Programmet er strukturert i form av psykotrening, hvis formål er å utvikle konstruktive kommunikasjonsevner, gi en følelse av psykologisk trygghet, tillit til verden, evnen til å motta glede fra kommunikasjon, danne grunnlaget for personlig kultur, utvikle empati og egen individualitet.

Mål: å lære evnen til å lytte og høre en annen.

Oppmuntre andre til å reflektere over sine handlinger og handlinger.

Utvikle evnen til å dele dine erfaringer.

Bidra til utviklingen av den følelsesmessige sfæren til barnet.

Å fremme lyst og evne til å samarbeide, ta hensyn til og respektere andres interesser, evnen til å finne felles løsninger i konfliktsituasjoner.

Utvikle empati, fremme et ønske og vilje til å hjelpe andre mennesker.

Bidra til full utvikling av barnets personlighet gjennom selvutfoldelse og kreativitet.

Utviklingen av en følelse av oss, moral, en velvillig holdning til andre.

Strategier og metoder for å nå målet:

Metodiske teknikker brukes: samtaler rettet mot å bli kjent med ulike «magiske» forståelsesmidler.

Verbal-, mobil- og avspenningsøvelser. Maleri. Spiller psykogymnastiske øvelser. Oppmuntre åpent uttrykk for følelser og følelser på en rekke sosialt akseptable måter, verbale, kreative, fysiske.

Analyse og dramatisering av ulike psykologiske studier. Lekeøvelser lar deltakerne venne seg til hverandre, tilpasse seg et nytt miljø.

Resultater av programimplementeringen:

Barn ble kjent med ulike måter å kommunisere på, lærte å samhandle og forstå stemningen til en annen. Samarbeide, vurdere og respektere andres interesser.

Forstå og beskriv dine ønsker og følelser, sammenlign følelser.

Kontroller dine emosjonelle reaksjoner.

Evaluer handlinger og se fordelene og ulempene ved deres egen oppførsel.

Uttrykk følelsene dine og forstå følelsene til andre mennesker ved hjelp av ansiktsuttrykk, gester, bevegelser, pantomime.

Psykotrening krever av deltakerne et visst nivå av personlig modenhet og mental utvikling. Klassene er laget for eldre førskolebarn, holdes en gang i uken. Varigheten av hver leksjon er 20-30 minutter. Treningen er tilrettelagt for 7 økter.

Hver leksjon begynner med en ny type hilsen, som barna selv byr på, og alle treningsdager avsluttes med det samme farvel.

Gruppetreneren må organisere psykologisk komfortable forhold for effektiv tilbakemelding, som vil tillate hver deltaker å finne ut andres mening om deres oppførsel, om deres handlinger, om følelsene som oppleves av mennesker som kommer i kontakt med ham, og på grunnlag av kunnskapen som er oppnådd, bevisst endre oppførselen deres ... Arrangøren skaper en avslappet atmosfære slik at barnet ikke er redd for at handlingene hans skal bli negativt vurdert. Ingen vurderinger, sensureringer, kommentarer. En atmosfære av tillit og en vennlig disposisjon overfor barnet gjør det mulig å avsløre sin indre verden, la ham lære å dele problemene sine.

Leksjon 1. Alle mennesker er forskjellige.

Formål: utvikling av oppmerksomhet til menneskene rundt. Bidra til dannelsen hos barn av evnen til å elske andre.

Leksjon 2. "Jeg forstår andre - jeg forstår meg selv."

Formål: å utvikle evnen til å lytte til samtalepartneren, utvikling av observasjon og oppmerksomhet til andre menneskers følelser.

Leksjon 3. Magiske midler til å forstå. Intonasjon.

Formål: kjennskap til taleintonasjon. Utvikling av oppmerksomhet, medfølelse, oppmerksomhet til alle barn i gruppen, en negativ holdning til likegyldighet og likegyldighet til andres problemer.

Leksjon 4. Magiske midler til å forstå: ansiktsuttrykk.

Formål: bli kjent med ansiktsuttrykk, utvikling av oppmerksomhet, sympati, oppmerksomhet til alle barn i gruppen, en negativ holdning til likegyldighet og likegyldighet til andres problemer.

Leksjon 5. Jeg er din venn og du er min venn.

Formål: utvikling av en respektfull holdning til mennesker, evnen til å ta hensyn til andres interesser. Utvikle forståelse for den andres humør, utvikle empati.

Leksjon 6. Jeg forstår deg.

Formål: utvikling av evnen til å uttrykke humøret ditt og føle en annens tilstand. Utvikling av kulturelle kommunikasjonsferdigheter.

Leksjon 7. Hvor godt det er å være magiker.

Formål: utvikling av kreativ fantasi og umiddelbarhet i kommunikasjon.

Den foreslåtte opplæringen er bygget innenfor rammen av en personlighetsorientert modell for barneoppdragelse og lærer først og fremst forståelse, aksept, anerkjennelse. I løpet av arbeidet, i prosessen med indirekte påvirkning på barnet, det vil si unntatt instruksjoner, skapes situasjoner der barn, i prosessen med rollespill, utarbeider kommunikasjonsmetoder, skaper situasjoner som krever manifestasjon av intellektuell og moralsk aktivitet, og i prosessen med dynamikk og kommunikasjonsstiler, de ønskede endringene i atferd og holdning til verden.

Liste over brukt litteratur for programmet.

1. Kalinina RR Trening for utvikling av en førskolebarns personlighet. SPb: Forlag "Rech", 2005.

2. Lebedenko EN Utvikling av selvbevissthet og individualitet. M., Forlag "Knigolyub", 2003

3. Lyutova EK, Monina GB Kommunikasjon med et barn. Perioden i førskolebarndommen. SPb: Forlag "Rech", 2003

4. Saranskaya ON Psykologisk trening for førskolebarn. M., Forlag "Knigolyub", 2007.

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Path to your own Ya. M., Publishing house "Genesis", 2012

6. Homer L. Leketerapi som en måte å løse et barns problemer. M., "Genesis", 2001.

www.maam.ru

Psykologisk trening for eldre førskolebarn "Vi er alle forskjellige, vi er alle fantastiske"

Formål: utvikling av kommunikasjon og personlige sfærer, dannelse av samarbeidsevner mellom barn.

Mål: -Positivt sette barn til å jobbe sammen i en gruppe;

Fremme utviklingen av barns evne til å forstå sin egen og andres følelsesmessige tilstand, samtidig som de uttrykker sympati, empati;

Å danne barns selvtillit, for å øke den sosiale statusen til hvert barn;

Hjelp til å lindre muskelspenninger.

Utstyr: "magisk boks", gjenstandsbilder kuttet i to, et termometer laget av stort papir, fargeblyanter, "Bag of sadness", uttrykksikoner for en munter stemning, 2 kar: en mørk med vann, den andre lys glad uten vann.

Leksjonens forløp

1. stadie. Organisatorisk.

Velkomstritual. Hilsen: «Hei venn! "

Barn står i ring, psykologen tar frem en «magisk boks» og ber barna få ett kort om gangen. Hvert barn har et kort med bildet av halvparten av objektbildet i hendene. Barnas oppgave er å finne en sjelevenn og danne et par med den hun er sammen med. Når parene er dannet, begynner barna å hilse:

Hei venn! (håndhilse)

Hvordan går det? (klapp hverandre på skulderen)

Hvor har du vært? (erter hverandre ved øret)

Jeg bommet! (fold armene over brystet i hjertets område)

Du kom! (spre armene til siden)

OK! (Klem)

Øvelse "Mood in a Pocket". Barn sitter i en halvsirkel. Ett barn kommer ut og sier ordene:

Tidlig om morgenen går jeg i barnehagen.

Og i lomma bærer jeg stemningen med meg.

(hvis barnet har skildret en trist stemning, er humøret hans plassert i en "pose med tristhet")

Øvelse "Humørtermometer".

Formål: å redusere psyko-emosjonelt stress.

Ledende. Se nøye - hva vises her? Det stemmer, det er et termometer. Og hva er det for? Det er riktig, for å måle temperaturen, men i dag sammen med deg vil vi tegne et uvanlig termometer - dette er et termometer for humøret vårt. Du bør velge en blyantfarge som kjennetegner humøret ditt. La oss male over halvparten av termometeret med fargen du har valgt - dette vil bety at humøret ditt i begynnelsen av timen var akkurat det. Ok takk!

Trinn 2. Motiverende.

I dag inviterer jeg deg til landet "Godt humør". Men for å komme dit, la oss pakke en koffert med deg på veien.

Øvelse "Suitcase"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner

Tenk deg at i midten av sirkelen vår er det en koffert som vi samler inn til turen. Bare i vår uvanlige koffert vil vi igjen "legge" det vi ønsker å ønske for hver enkelt av oss. For eksempel legger jeg et smil, godt humør, helse (glede, kjærlighet, vennskap) i kofferten, osv.

Trinn 3. Praktisk

Lukk øynene og late som du er i en speilbutikk. Åpne øynene dine. Har du vært på dette noen gang? En butikk som selger forskjellige speil: små, store, runde, firkantede - forskjellige. Jeg velger sjåføren - han vil være kjøperen, og vi vil alle være speil. Hva gjør speilet? Riktignok gjenspeiler det oss og våre handlinger.

Øvelse "Speil"

Mål: utvikling av observasjon og ikke-verbal kommunikasjon

Programlederens oppgave er å vise enhver bevegelse. Du kan ikke snakke samtidig! Og vi er alle speil - vi må gjenta bevegelsene hans! På min klapp velger sjåføren en annen deltaker som blir ny sjåfør. La oss begynne!

Dynamisk pause "Tusenbein"

Barn står etter hverandre og holder i midjen foran den som står. På kommandoen begynner tusenbein å bevege seg fremover, så huker den seg, hopper på ett ben og slanger seg. Barnas hovedoppgave er ikke å bryte kjeden og beholde "tusenbein".

La oss ordne oss selv. (En lett massasje utføres.) Stryk forsiktig ansiktet ditt – panne, kinn, hake og rist på hendene. Stryk nå hendene fra skulder til fingre og rist på hendene. Vend deg til høyre nabo og kjør hendene langs ryggen hans fra skuldrene til korsryggen og rist på hendene. Vi er nå klare til å fortsette reisen.

Spill "Vessel of Tears".

Se, det var et fartøy på vei, men dette er "Tårenes fartøy". I livet er det tider når folk gråter ikke bare av sorg og tristhet, men også av glede.

La oss gjøre et lite mirakel: frigjør karet for triste tårer og fyll karet med "gledestårer".

Stå opp i en lenke, jeg vil helle vann fra karet av "tårer av tristhet", så vil vi passere glasset med tårer, prøver å ikke søle en dråpe, og fylle fartøyet med "gledestårer". (Vannet i karet legges på glasset, læreren heller selv vann i glasset fra det første karet, og barna gir det til hverandre og smiler, det siste barnet heller vann i et lyst kar og returnerer glasset tilbake langs kjeden).

Her er det et kar med gledestårer! Godt gjort folkens at dere er så glade og i godt humør.

Spillet "Is og fregner". Studie for fysisk (muskel)avspenning.

Trinn 4. Reflekterende

Velg igjen en blyant, hvis farge kjennetegner humøret ditt. Mal over resten av humørtermometeret.

Så vår reise gjennom landet med "Godt humør" er avsluttet.

Hvordan er humøret ditt nå?

Hva likte du best i dag?

Hva hjalp oss med å skape god stemning? (lojale venner, kamerater, et smil, en interessant felles aktivitet, vennskap, empati for hverandre).

Avskjedsritual. Alle står i ring, tar hender sammen og sier i kor «Farvel! "

Takk alle sammen!

www.maam.ru

"Praktiske treningsspill for utvikling av trygg atferd for førskolebarn på gaten"

Formål: å lære førskolebarn det grunnleggende om et veiskilt, innpode ferdighetene til sikker oppførsel på gaten, utdanne en samvittighetsfull trafikant og dermed redde barnet og familien fra skade.

Problem:

Et av de mest alvorlige problemene i vår region er trafikkskader. De vanligste feilene barn gjør er:

Uventet avkjøring til veibanen på et uidentifisert sted;

Gå ut bak et stående kjøretøy

Ulydighet mot trafikksignaler.

1. Utvikling av kognitive prosesser hos barn, som de trenger for riktig og trygg orientering på gaten;

2. Lære førskolebarn veivokabular og deres inkludering i selvstendig kreativt arbeid, slik at de kan studere og forstå faren og sikkerheten ved spesifikke handlinger på gater og veier i ferd med å fullføre oppdrag;

3. Dannelse hos barn av ferdigheter og stabile positive vaner for trygg oppførsel på gaten

Barn er den mest sårbare kategorien trafikanter. Det er foreldres og læreres ansvar å beskytte dem så mye som mulig mot mulige problemer. Derfor, når vi innser viktigheten av problemet med trafikksikkerhet, jobber vår gruppe fra en tidlig alder med å danne grunnlaget for trygg atferd i gaten hos førskolebarn.

Formålet med vårt arbeid er å lære førskolebarn det grunnleggende om et veiskilt, å innpode ferdighetene til sikker adferd på gaten, å utdanne en samvittighetsfull trafikant og dermed redde barnet og familien fra skade.

En innovativ tilnærming til organisering av didaktiske klasser med førskolebarn på veitemaet består i samtidig løsning av følgende oppgaver:

Utviklingen hos barn av de kognitive prosessene de trenger for riktig og trygg orientering på gaten;

Lære førskolebarn veivokabular og deres inkludering i selvstendig kreativt arbeid, som lar dem studere og forstå faren og sikkerheten ved spesifikke handlinger på gater og veier i ferd med å fullføre oppdrag;

Dannelse hos barn av ferdigheter og stabile positive vaner med trygg oppførsel på gaten

I de fleste førskoler er et trygt utendørsopplæringsprogram en del av det overordnede foreldreprogrammet. Spørsmål om temaet trafikksikkerhet anbefales imidlertid utredet som egen retning i det generelle utdanningsprogrammet.

Gjennom direkte oppfatning av veimiljøet under målrettede turer, hvor barn observerer trafikk og fotgjengere, veiskilt, trafikklys, fotgjengerfelt m.m.

I ferd med spesielle utviklings- og treningsøkter om veien tema.

Det er spesielt viktig å utvikle slike ferdigheter og vaner som en bevisst holdning til egne og andres handlinger, det vil si barnets forståelse av hva som er rett og galt. Også av stor betydning er dannelsen av førskolebarnets vane med å begrense sine impulser og ønsker (for eksempel å løpe når det er farlig)

Når vi oppdrar en førskolebarn, bruker vi metoder som forslag, overtalelse, eksempel, trening, oppmuntring. I denne alderen er barn spesielt gode på forslag. De må læres at det er farlig å gå utenfor hagen deres. På gaten kan du bare være sammen med voksne og sørg for å holde hånden hans.

Spesielt viktig er synlighetsprinsippet, som tradisjonelt brukes i arbeid med førskolebarn, når de selv skal se, høre, ta på alt og dermed realisere ønsket om kunnskap.

Dermed har gjennomføring av didaktiske klasser, treningsspill som mål å ikke bare lære førskolebarn de direkte reglene for veien, men også dannelsen av deres ferdigheter og positive stabile vaner med trygg oppførsel på gaten.

I dette tilfellet er det nødvendig å ta hensyn til følgende mønster: jo mer nyttige ferdigheter og vaner med sikker oppførsel på gaten dannes hos en førskoleelev, jo lettere vil det være for ham å få kunnskap om veitemaer i en generell utdanningsinstitusjon.

Generelt bør planen for gjennomføring av didaktiske treningsspill med førskolebarn sørge for utvikling av deres kognitive evner som er nødvendige for at de skal kunne navigere i veimiljøet. De viktigste er:

Evne til å legge merke til farlige steder, nærmer seg kjøretøy i tide;

Evne til å bestemme avstanden til kjøretøyer som nærmer seg;

Kunnskap om trafikksignaler, symboler på veiskilt og deres betydning;

Forståelse av særegenhetene ved trafikkbevegelser; det faktum at han ikke umiddelbart kan stoppe når han ser en fotgjenger på vei;

Evne til å uttrykke tanker sammenhengende

Alle disse spørsmålene bør gjenspeiles i det generelle programmet for førskoleopplæring.

For å lykkes med å lære reglene for sikker oppførsel på gaten, har vi laget et passende fagutviklingsmiljø som lar oss stimulere den kognitive aktiviteten til barn. Senteret "Regler for veien" ble opprettet, hvor det er attributter, sett med skilt, didaktiske spill: "Samle trafikklyset", "Veiskilt", gjett transporten ", det er modeller av hus, trafikklys. For å forbedre lærernes faglige ferdigheter, utveksler vi notater om GCD, læreplaner.

Problemet med barnetrafikkskader behandles i vår gruppe på en omfattende måte. Ikke bare lærere, men også en musikalsk leder, en kroppsøvingsinstruktør er engasjert med barn.

Vi lærer å analysere, sammenligne, reflektere. Vi skaper problemsituasjoner for dem, vi danner evnen til å navigere i rommet. Kunnskapen om barn konsolideres i fri aktivitet i rollespillene "Sjåfører", "Fotgjengere".

Når vi innså at foreldre er dagens sjåfører som fungerer som et eksempel for barn, var vi i stand til å trekke oppmerksomheten deres til problemet med barnesikkerhet, gjøre likegyldige observatører - aktive hjelpere. Foreldre har mulighet til å bli kjent med det systematiske arbeidet i gruppen vår: å få råd, å vurdere visuelt materiale i gruppen og på informasjonsstanden.

Vi involverer foreldre i den pedagogiske prosessen. Sammen med barna laget de veiskilt, deltok i tegnekonkurransen «Gate gjennom barnas øyne». Felles aktivitet med en voksen som er viktig for et barn har utvilsomt en positiv pedagogisk effekt og foreldre begynner å føle behov for å svare barnet for deres handlinger. Og kunnskapen som er oppnådd vil være nyttig for elever og deres foreldre i fremtiden: de vil redde ikke bare helse og liv!

Planen for gjennomføring av didaktiske treningsspill av førskolebarn bør sørge for utvikling av deres kognitive evner som er nødvendige for at de skal kunne navigere i veimiljøet.

"Lokomotiv og biler"

Formålet med spillet: å lære reglene for regulering av jernbanetrafikk (damplokomotiver og biler)

"Vi er unge bilister"

Hensikten med spillet: etter å ha fått "rettigheter" må barn vise sin kunnskap på lekeplassen "

"Trikk"

Hensikten med spillet: å lære å bevege seg i par, å lære å gjenkjenne trafikksignaler og endre bevegelsesretningen i samsvar med det

"Rød, gul, grønn"

Hensikten med spillet: spillet fremmer studiet av trafikkregler.

Seguin Planks:

Trafikklover

Transportere

Hensikten med spillet: å velge i samsvar med bildet, konsolidere de grunnleggende konseptene.

"Sparrows og bilen"

Formål: å lære barn å løpe i forskjellige retninger, starte bevegelse og endre den med et signal fra læreren.

"Flyer, flyter, rir"

Hensikten med spillet: introduserer transportmåtene

"Veiskilt"

Hensikten med spillet: gjør barn kjent med veiskilt, trafikkkontrollenheter.

"Bak rattet"

Hensikten med spillet: bekjentskap av barn med nåtid og fortid av innenlands transport og lærer det å kvalifisere.

"Vår gate"

Formål: å utvide kunnskapen til barn om reglene for atferd på veien.

Lærer barn å skille veiskilt

"Veigeksamen"

Målet er å lære å utforme en vei og plassere skilt på de riktige stedene.

"hvordan komme seg til? "

Formål: å lære å gjenkjenne tegn på bevegelse i en rett linje. Høyre venstre.

"Gjett tegnet"

Formål: barn skal finne et veiskilt ved muntlig beskrivelse

Tematisk plan for trafikkregler ved bruk av treningsspill

i seniorgruppen for studieåret 2011-2012 år

SEPTEMBER

"Safe Street" - bekjentskap med reglene for å krysse gaten.

Spilltrening "Trafikkskilt"

"Yrke - sjåfør"

Å gjøre seg kjent med særegenhetene ved arbeidet til sjåfører av forskjellige kjøretøy. Lese A Chekhov "Road song" Treningsspill "Turns"

"Fotgjengerregler"

Øke barnas kunnskap om fotgjengerregler på vei og fortau. Treningsspill "Lære veiskilt".

Gi en idé om formålet med trafikkpolitiets post på veien.

Leser diktet av Y. Bishumov "Se på vakten"

Spilltrening "Trafikklys"

"Mitt reisebrev"

Konsolidere kunnskap om informasjonsskilt.

Tegning "Min favoritt veiskilt".

Spilltrening "Roadalfabet"

"Trafikklys"

Konsolidere kunnskap og forståelse for hensikten med trafikklys.

Leser diktet av R. Kozhevnikov "Traffic Light"

Treningsspill "Rød, gul, grønn"

"Serviceskilt"

For å forbedre kunnskapen om "Trafikkbrevet", for å gi en ide om skiltene til tjenesten "Telefon", "Bensinstasjon", "Matpunkt".

Tegning "Serviceskilt". Treningsspill "Tram"

"Farlig veiskille"

Å utvide kunnskapen om særegenhetene ved trafikken i krysset.

Treningsspill - "kjøring"

«Hvem er den mest kunnskapsrike på veien? »Spill - opplæring om trafikkregler; utendørs spill "Fotgjengere", "Sjåfører

LITTERATUR.

1. Lov "On Education" som endret av føderal lov nr. 309 F.Z. datert 11.12.2007.

2. Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen av 23. november 2009 nr. 655 "om godkjenning og implementering av FGT til strukturen av det viktigste generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring"

3. Fedina NV Førskoleutdanning i det føderale programmet // Informasjons- og publisistisk bulletin "Utdanning". 2008 - utgave 1 (16).-С. 4.

4. Fedina N. I den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring: bakgrunn og utviklingsproblemer // Utdanning av eldre førskolebarn i kontinuitet med grunnskolen som en strategisk retning for utvikling av utdanning i Russland: Samling av materialer av all-russisk vitenskapelig og praktisk konferanse, 4.-5. juni 2008, Moskva / Comp. N. A. Pesnyaeva. - M.: AP-KIPPRO, 2008 .-- S. 25-29.

5. Fedina NV Grunnleggende konsepter av utkastet til føderale statlige krav for strukturen til hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring. // Regional utdanning: moderne trender. Informasjon og vitenskapelig-metodisk tidsskrift. 2010. - Nr. 1. - S. 104-109.

6. Skorolupova OA, Fedina NV Om det komplekstematiske prinsippet for å bygge utdanningsprosessen i førskoleopplæringen // Førskoleopplæring. 2010. - Nr. 5. - S. 40-45.

7. Skorolupova OA, Fedina NV Organisering av pedagogiske aktiviteter for voksne og barn for implementering og utvikling av det grunnleggende generelle pedagogiske programmet for førskoleopplæring // Førskoleopplæring. 2010. - Nr. 8.

8. Fedina NV FGT: finn 10 forskjeller // Hoop. 2010. - Nr. 2. - S. 6-7

9. Klimenchenko V.R. "Lær førskolebarn kjørereglene" M., "Utdanning" 1993

10. OBZH - en metodisk veiledning for lærere.

11. Timofeeva EA Didaktiske spill med førskolebarn. –M. : "Education", 2003

12. Minskin EM-spill og underholdning i den utvidede daggruppen. –M. : utdanning, 2005.

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova LF "Kom til oss for en ferie" - Yaro-Slavl - Academy of Development - 2009.

14. Stepanenkova E. Ya. "For førskolebarn på veireglene" M. 2Education "2003.

15. Magasinet "Pedagogisk kreativitet" nr. 3, 4 2005.

www.maam.ru

Spill sansemotorisk trening for eldre førskolebarn "Joy"

Føl varmen fra naboens hender. smil til hverandre. Gjenta: "Gutter, la oss leve sammen."

2. Kompleks oppvarming: trening. "The sun-clouds", "Rain", "Chick" (5 min)

Formål: en positiv holdning til leksjonen, psyko-muskulær trening, emosjonell gymnastikk, frivillig regulering av atferd, pusteøvelser.

Psykolog:

Sett deg nå ned på teppet i en halvsirkel. Høsten har kommet i landet «Glede».

Trening "Solskyene"

Psykolog: Si meg, hvilken tid på året er det? (høst)

Om høsten er det (hva?) sol på gaten, men det er også (hva?) skyer. Tegn solen med øynene, og nå en sky.

Psykolog: Sol Løft hendene opp, til sidene, smil Sky Krympe til en ball, rynke pannen, hendene inn i knyttnevene, klem

3. Refleksjon «Hva likte du best å gjøre? Hvorfor?

Trening "Regn"

Psykolog: Hør, hva er denne støyen på hustakene? (regn). La oss leke i regnet.

Spilleregler: Jeg viser et grønt flagg - regnet lager lyd - du gnir håndflatene sammen

• blått - det regner - du klapper i hendene
• rødt - regnet pøser - du slår hendene på knærne
• gult - det drypper regnet - du knipser med fingrene

Trening.

La oss nå spille uten flagg: Jeg viser bevegelsene, og du sier at det regner.

Trening "Chick"

Psykolog: Se nå i håndflatene dine. Det er en dama. Han fløy til landet vårt "Joy" og ble fanget i regnet, frøs.

La oss varme ham med pusten vår.

Trening.

Bra gjort! Vi hjalp dama, la oss slippe ham fri. La den fly og glede alle med sin klangfulle sang.

4. Hoveddelen. Glede. (15 minutter)

Trening "Glade ansikter"

Mål: bli kjent med følelsen av glede.

Psykolog: Sitt på stoler og se på bilder og bilder av mennesker. Hvordan føler disse menneskene seg? Hvordan gjettet du det? Hva kan en person glede seg over?

Vis glede i ansiktene dine.

Trening "Jeg er glad når ..."

Mål: utvikling av selvbevissthet, refleksjon.

Psykolog: Og nå skal vi gi ballen til hverandre og fortelle når vi er glade.(Hvert barn, etter å ha mottatt ballen, forteller sin egen historie)

Godt gjort, folkens, det var veldig interessant. Nå har magiens tur kommet. Ved mitt tegn vil du bli sinte og glade katter.

Snu rundt deg selv og bli til en katt.

Spillet "Glade og sinte katter"

Mål: reagere på generell aggresjon, etablere en positiv taktil kontakt.

Psykolog: Jeg har en magisk bøyle. Den jeg tar på, går inn i sirkelen (bøylen) og blir til en sint katt. Det suser, skraper, men kommer ikke ut av sirkelen. Og resten av barna gjesper ikke, de kommer ikke i nærheten av katten, fordi det kan skrape.

Men hvis dette skjedde, ikke klandre katten, du må være mer forsiktig. Ved signalet "Mjau" forlater katten sirkelen og blir til en glad en. Hun nærmer seg et av barna og stryker ham forsiktig med labben. Nå blir dette barnet en katt og går inn i en sirkel. (Alle kan være i en sirkel)

Snu rundt deg selv og snu barnet.

Speilbilde

• «Hvordan følte du deg da du var en sint katt?
• "Hva ville du gjøre da du var en glad katt?"

Psykolog: Gutter, i vårt land kommer "Joy" tiden for en magisk drøm. Legg deg ned på teppene, lukk øynene. Ikke sovn egentlig, hør på alle, men ikke beveg deg og ikke åpne øynene før jeg sier: "Alle åpner øynene og reis deg" (opptaket av "Vivaldi og havets lyd" er slått på)

Avslapping "Magisk drøm"

Hendene våre hviler, bena hviler også. Hviler .. Sovner ... (2 ganger) Spenningen fløy bort, og hele kroppen er avslappet (2 ganger) Leppene er ikke spente, åpne og varme (2 ganger) Og vår lydige tunge er vant til å være avslappet ( 2 ganger) Puster lett ..., nøyaktig ..., dypt ...

Det er godt for oss å hvile, men det er på tide å reise seg Vi klemmer nevene strammere, vi hever dem høyere Strekk, smil, åpne øynene for alle og reis deg.

Speilbilde:"Hvordan følte du deg da du sovnet i en magisk drøm?"

Trening "Den gode trollmannen"

Mål: lære å uttrykke en følelse av glede ved hjelp av visuelle midler, utvikling av empati.

Psykolog: Jeg har en boks i hendene. Gjett hva som er i den (rist boksen slik at barna kan gjette hva den inneholder). Det er magiske godteri her. Spis dem og bli til gode trollmenn.

Du må hjelpe de fortryllede menneskene til å bli glade igjen.

Barn jobber med den myke Pretender-konstruktøren, legger ut morsomme ansikter, så ønsker alle alle noe godt.

Psykologen roser alle for arbeidet.

5. Farvel.

Trening — Vi er veldig flinke folk.

Mål:øke selvtilliten, konsolidere den positive effekten av leksjonen.

Psykolog: Leksjonen vår nærmer seg slutten. La oss stå i en sirkel, slå sammen og gjenta etter meg:

• Jeg er en veldig god person

Leksjon - trening for eldre førskolebarn 5-7 år "Jeg og naturen"

Mandag 11.02.2013

LG MADOU DSKV nr. 10 "Ekorn

Langepas

I vår tid er det en prosess med fremmedgjøring av barnet fra naturen. Den raske veksten av byer og urban befolkning har ført til at mange barn lever i et tilnærmet kunstig miljø, ute av stand til å kommunisere med naturlige gjenstander.

Leksjon - trening "Jeg og naturen" er rettet mot å utvikle empati og identifikasjon til objekter i den naturlige verden. Det er svært viktig i førskolealder å utvide det individuelle økologiske rommet til barnet, for å danne og utvikle personlighetens økologiske holdninger. Forventet resultat: barn lærer å analysere sin følelsesmessige tilstand og andre menneskers følelsesmessige tilstand; ferdigheter og evner til ekspressive bevegelser på verbale og ikke-verbale nivåer, evnen til å konsentrere oppmerksomheten, vil fylle opp kognitive prosesser, tilegne seg en følelse av kollektivisme, gruppesamhold; barn vil tilegne seg de riktige ferdighetene og evnene til å samhandle med naturen, den sensoriske opplevelsen til førskolebarn vil utvikle seg: de vil forstå at naturen er en levende organisme som vokser, endrer seg, beveger seg, alle dens elementer er i konstant interaksjon med mennesker.

Leksjon - opplæringen er forberedt for eldre førskolebarn 5-7 år. Det kan utføres med barn i generelle utviklingsgrupper og grupper med kompenserende orientering.

Type leksjon - trening: integrert

Type undervisning - trening: utradisjonell leksjon med treningselementer

Hensikten med leksjonen er trening:

Utvikling av oppmerksomhet knyttet til koordinering av de auditive og motoriske analysatorene.

Mål for leksjonen - opplæring:

u Lær barna å analysere deres følelsesmessige tilstand

u Fokus på aktiviteter

u Form ferdighetene og evnene til uttrykksfulle bevegelser

2. Utvikle

u Utvikle evnen til å uttrykke humøret ditt verbalt og ikke-verbalt (ved hjelp av stimulusbilder, gester, ansiktsuttrykk)

u Dyrk den sensoriske opplevelsen til førskolebarn

u Utvikling av hukommelse, oppmerksomhet, kreativitet og tale

u Utvikle positive karaktertrekk som legger til rette for gjensidig forståelse når du har å gjøre med både mennesker og naturlige gjenstander

3. Pedagogisk

u Fremme positive følelsesmessige holdninger hos barn.

u Hjelp dem å komme i kontakt med en venn, lærer, etablere gruppeinteraksjon

Læremidler: Arbeidsark for øvelsen "Scared Tree", øvelsen "Magic Tree" , øvelser "Labyrint" for hvert barn, fargeblyanter, datamaskin, CD-opptak av avslapningsmelodier, flash-kort

Stadier av leksjonen - trening:

u Sette målet for økten

u Psykomuskulær trening

u Styrking av ferdigheter

u Et spill for å bygge goodwill

u Psykologisk studium

u Spill på øyekontakt, kroppskontakt, konsentrasjon, konsistens og koordinering med partnere

u Spill for å skape en følelse av gruppesamhold

u Psykomuskulær trening

u Kunstnerisk - produktiv aktivitet med innslag av kunstterapi

u Fingergymnastikk

Psykologen inviterer barn til en grønn eng (barn sitter tilfeldig på teppene).

Samtale om hva et tre er:

Et tre, som deg og meg, er en levende organisme som vokser, endrer seg, beveger seg, alle dets elementer er i konstant interaksjon, (applikasjon - presentasjon a.ppt (2.17 MB)

u Introduksjon til emnet

Spill "Fire elementer". Spillerne sitter i en sirkel. Hvis lederen sier ordet "jord", bør alle legge hendene ned; hvis "vann" - strekk armene fremover; ordet "luft", alle skal løfte hendene opp, ordet "ild" - foreta en rotasjon med hendene. Den som gjorde en feil er ute av spillet.

u Stadiet for å danne oppmerksomhet til utførelsen av psykologiske studier

Psykologisk studie "Naturen og vi"

Psykologen foreslår:

1. Utforsk jorda under et tre, på stier dekket med gress: forestill deg at du går barbeint på bakken strødd med furunåler, små kvister, lukt, kjenn på jordens "pust" (slår på forskjellige analysatorer).
2. Fordyp deg mentalt i en eventyrskog. Vi går på bakken. Landet er annerledes. Det er tørt og vått, varmt og kaldt. Alt i den magiske skogen er i konstant endring. Nå går vi på grønt mykt gress, det kjærtegner føttene våre behagelig. Og nå er det sand under føttene dine, det blir varmere og varmere, det bare brenner føttene. Plutselig falt det snø. Vi går på myk, luftig, kald snø. Og igjen forandret alt seg i skogen, under føttene våre suset av falne løv. Vi dro ut til skogssumpen. Føttene våre blir sugd inn. Vi drar dem nesten ikke opp av gjørma. Men nå kom vi oss ut av sumpen og løp gjennom de varme kulpene. Og nå går vi igjen langs skogsstien. Vi har nåler, kvister, kvister under føttene. De kiler, kribler og kjærtegner føttene våre.

u Sette målet for leksjonen - trening

Kunstnerisk og produktiv aktivitet: spilløvelse "Frightened tree". Hvert barn får et skjema med oppgaven: finne og male alle som ble redde av reven og gjemte seg, (vedlegg 1.docx (292.55 KB))

u Oppmuntre elevene til å handle

(Vedlegg 1 "Skremt tre")

Fingergymnastikk "Fingrene i skogen" utføres ved bordet:

gnome top-top inviterer barn til å gå gjennom skogen med fingrene.

en, to, tre, fire, fem, begynte å rense denne fingeren,

gikk en tur, denne kuttet av,

Jeg fant denne fingeren en sopp, denne spiste,

Vel, denne fortsatte å lete.

(bøy tommelen, resten knyttes til en knyttneve; i samsvar med teksten, bøy fingrene vekselvis).

u Fokus på aktiviteter

Kunstnerisk og produktiv aktivitet: utviklingsøvelsen "Magisk tre" (etter psykologens skjønn og den følelsesmessige tilstanden til barna) .

Psykolog: vi vil tegne et magisk tre som alle de forskjellige og vakre blomstene som vokser i den magiske skogen vil vokse (psykologen forbereder treet på forhånd - Vedlegg 2.docx (65,55 KB). Hvert barn vil tegne sin blomst til en av grenene, (musikalsk akkompagnement), diskusjon av tegninger.

(Vedlegg 2 "Magisk tre)

Materiale tmndetsady.ru

1. Vi går som roboter, holder kroppen nede, bare noen separate deler beveger seg.

2. Vi flyr som gjennomsiktige såpebobler, hvis de kolliderer, sprekker de og etterlater en våt sirkel.

3. Vi går som tredukker med bare bena som jobber.

4. Vi blir til gummi oppblåsbare dukker, dyr. Det er viktig å sjekke dem for "gummi", dvs. om kroppen springer ut av kontakt. Vi sjekker "deflasjonen" - fjern korken.

5. Vi flyr som ballonger fylt med luft.

6. Vi går forsiktig, som glassleker.

Type plastisk kunsttrening "Morsom trening"

1. Slapp av mens du sitter på en stol slik at det virker som du sover. Sett armer, hode, ben komfortabelt og slapp av. Lukk øynene og still det...

2. Våkn sakte, strekk ut med glede, skli til gulvet og strekk ut som katter. Husk hvordan katter bøyer ryggen, forlenger bak- og forbena.

3. Vi løper kaotisk på fire lemmer, som marihøner.

4. Vi kryper som tigre i et siv etter bytte.

5. Vi hopper som en kenguru med en unge i en pose.

6. Vi løper som skremte sjiraffer og strekker ut nakken.

7. Vi kryper som krokodiller etter bytte.

8. La oss gå som syke skilpadder.

Øvelser relatert til slaveri av kroppen, for eksempel "skulptur" eller "fotografering"

Barn går til senteret, ett par om gangen, en av dem er en skulptør, den andre er en skulptur. Skulptøren gir kroppen ønsket form, skulpturen egner seg lett og fikser formen.

Du kan gjette hva som er brosteinsbelagt, du kan foreslå at skulpturen «våkner til liv» og beveger seg i logikken til den brosteinsbelagte skapningen. Så bytter de roller.

Speil. Barn i par står overfor hverandre. Den ene er en «levende» person, den andre er en refleksjon.

Personen ved speilet gjør sakte noen enkle bevegelser, speilet kopierer dem.

"Revived" skygge. Ett par beveger seg i midten av området slik at det første ikke legger merke til "skyggen" bak seg, dvs. den som kopierer alle bevegelser bakfra.

«Tå til tå.» Stå i par ansikt til ansikt, sett en «kontroll»-linje på gulvet i en avstand på et halvt trinn, utover som du ikke kan gå. For hvert barn, lag den såkalte "Buratinos nese" med penner. legg tommelen på den ene hånden på nesen, spre fingrene fra hverandre og hekt den andre hånden med tommelen over den utstående lillefingeren.

Partnere griper hverandre med småfingrene og må på kommando begynne å trekke hver enkelt mot seg for å trekke hverandre over kontrolllinjen uten å løfte tommelen fra nesen! Dette spillet er selvfølgelig mer for en spøk, for å dempe atmosfæren. Selv om hun er veldig flink til å teste relasjoner i barnelaget.

- Å mestre forskjellige gangarter, i det minste i rekkefølgen av spillet: en klovn, en gammel mann, et barn, Carlson, Buratino, Babayaga, Koschey den udødelige ...

- Løft usynlige vekter. Med to hender, en stor stein, en tung bag, pappas koffert, en vektstang. Observer riktig spenning i armer og kropp.

- Kast usynlige gjenstander: en stein (hvor? Har den truffet?), En støpt snøball, en flygende tallerken, en ball, etc.

Øvelse "Fiksere en posisjon med en stol"

Hvert barn har en stol og på den fryser han på en bomull, som et fotografi, på neste klapp - en rask endring av posisjon, og så videre, til fantasien deres tar slutt.

Om dette emnet:

Kilde nsportal.ru

Formål: fjerning av følelsesmessig og fysisk stress, reduksjon av aggresjon.

Før du starter spillet, må hvert barn krølle sammen et stort ark for å lage en tett ball.

Del inn i to lag, still opp slik at avstanden mellom lagene er ca 4 m. På kommando fra programlederen begynner barna å kaste baller til motstanderens side. Kommandoen vil være slik: "Klar! Merk følgende! Mars!"

Spillerne på hvert lag streber etter å kaste ballene fra sin side til motstanderens side så raskt som mulig. Ved kommandoen "Stopp!" spillet er over. Laget med færrest baller på siden vinner.

Øvelse 2

Formål: dannelse av kommunikasjonsevner, en følelse av ansvar for en annen person, øke selvtilliten.

Utstyr: bind for øynene (i henhold til antall deltakere), gjenstander - "hindringer".

Gjenstander - "hindringer" plasseres og legges ut i hallen. Det er nødvendig å dele barna inn i par, i hver av dem er en av deltakerne satt på bind for øynene, og den andre blir en "guide".

"Guiden" må veilede partneren rundt i hallen, unngå hindringer. Han kan henvende seg til følgeren: «Stråk over kuben», «Her er poenget» osv.

Når alle hindringer er overvunnet, bytter barn rolle.

På slutten av øvelsen, diskuter med barna hvilke følelser de opplevde under øvelsen, i hvilken rolle de likte mest.

Øvelse #3

Formål: dannelse av ferdigheter for regulering av atferd, kontroll av impulsivitet

Utstyr: tre håndsilhuetter - rød, gul, blå.

På et signal fra en psykolog utfører barn visse handlinger: en rød hånd - en "sang" - du kan løpe, rope, lage mye støy; gul hånd - "hviske" - det er lov å stille og hviske; blå håndflate - "stille" - barn fryser på plass eller ligger på gulvet og beveger seg ikke. Avslutt spillet stille.

Øvelse 4

"Regn i skogen" (5 min)

Formål: avslapning, utvikling av en følelse av empati.

Barn står i en sirkel, den ene etter den andre - de "blir" til trær i skogen. Psykologen leser teksten, barna utfører handlinger.

Solen skinte i skogen, og alle trærne strakte ut kvistene til den. De strekker seg høyt og høyt for å holde hvert blad varmt (barn reiser seg på tærne, løfter hendene høyt, fingerer med fingrene).

Men det blåste en sterk vind og begynte å svaie trærne i forskjellige retninger. Men trærne holdes godt fast av røttene, de står stødig og svaier bare (barn svaier til sidene, belaster musklene i bena). Vinden brakte regnskyer, og trærne kjente de første milde regndråpene (barn berører baksiden av kameraten foran med lette bevegelser av fingrene). Regnet banker hardere og hardere (barn øker fingerbevegelsene). Trærne begynte å synes synd på hverandre, for å beskytte dem mot regnets sterke slag med grenene (barn kjører håndflatene langs ryggen til kameratene). Men solen dukket opp igjen. Trærne var henrykte, ristet av seg de ekstra regndråpene fra bladene, etterlot bare den nødvendige fuktigheten og kjente friskhet, kraft og livsglede i seg selv.

Øvelse #5

"Jeg er god" (3 min)

Mål: øke selvtillit, selvtillit, skape en positiv følelsesmessig bakgrunn

La nå hver av dere si om deg selv "Jeg er veldig god" eller "Jeg er veldig god." Men før vi sier det, la oss øve litt. Først si ordet "jeg" i en hvisking, deretter med en vanlig stemme, og så rop det ut.

La oss nå gjøre det samme med ordene «veldig» og «bra» eller «bra».

Og til slutt, i minnelighet "Jeg er veldig flink(e)!"

Bra gjort! Og nå vil alle som sitter til høyre for meg si hva han vil - med en hvisking, med en vanlig stemme, eller rope for eksempel: "Jeg er Nastya! Jeg er veldig god!" eller «Jeg er Cyril! Jeg er veldig god!"

Herlig! La oss stå i en sirkel, ta hendene sammen og si: "Vi er veldig flinke!" – først hviskende, så med vanlig stemme, og så skal vi rope.

Dette avslutter treningen vår. Ha det.

Litteratur:

Kryukova S. V. Slobodyanik N. P. Jeg er overrasket, sint, redd, skryter og glad. - M., "Genesis", 2003.

Fopel K. Hvordan lære barn å samarbeide? Psykologiske spill og øvelser - M., "Genesis", 1998.

Chernetskaya L. V. Utvikling av kommunikasjonsevner hos førskolebarn - Rostov n/a., "Phoenix", 2005.

Vedlegg Dagsplan SPC "SPRING"

Seniorgruppe

Korreksjonsøvelser

på utvikling av hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, persepsjon

barneskolebarn

1. Øvelse "Min favorittfrukt"
Øvelsen lar lederen skape en arbeidsholdning i gruppen, hukommelsen utvikles også, evnen til å konsentrere seg over lang tid utvikles.

Gruppemedlemmer presenterer seg selv i en sirkel. Hver deltaker kaller seg selv ved navn og navngir sin favorittfrukt; den andre - navnet på den forrige og hans favorittfrukt, hans navn og hans favorittfrukt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på favorittfruktene deres, og deretter navnet deres og favorittfrukten, etc. Sistnevnte bør derfor gi navn og navn på favorittfruktene til alle medlemmene i gruppen.

2. Øvelse "Jeg kommer ikke på avveie"
Tren for å utvikle konsentrasjon, fordeling av oppmerksomhet

Psykologen tilbyr følgende oppgaver:

telle høyt fra 1 til 31, men emnet skal ikke nevne tall som inkluderer tre eller multipler av tre. I stedet for disse tallene bør han si: «Jeg kommer ikke på avveie». For eksempel: "En, to, jeg vil ikke gå meg vill, fire, fem, jeg vil ikke gå meg vill ..."

Eksempel på riktig telling: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _funksjon står for tall som ikke kan uttales).

3. Øvelse "Observasjon"
Tren for å utvikle visuell oppmerksomhet. I dette spillet avsløres sammenhengene mellom oppmerksomhet og visuelt minne.

Barn inviteres til å beskrive i detalj skolegården, veien fra hjem til skole, fra hukommelsen, hva de har sett hundrevis av ganger. Yngre skolebarn lager slike beskrivelser muntlig, og klassekameratene deres fullfører de manglende detaljene.

4. Øvelse "Fly 1"
Tren for å utvikle konsentrasjon av oppmerksomhet

Denne øvelsen krever et brett med en 3x3 ni-cellers spillebane på linje og en liten sugekopp (eller et stykke plastelina). Sugekoppen fungerer som en "trent flue". Brettet plasseres vertikalt og lederen forklarer deltakerne at bevegelsen av "flua" fra en celle til en annen skjer ved å gi den kommandoer, som den lydig utfører. Ved en av de fire mulige kommandoene ("opp", "ned", "høyre" og "venstre"), beveger "fly" seg i henhold til kommandoen til den tilstøtende cellen. Startposisjonen til "fluen" er den sentrale cellen på spillefeltet. Lagene gis av deltakerne etter tur. Spillerne må, ubønnhørlig se på bevegelsene til "fluen", hindre den fra å forlate spillefeltet.
Etter alle disse forklaringene begynner selve spillet. Den holdes på et tenkt felt, som hver av deltakerne representerer foran seg. Hvis noen mister tråden i spillet, eller "ser" at "fluen" har forlatt banen, gir han kommandoen "Stopp" og returnerer "fluen" til den sentrale firkanten og starter spillet på nytt. Flua krever konstant konsentrasjon fra spillerne.

5. Øvelse "Velger"
Tren for å utvikle konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet

Til øvelsen velges en av deltakerne i spillet - "mottakeren". Resten av gruppa – «senderne» – er opptatt med hver telling høyt fra forskjellige tall og i forskjellige retninger. «Mottakeren» holder en stang i hånden og lytter i stillhet. Han må stille inn på hver «sender» etter tur. Hvis det er vanskelig for ham å høre denne eller den "senderen", kan han få ham til å snakke høyere med en imperativ gest. Hvis det er for lett for ham, kan han skru ned lyden. Etter at "mottakeren" har jobbet nok, overfører han stangen til naboen, og han blir selv "senderen". I løpet av spillet gjør tryllestaven en hel sirkel.

6. Øvelse "Flyer - flyr ikke"
Øvelse for utvikling av skiftende oppmerksomhet, vilkårlighet i å utføre bevegelser.

Barn sitter eller står i en halvsirkel. Verten navngir elementene. Hvis gjenstanden flyr, rekker barn opp hendene. Hvis den ikke flyr, senkes barnehendene. Lederen kan bevisst gjøre feil, mange barn vil få hendene løftet ufrivillig, i kraft av imitasjon. Det er nødvendig å holde i tide og ikke løfte hendene når et flyløst objekt er navngitt.

7. Øvelse "My Birthday"
Trening for å utvikle hukommelse, evnen til langsiktig konsentrasjon av oppmerksomhet.

Medlemmene av gruppen, som i forrige versjon, bytter på å kalle navnene sine, men hvert medlem legger til fødselsdatoen til navnet sitt. Den andre er navnet på den forrige og fødselsdatoen hans, hans navn og fødselsdatoen hans, den tredje er navnene og fødselsdagene til de to foregående og hans navn og fødselsdatoen, etc. Sistnevnte må derfor oppgi navn og dato for bursdager til alle medlemmene i gruppen.

^ 8. Tren "Palmer"
Trening for å utvikle bærekraftig oppmerksomhet.

Deltakerne sitter i en sirkel og legger håndflatene på naboens knær: høyre håndflate på venstre kne til naboen til høyre, og venstre håndflate på naboens høyre kne til venstre. Meningen med spillet er at håndflatene heves én etter én, dvs. en "bølge" av stigende palmer løp. Etter innledende trening elimineres håndflatene som er hevet på feil tidspunkt eller ikke hevet til rett tid fra spillet.

^ 9. Øvelse "Spiselig - uspiselig"
Øvelse for utvikling av å skifte oppmerksomhet.

Lederen kaster på sin side en ball til deltakerne og navngir samtidig gjenstandene (spiselige og uspiselige). Hvis gjenstanden er spiselig, fanges ballen, hvis ikke, kastes den.

^ 10. Øvelse "Fly"
Trening for utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet.

Øvelsen utføres på samme måte som den forrige versjonen, bare i en mer komplisert versjon: antall fluer økes (det er to av dem). Fluekommandoer serveres separat.

^ 11. Øvelse "Den mest oppmerksomme"
Trening for utvikling av visuell oppmerksomhet, hukommelse.

Deltakerne må stå i en halvsirkel og identifisere føreren. Sjåføren prøver å huske rekkefølgen til spillerne i noen sekunder. Så, på kommando, snur han seg bort og navngir rekkefølgen kameratene står i. Alle spillere må i tur og orden besøke førerplassen. Det er verdt å belønne de som ikke tar feil med applaus.

^ 12. Øvelse "Telefon"
Trening for utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv hukommelse.

Den verbale beskjeden hviskes rundt i en sirkel til den kommer tilbake til den første spilleren.

^ Eventyr "Boble, halm og bastsko"

Det var en gang en boble, et sugerør og en bastsko. De gikk inn i skogen for å hogge ved; nådde elven og vet ikke hvordan jeg skal krysse den. Lapot sier til boblen: "Bubble, la oss svømme på deg?" "Nei," sier boblen, "det er best å la halmen trekkes fra land til land, så krysser vi det!"

^ Halmen ble trukket over; bastskoen gikk over den, og den brast. Basten falt i vannet, og boblen begynte å le – lo, lo og sprakk!

Artikkel om emnet: "Korreksjonsøvelser for utvikling av oppmerksomhet"

Nivået på oppmerksomhetsutvikling bestemmer i stor grad suksessen til et barns utdanning på skolen. Hos en førskolebarn dominerer ufrivillig oppmerksomhet; barnet kan ennå ikke kontrollere oppmerksomheten sin og er ofte prisgitt ytre inntrykk. Dette manifesterer seg i den raske distraksjonen, manglende evne til å konsentrere seg om én ting, i den hyppige endringen av aktivitet.

Ved skolestart danner barnet gradvis frivillig oppmerksomhet. Det utvikler seg intensivt hvis voksne hjelper barnet. Utviklingen av frivillig oppmerksomhet er nært knyttet til utviklingen av ansvar, noe som innebærer nøye utførelse av enhver oppgave, både interessant og uinteressant.

Frivillig oppmerksomhet utvikler seg gradvis, ettersom dens individuelle egenskaper utvikler seg, slik som volum, konsentrasjon, distribusjon og bytte, stabilitet.

Øvelser for å utvikle oppmerksomhet

1. Dechiffrer ordene og skriv dem ned uten feil:

en. Avorok, Aloksh, Kinechu, Adogop, Alkuk, Telomas, Anisham, Rofotevs, Llibo.

Korreksjonstest. Bestemme mengden oppmerksomhet (norm 600 tegn - 5 feil) På brevhodet, understreke den første raden med bokstaver. Din oppgave er å krysse ut de samme bokstavene som de første, og se gjennom bokstavene fra venstre til høyre. Du må jobbe raskt og nøyaktig. Åpningstider - 5 minutter.

For eksempel:

E K R N S O A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Finn ordene som "gjemt":

Avrohazetaatmnisvlshktdomvrmchangrozaastrgrslonekgo

4. Skill ordene som "hatt sammen":

SharbasketBootsKikkerterIceMonkeyBookSleeve

5. Stryk ut de gjentatte ordene:

Hav

6. Ordne tallene i stigende rekkefølge:

en. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2,0, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Spill "Hva ble fjernet fra bordet og hva ble lagt til?" Det er 10 skolemateriell på bordet. Oppgave: «Se nøye og husk gjenstandene som ligger på bordet, deres plassering (1-2 minutter). Lukk øynene dine". På dette tidspunktet fjerner læreren (eller legger til objekter), eller endrer deres plassering. Så ber han om å åpne ordene og skrive alle endringene de la merke til (eller skrive om spillet er med klassen). Spillet blir vanskeligere ved å legge til antall elementer som skal huskes og øke handlingene med dem.

8. Spill: "Finn feil i eksempler."

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Konspirasjon med selvtillit

Artikkel om emnet: "Oppgaver for utvikling av oppmerksomhet"

Oppmerksomhet er en av de viktigste egenskapene takket være at vi kan lære og lære noe nytt. I utgangspunktet er det bare ufrivillig oppmerksomhet som er iboende hos barn, de er ennå ikke i stand til å kontrollere oppmerksomheten, de blir lett distrahert av alt nytt og lyst og er fullstendig under kraften til ytre inntrykk. Det anbefales på ingen måte å la utviklingen av frivillig oppmerksomhet hos et barn gå sin gang. Oppmerksomhetsøvelser kan hjelpe deg med å løse problemer med konsentrasjon og oppmerksomhetsskifte hos barn i alderen 5 til 9 år. 1. Oppgaver for å finne og fullføre de manglende detaljene I oppgavene for denne gruppens oppmerksomhet bør barnet vurdere flere bilder som tilbys på skjemaet og tegne ferdig hvert av dem slik at alle bildene blir helt like. 2. Oppgaver for å finne et fellestrekk i den avbildede gjenstandsgruppen I oppmerksomhetsspill for barn i denne underseksjonen samles det oppgaver der barnet analyserer grupper av gjenstander forent ut fra et fellestrekk. Barnet må identifisere dette symptomet. Oppmerksomhetsøvelser av denne typen utvikler også logisk tenkning hos førskolebarn. 3. Oppgaver for å finne et objekt ved dets skygge I øvelsene for utvikling av oppmerksomhet hos barn i denne gruppen, blir barnet bedt om å korrelere en rekke objekter og deres skygger. De. for hvert objekt må han velge den tilsvarende skyggen. 4. Spill for å finne forskjeller. Finn forskjellene i bilder I oppgavene til oppmerksomhet i dette underavsnittet blir barnet bedt om å finne alle forskjellene mellom to like bilder. Denne delen vil glede de voksne som spør følgende søkespørsmål for barn: spill for å finne forskjellene, spill for å finne forskjellene, finne forskjellene på nettet, finne forskjellene, etc.

5. Spill "Gjett hva jeg ser" Avtal med barnet at du skal se på noe, og barnet må gjette hva akkurat du ser på. Bytt deretter roller. Dette spillet kan spilles hvor som helst, selv hjemme, til og med for en spasertur. Hvis flere barn deltar i spillet, så ser hver og en etter tur på noe, og resten gjetter. 6. Spill "Observer" Dette spillet kan spilles både hjemme og utendørs. Hvis du er i et rom med barnet ditt, be barnet se seg rundt og navngi alle de runde gjenstandene i rommet, så alle røde, så alle solide, og så videre. For treåringer bør tegnene som han trenger å navngi gjenstander være veldig enkle, for eksempel bare etter farge eller form. Jo eldre barnet er, jo mer komplekse kan symptomene være. Fem år gamle barn kan allerede få i oppdrag å navngi alle de glatte gjenstandene i rommet, alle grove, alle tre, alle plast, alle myke. På en tur kan du be barnet navngi alt han ser på gaten, og først da gi oppdrag om å navngi gjenstander i henhold til eventuelle tegn.

Frivillig oppmerksomhet kan og bør trenes ved hjelp av frivillig innsats.

1. Prøv å finne interesse for hvert emne (studieemne). Det er interesse som bidrar til å opprettholde stabiliteten i oppmerksomheten.

2. Prøv å jobbe i et kjent miljø: en konstant og velorganisert arbeidsplass påvirker i betydelig grad stabiliteten i oppmerksomheten.

3. Fjern om mulig sterke irriterende stoffer fra miljøet. Du kan sikkert koble fra dem, men er det verdt tiden?

4. Finn ut hvilke milde stimuli (myk musikk, for eksempel) som hjelper deg med å opprettholde fokus og ytelse.

5. Oppmerksomhet avhenger av riktig organisering av aktiviteten: 50 minutter arbeid, 5-10 minutter pause, etter 3 timers arbeid 20-25 minutter pause. Det er bedre om resten er aktiv.

6. Hvis arbeidet er monotont, monotont, prøv å diversifisere det og (eller) introduser spilløyeblikk, konkurranseelementer. Dette vil tillate deg å opprettholde konsentrasjonen av oppmerksomhet uten unødvendig frivillig innsats.

7. Vurder de individuelle egenskapene til oppmerksomheten din (særheter ved distribusjon, bytte, etc.) i organiseringen av enhver aktivitet. Kunnskap om potensielle «svake punkter» og ekstra kontroll gjør det mulig å unngå feil, noe som er viktig i lærerens aktiviteter.

Oppmerksomhet er en kognitiv mental prosess, ved hjelp av hvilken den, i prosessen med å kjenne verden rundt oss, lar en person fokusere bevisstheten sin på objekter som har en viss betydning for ham. Det er spesielt viktig å utvikle oppmerksomhet hos barn.

1. I klasserommet kreves det at barn raskt skifter oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen. Denne egenskapen til oppmerksomhet kan utvikles gjennom bevegelsesøvelser. Elevene kan utføre og fullføre handlingene sine på kommando, raskt flytte fra en type bevegelse til en annen (bruk fysiske minutter): gå, hoppe, stoppe.

PSYKO-KORREKTIVE ØVELSER FOR Å REDUSERE ANGST OG AGGRESSJON

BARN

Finn forskjellen.

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Formål: utvikling av evnen til å konsentrere seg om detaljer.

Barnet tegner et hvilket som helst ikke komplisert bilde (katt, hus, etc.) og overfører det til en voksen, og vender seg bort selv. En voksen fullfører noen få detaljer og returnerer et bilde. Barnet skal legge merke til hva som har endret seg på tegningen 3 Da kan den voksne og barnet bytte rolle.

Spillet kan også spilles med en gruppe barn. I dette tilfellet bytter barna på å tegne en tegning på tavlen og vende seg bort (mens evnen til å bevege seg ikke er begrenset). En voksen fullfører noen få detaljer. Barn, som ser på tegningen, bør si hvilke endringer som har skjedd.

"Kjærlige poter".

(Shevtsova I.V.)

Formål: lindre spenninger, muskelklemmer, redusere aggressivitet, utvikle sensorisk persepsjon, harmonisere forholdet mellom et barn og en voksen. En voksen plukker opp 6-7 små gjenstander med forskjellige teksturer: et stykke pels, en dusk, en glassflaske, perler, bomullsull, etc. Alt dette er lagt på bordet. Barnet blir invitert til å bare armen til albuen, læreren forklarer at "dyret" vil gå langs armen og berøre den med kjærlige poter. Det er nødvendig å gjette med lukkede øyne hvilket "dyr" som rørte hånden - for å gjette objektet. Berøringen skal være strykende, behagelig. Variant av spillet: "dyret" vil berøre kinnet, kneet, håndflaten. Du kan bytte plass med barnet ditt.

"Sang-hvisker-stille".

(Shevtsova I.V.)

Formål: utvikling av observasjon, evnen til å handle i henhold til regelen om viljeregulering. Fra flerfarget papp må du lage 3 palmesilhuetter: rød, gul, blå.

Dette er signaler. Når en voksen reiser en rød håndflate, kan du løpe, rope, lage mye lyd med en "sang"; gul håndflate - "hviske" - du kan rolig bevege deg og hviske, på signalet "stillhet" - blå - barn skal fryse på plass eller ligge på gulvet og ikke bevege seg. Slutten av spillet skal være "stille".

"Gvalt"

(Korotaeva E.V.)

Formål: utvikling av konsentrasjon av oppmerksomhet.

En av deltakerne (valgfritt) blir sjåfør og går ut døren. Gruppen velger en hvilken som helst frase eller linje fra den kjente sangen, som fordeler seg slik: hver deltaker har ett ord 3 Så kommer sjåføren inn, og spillerne begynner samtidig i kor å gjenta hver av deres ord. Sjåføren må gjette hva slags sang det er, samle den etter ord.

Det anbefales at før sjåføren kommer inn, gjentar hvert barn høyt ordet han har arvet.

Send ballen videre.

(Kryazheva N.L.)

Formål: å fjerne overdreven fysisk aktivitet.

Sittende på stoler eller stående i en sirkel prøver spillerne å sende ballen til en nabo så raskt som mulig uten å slippe den. Dere kan kaste ballen til hverandre så raskt som mulig eller passere den ved å snu ryggen i en sirkel og legge hendene bak ryggen. For å komplisere øvelsen kan du be barna leke med øynene lukket eller ved å bruke flere baller i spillet samtidig.

"Tilskuere"

(Chistyakova M.I.)

Formål: utvikling av frivillig oppmerksomhet, reaksjonshastighet, lære evnen til å kontrollere kroppen din og følge instruksjoner.

Alle spillerne går i en sirkel og holder hender. På signalet fra foredragsholderen (dette kan være lyden av en bjelle, rangler, håndklapp eller et ord), stopper barna, klapper én gang, snur seg og går i den andre retningen. De som ikke hadde tid til å fullføre oppgaven blir eliminert fra spillet.

Spillet kan spilles med musikk eller en gruppesang. I dette tilfellet bør barn klappe i hendene når de hører et bestemt ord i sangen (avtalt på forhånd).

"Kongen sa"

(Berømt barnelek)

Formål: bytte oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen, overvinne motoriske automatiseringer.

Alle deltakerne i spillet, sammen med lederen, står i ring. Programlederen sier at han vil vise forskjellige bevegelser (fysiske, danse, komiske), og spillerne bør gjenta dem bare hvis han legger til ord."Kongen sa." Den som gjør en feil, går til midten av sirkelen og utfører en oppgave til deltakerne i spillet, for eksempel å smile, hoppe på ett ben, etc. I stedet for ordene "Kongen sa" kan du legge til andre, for eksempel "Vær så snill" og "Kommandanten beordret."

"Hør på klappene"

(Chistyakova M.I.) 1990

Formål: trening av oppmerksomhet og kontroll av motorisk aktivitet.

Alle går i en sirkel eller beveger seg rundt i rommet i fri retning. Når lederen klapper i hendene én gang, skal barna stoppe og ta storkestillingen (stå på dette beinet, armene ut til sidene) eller en annen positur. Hvis lederen slår to ganger, skal spillerne ta en froskepositur (sitte ned, hælene sammen, tærne og knærne til siden, hendene mellom fotsålene på gulvet). Med tre klapp fortsetter spillerne å gå

"Fryse"

(Chistyakova M.I.) 1990

Formål: utvikling av oppmerksomhet og hukommelse.

Barn hopper i takt med musikken (beina til sidene - sammen, og ledsager hoppene med klapp over hodet og på hoftene). Plutselig kutter musikken. Spillerne skal fryse i posisjonen der de stoppet i musikken. Hvis en av deltakerne ikke lyktes, blir han eliminert fra spillet. Musikk høres ut igjen - resten fortsetter å utføre bevegelsene. De spiller til det bare er én spiller igjen i sirkelen.

Formål: utvikling av kommunikasjonsferdigheter for å aktivisere barn.

Spillet gjennomføres i en sirkel, deltakerne velger sjåføren, så det viser seg at det er en stol færre enn spillerne, så sier programlederen: «De som har ... - blondt hår, og klokken osv. ., bytt plass. raskt opp og bytt plass, samtidig som sjåføren prøver å ta en ledig plass. Spilleren i spillet som blir stående uten stol blir sjåføren.

"Snakker med hendene"

(Shevtsova I.V.)

Formål: å lære barn å kontrollere handlingene sine

Hvis barnet kom i kamp, ​​brøt noe eller skadet noen, kan du tilby ham følgende spill: sirkle silhuetten av en håndflate på et stykke papir. Deretter inviter ham til å gjenopplive håndflatene - tegn øynene deres, en munn, mal fingrene med fargeblyanter. Etter det kan du starte en samtale med hendene. Spør: "Hvem er du, hva heter du?", "Hva liker du å gjøre", "Hva elsker du ikke?", "Hva er du?" Hvis barnet ikke blir med i samtalen, snakk dialogen selv.

Samtidig er det viktig å understreke at hender er gode, de kan mye (liste opp nøyaktig hva). Men noen ganger adlyder de ikke sin herre. Du kan avslutte spillet ved å "inngå en kontrakt" mellom hendene og eieren deres. La hendene love at innen 2-3 dager (fra i kveld eller, i tilfelle av å jobbe med hyperaktive barn for en enda kortere periode), vil de prøve å gjøre bare gode ting: tukle, hilse, leke og vil ikke fornærme hvem som helst. Hvis barnet godtar slike forhold, er det etter en tidligere avtalt tidsperiode nødvendig å spille dette spillet igjen og inngå en avtale for en lengre periode, og berømme de lydige hendene og eieren deres.

"Snakke"

(Lyutova E.K., Monina G.V.)

Formål: utvikling av evnen til å kontrollere impulsive handlinger.

Fortell barna dette: «Gutter, jeg skal stille dere enkle og vanskelige spørsmål. Det vil være mulig å ikke svare dem bare når jeg gir kommandoen: snakk!" La oss øve: "Hvilken tid på året er det?" (læreren tar en pause) "Snakk!" Hvilken farge har taket i gruppen vår (i klasserommet)?" ... "Snakk!", "Hvilken ukedag er i dag?" "Snakk!"

"Brownske bevegelser"

(Shevchenko Y.S.; 1997)

Formål: utvikling av evnen til å fordele oppmerksomhet.

Alle barna står i ring. Lederen ruller tennisballer inn i midten av sirkelen etter hverandre. Barn blir fortalt spillereglene: ballene må ikke stoppe utenfor sirkelen, de kan skyves med foten eller hånden. Hvis deltakerne lykkes med å følge spillereglene, ruller presentatøren inn et ekstra antall baller. Poenget med spillet er å sette en lagrekord for antall baller i en sirkel.

"En time med stillhet og en time" kan du "

(Kryazheva N. L., 1997)

Formål: å gjøre det mulig for barnet å dumpe den akkumulerte energien, og den voksne - å lære å kontrollere atferden sin.

Avtal med barna at det blir en times stillhet i gruppa når de blir slitne eller har en viktig oppgave. Barn skal være stille, leke rolig, tegne. Men som belønning for dette vil de noen ganger ha en time med «kan» når de får hoppe, rope, løpe osv.

Timene kan veksles i løpet av en dag, eller du kan ordne dem på forskjellige dager, så lenge de blir vaner i gruppen eller klassen din. Det er bedre å fastsette på forhånd hvilke spesifikke handlinger som er tillatt og hvilke som er forbudt.

Ved hjelp av dette spillet kan du unngå den endeløse strømmen av bemerkninger som en voksen adresserer til et hyperaktivt barn (og han «hører» dem ikke).

"Siamesiske tvillinger"

(Kryazheva N. L., 1997)

Lær barna fleksibilitet i å kommunisere med hverandre, bidra til fremveksten av tillit mellom dem.

Fortell barna følgende: «Bryt opp i par, stå ansikt til ansikt, legg en arm rundt hverandres midje, og plasser høyre fot ved siden av partnerens venstre ben. Nå er du sammensatte tvillinger: to hoder, tre ben, en overkropp og to armer. Prøv å gå rundt i rommet, gjør noe, legg deg ned, reis deg, tegn, klapp i hendene osv.

For at det "tredje" benet skal fungere "minnelig", kan det festes med enten en snor eller et strikk. I tillegg kan tvillinger "vokse sammen" ikke bare med bena, men med ryggen, hodet osv.

"Min trekantede cap"

(gammelt spill)

Formål: å lære å konsentrere seg, å fremme bevissthet om barnets kropp, å lære å kontrollere bevegelser og kontrollere deres atferd.

Spillerne sitter i en sirkel, alle etter tur, og starter med presentatøren, uttaler ett ord fra setningen: "Min trekantede cap, min trekantede cap, og hvis ikke trekantet, så er dette ikke min cap." Etter det gjentas setningen igjen, men barn som ikke klarer å si ordet "cap" erstatter det med en gest. For eksempel 2 lette håndklapper på hodet. Neste gang er 2 ord allerede erstattet: ordet "cap" og ordet "mine" (vis med hånden på deg selv). I hver påfølgende sirkel uttaler spillerne ett ord mindre, og peker på ett til. Ved den siste repetisjonen skildrer barn hele setningen bare med bevegelser. Hvis en så lang setning er vanskelig å gjengi, kan du forkorte den.

"Lytt til kommandoen"

(Chistyakova M.I.) 1990

Formål: utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig atferd.

Musikken høres rolig ut, men ikke for sakte. Barn går i en kolonne etter hverandre, plutselig stopper musikken, alle stopper, og de lytter til presentatørens hvisket kommando (for eksempel "Legg høyre hånd på naboens skulder") og utfører den umiddelbart. Så spiller musikken igjen, og alle fortsetter å gå. Kommandoer gis kun for å utføre rolige bevegelser. Spillet gjennomføres så lenge gruppen er i stand til å lytte godt og gjennomføre oppgavene.

Spillet vil hjelpe læreren å endre rytmen til de slemme barna, og barna til å roe seg ned og enkelt bytte til en annen rolig type aktivitet.

"Arranger innlegg"

(Chistyakova M.I.) 1990

Målet er å utvikle ferdighetene til frivillig regulering, evnen til å konsentrere seg om et spesifikt signal.

Barn marsjerer til musikk etter hverandre. Foran er sjefen, som velger bevegelsesretningen. Så snart den siste sjefen klapper i hendene, må barnet stoppe umiddelbart. Alle andre fortsetter å marsjere og lytte til kommandoene. Dermed ordner sjefen alle barna i den rekkefølgen han hadde tenkt (i en linje, i en sirkel, i hjørner, etc.)

Barn må bevege seg stille for å lytte til kommandoer.

"Forbudt trafikk"

(Kryazheva N. L., 1997)

Formål: lek med klare regler organiserer, disiplinerer barn, forener spillerne, utvikler raske reaksjoner og induserer en sunn følelsesmessig oppløfting.

Barn står vendt mot programlederen til musikken med begynnelsen av hver takt, de gjentar bevegelsen vist av programlederen, så velges en bevegelse som ikke kan utføres. Alle som gjentar det forbudte trekket er ute av spillet.

I stedet for å vise bevegelsen, kan du ringe numre høyt. Deltakerne i spillet gjentar i kor alle tallene bortsett fra ett forbudt, for eksempel tallet "5". Når barna hører det, må de klappe i hendene (eller snurre på plass).

"La oss si hei"

Formål: lindre muskelspenninger, bytte oppmerksomhet.

På signal fra programlederen begynner barna å bevege seg tilfeldig rundt i rommet og hilse på alle som møter på vei (eller det er mulig at et av barna spesifikt vil prøve å hilse til den som vanligvis ikke tar hensyn til ham ). Du må hilse på en bestemt måte:

bomull - håndhilsen;

bomull - si hei med en skulder,

bomull - vi hilser på ryggene.

Variasjonen av taktile sensasjoner som følger med dette spillet vil gi det hyperaktive barnet muligheten til å føle kroppen og lindre muskelspenninger. Å bytte lekekamerater kan bidra til å lindre følelser av fremmedgjøring. For fullstendigheten av taktile sensasjoner, er det tilrådelig å innføre et forbud under dette spillet.

"Morsomt spill med en bjelle"

Mål: utvikling av auditiv persepsjon

Alle sitter i en sirkel, på forespørsel fra gruppen velges en sjåfør hvis det ikke er noen som er villige til å kjøre, så blir treneren tildelt rollen som sjåfør. Sjåføren har bind for øynene, og klokken sendes i en sirkel, sjåførens oppgave er å fange opp personen med klokken, man kan ikke kaste klokken til hverandre.

"Hør hva?"

(Chistyakova M.I.) 1995

Mål: å utvikle evnen til å fokusere raskt.

Det første alternativet (for barn 5-6 år). Tilretteleggeren inviterer barna til å høre og huske hva som skjer utenfor døren. Så ber han om å fortelle hva de har hørt.

Det andre alternativet (for barn 7-8 år). På signal fra lederen trekkes barnas oppmerksomhet fra dør til vindu, fra vindu til dør. Så skal hvert barn fortelle hva som skjedde hvor.

"Hør på klappene"

(Chistyakova M.I.) 1995

Formål: trene aktiv oppmerksomhet.

Alle går i ring. Når lederen klapper i hendene en gang, skal barna stoppe opp og ta storken (stå på dette beinet, armene ut til sidene). Hvis lederen slår to ganger, skal spillerne ta en froskepositur (sett deg ned, hælene sammen, tærne og knærne til siden, hendene mellom fotsålene på gulvet). Med tre klapp fortsetter spillerne å gå

Forbudt nummer "(for barn 6-7 år)

Formål: å hjelpe til med å overvinne motorautomatikk.

Barn står i ring. Et tall som ikke kan uttales velges, for eksempel tallet "5". Spillet starter når det første barnet sier «En», det neste fortsetter å telle, og så videre til fem. Det femte barnet klapper lydløst i hendene fem ganger. Den sjette sier «Seks» og så videre.

"Tom hjørne" (for barn 7-8 år)

Formål: utvikling av utholdenhet, evnen til å hemme og bytte oppmerksomhet.

Tre par lekende barn er plassert i tre hjørner av rommet, det fjerde hjørnet forblir tomt. Til musikken flytter barn i par til et tomt hjørne i en bestemt rekkefølge: 1., 2., 3. par; 2., 3. osv. Når flyttehandlingen blir automatisk, advarer programlederen om at på ordet "mer" må paret som nettopp har nådd det tomme hjørnet komme tilbake, og det neste paret, som skal flytte til hjørnet sitt, forblir på plass og kun på den neste musikalske frasen løper over til et nytt hjørne. Barn vet ikke på forhånd når programlederen vil gi kommandoen "mer", og bør være på vakt. Hvis det er mindre enn seks barn, kan en person stå i et hjørne, og hvis det er mer enn seks, er foreningen av tre barn tillatt.

"Pumpe og ball" (for barn 6-7 år)

(Chistyakova M.I., 1995)

To spiller. En stor oppblåsbar ball, den andre blåser opp ballen med en pumpe. Ballen står, halt over alt, på bøyde ben, nakke og armer er avslappet. Kroppen bøyes litt fremover, hodet senkes (ballen er ikke fylt med luft). Kameraten begynner å blåse opp ballen, og ledsager hendenes bevegelser (de pumper luften) med lyden "s". For hvert luftblås blåses ballen opp mer og mer. Når han hører den første lyden "s", inhalerer han en del luft, samtidig retter han bena ved knærne, etter den andre "s" retter overkroppen seg, etter den tredje "s" vises hodet ved ballen, etter den fjerde, kinnene hans blåste ut og armene hevet. Ballen er oppblåst. Pumpen sluttet å pumpe, en venn trekker pumpeslangen ut av ballen. Luft kommer ut av ballen med kraft med lyden "sh". Kroppen slapp igjen, kom tilbake til sin opprinnelige posisjon. Spillerne bytter plass.

"Fakirs" (for barn 5-6 år)

(Chistyakova M.I., 1995)

Formål: å lære barn selvavslappende teknikker.

Barn sitter på gulvet (på matter) med bena i kors i tyrkisk stil, hendene i knærne, hendene henger ned, rygg og nakke er avslappet, hodet er nede, haken berører brystet, øynene er lukkede. Mens musikken (syrisk folkemelodi) spiller, hviler fakirene.

"Støvsuger og støvpartikler" (for barn 6-7 år)

(Chistyakova M.I., 1995)

Formål: å lære barn selvavslappende teknikker

Støvflekker danser lystig i solstrålen. Støvsugeren fungerer. Støvpartiklene virvler rundt seg selv og roterer stadig saktere og legger seg på gulvet. Støvsugeren samler opp støvpartikler. Hvem han tar på, reiser han seg og går. Når en barneflekk av støv sitter på gulvet, slapper ryggen og skuldrene av og bøyer seg fremover - ned, armene faller, hodet bøyer seg ned, han blir slapp.

Konseptet med aggressivitet.

Ordet "aggresjon" kommer fra det latinske "agressio", som betyr "angrep", "angrep". Den psykologiske ordboken gir følgende definisjon av dette begrepet: «Aggresjon er motivert destruktiv atferd som motsier normene og reglene for menneskers eksistens i samfunnet, skader gjenstander for angrep (levende og livløse), forårsaker fysisk og moralsk skade på mennesker eller forårsaker dem psykologisk ubehag (negative følelser, en tilstand av spenning, frykt, depresjon, etc.) ".

Årsakene til utseendet av aggresjon hos barn kan være svært forskjellige. Visse somatiske sykdommer eller i hjernen bidrar til fremveksten av aggressive egenskaper. Det skal bemerkes at oppdragelse i en familie spiller en stor rolle, og fra de første dagene av et barns liv. Sosiolog M. Mead har vist at i tilfeller der et barn brått blir avvent og kommunikasjonen med moren minimeres, dannes slike egenskaper som angst, mistenksomhet, grusomhet, aggressivitet og egoisme hos barn. Og omvendt, når det er en mykhet i kommunikasjon med barnet, er barnet omgitt av omsorg og oppmerksomhet, disse egenskapene utvikles ikke.

Forskning har vist at foreldre og lærere som kraftig undertrykker barnas aggressivitet, i motsetning til deres forventninger, ikke eliminerer denne egenskapen, men tvert imot dyrker den og utvikler overdreven aggressivitet hos sønnen eller datteren, som vil manifestere seg selv i voksen alder. Tross alt vet alle at ondskap skaper bare ondskap, og aggresjon - aggresjon. Hvis foreldre og lærere ikke tar hensyn til aggresjonen til barnets reaksjon i det hele tatt, begynner han veldig snart å tro at slik oppførsel er tillatt, og enkeltutbrudd av sinne utvikler seg umerkelig til en vane med å opptre aggressivt.

Bare foreldre og lærere som vet hvordan de skal finne et fornuftig kompromiss, den "gyldne middelvei", kan lære barna sine å takle aggresjon.

"Callouts"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Formål: å fjerne verbal aggresjon for å hjelpe barn med å uttrykke sinne i en akseptabel form.

Fortell barna: "Gutter, pass ballen i en sirkel, la oss kalle hverandre forskjellige ikke-støtende ord (vilkår diskuteres på forhånd hva slags navn du kan bruke. Dette kan være navn på grønnsaker, frukt, sopp eller møbler). ). Hver appell skal begynne med ordene: "Og du, ..., gulrot!" Husk at dette er et spill, så vi vil ikke bli fornærmet på hverandre." I siste runde av den obligatoriske skal du si noe hyggelig til naboen din: "Og du, ..., kjære!" Spillet er nyttig ikke bare for aggressive, men også for følsomme barn. Det skal gjennomføres i et raskt tempo, og advare barna om at dette kun er en lek og ikke bør bli fornærmet på hverandre.

"To værer"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Formål: å fjerne ikke-verbal aggresjon, å gi barnet muligheten til å "lovlig" kaste ut sinne, lindre overdreven følelsesmessig og muskelspenning, lede energi i riktig retning.

Læreren deler barna i par og leser teksten: «Tidlig og tidlig møttes to værer på brua». Deltakerne i spillet, med bena langt fra hverandre, bøyer kroppen fremover, hviler håndflatene og pannene mot hverandre. Oppgaven er å motstå hverandre, uten å rokke seg, så lenge som mulig. Du kan lage lydene "be-be-be". Det er nødvendig å observere "sikkerhetsreglene", å se nøye slik at "værene" ikke får blåmerker i pannen.

"Snille dyr"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Formål: å fremme samlingen av barnelaget, å lære barn å forstå andres følelser, å gi støtte og empati.

Programlederen med en stille, mystisk stemme sier: «Vennligst stå i en sirkel og hold hender. Vi er ett stort, snillt dyr. La oss høre hvordan den puster! La oss nå puste sammen! Ved innånding - vi tar et skritt fremover, ved utpust - et skritt tilbake. Og nå tar vi to skritt frem for innånding, og to skritt tilbake for utpust. Pust inn 2 skritt fremover, pust ut 2 skritt tilbake. Så ikke bare puster dyret, dets store snille hjerte slår også klart og jevnt. Bank - gå frem, bank - gå tilbake osv. Vi tar alle pusten og hjerteslagene til dette dyret for oss selv."

"Be om en leke - verbal"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Gruppen er delt inn i par, en av deltakerne i paret (deltaker 1) tar opp en gjenstand, for eksempel et leketøy, notatbok, blyant. En annen deltaker (deltaker 2) må be om denne varen. Instruksjoner for deltaker 1: «Du holder en leke (notisbok, blyant) som du virkelig trenger, men vennen din trenger det også, han vil be om det. Prøv å ha leken med deg og gi den bort bare hvis du virkelig vil gjøre det." Instruksjoner til deltakeren: "Velg de riktige ordene, prøv å be om et leketøy slik at du får det til deg."

Deretter bytter deltaker 1 og 2 rolle

"Be om et leketøy - ikke-verbalt alternativ"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Formål: å lære barn effektive måter å kommunisere på.

Øvelsen utføres på samme måte som den forrige, men ved bruk av kun ikke-verbale kommunikasjonsmidler (ansiktsuttrykk, gester, avstand osv.).

Dette spillet kan gjentas flere ganger (på forskjellige dager vil det være nyttig spesielt for de barna som ofte er i konflikt med jevnaldrende, siden de i ferd med å fullføre øvelsen tilegner seg effektive samhandlingsferdigheter.)

"Gå med et kompass"

(Korotaeva E.V., 1997)

Formål: å skape en følelse av tillit til andre hos barn.

Gruppen er delt inn i par, der det er en slave ("turist") og en leder ("kompass"). Hver følger (han står foran, og lederen bakfra, legger hendene på partnerens skuldre) har bind for øynene. Oppgave: gå gjennom hele spillefeltet frem og tilbake. Samtidig kan ikke "turisten" kommunisere med "kompasset" på verbalt nivå (kan ikke snakke med ham). Lederen med bevegelsen av hendene hjelper følgeren til å holde retningen, unngå hindringer - andre turister med et kompass.

Etter spillets slutt kan barna beskrive hvordan de følte det da de fikk bind for øynene og stolte på partneren sin.

"kaniner"

(Bordier G.L., 1993)

Formål: å gi barnet mulighet til å oppleve sansninger, å lære å holde oppmerksomheten på disse sensasjonene, å skille og sammenligne dem.

Den voksne ber barna se for seg som morsomme kaniner på sirkuset, som spiller på imaginære trommer. Tilretteleggeren beskriver naturen til fysiske handlinger - styrke, tempo, skarphet - og retter barnas oppmerksomhet mot bevisstheten og sammenligningen av de fremvoksende muskel- og emosjonelle sensasjonene. For eksempel sier verten: «Hvor hardt slår kaninene på trommene? Føler du hvor spente bena deres er? Føler du hvordan musklene strammet seg i nevene, armene, til og med skuldrene?! Men ansiktet er det ikke! Ansiktet er smilende, fritt, avslappet. Og magen er avslappet. Puster ... Og nevene banker spent! ... Og hva annet er avslappet? La oss prøve å banke på igjen, men saktere, for å fange alle sensasjonene."

"Jeg skjønner"…

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Formål: å etablere et tillitsfullt forhold mellom en voksen og et barn. Utvikle hukommelse, tenkning, oppmerksomhet til babyen.

Deltakerne, som sitter i en sirkel, bytter på å ringe objekter som er i rommet, og begynner hver utsagn med ordene: "Jeg ser ..."

Du kan ikke gjenta samme emne.

"Zhuzha"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Formål: å lære aggressive barn å være mindre følsomme, å gi dem en unik mulighet til å se på seg selv gjennom andres øyne, å være i stedet for den de selv fornærmer, uten å tenke på det.

"Zhuzha" sitter på en stol med et håndkle i hendene. Alle andre løper rundt henne, lager ansikter, erter, tar på henne. "Zhuzha" lider, men når hun blir lei av alt dette, hopper hun opp og begynner å jage lovbryterne, og prøver å fange den som fornærmet henne mest, han vil være "Zhuzha".

Den voksne skal passe på at teaserne ikke er for støtende.

"Hogge ved".

(Fopel K., 1998)

Formål: å hjelpe barn med å gå over til aktiv aktivitet etter et langt stillesittende arbeid, å kjenne deres oppsamlede aggressive energi og "bruke" den mens de leker.

Si følgende: «Hvor mange av dere har noen gang hugget ved eller sett voksne gjøre det? Vis meg hvordan jeg holder en øks? Hvilken posisjon skal hendene dine være i? Ben? Stå slik at det er litt ledig plass rundt. Vi skal hogge ved. Plasser et stykke tømmerstokk på en stubbe, løft øksen over hodet og tving den ned." Du kan til og med skrike "Ha!"

For å gjennomføre dette spillet, kan du bryte inn i par og falle inn i en viss rytme, slå ett støt etter tur.

"Golovomyach".

(Fopel K., 1998)

Formål: å utvikle samarbeidsevner i par og trillinger, å lære barn å stole på hverandre.

Si følgende: «Del deg i par og legg deg på gulvet overfor hverandre. Du må ligge på magen slik at hodet er ved siden av partnerens. Plasser ballen nøyaktig mellom hodene dine. Nå må du ta den opp og reise deg selv. Du kan bare berøre ballen med hodet. Gå gradvis opp, gå ned først på knærne, og deretter på føttene. Gå rundt i rommet. "

For barn 4-5 år er reglene forenklet: for eksempel i startposisjonen kan du ikke ligge, men knebøy eller knele.

"Airbus".

(Fopel K., 1998)

Formål: å lære barn å opptre koordinert i en liten gruppe, å vise at den gjensidige velvillige holdningen til lagkamerater gir tillit og ro.

«Hvor mange av dere har noen gang fløyet et fly? Kan du forklare hva som holder et fly i luften?Vet du hvilke flytyper som finnes? Vil noen av dere hjelpe Airbus å fly?"

Et av barna (valgfritt) ligger med magen ned på teppet og sprer armene til sidene, som vingene på et fly. Tre personer står på hver side av ham. La dem sette seg ned og legge hendene under bena, magen og brystet hans. Når de teller til tre reiser de seg samtidig og løfter Airbussen av banen. Så nå kan du sakte baktale Airbus rundt i rommet. Når han føler seg helt trygg, la ham lukke øynene, slappe av, "fly" i en sirkel og sakte "lande på teppet" igjen.

Når Airbussen «flyr», kan verten kommentere flyet ved å påpeke Spesiell oppmerksomhet på ryddigheten og omsorgen mot ham. Du kan be Airbus velge hvem som skal bære den alene. Når du ser at barna har det bra, kan du «lansere» to Airbusser samtidig.

"Papirkuler".

(Fopel K. 1998)

Formål: å gi barn mulighet til å gjenvinne kraft og aktivitet etter at de har gjort noe lenge mens de sitter, redusere angst og stress for å komme inn i en ny livsrytme.

Før du starter spillet, må hvert barn krølle et stort ark (aviser) slik at det dannes en falsk ball.

«Vær så snill, del opp i to lag, og la hvert av dem stille opp slik at avstanden mellom lagene er 4 meter. På kommando av programlederen begynner du å kaste baller til siden av fienden. Kommandoen vil være slik: "Klar! Merk følgende! La oss begynne! "

Spillerne på hvert lag streber etter å kaste ballene som er på motstanderens side så raskt som mulig. Hører kommandoen "Stopp"! du må slutte å kaste baller. Laget med færrest baller på gulvet vinner. Vennligst ikke løp over skillelinjen." Papirkulene kan gjenbrukes mer enn én gang.

"Dragen".

(Kryazheva N.L., 1997)

Formål: å hjelpe barn med kommunikasjonsvansker å få selvtillit og føle seg som en del av teamet.

Spillerne står på linje og holder hverandres skuldre. Den første deltakeren er "hodet", den siste er "halen". "Hode" - må nå "halen" og berøre den. "Kroppen" til dragen er uatskillelig. Så snart "hodet" tar tak i "halen", blir det "halen". Spillet fortsetter til hver deltaker har spilt to roller.

"En småstein i en sko."

(Fopel K., 2000)

Formål: Dette spillet er en kreativ tilpasning av en av reglene

teaminteraksjoner: "Problemer er i forgrunnen". I dette spillet bruker vi en enkel og forståelig metafor for barn, som de kan kommunisere vanskene sine med så snart de oppstår. Det er fornuftig å ha et spill fra tid til annen. En småstein i en sko som et grupperitual for å oppmuntre selv de mest sjenerte barna til å snakke om bekymringene og bekymringene sine.

Oppmuntre barna til spontant å bruke den rituelle setningen "Jeg har en småstein i skoen min!" når de opplever noen vanskeligheter, når noe plager dem, når de er sinte på noen, når de blir fornærmet eller av andre grunner ikke kan konsentrere oppmerksomheten om leksjonen.

Instruksjoner: Sitt i en felles sirkel. Kan du fortelle meg hva som skjer når en rullestein treffer støvelen din? Kanskje, til å begynne med, forstyrrer ikke denne småsteinen mye, og du lar alt være som det er. Det kan til og med skje at du glemmer den ubehagelige småsteinen og legger deg, og om morgenen tar du på deg støvelen og glemmer å trekke steinen ut av den. Men etter en stund merker du at beinet er vondt. Til slutt blir denne lille rullesteinen allerede oppfattet som et fragment av en hel stein. Så tar du av deg skoene og rister den ut derfra. Imidlertid kan det allerede være et sår på leggen, og et lite problem blir et stort problem. Når vi er sinte, engstelige eller engstelige for noe, så oppfattes det først som en liten rullestein i en sko. Hvis vi passer på i tide for å få det ut derfra, forblir beinet trygt og sunt, hvis ikke, kan det oppstå problemer, og betydelige. Derfor er det nyttig for både voksne og barn å snakke om problemene sine så snart de legger merke til dem. Hvis du forteller oss: "Jeg har en småstein i skoen min," vil vi alle vite at noe plager deg, og vi vil kunne snakke om det. Jeg vil at du skal tenke nøye gjennom nå om det er noe for øyeblikket som kan forstyrre deg. Si så: «Jeg har ikke en småstein i skoen» eller: «Jeg har en rullestein. Jeg liker ikke at Maxim (Petya, Katya) ler av brillene mine." Fortell oss hva annet som deprimerer deg. La barna eksperimentere med disse to setningene avhengig av tilstanden deres. Diskuter deretter de enkelte småsteinene som vil bli navngitt.

"Pushere".

(Fopel K., 2000)

Formål: Med dette spillet kan barn lære å kanalisere sin aggresjon gjennom lek og positiv bevegelse. De kan lære å måle styrkene sine og bruke hele kroppen til å leke. De kan lære å følge regler og kontrollere kraften i bevegelsene sine.

Hvis du spiller "Push" innendørs, må du sørge for at det er nok ledig plass. Naturligvis, på utendørs plenen, vil dette spillet gi barna enda mer moro.

Instruksjoner: Del opp i par. Stå på armlengdes avstand fra hverandre. Hev armene til skulderhøyde og plasser håndflatene på håndflatene til partneren din. På mitt signal, begynn å skyve partneren din med håndflatene dine, prøv å få ham i bevegelse. Hvis partneren din skyver deg tilbake, prøv å gå tilbake til setet ditt. Med ett ben bak har du god støtte. Vær forsiktig, ingen skal skade noen. Ikke dytt partneren din mot en vegg eller på noen møbler. Hvis du blir lei og sliten, rop: "Stopp!" Når "Stopp"! Jeg vil rope, alle må stoppe. Er du klar? "Merk følgende! Klar! La oss begynne! " La barna øve et par ganger først. Når de blir komfortable med spillet, vil en mer åpen atmosfære råde i gruppen. Du kan be barna velge en partner de noen gang har vært sinte på. Fra tid til annen kan du introdusere nye alternativer for spillet, for eksempel kan barn presse, krysse armene i et kryss-mønster: skyv partnerens venstre hånd med venstre hånd, og skyv høyre hånd med høyre. Barn kan skyve rygg mot rygg mens de holder hendene for bedre balanse. Barn kan også, bøyde seg i forskjellige retninger, skyve baken.

"Konge".

(Fopel K., 2000)

Formål: Dette spillet gir barna muligheten til å være i rampelyset en stund, samtidig som de ikke blir flaue eller fornærmede. Det er mest nyttig for sjenerte og aggressive barn. De får rett til å uttrykke alle sine ønsker uten frykt for å "miste ansikt." I rollen som en konge kan de til og med vise en viss raushet og oppdage nye sider i seg selv. Siden spillet har klart definerte grenser, føler alle involverte seg helt trygge. Den påfølgende analysen av spillet bidrar til å forhindre mulig forekomst av "ofre" i klassen.

Instruksjon: Hvor mange av dere har noen gang drømt om å bli konge? Hva er fordelene med å bli konge? Hva slags problemer gir det? Vet du hvordan en god konge er forskjellig fra en ond?

Jeg vil tilby deg et spill der du kan være kongen. Ikke for alltid, selvfølgelig, men bare ti minutter. Alle andre barn blir tjenere og må gjøre alt som kongen beordrer. Naturligvis har kongen ingen rett til å gi ordre som kan fornærme eller fornærme andre barn, men han har råd til mye. Han kan for eksempel beordre å bli båret i armene, bøyes for ham, servere ham en drink, ha tjenere «på pakkene» og så videre. Hvem vil være den første kongen?

Måtte hvert barn etter hvert få muligheten til å være konge. Fortell barna med en gang at det blir alles tur.3a to eller tre barn kan være i denne rollen en gang. Når kongens regjeringstid slutter, samler du hele gruppen i en sirkel og diskuterer erfaringen du har fått i spillet. Dette vil hjelpe de neste kongene til å måle sine ønsker med de indre evnene til resten av barna og gå inn i historien som en god konge.

Angst konsept.

Ordet "urovekkende" har blitt notert i ordbøker siden 1771. Den psykologiske ordboken gir følgende definisjon av angst: det er «et individuelt psykologisk trekk som består i en økt tendens til å oppleve angst i en rekke livssituasjoner, inkludert de som ikke disponerer for dette». Angst er ikke assosiert med noen spesiell situasjon og vises nesten alltid. Denne tilstanden følger en person i enhver form for aktivitet. Til nå er det ennå ikke utviklet et klart synspunkt på årsakene til angst. Men de fleste forskere mener at i førskole- og grunnskolealder ligger en av hovedårsakene i brudd på foreldre-barn-forhold.

Avspennings- og pusteøvelser.

"Slåss"

Formål: å slappe av musklene i undersiden og hendene.

«Du kranglet med en venn. En kamp er i ferd med å begynne. Ta et dypt pust, bestemt. Klem kjevene. Fest fingrene i nevene, trykk fingrene inn i håndflatene til det gjør vondt. Hold på i noen sekunder. Tenk: kanskje du ikke burde slåss? Pust ut og slapp av. Hurra! Problemene er over!"

Denne øvelsen er nyttig ikke bare med engstelige, men med aggressive barn.

"Ballong"

Formål: lindre stress, roe barn.

Alle spillere står eller sitter i en sirkel. Programlederen gir instruksjoner: «Se for deg at nå skal vi blåse opp ballongen. Pust inn luften, ta med en imaginær ballong til leppene dine og blås opp kinnene og blås den sakte opp gjennom de delte leppene dine. Se med øynene hvordan ballen din blir større og større, hvordan mønstrene vokser på den. Har du presentert? Jeg presenterte også de enorme ballene dine. Blås forsiktig så ballongen ikke sprekker. Vis nå ooh til hverandre."

"Skip og vind"

Formål: å få gruppen i arbeidshumør, spesielt hvis barna er slitne.

«Tenk deg at seilbåten vår seiler på bølgene, men plutselig stoppet den. La oss hjelpe ham og invitere vinden til å hjelpe ham. Pust inn luften fra deg selv, trekk kinnene sterkt inn ... Og pust nå støyende ut luften gjennom munnen, og la vinden som har sluppet ut på vil presse båten. La oss prøve igjen. Jeg vil høre vinden blåse!"

Øvelsen kan gjentas tre ganger.

"Gave under treet"

Formål: å slappe av musklene i ansiktet, spesielt rundt øynene.

«Tenk deg at nyttårsferien snart kommer. Du har drømt om en fantastisk gave i et helt år. Her går du bort til treet, lukker øynene tett og puster dypt. Hold pusten. Hva er under treet? Pust nå ut og åpne øynene. Å, mirakel! Den etterlengtede leken er foran deg! Du er fornøyd? Smil."

Etter endt øvelse er det mono å diskutere (hvis barna vil) hvem som drømmer om hva.

"Dudochka"

Formål: Avspenning av ansiktsmuskulaturen, spesielt rundt leppene.

«La oss spille pipe. Ikke ta et dypt pust, ta røret til leppene dine. Begynn å puste sakte ut, og prøv å trekke leppene inn i et rør mens du puster ut, og begynn på nytt. Spille! For et fantastisk orkester!"

Alle disse øvelsene kan utføres i et klasserom sittende eller stående ved pulter.

Studier av muskelavspenning.

"Vaststang"

Valg 1.

Formål: å slappe av ryggmusklene.

«Nå skal vi bli vektløftere. Tenk deg at det ligger en tung vektstang på gulvet. Pust inn, løft stangen fra gulvet med utstrakte armer, løft den opp. Veldig vanskelig. Pust ut, slipp vektstangen til gulvet, hvil. La oss prøve igjen."

Alternativ 2

Formål: å slappe av musklene i armer og rygg, slik at barnet kan føle seg vellykket.

«La oss nå ta en lettere vektstang og heve den over hodet. La oss trekke pusten, forstå vektstangen, fikse denne posisjonen slik at dommerne regner deg som en seier. Det er vanskelig å stå sånn, slippe vektstangen, puste ut. Slappe av. Hurra! Dere er alle mestere. Du kan bøye deg for publikum, alle klapper for deg, bukke igjen som mestere."

Øvelsen kan utføres flere ganger

"Istapp"

Formål: å slappe av musklene i armene.

«Gutter, jeg vil spørre dere om en gåte

Under taket vårt

Den hvite neglen veier

Solen vil stå opp,

Spikeren vil falle

(V. Seliverstov)

Det stemmer, det er en istapp. La oss late som om vi er artister og vi setter opp et skuespill for barn. Melderen (dette er meg) leser denne gåten for dem, og du vil late som om du er istapper. Når jeg leser de to første linjene, trekker du pusten og løfter armene over hodet, og på den tredje, fjerde slipper du de avslappede armene ned. Så, vi øver ... Og nå opptrer vi. Det ble kjempebra!"

"Lille trille."

Formål: å slappe av musklene i armer, rygg og bryst. "La oss sette på et nytt lite show. Det heter Humpty Dumpty."

Lille trille

Satt på veggen

Lille trille

Falt ned i en drøm.

(S. Marshak)

Først skal vi snu kroppen til høyre og venstre, mens armene dingler fritt, som en filledukke. På ordene "falt i en drøm" - vipper vi kroppen kraftig ned."

"Skru".

Formål: å fjerne muskelklemmer i skulderbelteområdet.

"Gutter, la oss prøve å bli til en skrue. For å gjøre dette, sett hælene og tærne sammen. På min kommando," Start "vil vi snu kroppen til venstre og deretter til høyre. Samtidig vil hendene vil fritt følge kroppen i samme retning ... Stopp!"

Etuden kan være akkompagnert av musikken til N. Rimsky-Korsakov "Dance of Buffoons" fra operaen "Snow Maiden".

"Pumpe og ball".

Formål: å slappe av så mye av musklene i kroppen som mulig.

«Gutter, del i par. En av dere er en stor sprettball, den andre er en pumpe som blåser opp denne ballen. Ballen står, halt med hele kroppen, på bøyde ben, armer, avslappet nakke. Kroppen vippes litt fremover, hodet senkes (ballen er ikke fylt med luft). Kamerat, begynner å blåse opp ballen, og ledsager hendenes bevegelser (de pumper luften) med lyden "c". For hvert luftblås blåses ballen opp mer og mer. Når han hører den første lyden "s", inhalerer han en del luft, bena er ved knærne samtidig, etter den andre "s" retter overkroppen seg, etter den tredje - hodet stiger mot ballen, etter den fjerde - kinnene oppblåste og jevne armer beveget seg bort fra sidene. Ballen er oppblåst. Pumpen har sluttet å pumpe. En kamerat drar pumpeslangen ut av ballen. Luft kommer ut av ballen med kraft med lyden "sh". Kroppen ble slapp igjen, returnerte til sin opprinnelige posisjon." Da bytter spillerne roller.

"Foss"

Formål: Dette fantasispillet vil hjelpe barn å slappe av. «Len deg tilbake og lukk øynene. Pust dypt inn og ut 2-3 ganger. Tenk deg at du står nær en foss. Men dette er ikke en vanlig foss. I stedet for vann faller mykt hvitt lys ned i den. Forestill deg nå at du er under denne fossen, og føl dette vakre hvite lyset strømme nedover hodet ditt. Du kjenner at pannen slapper av, så slapper munnen, musklene dine av, eller ... Hvitt lys strømmer nedover skuldrene dine, bakhodet og hjelper dem å bli myke og avslappede.

Hvitt lys strømmer av ryggen din, og du merker at spenningen i ryggen forsvinner og den blir myk og avslappet også. Og lyset strømmer over brystet, over magen. Du føler hvordan de slapper av og du alene, uten anstrengelse, kan puste inn og puste dypere. Dette gjør at du føler deg veldig avslappet og behagelig.

La lyset strømme også gjennom hendene, gjennom håndflatene, gjennom fingrene 3 Du merker hvordan hendene og håndflatene dine blir mykere og mer avslappede. Lyset strømmer nedover bena, ned til føttene. Du kan føle at de slapper av og mykner. Denne fantastiske fossen av hvitt lys strømmer rundt hele kroppen din. Du føler deg helt rolig og rolig, og for hvert pust og utpust slapper du av dypere og dypere og fylles med frisk styrke ... (30 sekunder). Takk nå denne lysfossen for å slappe av deg så fantastisk ... Strekk deg litt, rett deg opp og åpne øynene."

Etter dette spillet er det verdt å gjøre noe rolig.

"Dansende hender."

Formål: Hvis barna ikke er rolige og opprørte, vil dette spillet gi barn (spesielt varme, rastløse) muligheten til å avklare følelsene sine og slappe av internt.

«Spre store ark med brunt papir (eller gammelt tapet) på gulvet. Ta 2 fargestifter hver. Velg en fargestift av din favorittfarge for hver hånd.

Legg deg nå ned med ryggen slik at hendene, fra håndledd til albue, er over papiret. Altså slik at barna får plass til å tegne. Lukk øynene og når musikken starter, kan du tegne på papir med begge hender. Beveg hendene i takt med musikken. Så kan du se hva som skjedde "(2-3 minutter)."

Spillet spilles med musikk.

"Blind dans"

Mål: utvikle tillit til hverandre, lindre overdreven muskelspenning

«Bryt i par. En av dere får bind for øynene, han vil være «blind». Den andre forblir "seende" og vil kunne kjøre "blinde". Gå nå sammen og dans med hverandre til lett musikk (1-2 minutter). Bytt nå roller. Hjelp partneren din med å binde bandasjen."

Som et forberedende trinn kan du sette barna to og to og be dem om å slå seg sammen. Dette er den som ser, beveger hendene til musikken, og barnet med bind for øynene prøver å gjenta disse bevegelsene, uten å gi slipp på hendene, i 1-2 minutter. Så bytter barna roller. Hvis det engstelige barnet nekter å lukke øynene, roe det ned og ikke insister. La dem danse med åpne øyne.

Etter hvert som barnet blir kvitt angsttilstander, kan du begynne å leke mens du sitter og beveger deg rundt i rommet.

Spill rettet mot å utvikle en følelse av tillit og selvtillit hos barn.

"Larve".

(Korotaeva E.V., 1998)

Formål: spillet lærer tillit. Nesten alltid er partnere ikke synlige, selv om de kan bli hørt. Suksessen med å promotere alt avhenger av hver enkelts evne til å koordinere innsatsen med handlingene til resten av deltakerne.

«Gutter, nå skal vi være en stor larve, og vi skal bevege oss rundt i dette rommet sammen. Still opp i en kjede, legg hendene på skuldrene foran den som står. Klem en ballong eller ball mellom magen til den ene spilleren og ryggen til den andre. Det er strengt forbudt å berøre ballongen (ballen) med hendene. Den første deltakeren i kjeden holder ballen sin i utstrakte armer.

Derfor, i en kjede, men uten hjelp av hender, må du følge en bestemt rute."

For tilskuere: Vær oppmerksom på hvor lederne befinner seg, hvem som regulerer bevegelsen til den "levende larven".

"Endring av rytmer".

(fellesskapsprogram)

Formål: å hjelpe engstelige barn med å bli med i den generelle arbeidsrytmen, lindre overdreven muskelspenninger. Hvis læreren ønsker å tiltrekke oppmerksomheten til barna, begynner han å klappe i hendene, og høylytt, i takt med klappet, teller: en, to, tre, fire ... Barn blir med og også alle sammen, og klapper hendene sammen, tell: en, to, tre, fire ... Gradvis teller læreren, og etter ham barna mindre og mindre, mer og mer stille.

"Kaniner og elefanter"

(Lyutova E.N., Motina G.B.)

Formål: å gjøre det mulig for barn å føle seg sterke og modige, å fremme selvtillit.

"Gutter, jeg vil tilby dere et spill som heter" Bunnies and Elephants ". Først vil vi være "feige kaniner". Fortell meg, når haren kjenner fare, hva gjør han? Det stemmer, det skjelver! Vis hvordan han skjelver. Han presser ørene ned, krymper over alt, prøver å bli liten og usynlig, halen og bena sprekker osv."

Barneshow. "Vis hva kaninene gjør hvis de hører en persons fottrinn?", Barn sprer seg rundt i gruppen, klassen, gjemmer seg osv. "Hva gjør kaniner hvis de ser en ulv?" læreren leker med barna i noen minutter.

«Og nå skal du og jeg være elefanter, store, sterke. Vis hvor rolig, avmålt, staselig og fryktløst elefantene går. Hva gjør elefanter når de ser en person? Er de redde? Nei. De er venner med ham, og når de ser ham fortsetter de rolig på veien. Vis hvordan man viser hva elefanter gjør når de ser en tiger ... ”I flere minutter portretterer barna en uredd elefant.

Etter øvelsen sitter barna i ring og diskuterer hvem de likte å være mest og hvorfor.

"Magisk stol".

(Shevtsova I.V.)

Formål: å bidra til å øke barnets selvtillit, forbedre relasjoner mellom barn.

Dette spillet kan spilles med en gruppe barn i lang tid. Tidligere må en voksen lære "historien" til hvert barns navn, dets opprinnelse, hva det betyr. I tillegg er det nødvendig å lage en krone og en "Magic Chair" - den må nødvendigvis være høy. Den voksne fører en kort innledende samtale om opprinnelsen til navnene, og så sier de at han skal snakke om navnene på alle barna i gruppen (gruppen skal ikke være mer enn 5-6 personer). Dessuten er det bedre å kalle navn på engstelige barn midt i spillet. Her, hvis navn de snakker om, blir de konge. Gjennom historien om navnet hans sitter han på en trone i en krone.

På slutten av spillet kan du invitere barna til å finne på forskjellige versjoner av navnet hans (mild, kjærlig). Du kan også bytte på å fortelle noe godt om kongen.

"Uventede bilder."

(Fopel K., 2000)

Formål: "Uventede bilder" - et eksempel på stor kollektiv skjønnhet for små barn. I løpet av spillet har de mulighet til å se hvordan hvert medlem av gruppen bidrar til den samlede tegningen.

Materialer: Alle barn trenger papir og fargestifter.

Instruksjoner: Sitt i en felles sirkel. Ta et stykke papir hver for deg og skriv navnet ditt på baksiden. Begynn så å tegne et bilde (2-3 minutter). På min kommando, stopp tegningen og overfør den påbegynte tegningen til naboen til venstre. Ta arket som naboen til høyre vil gi deg, og fortsett å tegne bildet han startet.

Gi barna ytterligere 2-3 minutter til å tegne og be dem om å overlevere tegningen til naboen til venstre igjen. I store grupper vil det ta lang tid før alle tegningene fullfører en hel sirkel. I slike tilfeller, stopp øvelsen etter 8-10 skift, be om å overføre tegningen gjennom en. Du kan live opp spillet med musikk. Så snart musikken stopper, begynner barna å skifte tegninger.På slutten av øvelsen får hvert barn bildet som han begynte å tegne.

"To med en fargestift."

(Fopel K., 2000)

Formål: I dette spillet skal ikke partnere snakke med hverandre. Kommunikasjon mellom dem kan bare være ikke-verbal. For å gjøre atmosfæren mer behagelig, bør musikken som barn liker høres ved inngangen til spillet. Materialer: hvert par trenger ett stort ark (A3-format) og en voksstift, og må ledsages av populær eller klassisk musikk.

Instruksjoner: del i par og sett deg ved bordet ved siden av partneren din. Legg et stykke papir på bordet. Nå er dere ett lag for å tegne et bilde. Og du må tegne med samme fargestift samtidig. Når du gjør det, følg strengt regelen som forbyr å snakke med hverandre. Du trenger ikke avtale på forhånd hva du skal tegne. Begge personene i et par må hele tiden holde krittet i hånden uten å slippe det mer enn et øyeblikk. Prøv å forstå hverandre uten ord. Hvis du vil, kan du titte på partneren din fra tid til annen for å se hvordan han har det og forstå hva han vil tegne. Hva om han vil tegne noe helt annet. For å muntre deg opp har jeg forberedt en liten overraskelse - du skal male med vakker musikk, du har 3-4 minutter med tid. (Velg et musikkstykke av passende lengde). Så snart musikken slutter, vil du også fullføre arbeidet ditt.

På slutten av spillet ber du lagene vise dem oppfinnelsen deres.

"Det jeg elsker - det jeg ikke elsker."

(Fopel. K., 2000)

Mål: Barn skal alltid ha mulighet til rolig og åpent å snakke om hva de liker og ikke liker. I løpet av dette spillet kan barna uttrykke følelsene sine og uttrykke synspunktet sitt til andre.

Materialer: papir og blyant - til hvert barn.

Instruksjoner: "Ta et blankt ark, skriv ordene" Jeg elsker ... ", og skriv deretter om det du elsker: om ting du liker å gjøre, om det du elsker, spiser, drikker, om det du liker. liker å spille, om folk du liker osv. (10 minutter)

Velg nå en fra denne listen og tegn den. Skriv noen setninger om hvorfor du liker det ... (10 minutter)

Ta et annet ark, skriv på toppen av arket ordene "I don't love", og skriv nedenfor hva du ikke elsker ... (5 minutter)

Velg nå igjen en av tingene du har listet opp og tegn den på arket ditt. Legg til noen flere setninger om hvorfor du ikke liker det du tegnet. (10 minutter)

Etter alt dette presenterer barna for gruppen hva de har gjort.

"Drazhny-familien"

(Fopel. K., 2000)

Formål: Denne øvelsen er veldig bra for familier i helgene, som vanligvis tilbringer mer tid sammen. Barn kan diskutere alt de elsker å gjøre med hele familien og vise andre at de er stolte av familien sin, og denne stoltheten er en av de viktige betingelsene for et barns selvtillit.

Materialer: papir og fargestifter til hver deltaker.

Instruksjon: Tegn et bilde som viser deg som hele familien din som gjør noe som dere alle virkelig liker. Hvis foreldrene dine, på grunn av skilsmisse, bor adskilt fra hverandre, i forskjellige familier, kan du tegne to tegninger. Barn som kan skrive kan utfylle tegningen ved å liste opp familiens favorittaktiviteter. Etter å ha fullført aktiviteten presenterer hvert barn en tegning og leser den vedlagte listen.

"Blomsteregn"

Formål: Denne korte, men effektive øvelsen er veldig nyttig for barn som er slitne, har opplevd motgang, vanskelige situasjoner eller tilbakeslag. Før du velger "helten" i spillet, spør dette barnet om han er klar til å ta imot som en gave fra barna i gruppen noe som i stor grad ville forbedre humøret hans. Gjør denne øvelsen kun når barnet godtar det.

Instruksjon: du hørte at i dag gikk Alyosha gjennom mye stress, vi kan alle hjelpe ham til å komme til fornuft og bli munter og snill igjen. Alyosha, vær så snill å stå i sentrum, så vil vi alle stå rundt deg. Legg hendene rolig ned og lukk øynene. Og alle dere ser på A Lesha og forestill dere hvordan regnet faller på ham fra hundrevis og til og med tusenvis av usynlige blomster. La disse blomstene falle som store snøflak og store, store regndråper. Du kan velge hvilke som helst blomster: roser, tusenfryd, forglemmegei, fioler, tulipaner, solsikker, bjeller eller andre. Se for deg all skjønnheten og rikdommen i fargene deres, kjenn hvordan disse blomstene lukter. Kanskje Alyosha også vil være i stand til å føle alt dette: å se skjønnheten til blomster, å føle aromaen de utstråler. (30-60 sekunder.)

Se barnets ansiktsuttrykk og stimuler fra tid til annen lekeprosessen med replikker som: «Jeg tror vi kan legge til flere farger. La dem falle sakte, sakte, slik at Alyosha har tid til å glede seg over dem."

Spør individuelle gutter hvordan blomstene deres ser ut, hvordan de lukter.

Det virker for meg som om du gjør alt veldig bra, og Alyosha kan nyte blomstene dine fullt ut. Alyosha, vil du ha flere blomster?

Avslutt aktiviteten ved å spørre barnet i sentrum: "Gav gruppen deg nok blomster?"

Og nå kan du stoppe blomsterregnet, og Alyosha kan komme seg ut av denne blomstersnødriften. Dere kan alle sitte på plassene deres. Takk.

Bibliografi

1. Lyutova E.N., Motina G.B. Jukseark for voksne: psykokorreksjonsarbeid med hyperaktive, engstelige og aggressive barn. M .: Genesis, 2000
2. Fopel K. Hvordan lære barn å samarbeide? Psykologiske spill og øvelser; praktisk veiledning: Pr. fra tysk: i 4 bind. T. 1. - M .: Genesis, 2000
3. Chityakova M.I. Psykogymnastikk / Ed. M. I. Buyanova. - 2. utg. - M .: Utdanning: VLADOS, 1995

LÆRER-PSYKOLOG OV SHEVCHUK

Praktisk psykolog i barnehage. En guide for psykologer og lærere Veraksa Alexander Nikolaevich

Korrigerende spill og øvelser som tar sikte på å overvinne vanskeligheter i de emosjonelle, personlige og kognitive sfærene hos eldre førskolebarn

Problemet med utdanningsvansker og lærevansker er svært påtrengende for tiden. Et stort antall vitenskapelige publikasjoner fra forskjellige spesialister er spesifikt viet til problemet med vanskelige barn, eller, som de vanligvis kalles, barn i faresonen. Barn i fare er barn som ikke har en uttalt klinisk patologisk karakteristikk. De har imidlertid egenskaper som hindrer dem i å tilpasse seg sosiale livsbetingelser tilstrekkelig. Den siste tiden har det vært en tendens til vekst i antall grunnskoleelever med skolevansker. I denne forbindelse oppstår spørsmålet om en tidligere diagnose, som gjør det mulig å identifisere barn i fare, og organisering av korrigerings- og utviklingsklasser.

For å identifisere eldre førskolebarn med visse vansker i psykisk utvikling, kan du bruke følgende spørreskjema, som fylles ut av gruppelærer (i noen tilfeller sammen med psykolog).

Etternavn og navn på barnet ______________________________________

Alder________________________________________________________

Grunnlag for allokering til risikogruppen:

- Atferdsvansker ____________________________________

- lærevansker __________________________________________

1. Funksjoner ved den emosjonelle-viljemessige sfæren, oppmerksomhet

Viser barnet:

1) nervøsitet, angst:

c) svært sjelden.

2) motorisk rastløshet, rastløshet, impulsivitet:

c) aldri.

3) distraksjon, distraksjon, rastløshet:

c) aldri.

4) tretthet, utmattelse:

c) aldri.

5) irritabilitet, aggressivitet:

c) aldri.

6) sløvhet, passivitet:

c) aldri.

7) stivhet, engstelighet, tårefullhet:

c) aldri.

2. Funksjoner ved kognitiv aktivitet

1) Kognitiv aktivitet:

en høy;

b) medium;

c) lav;

d) er fraværende.

2) Forstår forklaringer:

Å bra;

b) middelmådig;

3) Nivået på taleutvikling:

en høy;

b) medium;

c) lav.

4) Nivået på minneutvikling:

en høy;

b) medium;

c) lav.

5) Nivået av mestring av mentale handlinger:

en høy;

b) medium;

c) lav.

3. Er det noen forstyrrelser i den motoriske sfæren:

I tillegg til spørreskjemaet, må psykologen ikke stole på resultatene av den utførte diagnostikken. For dette er det lurt å dele barn inn i to undergrupper: barn som har problemer med oppmerksomhet, aggressivitet og kommunikasjonsvansker; førskolebarn med lav selvtillit, angst.

Klasser med barn bør ikke holdes mer enn en gang i uken, i 30 minutter. Samtidig må du kommunisere med barn delikat, med humor. For eksempel skriker aggressive barn ofte høyt. Du kan spørre dem: «Gutter, har vi døve barn her? Er jeg så gammel? Så hvorfor snakker du så høyt, jeg hører det godt!" I tillegg er det tilrådelig å introdusere noen eksterne midler i en situasjon som krever selvkontrollferdigheter: "La oss ta fjernkontrollen i våre hender og gjøre den litt roligere." Motsatt kan engstelige barn som snakker lavt bli bedt om å «skru opp lyden på fjernkontrollen». Når de har å gjøre med et imaginært objekt, oppfatter ikke barna psykologens kommentarer som bebreidelser og endrer virkelig oppførselen deres.

Selv om mange oppgaver i klasserommet er rettet mot å utvikle en eller annen kognitiv prosess (tenkning, hukommelse, oppmerksomhet, etc.), bestemmes suksessen av korreksjonen ikke så mye av innholdet i selve oppgaven, som av målet om at psykolog setter for seg selv, og tilbyr det til barna. La oss ta et enkelt eksempel. Dominospillet er kjent for mange barn - det krever omsorg og overholdelse av visse regler. Men i et felles spill kommer evnen til å følge en kø og takle negative følelser frem. Alle barn vil vinne, mange gråter når de forstår at fiasko er uunngåelig. Du kan unngå slike konkurransesituasjoner i barnehagen, men på skolen vil barn fortsatt møte dem, så det er bedre å overvinne ubehagelige følelser i kriminalomsorgen. En psykologs oppgave er å lære førskolebarn å oppleve slike situasjoner, for å vise barn at tap, som å vinne, er et normalt fenomen i ethvert spill. Psykologen kan sammen med barna klappe i hendene til et tapende barn for å jevne ut den ubehagelige ettersmaken. Over tid begynner barn å støtte hverandre selv - "ingenting skjer", "uten hell" osv.

Nedenfor er eksempler på aktiviteter med eldre førskolebarn. I leksjoner 1–8 er førskolebarn delt inn i to undergrupper: barna i den første undergruppen er preget av en rask reaksjon, og barna i den andre undergruppen er preget av en langsommere reaksjon. Fra og med 9. leksjon er gruppene samlet. Førskolebarn med raske reaksjoner lærer å vente på trege barn, noe som bidrar til utviklingen av deres tilfeldighet. Langsomme barn, på sin side, ser på sine "kvikke" jevnaldrende, prøver å endre tempoet i aktivitetene deres; de blir mer trygge på handlingene sine. I tillegg bidrar det å bli med i undergrupper til utvikling av kommunikasjonsferdigheter.

Leksjon 1

Spill "Bekjentskap"

Mål: korrigering av den emosjonelle sfæren, etablering av vennlige forhold.

Barn forråder ballen til hverandre og sier: "Jeg heter ..." (som de kjærlig kalles i familien). Dette stadiet i leksjonen er spesielt viktig hvis et barn som ikke tidligere har gått i barnehagen faller inn i undergruppen. I dette tilfellet snakker han om seg selv, om hva han elsker, hva som er interessant for ham; bygger kontakt med jevnaldrende.

Spill "Hva har endret seg?"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse.

Det er 5–6 leker på bordet. Psykologen inviterer barna til å huske dem og lukke øynene. På dette tidspunktet fjerner han en leke. Barn åpner øynene og gjett hva som har endret seg.

1. undergruppe

Øvelse "Kicking"

Mål: emosjonell frigjøring, fjerning av muskelspenninger.

Barn ligger på ryggen på teppet, bena er spredt fritt. Så begynner de å sparke sakte, og berører gulvet med hele føttene. Under øvelsen veksler barn med bena og hever dem høyt, og øker gradvis hastigheten og kraften til spark. Samtidig, for hvert spark, sier barnet "Nei!", og øker intensiteten på sparket.

2. undergruppe

Spill "Zhmurki"

Mål: utvikling av mot, selvtillit, evnen til å navigere i rommet.

Sett sammen hele spillet

Mål: utvikling og korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av visuelt-figurativ tenkning.

Psykologen inviterer barna til å sette sammen klippebilder fra 3–8 deler.

Økt 2

Spillet "Spiselig - uspiselig"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, kjennskap til de essensielle egenskapene til objekter.

Barn danner en sirkel.

Tilretteleggeren bytter på å kaste en ball til barna og navngi gjenstander og mat. Hvis noe kalles spiselig, fanger barnet ballen, hvis den er uspiselig, skjuler han hendene.

Domino "foreninger"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, tenkning, assosiative representasjoner hos barn.

En voksen inviterer barn til å arrangere dominobrikker i henhold til assosiative representasjoner. For eksempel er en ku meieriprodukter, en hund er et bein osv.

1. undergruppe

Stopp spillet

Mål: utvikling av oppmerksomhet, reaksjonshastighet, overvinne motorisk automatisme.

Barn går til musikk. Plutselig stopper musikken, men barna må fortsette å bevege seg i samme tempo til programlederen sier "Stopp!"

2. undergruppe

Spillet "Freeze"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, auditiv persepsjon, overvinne motorisk automatisme.

Barn hopper til musikken. Plutselig kutter musikken. Barn fryser i den posisjonen de var i da musikken sluttet å spille. De som ikke klarte å "fryse" forlater spillet, resten fortsetter å spille til det bare er ett barn, som blir anerkjent som vinneren.

Øvelse "Velg et mønster"

Mål: utvikling av visuell persepsjon, oppmerksomhet, fantasi.

En voksen deler ut kort til barn med bilder av ulike mønstre som består av geometriske former. Barn undersøker figurene. Så begynner den voksne å vise geometriske former, og førskolebarna finner de tilsvarende bildene på kortene.

Leksjon 3 1. undergruppe

Spillet "Kind and Evil Cat"

Mål: redusere mentalt stress, korrigere oppførselen til aggressive barn, redusere aggresjon.

Psykologen ber barna om å skildre først sinte katter, og deretter til den rolige musikken til gode katter (avslapping).

2. undergruppe

Spillet "Hvem ringte?"

Mål: utvikling av auditiv persepsjon, forbedring av oppmerksomhet, fjerning av psykisk stress.

Barn står i ring. Føreren med lukkede øyne er i midten av sirkelen. På signal fra en voksen roper et av barna ved navnet på barnet som står midt i sirkelen. Han gjetter hvem som ringte ham.

Domino spill

Mål: utvikling av oppmerksomhet, evnen til å følge spillereglene, fremme en følelse av kollektivisme.

Barn ved bordet spiller domino (som viser ulike gjenstander). Verten overvåker overholdelse av spillereglene.

Spillet "Flyer, flyr ikke"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, ideer om miljøet.

Barn danner en sirkel. Programlederen navngir ulike objekter og dyr. Hvis en gjenstand som flyr kalles, løfter barna hendene; hvis en gjenstand som ikke flyr kalles, setter de seg på huk.

Øvelse "Samle the Whole"

Mål: korreksjon og utvikling av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av visuell-figurativ tenkning, oppmerksomhet.

Barn samler bilder fra deler (gåter).

Leksjon 4 1. undergruppe

Spill "To rams"

Mål: reduksjon av psykisk stress, aggresjon og svekkelse av negative følelser.

Spillerne er delt inn i par. "Tidlig og tidlig møttes to værer på broen," sier verten. Med bena langt fra hverandre og fremoverlent hviler barna i håndflatene til hverandre. De må konfrontere hverandre uten å rokke seg. Hvem flytter - tapt. I dette tilfellet kan du lage lydene "Be-e-e".

Deretter gjennomføres avspenning.

2. undergruppe

Spill "Ball"

Mål: utvikling av evnen til å kommunisere, ikke nøle med å uttrykke sin holdning til miljøet; bygge samhørighet mellom barn.

Barn sitter i en sirkel med en ball i hendene på lederen. Han legger tråden rundt fingeren og gir ballen til barnet som sitter. I dette tilfellet spør programlederen barnet om noe, for eksempel: "Hva heter du? Vil du være venn med meg? Hvem elsker du og for hva?" etc.

Barnet tar en ball, legger også en tråd rundt fingeren, svarer på et spørsmål og stiller et spørsmål til neste spiller osv.

Øvelse "Pyramid"

Mål: utvikling av oppfatning av størrelse, forbedring av oppmerksomhet.

En voksen inviterer barn til å ordne gjenstander (hekkedukker, boller, pyramideringer) i stigende og synkende rekkefølge.

Spillet "Ikke beveg deg"

Mål: forbedre oppmerksomhet, regulere atferd, overvinne motorisk automatisme.

Barn hopper til lyden av en tamburin. Plutselig kuttes lydene og barna fryser på plass. Den som beveger seg er ute av spillet.

Øvelse "Samle sirkelen"

Mål: korreksjon og utvikling av den kognitive sfæren; utvikling av visuelt-figurativ tenkning.

Barn, i henhold til ordningen, setter sammen en sirkel fra deler.

Leksjon 5 1. undergruppe

Spillet "Kind and Evil Cat"

Mål: korrigering av oppførsel til aggressive barn; reduksjon av mentalt stress, svekkelse av negative følelser.

En voksen inviterer barn til først å skildre sinte katter, deretter til rolig musikk - gode katter (avslapping).

2. undergruppe

Spill "I butikken med speil"

Mål: korrigering av den emosjonelle sfæren; utvikling av selvtillit, avslappethet.

En voksen inviterer barna til å besøke en speilbutikk. Ett barn blir valgt til rollen som en ape, resten av barna fungerer som speil. Et barn som utgir seg for å være en ape går inn i en butikk og ser seg selv i speilene. Han tror de er andre aper og begynner å gjøre ansikter mot dem. Refleksjoner gjør det samme. "Apen" truer dem med knyttneven, og de truer henne fra speilene; hun tramper, og apene tramper også. Uansett hva "apen" gjør, gjentar refleksjonene i speilene nøyaktig dens bevegelser.

Spillet "The fourth odd"

Mål: korreksjon og utvikling av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av tenkning, evnen til å generalisere objekter på et bestemt grunnlag.

Programlederen viser barnas tabeller som består av fire bilder og foreslår å identifisere et ekstra objekt. Barn finner en gjenstand og forteller hvorfor de er overflødige.

Spill "Si omvendt"

Mål: utvikling av tenkning, oppmerksomhet, reaksjonshastighet.

Barn danner en sirkel. Programlederen kaster ballen til et av barna og gir navn til et adjektiv eller adverb. Barnet returnerer ballen, kaller et ord med motsatt betydning.

Spill "Hva har endret seg?"

Formål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse.

Programlederen setter 5–7 leker foran barna og ber dem lukke øynene. På dette tidspunktet fjerner han en leke. Når de åpner øynene, må barna gjette hvilken leke som har forsvunnet.

Leksjon 6 1. undergruppe

Sparkespill

Mål: korrigering av den emosjonelle sfæren; emosjonell frigjøring, fjerning av muskelspenninger.

Barn ligger på ryggen på teppet, bena er spredt fritt. Så begynner de å sparke sakte, og berører gulvet med hele føttene. Under øvelsen veksler barn med bena og hever dem høyt, og øker gradvis hastigheten og kraften til spark. Samtidig, for hvert slag, sier barnet "Nei!", Øker intensiteten av slaget.

Da hører barna på rolig musikk (avslapping).

2. undergruppe

Spill "Zhmurki"

Mål: korrigering av den emosjonelle sfæren; utvikling av mot, selvtillit, evnen til å navigere i rommet.

Sjåføren har bind for øynene. Et av barna vrir den på plass for å gjøre orienteringen vanskelig. Så sprer barna seg rundt i rommet, og sjåføren prøver å fange dem. Hvis han lykkes, prøver han å finne ut ved berøring hvem han fanget.

Spillet "ABC of Mood"

Mål: bekjentskap med forskjellige følelsesmessige tilstander til mennesker rundt, utvikling av evnen til å forstå denne tilstanden.

Programlederen gir barna som sitter ved bordet et sett med kort (6 stykker), som hver viser forskjellige følelsesmessige tilstander til karakteren. Tilretteleggeren ber barna finne kort hvor karakteren er glad, fornærmet, sint osv. Førskolebarn viser de tilsvarende kortene. Den voksne ber så barna dele erfaringer i eget liv når de har opplevd de samme følelsene.

Spillet "Dverger og kjemper"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, reaksjonshastighet.

På kommando av verten "Dverger!" barn sitter på huk, på kommandoen "Giants!" - kom deg opp. En voksen gir kommandoer tilfeldig og i et annet tempo.

Øvelse "Latterlig"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, evnen til å forstå bilder med et latterlig plot.

En voksen viser bilder til barn og inviterer dem til å finne noe på dem som ikke skjer i livet.

Økt 7 1. undergruppe

Spill "Er det eller ikke?"

Mål: korreksjon av den emosjonelle sfæren; utvikling av oppmerksomhet, reaksjonshastighet, evnen til å adlyde visse regler.

Spillerne står i en sirkel og slår seg sammen. Lederen er i midten av sirkelen. Han ber barna lytte til uttalelsen hans og avgjøre om de er enige med ham eller ikke. Hvis du er enig, må du løfte hendene og rope "Ja!", Hvis du ikke er enig, bør du senke hendene og rope "Nei!"

Er det ildfluer i felten?

Er det fiskere i havet?

Har en kalv vinger?

Har grisen nebb?

Har hulen dører?

Har en hane en hale?

Har fiolinen en nøkkel?

Har verset et rim?

Er det noen feil i den?

2. undergruppe

Spillet "Crow"

Mål: korreksjon av den emosjonelle sfæren; forbedre oppmerksomheten, utvikle aktiviteten, samholdet mellom spillerne, skape sunn emosjonell opphisselse.

Lederen i midten av sirkelen imiterer flukten til en kråke. Så stopper han og begynner å nappe vingene: «Kråka sitter på taket. Hun klyper seg i vingene. Sirlalala, Sirlalala!" Plutselig sier programlederen: "Hvem vil sette seg ned tidligere?" Så: "Hvem skal stå opp tidligere?"

De som er sent ute med å utføre kommandoen blir eliminert fra spillet.

Spill "Gjett hva som er skjult?"

Mål: trening av oppmerksomhet, hukommelse, utvikling av ideer om de omkringliggende objektene.

Posen inneholder ulike ting. Den voksne inviterer barnet til å finne en gjenstand i posen ved berøring, beskrive den og gjette hva den er.

Spillet "Husk din plass"

Mål: forbedre hukommelsen; skaper en munter stemning.

Barn står i en sirkel eller i forskjellige hjørner av rommet. Tilretteleggeren ber dem huske plassene sine. Så setter han på morsom musikk og barna stikker av. Når musikken er ferdig, bør de vende tilbake til sine steder.

Oppdag forskjellsøvelsen

Mål: utvikling og korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; forbedre oppmerksomheten.

En voksen viser barna to nesten like tegninger og ber dem finne ut hvordan den ene tegningen skiller seg fra den andre.

Leksjon 8 1. undergruppe

Spillet «Brøl, løve, brøl; getcha, tren, getcha"

Mål: korreksjon av den emosjonelle sfæren av psyken; fjerning av barrierer i kommunikasjon, muskelspenninger.

Verten forteller barna: «Vi er alle løver, en stor løvefamilie. La oss ha en konkurranse for å se hvem som knurrer høyere. Så snart jeg sier 'Brøl, løve, brøl!', Begynn å brøle høyt.

Deretter inviterer programlederen barna til å portrettere et damplokomotiv. Barn står i kø med hendene på hverandres skuldre. «Damplokomotivet» går i forskjellige retninger, nå fort, nå sakte, nå svinger, nå bøyer, lager høye lyder og plystre. Sjåføren skifter på stasjonene. På slutten av spillet er det et "krasj" og alle faller i gulvet.

Da hører barna på rolig musikk (avslapping).

2. undergruppe

Spill "Vinden blåser på ..."

Mål: korrigering av den emosjonelle sfæren; utvikle en følelse av samhold, fjerne barrierer for kommunikasjon.

"Vinden blåser på ..." - programlederen begynner spillet og spesifiserer: "Vinden blåser på den med blondt hår." Alle blonde barn samles i den ene enden av rommet. Programlederen fortsetter: «Vinden blåser på en som har en søster (som elsker dyr, som gråter mye, som ikke har venner osv.). Barn som anser seg for å være i en eller annen gruppe, samles.

Øvelse "Hvordan det ser ut"

Mål: korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av tenkning, ideer om de omkringliggende objektene.

Programlederen viser barna geometriske former (sirkel, oval, rektangel, trekant) og tilbyr å navngi objekter som har lignende form.

Spillet "Flyer, flyr ikke"

Mål:

Barn danner en sirkel. Programlederen navngir ulike objekter og dyr. Hvis en gjenstand som flyr kalles, løfter barna hendene; hvis en gjenstand som ikke flyr kalles, setter førskolebarn seg på huk.

Øvelse "Samle torget"

Mål: utvikling av tenkning, oppmerksomhet, oppfatning av et helhetlig bilde av objekter.

Barn, i henhold til ordningen, setter sammen en firkant fra deler.

Økt 9

Øvelse "Komplimenter"

Mål: korreksjon og utvikling av den emosjonelle sfæren av psyken; lindre psykisk stress, overvinne barrierer i kommunikasjon, utvikle evnen til å se dine positive sider.

Barn slår seg sammen og danner en sirkel. Når barna ser inn i øynene, bytter de på å si noen gode ord til hverandre, og rose noe for noe. Mottakeren av komplimentet nikker med hodet: "Takk, jeg er veldig fornøyd!" Så gir han et kompliment til naboen. Øvelsen utføres i en sirkel.

Spill "Hva mangler?"

Mål: korreksjon og utvikling av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av oppmerksomhet.

Tilretteleggeren tilbyr barna kort med manglende detaljer. Barn finner den manglende delen og navngir den.

Spill "Brann - is"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, reaksjonshastighet.

På kommando av programlederen "Brann!", begynner barna som står i sirkelen å bevege seg. Ved kommandoen "Ice!", fryser de i posisjonen der teamet fant dem.

Øvelse "Støyende bilder"

Mål: korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av oppmerksomhet, visuell persepsjon.

En voksen legger et bilde foran barna med tilfeldig sammenflettede linjer, og foreslår å finne bildet skjult bak disse linjene.

Økt 10

Spill "Hvordan stemningen er"

Mål: korreksjon av den emosjonelle sfæren av psyken; utvikling av evnen til å forstå den følelsesmessige tilstanden til en annen person og evnen til å uttrykke sitt humør på en adekvat måte.

Barn danner en sirkel. Programlederen inviterer dem til å bytte på å fortelle dem når på året, et naturfenomen, været ligner på humøret deres nå. Programlederen begynner: «Mitt humør er som en hvit fluffy sky på den blå himmelen. Og din?"

Domino "foreninger"

Mål: utvikling av tenkning, oppmerksomhet, evne til å adlyde en bestemt regel.

En voksen inviterer barn til å arrangere dominobrikker i henhold til assosiative representasjoner. For eksempel: ku - meieriprodukter, hund - bein, etc.

Spill for forbudt trafikk

Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, reaksjonshastighet; fjerning av psykisk stress.

En voksen forklarer barna spillereglene: «Jeg skal utføre forskjellige bevegelser, og du vil gjenta dem etter meg. En bevegelse kan ikke gjentas." Programlederen viser denne bevegelsen. Så begynner han å utføre forskjellige bevegelser og viser plutselig den forbudte bevegelsen. Den som gjentar det blir lederen.

Spillet "The fourth odd"

Mål: korreksjon og utvikling av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av tenkning, oppmerksomhet, evnen til å generalisere objekter på et bestemt grunnlag.

Programlederen viser barnas tabeller som består av fire bilder og foreslår å identifisere et ekstra objekt. Barn finner gjenstander og forklarer hvorfor de er overflødige.

Mål: korrigering av den emosjonelle og personlige sfæren av psyken; utvikling av oppmerksomhet, auditiv persepsjon.

Barn sitter i ring og dekker øynene med bind. Tilretteleggeren transplanterer flere personer og tar på barnet med hånden. Den som er berørt av programlederen sier: "Jeg er her!" Barn må gjette hvem som sa disse ordene.

Øvelse "Konstruer en form fra tellepinnene"

Mål: korrigering av kognitive og kreative evner; utvikling av oppmerksomhet, finmotorikk i hånden, evnen til å jobbe, med fokus på prøven.

Barn, ifølge modellen, legger ut forskjellige figurer fra tellepinner.

Mål:

Barn står i ring. Lederen kaster vekselvis en ball til barna og sier: "Vann" ("Luft", "Jorden"). Barnet returnerer ballen ved å navngi dyret som går på bakken (svømmer i vann eller flyr). Ved ordet "Brann" skal barnet snu seg og klappe i hendene.

Tren "Magiske former"

Mål: utvikling av kreativitet, fantasi, finmotorikk i hånden.

En voksen inviterer barn til å bli «magikere» og gjøre figurer til ulike objekter eller tegne et bilde ved å fullføre figurene. En voksen noterer de beste tegningene.

Økt 12

Øvelse "Hvordan føler du deg?"

Mål: korreksjon av den emosjonelle sfæren av psyken; utvikle evnen til å forstå ens følelsesmessige tilstand og tilstanden til menneskene rundt.

En voksen viser barn kort som viser ulike nyanser av humør. Barn bør velge den som best formidler humøret deres (humør til mamma, pappa osv.).

Øvelse "Logic endings"

Mål: utvikling og korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av tenkning.

Programlederen inviterer barna til å fullføre setningene: "Sitroner er sure, og sukker ..., Fuglen flyr, og slangen ..., Du ser med øynene, men du hører ..., Epler og pærer .. ., En kniv og et stykke glass ...", etc.

Spill "Øre - nese"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, fingerferdighet, reaksjonshastighet, opprettelse av sunn emosjonell spenning, munter stemning; fjerning av psykisk stress.

Den voksne inviterer barna til å gjøre passende handlinger på kommando. Ved kommandoen "Øre!" gutta skal ta på øret, på kommandoen "Nese!" - opp til nesen. Lederen utfører handlinger sammen med barna, men etter en stund "gjør han feil". Barn som ikke tar hensyn til "feil", bør vise den delen av ansiktet som lederen kaller.

Brett mønsterøvelsen

Mål: utvikling av romlig tenkning, evnen til å skape ulike mønstre i henhold til modellen, evnen til å arbeide etter ordningen.

Programlederen legger ut et mønster fra kubene og inviterer barna til å lage nøyaktig det samme mønsteret av kubene deres (Nikitin-kuber).

Økt 13

Spill "Wish"

Mål: korrigering av den emosjonelle og personlige sfæren til psyken og barns forhold; utdanning av vennlighet, respekt for jevnaldrende, et ønske om å se det gode i mennesker og ikke nøl med å snakke om det.

Barn sitter i en sirkel og kaster en ball til hverandre og sier lykkeønskninger.

Spill "Hva har endret seg?"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse.

Tilretteleggeren setter 3 ^ 7 leker foran barna og lar dem se på dem i noen sekunder. Så ber han barna om å snu seg bort. I løpet av denne tiden bytter han flere av lekene. Ved å snu og se på lekene skal barna si hva som har endret seg.

Spillet "Fire elementer"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, evnen til å adlyde visse regler, samholdet til spillerne, fingerferdighet, reaksjonshastighet; fjerning av psykisk stress.

Spillerne sitter i en sirkel. På kommando fra programlederen "Earth", senker barna hendene ned, ved kommandoen "Vann" - strekker armene fremover, på kommandoen "Air" - løft hendene opp, ved kommandoen "Fire" - roter hender i håndledd og albueledd. Den som gjør en feil regnes som en taper.

Spillet "The fourth odd"

Mål: korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av tenkning, oppmerksomhet, evnen til å generalisere objekter på et bestemt grunnlag.

Programlederen viser barnas tabeller som består av fire bilder, og ber om å bestemme ekstraobjektet. Barn finner gjenstander og forklarer hvorfor de er overflødige.

Økt 14

Øvelse "Hva og når jeg føler"

Mål: korrigering av uønskede karaktertrekk, oppførsel til barn; utviklingen av evnen til å uttrykke sine følelser, til å korrekt vurdere andre menneskers holdning til seg selv.

Tilretteleggeren spør barna hvilke følelser folk kan ha.

(Sinne, sorg, overraskelse, glede, frykt osv.) Deretter inviterer han hvert barn til å velge ett kort fra et sett med bilder med en skjematisk representasjon av den emosjonelle tilstanden og fortelle når han opplever slike følelser («Jeg er glad når ...", "Jeg det kan være skummelt når ... "osv.).

Øvelse "Beskriv fra hukommelsen"

Mål: utvikling av hukommelse, oppmerksomhet.

Programlederen viser kort barna en dukke (en hvilken som helst leke), fjerner den og tilbyr å svare på spørsmålene: «Hva slags hår har dukken? Hvilken kjole? Hvilke øyne? Har dukken buer (sko, sokker)? Står eller sitter hun?" etc.

Spillet "Jord, luft, vann, ild"

Mål: utvikling av ideer om miljø, oppmerksomhet, reaksjonshastighet.

Barn danner en sirkel. Programlederen kaster vekselvis ballen til barna og sier: "Vann" ("Luft", "Jorden"). Barnet returnerer ballen, og navngir et dyr som går på bakken (svømmer i vann eller flyr). Ved ordet "Brann" skal barnet snu seg og klappe i hendene.

Domino spill

Mål: korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av oppmerksomhet, tenkning.

Barn ved bordet spiller domino (som viser ulike gjenstander). Moderatoren overvåker etterlevelse av reglene.

Økt 15

Øvelse "Snille ord"

Mål: korrigering av barns forhold; utvikling av vennlige forhold mellom barn, evnen til å bedre forstå seg selv og andre mennesker, fjerne barrierer i kommunikasjon.

Barn sitter i ring. Hver på sin side sier noe hyggelig til naboen sin. Samtidig må taleren se inn i øynene til personen han snakker om.

Øvelse "Gjett gåten"

Mål: utvikling og korreksjon av den kognitive sfæren av psyken; utvikling av tenkning, oppmerksomhet, intelligens.

Programlederen forteller barna gåter om dyr og planter, og barna gjetter dem.

Spillet "Flyer, flyr ikke"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, ideer om verden rundt; skape en munter stemning, sunn følelsesmessig spenning.

Barn danner en sirkel. Programlederen navngir ulike objekter og dyr. Hvis en gjenstand som flyr kalles, løfter barn hendene, hvis en gjenstand som ikke flyr, setter de seg på huk Hvordan villige foreldre danner angst hos førskolebarn Følelser spiller en viktig rolle i barnas liv: de bidrar til å oppfatte virkeligheten og reagere på det. Ved å manifestere seg i atferd informerer de den voksne om hva barnet liker, sint eller opprørt.

Fra boken Utvikle intellektet, følelser, personlighet til barnet i spillet forfatteren Kruglova Natalia Fedorovna

Øvingsspill som tar sikte på å utvikle refleksjonsnivået til den utførte aktiviteten Etter å ha dannet de nødvendige forutsetningene for pedagogiske aktiviteter hos eleven, går vi videre til den delen av kriminalomsorgen, som er rettet mot å utvikle egne ferdigheter

Fra boken Autogen trening forfatteren Reshetnikov Mikhail Mikhailovich

Øvingsspill rettet mot dannelsen av uavhengighet i beslutningstaking og oppfyllelse av den aksepterte oppgaven Nedenfor foreslås et detaljert system av spill og logiske oppgaver som bidrar til utvikling av uavhengighet (bevisst vilkårlighet) ved utførelse

Fra boken Harmony of Family Relations forfatteren Vladin Vladislav Zinovievich

Fra boken Psychology of Creativity, Creativity, Giftedness forfatteren Ilyin Evgeny Pavlovich

SEKSUELL OPPLÆRING AV BARN I FØRSKOLLE OG UNG SKOLEALDER Den tiden er forbi. Men det åpnet seg plutselig for meg: Hvor mye en mann definerer morgendagen i sin barndom! R. Kazakova “Når han spurte dette,

Fra boken Praktisk psykolog i barnehagen. En veiledning for psykologer og pedagoger forfatteren Veraksa Alexander Nikolaevich

Vurdering av delvis begavelse av barn i førskole- og grunnskolealder Formål. Metodikken er rettet mot å identifisere interesser og tilbøyeligheter til et barn i grunnskolealder. Kan brukes av grunnskolelærere og praktiske psykologer. MED

Fra boken The Oxford Manual of Psychiatry forfatter Gelder Michael

Funksjoner i førskolealder Barns utvikling er forbundet med løsningen av tre hovedoppgaver. Enhver person møter dem i en rekke situasjoner. Den første oppgaven er knyttet til orientering i en situasjon, med en forståelse av reglene og lovene som er karakteristiske for den, som er

Fra boken On You with Autism forfatteren Greenspan Stanley

Korrigerende spill og øvelser som tar sikte på å utvikle barns psykologiske beredskap for skolegang Problemet med et barns psykologiske beredskap for skolen er svært påtrengende i dag. Tradisjonelt, intellektuelt, motiverende og viljesterk

Fra boken Motivasjon og motiver forfatteren Ilyin Evgeny Pavlovich

Fra boken Treninger. Psykokorrigerende programmer. Forretningsspill forfatteren Team av forfattere

Grunnleggende prinsipper for arbeid med eldre barn, ungdom og voksne med autismespekterforstyrrelser Den grunnleggende tilnærmingen som tilbys av vårt DIR-konsept kan utvides til ungdom og voksne med en viss tilpasning. Et eksempel på det

Fra boken Hvordan avvenne et barn fra å bite og slåss forfatteren Elena Lyubimova

9.6. Perioden med ungdomsskolealder Som L. I. Bozhovich bemerker, i ungdomsskolealder, på grunnlag av en helt ny, for første gang fremvoksende sosial motivasjon for utvikling, finner grunnleggende endringer sted i innholdet og korrelasjonen til de viktigste motivasjonsmidlene

Fra forfatterens bok

Eventyrterapi "Magisk eventyrland" for førskolebarn. Forklarende notat Målet med programmet er å utvikle evnen til fantasi, utvikle fleksibilitet i tenkning, utvikle evnen til å ta dristige og uventede beslutninger, bruke uvanlige

Fra forfatterens bok

Eventyrterapi "Å reise gjennom eventyr" for barn i førskole- og barneskolealder Forklarende notat

Fra forfatterens bok

Kunstterapi "Korreksjon av den emosjonelle sfæren" for eldre førskolebarn Forklarende notat Prosessen med kunstterapi med elementer av avslapning lar barn: lette uttrykket av følelser; få en følelse av å tilhøre en gruppe; å få en mulighet