სკოლამდელი განათლების პროგრამების შედარებითი ანალიზი. თანამედროვე პროგრამების შედარებითი ანალიზი. მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში. (კურსის სამუშაო)

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://allbest.ru

შესავალი

სკოლამდელი აღზრდის პერიოდის დასრულება და სკოლაში შესვლა რთული და მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების წარმატებული ადაპტაციისთვის პირობების შექმნა ჩვენი საერთო ამოცანაა. „სკოლამ არ უნდა მოახდინოს მკვეთრი ცვლილება ცხოვრებაში. სტუდენტი რომ გახდა, ბავშვი დღეს აგრძელებს იმას, რაც გუშინ გააკეთა. დაე, მის ცხოვრებაში ნელ-ნელა ახალი რამ გამოჩნდეს და შთაბეჭდილებების ზვავი არ გადაიტვირთოს“ (ვ.ა. სუხომლინსკი).

უწყვეტობისა და მემკვიდრეობის პრობლემა ყოველთვის იყო ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური და მნიშვნელოვანი განათლებაში. სკოლისთვის მზადყოფნა ხშირად განიხილება როგორც შეძენილი ცოდნისა და უნარების გარკვეული რაოდენობა.

კითხვაზე "როგორ ისურვებდით საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულს სკოლის მიჯნაზე?" მასწავლებლები ხშირად ასე პასუხობენ: "კარგი მკითხველი", " მცოდნე შემადგენლობარიცხვები“, „გადაჭრის უნარი ლოგიკური პრობლემები", "შეძლებს მოთხრობის შედგენას, ხელახლა მოთხრობას", "შეუძლია ტექსტის დაწერა ბლოკის ასოებით შეცდომების გარეშე." ამგვარად, უკვე სასკოლო ცხოვრების შესასვლელში, ბავშვებს გაბერილ მოთხოვნებს უყენებენ და, მიუხედავად ყველა აკრძალვისა, მისაღებ ტესტებს აბარებენ.

მშობლები, რომლებსაც ეშინიათ არ შეასრულონ სასკოლო გამოცდები, ცდილობენ ასწავლონ შვილებს კითხვა, წერა და რთული პრობლემების თავისუფლად გადაჭრა. მათ მიაჩნიათ, რომ ეს იქნება მათი წარმატებული სწავლის გასაღები.

სკოლისა და მშობლების მოსაწონად, ბევრმა სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ დაიწყო მიზნების, ამოცანების, ფორმებისა და მუშაობის მეთოდების დუბლირება. დაწყებითი სკოლა. ამან გამოიწვია საბავშვო ბაღში ბავშვის აქტიური საქმიანობის სპეციფიკური ფორმის - თამაშების გადაადგილება. ის სულ უფრო და უფრო უთმობს ადგილს „სწავლას საკლასო ოთახში“.

ეს პრობლემები მძიმე ტვირთად აწვება ბავშვის მხრებს. გაზრდილი სტრესი, ზედმეტი მუშაობა, ბავშვების ჯანმრთელობის გაუარესება, საგანმანათლებლო მოტივაციის დაქვეითება, სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვა და კრეატიულობის ნაკლებობა იწვევს ბავშვების ნევროზებს და სხვა არასასურველ მოვლენებს სასკოლო განათლებაზე გადასვლისას.

სწორედ ამიტომ, საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის ჩამოყალიბება ბავშვების სკოლისთვის მომზადების საკითხებში დღეს ახალ მიდგომას მოითხოვს.

სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი ამოცანაა ბავშვების სკოლაში მომზადება. სკოლამდელ და დაწყებით განათლებას შორის უწყვეტობის პრობლემა აქტუალურია ნებისმიერ დროს. იგი განიხილებოდა ა.ფ. გოვორკოვა, ია.ლ. კოლომინსკი, ა.ა. ლიუბლინსკაია, ა.მ. ლეუშინა, ვ.დ. ლისენკო, ნ.ნ. პოდიაკოვა, ვ.ა. სილივონი, ა.პ. უსოვა და სხვები.იგივე პრობლემის გადაჭრას ცდილობენ საგანმანათლებლო გარემოში თანამედროვე პედაგოგები და ფსიქოლოგები.

სკოლამდელი სწავლის საგანმანათლებლო

1. უწყვეტობის თეორიული საფუძვლები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობაში.

1.1 ბავშვის სკოლაში მომზადების უწყვეტობის კონცეფცია

უწყვეტობის ცნება ფილოსოფიურ ლექსიკონში აღნიშნავს ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის უწყვეტ პროცესს, რომელსაც აქვს ზოგადი და კონკრეტული მიზნები თითოეული ასაკობრივი პერიოდისთვის, ე.ი. - ეს არის კავშირი განვითარების სხვადასხვა ეტაპებს შორის, რომლის არსი არის მთელი ან გარკვეული ელემენტების შენარჩუნება. ინდივიდუალური მახასიათებლებიახალ მდგომარეობაზე გადასვლის დროს.

უწყვეტობა გაგებულია, როგორც განათლების ერთი საფეხურიდან მეორეზე თანმიმდევრული გადასვლა, რომელიც გამოიხატება შინაარსის, ფორმების, მეთოდების, სწავლების ტექნოლოგიებისა და აღზრდის შენარჩუნებით და თანდათანობით ცვლილებით.

უწყვეტობის მიზანია უზრუნველყოს ბავშვის სრული პიროვნული განვითარება, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა სკოლამდელი აღზრდიდან სკოლაში გარდამავალ პერიოდში, რაც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების გრძელვადიან ფორმირებას მისი წინა გამოცდილებისა და დაგროვილი ცოდნის საფუძველზე. .

უფროსი სკოლამდელი ასაკი მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის განვითარებაში გონებრივი განვითარების თანდაყოლილი ნიმუშებით. ამ ფაქტის იგნორირება, კერძოდ, ბავშვის განვითარების უფრო მეტად გააქტიურების მცდელობა ადრეული დაწყებამისი სწავლება, სკოლის ტიპის მიხედვით, იწვევს ბავშვების დამახინჯებულ განვითარებას, ამ მხრივ აუცილებელია გავითვალისწინოთ დებულება წამყვანი აქტივობის შესახებ, რომელიც უფროს ასაკში არის თამაში.

საბავშვო ბაღის ამოცანაა ბავშვის აღზრდა და განვითარება (მისი მოტივაციური სფეროს განვითარება, აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება და ა.შ.), და არა მას უმარტივესი სასკოლო უნარების სწავლება. უფროს სკოლამდელ ასაკში სათამაშო აქტივობების გარეშე შეუძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სრული გონებრივი განვითარება. სასკოლო განათლებისთვის მზადყოფნა წარმოიქმნება ბავშვობის სკოლამდელი პერიოდის ბავშვის სრულფასოვანი გამოცდილების შედეგად, რაც გულისხმობს წამყვანი სათამაშო აქტივობების არსებობას. ისევე როგორც ყველა ტრადიციული ტიპის ბავშვთა აქტივობა, რომელსაც ბავშვები ასრულებენ თავიანთ გუნდებში დამოუკიდებლად და უფროსებთან ერთად.

აუცილებელია ვისწრაფოდეთ ერთიანი განვითარებადი სამყაროს - სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ორგანიზებისკენ. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების და სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების გამოქვეყნებით დაიწყო განათლების სისტემის ორი დონის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად. საერთო თეორიული საფუძვლები, ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების პრინციპები, მიზნების, ამოცანების, მეთოდების, საშუალებების, განათლებისა და ტრენინგის ორგანიზების ფორმების უწყვეტობა და თანმიმდევრულობა, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის ეფექტურ პროგრესულ განვითარებას. უწყვეტობის პრობლემა.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისა და დაწყებითი სკოლების მუშაობის უწყვეტობა მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვები, რომლებსაც სურთ სწავლა და შეუძლიათ სწავლა, მოდიან პირველ კლასში, ე.ი. მათ უნდა ჰქონდეთ შემუშავებული საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლების ის ფსიქოლოგიური წინაპირობები, რომლებზეც დაფუძნებულია პირველი კლასის სასკოლო პროგრამა. ესენია: შემეცნებითი და სწავლის მოტივაციაქცევისა და საქმიანობის მოტივების დაქვემდებარების გაჩენა, მოდელის მიხედვით მუშაობის უნარი და წესის მიხედვით, რომელიც დაკავშირებულია ნებაყოფლობითი ქცევის განვითარებასთან, განზოგადების უნარი ჩვეულებრივ ჩნდება არა უადრეს სკოლამდელი ასაკის ბოლოს. . და თუ თამაშს სასკოლო ტიპის აქტივობები ჩაანაცვლებს, ეს მოგვიანებითაც მოხდება. ამიტომ არ არის მიზანშეწონილი სკოლამდელი პერიოდის შემცირება ბავშვთა აქტივობებით და წამყვანი სათამაშო აქტივობებით.

სკოლისთვის მომზადება და, რაც მთავარია, ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება არის პროცესი, რომელიც მოითხოვს დიდ ყურადღებას და დიდ დროს.

სკოლამდელ და დაწყებით სკოლამდელ განათლებას შორის უწყვეტობის განხორციელების საფუძველი შემდეგია:

1. ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა და ფიზიკური განვითარება.

2. მათი შემეცნებითი აქტივობის, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის აუცილებელი კომპონენტის განვითარების დონე.

3. მოსწავლეთა გონებრივი და მორალური შესაძლებლობები.

4. მათი შემოქმედებითი წარმოსახვის, როგორც პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარების მიმართულების ჩამოყალიბება.

5. კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ე.ი. უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი.

უწყვეტობის განხორციელების მთავარი პუნქტია ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის განსაზღვრა. ფსიქოლოგები და მასწავლებლები განასხვავებენ ზოგად და განსაკუთრებულ მზაობას სკოლისთვის. ამიტომ სკოლამდელ დაწესებულებაში უნდა იყოს ზოგადი და სპეციალური ტრენინგი.

1.2 ზოგადი და სპეციალური მომზადება ტრენინგისთვის

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთ-ერთი ამოცანაა ბავშვების სკოლაში მომზადება. ბავშვის სკოლაში გადასვლა თვისობრივად ახალი ეტაპია მის განვითარებაში. მომზადების შედეგია სკოლისთვის მზადყოფნა. ეს ორი ტერმინი ურთიერთკავშირშია მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებით: სკოლისთვის მზადყოფნა პირდაპირ დამოკიდებულია მომზადების ხარისხზე.

ზოგადი მომზადება (მზადყოფნა).

1. ფიზიკური მზაობა: ზოგადი ფიზიკური განვითარება: ნორმალური წონა, სიმაღლე, გულმკერდის მოცულობა, კუნთების ტონუსი, პროპორციები, კანის საფარიდა ქვეყანაში 6-7 წლის ბიჭებისა და გოგონების ფიზიკური განვითარების სტანდარტების შესაბამისი სხვა მაჩვენებლები. მხედველობის, სმენის, მოტორული უნარების მდგომარეობა (განსაკუთრებით ხელების და თითების მცირე მოძრაობები). ბავშვის ნერვული სისტემის მდგომარეობა: მისი აგზნებადობისა და წონასწორობის ხარისხი, ძალა და მობილურობა. ზოგადი ჯანმრთელობა. სკოლისთვის ფიზიკური მზადყოფნა გულისხმობს ზოგად კარგ ჯანმრთელობას, დაბალ დაღლილობას, მაღალ შესრულებას და გამძლეობას. დასუსტებული ბავშვები ხშირად ავადდებიან, სწრაფად დაიღლებიან, მათი შესრულება იკლებს, რაც გავლენას არ მოახდენს მათ სწავლის შედეგებზე სკოლაში. ამიტომ, ძალიან ადრეული ასაკიდანვე უნდა იზრუნონ მასწავლებლებმა და მშობლებმა ბავშვების ჯანმრთელობაზე.

2. ინტელექტუალური მზაობა: ინტელექტუალური მზაობის შინაარსი მოიცავს არა მარტო ლექსიკა, მსოფლმხედველობა, განსაკუთრებული უნარები, არამედ კოგნიტური პროცესების განვითარების დონე; მათი ფოკუსირება პროქსიმალური განვითარების ზონაზე, ვიზუალური და ხატოვანი აზროვნების უმაღლეს ფორმებზე; სასწავლო ამოცანის იზოლირებისა და საქმიანობის დამოუკიდებელ მიზნად გადაქცევის უნარი.

3. სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მორალურ-ნებაყოფლობითი მზაობა სკოლისათვის: ახალი სოციალური პოზიციის ფორმირება („მოსწავლის შინაგანი პოზიცია“); სწავლისთვის აუცილებელი მორალური თვისებების ჯგუფის ჩამოყალიბება. სწავლისთვის აუცილებელი მორალური თვისებების ჯგუფში შედის დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, დავალების შესრულების, სირთულეების დაძლევის უნარი, დისციპლინა, შეუპოვრობა და ცოდნისადმი ინტერესი. ასევე, ცხოვრების ახალი წესისთვის მზადყოფნა გულისხმობს თანატოლებთან პოზიტიური ურთიერთობის დამყარების უნარს, ქცევისა და ურთიერთობების ნორმების ცოდნას, ბავშვებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარს. ცხოვრების ახალი გზა მოითხოვს ისეთ პიროვნულ თვისებებს, როგორიცაა პატიოსნება, ინიციატივა, ოპტიმიზმი და ა.შ.

4. სკოლისადმი ფსიქოლოგიური მზაობა გულისხმობს სასწავლო მოტივის ჩამოყალიბებას.

სპეციალური მომზადება სკოლისთვის:

პირველი კლასის სასწავლო გეგმის წარმატებით დაუფლება მხოლოდ იმ ბავშვებს შეუძლიათ, რომლებსაც უკვე აქვთ სასკოლო სასწავლო გეგმის საბაზისო ცოდნა. თუმცა, ჩვენი, როგორც მასწავლებლების ამოცანაა არა ბავშვების ცოდნის რაოდენობრივი დაგროვება, არამედ ანალიზის, შედარების, განზოგადებისა და დამოუკიდებელი დასკვნების გამოტანის უნარების ჩამოყალიბება. ჩვენ შეგვიძლია ვასწავლოთ ბავშვს 100-მდე დათვლა, მაგრამ ეს არ იძლევა გარანტიას მის წარმატებას მათემატიკის სწავლაში. უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია ცოდნისა და უნარების ცოდნა, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გააზრება და სასწავლო ამოცანის ამოცნობისა და შენარჩუნების უნარი.

შემდეგი ინდიკატორები შეიძლება იქნას მიღებული, როგორც ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის კრიტერიუმები:

1) ნორმალური ფიზიკური განვითარება და მოძრაობების კოორდინაცია;

2) სწავლის სურვილი;

3) თქვენი ქცევის მართვა;

4) გონებრივი აქტივობის ტექნიკის დაუფლება;

5) დამოუკიდებლობის გამოვლინება;

6) დამოკიდებულება ამხანაგებისა და უფროსების მიმართ;

7) საქმისადმი დამოკიდებულება;

8) სივრცეში და ნოუთბუქებში ნავიგაციის უნარი.

ასე რომ, ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვიმსჯელოთ, რომ ბავშვების სკოლაში მომზადება უნდა იყოს ყოვლისმომცველი და დაიწყოს ბავშვების სკოლაში შესვლამდე დიდი ხნით ადრე.

ბავშვების სკოლაში მომზადებას ერთდროულად ახორციელებს ორი საგანმანათლებლო დაწესებულება: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და ოჯახი. მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით შეგვიძლია მივაღწიოთ სასურველ შედეგს.

თანმიმდევრობის განხორციელებისას მნიშვნელოვანია მასწავლებლის მიერ მისთვის დაკისრებული ფუნქციების შესრულება (ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, ორგანიზაციული, საგანმანათლებლო და ა.შ.), პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის, საგანმანათლებლო მეთოდების ცოდნასა და ერუდიციაზე.

1.3 მემკვიდრეობის ფორმები

იმისათვის, რომ ბავშვების სკოლაში გადასვლა უფრო გამარტივდეს, რათა მათ სწრაფად შეეგუონ ახალ პირობებს, მასწავლებლებმა უნდა გაეცნონ სკოლამდელ დაწესებულებებში მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებს, რადგან ფსიქოლოგიური განსხვავებაა ექვსი წლის მოზარდს შორის. და შვიდი წლის ბავშვი არც ისე დიდია. და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა სკოლასთან, სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და სოციალურ ცხოვრებასთან, შესაძლებელს ხდის საბავშვო ბაღის მოსწავლეების შესაბამისი იდეების გაფართოებას, სკოლის მიმართ ინტერესის განვითარებას და სწავლის სურვილს.

უწყვეტობის მექანიზმი და მისი კომპონენტები ფუნქციონირებს გარკვეული ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით, რომელიც ხორციელდება ადმინისტრაციის, ბაღის მასწავლებლებისა და დაწყებითი კლასების მასწავლებლების სპეციალურად ორგანიზებული საქმიანობის პროცესში, რათა შეიქმნას პირობები ბავშვების დაწყებით სკოლაში ეფექტური და უმტკივნეულო გადასვლისთვის.

მემკვიდრეობითი კავშირების ფორმები

პედაგოგიური საბჭოები, სემინარები, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების, სკოლის მასწავლებლებისა და მშობლების მრგვალი მაგიდები მემკვიდრეობის აქტუალურ საკითხებზე;

მასწავლებლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი პრაქტიკული აქტივობების დაგეგმვა და განხორციელება ბავშვებთან - სკოლამდელ და პირველკლასელებთან (დღესასწაულები, გამოფენები, სპორტული შეჯიბრებები);

ფსიქოლოგიური და საკომუნიკაციო ტრენინგები აღმზრდელებისა და მასწავლებლებისთვის;

სამედიცინო მუშაკების ურთიერთქმედება, სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგებიდა სკოლები;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში „სამაგისტრო დღეების“ გამართვა;

სკოლასთან ერთად, სკოლამდელი აღზრდის კურსდამთავრებულებიდან 1-ლი კლასების დაკომპლექტება და დიაგნოსტიკის ჩატარება ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნის დასადგენად;

მშობლების შეხვედრები მომავალ მასწავლებლებთან;

მშობლების დაკითხვა და ტესტირება ოჯახის კეთილდღეობის შესასწავლად ბავშვის სასკოლო ცხოვრების მოლოდინში და სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში;

თამაშის ტრენინგები და სემინარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის.

მემკვიდრეობაზე წარმატებული მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებელი და აღმზრდელი ერთად მუშაობენ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და სკოლებს შორის თანამშრომლობის ძირითადი ამოცანებია:

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს პირველკლასელთა სასკოლო განათლებაზე ადაპტაციის პროცესის ხელსაყრელ კურსს (ბავშური ბაღიდან სკოლაში ბუნებრივი გადასვლა);

5-6 წლის ბავშვების სასკოლო მომზადების გაუმჯობესება;

სკოლაში ცხოვრებისადმი ინტერესის გაღრმავება;

ოჯახისთვის დახმარების გაწევა ახალ სიტუაციაში, რომელიც წარმოიქმნება სკოლისთვის მომზადებისას და როდესაც ბავშვი სკოლაში შედის.

მასწავლებლისა და მასწავლებლის ორმხრივი ვიზიტი სკოლასა და საბავშვო ბაღში,

მონაწილეობა პედაგოგიურ საბჭოებში,

ურთიერთ კონსულტაცია, სემინარები, მასტერკლასები;

მასწავლებლისა და მასწავლებლის მიერ მშობელთა შეხვედრების ერთობლივი გამართვა, კონფერენციების ორგანიზება,

სკოლამდელ დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროგრამების შესწავლა და პირველი კლასის სასკოლო პროგრამები და სხვ.

ფსიქოლოგიური და საკომუნიკაციო ტრენინგები აღმზრდელებისა და მასწავლებლებისთვის;

სასკოლო ბავშვების მზაობის დასადგენად დიაგნოსტიკის ჩატარება;

ურთიერთქმედება სამედიცინო მუშაკებს, სკოლამდელი და სკოლის ფსიქოლოგებს შორის;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო აქტივობების ღია დემონსტრირება და ღია გაკვეთილები სკოლაში;

პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დაკვირვებები.

სკოლაში პირველკლასელს ყველაფერი ერთდროულად ბომბავს: ქცევის ახალი წესები და საგანმანათლებლო ინფორმაცია. ამიტომ, უმჯობესია მოამზადოთ ბავშვი ნაცნობ პირობებში მომავალი ცვლილებებისთვის, თანდათანობით შემოიღოთ ახალი პარამეტრები, რომლებიც აკმაყოფილებენ ახალ მოთხოვნებს, ეტაპობრივად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სკოლასთან გაცნობის ფორმები.

როლური თამაშები, კერძოდ თამაში „უკან სკოლაში“ შეიძლება დიდი დახმარება აღმოჩნდეს.

ნებისმიერი როლური თამაში მოიცავს ხუთ კომპონენტს. Ეს მოიცავს:

1. საგნები - ფიზიკური, ბუნებრივი ან ადამიანის მიერ შექმნილი გარემო.

2. ადგილი - არენა, რომელშიც მოქმედება მიმდინარეობს.

3. მსახიობი - მონაწილეები.

4. ორგანიზაცია – ნორმები და წესები, რომლებიც არეგულირებს ადამიანების ქმედებებს, ინფორმაციას.

5. შესასწავლი იდეების მნიშვნელობა.

როლური თამაში „უკან სკოლაში“ ეხმარება ბავშვს წარმატებით შევიდეს სასკოლო ცხოვრებაში და მოიპოვოს საჭირო გამოცდილება. თამაშში ვითარდება მეტყველების გამოყენების უნარი, მოლაპარაკების უნარი (წესების დაწესება, როლების განაწილება), მართვისა და მართვის უნარი. ბავშვი აქტიურად ეუფლება „საგანთა სამყაროს“ (შემეცნებითი და ობიექტური პრაქტიკული აქტივობები) და „ადამიანთა სამყაროს“ (ადამიანთა ურთიერთობის ნორმები). ეს ყველაფერი აუცილებელია მომავალი პირველკლასელისთვის.

მნიშვნელოვანია, რომ სკოლის შესახებ მიწოდებული ინფორმაცია ბავშვისთვის არა მხოლოდ გასაგები იყოს, არამედ იგრძნოს. ამ გამოყენებისთვის:

1. ექსკურსიები (სკოლის შენობაში, შემდეგ ბიბლიოთეკაში, სპორტდარბაზში, საკლასო ოთახში, სასადილო ოთახში).

2. ნახატის „სკოლის“ შემოწმება

3. სასკოლო ცხოვრების შესახებ საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და ანალიზი, პოეზიის დამახსოვრება.

4. ხატვა თემებზე: „სკოლის შენობა“, „ჩემი შთაბეჭდილებები სკოლის ბიბლიოთეკაში ექსკურსიიდან“, „კლასი“.

5. საუბრები, მოზარდების ისტორიები სწავლისა და საყვარელი მასწავლებლების შესახებ.

6. ანდაზებისა და გამონათქვამების გაცნობა, რომლებიც ხაზს უსვამენ წიგნების, სწავლისა და მუშაობის მნიშვნელობას.

7. სასკოლო ნივთების დათვალიერება და მათ შესახებ გამოცანების კითხვა.

8.ვერბალური და დიდაქტიკური თამაშები სკოლის თემაზე.

9. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან გაცნობა და ურთიერთობა;

10. ერთობლივ საგანმანათლებლო აქტივობებში, სათამაშო პროგრამებში მონაწილეობა;

11. შეხვედრები და საუბრები საბავშვო ბაღის ყოფილ მოსწავლეებთან (დაწყებითი და საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან);

12. ერთობლივი არდადეგები (ცოდნის დღე, პირველკლასელებში ინიციაცია, საბავშვო ბაღის დამთავრება და სხვ.) და სპორტული შეჯიბრებები სკოლამდელი და პირველკლასელებისთვის;

13. თეატრალურ საქმიანობაში მონაწილეობა;

14. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ სკოლაში ორგანიზებულ კლასების ადაპტაციის კურსზე დასწრება (კლასები ფსიქოლოგთან, ლოგოპედთან, მუსიკალურ დირექტორთან და სკოლის სხვა სპეციალისტებთან).

მიზანშეწონილია, ბავშვი ერთდროულად არ დაბომბოთ ყველა სასკოლო ინოვაციებით, არამედ ყურადღება მიაქციოთ სასკოლო ცხოვრების ზოგიერთ ან ერთ ასპექტს და ჯერ არ შეეხოთ სიტუაციის სხვა კომპონენტებს. დაე, ეს ყველაფერი იყოს თავიდან, საგანმანათლებლო მასალები, სკოლის ფორმა, რომელიც შეგიძლიათ შეხედოთ სურათებს, შემდეგ კი შეხვიდეთ სკოლაში და დაჯდეთ მერხთან.

ბავშვი ნაზად, დროის შეზღუდვის გარეშე გაეცნობა საგნების ტიპსა და დანიშნულებას, რაც მალე მისი მუდმივი გარემო გახდება. სხვა დროს, ღირს ნორმებსა და წესებზე შეჩერება, თამაშში „მასწავლებლის“ სახელით შეეცადოს „მოსწავლეს“ გარკვეული მოთხოვნები წარუდგინოს. შემდეგი, ყურადღების საგანი შეიძლება იყოს სახელმძღვანელოები, რომლებიც სასარგებლოა არა მხოლოდ შესახედაობისა და ფურცლისათვის, არამედ იმის მცდელობაც, რომ „თვითონ“ შეასრულოს რაიმე მარტივი დავალება.

სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პრობლემის მნიშვნელობა ეჭვგარეშეა. მისი წარმატება და ეფექტურობა დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ განხორციელდება ჩვენი სამუშაო. „სკოლამ არ უნდა შეიტანოს მკვეთრი ცვლილებები ბავშვების ცხოვრებაში. დაე, ბავშვმა, სტუდენტი რომ გახდა, დღეს გააგრძელოს ის, რაც გუშინ გააკეთა. დაე, მის ცხოვრებაში ნელ-ნელა ახალი რამ გამოჩნდეს და შთაბეჭდილებების ზვავი არ გადაიტვირთოს“, - წერს ვ.ა. სუხომლინსკი სკოლამდელ განათლებაში ბავშვების სკოლაში გაცნობის შესახებ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სკოლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების აღზრდა თანამედროვე პედაგოგიკის ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა.

მაგრამ ჩვენ ვერ მოვამზადებთ ბავშვს სკოლისთვის, თუ მშობლებთან ერთნაირად არ ვიქცევით.

მშობლების პედაგოგიური განათლება.

მშობლები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში. ოჯახთან მჭიდრო ურთიერთობის გარეშე შეუძლებელია თქვენი საქმის აშენება. მშობლებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ სამუშაოს შემდეგი ფორმები:

მშობელთა ერთობლივი შეხვედრები სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მასწავლებლებთან;

მრგვალი მაგიდები, სადისკუსიო შეხვედრები, პედაგოგიური „მისაღები“;

მშობელთა კონფერენციები, კითხვა-პასუხის საღამოები;

კონსულტაციები სკოლამდელი და სკოლის მასწავლებლებთან (კონსულტაციები თემაზე: „როგორ ავირჩიოთ სკოლა“, „რა უნდა გააკეთოს, თუ თქვენი შვილი სკოლაში არ მიიღება“, „ცოტა თამაშზე“ და ა.შ.).

მშობლების შეხვედრები მომავალ მასწავლებლებთან;

ღია კარის დღეები;

კრეატიული სემინარები;

მშობლების დაკითხვა, ტესტირება ოჯახის კეთილდღეობის შესასწავლად ბავშვის სასკოლო ცხოვრების მოლოდინში და სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში (მშობელთა დაკითხვა თემაზე „როგორ დავეხმაროთ სწავლაში“);

საგანმანათლებლო და სათამაშო ტრენინგები და ვორქშოფები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის, ბიზნეს თამაშები, სემინარები;

საოჯახო საღამოები, თემატური დასვენება;

კომუნიკაციის ვიზუალური საშუალებები (პოსტერის მასალა, გამოფენები, კითხვა-პასუხის საფოსტო ყუთი და ა.შ.): ზეპირი ჟურნალი

- "შენი შვილი მომავალი პირველკლასელია"

- "მომავალი პირველკლასელისთვის აუცილებელი ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები."

- "8 რჩევა მომავალი პირველკლასელების მშობლებისთვის."

გამოფენა თემაზე: "ეს აუცილებელია სკოლისთვის".

გაზეთის გამოცემა, რომელიც ეხმარება მშობლებს დაწესებულებაში ბავშვის ცხოვრების შესახებ ინფორმირებას.

მშობელთა კლუბების შეხვედრები (კლასები მშობლებისთვის და ბავშვი-მშობელი წყვილებისთვის).

სკოლამდელი და სასკოლო განათლების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მშობლებისა და მასწავლებლების ერთმანეთის შესახებ იდეების დეტალური შესწავლა, რაც მათ ურთიერთქმედებასა და ერთობლივი რეკომენდაციების შემუშავებამდე მიგვიყვანს.

ცნობილია, რომ ადამიანის განვითარებაში არ არსებობს „გლუვი“ უწყვეტობა და ნებისმიერი გადასვლა ახალ მდგომარეობაზე, თუნდაც ყველაზე სასიამოვნოზე, ყოველთვის სტრესულია.

ვინაიდან სტრესის გარეშე ამის გაკეთება თითქმის შეუძლებელია, უნდა ვეცადოთ, რომ ის ნაკლებად მავნე და უფრო სასარგებლო იყოს განვითარებისთვის.

უწყვეტობა არის გლუვი გადასვლა სკოლამდელი აღზრდიდან სკოლაში.

ბავშვს არ უნდა ეშინოდეს ახალი შენობის, მაგრამ ისე არ უნდა მიეჩვიოს მას, რომ სიახლის, გაკვირვებისა და მიმზიდველობის ეფექტი გაქრეს.

2. სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა

2.1 FGT და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პროგრამების შედარებითი ანალიზი

ორი პროგრამის შედარებითი ანალიზის ჩატარების შემდეგ შეიძლება შემდეგი დასკვნების გამოტანა.

1) FGT და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ეფუძნება ერთიან თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძველს - სისტემა-აქტივობის მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს:

ინფორმაციული საზოგადოებისა და ინოვაციური ეკონომიკის მოთხოვნების შესაბამისი პიროვნული თვისებების განათლება და განვითარება;

თვითგანვითარებისა და უწყვეტი განათლებისთვის მზადყოფნის ფორმირება;

მოსწავლეთა აქტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა;

სასწავლო პროცესის აგება მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

2) თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეამჩნიოთ, რომ ში სასწავლო პროცესიგამოიყენება სამუშაოს ერთიანი ფორმები:

ბავშვთა ერთობლივი საქმიანობა

ერთობლივი აქტივობები მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის

დამოუკიდებელი საქმიანობა

3) შემდეგი: ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მიზნები, როგორც იქნა, არის FGT-ის მიერ დასახული მიზნების გაგრძელება:

ფიზიკური თვისებების განვითარება - ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება

საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება - სწავლის უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბება და საკუთარი საქმიანობის ორგანიზების უნარი.

ფორმირება ზოგადი კულტურა, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარება - სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება.

ამრიგად, ჩვენი გაგებით, საბავშვო ბაღი არის განათლების საფუძველი, სკოლა კი თავად შენობაა, სადაც ხდება საგანმანათლებლო პოტენციალის განვითარება და ინდივიდის ძირითადი კულტურა.

4) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და FGT-ის მთავარი მიზანია ფედერალურ დონეზე დადგენილი სამი ურთიერთდაკავშირებული მოთხოვნის სისტემის ჩამოყალიბება და უზრუნველყოფა: ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების შედეგების, სტრუქტურისა და პირობების განხორციელებისთვის.

5) შევადაროთ პროგრამის სტრუქტურები. სკოლამდელი აღზრდის პროგრამაში 5 ქულაა განსაზღვრული, ხოლო დაწყებით კლასებში 11. განვიხილოთ ორი პროგრამის შეხების წერტილები.

დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა დაგეგმილი შედეგები სკოლამდელი განათლების საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ბავშვების დაგეგმილი შედეგები

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა ბავშვების მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის სისტემა; საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის რეჟიმის ორგანიზება.

საგნობრივი პროგრამები:

- "Რუსული ენა"

- "ლიტერატურული კითხვა"

- "მათემატიკა"

- "Სამყარო"

- "Ხელოვნება"

- "მუსიკა"

- "ტექნოლოგია"

- "ფიზიკური კულტურა"

- "Უცხო ენა"

- "ფიზიკური კულტურა"

- "ჯანმრთელობა"

- "Უსაფრთხოება"

- "სოციალიზაცია"

- "შემეცნება"

- "Კომუნიკაცია"

- "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა"

- « მხატვრული შემოქმედება»

- "მუსიკა"

მაკორექტირებელი სამუშაო პროგრამა გამასწორებელი სამუშაოს შინაარსი (შშმ ბავშვებისთვის).

კლასგარეშე აქტივობების გეგმა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის რეჟიმის ორგანიზება.

მინდა გავამახვილო თქვენი ყურადღება სამ მიმართულებაზე, რომლებიც განსაკუთრებულ განმარტებას მოითხოვს: „სოციალიზაცია“ - საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი მიზნად ისახავს სოციალური ხასიათის საწყისი იდეების დაუფლების მიზნების მიღწევას და გადაჭრის გზით ბავშვების სოციალური ურთიერთობების სისტემაში ჩართვას. შემდეგი ამოცანები:

ბავშვთა სათამაშო აქტივობების განვითარება;

თანატოლებთან და უფროსებთან (მათ შორის, მორალურთან) ურთიერთობის ძირითადი საყოველთაოდ მიღებული ნორმებისა და წესების დანერგვა;

გენდერის, ოჯახის, მოქალაქეობის, პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება, მსოფლიო საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა.

"შემეცნება" - საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი მიზნად ისახავს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარების მიზნების მიღწევას, ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებას შემდეგი ამოცანების გადაჭრის გზით:

სენსორული განვითარება;

შემეცნებით-კვლევითი და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის განვითარება;

ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება;

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება.

"კომუნიკაცია" - საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი მიმართულია სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის კონსტრუქციული გზებისა და საშუალებების დაუფლების მიზნების მისაღწევად შემდეგი ამოცანების გადაჭრით:

უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება;

ბავშვთა ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება (ლექსიკური მხარე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, მეტყველების გამოთქმის მხარე; დიალოგური და მონოლოგური ფორმების თანმიმდევრული მეტყველება) ბავშვთა აქტივობების სხვადასხვა ფორმებში და ტიპებში;

მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება მოსწავლეთა მიერ.

6) დაწყებითი სკოლების ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლასთან დაკავშირებით განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების საკითხს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, UUD არის მოქმედების მეთოდების ერთობლიობა, რომლის წყალობითაც ბავშვი ეუფლება საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა კომპონენტს.

დაწყებით სკოლაში ყველა საგნის შესწავლის შედეგად კურსდამთავრებულებმა უნდა განავითარონ უნივერსალური სასწავლო აქტივობები, როგორც სწავლის უნარის საფუძველი.

სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება მხოლოდ საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობები.

ბავშვის სკოლაში შესვლის მომენტთან დაკავშირებით შეიძლება განისაზღვროს მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებების შემდეგი წინაპირობები.

ბავშვების საგანმანათლებლო მიღწევების წინაპირობები სკოლაში შესვლისას დაგეგმილი შედეგები 1 კლასის ბოლომდე

იცის როგორ უნდა ჰქონდეს პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, აქვს თვითშეფასების გრძნობა - ესმის მასწავლებლების, ამხანაგების, მშობლების და სხვა ადამიანების წინადადებები და შეფასებები, იცის როგორ შეაფასოს საკუთარი თავი უფროსების მიერ შემოთავაზებული კრიტერიუმების მიხედვით.

აქვს დადებითი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ

შეუძლია სხვებისადმი კეთილგანწყობა და რეაგირება სხვა ადამიანის გამოცდილებაზე

იცის, როგორ სცემდეს პატივი სხვის ღირსებას - იცის როგორ მართოს როგორც საკუთარი, ისე გარშემომყოფების ქმედებების მორალური შინაარსი და მნიშვნელობა.

შეუძლია სხვისი აზრის პატივისცემა

შეუძლია სხვა ადამიანების გრძნობების გაგება და მათთან თანაგრძნობა

იცის როგორ მოუაროს თავის ნივთებს - იცის როგორ მოექცეს მატერიალურ ფასეულობებს სიფრთხილით

პატივს სცემს და იღებს ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებებს

უყვარს სამშობლო და მიწა

შეუძლია ზრდასრულ თანატოლებთან ურთიერთობა მონაწილეობით ერთობლივი თამაშებიდა მათი ორგანიზაციები, მოლაპარაკება, თამაშში შეთანხმება, თამაშში სხვების ინტერესების გათვალისწინება, თამაშში ემოციების შეკავება

თანატოლების საზოგადოებაში მან იცის როგორ აირჩიოს საკუთარი პროფესია, პარტნიორები - მან იცის როგორ უნდა ურთიერთობდეს თანატოლებთან ერთობლივ საქმიანობაში, მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების გათვალისწინება, ემოციების შეკავება.

შეუძლია პრობლემებისა და წესების განხილვა

შეუძლია გააგრძელოს საუბარი მისთვის საინტერესო თემაზე - იცის როგორ განიხილოს წარმოშობილი პრობლემები, წესები

შეუძლია საინტერესო თემაზე საუბრის მხარდაჭერა

შეუძლია დამოუკიდებლობის დემონსტრირება სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობაში

შეუძლია საკუთარი თავის და მისი ქმედებების თვითშეფასება - შეუძლია დამოუკიდებლობის დემონსტრირება სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობაში

შეუძლია საკუთარი თავის და მისი ქმედებების თვითშეფასება

შეუძლია ღიად დაუკავშირდეს გარე სამყაროს და იგრძნოს საკუთარ შესაძლებლობებში დარწმუნებული - შეუძლია ადაპტირება გარკვეულ რთულ სიტუაციებთან

ჩანს, რომ სკოლამდელი აღზრდის საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობები ვითარდება განათლების საწყის ეტაპზე.

7) ახლა განიხილეთ ორი პროგრამის შედეგების მოთხოვნები.

სკოლამდელი აღზრდის საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საბოლოო შედეგი არის ბავშვის განვითარებული ინტეგრაციული თვისებები. ლექსიკონში მითითებულია ინტეგრაციის კონცეფცია - ეს არის პროცესი, რომლის დროსაც ნაწილები გაერთიანებულია მთლიანობაში. პიროვნულ დონეზე, ეს არის სხეულის მდგომარეობა, როდესაც ინდივიდის ყველა შემადგენელი ელემენტი, მისი თვისებები თუ თვისებები მოქმედებს როგორც ერთიანი მთლიანობა.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულის მოთხოვნების შეჯამებით და შედარებით FGT-ის შესაბამისად და დაწყებითი ზოგადი განათლების სტუდენტების შედეგების მოთხოვნების შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ჩვენ შეგვიძლია მივყვეთ მკაფიო უწყვეტობას.

რომ შევაჯამოთ FGT-ისა და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შედარებითი ანალიზი, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ორივე ეს დოკუმენტი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. დაიწყო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად დაწყებითი ზოგადი განათლების სანიმუშო საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამებით. აღმოფხვრილია ცოდნის პროგრამული სფეროების დუბლირება, უზრუნველყოფილია ერთი ხაზის განხორციელება ზოგადი განვითარებაბავშვი სკოლამდელ და სასკოლო ბავშვობაში.

ამ მიდგომამ ბავშვის განვითარების ერთი ხაზის განხორციელება სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების ეტაპებზე შეიძლება მიანიჭოს პედაგოგიურ პროცესს ჰოლისტიკური, თანმიმდევრული და პერსპექტიული ხასიათი.

და ბოლოს, განათლების ორი ეტაპი არ იმუშავებს ერთმანეთისგან იზოლირებულად, არამედ მჭიდრო ურთიერთკავშირში, რაც სკოლას საშუალებას მისცემს დაეყრდნოს სკოლამდელ დაწესებულებაში მიღებულ ბავშვის განვითარებას.

2.2 FGT და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების პროგრამები

საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლობის პროგრამა სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების უწყვეტობაზე FGT და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის ფარგლებში.

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების (FGT) გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის პროგრამის სტრუქტურაში, მისი განხორციელების პირობები და ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (FSES) მიღება დაწყებითი სკოლისათვის - მნიშვნელოვანი ეტაპისაბავშვო ბაღისა და სკოლის საქმიანობის უწყვეტობა. სახელმწიფო დონეზე დამტკიცებული განათლების სტანდარტების დანერგვა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ჰოლისტიკური განათლების სისტემაში განათლების უწყვეტობისა და ხარისხის გაუმჯობესების პერსპექტივის უზრუნველყოფას. სიტუაციის ანალიზი აჩვენებს, რომ ეს ტენდენცია სამომავლოდ განათლების სისტემის დამახასიათებელ მახასიათებლად უნდა დარჩეს.

სასკოლო მომზადება ხშირად განიხილება, როგორც პირველი კლასის სასწავლო გეგმის ადრეული შესწავლა და მიდის საგნობრივი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებამდე. ამ შემთხვევაში, სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკს შორის უწყვეტობა განისაზღვრება არა იმით, გამოუმუშავდა თუ არა მომავალ მოსწავლეს ახალი საგანმანათლებლო საქმიანობის განსახორციელებლად აუცილებელი თვისებები ან ჩამოყალიბდა თუ არა მისი წინაპირობები, არამედ გარკვეული ცოდნის არსებობა ან არარსებობა აკადემიურ დონეზე. საგნები. თუმცა, ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების მრავალრიცხოვანი კვლევები აჩვენებს, რომ ცოდნის არსებობა თავისთავად არ განსაზღვრავს სწავლის წარმატებას, გაცილებით მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა შეძლოს მისი დამოუკიდებლად მიღება და გამოყენება.

ეს არის საქმიანობის მიდგომა, რომელიც ეფუძნება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს.

როგორია აქტივობის მიდგომა? საგანმანათლებლო გაგებით აქტივობების სწავლება ნიშნავს სწავლის მოტივაციას, ბავშვს ასწავლოს დამოუკიდებლად დასახოს მიზანი და მოძებნოს გზები, მათ შორის საშუალებები, მის მისაღწევად, დაეხმაროს ბავშვს განავითაროს კონტროლისა და თვითკონტროლის, შეფასების და თვითშეფასების უნარები.

ამიტომ, სკოლისთვის მომზადების წამყვანი მიზანი უნდა იყოს სკოლამდელ ბავშვებში საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებისთვის აუცილებელი თვისებების ჩამოყალიბება - ცნობისმოყვარეობა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, თვითნებობა, ბავშვის შემოქმედებითი თვითგამოხატვა და ა.შ.

იმავდროულად, უნდა გვახსოვდეს, რომ უწყვეტობა სკოლამდელ და სასკოლო საფეხურებს შორის არ უნდა იქნას გაგებული მხოლოდ როგორც ბავშვების სწავლისთვის მომზადება. მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის თვითშეფასების შენარჩუნება, როდესაც ჩამოყალიბებულია მომავალი პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები. უნდა ჩამოყალიბდეს სოციალური უნარებიდა მომავალი მოსწავლის სკოლაში წარმატებული ადაპტაციისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები. აუცილებელია ვისწრაფოდეთ ერთიანი განვითარებადი სამყაროს - სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ორგანიზებისკენ. ამ საკითხის გადაწყვეტა ასევე შედის პროგრამაში.

იმის გათვალისწინებით, რომ უწყვეტი განათლება მოქმედებს როგორც სისტემის ყველა კომპონენტის (მიზნები, ამოცანები, შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები, განათლებისა და ტრენინგის ორგანიზების ფორმები) კავშირი, თანმიმდევრულობა და პერსპექტივა განათლების თითოეულ საფეხურზე, ჩვენ ვხედავთ პრობლემის გადაჭრას. დაწყებით სკოლებსა და საბავშვო ბაღებს შორის თანამშრომლობის პროგრამის შექმნის უწყვეტობის შესახებ, რომელიც ასახავს ამ კავშირს, თანმიმდევრულობას და პერსპექტივას. ჩვენ განვსაზღვრეთ პროგრამის მიზანი და ამოცანები.

მიზანი: განახორციელოს ბავშვის განვითარების ერთიანი ხაზი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ბავშვობის ეტაპებზე, პედაგოგიურ პროცესს მისცეს ჰოლისტიკური, თანმიმდევრული, პერსპექტიული ხასიათი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და სკოლებს შორის თანამშრომლობის ძირითადი მიზნები:

საბავშვო ბაღს, ოჯახსა და სკოლას შორის სასწავლო პროცესისადმი მისწრაფებებისა და შეხედულებების ერთიანობის დამყარება;

საერთო მიზნებისა და საგანმანათლებლო ამოცანების შემუშავება, დასახული შედეგების მიღწევის გზები;

საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს - აღმზრდელებს, მასწავლებლებს, ბავშვებსა და მშობლებს შორის ხელსაყრელი ურთიერთქმედების პირობების შექმნა;

მშობლების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება;

ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა საკუთარი ოჯახური და სოციალური რესურსების გააზრებაში, რაც ეხმარება ბავშვის სკოლაში შესვლისას პრობლემების დაძლევაში;

ოჯახებში ბავშვების აქტიური საზოგადოებრივი და სოციალური საქმიანობის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის დამყარების სამუშაოს ეფექტურობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა არის მემკვიდრეობის მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის მკაფიო გაგება.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების განათლების ზოგადი მიზნები:

მორალური პიროვნების აღზრდა;

ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება;

ბავშვის ინდივიდუალობის შენარჩუნება და მხარდაჭერა, ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი განვითარება.

სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების უწყვეტობა მოიცავს შემდეგი პრიორიტეტული ამოცანების გადაჭრას:

სკოლამდელ დონეზე:

ბავშვებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების გაცნობა;

თითოეული ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, საკუთარი თავის პოზიტიური გრძნობის განვითარება;

განვითარება, ინიციატივა, ცნობისმოყვარეობა, თვითნებობა, შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარი;

ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ სხვადასხვა ცოდნის ჩამოყალიბება, ბავშვების კომუნიკაციური, შემეცნებითი, სათამაშო და სხვა აქტივობების სტიმულირება სხვადასხვა სახის აქტივობებში;

სამყაროსთან, ადამიანებთან, საკუთარ თავთან ურთიერთობის სფეროში კომპეტენციის განვითარება; ბავშვების ჩართვა თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებში (მოზარდებთან და სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან).

სტანდარტის შესაბამისად, დაწყებითი სკოლის დონეზე ხორციელდება შემდეგი:

მოსწავლეთა სამოქალაქო იდენტობისა და მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბება; სწავლის უნარისა და საქმიანობის ორგანიზების უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბება,

მიზნების მიღების, შენარჩუნებისა და საგანმანათლებლო აქტივობებში მათი მიყოლის, თქვენი საქმიანობის დაგეგმვის, მათი მონიტორინგისა და შეფასების, სასწავლო პროცესში მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი;

მოსწავლეთა სულიერი და ზნეობრივი განვითარება და განათლება, მათ მიერ მორალური სტანდარტების, ეთიკური პრინციპებისა და ეროვნული ღირებულებების მიღების უზრუნველყოფა;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების შეგნებული მიღება და მათი ქცევის რეგულირება; სკოლამდელი განვითარების მიღწევების გაუმჯობესება, განსაკუთრებული დახმარება სკოლამდელ ბავშვობაში ჩამოყალიბებული თვისებების განვითარებაში;

სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია, განსაკუთრებით დაწინაურებული განვითარების ან ჩამორჩენის შემთხვევაში.

Მოსალოდნელი შედეგები.

თანამშრომლობის პროგრამის განხორციელების შედეგი უნდა იყოს კომფორტული, თანმიმდევრული საგნის განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა:

განათლების მაღალი ხარისხის, მისი ხელმისაწვდომობის, ღიაობისა და მიმზიდველობის უზრუნველყოფა სტუდენტებისთვის, მოსწავლეებისთვის, მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და მთელი საზოგადოებისთვის, სტუდენტებისა და მოსწავლეების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების უზრუნველყოფა;

სტუდენტებისა და მოსწავლეების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების გარანტია;

კომფორტული სტუდენტებთან, მოსწავლეებთან (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან) და მასწავლებლებთან მიმართებაში.

დაწყებითი სკოლებისა და სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებს, მოსწავლეთა და მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობის შედეგი უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის ინტეგრაციული თვისებების განვითარება, რაც საფუძვლად დაედება სკოლაში სწავლისთვის აუცილებელი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინტეგრაციული თვისებები, რომლებიც ასახულია ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებში სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურისთვის, შეიძლება დასახელდეს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულის პორტრეტად.

ლიტერატურა

1. რ.ა. დოლჟიკოვა, გ.მ. ფედოსიმოვი, ნ.ნ. კულინიჩი, ი.პ. იშჩენკო "უწყვეტობის განხორციელება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და დაწყებით სკოლებში ბავშვების სწავლებასა და აღზრდაში", მოსკოვი, სკოლის პრესა, 2008 წ.

2. ვიგოტსკი ლ.ს. "შერჩეული ფსიქოლოგიური კვლევები" (სწავლის პრობლემა და გონებრივი განვითარებაბავშვი სკოლის ასაკში), მოსკოვი, 2009 წ.

3. ელკონინი დ.ბ. გონებრივი განვითარების პერიოდიზაციის პრობლემის შესახებ ქ ბავშვობა. - მ., 2008 წ.

4. ბეზრუკიხ მ.მ. ნაბიჯები სკოლისკენ. წიგნი მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. მ. ბუსტარდი, 2010 წ.

5. იდბინა მ.ნ. მზადება სკოლისთვის. განვითარების სავარჯიშოები და ტესტები. 2011 წელი.

6. კოზლოვა ს.ა., კულიკოვა თ.ა. სკოლამდელი პედაგოგიკა - მ.: გამომცემლობა "აკადემია", 2008 წ.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

უწყვეტობის კონცეფცია სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობაში. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისა და სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის შენარჩუნება მათემატიკაში. პირველ კლასში მათემატიკის შესასწავლად ბავშვების მზაობის ინდიკატორების ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/11/2010


საბავშვო ბაღისა და მასწავლებლების როლი ბავშვის აღზრდაში. საგანმანათლებლო აქტივობების მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. რუსული სკოლამდელი განათლების პროგრამები. პროგრამული უზრუნველყოფის ვარიაცია სკოლამდელი დაწესებულებების ფუნქციონირებისთვის. სკოლამდელი განათლების განახლება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 28/12/2011


ძირითადი ინდიკატორები სკოლამდელი განათლების სისტემაში კრასნოიარსკის მხარეში, მისი განვითარების პერსპექტივები. სკოლამდელი განათლების ხელმისაწვდომობის პრობლემა. ყოვლისმომცველი, ნაწილობრივი საგანმანათლებლო და გამასწორებელი პროგრამების განხორციელება.

რეზიუმე, დამატებულია 07/22/2010


სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისა და დაწყებითი სკოლების საქმიანობაში შეუსაბამობა. უწყვეტობის პრობლემა. სასწავლო პროცესში ერთიანი მოდელის შექმნის აუცილებლობა. სკოლაში ბავშვების მომზადების პროგრამა, შემუშავებული ვასილიევა S.I.

ტესტი, დამატებულია 06/09/2010


სტუდენტებისთვის ლექციების ჩატარების მეთოდები, სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისა და სკოლების საგანმანათლებლო მუშაობაში უწყვეტობის ცნების გამოვლენა. ერთობლივი მუშაობის ორგანიზების ფორმები. სკოლისთვის მორალური და ნებაყოფლობითი მზაობის ინდიკატორები. ოჯახის როლი ბავშვის განვითარებაში.

გაკვეთილის შენიშვნები, დამატებულია 07/28/2010


სწავლის სისტემური აქტივობის მიდგომის კონცეფცია. მუშაობის სისტემა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხიანი შედეგების მიღწევა. თანამედროვე განვითარების ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებლებისა და სპეციალისტების მიერ სისტემური აქტივობის მიდგომის პერსპექტივიდან.

რეზიუმე, დამატებულია 12/13/2014


სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი, მისი არსი და ამოცანები. მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების სტრუქტურისა და პირობებისადმი. სტანდარტში შემოთავაზებული იდეები სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის შესახებ.

პრეზენტაცია, დამატებულია 05/05/2016


სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის სწავლების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების კვლევა სკოლამდელ დაწესებულებებში საგანმანათლებლო დაწესებულების. გადაცემის "უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის" ძირითადი სექციების მახასიათებლები და შინაარსი.

რეზიუმე, დამატებულია 11/03/2014


მათემატიკის სწავლების მეთოდები დაწყებით სკოლაში. ნატურალური რიცხვის მრავალჯერადი ინტერპრეტაცია, სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლების პროგრამების ანალიზი მისი უწყვეტობის მიხედვით. დაწყებითი სკოლის ასაკში მათემატიკური უნარების გამომუშავების მეთოდოლოგია.

დისერტაცია, დამატებულია 03/14/2011


სკოლამდელი განათლების რეგიონული პროგრამების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის შედარებითი ანალიზი. სკოლამდელი აღზრდის რეგიონალური კომპონენტის განხორციელების ძირითადი გზები, საშუალებები, მეთოდები ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ვასილიევას პროგრამაზე დაყრდნობით.

DOWERS-ის საგანმანათლებლო პროგრამების ანალიზი FSES DO-ს კონტექსტში

კაზარინა დარია ნიკოლაევნა

მე-5 კურსის სტუდენტი

ციმბირის ფედერალური უნივერსიტეტის LPI- ფილიალი

თანამედროვე პირობებში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები გადადიან განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე. ჩვენ გავაანალიზეთ სკოლამდელი განათლების რამდენიმე პროგრამა განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან შესაბამისობაში. ანალიზში გამოვიყენეთ შემდეგი პროგრამები: „ბავშვობა“ რედაქტორი თ.ი. ბაბაევა, ა.გ გოგობერიძე, ო.ვ. სოლნცევა, "წარმოშობა" თ.ი. ალიევა, ტ.ვ. ანტონოვა, ლ.ა. პარამონოვი, "დიალოგი" რედაქტირებულია O.L. Soboleva, O.G. პრიხოდკო, "დაბადებიდან სკოლამდე" ნ.ე. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა, "არყი" V.K. ზაგვოდკინა, ს.ა. ტრუბიცინა.

ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტმა შეცვალა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის, რომელიც დაინერგა 2009 წელს. ახალი სტანდარტიმიზნად ისახავს პროგრამის სტრუქტურისა და საბავშვო ბაღებში მისი განხორციელების პირობების ერთგვაროვან მოთხოვნებთან მიყვანას, რაც უზრუნველყოფს სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების პროგრამებს შორის უწყვეტობას. სტანდარტი განსაზღვრავს საბავშვო ბაღების, როგორც დაწესებულებების სტატუსს საწყისი დონისზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში: სკოლის პირველ კლასამდე ბავშვს მოუწევს განვითარების გარკვეული დონის მიღწევა. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს რთული ამოცანა აქვთ - ასწავლონ და განავითარონ მოსწავლეები სტანდარტების შესაბამისად, მაგრამ არ დაივიწყონ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურობა და პიროვნული განვითარება, რაც რჩება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მთავარ მიზანს.

სტანდარტში ძირითადი აქცენტი კეთდება მოსწავლეთა განვითარებაზე თამაშის, თავისუფალი საუბრის, დიალოგის, თანატოლებთან, უფროს ბავშვებთან, ოჯახთან და მასწავლებლებთან კომუნიკაციის გზით. მასწავლებელმა უნდა დაიკავოს პარტნიორული პოზიცია, გაიაზროს ბავშვთან ერთად ახალი რამ შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის სახით, შემოქმედებითი საქმიანობის სახით, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას.

GEF DO

პროგრამა "ბავშვობა"

პროგრამა "საწყისები".

დიალოგის პროგრამა

პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე"

პროგრამა "ბერეზკა"

მიზნები

სკოლამდელი განათლების სოციალური მდგომარეობის ამაღლება;

სახელმწიფოს მიერ ყველა ბავშვისთვის ხარისხიანი სკოლამდელი განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა;

სკოლამდელი განათლების დონისა და ხარისხის სახელმწიფო გარანტიების უზრუნველყოფა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების, მათი სტრუქტურისა და მათი განვითარების შედეგების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობის საფუძველზე;

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის შენარჩუნება სკოლამდელი განათლების დონესთან დაკავშირებით

საბავშვო ბაღში თითოეულ ბავშვს შეუქმნას შესაძლებლობების განვითარება, სამყაროსთან ფართო ურთიერთქმედება, სხვადასხვა სახის აქტივობებში აქტიური პრაქტიკა და შემოქმედებითი თვითრეალიზება.

პროგრამა მიზნად ისახავს დამოუკიდებლობის, შემეცნებითი და კომუნიკაციური აქტივობის, სოციალური ნდობისა და ღირებულებითი ორიენტაციის განვითარებას, რაც განსაზღვრავს ბავშვის ქცევას, აქტივობას და სამყაროსადმი დამოკიდებულებას.

თითოეული ბავშვის სრული, ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა,

საბაზისო ნდობის ჩამოყალიბება სამყაროსა და უნივერსალური, მათ შორის შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონემდე, რომელიც შეესაბამება ასაკობრივ სპეციფიკას და მოთხოვნებს. თანამედროვე საზოგადოება;

განსხვავებული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების განვითარებისათვის თანაბარი პირობების შექმნა.

მიაწოდოს თითოეულ ბავშვს მისი ასაკის შესაბამისი განვითარების უმაღლესი დინამიკა, თვითდადასტურების შესაძლებლობა: საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის, როგორც უნარიანი ადამიანის აღქმა, თავდაჯერებული დასაწყისი სასკოლო ცხოვრებაში შესვლამდე.

1. ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვისთვის სკოლამდელი ბავშვობის სრულფასოვნად სარგებლობისთვის, 2. საბაზისო პიროვნული კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, 3. მზადება თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის. 4. საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება, 5. სკოლამდელი აღზრდის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.

დიზაინი სოციალური სიტუაციებიბავშვის განვითარება და სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს განვითარება, პოზიტიური სოციალიზაციის, მოტივაციისა და ბავშვების ინდივიდუალობის მხარდაჭერა კომუნიკაციის, თამაშის, შემეცნებით-კვლევითი აქტივობებისა და აქტივობის სხვა ფორმების მეშვეობით ვალდორფის პედაგოგიკის გამოყენებით.

Დავალებები

ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა;

2) უზრუნველყოფა თანაბარი შესაძლებლობებისკოლამდელ ბავშვობაში თითოეული ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისათვის, განურჩევლად საცხოვრებელი ადგილისა, სქესის, ერის, ენის, სოციალური მდგომარეობის, ფსიქოფიზიოლოგიური და სხვა მახასიათებლებისა (შეზღუდულობის ჩათვლით);

3) სხვადასხვა დონეზე საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში განხორციელებული განათლების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის უწყვეტობის უზრუნველყოფა (შემდგომში - სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა);

4) ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;

5) სწავლებისა და განათლების გაერთიანება ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციოკულტურულ ღირებულებებზე და სოციალურად მიღებულ წესებსა და ქცევის ნორმებზე ინდივიდის, ოჯახისა და საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე;

6) ბავშვთა პიროვნების ზოგადი კულტურის ფორმირება, მათ შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებები, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, ბავშვის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, წინაპირობების ფორმირება. საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის;

7) სკოლამდელი აღზრდის პროგრამებისა და ორგანიზაციული ფორმების შინაარსის ცვალებადობისა და მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა, ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით სხვადასხვა მიმართულების პროგრამების შექმნის შესაძლებლობა;

8) სოციალურ-კულტურული გარემოს ფორმირება, რომელიც შეესაბამება ბავშვების ასაკს, ინდივიდუალურ, ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს;

9) ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარებისა და განათლების, დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

1) ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა; 2) სკოლამდელ ბავშვობაში ყველა ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისათვის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, განურჩევლად საცხოვრებელი ადგილისა, სქესის, ერის, ენის, სოციალური მდგომარეობის, ფსიქოფიზიოლოგიური და სხვა მახასიათებლებისა (შეზღუდულობის ჩათვლით); 3) სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში განხორციელებული განათლების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის უწყვეტობის უზრუნველყოფა; 4) ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;

5) სწავლებისა და განათლების გაერთიანება ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციოკულტურულ ღირებულებებზე და სოციალურად მიღებულ წესებსა და ქცევის ნორმებზე ინდივიდის, ოჯახისა და საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე; 6) ბავშვების პიროვნების ზოგადი კულტურის ფორმირება, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, ბავშვის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება; 7) სკოლამდელი განათლების პროგრამებისა და ორგანიზაციული ფორმების შინაარსის ცვალებადობისა და მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა, ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით სხვადასხვა მიმართულების პროგრამების შექმნის შესაძლებლობა; 8) სოციალურ-კულტურული გარემოს ფორმირება, რომელიც შეესაბამება ბავშვების ასაკს, ინდივიდუალურ, ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს; 9) ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარებისა და განათლების, დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

ბავშვის განვითარების გამდიდრება, მისი ყველა ასპექტის ურთიერთდაკავშირება. საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება უზრუნველყოფს ბავშვის უფლებებს ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, სოციალურ და ემოციურ განვითარებაზე („ბავშვის უფლებათა კონვენცია“, განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი) სკოლამდელ დონეზე და დაწყებით სკოლაში გადასვლისას.

1. ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება ოჯახისა და საზოგადოების სულიერი, მორალური და სოციოკულტურული გამოცდილების გადაცემაზე, უფროსებთან, სხვა ბავშვებთან, ბუნებასთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საფუძველზე.

2. ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის მიზნობრივი გაძლიერება; სტაბილური პოზიტიური იდეების ჩამოყალიბება ჯანსაღი ცხოვრების წესთან დაკავშირებული ღირებულებების შესახებ.

3. ბავშვის ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება მისი გაცნობის საფუძველზე უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები, ხელოვნება, ცხოვრების ესთეტიკური მხარე.

4. ბავშვში სტაბილური პოზიტიური მოტივაციის ჩამოყალიბება სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებისთვის, ამ აქტივობის ობიექტებისა და აქტივობის, როგორც პროცესისადმი ინტერესის გაღვიძების საფუძველზე.

5. შემოქმედებითი აქტივობის ფორმირება - ბავშვის განვითარების გაძლიერებაზე (გამდიდრებაზე).

6. პოზიტიური სოციალიზაციის უზრუნველყოფა - ეფუძნება თანამშრომლობის განვითარებას, საკომუნიკაციო აქტივობებს, აგრეთვე ინფორმაციის დამუშავების სხვადასხვა ხერხების გაცნობას (სკოლამდელი ბავშვობის ასაკობრივი სტადიების მახასიათებლების გათვალისწინებით). 7. „მეტყველების ემანსიპაციისა და განვითარების ალგორითმის“ დანერგვა; ბავშვის მეტყველების რესურსის გათავისუფლება და გააქტიურება; შემოქმედებითი მეტყველების ქცევის ფორმირება.

8. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარების აუცილებელი პრევენციისა და კორექციის განხორციელება ნეიროფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენებით.

9. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების ადეკვატური დაკმაყოფილება - მათი საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის განსაკუთრებული პირობების შექმნის სწორ მიდგომაზე დაყრდნობით.

10. თითოეულ ბავშვს (მისი ინდივიდუალური თავისებურებებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით) საკუთარი თავის მტკიცების და თვითშეფასების ამაღლების შესაძლებლობის მინიჭება თვითკონცეფციის ჩამოყალიბების პროცესში.

11. ბავშვის მრავალმხრივი არჩევანის შესაძლებლობების მიცემა: თამაშში, შემეცნებით, კვლევით და სხვა აქტივობებში, რუტინულ მომენტებში, თავისუფალ დროს; ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში.

12. სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში განხორციელებული განათლების მიზნების, ამოცანების და შინაარსის უწყვეტობის აუცილებელი ხარისხის მიღწევა.

13. განსახორციელებლად საჭირო და საკმარისი პირობების შექმნა ოპტიმალური ვარიანტისაგანმანათლებლო ურთიერთობების საგნების ურთიერთქმედება - ურთიერთქმედება, რომელშიც უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ბავშვის, მასწავლებლისა და მშობლების ინტერესები.

პროგრამული დოკუმენტის შექმნა, რომელიც ეხმარება მასწავლებლებს სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად და საშუალებას აძლევს მათ დაწერონ საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამა სამოდელო პროგრამის საფუძველზე.

სტანდარტით გათვალისწინებულ განვითარების სხვადასხვა სფეროში საგანმანათლებლო შინაარსის მაქსიმალური შესაძლო ინტეგრაციის პირობების შექმნა;

განათლების შინაარსის ჩართვა ჯგუფის ყოველდღიური ცხოვრების სტილის კონტექსტში, ე.წ. რეჟიმის მომენტების საგანმანათლებლო პოტენციალის გამოყენებით;

სოციალური და სუბიექტური გარემოს ფორმირება, რომელიც ხელს უწყობს ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მორალური ფასეულობებისა და ნორმების ათვისებას ბავშვებს, ასევე ბავშვებსა და უფროსებს შორის მაღალი ხარისხის ურთიერთქმედებისა და კომუნიკაციის გზით;

ბავშვთა შერეული ასაკის ჯგუფების გამოცდილების აღორძინება;

უფასო სპონტანური საბავშვო თამაშის განვითარება საბავშვო ბაღში;

შეგნებული პარტნიორობა მოსწავლეთა ოჯახებთან.

პრინციპები

1) ბავშვის მიერ ბავშვობის ყველა საფეხურის (ჩვილობის, ადრეული და სკოლამდელი ასაკის) სრულფასოვანი გამოცდილება, ბავშვის განვითარების გამდიდრება (გაძლიერება);

2) თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო საქმიანობის აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების სუბიექტი (შემდგომში სკოლამდელი განათლების ინდივიდუალიზაცია);

3) ბავშვთა და მოზარდთა დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება;

4) ბავშვთა ინიციატივების მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;

5) ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა;

6) ბავშვების სოციოკულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა;

7) ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის აქტივობებში;

8) სკოლამდელი განათლების ასაკობრივი ადეკვატურობა (პირობების, მოთხოვნების, მეთოდების შესაბამისობა ასაკთან და განვითარების თავისებურებებთან);

9) ბავშვთა განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის გათვალისწინებით.

1. ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრების პრინციპი ბავშვობის ყველა საფეხურზე (ჩვილობის, ადრეული და სკოლამდელი ასაკი), ბავშვის განვითარების გამდიდრება (გაძლიერება).

2. თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგების პრინციპი, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას და ხდება სკოლამდელი აღზრდის საგანი. 3. ბავშვებსა და მოზარდებს შორის დახმარებისა და თანამშრომლობის პრინციპი, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება. 4. ბავშვთა ინიციატივის მხარდაჭერის პრინციპი სხვადასხვა აქტივობებში. 5. ოჯახთან თანამშრომლობის პრინციპი.

6. ბავშვების სოციოკულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობის პრინციპი.

7. ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბების პრინციპი სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში.

8. სკოლამდელი განათლების ასაკობრივი ადეკვატურობის პრინციპი (პირობების, მოთხოვნების, მეთოდების შესაბამისობა ასაკთან და განვითარების თავისებურებებთან).

9. ბავშვთა განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის გათვალისწინების პრინციპი.

1. პრინციპის „ზოგადიდან კონკრეტულამდე“ განხორციელება, რომლის სპეციფიკა ამ ასაკში არის ის, რომ ყოველი კონკრეტული ბავშვს რაღაც ზოგადის გამოვლინებად უნდა მოეჩვენოს, ე.ი. არა თავისთავად, არამედ სხვა ობიექტების ან ფენომენების სისტემაში, რომლის საფუძველზეც შეისწავლება მათი სხვადასხვა თვისებები და ურთიერთდამოკიდებულება. შედეგად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეუფლებიან მათთვის ახალი საგნების „ინტეგრაციის“ უნარს უკვე ჩამოყალიბებულ სისტემებში და გამოიყენებენ ამ უნარს, როგორც შემეცნების საშუალებას. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ბავშვებს გასცდნენ სპეციფიკას, რაც თავისთავად ხშირად არ აქვს ბავშვისთვის აზრი, გააკეთონ განზოგადება, დასკვნები, იწინასწარმეტყველონ გარკვეული შედეგები და იპოვონ შემოქმედებითი გადაწყვეტილებები. ეს უზრუნველყოფს სისტემურ მიდგომას შინაარსის ორგანიზებაში.

2. შემოთავაზებული შინაარსის განვითარების ორგანიზების ინტეგრირებული პრინციპი, რომელიც, ერთი მხრივ, არ არღვევს ცოდნის თითოეული სფეროს მთლიანობას (ბუნება, მშობლიური ენა, ხატვა და ა.შ.), ხოლო მეორე მხრივ, მნიშვნელოვნად ამდიდრებს მათ, ხელს უწყობს მათ მნიშვნელობის გაღრმავებას და აფართოებს ბავშვების ასოციაციურ საინფორმაციო ველს. ეს ააქტიურებს ბავშვების ინტერპრეტაციას სხვადასხვა ფენომენის 8 როგორც ვერბალური, ისე არავერბალური საშუალებებით. ბავშვებს უვითარდებათ ფართო სემანტიკური კავშირები „აფექტისა და ინტელექტის ერთიანობაზე“ (L.S. Vygotsky).

3. პრობლემური სიტუაციების შექმნა, რომელიც ხასიათდება გარკვეული დონის სირთულით, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მიერ მათი გადაჭრის მზა გზების არქონასთან და მათი დამოუკიდებლად ძიების აუცილებლობასთან. შედეგად, ბავშვებს უვითარდებათ საძიებო აქტივობა, ფოკუსირდებიან მიზნის მიღწევაზე, მათ მიერ მოძიებული მეთოდები განზოგადებულია და თავისუფლად გამოიყენება ახალ სიტუაციებში, რაც მიუთითებს მათი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებაზე.

4. ვიზუალური მოდელირება, ბავშვებს უჩვენებს რაღაც ფარულ დამოკიდებულებებსა და ურთიერთობებს, მაგალითად, მათემატიკური (ნაწილი-მთელი, ნახევარი, მეოთხედი და ა.შ.), რაც ხელს უწყობს ზოგადი კატეგორიების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას. ლოგიკური აზროვნება. 5. პირობების შექმნა პრაქტიკული ექსპერიმენტებისთვის სხვადასხვა მასალები: როგორც დამოუკიდებელი, სანამ მოზრდილები წარმოადგენენ რაიმე დავალებას და ნაკარნახევია მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული დავალების პირობებით. მასალის თვისებებზე ფართო ორიენტაცია მნიშვნელოვნად ააქტიურებს ბავშვების საძიებო საქმიანობას, რომელიც მიმართულია სხვადასხვა გადაწყვეტილებების პოვნაზე, რაც შემოქმედების ერთ-ერთი მაჩვენებელია.

6. ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება, როგორც პიროვნული (ლიდერობა, ინიციატივა, თავდაჯერებულობა, მიზანდასახულობა და ა.შ.), ასევე შესაძლებლობებისა და დავალების შესრულების ტემპის განსხვავებები და ა.შ. ეს ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის წარმატებულ განვითარებას და მის ემოციურ კეთილდღეობას. .

7. აღქმის ძირითადი სტილის გათვალისწინებით: ზოგი ბავშვი უკეთ ითვისებს შინაარსს ვიზუალური აღქმის (ვიზუალური) საფუძველზე, ზოგი - სმენით (სმენა), ზოგი კი - მოტორული და ტაქტილური (კინესთეტიკური). და ძალიან მნიშვნელოვანია, როდესაც ბავშვები ერთსა და იმავე შინაარსს ეუბნებიან, აჩვენებენ და ათამაშებენ მოძრაობებით. ამ შემთხვევაში ბავშვებს შეეძლებათ, ჯერ ერთი, მასალის უკეთ გააზრება და ათვისება, მეორეც, ყველა ბავშვს თანდათან განუვითარდება მათთვის უფრო სუსტი აღქმის ტიპები.

8. ბავშვებისთვის პირობების შექმნა, რათა გამოიყენონ კლასებში ათვისებული შინაარსი შემდგომ თავისუფალ აქტივობებში (თამაში, ხატვა, დიზაინი, კარნავალის კოსტიუმების შექმნა და ა.შ.), რაც ხელს უწყობს ბავშვების როგორც განვითარებას, ასევე თვითგანვითარებას.

9. ბიჭებისა და გოგონების განვითარებაში სპეციფიკის გათვალისწინება. ასე რომ, გოგონები უფრო წარმატებულები არიან პატარა სივრცეში და ამიტომაც, ბიჭებისგან განსხვავებით, იოლად ასრულებენ პატარა საქმეებს; ტექსტების ყურით აღქმისას გოგონები რეაგირებენ იმაზე, თუ როგორ არის ნათქვამი (ემოციურად თუ არა), ბიჭები კი მნიშვნელობაზე; მოძრაობაში გოგოები უფრო გამოხატულები არიან, ბიჭები კი უფრო გამძლეები და ა.შ.(თ.პ. ხრიზმანი). თუმცა დღეს განათლებაში გენდერული ორიენტაციის გადაჭარბებული აქცენტი ძალზე საგანგაშოა, რამაც შეიძლება დამახინჯებული იდეები გამოიწვიოს.

10. ამჟამინდელი სკოლამდელი განათლების აქცენტი ბავშვების პროდუქტიული, შედეგზე ორიენტირებული ქმედებების ორგანიზებაზე მნიშვნელოვნად აღარიბებს თავად შედეგს. ამ მხრივ, საჭიროა ბალანსი აღქმისა და პროდუქტიული მოქმედებების პროცესის ორგანიზებაში.

1. სტანდარტი: ბავშვის სრული გამოცდილება ბავშვობის ყველა საფეხურზე (ჩვილობა, ადრეული და სკოლამდელი ასაკი), ბავშვის განვითარების გამდიდრება (გაძლიერება). პროგრამაში მას შეესაბამება შემდეგი პრინციპები: დადებითი უპირატესობა; ბუნებრივი თამაში; სიახლის უპირატესობა; ოპტიმალური ჯიში; „ბოლო-ბოლო“ ვიზუალიზაცია; შთაბეჭდილებებზე დაყრდნობით.

2. სტანდარტი: თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების სუბიექტი (შემდგომში სკოლამდელი განათლების ინდივიდუალიზაცია). პროგრამა უკავშირდება მას: ინდივიდუალური საგანმანათლებლო სტანდარტების გათვალისწინების პრინციპს; „ფენების გადანაცვლების“ პრინციპი („საგანმანათლებლო ლიფტები“); ბავშვისგან (და არა ბავშვისკენ) გზის პრინციპი.

3. სტანდარტი: ბავშვებსა და მოზარდებს შორის დახმარებისა და თანამშრომლობის პრინციპი, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება. პროგრამა უკავშირდება მას: ბავშვისა და ზრდასრულის ემოციური თანასწორობის პრინციპი; ერთობლივი „საგანმანათლებლო ნავიგაციის“ პრინციპი.

4. სტანდარტი: სხვადასხვა აქტივობებში ბავშვთა ინიციატივის მხარდაჭერის პრინციპი. პროგრამა უკავშირდება მას: ნებაყოფლობითობის პრინციპები და ბავშვის ალტერნატიული ქმედებები.

5. სტანდარტი: ორგანიზაციასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის პრინციპი. პროგრამა უკავშირდება მას: საგანმანათლებლო საზოგადოების პროდუქტიული საქმიანობის პრინციპს.

6. სტანდარტი: ბავშვების სოციოკულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა. პროგრამა უკავშირდება მას: სოციოკულტურული შემოქმედების განვითარების პრინციპს.

7. სტანდარტი: ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირების პრინციპი სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში. პროგრამა შეესაბამება მას: უფასო საგანმანათლებლო დიზაინის პრინციპს.

8. სტანდარტი: ასაკის შესაბამისი სკოლამდელი აღზრდის პრინციპი (პირობების, მოთხოვნების, მეთოდების შესაბამისობა ასაკთან და განვითარების თავისებურებებთან). პროგრამა შეესაბამება მას: "კრისტალური ჩუსტის" პრინციპი (გამჟღავნებულია, როგორც სხვები, სამოდელო პროგრამის მეთოდოლოგიურ დანართში). 9. სტანდარტი: ბავშვთა განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის გათვალისწინების პრინციპი. პროგრამა უკავშირდება მას: ეროვნული ტოლერანტობის პრიორიტეტის პრინციპს.

შეესაბამება განვითარების განათლების პრინციპს, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება;

აერთიანებს სამეცნიერო ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპებს (პროგრამის შინაარსი შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო პრინციპებს და, როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, წარმატებით შეიძლება დანერგოს სკოლამდელი განათლების მასობრივ პრაქტიკაში);

აკმაყოფილებს სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს (დასახული მიზნებისა და ამოცანების მიღწევის საშუალებას მასალის გონივრული „მინიმუმის“ გამოყენებით);

უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობას, რომლის განხორციელებისას ყალიბდება ისეთი თვისებები, რომლებიც საკვანძოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში;

აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების, საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად;

ეფუძნება სასწავლო პროცესის აგების ყოვლისმომცველ თემატურ პრინციპს;

ითვალისწინებს პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტას უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რუტინულ მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად;

გულისხმობს სასწავლო პროცესის აგებას ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებზე. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათი წამყვანი საქმიანობაა თამაში;

იძლევა ცვალებადობის შესაძლებლობას საგანმანათლებლო პროცესში რეგიონული მახასიათებლების მიხედვით;

აგებულია ყველა ასაკობრივ სკოლამდელ ჯგუფსა და საბავშვო ბაღსა და დაწყებით სკოლას შორის უწყვეტობის გათვალისწინებით

იმიტაცია და მაგალითი

რიტმი და გამეორება

მთლიანობის პრინციპი

დაეყრდნო ბავშვის გამოცდილებას სამყაროსა და საკუთარი თავის შესახებ

მხატვრული და ესთეტიკური ზოგადი ფონი

მოთხოვნები საგნის განვითარების გარემოს ხარისხზე

სხვადასხვა ასაკის ჯგუფის პრინციპი

ბავშვთა ოჯახებთან თანამშრომლობა

ტრადიციული ხალხური კულტურის ელემენტების ინტეგრაცია

Შინაარსის ანალიზი

C.3

გვ 230-231

ამრიგად, სკოლამდელი განათლების პროგრამების გაანალიზების შემდეგ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, მივედით დასკვნამდე: საგანმანათლებლო პროგრამები არ ეწინააღმდეგება სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს.

ვარჯიში . მიზნებისა და ამოცანების ანალიზი, კონცეპტუალური დებულებები, 3 ყოვლისმომცველი პროგრამისა და 3 სპეციალიზებული პროგრამის სტრუქტურები შედეგების ცხრილში ჩაწერით.

გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ფორმირება.

თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის მომზადება, სკოლაში სწავლისთვის, სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.

პროგრამის მიზანი: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო, მაკორექტირებელი, განვითარებისა და ჯანმრთელობის ფორმირების პირობების შექმნა, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის სრულ განვითარებას და სოციალიზაციას, უზრუნველყოფს თანაბარ შესაძლებლობებს და ბავშვის წარმატებულ გადასვლას განათლებაზე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში..

პროგრამის მიზნები:.დაწესებულების ჯანმრთელობის დაცვისა და გამაჯანსაღებელი საქმიანობის სისტემის გაუმჯობესება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამის მიზნები:პროგრამა აყენებსბავშვებში სხვადასხვა საგანმანათლებლო შინაარსის, ემოციური რეაგირების, თანაგრძნობის უნარისა და ჰუმანური დამოკიდებულების გამოვლენის მზადყოფნის საფუძველზე განვითარების ამოცანა.პროგრამაში ეს პრობლემა მოგვარებულია ბავშვების მიერ ყველა ცოცხალი არსების ერთიანობის იდეის ათვისებით და სოციალურ-ემოციური გამოცდილების ორგანიზებით.პროგრამის მიზანი „ბავშვობა“ მიზნად ისახავს უზრუნველყოს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება სკოლამდელ პერიოდში: ინტელექტუალური, ფიზიკური, ემოციური, მორალური, ნებაყოფლობითი, სოციალური და პიროვნული, მისი ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისი განვითარების გარემოს მეშვეობით.

პროგრამის მიზანი: ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ვიზუალურ აქტივობებში ესთეტიკური დამოკიდებულების და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირება.პროგრამის მიზნები:ბავშვების აღქმის განვითარება, იდეების ჩამოყალიბება გარემომცველი რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ და იმის გაგება, რომ ნახატი არის სამგანზომილებიანი ობიექტების პლანშეტური გამოსახულება.

მიზანი: მიზანმიმართული ესთეტიკური განათლების განხორციელება, რომელიც უზრუნველყოფს სრულ გონებრივ განვითარებას, ისეთი პროცესების განვითარებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია გარემომცველი სამყაროს სილამაზის გამოცდილება და მისი ჩვენება მრავალფეროვან მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში.

მიზანი: ბავშვების გაცნობა საჯარო მსოფლიო კულტურაში, როგორც სულიერი კულტურის ნაწილი და ბუნების, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება. ბუნებრივი სამყარო მოქმედებს როგორც მჭიდრო შესწავლის საგანი და როგორც ემოციური და ფიგურალური გავლენის საშუალება შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები.

პროგრამაში, პირველ რიგში, ყურადღება ეთმობა განათლების განმავითარებელ ფუნქციას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას და მასწავლებელს მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე ორიენტირებას, რაც შეესაბამება თანამედროვე სამეცნიერო „სასკოლო განათლების კონცეფციას“, რომელიც აღიარებს ბავშვობის სკოლამდელი პერიოდის შინაგან ღირებულებას. პროგრამის პრინციპია კულტურული შესაბამისობა. ამ პრინციპის განხორციელება უზრუნველყოფს ეროვნული ღირებულებებისა და ტრადიციების გათვალისწინებას განათლებაში და ანაზღაურებს სულიერი, მორალური და ემოციური განათლების ნაკლოვანებებს.

პედაგოგიური პროცესი აგებულია ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროზე - სრულფასოვან ბავშვობაზე ზრუნვა და ბავშვის მომავალი ცხოვრებისთვის მომზადება.

გადაცემა "ბავშვობის" დევიზია:"იგრძენი - იცოდე - შექმენი."ეს სიტყვები განსაზღვრავს ბავშვის განვითარების სამ ურთიერთდაკავშირებულ ხაზს, რომელიც გადის პროგრამის ყველა განყოფილებაში, აძლევს მას მთლიანობასა და ერთ ყურადღებას. პროგრამის განხორციელების საფუძველია ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცების ამოცანის განხორციელება, მოტორული და ჰიგიენური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

2-7 წლის ბავშვების მხატვრული განათლების, ტრენინგისა და განვითარების საავტორო პროგრამა "ფერადი პალმები" (ესთეტიკური დამოკიდებულების ფორმირება და მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარება ვიზუალურ აქტივობებში) წარმოადგენს ძირითადი შინაარსისა და კონკრეტული ამოცანების განხორციელების ორიგინალურ ვერსიას. ბავშვების ესთეტიკური აღზრდა ვიზუალურ აქტივობებში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის, განათლებისა და განვითარების პროგრამა არის ჰოლისტიკური, ინტეგრირებული ესთეტიკური აღზრდის ყველა სფეროში, დაფუძნებული ხელოვნების სხვადასხვა ტიპზე (მუსიკალური, ვიზუალური, ლიტერატურული, როგორც კლასიკური, ასევე ხალხური, თეატრალური)

პროგრამა ეფუძნება პრინციპს „მშობლიური ზღურბლიდან მსოფლიოში ადამიანის კულტურა" სახვითი ხელოვნების საშუალებების გამოყენებით, ავტორი გვთავაზობს ბავშვების გარემოსდაცვითი და ესთეტიკური აღზრდის პრობლემების გადაჭრას, მათ მსოფლიო საზოგადოებრივ კულტურაში გაცნობას, შემოქმედებითი ამოცანების სისტემის საშუალებით, სკოლამდელ ბავშვებში სამყაროსადმი ემოციური და ჰოლისტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით. ასევე საკუთარი შემოქმედებითი უნარები და შესაძლებლობები.

ბავშვების ცხოვრებისა და აღზრდის ორგანიზება (დღიური რუტინის აგების ზოგადი პრინციპები, საგნობრივი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა)

პროგრამის სექციები:

პროგრამის დაუფლების საბოლოო შედეგები

პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების ბავშვების მიღწევის მონიტორინგის სისტემა.

მშობლებთან მუშაობა

მაკორექტირებელი სამუშაო (ასახავს შშმ ბავშვების აღზრდისა და სწავლების პრობლემას ზოგადსაგანმანათლებლო გარემოში)

პროგრამა შედგება ორი ნაწილისგან.

Პირველი ნაწილი მოიცავს განმარტებით ჩანაწერს „მოზარდთა და ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად და განვითარების მიზნით“.

"ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები"

„პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები“.

Მეორე ნაწილი - „საგანმანათლებლო აქტივობების სავარაუდო ციკლოგრამა“ - წარმოადგენს მასწავლებელთა მუშაობის ტექნოლოგიას (სისტემატიზებულ თანმიმდევრობას) პროგრამის განსახორციელებლად.

განმარტებითი ჩანაწერი ასახავს პროგრამის ძირითად კონცეპტუალურ დებულებებს, მათ შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითად ამოცანებს პროგრამის თითოეული სფეროს განხორციელებაზე და მისი ინტეგრაციის შესაძლებლობას სხვა სფეროებთან. ბავშვების პიროვნული სფეროს (პიროვნული თვისებების) განვითარებაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის პრობლემების გადაჭრა პრიორიტეტულია და ხორციელდება ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტის პარალელურად, რომლებიც ასახავს პროგრამის სფეროების სპეციფიკას.

ახსნა-განმარტება, საგანმანათლებლო მიმართულებები: სოციალიზაცია, „შემეცნება“, „კომუნიკაცია“, „მუსიკა“, „მხატვრული ლიტერატურა“

"მუსიკა"

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა, პროგრამა „ფერადი პალმები“ შეიცავს კლასების სისტემას მოდელირების, აპლიკაციისა და ხატვის ყველა ასაკობრივ ჯგუფში.

პროგრამის თეორიული საფუძვლები

მხატვრული ამოცანები შემოქმედებითი განვითარებადა კლასების დაგეგმვა ყველა ასაკობრივი კატეგორიისთვის.

განაცხადი:

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა

რეპროდუქციების სია

საბავშვო წიგნების ნიმუშის სია

ბიბლიოგრაფია

ხელოვნება ბავშვის ცხოვრებაში

ესთეტიკური განვითარების გარემო

ბუნების სილამაზე

შესავალი არქიტექტურაში

ლიტერატურა

ვიზუალური აქტივობები

მუსიკალური აქტივობები

დასვენება და კრეატიულობა

სექციები იყოფა ნაწილებად ასაკის მიხედვით

აპლიკაციები

პროგრამის სტრუქტურული მახასიათებელია გაკვეთილის შინაარსის ბლოკ-თემატური დაგეგმვა. პროგრამის ძირითადი სექციები დაჯგუფებულია ერთი თემის გარშემო. თითოეული ეტაპის შინაარსი ეფუძნება ოთხ თემატურ ბლოკს: "ბუნების სამყარო", "ცხოველთა სამყარო", "ხელოვნების სამყარო", "ადამიანის სამყარო". თითოეულ ბლოკში არსებული თემები შეიძლება გადანაწილდეს; მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს მათი განხილვის თანმიმდევრობას.

დასკვნა

პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე"შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების საბაზო ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისადმი არსებული სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად. პროგრამა აგებულია ბავშვის მიმართ ჰუმანური და პიროვნული დამოკიდებულების პრინციპებზე და მიზნად ისახავს ყოვლისმომცველ განვითარებას, სულიერი და უნივერსალური ფასეულობების, ასევე შესაძლებლობებისა და ინტეგრაციული თვისებების ჩამოყალიბებას. პროგრამა მოკლებულია ბავშვების ცოდნის მკაცრ რეგულაციას და საგნობრივ-ცენტრიზმს სწავლებაში. პროგრამაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება სათამაშო აქტივობებს, როგორც წამყვანს სკოლამდელ ბავშვობაში. საგანმანათლებლო სფეროების მონიტორინგის შედეგებზე დაყრდნობით. ბავშვები კარგ შედეგს აჩვენებენ.

პროგრამა "წარმატება"პროგრამაში ყველაზე პროდუქტიული დრო თამაშს ეთმობა დღის პირველ ნახევარში, რადგან თამაში (ნაკვეთი ან საგანი) სკოლამდელი ასაკის წამყვანი აქტივობაა. ამავდროულად, პროგრამა სრულად უზრუნველყოფს მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას, ისეთი რთული პრობლემების გადაჭრას, როგორიცაა სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის მსოფლმხედველობა. პროგრამა ისეა სტრუქტურირებული, რომ მასწავლებელს საშუალება ჰქონდეს ყოველდღიური საგანმანათლებლო მუშაობის დროს გაითვალისწინოს ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები და ინდივიდუალური განვითარების ტემპი. პროგრამა მიზნად ისახავს ყველა ბავშვს თავი წარმატებულად იგრძნოს.

პროგრამა „სილამაზე. სიხარული. შექმნა"პროგრამის უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის, განათლებისა და განვითარების პროგრამა არის ჰოლისტიკური, ინტეგრირებული ესთეტიკური აღზრდის ყველა სფეროში, დაფუძნებული ხელოვნების სხვადასხვა ტიპზე, რომელიც ხორციელდება ბუნების, ესთეტიკური განვითარების გარემოსა და სხვადასხვა გზით. მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა.

2-7 წლის ბავშვების მხატვრული განათლების, მომზადებისა და განვითარების პროგრამა"ფერადი პალმები"სრულყოფილად არის მიმართული ინტეგრაციასთან დაკავშირებული შემოქმედებითი იდეებისა და მიდგომების პრაქტიკულ განხორციელებაზე განსხვავებული ტიპებისახვითი ხელოვნება და მხატვრული საქმიანობასხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვები ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების შინაარსის გაძლიერების საფუძველზე, რაც მას განვითარებისა და შემოქმედებით ხასიათს აძლევს.

პროგრამის შინაარსის საფუძველი"ბუნება და მხატვარი"ეკოლოგიურად სუფთა ბუნებაში. ამ პროგრამის მთავარი სემანტიკური წყობა არის ის, რომ ბუნების ეკოლოგია და კულტურის ეკოლოგია ერთი პრობლემის ასპექტია: ადამიანში კაცობრიობის შენარჩუნება. ბავშვი მხატვარი, რომელიც აკვირდება ბუნებას, თავის შემოქმედებაში გამოხატავს თავის ხედვას მასში მომხდარი ფენომენების შესახებ. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს „გაახილოს თვალები“ ​​იმ სამყაროს მიმართ, რომელსაც ხედავს, განახორციელოს პროგრამის მთავარი მეთოდოლოგიური პრინციპი - ბუნებრივი მოვლენების სულიერება.

პროგრამა "ბავშვობა"ის ეფუძნება სრულყოფილად თემატურისაგანმანათლებლო პროცესის აგების პრინციპი, რომელიც ემყარება სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის ერთი საერთო თემის ირგვლივ ინტეგრირების იდეას, რომელიც გარკვეული დროის განმავლობაში ხდება გამაერთიანებელი („ჩვენი სათამაშოები“, „საბავშვო ბაღი“...) . თემის არჩევისას გათვალისწინებულია ბავშვების ინტერესები, საგანმანათლებლო განვითარების მიზნები, მიმდინარე მოვლენები თუ მნიშვნელოვანი მოვლენები. პროგრამა ითვალისწინებს ვალეოლოგიურ განათლებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: იდეების შემუშავება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, ჰიგიენური და ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობა, ჯანმრთელობა და მისი გაძლიერების საშუალებები, სხეულის ფუნქციონირება და მასზე ზრუნვის წესები, ცოდნა წესების შესახებ. უსაფრთხო ქცევა და გონივრული ქმედებები გაუთვალისწინებელ სიტუაციებში, ძირითადი დახმარების გაწევის მეთოდები. ეს ინფორმაცია ხდება სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული კულტურისა და სოციალური უსაფრთხოების მნიშვნელოვანი კომპონენტი. პროგრამის მათემატიკური განყოფილება ბავშვებისთვის რთულია. პროგრამაში მათემატიკა ორიენტირებულია ლოგიკური აზროვნების განვითარებაზე. მაგრამ ეროვნული რესპუბლიკების ბავშვები, რომლებიც სწავლობენ რუსულ ენას, ყოველთვის არ უმკლავდებიან ლოგიკურ ამოცანებს. პროგრამაში განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება ბავშვების ბუნების სამყაროში გაცნობასა და ბუნებრივი საგნების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. ზოგადად, პროგრამა საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ და შეიტანოთ ცვლილებები წარმოდგენილ მასალაში, გახადოთ სასწავლო პროცესი ბავშვისთვის საინტერესო და ხელმისაწვდომი.

სექცია No2 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების სანიტარული და ჰიგიენური პირობები (სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების ამოცანების შესრულებისას).

1. ძირითადი შენობის აღჭურვილობა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების სიმაღლეს და ასაკს. შეძენილი და გამოყენებული საბავშვო ავეჯი ჯდომისა და მაგიდის ფუნქციური ზომები უნდა შეესაბამებოდეს ტექნიკური რეგლამენტით და/ან ეროვნული სტანდარტებით დადგენილ სავალდებულო მოთხოვნებს.

2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის მიწოდებული საბავშვო ავეჯი და შიდა აღჭურვილობა უნდა იყოს დამზადებული ბავშვების ჯანმრთელობისთვის უვნებელი მასალისგან და ჰქონდეს მათი წარმოშობისა და უსაფრთხოების დამადასტურებელი დოკუმენტები.

3. სკამები და მაგიდები უნდა იყოს ერთი და იგივე ავეჯის ჯგუფიდან და ეტიკეტირებული. ბავშვებისთვის ავეჯის შერჩევა ხდება ბავშვების ზრდის გათვალისწინებით.

4. მაგიდის სამუშაო ზედაპირებს უნდა ჰქონდეს ღია ფერის მქრქალი საფარი. მაგიდების და სკამების მოსაპირკეთებლად გამოყენებულ მასალებს უნდა ჰქონდეს დაბალი თბოგამტარობა და იყოს მდგრადი ტენიანობის, სარეცხი და სადეზინფექციო საშუალებების მიმართ.

5. ცარცის დაფები უნდა იყოს დამზადებული მასალებისგან, რომლებსაც აქვთ მაღალი წებოვნება საწერ მასალასთან, ადვილად გაიწმინდება ნესტიანი ღრუბლით, იყოს ცვეთაგამძლე, ჰქონდეს მუქი მწვანე ან ყავისფერიდა ანტირეფლექსი ან მქრქალი საფარი.

6.მარკერის დაფის გამოყენებისას მარკერის ფერი უნდა იყოს კონტრასტული (შავი, წითელი, ყავისფერი, ლურჯი და მწვანე მუქი ტონები).

7. დაფა, რომელსაც არ გააჩნია საკუთარი ბზინვარება, უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ერთიანი ხელოვნური განათებით

8. 1,5-დან 3 წლამდე მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები არ უნდა იყოს კვირაში არა უმეტეს 1,5 საათისა (თამაშები, მუსიკალური აქტივობები, კომუნიკაცია, მოძრაობის განვითარება). უწყვეტი პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ხანგრძლივობა არაუმეტეს 10 წუთისა. ნებადართულია პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება დღის პირველ და მეორე ნახევარში (თითოეული 8-10 წუთი). თბილ სეზონზე საგანმანათლებლო ღონისძიებები ტარდება უშუალოდ ადგილზე გასეირნების დროს.

8.1. . უწყვეტი პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ხანგრძლივობა ცხოვრების მე-4 წლის ბავშვებისთვის არის არაუმეტეს 15 წუთისა, ცხოვრების მე-5 წლის ბავშვებისთვის - არაუმეტეს 20 წუთისა, ცხოვრების მე-6 წლის ბავშვებისთვის - არაუმეტეს 25 წუთისა. წუთები, ხოლო ცხოვრების მე-7 წლის ბავშვებისთვის - არაუმეტეს 30 წუთისა. უმცროს და საშუალო ჯგუფებში დღის პირველ ნახევარში საგანმანათლებლო დატვირთვის მაქსიმალური დასაშვები ოდენობა არ აღემატება შესაბამისად 30 და 40 წუთს, უფროსებში და მოსამზადებელ ჯგუფში შესაბამისად 45 წუთსა და 1,5 საათს. უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის გამოყოფილი დროის შუალედში იმართება ფიზიკური აღზრდის სესია. უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის პერიოდებს შორის შესვენება არის მინიმუმ 10 წუთი.

9. არასაკმარისი ბუნებრივი განათების პირობებში გაკვეთილების ჩატარებისას საჭიროა დამატებითი ხელოვნური განათება. 10.. ხელოვნური განათების წყაროები უნდა უზრუნველყოფდეს ყველა ოთახის საკმარის ერთგვაროვან განათებას. ნათურების განთავსება ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობებში ხელოვნური განათების წყაროების განთავსების მოთხოვნების შესაბამისად.

"ბავშვობა"

პსარედაქციო M.A. ვასილიევა,ვ.ვ. გერბოვა,T. S. კომაროვა

”სილამაზე - სიხარული - შემოქმედება

ავტორთა გუნდის ლიდერები- პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესორი T. I. ბაბაევა,პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი გოგობერიძე ა.გ.პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესორი 3. ა.მიხაილოვა

ავტორები. ო.ვ.აკულოვა, ტ.ი.ბაბაევა, ტ.ა.ბერეზინა, ა.მ.ვერბენეც, ა.გ.გოგობერიძე, ტ.ს.გრიადკინა, ვ.ა.დერკუნსკაია, ტ.ა.ივჩენკო, მ.ვ.კრულეხტი, ნ.ა. კუროჩკინა, 3. ა.გ. კ.ნიჩიპორენკო, ნ.ა.ნოტკინა, მ.ნ.პოლიაკოვა, ლ.ს.რიმაშევსკაია, ო.ვ.სოლნცევა, ო.ნ.სომკოვა.

პროგრამის სტრუქტურა

ძირითად ნაწილშიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსი ბავშვების საგანმანათლებლო მიმართულებების დაუფლებაზე "ფიზიკური კულტურა", "ჯანმრთელობა", "უსაფრთხოება", "სოციალიზაცია", "შრომა", "შემეცნება", "კომუნიკაცია", "კითხვა მხატვრული ლიტერატურა", "მხატვრული კრეატიულობა“ წარმოდგენილია „მუსიკა“, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების მრავალფეროვან განვითარებას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში - ფიზიკურ, სოციალურ-პიროვნულ, შემეცნებით-მეტყველების და მხატვრულ-ესთეტიკურ სფეროებში.

დამატებით ნაწილშიწარმოდგენილია პროგრამები, რომლებიც აფართოებს და აღრმავებს საბაზისო საგანმანათლებლო შინაარსს და საშუალებას გაძლევთ დააკმაყოფილოთ სხვადასხვა საგანმანათლებლო საჭიროებები თანამედროვე ოჯახიდა სკოლამდელი აღზრდის შერჩევითი ინტერესები, რეგიონული კომპონენტის განვითარების პოტენციალის რეალიზება.

პროგრამის მიზანი

სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა: ინტელექტუალური, ფიზიკური, ემოციური, მორალური, ნებაყოფლობითი, სოციალური და პიროვნული - მისი ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისი განვითარების გარემოს მეშვეობით.

პრობლემები მოგვარებულია კლასებში

ბავშვის პირადი გამოცდილების სისტემატიზაცია, გაღრმავება, განზოგადება: შემეცნებითი საქმიანობის ახალი, რთული მეთოდების დაუფლება; კავშირებისა და დამოკიდებულებების გაცნობიერება, რომლებიც ბავშვებისგან იმალება ყოველდღიურ საქმიანობაში და მასწავლებლისგან განსაკუთრებულ პირობებს და მართვას მოითხოვს.

განვითარების განათლების პრინციპი,

სამეცნიერო ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენების პრინციპები,

სკოლამდელი განათლების ეთნოკულტურული აქტუალობის პრინციპი,

რთული თემატური პრინციპი,

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპი მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების, თავად საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

სავარაუდო ასაკით

ბავშვები 3-7 წლის (სამი ფსიქოლოგიური ასაკი).

• კომუნიკაბელური,

  შრომა,

  საგანმანათლებლო და კვლევითი

  პროდუქტიული,

  მუსიკალური და მხატვრული

სწავლების მეთოდები

დაკვირვებები,

ექსკურსიები,

ელემენტარული ექსპერიმენტები,

ექსპერიმენტი,

თამაშის პრობლემური სიტუაციები,

სპექტაკლები სათამაშოებით,

მასწავლებელთან კომუნიკაცია და ერთობლივი საქმიანობა,

ფიგურალური სიმულაციური თამაშები,

მრგვალი ცეკვები, თეატრალური თამაშები,

სურათების, ილუსტრაციების დათვალიერება,

საგანმანათლებლო თამაშები,

თან სამხრეთ როლური თამაშები.

სასწავლო ორგანიზაციის ფორმები

კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან,

ექსპერიმენტი,

საგნობრივი აქტივობა,

კარგად,

მხატვრული და თეატრალური საქმიანობა,

ბავშვთა შრომა.

პრაქტიკული,

კომუნიკაბელური,

საგანმანათლებლო,

მხატვრული,

ძრავა,

სპორტი,

მუსიკალურ-რიტმული,

კულტურული და ჰიგიენური,

• ფიგურალური,

  კონსტრუქციული და სხვა, რომელიც აუცილებელია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების განსახორციელებლად.

პროგრამის დონე

ყოვლისმომცველი (ზოგადი განმავითარებელი) პროგრამა

"განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში"

პსარედაქციო M.A. ვასილიევა,ვ.ვ. გერბოვა,T. S. კომაროვა

A.V. Antonova, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი; I. A. Lrapova-Piskareva; არა. ვერაქსა, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი; ვ.ვ.გერბოვა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი; O. V. Dybina, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი; მ.ბ. ზაცეპინა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი; T. S. Komarova, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი; ვ.ია.ლისოვა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი; გ.მ. ლიამინა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი; O.A. Solomennikova, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი; ე.ია სტეპანენკოვა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი; S. N. Teplyuk, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი.

პროგრამის სტრუქტურა

პროგრამა ტარდება ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით. იგი მოიცავს ოთხს ასაკობრივი პერიოდებიბავშვების ფიზიკური და გონებრივი განვითარება:

ადრეული ასაკი - დაბადებიდან 2 წლამდე (პირველი და მეორე ადრეული ასაკობრივი ჯგუფები);

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი - 2-დან 4 წლამდე (პირველი და მეორე უმცროსი ჯგუფები);

საშუალო ასაკი - 4-დან 5 წლამდე (საშუალო ჯგუფი);

უფროსი სკოლამდელი ასაკი - 5-დან 7 წლამდე (უფროსი და სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფები).

პროგრამის თითოეული განყოფილება ითვალისწინებს ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების აღწერას, განსაზღვრავს განათლებისა და ტრენინგის ზოგად და სპეციალურ ამოცანებს, ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების თავისებურებებს, ითვალისწინებს საჭირო იდეების ჩამოყალიბებას. სასიცოცხლო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები სასწავლო პროცესში და მათ განვითარებაში Ყოველდღიური ცხოვრების.

პროგრამამ შეიმუშავა საბავშვო წვეულებების, გასართობი და დასასვენებელი აქტივობების შინაარსი. განისაზღვრა განვითარების სავარაუდო დონეები, რომლებიც ასახავს ბავშვის მიერ სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის ყოველი წლის ბოლომდე შეძენილ მიღწევებს.

პროგრამას ახლავს პედაგოგიურ პროცესში გამოსაყენებლად რეკომენდებული ლიტერატურული და მუსიკალური ნაწარმოებების სიები, დიდაქტიკური და გარე თამაშები.

პროგრამის მიზანი

ბავშვისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სკოლამდელი ასაკის სრულყოფილად სარგებლობისთვის, ძირითადი პიროვნული კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, ბავშვის მომზადება თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის.

პრობლემები მოგვარებულია კლასებში

სიცოცხლის დაცვა და ბავშვის ჯანმრთელობის ხელშეწყობა,

დადებითი მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების განათლება,

ყურადღების, აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, აგრეთვე გონებრივი აქტივობის მეთოდების განვითარება

ელემენტარული ეკოლოგიური კონცეფციების შემუშავება,

ბავშვში მის გარშემო სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება,

თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, უშუალო სოციალურ გარემოზე, მაკროსოციალურ გარემოზე,

ბუნებრივი მოვლენების, ყოველდღიური და სეზონური ცვლილებების შესახებ საწყისი იდეების ჩამოყალიბება;

ზეპირი მეტყველების განვითარება,

ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება,

ელემენტარული უნარების განათლება შრომითი საქმიანობა,

სამყაროს მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება,

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის, მხატვრული მეტყველებისა და მუსიკალური მხატვრული საქმიანობისას;

სენსორული შესაძლებლობების განვითარება: აღქმა, ფერის შეგრძნება, რიტმი, კომპოზიცია.

შინაარსის კონსტრუქციის პრინციპები

განვითარების განათლების პრინციპი,

ბავშვის იდეებისა და ცოდნის ენციკლოპედიური ბუნება (ყველაფრის შესახებ, რაც მის გარშემოა),

კულტურული შესაბამისობის პრინციპი,

ცოდნის საგანმანათლებლო ღირებულება.

სავარაუდო ასაკი

დაბადებიდან 7 წლამდე.

მოსწავლეთა აქტივობის მიმართულებები კლასში

• კომუნიკაციურ-შემეცნებითი,

• მხატვრული,

  ძრავა,

  ელემენტარული შრომა.

სწავლების მეთოდები

ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები,

სწავლების საგნის ძიების მეთოდები,

ბავშვთა ექსპერიმენტები,

ბავშვის დამოუკიდებელი აღმოჩენა გარკვეული ნიმუშების შესახებ.

სასწავლო ორგანიზაციის ფორმები

სპეციალური კლასები,

• გასეირნება და ექსკურსიები,

  ხელით შრომა,

  მასწავლებელთან ურთიერთობა,

  დიზაინი,

  გართობა, დასვენება.

ბავშვებში განვითარებული ცოდნა და უნარები

ძრავა,

შედარებისა და განზოგადების უნარი, ლოგიკური ჯაჭვების აგება, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების იდენტიფიცირება,

• მათემატიკური,

  მუსიკალური, რიტმული,

  ფიგურალური,

  მარტივი სამუშაო უნარები

  საზოგადოებაში ქცევის, საკუთარი თავის სწორად პოზიციის უნარი.

პროგრამის დონე

ყოვლისმომცველი (ზოგადი განვითარება)

პროგრამა "სილამაზე - სიხარული - კრეატიულობა"

A.V. Antonova, T.S. Komarova, M.B. Zatsepina

პროგრამის სტრუქტურა

ხელოვნება ბავშვის ცხოვრებაში;

ესთეტიკური განვითარების გარემო;

ბუნების სილამაზე;

არქიტექტურის გაცნობა;

ლიტერატურა;

ვიზუალური აქტივობა;

მუსიკალური აქტივობა;

დასვენება და კრეატიულობა;

შექმნა.

ეს განყოფილებები იყოფა ნაწილებად, რომლებიც შეესაბამება ბავშვის ცხოვრების ყოველ წელს.

პროგრამის მიზანი

მიზანმიმართული ესთეტიკური განათლების განხორციელება, რომელიც უზრუნველყოფს სრულ გონებრივ განვითარებას, ისეთი პროცესების განვითარებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია გარემომცველი ცხოვრების (და ხელოვნების) სილამაზის ამოცნობა და მისი ასახვა მრავალფეროვან მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში.

პრობლემები მოგვარებულია კლასებში

ბავშვში აღფრთოვანებისა და სიხარულის გრძნობის ჩამოყალიბება მის გარშემო არსებული სამყაროს აღქმის გზით,

ბავშვების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება ფენომენებისა და საგნების გადმოცემისა და აღქმის მიზნით მათი შემოქმედებითობით,

ზეპირი მეტყველების განვითარება,

კულტურული ქცევის უნარების ჩამოყალიბება,

ინტერესის განვითარება ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მიმართ,

ესთეტიკური გემოვნების განათლება, სილამაზეზე ემოციური რეაგირება;

მხატვრული გამოსახულების შექმნის საფუძვლების სწავლება, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავება სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში;

შინაარსის კონსტრუქციის პრინციპები

ეროვნების პრინციპი,

კულტურული შესაბამისობის პრინციპი,

ხელოვნების ინტეგრირებული გამოყენება (მუსიკალური, ვიზუალური, თეატრალური, ლიტერატურა და არქიტექტურა),

ურთიერთობა ესთეტიკურ განათლებასა და ინტელექტუალურ და მორალურ განათლებას შორის,

ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი (პერსონალზე ორიენტირებული მიდგომა),

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის უწყვეტობა.

სავარაუდო ასაკი

2-დან 6 წლამდე

მოსწავლეთა აქტივობის მიმართულებები კლასში

• საგანმანათლებლო,

  ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა (მუსიკალური, მხატვრული, არქიტექტურული და ა.შ.),

  შემოქმედებითი დავალებების შესრულება,

  საავტომობილო (მუსიკალურ-რიტმული),

  საგუნდო შესრულება,

  პერკუსიაზე დაკვრა და ბავშვების მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა.

სწავლების მეთოდები

საინფორმაციო - მიმღები;

რეპროდუქციული;

კვლევა;

ევრისტიკული;

მასალის პრობლემური წარმოდგენის მეთოდი.

სასწავლო ორგანიზაციის ფორმები

როლური და დიდაქტიკური თამაშები,

სპეციალური კლასები,

• გასეირნება და ექსკურსიები,

  საგუნდო შესრულება,

  მასწავლებელთან ურთიერთობა,

  დაკვრა დასარტყამზე და ბავშვების მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე,

  დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობა,

  გართობა, დასვენება.

ბავშვებში განვითარებული ცოდნა და უნარები

მუსიკალური საქმიანობის ცოდნა, უნარ-ჩვევები და მეთოდები, რაც საფუძველს იძლევა მუსიკის შემდგომი დამოუკიდებელი გაცნობისთვის, მუსიკალური თვითგანათლებისა და თვითგანათლებისთვის,

შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენების უნარი ყოველდღიურ ცხოვრებაში და თავისუფალ დროს,

მუსიკაში ვიზუალური მომენტების მოსმენის უნარი, რომლებიც შეესაბამება პიესის სათაურს; ცნობს მის დამახასიათებელ სურათებს,

უნარი განსაზღვროს, რომელ ჟანრს ეკუთვნის მოსმენილი ნაწარმოები (მარტი, სიმღერა, ცეკვა) და რომელ ცნობილ ინსტრუმენტზეა შესრულებული;

მუსიკის შთაბეჭდილებების გამოხატვის უნარი მოძრაობაში ან ნახატში,

მარტივი სიმღერების კომფორტულ დიაპაზონში სიმღერის უნარი, მათი ექსპრესიული და მუსიკალური შესრულება;

პერკუსია და ბავშვების მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის უნარი

გუაშის შტრიხების გაკეთების, სწორი ვერტიკალური და ჰორიზონტალური ხაზების დახატვის, ფლომასტერით დახატვის უნარი, შემდეგ კი გუაში, 3 წლის განმავლობაში: დახურული ფიგურების დახატვის უნარი - ოვალური, წრე, აბსტრაქციები (მაგრამ ეს უფრო ახლოსაა 3 წლამდე ).

უფროს ჯგუფში: ცხოველებისა და ადამიანების დახატვის უნარი, სხეულის ნაწილების პროპორციებზე დაკვირვება და ა.შ.

პროგრამის დონე

სპეციალიზებული პროგრამა

დასკვნები:

პროგრამის დადებითი მხარე "ბავშვობა" არის ის, რომ იგი ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰოლისტიკური განვითარებისა და განათლების ორგანიზების მიდგომას. ბავშვის ორგანული შესვლა თანამედროვე სამყაროში უზრუნველყოფილია პროგრამაში სკოლამდელი აღზრდის ფართო ურთიერთქმედებით კულტურის სხვადასხვა სფეროსთან: სახვითი ხელოვნება და მუსიკა, საბავშვო ლიტერატურა და მშობლიური ენა, ეკოლოგია, მათემატიკა, თამაში და შრომა.

გადაცემა "ბავშვობა" არის სინგლი პროგრამული და მეთოდოლოგიური კომპლექსი,პროგრამა "ბავშვობა" განსაზღვრავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსს და ორგანიზაციას და მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას, რაც უზრუნველყოფს სოციალურ წარმატებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, ფიზიკური და (ან) ხარვეზების გამოსწორება. გონებრივი განვითარებაბავშვები.

ბავშვების ადამიანთა სამყაროსა და ურთიერთობების გაცნობით, მათთვის გასაგები ადამიანების გამოცდილებითა და პრობლემებით (მოზრდილები და თანატოლები), მათი ქმედებებითა და ემოციური მდგომარეობებით, ბავშვები იწყებენ კონცეფციების ჩამოყალიბებას ჰუმანური და არაადამიანური ქცევის შესახებ, ისინი სწავლობენ. გქონდეთ თანაგრძნობა ადამიანების, ცხოველების და მცენარეების მიმართ.

ესთეტიკური გრძნობებისა და ზნეობრივი გამოცდილების ერთობლიობა ქმნის საფუძველს ბუნებისა და ადამიანის მიერ შექმნილი ყველაფრის ღირებულების გაგებისთვის.

პროგრამა ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, მათ ცნობისმოყვარეობას, გონებრივი შესაძლებლობებისა და მეტყველების განვითარებას, აღვიძებს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას და ასტიმულირებს წარმოსახვას.

პროგრამა ფოკუსირებულია სხვადასხვა აქტივობის უნარების აქტიურ განვითარებაზე (თამაში, კომუნიკაცია, მხატვრული და ვიზუალური, შრომა), ბავშვთა შემოქმედების მრავალფეროვნების გამოვლინება თამაშებში, ხელით შრომაში, დიზაინში, ვიზუალურ და მუსიკალურ აქტივობებში, აგრეთვე მათემატიკური, ბუნებრივი ისტორია, მეტყველების სფეროები.

პროგრამა ითვალისწინებს ვალეოლოგიურ განათლებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: იდეების განვითარება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, ჰიგიენური და ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობა, ჯანმრთელობა და მისი გაძლიერების საშუალებები.

პროგრამა "ბავშვობა"შეესაბამება განმავითარებელი განათლების პრინციპს, სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს.

ეს არის ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროგრამა. მისი გამოყენება მოითხოვს მასწავლებელს განვითარებული პედაგოგიური რეფლექსია, პედაგოგიური დიაგნოსტიკის საფუძველზე ბავშვთან საგანი-საგნის ურთიერთობის მოდელის მიხედვით პედაგოგიური პროცესის აგების უნარი. თითოეული ბავშვი ვითარდება საკუთარი ტემპით, მასწავლებლის ამოცანაა, ამ პროცესს სიფრთხილით მოეკიდოს და შექმნას პირობები ბუნებრივი ინდივიდუალური პიროვნული ზრდისთვის.

პროგრამის შინაარსი ახორციელებს სკოლამდელი განათლების ეთნოკულტურული აქტუალობის პრინციპს. ავტორები ცდილობდნენ უზრუნველყონ, რომ ბავშვი ბავშვობიდანვე გაეცნო თავისი ქვეყნის ხალხური კულტურის წარმოშობას. პროგრამა დიდ ყურადღებას აქცევს ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშებს, ხალხური მრგვალი ცეკვის თამაშებს, მუსიკასა და ცეკვას და რუსეთის დეკორატიულ და გამოყენებით ხელოვნებას. ამავდროულად, პროგრამა გულისხმობს სხვა ხალხებისადმი პატივისცემის და მსოფლიო საზოგადოებისადმი ინტერესის გაღვივებას

მაგრამ, როგორც ჩანს, პროგრამა გთავაზობთ საგანმანათლებლო შინაარსის გადატვირთვას. პროგრამის ავტორების მიერ დასახული ამოცანების არაფორმალურად და სრულად შესრულება ძნელად შესაძლებელია. ყოველივე ამის შემდეგ, ჯგუფში ბავშვების განვითარების დონე შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, მათი ინტერესები და პრეფერენციები ასევე შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული. და მიუხედავად იმისა, რომ პროგრამა ითვალისწინებს თითოეული ბავშვის განვითარებას საკუთარი ტემპით, და მასწავლებლის დავალება, თვალყური ადევნოს თითოეული ბავშვის პიროვნულ ზრდას და გავლენა მოახდინოს მის ასეთ მრავალმხრივ განვითარებაზე, ფორმალური ჩანს.

"განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში" M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova რედაქციით ემყარება განვითარების განათლების პრინციპს. საპროგრამო მასალის შერჩევის მთავარი კრიტერიუმია მისი საგანმანათლებლო ღირებულება, გამოყენებული კულტურული ნაწარმოებების მაღალი მხატვრული დონე, ბავშვის ყოვლისმომცველი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობა სკოლამდელი ბავშვობის თითოეულ ეტაპზე.

პროგრამა ავლენს ბავშვების განვითარების ნიმუშებსა და თავისებურებებს დაბადებიდან 2 წლამდე. ასაკობრივი სპეციფიკიდან გამომდინარე, პირველი და მეორე ადრეული ასაკობრივი ჯგუფების პროგრამები სტრუქტურულად განსხვავდება სკოლამდელი ჯგუფების პროგრამებისგან.

პროგრამის წამყვანი მიზნები რეალიზებულია ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების პროცესში: სათამაშო, საგანმანათლებლო, მხატვრული, მოტორული, ელემენტარული შრომა.

პროგრამა აცხადებს პრიორიტეტებს:

თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარება,

ჯგუფურად შექმნას ჰუმანური და მეგობრული დამოკიდებულების ატმოსფერო ყველა სტუდენტის მიმართ,

ბავშვთა მრავალფეროვანი აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება,

განათლებისა და სწავლების პროცესის შემოქმედებითი ორგანიზება,

ცვალებადობა სასწავლო მასალის გამოყენებაში,

ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა,

სკოლამდელ და ოჯახურ გარემოში ბავშვების აღზრდის მიდგომების კოორდინაცია,

საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობის უწყვეტობის შენარჩუნება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განათლების შინაარსში გონებრივი და ფიზიკური დატვირთვის გამორიცხვა.

პროგრამა განსაზღვრავს მორალური განათლების პრობლემების გადაჭრის გზებს.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში განისაზღვრება ბავშვთა შრომითი საქმიანობის სახეები და შინაარსი და ამოცანები, რომლებიც წყდება ბავშვთა შრომის პროცესში.

პროგრამის ლიტერატურული მასალა შერჩეულია ისე, რომ უზრუნველყოფილი იყოს ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ესთეტიკური გემოვნება და ლიტერატურული ნაწარმოებების აღქმის კულტურა.

პროგრამაში მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ხორციელდება ბუნების, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობისა და მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების გაცნობის პროცესში.

პროგრამაში დასვენება განიხილება ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების პრიორიტეტულ სფეროდ. დასვენების ორგანიზებაში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მუსიკალური დირექტორი, არამედ მასწავლებლები, უფროსი მასწავლებელი, სხვა თანამშრომლები და მშობლები.

პროგრამა საინტერესოა, მიზნები და ამოცანები რეალისტური ჩანს. სკოლამდელ და ოჯახურ გარემოში ბავშვების აღზრდის მიდგომების კოორდინაციის გამოცხადებას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. დაინტერესებული მშობლების მქონე აყვავებული ოჯახების ბავშვები იღებენ უდავო უპირატესობებს ბავშვებთან შედარებით, რომლებსაც ოჯახში საკმარისი მხარდაჭერა არ შეუძლიათ.

გარდა ამისა, პროგრამის განხორციელება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შემოქმედებითი და თავდადებული არიან მასწავლებლები და სკოლამდელი დაწესებულების სხვა თანამშრომლები.

პროგრამა "სილამაზე - სიხარული - კრეატიულობა" - სპეციალიზებული; ის მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის მიზნობრივი ესთეტიკური განათლების განხორციელებას.

სექციები იყოფა ნაწილებად, რომლებიც შეესაბამება ბავშვის ცხოვრების ყოველ წელს.

პროგრამის მიზანი მიიღწევა კლასში განხორციელებული პრობლემების გადაჭრით. ამოცანები საკმაოდ დეტალურად არის გაწერილი. მაგრამ ზოგიერთის ამოხსნა საეჭვოა: ასწავლოს, როგორ განვსაზღვროთ ზოგადი განწყობა, მუსიკალური ნაწარმოების ხასიათი მთლიანად და მისი ნაწილები; გამოყოფენ გამოთქმის ცალკეულ საშუალებებს: ტემპი, დინამიკა, ტემბრი; ზოგიერთ შემთხვევაში - მუსიკალური ნაწარმოების ინტონაციური მელოდიური მახასიათებლები; დაეუფლოს დასარტყამ და მაღალხმიან ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის სხვადასხვა ხერხს: შეძლებს დასარტყამ ორკესტრში დაკვრას, მუსიკალური ნაწარმოების ზოგადი ხასიათის, მისი ტემბრისა და დინამიური ფერების, ასევე რიტმის რეპროდუცირებას. ეჭვგარეშეა, მუსიკალურად ნიჭიერ ბავშვებს, სათანადო ორგანიზებული ტრენინგით და აღზრდით, შეუძლიათ ამ მიზნების მიღწევა, მაგრამ თუ საუბარია მასობრივ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაზე, მაშინ ამ პრობლემების გადაწყვეტა საეჭვოა.

ზოგადად, პროგრამა საინტერესო და სასარგებლოა.

სამივე პროგრამა, კვალიფიციური კადრების ხელმისაწვდომობის, კარგი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზისა და მშობლების ინტერესის გათვალისწინებით, შეიძლება განხორციელდეს ჩვენს რესპუბლიკაში სრული ან შემცირებული მოცულობით. ყველა პროგრამა შედგენილია მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების მიერ და გამოცდილია მრავალი წლის განმავლობაში.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

აღმოსავლეთის ეკონომიკური და იურიდიული ჰუმანიტარული აკადემია (VEGU Academy)

სპეციალობა 050707. „სკოლამდელი განათლების პედაგოგიკა და მეთოდები“

სპეციალობა - სკოლამდელი განათლება

ტესტი

სკოლამდელი აღზრდის სფეროში მომზადებისა და განათლების მეთოდების შესახებ

საგანმანათლებლო პროგრამების ანალიზი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

გიმალეტდინოვა ზინფირა ზაუზიატოვნა

რაევსკი 2012 წ

შესავალი

დასკვნა

ცნობები

შესავალი

საშინაო სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე სისტემა აგებულია დინამიზმის, ორგანიზაციული ფორმების ცვალებადობის პრინციპებზე, საზოგადოებისა და ინდივიდის საჭიროებებზე მოქნილ პასუხზე და ახასიათებს ბავშვებისთვის ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენით და მრავალფეროვანი პედაგოგიური. მომსახურება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების განათლების ეფექტურობასა და ხარისხზე გავლენის ფაქტორებს შორის მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის საგანმანათლებლო პროგრამას. ეს არის სახელმძღვანელო აღმზრდელების შემოქმედებითი საქმიანობისთვის: ის განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასახავს სკოლამდელი აღზრდის მსოფლმხედველობას, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ კონცეფციას და აღრიცხავს მის შინაარსს ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად სფეროში. პროგრამის მიმართულებისა და განხორციელების დონის შესაბამისად დგინდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტიპი და კატეგორია.

სკოლამდელი განათლების თანამედროვე დიფერენციაცია და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ტიპების მრავალფეროვნება გულისხმობს მნიშვნელოვან ცვალებადობას პროგრამებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებაში, სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობის შენარჩუნებისას.

1. თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის

საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლა

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს სკოლამდელი განათლების დონის შინაარსს, მის დონეს და აქცენტს, პრიორიტეტული მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე. ისინი უზრუნველყოფენ ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის საჭირო და საკმარისი განათლების დონეს.

საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობა მიიღწევა არა მხოლოდ ერთი ძირითადი პროგრამის გამოყენებით, არამედ სპეციალიზებული პროგრამების კვალიფიციური შერჩევის მეთოდით, რომელთაგან თითოეული მოიცავს ბავშვის განვითარების ერთ ან მეტ სფეროს. ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების თავისებურებებს მისი ყველა ასპექტის უზრუნველყოფის კონტექსტში და ბავშვთა საქმიანობის შემდეგი ფორმების გამოყენების გათვალისწინებით: კლასები, როგორც განათლების სპეციალურად ორგანიზებული ფორმა; დაურეგულირებელი საქმიანობა; თავისუფალი დრო დღის განმავლობაში.

2. პროგრამების მრავალფეროვნება და მათი კლასიფიკაცია

ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ორგანიზაციული ფორმაა ექვსი სხვადასხვა ტიპის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები, ასევე სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო დაწესებულებები. შესაბამისად, აქამდე შემუშავებული სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების დიდი ნაწილი კონკრეტულად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებზეა გათვლილი.

ამავდროულად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის მკვეთრი შემცირების და მათში ყველა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მიღების შეუძლებლობის გამო, 2000 წლიდან დაიწყო სკოლამდელი აღზრდის ცვლადი და ალტერნატიული ფორმების განვითარება.

ბოლო წლები რუსეთში ხასიათდება ბავშვებისთვის ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენით, მრავალფეროვანი პედაგოგიური სერვისებით, რომლებსაც სთავაზობენ ბავშვებს და მათ მშობლებს. სახელმწიფოებთან ერთად არის არასახელმწიფო საბავშვო ბაღები. ბავშვთა დაწესებულებების უმეტესობა წყვეტს ბავშვების ზოგადი განვითარების პრობლემებს, მაგრამ უკვე არის დაწესებულებები, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის სპეციალური შესაძლებლობების ადრეულ განვითარებას (ესთეტიკური ცენტრები, სკოლამდელი ჯგუფები და საბავშვო ბაღები ლიცეუმებში, გიმნაზიებში და ა.შ.); ჯანმრთელი ბავშვებისა და ფიზიკური განვითარების გარკვეული პრობლემების მქონე ბავშვების აღზრდის ინტეგრაცია; ორენოვან პირობებში მომუშავე სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფების შექმნა და სხვა. სკოლამდელ განათლებაში ეს მდგომარეობა პირდაპირ კავშირშია როგორც მშობლების მზარდ მოთხოვნებთან, რომლებსაც სურთ ბავშვების განვითარების ზოგადი დონის ამაღლება, მათში გარკვეული შესაძლებლობების გამოვლენა, კონკრეტულ სკოლაში სწავლისთვის მომზადება, ასევე ცვლილებებთან. თავად სასკოლო განათლება.

ყველა სკოლამდელი პროგრამა შეიძლება დაიყოს ყოვლისმომცველ და ნაწილობრივ.

კომპლექსური (ან ზოგადგანვითარებითი) - მოიცავს ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად სფეროს: ფიზიკურ, შემეცნებით-მეტყველების, სოციალურ-პიროვნულ, მხატვრულ-ესთეტიკურ; წვლილი შეიტანოს სხვადასხვა შესაძლებლობების (გონებრივი, კომუნიკაბელური, მოტორული, შემოქმედებითი) ფორმირებაში, კონკრეტული ტიპის ბავშვთა აქტივობების ფორმირებაში (სუბიექტი, თამაში, თეატრალური, ვიზუალური, მუსიკალური აქტივობები, დიზაინი და ა.შ.).

ნაწილობრივი (სპეციალიზებული, ადგილობრივი) - მოიცავს ბავშვის განვითარების ერთ ან მეტ სფეროს.

სასწავლო პროცესის მთლიანობის მიღწევა შესაძლებელია არა მხოლოდ ერთი ძირითადი (კომპლექსური) პროგრამის გამოყენებით, არამედ ნაწილობრივი პროგრამების კვალიფიციური შერჩევის მეთოდით.

ყოვლისმომცველი სკოლამდელი განათლების პროგრამები:

* განათლება და სასწავლო პროგრამა საბავშვო ბაღში ავტორთა გუნდი, რედ. მ.ა. ვასილიევა, ვ.ვ. გერბოვა, თ.ს. კომაროვა.

ნაწილობრივი სკოლამდელი განათლების პროგრამები

* ჯანმრთელობის დაზოგვის პროგრამა „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები“ ​​ავტორები: რ.ბ. სტერკინა, ო.ლ. კნიაზევა, ნ.ნ. ავდეევა.

გარემოსდაცვითი განათლების პროგრამები

* პროგრამა „ახალგაზრდა ეკოლოგი“.

* პროგრამა "ობობის ქსელი"

* პროგრამა "ჩვენი სახლი ბუნებაა"

* პროგრამა „დიზაინი და ხელით შრომა საბავშვო ბაღში“ ავტორი ლ.ვ. კუცაკოვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური განვითარების პროგრამები

* პროგრამა „ბავშვების გაცნობა რუსული ხალხური კულტურის საწყისებთან“ ავტორები: ო.ლ. კნიაზევა, მ.დ. მახანევა.

* პროგრამა „ბავშვთა იდეების განვითარება ისტორიისა და კულტურის შესახებ“ ავტორები: ლ.ნ. გალიგუზოვა, ს.იუ. მეშჩერიაკოვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარებისა და ჯანმრთელობის პროგრამები

* პროგრამა „თამაში ჯანმრთელობისთვის“ და მისი გამოყენების ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ავტორები: ვოლოშინა ლ.ნ., კურილოვა ტ.ვ.

* საავტორო პროგრამა "თამაში ჯანმრთელობისთვის", იგი ეფუძნება თამაშების გამოყენებას სპორტის ელემენტებთან. პროგრამა შეიქმნა ბელგოროდის №69 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მნიშვნელოვანი ექსპერიმენტული მუშაობის საფუძველზე. ის მიმართულია საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს, ფიზკულტურის ინსტრუქტორებს და ბავშვთა ტრენერებს. სპორტული სკოლები, ცენტრები, ჯანმრთელობის ბანაკები.

პროგრამების მოკლე მიმოხილვა

"Rainbow" არის ყოვლისმომცველი პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარებისთვის, რომლის მიხედვითაც ფუნქციონირებს საბავშვო ბაღები რუსეთში. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტებია თამაში და ფიზიკური განვითარება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევების ჩამოყალიბება და თითოეული ბავშვის გონებრივი კომფორტის უზრუნველყოფა.

პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. სკოლამდელი აღზრდის ყველა ძირითადი ტიპის აქტივობისთვის, მოცემულია სახელმძღვანელოების ნაკრები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის და რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის.

ამ პროგრამის ფარგლებში კლასებისთვის შეიქმნა სახელმძღვანელოების კომპლექტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველა სახის აქტივობის შესახებ და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

პროგრამის ძირითადი მიზნები:

მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს სკოლამდელი წლები ხალისიანად და აზრობრივად;

მისი ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების უზრუნველყოფა (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი);

ყოვლისმომცველი და დროული გონებრივი განვითარება;

აქტიური და ფრთხილი და პატივისცემით დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს მიმართ;

ადამიანის კულტურის ძირითადი სფეროების გაცნობა (მუშაობა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი).

წითელი ფერი - ფიზიკური აღზრდა: კლასების დროს ყალიბდება ჩვევები ჯანმრთელობის დასაცავად, სისუფთავის, სისუფთავის, წესრიგის, კულტურული და ჰიგიენური უნარების და მოძრაობის დროს თვითკონტროლის ელემენტების განვითარებაში, ყალიბდება სწორი ქცევის უნარები სიტუაციებში, რომლებიც საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს და ჯანმრთელობას. და მათი პრევენცია;

ნარინჯისფერი ფერი - თამაში: თამაში ითვლება სამუშაოს წამყვან საქმიანობად, ის საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ ფსიქოლოგიური კომფორტი, შექმნათ ემოციური სითბოს და უსაფრთხოების ატმოსფერო და გაათავისუფლოთ ბავშვებში ზედმეტი ორგანიზებულობა და ნევროტიზმი. ის საშუალებას აძლევს გაჩნდეს თანაგრძნობისა და ინტერესის გრძნობა მოთამაშე პარტნიორის მიმართ;

ყვითელი ფერი - ვიზუალური აქტივობა და ხელით შრომა: - ვიზუალური აქტივობისა და მხატვრული შრომის სწავლება ხდება ბავშვებისთვის ხალხური და დეკორატიული ხელოვნების ნიმუშების გაცნობით (ხოხლომა, გჟელი, დიმკოვოს სათამაშო და ა.შ.). ბავშვებს ასწავლიან ფანქრებითა და საღებავებით ხატვას, ქანდაკებას ხალხური ქანდაკების გაცნობის საფუძველზე;

მწვანე ფერი - დიზაინი: შესაძლებელს ხდის ბავშვის წარმოსახვის, წარმოსახვის განვითარებას და გონებრივ განათლებას; ბავშვები სწავლობენ აშენებას სამშენებლო მასალები, განავითაროს კონსტრუქციული წინაპირობები, ჩაერთოს დიზაინში შემოქმედებითობის პროცესში;

ლურჯი ფერი - მუსიკალური და პლასტიკური ხელოვნების გაკვეთილები: ისინი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ესთეტიკური გამოცდილება, ჩამოაყალიბოთ ინტერესი მუსიკის მიმართ, განავითაროთ ბავშვის მუსიკალური და სენსორული შესაძლებლობები, ცემაზე გადაადგილების უნარი, სივრცითი კოორდინაცია;

ლურჯი ფერი - გაკვეთილები მეტყველების განვითარებაზე და გარემოსთან გაცნობაზე: მშობლიური და უცხო ენების სწავლა ხდება ხალხური ხელოვნებისა და მხატვრული ნაწარმოებების გაცნობით;

მეწამული ფერი - მათემატიკა: მათემატიკის სწავლება მიმდინარეობს კეთილგანწყობის, ბავშვის მხარდაჭერის ატმოსფეროში, მაშინაც კი, თუ მან შეცდომა დაუშვა, წახალისებულია აზრის გამოხატვის სურვილი; ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ მათემატიკას, არამედ ეუფლებიან საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარებს: განსაზღვრავენ დავალებას, ძიების მიმართულებას და აფასებენ შედეგებს.

პროგრამა „ბავშვობა“ არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამდიდრებული განვითარების პროგრამა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის ერთიან პროცესს ბავშვის საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გაცნობიერების გზით.

შემუშავებულია რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი აღზრდის დეპარტამენტის პედაგოგთა გუნდის მიერ. ჰერცენი /V.?I. ლოგინოვა, თ.?ი. ბაბაევა, ნ.?ა. ნოტკინი და სხვები, რედაქციით თ.?ი. ბაბაევა, ზ.?ა. მიხაილოვა / პროგრამის დევიზი: "იგრძენი - შემეცნო - შექმენი"

პროგრამის მიზნები:

ბავშვებში განვითარდეს განსხვავებული საგანმანათლებლო შინაარსის, ემოციური რეაგირების, თანაგრძნობის უნარის და ბავშვების ქმედებების, ქცევისა და ქმედებებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების გამოვლენის მზაობის საფუძველზე;

ხელი შეუწყოს შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას, დამოუკიდებელი ცოდნისა და რეფლექსიის სურვილს, გონებრივი შესაძლებლობებისა და მეტყველების განვითარებას;

ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის გაღვიძება, წარმოსახვის სტიმულირება, შემოქმედებითი საქმიანობის სურვილი;

გააძლიეროს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობა, ჩამოაყალიბოს საავტომობილო და ჰიგიენური კულტურის საფუძვლები.

პროგრამა "საწყისები" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk და ა.შ.)

ყოვლისმომცველი რეგიონალური პროგრამა. შემუშავებულია მოსკოვის განათლების კომიტეტის ბრძანებით. მრავალწლიანი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის საფუძველზე; ითვალისწინებს საჯარო სკოლამდელი განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციებს. მიზანია შვიდ წლამდე ბავშვის მრავალმხრივი განათლება და განვითარება. პროგრამას აქვს შემდეგი ასაკობრივი ეტაპები: ადრეული ბავშვობა(იგი წარმოდგენილია ჩვილობით /1 წლამდე/ და ადრეული ასაკით /1-3 წელი/) და სკოლამდელი ბავშვობა (წარმოდგენილია უმცროსი სკოლამდელი ასაკით /3-5 წელი/ და უფროსი სკოლამდელი ასაკი /5-7 წელი/). პროგრამას აქვს ძირითადი და ცვლადი კომპონენტები. ეს არის ღია ტიპის პროგრამა, რომელიც მოიცავს მრავალფეროვან პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს.

განვითარების პროგრამა (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova და სხვ.)

ეს არის ერთ-ერთი პირველი ცვლადი სკოლამდელი განათლების პროგრამა. ფუნდამენტური პრინციპია განვითარების განათლება, რომელიც დაფუძნებულია L.A.-ს ფსიქოლოგიურ თეორიაზე. ვენგერი სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვთა შესაძლებლობების განვითარების შესახებ. სპეციფიკური განსხვავება სხვა პროგრამებისგან არის გაზრდილი ყურადღება სასწავლო ინსტრუმენტებზე, სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი და შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის გზების ფორმირება. მთავარი მიზანი ბავშვების გონებრივი და მხატვრული განვითარებაა. შექმნილია სამიდან შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის. გარდა ტრადიციული სექციებისა, შეიცავს არატრადიციულ სექციებს: „ექსპრესიული მოძრაობა“, „მხატვრული დიზაინი“, „რეჟისორის თამაში“, რომელთა არჩევანს სკოლამდელი დაწესებულებები დამოუკიდებლად ახორციელებენ. პროგრამის უპირატესობები: მკაფიო სტრუქტურა, სასწავლო მასალის დეტალური დამუშავება, თითოეული გაკვეთილის უზრუნველყოფა კონკრეტული დეტალური სამუშაო გეგმით, სასწავლო ინსტრუმენტები.

მიზანი: 3 წლამდე ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება, განათლება და მომზადება. შემუშავებულია ოჯახის ჰუმანიზაციისა და მცირეწლოვანი ბავშვების საჯარო განათლების იდეების სულისკვეთებით.

პროგრამის უნიკალურობა მდგომარეობს ბავშვის განვითარების პერიოდის ფართო სპექტრში, პრენატალური პერიოდიდან (მათ შორის, დედის მომზადება ბავშვის დაბადებისთვის) მის ადაპტაციამდე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლამდე.

პროგრამა ძირითადად მიმართულია ოჯახებისა და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის.

პროგრამა შეიცავს საინფორმაციო მასალებს 3 წლამდე ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა სფეროზე, ასევე მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.

ტრადიციულ სექციებთან ერთად (ფიზიკური აღზრდა, ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა, მოძრაობის განვითარება, თავის მოვლის უნარები, მეტყველების განვითარება), ზოგიერთ განყოფილებაში ასახულია ახალი განვითარება პედაგოგიკის სფეროში (მაგალითად, განყოფილება, რომელიც ეძღვნება მცირეწლოვანი ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას).

პირველად წარმოდგენილია განყოფილება ბავშვის დაბადებისთვის მშობლების ფსიქოლოგიურ მომზადებაზე.

პროგრამა "ნიჭიერი ბავშვი" (L.A. Wenger, O.M. Diachenko და ა.შ.)

ეს არის განვითარების პროგრამის დონის ვერსია. მას აქვს საერთო კონცეპტუალური საფუძველი და ეფუძნება ლ.ა.-ს სამეცნიერო სკოლის თეორიულ პრინციპებს. ვენგერი ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებაზე. შექმნილია საგანმანათლებლო მუშაობისთვის ცხოვრების მეექვსე და მეშვიდე წლის ნიჭიერ ბავშვებთან (ორი წლის განმავლობაში). შეიცავს მასალას, რომელიც ხელს უწყობს გონებრივად ნიჭიერი ბავშვების შესაძლებლობების (ინტელექტუალური, მხატვრული) განვითარებას, ასევე უნიკალურ ტექნოლოგიას ასეთი ბავშვების სწავლებისთვის.

მათემატიკური ციკლი „მათემატიკური საფეხურები“ ფართო აღიარება ჰპოვა სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკულ საქმიანობაში. (ეს სერია არის ავტორის საკუთარი და წარმოდგენილია როგორც დიდაქტიკური სახელმძღვანელოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მათემატიკური ცნებების ფორმირების შესახებ 3-დან 7 წლამდე. ავტორს აქვს შემუშავებული სასწავლო შინაარსი თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

ციკლი „მათემატიკური საფეხურები“ განახორციელებს განვითარების განათლების კონცეფციის ძირითად იდეებს დ.ბ. ელკონინი და ვ.ვ. დავიდოვი, რომელშიც ორგანიზაციის შინაარსი, მეთოდები და ფორმები სასწავლო პროცესიპირდაპირ შეესაბამება ბავშვის განვითარების ნიმუშებს.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვების პროგრამა საკმაოდ ინფორმაციულია და გულისხმობს შემდგომი სწავლისთვის აუცილებელი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებას.

პროგრამაში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვებს რიცხვებისა და ნიშნების წერის სწავლებას, რაც, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, განასხვავებს ამ პროგრამას სხვებისგან.

გეომეტრიული ცნებების ფორმირებაზე მუშაობა მოიცავს არა მხოლოდ გაცნობას გეომეტრიული ფორმები, არამედ მათი ანალიზი, რომელიც დაკავშირებულია მათი შემადგენელი ნაწილების იდენტიფიკაციასთან.

პროგრამა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში" (O.S. Ushakova)

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, მათი იდეების ჩამოყალიბება თანმიმდევრული გამოთქმის სტრუქტურის, აგრეთვე ცალკეული ფრაზებისა და მისი ნაწილების დაკავშირების მეთოდებზე. პროგრამა საკმაოდ სრულად მოიცავს თეორიულ საფუძვლებს და აღწერს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის მიმართულებებს.

პროგრამა "დიზაინი და მხატვრული ნამუშევარი საბავშვო ბაღში" (L.V. Kutsakova)

პროგრამის მიზანია კონსტრუქციული უნარების, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების, მხატვრული გემოვნების განვითარება. პროგრამა ასევე მიმართულია ასეთის განვითარებაზე ფსიქიკური პროცესებიროგორც ფანტაზია და ასოციაციური აზროვნება, ჩაუნერგოს მათ შრომისმოყვარეობა, შეუპოვრობა და მოთმინება. გაკვეთილების დროს მასწავლებლები ბავშვებს აცნობენ დიზაინისა და მოდელირების სხვადასხვა ტექნიკას. პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ დიფერენცირებული მიდგომა ინტელექტუალური და მხატვრული განვითარების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების მიმართ.

ეს პროგრამა ტარდება პირველ უმცროს, მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

პროგრამა "ადამიანის შესახებ იდეების განვითარება ისტორიასა და კულტურაში" (I.F. Mulko)

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური, პატრიოტული და გონებრივი აღზრდა. მათი იდეების განვითარება იურიდიული და სოციალური ცნობიერების საფუძვლების, აგრეთვე ადამიანის ადგილის შესახებ კულტურასა და ისტორიაში, მისი როლი ტექნიკურ პროგრესში.

ეს პროგრამა ტარდება მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

პროგრამა "ბავშვების გაცნობა რუსული ხალხური კულტურის ისტორიაში" (O.L. Knyazeva)

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და პატრიოტული აღზრდა, ბავშვების რუსული ხალხური კულტურის გაცნობის გზით. მასწავლებლები ბავშვებს აცნობენ ადამიანების ცხოვრებასა და ყოველდღიურ ცხოვრებას, მათ ხასიათს. ისინი ეცნობიან მორალურ ფასეულობებს, ტრადიციებს, რომლებიც თან ახლავს მხოლოდ რუსი ხალხისთვის და მათი სულიერი და მატერიალური გარემოს მახასიათებლებს.

გადაცემის მიხედვით O.L. კნიაზევა „ბავშვებისთვის რუსული ხალხური კულტურის ისტორიაში“ მუშაობა მიმდინარეობს მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

პროგრამა "ვისწავლოთ ცხოვრება ხალხში" (N.I. Zaozerskaya)

პროგრამა მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ, მორალურ, მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებას.

ეს პროგრამა ტარდება მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ნაწილობრივი პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ.

პროგრამა "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები" (რ. ბ. სტერკინა, ო. ლ. კნიაზევა, ნ. ნ. ავდეევა)

პროგრამა გულისხმობს ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური და პედაგოგიური ამოცანის გადაჭრას - ბავშვის ადეკვატური ქცევის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას სხვადასხვა მოულოდნელ სიტუაციებში. შემუშავებულია პროექტის მიხედვით სახელმწიფო სტანდარტისკოლამდელი განათლება. შეიცავს მასალების ერთობლიობას, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლამდელ ბავშვობაში (უფროს სკოლამდელ ასაკში) დამოუკიდებლობისა და მათ ქცევაზე პასუხისმგებლობის სტიმულირებას. მისი მიზანია განუვითაროს ბავშვის გონივრული ქცევის უნარები, ასწავლოს მას ადეკვატურად მოქცევა სახიფათო სიტუაციებში სახლში და ქუჩაში, საქალაქო ტრანსპორტში, უცხო ადამიანებთან ურთიერთობისას, ხანძარსაწინააღმდეგო და სხვა საგნებთან, ცხოველებთან ურთიერთობისას. შხამიანი მცენარეები; წვლილი შეიტანოს გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებაში და ჯანსაღი ცხოვრების წესის დანერგვაში. პროგრამა მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროსი ჯგუფების მასწავლებლებს. იგი შედგება შესავალისა და ექვსი განყოფილებისგან, რომელთა შინაარსი ასახავს ცვლილებებს თანამედროვე საზოგადოების ცხოვრებაში და თემატური დაგეგმარება, რომლის მიხედვითაც აგებულია ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობა: ”ბავშვი და სხვა ადამიანები”, ”ბავშვი და ბუნება”, ” ბავშვი სახლში“, „ბავშვის ჯანმრთელობა““, „ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა“, „ბავშვი ქალაქის ქუჩაზე“. პროგრამის შინაარსი იტოვებს თითოეულ სკოლამდელ დაწესებულებას უფლებას გამოიყენოს განათლების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები, ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების, სოციოკულტურული განსხვავებების, სახლისა და საცხოვრებელი პირობების უნიკალურობის, აგრეთვე ზოგადი სოციო. -ეკონომიკური და კრიმინალური მდგომარეობა. ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის განსაკუთრებული მნიშვნელობიდან გამომდინარე, პროგრამა მოითხოვს სავალდებულო დაცვას მის ძირითად პრინციპებთან: სისრულე (მისი ყველა ნაწილის განხორციელება), სისტემურობა, ურბანული და სოფლის პირობების გათვალისწინებით, სეზონურობა, ასაკობრივი გათვლით. .

პროგრამა "მე, შენ, ჩვენ" (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

შემოთავაზებული პროგრამა აქტუალურია ყველა ტიპის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის და შეუძლია ეფექტურად შეავსოს სკოლამდელი განათლების ნებისმიერ პროგრამას. უზრუნველყოფს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ძირითად (ფედერალურ) კომპონენტს. შემუშავებულია ტრადიციული საშინაო განათლების მნიშვნელოვანი ხარვეზის შესავსებად, რომელიც დაკავშირებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალურ-ემოციურ განვითარებასთან. მიზნად ისახავს ისეთი მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრას, როგორიცაა ემოციური სფეროს ფორმირება და ბავშვის სოციალური კომპეტენციის განვითარება. პროგრამა ასევე ეხმარება გადაჭრას საგანმანათლებლო პრობლემების კომპლექსი, რომელიც დაკავშირებულია ქცევის მორალური სტანდარტების განვითარებასთან, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობის დამყარების უნართან, მათ მიმართ პატივისცემით დამოკიდებულებთან, კონფლიქტური სიტუაციებიდან ღირსეულ გამოსავალთან, აგრეთვე თავდაჯერებულობასთან. და საკუთარი შესაძლებლობების ადეკვატურად შეფასების უნარი.

პროგრამა "აღმოაჩინე საკუთარი თავი" (E.V. Ryleeva)

ეძღვნება თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვან პრობლემას - ორიდან ექვს წლამდე ბავშვების პიროვნული განვითარების ინდივიდუალიზაციას და სკოლამდელ ბავშვებში თვითცნობიერების განვითარების განუყოფლად დაკავშირებულ ამოცანას მეტყველების აქტივობის საშუალებით. პროგრამა ეფუძნება ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის პრინციპებს და მათზე დაფუძნებულ ავტორის ტექნოლოგიას, რაც საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ საგანმანათლებლო შინაარსის პერსონალიზირება, გახადოთ ის უფრო მოქნილი, ადეკვატური პიროვნების განვითარებისა და შესაძლებლობების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების საჭიროებებსა და ინტერესებზე. მოიცავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის რამდენიმე წამყვან სფეროს: „მეტყველების განვითარება“, „ადამიანის შესახებ იდეების განვითარება ისტორიასა და კულტურაში“, „საბუნებისმეტყველო კონცეფციების განვითარება“, „გარემოს კულტურის განვითარება“. მას აქვს ბლოკის სტრუქტურა, სასწავლო მასალის კონცენტრული განლაგება, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს შერჩევით აითვისონ პროგრამის საგანმანათლებლო შინაარსი. პროგრამის მთავარი თემატური ბლოკები: "ეს ის ვარ, ვინც ვარ", "ადამიანთა სამყარო", "სამყარო, რომელიც არ არის შექმნილი ხელებით", "მე შემიძლია" - უზრუნველყოს იდეების ჩამოყალიბება ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვან სფეროებზე, საშუალებას იძლევა თვითშეფასების გამოსწორებისთვის და ბავშვების მომზადება სირთულეების დამოუკიდებლად დასაძლევად. პროგრამა ითვალისწინებს მოსწავლეთა მშობლების პედაგოგიურ პროცესში აქტიურად ჩართვის შესაძლებლობას. მიმართა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებს, როგორიცაა „დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი“, ფსიქოლოგები, დამრიგებლები, მშობლები.

პროგრამა "ჰარმონია" (D.I. Vorobyova)

პროგრამის მთავარი იდეაა ორიდან ხუთ წლამდე ბავშვის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარება, მისი ინტელექტუალური, მხატვრული და შემოქმედებითი პოტენციალი. წამყვანი პრინციპია სხვადასხვა ტიპის აქტივობების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების მრავალსაფეხურიანი ინტეგრაცია ბავშვების პროდუქტიულ საქმიანობაზე (ვიზუალური, კონსტრუქციული, მხატვრული მეტყველება, თეატრალური) აქცენტით. პროგრამის სტრუქტურა ითვალისწინებს მუშაობას ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში: საკუთარი თავის და ჩვენს გარშემო სამყაროს შეცნობის სოციალური გამოცდილების დაგროვება (დანახვა, მოსმენა, თამაში, შექმნა) და მის განხორციელებას ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის პირობებში. პროგრამა შეიცავს ახალ ორიგინალურ ტექნოლოგიებს, რომლებიც ეფუძნება ბავშვის საძიებო აქტივობას და აძლევს მას სუბიექტურ პოზიციას კოგნიტურ და შემოქმედებით პროცესში. "ჰარმონიის" პროგრამის განუყოფელი ნაწილია ბავშვის რიტმული პლასტიურობის განვითარების ქვეპროგრამა "რიტმული მოზაიკა", რომელიც აგებულია ერთიან კონცეპტუალურ საფუძველზე.

პროგრამა "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova და სხვები)

პროგრამა შეიცავს დიალექტიკურ მიდგომას სამიდან ექვს წლამდე ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებაზე, რომელიც ეფუძნება აზროვნების აქტიური ფორმების განვითარებას შემოქმედებით წარმოსახვასთან ერთობაში. პროგრამა ქმნის სამყაროს სისტემატური ხედვისა და მისი შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის წინაპირობებს. უზრუნველყოფს ბავშვების წარმოსახვის განვითარებას; ამდიდრებს საბავშვო საგანმანათლებლო დაწესებულების საგნობრივ-სივრცულ გარემოს და განსაზღვრავს პირობებს, რომლებიც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის მიერ საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრას (ზღაპარი, თამაში, ეთიკური, გარემოსდაცვითი, ტექნიკური და ა.შ.). უზრუნველყოფს ინტერაქტიული ფორმებისა და სწავლების მეთოდების ფართო გამოყენებას. ძირითადი პრინციპები: ჰუმანისტური ორიენტაცია, ჯვარედინი, მრავალსაფეხურიანი ბუნება (მოიცავს უმცროსი, საშუალო, უფროსი სკოლამდელი ასაკი, უმცროსი სკოლის ასაკი); ფსიქოლოგიური მხარდაჭერანიჭიერი ბავშვები, საბაზო და დამატებითი განათლების სისტემაში გამოყენების ცვალებადობა. შედგება სამი შედარებით დამოუკიდებელი ნაწილისაგან:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროგრამები - "უმკა" - TRIZ;

პროგრამის ვარიანტი, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო შინაარსს ინტელექტუალური და ესთეტიკური განვითარების სტუდიებში ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებისთვის;

ქვეპროგრამა, რომელიც ამზადებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროგრამის „უმკა“ - TRIZ-ის განსახორციელებლად.

გადაცემა "SEMITSVETIK" (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

ეს პროგრამა შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კულტურული და გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემის გადასაჭრელად - სულიერად მდიდარი, შემოქმედებითი, თვითგანვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების საწყისი ეტაპი. მისი ქმედებები და მოქმედებები დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ ისწავლის ბავშვი აზროვნებას და გრძნობას. ავტორები ამ პრობლემის გადაწყვეტას ხედავენ პატარა ადამიანის ცნობიერებაში იმ ამაღლებული, დახვეწილი და ლამაზის შესახებ, რასაც ისინი აძლევენ. სამყარობუნება და მსოფლიო კულტურა. მორალის აღზრდა, ფართო მსოფლმხედველობა, შემოქმედების განვითარება სილამაზის აღქმის გზით ამ პროგრამის მთავარი მახასიათებელია. პროგრამაში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივ შემოქმედებით საქმიანობას. პროგრამა განკუთვნილია საბავშვო ბაღებში, სხვადასხვა ხელოვნებისა და კრეატიულ საბავშვო სტუდიებში, ასევე სახლის განათლებისთვის.

პროგრამა "სილამაზე - სიხარული - კრეატიულობა" (T. S. Komarova და სხვები)

ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლების ჰოლისტიკური ინტეგრირებული პროგრამა, რომელიც ეფექტურად უწყობს ხელს სულიერ და ინტელექტუალური განვითარებაბავშვები სკოლამდელ ბავშვობაში. იგი აგებულია ესთეტიკური განათლების ავტორის კონცეფციაზე და ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, ეფუძნება ეროვნების პრინციპებს, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის (მუსიკალური, ვიზუალური, თეატრალური, ლიტერატურა და არქიტექტურა) და სენსორული სტრუქტურების ინტეგრირებულ გამოყენებას. ბავშვის განვითარება. მას აქვს მკაფიო სტრუქტურა და ითვალისწინებს ორიდან ექვს წლამდე ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ზრდას. მოიცავს სამუშაოს ყველა ნაწილს საბავშვო ბაღში ესთეტიკურ განათლებაზე. პროგრამა ტრადიციულთან ერთად ფართოდ იყენებს ესთეტიკური განათლების არატრადიციულ საგანმანათლებლო საშუალებებსაც - დასვენებას და გართობას.

პროგრამა "დიზაინი და ხელის შრომა საბავშვო ბაღში" (L.V. Kutsakova)

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის კონცეფციაზე დაყრდნობით. მთავარი მიზანია ბავშვების კონსტრუქციული უნარებისა და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მოდელირებისა და დიზაინის სხვადასხვა ტექნიკის გაცნობა. იგი ეფუძნება საბავშვო ბაღში ყველა სახის დიზაინისა და მხატვრული ნაწარმოების ინტეგრირებულ გამოყენებას. განკუთვნილია მთელი სკოლამდელი ასაკისთვის - სამიდან ექვს წლამდე. უზრუნველყოფს დიფერენცირებულ მიდგომას ინტელექტუალური და მხატვრული განვითარების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების მიმართ, მათ შორის სუსტი და ძლიერი მოტივაციის მქონე, ასევე ნიჭიერი ბავშვების მიმართ. შემოქმედებისთვის საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა შეესაბამება სკოლამდელი დიდაქტიკის პრინციპებს და ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს. შეიცავს ტექნოლოგიებს, რომლებიც დაფუძნებულია სწავლების არატრადიციული მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებაზე, რაც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს განუვითაროს ბავშვებში ასოციაციური აზროვნება, წარმოსახვა, შემოქმედებითი უნარები, პრაქტიკული უნარები, მხატვრული გემოვნება და რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება. დიდი ყურადღება ეთმობა მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის შემოქმედებით ხასიათს.

გადაცემა "ბუნება და მხატვარი" (თ.ა. კოპცევა)

პროგრამა მიზნად ისახავს ოთხიდან ექვს წლამდე ბავშვებში ბუნების, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის, ჰოლისტიკური გაგების განვითარებას. ბუნებრივი სამყარო მოქმედებს როგორც მჭიდრო შესწავლის საგანი და ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობაზე ემოციური და წარმოსახვითი გავლენის საშუალება. სახვითი ხელოვნების საშუალებით წყდება ეკოლოგიური და ესთეტიკური აღზრდის პრობლემები, გამოიყენება კულტურებს შორის დიალოგის მეთოდები, ბუნებრივი მოვლენების სულიერება, ზღაპრული სათამაშო სიტუაციები და ა.შ.. ბავშვები ეცნობიან მსოფლიო მხატვრულ კულტურას, როგორც სულიერი კულტურის ნაწილად. პროგრამას აქვს ბლოკ-თემატური დაგეგმარება. ძირითადი ბლოკები "ბუნებრივი სამყარო", "ცხოველთა სამყარო", "ადამიანთა სამყარო", "ხელოვნების სამყარო" შეიცავს მხატვრული და შემოქმედებითი ამოცანების სისტემას, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში გამოცდილების გადაცემას და დაგროვებას ემოციური და ღირებულებაზე დაფუძნებული დამოკიდებულებით. მსოფლიოს, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების გაზრდა და წვრილ, დეკორატიულ და კონსტრუქციულ აქტივობებში უნარებისა და უნარების განვითარება, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამა "ჩვენი სახლი ბუნებაა" (N.A. Ryzhova)

პროგრამის შინაარსი უზრუნველყოფს ბავშვების გაცნობას ბუნების სამყაროს მრავალფეროვნებასა და სიმდიდრეს და ხელს უწყობს საბაზისო საბუნებისმეტყველო ცნებებისა და გარემოსდაცვითი კონცეფციების განვითარებას. შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მიზნით. უზრუნველყოფს დაწყებითი სკოლის უწყვეტობას კურსებში "სამყარო შენს გარშემო" და "ბუნება". მთავარი მიზნებია სიცოცხლის პირველივე წლებიდან აღვზარდოთ ჰუმანური, სოციალურად აქტიური პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გაიგოს და შეიყვაროს ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო, ბუნება და მოექცეს მათ გულდასმით. პროგრამის თავისებურებაა ბავშვში ბუნებისა და მასში ადამიანის ადგილის ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება, ასევე ეკოლოგიურად განათლებული და უსაფრთხო ქცევა. გარემოსდაცვითი ცოდნის ელემენტები ორგანულად არის ინტეგრირებული ზოგად შინაარსში, მათ შორის ბუნებრივ და სოციალურ ასპექტებში, რაც განისაზღვრება პროგრამის სტრუქტურული თავისებურებებით, რომლის სასწავლო მასალა მოიცავს სასწავლო და საგანმანათლებლო კომპონენტებს. პროგრამა ითვალისწინებს ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი პრაქტიკული აქტივობების ფართო გამოყენებას გარემოს შესწავლასა და დაცვაში. პროგრამის შინაარსი შეიძლება მორგებული იყოს ადგილობრივი ბუნებრივი და კლიმატური პირობების შესაბამისად.

პროგრამა "ცხოვრება ჩვენს ირგვლივ" (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის შინაარსის შესაბამისად განყოფილებაში „ბავშვთა გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება“. უზრუნველყოფს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას და აღზრდას, მათთვის გასაგებ ბუნებასა და სოციალურ ფენომენებს შორის ურთიერთობის შესწავლას. პროგრამის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს ადამიანზე ორიენტირებული განათლების კონცეფცია, რომლის ცენტრია ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა. აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დაეუფლოს გარემოსდაცვით ინფორმაციას ხელმისაწვდომი სათამაშო გზით, ჩამოაყალიბოს ემოციურად პოზიტიური, მზრუნველი და პასუხისმგებელი დამოკიდებულება ცოცხალი ბუნების მიმართ. პროგრამას ავსებს მიახლოებითი თემატური გაკვეთილის გეგმა და მისი განხორციელების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები.

პროგრამა "ახალგაზრდა ეკოლოგი" (ს.ნ. ნიკოლაევა)

მიზნად ისახავს ეკოლოგიური კულტურის საწყისების განვითარებას საბავშვო ბაღში ორიდან ექვს წლამდე ბავშვებში. აქვს თეორიული საფუძველი და დეტალური მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. ეკოლოგიური კულტურა განიხილება, როგორც ბავშვების შეგნებული დამოკიდებულება ბუნებრივი ფენომენიდა საგნები, რომლებიც მათ გარს აკრავს, საკუთარ თავს და მათ ჯანმრთელობას, ბუნებრივი მასალისგან დამზადებულ ობიექტებს. იგი შედგება ორი ქვეპროგრამისგან: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება“ და „სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლების კვალიფიკაციის ამაღლება“. პირველი ქვეპროგრამის სტრუქტურა ემყარება ბავშვების ბუნების სენსორულ აღქმას, მასთან ემოციურ ურთიერთქმედებას და ცოცხალი არსებების ცხოვრების, ზრდისა და განვითარების საბაზისო ცოდნას. ეკოლოგიური მიდგომა ბავშვების ბუნების გასაცნობად და პროგრამის ყველა ნაწილის ეკოლოგიური შინაარსი ეფუძნება ბუნების მთავარ ნიმუშს - ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთობას მათ გარემოსთან.

პროგრამა "SPIDER WEB" (ჟ.ლ. ვასიაკინა-ნოვიკოვა)

პროგრამის მიზანია ბავშვებში ჩამოაყალიბოს პლანეტარული აზროვნების საფუძვლები, ჩამოუყალიბოს გონივრული დამოკიდებულება სამყაროსადმი და საკუთარი თავის, როგორც პლანეტა დედამიწის მკვიდრის მიმართ. პროგრამა გთავაზობთ გარემოსდაცვითი იდეების განვითარების ახალ ორიგინალურ სისტემას, რომელიც დაფუძნებულია ნაწარმოების შინაარსის ბავშვზე ორიენტირების პრინციპზე, სწავლებისა და სათამაშო აქტივობების საძიებო მეთოდების ფართო გამოყენებით. იგი წარმოდგენილია ოთხ ბლოკად: "სად ვცხოვრობ?", "ვისთან ვცხოვრობ?", "როგორ ვცხოვრობ?", "როდის ვცხოვრობ?" თავისი „მე“-ს, მისი ცხოვრებისეული საჭიროებების ცოდნით ბავშვი აცნობიერებს ბუნებასა და ადამიანებს შორის ურთიერთობის მრავალფეროვნებას. შექმნილია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისთვის.

პროგრამა "ჰარმონია" (K.L. Tarasova, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / რედაქტორი K.L. Tarasova)

პროგრამა ახორციელებს ყოვლისმომცველ, ჰოლისტურ მიდგომას სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის მუსიკალური განვითარების მიმართ. პროგრამის მიზანია ბავშვების ზოგადი მუსიკალური განვითარება, მათში ჩამოყალიბება მუსიკალური შესაძლებლობები. პროგრამის შინაარსი განისაზღვრება სკოლამდელ ბავშვობაში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების ლოგიკით თითოეულ ეტაპზე. მასში შედის ყველა ძირითადი ტიპის მუსიკალური აქტივობა, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: მუსიკის მოსმენა, მუსიკალური მოძრაობა, სიმღერა, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა, მუსიკალური დრამატული თამაშები. პროგრამაში ცენტრალური ადგილი ეთმობა ბავშვებში მუსიკალური შემოქმედების ფორმირებას და გაკვეთილების იმპროვიზაციულ ხასიათს. პროგრამის მუსიკალური რეპერტუარი, ახალი და ვრცელი, შეირჩევა სხვადასხვა ეპოქის და სტილის მაღალმხატვრული და ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი კლასიკური, თანამედროვე და ხალხური მუსიკის ნაწარმოებების ერთობლიობის საფუძველზე; ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი და საინტერესო თემების ბლოკად ორგანიზებული, სრულად წარმოდგენილი მუსიკალური რეპერტუარის ანთოლოგიაში და ნაწილობრივ აუდიო კასეტებზე ჩანაწერებში.

პროგრამა "SYNTHESIS" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban და ა.შ.)

ეს პროგრამა მიზნად ისახავს ოთხიდან შვიდ წლამდე ბავშვების მუსიკალური აღქმის განვითარებას. აქვს ფართო საგანმანათლებლო ასპექტი. მისი შინაარსი აცნობს ბავშვს არა მხოლოდ მუსიკალური ხელოვნების სამყაროს, არამედ ზოგადად მხატვრულ კულტურას. პროგრამა ეფუძნება ინტეგრირებული მიდგომის პრინციპს, რომელშიც მუსიკალური ნაწარმოებები განიხილება ერთიან კომპლექსში სახვითი ხელოვნებისა და მხატვრული ლიტერატურის ნაწარმოებებთან ერთად. ამავდროულად, პროგრამის ძირითადი ხელოვნების ფორმა მუსიკაა. პროგრამა მოიცავდა ბავშვებისათვის ხელმისაწვდომ კლასიკური ხელოვნებისა და ფოლკლორის ნაწარმოებებს. პირველად, კამერულ და სიმფონიურ მუსიკასთან ერთად, სწავლებაში გამოიყენება მუსიკალური ხელოვნების სინთეტიკური ჟანრები - ოპერა და ბალეტი.

პროგრამა "ორკესტრში დაკვრა სმენით" (M.A. Trubnikova)

პროგრამის მიზანია სამიდან ექვს წლამდე ბავშვებს ასწავლოს მელოდიების ყურით შერჩევა და საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე (ანსამბლში, ორკესტრში) დაკვრა. პროგრამა გამოირჩევა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის სწავლების ფუნდამენტურად ახალი მეთოდით, მელოდიების ყურით შერჩევის საფუძველზე. მუსიკის ყურის განვითარებასთან ერთად (ტემბრი, ბგერა, მელოდიური) და მუსიკალური რიტმის გრძნობა, პროგრამა ყოვლისმომცველად განიხილავს ბავშვის, როგორც ინდივიდის, ზოგადი განვითარების საკითხებს. გადაცემის მუსიკალური რეპერტუარი შედგება კლასიკური, თანამედროვე და ხალხური მუსიკის ნაწარმოებებისგან, მათ შორის, სპეციალურად ამ პროგრამისთვის დაწერილი ახლისგან.

პროგრამა "BABY" (V.A. Petrova)

პროგრამა ითვალისწინებს სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებას მათთვის ხელმისაწვდომ ყველა სახის მუსიკალურ აქტივობაში და ხელს უწყობს მათ გაცნობას მუსიკალური კულტურის სამყაროში. პროგრამა დაფუძნებულია ნაწარმოებებზე კლასიკური რეპერტუარიდან, რომელთა მდიდარი დიაპაზონი გულისხმობს მასწავლებლის თავისუფლებას აირჩიოს ერთი ან სხვა მუსიკა, კონკრეტული ბავშვის მომზადებისა და განვითარების დონის გათვალისწინებით. პროგრამამ მნიშვნელოვნად განაახლა მუსიკალური თამაშების რეპერტუარი.

პროგრამა "მუსიკალური შედევრები" (O.P. Radynova)

პროგრამა შეიცავს მეცნიერულად დაფუძნებულ და მეთოდოლოგიურად აგებულ სისტემას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ფორმირებისთვის, ბავშვების ინდივიდუალური და ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით და დაკავშირებულია საბავშვო ბაღის ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობასთან. პროგრამა ეფუძნება მაღალი ხელოვნების ნიმუშებს, მსოფლიო მუსიკალური კლასიკის ავთენტურ ნიმუშებს. პროგრამის ფუნდამენტური პრინციპები (თემატური, ნაწარმოებების კონტრასტული შედარება, კონცენტრულობა, ადაპტაციის პრინციპები და სინკრეტიზმი) შესაძლებელს ხდის მუსიკალური კლასიკისა და ხალხური მუსიკის რეპერტუარის სისტემატიზაციას, რათა დაგროვდეს ინტონაციის გამოცდილება მუსიკის აღქმაში, განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები. სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში, პედაგოგიური მუშაობის ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის მოქნილი გამოყენება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვთა შემეცნებით და შემოქმედებით აქტივობებს შორის კავშირს მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ფორმირების პროცესში.

პროგრამა „ბავშვების მოწოდება რუსული ხალხური კულტურის საწყისებზე“ (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

ეს პროგრამა განსაზღვრავს ახალ მითითებებს ბავშვების მორალურ და პატრიოტულ აღზრდაში, მათი რუსული ხალხური კულტურის გაცნობის საფუძველზე. მთავარი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვებში პიროვნული კულტურის ჩამოყალიბებას, გააცნოს მათ რუსი ხალხის მდიდარი კულტურული მემკვიდრეობა, ჩაეყაროს მყარი საფუძველი ბავშვების მიერ ეროვნული კულტურის განვითარებაში ცხოვრებისა და გზის გაცნობის საფუძველზე. რუსი ხალხის ცხოვრება, მათი ხასიათი, მათი თანდაყოლილი მორალური ფასეულობები, ტრადიციები და მატერიალური მახასიათებლები და სულიერი გარემო. პარალელურად, პროგრამა ეხება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებელთა პიროვნული პიროვნული კულტურის გაფართოების საკითხებს. პროგრამის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს საყოველთაოდ ცნობილი პოზიცია (დ. ლიხაჩევი, ი. ილინი), რომ ბავშვები მშობლიური კულტურის გაცნობის პროცესში ეცნობიან მუდმივ საყოველთაო ადამიანურ ღირებულებებს. პროგრამა შექმნილია სამიდან შვიდ წლამდე ბავშვებთან მუშაობისთვის, მოიცავს პერსპექტიულ და დაგეგმვა. გთავაზობთ მუშაობის ახალ ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ ფორმებს; შეიცავს საინფორმაციო მასალებს სხვადასხვა ლიტერატურული, ისტორიული, ეთნოგრაფიული, ხელოვნებისა და სხვა წყაროებიდან.

პროგრამა "პატარა სამშობლოს მუდმივი ღირებულებები" (E.V. Pchelintseva)

ეძღვნება სამი და შვიდი წლის ასაკის ბავშვის განვითარების ისტორიულ და კულტურულ ასპექტს. შექმნილია ივანოვოს რეგიონის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე მეცნიერების მიღწევებისა და მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების საფუძველზე. განსაზღვრავს პიროვნების სამოქალაქო საფუძვლების ადრეულ ეტაპზე ჩამოყალიბების შინაარსს და აუცილებელ პირობებს, მის პატრიოტულ, მორალურ, ეთიკურ და ესთეტიკურ ორიენტაციას, სიყვარულისა და პატივისცემის აღზრდას საკუთარი ხალხის, მათი კულტურული სიმდიდრისა და მრავალმხრივი ნიჭის მიმართ. პროგრამის თავისებურებაა კულტურული მემკვიდრეობის ფართო გაცნობაზე დაფუძნებული ბავშვის ისტორიული, გარემოსდაცვითი, ესთეტიკური და ეთიკური იდეების ინტეგრირება. სამშობლო, ხალხური ტრადიციები, მშობლიური მიწის ორიგინალური ბუნება. მასალის შერჩევის მთავარი კრიტერიუმია ადგილობრივი ისტორიის კულტურა, ხელოვნება და ისტორია, ფაქტები და მოვლენები, როგორც რუსეთის ზოგადი ეროვნული კულტურის კომპონენტები. პროგრამა მოიცავს სამ ბლოკს, რომელიც შეიცავს თემების ფართო სპექტრს, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვების გაცნობას მშობლიურ მიწასთან, მის ისტორიასთან, ფოლკლორთან, ხალხურ და სახვითი ხელოვნებასთან და ა.შ. სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში და კლასების გარეთ. პროგრამა განსაზღვრავს მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა და ითვალისწინებს თავისუფალი დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებას, რომლის ფარგლებშიც ვითარდება თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობა.

პროგრამა „ბავშვთა ცნებების განვითარება ისტორიისა და კულტურის შესახებ“ (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova)

შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის სტრუქტურული კომპონენტის შესაბამისად „ადამიანის შესახებ იდეების განვითარება ისტორიასა და კულტურაში“. პროგრამაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მსოფლიო ცივილიზაციის მუდმივ ღირებულებებს. მთავარი მიზანია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სულიერი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, ადამიანებისა და მათი საქმიანობისადმი ჰუმანური დამოკიდებულება, სხვადასხვა ხალხის კულტურული ფასეულობების პატივისცემა, შემეცნებითი აქტივობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. პროგრამის შინაარსი ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე აცნობს მათ ადამიანთა ცხოვრებას სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში, აძლევს ელემენტარული წარმოდგენებიტექნიკური პროგრესის შესახებ.

პროგრამა "თეატრი - კრეატიულობა - ბავშვები" (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

პროგრამის მიზანია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით. იგი მეცნიერულად ასაბუთებს ბავშვების გარკვეული სახის შემოქმედებითი საქმიანობის ეტაპობრივ გამოყენებას თეატრალური განხორციელების პროცესში; სისტემატურად არის წარმოდგენილი თეატრალური და სათამაშო აქტივობების საშუალებები და მეთოდები ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით; გათვალისწინებულია მხატვრული მეტყველების, სასცენო და მუსიკალური ხელოვნების პრობლემების პარალელურად გადაწყვეტა. პროგრამის წამყვანი პრინციპია ბავშვების ჩართვა პროდუქტიულ თეატრალურ და თამაშურ შემოქმედებით აქტივობებში, ემოციური გამოცდილების გამომწვევი სასცენო სურათების შექმნა. პროგრამა ნაწილობრივია და შეიძლება გახდეს ყოვლისმომცველი და ძირითადი პროგრამების დამატება.

პროგრამა "პატარა ემო" (ვ.გ. რაჟნიკოვი)

პროგრამის მიზანია ხუთიდან ექვს წლამდე სკოლამდელი აღზრდის ემოციური და ესთეტიკური განვითარება, ბავშვის გაცნობა სრულფასოვან ემოციურ და ესთეტიკურ კულტურაში: ბავშვს შეეძლება შეხედოს სამყაროს პოეტის, მხატვრის თვალით. , მუსიკოსი; ისწავლეთ მარტივი შედგენა და შესრულება ხელოვნების ნიმუში. პროგრამა ეფუძნება ბავშვების მხატვრულ განწყობებს, რომლებიც საერთოა ყველა ესთეტიკური ფენომენისთვის. ემოციური და ესთეტიკური კულტურა ძალდატანებით არ არის ათვისებული მხატვრული საქმიანობის უმარტივეს ფორმებში, თითქმის ყველა ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი. ეს არის რიტმულ-ბგერითი იმპროვიზაცია, ფერთა იმპროვიზაციები და სილაბური პოეტური რითმები; მხატვრულ თამაშებში ბავშვი ითვისებს ავტორის, შემსრულებლისა და მაყურებლის (მსმენელის) შემოქმედებით პოზიციებს. პროგრამა ითვალისწინებს პარალელურ სწავლებას როგორც ბავშვისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. განკუთვნილია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისა და ხელოვნების განათლების მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის.

საგანმანათლებლო პროგრამა "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი".

ეს პროგრამა შექმნეს ნატალია მიხაილოვნა კრილოვამ, პერმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ასოცირებულმა პროფესორმა და ვალენტინა ტარასოვნა ივანოვამ, ინოვაციურმა მასწავლებელმა 1985 წელს პერმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე.

პროგრამა აგებულია მყარ ფილოსოფიურ, ფიზიოლოგიურ, ჰიგიენურ და ფსიქოლოგიურ საფუძვლებზე. პროგრამის „საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი“ სამეცნიერო საფუძველია მოდელის პროგრამაგანათლება და სწავლება საბავშვო ბაღში, რედაქტორი რ.ა. კურბატოვა და ნ.ნ. პოდიაკოვა. პროგრამაში ასახულია ყველაფერი საუკეთესო, რაც შექმნილია ადგილობრივი და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მიერ. მისი ამოცანებია:

ბავშვის ჯანმრთელობაზე ზრუნვა და თითოეული ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარების გამდიდრების ხელშეწყობა;

დამოუკიდებლობის დონეზე ბავშვის სხვადასხვა სახის აქტივობების დაუფლებისა და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების ხელშეწყობა;

სულიერი კულტურის საფუძვლების დაუფლების ხელშეწყობა.

პროგრამის, როგორც სისტემის ცენტრალური ბირთვი არის პატარა ბავშვის მორალური და შრომითი განათლება, რაც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ღირებულებითი ორიენტაციის ჩამოყალიბებას.

რა არის ეს - სიხარულის სახლი?

ცნება „სახლი“ ნიშნავს შესაძლებლობას, რომ თითოეულმა ბავშვმა, მისი ასაკის, სქესის და ინდივიდუალობის გათვალისწინებით, იცხოვროს თავისი ცხოვრების ყოველი დღე მაქსიმალურად აქტიურად, დაკმაყოფილდეს მისი მოთხოვნილებები: ფიზიოლოგიური და სულიერი. ჩვენს „სახლში“ ისეთი ატმოსფეროა, ისეთი ურთიერთობა უფროსებსა და ბავშვებს შორის, როცა ყველას ესმით და მიიღებენ, უყვართ და პატივს სცემენ ინდივიდუალურობას.

„სიხარული“ - ეს სიტყვა აღნიშნავს ემოციას, რომელიც ჩნდება დიდი გონებრივი კმაყოფილებისა და სიამოვნების მომენტში, თუ საქმიანობას, რომელსაც ადამიანი ახორციელებს, დადებითი შედეგი აქვს.

ამრიგად, „სიხარულის სახლში“ ცხოვრება ნიშნავს ყოველ ცნობიერ წუთს აქტიურ მდგომარეობაში ყოფნას, რომლის წარმატებას სიხარულის ემოციის გაჩენა ადასტურებს.

მასწავლებლისთვის „სიხარულის სახლში“ განათლება ნიშნავს წვლილი შეიტანოს თითოეული ბავშვის უნიკალური ინდივიდუალობის გამდიდრებასა და განვითარებაში. აღმზრდელი აღმზრდელი აღიქვამს, როგორც სისტემას, რომელსაც აქვს უფლება შეინარჩუნოს თავისი ავტონომია, ორიგინალობა და უნიკალურობა.

დასკვნა

ამრიგად, საგანმანათლებლო პროგრამების დიდი რაოდენობა საშუალებას აძლევს თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებას გადაჭრას პრობლემები არა მხოლოდ საგანმანათლებლო.

დღეს ჩვენ შეგვიძლია დარწმუნებით განვაცხადოთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უმეტესობის ფორმალური თუ არსებითი გადასვლის ფაქტი ძიების რეჟიმში. ეს რეჟიმი გარდამავალია ხარისხობრივი ცვლილებებისა და სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების განვითარების რეჟიმზე გადასვლის გზაზე. კიდევ ერთი ასპექტი დაკავშირებულია ამ გადასვლის ხარისხობრივ მახასიათებლებთან: რამდენად შეესაბამება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული ინოვაციები მისი განვითარების გადაუდებელ საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს, აკმაყოფილებს ბავშვების, მშობლების, მასწავლებლების ინტერესებსა და საჭიროებებს და ხელს უწყობს მდგრადი მაღალი განვითარების მაჩვენებლების მიღწევა. ამიტომ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების განვითარებაში არსებული პრობლემების გამოვლენის საკითხი უმნიშვნელოვანესი ხდება.

ცნობები

1. თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის პედ. უნივერსიტეტები და კოლეჯები / ედ. თ.ი. ეროფეევა. - მ., 1999 წ.

2. მზადება სერტიფიცირებისთვის. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-press, 2005 (1st ed., 1999)

3. ვებგვერდი სკოლამდელი განათლების მუშაკებისთვის

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის თავისებურებები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების შენარჩუნებისა და აღზრდის შესახებ. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ტიპები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების აღზრდის სისტემის გაუმჯობესების მიმართულებები.

ნაშრომი, დამატებულია 04/20/2012


სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. სკოლამდელი განათლების სტატისტიკის ინდიკატორების სისტემა. ბრიანსკის რეგიონში საბავშვო ბაღების რაოდენობის ცვლილების გრაფიკული ასახვა. სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვებისთვის ადგილების უზრუნველყოფის დინამიკის ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/04/2015


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახში, როგორც ფენომენის გაცნობა საზოგადოებრივი ცხოვრება. საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისთვის სექციაში "ოჯახი. მემკვიდრეობა". უფროსი ჯგუფის ბავშვებში ოჯახის შესახებ იდეების ფორმირების პედაგოგიური პირობები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/06/2012


წყაროების ანალიზი რუსული განათლების მდგომარეობისა და სკოლამდელი დაწესებულებების ადგილის შესახებ განათლების სისტემაში. ნოვოკუზნეცკის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების დანერგვის მოდელის შემუშავება. პროგრამის დამტკიცება ო.ს. უშაკოვა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების შესახებ.

ნაშრომი, დამატებულია 16/07/2010


შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები. სკოლამდელ დაწესებულებაში ინკლუზიური სივრცის სპეციალური საგანმანათლებლო პირობები საგანმანათლებლო ორგანიზაციები. მასწავლებელთა პროფესიული ურთიერთქმედება.

ნაშრომი, დამატებულია 14/10/2017


განათლების ქსელური ფორმის კონცეფცია, რომელიც სტუდენტს საშუალებას აძლევს შეისწავლოს პროგრამა ერთდროულად რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულების რესურსების გამოყენებით. ტრენინგის ქსელის ფორმის ძირითადი მახასიათებლები. ონლაინ საგანმანათლებლო პროგრამების ფოკუსი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/13/2014


მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის სპეციალური სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. სკოლამდელი დაწესებულების ტიფლოპედაგოგი, მისი ფუნქციური პასუხისმგებლობები, შინაარსი, მუშაობის ფორმები და მეთოდები. საგანმანათლებლო პროგრამები მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის.

სამეცნიერო ნაშრომი, დამატებულია 01/08/2008 წ


სკოლამდელი განათლების სისტემის მარეგულირებელი ჩარჩოს ანალიზი. სკოლამდელი აღზრდის ფორმირების ძირითადი ტიპები. ბავშვების მოვლის საშუალებებით უზრუნველყოფა. საჯარო და უფასო დაწყებითი განათლების მიწოდების ორგანიზაციის შესწავლა.

ნაშრომი, დამატებულია 24.01.2018


სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების კლასიფიკაცია მათი მიმართულების მიხედვით. სკოლამდელი და ზოგადი განათლების დაწესებულებები, მათი ძირითადი ტიპები. დამატებითი და სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები. საავტორო სკოლების მახასიათებლები, საქმიანობის ეტაპები.

ტესტი, დამატებულია 06/09/2010


სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისა და დაწყებითი სკოლების საქმიანობაში შეუსაბამობა. უწყვეტობის პრობლემა. სასწავლო პროცესში ერთიანი მოდელის შექმნის აუცილებლობა. სკოლაში ბავშვების მომზადების პროგრამა, შემუშავებული ვასილიევა S.I.