يفرض العالم الحديث تحديات صعبة على التعليم: يجب أن يكون التعلم مثيرًا للاهتمام، ويجب أن تكون المعرفة قابلة للتطبيق في الممارسة العملية، ويجب أن يتم التعلم في شكل ترفيهي، وكل هذا يجب أن يؤدي بالتأكيد إلى نتائج جيدة في مستقبل الطفل - وظيفة جيدة الأجر، والنفس. - الإدراك، ودرجات الذكاء العالية.

لا يزال بعض الآباء والمعلمين يتشبثون برؤوسهم بحثًا عن حلول لكل هذه القضايا، بينما يشعر البعض الآخر بالهدوء بشأن مستقبل أطفالهم لأنهم اتخذوا الاختيار الصحيح لصالح تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات!

يشير الاختصار STEM إلى "العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات"- العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

هذا هو الترابط والتفاعل الوثيق بين مجالات المعرفة تلك التي تسمح للطفل بفهم العالم المعقد والمثير للاهتمام للغاية من حوله بكل تنوعه. العلم جزء لا يتجزأ من العالم من حولنا. التكنولوجيا تخترق بشكل متزايد كل جانب من جوانب حياتنا. تُستخدم الهندسة في تصميم الطرق والجسور وتغير المناخ العالمي وتحسين البيئة وغير ذلك الكثير. تتعلق الرياضيات بكل مهنة، وكل نشاط نقوم به في الحياة اليومية.

بفضل منهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، يمكن للأطفال التعمق في منطق الظواهر الحالية، وفهم العلاقات المتبادلة بينهم، ودراسة العالم بشكل منهجي وبالتالي تنمية الفضول، وأسلوب التفكير الهندسي، والقدرة على الخروج من المواقف الحرجة، وتطوير مهارات العمل الجماعي وإتقان أساسيات الإدارة والعرض الذاتي، والتي بدورها توفر مستوى جديدًا أساسيًا من نمو الطفل.

يتضمن المنهج القائم على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في Robooky دراسات حالة واقعية: إطلاق صاروخ فضائي، وبناء جسر، وتكرير النفط، وتجميع الروبوت، وما إلى ذلك. يساعد تحليل هذه الحالات على فهم التطبيق الحياتي للمعرفة النظرية بشكل أفضل. ببساطة، يصبح من الواضح للطفل سبب الحاجة إليه في الحياة، مما يعني أنه مثير للاهتمام ومثير ومفيد.

يجمع برنامج كلية الهندسة والروبوتات "Robooky" بين وحدات هندسية مختلفة: البناء، والبحرية، والفضاء، والصناعية، وما إلى ذلك، ويمنح الأطفال الفرصة لتجربة أنفسهم في مهن مختلفة تمامًا، مما يسمح لهم بحل مثل هذه المشكلة الملحة كالتوجيه المهني. وحتى لو لم يصبح الطفل مهندسًا لاحقًا، فإن المعرفة والمهارات المكتسبة ستصبح ميزة كبيرة، لأنه وفقًا للإحصاءات، فإن المتخصصين الذين تلقوا تعليمًا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، لديهم دخل أعلى حتى في الحالات التي يختارون فيها غير مهنة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

بالنسبة لأولئك الذين يعتبرون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) هو المستقبل بالنسبة لهم، فإن التوقعات أكثر من مواتية. وفقًا لوزارة التجارة الأمريكية، زاد التوظيف في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بنسبة 17%، بينما نمت المهن الأخرى بمعدل 9.8%.

يلعب المتخصصون في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) دورًا رئيسيًا في النمو المستدام والاستقرار لاقتصاد أي بلد، ويشكلون عنصرًا مهمًا في الحفاظ على الريادة العالمية لأي بلد في المستقبل. يعلم تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) التفكير النقدي، ويحسن المعرفة العلمية، ويخلق جيلًا جديدًا من المبتكرين والمخترعين. يؤدي الابتكار إلى منتجات وعمليات جديدة تدعم اقتصادنا. يعتمد هذا الابتكار والمعرفة العلمية على قاعدة معرفية قوية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ليس هناك شك في أن معظم وظائف المستقبل سوف تتطلب فهمًا أساسيًا للرياضيات والعلوم.

تشارك روسيا أيضًا بنشاط في تطوير تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.
في اجتماع مجلس العلوم والتعليم (23 يونيو 2014)، قال ف.ف.بوتين:

"اليوم، قادة التنمية العالمية هم تلك الدول القادرة على خلق تقنيات خارقة وعلى أساسها تشكيل قاعدة إنتاج قوية خاصة بها. أصبحت جودة الموظفين الهندسيين أحد العوامل الرئيسية في القدرة التنافسية للدولة، والأهم من ذلك، أساس استقلالها التكنولوجي والاقتصادي.
أولا، من سيعلم مهندسي المستقبل؟
يجب أن يكون لدى المعلمين معرفة حديثة، وفهم العملية التكنولوجية برمتها بأنفسهم - وليس على أساس الخبرة قبل عشر أو عشرين عاما، ولكن بالضبط كيف يتم تنظيم العمل في المؤسسات المتقدمة التي تعتبر رائدة تكنولوجية في صناعاتها.
ثانية. نحن بحاجة إلى دعوة كبار العلماء والممارسين من الخارج بشكل أكثر نشاطًا للتدريس في كلياتنا التقنية.
وفي هذا الصدد، أود أن أشير إلى النتائج التي أظهرها ما يسمى ببرنامج المنح الضخمة. يتمتع طلابنا ومعلمونا الشباب وطلاب الدراسات العليا بفرصة التعلم مباشرة من نجوم العلوم العالمية، بما في ذلك مواطنينا الذين عملوا أو يواصلون العمل في الجامعات ومراكز البحوث الأجنبية.
ثالث. لا ينبغي أن يتم تعليم مهندسي المستقبل على يد العلماء فحسب، بل على يد الممارسين أيضًا.
وينبغي إزالة الحواجز التي تمنع الجامعات من جذب المتخصصين العاملين في مؤسسات معينة. وبطبيعة الحال، يجب أن تكون هذه منهجية وأساليب مناسبة
ذات صلة: لا يمكنك دعوة أي ممارس إلى الجامعة، ولكن الأشخاص المناسبين –
نحن بحاجة إلى تطوير المعايير ودعوتهم للتدريس.

وقد أيد كلمات الرئيس إس.في. كيرينكو: "إن نقطة التحول في عدد الأشخاص الذين يسعون إلى الالتحاق بالمهن الهندسية يتم تحديدها من خلال حجم المهمة ... يريد الشخص أن يكون فخوراً بما سيفعله. " تعميم المسابقات المختلفة التي ستظهر، عذر العامية، محرك التخصصات الهندسية - وهذا أمر مهم بشكل أساسي. يحتاج الناس إلى رؤية هذا والشعور به".

في القرن الحادي والعشرين، أصبح الابتكار العلمي والتكنولوجي ذا أهمية متزايدة ونحن نواجه تحديات تكنولوجية جديدة وقضايا العولمة. لتحقيق النجاح في مجتمع المعلومات والتكنولوجيا الجديد هذا، يحتاج الطلاب إلى تطوير قدراتهم إلى مستوى يتجاوز بكثير ما كان يعتبر مقبولاً في الماضي.

يعد تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أمرًا بالغ الأهمية بالنسبة لروسيا للاستمرار في كونها رائدة عالميًا. إذا ظل تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات عند المستويات الحالية، فسوف يستمر تصنيف روسيا العالمي في الرياضيات والعلوم في الانخفاض، مما يعني أن البلاد لن تكون قادرة على الحفاظ على مكانتها بين الدول الأخرى.

على سبيل المثال، يوضح الشكل الموجود على اليسار مسوحات التعليم الدولي PISA 2006 وTIMSS 2007.

الخط الأفقي هو نتائج دراسة TIMSS، التي تختبر معرفة المادة، والخط العمودي هو دراسة PISA، التي تختبر القدرة على تطبيق هذه المعرفة في الممارسة العملية.

أظهر الطلاب الروس نتائج جيدة في المعرفة بالموضوع، ولكن أقل بكثير في القدرة على تطبيقها في الحياة الحقيقية.

لذا فإن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) تتضمن ما هو أكثر من مجرد الدروس المدرسية. من خلال أنشطة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، يمكن للأطفال أن يروا كيف يتناسب ما يتعلمونه الآن مع مستقبلهم ومستقبل العالم، ويثير هذا الاهتمام الذي غالبًا ما يكون مفقودًا عند تعلم مفاهيم جديدة، لأن الأطفال غالبًا ما يشعرون بأن الأشياء المدرسية منفصلة تمامًا عن الحياه الحقيقيه.

يساعد المعلمون في كلية الهندسة والروبوتات "Robooky"، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 15 عامًا، في تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة العملية، وبالتالي منح الأطفال الفرصة ليس فقط لصنع اختراعهم الخاص، ولكن أيضًا لخلق مستقبلهم السعيد بأنفسهم الأيدي.

تعليم البخار

ما هو تعليم STEAM؟

بدأ الأمر كله بمصطلح STEM، الذي ظهر في الولايات المتحدة الأمريكية ويرمز إلى:

علوم

تكنولوجيا

الهندسة (الهندسة)

الرياضيات (الرياضيات)

الفرق بين STEAM وSTEM هو حرف واحد فقط A - Art (فن)، ولكن الفرق في النهج كبير! في الآونة الأخيرة، أصبح تعليم STEAM اتجاهًا حقيقيًا في الولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا، ويطلق عليه العديد من الخبراء تعليم المستقبل.

التوجه العلمي والتقني (STEM)

يؤدي التطور السريع للتكنولوجيا إلى حقيقة أن المهن المتعلقة بالتكنولوجيا العالية ستكون الأكثر طلبًا في المستقبل: متخصصو تكنولوجيا المعلومات، ومهندسو البيانات الضخمة، والمبرمجون. يستجيب نظام التعليم لهذا الطلب الاجتماعي من خلال ظهور عدد كبير من نوادي الروبوتات والبرمجة والنمذجة (STEM). ومع ذلك، في كثير من الأحيان يتم سماع فكرة أن المعرفة العلمية والتقنية ليست كافية. في المستقبل، سيكون هناك طلب على مهارات القرن الحادي والعشرين، والتي يشار إليها غالبًا باسم 4K.

مهارات المستقبل (4K)

تعد مهارات القرن الحادي والعشرين مجالًا خاصًا تتم مناقشته الآن بنشاط على مستويات مختلفة. جوهر المفهوم هو كما يلي: المهارات الأساسية التي حددت معرفة القراءة والكتابة في العصر الصناعي كانت القراءة والكتابة والحساب. في القرن الحادي والعشرين، يتحول التركيز نحو القدرة على التفكير النقدي، والقدرة على التفاعل والتواصل، والنهج الإبداعي للأعمال. وهكذا تشكلت المهارات الأساسية للمستقبل 4K:

تواصل

تعاون

التفكير النقدي

إِبداع

ولا يمكن الحصول على هذه المهارات إلا في المختبرات أو من خلال معرفة بعض الخوارزميات الرياضية. ولهذا السبب يتعين على المتخصصين أن يتعلموا تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEAM) بشكل متزايد.

مقدمة للفن

كتب مفكرون مثل علماء الرياضيات الصينيين في القرن الحادي عشر، وكذلك ليوناردو دافنشي، عن الحاجة إلى الجمع بين العلم والفن. في وقت لاحق، شارك هذا الرأي العديد من الفلاسفة والمحللين النفسيين الأوروبيين، ولا سيما سي يونج.

هناك تفسير فسيولوجي لوحدة الاتجاهات العلمية والتقنية والفنية في التعليم. ما يسمى بالجانب "الأيسر" من الدماغ هو المسؤول عن المنطق. يساعد على حفظ الحقائق واستخلاص الاستنتاجات المنطقية. الجانب "الأيمن" من الدماغ مسؤول عن التفكير من خلال الإدراك المباشر ويوفر تفكيرًا إبداعيًا وغريزيًا وبديهيًا.

يشرك تعليم STEAM كلا جانبي دماغ الطفل. في أوائل التسعينيات. درس عالم الكيمياء الحيوية ر. روتبرنشتاين 150 سيرة ذاتية لأشهر العلماء من باستور إلى أينشتاين. استكشف استخدام الجانبين الأيسر والأيمن من الدماغ. وكما تبين، كان جميع المخترعين والعلماء تقريبًا أيضًا موسيقيين أو فنانين أو كتاب أو شعراء: كان جاليليو شاعرًا وناقدًا أدبيًا، وكان أينشتاين يعزف على الكمان، وكان مورس رسامًا للصور، وما إلى ذلك. وهكذا، تم تحفيز الإبداع وتعزيزه من خلال الإبداع. ممارسة التخصصات المتعلقة بالنصف الأيمن من الدماغ.

وجدت دراسة في علم الأعصاب أجرتها جامعة جونز هوبكنز عام 2009 أن تعليم الفنون يحسن المهارات المعرفية لدى الطلاب، ويطور مهارات الذاكرة والانتباه أثناء الفصول الدراسية، ويزيد من مجموعة من المهارات الأكاديمية والحياتية.

التجربة الآسيوية

ووفقا للمسح، يعتقد آباء الأطفال في الصين، على عكس الآباء في الولايات المتحدة، أن الفنون ذات أهمية خاصة لتطوير المهارات الابتكارية لأطفالهم. وهكذا، يقدر دور الرياضيات وعلوم الكمبيوتر في الصين بنسبة 9% (من 100% من جميع العلوم)، وفي الولايات المتحدة بنسبة 52%. وتقدر أهمية الأساليب الإبداعية في حل المشكلات المبتكرة بنحو 45% في الصين، و18% فقط في الولايات المتحدة الأمريكية. وتحظى مهارات ريادة الأعمال والأعمال التجارية بنسبة 23% في الصين، بينما تبلغ هذه النسبة في الولايات المتحدة 16% فقط. المعرفة بثقافات العالم: 18% (الصين) مقابل 4% (الولايات المتحدة الأمريكية). يشير كل هذا إلى أن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEAM) موجود بالفعل في الصين، في حين يهيمن نهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في الولايات المتحدة.

كما حققت دول آسيوية أخرى، مثل سنغافورة، نجاحًا كبيرًا في تطوير الاقتصاد الإبداعي. في عام 2002، تم إطلاق مبادرة إعادة تشكيل سنغافورة لتحويل الدولة المدينة إلى مركز عالمي للإبداع والابتكار والتصميم.

وترتبط الخصائص الجديدة بنموذج يتمحور حول الناس وواعي اجتماعيا ويدمج جميع الاقتصادات المكونة له. تعمل حكومة سنغافورة على إصلاح نظامها التعليمي لتشجيع الإبداع بين الشباب. وتتمثل إحدى طرق تحقيق ذلك في إدخال الشباب الموهوبين ذوي التفكير الابتكاري في مختلف الهياكل الحكومية المسؤولة عن السياسة الاقتصادية.

البخار في روسيا

حاليًا، يهيمن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في روسيا، ولكن أول مشاريع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEAM) بدأت تظهر بالفعل.

تعتبر Point of Growth أول شبكة من مراكز الأطفال تقوم بتطوير برنامج باستخدام منهج STEAM. وللقيام بذلك، تم تدريب المتخصصين لدينا في الولايات المتحدة الأمريكية في دورات تعليم STEAM. في نقطة النمو، يمكن للأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 3 سنوات تجربة أنفسهم كمهندسين والتعرف على التكنولوجيا والتجربة وتحقيق الاكتشافات.

نحن نشجع الأطفال على البحث، وتعليمهم عدم الخوف من ارتكاب الأخطاء واستخلاص النتائج. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في الفصول الدراسية لتطوير مهارات الاتصال وأنشطة المشروع. وستكون هذه الصفات ذات أهمية خاصة للعمل في منظمات المستقبل. قم بالتسجيل في دروس STEAM للعام الدراسي 2018-2019.

اليوم، في العديد من البلدان، يتم إدخال مفهوم تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بشكل متزايد في البرامج التعليمية المختلفة، ويتم إنشاء مراكز العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وتعقد المؤتمرات الدولية في هذا المجال. وروسيا ليست استثناء.

منذ العام الماضي، عقدت إنتل مسابقات ومنح مركز مراكز العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

في ربيع عام 2016، في إطار هذا البرنامج، حصلت 145 مؤسسة تعليمية في روسيا على وضع مراكز Intel STEM.

وإذا ترجمناها حرفياً نحصل على:

العلوم - العلوم

التكنولوجيا - التكنولوجيا

هندسة - هندسة

الرياضيات - الرياضيات

تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) هو مزيج من العلوم التي تهدف إلى تطوير تقنيات جديدة، والتفكير الابتكاري، وتلبية الحاجة إلى موظفين هندسيين مدربين تدريباً جيداً.

من المفترض أن إدخال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المدارس يمكن أن يساهم بشكل أكبر في حل مشكلة تدريب المهندسين الجيدين.

دعونا نلقي نظرة على 10 فوائد لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات:

1. التعلم المتكامل عن طريق "الموضوعات" وليس عن طريق المواضيع.

يجمع تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بين منهج متعدد التخصصات وقائم على المشاريع، والأساس الذي يقوم عليه هو دمج العلوم الطبيعية مع التكنولوجيا والإبداع الهندسي والرياضيات. تحويل ممتاز للمناهج الدراسية، والغرض منه هو إلغاء تدريس التخصصات المذكورة أعلاه باعتبارها مستقلة ومجردة.

من المهم تدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بطريقة متكاملة لأن هذه المجالات مترابطة بشكل وثيق في الممارسة العملية.

2. تطبيق المعرفة العلمية والتقنية في الحياة الواقعية.

يستخدم تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) الأنشطة العملية لتوضيح للأطفال كيفية تطبيق العلوم والتكنولوجيا في الحياة الحقيقية. وفي كل درس يقومون بتصميم وبناء وتطوير منتجات الصناعة الحديثة. إنهم يدرسون مشروعًا محددًا، ونتيجة لذلك يقومون بإنشاء نموذج أولي لمنتج حقيقي بأيديهم.

على سبيل المثال، يصبح المهندسون الشباب، أثناء بناء صاروخ، على دراية بمفاهيم مثل عملية التصميم الهندسي، وزاوية الإطلاق، والضغط، وقوة الجاذبية، وقوة الاحتكاك، والمسار، ومحاور الإحداثيات.

3. تنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات.

تعمل برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) على تطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات اللازمة للتغلب على التحديات التي قد يواجهها الأطفال في الحياة. على سبيل المثال، يقوم الطلاب ببناء سيارات عالية السرعة ومن ثم اختبارها. بعد الاختبار الأول، يفكرون ويحددون سبب عدم وصول سيارتهم إلى خط النهاية. ربما كان لتصميم الواجهة الأمامية أو تباعد العجلات أو الديناميكا الهوائية أو قوة الإطلاق تأثير؟ بعد كل اختبار (تشغيل)، يقومون بتطوير تصميمهم لتحقيق الهدف.

4. زيادة الثقة بالنفس.

الأطفال، الذين يصنعون منتجات مختلفة، ويبنون الجسور والطرق، ويطلقون الطائرات والسيارات، ويختبرون الروبوتات والألعاب الإلكترونية، ويطورون هياكلهم تحت الماء والهوائية، يصبحون في كل مرة أقرب وأقرب إلى الهدف. إنهم يطورون ويختبرون، ويطورون مرة أخرى ويختبرون مرة أخرى، وبالتالي يحسنون منتجهم.

في النهاية، يحلون جميع المشاكل بأنفسهم ويصلون إلى الهدف. بالنسبة للأطفال، فهو الإلهام والنصر والأدرينالين والفرح. بعد كل انتصار، يصبحون أكثر ثقة في قدراتهم.

5. التواصل النشط والعمل الجماعي.

تتميز برامج STEM أيضًا بالتواصل النشط والعمل الجماعي. تخلق مرحلة المناقشة أجواء حرة للمناقشة والتعبير عن الآراء. إنهم أحرار جدًا لدرجة أنهم لا يخشون التعبير عن أي من آرائهم، ويتعلمون التحدث والتقديم. في معظم الأحيان، لا يجلس الأطفال على مكاتبهم، بل يختبرون تصميماتهم ويطورونها. يتواصلون مع المدربين وزملائهم في الفريق طوال الوقت. عندما يشارك الأطفال بنشاط في هذه العملية، فإنهم يتذكرون الدرس جيدًا.

6. تنمية الاهتمام بالتخصصات الفنية.

الهدف من تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المدارس الابتدائية هو تهيئة الظروف المسبقة لتنمية اهتمام الطلاب بالعلوم الطبيعية والتخصصات التقنية. حب العمل المنجز هو الأساس لتنمية الاهتمام.

تعتبر أنشطة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ممتعة وديناميكية للغاية، مما يمنع الأطفال من الشعور بالملل. إنهم لا يلاحظون كيف يمر الوقت أثناء الفصول الدراسية، ولا يتعبون على الإطلاق. ومن خلال بناء الصواريخ والسيارات والجسور وناطحات السحاب وإنشاء الألعاب الإلكترونية الخاصة بهم والمصانع والشبكات اللوجستية والغواصات، أصبحوا مهتمين بشكل متزايد بالعلوم والتكنولوجيا.

7. الأساليب الإبداعية والمبتكرة للمشاريع.

يتكون تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) من ست مراحل: طرح الأسئلة (المشكلة)، والمناقشة، والتصميم، والبناء، والاختبار، والتطوير. هذه المراحل هي أساس نهج المشروع المنهجي. وفي المقابل فإن التعايش أو الاستخدام المشترك للقدرات المختلفة هو أساس الإبداع والابتكار. وبالتالي، فإن الدراسة والتطبيق المتزامن للعلوم والتكنولوجيا يمكن أن يخلق العديد من المشاريع المبتكرة الجديدة. الفن والعمارة مثال رائع للتعايش.

8. الجسر بين التعليم والمهنة.

هناك العديد من المنشورات التي تحلل مستوى النمو في الحاجة إلى التخصصات المختلفة.

وفقًا لتقديرات مختلفة، من بين 10 تخصصات ذات نمو مرتفع، ستتطلب 9 تخصصات على وجه التحديد معرفة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. على وجه الخصوص، حتى عام 2018، من المتوقع أن يزداد الطلب على هذه التخصصات: المهندسين الكيميائيين، ومطوري البرمجيات، ومهندسي البترول، ومحللي أنظمة الكمبيوتر، والمهندسين الميكانيكيين، والمهندسين المدنيين، وعلماء الروبوتات، ومهندسي الطب النووي، والمهندسين المعماريين تحت الماء، ومهندسي الفضاء الجوي.

9. إعداد الأطفال لابتكارات الحياة التكنولوجية.

تعمل برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أيضًا على إعداد الأطفال لعالم متقدم تقنيًا. على مدار الستين عامًا الماضية، تطورت التكنولوجيا بشكل كبير، بدءًا من اكتشاف الإنترنت (1960)، وتكنولوجيا تحديد المواقع (GPS) (1978) إلى مسح الحمض النووي (1984)، وبالطبع جهاز iPod (2001). اليوم، يستخدم الجميع تقريبًا هاتف iPhone والهواتف الذكية الأخرى. من المستحيل ببساطة أن نتخيل عالمنا اليوم بدون التكنولوجيا. ويشير هذا أيضًا إلى أن التطور التكنولوجي سيستمر، وأن مهارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات هي أساس هذا التطور.

10. العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) كإضافة إلى المنهج الدراسي.

تم تصميم برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) لأطفال المدارس الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و14 عامًا أيضًا لزيادة اهتمامهم بأنشطتهم العادية. على سبيل المثال، في دروس الفيزياء، يتم تدريس قوة جاذبية الأرض، وشرحها من خلال الصيغ الموجودة على السبورة، وفي نوادي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، يمكن لأطفال المدارس بناء وإطلاق المظلات أو الصواريخ أو الطائرات لتعزيز معرفتهم. ليس من السهل دائمًا على الطلاب فهم المصطلحات التي لا يرونها أو يسمعونها. على سبيل المثال، الضغط أو توسع الحجم بسبب زيادة درجة الحرارة. وفي أنشطة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، يمكنهم بسهولة فهم هذه المصطلحات من خلال التجارب الممتعة.

في المدارس في الولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا، تم استخدام تقنيات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) منذ فترة طويلة في التعليم. وفي روسيا، بدأ هذا الاتجاه للتو في الانتشار. ما مدى إمكانية حدوث ذلك في مدارسنا؟ أقترح مناقشته في المنتدى http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

استنادا إلى مواد من مصادر مختلفة على شبكة الإنترنت.

من إعداد V. V. ليوبيموفا،

منهجية مركز الدولة "إيجيس"

يعد تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) مصطلحًا جديدًا في خطوط العرض لدينا، حيث يتم فك رموز كل حرف نحصل عليه:

- علوم (العلم),

-تكنولوجيا (التقنيات),

-هندسة (هندسة),

- الرياضيات (الرياضيات).

في المجمل، نصل إلى نهج شامل متعدد التخصصات مع التعلم القائم على المشاريع، والجمع بين العلوم الطبيعية والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. كما هو الحال في الحياة، يتم دمج جميع الأشياء ومترابطة في كل واحد - وفي فهم هذا الكمال المتناغم هناك قوة.

يأتي هذا المصطلح من الولايات المتحدة الأمريكية، وقد تم إدخاله في المناهج الدراسية من أجل التطوير المكثف وتعزيز كفاءات طلابهم في المجال العلمي والتقني، حيث يعلم الجميع أن كل شيء مرتبط بالتكنولوجيا اليوم.

الاختلافات في اتجاه STEM، موسعة ومتعمقة - ستريم(يضاف إلى مجمع "R" - الروبوتات/الروبوتات) أو بخار(أضيف "أ" - فن / فن).

وطنيا ينبعتم إدخاله في المناهج الدراسية في الولايات المتحدة لإعداد معلمي التكنولوجيا الفائقة في المستقبل منذ سن مبكرة جدًا. ولهذا السبب يبدأون بتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM/STEAM) من الصفوف الأولى. هناك.

في العديد من البلدان، يعد تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أولوية للأسباب التالية:

في المستقبل القريب، سيكون هناك نقص حاد في العالم، وبطبيعة الحال، في روسيا: متخصصو تكنولوجيا المعلومات، والمبرمجون، والمهندسون، والمتخصصون في صناعات التكنولوجيا الفائقة، وما إلى ذلك.

في المستقبل البعيد، ستظهر مهن يصعب الآن حتى تخيلها، وستكون جميعها مرتبطة بالتكنولوجيا وإنتاج التكنولوجيا الفائقة عند التقاطع مع العلوم الطبيعية. سيكون هناك طلب خاص على المتخصصين في التقنيات الحيوية وتقنيات النانو.

يحتاج محترفو المستقبل إلى تدريب ومعرفة شاملين في مجموعة واسعة من المجالات التعليمية في العلوم والهندسة والتكنولوجيا.

تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) هو الأساس لتدريب الموظفين في مجال التكنولوجيا العالية. ولذلك، فإن العديد من الدول مثل أستراليا والصين وبريطانيا العظمى وإسرائيل وكوريا وسنغافورة والولايات المتحدة الأمريكية تنفذ برامج حكومية في مجال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. في روسيا، يفهمون هذه المشكلة أيضًا - فهم يفتحون مراكز الدعم الفني للتعليم (TSES)، والتي ستحل جزئيًا مشكلة جذب الطلاب إلى الهندسة والروبوتات. وبفضل الشراكات مع الشركات، على سبيل المثال، مع شركة إنتل، يتم افتتاح مراكز العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في الجامعات ومراكز التدريب الفني ومجمعات التكنولوجيا، مما يتيح لأطفال المدارس الفرصة للتعرف على العلوم والمشاركة في البحث العلمي. ومن الممكن أن بعض هؤلاء الرجال لن يصبحوا محامين اقتصاديين عصريين، لكنهم سيختارون طريق العالم أو المخترع، أو سيكونون مهتمين بالبرمجة.

مزايا تقنية STEM

1. أصبح تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) مجالًا لزيادة التمويل: حيث يقدم عدد متزايد من المنظمات غير الربحية المتنوعة منحًا للمدارس لتنفيذ مشاريع موجهة نحو التكنولوجيا.

2. وفي الوقت نفسه، يقدم برنامج STEM أوسع خيار لفرص التطوير المهني (كفاءة الاستخدام). ولهذا السبب أيضًا تكتسب الحملة الوطنية لإدخال تقنيات تدريس مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات زخمًا في البلاد.

3. تزويد الطلاب بإمكانية الوصول إلى التكنولوجيا. اليوم، مع انتشار شبكات الكمبيوتر في كل مكان، يقوم الأطفال بإنشاء المحتوى الرقمي ومشاركته واستهلاكه على نطاق لم يسبق له مثيل. إنهم يديرون مواقع الويب، ويصنعون الأفلام على هواتفهم، ويطورون ألعابهم الخاصة.

3. تعني تقنية STEM خلق بيئة تعليمية تتيح للطلاب أن يكونوا أكثر نشاطًا. ومهما حدث، فإن الطلاب يشاركون في عملية التعلم الخاصة بهم. خلاصة القول هي أن الطلاب يتذكرون ما يتعلمونه بشكل أفضل عندما يشاركون في العملية بدلاً من كونهم مراقبين سلبيين.

4. تتطلب تقنيات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أن يتمتع الطلاب بقدرة أكبر على التفكير النقدي والعمل ضمن فرق وبشكل مستقل.

عيوب تقنية STEM

1. ضعف مهارات التواصل وخاصة المهارات الصوتية. في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، يولي المهندسون اهتمامًا كبيرًا للصيغ والمعادلات وهياكل المواد، والتي من المرجح أن تستخدم لغة كتابية جافة.

2. نظرًا لأن المهندسين يركزون بشكل أساسي على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، فقد يفقدون قدرتهم على الإبداع. معظم الاختراعات والابتكارات نشأت في بداية التفكير في أشياء غير موجودة و"مجنونة جدًا".

3. قد يجد المهندسون المدربون جيدًا للتعامل مع أنظمة التشغيل والتكنولوجيا صعوبة في حل "المشاكل اليومية" العادية.

4. التخصص الضيق الواضح للمعلمين، ونتيجة لذلك، سيتم تجزئة معرفة تلاميذ المدارس. فقط المعلمون الذين خضعوا لتدريب مهني إضافي ومستعدون للعمل في نظام موحد للتخصصات والتقنيات التعليمية للعلوم الطبيعية يمكنهم تنفيذ هذا الاتجاه.

شروط إدخال تقنية STEM

1. من الضروري بناء نظام موسع للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ومرافقتهم.

2. ضرورة تطوير بيئة إبداعية للتعرف على الأطفال الموهوبين بشكل خاص في كل مدرسة ثانوية. وينبغي منح طلاب المدارس الثانوية الفرصة للدراسة في مدارس المراسلة وبدوام جزئي والتعليم عن بعد، مما يسمح لهم بإتقان برامج التدريب المتخصصة، بغض النظر عن مكان إقامتهم.

3. وفي الوقت نفسه، ينبغي تطوير نظام دعم للأطفال الناضجين والموهوبين. هذه في المقام الأول مؤسسات تعليمية ذات حضور على مدار الساعة. من الضروري نشر الخبرة الموجودة في أنشطة مدارس الفيزياء والرياضيات والمدارس الداخلية في عدد من الجامعات الروسية. 4. أن يكون العمل مع الأطفال الموهوبين مجدياً اقتصادياً. وينبغي تحديد معيار التمويل للفرد وفقا لخصائص تلاميذ المدارس، وليس فقط المؤسسة التعليمية. يجب أن يحصل المعلم الذي ساعد الطالب على تحقيق نتائج عالية على مدفوعات تحفيزية كبيرة.

5. ضرورة إدخال نظام الحوافز المعنوية والمادية لدعم معلمي المنازل. والشيء الرئيسي هو جذب الشباب الموهوبين إلى مهنة التدريس.

على الرغم من أن الأنظمة التعليمية الحديثة في روسيا لا تسمى STEM، إلا أن تعليم العلوم والهندسة يحظى الآن بالاهتمام الأول. وهذا يعني، مع الأخذ بعين الاعتبار تجربة الولايات المتحدة والاتجاهات العالمية في تطوير التعليم، أنه من غير المنطقي تأجيل حل القضايا الإبداعية إلى وقت لاحق. وفي عام 2014، تم افتتاح 155 مركزًا للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في روسيا في موسكو ومنطقة موسكو ومنطقة الفولغا الفيدرالية. ووفقا لخطط منظمي المشروع، ستنضم إلى البرنامج ما يصل إلى 7 مناطق جديدة في عام 2015.

تقييم تكنولوجيا العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وفق خصائص الذكاء الاصطناعي بريجوجين:

1) الإمكانات الابتكارية

التوافيقية

2) مصدر المبادرة

تتحدث الدولة، من وجهة نظر التوجه الأيديولوجي للسياسة الرسمية للدولة، عن نظام اجتماعي مباشر،

3) نطاق التطبيق

النظامية (التكنولوجية والتنظيمية والمواد الصلبة والموارد التقنية والموارد البشرية وما إلى ذلك)

4) مميزات عملية الابتكار

مشترك بين المنظمات، تقرير إلى رئيس الولايات المتحدة "الإعداد والإلهام: التعليم في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في الولايات المتحدة"، من إعداد مجلس رئيس الولايات المتحدة للعلوم والتكنولوجيا في سبتمبر 20105) ملامح آلية التنفيذ

6) مبدأ الموقف تجاه السلف

منتشر؛

7) العواقب الاجتماعية

التسبب في تكاليف اجتماعية: تكاليف مادية ضخمة (التدريب، تنظيم العملية نفسها، المعدات التقنية)،

8) نوع الابتكار

الخدمات اللوجستية

اجتماعي

التنظيمية والإدارية (تدريب المعلمين)،

التربوية (تدريب المعلمين على التكنولوجيا، والتكاليف - المادية والوقتية والعقلية - للمعلمين لتدريب الطلاب

9) كفاءة الإنتاج والإدارة وتحسين ظروف العمل

مارينا سودافتسوفا

استخدام تقنية STEAM في الأنشطة التعليمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لتنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى الطلاب

معلومات الخبرة

شروط نشوء الخبرة وتطورها

الحضانة البلدية مؤسسة تعليمية"مركز تنمية الطفل - الروضة رقم 8 "السمكة الذهبية"مدينة فالويكي، منطقة بيلغورود (يشار إليها فيما بعد بـ MDOU "TsRR - d/s No. 8" "السمكة الذهبية" Valuyki) يقع في منطقة Sotsgorodok. تعمل المؤسسة منذ سبتمبر 1975. منذ أكتوبر 1999 وهي تعمل ك "مركز تنمية الطفل"

وفي منطقتنا، كما في البلد ككل، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لأعمال الوقاية طريق- إصابات النقل. ولا يمكن تجاهل هذه الحقيقة المؤسسات التعليميةالذين يحتاجون استمارةأطفال ما قبل المدرسة لديهم الأساسيات السلوك الآمن على الطريق. بعد كل شيء، سن ما قبل المدرسة هي الفترة العمرية الأكثر ملاءمة ل تكوين مهارات مستدامة للسلوك الآمن على الطريق.

كان مؤلف التجربة مهتمًا بالمشكلة. كانت بداية العمل في موضوع التجربة هي إجراء تشخيصات بين خريجي رياض الأطفال في أبريل 2014 لتحديد المستوى باستخدام طريقة مهام اختبار اللعبة بواسطة A. I. Zamaleeva. (الملحق رقم 1).

وبناء على نتائج الدراسات تم تحديد أن مستوى عال تنمية مهارات السلوك الآمن على الطريقفقط 10% من التلاميذ المشاركين في التشخيص حصلوا عليه، و49% من التلاميذ لديهم مستوى متوسط، و45% لديهم مستوى منخفض.

أشار تحليل التشخيص الذي تم إجراؤه إلى الحاجة إلى تكثيف العمل لزيادة المستوى.

أهمية الخبرة

مشكلة إصابات الأطفال في الطرقكل عام يصبح الأمر أكثر حدة. الطفل الذي يخرج يقع تلقائيًا في منطقة الخطر. الأطفال طريق- تعتبر إصابات النقل مشكلة خطيرة للغاية في عصرنا. بعد كل شيء، غالبا ما يكون الجناة هم الأطفال أنفسهم، الذين يعبرون الطرقوالشوارع في الأماكن الخاطئة، واللعب على مقربة الطرقالدخول والخروج من الحافلات والترام بشكل غير صحيح.

تكوين مهارات السلوك الآمن على الطرقعند الأطفال أمر مستحيل دون مراعاة مواقف الحياة التي يفهمها الطفل. لمحاكاة مثل هذا الموقف وتجربة وتقييم أهميته في بيئة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةربما لو استخدام تقنية STEAM في العملية التعليمية.

يتم استخدام هذه التكنولوجيا بنشاط في الممارسة العملية التعليميةمؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس تعليمالدول الأجنبية مثل كيف: الولايات المتحدة الأمريكية، أستراليا، المملكة المتحدة، فرنسا، هولندا، السويد.

منذ عدة سنوات بدأوا في استخدامه في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية في روسيا. وأظهرت كفاءتها العالية.

ومع ذلك، في ممارسة ما قبل المدرسة التعليميةالمؤسسات هناك تناقض مستمر بين الحاجة يستخدمالتقنيات المبتكرة في التعليميةالعملية والتخلف التكنولوجي لنظام التطبيق تقنيات STEAM لتطوير مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

وتهدف التجربة المقدمة إلى القضاء على هذا التناقض.

الهدف من النشاط التربوي هو استخدام تقنية STEAM في الأنشطة التعليمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لتنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى الطلاب

المهام التي تساهم في تحقيق ذلك الأهداف:

بحث ودراسة الأدبيات ذات الصلة بالمشكلة يستخدم STEAM – تقنيات إنشاء بيئة موضوعية تنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى أطفال ما قبل المدرسة;

خلق بيئة تعليمية مع باستخدام البخار– التكنولوجيا في بيئات ما قبل المدرسة التعليميةالمؤسسات لتحسين المستوى تنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى أطفال ما قبل المدرسة;

اختيار المهام التنموية مع استخدام تقنية STEAM لتنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى أطفال ما قبل المدرسة;

إنشاء نظام عمل المعلم يهدف إلى تنمية مهارات السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة على الطريق باستخدام STEAM- التكنولوجيا والاختبارات العملية أنشطة;

اختيار التشخيص وتنظيم مراقبة نجاح العمل.

عند تنظيم العمل على تنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى أطفال ما قبل المدرسة باستخدام STEAM-يجب أن تأخذ التكنولوجيا في الاعتبار التربوية الأساسية مبادئ:

النزاهة، والتي تفترض الترابط بين جميع مكونات عملية التعلم، وتحديد الأهداف، ومحتوى التعلم، وأهدافه. الأشكال والأساليب;

الوعي والنشاط، والذي يتضمن تنمية المعرفة العميقة والهادفة بناءً على النشاط المعرفي الخاص بالطفل، وضمان تحديد الروابط المنطقية بين المعلوم والمجهول، وفهم علاقات السبب والنتيجة بين الأشياء والظواهر، مع مراعاة المصالح الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تصور التعلم، وتوفير التوضيح واضح معلومةتحتوي على قوانين علمية مسجلة بدقة؛

المنهجية، وضمان العلاقة بين المحتوى و نماذجتعليم الطلاب حسب أعمارهم ؛

إمكانية الوصول والاتساق، وضمان وحدة العلاقة بين تعليم وتنشئة الطفل؛

- التوافق مع الطبيعةتوفير التعليم و تعليمالطفل وفقا لقوانين نموه الجسدي والروحي؛

التعاون ووحدة التفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة في التعليم و تعليم الطفل.

نظام استخدامها في العملية التعليمية STEAM- تم بناء التكنولوجيا وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة وعلى أساس برنامج ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية، في المنهج الذي جزء منه التي شكلتها المشاركين التربويةتم تقديم العلاقات أنشطة تربوية لتنمية مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة. لتطوير المبادئ أنشطة، تعريفات النماذج المستخدمة في تنظيمهاوكانت أساليب العمل التربوي مستخدمبرنامج جزئي "الأساسيات حمايةأطفال ما قبل المدرسة" R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeeva، section ""طفل في شوارع المدينة"".

لتنظيم العمل، كان من الضروري إنشاء قاعدة مادية وتقنية. تم شراء مجموعات البناء المطلوبة ونماذج المدينة والسيارات والألعاب « بخار» .

قام مؤلف التجربة بدراسة الأدبيات المنهجية حول المشكلة استخدام تكنولوجيا STEAM في التعليممساحة ما قبل المدرسة التعليميةالمؤسسات وعلى هذا الأساس يتم تحديد النظام أشكال وأساليب العمل، يتوافق إلى أقصى حد مع التربوي أنشطة.

الشرط الأول والأساسي الضروري لنجاح المنظمة هو هذا أنشطةوتم تسليط الضوء على شروط الامتثال للتكنولوجيا الاستخدام الآمن للألعاب"بخار"وفقًا لمتطلبات SanPiN 2.4.1.3049-13. الخامس التعليميةمساحة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية.

وكان الشرط الثاني باستخدام الألعاب والتخطيطات، بما يتوافق مع الخصائص العمرية للأطفال.

الشرط الثالث لنجاح التطبيق بخار- كانت التكنولوجيا استخدامالعمل العملي مع عناصر البحث في تنظيم كل نوع أنشطة.

في بداية العمل على موضوع التجربة، من الضروري يعكساهتمام خاص لضمان استيفاء الشرطين الأولين بالكامل. فقط في هذه الحالة يمكن تنظيم التطبيق بنجاح STEAM – تقنيات لتطوير مهارات السلوك الآمن لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

ولا يتحقق الشرط الثالث إلا من خلال الاستخدامالتجريبية والبحثية أنشطةالتوجه العملي في التنظيم العملية التعليمية. في هذه الحالة، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال.

خلال لحظات النظام مستخدمتجريبي نشاط، مما يسمح لك بالتأمين مهارات السلامة على الطرق للأطفالتلقى خلال المنظمة الأنشطة التعليميةالمحادثات المواضيعية والرحلات. على سبيل المثال، بعد رحلة مع أطفال المجموعة الوسطى إلى تقاطع مجهز بإشارة مرور، تم تنفيذ العمل العملي مع الأطفال مع عناصر البحث حول هذا الموضوع "إشارة المرور في الزجاج"خلال هذا أنشطةقام الأطفال بتوحيد ما رأوه في الرحلة، وقاموا بتمثيل مواقف العبور الصحيح وغير الصحيح للطريق، وإشارات المرور المتكررة.

الغرض التجريبي أنشطة: تذكر ترتيب ألوان إشارات المرور.

التنظيم والعقد عمل:

المرحلة 1. لزيادة كثافة الماء، أضف ملعقة واحدة من السكر إلى كوب من الماء ذو ​​اللون الأصفر، وملعقتين كبيرتين من السكر إلى كوب من الماء ذو ​​اللون الأحمر.

2. المرحلة. كوب فارغ مملوء بنسبة 1/3 بالماء الأخضر.

باستخدام حقنة، يتم إضافة 1/3 كوب من الماء الأصفر إلى نفس الزجاج.

3. المرحلة. باستخدام حقنة، يتم إضافة 1/3 كوب من الماء الأحمر إلى نفس الزجاج.

إذا تم تنفيذ الخطوات الثلاث السابقة بشكل صحيح، فإن الزجاج الفارغ سابقًا ينتج ثلاث طبقات من الماء بألوان مختلفة، يتم ترتيبها بنفس ترتيب إشارة المرور.

بعد الانتهاء من العمل، يجري المعلم محادثة قصيرة مع أطفال ما قبل المدرسة حول الغرض من كل لون من ألوان إشارة المرور.

لذا طريق، في هذه الحالة للمنظمة استخدام تقنية البخاركان من الضروري إجراء درس مشترك يتكون من المشي مع عناصر الرحلة والملاحظة والتجريبية أنشطةحرصنا في المجموعة على أن يتعلم الأطفال ترتيب ألوان إشارات المرور والغرض منها.

عند تنظيم التطبيق بخار- التكنولوجيا في المجموعة الأكبر سنا، تصبح مهام الدرس المدمج أكثر تعقيدا. سيكون التدريب فعالاً إذا قمت بدمج المشي و الأنشطة التعليميةفي المجموعة العليا عند دراسة المواضيع التالية "ينقل", "الطريق", "علامات".

بعد رحلة في فصل الشتاء إلى الطريق حيث قام أطفال المجموعة الإعدادية بملاحظة حركة وسائل النقل قامت المجموعة بإجراء بحث نشاط"ما الفرق بين حركة المرور في فصلي الشتاء والصيف؟" تعلمنا كيف تسير السيارة على الطرق الزلقة الطريق في الشتاء(على قماش الساتان)وعلى الجاف طريقفي الموسم الدافئ (على قماش سروال قصير). تهدف التجربة إلى جعل الأطفال يدركون خطورة الانزلاق الطرقفي الشتاء ويمكن أن نستنتج أن القيادة في الشتاء بدون إطارات خاصة أمر خطير. ناقش الأطفال في هذه التجربة الأشياء الأخرى التي يمتلكها الأشخاص سطح الطريق، ليزود أمانسائقي السيارات والركاب. تعمل الخبرة على تطوير المبادرة المعرفية والقدرة على مقارنة الظواهر وإقامة روابط وعلاقات بسيطة بينها.

واحدة من المفضلة للأطفال نماذجالتدريب على التطبيق تقنيات STEAM في الأنشطة التعليميةويتم استخدام هذه التكنولوجيا في تنظيم الأنشطة الترفيهية أنشطة.

أنشطةفي المجموعة الوسطى حول هذا الموضوع "القطة التي تمشي بمفردها"ومن خلال تجربة الرمال تتسع معرفة الأطفال بأنواع معابر المشاة (الملحق رقم 2). بمساعدة الرمال، يقوم الأطفال ببناء تحت الأرض والجسور، ويصممون نموذجًا لجزء من الشارع، ويتعلمون كيفية وضعه بشكل صحيح إشارات الطريق. تنظيم التجريبية الأنشطة باستخدام STEAM- تشجع التكنولوجيا تشكيلوتنمية النشاط المعرفي لدى الطلاب، وتطوير الملاحظة، والقدرة على التحليل والمقارنة.

لذلك عند تنظيم الأنشطة الترفيهية أنشطةفي المجموعة الوسطى حول هذا الموضوع "لا أعرف في المدينة"ويجري تنظيم مشروع تجريبي الأنشطة المتعلقة بالموضوع"لماذا يجب على الركاب ربط أحزمة الأمان أثناء القيادة؟ حماية(مقعد سيارة)" عند تنظيمه يتم استخدام المنشئ. يرى الأطفال كيف يتم تثبيت رجل في السيارة بحزام أثناء فرملة حادة في وسائل النقل حماية، يحافظ على وضعه أثناء التحركات المفاجئة للسيارة، مع عدم ارتداء الشخص لحزام الأمان حماية، لا يستطيع الحفاظ على أصله آمنالموقف في السيارة. تجريبي - تجريبي الأنشطة باستخدام STEAM- تساعد التكنولوجيا على تعزيز معرفة الأطفال بالتدابير حمايةالتي يجب مراعاتها أثناء الرحلات (تقييد الطفل، وتنمية المبادرة المعرفية، والقدرة على مقارنة الظواهر، وإقامة روابط وعلاقات بسيطة بينها.

في المجموعة التحضيرية يمكنك استخدام الأنشطة الترفيهية باستخدام STEAM- التقنيات عند دراسة المواضيع "علامات", "ينقل", "تقاطع طرق".

يتم تنظيم مرحلة مهمة جدًا لمرحلة ما قبل المدرسة الأنشطة التعليمية. هذه نشاطيختلف عن المشي أو اللحظة الروتينية أو الترفيه من حيث أنه يركز على مهمة تعليمية. وعلى الرغم من أن أساس تنفيذها هو اللعبة، إلا أنه يجب هنا دراسة وتوحيد المادة الأكثر تعقيدًا وأهمية.

هكذا الأطفال الأكبر سنا عند التنظيم يتم استخدام الأنشطة التعليميةالعمل البحثي العملي حول هذا الموضوع "العلامات والإشارات العاكسة على الدراجات الهوائية والدراجات البخارية". في الوقت نفسه، يتعلمون أن العلامات الخاصة الموجودة على الدراجات والدراجات البخارية تتوهج في الظلام عندما يضربهم ضوء المصابيح الأمامية للسيارة ويقتنعون بمدى صعوبة رؤية راكب الدراجة في الظلام بدون علامات تعريف. طلب بخار- التكنولوجيا تعلم الأطفال أن يكونوا منتبهين لراكبي الدراجات ودائمًا يستخدمعلامات وإشارات عاكسة للضوء على دراجة أو سكوتر. وفي الوقت نفسه، تنمي لدى الأطفال مهارات الملاحظة، والقدرة على التحليل والمقارنة في موقف حياتي محدد، مما يساهم في تنميته. مهارات السلامة على الطرق.

إنشاء بيئة التعريف الموضوع عندما باستخدام البخار– التكنولوجيا مستحيلة بدون تصميم.

بناء مناسبتنطبق في الحالة التي لا يتعرف فيها الأطفال على الوضع فقط. لكن يجب عليهم أيضًا أن يصمموها. لذلك، على سبيل المثال، تم عقد حدث في المجموعة الوسطى "قواعد طريقحركة للمشاة الصغار"حيث قام الأطفال ببناء مدينة من الليغو وتعلموا كيفية وضع العلامات بشكل صحيح للمشاة. هنا يمكن للأطفال أخذ زمام المبادرة ومناقشة المشكلات مواقف: "إذا لم تضع لافتة بالقرب من الروضة والمدرسة "بحرص! أطفال!"ولن يكون هناك مطب للسرعة بعد ذلك..." تساهم الخبرة في تنمية الانتباه والذاكرة رمزيوالتفكير المكاني.

خلال الحدث "صديقنا هو العم ستيوبا"يقوم الأطفال ببناء مدينة ويناقشون مواقف معينة مع مفتش شرطة المرور طريقيمكن أن يحدث ذلك إذا لم تتبع القواعد مرور.

يستخدم الأطفال الأكبر سنًا مجموعة بناء لبناء طريق من المنزل إلى روضة الأطفال، وأثناء البناء يخبرون بما سيقابلونه في الطريق، وما هي العلامات الموجودة، وما إذا كان المسار يمر عبر الطريق. يتضمن محتوى هذا الحدث الدمج مهارات السلامةعبور الطريق، وكذلك توحيد المعرفة حول هيكل الطريق و آمنمسارات من المنزل إلى رياض الأطفال و خلف.

« مصائد الطريق» ، هنا يقوم الأطفال ببناء مدينة ويمكنهم، كما لو كانوا يربكون أقرانهم، وضع لافتات في المكان الخطأ أو وضع سيارة في شارع للمشاة مسار، أما باقي الأطفال فيبحثون عن المخالفات الطريق واصلاحها. يتضمن محتوى هذا الحدث توحيد المعرفة حول هيكل الطريق.

تجربة مع البطارية و مغناطيس: في هذه التجربة، يجمع الأطفال أنفسهم تصميم: يتم وضع البطارية على مغناطيس، ويتم وضع سلك الألمنيوم الذي صنعت منه البطارية في الأعلى. "ولد"، ثم "ولد"يبدأ بالدوران بسرعة. تعرف هذه التجربة الأطفال على مبدأ التفاعل بين البطارية والمغناطيس والسلك، وعند تجميع الهيكل يضعه الأطفال على نموذج مصمم "ولد"يدور بسرعة ويناقش الأطفال المواقف التي يمكن أن تحدث على الطريق إذا لم تتبع القواعد مرور: "ماذا إذا؟". هذه التجربة مثيرة جدًا للأطفال وتتيح لهم تطوير تفكيرهم، خيال.

حدث: "أبجدية علوم إشارات المرور"- يصمم الأطفال أنواع إشارات المرور ويتحدثون عنها. يتيح لك هذا الحدث توحيد أفكار الأطفال حول الغرض من إشارة المرور وإشاراتها وأنواعها.

في المجموعة التحضيرية الأطفال خلال الحدث "نحن مراقبو حركة المرور"إنهم يقومون ببناء مدينة بها تقاطعات، حيث يحافظ مراقب المرور على النظام. يتعلم الأطفال إيماءات مراقب المرور ويطبقون هذا الدور على أنفسهم. يتضمن محتوى هذا الحدث توحيد المعرفة وتوسيعها حول عمل مراقب حركة المرور، وتعقيد التقاطع، بالإضافة إلى توحيد المعرفة حول هيكل الطريق.

العمل في مشروع: "السفر في آلة الزمن" (الملحق رقم 3)يتعرف الأطفال على إشارات المرور التاريخية والسيارات وتاريخ القواعد مرور. أطفال ما قبل المدرسة يصممون إشارات المرور. عند بناء مدينة، يناقشون المواقف التي نشأت في الماضي عندما لم تكن هناك علامات وما هي الصعوبات التي كانت موجودة عندما ظهرت السيارات الأولى. يهدف محتوى الأحداث التي يتم تنفيذها في إطار المشروع إلى ضمان فهم الأطفال لأهمية القواعد طريقالحركات والالتزام بها.

معرفة الرياضيات الأساسية ( تشكيلتعتبر المفاهيم الرياضية الأولية - والمشار إليها فيما بعد بـ FEMP) شرطًا ضروريًا للتنفيذ الناجح لتقنية STEAM في تعليم.

لذلك، على سبيل المثال، في لعبة مع منشئ، يقوم الأطفال من المجموعة الوسطى ببناء مدينة وطريق ومناقشة كيفية طريقيمكن للشاحنة أن تمر عبرها، ولكن يمكن لسيارة الركاب أن تسير على طريق ضيق أو واسع. ما هي أنواع المنازل والأشجار الموجودة في الشارع؟ مدن: منخفضة وعالية. من خلال الألعاب التي تحتوي على مجموعات البناء، يتعلم الأطفال العلاقة بين الأشياء وحجمها استمارةوالكمية، وبالتالي تعزيز المعرفة بالمدينة والطريق.

في المجموعة الأكبر سنا، يحدد الأطفال المسار على التخطيط الذي هو أطول و تحدث باختصار: "الطريق من روضة الأطفال إلى المدرسة أطول من الطريق من روضة الأطفال إلى المكتبة." في اللعبة ""أجلس الركاب""يناقش الأطفال قواعد حركة الركاب في وسائل النقل العام، وعدد الركاب الذين يمكن وضعهم في الحافلة، وما إذا كان من الممكن الركوب واقفا، وما إلى ذلك. تساعد هذه اللعبة الأطفال على تعزيز معرفتهم بقواعد وقواعد نقل الركاب سلوكفي وسائل النقل العام.

أطفال المجموعة التحضيرية في الألعاب « إشارات الطريق» التعرف على العلامات المحظورة والمباحة والخاصة ويمكنه معرفة أن جميع العلامات مختلفة نماذج، لون مختلف. يتضمن محتوى هذه الألعاب مهام التمييز علامات الطريق حسب النوعالغرض، تدريب الأطفال على الموضع الصحيح للعلامات، وتجميع العلامات من الأجزاء، وتعلم التحليل حالات المرور.

ل تكوين مهارات قوية للسلوك الآمن على الطريقمن الضروري التطوير لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حتى يتمكنوا من تطبيق معرفتهم في المواقف غير القياسية. للقيام بذلك، يجب أن يكون المعلم قادرا على تنظيم الإبداع نشاطالأطفال أثناء الترفيه والعطلات والعروض المسرحية ومعارض الأعمال الإبداعية.

على سبيل المثال، يستخدم أطفال المجموعة الوسطى، عند بناء مدينة وطريق، البلاستيك والتطبيق لإنشاء إشارة مرور، وبالتالي تحديد تسلسل الألوان عند إشارة المرور. من خلال مسرحية نشاطيقوم الأطفال بتوحيد المواد التي تعلموها السلوك الآمن على الطريق -"الأرنب تململ"يقوم الأطفال بتمثيل مسرحية هزلية صغيرة عن أرنب لم يتبع القواعد طريقالحركات وماذا حدث له في النهاية. عند تنظيم مثل هذه العروض، يفكر الأطفال ويناقشون سلوك الشخصيات. يساهم التمثيل المسرحي في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. عند إعداد الترفيه والعطلات وفقا لقواعد المرور، يتعلم الأطفال الأغاني والقصائد.

يقوم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بنحت السيارات والأشخاص من البلاستيسين والطين لخلق مواقف على نموذج المدينة، ومناقشة كيف ستكون مدينتهم، وما الذي يمكن إضافته إلى البناء لجعل المدينة جميلة ومتناغمة. يستخدم الأطفال الورق الملون للصق الطريق ( طريق، حمار وحشي، أيضا ليست علامات معقدة في شكل مثلث، دائرة، مربع، وبالتالي توحيد المعرفة حول الطريق و إشارات الطريق. مسرحية حكاية خرافية في الوالدين مقابلة: "رحلة العنزة الصغيرة والذئب الصغير"ساهم في تعزيز معرفة الأطفال بالقواعد السلوك الآمن في المدينة(الملحق رقم 4).

الأطفال، لتلاميذ المجموعات الأصغر سنا، يظهرون حفلة موسيقية، أداء الرقصاتوالأغاني وقراءة القصائد حول القواعد مرور. هذا نشاطيعزز تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ويعزز الرغبة في مشاركة معارفهم مع أطفال الفئات الأصغر سنا.

أطفال من المجموعة التحضيرية كجزء من المشروع "عجلة التاريخ"صنعوا إشارات مرور تاريخية، مما سمح لهم بتخيل كيف كانت إشارات المرور في العصور القديمة وكيف تعمل (الملحق رقم 5).

صنع الأطفال الألواح باستخدام البلاستيسين والطين "مدينة قواعد الطريق» ، حيث قاموا باستخدام البلاستيك على الورق المقوى بإعادة إنشاء مدينة بها طريق و إشارات الطريقمع التأكد من وضع العلامات والعلامات بشكل صحيح سطح الطريق(تقاطع، معبر مشاة). "بحرص! شتاء!"، ابتكر الأطفال أنفسهم ثم رسموا علامات السماح والمحظور للأطفال الذين يمارسون التزلج والتزلج والتزلج في منطقة تهدد حياتهم. عند تنظيم حكاية خرافية "رحلة كولوبوك"عزز الأطفال معرفتهم بالقواعد مرور. عند إجراء الترفيه والترفيه، يقرأ الأطفال قصائد حول القواعد مرور, أداء الأغاني والرقصات.

لذا طريق, الاستخدامتقنيات البخار ل تنمية مهارات السلوك الآمن على الطريقلديه رقم فوائد:

الحركات، تحويلفالتقنية تجذب انتباه الأطفال وتساعد على زيادة اهتمامهم بالمادة التي يتم دراستها. تعمل هذه التقنية على تعزيز التعلم الفعال للمواد، وتنمية الذاكرة، خيالوالتفكير والإبداع لدى الأطفال.

توفر الوضوح، وهي ألعاب تساهم في الإدراك وحفظ المواد بشكل أفضل، وهو أمر مهم جدًا بالنظر إلى الجانب البصري رمزيالتفكير في أطفال ما قبل المدرسة. وهذا يشمل ثلاثة أنواع ذاكرة: العقلية والبصرية والحركية.

تتيح تخطيطات المحتوى التقني والتجريبي عرض تلك اللحظات من العالم المحيط التي يصعب ملاحظتها؛

يمكنك أيضًا محاكاة المواقف الحياتية التي يستحيل أو يصعب إظهارها ورؤيتها في الحياة اليومية؛

-"بخار"تعتبر الألعاب فرصًا إضافية للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة.

يعتقد مؤلف التجربة ذلك استخدام تكنولوجيا STEAM في التعليمعملية ما قبل المدرسة التعليميةتوفر المؤسسات فرصة للتطور في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات السلامة على الطرق.