Programa sudaryta psichotreniruočių forma, kurios tikslas – ugdyti konstruktyvius bendravimo įgūdžius, suteikti psichologinio saugumo jausmą, pasitikėjimą pasauliu, gebėjimą gauti bendravimo džiaugsmą, formuoti asmeninės kultūros pagrindą, ugdyti empatiją ir savo individualumą.

Tikslai: išmokyti klausytis ir girdėti kitą.

Skatinkite kitus apmąstyti savo veiksmus ir veiksmus.

Ugdykite gebėjimą dalytis savo patirtimi.

Prisidėti prie vaiko emocinės sferos vystymosi.

Ugdyti norą ir gebėjimą bendradarbiauti, atsižvelgti ir gerbti kitų interesus, gebėjimą rasti bendrų sprendimų konfliktinėse situacijose.

Ugdykite empatiją, ugdykite norą ir norą padėti kitiems žmonėms.

Prisidėti prie visapusiško vaiko asmenybės tobulėjimo saviraiška ir kūrybiškumu.

Mūsų jausmo, moralės, geranoriško požiūrio į kitus ugdymas.

Tikslo pasiekimo strategijos ir metodai:

Naudojami metodiniai metodai: pokalbiai, skirti susipažinti su įvairiomis „stebuklingomis“ supratimo priemonėmis.

Verbaliniai, mobilūs ir atsipalaidavimo pratimai. Tapyba. Žaisti psicho-gimnastikos pratimus. Skatinti atvirą emocijų ir jausmų raišką įvairiais socialiai priimtinais būdais, žodžiu, kūrybinga, fizine.

Įvairių psichologinių studijų analizė ir dramatizavimas. Žaidimo pratimai leidžia dalyviams priprasti vieniems prie kitų, prisitaikyti prie naujos aplinkos.

Programos įgyvendinimo rezultatai:

Vaikai susipažino su įvairiais bendravimo būdais, mokėsi bendrauti ir suprasti kito nuotaiką. Bendradarbiauti, atsižvelgti ir gerbti kitų interesus.

Supraskite ir apibūdinkite savo norus ir jausmus, palyginkite emocijas.

Kontroliuokite savo emocines reakcijas.

Įvertinkite veiksmus ir pamatykite savo elgesio privalumus ir trūkumus.

Išreikškite savo jausmus ir supraskite kitų žmonių jausmus veido išraiškos, gestų, judesių, pantomimos pagalba.

Psichologinis mokymas reikalauja iš jo dalyvių tam tikro lygio asmenybės brandos ir protinio išsivystymo. Užsiėmimai skirti vyresniems ikimokyklinukams, vyksta kartą per savaitę. Kiekvienos pamokos trukmė 20-30 min. Treniruotė skirta 7 užsiėmimams.

Kiekviena pamoka prasideda vis nauju pasisveikinimu, kurį siūlo patys vaikai, o visos treniruočių dienos baigiasi tuo pačiu atsisveikinimu.

Grupės treneris turėtų sudaryti psichologiškai patogias sąlygas efektyviam grįžtamajam ryšiui, kurios leistų kiekvienam dalyviui sužinoti kitų nuomonę apie savo elgesį, poelgius, apie jausmus, kuriuos išgyvena su juo bendraujantys žmonės ir remiantis žiniomis. įgytas, sąmoningai keisti savo elgesį... Organizatorius sukuria atsipalaidavusią atmosferą, kad vaikas nebijotų, kad jo veiksmai bus įvertinti neigiamai. Jokių vertinimų, priekaištų, komentarų. Pasitikėjimo atmosfera ir draugiškas nusiteikimas vaiko atžvilgiu leidžia atskleisti jo vidinį pasaulį, išmokti dalintis savo problemomis.

1 pamoka. Visi žmonės yra skirtingi.

Tikslas: ugdyti dėmesį aplinkiniams. Prisidėti prie vaikų gebėjimo mylėti kitus formavimo.

2 pamoka. „Suprantu kitus – suprantu save“.

Tikslas: ugdyti gebėjimą klausytis pašnekovo, lavinti stebėjimą ir dėmesį kitų žmonių jausmams.

3 pamoka. Magiškos supratimo priemonės. Intonacija.

Tikslas: supažindinti su kalbos intonacija. Dėmesingumo, atjautos, atidumo visiems grupės vaikams ugdymas, neigiamo požiūrio į abejingumą ir abejingumo aplinkinių problemoms ugdymas.

4 pamoka. Magiškos supratimo priemonės: veido mimika.

Tikslas: supažindinimas su veido išraiškomis, dėmesio, užuojautos, dėmesingumo visiems grupės vaikams ugdymas, neigiamas požiūris į abejingumą ir abejingumas kitų problemoms.

5 pamoka. Aš esu tavo draugas, o tu – mano draugas.

Tikslas: ugdyti pagarbų požiūrį į žmones, gebėjimą atsižvelgti į kitų interesus. Ugdykite supratimą apie kito nuotaiką, ugdykite empatiją.

6 pamoka. Aš tave suprantu.

Tikslas: ugdyti gebėjimą išreikšti savo nuotaiką ir jausti kito būseną. Kultūrinio bendravimo įgūdžių ugdymas.

7 pamoka. Kaip gera būti burtininku.

Tikslas: ugdyti kūrybinę vaizduotę ir betarpiškumą bendraujant.

Siūlomi mokymai yra pastatyti į asmenybę orientuoto vaiko auklėjimo modelio rėmuose ir moko visų pirma supratimo, priėmimo, pripažinimo. Darbo metu, netiesioginio poveikio vaikui procese, tai yra, neįtraukiant nurodymų, sukuriamos situacijos, kuriose vaikai, vaidindami žaidimus, tobulindami bendravimo metodus, sukuria situacijas, reikalaujančias pasireiškimo intelektualinė ir dorovinė veikla, o vykstant dinamikai ir bendravimo stiliams – norimi elgesio ir požiūrio į pasaulį pokyčiai.

Programai naudotos literatūros sąrašas.

1. Kalinina RR Mokymai ikimokyklinuko asmenybės ugdymui. SPb: leidykla „Rech“, 2005 m.

2. Lebedenko LT Savimonės ir individualumo ugdymas. M., Leidykla „Knigolyub“, 2003 m

3. Lyutova EK, Monina GB Bendravimas su vaiku. Ikimokyklinės vaikystės laikotarpis. SPb: leidykla „Rech“, 2003 m

4. Saranskaya ON Psichologinis mokymas ikimokyklinukams. M., Leidykla „Knigolyub“, 2007 m

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Kelias į savo Ya. M., leidykla „Genesis“, 2012 m.

6. Homeras L. Žaidimų terapija kaip vaiko problemų sprendimo būdas. M., „Genesis“, 2001 m.

www.maam.ru

Psichologinis mokymas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams „Visi mes skirtingi, visi nuostabūs“

Tikslas: bendravimo ir asmeninės sferos ugdymas, vaikų bendradarbiavimo įgūdžių formavimas.

Tikslai: -Teigiamai paruošti vaikus dirbti kartu grupėje;

Skatinti vaikų gebėjimo suprasti savo ir kitų emocinę būseną ugdymą, išreiškiant užuojautą, empatiją;

Formuoti vaikų pasitikėjimą savimi, kelti kiekvieno vaiko socialinį statusą;

Padėkite sumažinti raumenų įtampą.

Įranga: „stebuklinga dėžutė“, perpjauti daiktų paveikslėliai, termometras iš didelio popieriaus, spalvoti pieštukai, „Liūdesio krepšys“, Linksmos nuotaikos jaustukai, 2 indai: vienas tamsus su vandeniu, kitas šviesus džiaugsmingas be vandens.

Pamokos eiga

1 etapas. Organizacinis.

Sveikinimo ritualas. Pasisveikinimas: „Sveikas, drauge! “

Vaikai sustoja ratu, psichologas išima „stebuklingą dėžutę“ ir prašo vaikų paimti po vieną kortelę. Kiekvienas vaikas rankose turi kortelę su pusės objekto paveikslėlio atvaizdu. Vaikų užduotis – susirasti sielos draugą ir sudaryti porą su tuo, su kuriuo ji yra. Kai susidaro poros, vaikai pradeda sveikintis:

Labas mano drauge! (paspausti ranką)

Kaip tau sekasi? (paglostykite vienas kitam per petį)

Kur buvai? (erzina vienas kitą už ausies)

Pasiilgau! (sulenkti rankas ant krūtinės širdies srityje)

Atėjote! (išskėskite rankas į šoną)

Gerai! (apkabinti)

Pratimas „Nuotaika kišenėje“. Vaikai sėdi puslankiu. Vienas vaikas išeina ir sako žodžius:

Anksti ryte einu į darželį.

O nuotaiką kišenėje nešiojuosi su savimi.

(jei vaikas pavaizdavo liūdną nuotaiką, tada jo nuotaika dedama į „liūdesio maišą“)

Pratimas „Nuotaikos termometras“.

Tikslas: sumažinti psichoemocinį stresą.

Pirmaujantis. Atidžiai pažiūrėkite – kas čia rodoma? Teisingai, tai termometras. Ir kam jis skirtas? Teisingai, matuoti temperatūrą, bet šiandien kartu su jumis nupiešime neįprastą termometrą – tai mūsų nuotaikos termometras. Turėtumėte pasirinkti tokią pieštuko spalvą, kuri apibūdina jūsų nuotaiką. Nudažykime per pusę termometro ta spalva, kurią pasirinkote – tai reikš, kad jūsų nuotaika pamokos pradžioje buvo būtent tokia. Gerai ačiū!

2 etapas. Motyvuojantis.

Šiandien kviečiu į „Geros nuotaikos“ šalį. Bet kad ten patektume, pakeliui su savimi susikraukime lagaminą.

Pratimas "Lagaminas"

Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius

Įsivaizduokite, kad mūsų apskritimo centre yra lagaminas, kurį renkame kelionei. Tik į savo neįprastą lagaminą mes savo ruožtu „dėsime“ tai, ko norime palinkėti kiekvienam iš mūsų. Pavyzdžiui, į mūsų lagaminą įdedu šypseną, gerą nuotaiką, sveikatą (džiaugsmą, meilę, draugystę) ir t.t.

3 etapas. Praktiška

Užmerkite akis ir apsimeskite, kad esate veidrodžių parduotuvėje. Atmerk akis. Ar jūs kada nors buvote čia? Parduotuvė, kurioje parduodami įvairūs veidrodžiai: maži, dideli, apvalūs, kvadratiniai – skirtingi. Aš renkuosi vairuotoją – jis bus pirkėjas, o mes visi būsime veidrodžiai. Ką veikia veidrodis? Tiesa, tai atspindi mus ir mūsų veiksmus.

Pratimas "Veidrodžiai"

Tikslas: lavinti stebėjimą ir neverbalinį bendravimą

Pranešėjo užduotis – parodyti bet kokį judesį. Jūs negalite kalbėti vienu metu! O mes visi esame veidrodžiai – privalome kartoti jo judesius! Mano plojimui vairuotojas pasirenka kitą dalyvį, kuris tampa naujuoju vairuotoju. Pradėkime!

Dinaminė pauzė „Šimtakojis“

Vaikai stovi vienas po kito, įsikibę į juosmenį priešais stovintįjį. Įsakymu šimtakojis pradeda judėti į priekį, tada tupi, šokinėja ant vienos kojos ir gyvatė. Pagrindinis vaikų uždavinys – nenutraukti grandinės ir išlaikyti „šimtakojį“.

Susitvarkykime save. (Atliekamas lengvas masažas.) Švelniai glostykite veidą – kaktą, skruostus, smakrą, suplakite rankas. Dabar perbraukite rankas nuo peties iki pirštų ir pakratykite rankas. Atsisukite į savo dešinįjį kaimyną ir perbraukite rankomis išilgai jo nugaros nuo pečių iki apatinės nugaros dalies ir pakratykite rankas. Dabar esame pasiruošę tęsti kelionę.

Žaidimas „Ašarų indas“.

Žiūrėkite, mūsų kelyje buvo laivas, bet tai yra „Ašarų indas“. Gyvenime pasitaiko atvejų, kai verkia ne tik iš sielvarto ir liūdesio, bet ir iš džiaugsmo.

Padarykime mažą stebuklą: išlaisvink indą nuo liūdnų ašarų ir pripildyk indą „džiaugsmo ašaromis“.

Atsistokite į grandinę, išpilsiu vandenį iš „liūdesio ašarų“ indo, tada ašarų stiklinę perleisime, stengdamiesi neišpilti nė lašo, ir užpildysime indą „džiaugsmo ašaromis“. (Vanduo inde dedamas ant stiklinės, mokytojas pats pila vandenį į stiklinę iš pirmo indo, o vaikai perduoda vienas kitam ir šypsosi, paskutinis vaikas pila vandenį į šviesų indą ir grąžina stiklinę atgal palei grandinę).

Čia tai indas su džiaugsmo ašaromis! Gerai, vaikinai, kad esate tokie linksmi ir geros nuotaikos.

Žaidimas „Ledas ir strazdanos“. Fizinio (raumenų) atpalaidavimo tyrimas.

4 etapas. Atspindintis

Dar kartą pasirinkite pieštuką, kurio spalva apibūdina jūsų nuotaiką. Nudažykite likusią nuotaikos termometro dalį.

Taigi mūsų kelionė per „Geros nuotaikos“ šalį baigėsi.

Kokia tavo nuotaika dabar?

kas tau siandien patiko labiausiai?

Kas mums padėjo sukurti gerą nuotaiką? (ištikimi draugai, bendražygiai, šypsena, įdomi bendra veikla, draugystė, empatija vienas kitam).

Atsisveikinimo ritualas. Visi sustoja ratu, susikimba rankomis ir choru sako „Sudie! “

Ačiū visiems!

www.maam.ru

„Praktiniai lavinimo žaidimai ikimokyklinukų saugaus elgesio gatvėje ugdymui“

Tikslas: išmokyti ikimokyklinukus kelio ženklo pagrindų, ugdyti saugaus elgesio gatvėje įgūdžius, ugdyti sąžiningą eismo dalyvį ir taip išgelbėti vaiką ir šeimą nuo žalos.

Problema:

Viena iš rimčiausių problemų mūsų regione – sužalojimai keliuose. Dažniausios vaikų klaidos yra šios:

Netikėtas išvažiavimas į važiuojamąją dalį nenustatytoje vietoje;

Išlipkite iš už stovinčios transporto priemonės

Eismo signalų nepaklusimas.

1. Vaikų pažintinių procesų ugdymas, reikalingas teisingam ir saugiam orientavimuisi gatvėje;

2. Ikimokyklinukų kelių žodyno mokymas ir įtraukimas į savarankišką kūrybinį darbą, leidžiantis ištirti ir suprasti konkrečių veiksmų gatvėse ir keliuose pavojingumą ir saugumą atliekant užduotis;

3. Vaikų saugaus elgesio gatvėje įgūdžių ir stabilių teigiamų įpročių formavimas

Vaikai yra labiausiai pažeidžiama eismo dalyvių kategorija. Tėvų ir auklėtojų pareiga – kiek įmanoma labiau apsaugoti juos nuo galimų bėdų. Todėl, suvokdami saugaus eismo problemos svarbą, mūsų grupė nuo mažens stengiasi formuoti ikimokyklinukų saugaus elgesio gatvėje pagrindus.

Mūsų darbo tikslas – ikimokyklinukus išmokyti kelio ženklo pagrindų, ugdyti saugaus elgesio gatvėje įgūdžius, ugdyti sąžiningą eismo dalyvį ir taip išgelbėti vaiką ir šeimą nuo žalos.

Novatoriškas požiūris į didaktinių užsiėmimų su ikimokyklinukais kelyje organizavimą yra vienu metu sprendžiant šias užduotis:

Vaikų pažinimo procesų, reikalingų teisingam ir saugiam orientavimuisi gatvėje, ugdymas;

Mokyti ikimokyklinukus kelių žodyno ir jo įtraukimo į savarankišką kūrybinį darbą, leidžiantį ištirti ir suprasti konkrečių veiksmų gatvėse ir keliuose pavojingumą ir saugumą atliekant užduotis;

Vaikų saugaus elgesio gatvėje įgūdžių ir stabilių teigiamų įpročių formavimas

Daugumoje ikimokyklinių įstaigų saugaus ugdymo lauke programa yra bendros tėvystės programos dalis. Tačiau klausimus saugaus eismo temomis rekomenduojama nagrinėti kaip atskirą bendrojo ugdymo programos kryptį.

Per tiesioginį kelio aplinkos suvokimą tikslinių pasivaikščiojimų metu, kai vaikai stebi eismą ir pėsčiuosius, kelio ženklus, šviesoforus, pėsčiųjų perėjas ir kt.

Vykdomi specialūs lavinimo ir mokymo užsiėmimai kelio tema.

Ypač svarbu ugdyti tokius įgūdžius ir įpročius, kaip sąmoningas požiūris į savo ir kitų veiksmus, tai yra vaiko supratimas, kas yra teisinga ir neteisinga. Taip pat labai svarbu formuoti ikimokyklinio amžiaus vaiko įprotį tramdyti savo impulsus ir norus (pavyzdžiui, bėgioti, kai tai pavojinga).

Auklėdami ikimokyklinuką naudojame tokius metodus kaip pasiūlymas, įtikinėjimas, pavyzdys, mankšta, paskatinimas. Šiame amžiuje vaikai ypač gerai įtakoja. Juos reikia išmokyti, kad už savo kiemo išeiti pavojinga. Gatvėje galite būti tik su suaugusiais ir būtinai laikykite jį už rankos.

Ypač svarbus yra matomumo principas, kuris tradiciškai naudojamas darbe su ikimokyklinukais, kai jie patys turi viską pamatyti, girdėti, liesti ir taip suvokti žinių troškimą.

Taigi, vedant didaktinius užsiėmimus, lavinamuosius žaidimus, siekiama ne tik išmokyti ikimokyklinukus tiesioginių kelių eismo taisyklių, bet ir ugdyti jų įgūdžius bei teigiamus stabilius saugaus elgesio gatvėje įpročius.

Šiuo atveju būtina atsižvelgti į tokį modelį: kuo daugiau naudingų saugaus elgesio gatvėje įgūdžių ir įpročių susiformuos ikimokyklinio ugdymo mokinys, tuo lengviau jam bus suteiktos žinios kelių temomis. bendrojo lavinimo įstaigoje.

Apskritai didaktinių lavinimo žaidimų su ikimokyklinukais planas turėtų numatyti jų pažintinių gebėjimų ugdymą, reikalingą jiems orientuotis kelio aplinkoje. Pagrindiniai iš jų yra:

Gebėjimas laiku pastebėti pavojingas vietas, artėjančias transporto priemones;

Gebėjimas nustatyti atstumą iki artėjančių transporto priemonių;

Eismo signalų, simbolių ant kelio ženklų ir jų reikšmės išmanymas;

Eismo judėjimo ypatumų supratimas; tai, kad jis negali iš karto sustoti, kai pamato savo kelyje pėsčiąjį;

Gebėjimas nuosekliai reikšti mintis

Visi šie klausimai turėtų atsispindėti bendrojoje ikimokyklinio ugdymo programoje.

Sėkmingai mokyti saugaus elgesio gatvėje taisyklių, sukūrėme atitinkamą dalykinę ugdymo aplinką, leidžiančią skatinti pažintinę vaikų veiklą. Sukurtas centras „Kelių eismo taisyklės“, kuriame yra atributika, ženklų rinkiniai, didaktiniai žaidimai: „Rink šviesoforą“, „Kelio ženklai“, atspėk transportą“, yra namų maketai, šviesoforai. Siekdami tobulinti mokytojų profesinius įgūdžius, keičiamės GCD, mokymo programų užrašais.

Vaikų eismo sužalojimų problema mūsų grupėje sprendžiama kompleksiškai. Su vaikais užsiima ne tik auklėtojos, bet ir muzikinis vadovas, kūno kultūros instruktorius.

Mokome analizuoti, lyginti, reflektuoti. Kuriame jiems problemines situacijas, formuojame gebėjimą orientuotis erdvėje. Vaikų žinios įtvirtinamos laisvoje veikloje vaidmenų žaidimuose „Vairuotojai“, „Pėstieji“.

Suprasdami, kad tėvai yra šių dienų vairuotojai, kurie yra pavyzdys vaikams, galėjome atkreipti jų dėmesį į vaikų saugumo problemą, paversti neabejingais stebėtojais – aktyviais pagalbininkais. Tėveliai turi galimybę susipažinti su sistemingu mūsų grupės darbu: gauti patarimų, apsvarstyti vaizdinę medžiagą grupėje ir prie informacinio stendo.

Į pedagoginį procesą įtraukiame tėvus. Kartu su vaikais gamino kelio ženklus, dalyvavo piešinių konkurse „Gatvė vaikų akimis“. Bendra vaikui reikšminga veikla su suaugusiuoju neabejotinai turi teigiamą ugdomąjį poveikį ir tėvai pradeda jausti poreikį atsakyti vaikui už savo veiksmus. O įgytos žinios mokiniams ir jų tėveliams pravers ateityje: išgelbės ne tik sveikatą ir gyvybę!

Ikimokyklinio amžiaus vaikų didaktinių lavinimo žaidimų planas turėtų numatyti jų pažintinių gebėjimų ugdymą, reikalingą jiems orientuotis kelio aplinkoje.

„Lokomotyvai ir automobiliai“

Žaidimo tikslas: išmokyti geležinkelių eismo reguliavimo taisyklių (garvežių ir automobilių)

„Esame jauni vairuotojai“

Žaidimo tikslas: gavę „teises“ vaikai turi parodyti savo žinias žaidimų aikštelėje“.

"Tramvajus"

Žaidimo tikslas: išmokyti judėti poromis, išmokti atpažinti eismo signalus ir pagal juos keisti judėjimo kryptį

"Raudona, geltona, žalia"

Žaidimo tikslas: žaidimas skatina kelių eismo taisyklių studijas.

Seguino lentos:

Kelių eismo įstatymai

Transportas

Žaidimo tikslas: pasirinkti pagal vaizdą, įtvirtinant pagrindines sąvokas.

„Žvirbliai ir mašina“

Tikslas: mokyti vaikus bėgti įvairiomis kryptimis, pradėti judėti ir keisti jį mokytojo signalu.

„Skrenda, plaukia, važiuoja“

Žaidimo tikslas: supažindina su transporto rūšimis

"Kelio ženklai"

Žaidimo tikslas: supažindina vaikus su kelio ženklais, eismo valdymo priemonėmis.

"Už vairo"

Žaidimo tikslas: supažindinti vaikus su vidaus transporto dabartimi ir praeitimi bei išmokyti jį kvalifikuoti.

"Mūsų gatvė"

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie elgesio kelyje taisykles.

Moko vaikus atskirti kelio ženklus

„Kelio egzaminas“

Tikslas – išmokyti projektuoti kelią ir pastatyti ženklus tinkamose vietose.

"kaip nusigauti iki? “

Tikslas: išmokyti atpažinti judėjimo tiesia linija požymius. Dešinė Kairė.

„Atspėk ženklą“

Tikslas: vaikai turėtų rasti kelio ženklą pagal žodinį aprašymą

Kelių eismo taisyklių teminis planas naudojant mokomuosius žaidimus

vyresniojoje grupėje 2011-2012 mokslo metais metų

RUGSĖJO MĖN

„Saugi gatvė“ – susipažinimas su gatvės kirtimo taisyklėmis.

Žaidimas-treniruotė „Eismo ženklai“

"Profesija - vairuotojas"

Supažindinti su įvairių transporto priemonių vairuotojų darbo ypatumais. Čechovo „Kelio dainos“ skaitymas Treniruotės žaidimas „Posūkiai“

"Pėsčiųjų taisyklės"

Sustiprinti vaikų žinias apie pėsčiųjų taisykles kelyje ir šaligatvyje. Mokomasis žaidimas „Mokomės kelio ženklų“.

Pateikite idėją apie kelių policijos posto paskirtį kelyje.

Skaitant Y. Bišumovo eilėraštį „Pažvelk į sargybą“

Žaidimas-treniruotė „Šviesoforas“

„Mano kelionės laiškas“

Įtvirtinti žinias apie informacinius kelrodžius.

Piešinys „Mano mėgstamiausias kelio ženklas“.

Žaidimo treniruotė „Kelio abėcėlė“

"Šviesoforas"

Įtvirtinti žinias ir supratimą apie šviesoforų paskirtį.

Skaitant R. Koževnikovo eilėraštį „Šviesoforas“

Mokomasis žaidimas „Raudona, geltona, žalia“

„Paslaugų ženklai“

Patobulinti žinias apie „Eismo laišką“, susidaryti vaizdą apie paslaugų „Telefonas“, „Degalinė“, „Maisto punktas“ iškabas.

Brėžinys „Tarnybiniai ženklai“. Mokomasis žaidimas „Tramvajus“

„Pavojinga kryžkelė“

Plėsti žinias apie eismo sankryžoje ypatumus.

Mokomasis žaidimas – „vairavimas“

„Kas yra raštingiausias kelyje? »Žaidimai – Kelių eismo taisyklių mokymai; lauko žaidimai „Pėstieji“, „Vairuotojai

LITERATŪRA.

1. Švietimo įstatymas su pakeitimais, padarytais 2007 m. gruodžio 11 d. Federaliniu įstatymu Nr. 309 F.Z.

2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 „Dėl FGT prie pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūros patvirtinimo ir įgyvendinimo“.

3. Fedina NV Ikimokyklinis ugdymas federalinėje programoje // Informacinis ir publicistinis biuletenis „Švietimas“. 2008 - 1 numeris (16).-С. 4.

4. Fedina N. Federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte: fono ir vystymosi problemos // Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas tęsiant pradinę mokyklą kaip strateginę švietimo plėtros kryptį Rusijoje: Visos Rusijos medžiagos rinkinys mokslinė praktinė konferencija, 2008 m. birželio 4-5 d., Maskva / Comp. N. A. Pesnyaeva. - M.: AP-KIPPRO, 2008 .-- S. 25-29.

5. Fedina NV Pagrindinės federalinės valstybės reikalavimų ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai projekto pagrindinės koncepcijos. // Regioninis švietimas: šiuolaikinės tendencijos. Informacinis ir mokslinis-metodinis žurnalas. 2010. - Nr. 1. - S. 104-109.

6. Skorolupova OA, Fedina NV Apie kompleksinį-teminį ugdymo proceso formavimo principą ikimokykliniame ugdyme // Ikimokyklinis ugdymas. 2010. - Nr. 5. - S. 40-45.

7. Skorolupova OA, Fedina NV Suaugusiųjų ir vaikų edukacinės veiklos, skirtos ikimokyklinio ugdymo pagrindinei bendrojo ugdymo programai įgyvendinti ir plėtoti, organizavimas // Ikimokyklinis ugdymas. 2010. – Nr.8.

8. Fedina NV FGT: surask 10 skirtumų // Lankas. 2010. - Nr. 2. - P. 6-7

9. Klimenčenko V.R. „Išmokyk ikimokyklinukus kelių eismo taisyklių“ M., „Švietimas“ 1993 m.

10. OBZH – metodinis vadovas pedagogams.

11. Timofejeva EA Didaktiniai žaidimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais. – M. : „Švietimas“, 2003 m

12. Minskin EM žaidimai ir pramogos pailgintos dienos grupėje. – M. : išsilavinimas, 2005 m.

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova LF "Ateikite pas mus atostogauti" - Jaro-Slavlas - Plėtros akademija - 2009 m.

14. Stepanenkova E. Ya. "Ikimokyklinio amžiaus vaikams apie kelių eismo taisykles" M. 2Švietimas "2003 m.

15. Žurnalas „Pedagoginė kūryba“ Nr.3, 4 2005 m.

www.maam.ru

Žaidimas sensomotorinė treniruotė vyresniems ikimokyklinukams „Džiaugsmas“

Pajusk artimo rankų šilumą. šypsokis vienas kitam. Pakartokite: „Vaikinai, gyvenkime kartu“.

2. Kompleksinis apšilimas: mankšta. „Saulės debesys“, „Lietus“, „Chick“ (5 min.)

Tikslas: teigiamas požiūris į pamoką, psicho-raumenų lavinimas, emocinė gimnastika, savanoriškas elgesio reguliavimas, kvėpavimo pratimai.

Psichologas:

Dabar atsisėskite ant kilimo puslankiu. Į šalį atėjo ruduo „Džiaugsmas“.

Pratimas "Saulės debesys"

Psichologas: Sakyk, koks dabar metų laikas? (ruduo)

Rudenį gatvėje yra (kokia?) saulė, bet yra ir (kokių?) debesų. Akimis nupieškite saulę, o dabar debesį.

Psichologas: Saulė Pakelkite rankas aukštyn, į šonus, šypsokitės Debesis Susitraukite į kamuoliuką, susiraukite, rankas į kumščius, prispauskite prie savęs

3. Apmąstymas „Ką daryti tau patiko labiausiai? Kodėl?

Pratimas "Lietus"

Psichologas: Klausyk, koks čia triukšmas ant stogų? (lietus). Žaiskime per lietų.

Žaidimo taisyklės: Rodau žalią vėliavėlę – lietus kelia triukšmą – trinate delnus

• mėlyna – lyja – ploji rankomis
• raudona - lietus pliaupia - pliaukšteli rankomis ant kelių
• geltona - lietus varva - spragsi pirštais

Pratimas.

Dabar pažaiskime be vėliavėlių: aš rodau judesius, o tu sakai, kad lyja.

Pratimas "Viščiukas"

Psichologas: Dabar pažiūrėkite į delnus. Yra jauniklis. Atskrido į mūsų šalį „Džiaugsmas“ ir pateko į lietų, sušalo.

Sušildykime jį kvėpavimu.

Pratimas.

Šauniai padirbėta! Padėjome jaunikliui, išleiskime į laisvę. Leisk jam skraidyti ir pamalonink visus savo skambiu dainavimu.

4. Pagrindinė dalis. Džiaugsmas. (15 minučių)

Pratimas „Džiaugsmingi veidai“

Tikslas: pažintis su džiaugsmo jausmu.

Psichologas: Sėdėkite ant kėdžių ir žiūrėkite žmonių nuotraukas. Kaip jaučiasi šie žmonės? Kaip tu atspėjai? Kuo žmogus gali džiaugtis?

Parodykite džiaugsmą savo veiduose.

Pratimas „Džiaugiuosi, kai...“

Tikslas: savimonės ugdymas, refleksija.

Psichologas: O dabar mes perduosime kamuolį vienas kitam ir pasakysime, kada būsim laimingi.(Kiekvienas vaikas, gavęs kamuolį, pasakoja savo istoriją)

Puiku, vaikinai, buvo labai įdomu. Dabar atėjo magijos eilė. Mano ženkle pavirsite piktomis ir džiaugsmingomis katėmis.

Apsisuk ir pavirsk kate.

Žaidimas „Laimingos ir piktos katės“

Tikslas: reaguoti į bendrą agresiją, užmegzti teigiamą lytėjimo kontaktą.

Psichologas: Aš turiu stebuklingą lanką. Tas, kurį paliečiu, įeina į ratą (lanką) ir virsta pikta kate. Šnypščia, braižosi, bet negali išeiti iš rato. O likę vaikai nežiovauja, prie katės nesiartina, nes tai gali subraižyti.

Bet jei taip atsitiko, nekaltinkite katės, turite būti atsargesni. Gavus signalą „Miau“, katė palieka ratą ir virsta džiaugsminga. Ji prieina prie vieno iš vaikų ir švelniai paglosto jį letena. Dabar šis vaikas tampa kate ir eina į ratą. (Kiekvienas gali būti rate)

Apsisuk pats ir apversk vaiką.

Atspindys

• „Kaip jautėtės, kai buvote pikta katė?
• „Ką norėjai veikti, kai buvai džiaugsminga katė?

Psichologas: Vaikinai, mūsų šalyje „Joy“ ateina stebuklingos svajonės metas. Atsigulkite ant kilimėlių, užmerkite akis. Tikrai neužmigkite, klausykite visų, bet nejudėkite ir neatmerkite akių, kol nepasakau: „Visi atmerk akis ir atsistokite“ (įjungiamas „Vivaldi ir vandenyno garsai“ įrašas)

Atsipalaidavimas „Stebuklinga svajonė“

Mūsų rankos ilsisi, ilsisi ir kojos. Ilsiuosi .. Užmiegu... (2 k.) Įtampa nuskriejo, ir visas kūnas atsipalaiduoja (2 k.) Lūpos neįtemptos, atviros ir šiltos (2 k.) O mūsų paklusnus liežuvis įpratęs būti atsipalaidavęs ( 2 kartus) Kvėpavimas lengvai ..., tiksliai ..., giliai ...

Mums gera ilsėtis,bet laikas keltis.Tvirčiau suspaudžiame kumščius,keliame aukščiau.Ištieskite,šypsokitės,atmerkite visiems akis ir atsistokite.

Atspindys:– Kaip jautėtės, kai užmigote stebuklingame sapne?

Pratimas "Gerasis burtininkas"

Tikslas: išmokti išreikšti džiaugsmo jausmą vaizdinėmis priemonėmis, ugdyti empatiją.

Psichologas: Rankose turiu dėžutę. Atspėk, kas joje yra (pakratykite dėžutę, kad vaikai atspėtų, kas joje yra). Čia yra stebuklingų saldainių. Valgykite juos ir pavirskite gerais burtininkais.

Turite padėti užburtiems žmonėms vėl tapti džiaugsmingais.

Vaikai dirba su minkštu Pretender konstruktoriumi, dėlioja juokingus veidus, tada visi linki visiems ko nors gero.

Psichologė giria visus už darbą.

5. Atsisveikinimas.

Pratimas „Esame labai geri žmonės“.

Tikslas: didinti pasitikėjimą, įtvirtinti teigiamą pamokos poveikį.

Psichologas: Mūsų pamoka eina į pabaigą. Sustokime ratu, susikibkime rankomis ir kartokime paskui mane:

• Aš esu labai geras žmogus

Pamoka – treniruotė vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams 5-7 metų „Aš ir gamta“

Pirmadienis, 2013-11-02

LG MADOU DSKV Nr. 10 „Voverė

Langepas

Mūsų laikais vyksta vaiko atitolimo nuo gamtos procesas. Spartus miestų ir miesto gyventojų skaičiaus augimas lėmė tai, kad daug vaikų gyvena praktiškai dirbtinėje aplinkoje, negali bendrauti su gamtos objektais.

Pamoka – mokymas „Aš ir gamta“ skirtas ugdyti empatiją ir susitapatinimą su gamtos pasaulio objektais. Ikimokykliniame amžiuje labai svarbu plėsti individualią vaiko ekologinę erdvę, formuoti ir ugdyti ekologines asmenybės nuostatas. Laukiamas rezultatas: vaikai išmoksta analizuoti savo emocinę būseną ir kitų žmonių emocinę būseną; išraiškingų judesių įgūdžiai ir gebėjimai verbaliniu ir neverbaliniu lygmenimis, gebėjimas sutelkti dėmesį, papildys pažinimo procesus, įgis kolektyvizmo, grupės darnos jausmą; vaikai įgis teisingų bendravimo su gamta įgūdžių ir gebėjimų, vystysis ikimokyklinukų juslinė patirtis: supras, kad gamta yra gyvas organizmas, kuris auga, keičiasi, juda, visi jos elementai nuolat sąveikauja su žmogumi.

Pamoka – mokymai rengiami vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus 5-7 metų vaikams. Tai gali būti atliekama su bendros raidos ir kompensacinės orientacijos grupių vaikais.

Pamokos tipas – mokymas: integruotas

Pamokos tipas – mokymas: netradicinė pamoka su mokymo elementais

Pamokos tikslas – mokymas:

Dėmesio ugdymas, susijęs su klausos ir motorinių analizatorių koordinavimu.

Pamokos tikslai – mokymai:

u Išmokykite vaikus analizuoti savo emocinę būseną

u Sutelkite dėmesį į veiklą

u Formuoti išraiškingų judesių įgūdžius ir gebėjimus

2. Besivystantis

u Ugdykite gebėjimą išreikšti savo nuotaiką žodžiu ir neverbališkai (naudodami stimuliuojančias nuotraukas, gestus, veido išraiškas)

u Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminę patirtį

u Atminties, dėmesio, kūrybiškumo ir kalbos ugdymas

u Ugdykite teigiamas charakterio savybes, kurios palengvintų tarpusavio supratimą bendraujant tiek su žmonėmis, tiek su gamtos objektais

3. Švietimo

u Ugdykite teigiamą emocinį vaikų požiūrį.

u Padėkite jiems susisiekti su draugu, mokytoju, užmegzti grupinį bendravimą

Mokymo priemonės: Užduotis pratimui „Išsigandęs medis“, „Stebuklingas medis“ , pratimai "Labirintas" kiekvienam vaikui, spalvoti pieštukai, kompiuteris, atsipalaidavimo melodijų įrašymas į kompaktinį diską, kortelė

Pamokos etapai – treniruotės:

u Sesijos tikslo nustatymas

u Psichoraumenų treniruotės

u Įgūdžių stiprinimas

u Žaidimas ugdyti gerą valią

u Psichologinis tyrimas

u Žaiskite akių kontaktą, kūno kontaktą, susikaupimą, nuoseklumą ir koordinavimą su partneriais

u Žaiskite, kad sukurtumėte grupės sanglaudos jausmą

u Psichoraumenų treniruotės

u Meninė – produktyvi veikla su dailės terapijos elementais

u Pirštų gimnastika

Psichologė pakviečia vaikus į žalią pievą (vaikai atsitiktinai sėdi ant kilimėlių).

Pokalbis apie tai, kas yra medis:

Medis, kaip ir tu ir aš, yra gyvas organizmas, kuris auga, keičiasi, juda, visi jo elementai nuolat sąveikauja, (aplikacija – pristatymas a.ppt (2.17 MB)

u Įvadas į temą

Žaidimas „Keturi elementai“. Žaidėjai sėdi ratu. Jei vadovas pasako žodį „žemė“, visi turėtų nuleisti rankas; jei "vanduo" - ištieskite rankas į priekį; žodis „oras“, kiekvienas turi pakelti rankas aukštyn, žodis „ugnis“ – daryti sukimąsi rankomis. Kas padarė klaidą, išeina iš žaidimo.

u Dėmesio formavimo psichologinių studijų atlikimui etapas

Psichologinis tyrimas „Gamta ir mes“

Psichologas siūlo:

1. Tyrinėkite dirvą po medžiu, žole apaugusiais takais: įsivaizduokite, kad basas vaikštote žeme, išbarstyta pušų spygliais, mažomis šakelėmis, užuoskite kvapą, pajuskite žemės „kvėpavimą“ (įsijungiate įvairius analizatorius).
2. Psichiškai pasinerkite į pasakų mišką. Mes vaikštome žeme. Žemė kitokia. Yra sausa ir šlapia, karšta ir šalta. Magiškame miške viskas nuolat keičiasi. Dabar vaikštome žalia minkšta žole, ji maloniai glosto kojas. O dabar po kojomis smėlis, darosi vis karščiau, tiesiog degina kojas. Staiga iškrito sniegas. Einame minkštu, puriu, šaltu sniegu. Ir vėl viskas pasikeitė miške, po kojomis nukritusių lapų ošimas. Išėjome į miško pelkę. Mūsų kojos įsiurbtos. Vargu ar juos ištraukiame iš purvo. Bet dabar išlipome iš pelkės ir bėgome per šiltas balas. O dabar vėl einame miško takeliu. Po kojomis turime spyglių, šakelių, šakelių. Jie kutena, dilgčioja ir glosto mūsų pėdas.

u Pamokos tikslo nustatymas – mokymas

Meninė ir produktyvi veikla: žaidimo mankšta „Išsigandęs medis“. Kiekvienam vaikui duota forma su užduotimi: surasti ir nupiešti visus, kurie išsigando lapės ir pasislėpė, (priedas 1.docx (292.55 KB))

u Mokinių skatinimas imtis veiksmų

(1 priedas „Išsigandęs medis“)

Pirštų gimnastika „Pirštai miške“ atliekama prie stalo:

gnome top-top kviečia vaikus vaikščioti po mišką pirštais.

vienas, du, trys, keturi, penki, pradėjo valyti šį pirštą,

išėjo pasivaikščioti, tai nutraukė,

Radau šį pirštą grybą, šis valgė,

Na, šis vis ieškojo.

(sulenkti nykštį, likusieji suspausti į kumštį; pagal tekstą pakaitomis atlenkti pirštus).

u Dėmesys veiklai

Meninė ir produktyvi veikla: lavinimo mankšta „Stebuklingasis medis“ (psichologo nuožiūra ir vaikų emocinė būsena) .

Psichologas: nupiešime stebuklingą medį, ant kurio augs visos tos įvairios ir gražios gėlės, kurios auga stebuklingame miške (psichologas medį paruošia iš anksto - Priedas 2.docx (65.55 KB) Kiekvienas vaikas nupieš savo gėlytę prie vienos iš šakos, (muzikinis akompanimentas), piešinių aptarimas.

(2 priedas „Stebuklingasis medis“)

Medžiaga tmndetsady.ru

1. Vaikščiojame kaip robotai, prilaikome kūną, juda tik kai kurios atskiros dalys.

2. Skrendame kaip skaidrūs muilo burbulai, jei jie susiduria, sprogsta, palikdami šlapią ratą.

3. Mes vaikštome kaip medinės lėlės, kurios dirba tik kojomis.

4. Paverčiame guminėmis pripučiamomis lėlėmis, gyvūnėliais. Būtina juos patikrinti, ar nėra „gumos“, t.y. ar kūnas svyruoja nuo kontakto. Patikriname „defliaciją“ – nuimame kamštį.

5. Skrendame kaip oro pripildyti balionai.

6. Vaikščiojame atsargiai, kaip stikliniai žaislai.

Plastinės dailės treniruotės tipas „Linksmos mankštos“

1. Atsipalaiduokite sėdėdami ant kėdės, kad atrodytų, jog miegate. Patogiai padėkite rankas, galvą, kojas ir atsipalaiduokite. Užmerkite akis ir tylėkite...

2. Lėtai pabuskite, su malonumu pasitempkite, slyskite ant grindų ir tempkite kaip katės. Prisiminkite, kaip katės išlenkia nugarą, ištiesia užpakalines ir priekines kojas.

3. Chaotiškai bėgiojame keturiomis galūnėmis, kaip boružėlės.

4. Šliaužiame kaip tigrai nendrynėje, ieškodami grobio.

5. Šokinėjame kaip kengūra su jaunikliu maiše.

6. Bėgame kaip išsigandusios žirafos, ištiesdami kaklą.

7. Ropojame kaip krokodilai grobio.

8. Eikime kaip sergantys vėžliai.

Pratimai, susiję su kūno pavergimu, pvz., „skulptūra“ ar „fotografija“

Vaikai eina į centrą, po vieną porą, vienas skulptorius, kitas – skulptūra. Skulptorius suteikia kūnui norimą formą, skulptūra lengvai pasiduoda ir fiksuoja formą.

Galite atspėti, kas grįsta kartu, galite pasiūlyti skulptūrai „atgyti“ ir judėti akmenimis grįstos būtybės logika. Tada jie keičiasi vaidmenimis.

Veidrodis. Vaikai poromis stovi vienas priešais kitą. Vienas – „gyvas“ žmogus, kitas – atspindys.

Žmogus prie veidrodžio lėtai daro paprastus judesius, veidrodis juos kopijuoja.

„Atgaivintas“ šešėlis. Viena pora juda zonos centre taip, kad pirmoji nepastebėtų už jo esančio „šešėlio“, t.y. tas, kuris kopijuoja visus judesius iš nugaros.

„Nuo pirštas iki kojų“. Atsistokite poromis akis į akį, pusės žingsnio atstumu ant grindų pastatykite „valdymo“ liniją, už kurios negalite eiti. Kiekvienam vaikui pasigaminkite taip vadinamą „Buratino nosį“ su rašikliais. uždėkite vienos rankos nykštį ant nosies, išskleiskite pirštus, o kitą ranką nykščiu užkabinkite ant išsikišusio mažojo piršto.

Partneriai griebia vienas kitą mažaisiais piršteliais ir, gavus komandą, turi pradėti traukti kiekvieną link savęs, kad galėtų traukti vienas kitą per valdymo liniją nepakeldami nykščio nuo nosies! Šis žaidimas, žinoma, labiau skirtas pokštui, atmosferai sušvelninti. Nors jai puikiai sekasi pasitikrinti santykius vaikų kolektyve.

- Įvaldyti įvairias eisenas, bent jau žaidimo tvarka: klounas, senis, vaikas, Carlsonas, Buratino, Babayaga, Koschey Nemirtingasis ...

- Pakelkite nematomus svorius. Su dviem rankomis, didelis akmuo, sunkus krepšys, tėčio portfelis, štanga. Stebėkite tinkamą rankų ir kūno įtempimą.

- Mesti nematomus daiktus: akmenį (kur? Pataikė?), suformuotą sniego gniūžtę, skraidančią lėkštę, kamuolį ir kt.

Pratimas „Padėties fiksavimas su kėde“

Kiekvienas vaikas turi kėdutę ir ant jos sustingsta ant vatos, kaip fotografija, ant kito plakimo – greitas padėties pakeitimas ir t.t., kol išsenka vaizduotė.

Šia tema:

Šaltinis nsportal.ru

Tikslas: emocinio ir fizinio streso pašalinimas, agresijos mažinimas.

Prieš pradėdamas žaidimą, kiekvienas vaikas turi suglamžyti didelį popieriaus lapą, kad suformuotų tankų rutulį.

Pasiskirstykite į dvi komandas, išsirikiuokite taip, kad atstumas tarp komandų būtų apie 4 m. Vedėjo nurodymu vaikai pradeda mėtyti kamuoliukus į priešininko pusę. Komanda bus tokia: „Pasiruošęs! Dėmesio! Kovas!"

Kiekvienos komandos žaidėjai stengiasi kuo greičiau permesti kamuoliukus iš savo pusės į varžovo pusę. Pagal komandą "Stop!" žaidimas baigtas. Laimi ta komanda, kurios pusėje yra mažiausiai kamuoliukų.

2 pratimas

Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius, atsakomybės už kitą žmogų jausmą, didinti pasitikėjimą savimi.

Įranga: užrišamos akys (pagal dalyvių porų skaičių), objektai – „kliūtys“.

Salėje išdėliojami ir išdėliojami objektai – „kliūtys“. Būtina suskirstyti vaikus į poras, kurių kiekvienoje vienas iš dalyvių yra užrišamas akimis, o kitas tampa „gidu“.

„Gidas“ turi vesti partnerį po salę, vengdamas kliūčių. Jis gali kreiptis į pasekėją: „Ženk per kubą“, „Štai čia esmė“ ir pan.

Kai visos kliūtys įveikiamos, vaikai keičiasi vaidmenimis.

Pratimo pabaigoje su vaikais aptarkite, kokius jausmus jie patyrė pratimo metu, kuris vaidmuo patiko labiau.

3 pratimas

Tikslas: elgesio reguliavimo, impulsyvumo kontrolės įgūdžių formavimas

Įranga: trijų rankų siluetai - raudona, geltona, mėlyna.

Psichologo signalu vaikai atlieka tam tikrus veiksmus: raudona ranka – „giedojimas“ – galima bėgti, šaukti, daug triukšmauti; geltona ranka - "šnabždesys" - leidžiama tyliai judėti ir šnabždėti; mėlynas delnas – „tyli“ – vaikai sustingsta vietoje arba guli ant grindų ir nejuda. Baigti žaidimą tyliai.

4 pratimas

„Lietus miške“ (5 min.)

Tikslas: atsipalaidavimas, empatijos jausmo ugdymas.

Vaikai sustoja ratu vienas po kito – miške „virsta“ medžiais. Psichologas skaito tekstą, vaikai atlieka veiksmus.

Miške švietė saulė, visi medžiai tiesė į jį savo šakeles. Jie tempiasi aukštai ir aukštai, kad kiekvienas lapas būtų šiltas (vaikai pakyla ant kojų pirštų, aukštai iškelia rankas, pirštais pirštais).

Tačiau pūtė stiprus vėjas ir ėmė siūbuoti medžius į skirtingas puses. Bet medžiai tvirtai laikosi už šaknų, stovi stabiliai ir tik siūbuoja (vaikai linguoja į šalis, įtempdami kojų raumenis). Vėjas atnešė lietaus debesis, o medžiai pajuto pirmuosius švelnius lietaus lašus (vaikai lengvais pirštų judesiais paliečia priekyje buvusio bendražygio nugarą). Lietus beldžia vis stipriau (vaikai padidina pirštų judesius). Medžiai pradėjo gailėtis vieni kitų, savo šakomis saugoti nuo stiprių lietaus smūgių (vaikai braukia delnais bendražygių nugaromis). Bet vėl pasirodė saulė. Medžiai apsidžiaugė, nukratė nuo lapų likusius lietaus lašus, paliko tik reikiamą drėgmę ir pajuto savyje gaivą, žvalumą ir gyvenimo džiaugsmą.

5 pratimas

„Man viskas gerai“ (3 min.)

Tikslas: didinti savigarbą, pasitikėjimą savimi, sukurti teigiamą emocinį foną

Dabar tegul kiekvienas iš jūsų pasako apie save „Aš esu labai geras“ arba „Aš esu labai geras“. Bet prieš sakydami, šiek tiek pasitreniruokime. Pirmiausia ištarkite žodį „aš“ pašnibždomis, tada paprastu balsu, o tada ištarkite.

Dabar darykime tą patį su žodžiais „labai“ ir „gerai“ arba „gerai“.

Ir galiausiai draugiškai "Aš labai geras (-ai)!"

Šauniai padirbėta! Ir dabar visi, kurie sėdi mano dešinėje, sakys, ką nori - pašnibždomis, paprastu balsu arba šauks, pavyzdžiui: „Aš esu Nastja! Aš esu labai gerai!" arba „Aš esu Kirilas! Aš esu labai gerai!"

Nuostabu! Sustokime ratu, susikibkime rankomis ir pasakykime: "Mums labai gerai!" - iš pradžių pašnibždomis, paskui paprastu balsu, o tada šauksime.

Tuo mūsų mokymai baigiasi. Viso gero.

Literatūra:

Kryukova S. V. Slobodyanik N. P. Esu nustebusi, pikta, bijau, giriuosi ir laiminga. - M., „Genesis“, 2003 m.

Fopel K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti? Psichologiniai žaidimai ir pratimai – M., „Genesis“, 1998 m.

Chernetskaya L. V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas - Rostovas n / a., "Feniksas", 2005 m.

Priedas Dienos planas SPC "PAVASARIS"

Vyresnioji grupė

Koregavimo pratimai

apie atminties, dėmesio, mąstymo, suvokimo ugdymą

pradinukai

1. Pratimas „Mano mėgstamiausias vaisius“
Pratimas leidžia vadovui susikurti darbingą požiūrį grupėje, taip pat lavinama atmintis, lavinamas gebėjimas ilgai susikaupti.

Grupės nariai prisistato ratu. Pasivadinęs vardu, kiekvienas dalyvis įvardija savo mėgstamą vaisių; antrasis - ankstesnio ir jo mėgstamiausio vaisiaus pavadinimas, jo vardas ir mėgstamiausias vaisius; trečias - ankstesnių dviejų pavadinimai ir jų mėgstamiausių vaisių pavadinimai, o tada jų vardas ir mėgstamiausias vaisius ir tt. Todėl pastarieji turėtų nurodyti visų grupės narių mėgstamų vaisių pavadinimus ir pavadinimus.

2. Pratimas „Aš nenuklysiu“
Pratimai lavinti susikaupimą, dėmesio paskirstymą

Psichologas siūlo šias užduotis:

suskaičiuokite garsiai nuo 1 iki 31, tačiau tiriamasis neturėtų įvardyti skaičių, kuriuose yra trys arba trijų kartotiniai. Vietoj šių skaičių jis turėtų pasakyti: „Aš nenuklysiu“. Pavyzdžiui: "Vienas, du, aš nepasiklysiu, keturi, penki, aš nepasiklysiu ..."

Pavyzdinis teisingas skaičiavimas: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _funkcija reiškia skaičius, kurių negalima ištarti).

3. Pratimas „Stebėjimas“
Pratimai lavinti regimąjį dėmesį. Šiame žaidime atsiskleidžia dėmesio ir vizualinės atminties sąsajos.

Vaikai kviečiami iš atminties smulkiai aprašyti mokyklos kiemą, kelią iš namų į mokyklą, šimtus kartų matytą. Jaunesni moksleiviai tokius aprašymus daro žodžiu, o jų bendraklasiai užpildo trūkstamas detales.

4. Pratimas „Skrisk 1“
Pratimai lavinti dėmesio koncentraciją

Šiam pratimui atlikti reikia lentos su 3x3 devynių langelių žaidimo lauku ir nedidelio siurbtuko (arba plastilino gabalėlio). Siurbtukas veikia kaip „treniruota musė“. Lenta pastatoma vertikaliai ir vadovas paaiškina dalyviams, kad „musės“ judėjimas iš vienos ląstelės į kitą vyksta duodant jai komandas, kurias ji klusniai vykdo. Viena iš keturių galimų komandų („aukštyn“, „žemyn“, „dešinėn“ ir „į kairę“) „skristi“ pagal komandą juda į gretimą langelį. Pradinė „musės“ padėtis yra centrinė žaidimo lauko ląstelė. Komandas paeiliui skiria dalyviai. Žaidėjai, nenumaldomai stebėdami „musės“ judesius, turi neleisti jai palikti žaidimo aikštelės.
Po visų šių paaiškinimų prasideda pats žaidimas. Jis vyksta įsivaizduojamame lauke, kurį kiekvienas iš dalyvių atstovauja priešais save. Jei kas nors pameta žaidimo giją arba „mato“, kad „musė“ paliko lauką, jis duoda komandą „Stop“ ir, grąžinęs „skristi“ į centrinę langelį, pradeda žaidimą iš naujo. Musė reikalauja nuolatinio žaidėjų susikaupimo.

5. Pratimas „Selektorius“
Pratimai lavinti koncentraciją, dėmesio stabilumą

Pratimui parenkamas vienas iš žaidimo dalyvių – „imtuvas“. Likusi grupė – „siųstuvai“ – užsiėmę kiekvienas garsiai skaičiuoja iš skirtingų skaičių ir į skirtingas puses. „Imėjas“ laiko strypą rankoje ir klausosi tylėdamas. Jis turi prisiderinti prie kiekvieno „siųstuvo“ paeiliui. Jei jam sunku išgirsti tą ar tą „siųstuvą“, jis gali priversti jį kalbėti garsiau liepiančiu gestu. Jei jam per lengva, jis gali nutildyti garsą. Po to, kai „imtuvas“ pakankamai padirbėjo, jis perduoda strypą kaimynui, o pats tampa „siųstuvu“. Žaidimo metu lazdelė apsuka visą ratą.

6. Pratimas „Musės – neskrenda“
Pratimai, skirti lavinti dėmesio perjungimą, savavališkumą atliekant judesius.

Vaikai sėdi arba stovi puslankiu. Šeimininkas įvardija elementus. Jei daiktas skrenda, vaikai pakelia rankas. Jei neskrenda, vaikų rankos nuleidžiamos. Vadovas gali sąmoningai klysti, daugeliui vaikų netyčia pakeltos rankos dėl mėgdžiojimo. Įvardijus neskraidantį objektą būtina sulaukti laiko ir nekelti rankų.

7. Pratimas „Mano gimtadienis“
Pratimai lavina atmintį, gebėjimą ilgalaikei dėmesio koncentracijai.

Grupės nariai, kaip ir ankstesnėje versijoje, pakaitomis vadina savo vardus, tačiau kiekvienas narys prie savo vardo prideda savo gimtadienio datą. Antrasis yra ankstesnio vardas ir jo gimtadienio data, jo vardas ir gimtadienio data, trečiasis yra dviejų ankstesnių vardai ir gimimo dienos bei jo vardas ir gimtadienio data ir kt. Todėl pastarieji turi nurodyti visų grupės narių vardus ir gimtadienių datas.

^ 8. Pratimas „Pelnai“
Pratimai, skirti ugdyti dėmesio tvarumą.

Dalyviai susėda ratu ir deda delnus ant kaimynų kelių: dešinysis delnas ant kairiojo kaimyno kelio, o kairysis delnas – ant kairiojo kaimyno dešiniojo kelio. Žaidimo prasmė ta, kad delnai keliami po vieną, t.y. nubėgo kylančių delnų „banga“. Po preliminarios treniruotės iš žaidimo pašalinami delnai, pakelti netinkamu metu arba ne laiku.

^ 9. Pratimas „Valgomas – nevalgomas“
Pratimai, skirti lavinti dėmesio perjungimą.

Vadovas savo ruožtu meta kamuoliuką dalyviams ir tuo pačiu įvardija daiktus (valgomus ir nevalgomus). Jei daiktas valgomas, kamuoliukas pagaunamas, jei ne – išmetamas.

^ 10. Pratimas „Skrisk“
Pratimai lavinti susikaupimą, perjungti dėmesį.

Pratimas atliekamas taip pat, kaip ir ankstesnė versija, tik sudėtingesne versija: padidinamas musių skaičius (jų yra dvi). Skrydžio komandos pateikiamos atskirai.

^ 11. Pratimas „Dėmesingiausias“
Pratimai, skirti lavinti regimąjį dėmesį, atmintį.

Dalyviai turi stovėti puslankiu ir atpažinti vairuotoją. Vairuotojas kelias sekundes bando prisiminti žaidėjų eilę. Tada, gavęs komandą, jis nusisuka ir įvardija, kokia tvarka stovi jo bendražygiai. Visi žaidėjai savo ruožtu turi apsilankyti pas vairuotoją. Neklydusius verta apdovanoti plojimais.

^ 12. Pratimas „Telefonas“
Pratimas klausos dėmesiui, klausos atminčiai lavinti.

Žodinis pranešimas šnabždinamas ratu, kol grįžta pirmajam žaidėjui.

^ Pasaka "Burbulas, šiaudai ir batas"

Kažkada buvo burbulas, šiaudas ir batas. Jie nuėjo į mišką malkų kirsti; pasiekė upę ir nežino, kaip ją kirsti. Lapotas sako burbului: "Burbuli, plauksim ant tavęs?" „Ne, – sako burbulas, – verčiau tempkite šiaudus iš kranto į krantą, ir mes jį kirsime!

^ Šiaudas buvo pertrauktas; per jį perėjo batas, kuris sulūžo. Bastas įkrito į vandenį, o burbulas pradėjo juoktis – juokėsi, juokėsi ir sprogo!

Straipsnis tema: „Korekciniai pratimai dėmesio ugdymui“

Dėmesingumo išsivystymo lygis didele dalimi nulemia vaiko ugdymosi mokykloje sėkmę. Ikimokyklinuke vyrauja nevalingas dėmesys; vaikas dar negali kontroliuoti savo dėmesio ir dažnai yra išorinių įspūdžių malonėje. Tai pasireiškia greitu išsiblaškymu, nesugebėjimu susikoncentruoti ties vienu dalyku, dažna veiklos kaita.

Iki mokyklos pradžios vaikas palaipsniui formuoja savanorišką dėmesį. Jis intensyviai vystosi, jei suaugusieji padeda vaikui. Savanoriško dėmesio ugdymas yra glaudžiai susijęs su atsakomybės ugdymu, o tai reiškia kruopštų bet kokios užduoties, tiek įdomios, tiek neįdomios, atlikimą.

Savanoriškas dėmesys vystosi palaipsniui, vystantis individualioms jo savybėms, tokioms kaip tūris, koncentracija, pasiskirstymas ir persijungimas, stabilumas.

Pratimai lavinti dėmesį

1. Iššifruokite žodžius ir užrašykite juos be klaidų:

a. Avorok, Aloksh, Kinechu, Adogop, Alkuk, Telomas, Anisham, Rofotevs, Llibo.

Koregavimo testas. Dėmesio kiekio nustatymas (norma 600 ženklų – 5 klaidos) Ant firminio blanko pabraukite pirmąją raidžių eilutę. Jūsų užduotis yra perbraukti tas pačias raides kaip ir pirmąsias, žiūrint per raides iš kairės į dešinę. Reikia dirbti greitai ir tiksliai. Darbo laikas - 5 minutės.

Pavyzdžiui:

E K R N S O A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Raskite žodžius, kurie „paslėpė“:

Avrohazetaatmnisvlshktdomvrmchangrozaastrgrslonekgo

4. Atskirkite žodžius, kurie „sulipo“:

SharbasketBootsBinocularsIceMonkeyBookSleeve

5. Nubraukite pasikartojančius žodžius:

jūra

6. Išdėstykite skaičius didėjančia tvarka:

a. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2,0, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Žaidimas "Kas buvo pašalinta iš stalo ir kas buvo pridėta?" Ant stalo yra 10 mokyklinių prekių. Užduotis: „Atidžiai apžiūrėkite ir prisiminkite ant stalo gulinčius daiktus, jų vietą (1-2 min.). Užsimerk". Šiuo metu mokytojas pašalina (arba prideda objektus) arba pakeičia jų vietą. Tada jis paprašo atidaryti žodžius ir parašyti visus pastebėtus pakeitimus (arba parašykite, jei žaidimas vyksta su klase). Žaidimą apsunkina pridedant įsimintinų elementų skaičių ir padidinus su jais atliekamus veiksmus.

8. Žaidimas: „Surask klaidų pavyzdžiuose“.

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Pasitikėjimo savimi sąmokslas

Straipsnis tema: „Dėmesio ugdymo užduotys“

Dėmesys yra viena iš svarbiausių savybių, kurios dėka galime išmokti ir išmokti ko nors naujo. Vaikams iš pradžių būdingas tik nevalingas dėmesys, jie dar nemoka suvaldyti dėmesio, lengvai blaškosi nuo visko, kas nauja, ryšku, yra visiškai išorinių įspūdžių galioje. Jokiu būdu nerekomenduojama leisti vaiko savanoriško dėmesio ugdymui. Dėmesio pratimai gali padėti išspręsti susikaupimo ir dėmesio keitimo problemas 5–9 metų vaikams. 1. Trūkstamų detalių radimo ir užpildymo užduotys Šios grupės dėmesiui skirtose užduotyse vaikas turėtų apsvarstyti keletą formoje pasiūlytų paveikslėlių ir kiekvieną iš jų užbaigti taip, kad visi paveikslėliai taptų visiškai vienodi. 2. Užduotys, ieškant bendro bruožo pavaizduotai daiktų grupei Šio poskyrio dėmesio žaidimuose vaikams renkamos užduotys, kuriose vaikas analizuoja daiktų grupes, sujungtas pagal bendrą požymį. Vaikas turi nustatyti šį simptomą. Tokio tipo dėmesio pratimai lavina ir ikimokyklinio amžiaus vaikų loginį mąstymą. 3. Užduotys ieškant objekto pagal šešėlį Šios grupės vaikų dėmesio ugdymo pratybose vaiko prašoma susieti daugybę daiktų ir jų šešėlių. Tie. kiekvienam objektui jis turi pasirinkti atitinkamą šešėlį. 4. Žaidimai skirtumams surasti. Raskite paveikslėlių skirtumus. Šio poskyrio užduotyse vaiko prašoma surasti visus skirtumus tarp dviejų panašių paveikslėlių. Ši skiltis pradžiugins tuos suaugusiuosius, kurie užduos šias vaikų paieškos užklausas: žaidimai skirtumams surasti, žaidimai skirtumams surasti, skirtumų paieška internete, skirtumų paveikslėliai ir kt.

5. Žaidimas „Atspėk, ką aš matau“ Sutikite su vaiku, kad jūs į ką nors žiūrėsite, ir vaikas turi atspėti, į ką tiksliai žiūrite. Tada keiskite vaidmenis. Šį žaidimą galima žaisti bet kur, net namuose, net pasivaikščioti. Jei žaidime dalyvauja keli vaikai, kiekvienas paeiliui ką nors žiūri, o likusieji spėja. 6. Žaidimas "Stebėtojas" Šį žaidimą galima žaisti tiek namuose, tiek lauke. Jei esate kambaryje su vaiku, paprašykite vaiko apsidairyti ir įvardyti visus kambario apvalius daiktus, tada visus raudonus, tada visus kietus ir pan. Trimečiams ženklai, kuriais jam reikia įvardinti daiktus, turėtų būti labai paprasti, pavyzdžiui, tik pagal spalvą ar formą. Kuo vyresnis vaikas, tuo simptomai gali būti sudėtingesni. Penkerių metų vaikams jau galima duoti užduotis vardinti visus kambario lygius daiktus, visus grubus, medinius, plastikinius, minkštus. Vaikščiodami galite paprašyti vaiko įvardyti viską, ką jis mato gatvėje, ir tik tada duoti užduotis pavadinti objektus pagal bet kokius ženklus.

Savanoriškas dėmesys gali ir turi būti lavinamas valingomis pastangomis.

1. Stenkitės susidomėti kiekvienu dalyku (studijų tema). Būtent susidomėjimas padeda išlaikyti dėmesio stabilumą.

2. Stenkitės dirbti pažįstamoje aplinkoje: nuolatinė ir gerai organizuota darbo vieta reikšmingai veikia dėmesio stabilumą.

3. Jei įmanoma, pašalinkite iš aplinkos stiprius dirgiklius. Tikriausiai galite nuo jų atsijungti, bet ar verta skirti laiko?

4. Sužinokite, kokie švelnūs dirgikliai (pavyzdžiui, švelni muzika) padeda išlaikyti susikaupimą ir našumą.

5. Dėmesys priklauso nuo teisingo veiklos organizavimo: 50 minučių darbo, 5-10 minučių pertrauka, po 3 valandų darbo 20-25 minučių pertrauka. Geriau, jei likusi dalis yra aktyvi.

6. Jei darbas monotoniškas, monotoniškas, stenkitės jį paįvairinti ir (ar) įvesti žaidimo momentus, konkurencijos elementus. Tai leis jums išlaikyti dėmesio koncentraciją be nereikalingų valingų pastangų.

7. Organizuodami bet kokią veiklą, atsižvelkite į individualias savo dėmesio ypatybes (paskirstymo, perjungimo ypatumus ir kt.). Galimų „silpnųjų vietų“ žinojimas ir papildoma kontrolė leidžia išvengti klaidų, o tai svarbu mokytojo veikloje.

Dėmesys – tai pažintinis psichinis procesas, kurio pagalba, mus supančio pasaulio pažinimo procese, leidžia žmogui sutelkti savo sąmonę į objektus, kurie jam turi tam tikrą reikšmę. Ypač svarbu ugdyti vaikų dėmesį.

1. Klasėje iš vaikų reikalaujama greitai perjungti dėmesį nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Šią dėmesio savybę galima lavinti atliekant judesio pratimus. Mokiniai gali atlikti ir baigti veiksmus pagal komandą, greitai pereidami nuo vieno judesio prie kito (naudoti fizines minutes): eiti, šokinėti, sustoti.

PSICHOKOREKCINIAI PRATIMAS NERIMUI IR AGRESIJAI MAŽINTI

VAIKAI

Raskite skirtumą.

(Liutova E.K., Monina G.B.)

Tikslas: lavinti gebėjimą susikoncentruoti į detales.

Vaikas nupiešia bet kokį nesudėtingą paveikslą (katę, namą ir pan.) ir perduoda suaugusiajam, o pats nusisuka. Suaugęs žmogus užbaigia keletą detalių ir grąžina nuotrauką. Vaikas turėtų pastebėti, kas pasikeitė piešinyje 3 Tada suaugęs ir vaikas gali apsikeisti vaidmenimis.

Žaidimą galima žaisti ir su vaikų grupe. Tokiu atveju vaikai paeiliui piešia piešinį ant lentos ir atsisuka (tuo tarpu judėjimo galimybė neribojama). Suaugęs žmogus užbaigia keletą detalių. Vaikai, žiūrėdami į piešinį, turėtų pasakyti, kokie pokyčiai įvyko.

„Meilios letenėlės“.

(Ševcova I.V.)

Tikslas: sumažinti įtampą, suspausti raumenis, mažinti agresyvumą, lavinti jutiminį suvokimą, harmonizuoti vaiko ir suaugusiojo santykius. Suaugęs žmogus pasiima 6-7 smulkius įvairios faktūros daiktus: kailio gabalėlį, kutą, stiklinį butelį, karoliukus, vatą ir kt. Visa tai išdėliota ant stalo. Vaikas kviečiamas apnuoginti ranką iki alkūnės, mokytoja paaiškina, kad „gyvūnas“ vaikščios palei ranką ir palies ją meiliomis letenėlėmis. Reikia užmerktomis akimis atspėti, kuris „gyvūnas“ palietė ranką – atspėti daiktą. Prisilietimas turi būti glostantis, malonus. Žaidimo variantas: „gyvūnas“ palies skruostą, kelį, delną. Su vaiku galite keistis vietomis.

„Giesmės-šnabždesiai-tyla“.

(Ševcova I.V.)

Tikslas: lavinti stebėjimą, gebėjimą veikti pagal valinio reguliavimo taisyklę. Iš įvairiaspalvio kartono reikia padaryti 3 delno siluetus: raudoną, geltoną, mėlyną.

Tai yra signalai. Kai suaugęs žmogus pakelia raudoną delną, galima bėgti, šaukti, daug triukšmauti su „giedojimu“; geltonas delnas - "šnabždesys" - galite tyliai judėti ir šnabždėti, ant signalo "tyla" - mėlyna - vaikai turėtų sustingti vietoje arba gulėti ant grindų ir nejudėti. Žaidimo pabaiga turėtų būti „tyli“.

"Gvalt"

(Korotaeva E.V.)

Tikslas: lavinti dėmesio koncentraciją.

Vienas iš dalyvių (neprivaloma) tampa vairuotoju ir išeina pro duris. Grupė pasirenka bet kurią frazę ar eilutę iš gerai žinomos dainos, kuri pasiskirsto taip: kiekvienas dalyvis turi po vieną žodį 3 Tada įeina vairuotojas, o grotojai visi vienu metu choru pradeda garsiai kartoti kiekvieną jų žodžiai. Vairuotojas turi atspėti, kokia tai daina, rinkti ją žodžiu.

Patartina, kad prieš įeinant vairuotojui, kiekvienas vaikas garsiai kartotų paveldėtą žodį.

Perduok kamuolį.

(Kryazheva N.L.)

Tikslas: pašalinti per didelį fizinį aktyvumą.

Sėdėdami ant kėdžių ar stovėdami ratu žaidėjai stengiasi kuo greičiau perduoti kamuolį kaimynui jo nenumesdami. Galite kuo greičiau mesti kamuolį vienas kitam arba perduoti jį sukdami nugarą ratu ir susidėję rankas už nugaros. Norėdami apsunkinti pratimą, galite paprašyti vaikų žaisti užsimerkę arba žaidime vienu metu naudojant kelis kamuoliukus.

"Stebėtojai"

(Chistyakova M.I.)

Tikslas: lavinti valingą dėmesį, reakcijos greitį, išmokti valdyti savo kūną ir vykdyti nurodymus.

Visi žaidėjai eina ratu susikibę rankomis. Gavus vedėjo signalą (tai gali būti skambučio garsas, barškėjimas, plakimas rankomis ar koks nors žodis), vaikai sustoja, vieną kartą suploja rankomis, pasisuka ir eina kita kryptimi. Tie, kurie neturėjo laiko atlikti užduoties, pašalinami iš žaidimo.

Žaidimą galima žaisti su muzika arba grupine daina. Tokiu atveju vaikai turėtų suploti rankomis, išgirdę tam tikrą dainos žodį (sutarti iš anksto).

"Karalius pasakė"

(Žinomas vaikų žaidimas)

Tikslas: perjungti dėmesį nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, įveikti motorinius automatizmus.

Visi žaidimo dalyviai kartu su vadovu sustoja ratu. Vedėjas sako rodysiąs skirtingus judesius (fizinius, šokių, komiškus), o žaidėjai turėtų juos kartoti tik tada, kai jis pridurs žodžių.“Karalius pasakė. Kas suklysta, eina į rato vidurį ir atlieka kokią nors žaidimo dalyvių užduotį, pavyzdžiui, šypsosi, šokinėja ant vienos kojos ir pan. Vietoj žodžių „Karalius pasakė“ galite pridėti kitų, pavyzdžiui, „Prašau“ ir „Vadas įsakė“.

„Klausyk plojimų“

(Chistyakova M.I.) 1990 m

Tikslas: lavinti dėmesį ir kontroliuoti motorinę veiklą.

Visi vaikšto ratu arba juda po kambarį laisva kryptimi. Kai vadovas vieną kartą suploja rankomis, vaikai turėtų sustoti ir užimti gandro pozą (atsistoti ant šios kojos, rankos ištiestos į šonus) ar kita poza. Jei lyderis trenkia du kartus, žaidėjai turėtų užimti varlės pozą (atsisėsti, kulnai kartu, kojų pirštai ir keliai į šoną, rankos tarp padų ant grindų). Su trimis plojimais žaidėjai tęsia ėjimą

"Užšaldyti"

(Chistyakova M.I.) 1990 m

Tikslas: lavinti dėmesį ir atmintį.

Vaikai šokinėja pagal muzikos ritmą (kojos į šonus – kartu, šuolius palydėdami plojimais per galvą ir ant klubų). Staiga muzika nutrūksta. Žaidėjai turėtų sustingti toje padėtyje, kurioje sustojo muzikoje. Jei vienam iš dalyvių nepasisekė, jis pašalinamas iš žaidimo. Vėl skamba muzika – likusieji toliau atlieka judesius. Jie žaidžia tol, kol rate lieka tik vienas žaidėjas.

Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius, siekiant suaktyvinti vaikus.

Žaidimas vyksta ratu, dalyviai išsirenka vairuotoją, todėl paaiškėja, kad kėdžių yra vienu mažiau nei žaidėjų, tada vedėjas sako: „Kas turi... - šviesius plaukus, ir laikrodį ir t.t. .,keisti vietomis.greitai atsistoti ir persikeisti vietomis,tuo pačiu metu vairuotojas bando užimti laisvą vietą. Žaidimo dalyvis, likęs be kėdės, tampa vairuotoju.

"Kalbėjimas rankomis"

(Ševcova I.V.)

Tikslas: išmokyti vaikus kontroliuoti savo veiksmus

Jei vaikas susimušė, ką nors sulaužė ar ką nors įskaudino, galite jam pasiūlyti tokį žaidimą: apibraukti delno siluetą ant popieriaus lapo. Tada pakvieskite jį atgaivinti delnus – nupieškite jiems akis, burną, pieškite pirštus spalvotais pieštukais. Po to galite pradėti pokalbį rankomis. Paklauskite: „Kas tu toks, koks tavo vardas?“, „Ką mėgsti veikti“, „Ko nemyli?“, „Koks tu? Jei vaikas neįsijungia į pokalbį, kalbėkite dialogą patys.

Kartu svarbu pabrėžti, kad rankos yra geros, jos gali labai daug (išvardykite, ką tiksliai). Tačiau kartais jie nepaklūsta savo šeimininkui. Žaidimą galite baigti „sudarydami sutartį“ tarp rankų ir jų savininko. Tegul rankos žada, kad per 2-3 dienas (nuo šio vakaro arba, jei dirbama su hiperaktyviais vaikais dar trumpiau) jie stengsis daryti tik gera: tinkuoti, sveikintis, žaisti ir neįžeisti. bet kas. Jei vaikas sutinka su tokiomis sąlygomis, tada po iš anksto sutarto laiko šį žaidimą reikia žaisti dar kartą ir sudaryti sutartį ilgesniam laikui, pagiriant paklusnias rankas ir jų šeimininką.

"Kalbėk"

(Liutova E.K., Monina G.V.)

Tikslas: ugdyti gebėjimą kontroliuoti impulsyvius veiksmus.

Pasakykite vaikams: „Vaikinai, aš užduosiu jūsų paprastus ir sunkius klausimus. Į juos bus galima neatsakyti tik tada, kai duosiu komandą: kalbėk! Praktikuokime: "Koks metų laikas?" (mokytoja sustoja) „Kalbėk!“ Kokios spalvos yra mūsų grupės lubos (klasėje)? ... "Kalbėk!", "Kokia šiandien savaitės diena?" "Kalbėk!"

„Braunų judėjimai“

(Ševčenka Y.S.; 1997)

Tikslas: lavinti gebėjimą paskirstyti dėmesį.

Visi vaikai stovi ratu. Lyderis vieną po kito ridena teniso kamuoliukus į apskritimo centrą. Vaikams pasakojamos žaidimo taisyklės: kamuoliukai neturi sustoti už rato ribų, juos galima stumti koja ar ranka. Jei dalyviai sėkmingai laikosi žaidimo taisyklių, vedėjas įmeta papildomą kamuoliukų skaičių. Žaidimo esmė – nustatyti kamuoliukų skaičiaus apskritime komandos rekordą.

"Valanda tylos ir valanda" galite"

(Kryazheva N. L., 1997)

Tikslas: leisti vaikui išlieti susikaupusią energiją, o suaugusiam – išmokti kontroliuoti savo elgesį.

Susitarkite su vaikais, kad grupėje bus valanda tylos, kai jie pavargs ar turės svarbią užduotį. Vaikai turi būti tylūs, ramiai žaisti, piešti. Bet kaip atlygį už tai, kartais jie turės valandą „skardinės“, kai jiems bus leidžiama šokinėti, šaukti, bėgti ir pan.

Valandos gali būti keičiamos per vieną dieną arba galite jas išdėstyti skirtingomis dienomis, jei tik jos taps įpročiu jūsų grupėje ar klasėje. Geriau iš anksto numatyti, kokie konkretūs veiksmai leidžiami, o kurie – draudžiami.

Šio žaidimo pagalba galima išvengti begalinio srauto pastabų, kurias suaugęs kreipiasi į hiperaktyvų vaiką (o jis jų „negirdi“).

"Siamo dvyniai"

(Kryazheva N. L., 1997)

Išmokykite vaikus lankstumo bendraujant tarpusavyje, prisidėkite prie tarpusavio pasitikėjimo atsiradimo.

Pasakykite vaikams: „Suskirstykite į poras, atsistokite veidu į veidą, viena ranka apglėbkite vienas kito juosmenį ir dešinę koją pastatykite šalia partnerio kairės kojos. Dabar jūs esate sujungti dvyniai: dvi galvos, trys kojos, vienas liemuo ir dvi rankos. Pabandykite vaikščioti po kambarį, ką nors daryti, atsigulti, atsistoti, piešti, ploti rankomis ir pan.

Kad „trečioji“ koja veiktų „draugiškai“, ją galima susegti arba virvele, arba elastine juostele. Be to, dvyniai gali „suaugti“ ne tik kojomis, bet nugaromis, galvomis ir pan.

„Mano trikampė kepurė“

(Senas žaidimas)

Tikslas: mokyti susikaupti, skatinti suvokti vaiko kūną, išmokyti valdyti judesius, valdyti savo elgesį.

Žaidėjai sėdi ratu, visi paeiliui, pradedant vedėju, ištaria vieną žodį iš frazės: „Mano trikampė kepurė, mano trikampė kepurė ir jei ne trikampė, tai tai ne mano kepurė“. Po to frazė kartojama dar kartą, tačiau vaikai, kurie negali ištarti žodžio „kepurėlė“, jį pakeičia gestu. Pavyzdžiui, 2 lengvi plojimai rankomis. Kitą kartą jau pakeisti 2 žodžiai: žodis „dangtelis“ ir žodis „mano“ (rodykite ranka į save). Kiekviename paskesniame rate žaidėjai ištaria vienu žodžiu mažiau ir rodo dar vieną žodį. Paskutiniame kartojimo metu vaikai visą frazę vaizduoja tik gestais. Jei tokią ilgą frazę sunku atkurti, galite ją sutrumpinti.

„Klausyk įsakymo“

(Chistyakova M.I.) 1990 m

Tikslas: lavinti dėmesį, savavališką elgesį.

Muzika skamba ramiai, bet ne per lėtai. Vaikai eina kolona vienas po kito, staiga nutrūksta muzika, visi sustoja, o jie išklauso šnabždesio vedėjo komandą (pvz.: „Uždėk dešinę ranką kaimynui ant peties“) ir iškart ją įvykdo. Tada vėl groja muzika ir visi vaikšto toliau. Komandos duodamos tik atlikti ramius judesius. Žaidimas vykdomas tol, kol grupė sugeba gerai klausytis ir atlikti užduotis.

Žaidimas padės mokytojui pakeisti neklaužadų vaikų ritmą, o vaikams nusiraminti ir lengvai pereiti prie kitos ramios veiklos.

„Sutvarkyti įrašus“

(Chistyakova M.I.) 1990 m

Tikslas – ugdyti valinio reguliavimo įgūdžius, gebėjimą susikoncentruoti į konkretų signalą.

Vaikai vienas po kito žygiuoja pagal muziką. Priekyje yra vadas, kuris pasirenka judėjimo kryptį. Kai tik paskutinis vadas suploja rankomis, vaikas turi nedelsdamas sustoti. Visi kiti toliau žygiuoja ir klauso komandų. Taigi vadas visus vaikus išdėlioja tokia tvarka, kokia jis numatė (eilėje, ratu, kampuose ir pan.)

Vaikai turi tyliai judėti, kad klausytų komandų.

„Uždraustas eismas“

(Kryazheva N. L., 1997)

Tikslas: žaidimas su aiškiomis taisyklėmis organizuoja, drausmina vaikus, suvienija žaidėjus, ugdo greitą reakciją ir skatina sveiką emocinį pakilimą.

Vaikai stovi veidu į vedėją pagal muziką su kiekvieno takto pradžia, kartoja vedėjo rodomą judesį, tada pasirenkamas vienas judesys, kurio negalima atlikti. Kiekvienas, kuris kartoja draudžiamą judesį, išeina iš žaidimo.

Užuot rodę judesį, galite skambinti numeriais garsiai. Žaidimo dalyviai chore kartoja visus skaičius, išskyrus vieną draudžiamą, pavyzdžiui, skaičių „5“. Tai išgirdę vaikai turės ploti rankomis (arba suktis vietoje).

"Pasveikinkime"

Tikslas: sumažinti raumenų įtampą, pakeisti dėmesį.

Vedėjo signalu vaikai pradeda atsitiktinai judėti po kambarį ir sveikintis su visais pakeliui sutiktais (arba gali būti, kad vienas iš vaikų specialiai bandys pasisveikinti su tuo, kuris paprastai nekreipia į jį dėmesio ). Pasisveikinti reikia tam tikru būdu:

medvilnė - paspausti ranką;

medvilnė - pasisveikink su petimi,

medvilnė – sveikinamės nugaroms.

Šį žaidimą lydinčių lytėjimo pojūčių įvairovė suteiks hiperaktyviam vaikui galimybę pajusti savo kūną ir atleisti raumenų įtampą. Žaidimo draugų keitimas gali padėti sumažinti susvetimėjimo jausmą. Kad lytėjimo pojūčiai būtų pilni, šio žaidimo metu patartina įvesti draudimą.

„Linksmas žaidimas su varpeliu“

Tikslas: klausos suvokimo ugdymas

Visi susėda ratu, grupės pageidavimu parenkamas vairuotojas, jei nėra norinčių važiuoti, tada treneriui paskiriamas vairuotojo vaidmuo. Vairuotojui užrišamos akys, o skambutis perduodamas ratu, vairuotojo užduotis yra sugauti žmogų su skambučiu, mesti skambučio vienas kitam negalima.

— Girdi ką?

(Chistyakova M.I.) 1995 m

Tikslas: ugdyti gebėjimą greitai sutelkti dėmesį.

Pirmasis variantas (5-6 metų vaikams). Vedėjas kviečia vaikus išgirsti ir prisiminti, kas vyksta už durų. Tada jis prašo papasakoti, ką girdėjo.

Antrasis variantas (7-8 metų vaikams). Vadovo signalu vaikų dėmesys kreipiamas nuo durų iki lango, nuo lango iki durų. Tada kiekvienas vaikas turi papasakoti, kas kur atsitiko.

„Klausyk plojimų“

(Chistyakova M.I.) 1995 m

Tikslas: aktyvaus dėmesio lavinimas.

Visi eina ratu. Kai vadovas vieną kartą suploja rankomis, vaikai turėtų sustoti ir užimti gandro pozą (atsistoti ant šios kojos, rankos ištiestos į šalis). Jei lyderis trenkia du kartus, žaidėjai turėtų užimti varlės pozą (atsisėsti, kulnai kartu, kojų pirštai ir keliai į šoną, rankos tarp padų ant grindų). Su trimis plojimais žaidėjai tęsia ėjimą

Draudžiamas numeris "(6-7 metų vaikams)

Tikslas: padėti įveikti variklio automatizmą.

Vaikai stovi ratu. Pasirinktas skaičius, kurio negalima ištarti, pavyzdžiui, skaičius „5“. Žaidimas prasideda, kai pirmasis vaikas pasako „Vienas“, kitas toliau skaičiuoja ir taip iki penkių. Penktas vaikas tyliai ploja rankomis penkis kartus. Šeštasis sako „Šeši“ ir pan.

„Tuščias kampelis“ (7-8 metų vaikams)

Tikslas: ugdyti ištvermę, gebėjimą slopinti ir perjungti dėmesį.

Trys poros žaidžiančių vaikų patalpintos trijuose kambario kampuose, ketvirtas kampas lieka tuščias. Skambant muzikai, vaikai poromis tam tikra tvarka pereina į tuščią kampą: 1, 2, 3 pora; 2, 3 ir tt. Kai judėjimo veiksmas tampa automatinis, vedėjas perspėja, kad po žodžio „daugiau“ ką tik tuščią kampą pasiekusi pora turi sugrįžti, o kita pora, ketinanti persikelti į savo kampą, lieka vietoje ir tik toliau. kita muzikinė frazė nubėga į naują kampą. Vaikai iš anksto nežino, kada vedėjas duos komandą „daugiau“, ir turėtų būti budrūs. Jei yra mažiau nei šeši vaikai, tada vienas žmogus gali stovėti kokiame nors kampe, o jei daugiau nei šeši, tada trijų vaikų sąjunga yra leistina.

"Siurblys ir kamuolys" (6-7 metų vaikams)

(Chistyakova M.I., 1995)

Du žaidžia. Vienas didelis pripučiamas rutulys, kitas pripučia kamuolį su pompa. Kamuolys stovi, šlubas visame, ant sulenktų kojų, kaklas ir rankos atpalaiduoti. Kūnas šiek tiek pakrypęs į priekį, galva nuleista (rutulys nepripildytas oro). Draugas pradeda pripūsti kamuolį, palydėdamas rankų judesius (jos pumpuoja orą) garsu „s“. Su kiekvienu oro smūgiu kamuolys vis labiau išsipučia. Išgirdęs pirmąjį garsą "s", įkvepia dalį oro, tiesindamas kojas per kelius, po antrojo "s" ištiesina kūną, po trečiojo kamuoliukas turi galvą, po ketvirtojo - papūtę skruostus. ir iškeltos rankos. Kamuolys pripūstas. Siurblys nustojo siurbti, draugas ištraukia siurblio žarną iš kamuoliuko. Oras iš rutulio išeina su jėga su garsu „sh“. Kūnas vėl suglebo, grįžo į pradinę padėtį. Žaidėjai apsikeičia vietomis.

"Fakyrs" (5-6 metų vaikams)

(Chistyakova M.I., 1995)

Tikslas: išmokyti vaikus savęs atsipalaidavimo technikų.

Vaikai sėdi ant grindų (ant kilimėlių) turkiškai sukryžiavę kojas, rankos sulenktos į kelius, rankos nuleistos, nugara ir kaklas atpalaiduoti, galva nuleista, smakras liečiasi su krūtine, akys užmerktos. Kol skamba muzika (sirų liaudies melodija), fakyrai ilsisi.

"Dulkių siurblys ir dulkių dalelės" (6-7 metų vaikams)

(Chistyakova M.I., 1995)

Tikslas: išmokyti vaikus savęs atsipalaidavimo technikų

Saulės spindulyje linksmai šoka dulkių dulkės. Dulkių siurblys veikia. Dulkių dalelės sukasi aplink save ir, besisukdamos vis lėčiau, nusėda ant grindų. Dulkių siurblys surenka dulkių daleles. Kurį paliečia, tas atsistoja ir išeina. Kai vaikas-dulkėtas sėdi ant grindų, jo nugara ir pečiai atsipalaiduoja ir pasilenkia į priekį – žemyn, rankos nukrenta, galva pasilenkia žemyn, jis suglemba.

Agresyvumo samprata.

Žodis „agresija“ kilęs iš lotyniško „agressio“, reiškiančio „puola“, „puola“. Psichologiniame žodyne pateikiamas toks šios sąvokos apibrėžimas: „Agresija – tai motyvuotas destruktyvus elgesys, prieštaraujantis žmonių egzistavimo visuomenėje normoms ir taisyklėms, žalojantis kėsinimosi objektus (gyvuosius ir negyvuosius), darantis fizinę ir moralinę žalą žmonėms arba sukeliantis jiems psichologinį diskomfortą (neigiamus jausmus, įtampos būseną, baimę, depresiją ir kt.)“.

Vaikų agresijos atsiradimo priežastys gali būti labai įvairios. Tam tikros somatinės ar smegenų ligos prisideda prie agresyvių savybių atsiradimo. Reikia pažymėti, kad auklėjimas šeimoje vaidina didžiulį vaidmenį, ir nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų. Sociologas M. Meadas yra įrodęs, kad tais atvejais, kai vaikas staigiai nujunkomas, o bendravimas su mama sumažėja iki minimumo, vaikams formuojasi tokios savybės kaip nerimas, įtarumas, žiaurumas, agresyvumas, savanaudiškumas. Ir atvirkščiai, kai bendraujant su vaiku jaučiamas švelnumas, vaiką supa rūpestis ir dėmesys, šios savybės neugdomos.

Tyrimais įrodyta, kad tėvai ir mokytojai, smarkiai slopinantys savo vaikų agresyvumą, priešingai nei tikisi, šios savybės nepanaikina, o priešingai – ugdo, išugdydami sūnų ar dukrą perdėtą agresyvumą, kuris pasireikš net ir suaugus. Juk visi žino, kad blogis kuria tik blogį, o agresija – agresiją. Jei tėvai ir mokytojai visiškai nekreipia dėmesio į savo vaiko reakcijos agresyvumą, tai jis labai greitai pradeda manyti, kad toks elgesys yra leistinas, o pavieniai pykčio protrūkiai nepastebimai perauga į įprotį elgtis agresyviai.

Tik tėvai ir mokytojai, kurie žino, kaip rasti pagrįstą kompromisą, „aukso vidurį“, gali išmokyti savo vaikus susidoroti su agresija.

„Figūrinės išnašos“

(Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: pašalinti žodinę agresiją, padėti vaikams išreikšti pyktį priimtina forma.

Pasakykite vaikams: „Vaikinai, perduodami kamuolį ratu, pavadinkime vieni kitus skirtingais neįžeidžiančiais žodžiais (sąlygos iš anksto aptariamos, kokius pavadinimus galite naudoti. Tai gali būti daržovių, vaisių, grybų ar baldų pavadinimai). ). Kiekvienas kreipimasis turėtų prasidėti žodžiais: "Ir tu, ..., morka!" Atminkite, kad tai yra žaidimas, todėl mes neįsižeisime vienas ant kito“. Paskutiniame privalomojo ture turėtum pasakyti kaimynui ką nors malonaus: "O tu, ..., mieloji!" Žaidimas naudingas ne tik agresyviems, bet ir jautriems vaikams. Tai turėtų būti atliekama greitu tempu, įspėjant vaikus, kad tai tik žaidimas ir nereikėtų įžeisti vienas kito.

"Du avinai"

(Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: pašalinti neverbalinę agresiją, suteikti vaikui galimybę „teisėtai“ išmesti pyktį, pašalinti per didelę emocinę ir raumenų įtampą, nukreipti energiją tinkama linkme.

Mokytoja suskirsto vaikus į poras ir perskaito tekstą: „Anksti ir anksti, ant tilto susitiko du avinai“. Žaidimo dalyviai plačiai išskėtę kojas, išlenkę kūnus į priekį, delnus ir kaktas atremia vienas į kitą. Užduotis – kuo ilgiau priešintis vienas kitam, nesilenkiant. Galite leisti garsus „be-be-be“. Būtina laikytis „saugos priemonių“, atidžiai stebėti, kad „avinai“ nesusimuštų kaktos.

"Geras gyvūnas"

(Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: skatinti vaikų kolektyvo telkimąsi, mokyti vaikus suprasti kitų jausmus, teikti paramą, užjausti.

Vedėjas tyliu, paslaptingu balsu sako: „Prašau, atsistokite į ratą ir laikykitės už rankų. Esame vienas didelis, malonus gyvūnas. Paklausykime, kaip jis kvėpuoja! Dabar kvėpuokime kartu! Įkvėpdami - žengiame žingsnį į priekį, iškvėpdami - žingsnį atgal. O dabar įkvėpimui žengiame du žingsnius į priekį, o iškvėpimui – du žingsnius atgal. Įkvėpkite 2 žingsnius į priekį, iškvėpkite 2 žingsnius atgal. Taigi gyvūnas ne tik kvėpuoja, bet ir jo didelė maloni širdis plaka aiškiai ir tolygiai. Belkis – ženk į priekį, belskis – atsitrauk ir t.t. Mes visi kvėpuojame ir plakame šio gyvūno širdis patys.

„Prašyk žaislo – žodžiu“

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Grupė suskirstoma į poras, vienas iš poros dalyvių (1 dalyvis) pasiima daiktą, pavyzdžiui, žaislą, sąsiuvinį, pieštuką. Kitas dalyvis (2 dalyvis) turi paprašyti šios prekės. Instrukcija 1 dalyviui: „Jūs laikote žaislą (sąsiuvinį, pieštuką), kurio jums labai reikia, bet jo reikia ir jūsų draugui, jis paprašys. Pasistenkite žaislą laikyti su savimi ir atiduoti tik tuo atveju, jei tikrai norite tai padaryti. Nurodymai dalyviui: „Pasirinkdami tinkamus žodžius, pasistenkite paprašyti žaislo, kad jis jums būtų duotas“.

Tada 1 ir 2 dalyviai pasikeičia vaidmenimis

„Prašyk žaislo – neverbalinis variantas“

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Tikslas: išmokyti vaikus efektyvių bendravimo būdų.

Pratimas atliekamas panašiai kaip ir ankstesnis, tačiau naudojant tik neverbalines komunikacijos priemones (veido mimiką, gestus, atstumą ir kt.).

Šį žaidimą galima kartoti kelis kartus (skirtingomis dienomis jis bus ypač naudingas tiems vaikams, kurie dažnai konfliktuoja su bendraamžiais, nes atlikdami pratimą jie įgyja efektyvių bendravimo įgūdžių).

„Pasivaikščiok su kompasu“

(Korotaeva E.V., 1997)

Tikslas: ugdyti vaikų pasitikėjimo kitais jausmą.

Grupė suskirstyta į poras, kur yra vergas („turistas“) ir vadovas („kompasas“). Kiekvienas sekėjas (jis stovi priekyje, o lyderis iš užpakalio, uždėjęs rankas ant partnerio pečių) užrišamas. Užduotis: pereiti visą žaidimo lauką pirmyn ir atgal. Tuo pačiu metu „turistas“ negali bendrauti su „kompasu“ žodiniu lygmeniu (negali su juo susikalbėti). Vadovas rankų judesiu padeda sekėjui išlaikyti kryptį, aplenkdamas kliūtis – kitus turistus su kompasu.

Pasibaigus žaidimui vaikai gali apibūdinti, kaip jie jautėsi, kai buvo užrištomis akimis ir pasitikėjo savo partneriu.

"zuikiai"

(Bordier G.L., 1993)

Tikslas: suteikti vaikui galimybę patirti pojūčius, išmokyti atkreipti dėmesį į šiuos pojūčius, juos atskirti ir palyginti.

Suaugęs prašo vaikų įsivaizduoti save kaip juokingus zuikius cirke, grojančius įsivaizduojamais būgnais. Vedėjas apibūdina fizinių veiksmų pobūdį – jėgą, tempą, aštrumą – ir nukreipia vaikų dėmesį į atsirandančių raumenų ir emocinių pojūčių suvokimą ir palyginimą. Pavyzdžiui, šeimininkas sako: „Kaip stipriai zuikiai muša būgnus? Ar jaučiate, kaip įtemptos jų kojos? Ar jaučiate, kaip įsitempė jūsų kumščių, rankų, net pečių raumenys?! Bet veidas ne! Veidas šypsosi, laisvas, atsipalaidavęs. Ir pilvukas atsipalaidavęs. Kvėpuoja... O kumščiai įtemptai beldžiasi!... O kas dar atsipalaidavusi? Pabandykime belstis dar kartą, bet lėčiau, kad užfiksuotume visus pojūčius.

"Matau"…

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Tikslas: užmegzti pasitikėjimą grįstus suaugusiojo ir vaiko santykius. Ugdykite kūdikio atmintį, mąstymą, dėmesį.

Dalyviai, sėdėdami ratu, paeiliui vadina patalpoje esančius objektus, kiekvieną teiginį pradėdami žodžiais: „Aš matau...“

Negalite kartoti tos pačios temos.

"Džuža"

(Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: išmokyti agresyvius vaikus būti mažiau jautriems, suteikti jiems unikalią galimybę pažvelgti į save kitų akimis, būti vietoje to, kurį patys įžeidžia, apie tai negalvojant.

„Zhuzha“ sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose. Visi kiti laksto aplink ją, daro veidus, erzina, liečia ją. „Džuža“ kenčia, bet kai nuo viso to pavargsta, ji pašoka ir pradeda vytis skriaudikus, bandydama sugauti tą, kuris ją įžeidė labiausiai, jis bus „Žuža“.

Suaugęs žmogus turėtų įsitikinti, kad anonsai nėra pernelyg įžeidžiantys.

„Skaldyti malkas“.

(Fopel K., 1998)

Tikslas: padėti vaikams po ilgo sėdimo darbo pereiti prie aktyvios veiklos, pajusti savo susikaupusią agresyvią energiją ir ją „išleisti“ žaidžiant.

Pasakykite taip: „Kiek iš jūsų esate kada nors skaldę malkas arba matę tai darančius suaugusius žmones? Parodyk man, kaip laikyti kirvį? Kokioje padėtyje turi būti jūsų rankos? Kojos? Atsistokite taip, kad aplinkui būtų laisvos vietos. Suskaldysime medieną. Padėkite rąsto gabalą ant kelmo, pakelkite kirvį virš galvos ir priverskite jį žemyn. Jūs netgi galite rėkti "Ha!"

Norėdami atlikti šį žaidimą, galite susiskirstyti į poras ir, patekę į tam tikrą ritmą, paeiliui smogti į vieną kaladėlę.

"Golovomyach".

(Fopel K., 1998)

Tikslas: ugdyti bendradarbiavimo porose ir trynukuose įgūdžius, išmokyti vaikus pasitikėti vieni kitais.

Pasakykite taip: „Paskirstykite į poras ir atsigulkite ant grindų vienas priešais kitą. Reikia gulėti ant pilvo taip, kad galva būtų šalia partnerio. Padėkite kamuolį tiksliai tarp galvų. Dabar reikia pačiam jį pasiimti ir atsistoti. Paliesti kamuolį galima tik galvomis. Palaipsniui kildami, pirmiausia atsigulkite ant kelių, o tada ant kojų. Vaikščiokite po kambarį."

4-5 metų vaikams taisyklės supaprastintos: pavyzdžiui, pradinėje padėtyje galima ne gulėti, o pritūpti ar klūpėti.

„Airbus“.

(Fopel K., 1998)

Tikslas: išmokyti vaikus koordinuotai veikti mažoje grupėje, parodyti, kad abipusis geranoriškas komandos draugų požiūris suteikia pasitikėjimo ir ramybės.

„Kiek iš jūsų kada nors esate skridę lėktuvu? Ar galite paaiškinti, kas išlaiko lėktuvą ore? Ar žinote, kokių tipų lėktuvai egzistuoja? Ar kas nors iš jūsų norėtų padėti „Airbus“ skristi?

Vienas iš vaikų (neprivaloma) guli pilvuku žemyn ant kilimo ir ištiesia rankas į šonus, kaip lėktuvo sparnus. Abiejose jo pusėse stovi po tris žmones. Paprašykite jų atsisėsti ir pakišti rankas jam po kojomis, skrandžiu ir krūtine. Skaičiuojant tris, jie vienu metu pakyla ir pakelia „Airbus“ iš lauko. Taigi, dabar galite lėtai šmeižti „Airbus“ aplink kambarį. Kai jaučiasi visiškai pasitikintis, leiskite jam užsimerkti, atsipalaiduoti, „skraidyti“ ratu ir vėl lėtai „nutūpti ant kilimo“.

Kai „Airbus“ „skrenda“, šeimininkas gali pakomentuoti jo skrydį nurodydamas Ypatingas dėmesys apie tvarkingumą ir rūpestingumą jo atžvilgiu. Galite paprašyti „Airbus“ pasirinkti, kas jį veš pats. Kai matai, kad vaikams sekasi, galima vienu metu „paleisti“ du „Airbus“.

"Popieriniai rutuliai".

(Fopel K. 1998)

Tikslas: suteikti vaikams galimybę atgauti jėgas ir aktyvumą po to, kai jie ilgą laiką ką nors veikia sėdėdami, sumažinti nerimą ir stresą, kad jie įeitų į naują gyvenimo ritmą.

Prieš pradėdamas žaidimą, kiekvienas vaikas turi suglamžyti didelį popieriaus lapą (laikraščius), kad susidarytų netikras kamuoliukas.

„Paskirstykite, prašau, į dvi komandas ir leiskite kiekvienai išsirikiuoti taip, kad atstumas tarp komandų būtų 4 metrai. Vedėjo įsakymu pradedate mėtyti kamuoliukus į priešo pusę. Komanda bus tokia: „Pasiruošęs! Dėmesio! Pradėkime! "

Kiekvienos komandos žaidėjai stengiasi kuo greičiau išmesti kamuoliukus, esančius priešininko pusėje. Išgirdę komandą „Stop“! turėsite nustoti mėtyti kamuolius. Laimi komanda, turinti mažiausiai kamuoliukų ant grindų. Prašome nebėgti per skiriamąją liniją. Popierinius rutulius galima naudoti daugiau nei vieną kartą.

"Drakonas".

(Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: padėti vaikams, turintiems bendravimo sunkumų, įgyti pasitikėjimo ir pasijusti komandos dalimi.

Žaidėjai stovi eilėje, laikydami vienas kitą už pečių. Pirmasis dalyvis – „galva“, paskutinis – „uodega“. „Galva“ – turi pasiekti „uodegą“ ir ją paliesti. Drakono „kūnas“ yra neatsiejamas. Kai tik „galva“ sugriebia „uodegą“, ji tampa „uodega“. Žaidimas tęsiasi tol, kol kiekvienas dalyvis atlieka du vaidmenis.

„Akmenukas bate“.

(Fopel K., 2000)

Tikslas: šis žaidimas yra kūrybiškas vienos iš taisyklių perteikimas

komandos sąveika: „Problemos yra pirmame plane“. Šiame žaidime naudojame paprastą ir vaikams suprantamą metaforą, kuria jie gali iš karto pranešti apie savo sunkumus, kai tik jie iškyla. Prasminga karts nuo karto žaisti. Akmenukas bate kaip grupinis ritualas, skatinantis net pačius droviausius vaikus kalbėti apie savo rūpesčius ir rūpesčius.

Skatinkite vaikus spontaniškai panaudoti ritualinę frazę "Mano batuose yra akmenukas!" kai patiria sunkumų, kai kas nors trukdo, kai ant ko nors pyksta, kai įsižeidžia ar dėl kokių nors kitų priežasčių negali sutelkti dėmesio į pamoką.

Nurodymai: susėskite į bendrą ratą. Ar galite man pasakyti, kas atsitinka, kai akmenukas atsitrenkia į jūsų batą? Galbūt iš pradžių šis akmenukas nelabai trukdo, o jūs paliekate viską taip, kaip yra. Gali net atsitikti taip, kad pamiršite nemalonų akmenuką ir eini miegoti, o ryte apsiaunate batą, pamiršę iš jo ištraukti akmenuką. Tačiau po kurio laiko pastebite, kad skauda koją. Galų gale šis mažas akmenukas jau suvokiamas kaip visos uolos fragmentas. Tada nusiaunai batus ir iškratai iš ten. Tačiau ant kojos jau gali būti žaizda, o nedidelė problema tampa didele problema. Kai dėl ko nors pykstame, nerimaujame ar nerimaujame, tada iš pradžių tai suvokiama kaip mažas akmenukas bate. Jei laiku pasirūpinsime, kad ją iš ten ištrauktume, koja lieka saugi ir sveika, jei ne, gali kilti problemų, o ir nemažų. Todėl tiek suaugusiems, tiek vaikams pravartu kalbėti apie savo problemas vos jas pastebėjus. Jei mums pasakysite: „Mano bate yra akmenukas“, tada visi žinosime, kad kažkas jus trikdo, ir galėsime apie tai pasikalbėti. Noriu, kad dabar gerai pagalvotumėte, ar šiuo metu yra kažkas, kas jums trukdytų. Tada pasakykite: „Mano batuose nėra akmenuko“ arba: „Aš turiu akmenuką. Man nepatinka, kad Maksimas (Petya, Katya) juokiasi iš mano akinių. Papasakok, kas dar tave slegia. Leiskite vaikams eksperimentuoti su šiomis dviem frazėmis, atsižvelgiant į jų būklę. Tada aptarkite atskirus akmenukus, kurie bus pavadinti.

"Stumtuvai".

(Fopel K., 2000)

Tikslas: Šiame žaidime vaikai gali išmokti nukreipti savo agresiją žaisdami ir pozityviai judėdami. Jie gali išmokti įvertinti savo jėgas ir žaisti visą kūną. Jie gali išmokti laikytis taisyklių ir kontroliuoti savo judesių intensyvumą.

Jei žaidžiate „Push“ patalpose, tuomet turite įsitikinti, kad yra pakankamai laisvos vietos. Natūralu, kad lauko pievelėje šis žaidimas suteiks vaikams dar smagiau.

Nurodymai: suskirstykite į poras. Atsistokite ištiestos rankos atstumu vienas nuo kito. Pakelkite rankas į pečių aukštį ir padėkite delnus ant partnerio delnų. Mano signalu pradėkite stumdyti partnerį delnais, bandydami priversti jį judėti. Jei partneris stumia jus atgal, pabandykite grįžti į savo vietą. Viena koja atlošta, jūs puikiai palaikote. Būkite atsargūs, niekas neturėtų nieko skaudinti. Nespauskite savo partnerio prie sienos ar ant baldų. Jei nuobodu ir pavargsta, sušuk: "Stop!" Kai "Stop"! Aš šauksiu, visi turi sustoti. Ar tu pasiruošęs? "Dėmesio! Pasiruošę! Pradėkime! " Pirmiausia leiskite vaikams porą kartų pasitreniruoti. Kai jie įsijaus į žaidimą, grupėje vyraus atviresnė atmosfera. Galite paprašyti vaikų pasirinkti partnerį, su kuriuo jie kada nors buvo susipykę. Kartkartėmis galite pristatyti naujų žaidimo variantų, pavyzdžiui, vaikai gali stumti, sukryžiavę rankas: kaire ranka stumti partnerio kairę ranką, dešine – dešinę. Vaikai gali stumtis atgal į nugarą laikydami rankas, kad būtų geresnė pusiausvyra. Taip pat vaikai, pasilenkę į skirtingas puses, gali stumdyti sėdmenis.

"Karalius".

(Fopel K., 2000)

Tikslas: šis žaidimas suteikia vaikams galimybę kurį laiką pabūti dėmesio centre, nieko negėdinant ir neįžeidžiant. Labiausiai naudinga droviems ir agresyviems vaikams. Jie įgyja teisę reikšti visus savo norus, nebijodami „prarasti veidą“. Karaliaus vaidmenyje jie netgi gali parodyti tam tikrą dosnumą ir atrasti savyje naujų pusių. Kadangi žaidimas turi aiškiai apibrėžtas ribas, visi dalyvaujantys jaučiasi visiškai saugūs. Tolesnė žaidimo analizė padeda išvengti galimo „aukų“ atsiradimo klasėje.

Instrukcija: kiek iš jūsų kada nors svajojo tapti karaliumi? Kokie yra tapimo karaliumi pranašumai? Kokių bėdų tai atneša? Ar žinai, kuo geras karalius skiriasi nuo piktojo?

Noriu tau pasiūlyti žaidimą, kuriame tu gali būti karalius. Žinoma, ne amžinai, o tik dešimt minučių. Visi kiti vaikai tampa tarnais ir turi daryti viską, ką karalius įsako. Natūralu, kad karalius neturi teisės duoti įsakymų, kurie gali įžeisti ar įžeisti kitus vaikus, tačiau jis gali sau leisti daug. Jis gali liepti, pavyzdžiui, neštis ant rankų, nusilenkti, pavaišinti gėrimu, turėti tarnus „ant siuntinių“ ir pan. Kas nori būti pirmuoju karaliumi?

Tegul kiekvienas vaikas galiausiai gauna galimybę būti karaliumi. Iš karto pasakykite vaikams, kad ateis visų eilė.3a Du ar trys vaikai gali būti šį vaidmenį vieną kartą. Pasibaigus karaliaus viešpatavimui, surinkite visą grupę į ratą ir aptarkite žaidime įgytą patirtį. Tai padės kitiems karaliams įvertinti savo troškimus pagal likusių vaikų vidines galimybes ir įeis į istoriją kaip geras karalius.

Nerimo samprata.

Žodis „nerimą keliantis“ žodynuose pažymėtas nuo 1771 m. Psichologiniame žodyne pateikiamas toks nerimo apibrėžimas: tai „individualus psichologinis bruožas, pasireiškiantis padidėjusiu polinkiu patirti nerimą įvairiose gyvenimo situacijose, įskaitant tas, kurios tam nėra linkusios“. Nerimas nėra susijęs su jokia konkrečia situacija ir pasireiškia beveik visada. Ši būsena lydi žmogų bet kokioje veikloje. Iki šiol konkretus požiūris į nerimo priežastis dar nebuvo sukurtas. Tačiau dauguma mokslininkų mano, kad ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje viena pagrindinių priežasčių yra tėvų ir vaikų santykių pažeidimas.

Atsipalaidavimo ir kvėpavimo pratimai.

"Kova"

Tikslas: atpalaiduoti apatinės veido ir rankų raumenis.

„Tu susipykote su draugu. Tuoj prasidės kova. Giliai įkvėpkite, tvirtai. Suspauskite žandikaulius. Suspauskite pirštus į kumščius, spauskite pirštus į delnus, kol skaudės. Palaikykite kelias sekundes. Pagalvok: gal nereikėtų kovoti? Iškvėpkite ir atsipalaiduokite. Sveika! Bėdos baigėsi!"

Šis pratimas naudingas ne tik nerimastingiems, bet ir agresyviems vaikams.

"balionas"

Tikslas: sumažinti stresą, nuraminti vaikus.

Visi žaidėjai stovi arba sėdi ratu. Vedėjas duoda nurodymus: „Įsivaizduokite, kad dabar mes pripūsime balioną. Įkvėpkite oro, prisitraukite prie lūpų įsivaizduojamą balioną ir, išpūsdami skruostus, lėtai išpūskite jį per praskeltas lūpas. Stebėkite akimis, kaip jūsų kamuolys tampa vis didesnis ir didesnis, kaip ant jo auga raštai. Ar pristatėte? Pristačiau ir tavo didžiulius kamuoliukus. Atsargiai pūskite, kad balionas nesprogtų. Dabar parodykite vienas kitam oi.

"Laivas ir vėjas"

Tikslas: pakelti grupėje darbingą nuotaiką, ypač jei vaikai pavargę.

„Įsivaizduokite, kad mūsų burlaivis plaukia ant bangų, bet staiga sustojo. Padėkime jam ir pakvieskime vėją į pagalbą. Įkvėpk nuo savęs oro, stipriai įsitrauk skruostus... O dabar triukšmingai iškvėpk pro burną orą ir leisk pabėgusiam vėjui savo valia paraginti valtį. Pabandykime dar kartą. Noriu išgirsti, kaip pučia vėjas!

Pratimą galima kartoti tris kartus.

„Dovana po medžiu“

Tikslas: atpalaiduoti veido raumenis, ypač aplink akis.

„Įsivaizduokite, kad netrukus ateis Naujųjų metų šventė. Ištisus metus svajojote apie nuostabią dovaną. Štai eini prie medžio, stipriai užmerki akis ir giliai įkvėpi. Sulaikyk kvėpavimą. Kas yra po medžiu? Dabar iškvėpkite ir atidarykite akis. O, stebuklas! Ilgai lauktas žaislas jau prieš jus! Jūs esate laimingi? Šypsokis."

Atlikus pratimą monotonu aptarti (jei vaikai nori), kas apie ką svajoja.

"Dudochka"

Tikslas: veido raumenų atpalaidavimas, ypač aplink lūpas.

„Pagrokime vamzdžiu. Giliai neįkvėpkite, pritraukite pypkę prie lūpų. Pradėkite lėtai iškvėpti, o iškvėpdami pabandykite sutraukti lūpas į vamzdelį, tada pradėkite iš naujo. Žaisti! Koks nuostabus orkestras!

Visus šiuos pratimus galima atlikti klasėje sėdint arba stovint prie stalų.

Raumenų atpalaidavimo tyrimai.

"Štanga"

1 variantas.

Tikslas: atpalaiduoti nugaros raumenis.

„Dabar būsime sunkiaatlečiai. Įsivaizduokite, kad ant grindų yra sunki štanga. Įkvėpkite, ištiestomis rankomis pakelkite strypą nuo grindų, pakelkite aukštyn. Labai sunku. Iškvėpkite, numeskite štangą ant grindų, pailsėkite. Pabandykime dar kartą“.

2 variantas

Tikslas: atpalaiduoti rankų ir nugaros raumenis, kad vaikas jaustųsi sėkmingas.

„Dabar imkime lengvesnę štangą ir pakelkime ją virš galvos. Atsikvėpkime, supraskime štangą, pataisykime šią poziciją, kad teisėjai tau įskaitytų pergalę. Sunku taip stovėti, numesti štangą, iškvėpti. Atsipalaiduok. Sveika! Jūs visi esate čempionai. Galite nusilenkti publikai, visi už jus ploja, vėl lenkitės kaip čempionai“.

Pratimą galima atlikti kelis kartus

"Varveklis"

Tikslas: atpalaiduoti rankų raumenis.

„Vaikinai, noriu jūsų užduoti mįslę

Po mūsų stogu

Baltas nagas sveria

Saulė pakils,

Nagas nukris

(V. Seliverstovas)

Teisingai, tai varveklis. Apsimeskime, kad esame menininkai ir statome spektaklį vaikams. Diktorius (tai Aš) perskaito jiems šią mįslę, ir jūs apsimesite varvekliais. Kai skaitau pirmas dvi eilutes, tu atsikvėpi ir iškėlęs rankas virš galvos, o trečioje, ketvirtoje – atpalaiduotas rankas nuleidi žemyn. Taigi, mes repetuojame... O dabar koncertuojame. Tai pasirodė puikiai!"

"Humpty Dumpty".

Tikslas: atpalaiduoti rankų, nugaros ir krūtinės raumenis. "Surengkime dar vieną nedidelį šou. Jis vadinasi "Humpty Dumpty".

Humpty Dumpty

Atsisėdo ant sienos

Humpty Dumpty

Nukrito sapne.

(S. Marshak)

Pirmiausia pasuksime kūną į dešinę ir į kairę, o rankos laisvai kabės kaip skudurinė lėlė. Ant žodžių „krito sapne“ - staigiai pakreipiame kūną žemyn.

"Varžtas".

Tikslas: pašalinti raumenų spaustukus pečių juostos srityje.

"Vaikinai, pabandykime paversti varžtu. Norėdami tai padaryti, sudėkite kulnus ir pirštus. Mano įsakymu" Pradėti "pasuksime kūną į kairę, tada į dešinę. Tuo pačiu metu rankos laisvai seks kūną ta pačia kryptimi. .. Stop!"

Etiudą gali lydėti N. Rimskio-Korsakovo muzika „Buffons šokis“ iš operos „Snieguolė“.

"Siurblys ir kamuolys".

Tikslas: atpalaiduoti kuo daugiau kūno raumenų.

„Vaikinai, suskirstykite į poras. Vienas iš jūsų yra didelis šokinėjantis kamuolys, kitas – pompa, kuri pripučia šį kamuolį. Kamuolys stovi, šlubas visu kūnu, ant sulenktų kojų, rankų, atpalaiduotas kaklas. Kūnas šiek tiek pasviręs į priekį, galva nuleista (kamuolys nepripildytas oro). Draugas, pradeda pripūsti kamuolį, palydėdamas rankų judesius (jos pumpuoja orą) garsu „c“. Su kiekvienu oro smūgiu kamuolys vis labiau išsipučia. Išgirdęs pirmąjį garsą "s", įkvepia dalį oro, kojos tuo pačiu metu yra ties keliais, po antrojo "s" liemuo ištiesinamas, po trečiojo - galva pakyla prie kamuolio, po ketvirtojo - skruostai išpūsti ir net rankos atitolusios nuo šonų. Kamuolys pripūstas. Siurblys nustojo siurbti. Draugas ištraukia siurblio žarną iš kamuoliuko. Oras iš rutulio išeina su jėga su garsu „sh“. Kūnas vėl suglebo, grįžo į pradinę padėtį. Tada žaidėjai pasikeičia vaidmenimis.

"Krioklys"

Tikslas: Šis vaizduotės žaidimas padės vaikams atsipalaiduoti. „Atsisėskite ir užmerkite akis. Giliai įkvėpkite ir iškvėpkite 2–3 kartus. Įsivaizduokite, kad stovite šalia krioklio. Bet tai nėra eilinis krioklys. Vietoj vandens jame krinta minkšta balta šviesa. Dabar įsivaizduokite, kad esate po šiuo kriokliu ir pajuskite šią gražią baltą šviesą, sklindančią jūsų galva. Jaučiate, kaip atsipalaiduoja kakta, tada atsipalaiduoja burna, raumenys arba... Balta šviesa teka pečiais, pakaušiu ir padeda jiems tapti minkštais ir atsipalaidavę.

Balta šviesa sklinda nuo jūsų nugaros, ir jūs pastebite, kad jūsų nugaros įtampa išnyksta, ji taip pat tampa minkšta ir atsipalaidavusi. Ir šviesa teka per tavo krūtinę, per pilvą. Jaučiate, kaip jie atsipalaiduoja, ir jūs pats, be jokių pastangų, galite įkvėpti ir iškvėpti giliau. Dėl to jaučiatės labai atsipalaidavę ir malonūs.

Tegul šviesa teka ir per rankas, per delnus, per pirštus 3 Pastebite, kaip jūsų rankos ir delnai tampa minkštesni ir labiau atsipalaidavę. Šviesa teka žemyn kojomis, žemyn iki pėdų. Jūs galite jausti, kaip jie atsipalaiduoja ir suminkštėja. Šis nuostabus baltos šviesos krioklys teka aplink visą jūsų kūną. Jaučiatės visiškai ramūs ir ramūs, o su kiekvienu įkvėpimu ir iškvėpimu vis giliau atsipalaiduojate ir prisipildote naujų jėgų... (30 sekundžių). Dabar padėkokite šiam šviesos kriokliui, kad taip nuostabiai atsipalaidavo... Šiek tiek pasitempkite, išsitieskite ir atmerkite akis.

Po šio žaidimo verta padaryti ką nors ramaus.

„Šokančios rankos“.

Tikslas: Jei vaikai nėra ramūs ir nusiminę, šis žaidimas suteiks vaikams (ypač karštiems, neramiems) galimybę išsiaiškinti savo jausmus ir atsipalaiduoti viduje.

„Ant grindų išklokite didelius rudo popieriaus lapus (arba senus tapetus). Paimkite po 2 kreidelius. Kiekvienai rankai pasirinkite mėgstamos spalvos kreidelę.

Dabar atsigulkite nugara taip, kad jūsų rankos nuo riešo iki alkūnės būtų virš popieriaus. Kitaip tariant, kad vaikai turėtų vietos piešti. Užmerkite akis ir pasigirdus muzikai galėsite piešti ant popieriaus abiem rankomis. Judinkite rankas pagal muzikos ritmą. Tada galite pamatyti, kas atsitiko (2–3 minutes).

Žaidimas žaidžiamas su muzika.

"Aklas šokis"

Tikslas: ugdyti pasitikėjimą vienas kitu, pašalinti per didelę raumenų įtampą

„Suskirstykite į poras. Vienas iš jūsų užsiriša akis, jis bus „aklas“. Kitas lieka „matantis“ ir galės vairuoti „aklą“. Dabar susikibkite rankas ir šokite vieni su kitais pagal lengvą muziką (1-2 minutes). Dabar pakeiskite vaidmenis. Padėkite savo partneriui susieti tvarstį.

Parengiamajame etape galite susodinti vaikus poromis ir paprašyti, kad jie susikibtų rankomis. Tai tas, kuris mato, judina rankas pagal muziką, o užrištomis akimis vaikas bando pakartoti šiuos judesius, nepaleisdamas rankų 1-2 minutes. Tada vaikai keičiasi vaidmenimis. Jei nerimastingas vaikas atsisako užmerkti akis, nuraminkite jį ir neprimygtinai reikalaukite. Leisk jiems šokti atviromis akimis.

Kai vaikas atsikrato nerimo būsenų, galite pradėti žaisti sėdint, judėti kambaryje.

Žaidimai, skirti ugdyti vaikų pasitikėjimo jausmą ir pasitikėjimą savimi.

"Vikšras".

(Korotaeva E.V., 1998)

Tikslas: žaidimas moko pasitikėti. Beveik visada partnerių nesimato, nors juos galima išgirsti. Viso skatinimo sėkmė priklauso nuo kiekvieno sugebėjimo derinti savo pastangas su kitų dalyvių veiksmais.

„Vaikinai, dabar būsime vienas didelis vikšras ir kartu judėsime po šį kambarį. Išsirikiuokite į grandinę, rankas uždėkite ant pečių priešais stovintįjį. Išspauskite balioną ar kamuoliuką tarp vieno žaidėjo pilvo ir kito nugaros. Griežtai draudžiama liesti balioną (rutulį) rankomis. Pirmasis grandinės dalyvis laiko savo kamuolį ištiestomis rankomis.

Taigi, vienoje grandinėje, bet be rankų pagalbos, turite eiti tam tikru maršrutu.

Žiūrovams: atkreipkite dėmesį į tai, kur yra lyderiai, kurie reguliuoja „gyvo vikšro“ judėjimą.

„Ritmų kaita“.

(Bendruomenės programa)

Tikslas: padėti nerimaujantiems vaikams įsilieti į bendrą darbo ritmą, sumažinti per didelę raumenų įtampą. Jei mokytojas nori atkreipti vaikų dėmesį, jis pradeda ploti rankomis ir garsiai, plojimų ritmu skaičiuoti: vienas, du, trys, keturi... Vaikai prisijungia, o taip pat visi kartu, ploja. rankos kartu, skaičiuoti: vienas, du, trys, keturi... Pamažu mokytojas, o po jo vaikai vis rečiau ploja, skaičiuoja vis tyliau.

"Zuikiai ir drambliai"

(Lyutova E.N., Motina G.B.)

Tikslas: suteikti vaikams galimybę jaustis stipriems ir drąsiems, ugdyti savigarbą.

„Vaikinai, noriu jums pasiūlyti žaidimą „zuikiai ir drambliai“. Iš pradžių būsime „bailūs zuikiai“. Pasakyk man, kai kiškis pajunta pavojų, ką jis daro? Teisingai, tai dreba! Parodykite, kaip jis dreba. Jis suspaudžia ausis, susitraukia, bando tapti mažas ir nematomas, jo uodega ir kojos trūkinėja ir pan.

Vaikai rodo. „Parodyk, ką veikia zuikiai, išgirdę žmogaus žingsnius?“, Vaikai išsisklaido po grupę, klasę, slepiasi ir pan. „Ką daro zuikiai, pamatę vilką? mokytojas pažaidžia su vaikais keletą minučių.

„O dabar jūs ir aš būsime drambliai, dideli, stiprūs. Parodykite, kaip ramiai, saikingai, didingai ir be baimės vaikšto drambliai. Ką daro drambliai, pamatę žmogų? Ar jie bijo? Nr. Jie su juo draugauja ir jį pamatę ramiai tęsia savo kelią. Parodykite, kaip parodyti, ką daro drambliai, pamatę tigrą... “Kelias minutes vaikai vaizduoja bebaimį dramblį.

Po mankštos vaikai susėda ratu ir aptaria, kuo jiems labiau patiko būti ir kodėl.

„Stebuklinga kėdė“.

(Ševcova I.V.)

Tikslas: padėti kelti vaiko savigarbą, gerinti vaikų tarpusavio santykius.

Šį žaidimą galima žaisti su vaikų grupe ilgą laiką. Anksčiau suaugęs žmogus turi išmokti kiekvieno vaiko vardo „istoriją“, kilmę, ką jis reiškia. Be to, būtina pasidaryti karūnėlę ir „Stebuklingą kėdę“ – ji būtinai turi būti aukšta. Suaugęs veda trumpą įžanginį pokalbį apie vardų kilmę, o tada pasako, kad jis kalbės apie visų grupės vaikų vardus (grupėje neturėtų būti daugiau nei 5-6 žmonės). Be to, žaidimo viduryje geriau skambinti nerimastingų vaikų vardais. Čia, apie kurio vardą jie kalba, jie tampa karaliumi. Per visą savo vardo istoriją jis sėdi soste su karūna.

Žaidimo pabaigoje galite pakviesti vaikus sugalvoti įvairias jo vardo versijas (švelnus, meilus). Taip pat galite pakaitomis pasakyti ką nors gero apie karalių.

„Netikėtos nuotraukos“.

(Fopel K., 2000)

Paskirtis: „Netikėtos nuotraukos“ – didelio kolektyvinio grožio pavyzdys mažiems vaikams. Žaidimo metu jie turi galimybę pamatyti, kaip kiekvienas grupės narys prisideda prie bendro piešinio.

Medžiagos: Kiekvienam vaikui reikia popieriaus ir kreidelių.

Nurodymai: susėskite į bendrą ratą. Kiekvienas pasiimkite po popieriaus lapelį ir ant nugaros pasirašykite savo vardą. Tada pradėkite piešti paveikslėlį (2-3 minutes). Mano įsakymu nustokite piešti ir perkelkite pradėtą ​​piešinį savo kaimynui kairėje pusėje. Paimkite lapą, kurį jums duos jūsų kaimynas dešinėje, ir toliau pieškite paveikslą, kurį jis pradėjo.

Duokite vaikams dar 2-3 minutes piešti ir paprašykite, kad jie vėl perduotų savo piešinį kaimynui kairėje pusėje. Didelėse grupėse prireiks daug laiko, kol visi piešiniai užbaigs visą ratą. Tokiais atvejais nutraukite pratimą po 8-10 pamainų, paprašykite perkelti piešinį per vieną. Galite pagyvinti žaidimą muzika. Kai tik muzika nutrūksta, vaikai pradeda keisti piešinius. Pratimo pabaigoje kiekvienas vaikas gauna paveikslėlį, kurį pradėjo piešti.

"Du su viena kreidelė".

(Fopel K., 2000)

Tikslas: Šiame žaidime partneriai neturėtų kalbėtis vienas su kitu. Bendravimas tarp jų gali būti tik neverbalinis. Kad atmosfera būtų malonesnė, prie žaidimo įėjimo turi skambėti vaikams patinkanti muzika. Medžiagos: kiekvienai porai reikia vieno didelio popieriaus lapo (A3 formato) ir vienos vaško kreidelės, kartu turi skambėti populiarioji ar klasikinė muzika.

Nurodymai: suskirstykite į poras ir atsisėskite prie stalo šalia savo partnerio. Padėkite popieriaus lapą ant stalo. Dabar jūs esate viena komanda, kuri piešia paveikslą. Ir jūs turite piešti tuo pačiu metu su ta pačia kreidele. Tai darydami griežtai laikykitės taisyklės, kuri draudžia kalbėtis tarpusavyje. Nereikia iš anksto susitarti, ką nupieš. Abu žmonės poroje turi nuolat laikyti kreidą rankoje, nepaleisdami jos ilgiau nei akimirką. Stenkitės suprasti vienas kitą be žodžių. Jei norite, galite retkarčiais žvilgtelėti į savo partnerį, kad pamatytumėte, kaip jis jaučiasi, ir suprastumėte, ką jis nori nupiešti. Ką daryti, jei jis nori nupiešti ką nors visiškai kitokio. Kad jus nudžiugintų, paruošiau nedidelę staigmeną - tapysite su gražia muzika, turite 3-4 minutes laiko. (Pasirinkite tinkamo ilgio muzikos kūrinį). Kai tik muzika baigsis, baik savo darbą ir tu.

Žaidimo pabaigoje paprašykite komandų parodyti savo išradimą.

„Ką aš myliu – ko nemyliu“.

(Fopel. K., 2000)

Tikslas: Vaikai visada turėtų turėti galimybę ramiai ir atvirai pasikalbėti apie tai, kas jiems patinka, o kas ne. Šio žaidimo metu vaikai gali išreikšti savo jausmus ir išreikšti savo požiūrį kitiems.

Medžiagos: popierius ir pieštukas – kiekvienam vaikui.

Instrukcijos: „Paimkite tuščią popieriaus lapą, užrašykite ant jo žodžius „Aš myliu...“, tada parašykite apie tai, kas jums patinka: apie dalykus, kuriuos mėgstate daryti, apie tai, ką mėgstate, valgote, geriate, apie tai, ką mėgstate. patinka žaisti, apie žmones, kurie tau patinka ir pan. (10 minučių)

Dabar pasirinkite vieną iš šio sąrašo ir nupieškite. Parašykite keletą sakinių apie tai, kodėl jums tai patinka... (10 minučių)

Paimkite kitą popieriaus lapą, ant lapo užrašykite žodžius „Aš nemyliu“ ir žemiau surašykite, ko nemėgstate... (5 min.)

Dabar vėl pasirinkite vieną iš išvardytų dalykų ir nupieškite jį savo lape. Pridėkite dar kelis sakinius apie tai, kodėl jums nepatinka tai, ką nupiešėte. (10 minučių)

Po viso to vaikai pristato grupei, ką nuveikė.

"Dražnų šeima"

(Fopel. K., 2000)

Tikslas: šis pratimas labai tinka šeimoms savaitgaliais, dažniausiai praleidžiant daugiau laiko kartu. Vaikai viską, ką mėgsta veikti, gali aptarti su visa šeima ir parodyti kitiems, kad didžiuojasi savo šeima, o šis pasididžiavimas yra viena iš svarbių vaiko savigarbos sąlygų.

Priemonės: popierius ir kreidelės kiekvienam dalyviui.

Instrukcija: nupieškite piešinį, kuriame matote, kaip visa jūsų šeima darote tai, kas jums visiems labai patinka. Jei jūsų tėvai dėl skyrybų gyvena atskirai vienas nuo kito, skirtingose ​​šeimose, tuomet galite nupiešti du piešinius. Rašyti mokantys vaikai gali papildyti savo piešinį išvardydami mėgstamas šeimos veiklas. Baigęs užsiėmimą kiekvienas vaikas pateikia piešinį ir perskaito pridedamą sąrašą.

"Gėlių lietus"

Tikslas: Šis trumpas, bet efektyvus pratimas labai naudingas pavargusiems, nelaimių, sunkių situacijų ar nesėkmių patyrusiems vaikams. Prieš rinkdamiesi žaidimo „herojų“, paklauskite šio vaiko, ar jis yra pasirengęs priimti dovanų iš grupės vaikų tai, kas labai pagerintų jo nuotaiką. Atlikite šį pratimą tik tada, kai vaikas su tuo sutinka.

Instrukcija: girdėjote, kad šiandien Alioša išgyveno daug streso, mes visi galime padėti jam susivokti ir vėl tapti linksmam bei maloniam. Alioša, prašau stovėti centre, o mes visi stovėsime aplink tave. Ramiai nuleiskite rankas ir užmerkite akis. Ir jūs visi žiūrite į A Lešą ir įsivaizduojate, kaip ant jo krinta lietus iš šimtų ir net tūkstančių nematomų gėlių. Tegul šios gėlės krinta kaip didelės snaigės ir dideli, dideli lietaus lašai. Galite rinktis bet kokias gėles: rožes, ramunes, neužmirštuoles, žibuokles, tulpes, saulėgrąžas, varpelius ar kitas. Įsivaizduokite visą jų spalvų grožį ir turtingumą, pajuskite, kaip šios gėlės kvepia. Galbūt visa tai galės pajusti ir Alioša: pamatyti gėlių grožį, pajusti jų skleidžiamą aromatą.(30-60 sek.)

Stebėkite vaiko veido išraišką ir karts nuo karto paskatinkite žaidimo procesą tokiomis pastabomis kaip: „Manau, galime pridėti daugiau spalvų. Leisk jiems kristi lėtai, lėtai, kad Alioša turėtų laiko jais pasidžiaugti.

Paklauskite atskirų vaikinų, kaip atrodo jų gėlės, kaip kvepia.

Man atrodo, kad tu viską darai labai gerai, o Alioša gali visiškai džiaugtis tavo gėlėmis. Alioša, ar nori dar gėlių?

Užbaikite užduotį klausdami centre esančio vaiko: „Ar grupė tau padovanojo pakankamai gėlių?

Ir dabar jūs galite sustabdyti gėlių lietų, o Alioša gali išeiti iš šios gėlės sniego pusnys. Galite visi sėdėti savo vietose. Ačiū.

Bibliografija

1. Lyutova E.N., Motina G.B. Apgaulės lapas suaugusiems: psichokorekcinis darbas su hiperaktyviais, nerimastingais ir agresyviais vaikais. M .: Pradžios knyga, 2000 m
2. Fopel K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti? Psichologiniai žaidimai ir pratimai; praktinis vadovas: Per. iš vokiečių kalbos: 4 tomai. T. 1. - M .: Genesis, 2000
3. Chityakova M.I.Psichogimnastika / Red. M. I. Buyanova. - 2 leidimas. - M .: Išsilavinimas: VLADOS, 1995 m

MOKYTOJAS-PSICHOLOGAS OV ŠEVČUKAS

Praktinė psichologė darželyje. Vadovas psichologams ir pedagogams Veraksa Aleksandras Nikolajevičius

Korekciniai žaidimai ir pratimai, skirti įveikti emocinės, asmeninės ir pažintinės sferos sunkumus vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams

Mokymosi ir mokymosi sunkumų problema šiuo metu yra labai aktuali. Nemažai įvairių specialistų mokslinių publikacijų yra skirtos būtent sunkių vaikų arba, kaip jie paprastai vadinami, vaikų, kuriems gresia pavojus, problemai. Rizikos vaikai yra vaikai, kurie neturi ryškių klinikinių patologinių požymių. Tačiau jie turi savybių, trukdančių tinkamai prisitaikyti prie socialinių gyvenimo sąlygų. Pastaruoju metu pastebima tendencija augti pradinių klasių mokinių, turinčių netinkamą mokyklos prisitaikymą, skaičius. Šiuo atžvilgiu kyla klausimas dėl ankstesnės diagnozės, kuri leidžia nustatyti rizikos grupės vaikus, ir korekcinių bei ugdymo užsiėmimų organizavimą.

Norėdami nustatyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukus, turinčius tam tikrų protinio vystymosi sunkumų, galite naudoti šią anketą, kurią užpildo grupės mokytojas (kai kuriais atvejais kartu su psichologu).

Vaiko pavardė ir vardas _____________________________________________

Amžius____________________________________________________________

Priskyrimo rizikos grupei pagrindas:

- elgesio sunkumai __________________________________________________

- mokymosi sunkumai __________________________________________

1. Emocinės – valios sferos ypatumai, dėmesys

Ar vaikas rodo:

1) nervingumas, nerimas:

c) labai retai.

2) motorinis neramumas, neramumas, impulsyvumas:

c) niekada.

3) blaškymasis, blaškymasis, neramumas:

c) niekada.

4) nuovargis, išsekimas:

c) niekada.

5) dirglumas, agresyvumas:

c) niekada.

6) letargija, pasyvumas:

c) niekada.

7) standumas, nedrąsumas, ašarojimas:

c) niekada.

2. Pažintinės veiklos ypatumai

1) Kognityvinė veikla:

aukstas;

b) vidutinis;

c) žemas;

d) nėra.

2) Supranta paaiškinimus:

O, gerai;

b) vidutiniškas;

3) Kalbos išsivystymo lygis:

aukstas;

b) vidutinis;

c) žemas.

4) Atminties išsivystymo lygis:

aukstas;

b) vidutinis;

c) žemas.

5) Protinių veiksmų įvaldymo lygis:

aukstas;

b) vidutinis;

c) žemas.

3. Ar yra kokių nors sutrikimų motorinėje sferoje:

Be anketos, psichologui reikia pasikliauti ne atliktos diagnostikos rezultatais. Tam patartina vaikus suskirstyti į du pogrupius: vaikai, turintys dėmesio, agresyvumo, bendravimo sunkumų; žemos savivertės, nerimo turintys ikimokyklinukai.

Užsiėmimai su vaikais turėtų vykti ne dažniau kaip kartą per savaitę, 30 min. Kartu su vaikais reikia bendrauti subtiliai, su humoru. Pavyzdžiui, agresyvūs vaikai dažnai garsiai rėkia. Galite jų paklausti: „Vaikinai, ar pas mus čia yra kurčiųjų vaikų? Ar aš toks senas? Tai kodėl tu taip garsiai kalbi, aš gerai girdžiu! Be to, į susivaldymo įgūdžių reikalaujančią situaciją patartina įvesti ir kokių nors išorinių priemonių: „Paimkime pultelį į rankas ir padarykime jį šiek tiek tyliau“. Ir atvirkščiai, nerimastingų vaikų, kurie kalba tyliai, gali būti paprašyta „įjungti garsą nuotolinio valdymo pulte“. Susidūrę su kažkokiu įsivaizduojamu objektu, vaikai psichologo komentarų nesuvokia kaip priekaištų ir tikrai pakeičia savo elgesį.

Nors daugelis užduočių klasėje yra skirtos vienokiam ar kitokiam pažinimo procesui (mąstymui, atminčiai, dėmesiui ir pan.) lavinti, korekcijos sėkmę lemia ne tiek pats užduoties turinys, kiek tikslas, kurį psichologas nustato sau, siūlydamas jį vaikams. Paimkime paprastą pavyzdį. Domino žaidimas yra pažįstamas daugeliui vaikų – reikalauja kruopštumo ir tam tikrų taisyklių laikymosi. Tačiau bendrame žaidime išryškėja gebėjimas sekti eilę ir susidoroti su neigiamomis emocijomis. Visi vaikai nori laimėti, daugelis verkia supratę, kad nesėkmė neišvengiama. Tokių konkurencinių situacijų darželyje galima išvengti, tačiau mokykloje vaikai vis tiek su jais susitiks, todėl nemalonias emocijas geriau įveikti pataisos užsiėmimuose. Psichologo užduotis – išmokyti ikimokyklinukus patirti tokias situacijas, parodyti vaikams, kad pralaimėjimas, kaip ir laimėjimas, yra normalus reiškinys bet kuriame žaidime. Psichologas kartu su vaikais gali suploti rankomis pasimetusiam vaikui, kad išlygintų nemalonų poskonį. Laikui bėgant vaikai pradeda patys vienas kitą palaikyti - „nieko neįvyksta“, „nesiseka“ ir pan.

Žemiau pateikiami veiklos su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais pavyzdžiai. 1–8 pamokose ikimokyklinukai skirstomi į du pogrupius: pirmojo pogrupio vaikams būdinga greita, o antro pogrupio vaikams – lėtesnė reakcija. Pradedant nuo 9 pamokos, grupės jungiamos. Greitos reakcijos ikimokyklinukai išmoksta laukti lėtų vaikų, o tai prisideda prie jų atsitiktinumo vystymosi. Lėti vaikai, savo ruožtu, žiūrėdami į „vikrus“ bendraamžius, bando keisti savo veiklos tempą; jie labiau pasitiki savo veiksmais. Be to, prisijungimas prie pogrupių prisideda prie bendravimo įgūdžių ugdymo.

1-oji pamoka

Žaidimas "Pažintis"

Tikslas: emocinės sferos korekcija, draugiškų santykių užmezgimas.

Vaikai vienas kitam išduoda kamuolį ir sako: „Mano vardas...“ (taip jie meiliai vadinami šeimoje). Šis pamokos etapas ypač svarbus, jei į pogrupį patenka anksčiau darželio nelankęs vaikas. Šiuo atveju jis kalba apie save, apie tai, ką myli, kas jam įdomu; užmezga ryšį su bendraamžiais.

Žaidimas „Kas pasikeitė?

Tikslas: lavinti dėmesį, atmintį.

Ant stalo yra 5-6 žaislai. Psichologė kviečia vaikus juos prisiminti ir užmerkti akis. Šiuo metu jis išima vieną žaislą. Vaikai atmerkia akis ir spėlioja, kas pasikeitė.

1 pogrupis

Pratimas "Spardymas"

Tikslas: emocinis atpalaidavimas, raumenų įtampos pašalinimas.

Vaikai guli nugara ant kilimo, laisvai išskėstos kojos. Tada jie pradeda lėtai spardytis, liesdami grindis visomis pėdomis. Pratimo metu vaikai kaitalioja kojas ir kelia jas aukštai, palaipsniui didindami spardymo greitį ir jėgą. Tuo pačiu metu kiekvienam spyriui vaikas sako „Ne!“, padidindamas spyrio intensyvumą.

2 pogrupis

Žaidimas "Zhmurki"

Tikslas: ugdyti drąsą, pasitikėjimą savimi, gebėjimą orientuotis erdvėje.

Surinkite visą žaidimą

Tikslas: psichikos pažintinės sferos vystymas ir koregavimas; vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymas.

Psichologė kviečia vaikus surinkti iškirptus paveikslėlius iš 3–8 dalių.

2 sesija

Žaidimas "Valgomas - nevalgomas"

Tikslas: dėmesingumo ugdymas, esminių daiktų savybių pažinimas.

Vaikai sudaro ratą.

Vedėjas paeiliui meta kamuoliuką vaikams ir vardija daiktus bei maistą. Jei ką nors vadina valgomu, vaikas gaudo kamuolį, jei nevalgomas – paslepia rankas.

Domino "Asociacijos"

Tikslas: vaikų dėmesio, mąstymo, asociatyvių reprezentacijų ugdymas.

Suaugęs kviečia vaikus dėlioti domino kauliukus pagal asociatyvius vaizdus. Pavyzdžiui, karvė – pieno produktai, šuo – kaulas ir t.t.

1 pogrupis

Sustabdyti žaidimą

Tikslas: dėmesio, reakcijos greičio ugdymas, motorinio automatizmo įveikimas.

Vaikai eina į muziką. Staiga muzika nutrūksta, bet vaikai turi toliau judėti tuo pačiu tempu, kol vedėjas pasakys "Stop!"

2 pogrupis

Žaidimas "Freeze"

Tikslas: dėmesio, klausos suvokimo ugdymas, motorinio automatizmo įveikimas.

Vaikai šokinėja pagal muziką. Staiga muzika nutrūksta. Vaikai sustingsta toje padėtyje, kurioje buvo, kai nustojo groti muzika. Tie, kuriems nepavyko „užšaldyti“, palieka žaidimą, likusieji žaidžia toliau, kol lieka tik vienas vaikas, kuris pripažįstamas nugalėtoju.

Pratimas „Pasirink modelį“

Tikslas: vizualinio suvokimo, dėmesio, vaizduotės ugdymas.

Suaugęs žmogus vaikams dalija atvirutes su įvairių raštų, sudarytų iš geometrinių formų, atvaizdais. Vaikai apžiūri figūras. Tada suaugęs žmogus pradeda rodyti geometrines figūras, o ikimokyklinukai kortelėse randa atitinkamus paveikslėlius.

3 pamoka 1 pogrupis

Žaidimas „Geras ir piktas katinas“

Tikslas: psichinės įtampos mažinimas, agresyvių vaikų elgesio koregavimas, agresijos mažinimas.

Psichologė prašo vaikų pirmiausia pavaizduoti piktas kates, o paskui – pagal ramią gerųjų kačių muziką (atsipalaidavimas).

2 pogrupis

Žaidimas "Kas paskambino?"

Tikslas: klausos suvokimo ugdymas, dėmesio gerinimas, psichinės įtampos pašalinimas.

Vaikai stovi ratu. Vairuotojas užmerktomis akimis yra apskritimo centre. Gavęs suaugusiojo signalą, vienas iš vaikų šaukia apskritimo viduryje stovinčio vaiko vardu. Jis spėlioja, kas jam paskambino.

Domino žaidimas

Tikslas: lavinti dėmesį, gebėjimą laikytis žaidimo taisyklių, ugdyti kolektyvizmo jausmą.

Vaikai prie stalo žaidžia domino (vaizduoja įvairius daiktus). Šeimininkas stebi, kaip laikomasi žaidimo taisyklių.

Žaidimas „Skrenda, neskrenda“

Tikslas: dėmesingumo, idėjų apie aplinką ugdymas.

Vaikai sudaro ratą. Vedėja vardija įvairius daiktus, gyvūnus. Jei pašaukiamas skrendantis daiktas, vaikai pakelia rankas, jei neskrendantis – pritūpia.

Pratimas „Surink visumą“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija ir vystymas; vaizdinio-vaizdinio mąstymo, dėmesio ugdymas.

Vaikai renka paveikslėlius iš dalių (galvosūkių).

4 pamoka 1 pogrupis

Žaidimas „Du avinai“

Tikslas: psichinės įtampos, agresijos ir neigiamų emocijų susilpnėjimo mažinimas.

Žaidėjai yra suskirstyti į poras. „Anksti ir anksti ant tilto susitiko du avinai“, – pasakoja šeimininkas. Plačiai išskėtę kojas ir palinkę į priekį vaikai ilsisi vienas kitam į delnus. Jie turi susidurti vienas su kitu nesijudėdami. Kas juda – pasiklydo. Tokiu atveju galite leisti garsus „Be-e-e“.

Tada atliekamas atsipalaidavimas.

2 pogrupis

Žaidimas "Kamuolis"

Tikslas: ugdyti gebėjimą bendrauti, nedvejodami išreikšti savo požiūrį į aplinką; kurti sanglaudą tarp vaikų.

Vaikai sėdi ratu su kamuoliu vadovo rankose. Apvynioja siūlą aplink pirštą ir duoda kamuolį sėdinčiam vaikui. Tokiu atveju vedėjas ko nors klausia vaiko, pavyzdžiui: „Koks tavo vardas? Ar nori su manimi draugauti? Ką tu myli ir už ką?" ir tt

Vaikas paima kamuolį, taip pat apvynioja siūlą aplink pirštą, atsako į klausimą ir užduoda klausimą kitam žaidėjui ir pan.

Pratimas "Piramidė"

Tikslas: dydžio suvokimo ugdymas, dėmesio gerinimas.

Suaugęs kviečia vaikus išdėstyti daiktus (sudėtas lėles, dubenėlius, piramidės žiedus) didėjimo ir mažėjimo tvarka.

Žaidimas „Nejudėk“

Tikslas: dėmesio gerinimas, elgesio reguliavimas, motorinio automatizmo įveikimas.

Vaikai šokinėja skambant tambūro garsui. Staiga garsai nutrūksta ir vaikai sustingsta vietoje. Kas juda, išeina iš žaidimo.

Pratimas „Surinkite ratą“

Tikslas: pažinimo sferos korekcija ir vystymas; vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymas.

Vaikai pagal schemą surenka ratą iš dalių.

5 pamoka 1 pogrupis

Žaidimas „Geras ir piktas katinas“

Tikslas: agresyvių vaikų elgesio korekcija; psichinės įtampos mažinimas, neigiamų emocijų susilpnėjimas.

Suaugęs žmogus kviečia vaikus pirmiausia pavaizduoti piktas kates, paskui pagal ramią muziką – gerąsias kates (atsipalaidavimas).

2 pogrupis

Žaidimas „Veidrodžių parduotuvėje“

Tikslas: emocinės sferos korekcija; pasitikėjimo savimi ugdymas, atsipalaidavimas.

Suaugęs žmogus kviečia vaikus apsilankyti veidrodžių parduotuvėje. Vienas vaikas pasirenkamas beždžionės vaidmeniui, likę vaikai atlieka veidrodžių vaidmenį. Vaikas, apsimetęs beždžione, įeina į parduotuvę ir pamato save veidrodžiuose. Jis mano, kad tai kitos beždžionės, ir pradeda joms tyčiotis. Tą patį daro ir atspindžiai. „Beždžionė“ grasina jiems kumščiu, o jie – jai iš veidrodžių; ji trypia, o beždžionės taip pat trypia. Kad ir ką „beždžionė“ darytų, atspindžiai veidrodžiuose tiksliai kartoja jos judesius.

Žaidimas „Ketvirtasis nelyginis“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija ir vystymas; mąstymo ugdymas, gebėjimas apibendrinti objektus konkrečiu pagrindu.

Pranešėjas parodo vaikams lenteles, sudarytas iš keturių paveikslėlių, ir siūlo atpažinti papildomą objektą. Vaikai susiranda daiktą ir pasakoja, kodėl jie nereikalingi.

Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“

Tikslas: mąstymo, dėmesio, reakcijos greičio ugdymas.

Vaikai sudaro ratą. Pranešėjas meta kamuolį vienam iš vaikų ir įvardija būdvardį ar prieveiksmį. Vaikas grąžina kamuolį, vadindamas priešingos reikšmės žodį.

Žaidimas „Kas pasikeitė?

Tikslas: lavinti dėmesį, atmintį.

Vedėjas priešais vaikus padeda 5–7 žaislus ir prašo užmerkti akis. Šiuo metu jis išima vieną žaislą. Atmerkę akis vaikai turi atspėti, kuris žaislas dingo.

6 pamoka 1 pogrupis

Spardymo žaidimas

Tikslas: emocinės sferos korekcija; emocinis atpalaidavimas, raumenų įtampos pašalinimas.

Vaikai guli nugara ant kilimo, laisvai išskėstos kojos. Tada jie pradeda lėtai spardytis, liesdami grindis visomis pėdomis. Pratimo metu vaikai kaitalioja kojas ir kelia jas aukštai, palaipsniui didindami spardymo greitį ir jėgą. Tuo pačiu metu kiekvienam smūgiui vaikas sako "Ne!", Didindamas smūgio intensyvumą.

Tada vaikai klausosi ramios muzikos (atsipalaidavimo).

2 pogrupis

Žaidimas "Zhmurki"

Tikslas: emocinės sferos korekcija; ugdyti drąsą, pasitikėjimą savimi, gebėjimą orientuotis erdvėje.

Vairuotojui užrištos akys. Vienas iš vaikų susuka jį į vietą, kad apsunkintų orientaciją. Tada vaikai išsisklaido po kambarį, o vairuotojas bando juos sugauti. Jei pavyksta, jis bando liesdamas nustatyti, ką pagavo.

Žaidimas „Nuotaikos ABC“

Tikslas: supažindinimas su įvairiomis aplinkinių emocinėmis būsenomis, gebėjimo suprasti šią būseną ugdymas.

Vedėjas duoda prie stalo sėdintiems vaikams kortelių rinkinį (6 vnt.), kurių kiekvienoje pavaizduotos skirtingos personažo emocinės būsenos. Vedėjas prašo vaikų surasti korteles, kuriose veikėjas džiaugiasi, įsižeidęs, piktas ir pan. Ikimokyklinukai parodo atitinkamas korteles. Tada suaugęs prašo vaikų pasidalyti savo gyvenimo patirtimi, kai jie patyrė tuos pačius jausmus.

Žaidimas „Nykštukai ir milžinai“

Tikslas: dėmesio, reakcijos greičio ugdymas.

Šeimininkui įsakius "Nykštukai!" vaikai tupi, pagal komandą "Milžinai!" - Kelkis. Suaugęs žmogus komandas duoda atsitiktinai ir skirtingu tempu.

Pratimas „Juokingas“

Tikslas: dėmesingumo ugdymas, gebėjimas suprasti juokingo siužeto nuotraukas.

Suaugęs žmogus rodo paveikslėlius vaikams ir kviečia juos surasti tai, ko gyvenime nebūna.

7 sesija 1 pogrupis

Žaidimas "Yra ar ne?"

Tikslas: emocinės sferos korekcija; dėmesingumo ugdymas, reakcijos greitis, gebėjimas paklusti tam tikroms taisyklėms.

Žaidėjai stovi ratu ir susikiša rankomis. Vadovas yra apskritimo centre. Jis prašo vaikų išklausyti jo teiginį ir nuspręsti, sutinka su juo, ar ne. Jei sutinkate, tuomet reikia pakelti rankas aukštyn ir sušukti "Taip!", Jei nesutinkate, reikia nuleisti rankas ir sušukti "Ne!"

Ar lauke yra ugniagesių?

Ar jūroje yra žvejų?

Ar veršelis turi sparnus?

Ar kiaulė turi snapą?

Ar urve yra durys?

Ar gaidys turi uodegą?

Ar smuikas turi raktą?

Ar eilėraštis turi rimą?

Ar jame yra klaidų?

2 pogrupis

Žaidimas "Varna"

Tikslas: emocinės sferos korekcija; gerina dėmesį, ugdo žaidėjų aktyvumą, sanglaudą, sukuria sveiką emocinį susijaudinimą.

Apskritimo centre esantis lyderis imituoja varnos skrydį. Tada sustoja ir pradeda pešioti sparnus: „Varna sėdi ant stogo. Ji suspaudžia sparnus. Sirlalala, Sirlalala! Staiga vedėja sako: „Kas anksčiau atsisės? Tada: "Kas atsikels anksčiau?"

Tie, kurie pavėluoja įvykdyti komandą, pašalinami iš žaidimo.

Žaidimas "Atspėk, kas paslėpta?"

Tikslas: dėmesio, atminties lavinimas, idėjų apie aplinkinius objektus vystymas.

Krepšyje yra įvairių daiktų. Suaugusysis pakviečia vaiką liečiant surasti daiktą maišelyje, jį apibūdinti ir atspėti, kas tai yra.

Žaidimas „Prisimink savo vietą“

Tikslas: pagerinti atmintį; sukurti linksmą nuotaiką.

Vaikai stovi ratu arba skirtinguose kambario kampuose. Vedėjas prašo jų prisiminti savo vietas. Tada jis įsijungia linksmą muziką ir vaikai pabėga. Pasibaigus muzikai, jie turėtų grįžti į savo vietas.

Pastebėkite skirtumą Pratimas

Tikslas: psichikos pažintinės sferos vystymas ir koregavimas; dėmesio gerinimas.

Suaugęs žmogus parodo vaikams du beveik vienodus piešinius ir prašo nustatyti, kuo vienas piešinys skiriasi nuo kito.

8 pamoka 1 pogrupis

Žaidimas „Riauk, liūtas, riaumok; getcha, train, getcha“

Tikslas: psichikos emocinės sferos korekcija; bendravimo barjerų pašalinimas, raumenų įtampa.

Šeimininkas vaikams pasakoja: „Mes visi esame liūtai, didelė liūtų šeima. Surengkime konkursą, kad pamatytume, kas urzgia garsiau. Kai tik pasakysiu: „Riauk, liūtas, riaumok!“, pradėkite garsiai riaumoti.

Tada vedėjas pakviečia vaikus pavaizduoti garvežį. Vaikai stovi eilėje, rankomis vienas kitam ant pečių. „Garvežys“ važiuoja įvairiomis kryptimis, dabar greitai, dabar lėtai, dabar sukasi, dabar lenkiasi, skleidžia garsius garsus ir švilpimus. Vairuotojas keičiasi stotyse. Žaidimo pabaigoje įvyksta „dūžta“ ir visi krenta ant grindų.

Tada vaikai klausosi ramios muzikos (atsipalaidavimo).

2 pogrupis

Žaidimas „Vėjas pučia...“

Tikslas: emocinės sferos korekcija; ugdyti santarvės jausmą, pašalinti bendravimo kliūtis.

„Vėjas pučia ant...“ – žaidimą pradeda vedėjas ir patikslina: „Vėjas pučia šviesiaplaukę“. Visi šviesiaplaukiai vaikai susirenka viename kambario gale. Vėjas tęsia: „Vėjas pučia tam, kas turi seserį (kuri myli gyvūnus, kuri daug verkia, neturi draugų ir pan.). Susirenka vaikai, kurie laiko save vienoje ar kitoje grupėje.

Pratimas „Kaip tai atrodo“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija; mąstymo, idėjų apie aplinkinius objektus ugdymas.

Vedėja parodo vaikams geometrines figūras (apskritimas, ovalas, stačiakampis, trikampis) ir siūlo pavadinti panašios formos objektus.

Žaidimas „Skrenda, neskrenda“

Tikslas:

Vaikai sudaro ratą. Vedėja vardija įvairius daiktus, gyvūnus. Jei pašaukiamas skrendantis daiktas, vaikai pakelia rankas, jei neskrendantis – ikimokyklinukai pritūpia.

Pratimas „Surink aikštę“

Tikslas: mąstymo, dėmesio, visuminio objektų vaizdo suvokimo ugdymas.

Vaikai pagal schemą surenka kvadratą iš dalių.

9 sesija

Pratimas „Komplimentai“

Tikslas: psichikos emocinės sferos korekcija ir vystymas; sumažinti psichinę įtampą, įveikti bendravimo barjerus, ugdyti gebėjimą įžvelgti savo teigiamas puses.

Vaikai susijungia rankomis ir sudaro ratą. Žiūrėdami į akis, vaikai paeiliui sako vienas kitam keletą gerų žodžių, ką nors už kažką pagiria. Komplimento gavėjas linkteli galva: „Ačiū, esu labai patenkintas!“ Tada jis sako komplimentą savo kaimynui. Pratimas atliekamas ratu.

Žaidimas "Ko trūksta?"

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija ir vystymas; dėmesio ugdymas.

Vedėjas siūlo vaikams korteles su trūkstamais duomenimis. Vaikai suranda trūkstamą dalį ir pavadina.

Žaidimas „Ugnis – ledas“

Tikslas: dėmesio ugdymas, reakcijos greitis.

Vedėjo įsakymu „Ugnis!“ Vaikai, stovintys rate, pradeda judėti. Gavę komandą „Ledas!“, jie sustingsta toje padėtyje, kurioje komanda juos rado.

Pratimas „Triukšmingos nuotraukos“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija; dėmesio, vizualinio suvokimo ugdymas.

Suaugęs žmogus padeda vaikams paveikslėlį su atsitiktinai susipynusiomis linijomis ir siūlo surasti už šių linijų paslėptą vaizdą.

10 sesija

Žaidimas "Kokia nuotaika"

Tikslas: psichikos emocinės sferos korekcija; ugdyti gebėjimą suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir gebėjimą adekvačiai išreikšti savo nuotaiką.

Vaikai sudaro ratą. Vedėja kviečia pakaitomis pasakoti, koks metų laikas, gamtos reiškinys, oras panašus į dabartinę nuotaiką. Laidos vedėjas pradeda: „Mano nuotaika kaip baltas pūkuotas debesis mėlyname danguje. Ir tavo?"

Domino "Asociacijos"

Tikslas: mąstymo, dėmesio, gebėjimo paklusti tam tikrai taisyklei ugdymas.

Suaugęs kviečia vaikus dėlioti domino kauliukus pagal asociatyvius vaizdus. Pavyzdžiui: karvė – pieno produktai, šuo – kaulas ir kt.

Draudžiamo eismo žaidimas

Tikslas: lavinti dėmesį, atmintį, reakcijų greitį; psichinės įtampos pašalinimas.

Suaugęs žmogus paaiškina vaikams žaidimo taisykles: „Aš atliksiu įvairius judesius, o jūs juos kartosite paskui mane. Vieno judesio pakartoti negalima“. Pranešėjas parodo šį judėjimą. Tada jis pradeda atlikti skirtingus judesius ir staiga parodo uždraustą judesį. Kas tai kartoja, tampa lyderiu.

Žaidimas „Ketvirtasis nelyginis“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija ir vystymas; mąstymo, dėmesio ugdymas, gebėjimas apibendrinti objektus konkrečiu pagrindu.

Pranešėjas parodo vaikams lenteles, sudarytas iš keturių paveikslėlių, ir siūlo atpažinti papildomą objektą. Vaikai susiranda daiktus ir paaiškina, kodėl jie nereikalingi.

Tikslas: emocinės ir asmeninės psichikos sferos korekcija; dėmesio, klausos suvokimo ugdymas.

Vaikai sėdi ratu ir uždengia akis tvarsčiais. Vedėjas persodina kelis žmones ir vaiką paliečia ranka. Tas, kurį paliečia vedėjas, sako: „Aš čia! Vaikai turi atspėti, kas pasakė šiuos žodžius.

Pratimas "Sukurkite figūrą iš skaičiavimo pagaliukų"

Tikslas: pažintinių ir kūrybinių gebėjimų korekcija; dėmesingumo, smulkiosios rankos motorikos, darbingumo ugdymas, sutelkiant dėmesį į pavyzdį.

Vaikai pagal modelį dėlioja skirtingas figūrėles iš skaičiavimo pagaliukų.

Tikslas:

Vaikai stovi ratu. Vadovas pakaitomis meta kamuoliuką vaikams sakydamas: „Vanduo“ („Oras“, „Žemė“). Vaikas grąžina kamuolį, įvardindamas gyvūną, kuris vaikšto žeme (plaukia vandenyje ar skrenda). Išgirdęs žodį „Ugnis“ vaikas turėtų apsisukti ir ploti rankomis.

Pratimas „Stebuklingos formos“

Tikslas: lavina kūrybiškumą, vaizduotę, rankų smulkiąją motoriką.

Suaugęs kviečia vaikus tapti „magais“ ir paversti figūrėles įvairiais daiktais arba nupiešti piešinį, užbaigdamas figūrėles. Suaugęs žmogus pažymi geriausius piešinius.

12 sesija

Pratimas "Kaip jautiesi?"

Tikslas: psichikos emocinės sferos korekcija; ugdyti gebėjimą suprasti savo emocinę būseną ir aplinkinių žmonių būseną.

Suaugęs žmogus vaikams rodo atvirukus, vaizduojančius skirtingus nuotaikos atspalvius. Vaikai turėtų pasirinkti tą, kuris geriausiai perteikia jų nuotaiką (mamos, tėčio ir pan.).

Pratimas „Loginės baigtys“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos vystymas ir koregavimas; mąstymo ugdymas.

Vedėja kviečia vaikus baigti sakinius: „Citrinos rūgštokos, o cukrus..., Paukštis skrenda, o gyvatė... Matai akimis, bet girdi..., Obuoliai ir kriaušės... , Peilis ir stiklo gabalas ...“ ir kt.

Žaidimas "Ausis - nosis"

Tikslas: lavinti dėmesį, miklumą, reakcijų greitį, sukurti sveiką emocinį susijaudinimą, linksmą nuotaiką; psichinės įtampos pašalinimas.

Suaugęs kviečia vaikus imtis atitinkamų veiksmų pagal komandą. Pagal komandą "Ausis!" vaikinai turėtų paliesti ausį, gavę komandą "Nosis!" - iki nosies. Vadovas kartu su vaikais atlieka veiksmus, bet po kurio laiko „klysta“. Vaikai, nekreipdami dėmesio į „klaidas“, turėtų parodyti tą veido dalį, kurią pavadina vadovas.

Sulenkite rašto pratimą

Tikslas: erdvinio mąstymo ugdymas, gebėjimas kurti skirtingus raštus pagal modelį, gebėjimas dirbti pagal schemą.

Vedėja iš kubelių dėlioja raštą ir kviečia vaikus iš savo kubelių (Nikitino kubelių) pasidaryti lygiai tokį patį raštą.

13 sesija

Žaidimas "Noras"

Tikslas: emocinės ir asmeninės vaikų psichikos ir santykių sferos korekcija; gerumo ugdymas, pagarba bendraamžiams, noras matyti žmonėse gėrį ir nedvejodamas apie tai kalbėti.

Vaikai susėda ratu ir mėto vienas kitam kamuoliuką, sako gerus linkėjimus.

Žaidimas „Kas pasikeitė?

Tikslas: lavinti dėmesį, atmintį.

Vedėjas priešais vaikus padeda 3 ^ 7 žaislus ir leidžia kelias sekundes į juos pažiūrėti. Tada jis prašo vaikų nusisukti. Per tą laiką jis pakeičia kelis žaislus. Vartydami ir žiūrėdami į žaislus vaikai turėtų pasakyti, kas pasikeitė.

Žaidimas „Keturi elementai“

Tikslas: dėmesingumo ugdymas, gebėjimas paklusti tam tikroms taisyklėms, žaidėjų santarvė, vikrumas, reakcijos greitis; psichinės įtampos pašalinimas.

Žaidėjai sėdi ratu. Vedėjo komandai „Žemė“ vaikai nuleidžia rankas žemyn, liepus „Vanduo“ – ištiesia rankas į priekį, komandą „Oras“ – pakelia rankas aukštyn, liepus „Ugnis“ – sukasi. rankos riešo ir alkūnės sąnariuose. Kas daro klaidą, laikomas nevykėliu.

Žaidimas „Ketvirtasis nelyginis“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija; mąstymo, dėmesio ugdymas, gebėjimas apibendrinti objektus konkrečiu pagrindu.

Pranešėjas parodo vaikams lenteles, sudarytas iš keturių paveikslėlių, ir prašo nustatyti papildomą objektą. Vaikai susiranda daiktus ir paaiškina, kodėl jie nereikalingi.

14 sesija

Pratimas „Ką ir kada jaučiu“

Tikslas: nepageidaujamų charakterio savybių, vaikų elgesio koregavimas; ugdyti gebėjimą reikšti savo jausmus, teisingai įvertinti kitų žmonių požiūrį į save.

Vedėjas klausia vaikų, kokius jausmus gali jausti žmonės.

(Pyktis, sielvartas, nuostaba, džiaugsmas, baimė ir kt.) Toliau jis kviečia kiekvieną vaiką pasirinkti vieną kortelę iš paveikslėlių rinkinio su schematiškai pavaizduota emocinė būsena ir pasakyti, kada jis patiria tokius jausmus („Džiaugiuosi, kai ...“, „Aš galiu būti baisu, kai ...“ ir tt).

Pratimas „Apibūdink iš atminties“

Tikslas: atminties, dėmesio ugdymas.

Vedėja trumpai parodo vaikams lėlę (bet kokį žaislą), tada ją išima ir pasiūlo atsakyti į klausimus: „Kokių lėlės plaukų? Kokia suknele? Kokios akys? Ar lėlė turi lankelius (batus, kojines)? Ar ji stovi ar sėdi?" ir tt

Žaidimas "Žemė, oras, vanduo, ugnis"

Tikslas: idėjų apie aplinką ugdymas, dėmesys, reakcijos greitis.

Vaikai sudaro ratą. Vedėjas pakaitomis meta kamuolį vaikams, sakydamas: „Vanduo“ („Oras“, „Žemė“).Vaikas grąžina kamuolį, pavadindamas žeme vaikštantį gyvūną (plaukiantį vandenyje ar skrendantį). Išgirdęs žodį „Ugnis“ vaikas turėtų apsisukti ir ploti rankomis.

Domino žaidimas

Tikslas: psichikos pažintinės sferos korekcija; dėmesio, mąstymo ugdymas.

Vaikai prie stalo žaidžia domino (vaizduoja įvairius daiktus). Moderatorius stebi, kaip laikomasi taisyklių.

15 sesija

Pratimas „Geras žodis“

Tikslas: vaikų santykių korekcija; draugiškų santykių tarp vaikų ugdymas, gebėjimas geriau suprasti save ir kitus žmones, bendravimo barjerų šalinimas.

Vaikai sėdi ratu. Kiekvienas iš eilės ką nors gražaus pasako savo kaimynui. Kartu kalbėtojas turi žiūrėti į akis tam, apie kurį kalba.

Pratimas „Atspėk mįslę“

Tikslas: psichikos pažintinės sferos vystymas ir koregavimas; mąstymo, dėmesio, intelekto ugdymas.

Vedėjas vaikams užduoda mįsles apie gyvūnus ir augalus, o vaikai jas spėlioja.

Žaidimas „Skrenda, neskrenda“

Tikslas: dėmesio, idėjų apie supantį pasaulį ugdymas; sukurti linksmą nuotaiką, sveiką emocinį susijaudinimą.

Vaikai sudaro ratą. Vedėja vardija įvairius daiktus, gyvūnus. Jei šaukiamas daiktas, kuris skrenda, vaikai pakelia rankas, jei neskrenda – pritūpia Kaip gaila tėvams ikimokyklinio amžiaus vaikams formuoja nerimą Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime: padeda suvokti tikrovę ir reaguoti į tai. Pasireikšdami elgesiu jie informuoja suaugusįjį apie tai, kas vaikui patinka, pyksta ar nusiminusi.

Iš knygos Vaiko intelekto, emocijų, asmenybės ugdymas žaidime Autorius Kruglova Natalija Fedorovna

Pratimai-žaidimai, skirti ugdyti atliekamos veiklos refleksijos lygį Sudarę mokinyje būtinas ugdomosios veiklos prielaidas, pereiname prie tos pataisos programos dalies, kuria siekiama lavinti savo įgūdžius.

Iš knygos Autogeninis mokymas Autorius Reshetnikovas Michailas Michailovičius

Pratimai-žaidimai, skirti savarankiškumui formuoti priimant sprendimus ir įgyvendinant priimtą užduotį Žemiau siūloma detali žaidimų ir loginių užduočių sistema, prisidedanti prie savarankiškumo (sąmoningos savivalės) ugdymo vykdant.

Iš knygos Šeimos santykių harmonija Autorius Vladinas Vladislavas Zinovevičius

Iš knygos Kūrybiškumo psichologija, kūrybiškumas, gabumas Autorius Iljinas Jevgenijus Pavlovičius

IKIMOKYKLINIO IR JAUNIMO MOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ LYTINIS UGDYMAS Tas laikas praėjo. Bet staiga man netikėtai atsivėrė: kiek žmogus vaikystėje apibrėžia rytojų! R. Kazakova „Kartą jis to paklausė,

Iš knygos Praktinis psichologas darželyje. Vadovas psichologams ir pedagogams Autorius Veraksa Aleksandras Nikolajevičius

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dalinio gabumo įvertinimas. Metodika skirta identifikuoti pradinio mokyklinio amžiaus vaiko interesus ir polinkius. Gali naudotis pradinių klasių mokytojai ir praktiniai psichologai. SU

Iš knygos „Oxford Manual of Psychiatry“. autorius Gelderis Michaelas

Ikimokyklinio amžiaus ypatumai Vaiko raida siejama su trijų pagrindinių uždavinių sprendimu. Kiekvienas žmogus su jais susiduria įvairiose situacijose. Pirmoji užduotis siejama su orientavimusi situacijoje, su jai būdingų taisyklių ir dėsnių supratimu, o tai yra

Iš knygos Apie tave su autizmu Autorius Greenspanas Stenlis

Korekciniai žaidimai ir pratimai, skirti ugdyti vaikų psichologinį pasirengimą mokytis Vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai problema šiandien yra labai aktuali. Tradiciškai intelektualus, motyvuojantis ir stiprios valios

Iš knygos Motyvacija ir motyvai Autorius Iljinas Jevgenijus Pavlovičius

Iš knygos Treniruotės. Psichokorekcinės programos. Verslo žaidimai Autorius Autorių komanda

Pagrindiniai darbo su vyresniais vaikais, paaugliais ir suaugusiaisiais, turinčiais autizmo spektro sutrikimų, principai Pagrindinis mūsų DIR koncepcijos siūlomas požiūris gali būti pritaikytas paaugliams ir suaugusiems. Pavyzdys, kad

Iš knygos Kaip atpratinti vaiką nuo kandžiojimosi ir muštynių Autorius Elena Lyubimova

9.6. Vyresniojo mokyklinio amžiaus laikotarpis Kaip pažymi L. I. Bozhovičius, vyresniame mokykliniame amžiuje, remiantis visiškai nauja, pirmą kartą atsirandančia socialine vystymosi motyvacija, esminiai pokyčiai vyksta pagrindinės motyvacijos turinyje ir koreliacijoje.

Iš autorės knygos

Pasakų terapija „Stebuklų šalis“ ikimokyklinio amžiaus vaikams. Paaiškinimas Programos tikslas – lavinti gebėjimą fantazuoti, lavinti mąstymo lankstumą, ugdyti gebėjimą priimti drąsius ir netikėtus sprendimus, naudoti neįprastus

Iš autorės knygos

Pasakų terapija „Kelionė po pasakas“ ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams Aiškinamasis raštas

Iš autorės knygos

Dailės terapija „Emocinės sferos korekcija“ vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams Aiškinamasis raštas Dailės terapijos su atsipalaidavimo elementais procesas leidžia vaikams: palengvinti emocijų raišką; įgyti priklausymo grupei jausmą; gauti progą