Çocuk sağlık kampında açık hava oyunlarının metodolojisi ve organizasyonu. Açık hava oyununu organize etmek ve yürütmek için metodoloji

Açık hava oyununu organize etmek ve yürütmek için metodoloji

Bir açık hava oyunu yürütme yöntemi, bir çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlayan çeşitli tekniklerin karmaşık kullanımı için sınırsız olanaklar ve onun yetenekli pedagojik rehberliği içerir. Eğitimcinin mesleki eğitimi, pedagojik gözlem ve öngörü özellikle önemlidir.

Oyunun organizasyonu, tutulması için hazırlık içerir, yani. oyun ve yer seçimi, sitenin işaretlenmesi, envanterin hazırlanması, oyunun ön analizi.

Açık hava oyunu yürütme yöntemi şunları içerir: oyun için çocukları toplamak, ilgi yaratmak, oyunun kurallarını açıklamak, rolleri dağıtmak, oyunun gidişatını yönlendirmek. Metodolojik bir aşama olarak özetlemek, sonuçların duyurulması, gevşeme, oyunun sonuçlarının özetlenmesi ve değerlendirilmesidir.

Açık hava oyunu yaparken, çocukların sitede oyun eylemlerinin başlayacağı yerde toplanması gerektiği, koleksiyonun hızlı ve ilginç olması gerektiği unutulmamalıdır. Oyunun açıklaması bir talimattır, kısa, anlaşılır, ilginç ve duygusal olmalıdır. Roller, çocukların oyundaki davranışlarını belirler, ana rol için seçim cesaretlendirme, güven olarak algılanmalıdır.

Oyun için çocukları toplayın.

Daha büyük okul öncesi çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Çocukları oyun için toplamak ve ilgi yaratmak için, oyun başlamadan çok önce bir yer ve bir toplanma işareti üzerinde anlaşabilirsiniz. Çocukları havlayanların yardımıyla toplayabilirsiniz (“Bir, iki, üç, dört, beş - herkesi oynamaya çağırıyorum); çocuklara belirli bir sınırlı süre içinde (örneğin, bir melodi çalarken) geri kalanını toplamalarını söyleyin; sesli ve görsel ipuçlarını kullanın; sürpriz görevler kullanın: örneğin, dönen bir ipin altında koşabilecek olan oynayacak.

Oyun seçimi.

Açık hava oyunlarının seçimi ve planlanması, her yaş grubunun çalışma koşullarına bağlıdır: çocukların genel fiziksel ve zihinsel gelişim düzeyi, motor becerileri, her çocuğun sağlık durumu, bireysel tipolojik özellikleri, yılın zamanı, rejimin özellikleri, mekânı, çocukların çıkarları.

Olay örgüsü oyunları seçilirken çocuğun oynanan olay örgüsü hakkındaki fikirlerinin oluşumu göz önünde bulundurulur. Oyun planını daha iyi anlamak için öğretmen çocukla ön çalışma yapar: sanat eserleri okur, doğa gözlemleri, hayvanların alışkanlıkları, çeşitli mesleklerden insanların (itfaiyeciler, sürücüler, sporcular vb.) ), videolar, filmler ve film şeritleri izler, konuşmalar yapar. Öğretmen, oyunun niteliklerinin hazırlanmasına büyük önem verir. Öğretmen onları çocuklarla birlikte veya onların yanında (yaşa göre) yapar.

Her oyun en büyük motor ve duygusal etkiye sahip olmalıdır. Bu nedenle, oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocukların aşina olmadığı hareketlere sahip oyunları seçmemelisiniz. Oyunların motor içeriği, oyunun koşullarıyla tutarlı olmalıdır. Hızlı koşma, hareketli bir hedefe fırlatma veya mesafe içeren oyunların iç mekanlarda etkisi yoktur. Mevsim ve hava koşullarını da dikkate almak önemlidir. Örneğin bir kış yürüyüşü için daha dinamik oyunlar mantıklıdır. Ancak bazen kaygan zemin kaçmayı engeller. Yaz aylarında hızlı koşularda yarışmak uygundur, ancak çok sıcak havalarda bu tür yarışmalar yapmamak daha iyidir.

Oyunun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. İlk yürüyüşte, özellikle önemli zihinsel stres ve monoton vücut pozisyonu içeren aktivitelerden önce yapıldıysa, daha dinamik oyunlar tavsiye edilir. İkinci yürüyüşte farklı motor özelliklerine sahip oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak, günün sonunda çocukların genel yorgunluğu göz önüne alındığında, yeni oyunlar öğrenilmemelidir.

Oyuna ilgi yaratılması.

Oyun boyunca çocukların ilgisini korumak gerekir, oyun eylemlerine amaçlılık kazandırmak için oyunun başında oluşturmak özellikle önemlidir. Faiz yaratma teknikleri, tahsilat teknikleri ile yakından ilişkilidir. Bazen onlar aynı şeydir. Örneğin, çocuklar için merak uyandıran bir soru: “Pilot olmak ister misiniz? Havaalanına koşun!" Niteliklerle oynamanın büyük bir etkisi vardır. Örneğin, öğretmen bir maske takar: "Bakın çocuklar, ne kadar büyük, sakar bir ayı sizinle oynamaya geldi ..." veya: "Şimdi birisi için şapka takacağım ve biz bir tavşanın var ... Yakala onu!" Veya: "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - diyor öğretmen, sondaj oyuncağını manipüle ediyor. Daha büyük gruplarda, ilgi yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Bunlar çoğunlukla oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmeceler (hareket olanlar dahil), kardaki izleri veya çimlerin üzerindeki simgeleri, saklanmayı, giyinmeyi vb.

Forma giyerler, takım kaptanları, hakem ve yardımcısı seçilirse, çocukların rekabet unsuru olan oyunlara ilgisi artar. Görevlerin doğru ve hızlı bir şekilde tamamlanması için takımlar puan alır. Hesaplamanın sonucu, her ekibin görevlerinin ve toplu eylemlerinin kalitesinin değerlendirmesini belirler. Rekabet unsurlarıyla oyunlar yürütmek, takımların ve üyelerinin etkinliklerini değerlendirirken büyük pedagojik incelik, tarafsızlık ve adalet gerektirir, çocukların ilişkilerinde dostluk ve yoldaşlığa katkıda bulunur.

Kuralların açıklaması.Çocuklar, eylemlerde belirtilen her şeyi mümkün olduğunca çabuk yeniden üretmeye çalıştıkları için, lider oyunun kurallarını kısaca belirlemelidir. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunlarında ve taklitte, ana şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve oyun eylemlerine anlamlılık kazandırmak için açıklamalarda makul bir uygulama bulmalıdır. Bu nedenle, oyunun açıklaması hem bir talimat hem de bir oyun durumu yaratma anıdır.

Açıklamaların sırası temel olarak önemlidir: oyunu ve amacını adlandırın, içeriğiyle kısaca özetleyin, kuralları vurgulayın, hareketleri hatırlatın (gerekirse), rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, oyun eylemlerini başlatın . Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine, kuralları çocuklarla hatırlamanız gerekir. Oyun zorsa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapmanız önerilmez, ancak önce ana şeyi ve ardından oyun ilerledikçe tüm detayları açıklamak daha iyidir.

Çocukların yeni oyuna alışmaları, 1.5-2 dakika boyunca açık, özlü, mecazi, duygusal olarak gerçekleştirilir. Oyun görüntüleri hakkında fikir oluşumu üzerine çocukla yapılan ön çalışmadan sonra arsa tabanlı açık hava oyununun bir açıklaması verilir. Arsa tabanlı açık hava oyunlarının konusu çeşitlidir: insanların hayatından bölümler, doğal olaylar, hayvanların alışkanlıklarının taklidi olabilir. Oyun anlatılırken, çocuklar için düşünce aktivasyonunu, oyun kurallarının farkındalığını, motor becerilerinin oluşumunu ve gelişimini destekleyen bir oyun hedefi belirlenir.

Konu dışı bir oyunu açıklayan öğretmen, oyun eylemlerinin sırasını, oyun kurallarını ve bir sinyali ortaya çıkarır. Uzamsal terminolojiyi kullanarak oyuncu konumlarını ve oyun özelliklerini gösterir. Öğretmen oyunu anlatırken çocuklara yapılan yorumlarla dikkati dağıtmamalıdır. Sorular yardımıyla çocukların oyunu nasıl anladığını kontrol eder. Oyunun kurallarını anlarlarsa, eğlenceli ve heyecan vericidir.

Öğretmen, oyunları rekabet unsurlarıyla açıklayarak kuralları, oyun tekniklerini, rekabet koşullarını açıklar. Tüm çocukların, yalnızca yüksek hız değil, aynı zamanda yüksek kaliteli performans anlamına gelen oyun görevlerinin performansıyla iyi bir şekilde başa çıkmaya çalışacaklarına olan güvenini ifade ediyor ("Bayrağa daha hızlı kim ulaşacak", "Kimin takımı topu düşürmeyecek" "). Hareketlerin doğru uygulanması çocuklara zevk, güven duygusu ve gelişme arzusu verir.

Oyuncuları gruplar, takımlar halinde birleştirerek öğretmen, çocukların fiziksel gelişimini ve bireysel özelliklerini dikkate alır. Öğretmen, eşit güçteki çocukları takımlar halinde seçer; Cesur ve aktif çocuklarla bağ kurdukları güvensiz, utangaç çocukları harekete geçirmek için.

Rol dağılımı.Roller, çocukların oyundaki davranışlarını belirler. 6 yaşındaki çocuklar çok aktiftir ve herkes temelde sürücü olmak ister, bu yüzden lider onları yeteneklerine göre kendisi atamalıdır. Ana rolün seçimi çocuklar tarafından bir ödül olarak algılanmalıdır. Ayrıca bir önceki oyunu kazanan sürücüyü, yakalanmadığı için ödüllendirme, görevi diğerlerinden daha iyi yapma, oyundaki en güzel pozu alma vb.

Bir sürücü seçmenin birkaç yolu vardır: öğretmen, mutlaka seçimini tartışarak atar; kafiye kullanmak (çatışmalara karşı uyarmak); bir "sihirli değnek" yardımıyla; kura çekerek; sürücü bir yedek seçebilir. Tüm bu teknikler, kural olarak, oyunun başında kullanılır. Yeni bir sürücünün atanması için ana kriter, hareketlerin ve kuralların yürütülmesinin kalitesidir. Bir sürücü seçimi, çocuklarda kendi güçlü yönlerini ve yoldaşlarının güçlü yönlerini doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin gelişimine katkıda bulunmalıdır. Mümkün olduğunca çok çocuğun bu role katılması için sürücüyü daha sık değiştirmeniz önerilir.

Oyun rehberliği.

Genel olarak, bir açık hava oyununda öğretmenin rehberliği, oyunun gidişatını kontrol etmektir ve program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar.

Öğretmen, oyunu yöneterek çocuğun ahlakını eğitir; içinde doğru benlik saygısını oluşturur, çocukların birbirleriyle ilişkisi, dostluk ve karşılıklı yardımlaşma, çocuğa zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir. Oyunun doğru pedagojik rehberliği, çocuğun kendisini, yoldaşlarını anlamasına yardımcı olur, yaratıcı güçlerinin gelişmesini ve uygulanmasını sağlar, psiko-düzeltici, psikoterapötik bir etkiye sahiptir.

Oyun sırasında öğretmen, çocuğun kurallara uymasına dikkat eder, ihlallerinin nedenlerini dikkatlice analiz eder. Öğretmen çocuğun oyundaki hareketlerini, ilişkilerini, stresini, duygusal durumunu izler.

Daha büyük okul öncesi çocukların çoğu temel hareketlerde iyidir. Öğretmen hareketlerin kalitesine dikkat eder, hafif, güzel, kendinden emin olmasını sağlar. Çocuklar uzayda hızla gezinmeli, dayanıklılık, cesaret, beceriklilik göstermeli ve motor problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmelidir. Oyunlarda, çocukların bağımsız olarak çözmeleri için görevler belirlemek gerekir. Böylece, "Renkli Figürler" oyununda çocuklar bağlantılara ayrılır ve her birinde bir bağlantı seçilir. Öğretmenin işaretiyle çocuklar ellerinde bayraklarla salonun etrafına dağılırlar. "Çemberin içine!" komutuyla bağlantılarını bulurlar ve bir daire oluştururlar. Sonra görev daha da zorlaşıyor: çocuklar da salonun etrafına ve "Daireye!" komutuyla dağılıyorlar. bağlantı etrafında inşa edilir ve öğretmen 5'e kadar sayarken, bayraklardan bir rakam çıkarırlar. Görevin bu karmaşıklığı, çocukların bir etkinlikten diğerine - bu durumda, aktif koşudan kolektif bir yaratıcı görevi gerçekleştirmeye - hızlı bir şekilde geçebilmelerini gerektirir.

Açık hava oyunlarında belirli motor problemlere çözüm arayan çocuklar, bilgiyi kendileri edinir. Ve kişinin kendi çabasıyla edindiği bilgiler bilinçli olarak özümsenir ve hafızaya daha sağlam bir şekilde yerleşir. Çeşitli problemleri çözmek, çocuklara kendi güçlü yönlerine güven verir, bağımsız küçük keşiflerden neşe getirir. Açık hava oyunu tarafından öğretmenin ustaca rehberliği ile çocukların yaratıcı etkinliği başarıyla oluşturulur: oyunun versiyonları, yeni arsalar, daha karmaşık oyun görevleri ile ortaya çıkarlar.

Bir dizi oyunda, çocukların hareket seçenekleri, çeşitli kombinasyonları bulabilmeleri gerekir. Bunlar "Bir figür yap", "Gündüz ve gece", "Maymun ve avcılar" vb. Gibi oyunlardır. Başlangıçta, öğretmen hareket çeşitlerini belirlemede lider rol oynar. Yavaş yavaş, çocukları buna bağlar. Role girme, hareketlerin doğasının mecazi aktarımı, çocukların belirli bir konuda alıştırmalar icat etmesiyle kolaylaştırılır. Örneğin: hayvanların, kuşların, hayvanların (balıkçıl, Cantharellus cibarius, kurbağa) hareketlerini taklit eden bir egzersiz yapın. Bir alıştırma bulup adlandırmak ve ardından onu gerçekleştirmek ("Balık", "Kar küreme" vb.) de mümkündür.

Çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişiminde önemli bir rol, onları kuralların karmaşıklığına çekerek oynanır. Başlangıçta, oyunları çeşitlendirmede lider rol eğitimciye aittir, ancak yavaş yavaş çocuklara giderek daha fazla bağımsızlık verilir. Bu nedenle, çocuklarla "İki don" oyununu yürüten öğretmen önce aşağıdaki seçeneği önerir: "donan" kim yerinde kalır ve karşı tarafa koşan çocuklar "donmuş" olanlara dokunmamalıdır. Sonra öğretmen görevi zorlaştırır: "dondan" kaçarken, çocuklar "donmuş" yoldaşlara dokunmalı ve onları "ısıtmalıdır". Bundan sonra öğretmen, çocukları oyun seçenekleri bulmaya davet eder. Önerilen seçeneklerden en ilginç olanı seçilir. Örneğin, çocuklar "don" için sporcuları "dondurmanın" daha zor olacağına karar verdiler, bu nedenle koşular sırasında çocuklar kayakçıların veya patencilerin hareketlerini taklit ediyor.

Bu nedenle, çocukların oyundaki yaratıcılığının bir göstergesi, yalnızca tepki verme hızı, bir role girme yeteneği, görüntü hakkındaki anlayışlarını aktarma, oyun durumundaki bir değişiklikle bağlantılı olarak motor problemleri çözmedeki bağımsızlık değil, aynı zamanda yetenektir. hareket kombinasyonları, oyun seçenekleri ve kuralların karmaşıklığını oluşturmak. Çocuklarda yaratıcılığın en yüksek tezahürü, açık hava oyunları geliştirmeleri ve bunları bağımsız olarak organize etme yetenekleridir. Çocuklarda bir role girmek, kendilerini bir başkasının yerine hayal etme, zihinsel olarak onda reenkarne olma yeteneğini oluşturur, günlük yaşam durumlarında mevcut olmayabilecek duyguları deneyimlemesine izin verir. Örneğin, "İtfaiyeciler eğitimde" oyununda çocuklar kendilerini cesur, hünerli, cesur, zorluklardan korkmayan, başkalarını kurtarmak uğruna kendilerini feda etmeye hazır insanlar olarak hayal ederler. Oyun aktif hareketleri içerdiğinden ve hareket gerçek dünyanın pratik gelişimini içerdiğinden, oyun sürekli keşif, sürekli yeni bilgi akışı sağlar.

Okul öncesi çocuklar için oyunlarda düdükle değil, bu yaşta hala çok kusurlu olan ikinci bir sinyal sisteminin gelişimine katkıda bulunan sözlü komutlarla sinyal vermek daha iyidir. Resitatifler de iyidir. Koroda söylenen kafiyeli sözler, çocuklarda konuşmayı geliştirir ve aynı zamanda resitatifin son sözündeki harekete hazırlanmalarını sağlar.

Oyunu değerlendiren öğretmen, rollerini başarıyla yerine getiren, cesaret, dayanıklılık, karşılıklı yardım, yaratıcılık gösteren, kurallara uyan, kuralları takip eden ve ardından kuralları ihlal etme nedenlerini analiz eden çocukların olumlu özelliklerini not eder. Öğretmen, oyunda başarıya nasıl ulaştıklarını analiz eder. Oyunun sonuçlarını özetlemek ilginç ve eğlenceli bir şekilde gerçekleşmelidir. Tüm çocuklar oynanan oyunun tartışmasına dahil edilmelidir, bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyunun kurallarının uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur. Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeli.

Açık hava oyunu yürüyüşle sona erer, yavaş yavaş fiziksel aktivite azalır ve çocuğun nabzı normale döner. Çocukların oyunlarda, özellikle atlama, koşma ve çok fazla çaba ve enerji gerektiren diğer eylemlerin en azından kısa molalar, aktif dinlenme ile serpiştirildiği durumlarda büyük fiziksel aktivite gösterdiğine dikkat edilmelidir. Ancak, özellikle tekrarlayan eylemler gerçekleştirirken oldukça çabuk yorulurlar. Yukarıdakiler göz önüne alındığında, açık hava oyunları sırasındaki fiziksel aktivite kesinlikle düzenlenmeli ve sınırlandırılmalıdır. Oyun çok uzun olmamalı. Büyük hareketliliğin kısa süreli molalarla değiştiği kısa süreli açık hava oyunlarının sunulması tavsiye edilir.

Hazırlık (final) bölümünde ritmik yürüyüş ve ek jimnastik hareketleri içeren oyunlar yer alabilir. Oyunculardan organizasyon, dikkat, hareketlerin koordinasyonunu, genel fiziksel gelişime katkıda bulunmalarını talep etmelidirler (örneğin, "Kim yaklaştı" oyunu);

Ana bölümde, hız ve el becerisinin geliştirilmesi için temel hareketi, örneğin koşmayı tamamladıktan sonra, koşu oyunları ("İki Don", "Hendekte Kurtlar", "Kazlar-Kuğular") yürütmek daha iyidir. , hangi çocuklar, kaçmak, atlamak, atlamak ile hızlı bir koşudan sonra dinlenebilirler. Oyuncuları rakip gruplara ayırırken, lider oyun eylemlerinin doğasının çocukların fiziksel uygunluğuna uygunluğunu dikkate almalı ve her oyuncunun ekibi için eylemlerinin sonuçları derhal tanımlanmalıdır. Baskın yer, kısa saçılma çizgileri, düz bir çizgide, bir daire içinde, yön değişikliği olan oyunlar, "yakala - kaç" türündeki ve kaçan oyunlar; bir veya iki ayak üzerinde zıplayan, geleneksel engellerin (çizilmiş "hendek") ve nesnelerin (alçak sıra) üzerinden atlayan oyunlar; topları, konileri, çakılları belli bir mesafeden ve hedefe atarak, fırlatarak, yakalayarak ve fırlatan oyunlar, taklit veya yaratıcı nitelikte çeşitli hareketlere sahip oyunlar. Her oyun esas olarak yukarıdaki hareket türlerinden bir veya ikisinden oluşur ve genellikle bunlar ayrı ayrı veya dönüşümlü olarak ve yalnızca ara sıra kombinasyonlarda kullanılır.

Oyunlar yılın herhangi bir zamanında açık havada oynanabilir. Oyunun süresi, motor hareketlerin yoğunluğuna ve karmaşıklığına, çocuğun fiziksel gelişiminin özelliklerine, sağlığının durumuna bağlıdır ve ortalama olarak 10-20 dakika olabilir. Yük, aşağıdaki yöntemlerle dozlanabilir: oyuncu sayısını azaltarak veya artırarak; oyunun zaman içindeki süresi; oyun alanının büyüklüğü; tekrar sayısı; nesnelerin ciddiyeti ve dinlenme molalarının varlığı. Oyunun sonunda, el becerisine, gücüne, inisiyatifine dikkat ederek bebeği teşvik etmek gerekir.

Bu nedenle, açık hava oyunu karmaşık eğitim araçlarından biridir: çok yönlü fiziksel zindeliği (hareket temellerinin doğrudan öğrenilmesi ve kolektif aktivitenin değişen koşullarında karmaşık eylemlerin doğrudan öğrenilmesi yoluyla), vücudun işlevlerini, karakterini iyileştirmeyi amaçlar. oyuncuların özellikleri.

İyi düşünülmüş bir açık hava oyunları yöntemi, çocuğun bireysel yeteneklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olur, onu sağlıklı, dinç, neşeli, aktif, çeşitli sorunları bağımsız ve yaratıcı bir şekilde çözebilen yetiştirmeye yardımcı olur.

1. Okul öncesi öğretmenleri için atölye
2. "Yürüyüş için açık hava oyunlarının organizasyonu"

1. Hedef :
2. yürüyüş sırasında çocukların fiziksel aktivitelerini artırma konusunda öğretmenlerin bilgilerini genişletmek.

Organizatör: Sanat. eğitimci Andronova A.V.

1. Çalıştay programı:

1. BLITZ araştırması
2. Açık hava oyunlarının gösterimi, oyunların analizi.
3. Öğretmenlerin ortak çalışması - bir spor tatili için bir senaryo hazırlamak.

1. Atölye ilerlemesi.

1. Sanatın mesajı. konuyla ilgili eğitimci:Okul öncesi çocuklarla yürüyüş için açık hava oyunlarının planlanması ve organizasyonu.

Her yaş grubunun günlük rutininde sabah ve akşam olmak üzere iki yürüyüş yapılır.

Sabah yürüyüş zorluğu - egzersizden sonra gücü geri kazanın, maksimum pozitif yükü alın.

Yürüyüş, çocuğa rahatlama sağlamalı, dersten sonra stresi azaltmalı ve içinde neşeli bir ruh hali yaratmalı, bu da çocuğun diğer koşullarda ve aktivite türlerinde başarılı fiziksel ve zihinsel gelişimi için uygun tonu sağlamalıdır.

Yürüyüş planlamaktan bahsederken genel kabul görmüş bir yürüyüş yapısı olduğunu unutmamak gerekir.

Yürüyüşten önce fiziksel veya müzikal bir aktivite varsa, yürüyüş gözlem ile başlayacaktır.

Sessiz aktiviteler varsa, yürüyüş mobil aktivitelerle başlayacaktır.

Bir yürüyüş sırasında eğitim çalışmasının içeriğini planlarken, öğretmen şunları sağlar:çocukların sakin ve motor aktivitelerinin değişmesi bile,yürüyüş boyunca fiziksel aktivitenin doğru dağılımı, bağlı kalarak sonraki bir yürüyüşün yaklaşık yapısı:

• çocukların sakin, bağımsız aktivitesi (oyunlar, gözlem);
• daha sonra spor unsurları, spor eğlencesi ile açık hava oyunları;
• çocukların emek aktivitesi.

Yürüme hareketlerinin gelişimi için planlama kolaylaştırmalıdır.güçlendirme, oyunları ve fiziksel egzersizleri geliştirme, çocukların fiziksel aktivitelerini artırma. Aynı zamanda oyunlar ve egzersizler için doğru zamanı seçmek önemlidir.

Çocukların bağımsız aktivite zamanı pahasına organize motor aktivite yapılmasına izin verilmemelidir.

Aktif aktivite süresi toplam yürüyüş süresinin %60-70'i kadardır,aynı zamanda çocukların bağımsız faaliyetleri de ihlal edilmemelidir.

Dış mekan oyunları.Yürüyüşte önemli bir yer, grubun tüm çocuklarının katıldığı bir açık hava oyunu tarafından işgal edilir. Bu amaçla öğretmen, çocukların oyuna ilgisini uyandırır,büyüleyici. Çocukların oyuna yalnızca kendiliğinden aktif katılımı onlarda yaratır.
neşeli bir ruh hali ve pedagojik etkisini sağlar.

Açık hava oyunlarının sayısı bir ila üç arasındadır.
Açık hava oyunlarını seçerken temel hareketlerin türüne dikkat etmeniz gerekir. Vsıcak mevsimdaha fazla açık hava oyunları verilmelifırlatma, emekleme, tırmanma ile.
Soğuk havalarda -koşmak, fırlatmak, zıplamak.

Öğretmen, sadece rehberlik etmekle kalmayıp aynı zamanda oyuna katılan ve en sorumlu rolü üstlenen oyunu organize eder ve yürütür.Bir oyunun süresi 3-5 dakika, 7-10 dakikadır.
(çocukların yaşına ve sağlık durumuna bağlı olarak).

Grubun tüm öğrencilerinin açık hava oyunlarına katılması önemlidir. Bu amaçla, üzerindeyürüyüş sadece planlanmıştırçocukların aşina olduğu oyunlar.

Yeni oyunlarla çocuklar beden eğitimi derslerinde tanışın.

Oyunlar yardımı yetiştirme, çocuklara öğretme, dinleme becerileri, dikkatli olma, hareketlerini doğru kontrol etme, disipline alışma ve derslere karşı bilinçli bir tutum gibi önemli sorunları çözmek.

Açık hava oyunlarının kullanımı, aşağıdaki metodolojik ilkelere uyulmasını gerektirir:

Çocukların yaş özellikleri dikkate alındığında: çocuklar büyüdükçe oyunlar daha zor hale gelir, arsa, rol çizimi daha önemli hale gelir, kurallar giderek daha karmaşık hale gelir,
kişisel inisiyatifin rolü daha önemli hale gelir.

Strese uyumun fizyolojik yasalarına uygunluk.

Oyunun kurallarının ve rollerin dağılımının net bir açıklaması.

Açık hava oyunları ve rekabet unsurlarının seçiminde, çocukların fiziksel gelişimlerinin ve sağlıklarının bireysel özelliklerini dikkate almak gerekir.

Belirli bir çocuk aktivitesi türü olan oyunlar, belirlenen terapötik görevleri çözmek için fizyoterapi egzersizlerinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Size hatırlatmama izin verin, zamanlama ve egzersiz
yürüyüşe çıkmak önceki grup çalışmasına bağlıdır.

Sabah beden eğitimi veya müzik dersi yapıldıysa o zaman arzu edilir Yürüyüşün ortasında veya sonunda oyunlar ve egzersizler düzenleyin, ve en başta, çocuklara kendi başlarına oynama, çeşitli kılavuzlarla pratik yapma fırsatı verin.

Diğer günlerde, bağımsız faaliyetlerinin içeriğini zenginleştirecek olan, yürüyüşün başlangıcında çocukların motor aktivitesinin düzenlenmesi tavsiye edilir.

Beden eğitimi günleriçocuklarla bir açık hava oyunu ve bir tür fiziksel egzersiz (spor egzersizi veya ana hareket biçiminde egzersiz) düzenlenir.Diğer günlerde, dersin yapılmadığı zamanlarda, açık hava oyunu, spor egzersizi ve ana hareket türünde (zıplama, tırmanma, fırlatma, fırlatma ve topu yakalama vb.)

Egzersizler yapılırken, ana hareket türleri, farklı organizasyon yöntemleri (ön, alt grup, bireysel) kullanılmalıdır. En uygun olanı, farklı organizasyon yollarının karma kullanımıdır.

Çocukların hareketlilik derecesine bağlı olarak, ana hareket türlerinde çocukların egzersizlerini alt gruplar halinde organize etmeniz önerilir.

Yürüyüş sırasında, açık hava oyunları ve değişen yoğunluk derecelerinde (hareketsiz, orta derecede aktif, yüksek fiziksel aktivite) oyun egzersizleri planlanmalıdır.

Bir ay boyunca, 3-4 yeni oyun öğrenilerek 15-20 açık hava oyunu (röle oyunları dahil) yapılabilir.

Oyunun toplam süresinin 3-5 dakika, 7-10 dakika olduğunu hatırlatalım.

Yürüyüşün sağlığı geliştirici etkisi, büyük ölçüde okul öncesi çocukların doğru organize edilmiş motor aktivitelerine bağlıdır. Bir yürüyüş planlarken, öğretmen beden eğitiminde çocuklarla bireysel çalışma sağlar. Bireysel beden eğitimi çalışmaları günlük olarak ve temel hareketlerde ustalaşmakta sorun yaşayan çocuklarla birlikte planlanmalıdır. Farklı hareket derecelerine sahip çocukların bulunduğunu lütfen unutmayın. Bireysel çalışma, eğlenceli bir oyun biçiminde, spor oyunları ve eğlencede yer alabilir..

Örneğin, daha yaşlı grup için tavsiye edilirspor egzersizleri ve spor oyunlarının unsurları: badminton, masa tenisi, basketbol, ​​futbol, ​​hokey, kasabalar.

Spor Oyunları.Spor oyunları ve egzersizler her gün yürüyüşler sırasında veya spor salonunda yapılır.

Basketbol. Topu iki elle pas atmak ve birbirine atmak, iki eliyle kafa arkasından sepete atmak. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Futbol. Ayakta dururken sağ veya sol ayakla topa vurarak birbirine pas verme, ayakla topa savurma, topa nesnelere vurma, kaleye çekiçle vurma. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Hokey. Paten kayma, diski sopayla sürme, diski birbirine geçirme, diski kaleye sürme yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Badminton. Raketi doğru tutma, raketle vurma, file olmadan ortağa fırlatma yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Tenis. Raket tutma, topa vurma, file üzerinden atma yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre masa tenisi ve tenis oyununda ustalaşmak.

Rol yapma oyunları.Rol yapma oyunları çocukların yaşına, ilgi alanlarına, gelişim düzeyine uygun olmalı ve cinsiyet-rol farklılaşmasını dikkate almalıdır. Çocukların sahip olduğu bilgilere dayanırlar. Konular çok çeşitli olmalıdır.Ev ve endüstriyel konularda oyunlar düzenlenir; şehrin sokaklarında trafik kurallarını ve davranış kurallarını pekiştirmek için oyunlar; inşaat, tiyatro; modern yaşamla ilgili temaları olan oyunlar.

Bir rol yapma oyunu düzenlemek için minimum hazır kılavuzlar olmalıdır. Çocuk tam bir yardım cephaneliğine sahip olduğunda, çocuk üretim adımlarını tekrarlar. Çocuğun yedek eşyaları varsa, çocuk oyunu geliştirmeye başlar ve eylemleri rol yapma planına dönüşür. Bu, çocukları okula hazırlarken çok önemlidir.

Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler. Çocuğun parmaklarının ve ellerinin hareketinin özel bir gelişimsel etkisi vardır. Çin'de taş ve metal toplarla avuç içi egzersizleri yaygındır. Sınıfların popülaritesi, vücut üzerindeki iyileştirici ve tonik etkisi ile açıklanmaktadır. Toplarla yapılan düzenli egzersizler, çocuğun hafızasını, zihinsel yeteneklerini geliştirir, duygusal stresini ortadan kaldırır, kardiyovasküler ve sindirim sistemlerinin aktivitesini iyileştirir, hareketlerin koordinasyonunu, ellerin gücünü ve becerisini geliştirir, canlılığı korur.

El hareketlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar düzenli olarak yapılmalıdır, ancak o zaman egzersizlerden en büyük etki elde edilecektir. Ödevler çocuğa neşe getirmelidir.

Can sıkıntısından ve fazla çalışmaktan kaçının.

Bu tatbikatlar mevsime, hava şartlarına uygun olarak yapılmalıdır. Bu egzersizler küçük yaşlardan başlayarak her yaş grubunda bireysel olarak, bir çocuk alt grubu ile ve önden yapılmaktadır. Kompleks, her gün, günün herhangi bir uygun saatinde düzenlenmektedir. İnce motor becerileri geliştirmeyi amaçlayan egzersiz seti şunları içerir:

Parmak jimnastiği -konuşma gelişiminde sorun yaşayan çocuklarla yapılması önerilir.

• Doğal malzemeden (çubuklar, çakıl taşları, plastik mantarlar, sonbahar yaprakları, meyveler ve diğer malzemeler) asfalt, kum, kar üzerine serme.
• Doğal malzemelerden yapılmış binalar (karınca yuvası, çim bıçaklarından yapılmış süpürge).
• Kum oyunları (eleme, Paskalya kekleri, kalıplar).
• "Dokunarak tahmin et."
• Metni konuşurken çizim yapmak.
• Bir sopayla çizim, asfaltta boya kalemleri, kum, kar.

_______________________________________________________________________________

Yeni bir oyun öğrenmek planlara yansıtılmalıdır.Yıl boyunca yaklaşık 35 yeni oyun oynanmaktadır. Hafta için 5 tanıdık oyun ve 1 yeni oyun planlanıyor.

Her açık hava oyunu için parlak özellikler hazırlanmalıdır. Bunlar şeritler, çeşitli kuş şapkaları, hayvanlar, büyük yumuşak etkileyici arsa oyuncakları üzerindeki amblemler olabilir. Çocukların bağımsız etkinliklerini düzenlemek için kullanılan malzeme ve ekipmanlar (buzlu kekler, bebek kızakları, kar taşıma kutuları, en sevilen masallardan büyük kontrplak hayvan figürleri, kalıplar, kürekler, kovalar, karda çizim çubukları, mühürler, dizginler, sultanlar, bayraklar, kukalar , rol yapma oyunları için maskeler, kayaklar, deney ekipmanları, kar ölçer, atık malzemeden oyuncaklar). Taşınabilir malzemenin saklanması ve yerleştirilmesi için sıhhi ve hijyenik şartlara uyulması gerekmektedir.

Açık hava oyunlarında birkaç görev çözüldü:

çocukların her birinin duygusal tonunu arttırmak,

çeşitli aktif hareketlere olan ihtiyacı karşılamak,

çeşitli nesneler hakkındaki bilgilerin netleştirilmesi (kuşlar uçar, tavşan zıplar),

çevrede oryantasyon (kum havuzuna, verandaya vb.),

bir yetişkini dinleme ve oyunun gereksinimlerine uygun hareketler yapma yeteneği.

Açık havada oyun sürecinde çocuklar öğrenir diyalog konuşması , sadece bir yetişkinden sonra tekrarlamadıklarında, ona cevap verdiklerinde. Aktif oyun sürecinde çocuk hem yaşıtlarıyla dostane iletişimden hem de yetişkinin oyuna getirdiği parlak niteliklerden doyum alır.

Yürüyüş için açık hava oyunları çocukların hareketlerini harekete geçirir, onları yeni canlı izlenimlerle zenginleştirir. Açık hava oyunlarında, her çocuğun bir yetişkinin konuşmasını dikkatlice dinleme, gereksinimlerini yerine getirme, eylemlerini yoldaşlarının eylemleriyle koordine etme yeteneği pekiştirilir.

Açık hava oyunları, uzmanların veya tematik tavsiyelere göre çocukların istekleri dikkate alınarak öğretmen tarafından bağımsız olarak planlanır ve yürütülür. Oldukça çeşitli olabilirler, bu nedenle monotonluğu önlemek içinAçık hava oyunlarının haftanın günlerine, haftalara göre planlanması tavsiye edilir.Bu tür bir planlama, her çocuğun çıkarlarını dikkate almayı, açık hava oyunları bölümündeki program materyalini tam olarak kapsamayı ve eğitimcinin faaliyetlerini düzenlemeyi sağlar.

Günlük açık hava oyunları ve yürüyüş için fiziksel egzersizler sürecinde

Çocukların motor deneyimleri genişliyor, becerileri

1. temel hareketler; el becerisi, hız, dayanıklılık gelişir; oluşturulan

bağımsızlık, aktivite, akranlarla olumlu ilişkiler.

BLITZ araştırması

1. Her tür çocuk etkinliğinden hangisi daha önemlidir?

2. Günde kaç tane açık hava oyunu yapılıyor?

3. Açık hava oyunlarının ana görevi?

4. Açık hava oyunları nasıl ve hangi prensibe göre seçilir?

5. Çocukları okula hazırlamada açık hava oyunlarının rolü?

1. 2. "Açık hava oyunlarının organizasyonu" eğitimcisi N.V. Kolobovnikova
2. Açık hava oyunlarının değeri.

Açık havada oyun, çocukların çok yönlü gelişimi için önemli araçlardan biridir. İçinde fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik eğitim yapılır. Oynak bir doğanın aktif motor aktivitesi ve bunun neden olduğu olumlu duygular

vücuttaki tüm fizyolojik süreçleri güçlendirir, tüm organ ve sistemlerin çalışmasını iyileştirir ve ayrıca motor becerileri ve yetenekleri geliştirir, fiziksel nitelikleri (hız, çeviklik, doğruluk, esneklik, hız-güç nitelikleri) geliştirir. Oyun, karşılıklı yardımlaşma, kolektivizm, dürüstlük, disiplin gelişimini teşvik eder, isteğe bağlı niteliklerin (dayanıklılık, cesaret, kararlılık, olumsuz duygularla başa çıkma yeteneği) gelişimini destekler. Açık hava oyunlarında, çocuğa belirli bir durumda nasıl davranacağına karar verme, hedefe ulaşmak için seçimini yapma hakkı verilir. Oyunlar, çevrenizdeki dünya hakkındaki fikirlerinizi genişletmenize ve derinleştirmenize, konuşma, matematik vb. geliştirme problemlerini çözmenize yardımcı olur.

1. 2. Oyunun amacı.

Oyunun amacı, motor aktivite sürecinde çocuklar tarafından öğrenilen materyali pekiştirmek için seçilir (örneğin: motor beceriyi pekiştirmek - dikey bir hedefe bir kese atmak, motor kalitesini geliştirmek - doğruluk, göz, ahlaki ve isteğe bağlı nitelikler ... ve diğer bölümlerden gelen görevler çözülebilir.)

1. 3. Açık hava oyunlarının sınıflandırılması.

Açık hava oyunları 2 gruba ayrılır:

temel - arsa, arsasız, eğlenceli oyunlar;

karmaşık - futbol, ​​​​kasabalar, voleybol vb.

Motor içerik açısından (baskın temel hareket koşma, atlama vb.)

Figüratif içeriğe göre:

bir entrika - karşılık gelen motor eylemlere sahip rollerle karakterize edilirler, çevredeki yaşamın fenomenlerini, hayvanların ve kuşların alışkanlıklarını, ulaşımı, insan eylemlerini yansıtırlar). Özellikle genç ve orta gruplarda popülerdir.

b) plansız - bir arsa, görüntüler yok, ancak kuralların, rollerin varlığının planına benzer. Bu oyunlar, belirli bir motor görevin performansıyla ilişkilidir ve çocuklardan bağımsızlık, hız ve el becerisi gerektirir. ("Yakalayıcılar", "Koşar", "Sıradaki Fırlatacak", "Balo Okulu", "Skittles", "Ring Fırlatma")

Dinamik özelliklere göre - oyunlar fiziksel aktivite derecesine göre ayırt edilir

(düşük, orta ve yüksek hareketlilik)

Çocuk sayısına göre - genç grupta -1 rol ("Kedi ve fareler"): daha büyük grupta - 3-4 rol ("Kazlar-kuğular)

Kural sayısına göre - genç grupta - 1-2 kural; daha büyük gruplarda -3-4

Sözlü eşlik varlığı ile - ayetler, şarkılar, alıntı. (“Düz bir yolda,“ Biz, komik adamlar koşmayı severiz ... ”). Metin, hareketin ritmini belirler. Metnin sonu, eylemi bitirmek veya yeni hareketler başlatmak için bir işaret görevi görür.

1. 4. Oyunun karmaşıklığının değişkenliği.

1. Mesafeyi artırın.

2. Hareketlerin türünü değiştirin.

3. Hareketin hızını değiştirin.

4. Tuzak sayısında artış.

5. Çocuk sayısında artış.

5. Kuralların karmaşıklığı.

6. Oyuncuların yerleşimini değiştirin.

7. Oyunun başındaki sinyali değiştirin (sözlü, sesli, görsel)

Oyunun yeni versiyonlarının hazırlanmasına çocukların kendileri de katılabilir.

1. Açık hava oyunları yürütmek için metodoloji.

1. 1. Oyun seçimi.

Oyunlar, belirli bir yaşın program hedeflerine göre seçilir.

Mevsim ve hava koşulları dikkate alınır.

Gündüz modunda yerleştirin (günün ilk yarısında dinamik, 2 farklı oyunda, ancak dikkate alın

gün boyunca yorgunluk ve fiziksel aktivite.

Çocukların isteği üzerine

Doğum günü erkeğinin isteği üzerine.

Kendilerini iyi bir şeyle ayırt edenlerin isteği üzerine.

1. 2. Oyun için çocukları toplamak.

Oyun alanını düzenleyin, kılavuzları ve ekipmanı hazırlayın.

Oyun için toplama 1-2 dk.

Yaşlılık:

Zazyvalochki ("Bir, iki, üç, hızlı oyna, koş!")

bilmece yapmak

Canlı bir resim gösteriliyor

Bir kelime, bir tefe bir darbe, bir zil, bir bayrak dalgası, bir düdük.

Çocuklara, dönence dönerken gerisini toplamalarını söyleyin.

veya müzik sesleri

- “Dönen bir ipin altında koşabilecek olanlar oynayacak

Daha genç yaş: - bir şarkı söylemek, bir şiir okumak, "Neşeli zil topum ..." hareketine açık bir şekilde eşlik etmek.

Zili çalmak

Çocukları parlak bir oyuncak ekranıyla toplayın.

Bir maske başlığı takın

1. 3. Oyunun açıklaması.

Kısa, anlaşılır, ilginç ve duygusal olmalıdır.

Gençte. gr. öğretmen çocukları daire içine alır. Açıklama oyunun kendisi sırasında yapılır.

Öğretmenin kendisi çocukları yerleştirir ve hareket ettirir, bir gösteri eşliğinde nasıl davranılacağını söyler (“bir tavşan nasıl atlar,“ araba dışarı çıkar”). Metni bilerek öğrenmeye gerek yoktur, çocuklar oyun sırasında öğreneceklerdir. Öğretmen başrolü üstlenir ve çocuklar oyuna alışınca bu rolü çocuklara verir.

Daha büyük gruplarda, çocuklar bir sıraya, yarım daireye, bir sürüye yerleştirilir. Açıklamaların sırası: oyunun adı, içeriği, kuralları vurgulama, rolleri dağıtma, nitelikleri dağıtma, oyuncuları yerleştirme, oyun eylemlerini başlatma.

Oyun zorsa, ayrıntılı bir açıklama yapmanız gerekmez, ancak bunu yapmak daha iyidir: önce en önemli şeyi açıklayın ve ardından oyun sırasında ana hikayeyi belirli ayrıntılarla tamamlayın. Tekrarlandığında kurallar belirtilir.

Oyun tanıdıksa, açıklamaya çocukların kendilerini dahil edebilir veya bazı önemli noktaları hatırlayabilirsiniz.

1. 4. Roller dağılımı

Bir sayma cihazı (çatışmaları önlerler)

Her türlü döner tabla yardımı ile (whirligig, pin)

İsteğe bağlı

Doğum günü erkeğinin seçiminde

1. 5. Oyun sırasında rehberlik.

Genel olarak, oyunun seyri üzerindeki kontrol, program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar. Tüm oyun etkinlikleri bir öğretmen tarafından denetlenir. Komutları verir, oyuna başlama sinyalini verir,

oyun sırasında talimat verir, çocukların eylemlerini ve davranışlarını değerlendirir, başarılı performansı teşvik eder, bir hareketin nasıl yapılmasının tavsiye edildiğini önerir, arkadaşça yorumlar yapar, fiziksel aktiviteyi düzenler.

Hareket kabiliyeti yüksek oyunlar 2-4 kez, daha sakin 3-5 kez tekrarlanır. Küçük grupta oyunun toplam süresi 5-7 dakika, büyük grupta - 15 dakikaya kadar.

1. 6. Özetle oyunun sonu.

Arzu yaratmak için oyunun sonuçlarını ilginç bir şekilde özetlemek gerekir.

bir dahaki sefere daha da iyi sonuçlar elde edin. Genç grupta, öğretmen oyunu daha sakin nitelikteki diğer etkinliklere geçme önerisiyle bitirir.

Daha eski gruplarda bir sonuç özetlenir: Hareketleri doğru yapanlar, el becerisi, çabukluk, ustalık gösterenler, kurallara uyanlar, yoldaşlarını kurtaranlar, kuralları çiğneyenleri isimlendirenler, başarıya nasıl ulaştıklarını analiz edenler not edilir. Çocuklar tartışmaya dahil edilebilir. Bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının ve hareketlerin uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur.

Bir öğretmen, bir açık hava oyunu yürütmek için organizasyon şemasını ve metodolojisini iyi bildiğinde, gözlemlediğinde, ilginç konuşma materyalleri kullandığında, o zaman çocuklar oyunlara ilgi duyarlar, onlara ihtiyaç duyarlar. Kendini organize etme, sorumluluk ve disiplin becerileri oluşur.

1. Deneyim alışverişi. Tüm yaş grupları (eğitimciler) için açık hava oyunları için gelecek vaat eden planların gösterilmesi.

4. Yürürken kullanılmak üzere açık hava oyunlarının gösterimi.

5. Bir spor etkinliği için ortak senaryo taslağı.

Çalıştayın sonunda katılımcılarla analitik bir söyleşi yapıldı ve görüş alışverişinin ardından şu kararlar alındı:

1. Aynı tarzda uzun vadeli planlar yapın.
2. Açık havada oynamanın önemi hakkında ebeveynler için bilgi kitapçıkları oluşturun.
3. Sokakta fiziksel bir kültür tatili "Mutlu Başlar" düzenlemek için.

Konuyla ilgili deneyim

« Rus halk oyunları "

"Küçük çocuklar ... kuşun şarkı söylediği gibi oynarlar." Bu sözler özlü ve mecazi olarak ana şeyi vurgular: oyun çocuğun doğal halidir, asıl mesleğidir. Oyunun özüne ilişkin görüşleri okul öncesi pedagojinin temelini oluşturan N.K. Krupskaya'ya aittirler.

Beden eğitimi için kullanılan oyunlar çok çeşitlidir.

Aktif ve atletik olmak üzere iki büyük gruba ayrılabilirler.

Dış mekan oyunları:

Aslında mobil: arsa, arsasız, eğlenceli oyunlar, turistik yerler.

Spor: futbol, ​​voleybol, basketbol, ​​badminton, tenis, kasabalar, hokey.

Ancak halk oyunlarının günümüzde çocukluktan neredeyse kaybolduğuna dikkat çektim. Ulusal kültürün korunması ve yeniden canlandırılması artık birincil görevlerden biridir. Bir çocuğun Anavatan için bir sevgi duygusu geliştirmesi için, içinde doğduğu ve yaşadığı yerlere karşı duygusal olarak olumlu bir tutum geliştirmesi, güzelliğini, arzusunu görme ve anlama yeteneğini geliştirmesi gerekir. onlar hakkında daha fazla bilgi edinmek, çevresindeki insanlara mümkün olan tüm yardımı sağlama arzusunu oluşturmak. Bu nedenle halk oyunlarının bir sözlü halk sanatı türü olarak milli bir hazine olduğunu unutmamalı ve onları çocuklarımızın malı haline getirmeliyiz. Bu yüzden bir Rus halk açık hava oyunları çemberi yaratmaya ihtiyacım vardı.

Kendime görevler koydum:

1. Bir literatür analizi yapın.

2. Beden eğitiminin halk geleneklerinin yetenekleriyle ilişkisini belirlemek.

3. Mevcut deneyimi incelemek.

Çalışmalarına metodolojik literatür çalışmasıyla başladı. Metodolojik yeniliklerin yanı sıra açık hava oyunları, organizasyonları üzerinde çalıştı. Referans kitabım MF Litvinova'nın "Rus halk açık hava oyunları" idi.

Daha sonra oyunlar için koşullar oluşturma çalışmalarına başlandı: bu amaçla gruplardaki oyun köşeleri yeniden donatıldı, estetik tasarımları, oyun malzemesinin yerinin rasyonelliği düşünüldü.

İlk defa, şu ya da bu oyunu çocuklarla çalıştığımda, onlara yaratılış tarihini anlatıyorum.

Çocukların bazı hayvanların karakteristik hareketlerini aktarmasının kolay olmadığı ortaya çıktı. Bunu yapmak için, hayvanların alışkanlıkları hakkında daha fazla konuşmaya çalıştım - "Ormandaki Ayıda", "Tavuk Kümesindeki Tilki", "Tavşan ve Kurt" vb. Gibi oyunların karakterleri. Eğitimciler okudu yüksek sesle masallar, halk tekerlemeleri, çocuklarla birlikte gerekli tüm özellikleri yaptı.

Daha büyük gruplarda, çocuklarla oyun öğrenirken, Rusya'da yaşayan farklı halklardan bahsetti, onları bu halkların tarihi ve gelenekleriyle tanıştırdı.

Halk açık hava oyunlarını, şu anda üzerinde çalıştığı beden eğitimi görevlerine ve çocukların zaten ustalaştığı motor becerilere ve programın önerilerine uygun olarak ve ilke temelinde seçti. kullanılan özelliklerin veya oyunların yardımıyla çözülen görevlerin benzerliği.

Ancak bundan sonra "Rus halk açık hava oyunları" çemberinin çalışmaları başladı. kendime bir görev belirledim:

Çocukların halk oyunlarına olan ilgisini uyandırın. Onları kendi başlarına organize etmeyi öğretin.

Çünkü oyun çocukların ana faaliyetidir, daha sonra bir plan hazırlarken, sadece çocuğun motor aktivitesini uyarmakla kalmayıp aynı zamanda temel hareketlerin gelişmesine, iyileştirilmesine de katkıda bulunan açık hava oyunlarını daha etkili kullanmaya karar verdim.

Çocuklar için en kabul edilebilir olanı, basit ve erişilebilir bir arsaya sahip oyunların yanı sıra belirli motor görevlerin yerine getirilmesine dayalı oyun alıştırmalarıdır. Oyunlarda ve oyun alıştırmalarında bu görevleri çocukların yeteneklerine uygun olacak şekilde seçtim. Her şeyden önce bunlar yürüme, koşma, fırlatma, emekleme gibi hareketlerdir. Hareketlerin karmaşıklığını göz önünde bulundurarak tüm oyun materyallerini belirli bir sırayla dağıtmaya çalıştım.

Yeni bir çevreye sahip çocukların gelişim döneminde, açık hava oyunları onlara birlikte oynamayı, dostane bir şekilde, koşarken, birbirlerine çarpmamayı, uzayda gezinmeyi öğretmelerine izin verdi ("Ortak On Beş" oyunu).

Gelecekte, çocuk hareketlerinin çeşitlendirilmiş bir gelişimini sağlayacak şekilde açık hava oyunları ve oyun egzersizleri seçmeye çalıştım. Oyunları planlarken, bu dönemde hangi motor becerilerin ve becerilerin özel ilgi gerektirdiğini dikkate almış olmalıyım.

Çocuklarla çalışmada önemli bir yer, arsa odaklı açık hava oyunları tarafından işgal edilir. Bu oyunlarda hareketlerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi ile birlikte çocuklara oyunun kurallarına uygun hareket etmeyi öğretiyorum. Bu görevlerin yerine getirilmesi, her şeyden önce, biz eğitimcilere, çocukların oyuna ne kadar ilgi duyduğuna bağlıdır. Bu nedenle oyunu duygusal ve anlamlı bir şekilde açıklamaya çalıştım ve oyunda doğrudan yer aldım, çocukların eylemlerine ilgi gösterdim. Bütün bunlar aktif eylemlere yardımcı oldu, hareketleri tekrar tekrar tekrarlama arzusuna neden oldu. Oyunda şu ya da bu rolü yerine getirerek, sadece nasıl hareket edileceğini önermekle kalmadım, aynı zamanda hareketlerin doğru şekilde gerçekleştirilmesine dair bir örnek de gösterdim.

Bu yüzden "Horoz Dövüşü" oyununda, hareketi en başarılı şekilde gerçekleştiren çocukları teşvik ederken, tek ayak üzerinde zıplamayı ve omuz ile birbirini itmeyi gösterdi.

Daha büyük çocukların motor yeteneklerinin harika olduğunu göz önünde bulundurarak, herkesi oyundaki hareketlerini uygulamaya davet etti. Hareket alanını sınırlamamaya çalıştım. Aktif eylemlerin süresini kısaltmayın, oyunlarda koşma ve zıplama dozunu artırmayın.

Okul öncesi çocuklar tanıdık açık hava oyunlarını oynamakta iyidirler. Bununla birlikte, gözlemler, aynı sürümde, hiçbir şeyi değiştirmeden, tanıdık bir oyun uzun süre oynanırsa, çocukların oyuna ve fiziksel aktiviteye olan ilgilerinin belirgin şekilde azaldığını göstermiştir. Bu durum, oyunların çeşitliliğini daha ciddiye almamı sağladı.

Çocukların açık hava oyunlarına ilgi duymasını sağlamak için zaman zaman içeriklerinde değişiklik yapmak gerekir: karmaşık hale getirmek, hareketleri tamamlamak vb. Bir açık hava oyunu yürütmek için çeşitli seçenekler, bireysel özelliklerini dikkate alarak kurallarının korunmasını ve çocukların hareketlerinin iyileştirilmesini sağlar.

Örneğin, herkes "Sly Fox" oyununu bilir. Ve seçenekleri aşağıdaki gibi olabilir:

Sunucu, sürücü olan 2 veya 3 çocuğa dokunur.

Tilki için bir kısıtlama getirildi: sol elle yağlamak.

Oyun çocuklar tarafından değil, farklı hayvanlar tarafından oynanır: tavşanlar, ördekler, ayılar vb., bu nedenle oyun sırasında resimlere göre hareket etmeleri gerekir.

Bir mini peri masalı şeklinde bir açık hava oyununu açıklamanın ilginç bir yöntemi, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi E.Ya Stepanenkova'nın öğretmeninden benim tarafımdan ödünç alındı. Bu tür mini peri masalları için temel gereksinimler, görüntüleri ve duygusallıkları, oyunun belirli bir içeriğinin varlığı ve harekete başlamak için net bir sinyaldir.

Örneğin, "Baykuş" oyunu için bir peri masalı böyle olabilir.

"Orman açıklığında hayvanlar genellikle oyun oynamak için toplanırdı: tavşanlar, ayılar, sincaplar. Koştular, zıpladılar, tırmandılar - ellerinden geldiğince ve herkes eğlendi. Ve bir ağacın çukurunda bir baykuş yaşıyordu - bir baykuş. Gündüzleri uyudu ve geceleri avlanmak için dışarı uçtu. O gecenin geldiğini görecek, "Vay canına!" diye bağıracak. - ve av için uçar. Hayvanlar onun ötüşünü duyar ve hızla evlere koşar. Ve sabah olunca hayvanlar yine koşarak açıklığa gelirler."

Rol dağılımı oyunun seyrinde çok önemli bir noktadır. Çocukları belirli roller için çeşitli yöntemlerle seçebilirsiniz: birine rol atamak, tekerleme seçmek vb. Çocukların yanlışlıkla duydukları olumsuz içerikli tekerlemeleri kullanmalarını önlemek için tekerlemeleri sınıfta öğreniyoruz. Ayrıca soru, danışıklılık, kura çekme, tahminde bulunma ile sayma tekerlemeleri kullanıyoruz. Oyun için en iyi sayma kafiyesi için bir yarışma düzenliyorum. Bu tür yarışmalar, çocukların halk oyunları hakkındaki bilgilerini zenginleştirmeyi, zevki, hayal gücünü eğitmeyi, halk açık hava oyunlarında çok gerekli olan ritim duygusunu geliştirmeyi mümkün kılar. En sevilen ve ilgi çekici sayma tekerlemeleriyle bir albüm tasarlandı.

Halk oyunlarında doğal malzemelerin kullanımına çok dikkat ederim: çakıl taşları, çubuklar, dallar, koniler. Halk oyunlarının ücretsiz etkinliklerde kullanılmasını teşvik ederim.

Kuralların çocuklar tarafından uygulanmasına özellikle dikkat ederim. Kurallar büyük eğitim değeri taşır. Kurallara itaat çocukta irade, dayanıklılık, bilinçli olarak hareketlerini kontrol etme, yavaşlatma becerisini geliştirir.

Bu nedenle, diğer eğitim araçlarıyla birlikte halk oyunları, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunun ilk aşamasının temelini temsil eder.

Açık hava oyunlarının organizasyonu.

Pedagojik uygulamada, sosyal yaşamda ve günlük yaşamda, açık hava oyunları düzenlemenin iki ana biçimi vardır: ders ve ders dışı.... Ders açık hava oyunlarının formu, öğretmenin doğrudan liderlik rolünü, katılımcıların değişmeyen bir bileşimi ile sınıfların düzenliliğini, oyun materyalinin düzenlenmiş içeriğini ve hacmini ve eğitim sürecinin organizasyonu, içeriği ve metodolojisi ile ilişkisini sağlar; hangi bu oyunu içerir. ile ilgili açık hava oyunları ders dışı sınıfların biçimi, örgütleyicilerin, çocukların kendi aralarından liderlerin büyük bir rolü olduğunu ima eder; Kural olarak, düzensiz olarak düzenlenirler, katılımcıların kompozisyonu değişebilir ve oyunlar, oyun malzemesinin içeriği ve hacmi bakımından farklılık gösterir. Okul çocuklarının motor modunda açık hava oyunları için ayrılan süre, yaşa, çocukların çalıştığı sınıfa, yıl boyunca çalışma programına ve diğer etkinliklere ve eğlenceye bağlıdır. Daha önce de belirtildiği gibi, açık hava oyunlarının ders biçiminde lider, aşağıdaki görevleri çözen lider rolü oynar: 1) sağlığı iyileştirme, 2) eğitici, 3) eğitici. Beden eğitimi için kullanılan başka bir oyun grubu daha vardır, bu spor oyunları grubudur. Spor oyunları, açık hava oyunlarının gelişimindeki en yüksek aşamadır. Katılımcıların kompozisyonunu, sitenin boyutunu ve düzenini, oyunun süresini, ekipman ve envanteri vb. Belirleyen ve çeşitli ölçeklerde yarışmalar düzenlemeyi mümkün kılan tek tip kurallarla mobil olanlardan farklıdırlar. Spor oyunlarında yarışmalar, spor güreşinin doğasında olup, katılımcılardan çok fazla fiziksel efor ve gönüllü çaba gerektirir.

OYUNA HAZIRLIK.

Oyuna hazırlık, oyunun ilk kez sunulduğu ve öğretmenin ders sırasında ortaya çıkabilecek tüm durumları öngöremediği durumlarda özellikle önemlidir. Hazırlık, oyun seçimi, oyun için sitenin hazırlanması, oyun için ekipman hazırlanması ve oyunun ön analizinden oluşur.

Oyunun seçimi öncelikle, temel kriterlerin çocukların yaş özellikleri, gelişimleri, fiziksel uygunlukları, öğrenci sayısı olduğu formülasyonda dersin genel hedeflerine bağlıdır. Bir oyun seçerken, sınıfların şeklini (ders, ara, tatil, yürüyüş) dikkate almak gerekir. Ders ve mola zamanla sınırlıdır; teneffüs sırasındaki oyunların görevleri ve içeriği sınıftakilerden farklıdır; tatil sırasında, ağırlıklı olarak, farklı yaştaki ve farklı fiziksel uygunluktaki çocukların katılabileceği toplu oyunlar ve atraksiyonlar kullanılır. Oyunun seçimi doğrudan mekana bağlıdır. Küçük bir dar salonda veya koridorda, sırayla katıldığı oyunlar, doğrusal oluşumlu oyunlar yapılır. Büyük bir spor salonunda veya oyun alanında, spor oyunları unsurları ile sprint, irili ufaklı toplar atma oyunları yapmak iyidir. Şehir dışı yürüyüşler ve geziler sırasında yerdeki oyunlar kullanılır. Kışın sitede kayak, buz pateni, kızak, kardan yapılmış binalarla oyunlar düzenlenmektedir. Açık hava oyunları düzenlerken, hava durumunu (özellikle kışın) dikkate almak gerekir. Hava sıcaklığı düşükse, katılımcıların aktif eylemlerine sahip bir oyun seçilir. Uzun süre ayakta durup sıranızı beklemek zorunda olduğunuz oyunları kullanamazsınız. Katılımcıların sırayla bir oyun görevi gerçekleştirdiği hareketsiz oyunlar, sıcak havalarda iyidir. Kılavuzların ve ekipmanın mevcudiyeti de oyun seçimini etkiler. Uygun envanterin olmaması veya oyunun değiştirilmesi başarısız olması nedeniyle oyun gerçekleşmeyebilir.Oyun alanının hazırlanması... Havada bir açık hava oyunu yapılırsa, çimi çıkarmak veya düz bir yeşil alan (özellikle ilkokul çağındaki çocuklar için) almak gerekir, bu da bunu gerektirmez. Alanın şekli tercihen en az 8 m genişliğinde ve 12 m uzunluğunda dikdörtgen şeklindedir. Sahadan 2 m mesafeye birkaç sıra yerleştirilebilir. Site ön (kısa) ve yan çizgilerle sınırlıdır, ikiye bölen enine bir çizgi çizilir. Sitenin köşelerine zemine girintiler yaparak bayraklar koyabilirsiniz. Onay kutuları, orta çizginin kesiştiği yerde yan kenarlık boyunca yerleştirilebilir. Çizgileri tebeşir boya ile işaretlemek gelenekseldir, çizgiler boyunca çimenli bir alanda 2-3 santimetrelik bir oluk elde etmek için çimi hafifçe kesebilirsiniz. Yaralanmaları önlemek için sınır çizgileri bir çit, duvar veya diğer nesnelerden 3 m'den daha yakın çizilmemelidir. Kış oyunları için alan kardan arındırılmalı, sıkıştırılmalı ve kenarlara bir kar şaftı yapılmalıdır. Bazı oyunlar için kum serpilir. Çocukların en çok tercih ettikleri, kendi başlarına oynamayı sevdikleri oyunlar için ayrı bir alan oluşturabilirsiniz. Oyuna içeride başlamadan önce, lider salonda oyuncuların hareketlerini engelleyen yabancı cisimlerin olmadığından emin olmalıdır. Spor malzemeleri (barlar, krosbar, at, keçi) hizmet odasına kaldırılmalıdır. Bu mümkün değilse, kısa bir duvara yaslanmalı ve banklar, ağlar veya diğer nesnelerle korunmalıdır. Pencere camları ve lambalar file ile kapatılmalıdır. Oda her zaman havalandırılmalı ve zemin nemli bir bezle silinmelidir. Lider sahada bir oyun yürütmeyi planlıyorsa, bunu önceden iyi bilir ve oyun için geleneksel sınırları belirler. Oyun yerleri öğrenciler tarafından liderle birlikte hazırlanır.Envanter hazırlamaaçık hava oyunları için. Uygun ekipmanla bir açık hava oyunu sağlanmalıdır. Bunlar bayraklar, renkli şeritler veya yelekler, çeşitli büyüklükteki toplar, sopalar, sopalar veya pimler, çemberler, atlama ipleri vb. Envanter, özellikle küçük okul çocukları için önemli olan oyunda parlak, dikkat çekici olmalı ve boyutu ve ağırlığı oyuncular için uygun olmalıdır. Envanter miktarı önceden tahmin edilir. Yönetici, envanteri uygun durumda tutar ve sistematik olarak düzenler. Çocukları ekipmanı depolamaya ve tamir etmeye dahil edebilirsiniz. Çimlerdeki, kışlık alanlardaki oyunlar için koniler, kar vb. Kullanabilirsiniz. Katılımcılar ekipmanı alır veya siteye ancak lider onlara oyunun kurallarını açıkladıktan sonra yerleştirir.

Oyunun ön analizi.Oyunu oynamadan önce, lider oyunun sürecini düşünmeli ve oyun boyunca ortaya çıkabilecek tüm olası durumları önceden görmelidir. Olası istenmeyen olayları önceden tahmin etmek ve önlemek özellikle gereklidir. Verilen oyuncu grubunu iyi tanıyan lider, oyuncuların rollerini önceden özetler, zayıf ve pasif oyuncuları oyuna nasıl dahil edeceğini düşünür. Bazı oyunlar için asistanları önceden seçer, işlevlerini belirler ve gerekirse onlara hazırlanma fırsatı verir (örneğin, sahadaki oyunlarda). Asistanlar, oyunun kurallarını ve tutulduğu yeri ilk tanıyanlardır.

1. Çocukların oynayacağı oyunun gereklerini ve kurallarını öğrenin. Başlamadan önce gerekli tüm ekipman ve malzemeleri hazırlayın.

2. Çocukların gelişim düzeylerini, yeteneklerini, becerilerini ve yetersizliklerini dikkate alın.

3. Yalnızca bu yaş grubuna uygun, çocukların büyümesine, güçlerine, yaşam deneyimlerine uygun oyunları sunun. Katılımcıları ustaca oyundan çıkarın, bu onlar için zor.

4. Oyuncular arasında aşırı coşkudan (aşırı uyarılma) kaçının.

5. Sıradan bir oyuncu olarak oyuna katılmaya hazır olun, bir yetişkinin itibarını zedeleyenler de dahil olmak üzere tüm kurallara uyun.

6. Yetkin olmayan ve yaşıtları kadar koordineli olmayan çocuklara, sahip oldukları becerilere dayalı görevler vererek veya onlara egzersiz yapma fırsatı vererek yardımcı olun. Engelli bir çocuk, katılamayacağı bir oyunda süre hakemi, sayı görevlisi veya baş hakem olmanın keyfini çıkarabilir. Bazı çocukların hatalarını görmezden gelin veya oyunu kesintiye uğratmadan dikkatlice düzeltin. Kuralları çiğnediler veya oyunda bir hata yaptılarsa, çocukları başkalarının önünde azarlamayın.

7. Her oyunun kurallarını zamanında açıklayın ve aktif oyun başlamadan önce çocukların bir veya daha fazla alıştırma yapmasına izin verin. Lider tarafından önerilen ilk oyunu çocuklar onaylamazsa, stokta birkaç alternatif oyun ve gerekli ekipmanı önceden hazırlayın.

8. Çocuklara oyun aralarında yaşlarına ve yeteneklerine göre dinlenmelerini sağlayın.

9. Komplikasyon olasılığını göz önünde bulundurarak oyunları seçin: en basit olan eğitimle başlayın, çocukların çevikliği geliştikçe onları yavaş yavaş karmaşıklaştırın.

OYUNCU ORGANİZASYON YÖNTEMİ.

1. Oyunu anlatırken oyuncuların yerleşimi ve liderin yeri.

Oyunun anlatımına başlamadan önce, katılımcıları lideri açıkça görebilecekleri ve hikayesini duyabilecekleri şekilde yerleştirmek gerekir. Oyuncuları oyuna başlayacakları başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirmek en iyisidir.

Oyun bir daire içinde oynanıyorsa, açıklama aynı dairesel yapı içinde gerçekleşir. Lider merkezde değil, oyuncuların sıralarında veya çok sayıda oyuncu ile onların biraz önünde yer alır. Çemberin ortasında duramazsınız, çünkü o zaman oyuncuların yarısı liderin arkasında olacaktır. Oyuncular iki takıma bölünmüşse ve birbirlerine çok uzak bir mesafede inşa edilmişlerse ("Mücadele"), o zaman bir açıklama için takımları birbirine yakınlaştırmak ve ardından sınırlarına hareket emri vermek gerekir. evler". Bu durumda, oyunu açıklayan lider, sahanın ortasında, yan sınırda oyuncular arasında durur ve bir veya diğer takıma döner. Oyun bir saçılma hareketi ile başlıyorsa, oyuncuları az sayıdayken bir sıraya koyabilir veya yakınınızda gruplayabilirsiniz, ancak herkes lideri iyi görebilir ve duyabilir. Oyunun sunumuna bir gösteri eşlik etmesi gerektiği unutulmamalıdır. Netlik oyunun daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur ve açıklamadan sonra katılımcıların herhangi bir sorusu olmaz. Çocuklar oyunu anlatırken güneşe (lideri iyi göremeyecekler) veya pencerelere (pencereden dışarı bakıp dikkatleri dağılabilir) dönük olmamalıdır. Lider, görünür bir yerde yana doğru durmalı veya aşırı durumlarda ışığa bakmalıdır, ancak tüm katılımcıları görmeli ve davranışlarını kontrol etmelidir.

2. Oyunun açıklaması.

Oyunun doğru bir şekilde anlatılması, başarısı üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Daha önce de belirtildiği gibi, oyuna başlamadan önce lider, içeriğini açıkça hayal etmeli, önceden analiz etmeli ve ancak bundan sonra açıklamaya başlamalıdır.

Hikayeyi kısa tutun: uzun bir açıklama oyunun algılanmasını engelleyebilir. Bunun istisnası, muhteşem ve eğlenceli bir şekilde açıklanabilecek düşük sınıflardaki oyunlardır. Hikaye mantıklı ve tutarlı olmalıdır. Herhangi bir oyun şöyle açıklanmalıdır:

a) oyunun adı (oyunun hangi amaçla oynandığını söyleyebilirsiniz);

b) oyuncuların rolleri ve sahadaki yerleri;

d) oyunun amacı;

e) oyunun kuralları.

Oyunun açıklaması, oyuncuların sorularına verilen cevaplarla sona eriyor. Cevap, herkese hitap ederken yüksek sesle olmalıdır. Oyunun gidişatı hakkında konuşurken lider kuşkusuz kurallara değinecektir, ancak hikayenin sonunda çocukların onları daha iyi hatırlaması için onlara tekrar odaklanmak gerekir. Hikaye monoton olmamalı, önemli oyun anlarını bir sesle vurgulamanız önerilir. Hikayede karmaşık terimler kullanılmamalı ve yeni kavramlar açıklanmalıdır. Lider, öğrencilerin ruh haline dikkat etmelidir: dikkatleri dağılırsa açıklama kısaltılmalı veya canlandırılmalıdır. Oyunun içeriği ancak öğrenciler oyunu ilk kez oynadığında detaylı olarak anlatılır. Oyunu tekrarlarken sadece ana içeriği hatırlamalı ve ek kural ve teknikleri açıklamalısın.

3. Sürücülerin tahsisi.

Birçok oyun organizatörü ve ev sahibi arasında bir takım kaptanı atama veya takımların kendi seçimlerini yapmasına izin verme eğilimi vardır. Ancak, ilk olarak, atama durumunda, çocuklar, bunun adil olup olmadığına bakılmaksızın favorileri olduğundan şüphelenir ve ikincisi, takımlar, gruplarının en güçlüsü olduğu için bir lider seçebilir. Böyle bir lider başkalarını korkutabilir veya gücendirebilir.

Oyunun lideri öyle bir düzen kurmalıdır ki her çocuk sırayla lider olur.

Farklı şekillerde vurgulayabilirsiniz.

a). Başkanın atanmasıyla.

B). Sürücüyü partiye göre seçmenin bir yolu var. Parti, hesaplama, atma ve diğer yöntemlerle yapılabilir.

v). Sürücüyü kura ile belirlemek için “bir çubuğa uzanabilirsiniz”. Katılımcı sopayı aşağıdan alır, ikinci oyuncu daha yükseğe, üçüncü oyuncu daha da yukarıya alır, vb. Sürücü, çubuğun üst ucunu alıp tutan veya çubuğun üstünü avucuyla kapatan kişi olur. Bu yöntem 2-4 oyuncu için geçerlidir.

G). Oyun organizatörü veya oyunculardan biri yumruğunda birkaç pipet (çim sapları, kurdeleler veya sicim) tutar. Biri hariç hepsi aynı uzunluktadır. Onları öyle bir şekilde tutar ki, diğer oyuncular hangisinin daha kısa olduğunu tahmin edemez. Her oyuncu bir saman çeker. Kısa olanı çeken kişi ya sürücü, ya acemi ya da takımlardan birinin lideri olur.

e). Oyunun organizatörü veya oyunculardan biri veya takım kaptanı, serbest oyuncuların görüş alanından uzakta, iki elini arkasından yumruk yapar. Diğer oyuncular sırayla tek veya çift parmak sayısını duyurur. Takım, oyun sırası vb. bu şekilde belirlenir.

e). Kura çekerken, fırlatma kullanılabilir. Sürücü, sopa, taş, top vb. en uzağa fırlatan kişidir. Bu yöntem zaman alıcıdır. Mesai saatlerinden sonra açık hava oyunları için kullanılabilir.

G). En başarılı yollardan biri, oyuncuların tercih ettiği sürücüyü seçmektir. Bu yöntem pedagojik anlamda iyidir, genellikle en değerli sürücüleri seçen çocukların toplu arzusunu ortaya çıkarmanıza izin verir.

Bununla birlikte, daha az organize olan çocuklarla oynarken, sürücüler genellikle liyakate göre değil, daha güçlü, ısrarcı çocukların baskısı altında seçildiğinden, bu yöntemin uygulanması zordur. Lider, çocuklara koşma, zıplama, hedefi vurma vb. konularda daha iyi olanları seçmelerini tavsiye edebilir.

H). Her katılımcının o rolü üstlenmesi için sürücünün seçimine öncelik vermek adil olur. Bu, organizasyonel becerilerin ve faaliyetlerin gelişmesine katkıda bulunur.

ve). Önceki oyunların sonuçlarına göre bir sürücü atayabilirsiniz. Sürücü, önceki oyunda en çevik, en hızlı vb. olduğu ortaya çıkan oyuncu olur. Katılımcıların bu konuda önceden bilgilendirilmesi gerekir ki oyunlarda gerekli nitelikleri göstermeye gayret etsinler. Bu yöntemin olumsuz yanı, zayıf ve daha az çevik çocukların sürücü rolünde olamamasıdır.

4. Ekiplere dağıtım.

Takımlara ayırma da çeşitli şekillerde yapılabilir.

a). Başkan, eşit güçte takımlar oluşturmanın gerekli olduğu durumlarda, oyuncuları kendi takdirine bağlı olarak takımlara dağıtır. Bu yöntem en çok üst sınıflarda karmaşık açık hava ve spor oyunları yaparken kullanılır. Oyuncular, takımların oluşumunda aktif rol almazlar.

B). Oyuncuları takımlara dağıtmanın bir başka yolu da öğrencileri sıralamak ve birinci veya ikinciye güvenmektir; ilk sayılar bir takım oluşturacak, ikincisi - başka. Birkaç takım aynı şekilde oluşturulur.

Ders için böyle hızlı bir dağıtım tavsiye edilir, çünkü zamanla sınırlıdır, ancak dezavantajı, takımların her zaman eşit güçte olmamasıdır.

v). Kıvırcık yürüyüş yaparak veya hareketli bir sütun hesaplayarak oyuncuları takımlara ayırabilirsiniz. Her sırada, oynaması gereken takım sayısı kadar kişi olmalıdır.

Bu yöntem de fazla zaman almaz, ancak ekiplerin bileşimi rastgeledir ve genellikle güç bakımından eşit değildir.

G). Takımları gizli anlaşma yoluyla bölme yöntemi de kullanılır. Bu durumda, çocuklar kaptanları çiftlere bölünmüş (yaklaşık olarak eşit) seçerler, kimin kim olacağı konusunda anlaşırlar ve kaptanlar onları isimleriyle seçer. Bu bölünme ile takımlar neredeyse her zaman güç bakımından eşittir.

Bu yöntem, kendisi bir tür oyun olduğu için çocuklar tarafından çok sevilir. Ancak dezavantajı, onu sınıfta kullanmanın imkansızlığıdır - çok zaman alır.

e). Kaptanların atanmasına göre bölünme yöntemi. Oyuncular, sırayla takımları için oyuncu toplayan iki kaptan seçerler.

Bu oldukça hızlı bir yöntemdir ve takımlar çoğunlukla eşit güçtedir. Bu yöntemin dezavantajı, kaptanların zayıf oyuncuları almak konusunda isteksiz olmaları ve bu da genellikle oyuncular arasında kırgınlık ve kavgalara yol açmasıdır. Hoş olmayan durumlardan kaçınmak için seçimi bitirmemeniz ve kalanları hesaplamaya bölmeniz önerilir. Kaptanların atanma yöntemi aşağıdaki gibidir

sadece oyuncuların gücünü doğru bir şekilde değerlendirebilen lise öğrencilerinin olduğu oyunlarda kullanın.

5. Takım kaptanlarının seçimi.

Takım kaptanlarının rolü çok önemlidir: bir bütün olarak tüm takımın ve bireysel oyuncuların davranışlarından sorumludurlar. Kaptana takımdaki rolleri dağıtma, kurallara uyumu ve disiplini izleme hakkı verilir. Yöneticinin doğrudan yardımcısıdır.

Kaptanlar, oyuncular tarafından seçilebilir veya lider tarafından atanabilir. Genellikle önce ekipler oluşturulur ve ancak bundan sonra kaptanlar atanır. Seçim veya anlaşma yoluyla takımlara ayrılma durumunda, kaptanlar önceden seçilir.

Daimi takımlarda kaptanlar periyodik olarak yeniden seçilir.

6. Asistanların tahsisi.

Her oyun için lider, kurallara uyumu izleyen, oyunun sonuçlarını dikkate alan ve ayrıca ekipmanı dağıtan ve düzenleyen yardımcıları seçer.

Asistanların sayısı, kuralların karmaşıklığına ve oyunun organizasyonuna, oyuncu sayısına ve sitenin büyüklüğüne bağlıdır. Menajer tüm oyunculara yardımcıların atandığını duyurur.

Oyunun karmaşıklığına ve ders sırasında çözülen görevlere bağlı olarak, oyuncuların yapımından önce veya oyunun duyurulması ve sürücülerin seçiminden sonra yardımcılar tahsis edilir.

FİZİKSEL KÜLTÜR DERSİNDE MOBİL OYUNLARIN YERİ.

Açık hava oyunları şu önemli görevleri çözer: sağlığı geliştirici, eğitici, eğitici.

Sınıfların doğru organizasyonu ile, yaş özellikleri ve fiziksel uygunluk dikkate alınarak, açık hava oyunları, osteo-ligamentöz aparatın, kas sisteminin büyümesi, gelişmesi ve güçlendirilmesi, çocuklarda ve ergenlerde doğru duruşun oluşumu üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. ve ayrıca vücudun fonksiyonel aktivitesini arttırır.

Bu bağlamda, çeşitli dinamik çalışmalarda vücudun çeşitli büyük ve küçük kaslarını içeren açık hava oyunları büyük önem taşımaktadır; eklem hareketliliğini artıran oyunlar.

Oyunlarda kullanılan fiziksel egzersizlerin etkisi altında her türlü metabolizma (karbonhidrat, protein, yağ ve mineral) aktive olur. Kas yükleri endokrin bezlerinin çalışmasını uyarır.

Yıl boyunca yapılan açık hava oyunları özellikle sağlığın iyileştirilmesi açısından değerlidir: Antrenman yapanlar daha sertleşir, vücutlarına oksijen akışı artar.

Oyunun kişiliğin oluşumu üzerinde büyük etkisi vardır: analiz etme, karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğinin tezahür ettiği ve geliştirildiği bilinçli bir aktivitedir. Oyun oynamak, çocukların günlük pratikte, oyunların kendisinde ve ayrıca jimnastikte, sporda önemli olan eylemler için yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur.

Açık hava oyunları sağlığı güçlendirir, motor nitelikleri geliştirir ve motor becerileri güçlendirir, hareketlerin ritmini ve doğruluğunu geliştirir. Oyuncuları yeni duyumlar, fikirler, kavramlarla zenginleştirir, etkinliği arttırır, isteğe bağlı nitelikleri, disiplini, kolektivizmi, dürüstlüğü, alçakgönüllülüğü eğitir. Bu tür fiziksel egzersizler, oyunculardan özel teknik eğitim gerektirmeden herkesin kazanma şansını kısmen eşitlemeleri açısından da iyidir.

Ayrıca doğada yapılan açık hava ve spor oyunları sırasında, fiziksel egzersizlerin vücut üzerindeki olumlu etkilerine doğanın doğal güçlerinin (güneş, hava ve su) sertleştirici etkisi de eklenir. Ve duygusal arka planda bir artış, doğanın güzelliğinin estetik etkisine katkıda bulunur.

Ayrıca mobil ve basitleştirilmiş spor oyunlarının iyi olduğunu, çünkü pahalı envanter ve ekipman gerektirmediklerini unutmayın. Oyunları açıklamaya başlamadan önce, nasıl organize edileceğine dair bazı genel pratik tavsiyeler vermek istiyorum.

Yeni bir oyunu anlatırken oyuncuları oyunun başladığı sıraya göre yerleştirin. Oyuncular bir daire içinde duruyorsa, açıklayıcı aynı daire içinde veya dairenin içinde 2-3 adım durmalıdır, ancak ortada değil, arkası kimseye dönük durmamalıdır. İki sıra halinde dizildiğinde, açıklayıcı yan tarafa yerleştirilmelidir. Oyuncular sütunlarda sıralanmışsa, açıklayıcı yan taraftadır.

Oyuncuları ışığa karşı koyamazsınız. Açıklayıcı yan durmalı veya ışığa bakmalıdır. Oyunu şu sırayla açıklamak daha iyidir: oyunun adı, oyuncuların eylemleri ve yerleri, oyunun seyri (kurallar), oyunun amacı, temel kuralları tekrarlayın. Oyunu anlattıktan sonra kazananları belirlemeden bir kez deneyebilirsiniz.

Oyuna hazırlanmanın en önemli anı sürücünün seçimidir. Organizatör bir sürücü atayabilir, ancak seçimini oyunculara açıklamalıdır. Sürücü ayrıca kura ile de belirlenebilir. Çocuklar bir sayma kafiyesi kullanarak bir sürücü seçmeyi gerçekten severler. Bu durumda, oyuncular bir daire içinde durur ve gelecekteki oyunculardan biri geri sayıma başlar. Kafiyenin her kelimesini söylerken sırayla oyuncuları işaret eder. Kafiyenin son sözüne sahip olacak kişi lider olacaktır. Örnek olarak birkaç sayma tekerlemesini ele alalım.

“Bir, iki, üç, dört, beş, Tavşan yürüyüşe çıktı. Aniden avcı kaçar, Doğrudan tavşana ateş eder: Bang-bang, oh-oh-oh, tavşanım ölüyor! .. Onu eve getirdiler, Yaşadığı ortaya çıktı. " “Beyaz tavşan, nereye kaçtın? Ormana, meşe korusu. Orada ne yaptın? Lyko yırttı, güvertenin altını çıkardı." Ve bu şarkı sayan kafiye S. Ya. Marshak tarafından bestelendi:

"Eğik, eğik, Çıplak ayakla gitmeyin, Ayakkabılı gidin, Minik ayaklarınızı sarın. Eğer ayakkabılı olacaksan, Kurtlar tavşanı bulamayacak. Ayı seni bulamayacak, Çık dışarı yanıyorsun!"

Başka bir eski yol - bir sopa (yarasa) ile sürücünün seçimi - oyunda daha sonra kullanılıyorsa özellikle iyidir. Sürücü aşağıdaki gibi seçilir. Çubuk dikey olarak tutulur. Katılımcılardan herhangi biri çubuğu alt ucundan alır, böylece çubuğun ucu avucunun alt kenarı ile aynı hizada olur. Sonra başka bir oyuncu sopa tarafından alınır, birinci oyuncunun eline yakın, üçüncü oyuncu vb. Herkes sopayı bir eliyle tutarsa ​​ve hala yer varsa, o zaman eli en aşağıda olan onu taşır. yukarı. Ve böylece sopa bitene kadar. Bir çubuğun üst ucunu tutmak için yeterli alana sahip olmayan herkes sürücü olur.

Sürüşün prestijli olduğu oyunlarda, atarak sürücüyü tanımlayabilirsiniz. Kim bir nesneyi daha ileri atarsa, daha doğrusu o önderlik eder.

Bir önceki oyunun sonuçlarına göre araba kullanabilirsiniz. Bu durumda en (en az) çevik olan sürücü olur. Tüm çocukların eşit koşullarda olmasını ve yeteneklerini gösterebilmelerini istiyorsanız, sırayla araba kullanabilirsiniz, o zaman herkes sürücü rolünde olacaktır.

Oyunun organizasyonunda bir diğer önemli nokta da takımlara ayrılmadır. Oyun organizatörünün takdirine bağlı olarak veya oyuncuları hesaplamaya bölerek eşit güçte takımlar oluşturulabilir.Bunu yapmak için, tüm oyuncular bir sıra boyunca durur ve iki takım gerekiyorsa "birinci saniye" için hesaplanır veya "birinci-ikinci-üçüncü" üç takıma ihtiyaç varsa vb. Küçük çocuklar "komplo" yöntemini gerçekten severler, çünkü bu aslında bir oyundur. Bu yöntem için iki kaptan seçilir. Diğer oyuncular eşit çiftlere bölünür ve yeni "isimler" bulur, kimin nasıl çağrılacağı konusunda birbirleriyle anlaşırlar. Sonra kaptanlara yaklaşırlar ve icat edilen "isimleri" ararlar. Kaptanlar, bu "isimlerin" arkasına kimin saklandığını bilmeden oyuncuları sırayla seçerler. “İsimler” çeşitli nesnelerin, çiçeklerin, ağaçların, arabaların vb. isimleri olabilir.

Kaptanların seçilme şekli aşağıdaki gibidir. İki veya üç kaptan seçilir (kaç takımın gerekli olduğuna bağlı olarak) ve sırayla takımları için bir oyuncu seçerler. Bu yöntem pratikte sıklıkla kullanılır, ancak kaptanların zayıf oyuncuları seçme konusunda isteksiz olmaları nedeniyle çok iyi değildir ve bu şekilde zayıflıkları kasıtlı olarak vurgulanır, ki bu elbette pedagojik değildir.

oynamaya hazırlanıyor

Bir açık hava oyunu seçerken, bir öğretmen veya antrenör, öğrencilerde yüksek ahlaki ve isteğe bağlı nitelikler ortaya çıkaran, sağlığı güçlendiren, fiziksel gelişimi ve hayati motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumunu teşvik eden oyunları tercih etmelidir.

Oyun sürecinde çocuklar, sosyal davranış normlarının kavramlarını oluşturur ve ayrıca kültürel alışkanlıkları geliştirir. Bununla birlikte, oyun sadece öğretmenin oyun sırasında çözülen yetiştirme, sağlığı iyileştirme ve eğitim görevlerini iyi anlaması, öğrencilerin anatomik, fizyolojik ve zihinsel özelliklerini bilmesi, oyun oynama yöntemine sahip olması, özen göstermesi durumunda faydalıdır. uygun sıhhi koşulların yaratılması ve gözetilmesi ...

Oyun seçimi

Bir oyun seçmeden önce, katılımcıların kompozisyonunu, yaş özelliklerini, fiziksel gelişim düzeylerini ve zindeliklerini dikkate alarak belirli bir pedagojik görev belirlemelisiniz. Bu durumda, sınıf yürütme biçimini (ders, mola, tatil, eğitim) dikkate almak ve ayrıca pedagojide bilinen kurala uymak gerekir: basitten karmaşığa.

Belirli bir oyunun zorluk derecesini belirlemek için, içerdiği birçok unsur dikkate alınır: koşma, atlama, fırlatma vb. Takımlara ayrılmayan az sayıda öğeden oluşan oyunlar daha kolay kabul edilir.

Oyunun seçimi de mekana bağlıdır. Küçük, dar bir salonda veya koridorda, oyuncuların sırayla yer aldığı oyunların yanı sıra sütunlarda ve sıralarda sıralanmış oyunlar oynayabilirsiniz; büyük bir salonda veya oyun alanında - rastgele koşma, büyük ve küçük toplar atma, spor oyunları unsurları vb. ile yüksek hareketlilik oyunları.

Oyun seçerken özel ekipmanlarınız olduğunu unutmamalısınız. Oyuncular onun için uzun süre sıraya girerse, oyuna olan ilgilerini kaybederler ve bu da disiplin ihlaline yol açar.

Oyunun etkinliği şunlara bağlıdır:

Oyunu açık ve ilginç bir şekilde açıklama yeteneği;

- etkinlik sırasında oyuncuların konumu;

• sunum yapan kişilerin tanımları;

takımlara dağıtım;

- yardımcıların ve yargıçların tanımları;

- oyun sürecine rehberlik etmek;

yükün dozlanması;

Oyunun sonu.

Kuralların açıklaması

Öğrenciler başlangıç ​​pozisyonunu alırlar. Öğretmen oyunun adını, amacını ve seyrini anlatır, her oyuncunun rolünü ve yerini anlatır. Bu durumda öğretmen, tüm oyuncuların kendisini iyi görebileceği ve duyabileceği bir yerde durmalıdır. Çocukların oyunun koşullarını daha iyi anlamaları için öğretmen onlara bireysel karmaşık hareketlerin nasıl yapıldığını gösterir. Bir oyun ilk kez oynanıyorsa, tüm oyuncuların kuralları anladığından emin olunmalıdır.

Sunucu seçme

Sınıfın koşullarına, oyunun doğasına ve oyuncu sayısına bağlı olarak lideri belirlemenin birkaç yolu vardır. Öğretmen, kendi takdirine bağlı olarak oyunculardan birini lider olarak atayabilir ve seçimini kısaca gerekçelendirebilir. Lider ayrıca oyuncuların kendileri tarafından da seçilebilir. Ancak bunun için birbirlerini iyi tanımaları gerekir, aksi takdirde seçimleri her zaman başarılı olmaz.

Önceki oyunların sonuçlarına göre bir lider atayabilirsiniz. Bu seçim, öğrencileri daha iyisini yapmaya teşvik eder. Bir sayım çizgisi şeklinde kura çizimi sıklıkla kullanılır. Liderin rolünün, örgütsel alışkanlıkların oluşumuna ve faaliyetlerin büyümesine katkıda bulunduğu unutulmamalıdır.

Birkaç takımın birbiriyle yarıştığı takım oyunlarında ve bayrak yarışlarında, oyuncuların dağılımı aşağıdaki yollardan biriyle yapılabilir:

ñ hesaplamalar yoluyla;

ñ figürlü yürüyüş;

kendi takdirine bağlı olarak;

ñ sırayla kendileri için oyuncu seçen kaptanların seçiminde.

Yargıçlar kim?

Takımlara ayırma, oyunun doğasına ve koşullarına ve ayrıca oyuncuların kompozisyonuna uygun olarak yapılmalıdır. Çok sayıda katılımcının bulunduğu karmaşık oyunlarda, görevi puanları saymak, zamanı kontrol etmek, oyun için yerin sırasını ve durumunu izlemek olan yardımcı yargıçları dahil etmek gerekir.

Hakimler ve yardımcıları, sağlık nedenleriyle orta ve yüksek yoğunlukta fiziksel egzersiz yapmaktan muaf tutulan öğrenciler arasından atanır. Böyle bir öğrenci yoksa, atama oyuncular arasından yapılır.

Oyun rehberliği

Bu, şüphesiz, bir öğretmenin çalışmasında en zor ve aynı zamanda belirleyici andır, çünkü yalnızca birkaç zorunlu unsuru içeren planlanan pedagojik sonucun elde edilmesini sağlayabilir:

ñ oyuncuların eylemlerinin gözlemlenmesi;

hataların ortadan kaldırılması;

- doğru toplu tekniklerin gösterilmesi;

- bireysellik tezahürlerinden kaçınma, oyunculara karşı kaba tutum;

yüklerin düzenlenmesi;

- tüm oyun boyunca gerekli fiziksel aktivite seviyesinin uyarılması.

Oyun etkinliğine rehberlik eden öğretmen, oyun sorununu çözmenin yolunu seçmeye yardımcı olur, oyuncuların etkinliğini, bağımsızlığını ve yaratıcı inisiyatifin tezahürünü sağlar. Bazı durumlarda, bir durumda veya başka bir durumda en iyi nasıl davranılacağını göstererek oyuna kendisi katılabilir. Hataları zamanında düzeltmek önemlidir. Bunu özel bir mola sırasında yapmak en iyisidir. Aynı zamanda oyuncular yerlerinde kalır. Hata, doğru eylemleri göstererek kısa ve öz bir şekilde açıklanmalıdır. Bu teknikler yeterli değilse, bir veya başka bir durumu ayrı ayrı analiz ederek özel egzersizler kullanabilirsiniz.

Yükleme kontrolü

Açık hava oyunlarının yönetiminde çok önemli bir an, fiziksel aktivitenin dozudur. Oynak aktivite, duygusallığı ile çocukları yakalar ve kendilerini yorgun hissetmezler. Öğrencilerin aşırı çalışmasını önlemek için, oyunu zamanında durdurmak veya yoğunluğunu ve yükünün yapısını değiştirmek gerekir. Oyundaki fiziksel aktiviteyi düzenleyerek öğretmen çeşitli teknikler kullanabilir:

- oyun için ayrılan süreyi azaltmak veya artırmak;

- oyunun tekrar sayısını, sahanın büyüklüğünü ve oyuncuların koştuğu mesafenin uzunluğunu değiştirmek;

ñ öğelerin ağırlığını ve sayısını düzeltin;

- oyunun kurallarını ve engelleri karmaşıklaştırma veya basitleştirme;

Dinlenmek için kısa molalar verin, oyunun belirli anlarını netleştirin ve hataların analizini yapın.

Oyunun sonu

Oyunun sonu zamanında olmalıdır (oyuncular yeterli fiziksel ve duygusal stres almışsa). Oyunu erken veya aniden bitirmek öğrencilerin canını sıkacaktır. Bunu önlemek için, öğretmen ayrılan süreyi karşılamalıdır. Oyunun sonunda, stok almak gereklidir. Sonuçlar raporlanırken takımlar ve bireysel oyuncular yaptıkları hatalara, davranışlarındaki olumlu ve olumsuz noktalara dikkat çekilmelidir. En iyi sunuculardan, kaptanlardan, hakimlerden bahsetmek arzu edilir.

Ne zaman oynanır?

Oyunun görevlerine ve doğasına, fiziksel ve duygusal stresine, öğrencilerin kompozisyonuna bağlı olarak, dersin tüm bölümlerine (eğitim) dahil edilebilir.

Hazırlık kısmı - dikkat konsantrasyonuna katkıda bulunan az hareketlilik ve zorluk oyunları. Bu oyunlar için karakteristik hareket türleri yürüme ve basit ek egzersizlerle koşmadır.

Ana kısım, hızlı koşma, engellerin üstesinden gelme, fırlatma, atlama ve diğer hareket türlerini içeren, büyük hareketlilik gerektiren ve bu aşamada belirli hareketleri gerçekleştirme tekniğinin araştırılmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunan oyunlardır.

Son bölüm, oyunun ana bölümünde yoğun bir yükten sonra aktif dinlenmeye yardımcı olan ve iyi bir ruh halinde tamamlamanıza izin veren basit hareketler, kurallar ve organizasyon ile düşük ve orta hareketlilik oyunlarıdır. Kapsamlı eğitim ve öğrencilerin uyumlu gelişimi, ancak açık hava oyunlarında uzun yıllar sistematik ve uygun şekilde organize edilmiş eğitim sürecinde elde edilebilir.

Nerede oynanır?

Yerdeki oyunlar hareketlidir, ancak aynı zamanda hem içerik hem de görevlerin yanı sıra koşul ve davranış yöntemlerinde onlardan farklıdır: olağandışı koşullarda, sitede, ormanda vb. Yerdeki hemen hemen tüm oyunlar, çocukların biraz eğitim ve bilgi sahibi olmasını gerektirir. Yerdeki oyunlar öğrenciler arasında çok popülerdir, genel gelişimlerinde, inisiyatif oluşturmalarında, hünerli hareket etmelerinde, iyi kılık değiştirmelerinde, çeşitli oyun durumlarında doğru bir şekilde gezinmelerinde, koşullara bağlı olarak belirli engelleri aşmalarında olumlu bir etkiye sahiptirler. oyunun görevleri. Arazi oyunları genellikle takım oyunlarıdır. Çocuklar bayrak veya çantada ustalaşmak için yarışmaya aktif olarak katılırlar. Entelektüel oyunlar da var: arazide oryantasyon, pusula kullanarak belirli bir rota boyunca yürüyüş vb.

oynamaya hazırlanıyor

Çocukların bölgeyi tanıması, ormanda, rezervuarların yakınında veya sebze bahçeleri, meyve bahçeleri, ekilebilir araziler vb. alanlarda yasak yerleri göstermesi gereken yerdeki her oyun önceden hazırlanmalıdır. Bunun için çeşitli yürüyüşler veya yürüyüşler düzenlenmelidir. Oyunun arifesinde, lideri (koç) araziyi ayrıntılı olarak incelemeli, grupların (ekiplerin) çıkış noktalarını belirlemeli, toplanma yerleri sağlamalıdır. Bundan sonra, takımların kompozisyonunu özetlemek, oyunun kurallarını ve koşullarını tüm oyuncularla birlikte analiz etmek, yani. pusula kullanarak harita üzerinde hareket, kamuflaj, oryantiring yöntemleri. Bir veya birkaç antrenör, oyunun gidişatını, görevlerini iyi bilen, her zaman durumu değerlendirebilecek ve herhangi bir durumdan bir çıkış yolu bulabilecek yardımcı hakemler yetiştirmelidir. Yardımcı hakemlerin kendilerinin oyuna katılmaması, sadece oyuncuların kurallara ve disipline uymasını izlemesi ve koçla birlikte şu veya bu takımın zaferini belirlemesi tavsiye edilir. Yardımcı Hakemler, kendilerini oyunculardan ayırt edecek bir kol bandı veya başka bir işaret takarlar.

Sahadaki her oyun önceden tanımlanmış sinyallerle başlar ve biter. Oyunun bitiminden sonra, koç, tüm oyuncularla birlikte ilerlemesini analiz etmeli, kazananları (gruplar veya takımlar) belirlemeli, görevlerde özellikle başarılı olan oyuncuları bireysel olarak işaretlemeli ve başarılı bir şekilde başa çıkan yardımcı hakemleri belirlemelidir. görev ve ayrıca yorum alanlar hakkında birkaç söz söylemek.

Oyun sınıflandırması

Beden eğitimi aracı olarak açık hava oyunları bir takım özelliklere sahiptir. Bunların en karakteristik özelliği, oyuncuların etkinliği ve bağımsızlığı, kolektif eylemdir. Kurallar, taktik seçmeyi ve oyuna rehberlik etmeyi kolaylaştırır. Katılımcılar arasındaki ilişki, her şeyden önce oyunun içeriğine göre belirlenir. İki ana grup vardır - küçük bir geçiş oyunu grubuyla tamamlanan takım dışı ve takım oyunları. Takım dışı oyunlar liderli ve lidersiz oyunlar olarak ikiye ayrılabilir. Takım oyunları iki ana türe ayrılır: tüm oyuncuların aynı anda katıldığı oyunlar; alternatif oyunlar (röle yarışları); hem de oyuncuların düellosu şeklinde: oyuncular rakiple kavgaya katılmadan ve tersine onunla aktif bir kavga sağlamadan.

Oyunların daha ayrıntılı bir sınıflandırması, motor eylemlerin yerine getirilmesine dayanmaktadır:

simülasyon (taklit eylemlerin performansıyla);

ñ tire ile;

• engellerin üstesinden gelmek;

- top, sopa ve diğer nesneleri kullanmak;

ñ dirençli;

- işitsel ve görsel sinyallerle yönlendirme ile.

Çözüm

Açık hava oyunları hazırlarken ve yürütürken bilmeniz gerekenler:

Aşama 1 Oyuna Hazırlık.

- oyunun seçimi. Eldeki göreve bağlıdır; yaş, fiziksel veriler, çocuk sayısı, koşullar ve konum.

ñ oyun için yer hazırlamak. Açık hava oyunları için düz, çim kaplı bir alan seçmek gerekir. Oyun kapalı alanda oynanıyorsa, oyuncuların hareketlerini engelleyen yabancı cisimler olmamalıdır.

ñ oyunlar için envanterin hazırlanması. Envanterin oyunda renkli, parlak, dikkat çekici olması arzu edilir. Boyut ve ağırlık, oyuncuların gücüne uygun olmalıdır.

sitenin işaretlemesi. Sahayı işaretlemek uzun zaman alıyorsa, bu oyun başlamadan önce yapılır. Oyunun içeriğinin hikayesi ile aynı anda basit işaretleme yapılabilir. Bir spor salonunda, spor oyunları için alan işaretlerinin çizgilerini oyun için işaretler olarak kullanabilirsiniz.

Aşama 2 Oyuncuların organizasyonu.

- Oyunu anlatırken oyuncuların yeri ve liderin yeri. Oyunu açıklamadan önce, katılımcıları lideri iyi görebilecekleri ve duyabilecekleri şekilde düzenlemek gerekir. Bu durumda, oyuncular ışık kaynağına sırtlarını dönmelidir.

Oyunun açıklaması. Kısa ve mantıklı olmalı:

a) Oyunun adı,

b) oyuncuların rolü ve yerleri,

c) Oyunun seyri,

e) kurallar.

- sürüşün vurgulanması. Bu farklı şekillerde yapılabilir:

a) Başkanın atanmasıyla,

b) kura ile,

c) oyuncuların seçiminde.

takımlara dağılımı, takım kaptanlarının seçimi.

ñ yardımcıların tahsisi. Lider tarafından seçilen asistanlar (bunlar herhangi bir nedenle oyuna katılmayan çocuklar olabilir), kurallara uyulmasına dikkat eder, oyunun sonuçlarını dikkate alır ve ayrıca ekipmanı dağıtır ve düzenler.

Aşama 3: Oyun sürecini yönlendirmek.

Oyunun seyri ve oyuncuların davranışları. Oyun önceden ayarlanmış bir sinyalle başlar. Çocukların oyunun tüm kurallarını hemen hatırlamaları zordur (özellikle ilk kez oynuyorlarsa), bu nedenle oyun sırasında onlara hatırlatmanız gerekir. Oyuncuların çoğunluğu aynı hatayı yaparsa, menajer oyunu durdurur ve düzeltmeyi yapar.

- hakemlik. Hakem, tüm oyuncuları görebilmesi ve onlara müdahale etmemesi için gözlem için uygun bir yer bulmalıdır. Kural ihlallerini fark eden hakem, zamanında ve açık bir şekilde işaret verir. Oyuncularla tartışmaya girmeden yorum yapıyor. Hakemlikle ilgili açıklamalar ve açıklamalar oyunun sonunda yapılmalıdır.

oyun sırasında yükleme dozu. Yoğun yükler dinlenme ile değiştirilmelidir. Duygusal durumdaki artışla birlikte oyundaki oyuncular üzerindeki yükün arttığı da unutulmamalıdır. Yükü düzenlemek için kısa molalar kullanabilir, sitenin boyutunu artırabilir veya azaltabilir, koşu mesafesini uzatabilir, oyuncuları daha fazla sayıda alt gruba ayırabilir ve oyundaki envanter miktarını artırabilirsiniz.

Oyunun sonu. Lider, çocuklar fazla çalışmadığında oyunu bitirmeli ve oyuna ilgi göstermelidir. Çocuk grupları oluşturur ve ekipmanların temizliğini organize eder.

Aşama 4. Oyunun sonuçlarını özetlemek.

sonuçların tanımı. Oyunun sonuçlarını belirlerken, sadece hız değil, aynı zamanda bu veya bu görevin performansının kalitesi de dikkate alınır.

oyunun analizi. Analiz yapılırken oyunun detayları netleştirilir, çatışmalar çözülür. Analiz, liderin oyunda ne kadar ustalaştığını, oyuncuların neyi sevdiğini ve gelecekte hala ne üzerinde çalışması gerektiğini anlamasına yardımcı olur.

bibliyografya

1.Grimot A.A. ve diğerleri Yaz tatilinin pedagojisi: Uch.-yöntemi. Fayda. - Mn., 1998.

2. Demakova I.D. Çocukluk mekanının insanlaştırılması: teori ve pratik. - Kazan: TGGI yayınevi, 2003 .-- 212 s.

3. Çocuk sağlık kampı: eğitim alanı. Makalelerin özeti. - E.: TsGL, 2006 .-- 152 s.

4. Danışmanın takvimi. Kampa ilk kez gidenler için ve sadece ...: bir çocuk sağlık kampında sosyal ve pedagojik faaliyetlerin organizasyonu hakkında bir eğitim kılavuzu / A.V. Shcherbakov, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva ve diğerleri - Chelyabinsk: GOU VPO "ChGPU" yayınevi, 2004. - 69 s.

5.Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Ergenlerle oyun oynama organizasyonu ve yöntemleri M.: Vlados, 2001 .-- 215s

6.Panchenko S.I. Bir danışmanın hayatında günden güne. Çocuk kampında gençlerle çalışan veya çalışacak herkese yardımcı olmak. M: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü, 2008 .-- 356 s.
7. Polyakov, S.D. Eğitim teknolojileri / S.D. Polyakov. - M.: İnsan. ed. merkez VLADOS, 2002 .-- 144 s.