للعرض التقديمي: I.P. بافلوف معنى أعمال علاج النطق

تعاليم I.P. Pavlova حول تفاعل أنظمة الإشارات 1 و 2.

مشاعرنا وتصوراتنا لـ I.P. أطلق عليهم بافلوف أول إشارات للواقع. يتم تشكيلها بسبب وجود آليات فسيولوجية خاصة - المحللون. أعظم ما يملكه الشخص هو وجود شكل خاص أعلى من الإشارات - نظام الإشارات الثاني. ترتبط أنظمة الإشارات الأولى والثانية ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. يتطور نظام الإشارات الثاني ويتشكل على أساس النظام الأول. قد يؤدي انتهاك آليات نظام الإشارات الأول إلى انتهاك نظام الإشارات الثاني. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون أسباب اضطرابات الكلام أحيانًا انتهاكًا لآليات أجهزة التحليل السمعي والبصري ، وبالتالي انتهاكًا للأحاسيس السمعية والبصرية.

بناءً على تعاليم I.P. بافلوفا حول تفاعل أنظمة الإشارات 1 و 2 ، يجب أن نستخلص استنتاجات مهمة لممارسة علاج النطق. لتطوير وصيانة التشغيل العادي لنظام الإشارات الثاني ، من الضروري تطوير وحماية نظام الإشارات الأول ، وخاصة أجهزة الإحساس.

مع الأخذ في الاعتبار التفاعلات المعقدة لأنظمة الإشارة الأولى والثانية يسمح لك ببناء عمل علاج النطق بشكل أكثر فاعلية لتصحيح ضعف الكلام ، للتعويض عن ضعف وظائف الكلام وغير الكلام.

يستخدم علاج النطق المعرفة بالتشريح العام وعلم وظائف الأعضاء ، والفيزيولوجيا العصبية حول آليات الكلام ، والتنظيم الدماغي لعملية الكلام ، وبنية وعمل المحللين المشاركين في نشاط الكلام.

لفهم آليات اضطرابات الكلام وتحديد أنماط العملية التصحيحية ، من المهم معرفة التوطين الديناميكي للوظائف العقلية العليا ، والتنظيم الدماغي للكلام.

الكلام هو نظام وظيفي معقد يعتمد على استخدام نظام الإشارة للغة في عملية الاتصال. نظام اللغة الأكثر تعقيدًا هو نتاج تطور اجتماعي تاريخي طويل ويتم استيعابه من قبل الطفل في وقت قصير نسبيًا.

يعتمد نظام الكلام الوظيفي على نشاط العديد من الهياكل الدماغية للدماغ ، كل منها يؤدي عملية محددة على وجه التحديد لنشاط الكلام.

سيتشينوف إ.

مصطلح "المسببات". مسببات اضطرابات النطق: مراجعة تاريخية. رؤية حديثة لأسباب اضطرابات الكلام ؛ أسباب عضوية ووظيفية واجتماعية ونفسية. الفترات الحرجة في تطوير وظيفة الكلام. اضطرابات الكلام "الأولية" و "الثانوية"

من بين العوامل المساهمة في حدوث اضطرابات الكلام عند الأطفال ، هناك عوامل خارجية (خارجية) وداخلية (داخلية) غير مواتية ، فضلاً عن الظروف البيئية الخارجية.

عند النظر في الأسباب المتنوعة لعلم أمراض الكلام ، يتم استخدام نهج ديناميكي تطوري ، والذي يتكون من تحليل العملية ذاتها لظهور الخلل ، مع مراعاة الأنماط العامة للتطور غير الطبيعي وأنماط تطور الكلام في كل مرحلة عمرية ( IMSechenov ، LSVygotsky ، VI من الضروري أيضًا إخضاع بيئة الطفل لدراسة خاصة.

إن مبدأ الوحدة البيولوجية والاجتماعية في تكوين العمليات العقلية (بما في ذلك الكلام) يجعل من الممكن تحديد تأثير بيئة الكلام والتواصل والاتصال العاطفي وعوامل أخرى على نضج نظام الكلام. من الأمثلة على الآثار الضارة لبيئة الكلام تخلف النطق في سماع الأطفال الذين نشأهم آباء أصم ، وفي الأطفال المرضى لفترة طويلة وغالبًا ما يقبعون في المستشفى ، حدوث التلعثم في الطفل أثناء المواقف الصادمة على المدى الطويل. الأسرة ، إلخ.

في تطوير قضايا النشاط العصبي العالي ، كان I.P. Pavlov هو الملهم الأيديولوجي ، كما تحدث أكثر من مرة ، كان IM Sechenov (1829 - 1905). أعرب IMSechenov لأول مرة في تاريخ العلوم الطبيعية عن فكرة أن الوعي ليس سوى انعكاس للواقع وأن معرفة البيئة البشرية ممكنة فقط بمساعدة الحواس ، التي تعد منتجاتها المصدر الأصلي لجميع الأفكار العقلية. نشاط. كان إيم سيتشينوف مقتنعًا بشدة أن السبب الجذري لأي عمل بشري يكمن خارجها. من خلال مراقبة سلوك وتكوين وعي الطفل ، أظهر Sechenov كيف تصبح ردود الفعل الفطرية أكثر تعقيدًا مع تقدم العمر ، وتدخل في روابط مختلفة مع بعضها البعض وتخلق التعقيد الكامل للسلوك البشري. لقد كتب أن كل أفعال الحياة الواعية واللاواعية حسب طريقة المنشأ هي ردود أفعال. ومع ذلك ، لم يحدد IM Sechenov الظواهر العقلية بردود الفعل ، وتحدث فقط عن الأصل الانعكاسي للعمليات العقلية ، وعن حتميتها الطبيعية (التكييف) من خلال تأثيرات الظروف البيئية والتجربة البشرية السابقة ، حول إمكانية وضرورة الفسيولوجية ، بمعنى آخر التحليل العلمي. تتشكل الحركات التعسفية ، وفقًا لـ Sechenov ، في عملية التطور الفردي للكائن الحي ، من خلال الارتباطات المتكررة لردود الفعل الأولية. نتيجة لذلك ، يتعلم الكائن الحي عددًا كبيرًا من هذه الإجراءات التي لا توجد لها خطة ولا طريقة تنظيم في صندوقه الجيني. بمساعدة التجربة الفردية والتكرار ، تتشكل المهارات البسيطة والمعقدة ، ويظهر التمثيل والكلام والوعي. كتب IMSechenov أن البداية المباشرة للانعكاس هي الإثارة الحسية ، التي تحدث من الخارج ، والنهاية هي الحركة ، ولكن علم وظائف الأعضاء يجب أن يدرس أيضًا منتصف الفعل المنعكس ، أي "عنصر عقلي بالمعنى الوثيق لـ كلمة "، التي غالبًا ما يتبين أنها ، في جوهرها ، ليست ظاهرة مستقلة ، ولكنها جزء لا يتجزأ من العملية برمتها ، تتطور في الدماغ وفقًا لمبدأ الارتباط. تطوير مفهوم الارتباط بالمعنى الفسيولوجي البحت كحلقة وصل بين ردود الفعل ، أشار IM Sechenov إلى أن عملية الارتباط "عادة ما تكون سلسلة متسلسلة من ردود الفعل ، حيث يتم دمج نهاية كل واحدة سابقة مع بداية المرحلة التالية في الوقت المناسب ". سلسلة من ردود الفعل هذه ترجع إلى حقيقة أن أي رد فعل من الجسم للتهيج هو ، بدوره ، مصدر تهيج جديد يؤثر على بعض الأجهزة الانعكاسية للدماغ ويحفزها على الاستجابة. في هذه الأحكام من IM Sechenov حول "التحفيز" المستمر لردود الفعل ، يتم التعبير بوضوح عن فكرة منعكس الإغلاق الداخلي والخارجي كأساس وظيفي للتواصل بين الجسم والعالم الخارجي. تلقت فكرة الحلقة الانعكاسية مزيدًا من التطوير الملموس في دراسات N.A. Bernstein (1896-1966) ، والتي بدأها في عام 1929 ، ثم وضع الأسس النظرية للميكانيكا الحيوية الحديثة. وفقًا لإي إم سيشينوف ، فإن الفكر هو "رد فعل عقلي بنهاية متأخرة" يتطور على طول السلسلة الداخلية من ردود الفعل المرتبطة ، و "الانعكاس العقلي مع نهاية محسّنة" هو ما يُسمى عادةً بالعاطفة ، العاطفة. بفضل "العنصر النفسي" ، وهو جزء لا يتجزأ من عملية الانعكاس ، يمكن للجسم التكيف بنشاط مع البيئة ، وتوازنها ، والتنظيم الذاتي ، وإظهار مجموعة متنوعة من ردود الفعل السلوكية. في أعماله ("ردود أفعال الدماغ" ، "الفكر الموضوعي والواقع" ، "عناصر الفكر" ، "من وكيف يطور علم النفس؟") يكشف IMSechenov بشكل معقول أن العمليات الترابطية للدماغ متنوعة للغاية ، المحمول ، متشابكة. مع كل تهيج جديد يصبحون أكثر تعقيدًا وصقلًا ويكتسبون مظهرًا نوعيًا جديدًا. لتتصل بنا

مساهمة و. M. Sechenov في تطوير علم وظائف الأعضاء في العالم والمحلية

كان أعظم عالم في عصره ، آي إم سيشينوف ، شخصية عامة تقدمية بارزة في الحركة الديمقراطية الثورية الروسية في الستينيات والسبعينيات. كان إيم سيشينوف ماديًا ثابتًا ومتشددًا في العلم ، وديمقراطيًا ومعارضًا قويًا للاستبداد في السياسة ، ودافع بجرأة عن آرائه التقدمية وعززها ، والتي كانت ذات أهمية كبيرة لنشر الأفكار المادية في العلوم الطبيعية وعلم النفس والفلسفة الروسية. كان لمشاركة IM Sechenov النشطة في النضال الإيديولوجي الحاد للديمقراطية الثورية الروسية ضد المثالية الرجعية في العلوم والفلسفة تأثير هائل على تطور الفكر الفلسفي والاجتماعي والسياسي في روسيا.

ولد آي إم سيتشينوف في 14 أغسطس 1829 في القرية. المعسكر الدافئ لمقاطعة Simbirsk. في عام 1843 التحق بمدرسة سانت بطرسبرغ للهندسة العسكرية ، حيث تلقى تدريبًا جيدًا في الرياضيات (بما في ذلك التعليم العالي) والفيزياء والكيمياء ، والتي كانت ذات أهمية كبيرة لعمله العلمي اللاحق. بعد تخرجه من الكلية عام 1848 ، تم إرساله إلى كييف بصفته ضابط صف في كتيبة الخبراء العسكريين للخدمة. ومع ذلك ، كانت الخدمة العسكرية مرهقة للغاية بالنسبة لـ IM سيشينوف ، وفي عام 1850 طلب استقالته.

في عام 1860 ، عاد أ. م. سيتشينوف إلى روسيا كعالم فسيولوجي مُعد جيدًا للأستاذية. بعد مناقشة أطروحته ، تم انتخابه في قسم علم وظائف الأعضاء في أكاديمية الطب الجراحي ، حيث عمل حتى عام 1871. كانت هذه السنوات في حياة IM Sechenov مثمرة للغاية. بالإضافة إلى المحاضرات المعتادة لطلاب الأكاديمية ، ألقى دورة محاضرات بعنوان "كهرباء الحيوان" لجمهور أوسع. رافق المحاضرات عروض تجارب وحظيت بنجاح كبير. تم نشرهم وحصلوا على جائزة ديميدوف من الأكاديمية الروسية للعلوم.

"الحياد وحده يجعلنا

اعترف بأن إيفان ميخائيلوفيتش وضع

حقا حجر الزاوية في تعليم

آليات الجهاز العصبي المركزي ... "

آي بي بافلوف

في عام 1863 ، قام I.M.Sechenov باكتشافه المتميز - فهو يثبت وجود مراكز خاصة في الدماغ تمنع ردود الفعل في العمود الفقري. جلب هذا الاكتشاف له شهرة عالمية. في نفس العام ، نشر IM Sechenov عمله الرائع "ردود فعل الدماغ" أو باسمه الأصلي "محاولة للحد من طريقة أصل الظواهر العقلية على الأسس الفسيولوجية

يشرح عمل سيتشينوف النشاط العقلي للدماغ. يتم اختزالها إلى حركة عضلية واحدة ، والتي دائمًا ما يكون لها تأثير مادي خارجي كمصدر أولي لها. وهكذا ، يتم شرح جميع أعمال الحياة العقلية للفرد بطريقة ميكانيكية بحتة ... هذه النظرية المادية ، التي تجلب الشخص ، حتى الأكثر تعالى ، إلى حالة آلة بسيطة خالية من أي وعي ذاتي وإرادة حرة ، التصرف بطريقة قاتلة ، يفسد جميع مفاهيم الالتزامات الأخلاقية ، جرائم العقل ، يزيل كل الجدارة وكل المسؤولية من أفعالنا ؛ إن تدمير الأسس الأخلاقية للمجتمع في الحياة الأرضية ، وبالتالي تدمير العقيدة الدينية للحياة المستقبلية ، فإنه لا يتفق مع وجهة نظر ستيان أو وجهة النظر القانونية الجنائية ويؤدي بشكل إيجابي إلى فساد الأخلاق ".

معهم. كان سيتشينوف واثقًا جدًا من صحة استنتاجاته لدرجة أنه عندما سأله أصدقاؤه عن أي من المحامين كان يفكر في جذبهم للدفاع عنه في المحاكمة القادمة ، أجاب: "لماذا أحتاج إلى محام. سآخذ ضفدعًا معي إلى المحكمة وأجري جميع تجاربي أمام القضاة ؛ ثم دع المدعي يدحضني ".

IM Sechenov هو أحد مؤسسي الفيزيولوجيا الكهربية الروسية. كان كتابه عن كهرباء الحيوان (1862) أول عمل في الفيزيولوجيا الكهربية في روسيا. جذبت الكثير من الاهتمام وساهمت في ظهور اهتمام علماء الفسيولوجيا بالظواهر الكهربائية في الأنسجة الحية وطرق الفسيولوجيا الكهربية في البحث. كانت الأفكار التي طورتها حول طبيعة عملية الإثارة ذات أهمية كبيرة لتطوير الفيزيولوجيا الكهربية المحلية. استنادًا إلى عدد من الحقائق ، توصل إيم سيشينوف إلى استنتاج مفاده أن عملية الإثارة في كل من العصب والعضلات ذات طبيعة كهربائية وأن الاتجاه الصحيح الوحيد في دراسته هو الاتجاه الجزيئي الفيزيائي

كتب عالم الفسيولوجيا السوفيتي البارز ، الأكاديمي ليون أبغاروفيتش أوربيلي ، "إن شرف إنشاء مدرسة فسيولوجية روسية كبيرة حقيقية وشرف خلق اتجاه يحدد إلى حد كبير تطور فسيولوجيا العالم يعود إلى إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف".

تم تقديم أكبر مساهمة بواسطة IM Sechenov في مجالات علم وظائف الأعضاء مثل غازات الدم وتبادل الغازات التنفسية ، الفيزيولوجيا العصبية مع الفيزيولوجيا الكهربية وعلم النفس الفسيولوجي.

وصف قصير. ..

في عام 1863 ، قام I.M.Sechenov باكتشافه المتميز - فهو يثبت وجود مراكز خاصة في الدماغ تمنع ردود الفعل في العمود الفقري. جلب هذا الاكتشاف له شهرة عالمية. في نفس العام ، نشر IM Sechenov عمله الرائع "ردود فعل الدماغ" أو بعنوانه الأصلي "محاولة لتقليل نمط نشأة الظواهر النفسية إلى الأسس الفسيولوجية".

ن. جينكين

سيرة شخصية

نيكولاي إيفانوفيتش جينكين (1893-1979) - عالم نفس روسي ، ممثل مدرسة موسكو النفسية اللغوية ، الذي حصل على اعتراف عالمي ؛ دكتوراه في العلوم التربوية. محاضر في VGIK (1929-1947) ، جامعة موسكو الحكومية (1932) ؛ عضو كامل العضوية في أكاديمية الدولة لعلوم الفن (1923) ، ورئيس القسم النفسي في المجلس العلمي لعلم التحكم الآلي في أكاديمية العلوم.

عمل على مشاكل ارتباط الكلام واللغة والتفكير ونشاط الكلام وظهور رد الفعل الكلامي عند الطفل. من بين أعماله العديدة ، تبرز الأعمال ذات الأهمية القصوى: "آليات الكلام" (1958) ، "في انتقالات الشفرة في الكلام الداخلي" (1964) ، "الكلام كموصل للمعلومات" (1982) - في الأصل كانت المخطوطة يسمى "الكلام كموصل للمعلومات الذي يحسن عمل العقل".

لقد فهم نيكولاي إيفانوفيتش اللغة على أنها "مجموع الوسائل الضرورية لمعالجة المعلومات ونقلها" ، لأن "اللغة مرتبطة بالذكاء بالإدراك" ، و "الجانب الدلالي للإدراك يكون لافتًا بشكل خاص عند تلقي الكلام". ن. يؤكد جينكين أن "الذكاء واللغة في البشر يعززان بعضهما البعض. هذه روابط تكميلية لنفس الآلية. لا توجد لغة بدون ذكاء ولكن بدون لغة لا يوجد ذكاء ايضا ".

اللغة كنظام مستقل له هيكلها الخاص هي وسيلة لتنفيذ عملية الكلام. ترتبط اللغة والكلام ارتباطًا وثيقًا ، والكلام هو مجال عمل اللغة ، وبدون لغة لا يوجد كلام.

تؤدي اللغة والكلام وظائف تحسين النشاط البشري وجميع السلوكيات .. والجسد ينفذ المعلومات الجينية ، واللغة - المعلومات التاريخية. لا يمكن للجسد أن ينسى ما تطور في التطور ، واللغة البشرية تبحث عن معلومات لتحسينها ... الشخص يبحث عن مواقف جديدة أفضل ".

تتحقق اللغة من خلال الكلام ، الذي اعتبره نيكولاي إيفانوفيتش بمثابة إجراء يقوم به أحد الشركاء من أجل نقل الفكر والتأثير الدلالي فيما يتعلق بالشريك الآخر - من خلال آلية توليد وفهم الرسائل: تشفير المعلومات وفك تشفيرها.

طورت احتياجات الاتصال آليات خاصة:

الترميز (تحديد الرسائل) ،

فك (فهم الرسائل) ،

تحويل الشفرة (معالجة الرسائل إلى لغة الكلام الداخلي وعلاقات الموضوع).

ن. يحدد Zhinkin الرموز المتفاعلة: منفصلة (أبجدية) ، مستمرة (صوتية) ومختلطة (في الكلام الداخلي). تشكلت هذه الرموز في نظام واحد: اللغة - الكلام الصوتي - الكلام الداخلي - الفكر - مع وظائف مميزة لكل رمز. "رمز الطنين المستمر هو قناة للاتصال المباشر بين شركاء الاتصال.

ن. أثار جينكين ، بصفته عالمًا لغويًا نفسيًا ، في مركز أبحاثه أسئلة تتعلق بتوليد وإدراك وفهم الكلام. في العمل المعروف "الكلام كموصل للمعلومات" ، يتم حل مشاكل العلاقة بين اللغة والكلام والعقل من خلال الوصول إلى المتحدث. وهذا يعني الوصول إلى الظروف الاتصالية والنفسية للتواصل. الكشف عن طبيعة المكونات الخارجية والداخلية لظاهرة الذكاء اللغوي الكلامي. يطور مفهومه عن رمز موضوع عالمي ، يعكس "الجهاز" وآلية عمله. هذا الرمز ذو طبيعة مزدوجة. من ناحية ، هو نظام إشارات من التسميات (الصوتيات ، التشكيلات ، أشكال الكلمات ، الجمل ، النص) ، من ناحية أخرى ، إنه نظام من "الإشارات المادية التي يتم من خلالها إدراك اللغة".

الصوت في لغة الكلام

يتم إدراك أصوات الكلام من قبل الشخص في رمز أيقوني مستمر. هذا يعني أن التكوين الحسي والصوتي لتيار الكلام يتغير طوال الوقت ، ونتيجة لذلك تتراكم المعلومات المرسلة إلى الشريك باستمرار. لا يمكن ملاحظة أي تغيير ما لم يكن هناك شيء يظل ثابتًا أو يتغير في ترتيب زمني مختلف. نظرًا لأن دفق الصوت مستمر بالفعل في الكلام ، فلا يمكن تمييز الصوت بدقة كافية عن هذه الاستمرارية. بمعنى آخر ، لا يمكن سماعها على أنها خاصة ومنفصلة. ومع ذلك ، تشير التجارب اليومية إلى أن الأصوات يمكن تمييزها في تكوين الكلمات. بدون هذا ، سيكون من المستحيل فهم أي شيء في الكلام على الإطلاق. سرعان ما توصلوا إلى استنتاج مفاده أن كل شيء ، بما في ذلك الصوت ، يتم التعرف عليه من خلال العلامات.

على أساس الملاحظات الأولية للتعبير الصوتي للطفل في فترة معينة من اكتساب اللغة ، من الممكن أن يثبت بدون أي أدوات يسمعها الطفل أنه يسمع العلامة التفاضلية للفونيم. وبالطبع ، يسمع البالغ أيضًا هذه العلامات ، لكنه لا يستطيع أن يقدم لنفسه حسابًا لذلك. يسمع الشخص البالغ الصوت بأكمله كمكون لمقطع لفظي وكلمة ، بينما لا يفهم الطفل الكلمات أو مجموعاتها ، لكنه يلفظ المقاطع ويتفاعل أحيانًا مع الكلمات المنطوقة. على أساس كل هذا ، يمكن التأكيد دون قيد أو شرط على أن الطفل يسمع السمة التفاضلية للفونيم باعتباره ثابتًا. عادة ما يتم العثور على الثابت على أساس معالجة المتغيرات في تجربة الإدراك. في هذه الحالة ، الطفل في البداية ليس لديه خبرة ولا خيارات. على أساس الدراسة الذاتية ، فإنه يخلق لنفسه تجربة تقارب الخيارات الناشئة المختلفة. الثابت الثابت ، الذي تم تكييفه مع بقية مكونات الصوت ، هو نتيجة معالجة المعلومات أثناء تكوين علامة لغوية لم تحصل بعد على معنى. يجب اعتبار هذه الظاهرة عالمية للغة الإنسان. الأطفال الذين يتحدث آباؤهم لغات مختلفة يعانون من نفس الظواهر. والنتيجة لغة يمكن ترجمتها إلى لغات أخرى.

لا يمكن استخلاص الصوت من مقطع لفظي ، ولكن عندما تتم معالجته واستبداله بحرف ، سيتم دمجه مع الأصوات الأخرى اعتمادًا على مكانه في المقطع والكلمة. يشير كل هذا إلى أنه عند مناقشة مشكلة الصوتيات وخصائصها التفاضلية ، من الضروري مراعاة ليس فقط سمعها ورؤيتها وحساسيتها الحركية ، ولكن أيضًا عملية الترميز وإعادة الترميز ذاتها ، والتي تحدث عندما تمر الإشارة من محيط الجهاز العصبي إلى المركز ، وربما خلال هذه التحولات يتم إعادة ترميزه بشكل مختلف. كل هذا يساعد على فهم العملية الهرمية المعقدة لتحويل الإشارات (الإشارات) الحسية إلى إشارات تحمل معلومات دلالية.

ومع ذلك ، فإن هذه التعقيدات لا يمكن أن تلغي النتائج التي تحققت في المراحل الأولى من تحويل الإشارة. من وجهة النظر هذه ، من المهم تحويل عملية الصوت إلى كود مرئي بحيث يمكن تحويلها مرة أخرى إلى كود سمعي. هذا له فائدة عملية كبيرة في تعليم الأطفال الصم التحدث.

لا يسمع الشخص الصم الكلمات المراد نطقها ، ولكن لديه رمز مرئي لفك تشفير الكلام المنطوق واستيعاب أفعال النطق - من خلال ديناميات الشفاه. يتسبب دخول جزء من الجهاز المفصلي في العمل بسبب اتساقها في تضمين أجزاء أخرى من نفس الجهاز ، والتي يمكن للمدرس تصحيحها. بهذه الطريقة الملتوية ، يتم استكمال الصوت المسموع ، المحول إلى صوت مرئي ، بالتعبير المرئي للشفاه ، وبالتالي النطق الكامل للصوت.

في عملية معالجة الكلام أثناء التشفير وفك التشفير ، تحدث إعادة الهيكلة العصبية المنظمة بدقة أثناء فك التشفير في الاتجاه من الشفرة المستمرة إلى المنفصلة ، وأثناء التشفير - من الشفرة المنفصلة إلى الشفرة المستمرة. يكون هذا مرئيًا فقط لأن الكلمة المنطوقة بالأصوات ، في المرحلة الأخيرة من المعالجة عند الاستقبال ، تعني نفس الشيء كما هو مكتوب بالحروف. هذا يعني أن الغلاف الصوتي للكلمة قد لعب دوره بالفعل ، وعلى مستوى الذكاء ، ستتم معالجة الكلمة بنفس طريقة تكوين الحروف. من المفهوم لماذا ، في بعض الحالات ، تجيب الكاتبة ، عند سؤالها عن الصوت الذي تسمعه في كلمة Moscow ، بعد m: أوه ، على الرغم من أنها تبدو مثل a.

تتكون الكلمة كوحدة لغوية من أصوات محددة دائمًا ويتم التعرف عليها نتيجة ثبات تكوينها الصوتي. يتم التعبير عن هذه الظاهرة في علم اللغة في حقيقة أن الأصوات في الكلمة هي الصوتيات ويتم دراستها في قسم خاص من العلوم - علم الأصوات.

يجب التمييز بين الصوت وصوت الكلام. في الحالة الأولى ، نعني أن غلاف الصوت المسموع يتوافق مع المكون المنفصل للكلمة ويتم تحديده من خلال مجموعة من الميزات التفاضلية. من المعتقد أنه إذا كان الشخص يميز الكلمات حسب المعنى ، فإنه يسمع الصوتيات. في الحالة الثانية ، نعني جميع أنواع الظواهر الصوتية التي تحدث في عملية إدراك اللغة في الكلام ، والتي يتم ملاحظتها عن طريق الأذن وتسجيلها بواسطة معدات صوتية خاصة.

يترتب على هذه التعريفات أن الصوت نفسه موجود في اللغة ، ويتم تطبيقه في الكلام في ثلاثة أنواع من الكود - مستمر ومنفصل ومختلط.

تتعلق الصوتيات بمجال اللغة وبشكل مباشر كظاهرة لغوية لا يمكن إصلاحها بشكل فعال. إن دراسة النظام الصوتي للغة معينة محدودة في تخصص خاص - علم الأصوات. ولكن نظرًا لأن الصوتيات تندمج بطريقة ما في رمز مقطع لفظي مستمر ، فإن إعادة ترتيب الصوت في المقاطع ستتم ملاحظتها بالطبع في الإدراك وسيتم تفسيرها على أنها علامة على تغيير الصوت في شكل الكلمة ، أي كحقيقة نحوية . إذا كان هناك مثل هذا الاندماج للأصوات في المقاطع التي لا تتوافق مع الصوتيات المعبأة ، فلا يتم ملاحظته في الإدراك.

السمة المميزة (المميزة) هي وسيلة لدمج (تعميم) الصوت ، والصوت هو وسيلة لدمج لاحقة لها بالفعل اتجاه دلالي. ومع ذلك ، فإن السمة المميزة في حد ذاتها غير ذات صلة. إنها مادة الكلام التي تم إنشاؤها في ظل ظروف معينة لتوليد الصوت. كما هو مذكور أعلاه ، يحتوي الصوت على العديد من الميزات المختلفة ، ويجب تمييز الميزة التي يمكن من خلالها التعرف على الصوت عن العديد من الميزات الأخرى (ميزات الأصوات وحالات المتحدث وما إلى ذلك). يجب تضمين آلية هذا الاختيار في نظام اللغة قبل تفعيل الاتصال في عملية الكلام ، وإلا فلن يتمكن الصوت من الدخول إلى التكامل التكاملي للكلمة. كل هذا يشهد على حقيقة أن اللغة والكلام ملكية بشرية بحتة وهي في طور التكوين والتطوير وتستمر في التحسن.

يؤدي التكامل الصوتي إلى ظهور الكلمات كوسائل ذات مغزى. كلمة واحدة لا تعني شيئًا على الإطلاق ، ولن يحتوي تراكمها ، الموجود في سطر ، على معلومات ، لأنه لا يشكل نظامًا تكامليًا. مثل هذا النظام هو وسيلة لربط الكلمات. كانت المرحلة الأولى من التكامل الدلالي هي إنشاء أشكال الكلمات ، وكانت المرحلة الثانية هي طريقة دمج الكلمات. ولكن قبل الشروع في النظر في المرحلة الثانية ، من المستحسن معرفة كيف يؤدي الجمع بين الإشارات داخل أو خارج الكلمة إلى تكوين معنى موضوعي ، وإن كان غامضًا (منتشر) ، ولكن لا يزال يحتوي على بعض المعلومات حول الواقع بوضوح. .

لا تميز اللواحق شكل الكلمة فقط ، مما يسهل التعرف عليها بشكل كبير ، ولكنها تشير أيضًا إلى علاقات معينة للموضوع: في الإصبع ، في الحديقة. اللاحقة -ik- تثبت انتباهنا إلى حجم موضوع الكلام. يمكن أيضًا استخدام نفس اللاحقة كلغة حنون ، والتي يساعدها التنغيم والإيماءات. فيما يتعلق بالمشكلات التي تمت مناقشتها هنا ، من المثير للاهتمام الانتباه إلى حقيقة أنه يمكن أيضًا استخدام اللواحق الضئيلة والعاطفية من قبل الحيوانات الأليفة ، وخاصة الطيور.

إليك مثال: بدأ طائر الببغاء بعد شهرين من التدريب في التحدث بشكل مستقل ، أي نطق الأصوات المشابهة للتعبيرات المقطعية للغة البشرية بدرجة كافية من الوضوح. أطلقوا عليه اسم بيتيا. ثم التفتوا إليه - بتروشا ، بترو ، بيتيتشكا ، بيتيوشا. الشيء الأكثر أهمية في هذه الملاحظات هو أنه قريبًا ، أثناء دراسته ، بدأ في تكوين أسماء لنفسه - Petelka ، Petyulyusenky ، Petrovichka ، Lyublyu ، Lyublyusenky ، Petilyusenky ، Pozoychik (كاهن - من ببغاء ، زويا - اسم عشيقة ).

يسعى الببغاء إلى تحويل الكلمات الدقيقة ذات اللاحقة الضئيلة إلى صفة وفعل وإضافتها إلى الكلمة الأولى - مؤلف أغاني ، يغني مؤلف الأغاني ، Petechka بيرس ، طائر صبياني. هناك حاجة لتكملة كلمة واحدة بأخرى بشكل مختلف. هذا هو مصدر تكوين أجزاء الكلام. ومع ذلك ، فإن الجهود المبذولة لا تحقق الهدف ؛ لا يتم الحصول على مثل هذا التقسيم إلى لواحق ، والتي من شأنها أن تشكل كلمة متكاملة متكاملة. مثل هذه الكلمة مستحيلة بدون أخرى ، فلا توجد كلمات وحيدة في اللغة. في الببغاء ، فقط اللواحق و الضآلة في معنى الملاعبة هي التي اكتسبت معنى. الحماس الذي يتواصل به الببغاء مع صاحبه ملفت للنظر. العاطفة ليست ما يتحدث عنه الخطاب ، بل هي الحالة التي يتكلم فيها المتحدث. هذا ما يقود الشركاء إلى التواصل الاجتماعي الودي أو ، في حالة الموقف السلبي للشركاء ، إلى العداء الغاضب.

ولكن بما أن اللواحق في تكوين شكل الكلمة تدخل في علاقات علامة ، فإنها تبدأ في اكتساب أهمية دلالية ، أي أنها تعكس علاقات الكائن.

مساحة نحوية

المادة الرئيسية لتقلص الكلمات في الفضاء النحوي هي التصريفات واللواحق التصريفية واللاحقة اللاحقة ، بالإضافة إلى أشكال الفعل المساعد ليكون. تحدد مجموعة معينة من هذه المكونات مسبقًا شكل الكلمة لكلمة أخرى ، على سبيل المثال:

أمشي ... أنا في الشارع.

يمشي ... فاسيا ...

يمشون ... هم ...

يمشي ... يمكنك

ياتي ... انت ...

يمشي / سوف ...

يوضح هذا المثال كيفية ربط كلمة بأخرى. هذا هو النموذج المكون من كلمتين. ترتبط كل كلمة في هذه المرحلة الثانية من التكامل بأخرى أو عدة كلمات أخرى وتشكل مثل هذا الكل الذي تنشأ فيه الديناميات المنتظمة للانعطاف.

ذاكرة الإدراك والكلام الأيقوني

يحاول الشخص أن يتحد في الإدراك حتى النقاط المتفرقة بشكل عشوائي. لفترة طويلة ، الشخص الذي يفحص السماء المرصعة بالنجوم ، ووجد صورًا لـ Big Dipper ، و Cassiopeia ، وما إلى ذلك ، يمكن تحويل ما يتم التعبير عنه في التنغيم (السؤال ، والنظام ، والصلاة ، والطلب ، وما إلى ذلك) إلى صورة مرئية عن طريق الوسائل من تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي. بشكل عام ، يحتاج أي نظام إشارة ، في تنفيذه ، إلى نوع أو آخر من الاستشعار. ثم يظهر الترميز الأيقوني في شكل صور.

كما تعلم ، عامل التلغراف ، الذي يعمل في شفرة مورس ، سوف يقوم بنفسه (في الكلام الداخلي) بترجمة النقاط والشرطات والفواصل الزمنية إلى أحرف وكلمات وعبارات. يقرأ فورًا شفرة مورس مثل النص الأبجدي العادي. هذه الترجمة ليست أكثر من انتقال من رمز إلى آخر. بعبارة أخرى ، من أجل الانتقال إلى الشفرة المفهومة ، يجب على الشخص استيعاب الرموز التحضيرية السابقة المتاحة له ككائن حي ، كوحدة فسيولوجية عصبية. لا يمكنك الاستماع إلى الكلام على الفور وتعلم إدراكه ، بل وأكثر من ذلك فهمه. كل ما قيل أعلاه عن مراحل تكامل وحدات الكلام ، وتشكيل أشكال الكلمات ، وحول الروابط الداخلية اللاحقة لهذه الأشكال ، لم يكن أكثر من تشكيل مرحلة إعلامية أولية في الانتقال إلى رمز قادر على النقل فكر وفهمه. يتم تحقيق ذلك من خلال تعليم بشري بحت - صورة. الشخص الذي سمع أو قرأ مجموعة معينة من الكلمات يظهر على الفور مع صورة للواقع. هذا مفهوم وانعكاس للواقع. إذا كان من الممكن تأليف نفس السلسلة بالضبط من أشكال الكلمات فقط ، فلن تستحضر صورة. ولكن بعد ذلك يظهر معجم على شكل الكلمة ، ثم تحدث معجزة - تختفي الكلمات وبدلاً من ذلك تظهر صورة للواقع يتم عرضها في محتوى هذه الكلمات. يفتح مثل هذا الجهاز الطريق أمام تحسين غير محدود في معالجة تدفقات المعلومات التي تتم معالجتها بواسطة البشر.

مما قيل ، يمكننا أن نستنتج أن الشخص يفهم ما يتم توصيله إليه وهو يطور قدرته على إنشاء رسالة بنفسه على نفس المستوى من التكامل. يجب أن تقوم بفك التشفير والتشفير في نفس الوقت. من أجل الفهم ، من الضروري القيام بشيء ما (كثيرًا) ، ولكن من أجل القيام بذلك ، يجب أن يفهم كيفية القيام بذلك. الرمز الذي يقوم الشخص بالتشفير وفك التشفير عليه هو نفسه. هذا هو رمز موضوع عالمي. إنه (يشار إليه فيما يلي باسم CPC) عالمي لأنه متأصل في الدماغ البشري وله قواسم مشتركة للغات البشرية المختلفة. هذا يعني أن ترجمات الذات (الدلائية) من لغة بشرية إلى أخرى ممكنة ، على الرغم من خصوصية التكامل الديناميكي في كل منها.

في هذا الكود ، يعمل الكلام الداخلي ، والذي لديه القدرة على الانتقال من التحكم الداخلي إلى التحكم الخارجي ، بالاعتماد ليس فقط على إشارات الصوت والحروف ، ولكن أيضًا على اللوحة الحسية بأكملها من خلال التمثيل المرئي. خلف الكلمات ، يمكنك دائمًا رؤية ليس فقط ما يقال ، ولكن أيضًا ما يتم التكتم عليه وما هو متوقع.

في شكل عام ، تم إنشاء رمز الموضوع العالمي (UCP) بطريقة للتحكم في كلام المتحدث وحتى يفهم الشركاء ما يقال بالضبط ، وحول أي موضوع (شيء ، ظاهرة ، حدث) ، لماذا ولأجل من هو مطلوب ، وما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه من قوله. رمز الموضوع هو ملتقى الكلام والفكر. ها هي ترجمة الفكر إلى لغة الإنسان.

الكلام عبارة عن سلسلة من المقاطع التي تشكل رمزًا مميزًا (إدراك ، تمييز). لا يلفظ الطفل المقاطع فحسب ، بل يمكنه أيضًا سماع صوتين في مقطع لفظي واحد. لكن هل يميز بين الأصوات؟ هذا هو السؤال الرئيسي الذي يحتاج إلى حل لفهم كيفية بناء التسلسل الهرمي للمعلومات في الكلام.

في عمر سنة ، يتعلم الطفل 9 كلمات ، في سنة ونصف - 39 كلمة ، في سن الثانية - 300 وفي سن الرابعة - 2000. مثل هذا التمكن السريع للغة يمكن أن يسمى معجزة . في سن الرابعة ، يكون الطفل قد أتقن جميع القواعد ويتحدث بشكل صحيح في الغالب. لنتذكر أنه ليس التقليد هو الذي يعمل ، بل حاجة ملحة للتواصل اللفظي والاهتمام بالواقع المحيط.

الأمر الأكثر لفتًا للانتباه هو أن الطفل يتدرب بالفعل في الثرثرة على تكرار المقاطع اللفظية. لتكرار المقاطع pa-ba ، pa-ba ، pa-ba يعني التعرف على صوتين في مقطع لفظي ، وتمييز المقطع pa عن المقطع ba ، وتذكر هذه المقاطع وإعادة إنتاجها في المستقبل. لا ينطق الطفل بالثرثرة فحسب ، بل يلعب بالمقاطع ، ويكرر أحدها أو الآخر. قد تعتقد أنه يسلي نفسه بالاستماع إلى نفسه ولعب نفس الشيء.

ومع ذلك ، فإن السؤال عما إذا كان الطفل يسمع صوتين في مقطع لفظي أثناء المناغاة يجب الإجابة عليه بالنفي. عندما يتحدث ببغاء أو زرزور أو كناري تقليدًا لكلمات لغة الإنسان ، يمكننا القول إنهم شكلوا ارتباطًا سمعيًا حركيًا. لا يمكن قول هذا عن الطفل. لقد شدد الببغاء الكلمات المحفوظة إلى الأبد. سوف يكرر سلسلة ثابتة من الأصوات في مناسبة أو أخرى. من ناحية أخرى ، يغير الطفل تسلسل المقاطع وتكوين الأصوات فيها بطرق مختلفة. إنه مستمتع بحقيقة أنهما مختلفان ، لكنه لم يتلق أي ردود فعل بعد. من الواضح أنه يلفظ المقاطع لنفسه ، وأحيانًا لنفسه. هذا ليس تواصل.

في الثرثرة ، تتم ممارسة الجمباز المقطعي ، حيث يتمرن الطفل على نطق المقاطع ، بغض النظر عن تكوين إشاراتها ، [pa] و [n "a] يختلفان ليس فقط في النعومة [n] ، ولكن أيضًا في الاختزال [a] ، وبالتالي لا يتم تنفيذ الوظيفة المميزة في الثرثرة ، ومع ذلك ، فقد تم تشكيل ردود الفعل الصوتية الحركية ، والتي يجب ملاحظتها بشكل خاص ، نظرًا لأن التغذية الراجعة اللغوية ليست مجرد اتصال بين الصوت والحركة اللفظية ، ولكن تحديد ما يُسمع ويتحدث.

الشخص ، الذي يستمع إلى نفسه ، يتحكم فيما إذا كان يقول ما يقصده ، وكيف يتحول بيانه ويتصرف مع شريك. ردود الفعل اللغوية ليست رد فعل قياسي ، كما هو الحال عندما يقلد الببغاء أو الزرزور الكلام البشري.

في البشر ، تنشأ التغذية الراجعة من جوهر الاتصال وهي مصدر لتشكيل رمز موضوع عالمي. يؤدي فعل الاتصال إلى التفاهم المتبادل وتحديد المعاني الموضوعية. يجب تشكيل مثل هذا الارتباط على جميع مستويات التسلسل الهرمي اللغوي.

اللغة والكلام والنص

ذاكرة الكلام لغة Zhinkin

لا ينبغي فهم الكلام فحسب ، بل يجب فهمه أيضًا ، والذي يتحقق من خلال معالجة الجمل. جملة جديدة ببنيتها النحوية الخاصة ، التي دخلت مجال الإدراك ، تمحو في الذاكرة المباشرة آثار الجملة السابقة. تذهب النتيجة المعالجة في الذاكرة طويلة المدى. ولكن بعد ذلك ينشأ موقف متناقض - من الذاكرة طويلة المدى من المستحيل إعادة إنتاج تلك الجمل القليلة التي تم إرسالها للتو للتخزين بنفس الشكل. يمكنك حفظ هذه الجمل من خلال سلسلة من التكرارات ، وعندها ستتمكن الذاكرة من إعادة إنتاجها. ومع ذلك ، ليس هناك فائدة تذكر في مثل هذه العملية. إذا أعاد شريكنا إنتاج التسلسل الحرفي للجمل ، فلن نعرف ما إذا كان قد فهم ما قيل. استنساخ الكلام الميكانيكي ليس له معنى. هذا هو السبب في حدوث الآبار حتمًا بين الجمل. لا يمكن إعادة إنتاج الجمل المكتوبة بشكل عشوائي إلا بعد عدة عمليات تكرار. منذ فترة طويلة تم تأسيس هذه الظاهرة في علم النفس.

ولكن إذا كان الاستنساخ الحرفي لمجموعة من الجمل التي تم إدراكها للتو أمرًا مستحيلًا ، فمن الممكن تمامًا إعادة صياغتها في المعنى. هذا ، في الواقع ، هو جوهر الاتصال في عملية الكلام. المعنى هو سمة من سمات مفردات معينة. بمساعدة التسمية ، يتم تمييز كائن معين (من خلال كائن يعني كل شيء يمكن أن يقال عنه شيء ما) في علاقته مع كائن آخر. هذه العلاقة تسمى المعنى المعجمي. من المفترض أن المعاني المعجمية يتم اكتسابها أيضًا أثناء اكتساب اللغة. ومع ذلك ، من المستحيل معرفة إلى أي مدى يتم استيعابهم من خلال إعادة إنتاجهم بشكل منفصل ؛ من الضروري تطبيق مجموعة من المعاني من أجل العثور على المعنى الذي ينطبق في هذه الحالة. ولكن بما أنه في عملية الاتصال يتم نقل معلومات جديدة ، فإن معنى كل معجم مدرج في المجموعة يتغير إلى حد ما. يفتح تعدد المعاني المعجمي من خلال اختيار الكلمات فرصًا واسعة لإدراج التحولات الدلالية في المجموعة ، مما يجعل معانيها أقرب إلى نية المتحدث بحد معين.

المفردات في ذاكرة كل شخص ليست هي نفسها. هناك جزء مشترك ، ويمكن ترجمة المفردات غير المألوفة إلى هذا الجزء المشترك. وإذا تحدثنا عن الكلام الداخلي ، الذي يُترجم النص المستلم إليه دائمًا ، فستبدأ الاختلافات المعجمية في لعب دور أكبر. هذا هو السبب في أن تحديد الدلالة ، وهو أمر ضروري لفهم النص ، يحدث من خلال الترجمة إلى كلام داخلي ، حيث يتم تحويل الإشارات والعلامات الذاتية إلى مفردات مشتركة للناس - مشتركة ، ولكن ليست متشابهة. يساعد على ذلك تعدد المعاني في اللغة ، والاستعارة ، والمجتمع اللغوي للمتحدثين ، وكذلك ، بالطبع ، الملاءمة الدلالية لاستخدام هذه البدائل المعجمية في شكل وجزء معين من النص.

لا شك أن معنى البيان لن يكون إلا عندما يحتوي على نوع من التفكير. الفكر هو نتيجة عمل العقل. من السمات الرائعة للغة أن هيكلها يوفر القدرة على نقل الفكر من شخص إلى آخر. يجب تكرار ما قلناه عن رمز الموضوع العام ، لأنه كان مجرد افتراض. كان من الضروري من أجل إظهار عملية التطوير والربط بين مستويات اللغة. بالفعل في الخطوات الأولى للتطور الذاتي للغة ، تظهر إشارات ذات طبيعة منتشرة تمامًا - علامات غريبة بدون أي معنى هي الصوتيات وعلاماتها - أشكال الكلمات. علاوة على ذلك ، تتراكم هذه العلامات وتجمع وتشكل ديناميكيات التمايز الشبيه بالقواعد ، والتي يتم التحكم فيها من خلال التغذية الراجعة. والآن فقط ، عندما توج التسلسل الهرمي للمستويات باقتراح ، كانت هناك تغييرات مهمة. يصبح من الواضح أن الكلمة لا يمكن أن يكون لها معنى خاص فقط في جملة معينة ، ولكن عند الالتقاء بكلمة أخرى في جملة أخرى ، يغير هذا المعنى. في الوقت نفسه ، على الرغم من منح المتحدث حرية كبيرة في الاختيار التعسفي للكلمات والتزويد التلقائي بالتركيبات الصحيحة نحويًا ، إلا أنه يجب عليه بذل قصارى جهده لاختيار الكلمات للجملة المعدة. تخيل شريكك يقول: اختر بطيخة من قاعدة الكلب وضعها على حلقة النمل. هذه الجملة صحيحة نحويًا ، وتتألف من كلمات محددة من اللغة الروسية ولها مسندان - نتف ثم ضع. لن تتم الموافقة على هذا الاقتراح الصحيح بواسطة رمز موضوع عالمي للمعالجة ، على الرغم من الإشارة إلى المخطط العام لعلاقات الموضوع: تحتاج إلى اختيار بطيخ ووضعه في مكان معين. لكن في الواقع لا توجد أماكن محددة ولا يمكن تنفيذ العملية المقترحة.

لا ينشأ المعنى فقط في الرموز. يبدأ في التكوين قبل اللغة والكلام. تحتاج إلى رؤية الأشياء ، والتنقل بينها ، والاستماع ، واللمس - في كلمة واحدة ، تتراكم في الذاكرة جميع المعلومات الحسية التي تدخل المحللون. في ظل هذه الظروف فقط ، تتم معالجة الكلام الذي تتلقاه الأذن من البداية كنظام إشارة ويتم دمجه في فعل semiosis. بالفعل "لغة المربيات" واضحة مادياً للطفل ويقبلها قانون الإجراءات الجنائية.

يجب أن يعتقد المرء أن تكوين المعنى في الكلام يحدث في آلية اتصال خاصة. لن يتم الاتصال إذا لم يتم تحديد الفكرة المنقولة من شريك إلى آخر. المتحدث لديه مفهوم الكلام. إنه يعرف ما الذي سيتحدث عنه ، يؤكد الإجهاد المنطقي المسند ، أي ما سيتم مناقشته. وبالتالي ، ليس هناك فقط بيان معين ، ولكن منظور تطور الفكر. هذا يعني أن مجال موضوع البيان محدد.

يجب أن يكون هناك دائمًا جسر بين النسخ المتماثلة للشركاء - الكلام الداخلي ، حيث تتكامل المعاني المعجمية ويتشكل المعنى النصي. اطلب من أحد الشركاء قول بضع جمل. في الاستقبال ، عندما ينظر إليها شريك آخر ، يتم ضغط هذه الجمل لغويًا في رمز كائن مرئي شخصي وتخطيطي. كل جملة من هذه الجمل مكتملة وفيما بينها ، كما ذكر أعلاه ، تشكلت الآبار النحوية. كيف ينشأ المعنى؟ لنلقِ نظرة على هذا بمثال:

1. عيون سوداء مفعمة بالحيوية تحدق باهتمام من القماش.

2. يبدو أن الشفاه ستفتح الآن ، وستنطلق نكتة مضحكة ، تلعب بالفعل على وجه مفتوح وودود.

4. وشهدت لوحة مثبتة على الإطار المذهب أن صورة Chinginnato Baruzzi قد رسمها K. Bryullov.

في هذا النص ، توجد فجوات عميقة بين الجمل الثلاث الأولى بحيث يصعب ربطها بالمعنى. وفقط في الجملة الرابعة يُشار إلى كل شيء من أجل ربط الجمل الأربع معًا. لكن الجملة الرابعة ، بشكل منفصل ، غامضة أيضًا.

في الكلام الداخلي ، يتم ضغط هذا النص في مفهوم (تمثيل) يحتوي على تكتل دلالي لمقطع النص بأكمله. يتم تخزين المفهوم في الذاكرة طويلة المدى ويمكن استعادته في الكلمات التي لا تتطابق حرفيًا مع تلك المتصورة ، ولكن الكلمات التي يتم فيها دمج نفس المعنى الذي تم تضمينه في التكامل المعجمي للبيان الناتج.

يمكنك الآن تحديد معنى النص بدقة أكبر. المعنى النصي هو تكامل المعاني المعجمية لجملتين متجاورتين من النص. إذا لم ينشأ التكامل ، تؤخذ الجملة المجاورة التالية ، وهكذا دواليك حتى اللحظة التي ينشأ فيها ارتباط دلالي لهذه الجمل.

الاستنتاج القائل بأن تكامل جملتين متجاورتين أو أكثر ضروري لفهم النص له أهمية كبيرة لتوضيح الهيكل الهرمي الكامل للغة - الكلام. الاقتراح هو أعلى مستوى من التسلسل الهرمي. يتم التحقق من وحدات جميع المستويات الدنيا بطريقة أو بأخرى في الجملة ، لأنها تحتوي على المعنى. من السخف تخيل كلام خالٍ من الجملة.

يصبح النص ذاكرة المجتمع البشري ، ويزوده بالمعلومات ، ويحسن الذكاء. بالطبع ، هذا النص من الذاكرة يدخل مرة أخرى في دورة الرموز الفردية. نتيجة لذلك ، تكتسب أقوال الشخص قوة موضوعية حقيقية وتصبح وسيلة لتغيير المواقف ، وإعادة صياغة الأشياء ، وتشكيل أشياء وأحداث جديدة. هذا يعني أن اللغة - الكلام يؤدي وظائف إبداعية.

مسرد المصطلحات (مسرد)

سلسلة الكلام الآلي- أفعال الكلام ، تتحقق بدون مشاركة مباشرة للوعي.

Agnosia- انتهاك أنواع مختلفة من الإدراك الذي يحدث مع بعض آفات الدماغ. يميز بين العمه البصري واللمسي والسمعي.

Agrammatism- انتهاك الفهم والاستعمال (التعبير) للوسائل النحوية للغة.

Agrafia(dysgraphia) - استحالة (agraphia) أو انتهاك جزئي محدد لعملية الكتابة (dysgraphia).

التكيف- تكيف الكائن الحي مع ظروف الوجود.

أكالكوليا- مخالفة عمليات العد والعد نتيجة الأضرار التي لحقت بمناطق مختلفة من القشرة الدماغية.

العالياغياب أو تخلف الكلام بسبب الضرر العضوي لمناطق الكلام في القشرة الدماغية في فترة ما قبل الولادة أو في وقت مبكر من نمو الطفل. يميز بين الحركية والعالية الحسية. هناك منهجيات أخرى أيضًا.

الكسيا(عسر القراءة) - استحالة (أليكسيا) أو انتهاك جزئي محدد لعملية القراءة (عُسر القراءة).

فقدان الذاكرة- ضعف الذاكرة الذي يحدث مع آفات الدماغ المحلية المختلفة.

سوابق المريض- مجموعة من المعلومات حول مرض الطفل ونموه.

التوقع- القدرة على توقع ظهور نتائج فعل ما ، "انعكاس استباقي" ، على سبيل المثال ، التسجيل المبكر للأصوات المدرجة في المقاطع النهائية للكلمة.

اللاأدائية- انتهاك الحركات والأفعال الهادفة الطوعية ، والتي لا تنتج عن الشلل والشلل الجزئي ، ولكنها تشير إلى اضطرابات على أعلى مستوى من تنظيم الأعمال الحركية.

طريقة التعبير اللفظي- نشاط أعضاء الكلام المرتبط بنطق أصوات الكلام ومجمعاتها المختلفة التي تتكون منها المقاطع والكلمات.

فقد القوة- ضعف.

الاختناق- اختناق الجنين والمولود. - توقف التنفس مع استمرار نشاط القلب بسبب نقص أو فقدان استثارة مركز الجهاز التنفسي.

اختلاج الحركة- اضطراب تنسيق الحركات ، يلاحظ في أمراض الدماغ المختلفة.

تلاشي- التغيرات الهيكلية المرضية في الأنسجة المرتبطة بتثبيط التمثيل الغذائي فيها.

مخطط سمعي- تمثيل رسومي لبيانات دراسة السمع باستخدام الجهاز (مقياس السمع).

فقدان القدرة على الكلام- فقدان كلي أو جزئي للكلام بسبب آفات موضعية في الدماغ. الأشكال الأساسية: الصوتية الغنوصية (الحسية) - انتهاك الإدراك الصوتي ؛ السمع - mnestic - ضعف الذاكرة السمعية الكلام ؛ دلالي - انتهاك فهم الهياكل المنطقية والنحوية ؛ وارد المحرك - تعذر الأداء الحركي عن طريق الفم والمفصلي ؛ المحرك الصادر - انتهاك الأساس الحركي لسلسلة من حركات الكلام ؛ ديناميكي - انتهاك التنظيم المتسلسل للكلام ، التخطيط للكلام.

تحليل وتوليف وارد- يتم تنظيم تحليل وتوليف النبضات القادمة من المستقبلات ، من المحيط إلى القشرة المخية ، التي تتحكم في تنفيذ حركة منفصلة ، بطريقة متعددة الأبعاد ومنظمة مكانيًا.

براديلاليا- بطء معدل الكلام من الناحية المرضية.

منطقة وسط بروكا- مركز الكلام الحركي ، يقع في الجزء الخلفي من التلفيف الجبهي السفلي من نصف الكرة الأيسر.

اللفظية- قصور لا يتوافق فيه التعبير اللفظي عند الأطفال مع أفكار ومفاهيم محددة.

مركز فيرنيك (منطقة)- مركز إدراك الكلام ، يقع في الجزء الخلفي من التلفيف الصدغي العلوي لنصف الكرة الأيسر.

الكلام الداخلي- نطقه بصمت ، مخفي ، يحدث في عملية التفكير.

وظائف عقلية أعلى- عمليات عقلية منهجية معقدة داخل الحجاج ، اجتماعية في الأصل.

هيرتز (هرتز)- الوحدة الدولية لقياس تردد الاهتزازات.

Hyperacusis- زيادة الحساسية للأصوات الهادئة وعدم المبالاة بالآخرين. لوحظ مع الاضطرابات الحسية.

شلل نصفي- هزيمة على نصف الجسم وظيفة الحركة التعسفية ، أي شلل (شلل جزئي) في عضلات نصف الجسم.

Gammacism ص ، ص ".

فرط الحركة- الحركات اللاإرادية المفرطة الناتجة عن اضطرابات الجهاز العصبي.

نقص الأكسجة- تجويع الأوكسجين في الجسم.

علم الأخلاق- يأتي المصطلح من الكلمة اليونانية "deon" - صحيح. "ينبغي" هي الطريقة التي يجب أن يبني بها معالج النطق علاقته معالشخص المصاب باضطراب في النطق مع أقاربه وزملائه في العمل. البيداغوجي د. يشمل تدريس الأخلاق التربوية ، وعلم الجمال ، والأخلاق.

الحرمان- إشباع غير كافٍ للحاجات الأساسية.

المعاوضة- اضطراب في نشاط العضو أو الكائن ككل بسبب انتهاك التعويض (عملية معقدة لإعادة هيكلة وظائف الكائن الحي في حالة حدوث اضطرابات أو فقدان أي وظيفة بسبب الأمراض أو الإصابات).

ديزلاليا- انتهاك النطق السليم مع السمع الطبيعي وتعصيب جهاز النطق السليم.

تلعثم- انتهاك الجانب اللفظي للكلام بسبب عدم كفاية تعصيب جهاز النطق.

تأتأة- انتهاك التنظيم الإيقاعي للكلام ، بسبب الحالة المتشنجة لعضلات جهاز الكلام.

تعويض- عملية معقدة ومتعددة الأبعاد لإعادة هيكلة الوظائف العقلية في حالة انتهاك أو فقدان أي من وظائف الجسم.

Kappacism- عدم نطق الأصوات ك ، ك ".

الأحاسيس الحركية- الإحساس بموضع وحركة الأعضاء.

نوبة صرع- تتبع واحدًا تلو الآخر سريعًا لتقلصات واسترخاء العضلات قصيرة المدى.

وظيفة التواصل للكلام- وظيفة الاتصال.

تلوث اشعاعى- الاستنساخ الخاطئ للكلمات ، والذي يتكون من دمج المقاطع المتعلقة بكلمات مختلفة في كلمة واحدة.

تصحيح اضطرابات النطق- تصحيح قصور الكلام. كما تستخدم مصطلحات "القضاء" و "التغلب على اضطرابات الكلام".

علاج النطق- علم تربوي خاص عن اضطرابات النطق وطرق الوقاية منها واكتشافها والقضاء عليها عن طريق التدريب والتعليم الخاص.

Lambdacism ل ، ل ".

توطين الوظيفة- ارتباط الوظائف الفسيولوجية والعقلية بعمل مناطق معينة من القشرة الدماغية.

لوجوريا- تدفق الكلام غير المتماسك كمظهر من مظاهر نشاط الكلام ؛ لوحظ مع الاضطرابات الحسية.

تعابير الوجه- حركات عضلات الوجه والعينين تعكس مجموعة متنوعة من المشاعر الإنسانية: الفرح ، والحزن ، والقلق ، والمفاجأة ، والخوف ، إلخ.

الصمت- إنهاء التواصل الكلامي مع الآخرين بسبب صدمة نفسية.

صغر اللسان- التخلف الخلقي للغة (لغة ضخمة ضخمة).

تخلف الكلام- مستوى منخفض نوعيًا من ™ التكوين مقارنة بمعيار وظيفة الكلام المعينة أو نظام الكلام ككل.

اضطرابات النطق(مرادفات لاضطرابات الكلام ، اضطرابات الكلام ، عيوب الكلام ، ضعف الكلام ، تشوهات الكلام ، أمراض النطق) - الانحرافات في خطاب المتحدث عن معيار اللغة المعتمد في بيئة لغوية معينة ، يتجلى في انتهاكات جزئية (جزئية) (النطق الصوتي ، الصوت) والإيقاع والإيقاع وما إلى ذلك) وينتج عن اضطراب في الأداء الطبيعي للآليات النفسية والفسيولوجية لنشاط الكلام. من وجهة نظر نظرية الاتصال لـ N. p. - وجود انتهاكات في الاتصال اللفظي.

انتهاكات تطوير الكلام- مجموعة أنواع مختلفة من الانحرافات في تطور الكلام ، والتي لها مسببات مختلفة ، ومرضية ، ودرجة شدة. عندما كان N. p. تم العثور على R. مسار تطور الكلام معطّل ، هناك تناقضات مع التكوّن الطبيعي ، تأخر في السرعة.

اللغويات العصبية- فرع من فروع العلوم النفسية ، وعلم النفس وعلم الأعصاب واللغويات.

تكوين الأعصاب- نضوج الجهاز العصبي.

عصبونخلية عصبية مع عمليات (التشعبات والمحاور). تنقسم الخلايا العصبية إلى واردة ، تحمل نبضات إلى المركز ، صادرة ، تنقل المعلومات من المركز إلى المحيط ، وداخلية ، حيث يتم معالجة النبضات مسبقًا.

الاعتلال العصبي- العصبية (زيادة استثارة الجهاز العصبي).

السلبية- مقاومة الطفل غير المحفزة لتأثير الكبار عليه. خطاب ن. الرفض المستمر للتواصل.

السدجهاز لإغلاق عيب الحنك الصلب بشقوقه.

تقويم الأسنانفرع من فروع الطب يهتم بالدراسة والوقاية والعلاج من تشوهات الأسنان والهيكل العظمي للوجه والفكين.

الكلام المنعكس--- تتكرر بعد شخص آخر.

التخلف العام في الكلام- اضطرابات الكلام المعقدة المختلفة ، حيث يتم إعاقة تكوين جميع مكونات نظام الكلام المتعلقة بالجانب الصوتي والدلالي عند الأطفال.

ردود الفعل الجسدية- ردود الفعل الخلقية ، والتي تتجلى في تغيير في الموقف ونغمة العضلات ، اعتمادًا على موضع الرأس.

نفسي(بما في ذلك الكلام) النظام- الروابط المعقدة التي تنشأ بين الوظائف الفردية في عملية التنمية.

بارافاسيا- مخالفة اللفظ اللفظي المتمثل في الاستخدام غير الصحيح للأصوات (الحرفية) أو الكلمات (اللفظية) في الكلام الشفوي والمكتوب.

المثابرةالتكرار المرضي أو التكاثر المستمر لأي عمل أو مقطع لفظي. في قلب الثاني. هناك عمليات مرتبطة بتأخير الإشارة حول إنهاء الإجراء.

طريقة تطور المرض- قسم علم الأمراض الذي يدرس آليات ظهور وتطور الأمراض.

قبل الولادة- تتعلق بفترة ما قبل الولادة.

العلاج النفسي- العلاج بالتأثير العقلي.

اضمحلال الكلام- فقدان مهارات التخاطب ومهارات الاتصال الموجودة بسبب آفات الدماغ الموضعية.

استرخاء- الاسترخاء ، وانخفاض في قوة العضلات والهيكل العظمي.

ردود الفعل التلقائية عن طريق الفمخلقي ر. تسبب في منطقة الفم.

لا ارادي- وضعية الحظر - وضعية خاصة للطفل يتحقق فيها أقصى قدر من الاسترخاء.

روتانية- النطق غير الصحيح للأصوات ص ، ص.

متلازمة- مجموعة من العلامات (الأعراض).

متزامنة- التحليل والتركيب ، الذي له طابع كلي (متزامن) معين.

متتالي- التحليل والتركيب المنفذ على أجزاء (متتالية) وليس كلية.

حسي- الشعور (المعاكس - المحرك ، المحرك).

سينتاجما- وحدة التنغيم النحوي الدلالي.

جسدي- عريف.

تشابك عصبى- التربية الخاصة ، عن طريق التواصل بين الخلايا العصبية.

السجماتية- عدم نطق أصوات الصفير والهسهسة.

صعب (مجتمعة) عيب- خلل يتم فيه تتبع بعض الاتصالات ، على سبيل المثال ، ضعف الكلام والبصر والتركيبات الأخرى.

التخلف الصوتي الصوتي- انتهاك عمليات تكوين نظام النطق للغة الأم عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق المختلفة بسبب عيوب في الإدراك والنطق الصوتي.

الكلام المقترن- نطق مشترك متزامن للكلمات والعبارات من قبل شخصين أو أكثر.

التشنجات- تقلصات عضلية لا إرادية.

تاهيلاليا- معدل الكلام المتسارع مرضيًا.

تشنج منشط- انقباض العضلات المطول والتوتر الناتج.

رعشه- اهتزازات إيقاعية لا إرادية للأطراف والصوت واللسان.

عامل الخطر- حالات مختلفة من المجال الخارجي أو الداخلي للجسم ، مما يساهم في تطور الحالات المرضية.

مجموعة المخاطر- مجموعة من الأشخاص لديهم نفس عامل الخطر لتطوير علم أمراض معين.

التحليل الصوتي والتوليف- الإجراءات الذهنية لتحليل أو تركيب البنية الصوتية للكلمة.

الإدراك الصوتي- إجراءات عقلية خاصة للتمييز بين الصوتيات وتأسيس البنية الصوتية للكلمة.

السمع الصوتي- سمع جيد ومنهجي ، وله القدرة على تنفيذ عمليات التمييز والتعرف على الصوتيات التي تشكل الغلاف الصوتي للكلمة (الصوت الصوتي قريب من المعنى للعبارات الصوتية).

طب الصوت- مجموعة من التأثيرات التربوية تهدف إلى تنشيط وتنسيق الجهاز العصبي العضلي للحنجرة وتصحيح التنفس وشخصية الطالب.

استئصال(الحنجرة) - إزالة.

المسببات- عقيدة الأسباب.

الايكولاليا- التكرار التلقائي للكلمات بعد استنساخها.

دماغي- دماغي.

لغة -نظام علامات يعمل كوسيلة للتواصل البشري ، ونشاط عقلي ، ووسيلة لنقل المعلومات من جيل إلى جيل وتخزينها.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

يمكن أن يكون مسار حياة العديد من الأشخاص البارزين موضع اهتمام الجيل الحديث. في الواقع ، من خلال دراسة السير الذاتية لعلماء مشهورين وشخصيات بارزة مختلفة ، لا يمكننا فقط فهم كيف تمكنوا بالضبط من الوصول إلى مثل هذه الارتفاعات المهمة ، ولكن أيضًا استخلاص بعض الاستنتاجات حول حياتهم الخاصة ، وقد يغيرون شيئًا ما فيها. إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف عالِم رائع قد يثير مسار حياته اهتمام الناس المعاصرين ، والذي تحكي سيرته الذاتية القصيرة عن حياته وعن مساهمته في الطب.

ولد Sechenov في الثالث عشر من أغسطس 1829 ، في ذلك الوقت كانت تسمى المستوطنة Teply Stan وكانت تقع في مقاطعة Simbirsk ، ولكنها الآن قرية Sechenovo ، التي تقع في منطقة Nizhny Novgorod. كان والده مالكًا للأرض ، وكانت والدته أمة سابقة. توفي والد الصبي في وقت مبكر بما فيه الكفاية ، مما أصبح سبب تدهور الوضع المالي للأسرة. لهذا السبب ، كان على الشاب إيفان أن يتعلم كل أساسيات العلوم في المنزل.

في عام 1848 تخرج إيفان بتروفيتش من المدرسة الهندسية الرئيسية الواقعة في سانت بطرسبرغ. دون أن يكمل دورة واحدة ، ذهب الشاب إلى كتيبة الخبير ، وبعد تقاعده بفترة وجيزة التحق بجامعة موسكو ، وهي كلية الطب. خلال دراسته ، تمكن إيفان من الشعور بخيبة أمل من الطب ، وأصبح مهتمًا بعلم النفس والفلسفة. في ذلك الوقت ، عاش عالم المستقبل في حالة سيئة للغاية ، وغالبًا ما لم يكن لديه ما يكفي من المال حتى مقابل الغذاء. أقرب إلى التخرج من الجامعة ، أصبح Sechenov مقتنعًا بأنه أقرب بكثير ليس إلى الطب ، ولكن إلى علم وظائف الأعضاء.

اجتاز إيفان الشاب امتحانات الدكتوراه الصعبة ، مما أتاح له الفرصة لإعداد أطروحة الدكتوراه والدفاع عنها ، والتي دافع عنها بنجاح.

ثم ذهب العالم المستقبلي للتدريب في ألمانيا ، حيث عبر المسارات وأصبح قريبًا من بوتكين ومندلييف والملحن بورودين وما إلى ذلك. كانت شخصية سيتشينوف ملحوظة جدًا وكان لها تأثير قوي على المثقفين الفنيين لروسيا في هذا الوقت. لذلك تم نسخ كيرسانوف من رواية تشيرنيشيفسكي "ما العمل؟" ، وبازاروف من أعمال تورجينيف "الآباء والأبناء".

أثناء إقامته في الخارج ، كتب سيتشينوف أطروحة الدكتوراه الخاصة به عن فسيولوجيا التسمم بالكحول. وأقام تجارب لهذا العمل على نفسه.

في عام 1960 ، عاد سيتشينوف إلى سانت بطرسبرغ ، حيث دافع عن أطروحته وحصل على درجة الدكتوراه الفخرية في العلوم الطبية. ثم أصبح رئيس قسم في أكاديمية الطب والجراحة ومختبرًا متعدد التخصصات. حتى المحاضرات الأولى للبروفيسور سيتشينوف أثارت اهتمام الجمهور بشكل خاص ، لأنها كانت بسيطة وغنية بالمعلومات العلمية الحديثة. عمل إيفان ميخائيلوفيتش بنشاط في المختبر ، وشارك في الأنشطة العلمية. في عام 1961 ، تزوج العالم من تلميذه الذي كان له أيضًا اهتمام كبير بالطب. انتقدت السلطات عمل سيتشينوف ، وكاد يمثل أمام العدالة. لحسن الحظ ، لم يصل الأمر إلى هذا الحد ، لكن العالم ظل غير موثوق به سياسيًا لبقية حياته.

من عام 1876 إلى عام 1901 ، كان إيفان ميخائيلوفيتش مدرسًا في جامعة موسكو. في هذا الوقت ، يواصل الانخراط بنشاط في العلوم ، ويشارك في الأبحاث حول تبادل الغازات ويبتكر العديد من الأجهزة الأصلية ، ويطور أساليب البحث الخاصة به. أيضًا ، يكرس العالم الكثير من الوقت للعمل مع علم وظائف الأعضاء العصبي العضلي. في النهاية ، نشر Sechenov عملاً علميًا كبيرًا ، وبعد ذلك استقال تمامًا ، وبعد أربع سنوات (في عام 1905) توفي في موسكو.

ما الجديد الذي قدمه لنا سيتشينوف إيفان ميخائيلوفيتش ، ما هي مساهمته في الطب؟

لأكثر من عشرين عامًا من حياته ، كان سيتشينوف يعمل في دراسة الغازات ، وكذلك وظائف الجهاز التنفسي للدم. ومع ذلك ، تعتبر أبحاثه الأساسية دراسة ردود أفعال الدماغ. كان إيفان ميخائيلوفيتش هو من اكتشف ظاهرة التثبيط المركزي ، والتي سميت بتثبيط سيتشينوف. في نفس الوقت تقريبًا ، حاول العالم أن ينشر في مجلة Sovremennik مقالًا بعنوان "محاولة لإدخال أسس فسيولوجية في العمليات العقلية" ، لكن الرقابة لم تسمح لها بالمرور بسبب الدعاية المادية. بعد سنوات قليلة ، لا يزال Sechenov ينشر هذا العمل ، ولكن تحت عنوان "ردود فعل الدماغ" ، ونشرته النشرة الطبية.

في التسعينيات ، درس إيفان ميخائيلوفيتش بنشاط مشاكل علم النفس الفسيولوجي ، وكذلك نظرية المعرفة. لذلك ابتكر عمل "فسيولوجيا مراكز الأعصاب" ، الذي نظر فيه إلى العديد من الظواهر العصبية المختلفة ، من بينها ردود الفعل اللاواعية لدى ممثلي عالم الحيوان ، وأشكال الإدراك الأعلى لدى البشر.

لذلك في عام 1895 نشر عملاً نظر فيه في معايير تحديد الطول الأمثل ليوم العمل. أثبت العالم أن مدة يوم العمل يجب ألا تزيد عن ثماني ساعات.

وبالتالي ، فإن مساهمة سيتشينوف في العلم كافية للاعتزاز به باعتباره مواطنًا لنا. عاش سيتشينوف حياة غنية ومثمرة ، تاركًا وراءه إرثًا كبيرًا لأحفاده.

إيكاترينا ، www.site (موقع مشهور عن الصحة)

ملاحظة. يستخدم النص بعض الأشكال المميزة للكلام الشفوي.

إيفان سيتشينوف

سيتشينوفإيفان ميخائيلوفيتش (01 / 13.08.1829 ، ص. Tyoply Stan 02 / 15.11.1905 ، موسكو) ، عالم طبيعي ومادي روسي ، مؤسس المدرسة الفسيولوجية الروسية والتوجيهات العلمية الطبيعية في علم النفس ، الأكاديمي الفخري لأكاديمية سانت بطرسبرغ في العلوم (1904 ؛ عضو مراسل 1869).

تخرج من المدرسة الهندسية الرئيسية في سانت بطرسبرغ (1848) وكلية الطب بجامعة موسكو (1856). في عام 1856 59 عمل في مختبرات I. Müller و E. Dubois-Reymond و F. Hoppe-Seiler (برلين) و O. Funke (Leipzig) و K. Ludwig (Vienna) و H. Helmholtz (Heidelberg) في الخارج ، أعد Sechenov مواد أطروحة الدكتوراه الخاصة به لعلم وظائف الأعضاء المستقبلي لتسمم الكحول ، والتي دافع عنها بنجاح في عام 1860 في أكاديمية الطب الجراحي في سانت بطرسبرغ. في نفس العام ترأس قسم علم وظائف الأعضاء في هذه الأكاديمية ، حيث سرعان ما قام بتنظيم واحد من أول مختبر فسيولوجي في روسيا. لدورة محاضرات حول كهرباء الحيوانات في أكاديمية الطب الجراحي ، حصل على جائزة ديميدوف من أكاديمية بطرسبورغ للعلوم (1863). بعد تركه الأكاديمية في عام 1870 ، ترأس في عام 1871 قسم علم وظائف الأعضاء في جامعة نوفوروسيسك (أوديسا) ؛ في عام 1876 ، كان 88 أستاذًا لعلم وظائف الأعضاء في جامعة سانت بطرسبرغ ، حيث نظم أيضًا مختبرًا فسيولوجيًا. في الوقت نفسه ، حاضر في دورات Bestuzhev العليا للمرأة ، والتي كان أحد مؤسسيها. منذ عام 1889 ، أستاذ مساعد ، منذ 1891 ، أستاذ علم وظائف الأعضاء في جامعة موسكو. في عام 1901 تقاعد ، لكنه واصل العمل التجريبي ، بالإضافة إلى التدريس في دورات Prechistenskiye للعمال (1903 04).

يرتبط اسم Sechenov بإنشاء أول مدرسة علمية فسيولوجية في روسيا ، والتي تم تشكيلها وتطويرها في الأكاديمية الطبية الجراحية وجامعات Novorossiysk و Petersburg و Moscow. في الأكاديمية الطبية الجراحية ، قدم سيتشينوف طريقة عرض التجربة في ممارسة المحاضرة. ساهم هذا في ظهور علاقة وثيقة بين العملية التربوية والعمل البحثي ونجاح Sechenov المحدد سلفًا إلى حد كبير على طريق إنشاء مدرسة علمية. كان المختبر الفسيولوجي الذي نظمه Sechenov في أكاديمية الطب الجراحي مركزًا للبحث في مجال ليس فقط علم وظائف الأعضاء ، ولكن أيضًا علم العقاقير وعلم السموم والطب السريري. في بداية عام 1861 ، قرأ سيتشينوف المحاضرات العامة الأولى حول موضوع ما يسمى بالأفعال النباتية في حياة الحيوان. أكدوا مبدأ وحدة الكائن الحي والبيئة ، وطرحوا فكرة التنظيم الذاتي ، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بمفهوم التوازن. مرة أخرى في Tezakh لأطروحة الدكتوراه ، قدم Sechenov اقتراحًا حول أصالة ردود الفعل ، التي تقع مراكزها في الدماغ ، وعددًا من الأفكار التي ساهمت في الدراسة اللاحقة للدماغ. في باريس ، في مختبر K. Bernard (1862) ، اختبر Sechenov بشكل تجريبي الفرضية حول تأثير مراكز الدماغ على النشاط الحركي. وجد أن التهيج الكيميائي للنخاع المستطيل والتلال المرئية ببلورات ملح الطعام يؤخر الاستجابة الحركية الانعكاسية لطرف الضفدع. تم عرض التجارب من قبل Sechenov في باريس على Bernard ، في برلين وفيينا إلى Dubois-Reymond و Ludwig و E. Brücke. كان يسمى المركز المهاد لتثبيط رد الفعل المنعكس مركز Sechenov ، وكانت ظاهرة التثبيط المركزي تسمى تثبيط Sechenov. منذ تلك اللحظة فصاعدًا ، أصبح افتراض التأثير المثبط لجزء من الجهاز العصبي على جزء آخر ، الذي عبر عنه أبقراط ، عقيدة مقبولة. في نفس العام ، نشر Sechenov عمل إضافات لعقيدة المراكز العصبية التي تؤخر الحركات المنعكسة ، حيث نوقش السؤال ما إذا كانت هناك آليات تأخير محددة في الدماغ أو عمل المراكز المثبطة يمتد إلى جميع الأجهزة والوظائف العضلية. هذه هي الطريقة التي تم بها طرح مفهوم أنظمة الدماغ غير المحددة لأول مرة.

عند عودته في مايو 1863 من الخارج إلى روسيا ، أعد Sechenov ، بناءً على اقتراح N.ANekrasov ، مقالًا لـ Sovremennik ، محاولة إدخال الأسس الفسيولوجية في العمليات العقلية. وحظرت الرقابة نشر المقال ، مستشهدة بالدعاية المادية فيه والعنوان المستهجن. نُشر هذا العمل ، المسمى Sechenov Brain Reflexes ، في نفس العام في النشرة الطبية ، وصدر في عام 1866 كنسخة منفصلة. يمثل نشر هذا العمل بداية عصر علم النفس الموضوعي. أظهر Sechenov أنه نظرًا لأن ردود الفعل مستحيلة بدون منبه خارجي ، يتم تحفيز النشاط العقلي بواسطة المنبهات التي تؤثر على أعضاء الحس. تم إدخال إضافة مهمة في عقيدة ردود الفعل: لقد تم جعلها تعتمد ليس فقط على المحفزات الموجودة ، ولكن أيضًا على التأثيرات السابقة. كان الاحتفاظ بالآثار في الجهاز العصبي المركزي بمثابة أساس للذاكرة ، والتثبيط كآلية للتوجيه الانتقائي للسلوك ، وعمل آلية تضخيم الدماغ كركيزة للتحفيز. في انعكاسات الدماغ ، تمت صياغة أسس النظرة النفسية لتشنوف بوضوح ، مما يدل على فهمه المادي للنفسية.

يعود تاريخ التكوين النهائي لمدرسة سيتشينوف الفسيولوجية إلى عام 1863 68. لعدة سنوات درس هو وطلابه فسيولوجيا العلاقات بين المراكز. ونشرت أهم نتائج هذه الدراسات في عمله فسيولوجيا الجهاز العصبي (1866). في الوقت نفسه ، قام سيتشينوف بتحرير ترجمات كتب لعلماء أجانب. في عام 1867 ، نُشر دليل سيتشنوف في فسيولوجيا الحواس. تعديل التركيب Apatomie und Physiologie der Sinnesorganc von A. Fick. 1862 64. البصر ، وفي عام 1871 72 تحت محررته في روسيا ، تم نشر ترجمة لعمل تشارلز داروين "أصل الإنسان". لا تقتصر ميزة سيتشينوف على انتشار الداروينية فحسب ، بل تكمن أيضًا في تطبيق أفكاره على مشاكل علم وظائف الأعضاء وعلم النفس. يمكن اعتباره بحق سلف تطور علم وظائف الأعضاء التطوري في روسيا.

درس Sechenov بعمق مجالات مختلفة من الفلسفة وعلم النفس ، وتجادل مع ممثلي مختلف الاتجاهات الفلسفية والنفسية (KD Kavelin ، G. Struve). في عام 1873 ، نُشرت دراسات نفسية جمعت بين ردود فعل الدماغ (الطبعة الرابعة) ، والاعتراضات على كافلين ، ومقال لمن وكيف يطور علم النفس. كانت أهم مساهمة لِتشنوف في علم النفس تتمثل في ... تحول جذري لنقطة انطلاق التفكير النفسي من ظواهر الوعي المعطاة مباشرة ، والتي كانت لقرون تعتبر الحقيقة الأولى للعقل المعرفي ، إلى السلوك الموضوعي (MG Yaroshevsky، تاريخ علم النفس ، 1966).

في التسعينيات ، ظهر Sechenov بسلسلة من الأعمال حول مشاكل علم النفس الفسيولوجي ونظرية المعرفة (الانطباعات والواقع ، 1890 ؛ في التفكير الموضوعي من وجهة نظر فسيولوجية ، 1894) ، مما أدى إلى إعادة صياغة الأطروحة النظرية والمعرفية بشكل كبير. الفكر (الطبعة الثانية ، 1903). بناءً على إنجازات فسيولوجيا أعضاء الحس ودراسة وظائف الجهاز الحركي ، ينتقد Sechenov اللاأدرية ويطور أفكارًا حول العضلات كعضو للمعرفة الموثوقة بالعلاقات المكانية والزمانية للأشياء. وفقا ل Sechenov ، فإن الإشارات الحسية التي ترسلها العضلة العاملة تجعل من الممكن تكوين صور للأشياء الخارجية ، وكذلك ربط الأشياء ببعضها البعض ، وبالتالي تكون بمثابة الأساس الجسدي لأشكال التفكير الأولية.

حفزت هذه الأفكار حول حساسية العضلات تطوير النظرية الحديثة لآلية الإدراك الحسي. لقد احتوتوا على مبدأ التغذية الراجعة بين تأثيرات عمل العضلات والإشارات القادمة منها إلى المراكز العصبية التي تنظم هذا العمل. وهكذا ، تم النظر في نشاط الأنظمة الحسية (على وجه الخصوص ، النظام البصري) من وجهة نظر التنظيم الذاتي. يدافع Sechenov عن التفسير المادي لجميع المظاهر العصبية النفسية (بما في ذلك الوعي والإرادة) ونهج الجسد ككل ، والذي كان ينظر إليه في علم وظائف الأعضاء وعلم النفس الحديث.

في جامعة نوفوروسيسك ، أجرى Sechenov بحثًا عن تأثير المنبهات الكهربائية على العصب (1872) ، والتنقل في الضفدع ، وعمل العصب المبهم على القلب (1873). في الوقت نفسه ، أصبح Sechenov مهتمًا بفسيولوجيا تبادل الغازات ووظيفة الجهاز التنفسي للدم.

بعد عودته إلى سانت بطرسبرغ عام 1876 ، بدأ سيتشينوف بدراسة كيمياء الحلول. يحدد قانون قابلية الذوبان للغازات في المحاليل المائية للكهارل. يلقي محاضرات عامة حول عناصر التفكير البصري ، والتي تمت مراجعتها عام 1878 ونشرها تحت عنوان عناصر الفكر. في عام 1881 ، بدأ 82 Sechenov دورة جديدة من العمل على الكبح المركزي. اكتشف التذبذبات التلقائية للتيارات الحيوية في النخاع المستطيل.

في خريف عام 1889 ، في جامعة موسكو ، ألقى Sechenov محاضرات في علم وظائف الأعضاء ، والتي أصبحت أساسًا لتعميم علم وظائف الأعضاء في مراكز الأعصاب (1891). في هذا العمل ، تم إجراء تحليل لمختلف الظواهر العصبية ، من ردود الفعل اللاواعية في الحيوانات الشوكية إلى أعلى أشكال الإدراك لدى البشر. تم تخصيص الجزء الأخير من هذا العمل لأسئلة علم النفس التجريبي. في وقت لاحق ، جنبا إلى جنب مع M.N. Shaternikov ، طور Sechenov نظرية حول تكوين الهواء الرئوي. في عام 1894 نشر "المعايير الفسيولوجية لتحديد طول يوم العمل" وفي عام 1901 م "مخطط لحركات العمالة البشرية". من المهم أيضًا عمل Sechenov النشاط العلمي للجامعات الروسية في العلوم الطبيعية على مدار الخمسة وعشرين عامًا الماضية ، والذي تم كتابته ونشره في عام 1883.

في موطن سيتشينوف ، أقيم نصب تذكاري له ؛ أُعطي اسمه لمعهد موسكو الطبي الأول (1955) ، ومعهد علم وظائف الأعضاء التطوري والكيمياء الحيوية التابع لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1956) ؛ أنشأت جائزة لهم. Sechenov ، الذي تمنحه أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كل 3 سنوات للعلماء السوفييت لأبحاثهم المتميزة في علم وظائف الأعضاء.




عالم الطبيعة الروسي العظيم ، مؤسس المدرسة الفسيولوجية الروسية ، علم النفس المادي في روسيا. تخرج من جامعة موسكو (1855) ، أستاذ في أكاديمية سانت بطرسبرغ للطب الجراحي (1860-1870) ، نوفوروسيسك (1871-1876) ، سانت بطرسبرغ (1876-1888) ، جامعات موسكو (1891-1901) ، عضو فخري (1904) من أكاديمية سان بطرسبرج للعلوم.

أهم الأعمال العلمية

"مواد لعلم وظائف الأعضاء في المستقبل لتسمم الكحول." ديس. (1860) ؛ ردود الفعل من الدماغ (1863) ؛ "التحقيق في المراكز التي تؤخر انعكاس الحركة في دماغ الضفدع" (1863) ؛ عناصر الفكر (1878) ؛ فسيولوجيا المراكز العصبية (1891) ؛ ملاحظات السيرة الذاتية (1907).

المساهمة في تطوير الطب

لقد طور باستمرار الأسس المادية لعلم وظائف الأعضاء للنشاط العصبي العالي وعلم النفس. بعد أن ترأس قسم علم وظائف الأعضاء في أكاديمية الطب الجراحي (1860) ، حوله إلى منصة للدعاية المادية (والتي أعطت وزير الشؤون الداخلية فالويف الأساس لاعتباره المنظر الأكثر شعبية في "الدوائر العدمية" ).

كرس أكثر من 30 عامًا من نشاطه العلمي لدراسة الظواهر العقلية. وفقًا لـ K.A. Timiryazev ، فقد كان "أعمق تقريبا باحث في مجال علم النفس العلمي ".

لقد أثبت الطبيعة الانعكاسية للنشاط الواعي واللاواعي. كانت فكرة IM Sechenov عن الأساس الانعكاسي للنشاط العقلي هي الأساس لبناء علم النفس الفسيولوجي ، وساهم في إنشاء وتطوير فسيولوجيا النشاط العصبي العالي.

انطلقت عقيدة الكبت المركزي ("Sechenovskoe الكبح ").

طرح أهم أطروحة مفادها أن التعريف العلمي للكائن يجب أن يشمل أيضًا البيئة التي تعمل على الكائن الحي.

أظهر أن الظواهر العقلية المعقدة تقوم على عمليات فسيولوجية يمكن دراستها بالطرق الموضوعية.

اكتشف ووصف ظاهرة الجمع في الجهاز العصبي ، وأظهر وجود عمليات بيولوجية إيقاعية في الجهاز العصبي المركزي. لقد أثبت مكانة القيمة الرائدة لعملية التمثيل الغذائي في تنفيذ عملية الإثارة.

كان أول من اكتشف ووصف الإمكانات الإيقاعية للنخاع المستطيل (1882). كانت هذه الدراسة ، التي تم فيها تطبيق الطريقة الكهربية لتحليل نشاط الجهاز العصبي المركزي ، هي الأولى في العالم لفحص وظيفة الجهاز التنفسي للدم. IM Sechenov مسؤول عن البحث في فسيولوجيا التنفس والدم ، وانحلال الغازات في السوائل ، وتبادل الغازات وتبادل الطاقة ، والتسمم الكحولي ، وفسيولوجيا النشاط العصبي المركزي ، وعلم وظائف الأعضاء العصبي العضلي ، والفيزيولوجيا الكهربية.

درس انتظام توزيع الغازات في الدم ، ولا سيما انحلال ثاني أكسيد الكربون. بمساعدة جهاز صممه - مقياس الامتصاص ، الذي أتاح تحليل امتصاص الدم الكامل والغازات بدقة كبيرة والبلازما ، توصل إلى استنتاج جديد جوهري حول الدور المهم للغاية لكريات الدم الحمراء في تبادل ثاني أكسيد الكربون.

صاغ نظرية ثبات تكوين الغاز للهواء السنخي (1882) كأهم شرط للوجود الطبيعي للكائن الحي. بعد ذلك ، ساهمت هذه الدراسات في تطوير اتجاه جديد في علم وظائف الأعضاء الروسي - الطيران وعلم وظائف الفضاء. (أحد الأعمال الأولى والأكثر أهمية في مجال فسيولوجيا الإنسان أثناء الطيران ينتمي إلى IMSechenov ، الذي أعطى في الثمانينيات من القرن التاسع عشر ، فيما يتعلق بحادث منطاد الفرنسيين في منطاد Zenith ، أول حسابات فسيولوجية لـ سبب وفاة هؤلاء المناطيد وأشار إلى الطرق الفسيولوجية لمكافحة اختلالات الجهاز التنفسي لدى البشر أثناء الرحلات الجوية على ارتفاعات عالية).

خالق نظرية موضوعية للسلوك.

وضع أسس فسيولوجيا العمل (مقالات عن حركات العمل). كنت أبحث عن آليات فسيولوجية يمكن من خلالها محاربة ظاهرة التعب.

لقد أرسى أسس علم وظائف الأعضاء المقارن والتطوري للعمر. خصوصية نهجه البيولوجي التطوري هو أنه امتد إلى أعلى مستوى من التنظيم - الجهاز العصبي.

في عام 1903 ، في سن ال 74 ، بدأ التدريس في دورات العمال Prechistensky ("فصول Prechistensky") للعمال في مصانع موسكو.

أطلق العالم الروسي البارز I.P. Pavlov اسم IM Sechenov "أب علم وظائف الأعضاء الروسي ".

تم تسمية أكاديمية موسكو الطبية على اسم IM Sechenov.

(1829-1905) - عالم روسي عظيم ، مؤسس المدرسة الفسيولوجية الروسية وعلم النفس المادي في روسيا ، عضو مناظر. (1869) وعضو فخري (1904) في أكاديمية بطرسبورغ للعلوم.

في عام 1848 تخرج من المدرسة الهندسية الرئيسية في سانت بطرسبرغ وأرسل للخدمة في كتيبة خبراء بالقرب من كييف. في عام 1851 استقال ودخل القسم الطبي. كلية جامعة موسكو. بعد التخرج من UN-that في عام 1856 تم إرساله إلى الخارج للتحضير لدرجة الأستاذية ، وعمل في أكبر المختبرات تحت قيادة I.Müller و E.Dubois-Reymond و K. Ludwig و K. الوطن دافع عنه مذهب. تم انتخاب أطروحة "مواد لعلم وظائف الأعضاء المستقبلي للتسمم الكحولي" وأستاذًا في قسم علم وظائف الأعضاء في أكاديمية سانت بطرسبرغ للطب الجراحي. خلال عمله ، أصبح قسم الأكاديمية مركزًا لنشر الأفكار المادية في علم الأحياء والطب. منذ عام 1870 ، يعمل آي إم سيتشينوف أستاذًا في قسم علم وظائف الأعضاء بجامعة نوفوروسيسك في أوديسا ، ومنذ عام 1876 ، أستاذ في قسم علم وظائف الأعضاء في قسم الفيزياء والرياضيات في جامعة سانت بطرسبرغ. في عام 1889 ، بدأ I.M. Sechenov العمل من أجل العسل. كلية جامعة موسكو في منصب أستاذ مساعد بقسم علم وظائف الأعضاء ، وفي عام 1891 أصبح أستاذها ورئيسها. في عام 1901 ، تخلى IM Sechenov عن رئيس القسم من أجل "تمهيد الطريق للقوات الشابة" على حد قوله. حتى نهاية حياته ، واصل I.M.Sechenov العمل في المختبر في القسم ، الذي أنشأه وجهزه على نفقته الخاصة.

ينتمي إيم سيتشينوف إلى تلك المجرة من العلماء الروس في القرن التاسع عشر ، والتي تتميز بتنوع مذهل في المواهب والاهتمامات العلمية. لعب N.G Chernyshevsky و I. T. Glebov و F. I. Inozemtsev و K.F Rule دورًا مهمًا في تشكيل النظرة المادية لـ I.M. Sechenov. يرتبط اسم I.M.Schenov بتطوير العديد من الأسئلة في مختلف مجالات علم وظائف الأعضاء ، والتي لها أهمية عملية ونظرية كبيرة. وهو مسؤول عن البحث في فسيولوجيا التنفس والدم ، وحل الغازات في السوائل ، وتبادل الغازات وتبادل الطاقة ، والتسمم الكحولي ، وعلم وظائف الأعضاء c. ن. مع. وعلم وظائف الأعضاء العصبي العضلي ، الفيزيولوجيا الكهربية. أويا هو مبتكر الاتجاهات الجديدة في فيزيول. العلم ، وضع أسس علم النفس المادي.

يخصص جزء كبير من البحث التجريبي لـ IM سيتشينوف لدراسة انتظام توزيع الغازات في الدم ، على وجه الخصوص ، إذابة وثاني أكسيد الكربون وربطه ونقله. بمساعدة جهاز صممه - مقياس الامتصاص ، الذي جعل من الممكن تحليل امتصاص الدم الكامل والغازات بدقة كبيرة ، توصل إلى نتيجة جديدة تمامًا في ذلك الوقت مفادها أن كريات الدم الحمراء في الدم تلعب دورًا مهمًا للغاية في تبادل ثاني أكسيد الكربون. بعد أن درس امتصاص ثاني أكسيد الكربون بواسطة محاليل ملحية مختلفة ، أنشأ صيغة تجريبية تعكس العلاقة بين قابلية ذوبان الغازات في الإلكتروليت وتركيز الأخير. تُعرف هذه الصيغة في العلم باسم الصيغة ، أو المعادلة ، Sechenov.

من خلال دراسة ميزات تبادل الغازات بين الدم والأنسجة وبين الجسم والبيئة ، أظهر إيم سيشينوف أن عملية ربط الأكسجين بواسطة الهيموجلوبين تفضل إطلاق ثاني أكسيد الكربون بسهولة من الدم. التحقيق في أسباب وفاة اثنين من رواد الفضاء الفرنسيين الذين صعدوا منطاد زينيث إلى ارتفاع 8600 م؟ قاده إلى صياغة نظرية ثبات التركيب الغازي للهواء السنخي (1882) كأهم شرط للوجود الطبيعي للكائن الحي. ساهمت هذه الدراسات لاحقًا في تطوير اتجاه جديد في علم وظائف الأعضاء الروسي - الطيران وعلم وظائف الأعضاء في الفضاء.

يرتبط العمل على دراسة الغازات في الدم بدراسات تبادل الغازات في الجسم ، والتي أجريت على الجاودار بواسطة I.M.Schenov مع M.N.Shaternikov. كان هذا بمثابة بداية لدراسة تكاليف الطاقة لدى البشر لأنواع مختلفة من العمل البدني والعقلي. لهذا الغرض ، قاموا ببناء محلل غاز محمول ، مما جعل من الممكن إجراء دراسات طويلة الأجل لتبادل الغازات في شخص في حالة راحة وفي حالة حركة.

تعتبر أعمال إيم سيتشينوف ذات أهمية علمية خاصة في مجال الفسيولوجيا العصبية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بسعيه النفسي والفلسفي الذي يهدف إلى خلق نظرة شاملة للجسم وعلاقاته بالبيئة. I. M. Sechenov ينتمي إلى افتتاح التثبيط المركزي (انظر). قطع له شهرة في جميع أنحاء العالم ودخل في علم اليود باسم تثبيط سيتشينوف (انظر). كان أول من وصف ظاهرتين أساسيتين أخريين في ج. ن. S. - مجموع الإثارات وتأثيرها. كان استمرار هذه الأعمال البحث في مجال الكهربية. نشاط جذع الدماغ. كان أول (1882) يكتشف ويصف الإمكانات الإيقاعية للنخاع المستطيل. كان هذا أول بحث في العالم ، في الفيزيول الكهربائي كروم. تم تطبيق الطريقة لتحليل نشاط c. ن. مع.

في السنوات اللاحقة ، ركزت الاهتمامات العلمية لـ IM سيتشينوف على دراسة الأنماط و fiziol. ملامح نشاط العمل البشري ، fiziol. اساسيات نظام العمل والراحة. كانت مقالته "المعايير الفسيولوجية لتحديد طول يوم العمل" (1895) في الواقع أول دراسة خاصة في الأدب العالمي مكرسة للإثبات العلمي لموضوع الساعة للغاية والمهم سياسيًا لطول يوم عمل العمال . شكلت هذه الدراسات أساس فرع جديد من علم وظائف الأعضاء - فسيولوجيا العمل.

يعتبر IM سيتشينوف بحق مؤسس علم وظائف الأعضاء المادي المحلي في. ن. وعلم النفس. بدأ لأول مرة ، باستخدام أساليب علمية بحتة ، دراسة الظواهر المعقدة في نشاط الدماغ ، عارض وجهات النظر المثالية الحالية حول عمليات النشاط العقلي. لم يعتبر النشاط العقلي فقط من وظائف الدماغ ، ولكنه أيضًا دافع باستمرار عن الموقف القائل بأن هذا النشاط تحدده ظروف الوجود. وفقًا للعالم ، فإن الظواهر العقلية "تخضع لنفس القوانين الثابتة مثل ظواهر العالم المادي ، لأنه فقط في ظل هذه الحالة يمكن التطور العلمي الحقيقي للأفعال العقلية".

IM Sechenov ، الذي أثبت بشكل مقنع أن "جميع أفعال الحياة الواعية واللاواعية من خلال نمط الأصل هي ردود أفعال" ، لتحليل السلوك في كل من فسيولوجيا الجهاز العصبي وعلم النفس ، اختار رد الفعل ، وهو أمر طبيعي ورد الفعل القطعي للكائن الحي لعمل البيئة.البيئة (انظر الانعكاس ، نظرية الانعكاس). تتمثل الخطوة الجديدة التي اتخذها IMSechenov في تاريخ علم النفس المادي في حقيقة أنه اعتبر المكون العقلي جزءًا لا يتجزأ من انعكاس الدماغ ، باعتباره رابطًا ضروريًا في تلك الفئة من ردود الفعل ، التي سماها ردود الفعل مع العقل. مضاعفات. تم تطوير الطريقة الموضوعية لدراسة الظواهر العقلية التي طورها IM سيتشينوف في أعمال V.M Bekhterev و I.P. Pavlov وحصلت على تقدير عالمي. كانت فكرة IM سيتشينوف عن الأساس الانعكاسي للنشاط العقلي هي الأساس لبناء علم النفس الفسيولوجي ، وقد ساهمت في إنشاء وتطوير علم وظائف الأعضاء في. ن. إلخ.

تهدف أعمال IM سيتشينوف في دراسة مختلف فروع علم وظائف الأعضاء إلى فهم النشاط المتكامل للكائن الحي في وحدة مظاهره الجسدية والعقلية ، في علاقته التي لا تنفصم مع العالم المادي. في بحثه ، انطلق إيم سيشينوف من المبدأ الأساسي للعلوم الطبيعية المادية - وحدة الكائن الحي والبيئة. كتب: "إن الكائن الحي مستحيل بدون بيئة خارجية تدعم وجوده" ، "لذلك ، يجب أن يشمل التعريف العلمي للكائن الحي أيضًا البيئة التي تؤثر عليه. نظرًا لأن وجود كائن حي أمر مستحيل بدون هذا الأخير ، فإن الخلافات حول ما هو أكثر أهمية في الحياة ، سواء كانت البيئة أو الجسم نفسه ، ليس لها أدنى معنى ".

تم تطوير فكرة وحدة الكائن الحي والبيئة ، والعلاقة السببية الصارمة لجميع مظاهر النشاط العقلي ، بشكل كامل في عمل IM Sechenov "انعكاسات الدماغ" (1863) ، الذي أطلق عليه IP Pavlov " موجة عبقرية الفكر العلمي الروسي ". في هذا العمل ، أنشأ IM Sechenov لأول مرة رابطًا لا ينفصم بين الفسيولوجية والعقلية ويطور فكرة "نقل الظواهر العقلية ، من جانب الطريقة التي يتم إجراؤها بها ، إلى الأرضية الفسيولوجية" ، مما يؤكد على ذلك يخضع النشاط "العقلي" للشخص لنفس القوانين ، مثل الجسم ، ويمكن دراسته باستخدام fiziol. طرق.

وضع I. M. Sechenov الأسس للتفسير التطوري للوظائف الفسيولوجية. وفقًا لـ I.M. Sechenov ، فإن القوى الدافعة للتطور هي "التأثير على الكائنات الحية في البيئة التي تعيش فيها ، أو بتعبير أدق ، ظروف وجودها" ، والتي يجب أن تتكيف معها. هم الذين يعملون كعامل قوي للتغير ، وتحويل الأشكال البسيطة إلى أشكال معقدة ، وتوليد أشكال وعمليات بيولوجية جديدة. تكمن خصوصية النهج البيولوجي التطوري لـ Sechenov في أنه امتد إلى أعلى مستوى من التنظيم - الجهاز العصبي. جسدت تعاليمه الصلة التي لا تنفصم بين العلوم الطبيعية والمادية. لذلك ، وراءه ، من حيث المبدأ بعيدًا عن المشاركة الفعالة المباشرة في الأحداث السياسية ، تم ترسيخ سمعة "المادي السيئ السمعة ، الذي يحاول تنفيذ المادية ليس فقط في العلم ، ولكن أيضًا في الحياة نفسها".

ساهمت أنشطة IM سيتشينوف بشكل كبير في تطوير الطب العلمي المحلي. كان لأعماله النظرية وآرائه تأثير هائل على تشكيل الأفكار المتقدمة للأطباء الروس. ساهموا في تطوير فيزيول. اتجاهات في الطب النفسي ، وعلم الأعصاب ، والعلاج ، وما إلى ذلك.

في حياة وعمل آي إم سيشينوف ، تم الجمع بشكل متناغم بين سمات العالم العظيم والمفكر والمعلم المتميز ، ومعلم الشباب المبدع. سعى إلى تقديم مبادئ علم وظائف الأعضاء التجريبي والنظرة المادية للعالم في ممارسة تدريس علم وظائف الأعضاء لطلاب الجامعات. يتشرف بإنشاء أول مدرسة فسيولوجية في روسيا. علماء موهوبون مثل B.F Verigo و H.E Vvedensky. كان في في في باشوتين ، إن بي كرافكوف ، جي في خلوبين ، آي آر تارخانوف ، إم إن شاتيرنيكوف ، إيه إف سامويلوف طلابه.

كان I.M. Sechenov من رواد نشر المعرفة العلمية الطبيعية بين عامة الناس. يتضح هذا من خلال العديد من المحاضرات العامة ، والمحاضرات التي ألقاها للعاملين في دورات Prechistensky ، فضلاً عن ترجمات وتحرير الكتب العلمية والعلمية الشعبية. كان من أشد المؤيدين لتعليم النساء الطبي (انظر). في المختبرات التي أنشأها ، جذب النساء للعمل العلمي النشط. تحت قيادته ، ولأول مرة ، قامت الطبيبتان الروسيتان ن.ب.سوسلوفا وما. أطروحة.

كان إيم سيشينوف عضوًا فخريًا في العديد من الجمعيات العلمية في روسيا ، وانتُخب رئيسًا فخريًا لأول مؤتمر نفسي دولي في باريس (1889). تركت الأنشطة العلمية والاجتماعية المتنوعة لـ IM سيتشينوف بصمة عميقة في العديد من مجالات علم وظائف الأعضاء ، وكان لآرائه النظرية وأبحاثه تأثير هائل على تكوين الآراء المادية للأطباء وعلماء وظائف الأعضاء الروس. وجدت أفكار إيم سيتشينوف اعترافًا عالميًا وحددت إلى حد كبير التطور المستقبلي لعلم وظائف الأعضاء وعلم النفس السوفييتي. تم تسمية 1st MMI باسم IM سيتشينوف.

التراكيب:مواد للفيزيولوجيا المستقبلية للتسمم الكحولي ، تموت ، سانت بطرسبرغ ، 1860 ؛ ملاحظات السيرة الذاتية ، م ، 1907 ، 1952 ؛ الأعمال المجمعة ، عدد 1-2 ، م ، 1907-1908 ؛ الأعمال المختارة ، م ، 1935 ؛ مؤلفات مختارة ، ١-٢ ، م ، ١٩٥٢-١٩٥٦ ؛ محاضرات في علم وظائف الأعضاء ، M. ، 1974.

فهرس:أنوخين بي كي من ديكارت إلى بافلوف ، ص. 70 ، م ، 1945 ؛ أرتيموف هـ.م.إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف ، 1829-1905 ، ببليوغرافيا. الفهرس ، L. ، 1979 ؛ Vvedensky سعادة إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف ، وقائع S.-Peterburgsk. جمعية علماء الطبيعة ، المجلد. 36 ، ج. 2 ، ص. 1 ، 1906 ؛ إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف (إلى الذكرى 150 لميلاده) ، أد. Kostyuk and others، M.، 1980؛ إلى و- غانوف ف.م.نظرة عالمية لـ I.M. Sechenov، M.، 1948؛ Koshtoyants X. S.، I.M Sechenov، M.، 1950؛ Kuzmin MK، Makarov VA and And in and to and V. P. N.، IM Sechenov and Medical science، M.، 1979؛ Sechenov IM وعلم النفس المادي ، أد. S.L Rubinstein، M.، 1957؛ Sha-ternikov MN Ivan Mikhailovich Sechenov، Scientific Word، no. 10، p. 23 ، 1905 ؛ Yaroshevsky MG Sechenov والفكر النفسي العالمي ، M. ، 1981.

في A. ماكاروف.