Projenin dokümantasyonu.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, ek eğitim öğretmeni, MBU DO "Kalininsk, Saratov bölgesinde çocukların yaratıcılığı evi"Modern pedagojide proje yöntemi, kişilik odaklı öğrenme teknolojilerinden biri olarak kabul edilir. Proje yöntemi, gerçek bilgilerin entegrasyonuna değil, bazen kendi kendine eğitim yoluyla yenilerinin uygulanmasına ve edinilmesine odaklanan pedagojik bir teknolojidir.
Projenin örnek tasarımı.
Tanıtım. Sorun yaşamak. Proje çalışması her zaman belirli bir sorunu çözmeyi amaçlar. Sorun yok, aktivite yok. Bu projenin yeniliği nedir? Projenin kısa bir özeti, proje katılımcılarının önlerine koydukları soruların bir listesi.1.1.Bölüm. "Projenin ana kısmı."
Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, uygunluk. Projede çalışma süresinin belirlenmesi (kısa vadeli, uzun vadeli), proje türünün belirlenmesi:
Projeler:
Araştırma;
b) yaratıcı;
c) oyun oynamak;
d) bilgi projeleri;
e) uygulama odaklı.
1.2. Eylem planlaması. Projenin analizi ve tartışılması sırasında, öğrenci ve öğretmenin ortak eylemlerinin bir planı geliştirilir. Bir fikir ve teklif bankası oluşturuluyor. Çalışma boyunca, öğretmen hedefi belirlemeye yardımcı olur, işi düzeltir, ancak hiçbir durumda sorunu çözme vizyonunu dayatmaz.
Proje katılımcıları, gruptaki öğrenci sayısına göre 2 ila 5 kişilik gruplara ayrılır. Roller her grupta dağıtılır: örneğin, bir fikir üreticisi, bir sunucu, bir tasarımcı, bir eleştirmen, bir ansiklopedist, bir sekreter, vb. Her gruba atanan görevler ve bunların uygulanması için son tarihler açıkça tanımlanmıştır. Projedeki çalışmanın aşamaları örnek bir tabloya yansıtılabilir:
görevler veya görev.
Son tarihler.
Çözümler.
Yürütmeden sorumludur. Veya bir grup.
Kontrol.
1.3. Bütçeleme: Bu projenin uygulanmasında hangi pedagojik, öğrenci, materyal kaynakları yer alacak. Sadece bir liste olabilir.
1.4. Müşteri Tanımı bu projenin: kimin için?
1.5. Bilgi arayın. Kaynakları belirtin.
1.6. Planlanan sonuç.Öğrenciler ne alacak? Öğretmen ne alacak?
2. Bölüm.
2.1. çalışmanın sonucu- ürün. Çalışmanın sonucunun açıklaması: senaryo, rapor, sunum vb.
Çalışmalarını oluşturmak için uygun teknolojileri seçen öğrenciler, toplanan bilgileri netleştirir, analiz eder, sonuçları formüle eder. Öğretmen bilimsel danışman olarak hareket eder. Tamamlanan projelerin sonuçları, dedikleri gibi “somut” olmalıdır. Bu teorik bir problemse, o zaman özel çözümü, pratikse, kullanıma hazır belirli bir sonuç (sınıfta, okulda, gerçek hayatta).
2.2. Sonuçların sunumu- bitmiş ürünün sunumu. Başka bir deyişle, projenin uygulanması, son aşamada ürünün sunumunu ve projenin kendisinin bir yarışma, sergi, sunum, konuşma şeklinde gerçekleştirilebilecek savunmasını gerektirir.
Öğrenciler savunurken, ortaya atılan problemin gelişiminin derinliğini, alaka düzeyini gösterir ve yorumda bulunur, elde edilen sonucu açıklarken, hitabet becerilerini geliştirir. Her proje sınıftaki tüm katılımcılar tarafından değerlendirilir. Öğrenciler başkalarının çalışmalarını ilgiyle izler ve bir öğretmenin yardımıyla onları değerlendirmeyi öğrenir.
Sunumun sonucu, izleyicilerden geri bildirim veya yorumlar, internette bir bağlantı, konuklar veya ebeveynler, medyadaki makaleler, diplomalar, diplomalar olabilir.
3. Projenin son kısmı.
Bir yansıma gerçekleştirin. Teşhis. Önerilen sorular: Proje üzerinde çalışırken yeni bilgi ve beceriler edindiniz mi? Proje üzerinde çalışmanın en ilginç kısmı neydi? Başlıca zorluklar nelerdi ve bunları nasıl aştınız? Gelecek için kendinize ne gibi yorum ve önerilerde bulunabilirsiniz? Öğrenciler, kelimelerle şükranlarını ifade ederek veya bir proje geliştiricisi, bilimsel araştırmacı, en iyi tasarımcı vb. için bir diploma sunarak ödüllendirilebilir.
Eski okul öncesi çocukların oyun yoluyla entelektüel gelişimi üzerine bu proje, metodolojik gelişmeler, pratik materyal içerir. Projenin pratik önemi, bağımsız oyun aktiviteleri için bir alan içeren gelişen bir ortamın yaratılmasında yatmaktadır. Proje, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine, ebeveynlere yöneliktir.
proje pasaportu
projenin adı"Oynat ve Büyüt"
Eğitim alanları: sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik, fiziksel.
Proje tipi: grup, yaratıcı
Proje uygulama zaman çizelgesi: 10/01/2014 - 31/05/2015
Proje odağı: karmaşık (farklı çocuk oyunları türleri).
Proje tipi: yaratıcı.
Süre: uzun vadeli, okul öncesi çağındaki (5-6 yaş arası) çocuklara yönelik
Temel prensipler okul öncesi eğitimin federal devlet eğitim standardının proje uygulama ilkeleri:
- çocukluk çeşitliliğini desteklemek; bir kişinin genel gelişiminde önemli bir aşama olarak çocukluğun benzersizliğinin ve içsel değerinin korunması;
- yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşimin kişilik geliştirici ve insancıl doğası;
- çocuğun kişiliğine saygı;
- Programın bu yaş grubundaki çocuklara özel formlarda, öncelikle oyun, bilişsel ve araştırma faaliyetleri şeklinde, çocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlayan yaratıcı etkinlik şeklinde uygulanması.
Projenin alaka düzeyi.
Yirmi birinci yüzyıldaki yaşam, bizim için en acil olanı bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişimi sorunu olan birçok yeni sorun ortaya koyuyor.
Muhtemelen, bebeklerinin sağlıklı, entelektüel ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir çocuk olarak büyüyeceğini hayal etmeyecek böyle bir ebeveyn yoktur.
Her çocuk, etrafındaki dünyanın bilgisinde meraklı ve doyumsuzdur. Bebeğin merakının tatmin olması ve büyümesi için tüm yetişkinler sürekli zihinsel ve entelektüel gelişimle ilgilenir.
Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standartları (FSES), çocukların yaşlarına ve bireysel özelliklerine ve eğilimlerine göre gelişimi için uygun koşulların yaratılmasını, değerler de dahil olmak üzere çocukların kişiliğinin ortak bir kültürünün oluşturulmasını sağlar Bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişimi. Federal Devlet Eğitim Standardının beş eğitim alanının tümü, bir okul öncesi çocuğun entelektüel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Okul öncesi çağda, düşünce süreçlerinin gelişimini teşvik etmek çok önemlidir: bir okul öncesi çocuğunun okul öncesi eğitimden okula ağrısız, yumuşak bir geçişi için karşılaştırma, öğrenme, genelleme, sonuç çıkarma yeteneği.
Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken, çocuğun zekasının en iyi oyun sırasında, etrafındaki dünya hakkında bilinçsizce yeni bilgileri özümsediğinde geliştiğini fark ettim. Çalışmamda bu gerçeği dikkate alıyorum, ancak aşırıya kaçmamaya, çocuğa olan bilişsel ilgiyi söndürmemeye çalışıyorum. Çocuğun oyundaki entelektüel gelişimini etkin bir şekilde teşvik etmek için, çocuğun kendi inisiyatifiyle başlattığı oyunu sürdürmesi için ona seçenekler sunuyorum. Çocuklara yeni ilginç aktiviteler sunuyorum, tüm yeni nesnelere ve fenomenlere olan canlı ilgilerini destekliyorum, ancak tercihleri eğitici oyunların ve alıştırmaların seçiminde ana faktör olmaya devam ediyor.
Çocuğun her başarısını kutlayarak, onu güzel sözler ve sevgiyle cesaretlendirerek, özgüvenini ve yeni sonuçlara yönelik arzusunu artırırız ve bu nitelikler, çocuğun entelektüel gelişimi ve gelecekteki başarısı için basitçe gereklidir.
Projenin amacı ve hedefleri.
Projenin amacı: entelektüel olarak gelişmiş bir kişiliğin gelişimi için rahat bir oyun ortamının yaratılması.
Proje hedefleri:
- Çocuklarda kendini geliştirme arzusunu geliştirmek.
- Çocuklara yeni bilgi ve beceriler edinme arzusu aşılamak.
- Oyunda kazanılan becerileri güçlendirin.
- Konuyu geliştiren eğitim ortamını yenileyin ve zenginleştirin.
Proje katılımcıları:çocuklar , eğitimciler, genç eğitimci, ebeveynler.
Projenin hedef grubu: Proje okul öncesi çağındaki çocuklara yöneliktir.
Proje uygulamasının ana biçimleri eğitim sürecinde izlenir ve ayrılır:
- Çeşitli etkinliklerin düzenlenmesi sürecinde yürütülen eğitim faaliyetleri,
- Hassas anlarda gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri.
Organize eğitim faaliyetleri şunları içerir:
- Çocuğun kapsamlı gelişimine yönelik oyunlar;
- Kurgu okuma ve tartışma;
- Pedagojik durumların yaratılması;
- Konu ve olay örgüsü resimlerinin, illüstrasyonlarının incelenmesi ve tartışılması;
- üretken aktivite;
- Halk müziği, çocuk müziği dinleme ve tartışma;
- Şiir, tekerleme, şarkı metinleri için oyunlar ve alıştırmalar;
- Tüm eğitim alanlarında kapsamlı oyun dersleri
Grup, gruplararası ve genel bahçe etkinlikleri:
- Tematik eğlence;
- Bayram;
- Entelektüel KVN'ler;
- Açık günler;
- Tiyatro gösterileri.
Projenin beklenen sonuçları.
Çocuklar için:
- yeni problemleri çözmek için edinilen bilgi ve faaliyet yöntemlerini uygulamak;
- belirli bir hedefe ulaşmaya yönelik eylemlerini planlamak;
- öğrenme etkinlikleri için evrensel ön koşullara hakim olmak;
- Yaşına uygun zihinsel sorunları çözer.
Ebeveynler için:
- ebeveynleri, çocukları ve öğretmenleri entelektüel gelişim konularında bir araya getirmek.
Öğretmenler için:
- daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda entelektüel becerilerin geliştirilmesine ilişkin bilgilerin arttırılması;
- ebeveynleri, çocukları ve öğretmenleri entelektüel gelişim konularında bir araya getirmek;
- konuyu donatmak - eğitim ortamını didaktik oyunlar, kılavuzlar, okul öncesi çağındaki çocuklarda entelektüel yeteneklerin gelişimi için metodolojik gelişmelerle geliştirmek.
Proje faaliyet ürünü:
- fotoğraf malzemesi;
- metodolojik önerilerin geliştirilmesi;
- proje sunumu.
Projenin ana yönlerinin listesi
Anaokulunun kıdemli grubunun konu geliştirme ortamını donatmak:
Köşe dekorasyonu:
- temel matematiksel temsillerin oluşumu,
- bilişsel gelişim,
- konuşma geliştirme,
- sanatsal ve estetik gelişim,
- fiziksel Geliştirme.
2. Öğretim araçları üretimi.
3. Entelektüel gelişim için oyun seçimi yapın.
Metodik kumbara:
- eski okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi için uzun vadeli bir çalışma planı hazırlayın.
- sınıfların, eğlence ve boş zaman etkinliklerinin ana hatlarını geliştirin.
- eski okul öncesi çocuklarda entelektüel yeteneklerin gelişimi için metodolojik materyal seçmek ve düzenlemek.
Ebeveynlerle çalışmak:
Bireysel istişareler, atölye çalışmaları, konuşmalar, ustalık sınıfları, ebeveyn toplantıları, entelektüel KVN yoluyla üst düzey okul öncesi çağındaki çocuklarda entelektüel yeteneklerin geliştirilmesinde ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması.
Aşamalara göre projenin kısa açıklaması.
Aşama 1 - hazırlık.
Ekim 2014
Projenin ilk aşamasındaki teşhis, ebeveynlerin çocuklarda entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi için oyunlar düzenlemedeki aktivite derecesini bir anket aracılığıyla belirlemeye yardımcı olur. Takipte, teşhis, proje faaliyetlerinin dinamiklerini ve etkinliğini izlemeye yardımcı olur. Teşhis eğitimciler tarafından gerçekleştirilir.
Aşama 2 ana olanıdır.
Kasım-Mart 2015
Çocuklarla yapılan tüm etkinlikler için ayrıntılı bir çalışma planının uygulanmasını içerir; görevleri çözmek için çocuklarla ortak eğitim çalışması, ebeveynler; Federal Devlet Eğitim Standardının beş eğitim alanında sanat eserleri, tekerlemeler, bilmeceler, bu konuda çeşitli oyunlar, mantıksal görevler, alıştırmalar, doğrudan eğitim faaliyetleri.
Aşama 3, son aşamadır.
Nisan-Mayıs 2015
Projedeki çalışmaları özetlemek; sorgulama
ebeveynler ve çocuklar anketi; proje sunumu.
kaynak desteği
| hayır. p / p | Kaynak tabanı adı | Miktar |
| 1. | Oyun odası | 1 |
| 2. | Geleneksel olmayanlar da dahil olmak üzere oyun materyali | yeterli miktarda |
| 3. | Teknik araçlar:
|
1 |
| 4. | görsel malzeme: resim materyali (illüstrasyon, poster), gösteri materyali (didaktik oyuncaklar), didaktik yardımlar, kartlar |
yeterli miktarda |
| 5. | Metodik materyal: okul öncesi eğitimin genel gelişim programı, takvim - eğitim alanları için tematik planlar, daha büyük çocuklar için gelişim programı "Matematiksel oyunlar yoluyla çocukların entelektüel gelişimi" |
yeterli miktarda |
Proje Uygulama Planı
| hazırlık aşaması (Ekim 2014) |
||||
| № | Olaylar | amaç | katılımcılar | şartlar |
| 1. | Proje konusuna göre malzeme seçimi | Alınan malzemenin sistemleştirilmesi | eğitimciler | 1 hafta ekim |
| 2. | Teşhis muayenesi | Proje uygulaması için planlama faaliyetleri | Eğitimciler, çocuklar | Ekim ayının 1. haftası |
| 3. | Proje konusu ile ilgili planlama faaliyetleri | Bir çalışma programı hazırlamak | eğitimciler | 2-3 Ekim haftası |
| 4. | Projenin uygulanmasına yönelik ebeveynlerle etkileşim | Projenin ebeveynlere tanıtılması | eğitimciler, ebeveynler |
kasımın 4. haftası |
Ana sahne
(Kasım 2014 - Mart 2015)
| № | Etkinlik içeriği | Görevler | Kaynaklar | Sanatçılar ve ortak sanatçılar | Uygulama zaman çizelgesi |
| 1 |
Sosyal ve iletişimsel gelişim: 1. Arsa-rol yapma oyunu "Ziyaret edeceğiz." 2. "Tuzaktaki kuşlar." 3. "Canlandırılmış oyuncaklar." 4. "Karahindiba". 5. Siparişimiz var. 6. Okula, kütüphaneye gezi. |
Çocuğun yetişkinler ve akranları ile etkileşimini ve iletişimini geliştirmek. Ebeveynleri rol yapma oyunları için koşullar yaratmaya dahil edin. |
Sınıflar, geziler, didaktik ve eğitici oyunlar. Hikaye-rol yapma oyunu |
Çocuklar ve eğitimciler ebeveynler |
Kasım Aralık Ocak Şubat |
| 2 |
bilişsel gelişim 1. "Dunno'dan Mektup". 2. "Yüksek - düşük, uzak - yakın." 3. "Ryaba Tavuğu". 4. "Hızlı bir şekilde toplayın." 5. "Aynısını bulun." 6. "Yarasalar". 7. "Biz ne yapıyoruz." 8. "Gizemli baskılar." 9. Mantık görevleri, bulmacalar, bulmacalar. 10. Gyenesh bloklu oyunlar |
İlgi, merak, bilişsel motivasyon geliştirmek Kendisi, diğer insanlar, çevreleyen dünyanın nesneleri, özellikleri ve ilişkileri hakkında temel fikirler oluşturmak | Sınıflar, didaktik, tahta geliştirme, kelime oyunları, mantıksal görevler. Hikaye-rol yapma oyunu | Çocuklar ve öğretmenler, ebeveynler | Eğitim sürecinin planına göre. |
| 3 |
konuşma geliştirme Parmak oyunları - parmaklarla sayılar, harfler çizin; Parmakların hareketliliğini, gücünü ve esnekliğini geliştirmek için egzersizler; Bilmeceler (okuma, yazma, zaman kavramları, bitkiler vb.) beden eğitimi dakikaları sınıfta vb. |
Tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma geliştirin. Bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmayı öğrenin | Konuşma, tiyatro oyunları gelişimi için şiir, bilmece, atasözleri, sözler vb. Oyun eğitiminde sınıfta kullanın | Çocuklar ve öğretmenler, ebeveynler | Eğitim sürecinin planına göre. Kasım Aralık Ocak Şubat |
| 4 |
Sanatsal ve estetik gelişim Mantık egzersizleri: Seriye devam edin, hataları, sonuçları bulun. "Rus yuvalama bebeği" modelleme, "Bıyıklı bir arkadaşım var, kedi Matroskin çizgili" Uygulama "Noel eğlencesi", "Mutfak eşyaları" "Anne canım, annem" çizimi "İyi Doktor Aibolit" |
Uygulamak hamuru, aplikler modelleme yaparken çeşitli kuluçka nesneleri vb. çizerken bağımsız yaratıcı etkinlik |
Görevli defterler, çocuğun elinin gelişimi için alıştırma kitapları, eğlenceli ödevler, grafik dikteler, modelleme kitapları ve kendin yap uygulamaları | çocuklar ve eğitimciler, ebeveynler |
Eğitim sürecinin planına göre. (günün ilk yarısında) Kasım Aralık Ocak Şubat |
| 5 |
Fiziksel Geliştirme: Kaçak oyunlar: "Onbeş", "Roketler" Atlama oyunları: "Çantalarda koşma", "İp atlama" Top oyunları: "Top ile onbeş", "Topun transferi ile bayrak" Kelime oyunları: “Tekrar - ka”, “Karga ıslansın” Bilmeceler - kıvrımlar; tekerlemeler ve tekerlemeler; Halk oyunları; "Boyalar", "Zinciri Kırmak" |
Bir çocukta fiziksel nitelikler geliştirin. Her derste yer alan fiziksel egzersizlerde ve çocukların serbest aktivitelerinde ellerin kaba ve ince motor becerilerini güçlendirin. | halk oyunları, Dinamik duraklamalar, psiko-jimnastik, beden eğitimi, açık hava oyunları |
Çocuklar ve öğretmenler, ebeveynler | Eğitim sürecinin planına göre. (günün ilk yarısında) Kasım Aralık Ocak Şubat |
Ebeveynlerle çalışmak
| № | Tutma | işin içeriği | metodolojik destek |
| 1 | Ekim | teşhis: “Bir çocuğun oyuna ihtiyacı var mı ve neden?” "Oyun etkinliği araştırması" |
Dergi - "Daha önce kıdemli eğitimcinin el kitabı 2007 #6-8 |
| 2 | Kasım | Ebeveynler için danışma: "Okul öncesi çocuğun entelektüel gelişimi" | L.I. sorokin Okul öncesi kurumların posta öğretmenleri için site. tr |
| 3 | Aralık | Yuvarlak masada ebeveynlerle buluşma. Ebeveynlerin evde çocuk oyunları düzenleme deneyimi hakkında konuşması | |
| 4 | Ocak ayı | Ebeveynlerle birlikte, "Eğlenceli Matematik Merkezi" Oyunlarının organizasyonu üzerinde çalışın: "Bir Çift Bul", "Resim Yap", "Mantık Loto", vb. | EV Serbina "Çocuklar için Matematik" |
| 5 | Şubat | Ebeveynler için danışma "Eğlenceli materyalin çocukların gelişimi için önemi" | Z.A.Mikhailova "Oyun öncesi çocuklar için eğlenceli görevler |
| 6 | Mart | Anlayışlı ebeveynlerle ortak yarışma "Acele et, hata yapma" |
son aşama
(Nisan-Mayıs 2015)
| Olaylar | Hedef | Üyeler | Zamanlama |
| 1 . Teşhis muayenesi: | |||
| "Okul öncesi dönemde zihinsel süreçlerin gelişimi". | tanımlama ve | eğitimciler | Mayıs |
| Anket "Ebeveynlerin çocuklarının entelektüel gelişimine karşı tutumu." | uygulamanın etkinliğinin belirlenmesi | Ebeveynler Çocuklar, | |
| Ebeveynlerin "Oynat ve geliştir" sorgulaması. | proje. | ||
| 2. Öğretmenler için bir klasör oluşturun: | |||
| "Okul öncesi bir çocukta entelektüel yeteneklerin oluşumu için oyunların kart dosyası" "Eğlenceli beden eğitimi dakikaları"; "Öğreten oyunlar"; "Rahatlama oyunları", "Geliştirme kolları"; |
Çocuklarda ruh sağlığının gelişimi açısından öğretmenlerin yetkinliğinin arttırılması | Öğretmenler Eğitimciler | Nisan |
| "Havada, su ile oynanan oyunlar"; Dış mekan oyunları. | |||
| 3. Entelektüel maraton: "Bilgiler": |
Kapsanan malzemenin konsolidasyonu ve genelleştirilmesi. | eğitimciler | 15.05.2015 |
| 4. Ebeveynler için bir klasör oluşturma: "Okul öncesi çocukluk - bir çocuğun zihinsel gelişiminin ilk dönemi" (notlar, tavsiyeler, kitapçıklar, danışmalar). | Ebeveynlerin pedagojik kültürünü artırmak entelektüel gelişim sorunu |
eğitimciler Ebeveynler |
Nisan |
Edebiyat.
1. Belousova, L.E. Şaşırtıcı hikayeler [Metin]: "Çocukluk" programının kütüphanesi / L.E. Belousova. - M.; Aydınlanma, 2003. - 214s.
2. Buktakova, V.M. Anaokulu oyunları [Metin]: eğitimciler için bir rehber / V.M. Buktakov. - S. - P.; Küre, 2009. - 168'ler.
3. Kolesnikova E.V. Mantıksal problemleri çözerim [Metin]: Ders Kitabı / E.V. Kolesnikov. - M.; TC Sphere, 2015. - 48s.
4. Matyushkin A.M. Düşünme, öğrenme, yaratıcılık [Metin]: A.M. Matyushkin. - M.; Voronej, 2003. - 85'ler.
5. Mihaylova Z.A. Okul öncesi çocuklar için oyun eğlenceli görevler [Metin]: eğitimciler için bir rehber / Z.A. Mihaylov - M.; Aydınlanma, 2007. - 287s.
6. Çocuklarda ve ergenlerde üstün zekalılık psikolojisi [Metin]: öğretmenler için bir rehber / ed. N.S. Leitler. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mihaylova Z.A. Okul öncesi çocukların mantıksal ve matematiksel gelişimi / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - St. Petersburg. LLC Yayınevi Çocukluk - basın, 2013. - 128'ler.
8. Sorokina L.I. 5-6 yaş arası çocukların zihinsel gelişimi:
[Metin]: öğretmenler için bir rehber / L.I. Sorokina.-VLADOS İnsani Yayın Merkezi, 2014 - 145p.
9. Yüzbekova E.A. Bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişiminde oyunun yeri [Metin]: Moskova, 2006. - 256 s.
Çalışmanın tam sürümü mevcuttur.
Önsöz.
Ne yazık ki, modern toplumda birçok ebeveyn, çocuklarının yetiştirilmesini, eğitimini ve gelişimini genel eğitim kurumlarının insafına bırakmaktadır. Çoğu zaman, ebeveynler çocuklarının başarısına çok az ilgi duyarlar. İlgilerini çekmek çok zordur ve onları ortak faaliyetlere dahil etmek neredeyse imkansızdır. Ancak çocuğun tam gelişiminin gerçekleştiği ortak faaliyetlerde bulunur. Okul öncesi yaş, etrafta olan her şeye çok açık olan bir dönemdir. Her şey, kesinlikle 5 yaşından küçük bir çocuğun başına gelen her şey, gelecekteki tüm yaşamında iz bırakır. Bu dönemde çocuklar özellikle ebeveynlerinin ilgisine ihtiyaç duyarlar. Bu zamanda kaybedilen şey asla yenilenemez.
Her çocuğun kendi Yakınsal Gelişim Bölgesi vardır - bu, çocuğun bir yetişkinle nasıl yapılacağını zaten bildiği, ancak henüz kendi başına yapamadığı şeydir. Çocuğun yakın gelecekte ustalaşmaya hazır olduğu bu becerilerdir. Bir çocuğa bir şey öğretmek için, onunla birlikte yapmanız gerekir. Ve birkaç kez yapın. İlk başta sadece bakacak, sonra asgari katkısını yapacak ve sonra bunu kendisi yapabilecek. Ve bunda ana rol ebeveynlere aittir.
Bir çocuğun sadece beslenmesi, giydirilmesi, yatırılması değil, onunla iletişim kurması, ona düşünmeyi, düşünmeyi, empati kurmayı öğretmesi gerektiği fikrini modern, eğitimli ve çok, çok meşgul ebeveynlere iletmek çok zordur. Ve her şeyi birlikte yapmak ne kadar harika - oynamak, yürümek, farklı konularda konuşmak, sırları paylaşmak, farklı hikayeler icat etmek, el işleri yapmak, kitap okumak ve hatta çizgi film izlemek. 3-4 yaş arası bir çocuk için bir yetişkin bütün bir dünyadır, çok gizemli ve bilinmezdir. Anne ve babanın yaptığı her şeyle, ne konuştuklarıyla vb. ilgileniyor. Ve eğer ebeveynler bebeğin ihtiyaç duyduğu ve faydalı olduğunu yaparsa, bebek bunu bir norm olarak algılayacaktır. Çocukların yeterli benlik saygısının oluşması için de faydalıdır. Sonuçta, bir çocuk önemli bir yetişkinden övgü aldığında, kendini gerçekten önemli ve değerli hisseder, boşuna denemediğini anlar. Ve annesi ortak yaratıcılık sürecinde ona biraz yardım edip rehberlik ettiğinde, hiçbir şeyin imkansız olmadığını, bir arzu olacağını anlar.
Çocuklarla bir anaokulunda çalışırken, öğretmenin faaliyetinin ana aşamalarından birinin ebeveynlerle karşılıklı anlayış bulmak olduğu sonucuna vardım.
Ebeveynlerle çalışmak, okul öncesi çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişimindeki koşullardan biridir. Ebeveynler için yaratıcı görevler, yarışmalar organizasyonu, proje faaliyetlerine katılım, çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik ortak faaliyetler - tüm bunlar anaokulu ve aile arasında güvene dayalı ilişkiler kurmaya katkıda bulunur ve ayrıca ebeveynlerin katılımı için fırsatlar yaratır. Eğitim süreci. Bu yüzden "Birlikteyiz" uzun vadeli bir proje oluşturmaya karar verdim.
Proje nihai olarak bir ana sorunu çözmeye odaklanmıştır - ebeveynlerin çocuklarla ortak faaliyetlere katılımı ve yetiştirme ve eğitim sürecine katılım.
Projenin oluşturulmasının alaka düzeyi
Çoğu zaman, modern ebeveynler çocuklarıyla ne yapacaklarını bilmezler ve dahası 3-4 yaşındaki bir bebekle ne yapacaklarını bilemezler. Çoğu ebeveyn, anaokulundaki ortak faaliyetlere katılmak istemez veya korkmaz. Birçoğu neden, ne için ve kimin için gerekli olduğunu anlamıyor. Ancak bu tam olarak onların ve çocuklarının ihtiyacı olan şeydir, çünkü çocuk büyüdükçe, “bahçe” yaşamında yer almayan ebeveynlerinden kendi çıkarları daha da uzaklaşır. Ve kendine ve yeteneklerine ne kadar güvenir ki, her zaman anne veya babanın yardımına gelecek bir çocuk. Bir çocuğun sevdiği birinin desteğini görmesi ve hissetmesi ne kadar güzel.
Eğitim kurumlarının çalışanları, bu bilgileri ebeveynlere erişilebilir bir şekilde iletmeli ve ebeveynlerin çocuklarla ortak faaliyetlerin önemini deneyimleyerek anlamaları için ebeveynlerin katılımıyla yeterli sayıda faaliyet yürütmelidir.
Bu nedenle "Birlikteyiz" projesinin geliştirilmesi önem kazanıyor.
Modern bir çocuğun yetiştirilmesi ve bilişsel yetenekleri bir önceliktir, özellikle modern koşullarda okul öncesi pedagojinin en önemli görevidir, çünkü herhangi bir ülkenin bilgili, kendine ve yeteneklerine güvenen, işinde başarılı olacak sürekli gelişen insanlara ihtiyacı vardır, çeşitlendirilmiş ve tek kelimeyle ilginç kişilikler.
Hedefler, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler
Stratejik hedef: Bir okul öncesi kurumunda ortak yaratıcılık yoluyla ebeveynlerin çocuklarla ilişkisini güçlendirmek.
Taktik hedefler:
1. Yaklaşık konulara sahip ustalık sınıfları yürütmek için bir planın oluşturulması.
2. Ebeveynlerin DU'daki etkinliklere katılması için koşulların oluşturulması.
3. Ebeveynlerde, çocuklarının yetiştirilmesine ve eğitimine yönelik doğru tutumun oluşumu.
4. Ebeveynlerin çocuklarla birlikte katılımı için etkinliklerin düzenlenmesi.
Görevler:
1. Ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin.
2. Ebeveynleri çocuklarıyla etkileşime geçmeye teşvik edin.
3. Ebeveynleri çocukların ilgi ve merakını desteklemeye teşvik edin.
4. Ebeveynleri çocuklarla ortak faaliyetlere dahil edin.
5. Ebeveynlerin çocuğun yaratıcı potansiyelini geliştirmeye hazır olmalarını artırmak.
6. Çocuğun bilişsel aktivitesinin eğitimcileri olarak ebeveynlerin okuryazarlığını geliştirmek.
7. Çocuklarla ortak faaliyetler düzenleme becerileri, yetenekleri oluşturmak.
8. Bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki iletişimi geliştirin, ortak ilgi alanları bulma yeteneği.
Beklenen sonuçlar:
1. Ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığının arttırılması.
2. Ebeveynlerin eğitim sürecine, eğitim kurumunun faaliyetlerine katılımı.
3. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiyi güçlendirmek.
4. Anaokulu ve aile arasında güvene dayalı ilişkiler kurmak.
Ürün:
1. Sunum-olayların sonuçları hakkında rapor.
Projeyi çözmenin yolları:
Ebeveynlerin katılımıyla yaratıcı atölye çalışmaları ve etkinlikler düzenlemek için bir plan yapın.
Ebeveynlerin ana sınıfları yürütme süresi (haftanın günü, tutma zamanı) hakkındaki gereksinimlerini ve görüşlerini dikkate alın.
Etkinliklere hazırlanırken ve notları derlerken çocukların yaş özelliklerini dikkate alın.
Proje uygulaması 9 ay için tasarlanmıştır: 1 Eylül 2016'dan 31 Mayıs 2017'ye kadar.
No. Aşamalar Amaç Zamanlama
1. Hazırlık ve tasarım aşaması
Bir eylem planı hazırlayın, her olay için çözülmesi gereken görevleri düşünün.
Özet oluşturmak için materyalleri seçin. 09/01/2016 – 10/01/2016
2. Pratik aşama
Master sınıfları yürütmek, ilk aşamada belirlenen görevleri yerine getirmek. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Projenin sunumu
Yapılan iş hakkında rapor verin. 05/15/2017 – 31/05/2017
Hareket planı.
No. Ay Yön Etkinliğin Konusu Tutma Şekli
1. Ekim "Sanatsal ve estetik gelişim" "Altın Sonbahar" (ebeveynler ve çocukların birlikte yaratılması) Yaratıcı ebeveyn-çocuk eserlerinin yarışma-sergisi
2.
Kasım "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Büyükanne için plaka" (kağıt tabakta geleneksel olmayan şekillerde çizim) Çocuklu ebeveynler için ustalık sınıfı
3.
Aralık "Sanatsal ve estetik gelişim" "Kış desenleri" (ebeveynler ve çocukların birlikte yaratılması) Yaratıcı ebeveyn-çocuk eserlerinin yarışma-sergisi
4.
Aralık "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Yakında, yakında Yeni Yıl" (tuvalet kağıdı kılıfından şeker şeklinde hediye paketleme üretimi) Çocuklu ebeveynler için ana sınıf
5.
Ocak "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Oyun oynarken çizim" (irmik ve pva ile çizim) Çocuklu ebeveynler için ustalık sınıfı
6.
Ocak "Fiziksel gelişim" "Haydi anneler!" (spor müsabakaları) Bölgeler arası aşamaya katılım
7.
Şubat "Fiziksel gelişim" "Tuzik ziyaretinde" Ebeveynler için beden eğitimi açık dersi
8.
Şubat "Fiziksel gelişim" "23 Şubat" Öğrenci babalarının katılımıyla boş zaman
9.
Şubat "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Babaya hediye" (temizlik malzemelerinden tekne yapmak: paçavralar, süngerler) Çocuklu ebeveynler için ustalık sınıfı
10.
Şubat "Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Tatlı fanteziler" (bir çocuk için lezzetli ve sağlıklı bir yemeğin nasıl oluşturulacağı konusunda deneyim alışverişi) yuvarlak masa
11.
Mart "Fiziksel gelişim" "Haydi anneler!" (spor yarışmaları) Spor salonu öğrencilerinin aileleri arasındaki yarışmalar
12.
Mart "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Bahar havası" (renkli peçetelerden çiçek yapma, toplu kompozisyon oluşturma) Çocuklu ebeveynler için ustalık sınıfı
13.
Nisan "Bilişsel gelişim" "Sihirli bir trende yolculuk" Ebeveynler için FEMP üzerine açık ders
14.
Nisan "Sanatsal ve estetik gelişim"
"Sosyal ve iletişimsel gelişim" "Peyzaj" (geleneksel olmayan yöntemlerle çizim) Çocuklu ebeveynler için ustalık sınıfı
15.
Mayıs "Sanatsal ve estetik gelişim" "Zafer Bayramı!" (ebeveynler ve çocukların birlikte yaratılması) Yaratıcı ebeveyn-çocuk eserlerinin yarışma-sergisi
Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik teknolojiler. Okul öncesi eğitim kurumunda proje yöntemi. Okul öncesi eğitim kurumunda araştırma projeleri. Okul öncesi eğitim kurumunda tasarım teknolojisi. Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetlerinin organizasyonu. Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi. Okul öncesi eğitim kurumunda proje yönteminin teknolojisi. Yenilikçi bir pedagojik teknoloji olarak okul öncesi eğitim kurumlarında proje yöntemi.
Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik yenilikleri tanıtmanın bir yolu olarak proje yöntemi. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde proje yönteminin kullanılması. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde proje yönteminin uygulanmasına ilişkin çalışma sistemi. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde sanat terapisi yöntemleri. Mikhailova T. V. teknoloji öğretmeni MBOU "2 Nolu Ortaokul adını almıştır. "Kardan Adam" adlı genç grupta proje etkinliği.
Okul öncesi eğitim kurumlarında öğrenci merkezli öğrenme teknolojileri proje etkinlikleri. İlkokulda proje tabanlı öğrenme, ortaokulda süreklilik ve okul öncesi eğitim kurumlarında propaedeutik. Pedagojik Konsey "Yenilikçi bir pedagojik teknoloji olarak okul öncesi eğitim kurumlarında proje yöntemi." Pedagojik proje: okul öncesi çağındaki çocukların okul öncesi eğitim kurumu "İlk adımlarım" koşullarına uyarlanması.
96 No'lu okul öncesi eğitim kurumu "Sağlığa Giden Yol" öğretmenleri ile "Fiziksel Gelişim" eğitim alanının uygulanması için koşullar yaratma projesi. Okul öncesi eğitim kurumu MSO'nun kaynak merkezinin faaliyet projesi, L.G.'nin faaliyet yönteminin teknolojik düzeyinde “Durum” teknolojisi ile FGT'nin uygulanması. Peterson, okul öncesi eğitim kurumu MSO'nun ağ etkileşimi koşullarında.
Bugün, metodolojik çalışma, bir eğitim kurumu personeli tarafından öğretim yöntem ve tekniklerinde ustalaşmak için yürütülen bir dizi faaliyet olan özel bir eğitim faaliyeti türü olarak anlaşılmaktadır. Böcekler üzerinde Dhow projesi. Dow'da emek faaliyeti için malzemeler.
Tatarsky Kanadei köyü D.D. Yafarov'un adını taşıyan belediye bütçe eğitim kurumu orta öğretim okulu
PROJE
"KIŞ KUŞLARI"
kıdemli grup
Eğitimci: Sanzhapova G.R.
2014 – 2015 eğitim öğretim yılı G.
Proje alaka düzeyi: Modern koşullarda, okul öncesi çocukların çevre eğitimi sorunu özellikle aciliyet ve alaka düzeyine sahiptir. İnsan kişiliğinin oluşumu, ekolojik kültür ilkelerinin oluşumu, okul öncesi çocukluk döneminde gerçekleşir. Bu nedenle, çocuklarda vahşi hayata karşı bir ilgi uyandırmak, ona sevgiyi geliştirmek, çevremizdeki dünyayı nasıl koruyacağımızı öğretmek çok önemlidir.
Proje tipi: bilgi ve yaratıcı.
Proje katılımcıları: kıdemli grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, grubun eğitimcileri.
Proje uygulama süresi: kısa süreli (1 hafta).
“Kışlayan Kuşlar” projesinin teması tesadüfen değil benim tarafımdan seçildi. Ne de olsa, tüm yıl boyunca etrafımızı saran, insanlara fayda ve neşe getiren kuşlardır. Soğuk mevsimde, mevcut gıda çok daha az olur, ancak buna olan ihtiyaç artar. Bazen doğal yiyecekler pratik olarak kullanılamaz hale gelir, bu nedenle pek çok kuş kışı yaşayamaz ve ölemez. Ve biz öğretmenler, ebeveynlerle birlikte, öğrencilere bunu görmeyi, kışlayan kuşlar, alışkanlıkları ve yaşam tarzları hakkındaki fikirlerini yenilemeli ve çocuğun doğal dünya ile iletişim kurması için koşullar yaratmalıyız.
Hedef : kışlayan kuşlar hakkında ekolojik bilgi oluşumu ve onlara karşı sorumlu, dikkatli bir tutum.
Görevler:
Konu geliştirme ortamını projenin konusuyla doldurun.
Çocukların kışlayan kuşlar hakkında ufkunu genişletin.
Öğrencilerin yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunmak.
Zor kış koşullarında kuşlara yardım etmek için öğrencileri ve velileri dahil edin.
Aşamalar proje uygulaması:
Aşama I - hazırlık.
Çocuklar ve ebeveynlerle amaç ve hedeflerin tartışılması.
Projenin uygulanması için gerekli koşulların oluşturulması.
Uzun vadeli proje planlaması.
Problemle ilgili metodolojik materyallerin geliştirilmesi ve biriktirilmesi.
Aşama II - ana (pratik).
Okul öncesi çocukların kışlayan kuşlar hakkındaki bilgilerini genişletmek için etkili yöntem ve tekniklerin eğitim sürecine giriş.
Aşama III, son aşamadır.
Proje sonucunun sunum şeklinde sunumu.
Velilerin sergi organizasyonu ve katılımı "En İyi Kuş Besleyici".
Terfi "Kuş Yemek"
Ebeveynlere haftanın konusu anlatılır ve ödev verilir:
Çocukla birlikte bir besleyici yapın.
Yemek serpmek, çocuğun kelime dağarcığını geliştirin.
2. Kışlayan kuşlarla ilgili şiirleri ezberleyin.
3. Kışlayan kuşlar hakkında bilmeceler tahmin edin.
4. Kitap ve dergilerdeki resimlerde kışlayan kuşları düşünün, okul öncesi bir gruba kitap getirin.
5. Çocuklarla kitaplara bakarak bütün hafta kışlayan kuşlar hakkında konuşacağımız bir hedef belirledim. Çocukların yardımıyla projenin uygulanması için bir plan yaptılar. Çocuklar filmlerden, ansiklopedilerden, sunumlardan vb. Kuşları öğrenmeyi planladılar.
Proje uygulama sürecinde işin içeriği.
I. Oyun etkinliği:
Didaktik oyunlar.
Rol yapma oyunları.
teatralleştirme.
Dış mekan oyunları.
Nefes egzersizleri.
Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için egzersiz yapın.
II. Bilişsel aktivite:
Bütünsel bir resmin oluşumu
III. Konuşmalar.
IV. Bir problem durumunu çözme.
V. Kışın kuş gözlemciliği.
VI. Çalışmak. VII. İletişim.
VIII. Yaratıcı hikaye anlatımı.
IX. Artistik yaratıcılık:
Resim çizme.
Hamuru modelleme.
Başvuru. 
X. Müzik.
XI. Ebeveynlerle çalışmak.
Beklenen Sonuç.
Çocukların kışlayan kuşlar hakkında ufkunu genişletmek.
Konu geliştirme ortamının iyileştirilmesi.
Çocuklarda merak, yaratıcılık, bilişsel aktivite, iletişim becerilerinin gelişimi.
Zor kış koşullarında kuşlara yardım etmek için öğrencilerin ve velilerin aktif katılımı.
“Kuşlar ve insanlar böyle yan yana yaşarlar, çoğu zaman birbirlerine aldırış etmezler, bazen tartışırlar, bazen sevinirler, büyük bir ailenin fertleri gibi. Hangisinin daha çok ihtiyacı var - kuşa adam mı, insana kuş mu? Ama Dünya'da hiç kuş kalmazsa, insan hayatta kalacak mı?
E.N. Gölovanova
Proje uygulama aşamaları:
Aşama I - hazırlık
Çocuklar ve ebeveynlerle amaç ve hedeflerin tartışılması. Projenin uygulanması için gerekli koşulların oluşturulması. Uzun vadeli proje planlaması. Problemle ilgili metodolojik materyallerin geliştirilmesi ve biriktirilmesi.
Aşama II - ana (pratik)
Okul öncesi çocukların kışlayan kuşlar hakkındaki bilgilerini genişletmek için etkili yöntem ve tekniklerin eğitim sürecine giriş.
Ebeveynler için ev ödevi Ortak yürüyüşler için öneriler. Çocukla birlikte bir besleyici yapın. Yemek serpmek, çocuğun kelime dağarcığını geliştirin. Kışlayan kuşlar hakkında şiir ezberlemek. Kışlayan kuşlar hakkında bilmeceler tahmin etmek. Kitaplardaki ve dergilerdeki resimlerde kışlayan kuşları düşünün, anaokuluna kitap getirin.
Oyun etkinliği Didaktik oyunlar:
“Bir-çok”, “Sevgiyle adlandırın”, “Kuş sayma”, “Dördüncü ekstra”, “Tanımdan kuşu tahmin et”, “Kimin kuyruğunu?”, “Kim ne yiyor”, “Sesle tanı”, "Kuşlar ne yer". N / ve "Domino" (kuşlar), "Resimleri kes", Loto. Labirent Kışlayan kuşlar. Rol yapma oyunları: "Kuş bahçesi". Teatralizasyon: "Serçenin yemek yediği yer."
Loto. Labirent Kışlayan kuşlar.
"Kes Resimleri"
Dış mekan oyunları
"Şakrak Kuşları", "Serçeler ve kedi", "Kışlayan ve göçmen kuşlar", "Serçeler ve araba", "Baykuş".
Bilişsel aktivite:
Dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu.
Başlık:"Kışlayan Kuşlar"
Hedefler:çocuklara kışlayan kuşları anlatın, uçuşlarının nedenini açıklayın (göçmen, kışlama); sorulara tam cevaplarla cevap vermeyi öğretmek, kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmeyi teşvik etmek.
FEMP Teması:“Besleyicimize kaç kuş uçtu?”
Konuşmalar:
“Kışın tüylü dostlarımız nasıl yaşar”, “Kuşlara kim bakar”, “Kuşlar yarar mı zarar mı verir?”, “Kuş menüsü”, “Kışın çocuklar ve ebeveynler kuşlara nasıl bakar?”.
Problem durumuna çözüm: "Kuşları kışın beslemezseniz ne olabilir."
Kışın kuş gözlemciliği:
Baştankara gözlemciliği, kış kuş gözlemciliği, karga gözlemciliği, güvercin gözlemciliği.
Çalışmak:
yemlikler yapmak, yemlikleri temizlemek, kuşları beslemek.
İletişim :
Hikaye okuma: I. Turgenev "Serçe", M. Gorky "Sparrow" + çizgi film izliyor, N. Rubtsova "Sparrow" ve "Crow". Sukhomlinsky "Baştankara ne hakkında ağlıyor", "High Hill" çizgi filmini izliyor, sunumları izliyor: "Kışlayan Kuşlar", "Besleme Yalakları". Yaratıcı hikaye anlatımı "Kuşu nasıl kurtardım." Kışlayan kuşlarla ilgili şiirleri ezberlemek ve okumak; atasözleri, sözler, tahmin bilmeceleri tartışması; kışlayan kuşları betimleyen çizimler.
Artistik yaratıcılık :
Resim çizme"Bullfinches".
Hedef: geleneksel olmayan çizim tekniklerine karşı ilgi ve olumlu bir tutum geliştirin - avuç içi.
Hamuru modelleme"Kuşları şekillendirmeyi öğrenmek":
Hedef: bütün bir parçadan kuşları şekillendirmeyi öğrenin.
Başvuru"Göğüs faresi".
Hedef: siluet kesme yöntemiyle şakrak kuşunun renklendirilmesini, yapının özelliklerini aktarmayı öğretmek. Müzik: Ses kaydı "Kuşların Sesi". Müzikal - didaktik oyun "Kuşlar ve Civcivler", müzik. ve sl. E. Tilicheeva
Ebeveynlerle çalışmak:
Ebeveynler için tavsiyeler:
Bir kuş besleyiciyi nasıl ve neyden yapabilirsiniz. Bireysel görüşmeler: “Evde çocuğunuzla haftanın konusunu tartışıyor musunuz?
Aşama III - final
Proje sonucunun sunum şeklinde sunumu. "En İyi Kuş Besleyici" sergisinin organizasyonu. Ebeveynlerle "Kuş yemek odası" eyleminin gerçekleştirilmesi
Proje uygulamasının sonuçları.
Çocukların kışlayan kuşlarla ilgili ufkunu genişletti. Konu geliştirme ortamı gelişti: edebiyat, fotoğraflar, illüstrasyonlar, şiirler, kuşlarla ilgili hikayeler, bilmeceler, kışlayan kuşlarla ilgili sunumlar. Çocuklar merak, yaratıcılık, bilişsel aktivite, iletişim becerileri geliştirdi. Öğrenciler ve ebeveynleri, zorlu kış koşullarında kuşlara yardımda aktif rol aldı.
Yükleniyor...