8. baskı. - E.: 20 1 1 - 5 76 s.
Ders kitabı, İngilizce öğrenmeye başlayan veya devam eden insani ve sanat-endüstriyel üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir. Ders kitabının amacı, öğrencilere doğru okumayı, sözlük olmadan anlamayı ve ortalama zorlukta özel olmayan İngilizce metinleri yeniden satmayı öğretmek, onlara bilgi çıkarmak için geniş bir üniversite profilinde orijinal literatür okuma becerilerini aşılamak ve ayrıca sözlü konuşmanın temellerini atıyor. Ders kitabında yer alan sözlüksel ve dilbilgisi materyali kademeli olarak tanıtılır, bu da özümsemesini kolaylaştırır ve öğrenmenin etkinliğini arttırır. Bu baskıda, metin materyali kısmen güncellenmiştir ve ev ödevi için bazı alıştırmaların anahtarları verilmiştir.
Biçim: pdf
Boyut: 4.5Mb
İzleyin, indirin:drive.google
ders içeriği
Önsöz 3
Ders kitabıyla çalışmak için metodolojik öneriler 8
Öğrenci Notu 12
GİRİŞ DERSİ
İngiliz alfabesi 17
Ders 1
Sesler, harfler ve okuma kuralları 18
Okumada kontrol egzersizleri 22
Dilbilgisi ve kelime bilgisi 24
Belirsiz artikelin iki biçimi. Bir sıfatla ifade edilen, bir isimden önceki tanım. Olumlu bir cümlede kelime sırası. Bileşik yüklem. Bağlayıcı fiildir. Olumsuz cümlelerde kelime sırası. olumsuzlama değil. Soru cümlesinde kelime sırası. Genel Konular. Kısa ve eksiksiz olumlu ve olumsuz cevaplar. Bir ünsüz (sessiz veya sesli) veya sesli harfle biten çoğul isimler.
Ev ödevi alıştırmaları 29
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 30
Ders 2
Sesler, Harfler ve Okuma Kuralları 31
Okumada kontrol egzersizleri 34
Dilbilgisi ve kelime bilgisi 36
Gösterici özne işlevinde bunu ve bunu zamirler. Sorgulayıcı ve olumsuz formlar. Genel ve alternatif sorular. Gerçek ve toplu isimlerden, çoğul isimlerden ve özel isimlerden önce belirsiz bir artikel olmaması. İşaret zamirleri this ve that çoğuldur. to be fiilinin çoğulu. Sorgulayıcı kelime ne “ne”, “ne”. Tanım işlevinde bunu ve bunu gösterir. Kişi zamirleri. İyelik zamirleri. Edatları, üzerine yerleştirin. Kesin makale. Soru kelimesi nerede. Özel sorular. Olmak fiili "olmak" anlamına gelir. Zorunlu ruh hali.
Evde Okuma Alıştırmaları 45
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 46
ders 3
Sesler, Harfler ve Okuma Kuralları 47
50 okumada kontrol egzersizleri
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 52
1'den 10'a kadar olan temel sayılar. İyelik zamirleri. Olmak "fiili. Kişi zamirleri. Olmak "fiili. Soru formu. Genel, alternatif ve özel sorular. Konuya ilişkin sorular. Soru kelimeleri kim, hangisi (hangisi).
Ev ödevi alıştırmaları 60
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 61
4. ders
Sesler, harfler ve okuma kuralları 62
Okumada kontrol egzersizleri 65
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 67
1'den 100'e kadar olan kardinal sayılar. Aidiyet ifade etmek için edat. Sahip olmak fiili. Sahip olmak fiilinin olumsuz hali. Sahip olmak fiilinin soru formu. Zamirler çok, çok, az, az. Özel sorular. Soru kelimeleri kaç, ne kadar "kaç". Konuya ilişkin sorular.
Ev ödevi alıştırmaları 76
Sınıfta Sözlü Çalışma Egzersizleri 79
5. Ders
Okuma kuralları 81
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 82
İsimlerin çoğullaşması. İyelik isimler. Soru kelimesi kimindir. İyelik zamirlerinin mutlak şekli. Ciro var / var. Olumlu formu. Ciro var / var. Negatif biçim. Sorgulayıcı bir formun oluşumu. Genel, özel ve alternatif sorular. Zorunlu ruh halinin olumsuz şekli.
ödev alıştırmaları 94
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 96
6. Ders
Okuma Kuralları 99
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 100
Zamirler bazı, herhangi, hayır. Kişi zamirlerinin nesne durumu. Doğrudan ve dolaylı eklemeler. Zorunlu ruh halinin analitik biçimi. Let fiil.
Ev ödevi alıştırmaları 110
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 112
7. Ders
Okuma Kuralları 115
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 116
Sıra sayıları. Katılımcı I tanım işlevinde. Şimdiki Sürekli Zaman. Şimdiki Sürekli Zaman. Soru formu. Genel, alternatif ve özel sorular. ile edat; soru kelimesi kim; yer edatları. Yön ve hareket edatları - from; içine - dışarı, kapalı, uzakta.
Ev ödevi alıştırmaları 127
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 132
Gözden Geçirme (ders 1-7)
Evde yapılacak ve 134 tuşu ile kontrol edilecek egzersizler
TEMEL KURS
Birinci Bölüm
8. Ders
Kelime oluşturma 143
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 143
100 ve üzeri sayılar. Kronolojik tarihleri okuma. Zaman atama. Haftanın günlerinin ve ayların adı. Kişisel olmayan cümleler. Tanım olarak isim. Şimdiki Belirsiz (Basit) Zaman. Şimdiki Belirsiz (Basit) Zaman. Negatif biçim. Şimdiki Belirsiz (Basit) Zaman. Soru formu. Genel ve alternatif sorular. Şimdiki Belirsiz (Basit) Zaman. Özel sorular. Konuya ilişkin sorular.
Ev ödevi alıştırmaları 159
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 163
konuşma 165
9. Ders
Kelime oluşumu 168
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 169
Hedefin koşulunun bir fonksiyonu olarak mastar. Birlik emri "için". Kişisel olmayan ciro. Modal fiiller can, must, may. Belirsiz zamir bir. Belirsiz zamir, modal fiillerle birleştirilir. Ek maddeler. Zarflar çok, az.
Ev ödevi alıştırmaları 182
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 185
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 187
Ders 10
Kelime oluşturma 189
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 189
Belirsiz zarflar. Sahip olmak fiiliyle eşdizimler. Belirleyici maddeler. Müttefik kelimeler kim, hangisi, o. Durumun bir fonksiyonu olarak I. Katılımcı.
Ev ödevi alıştırmaları 198
Sınıf Sözlü Çalışma Egzersizleri 205
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 206
11. Ders
Kelime oluşumu 209
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 210
Gerund (genel bilgi). Zarf ve sıfatların karşılaştırılması. Eşli birlikler ... gibi, öyle değil ... karşılaştırmayı ifade etmek için. Kişisel olmayan cümleler. Her kelimeden türetilen kelimeler.
Ev ödevi alıştırmaları 221
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 225
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 227
ders 12
Kelime oluşumu 229
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 230
Geçmiş Belirsiz (Basit) Zaman - olmak ve sahip olmak fiillerinin. Geçmiş Belirsiz (Basit) Zaman. Geçmiş Belirsiz (Basit) Zaman. Negatif biçim. Geçmiş Belirsiz (Basit) Zaman. Soru formu. Geçmiş Sürekli Zaman.
Ev ödevi alıştırmaları 241
Sınıfta Sözlü Çalışma için Alıştırmalar 245
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Flaşlar
Konuşma 246
13. Ders
Kelime oluşumu 249
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 250
Gelecek Belirsiz (Basit) Zaman. Gelecek Belirsiz (Basit) Zaman. Soru formu. Genel ve özel sorular. Zaman ve koşul yan tümcelerinde gelecek yerine şimdinin kullanılması. Modal fiillerin eşdeğerleri. Gelecek Sürekli Zaman.
Ev ödevi alıştırmaları 265
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 267
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 268
14. Ders
Kelime oluşumu 2 72
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 273
Bazı, herhangi, tarafından türetilen zamirler ve zarflar. Olumlu cümlelerde herhangi bir zamiri ve türevleri. tarafından zamir. Tanım işlevinde II. Participle. Etkisi hala süren geçmiş Zaman. Etkisi hala süren geçmiş Zaman. Soru formu. Genel ve özel sorular.
Ev ödevi alıştırmaları 287
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 290
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 291
Ders 15
Kelime oluşumu 294
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 294
Geçmiş Mükemmel Zaman. Gelecekteki mükemmel zaman. Zamanların koordinasyonu. Doğrudan ve dolaylı konuşma. Atıf maddelerinin sendikasız tabi kılınması.
Ev Ödevi Alıştırmaları 304
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 307
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 309
Ders 16
Kelime oluşumu 311
Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi 311
Pasif ses. Mevcut Belirsiz Pasif. Pasif mastar ile modal fiillerin kombinasyonu. Cümle üyelerinin ciro kullanarak anlamsal olarak vurgulanması: Bu (öyleydi) ... o (kim). Dönüşlü ve yükseltici zamirler.
Ev ödevi alıştırmaları 320
Sınıfta Konuşma Alıştırmaları 324
Gözden Geçirme (8-16. Dersler)
Evde Yapılması ve Anahtarla Kontrol Edilmesi Gereken Egzersizler 328
İkinci Kısım İkinci Kısım
Ders 17
dilbilgisi 337
Sürekli Zamanlar (Pasif Ses). Perfect Tenses (Pasif Ses). Bir ismin ikamesi zamirdir.
kelime dağarcığı 341
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 345
347. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 348
Ders 17a (isteğe bağlı)
Kelime Oluşturma ve Fonetik Alıştırmalar 351
kelime dağarcığı 352
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 356
359. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 361
ders 18
dilbilgisi 364
Komünyon - Participle. Bağımsız (bağımsız) katılımcı ciro - Mutlak Participle Yapısı. Bir ismin ikameleri. Yer adları ile kesin artikel kullanımı.
kelime dağarcığı 372
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 377
379. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Flaşlar
Konuşma 381
ders 19
dilbilgisi 384
Gerund - Gerund. Karmaşık gerundal ciro. Bir edat ile gerund. Sözel isim, Sözel İsimdir.
kelime dağarcığı 393
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 398
399. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 400
Ders 19a (isteğe bağlı)
Kelime Oluşturma ve Fonetik Alıştırmalar 403
kelime hazinesi 404
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 408
410. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 415
Ders 20
dilbilgisi 417
Mastar - Mastar. Amaç Mastar Yapısı (Karmaşık Nesne). Nesne katılım cirosu - Amaç Katılımcı İnşaatı (Karmaşık Nesne). Öznel mastar devir (karmaşık özne) - Öznel Mastar Yapısı (Karmaşık Özne).
kelime dağarcığı 429
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 434
436. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 439
ders 21
dilbilgisi 441
Dilek kipi. Üç tür koşul cümlesi. İlişkili maddelerin birliksiz eki. Dilek kipi. dilek kipi kullanımı
yan cümlelerdeki ruh halleri. Kipli fiillerin kullanımı dilek kipi kipinde olabilir, olabilir, olabilir, olabilir, olmalıdır, olmalıdır. Yükümlülük ifadesi.
kelime hazinesi 455
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 461
463. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 466
Ders 21a (isteğe bağlı)
Kelime Oluşturma ve Fonetik Alıştırmalar 469
kelime hazinesi 470
Evde Yapılması Gereken Egzersizler 474
475. Sınıfta Yapılması Gereken Alıştırmalar
Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Konuşma Kalıpları ve Konuşma Parıltıları 477
Tekrar (dersler 17-21a) 480
Dersler için Kısa Dilbilgisi Notları 488
545 ders kitabında bulunan düzensiz fiillerin ana biçimleri tablosu
Alıştırmaların Anahtarı 547
Ders kitabı, İngilizce öğrenmeye başlayan veya devam eden insani ve sanat-endüstriyel üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir. Ders kitabının amacı, öğrencilere doğru okumayı, sözlük olmadan anlamayı ve belirli olmayan ortalama zorluktaki İngilizce metinleri yeniden satmayı öğretmek, onlara üniversitenin geniş bir profilinde orijinal literatür okuma becerilerini bilgi çıkarmak için aşılamak, ve ayrıca sözlü konuşmanın temellerini atmak.
Ders kitabında yer alan sözlüksel ve dilbilgisi materyali kademeli olarak tanıtılır, bu da özümsemesini kolaylaştırır ve öğrenmenin etkinliğini arttırır. Bu baskıda, metin materyali kısmen güncellenmiştir ve ev ödevi için bazı alıştırmaların anahtarları verilmiştir.
Tıpta Şakalar.
Bir doktorun bir hastası vardı, ne zaman karşılaşsa sokakta onu durdurup tavsiyesini sorardı. Doktor bundan bıktı ve ona bir ders vermeye karar verdi. Bu nedenle, bir dahaki sefere hasta onu sokakta durdurduğunda ve bir ağrı hakkında tavsiyesini istediğinde, doktor gözlerini kapattı2 ve dilini çıkardı. Sonra hastayı gözleri kapalı ve dili dışarıda bir şekilde sokakta ayakta bırakarak uzaklaştı.
Bir e-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
Üniversitelerin insani yardım uzmanlıkları için İngilizce Ders Kitabı kitabını indirin, Burova ZI, 2011 - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indir.
- Okul öncesi bir çocuğun gelişimi ve eğitimi için program, Şarkılarda İngilizce, 4-6 yaş arası çocuklar için, Burova II, Burov AV, 2002 - Bu koleksiyonda yer alan şarkılar, İngilizce konuşulan ülkelerdeki çocuklar tarafından iyi bilinir, ayrıca, İngilizce öğretmek için kullanılan başarı ile ... İngilizce kitaplar
- Oyun oynayarak İngilizce öğrenmek, 4-6 yaş arası çocuklar için, Burova I.I., Burov A.V., 2004 - Oyunculuk, yabancı dil öğrenme sürecinde kaçınılmaz olarak ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmeye her zaman yardımcı olur. Oyunlar özellikle küçüklerin olduğu sınıfta gereklidir... İngilizce kitaplar
- Başvuru sahipleri ve üniversite öğrencileri için sözlü İngilizce ve çeviri üzerine atölye çalışması, Anfinogenova A.I., Burova I.I., Silinsky S.V., 2004 - Bu güncellenmiş ve önemli ölçüde tamamlanmış ders kitabı okul çocukları, adaylar ve üniversite öğrencileri için tasarlanmıştır. Bu tür becerilerin geliştirilmesine yardımcı olacaktır ... İngilizce kitaplar
- İngiliz Hükümdarları, Burova I.I., 1997 - Büyüleyici İngiliz serisine devam eden İngiliz Hükümdarları kitabı, 828'den beri İngiltere'yi yöneten tüm kral ve kraliçelerin biyografilerini tanıtıyor ... İngilizce kitaplar
Aşağıdaki öğreticiler ve kitaplar:
- Ekonomik uzmanlık öğrencileri için İngilizce, Kardovich I.K., 2012 - Bu ders kitabı, ekonomik uzmanlık öğrencileri için genel eğitim ve mesleki odaklı İngilizce eğitimi için tasarlanmıştır ve yüksek mesleki eğitimin devlet standardına uygundur ... İngilizce kitaplar
- Avukatlar için İngilizce, İş Hukuku, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 - Bu yayın, uluslararası girişimcilik alanında yasal kelime dağarcığına hakim olmak isteyen kişilere yöneliktir. Hukuki kelime hazinesi, metinler kullanılarak tematik olarak tanıtılır, ... İngilizce kitaplar
- İngilizce, Tıp üniversiteleri ve tıp uzmanları için ders kitabı, Markovina I.Yu., Maksimova ZK, Vainshtein MB, 2003 - Ders kitabının ana görevi, öğrencilerin İngilizce'yi profesyonel bir iletişim ve kendi kendine eğitim aracı olarak kullanma becerilerini geliştirmektir. , ustalık gerektiren, ... İngilizce kitaplar
- Avukatlar için İngilizce, Zelikman A.Ya., 2006 - Ders kitabı, hukuk enstitüleri ve fakültelerinin öğrencilerine İngilizce öğretmek için tasarlanmış eğitim-yöntem kompleksinin ana parçasıdır. 90 120 için tasarlandı ... İngilizce kitaplar
UDC 811.111 (075.8) BBK 81.2Angl-923 B91 Tüm hakları saklıdır. Bu kitabın hiçbir bölümü, telif hakkı sahibinin yazılı izni olmaksızın, fotokopi, ses kaydı, herhangi bir depolama aygıtı ve bilgi alma sistemleri dahil olmak üzere elektronik veya mekanik hiçbir biçimde veya herhangi bir yolla yeniden yayınlanamaz veya yeniden dağıtılamaz. A. M. Dragovoy B91 Burov, Z. I. Üniversitelerin insani uzmanlık uzmanlıkları için İngilizce ders kitabı / Z. I. Burov'un seri tasarımı. - 8. baskı. - M.: Ayris-basın, 2011 .-- 576 s. - (Yüksek öğretim). ISBN 978-5-8112-4343-3 Ders kitabı, İngilizce öğrenmeye başlayan veya İngilizce öğrenmeye devam eden insani ve sanat-endüstriyel üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir. Ders kitabının amacı, öğrencilere doğru okumayı, sözlük olmadan anlamayı ve ortalama zorlukta özel olmayan İngilizce metinleri yeniden satmayı öğretmek, onlara bilgi çıkarmak için geniş bir üniversite profilinde orijinal literatür okuma becerilerini aşılamak ve ayrıca sözlü konuşmanın temellerini atıyor. Ders kitabında yer alan sözlüksel ve dilbilgisi materyali kademeli olarak tanıtılır, bu da özümsemesini kolaylaştırır ve öğrenmenin etkinliğini arttırır. Bu baskıda, metin materyali kısmen güncellenmiştir ve ev ödevi için bazı alıştırmaların anahtarları verilmiştir. BBK 81.2Angl-923 UDC 811.111 (075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova ZI, 1980, 1987 Burova ZI, heirs, 2002 “IRISpress” LLC yayınevi, 2002 Önsöz Bu ders kitabı öğrencilere yöneliktir dilbilimsel olmayan bir üniversitede yabancı dil öğrenmeye başlayan1 insani ve sanat-endüstriyel üniversitelerden oluşur ve yaklaşık 160-180 saatlik sınıf çalışmaları (1. ve 2. aşamalar) için tasarlanmıştır. Ders kitabı, öğrencilere sözlük olmadan doğru bir şekilde okumayı ve anlamayı ve tanıdık sözcük ve dilbilgisi materyalleri üzerine inşa edilmiş ortalama zorluktaki İngilizce metinleri yeniden satmayı, onlara üniversitenin geniş bir profilinde orijinal literatürü okuma becerilerini aşılamak için öğretmeyi amaçlamaktadır. bilgi ve ayrıca sözlü konuşmanın temellerini atmak. Ders kitabının sözcüksel ve dilbilgisel materyalinin içeriği, eğitimin birinci ve ikinci aşamaları için programın gereksinimlerine karşılık gelir. Ders kitabı ayrıca programda belirtilen ana konuların geçişini ve 1500 sözlük birimi miktarında kelime bilgisi sağlar. Bu ders kitabının çalışma süreci, ortalama zorlukta orijinal bir metinle çalışmaya yol açar ve dar bir uzmanlık alanında orijinal literatürü okuma ve anlama konusunda daha fazla eğitim gerektirir. Bir üniversitede eğitimine başlayan öğrencilere yabancı dil öğretmek önemli bir zorluk teşkil eder: dilsel olmayan bir üniversitede eğitim süresinin yetersizliği, yetersiz filolojik hazırlık, dil ile çalışma konusunda uygun deneyim eksikliği (ve diğer bazı faktörler), bir yanda, diğer yanda öğrencilerin yüksek program gereksinimlerini karşılayan konuşma becerilerini geliştirmelerini sağlama ihtiyacı. Sorunu çözmenin tek yolu önemlidir. Temel sözlükbilimsel yapılara hakim olma becerilerini geliştirmeye yardımcı olan alıştırmalar), dili çalışmaya devam eden öğrenciler için düzeltici bir kursun içeriğini oluşturabilir. 17-21 numaralı dersler, 8 ila 21. derslerden başlayarak her dersin sonunda ek konuşma materyali ile birlikte ileri düzey öğrenciler için ana kurs içeriğini oluşturabilir. 8 ila 21 ders arasında, ders kitabında başka bir bölüm yer almaktadır - Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Bu bölüm esas olarak devam eden öğrencilere yöneliktir ve sözlü konuşma örnekleri, iş yerinde, çalışma sürecinde, günlük koşullarda - bir restoranda, kantinde, gümrükte, yabancılarla uğraşırken gerekli olan iletişim modellerini içerir. otelde, sohbette, telefonda vb. Öğretmen bu materyali gruptaki öğrencilerin bilgi düzeyine göre kullanabilir. Önsöz 4 Eğitim sürecinin yoğunlaştırılması. Önerilen ders kitabında, konuşma becerilerinin oluşumunun etkinliği ve eğitim sürecinin yoğunlaştırılması, bize göre, üç dersten oluşan eşmerkezli olarak yapılandırılmış bir öğrenme sistemi (bir dersin materyali ile çalışma sınırları dahilinde) ile sağlanmaktadır. her biri belirli metodolojik ilkeler ve kurallar ile karakterize edilen aşamalar veya konsantrasyonlar, yani: 1. aşama. Dilbilgisi materyalinin tanıtımı ve birincil konsolidasyonu. Metinle çalışmadan önce öğretmenin öncü rolü altında tutulurlar. Yeni dilbilgisi materyali, öğrenci için minimum zorluk miktarını içeren küçük dozlarda (Adımlar) tanıtılır ve uygun alıştırmalarda uygulanır. Öğrencilerin dil deneyimlerindeki artışla birlikte dozların hacmi de artmaktadır. Malzemenin bir sonraki dozuna geçiş, yalnızca önceki dozun malzemesinin çalışılması ve asimilasyonundan sonra gerçekleştirilir. Derste bu aşama metin öncesi kısma karşılık gelmektedir. 2. aşama. Metinle bağımsız çalışma (öğrenmenin amacı!) Ve bunun için alıştırmaların uygulanması, eğitimin en başından itibaren öğrencinin ödevinin içeriği ve dersle yeni (ikinci) bir çalışma aşamasıdır. Bu aşama, konuşma becerilerinin daha fazla ustalaşması, pekiştirilmesi ve geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu adımın öğretim materyali ders metni ve ev ödevi alıştırmasıdır. Ders kitabındaki derslerdeki ve "Öğrenci için not"taki talimatlar, sınıf oturumları arasındaki gün sayısına bağlı olarak birkaç aşamada gerçekleştirilen ödev dizisinin net bir düzenlemesini sağlar. 3. aşama. Metin sonrası çalışma veya bir dersle çalışmanın son aşaması. Bu çalışma kabaca iki kısma ayrılabilir: a) Ödevlerin kontrolü ve malzemeye hakimiyet. b) Dil materyalinin tüm hacminin daha fazla etkinleştirilmesi ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi. Bu aşamanın öğretim materyali, dersin metni ve iletişim, konuşma öncesi ve konuşma dahil olmak üzere dersin son iki bölümünde - "Ödev için alıştırmalar" ve "İzleyicilerde sözlü çalışma için alıştırmalar" konusunda uzmanlaşmak için tüm aparattır. egzersizler. Bu çalışma aşaması, dilsel olmayan bir üniversitede çalışma süresinin varlığında öğretmenin takdirine bağlı olarak yaratıcı çalışma türleri ve konuşma alıştırmaları da sağlar. Önsöz 5 Ders kitabı bir Giriş Kursu (Seviye 1-7) ve bir Temel Kurstan (Seviye 8-21A) oluşur. Ana ders, sırayla, birinci ve ikinci bölümlere ayrılmıştır (Birinci Bölüm ve İkinci Bölüm). Temel Kursun giriş kursu (Seviye 1-7), ilk kısmı (Seviye 8-16) ve ikinci kısmı (Seviye 17-21A) İnceleme dersleri ile sona erer. İlk bölüm (Seviye 8-16), Giriş Kursu (Seviye 1-7) gibi, esas olarak sözlü konuşmada kullanılan ve dolayısıyla üretken öğrenme için tasarlanmış gramer materyallerini kapsar. İkinci kısım (Lv. 17-21A), edebi konuşmanın gramer materyalini içerir ve esas olarak alıcı düzlemde çalışmak için tasarlanmıştır. Giriş dersi. Giriş Kursu dersleri, kendilerini, Giriş Kursunun sözcüksel ve dilbilgisel materyali üzerinde telaffuz becerilerine hakim olma, okuma kurallarına hakim olma, okuma tekniklerini geliştirme ve konuşma becerilerini geliştirme görevini belirlemiştir. Temel kurs (ilk bölüm). Dersin Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi bölümü, öğrencilerin metni okumadan önce ustalaşması gereken bir cilt yeni gramer materyali ve yeni kelimeler içerir. Materyalin hızlandırılmış geçişi gerekliliği, derste belirli bir gramer materyali konsantrasyonuna duyulan ihtiyacı belirler. Her ders, dört dozdan oluşan on iki gramer konusunu tanıtır (Adımlar). Alıştırmaların türleri, doğası ve sayısı gramer materyalinin özelliklerine ve ne tür bir mülkiyete tabi olduğuna bağlıdır - alıcı veya üreme. Bu bölüm, ders için yeni kelimelerin ve ifadelerin bir listesi ile sona ermektedir. Kelimeleri daha iyi ezberlemek ve anlamlarını ortaya çıkarmak için kelimeler, kullanımlarını gösteren deyimler ve cümleler halinde verilir. Kural olarak, okuma materyali, ortak bir tema ile birleştirilen ve programın konusuna karşılık gelen metin ve diyalogları içerir: öğrencinin çalışma günü, İngilizce dersi, enstitümüz, eğitim, izin günü, tatiller, spor, mevsimler, otobiyografi. Metinler 40 ila 50 yeni kelime ve ifade içerir. Ancak, tüm kelimeler yeni değildir: Bu kelimelerin %40'ı ve bazen %50'si, bahane alıştırmaları sırasında üzerinde çalışılmış olan tanıdık köklerden, uluslararası kelimelerden, tanıdık sözlüksel öğelerden oluşan ifadelerden veya gramer düzenine sahip kelimelerden türetilmiştir. . nenii ve bu durumda ezberleme için herhangi bir zorluk oluşturmayan. Önsöz 6 Ev ödevi alıştırmaları genellikle dersin yeni kelime dağarcığının özümsenmesine katkıda bulunan sözcüksel alıştırmalardan ve sözlükbilimsel materyalin tüm hacmini harekete geçiren alıştırmalardan oluşur: soru-cevap alıştırmaları, Rusça'dan çeviriler, yeniden anlatımların hazırlanması, sözlü mesajlar, vb. .Ödev, eğitimin sonundaki tuşlar kullanılarak yapılır. Sınıfta sözlü çalışma alıştırmaları, iletişim odaklı olan ve temel gramer yapılarına hakim olmada otomatik becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunan bazı sözlü eğitim alıştırmaları içerir. 7, 16 ve 21A derslerini, öğrencinin öğrendiklerini genel anlamda gözden geçirmesini sağlayan genel bakış dersleri takip eder. Kendi kendini izleme için anahtarlarla birlikte verilir ve bağımsız öğrenci çalışması için tasarlanmıştır. Bir öğrencinin genel bakış dersi üzerindeki çalışması, belirli bir malzeme hacmi için ustalık sınavına hazırlık türlerinden biridir. Ana kurs (ikinci bölüm) beş ana dersten (17-21) ve üç ek dersten (Ek) oluşur - 17A, 19A, 21A. İkinci bölümün derslerinin yapısı, ilk derslerin yapısıyla aynıdır, tek fark, ana derslerdeki ön metin bölümünün, ek derslerde (dizin ile) dilbilgisinin tanıtımına ayrılmasıdır. A) - kelime oluşturma (Kelime oluşturma). İkinci bölümün ana derslerinde, belirli bir konudaki tüm gramer materyalleri karmaşık bir şekilde tanıtılır. Katılımcı, ulaç, mastar vb. gibi dilbilgisi bölümlerinin karmaşık girişi bize haklı ve uygun görünüyor, çünkü öğrenci bu dilbilgisi fenomenlerini derhal bütünsel, sistematik bir şekilde anlarsa, özümseme daha derin ve daha kolay olacaktır, özellikle de Temel Kursun ikinci bölümünün hemen hemen tüm gramer materyali, alıcı yeterliliğe yöneliktir. İkinci bölümün (17A, 19A, 21A) ek derslerinin amacı, ana derste tanıtılan dilbilgisi materyalini pekiştirmektir. Bu derslerin metin materyali bölgesel çalışmalara ayrılmıştır. Bu bölümün ders bölümü olan Evde Yapılması Gereken Alıştırmalar, genellikle ek metinler üzerinde arama veya tarama okuma becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalarla sona erer. İkinci bölümün ana metin materyalinin tematik içeriği programa karşılık gelir - bu, hedef dilin ülkesidir Önsöz 7 (başkenti, coğrafi konumu, iklimi, ekonomik görünümü), Rusya ve başkenti Moskova'nın yanı sıra bir kültürel, tarihi ve sanatsal içerikli metinlerin sayısı (sanatçılar, çalışmalar vb. hakkında). Metinlerin çoğu, orijinal İngiliz ve Amerikan edebiyatından (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, England dergisi, A.S. Hornby ders kitabı, vb.) materyallere dayanmaktadır. Ders kitabı ayrıca şunları içerir: Dersler için kısa dilbilgisi açıklamaları. Ev Ödevi Alıştırmaları bölümündeki en zor alıştırmaların anahtarları. Ders kitabıyla çalışmak için metodolojik öneriler Giriş kursu ve Temel kursun ilk bölümü Metodolojik tavsiyelerimizde, dersin dil materyali ile yukarıda bahsedilen bu merkezlerden veya çalışma aşamalarından ilerliyoruz (bkz. Önsöz) . Deneysel öğretim, aşağıdaki tekniklerin etkinliğini doğrulamıştır: Birinci konsantrasyon. 1. Bütünsel bir dilbilgisi yapısını tanıtan her bir malzeme dozu (Ster) ile çalışmak, tanıtılan dilbilgisi olgusunun özü ve kullanım durumları hakkında öğretmen tarafından kısa bir açıklama ile başlamalıdır. Derste özet tabloların, konjugasyon paradigmalarının, başlangıç modellerinin ve örneklerin bulunması öğretmenin konuyla ilgili küçük yorumlarını yeterli kılmaktadır. 2. Öğretmen, yeni gramer materyalinin özünü açıklamaya ek olarak, İngilizce olarak tutarlı bir sözlü iletişim materyali üzerinde kullanımını göstermelidir. Bu sözlü iletişim, tanıtılan yapının zorunlu olarak tekrar edilmesiyle tutarlı bir hikaye, ders kitabındaki çizimlerin bir açıklaması, mevcut görsel yardımcılar, izleyicinin bir açıklaması vb. olabilir. 3. Tanıtılan dilbilgisi biriminin doğru fonetik ve ritmik-tonlama sesinin daha sağlam bir özümsemesi için, öğrencileri öğretmenden sonra bir koro ile ve bireysel olarak tanıtılan dilbilgisi yapısını gösteren aynı türden birçok cümleyi tekrar etmeye davet etmek gerekir. . 4. Yeni Adım materyalinin tanıtılmasından sonraki ilk alıştırma, bir yandan tanıtılan dilbilgisi biriminin kullanımını gösteren, diğer yandan doğru okuma tekniğinin geliştirilmesine olanak tanıyan bir alıştırmadır. Okuma tekniğini uyguladıktan sonra, adım alıştırmalarının geri kalanına geçebilirsiniz. Öğrencilere genellikle, verilen gramer materyali ile, bilgiyi pekiştiren ve ona hakim olmak için temel becerileri geliştiren ve görsel destekli ve desteksiz sözlü çalışma biçimlerinin zorunlu kombinasyonuna dayanan bir dizi dereceli alıştırma sunulur. 5. Adım egzersizleri yapılırken mevcut sıralamanın takip edilmesi önerilir. Ancak, eğitmenin takdirine bağlı olarak, bazı alıştırmalar atlanabilir. Egzersiz seçimi, malzemenin karmaşıklığına, üretken becerilerle ilgisine ve grubun genel uygunluğuna bağlıdır. Ders kitabıyla çalışmak için metodik öneriler 9 İkinci konsantrasyon. Bir dili öğrenmenin en başından itibaren, bir metni okumak ve çevirmek, öğrencinin ödevinin ana türü olmalıdır ve bağımsız olarak yapılmalıdır, çünkü okunan metni okumak ve anlamak öğrenmenin amacıdır ve pratik dil yeterliliğinin bu doğal biçimidir. , bunun için üniversitede dili öğrenir. "Ödev için alıştırmalar" bölümünün bir bütün olarak (okul uygulamasında olduğu gibi ayrı alıştırmalar olarak değil) yapılacak şekilde ayarlanması önerilir. Eğitimin en başından itibaren, öğrencinin bu bölümün tamamının sadece ödevinin içeriği olmadığını ve bağımsız çalışmaya tabi olduğunu, aynı zamanda dil materyalinin bilgisi ve hatta ustalığının sorumluluğunun da olduğunun bilincine varmak gerekir ( esas olarak kelime bilgisi) öğrenciye aittir ve kendi ödevinin kalitesine bağlıdır. Eğitimin en başından itibaren böyle bir oryantasyon, öğrencinin dil ile bağımsız çalışma becerilerini geliştirmesine, bağımsız çalışmanın kalitesi için sorumluluğu artırmasına ve çalışma zamanlarını nasıl planlayacağını öğretmesine yardımcı olacaktır. Bu görev öğrenci için oldukça uygundur. "Ödev için alıştırmalar" bölümünün tamamı öğrencilere bir bütün olarak verilmiş olsa da, öğretmen dersle çalışmanın son aşamasının (malzemenin etkinleştirilmesi) amaçlandığı saat sayısı hakkında öğrencileri bilgilendirebilir, yani, 2 veya 4 saat, böylece öğrenci birkaç seans ve günde tamamlayabilir. Ödevi tamamlama sırası Öğrenci El Kitabında özetlenmiştir. Üçüncü yoğunlaştırıcı. Çalışma süresinin mevcudiyetine, kelime dağarcığının ve dilbilgisinin doğasına, materyalin etkinleştirilmesine ve otomatik becerilerin geliştirilmesine bağlı olarak farklı şekillerde ilerleyebilir. Bu aşama, öğretmenin yaratıcı düşüncesi için, dinleyicilerinin özelliklerini dikkate alma yeteneği ile birlikte geniş bir faaliyet alanı sunar. Ancak, aşağıdakiler ortak özellikler olabilir. Sınıfta: 1. Okuma tekniklerinin öğretimi ve testi yapılır. 2. Ödevin performansı (özellikle kelime dağarcığının özümsenmesi), form olarak aynı türden alıştırmalar üzerinde kontrol edilir, ancak sözcük içeriğinde değişiklik yapılır. Bu aşamada, dersin kelime ve kelime öbeklerinin hızlı bir şekilde önden incelenmesi önerilir. 3. Ev ödevini kontrol etmek, öğrencilerin otomatik oluşumuna katkıda bulunan "Sınıfta sözlü çalışma için alıştırmalar" bölümündeki alıştırmalarla birleştirilmiştir. 4. Metinlerin yeniden anlatımı, çizimlerin açıklamaları, diyalogların doğaçlamaları vb. kontrol edilir.Temel kursun ikinci bölümü Temel kursun ikinci bölümünün dersi ile çalışma, birinci bölümün yanı sıra, sıraya göre belirlenir. Dersin bölümleri ve eğitim materyalleri. "Dilbilgisi" bölümü. Temel Kursun ikinci bölümünün gramer materyali, bundan kaynaklanan dersleri yürütme metodolojisinin tüm özellikleriyle birlikte alıcı özümsemeye tabidir. Bu bölümle eğitim çalışmaları farklı şekillerde düzenlenebilir: Birinci yöntem - alıştırmalar, bir öğretmenin rehberliğinde (Temel kursun 1. bölümünün dersleriyle çalışırken) ödevlere göre sınıfta sözlü olarak yapılır. İkinci teknik (uyarlanabilir). Dersin tüm gramer materyalleri öğretmen tarafından hemen açıklanır. Dersin tüm alıştırmaları sınıfta yapılır, ardından her öğrencinin bireysel testi yapılır. Alıştırmaların hazırlanması sırasında öğretmen soruları cevaplar, oradaki zayıf öğrencilere yardımcı olur, öğrencilerin ikili çalışmalarını düzenler ve denetler, vb. Alıştırma farklı öğrenciler için farklı zaman aldığından, kontrol sırası doğal olarak ortaya çıkar. Dersin ön metin bölümünün alıştırma önerileri, özel kartlar veya özel bir dilbilgisi testi kullanılarak bireysel bir anket (kontrol) yapılabilir. Alıştırmaları diğerlerinden daha erken tamamlayan öğrenciler, ders metniyle çalışmaya veya bir ev okuması hazırlamaya başlarlar. İkinci tekniği kullanırken, öğretmen, öğrenciler tarafından verilen materyal için katı bir muhasebe sistemine sahip olmalıdır. Evde Yapılması Gereken Kelime Bilgisi ve Alıştırmalar hakkında rehberlik için Önsöze bakın. Dersle çalışmanın son aşamasında tavsiye edilir: 1) öğrencilerin ödev sırasında ortaya çıkan sorularını cevaplayın; 2) öğrencinin görevi tamamladığından ve dersin kelime dağarcığını öğrendiğinden emin olmak için derste yeni kelimelerin önden anketini yapın; 3) “Evde Yapılması Gereken Egzersizler” bölümündeki en zor egzersizlerden birini kontrol amaçlı ve bir tür kelime çalışması olarak sınıfta sözlü olarak gerçekleştirin. Örneğin, ders kitabı 11 ile çalışmak için metodolojik öneriler, dersin yeni kelimelerini içeren cümleleri İngilizce'den Rusça'ya çevirme alıştırmasından bazı cümlelerin çevirisinin doğruluğunu (seçici olarak) kontrol ettiğinizden emin olun; 4) öğrencinin metni anlayıp anlamadığını test edin ve okuduklarından emin olun (aşağıdaki nota bakın); 5) Mevcut görevlere göre verilen sırayla yapılabilecek “Evde Yapılması Gereken Egzersizler” bölümündeki alıştırmalara devam edin. Hızlı okuma - görüntüleme, arama vb. becerilerini geliştirmeye yönelik ödevler ile Ders Kitabının ikinci bölümünün dersinin dil materyali ile çalışmayı bitirmeniz önerilir. Metinler ve ödevler onlara verilir. Not: İkinci bölümün metin materyali oldukça hacimlidir ve kendi kendine bağımsız okumaya yöneliktir, bu nedenle, oditoryumda, öğrenciyi önceden uyarmış olan bir veya iki öğrenci için sadece seçici, kontrol okuması yapılabilir. sınıfta okunacak (sesli okunacak) metnin paragrafı ... Bununla birlikte, metnin anlaşılmasını zorunlu ve her zaman kontrol etmek zorunludur - seçici çeviri, metne sorular sorma, metinde şu veya bu kelime veya ifadenin kullanıldığı, öğretmen tarafından çağrılan kelimelerin sorgulanması vb. Bir öğrenci için Yazar Notu Bir yabancı dilde uzmanlaşmak, kendi içinde, kendiliğinden ve doğrudan (ana dilden tercüme olmaksızın) belirli bir düşünceyi veya kavramı doğrudan ve doğrudan ifade etmeyi mümkün kılan bir dizi karmaşık otomatikleştirilmiş dil becerileri ve yetenekleri geliştirmek anlamına gelir. sözlü iletişim sırasında muhatabın konuşmasının yeterince hızlı algılanması ve okuma sırasında yazma. Bildiğiniz gibi, beceri ve yetenekler kademeli olarak ve gözle görülür şekilde değil, sadece eğitimin bir sonucu olarak geliştirilir. Ne kadar düzenli çalışırsanız, becerileri geliştirme süreci o kadar hızlı ilerler (piyano çalma, çizim vb. yeteneğiyle karşılaştırın). vb.). Beceri ve beceriler bilgiye dayanır. Kelime bilgisi ve gramer bilgisi tek başına dil yeterliliğinden bahsetmese de, gelişimlerine katkıda bulunan gerekli temeldir. Yukarıdakilere dayanarak, aşağıdaki daha genel kurallardan ve bir yabancı dil öğrenmek için bazı özel önerilerden bahsedebiliriz. İşte bunlardan bazıları: Bir yabancı dilde uzmanlaşmak istiyorsanız şunları yapmalısınız: 1. Düzenli ve ısrarlı bir şekilde pratik yapın. Düzenli olarak her gün anlamına gelir. 20-30 dakikalık günlük uygulama, haftada üç saatlik tek seferlik derslerden daha etkilidir. 2. Mümkün olduğunca metinleri, ders kitabı alıştırmalarını, ek materyalleri (öğretmen tarafından talimat verildiği şekilde) vb. okuyun Okuma, dil ile en erişilebilir ve etkili bağımsız çalışma türlerinden biridir. Kelime biriktirmek ve özümsemek, dilbilgisini pekiştirmek, dilsel sezgiyi (duygu) ve tahminde bulunmayı geliştirmenin bir yoludur - yani, bir dilde ustalaşmak için gerekli her şey, ancak esas olarak kelime hazinesidir. Kelime biriktirmek, dil öğrenimindeki en zor sorunlardan biridir. Bir kelimenin, cümlenin ve cümlenin anlamını okurken farkındalık, onu ezberlemenin yoludur. Bu nedenle, yalnızca "Ödev için alıştırmalar" bölümünü değil, aynı zamanda tüm dersi bağımsız olarak en azından sadece okumak (ve tamamlamak daha iyidir) yararlıdır, çünkü alıştırmaları ders metninin aynı kelime dağarcığının çoklu tekrarını sağlar , gramer kalıplarından bahsetmiyorum bile. 3. Derse her zaman hazırlanmış ödevlerle gelin (bilgiye dayalı becerilerin geliştirilmesi bilgiden daha kolaydır). 4. Derste öğretmen tarafından belirlenen göreve dikkat edin, toplayın ve odaklanın. Öğrenci için not 13 5. İşitsel bir dil belleği geliştirin: derste öğretmenin konuşmasını dikkatlice dinleyin, sadece ifade edilenin içeriğine değil, aynı zamanda düşüncenin ifade biçimine de dikkat edin. 6. Herhangi bir işi yaparken ve hatta başka bir öğrenci cevap verdiğinde bile derste aktif olun: kendinize veya alttan alta doğru cevap seçeneklerini, yanlış olanlara eleştirel bir şekilde atıfta bulunarak söylemek. Unutmayın - dil öğretilemez, dil sadece öğrenilebilir. Bu öğretici ile çalışmak ve ödevinizi tamamlamak için de bazı yönergeler vardır: Metin ve Ev Ödevi Alıştırmaları (her derste), tuşlarla yapılan ödevinizin içeriğidir. Metni (metinsel materyal) okumak ve anlamak, bir üniversitede dil öğretme görevlerinden biridir. Bunun için alıştırmalar yapmak, kelimeleri hatırlamanın ve ustalaşmanın bir yoludur. Gerekirse tüm ödev hacmi (metin ve alıştırmalar), sınıflar arasındaki gün sayısına bölünebilir. Birkaç aşamadaki ev ödevinin hacmi ve yaklaşık sırası: 1. Öğretmenin rehberliğinde derste çalışılan adımlarda tekrarlama (akıcı veya daha ayrıntılı) dilbilgisi materyali. 2. Kelime okuma - anlamı ve kullanımı verilen kelime öbekleri ve cümlelerin örnekleriyle gösterilen, ders için yeni kelimelerin ve ifadelerin bir listesi. 3. Metni okumak (kendinize), içeriğinin ve çevirisinin farkındalığı. 4. Tuşları kullanarak kendi başınıza ödev alıştırmaları yapmak. Evde öğrenci bağımsız çalışmasının ek etkili türleri şunlar olabilir: 1. "Sınıfta sözlü çalışma için alıştırmalar" eğitiminin bağımsız olarak yerine getirilmesi. Sözlü, yüksek sesle ve oldukça hızlı bir şekilde gerçekleştirilirler. 2. Metinleri veya alıştırmaları (dönüştürücü olmayan) yüksek sesle okuma (yalnızca doğru örnekler). 3. Yazma - doğru örnekleri yeniden yazma (metinler, alıştırmalar, vb.) 4. "Geri çeviri" adı verilen bir alıştırma yapmak: metnin herhangi bir paragrafı veya bazı alıştırmalar yeniden yazılır.Öğrenci 14 için not Rusçadır; birkaç gün içinde, mevcut Rus versiyonundan yabancı bir dile "ters" çevirisi gerçekleştirilir. Sonuç kontrol edilir ve aslına göre düzeltilir. Yukarıdaki kuralların ve tavsiyelerin yerine getirilmesi, bir yabancı dile hakim olma görevini büyük ölçüde kolaylaştıracak, bu süreci hızlandıracak ve zamandan tasarruf sağlayacaktır. İngiliz alfabesi İngiliz Alfabesi Harf adı Baskıda Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz Baskıda Harfte Harfte Harf adı Ders Bir (1) İlk ders Sesler, harfler ve okuma kuralları Ünlüler Ünsüzler [p], [ b] , [t], [d], [l], [m],, [i], [e],,,, [n], [f], [v], [s], [z] , [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], Harfler P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y 1. Sesler için fonetik transkripsiyon sembollerine aşina olun ve aşağıdaki telaffuz alıştırmalarını okuyun: I II III IV V VI,,,,, [i], [e] [i] d] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´mp] [ə t́ai] [əυld] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Birinci Ders 19 2. Aşağıdaki harflerin adlarını okuyun ve okunuşlarına alışın: Harf A, a Adı B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Okuma kuralı numarası 4 Harf Okuma kuralı numarası 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p İsim [p] Okuma [, e, i] [f] 3 Okuma [d] Okuma kural numarası1 Ad G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Harf D Okuma, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları için, bkz. s. 20-22. Giriş kursu 20 3. Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları ile tanışın ve okuma alıştırmalarını okuyun: No. 1 p / n 1 Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları Açık Kapalı hece hece e be Pete 2 [e] met left ee görmek 3 deniz Açık Kapalı hece hece a yapılmış maymun 4 5 man kara Açık Kapalı hece hece i, y beş tip ll [l] - çan ss [s] - daha az dd [d] - eve, me, mete, Pete ekle, net, ödünç verme, bahis, kalem, harcama , bent, bend, sol, bede, let, den, yatak, erkekler, on, en iyi, eke, be, tuttu, uyudum, buluştu, erit, gönder, lezzet, adım, test, et, ayak, ihtiyaç, temiz, kurşun, uyku, tapu, besleme, filo, ayrılma, gayret, boncuk, doğu, tutmak, hissetmek, bezelye, anlaşma, yaprak, ortalama ea Okuma alıştırmaları [i] bit Sistem suçlaması, soluk, dostum, uğruna, Kader, Yapmak, şişman, kamyonet, kum, delikanlı, isim, aklı başında, şöhret, Lamba, kaşe, göl, kötü, satış, geç, plan, bira, tarih, yarasa, nefs, bant, tava, yelpaze, bıçak, Lane, yanından geçmek, boya, benim, kravat, boyut, eğer, kıstırma, bahşiş, sistem, Sığdırmak, Benim, ince, dalış, teneke, Stil, çam, Hayat, yan, Kaldırmak, günah, boru, gelgit, çocuk gibi, zaman, renk tonu, tyke, güle güle, dyke, dike, yaptı, dokuz, zil yazın, öldür, daha az, kütle, lass, kadar, büyü, özledim, karışıklık, ness, ekle, düştü, sat, değirmen, eşek, öp Ders Bir 21 Devam No. p / p 6 Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları Önce Diğer e, i, y durumlarında c [s] yüz f́ancy [k] can gerçeği Kedi, kutu, boşluk, yüz, dantel, şapka, uçurum, hücre okuma alıştırmaları, cent, alıntı , alkış, kist, temiz, ṕencil, güzel, fareler, pelerin, ćandle, kamp, baston, ćattle, kıskaç, cede, dur, dilim, ćynic 7 ck [k] yala, eksik, sopa, nick, siyah , çuval, hasta, güverte, gevşek, boyun, paket, gaga 8 Vurgulu konumdaki sesli harflerin ünsüzden önce alfabetik bir okuması vardır + kelimelerin sonundaki le - table ćycle, t́able, śtable, t'itle, áble, ídle, ´akçaağaç, B'ible, śable, śtifle 9 [j] kelimelerin başında - evet henüz, bağır, evet, yak, sarı, iki hecenin sonunda y maya [i] ve çok heceli ĺady, śilly, f́ancy, f́ifty , vurgulanmamış ńinety, ḱitty, źany, éasy , nom position - ĺazy, d́addy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, t́iny, śticky 10 Açık Kapalı ile günlük hece o [əυ] git duman [ɒ] Tom maliyeti so, hayır, taş, taban, bölge, çok, dur, değil, açık, kubbe, burun, saat, çorap, konuştu, oy, not, nokta, kapalı, tek , eğim, yuva, hisse senedi, oyuncak bebek, direk, nokta, yumuşak, dock Giriş kursu 22 Devam No. p / p Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları - kediler, sesli harflerden ve sesli ünsüzlerden sonra set [ z] - tenekeler, arılar üzgün, beslenir, çanlar, gönderir, kediler, taşlar, sağlar, buluşur, ayarlar, beğenir, oturdu, arılar, uykular, kekler, stiller, notlar, harcarlar, onarır, satar, durur, masalar, kalemler, yataklar, bağlar, planlar, oyuncak bebekler 12 ai ağrı, boşuna, çivi, gün, lain, mayıs, ödeme, demek, kil, amaç, hayır, posta, başarısız, yelken, defne , lay, iddia, düz , lay posta ay 13 gün Önce Diğer e, i, y vakaları g gin sayfa 14 [g] boşluk torba gale, kazanç, sayfa, kafes, büyük, rozet, yaş, sahne, ǵipsy, geyik, tanrı, parıltı, adaçayı, kazmak, çingeneler, var, ǵossip, git, kayma, memnun, gen, kavis, jimnastik, gaz, ǵentle, mücevher, günlük, köpek Ünlüler i, o önce nd, ld tür, hafif, bul, bağla , buna göre oku mind, ídle, eski, cesur, satıldı, ancak alfabetik adı söylendi, cold, gold, fold. Okuma Testi 4. Şu kelimeleri okuyun: maya, büyük, yapılmış, tip, ĺittle, did, boya, dib, eve, mete, köstebek, make, keçe, kil, sahne, śtable, bayat, standlar, źippy, uçurtma, hasta , Mayın, boyunduruk, Stil, düz, tarih, tırnak, Alçı, Bükmek, Bantlar, gitmek, ǵentle, boyut, ṕencil, belirtmek, bildirmek, Bayan, Hayranlar, bitler, Misket Limonu, satış, oyuncak bebek, isim, şekerleme, ense, plaka, plan ńancy, boyun, mil, yılan, kamyonet, vale, lot, siyah, dyne, ağrı, ödeme, düştü, kek, ince, gayret, denizler, mayıs, sızıntı, kapak, kapı, Ders Bir 23 źany, ńinny, konuştu , saat, ćycle, soğuk, cin, gob, kayma, zihin, ídle, ´mistik, tarafından, śynonym, büro, kül suyu, uçurum, bağırmak, sis, düzgünce, kaldırmak, yalan, uzanmak, boşluk, baharat, satıldı, kütük, kapak . 5. Aşağıdaki kelimeleri okuyun: [- e] tava - kalem gönderildi - teklif gönder - boncuk kötü - yatak koltukları - tohumlar teneke - genç adam - erkek yaprağı - çukurdan ayrıl - Pete arazi - ödünç verme yuvası - köpek kapağı - kurşun 6. İsim aşağıdaki kelimeleri heceleyin ve transkripsiyonunu yazın: yaprak, kemik, boyut, arife, tapu, tür, aşkına, cin, kapaklar 7. Dersin yeni sözlerini okuyun: a, belirsiz bir makale elma elma kötü çanta evrak çantası yatak yatak büyük büyük, kocaman siyah kara kedi kedi gündüz çalışma masası köpek köpek kolay son film film iyi beş beş düz düz evet (fiil bağlantısı) bu lamba lambası dersi [ĺesn] dersi küçük küçük harita harita güzel güzel güzel dokuz dokuz hayır hayır (olumsuzlama ) değil (olumsuz) eski eski tükenmez kalem kurşun kalem [ṕensl] kalem plan plan plaka adım adım tablo tablo on on kravat evet evet (onaylama) saat Giriş kursu 24 Dilbilgisi ve kelime bilgisi Adım 11 belirsiz makale. İsimden önce sıfatla ifade edilen tanım (§§ 1, 2) 2 1. Aşağıdaki kelime ve deyimleri okuyun. İfade vurgusu kurallarına uyarak okuma tutarlılığınızı koruyun: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´map, an ápple, an éve, an énd b) acat - a ĺittlecat a ĺittlecat, a ńiceplan, a b́lackpen, an óldlamp, a b́adbed, ab′lackbag, a ńiceflat, a b'igdesk, an éasylesson, a ńiceday, a f́inefilm, óld ĺittle plate, an óld b'lackdog 2. Aşağıdaki isimlerin önüne doğru belirsiz artikel koyunuz son, elma tanımıyla: , yatak, nişan, eşek, tabak, küçük masa, küçük adım, güzel kravat, eski daire, büyük çanta, kolay ders, güzel son, güzel küçük köpek 3. İngilizceye çevir: kötü plan, kötü elma, küçük kart, güzel kız vuruşu, siyah kalem, güzel lamba, kolay ders, iyi son, güzel gün, iyi film, eski plaka, büyük köpek, büyük kara kedi Metodik öneriler ..., s. 8. 2 “Dersler için kısa dilbilgisi açıklamaları” paragraf numaralarına karşılık gelir. İle. 488. Birinci Ders 25 Adım 2 Olumlu bir cümlede kelime sırası. Bileşik yüklem. Fiil bağıdır (3. kişi olmak "olmak" fiilinden tekil şahıstır) (§ 3) Kalemdir. (Bu bir kalemdir.) Bu bir boş kalemdir. (Bu bir b′lack kalemdir.) Bu = 4'tür. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve çevirin: 1. Bu bir kalemdir. 2. Bir kalemdir. 3. Bir elmadır. 4. Bu bir masa. 5. O bir lamba. 6. Bu bir harita. 7. Güzel bir tabak. 8. Küçük bir kedi. 9. Kötü bir daire. 10. Eski bir yatak. 11. Güzel bir son. 12. Büyük bir masa. 5. İngilizce'ye çevirin: 1. Bu güzel bir kravat. 2. Bu bir elma. 3. Bu kötü bir kalem. 4. Plan bu. 5. Bu eski bir portföy. 6. Bu siyah bir kalem. 7. İyi bir film. 8. Güzel bir gün. 9. Bu yaşlı bir köpek. 6. Resimlerde gösterilen öğeleri örnekle adlandırın: Bu bir kalem. Bu küçük bir kalem. Giriş Dersi 26 Adım 3 Olumsuz cümlelerde kelime sırası. Olumsuzlama (§ 4) Değildir. Bu bir kalem değildir. Bu bir kalemdir. büyük kalem. Biraz kalem. değil = değil = değil 7. Aşağıdaki cümleleri, doğru öbek vurgusunu ve tonlamayı gözlemleyerek okuyun: 1. Bu bir harita değildir. Bu bir plan. 2. Bir masa değildir. Bu bir yatak. 3. Kötü bir kravat değil. Güzel bir kravat. 4. Biraz düz değil. Büyük bir dairedir. 5. Bu bir masa değil. Bu bir masa. 6. O bir kedi değil, o bir köpek. 8. Aşağıdaki cümleleri olumsuz hale getirin: 1. Bu bir sondur. 2. Bir elmadır. 3. Siyah bir kravattır. 4. Küçük bir yataktır. 5. Eski bir levhadır. 6. Kolay bir derstir. 7. Kötü bir film. 8. Güzel bir gün. 9. Yaşlı bir köpek. 9. İngilizce'ye çevirin: 1. Bu bir kalem değil. Bu bir kalem. 2. Bu eski bir kravat değil. 3. Bu siyah bir evrak çantası değil. 4. Bu bir masa değil. Bu bir yazı masası. 5. Bu kolay bir ders değil. 6. Bu küçük bir tabak. Adım 4 Soru cümlesinde kelime sırası. Genel Konular. Kısa ve eksiksiz olumlu ve olumsuz cevaplar (§ 5) Olumlu form Soru formu kalem mi? Bu bir kalem. Genel soru bu bir kalem mi? Evet öyle. (Evet, apen.) Hayır, değil. (Hayır, apen değil.) Birinci Ders 27 10. Aşağıdaki cümleleri, doğru tonlama ve deyimsel vurguya dikkat ederek okuyun: Evet, itis. óldlamp? 1. Bu bir harita mı? Evet öyle. 2. Bu bir bağ mı? 3. Bu bir boş kalem mi? Hayır öyle değil. 4. Bu bir Hayır mı, değil. 5. bu bir son mu? Hayır, değil. 11. Aşağıdaki sorulara önce kısa ve tam olumlu, ardından kısa ve tam olumsuz yanıtlar veriniz: 1. Bu bir masa mı? 2. Büyük bir masa mı? 3. Kalem mi? 4. Kara kalem mi? 5. Kravat mı? 6. Harita mı? 7. Eski bir harita mı? 8. Bu bir masa mı? 12. Aşağıdaki cümleleri soru formuna getirin (yani genel sorular sorun): 1. Bu bir levhadır. 2. Güzel bir plan. 3. Eski bir kalemdir. 4. Biraz düz. 5. Büyük bir çantadır. 6. Güzel bir gün. 7. Güzel bir filmdir. 13. Örnek için 5 soru sorun: Kalem mi? Adım 5 Ünsüz (sessiz veya sesli) veya sesli harfle biten çoğul isimler (§§ 6, 7) 14. Aşağıdaki isimleri ve cümleleri okuyun. Çoğul sonları doğru okuduğunuzdan emin olun: [z] [z] [s] bir kalem - bir kravat - bir kediyi bağlar - bir kedi bir harita - bir yatağın haritasını çıkarır - bir yatak bir masa - bir masa bir çanta - bir çanta bir elma - bir elma a lamba - lambalar beş plan, beş çürük elma, dokuz kurşun kalem, dokuz siyah çanta, beş eski masa, on kravat, on küçük masa, on film, on adım, on güzel gün Giriş dersi 28 15. Aşağıdaki isimleri çoğul sayılarıyla yazın ve onları onurlandırın: bir énd, a f́lat, bir ápple, a b́lack ṕencil, a ĺittle b́ed, a b́ad t́ie, an óld ṕlan, a b́ig t́able, beş (lamba), on (çanta), dokuz (plaka), dokuz ( gün), on (ders), beş (adım), beş (kedi), on (köpek) 16. Aşağıdaki öğeleri ve numaralarını adlandırın. 17. Cümleleri okuyun ve çevirin: Bu Ders On. Beşinci Adım. Düz Dokuz. 18. Okumayı okuyun ve tercüme edin. Okuma 1. Bu bir kedi mi? Evet öyle. Bu büyük bir kara kedidir. 2. Güzel bir kravat mı? Hayır öyle değil. Güzel bir kravat değil. Kötü bir kravat. 3. Güzel, küçük bir daire. Birinci Ders 29 4. Eski bir yatak. 5. Siyah kalem mi? Hayır, değil. Bu siyah bir kalem. 6. Küçük bir elma. 7. Güzel bir tabak. 8. Bu bir harita değildir. Bu bir plan. 9. Küçük bir masa değil. Bu büyük bir masa. 10. Eski bir çantadır. 11. Kolay bir derstir. 12. Kötü bir son değil. 13. Büyük, eski bir lamba. 14. Güzel, küçük bir masa. 15. Ders On mu? Hayır, değil. 16. Düz Beş mi? Evet öyle. 17. Güzel bir gün. 18. Güzel bir film mi? Evet öyle. 19. Yaşlı, büyük bir köpektir. Ev Ödevi Alıştırmaları 1. Harfleri ve cümleleri yeniden yazın: 2. Gerektiğinde boşlukları belirsiz makale ile değiştirin: a) ... son, ... güzel son, ... eski levha, ... beş köpek, . .. dokuz ders b) 1. Bugün ... güzel bir gün. 2. Bu ... eski çanta. 3. Bu ... kolay bir ders. 4. Bu ... elma. 5. Bu ... küçük kara kedi. 6. Değil.. ... kötü film 7. Bu ... Ders On. 3. Aşağıdaki cümleleri ve ifadeleri çevirin: a) 1. Bu bir kalem. 2. Bu bir plan değil, bu bir harita. 3. Bu iyi bir film. 4. Bu bir masa mı? - Evet, küçük bir masa. 5. Bu siyah bir kalem değil. 6. Bu kötü bir kalem. 7. Bu çirkin bir kravat. 8. Bu eski bir büyük dairedir. 9. Bu eski bir evrak çantası mı? - Değil. Bu eski bir evrak çantası değil. 10. Bu kolay bir ders mi? - Evet. 11. Bu beşinci daire mi (apartman beş)? - Değil. b) beş siyah kalem, dokuz sıra, beş kolay ders, on adım, on harika gün, beş iyi film, beş eski tabak, bir tanktan büyük siyah bir tane Giriş kursu 30 Sınıfta sözlü çalışma için alıştırmalar 1. Soruları cevaplayın : Bu nedir 1 Çanta mı? Güzel bir çanta mı? 2. Kalıpları kullanarak ifadelere meydan okuyun: a) T.:2 Bu bir kalem. St.: 3 Bu bir kalem değil. Bu bir kalemdir. b) T.: Kötü bir çanta. St.: Kötü bir çanta değil. Güzel bir çanta. (4. Adım, 2. Adımdaki önerileri kullanın) 3. Modele göre tekrar sorun: T.: Bu bir plan. St.: Bu bir plan mı? (Alıştırma 4, Adım 2'deki cümleleri kullanın) 1 Çeviri ile sözlü olarak tüm bir ifadeyi tanıtın. T. (öğretmen) - öğretmen 3 St. (öğrenci) - öğrenci 2 İkinci Ders (2) İkinci ders Sesler, harfler ve okuma kuralları Sesler Ünlüler Ünsüzler,, [υ],, [j], [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Harfler R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q 1. Sesler için fonetik transkripsiyon sembollerine aşina olun ve aşağıdaki telaffuz alıştırmalarını okuyun: I II III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ,] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Giriş dersi 32 2. Ders başlıklarını okuyunuz. aşağıdaki harfleri okuyun ve okunuşlarıyla tanışın: Harf H, h W, w U, u İsim [d́ blj] [j] J, j X, x Q, q R, r Okuma [h] [w] qu [r] Kural numarası okuma 15 23 19 30 21 29 22 3. Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kurallarını öğrenin ve okuma alıştırmalarını okuyun: p / n 15 Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları h [h] hat ondan, onun, tepe, sakla, nefret, bekletme, delik, yürüyüş, ev, kalça ay 16 oo [υ] ayak 17 18 sh [ʃ] salla satranç tch 20 mandal Açık Kapalı hece u [j] sessiz nedeniyle ew [j] yakında dik, kaşık, alet, havuz, hayvanat bahçesi, yemek bak, aldı, iyi, kanca, dere, kitap o, gemi, tabak, raf, Sarsıldı, utanç, tıraş olmak, koyun, parlaklık, balık, Dükkan, Şekil 19 Okuma alıştırmaları hut bud chime, göğüs, Kontrol, ucuz, Öğretmek, konuşma, inç, linç yakalama, maç, dikiş, hendek kes, çamur, böyle, toz, dük, kullanım, sigorta, kumul, melodi, tüp, döküm, duman, eğlence, renk tonu, nedeniyle, kulübe, malzeme, çıplak, koş, fincan, tabanca, ṕutty, görev, kabuk, kabuk, ćlumsy new, pew, dew, az, hew Ders İki 33 Devam p / p Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları Okuma alıştırmaları 21 j jump jet, Jack, Jim, reçel, Jane, yargıç, sürahi 22 r [r] koşmayı bozdu, kök, sıçan, dere, damla, kırmızı, oku, yarış, koştu, davul, bedava, ağaç, sokak 23 w yol [w] wh 24 iken şarap, geniş, irade, kazanmak, iyi, ücret, peruk, dilek, yol sızlanma , kırbaç, beyaz, neden, tekerlek, balina, ne zaman, hangi, kapris, buğday, while e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, unstressed de ńy, ṕocket, ǵenet, nii re ṕeat [θ] tema 25. [ð] bu kalın, üç, kumaş, ince, tema, derinlik, onuncu, beşinci, altıncı, genişlik, dişler bunlar, onlar, sonra, ile, wi t'hin, onlar, nefes, o , yani , şudur, t́ budur, ís bu, í şudur 26 a önce s + katılıyorum pas, sınıf, görev, hızlı, çimen, naya - maske kavrama, son, geniş 27 a + lk [k] tebeşir a + ll [ l] uzun tebeşir, konuşmak, yürümek, balk, salon, top, düşmek, hepsi, duvar, uzun boylu, çağrı 28 hava çifti hava, sandalye, adil, saç, mandıra, peri 29 qu hızlı görev, oldukça, tüy, hızlı, alıntı , sıkmak , kraliçe Giriş kursu 34 Devam sayısı p / p Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları Vurgulu x ünlüsünden 30 önce - e x́am diğer durumlarda - metin Okuma alıştırmaları e x'am, e x'ist, e x́ample, e x'act, e x'hibit box, next, ex ćept, ex ṕect, éxcellent, wax, text, six, fix, tax Okumada kontrol alıştırmaları 4. Aşağıdaki kelimeleri okuyun: a) ulaşmak, oldukça, sınıf, yeni, soğuk, kitap, śilly, hangi, ne zaman, iyi, balmumu, saklan, utangaç, kaya, tüp, ǵipsy, silah, ucuz, b'ottle, ev, kullan , siyah, henüz, boşluk, birkaç, hafta, hücre, yukarı, sandalye, śooty, vahşi, tür, malzeme, kutu, zihin, tebeşir, yazın, sigorta, son, sor, ödeme, uyandır, ücret, çocuk, e x́act, sayfa, jet , kazmak, çok, konuştu, atlama, hepsi, ẃitty, saç, gün, geniş, çağrı, tepe, onun, ay, kapat, Hollandaca, direk, şaka, rol, köprü, rayba, balina, balina, hızlı, hava, e x'hibit, küçük, b'alky, kutup, B'alkan, püre, f'airy, tabak, çift, ateş etme, atış, omurga, nefes, baharat, yardımcısı, geniş, kazanmak, süre, toz, dupe , kumul, d'umpy, tahıl, Kabuk, demiryolu, uğruna, her, Şekil, Tezgah, Getirmek, ćonquest, ŕainy, eziyet, iz, delik, Zam, kalça, Vurmak, yahudi, nakit, j'elly, Oranı, iyileşmek , topuk, alacakaranlık, yumru, ĺiquid, hayat, ŕeason, ayak parmağı, tutar, zincir b) [θ] - kalın, ince, derinlik, onuncu, üç, diş, diş [ð] - bu, bu, bunlar, bunlar, onlar , senin, o zaman, c) ile arka - çanta kapağı - taksi şapkası - buck vardı - böcek kupası - yavru ama - tomurcuk 5. Oku Aşağıdaki çoğul isimler değil: gruplar, görevler, silahlar, haberler, ipuçları, tekerlekler, çantalar, melodiler, killer, köpekler, kediler, duvarlar, odalar, sandalyeler, dükkanlar, hayranlar Ders İki 35 6. Farklı heceleri çiftler halinde yeniden yazın ama aynı ses: et - tohumla buluş, cent, site, yontmak, bede, alıntı, yelken, ton, gönderildi, cede, die, boya, boncuk, satış 7. Aşağıdaki kelimeleri heceleyin ve transkripsiyonlarını yazın: Jack, hızlı , hangisi, sınıf , köprü, bu, git, koş 8. Dersin yeni kelimelerini oku: ve ve (bağlaç) is (fiil bağlacı çoğul. dahil) tahta mavi mavi mavi kitap kitap kitaplık kitaplık kutu kutu ekmek ekmek sandalye sandalye tebeşir tebeşir şehir [śiti] şehir temiz kapatmak için temiz renk [ḱ lə] renk; Bu kalem ne renk? Bu kalem ne renk? fincan fincan kapı kapı zemin zemin iyi iyi yeşil yeşil gri gri içinde o, o, o (cansız nesneler için) nazik, çeşit; Bu ne tür bir kalem? Ne tür bir kalem? yeni yeni defterim defterimi açmak için açmak için veya lütfen koymak için kırmızı kırmızı oda oda rafı koymak için küçük küçük metin almak için metin o [ð t] o, o, sonra [ðə, ði] belirli gıdıkla bu [ðz ] bunlar onlar kalın [θik] kalın ince [θin] ince bu [ðiz] bu, bu, bu [ðəυz] onlar da iki [t] iki duvar duvar ne ne ne nerede nerede beyaz beyaz pencere [ẃindəυ] pencerenizi ap'nize Giriş kursu 36 9. Sözcüklerin kesiştiği yerde r klasörünü okuma alıştırmasını okuyun: eski çantanız bir sandalye ve bir masa bir kalem veya kurşun kalem yeni bir kitap veya eski bir kitap Bunlar eski çantalardır. Bunlar elma. Kalemler masanın üzerinde. Kitap nerede? Kalemler nerede? Bu duvar ne renk? Dilbilgisi ve Sözcük Bilgisi Adım 6 Gösterici, özne işlevinde şunu ve bunu zamirleriyle ifade eder. Sorgulayıcı ve olumsuz formlar. Genel ve alternatif sorular. Gerçek ve toplu isimlerden önce, çoğul isimlerden ve özel isimlerden önce belirsiz bir artikel olmaması (§§ 8, 9) konunun işlevinde budur Bu bir kitaptır. kitap. T́his (t́hat) bir kitap değildir. Bu (o) bir kitap değildir. Bu (t́hat) bir kitap mı? Evet öyle. (Evet, bir kitap.) Hayır, değil. (Hayır, bu bir kitap değil.) Bu bir kitap mı yoksa defter mi? - Bu bir kitap. ince kitap mı kalın kitap mı? - İnce bir kitap. 1. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve Rusça'ya çevirin: a) 1. Bu bir kalemdir. Bu bir kalem. 2. Bu bir harita. Bu bir plan. 3. Bu küçük bir masa. Bu büyük bir masa. 4. Bu beyaz bir kedi. Bu siyah bir köpek. 5. Bu eski bir tabak. Bu yeni bir kupa. 6. Bu tebeşir. Yani ekmek. 7. Bu beyaz tebeşir. Yani beyaz ekmek. 8. Bu bir yeşil elma. Bu bir kırmızı elma. 9. Burası Düz Beş. Bu Düz On. İkinci Ders 37 b) 1. Bu eski bir daire değil. Yeni bir daire. 2. Bu bir bardak değil. Bu bir tabak. 3. Bu beyaz tebeşir değil. Mavi tebeşir. 4. Bu küçük bir köpek değil. Bu büyük bir köpek. 5. Bu Ders On değil. İkinci Ders. 2. Örnek olarak alıştırma cümleleri kullanarak çevrenizdeki nesneleri belirtin ve adlandırın. 1. 3. Aşağıdaki cümleleri örneğe göre tamamlayın: Bu kırmızı elma değil, .... Bu kırmızı elma değil, yeşil elma. 1. Bu eski bir daire değil, bu .... 2. Bu bir masa değil, bu .... 3. Bu küçük bir yatak değil, .... 4. Bu bir kara kedi değil, bu .... 4. Aşağıdaki soruları doğru tonlama ve vurguya dikkat ederek okuyup cevaplayınız ve cevaplayınız: a) 1. Bu bir tablo mu? 2. Bu bir sandalye mi? 3. Bu yeni bir kravat mı? 4. Bu küçük bir kedi mi? 5. Bu yeni ve güzel bir küçük bardak mı? b) 1. Bu ince kalem mi kalın mı? 2. Bu bir kitaplık mı yoksa raf mı? 3. Bu bir çanta mı yoksa kutu mu? 4. Bu iyi bir film mi yoksa kötü bir film mi? 5. Bu yeni mi yoksa eski bir plaka mı? 5. Cümle (1-3) alıştırması yapın. 1a'yı sorgulayıcı bir forma dönüştürün. 6. Aşağıdaki cümlelere alternatif sorular sorun: 1. Bu yeni bir bağdır. 2. Bu küçük bir oda. 3. Bu ince bir defterdir. 4. Bu bir yeşil elmadır. 5. Bu İkinci Ders. Adım 7 İşaret zamiri this ve that çoğuldur. Olmak fiilinin çoğulu (§§ 8, 9, 10) this - pl1 bu - pl that - that 1 çoğul - çoğul Giriş dersi 38 kitap. - Bunlar kitaplar. defterler. - O defter. 'Bunlar (bunlar) kitaplar mı? Evet onlar. Evet, onlar (bunlar) kitaplardır. Hayır değiller. Hayır, onlar (bunlar) kitap değildir. Bunlar 7'dir. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve çevirin: 1. Bunlar kitaptır. Bunlar çanta. 2. Bunlar ince defterlerdir. Bunlar kalın defterler. 3. Bunlar mavi kalem değil. Onlar kırmızı kalemler. 4. Bunlar küçük masalar değil. Onlar büyük masalar. 5. Bunlar iki iyi kitaptır. Bunlar iki kolay metin. 6. Bunlar Odalar Dokuz ve On. Bunlar Ders Beş ve Dokuz. 7. Bunlar on güzel gün. 8. Bunlar beş yeni film. 9. Bunlar kırmızı ve yeşil elmalar. 10. Bunlar yeni güzel bardaklar ve tabaklar. 8. Cümle alıştırmasını örnek olarak kullanarak çevrenizdeki nesneleri belirtin ve adlandırın. 7. 9. Çoğulu koyun: 1. Bu bir lamba. 2. Bu küçük bir oda değil. 3. Bu ince bir duvardır. 10. Tekil olarak koyun: 1. Bunlar masalar. 2. İnce duvarlar bunlar. 3. Bunlar yeni sandalyeler. 11. Alıştırma cümleleri koyun. 10'dan negatif forma. 12. Aşağıdaki soruları doğru tonlama ve cümle vurgusunu gözlemleyerek okuyun ve yanıtlayın: a) 1. Bu dersler kolay mı? 2. Bunlar kırmızı kalem mi? 3. O eski kalemler mi? 4. Bunlar kötü kalemler mi? 5. Bunlar yeni masalar mı? b) 1. Bu filmler yeni mi eski mi? 2. Bu bağlar kırmızı mı yoksa yeşil mi? 3. Bu odalar küçük mü yoksa büyük mü? 4. Bu kitaplar ince mi kalın mı? 5. O çantalar beyaz mı mavi mi? İkinci Ders 39 13. Alıştırma Cümlelerini Sunun 10 sorgulayıcı formda. 14. İngilizce'ye çevirin: 1. Bunlar yeni sandalyeler. 2. Bunlar eski masalar. 3. Bunlar kalın duvarlar değildir. 4. Bu eski bir kitap, sonra yeni bir kitap. 5. Bu mavi tebeşir. 6. Bunlar hafif metinlerdir. 7. Ders 2, 5 ve 10. 8. Bu yeni ve güzel bir film. 9. Bunlar güzel bağlar mı? 10. Bu kötü bir defter mi? Adım 8 Soru kelimesi ne “ne”, “ne” (§ 11) ne + fiil - ne + isim - ne (tanımlamak için) ne tür - ne (kalite hakkında) 15. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve tercüme edin: Nedir? bu? (Bu nedir?) - Bu bir sandalye. (Bu bir sandalye.) Bu nedir? (Bu nedir?) - Bu bir duvar. (Bu bir duvardır.) Bu nedir? Bu bir şehir. Bu hangi şehir? Kiev'di. Kiev nasıl bir şehir? Büyük güzel bir şehir. Bu nedir? Bu bir kitap. Bu hangi kitap? Martin Eden. Ne tür bir kitap bu? Bu iyi bir kitap. Bu hangi film? Anna Karenina. Anna Karenina nasıl bir film? Güzel bir film. Bunlar ne? Onlar metinler. Hangi metinler onlar? Bunlar Metin İki ve On. Bunlar ne tür metinler? Kolay metinlerdir. Bunlar ne tür elmalar? Onlar yeşil elmalar. Bunlar ne tür çantalar? Onlar yeni çantalar. Bu ne tür bir tebeşir? İyi bir tebeşir. Giriş Kursu 40 16. Aşağıdaki cümlelerde ne ile başlayan olası soruları sorun: 1. Bu yeni bir tahtadır. 2. Bu güzel bir oda. 3. Bunlar temiz defterlerdir. 4. Bunlar eski sandalyeler. 5. Burası Düz Beş. 6. Bu İkinci Ders. 7. Bu kolay bir metin. 8. Bu Kiev. 9. Kiev eski bir şehirdir. 17. İngilizce'ye çevirin: 1. Bu nedir? - Bu yeni bir portföy. 2. Ne tür kitaplar bunlar? - Bunlar hafif kitaplar. 3. Ne tür bir kitap? - "Martin Eden". 4. Hangi kart? - Bu eski bir harita. 5. Ne tür bir ekmek? - Beyaz ekmek. 6. Bu hangi oda? - Bu beşinci oda (oda beş). Adım 9 Tanım işlevinde bunu ve bunu gösterir. Kişi zamirleri. İyelik zamirleri (§§ 8, 13, 16) T́his (t́hat) b́ag siyahtır. Bu (o) evrak çantası siyah. T́hese (t́hose) b́ag'leri siyahtır. Bu (o) portföyler siyahtır. Benim (senin) b́ag'im siyah. Benim (senin) çantam siyah. Karşılaştır: Bu iyi bir kalem. Bu kalem iyi. o - o, o, o - cansız nesneleri belirtmek için onlar - onlar - canlı ve cansız nesneleri belirtmek için 18. Aşağıdaki ifadeleri ve cümleleri okuyun ve çevirin: a) bu kitap, o oda, bu çantalar, o kravatlar, yatağım , senin dairen, senin eski güzel tabakların, benim yeni gri kravatlarım, senin küçük kedin b) Bu kara tahta siyah. O kara tahta yeşil. Bu kalemler iyi. O kalemler kötü. Odam büyük. Odan küçük. İkinci Ders 41 19. Aşağıdaki tabloyu kullanarak cümleler kurunuz: Bu tebeşir beyazdır. Bu Benim Tebeşirim, sandalyem, ekmeğim, şehir, kitap, defter, plan, düz, karatahta, masa, oda, yatak, ders, metin kolay, temiz, güzel, beyaz, iyi, kötü, ince, kalın, küçük, mavi, kırmızı, gri, siyah, yeşil, büyük, Bu masalar, odalar, duvarlar, Kravatlarım, çantalar, lambalar, daireler güzel, eski, yeni. Dersleriniz 20. Aşağıdaki cümleleri örüntüyü takip ederek sorgulayıcı ve olumsuz biçimlerde koyun: Bu kara tahta siyahtır. Bu kara tahta siyah değil. Bu kara tahta siyah mı? 1. Bu plan iyi. 2. O şehir eski. 3. Bu masalar siyahtır. 4. O kravatlar güzel. 5. Çantam kötü. 6. Daireniz küçük. 7. Dizüstü bilgisayarınız incedir. 21. Aşağıdaki cümleleri okuyunuz ve tercüme ediniz. Zamirin çevirisine dikkat edin: 1. Bu çanta yeşil değil. O kırmızı. 2. Bu oda büyük değil. Bu küçük. 3. Elmam yeşil değil. O kırmızı. 4. Bu bir kitap değil. O bir dizüstü bilgisayar. 5. Bu ince bir kalem değildir. Kalın bir kalemdir. 22. Cümleleri özne zamiri olarak ya da onları kullanarak tamamlayınız: Bu kravat beyaz değildir. gri. 1. Bu oda büyük değil. ... 2. Bu elmalar iyi değil. ... 3. O duvarlar mavi değil. ... 4. Bu defterler kalın değil. ... 5. O tahta küçük değil. ... 6. Şehriniz eski değil. ... 7. Kravatlarım fena değil. ... Giriş dersi 42 23. Aşağıdaki soruları örnek üzerinden cevaplayın: Bu duvar ne renk? O mavi. Bu çantalar ne renk? Onlar siyah. 1. Bu masa ne renk? 2. Bu sandalye ne renk? 3. Bu duvarlar ne renk? 4. Kaleminiz ne renk? 5. Çantanız ne renk? 6. Kravatın ne renk? 24. Adlandırılmış nesnelerin rengini sorun: 1. Bu tahta siyah. 2. O kitap gri. 3. Bu duvarlar mavidir. 4. Bu lambalar kırmızıdır. 5. Bu kalem yeşildir. 6. Kedim beyaz. 7. Çantanız siyah. 8. Bu tebeşir beyazdır. 25. Aşağıdaki cümleleri çevirin: 1. Bu bir plan değildir. Bu bir harita. 2. Bu oda fena değil, iyi. 3. Bu tebeşir beyaz değil, gri. 4. Bu lambalar yeni değil, eski. 5. Defterlerim kalın değil incedir. 6. Portföyünüz ne renk? O kırmızı. 7. Daireniz büyük mü küçük mü? 8. Bu ders kolay mı? 9. İkinci ders (Ders 2) kolay mı? Adım 10 Yer edatları in, on. Kesin makale. Soru kelimesi nerede. Özel sorular. To be fiili "olmak" anlamına gelir (§§ 12, 14) Kitapçık masanın üzerindedir (içinde). kitap nerede? Çantanın içinde. [ðə] kitap 26. Okuyun ve tercüme edin: [ði] elma a) ṕen, t́able, ápple, óld b́ag, odada, çantada, kitaplıkta, masada, masanın üzerinde sandalye, tahtada Ders İki 43 b) 1. Kitap çantada. 2. B'ag masanın üzerinde. 3. Masa odada. 4. Karatahta duvarda. 5. Defterler rafta. 6. Kalemler kutunun içinde. 7. Lambalar masaların üzerindedir. 8. Tebeşir kutuda değil. Kara tahtada. 9. Harita duvarda değil. Masanın üzerinde. 10. Kitaplar kitaplıkta değil. Onlar rafta. c) 'Karatahta nerede? - Duvarda. Kalemler nerede? - Çantadalar. Sandalyeler nerede? - Odadalar. 27. Yerin durumunu kullanarak cümleleri edat içinde veya üzerinde kullanarak tamamlayın: 1. Elmalar .... 2. Haritalar .... 3. Kalemlerim .... 4. Çanta sandalyenin üzerinde değil. Bu .... 5. Kitaplarınız .... Onlar kitaplıkta. 6. Raf .... 28. Aşağıdaki soruları cevaplayın: 1. Kitaplık nerede? 2. Tahta nerede? 3. Sandalyeler nerede? 4. Defterler nerede? 5. Çantanız nerede? 6. Kalemin nerede? 7. Kitaplarınız nerede? 8. Tebeşir nerede? 29. Aşağıdaki cümleleri çevirin: 1. Masanın üzerinde bir lamba. 2. O odadaki sandalyeler ve masalar. 3. Yatağınız küçük bir odada. 4. Ekmek nerede? 5. Bu kalem ne renk? 6. Bu defterler yeni mi eski mi? 7. İnce kalemim nerede? 8. Onuncu oda nerede? 9. Şehriniz nerede? Adım 11 Zorunlu (§§ 15) al - al - aç - aç kapat - kapat put - koy al - al (bunlar) aç - aç (bunlar) kapat - kapat (bunlar) koy - koy (bunlar) Giriş dersi 44 30. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve çevirin: 1. Lütfen tebeşirini alın. 2. Bu kalemleri alın. 3. Kitaplarınızı açın lütfen. 4. O kutuyu açın. 5. Not defterlerinizi kapatın. 6. Kitaplarınızı masanın üzerine koyun. 7. Bu elmaları tabağa koyun. 8. O beyaz ekmeği rafa koyun. 9. Bu bardakları masanın üzerine koyun. 31. “Sınıfta” konulu metinleri okuyun ve tercüme edin: Okuma A Bu bir odadır. Güzel büyük bir oda. Bu bir duvar. Bu da bir duvar. Bunlar duvarlar. Duvarlar beyaz ve mavi. Bu bir kapı. Kapı beyaz. Bunlar pencereler. Onlar büyük ve temiz. Bu bir kara tahta. Bu bir harita. Karatahta ve harita duvarda. Bu tebeşir. Tahtadaki kutunun içindedir. Bunlar masa ve sandalyeler. Onlar yeni ve temiz. Bu bir kat. O da temiz. B Bu iki numaralı oda. Küçük bir oda. Bunlar kitaplar ve defterlerdir. Masada, rafta ve kitaplıktalar. Kitaplar kalın. Defterler ince. Bu benim çantam. gri. Sandalyenin üstünde. Kitaplarım, defterlerim, kalemlerim ve kurşun kalemlerim bu çantada. Kalemler kalın ve kalemler incedir. Bunlar siyah, beyaz, kırmızı, yeşil ve mavidir. Bu ekmek. Bu beyaz. Ekmek tabakta. C Bu nedir? Bu bir oda. Bu büyük bir oda mı yoksa küçük bir oda mı? Küçük bir odadır. Bunlar ne tür kitaplar? Bunlar eski kalın kitaplar. Bunlar ne tür defterler? Onlar yeni, ince defterler. Kapı ne renk? Bu beyaz. Tebeşir nerede? Kutunun içinde. kutu nerede? Yerde. Zemin temiz mi? Evet öyle. Temiz. Ekmek rafta mı? Hayır, rafta değil. Plaka üzerindedir. Bu hangi ders? İkinci Ders. Kolay bir ders mi? Evet öyle. Bu hangi şehir? Burası Minsk. Minsk nasıl bir şehir? Güzel büyük bir şehir. Kiev büyük mü yoksa küçük bir şehir mi? Bu büyük bir şehir. İkinci Ders 45 D Kalemim iyidir. Kalemin kötü. Kalemini masanın üzerine koy ve benim kalemimi al. O kitabı al. Güzel yeni bir kitap. Pencereyi aç ve kapıyı kapat, lütfen. Kutuyu açın ve kırmızı kalemi alın. Kitaplarınızı ve defterlerinizi kapatın. Evde Okuma Alıştırmaları 1. Aşağıdaki soruları resimlerden hareketle cevaplayınız: Bu nedir? Nerede? Bunlar ne? Neredeler? 2. Gerektiğinde makaleler ekleyin: 1. Bu ... tebeşir. 2. Bu ... beyaz ekmek. 3. Bu ... tablo siyah. 4. Kutu ... rafta. 5. ...kitabınız çantada. 6. Bu ... kolay kitap. 7. Bu ... Metin İki. 8. Bu ne ... şehir mi? - Bu ... Kiev. 9. Yani ... temiz defter. 10. Bunlar ... temiz defterler. 11. ... çanta nerede? - O ... sandalyede. 12. Nerede ... Daire ... On? 13. Ne tür bir levha bu? 3. Aşağıdaki cümleleri çevirin: 1. Bu bir tahtadır. Duvarda. 2. Bu kat temiz. 3. Kapı beyaz değil, mavi. 4. Bu bir kitap değil. Bu bir kopya defteri. 5. Planınız iyi. 6. Bu nedir? - Bunlar benim defterlerim. Onlar ince. 7. Giriş Dersi 46 kalın defter nerede? 8. Bu kalem ne renk? 9. Yeni sandalyeler ne renk? 10. Kitabımı al. 11. Pencereyi kapatın lütfen. 12. Bu yazı masası yeni mi? 13. Bu yeni bir masa mı? 14. Hafif mi? 15. Bu metin hafif mi? 16. "Anna Karenina" filmi nedir? 17. Bu ikinci veya dokuzuncu oda mı? 18. Bu hangi kitap? Sınıf Sözlü Çalışma Alıştırmaları 1. Aşağıdaki cümleleri şablonlara göre tamamlayınız: a) T.: Bu bir kitaptır. St.: Bu bir kitap. Bu kitap kalın. b) T.: Bu bir kitaptır. St.: Bu bir kitap. Kitap masanın üzerinde. 1. Bu bir kalem. 2. Bu bir kara tahtadır. 3. O bir lamba. 4. Bunlar sandalyeler. 5. Bunlar elma. 6. Bu tebeşir. 7. Bu bir tabak. 2. Konusu nedir diye sorun: T.: Bu bir kitap. St.: Bu hangi kitap? 1. Bu bir şehir. 2. Burası Düz Beş. 3. Bu bir filmdir. 4. Bunlar kitaplardır. 5. Bunlar haritalar. 6. Bunlar Oda İki ve On. 3. Ne olduğunu ve nesne(ler)in ne olduğunu sorun: T. : Bu bir yeşil elma. St.: Bu nedir? Bu ne tür bir elma? 1. Bu eski bir çanta. 2. Bunlar kötü odalar. 3. Bunlar küçük lambalardır. 4. Bu gri bir kravat. 5. Bu eski bir masa. 4. Eşyanın nerede olduğunu sorun: T.: Kitaplık odada. St.: Kitaplık nerede? 1. Kitaplar kitaplıkta. 2. Karatahta duvarda. 3. Lambalar masaların üzerindedir. 4. Plakalar rafta. 5. Haritalar duvarda. Üçüncü Ders (3) Üçüncü ders Sesler, harfler ve okuma kuralları Sesler Ünlüler ve aşağıdaki telaffuz alıştırmalarını okuyun: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [´meə] [ṕleə] [ ĺeə] [´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃυə] [t'aiə] [t'aiəd] [f́laυə] [v́aυəl] [b́aυəl] [t́ ə] [ĺdə] [´membə] [śentə] 2. Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kurallarını öğrenin ve aşağıdaki okuma alıştırmalarını okuyun: p / p Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları [əυ] yavaş 31 ow ou şehir dışı Okuma alıştırmaları ekmek , düşük, sıra, kar, büyümek, ýellow, kendi, büyüme aşağı, elbise, kahverengi, nasıl ev, yüksek sesle, yuvarlak, a b́out, a ´mount, pound, Ground Giriş kursu 48 Devam Hayır. Harfleri ve harf kombinasyonlarını okumak için kurallar Okuma alıştırmaları 32 a + ra + re car mare büyük cesaret nadir, tavşan, araba, sert , bar, bakım, kare, bakış, büyük, yard, pay, yedek, çekicilik, zarar, karanlık, yıldız, çıplak, ozan, korkut 33 o + ro + re veya daha fazla kuzey kıyı şeridi, çatal, spor, daha fazlası, mağaza, kısa, ön, boğaz, eski ṕlore 34 u + ru + re [:] lor tedavisi turn saf yem, yanık, en d́ure, se ćure, saf, dönüş, curl, zarar, t'urtle, spur, hemşire, lor, ćurdle, burst, purse 35 e + re + re [ :] onun burada sürüsü, siniri, onunki, burada, sadece, terim, serf, özlü, hizmet, sadece, sere 36 (y) i + r (y) i + re [:] sağlam lastik ´mersin liri t́ired, mire, kız, gömlek, efendim, birinci, otuz, üçüncü, pis, tel, lastik, etek, kiralama, girdap, kuş, lastik, Byron, tiran 37 wor work word, daha kötüsü, dünya, en kötüsü, ẃorship, ağ 38 ng [ŋ] şarkı nk [ŋk] link bang, uzun, kanat, śitting, t'aking, śinging bank, boş, göz kırp, pembe, tank, mürekkep, batma puanı, liman, d., çekirdek, sıralama, f́orty, for, horde, Ders Üç 49 Devam no. / p Harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kuralları er, t́eacher, śinger, ŕeader veya - lider [ĺdə] f́isher, ´üye, d́octor, [ə] - arty kelimelerinin sonunda okuma alıştırmaları кл áctor a (an) - bir adam bir kitap, bir ev, bir çocuk, bir kalem, [ə ´mn] bir şarkı, bir son, indirgeme zor olan bir yumurta, ćalender, vurgusuz demy, śtudent, f́factory , nominal konumda - ṕresent, h́usband, bir ttend fakültesi [f́ kəlti] 40 a'dan önce [ð] f́ather, ŕather [θ] yolu, banyo 41 o öncesi m, n, th, v güvercin, bazı, kazandı, ön , ay , ´anne, erkek kardeş, gel, aşk, eldiven, ẃonder Ünlü okuma masası Açık Kapalı hece Ünlü harfler Ünlü + r Ünlü + yeniden çanta yapmak araba bakımı [əυ] gül [ɒ] o kuzeyde değil daha fazla [j ] küp ama u [:] dön tedavi Pete [e] kalem e [:] burada zamanı ağla [i] Küçük jimnastik i, y [:] kuş mersin teli lastiği Giriş kursu 50 Okumada kontrol egzersizleri 3. Şu kelimeleri okuyun: kar, derinlik, genişlik, karıştır, sadece, kuş, doktor, yanmak, spor, doğmuş, bakım, araba, kare, uzun, saf, nadir, tel, 'yapıcı, duman, o, śinging, Hollandaca, Roma , uzay, tuğla, öğretmek, cesur, koş, efsane, eve, ekle, git, düzelt, ücret, kek, f́ancy, birkaç, mürekkep, gün, kirli, burada, hemşire, serf, İngilizce, dönüş, ẃorker, karanlık, araba , saç, daha fazla, köknar, halka, evet, kibar, ŕifle, kocaman, kasaba, yuvarlak, çocuk, geçmek, konuşmak, altı, biliyorum, ẃitty, ses, t́ester, d'arling, tüy, ön, ´anne , bir ´mong, bir ĺoud, bir ĺong, ǵardener, ígnorant, bazı, h́uman, ṕa rents, ṕarrot, aşk, ńumber, śister, bir śpire, ağaç, tılsım, j'um per, önemsiz. 4. Aşağıdaki kelimeleri heceleyin ve transkripsiyonlarını yazın: ne, kuş, bunlar, nadir, burada, tılsım, tilki, şarkı, koyun 5. Ünlü okuma tablosunu kullanarak, her sesli harf okuması için iki örnek yazın: yapılmış, kısa, yanık , bir 'ware, uzak, ilk, tedavi, aşkına, ud, tel, siyah, cesaret, sadece, halat, kutup, tencere, spor, çamur, arı, boğaz, kiralama, burada, ona, köprü, ama, saf, havva , kalem, zaman, kalın, kuş, dahası, kötü, Çevir, araba, çok, melodi, çam, fiil, 6 gönder. Kelimeleri alfabetik sıraya göre düzenleyin: a) kalem, elma, siyah, son, tablo, spor, kuş , sıra, levha, tel, onu, anne b) otur, aklı başında, yaz, lavabo, pardon, spor, o, altı, serf, şarkı söyleme, boşluk, kare, kar, karıştır 7. Aşağıdaki cümleleri ve kombinasyonları doğru gözlemleyerek okuyunuz. kelimelerin birleştiği yerde bir cilt r okuma: 1. Zemin kahverengidir. 2. Kapı beyazdır. 3. Onlar yaşlı. 4. Kız kardeşim yaşlı. 5. Kitap nerede? 6. Çanta yeni mi eski mi?; doktor veya öğretmen; bir işçi ya da sanatçı Ders Üç 51 8. Dersin yeni sözcüklerini ve tümcelerini okuyun: tüm mimar ['kitəkt] mimar ártist sanatçıyı kaçırmak yaklaşık olarak, şişe şişesine başlamak zorunda olmak zorunda kardeş [ b'r ðə] erkek kardeş kahverengi kahverengi ama tavan [śliŋ] sınıfta tavan sınıfta, sınıfta ćsınıf seyircisi dedektif doktor ve ekonomist ekonomist mühendis [en ńiə] mühendis ´ Énglish İngilizce fabrika fabrikası aile [f́ mili] aile babası [f́ðə] baba arkadaş arkadaş memnun: evde sevinmek nasıl sevinmek gibi; Nasılsın? - Nasılsın? / Nasıl hissediyorsun? İyiyim. - İyi. hasta olmak mürekkep mürekkep enstitü enstitü büyük büyük süt süt anne [´m ðə] adı, soyadı; Adın ne? Soyadın ne? şimdi şimdi, şimdi numara (kısaltılmış no) ofis numarası [ɒ́fis] kurum sayfası sayfası ṕkayıt kağıdı ṕgönderilecek; Babam oldukça hasta. okumak okumak ŕeding okumak śabla üzgünüm: özür dilemek için özür dilemek, hecelemek için özür dilemek śöğrenci öğrenci t́öğretmen öğretmen, öğretmen t́ders kitabı ders kitabı teşekkür etmek için çok [v́eri] çok iyi hissetmek iyi hissetmek kim kimdir ´ işçi işçi yazacak yaz genç genç Nesin sen? Sen kimsin? (meslek sorusu) Sen kimsin? = Adın ne? Giriş Kursu 52 Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi Adım 12 Kardinal Sayılar 1 - 10 1 - bir 2 - iki [t] 3 - üç 4 - dört 5 - beş 6 - altı 7 - yedi [śevn] 8 - sekiz 9 - dokuz 10 - on 1 1'den 10'a kadar ve ters sırada sayın. 2. Okuyun: a) Bir ve iki, üçtür. 1 + 2 = 3 Üç ve beş, sekizdir. 3 + 5 = 8 Yedi ve üç on eder. 7 + 3 = 10 b) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 c) t́hee ŕooms, sekiz kitap, dört tabak, bir harita , bir pencere, iki kravat, altı sandalye, yedi çanta d) 1. Bu oda iki numara (No 2). O oda üç numara. 2. Dairem dört numara. 3. Daireniz altı numara mı? Hayır, değil; bu beş numara. 4. Beş, altı ve yedi numaralı sınıflar nerede? 5. Metin Üç hangi sayfada? 3. İngilizce'ye çevirin: iki film, üç kitap, bir defter, dört pencere, on lamba, beş kart, altı masa, yedi elma, sekiz tahta, dokuz portföy, oda 3 Ders Üç 53 Adım 13 İyelik zamirleri (§ 16) benim - benim, benim, benim onun - onun onun - onun - onun, onun (cansız nesneleri ifade eder) bizim - bizim, bizim, bizim senin - senin, senin, senin onların [ðeə] - onlar 4. Okuyun ve Rusçaya çevirin : film, onun ṕencil, bizim ŕoom, onların my ́lat, your b'ag, onun defter, onların ćups 1. Odamız büyük. 2. Kitaplıkları odada. 3. Kalemi iyidir. 4. Kravatı güzel. 5. Çantanız eski. 6. Defterim temiz. 7. Oda büyüktür. Pencereleri temizdir. 8. Metni kolay. 9. Dairemiz yedi numara. 10. Şehirleri çok eski. Unutma: Adı ne? Onun adı ne? Onların isimleri ne? Adın ne? Adı Be lova. Adı Orlov'du. İsimleri Belova ve Orlov'dur. Benim adım ... 5. İngilizceye çevir: onların şehri, bizim odamız, onun bardağı, onun tabakları, senin ekmeğin, benim portföyüm, bizim elmalarımız, onların kitapları, onun rafı, onun kitaplığı, benim dairem. Benim soyadım Smirnov. Soyadı Petrova'dır. Giriş kursu 54 Adım 14 Olmak fiili. Şahıs Zamirleri (§§ 4, 17) Ben olmak fiilinin çekimi Biz O'yuz / O Sensin1 O'dur Onlar Olumlu Olumsuz Ben öğrenciyim. O bir öğrenci. O bir öğrenci. Biz öğrenciyiz. Öğrencisiniz. Onlar Öğrenciler. Ben işçi değilim Biz işçi değiliz. Siz işçi değilsiniz. Onlar işçi değil. çalışan. O bir işçi değil. O bir işçi değil. 6. Aşağıdaki cümlelerde kişi tarafından olmak fiilinin biçimini değiştirin: Ben doktorum. Ben mühendis değilim. 7. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve çevirin: a) 1. Ben öğrenciyim. 2. Siz bir öğretmensiniz. 3. O bir mühendis. 4. Kardeşin bir doktor. 5. Biz genç işçileriz. 6. Onlar arkadaştır. 7. Babası bir mimardır. b) Sen nesin? O ne? Onlar neler? kardeşin nedir? Ben bir öğrenciyim. O bir mühendis. Onlar işçi. O bir öğretmen. 8. Olmak fiilinin doğru biçimini girin: 1. Ben ... bir öğrenci. 2. O ... genç bir mimar. 3. Erkek kardeşi ... iyi bir mühendis. 4. Kız kardeşi ... genç bir öğretmen. 5. Onlar ... eski işçiler. 6. Biz ... iyi öğrenciler. 7. Babası ... bir sanatçı. 1 Kişi zamiri aynı zamanda 2. l'yi belirtmek için de kullanılır. birimler h. (siz) Üçüncü Ders 55 9. Aşağıdaki soruları cevaplayın: 1. Nesiniz? 2. Annen nedir? 3. Baban nedir? 4. Kardeşlerin neler? 5. Kız kardeşi nedir? 10. Aşağıdaki cümleleri okuyun ve çevirin: a) 1. Nesiniz? Ben bir öğrenciyim. Ben gencim. İyiyim. Şimdi Enstitüdeyim. 2. Arkadaşın nedir? Arkadaşım da öğrenci ama pek iyi değil. O hasta. O şimdi evde. 3. Baban nedir? O bir mühendis. O yaşlı. O şimdi evde. 4. Annen nedir? Annem ekonomist. O ofiste. 5. Biz öğrenciyiz. Şimdi Enstitüdeyiz. Sınıftayız. On öğrenci bulunmaktadır. İki öğrenci yok. 6. Bunlar genç işçiler. Onlar bizim dostlarimiz. Onlar fabrikada. b) 1. Şimdi neredesiniz? - Enstitüdeyim. 2. Arkadaşın nerede? - O evde. O hasta. 3. Annen nerede? - O ofiste. 4. İşçiler nerede? - Fabrikadalar. c) 1. Nasılsın Tom? - Ben iyiyim, teşekkür ederim. (Bunu duyduğuma sevindim. 2. Arkadaşın iyi mi? - Hayır o değil. O hasta. (Ben) bunu duyduğuma üzüldüm. 3. Annen nasıl? - Teşekkür ederim, o oldukça iyi. 4. Ailen nasıl? - Teşekkürler, iyiler. 11. Aşağıdaki cümleleri tamamlayın: 1. Helen sınıfta değil. O .... 2. Annem yaşlı değil. O .... 3. Arkadaşımız hasta değil. O .... 4. İşçiler evde değil. Onlar .... 5. Tom yok değil. O .... 6. Nasılsın? Teşekkür ederim .... 7. Baban nasıl? Teşekkür ederim, o .... Bunu duyduğuma sevindim. 8. Üzgünüm ama arkadaşım ... bugün yok. O .... 12. Aşağıdaki örnek soruları cevaplayın (cevaplanacak konu şahıs zamiri ile ifade edilmelidir): Öğrenciler nerede? - Enstitüdeler. 1. Annen nerede? 2. Kardeşin nerede? 3. Arkadaşın nedir? 4. Baban nedir? 5. Sen nesin? 6. Öğrenciler nerede? 7. Metin Bir hangi sayfada? Giriş Kursu 56 13. Aşağıdaki cümleleri İngilizce'ye çevirin: 1. O bir öğrenci değil. O bir doktor. 2. Biz enstitüdeyiz ve onlar evde. 3. Kitabım nerede? - Masanın üzerinde. 4. Babası bir mühendis. Şimdi fabrikada. 5. Arkadaşlarım genç sanatçılar. 6. Erkek kardeşi mimardır. 7. Kardeşin nerede? 8. Kız kardeşin kim (mesleğe göre)? 9. O nasıl hissediyor? 10. Nasıl hissediyorsun? - Teşekkürler, oldukça sağlıklıyım. - Bunu duyduğuma sevindim. 11. Üzgünüm ama Nina hasta. 14. Kendiniz, arkadaşınız ve aile üyeleriniz hakkında söyleyebileceğiniz her şeyi söyleyin. Adım 15 Olmak fiili. Soru formu. Genel, alternatif ve özel sorular. Konuya ilişkin sorular. Soru kelimeleri kim, hangisi (hangisi). (§§ 5, 12, 17, 18) Genel sorular 'İşçi misiniz? - Evet benim. Hayır değilim. O bir öğretmen mi? - Evet o öyle. Hayır o değil. onlar öğrenci mi? - Evet onlar. Hayır değiller. Alternatif Sorular 'Sanatçı mısınız? ya da bir mühendis? - Mühendisim. ´ ´ Özel sorular ´Öğrenciler nerede? - Enstitüdeler. 'Enstitüde kimler var? - Öğrenciler. 15. Soruları cevaplayın (konu kişisel bir yerle ifade edilmelidir): ÍArkadaşınız genç mi? Evet o öyle. (Evet, o genç.) Hayır, değil. (Hayır, genç değil.) 1. Kardeşin mühendis mi? 2. Annen çok mu yaşlı? 3. Bu öğrenciler genç mi? 4. Arkadaşınız doktor mu? 5. Ders Üç 57 baban şu anda evde mi? 6. Kız kardeşin bir sanatçı mı? 7. Oldukça iyi misiniz? 8. Şu anda fabrikada mısınız? 9. Ann oldukça iyi. Bunu duyduğuna sevindin mi? 16. Alternatif soruları cevaplayın: 1. Kardeşiniz işçi mi yoksa mimar mı? 2. Boris sınıfta mı yoksa evde mi? 3. Sanatçı mısınız yoksa öğrenci misiniz? 4. Annen genç mi yaşlı mı? 5. Arkadaşınız iyi mi yoksa kötü bir öğrenci mi? 6. Ders Bir sayfa 8'de mi yoksa 10'da mı? 7. Arkadaşınız mevcut mu yoksa yok mu? 8. Annen iyi mi hasta mı? Konuyla ilgili sorular Arkadaşım 'Kim yok? Peter öyle. B'oris ve Peter. 'Bütün öğrenciler burada. 17. Aşağıdaki soruları yanıtlayın: 1. Şu anda Enstitü'de kimler var? 2. Kim yok? 3. Kim var? 4. Fabrikada kimler var? 5. Öğrenci kimdir? 6. İngilizce öğretmenin kim? 7. Kim hasta? 8. Evde kim var? Olmak fiilinin kısa ve uzun biçimlerine dikkat edin: Tam biçim Kısa biçim Ben O'dur O O'yuz Biz Sizsiniz Onlar ben o's o's [ʃz] [ʃiz] o biz biziz sen onlarsın [ðeiə (r)] [ðeə (r)] John hasta. Annem evde. Onlar öğrenci. Giriş dersi 58 ch ile kısaltılmış bir negatif form için iki seçenek. olmak: 1. O çocuk benim oğlum değil. O çocuk benim oğlum değil. O benim oğlum değil. O benim oğlum değil. 2. O bayan benim kardeşim değil. O benim kız kardeşim değil. O kadın benim kız kardeşim değil. O benim kız kardeşim değil. Ch ile sorgulayıcı-negatif formun iki çeşidi. olmak, bunun Rusça'ya çevirisi genellikle "olmadıkça" kelimesiyle başlar: 1. Bu bayan kız kardeşin değil mi? O değil mi...? 2. O bayan senin kız kardeşin değil mi? O değil mi...? Aşağıdaki zorunlu cümleleri hatırlayın: “Fabrika” kelimesini heceleyin. - "Fabrika" kelimesini heceleyin. Bu kelimeyi tahtaya yazın - Bu kelimeyi tahtaya yazın. ke. 10. sayfadaki kitaplarınızı açın. - Onuncu sayfadaki kitapları açın. Sayfa 10'daki Beşinci Metni Okuyun. - Onuncu sayfadaki beşinci metni okuyun. İkinci Dersi okumaya başlayın. - İkinci dersi okumaya başlayın. 18. Aşağıdaki “Enstitümüz” metinlerini okuyunuz ve tercüme ediniz: Metin A Bu Enstitümüzdür. Enstitümüz büyüktür. Bu bizim sınıfımız. Sınıfımız geniş ve güzel bir odadır. Bu bir masa. Bunlar altı sandalye. Masa ve sandalyeler kahverengidir. Sınıfımızın zemini de kahverengi. Bu bir tavan. Bu beyaz. Bunlar dört lamba. Lambalar tavanda. Bunlar öğrenci. Sınıftalar. Bunlar onların İngilizce ders kitapları ve defterleri. Ders kitapları ve not defterleri masada ve çantalarında. Bu kağıt. Kağıt beyaz ve incedir. Temiz. Kağıt rafta. Yani mürekkep. O kırmızı. Mürekkep şişede. Şişe de rafta. Üçüncü Ders 59 Bu hangi kitap? Bu bizim İngilizce ders kitabımız. Kalın değil, incedir. Bu Ders Bir. Dördüncü sayfada var. Bu Ders Beş. Sekizinci sayfadadır. Metin Bir dördüncü veya altıncı sayfada mı? Dördüncü sayfada. Metin Bir kolay mı? Evet öyle. Üçüncü Ders hangi sayfada? Altıncı sayfada. Metin B Biz öğrenciyiz. Enstitüdeyiz. Şimdi sınıftayız. Bu bizim İngilizce öğretmenimiz. O da sınıfta. On öğrenci bulunmaktadır. İki öğrenci yok. Pek iyi değiller. Arkadaşım Peter da yok. O hasta. O evde. Metin C Benim adım Peter Smirnov. Ben gencim. Şimdi evdeyim. Hastayım. Bu benim ailem - annem, kız kardeşim ve erkek kardeşim. Babam evde değil. O fabrikada. Babam bir mühendis. O yaşlı. Annem de yaşlı. O bir ekonomist. O ofiste değil. O evde. Kız kardeşim bir doktor. Adı Helen'di. Kardeşim bir işçi. Onun adı John. Bu arkadaşım Nick. Nick bir mimar. O genç ama iyi bir mimar. Bu bizim dairemiz. Küçük ama çok güzel. Dairemiz No 7'dir. Metin D Aileniz büyük mü küçük mü? - Çok küçük. Babanız sanatçı mı yoksa mühendis mi? - O bir mühendis. Nerede o şimdi? - Fabrikasında. Kız kardeşin nedir? - O bir doktor. Onun adı ne? - Adı Helen Smirnova. O genç mi yaşlı mı? - O genç. Bu sizin daireniz mi? - Bizim dairemiz. Öğrenciler nerede? - Onlar sınıftalar. Bütün öğrenciler mevcut mu? - Hayır değiller. On öğrenci var, iki öğrenci yok. Kim yok? - Smirnov ve Volkov. Onlar nasıl? - Pek iyi değiller, şimdi evdeler. - Duyduğuma üzüldüm. Nasılsın? - Teşekkürler iyiyim. bir sanatçı mısınız? - Hayır değilim. Ben bir öğrenciyim. sen nasıl bir öğrencisin? - Ben iyi bir öğrenciyim. Arkadaşın da iyi bir öğrenci mi? - Evet o öyle. O çok iyi bir öğrencidir. - Duyduğuma sevindim. Giriş kursu 60 Metin E 1. Ders kitaplarınızı dokuzuncu sayfadan açın ve yeni metni okuyun! 2. Evde Üçüncü Dersi okuyun lütfen. 3. Yeni kelimeleri okumaya başlayın. 4. Metin Sekiz'i okumaya başlayın lütfen. 5. “Mühendis” kelimesini heceleyin lütfen. 6. Bu yeni kelimeleri defterlerinize yazın. 7. Bu süt. Kupanın içinde. 8. Bu mürekkeptir. Şişenin içindedir. Al, lütfen. Ev Ödevi Alıştırmaları 1. Soruları yanıtlayın: 1. Enstitünüz büyük mü küçük mü? 2. Sınıfınızdaki masa ve sandalyeler kahverengi mi? 3. Lambalar nerede? 4. Tavan ne renk? 5. Pencereler büyük mü? 6. Temizler mi? 7. Öğrenci misiniz? 8. Bu öğrenciler de mi? 9. Öğrenciler şimdi sınıfta mı? 10. Aileniz küçük mü? 11. Baban çok mu yaşlı? 12. Kız kardeşin nedir? 13. İngilizce ders kitabınız nerede? 14. Annen şu an evde mi? 15. Doktor kimdir? 2. Gerektiğinde makaleler ekleyin: 1. Bunlar ... öğrenciler. ... öğrenciler şimdi ... Enstitüsü'nde. 2. Bizler ... mimarız. 3. ...sınıfımızın zemini kahverengidir. 4. Ders kitabı ... nerede? - O ... çantada. 5. ... Dairesi küçük, ama ... iyi. 6. Ne ... renk ... çantan mı? - O... yeşil. 7. Ne tür bir kağıt bu? - O... ince kağıt. 8. Ders Bir ... sayfa 3'te. 9. Bugün ... güzel bir gün. 10. Bu ... filmler çok güzel. Üçüncü Ders 61 Sınıfta Sözlü Çalışma Alıştırmaları 1. T kalıbını izleyerek alternatif sorular sorun: Ben bir doktorum. St.: Doktor musunuz yoksa mimar mısınız? 1. Öğretmenleri yaşlıdır. 2. Annesi evde. 3. Arkadaşım oldukça iyi. 4. Tavan beyazdır. 5. Arkadaşım mevcut. 6. Ben bir mimarım. 7. Bu ders kitapları iyidir. 8. Bu oda üç numara. 9. Bu sayfa sekiz. 2. Aşağıdaki alternatif soruları cevaplayın (cevaplanacak konu zamir ile ifade edilmelidir): T.: Bu kağıt ince mi kalın mı? St.: İncedir. 1. Bu kağıt iyi mi kötü mü? 2. Bu ders kitabı ince mi kalın mı? 3. Bu kalemler yeşil mi kırmızı mı? 4. Öğrenciler evde mi yoksa Enstitüde mi? 5. Kitaplar rafta mı yoksa kitaplıkta mı? 6. Öğrenci misiniz yoksa işçi misiniz? 7. Babanız sanatçı mı yoksa ekonomist mi? 3. Söz konusu kişi veya nesnenin nerede olduğunu sorun: T.: Kitap masanın üzerindedir. St.: Kitap nerede? 1. Kitaplar kitaplıkta. 2. Harita duvarda. 3. Öğrenciler Enstitü'dedir. 4. Öğretmenimiz sınıfta. 5. Arkadaşları fabrikada. 6. Ekmek tabakta. 7. Metin Üç, yedinci sayfada. 4. Örneği izleyerek kimden bahsettiğinizi sorun: T.: Oldukça hasta. St.: Kim hasta? 1. Annem iyi. 2. Kız kardeşim yok. 3. Beş öğrenci bulunmaktadır. 4. Babam evde. 5. Bu işçiler çok genç. Dördüncü Ders (4) Dördüncü ders Sesler, Harfler ve Okuma Kuralları 1. Harfleri adlandırın: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m , s , x, n, p, e, o, u, w, y, r 2. Harf kombinasyonlarını okuma kurallarını öğrenin ve okumada aşağıdaki alıştırmaları yapın: Madde No. 42 Harf kombinasyonlarını okuma kuralları oy [ ɔi] Oğlan, oyuncak, ses, gürültü, madeni para, toprak, kaynatma oi 43 yüksek dövüş, ışık, kudret, gece, görüş, yüksek, uçuş 44 wr [r] yazma, bilek, sefil, alay, yazı, sarma , yanlış 45 kn [n] biliyordu, knit, knell, bıçak, diz, şövalye 46 ture [ə] ñature, f́uture, śtructure, ṕicture, ĺecture 47 tion ssion, dic t'ation, śtation, áction, trans ĺation, pro d'uction śession, o ṕpression, ayrıca ´Rus 48 war wa sıcak, savaş, koğuş, geri izle, istemek, yıkamak, değnek 49 emin [ə] (ea [e] önce emin) ĺeisure, ṕleasure, ´measure, t́reasure [ʃn] Dördüncü Ders 63 Devam no.r Harf kombinasyonlarını okuma kuralları Okuma alıştırmaları 50 Yunanca ve Latince okul, ścholar, ch rome, ch [k] çhorus, chlorite, árchitect, árchi t'ecture ṕhoto, phone, ṕhysics, ph [f] phi ĺosophy, t'elephone, deyim, pho ńetics 51 Çift ünsüzden önce ünlüler kısaca okunur ĺorry, etterry , orry, etterry, , ´madde, ´evlenmek, śorry, b́itten, h́urry, zor, farklı, farklı, ĺittle 52 aw pençe, testere, ham, yasa Kelime vurgusu 3. Kelime vurgusu kurallarını öğrenin ve sözcük vurgusunun doğru formülasyonu ile ilgili alıştırmaları okuyun: Vurgu kuralları 1. İki heceli sözcüklerde vurgu genellikle ilk heceye düşer. Vurgulu sesli harf, kelimedeki konumuna göre okunur: açık veya kapalı. Okuma çalışmaları śofa, ´mder, śtupid, śtipend, ábsent, ártist, ẃorker, ĺetter, t́urner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ´member, ńumber, ńapkin, ṕaper, ẃriter üç ve dört heceli kelimeler, vurgu, alışılmış ǵgenel, ṕopular, ṕolicy, ancak sondan itibaren üçüncü heceye düşüyor ńatural, f′amily, v́ictory ve vurgulanan ćapital, a b́ility, benim okumama göre, sesli harf kra de v́elopment, po ĺitical, to olarak telaffuz ediliyor kapalı hecede etkinlik, gereklilik. zor, iştah açıcı, ´ezberle, egzersiz yap, ex t́remety 3. Bir kelime dört üniversite, olasılık, ´ üç veya daha fazla heceden oluşuyorsa, o zaman elektriktir, o´ katılıktır, ´ ´ genellikle iki vurguya sahiptir: xami ńation , patro ńymic, ´ ´ ana - ikinci veya konuşmada, revo ĺution, ´ ´ sondan üçüncü hece ve ñation'a, traktilde, ´ ´ minör - ilk girişte, indi v́isible, ´ veya ikinci hece yıl dönümü ´ ´ kelimelerinden itibaren. 4. Suf station, po sition, re ĺation, fiksasyon içeren isimlerde asıl vurgu durum, yapımdır; j́ection, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. a, a ĺong, a b'out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a 'maze, dis ĺike önekleriyle sözcüklerde , dis ´ miss, im, pre, re, pada stres mis t'ake, pre ṕare, be ǵin, em ikinci hecede. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re eat, in formal Dördüncü Ders 65 Vurguya Devam Etme Kural 6. Bileşik isimlerde (bileşikleştirmeyle oluşturulur), kural olarak vurgu ilk hece. Okuma Alıştırmaları b'ookcase, b'lackboard, śomething, ńnewspaper, b'ookshelf, t'extbook, ńotebook, ćlassroom, Énglishman, ǵrandfather, b'lacksmith Kontrol Okuma Alıştırmaları 4. Şu kelimeleri okuyun: knit, fizik, want, bıçak , rus resmi, yaz, asil asallik, oğlan, kaynama, kız, ölçmek, gösteri, parti, esprili, süslü, daha kötüsü, soğuk, felsefe, karanlık, ördek, fakülte, kayıt ol, izle, ödül, üniversite, evlenmek, dar, balya, korkunç, gerekli, bayım, bakan, kalkış, phut, terslik, boğum, biliyordu, tutmak, savaş, zenginleştirmek, bordür, emeklilik, ahşap, ışın, hazine, güçlü, ilk, okuyucu, gürültü, istasyon, yazar, silah , alay, Çingene, aktör, yuvarlak, hava, izlemek, Labirent, çiçek, duvar, Köleleştirmek, Tasfiye etmek, saf, tuzak, Sigara içen, sıkı, eğitimci, Zayıflık, Yakmak, Büyütmek, pirinç, parlaklık, Ses, yapı, oturum, yıkama , koğuş, phlox, fizikçi. 5. Şu kelimelerin transkripsiyonunu yazın: Rusça, dünya, hava, neden, resim 6. Sözcükleri alfabetik sıraya koyun: a) Rusça, resim, ses, oğlan, kız, ahşap, güçlü, okuyucu, yüksek, hava, inkar, hazine, genç b) yazmak, ahşap, daha kötüsü, istemek, savaş, yıkama, koğuş, alaycı, sıcak, izle, neden, eş, iş, c) ile resim, telefon, felsefe, çam, kalem, kurşun kalem, plan, yer, saf, yol, bölüm Giriş kursu 66 7. Dersin yeni kelime ve deyimlerini okuyun: ayrıca [´ lsəυ] ayrıca bir blok (daire) apartmanın hareketli olması [b́izi] meşgul olması açık net, anlaşılır şirket firması, şirket kızı [d́ tə] kızı to be dead die diyalog [d́aiəlɒg] diyalog final finali; son sınıf öğrencisi yüksek lisans öğrencisi aşka düşkün olmak, kendinden geçmek için özgür olmak için taze taze taze olmak; taze ekmek taze ekmek kız kız vermek için mezuniyet vermek [gr djυ éiʃn] proje mezuniyet 'proje ev ödevi ev ödevi kaç (çok) ne kadar ĺaz az çok (bir) çok çok genel müdür [´m niiŋ d́irektə] yönetici adam, kişi birçok [´meni] çoğu evlenecek [´kurtulacağım] evlenmek, evlenmek [ṕenʃnə] emekli bitki oyun oynamak için bitki ṕroject [ṕrɒekt] projesi ´Rus Rus okul okulu; kız öğrenci (oğlan) kız öğrenci (okul çocuğu) oğul oğul konuşmak spor yapmak onları [ðem] onları, onların zamanı bugün neden karı koca kadınla [ẃυmən] kadın çalışmak yıl yıl çalışmak; bu yıl bu yıl kaç yaşındasın - Yaşındayım. Kaç yaşındasın? Ben yaşındayım. İşte buradasın. İşte buradasın. (iletişim chtol.) Hiç de değil. Değmez. (minnettarlık karşılığında) yapacak çok işi olması (yapacak [d] yapacak) yirmi yedi yaşındaki kadın yirmi yedi yaşında Dördüncü Ders 67 Dilbilgisi ve kelime bilgisi Adım 16 1'den 100'e kadar olan ana sayılar (§ 19) 1 - bir 2 - iki 3 - üç 4 - dört 5 - beş 6 - altı 7 - yedi 8 - sekiz 9 - dokuz 10 - on 11 - on bir 10 - on 12 - on iki 20 - yirmi 13 - otuz on 30 - otuz ´ 14 - dört on 40 - kırk ´ genç 15 - beş 50 - elli ´ 16 - altı on 60 - altmış ´ 17 - yedi on 70 - yetmiş ´ 18 - sekiz on 80 - seksen ' 19 - dokuz on 90 - doksan ' 20 - yirmi 100 - bir (bir) yüz 21 - yirmi óne ´ 22 - yirmi iki 23 - yirmi üç 24 - yirmi dört 25 - yirmi beş 26 - yirmi altı 27 - yirmi yedi 28 - yirmi sekiz 29 - yirmi dokuz 1. İngilizce 1'den 100'e kadar sayın 2. Okuyun: a) On artı / yirmi otuzdur. 10 + 20 = 30 On beş artı / ve kırk elli beş eder. 15 + 40 = 55 Seksen artı / ve on bir doksan dokuzdur. 80 + 11 = 91 b) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 c) on beş sandalye, on sekiz harita, on bir öğrenci, on üç metin kitap, otuz üç ders, doksan altı elma, yirmi sekiz tabak, seksen daire, otuz bardak 3. İngilizce'ye Çeviri: 20 derslik, 35 ders kitabı, 74 öğrenci, 14 defter, 11 portfolyo, 16 ders, 53 kart, 82 kitap, 99 film Giriş kursu 68 Unutma: Kaç yaşındasın? - Kaç yaşındasın? Yirmi iki yaşındayım). - 22 yaşındayım. 4. Okuyun: 1. Babam kırk altı yaşında (yaşında). 2. Annem elli üç yaşında. 3. Kız kardeşim 36. 4. Kardeşi 64. 5. Bu öğrenci 28. 6. O mühendis 49 yaşında. 7. 41 yaşındayım. 8. Arkadaşın kaç yaşında? 18 yaşında. 9. Şehrimiz 100 (yüz) yaşında. 5. Soruları cevaplayın: 1. Kaç yaşındasınız? 2. Babanız (anne, erkek kardeş, kız kardeş) kaç yaşında? 3. Şehriniz kaç yaşında? Adım 17 Metninin sözlerine - bu metnin yeni sözcüklerine - bu odanın pencerelerine - bu odanın pencerelerine ait olduğunu ifade etme edatı (§ 20) 6. Aşağıdaki ifadeleri ve cümleleri okuyun ve tercüme edin. Rusça: a) odanın zemini, sınıfımızın duvarları, bir şişe mürekkep, bu fabrikanın mühendisi, kitabın adı, Enstitümüzün hocaları, oda numarası, bir bardak süt, bir apartman bloğu b) 1. Sınıfımızın camları temizdir. 2. Dairenizin kapısı ne renk? 3. Dairenizin odaları geniş mi? 4. Enstitünüzün adı nedir? 5. Dairenizin numarası nedir? 6. Sınıflarının numarası nedir? 7. Bu yeni apartman bloğunun duvarları kalın. Dördüncü Ders 69 7. Aşağıdaki kalıbı kullanarak iki isim tamlaması oluşturun: oda, tavan - odanın tavanı 1. karatahta, sınıf; 2.metin, ders; 3. şişe, mürekkep; 4. fabrika, işçiler; 5. kutu, kalem; 6. kağıt, renk; 7. kat, oda; 8. isim, kitap; 9.kapı, düz; 10. metinler, ders kitapları; 11. sayı, bitki; 12. şişe, süt; 13. daireler, 8. blok. Türkçe'ye çevir: 1. Dairemizin odaları geniştir. 2. Odasının duvarları gri. 3. Bu kalem kutusunu alın. 4. Bu kitabın adı nedir? 5. Oditoryum pencerelerimiz temizdir. 6. İki şişe süt alın. 7. Bu evdeki daireler büyüktür. Adım 18 Sahip olmak Fiil (§ 21) Sahip olmak için fiil çekimi Bizde O var Sende var Onlarda var 9. Okuyun ve Rusçaya çevirin: 1. Bir babam var. 2. İki kız kardeşi var. 3. Bugün bir İngilizce dersimiz var. 4. Kardeşimin güzel bir dairesi var. 5. Temiz ince kağıtları var. 10. Sahip olmak fiilinin doğru biçimini kullanın: 1. Babam ... dört erkek kardeş. 2. Biz ... birçok öğretmen. 3. Kız kardeşim ... bu dairede büyük bir oda. 4. O ... iyi tebeşir. 5. Sınıfımız ... altı pencere. 6. Onlar ... birçok İngilizce kitap. 7. Ben ... yeni bir çanta. 11. İngilizce'ye çevirin: 1. Güzel bir dairem var. 2. Bir erkek kardeşi var. 3. 20 adet kalın defterimiz var. 4. Boş kağıdı var. 5. Giriş Kursum 70 arkadaşımın iyi bir İngilizce ders kitabı var. 6. Kız kardeşimin büyük bir ailesi var. 7. Bu öğrencilerin bugün İngilizce dersi var. 8. İki kız kardeşi var. 9. Üç şişe sütüm var. Not. Konuşma dilinde, genellikle "sahip olmak" anlamında şu biçim kullanılır: Bir dairem var. (Ben var) Bir dairemiz var. (Bizde var) Bir dairesi var. (O var) Bir daireniz var. (Sende var) Onun bir dairesi var. (O var) Bir daireleri var. (Onlarda var) 12. Egzersiz yapın. 9 ve 11, var formunu kullanarak. Adım 19 Olumsuz (§ 21) Sahip olmanın birkaç olumsuz biçimi vardır: I II III Kitabım yok. kitabım yok kitabım yok Onun kitabı yok. Onun kitabı yok. Elinde kitap yok. Onun kitabı yok. Onun bir kitabı yok. Bir kitabı yok. Bir kitabımız yok. Kitaplarımız yok. kitap. Hiç kitabınız yok. Kitabın yok. Bir kitabınız yok. Kitapları yok. Kitapları yok. kitap. 13. Okuyun ve Rusçaya çevirin: 1. Benim babam yok. 2. Ders kitabı yok. 3. Bugün dersimiz yok. 4. Daireleri yoktur. 5. O (oda) penceresizdir. Dördüncü Ders 71 14. Aşağıdaki cümleleri olumsuz hale getirin. 1. Bir ailem var. 2. Bir annesi var. 3. Bir kız kardeşi var. 4. Yeni İngilizce ders kitaplarımız var. 5. İnce kağıdımız var. 6. Büyük bir daireleri var. 15. İngilizce'ye çevirin: 1. Tebeşirim yok. 2. Defterleri yok. 3. Ders kitapları yok. 4. Kardeşim yok. 5. Kardeşimin ailesi yok. 6. İyi tabaklarımız yok 7. Çantası yok. 16. Egzersiz yapın. 14 ve 15, var formunu kullanarak. Adım 20 Sahip olmak fiilinin soru formu (§ 21) Genel soru 'Babanız var mı? - Evet bende var. (Evet, babam var.) Hayır, yok. (Hayır, babam yok.) 'Kitabın var mı? - Alternatif soru Evet, var. (Evet, kitabım var.) Hayır, yok. (Hayır, kitabım yok.) 'Kardeşin var mı? - Benim bir kız kardeşim var. 'Rusça veya İngilizce kitabınız var mı? - Bir İngilizce kitabım var. 17. Doğru tonlama ve vurgu ile okuyun. Aşağıdaki sorulara kısa ve tam cevaplar verin: 1. Aileniz (var) var mı? 2. İngilizce ders kitabınız var mı? 3. Babanızın erkek kardeşi var mı? 4. Bugün İngilizce dersiniz var mı? 5. Evde İngilizce kitaplarınız var mı? 6. Evde bir şişe sütünüz var mı? Giriş kursu 72 18. Soru formuna koyun: 1. Küçük bir ailesi var. 2. Bu mühendisin iyi bir planı var. 3. Bu işçilerin küçük daireleri var. 4. Beyaz ince kağıdımız var. 5. Bugün iki İngilizce dersimiz var. 19. Alıştırma önerilerine alternatif sorular koyun. 18. Adım 21 Zamirler çok, çok, az, az (§ 22) Sayılabilen isimlerle çok az çok (az) kitap Anlamı Sayılamayan isimlerle, çok az çok az çok (az) süt Çok fazla = çok, çok 20. Oku ve Rusça'ya çevirin: 1. Bu öğrencilerin bu şehirde çok az arkadaşı var. 2. Evde çok fazla esmer ekmek var mı? 3. Çok veya az sayıda İngilizce kitabınız var mı? 4. Birçok öğrenci hasta. - Duyduğuma üzüldüm. 5. Çok fazla boş zamanımız var. 6. Fabrikada çok sayıda genç mühendisiniz var mı? 7. Çok ince kağıdı var mı? 8. Bugün yapacak küçük ödeviniz var mı? 21. Boşlukları not veya no negatifleriyle doldurun: Miktar (çok, az, az, çok) ve sayıları ifade eden kelimelerden önce, have fiili not: Mürekkebim yok olumsuzuyla kullanılır. Çok fazla mürekkebim yok (= yok). - Çok kitabım yok. 1. Ben ... dairem var. 2. Kaleminde çok fazla mürekkep var. 3. Bu öğrencinin ... teknik incelemesi var. 4. Beş kız kardeşi var. 5. Bugün ... çok boş zamanımız var. Dördüncü Ders 73 22. Parantez içindeki kelimelerden anlam olarak istediğinizi seçin: 1. (Çok, çok) arkadaşımız var. 2. (Çok, çok) öğrenci bugün yok. 3. Çok (az, çok) temiz kağıdı var. 4. Ben (çok, çok) tebeşir kullanmadım. 5. Enstitümüzde çok (çok, çok) genç öğretmenlerimiz var. 6. Bugün yapacakları (çok, çok) işleri var. 23. İngilizce'ye çevirin: 1. Çok az arkadaşı var. 2. Küçük kırmızı tebeşirimiz var. 3. Çok az kalın beyaz kağıdınız var. 4. Ağabeyimin çok güzel kitapları var. 5. Bugün birçok işçi var. 6. Evde çok ekmeğimiz var mı? 7. Fabrikada çok sayıda yaşlı işçi var. Adım 22 Özel sorular. Soru kelimeleri kaç, ne kadar "ne kadar" (§ 22). Konu Soruları (§ 18) Çantamda iki İngilizce kitap var (var). Çantanda ne var? Çantanızda hangi kitaplar var? Çantanızda kaç tane kitap var? 24. Soruları cevaplayın: 1. Bugün kaç İngilizce dersiniz var? 2. Kaç kız kardeşin var? 3. Arkadaşınızın (alınan) kaç tane İngilizce kitabı var? 4. Ne kadar ekmekleri var? 5. Nasıl bir odası var? 6. Ne tür bir daireniz var? 7. Bugün hangi dersler var? 25. Aşağıdaki cümleler için özel sorular sorun: 1. Bu işçinin bir sürü iyi kitabı var (aldı). 2. Az ekmeğimiz var. 3. İki küçük odam var. 4. Evde birkaç kitabı var. 5. Yedi tabağımız var. 6. Bu odanın iki penceresi vardır. 7. Güzel bir filmi var. 8. Yeni bir masam var. Giriş Kursu 74 26. İngilizce'ye çevirin: 1. Kaç kız kardeşiniz var? 2. Bugün kaç dersiniz var? 3. Bugünkü derslerin neler? 4. Portföyü nedir? 5. Ne tür bir kart? 6. Ne kadar ekmeğiniz var? 7. Kaç şişe sütünüz var? Konuyla ilgili sorular Kimin kırmızı kalemi var (aldı)? - Sahibim. 27. Aşağıdaki soruları yanıtlayın: 1. Kimin çok boş zamanı var? 2. Bugün kimin yapacak çok ödevi var? 3. Kimin büyük bir ailesi var? 4. Kimin evinde çok fazla İngilizce kitabı var? 5. Öğretmenin kim? 28. Alıştırma cümlelerinde konu için sorular sorun 25. Aşağıdaki cümleleri hatırlayın: 1. Ödev açık mı? 2. Śİngilizceyi zirveye çıkarın! 3. Rusça konuşun! 4. - Bana kalemini ver lütfen. - işte buradasın. - Teşekkürler. - hiç de bile. Görev açık mı (net)? İngilizce konuş! Rusça konuş! - Kalemini ver lütfen. - Rica ederim. - Teşekkürler. (Teşekkürler.) - Buna değmez. (Lütfen.) 29. Aşağıdaki cümleleri Rusça'ya çevirin: 1. Sınıfta İngilizce konuşun. 2. Şimdi Rusça konuşun. 3. Lütfen konuşmaya başlayın. 4. Lütfen İngilizce metni okumaya başlayın. 5. Kitaplarınızın elli sekizinci sayfasını açın ve yeni kelimeleri okumaya başlayın. 6. Adınızı heceleyin lütfen. 7. Adınızı bu kağıda yazın. Dördüncü Ders 75 30. Boşlukları doldurduktan sonra yukarıdaki teşekkür ve ifadeleri kullanarak bir diyalog oluşturun: A .: Ver bana ... B .: İşte ... A .: ... B .: Değil ... a yeni ders kitabı yeni bir ince defter bir şişe mürekkep yedi güzel tabak 31. Metni okuyun ve tercüme edin: Arkadaşım Boris Smirnov Bir arkadaşım var. Adı Boris Smirnov. Otuz iki yaşında. Büyük bir fabrikada mühendis. Fabrikada yapacak çok işi var. O meşgul bir adam ve fazla boş zamanı yok. Boris evli. Bir ailesi var. Bir karısı ve bir kızı var. Boris'in oğlu yok. Onun da annesi var ama babası yok. Babası öldü. Annesi yaşlı. Altmış beş yaşında. O bir emekli. Boris'in bir karısı var. Adı Olga. O yirmi yedi yaşında hoş bir genç kadın. Olga, Enstitümüzde son sınıf öğrencisidir. Olga sporu çok seviyor ama bu yıl çok az zamanı var çünkü bitirme projesiyle meşgul. Boris'in bir kızı var. Adı Ann. Ann güzel bir küçük kız. O sadece sekiz yaşında ve bir kız öğrenci. Ann de spora çok düşkün ve bunun için çok zamanı var. Ann ayrıca kitap okumayı sever. Çok güzel kitapları var. Çok fazla Rusça ama az İngilizce kitabı var. Ann'in de küçük bir kedisi ve büyük bir köpeği var. Onlarla oynamaya bayılıyor. Bu ailenin tüm üyeleri iyi arkadaşlardır. Ben aileye düşkünüm. Olga bugün özgür. O evde. Boris evde değil. O fabrikada. Bugün yapacak çok işi var. Oldukça yeni bir projeyle meşgul. Boris bu projeye ve işine düşkün. Ann şimdi evde. Bugün yapacak çok ödevi var. Şimdi dersleriyle meşgul. Boris Smirnov'un ailesinin büyük bir dairesi var. Daireleri çok iyi. Şehrin merkezinde yeni bir apartman bloğundadır. Giriş kursu 76 Ev ödevi için alıştırmalar 1. Rusça'ya çevirin: a) meşgul olmak (ile) - düşkün olacak bir şeyle meşgul olmak - sevmek, sevmek, kendinden geçmek 1. Spora düşkünüm. 2. Kızım kitap okumayı çok seviyor. 3. Oğlum kedisi ve köpeğiyle oynamayı çok seviyor. 4. İşimizi severek yapıyoruz. 5. Çocuklarımız İngilizce konuşmayı çok seviyor. 6. Bu mühendisler yeni projeleriyle meşguller. 7. Oğlunuz İngilizcesi ile meşgul. 8. Neye düşkünsünüz? 9. Bugün neyle meşgulsün? b) neden - neden; çünkü - çünkü 1. Peter neden yok? Hasta olduğu için yok. 2. Annen neden emekli? Yaşlı olduğu için emeklidir. c) yapacak çok işim olması - çok işim olması 1. Bugün yapacak çok işim var. 2. Arkadaşımın bugün Enstitüde yapacak çok işi var. 3. Bugün yapacak çok ödevin var mı? 2. De ki: a) Siz veya arkadaşınız ne yapmaktan hoşlanır, aşağıdaki kelime ve deyimleri örneğe göre kullanarak: Müziği severim Müzik dinlemeyi severim Yeni proje tasarımım sporum (onun) işim ( işim) dairem bu çiçekler kitap okuyor tenis oynuyor İngilizce konuşuyor İngilizce alıştırmalar yapıyor soru soran sorular soruyor b) şu anda ne yapıyorsun: proje çalışmamla meşgulüm İngilizce ödevi Dördüncü Ders 77 3. Diyaloğu oku. Cevapları kapatın. Soruları yanıtlayın ve verilen yanıtlarla karşılaştırın: Diyalog Bir A: Boris Smirnov nedir? B: Büyük bir fabrikada mühendis. A: O meşgul bir adam mı? B: Evet, o. Fabrikada yapacak çok işi var. A: Bugün meşgul mü yoksa boş mu? B: O özgür. A: O şimdi nerede? B: Ailesi, karısı ve küçük kızıyla birlikte evde. A: Kızı kaç yaşında? B: O sadece sekiz yaşında. (O sadece sekiz yaşında.) A: Kız öğrenci mi? B: Evet, o. A: Adı ne? B: Adı Ann. A: Ann neye düşkün? B: Kitap okumayı sever. A: Ann neyle meşgul? B: Dersleriyle meşgul. Bugün yapacak çok ödevi var. A: Ev ödevi B için açık mı: Evet öyle. Onun için oldukça açık mı? ona. A: Boris'in babası var mı? B: Hayır, yapmadı. Babası öldü ama annesi var. A: Karısı evde mi? B: Evet, o. Mezuniyet projesiyle meşgul. O bir son sınıf öğrencisidir. Diyalog İki B: Evet, var. B: Adı Sergey. B: O kırk yaşında. B: Şirketimizin Genel Müdürüdür. A: evli mi? B: Evet, o. Bir karısı ve iki oğlu var. A: Oğulları okul çocuğu mu? B: Evet, onlar. A: Peki kim bu güzel kız? B: Helen Brown. A: Boris'in erkek kardeşi var mı? A: Adı ne? A: o kaç yaşında? A: O ne? Giriş kursu A: O nedir? A: İngiliz mi, Rus mu? 78 B: O bir ekonomist. B: O İngiliz. 4. Cevap
UDC 811.111 (075.8) BBK 81.2Angl-923
Her hakkı saklıdır.
Bu kitabın hiçbir bölümü herhangi bir biçimde veya herhangi bir yolla yeniden yayınlanamaz veya yeniden dağıtılamaz,
fotokopi, ses kaydı, herhangi bir depolama cihazı dahil elektronik veya mekanik
ve bilgi alma sistemleri,
telif hakkı sahibinin yazılı izni olmadan.
A. M. Dragovoy tarafından seri tasarım
Burova, Z.I.
Üniversitelerin insani uzmanlık dalları için B91 İngilizce ders kitabı / ZI Burov. - 8. baskı. - M.: Ayris-basın, 2011 .-- 576 s. - (Yüksek öğretim).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Ders kitabı, İngilizce öğrenmeye başlayan veya devam eden insani ve sanat-endüstriyel üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir. Ders kitabının amacı, öğrencilere doğru okumayı, sözlük olmadan anlamayı ve ortalama zorlukta özel olmayan İngilizce metinleri yeniden satmayı öğretmek, onlara bilgi çıkarmak için geniş bir üniversite profilinde orijinal literatür okuma becerilerini aşılamak ve ayrıca sözlü konuşmanın temellerini atıyor.
Ders kitabında yer alan sözlüksel ve dilbilgisi materyali kademeli olarak tanıtılır, bu da özümsemesini kolaylaştırır ve öğrenmenin etkinliğini arttırır. Bu baskıda, metin materyali kısmen güncellenmiştir ve ev ödevi için bazı alıştırmaların anahtarları verilmiştir.
BBK 81.2Angl-923 UDC 811.111 (075.8)
Önsöz
Bu ders kitabı, dil bilimi olmayan bir üniversitede yabancı dil öğrenmeye başlayan1 insani ve sanat-endüstriyel üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir ve yaklaşık 160-180 saatlik sınıf dersleri (1. ve 2. aşamalar) için tasarlanmıştır. Ders kitabı, öğrencilere sözlük olmadan doğru bir şekilde okumayı ve anlamayı ve tanıdık sözcük ve dilbilgisi materyalleri üzerine inşa edilmiş ortalama zorluktaki İngilizce metinleri yeniden satmayı, onlara üniversitenin geniş bir profilinde orijinal literatürü okuma becerilerini aşılamak için öğretmeyi amaçlamaktadır. bilgi ve ayrıca sözlü konuşmanın temellerini atmak.
Ders kitabı ayrıca programda belirtilen ana konuların geçişini ve 1500 sözlük birimi miktarında kelime bilgisi sağlar. Bu ders kitabının çalışma süreci, ortalama zorlukta orijinal bir metinle çalışmaya yol açar ve dar bir uzmanlık alanında orijinal literatürü okuma ve anlama konusunda daha fazla eğitim gerektirir.
Bir üniversitede eğitimine başlayan öğrencilere yabancı dil öğretmek önemli bir zorluk teşkil eder: dilsel olmayan bir üniversitede eğitim süresinin yetersizliği, yetersiz filolojik hazırlık, dil ile çalışma konusunda uygun deneyim eksikliği (ve diğer bazı faktörler), bir yanda, diğer yanda öğrencilerin yüksek program gereksinimlerini karşılayan konuşma becerilerini geliştirmelerini sağlama ihtiyacı. Sorunu çözmenin tek yolu önemli
1 Ders kitabı, öğrencilerin üniversitede dil öğrenmeye devam ettiği sınıflar için de kullanılabilir: ders kitabının genel dersleri artı 8 ila 16. dersler arasındaki metin materyali (kelime dağarcığı ve konuşma konuları) artı her dersin yardımcı olacak alıştırmaları içeren bir bölümü temel sözlük-dilbilgisi yapılarına hakim olma becerilerini geliştirmek, dili çalışmaya devam eden öğrenciler için düzeltici bir kursun içeriğini oluşturabilir. 17-21 numaralı dersler, 8 ila 21. derslerden başlayarak her dersin sonunda ek konuşma materyali ile birlikte ileri düzey öğrenciler için ana kurs içeriğini oluşturabilir. 8 ila 21 ders arasında, ders kitabında başka bir bölüm yer almaktadır - Sözlü Konuşma Pratiği için Ek Materyal. Bu bölüm esas olarak devam eden öğrencilere yöneliktir ve sözlü konuşma örnekleri, iş yerinde, çalışma sürecinde, günlük koşullarda - bir restoranda, kantinde, gümrükte, yabancılarla uğraşırken gerekli olan iletişim modellerini içerir. otelde, sohbette, telefonda vb. Öğretmen bu materyali gruptaki öğrencilerin bilgi düzeyine göre kullanabilir.
eğitim sürecinin yoğunlaştırılması. Önerilen ders kitabında, konuşma becerilerinin oluşumunun etkinliği ve eğitim sürecinin yoğunlaştırılması, bize göre, üç dersten oluşan eşmerkezli olarak yapılandırılmış bir öğrenme sistemi (bir dersin materyali ile çalışma sınırları dahilinde) ile sağlanmaktadır. her biri belirli metodolojik ilkeler ve kurallarla karakterize edilen aşamalar veya konsantrasyonlar.
1. aşama. Dilbilgisi materyalinin tanıtımı ve birincil konsolidasyonu. Metinle çalışmadan önce öğretmenin öncü rolü altında tutulurlar. Yeni dilbilgisi materyali, öğrenci için minimum zorluk miktarını içeren küçük dozlarda (Adımlar) tanıtılır ve uygun alıştırmalarda uygulanır. Öğrencilerin dil deneyimlerindeki artışla birlikte dozların hacmi de artmaktadır. Malzemenin bir sonraki dozuna geçiş, yalnızca önceki dozun malzemesinin çalışılması ve asimilasyonundan sonra gerçekleştirilir. Derste bu aşama metin öncesi kısma karşılık gelmektedir.
2. aşama. Metinle bağımsız çalışma (öğrenme hedefi!) Ve bunun için alıştırmalar yapma eğitimin en başından itibaren öğrencinin ödevinin içeriği ve dersle çalışmanın yeni (ikinci) aşamasıdır. Bu aşama, konuşma becerilerinin daha fazla ustalaşması, pekiştirilmesi ve geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu adımın öğretim materyali ders metni ve ev ödevi alıştırmasıdır. Ders kitabındaki derslerdeki ve "Öğrenci için not"taki talimatlar, sınıf oturumları arasındaki gün sayısına bağlı olarak birkaç aşamada gerçekleştirilen ödev dizisinin net bir düzenlemesini sağlar.
3. aşama. Metin sonrası çalışma veya bir dersle çalışmanın son aşaması. Bu çalışma kabaca iki kısma ayrılabilir:
a) Ödevleri kontrol etmek ve materyale hakim olmak.
b) Dil materyalinin tüm hacminin daha fazla etkinleştirilmesi ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi.
Bu aşamanın öğretim materyali, dersin metni ve iletişim, konuşma öncesi ve konuşma dahil olmak üzere dersin son iki bölümünde - "Ödev için alıştırmalar" ve "İzleyicilerde sözlü çalışma için alıştırmalar" konusunda uzmanlaşmak için tüm aparattır. egzersizler. Bu çalışma aşaması, dilsel olmayan bir üniversitede çalışma süresinin varlığında öğretmenin takdirine bağlı olarak yaratıcı çalışma türleri ve konuşma alıştırmaları da sağlar.
Ders kitabı bir Giriş Kursu (Seviye 1-7) ve bir Temel Kurstan (Seviye 8-21A) oluşur. Ana ders, sırayla, birinci ve ikinci bölümlere ayrılmıştır (Birinci Bölüm ve İkinci Bölüm). Temel Kursun giriş kursu (Seviye 1-7), ilk kısmı (Seviye 8-16) ve ikinci kısmı (Seviye 17-21A) İnceleme dersleri ile sona erer.
İlk bölüm (Seviye 8-16), Giriş Kursu (Seviye 1-7) gibi, esas olarak sözlü konuşmada kullanılan ve dolayısıyla üretken öğrenme için tasarlanmış gramer materyallerini kapsar.
İkinci kısım (Lv. 17-21A), kitapla yazılmış konuşmaya özgü gramer materyallerini içerir ve esas olarak alıcı düzlemde çalışmak için tasarlanmıştır.
Giriş dersi. Giriş Kursu dersleri, kendilerini, Giriş Kursunun sözcüksel ve dilbilgisel materyali üzerinde telaffuz becerilerine hakim olma, okuma kurallarına hakim olma, okuma tekniklerini geliştirme ve konuşma becerilerini geliştirme görevini belirlemiştir.
Temel kurs (ilk bölüm). "Dilbilgisi ve kelime bilgisi" bölümü Ders, öğrencilerin metni okumadan önce öğrenmesi gereken yeni gramer materyalleri ve yeni kelimeler içerir. Materyalin hızlandırılmış geçişi gereksinimi, derste belirli bir gramer materyali konsantrasyonuna duyulan ihtiyacı belirler. Her ders, dört beş dozu oluşturan iki ila üç gramer konusunu tanıtmaktadır (Adımlar). Alıştırmaların türleri, doğası ve sayısı gramer materyalinin özelliklerine ve ne tür bir mülkiyete tabi olduğuna bağlıdır - alıcı veya üreme. Bu bölüm, ders için yeni kelimelerin ve ifadelerin bir listesi ile sona ermektedir. Kelimeleri daha iyi ezberlemek ve anlamlarını ortaya çıkarmak için kelimeler, kullanımlarını gösteren deyimler ve cümleler halinde verilmiştir.
Okuma materyali bir kural olarak, ortak bir tema ile birleştirilen ve programın konusuna karşılık gelen metin ve diyalogları içerir: öğrencinin çalışma günü, İngilizce dersi, enstitümüz, eğitim, izin günleri, tatiller, sporlar, mevsimler, otobiyografi.
Metinler 40 ila 50 yeni kelime ve ifade içerir. Ancak, tüm kelimeler yeni değildir: Bu kelimelerin %40'ı ve bazen %50'si, bahane alıştırmaları sırasında üzerinde çalışılmış olan tanıdık köklerden, uluslararası kelimelerden, tanıdık sözlüksel öğelerden oluşan ifadelerden veya gramer düzenine sahip kelimelerden türetilmiştir. . nenii ve bu durumda ezberleme için herhangi bir zorluk oluşturmayan.
ödev alıştırmaları genellikle dersin yeni kelime dağarcığının özümsenmesine katkıda bulunan sözlüksel alıştırmalardan ve sözlük-dilbilgisi materyalinin tüm hacmini harekete geçiren alıştırmalardan oluşur: soru-cevap alıştırmaları, Rusça'dan çeviriler, yeniden anlatımların hazırlanması, sözlü mesajlar, vb. Ödev, ders kitabının sonunda bulunan tuşlar kullanılarak yapılır.
Sınıfta Sözlü Çalışma Egzersizleri iletişimsel yönelimi olan ve temel dilbilgisi yapılarına hakim olmada otomatik becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunan bazı sözlü eğitim alıştırmaları içerir.
7, 16 ve 21A derslerini, öğrencinin öğrendiklerini genel anlamda gözden geçirmesini sağlayan genel bakış dersleri takip eder. Kendi kendini izleme için anahtarlarla birlikte verilir ve bağımsız öğrenci çalışması için tasarlanmıştır. Bir öğrencinin genel bakış dersi üzerindeki çalışması, belirli bir malzeme hacmi için ustalık sınavına hazırlık türlerinden biridir.
Ana kurs (ikinci bölüm) beş ana dersten (17-21) ve üç ek dersten (Ek) oluşur - 17A, 19A, 21A.
İkinci bölümün derslerinin yapısı, ilk derslerin yapısıyla aynıdır, tek fark, ana derslerdeki ön metin bölümünün ek derslerde dilbilgisinin tanıtımına ayrılmasıdır (dizin A ile). ) - kelime oluşumu (Kelime oluşturma).
İkinci bölümün ana derslerinde, belirli bir konudaki tüm gramer materyalleri karmaşık bir şekilde tanıtılır. Katılımcı, ulaç, mastar vb. gibi dilbilgisi bölümlerinin karmaşık girişi bize haklı ve uygun görünüyor, çünkü öğrenci bu dilbilgisi fenomenlerini derhal bütünsel, sistematik bir şekilde anlarsa, özümseme daha derin ve daha kolay olacaktır, özellikle de Temel Kursun ikinci bölümünün hemen hemen tüm gramer materyali, alıcı yeterliliğe yöneliktir.
İkinci bölümün (17A, 19A, 21A) ek derslerinin amacı, ana derste tanıtılan dilbilgisi materyalini pekiştirmektir. Bu derslerin metin materyali bölgesel çalışmalara ayrılmıştır.
Bu bölümün ders bölümü olan Evde Yapılması Gereken Alıştırmalar, genellikle ek metinler üzerinde arama veya tarama okuma becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalarla sona erer.
İkinci bölümün ana metin materyalinin tematik içeriği programa karşılık gelir - bu, hedef dilin ülkesidir.
(başkenti, coğrafi konumu, iklimi, ekonomik görünümü), Rusya ve başkenti Moskova'nın yanı sıra bir dizi kültürel, tarihi ve sanatsal içerikli metinler (sanatçılar, bilim adamları vb. hakkında). Metinlerin çoğu, orijinal İngiliz ve Amerikan edebiyatından (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, England dergisi, A.S. Hornby ders kitabı, vb.) materyallere dayanmaktadır.
Eğitim ayrıca şunları içerir:
Dersler için kısa gramer açıklamaları.
Ev Ödevi Alıştırmaları bölümündeki en zor alıştırmaların anahtarları.
Giriş Kursu ve Temel Kursun Birinci Kısmı
Metodolojik önerilerimizde, yukarıda bahsedilen (bkz. Önsöz) dersin dil materyali ile çalışmanın bu kon merkezlerinden veya aşamalarından ilerliyoruz. Deneysel öğretim, aşağıdaki tekniklerin etkinliğini doğrulamıştır:
İlk yoğunlaştırıcı. 1. Bütünsel bir dilbilgisi yapısını tanıtan her bir malzeme dozu (Ster) ile çalışmak, tanıtılan dilbilgisi olgusunun özü ve kullanım durumları hakkında öğretmen tarafından kısa bir açıklama ile başlamalıdır. Derste özet tabloların, konjugasyon paradigmalarının, başlangıç modellerinin ve örneklerin bulunması öğretmenin konuyla ilgili küçük yorumlarını yeterli kılmaktadır.
2. Yeni gramer materyalinin özünü açıklamaya ek olarak, öğretmen materyal üzerinde kullanımını göstermelidir.İngilizce tutarlı bir sözlü iletişim... Bu sözlü iletişim, tanıtılan yapının zorunlu olarak tekrar edilmesiyle tutarlı bir hikaye, ders kitabındaki çizimlerin bir açıklaması, mevcut görsel yardımcılar, izleyicinin bir açıklaması vb. olabilir.
3. Tanıtılan dilbilgisi biriminin doğru fonetik ve ritmik-tonlama sesinin daha sağlam bir özümsenmesi için, öğrencileri bir koro ile öğretmenden sonra ve tanıtılan dilbilgisi yapısını gösteren aynı türden birçok cümle ile tekrar etmeye davet etmek gerekir.
4. Yeni Adım materyalinin tanıtılmasından sonraki ilk alıştırma, bir yandan tanıtılan dilbilgisi biriminin kullanımını gösteren, diğer yandan doğru okuma tekniğinin geliştirilmesine olanak tanıyan bir alıştırmadır. Okuma tekniğini uyguladıktan sonra, adım alıştırmalarının geri kalanına geçebilirsiniz. Öğrencilere genellikle, verilen gramer materyali ile, bilgiyi pekiştiren ve ona hakim olmak için temel becerileri geliştiren ve görsel destekli ve desteksiz sözlü çalışma biçimlerinin zorunlu kombinasyonuna dayanan bir dizi dereceli alıştırma sunulur.
5. Adım egzersizleri yapılırken sıranın takip edilmesi önerilir. Ancak, eğitmenin takdirine bağlı olarak, bazı alıştırmalar atlanabilir. Egzersiz seçimi, malzemenin karmaşıklığına, üretken becerilerle ilgisine ve grubun genel uygunluğuna bağlıdır.
İkinci yoğunlaştırıcı. Dil öğreniminin en başından itibaren metin okuma ve çevirmeöğrencinin ödevinin ana türü olmalı ve bağımsız olarak yapılmalıdır, çünkü okunan metni okumak ve anlamak öğrenmenin amacıdır ve dilin üniversitede öğrendiği bu doğal pratik dil yeterliliğidir.
"Ödev için alıştırmalar" bölümünün bir bütün olarak (okul uygulamasında olduğu gibi ayrı alıştırmalar olarak değil) yapılacak şekilde ayarlanması önerilir. Eğitimin en başından itibaren, öğrencinin bu bölümün tamamının sadece ödevinin içeriği olmadığını ve bağımsız çalışmaya tabi olduğunu, aynı zamanda dil materyalinin bilgisi ve hatta ustalığının sorumluluğunun da olduğunun bilincine varmak gerekir ( esas olarak kelime bilgisi) öğrenciye aittir ve kendi ödevinin kalitesine bağlıdır. Öğrenmenin en başından itibaren bu yönlendirme, öğrencinin bağımsız dil becerilerini geliştirmesine, bağımsız çalışmanın kalitesine ilişkin sorumluluğunu artırmasına ve onlara çalışma zamanlarını nasıl planlayacaklarını öğretmesine yardımcı olacaktır. Bu görev öğrenci için oldukça uygundur.
"Ödev için alıştırmalar" bölümünün tamamı öğrencilere bir bütün olarak verilmiş olsa da, öğretmen dersle çalışmanın son aşamasının (malzemenin etkinleştirilmesi) amaçlandığı saat sayısı hakkında öğrencileri bilgilendirebilir, yani, 2 veya 4 saat, böylece öğrenci birkaç seans ve günde tamamlayabilir. Ödevi tamamlama sırası Öğrenci El Kitabında özetlenmiştir.
Üçüncü yoğunlaştırıcı.Çalışma süresinin mevcudiyetine, kelime dağarcığının ve dilbilgisinin doğasına, materyalin etkinleştirilmesine ve otomatik becerilerin geliştirilmesine bağlı olarak farklı şekillerde gerçekleşebilir. Bu aşama, öğretmenin yaratıcı düşüncesi için, dinleyicilerinin özelliklerini dikkate alma yeteneği ile birlikte geniş bir faaliyet alanı sunar. Ancak, aşağıdakiler ortak özellikler olabilir. Sınıfta:
1. Okuma tekniklerinin eğitimi ve testleri yapılır.
2. Ev ödevi, form olarak aynı türden alıştırmalar üzerinde kontrol edilir (özellikle kelime asimilasyonu), ancak sözlük içeriğinde değiştirilir. Bu aşamada, dersin kelime ve kelime öbeklerinin hızlı bir şekilde önden incelenmesi önerilir.
3. Ödevlerin kontrol edilmesi, Oditoryum bölümündeki Sözlü Çalışma Alıştırmaları bölümündeki alıştırmalarla birleştirilmiştir ve bu alıştırmalar öğrencilerin oto
temel gramer yapılarında yeterlilik.
4. Metinlerin yeniden anlatımları, figürlerin açıklamaları, diyalogların doğaçlamaları vb. kontrol edilir.
Temel Kursun ikinci bölümü
Temel Kursun ikinci bölümünün yanı sıra birinci bölümün dersi ile yapılan çalışma, bölümlerin sırasına ve dersin eğitim materyaline göre belirlenir.
"Dilbilgisi" bölümü. Temel Kursun ikinci bölümünün gramer materyali, bundan kaynaklanan dersleri yürütme metodolojisinin tüm özellikleriyle birlikte alıcı özümsemeye tabidir. Bu bölümle yapılan eğitim çalışmaları farklı şekillerde düzenlenebilir:
İlk yöntem - alıştırmalar, bir öğretmenin rehberliğinde (Temel Kursun 1. bölümünün dersleriyle çalışırken) ödevlere göre sınıfta sözlü olarak gerçekleştirilir.
İkinci teknik (uyarlanabilir). Dersin tüm gramer materyalleri öğretmen tarafından hemen açıklanır. Dersin tüm alıştırmaları sınıfta yapılır, ardından her öğrencinin bireysel testi yapılır. Alıştırmaların hazırlanması sırasında öğretmen soruları cevaplar, oradaki zayıf öğrencilere yardımcı olur, öğrencilerin ikili çalışmalarını düzenler ve denetler, vb. Alıştırma farklı öğrenciler için farklı zaman aldığından, kontrol sırası doğal olarak ortaya çıkar. Dersin ön metin bölümünün alıştırma önerileri, özel kartlar veya özel bir dilbilgisi testi kullanılarak bireysel bir anket (kontrol) yapılabilir.
Alıştırmaları diğerlerinden daha erken tamamlayan öğrenciler, ders metniyle çalışmaya veya bir ev okuması hazırlamaya başlarlar. Öğretmenin ikinci yöntemini kullanırken, öğrenciler tarafından verilen materyal için katı bir muhasebe sistemi oluşturulmalıdır.
1) öğrencilerin ödev sırasında ortaya çıkan sorularını yanıtlayın;
2) öğrencinin görevi tamamladığından ve dersin kelime dağarcığını öğrendiğinden emin olmak için derste yeni kelimelerin önden anketini yapın;
3) “Evde Yapılması Gereken Egzersizler” bölümündeki en zor egzersizlerden bir veya ikisini kontrol amaçlı ve bir tür kelime çalışması olarak sınıfta sözlü olarak gerçekleştirin. Önerilen, örneğin,
Arama sonuçlarınızı daraltmak için, aranacak alanları belirterek sorgunuzu daraltabilirsiniz. Alanların listesi yukarıda sunulmuştur. Örneğin:
Aynı anda birkaç alana göre arama yapabilirsiniz:
Mantıksal operatörler
Varsayılan operatör VE.
Şebeke VE belgenin gruptaki tüm öğelerle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
Araştırma & Geliştirme
Şebeke VEYA belgenin gruptaki değerlerden biriyle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:
Araştırma VEYA gelişim
Şebeke OLUMSUZLUK bu öğeyi içeren belgeleri hariç tutar:
Araştırma OLUMSUZLUK gelişim
Arama Tipi
Bir istek yazarken, ifadenin aranacağı yolu belirtebilirsiniz. Dört yöntem desteklenir: morfoloji ile arama, morfoloji olmadan, bir önek arama, bir ifade arama.
Varsayılan olarak, arama morfoloji dikkate alınarak gerçekleştirilir.
Morfoloji olmadan arama yapmak için, ifadedeki kelimelerin önüne bir dolar işareti koymanız yeterlidir:
$ Araştırma $ gelişim
Bir önek aramak için, istekten sonra bir yıldız işareti koymanız gerekir:
Araştırma *
Bir kelime öbeği aramak için sorguyu çift tırnak içine almanız gerekir:
" Araştırma ve Geliştirme "
Eş anlamlılara göre ara
Arama sonuçlarına eşanlamlı kelimeleri dahil etmek için bir karma koyun " #
"bir kelimeden önce veya parantez içindeki bir ifadeden önce.
Bir kelimeye uygulandığında, onun için en fazla üç eş anlamlı bulunur.
Parantez içindeki bir ifadeye uygulandığında, bulunursa her kelimeye bir eşanlamlı eklenir.
Morfoloji dışı arama, önek arama veya tümcecik arama ile birleştirilemez.
# Araştırma
gruplama
Arama ifadelerini gruplamak için parantez kullanmanız gerekir. Bu, isteğin boole mantığını kontrol etmenizi sağlar.
Örneğin, bir talepte bulunmanız gerekir: Yazarı Ivanov veya Petrov olan belgeleri bulun ve başlık araştırma veya geliştirme kelimelerini içeriyor:
Yaklaşık kelime arama
Yaklaşık bir arama için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ "bir tümceden bir kelimenin sonunda. Örneğin:
brom ~
Arama, "brom", "rom", "balo" gibi kelimeleri bulacaktır.
Ayrıca maksimum olası düzenleme sayısını belirleyebilirsiniz: 0, 1 veya 2. Örneğin:
brom ~1
Varsayılan olarak 2 düzenlemeye izin verilir.
yakınlık kriteri
Yakınlığa göre arama yapmak için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ "Bir cümlenin sonunda. Örneğin, 2 kelime içinde araştırma ve geliştirme kelimelerinin olduğu belgeleri bulmak için aşağıdaki sorguyu kullanın:
" Araştırma & Geliştirme "~2
ifade alaka
Kullan " ^
"ifadenin sonunda ve ardından bu ifadenin geri kalanıyla ilgili olarak alaka düzeyini belirtin.
Seviye ne kadar yüksek olursa, ifade o kadar alakalı olur.
Örneğin, bu ifadede "araştırma" kelimesi "geliştirme" kelimesinden dört kat daha alakalıdır:
Araştırma ^4 gelişim
Varsayılan olarak seviye 1'dir. İzin verilen değerler pozitif bir gerçek sayıdır.
Aralıklı arama
Bir alanın değerinin olması gereken aralığı belirtmek için, operatör tarafından ayrılmış parantez içinde sınır değerlerini belirtin. İLE.
Sözlüksel sıralama yapılacaktır.
Böyle bir sorgu, Ivanov'dan Petrov'a uzanan bir yazarla sonuçları döndürür, ancak Ivanov ve Petrov sonuca dahil edilmez.
Bir aralığa değer eklemek için köşeli parantez kullanın. Bir değeri hariç tutmak için kaşlı ayraçlar kullanın.
Yükleniyor ...