T.E. CERCHES

BAZELE

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ

Ghid de studiu

ca ajutor didactic

Catedra de Psihologie (Protocol nr. 9 din 05. 2012)

și consiliul științific și metodologic al BIP

Profesor asociat, Departamentul de Psihologie, BIP

T.E. Cherches

Recenzători:

Profesor asociat, Departamentul de Psihologie și Pedagogie, Universitatea de Stat din Belarus

cultura si artele

dr. în psihologie, conferențiar

G.L. Speranskaya

Profesor al Departamentului de Psihologie, ChUO „BIP – Institutul de Drept”

dr. în psihologie, conferențiar

A.A. Amelkov

Cherches, T.E. Fundamentele psihologiei diferențiale : studiu. - metoda. manual / T.E. Cherches - Minsk: BIP-S Plus, 2012 .-- p.

Ediția propusă este un suport didactic la disciplina „Psihologie diferențială” pentru studenții de toate formele de învățământ. Este redactat în conformitate cu noul standard educațional pentru formarea psihologilor.

Manualul oferă cele mai importante informații de care au nevoie studenții pentru a stăpâni productiv cursul. Alături de materialul teoretic, conține întrebări pentru muncă independentă și literatură recomandată, cu ajutorul cărora studenții își vor putea aprofunda și sistematiza cunoștințele privind problemele formării și dezvoltării psihologiei diferențiale, pentru a forma poziția profesională a viitorilor psihologi. .

BBK ISBN © Cherches T.E., 2012

INTRODUCERE

Pentru pregătirea studenților care studiază la specialitatea „Psihologie” în instituțiile de învățământ superior a fost elaborat manualul educațional-metodic „Fundamentele psihologiei diferențiale”.

În prezent, problema studierii individualității umane este una dintre temele centrale ale cercetării teoretice și aplicate în psihologie. Scopul acestui manual este de a oferi îndrumare viitorilor psihologi care încep să se familiarizeze cu cursul „Psihologie diferențială”, pentru a-i ajuta să navigheze în sursele bibliografice disponibile.

Baza pentru scrierea manualului a fost opera lui S.K. Nartovoy-Bochaver „Psihologie diferențială”. Secțiuni separate se bazează pe materialele manualelor de M.S. Egorova, E.P. Ilyin, V.N. Mashkov, precum și manualul clasic de A. Anastazi.

Acest tutorial stabilește bazele metodologice ale psihologiei diferențiale, subiectul și metodele acesteia. Prezintă într-o formă accesibilă ideile clasice și cele mai recente teoretice despre variațiile individuale ale psihicului, care se manifestă în specificul organizării sistemului nervos, proceselor mentale, trăsăturilor și comportamentului personalității, stilului de viață uman și diverse tipologii de individualitate.

Se acordă o atenție considerabilă specificului individual de temperament, caracter, abilități și inteligență, caracteristicilor diferențelor de gen. Manualul include subiecte precum „Sursele diferențelor individuale”, „Bazele psihofiziologice ale diferențelor individuale”, „Caracteristicile sexuale ca factori ai diferențelor individuale”, „Caracteristicile individuale ale activității profesionale” etc.

Subiectul 1. Psihologia diferențială ca domeniu al cunoașterii psihologice

1. 1 Subiect, scop și obiective ale psihologiei diferențiale.

Psihologie diferențială- (din lat. Differentia - diferenta) o ramura a psihologiei care studiaza diferentele psihologice atat intre indivizi cat si intre grupuri de oameni, cauzele si consecintele acestor diferente.

Lucrupsihologie diferentialaîn interpretarea modernă se formulează după cum urmează: studiul structurii individualității pe baza identificării diferențelor individuale, tipologice și de grup între oameni prin metoda analizei comparative.

Pe baza subiectului de studiu, psihologia diferențială include trei secțiuni, care sunt dedicate trei tipuri de diferențe: 1) individuală, 2) de grup și 3) tipologică.

Diferențe individuale - acestea sunt manifestări ale legilor psihologice generale la nivelul unui individ. Diferențele individuale pot fi împărțite aproximativ în două grupuri: a) intra-individualși b) interindividuală.

Interior-individual diferențele înseamnă: diferența dintre o persoană și el însuși în diferite perioade ale vieții; diferența dintre o persoană și el însuși în diferite situații și diferite grupuri sociale; raportul dintre diferitele manifestări ale personalității, caracterului, inteligenței la un individ.

Sub interindividuală se înțeleg diferențele: diferențele dintre o persoană individuală și majoritatea celorlalți (corelarea cu norma psihologică generală); diferența dintre o persoană și un anumit grup de oameni.

Diferențele de grup- sunt diferențele dintre oameni, ținând cont de apartenența lor la o anumită comunitate sau grup, în primul rând, apartenența la grupuri mari care se disting după următoarele criterii: gen, vârstă, naționalitate (rasă), tradiție culturală, socială; clasă etc. fiecare dintre aceste grupuri este o manifestare naturală a naturii oricărei persoane (ca ființă biologică și socială) și vă permite să obțineți o imagine mai completă a caracteristicilor individualității sale.

3. Diferențele tipologice– acest O diferențele dintre oameni, care se disting după criterii sau criterii psihologice (în unele cazuri - psihofiziologice), cum ar fi, de exemplu, trăsături de temperament, caracter, personalitate. În același timp, oamenii sunt uniți în anumite grupuri - tipuri. Selecția unor astfel de grupuri este rezultatul încercărilor de a clasifica informațiile despre diferențele dintre oameni pentru a explica și prezice comportamentul acestora, precum și pentru a determina cele mai adecvate domenii de aplicare a abilităților lor.

Scop și sarcini psihologia diferenţială sunt definite pe baza mai multor poziţii teoretice.

1.Universalitatea diferențelor . Diferențele (intra și interindividuale) sunt o caracteristică esențială a comportamentului uman, precum și comportamentul tuturor organismelor vii, inclusiv al oamenilor.

2.Nevoia de măsurare atunci când se examinează diferențele. Studiul diferențelor individuale se referă la măsurare și cuantificare.

3. Stabilitatea caracteristicilor studiate. Psihologia diferențială studiază caracteristicile care sunt cele mai stabile în timp și în diferite situații.

4 Determinarea comportamentului. Prin compararea diferențelor de comportament cu alte fenomene concomitente cunoscute, este posibil să se identifice contribuțiile relative ale diferiților factori la dezvoltarea comportamentului.

5. Relația și complementaritatea generalului și specialului în studiul diferențelor... Pe de o parte, diferențele manifestă funcționarea celor mai generale legi ale comportamentului uman. Pe de altă parte, „manifestarea concretă a oricărei legi generale a psihologiei include întotdeauna factorul individualității”.

Pe baza principiilor enumerate scop psihologia diferențială în interpretarea modernă este definită ca „ studiul mecanismelor de dezvoltare și funcționare a individualității umane ca fenomen integral care există în domeniul interacțiunii dintre realități subiective și obiective.».

Implementarea scopului se realizează prin rezolvarea următoarelor sarcini: studiul gamei de diferențe individuale în caracteristicile psihologice; studiul structurii caracteristicilor psihologice ale unui individ; investigarea naturii diferențelor individuale; studiul diferitelor diferențe între grupuri de oameni;analiza distribuției grupului de semne; studiul surselor de diferențe între trăsăturile măsurate, dezvoltarea fundamentelor teoretice pentru programele de cercetare și corecție psihodiagnostic.

Psihologia diferențială are zone de intersecție cu alte ramuri ale cunoașterii psihologice. Se deosebește de Psihologie generala faptul că acesta din urmă se concentrează pe studiul legilor generale ale psihicului (inclusiv psihicul animalelor). Psihologie legată de vârstă studiază caracteristicile unei persoane prin prisma tiparelor inerente etapei de vârstă a dezvoltării sale. Psihologie sociala are în vedere trăsăturile dobândite de o persoană datorită apartenenţei sale la un anumit grup social. Psihofiziologie diferențială analizează caracteristicile individuale ale psihicului uman, datorită proprietăților sistemului nervos.

1.2 Originea și dezvoltarea psihologiei diferențiale ca știință independentă

Etape dezvoltarea psihologiei diferențiale: 1. Etapa prepsihologică(dezvoltarea tipologiilor psihologice în cadrul filozofiei); 2. Psihologia diferențială ca știință independentă(II jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea); 3. Dezvoltarea psihologiei diferențiale bazată pe măsurători statistice precise(începutul secolului al XX-lea – prezent).

Psihologia diferențială a început să prindă contur ca o zonă independentă a științei psihologice în ultimul sfert al secolului al XIX-lea. O mare contribuție la studiul diferențelor individuale a avut F. Galton prin crearea de teste pentru măsurarea funcțiilor senzorio-motorii și a altor funcții simple, prin colectarea de date extinse într-o varietate de condiții de testare și dezvoltarea unor metode statistice pentru analizarea acestui tip de date. psiholog american D. M. Cattell, a continuat dezvoltarea testelor începute de F. Galton și a aplicat abordarea diferențială în psihologia experimentală.

În 1895 A. Binet şi W. Henry a publicat un articol intitulat „Psihologia personalității”, care a fost prima analiză sistematică a scopurilor, subiectului și metodelor psihologiei diferențiale. Ca principale probleme ale psihologiei diferențiale, autorii articolului au propus două: 1) studiul naturii și gradului diferențelor individuale în procesele psihologice; 2) descoperirea relației dintre procesele mentale ale individului, care poate face posibilă clasificarea calităților și capacitatea de a determina care funcții sunt cele mai fundamentale.

Termenul de „psihologie diferențială” a fost introdus de un psiholog german V. Sternîn lucrarea sa „Psihologia diferențelor individuale”, publicată în 1900. El a fost unul dintre primii oameni de știință care a colectat idei contemporane despre diferențele dintre oameni și, pe baza acestuia, a dezvoltat un întreg concept al diferențelor individuale, apoi a adăugat întrebări legate de diferențele de grup la diferențele individuale și a desemnat acest domeniu drept „diferențial”. psihologie".

Principala metodă de cercetare au fost inițial teste individuale și de grup, teste ale diferențelor de abilități mentale, iar mai târziu - metode proiective de măsurare a atitudinilor și reacțiilor emoționale.

Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, în legătură cu introducerea în psihologie experimental metoda, studiul diferențelor trece la un nivel calitativ nou, implicând măsurarea și analiza ulterioară a caracteristicilor individuale și de grup. Următoarele condiții preliminare se disting pentru proiectarea psihologiei diferențiale într-o știință independentă separată:

1. Deschidere de W. Wundtîn 1879 laborator psihologic, unde a început în condiții experimentale studiul proceselor mentale.

2. Descoperirea fenomenului timp de reactie . În 1796, datorită supravegherii imaginare a asistentului Observatorului Greenwich Kinnibrook, timpul de reacție a fost descoperit ca un fenomen psihologic (s-au găsit diferențe individuale între astronomii observatori în determinarea locației unei stele). Publicat în 1822 F. Bessel rezultatele observațiilor lor pe termen lung asupra timpului de reacție motor al astronomilor germani pot fi considerate primul raport științific privind studiul aspectelor psihologice diferențiale ale comportamentului uman. Ulterior explorator olandez F. Donders a dezvoltat o schemă specială pentru calcularea timpului de reacție, iar o creștere a timpului de reacție a început să fie percepută ca un indicator al complicației proceselor mentale.

3. Utilizarea metodelor de analiză statistică. În 1869 în F. Galton la serviciu„Geniul ereditar”, scris sub influența teoriei evoluționiste C. Darwin, a interpretat rezultatele analizei sale statistice a faptelor biografice ale unor oameni remarcabili și, de asemenea, a fundamentat determinarea ereditară a abilităților umane

4. Utilizarea datelor psihogenetice- un domeniu al psihologiei învecinat cu genetica, al cărui subiect este originea caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane, rolul mediului și genotipul în formarea lor. Cea mai informativă a fost metoda dublelor, care a fost folosită pentru prima dată de F. Galton. Această metodă vă permite să egalizați la maximum impactul asupra mediului și să diferențiați diferențele în funcție de sursa originii lor: genetic(transmis din generație în generație), congenital(relevant numai pentru rudele aceleiași generații), dobândit(legat de diferența de mediu).

1.3 Metode de psihologie diferențială

Metodele utilizate de psihologia diferențială pot fi împărțite aproximativ în mai multe grupuri: metode generale științifice, istorice, psihologice, psihogenetice, de analiză statistică.

−metode ştiinţifice generale(observare, experiment) - modificarea metodelor care sunt folosite în multe alte științe, în raport cu realitatea psihologică;

- metode istorice dedicat studiului personalităților remarcabile, a caracteristicilor mediului și eredității, care au servit ca impulsuri pentru dezvoltarea lor spirituală. Printre metodele isterice se numără:

1.Metoda biografică- utilizarea biografiei personale a unei persoane remarcabile pe o perioadă lungă de timp pentru alcătuirea portretului său psihologic; 2. Metoda jurnalului- o variantă a metodei biografice, de obicei dedicată studiului vieții unei persoane obișnuite și conține o descriere a dezvoltării și comportamentului acestuia, efectuată îndelung de către un expert; 3. Autobiografie- Aceasta este o poveste de viață bazată pe impresii directe și experiență retrospectivă;

- metode psihologice adecvate(introspectivă - observarea de sine, stima de sine; psihofiziologică; socio-psihologică - chestionare, conversație, sociometrie; metode psihologice de vârstă „transversale” (compararea grupurilor separate de copii de diferite vârste și „longitudinale" (longitudinale) au fost folosite să studieze comportamentul zilnic al copiilor) secțiuni;

-metode psihogenetice - acest grup de metode are ca scop identificarea factorilor de mediu și ereditari în variațiile individuale ale calităților psihologice, precum și analiza influenței relative a fiecăruia dintre acești doi factori asupra caracteristicilor individuale ale unei persoane. Analiza genetică a factorilor diferențelor individuale implică utilizarea a trei metode: 1) genealogic, 2) metoda copilului adoptivși 3) metoda gemenilor. 1. Metoda genealogica- metoda de cercetare a familiilor, pedigree-urilor, Una dintre variantele acestei metode - genograma.În această metodă, alături de relaţiile de rudenie, se înregistrează: 1) relaţii de apropiere psihologică (aproape - îndepărtată); 2) relaţii de conflict; 3) instalări de scripturi de familie. 2. Metoda Copilului Foster este de a include în studiu: 1) copiii, cât mai devreme, renunțați la educație de către părinți-educatori străini biologic, 2) copiii adoptați și 3) părinții biologici. 3.La utilizare metoda gemenilor dintre gemeni, a) sunt monozigoți (dezvoltați dintr-un ou și, prin urmare, au seturi de gene identice) și b) dizigoți (din punct de vedere al setului lor genetic, sunt similari cu frații și surorile obișnuite, cu singura diferență că s-au născut la acelasi timp);

-metode de analiză statistică tehnici de matematică aplicată, care sunt folosite pentru a crește obiectivitatea și fiabilitatea datelor obținute, pentru a prelucra rezultatele experimentale. În psihologia diferențială, trei astfel de metode sunt cele mai frecvent utilizate - dispersiv(vă permite să determinați măsura variației individuale a indicatorilor), corelativ(atestă existența unei legături, dependență între variabilele studiate) și factorial(conceput pentru a determina proprietăți care nu pot fi observate și măsurate direct) analiză.

Uneori, metodele de studiu a individualității sunt împărțite în trei grupuri - în funcție de canalul prin care a fost primită informația.

L - date bazată pe înregistrarea comportamentului uman în viața de zi cu zi. Deoarece chiar și în scopuri științifice este imposibil ca un psiholog să studieze cuprinzător comportamentul uman în diferite condiții, de obicei sunt implicați experți - oameni care au experiență de a interacționa cu subiectul într-o zonă semnificativă. Estimările trebuie să fie formalizate și exprimate în formă cantitativă.

T - date teste obiective (încercări) cu o situaţie experimentală controlată. Obiectivitatea se realizează datorită faptului că se impun restricții cu privire la posibilitatea distorsionării evaluărilor testelor și există o modalitate obiectivă de a obține aprecieri în funcție de reacția subiectului.

Q - date obţinute folosind chestionare, chestionare şi alte metode standardizate. Acest canal este esențial pentru cercetarea personalității datorită eficienței ridicate a costurilor (poate fi utilizat în grup, procesând automat rezultatele). Cu toate acestea, nu este considerat extrem de fiabil.

Astfel, nu există o modalitate absolut perfectă de a cunoaște individualitatea, dar, realizând deficiențele și avantajele fiecăreia dintre metodele enumerate, se poate învăța să obțină informații destul de fiabile cu ajutorul lor.

1.4 Caracteristicile normelor psihologice

La studierea diferenţelor apar concepte, pentru măsurarea cărora sunt apoi create sau selectate metode specifice. În acest sens, conceptul de norma psihologica, foarte eterogen în conținut, care este influențat de patru factori:

1. Normă Este un concept statistic. Normalul este cel care aparține mijlocului distribuției. Pentru a evalua calitatea, trebuie să corelați indicatorul unei persoane cu alții și astfel să determinați locul acestuia pe curba de distribuție normală. Determinarea statistică a normelor se realizează empiric pentru grupuri individuale de persoane (de vârstă, sociale și altele), într-un anumit teritoriu și într-o anumită perioadă de timp.

2. Normele sunt conduse de stereotipuri sociale... Dacă comportamentul unei persoane nu corespunde ideilor acceptate într-o anumită societate, acesta este perceput ca deviant.

3. Norme asociate cu sănătatea mintală... Orice lucru care necesită trimitere la un medic poate fi considerat anormal. Trebuie remarcat, totuși, că în psihiatrie se discută abordarea evaluativă și, ca semne cele mai semnificative ale unei abateri de la normă, se ia o încălcare a productivității activității și a capacității de autoreglare.

4. Conceptul de norme este determinat de așteptări, experiență proprie negeneralizată și alte variabile subiective.

V. Stern, făcând apel la prudență în evaluarea unei persoane, a remarcat că psihologii nu au dreptul să tragă o concluzie despre anormalitatea individului însuși, pe baza anormalității proprietății sale individuale. În diagnosticul psihologic modern, conceptul de „normă” este folosit în studiul caracteristicilor impersonale, iar când vine vorba de personalitate, este folosit termenul de „trăsături”, subliniind astfel o respingere deliberată a abordării normative.

Tema 2. Surse ale diferenţelor individuale

2.1 Interacțiunea eredității și a mediului în formarea diferențelor individuale

Determinarea surselor variațiilor mentale individuale este problema centrală a psihologiei diferențiale. Diferențele individuale sunt generate de interacțiunile numeroase și complexe dintre ereditate și mediu. Ereditate asigură stabilitatea existenței unei specii biologice, miercuri- variabilitatea și capacitatea sa de a se adapta la condițiile de viață în schimbare. Diferite teorii și abordări evaluează contribuția celor doi factori la formarea individualității în moduri diferite. Din punct de vedere istoric, următoarele grupuri de teorii au apărut din punctul de vedere al preferinței lor pentru determinarea biologică sau de mediu, socio-culturală. 1.În teorii biogenetice formarea individualității este înțeleasă ca fiind predeterminată de înclinații înnăscute și genetice. Dezvoltarea este o desfășurare treptată a acestor proprietăți în timp, iar contribuția influențelor mediului este foarte limitată. F. Galton, precum și autorul teoriei recapitulării, St. Hall, a fost un susținător al acestei abordări. 2. Teoriile sociogenetice susțin că inițial o persoană este o tablă goală (tabula rasa), iar toate realizările și caracteristicile sale se datorează condițiilor externe (mediului). Această poziție a fost împărtășită de J. Locke. 3. Teorii cu doi factori(convergența a doi factori) a înțeles dezvoltarea ca rezultat al interacțiunii structurilor înnăscute și a influențelor externe. K. Buhler, V. Stern, A. Binet credeau că mediul se suprapune factorilor de ereditate. 4. Doctrina funcțiilor mentale superioare(abordare cultural-istorică) L. S. Vygotsky susține că dezvoltarea individualității este posibilă datorită prezenței culturii - experiența generalizată a omenirii. Funcțiile mentale superioare, care sunt caracteristice doar unei persoane, sunt mediate de un semn și activitate obiectivă, care sunt conținutul culturii. Și pentru ca copilul să-l poată însuși, este necesar ca acesta să intre într-o relație specială cu lumea din jurul său: nu s-a adaptat, ci și-a însușit activ experiența generațiilor anterioare în procesul activităților comune și comunicării. cu adulţii care sunt purtători culturali.

Starea actuală a lucrurilor în studiul interacțiunii mediului și ereditatea este ilustrată de două modele de influențe ale mediului asupra abilităților intelectuale. Conform model de expunere(Zayonch, Markus): cu cât părinții și copiii petrec mai mult timp împreună, cu atât este mai mare corelația dintre IQ și o rudă mai în vârstă (model). V model de identificare(McAskie și Clarke), au afirmat că cea mai mare corelație se observă între un copil și o rudă care face obiectul identificării (modelului) acestuia.

Până în prezent, teoria psihologiei diferențiale urmează calea clarificării conceptelor ereditateși miercuri. Ereditate este înțeles nu numai ca semne individuale care influențează comportamentul, ci și ca programe înnăscute de comportament. Programele diferă de semnele care se înlocuiesc între ele sub influența mediului prin aceea că în acest caz se anticipează traiectoria dezvoltării; programul conține atât ora „lansării” sale, cât și succesiunea punctelor critice.

Concept miercuri este considerată ca o serie schimbătoare de stimuli, la care individul reacționează de-a lungul vieții – de la aer și hrană până la condițiile de educație și atitudinea camarazilor, ca sistem de interacțiuni între om și lume. M. Cernoushek oferă următoarele caracteristici ale mediului: 1. Mediul nu are un cadru ferm fixat în timp și spațiu; 2. Afectează toate simțurile deodată; 3. Mediul oferă nu numai informațiile principale, ci și secundare; 4. Conține întotdeauna mai multe informații decât suntem capabili să digerăm; 5. Mediul este perceput în raport cu activitatea; 6. Mediul, alături de caracteristicile materiale, are semnificații psihologice și simbolice .; 7. Mediul acționează ca un întreg.

W. Bronfenbrenner a prezentat mediul ecologic ca un sistem de patru structuri concentrice. Microsistem- structura activităților, rolurilor și interacțiunilor interpersonale într-un mediu specific dat. Mezosistem- structura relației dintre două sau mai multe medii (familie și serviciu, acasă și grup de egali). Exosistem- mediul în spațiul căruia au loc evenimente semnificative (cercul social). Macrosistem- subcultura (valori, legi și tradiții pe care o persoană le urmează). U.Bronfenbrenner credea că macrosistemul joacă un rol decisiv în stilul de viață al unei persoane, subordonându-și toate sistemele „interne”. Potrivit lui U.Bronfenbrenner, mediul conține două dimensiuni principale: Activitățiîn care persoana este implicată și caracteristicile mentorilor(profesori) pe care i-a ales singur pe parcursul vietii. În diferite stadii de dezvoltare, o persoană își alege și își schimbă în mod natural mediul, iar în timpul vieții rolul propriei sale activități în formarea mediului este în continuă creștere.

O altă structură de mediu sugerată B.C. Mukhina... Include în conceptul de mediu lume obiectivă, la figurat-sisteme de semne, spațiu social și realitate naturală. Vorbesc și despre mediu lingvistic, mediu educațional(V.V. Rubtsov), care sunt sursa anumitor realizări umane. Influența mediului include, așadar, certitudinea caracteristicilor mentale în funcție de condițiile geografice – peisaj, climă etc. (determinismul geografic), conținutul culturii și subculturii, lucruri necesare și valoroase pentru subiect și, în sfârșit, calitatea și forma comunicării umane. Atribuirea (personalizarea) conținutului mediului este un factor important în personalitatea și conștientizarea de sine a unei persoane.

Una dintre încercările de a împăca susținătorii conceptelor biogenetice și sociogenetice este conceptul ortogenetic al lui X. Werner(ortogeneza este o teorie a dezvoltării naturii vii). Potrivit opiniilor sale, toate organismele se nasc cu funcții (inclusiv cele mentale) fixate în cel mai de jos punct al dezvoltării lor. Interacționând cu mediul, aceștia dobândesc o nouă experiență, care, la rândul ei, este fixată în noi structuri funcționale care determină din nou minimul de interacțiune, dar deja de o nouă calitate. Astfel, organizarea etapelor anterioare presupune, dar nu contine organizarea celor ulterioare.

2.2 Individ, personalitate, individualitate ca concepte de bază ale psihologiei diferențiale

Remarcând general, particular și singular în dezvoltarea individuală, termenii individ, personalitate, individualitate sunt de obicei folosiți.

Individual Este un purtător fizic al caracteristicilor psihologice ale unei persoane. Individul creează premisele pentru trăsăturile de personalitate, dar nu poate determina în mod fundamental acele calități care sunt de origine socioculturală. Personalitate(conform lui A. N. Leontiev) - o calitate sistemică a unui individ, dobândită de acesta în cursul dezvoltării culturale și istorice și care posedă proprietățile activității, subiectivității, parțialității, conștientizării. Conform logicii acestei definiții, nu fiecare individ se dezvoltă într-o personalitate, iar personalitatea, la rândul său, nu este întotdeauna determinată în mod unic de cerințele sale anatomice și fiziologice.

În psihologia rusă, există mai multe abordări pentru identificarea structurii individualității, autorii cărora sunt B.G. Ananiev, B.C. Merlin, E.A. Golubeva.

După cum știți, sarcina principală a psihologiei individuale este studiul caracteristicilor, proprietăților sau calităților mentale care disting oamenii unul de celălalt. Diferențele dintre oameni se găsesc atât în anumite aspecte ale psihicului, de exemplu, în caracteristicile calităților volitive, emoționalitate, percepție, memorie etc., cât și în caracteristicile psihicului în general, în diferențele de caractere. Întrebarea diferențelor de psihic și a caracteristicilor personajelor este strâns legată de pozițiile psihologice generale. Psihologia atomistă, inclusiv psihologia funcțională, pornește din diferența de elemente mentale și încearcă să deducă din acestea diferențele de personalități. Psihologia holistică recunoaște dependența părții de ansamblu și consideră diferențele de caracter ca pe cele inițiale.

Conceptul de bază al psihologiei - personalitatea și activitatea sa mentală - presupune dezvoltarea unor probleme, fără de care este imposibil să înțelegem ideea de personalitate. Aceste probleme, care nu au primit suficientă atenție în psihologia școlară, dar foarte importante din punct de vedere teoretic și practic, includ: probleme de interese, nevoi, valori (etice, estetice), caracter, înclinații.

Abordând analiza activității mentale și întâlnirea cu diferite proprietăți ale psihicului uman, ne confruntăm, în primul rând, cu problema rolului lor relativ, a legăturilor lor între ele, precum și a unității care, ascunzându-se în spatele diversității, avertizează ne împotriva vederilor personalității ca mozaic de proprietăți individuale. În dezvoltarea acestei întrebări, am propus de mult timp conceptul de relații mentale, a cărui importanță decisivă este dovedită de practica cotidiană în toate domeniile, dar nu este suficient reflectată în literatura psihologică. Viața este plină de astfel de fapte vesele: după cum știți, calitatea și succesul muncii depind de atitudinea față de aceasta; o sarcină aparent insolubilă este rezolvată grație unei atitudini altruiste față de îndatoririle cuiva: eforturile pedagogice transformă un elev indisciplinat și licențios într-unul exemplar atunci când este posibil să-și schimbe atitudinea față de școală și îndatoririle sale; revenirea la viaţă a pacientului asuprit prin intermediul psihoterapiei se realizează dacă acesta începe să se raporteze diferit la ceea ce i-a tulburat dureros activitatea neuropsihică.

În psihologia pre-revoluționară, importanța relațiilor a fost prezentată de Lazursky în doctrina „exopsihicilor” și Bekhterev în doctrina „activității corelative”. În prezent, doctrina relațiilor capătă treptat din ce în ce mai multă acoperire în materialele operelor autorilor sovietici. Atitudinea mentală exprimă poziția activă, selectivă a individului, care determină natura individuală a activităților și acțiunilor individuale. CU tocmai din acest punct de vedere luminăm aici problemele psihologiei individuale.

Diversitatea personalității ridică întrebarea, de unde să începem să o caracterizezi? O persoană se manifestă în interacțiune activă cu realitatea. Cu cât individul este mai bogat, cu atât reconstruiește mai activ realitatea, cu atât experiența ei este mai largă, cu atât reacțiile sale mai mediate, cu atât își pierd mai mult dependența de condițiile imediate ale momentului și devin, parcă, condiționate intern. Ca urmare a acestei conditionari „interne”, actiunile in aceeasi situatie pot avea un caracter contrastant, in functie de experienta individuala a individului. Activitatea sa se caracterizează în primul rând printr-o atitudine polară de interes sau indiferență. La rândul său, activitatea dirijată selectiv este determinată de o atitudine pozitivă - aspirație, dragoste, pasiune, respect, datorie etc. sau o atitudine negativă - antipatie, antagonism, dușmănie etc. Semnificația acestor momente în manifestarea caracterului a fost remarcată de mulți autori care au luat o varietate de poziții metodologice (Polan, Lossky, Stern, Adler, Kunkel, Allport, Utitz) . Dar definițiile lor ale caracterului sunt amorfe, eclectice, unilaterale sau descriptive și, prin urmare, nesatisfăcătoare.

Evident, caracteristicile personalității nu pot fi limitate la aspirații sau tendințe pozitive; dar trebuie completată prin acoperirea atitudinilor ei indiferente și negative. Relațiile leagă o persoană cu toate aspectele realității, dar cu toată diversitatea lor se pot stabili trei categorii principale: 1) fenomene naturale sau lumea lucrurilor, 2) oameni și fenomene sociale, 3) subiectul-personalitate în sine. Trebuie subliniat că percepția naturii este mediată de experiența socială și relația unei persoane cu sine este legată de relația sa cu alți oameni și de relația lor cu el. Prin urmare, pentru tipologia personajelor, trăsăturile relației cu oamenii sunt de o importanță capitală,înțeles unilateral ca antagonismul personalului și al publicului de către autori precum Adler, Jung, Künckel și alții.

Personalitatea se manifestă în mod activ nu atât într-o influență unilaterală asupra naturii și a lucrurilor, cât într-o interacțiune bidirecțională a oamenilor, care formează, dezvoltă sau perversează caracterul. Împreună cu concentrarea, distingem între structura, nivelul și dinamica caracterului. Vorbind despre structura caracterului, ele înseamnă de obicei trăsături precum echilibrul, integritatea, dualitatea, contradicția, armonia, consistența interioară etc. Unită structural prin coordonarea sa, consistența reciprocă a relațiilor, unitatea tendințelor personale și sociale, subiective și obiective. Dezechilibrul, dualitatea, contradicțiile interne depind de inconsecvența tendințelor și de conflictul lor. Nivelul personalității se exprimă prin capacitățile sale creatoare, dar se regăsește și în relația personalității. Potrivit lui Lazursky, cel mai înalt nivel de personalitate este caracterizat mai ales de exopsihic (atitudini, idealuri), cel mai de jos - de endopsihici (mecanisme neuropsihice), iar mijlocul - de corespondența dintre exo- și endopsihic.

Inutil să spun că pentru psihologia modernă trebuie schimbate aceste formulări, iar referirea la A.F. Vom evidenția două puncte. Creșterea experienței și generalizarea întregii bogății a culturii umane sunt însoțite de înlocuirea tendințelor - interese, mai elementare, condiționate organic, „animale”, cu altele superioare, ideologice, culturale. Această opoziție destul de banală a pulsiunilor inferioare față de aspirațiile superioare ia, de obicei, în mod eronat, în considerare rolul determinant doar al unei pulsiuni sau alteia, dar pierde din vedere natura integrală a relației, care este diferită la diferite niveluri de dezvoltare.

A doua se referă la orientarea tendințelor în timp. Dezvoltarea și creșterea activității fac comportamentul din ce în ce mai condiționat intern, iar acțiunile unei persoane nu mai sunt determinate de situația momentului - sfera situației actuale se extinde la infinit retrospectiv și prospectiv. Perspectiva profundă este o provocare și obiective proiectate departe în viitor; este structura personalității, comportamentul și Activitatea acesteia, în care relațiile concrete și labile ale unui moment acut actual sunt subordonate unei relații stabile care integrează multe momente ale prezentului, trecutului și viitorului.

Tipurile de personaje descrise de psihologi capătă un sens semnificativ nou în lumina psihologiei relațiilor.

„Sensibilitatea” și „expansivitatea” lui Kretschmer este o ascuțire pasivă sau ofensivă a tendințelor egocentrice. Tipul „introvertit” al lui Jung este izolat de comunicare cu o tendință personală ascuțită; Tipul „extravertit” este obiectiv sociocentric cu o lipsă de experiență umană definită individual.

După cum știți, Ewald, concentrându-se pe Kretschmer, pune în discuție importanța momentelor individuale de reacție ca bază pentru determinarea caracteristicilor caracterului; acestea includ: impresionabilitatea, capacitatea de a reține-retenție, procesarea intrapsihică, capacitatea de a răspunde. Este extrem de ușor de arătat formalismul și nonviabilitatea acestei scheme, deși ar părea a fi ilustrată de material empiric bogat.

Nu este egoismul o expresie a unei sensibilități sporite în chestiuni de natură personală și a insensibilității deplină față de interesele altora? Nu variază și capacitatea de regenerare în contrast, în funcție de atitudinea față de conținutul experienței? Cum se poate explica că o persoană își amintește bine cum a fost jignit, dar nu își amintește cum a jignit? Mai rar, dar se întâmplă totuși opusul. Ceea ce, dacă nu atitudine, explică capacitatea de a răspunde la una și aceeași persoană, care se manifestă printr-o necumpătare uimitoare față de subordonați și o mare reținere în raport cu superiorii.

Întreaga „structură de reacție” a lui Kretschmer-Ewald se dovedește a fi un mecanism abstract mort până când este reînviat de conținutul relațiilor concrete.

Reținerea, autocontrolul reprezintă calitățile volitive ale unei persoane. Este acceptat, și nu fără motiv, să credem că voința este strâns legată de caracter. Cu toate acestea, cum ar trebui să definiți calitățile volitive? De exemplu, putem spune despre o persoană în general că este fermă, persistentă, încăpățânată etc.?

Este bine cunoscut faptul că, în timp ce manifestă perseverență de neclintit în anumite circumstanțe, o persoană în altele poate fi foarte conformă. Este persistent în ceea ce este important pentru el și cedează în ceea ce nu este esențial. Este mai probabil ca asertivitatea în chestiuni de principiu să coincidă cu respectarea în chestiuni personale. Trăsăturile de caracter voliționale sunt astfel măsurate la nivelul relațiilor semnificative.

În consecință, evaluarea capacităților funcționale ale unei persoane ar trebui să se bazeze pe luarea în considerare a relației active a individului cu o situație dată. Condiția pentru o caracteristică semnificativă constă așadar nu numai în conținutul obiectiv obiectiv, ci și în semnificația subiectivă, i.e. semnificația obiectivului pentru subiect, în raport cu subiectul la acest conținut.

Încăpăţânarea ca calitate caracterologică este o formă de autoafirmare. Totodată, se poate manifesta atât în esenţial cât şi în lucruri mărunte relativ, indiferent de nivelul mental al personalităţii, în măsura în care semnificaţia ei în toate cazurile este determinată de tendinţa egocentrică a personalităţii – prestigiu. Pe de altă parte, încăpățânarea exprimă în mod contrastat atitudinea față de persoana care influențează. Nu cunoaștem exemple strălucite de artă pedagogică, transformând magic pe cei irezistibil de încăpățânați în cele moi ca ceara?

În ceea ce privește funcțiile și caracteristicile individuale, merită încă să ne oprim asupra problemei memoriei. Aici putem observa contradicția care există între valoarea general recunoscută a interesului pentru memorare și între cât de puține sunt luate în considerare interesele în natura memoriei. Formula paradoxal de spirituală, deși nu în întregime corectă a lui Ribot spune: pentru a-ți aminti, trebuie să uiți. Dar subiectiv neimportant este uitat, dar important este amintit.

Ca exemplu de memorie enormă, Cuvier este de obicei citat cu un indiciu că pentru el principalul lucru nu era memoria mecanică, ci mai presus de toate într-o sistematizare uimitoare a materialului. Cu toate acestea, este complet trecut cu vederea faptul că atât memorarea, cât și sistematizarea apar în domeniul materialelor de importanță și interes vital.

În caracterizarea memoriei și în studiul experimental al acesteia, acest aspect este surprinzător de puțin luat în considerare, în timp ce are un impact uriaș asupra reproducerii.

Problema caracterului, după cum știți, este strâns legată de problema temperamentului, iar temperamentul se manifestă mai ales în dinamica reacțiilor, adică. în excitabilitate, ritm, puterea reacțiilor, în general tonul psihologic, care afectează starea de spirit.

Totuși, și aici, manifestările de forță, excitabilitate, viteza reacțiilor nu afectează aceleași în direcții diferite și sunt determinate de atitudinea față de obiectul sau circumstanța care a fost motivul reacției.

Având în vedere că caracteristicile dinamice sunt diferite la polii relațiilor active și indiferente, trebuie, desigur, să nu uităm că reacțiile unei persoane, deja precoce, își pierd caracterul direct afectiv-dinamic și sunt mediate intelectual.

Răbdarea este un exemplu convingător. De obicei, această calitate este atribuită trăsăturilor de caracter cu voință puternică. Se știe, totuși, că oamenii excitabili și expansivi cu temperament sanguin sunt nerăbdători. Totuși, cât de opus este temperamentul manifestat în interacțiunea cu un obiect iubit sau neiubit! Răbdarea infinită a unei mame pentru un copil, a unui medic pentru un pacient este o măsură a dragostei sau a conștiinței datoriei lor, și nu a temperamentului său.

Dimpotrivă, observăm constant cum oamenii, manifestând nerăbdare (și uneori lipsă de înțelegere), exprimă prin aceasta o reținere de a se reține sau de a înțelege, care, la rândul său, rezultă dintr-o atitudine negativă sau ostilă față de persoana cu care au de-a face. . Nerăbdarea este o măsură a antipatiei, a interesului excesiv sau a lipsei de interes. O persoană cu temperament fierbinte, temperament fierbinte, egocentrică poate fi indiferentă la criticile rănitoare dacă îl respinge pe critic.

Persoanele care sunt excitabile și expansive din punct de vedere emoțional, care se confruntă cu durere profundă, reacționează diferit sau își pierd complet capacitatea de a reacționa la tot ceea ce le-a îngrijorat anterior, sunt „pietrificate”, în cuvintele lor. O atitudine intensă, dureroasă-emoțională în domeniul intereselor de bază face ca o persoană să nu răspundă complet în alte privințe.

Proprietățile psihologice individuale dinamice ale temperamentului sunt, la nivelul unui caracter dezvoltat, o formă „înlăturată”, ale cărei forțe motrice sunt determinate de o atitudine conștientă.

Astfel, înțelegerea corectă structura caracterului, nivelul acestuia, dinamica și caracteristicile funcționale este posibilă numai din punctul de vedere al psihologiei relațiilor.

Una dintre cele mai importante sarcini în studiul caracterului este stabilirea bazei sale materiale. În problema interpretării fiziologic-materialiste a proceselor mentale, pusă cu mult timp în urmă, și în problematica faţă de natura material-cerebrală a relaţiilor mentale, pericolul unei interpretări idealiste este evident.Încercările de a înțelege fundamentele corporale ale temperamentului și caracterului, pe baza unui material relativ puțin despre rolul biochimiei metabolismului, a glandelor endocrine, a sistemului nervos autonom și a creierului, nu numai că nu sunt fundamentate în fapt, dar suferă de o naivă biologică. abordare mecano-materialistă. Ei nu țin cont de faptul că o înțelegere cu adevărat materialistă a caracterului, inclusiv psihologia individuală a relațiilor sale, nu poate fi decât istorico-materialistă. Ar trebui să combine o înțelegere a naturii materiale a caracterului și a condiționalității socio-istorice a dezvoltării sale. Doar o înțelegere istorico-materialistă dezvăluie unitatea caracterului etic și a temperamentului. Dualistul în această chestiune se dovedește în cele din urmă a fi un mistic, deoarece, în ciuda interpretării fiziologice a temperamentului, el interpretează idealist, mistic caracterul etic.

Studiul metabolismului glandelor endocrine, al sistemului nervos autonom ne-a arătat cum caracteristicile somatice și mentale exprimă natura psihofiziologică a caracterului. Cercetările efectuate de Pavlov și un număr de studenți ai săi ne-au adus mai aproape de înțelegerea condițiilor creierului care stau la baza diferențelor temperamentale. Aceste studii ne arată, deja la nivelul de dezvoltare al câinelui, unitatea de atitudine și dinamică. Un câine care dorește cu nerăbdare hrană este caracterizat ca un tip excitabil, determinat de dinamica sistemului nervos și, în special, de o defalcare în direcția excitației.

Opusul se poate spune pentru un câine de tip slab. Nu este cazul să spunem că aici am învățat esențialul, deși în niciun caz totul despre tipul de reacție nervos. Reacțiile mai puțin iluminate ale altor sisteme (de exemplu, sexuale, de autoprotecție) în interconectarea lor cu alimentele ne arată că caracteristica integrală a tipului nervos necesită suplimentare.

Realizările științei și tehnologiei moderne ne permit să credem că există mari posibilități de indicare și înregistrare a laturii somatice a caracteristicilor psihologice individuale. Studiul biocurenților creierului indică faptul că acest indicator, care caracterizează direct activitatea creierului și a departamentelor sale, este expresiv individual și, în același timp, tinde să păstreze caracteristicile individuale.

Marile realizări în domeniul „psihofiziologiei organelor de simț” și mișcării nu au fost încă suficient de luminate din punct de vedere al trăsăturilor caracterologice, bazate în principal pe materialul psihopatologiei.

Aceste clinici se orientează, deși indirect, într-o oarecare măsură în întrebarea ce schimbări în psihic și cum sunt asociate cu tulburările generale și locale ale structurii și funcției creierului. Materialul empiric este atât de insuficient în comparație cu complexitatea problemei încât aici se fac doar primii pași timizi, mai ales în problema relațiilor.

Indiferent de această dificultate, doar un studiu corelativ al caracteristicilor psihicului și al caracteristicilor creierului la o etapă este, în principiu, insuficient.

O metodă importantă pentru rezolvarea problemei psihofiziologiei caracterului este psihofiziologia ontogenetică, bazată pe studiul experienței și dezvoltarea relațiilor mentale.

Legitimitatea începerii studiului dintr-o formă dezvoltată este cunoscută, dar trebuie să fim conștienți că este rezultatul unei lungi dezvoltări istorice: onto- și filogenetice a omenirii și a individului uman. Avem alte structuri și, prin urmare, ne confruntăm cu sarcina de a studia dezvoltarea caracterului și relațiilor individului, etapele și forța motrice a acestei dezvoltări. În acest caz, dezvoltarea apare în primul rând nu ca o dezvăluire fatală a predispozițiilor, ci ca un proces creativ de formare a relațiilor, care se realizează în stadiul inițial al dezvoltării copilului, ca și considerațiile teoretice ale vechilor psihologi și ale noii experiențe. (Watson, Bekhterev, Schelovanov, Figurin etc.) reflexe.

Reacții inițiale pozitive sau negative la stimulii de contact direct interni și externi odată cu apariția concentrării, o creștere a rolului receptorilor la distanță poate fi caracterizată ca stadiu reflex condiționat al relațiilor. Aici variațiile și tipurile, potrivit acestor autori, acționează ca trăsături dominante ale temperamentelor.

În viitor, percepția devine o sursă experimentată de relații în care componenta emoțională este cea determinantă. Reacțiile emoționale pozitive și negative repetate sunt declanșate condiționat. Integrându-se cu aparatul de vorbire, ele se revarsă în primul rând în legătură cu dragostea, afecțiunea, frica, inhibiția, dușmănia. Acest - nivelul relaţiilor emoţionale specifice.

Activitatea ca sursă de satisfacție este din ce în ce mai mediată de o atitudine selectivă față de persoanele din mediul social. Relațiile capătă un caracter concret, personal.

Procesul de dezvoltare este asociat cu faptul că noile niveluri de relații sunt caracterizate de structuri funcționale și mentale diferite. Ideile concrete despre obiectele relației sunt înlocuite cu cele abstracte și fundamentale. Motivele directe externe, situaționale, concret-emoționale sunt înlocuite cu cele interne, intelectual-volitive. Dar nu numai relația activează funcția, ci, dimpotrivă, dezvoltarea structura functionala este o conditie pentru realizarea relatiei: nevoia, interesul, iubirea mobilizeaza functionalitatea activitate mentală pentru a satisface nevoi și interese, dar aceasta creează deja o nouă nevoie, a cărei satisfacere ridică caracteristicile funcționale la un nou nivel pe baza stăpânirii unor noi experiențe, noi mijloace de activitate. Efortul nu numai că mobilizează, ci și se dezvoltă, îndreptând spre noi realizări, care creează noi aspirații și așa mai departe.

Activitatea noastră interioară se manifestă printr-o tendință către activitate îndreptată către cel mai mare interes și ridicarea de la o atracție interioară întunecată la o nevoie intenționată, conștientă. Cursul dezvoltării se desfășoară în condiții de interacțiune continuă cu oamenii și în legătură atât de strânsă cu aceștia, încât atitudinea față de oameni devine un moment definitoriu în lupta motivelor. Direcția activității în conformitate cu interesele celorlalți devine devreme forța motrice a comportamentului și a experiențelor. Această suprastructură este în același timp o restructurare internă a unei persoane.

Pentru formarea caracterului, este extrem de important să lupți împotriva atracției directe cu cerințele celorlalți. Chiar și mai importantă în această luptă este caracterul voluntar al refuzului de a satisface dorința din motive de atitudine pozitivă - iubire, respect sau constrângerea acestui refuz în legătură cu frica de pedeapsă.

După cum arată experiența pedagogică și psihoterapeutică, avem în primul caz întărirea caracterului, în al doilea - suprimarea acestuia, a cărei valoare negativă a fost subliniată pe bună dreptate de mulți autori.

Nu mai puțin importantă în dezvoltare este lupta dintre atracția directă și cererea obiectivă și internă de îndatoriri, datorie, conștiință etc.

În procesul dezvoltării, în funcție de istoria sa, relațiile încep să fie determinate de acțiunea unui moment netranzitoriu, nu de condiții externe, ci devin multilaterale, promițătoare, orientate intern și fundamental, interne consistente sau contradictorii.

Trăsăturile de caracter în procesul de dezvoltare devin stabile, dar nu datorită inerției obiceiurilor sau mecanismelor constituționale, ci datorită generalizării și stabilității interne a pozițiilor fundamentale. În același timp, dinamismul relațiilor, posibilitatea restructurării lor constante pe baza unei noi conștientizări a realității, fac personajul cât mai dinamic, schimbător și educat.

De aici rezultă poziții destul de clare, consistente cu privire la problema variabilității și dezvoltării caracterului. Pedagogia și psihoterapia ne arată exemple de reelaborare izbitoare a oamenilor cu schimbări contrastante de caracter. Este suficient să subliniem experiența strălucitoare, cu adevărat minunată, a lui Makarenko, care i-a transformat pe bandiți aparent inveterati în entuziaști ai proiectelor colective de construcție. Acest rezultat izbitor și experiența mai puțin vie a multor profesori și psihoterapeuți buni, care încep cu stabilirea contactului personal, schimbarea relației cu elevul sau pacientul, reconstruirea și ajustarea atitudinii acestuia față de sine și tot ceea ce îl înconjoară, ne arată cum și cum individul. se schimbă chipul.o persoană, cât de dinamic este personajul, cât de mult o schimbare în aspectele superioare, socio-etice ale relaţiilor, reconstruieşte întregul caracter al unei persoane atât în conţinutul orientării sale cât şi în forma exterioară a manifestărilor sale.

Prin urmare, putem concluziona că principiul relațiilor permite doctrinei caracterului să depășească formalismul și să ia calea studiului semnificativ al personalității.

Acest principiu ajută nu numai la scăderea în cuvinte a abordării analitico-mecanice, scindare, funcțională, ci în unitatea relației unei persoane cu fiecare moment și element al unei realități cu mai multe fațete, pentru a vedea o adevărată unitate de caracter, manifestată într-o varietate de caracteristici individuale individuale. Permite depășește pozițiile metafizice în privința caracterului și formează o înțelegere dinamică corectă a acestuia, eliminând premisele teoretice ale fatalismului pedagogic.

Acest principiu, în sfârșit, corespunde mai ales înțelegerii dialectico-materialiste a individualității umane, conștientizării principiului istoricității, care unește într-un studiu cu adevărat dialectic atât înțelegerea materialistă, cât și cea istorică a individualității mentale. O astfel de construcție a psihologiei diferențelor individuale este strâns asociată cu reconstrucția pozițiilor psihologice generale și face posibilă luarea în considerare mai corectă a psihologiei individuale în unitate cu psihologia generală, atât ca metodă, cât și ca zonă a problemelor independente.

Vorbind despre caracteristicile individuale ale unei persoane, manifestate în comportamentul său social, se folosesc de obicei trei termeni: „temperament”, „caracter”, „personalitate”. Conform definiției date în ultima, a treia ediție a Marii Enciclopedii Sovietice, temperamentul este „o caracteristică a unui individ în ceea ce privește caracteristicile dinamice ale activității sale mentale, adică ritmul, ritmul și intensitatea proceselor mentale individuale. si state. În structura temperamentului se pot distinge trei componente principale: activitatea generală a individului, manifestările sale motrice și emoționalitatea ”(1976, vol. 25, p. 415). Caracterul este „un depozit individual holistic și stabil al vieții mentale a unei persoane, tipul său, „dispoziția” unei persoane, manifestată în acte și stări individuale ale vieții sale mentale, precum și în manierele, obiceiurile, mentalitatea și cercul lui. viața emoțională caracteristică unei persoane. Caracterul unei persoane acționează ca bază a comportamentului său... ”(Ibid, 1978, vol. 28, p. 193).

În primul moment, se pare că definițiile temperamentului și caracterului practic coincid, cu toate acestea, în practica noastră de zi cu zi, este puțin probabil să confundăm temperamentul unei persoane cu caracterul său. Caracterul, și nu temperament, îl vom numi puternic, slab, dur, moale, greu, rău, persistent, greu de suportat etc. Diferența simțită intuitiv, nepotrivirea temperamentului și caracterului sugerează că această diferență se bazează pe unele manifestări semnificativ diferite individualitate.

În temperament se exprimă în principal atitudine o persoană la evenimentele care au loc în jurul său. Caracterul se manifestă în acțiune - activ, intenționat, indecis, supus, imitativ

și așa mai departe.Ceea ce au în comun este că nici temperamentul, nici caracterul nu ne spun nimic despre valoarea socială a unei persoane date, ele se raportează la ceea ce V.M.Rusalov (1985) numește aspectul dinamic formal al psihicului în diferență față de aspectul său semnificativ. , care se regăsește în personalitate, întrucât personalitatea este „un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează individul ca membru al unei societăți sau comunități” (TSE, 1973, vol. 14, p. 578). Personalitatea include temperamentul, caracterul și abilitățile unei persoane (intelectul său), dar nu se limitează la acestea, deoarece personalitatea este „un nucleu, un principiu integrator, care leagă împreună diferite procese mentale ale unui individ și conferă consistența și stabilitatea necesare comportamentul lui” (Ibid. , p. 579).

„Personalitatea unei persoane”, a scris IP Pavlov, „este determinată atât de ereditatea biologică, cât și de mediu. Puterea sistemului nervos (temperamentul) este o proprietate înnăscută, caracterul (forma de comportament) constă în mare parte din obiceiuri dobândite ”(Pavlov, 1954, p. 618). Să subliniem că organizarea fiziologică a creierului, caracteristicile individuale ale funcționării acestuia și latura de conținut a psihicului, care se formează ca urmare a educației sociale, nu sunt categorii absolut independente. A deduce latura semnificativă a psihicului din înclinațiile ereditare este la fel de absurd, precum a nega rolul acestor înclinații în caracteristicile asimilării subiectului a experienței sociale. Determinismul simplu este condamnat aici în avans. Altfel este dacă trecem la poziția de determinism sistemic, recunoscând că una și aceeași experiență socială oferită de mediu va fi asimilată diferit în funcție de individ, inclusiv de caracteristicile „formal-dinamice” ale psihicului subiectului.

Considerând nevoile unei persoane drept sursa primară și forța motrice a comportamentului său, credem că fiecare personalitate umană este determinată de o compoziție și o ierarhie internă unică individual. major nevoile (vitale, sociale și ideale) ale unei anumite persoane, inclusiv tipurile lor de conservare și dezvoltare, „pentru sine” și „pentru alții” (vezi cap. 2). Cea mai importantă caracteristică a personalității este faptul în care dintre aceste nevoi și pentru cât timp ocupă o poziție dominantă

ierarhia motivelor coexistente, asupra căreia dintre nevoi „funcționează” mecanismul intuiției creative-superconștiință, în terminologia lui KS Stanislavsky, despre care vom vorbi în capitolul următor. Mai sus, ne-am referit deja la Lev Tolstoi, care a ghicit cu brio că tocmai din „motivele activității” iau naștere „toate diferențele dintre oameni”. Testele personale ale viitorului sunt un sistem de tehnici metodologice care fac posibil să se răspundă la întrebarea în ce măsură orientările valorice ale unei persoane date sunt determinate de nevoile sale vitale, sociale și ideale, se concentrează pe sine și pe alții, tendințele de conservare. si dezvoltare. Dominatorul, adică mai des decât alții și mai mult decât alții, nevoia dominantă - „super-super-sarcina vieții” a unei persoane date, conform definiției lui Stanislavski, este adevăratul nucleu al personalității, cel mai esențial al acesteia. caracteristică. Completitudinea satisfacerii acestei nevoi primordiale se numește de obicei fericire, ceea ce face din conceptul de fericire o piatră de încercare pentru testarea unei anumite personalități. „Alfa și omega credinței mele pedagogice”, a spus V. A. Sukhomlinsky, „este o credință profundă că o persoană este ceea ce este ideea sa despre fericire” (Ovchinnikova, 1976, p. 3). Dificultatea de a verbaliza acest concept supraconștient se reflectă în adagia că fericirea este o stare în care o persoană nu întreabă ce este fericirea.

Dacă nevoile inițiale, de bază, structurează personalitatea unei persoane, atunci expresia și compoziția individuală adiţional nevoile (depășirea, înarmarea, imitația și economia de forțe) îi determină caracterul. Nevoia de a depăși stă la baza calităților volitive ale unei persoane, gradul de satisfacere a nevoii de arme îi conferă trăsăturile de încredere, hotărâre, stabilitate în situații extreme. Înclinația spre imitare determină măsura independenței acțiunilor efectuate de o persoană, iar nevoia de economisire a energiei îl face pe personaj energic, intenționat sau, dimpotrivă, pasiv, leneș, cu tendința de distracție inactivă.

Așa cum nevoile omenirii în ansamblu sunt un produs al istoriei lumii, ansamblul și raportul nevoilor fiecărei persoane individuale este un produs al istoriei vieții sale, al condițiilor individuale ale creșterii sale.

niya, dezvoltarea sa ontogenetică. Cu toată importanța înclinațiilor și abilităților naturale, personalitatea și caracterul se formează sub influența decisivă a unui mediu social specific. Caracteristicile individuale ale structurii și funcțiilor creierului sunt cel mai direct legate de temperament, sau tipul activității nervoase superioare, în terminologia lui I.P.Pavlov.

În abordarea lui Pavlov a problemei diferențelor individuale de psihic și comportament, se pot distinge două niveluri de analiză, care nu au fost dezvoltate de Pavlov însuși în aceeași măsură.

În primul rând, este, ca să spunem așa, nivel micro, adică proprietățile proceselor de excitare și inhibare a celulelor nervoase sunt forța, echilibrul și mobilitatea lor. Rezultatele experimentelor cu reflexe condiționate și observațiile pe termen lung ale comportamentului câinilor l-au condus pe Pavlov la ideea că tipurile de sistem nervos, similare cu temperamentele autorilor antici, sunt comune oamenilor și mamiferelor superioare. În clasificarea lui Pavlov, un tip dezechilibrat puternic excitabil corespunde unui coleric, iar unul slab unui melancolic. O persoană sanguină este un tip mobil puternic echilibrat conform lui Pavlov, iar o persoană flegmatică este un inert puternic echilibrat. Cu observația sa caracteristică, Pavlov a remarcat trăsăturile caracteristice ale emoționalității inerente fiecăruia dintre principalele tipuri. Potrivit lui Pavlov, un tip puternic dezechilibrat este predispus la furie, unul slab la frică, o persoană sanguină se caracterizează printr-o predominanță a emoțiilor pozitive, iar o persoană flegmatică nu prezintă deloc reacții emoționale violente față de mediu. Pavlov a scris: „Tipul excitabil în cea mai înaltă manifestare este în cea mai mare parte animale cu un caracter agresiv... Tipul inhibitor extrem este ceea ce se numește un animal laș” (Pavlov, 1973, p. 321).

„iar emotivitatea este predominanța... a funcțiilor centrilor subcorticali cu un control slăbit al cortexului... subiectul isteric trăiește, într-o măsură mai mare sau mai mică, nu o viață rațională, ci o viață emoțională, este controlat nu de activitatea lui corticală, ci de una subcorticală” (Pavlov, 1973, p. . 323, 406). După ce a evidențiat „tipuri de artiști și gânditori în special umani”, cu predominanța primului (concret-figurativ) sau a celui de-al doilea (vorbire, generalizat abstract) sistem de semnalizare al realității, Pavlov a văzut clasificarea ca bază a caracteristicilor funcționării macrostructurile cerebrale. Dintre artiști, scria Pavlov, activitatea emisferelor cerebrale, care se desfășoară în întreaga masă, afectează cel mai puțin doar lobii lor frontali și este concentrată mai ales în secțiunile rămase; printre gânditori, dimpotrivă, este mai ales în cei dintâi ”(Pavlov, 1973, p. 411).

Astăzi, aparent, preferăm să considerăm tipurile „mai ales umane” pavloviane ca urmare a asimetriei funcționale a emisferelor cerebrale, unde „tipul artistic” va corespunde predominanței relative a emisferei drepte (non-verbale). Descoperirea specializării funcțiilor emisferelor drepte și stângi ale creierului a fost un adevărat triumf al ideii lui Pavlov despre tipurile „artistice” și „mentale” ca poli, între care toată varietatea formelor intermediare ale sistemului nervos superior uman. activitatea este localizată.

În ceea ce privește omul, tipologia lui Pavlov a suferit cea mai sistematică dezvoltare experimentală și teoretică în lucrările lui B. M. Teplov și V. D. Nebylitsyn. Rezultatele acestor studii, în cea mai scurtă prezentare a lor, se reduc la următoarele puncte fundamentale.

Teplov și Nebylitsyn au ajuns la o concluzie rezonabilă că ar trebui să vorbim mai degrabă nu despre tipuri, ci despre proprietățile sistemului nervos, a căror combinație caracterizează un anumit individ. S-a dovedit că numărul acestor proprietăți ar trebui extins semnificativ, că puterea și mobilitatea proceselor nervoase ar trebui discutate separat în legătură cu excitația și inhibiția, iar lista de proprietăți ar trebui completată cu un parametru de dinamism, pe care rata de dezvoltare a noilor reflexe condiționate depinde.

Școala lui Teplov a explicat în mod convingător de ce

așa-numitul tip slab s-a păstrat în procesul de evoluție, motiv pentru care nu a fost eliminat prin selecție naturală. Dacă tipul puternic prezintă o stabilitate ridicată în situații extreme, atunci sensibilitatea crescută a tipului slab nu este mai puțin valoroasă în alte condiții în care este necesară capacitatea de a distinge rapid și precis semnalele externe. Experimente speciale au arătat că reprezentanții diferitelor tipuri ale sistemului nervos rezolvă aceleași probleme la fel de succes, doar fiecare dintre ei își folosește propria tactică de activitate.

Pe măsură ce cercetările au progresat, a devenit din ce în ce mai clar că tehnicile experimentale folosite în mod tradițional pentru determinarea tipurilor doar dezvăluie proprietăți private sistem nervos. Tehnica, adresată, să zicem, analizorului vizual, a făcut posibilă diagnosticarea tipului puternic la subiect, în timp ce testarea analizorului auditiv a caracterizat același subiect ca reprezentant al tipului slab. Contradicții similare au fost găsite în experimentele pe animale. Deci, conform V.N.Dumenko și V.I.Nosar (1980), capacitatea de a dezvolta reflexe motorii instrumentale la câini nu se corelează cu tipul sistemului nervos al acestora, determinat de metoda secretorie. Ca urmare, la începutul anilor ’60, a apărut o situație cu adevărat de criză în domeniul tipologiei (psihofiziologiei diferențiale) a omului. În efortul de a găsi o cale de ieșire din această criză, V.D. Nebylitsyn a introdus conceptul de proprietăți generale sistemul nervos, care includea doi parametri principali: activitatea și emoționalitatea (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn credea că activitatea se bazează pe caracteristicile individuale ale interacțiunii formațiunii reticulare activatoare a trunchiului cerebral și a neocortexului anterior, în timp ce emoționalitatea este determinată de caracteristicile individuale ale interacțiunii neocortexului anterior cu formațiunile limbicului. sistem al creierului. Din păcate, moartea tragică a lui V.D.Ne-bytsyn i-a întrerupt cariera în pragul unei etape fundamental noi în dezvoltarea psihofiziologiei diferențiale.

Un grup de cercetători englezi, pe care îl asociam în primul rând cu numele lui G. Eysenck (Eysenck, 1981) și J. Gray (Gray,

Folosind teste special concepute, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) a identificat trei parametri principali: 1) extra-introversie, 2) stabilitate emoțională și nevrotism opus și 3) psihotism, al cărui pol opus este stabil. aderarea la normele sociale. Eysenck îl caracterizează pe extrovertit ca pe un subiect deschis, sociabil, vorbăreț, activ, iar pe introvertit ca necomunicativ, închis, pasiv. Aceste caracteristici seamănă cu parametrul de activitate din clasificarea lui V.D. Nebylitsyn (1968). Un subiect extrem de nevrotic este caracterizat ca fiind anxios, anxios, ușor predispus la furie, instabil emoțional. Lui i se opune o personalitate stabilă emoțional. Nu este greu de observat că nevroticismul este foarte aproape de „emoționalitatea” lui Nebylitsyn. În cele din urmă, tipul lui Eysenck înalt psihoid apare ca un subiect egocentric, rece, indiferent față de ceilalți și agresiv, în timp ce unul cu psihoid scăzut este un prietenos, simpatic, altruist care respectă drepturile celorlalți.

Tipologia lui Eysenck poate servi ca un alt exemplu al existenței, deși departe de a fi clare și deloc evidente, conexiuni între caracteristicile neurodinamice și de conținut ale unei personalități. Extra-introversia este un parametru dinamic formal. În același timp, există o gravitație pronunțată a acestor tipuri spre satisfacerea predominantă a anumitor nevoi, în special la indivizii predispuși la nevroticism. De exemplu, extrovertiții apreciază o viață activă, activă. Introvertiții - libertate și respect de sine, iar neuroizii - armonie interioară, mai puțin preocupați de succesul extern (Furnham, 1984).

Potrivit lui Eysenck, extra-introversia se bazează pe caracteristicile individuale ale interacțiunii formațiunii reticulare activatoare și secțiunile anterioare ale neocortexului. J. Gray (Gray, 1972) a adăugat hipocampul și partea medială a septului acestor două structuri. Introvertitul are un sistem septo-hipocampal mai dezvoltat care inhibă comportamentul; într-un extravertit, un sistem de stimulare format din hipotalamusul lateral și fasciculul medial al creierului anterior. Gradul de nevrotism este determinat, potrivit lui Eysenck, de caracteristicile individuale ale interacțiunii structurilor limbice cu formațiunile neocortexului. Potrivit lui Eysenck, emoțional

dar un extrovertit instabil corespunde temperamentului coleric al autorilor antici, un extravertit stabil unei persoane sanguine, un introvertit instabil unui melancolic și un introvertit stabil unei persoane flegmatice.

Deși determinarea gradului de extra-introversie se realizează în principal cu ajutorul chestionarelor, există dovezi ale unui studiu experimental al acestui parametru tipologic. Dacă subiectului din cameră i se oferă posibilitatea de a activa îmbunătățirea luminii și stimulul sonor la propria discreție, atunci introvertiții preferă să fie în tăcere și într-o cameră întunecată de cele mai multe ori, iar extravertiții, dimpotrivă (Eysenck, 1975). Spre deosebire de extrovertiți, introvertiții sunt mai buni la reproducerea materialului prezentat pentru memorare la ceva timp după expunere. Potrivit lui J. Gray, extrovertiții sunt mai sensibili la recompense, în timp ce introvertiții sunt mai sensibili la pedepse (Wilson, 1978). Introvertiții au arătat răspunsuri galvanice mai puternice ale pielii la o întrebare semnificativă din punct de vedere emoțional (Gudjonsson, 1982). Frecvența și amplitudinea ritmului alfa al electroencefalogramei este mai mare la extravertiți decât la introvertiți, în timp ce nivelul nevroticismului nu se corelează cu acest indicator ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potențialele evocate i-au condus pe autori la concluzia că diferența dintre extra- și introvertiți se manifestă atât la nivel cortical, cât și la nivel subcortical (Andrés, Church, 1981).Investigând caracteristicile individuale ale unui număr de caracteristici ale electroencefalogramei, D. Robinson ( Robinson, 1982) a sugerat că, pe baza parametrului, puterea sistemului nervos după Pavlov și extra-introversia după Aizen-ku este interacțiunea populațiilor neuronale ale sistemului talamocortical difuz. În timpul examinării pacienților cu leziuni de structurile mediobazale ale lobului temporal al creierului, SV Madorskiy (1982) a constatat că leziunea din dreapta este însoțită de o deplasare în direcția introversiei, iar leziunea din stânga este extraversie, deoarece pacienții cu o parte dreaptă. proces patologic mai sensibil la stimulii dureroși, mai ales dacă este implicată amigdala. Compararea trăsăturilor potențialelor evocate la stimuli lumini și reacții cardiovasculare cu nivelul de nevroticism a condus la concluzia că aceste trăsături pot fi explicate prin interacțiunea regiunilor anterioare.

cortex nou, hipocamp, amigdala și hipotalamus (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov, 1985).

În ultimii ani, au existat încercări de a găsi analogi ai extra-introversiei, nevroticismului și psihotismului la animale, în principal la șobolani. Ca tehnică experimentală, aici se utilizează de obicei tehnica câmpului deschis, unde activitatea de cercetare servește ca indicator al extroversiei, iar așa-numita „emoționalitate” (numărul de urinare și defecații) este un indicator al nevroticismului. Gradul de agresivitate este considerat a fi analog psihotismului (Garcia-Sevilla, 1984). M. Zuckerman consideră că baza caracteristicilor individuale ale comportamentului este nivelul catecolaminelor (Zuckerman, 1984). S-a demonstrat că activitatea în câmp deschis se corelează pozitiv cu rata de dezvoltare a unui reflex de apărare condiționat în camera navetă, dar șobolanii pasivi păstrează mai bine amintirea stimulării dureroase după o singură aplicare (Chaichenko, 1982).

Comportamentul în câmp deschis este asociat cu funcționarea neocortexului și a hipocampului. Acest lucru este dovedit de rezultatele studiilor privind reproducerea liniilor de șoareci cu volume diferite de structuri ale creierului. Volumul mic al hipocampului și neocortexul mare se corelează pozitiv cu activitatea motorie în câmp deschis. Șoarecii sedentari cu un hipocamp mare învață evitarea pasivă mai repede (Shiryaeva și Vaido, 1980; Wimer, Wimer, Roderick, 1971). Pe de altă parte, consecințele distrugerii structurilor limbice ale creierului depind de caracteristicile genetice ale animalului (Isaacson, McClearn, 1978; Isaacson, 1980).

Specializarea funcțiilor secțiunilor anterioare ale neocortexului, hipocampului, amigdalei și hipotalamusului, pe care le-am descris în detaliu în capitolul anterior, ne-a dat temei pentru a presupune că caracteristicile individuale ale activității fiecăreia dintre aceste structuri și, în plus, , particularitățile interacțiunii lor determină în mare măsură caracteristicile individuale (tipologice) ale comportamentului animal comparabile cu clasificarea lui Eysenck.

au existat: 1) o parte relativ spațioasă cu o suprafață de 33X23 cm; 2) o „casă” din plexiglas cu o suprafață de 16XH cm cu o ușă deschisă constant și o pedală de podea, presiunea asupra căreia era activată automat de contorul de timp; 3) situat lângă „casă” în spatele unei încăperi subțiri transparente permeabile la sunet pentru un partener cu podea sub formă de metal

zăbrele. Întreaga cameră a fost iluminată de lumină difuză de la o lampă de 100 W instalată sub tavanul încăperii.

Animalul de testat a fost plasat zilnic în compartimentul mare al camerei timp de 5 minute și s-a consemnat timpul de ședere în „casă” pe pedale, precum și numărul de apariții în „casă”. În primele 5 zile, fiecare apariție a unui șobolan în „casă” a dus la aprinderea unui iluminat suplimentar cu o lampă de 100 W, situată la 45 cm de podeaua camerei și un stimul acustic - un ton de 220 Hz. și un volum de 80 dB. În următoarele 5 zile, intrarea în „casă” a fost însoțită de stimularea electrică a labelor șobolanului „victimă” cu o forță de 1–2 mA. Iritația victimei a durat 3-5 s la intervale de 5 secunde atâta timp cât șobolanul de testare a fost pe pedală. În ultimele 5 zile, intrarea în „casă” a intensificat din nou iluminarea și a aprins sunetul.

Un indicator al sensibilității la strigătul de durere al altui individ din aceeași specie (psihotism în terminologia lui Aizenk), am luat în considerare timpul petrecut pe pedală, care a închis circuitul electric. Extra-introversia a fost judecată după eficacitatea comparativă a două influențe aversive: îmbunătățirea luminii și sunetul unui ton sau semnale de excitare defensivă a partenerului (plâns, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice). Timpul mediu total petrecut în „casă” cu o pedală sub acțiunea stimulilor aversivi atât artificiali, cât și zoosociali și numărul de

acel spațiu al camerei către „casă” și spate a mărturisit nivelul de stabilitate emoțională (nevrotism).

Au fost adoptate următoarele criterii. Un șobolan a fost considerat sensibil la strigătul de durere dacă a stat pe pedală mai puțin de 1 minut. Extraversia a fost diagnosticată atunci când timpul petrecut pe pedală sub acțiunea luminii și a sunetului a fost cu cel puțin 1 min mai mare decât timpul sub stimularea durerii a altui șobolan. Relația opusă a fost considerată introversie. Restul șobolanilor au fost considerați ambiverți. Am definit un șobolan ca fiind stabil emoțional (neuroid scăzut) dacă timpul mediu total petrecut pe pedală sub acțiunea stimulilor aversivi a depășit 1 min 30 s.

Exemple de șobolani cu caracteristicile de mai sus sunt date în tabel. 1. Este clar că o astfel de împărțire este foarte condiționată: caracteristicile individuale ale comportamentului unui anumit șobolan sunt caracterizate de valorile absolute ale indicatorilor pe care i-am ales, și nu de limitele condiționate dintre extrovertiți, introvertiți și ambiverți. Aceste limite sunt necesare doar pentru calculele statistice care caracterizează populația sau rezistența comparativă la influențele nevrotice, care vor fi discutate mai jos. Raportul dintre diferitele tipuri de comportament într-o populație de 40 de șobolani examinați este prezentat în tabel. 2.

Este greu de spus în ce măsură aceste caracteristici individuale ale comportamentului depind de factori genetici sau de mediu, deși există dovezi că frecvența de apăsare a pârghiei, întărită prin aprinderea luminii și atenuarea zgomotului, este 71% determinată genetic în laborator. șobolani (Oakeshott, Glow, 1980).

Într-un studiu realizat împreună cu M. L. Pigaareva, V. N. Mats și T. I. Mikheeva (Simonov, 1981), am constatat dependența parametrilor de mai sus de conservarea sau deteriorarea unui număr de structuri limbice. În fig. 22, graficul I arată timpul mediu petrecut pe pedala a șapte șobolani intacți, pentru care semnalele de excitare defensivă ale partenerului (plâns, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice) au fost stimuli mai eficienți decât creșterea iluminării și a tonului sonor. După coagularea bilaterală a părților frontale ale neocortexului și hipocampului (Fig. 23), acești șobolani au fost observați direct împotriva

5. Problema diferenţelor individuale (tipologice).

Când vorbesc despre caracteristicile individuale ale unei persoane, manifestate în comportamentul său social, se folosesc de obicei trei termeni: „temperament”, „caracter”, „personalitate”. Conform definiției date în ultima, a treia ediție a Marii Enciclopedii Sovietice, temperamentul este „o caracteristică a unui individ în ceea ce privește caracteristicile dinamice ale activității sale mentale, adică ritmul, ritmul, intensitatea proceselor și stărilor mentale individuale. . În structura temperamentului se pot distinge trei componente principale: activitatea generală a individului, manifestările sale motrice și emoționalitatea” (1976, vol. 25, p. 415). Caracterul este „un depozit individual holistic și stabil al vieții mentale a unei persoane, tipul său, „dispoziția” unei persoane, care se manifestă în acte și stări individuale ale vieții sale mentale, precum și în manierele, obiceiurile, mentalitatea și cercul său. a vieţii emoţionale caracteristice unei persoane. ca bază a comportamentului său...” (Ibid., 1978, vol. 28, p. 193).

În temperament, atitudinea unei persoane față de evenimentele din jurul său este exprimată în principal. Caracterul se manifestă în acțiune - activ, intenționat, indecis, ascultător-imitativ etc. Lucrul comun dintre ei este că nici temperamentul, nici caracterul nu ne spun nimic despre valoarea socială a unei persoane date, se referă la faptul că M. Rusalov (1985) numește aspectul formal-dinamic al psihicului, în contrast cu aspectul său de conținut, care se regăsește în personalitate, întrucât personalitatea este „un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează individul ca membru al unei societăți sau comunitate” (TSB, 1973, p. vol. 14, p. 578). Personalitatea include temperamentul, caracterul și abilitățile unei persoane (intelectul său), dar nu se limitează la acestea, deoarece personalitatea este „un nucleu, un principiu integrator, care leagă împreună diferite procese mentale ale unui individ și conferă consistența și stabilitatea necesare comportamentul lui” (Ibid., p. 579).

"Personalitatea unei persoane", a scris IP Pavlov, "este determinată atât de ereditatea biologică, cât și de mediu. Puterea sistemului nervos (temperamentul) este o proprietate înnăscută, caracterul (forma de comportament) constă în mare parte din obiceiuri dobândite" ( Pavlov, 1954, p. 618). Să subliniem că organizarea fiziologică a creierului, caracteristicile individuale ale funcționării acestuia și latura de conținut a psihicului, care se formează ca urmare a educației sociale, nu sunt categorii absolut independente. A deduce latura semnificativă a psihicului din înclinațiile ereditare este la fel de absurd, precum a nega rolul acestor înclinații în caracteristicile asimilării subiectului a experienței sociale. Determinismul simplu este condamnat aici în avans. Altfel este dacă trecem la poziția de determinism sistemic, recunoscând că una și aceeași experiență socială oferită de mediu va fi asimilată diferit în funcție de individ, inclusiv de caracteristicile „formal-dinamice” ale psihicului subiectului.

Considerând nevoile unei persoane drept sursa primară și forța motrice a comportamentului său, considerăm că fiecare personalitate umană este determinată de o compoziție unică individuală și de o ierarhie internă a nevoilor de bază (vitale, sociale și ideale) ale unei anumite persoane, inclusiv tipurile lor de conservare și dezvoltare, „pentru sine” și „pentru alții” (vezi capitolul 2). Cea mai importantă caracteristică a personalității este faptul care dintre aceste nevoi și pentru cât timp ocupă o poziție dominantă în ierarhia motivelor coexistente, pentru care dintre nevoi „funcționează”, în terminologia de KS Stanislavsky, despre care vom vorbi în capitolul următor. Mai sus, ne-am referit deja la Lev Tolstoi, care a ghicit cu brio că tocmai din „motivele activității” ia naștere „toată diferența dintre oameni”. Testele personale ale viitorului sunt un sistem de tehnici metodologice care fac posibil să se răspundă la întrebarea în ce măsură orientările valorice ale unei persoane date sunt determinate de nevoile sale vitale, sociale și ideale, se concentrează pe sine și pe alții, tendințele de conservare. si dezvoltare. Dominatorul, adică mai des decât alții și mai mult decât alții, nevoia dominantă - „super-super-sarcina vieții” a unei persoane date, conform definiției lui Stanislavski, este adevăratul nucleu al personalității, cel mai esențial al acesteia. caracteristică. Completitudinea satisfacerii acestei nevoi primordiale se numește de obicei fericire, ceea ce face din conceptul de fericire o piatră de încercare pentru testarea unei anumite personalități. „Alfa și omega credinței mele pedagogice”, a spus V. A. Sukhomlinsky, „este o credință profundă că o persoană este ceea ce este ideea sa despre fericire” (Ovchinnikova, 1976, p. 3). Dificultatea de a verbaliza acest concept supraconștient se reflectă în adagia că fericirea este o stare în care o persoană nu întreabă ce este fericirea.

Dacă nevoile inițiale, de bază, structurează personalitatea unei persoane, atunci severitatea individuală și compoziția nevoilor suplimentare (depășirea, înarmarea, imitarea și economisirea energiei) determină caracterul acesteia. Nevoia de a depăși stă la baza calităților volitive ale unei persoane, gradul de satisfacere a nevoii de arme îi conferă trăsăturile de încredere, hotărâre, stabilitate în situații extreme. Înclinația spre imitare determină măsura independenței acțiunilor efectuate de o persoană, iar nevoia de economisire a energiei îl face pe personaj energic, intenționat sau, dimpotrivă, pasiv, leneș, cu tendința de distracție inactivă.

Așa cum nevoile omenirii în ansamblu sunt un produs al istoriei lumii, setul și raportul nevoilor fiecărei persoane individuale este un produs al istoriei vieții sale, al condițiilor individuale ale creșterii sale, al dezvoltării sale ontogenetice. Cu toată importanța înclinațiilor și abilităților naturale, personalitatea și caracterul se formează sub influența decisivă a unui mediu social specific. Temperamentul sau tipul de activitate nervoasă superioară, în terminologia lui I.P. Pavlov, este cel mai direct legat de caracteristicile individuale ale structurii și funcțiilor creierului.

În primul rând, este, dacă pot spune așa, macronivelul, adică proprietățile proceselor de excitare și inhibare a celulelor nervoase - puterea, echilibrul și mobilitatea lor. Rezultatele experimentelor cu reflexe condiționate și observațiile pe termen lung ale comportamentului câinilor l-au condus pe Pavlov la ideea că tipurile de sistem nervos, similare cu temperamentele autorilor antici, sunt comune oamenilor și mamiferelor superioare. În clasificarea lui Pavlov, un tip dezechilibrat puternic excitabil corespunde unui coleric, iar unul slab unui melancolic. O persoană sanguină este un tip mobil puternic echilibrat conform lui Pavlov, iar o persoană flegmatică este un tip inert puternic echilibrat. Cu observația sa caracteristică, Pavlov a remarcat trăsăturile caracteristice ale emoționalității inerente fiecăruia dintre principalele tipuri. Potrivit lui Pavlov, un tip puternic dezechilibrat este predispus la furie, unul slab la frică, o persoană sanguină se caracterizează printr-o predominanță a emoțiilor pozitive, iar o persoană flegmatică nu prezintă deloc reacții emoționale violente față de mediu. Pavlov scria: „Tipul excitabil în cea mai înaltă manifestare este în cea mai mare parte animale cu un caracter agresiv... Tipul inhibitor extrem este ceea ce se numește un animal laș” (Pavlov, 1973, p. 321).

Bazându-și clasificarea pe proprietățile de excitare și inhibiție, Pavlov nu se limitează la acest nivel. El a înțeles că calea de la procesele nervoase elementare la comportamentul realizabil din exterior se află prin interacțiunea macrostructurilor - diferite părți ale creierului specializate funcțional. Considerând tipurile extreme - puternice, dezechilibrate și slabe - ca fiind principalii „furnizori” de boli neuropsihiatrice, în primul rând nevroze, Pavlov a subliniat că emotivitatea este foarte caracteristică isteriei, „iar emotivitatea este predominanța... a funcțiilor centrilor subcorticali cu controlul slăbit al cortexului... subiectul isteric trăiește, într-o măsură mai mare sau mai mică, nu o viață rațională, ci o viață emoțională, ea este controlată nu de activitatea sa corticală, ci de cea subcorticală” (Pavlov, 1973, pp. 323, 406). După ce a evidențiat „tipuri de artiști și gânditori în special umani”, cu predominanța primului (concret-figurativ) sau a celui de-al doilea (vorbire, generalizat abstract) sistem de semnalizare al realității, Pavlov a văzut din nou clasificarea bazată pe caracteristicile funcționării cerebrale. macrostructuri. La „artişti”, scria Pavlov, „activitatea emisferelor cerebrale, care se desfăşoară în întreaga masă, afectează cel mai puţin doar lobii lor frontali şi se concentrează mai ales în secţiunile rămase; la gânditori, dimpotrivă, este mai ales în prima. „ (Pavlov, 1973, p. 411).

Școala lui Teplov a explicat în mod convingător de ce așa-numitul tip slab a rămas în proces de evoluție, de ce nu a fost eliminat prin selecție naturală. Dacă tipul puternic prezintă o stabilitate ridicată în situații extreme, atunci sensibilitatea crescută a tipului slab nu este mai puțin valoroasă în alte condiții în care este necesară capacitatea de a distinge rapid și precis semnalele externe. Experimente speciale au arătat că reprezentanții diferitelor tipuri ale sistemului nervos rezolvă aceleași probleme la fel de succes, doar fiecare dintre ei își folosește propria tactică de activitate.

Pe măsură ce cercetările au progresat, a devenit din ce în ce mai evident că metodele experimentale folosite în mod tradițional pentru determinarea tipurilor, dezvăluie numai proprietăți particulare ale sistemului nervos. Tehnica, adresată, să zicem, analizorului vizual, a făcut posibilă diagnosticarea tipului puternic la subiect, în timp ce testarea analizorului auditiv a caracterizat același subiect ca fiind un reprezentant al tipului slab. Contradicții similare au fost găsite în experimentele pe animale. Deci, conform V.N.Dumenko și V.I.Nosar (1980), capacitatea de a dezvolta reflexe motorii instrumentale la câini nu se corelează cu tipul sistemului nervos al acestora, determinat de metoda secretorie. Ca urmare, la începutul anilor ’60, a apărut o situație cu adevărat de criză în domeniul tipologiei (psihofiziologiei diferențiale) a omului. În efortul de a găsi o cale de ieșire din această criză, V.D. Nebylitsyn a introdus conceptul de proprietăți generale ale sistemului nervos, printre care a inclus doi parametri principali: activitatea și emoționalitatea (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn credea că activitatea se bazează pe caracteristicile individuale ale interacțiunii formațiunii reticulare activatoare a trunchiului cerebral și a neocortexului anterior, în timp ce emoționalitatea este determinată de caracteristicile individuale ale interacțiunii neocortexului anterior cu formațiunile limbicului. sistem al creierului. Din păcate, moartea tragică a lui V.D. Nebylitsyn i-a întrerupt cariera în pragul unei etape fundamental noi în dezvoltarea psihofiziologiei diferențiale.

Un grup de cercetători englezi, pe care îi asociem în primul rând cu numele lui G. Eysenck (Eysenck, 1981) și J. Gray (Gray, 1972), au ajuns la idei similare despre fundamentele morfofiziologice ale tipologiei umane.

Cu ajutorul unor teste special concepute, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) a identificat trei parametri principali: 1) extra-introversia, 2) stabilitate emoțională și nevrotism opus și 3) psihotism, polul opus al care este aderarea stabilă la normele sociale. Eysenck îl caracterizează pe extrovertit ca pe un subiect deschis, sociabil, vorbăreț, activ, iar pe introvertit ca necomunicativ, închis, pasiv. Aceste caracteristici seamănă cu parametrul de activitate din clasificarea lui V.D. Nebylitsyn (1968). Un subiect extrem de nevrotic este caracterizat ca fiind anxios, anxios, ușor predispus la furie, instabil emoțional. Lui i se opune o personalitate stabilă emoțional. Nu este greu de observat că nevroticismul este foarte aproape de „emoționalitatea” lui Nebylitsyn. În cele din urmă, tipul lui Eysenck înalt psihoid apare ca un subiect egocentric, rece, indiferent față de ceilalți și agresiv, în timp ce unul cu psihoid scăzut este un prietenos, simpatic, altruist care respectă drepturile celorlalți.

Deși determinarea gradului de extra-introversie se realizează în principal cu ajutorul chestionarelor, există dovezi ale unui studiu experimental al acestui parametru tipologic. Dacă subiectului din cameră i se oferă posibilitatea de a activa îmbunătățirea luminii și stimulul sonor la propria discreție, atunci introvertiții preferă să fie în tăcere și într-o cameră întunecată de cele mai multe ori, iar extravertiții, dimpotrivă (Eysenck, 1975). Spre deosebire de extrovertiți, introvertiții sunt mai buni la reproducerea materialului prezentat pentru memorare la ceva timp după expunere. Potrivit lui J. Gray, extrovertiții sunt mai sensibili la recompense, în timp ce introvertiții sunt mai sensibili la pedepse (Wilson, 1978). Introvertiții au arătat răspunsuri galvanice mai puternice ale pielii la o întrebare semnificativă din punct de vedere emoțional (Gudjonsson, 1982). Frecvența și amplitudinea ritmului alfa al electroencefalogramei este mai mare la extravertiți decât la introvertiți, în timp ce nivelul nevroticismului nu se corelează cu acest indicator ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potențialele evocate i-au condus pe autori la concluzia că diferența dintre extra- și introvertiți se manifestă atât la nivel cortical, cât și la nivel subcortical (Andrés, Church, 1981).Investigând caracteristicile individuale ale unui număr de caracteristici ale electroencefalogramei, D. Robinson ( Robinson, 1982) a sugerat că parametrul puterea sistemului nervos după Pavlov și extra-introversia după Eysenck constă în interacțiunea populațiilor neuronale ale sistemului talamocortical difuz. În timpul examinării pacienților cu afectare a structurilor mediobazale ale temporalului. lobul creierului, SV Madorsky (1982) a constatat că afectarea la dreapta este însoțită de o schimbare în direcția introversiei, iar înfrângerea la stânga - extraversie, deoarece pacienții cu un proces patologic pe partea dreaptă b Sunt mai sensibili la stimulii dureroși, mai ales dacă este implicată amigdala. Compararea trăsăturilor potențialelor evocate la stimuli lumini și reacții cardiovasculare cu nivelul de nevroticism a condus la concluzia că aceste caracteristici pot fi explicate prin interacțiunea regiunilor anterioare ale neocortexului, hipocampului, amigdalei și hipotalamusului (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov). , 1985).

Experimentele au fost efectuate pe 40 de șobolani-masculi albi adulți, ținuți împreună într-un vivarium de 10 indivizi în cuști destul de spațioase. Camera experimentală (Fig. 21) era o cutie de lemn de 33X41X34 cm. În interiorul cutiei se aflau: 1) o parte relativ spațioasă cu o suprafață de 33X23 cm; 2) „casă” din plexiglas cu o suprafață de 16X14 cm cu o ușă deschisă constant și o pedală de podea, presiunea asupra căreia era activată automat de contorul de timp; 3) o cameră pentru un partener, cu o podea sub formă de zăbrele metalice situată lângă „casă” în spatele unui despărțitor subțire transparent permeabil la sunet. Întreaga cameră a fost iluminată de lumină difuză de la o lampă de 100 W instalată sub tavanul încăperii.

Animalul de testat a fost plasat zilnic în compartimentul mare al camerei timp de 5 minute și s-a consemnat timpul de ședere în „casă” pe pedale, precum și numărul de apariții în „casă”. În primele 5 zile, fiecare apariție a unui șobolan în „casă” a dus la aprinderea unui iluminat suplimentar cu o lampă de 100 W, situată la 45 cm de podeaua camerei și un stimul sonor - un ton de 220 Hz. și un volum de 80 dB. În următoarele 5 zile, intrarea în „casă” a fost însoțită de stimularea electrică a labelor șobolanului „victimă” cu o forță de 1–2 mA. Iritația victimei a durat 3-5 s la intervale de 5 secunde atâta timp cât șobolanul de testare a fost pe pedală. În ultimele 5 zile, intrarea în „casă” a intensificat din nou iluminarea și a aprins sunetul.

Un indicator al sensibilității la un strigăt de durere al altui individ din aceeași specie (psihotism în terminologia lui Eysenck), am considerat timpul petrecut pe pedală, care a închis circuitul electric. Extra-introversia a fost judecată după eficacitatea comparativă a două influențe aversive: îmbunătățirea luminii și sunetul unui ton sau semnale de excitare defensivă a partenerului (plâns, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice). Timpul mediu total petrecut în „casă” cu o pedală sub acțiunea stimulilor aversivi atât artificiali, cât și zoosociali și numărul de repezi din spațiul deschis al camerei către „casă” și invers a indicat nivelul de stabilitate emoțională ( nevroticism).

Au fost adoptate următoarele criterii. Un șobolan a fost considerat sensibil la strigătul de durere dacă a stat pe pedală mai puțin de 1 minut. Extraversia a fost diagnosticată atunci când timpul petrecut pe pedală sub acțiunea luminii și a sunetului a fost cu cel puțin 1 min mai mare decât timpul sub stimularea durerii a altui șobolan. Relația opusă a fost considerată introversie. Restul șobolanilor au fost considerați ambiverți. Am definit un șobolan ca fiind stabil emoțional (neuroroid scăzut) dacă timpul mediu total petrecut pe pedală sub acțiunea stimulilor aversivi a depășit 1 min 30 s.

Este greu de spus în ce măsură aceste caracteristici individuale de comportament depind de factori genetici sau de mediu, deși există dovezi că frecvența de apăsare a pârghiei, întărită prin aprinderea luminii și atenuarea zgomotului, este determinată de 71% în laborator. sobolanii genetic (Oakeshott, Glow, 1980).

Într-un studiu realizat împreună cu M. L. Pigareva, V. N. Mats și T. I. Mikheeva (Simonov, 1981), am constatat dependența parametrilor de mai sus de conservarea sau deteriorarea unui număr de structuri limbice. În fig. 22, graficul I arată timpul mediu petrecut pe pedala a șapte șobolani intacți, pentru care semnalele de excitare defensivă ale partenerului (plâns, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice) au fost stimuli mai eficienți decât creșterea iluminării și a tonului sonor. După coagularea bilaterală a părților frontale ale neocortexului și hipocampului (Fig. 23), acești șobolani au prezentat relații exact opuse: timpul petrecut pe pedală sub acțiunea sunetului și a luminii a scăzut, iar odată cu strigătul „victimei” a crescut. (vezi graficul II din Fig. 22). Cinci șobolani cu afectare bilaterală a cortexului frontal, hipotalamusului lateral și ventromedial (Fig. 24) au fost la fel de sensibili la combinația de sunet cu iluminare crescută și la semnalele de excitație defensivă ale partenerului (vezi graficul III din Fig. 22). Aceste animale au fost caracterizate de frică, agresivitate crescută, reacții violente la atingere, împreună cu semne de slăbire a aversiunii spațiului deschis. Șobolanii au intrat încet și rar în „casă”, iar când lumina și sunetul au fost aprinse sau când un partener a strigat, au părăsit „casă” după 10–20 de secunde. Dacă ceva l-a distras pe șobolan (de exemplu, a început să-și perie blana), lumina, sunetul și strigătul „victimei” și-au pierdut eficacitatea.

Astfel, deteriorarea simultană a structurilor

Orez. 22. Timpul mediu petrecut pe pedală sub acțiunea luminii și a sunetului (A, C) sau a strigătului unui partener (B) la șobolani intacți (I) după afectarea cortexului frontal și a hipocampului (II), după afectarea cortexul frontal și hipotalamusul (III): Abscisa - zile de experimente, ordonată - timpul în minute al sistemului „informațional” (neocortexul frontal și hipocampus) face șobolanii foarte sensibili la stimuli artificiali ineficienți anterior (lumină și sunet) și în același timp timpul le reduce reactivitatea în raport cu semnalele zoosociale despre starea altui individ de acelaşi fel. În ceea ce privește afectarea cortexului frontal, a hipotalamusului lateral și ventromedial, răspunsul „nevrotic” îmbunătățit la orice stimul extern este combinat la aceste animale cu incapacitatea de a răspunde selectiv la semnale de diferite semnificații biologice.

Evaluând întregul set de fapte disponibile în prezent, suntem înclinați să sugerăm că caracteristicile individuale ale relației dintre sistemul „informațional” (cortexul frontal și hipocampus) și sistemul „motivațional” (amigdala și hipotalamus) stau la baza parametrului de extra-introversie. (Fig. 25). Raportul dintre sistemele cortex frontal - hipotalamus și amigdala - hipocamp determină un alt parametru al caracteristicilor comportamentale individuale, care este similar în caracteristicile sale cu parametrul nevroticismului - stabilitatea emoțională. Din acest punct de vedere, scara pavloviană de forță sau slăbiciune a sistemului nervos este mai în concordanță cu scala nevroticismului, și nu extra-introversiune, așa cum crede Eysenck (Eysenck, Levey, 1972).

În prezent, nu avem date despre măsura în care toți parametrii studiați de noi se corelează cu rezistența șobolanilor la influențele nevrotice. În laboratorul lui M.G. Hayrapetyants a fost folosit doar unul dintre ele: sensibilitatea la strigătul de durere al altui individ din aceeași specie (Khonicheva și Villar, 1981). În fig. 26 prezintă trei grupuri de șobolani care diferă în această caracteristică. Efectul stresant a constat în dezvoltarea unui reflex defensiv condiționat cu o probabilitate scăzută de a evita stimulii dureroși. Acest efect a avut un efect semnificativ diferit asupra reflexelor condiționate cu alimente instrumentale, în funcție de severitatea încălcării căreia a fost judecat gradul de neurotizare. Cei mai rezistenți la stres au fost șobolanii cu o sensibilitate ridicată la strigătul de durere al partenerului și un nivel scăzut de anxietate (un număr mic de alergări dintr-un compartiment în altul al camerei). Șobolanii cei mai puțin rezistenți, la care sensibilitatea medie la semnalele zoosociale s-a combinat cu anxietatea ridicată, cu incapacitatea de a identifica motivația dominantă, fie că este vorba de aversivitatea spațiului deschis sau de motivația care încurajează evitarea iritației dureroase a altui individ.

Mai devreme, am arătat că sensibilitatea ridicată la semnalele excitației defensive a partenerului se corelează pozitiv cu un număr mic de alergări dintr-un compartiment în altul al camerei, cu activitate motorie ridicată în testul în câmp deschis, cu „emoționalitate” scăzută, judecând după număr de urinari și defecații în câmp deschis și cu agresivitate scăzută în stimularea dureroasă a doi șobolani (Simonov, 1976). Aceste date sugerează că parametrii tipologiei lui Eysenck, modificați pentru a evalua caracteristicile individuale ale comportamentului șobolanilor, vor fi potriviți pentru a prezice rezistența sau instabilitatea acestor animale la influențele neurotizante. Astfel, problema rolului caracteristicilor individuale ale comportamentului în patogeneza nevrozelor experimentale va deveni mai clară.

Cercetările ulterioare au scopul de a clarifica problema determinanților genetici ai tipurilor de comportament descrise mai sus. Componentele genetice ale rezistenței la stres sunt acum dincolo de orice îndoială (Belyaev, 1979; Sudakov, Dushkin, Yumatov, 1981).

În sfârșit, este destul de evident că între un conflict motivațional, intolerabil pentru acest tip de sistem nervos, și o încălcare a interacțiunii structurilor limbice, care duce la tulburări nevrotice ale activității nervoase superioare, există o serie de legături neurofiziologice și neurochimice intermediare care transforma efectele psihogene într-o stare patologică stabilă a creierului... Căutarea acestor legături este acum cel mai important și cel mai puțin dezvoltat domeniu al neuroștiinței experimentale. Una dintre astfel de verigi intermediare, aparent, este hipoxia cerebrală, descoperită în timpul nevrozei experimentale în laboratorul lui M.G. Hayrapetyants (Hayrapetyants, Vein, 1982). Potrivit lui M.G. Hayrapetyants și colegilor săi, efectele nevrotice duc la o scădere a ratei fluxului sanguin cerebral local și la schimbări micromorfologice caracteristice unei stări de hipoxie. În aceste condiții, se observă o activare compensatorie a sistemului de peroxidare a lipidelor, care perturbă structura și funcția membranelor biologice. Introducerea antioxidanților elimină hipertensiunea tranzitorie și hipertrofia cardiacă, previne creșterea activității citocrom-oxidazei în neocortexul și hipocampul șobolanilor neurotizați (date de la N.V. Gulyaeva).

Astfel, este conturată următoarea succesiune de evenimente. Stresul emoțional cronic generat de conflictul motivațional duce la o scădere a ratei fluxului sanguin cerebral local, determină o stare hipoxică a creierului, care, la rândul său, perturbă funcționarea normală a structurilor limbice. Natura tulburării depinde în mod decisiv de caracteristicile individuale ale interacțiunii acestor structuri, cauzate de factori congenitali și de perioada ontogenezei timpurii. Aceste caracteristici determină direcția în care se vor dezvolta simptomele căderii nevrotice.

Subliniem că interesul pentru caracteristicile individuale ale interacțiunii macrostructurilor creierului nu anulează în niciun caz necesitatea analizării fundamentelor neurofiziologice ale diferențelor individuale la micronivelul proceselor de excitație și inhibare a celulelor nervoase. Un exemplu al acestei abordări este studiul L.A. Preobrazhenskaya (1981) al activității electrice a hipocampului în timpul dezvoltării comutării reflexelor condiționate la câini. La patru câini, reflexul alimentar instrumental a fost dezvoltat pentru prima dată prin apăsarea pedalei cu laba din față dreaptă, ca răspuns la semnalul sonor condiționat (tonul). Apoi, același semnal condiționat, dat pe fundalul acțiunii semnalului de comutare (zgomot și pâlpâire a palelor ventilatorului), a început să fie întărit prin stimularea dureroasă a labei posterioare cu un curent electric. Câinele ar putea întrerupe această iritare sau o poate preveni complet prin ridicarea labei din față stângă la un anumit nivel.

Electrozii metalici au fost implantați sub anestezie Nembutal în hipocampul dorsal, în conformitate cu coordonatele atlasului Lim. Activitatea electrică a hipocampului a fost considerată ritmică dacă oscilațiile regulate au continuat cel puțin 1 s. Pe înregistrarea electrohipocampogramei a fost numărat numărul de oscilații regulate în intervale succesive de o secundă, comparând acest număr cu oscilațiile identificate de analizor. În fiecare situație (defensivă și alimentară), s-au făcut cel puțin 30 de măsurători, s-a calculat valoarea medie a frecvenței de vibrație și eroarea acesteia.

În fig. 27 prezintă histograme ale distribuției fiecărei frecvențe de activitate ritmică a hipocampului la patru câini în situații alimentare și defensive ale experimentelor cu reflexe condiționate de comutare. Se poate observa că în trecerea de la situația de hrănire la cea defensivă, ritmul theta hipocampal crește la toți câinii: histogramele se deplasează spre dreapta. În același timp, fiecare animal este caracterizat de propria sa gamă de modificări în spectrul de frecvență al activității regulate, iar acest interval se corelează cu dinamica dezvoltării reflexelor condiționate de comutare (Fig. 28). La câinii cu un ritm theta mai frecvent, dezvoltarea comutării a avut loc relativ rapid și ușor: au început să răspundă la semnalul condiționat în conformitate cu situația existentă după 5-6 experimente (I și III în Fig. 28). O imagine diferită a fost observată la câini, unde activitatea reflexă condiționată a fost de un caracter instabil, ondulat, cu tendință de neurotizare (II și IV în Fig. 28). Date similare au fost obținute în experimente cu alți patru câini. Animalele cu un ritm hipocampal theta relativ lent au fost caracterizate de sociabilitate scăzută și indiferență față de experimentator. De asemenea, au întâmpinat dificultăți în rezolvarea altor probleme asociate cu schimbarea tipului de activitate.

Faptele obţinute coincid cu datele disponibile în literatura de specialitate privind corelarea frecvenţei dominante a ritmului theta hipocampal la şobolani cu nivelul de activitate exploratorie caracteristic fiecărui animal (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). Ambii acești parametri sunt destul de stabili la același șobolan. Astfel, putem spune că intervalul de modificări ale frecvenței ritmului theta hipocampal, care este tipic individual pentru un animal dat, reflectă un parametru pe care Pavlov l-a desemnat drept inerție (sau, dimpotrivă, mobilitate) a sistemului nervos. Dacă luăm în considerare rolul pe care, conform conceptelor moderne (Andersen, Eccles, 1962), mecanismele inhibiției recurente îl joacă în geneza oscilațiilor ritmice ale biopotențialelor, atunci poziția lui Pavlov asupra mobilității proceselor nervoase de excitație și inhibiție este plin cu conținut neurofiziologic specific. Pe de altă parte, influența hipotalamusului asupra activității electrice a hipocampului sugerează că activitatea sistemului macrostructural hipotalamus-hipocamp și relația acestuia cu sistemul amigdala-neocortex frontal sunt de mare importanță pentru factorul de mobilitate în înțelegerea lui Pavlov. S-a stabilit că ritmul theta care însoțește activitatea profesională a unei persoane se distinge prin stabilitatea individuală în frecvență, amplitudine și reprezentare printre alte ritmuri ale electroencefalogramei (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). Constanța intensității principalelor ritmuri ale electroencefalogramei a fost observată la persoanele cu indicatori înalți ai mobilității proceselor nervoase (Shevko, 1980).

În general, ipoteza noastră se rezumă la faptul că caracteristicile individuale ale interacțiunii secțiunilor anterioare ale neocortexului, hipocampului, amigdalei și hipotalamusului stau la baza tipurilor identificate de I.P. Pavlov.

Ce trăsături vor caracteriza comportamentul unui subiect cu o relativă predominanță funcțională a cortexului frontal - sistem hipotalamus? Acesta va fi un subiect cu o dominare clar exprimată a uneia sau alteia nevoi, îndreptată intenționat către semnalele obiectelor capabile să o satisfacă. În același timp, el tinde să ignore atât motivele concurente, cât și semnalele care îi distrag atenția de la a se îndrepta către scopul propus. Și acum să comparăm descrierea noastră ipotetică cu descrierea unui anumit băiat Sasha P., pe care VS Merlin și BA Vyatkin (1976) îl citează ca exemplu de temperament coleric - un tip puternic excitabil conform lui Pavlov. Interesele sale sunt constante și stabile, nu se pierde când se confruntă cu dificultăți, este persistent în a le depăși. În clasă, băiatul ascultă cu atenție și lucrează fără a fi distras.

Conform datelor de mai sus, predominanța funcțională a sistemului amigdala-hipocampus va fi însoțită de dificultatea identificării motivului dominant și de disponibilitatea de a răspunde la cea mai largă gamă de semnale obiectiv nesemnificative. De aici și combinația de nehotărâre, fluctuații nesfârșite cu sensibilitate crescută, cu o supraestimare a semnificației evenimentelor externe. Nu este acesta Kolya M. - în opinia lui V.S.Merlin și B.A.Vyatkin, un melancolic tipic, sau un tip slab, în terminologia lui I.P.Pavlov? Kolya este dureros de sensibil la fleacuri, se pierde ușor, este jenat, nu este sigur de el însuși.

Predominanța sistemului hipotalamus-hipocamp ar trebui să conducă la o combinație oarecum paradoxală a unei identificări clare a motivelor dominante cu reacții generalizate la semnale de evenimente improbabile, la semnale cu semnificație inexplicabilă. Și din nou, îmi vine în minte descrierea unei persoane sanguine tipice (puternic, echilibrat, de tip mobil) Seryozha T., care este persistent, energic, eficient, dar numai în lecții care îi sunt interesante (motivul dominant! - PS) . În lecții neinteresante, el este ușor distras, purtat de lucruri străine. Seryozha se obișnuiește ușor cu noul mediu, nu este greu să-l disciplinezi.

Dacă subsistemul amigdala-cortex frontal predomină în sistemul de patru structuri, vom obține un subiect cu nevoi bine echilibrate fără prea mult accent pe una dintre ele. Un astfel de subiect ignoră multitudinea de evenimente care au loc în jurul lui. Doar semnalele foarte semnificative îl pot induce la activitate. Nu este aceasta Aida N., descrisă de Merlin și Vyatkin ca un exemplu de persoană flegmatică - un tip puternic, echilibrat, inert? Este răbdătoare, stăpânită de sine, bine stăpânită. În clasă, este calmă, nu distrasă. Această inerție are și un dezavantaj: fetei îi este greu să treacă la rezolvarea de noi probleme, durează mult să se obișnuiască cu noul mediu.

Am examinat patru variante ale predominanței funcționale a „perechilor” structurale și am găsit corespondența acestora cu caracteristicile psihologice ale tipurilor lui Pavlov. Există încă două opțiuni posibile: cortexul frontal - hipocampul și hipotalamusul - amigdala.

Prevalența primei perechi „informaționale” va da un subiect ipotetic, orientat predominant spre mediul extern și dependent comportamental de evenimentele care au loc în acest mediu. Aparent, el poate fi numit un extrovertit, cu caracteristica acestei din urmă sociabilități, o dorință pentru alți oameni, o tendință de schimbare, mișcare, stăpânire a mediului (Smirnov, Panasyuk, 1977). Alte trăsături se vor regăsi la un subiect cu predominanță a sistemului „motivațional”. Aici sfera motivelor și atitudinilor interne se va dovedi a fi destul de regulată în raport cu influențele externe. Și într-adevăr, conform descrierii lui V.M.Smirnov și

A. Yu. Panasyuk, introvertiții tind să adere la normele etice învățate anterior, sunt stăpâni pe ei înșiși, luptă pentru ordine, timizi, lipsiți de comunicare cu ceilalți.

Este ușor de observat că conceptul de „patru structuri” vă permite să integrați clasificarea lui Pavlov cu parametrul extra-introversiei. În același timp, nu este necesar să se identifice extroversiunea cu parametrul forței sistemului nervos și nici să se ia în considerare extra-introversia complet izolat de tipologia lui Pavlov. Conceptul de „patru structuri” postulează existența extra- și introvertiți cu aceeași necesitate ca temperamentele autorilor antici și tipurile sistemului nervos conform lui Pavlov.

Desigur, toate tipurile enumerate mai sus sunt abstracții. Viața reală ne prezintă o varietate infinită de opțiuni intermediare pentru interacțiunea celor patru structuri ale creierului. Aici suntem în deplină solidaritate cu B. M. Teplov și V. D. Nebylitsyn, care au sugerat să vorbim nu despre tipuri, ci despre proprietățile care caracterizează cutare sau cutare individualitate. Încercăm să înțelegem tendința diferitelor tipuri, remarcată de IP Pavlov, de a reacționa predominant la una dintre emoțiile bazale din punctul de vedere al teoriei emoțiilor pe care o dezvoltăm și al clasificării pe baza acesteia (vezi cap. 3).

Întrucât persoana coleric (tipul puternic neîngrădit) este condusă de o nevoie persistent dominantă, acțiunile sale, de regulă, au trăsăturile de a depăși și de a combate emoțiile de furie, furie și agresivitate caracteristice acestor acțiuni. Melancolicul (de tip slab), dimpotrivă, gravitează mereu spre apărare, spre apărare, colorat adesea de emoțiile de frică, incertitudine, confuzie. Deținând o dominantă motivațională pronunțată și în același timp curios, căutător, deschis către mediu, o persoană sanguină (tip mobil puternic) experimentează emoții pozitive mai des decât ceilalți. În ceea ce privește persoana flegmatică, cu toată indiferența lui emoțională, el gravitează totuși către emoțiile pozitive. Și din nou trebuie să subliniem că aceasta este tocmai o tendință, o înclinație preferată, deoarece reprezentanții de orice tip sunt înzestrați cu întregul arsenal de emoții umane.

Considerăm că parametrii dezvoltați de I.P. Pavlov pentru a caracteriza procesele nervoase, adică forța, echilibrul și mobilitatea, pot fi aplicați setului individual și ierarhiei dinamice a nevoilor. Viața arată că puterea (acuitate, tensiune) anumitor nevoi variază de la diferiți indivizi în limite foarte largi. Parametrul de echilibru este determinat de dominarea clară a uneia dintre nevoi sau de echilibrul relativ al acestora. Pe de altă parte, gradul de echilibru indică prezența conflictului, relații competitive între nevoi sau coexistența lor armonioasă. În fine, mobilitatea caracterizează nu numai viteza și viteza schimbării dominantelor motivaționale, ci și gama de transformare a impulsurilor primare în nevoi secundare, derivate, plasticitatea ierarhiei nevoilor inerente unui subiect dat.

Dacă caracteristicile individuale ale funcționării celor patru structuri ale creierului au, fără îndoială, o componentă înnăscută, care suferă apoi o transformare ontogenetică, atunci întrebarea elementului genetic în formarea ierarhiei nevoilor rămâne deschisă. Cu toate acestea, ușurința diferită de socializare a extra- și introvertiți sugerează că interacțiunea celor patru structuri într-un anumit fel se corelează cu un set individual de nevoi. Probabilitatea de acceptare a funcțiilor unui lider de către un subiect cu temperament coleric este mai mare decât cea a unui melancolic - un tip slab de sistem nervos conform clasificării lui Pavlov. Și totuși, rolul decisiv în formarea structurii nevoilor revine, fără îndoială, educației într-un mediu micro și macrosocial. Chiar și la animale, trăsăturile de conducere sunt determinate nu de înclinații înnăscute, ci de relațiile care se dezvoltă în grupul zoosocial (vezi cap. 1). Studiile etologilor au arătat că individul dominant este format în principal din manifestări de subordonare din partea membrilor subdominanți ai grupului. Într-adevăr, „regele este jucat de suita lui”.

Ceea ce s-a spus despre rolul educației se aplică cu atât mai mult laturii de conținut a nevoilor, a obiectelor satisfacției lor. Dominanța nevoilor sociale în structura unei anumite personalități nu ne spune nimic despre dacă avem de-a face cu un revoluționar care luptă pentru o reorganizare justă a lumii sau cu un maniac politic obsedat de ideea dominației lumii. În egală măsură, dominația nevoilor ideale nu exclude predicarea dezinteresată a ideilor false. Aici o persoană apare ca fiul epocii sale, clasa sa, ca un „ansamblu de relații sociale”, iar sfera de competență a altor științe începe decât știința activității nervoase superioare și a psihologiei. Cu toate acestea, fiecare epocă a arătat lumii titani și pitici, eroi și lași, cavaleri și ticăloși. Această instanță supremă a istoriei nu poate fi explicată prin simpla apartenență la epocă.

În cele din urmă, rezultatele experimentelor pe animale cu afectare secvenţială sau simultană a diferitelor structuri cerebrale sugerează că caracteristicile individuale ale interacţiunii celor patru structuri în cazul tulburării lor patologice determină principalele tipuri de nevroze umane descrise de clinicieni.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, numărul de nevroze a crescut dramatic în ultima jumătate de secol. Motivul unui astfel de salt brusc se vede uneori în particularitățile vieții caracteristice populației țărilor industrializate, în consecințele negative ale revoluției științifice și tehnologice. Semnificația etiologică a unor factori precum necesitatea de a procesa cantități mari de informații cu un timp strict limitat pentru luarea deciziilor responsabile, un ritm accelerat de viață, o încălcare a ritmurilor biologice zilnice ca urmare a organizării schimburilor de producție, la distanță lungă. zborurile aeriene etc., plus activitatea motorie insuficientă a muncii mentale, operatorilor și manageriale, au condus la ideea „nevrozelor informaționale” și chiar a „patologiei informaționale” a activității nervoase superioare umane (Khananashvili, 1978, 1983).

Deși recunoaștem rolul important al acestor factori în geneza stresului emoțional cronic (ceea ce este în deplin acord cu teoria informațională a emoțiilor), ne este și greu să acceptăm ipoteza creșterii numărului de nevroze ca fiind directă. consecință a progresului științific și tehnologic. „Intensificarea procesului de producție”, scrie BD Karvasarsky, „la fel ca viața însăși, nu este patogenă în sine. De aceea milioane de oameni în plină revoluție științifică și tehnologică nu se îmbolnăvesc de nevroze, ci se îmbolnăvesc. cu ei mai des.doar cei care stau deoparte de viața socială și industrială...nivelul de prevalență a nevrozelor în rândul persoanelor angajate este mai scăzut decât în rândul persoanelor aflate în întreținere și pensionari” (Karvasarsky, 1982). Potrivit lui G.K. Ushakov (1978), neurastenia datorată suprasolicitarii este o boală extrem de rară.

Care este cauza bolilor nevrotice umane? La această întrebare a răspuns I.P. Pavlov la vremea lui. Potrivit LA Orbeli, Pavlov „a încercat să găsească cauza nevrozelor... în tensiunea extremă a reacțiilor fiziologice, care, însă, nu se datorează acțiunii oricăror factori fizici, ci acțiunii conflictelor sociale trăite de o persoană. persoană dată. Aceste conflicte sociale, serviciu, familie, clasă etc. Ivan Petrovici, desigur, au acordat mult mai multă importanță activității mentale umane decât simple fenomene fizice” (Orbeli, 1964, p. 349). Analizând cauzele nevrozelor, F. Bassin, V, Rozhnov și M. Rozhnova (1974) evidențiază în mod rezonabil influența conflictelor interpersonale - familie, vârstă, gospodărie, muncă etc. tensiunea necazurilor cotidiene, uneori de ani de zile - acestea sunt cele mai tipice situații pe care le întâmpină un medic când vorbește cu un pacient care suferă de nevroză. Potrivit institutului de neuropsihiatrie din Leningrad, numit după V.M.Bekhterev, printre factorii psiho-traumatici predomină conflictele de natură familie-gospodărie și interpersonal-producție (Karvasarsky, 1982). Să subliniem că, contrar părerii lui Z. Freud, care a văzut cauza nevrozelor aproape exclusiv în dizarmonia relațiilor sexuale, dominația conflictelor sexuale s-a remarcat doar în 15% din cazuri la pacienții cu vârsta cuprinsă între 19 și 50 de ani. Clinica nevrozelor practic nu întâmpină emoții negative care decurg din nemulțumirea nevoilor pur biologice. Conflictul emoțional al unui nevrotic, de regulă, este de natură socială și fiecare tip de nevroză este caracterizat de propria sa situație traumatică (Voskresensky, 1980).

În prezent, poate fi considerată cea mai rezonabilă și general acceptată definiție a nevrozelor ca boli psihogene, în dezvoltarea cărora ciocnirea unor relații deosebit de semnificative, saturate emoțional, ale unei persoane cu o situație de viață intolerabilă joacă un rol esențial. Relațiile de personalitate perturbate se formează pe baza proprietăților individuale ale sistemului nervos sub influența unui mediu social nefavorabil, în primul rând, defectele de creștere în familie (Zachepitsky, 1983). Această definiție, care se întoarce la opiniile lui V. N. Myasishchev, este împărtășită de B. D. Karvasarsky, M. M. Kabanov, V. V. Kovalev, A. E. Lichko, N. I. Felinskaya și mulți alții.

În definiția de mai sus, aș dori să clarific conținutul real cu care poate fi umplut termenul vag „atitudine”. Potrivit lui V. N. Myasishchev, „atitudinea mentală exprimă poziția activă selectivă a individului, care determină caracterul individual al activității și acțiunilor individuale” (Myasishchev, 1960). După cum am arătat mai sus, sistemul de relații care caracterizează o anumită personalitate se bazează pe structura inerentă a nevoilor vitale, sociale și ideale ale unei anumite persoane, pe ierarhia dinamică a acestora cu alocarea dominantelor situaționale, precum și pe motive care domină stabil de-a lungul timpului. perioade din viața unui subiect dat....

Reamintim că competiția nevoilor simultan actualizate și adesea incompatibile se realizează după transformarea acestor nevoi în emoții corespunzătoare, adică ținând cont de probabilitatea (posibilitatea) satisfacerii lor într-o situație dată. Evaluarea probabilității de satisfacție, la rândul său, poate avea loc atât la nivel conștient, cât și la nivel inconștient al activității nervoase superioare. „Istoria dezvoltării nevrozei”, scrie AM Wein, „este istoria formării nevoilor și a posibilităților de satisfacere a acestora...” Nevroza este „o boală a nevoilor nesatisfăcute sau nesatisfăcute” (Wayne, 1974, p. . 105).

Doi factori ni se par a fi decisivi pentru apariția nevrozei: situația unei alegeri dificile, dependentă subiectiv de persoană, și caracteristicile tipologice ale sistemului nervos, propice unei reacții nevrotice. Nevroza nu apare dacă alegerea subiectului este predeterminată de dominația evidentă a oricărei nevoi. În cazul nevrozei, vectorul comportamentului, de regulă, este situat între impulsuri concurente sau modalități concurente de satisfacere a aceleiași nevoi. Situația impune subiectului să facă o alegere, iar această alegere se dovedește a fi peste puterea lui. În experimente pe animale, am arătat experimental că puterea stresului emoțional este direct proporțională cu valoarea totală a motivațiilor concurente și invers proporțională cu diferența dintre ele. Tensiunea este relativ scăzută cu o predominanță pronunțată a unuia dintre motivele puternice și poate atinge valori ridicate dacă motivațiile concurente de forță moderată sunt aproximativ egale (Simonov, 1976).

Rezultatul final al impactului unei situații traumatice este determinat de caracteristicile individuale (tipologice) ale unei persoane. „Ar trebui să presupunem”, scrie GK Ushakov, „că nici nevrozele, nici psihozele nu pot apărea fără o insuficiență anterioară constituțională sau dobândită a sistemelor funcționale corespunzătoare ale creierului” (Ushakov, 1978, p. 323). A.M. Wein (1974) subliniază în lucrările sale importanța tulburării funcțiilor sistemului limbic în nevroze.

Cu neurastenia, slăbirea impulsurilor volitive este combinată cu o sensibilitate crescută, iritabilitate. Orice eveniment neașteptat – bătaie la ușă, telefon, telegramă – poate provoca anxietate, palpitații, transpirații, tremurături musculare.

Aceste simptome indică o anumită slăbire a structurilor motivaționale (în primul rând a hipotalamusului), împreună cu funcționarea crescută a hipocampului, care susține reacțiile la semnalele unor evenimente obiectiv improbabile?

Isteria, dimpotrivă, se caracterizează printr-o idee supraevaluată care domină viața subiectului. Istericul impune mediului înconjurător versiunea sa de interpretare a evenimentelor externe. Din nou, se poate suspecta o funcționare îmbunătățită patologic a hipocampusului, dar acum combinată cu o puternică dominantă motivațională realizată de sistemul hipotalamus-neocortex al emisferei drepte (la dreptaci).

Cea mai caracteristică trăsătură a psihasteniei este indecizia, incapacitatea de a lua rapid o decizie și de a fi ghidat de aceasta (disfuncție patologică a amigdalei?). Această indecizie este însoțită de suspiciune, filosofare obsesivă, temeri obsesive, ipocondrie. Ultimul grup de simptome face să ne gândim la un defect al funcțiilor părților frontale ale emisferei stângi.

Dacă acceptăm poziția generală a lui IP Pavlov că principalii „furnizori” de nevroze sunt tipuri extreme - puternice, dezechilibrate și slabe și combinăm această poziție cu schema de interacțiune a patru structuri, atunci se va dovedi următoarele. Patologia cortexului frontal - sistemul hipotalamus dă isterie după varianta hipotalamică sau tulburare obsesiv-compulsivă în cazul unui defect predominant în secțiunile anterioare ale neocortexului. Disfuncția indusă de boală a sistemului hipocamp-amigdala va duce la neurastenie, care, de regulă, nu afectează funcțiile intelectuale superioare, indicând activitatea deplină a structurilor neocorticale. Implicarea secțiunilor anterioare ale neocortexului în procesul patologic în combinație cu funcționarea afectată a amigdalei va duce la simptome psihostenice.

Până acum, vorbind despre nevoia dominantă și motivele subdominante, am făcut abstracție de la calitatea lor. Dar o astfel de abstractizare devine imposibilă de îndată ce intrăm în domeniul bolilor nevrotice umane. „Egoismul social” pronunțat al istericilor este calitativ diferit de „egoismul biologic” al psihastenicului, care se concentrează asupra celor mai mici semne ale senzațiilor sale dureroase interioare. Sentimentele de vinovăție vagă și responsabilitate sporită, care sunt atât de caracteristice unui număr de cazuri de neurastenie, au o origine deosebit de complexă.

Cu alte cuvinte, caracteristicile individuale ale interacțiunii celor patru structuri ale creierului, cu toată semnificația lor, nu determină complet simptomatologia bolilor nevrotice. În comportamentul istericului, care cere cu înverșunare atenția celorlalți, în teatralitatea sa pretențioasă, apare limpede o nevoie socială morbid transformată „de sine”.

Preocuparea pentru sănătatea cuiva, în care întreaga lume este ascunsă de cele mai mici semne de (uneori inexistente!) Boli, nu este altceva decât o nevoie biologică exagerată „de sine” – baza stărilor ipohondrice. Un alt lucru este sentimentul de responsabilitate dureroasă care bântuie subiectul vinovăției, anxietății și disperării la gândul că „Eșuez și nimic nu reușește”. Aici domină deja o nevoie socială nesatisfăcută cronic „pentru alții”.

Nu mai puțin clar semnificația calității nevoilor se regăsește în geneza depresiei nevrotice. Ne referim la două tipuri comune de depresie, depresia anxioasă și depresia depresivă. Depresia anxioasă se bazează pe o nemulțumire cronică a nevoilor de conservare cu emoțiile de anxietate tipice acestor nevoi, un sentiment de amenințare constantă, un pericol necunoscut care planează asupra subiectului, poziția lui în familie și la locul de muncă, peste cei dragi lui. Depresia melancoliei este generată de nemulțumirea nevoilor de dezvoltare, avansare, îmbunătățire a poziției de viață.

Să subliniem că nevoile sunt realizate de o persoană doar parțial și departe de a fi adecvate conținutului lor real. Când un pacient se plânge de un sentiment de anxietate constantă sau de melancolie nerezonabilă, el nu bănuiește deloc că este vorba despre nevoi de conservare și dezvoltare. „În cazul unei persoane”, scria IP Pavlov, „... este necesar să găsim, împreună cu pacientul sau pe lângă el, sau chiar cu rezistența lui, printre haosul relațiilor de viață, deodată sau încet. condițiile de acțiune și împrejurările cu care originea abaterii dureroase, originea nevrozei este legată de lege” (Pavlov, 1973, p. 389). Nu vom face un pas înainte în înțelegerea etiologiei și patogenezei nevrozelor, ignorând sfera manifestărilor inconștiente ale activității nervoase superioare umane.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

1. Psihologie diferențială

Psihologie diferențială- (din lat. diffgentia - diferenta) este o ramura a psihologiei care studiaza diferentele psihologice atat intre indivizi cat si intre grupuri de oameni unite prin orice caracteristica, precum si cauzele si consecintele acestor diferente.

Subiectul diferenţialului psihologia (DP) sunt tiparele de apariție și manifestare a diferențelor individuale, de grup, tipologice. Conform definiției fondatorului psihologiei diferențiale V. Stern, este știința diferențelor semnificative în proprietățile și funcțiile mentale.

Psihologia diferențială are o structură triplă, care include zone de diferențe individuale, de grup și tipologice.

Sarcini de psihologie diferențială:

1. Studiul surselor de variabilitate a caracteristicilor măsurate. Zona diferențelor individuale este cel mai strâns legată de această sarcină a DP.

2. Analiza distribuției grupului de caracteristici. Această sarcină se suprapune cu o astfel de secțiune a DP precum zona diferențelor de grup. În cadrul acestei sarcini sunt studiate caracteristicile psihologice ale grupurilor, unite prin orice criteriu - gen, vârstă, rasă-etnică etc.

3. Studiul particularităților formării tipurilor în diverse tipologii. Asociată cu această sarcină este zona DP, care studiază diferențele tipice (tipul este un complex de simptome, o combinație stabilă a anumitor caracteristici) pe baza unei analize a tipologiilor individuale (pentru mai multe detalii, vezi subiectul 8). Ca exemplu, poate fi citată aici una dintre cele mai vechi tipologii - tipologia temperamentului bazată pe predominanța unui anumit fluid în organism (sânge, mucus, bilă, bilă neagră), precum și tipurile de temperament (sanguin, coleric). , flegmatic, melancolic) se disting în această tipologie.

2. Locul psihologiei diferenţialeprintre alte discipline științifice

DP studiază specificul individual al cursului proceselor mentale cognitive, emoțiile, abilitățile, inteligența etc. În această zonă a studiului său, DP se află într-o intersecție strânsă cu psihologia generala.

DP studiază specificul de vârstă al proceselor cognitive, stilurile de reacție, explorează variabilitatea individuală a relațiilor de vârste psihologice, sociale, biologice, calendaristice, periodizarea existentă a dezvoltării mentale etc. În acest domeniu al studiului său, DP este în comunicare cu psihologia dezvoltării.

Vorbind despre variabilitatea individuală a proprietăților sistemului nervos, asimetria interemisferică, temperamentul etc., DP își găsește propriul relația cu psihofiziologia.

DP studiază variabilitatea individuală datorită statutului social al subiectului, apartenența acestuia la un anumit grup socioeconomic, iar în acest domeniu al studiului său este legat cu psihologia socială.

Vorbind despre diferite abordări ale înțelegerii „normei” și abaterilor de la aceasta, abateri de dezvoltare, accentuări de caractere, DP formează legături cu psihologie medicala.

DP examinează caracteristicile individuale datorate apartenenței etnoculturale a subiectului. Această zonă a DP se află în intersecția cu etnopsihologia.

Este posibilă urmărirea conexiunii DP cu o serie de alte discipline psihologice. Trebuie remarcat doar că în DP accentul principal se pune nu numai pe identificarea și enunțarea anumitor trăsături ale subiectului, ci și pe factorii, cauzele și consecințele care sunt asociate acestor trăsături.

3 . Metode de cercetare a diferenţelor individuale

Psihologia diferențială se caracterizează prin:

1. Metode științifice generale (observare, experiment).

2. Metode de fapt psihologice - introspective (observarea de sine, stima de sine), psihofiziologice (metoda reacțiilor galvanice cutanate, metoda electroencefalografică, metoda ascultării dihotomice etc.), socio-psihologice (conversația, interviul, interogarea, sociometrie), vârstă-psihologică („secțiuni transversale „și” longitudinale), testare, analiză a produselor activității.

3. Metode psihogenetice.

Există mai multe varietăți de metode psihogenetice, dar toate au ca scop rezolvarea problemei determinării factorilor dominanti (genetică sau mediu) în formarea diferențelor individuale.

A) Metoda genealogica- metoda de cercetare a familiilor, genealogiilor, care a fost folosită de F. Galton. Premisa pentru utilizarea metodei este următoarea: dacă o trăsătură este ereditară și codificată în gene, atunci cu cât relația este mai strânsă, cu atât este mai mare asemănarea dintre oameni pentru această trăsătură. Astfel, studiind gradul de manifestare a unei anumite trăsături la rude, se poate determina dacă această trăsătură este moștenită.

B) Metoda Copilului Foster

V) Metoda gemenă

Metoda grupului de control

Metoda se bazează pe studiul a două tipuri existente de perechi gemene: monozigot (MZ), format dintr-un ovul și un spermatozoid și având un set de cromozomi aproape complet identic și dizigot (DZ), al cărui set de cromozomi coincide doar prin 50%. Perechile DZ și MZ sunt plasate într-un mediu identic. Compararea asemănărilor intraperechi la astfel de gemeni mono și dizigoți va arăta rolul eredității și al mediului în apariția diferențelor individuale.

Metoda cuplului de gemeni separat

Metoda se bazează pe studiul asemănării intraperechi a gemenilor mono și dizigoți separați la o vârstă fragedă de voința destinului. În total, aproximativ 130 de astfel de perechi sunt descrise în literatura științifică. S-a descoperit că gemenii MZ separați prezintă o asemănare mai mare între perechi decât gemenii DZ separați. Descrierile unor perechi de gemeni separați sunt uneori izbitor de identice în ceea ce privește obiceiurile și preferințele lor.

Metoda perechilor duble

Metoda constă în studierea distribuției rolurilor și funcțiilor în cadrul unei perechi de gemeni, care este adesea un sistem închis, datorită căruia gemenii formează o așa-numită personalitate „agregată”.

Metoda controlului dublu

Sunt selectate în special perechi monozigote similare (în mod ideal, grupuri experimentale și de control identice), apoi în fiecare pereche un geamăn este expus, iar celălalt nu. Măsurând diferențele dintre semnele către care a fost îndreptat impactul în doi gemeni, se evaluează eficacitatea impactului.

Trebuie remarcat faptul că numeroase studii asupra gemenilor arată că:

Corelația dintre rezultatele testelor privind dezvoltarea psihică a gemenilor monozigoți este foarte mare, la gemenii fraterni este mult mai mică;

În zona abilităților speciale și a trăsăturilor de personalitate, corelațiile dintre gemeni sunt mai slabe, deși și aici cei monozigoți prezintă mai multe asemănări decât cei dizigoți;

Pentru multe trăsături psihologice, diferențele dintre perechile de gemeni dizigoți nu depășesc diferențele dintre perechile de gemeni monozigoți. Dar diferențe semnificative se manifestă cel mai adesea în rândul dizigoților;

În ceea ce privește schizofrenia, procentul de acord între monozigoți, dizigoți și frați este de așa natură încât indică prezența unei predispoziții ereditare la această boală. Aici poate fi foarte interesant cazul a patru gemeni monozigoți (cvadruplii lui Dzjan), binecunoscuti în istoria psihogeneticii; toți cei patru gemeni, deși în momente diferite, au dezvoltat schizofrenie.

4. Metode matematice.

Utilizarea metodelor de analiză statistică a fost una dintre premisele pentru separarea psihologiei diferențiale într-o știință cu drepturi depline. De remarcat că și aici, unul dintre pionieri a fost celebrul englez F. Galton, care a început să folosească această metodă pentru a-și demonstra teoria despre ereditabilitatea geniului.

4 ... Canale pentru obținerea de informații despre personalitate

personalitate individuală ereditate cerebrală

Uneori, metodele de studiu a individualității sunt împărțite în trei grupuri - în funcție de canalul prin care a fost primită informația.

L (lif gesogd datа) - date bazate pe înregistrarea comportamentului uman în viața de zi cu zi. Deoarece chiar și în scopuri științifice este imposibil ca un psiholog să studieze cuprinzător comportamentul uman în diferite condiții, de obicei sunt implicați experți - oameni care au experiență de a interacționa cu subiectul într-o zonă semnificativă.

Este dificil să validezi datele L, deoarece este imposibil să scapi de distorsiunile asociate cu personalitatea observatorului, acționează efectul halo (distorsiuni sistematice), distorsiuni instrumentale asociate cu imperfecțiunea metodelor de anchetă (întrebări formulate incorect) sunt de asemenea posibil. Un alt dezavantaj al datelor L este timpul necesar.

Pentru a crește valabilitatea, trebuie să respectați cerințele pentru evaluările experților:

1) definiți trăsăturile în ceea ce privește comportamentul observat (mai întâi cădem de acord asupra a ceea ce vom înregistra ca manifestare de anxietate, agresivitate etc.),

2) asigurarea duratei observării,

3) să implice cel puțin zece experți pe subiect,

4) să ierarhească subiectele în cadrul unei întâlniri după cel mult un criteriu, astfel încât să nu existe efect de îndrumare și experții să nu-și repete lista.

Estimările trebuie să fie formalizate și exprimate în formă cantitativă.

T (objestivе test data) - date ale testelor obiective (testelor) cu o situație experimentală controlată. Obiectivitatea se realizează datorită faptului că se impun restricții cu privire la posibilitatea distorsionării evaluărilor testelor și există o modalitate obiectivă de a obține aprecieri în funcție de reacția subiectului.

Exemple de utilizare a datelor T sunt binecunoscutele experimente ale lui G.V. Birenbaum și B.V. Zeigarnik despre memorarea acțiunilor neterminate, experimente cu situații de modelare pentru studiul comportamentului altruist. Adică este necesară crearea unei situații obiective integrale pentru manifestarea anumitor trăsături de personalitate.

Acest canal de achiziție de date este, de asemenea, consumator de timp și de forță de muncă și este utilizat mai des în etapa de studiu pilot pentru a determina o ipoteză, care este apoi testată folosind alte metode mai rentabile.

Pentru a crește validitatea și euristicitatea studiului, este utilă aplicarea următoarelor tactici:

1) ascunde adevăratul scop al cercetării,

2) stabilirea neașteptată a sarcinilor,

3) incertitudinea și ambiguitatea în formularea obiectivelor cercetării pentru a crea o zonă de incertitudine și a stimula activitatea subiectului,

4) distragerea atenției subiectului,

5) crearea unei situații emoționale în timpul testării („Această sarcină a fost făcută cu ușurință înaintea ta!”),

6) utilizarea conținutului emoțional al situației de testare,

7) fixarea reacțiilor automate,

8) fixarea indicatorilor involuntari (modificări electrofiziologice, biochimice, vegetative),

9) fixarea indicatorilor de „fond” (starea fizică, nivelul de activitate și oboseală etc.).

Q (questionnaige data) - date obținute folosind chestionare, chestionare și alte metode standardizate. Acest canal este esențial pentru studiile de personalitate datorită rentabilității sale ridicate (poate fi utilizat în grup, procesarea automată a rezultatelor). Cu toate acestea, nu este considerat extrem de fiabil.

Distorsiunile informațiilor primite pot fi asociate cu următoarele motive: nivel cultural și intelectual scăzut al subiecților (este dificil de completat chestionare pentru locuitorii din mediul rural și copiii sub zece ani), lipsa abilităților de autocunoaștere și cunoștințe speciale, utilizarea unor standarde incorecte (mai ales într-o societate limitată, când o persoană se compară cu aproape, și nu cu populația în ansamblu). În plus, diferite motivații ale subiecților pot duce la distorsiuni fie în direcția dezirabilității sociale (disimulare, slăbire a simptomelor), fie sublinierea defectelor acestora (agravare și simulare).

Tehnici și metode de clasificare științifică

Datele primite (indiferent de canal) pot fi combinate (9). Să presupunem că am examinat un anumit eșantion extins de subiecți (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) pentru manifestări psihologice, pe care le putem desemna în mod convențional ca A, B, C, D și le-am reunit într-un singur tabel.

Este ușor de observat că rezultatele lui Ivanov seamănă cu cele ale lui Fedorov. Le putem combina într-o singură coloană în loc de două și să dăm un nume tipului de personalitate pe care l-am introdus (de exemplu, IvaFedoroid). Toți cei care seamănă cu Ivanov și Fedorov în calitățile lor psihologice, ne putem referi acum la un singur tip. Adică un tip este o generalizare făcută pentru un grup de subiecți cu calități similare. În același timp, desigur, ca urmare a unei astfel de generalizări, pierdem diferențele individuale dintre Ivanov și Fedorov (de exemplu, ignorăm discrepanța dintre indicatorii pentru atributul D).

În plus, putem acorda atenție faptului că semnele A și C, B și D au practic aceleași valori. Acest lucru se poate datora faptului că în spatele acestor manifestări există un factor comun. Și putem combina coloanele matricei noastre atribuind noi nume calităților psihologice - de exemplu, în loc de A și C ca și în loc de B și D - bd. Un mod stabil de a se comporta în diferite situații și condiții se numește trăsătură de personalitate.

Și tabelul este redus, iar psihologul primește date despre tipurile de personalitate și trăsăturile de personalitate (într-un studiu riguros, aceste proceduri, desigur, sunt efectuate folosind analiza factorială).

În cele din urmă, nu este foarte importantă metoda aleasă pentru a studia proprietățile individuale ale unei persoane, principalul lucru este că este aplicată corect și se dovedește a fi utilă pentru creșterea noilor cunoștințe științifice. Și pentru ca acest lucru să se întâmple, rezultatele obținute trebuie generalizate (procedura de împărțire a unei mulțimi în submulțimi se numește taxonomie, sau clasificare).

În psihologia diferenței individuale, nu toate tipologiile au fost compilate având în vedere aceste cerințe. Cu toate acestea, printre clasificările empirice (neștiințifice) există unele foarte interesante, iar una strict științifică se poate dovedi a fi complet inutilă.

Deci, este evident că unele metode sunt folosite pentru a studia trăsăturile, iar altele sunt folosite pentru a studia individualitatea. Prin urmare, pentru a elabora un program de cercetare științifică sau practică, este necesar să se determine succesiv următoarele puncte:

1. Care este subiectul luat în considerare - un semn sau un individ?

2. Cărui nivel de individualitate aparține fenomenul luat în considerare?

3. La ce paradigmă aderă cercetătorul - științe naturale sau umanitare?

4. Care este de preferat să folosiți - metode calitative sau cantitative?

5. În sfârșit, ce fel de tehnici specifice ar trebui introduse în program?

5 ... Conceptele de personalitate, om, individ, individualitate și relația lor

Alături de conceptul de „personalitate” se folosesc termenii „om”, „individ”, „individualitate”. Pe fond, aceste concepte sunt împletite.

Omul este un concept generic care indică atribuirea unei creaturi la cel mai înalt grad de dezvoltare a naturii vii - rasei umane. Conceptul de „om” afirmă predeterminarea genetică a dezvoltării caracteristicilor și calităților umane adecvate.

Un individ este un singur reprezentant al speciei „homo sariens”. Ca indivizi, oamenii diferă unul de altul nu numai prin caracteristicile morfologice (cum ar fi înălțimea, constituția corpului și culoarea ochilor), ci și prin proprietățile psihologice (abilități, temperament, emoționalitate).

Individualitatea este unitatea proprietăților personale unice ale unei anumite persoane. Aceasta este originalitatea structurii sale psihofiziologice (tip de temperament, caracteristici fizice și mentale, inteligență, viziune asupra lumii, experiență de viață).

Raportul dintre individualitate și personalitate este determinat de faptul că acestea sunt două moduri de a fi persoană, două definiții diferite. Discrepanța dintre aceste concepte se manifestă, în special, prin faptul că există două procese diferite de formare a personalității și a individualității.

Formarea personalității este procesul de socializare a unei persoane, care constă în asimilarea de către aceasta a esenței generice, sociale. Această dezvoltare se realizează întotdeauna în circumstanțele istorice concrete ale vieții unei persoane. Formarea unei personalități este asociată cu acceptarea de către individ a funcțiilor și rolurilor sociale dezvoltate în societate, a normelor sociale și a regulilor de comportament, cu formarea capacității de a construi relații cu alte persoane. O personalitate formată este un subiect de comportament liber, independent și responsabil în societate.

Formarea individualității este procesul de individualizare a unui obiect. Individualizarea este procesul de autodeterminare și izolare a unei persoane, izolarea acesteia de comunitate, proiectarea separatității, unicității și originalității sale. O persoană care a devenit un individ este o persoană originală care s-a manifestat activ și creativ în viață.

În conceptele de „personalitate” și „individualitate” diferite laturi, diferite dimensiuni ale esenței spirituale a unei persoane sunt fixate. Esența acestei diferențe este bine exprimată în limbaj. Cu cuvântul „personalitate”, se folosesc de obicei epitete precum „puternic”, „energetic”, „independent”, subliniind astfel reprezentarea sa activă în ochii celorlalți. Ei spun despre individualitate „luminos”, „unic”, „creativ”, adică calitățile unei entități independente.

Structura personalității

Distingeți între structurile statistice și dinamice ale personalității. O structură statistică este înțeleasă ca un model abstract abstractizat dintr-o personalitate cu adevărat funcțională care caracterizează principalele componente ale psihicului individului. Baza identificării parametrilor de personalitate în modelul său statistic este diferența dintre toate componentele psihicului uman în funcție de gradul de reprezentare a acestora în structura personalității. Se disting următoarele componente:

· Proprietăți generale ale psihicului, de ex. comun tuturor oamenilor (senzații, percepție, gândire, emoții);

· Caracteristici specifice din punct de vedere social, de ex. inerente numai anumitor grupuri de oameni sau comunități (atitudini sociale, orientări valorice);

· Proprietăți unice individual ale psihicului, de ex. caracterizarea trăsăturilor tipologice individuale. Inerent numai unui anumit individ (temperament, caracter, abilitate).

Spre deosebire de modelul statistic al structurii personalității, modelul structurii dinamice fixează principalele componente din psihicul individului nu mai sunt abstrase din existența cotidiană a unei persoane, ci dimpotrivă, doar în contextul imediat. a vieţii umane. În fiecare moment specific al vieții sale, o persoană apare nu ca un set de anumite formațiuni, ci ca o persoană care se află într-o anumită stare psihică, care într-un fel sau altul se reflectă în comportamentul de moment al individului. Dacă începem să luăm în considerare principalele componente ale structurii statistice a personalității în mișcarea, schimbarea, interacțiunea și circulația vie a acestora, atunci facem astfel trecerea de la structura statistică la cea dinamică a personalității.

6 ... Mediul și ereditatea în determinarea diferențelor individuale

Determinarea surselor variațiilor mentale individuale este problema centrală a psihologiei diferențiale. Se știe că diferențele individuale sunt generate de interacțiuni numeroase și complexe dintre ereditate și mediu. Ereditatea asigură stabilitatea existenței unei specii biologice, a mediului - variabilitatea acestuia și capacitatea de adaptare la condițiile de viață în schimbare. Ereditatea este conținută în genele transmise de părinți embrionului în timpul fecundației. Dacă există un dezechilibru chimic sau o incompletitudine în gene, organismul în curs de dezvoltare poate avea anomalii fizice sau anomalii mentale. Totuși, chiar și în cazul obișnuit, ereditatea permite o gamă foarte largă de variații comportamentale rezultate din însumarea normelor de reacții de diferite niveluri - biochimic, fiziologic, psihologic. Și în limitele eredității, rezultatul final depinde de mediu. Astfel, în fiecare manifestare a activității umane, se poate găsi ceva din ereditate și ceva din mediu, principalul lucru este să se determine măsura și conținutul acestor influențe.

În plus, o persoană are moștenire socială, de care animalele sunt private (urmând modele culturale, transferând accentuarea, de exemplu, schizoidă, de la mamă la copil prin educația maternă rece, formarea scenariilor familiale). Cu toate acestea, în aceste cazuri, se remarcă o manifestare destul de stabilă a caracteristicilor pe parcursul mai multor generații, dar fără fixare genetică. „Așa-numita moștenire socială nu poate rezista cu adevărat influenței mediului”, scrie A. Anastazi.

Există mai multe prejudecăți cu privire la conceptele de „variabilitate”, „ereditate” și „mediu”. Deși ereditatea este responsabilă pentru stabilitatea unei specii, majoritatea trăsăturilor moștenite sunt modificabile, iar chiar și bolile ereditare nu sunt inevitabile. Este la fel de adevărat că urmele influențelor mediului înconjurător pot fi foarte stabile în aspectul psihologic al unui individ, deși nu vor fi transmise genetic generațiilor ulterioare (de exemplu, tulburările de dezvoltare ale unui copil ca urmare a traumei la naștere).

Diferite teorii și abordări evaluează contribuția celor doi factori la formarea individualității în moduri diferite. Din punct de vedere istoric, următoarele grupuri de teorii au apărut din punctul de vedere al preferinței lor pentru determinarea biologică sau de mediu, socio-culturală.

1. În teoriile biogenetice, formarea individualității este înțeleasă ca fiind predeterminată de înclinații înnăscute și genetice. Dezvoltarea este o desfășurare treptată a acestor proprietăți în timp, iar contribuția influențelor mediului este foarte limitată. Abordările biogenetice servesc adesea ca bază teoretică pentru învățăturile rasiste despre diferența primordială a națiunilor. F. Galton a fost un susținător al acestei abordări, precum și autorul teoriei recapitulării St. Sala.

2. Teoriile sociogenetice (abordarea senzualistă, afirmarea primatului experienței) susțin că inițial o persoană este o tablă goală (tabulа gasа), iar toate realizările și trăsăturile sale se datorează condițiilor externe (mediului). Această poziție a fost împărtășită de J. Locke. Aceste teorii sunt mai progresive, dar dezavantajul lor este înțelegerea copilului ca ființă inițial pasivă, obiect de influență.

3. Teoriile cu doi factori (convergența a doi factori) au înțeles dezvoltarea ca rezultat al interacțiunii structurilor înnăscute și a influențelor externe. K. Buhler, V. Stern, A. Binet credeau că mediul se suprapune factorilor de ereditate. Fondatorul teoriei cu doi factori V. Stern a remarcat că nu se poate întreba despre o singură funcție, din exterior sau din interior. Ar trebui să fie interesat de ceea ce este în el din exterior și ce este din interior. Dar chiar și în cadrul teoriilor cu doi factori, copilul rămâne totuși un participant pasiv la schimbările care au loc în el.

4. Doctrina funcțiilor mentale superioare (abordare cultural-istoric) Vygotsky susține că dezvoltarea individualității este posibilă datorită prezenței culturii - experiența generalizată a omenirii. Proprietățile înnăscute ale unei persoane sunt condițiile dezvoltării, mediul este sursa dezvoltării sale (pentru că conține ceea ce o persoană trebuie să stăpânească). Funcțiile mentale superioare, care sunt caracteristice doar unei persoane, sunt mediate de un semn și activitate obiectivă, care sunt conținutul culturii. Și pentru ca copilul să-l poată însuși, este necesar ca acesta să intre într-o relație specială cu lumea din jurul său: nu s-a adaptat, ci și-a însușit activ experiența generațiilor anterioare în procesul activităților comune și comunicării. cu adulţii care sunt purtători culturali.

Genetica trăsăturilor cantitative încearcă să determine contribuția eredității și a mediului, analizând diferite tipuri de variație a valorilor unei trăsături. Totuși, nu orice trăsătură este simplă, fixată de o alelă (o pereche de gene, printre care există una dominantă și una recesivă). În plus, efectul final nu poate fi considerat ca suma aritmetică a influenței fiecăreia dintre gene, deoarece acestea pot, manifestându-se simultan, să interacționeze între ele, ducând la efecte sistemice. Prin urmare, studiind procesul de control genetic al unei trăsături psihologice, psihogenetica caută să obțină un răspuns la următoarele întrebări:

1. În ce măsură determină genotipul formarea diferențelor individuale (adică, care este măsura așteptată a variabilității)?

2. Care este mecanismul biologic specific al acestei influențe (pe ce parte a cromozomului sunt localizate genele corespunzătoare)?

3. Ce procese leagă produsul proteic al genelor și un anumit fenotip?

4. Există factori de mediu care modifică mecanismul genetic studiat?

Eritabilitatea unei trăsături este recunoscută prin prezența unei corelații între indicatorii părinților biologici și ai copiilor, și nu prin asemănarea valorii absolute a indicatorilor. Să presupunem că cercetările dezvăluie o asemănare între caracteristicile de temperament ale părinților biologici și ale copiilor adoptivi. Cel mai probabil, în familiile de plasament, copiii vor experimenta influența unor condiții de mediu comune și diferite, drept urmare, în termeni absoluti, vor deveni și ei asemănători asistenților maternali. Cu toate acestea, nu va exista nicio corelare.

În prezent, discuția dintre susținătorii factorilor de ereditate și de mediu și-a pierdut acuitatea de odinioară. Numeroase studii dedicate identificării surselor variației individuale, de regulă, nu pot oferi o evaluare fără ambiguitate a contribuției mediului sau eredității. Deci, de exemplu, chiar și datorită studiilor psihogenetice ale lui F. Galton, efectuate în anii 1920 prin metoda gemenelor, s-a constatat că caracteristicile determinate biologic (dimensiunile craniului, alte măsurători) erau determinate genetic, iar calitățile psihologice (coeficientul de inteligență). conform diferitelor teste) dau o raspandire larga si sunt conditionate de mediu. Este influențată de statutul social și economic al familiei, ordinea nașterii etc.

Starea actuală a lucrurilor în studiul interacțiunii mediului și ereditatea este ilustrată de două modele de influențe ale mediului asupra abilităților intelectuale. În primul model, Zayoncz și Markus au susținut că, cu cât părinții și copiii petrec mai mult timp împreună, cu atât este mai mare corelația IQ-ului cu o rudă mai în vârstă (modelul de expunere). Adică copilul în abilitățile sale intelectuale este asemănător cu cel care îl crește mai mult timp, iar dacă părinții, dintr-un motiv oarecare, îi dedică puțin timp copilului, acesta va arăta ca o dădacă sau o bunică. În cel de-al doilea model s-a afirmat însă contrariul: McAskey și Clarke au remarcat că cea mai mare corelație se observă între copil și ruda care face obiectul identificării sale (modelul de identificare). Adică, cel mai important este să fii o autoritate intelectuală pentru copil, iar apoi el poate fi influențat chiar și la distanță, iar activitatea comună regulată nu este deloc necesară. Coexistența a două modele esențial care se exclud reciproc arată încă o dată că majoritatea teoriilor psihologice diferențiale sunt limitate, în timp ce teoriile generale nu au fost încă create.

7. Metode

Metoda Copilului Foster... Metoda constă în faptul că studiul include 1) copii cedaţi cât mai devreme la părinţi-educatori străini biologic, 2) părinţi adoptivi şi 3) părinţi biologici. Deoarece copiii au 50% din gene comune cu fiecare părinte biologic, dar nu au condiții comune de viață, iar cu părinții adoptivi, dimpotrivă, nu au gene comune, dar împărtășesc caracteristici de mediu, este posibil să se determine rolul relativ al ereditatea și mediul în formarea diferențelor individuale.

Metoda gemenă... Metoda gemenilor a fost initiata de articolul lui F. Galton, publicat in 1876 – „Istoria gemenilor ca criteriu al fortei relative a naturii si a cresterii”. Dar începutul cercetării reale în această direcție cade la începutul secolului al XX-lea. Există mai multe variante ale acestei metode.

8 . Asimetria emisferelor ca factor de dezvoltare a personalității

Una dintre cele mai importante proprietăți individuale este asimetria funcțională și specializarea emisferelor - o caracteristică a distribuției funcțiilor mentale între emisfera dreaptă și stângă. Procesul de dezvoltare a asimetriei se numește lateralizare. Asimetria este o proprietate a tuturor viețuitoarelor, manifestându-se în moduri diferite - în tropisme, direcția de înfășurare a spiralei moleculare etc. (fenomenul de asimetrie în lumea vie se numește chiralitate). În fiziologia animalelor se folosește conceptul de „labă” (asemănător cu „mâinile”), iar observațiile arată că la mamifere toate organele pereche au și un grad sau altul de asimetrie, există membre dominante (conducătoare) și subordonate. Ținând cont de obișnuirea timpurie a copiilor cu dreptaci, psihologii practicieni sugerează uneori să se concentreze pe criteriul „vizitei” pentru a determina emisfera conducătoare.

Dominanța cerebrală și dominanța mâinii (ureche, ochi) sunt de obicei conectate prin relații contralaterale (adică, cu mâna dreaptă conducătoare, emisfera stângă este responsabilă de vorbire). Dar uneori au și o relație ipsilaterală (situate pe aceeași parte a corpului). Nu există nici o dominație absolută - fiecare persoană are o combinație individuală de dominanță cerebrală, dominanță a mâinii, piciorului, ochiului și urechii. Există oameni care au mâinile drepte și stângi egale - se numesc ambidextre. Stângaciul aduce uneori neplăceri unei persoane, dar poate avea o altă origine și, prin urmare, creșterea și educația copiilor stângaci ar trebui să se bazeze pe date de examinare neuropsihologică.

Dominanța cerebrală în funcție nu este o stare, ci un proces care are loc de-a lungul vieții unei persoane. Dacă în primele etape ale studiului asimetriei, datele practicii clinice au fost utilizate în principal, atunci odată cu apariția unor noi metode (în special, metoda ascultării dihotice), s-a constatat că orice funcție mentală este realizată datorită lucrarea comună a ambelor emisfere, și substratul său anatomic este prezentat de două ori - în emisfera dreaptă figurativ, nivel concret de implementare a funcției, iar în stânga - abstract, verbal-logic. Și dacă la început s-a remarcat doar principiul dominației pentru funcțiile vorbirii, acum se vorbește despre diferite strategii de procesare a informațiilor: emisfera stângă o implementează secvenţial, în mod similar, dreapta - în paralel, sintetic.

Emisfera stângă este de obicei responsabilă de operarea cu informații despre semne verbale, citirea și numărarea, în timp ce emisfera dreaptă este responsabilă de operarea cu imagini, orientarea în spațiu, distingerea sunetelor și melodiilor, recunoașterea obiectelor complexe și producerea de vise. Deoarece gândirea creierului stâng este analitică, ea acționează prin efectuarea unei serii de operații secvențiale, în urma cărora se formează un model interior consistent al lumii, care este ușor de fixat în semne și cuvinte.

Gândirea din emisfera dreaptă are o formă spațială, simultană (o singură dată) și sintetică, ceea ce face posibilă înțelegerea simultană a informațiilor eterogene. Rezultatul funcționării emisferei drepte este polisemia, care, pe de o parte, stă la baza creativității și, pe de altă parte, face dificilă înțelegerea între oameni, deoarece se bazează mai mult pe simboluri decât pe semnificații. . La bărbați, asimetria este mai pronunțată decât la femei, ceea ce, aparent, le limitează oportunitățile de compensare și de învățare.

Dominanța emisferelor în implementarea acestei sau aceleia funcție nu este fixă, ci depinde de conținutul activității, la schimbarea căreia este posibil nu numai să netezi asimetria, ci chiar să schimbi semnul la opus. De obicei definește zona cea mai dezvoltată a mentalului - de exemplu, în emisfera dreaptă, emoțiile și intuiția sunt mai bine dezvoltate, în emisfera stângă - percepția și gândirea, cu toate acestea, ambele sunt capabile să includă emisfere diferite și chiar conceptul de „emisfera dreaptă” nu înseamnă că centrul vorbirii este neapărat situat în dreapta - subliniază doar faptul că emisfera dreaptă este cel mai implicată în procesul în discuție. În funcție de raportul dintre funcțiile dominante și subordonate, se formează și structura personalității în ansamblu, care a fost scrisă de K.-G. Jung, iar funcția subordonată este adesea cea mai puternică. (Este mai greu de controlat, pentru că o persoană în relațiile cu lumea obișnuiește să se bazeze pe alte canale de informare, iar aici se dovedește a fi lipsită de apărare. De exemplu, un matematician-programator care este obișnuit să interacționeze cu lumea „creierul stâng” poate să nu-și controleze complet propriile emoții și să cadă cu ușurință într-o stare de dragoste sau afect.) În cuplurile de gemeni, de obicei, unul se bazează pe informații despre semne, celălalt pe simbolic; dominaţia determină şi conţinutul nevrozelor tipice (fie că apar în sfera ideilor sau a sentimentelor).

Persoanele dreptaci au mai mult control asupra mușchilor din partea dreaptă a corpului, astfel încât emoțiile latente pot fi văzute mai des pe profilul feței stângi. Deoarece cultura noastră este dominată de dreptaci, este de înțeles ceea ce le lipsește majorității oamenilor moderni.

9. Genul în structura personalității

Pe de o parte, caracteristicile individuale nu sunt reductibile la baza biologică, iar pe de altă parte, sunt în mare măsură determinate de mecanisme de reglare înnăscute. Astfel, ideea principală a teoriei individualității integrale a lui V.S. Merlin și teoria specială a individualității a lui V.M. Rusalova privind subordonarea ierarhică a tuturor diferențelor individuale cu rolul determinant al factorilor biologici câștigă constant confirmare. Acest lucru se aplică pe deplin psihologiei sexului. Când se studiază problemele de gen, în străinătate se folosesc doi termeni: seX când vine vorba de baza biologică a comportamentului și gendeG când se referă la conţinutul sociocultural al comportamentului.

Sexul ca fenomen biologic se referă la caracteristicile individuale - este determinat în momentul concepției unei persoane, nu poate fi schimbat. Cu toate acestea, o persoană își poate accepta sau respinge genul, îl poate experimenta ca recompensă sau pedeapsă în diferite moduri sub influența influențelor culturale și sociale: așteptările părinților, ideile despre scopul propriului sex, valoarea acestuia etc. Prin urmare, fundamentele naturale ale comportamentului pot fie să crească, fie, dimpotrivă, să fie inhibate, slăbind productivitatea activității umane și conducând la apariția nevrozelor. (Reamintim că libidoul (dorința sexuală) în psihanaliză era considerată principala atracție care determină activitatea umană și se transformă prin sublimare în energie creatoare, iar în teoria lui Jung a început să fie considerată ca o sursă de forță vitală în general.)

În ceea ce privește diferențele de calități psihologice la persoanele de diferite sexe, acestea au început să iasă în evidență ca subiect de cercetare relativ recent, în special în psihologia rusă, concentrată pe înțelegerea personalității ca ansamblu de relații sociale. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că cultura umană, inclusiv psihanaliza, a fost creată în principal de bărbați, iar cuvântul „bărbat” în diferite limbi coincide adesea cu cuvântul „bărbat” și diferă de cuvântul „femeie”.

Atât trăsăturile referitoare la comportamentul reproductiv (comportament de împerechere, reproducere, îngrijirea descendenților), cât și pur și simplu calitatea proceselor cognitive, sfera emoțională și comportamentul pot diferi în grupul de bărbați și femei. În același timp, ideile despre variațiile psihologice ale rolurilor de gen includ atât prejudecăți cotidiene, cât și stereotipuri culturale despre ceea ce ar trebui să fie bărbați și femei. Nu este întotdeauna posibil să se separe faptele reale și ideile cotidiene, dar încercările în această direcție au fost făcute de mult timp.

Așadar, în 1942, K. McNemar a stabilit și a confirmat statistic că fetele au gusturi estetice mai dezvoltate, au vorbire mai dezvoltată, o coordonare mai fină, în timp ce băieții au abilități matematice și mecanice mai bune. Fetele au o fluență mai bună; femeile sunt mai adaptabile, mai educate, au un nivel mai ridicat de dezirabilitate socială, iar bărbații, pe de altă parte, sunt mai iute la minte, mai inventivi. Toate noile tipuri de profesii sunt mai întâi stăpânite de bărbați și abia apoi de femei. În plus, femeile preferă tipuri de activități profesionale stereotipe, în timp ce bărbații, dimpotrivă, sunt mai predispuși să experimenteze tulburări neuropsihiatrice în acele tipuri de activități care sunt stereotipe.

Deci, sexul biologic și sexul psihologic nu sunt conectate în mod unic: este evident că un bărbat poate avea un caracter feminin, iar o femeie se poate comporta ca un bărbat. Pentru ca o persoană să accepte, să devină conștientă de genul său și să învețe să-și folosească resursele, trebuie să treacă cu succes printr-un proces numit socializare sex-rol. (Nartova-Bochaver).

10. Mecanisme biologice de diferențiere sexuală

Întrebarea de ce apar băieții și fetele a fost de multă vreme de interes pentru omenire. S-au dat diverse explicații pentru aceasta. De exemplu, Aristotel credea că principalul lucru este modul în care un bărbat și o femeie se mângâie unul pe altul, care este mai pasionat în timpul actului sexual. Dacă un bărbat este mai pasionat, atunci va ieși un băiat, dacă o femeie, atunci o fată.

Secretul apariției unui copil de un anumit gen a fost dezvăluit abia în a doua jumătate a secolului XX. cu ajutorul geneticienilor.

După cum știți, aparatul cromozomial este purtător de proprietăți ereditare. Fiecare celulă umană conține 23 de perechi de cromozomi - 22 de perechi de așa-numitele autosom, la fel la bărbați și femei și o pereche cromozei sexualem, care este diferit pentru ei. Pentru femei, acestea sunt două X-cromozomi (model XX), bărbații au unul X- și unul Avea - cromozomi (model XAvea),T. e. masculin sex genetic este o heterogameticm, si femela - homogametic.

Embrionul este inițial programat să se dezvolte într-o femelă. Cu toate acestea, prezența Avea-cromozomii opresc dezvoltarea organelor de reproducere inca nediferentiate ale fatului (care altfel s-ar transforma in ovare) si directioneaza dezvoltarea acestora in functie de tipul masculin, transformandu-le in testicule.

Procesul de diferențiere sexuală începe din momentul fecundației ovulului și trece printr-o serie de etape, fiecare având sarcinile sale specifice, iar rezultatele dezvoltării obținute în fiecare etapă devin. Principalele etape și componente ale diferențierii sexuale sunt reflectate de J. Mani (1980) în diagrama următoare (Fig. 1.1).

Orez. 1.1. Etape și componente ale diferențierii sexuale

Genul genetic determină adevăratul, sau gonadă, sex, adică sex, datorită structurii glandei sexuale (testicul sau ovar). Deci, modelul XAvea, caracteristic doar celulelor masculine și făcându-le incompatibile cu sistemul imunologic al corpului feminin, programează, datorită prezenței în Avea-gena cromozomiala SGAvea, transformarea (la 4-8 săptămâni) a gonadelor embrionare ale unui făt de sex masculin în testicule capabile să producă spermatozoizi. În cromozom X modele XX există o genă DSS, care direcționează dezvoltarea glandei sexuale indiferente către ovare, care sunt capabile să producă ouă. Apariția testiculelor sau a ovarelor provoacă gametulpodea (din greacă. gAmetes- soțul/soția, gAmete- soțul/soția). Astfel, gena DSS joacă modelul XX același rol ca și gena SGAvea la tipar XAvea La sfârșitul lunii a 3-a, testiculele încep să producă hormonul sexual masculin testosteron (androgeni). Apare hormonale l , care în embrion determină diferențierea organelor reproducătoare interne (sex morfologic intern ) și organele genitale externe (sexul morfologic extern ), precum și mecanisme nervoase speciale, așa-numitele „centri de reproducere”, care reglementează în continuare comportament masculin sau feminin persoană. Odată cu debutul pubertății la băieți, cantitatea de androgeni crește, deoarece aceștia sunt produși nu numai în cortexul suprarenal, ca la femei, ci și în gonadele masculine. Și cu cât sunt mai mulți androgeni în organism, cu atât se manifestă mai mult comportamentul masculin.

Hipotalamusul, în care se află centrii de reproducere, nu numai că se diferențiază sub influența hormonilor embrionari, ci este el însuși un organ psihoendocrin; programul său prenatal, axat pe comportamentul masculin și feminin, determină natura reacției sale la hormonii sexuali ai pubertății, iar această reacție, la rândul său, provoacă comportamentul semi-dimorf corespunzător.

În timpul pubertății, se eliberează un număr mare de hormoni, care în cele din urmă determină diferențele biologice în funcție de sex. În această perioadă, nivelul de testosteron la băieți crește de 18 ori, iar la fete nivelul de estradiol - de 8 ori.

În absența sau lipsa androgenilor embrionari în perioada critică corespunzătoare, diferențierea sexuală are loc automat, indiferent de sexul cromozomial, în funcție de tipul feminin. Un exemplu este dezvoltarea unui copil în cazurile în care, din cauza influenței patologice a ecologiei (intoxicație, radiații), glandele sexuale nu sunt formate ( stare de agonadism Pe de altă parte, dacă mama în timpul sarcinii ia medicamente care stimulează apariția hormonului masculin (testosteron), atunci embrionul feminin se poate „defeminiza”, ceea ce se manifestă ulterior prin masculinizarea comportamentului feminin. Astfel de fete preferă societatea băieților și jocurile caracteristice băieților, sunt încrezătoare în sine și independente, adică sunt definite ca băieți. Toate acestea demonstrează că androgenii joacă în esență b O un rol mai mare pentru diferențierea sexelor intrauterine decât estrogenii.

S-a constatat că cu cât părinții sunt mai tineri, cu atât este mai mare probabilitatea de a avea un băiat. Deci, pentru mamele de 18-20 de ani, raportul dintre băieți născuți și fete a fost de 120: 100, iar pentru mamele de 38-40 de ani - 90: 100. Contează și ce fel de sarcină: la primipari băieții se nasc mai des; cu cât numărul nașterii este mai mare, cu atât probabilitatea de a avea un fiu este mai mică. În plus, dacă până în momentul ovulației spermatozoizii sunt deja în tractul genital al femeii, există o probabilitate mai mare de a avea o fată, dar dacă ajunge acolo după ovulație, probabilitatea de a avea un băiat crește. Deja în secolul al XIX-lea. s-a observat că sarcina cu un băiat durează o săptămână mai mult decât o sarcină cu o fată.

Diferențele în rata de dezvoltare a organismelor masculine și feminine sunt vizibile deja în stadiul embrionar. La fete, dezvoltarea scheletului este mai rapidă. După naștere, aceștia sunt cu 1-2 săptămâni înaintea băieților în formarea osoasă. În același timp, băieții la naștere sunt cu 2-3% mai mari decât fetele ca lungime și greutate. (Ilyin, psihofiziologie)

11. Fezabilitatea și scopul biologic al prezenței în natură a două sexe

Scopul biologic al bărbaților și femeilor ar putea fi exprimat foarte pe scurt: sarcina bărbaților este de a fertiliza femeile, iar sarcina femeii este de a naște copii. Această poziție reflectă cel mai influent concept al secolului al XIX-lea. - Darwinismul și dezvoltarea lui sub forma darwinismului social XX v . , care pune accent pe „selecția naturală” și pe scopul principal și cel mai înalt al femeilor în societate - maternitatea, care este un factor integral în prosperitatea națiunii. Ca I.I. Mechnikov, de dragul acestei misiuni, natura permite femeilor să rămână în urmă în dezvoltare. Iată ce a scris despre aceasta la începutul secolului al XX-lea: „Mulți naturaliști sunt pe deplin conștienți de faptul că o femeie pare să corespundă unui bărbat în adolescență, prin urmare, este întârziată într-un anumit stadiu de dezvoltare. Nimeni, din desigur, voi deduce din cuvintele mele, astfel încât afirm că o femeie este incapabilă de dezvoltare, afirm doar că dezvoltarea progresivă a unei femei trebuie realizată în detrimentul capacității ei de a reproduce, hrăni și crește copii, la fel ca activitatea intensificată a albinelor muncitoare, furnicilor și termitelor nu ar putea apărea altfel, cum, împreună cu apariția infertilității sau a fertilității în cazuri excepționale urgente, Statele Unite ne oferă o dovadă reală a acestei opinii. Femeile yankee sunt de mult preocupate de propria lor propria dezvoltare și au făcut pași mari în acest sens, dar s-au realizat, se pare, datorită reproducerii și vieții de familie” (1913). Desigur, I.I. Mechnikov nu este despre pierderea fertilității ca urmare a emancipării femeilor, ci despre o schimbare a rolului lor social în viața de familie și a atitudinilor față de nașterea unui număr mare de copii. Nu este un secret pentru nimeni că, cu cât o femeie este mai educată, cu atât are mai puțini copii. Aceasta este plata pentru dezvoltarea ei intelectuală.

Din punctul de vedere al darwinismului social , majoritatea reprezentanților științei și educației s-au opus în unanimitate încercărilor femeilor de a realiza egalitatea socială, dovedind limitarea condiționată fiziologic a activității nu numai fizice, ci și psihice și sociale a femeilor. În 1887, președintele Asociației Medicale Britanice a propus ca, în interesul progresului social și al îmbunătățirii rasei umane, educația și alte activități ale femeilor să fie interzise de constituție ca potențial periculoase, cauzând o suprasolicitare a corpului feminin. și incapacitatea de a produce urmași sănătoși.

Chiar și o figură atât de progresistă precum Herbert Spencer, în lucrarea sa Principles of Biology (1867), a susținut că munca mentală excesivă afectează negativ dezvoltarea fiziologică și funcțiile reproductive ale femeilor.

„În sfârșit, femeile, care participă la procesul de producție în mod egal cu bărbații, au posibilitatea de a gestiona împreună cu ele viața din lumea exterioară. Dar încă au dreptul exclusiv de a controla procrearea. inseminarea, vor fi capabili să rezolve singuri această problemă. Procesul invers este imposibil: este nevoie de o femeie pentru a procrea. Astfel, ideea aparent de nezdruncinat de a uni două sexe ca condiție primară a nașterii este pusă la îndoială astăzi. Și când biologii și geneticienii preziceți că în curând va fi posibilă fertilizarea nucleului cu o celulă feminină fără spermatozoizi, devine clar cât de aproape ne-am apropiat de ideea aparent fantastică a partenogenezei, care în acest caz va fi feminină.

Chiar dacă femeile mileniului 3 nu profită de această oportunitate, este probabil ca bărbații să fie sensibili la o astfel de schimbare a statutului lor. Se pare că se confruntă cu teste serioase. Poate că vor simți și mai acut pierderea trăsăturilor caracteristice genului lor, unicitatea și necesitatea lor. Prin urmare, putem presupune că vor încerca cu toată puterea să recâștige măcar o parte din fosta lor putere. Biologii prevăd deja incredibilul: în mai puțin de jumătate de secol, bărbații vor putea „purta” copii. Și asta nu mai este science fiction. În curând va fi necesar să se reconsidere radical relația dintre sexe, definirea calităților lor specifice și relația cu egalitatea lor” (Elizabeth Badinter. - UNESCO Courier. 1986).

Dar în declarația lui I.I. Mechnikov, există și un subtext biologic: natura reglează dezvoltarea femelelor care reproduc puii și există într-adevăr un mister în această reglementare. Fetele au fost înaintea băieților în ritmul de dezvoltare de mulți ani, le depășesc în termeni absoluti și brusc, odată cu sfârșitul pubertății, încep să rămână în urma bărbaților în dezvoltare. De ce s-a întâmplat? De ce O femeie ar trebui să fie inferioară în dezvoltare fizică față de un bărbat?

Deși rolul bărbaților în reproducerea descendenților nu poate fi ignorat, rolul principal este încă atribuit femeii: ea este cea care poartă fătul, utilitatea acestui făt depinde de eforturile ei, iar efectul acestor eforturi este îndeaproape. legat de natura activităților sale profesionale și sociale, de lipsa stresului fizic și psihic, atât de caracteristic unei femei care se străduiește să facă o carieră profesională sau publică. Prin urmare, se pot înțelege temerile multor oameni de știință: viața de familie și creșterea copiilor vor avea de suferit ca urmare a unor astfel de aspirații. G. Spencer, ghidat de astfel de temeri, a considerat necesar să se limiteze posibilitățile oricărei activități ale unei femei, astfel încât toată energia ei să fie dedicată unui copil și vieții domestice, întrucât numai un astfel de mod este, din punctul său de vedere, cea mai eficientă formă de organizare umană. Germanii au dezvoltat acest principiu sub forma a trei K destinat unei femei: DrăguțeG copii), KbCuhe (bucătărie) și KiGCuhe (biserică).

După cum subliniază J. Williams și D. Best (1986), libertatea de mișcare a unei femei era limitată, deoarece avea întotdeauna nevoie să aibă grijă de bebeluși. Și din moment ce femeia era „închisă într-o peșteră”, avea sens ca ea să facă treburile casnice. În același timp, bărbații puteau fi absenți din vatră și, prin urmare, se puteau angaja în vânătoare și război. De asemenea, a fost benefic pentru că implicarea femeilor în activități periculoase ar putea duce la dispariția progenitorilor.

D. Bass (1989) și, de asemenea, D. Kenrick (1987), aderarea la biosociale sau evolutive, În opinia, se crede că trăsături precum dominația masculină și creșterea feminină ar fi putut apărea prin selecția naturală și evoluție. Din punctul lor de vedere, bărbații au fost aleși pentru trăsăturile asociate cu dominația și statutul social, iar femeile pentru trăsăturile care indică capacități de reproducere ridicate și capacitatea de a avea grijă de urmași. Se presupune că astfel de trăsături au un efect pozitiv asupra procesului de reproducere și, prin urmare, încep să apară mai des în populație. Cercetările privind alegerea partenerului în cuplu arată că femeile sunt mai atrase de bărbații care par a fi dominanti, iar bărbații sunt atrași de femeile tinere și atractive în exterior, cu diferențe între culturi. (Ilyin, Psihofiziologie)

...

Documente similare

Corelarea conceptelor „persoană”, „individ”, „individualitate”, „personalitate”. Separarea motivației în externă și internă. Personalitatea ca poziție activă de viață. Procesul de autodezvoltare ca formă esențială a ființei. Personalitatea ca individ socializat.

test, adaugat 24.04.2009

Asimetria funcțională a emisferelor creierului uman. Capacitatea asimetriei funcționale de a extinde semnificativ capacitățile creierului, îl face mai perfect. Asimetrie interemisferică și interacțiune interemisferică. Relația asimetriei creierului cu sexul.

lucrare de termen, adăugată 12.12.2009

Rolul și interacțiunea factorilor de ereditate și mediu în formarea diferențelor individuale în caracteristicile psihologice și psihofiziologice. Etapele dezvoltării psihogeneticii. Stabilirea diferențelor ereditare. Istoria mișcării eugenice.

rezumat, adăugat 16.02.2011

Psihofiziologia asimetriei funcționale a emisferelor cerebrale. Asimetria manuală și specializarea emisferelor cerebrale. Un studiu experimental al formării caracteristicilor emoționale și cognitive ale copiilor cu diferite tipuri de asimetrie manuală.

test, adaugat 19.12.2010

Abordări teoretice ale studiului structurii individualității, puterea sistemului nervos ca o condiție prealabilă naturală pentru individualitate, motivație și temperament. Un studiu experimental al relației dintre puterea sistemului nervos și caracteristicile sferei motivaționale.

teză, adăugată 09.04.2010

Proprietăți și caracteristici ale psihicului uman. Corelarea conceptelor „persoană”, „individ”, „individualitate” cu conceptul de „personalitate”. Nevoi naturale (naturale). Diverse abordări ale studiului personalității. Socializarea personalității: concepte, mecanisme și etape.

rezumat adăugat la 27.05.2015

Problema influenței mediului și eredității asupra dezvoltării personalității. Teoria lui W. Stern a convergenţei a doi factori. Precondiții metodologice pentru conceptul de dublă determinare a dezvoltării personalității. Schema de determinare sistemică a dezvoltării personalității.

prelegere adăugată la 25.04.2007

Ideea generală a personalității. Structura personalității. Formarea și dezvoltarea personalității. Principalii factori ai dezvoltării personalității. Rolul eredității în dezvoltarea personalității. Rolul educației și activităților în dezvoltarea personalității. Rolul mediului în dezvoltarea personalității.

lucrare de termen, adăugată 27.09.2002

Omul ca unul dintre tipurile regnului animal, trăsăturile sale distinctive, rolul în procesul socio-istoric. Caracteristici ale proprietăților morfologice și psihologice ale individului. Individualitatea și manifestarea ei. Esența personalității, criteriile de formare a acesteia.

prezentare adaugata la 01/11/2011

Înțelegerea marxistă a conștiinței. Proprietățile conștiinței, clasificarea formelor de conștiință socială. Specializarea emisferelor cerebrale și influența acesteia asupra activității umane. Esența și neajunsurile psihologiei diferențelor constituționale, tipuri de corp și temperament.