„Psichologinių ir pedagoginių technologijų panaudojimas mokyklos psichologo veikloje“
RK, Rytų Kazachstano sritis, Semey
KSU "Prirechenskaya vidurinė mokykla"
ugdymo psichologė
Žunuspajeva Laura Auelbekovna
Efektyvaus mokymo organizavimas šiuolaikinėje mokykloje apima akademinių ir novatoriškų mokytojo ir mokinių sąveikos formų ir metodų integravimą. Šis metodas turi daug privalumų. Visų pirma, tai leidžia padidinti besimokančiųjų konkurencingumą. Su tokia mokymo sistema žmogus turi galimybę tobulinti savo verbalinį ir vizualinį įvaizdį, ugdyti charizmatinį potencialą, išmokti vesti konstruktyvias derybas, įsisavinti „euristinio optimizmo“ (orientacijos į sėkmę) technikas ir savo reputacijos valdymo technologijas, atpalaiduoti. ugdyti ir įgyti pasitikėjimo savimi, formuoti vidinę motyvaciją savęs tobulėjimui ir tobulėjimui ir kt.
Bet kurios technologijos pagrindas yra aiškus galutinio tikslo apibrėžimas. Technologijoje tikslas laikomas pagrindiniu komponentu.
Mokyklos psichologo darbo specifika yra ta, kad jis turi įvaldyti įvairias technologijas, įskaitant psichologines ir pedagogines, metodus ir technikas, mokėti jas derinti ir modifikuoti.
Kokios psichologinės ir pedagoginės technologijos aktualiausios mokyklos psichologo darbe?
Mokytojas-psichologas, dirbdamas su vaikais, nuolat orientuojasi į jų asmenybės struktūras. Dirbdamas su šia sritimi specialistas naudoja šias technologijas:
informacinė, kurią taikant formuojamos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai.
operatyvinės technologijos suteikia psichinio veikimo metodų formavimą.
saviugdos technologijos nukreiptos į savivaldos asmenybės mechanizmų formavimąsi.
euristinis – apie individo kūrybinių gebėjimų ugdymą.
taikomi efektyviai plėtoti – praktinė asmenybės sfera.
Panagrinėkime šias technologijas išsamiau.
Informacinės technologijos
Mokyklos psichologo veikloje informacinės technologijos labai aktualios.
Ribotą laiką įgyvendinant projektą „Mokyklos vieningos edukacinės informacinės aplinkos kūrimas“ švietimo sistema pasiekė reikšmingų pasisekimų informatizacijos srityje.
Informacinių technologijų pagalba pagrindinių veiklų įgyvendinimas yra aktualus mokyklos psichologas: diagnostika, konsultacija, vystomasis darbas, edukacija, tik jų įgyvendinimo formos ir priemonės gerokai skiriasi nuo visuotinai priimtų. Pagrindinės mokyklos psichologo veiklos kryptys įgyvendinamos nuotolinio aptarnavimo režimu:
Sukursime teminę psichologinę elektroninę biblioteką moksleiviams, mokytojams, tėvams jiems rūpimais aktualiais klausimais,
Atskleidžiant mokomąją, diagnostinę medžiagą vaikams, su kuriais vaikai gali dirbti internete,
Nuotolinių psichologinių renginių ir konkursų vedimas,
Nuotolinio konsultavimo tikslinėms grupėms organizavimas (ypač galima sukurti internetą – pasitikėjimą, specialią skiltį, prie kurios prisijungus galimas uždaras nuotolinis psichologo ir kliento bendravimas),
Forumų, skirtų tam skirtoms grupėms, organizavimas, kur jos gali išsakyti savo nuomonę, prašymus, pateikti atsiliepimus, gauti patarimų
Nuotolinio mokymosi mokyklų organizavimas
Psichologų komandos pokalbio vedimas su vaikais, tėvais, psichologo, mokytojo, administracijos nuotolinės konsultacijos, taip pat pokalbių vedimas, dalyvaujant kitų miestų specialistams, telekonferencijų su mokytojais, vaikais ir kt.
Tikslinių grupių apklausų vykdymas
Psichologinio seminaro tikslinėms grupėms organizavimas
Kalbant apie nuotolinės mokyklos psichologinės tarnybos veiklą, svarbu pažymėti, kad nuotolinė psichologo veikla su visomis tikslinėmis grupėmis turi atitikti realią mokyklos psichologo veiklą šiuo metu mokykloje, o tai leidžia užtikrinti psichologo vientisumą. visų psichologinės tarnybos sričių funkcionavimas. Be to, ta pati tema turėtų būti atliekama dirbant su visomis tikslinėmis grupėmis.
Viena iš informacinių technologijų panaudojimo sričių Mokyklos psichologo darbe interneto dizaino panaudojimą galima laikyti korekcinio ir lavinamojo psichologo darbo metodu. Terminas „interneto projektas“ yra vienas dažniausiai vartojamų terminų internete. Siaurąja prasme ji tapatinama su „svetainės“ sąvoka. Plačiąja prasme interneto projektas yra projektas, kuris naudoja kompiuterio galimybes ir paslaugas sprendžiant problemą.
Interneto dizaino galutinių produktų pavyzdžiai yra šie: svetainė, kompiuterinis pristatymas, kompiuterinis piešinys, elektroninė knyga, žurnalas, kompiuterinis žaidimas, nuotolinis konkursas, festivalis, telekonferencija, diskusijų pokalbiai ir kiti nuotoliniai renginiai ir kt.
Neatsiejama interneto projekto įgyvendinimo dalis yra projekto rezultatų pristatymas žiniasklaidoje, kurio metu vaikai ne tik pristato projekto produktus, bet ir lavina kompetencijos, informacijos planavimo ir atrankos įgūdžius, bendravimo įgūdžius, ir tt Rengiantis pristatymui svarbu, kad vaikai savarankiškai arba padedami mokytojo susikurtų vertinimo kriterijus ir struktūrą.
Apskritai IKT naudojimas mokyklos psichologo darbe nustato naujus uždavinius skaitmeninių šaltinių rinkinių, korekcinių programų kūrimui, elektroninių vadovėlių kūrimui – psichologijos seminarai, žinomos psichologijos mokomosios medžiagos elektroninis papildymas ir kt. Informacinės technologijos vis tvirčiau įtraukiamos į mokytojo-psichologo veiklą ir naudojamos kaip įprasta.
Žaidimų technologijos mokymasis:
Mokomieji žaidimai užima svarbią vietą tarp šiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių technologijų. Mokymosi žaidimai turi tris pagrindines funkcijas:
Instrumentinis: tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų formavimas - gali būti išreikšta žaidimo pratimais;
Gnostic: žinių formavimas ir mokinių mąstymo ugdymas išreikštas didaktiniais metodais;
Socialinis-psichologinis: komunikacinio ugdymas įgūdžių, išreikštų vaidmenų žaidimais.
Mokomojo žaidimo technologija gali būti derinama su tokiomis technologijomis kaip grupinė technika, diagnostika, mokymas.
Mokymosi žaidimų vaidmuo edukacijoje ir psichologijoje yra nepaprastai svarbus. Pedagogikoje jie yra neatsiejama ugdomojo ugdymo dalis, kuri remiasi mokinių aktyvumo, iniciatyvumo, savarankiškumo ugdymu. Psichologijoje šios technologijos ugdo studentų pažintinę, socialinę ir profesinę veiklą.
Šios technologijos efektyvios dirbant su įvairaus amžiaus vaikais ir su suaugusiais (mokytojais, tėvais).
Sveikatos tausojimo technologijos
Šiuolaikinėje mokykloje kartu su susilpnėjusia fizine sveikata moksleiviai kenčia ir nuo psichologinių problemų (pritaikymo sutrikimų).Šie pažeidimai atsiranda dėl įtemptos ugdymo proceso organizavimo sistemos įtakos. Sprendžiant šią problemą svarbų vaidmenį atlieka mokyklos psichologinė tarnyba. Mokytojo-psichologo darbo arsenale yra technikos, kurios gali išvesti vaiką iš stresinės būsenos, numalšinti vidinę įtampą, nustatyti galimybę optimistiškiau žvelgti į gyvenimo situaciją ir pan.
Psichologinė veikla apima tokių metodų naudojimą:
Muzikos terapija- muzikos panaudojimas: atsipalaidavimui ir nusiraminimui, emocinės sferos aktyvinimui, emocinės būsenos koregavimui.
Aromaterapija- aromatinių medžiagų naudojimas atsipalaidavimui ir estetiniams tikslams.
Spalvų terapija- spalvų vizualizacijos naudojimas depresijai, nerimui, baimėms gydyti.
Šokio terapija- šokio judesių ar muzikos imitacijų naudojimas raumenų įtampai atleisti.
Kūno terapija- darbo su kūnu metodai, kurių tikslas – pagerinti fizinę ir psichinę savijautą.
Meno terapija
Dailės terapija apima nemažai psichologinio darbo sričių, susijusių su kūryba – izoterapija, spalvų terapija, fototerapija, pasakų terapija, muzikos terapija, koliažas. Kūrybiškumo psichologija jau seniai sėkmingai naudojama darbe su vaikais ir suaugusiais. Dailės terapija atskleidžia įvairiapusį vidinį žmogaus potencialą ir kartu padeda susidoroti su daugybe rimtų psichologinių problemų, įskaitant traumas, vidinius konfliktus, baimes. Kūrybiškumo psichologijos dėka žmogus yra paniręs į situaciją, kurioje galite numalšinti stresą ir įgyti tikėjimo savimi. Dažniausiai dailės technologijos naudojamos diagnostikoje, korekcijoje, psichoterapijoje, o šiandien – ugdymo procese skirtinguose ugdymo lygmenyse.
Žaidimo terapija
Šia technologija išsprendžiamas toks spektras uždavinių: psichokorekcija, psichoprofilaktika, vaiko asmenybės ugdymas ir harmonizavimas, padeda gerinti psichologinį klimatą šeimose ir mažose grupėse.
Žaidimo terapija apima individualius, porinius ir grupinius žaidimus, lėles, figūrėles, relaksacijos technikas, pagrįstas aktyvia vaizduotės veikla, įvairias meninės raiškos formas ir kt.
Sąvoka „psichologinė technologija“ reiškia aspektą, susijusį su subjekto asmeninių savybių formavimu ir vystymu.
Vadinasi, sąvoka „psichologinės technologijos“ reiškia metodų ir technikų, skirtų efektyviai praktinei individo sferai formuoti ir natūralių potencialų realizavimą, rinkinį.
Mokytojo-psichologo naudojamos technologijos atlieka nemažai funkcijų: psichologinę prevenciją, psichologinį konsultavimą, psichologinę pagalbą, psichologinę reabilitaciją, socialinį ir psichologinį švietimą.
Psichologinė prevencija- pagalba visapusiškai vystytis visų ugdymo proceso dalyvių asmenybei, galimų asmeninių deformacijų sąveikos procese prevencija, pagalba suvokiant destruktyvią psichologinio smurto įtaką. Pagrindinis psichologinės prevencijos uždavinys – sudaryti sąlygas, kurios padėtų asmeniui adekvačiai ir kompetentingai reaguoti į psichologinio smurto apraiškas, atsisakymą naudoti jo formas sąveikoje.
Įgyvendinant šią funkciją, naudojami šie metodai:
Ugdomosios aplinkos dalyvių sociopsichologinės kompetencijos didinimas psichologinio saugumo klausimais seminarų, grupinių diskusijų psichologinio smurto problemomis metu, nesmurtinio alternatyvaus elgesio modelių kūrimas.
Dalyvių psichikos sveikatos rodiklių duomenų panaudojimas, siekiant suformuoti individualią psichohigienos programą: emocinio perdegimo sindromo sunkumo mažinimas; emocinės įtampos lygis; požiūrio į save pasikeitimas; „Aš esu tikras“ ir „Aš esu idealus“ santykio harmonizavimas ir kt.
Bendras visų ugdymo aplinkos dalyvių saugios sąveikos taisyklių aptarimas ir kūrimas.
Psichologinės konsultacijos - padėti dalyviams pažinti save, pozityvų požiūrį į save, prisitaikyti prie realių gyvenimo sąlygų, formuoti vertybinę-motyvacinę sferą ir požiūrio į kitus sistemą, suvokti neprievartos vertę, įveikti profesines deformacijas, siekti emocinio stabilumo. kuris prisideda prie asmeninio ir profesinio augimo bei savęs tobulėjimo. Grupinio konsultavimo technikos, įtrauktos į užsiėmimus su visomis ugdymo ir mokymo grupėmis, yra pagrįstos tiek ankstesnės požiūrio į ugdymo aplinką diagnozavimo, tiek pasitenkinimo pagrindinėmis sąveikos savybėmis rezultatais, atsižvelgiant į jų reikšmę tiriamajam, psichologinio lygio lygį. saugumas (naudojant jo struktūrinius komponentus), o asmeniškai – Emocinės ir komunikacinės savybės, interpretuojamos kaip psichikos sveikatos rodikliai.
Psichologinė korekcija- aktyvi psichologinė ir pedagoginė įtaka, skirta asmeninio ir profesinio tobulėjimo nukrypimams šalinti, psichikos sveikatos harmonizavimui.
Praktinėje psichologijoje yra dvi korekcijos kryptys. Pirmoji – individualizuotų priemonių rinkinys psichikos reguliavimo funkcijoms stiprinti, emocinės savikontrolės ir savivaldos ugdymui. Antroji – normatyvinė-vertybinė korekcija, kurią sudaro tam tikrų krypčių įvedimas į individualią-asmeninę normų ir elgesio standartų sistemą, pagal kurią žmogus koreguoja savo gyvenimo ir veiklos funkcijų atlikimą.
Psichologinė reabilitacija- procesas, mobilizuojantis asmeninius adaptacinius mechanizmus, kai patiriamos trauminės aplinkybės, kurias sukelia išorinės aplinkos būklė. Reabilitacija apima grąžinimą tai, kas buvo prarasta arba gali būti prarasta dėl besikeičiančių sąlygų.
Būtent į psichologinius mokymus dažniausiai žiūrima kaip į reabilitacijos psichotechnologijas.
Taigi psichologinės ir pedagoginės technologijos randa tinkamą vietą integraliame pedagoginiame procese. Bet kuri psichologinė ir pedagoginė technologija, jos kūrimas ir taikymas reikalauja aukščiausios mokytojo-psichologo kūrybinės veiklos ir profesinių žinių.
Bibliografija:
Andrejevas V.I. Pedagogika: Kūrybinės saviugdos mokymo kursas - 2 leidimas - Kazanė: Inovatyvių technologijų centras, 2000. - 608 p. ISBN 5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Reanas A.A. Pedagogika: vadovėlis. universitetams. - Šešt.-Petras, 2000 m.
3. Vačkovas I. V., Grinšpunas I. B., Prjažnikovas N. S. Įvadas į „psichologo“ profesiją. - M .: Maskvos psichologinio ir socialinio instituto leidykla; Voronežas: leidykla NPO "MO DEK", 2004. - 464 p. (serija „Psichologo biblioteka“).
A. A. Leontjevas Sveiko proto pedagogika // "Mokykla 2000 ..." Tęstinių kursų vidurinėms mokykloms koncepcija ir programos. Sutrikimas 1. - M., 1997, p. 18-20;
Rudestam K. Grupinė psichoterapija. Psichokorekcinės grupės: teorija ir praktika. - M .: Pažanga, 1993 .-- 368 p.
Smirnovas N.K. Sveikatos tausojimo ugdymo technologijos ir sveikatos psichologija mokykloje. - M .: ARKTI, 2006 .-- 320 p.
O. A. Sukhareva Miesto konferencijos rinkinys „Šiuolaikinė švietimo informatizavimo praktika“, straipsnis„Informacinių technologijų panaudojimo efektyvumas mokyklos psichologo darbe“ / red. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, informacijos skyrius, p. 2006 m. 15 d.
Fominas A.S. Žaidimo šokis kaip XXI amžiaus technologija // Žmogaus ekologija: straipsnių rinkinys. darbai. V tomas. VI dalis. Specifinės šiuolaikinio ugdymo technologijos - Novosibirskas, 2000. - P.185-205
Shkurko T.A. Šokis kaip santykių diagnozavimo ir koregavimo priemonė grupėje.Psichologinis biuletenis. 1 numeris, 1 dalis, Rostovas prie Dono, Red. Rostovo universitetas, 1996, 327-348 p.
Interneto šaltiniai:
E.V. Pisareva Psichologinę sveikatą tausojančių technologijų vaidmuo gerinant ugdymo kokybę
Sizanovas A.N. Ugdymo proceso mokslinės paramos pedagoginės naujovės ir pedagoginės bendruomenės vaidmuo jų įgyvendinimo sėkmei ...
Černova E.N. Šiuolaikinės psichologinio ir pedagoginio mokymo technologijos
„Psichologinės ir pedagoginės technologijos mokyklos psichologo veikloje“
SM licėjaus „Dubna“ pedagogė-psichologė,
suieškantis asmuo GOU DPO MO
Podiplominio ugdymo pedagoginė akademija
Humanitarinių mokslų ir kūno kultūros katedra
O. A. Sukhareva
Šiandien žodį „technologija“ vis dažniau vartoja pedagogikos ir psichologijos srities specialistai. Psichologinėje literatūroje šis terminas arba visai neįvertinamas prasmingai, arba turi dviprasmišką reikšmę.
Sąvoka „technologija“, pagrįsta daugelio literatūros šaltinių formuluotėmis, suprantama kaip menas, įgūdžiai, įgūdžiai, apdorojimo metodų rinkinys, būsenos pasikeitimas.
Bet kokia veikla gali būti technologija arba kūrybiškumas. Viskas prasideda nuo kūrybinės idėjos ir baigiasi technologijomis.
Bet kurios technologijos pagrindas yra aiškus galutinio tikslo apibrėžimas. Technologijoje tikslas laikomas pagrindiniu komponentu.
Mokyklos psichologo darbo specifika yra ta, kad jis turi įvaldyti įvairias technologijas, įskaitant psichologines ir pedagogines, metodus ir technikas, mokėti jas derinti ir modifikuoti.
Kokios psichologinės ir pedagoginės technologijos aktualiausios mokyklos psichologo darbe?
Mokytojas-psichologas, dirbdamas su vaikais, nuolat orientuojasi į jų asmenines struktūras. Dirbdamas su šia sritimi specialistas naudoja šias technologijas:
informacinė, kurią taikant formuojamos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai.
operatyvinės technologijos suteikia psichinio veikimo metodų formavimą.
saviugdos technologijos nukreiptos į savivaldos asmenybės mechanizmų formavimąsi.
euristinis – apie individo kūrybinių gebėjimų ugdymą.
taikomi efektyviai plėtoti – praktinė asmenybės sfera.
Panagrinėkime šias technologijas išsamiau.
Informacinės technologijos
Mokyklos psichologo veikloje informacinės technologijos labai aktualios.
Ribotą laiką įgyvendinant projektą „Mokyklos vieningos edukacinės informacinės aplinkos kūrimas“ švietimo sistema pasiekė reikšmingų pasisekimų informatizacijos srityje.
Informacinių technologijų pagalba yra aktualus pagrindinių mokyklos psichologo veiklos krypčių įgyvendinimas: diagnostika, konsultacija, vystomasis darbas, ugdymas, tik jų įgyvendinimo formos ir priemonės gerokai skiriasi nuo visuotinai priimtų. Pagrindinės mokyklos psichologo veiklos kryptys įgyvendinamos nuotolinio aptarnavimo režimu:
Sukursime teminę psichologinę elektroninę biblioteką moksleiviams, mokytojams, tėvams jiems rūpimais aktualiais klausimais,
Vystymo, diagnostinės medžiagos vaikams, su kuriais vaikai gali dirbti internete, ekspozicija,
Nuotolinių psichologinių renginių ir konkursų vedimas,
Nuotolinio konsultavimo tikslinėms grupėms organizavimas (ypač galima sukurti internetą – pasitikėjimą, specialią skiltį, prie kurios prisijungus galimas uždaras nuotolinis psichologo ir kliento bendravimas),
Forumų, skirtų tam skirtoms grupėms, organizavimas, kur jos gali išsakyti savo nuomonę, prašymus, pateikti atsiliepimus, gauti patarimų
Nuotolinio mokymosi mokyklų organizavimas
Psichologų komandos pokalbio vedimas su vaikais, tėvais, psichologo, mokytojo, administracijos nuotolinės konsultacijos, taip pat pokalbių vedimas, dalyvaujant kitų miestų specialistams, telekonferencijų su mokytojais, vaikais ir kt.
Tikslinių grupių apklausų vykdymas
Psichologinio seminaro tikslinėms grupėms organizavimas
Kalbant apie nuotolinės mokyklos psichologinės tarnybos veiklą, svarbu pažymėti, kad nuotolinė psichologo veikla su visomis tikslinėmis grupėmis turi atitikti realią mokyklos psichologo veiklą šiuo metu mokykloje, o tai leidžia užtikrinti psichologo vientisumą. visų psichologinės tarnybos sričių funkcionavimas. Be to, ta pati tema turėtų būti atliekama dirbant su visomis tikslinėmis grupėmis.
Viena iš informacinių technologijų panaudojimo mokyklos psichologo darbe krypčių galima laikyti interneto dizaino panaudojimą kaip korekcinio ir lavinamojo psichologo darbo metodą. Terminas „interneto projektas“ yra vienas dažniausiai vartojamų terminų internete. Siaurąja prasme ji tapatinama su „svetainės“ sąvoka. Plačiąja prasme interneto projektas yra projektas, kuris naudoja kompiuterio galimybes ir paslaugas sprendžiant problemą.
Interneto dizaino galutinių produktų pavyzdžiai yra šie: svetainė, kompiuterinis pristatymas, kompiuterinis piešinys, elektroninė knyga, žurnalas, kompiuterinis žaidimas, nuotolinis konkursas, festivalis, telekonferencija, diskusijų pokalbiai ir kiti nuotoliniai renginiai ir kt.
Vaikų įtraukimas į savo interneto projektų kūrimą ir įgyvendinimą turi didelį vystymosi potencialą. Viena vertus, interneto projektas, kaip komandinė darbo forma, leidžia formuoti pažintinius gebėjimus, projektinį mąstymą, mokinių dalykinę poziciją, gebėjimą dirbti kartu, dirbti komandoje. Kita vertus, prasmingas turinys leidžia spręsti pačias įvairiausias psichologines problemas: korekcines, vystomąsias, edukacines.
Neatsiejama interneto projekto įgyvendinimo dalis yra projekto rezultatų pristatymas žiniasklaidoje, kurio metu vaikai ne tik pristato projekto produktus, bet ir lavina informacijos ištyrimo, planavimo ir atrankos įgūdžius, bendravimo įgūdžius, ir tt Rengiantis pristatymui svarbu, kad vaikai savarankiškai arba padedami mokytojo susikurtų vertinimo kriterijus ir struktūrą.
Interneto dizainas dažnai naudojamas kaip psichologijos medijų pamokų dalis, kuriose aktyviai naudojamos IT technologijos.
Apskritai IKT panaudojimas mokyklos psichologo darbe kelia naujus uždavinius skaitmeninių šaltinių rinkinių, korekcinių programų kūrimui, elektroninių vadovėlių kūrimui – psichologijos seminarams, gerai žinomos psichologijos mokomosios medžiagos elektroniniam papildymui, ir tt Informacinės technologijos vis tvirčiau įtraukiamos į mokytojo-psichologo veiklą ir naudojamos įprastu būdu.
Žaidimų technologijos mokymasis:
Mokomieji žaidimai užima svarbią vietą tarp šiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių technologijų. Mokymosi žaidimai turi tris pagrindines funkcijas:
Instrumentinis: tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų formavimas – gali būti išreikštas žaidimo pratimais;
Gnostinis: žinių formavimas ir mokinių mąstymo ugdymas – išreiškiamas didaktiniais metodais;
Socialinis-psichologinis: bendravimo įgūdžių ugdymas, išreikštas vaidmenų žaidimais.
Mokomojo žaidimo technologija gali būti derinama su tokiomis technologijomis kaip grupinė technika, diagnostika, mokymas.
Mokymosi žaidimų vaidmuo edukacijoje ir psichologijoje yra nepaprastai svarbus. Pedagogikoje jie yra neatsiejama ugdomojo ugdymo dalis, kuri remiasi mokinių aktyvumo, iniciatyvumo, savarankiškumo ugdymu. Psichologijoje šios technologijos ugdo studentų pažintinę, socialinę ir profesinę veiklą. 1
Šios technologijos efektyvios dirbant su įvairaus amžiaus vaikais ir su suaugusiais (mokytojais, tėvais).
Sveikatos tausojimo technologijos
Šiuolaikinėje mokykloje kartu su susilpnėjusia fizine sveikata moksleiviai kenčia ir nuo psichologinių problemų (pritaikymo sutrikimų). Šie pažeidimai atsiranda dėl įtemptos ugdymo proceso organizavimo sistemos įtakos. Sprendžiant šią problemą svarbų vaidmenį atlieka mokyklos psichologinė tarnyba. Mokytojo-psichologo darbo arsenale yra technikų, kurios gali išvesti vaiką iš stresinės būsenos, numalšinti vidinę įtampą, nustatyti galimybę optimistiškiau žvelgti į gyvenimo situaciją ir pan.
Psichologinė veikla apima tokių metodų naudojimą:
Muzikos terapija- muzikos panaudojimas: atsipalaidavimui ir nusiraminimui, emocinės sferos aktyvinimui, emocinės būsenos koregavimui.
Aromaterapija- aromatinių medžiagų naudojimas atsipalaidavimui ir estetiniams tikslams.
Spalvų terapija- spalvų vizualizacijos naudojimas depresijai, nerimui, baimėms gydyti.
Šokio terapija- šokio judesių ar muzikos imitacijų naudojimas raumenų įtampai atleisti. 2
Kūno terapija- darbo su kūnu metodai, kurių tikslas – pagerinti fizinę ir psichinę savijautą.
Meno terapija
Dailės terapija apima nemažai psichologinio darbo sričių, susijusių su kūryba – izoterapija, spalvų terapija, fototerapija, pasakų terapija, muzikos terapija, koliažas. Kūrybiškumo psichologija jau seniai sėkmingai naudojama darbe su vaikais ir suaugusiais. Dailės terapija atskleidžia įvairiapusį vidinį žmogaus potencialą ir kartu padeda susidoroti su daugybe rimtų psichologinių problemų, įskaitant traumas, vidinius konfliktus, baimes. () Kūrybiškumo psichologijos dėka žmogus yra paniręs į situaciją, kurioje galite numalšinti stresą ir įgyti tikėjimo savimi. Dažniausiai dailės technologijos naudojamos diagnostikoje, korekcijoje, psichoterapijoje, o šiandien – ugdymo procese skirtinguose ugdymo lygmenyse. 3
Žaidimo terapija
Šia technologija išsprendžiamas toks spektras uždavinių: psichokorekcija, psichoprofilaktika, vaiko asmenybės ugdymas ir harmonizavimas, padeda gerinti psichologinį klimatą šeimose ir mažose grupėse.
Žaidimo terapija apima individualius, porinius ir grupinius žaidimus, lėles, figūrėles, relaksacijos technikas, pagrįstas aktyvia vaizduotės veikla, įvairias meninės raiškos formas ir kt.
Pagal požiūrį į dalyką ugdymo psichologas naudoja technologijas:
Bendradarbiavimas
Bendradarbiavimo technologijos subjektyviuose psichologo ir vaiko santykiuose realizuoja demokratiją, lygybę, partnerystę. Ši technologija aktualiausia organizuojant mokslinę veiklą, varžybų judėjimą, taip pat atliekant mokomuosius darbus. Psichologo ir studento sąveika bendradarbiaujant, be kognityvinio, kūrybinio tikslo sprendimo, numato psichologinį ir socialinį sprendimą – užduoties metu formuojasi bendravimo kultūra, atspindinti visus komunikacinius lygmenis: „... veikla sąveika – bendravimas – kontaktas“ (pagal AA Leontjevą).
Asmeniškai orientuotas
Jos iškelia vaiko asmenybę į visos mokyklos socialinės-psichologinės sistemos centrą, užtikrindamos patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti savo prigimtines galimybes. Į asmenybę orientuotos technologijos yra humanistinės filosofijos, psichologijos ir pedagogikos įsikūnijimas.
Mokyklos psichologo dėmesio centre – unikali holistinė vaiko asmenybė, siekianti maksimaliai realizuoti savo galimybes (saviaktualizacija), atvira naujos patirties suvokimui, gebanti sąmoningai ir atsakingai rinktis įvairiose gyvenimo situacijose: (5)
Žmogiškai – asmeniška
Jie pirmiausia išsiskiria humanistine esme, psichoterapiniu dėmesiu individo palaikymui, pagalbai jai. Jie „išpažįsta“ pagarbos ir meilės vaikui idėją, optimistišką tikėjimą jo kūrybinėmis galiomis, atmesdami prievartą:
Sąvoka „psichologinė technologija“ reiškia aspektą, susijusį su subjekto asmeninių savybių formavimu ir vystymu.
Vadinasi, sąvoka „psichologinės technologijos“ reiškia metodų ir technikų, skirtų efektyviai praktinei individo sferai formuoti ir natūralių potencialų realizavimą, rinkinį.
Mokytojo-psichologo naudojamos technologijos atlieka nemažai funkcijų: psichologinę prevenciją, psichologinį konsultavimą, psichologinę pagalbą, psichologinę reabilitaciją, socialinį ir psichologinį švietimą. 4
Psichologinė prevencija- pagalba visapusiškai vystytis visų ugdymo proceso dalyvių asmenybei, galimų asmeninių deformacijų sąveikos procese prevencija, pagalba suvokiant destruktyvią psichologinio smurto įtaką. Pagrindinis psichologinės prevencijos uždavinys – sudaryti sąlygas, kurios padėtų asmeniui adekvačiai ir kompetentingai reaguoti į psichologinio smurto apraiškas, atsisakymą naudoti jo formas sąveikoje.
Įgyvendinant šią funkciją, naudojami šie metodai:
Ugdomosios aplinkos dalyvių sociopsichologinės kompetencijos didinimas psichologinio saugumo klausimais seminarų, grupinių diskusijų psichologinio smurto problemomis metu, nesmurtinio alternatyvaus elgesio modelių kūrimas.
Dalyvių psichikos sveikatos rodiklių duomenų panaudojimas, siekiant suformuoti individualią psichohigienos programą: emocinio perdegimo sindromo sunkumo mažinimas; emocinės įtampos lygis; požiūrio į save pasikeitimas; „Aš esu tikras“ ir „Aš esu idealus“ santykio harmonizavimas ir kt.
Bendras visų ugdymo aplinkos dalyvių saugios sąveikos taisyklių aptarimas ir kūrimas.
Psichologinės konsultacijos - padėti dalyviams pažinti save, pozityvų požiūrį į save, prisitaikyti prie realių gyvenimo sąlygų, formuoti vertybinę-motyvacinę sferą ir požiūrio į kitus sistemą, suvokti neprievartos vertę, įveikti profesines deformacijas, siekti emocinio stabilumo. kuris prisideda prie asmeninio ir profesinio augimo bei savęs tobulėjimo. Grupinio konsultavimo technikos, įtrauktos į užsiėmimus su visomis ugdymo ir mokymo grupėmis, yra pagrįstos tiek ankstesnės požiūrio į ugdymo aplinką diagnozavimo, tiek pasitenkinimo pagrindinėmis sąveikos savybėmis rezultatais, atsižvelgiant į jų reikšmę tiriamajam, psichologinio lygio lygį. saugumas (naudojant jo struktūrinius komponentus), o asmeniškai – Emocinės ir komunikacinės savybės, interpretuojamos kaip psichikos sveikatos rodikliai.
Psichologinė korekcija- aktyvi psichologinė ir pedagoginė įtaka, skirta asmeninio ir profesinio tobulėjimo nukrypimams šalinti, psichikos sveikatos harmonizavimui.
Praktinėje psichologijoje yra dvi korekcijos kryptys. Pirmoji – individualizuotų priemonių rinkinys psichikos reguliavimo funkcijoms stiprinti, emocinės savikontrolės ir savivaldos ugdymui. Antroji – normatyvinė-vertybinė korekcija, kurią sudaro tam tikrų krypčių įvedimas į individualią-asmeninę normų ir elgesio standartų sistemą, pagal kurią žmogus koreguoja savo gyvenimo ir veiklos funkcijų atlikimą.
Psichologinė reabilitacija- procesas, mobilizuojantis asmeninius adaptacinius mechanizmus, kai patiriamos trauminės aplinkybės, kurias sukelia išorinės aplinkos būklė. Reabilitacija apima grąžinimą tai, kas buvo prarasta arba gali būti prarasta dėl besikeičiančių sąlygų.
Būtent į psichologinius mokymus dažniausiai žiūrima kaip į reabilitacijos psichotechnologijas.
Taigi psichologinės ir pedagoginės technologijos randa tinkamą vietą integraliame pedagoginiame procese. Bet kuri psichologinė ir pedagoginė technologija, jos kūrimas ir taikymas reikalauja aukščiausios mokytojo-psichologo kūrybinės veiklos ir profesinių žinių.
Bibliografija:
Andrejevas V.I. Pedagogika: Kūrybinės saviugdos mokymo kursas - 2 leidimas - Kazanė: Inovatyvių technologijų centras, 2000. - 608 p. ISBN 5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Reanas A.A. Pedagogika: vadovėlis. universitetams. - Šešt.-Petras, 2000 m.
3. Vačkovas I. V., Grinšpunas I. B., Prjažnikovas N. S. Įvadas į „psichologo“ profesiją. - M .: Maskvos psichologinio ir socialinio instituto leidykla; Voronežas: leidykla NPO "MO DEK", 2004. - 464 p. (serija „Psichologo biblioteka“).
A. A. Leontjevas Sveiko proto pedagogika // "Mokykla 2000 ..." Tęstinių kursų vidurinėms mokykloms koncepcija ir programos. Sutrikimas 1. - M., 1997, p. 18-20;
Rudestam K. Grupinė psichoterapija. Psichokorekcinės grupės: teorija ir praktika. - M .: Pažanga, 1993 .-- 368 p.
Smirnovas N.K. Sveikatos tausojimo ugdymo technologijos ir sveikatos psichologija mokykloje. - M .: ARKTI, 2006 .-- 320 p.
O. A. Sukhareva Miesto konferencijos rinkinys „Šiuolaikinė ugdymo informatizacijos praktika“, straipsnis „Informacinių technologijų panaudojimo efektyvumas mokyklos psichologo darbe“ / red. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, informacijos skyrius, p. 2006 m. 15 d.
Fominas A.S. Žaidimo šokis kaip XXI amžiaus technologija // Žmogaus ekologija: straipsnių rinkinys. darbai. V tomas. VI dalis. Specifinės šiuolaikinio ugdymo technologijos - Novosibirskas, 2000. - P.185-205.
Shkurko T.A. Šokis kaip santykių diagnozavimo ir koregavimo priemonė grupėje.
Interneto šaltiniai:
E.V. Pisareva Psichologinę sveikatą tausojančių technologijų vaidmuo gerinant ugdymo kokybę /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
Sizanovas A.N. Ugdymo proceso mokslinės paramos pedagoginės naujovės ir pedagoginės bendruomenės vaidmuo jų įgyvendinimo sėkmei ...
Černova E.N. Šiuolaikinės psichologinio ir pedagoginio mokymo technologijos
1 Černova E.N. Šiuolaikinės psichologinio ir pedagoginio mokymo technologijos
2Shkurko T.A. Šokis kaip santykių diagnozavimo ir koregavimo priemonė grupėje. Psichologinis biuletenis. 1 numeris, 1 dalis, Rostovas prie Dono, Red. Rostovo universitetas, 1996, 327-348 p.
3 Pisareva E.V. Psichologinę sveikatą tausojančių technologijų vaidmuo gerinant ugdymo kokybę /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4Sizanovas A.N. Ugdymo proceso mokslinės paramos pedagoginės naujovės ir pedagoginės bendruomenės vaidmuo jų įgyvendinimo sėkmei ...
3 tema. Psichologinio darbo technologijos.
Kaip ir bet kuri kita nauja žmogaus veiklos sritis, praktinė psichologija intensyviai kuria ir įsisavina savo technologijas bei individualius metodus arba juos skolinasi iš susijusių disciplinų: įvairių psichologijos ir pedagogikos šakų, socialinio darbo ir sociologijos, medicinos ir kt. Metodologinės diskusijos moksle yra neišvengiamos. formavimosi stadijoje. „Vaidmenų painiava“ pasitaiko ir praktinės veiklos srityje. Dažniausiai tai nutinka dėl funkcinės ir turinio hierarchijos bei technologijų, ypač susijusių su kitomis profesinėmis sritimis, naudojimo ypatybių. Iškyla problema išsiaiškinti pastarųjų esmę ir specifiką, sutvarkyti bendroje sistemoje, kuri yra praktinės ugdymo psichologijos pamatas.
Technologijos naudojamos įvairiais būdais. Viena vertus, tai yra žmogaus žinių, įgūdžių ir patirties materializavimo būdai transformuojant darbo ar socialinės tikrovės subjektą. Kita vertus, tai racionali įrankių panaudojimo seka, siekiant kokybiškų darbo rezultatų. Plačiąja šio žodžio prasme technologija yra veiklos vykdymo būdas, pagrįstas racionaliu jos padalijimu į procedūras ir operacijas su vėlesniu jų derinimu ir optimalių priemonių bei metodų pasirinkimu joms įgyvendinti. Technologijoms būdingi bruožai – procedūriškumas kaip veiklos tikslų, turinio, formų, metodų ir rezultatų visuma; objekto keitimo ir keitimo proceso projektavimo metodų rinkinys. Technologijos reiškia darbo efektyvumą sunaudojant mažiausiai laiko ir pastangų, yra atkuriamos įvairiomis sąlygomis, turi aiškiai apibrėžtus etapus, kurie yra tarpusavyje susiję ir yra koreguojami remiantis grįžtamuoju ryšiu. Bendra technologijų klasifikacija gali būti atliekama pagal įvairius parametrus: veiklos rūšis, sprendžiamų užduočių pobūdį, lygius ir taikymo sritis ir kt.
Socialinės-psichologinės technologijos – tai diagnostinės ir korekcinės procedūros, kurių objektas – socialiniai-psichologiniai reiškiniai, turintys įtakos žmonių, patenkančių į įvairias socialines grupes, elgesį.
Socialinės-pedagoginės technologijos – pedagoginių technikų ir metodų visuma, kryptingai veikianti žmogaus, kaip visuomenės nario, sąmonę, elgesį ir veiklą jo socializacijos, adaptacijos naujomis socialinėmis sąlygomis ir socialiai orientuotoje veikloje procese.
Psichologinės ir pedagoginės technologijos – tai tam tikra mokymo ir auklėjimo turinio, priemonių ir metodų sistema, skirta psichologinėms problemoms spręsti (pavyzdys – ugdymo ugdymo technologija).
Socialinės medicinos technologijos – tai tarpusavyje susijusių socialinių ir medicininių technikų bei poveikio metodų derinys, skirtas žmogaus sveikatai išsaugoti ir sveikos gyvensenos formavimui.
Psichotechnologijos – tai diagnostinės, korekcinės, raidos ir psichoterapinės procedūros, kurių objektas yra konkretaus žmogaus psichinė tikrovė, o objektas – kai kurių šios psichinės tikrovės aspektų pokyčiai, turintys įtakos žmogaus elgesiui.
Psichologinio darbo krypčių ir jas atitinkančių technologijų pavadinimai sutampa, todėl pastarąsias charakterizuojant kyla tam tikrų sunkumų. Juos galima įveikti, jei kryptis apibrėžiama kaip galima veiklos sritis, jos turinys, o atitinkama technologija – kaip realus tikslingas procesas bendroje veiklos erdvėje, turintis tam tikrą turinį, formas ir darbo metodus, atitinkančius veiklos uždavinius. konkretus atvejis.
Psichologinė diagnostika kaip technologija – tai specialiai organizuotas pažinimo procesas, kurio metu tinkamais metodais renkama informacija apie asmenį ar grupę, siekiant suformuluoti psichologinę diagnozę.
Vystymo technologijomis siekiama formuoti psichikos procesus, žmogaus savybes ir savybes, atsižvelgiant į vaiko amžiaus ir individualias galimybes. Tai apima ne tik dabartinės vaiko raidos zoną, bet ir jo ateities galimybes (proksimalinio vystymosi zoną).
Psichoprofilaktikos technologija – tai psichologinių ir pedagoginių priemonių sistema, kuria siekiama sukurti optimalią socialinę situaciją vaiko raidai, pedagoginės aplinkos psichohigienai. Prevencija – tai prevencinės priemonės, susijusios su išorinių priežasčių, veiksnių ir sąlygų, sukeliančių tam tikrus vaikų vystymosi trūkumus, šalinimu. Jis gali pasiūlyti dar neiškilusių problemų sprendimus. Pavyzdžiui, daugelis tėvų ir mokytojų stengiasi ugdyti vaiko aktyvumą, suteikti jam pasirinkimo laisvę, skatina iniciatyvą ir savarankiškumą, taip užkertant kelią socialiniam infantilumui ir pasyvumui. Kitų prevencinių priemonių imamasi prieš pat iškilus problemoms. Taigi, nustačius ugdomojo ir socialinio etinio pobūdžio žinių, įgūdžių ir gebėjimų spragas, su juo dirbama individualiai, užkertant kelią jo socialiniam-pedagoginiam nepriežiūrai.
Prevencinės priemonės, kurių imamasi dėl esamos problemos, neleidžia atsirasti naujoms. Pavyzdžiui, psichologas dirba su individualiais vaiko elgesio trūkumais, stabdo neigiamų asmenybės bruožų vystymąsi. Pirmieji du metodai gali būti priskirti bendrajai prevencijai, o trečiasis - specialiajai prevencijai. Specialiąja prevencija gali būti vadinama priemonių, skirtų konkrečios problemos sprendimui, sistema: deviantinio elgesio, akademinių nesėkmių prevencija ir kt.
Pastaraisiais metais daug dėmesio skiriama ankstyvai vaiko asmenybės raidos nukrypimų prevencijai. Taip yra dėl to, kad vaikystė – tai laikotarpis, kai klojami asmenybės pamatai, moraliniai ir etiniai standartai, formuojamas taisyklėms būdingas elgesys ir norminė veikla. Vaiko nervų sistema itin lanksti ir gebanti keistis; šiuo laikotarpiu jam išaugo įtaigumas, mėgdžiojimas, priklausomybė nuo suaugusiojo, o tėvai ir mokytojai yra pagrindiniai jo autoritetai.
Psichologinės informacijos technologija iš prigimties yra pedagoginė ir mokomoji. Kitas dalykas – priemonės, kuriomis psichologas ją taikydamas, gali būti ir pedagoginės (pasakymas, pokalbis, dikcija, probleminių situacijų analizė, dalykinis žaidimas), ir psichologinės (diagnostinis ir konsultacinis pokalbis, „pagalbos linija“ ir kt.).
Psichologinio konsultavimo technologija – tai kryptinga emocinio atsako psichologinių sąlygų sudarymo, prasmės išsiaiškinimo, šios problemos racionalizavimo ir sprendimo variantų radimo procedūra, sąlygota kliento problemos ir situacijos.
Vaikų ir paauglių socialinės-psichologinės adaptacijos technologija yra kryptinga visų integralaus pedagoginio proceso subjektų (tėvų, mokytojų, socialinio pedagogo, psichologo) ir vaiko tarpusavyje susijusi veikla, prisidedanti prie socialinių-etinių žinių ir normų įsisavinimo. , teigiamos socialinės patirties kaupimas, prisidedantis prie sėkmingos vaiko socializacijos ir individualizacijos mikrovisuomenėje.
Psichologinės korekcijos ir psichoterapijos technologija – tai psichologinių ar psichoterapinių priemonių sistema, kuria siekiama pašalinti, išlyginti trūkumus ar jų psichologines ir pedagogines priežastis. Jo taikymo rezultatas – tokie vaiko psichikos pokyčiai, kurie teigiamai veikia jo būklę, aktyvumą, bendravimą ir elgesį apskritai.
Vaikų ir paauglių socialinės-psichologinės reabilitacijos technologija – sisteminis, kryptingas jų grįžimo, įtraukimo, reintegracijos į visuomenę (šeimą, mokyklą, klasę, bendraamžių grupę) procesas, prisidedantis prie visaverčio socialinio subjekto funkcionavimo.
Reabilitacija psichologiniu ir pedagoginiu aspektu gali būti vertinama kaip vaiko psichinių apraiškų ir gebėjimų atkūrimo po bet kokio pažeidimo procesas. Dėl to vaiko psichikoje ir elgesyje sukuriama tam tikra pusiausvyra, atitinkanti normą, adekvati jo amžiui ir aplinkos reikalavimams. Tai įmanoma tik tada, kai vaikas atkuriamas kaip veiklos (žaidimo, mokymosi) ir bendravimo subjektas lavinimo ir ugdymo sąlygomis. Šiuo atžvilgiu reabilitacija dažnai vadinama perauklėjimu.
Socialinė ir pedagoginė reabilitacija ugdymo įstaigose – tai mokyklos ir šeimos represijų prieš vaikus ir paauglius įveikimas; įveikti kliūtis jų atžvilgiu iš bendraamžių; koreguoti savo bendravimą ir elgesį; konfliktinių situacijų sprendimas.
Psichologinės pagalbos technologija – tai kompleksas tarpusavyje susijusių ir tarpusavyje susijusių priemonių, atstovaujamų skirtingomis technologijomis, kurias atlieka visi integralaus pedagoginio proceso subjektai, siekdami užtikrinti optimalias socialines ir psichologines sąlygas palaikyti psichikos sveikatą ir visapusį vaiko vystymąsi. asmenybę.
Nagrinėjamos technologijos yra pagrįstos pagrįstu tam tikrų metodų deriniu. Kai psichologas susiduria su poreikiu teikti instrumentinę pagalbą profesinės veiklos programoms, jis turi išanalizuoti žinomų metodų fondą ir pasirinkti tinkamiausią iš jų.
Ugdymo proceso organizavimas darželyje šiuolaikinėmis naujoviškomis sąlygomis siejamas su idėjų apie ugdymo tikslus, apimančių ugdymo, auklėjimo, fizinės, psichinės, psichologinės, dorovinės ir socialinės vaikų sveikatos užtikrinimo, plėtimu. Federalinis valstybinis švietimo standartas apibrėžia naują požiūrį į ikimokyklinį ugdymą, kuriame vienas iš pagrindinių reikalavimų yra efektyvus visų pedagoginių išteklių panaudojimas, siekiant maksimalaus rezultato ugdant ir tobulinant būsimus moksleivius.
Esant tokiai situacijai, mokytojai turi ieškoti naujų formų, priemonių ir metodų ikimokyklinukų pažintinei veiklai organizuoti, į asmenybę orientuotų požiūrių diegimą mokyme, šiuolaikinių ugdymo technologijų panaudojimą, siekiant suteikti vaikui reikiamą savalaikį individualizuotą psichologinį ir. pedagoginė pagalba.
Ikimokyklinio ugdymo pertvarka į naują sistemą neaplenkė ir mūsų ikimokyklinės įstaigos. Naujoji mūsų darželio koncepcija – tai priemonių rinkinys, skirtas jo atsinaujinimui, plėtojant inovatyvius procesus; užima į asmenybę orientuotų santykių poziciją, kur pagrindinė socialinė vertybė yra vaikas, visavertis pedagoginio proceso dalyvis.
Ikimokyklinėje įstaigoje sukurtas priemonių kompleksas, skirtas kurti besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką, suteikiančią kiekvienam vaikui tinkamas pagal amžių sąlygas vystytis, sėkmingai mokytis ir formuotis visavertei asmenybei. FSES pabrėžia psichologinio ir pedagoginio darbo, skirto vaikų ugdymo sričių plėtrai, turinį. Mūsų DS mokytojai ir specialistai šias užduotis sprendžia kompleksiškai, užtikrindami įvairiapusį mokinių vystymąsi.
Vykdant psichologines paslaugas mūsų darželyje bendraujama su visais ugdymo proceso dalykais: su vaikais, jų tėvais ir mokytojais. Psichologinė ir pedagoginė pagalba darželyje yra mūsų sukurta kaip profesinės veiklos sistema, kuria siekiama sukurti socialines ir psichologines sąlygas sėkmingam vaikų vystymuisi, ugdymui, ugdymui ir socializacijai kiekviename amžiaus tarpsnyje, ir teikiama kaip integruota technologija naudojant šiuolaikinius metodus. psichoprofilaktikos ir korekcinio bei lavinamojo darbo su ikimokyklinukais.
Vienas iš svarbiausių pagalbos uždavinių – padėti visiems ugdomosios veiklos subjektams įveikti vaiko žinių įsisavinimo sunkumus, emocinius sunkumus, įgyvendinant psichoprofilaktines ir pedagogines programas. Mokytojo-psichologo sąveika su vaikais vykdoma vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą pagal autoriaus psichoprevencines programas: „Gerieji spinduliai“ (socialinis ir komunikacinis vystymasis), „Fėjų takais į sėkmę“ (emocinis vystymasis). ikimokyklinio amžiaus vaikų), „Mes drąsiai einame žinių laiptais“ (Mokyklos netinkamo prisitaikymo prevencija, pažinimo raida). Susitikimų forma tiek pogrupiuose, tiek individualiai.
Psichologinė ir metodinė tarnyba kartu su mokytojais rengia bendrus tikslus ir uždavinius, plėtoja ugdomosios ir ugdomosios veiklos planavimą, sudaro DS darbo programą, analizuoja sąlygas, analizuoja problemines situacijas, mokinių raidos dinamiką. ugdymo procesas (pagal grupes).
Šiuo metu valstybė kelia aukštus reikalavimus ugdomosios ir ugdomosios veiklos kokybei ir suponuoja šiuos kompetencijos kriterijus: integralaus pedagoginio proceso įgyvendinimą; besivystančios aplinkos kūrimas; užtikrinant vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugą. Todėl dėstytojai nuolat tobulina savo kvalifikaciją, mokosi kursuose, įvaldo reikiamą ugdymo technologijų arsenalą, galintį paskatinti vaikų pažintinę veiklą. Mokytojai pasirengę lanksčiai reaguoti į kylančius ugdymo turinio pokyčius, kūrybiškai jį pritaikyti, atsižvelgdami į atsirandančius ir nuolat kintančius mokinių pažintinius interesus ir polinkius.
Mokytojo-psichologo naudojimasis šiuolaikinėmis technologijomis suteikia platesnes galimybes sudaryti palankias sąlygas lydėti ir ugdyti vaikus, užtikrinti ikimokyklinuko asmenybės savybių ugdymą ir pasiekti pakankamą ugdymosi lygį visame darželyje. Teikiant psichologinę pagalbą, į darželio ugdymo erdvę integruotos įvairios technologijos: sveikatą tausojantis, į asmenybę orientuotas, komunikacinis, žaidimo, pasakų terapijos, „TRIZ“ projektinės veiklos ir aplanko technologijos (tiek ugdytiniams, tiek mokytojams), informacinė ir komunikacija. technologijos ir kt.
Mokytojo-psichologo profesinėje veikloje integruojant naudojama visa eilė technologijų.
Interaktyvios mokymosi formos juos naudoja mokytojas psichologas bendraudamas su ugdymo proceso subjektais, tėvais ir mokytojais. Vykdymo formos: mokytojų tarybos, mokymo seminarai, susitikimai – „Apskritasis stalas“, dalykiniai ir vaidmenų žaidimai, diskusijos, „Atvirų durų dienos“, mokymai, teminiai susitikimai, meistriškumo kursai, projektai, informaciniai stendai, klausimai ir atsakymai tėvams skirta svetainė. Informacija, tiek laiku, tiek aktuali, pateikiama suprantama ir prieinama forma, prisideda tiek prie pedagogų profesinio augimo, tiek prie tėvų kompetencijos didinimo.
Pedagogų kolektyvui teikiama psichologinė ir metodinė pagalba bei pagalba formuojant ikimokyklinuko ugdymosi trajektoriją, kuriant individualų vaiko maršrutą, atsižvelgiant į vaiko raidos dinamiką, jo pasiekimus, galimybes, interesus ir poreikius. Mes remiamės tokiais vaiko ugdymosi pasiekimais ir sudarome jo asmenybės bagažą. Šie pasiekimai savo ruožtu yra darželyje vykdomos ugdomosios veiklos kokybės įvertinimas, pedagoginio poveikio efektyvumo įvertinimas.
Ugdymo humanizavimas, atsižvelgiant į individualias kiekvieno vaiko raidos ypatybes, skatina mus ieškoti naujų kelių ugdymo veikloje, naudoti šiuolaikines technologijas ir metodus, atitinkančius naujus visuomenės ir valstybės poreikius.
Šiuo metu ugdymo procese keliamos asmenybės ugdymo ir saviugdos, vaiko kūrybinio potencialo atskleidimo, aktyvumo ir savarankiškumo idėjos. Naudojimas į studentą orientuota technologija mūsų darželyje ji įgyvendinama kaip efektyvi ugdymo sistema, užtikrinanti patogias, saugias sąlygas, pagrįsta pagarba vaiko asmenybei, atsižvelgiant į jo raidos ypatumus, kur kiekvienas vaikas yra aktyvus ugdymo proceso dalyvis su savo individualus veiklos tempas ir gebėjimas įsisavinti medžiagą, su savo interesais ir polinkiais.
Psichologas, organizuodamas edukacines veiklas su jaunesniais ikimokyklinukais, taiko žaidimų bendravimo su vaikais metodus, žaidimų technikos per žaislą. Vaikams siūlomos žaidimo situacijos, pavyzdžiui, „Žaislas (lėlė, zuikis) lankosi“; „Žaislas pažinti vaikinus“ (žaidžia ir dirba su vaikinais); „Meška turi gimtadienį“; „Keliaujame su žaislu“, „Kieno žaislas“, „Atostogos žaislams“ – prisideda prie emocijų ugdymo, bendravimo įgūdžių ugdymo.
Adaptacijos laikotarpiu ypač svarbu organizuoti vaikų bendravimą grupėje. Mes naudojame tokius emociniai žaidimai, kaip: „Susidraugavome, susidraugavome“ (bendravimui); „Vėliava“, „Po skėčiu“ (sąjungai); „Sveikinimai nosimis, skruostais“ (pasitikėjimo santykių kūrimas); „Dovanos“, įrišimo siūlai „(sąjungai); „Skok-skok, atspėk kieno balsą“, „Scarlet Flower“ (dėmesio bendraamžiui ugdymas); "Sraigė" - emocinio streso pašalinimas; „Minkėme tešlą, gaminome pyragą“ (pasitikėjimo santykių kūrimas), kur vaikas yra „būsimas pyragas“. Vykdomi apvalūs vienijimosi šokių žaidimai: „Vaikštau po namus“, „Sklandus ratas“, „Karuselė“, „Meškiukai“; pratimai emocijoms lavinti: „Paslaptys“; „Auksiniai lašai“, „Stebuklingi kamuoliukai“ ir kt.
Su vyresniais ikimokyklinukais jie plačiai naudojami darbe informacinės ir ryšių technologijos su multimedijos palaikymu. IKT leidžia efektyviau lavinti intelektualinius, kūrybinius vaikų gebėjimus, įgyti naujų žinių, įsisavinti naujus žaidimus. Vaiko mokymas dirbti su informacija, mokymas mokytis yra svarbi užduotis dabartiniame darbo etape pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Atskleidžiama, kad naujų neįprastų paaiškinimo ir stiprinimo technikų naudojimas žaismingu būdu didina mokymosi motyvaciją, ugdo valingą dėmesį, mąstymą, vaizduotę ir atmintį, kūrybinį mąstymą, o tai apskritai padidina vaikų pasirengimą mokykla.
Informacinės kompiuterinės technologijos suteikti į asmenybę orientuotą požiūrį į vaikus: tokiu būdu, panaudojus kompiuterines technologijas, išaugusių gebėjimų vaikų mąstymo gebėjimai skatinami; vaikams, turintiems raidos problemų, galimybės suvienodėja; ikimokyklinukams, turintiems elgesio problemų (pavyzdžiui, turintiems hiperaktyvumą), vystosi valinis, valinis reguliavimas.
Taikymas interaktyviosios technologijos skatina aktyvią „suaugusiojo ir vaiko“ sąveiką, bendrai ieškoma problemos sprendimo kuriant ir sprendžiant auklėjimo situacijas, per įvairias kūrybines veiklas. Nustatyta, kad šios technologijos naudojimas, praturtintas kompiuterinėmis priemonėmis, prisideda prie vaikų savarankiškumo, iniciatyvumo ugdymo; savigarbos, pasitikėjimo savimi didinimas; sumažinti įtampą tarp mokinių grupėje.
Siekdami sudaryti palankias sąlygas vaikų saviraiškai, teigiamo „aš“ įvaizdžio formavimuisi, palengvinti bendravimo procesą, gebėjimą veikti sutartinai, naudojame elgesio terapija(treniruočių forma), kur vaikai mokosi naujų formų ir teigiamų elgesio būdų. Spręsdami problemines situacijas supažindiname vaikus su įvairiomis emocinėmis būsenomis, ugdome gebėjimą rasti būdų reguliuoti savo būsenas ir konstruktyvius konfliktinių situacijų sprendimo būdus. Dėl atliktų darbų rečiau kilo konfliktai grupėje, vaikai tapo geranoriškesni, atidesni bendraamžiams, padidėjo jų atsakomybės, organizuotumo laipsnis.
Siekdami plėsti vaikų bendravimo patirtį, darbe praktikuojame socialinius žaidimus. Vaikams siūlomi, pavyzdžiui, tokie pratimai kaip „Pykčio atsikratymas“, „Krintantis bokštas“, „Lapai“, „Popierinis fejerverkas“; pratimai savikontrolei lavinti, pavyzdžiui, „Stop, bakstelėkite“, „Vėžlių lenktynės“, „Slaptas žodis“, „Uždraustas judėjimas“.
Iš prigimties ikimokyklinukas yra smalsus, jam būdinga veikla, skirta pažinti jį supantį pasaulį. Siekdami lavinti mąstymo gebėjimus (analizė, sintezė, lyginimas, apibendrinimas ir kt.), naudojame GCD. Ttyrimų technologija, kuri suteikia vaikui galimybę rasti atsakymus į jį dominančius klausimus, leidžia pasijusti tyrinėtoju.
Eksperimentas, iš pradžių mentalinis, leidžia vaikui sukurti gamtos-mokslinio reiškinio modelį ir apibendrinti įgytas žinias. Pavyzdžiui, vaikams siūlomos modeliavimo užduotys: „Pakeiskite paveikslėlį (medį be lapų), kad būtų vasara (ruduo); arba: „Kiekvienai puokštei išsirinkite vazą“ (formos dydis). Aptariamos kūrybinės raidos situacijos „Kas bus, jei atsidursi...“ ir temos: „Negyvenama sala“, „Stebuklingas sodas“, „Norų medis“ (išvada: ne visi norai gali vesti į gera); „Kalno viršūnė“, „Sėkmės sala“ – aptariamos reakcijos į neįprastą situaciją variantai.
Realaus eksperimento vertė, priešingai nei mentalinio, slypi tame, kad aiškiai atsiskleidžia nuo tiesioginio stebėjimo paslėptos objekto ar tikrovės reiškinio pusės. Taigi, pavyzdžiui, vaikų buvo paprašyta sukurti naują produktą – „neegzistuojantį gyvūną“ (sudarytą iš dalių); sukurti pasaką („Salotos iš pasakų“ arba daugiafunkcis pastatas. Taip pat buvo panaudotos žaidimo praktinės užduotys siekiant nustatyti „Skęsta – neskęsta“, „Minkštas – kietas“ (šlapias-sausas; pilamas – pilamas), „Ką – į kam, pasiimk“, „Kas traukia magnetą“,„ Surask porą “(profesija - objektas; objektas - dydis; herojus - nuotaika; herojus - erdvė).
Mokslinės veiklos technologija taip pat yra specialiai organizuota veikla įvairių kelionių forma: į pasakų šalį, palei žemėlapį, palei „laiko upę“ ir kt.
Mūsų pastebėjimais, tyrimo technologijų naudojimas gali ženkliai padidinti vaikų susidomėjimą edukacine veikla ir tam tikros programos turinio suvokimo efektyvumą; skatina ikimokyklinukų kūrybinių, pažintinių gebėjimų ir intelektinės veiklos ugdymą.
Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla. žaidimų technologijos - vaidmenų ir kitų rūšių žaidimai – organizuoja ikimokyklinukų pažintinę veiklą, lavina emocijas; padeda koreguoti elgesį, pašalinti destruktyvius elgesio elementus ir kt. Vaidmenų žaidimas, paprastai apima provokuojančią situaciją kontrolės įgūdžiams ugdyti. Žaidimo dėka vykdoma neigiamų asmeninio tobulėjimo tendencijų prevencija: emocijų valdymas, vaiko elgesio reakcijų spektro išplėtimas, empatijos ir užuojautos patirties formavimas. Vaikams siūlomos probleminės ar konfliktinės situacijos vaidinimui (ar pokalbiui): „Ką daryti, jei...“ tokiose situacijose kaip: „Kova“, „Gimtadienis“, „Pasivaikščiojimas“, „Pasiklydęs...“, „Susitikimas su draugu“, „Bičiulio liga“, „Mėlyni lapai“.
Žaidimų technologijos yra glaudžiai susipynusios su tokiomis technologijomis kaip mokymasis bendradarbiaujant ir kūrybiškas žaidimo pertvarkymas. Pavyzdžiui, „Pasaka apie nykštuką pokštininką“, kuris trukdė vaikams, pertvarkė ir slėpė žaislus (aut.). Čia atsiskleidžia ne šiaip žaidimas, o visas siužetas: vaikų žaidimo užduočių vykdymas, išdykėliško žmogaus paieškos, problemos „kaip pasielgti“, „kaip susidraugauti su nykštuku“ sprendimas. “
Pagrindiniai žaidimų treniruočių principai: vaiko individualumo, vertės, išskirtinumo pripažinimas; pagarbus, draugiškas požiūris į vaikus; emocinė parama; teigiamas emocinis vaiko pasiekimų įvertinimas; laisvo dalyvavimo principų laikymasis; abipusė pagarba; suvokimas; refleksija (vaikų atsiliepimai).
Žaidimo svarba dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais nekelia abejonių. Vaikai, turintys didelę žaidimo patirtį, yra labiau pasirengę kūrybinei veiklai, yra socialiai aktyvesni, tolerantiškesni, turi geriau išvystytus bendravimo įgūdžius, elgiasi lanksčiau nei žaidimo praktikos deficitą turintys bendraamžiai.
TRIZ technologijos. Pagrindinė šios technologijos užduotis – išmokyti vaiką mąstyti už langelio ribų ir rasti savo sprendimus. TRIZ technologija mūsų ikimokyklinėje įstaigoje naudojama ugdant vaikų kūrybinę vaizduotę, kūrybinį mąstymą, analitinius ir sintetinius gebėjimus, stiprinant pažintinę veiklą, ugdant konvergentinį ir divergentinį mąstymą. Vaikams siūloma užduočių sistema pagal autorinę psichologo programą „Mes drąsiai einame žinių laiptais“). TRIZ ikimokyklinukams – tai kolektyvinių žaidimų, pratimų, skirtų kūrybiškoms ir išradingoms problemoms spręsti, sistema, prisidedanti prie kūrybingo žmogaus savybių ugdymo, padedanti įveikti drovumą, izoliaciją, ugdo vaiko savarankiškumą ir aktyvumą.
TRIZ metodą mes aktyviai naudojame ieškant naujų idėjų, ugdant kūrybiškumą. Praktika parodė, kad tradicinių darbo formų pagalba neįmanoma iki galo atskleisti vaiko kūrybinio potencialo. Viena iš krypčių: „Naujų pasakų sugalvojimas“ (siužeto tęsinys). Pavyzdžiui, „Spalvoti vilnos rutuliukai gulėjo močiutės pintinėje pintinėje. Vieną dieną…" - Tęsti.„Paversk istoriją pasaka“, „Dvigubo paslaptis“ (nurodantis „gero-blogo“ prieštaravimus), „Kaip išgelbėti koloboką nuo lapės (prietaravimų sprendimas),“ „Skraidančio obuolio nuotykiai“ "(židinio objektų metodas)," Auksinė žuvelė "," Kolobokas nauju būdu “(pakeisdamas pasakos siužetą). Tuo pačiu metu vyksta žaidimai, kalbėjimo veikla, taip pat produktyvi veikla: piešimas, modeliavimas pagal pasakų herojų pasaką ir atributiką.
Mums išlieka labai svarbu, kad vaikai iš pasakos išmoktų moralinę ir praktinę „pamoką“: „Negalima išeiti iš namų vieniems“; „Neatidaryk durų svetimam“; „Nesijuok iš draugo, jei jis nežino, kaip ką nors padaryti“; „Geriau susitaikyti, nei pykti“; „Verslas – laikas, linksmybės – valanda“; „Išmok žaisti kartu“; „Kartu žaisti smagiau“ ir kt.
Mūsų įstaigoje specialistai ir mokytojai supažindinami su ugdomosios veiklos sistema metodikaprobleminis mokymasis. Su vaikais vyksta pokalbis, kuriame aptariamos probleminės situacijos, kurių metu vaikai pateikia problemos sprendimo variantus.
Probleminė situacija dėl herojų motyvų sprendžiant moralinę dilemą (pagal J. Piaget), leidžianti mokyti vaikus gebėjimo samprotauti, daryti išvadas savarankiškai, perkelti įgytą patirtį į realų gyvenimą: „Berniukas Sasha norėjo padėti mamai išplauti puodelius ir netyčia sudaužė penkis puodelius... O berniukas Miša, kai nieko nebuvo namuose, užlipo ant lentynos uogienės, palietė, numetė vieną puodelį ir sudaužė. Kuris iš vaikų labiau kaltas?
Probleminė situacija dėl sąžiningo paskirstymo normos: „Įsivaizduokite, kad jūs ir jūsų draugas (mergina) norėjote žaisti ir paprašėte mokytojos naujų žaislų. Ji atnešė tris žaislus, davė tau ir pasakė: „Žaisk“. Klausimas: „Ką darysi? Kodėl?"
Probleminė situacija tiriant emocinį požiūrį į moralės normas: Vanya sulaužė rašomąją mašinėlę, kuri jam buvo įteikta gimtadienio proga. Jis buvo labai nusiminęs. Pagalvokite, kaip padėti Vanijai. Pagalvokite, kada reikia vartoti padrąsinančius žodžius.
Probleminė moralinių idėjų formavimo situacija herojų situacijų ir veiksmų analizės pavyzdžiu: „Išdėstykite paveikslėlius, kuriuose, viena vertus, vaizduojamas gėris, geri darbai, o iš kitos – blogi ir blogi“ ( metodika „R. Kalininos siužetinės nuotraukos).
Situacija su paslėpta problema sprendžiant ginčytinus klausimus, supažindinant vaikus su konstruktyviais vaikų konfliktų sprendimo būdais: „Du berniukai gamino valtį, o kai ji buvo paruošta, nepasidalijo, pradėjo traukti – kiekvienas link. patys – ir sulaužė valtį“.
Vaikams labai patinka būti teatro spektaklių dalyviais, todėl dažnai vaidiname įvairias situacijas, kuriame „tęsinį“. Vyko spektakliai pagal S.Ya moralines pjeses. Jacobsonas: „Akmenukas bate“, „Svetimas kubas“, „Sugriuvusi tvirtovė“ ir kt., taip pat kaip lėlių teatras. Dėl atliktų darbų grupėje sumažėjo konfliktų, vaikai tapo draugiškesni vieni kitiems.
Kūrybinių užduočių atlikimo technologija. Buvo pasiūlytos kūrybinio pobūdžio užduotys, pavyzdžiui, „Pagalvokite pasaką vardu žvirblis ant šakos“, „Pasaka vardan berniuko, kuris išėjo pasivaikščioti ir staiga pasnigo (lietaus) . ..“ į kiemą ir pasiėmė kačiuką. Staiga iššoko šuo... "- Ką daryti?
Praktiška: „Pastatyk zuikiui namą ir voveraitei namą“ (žaidimo medžiaga pagal Voskobovičių); „Išdėliokite siužeto paveikslėlius taip, kad gautumėte istoriją, sugalvokite tęsinį: „Kartą ...“; „Kiekvienai situacijai pasirinkite veidą-emociją“ (pagal autorinę programą „Pasakų takais į sėkmę“).
Svarbi vieta sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijų panaudojime mūsų darželyje skiriama metodams meno terapija ir pasakų terapija.
Dailės terapijos metodai vartojamas su įvairių elgesio ir emocijų sutrikimų turinčiais ikimokyklinukais.
Pagrindiniai dailės terapijos tikslai – saviraiška, savęs pažinimas, asmeninės patirties plėtimas, asmenybės harmonizavimas. Dailės terapija padeda lavinti vaiko kūrybinį ir vaizduotės mąstymą, kalbą, smulkiąją rankų motoriką, padeda nuimti emocinę įtampą, išspręsti nerimą keliančias situacijas. Vaikas sukuria popieriuje pasaulį, kuris priklauso tik jam.
Kūrybinės veiklos procese naudojamas muzikinis akompanimentas. Vaikams praktikoje siūlomos „panardinimo“ į spalvas, garsus, kvapus ir gamtos vaizdus, kelionės į pasaką temos: „Įsiklausykime į garsus už lango“; „Įsivaizduokite, kad kambarys tampa oranžinis, užpildytas oranžiniais oro burbuliukais ...“, „Įsivaizduokite gražų sodą, kuriame kiekvienas vaikas yra nuostabi gėlė (parinktis: gyvūnas). Pratimai: „Juokis iš baimių“ („Nustebink pelę“) - darbas su baimėmis, „Meilios rankos“ - vaikai piešia paprastas figūrėles vienas kitam ant nugaros; „Stebuklingi raštai“ – pieškite raštus ant stiklo, nustatykite, kaip jie atrodo; "Mano nuotaika"; „Stebuklinga sala“, „Dovana draugui“ – kurkite gerumo salas.
Viena įdomių pasakų terapijos ir dailės terapijos sintezių – pasaka smėlio terapija... Psichologo žaidimų kambaryje yra šviesos stalas piešimui su smėliu. Susitikus vaikams siūlomos pavyzdinės temos „Smėlio fėjos lankymas“, „Stebuklingos rankos“, „Paslaptingi daiktai“, „Neįprasti pėdsakai“. Vaikai kuria pirštais, teptuku ar trafaretais ant šviesos stalo, gėlių pievas ir raštus, miškus ir kalnus, pasakų personažus.
Korekcijos ir psichoprofilaktikos metodai naudojant šiuolaikines technologijas yra įvairūs, tačiau pats aktyviausias, mūsų nuomone, yra metodas. pasakų terapija... Ikimokyklinuko protinio ir asmeninio tobulėjimo koregavimas pasakų terapijos metodais išsprendžia nemažai problemų: teigiamos emocinės nuotaikos kūrimas, vertybinių orientacijų formavimas; socialinio bendravimo įgūdžių ugdymas.
Per pasakos pasaulio suvokimą sudaromos būtinos sąlygos ikimokyklinuko emocinei sferai vystytis: ugdytis empatiją, pasitikėjimu grįstus vaikų santykius. Pasakų terapijos metodas prisideda prie vaiko vidinio pasaulio turtinimo, jo kūrybinių gebėjimų ugdymo, skatina bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais, su jį supančiu pasauliu įgūdžių plėtrą ir ugdymą.
Pasakų terapija– „Tai terapija su aplinka, ypatinga pasakų aplinka“. (Zinkevičius-Evstigneeva T.D.). Ikimokyklinio amžiaus vaikas išsiskiria aukštu emocionalumu, tikėjimu stebuklais. Pasaka vaikui turi ypatingą trauką. Pasakoje „gėris nugali blogį“ – ši moralinė žinia tampa pagrindine šios technologijos priemone.
Pasakų terapija – tai pasakų simbolių ir prasmių perkėlimo į tikrovę procesas, ryšio tarp pasakų įvykių ir elgesio realiame gyvenime formavimas. Pasakoje randame šaltinį, kuris tada padės vaikui ir harmonizuos jo emocinę sferą. Pasakų terapijos metodas padeda plėsti elgesio repertuarą, lavina įgūdžius užmegzti draugiškus santykius su bendraamžiais, koreguoja ikimokyklinuko elgesį.
Vaikas, būdamas pasakoje, bendrauja su įvairiais pasakų personažais, ieško būdų, kaip išspręsti jam iškilusią problemą. Pasakose yra teigiamų personažų, malonių ir dosnių, ir yra neigiamų, piktų ir gudrių. Pasaka lemia elgesio modelį, stumia ieškoti išeities iš probleminės situacijos, skatina įsijausti į veikėjus. Dėl to vaikas turi savo emocinę patirtį, formuojasi naujos idėjos apie žmones ir jį supantį pasaulį, apie gėrį ir blogį. Pasakų dėka vaiko galvoje susiformuoja savotiškas gyvenimiškų situacijų „bankas“.
Taip nepastebimai formuojame ikimokyklinuko neigiamų savybių atmetimą savyje ir ugdome teigiamas dorovines savybes, norą „elgti teisingai“, teigiamiems tarpasmeniniams santykiams.
Didelė darbo su ikimokyklinukais patirtis leido daryti išvadą, kad pasaka turi didžiulį psichoterapinį potencialą, turi įtakos vaikų emocinei ir pažinimo sferai. Darbas su psichoterapinėmis O. Chuchlajevos pasakomis: „Atvejis miške“ – didina vaiko pasitikėjimą savimi, savarankiškų veiksmų troškimą; „Pasaka apie ežį Vitiją“ – neleidžia atsirasti bendravimo su bendraamžiais sunkumams; Pasaka „Apie bebrą, lapę ir vilką“ (kaip bebras išgelbėjo voveraitę) – skatina empatijos ir draugiškumo ugdymą; Pasaka „Apie vaikus, išgelbėjusius tėvą“ – ugdo vaikų norą rūpintis, prisideda prie adekvačios savigarbos formavimo, didina pasitikėjimą savimi: „Aš galiu“.
Žaidimų ir pasakų užduočių sistema leidžia išmokyti vaikus spręsti prieštaravimus. Iškeliamos užduotys, pvz., „Kaip padėti Zoikai-Oikai viską padaryti pačiai“, „Ar reikia dalintis ir padėti“ (pagal O. Prokofjevos pasaką „Pirmosios uogos“); „Kaip padėti lapei tapti malonesne ir dėmesingesne“ (pagal rusų liaudies pasaką „Zajuškinos trobelė“); „Kaip neįžeisti draugų ir nelikti vienam“ (pagal V. Sutejevo pasaką „Laivas“).
Aptariant pasakos turinį, vaikų dėmesys atkreipiamas į tai, kad pasakose mums visada užšifruojama daug svarbios informacijos, o, pasitelkus herojų pavyzdį, pasaka nori išmokyti mus kažko svarbaus, ir mes turime atspėti, ko tiksliai. Apibendrinant, kartu su vaikais daroma bendra išvada, kuri veda į suvokimą apie su jais vykstančius įvykius: kokiose gyvenimo situacijose vaikai gali panaudoti tą ar kitą pasakų pamoką.
Taigi, plečiant šiuolaikinių ugdymo technologijų panaudojimo galimybes mokytojo-psichologo darbe ugdymo procesas tampa vystomas, patrauklus vaikui; padidina korekcinio ir raidos psichologinio ir pedagoginio poveikio veiksmingumą, skatina suaktyvinti asmeninį ikimokyklinuko potencialą, stimuliuoja pažintinę veiklą, užtikrindama įvairiapusį jo vystymąsi ir apskritai turi įtakos vaikų ugdymo kokybės didėjimui ir veiksmingumui. ugdymas darželyje.
Šiuolaikinių technologijų pritaikymas praktikoje neįmanomas be suaugusiojo ir vaiko kūrybiškumo, o tai ikimokyklinukui supančio pasaulio akiračio praplėtimas, džiaugsmingas gyvenimas su dabartimi, praeities suvokimas, modeliavimas. ateities.
Dydis: px
Pradėti rodyti nuo puslapio:
Nuorašas
1 Inovatyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo psichologo darbe Parengė: Ugdymo psichologė MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savčenko Olga Evgenievna
Nupirkta 3 įranga: 2 šviesios smėlio dėžės Didelis smėlio dėžės žaislų komplektas Kinetinis smėlis Mėnulio smėlis Spalvota kinetinė masė modeliavimui Pasakų terapijos ir dailės terapijos serialas „Sumani mergina“ „100 spalvų“ „Bendravimo pamokos“ Lėlių teatrai
4 Dailės terapija turi pranašumų, dėl kurių ji yra konkurencinga 1. Dailės terapijos aplinka yra psichologiškai saugi, nesmerkianti, laisva; 2. asmens kūrybos produktas – tai asmens būsenos objektyvavimo forma, leidžianti retrospektyviai įvertinti, atsekti dinamiką; 3. dailės terapija sukuria galimybes suvokti savo ir kitų vertę, galimybę įtraukti žmogų į grupinę veiklą, kolektyvinės patirties atradimą, suvokimą, kaip savo asmenybė veikia kitus; 4. Dailės terapija yra neverbalinio bendravimo priemonė.
5 Piešimo technika - "Smėlio-dailė" (smėlio tapyba) smėlio menas arba piešimas smėliu ant šviesos stalo supažindinti su netradicine dailės piešimo smėliu kryptimi, ugdymo procese su ikimokyklinukais; vykdyti komunikacinę vaikų tarpusavio sąveiką kūrybinės paieškos veikloje; sukurti kiekvieno vaiko raidai palankią socialinę situaciją pagal jo amžių ir individualias savybes bei polinkius; parodyti piešimo smėliu technikos ypatumus.
6 "Smėlio menas" Smėlio menas yra Smėlio aplikacija Smėlio dėžė Smėlio tapyba ant šviesių stalų
7 ypatybės dirbant su smėliu ant šviesių stalų: skiriasi paprastumu ir prieinamumu. Smėlio tapyba yra grožis. Plastmasinis. Streso mažinimas.
8 Psichologinės problemos, kuriose naudinga naudoti dažymą smėliu kartu su kitais metodais. Vaikų elgesio problemos. Emocinės problemos. Šeimos problemos. Bendravimo problemos.
9 Piešimo technika „Smėlio menas“ (piešimas su smėliu) suteikia galimybę ugdyti individualumą, didinti savigarbą, lavinti smulkiąją motoriką ir didinti lytėjimo jautrumą; vaizduotės, kūrybinio mąstymo, erdvinio mąstymo ugdymas; kalbos ugdymas ir rankos paruošimas rašyti, dėmesio ir elgesio sutrikimų koregavimas; emocinių ir neurozinių sutrikimų korekcija; psichikos procesų vystymas vaikams ir suaugusiems; minkštas sklandus atsigavimas po traumų vaikams ir suaugusiems (insultų, galvos smegenų sukrėtimų, pohipoksinių sutrikimų ir MMD korekcija); dviejų GM pusrutulių vystymasis, harmoningas asmenybės vystymasis; streso mažinimas ir vidinės būsenos harmonizavimas; gilesnis savęs supratimas ir priėmimas
10 lengvų smėlio dėžės režimų
11 „Kinetinis smėlis“ – tai naujoviška dailės terapijos technika. Kinetinis smėlis susideda iš 98% paprasto kvarcinio smėlio ir 2% silikono polimero, kuris maisto pramonėje naudojamas kaip priedas (E 900). Produktas yra natūralaus smėlio spalvos ir kiekvienoje pristatytoje partijoje yra ta pati frakcija.
13 tėvų klubų tema „Ugdymas pagal pasaką“
14 Kinetic Colored Sculpting Bubber Bubbet Tai yra mikroskopinių keraminių sferų ir skulptūrinio rišiklio iš Waba Fun mišinys. Rinkinys kūrybai - masė modeliavimui + priedai. Smulkiosios motorikos ugdymas, asmeninių savybių ugdymas (moko atidumo ir tikslumo, prisideda prie vaikų vaizduotės ugdymo)
15 Rinkinys „100 spalvų“ vaiko kūrybiškumo ir sumanumo ugdymo metodas atveria vaikui duris į magišką spalvų pasaulį: dangiškąjį, medaus, ciklameno, božolė, arbatos rožių... Ryškių spalvų kortelės lavina regėjimą, o jų įvairovę – meninis skonis. Vaizdinė priemonė „Parodomųjų lentelių rinkinys“ Spalva ir forma „skirta ikimokyklinuko ugdymui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Taikymo sritys: pažintinis ugdymas, estetinis ugdymas. Puikus žaidimo pagrindas ruošiantis mokyklai
16 Character Education System by Fairytale yra kompleksinis sprendimas harmoningai formuoti vaiko nuo 2 metų charakterį. Sistema pagrįsta personalizuotos pasakos metodu (vienas iš pasakų terapijos metodų), kurį sukūrė puikus rusų mokytojas, Rusijos mokslų akademijos akademikas Šalva Aleksandrovičius Amonašvilis.
17 Pasakų terapija
18 Lėlių terapija – tai efektyvus lėlių terapijos metodų ir technikų panaudojimas dirbant su vaikų baimėmis. Lėlių terapija puikiai dera su kitomis dailės terapijos sritimis. Pavyzdžiui, su muzikos terapija
19 Mandala kaip meno terapinė psichoemocinės būsenos harmonizavimo priemonė mandalų panaudojimo galimybė: siekiant koreguoti emocinę būseną, normalizuoti elgesį, diagnozuoti esamą nuotaiką, tirti grupinius santykius, siekiant diagnozuoti ir koreguoti. konkreti problema
20 mandalų panaudojimo galimybių: Su savigarbos problemomis Su vidinio disbalanso jausmu Asmenybės resursų būsenų suaktyvinimas Su baime prarasti savęs kontrolę Su pesimizmu ir depresija Su susikaupusio susierzinimo ir agresijos psichokorekcija Sukaupto susierzinimo ir agresijos psichokorekcija arba ant priešingai, aleksitimija (sunku reaguoti į jausmus, emocijas). Su gyvenimo aklavietės jausmu Baimių ir nerimo psichokorekcija Vystymosi krizių (su amžiumi susijusių, asmeninių) įveikimas Lydintis prisitaikymas Šeimos situacijos Psichosomatinės problemos Grupės sanglauda, pagrįsta dvasiniu suartėjimu, kolektyviniu kūrybiškumu Koncentracijos ir vidinės pusiausvyros didinimas (pavyzdžiui, esant hiperaktyvumui). Vaikai) Smulkiosios motorikos ir nervų sutrikimų korekcija, stresas, kantrybės ir tikslumo ugdymas Pasitikėjimo savimi ugdymas, pagrįstas ramybe ir kūrybiškumo skatinimu.
21 Akmenų terapija Indikacijos žaisti su akmenimis: vaikų ir paauglių bendravimo ir empatijos sunkumai; konfliktų, izoliacijos, nerimo psichokorekcija ir psichoprofilaktika; neuroziniai ir emociniai sutrikimai; krizinės sąlygos; savojo aš įvaizdžio kūrimas; psichikos vystymosi optimizavimas vaikystėje. Darbo su vaikais ir paaugliais formos: Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. kaip skatinanti medžiaga laisvoms vaiko asociacijoms
22 Fototerapija Fototerapijos ir fotografijos tikslas – plėsti žmogaus savęs pažinimą, skatinti individualų tobulėjimą, padėti orientuotis gyvenime. Fototerapijos uždaviniai ikimokyklinio ugdymo įstaigose – praeities patirties tyrimas, emocinės būsenos stabilizavimas, tėvų ir vaikų santykių koregavimas. yra universalus pritaikymas: gali būti naudojamas kaip atskiras metodas (darbas tik su nuotraukomis), arba gali būti derinamas su kitomis psichoterapinėmis kryptimis (pasakų terapija, izoterapija, šeimos psichoterapija ir kt.). Fototerapijos metodai tinka individualiems ir grupiniams užsiėmimams daugumai amžiaus grupių
23 Gyvūnų terapija kaip psichologinė ir korekcinė programa vaikams, patiriantiems adaptacijos ir bendravimo sunkumų, apima psichologinės pagalbos teikimo būdą sąveikaujant su gyvūnais ir jų simboliais; - atskleidžia papildomas vaikų elgesio ir asmenybės galimybes; - stebint praturtina socialiai pritaikytą elgesio repertuarą; – moko ir lavina tokius mechanizmus, kurie leidžia gyvūnams kuo labiau prisitaikyti prie gyvenimo sąlygų, būti harmoningoje sąveikoje su aplinkiniais.
24 DAILĖS TERAPINIAI METODAI DARBA SU MOKYTOJAIS
25 DAILĖS TERAPINIAI METODAI DARBA SU MOKYTOJAIS
26 Dailės terapijos ir pasakų terapijos organizavimo procese realizuojamos šios funkcijos: 1) empatiškas priėmimas; 2) psichologinės asmeninio saugumo atmosferos kūrimas; 3) emocinė parama; 4) kūrybinės užduoties iškėlimas ir jos priėmimo užtikrinimas; 5) jausmų ir išgyvenimų refleksija ir verbalizacija, aktualizuojama piešimo procese
27 Stalo psichologiniai žaidimai „Ritmas ir iššūkis“ – tai kolektyvinis žaidimas, reikalaujantis didesnio aktyvumo ir srauto dinamikos. Būtent todėl prisideda prie bendravimo įgūdžių, neverbalinio bendravimo ugdymo ir įtvirtinimo bei idealiai tinka adaptacinei veiklai, pirminiams mokymams (pavyzdžiui, pažinčių mokymams) bei užsiėmimams mišriose grupėse. Taip pat žaidimas gali pasitarnauti kaip sėkmingas akompanimentas šeimų grupėms, vaikų treniruotėms, laisvalaikio užsiėmimams organizuoti mokykloje, konkursuose, žaidimų kambaryje, būreliuose. nerekomenduojama žaisti su vaikais, kuriems padidėjęs nerimas, susierzinimas ir negebėjimas žaisti, taip pat padidėjęs agresyvumas, susijaudinimas ir bendras emocinis nestabilumas.
28 Teiginiai Teigiami teiginiai arba teiginiai (iš lot. affirmatio „patvirtinimas“) yra įtikinantys teiginiai, turintys žodinę formulę, kuri, nuolat kartodama, sustiprina žmogaus pasąmonėje požiūrį į teigiamus jo gyvenimo pokyčius. Tai pozityvios autotreniruotės, kurių tikslas – jaustis sveikai, sėkmingai, laisvai ir pan. Patvirtinimo sąvoka vartojama savęs tobulinimo psichologijoje ir pozityviojoje psichologijoje. Pastarųjų metų moksliniai tyrimai parodė, kad žodžio sukelti antrosios signalų sistemos impulsai iš smegenų žievės patenka į vidinę organizmo terpę ir atkuria gyvybinę vidaus organų audinių veiklą. Atidžiai klausykite savo kalbos. Kokias eilutes sakote dažniausiai, kaip save vadinate, kaip kalbate apie savo gyvenimą? Jei žmogus sako „Mano gyvenimas – visiškas košmaras!“, „Koks aš kvailys!“, „Viskas, ką darau, yra veltui!“ visa ši programa įrašyta į pasąmonę ir išduoda visą nevykėlio rinkinį. Mūsų pasąmonė įkūnija tai, kas buvo pasakyta nešališkai ir nepriekaištingai. Tad ar ne geriau į jį sudėti sėkmės ir sėkmės formules?
29 „Psichologinės kortelės kaip konsultavimo, mokymo ir savęs pažinimo įrankis“. „Psichologinių kortelių panaudojimas ugdant edukacinės erdvės dalyvių asmeninę savireguliaciją
30 teigiamų rezultatų Užtikrinti emocinio atsako efektyvumą, suteikia jai, net ir esant agresyvioms apraiškoms, socialiai priimtinas priimtinas formas; tai atveria galimybes neigiamas emocijas paversti teigiamomis. Tokia transformacija atliekama tais atvejais, kai emocinio atsako produktas (koliažas, piešinys ir pan.) sukelia: sukelia katarsį dėl socialinės formos išraiškingumo; palengvins bendravimo procesą uždariems, droviems ar menkai bendraamžiams vaikams; turės įtakos žmogaus suvokimui apie savo jausmus, išgyvenimus ir emocines būsenas, reikšmingai padidins asmeninę vertę, gali paskatinti savarankiškumą
TĖVIEMS (TEISĖS ATSTOVĖMS): Mokymai jauniems tėvams „Sąmoninga tėvystė“ Mokymų programa padės tėvams (įstatyminiams atstovams): plėsti savo vaiko supratimą;
5 skyrius Šiuolaikinių dailės terapijos metodų taikymas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Nikitina Natalija Sergeevna Auklėtoja MADOU 26, Rusija, Maskvos sritis Balashikha, El. [apsaugotas el. paštas]
„Smėlio terapija kaip priemonė koreguoti jaunesnių mokinių emocinę sferą“ Vaikų raidoje kyla daug sunkumų įvairiuose mokyklinio ugdymo etapuose nuo pradinės mokyklos iki vyresniųjų klasių.
Inovatyvus projektas „Stebuklingas smėlis“ – Savivaldybės papildomojo ugdymo įstaigos „Fantasy“ asistentas dirbant su specialiais vaikais, skirtas Regioninės inovacijų svetainės statusui suteikimo.
Sensorinis kambarys Sensorinis kambarys – tai patogiausia ir saugiausia aplinka, pripildyta įvairių dirgiklių vaikui ar suaugusiajam tyrinėti supančią erdvę.
1. Teritorinio socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centro kompleksinė programa „Šeimos paletė“ Programos tikslas: Šeimos problemų ir vaikų socialinės našlaitystės prevencija. Programos tikslai:
Gladinova Elena Ivanovna vyresnioji auklėtoja Tsepeleva Natalija Leonidovna auklėtoja Suvorova Tatjana Ivanovna auklėtoja MBDOU "D/S 84" Alenuška "Joškar-Ola, Mari El Respublika EMOCINIO IR ASMENINIO UGDYMAS
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo autonominė įstaiga "Darželis 20" Neužmirštuolė "kombinuotas Novotroicko tipas, Orenburgo sritis" Tema: Dailės terapija kaip veiksmingas sveikatos išsaugojimo metodas
Programa „Įdomus spalvų ir garso pasaulis“ 1 skyrius. INFORMACINĖ KORTELĖ 1.1. Pavadinimas „Įdomus spalvų ir garso pasaulis“ skirtas darbui interaktyvioje aplinkoje: jutimų kambarys. 1.2. Programos vieta
Mokytojo-psichologo darbo 2-oje internate 2016-2017 mokslo metų I pusmetį ataskaita. Pedagogas-psichologas: Zavislyak I.V. 2016-2017 mokslo metų pagrindinės darbo kryptys. Metodinė darbo tema
Nikitina Olga Nikolaevna Meistrė, Smėlio terapijos asociacijos Smėlio tapybos sekcijos vadovė, Smėlio terapijos asociacijos valdybos narė, aukščiausios kategorijos edukacinė psichologė, mokytoja
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga 110 kombinuoto tipo darželis Mokytojos psichologės Jelenos Anatolyevnos Bortnikovos darbo pristatymas Prioritetinė mokytojos psichologės darbo sritis:
Projekto aktualumas. Federalinės valstijos reikalavimai reiškia, kad laikomasi "švietimo sričių integravimo pagal mokinių amžiaus galimybes ir ypatybes principo,
UDK 364.62: 364.642 N. A. Ermachenko, O. V. Zaiceva Psichologinė ir pedagoginė pagalba šeimai kaip socialinių vaikų saugumo rizikos prevencijos priemonė Anotacija. Straipsnyje aptariamos dažniausios problemos
Sveikatos tausojimo technologijos ikimokyklinio ugdymo psichologo darbe Parengė: pedagogė psichologė MBDOU „Darželis 20 Bendrosios raidos varpas“ Komarkova O.Yu. „Vaikai turi gyventi grožio, žaidimų pasaulyje,
Konsultacija mokytojams 2016 m. spalio mėn. Auklėtojas Q1 kategorijos Dorofejeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky vaikų darželis 1" Pasakų terapija vaikams ir suaugusiems, ikimokyklinukams ir moksleiviams
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Čeliabinsko 97-asis darželis“ Ikimokyklinio ugdymo psichologo, lydinčio vaiko su negalia šeimą, darbo organizavimas ir turinys Pedagogas-psichologas
Muzikos terapija – tai metodas, kai muzika naudojama kaip psichologinės vaiko būklės korekcijos priemonė norima raidos kryptimi. Yra daugybė muzikos terapijos metodų
Ugdymo įstaigų mokytojo-psichologo darbo šeimoms remti sistema. Aktyvios psichologinio ir pedagoginio poveikio formos. Gerasimovich Viktoria Jurievna SEO „16 vidurinė mokykla Polocke“
UGDYMOSIOS disciplinos VERTINIMO PRIEMONIŲ PAGRINDIMAS Psichologinės korekcijos pagrindai (disciplinos pavadinimas) 44.03.02 Psichologinis ir pedagoginis išsilavinimas (studijų krypties kodas ir pavadinimas) Psichologija
„Patvirtinta“ MBOU licėjaus 15 direktorė T.N.Pesotskaya 2016-09-06 Savižudiško elgesio prevencijos tarnybos MBOU licėjaus 15 (2016-2017) darbo plano 3 priedas Darbo forma 1) Lygio diagnostika
Piešimas smėliu ant stiklo kaip mažų vaikų kalbos ugdymo priemonė Ankstyvosios vaikystės auklėtoja: Bystrova Irina Borisovna pgt. Zheshart MBDOU „Darželis 2 kombinuoto tipo“ „Dažnai rankos
SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA "DARželis - VAIKŲ 32 UGDYMO CENTRAS" G ARTEMOVSKY ANALITINĖ ATASKAITA 2014-2015 mokslo metai Sudarė: mokytoja - psichologė Tatjana Isupova
Psichologinis ir pedagoginis konsultavimas Tikslas: optimizuoti ugdymo ir ugdymo proceso dalyvių sąveiką ir teikti jiems psichologinę pagalbą. Užduotys: 1. Su tėvais: 1.1. konsultavimas
Patirtis dirbant su vyresniais ikimokyklinukais, turinčiais protinį atsilikimą ikimokyklinio amžiaus sąlygomis T.G. Neretina IŠ PIRMŲJŲ RANKŲ Viena svarbiausių ir neatidėliotinų darbo su protinio atsilikimo vaikais sričių
Darbo programos visoms amžiaus grupėms sudaromos pagal pagrindinę MADOU bendrojo ugdymo programą „Darželis 4“, parengtą pagal apytikslę ikimokyklinio ugdymo bendrąją ugdymo programą.
183 įsakymas 01.09. 2016 m „Patvirtintas“ MBOU „Rebrikhinskaya vidurinės mokyklos“ direktorius N.N. Shreideris Mokytojo psichologės Jegorovos E.A. perspektyvinis-kalendorinis darbo planas. už 2016 metus 2017 Programos tikslas – išsaugoti ir
Mokytojo-psichologo darbo planas 2016-2017 mokslo metams Tikslai: 1. Stiprinti vaikų psichologinę sveikatą, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes. 2. Sudaryti palankias sąlygas
Vaikų raidos grupės „Aš ir mane supantis pasaulis“ Pirmasis jogos centras Sankt Peterburge kviečia 6-15 metų vaikus į vaikų raidos grupes Jogos užsiėmimų ir dailės terapijos derinimas su psichologais, š.
REGIONINĖ VALSTYBĖ VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA vaikams, kuriems reikalinga psichologinė, pedagoginė ir medicininė bei socialinė pagalba „Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centras“ Darbo ataskaita
Savivaldybės ugdymo įstaiga „Michailovskajos 1 vidurinė mokykla“ Mokytojo-psichologo darbo planas 2017-2018 mokslo metams. Mokytojo psichologo darbo tikslas – užtikrinti visavertį
Ugdymo psichologo MBOU SOSH veiklos metinė ataskaita 1 p. Kangly 2015–2016 m. / m. Pedagogas-psichologas: Ordina K.A. Kokybinė ugdymo psichologų veiklos švietimo sistemoje analizė 1. Aibės analizė
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo autonominė įstaiga „Bendras 145 tipo darželis“ Mokytojos psichologės T.A.Šabalovos atlikto darbo ataskaita. 2013–2014 m Mokytojo-psichologo tikslas
Lėlių terapija yra psichologinės pagalbos vaikams, paaugliams ir jų šeimoms metodas (kuris susideda iš jų elgesio koregavimo per lėlių teatrą, kurį sukūrė vaikų psichologai I. Ya. Medvedeva ir T. L.
Dailės terapija – produktyvus psichologinio darbo su vaikais būdas. Pastaruoju metu mokslininkai vis dažniau kreipia dėmesį į vaikų sveikatos problemą. Moksle yra daugiau nei šešiasdešimt šios sąvokos apibrėžimų
Darbo sritys Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi; Sukurti grupėse humaniško ir geranoriško požiūrio į visus mokinius atmosferą,
MBU DO „DOOC“ vykdomų papildomų bendrojo ugdymo programų anotacijos Harmony „p/p Programos pavadinimas / dalyvių amžius 1 Kartu su mama 1,6 3 metai 2 Džiaugsmo laiptai 5-6 metai 3 Kuriame,
MKOU SOSH 3 psichologinės tarnybos darbo planas 2015-2016 mokslo metams. Tikslai: 1. Pagalba mokyklos administracijai ir pedagoginiam personalui kuriant asmenybę atitinkančią socialinės raidos situaciją.
Aiškinamasis raštas. Psichokorekcinio darbo tikslas – naudoti įvairias bendravimo su studentais formas, siekiant įveikti ar susilpninti psichines ir asmenines problemas.
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Pervomaiškių rajono bendrojo ugdymo tipo darželis „Skazka“ Svarstyta MBDOU d/s „Skazka“ metodinės tarybos posėdyje.
Ilgalaikis mokytojo psichologo darbo planas 2016 2017 mokslo metai Veiklos tikslas: psichologinių, pedagoginių ir socialinių-psichologinių sąlygų, leidžiančių studentams sėkmingai mokytis ir tobulėti, sukūrimas.
Seminaras-seminaras mokytojams „Žaidimų technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ UGDYMO ĮSTAIGA PAPILDOMO UGDYMO ĮSTAIGA VAIKŲ KŪRYBINGUMO NAMAI „PLANETA“ TOMSK VAIKŲ SVEIKATOS STOVYKLĖ SU DIENOS VAIKŲ APGYVENDINIMU „Apie MŪSŲ DARBĄ“ ATASKAITA
Technologija „Socialinė, šeimos terapija“ Tikslinė grupė: visų kategorijų šeimos Tikslas: socialinė terapija apima tiesioginį įsikišimą, siekiant pašalinti kliūtis, trukdančias visavertei socialinei
Papildomas (nemokyklinis) vaikų ugdymas PAPILDOMAS (NEMOKLINIS) VAIKŲ UGDYMAS Leontyeva Tatjana Viktorovna Kand. ped. Mokslininkas, Kazanės valstybinio kultūros universiteto docentas
NERIMO KOREKCIJA VYRESNIU IKIMOKKYKLINIU AMŽIU Chernoguzova E.A. MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 PAGRINDINIŲ DARBO KRYPČIŲ SU NERIMO VAIKAIS
GBOU „Kozmodemjansko specialioji (pataisomoji) bendrojo lavinimo internatinė mokykla“ Psichologinės adaptacijos ir ugdymo užsiėmimų programa pirmokams Baigta: mokytoja – psichologė GBOU
AIŠKINAMASIS RAŠTAS Psichologinė pedagoginė pagalba švietimo modernizavimo rėmuose skirta optimizuoti ugdymo strategijų, formavimo ir koregavimo santykį mokant ir auklėjant.
Aiškinamasis raštas MOAU „Beršeto vidurinės mokyklos“ ugdymo proceso psichologinės ir pedagoginės pagalbos sistema buvo sukurta atsižvelgiant į šiuolaikinius ugdymo reikalavimus ir uždavinius, įkurta.
Edukologijos psichologės MBOU Znamenskaya 1 vidurinės mokyklos 2015/2016 mokslo metų analitinė ataskaita. Darbo uždaviniai: 1. Mokinių psichikos sveikatos išsaugojimo užtikrinimas. 2. Palankių socialinių ir psichologinių sąlygų kūrimas
Vaikų su negalia lydėjimas bendrojo ugdymo įstaigoje Kalbos sutrikimų turinčių vaikų psichologinė ir pedagoginė pagalba ugdymo procese Sudarė: mokytoja
SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖS UGDYMO ĮSTAIGOS ,,KARTALOS 204 MIESTŲ DARŽELĖS SUJUNGTAS“ TRUMPAS PAPILDOMOS UGDYMO PROGRAMOS „SMĖLIŲ PASAKA“ PRISTATYMAS Sudarė: mokyt.
MBDOU „Darželis 40 kombinuoto tipo Miesto metodinė ugdymo psichologų asociacija“ Žaidimai korekcinio tobulėjimo darbe su sutrikusio vystymosi kūdikiais „Parengė: Kossakovskaya
CIPR grupės mokymo programos aiškinamasis raštas. Ši savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Bendrojo raidos tipo darželis 63“, Nachodka, programa. Reguliavimo
4. Studijų disciplinos (modulio) tarpinio atestavimo vertinimo priemonių fondas: Bendra informacija 1. SPiSP katedra 44.03.03 „Specialusis (defektologinis) 2. Mokymo kryptis
Pagrindiniai 2016 2017 mokslo metų „Sudėtinio darželio 16“ uždaviniai: 1. Supažindinti su efektyviomis darbo formomis ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinei veiklai lavinti, tobulinti įgūdžius.
Dekanas G Specialioji baigiamojo darbo tema] 5В090500 - Socialinis darbas 1. Valstybinės socialinio darbo paslaugos; 2. Socialinių problemų sprendimo visuomenėje mechanizmai; 3. Socialinių problemų sprendimo būdai in
„Šokio judesio terapijos vaidmuo ir svarba dirbant su vaikais ir jų tėvais“ Pronina Olga Nikolaevna, šokio judesio terapeutė, psichologė konsultantė, ugdymo psichologė, 39 vidurinė mokykla, Astrachanė
ABAKANO MIESTO SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „4 VIDURINĖ MOKYKLA“ „Patvirtinta“ Direktoriaus pavaduotoja vidaus reikalams Eliseenko I. I. „2015 m. rugpjūčio 28 d.“ „Patvirtinta“
"Aparatinės ir programinės įrangos kompleksų su biologiniu grįžtamuoju ryšiu naudojimas švietimo įstaigų praktikoje" LLC "Mokslinių tyrimų ir gamybos įmonė" Amaltėja", Sankt Peterburgas VERTYBĖS FORMAVIMAS
Šiandien – ikimokyklinukas, rytoj – sėkmingas pirmokas! Kūrėjas: MBDOU „Kindergarten 163“ vadovas, Čeboksarai, Vaneeva L.I. MBOU SOSH 50 direktorė Vasiljeva I.V. MAOU licėjaus direktorė 4 N.V. Konovalova AKTUALIJA
MOKYTOJO PSICHOLOGĖS ANALITINĖ 2014-2015 MOKSLO METŲ ATASKAITA Licėjaus mokytoja-psichologė Evstigneeva Tatjana Michailovna (aukštasis išsilavinimas, aukštesnė kvalifikacinė kategorija, darbo patirtis šiose pareigose
MBDOU lopšelio-darželio „Berezka“ mokytojos-psichologės Sorokina analitinė ataskaita E.I. 2014 m. 15 mokslo metų Mokytojo-psichologo darbo tikslas: sudaryti sąlygas išsaugoti ir stiprinti psichologinę sveikatą.
P / p Darbo turinys Sąlygos Sąlyginė pastaba 1. Informacija ir analitinė kryptis 1.1 Metinio plano sudarymas Rugpjūtis - metinis planas 1.2 Darbo dokumentų registravimas. 1.3 Sutarčių sudarymas
Saviugdos darbo planas mokytoja Leškevič Svetlana Abramovna Tema: Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveika: nauji požiūriai ir technologijos Tikslas: Tėvų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos lygio kėlimas
Maskvos miesto švietimo skyrius Centrinio rajono Švietimo departamentas Valstybinė biudžetinė Maskvos miesto vidurinės mokyklos švietimo įstaiga su nuodugniu tyrimu
VORONEŽO REGIONO ŠVIETIMO, MOKSLO IR JAUNIMO POLITIKOS DEPARTAMENTAS Valstybinė Voronežo srities švietimo įstaiga vaikams, kuriems reikia psichologinės, pedagoginės ir medicininės bei socialinės pagalbos
MKDOU CRR d / s 10 "Skazka" Ust Katav Pedagoginis projektas "Į darželį su šypsena" Projekto veiklų aktualumas: Emocijos yra žmogaus psichinio gyvenimo dalis, kuri lemia žmogaus požiūrį į aplinką
Būrelio „Mažieji genijai“ programa Sudarė: LM Makarova Iževskas 2017 TURINYS 1. Aiškinamasis raštas. 2. Programos pasas: tikslas, uždaviniai, programos dalyviai, įgyvendinimo grafikas, darbo grafikas
SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖS IKIMOKYKLINĖS UGDYMO ĮSTAIGOS "DARželis 370" PAPILDOMŲ MOKAMIŲ UGDYMO PASLAUGŲ LEIDIMO KATALOGAS 2017 M. 2018 MOKSLO METAI ANTRA JAUNINĖ 2 GRUPĖ Kilus klausimams,
Įkeliama...