Project_Biz ve çocuklarımız. Kulüp "herkes gibi yaşamak" Engelli çocuklar için ebeveyn kulübünün adı

Araştırmamızın bir parçası olarak, Devlet Bütçe Sosyal Hizmetler Kurumu "Aleksandrovsky Kompleksi Nüfus Sosyal Hizmetler Merkezi" (356300, Aleksandrovskoye köyü, Moskovskaya St., 4) faaliyetlerini analiz ettik ve şu sonuca vardık: engelli bir çocuğu yetiştiren ebeveynler için bir destek programı geliştirmek için gerekli ...

Modern Rus toplumunun acil görevlerinden biri, engelli çocukları olan ailelere sosyal ve pedagojik yardım sağlamaktır. Bu tür çocukların sayısındaki sürekli artışla birlikte, her birine dikkat etmek gerekiyor. Bu, pedagojik topluluğun eğitim sistemi ve aile arasındaki ilişkileri geliştirmesini gerektirir.

Bununla birlikte, modern pratik pedagoji, bu tür çocukları olan ailelerle çalışmanın sorunlarına yeterince dikkat etmemektedir.

Gelişimsel engelli bir çocuğa sahip olmak aile için her zaman streslidir. Engelli bir çocuğun özgürlüğü ve sosyal önemi sınırlıdır. Aileye çok yüksek derecede bağımlı, toplumda sınırlı etkileşim becerileri var. "Özel" bir çocuk yetiştirme ve geliştirme sorunu aile için dayanılmaz hale gelir, ebeveynler kendilerini psikolojik olarak zor bir durumda bulurlar: acı, keder, suçluluk yaşarlar ve çoğu zaman umutsuzluğa düşerler. Bu tür ailelerin kapsamlı sosyal ve pedagojik desteğe ihtiyacı vardır. Hasta veya engelli çocuğu olan bir aile ile çalışmaya insancıl bir bakış açısıyla yaklaşılmalı, anne-baba çocuğu hayata önceden hazırlamaya, geleceğe yönelik düşünme yeteneğini geliştirmeye ve geleceğe yönelik olumlu beklentiler oluşturmaya yönelmelidir. onun gelişimi.

Engelli çocukların aileleriyle çalışmaya çok dikkat edilmesi tesadüf değildir. Dış dünya ile teması daralmış bu tür çocuklar için ailenin rolü ölçülemeyecek kadar artmaktadır. Aile, belirli sorunları çözmede önemli fırsatlara sahiptir: sosyal ve çalışma alanlarında çocuklar da dahil olmak üzere çocukları yetiştirmek, engelli çocukların toplumun aktif üyeleri olarak oluşumu. Ancak çok sayıda çalışma (G.L. Aksarina, N.Yu. Ivanova, V.N. Kasatkin, N.L. Kovalenko, A.G. Rumyantsev, vb.) evlilik ilişkileri değişiyor.

Programın amacı: engelli çocukların sosyal izolasyonunun üstesinden gelmek için koşulların yaratılması, bir ailede sosyalleşmeleri.

1. Engelli çocukların yaratıcı bir rehabilitasyon sisteminin ve diğer kendini gerçekleştirme biçimlerinin oluşturulması da dahil olmak üzere, bireysel bütünleşik bir yaklaşım temelinde engelli çocukların aile ve toplum içinde sosyalleşmesi ve sosyal entegrasyonu stratejisinin uygulanması, aile eğlencesi ve sağlığı iyileştirme programlarının geliştirilmesi.

2. Engelli çocukları yetiştiren ailelerin kaynak potansiyelinin ve sosyal ve rehabilitasyon yeterliliklerinin güçlendirilmesi, yeni sosyal bağların oluşumu için olumlu motivasyonun oluşturulması ve engelli çocukların ebeveynleri için karşılıklı destek ağlarının oluşturulmasının kolaylaştırılması .

3. Tek bir kaynak metodolojik ve eğitimsel alanın oluşturulması, engelli çocuklara sosyal hizmetlerin sağlanmasında istihdam edilen uzmanların mesleki potansiyelinin artırılması.

4. Devlet kurumlarının, kamu derneklerinin ve ailelerin karşılıklı destek gruplarının faaliyetlerinin koordinasyonunun güçlendirilmesi ve etkinliğinin artırılması. engelli çocukların yetiştirilmesi, engelli çocukların durumlarının ve sosyal içermelerinin iyileştirilmesi.

5. Toplumda engelli çocuklara karşı hoşgörülü bir tutumun oluşturulması, sosyal içermelerini teşvik etmek için fikirlerin yaygınlaştırılması.

Bu programı uygulayan sosyal hizmetin temel amacı, engelli çocukların sosyal rehabilitasyonunun uygulanmasına yönelik faaliyetlerde bulunmak ve bu çocukların yetiştirildiği ailelere yardım sağlamak olmalıdır.

Sosyal hizmetin yapısı şunları içerir:

Çocuk doktoru, fizyoterapist, psikiyatrist, hemşire, masaj hemşiresi ve fizyoterapi hemşiresinden oluşan sağlık hizmeti;

Aşağıdakileri içeren sosyal - pedagojik hizmet: sosyal öğretmenler, eğitimciler, öğretmen - psikolog, ek eğitim öğretmeni, öğretmen-konuşma terapisti, öğretmen-defektolog, beden eğitimi öğretmeni.

Program, sağlık sorunları olan ailelerle aşağıdaki çalışma biçimlerini sağlar:

Pedagojik himaye (evde sosyal ve pedagojik hizmetler);

Karmaşık rehabilitasyona sahip engelli bir çocuğun kısa süreli kalış grupları (tıbbi ve pedagojik);

Temel amacı, sosyalleşme ve modern topluma uyum sürecini artırmak için aile içi sorunları çözmek ve ebeveynleri eğitmek için koşullar yaratmak olan aile rehabilitasyon grupları “Cumartesi oturma odaları”;

Daire çalışması, yaratıcı atölye çalışmaları ve kulüplerin organizasyonu.

İlgili kuruluşlarla birlikte ebeveynlerin eğitimi ve eğitimi.

Program üzerine inşa edilmiştir prensipler:

1. Çocuğa kişilik odaklı yaklaşım, anne babaya, çocuğun kişisel özelliklerinin dikkate alındığı merkezde aile; rahat, güvenli bir ortam sağlar.

2. İnsani-kişisel - çocuğa çok yönlü saygı ve sevgi, her aile üyesi için, onlara inanç, her çocuğun olumlu bir "Ben-kavramının" oluşumu, kendisi hakkındaki fikri (gerekli bir başarı durumu yaşamak için onay ve destek sözlerini duymak) ...

3. Karmaşıklık ilkesi - sosyal ve pedagojik destek, tüm uzmanların yakın işbirliği içinde bir kompleks içinde düşünülür.

4. Faaliyet yaklaşımının ilkesi - yardım, çocuğun önde gelen faaliyet türü (oyun faaliyetinde) dikkate alınarak gerçekleştirilir, ayrıca, çocuk için kişisel olarak önemli olan faaliyet türüne de odaklanmak gerekir.

Programın tahmini ilerlemesi:

1. Engelli çocukların yaratıcı bir rehabilitasyon sisteminin oluşturulması ve diğer kendilerini gerçekleştirme biçimleri de dahil olmak üzere, bireysel bütünleşik bir yaklaşım temelinde engelli çocukların aile ve toplumda sosyalleşme ve sosyal entegrasyon stratejisinin uygulanması, aile rekreasyon ve sağlık iyileştirme programlarının geliştirilmesi.

Ailenin sosyal destek hizmeti tarafından sosyal desteği, telefon görüşmelerini, çocuğun gelişiminin izlenmesini, periyodik olarak rehabilitasyon kurslarına davet edilmesini, aşağıdakiler dahil olmak üzere kurumun faaliyetlerine ve tanıtımlarına katılımı içerir:

Ağır engelli çocukları (veya küçük çocukları) yetiştiren ailelerin sosyo-pedagojik himayesi, ciddi sağlık sorunları olan engelli çocukları (neden dolayı anaokullarına veya okullara devam etmeyen) sosyal hizmet uzmanları tarafından gelişim sınıflarının yürütülmesini içerir. (hastalıklarına veya yaşlarına göre) evde, çeşitli yönelimlere sahip 2 sınıf için haftada 2 kez, ebeveynlere çocuklarının gelişimi üzerinde bağımsız pedagojik çalışma becerilerinin zorunlu olarak öğretilmesi.

Çocuklu bir kurumdaki ıslah sınıfları, hem gün boyunca bir grup reşit olmayanın koşullarında hem de bireysel gelişim yolları boyunca gerçekleştirilir. Çocukların ihtiyaçlarına bağlı olarak, aşağıdakileri organize etmek gerekir:

Okul öncesi eğitim kurumlarına devam etmeyen ve eylem için net talimatlar gerektiren çocuklar için gündüz grubunda sosyal ve ev içi uyum dersleri.

Mevcut sorunlara, bir defektolog, konuşma terapisti veya eğitim psikoloğuna bağlı olarak bireysel düzeltme sınıfları gerçekleştirilir.

Müzik ve beden eğitimi alt grup dersleri herkes için zorunludur; fizyoterapi egzersizlerinde bireysel dersler de doktor reçetelerine göre ayrı ayrı yapılır.

Tıbbi nedenlerle, rehabilitasyon önlemleri ve tıbbi prosedürlerin atanması konusunda doktorlara (çocuk doktoru, fizyoterapist, psikiyatrist) danışmak gerekir: tıbbi masaj, fizyoterapi (fototerapi, manyetoterapi, elektroterapi, inhalasyon). Bireysel beden eğitimi derslerinin yanı sıra; fitoterapi ve vitaminizasyon kursları.

Her çocuk için, ebeveynlerle kararlaştırılan bireysel bir gelişim rotası, bir sınıf programı hazırlamak gerekir. Buna karşılık, ebeveynler çocuğun gelişiminin dinamikleri hakkında ev ödevi ve bireysel danışmanlık alırlar.

1.2. Engelli çocukların entegrasyonu ilkesini uygulamak için "Sağlıklı Çocuk" kulübünü düzenlemeyi öneriyoruz. Amaç: Çocuklarda hastalıkların önlenmesi ve ailede sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasına yardımcı olmak.

Fiziksel aktivite sürecinde sağlığı iyileştirme, eğitim ve yetiştirme görevlerinin etkin bir şekilde çözüleceğini varsayıyoruz. Özel egzersizler ve oyunlar sistemi sayesinde, çocuklar sağlık belirtilerine (doğru duruş, yürüyüş) aşina olacaklar, kendilerini mikroplara karşı savunmayı öğrenecekler. Edinilen bilgiler, özel çocukların fiziksel egzersizlere daha bilinçli ve daha tam olarak katılmalarını, yaşamda beden eğitimi araçlarını bağımsız olarak kullanmalarını sağlayacaktır.

Organize fiziksel aktivite, sonuca yönelik net bir yönelim ile ilişkilidir (oyunlar - dramatizasyon, spor ve açık hava oyunları, oyunlar - bayrak yarışları). Çocuklar, hedeflerine ulaşmak için yapacakları doğrudan çabalarla “Ben”lerini değerlendirebileceklerdir. Ve benlik saygısının gelişimi ile bağlantılı olarak, benlik saygısı, vicdan, gurur gibi kişisel nitelikler gelişecektir. Karmaşık eylemlerde, engelli bir çocuğun iradesi ortaya çıkar - belirlenen hedefe ulaşmadaki engellerin üstesinden gelmek. Bu bağlamda özellikle değerli olan mobil ve spor oyunları, monoton motor eylemlerin uzun ve tekrar tekrar tekrarına dayanan fiziksel egzersizler; bunları gerçekleştirirken, giderek artan fiziksel ve duygusal stresin üstesinden gelmek için gönüllü çaba sarf etmek gerekir. Böylece "Sağlıklı Çocuk" kulübündeki dersler, engelli bir çocuğun kişiliğinin oluşmasında ve toplum içinde sosyalleşmesinde önemli bir etken olacaktır.

Aileye engelli bir çocuğun gelişimine yardımcı olmak için "Oyun Ciddi Bir İştir" kulübü düzenlenebilir. Hedef:çocukların yeteneklerinin oyun yoluyla geliştirilmesi.

Kulüpte toplantılar engelli ve sağlıklı çocuklara yönelik programa göre yapılmaktadır. Ortak aktivite, çocuklara akranları ve diğer insanların yetişkinleri ile iletişim kurmayı öğretir, birbirleriyle işbirliği yapma yeteneğini geliştirir, bir ortaklık duygusu oluşturur. Tiyatro etkinlikleri (şarkı çalma, tekerlemeler, kuşların ve hayvanların hareketlerinin ve seslerinin taklit edilmesi) yaratıcı ve eğlenceli tezahürleri teşvik eder, duygu küresini geliştirir, sempati uyandırır, merhamet, kendini başka bir kişinin yerine koyma yeteneğini geliştirir. Sonuç olarak, çocuklar oyun partnerleri olarak birbirleriyle etkileşim kurmayı öğrenecekler; Çocuklar birbirlerine karşı daha dikkatli, arkadaş canlısı, kibar bir iletişim biçimi öğrenecek, estetik zevk geliştireceklerdir.

Ayrıca, çocuklara çeşitli yaratıcılık türlerini öğretmek için "Çok yetenekli eller" adlı yaratıcı bir atölye projesi öneriyoruz: folyodan dokuma, kağıttan tasarım, geleneksel olmayan şekillerde çizim, kilden modelleme ve seramik üzerine boyama. üretken-uygulamalı etkinlik yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine. Çeşitli el sanatları yaratarak ince motor becerileri geliştirmek için ek bir fırsat, çocukların kendi içlerinde yeni yetenekler geliştirmelerini ve keşfetmelerini sağlayacaktır.

Engelli bir çocuğun gerçekleştirilmesi için bir fırsat, yaratıcı yeteneklerin gelişimine katkıda bulunan yaratıcı atölye "Musical Lounge" dır.

1.3. Engelli çocukların aile ve toplum içinde sosyal entegrasyonuna yönelik çalışmaların düzenlenmesine büyük önem, tatillerin ve kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonuna verilir.

Şenlik ve boş zaman etkinliklerine katılım, katılımcılar arasında şenlikli ve neşeli bir ruh hali yaratmaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda iç kaynaklarını harekete geçirmeye de yardımcı olur. Sosyokültürel program psikolojik eğitimdir - iletişim, duygusal, motivasyonel, bedensel. Bu tür programlara katılım, engelli çocukların uyum sağlama, kendilerini kabullenme, içinde yaşadıkları ve hareket ettikleri dünyanın zorluklarına giden yolda bir başka adım olacaktır.

2. Engelli çocukları yetiştiren ailelerin kaynak potansiyelinin ve sosyal ve rehabilitasyon yetkinliklerinin güçlendirilmesi, yeni sosyal bağların oluşumu için olumlu motivasyonun oluşturulması ve engelli çocukların ebeveynleri için karşılıklı destek ağlarının oluşturulmasının kolaylaştırılması:

2.1. Program, engelli çocukları olan ebeveynlere, yetiştirilmeleri ve gelişmeleri konusunda teşhis ve danışmanlık yardımının uygulanmasını sağlar. Her aile için, eşlik edilecek bireysel bir çalışma rotası geliştirilebilir.

2.2. Engelli çocuğu olan ebeveynler için "Mutlu Ebeveyn" projesi uygulanabilir, ana nişan almak engelli bir çocuğun sosyalleşme ve modern topluma uyum sürecini artırmak için aile sorunlarını çözmek ve ebeveynleri eğitmek için koşullar yaratmak.

Bu proje, çeşitli üretken iletişim becerilerinin oluşumu, yaratıcı faaliyetler ve ayrıca ebeveynler için eğitim konularında bir grup ve bireysel danışma sistemi oluşturma konusunda ebeveynler ve çocuklarla ortak sınıflar yürütmeyi içerir.

Bu projenin yönlerinden biri, çocuklar ve yetişkinler arasında olumlu ilişkilerin gelişmesine katkıda bulunan ve bir çocuğun çevrede başarılı bir şekilde gelişmesi için gerekli koşulları yaratan, çocukların ve yetişkinlerin ortak yaratıcı ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonudur.

Sonuç olarak, ebeveynler çocukla ortak faaliyetler için yeni bilgiler edinecek ve pratik beceri ve yetenekler, ebeveyn "başarısızlığı" ile ilişkili gerginliği ve aşırı kaygıyı giderme yeteneği, ebeveynlik deneyimini paylaşma fırsatı, ailede güvene dayalı ilişkiler kurma fırsatı öğreneceklerdir. grup.

Genel olarak, bu rehabilitasyon çalışmasının, optimal kişisel ve sosyal statünün tamamen veya kısmen restorasyonunu amaçlayan bir sosyal, pedagojik ve terapötik ve rekreasyonel etkiler sistemini, gelişimde ve sağlıkta zorluklar yaşayan bir çocuğun sağlığındaki sapmaları içerdiği not edilebilir. ailede, öğrenmede, mikrososyal çevrelerinde.

Tahmini sonuçlar

1. Program, engelli çocukları yetiştiren ailelerin kaynak potansiyelinin (çocuğun bakımını üstlenme isteğinin artması) ve sosyal ve rehabilitasyon yetkinliklerinin (ebeveynler çocukla etkileşim kurmayı öğrenmesi) güçlendirilmesine, olumlu motivasyon oluşumuna yardımcı olur. yeni sosyal bağların oluşumu (iletişim çemberi genişler)

2. İletişim becerileri düzeyinde artış, engelli çocuk yetiştiren ailelerin kaynak potansiyelinin güçlendirilmesi, yeni sosyal bağların oluşması için motivasyon sağlanacaktır.

3. Çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi, dinlenmeleri ve sağlıklarının iyileştirilmesi konularında ebeveyn yeterlilik düzeyi artacaktır.

4. Program, iletişim becerilerinin seviyesini artırmaya, çeşitli yaratıcılık türlerine ilgiyi artırmaya, engelli çocuk yetiştiren ailelerin kaynak potansiyelini güçlendirmeye, yeni sosyal bağların oluşumu için motivasyona yardımcı olacaktır.

Böylece önerilen programımız engelli bir çocuk yetiştiren bir aileye etkin sosyal ve pedagojik desteğe katkıda bulunacaktır.

Engelli çocukların ebeveynlerinin iletişim kulübü "Nadezhda", 25 Şubat 2008'den beri VOI'nin Afanasyevsk bölgesel organizasyonu altında faaliyet göstermektedir. İletişim kulübünün varlığı sırasında, hareket gözle görülür şekilde büyüdü

Engelli çocukların ebeveynlerinin iletişim kulübü "Nadezhda", 25 Şubat 2008'den beri VOI'nin Afanasyevsk bölgesel organizasyonu altında faaliyet göstermektedir. İletişim kulübünün varlığı sırasında, üyelerinin faaliyetleri gözle görülür şekilde arttı. Anne babalar çocukların tedavilerini, tıbbi ve sosyal muayenelerini etkileyen haklarını daha cesurca savunurlar.

Komşu bölgelerden engelliler derneği örgütleri, "Nadezhda" iletişim kulübünün deneyimiyle ilgilenmeye başladı. 2012 yılında, kasabada. Afanasyevo, iki komşu ilçenin temsilcilerinin katıldığı, engelli çocukların ailelerinin ilçeler arası toplantısına ev sahipliği yaptı. Toplantı ayrıca "Nadezhda" iletişim kulübü formatında gerçekleştirildi. Davetliler toplantıdan memnun kaldı.

Şubat 2015'te Nadezhda, dört komşu ilçeden engelli çocukların ve genç engellilerin ebeveynlerini tekrar “engelli çocukların sosyo-kültürel rehabilitasyonu ve kamu kuruluşlarının yerel yönetim organları ile etkileşimi” konulu bir mitinge davet etti. Tecrübe alışverişi yapıldı. Engelli çocukların rehabilitasyonunda hipoterapiye özellikle dikkat edildi. Mitingin katılımcıları, Afanasyevsky bölgesindeki Sherdynyata köyündeki "Vyatskaya atı" turizm merkezinde bu tür terapinin pratik becerilerinde ustalaştı.

Engelli çocukların aileleriyle çalışmak iletişim kulübündeki derslerle sınırlı değildir. Anneler, babalar, büyükbabalar ve büyükanneler çocuklarla yapılan tüm etkinliklere katılırlar. Bu önemli bir eğitim rolü oynar. Engelli çocuklar, ebeveynleri ile birlikte, onlar için oyunlar, eğlenceler, krepler ve çay içeren şenlikli bir Maslenitsa performansının düzenlendiği "Vyatskaya atı" turizm merkezine götürüldü. Bundan sonra, tatilin tüm misafirleri, ata ve kızaklara binme, yokuş aşağı buz ve cheesecake yapma fırsatı buldu. Eylem bir Maslenitsa kuklasının yakılmasıyla sona erdi.

Her yıl çocuklarla birlikte aile üyeleri Bahar Haftası'na katılırlar. Genellikle ana Ortodoks tatili - Paskalya ile aynı zamana denk gelir. Çocukların anaokuluna, okula ya da uzaktan eğitime gitmediği aileleri ziyaret ederken, TO başkanından, ilçe gençlik örgütlerinin temsilcilerinden oluşan bir girişim grubu, engelli çocuk yetiştiren ailelerin sorunlarını tespit ediyor. Özellikle Rusların, Tebenkovların ve Nekrasovların ailelerinin yaşam koşullarını iyileştirmeleri gerekiyor. İlk iki aile kendi başlarına konut inşa etmeye karar verdiler, büyük ailelerle eşit olarak inşaat için arazi tahsisi için bölgesel programa başvurdular. Ebeveynler, Nekrasov ailesine yaşam koşullarını iyileştirmeleri için yardım sözü verdi. Tüm çocuklar ziyaret ettiklerinde RO'dan hediyeler alırlar. 2014 yılında İyilik Haftası kapsamında çocuklar ve ebeveynleri, Afanasyevsky RAIPO fırınına bir geziye gittiler, fırın üretiminin tüm döngüsünü izlediler ve taze pişmiş ekmeğin tadına baktılar. 2015 yılında çocuklar, ebeveynleri ile birlikte Uluslararası Kitap Günü'ne adanmış bir etkinliğe katıldılar.

Engelli çocuklar ve tekerlekli sandalye kullanıcılarına refakat eden ebeveynlerin "Uçan Gemi" aktif eğlence merkezinin "Masal Rezervi"ne yaptığı gezi unutulmaz oldu. Nakliye için fonlar Kirovo-Chepetsk Kimyasal Kombine Vakfı'nın İyi Tapuları tarafından tahsis edildi ve etkinliğin kendisi, Merkezi İdari Bölge çalışanları tarafından hayırsever bir temelde gerçekleştirildi. Çocuklar evden ayrılmadan önce, turistik yerler için Kirov'daki Aleksandrovsky Parkı'nı da ziyaret etti.

Bilgi Günü'nde geleneksel olarak çocuklar ve ebeveynleri için şenlikli bir etkinlik düzenlendi. RO pahasına tüm okul çocuklarına hediyeler ve Afanasyevsky RAIPO'dan bağışlar yapıldı.

Nisan 2014'te, bölgesel organizasyon bir masa sporu oyunu "Jaccolo" aldı. Hem çocuklar hem de ebeveynleri tarafından götürüldü. Bu oyunda herhangi bir ortak etkinliğe her zaman yarışmalar eşlik eder.

Birçok ebeveyn, engelli çocukların yaratıcılığını geliştirmek için çaba gösterir. Bu, bölgesel çocuk çizimleri ve fotoğrafları sergileri ve bölgesel yaratıcı festivallere ve yarışmalara katılımla kanıtlanmıştır. Böylece Balakireva Veronika, çalışmalarını FKhTI'de ve Kirov bölgesindeki insan hakları ombudsmanının himayesindeki çizim yarışmasında sundu. Nadezhda kulübünün aktif üyeleri Elena Leonidovna Kudasheva, Larisa Vasilievna Cheraneva ile birlikte, Anneler Günü'ne adanan “Anne Sevgisinin Işığı”nın bölgesel kutlamasına katıldı.

Köyün Kültür ve Eğlence Merkezi personeli tarafından hazırlanan Engelliler Günü kapsamında velilerin daveti ile çocuk partisi düzenlendi. Afanasyevo. Hep birlikte Yeni Yılı kutladı. Çalışmalarında, sporlarında ve yaratıcılıklarında başarılı olan çocuklara unutulmaz ve tatlı hediyeler verildi.

Nadezhda kulübündeki çocuklar ve ebeveynlerle yapılan en önemli olaylarla ilgili materyaller, bölge yönetiminin web sitesinde ve bölgesel Prizyv gazetesinde yayınlandı.

Nadezhda iletişim kulübü, engelli çocukların ebeveynleri arasında giderek daha popüler hale geliyor. Katılmak için sadece bölge merkezinin sakinleri toplanmaz, aynı zamanda Afanasyevsky bölgesinin diğer yerleşim yerlerinden de gelir. Katılımcılar, İletişim Kulübü'nde cevaplarını duymak istedikleri çeşitli sorular soruyorlar. Yedi yıl önce kurulan ebeveyn derneği bugün talep görüyor, bu nedenle yaşamaya ve çalışmaya devam ediyor.

Modern sosyo-ekonomik koşullarda, özel ihtiyaçları olan kişilerin sosyal uyum ve rehabilitasyon sorunları çok daha akut hale geldi. Engelli çocukların birçok önerilen eğitim ve yetiştirme biçimine rağmen, engelli bir çocuk yetiştiren bir aile, pedagojik, sosyo-psikolojik ve yasal sorunları çözmede zorluklarla karşılaşmaktadır.

Engelli (HH) bir çocuk bir anaokuluna, okula, çeşitli merkezlere ve diğer eğitim kurumlarına devam ettiği için, bir aile diğer eğitim kurumlarından ayrı bir çocuk yetiştiremez.

Özel gereksinimli çocuğu olan aile, aile ilişkilerinin koptuğu ailedir. Bir çocuğun hastalığı genellikle ailedeki tüm yaşam biçimini değiştirir. Eşler ve diğer aile üyeleri arasında düzensiz, çelişkili ilişkiler ortaya çıkar. Ayrıca ailede engelli bir çocuğun görünmesi anne babanın toplumdan soyutlanma çabasına neden olabilir.

Ebeveynler, yeni zor koşullarda rollerini tanımlamayı zor buluyorlar, çocuğun normal şekilde gelişmesine, öğrenmesine ve kendini gerçekleştirmesine izin veren koşulları nasıl yaratacaklarını her zaman bilmiyorlar. Birçok aile mevcut durumu tek başına değiştiremez. Düzeltme ve habilitasyon sürecine dahil olmayan bir ebeveynin, çocukla etkileşimlerinin yerleşik stereotiplerini değiştirmesi zordur, bu da düzeltme ve habilitasyon sürecini engeller. Zamanında psikolojik ve pedagojik yardım sağlanması, engelli çocukların ve ailelerinin toplum yaşamına başarılı bir şekilde uyum sağlama şanslarını artırmakta ve bu tür ailelerde ahlaki ve psikolojik iklimi güçlendirmektedir.

Bu nedenle, engelli çocukların yetiştirildiği ve yetiştirildiği herhangi bir eğitim kurumunun faaliyetlerinde, uzmanlar ve ebeveynler arasında işbirliğinin geliştirilmesi, bir eğitim kurumunun bir aile ile etkileşimi konusundaki çalışma biçimlerinin yoğunlaştırılması ve iyileştirilmesi gerekmektedir. kapsamlı psikolojik ve pedagojik destek sistemi.

Uzmanlar ve öğretmenler için, ebeveynlerle işbirliği ilişkilerinin kurulması, aile ile etkileşim, mesleki faaliyet perspektifinde bir değişikliği gerektirir, kendi faaliyetlerine talep hissi verir, yaratıcılık için kaynakları uyandırır, yeni yaşam biçimleri arayışı. çalışma, metodolojik bir yaklaşım seçimi, faaliyetlerin verimliliğini ve etkinliğini arttırır.

Engelli çocukları yetiştiren ebeveynler için, bir öğretmenle işbirliği, kendi yeterlilik anlayışını genişletir, yeteneklerine güven verir, yeteneklerinin ve çocuğun telafi edici yeteneklerinin anlaşılmasını teşvik eder, öğrenme ve yetiştirme sürecine aktif katılım, ebeveyne yardımcı olur ve Çocuğun birbirleriyle yeterince etkileşime girmesi için

Program, engelli çocukları yetiştiren aileleri desteklemeyi, engelli çocuklar ve ebeveynleri için Devlet Eğitim Kurumu TsPMSS koşullarında bir psikolojik ve pedagojik destek sistemi geliştirmeyi, yeni çalışma biçimlerinin aktif olarak kullanılmasını amaçlayan faaliyetleri içermektedir. aile ile etkileşim ve ebeveynlerle işbirliği için uzmanların faaliyetleri. ...

PROGRAM PASAPORTU

Programın amacı- bir eğitim kurumunun, birden fazla engeli olan engelli bir çocuğu yetiştiren bir aile ile etkileşimini sağlamak, ebeveynleri ıslah-habilitasyon ve eğitim sürecine dahil etmek.

Programın amaçları:

  • ebeveynlerin bir çocukla düzeltici ve gelişimsel etkileşimde eğitimi;
  • etkili bir ebeveynlik pozisyonunun oluşumu,
  • engelli bir çocuk yetiştiren ailelere zamanında psikolojik ve bilgilendirici yardım sağlanması;
  • Telafi edici yetenekleri temelinde çocuğun kişisel gelişimine ebeveynlerin ilgisinin oluşumu,
  • Çocuğun olumlu bir imajının oluşumu, ebeveyn özlemleri düzeyindeki bir değişiklik yoluyla geleceği.

Hedef kitle- 4 ila 12 yaşları arasında birden fazla engeli olan engelli çocukları yetiştiren ebeveynler.

Uygulama şartları:

  • Ayda 1-2 kez ders sıklığı ile 18 saat.
  • Dersin süresi 3 saattir.

Formlar ve çalışma yöntemleri:

  • Bir gruptaki katılımcı sayısı 5-7 kişiden fazla değildir.
  • Programın uygulanması sırasında, eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla bireysel, grup çalışma biçimleri kullanılır.
  • Çalışma biçimleri, ailenin yetiştirilme biçimine, eğitim kurumunun türüne, çocuğun orada kalma süresine, gözaltı koşullarına ve çocuğun gelişimsel bozukluklarının niteliğine ve derecesine göre değişir.
  • Her aile ile bireysel, ebeveynler ve engelli çocuklar ile birlikte uygulamalı dersler düzenlenmektedir.
  • Çalışma yöntemleri: seminer, ders, grup eğitimi, gruplar halinde ve bireysel olarak uygulamalı alıştırmalar.

Program uygulamasının beklenen sonuçları:

  1. Ailenin rolü ve engelli bir çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi hakkında farkındalık.
  2. Özel gereksinimli çocuğu yetiştiren ailenin psikolojik güvenliğini sağlayacak koşulların oluşturulması.
  3. Engelli çocukların gelişim durumları ve sağlıkları, topluma adaptasyonlarının gerçek olasılıkları ve mekanizmaları hakkında bilgi düzeyini yükseltmek.
  4. Bir çocukla düzeltici ve gelişimsel etkileşim becerilerine hakim olmak.
  5. Engelli bir çocuğun bireyselliğinin duygusal kabulünün oluşumu ve ebeveyn özlemlerinin düzeyindeki değişiklikler.

Programın uygulanması için temel gereksinimler:

Bir eğitim kurumunda ebeveyn eğitimi ve eğitiminin hedefleri önemli ve çeşitlidir. Eğitim sürecinin bir dizi diğer konularında bir eğitim kurumunda ana müttefikler olarak ebeveynlerin özel rolünü belirleyen onlardır.

Ebeveynlerle etkileşim, özel psikolojik bilgi, incelik ve hoşgörü gerektiren çok özel bir pedagojik aktivite türüdür. Ebeveynlerin eğitimi, belirli bir sıra, kademeli bilgi gelişimi, hem ebeveyn eğitimi çalışma biçimlerinin özgüllüğünü hem de öğrencilerin koşullu özelliklerini ve sınıfların biçimini belirleyen aşamalar ile karakterize edilir.

Engelli çocukların ebeveynlerinin eğitimi ve aydınlanması, birden fazla engeli olan bir çocuğun yaşamındaki gerçek sorunlara, ailenin psikolojik güvenliğine (güvenli aile, güvenli okul veya anaokulu, sosyal çevre) ve eğitim kurumlarıyla etkileşimine odaklanır. .

En büyük etkinin, eğitimin, özel ihtiyaçları olan çocukların yetiştirilmesine ilişkin pratik problemlerin bireysel özellikleri ve yetenekleri dikkate alınarak çözülmesiyle birleştirilmesiyle elde edildiği akılda tutulmalıdır.

Başarılı bir eğitim organizasyonu için bu işi yapacak uzmanlara ve öğretmenlere ihtiyaç vardır. Programın uygulanmasında çeşitli profillerden uzmanlar yer almaktadır: pedagoglar-psikologlar, öğretmenler-defektologlar, konuşma terapistleri, tıp uzmanları, ebeveynlerin belirli sosyal uyum, entegrasyon, engelli çocukların gelişimi konularındaki bilgilerini genişletmeye yardımcı olacak sosyal eğitimciler birden fazla engelli.

EBEVEYN ÖĞRENCİNİN EĞİTİMSEL VE ​​TEMATİK PLANI

№ p / p Etkinliğin teması saat sayısı organizasyon şekli Etkinliğin amaçları
1. Bir eğitim kurumunda psikolojik, tıbbi ve pedagojik desteğin organizasyonu. 3 seminer Çocuğun kişiliğinin gelişimi için en uygun koşulları yaratmak için çocuk yetiştirme ve yetiştirmede ebeveyn yeterlilik düzeyini artırmak, eğitim kurumu ve aile hakkında psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek sürecinin özü hakkında birleşik bir görüş geliştirmek.
2. Engelli bir çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesinde aile ve rolü 2 Ders Engelli çocuk yetiştiren ailelerde psikolojik iklim ile tanışma. Ailenin rolünün yeterli değerlendirmesi ve engelli bir çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi.
3. Yetişkinler ve çocuklar Ek 1 3 Grup eğitimi
(1 ders) 		Bir çocuğun ve bir yetişkinin iç dünyası arasındaki farkların farkındalığı, algı, duygusal deneyimler. Güdüler, ihtiyaçlar, davranış. Çocuğun kendisinin konumuna bağlı olarak, çocuğun davranışının nedenlerini analiz etme becerilerinin kazanılması. Grubun uyumu.
4. Gelişimsel bozukluğu olan çocukların aile eğitiminin özellikleri ve üstesinden gelme yolları 2 Ders Zihinsel engelli çocukların yetiştirilmesinde ailenin yetenekleriyle tanışma.
5. Çocukla iletişim Ek 2 3 Grup eğitimi
(1 ders) 		"Kabul" kavramının tanıtılması.
Ebeveynlerin kabul eden ve kabul etmeyen davranışlarının özelliklerine aşinalık.
Katılımcıların duygusal durumunu iyileştirmek.
6. Bana sevgi göster Ek 3 3 Grup eğitimi
(1 ders) 		Çocuğun sevgi ihtiyacını karşılamanın temel koşulu olarak koşulsuz kabul hakkında fikirlerin oluşumu. Çocuğa karşı olumsuz duyguları ifade etme becerilerinin geliştirilmesi.
7. Ailedeki bir çocuk üzerinde pedagojik etki yöntemleri 1 Bireysel danışma
8. Engelli çocuk yetiştiren ailelere yardım organizasyonu 2 Yuvarlak masa Yasal ve yasal konularda ebeveyn yeterlilik düzeyini yükseltmek
9. "Ebeveyn Etkinliği" Eğitimi 9 Grup eğitimi
(3sınıflar) 		Güvene dayalı ilişkiler kurmak. Ebeveyn pozisyonu ve eğitimin hedefleri hakkında farkındalık. Ebeveynlerin çocuk üzerindeki kontrol biçimleriyle tanışması, disiplin hakkındaki fikirlerin genişletilmesi.
Çocuk üzerindeki kontrol bölgelerine göre kontrol fonksiyonlarını düzenleme yeteneğinin oluşumu. Ebeveynlere duygusal destek sağlamak.
"Ben bir ebeveynim" Ek 4
Ek 5
"Mutlu aile"Ek 6
10. Tematik atölye "Ebeveynlik becerileri sınıfı" 10 uygulamalı ders
(5 ders) 		Ebeveynlerin (yasal temsilciler) genel pedagojik yeterliliğinin arttırılması, engelli çocukların gelişimi, eğitimi ve eğitimi için pratik becerilerin oluşturulması.
"Engelli çocuklarda motor becerilerin ve öz bakım becerilerinin oluşumu"
"Engelli çocuklarda iletişim alanının gelişimi"
"Engelli çocuklarda zihinsel süreçlerin oluşumu"
"Çocuklarda oyun aktivitesinin oluşumu"
"Okul öncesi çocuklarda eğitim motivasyonunun oluşumu"

Tüm dersler boyunca, program katılımcılarına, materyali kendi başlarına pekiştirmeleri ve incelemeleri için bilgi ve metodolojik materyaller ve notlar sağlanır.

PROGRAMIN KISA İÇERİĞİ

1. Aktivite.Pratik odaklı seminer "Bir eğitim kurumunda psikolojik, tıbbi ve pedagojik desteğin organizasyonu"

  1. Programın sunumu.
  2. "Psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek" kavramı. Murmansk bölgesinde engelli çocukları yetiştiren ailelere üç aşamalı bir yardım sistemi. Eğitimsel düzeltme ve gelişim süreci koşullarında psikolojik, tıbbi ve pedagojik desteğin temel ilkeleri, amaçları ve hedefleri. Birden fazla engeli olan engelli çocukları yetiştiren ebeveynlerin eğitim sürecinde bireysel psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek düzenleme haklarının güvence altına alınması.
  3. Eğitim düzeltme ve gelişim sürecinin uygulanması çerçevesinde medeni hukuk yeterlilik düzeyini belirlemek için ebeveynlerin sorgulanması.
  4. Aile ve eğitim kurumu, çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişmesinde ortaktır.
  5. Eğitim kurumlarının türleri ve düzeltici ve gelişimsel eğitim biçimleri hakkında bilgi.

Etkinlik 2. "Aile ve çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesindeki rolü" konulu yuvarlak masa

  1. Aile eğitimi türleri ve bunların çocuğun kişiliğinin oluşumuna etkisi.
  2. Aile gelişiminin ana dönemleri ve aile üyelerinin işlevleri.
  3. Psikolojik güvenlik (güvenli aile, güvenli okul, sosyal çevre) bir çocuğun normal gelişimi için bir ön koşuldur.

Etkinlik 3.Grup eğitimi "Yetişkinler ve çocuklar"

  1. Isınma "Ruh hali çiçeği".
  2. Grup kurallarının geliştirilmesi ve benimsenmesi.
  3. "Aileye aşinalık" alıştırması yapın.
  4. "İç Dünya" anketi şeklinde bağımsız çalışma.
  5. Bilgilendirici blok.
  6. Egzersiz "Çocuğun duygularını anlayın."
  7. Egzersiz "Ben-mesajı".
  8. Yansıma, geri bildirim.
  9. Ev ödevi.

Etkinlik 4. "Gelişimsel engelli çocukların aile eğitiminin özellikleri ve üstesinden gelmenin yolları" konulu ders

  1. Zihinsel engelli çocukların gelişiminde aile fırsatları.
  2. Düzeltme ve pedagojik çalışmalarda başarı göstergeleri.
  3. Zihinsel engelli okul öncesi çocukların aile eğitimi (zihinsel eğitim, emek eğitimi, duygusal ve kişisel gelişim, beden eğitimi)
  4. Zihinsel engelli okul çocuklarının aile eğitimi.
  5. Sorular ve görevler.

Etkinlik 5.Grup eğitimi "Bir çocukla iletişim"

  1. Övgü tebrik.
  2. Ev ödevi tartışması.
  3. Bilgi bloğu.
  4. "Aktif dinleme" egzersizi yapın.
  5. Egzersiz "Kimse ne olduğunu bilmiyor ...".
  6. Yaratıcı çalışma "Çocuğumun Portresi".
  7. Duyguların yansıması.
  8. Ev ödevi.

Etkinlik 6. Grup eğitimi "Bana sevgiyi göster"

  1. Selamlar.
  2. Ev ödevi tartışması.
  3. Bilgi bloğu.
  4. Psiko-jimnastik egzersizi "Duyguyu ilet".
  5. "Arayanlar" egzersizi yapın.
  6. Egzersiz "Senden hoşlanıyorum ...".
  7. Refleks.

Etkinlik 8."Engelli çocuk yetiştiren ailelere yardım organizasyonu" konulu yuvarlak masa

  1. Yasal ve yasal yönler hakkında bilgi bloğu.
  2. Ebeveynlerin sorgulaması.
  3. Engelliliğin temel sorunları üzerine tartışma.
  4. Engelli çocukların ailelerinin kamu derneklerinin rolü.

Etkinlik 9.Grup eğitimi "Ebeveyn etkinliği"

1 numaralı ders "Ben bir ebeveynim"

  1. Selamlar "Ellerinizi tanımaya başlayın".
  2. "Pantomim" egzersizi yapın.
  3. Grup çalışması "Eğitimin amaçları".
  4. "Ebeveyn-çocuk" egzersizi yapın.
  5. "Kör Olan ve Rehber" alıştırması yapın.
  6. "Yaş gerilemesi" egzersizi yapın.
  7. "Ben tarafımın diyalogları" alıştırması yapın.
  8. Ev ödevi.
  9. Dersin yansıması.

2 numaralı ders "Talep etmeyi ve kontrol etmeyi öğrenmek"

  1. Isınma "Derneği".
  2. "Yumruğunuzu açın" egzersizi yapın.
  3. Ev ödevi tartışması.
  4. Bilgi bloğu.
  5. "Kontrol bölgeleri" çiftleri halinde çalışın.
  6. "Ebeveyn Gereksinimleri" alıştırması yapın.
  7. Alıştırma "Anne ve çocuk arasındaki iletişimin analizi."
  8. "Kırık Telefon" egzersizi yapın.
  9. Ev ödevi.
  10. Refleks.

3 numaralı ders "Mutlu aile"

  1. Egzersiz "Silgi".
  2. "Merhaba" egzersizi yapın.
  3. "Bir çocuğun olumlu ve olumsuz nitelikleri" alıştırması yapın.
  4. "Ben bir çocuğum" egzersizi yapın.
  5. "Yargısal olmayan algı" egzersizi yapın.
  6. "Umurumda ..." egzersizi yapın.
  7. "I-ifadesi" alıştırması yapın.
  8. "Sinyal gönder" alıştırması yapın.
  9. Sanat terapisi "Çocuğum".
  10. Müzikal rahatlama.
  11. "Ebeveynlerin ve çocukların hakları" alt grupları üzerinde çalışın.
  12. Dersin yansıması. Ayrılık.

Etkinlik 10.Tematik atölye "Ebeveynlik becerileri sınıfı"(5 ders)

  1. "Engelli çocuklarda motor becerilerin ve öz bakım becerilerinin oluşumu."
  2. "Engelli çocuklarda iletişim alanının gelişimi."
  3. "Engelli çocuklarda zihinsel süreçlerin oluşumu."
  4. "Çocuklarda oyun etkinliklerinin oluşumu."
  5. "Okul öncesi çocuklarda eğitim motivasyonunun oluşumu."

EDEBİYAT:

  1. Gelişimsel engelli çocukların yetiştirilmesinde ebeveynlere psikolojik yardım / Eğitim psikologları için bir rehber. - Moskova "Vlados", 2008.
  2. Isaev D.N. Hasta bir çocuğun psikolojisi: Dersler. - St. Petersburg: PPMI yayınevi, 1993.
  3. Orta ve şiddetli zeka geriliği olan çocuklarda iletişim becerilerinin gelişimi / Öğretmen için el kitabı - St. Petersburg, "Soyuz" yayınevi, 2004.
  4. N.S. Efimova. Anlayış psikolojisi / Psikolojik atölye - Moskova, St. Petersburg, Voronezh, Minsk, 2004.
  5. Müller A.R. Engelli çocuklara yardımda yeni - Defectology No. 1, 1996.
  6. Smirnova E.R. Engelli çocuklara karşı tutum ilkesi olarak hoşgörü / Psikososyal ve ıslah ve rehabilitasyon çalışmaları No. 2, 1997.
  7. Schmidt V.R. Ebeveynlere ve çocuklara psikolojik yardım: eğitim programları - Moskova, Yaratıcı Merkez "Sphere", 2007.
  8. Markovskaya I.M. Ebeveyn-çocuk etkileşimi eğitimi. Amaçlar, hedefler ve temel ilkeler - St. Petersburg, "Rech", 2005.
  9. E.V. Burmistrova "Özel çocuğu" olan aile: psikolojik ve sosyal yardım / Eğitimde pratik psikoloji Bülteni No. 4 (17), Ekim-Aralık 2008.

Aile, çocuğun sosyalleşmesinde en önemli faktördür ve bu konudaki etkisi diğer tüm sosyal kurumların etkisini aşmaktadır. İçinde engelli bir çocuk büyürse, ailenin rolü ölçülemeyecek kadar artar. Rusya Federasyonu'nda yasal olarak yer alan terminolojiye göre, engelli bir kişi, hastalıklar, yaralanmaların sonuçları veya kusurların neden olduğu, yaşamının sınırlandırılmasına yol açan ve vücudunun işlevlerinin kalıcı bir şekilde bozulmasıyla birlikte bir sağlık bozukluğuna sahip bir kişidir. sosyal koruma. 18 yaşın altındaki kişilere “engelli çocuk” kategorisi atanır.

Kulüp etkinliklerinin engelli bir çocuğu yetiştiren ailelere bir destek biçimi olarak değerlendirilmesinin önemi aşağıdakilerden kaynaklanmaktadır:

Birincisi, ülkedeki çocuk nüfusu arasında engellilik düzeyindeki yıllık artış. Böylece, Federal Devlet İstatistik Servisi'ne göre, 1 Ocak 2014 itibarıyla 18 yaş altı 582 bin engelli çocuk kayıt altına alındı. Bir yıl sonra, 1 Ocak 2015 itibariyle, 590 bin engelli çocuk vardı ve 1 Ocak 2016 itibariyle - belirli sağlık bozuklukları olan 613 bin çocuk, vücudun işlevlerinin kalıcı bozuklukları ile. Yani, Rusya'da iki yıl içinde çocuk engellilik oranları %5,32 arttı. Tabii ki, bu tür çocukların kendilerini ülkenin eşit vatandaşları olarak görmeleri - eğitim almaları ve profesyonel bir seçim yapmaları, bağımsız olmaları çok daha zordur. Engelli çocuklar, bir yandan doğrudan devletin sosyal politikasının belirli önlemlerine, diğer yandan da sadece bakım sağlayan değil aynı zamanda ihtiyaçlarını da karşılayan akrabalarının yardımına bağımlıdır.

İkincisi, engelli çocuk yetiştiren aileler (2016'da ülkede yaklaşık 400 bin var) çeşitli nitelikte (tıbbi, yasal, ekonomik, psikolojik, pedagojik vb.) birçok zorlukla karşı karşıya kalıyor ve sosyal olarak en korumasız olanlar arasında. sosyal grup. Gelirleri yüksek değil, tıbbi ve sosyal hizmetlere ihtiyaçları, sağlıklı bebeği olan ortalama bir aileden çok daha fazla. Böylece, 2016 yılında, Rusya Federasyonu Emekli Sandığı'na kayıtlı engelli bir çocuk için ülkedeki ortalama emekli maaşı 12339 ruble ve engelli çocuklar için Rusya Federasyonu federal bütçesi pahasına ortalama aylık nakit ödemeler 1765 ruble idi. .

Üçüncüsü, engelli çocuğu olan aileleri uyum sağlamak ve rehabilite etmek için günümüzde çeşitli destekler ve sosyal yardımlar oluşturulmaktadır. Bu formlardan biri de kulüp derneklerinin örgütlenmesidir.

Engelli bir çocuk ve ailesi ile kulüp etkinliği, ortak ilgi alanlarına, ihtiyaçlara ve sorunlara sahip çocukların ve ebeveynlerin gönüllü bir derneği çerçevesinde düzenlenen ve boş zamanlarında çözülen sosyo-kültürel etkinlik biçimlerinden biridir. gayri resmi iletişim süreci ve eğitim programları ve ıslah ve rehabilitasyon yardımı programlarını uygulayan uzmanlarla özel olarak organize edilmiş grup ve bireysel etkileşim.

Kulüpler 20. yüzyılın ortalarından itibaren yaygınlaşmıştır. Kural olarak, farklı profillerden uzmanların (sosyal hizmet uzmanı, psikolog, sosyal eğitimci) katılımıyla organize edildiler. Uzman, işlevlerini gruba aktarır ve grup üyesi, grubun tartıştığı, özünü rasyonel olarak gerçekleştirmesine yardımcı olan durumunu sunar ve böylece grup çalışması sürecinde müşterinin sorunu ortadan kalkar. Kulüp hareketi geliştikçe, faaliyetlerin pratiği ve çalışma yöntemleri genişledi.

Bugün kulüp, gelişimsel engelli bir çocuğu yetiştiren ailelerin bir derneği olarak, genellikle aşağıdaki görevleri yerine getirir:

Karşılıklı desteğin uygulanması;

Yaşam deneyimi değişimi;

Bilgi değişimi;

Zor yaşam durumlarından kurtulmanın bireysel yollarının değişimi;

Grup üyelerini ilgilendiren tipik konularda uzmanlardan ortak bilgi ve yardım alınması;

Katılımcıların hak ve çıkarlarının farkında olması ve korunması;

Toplumun ve devlet kurumlarının dikkatini sorunlarına çekmek;

Engelli çocukların rehabilitasyonu için ebeveynlerin olumlu motivasyonunun oluşumu.

Uygulanması için herhangi bir faaliyet çekici olmalıdır. Kulüp etkinlikleri, aşağıdaki özelliklerden dolayı engelli çocuğu olan ebeveynler için caziptir: 1) Kulüp etkinliklerine ücretsiz katılım mümkündür, yani. etkinliği, katılım biçimini (çocukla birlikte veya çocuksuz hazır bulunma) ebeveynin kendisi seçebilir; 2) çeşitli faaliyetler; 3) açık ve yargılayıcı olmayan bir tartışma ve iletişime yol açan aile sorunlarının benzerliği; 4) hem uzmanlardan hem de Kulüp üyelerinden psikolojik destek; 5) belirli bir istek üzerine yeni bilgi almak; 6) çocukların gelişimi (iletişim becerileri, yaratıcılık vb.).

Şu anda Rusya Federasyonu'nda engelli bir çocuk yetiştiren aileler için 300'den fazla kulüp var. Rusya'nın büyük şehirlerinde, engelli bir çocuk yetiştiren ailelere yardım etmeye hazır birkaç kulüp var. Her kulüp desteğe ihtiyacı olan yaklaşık 50 aileye ulaşabilir.

Bununla birlikte, bu alandaki belirli deneyimlerin ve pratik gelişmelerin varlığına rağmen, sosyal alandaki uzmanların hala bu tür faaliyetlerin örgütlenme mekanizmasıyla ilgili birçok sorusu var.

Makalenin yazarlarının bakış açısından, Kulübün şehrin her bölgesinin sosyal koruma departmanı temelinde organize edilmesi en uygunudur. Bu durumda, her aileye hedeflenen yardım mümkündür. Sosyal hizmet uzmanı, düzenleme işlevini üstlenebilir.

Kulübün amacı, engelli çocukları bir ailede yetiştiren ebeveynlere hem kişisel sorunları hem de aile içi ilişkilerdeki sorunları çözmek için bilgilendirici, psikolojik ve danışmanlık sağlamak olabilir.

Kulübü organize etme işini birkaç aşamaya bölmek mantıklıdır:

İşle ilgilenen uzmanların seçimi için hazırlık aşaması gereklidir; engelli çocukları yetiştiren aileleri dahil etmek; bir eylem planının geliştirilmesi;

Eğitim aşaması, pedagojik ve defektolojik bilgi ve fikir yelpazesini genişleterek ebeveynlerde eğitim yetkinliğinin oluşmasını amaçlar. Öğretmenlerin, defektologların ve konuşma terapistlerinin katılımıyla dersler, seminerler, bireysel istişareler gibi çalışma biçimlerini içerebilir;

Engelli bir çocuğu yetiştiren bir ailede ebeveyn-çocuk ilişkilerini optimize etmek ve uyumlu hale getirmek ve aile üyelerinin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için psikolojik aşama gereklidir. İçeriği, bir psikolog, müzik çalışanı, sosyal öğretmen ve sosyal hizmet uzmanının katılımıyla sosyal ve psikolojik eğitimler, danışmalar, ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcı etkinlikleri, oyun etkinlikleri, dramatizasyon oyunları, bayram etkinlikleri vb. içerebilir;

Sosyal aşama, ebeveynlerin hem engelli çocuklar hem de aileleri için yasal okuryazarlık ve sosyal koruma edinmelerine yardımcı olacaktır. Bu aşamada, sosyal hizmet alanında bir avukat ve bir uzmanın katılımıyla yuvarlak masa, ebeveynlik partileri vb. çalışma biçimlerini kullanmak mümkündür.

Kulüp faaliyetlerini uygularken bilgi desteğini organize etmek gerekir. Bu, engelli çocukları olan ulaşılamayan aileleri çekmenin yanı sıra toplumun bu sosyal gruba karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmesini sağlayacaktır. Medyada ve Kulüp web sitesinde yer alan tüm faaliyetlerde, Kulüp konuları ile ilgili makale, öneri ve diğer bilgileri yayınlamak mümkündür.

Böylece engelli bir çocuğu yetiştiren aile ile kulüp faaliyetleri, zor durumdaki ailelere yardım alma fırsatı sunar. Sonuçta, ebeveynlerin çocuklarının yolundan ne kadar sorumlu hissettikleri, gerçek sorunlarını ne kadar anladıkları, hem engelli bir çocuğun durumundaki olumlu dinamiklerin olasılığına hem de ailesinin daha dolu ve daha mutlu bir yaşamına bağlıdır.

Kaluga Bölgesi'nin Sukhinichsky Bölgesi'nde, küçükler için "Umut Işınları" için bir sosyal rehabilitasyon merkezi bulunmaktadır. Merkezde ana kulüp "Bağlantı İpliği" oluşturuldu. Merkezin uzmanları ve bazı aktif ebeveynler birleşme kararı aldı. Derneğin amacı acil sorunları ortaklaşa çözmek, bayramları kutlamak, kültürel boş zamanları değerlendirmek ve zor zamanlarda birbirimize destek olmaktı. Bir yandan, böyle bir gruplama basit bir meseleydi, çünkü tüm ebeveynler ortak bir sorun - hasta bir çocuk tarafından bir araya getirildi. Öte yandan, birçok ebeveyn depresyondaydı, bazı aileler kendilerini toplumdan izole etti, insanlara "farklı" çocuklarını göstermekten utandı, arkadaşlarının iletişimini kestiği aileler vardı. Böylece tecrit, tüm dünyadan tecrit ve umutsuzluk hali, hayatta önemli bir şeyin kaybı, içsel bozuklukların ve iletişim becerilerinin kısmen kaybolmasının nedeni haline geldi. Uzmanlar, okul yılının başında velilerle çalışmanın ilk aşamasında gerçekleştirilen en uygun çalışma şekli olarak iletişim eğitimini belirlediler.
İletişim eğitimi, aşağıdaki görevlerin çözümüne katkıda bulunur:
- katılımcıların birbirleriyle tanışması;
- grup üyelerinin yakınlaşması ve birleşmesi için koşullar yaratmak;
- kendi bireyselliklerinin farkındalığı, artan benlik saygısı;
- iletişim becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi;
- duygusal streste azalma, fonksiyonel durumun optimizasyonu.
Eğitimler, günlük iletişime kıyasla grup üyeleri arasında daha yoğun bir geri bildirim sağlayan bir güven ortamında yürütülür. Bir güven ortamının yaratılması, liderin gruba karşı çıkmadığı, ancak grup çalışmasındaki katılımcılardan biri olarak hareket ettiği özel bir sınıf yürütme biçimiyle kolaylaştırılır.
İletişim için psiko-eğitim oturumları düzenlerken, aşağıdaki ilkelere rehberlik etmek gerekir:
- grup üyelerinin faaliyetleri;
- araştırma pozisyonu;
- ortaklık iletişimi;
- gönüllü katılım;
- katılımcılara eğitimin amaçları ve yöntemleri hakkında tam bilgi sağlamak;
- Antrenman yaparken bedensel ve zihinsel yaralanmalara karşı tüm önlemleri almak.
İlk derste grubun çalışmasına göre kurallar geliştirilir. Kurallar, çalışmanın en başında psikolog ile birlikte tüm grup tarafından kabul edilir. Her katılımcının açıkça konuşabileceği, duygu ve görüşlerini ifade edebileceği bir ortam yaratmaları gerekmektedir. Katılımcılar, alay konusu olmaktan ve eleştiri konusu olmaktan korkmazlar; derste tartışılan kişisel her şeyin grubun ötesine geçemeyeceğinden emin; bilgi alın, başkalarına alınmasına müdahale etmeyin.
Dersin ana kısmı, sorunu ortaya çıkarmaya ve çözmeye, davranış ve iletişim becerilerini pekiştirmeye yönelik alıştırmaları içerir. Bu aşamada katılımcılara güvenli bir ortamda yeni teknikleri, davranış stratejilerini deneme fırsatı verilir. Psikoloğun görevi, katılımcıların kazanılan becerileri geliştirme girişimlerini teşvik etmek, güvene dayalı ilişkilerin gelişimini teşvik etmektir. Her ders, gerilimi azaltmayı ve fonksiyonel durumu optimize etmeyi amaçlayan gevşeme egzersizleri içerir. Bu tür alıştırmalar klasik müzik, doğanın sesleri ile gerçekleştirilir, metni müziğe okuyabilir, dünya resminin mecazi algısını (deniz, orman, kuşlar vb.)
Eğitimin etkinliğini değerlendirmek için aşağıdaki yöntemler kullanılır:
Kişisel ifadelerle sorunları tartışmak. Eğitimin sonunda her grup üyesi yeni öğrendiklerini, neyi sevip neyi sevmediğini, nelerin değiştirilmesi gerektiğini konuşur. Bu durumda, psikoloğun incelemeler hakkında not alması ve ardından bunları analiz etmesi ve sonuçlar çıkarması gerekir.
Psikolog notları. Eğitim sırasında psikolog, grubun şu veya bu bilgilere nasıl tepki verdiğini, herkesin oyunlara katılıp katılmadığını, herkesin rahat olup olmadığını kaydeder.
Kendi kendine yardım grubuna daha fazla ebeveyn katılımı. İletişim eğitiminde grup tek bir organizma olarak oluşmuşsa, bu, kendi kendine yardım grubundaki ebeveynlerin etkili çalışmasına katkıda bulunur.
Ebeveyn kulübünün amaçları ve hedefleri "Bağlantı ipliği"
Hedefler:
- engelli çocukların ebeveynlerine rehabilitasyon, gelişim ve yetiştirme konularında sosyal destek sağlanması;
- Merkez bazında ebeveynlere psikolojik ve hukuki yardım sağlanması.
Görevler:
- ebeveynlere yasal tavsiye;
- ebeveynler ve çocuklar için ortak boş zaman organizasyonu;
- ebeveynlere engelli çocuklar için evde rehabilitasyon yöntemlerini öğretmek;
- psikolojik eğitimler;
- engelli ebeveynler ve çocuklar için doğada aktif aile rekreasyonu organizasyonu.
Kulüp üyeleri:
- Sukhinichi bölgesinin topraklarında yaşayan engelli çocukların ebeveynleri;
- Merkez uzmanları (öğretmen-psikolog, sosyal öğretmen).
Kulüp faaliyetlerinin organizasyonu.
Kulübün çalışmaları, küçükler için bir sosyal rehabilitasyon merkezi temelinde yürütülmektedir.
Ebeveynler ve çocuklar için etkinlikler ayda bir kez ücretsiz olarak düzenlenmektedir.
Kulübün çalışma biçimleri: psikolojik eğitimler, boş zaman etkinlikleri, Merkez uzmanlarının danışmanlığı, geziler vb.
Elde edilen sonuçlar:
- engelli çocukların ebeveynlerinin yasal okuryazarlığını artırmak;
- ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişim çemberini genişletmek, sosyal izolasyonun üstesinden gelmek, karşılıklı yardım;
- zihinsel ve fiziksel sağlığa zarar vermeden ebeveynler tarafından stresli koşulların üstesinden gelmek;
- özel ihtiyaçları olan çocuklara karşı yeterli bir tutumun oluşturulması;
- evde çocuklarla rehabilitasyon çalışması tekniklerine hakim olmak;
- aile için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu ve organizasyonu;
- sosyal deneyimlerini zenginleştirmek için farklı yaşlardaki çocuklar arasındaki iletişimin yanı sıra ebeveynleri arasındaki iletişimin organizasyonu;
- ebeveynler ve çocuklar için ortak boş zaman düzenleme becerilerini aşılamak.
Ebeveynlerle ders konuları ve davranış biçimleri tabloda verilmiştir.
Yapılan çalışmaların sonuçları olumludur.
Ebeveynlik ekibi toplandı, anneler (çoğunlukla) ve bazı babalar daha sosyal hale geldi, her zaman bir arkadaşa yardım etmeye hazır, karşılıklı yardım, ebeveynlerin duygusal durumu gözle görülür şekilde iyileşti, birbirleriyle telefonla iletişim kurmaya, ailelerde buluşmaya, paylaşmaya başladılar. deneyimleri, tıbbi ve diğer kurumların adresleri.

"Tanıdık" dersi

Hedefler:
- grup üyelerini birbirleriyle tanıştırmak;
- kulübün kurallarını anlatmak;
- daha fazla işbirliği için grubu kurun.

İlk aşama "Isınma"

İyi günler sevgili anneler. Seni gördüğüme çok sevindim! Birlikte çalışmaya başlıyoruz. Sınıflarımız sizi ebeveyn olarak geliştirmeye odaklanacaktır. Burada iletişim kuracağız, oynayacağız. Derslerimiz sonucunda alacağınız tüm bilgileri çocuklarınızla iletişimde kullanabilirsiniz. Tüm sınıflarımız eğlenceli bir şekilde oynanacaktır. Ve her oyunun kuralları vardır. Sizi onlarla tanıştırmak isterim.

Ebeveyn kulübü "Connecting Thread" etkinliklerinin tematik planlaması

o Gizli iletişim tarzı. Kendimiz hakkında konuşurken, karşılıklılık umuyoruz.
İletişimde samimiyet. Söylediğin her şey doğru olmalı.
Gizlilik. Grupta neler olup bittiği hakkında hiç kimse grubun dışında konuşamaz.
Grup, her üyeyi tavsiye, dinleme fırsatı ve nazik bir sözle destekler.
Ve şimdi sizi yaklaşan dersle ilgili düşüncelerinizi ve beklentilerinizi ve ilk toplantıya gittiğinizde hissettiklerinizi anlatmaya davet ediyorum.

1. "İsim" alıştırması yapın.
Tüm katılımcılar bir daire içinde otururlar. Herkes adını çağırır ve ardından adının herhangi bir harfinde karakterinin doğasında bulunan kaliteyi belirtir.
2. "Röportaj" alıştırması yapın.
Her katılımcı sırayla kendisi hakkında şunları söyler:
sana neden bu ismi verdiler, kim koydu?
adı ne anlama geliyor?
hobilerin neler
Hayat mottonuz nedir?
3. "İfadeyi devam ettir" alıştırması yapın.
Katılımcılara, devam etmesi gereken bitmemiş bir cümle içeren kartlar verilir:
Hissettiğimde emekli olmaya çalışırım...
Ben ev işi yapmıyorum ki...
Eğer ben...
çok yemeye başladığımda
üzüldüğümde sinirleniyorum...
benim için çok zor...
Yaparsam benim için daha kolay olur...
mutlu olduğumda...
kaybolduğumda...
Eğer beni endişelendiriyorsa...
endişeleniyorum ne zaman...
hala bilmiyorum...
çok istiyorum...
Bence en önemli şey...
Neyi bilmem gerek, ben...
4. Alıştırma: "Dağlar".
Sıcak, güneşli bir yaz günü hayal edin. Yumuşak yeşil çimenlerle kaplı bir dağ çimenliğinde oturuyorsunuz. Sırtınız güneşin ısıttığı bir taşa yaslanıyor. Etrafınızda görkemli dağlar yükseliyor. Hava, güneşin ısıttığı çimen kokuyor. Gün boyunca ısıtılan çiçek ve kayaların hafif bir kokusu var. Hafif bir esinti saçlarınızı karıştırır, yüzünüze nazikçe dokunur. Ufkun ötesinde, uzaklara uzanan sırtı gördüğünüz yerden etrafınıza bakıyorsunuz. Güneş ışını yamaçlar boyunca pürüzsüzce kayar. Uzakta, neredeyse kulak misafiri olmayacak şekilde, bir dağ deresinin suyu yavaş yavaş kayalık bir çıkıntıdan düşüyor. Her yerde inanılmaz bir sessizlik var: sadece uzaktan, zar zor duyulabilen su sesini duyuyorsunuz, bir çiçek üzerinde bir arı vızıltısı, yalnız bir kuş bir yerlerde şarkı söylüyor, rüzgar çimenleri kolayca hışırdatıyor. Buranın ne kadar sakin ve dingin bir nefes aldığını hissediyorsunuz. Endişeler ve kaygılar, stres gider. Hoş bir huzur sizi sarar. Yukarıya bakarsınız ve sadece dağlarda bulunabilecek kadar berrak, mavi, dipsiz gökyüzünü görürsünüz. Mavi sessizlikte bir kartal yükseliyor. Güçlü kanatlarını neredeyse hiç kıpırdatmadan, uçsuz bucaksız mavilikte yüzüyor gibi görünüyor. Ona bakarsın ve yanlışlıkla gözünü yakalarsın. Ve şimdi bir kartalsın ve vücudun hafif ve ağırlıksız. Gökyüzünde uçuyorsun, uçuş yüksekliğinden dünyaya bakıyor, her ayrıntıyı ezberliyorsun. Ve işte buradasın.
5. "Sanat terapisi" egzersizi yapın.
Düşüncelerinizi ve duygularınızı boya ve kurşun kalem kullanarak kağıt üzerinde sergilemenizi öneririm.

Üçüncü aşama. tamamlama

Ders "Duygularla nasıl başa çıkılır"

Hedefler:
- ebeveynlere stresli durumlardan nasıl çıkacaklarını öğretmek;
- kaygı ve reddedilme korkusunun azaltılması;
- aileyi korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan hasta bir çocuğun annesinin yapıcı bir pozisyonunun oluşumu;
- kişilik bozukluklarının ve tutumların düzeltilmesi.

İlk aşama "Isınma"

1. Selamlar.
2. Geçmiş dersin yansıması. Tematik ısınma.
3. Egzersiz "Hatırlıyorum, biliyorum ..."
Ebeveynler, evli yaşamlarının neşeli deneyimlerini anlatır.
Ebeveynler ve psikolog daha sonra notları tartışır. Psikolog aşağıdaki ayarı verir.
Bir eşin hayatında açık ve koyu çizgiler vardır. Hayatlarında neşeli olayları olmayan aile yoktur. Neşeli olaylar arasında aile tatilleri, bir çocuğun doğumunu beklemek, ortak tatil gezileri, tiyatroları, sergileri ziyaret etmek vb. Yer alabilir. Eşlerin nerede olduğu değil, o sırada aralarında ne tür bir ilişkinin ortaya çıktığı önemli. İlişkinin olumlu tonu ve derinliği önemlidir. Hoş olayların hatırası ruhu ısıtır, üzüntü, üzüntü, memnuniyetsizlik duygularını gidermenizi sağlar. Hayatınızda üzücü veya karanlık bir şey olduğunda, olayı hoş bir anı ile etkisiz hale getirin. Olumlu düşünceleri olumsuz düşüncelere "panzehir" olarak kullanın.
4. "Bugün" egzersizi yapın.
Kendime ve aile bireylerime karşı olumlu tutum oluşumu: “Bir anne olarak stresli bir durumda zihinsel olarak bir bariyer, koruyucu bir “duvar” kurabilmeli veya çocuğu ve kendimi görünmez bir kılıf, zırhın içine koyabilmeli, sinir bozucu herhangi bir konudan ayrılmak için."

İkinci aşama. Ana olay

Üçüncü aşama. tamamlama

1. Ebeveynlerin yansıması.
2. Günün sonuçlarını özetlemek.
Engelli bir çocuğun başarılı bir şekilde rehabilitasyonu için baba, gelişiminde ve yetiştirilmesinde yer almalıdır. Annenin duygularını ve duygularını kontrol edebilmesi, zevk verecek bir şeyler bulması gerekir.

Ders "Sosyal çevrenin olumsuz tepkilerine yapıcı bir şekilde yanıt verme yeteneğinin geliştirilmesi ve eğitimi"

Hedefler:
- kendi duygusal durumunuzu yönetmeyi öğretmek;
- olumsuz deneyimlere "takılıp kalmamak" için yapıcı bir şekilde düşünün;
- yaşam sorunlarının üstesinden gelmek için yeni alternatif yollar bulmak;
- olumlu düşünmenin yollarını gösterin.

İlk aşama "Isınma"

1. Selamlar.
2. Egzersiz "Evet, elbette ve ben de ...".
Grup üyeleri iki daire içinde durur, iç
daire - çiftler halinde dışa dönük. Çiftlerden biri ikincisine iltifat ediyor, ikincisi yanıtlıyor: "Evet, elbette ve ben de ..." (ifadeyi tamamlar). Sonra rolleri değiştirirler. Övgüler değiş tokuş edildiğinde, iç çember sağa doğru adım atar ve böylece egzersizde partner değişir.

İkinci aşama. Ana olay

1. "Bir kağıt parçası üzerindeyim" alıştırması yapın.
Katılımcılara karşı tutum: "Zihinsel" ekranınızda göründüğünüz gibi kendinizi yandan çizin. Ardından, beyaz uzun bir elbise içinde çok güzel bir Lady Luck çizin. Şimdi tekrar kendinizi çizin, her zaman yüzünüzde bir gülümsemeyle, Lady Luck ile el ele veya kol kola yürürken. Şimdi ne yaptığımızı düşünüyorsun? İyi şanslar çekti! İyi şans kelime kodu çok basittir - tüm insanlara mümkün olduğunca sık dilemeniz gerekir.
2. "Geri Bildirim" alıştırması yapın.
Katılımcılar karşılıklı iki sıra halinde otururlar; ilk katılımcıdan karşıda oturan kişiye, eleştirel veya saldırgan bir ifade oluşturulur (oyuncu veya eğitimde meydana gelen gerçek bir durumla ilgili). Muhatap, ifadeyi "Sizin için önemli mi? .." kurallarına göre "işlemeli" ve saldırgandan onay almalıdır. Ayrıca, katılımcı karşıda oturan bir sonraki katılımcı hakkında eleştirel veya saldırgan bir ifadenin yazarı olur, zincirin sonuncusu alıştırmayı başlatan kişiye kışkırtıcı bir cümle söyler. Temel ilke şudur: Bir kişinin gelecekte nelerden kaçınmak istediği, onun için neyin önemli olduğu hakkında bazı bilgiler sağladığı düşüncesinden yola çıkmanız gerekir, bu nedenle eleştiri veya saldırganlığa yanıt olarak, basitçe kişiyi duyduğunu haber ver. Örneğin, "Çocuğunuzun davranışı biraz küstah!" ifadesi. Cevap-soru: "Sokaktaki çocukların genel kabul görmüş çerçevede davranması sizin için önemli mi?" Cevap Evet. Bir kişi evet dediğinde, saldırganlık seviyesi azalır (ve tam tersi!). Görev, ifadenin saldırgan potansiyelini oluşturmak değil, onu söndürmek, onu problemin yapıcı bir tartışmasına dönüştürmektir. Bu formül, doğrudan bir kişiden çıkarlarının onayını ve değerlerin sunumunu almanızı sağlar.
"Bir cümle nasıl doğru bir şekilde oluşturulur?" Kişinin içinde tam olarak neyin bu şekilde tepki verdiğini anlamak gerekir. Şikayetin genel konusu hakkında konuşun. Yalnızca olumlu sözcüklerle konuşun: tüm olumsuz parçacıklar kaldırılmalıdır, "hayır" değil! Olumsuz kelimeler zıt anlamlı kelimelerle değiştirilmelidir. Örneğin, "özensiz olmama" ifadesini "düzenli olma" ile değiştirin. Kendiniz hakkında değil, genel olarak insanlar hakkında konuşmak: "Yüksek sesle mi konuşuyorum?" vb.

Üçüncü aşama. tamamlama

1. Ebeveynlerin yansıması.
2. Günü özetlemek: Çatışma durumlarında duygusal özdenetim ve yapıcı tepki, ebeveynlerin kendinden emin davranışlarının bir göstergesidir.

Yükleniyor ...Yükleniyor ...