Novatoriškos technologijos pradinėje mokykloje. Nuo patirties. Naujoviškos technologijos vidurinėje mokykloje

Ir ateitis atėjo
Robert Jung.

"Viskas yra mūsų rankose, todėl jūs negalite jų praleisti"
(Coco Chanel)

"Jei mokinys mokykloje nesimokė nieko daryti,
Tai ir gyvenime jis imituoja tik kopiją "
(L.N. Tolstoy)

Funkcija federalinės valstybės švietimo standartai bendrojo lavinimo- jų veikla, kuri kelia pagrindinį studento asmenybės plėtros užduotį. Šiuolaikinis švietimas atsisako tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir įgūdžių forma; GEF formuluotė rodo tikroji veikla.

Užduotis reikalauja pereiti prie naujo sisteminė veikla Švietimo paradigma, kuri savo ruožtu yra susijusi su pagrindiniais mokytojo veiklos pokyčiais, kuriuos įgyvendina naujasis standartas. Švietimo technologijos, informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įvedimas taip pat keičia dideles galimybes plėsti kiekvienos temos švietimo sistemą bendrojo lavinimo įstaigoje, įskaitant matematiką.

Šiomis sąlygomis tradicinė mokykla, kuri įgyvendina klasikinį formavimo modelį, tapo neproduktyvi. Priešais mane, kaip priešais mano kolegas, buvo problema - paversti tradicinį mokymą, skirtą žinių, įgūdžių, įgūdžių ugdymo vaiko tapatybės kaupimui.

Tradicinių pamokų priežiūra naudojant naujas technologijas mokymosi procese leidžia pašalinti švietimo aplinkos monotoniją ir švietimo proceso monotoniją, sukurs sąlygas keisti studentų veiklą, leis įgyvendinti principus sveikata. Rekomenduojama pasirinkti technologijas, priklausomai nuo dalyko, pamokų tikslais, studentų mokymo lygiu, galimybe įvykdyti savo švietimo užklausas, studentų amžiaus kategorijas.

Dažnai pedagoginė technologija yra apibrėžiama kaip:

. Iš priėmimų visuma yra pedagoginių žinių, atspindinčių gylio procesų pedagoginės veiklos charakteristikas, jų sąveikos ypatybės, kuri užtikrina būtiną ugdymo proceso veiksmingumą;

. Socialinės patirties formų, metodų, metodų ir priemonių derinys, taip pat šio proceso techninė įranga;

. Būdų, kaip organizuoti švietimo ir pažinimo procesą arba tam tikrų veiksmų seką, operacijas, susijusias su konkrečia mokytojo veikla ir siekiama pasiekti tikslų (technologinės grandinės).

GEF LLC reikalavimų įgyvendinimo sąlygose svarbiausia tampa technologijos:

v Informacija - ryšių technologijos

v Kritinių mąstymo technologija

v projekto technologija

v švietimo technologija

v širdies taupymo technologijos

v Problemos technologija

v žaidimų technologijos

v modulinė technologija

v Seminaro technologija

v atvejis - technologija

v Integruota mokymo technologija

prieš pedagogikos bendradarbiavimą.

v technologijų lygio diferenciacija

v Grupės technologijos.

v Tradicinės technologijos (klasių sistema)

vienas). Informacijos - ryšių technologijos

IKT naudojimas prisideda prie pagrindinio švietimo tikslo - gerinti mokymo kokybę, užtikrinant harmoningą informaciją, orientuotą į informacinę erdvę, supažindinant su šiuolaikinių technologijų informaciniais ir ryšių galimybėmis ir informacine kultūra, kaip teikti esamą patirtį ir nustatyti jo veiksmingumą.

Tikslai planuoju įgyvendinant toliau pateiktus tikslus užduotys:

· Naudokite informacinių - ryšių technologijas švietimo procese;

· Suformuoti tvaraus susidomėjimo studentus ir įgijimą savarankiškam ugdymui;

· Sudaryti ir plėtoti komunikacinę kompetenciją;

· Siųsti pastangas sukurti sąlygas, kad būtų galima formuoti teigiamą motyvaciją mokymui;

· Suteikti studentams žinias, apibrėžiančias savo laisvą, prasmingą gyvenimo būdo pasirinkimą.

Pastaraisiais metais vis dažniau iškyla naujų informacinių technologijų taikymo vidurinėje mokykloje klausimas. Tai ne tik naujos techninės priemonės, bet ir naujos mokymo formos ir metodai, naujas požiūris į mokymosi procesą. IKT įvedimas į pedagoginį procesą padidina mokytojo instituciją mokyklos komandoje, nes mokymas atliekamas šiuolaikiniu, aukštesniu lygiu. Be to, pats mokytojo savęs vertinimas auga, plėtoja savo profesines kompetencijas.

Pedagoginis įgūdis grindžiamas žinių ir įgūdžių vienybe, atitinkančia šiuolaikinį mokslo, technologijų ir jų produktų plėtros lygį - informacines technologijas.

Šiuo metu gebėjimas gauti informaciją iš skirtingų šaltinių, jį naudoti ir jį sukurti. Plačiai naudojimas IRT atveria naujas galimybes mokytojui mokyti savo dalyką, taip pat labai lengviau savo darbą, pagerinti mokymo efektyvumą, leisti jums pagerinti mokymo kokybę.

IRT taikymo sistema

IRT taikymo sistema gali būti suskirstyta į šiuos veiksmus:

1 etapas: švietimo medžiagos nustatymas, reikalaujantis konkrečiam pašarui, švietimo programos analizė, teminio planavimo analizė, temų pasirinkimas, pamokos rūšies pasirinkimas, identifikuojant šio tipo pamokos charakteristikas. ;

2 etapas: informacinių produktų atranka ir kūrimas, paruoštų švietimo žiniasklaidos išteklių pasirinkimas, sukurti savo produktą (pristatymas, mokymas, mokymas ar kontrolė);

3 etapas: informacinių produktų taikymas, įvairių tipų pamokose, taikymas užklasinės darbo, taikymas, valdant mokinių mokslinių tyrimų veiklą.

4 etapas: IRT naudojimo efektyvumo analizė, rezultatų dinamikos tyrimas, studijuojant reitingą šiuo klausimu.

2) kritinio mąstymo technologija

Kas yra suprantama pagal kritinį mąstymą? Kritinis mąstymas - mąstymo, kuris padeda kritiškai nurodo bet kokius įtarimus, nesiimkite nieko tikėjimo be įrodymų, bet tuo pačiu metu atveria naujas idėjas, metodus. Kritinis mąstymas yra būtina sąlyga pasirinkimo laisvės, prognozės kokybė, atsakomybė už savo sprendimus. Kritinis mąstymas, todėl iš tiesų, kai kurios tautologijos, aukštos kokybės mąstymo sinonimas. Tai yra ne vardas nei sąvoka, bet tai yra pagal šį pavadinimą su tarptautinių projektų mūsų gyvenime skaičius, tų technologinių metodų, kad mes vadovausime žemiau.
Konstruktyvus "kritinio mąstymo technologijos" pagrindas yra pagrindinis trijų švietimo proceso organizavimo etapų modelis:

· Scenoje skambinkite Iš atminties "yra vadinamas", yra atnaujintos esamos žinios ir idėjos apie mokytus idėjos, suformuojamos asmeninės interesai, nustatoma konkrečios temos svarstymo tikslai.

· Ant scenos supratimas (arba reikšmės įgyvendinimas), kaip taisyklė, studentas susiduria su nauja informacija. Jis yra susistemintas. Studentas gauna galimybę galvoti apie tirto objekto pobūdį, mokosi suformuluoti klausimus kaip senosios ir naujos informacijos amžių. Yra savo pozicijos formavimas. Labai svarbu, kad jau šiame etape, su daugybe metodų, jau galite stebėti medžiagos supratimo procesą.

· Stage. atspindžiai. \\ T (Atspindys) pasižymi tuo, kad studentai išsprendžia naujas žinias ir aktyviai atstato savo pirmines idėjas, kad būtų įtrauktos naujos jų sąvokos.

Darbo metu šiame modelyje, moksleiviai pasinaudoti įvairiais būdais integruoti informaciją, išmokti plėtoti savo nuomonę apie supratimą apie įvairias patirtis, idėjas ir idėjas, kurti išvadas ir loginių įrodymų grandines, išreikšti savo mintis aiškiai, patikimai išreikšti savo mintis ir teisingai į kitus.

Trys kritinio mąstymo plėtros technologijos fazių funkcijos

Skambinkite Motyvacija (raginama dirbti su nauja informacija, pažadinimo interesas tema) Informacija(Skambinkite "dėl esamų žinių apie temą) Komunikatas. \\ T (Puikus keitimasis nuomonėmis)

Konferencijos turinys Informacija(Gaunant naują informaciją apie temą) Sisteminis. \\ T(Informacijos, gautos pagal žinių kategorijas, klasifikavimas)

Atspindys Komunikatas. \\ T (Keitimasis nuomonėmis dėl naujos informacijos) Informacija(naujų žinių įgijimas) Motyvacija(raginama toliau išplėsti informacijos lauką) Apskaičiuota (Naujos informacijos ir žinių koreliacija, savo pozicija, Proceso vertinimas)

Pagrindiniai kritinio mąstymo kūrimo metodologiniai metodai

1. Priimamasis "Cluster"

2. LENTELĖ. \\ T

3. Mokymo užpuolimas

4. Intelektinis pašildymas

5. Zigzag, Zigzag -2

6. Priėmimo "Įterpti"

8. Priimamasis "Idėjos krepšelis"

9. Priimamasis "Synkivins kompiliavimas"

10. Kontrolės problemų metodas

11. Priimamasis "Aš žinau ../ aš noriu žinoti ... / Aš sužinojau ..."

12. Vandens apskritimai

13. Vaidmenų projektas

14. Taip - ne

15. Priimamasis "skaitymas su sustabdymu"

16. Priimamasis "Bendravimas"

17. Priimamasis "švenčiamos loginės grandinės"

18. Priimamasis "Kryžiaus diskusija"

3). Projekto technologija

Projekto metodas nėra iš esmės naujas pasaulio pedagogikoje. Jis kilo šio amžiaus pradžioje Jungtinėse Valstijose. Jis taip pat buvo vadinamas problemų metodu ir buvo susijęs su Amerikos filosofo ir mokytojo sukurta humanistinių krypčių ir švietimo idėjomis J. DEWEY.taip pat jo studentas V. KILPATRICK. Tai buvo labai svarbu parodyti savo asmeninio intereso vaikus įgytų žinių, kurios gali ir turėtų būti malonu gyvenime. Tam reikia problemos su realiu gyvenimu, pažįstamu ir prasmingu vaikui, išspręsti, kurį turi pridėti įgytos žinios, naujos žinios, kurios dar turi būti perkamos.

Mokytojas gali pasiūlyti informacijos šaltinius ir gali tiesiog nukreipti studentų idėją teisinga kryptimi savarankiškai ieškoti. Tačiau, kaip rezultatas, studentai turėtų išspręsti problemą savarankiškai ir bendromis pastangomis, taikant būtinas žinias kartais iš skirtingų sričių, gauti tikrą ir apčiuopiamą rezultatą. Taigi visas problemos darbas yra įsigyjantis projekto veiklos kontūras.

Technologijų tikslas - Skatinti studentų susidomėjimą tam tikromis problemomis, susijusiomis su tam tikros žinių kiekiu ir per projekto veiklą, susijusią su šiomis problemomis, gebėjimas praktiškai taikyti įgytas žinias.

Projektų metodas pritraukė Rusijos mokytojų dėmesį į XX a. Pradžioje. Projekto mokymo idėjos atsirado Rusijoje beveik lygiagrečiai su Amerikos mokytojų plėtra. Vadovaujant Rusijos mokytojo S. T. Shatsky.1905 m. Buvo organizuota nedidelė darbuotojų grupė, kuri bandė aktyviai naudoti dizaino metodus mokymo praktikoje.

Vėliau, jau sovietinės galios, šios idėjos pradėjo būti gana plačiai įgyvendintos į mokyklą, bet nepakankamai apgalvotas ir nuosekliai ir Centrinio komiteto CSP / B / 1931, projekto metodas buvo nuteistas ir nuo tada iki to laiko Neseniai Rusijoje nebebuvo rimtų bandymų atgaivinti šį metodą mokyklos praktikoje.

Šiuolaikinėje Rusijos mokykloje projekto sistema pradėjo atgaivinti tik devintajame dešimtmetyje - 90-aisiais dėl mokyklos švietimo reformos, mokytojo ir studentų santykių demokratizacija, aktyvių moksleivių pažinimo veiklos formų paieška.

Praktinis projekto technologijų elementų taikymas.

Projekto technikos esmė yra ta, kad pats studentas turėtų aktyviai dalyvauti žiniose. Projekto technologija yra praktinės kūrybinės užduotys, kurios reikalauja, kad jų naudojimas išspręstų problemines užduotis, materialines žinias šiam istoriniam etapui. Kaip tyrimo metodas, ji moko analizuoti konkrečią istorinę problemą arba užduotį, sukurtą tam tikru visuomenės plėtros etape. Išvalęs dizaino dizainą, mokyklinio ašaros kūrybiškai galvoti, prognozuoti galimas galimybes spręsti užduotis susiduria. Taigi, projekto technika:

1. Jis pasižymi dideliu komunikacijos;

2. reiškia savo nuomonę, jausmus, aktyvią įtraukimą į tikrą veiklą išraišką;

3. Speciali forma bendravimo ir atkreipti dėmesį į moksleivių į istorijos pamoką;

4. Įkurta dėl ciklinės ugdymo proceso organizavimo.

Todėl, kaip elementai, todėl iš tikrųjų projekto technologija turėtų būti taikoma tos temos tyrimo dėl konkretaus ciklo, kaip viena iš jų rūšių pakartotinai apibendrinant pamoką. Vienas iš šio metodo elementų yra projekto diskusija, kuri yra pagrįsta preparato metodu ir projektų apsauga konkrečioje temoje.

Projekto darbo etapai

	Mokinių veikla	Mokytojo veikla
Organizacinis asmuo parengiamoji dalis	Projekto temos pasirinkimas, jo tikslas ir uždaviniai, idėjos plano įgyvendinimo plėtra, mikrogroro formavimas.	Dalyvių motyvacijos formavimas, konsultavimas dėl projekto objekto ir žanro pasirinkimo, pagalba atrenkant būtinas medžiagas, kiekvieno dalyvio veiklos vertinimo kriterijus visais etapais.
Paieška	Surinktos informacijos rinkimas, analizė ir sisteminimas, interviu įrašymas, surinktos medžiagos diskusija mikrogrorėse, hipotezės nominacija ir bandymas, išdėstymo ir plakatų ataskaitos projektavimas, savikontrolė.	Reguliarus projekto turinio patarimas, pagalba sisteminant ir tvarkant medžiagą, patarimus dėl projekto projektavimo, kiekvieno studento veiklos stebėjimas, vertinimas.
Iš viso. \\ T	Projekto registracija, pasiruošimas apsaugai.	Garsiakalbių rengimas, pagalba projekto projektavimui.
Atspindys	Vertinimas savo veiklą. "Ką man davė dirbti su projektu?"	Kiekvieno projekto dalyvio vertinimas.

keturi). Probleminės technologijos

Šiandien problema mokymasisjis suprantamas kaip mokymo sesijų organizavimas, kuriame dalyvauja mokytojo problemos situacijose pagal mokytojo ir aktyvios savarankiškos studentų veiklos vadovavimą savo rezoliucijoje, todėl kūrybiški profesinės žinios, įgūdžiai, įgūdžiai ir psichikos gebėjimų ugdymas.

Problemos mokymosi technologija reiškia organizaciją pagal nepriklausomos paieškos mokytojo mokytojo mokytojo vadovavimo studentų mokymosi problemas, kuriose studentai turi naujų žinių, įgūdžių ir įgūdžių, plėtoti gebėjimus, pažintinę veiklą, smalsumą, erudiciją, kūrybinį mąstymą ir kitus asmeniškai svarbios savybės.

Probleminė mokymosi situacija turi mokymosi vertę tik tada, kai siūlomas studentas turi problemų priskyrimą atitinka savo intelektinės galimybes, prisideda prie studentų noro išeiti iš šios situacijos, pašalinti gautą prieštaravimą.
Kaip problemines užduotis, mokymo užduotis, klausimus, praktines užduotis ir tt Tačiau neįmanoma sumaišyti problemos užduotį ir problemos situaciją. Problemos užduotis savaime nėra problema situacija, ji gali sukelti problemų situaciją tik tam tikromis sąlygomis. Tą pačią probleminę situaciją gali atsirasti įvairių tipų užduotys. Apskritai, problemos mokymosi technologija yra ta, kad yra problema su teise dalyvauti mokytojui tiesiogiai arba savarankiškai ištirti kelius ir būdus, kaip ją išspręsti, t.y.

v sukurti hipotezę

v pristatė ir aptaria būdus, kaip patikrinti savo tiesą,

v yra teigiami, atlikti eksperimentus, pastabas, analizuoti savo rezultatus, teigė, įrodyti.

Remiantis studentų pažinimo nepriklausomumo laipsniu, mokymasis yra atliekamas trimis pagrindinėmis formomis: probleminis pristatymas, iš dalies paieškos veikla ir nepriklausoma mokslinių tyrimų veikla. Informacinio nepriklausomybės studentų nepriklausomumas vyksta, kai probleminis pristatymas: naujos pranešimas Medžiaga atlieka pats mokytojas. Išnagrinėjus šią problemą, mokytojas atskleidžia savo sprendimo kelią, demonstruoja mokinius į mokslo mąstymo kursą, daro juos sekti dialektinį minties judėjimą į tiesą, daro juos tarsi mokslinės paieškos bendrininkų. Kalbant apie iš dalies paieškos veiklą Dirbdami daugiausia siunčia mokytojas su specialiais klausimais, skatindami mokymą į nepriklausomą argumentą, aktyviai ieškant atsakymo į atskiras problemos dalis.

Probleminės technologijos, kaip ir kitos technologijos, turi teigiamų ir neigiamų pusių.

Problemų mokymosi technologijų privalumai: prisideda ne tik studentų įsigijimo būtiną žinių, įgūdžių ir įgūdžių sistemą, bet ir siekti aukšto lygio jų psichikos vystymosi, jų gebėjimo savarankiškai išgauti žinias savo kūrybine veikla formavimas; susidomėjimas mokymosi darbu; Suteikia stiprių mokymosi rezultatus.

Trūkumai:didelis laikas, praleistas planuojamiems rezultatams pasiekti, silpnas studentų pažinimo veiklos valdymas.

penki). Žaidimų technologijos

Žaidimas kartu su sunkumais ir mokymu yra viena iš pagrindinių žmogaus veiklos rūšių, nuostabus mūsų egzistavimo reiškinys.

A-priory, žaidimas - Tai yra veiklos rūšis situacijose, kuriomis siekiama atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, kurioje savivalda taip pat pagerėjo.

Pedagoginių žaidimų klasifikavimas

1. Taikymo požiūriu:

-Physical.

-Intellectal.

-TRUDOY.

-Social.

- Psychological.

2. Programinės įrangos (charakteristinis) pedagoginio proceso pobūdis:

-

-Trenery.

Tęstinis. \\ T

-Bouch.

-Pasiūlymas

- KITOS. \\ T

- darbas

3. Pagal žaidimų technologiją:

- Atkreipkite dėmesį

-Suzhevny.

- vaidmuo

-Vya.

- įprasta. \\ T

-DRAMATION.

4. Pagal temos sritį:

-Mathematical, cheminiai, biologiniai, fiziniai, aplinkosauginiai

-Musical.

-TRUDOY.

- eksportas

-ekonomiškai

5. Žaidimų aplinka:

-Bezijos objektai

- su objektais

-Nastol.

- Vienišas. \\ T

-Wery.

-Kompiuteris

-Evejevionic.

- ciklinis, su judėjimu

Kokios užduotys išsprendžia tokios mokymo formos naudojimą:

Tai yra daugiau nemokama, psichologiškai išlaisvinta žinių kontrolė.

- ieškokite skausmingos studentų reakcijos už nesėkmingus atsakymus.

- požiūris į mokinius mokymosi tampa subtilesnis ir diferencijuotas.

Mokymas žaidime leidžia mokyti:

Atpažinti, palyginti, apibūdinti, atskleisti sąvokas, pateisinti, taikyti

Dėl žaidimo mokymosi metodų taikymo pasiekiami šie tikslai:

§ skatinamas pažinimo veikla

§ suaktyvina psichinę veiklą

§ spontaniškai prisiminti informaciją

§ susidaro asociatyvus įsiminimas

§ Stiprina motyvaciją į temos tyrimą

Visa tai rodo mokymosi veiksmingumą žaidimo procese, kuris yra profesinė veikla, turintys tokias savybes, pavyzdžiui, mokymus ir darbą.

6). Byla - technologija

Atvejo technologija sujungia tiek vaidmenų žaidimus, tiek projekto metodą bei situacinę analizę. .

Atvejo technologija prieštarauja tokiems darbams kaip mokytojo kartojimas, atsakymai į mokytojo klausimus, tekstą ir kt. Atvejai skiriasi nuo įprastinių švietimo užduočių (užduotys, kaip taisyklė, vienas sprendimas ir vienas teisingas būdas, vedantis į šį sprendimą, atvejai turi keletą sprendimų ir daugelyje alternatyvių kelių, vedančių į jį).

Tikrosios situacijos atveju (kai kurie įvesties duomenys) yra analizuojami atvejo technologijoje, kurios aprašymas vienu metu atspindi ne tik praktinę problemą, bet ir aktualizuoja tam tikrą žinių kompleksą, kuris turi būti prilygintas šios problemos sprendime.

Atvejo technologija nėra mokytojo kartojimas, o ne pakartotinis pastraipa ar straipsnis, o ne atsakymas į mokytojo klausimą, tai yra konkrečios situacijos analizė, kuri leidžia padidinti žinių sluoksnį ir taikyti juos praktikoje.

Šios technologijos padeda padidinti studentų susidomėjimą tiriamu dalyku, plėtoja tokias savybes nuo moksleivių, kaip socialinės veiklos, socialumas, gebėjimas klausytis ir kompetentingai išreikšti savo mintis.

Naudojant Case -technologies pradinėje mokykloje vaikams

· Analizės ir kritinio mąstymo įgūdžių ugdymas

· Teorijos ir praktikos prijungimas

· Sprendimų pavyzdžių atstovavimas

· Įvairių pozicijų ir požiūrių demonstravimas

· Alternatyvių vertinimo įgūdžių formavimas neapibrėžtumu

Mokytojas susiduria su užduotimi - mokyti vaikus tiek individualiai ir kaip grupės dalimi:

· Analizuoti informaciją

· Rūšiuoti jį, kad išspręstumėte tam tikrą užduotį,

· Aptikti pagrindines problemas

· Sukurti alternatyvius sprendimus ir juos įvertinti,

· Pasirinkite optimalų sprendimą ir formų programas veiksmo ir tt

Be to, vaikai:

· Gauti bendravimo įgūdžius

· Parengti pristatymo įgūdžius

· Suformuoti interaktyvūs įgūdžiai, leidžiantys efektyviai sąveikauti ir imtis kolektyvinių sprendimų

· Įgyti ekspertų įgūdžius ir įgūdžius

· Sužinokite, kaip išmokti, savarankiškai rasti būtinas žinias situacijos problemai išspręsti

· Pakeisti mokymosi motyvaciją

Su aktyviu situaciniu mokymuisi, analizės dalyviai pateikiami su faktais (įvykiais), susijusi su tam tikra situacija savo valstybėje tam tikru momentu. Studentų užduotis yra racionalaus sprendimo priėmimas, veikiantis pagal kolektyvinę diskusiją apie galimus sprendimus, t.y. Žaidimų sąveika.

Atvejo technologijų metodai, aktyvinantys mokymosi procesą:

· Situacijos analizės metodas (konkrečių situacijų analizės metodas, situacinės užduotys ir pratybos;

· Incidento metodas;

· Situacinių vaidmenų metodas;

· Verslo korespondencijos analizės metodas;

· Žaidimo dizainas;

· Diskusijų metodas.

Taigi, atvejų technologija yra interaktyvi mokymosi technologija, pagrįsta tikromis ar išgalvomomis situacijomis, kuriomis siekiama plėtoti žinias apie studentų su naujomis savybėmis ir įgūdžiais formavimu.

7). Kūrybinių dirbtuvių technologija

Viena iš alternatyvių ir veiksmingų būdų, kaip mokytis ir išgauti naujas žinias seminaro technologija. Tai alternatyva klasėje - švietimo proceso miestų organizavimas. Jis naudoja santykių pedagogiką, visapusišką išsilavinimą, mokymą be griežtų programų ir vadovėlių, projekto metodų ir panardinimo metodų, išskirtinės kūrybinės studentų aktyvumo. Technologijos aktualumas yra tai, kad jis gali būti naudojamas ne tik studijuojant naują medžiagą, bet ir pasikartojant ir konsoliduojant anksčiau ištirtą. Remdamasi jo patirtimi, aš padarysiu išvadą, kad ši pamoka yra skirta tiek visapusiškam mokinių plėtrai mokymosi procese ir pats mokytojo plėtra.

Seminaras - Tai technologija, kuri siūlo tokią mokymosi proceso organizavimą, kuriame mokytojas - Mokytojas pristato savo mokinius su žinių procesu per emocinę atmosferą kūrimą, kuriame studentas gali parodyti save kaip kūrėją. Šioje technologijoje žinios nėra suteiktos, bet yra pastatytas patys studentas poroje ar grupėje, palaikančioje jūsų asmeninei patirčiai, mokytojas - Mokytojas tik suteikia jai reikiamą medžiagą į apsinims pavarą. Ši technologija leidžia asmenybei statyti savo pačių žinias, tai labai panašus į problemų mokymąsi. Sąlygos yra nustatytos kūrybinio potencialo plėtrai ir studentui bei mokytojui. Komunikacinės savybės individualios formos yra formuojamos, taip pat studento subjektyvumas - gebėjimas būti objektas, aktyvaus dalyvio veiklą, savarankiškai nustatyti tikslus, planą, atlikti veiklą ir analizuoti. Ši technologija leidžia mokyti studentus savarankiškai suformuluoti pamokos tikslus, surasti efektyviausius būdus, kaip juos pasiekti, plėtoja intelektą, skatina grupės veiklos įsigijimą.

Seminaras yra panašus į projekto mokymą, nes yra problema, kurią reikia išspręsti. Mokytojas sukuria sąlygas, padeda suvokti problemos esmę, kurią reikia dirbti. Studentai suformuluoja šią problemą ir siūlo savo sprendimo galimybes. Įvairios praktinių užduočių tipai gali būti atliekami kaip problemos.

Seminaras būtinai sujungia individualias, grupines ir priekines veiklos formas, o mokymas yra iš vienos į kitą.

Pagrindiniai seminaro etapai.

Indukcija (Elgesys) yra etapas, kuriuo siekiama sukurti emocinį požiūrį ir mokinių motyvaciją kūrybingoje veikloje. Šiame etape jausmų, pasąmonės įtraukimas ir asmeninio požiūrio į diskusijų temą įtraukimas yra tariamas. Inductor - viskas, kas skatina vaiką veikti. Kaip induktorius, žodis, tekstas, dalykas, garsas, piešimas, forma - viskas, kas gali sukelti asociacijų srautą. Tai gali būti užduotis, bet netikėtas, paslaptingas.

Dekonstravimas - sunaikinimas, chaosas, nesugebėjimas užduoties su esamomis priemonėmis. Tai veikia su medžiaga, tekstu, modeliais, garsais, medžiagomis. Tai yra informacijos lauko formavimas. Šiame etape yra problema ir yra atskirta nuo nežinomo, darbas su informacinėmis medžiagomis, žodynais, vadovėliais, kompiuteriu ir kituose šaltiniuose, tai yra sukurta informacijos užklausa.

Rekonstrukcija - poilsis nuo jo projekto chaoso išspręsti problemą. Tai yra mikrogrupių ar individualiai jo pasaulis, tekstas, piešimas, projektas, sprendimai. Hipotezė aptariama ir pateikiama, būdai išspręsti ji yra sukurta, kūrybingi darbai yra sukurti: brėžiniai, istorijos, mįsles, eina įvykdyti užduotis, kurias mokytojas suteikia.

Socializacija - Tai yra santykis su savo veiklos su kitais studentais ar mikrogrorų veikla ir visų tarpinių ir galutinių darbo rezultatų, siekiant įvertinti ir aptikti savo veiklą. Viena užduotis pateikiama visai klasei, ji veikia grupėse, atsakymai perduodami visai klasei. Šiame etape studentas mokosi kalbėti. Tai leidžia mokytojui įsisavinti pamoką tame pačiame tempe visoms grupėms.

Išdėstymas - Tai kabo, vizualinio atstovavimo magistro ir studentų rezultatus. Tai gali būti tekstas, schema, projektas ir supažindinimas su jais. Šiame etape visi studentai eina, diskutuoti, skirti originalias įdomias idėjas, apsaugoti savo kūrybinį darbą.

Pertrauka - aštrių žinių prieaugis. Tai yra kūrybinio proceso kulminacija, nauja subjekto tema ir informuotumo apie jo žinių nesąžiningumą, raginama į naują problemos gilinimą. Šio etapo rezultatas yra įžvalga (apšvietimas).

Atspindys - Tai yra savęs studento suvokimas savo veikloje, tai yra jų įgyvendintos veiklos studento analizė, tai yra seminaro kylančių jausmų apibendrinimas, tai atspindi savo minties pasiekimų, savo pasaulėžiūrą.

aštuoni). Modulinė mokymosi technologija

Modulinis mokymasis atsirado kaip alternatyva tradiciniam mokymui. Sąvoka "modulinė mokymasis" semantinė prasmė yra susijusi su tarptautine "modulio" koncepcijos, kurios vertybės yra funkcinis mazgas. Šiame kontekste suprantama kaip pagrindinė modulinio mokymosi priemonė, išsamus informacijos blokas.

Pradinėje formoje modulinis mokymas kilęs iš XX a. Pabaigos ir greitai išplito angliškai kalbančiose šalyse. Tai iš esmės sudarė, kad studijavimas su maža mokytojo pagalba arba visiškai nepriklausomai galėtų dirbti su individualia mokymo programa, įskaitant tikslinio veiksmų planą, banko banką ir metodinį vadovą pasiekti didaktinius tikslus. Mokytojo funkcijos pradėjo skirtis nuo informacijos ir kontroliuoti patariamąjį koordinavimą. Mokytojo sąveika ir mokymasis ugdymo procese prasidėjo iš esmės skirtingu pagrindu: su modulių pagalba, buvo pateikta sąmoningas nepriklausomas studento nustatyto preliminarios pasirengimo lygis. Modulinio mokymosi sėkmė buvo lemia laikantis mokytojo ir studentų pariteto sąveikos.

Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos tikslas - sukurti tokią mokymosi sistemą, kuri leistų kiekvieno studento ugdymo poreikius pagal savo polinkius, interesus ir galimybes.

Modulinis mokymasis yra alternatyva tradiciniam mokymui, ji integruoja visą progresuojančią, kuri yra sukaupta pedagoginėje teorijoje ir praktikoje.

Modulinis mokymas, kaip vienas iš pagrindinių tikslų, vykdo formavimąsi, studentams, savarankiško ugdymo įgūdžius ir savęs ugdymą. Modulinio mokymosi esmė yra ta, kad studentas yra visiškai nepriklausomai (arba tam tikra paramos dozė) pasiekia konkrečius švietimo ir pažinimo veiklos tikslus. Mokymas grindžiamas mąstymo mechanizmo formavimu, o ne atminties veikimu! Apsvarstykite veiksmų seką, kad sukurtumėte švietimo modulį.

Modulis yra tikslinė funkcinis mazgas, kuris kartu su mokymu ir technologijomis juos įsisavintų į aukšto lygio vientisumo sistemą.

Švietimo modulio kūrimo algoritmas:

1. Bloko modulio formavimas Teorinės ugdymo medžiagos tema.

2. Švietimo elementų temos nustatymas.

3. Temos švietimo elementų ryšių ir ryšių aptikimas.

4. Loginės švietimo elementų temos struktūros formavimas.

5. Mokymosi elementų mokymosi lygių nustatymas.

6. Reikalavimų nustatymas temos mokymosi elementų lygiams.

7. NUSTATYTI informuotumą apie temos švietimo elementų įsisavinimo aspektą.

8. formavimas algoritminio recepto įgūdžių ir įgūdžių bloko.

Mokytojo veiksmų sistema pasirengs pereiti prie modulinio mokymo. Sukurti modulinę programą, kurią sudaro KDC (sudėtingi -Dactic tikslai) ir modulių, užtikrinančių šį tikslą, rinkinį:

1. Mokymosi turinio struktūrizavimas tam tikriems blokams.
CDZ yra suformuota, turintys du lygius: studentų švietimo turinio asimiliacijos ir orientacijos į jos naudojimą lygis praktikoje.

2. Iš CDC skiria IDC (doedaktinių tikslų integravimas) ir moduliai yra suformuoti. Kiekvienas modulis turi IDC.

3. IDC yra padalintas į CDC (privatūs didaktiniai tikslai) jų pagrindu, UE (švietimo elementai) skiriama.

Siekiant valdyti studentų mokymą, grįžtamasis ryšys yra svarbus.

1. Prieš kiekvieną modulį, atlikti "Zun" studentų įvedimo kontrolę.

2. Dabartinė ir tarpinė kontrolė kiekvienos UE (savikontrolės ar sujungimo, susitaikymo su mėginiu) pabaigoje.

3. Išvesties valdymas baigus modulį. Tikslas: atskleisti modulio asimiliacijos spragas.

Modulių įvedimas į mokymosi procesą turi būti palaipsniui. Moduliai gali būti įterpti į bet kokią mokymo sistemą ir taip sustiprinti jo kokybę ir efektyvumą. Galite sujungti tradicinę mokymosi sistemą su moduline. Gerai tilptų į modulinę mokymosi sistemą. Visa metodų sistema, metodai ir formų atnaujintų studentų organizavimo, darbas yra individualus, poromis, grupėse.

Modulinio mokymosi naudojimas turi teigiamą poveikį nepriklausomos studentų veiklos plėtrai, savarankiškai vystymosi, gerinti žinių kokybę. Studentai sumaniai planuoja savo darbą, žinokite, kaip naudoti švietimo literatūrą. Gerai priklauso bendrieji švietimo įgūdžiai: palyginimai, analizė, apibendrinimai, pagrindinio paskirstymas ir kt. Aktyvi studentų pažinimo veikla prisideda prie tokių žinių savybių, kaip ilgaamžiškumo, informuotumo, gylio, efektyvumo, lankstumo.

devyni). Šildymo technologija

Studentų galimybė išsaugoti sveikatą mokymui mokykloje, būtinų žinių, įgūdžių ir įgūdžių sveikos gyvensenos ir žinių naudojimas kasdieniame gyvenime.

Mokymo veiklos organizavimas, atsižvelgiant į pamoką su sveikatos taupymo technologijų kompleksu:

· Sanitarinių ir higienos reikalavimų laikymasis (šviežias oras, optimalus šiluminis režimas, geras apšvietimas, švara), saugos taisyklės;

· Racionalus pamokų tankis (mokymosi darbo mokymosi darbo laikas) turėtų būti ne mažesnis kaip 60%, o ne daugiau kaip 75-80%;

· Aiškus akademinės darbo organizavimas;

· Griežta mokymo apkrovos dozė;

· Veiklos keitimas;

· Mokymas, atsižvelgiant į pirmaujančius studentų informacijos suvokimo kanalus (audiovizualinis, kinesthetic ir tt);

· PSO vieta ir trukmė;

· Įtraukimas į technologinių metodų ir metodų, kurie prisideda prie savęs žinių, savianalizės studentų pamoka;

· Pamokos kūrimas, atsižvelgiant į studentų atlikimą;

· Individualus požiūris į studentus, atsižvelgiant į asmeninius gebėjimus;

· Išorės ir vidinės studentų veiklos motyvacijos formavimas;

· Palankios psichologinės klimato, sėkmės situacijos ir emociniai išleidimai;

· Streso prevencija:

darbas poromis, grupėse, tiek ant žemės ir lentoje, kur vergas, "silpnas" jaučiasi paramą draugui; Studentų skatinimas naudoti įvairius būdus išspręsti, be baimės klaidingai ir gauti neteisingą atsakymą;

· Fizinių priedų ir dinamiškų pauzės atliekant pamokas;

· Tikslus atspindys per visą pamoką ir jo galutinėje dalyje.

Tokių technologijų naudojimas padeda išsaugoti ir stiprinti moksleivių sveikatą :, prevencijos perkrovimo studentus pamokose; Gerinti psichologinę klimatą vaikų komandose; tėvų įgijimas dirbti siekiant stiprinti moksleivių sveikatą; didinti dėmesio koncentraciją; Sumažinti vaikų, nerimo lygio sumažėjimą.

10). Technologijos integruotas mokymasis

Integracija - Tai yra gilus interpenetration, sujungiant, kiek įmanoma, vienoje bendrųjų žinių švietimo medžiagoje tam tikroje srityje.

Būtinybę įvyktiintegruotos pamokos paaiškinamos keliomis priežasčių.

• Vaikai aplink pasaulį išmoksių kiekvienoje įvairovėje ir vienybėje, o dažnai mokyklų ciklo objektai, kuriais siekiama studijuoti individualius reiškinius, sutraiškyti jį į fragmentiškus fragmentus.
• Integruotos pamokos plėtoti pačių studentų potencialą, skatinti aktyvių žinių apie aplinkinę tikrovę, suprasti ir rasti priežastinius santykius, plėtoti logiką, mąstymą, komunikacinius gebėjimus.
• Integruotų pamokų forma nėra standartinė, įdomi. Įvairių rūšių darbo metu pamokos naudojimas remia studentų dėmesį aukšto lygio, kuris leidžia kalbėti apie pakankamą pamokų efektyvumą. Integruotos pamokos atskleidžia didelius pedagoginius gebėjimus.
• Integracija šiuolaikinėje visuomenėje paaiškina poreikį integruotis į švietimą. Šiuolaikinė visuomenė reikalauja aukštos klasės, gerai apmokytų specialistų.
• Integracija leidžia savirealizacijos, saviraiškos, mokytojo kūrybiškumą, prisideda prie gebėjimų atskleidimo.

Integruotų pamokų privalumai.

• Prisidėti prie mokymų motyvacijos padidėjimo, studentų pažinimo interesų formavimas, holistinis mokslinis pasaulio vaizdas ir reiškinio nagrinėjimas iš kelių pusių;
• Daugiau nei įprastos pamokos prisideda prie kalbos plėtros, formuojant studentų įgūdžius palyginti, apibendrinti, daryti išvadas;
• Ne tik gilina temos idėja, horizontai plečiasi. Tačiau taip pat prisideda prie universalios sukurtos, harmoningai ir intelektualiai sukurtos asmenybės formavimo.
• Integracija yra naujų obligacijų paieška tarp faktų, patvirtinančių arba gilina tam tikras išvadas. Stebėjimo studentai.

Integruotų pamokų modeliai:

• visa pamoka yra pavaldi autorių teisėms,
• pamoka derinama pagrindinė mintis (pamokų lazdelė),
• pamoka yra viena visuma, pamokos etapai yra visumos fragmentai,
• pamokos etapai ir komponentai yra logiška priklausomybė, \\ t
• pamoka atrinkta dinaginė medžiaga atitinka planą, informacinė grandinė organizuojama kaip "tai" ir "nauja".

Mokytojų sąveika gali būti pastatyta įvairiais būdais. Gali būti:

1. paritetas, lygus kiekvienam iš jų dalyvavimui,

2. Vienas iš mokytojų gali veikti švino, o kitas - asistentas ar konsultantas;

3. Visa pamoka gali paskatinti vieną mokytoją kitam kaip aktyvus stebėtojas ir svečias.

Integruotos pamokos technika.

Integruotos pamokos rengimo ir vykdymo procesas turi savo specifiką. Jį sudaro keli etapai.

1. Parengiamoji dalis	2. Vykdomasis asmuo	3.Refleksyvi.
1.planavimas, 2. kūrybinės grupės organizavimas, 3. pamokos turinio projektavimas , 4.repeticija.	Šio etapo tikslas yra pareikšti dalį studentų į pamokos temą, į savo turinį.. Iššūkių metodai Studentų interesai gali būti įvairūs, pavyzdžiui, problemos situacijos aprašymas ar įdomios bylos aprašymas. Galutinėje pamokos dalyje būtina apibendrinti viską, kas buvo pasakyta pamokoje, apibendrinti "Dalto", suformuluoti aiškias išvadas.	Šiame etape atliekama pamokos analizė. Būtina atsižvelgti į visus jo privalumus ir trūkumus.

vienuolika). Tradicinė technologija

Terminas "tradicinis mokymas" visų pirma reiškia mokymų organizavimą XVII a. Dėl didaktikos principų, kuriuos sukūrė Ya.K. Komensky.

Tradicinių atvėsinimo technologijų ypatumai yra:

Maždaug vieno amžiaus studentai ir pasirengimo lygis yra grupė, kuri daugiausia išlaiko visą nuolatinę sudėtį visam studijų laikotarpiui;

Grupė dirba viename metiniame plane ir programoje pagal tvarkaraštį;

Pagrindinis klasių vienetas yra pamoka;

Pamoka skirta vienam mokymo temai, tema, pagal grupės studentai dirba toje pačioje medžiagoje;

Studentų darbas pamokoje valdo mokytoją: jis vertina studijų rezultatus savo temoje, kiekvieno mokinio mokymo lygį atskirai.

Mokymosi metai, mokyklos diena, klasės tvarkaraštis, švietimo šventės, pertraukos tarp pamokų - atributų vėsioje sistemoje.

Remiantis savo pobūdžiu, tradicinio mokymosi tikslas yra asmenybės švietimas su nurodytomis savybėmis. Pagal tikslų turinį jie pirmiausia sutelkė dėmesį į žinių, įgūdžių ir įgūdžių asimiliaciją, o ne nuo asmens plėtros.

Tradicinė technologija pirmiausia yra autoritarinio pedagogikos reikalavimai, mokymasis yra labai prastai susijęs su studento vidiniu gyvenimu, su įvairiais prašymais ir poreikiais nėra jokių atskirų gebėjimų pasireiškimo, kūrybinių apraiškų.

Mokymosi procesas kaip tradicinių mokymo veiklą pasižymi nepriklausomybės stoka, silpna motyvacija akademinio darbo. Esant tokioms sąlygoms, švietimo tikslų įgyvendinimo etapas įsijungia į darbą "nuo lazdos" su visomis neigiamomis pasekmėmis.

Teigiamos pusės

Neigiamos pusės

Sisteminis mokymas Užsakyta, logiškai teisinga maitinimo medžiaga Organizacinis aiškumas Nuolatinis emocinis mokytojo asmenybės poveikis OPTIMAL išteklių sąnaudos su masiniu mokymu

Šablono pastatas, monotonija Neracionalus pamokų laiko pasiskirstymas Pamoką teikia tik pradinė orientacija medžiagoje, o aukšto lygio pasiekimas perkeliamas į namų darbus Studentai yra izoliuoti bendrauti tarpusavyje Nėra nepriklausomybės Studentų veiklos pasyvumas arba matomumas Silpna kalbos veikla (vidutinis studentas, kalbantis 2 minutes per dieną) Silpnas atsiliepimas Vidutiniškas požiūris Nėra individualaus mokymosi

Pedagoginių technologijų lygiai

Įvaldymas		Praktika
optimalus	Žino įvairių PTS mokslinius pagrindus, suteikia objektyvų psichologinį ir pedagoginį vertinimą (ir savigarbą) apie paraiškos pateikimo proceso veiksmingumą	Tikslingai ir sistemingai taiko mokymosi technologijas (COM) savo veikloje, kūrybiškai imituoja įvairių dalykų derinį savo praktikoje
bŪTINA. \\ T	Turi skirtingų PT idėją; Pagrįstai apibūdina savo technologinės grandinės esmę; aktyviai dalyvauja naudojamų mokymosi technologijų veiksmingumui	Daugiausia yra mokymosi technologijų algoritmas; Valdo technologinių grandinių projektavimo metodus pagal tikslą; Naudoja įvairius pedagoginius metodus grandinėse ir metoduose
pradžioje	Suformuota bendroji, empirinė PT idėja; Jis sukuria individualias technologines grandines, tačiau noras negali paaiškinti savo numatyto tikslo per pamoką; Išvengti diskusijų su PT susiję klausimai	Taiko PT elementus intuityvus, epizodiškai nepertraukiamas; Laikosi jokios vienos mokymosi technologijos veiklos;. Leidžia pažeisti algoritmo (grandinės) mokymosi technologiją

Iki šiol yra pakankamai daug pedagoginių mokymo technologijų, tiek tradicinių ir naujoviškų. Neįmanoma pasakyti, kad kai kurie iš jų yra geresni, o kiti blogiau, arba pasiekti teigiamų rezultatų, būtina naudoti tik tai ir ne daugiau.

Mano nuomone, šios priežastis arba šia technologija priklauso nuo daugelio veiksnių: studentų, jų amžiaus, pasirengimo lygio, klasių temos ir kt.

Ir optimaliausias variantas yra naudoti šių technologijų mišinį. Taigi švietimo procesas didžioji dalis yra vėsios sistemos sistema. Tai leidžia jums dirbti pagal tvarkaraštį, konkrečioje auditorijoje, su konkrečiu nuolatine studentų grupe.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, noriu pasakyti, kad tradiciniai ir novatoriški mokymosi metodai turėtų būti nuolatiniu sujungimu ir papildo vienas kitą. Negalima atsisakyti seno ir visiškai pereiti prie naujo. Turėtumėte prisiminti pareiškimą "Visa nauja tai gerai pamiršta senas".

Internetas ir literatūra.

1) .manvelovs.g. Modernios pamokos projektavimas. - m.: Apšvietimas, 2002 m.

2). Lina V.P., Khodireva E.A., Okunev A.A. Paskaitos kūrybinės laboratorijos klasėje "Šiuolaikinės pedagoginės technologijos". - Kirovas: 1999 - 2002.

3). Petrusinsky V.V. Irgu - mokymas, mokymas, laisvalaikis. Nauja mokykla, 1994 m

keturi). Gromova Gerai "Kritinis mąstymas, kaip tai yra rusų kalba? Kūrybiškumo technologija. // BSH № 12, 2001

Pedagoginė technologija reiškia įmanomus sudėtingų pedagoginės veiklos modelius, įskaitant projektavimą, organizavimą ir mokymą.

Šiandien intensyviai sukurta naujausia švietimo sistema, skirta pasaulinei sistemai. Šis procesas pasižymi pedagoginio mąstymo pokyčiais ir švietimo proceso praktika. Yra sistemos tobulinimas su nauju turiniu, metodais, elgesiu ir pedagoginiu mentalitetą.

Su visuotiniu restruktūrizavimu kiekvienas mokytojas privalo pasitikėti šiuo šiuolaikinių naujovių spektru. Tai apima novatoriškas technologijas, idėjas, mokyklas, nurodymus. Iki šiol kompetentingas mokytojas privalo nuolat papildyti savo žinias dėl didelio masto mokyklinio ugdymo reorganizavimo. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų įgyvendinimas gali įvykti tik naujoviškoje mokykloje.

Novatoriškas mokykla yra švietimo įstaiga, kurios mokymas yra grindžiamas unikaliomis idėjomis ir technologijomis. Be to, nurodo naujas švietimo praktines institucijas.

Novatoriška mokykla laikoma polizyistemos organizacija, turinti švietimo, darbo, meno ir estetinio, sporto ir mokslinės veiklos. Panašios šiuolaikinės mokyklos daugiausia grindžiamos esamų švietimo įstaigų pagrindu, lygiagrečiai kuriant ir įgyvendinant pradines technologijas atlikti pradinę funkciją - teikti žinias. Be to, panašios mokyklos atsižvelgia į įvairias moksleivių, mokytojų ir tėvų komunikacijos formas.

Kad mokykla būtų novatoriška, ji turi atitikti kai kuriuos standartus ir turėti tam tikrų krypčių švietimo sistemoje. Pavyzdžiui, naujovės apima originalias autorių teisių idėjas ir hipotezes dėl švietimo proceso pakeitimo.

Alternatyvumas pasižymi bet kokių pagrindinių ugdymo proceso komponentų (tikslo, turinio, metodų - vienos mokyklos dienoraščio ar lėšų) iš visuotinai pripažintos eilinėse mokyklose. Švietimo proceso konceptualumas apima unikalų filosofinių, psichologinių, socialinių-pedagoginių ir kitų krypčių modelį.

Socialinis-pedagoginis tikslas yra pagrįstas socialinio ugdymo mokymu. Rezultatų buvimas turėtų nurodyti teisingą naujoviškos mokyklos judėjimo kryptį. Dėl jų dėka galima įvertinti tokių agentūrų veiklą. Šiandien mokyklos ugdymas naudoja įvairias mokymo naujoves. Jie priklauso nuo švietimo įstaigos tradicijų ir statuso. Taigi, mes galime skirti kai kurias modernias technologijas, kurios dažniausiai naudojamos studentams.

Informacijos ir ryšių technologijų įvedimas dalyko mokymuose apima įvairių sričių integraciją ir kompiuterinių mokslų naudojimą, kuris taip pat suteikia studentų sąmonės informacijas ir supratimą apie dabartinės visuomenės procesą, ypač jo ateities profesijai.

Reikšmingas vaidmuo tenka naujos švietimo įstaigos informavimo tendencija, pradedant su moksleivių pažinimu su pirmine informacija apie kompiuterinę mokslą ir baigiant kompiuterines programas išsamiau išsamiai studijuoti daiktų. Dėl to yra visuotinis švietimo proceso restruktūrizavimas dėl kompiuterinių technologijų įvedimo, keičiant švietimo struktūrą ir turinį.

Be to, ateityje po baigimo studentai turi galimybę lengvai pradėti darbą naudojant novatoriškas technologijas. Įvedant inovacijų duomenis, mokslinių tyrimų ir priežiūros kontrolės procese buvo atliktas.

Rezultatai buvo apibendrinti, kad atviro tipo informacinė aplinka mokykloje yra įvairių formų formavimas atstumu ir žymiai padidina moksleivius objektų ir mokslų studijoms, ypač naudojant projekto metodus. Be to, švietimo informatizacija buvo pašalinta psichologinės įtampos ryšių tarp moksleivio ir mokytojo, naudojant naujų vertinimo kontrolės metodų įvedimą (pavyzdžiui, vieno mokyklos žurnalą).

Kaip rezultatas, studentai padidino ugdymo proceso veiksmingumą, didėja kūrybinių darbų skaičius, noras gauti papildomų žinių apie dalykus mokykloje ir žino apie mokyklos švietimo svarbą ir poreikį priėmimo į norimą universitetą ir poreikį. Gauti mėgstamą specialybę.

Naudojant, pavyzdžiui, elektroninį dienoraštį, tai tampa įmanoma kontroliuoti moksleivius ne tik mokytojas, bet ir tėvų. Dėl šios naujovės jie gali mokytis bet kuriuo metu apie namų darbus ir jų vaiko veiklą. Dabar mažai tikėtina, kad mokiniai negalės pasakyti, kad namuose nebuvo jokių užduočių. Be to, mokytojas, toks dienoraštis palengvino užduotį skleisti reikiamą informaciją. Tai taikoma tiek mokyklos vertinimams, tiek tėvų susitikimams.

Pakanka, kad naujienlaiškis būtų įspėjamas apie klasės datą ir laiką. Be to, patys tėvai galės atlikti savo patikslinimus susirinkimo temai, pateikti pasiūlymus ir aptarti jaudinančias temas. Galimybė susipažinti su visais kiekvieno studento skaičiavimais yra tik tarp mokytojo, todėl tėvas yra prieinama tik apie jo vaiką. Taip pat internetu gali būti išbandytas tėvų dėl konkrečios temos sudaryti statistinius duomenis ir atsižvelgti į kai norai gerinti mokyklos išsilavinimą.

Šiuolaikinės technologijos mokykloje leidžia lengvai kontroliuoti moksleivių veiklą ir užtikrinti reikiamą išsilavinimą. Dėka e-knygų įvedimo, vaikinai gali juos naudoti bet kuriuo metu, nesukeldami dešimčių knygų į kuprinę.

Tačiau tam, kad švietimo procesas būtų laikomas teisinga kryptimi, turėtumėte pasirinkti konkrečią tabletę arba knygą, kuri nebus atitrauktų moksleivių su galimais žaidimais ar prieiga prie interneto. Pirkdami e. Knygą turėtų sekti tėvai.

Nepaisant visų teigiamų naujoviškų mokslinių tyrimų aspektų mokyklos pramonėje, vis dar verta atkreipti dėmesį į kai kuriuos niuansus. Naudojant elektroninį dienoraštį, tėvai neturi tiesioginio ryšio su mokytoju. Per šią naujovę neįmanoma visiškai pasakyti apie mokyklinio lygio rezultatus ir discipliną.

Tik tada, kai bendraujant realiame gyvenime galima rasti apie realią situaciją mokykloje. Taip pat naudojant kompiuterines naujoves, moksleiviai yra neigiami regėjimui ir laikysena. Žinoma, mūsų laikais yra tam tikrų akių ir specialių "šaltų" ekranų apsauga, tačiau studentai dažniausiai yra susiję su kompiuteriu, kuris ne visada gerai.

Naujoviškos technologijos mokykloje prisideda prie išsamesnio moksleivių švietimo. Taigi, anksčiau, vykdant namų darbus, mokiniai naudojo tik jiems išduotą literatūrą mokyklos bibliotekoje. Nors dabar yra prieinamas visas interneto tinklas.

Šiuo atžvilgiu tie, kurie nori gerai išmokti ir pasiekti savo tikslus turi gerą galimybę pastoti. Kaip ir daugiau "tingų" studentų, čia arba tėvai turi įtikinti mokyklos švietimo poreikį, arba mokytojas suranda teisingą kelią į studento žinias, arba jis pradės realizuoti pirminio mokymosi naudą laikui bėgant. Svarbiausia yra tai, kad tai nebuvo per vėlu.

Nėra kompiuterizuotos technologijos ir inovacijos gali pakeisti mokytoją su patyrusiu mokytoju. Galų gale, tik su tiesioginiu kontaktu galite sužinoti visus nesuprantamus ir daug įdomių dalykų sau. Taigi, patirtis, įgyta diegiant naujoviškas technologijas, įrodo taikomų metodų veiksmingumą, kuris turi didžiulį naujovių arsenalą.

Apibendrinant, verta pažymėti, kad, žinoma, mokyklinio ugdymo sėkmė priklauso nuo mokytojų noro mokyti moksleivius ir pastarasis noras pasiekti norimus tikslus.

Novatoriškos technologijos į GEF įvedimo pradinėje mokykloje

Kondratieva Alla Alekseevna, pradinės mokyklos mokytojas MBOU "Zolotukhinskaya Sosh", p. Zolotukhino, Kursko regionas
Tikslas: Naujo švietimo turinio formavimas ir naujoviškų technologijų profesinės veiklos įvedimas.
Užduotys:
- plėtoti gebėjimą motyvuoti savo veiksmus vaikams;
- išmokti savarankiškai naršyti gautą informaciją dėl maksimalaus jų natūralių gebėjimų atskleidimo;
- suformuoti kūrybinį ne sabrovo mąstymą apie vaikus.
Apibūdinimas: Švietimas, kaip pagrindinis socialinio vystymosi produktas, turėtų būti pakeistas priklausomai nuo šiuolaikinės visuomenės prašymų. Sunku ginčytis su šiuo faktu. Tačiau šiuolaikinė pedagogika yra labai nestabili dėl naujovių diegimo. Siekiant suprasti, kaip sėkmingai, tam tikri nauji metodai ir mokymosi formos turėtų praeiti ilgą laiką, todėl naujovių švietimo klausimas išlieka aštrus ir aktualus. Aš siūlau jums straipsnį apie naujoviškų technologijų šiuolaikinės pamokos, kuri bus naudinga mokytojams pirminių klasių.
Tradicijos ir inovacijos švietimo srityje
Neįmanoma pasakyti, kad toks reiškinys kaip inovacijos švietimo sistemoje neseniai pasirodė. Vienu metu, ya.a. buvo užsiima naujų formų ugdymo proceso klausimu. Komensing, R. Steiner (Valdorf pedagogika), didžiulis indėlis į pedagogiką padarė L.s. Vygotsky, kuris atidarė daugybę pedagogikos ir psichologijos krypčių. Be to, neįmanoma pasakyti apie tokias naujoves kaip laipsniško psichikos veiksmų formavimo teorija P.Ya. Hemperilin ir veiklos teorija. Leontiev. Visi šie pasauliniai žmonės buvo pirmieji, kurie pradeda konvertuoti žinias apie žinias, įgūdžius ir įgūdžius.
Švietimas yra holistinio asmens tapimo kelias ir forma.
Naujo ugdymo esmė ir tikslas - Tai yra tikrasis bendrų, žmogaus generinių gebėjimų vystymasis, visuotinių veiklos ir mąstymo būdų kūrimas.
XXI amžiuje žmogus turėtų galėti:
- atleidimas nuo žinių ir naudoti naujas technologijas;
- pranašumas siekti išplėsti savo gyvenimo horizontą;
- Racionaliai naudokite savo laiką ir galėsite kurti savo ateitį;
- yra finansiškai kompetentingi;
- sveikas ir saugus gyvenimo būdas.
Šiuo metu Rusija tampa naujos švietimo sistemos formavimu, orientuotais į pasaulio švietimo erdvę. Švietimas turėtų užtikrinti demokratinės Rusijos politinės kultūros formavimą - parengti nemokamą, užtikrintą, kritinį mąstymą, pasitikinčiais žmones.
Naujasis bendrojo lavinimo standartas šiandien pakeitė metodus.:
- į švietimo tikslą;
- į mokymosi priemones (kaip išmokti?);
- mokyti technologijas;
- į švietimo turinį (ką mokytis?);
- pagal tikslų nustatymą mokytojams ir studentams (ką mokytis?);
- mokytojų rengimo reikalavimus.
Naujas švietimo tikslas - tai yra auklėjimas, socialinė pedagoginė parama labai moralinei, atsakingam, kūrybingam, iniciatyvui, kompetentingam Rusijos piliečio formavimui ir plėtrai.
Švietimo sistemos modernizavimas vyksta - švietimo praktika pradeda reikalauti mokytojų atnaujinti visą mokymo ir švietimo procesą, jo stilių, pokyčius mokytojo ir studento darbe.
Šiandien neįmanoma būti pedagogiškai kompetentinga specialistas, nesilaikydamas visą didelę švietimo technologijų spektrą. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos gali būti įgyvendinamos tik inovacinėje mokykloje. Inovacijos ar inovacijos yra būdingos bet kuriai profesinei žmogaus veiklai ir todėl natūraliai tampa studijų, analizės ir įgyvendinimo objektu. Patys inovacijos neatvyksta, jie yra mokslinių paieškų rezultatas, pažangios pedagoginės patirties individualių mokytojų ir visos kolektyvų rezultatas.
"Inovacijų" sąvoka reiškia naujoves, naujumą, pokyčius; Inovacijos kaip priemonė ir procesas apima nieko naujo įvedimą. Atsižvelgiant į pedagoginį procesą, naujovės - naujos į tikslą, turinį, metodus ir formas mokymo ir švietimo, bendros mokytojo ir studento veiklos organizavimas.
Švietimo naujovės - kūrybinės paieškos mokytojų ir mokslininkų rezultatas: naujos idėjos, technologijos, metodai, mokymosi metodai, taip pat atskiri švietimo proceso elementai.
Pedagoginės naujovės šiuolaikinėje mokykloje
1. Mokymosi informacija ir komunikacinės technologijos (IRT).
IKT naudojimo mokyklose patirtis parodė, kad:
a) vaikai didina motyvaciją studijuoti dalyko disciplinas, ypač naudojant projekto metodą;
b) mokyklų komunikacijos psichologinė įtampa pašalinama pereinant nuo mokytojo mokytojo subjektyvių santykių iki objektyvių "studentų kompiuterių kompiuterio" santykių, studentų darbo jėgos efektyvumo didinimo, kūrybinių darbų dalis didėja, galimybė papildomo išsilavinimo galimybė mokyklų sienose ir ateityje sutelktas universiteto pasirinkimas, prestižinis darbas;
c) mokytojo darbo našumas ir informacinė kultūra pats padidėja.
Apskritai, IRT naudojimas padeda pagerinti žinių ir įgūdžių mokinių kokybę.
2. Asmens orientuotos technologijos subjekto temoje .
Asmeninės orientuotos technologijos įdėti vaiko asmenybę visos mokyklos švietimo sistemos centre, užtikrinant patogius, konfliktus ir saugias jos plėtros sąlygas, jo natūralių potencialų realizavimą. Šios technologijos vaikas yra ne tik objektas, bet Taip pat prioritetinis subjektas. Pagrindinis standartų rezultatas yra vaiko tapatybės raida, pagrįsta švietimo veikla.
3. Informacinė ir analitinė švietimo proceso palaikymas ir moksleivių švietimo kokybės valdymas.
Tokios naujoviškos technologijos naudojimas leidžia objektyviai, nešališkai atsekti vystymąsi kiekvieno vaiko metu atskirai, apskritai klasė, paralelės, mokyklos.
4. Intelektinės raidos stebėjimas.
Kiekvieno studento mokymo kokybės analizė ir diagnostika naudojant akademinės veiklos dinamikos bandymus ir statyti grafikus.
5. Švietimo technologijos kaip pirmaujanti šiuolaikinio studento formavimo mechanizmas.
Švietimo technologijos įgyvendinamos įtraukiant studentus į papildomas asmenybės ugdymo formas: dalyvavimas kultūros ir masės renginiuose, teatre, vaikų kūrybiškumo centrai ir kt.
6. didaktinės technologijos kaip švietimo įstaigų plėtros sąlyga.
Pedagoginės technologijos ir požiūriai švietimo procese:
- švietimo mokymas;
- mokymasis;
- daugiapakopis;
- komunikacinis mokymas;
- Projekto technologija;
- žaidimų technologijos;
- kultūrų dialogas;
- informacinės ir komunikacinės technologijos;
- didaktinės daugialypės technologijos;
- grupės technologijos;
- MRO (modulinė švietimo technologija)
- kūrybinio mąstymo technologija;
- portfelio naujoviška vertinimo sistema
- kompetencijos metodas;
- veiklos požiūris; Ji prisiima pažinimo motyvą vaikams (noras mokytis, atvira, mokytis) ir konkretaus švietimo tikslo (supratimas apie tai, ką reikia rasti, įsisavinti);
- orientuotas požiūris.
Naudojant šiuolaikinių švietimo technologijų galimybes Tai užtikrins šiuolaikinio asmens pagrindinių kompetencijų formavimą:
-Informacija (gebėjimas ieškoti, analizuoti, konvertuoti, taikyti informaciją problemoms spręsti);
- komunikacinis (gebėjimas veiksmingai bendradarbiauti su kitais žmonėmis);
-Soorganizacija (gebėjimas nustatyti tikslus, planą, yra atsakingas už sveikatą, visiškai naudoti asmeninius išteklius);
-Simo formavimas (noras kurti ir pasinaudoti savo švietimo trajektorija per visą gyvenimą, sėkmės ir konkurencingumo užtikrinimas).
Gali būti įgyvendintos tiek žinomų ir įrodytų priėmimų ir naujų.
Tai yra savarankiškas darbas su švietimo knygos, žaidimų, projektavimo ir apsaugos pagalba, mokymas audiovizualinės įrangos pagalba, sistema "Konsultantas", Grupė, diferencijuoti mokymosi metodai - "Mažų grupių" sistema ir kt . Paprastai praktiškai naudojami įvairūs šių metodų deriniai..
7. Psichologinė ir pedagoginė parama naujoviškų technologijų įvedimo mokyklos ugdymo procese.
Šiuo būdu, Šiuolaikinės Rusijos mokyklos patirtis turi platų pedagoginių naujovių diegimą mokymosi procese.
Bet kurios mokyklos uždavinys - sudaryti sąlygas vaiko kūrimui ir tobulinimui, atsižvelgiant į jos polinkius, interesus, poreikius ir savo gyvenimo tikslus. Pradinė mokykla yra pirmasis ir svarbiausias žingsnis bendrojo lavinimo procese. Jaunesniame mokykliniame amžiuje yra intensyvus tokių asmenybės savybių, kaip mąstymas, dėmesys, atmintis ir vaizduotė. Jau pradinėje vaikų mokykloje būtina mokytis: algoritminis mąstymas visose gyvenimo srityse, nepriklausoma užduotims nustatymas, veiksmingų priemonių pasirinkimas, vertinant savo darbo kokybę, gebėjimą dirbti su literatūra ir bendruoju savimi Švietimo įgūdžiai, gebėjimas dirbti komandoje. Šiame amžiuje prasideda vaiko socialinis ir asmeninis tobulėjimas, jo atvykimas į visuomenės gyvenimą.
Remiantis L. S. Vygotskio teorija, jaunesnio studento, kaip asmens, plėtros lemia mokymosi procesas. Pradinio ugdymo modernizavimas yra susijęs su nauju jaunesnio studento statusu kaip mokymo veiklos objektas. Visų pirma reikia atlikti naujoves švietime, mažo žmogaus pasitikėjimo vystymo procesas, jo pajėgos. Būtina pakeisti švietimo autoritarumą mokytojų mąstymui, kad jie sugebėjo su jais vienodai sudėti vaiką, galėjo suteikti vaikui galimybę tinkamai kontroliuoti save ir pasaulį aplink jį. Tuo pačiu metu svarbu pažymėti, kad naujovės švietimo, visų pirma, turėtų būti siekiama sukurti asmenį, kuris yra sėkmingas bet kurioje taikymo savo galimybes srityje.
Pradinės mokyklos mokytojai yra suprojektuoti Mokykite vaikų kūrybiškumą, šviesti kiekviename vaikui nepriklausomam asmeniui, kuriam priklauso savarankiško vystymosi ir savęs tobulinimo instrumentas, gali rasti veiksmingų būdų, kaip išspręsti problemą, ieškoti teisingos informacijos, kritiškai galvoti, įeiti į diskusiją, komunikacija.

Pagrindiniai antrosios kartos standartų rezultatai yra šie:
- formavimas paramos sistemos žinių, dalyko ir visuotinių veiksmų metodų, užtikrinant nuolatinio švietimo pagrindinėje mokykloje galimybę;
- Švietimas "Gebėjimas mokytis" - gebėjimas savarankiškai organizuoti siekiant išspręsti švietimo užduotis;
- Programoji pažanga pagrindiniame asmeninio tobulėjimo sritims - emocinis, pažintinis, savireguliavimas.
Pagrindinis rezultatas yra vaiko asmenybės raida pagal mokymo veiklą.
Ilgalaikė praktika mane įtikino, kad pradinio mokymo etape mokytojas turėtų suteikti gerų žinių, kurios bus tolesnio mokymo fondo, plėtoti gebėjimą savęs pažinti, suprasti savo individualumą, formuoti poreikį mokytis ir savarankiškai vystytis .
Sutinku su pareiškimu S. A. AMONASHVILI:"Būtina, kad vaikas žinotų save kaip asmenį, ir jo interesai sutapo su visuotinėmis vertybėmis."
Manau, kad tai galima pasiekti įvedant mokytoją šiuolaikinių švietimo technologijų praktikoje, kuri išspręstų šiuolaikinio naujoviško švietimo ir socialinės-aktyvios asmenybės ugdymą.
Aš imsiu efektyviausių metodų ir mokymo metodų, lėšų, kurios prisideda prie moksleivių psichinės veiklos intensyvinimo. Psichikos veikla vaikinų skatina įvairias priemones ir metodus. Aš naudoju tyrimo metodus, diskusijas, pažintinius žaidimus, integruotas pamokas su IKT. Kultūra, intelektualumas ir moralinė išvaizda, pedagoginiai įgūdžiai yra viena iš pagrindinių pamokos veiksmingumo sąlygų ir įvykių, kuriuos atliko man. Šiandien asmenybės orientuotos pedagoginės technologijos gauna plačiai paplitusi pradinėje mokykloje. Jis eina į praeities praktiką, kai mokytojas dirba su visa klase. Dažniau organizuojamos individualios ir grupės darbo formos.

Palaipsniui įveikia autoritarinį bendravimo stilių tarp mokytojo ir studento. Švietimo procese naudojami metodai ir technologijos, tinkamos jaunesniam moksleivio amžiaus charakteristikoms. Švietimo ir metodologinė kompleksinė "XXI amžiuje pradinė mokykla" apima specialų psichologinę klimatą klasėse, pastatyta ant mokytojo ir studento kūrimo, dėl studentų kūrimo klasėje. Darbas šioje sistemoje, aš stengiuosi plėtoti kūrybinius gebėjimus kiekvienam vaikui. Man svarbu, kad kiekvienas vaikas gali išgyventi sėkmės būseną, pasitenkinimą, net jei rezultatas yra mažas, bet nepriklausomai pasiektas.
"Kuo lengviau mokytojas mokytis, tuo sunkiau mokytis mokytis. Sunkiau mokytojas, tuo lengviau studentas. Kuo daugiau mokytojų mokys save, pagalvokite apie kiekvieną pamoką ir paminėjimu su studento jėgomis, tuo daugiau bus laikomasi studento minties, tuo labiau skambinant klausimams ir atsakymams, tuo lengviau mokysis. " L. N. Tolstoy.
Mokslinių tyrimų elementų naudojimas leidžia man neleisti mokyti vaikų tiek, kiek "mokytis mokytis", siųsti savo pažintinę veiklą. Su dideliu susidomėjimu studentai dalyvauja įvairiuose mokslinių tyrimų darbuose. Projektų metodas leidžia man organizuoti tikrai mokslinius tyrimus, kūrybingą, nepriklausomą veiklą per akademinį laiką, sudarytą į objekto tyrimą. Mano mokiniai atranda naujų faktų sau, ir negauna jų gatavos formos. Aš įdėjau kiekvieną vaiką į aktyvaus dalyvio padėtį, leiskite galimybei realizuoti individualias kūrybines idėjas, aš mokėsiu dirbti komandoje. Tai lemia klasės sanglaudą, komunikacinių studentų įgūdžių ugdymą. Tai sukuria bendrojo intensyvumo ir kūrybiškumo situaciją. Visi prisideda prie grynųjų pinigų įnašo į bendrą atvejį, tuo pačiu metu atlieka organizatorius, ir atlikėjas ir ekspertas, todėl prisiima atsakomybę už veiksmą. Šiuo metu įvairios švietimo technologijos yra glaudžiai susijusios tarpusavyje, todėl skolintis iš vieni kitų technologinių metodų. Mano darbui pasirinkau sisteminio mokymosi technologiją. Matematikos mokymasis ant vadovėlio L.G.Petherson, mano mokiniai dirba pamokose savo pačių, gali kontroliuoti ir analizuoti savo darbą, "ekstraktas" ir suvokti žinias tenkinant nepriklausomą darbą.
Pagal apibrėžimą B. ELCONIN, veiklos metodas - tai yra požiūris į mokymosi proceso organizavimą, kuriame išsikiša studento išsiskyrimo problema švietimo procese, t. Y.. Studentas jaučiasi būtinas ir tinkamas, jis jaučiasi jo padidėjimas, o laikomasi šių sąlygų:
a) pats studentas formuluoja šią problemą;
b) pats studentas suranda savo sprendimą;
c) pats studentas nusprendžia;
d) pats studentas vertina šio sprendimo teisingumą.
Vaikai pamokose dirba pagal savo gebėjimus, dalyvauja vienodame dialoge, žino apie jų dalyvavimo sprendžiant skirtingus mokymosi užduotis. Ši technologija reikalauja mokymosi įgūdžių išreikšti savo nuomonę, tai pateisina, sukurti logiškų argumentų grandinę. Švietimo procesas vyksta efektyviau, kai kalbu mažiau nei mano mokiniai. Visi žino, kad asmenybė vystosi tik savo veiklos procese. Veiklos požiūrio širdyje yra asmeninis mokinio įtraukimas į procesą, kai pačių veiklos komponentai siunčiami ir kontroliuojami.
Sisteminė - veiklos požiūris, kurį aš naudoju įvairiuose pamokos etapuose.
Motyvacijos etape (apsisprendimas) į švietimo veiklą Organizuoti sąmoningą studentų patekimą į mokymo veiklos erdvę.
Žinių aktualizavimo etape Paruošiu vaikų mąstymą mokytis naujos medžiagos, atkuriant mokymosi turinį, reikalingą ir pakankamą suvokti naują, atkreipti dėmesį į situaciją, rodančią turimų žinių nepakankamumą. Aš kreipiuosi į probleminį klausimą, motyvuojantį naujos temos tyrimą. Tuo pačiu metu praleidžiu darbą dėmesio, atminties, kalbos, psichikos operacijų plėtrai.
Naujos medžiagos problemos paaiškinimo etape Vaikų atkreipiu dėmesį į užduotį, kuri sukėlė sunkumų, tada tikslą ir temą pamokos, tiekimo dialogo, kuria siekiama kurti ir atspindėti naują medžiagą, kuri yra įrašyta žodžiu, ženklai ir grandinių pagalba. Siūlau studentų sistemą ir užduotis, taikydamas jas prie nepriklausomos naujos atidarymo. Dėl diskusijos kartu apibendrina.
Pirminio konsolidavimo etape Mano mokiniai atlieka mokymo pratimus su privalomais komentavimu, išreiškiant garsiai iš studijuotų algoritmų veiksmų.
Atliekant savarankišką darbą su savikontrolėmis Aš naudoju individualią darbo formą, sukuriu kiekvieno vaiko sėkmės situaciją. Studentai savarankiškai atlieka užduotis, kad būtų taikomos tiriamos savybės, taisyklės, patikrinkite juos žingsnis po žingsnio, lyginant su standartu, ir ištaisyti klaidas, kurios lemia jų priežastis, nustatyti veiksmų, kurie sukelia jiems sunkumų būdus, ir jie turi juos užbaigti.
Kitas žingsnis yra įtraukti žinias ir pasikartojimą. Čia, mano vaikai apibrėžia naujų žinių taikymo ribas, jie moko savo naudojimo įgūdžius kartu su ankstyva ištirta medžiaga ir pakartokite turinį, kuris bus reikalingas šiomis pamokomis. Kai pasikartojimas, aš naudoju žaidimų elementus: nuostabius simbolius, varžybas.
Tai prisideda prie teigiamo emocinio fone, vystytis vaikų susidomėjimą pamokomis.
Apibendrinant pamoką Nustatykite naujų žinių ir jos reikšmę. Organizuoju savigarbos mokymosi veiklą ir koordinuoju jūsų namų darbus.
Pamokos sumavimas padeda vaikui suvokti savo pasiekimus ir jo problemas.
Šiuo būdu, Mokslinių tyrimų elementų naudojimas, problemų mokymosi metodai, dizaino metodai ir grupės darbo formos suteikia man galimybę įgyvendinti veiklos metodą mokytis jaunesnių studentų.
Pavyzdžiui, aš duosiu matematikos pamokos fragmentus 2 klasėje
ant temos "apskritimo" (pamoka naujų žinių atidarymui).
III etapas: problemos nustatymas. (3 min.)
Tikslai:
1. Studijų studentų atsiradimo sąlygų kūrimas vidaus poreikiu įtraukti į švietimo veiklą.
2. Organizuokite problemos formulavimą dialogo skatinant situaciją.
3. Sukurkite sąlygas studentams apie žingsnis po žingsnio analizę savo veiksmus su paramos standartais;
4. Organizuoti vietos nustatymą ir sunkumų priežastis.
1. Dirbkite su geometrine medžiaga apie pristatymo skaidres
-Kas rodomas šioje skaidrėje? Kaip skambinti vienu žodžiu?
(Šioje skaidrėje pavaizduota geometrinių formų).

- Kiekviena geometrinė forma turi savo savybes.
Klausykitės, kokio paveikslo kalbame?
Paveikslas, kuriame yra lygios priešingos ir lygiagrečios.
- Raktiniai žodžiai: 3 paveikslai (1, 4,)
- Ką sakote apie 5-ąjį figūrą?
- Dėl kurių grupių ir kokį ženklą galite padalinti šiais skaičiais?
- Kokia yra bendra nuosavybė apibūdina figūrų kairėje?
Apibrėžėme aikštę, rombą, stačiakampį, lygiagramą.
Pasakyk man, ką manote, kokios savybės turi apskritimą?
2. Problema: vietos nustatymas ir sunkumų priežastis.
- vaikinai, išsiaiškinti, kokias savybes yra apskritimas, siūlau jums atlikti mokslinių tyrimų darbą.
- Ar turite kokių nors mokslininkų?
"Egor SH" tyrinėtojas "
3. Hipotezės judėjimas ir bandymai (eksperimentas, teorinis pagrindimas)
- Šiandien aplankysime mokslo darbuotojus klasėje, norėdami sužinoti daugiau apie naują geometrinį figūrą.
Mes atliksime mažą eksperimentą, ir už tai tęsime praktišką darbą nešiojamuose kompiuteriuose.
1 eksperimento etapas: "apskritimo ir apskritimo" sąvokos "
Turite ratus savo staliniuose kompiuteriuose. Paimkite juos ir apveskite pieštuką nešiojamuose kompiuteriuose. Oda geltonos formos. Priminti, kas yra šis skaičius?
Dar kartą apskrikite geltoną apskritimą mano nešiojamuose kompiuteriuose, bet ne dažykite.
Ištirkime šiuos duomenis. Atskleisti savo prielaidas.
Kokie yra šių figūrų panašumai? Koks skirtumas?

- kaip paskambinti antrajam skaičiui?
IV etapas: naujų žinių dizainas ir fiksavimas (naujų žinių atidarymas) (7 min.)
Tikslai:
1. sudaryti sąlygas vidaus poreikių įtraukimo į mokymo veiklą atsiradimą.
2. Organizuokite švietimo planavimą pamokoje.
- Siūlau pažvelgti į Rusijos žemėlapį ir prisiminti materialinę klasę "Plotas ir sienų" (matematika L.G.Petherson (37 pamoka, p. 60-61).
-Kas parodys mūsų tėvynės sieną?
Kokia spalva rodo sieną žemėlapyje?
Kokia yra siena, kuriai atrodo geometrinė forma?
- Kaip jie vadina sienos teritoriją?
Pažvelkite į užrašų knygeles figūras. Dabar jūs galite atsakyti man, kas yra panašumas ir skirtumas tarp šių skaičių?
- Žinokite, vienas iš šių figūrų nėra apskritimas. Kas yra šis skaičius?
Klausykitės eilėraščio mįslės, kuris jums pasakys Daria SH.
Ratas turi vieną merginą,
Pažįstamas visai jos išvaizdai,
Ji eina aplink apskritimo kraštą
Ir vadinama ... (ratas).
- Kas yra pasirengusi suformuluoti šiandienos pamokos temą?
Dar kartą perskaitykite pamokos temos pavadinimą lentoje ir pasiūlyti, kad turime sužinoti apie ratą.
Mūsų tyrimo tikslas: atrasti,
1) Kas yra apskritimas,
2) ką jis susideda iš ar ji turi savybių,
3) Kaip atkreipti ratą.
Prisiminti Ką mes dirbame komandoje, todėl mes išklausysime kiekvieno tyrėjo nuomonę.
Mes, mes sužinojome, kad apskritimas ir apskritimas yra skirtingos geometrinės formos.
Sužinokite, ką jie turi bendrai? Koks jų skirtumas?
Kaip aš galiu pateikti perimetrą?
2 Eksperimento etapas: akcininkas
Dabar turime išsiaiškinti perimetrio turtą. Tam mes tyriname 2 figūras.

-Kas jie turi bendrą? Koks skirtumas?
-Ką skaičių galima pavadinti apskritimu? Kodėl?
- Apsimokykime, kodėl 1-oji figūra negalime skambinti apskritimo.
Dabar eksperimentuotojų grupė iš 7 žmonių bus išleista ir pateks į apskritimą.

Ką mes pastatytume: apskritimą ar apskritimą?
- kiekvienas iš jūsų - taškas šiame perimetre. Aš stovėsiu viduryje ir bus apskritimo centras.
Atidžiai klausomės klausimo: iš kurio apskritimo centro taškas bus kitas (arčiausiai)?
- Koks yra visų centro perimetro atstumai?
- Pasakykite dar kartą patikrinti. Aš paruošiau juostelę. Su juo galite atsekti atstumo ilgį nuo centro iki apskritimo taškų. Viename gale laikysiu juostelę, ir jūs būsite dar vienas galas, kad galėtumėte perduoti vieni kitus ir sekti juostos ilgį.
-LAIKO IŠVADA: Ar kasetės trukmė pasikeitė?
- Ar mes matuojame tarp kurių taškų? Ar šis atstumas pasikeitė?
Kokia išvada turėtų daryti?
Išvada: visi perimetrų taškai yra vienodi iš centro.
- tai yra apskritimo nuosavybė.
Taigi, kas yra apskritimas? (Pristatymo skaidrių naudojimas)
3 Eksperimento etapas: spindulys ir skersmuo

- ir centrui ant jūsų apskritimo ir įdėkite tašką O (centre), tiesiai ant apskritimo linijos, įdėkite tašką c, prijunkite juos. Ką tu padarei?
(Linija nuo o taško C gali būti vadinamas segmentu).
Šis segmentas vadinamas spinduliu.
- Kas yra prijungtas taškas spindulys? Radio prijungtas apskritimo taškas ir centras.
- Pagalvokite, kiek radii galima praleisti apskritime?
Pabandykite įdėti dar keletą taškų apskritimo linijoje ir prijunkite juos prie centro.
Išvada: apskritime yra daug spindulių.
- perimetras vis dar skersmuo. Pabandykite suformuluoti, koks skersmuo yra?
Skersmuo yra segmentas, jungiantis du apskritimo taškus nuo priešingų galų.
Skersmuo yra du spindulys.
Skersmuo yra segmentas, jungiantis du apskritimo taškus ir eina per apskritimo centrą.
Naujų žinių pradžioje pakviečiau vaikus suformuluoti apskritimo savybes. Po suformuluotų vaikų pareiškimų tyrimo tikslas - Sužinokite, koks apskritimas yra iš kurio jis susideda iš, ar ji turi savybių ir kaip jį padaryti.
Taigi, pirmajame tyrimo darbų etape Pasirodo, kad toks apskritimas lyginamas su apskritimu, pastebima jų panašumas ir skirtumas.
Hipotezė pateikiama: Vienas iš šių figūrų nėra apskritimas. Kuris? Palyginus duomenis, surasti bendrą ir skirtumus yra skiriamas apskritimo sprendimui, suformuluoti vaikus.
Antrajame naujų mokymosi etape - pažįstamas su daugkartinio taškų lygiavertiškumo turtu. Dėl to atliekamas eksperimentas: 7 studentai vadinami ir patenka į apskritimą, jie visi apskritimo taškai ir mokytojas - apskritimo centras. Vienas mokytojo juostos galas, stovintis centre, kitas - perduoda vieni kitus savo posūkiuose. Pastebėjimas, kad juostelės ilgis nesikeičia, vaikai yra įsitikinę, kad visi perimetrų taškai yra lygūs centrui. Tuo pačiu etapu 2 skaičiai lyginami ir nustatomi pagal apskritimo savybes, kuri yra apskritimas.
Trečiame etape Studentai susipažino su "spindulio" ir "skersmens" sąvoka.
Pažintis su šiomis sąvokomis atsiranda po supažindinimo su apskritimo turtu, kuris palengvina naujo apibrėžimo supratimą. Štai užduotys iš vadovėlio.
Ketvirtame etape Susipažinęs su apyvarta ir taisyklių darbu su juo. Šiame etape su atskirais vaikais pagalba istorinė nuoroda skiriama apyvartos koncepcijai, tada aš paaiškinu apskritimo seką savo nešiojamuose kompiuteriuose.
Siekiant plėtoti erdvinę vaizduotę, užduotis pateikiama trijų taškų įdėti:
Vienas - ant apskritimo, kita - viduje, o trečiasis - už apskritimo ribų. Norint, kad pamokos medžiaga būtų susijusi su gyvenimu, vaikai suranda apvalios formos objektus tarp aplinkinių daiktų.
Kiekvieno etapo pabaigoje ir pamokos pabaigoje studentai, padedantys mokytojo pagalba, yra išvados, apibendrina jų darbą.
Namų darbai - Tai ne tik skaičius iš vadovėlio, bet ir kūrybingos: "Nupiejunkite tris apvalios formos objektus naudojant grandinę", atlikite vištienos aplikaciją.
Visa pamoka dirba su jaunesnių studentų psichikos veikla. Mokslinių tyrimų užduotys, kurių sprendime studentai dalyvavo, yra pagrindinė studentų mokslinių tyrimų veiklos organizavimo forma ir jų sprendimas "yra artimiausio vystymosi zonoje".
Šiuolaikinių informacinių technologijų naudojimas pradinėje mokykloje prisideda prie aktyvesnio ir sąmoningos mokymosi mokymosi švietimo medžiagos.
"Tikras mokytojas parodo savo mokiniui ne paruoštą pastatą, per kurį dedamas tūkstantmetis, bet veda jį į pastato medžiagą, kartu su juo sukuria pastatą kartu, moko savo konstrukciją." A.Disteg.
Noriu sutikti su dideliais mokslininkais, nes dirbate kaip pradinė mokykla, suvokiu savarankiško studentų darbą kaip mokymosi metodą, kurio įgyvendinimas prisideda prie pasirengimo savarankiškam ugdymui, savikontrolei, savikontrolei Gebėjimo planuoti, analizuoti, apibendrinti formavimas.
Technologijų veiklos metodas reiškia kad mokymosi problemos formulavimas ir jo sprendimų paieška atlieka studentus dialogo specialiai pastatytas mokytojas. Vaikai pagal mano vadovavimą, bet su dideliu nepriklausomybės dalimi, atsakydamas į klausimus, atrasti naujas žinias. Suteikiu vaikams galimybę plėtoti galimybę matyti kiekvieną reiškinį iš skirtingų požiūrių. Toks įgūdis yra viena iš svarbiausių šiuolaikinio asmens savybių.
Tokios funkcijos, tokios kaip tolerancija kažkieno nuomonei ir įpročiams, noras bendradarbiauti, mąstymo judumas ir lankstumas yra susijęs su juo. Darbo metu, aš atėjau į išvadą, kad vaikas, kuris neužvaldė mokymo veiklos metodus pradinėje mokyklose mokykloje, nuorodos viduryje neišvengiamai patenka į vargšų kategorijas. Mokymas per veiklos metodą numato tokį švietimo proceso įgyvendinimą, kuriame kiekviename švietimo etape tuo pačiu metu formuojasi nemažai intelektinės asmeninės asmeninės savybės.
Manau, kad teisingas veiklos metodas mokymosi pamokose pradinėje mokykloje optimizuos švietimo procesą, pašalins studento perkrovą, užkirsti kelią mokyklos pabrėžiams, ir svarbiausia - atliks instituciją mokykloje su vienu švietimo procesu. Taikant šiuolaikines technologijas novatorišku mokymu, mokytojas daro procesą išsamesnį, įdomesnį. Šiandien kiekvienas mokytojas gali naudoti veiklos metodą praktiniame darbe, nes visi šio metodo komponentai yra gerai žinomi. Todėl pakanka tik suprasti kiekvieno elemento reikšmę ir juos naudoti darbo sistemoje. Veiklos mokymo metodų technologijos taikymas sukuria sąlygas pasirengimo savarankiškam vystymuisi vaikui, padeda sukurti nuolatinę žinių sistemą ir vertybių sistemą (savęs ugdymą). Tai užtikrina socialinio įsakymo įvykdymą atsispindi Rusijos Federacijos įstatymo nuostatose "Dėl švietimo".
Man svarbiausia yra viskas, ką aš turėčiau dirbti su savo mokinių asmeniniu augimu.
Aš mokau vaikus mylėti taiką ir žmones, stengiuosi pažinti naują, švino sveiką gyvenimo būdą. Siekiau užtikrinti, kad mokymas taptų įdomus ir džiaugsmingas mano vaikinai. Aš renkuosi tokias darbo formas, per kurias vaiko informacinis laukas yra prisotintas teigiamais vaizdais, besiplečiančiais jo žinių horizontą ir skatinant kūrybinę veiklą.
Bibliografinio sąrašo sąrašas
1. Badiev S. Nuo tradicijų - į naujoves (į mokymo technologijų esmės klausimą) S. Badiev //U.-2008. №6.-S.7-9.
2.GHOTO L.S. Pedagoginė psichologija. - m.: Pedagogy-Press, 1996
3.Lokatyvinis mokymosi metodas: technologijų aprašymas, abstrakčios pamokos. 1-4 klasės / avt. I.N. Korbakova, L.V. Tereshin. - Volgogradas: mokytojas, 2008.-118 p.
4. Filosofinės ir psichologinės švietimo problemos. Ed. V. V. DAVYDOVA. M.: Pedagogy, 1981 m.
5.FRIDMAN, L.M. Studentų ir studentų komandų asmenybės tyrimas: mokytojo knyga. - m.: Apšvietimas, 1988.- 206 p.
6.Hurtova T.V. Naujoviškos mokymosi technologijos / T.V. HURTOVA // Švietimo seminarai: metodinė parama kompetencijai / T.V. Hurtova. - Volgogradas: mokytojas, 2007 m.
7.Serman G. A. Ar jauniausias moksleivis gali tapti švietimo veiklos objektu? Asociacijos "plėtoti mokymas". 1997. №2.
8. ELKONIN D. B. į psichikos vystymosi periodizavimo problemą vaikystėje. M.: Pedagogy, 1989 p. 60-77.

Ačiū už bendradarbiavimą!

Visa-Rusijos konferencija šia tema: "Naujoviškos technologijos vidurinėje mokykloje".

Dalykas : Novatoriškų technologijų naudojimas mokykloje kaip būdas parengti studentus renkantis profesinę sritį.

Tikslas: "Metodologinių formų efektyvumas švietimo procese naudojant naujoviškas technologijas mokykloje renkantis būsimą profesiją.

Trumpas aprašymas:

Švietimo humanizavimas reiškia realią veikiančią sistemą, kuri užtikrina nuolatinio bendro kultūrinio, moralinio ir profesinio tobulėjimo vienybę. Šis socialinis-pedagoginis principas reikalauja persvarstyti švietimo turinį ir technologijas santykiuose su visuomenės humanizavimu. Pedagogijoje, naujoviškos technologijos yra atsižvelgiama į asmens pasirengimo formavimąsi, kad būtų galima greitai artėjančius visuomenės pokyčius per vystymąsi kūrybinių gebėjimų, savarankiško mokymosi įgūdžių.

Pedagoginio proceso humanizavimas lemia profesionalaus komunikacijos problemą ir siekiama taikyti naujoviškų technologijų mokymosi procese (ypač užsienio kalbų), kuriuose pagrindinis dėmesys skiriamas profesionalių bendravimo įgūdžių formavimui.

Novatoriška mokykla yra švietimo įstaiga, kurios pagrindinis uždavinys yra naujoviška mokytojų ir studentų veikla, pagrįsta autorių teisių naujoviškomis idėjomis originalios švietimo praktikos forma.

Tokios naujoviškos mokyklos atsiradimas grindžiamas įprastos masinės mokyklos platforma, kurioje naujoviškų švietimo projektų specialistai vystosi ir taikomos originaliam technologiniam pagrindu vienai ar kelioms komplekso funkcijoms. Inovacinė mokykla yra sudėtinga dinaminė sistema su savo švietimo paslaugų sektorių struktūra. Mokymasis dalyvauja visose veiklos srityse ir gali supras į visą mokslinių programų spektrą. Šis dalyvavimas vyksta įvairiomis suaugusiųjų ir vaikų ryšių formomis.

Metodologinių formų efektyvumas švietimo procese naudojant novatoriškas technologijas.

Naujoviškų technologijų įvedimas yra įgyvendinant informatizacijos programos projektą, kurio tikslas - gerinti švietimo kokybę informuojant švietimo procesą. Užpildyta mokyklos žiniasklaidos biblioteka, licencijuotos programos, elektroniniai vadovėliai, įgytų pamokų pristatymai.

Mokytojų naudojimas pamokoje:

Asmeninis orientuotas mokymas

Informacijos ir komunikacinės technologijos

Dizaino technologijos

Šildymo technologija

Blokų modulinė technologija

Žaidimo technologijos.

Asmeninės orientuotos technologijos, mokančios dalyką, vaidina lemiamą vaidmenį švietimo inovacijose, kad vaiko asmenybės asmenybė ir visų būtinų sąlygų dėl pragyvenimo šaltinių ir kūrybinio potencialo plėtros. Ši naujoviška švietimo idėja pasireiškia individualiose švietimo programose, atsižvelgiant į vaiko amžių, galimybes ir poreikius. Pedagoginė komanda dalyvauja konfigūracijos rengimu, kuris leido sudaryti sąlygas asmeniniam ir profesiniam moksleivių apsisprendimui, sukurtos naujos mokymo programos ir parengtos pasirenkamieji kursai.

Sėkmingai įgyvendinama kryptis - dirbti su talentingais studentais. Šis darbas atliekamas tiek švietimo ir užklasinės darbo, individuali veikla. Efektyvaus darbo rezultatas yra tai, kad kasmet studijavo mūsų mokyklos tampa nugalėtojais, nugalėtojais skirtingais lygmenimis. Stebėsenos tarnyba kuria mokykloje. Taigi, atsižvelgiant į tyrimo rezultatus, yra teigiama dinamika mokyklos mokymosi programų kokybę.

Mokytojas, kuris yra pajėgi ir pasiruošęs įgyvendinti naujoves mokykloje, gali vykti, kai jis supranta save kaip profesionalą, turi diegimą apie kūrybinį turimos naujoviškos patirties suvokimą ir būtiną transformaciją.

Svarbi moderni pedagoginė naujovė Rusijoje yra švietimo technologijos, kurios sudaro kultūrinį studento portretą, taip pat didaktinės technologijos kaip pagrindinė sąlyga ugdymo proceso plėtrai.

Šiuolaikinėje visuomenėje daugelis sutinka su manimi, mokymosi vaikai yra lengviau nei auklėti. Švietimo procesui reikalingas subtilesnis požiūris į vaiką ir tai yra nuolatinio kūrybiškumo procesas. Mokytojo mokytojo veikla visų pirma siekiama dirbti su visos klasės tyrimu. Jis sudaro motyvaciją kiekvieno atskiro vaiko mokymams, tiriant savo su amžiumi susijusias savybes kognityvinių interesų plėtrai ir paskata. Tačiau asmenybės švietimas turėtų būti orientuotas ne tik tam tikros žinios asimiliacijos, bet ir asmens gebėjimų ir savybių kūrimui, leidžiančią veikti ir veiksmingai dirbti šiuolaikinėmis ekonominėmis sąlygomis.

Klasės mokytojas turi būti inovacinės švietimo įstaigos veiklos epicenter. Todėl nuo klasės mokytojo, darbas laukia darbo, kuris užpildytas nauju turiniu ir naujomis ugdymo proceso dizaino technologijomis.

Plačiai paplitusi IRT įvadas į švietimo procesą leido išplėsti arsenalinius metodinius metodus, kurie prisideda prie pedagoginio darbo efektyvumo didinimo.

Pagrindinės kryptys, dėl kurių mokykla yra:

1. Anti-teisinis mokymas.

2. Kultūros ir švietimo darbas.

3. Socialinis ir patriotinis švietimas.

4.Pizkultūrinis ir sveikatingumas.

5. Dirbkite su tėvais.

6. Darbo veikla.

Darbas už kiekvieną kryptį neįmanoma atlikti be šiuolaikinių informacinių technologijų. Žmogus gamtoje pasitiki daugiau akių ir suvokia per vizualinį analizatorių. Kompiuteris tampa priemonėmis skleisti ir dalytis informacija tarp studento ir mokytojo ir prisideda prie padidėjusio susidomėjimo vaiku visame pasaulyje. Pavyzdžiui, nuotolinio mokymosi naudojimas leidžia tiksliausiai išspręsti švietimo proceso intensyvinimo uždavinius, įskaitant reguliavimo kokybę naudojant nuotolines technologijas.

Šiandien, su tarptautinio bendradarbiavimo visose veiklos srityse, viena iš pirmųjų vietų profesionaliai svarbių įgūdžių sąraše užima žinias apie užsienio kalbą, todėl intensyvios technologijos užsienio kalbų turėtų būti plačiai įgyvendintos švietimo srityje procesas, kuris atliekamas mokyklose.

Taigi šiuolaikinės mokyklos patirtis turi įvairią pedagoginės naujovių diegimą mokymosi procese, kurio naudojimo efektyvumas priklauso nuo sukauptų tradicijų švietimo įstaigoje, pedagoginės komandos gebėjimas suvokti šiuolaikines pedagogines technologijas, \\ t Institucijos medžiaga ir techninė bazė.

Literatūra:

1. Aylazazan A.K. Švietimas ir bendravimas. Pedagoginė informatika, 1998, №7

2. Angelovski K.A. Mokytojai ir naujovės. 1991 m

3 http.// Švietimo išteklių katalogas.

4. http.// iyazyki.. ru - Internetas - leidinys "Užsienio kalbos mokykloje".

Savivaldybės valstybinė bendruomenės institucija

Busurlinovskaya vidurinė mokykla №4

Savivaldybės seminaras

"Sistemos darbo jėgos požiūris kaip pagrindinė GEF įgyvendinimo sąlyga"

Temos pasirodymai:

"Naujoviškos pedagoginės mokymo ir švietimo technologijos kaip GEF įgyvendinimo dalis"

Parengta pradinė mokykla

pirmoji kvalifikacinė kategorija

Levchenko Elena Vladimirovna.

Buturlinovka, 2013.

Šiuolaikinių naujoviškų technologijų naudojimas mokymosi yra viena iš svarbiausių švietimo proceso tendencijų. Per pastaruosius metus vietiniame švietime naujoviški, įskaitant interaktyvias technologijas, vis dažniau naudojamos daugelio disciplinų tyrime.

Novatoriškų pedagoginių technologijų privalumai yra tokie:

Padidinti efektyvumą ir kokybišką mokymąsi;

Suteikti motyvus dėl nepriklausomos pažinimo veiklos;

Prisidėti prie tarpdisciplininių santykių gilinimo integruojant informaciją ir mokymą.(1 skaidrė)

Pedagoginės naujovės- Inovacijos, transformacija pedagoginėje srityje, susijusi su naujomis idėjomis, išradimais, atradimais, moksliniais tyrimais, projektais.(2 slydimas)

Įgyvendinant GEF įgyvendinimą, mokytojas veikia ne tik kaip mokytojas, bet ir kaip instruktorius, konsultantas, konsultantas, kuratorius, asistentas. Studentas tampa aktyviu švietimo proceso dalyviu, kuris gali galvoti, galvoti, priežastis, laisvai kalbėti. GEF įgyvendinimas negali būti atliekamas be aiškaus atsakymo į klausimą "Kaip mokyti?" Mokytojas turėtų žinoti konkretų ir suprantamą savo veiklos algoritmą, kuris pirmiausia nesunaikintų asmeninės praktinės patirties, kuri atitiktų naują idėją apie tai, kas yra gera vaikams ir tai, kas padės studentui tapti sėkmingu šiuolaikiniame pasaulis.

Šiuolaikiniai švietimo prioritetai skatina mokytojus rasti naujas modernias efektyvias pedagogines technologijas, leidžiančias pasiekti aukštesnius mokymosi ir švietimo rezultatus, švietimo procese pristatyti naujas švietimo technologijas.

Kas yra pedagoginė technologija? \\ T Tai yra mokytojo veiklos, kurioje į jį įtraukti veiksmai, statyba pateikiama konkrečioje sekoje ir siūloma pasiekti prognozuojamo rezultato pasiekimus.(3 stiklelis)

Apsvarstykite pagrindinę antrosios kartos standartų technologiją, naudojamą švietimo įstaigoje.(4-5 skaidrės)

Informacija ir komunikacija

Technologija, pagrįsta švietimo padėtimi

Technologija, pagrįsta projekto veikla

Technologijos, pagrįstos lygiu diferenciacija

Šildymo technologija

Probleminis dialoginis mokymasis

- "Portfelis"

Tyrimai.

Nuotolinio mokymosi technologija

(6 skaidrės) informacijos ir ryšių technologijos Švietimo veikloje jie atlieka informacinę paramą švietimo procesui, sukuria atvirą (bet kontroliuojamą erdvę). Mokyklos mokyklos aktyviai naudojamos švietimo ir dažnai veikloje, dalyvauja su "Intel" programos konkursuose į sėkmę ", rengiant pristatymus. Ši technologija prisideda prie nepriklausomybės ugdymo, atsakomybės, leidžia vaikui mokytis su palūkanomis.

(7 skaidrė) Lygio diferenciacija

Tai yra pagrindinių ir padidėjusių lygių plėtros lygiui diferenciacija. Su šia technologija yra laikomasi principų: reikalavimų sistemos atvirumas, pagrindinis lygis, jos vystymo pareiga plėtoti visus studentus ir savanoriškai plėtojant padidėjusius reikalavimus, dirbti su riedmenų grupėmis.

(Skaidimas 8) Mokymas, pagrįstas "švietimo situacijomis".

Švietimo užduotis yra organizuoti sąlygas, provokuojančias vaikų veiksmus.

(SLIDE 9) Šildymo technologija

Pagrindinė užduotis yra apsaugoti fizinę, psichinę, dvasinę, socialinę sveikatą. Mūsų mokykloje mokytojai naudoja V.F. Bazar technologijų technologiją, įskaitant:

Masažo kilimėliai kraujotakai sustabdyti ir prevencijos plokštė;

Lankytinos, motorinės trajektorijos (Oplichers), pašalinant vizualinį stresą;

Planuojama naudoti kontaktą - dinaminių pozų keitimo režimas.

Rytas gimnastika yra reguliariai laikoma.

(10 klausimas) Projekto veikla

Moksleivių įtraukimas į projekto veiklą moko juos atspindėti, prognozuoti, numatyti rezultatus, sudaro pakankamą savigarbą.

Mokytojo užduotis yra rasti ir organizuoti įdomias aplinkinių pasaulio žinių formas. Šia kryptimi apskritimai buvo organizuoti mokykloje: "Kelias į sėkmę", "Aš mokau pasaulį".

(SLIDE 11) "Portfelis"

Tai yra būdas nustatyti individualių moksleivių pasiekimų kaupimą ir vertinimą tam tikru mokymo laikotarpiu. Studentai demonstruoja savo pasiekimus įvairiose srityse: švietimo, kūrybingos, socialinės.

(SLIDE 12) Problema - dialogo mokymas

Svarbu naujų žinių atidarymo pamokoje perduoti 2 etapus: 1 - problemos nustatymas (naujų žinių formavimo etapas), 2 - sprendimo sprendimas (pamokos temos ar klausimo formulavimas)

(SLIDE 13) Tyrimai.

Technologijų esmė yratobulumas. \\ T Mokslinių tyrimų pajėgumai ir mokslinių tyrimų įgūdžiai studentams.

Mokytojas turi aiškiai ir sumaniai vadovauti savo mokinių mokslinių tyrimų veiklai.

(Pristatymas 14) Nuotolinio mokymosi technologija

Esmė yra ta, kad mokymo ir stebėsenos medžiaga vyksta naudojant kompiuterių tinklą, on-line ir off-line jungtis. Jis vyksta dirbant su talentingais vaikais (dalyvavimas nuotolinio olimpiadų, interneto viktorina). Mokyklos mokytojai aktyviai dalyvauja seminarai, mokslo ir praktinės konferencijose, aptariant aktualius mokymo ir švietimo klausimus.