Nodarbības plāns - stundu plānsLieta:"Tehnoloģija"

Skolotājs: Goryaeva S.Yu., tehnoloģiju skolotāja, MBOU “ASOSH Nr. 49”, Abaza, Hakasijas Republika.

Klase : 5, 2 nodarbības pa 45 minūtēm

Temats:"Šķirbs"

Nodarbības mērķis : organizēt skolēnu aktivitātes, lai apgūtu zināšanas un prasmes skiču un rakstu veidošanā, izmantojot lāpīšanas tehniku.

Uzdevumi:
Izglītojoši: attīstīt zināšanas par “Patchwork” kā mākslas un amatniecības veidu;

Attīstība: veicināt uzmanības, atmiņas un radošās domāšanas attīstību, strādājot ar informāciju, attīstīties Radošās prasmes;

Izglītojoši: veicina komunikācijas prasmju veidošanos, audzina neatkarību un precizitāti darbā, interesi par pagātni un lepnumu par kultūras mantojumu.

Nodarbības veids : apvienots

Plānotie rezultāti:

Temats: jēdziena “Patchwork” izpratne un definīcija, prasme nodibināt attiecības par dažādām tēmām, prasme pielietot teorētiskās zināšanas praktiskajā darbībā;

Metasubjekts: prasme veikt izglītības sadarbību, prasme strādāt ar dažādiem avotiem

informācija, spēja kompetenti konstruēt mutvārdu monologa paziņojumu, spēja

veikt pašvērtējumu un savstarpēju novērtēšanu;

Personīgi: mācību materiāla personīgās un praktiskās nozīmes apzināšanās, spēja motivēt savu darbību, savu spēju apzināšanās un atbildība par savas darbības kvalitāti.

Nodarbībā apgūtie pamatjēdzieni: savārstījums, raksts, "būda" un "spirālveida" raksts.

Skatuves	Laiks minūtēs	Studentu aktivitātes	Skolotāja aktivitātes	Organizācijas forma	Izglītības līdzekļi
1.Organizatoriski motivācijas	1	- Gatavošanās nodarbībai; - Iegremdējieties labvēlīgā atmosfērā.	- Organizē studentus; - pārbauda skolēnu gatavību stundai; - Rada pozitīvu emocionāls noskaņojums strādāt kopā.	Frontālais
2. Zināšanu atjaunošana	5	- Darbs ar mīklu, izdarīt secinājumus; - Klausieties skolotāju, atbildiet uz jautājumiem, formulējiet stundas tēmu un mērķus.	-Organizē darbu pie tēmas “Kompozīcijas pamati un krāsu uztveres likumi” atkārtošanas, kam seko diskusija; - Organizē dialogu, soli pa solim vedot skolēnus formulēt nodarbības tēmu un mērķi.	Frontālais	Izdales materiāls: mīkla, 2., 3. slaids
3. Jaunu zināšanu ieviešana	25	- Uzstāties (2 skolēni), klausīties, veikt pierakstus; Klausieties, skatieties prezentāciju, veiciet piezīmes; - Sadalīts 3 grupās; - Darbs ar mācību grāmatām, sastādīt pamatkonspektu: 1 grupa “Tradicionālie raksti “spirāle”, “būda”, 2 grupa “Sagataves griešanai”, 3. grupa “Materiāli, instrumenti, aprīkojums”; - Izrunājiet iegūtos rezultātus un salīdziniet tos ar informāciju slaidos; - Pierakstiet secinājumus piezīmju grāmatiņā.	- Piedāvā noklausīties audzēkņu vēstījumu “Skatījumi krievu tautas tērpā”, “Vēsture radot produktus no lūžņiem. - Sarunas par ielāpu iešūšanas iespējām modernā mode. - Sadala skolēnus grupās, motivē uz to kopīgas aktivitātes. - Aicina grupas analizēt informācijas avoti(teksts mācību grāmata), lai apkopotu fona piezīmes par noteiktām tēmām; - Aicina noklausīties grupu ziņojumu; - Novēro un palīdz pareizi formulēt secinājumus; - Apkopo iegūtos rezultātus.	Individuāli, grupa	4.-9. slaidi. Mācību grāmata 164., 171., 172., 174., 175. lpp. Audumu un amortizācijas materiālu paraugi
4. Fiziskā sagatavotība	4	- Veikt fiziskus vingrinājumus uz slidkalniņa.	- Organizē izpildi fiziski vingrinājumi, rada apstākļus noguruma mazināšanai in studenti.	Frontālais	10. slaids.
5. Mācību materiāla satura pārdomas	3	- atbildēt uz jautājumiem, vispārināt jaunas zināšanas.	- Atjaunina nodarbībā iegūtās jaunās zināšanas; - Aicina studentus turpināt frāzes no atstarojošā ekrāna uz slaida.	Frontālais	11. slaids.
6. Zināšanu pielietošana praksē	40	- Organizēt darba vieta; - Sagatavot praktisko darbu veikšanai nepieciešamos materiālus un instrumentus; - Atkārtot TB; - Veikt praktisko darbu “Skiču un šablonu veidošana par savārstījumu";	- Sniedz norādījumus par studentu praktisko darbu: Izskaidro praktiskā darba uzdevumus; Iepazīstina ar darba objektu - modeli; Brīdina par iespējamām grūtībām praktisko darbu veikšanā; - uzrauga studentu praktisko darbu izpildi; - Sniedz palīdzību skolēniem, kuri ir vāji sagatavoti uzdevuma veikšanai; - Uzrauga skolēnu racionālu mācību laika izmantošanu.	Individuāls	Izdales materiāls: - instrukcijas praktiskajam darbam; - preces paraugs; - veidnes ģeometriskās formas; - praktiskā darba vērtēšanas kritēriji; -12. slaids.
7. Kopsavilkums	5	- Pārrunājiet, kas strādāja, kas nedarbojās, nosakiet iemeslus un veidus, kā novērst kļūdas.	- Rīko pabeigto skiču izstādi; - Analizē praktisko darbu “Making uzmetumu izstrādājumu skices un veidnes”; - Organizē tipisku studentu kļūdu analīzi.	Frontālais	Skices, kartona veidnes.
8. Atspulgs	5	- Veikt pašvērtējumu un darba savstarpēju novērtēšanu pēc noteiktajiem kritērijiem; - Novērtējiet viens otra ieguldījumu stundā un pateicieties viens otram un skolotājam par stundu.	- Motivē skolēnus reflektēt; - Sniedz objektīvu un komentētu kolektīvā un individuālā darba rezultātu novērtējumu skolēni klasē; - Piedāvā vingrinājumu “Kompliments”.	Individuāli, pāri	- praktisko darbu vērtēšanas kritēriji, 13. slaids.
9. Mājasdarbs	2	- Pārdomājiet mājasdarbus pierakstiet dienasgrāmatā.	- Instruē skolēnus mājasdarbu pildīšanā un gatavošanās nākamajai stundai	Frontālais	14. slaids

\ Tehnoloģiju un darba apmācības skolotājiem

Izmantojot materiālus no šīs vietnes - un banera izvietošana OBLIGĀTA!!!

Tehnoloģiju stundas konspekti (meitenes) 6. klase par tēmu: "Dzīvnieku izcelsmes dabīgās šķiedras"

Materiālu izstrādāja un nosūtīja: Baidakova Jeļena Borisovna, tehnoloģiju skolotāja, GOU 1955. gada vidusskola, Maskava

Nodarbības veids: apvienots

Nodarbības tēma: Dabīgās dzīvnieku izcelsmes šķiedras.

Nodarbības mērķi:

• Izglītojoši: iepazīstināt skolēnus ar dabīgām dzīvnieku izcelsmes šķiedrām; iemācīt atšķirt šķiedras pēc to sastāva; iemācīt atpazīt audumus no dabīgās vilnas un zīda šķiedrām;
• Izglītojoši: attīstīt telpisko izpratni, loģiskā domāšana, uzstāšanās prasmes;
• Pedagogi: audzināt estētisko gaumi un vērīgumu, disciplīnu; ieaudzināt kārtīguma prasmes;

Aprīkojums: galds "Šķiedras", audumu paraugu kolekcija, šķēres, līme, diegi, adata, mācību grāmata, mācību kartītes skolēniem, darba burtnīca

Nodarbību laikā:

I.Nodarbību organizēšana

Sveicieni. Skolēnu gatavības pārbaude stundai

II.Aptvertā materiāla atkārtošana.

Mutiska studentu aptauja par tēmām " Vispārīgi noteikumi drošības pasākumi", "Dabīgie audumi augu izcelsme"(5. klase)

Pārskatīšanas jautājumi:

• 1.Kādi ir skolēnu uzvedības noteikumi Tehnoloģiju kabinetā?
• 2.Kas skolēniem jāatceras strādājot?
• 3.Kas studentiem jādara pēc darba pabeigšanas?
• 4.Kādas dabiskās šķiedras mēs satikām pagājušajā gadā?

III Jauna materiāla apguve.

Skolotāja skaidrojums.

No pirmajām dzimšanas dienām cilvēks saskaras ar dažādi audumi. Ja no auduma izvelk pavedienu un sadali to, var redzēt, ka tas sastāv no sīkiem plāniem un īsiem matiņiem-šķiedrām. No šķiedras tiek izgatavoti pavedieni, un no diegi un dzijas tiek izgatavoti audumi.

5. klasē iepazināmies ar dabīgām augu izcelsmes šķiedrām.

Šodien pētīsim dabiskās dzīvnieku izcelsmes šķiedras – vilnu un zīdu. Audumi, kas izgatavoti no šīm šķiedrām, ir videi draudzīgi, tāpēc tiem ir noteikta vērtība cilvēkiem un tie pozitīvi ietekmē viņa veselību.

Vilna- cilvēkiem zināms jau sen. Šis matu līnija dzīvnieki: aitas, kazas, kamieļi. Lielākā daļa vilnas (95%) nāk no aitām. Vilnu no aitām noņem, izmantojot speciālas šķēres vai mašīnas. Vilnas šķiedru garums ir no 20 līdz 500mm. To sagriež gandrīz cietā, neplīstošā masā, ko sauc par vilnu.

9.-10. gadu tūkstotī pirms mūsu ēras. cilvēki jau audzēja aitas tagadējās Eiropas un Āzijas teritorijā un darināja audumus no viņu vilnas. Atšķirībā no citām šķiedrām, kuru ražošanas vēsture ir saistīta ar konkrētu valsti vai vietu, vilnas vēsture pieder visai pasaulei.

Aitkopība tika plaši attīstīta Dr. Ēģiptē no vilnas auduma darināja vaļīgus baltus apmetņus, kurus valkāja virs lina apģērba. Indijā kopā ar kokvilnas apģērbu plaši bija izplatīti vilnas izstrādājumi, bet Ķīnā augsts līmenis vilnas aušana attīstījās jau 3.gs. BC.

Papildus aitām tika izmantota arī citu dzīvnieku vilna. Amerikā tie bija truši, lamas, posumi, sumbri, Āzijā kamieļi un kazas. Mīksti un skaisti audumi tika izgatavoti no smalkiem kamieļu matiem, un piedziņas siksnas tika izgatavotas no rupjiem matiem, kas ilgu laiku tika uzskatīti par izturīgākajiem. Senie grieķi drēbju izgatavošanai izmantoja mīkstus, lieliski velkas vilnas audumus. Piemēram, Spartā visizplatītākais apģērbs bija vilnas himācija - taisnstūrveida auduma gabals ar izmēriem 1,7 * 4 m, kas tika uzvilkts tieši uz kailā ķermeņa. Lai audums neslīdētu, tajā aizmugurē tika iešūti svina atsvari. Amatnieku un vergu apģērbs parasti sastāvēja no rupja vilnas hitona: auduma gabala, kas karājās gar ķermeni un pie pleciem tika nostiprināts ar sprādzi ar šķipsnu. Militārie vadītāji valkāja purpursarkanas drēbes.

Galvenie viduslaiku audumu ražošanas centri Eiropā bija Florence un Brige. Ir zināms, ka Florencē ar vilnas audumu ražošanu nodarbojās 30 tūkstoši cilvēku. Galvenie vilnas audumu tirdzniecības centri bija gadatirgi Šampaņā. Turklāt Eiropas audums devās uz Ēģiptes, Sīrijas, Mazāzijas, Krimas ostām, tālāk uz Persiju, Kaukāzu, Volgu, Vidusāziju un pat Ķīnu.

Krievijā vilnas audumu amatniecības ražošana pastāv jau ilgu laiku, jebkurā gadījumā Kijevā un Novgorodā tā pastāv kopš divdesmitā gadsimta. Senās hronikas vairākkārt piemin vilnas audumu ražošanu Krievijā. No auduma tika izgatavoti sermjagi (kaftāns no rupja nekrāsota auduma), epanči (garš un plats apmetnis), sarafāni un cepures. Viegls audums sieviešu apģērbam tika izgatavots no kazas pūkām.

Mājās tika austi rupji vilnas audumi, bet jau no 11. gs. tos izgatavoja vilnas aušanas meistari klosteros un kņazu galmos. Smalks audums nāca no ārzemēm; tie bija ļoti dārgi un devās galvenokārt uz prinčiem kā balvas.

1630. gadā Maskavā tika izveidota pirmā manufaktūra smalko audumu ražošanai, taču tā neizturēja konkurenci ar importa precēm un drīz vien tika slēgta. Pēteris I, rūpējoties par armijas apgādi, atbalstīja audumu rūpnīcu izveidi. Pirmā armijas audumu fabrika tika izveidota 1698. gadā un 20. gados. XVIII gadsimts Krievijā jau bija aptuveni 18 vilnas aušanas uzņēmumi.

Vilnas šķiedru veidi- tie ir mati un vilna, tie ir gari un taisni, un pūkains - tas ir mīkstāks un gofrētāks.

Pirms nosūtīšanas uz tekstilrūpnīcām vilna tiek pakļauta primārā apstrāde: šķirot, t.i. šķiedras izvēlas pēc kvalitātes; drupināt - atbrīvot un noņemt aizsērējušos piemaisījumus; mazgāti karsts ūdens ar ziepēm un soda; žāvē veļas žāvētājos. Pēc tam tiek izgatavota dzija, un no tās tekstilrūpnīcās tiek izgatavots audums. Apdares rūpniecībā audumi tiek krāsoti dažādas krāsas vai piemērot dažādus dizainus audumiem. Vilnas audumus ražo vienkrāsainus, raibus un apdrukātus.

Vilnas šķiedrām ir sekojošas īpašības: ir augsta higroskopiskums, t.i. labi uzsūc mitrumu un ir izturīgi pret saules iedarbību. Vilna tiek uzskatīta par siltāko šķiedru. Vilnas audumi nedaudz netīrās un pārāk nesaburzās. Tiem piemīt labas higiēnas īpašības, no šādiem audumiem izgatavotas drēbes ir ērtas un ķermenis “elpo”.

Kleitu, uzvalku un mēteļu audumi ir izgatavoti no vilnas šķiedrām. Vilnas audumi tiek pārdoti ar šādiem nosaukumiem: drapējums, audums, gabardīns, kašmirs utt.

Zīds, pareizāk sakot, zīda pavediens ir zīdtārpiņa darbības produkts – kukainis, kas Ķīnā pazīstams kopš neatminamiem laikiem (pēc Konfūcija teiktā, no 3. tūkstošgades pirms mūsu ēras).

Leģenda stāsta par to Ķīnas ķeizariene Hen-Ling-Chi (2600 BC) bija pirmais, kurš atklāja šo ievērojamo šķiedru. Viņa nejauši iemeta kokonu karsts ūdens un ieraudzīja, ka no mīkstinātā kokona ir atdalījušies zīda pavedieni. Ķeizariene nāca klajā ar ideju, ka pavedienu, ar kuru kāpurs apvij, varētu atritināt un ieaust drānā. Tas ir tas, ko viņa izdarīja. Audums izrādījās brīnišķīgi plāns, viegls, praktisks un skaists. Tā piedzima seno kultūru sericulācija, kuras pamatā ir zīdtārpiņa vitālā darbība, barojoties ar baltā zīdkoka (zīdkoka) lapām.

B138-126 BC e. imperatora Vu-di cienītājs viņa ceļojuma laikā uz trešdienu. Es redzēju skaistus tīrasiņu zirgus Āzijā. Viņš arī ziņoja imperatoram par zīda aušanas neesamību citās valstīs un ieteica imperatoram eksportēt zīdu uz ārzemēm apmaiņā pret skaistiem zirgiem, kā arī saldiem augļiem, vīnu utt. 121. g.pmē. e. Pirmā kamieļu karavāna tika nosūtīta ar zīda un bronzas spoguļiem. Zīda ceļš ir karavānu maršrutu sistēma, kas savienojās vairāk nekā tūkstoš gadus kultūras centriem milzīgais kontinenta plašums starp Ķīnu un Vidusjūru. No 2. gs AD zīds kļuva par galveno produktu, ko Ķīnas tirgotāji veda uz tālām valstīm. Viegls, kompakts un tāpēc īpaši ērts transportēšanai, tas piesaistīja pircēju uzmanību visā treileru maršrutā, neskatoties uz acīmredzami augstajām izmaksām. Zīda audumi sniedza neparastu maiguma, izsmalcinātības, skaistuma un eksotikas sajūtu. Viņi gribēja to iegūt un apbrīnot. Viņš tika augstu novērtēts Austrumturkestānā un Vidusāzija, Indija un Partija, Roma un Aleksandrija. Tādējādi Ēģiptes karaliene Kleopatra mīlēja greznus šī materiāla tērpus.

Seno cilvēku mīlestību pret zīdu izraisīja tā izcilās dabiskās un tehniskās īpašības. Ar zīda palīdzību viņi iegādājās mieru, noslēdza alianses un sūtīja zīdu ar vēstniecībām tālu valstu valdniekiem.

Tādējādi zīdam bija ļoti liela nozīme gan senatnē, gan viduslaikos.

Ķīnā valdīja bailes nāvessods Zīdtārpiņu kāpurus vai to kāpurus aizliegts izvest ārpus valsts.

Zīda diega cena bija vienāda ar zelta svaru, tāpēc zīds bija pieejams ļoti bagātiem muižniekiem. Vairāk nekā 3 tūkst Gadiem ilgi Ķīnai izdevās saglabāt zīdtārpiņu audzēšanas noslēpumu.

555. gadā diviem mūkiem izdevās aizvest Bizantijas karalim vairākus kāpurus. Pateicoties šiem kāpuriem, kā arī mūku Ķīnā iegūtajām zināšanām par zīdtārpiņu audzēšanu, zīda ražošana kļuva iespējama ārpus Ķīnas.

No 12. gs zīds. diegus sāk ražot Itālijā (Dženovā, Florencē, Venēcijā). UZ XVIII gadsimts zīda bizness izplatījās visā Rietumeiropā.Krievijā zīda ražošana sākās Pētera Lielā vadībā.

Tauriņu mātīte izdēj 500-700 olas un mirst pēc 18-20 dienām. Olu attīstība ilgst 10-12 dienas, kuru laikā olas kļūst no baltas uz pelēkvioletu un no tām parādās apmēram 3 mm gari kāpuri, kas sāk baroties. svaigas lapas zīdkoks. Pēc 25 dienām kāpurs palielinās masā un izmēros (tas kļūst tikpat garš kā pirksts, tā masa palielinās 10 000 reižu) Nobrieduši kāpuri pārtrauc ēst un ietin sevi zīda pavedienā, veidojot kokonus. Kokonā kāpurs 3-4 dienās pārtop par kūniņu, bet pēc 10 dienām par tauriņu.

Zīds lieliski “atvēsina” karstā laikā. Savādi, ka šī īpašība izriet no tā spējas saglabāt siltumu. Ne mazāk vērtīgs ir fakts, ka zīda šķiedra, nekļūstot mitra uz tausti, spēj absorbēt mitrumu līdz pat 50% no sava svara! Tabletes, galvenie citu veidu dzijas ienaidnieki, praktiski neveidojas uz zīda auduma. Zīda pavediens ir ļoti izturīgs, taču dažos gadījumos tas prasa īpaši rūpīgu apiešanos: zīda izstrādājumus var mazgāt tikai ar mīkstu mazgāšanas līdzekļi un to nedrīkst žāvēt saulē. Ir daudz veidu zīda (damasts, muslīns, marle utt.)

IV Izpētītā materiāla konsolidācija.

Praktiskais darbs: Vilnas un dabīgā zīda šķiedru atpazīšana"

Praktiskais darbs tiek veikts darba burtnīcā. (Katra grupa saņem uzdevumu karti un audu paraugu komplektu. Salīdziniet paraugus un ierakstiet to novērojumus darba burtnīca)

Praktiskā darba laikā skolotājs staigā pa darba vietām, uzrauga drošības pasākumus, vai darba vieta ir pareizi organizēta, komentē pieļautās kļūdas un veidus, kā tās novērst.

V.Darba analīze un izvērtēšana.

Frontāla saruna ar studentiem:

Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?

Ko jūs iemācījāties darīt klasē?

Ko esam iemācījušies par zīda audumu īpašībām?

Ko esat iemācījušies par vilnas audumu īpašībām?

Analizējiet stundu, izsakiet nepieciešamos komentārus, pārbaudiet paveikto, piešķiriet atzīmes.

Nosireva Jeļena Rudolflevna
Izglītības iestāde: Ņižņijnovgoroda MBOU "skola Nr. 177"
Īss darba apraksts: Kā jūs justos, ja uzzinātu, ka jūsu bērns tagad mācīsies skolā batikēšanu? Manuprāt, šī ir lieliska ideja! Koši, radoši izstrādājumi aizrauj un attīsta bērna radošo potenciālu, un, ja ir iespēja pašam izrotāt šķietami vienkāršu T-kreklu...

Darba izglītības skolotāja - Smoļenceva I.E. Matemātikas skolotāja - Čerepihina E.I.
Izglītības iestāde: GOU RK "S(K)SH Nr. 41" Siktivkara
Īss darba apraksts: Nodarbības vadīšanai izvēlētā tehnoloģija bija integrēta nodarbība ar veselību saudzējošiem elementiem. Starpdisciplinārās saiknes starp matemātiku un šūšanu palīdz skolēniem veidot holistisku izpratni par cilvēka figūru un palīdz apgūt dažādas dzīves situācijas, spēju novērot, novērtēt, veidot spēju izvēlēties pareizo apģērbu atbilstoši savam ķermeņa tipam.

Jatsko Olga Ivanovna
Izglītības iestāde: MBUDO "Centrs papildu izglītība Omsukčanas ciems"
Īss darba apraksts: Materiāls piedāvā soli pa solim meistarklase trīsdimensiju gladiolu zieda izgatavošana un montāža no salmiem. Salmu loksnes, no kurām tiek izgatavots zieds, sagatavošana tiek pētīta floristikas kursa apguves sākumposmā un ir pazīstama meistariem, kas nodarbojas ar šo materiālu.

Kautz Oksana Gennadievna
Izglītības iestāde: Elgina vārdā nosauktā Valsts 1. vidusskola
Īss darba apraksts: Nodarbības mērķi un uzdevumi: - turpināt darbu pie projekta; - veicināt tehnoloģiskās informācijas meklēšanai un izmantošanai nepieciešamo speciālo prasmju veidošanos un attīstību, - iepazīstināt studentus ar ekonomisko aprēķinu veikšanas metodēm, - dot jēdzienus "nolietojums", "biznesa plāns", "mārketinga pētījums";

Pribilovs Andrejs Petrovičs
Izglītības iestāde: Pašvaldības izglītības iestāde Karginskas vidusskola
Īss darba apraksts: Nodarbība "Metāla izstrādājuma veidošanas posmi" Mērķis: iemācīt audzēkņiem izstrādāt izstrādājumu, paplašināt bērnu zināšanu un prasmju krājumu zīmējumu, skiču veidošanā, izmantot skolēnu iepriekš apgūtās zināšanas un prasmes, attīstīt radošās spējas. Instrumenti un aprīkojums: piezīmju grāmatiņa, pildspalva, zīmulis

Naumova Jeļena Sergejevna
Izglītības iestāde: MBOU "Gryaznushinskaya NSHDS"
Īss darba apraksts: Nodarbības tēma: “Dāvanu veikals. Produkta atslēgu piekariņš” Mērķa iestatījumi: Atkārtojiet sāls mīklas sastāvu, pagatavošanas metodi un īpašības; pilnveidosim kārtainās mīklas modelēšanas paņēmienus un prasmes, praktiskā līmenī iepazīstināsim ar sāls mīklas krāsošanas metodi; iemācīties analizēt gatavo produktu un uz tā pamata sastādīt darba plānu; iepazīstināt ar veikalu veidiem un to darba īpatnībām; iepazīstināt ar veikalā strādājošo cilvēku profesijām; izgatavot dāvanu Jaunajam gadam, izmantojot testoplastikas tehnoloģiju; iemācīties patstāvīgi marķēt pēc šablona, ​​griezt un noformēt izstrādājumu.

Dubenskova Marina Viktorovna
Izglītības iestāde: GBPOU Orsha daudznozaru koledža nosaukta pēc. I.K. Gluškova
Īss darba apraksts: Izmantojot kartonu, putas un papīru, bērni mācās izgatavot adatu spilventiņu ūdensrozes zieda formā. Sākotnējā posmā skolotājs stāsta bērniem Interesanti fakti par ūdensrozes ziedu. Tad viņš parāda ražošanas paraugu. Tālāk ir sniegta soli pa solim ieviešana.

Dedjanina Oļesja Vasiļjevna
Izglītības iestāde: GBPOU AKTT
Īss darba apraksts: Lekciju konspekts par disciplīnu Hidrauliskās un pneimatiskās sistēmas, kas paredzētas profesionāliem studentiem izglītības iestāde. Katras lekcijas noslēgumā tiek nodrošināti testa jautājumi pētāmā materiāla paškontrolei.

Tarasova Larisa Rudolfovna
Izglītības iestāde: MAU DO CDT "Chance" Perm
Īss darba apraksts: Mērķis: Mācīties izgatavot kamanas Mērķi: Izglītojoši: - veidot sākotnējo izpratni par svētku tradīcijām - apzināt zināšanas par "Masļeņicas" jēdzienu Izglītojoši: - izkopt precizitāti darbā - izkopt mīlestību pret tradīcijām - izkopt patstāvību darbā Attīstošs: - attīstīt interesi par svētkiem "Masļeņica" - veicināt attīstību garīgie procesi(atmiņa, domāšana, uzmanība) - attīstīties smalkās motorikas rokas

IN šajā sadaļā Izglītības portāls Conspectek iepazīstina ar tehnoloģiju stundu plāniem. Darba stundas kopsavilkums ir detālplānojums, ieskaitot saturu un Detalizēts apraksts nodarbību posmi šajā akadēmiskajā disciplīnā.

Labi uzrakstīts stundas izklāsts skolotājam kalpo kā atskaites plāns stundas vadīšanai, kā arī ir dokuments, ko izmanto, sertificējot tehnoloģiju skolotājus. Tāpēc mēs varam teikt, ka nodarbību plāniem ir liela nozīme kompetentu un kompetentu veidošanas procesā efektīvs process tehnoloģiju mācīšana krievu skolās.

Saskaņā ar jaunajām valdības prasībām izglītības standarti jaunās paaudzes (FSES) tehnoloģiju stundu plānam jāatbilst šādām prasībām: jāatbilst mērķiem, uzdevumiem un nodarbības vadīšanas metodēm vecuma grupa skolēni, stundas mērķiem un uzdevumiem jābūt skaidri formulētiem, stundas gaitai jāveicina uzdoto uzdevumu izpilde un mērķu sasniegšana.

Tehnoloģiju stundu plāna galvenās sastāvdaļas ir: tēma, mērķi, uzdevumi, veids, pasniegšanas veids, posmu secība, mācību materiāli un tehniskais atbalsts.

Izglītības un metodiskajā portālā Conspectek varat bez maksas lejupielādēt darba stundu piezīmes

Skolotāji var ievietot stundu plānus par dažādām tēmām mūsu interneta resursā un saņemt personalizētus sertifikātus par oriģinālmateriāla publicēšanu. Publicējot savus darbus, jūs ļaujat citiem darba skolotājiem mācīties no jūsu pieredzes un palīdzēt saviem kolēģiem pilnveidoties. Visus autora sasniegumus tehnoloģiju jomā mūsu portālā var lejupielādēt pilnīgi bez maksas pārskatīšanas nolūkos.

Papildus piezīmēm par tehnoloģijām mūsu vietnē jūs atradīsiet sasniegumus mūzikā, krievu valodā, matemātikā un visos citos priekšmetos no plkst. mācību programma krievu skolas.

Apvienotā nodarbība.

Priekšmets. Dāvanu etiķete. Dāvanu iepakojums.

Mērķis.

iepazīstināt skolēnus ar dāvanu etiķeti,

iemācīt izvēlēties dāvanas, tās pareizi pasniegt un iesaiņot.

Uzziniet, kā pagatavot dāvanu iesaiņojumu.

tehniskās domāšanas un telpiskās iztēles, radošo un komunikācijas spēju attīstība;

informācijas iemaņu apgūšana (darbs ar tehnoloģisko karti);

izkopt skolēnos estētisko un māksliniecisko gaumi.

Studentu darba formas:darbs pāros, grupā.

Nodarbību aprīkojums : dators, multimediju projektors, dāvanu iepakojums, iepakojuma materiāls, lentes, abpusēja lente, quilling sagataves, lentes, mežģīnes, krelles, dekoratīvie materiāli, instrukciju kartītes, materiāls pārdomām.

Plānotie mācību rezultāti.

Regulējošais

Savu darbību plānošana, asimilācijas kvalitātes un līmeņa novērtēšana.

Kognitīvs

Nepieciešamās informācijas iegūšana no sarunas vai stāsta. Darbības algoritma izstrāde.

Komunikācija

Izglītojoša sadarbība, prasme strādāt pāros un komandā.

Nodarbību laikā.

Posmi

nodarbība

Mērķis

posms

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitāte

Paņēmieni, UUD

Laika organizēšana

Studentu aktivizēšana.

– Labdien
Mums noskanēja zvans - nodarbība sākas. Viņi piecēlās taisni, piecēlās un uzsmaidīja viens otram.

Skolotājs sveicina, uzrauga gatavību stundai un pabeidz uzdevumu.

Personīgi: uzmanības mobilizācija, cieņa pret citiem.
Normatīvie akti:

mērķu izvirzīšana

. Komunikabls: izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem.

Motivācija izglītojošas aktivitātes studenti

Radīt apstākļus iekšējas nepieciešamības rašanās iekļaušanai izglītības aktivitātēs.

– Šodien es vēlētos sākt nodarbību, parādot attēlu (1. slaids)
Ļauj skolēniem saprast stundas tēmu (Si-Fink-Uande)

Jūs esat apskatījuši attēlu, padomājiet un mēģiniet aprakstīt savas sajūtas (ne tikai par tēmu, bet arī par to, ko jūs piedzīvojat) Jums tiek dotas 30 sekundes.

Nododiet savus iespaidus savam plecu partnerim (tam, kuram garāki mati) 30 sek.

– Par ko, tavuprāt, mēs šodien runāsim?

(2. slaids)

Kāds ir mūsu darba mērķis stundā? Kāpēc mums tas ir vajadzīgs?
Kāds darbs mums ir jādara, lai sasniegtu savu mērķi? (Slaids Nr. 3).
Aktivizē skolēnu zināšanas. Rada problemātisku situāciju.
Palīdz un konsultē plānošanā.

Skolotāji atbild uz jautājumiem un pārrunā tos. Formulējiet nodarbības tēmu un mērķus. Viņi sastāda plānu mērķa sasniegšanai un nosaka darbību algoritmu.

Normatīvie akti:

mērķu izvirzīšana; plānošana.
Kognitīvā: vispārizglītojošā – loģiskā – problēmas risināšana, loģiskās spriešanas ķēdes veidošana

Komunikabls: proaktīva sadarbība informācijas meklēšanā un atlasē.

Zināšanu atjaunināšana

Nosakiet zināšanu līmeni un sistematizējiet to.

Piedāvā atbildes uz šādiem jautājumiem:
- Pastāsti man, cik daudz dāvanu saņēmi 8. martā?

Kas tev patīk vairāk: saņemt vai dot dāvanas?

Ko, jūsuprāt, var pateikt dāvana?Apkoposim savākto informāciju kopā.

Vai zināt, kā pareizi izvēlēties un pasniegt dāvanu?
Organizē skolēnus problēmsituācijas izpētei.

Piedalīties diskusijā par izvirzītajiem jautājumiem, formulēt savu viedokli un pamatot to.

Personīgi: savu spēju apzināšanās.
Normatīvie akti: spēja regulēt savu rīcību.
Komunikabls: izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem.
Kognitīvā:

loģiskā – objektu analīze, lai izceltu galvenās iezīmes.

Primārā jaunu zināšanu asimilācija.

Organizēt jēgpilnu uztveri jaunu informāciju

Mudina skolēnus sniegt teorētiskus faktu skaidrojumus.
Parāda prezentāciju

Jautājumu uzdošana:

Kādu vārdu mēs sakām, runājot par dāvanu pasniegšanas vai saņemšanas noteikumiem? (4. slaids)

Vai jūs zināt šī vārda vēsturi? Kādos etiķetes veidos iedala? (5.–6. slaids)

Ir dāvanu etiķetes zelta likumi. Šeit ir daži no tiem. (7. slaids)

Ir tāds sakāmvārds: “Cilvēku sagaida viņa drēbes...”, tāpēc pirmais iespaids par dāvanu ir tās iepakojums. Tas ir svarīgs arī kā cilvēka apģērbs. (8. slaids)

Piedalīties sarunā; formulēt secinājumus.

Kognitīvā:

iegūt nepieciešamo informāciju no tā, ko klausāties, strukturēt zināšanas.
Komunikabls: Temats:

dot definīcijas jauniem tēmas jēdzieniem, nosaukt etiķetes noteikumus.

Sākotnējā izpratnes pārbaude

FIZISKĀ MINŪTE

Rokas uz sāniem - lidot

Mēs nosūtām lidmašīnu, labo spārnu uz priekšu, kreiso spārnu uz priekšu. Viens, divi, trīs, četri - Mūsu lidmašīna ir lidojusi.

Šodien bez līmes izgatavosim kartona iepakojumu, kurā varēsiet iesaiņot nelielu dāvaniņu, kā arī izmantot kā kastīti nepieciešamajām lietām.(9. slaids)

Veikt izglītības pasākumus saskaņā ar plānoto plānu,

Normatīvie akti: izveidot darbību secību, lai pabeigtu uzdevumu.
Komunikabls: klausīties un dzirdēt grupas dalībniekus un skolotājus.
Kognitīvā:

pieteiktiesiegūtas zināšanas par iepakojuma ražošanu.

Primārā konsolidācija

Praktiskais darbs.

Radiet emocionālu noskaņojumu un izziņas interesi par tēmu.

Piedāvā uzdevumus “jaunām” zināšanām.

Ievadapmācība par drošības pasākumiem un darba vietas organizāciju. Instrukcija, kā veikt darbu noteiktā algoritmā (instrukciju kartes). Vizuāla tehnikas demonstrēšana.
Organizē aktivitātes jaunu zināšanu pielietošanai un sniedz konsultācijas.

Veikt izglītojošas aktivitātes saskaņā ar plānoto plānu
Pārrunājiet grupās

attaisnot izvēloties savu lēmumu vai nepiekrītot citu viedokļiem.
Izskaidrot, analizēt, formulēt.

Normatīvie akti: kontrole, novērtēšana, korekcija.
Kognitīvā: vispārizglītojoša – prasme strukturēt zināšanas, izvēloties visvairāk efektīvi veidi problēmu risināšana, spēja apzināti un brīvprātīgi konstruēt runas paziņojumu.
Komunikabls: organizēt izglītojošu mijiedarbību grupā.

Asimilācijas kontrole, kļūdu apspriešana un to labošana

Piedāvājumi studentipastāsti par darba rezultātiem.
Konsultē, konsultē, palīdz
Māca darbības uzraudzības un pašnovērtējuma metodes. Studentu spēja patstāvīgi atrast un labot kļūdas un noteikt sekmju pakāpi.

Iesaka veidus, kā dekorēt dāvanu iesaiņojumu.

Prezentēt rezultātus patstāvīgs darbs grupās veic kontroli (tiek izmantotas paškontroles un savstarpējās kontroles formas), formulē grūtības un veic labojumus, patstāvīgi adekvāti uztver skolotāja un biedru priekšlikumus kļūdu labošanai.

Normatīvie akti: kontrole, korekcija, asimilācijas kvalitātes un līmeņa apzināšanās.
Personīgi:

pašnoteikšanās.
Komunikabls: partnera uzvedības vadīšana – partnera rīcības kontrole, korekcija, izvērtēšana.

Informācija par mājasdarbiem, instrukcijas to izpildei

Definējiet tipiskas kļūdas nepilnības zināšanās un prasmēs, tās novēršot un uzlabojot.

Ar visu dāvanu daudzveidību, ko var iegādāties veikalā, dāvana, kas izgatavota ar savām rokām, vienmēr tiek novērtēta. Un, ja arī šī dāvana būs skaisti iesaiņota, tā būs divtik vērtīga, un arī pastāstīs par laba gaume persona, kas pasniedz dāvanu.

Mājas darbs: 1.izdekorēt dāvanu iesaiņojumu, izmantojot dažādus dekoratīvos materiālus.

2. Sagatavot nepieciešamais materiāls lai izveidotu dāvanu maisiņu.

Viņi izvēlas no skolotāja ieteiktajām metodēm iepakojuma dekorēšanai, ņemot vērā individuālās iespējas.

Normatīvie akti: spēja izvēlēties uzdevumu atbilstoši savām stiprajām pusēm un iespējām.
Komunikabls: plānojot sadarbību ar skolotāju.

Atspulgs

Organizēt skolēnu pašvērtējumu par savām izglītības aktivitātēm

Analizējiet viņu aktivitātes, klasesbiedru aktivitātes utt. nodarbībā. Veikt savu izglītības aktivitāšu pašnovērtējumu, korelē mērķi un rezultātus, to atbilstības pakāpi.

Normatīvie akti: spēja korelēt savas darbības rezultātus ar standartu.
Komunikabls: iesaistīties dialogā, izteikt savas domas pietiekami pilnībā un precīzi.
Personīgi: apzināties savu darbību panākumus.