1.2 tema. Moksliniai tyrimai. Gairės ir rezultatų panaudojimas
Mokslinės žinios plėtojamos tiriamosios veiklos procese. Būtent tyrimai yra naujų žinių suteikiantis mokslinės veiklos būdas. Moksliniai tyrimai yra pagrindinė mokslo žinių kūrimo varomoji jėga. Todėl būtina atsižvelgti į tiriamosios veiklos struktūrą: iš kokių komponentų ji susideda, kokia jos dinamika ir lygiai?
Moksliniai tyrimai- tikrovės, atskirų aplinkos reiškinių ir jų dėsningumų sąsajų tyrimo ir pažinimo procesas. Pažinimas yra sudėtingas žmonių sąmonės procesas. Tiesą sakant, tai yra judėjimas tikslesnių ir išsamesnių žinių link. Šį kelią galima pereiti atliekant mokslinius tyrimus.
Mokslinės veiklos struktūrą sudaro šie elementai: subjektas, tikslas, objektas, veiklos priemonė.
Šiuo atveju epistemologinė sistema "Subjektas, objektas" sukonkretintas kaip „Tyrėjas – tikslas – tyrimo priemonė – tyrimo objektas“.
Mokslinės veiklos objektas- asmuo (mokslininkas), tyrėjų grupė ir mokslo bendruomenė.
Tema mokslinės veiklos funkcijos šiuolaikinėje visuomenėje trys sąveikaujantys lygiai... Įjungta pirmasis iš jų subjektas veikia kaip individas – tyrinėtojas, mokslininkas, kurio mokslinis darbas nebūtinai yra bendro pobūdžio, bet visada yra universalus darbas, nes jį iš dalies sąlygoja amžininkų bendradarbiavimas, iš dalies panaudojant pirmtakų darbą. Taigi mokslininkas yra ne abstraktus individas ar „epistemologinis Robinsonas“, o socialinio istorinio vystymosi „produktas“; jo individuali kūrybinė veikla, būdama gana savarankiška, kartu visada yra socialiai nulemta. Įjungta antrasis lygis mokslinio pažinimo subjektas yra kolektyvas, mokslo bendruomenė, kurioje vykdoma daugelio protų integracija, tai yra veikia kaip „kolektyvinis mokslininkas“ (laboratorija, institutas, akademija ir kt.). Pagaliau, trečiame lygyje mokslo žinių subjektas yra visa visuomenė, iškeliama socialinio mokslo organizavimo problema ir jos ypatumai įvairiose socialinėse-ekonominėse struktūrose.
Taigi lygių išskyrimas leidžia atspindėti objektyvią individo ir kolektyvo dialektiką mokslo žinių dalyke. Kiekvienas iš šių lygių yra atstovaujamas moksle ir kiekvienas yra svarbus savaip.
Mokslinės veiklos tikslas- naujų mokslinių žinių apie tyrimo objektą gavimas, dėsnių, pagal kuriuos žmonės gali paversti objektus jiems reikalingu produktu, nustatymas.
Mokslinės veiklos objektas– štai ką tiria duotasis mokslas, tai yra viskas, į ką nukreipta mokslininko mintis, viskas, ką galima aprašyti, suvokti, įvardinti, išreikšti mąstymu ir pan.
Objektas mokslinė veikla tokia tampa tik dėl aktyvios tyrėjo medžiagos, praktinės ir teorinės veiklos. Realybės fragmentas, tapęs pažinimo objektu, pirmiausia yra veikiamas subjekto-įrankio įtakos, pavyzdžiui, fizinio eksperimento metu, o tam, kad taptų teorinio mąstymo objektu, jis „paverčiamas“ į idealų objektą, pateikiant jį per mokslinių sąvokų tinklą, specialiai sukurtą mokslo abstrakcijų sistemą. Todėl tampa būtina pristatyti sąvoką "Mokslo dalykas", kuris fiksuoja pažinimo objekto požymius, būtinus jo pažinimui vykdant aktyvią pažintinę veiklą, apskritai, subjekto socialinę ir istorinę praktiką.
Vienas ir tas pats pažinimo objektas gali tapti daugelio mokslų dalyko formavimosi pagrindu, pavyzdžiui, žmogus tapo kelių šimtų mokslų, gamtos ir socialinių bei humanitarinių, tiriamuoju, tą patį galima pasakyti. apie tokius objektus kaip kalba, mokslas, technologijos ir kt. Ateityje gali tekti sukurti bendrą šio objekto teoriją, kuri įmanoma tik remiantis skirtingų mokslų duomenų sujungimu, taikant sisteminio požiūrio principus ir veda prie naujos mokslo disciplinos sukūrimo. Taip buvo, pavyzdžiui, kalbant apie mokslą apie mokslą, ekologiją, o šiandien keliamas uždavinys sukurti humanitarinį mokslą. Galima ir kita situacija: mokslo dalykas formuojamas kaip esminių objektų rinkinio parametrų atspindys, paimtas tam tikru atžvilgiu. Taigi, chemijos dalykas yra įvairių medžiagų transformacija kartu su jų sudėties ir struktūros pasikeitimu; fiziologijos dalykas – įvairių gyvų organizmų funkcijos (augimas, dauginimasis, kvėpavimas ir kt.), organizmų reguliavimas ir prisitaikymas prie išorinės aplinkos, jų kilmė ir formavimasis evoliucijos ir individo vystymosi procese.
Veiklos priemonės- kuo galima įgyti žinių: vadovėlius, žemėlapius, instrumentus ir kt.
Lėšos mokslinė veikla apima materialines ir technines priemones, instrumentus, instaliacijas ir kt., taip pat įvairias simbolines priemones, pirmiausia kalbą – ypatingą mokslinę ir gamtinę. Priemonėms reikėtų priskirti ir žinių gavimo, tikrinimo, pagrindimo ir konstravimo būdus, kurie, kaip ir kalba, dėl savo specifikos ir ypatingos reikšmės mokslinėje bei pažintinėje veikloje išskiriami kaip savarankiškas veiksnys. Atskirai paminėtinas esminis visų mokslinės veiklos priemonių pasikeitimas, susijęs su vykstančiu techniniu mokslo pertvarkymu informacinėmis technologijomis, radikaliu techninių priemonių tobulėjimu viešosios informacijos mainų srityje.
Moksliniai tyrimai pereina keletą etapų, kurie sudaro mokslinių tyrimų struktūrą.
Dažniausiai yra septyni iš eilės etapai, kurių kiekvienas apibūdina mokslinio tyrimo etapus. Trumpoje versijoje mokslinių tyrimų struktūra ir etapai atrodo taip.
1. Pirmiausia turite nuspręsti dėl problemos... Šį etapą sudaro ne tik problemos suradimas, bet ir aiškus ir tikslus tyrimo tikslų suformulavimas, nes nuo to labai priklauso viso tyrimo eiga ir efektyvumas. Šiame etape reikia rinkti ir apdoroti pradinę informaciją, apgalvoti problemų sprendimo būdus ir priemones.
2. Antrajame etape būtina iškelti ir pagrįsti pradinę hipotezę... Dažniausiai hipotezės sukūrimas vykdomas remiantis suformuluotomis užduotimis ir surinktos pradinės informacijos analize. Hipotezė gali turėti daugiau nei vieną variantą, tuomet reikia pasirinkti tinkamiausią. Darbo tvarkos hipotezei patikslinti atliekami eksperimentai, leidžiantys visapusiškiau ištirti objektą.
3. Trečiasis etapas – teorinis tyrimas... Ją sudaro pagrindinių dėsnių, kuriuos pateikia fundamentiniai mokslai, susiję su tiriamu objektu, sintezė ir analizė. Šiame etape įvairių mokslų aparato pagalba gaunami papildomi, nauji, dar nežinomi dėsningumai. Tyrimo teorijos lygmeniu tikslas – apibendrinti reiškinius, jų sąsajas, gauti daugiau informacijos darbinei hipotezei pagrįsti.
4. Eksperimentinis tyrimas tęsia teorinį etapą... Eksperimentas, kaip moksliškai įrodyta patirtis, yra sunkiausia ir daugiausiai laiko reikalaujanti tyrimo dalis. Jo tikslai gali būti skirtingi, nes jie priklauso nuo viso tyrimo pobūdžio, taip pat nuo jo atlikimo sekos. Esant standartiniam tyrimo eigai ir tvarkai, eksperimentinė dalis (eksperimentas) atliekama po teorinio problemos tyrimo etapo. Šiuo atveju eksperimentas, kaip taisyklė, patvirtina teorinių hipotezių rezultatus. Kartais po eksperimento hipotezė paneigiama.
Kai kuriais atvejais keičiama tyrimo tvarka. Pasitaiko, kad trečiasis ir ketvirtasis mokslinių tyrimų etapai pakrypsta atvirkščiai. Tada eksperimentas gali vykti prieš teorinę dalį. Ši seka būdinga žvalgomiesiems tyrimams, kai hipotezėms teorinės bazės nepakanka. Šiuo atveju teorija skirta apibendrinti eksperimentinių tyrimų rezultatus.
5. Rezultatų analizė ir palyginimas... Šiame etape būtina palyginti teorinius ir eksperimentinius mokslinio tyrimo etapus, kad būtų galima galutinai patvirtinti hipotezę ir suformuluoti tolesnes išvadas bei pasekmes. Kartais rezultatas būna ir neigiamas, tuomet hipotezę tenka atmesti.
6. Baigiamosios išvados... Rezultatai apibendrinami, formuluojamos išvados ir jų atitikimas iš pradžių iškeltai užduočiai.
7. Rezultatų įsisavinimas.Šis etapas būdingas techniniam darbui. Tai pasirengimas mokslinių tyrimų rezultatų pramoniniam įgyvendinimui.
Šie septyni žingsniai yra pagrindiniai mokslinio tyrimo etapai, kuriuos reikia pereiti nuo darbinės hipotezės iki tyrimo rezultatų įgyvendinimo gyvenime.
Mokslinių tyrimų (MTEP) klasifikacija.
Moksliniai tyrimai yra įslaptinti pagal ryšių su socialine gamyba rūšis, pagal mokslinių tyrimų svarbą šalies ūkiui, priklausomai nuo finansavimo šaltinių, pagal plėtros trukmę ir pagal paskirtį.
Mokslinių tyrimų ir plėtros darbai klasifikuojami pagal įvairius kriterijus.
Pagal bendravimo tarp mokslinių tyrimų ir plėtros bei socialinės gamybos tipus:
1) darbas, kurio tikslas - sukurti naujus procesus, mašinas, įrenginius, struktūras ir kt.;
2) darbas, kuriuo siekiama gerinti darbo santykius, didinti gamybos organizavimo lygį, nekuriant naujų darbo priemonių;
3) darbas socialinių, humanitarinių ir kitų mokslų srityje, skirtas socialiniams santykiams gerinti, žmonių dvasinio gyvenimo lygiui didinti.
Kalbant apie mokslinių tyrimų svarbą šalies ekonomikai:
1) svarbiausi darbai, atliekami pagal Valstybinio mokslo ir technologijų komiteto patvirtintas mokslines ir technines programas;
2) darbai, atliekami pagal šakinių ministerijų ir departamentų planus;
3) darbai, atliekami pagal mokslinių tyrimų organizacijų planus;
Priklausomai nuo finansavimo šaltinių:
1) valstybės biudžeto tyrimai, finansuojami iš valstybės biudžeto;
2) sutartiniai tyrimai ir plėtra, finansuojama pagal sudarytas sutartis tarp užsakovų organizacijų, naudojančių šios srities tyrimų rezultatus, ir tyrimus atliekančių organizacijų;
3) regiono biudžeto lėšomis finansuojami darbai;
4) privačių firmų, bankų, rėmėjų finansuojami darbai.
Pagal MTEP plėtros trukmę:
1) ilgalaikis, sukurtas per kelerius metus;
2) trumpalaikiai, dažniausiai atliekami per vienerius metus.
Pagal paskirtį mokslinių tyrimų ir plėtros darbai skirstomi į tris tipus:
- fundamentalus,
- taikomas ir
- plėtra.
Pagrindinis tyrimas- iš esmės naujų žinių gavimas ir tolesnis jau sukauptų žinių sistemos tobulinimas. Fundamentinių tyrimų tikslas – naujų gamtos dėsnių atradimas, reiškinių sąsajų atradimas ir naujų teorijų kūrimas. Pagrindinis tyrimas yra susijęs su didele rizika ir neapibrėžtumu dėl konkretaus teigiamo rezultato gavimo, kurio tikimybė neviršija 10%. Nepaisant to, kaip tik fundamentiniai tyrimai yra paties mokslo ir socialinės gamybos raidos pagrindas.
Taikomieji tyrimai- naujų kūrimas arba esamų gamybos priemonių, plataus vartojimo prekių tobulinimas ir kt. Taikomieji tyrimai – tai specialūs techninių mokslų srities tyrimai, kuriais siekiama „apšviesti“ fundamentinių tyrimų metu įgytas mokslines žinias. Taikomieji tyrimai technologijų srityje paprastai neturi tiesioginio ryšio su gamta; tyrimo objektas juose dažniausiai yra mašinos, technologijos ar organizacinė struktūra, t.y. „Dirbtinė“ gamta. Praktinė orientacija (fokusas) ir aiškus taikomųjų tyrimų tikslas tikimybę gauti iš jų laukiamus rezultatus daro labai reikšmingą, bent 80-90%.
Vystymai- taikomųjų tyrimų rezultatų panaudojimas kuriant ir tobulinant įrangos (mašinų, gaminių), gamybos technologijos eksperimentinius modelius, taip pat tobulinant esamą įrangą. Plėtros stadijoje mokslinių tyrimų rezultatai, produktai įgauna tokią formą, kuri leidžia juos panaudoti kitose socialinės gamybos šakose.
Tarp fundamentinių tyrimų ir pramoninės gamybos yra tarpusavyje susijusių etapų sritis: taikomieji tyrimai - plėtra - projektas - plėtra... Dizainas ir plėtra priklauso ir mokslo, ir technologijų sričiai.
Jekaterinburgas
Svarstyta ir pritarta Kolegijos centrinės metodinės tarybos 2009-11-02 posėdyje Nr.___.
TVS pirmininkas _____________________ O.V. Ledyankina, mokslų daktaras
Mieli kolegos!
Jei moksle pagrindinis tikslas yra naujų žinių kūrimas, tai švietime tiriamosios veiklos tikslas – įgyti funkcinio tyrimo įgūdį, kaip universalų realybės įsisavinimo būdą, ugdyti gebėjimą tirti mąstymo tipą, suaktyvinti mokinio asmeninė padėtis ugdymo procese, pagrįsta subjektyviai naujų žinių įgijimu (tai yra savarankiškai įgytų žinių, kurios yra naujos ir asmeniškai reikšmingos konkrečiam mokiniui).
Pradedantieji tyrinėti susiduria su daugybe iššūkių. Šios problemos visų pirma yra susijusios su tuo, kad studentai neturi gero supratimo, ką konkrečiai jie ketina daryti.
Tyrimas remiasi savarankiškumu. Jūs pats turite nustatyti domėjimosi kryptį (ar tiesiog aktualią), pasirinkti tyrimo temą, studijuoti literatūrą šia tema, organizuoti eksperimentą, gauti ir apdoroti duomenis, palyginti savo rezultatus su jau turimais moksle ir padaryti išvadas.
Kad nepasimestų didžiuliame informacijos kiekyje, kiekvienas studentas-tyrėjas turi mokslinį patarėją – patyrusį dėstytoją. Tačiau vadovas mokiniui tik vadovauja, padeda jam orientuotis, bet darbo už jį neatlieka.
1. Tyrimo darbo struktūra …………………………………… .5
2. Tiriamojo darbo temos nustatymas ………………………… ... 8
3. Darbas su literatūra …………………………………………………… .8
4. Kas yra tiriamieji ir kur juos gauti ……………………………… .10
5. Tyrimo metodų ir metodų pasirinkimas ………………………………… .11
6. Kaip tvarkyti tyrimų duomenis …… ... 12
7. Kaip pradėti rašyti tiriamąjį darbą …………… ..12
8. Kaip sutvarkyti tiriamąjį darbą ………………………………………………………………………………………………
9. Ką reikia padaryti norint apginti tiriamąjį darbą ……… ..16
10. Mokslinių darbų gynimo elektroninių prezentacijų kūrimas ………………………………………………………… .17
11. Pranešimas gynimo, SSS konferencijoje …………………………………… ..20
12. Tiriamųjų darbų baigiamųjų darbų registravimas ………………………… 21
Literatūra
Programos
TYRIMO DARBO STRUKTŪRA
Tiriamasis darbas turi tokią struktūrą: titulinis lapas (puslapio numeris 1), turinys (turinys), santrumpų sąrašas (jei yra), įvadas, pagrindinė dalis, išvada (su išvadomis ir praktinėmis rekomendacijomis), literatūros sąrašas ir taikymas. .
Į administruojamas(3-6 psl.) autorius gali pagrįsti tyrimo temos pasirinkimą, atspindėti jos aktualumą, parodyti mokslinį naujumą, teorinę ir praktinę darbo reikšmę. Logiška įžangos išvada bus formuluotė tyrimo tikslai, uždaviniai, tyrimo objektas ir dalykas, darbo hipotezė(kas turėjo būti gauta atlikus tyrimą) ir pagrindinės gynybos nuostatos.
Aktualumas
A) socialinis-politinis aktualumas – būtinybės plėtoti šią temą pagrindimas šiuolaikinės socialinės-politinės situacijos, susikaupusių socialinių problemų požiūriu.
B) mokslinis aktualumas – susidariusi situacija moksle apie poreikį plėtoti šią konkrečią temą dabar. Teorinis aspektas – nepakankamas šio klausimo teorinis išplėtojimas. Praktinis aspektas yra neefektyvus darbas šia kryptimi šiuo metu.
Objektas, tyrimo objektas
Tyrimo objektas – objektyvios tikrovės reiškinys ar procesas, į kurį nukreiptos mokslinės darbo autoriaus paieškos. Objektas išskiriamas remiantis tyrėjo pasirinkta problemos analize; medicinoje tyrimo objektai gali būti:
Liga ar ligų grupė,
Vienas iš medicinos darbo aspektų (kryptis, technologija ir kt.).
Tyrimo objektas – objekto fragmentas, kažkuri jo pusė. Medicinoje – procesai, metodai, formos, technologijos, tiriamos tiriant objektą. Dalykas nustato pažintines tyrimo ribas. Vienas ir tas pats objektas gali reikšti daugybę tyrimo objektų. Tyrimo objektas dažniausiai arba sutampa su jo tema, arba skamba labai artimas (Novikovas A.M.).
Tyrimo objektas ir objektas yra susiję vienas su kitu kaip bendras ir specifinis. Objekte išryškinta dalis, kuri yra tyrimo objektas (Kuzin Fayu, Uvarovas V.M.).
Tyrimo tikslas ir uždaviniai
Tikslas – tyrimo strategija, jos ribos. Kas turėtų būti pasiekta darbo rezultatu.
Tikslai – tyrimo taktika; būdas pasiekti tikslą. Atskirai – nuoseklūs žingsniai tikslo link.
Tikslas formuluojamas neapibrėžtos formos veiksmažodžiu (tyrinėti, apibūdinti, nustatyti, išsiaiškinti, svarstyti, analizuoti ir kt.) arba daiktavardis vardininko linksniu (tyrinėti, analizuoti, identifikuoti ir pan.).
Užduotys formuluojamos neapibrėžtos formos veiksmažodžiais.
Užduočių klasifikacija ir apytikslis veiksmažodžių, naudojamų joms formuluoti, sąrašas pateiktas 4 priede.
Tyrimo tikslai gali apimti šiuos elementus:
1. Tam tikrų teorinių klausimų, kurie yra bendros problemos dalis, sprendimas (pvz., tiriamos sąvokos, reiškinio esmės nustatymas).
2. Šios problemos sprendimo praktikos studijavimas (įprastos jos būklės, būdingų trūkumų ir sunkumų, jų priežasčių nustatymas), gerosios praktikos.
3. Problemai išspręsti reikalingos priemonių sistemos pagrindimas.
4. Eksperimentinis siūlomos priemonių sistemos patikrinimas optimalumo kriterijų atitikimo požiūriu (siekiant maksimalių galimų rezultatų atitinkamomis sąlygomis sprendžiant šią problemą).
Teoriniame darbe turi būti 1.2 punktai
Praktinis darbas - I, 2, 3
Eksperimentinis darbas – 1, 2, 3, 4, 5
Hipotezė
Hipotezė yra prielaida, kurios tiesa dar neįrodyta, prognozė:
a) Numatomas tyrimo problemos sprendimas (kokias išvadas tikitės gauti) - hipotezės nustatymas, ARBA / IR
b) Numatomas tyrimo problemos sprendimo būdas (kaip planuojate atlikti tyrimą) - nuspėjamoji hipotezė.
Tyrimo metu hipotezė gali būti patvirtinta, tikslinama, paneigta. Tai turi būti nurodyta išvadoje.
Panagrinėkime, kaip formuluojami tyrimo tikslai, objektas ir objektas temos „Miesto gyventojų nuomonė apie plaučių priežiūros organizavimą ir kokybę“ pavyzdžiu. Tyrimo tikslas- rekomendacijų, kaip pagerinti plaučių priežiūrą, rengimas. Tyrimo objektas yra subjektų (žmonių grupės, gyvūnai ir kt., mūsų pavyzdyje miesto gyventojai) kontingentas ir tema- ką jūs tyrinėjate tam tikrame kontingente (psichologiniai, fiziologiniai ar kiti parametrai, mūsų pavyzdyje tai yra nuomonė).
Pagrindinę dalį sudaro 2-3 skyriai.
1 skyrius(10-20 psl., turėtų būti pavadintas pagal turinį, pvz.: „Dabartinė plaučių priežiūros teikimo problemos padėtis“) yra literatūros tyrimo tema apžvalga ir analizė.
Patartina atsižvelgti į pasirinktos mokslo krypties būklę dabartiniame etape, ką jau padarė kiti autoriai, o tai šiuo klausimu dar neaišku, todėl reikalauja tolesnių tyrimų.
2 skyrius(5-8 puslapiai, galima vadinti "Tyrimo metodai") paprastai pateikiamas tyrimo metodų ir tiriamųjų kontingento aprašymas. Eksperimento organizavimas turi būti pakankamai detaliai aprašytas, aprašyti metodai, išsami informacija apie tiriamuosius. Perskaičius šį skyrių neturėtų kilti klausimų, kaip buvo gauti tie ar kiti duomenys. Kiekvienas, kuris jį skaito, turėtų suprasti, kaip atlikti panašų tyrimą.
3 SKYRIUS(10-15 puslapių, galima skambinti „Tyrimų rezultatai“) paprastai yra jūsų pačių tyrimų rezultatų santrauka. Jame dažnai pateikiamos lentelės su gautais (ne pradiniais, o jau apdorotais) duomenimis, rezultatus apibendrinantys ar iliustruojantys paveikslai, autoriaus paaiškinimai apie tam tikrus gautus duomenis. Paprastai šis skyrius skirstomas į pastraipas, atsižvelgiant į medžiagos pateikimo logiką.
Kiekis išvadas tiriamajame darbe turėtų atitikti iškeltų užduočių skaičių (ir idealiu atveju reikšti šių uždavinių sprendimą). Tačiau praktikoje taip nutinka retai. Dvi išvados gali atitikti vieną užduotį, rečiau - išvados mažai atitinka iškeltus uždavinius. Reikėtų vengti išvadų neatitikimo iškeltoms užduotims.
Tiriamasis darbas taip pat suteikia praktinių patarimų suformuluotas remiantis eksperimentiniais duomenimis.
Bibliografija(paprastai ne mažiau kaip 10 šaltinių) yra sudarytas pagal dabartinį GOST.
V priedų tiriamasis darbas apima lenteles, kurios nėra įtrauktos į pagrindinį tekstą, anketų pavyzdžius, testus (jei jie parengti savarankiškai) ir kt. Jei priedas susideda iš kelių lapų, tai pirmasis pasirašomas iš viršaus: 1 priedas, o kiekvienas paskesnis: 1 priedas (tęsinys) (be kabučių).
Tyrimo apimtis(be literatūros sąrašo, priedų, paveikslų ir lentelių) paprastai yra 30-50 puslapių spausdinimo mašinėle.
Gana sunkus momentas – teisingas tiriamojo darbo suplanavimas. Būtina labai griežtai laikytis visų reikalavimų (tokia ir tokia įtrauka nuo skyriaus pradžios prie teksto, tokia ir tokia - nuo pastraipos pradžios iki teksto ir pan.).
Reikalavimai temos formuluotei
1. Aktualumas.
2. Kyla iš tyrėjo ir/ar katedros (vadovo) interesų.
3. Formuluojant temą turi atsirasti tyrimo objektas ir dalykas.
4. Formuluojant temą, pirmoje vietoje - subjektas, antroje - objektas, trečioje - apribojimai.
Temos formuluotėje turi būti (slapta arba atvira) problema.
DARBAS SU LITERATŪRA
Būtina studijuoti literatūrą, kad būtų galima nustatyti pasirinktos problemos būklę šiuolaikiniame moksle, ką šia kryptimi nuveikė kiti autoriai, o kas dar nėra pakankamai aišku. Gavus eksperimentinius duomenis ir suformulavus preliminarias (darbines) išvadas, reikia gautus duomenis palyginti su jau turimais moksle.
Pradėję dirbti su literatūra, iškart formuokite tyrinėtų literatūros šaltinių kartoteka... Tai yra, kiekvienam literatūros šaltiniui įveskite registracijos kortelę, panašią į bibliotekos, kurioje įvesite visą šaltinio bibliografinę nuorodą, o kitoje pusėje - trumpą anotaciją, taip pat vietą, kur ištraukos iš šio šaltinio. šaltinis yra, jei tai padarėte. Tokias korteles galite išdėstyti savo kartotekų spintoje abėcėlės tvarka arba pagal pagrindines temas ir abėcėlės tvarka. Nedelsdami užpildykite šias korteles teisingai (pagal GOST), kad ateityje nereikėtų iš naujo paimti knygos, kad išsiaiškintumėte, pavyzdžiui, joje esančių puslapių skaičių. Kartoklės rinkimas yra svarbus tolesniam literatūros sąrašo rengimui, taip pat norint per trumpą laiką rasti jus dominantį šaltinį.
Dirbant su literatūra, prasminga daryti ištraukas, nurodant knygos (žurnalo), kuriame radote reikalingą informaciją, puslapį. Tai būtina, kad ateityje nekiltų problemų rašant literatūros apžvalgą – pirmąjį tiriamojo darbo skyrių.
Taip pat patartina kompiuteryje turėti studijuojamų literatūros šaltinių kartoteką su failo nuoroda, kurioje yra trumpos kiekvieno šaltinio ištraukos. Gerai pagalvokite, kaip tvarkyti abstrakčius failus ir kaip juos pavadinti. Tai labai svarbu norint greitai rasti reikiamą informaciją. Būtinai padarykite atsargines kopijas svarbūs duomenys!
Atminkite, kad „vertingiausi“ jūsų moksliniam darbui yra pastarųjų metų literatūros šaltiniai. Jų daugiausia galima rasti moksliniuose žurnaluose, kurie atitinka jūsų profilį. Savo mokymo įstaigos bibliotekoje galite rasti pakankamai medicinos literatūros šaltinių (1 priedas). Radę straipsnį, susijusį su jūsų tyrimo tema, peržiūrėkite jo pabaigoje esantį literatūros sąrašą – taip sužinosite, kokių dar publikacijų šia tema galima rasti.
Be literatūros tiriamojo darbo tema, taip pat būtina išstudijuoti viską, kas susiję su rodikliai kad filmuosite iš savo subjektų ir tyrimo metodai... Turite aiškiai suprasti, kas slypi už kiekvieno rodiklio, ir mokėti teisingai juos interpretuoti. Teisingai interpretuoti rodiklius išmoksite tik tada, kai pradėsite gauti savo duomenis, tačiau iš anksto turite turėti apytikslį supratimą.
Jei eksperimentuojate su žmonėmis, būkite pasirengę, kad žmogui visada įdomu sužinoti savo matavimų rezultatus. Tiriamųjų dažnai prašoma atsakyti į tokius klausimus: "Na, ką aš turiu?" Nepamirškite atsakymų. Tai ne tik mokslinė etika ar pagarbos ir sumanumo apraiška, tai ir duomenų interpretavimo praktika. Kol tiriamajam ilgai aiškinate, kaip galima įvertinti tą ar kitą rodiklį, jums gali staiga išaiškėti, ką šis rodiklis iš tikrųjų reiškia.
Išmokti efektyviai dirbti su literatūra nėra lengva, bet labai svarbu. Darbas su literatūra tęsis visą gyvenimą.
Bibliografija
Bibliografiniai dokumentų aprašai bibliografijoje sudaromi pagal GOST 7.1-2003 reikalavimus. Bibliografiniuose aprašuose išvesties duomenų lauke leidžiamos santrumpos pagal GOST 7.12 ir 7.11.
Pagalbinės rodyklės
Pagalbinių darbo (projekto) indeksų struktūra gali apimti:
Santrumpų sąrašas;
Simbolių sąrašas;
Lentelių rodyklė;
Iliustracijų rodyklė ir kt.
Programos yra skirti palengvinti tiriamojo darbo turinio suvokimą ir gali apimti: tekstą papildančią medžiagą; tarpinės formulės ir skaičiavimai; pagalbinių duomenų lentelės, pagalbinio pobūdžio iliustracijos, instrukcijos, anketos, metodai; protokolai, ekspertų išvados ir kt.
Paraiškų teikimo taisyklės:
Priedai pateikiami tyrimo projekto pabaigoje;
Kiekviena programa turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti prasmingą pavadinimą;
Paraiškos numeruojamos arabiškais skaitmenimis pagal eilės numeraciją. Paraiškos numeris dedamas viršutiniame dešiniajame kampe virš paraiškos pavadinimo po žodžio „Paraiška“;
Paraiškos turi turėti bendrą puslapių numeraciją nuo pabaigos iki galo su likusiu darbu (projektu);
Visos paraiškos pagrindinėje darbo (projekto) dalyje turi turėti nuorodas.
Bet kokio mokslinio darbo tekste nuorodos naudojamos konkretizuoti ir patvirtinti duomenų, skaičių, faktų, citatų tikslumą.
konstrukciniai darbo elementai(lentelės, iliustracijos, priedai),
Edukacinio tyrimo darbuose jie dažniausiai naudojasi kombinuotos nuorodos kai reikia nurodyti cituojamų kūrinių puslapius kartu su kitų šaltinių bendrais numeriais.
Pavyzdžiui:
Kaip matote iš tyrimo...
Bibliografija
Literatūros vietą sąraše parenka autorius, atsižvelgdamas į kūrinio pobūdį, tipą ir paskirtį.
Dažniausiai naudojami abėcėlės tvarka ir literatūros paminėjimo tvarka tekste literatūros pateikimo į sąrašą būdai.
Lentelės yra medžiagos organizavimo forma, leidžianti sisteminti ir sutrumpinti tekstą, užtikrinti informacijos matomumą ir aiškumą.
Lentelių pavadinimo taisyklės:
Kiekviena lentelė turi turėti pavadinimą, kuris tiksliai ir glaustai atspindėtų jos turinį. Virš jos dedamas lentelės pavadinimas;
Lentelės visame tekste numeruojamos arabiškais skaitmenimis eilės numeracija;
Viršutiniame dešiniajame kampe virš lentelės pavadinimo rašomas žodis „Lentelė“ ir lentelės eilės numeris;
Jei tekste yra tik viena lentelė, tai ji nenumeruojama, žodis „Lentelė“ nerašomas.
Lentelės, priklausomai nuo jų dydžio, dedamos po teksto, kuriame jos paminėtos pirmą kartą, arba kitame puslapyje, o esant reikalui – priede.
Visos darbo tekste esančios lentelės turi būti nuorodos.
Iliustracijos
Iliustracijos apima: nuotraukas, reprodukcijas, brėžinius, eskizus, brėžinius, planus, žemėlapius, diagramas, grafikus, diagramas ir kt. Iliustracijas patartina naudoti tik tada, kai jos pakeičia, papildo, atskleidžia ar paaiškina darbe esančią žodinę informaciją.
Iliustracijos dizaino taisyklės:
Iliustracijos žymimos žodžiu „Pav. ir visame tekste sunumeruoti arabiškais skaitmenimis eilės numeracija;
Jei tekste yra tik viena iliustracija, ji nėra sunumeruota ir žodis „Pav. nerašyk);
Po iliustracija yra žodis „pav.“, iliustracijos serijos numeris ir pavadinimas. Jei reikia, prieš šią informaciją pateikiami aiškinamieji duomenys;
Iliustracijos pateikiamos iškart po teksto, kuriame jos minimos pirmą kartą, arba kitame puslapyje.
Formulės turi būti atskirta nuo teksto į atskirą eilutę.
Formulės turi būti sunumeruotos iš eilės arabiškais skaitmenimis.
Į formulę įtrauktų simbolių paaiškinimai turėtų būti pateikti tiesiai po formule.
Matematinės lygtys. Matematinių lygčių pateikimo tvarka tokia pati kaip ir formulių.
Tekstas tiriamieji darbai turi būti atliekami naudojant spausdinimo ir grafinius kompiuterinius įrenginius.
Darbo teksto puslapiai, įskaitant spaudinius iš kompiuterio, turi atitikti A4 formatą.
Tekstas turi būti dedamas vienoje popieriaus lapo pusėje, laikantis šių paraščių: kairėje ne mažiau kaip 30 mm, dešinėje bent 15 mm, viršuje bent 20 mm, apačioje ne mažiau kaip 20 mm.
Teksto šriftas: Times New Roman, 14 taškų dydis, juoda spalva, pusantro atstumas.
Puslapių rašymas tiriamasis darbas.
Teksto puslapiai numeruojami arabiškais skaitmenimis, laikantis nenutrūkstamos numeracijos visame tekste, įskaitant priedus.
Titulinis lapas įtraukiamas į bendrąją teksto puslapių numeraciją. Tituliniame puslapyje puslapio numerio nėra.
Dalys, skyriai numeruojami romėniškais arba arabiškais skaitmenimis.
Teksto pastraipos, pastraipos, pastraipos numeruojamos arabiškais skaitmenimis su tašku, pvz.: 1., 1.1., 1.1.1. ir tt
Įvadas, pagrindiniai skyriai, išvados, bibliografija, rodyklės ir priedai turėtų prasidėti naujame puslapyje, o antraštė – didžiosiomis raidėmis arba paryškinta. Pastraipos, sakiniai ir poskyriai išdėstomi eilės tvarka vienas po kito
Struktūrinių teksto elementų antraštės turi būti išdėstytos eilutės viduryje arba sulygiuotos kairėje be taško pabaigoje, nepabraukti. Žodžių brūkšneliai antraštėse neleidžiami. Atstumas tarp antraščių ir teksto turi būti bent 2 tarpai.
Pagal aukščiau nurodytus reikalavimus parengto tiriamojo darbo tekstas surašomas specialiame aplanke arba įrišamas.
Grafikai ir žemėlapiai
Sklypai su sektoriais atskleidžia santykį tarp visumos ir jos dalių tam tikru metu.
Kreivės diagramos parodo evoliuciją laikui bėgant ir pabrėžia tendencijas.
Vietoj horizontalių stulpelių diagramų kartais galima naudoti grafinius vaizdinius dokumentus.
Žemėlapiai yra tik pagalbinė priemonė ir suteikia galimybę greitai nustatyti geografinę vietą.
Tyrimo pristatymas turėtų apimti:
1) tyrimo pavadinimas;
2) savarankiško darbo tikslas;
3) tyrimo eiga ir rezultatas;
5) anotuotas naudojamų išteklių sąrašas.
Pagrindiniai tyrimo pristatymų trūkumai:
Visiškai neatsispindi tiriamosios veiklos eiga, nėra problemos išdėstymo, išvados.
Vietoje to – teorinės medžiagos pristatymas arba tiesiog informacija tam tikra tema.
Tuo pačiu metu yra daug nepagrįstų įvairių techninių efektų, kurie atitraukia dėmesį nuo turinio.
Dažniausiai daroma klaida demonstruojant vaizdinę medžiagą yra per mažo šrifto naudojimas tekstuose: stulpelių pavadinimai, skaičiai, datos ir kt.
TYRIMO SANTRAUKŲ FORMAVIMAS
Visi SSS regioninėje konferencijoje pristatyti darbai yra publikuojami konferencijos medžiagos rinkinyje tezių pavidalu.
Santraukos – trumpai suformuluotos pagrindinės pranešimo nuostatos, paskaitos, pranešimai ir kt.;
Santraukos rengiamos "Microsoft Word" formatu, apimtis iki 3 puslapių, be grafikų, paveikslų ir lentelių; Times New Roman šriftas, šrifto dydis - 14, tarpai - pusantro; puslapio parametrai: paraštės - viršuje - 2 cm, apačioje - 2 cm, kairė - 3 cm, dešinė -1,5 cm, popieriaus dydis - A4.
Registracijos schema:
Pareigybės pavadinimas (paryškintas, centre)
Vadovas - pavardė, inicialai, (Petrov V.V.)
Įstaiga, kurioje buvo atlikti darbai, miestas
Tekstas (dviguba įtrauka)
LITERATŪRA
1. GOST 7.1. - 2003. Bibliografinis įrašas. Bibliografinis aprašymas [Tekstas] Tarpt. 2004-07-01. - M .: Rusijos „Gosstandart“: standartų leidykla. - M., 2004 .-- 2 - 47 p.
2. Mokytojo informacinė kultūra: didaktinė medžiaga, skirta padėti IRRO edukacinių programų klausytojams - 40 p.
3. Kuznecovas, I.N. Santraukos, kursiniai darbai ir tezės. Paruošimo ir vykdymo metodai [Tekstas]: mokymo priemonė.- 4-asis leid., pataisyta. ir pridėkite. - M .: Dashkovas ir Kº, 2007. - 340 p.
4. Mokytojo pedagoginių įgūdžių tobulinimas: metodinio darbo sistemos kūrimo mokykloje patirtis / aut.-sost.N. V. Širšina. - Volgogradas: Mokytojas, 2008 .-- 172 p.
5. Asmeninės informacinės kultūros formavimas bibliotekose ir švietimo įstaigose / NI Gendina, NI Kolkova, IL Skipor, GA Starodubova. – 2 leidimas, kun. - M.: Mokyklos biblioteka, 2003 .-- 296 p.
1 priedas
Periodinių medicinos leidinių sąrašas
1. Akušerija ir ginekologija
2. Priešdozė (priedas prie žurnalo „Liaudies komisariatas“)
3. Būkite sveiki
4. Otorinolaringologijos biuletenis
5. Psichosocialinio ir korekcinio bei reabilitacinio darbo biuletenis
6. Uralo medicinos akademinio mokslo biuletenis
7. Grekovo vardo chirurgijos biuletenis
8. Karo medicinos žurnalas
9. Balneologijos, kineziterapijos klausimai
10. Mitybos klausimai
11. Vadybos ir ekonomikos klausimai sveikatos lyderiams
13. Gydytojas ir informacinės technologijos
14. Higiena ir sanitarijos
15. Vyriausioji slaugytoja
16. Mikrobiologijos, epidemiologijos ir imunologijos žurnalas
17. Rusijos teisės žurnalas
18. Sveikata
19. Visuomenės sveikata ir aplinka
20. Sveikatos priežiūra
21. Rusijos Federacijos sveikatos priežiūra
22. Dantų technikas
23. Klinikinė gerontologija
24. Klinikinė laboratorinė diagnostika
25. Klinikinė medicina
26. Medicininė pagalba
27. Slaugytoja
28. Sveikatos vadybininkas
29. Naujiena odontologijoje
30. Protezavimo panorama
31. Pediatrija
32. Taikomoji psichologija
33. Taikomoji psichologija ir psichoanalizė
34. Socialinės higienos problemos
35. Sveikatos priežiūros vadybos problemos
36. Sveikatos apsaugos standartizacijos problemos
37. Rusijos perinatologijos ir pediatrijos biuletenis (išleidžiami priedai)
38. Rusijos medicinos žurnalas
39. Slauga (išleidžiami papildai)
40. CDL vadovo žinynas
41. Felčerio ir akušerės žinynas
42. Ekologija ir gyvenimas
43. Sveikatos ekonomika
44. Epidemiologija ir infekcinės ligos
1. Sveika gyvensena
2. Medicinos biuletenis
3. Medicinos laikraštis
4. Farmacijos biuletenis
2 priedas
TYRIMO VERTINIMO KRITERIJAI
| kriterijai | laipsnis |
| 1.aktualumas | 2 - Tema skirta spręsti ar išryškinti problemas, susijusias su naujų technologijų kūrimu ir diegimu, socialinės sferos tobulinimu 1- Tema kartoja gerai žinomus darbus ir pokyčius, kai kurie aspektai yra įdomūs 0 - tema nėra Aktualus |
| 2. Naujovė | 3 - Kokybiškai naujos žinios, gautos atlikus tyrimą, originalus problemos sprendimas, žinomų nuostatų mokslinis paneigimas 2 - Naujas žinomos problemos vaizdavimas arba nauja vizija, pagrįsta analize ar apibendrinimu 1 - Naujas pristatymas, atskirų klausimų sprendimas aspektus, konkrečias problemas |
| 3. Tyrimo elementas | 5 - Visas tyrimų ciklas, įskaitant stebėjimus ar eksperimento atlikimą, gautos medžiagos apdorojimą ir analizę, naujo produkto kūrimą 4 - Tyrimas, apimantis pirminius kitų autorių stebėjimus, savo apdirbimą, analizę 3 - Tyrimai, atlikti remiantis literatūros šaltinių, publikuotų kūrinių ir kt. 2- Yra tyrimo arba apibendrinimo elementai, abstraktus darbas su žinomos informacijos lankstymu. 1 - Elementarus kompiliacinis darbas, žinomų faktų, tiesų pristatymas. |
| 4 tyrimo aktualumas | 4 - Kūrinys gali būti rekomenduotas publikuoti, panaudotas praktinėje gydymo įstaigos veikloje 3 - Gali būti panaudotas tolesnei autoriaus mokslinei veiklai, SSS OU darbe 2 - Turi dalinį taikomąjį pobūdį 1 - Turi reikšminga tik autoriui, yra pirmoji mokslinės veiklos patirtis |
| 5. Pristatymas | 3 - Išraiškingas, logiškas, kompaktiškas, su retorikos elementais. 2 - Tvarkingas, daugiau ar mažiau nuoseklus, tačiau žodynas neišraiškingas, leidžiamos pauzės, nuorodos į pranešimo tekstą. 1 - Pranešimas skaitomas pagal parengtą tekstą. |
| 6. Pranešimo sudėtis | 3 - Yra įvadas, nurodytas tikslas, išlaikyta konstrukcijos logika, apimtis ir projektavimo reikalavimai. 2 – pagrindiniai reikalavimai tenkinami vidutiniškai. 1 - Nėra pateikimo harmonijos ir nuoseklumo, prastai matomi tikslai, uždaviniai, išvados. |
| 7. Bibliografija | 2 - Pateikta gana pilnai, atitinka darbo koncepciją, naudotos monografijos, kūriniai; pateikiamos citatos, yra nuorodos, tenkinami sąrašo reikalavimai 1 - Šaltinių skaičius ribotas, naudojami populiaraus pobūdžio kūriniai, studijuojami paviršutiniškai. |
3 priedas
Titulinio puslapio dizaino pavyzdys
SVERDLOVSKO SRITIES SVEIKATOS MINISTERIJOS
VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA
VIDURINIS PROFESINIS IŠSILAVINIMAS
SVERDLOVSK REGIONINĖ MEDICINOS KOLEGIJA
Aspekto žymeklis
| Turinio aspektas | Aspekto žymeklis |
| 1 SEMANTINIS BLOKAS – „ĮVADAS“ | |
| Žinomas sprendimas | Yra žinoma, kad ... Metodai žinomi ... Jie plačiai naudojami ... Problema ... skirta nemažai publikacijų (1-15) * Klausimui ... skiriama didelė vieta darbai (5-9) -18) Problemos aprėptis... rasta refleksija monografijose (9-11); daugelyje straipsnių (12–18); tezės (3-5) |
| Žinomo sprendimo privalumai | (19) pasiūlytas metodas palankiai palyginamas su ..., leidžiantis padidinti ..., pagerinti ..., pašalinti ... Tarp (7) monografijoje aprašyto metodo privalumų reikėtų priskirti ... pranašumą. VP siūlomų Dubrovinas (9) metodo yra ... Monografijos (3) autorių kolektyvo suformuota koncepcija ... leidžia ..., atveria galimybes ... |
| Žinomo sprendimo trūkumai | Žinomų metodų trūkumas... yra... Naudojimas... siejamas su rimtais sunkumais Didelis darbo intensyvumas... neleidžia..., neleidžia. Tačiau, nepaisant ..., yra kliūčių ... Kartu su privalumais, (8) autorių pasiūlytas metodas turi šiuos trūkumus ... Nepaisant to, (4) pasiūlytas sprendimas neleidžia ... , neleidžia... Tačiau (11) aprašytas ... klausimo sprendimo būdas neduoda atsakymo į ..., nepateisinamai susiaurina galimybes... (17) pasiūlytas metodas. ... riboja ..., turi neigiamą poveikį ... |
| Tikslo nustatymas | Šio darbo tikslas ... Šio darbo tikslas yra ... Šio darbo tikslas yra ... Pagrindiniai tyrimo tikslai yra ... |
| 2 SEMANTINIS BLOKAS – „PAGRINDINĖ DALIS“ | |
| Siūlomo sprendimo ar dalyko aprašymas | Siūloma ... forma ... yra pagrįsta ... Siūlomas metodas ... kuriame ... Toliau siūlomas vienas iš metodų ... Siūlomas metodas ... pagrįstas ... |
| Siūlomo sprendimo bruožas (naujomas). | Siūlomo metodo ypatybė ... yra ... ypatybė ... yra ... Siūlomo metodo išskirtinis bruožas ... yra ... Skiriamasis mūsų siūlomo metodo bruožas ... yra ... Būdingas bruožas, išskiriantis mūsų metodą ... yra ... Siūlomo požiūrio naujumas yra ... Esminis mūsų siūlomo modelio skirtumas ir naujumas yra ... |
| Svarstymo dalyko tikslas | ... naudojamas ... skirtas ... ... naudojamas ... ... gali būti naudojamas kaip ... ... gali būti naudojamas kaip ... |
| Tyrimo vieta | Sukurta Maskvos valstybiniame universitete ... VINITI darbuotojai pasiūlė ... |
| Techninės priemonės, įranga | Tyrimo metu buvo panaudota ši įranga ... Sistemos techninė bazė buvo kompiuterių tinklas ... Dėl ... buvo naudojama įranga, įskaitant ... ... tikslu buvo aparatas. naudotas... |
| Tyrimo metodas | Šiame darbe metodas naudojamas ... Tyrime buvo daroma prielaida, kad kompleksiškai naudojami tokie metodai kaip ... Dėl ... buvo naudojamas interviu ... Stebėjimo ir testavimo derinys leido ... Naudoti tokius metodus kaip kaip ... leido ... Metodų, kurie užtikrino šį tiriamąjį darbą, sudėtis apėmė ... ... buvo naudojama technika ... ... Metodas pagrįstas... |
| Eksperimentinis patikrinimas | Eksperimentas parodė, kad ... Eksperimentas buvo atliktas ... Eksperimento tikslas - ... Mūsų eksperimentai įrodė, kad ... Eksperimentiškai buvo parodyta ... Eksperimentai patvirtino, kad ... Bandymai buvo atlikti ... iš ... Bandymų serija leido nustatyti ... |
| Pavyzdžiai | Pavyzdžiui, ... Paimkime pavyzdį ... Pateikime pavyzdį ... Pereikime prie pavyzdžio ... Šis pavyzdys patvirtina, kad ... Šis pavyzdys suteikia pagrindo teigti ... |
| Matematinis aparatas | Naudokime formulę ... (matematinių simbolių buvimas) Skaičiavimai rodo, kad ... Remiantis formule ... |
| Vizualus informacijos pateikimas | Žr. pav.: Žr. lentelę. (grafikas, diagrama ...) Pav. 1 aiškiai parodyti lentelėje pateikti duomenys. 6, leiskite mums teigti, kad ... Grafikas parodo priklausomybę ... Diagrama aiškiai atspindi ... |
| 3 SEMANTINIS BLOKAS – „IŠVADA“ | |
| rezultatus | Rezultatai parodė tokius... Rezultatai buvo tokie... Iš gautų rezultatų aišku, kad... Pagrindiniai tyrimo rezultatai yra tokie... Reikėtų atsižvelgti į pagrindinį analizės rezultatą. Gauti rezultatai... leidžia teigti, kad... |
| išvadas | Taigi, galime daryti išvadą, kad... Atlikti tyrimai leidžia daryti išvadą apie... Taigi, apibendrindami galime teigti, kad... Apibendrinant pažymime, kad... Apibendrinant ankstesnius samprotavimus, galime pasakyti... Apibendrinant mūsų analizę, reikia pažymėti... Iš viso to, kas buvo pasakyta, išplaukia išvada... Taigi, galime daryti išvadą... Todėl darome išvadą... .. .darbas leidžia daryti išvadą, kad... |
| Siūlomo sprendimo privalumai | Šis metodas turi pranašumą, kad ... Todėl privalumai yra ... Analizė parodė metodo pranašumus ... Siūlomas metodas leidžia padidinti ..., pagreitinti ..., sumažinti ... |
| Rekomendacijos | Sistema gali būti rekomenduota ... Ir ... ir ... gali būti rekomenduojama ... Šis metodas gali būti rekomenduojamas ... ... gali būti naudojamas ... |
6 priedas
TYRIMO PASIRENGIMAS
Jekaterinburgas
Tyrimo darbo rengimas / Comp. Kostyleva E.O., Limushin V.P., Schepelina E.V., Egoshina Yu.V., - Jekaterinburgas: GOU SPO SOMK, 2009. - 33 p.
Problema sau ir visiems, mokslui ir praktikai. Tyrimas pradedamas nustatant problemą, kuri paryškinta specialiam tyrimui. Būtina atskirti problemą sau nuo kiekvieno. Man pačiam problema – paties tyrimo žinių, jo asmeninės patirties spraga. Mokslui ši problema galbūt jau išspręsta. Tačiau yra ir problemų, kurių dar niekas neišsprendė. Jeigu jie aktualūs visiems, juos reikia ištirti. Pradėdamas mokslinį darbą, kartais tyrėjas neturi pakankamai aiškaus supratimo, kas šioje srityje buvo nuveikta iki jo. Jis rizikuoja atlikti tuščią darbą, kurio reikia tik jam.
Kita aplinkybė, į kurią reikia atsižvelgti, yra skirtumas tarp mokslinė problema ir praktinė užduotis. Moksle, kuris tiria vieną iš praktinės veiklos rūšių, tyrėjas tiesiogiai ar netiesiogiai remiasi praktikos prašymais, o galiausiai bet kokios mokslinės problemos sprendimas prisideda prie jos tobulinimo. Tačiau pats praktikos prašymas dar nėra mokslinė problema. Tai skatina ieškoti mokslinių problemos sprendimo būdų, todėl suponuoja apeliaciją į mokslą. Praktinė užduotis ir mokslinė problema nesusijusios viena su kita tiesiogiai „vienas su vienu“. Norint išversti praktinę užduotį į mokslo kalbą, susieti ją su mokslo problemomis, būtina atsižvelgti į visas struktūrines sąsajas, siejančias mokslą su praktika, su specifiniu jų turiniu. Vienos praktinės problemos negalima išspręsti išnagrinėjus daugybę mokslinių problemų, ir, atvirkščiai, vienos mokslinės problemos sprendimo rezultatai gali prisidėti prie daugelio praktinių problemų sprendimo.
Tyrimo tema.
Problema turi atsispindėti tyrimo temoje. Suformuluoti temą nėra lengva. Būtina jį įvardyti taip, kad jis atspindėtų judėjimą nuo to, kas buvo pasiekta mokslu, nuo pažįstamo prie naujo, seno susidūrimo su tuo, kas daroma tyrime, momentą. Pirmiausia pačiam tyrėjui turėtų būti aišku, viena vertus, su kokiomis platesnėmis kategorijomis ir problemomis tai susiję, kita vertus, kokią naują pažintinę ir praktinę medžiagą jis ketina įsisavinti. Pirmasis būdas apibrėžti temą retai būna sėkmingas. Paprastai pagaunama tik tai, kas guli paviršiuje, kažkas savaime aišku. Būtina įsigilinti į problemą, kad ji atsispindėtų kūrinio pavadinime. Mokslinių tyrimų tema gali būti įvairūs klausimai ir uždaviniai, kylantys tiek mokslo, tiek technologijų (gamybos) srityje. Mokslininkas, atsižvelgdamas į savo patirtį, gali pasirinkti pačią temą ir mokslinio tyrimo objektą, remdamasis savo praeities veikla, šios mokslo šakos studijomis.
Temos reikalavimai:
a) tema turi būti aktuali, t.y. tyrimai ir iš jo padarytos išvados turi atitikti žmogaus veiklos poreikius tam tikru metu.
b) tyrimo temos turėtų pakakti
reikšmingas ir turėtų kelti naują problemą.
c) tema turėtų būti įtraukta į konkrečią mokslinę
problema.
d) išskirtinės mokslinės temos savybės turėtų būti – objekto ir aplinkos naujumas, pakankamai reikšmingos ir patikimos faktinės medžiagos pritraukimas bei mokslo principų ir metodų panaudojimas, kur žmonija jau seniai nusistatė svarbius dėsnius. ir principus.
e) viskas, kas žinoma, akivaizdu ir savaime suprantama
negali būti mokslinių tyrimų objektas.
Jau atliktų tyrimų kartojimas nėra mokslinis tyrimas. Paprastas paaiškinimas nėra visiškai mokslas. Pavyzdžių citavimas kaip įrodymas nėra mokslinis įrodymas.
Taigi, norint suformuluoti temą, būtina susipažinti su problema platesnėje srityje ir išstudijuoti šią platesnę sritį, kad įgautumėte pakankamai gerą požiūrį. Tik tokiomis aplinkybėmis galima nustatyti atskiras nežinomas problemas ir sutelkti dėmesį į siauresnę problemą, kuri bus tyrimo tema. Daug palankesnė aplinka mokslininkui tais atvejais, kai jis pradeda savo darbą gana didelėje ir patyrusių mokslininkų komandoje, kuri kartu sprendžia sudėtingą problemą. Tokiame kolektyve kaip, pavyzdžiui, universiteto katedra ar mokslinių tyrimų instituto katedros, vyksta kolektyvinė mokslo gamyba, atitinkanti to meto siekį. Tokioje komandoje nemažą vaidmenį atlieka aptarimas ir kritika tiek planuojamiems darbams ir jų metodikai, tiek iš dalies ir visiškai užbaigtiems darbams.
Tokios komandos pavieniai darbuotojai yra sujungiami į grupes temoms plėtoti arba jie kuria temas kiekvienas atskirai, o tarp jų yra temos ir metodikos atskyrimas vadovo kryptimi. Kolektyvinėje mokslinių tyrimų gamyboje svarbų vaidmenį atlieka pagrindinis komandos vadovas, kuris nuolat konsultuoja ir kritikuoja atliekamą darbą.
Parengęs pakankamai medžiagos temos formulavimui, mokslininkas turi parengti ataskaitą vadovui ar komandai apie siūlomą temos nustatymo schemą, jos metodiką ir metodiką visais įmanomais ar planuojamais rezultatais. Šioje temos formulavimo ataskaitoje turėtų būti išreikšta pagrindinė mokslinė darbo idėja - hipotezė, kuri yra teorinio temos sprendimo projektas. Tais atvejais, kai mokslininkas planuoja apginti disertaciją ir įgyti mokslinį laipsnį, būtina, kad jo moksliniai tyrimai atitiktų WAKOM keliamus reikalavimus disertacijų temoms. Mokslų kandidato disertaciniame darbe turi būti pateiktos naujos mokslinės ir praktinės išvados bei rekomendacijos, atskleisti pretendento gebėjimai savarankiškam moksliniam tyrimui, gilios teorinės žinios disertacijos klausimais. Disertacinis darbas mokslų daktaro laipsniui gauti turėtų būti savarankiškas mokslinis darbas, kuriame teorinis apibendrinimas ir pagrindinės mokslinės problemos sprendimas, reikšmingas mokslui ir praktikai.
Mokslinių tyrimų aktualumas.
Problemos iškėlimas ir temos formulavimas suponuoja atsakymą į klausimą: kodėl šią problemą šiuo metu būtina tyrinėti?
Yra skirtumas tarp mokslo krypties aktualumo apskritai ir konkrečios temos aktualumo šioje srityje.
Krypties aktualumui, kaip taisyklė, nereikia sudėtingos įrodymų sistemos. Tarsi klausiama kito dalyko – temos aktualumo pagrindimo. Būtina įtikinamai parodyti, kad būtent tai tarp kitų (kai kuriuos jau ištyrė kiti) – pats skubiausias. Bet koks tyrimas pagal apibrėžimą turėtų būti reikšmingas, pirma, mokslui ir, antra, praktikai. Teikiant mokslinį laipsnį, pretendento ginti pateiktas disertacijos tyrimas tikrai vertinamas iš šių pozicijų.
Tyrimas gali būti laikomas aktualiu, jei ne tik duota mokslo kryptis, bet ir pati tema yra aktuali dviem aspektais: pirma, jie patenkina neatidėliotiną praktikos poreikį, antra, gauti rezultatai užpildo mokslo spragą, kuri šiuo metu yra neturi priemonių išspręsti šią skubią mokslinę problemą.
Tyrimo objektas ir dalykas.
Viena vertus, būtina atskirti visą spektrą reiškinių, į kuriuos nukreiptas tyrėjo dėmesys, t. objektas, a kita vertus, apie ką jis įsipareigoja įgyti naujų žinių - daiktas jo mokslinis darbas.
Objekto paryškinimas leidžia autoriui sutelkti dėmesį į pagrindines jam būdingas savybes, objekto savybes ir faktus, susijusius su šiuo pagrindiniu dalyku. Norint išspręsti konkrečias tyrimo problemas, reikės pritraukti daug žinių, kurias iki šiol mokslas jau yra įgijęs. Tačiau naujos žinios bus pateiktos tik apie vieną dalyką, paskirstytą kaip ypatingas ir pradinis studijų dalykas, ir tai bus tikras indėlis į šią mokslo discipliną.
Kai ši sąlyga lieka už mokslininko regėjimo lauko ribų, paaiškėja, kad jo išvados kartoja gerai žinomas nuostatas. Tai reiškia, kad tyrimas faktiškai neįvyko, nes galutinis tikslas, dėl kurio jis iš tikrųjų buvo atliktas – naujų žinių įgijimas, nepasiektas. Būtinybė įgyti tokių žinių nulemia visa kita tyrime. Todėl, atskleidžiant bet kokią tyrimo savybę, būtina nustatyti šios charakteristikos ryšį su naujo rezultato gavimu. Nustatydamas aktualumą, tyrėjas susimąsto, koks svarbus yra mokslo ir praktikos poreikis tam tikros rūšies žinioms, nustato trūkstamų žinių vietą ir specifiką, iškeldamas problemą. Subjektas, kaip pažymėta, nurodo tą tyrimo objekto aspektą, apie kurį bus įgyjamos tokios žinios.
Galiausiai tyrimo pabaigoje būtina apibūdinti ir trumpai išdėstyti, koks yra gautų rezultatų naujumas.
Nustatant tyrimo objektą, reikėtų atsakyti į klausimą: kas yra svarstoma? Ir subjektas žymi svarstymo aspektą, suteikia idėją apie kaip į objektą žiūrima šiame konkrečiame šio mokslininko tyrime. Subjektas yra objekto modelis. Kartais reikalavimas išskirti tyrimo objektą ir dalyką laikomas formaliu
Tiesą sakant, tai tikrai prasminga, nes padeda tyrėjui darbo pradžioje nustatyti tiesioginį kelią į užsibrėžtą tikslą, susitelkti į pagrindinę kryptį.
Tyrimo tikslas ir uždaviniai.
Iškeldamas tikslą, mokslininkas nustato, kokį rezultatą jis ketina gauti atlikdamas tyrimą, ir užduotys pateikti idėją, ką reikia padaryti norint pasiekti tikslą. Formuodamas užduotis, mokslininkas nurodo savo tyrimo logiką, iškelia keletą tarpinių tikslų, kurių įgyvendinimas yra būtinas bendram tikslui įgyvendinti.
Hipotezė ir apgintos nuostatos.
Vienas iš mokslo žinių tobulinimo metodų, taip pat struktūrinis teorijos elementas, yra hipotezė – prielaida, pagal kurią, remiantis daugybe faktų, daroma išvada apie objekto egzistavimą. ryšį ar reiškinio priežastį, ir ši išvada negali būti laikoma visiškai įrodyta. Svarbu nepamiršti, kad tokios prielaidos dažniausiai susijusios ne tik su įvykio ar reiškinio egzistavimo teiginiu, bet ir siekiant išsiaiškinti ryšį tarp jų ir stebimų žinomų reiškinių. Hipotezė, kaip prielaida apie taisyklingą reiškinių tvarką ir kitus esminius ryšius bei ryšius, turi omenyje ir prielaidą apie individualius ryšius. Visais atvejais hipotezė yra ne patikimos žinios, o tikėtinos žinios. Tai toks teiginys, kurio tiesa ir klaidingumas nenustatytas. Hipotezės tiesos ar klaidingumo nustatymo procesas yra pažinimo procesas. Viena ir ta pati turinio prielaida, nurodanti tą pačią dalykinę sritį, priklausomai nuo jos patvirtinimo laipsnio, atrodo kaip hipotezė arba kaip teorijos elementas.
Kuriant hipotezę ji išsiskleidžia į tam tikrų teiginių sistemą arba hierarchiją, kurioje kiekvienas paskesnis elementas išplaukia iš ankstesnio. Todėl, norint iškelti hipotezę, reikia daug žinoti apie tiriamą objektą, nuodugniai jį išstudijuoti. Tik tada galite sukurti tikrai mokslinę, išsamią prielaidą, teorinę koncepciją, kuriai reikia tvirto įrodymo.
Pažymėtina, kad toks požiūris, kylantis iš pačios mokslinio darbo prigimties, dažnai prieštarauja tyrimų praktikai. Hipotezė dažnai iškeliama pačioje pradžioje, vos pradedant tyrimą. Ši hipotezė reikalauja rimto, daug pastangų reikalaujančio pagrindimo ir kruopštaus, detalaus patikrinimo. Kadangi šiuo atveju jis iš tikrųjų neegzistuoja, nėra ir tinkamo tiriamojo darbo. Todėl pradiniame etape geriau nevadinti hipotezės reguliariai pasirodančių ir labai miglotų prielaidų apie tai, kaip viskas turi būti - koks yra pasirinktas tyrimo objektas, kokia bus veiksmų sistema, norint pasiekti planuojamą rezultatą ir pan. Užtenka visa tai pavadinti žodžiais: „darbinė prielaida“.
Netgi hipotezės formavimo stadijoje, prieš ją tikrinant, būtina laikytis kai kurių jai keliamų reikalavimų. Hipotezė turėtų būti iš esmės patikrinama. Šiuo metu mokslas dar gali neturėti techniškai įmanomų priemonių empiriniam hipotezės patikrinimui. Tačiau tai nereiškia, kad mokslininkas apskritai neturi teisės to pateikti. Hipotezė turėtų atspindėti stabilūs ir reikalingi ryšiai, būdingi tiriamiems reiškiniams, kurie prireikus gali įgyti dėsnio ar dėsningumo pobūdį. Galiausiai, svarbiausias mokslinės hipotezės bruožas yra jos nestandartinis arba neakivaizdus.
Hipotezė turi būti hipotetinė. Hipotezė ir ginamos nuostatos atskleidžia tyrėjo mintį apie tai, kas objekte nėra akivaizdu, kad mokslininkas jame mato tai, ko kiti nepastebi.
Rezultatų naujumas, reikšmė mokslui ir praktikai.
Būtina aiškiai suprasti, kad šiuo atveju naujumas veikia kaip atskira tyrimo savybė ir nurodo jo rezultatus. Tai reiškia, kad galutinį atsakymą apie naujovę arba, taip sakant, užpildyti atitinkamą antraštę galima tik baigus mokslinį darbą. Tačiau tai nereiškia, kad tyrėjas apie naujovę prisimena tik kelio pabaigoje ir apie tai negalvoja pradžioje. Priešingai, visa tyrimo eiga yra pajungta poreikiui įgyti naujų žinių, į jį orientuotos visos kitos metodinės charakteristikos. Tiesą sakant, plačiąja prasme tai yra mokslinio darbo tikslas ir prasmė – gauti tokias žinias.
Kaip pirmas apytikslis, naujumo klausimas iškilo net aktualumo pagrindimo ir dalyko apibrėžimo stadijoje. Tada reikėjo nustatyti, kokių naujų žinių reikia įgyti. Hipotezėje ir ginamose pozicijose buvo iškeltos naujos žinios prielaidų pavidalu. Baigus darbą, suvokiant ir vertinant jo rezultatus, reikia konkrečiai atsakyti į jų naujumo klausimą: kas buvo padaryta iš to, ko nepadarė kiti, kokie rezultatai gauti pirmą kartą? Jei į šį klausimą nėra įtikinamo atsakymo, gali kilti rimtų abejonių dėl viso kūrinio prasmės ir vertės. Šiame etape išryškėja pagrindinių metodologinių charakteristikų koreliacija: kuo konkrečiau suformuluojama problema ir išryškinamas tyrimo objektas, parodomas praktinis ir mokslinis temos aktualumas, tuo aiškiau pačiam tyrėjui, kas tiksliai. jis padarė pirmą kartą, koks jo konkretus indėlis į mokslą. Tuo atveju, kai kiekviena iš į sistemą įtrauktų savybių viena kitą sustiprina ir papildo, ši sistema veikia kaip neatskiriamas tyrimo kokybės rodiklis.
Taigi, bendras teorinio ir eksperimentinio tyrimo, kaip atskiros temos, kaip komandos sukurtos problemos dalies, ir disertacijos atlikimo procesas gali būti pavaizduotas tokia schema etapais:
1 etapas. Bendras susipažinimas su būsimų tyrimų sritimi ir temos formulavimas. Anotacijų rengimas. Bendrojo preliminaraus temos plėtojimo plano sudarymas. Bendras temos išdėstymas ir pagrindinis jos tikslas (daugeliu atvejų sutampa su temos pavadinimu). Pagrindinių užduočių (klausimų) išryškinimas, į kuriuos suskirstyta visa plėtra. Pranešimas. Pagrindinės literatūros sąrašas.
2 etapas.
Literatūrinių, archyvinių šaltinių pasirinkimas. Rengimas
šaltinio anotacijos. Analizė, palyginimas ir kritika
duomenis. Savo požiūrių rengimas atskiruose šaltiniuose ir toliau
atskirus klausimus. Kritinė literatūros apžvalga ir
problemos būklę.
3 etapas. Temos formuluotės patikslinimas. Galutinis temos tikslo ir uždavinių formulavimas. Plano patikslinimas ir detalizavimas. Teorinio temos sprendimo (hipotezės) kūrimas remiantis parengtų šaltinių plėtojimu ir kritika. Eksperimentų būtinumo pagrindimas. Ataskaitos.
4 etapas.
Eksperimento ar patyrusio plano ir metodikos kūrimas
moksliniai tyrimai teoriniams sprendimams patikrinti. Temos pagrindimas ir
eksperimentinės technikos. Sistemingas gautų duomenų apdorojimas ir analizė
rezultatus ir dabartines išvadas.
5 etapas.
Viso eksperimentinių duomenų komplekso apdorojimas, palyginimas su
teoriniai sprendimai. Diagramų sudarymas ir išvedimas
empirinės priklausomybės. Neatitikimo tarp hipotezės ir analizė
patirtį. Jei reikia, patikrinkite eksperimentus arba nustatykite naujus.
Teorinių sprendimų tobulinimas remiantis empiriniu patikrinimu ir
galutinio sprendimo kūrimas. Parengiant bendras ir konkrečias išvadas,
galutinių lentelių, grafikų ir kt. Teikiant
į galvą. Apžvalga. Pranešimas. Programinės įrangos pertvarkymas ir taisymas
apžvalgos.
6 etapas. Literatūrinis visos tiriamosios medžiagos apdorojimas. Temos pristatymas pagal tyrimo etapus (tikslų ir uždavinių nustatymas, technikos lygis, pirminių šaltinių pristatymas ir kritika, preliminarūs sprendimai, užduotys ir eksperimentinė technika, eksperimentiniai duomenys lentelėse ir grafikuose, palyginimas su preliminariu sprendimu, tyrimo pristatymas). galutinis sprendimas). Teksto redagavimas ir apdaila. Daili grafikų, brėžinių, fotografijų gamyba. Galutinis dizainas.
Racionalumas (Sinopsis) – tai pateikta ir struktūrizuota tyrimo problema, kurią bakalauras ketina atlikti studijų metu ir kurio rezultatas bus baigiamasis darbas.
Konspekto struktūra iš esmės atitinka disertacijos įvado (ar kito kvalifikacinio darbo: kursinio darbo, baigiamojo darbo, disertacijos kandidato ir mokslų daktaro laipsniui gauti), įvado struktūrą.
Titulinis lapas, kuriame yra siūlomo tyrimo temos formuluotė,
ir apima šiuos skyrius:
Pavadinimas, temos pasirinkimo pagrindimas, tyrimo problemos ypatumai (koreliuoja su tyrimo problemos formuluote konspekto tituliniame puslapyje);
Temos aktualumas ir naujumas: siūlomo tyrimo / problemos, kurią numatoma išspręsti projekto metu, aktualumo analizė. Šios dalies tikslas – suformuluoti idėją apie siūlomo tyrimo/projekto poreikį ir disertacijos įgyvendinimą;
Pagrindinės minties (hipotezės) formulavimas;
Medžiagos, kuria remiantis bus rašoma disertacija, aprašymas: bakalauro identifikuotos ir išnagrinėtos mokslinės literatūros apie nurodytas problemas analizė. Mokslinės literatūros kompleksą sudaro kūriniai rusų ir užsienio kalbomis, identifikuoti įvairiose žiniasklaidos priemonėse. Rengiant konspektą, paprastai tai yra kelios dešimtys darbų (mažiausiai kursiniam darbui - 40, mažiausiai magistro darbui - 80). Rengiant disertaciją literatūros kompleksas pasipildo naujai identifikuota ir išstuduota literatūra. Retrospekcijos gylį lemia atliekamo tyrimo tikslai ir uždaviniai bei specifiniai atitinkamos mokslo šakos reikalavimai. Šios dalies tikslas – suformuluoti poziciją dėl magistranto siūlomų tiriamųjų problemų studijavimo laipsnio;
Darbo tikslai ir uždaviniai: siūlomo tyrimo/projekto tikslo formulavimas. Tikslą reikia stengtis suformuluoti ne proceso, o rezultato gramatinėse kategorijose. Pavyzdžiui: nustatyti pagrindines charakteristikas...; suformuluoti pagrindinius etapus...; nustatyti ir apibūdinti proceso ypatybes...; formuoti ir pagrįsti paruošimo seką... Nerekomenduojama: tirti pagrindines charakteristikas...; ištirti proceso ypatybes ...; analizuoti politiką... Šiuo atveju tikslas turėtų būti suformuluotas taip, kad jis nurodytų politikos mokslui ir viešosios politikos mokslui bei analizei svarbų rezultatą.
Užduočių, kurias reikia išspręsti norint sėkmingai pasiekti tikslą, formulavimas (paprastai suformuluojami du ar trys pagrindiniai siūlomo tyrimo uždaviniai);
Teorinis ir metodologinis tyrimo pagrindas. Būtina ne tik išvardinti teorinius ir metodinius požiūrius, kuriais studentas remsis, bet ir atskleisti, kaip išvardinti metodai padės pasiekti tikslą ir išspręsti tyrimo problemas;
Tyrimo metodika su pasirinktų tyrimo metodų ir duomenų šaltinių pagrindimu
Tyrimo temos mokslinio išplėtimo laipsnis ir tyrimo mokslinis naujumas
Darbo struktūra: siūlomo tyrimo/projekto apytikslės struktūros pagrindimas
Jei reikia, atliekamo tyrimo šaltinių korpuso charakteristika pagal šaltinių informacijos turinį, juose esančios informacijos išsamumo ir patikimumo laipsnį;
Jei reikia, siūlomo tyrimo chronologinės ir geografinės apimties aprašymas;
Esant poreikiui – darbo teorinė vertė ir praktinė reikšmė, pagrindinės gynimo nuostatos, tyrimo rezultatų aprobavimas, pasirinktų analizei „atvejų“ pagrindimas.
Pagrindinė bibliografija pasirinkta tema.
Apimtis 300 žodžių. Pristatymas - A4 lapas, data
PRIEDAS 7. Magistro baigiamojo darbo komponentų (dalių) registravimas pagal magistro baigiamojo darbo reikalavimus.
Magistro darbe turėtų būti:
Titulinis puslapis;
Įvadas;
Pagrindinės dalies skyriai;
Išvada;
Bibliografinis sąrašas;
Programos.
Titulinis lapas pildomas pagal griežtai nustatytas taisykles. Turinys, kuriame surašyti visi baigiamojo darbo pavadinimai ir nurodyti puslapiai, nuo kurių jie prasideda. Turinio antraštės turi būti identiškos teksto antraštėms. Antraštės prasideda didžiosiomis raidėmis be taško pabaigoje.
Įvadas turi būti trumpas, jame pagrindžiamas pasirinktos temos aktualumas, tikslas, keliamų užduočių turinys, suformuluotas tyrimo objektas, dalykas ir hipotezė, pasirinktas tyrimo metodas, teorinė reikšmė ir praktinė tyrimo vertė. nurodomi gauti rezultatai, pranešama apie pateiktas gynybai nuostatas.
Tyrimo aktualumą lemia:
Poreikis papildyti teorinius pagrindus, susijusius su nagrinėjama problema;
Naujų teorinių, istorinių, eksperimentinių duomenų poreikis; naujų metodų poreikis;
Praktikos poreikis.
Tyrimo tikslas – norimas galutinis tyrimo rezultatas. Konkretūs tyrimo uždaviniai sprendžiami pagal tikslą. Užduočių sprendimo aprašymas turėtų sudaryti disertacijos darbo skyrių turinį. Tyrimo objektas ir dalykas. Objektas – tai procesas ar reiškiniai, sukeliantys probleminę situaciją ir atrenkami tirti.
Subjektas – tam tikros objekto savybės, jų santykiai, objekto priklausomybė ir savybės bet kokiomis sąlygomis. Daikto savybės yra matuojamos, nustatomos, klasifikuojamos. Tyrimo objektu gali būti reiškinių visuma, atskiri jų aspektai, aspektai ir santykiai tarp atskirų šalių ir visumos.
Tyrimo hipotezė. Žodis „hipotezė“ gali būti atskleistas kaip „mokslinė prielaida, pateikta reiškiniui paaiškinti ir reikalaujanti eksperimentinio patikrinimo bei teorinio pagrindimo, kad taptų patikima moksline teorija“. Magistrantūros studijų hipotezė būtų Gg. konkretų ir iškelia prielaidą apie kokio nors reiškinio egzistavimą, jo savybes, santykį su kai kuriais kitais reiškiniais. Tyrimas gali patvirtinti arba paneigti darbe iškeltą hipotezę. Bet kuriuo atveju gauta eksperimentinė medžiaga, jos analizė leidžia nustatyti tolesnį tiriamos problemos tyrimą.
Tyrimo metodai yra priemonė medžiagai gauti darbe užsibrėžtam tikslui pasiekti. Pagrindiniai mokslinio tyrimo metodai yra: stebėjimas, eksperimentas, modeliavimas. Dirbant baigiamąjį darbą galima visapusiškai panaudoti visas metodų grupes, tai lemia tyrimo objekto ir dalyko ypatybės bei keliami tikslai.
Įvado pabaigoje galite atskleisti disertacinio darbo struktūrą.
Pagrindinės dalies skyriai. Dažniausiai pagrindinės dalies tekstą sudaro 2-3 skyriai. Skyrių turinys turi atitikti baigiamojo darbo temą, ją atskleisti.
Pagrindinėje dalyje aptariama metodika, tyrimo technika, apibendrinami rezultatai.
Išvada. Išvadoje pateikiamas apibendrintas galutinis atlikto darbo įvertinimas pagal tyrimo tikslus, hipotezės patvirtinimo požiūriu. Išvadoje galima pažymėti galimus gautų rezultatų pritaikymo teorijoje ir praktikoje būdus.
Naudotos literatūros bibliografinis sąrašas. Sąrašas išdėstytas abėcėlės tvarka. Kiekvienas literatūros šaltinis turi turėti išsamų bibliografinį aprašymą ir atsispindėti disertacijoje.
MOKSLINIS TYRIMAS, JŲ STRUKTŪRA,
ETAPAI IR LYGIAI
4.1. Tyrimo struktūra
4.2. Mokslinių tyrimų etapai ir lygiai
4.3. Problema kaip mokslinių tyrimų pradžia ir ypatinga žinių forma
4.1. Tyrimo struktūra
Mokslinės žinios plėtojamos tiriamosios veiklos procese. Būtent tyrimai yra naujų žinių suteikiantis mokslinės veiklos būdas. Moksliniai tyrimai yra pagrindinė mokslo žinių kūrimo varomoji jėga. Todėl būtina atsižvelgti į tiriamosios veiklos struktūrą: iš kokių komponentų ji susideda, kokia jos dinamika ir lygiai?
Struktūriniai tiriamosios veiklos komponentai apima dalyką, objektą ir priemones. Šiuo atveju epistemologinė sistema „subjektas – objektas“ (apsvarstoma pirmoje paskaitoje) konkretizuojama kaip „tyrėjas – tyrimo priemonė – tyrimo objektas“.
Mokslinės veiklos subjektas šiuolaikinėje visuomenėje funkcionuoja trimis tarpusavyje sąveikaujančiais lygmenimis. Pirmajame iš jų subjektas veikia kaip individas – tyrėjas, mokslininkas, kurio mokslinis darbas nebūtinai yra bendras, bet visada yra universalus darbas, nes jį iš dalies sąlygoja amžininkų bendradarbiavimas, iš dalies panaudojant pirmtakai. Taigi mokslininkas yra ne abstraktus individas ar „epistemologinis Robinsonas“, o socialinio istorinio vystymosi „produktas“; jo individuali kūrybinė veikla, būdama gana savarankiška, kartu visada yra socialiai nulemta. Antrajame lygmenyje mokslinio pažinimo subjektas yra kolektyvas, mokslo bendruomenė, kurioje vykdoma daugelio protų integracija, tai yra, ji veikia kaip „kolektyvinis mokslininkas“ (laboratorija, institutas, akademija ir kt.). . Galiausiai trečiajame lygmenyje mokslo žinių subjektas yra visa visuomenė, iškeliama mokslo socialinės organizacijos problema ir jos ypatumai įvairiose socialinėse ekonominėse struktūrose. Taigi lygių izoliacija leidžia atspindėti objektyvią individo ir kolektyvo dialektiką
mokslo žinių dalyke. Kiekvienas iš šių lygių yra atstovaujamas moksle ir kiekvienas yra svarbus savaip.
Mokslinės veiklos objektas tokiu tampa tik dėl aktyvios tyrėjo medžiagos, praktinės ir teorinės veiklos. Realybės fragmentas, tapęs pažinimo objektu, visų pirma yra veikiamas subjekto-įrankio įtakos, pvz.
v fizinio eksperimento metu ir tam, kad jis taptų teorinio mąstymo objektu, „paverčiamas“ idealiu objektu, pateikiant jį per mokslinių sąvokų tinklą, specialiai sukurtą mokslinių abstrakcijų sistemą. Vadinasi, iškyla būtinybė apskritai įvesti „mokslo subjekto“ sąvoką, fiksuojančią pažinimo objekto ypatumus, būtinus jo pažinimui aktyvios pažintinės veiklos metu. socialinė ir istorinė dalyko praktika.
Vienas ir tas pats pažinimo objektas gali tapti daugelio mokslų dalyko formavimosi pagrindu, pavyzdžiui, žmogus tapo kelių šimtų gamtos ir socialinių bei humanitarinių mokslų tiriamuoju, tą patį galima pasakyti. apie tokius objektus kaip kalba, mokslas, technologijos ir kt.
Ateityje gali tekti sukurti bendrą šio objekto teoriją, kuri įmanoma tik skirtingų mokslų duomenų sujungimo pagrindu, taikant sisteminio požiūrio principus ir veda prie naujos mokslo disciplinos kūrimo. Taip buvo, pavyzdžiui, kalbant apie mokslą apie mokslą, ekologiją, o šiandien keliamas uždavinys sukurti humanitarinį mokslą. Galima ir kita situacija: mokslo dalykas vystosi kaip paimtų objektų rinkinio esminių parametrų atspindys.
v tam tikras požiūris. Taigi, chemijos dalykas yra įvairių medžiagų transformacija kartu su jų sudėties ir struktūros pasikeitimu; fiziologijos dalykas – įvairių gyvų organizmų funkcijos (augimas, vystymasis
dauginimasis, kvėpavimas ir kt.), organizmų reguliavimas ir prisitaikymas prie išorinės aplinkos, jų kilmė ir formavimasis evoliucijos ir individo vystymosi procese.
Mokslinės veiklos priemonėms priskiriamos materialinės ir techninės priemonės, instrumentai, įrenginiai ir kt., taip pat įvairios ženklų priemonės, pirmiausia kalba – ypatinga mokslinė ir gamtinė. Priemonėms reikėtų priskirti ir žinių gavimo, tikrinimo, pagrindimo ir konstravimo būdus, kurie, kaip ir kalba, dėl savo specifikos ir ypatingos reikšmės mokslinėje bei pažintinėje veikloje išskiriami kaip savarankiškas veiksnys. Atskirai paminėtinas esminis visų mokslinės veiklos priemonių pasikeitimas, susijęs su vykstančiu techniniu mokslo pertvarkymu informacinėmis technologijomis, radikaliu techninių priemonių tobulėjimu viešosios informacijos mainų srityje. Asmeninių kompiuterių ir interneto buvimas tampa pagrindiniais dalykais,
tyrėjo prijungimas ne tik prie duomenų bazių, bet ir prie ekspertinių sistemų konsultacijoms; gebėjimas integruoti nacionalines ir tarptautines informacines duomenų bazes ir suteikti iš esmės naujo lygio žinias įvairiose srityse.
4.2. Mokslinių tyrimų etapai ir lygiai
Nagrinėjami mokslinės veiklos komponentai atskleidžia jos statinę struktūrą, o veiklos struktūros analizė dinamikoje suponuoja pagrindinių mokslinių tyrimų etapų išskyrimą. Labiausiai apibendrinta forma galima išskirti šiuos etapus: problemos formulavimas, tyrimo objekto ir dalyko išskyrimas; eksperimentas; eksperimento metu gautų faktų aprašymas ir paaiškinimas,
- hipotezės (teorijos) sukūrimas; gautų žinių numatymas ir patikrinimas. Akivaizdu, kad tyrimų etapai skiriasi priklausomai nuo gamtos mokslų, matematikos ar socialinių ir humanitarinių disciplinų specifikos.
Integralios mokslo žinių ir pažintinės veiklos sistemos struktūriniam diferencijavimui metodologijoje yra empirinio ir teorinio lygmenų sampratos. Panagrinėkime šias sąvokas. Empirinis nėra redukuojamas į įprastas praktines žinias, nes tai yra specializuotų mokslo žinių lygis, kuris, priešingai nei įprastos, suponuoja tikslingas.
sisteminga veikla, pagrįsta specialiais metodais
ir sąvokų sistemos. Dėl tos pačios priežasties visa protinė veikla negali būti laikoma teorine. Taip pat neteisinga tapatinti empirinį ir teorinį su jusliniu ir logišku. Kaip vieno proceso pusės juslinė ir loginė apibūdina bet kokį pažinimą, tiesioginį subjekto ryšį su objektu, individualios pažintinės veiklos ypatumus. Skirstymas į jausmingumą ir mąstymą grindžiamas aukštesnės nervų veiklos fiziologijos ir psichologijos duomenimis, o skirstymas į empirinį.
ir teorinis atitraukiamas nuo tokio pobūdžio procesų, remiasi mokslo žiniomis ir klasifikuoja žinių metodus ir formas, tipus.
sekėjų. Galiausiai, ypač svarbu pabrėžti, juslinis ir loginis yra tam tikru būdu pateikiamas ir derinamas tiek empiriniame, tiek teoriniame mokslo žinių lygmenyse.
Empirinis ir teorinis lygmenys skiriasi, pirma, veiklos būdais ir metodais: empirinio lygmens pagrindas yra dalykinė priemonė, mokslinė-praktinė veikla, kurios dėka užtikrinamas pradinės pažintinės medžiagos kaupimas ir pirminis apibendrinimas; teorinio lygmens centre -
abstrakti teorinė veikla apie idealių modelių kūrimą ir įvairių žinių sistemų konstravimą. Antra, mokslo žinių lygiai skiriasi žinių pobūdžiu ir formomis: empiriniame lygmenyje formuojasi faktinės žinios, empiriniai apibendrinimai, tiesiogiai atspindintys tikrovės reiškinių savybes ir ryšius esminio ir neesminio vienybėje; teoriniame lygmenyje, logiškai organizuotoje teorinių žinių formoje, atsispindi esminės reiškinių charakteristikos ir jų dėsningumai. Kiekvieno lygmens specifika bus detaliau apibūdinta toliau nagrinėjant mokslo žinių metodus ir formas pagal jų priklausymą vienam ar kitam lygiui.
Mokslinių žinių skirstymo į lygius reliatyvumas pasireiškia tuo, kad jie yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir priklausomi. Nė vienas empirinio tyrimo tipas neįmanomas be teorinių prielaidų, kurios reprezentuoja tam tikrą pradinį „konceptualų pagrindą“, sąvokų ir principų sistemą, atkartojančią tam tikras idėjas apie tyrimo dalyką. Ši koordinačių sistema veikia kaip būtina sąlyga ir atskaitos taškas atliekant empirinius tyrimus. Nė viena žinių šaka nėra sąlygota pirminių konceptualių savo dalyko reprezentacijų.
Lygiai taip pat bet kuri teorija, kad ir kokia abstrakti būtų, galiausiai, kaip žinote, remiasi praktika, empiriniais duomenimis, kuriems nereikia ypatingų įrodymų. Empirinio ir teorinio priešprieša santykyje yra tam tikra abstrakcijos rūšis, metodinės konstruktyvios veiklos rezultatas, leidžiantis veiklos rūšis ir žinių formas struktūrizuoti „aukštais“. Kartu visada turime omenyje gilų vidinį ryšį, kuris realiai egzistuoja tarp individo ir bendro, reiškinio ir esmės, empirinių faktų ir jų teorinio paaiškinimo, leidžiančio empiriškai, praktiškai patvirtinti teoriją. Atitinkamai, reikia turėti omenyje, kad empirinio ir teorinio lygmenų abstrakcijos yra gana apytikslės ir nevisiškai atspindi realių žinių struktūrinius komponentus. Taigi skirstant į „lygius“ iš esmės neatsižvelgiama į tokį svarbų mokslo žinių komponentą kaip filosofinės ir pasaulėžiūrinės prielaidos ir pagrindai, per kuriuos galiausiai pasireiškia viso pažinimo proceso socialinis ir kultūrinis sąlygojimas.
Kiekvienas lygis pasižymi savo metodų ir žinių formų rinkiniu, tuo pačiu abiejuose lygiuose taikoma nemažai metodų, kurie bus specialiai pažymėti. Taip pat reikia pažymėti, kad yra mokslų, kuriuose neįmanoma atskirti teorinio ir empirinio lygmenų, jie tarsi priklauso vienam iš lygių,
pavyzdžiui, logikos ir matematinės disciplinos atstovaujamos teoriniu lygmeniu, o gamtos istorijos mokslai - geologija, paleontologija ir daugelis kitų panašių dalykų - egzistuoja daugiausia empiriniu lygmeniu, o teorijos funkcijos, kaip taisyklė, yra pirminiai empiriniai apibendrinimai. ir hipotezes.
Žinių abstrahavimas empiriniu ir teoriniu lygmenimis sukelia rimtų problemų, susijusių su humanitarinėmis žiniomis. Ir esmė ne tik tai, kad šiuose moksluose vyrauja empiriniai metodai, žinių formalizavimo ir matematizavimo, abstrakčios teorijos konstravimo galimybės nedidelės, bet ir tai, kad patys objektai, didžioji dalis tekstų, „kalbos reiškinių“ yra dvejopo pobūdžio. ir susieti iš esmės neatsiejamus materialius-ženklus ir sutartinius, simbolinius-idealinius pradus.
4.3. Problema kaip mokslinių tyrimų pradžia
ir speciali žinių forma
V Išvertus iš senovės graikų kalbos, terminas „problema“ reiškia sunkumą ar kliūtį, kuriai įveikti dedamos atitinkamos praktinės ar teorinės pastangos. Atitinkamai skiriamos praktinės ir teorinės problemos.
V moksliniai tyrimai nagrinėja empirines problemas
ir teorinis pobūdis, atsirandantis mokslo žinių augimo ir tobulėjimo procese. Kad ir kaip šios problemos skirtųsi savo bendrumu, lygiu ir turiniu, jų tikslas yra tiksliai ir aiškiai nurodyti sunkumus, iškilusius tam tikrame pažinimo etape, siekiant pradėti jo tyrimą ir suteikti jo sprendimui kryptingą ir tiriamąjį. charakteris.
Paprastai prieš naujos problemos atsiradimą moksle atsiranda probleminės situacijos.
Probleminė situacija yra objektyvi mokslinių žinių nenuoseklumo ir nenuoseklumo būsena, atsirandanti dėl jų neišsamumo ir ribotumo. Priklausomai nuo to, kokie žinių elementai nesutampa arba susiduria su konfrontacija, nustatomi šie pagrindiniai probleminių situacijų tipai:
· teorijų ir kai kurių eksperimentinių duomenų neatitikimas. Taigi paradoksų atradimas fizinių žinių sistemoje koreliuojant naujus faktus ir naujas teorines pasekmes buvo transformuotas į problemas, kurių sprendimo paieškos paskatino sukurti specialiąją reliatyvumo teoriją ir kvantinę mechaniką;
· teorijų, taikomų vienai dalykinei sričiai, konfrontacija pagal skirtingus parametrus.
Yra trys teorijų konkurencijos tipai:
1 – lygiavertis tiek empiriniu (vienodai gerai atitinkantis empirinius duomenis), tiek semantinis (neštis tą patį turinį) planu, tačiau skiriasi kalbiniu požiūriu – aprašo priemonėmis (kalba). Pavyzdžiui, kvantinę mechaniką reprezentuoja L. de Broglie ir E. Schrödingerio bangų mechanika, o W. Heisenbergo, M. Borno – matricos mechaniką;
2 – empiriniu požiūriu ekvivalentiškas, bet semantikoje neekvivalentiškas, kai remiantis tais pačiais eksperimentiniais duomenimis statomos skirtingos hipotezės, išskiriamas skirtingas teorinis turinys. Taigi A. Ampere'o ir jo pasekėjų teorijos, stovėjusios tolimojo veiksmo požiūriu, konkuravo su T. Maxwello teorija, gynusiu trumpojo nuotolio veiksmus;
3 - teorijų, kurios nėra empiriškai lygiavertės ir turi skirtingą semantiką, konkurencija. Pavyzdžiui, chemikai priėmė A. Lavoisier deguonies teoriją, nors jos gebėjimas paaiškinti eksperimentinius faktus (lyginant su vyraujančia flogistono teorija) atrodė pernelyg sudėtingas ir nesuprantamas;
Galiausiai, trečiasis tipas yra probleminė situacija, atsirandanti kaip paradigmų, tyrimų programų, mokslinio mąstymo stilių susidūrimas, o tai savo ruožtu sukelia vadinamąsias konfrontacijas.
ir Koperniko sistemoje); 2 - teorijos ir metodologijos prieštaravimas
kami iš mokslo bendruomenės. Pavyzdžiui, XVII a. mokslo teorijos modeliu buvo laikoma matematika su dedukciniu metodu, o XVIII – XIX a. vyravo įsitikinimas, kad tik teorijos, gautos naudojant indukcinius ir eksperimentinius metodus, gali būti tikrai mokslinės;
3 – teorijos ir vienos ar kitos pasaulėžiūros prieštaravimas, kuris laikomas rimtesniu teorijos išbandymu nei empirinės anomalijos. Taigi Niutono mechanika nebuvo atmesta dėl netikslaus planetų judėjimo numatymo, tačiau daugelis, ypač G. Leibnizas ir H. Huygensas, nesutiko su jos filosofiniais pagrindais, o tai prieštarauja vyraujančiai pasaulėžiūrai.
Šie tipai ir tipai atrodo kaip esminės probleminės situacijos, galinčios atlikti esminį vaidmenį mokslo raidoje.
Probleminė situacija kaip objektyvi mokslo žinių būsena yra fiksuojama teiginių sistemoje – tuo pro
problema, kurioje situacijoje netiesiogiai esantys prieštaravimai ir neužbaigtumas įgauna aiškią ir apibrėžtą formą. Suformulavęs problemą, tyrėjas iš tikrųjų pasirinko kelią, kuriuo eis jos sprendimo paieškos. Būtent todėl dauguma metodininkų tyrimo paieškų pradžia laiko objektyviai egzistuojančios probleminės situacijos identifikavimą ir problemos formulavimą. Tuo pačiu neginčijamas ir pats tyrimo „pradžios“ klausimas, nes mokslas yra žinomas
ir kita situacija yra tada, kai bendros teorinės problemos formulavimas yra daugelio konkrečių problemų ir klausimų preliminaraus sprendimo tikslas ir rezultatas, kaip, pavyzdžiui, klasikiniu matematiko D. dvidešimt trijų uždavinių teiginiu. Hilbertas.
V problema kaip speciali žinių forma, žinių neatitikimo esmė fiksuojama klausimu. Tai yra klausimas, leidžiantis sutelkti dėmesį
ir nustatyti pagrindinį prieštaravimą ir probleminės situacijos turinį. Tačiau nereikėtų kiekvieno klausimo tapatinti su problema. Problema
– tai toks klausimas, į kurį atsakymo nėra sukauptose žmonijos žiniose, o atsakymo į problema-klausimas kyla iš žinių, esančių pačiame problemos teiginyje. Atsakymo į informacinį klausimą (pvz., kokiame amžiuje Rusijoje atsirado raštas?) sukauptoje informacijoje ieškoma specialia paieška. Ypatingais atvejais prieš suformuluojant mokslinę problemą gali būti sprendžiamos specialios problemos, pavyzdžiui, teorinių žinių empirinio pagrindimo pertvarkymas pagal naujus faktus, o tai savo ruožtu kelia paveikslo keitimo problemą. pasaulio, kaip, pavyzdžiui, radikalios A. Einšteino elektrodinaminio pasaulio paveikslo transformacijos atveju...
Kadangi žinios suformuluotos klausiamąja forma, problema turi keletą bruožų. Visų pirma, šios žinios negali būti gaunamos dedukcinės išvados pagalba, kurioje išvada (suformuluota problema) logiškai išplauktų iš premisų. Problemos formulavimas (formulavimas) atliekamas naudojant tam tikrą loginių procedūrų ir operacijų rinkinį, ypač prieštaravimo ir neapibrėžtumo fiksavimą klausimo forma; erdvinė-laikinė orientacija, problemos lokalizavimas ir įvertinimas (žinomo ir nežinomo diferencijavimas, asimiliacija – pavyzdžių paieška, priskyrimas tam tikram tipui ir kt.); konceptualaus aparato kūrimas ir kt.
Kitas bruožas – specifiniai šių žinių vertinimo tipai. Tiesos vertinimas netaikomas klausiamajai problemos formai, tačiau galimi tokie vertinimų tipai kaip teisingumas, prasmingumas, leistinumas, praktinė ir teorinė reikšmė ir kt.
fizinė problemų versija, kaip įsivaizduojama arba pseudoproblema. Įsivaizduojamos problemos dėl savo glaudesnio ryšio su realių mokslo problemų formulavimu ir sprendimu yra būtini žinių ugdymo momentai. Savo logine forma jos panašios į realias problemas, jų įsivaizduojama išaiškinama tik empiriniu patikrinimu ir gautų rezultatų logine analize, palyginimu su moksliniais faktais, materialine produkcija ir dvasine praktika. Štai kodėl neįmanoma kategoriškai ir besąlygiškai priskirti įsivaizduojamų ekstrasensorinio suvokimo, telepatijos, telekinezės ar neatpažintų skraidančių objektų egzistavimo problemų kategoriją. Atskirkite santykinai įsivaizduojamas ir visiškai įsivaizduojamas problemas. Pirmoji gali apimti daugybę fizinių problemų, kurios yra gana realios klasikinės fizikos rėmuose, tačiau praranda savo reikšmę naujose fizinėse teorijose. Taip atsitiko su erdvės ir laiko absoliutumo, pasaulio eterio kaip fiksuotos atskaitos sistemos, masės, ilgio nekintamumo ir kt. problemomis, patekus į reliatyvumo teorijos kontekstą. Antrajam – tie, kurie, kaip šiandien manoma, prieštarauja mūsų fizinio pasaulio dėsniams, tokie kaip, pavyzdžiui,
amžinojo judėjimo mašinos problema arba šviesos eterio mechaninių savybių pagrindimo problema, kurią (kaip įsivaizduojamą) apibrėžė M. Planckas, remdamasis šviesos svyravimų nemechaniškumo pripažinimu. Kaip rodo mokslo istorija, tiek šios, tiek kitos įsivaizduojamos problemos yra neatsiejamos nuo mokslinių tyrimų ir turi tam tikrą pažintinę vertę, nes skatina paieškas ir praturtina net neigiamu rezultatu.
Bendra filosofinė pseudoproblemų egzistavimo pažinime analizė leido nustatyti šias pagrindines grupes ir atitinkamai jų atsiradimo šaltinius:
· „Ontologinės“ pseudoproblemos, kylančios iš objektyvios egzistencijos priskyrimo reiškiniams, kurie tokio egzistavimo neturi (pavyzdžiui, kalorijų, flogistono, eterio egzistavimo problema);
· loginis-epistemologinis pseudoproblemos, kurias sukelia objektyvūs pažinimo sunkumai ir stebėjimo priemonių išsivystymo lygis (tai gali būti geocentrizmo problemos arba besiplečiančios Visatos paaiškinimo paieškos, pvz., dėl „iš nieko“ atsiradimo) atomas laiko ir erdvės vienetui);
· loginis-gramatinis ir semantines pseudoproblemas, kurias sukelia kalbos, jos struktūros, taisyklių neatitikimas
ir logika. Pastarosios grupės pavyzdys – paradoksai, atsirandantys, kai objektas ir metakalbos neišskiriamos, kaip B. Russello atrasto aibių teorijos paradokso atveju. Jo nuomone, čia
viename sakinyje vyksta skirtingų loginių tipų ar skirtingų kalbos semantinių lygių žodžių poslinkis.
Iki šiol daugiausia buvo svarstomos problemos, kaip žinojimo formos, loginės ir metodologinės charakteristikos, tačiau kreipiantis į mokslinių problemų nustatymo, pasirinkimo ir sprendimo „mechanizmus“ išryškėja, kad kartu su šiais parametrais taip pat. būtina atsižvelgti į istorinius, mokslinius ir socialinius bei kultūrinius pažintinių procedūrų aspektus. Taigi naujos problemos formulavimas iš esmės priklauso nuo tokio objektyvaus veiksnio kaip tiriamojo dalyko brandos ar išsivystymo laipsnis (pvz., planetos ekologinės krizės problemų nekėlė XVI a. mokslininkai). ).
Šis klausimas turi savo socialinį pagrindą, nes visuomenė, kaip rašė K. Marksas, „visada sau kelia tik tokius uždavinius, kuriuos gali išspręsti, nes atidžiau panagrinėjus visada paaiškėja, kad pats uždavinys iškyla tik tada, kai susidaro materialinės sąlygos jo sprendimui. jau yra arba bent jau formuojasi“.
Pažymėtina, kad mokslo istorijoje gana dažnos ir kitos situacijos, kai problemos formulavimas atspindi objektyvią tiriamojo brandą, tačiau neatsižvelgia į visuomenės mokslinio mąstymo pasirengimą šios problemos suvokimui. . Yra žinoma, kad dauguma paveldimumo doktrinos pradininko G. Mendelio amžininkų nesuprato, kuo gresia jo atrasti dėsniai. Mokslininko gauti rezultatai gerokai lenkė esamą mokslo lygį. Mendelio darbai prieštaravo tradiciniams to meto mokslo požiūriams į paveldimumo tyrimą, taip pat vyravusiam XIX amžiaus viduryje. mąstymo būdas. Panašią situaciją sutinkame vitaminų atradimo istorijoje (N.I. Lunino darbas) tik tuo skirtumu, kad pats autorius nesuprato savo darbų prasmės. Taigi dėl mokslo žinių neatitikimo, prieštaringumo ir neišsamumo kylančių mokslinių problemų formulavimą, pasirinkimą ir sprendimą iš esmės sąlygoja ne tik moksliniai, bet ir socialiniai bei kultūriniai-istoriniai veiksniai.
Problemos formulavimo ir pobūdžio priklausomybė nuo sociokultūrinių veiksnių ryškiausiai išreiškiama humanitarinėse žiniose, apskritai dvasios moksluose, kur problema kaip mokslo žinių forma turi savo ypatybių.
Įkeliama...