ما هي مناهج المدرسة الابتدائية؟ مثل هذه البرامج التعليمية المختلفة في الصفوف الابتدائية. مدرسة الكتب المدرسية الواعدة الابتدائية

مكرسة لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل ...

كثيرًا ما تسمع: "نحن ندرس وفقًا لفينوجرادوفا ..." ، "وفي صفنا يُدرِّسون وفقًا لزانكوف." لسوء الحظ ، لا يستطيع معظم الآباء سوى تسمية مؤلف المنهج ، بينما يقول الآخرون "لقد تم الثناء علينا بسبب ذلك" ، وربما سيتحدث آخرون عن إيجابيات وسلبيات محددة. لكن بشكل عام ، فإن الوالد العادي بالكاد يفهم كيف تختلف كل هذه البرامج. ولا عجب. من الصعب حقًا التعرف على الأسلوب العلمي ومصطلحات النصوص التربوية.

لذلك دعونا نجتمع ونحاول أن نفهم.

أولاً ، هناك نظام تربوي وبرنامج تربوي.

لا يوجد سوى ثلاثة أنظمة: نظام زانكوف(تطوير)، نظام Elkonin-Davydov(تطوير) و التقليديين(انظر قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 أكتوبر 2004 رقم 93).

هناك الكثير من البرامج. بالإضافة إلى النظام المعترف به رسميًا ، هناك العديد من الأنظمة التجريبية ، وكذلك حقوق الطبع والنشر ، داخل المدرسة ، والتي لن نأخذها في الاعتبار في هذه المقالة.

سيبدو من الناحية التخطيطية شيئًا كالتالي:

جميع الأنظمة والبرامج المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم تفي بالمتطلبات الرئيسية: فهي تتيح للطالب اكتساب الحد الأدنى المطلوب من المعرفة. يتجلى التأليف في طرق تقديم المواد والمعلومات الإضافية وتنظيم الأنشطة التعليمية.

لكل نظام وبرنامج مؤلفه ، إذا جاز التعبير ، ملهم أيديولوجي. لكن هذا لا يعني أن جميع الكتب المدرسية في جميع المواد كتبها هو وحده. بالطبع ، عمل فريق كامل على تجميع UMK (المجموعة التعليمية والمنهجية)! لذلك ، فإن الأسماء الموجودة في الكتب المدرسية لأطفالك ستكون مختلفة بالطبع. ولكن على الرغم من "الإبداع الجماعي" ، فإن جميع الكتب المدرسية في نفس البرنامج لها نفس:

• الغرض (أي النتيجة التي يجب الحصول عليها ، الصفات التي يجب أن يمتلكها الخريجون الذين درسوا في برنامج معين في نهاية المطاف)
• المهام (أي تلك الخطوات التي يتم من خلالها تحقيق الهدف)
• المبادئ (أي سمات تنظيم التدريب ، وتقديم المواد ، واختيار الأساليب التي تميز برنامجًا عن برنامج آخر).
• المحتوى (في الواقع ، المادة التعليمية ذاتها التي سيتعلمها الطفل في عملية التعلم. على سبيل المثال ، محتوى التعليم في فقه اللغة والرياضيات والعلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية. في هذا الجزء من البرنامج ، تختلف في أن بعضها يقتصر على الحد الأدنى القياسي للولاية ، والبعض الآخر يشمل مختلف المعارف الإضافية والمفاهيم والأدب ، وكذلك ترتيب عرض المواد التعليمية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمبادئ.)

لا توجد برامج سيئة أو جيدة. تمت الموافقة على جميع البرامج المذكورة في المقال من قبل وزارة التربية والتعليم. والنظام النامي ليس أفضل ولا أسوأ من النظام التقليدي. في الواقع ، تم تصميم كل نظام لعقلية معينة ، أو بعبارة أخرى ، طريقة لإدراك المعلومات ومعالجتها عقليًا. وهذه العمليات فردية لكل طفل. مثل التمثيل الغذائي ، أو لنقل لون الشعر. لذلك ، في وصف كل برنامج ، قدمنا ​​قسم "الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج" ، حيث سنصف الصفات التي يفضل أن يتمتع بها الطفل لإظهار نتائج عالية دون إرهاق.

فيما يلي سنقدم أحيانًا أمثلة عن المدارس التي تُدرس وفقًا لبرنامج أو آخر ، ولكن في الواقع ، يمكن لفصول مختلفة من نفس المدرسة الدراسة وفقًا لبرامج مختلفة ، خاصةً حيث يتم اختيار البرنامج من قبل المعلمين أنفسهم. بل إنه جيد. تتطلب البرامج والأنظمة المختلفة معرفة ومهارات أولية مختلفة من الأطفال ، وتعتمد أيضًا إلى حد كبير على الصفات الشخصية للمعلم ما إذا كان سيتمكن من تنفيذ البرنامج بالكامل. لذلك ، يختار المعلم البرنامج الذي سيسمح له بالعمل في الوضع الحالي مع هذا الفريق المعين.

نظام التعليم زانكوف

في 1995 - 1996 يُعترف بنظام إل في زانكوف كنظام دولة موازٍ للتعليم الابتدائي.

استهداف:التطور العام للطلاب ، والذي يُفهم على أنه تنمية العقل والإرادة وتلاميذ المدارس وكأساس موثوق لاستيعابهم للمعرفة والمهارات والقدرات.

مهام:تتمثل إحدى أهم المهام في تثقيف تلميذ المدرسة الصغار عن نفسه كقيمة. يجب ألا يركز التعليم كثيرًا على الفصل بأكمله ، ولكن على كل طالب على حدة. في الوقت نفسه ، الهدف ليس "رفع" الطلاب الضعفاء إلى مستوى الأقوياء ، ولكن الكشف عن الفردية وتطوير كل طالب على النحو الأمثل ، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل .

مبادئ:استقلالية الطالب والفهم الإبداعي للمادة. لا يعطي المعلم الحقيقة لتلاميذ المدارس ، بل يجعلهم "ينقبون" لأنفسهم. المخطط هو عكس المخطط التقليدي: يتم تقديم الأمثلة الأولى ، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. يتم أيضًا إصلاح المواد المكتسبة من خلال المهام العملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة ، والمستوى العالي من الصعوبة ، والدور الرائد للمعرفة النظرية. يجب أن يحدث فهم المفاهيم في فهم العلاقات النظامية.

يتم تنفيذ العمل المنهجي على التطوير الشامل لجميع الطلاب ، بما في ذلك الطلاب الأقوياء والضعفاء. من المهم أن يكون الطلاب على دراية بعملية التعلم الخاصة بهم.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: الرغبة في العمل بوتيرة عالية ، والقدرة على التفكير ، والبحث عن المعلومات واستيعابها بشكل مستقل ، والاستعداد للإبداع في حل المشكلة.

• http://www.zankov.ru/article.asp؟edition=5&heading=26&article=26 - النظام موصوف بشكل واضح وكامل ، لا يمكنك القول بشكل أفضل

نظام التعليم Elkonin-Davydov

إذا كان زانكوف يدرس بسرعة عالية ، فإن دافيدوف يتبع المثل القائل "أبطأ - ستستمر".

النظام التعليمي لـ D.B. Elkonin-V.V. يمتلك دافيدوف بالفعل أكثر من 40 عامًا من تاريخ الوجود: أولاً في شكل التطورات والتجارب ، وفي عام 1996 ، بقرار من كوليجيوم وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، تم الاعتراف بنظام إلكونين دافيدوف التعليمي باعتباره أحد أنظمة الدولة الثلاثة ، جنبًا إلى جنب مع النظام التقليدي ونظام إل في زانكوفا.

استهداف:تكوين منظومة مفاهيم علمية واستقلالية ومبادرة تربوية. تنمية قدرة الطفل على التفكير العميق وغير المعتاد

مهام:

1. لتكوين خريجي المرحلة الابتدائية القدرة على التفكير ، والتي في سن المدرسة الابتدائية تكشف عن نفسها من خلال:

• معرفة الجهل والقدرة على التمييز بين المعلوم والمجهول.
• القدرة على الإشارة في موقف غير محدد بشكل كافٍ إلى المعرفة والمهارات التي لا تكفي للعمل الناجح ؛
• القدرة على النظر في أفكار الفرد وأفعاله وتقييمها "من الخارج" ، وعدم اعتبار وجهة نظر المرء على أنها وجهة النظر الوحيدة الممكنة ؛
• القدرة على تقييم أفكار وأفعال الآخرين بشكل نقدي ، ولكن ليس بشكل قاطع ، مع الإشارة إلى أسبابهم.

تطوير القدرة على التحليل الهادف والتخطيط الهادف.

يتم الكشف عن تكوين هذه القدرات إذا:

• يمكن للطلاب تحديد نظام مهام لفصل واحد له مبدأ واحد في بنائه ، ولكنه يختلف في السمات الخارجية للشروط (تحليل هادف) ؛
• يمكن للطلاب بناء سلسلة من الإجراءات ذهنيًا ، ومن ثم القيام بها بسلاسة ودقة.
• تنمي إبداع الطالب وخياله.

مبادئ:

1. المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال اكتساب المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية.
2. موضوع الاستيعاب طرق عامة للعمل - طرق حل فئة من المشاكل. يبدأون في تطوير الموضوع. في ما يلي ، يتم تجسيد طريقة العمل العامة فيما يتعلق بحالات معينة. يتم ترتيب البرنامج بطريقة يتم فيها تجسيد وتطوير طريقة العمل المتقنة بالفعل في كل قسم لاحق.
3. يبدأ إتقان الطريقة العامة بفعل موضوعي عملي.
4. تم بناء عمل الطالب كبحث وتجربة لوسائل حل مشكلة ما. لذلك ، فإن حكم الطالب ، الذي يختلف عن الحكم المقبول عمومًا ، لا يعتبر خطأً ، بل اختبارًا للفكر.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نفس الميزات التي تم وصفها لبرنامج Zankov. استثناء: من غير المحتمل أن تضطر إلى العمل بوتيرة سريعة. بدلا من ذلك ، الدقة ، والاهتمام بالتفاصيل ، والقدرة على التعميم مفيدة.

المدرسة 2100 (مدرسة 2000 ، برنامج بيترسون)

يهدف البرنامج في المقام الأول إلى تطوير وتحسين المحتوى التقليدي للتعليم.

استهداف:ضمان الاندماج الطبيعي والفعال للطفل في المجتمع.

مهام:

• خلق الاستعداد للعمل المنتج
• لتشكيل استعداد لمزيد من التعليم ، وعلى نطاق أوسع ، للتعليم مدى الحياة بشكل عام.
• لزراعة نظرة طبيعية علمية وإنسانية عامة.
• توفير مستوى معين من التنمية الثقافية العامة. ومن الأمثلة على ذلك تكوين (تنشئة) تلميذ مدرسة مهارات الإدراك الفني المناسب للأدب على الأقل
• لتكوين خصائص شخصية معينة تضمن تكيفها الاجتماعي والنفسي الناجح في المجتمع ، ونشاط اجتماعي ناجح وتطور اجتماعي وشخصي ناجح
• توفير أقصى قدر من الفرص لتشكيل موقف الطالب من النشاط الإبداعي ومهارات النشاط الإبداعي
• لتكوين المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية للنشاط التربوي.

مبادئ.

مبدأ القدرة على التكيف. تسعى المدرسة ، من ناحية ، إلى التكيف قدر الإمكان مع الطلاب بخصائصهم الفردية ، من ناحية أخرى ، للاستجابة بأكبر قدر ممكن من المرونة للتغيرات الاجتماعية والثقافية في البيئة.

مبدأ التنمية. تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة في تنمية الطالب ، وقبل كل شيء ، التطوير الشامل لشخصيته واستعداد الشخصية لمزيد من التطوير.

مبدأ الراحة النفسية. وهذا يشمل ، أولاً ، إزالة جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية. ثانيًا ، يتضمن هذا المبدأ إنشاء نشاط إبداعي مريح ومحفز في العملية التعليمية للطالب.

مبدأ صورة العالم. يجب أن تكون فكرة الطالب عن العالم الموضوعي والاجتماعي موحدة وشاملة. كنتيجة للتعليم ، يجب أن يطور نوعًا من مخطط النظام العالمي ، الكون ، حيث تأخذ المعرفة الخاصة والموضوعية مكانها المحدد.

مبدأ سلامة مضمون التعليم. بمعنى آخر ، كل "الأشياء" مترابطة.

مبدأ المنهجية. يجب أن يكون التعليم منهجيًا ومتسقًا مع قوانين التطور الشخصي والفكري للطفل والمراهق ، وأن يكون مدرجًا في النظام العام للتعليم المستمر.

مبدأ الموقف الدلالي من العالم. إن صورة العالم بالنسبة للطفل ليست معرفة مجردة وباردة عنها. هذه ليست معرفة بالنسبة لي ، لكن هذه هي معرفتي. هذا ليس العالم من حولي: هذا هو العالم الذي أنا جزء منه والذي أختبره بطريقة ما وأفهمه بنفسي.

مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة. تتمثل مهمة التعليم العام في مساعدة الطالب على تكوين قاعدة توجيه ، والتي يمكنه ويجب عليه استخدامها في أنواع مختلفة من أنشطته المعرفية والإنتاجية.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: نظرًا لأن البرنامج ، كما تصور المؤلفون ، له شيء مشترك مع نظام Elkonin-Davydov ، فإن جميع الصفات الموضحة أعلاه ستكون في متناول اليد. ولكن نظرًا لأن هذا لا يزال برنامجًا تقليديًا مصممًا لـ "الطالب العادي" ، فسيتمكن أي طفل تقريبًا من التعلم منه بنجاح.

"مدرسة روسيا" (بليشاكوف)

هذه هي حقيبة المدرسة الابتدائية التي تعلمنا منها جميعًا ، مع بعض التعديلات.

"هارموني" بقلم ن. ب. إستومينا

يرتبط هذا النظام بالأفكار الرئيسية للتعليم التنموي ، وعلى وجه الخصوص ، بنظام Zankov ، الذي عملت فيه ناتاليا بوريسوفنا إستومينا بنفسها لفترة طويلة جدًا.

يوجد حاليًا نظامان لإعداد الأطفال في المدارس الابتدائية: نظام تقليدي ونظام تنموي. لكل منها برامجها الخاصة. تشمل البرامج التقليدية: "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ، "المدرسة 2100" ، "مدرسة روسيا" ، "هارموني" ، "مدرسة المنظور الابتدائية" ، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" ، "كوكب المعرفة" ، "المنظور". برنامجان ينتميان إلى تطوير الأنظمة: L.V. زانكوف ودي. إلكونينا - في. دافيدوف.

يمكن تطبيق برامج مختلفة داخل نفس المدرسة. بغض النظر عن البرنامج ، فإن الطالب لديه الفرصة لتلقي نفس المعرفة ، التي يفترضها معيار الدولة. المهام ذات الصعوبة المتزايدة ، والتي ترتبط فقط بالأنظمة النامية ، موجودة في جميع البرامج ، ولكنها ليست إلزامية للدراسة.

مدرسة روسيا

البرنامج التقليدي "مدرسة روسيا" (تحت رئاسة تحرير أ. بليشاكوف) موجود منذ عقود. مدرسة روسيا هي البرنامج الذي درس فيه جميع تلاميذ المدارس السوفيتية. بالطبع ، كانت هناك تغييرات كبيرة من حيث المحتوى ، لكن أهداف التعلم ظلت كما هي. من أكثر المفاهيم الخاطئة شيوعًا حول هذا البرنامج التدريبي أنه عفا عليه الزمن. هذا أبعد ما يكون عن الحقيقة. تم تحديث البرنامج بشكل متكرر منذ عام 2000 وتحسينه وتكميله. يتيح لك هذا البرنامج ممارسة مهارات التعلم (القراءة والكتابة والحساب) اللازمة للنجاح في المدرسة الثانوية.

برنامج "Harmony"

المجموعة التعليمية والمنهجية "Harmony" (تحت إشراف NB Istomin (الرياضيات) ، MS Soloveichik and NS Kuzmenko (بالروسية) ، O.V. Kubasov (القراءة الأدبية) ، O.T. Poglazova (العالم المحيط) ، NM Konysheva (تدريب العمالة)) هو تمارس بنجاح في العديد من المدارس. يفرد هذا البرنامج الأهداف والغايات المشتركة لجميع المواد الأكاديمية ، ويحدد طرق التدريس ذات الأولوية وأشكال تنظيم الأنشطة التعليمية.
فوائد هذا البرنامج: هناك تعليم متقدم ، تحتوي الكتب المدرسية المضمنة في المجموعة على جزء منهجي ، بمساعدة يمكن للوالدين دراسة وشرح الموضوع المفقود للطفل. يستخدم البرنامج تقنيات التعلم الجديدة التي تسمح لك بتطوير قدرة الطفل على التفكير المنطقي. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن المجموعة تقدم مهامًا مصممة للأطفال من مستويات مختلفة من الاستعداد. ولكن هناك أيضًا عيوب: في الرياضيات ، يبدأ حل المشكلات فقط في الصف الثاني ، ويتم تقديم الاختبارات نفسها لجميع الفصول.

المدرسة الابتدائية القرن الحادي والعشرون

المدرسة الابتدائية القرن الحادي والعشرون ، حرره ن. فينوغرادوفا. تتعامل هذه المجموعة بجدية بالغة مع مشكلة تشكيل النشاط التعليمي للطالب الأصغر سنًا ، وهذه هي المجموعة الوحيدة التي يوجد فيها برنامج مواز "أنشطة التعلم". تم تصميم مادة هذا البرنامج للأطفال ذوي المعرفة القوية. مع ما هي الأمتعة المعرفية التي سيذهب بها الطالب إلى المدرسة الثانوية يعتمد على مدرس المدرسة الابتدائية. لذلك ، فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل أن يتعلم. من المهم أيضًا أن تنفذ مجموعة Vinogradova حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، وتطبيقها ، والتفكير ، والتخيل ، واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" ، "التعلم لمعرفة العالم من حولنا ")

المدرسة 2100

مدرسة 2100 حرره أ. ليونتييف. هذا البرنامج ، حسب بعض التقديرات ، هو الأكثر شيوعًا في منطقتنا. كل عام يعمل المزيد والمزيد من المعلمين في إطار هذا البرنامج التعليمي. تكمن الميزة الرئيسية لهذا البرنامج في الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج ، يمكن للأطفال الدراسة من سن الثالثة حتى دخولهم الجامعة. تم تصميم جميع الكتب المدرسية للبرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي المبدأ التالي:يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى أقصى حد ، ويجب على الطالب تعلم المادة وفقًا للمعيار الأدنى. وبالتالي ، فإن كل طفل لديه الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.يعلم البرنامج الأطفال التصرف بشكل مستقل ويهدف إلى تنمية التفكير المنطقي والكلام والخيال والذاكرة.

المدرسة الابتدائية الكلاسيكية

يعتمد برنامج "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" على نظام شامل لتعليم الطلاب الصغار ، مبني على أساس نفسي وتربوي موحد.
لماذا يعتبر النموذج المقترح لتدريس الطلاب الأصغر سنًا كلاسيكيًا؟ لأنها تستند إلى المبادئ الكلاسيكية للتعليم ، فإن أهم الأحكام النظرية تم تطويرها واختبارها من خلال سنوات عديدة من الممارسة. المدرسة الابتدائية الكلاسيكية هي نظام شامل لتعليم الطلاب الصغار ، مبني على أساس نفسي وتربوي واحد. يسمح لك بتكوين المعرفة والمهارات والقدرات وحتى السمات الشخصية للطفل ، والتي تتوافق مع الاحتياجات الفردية لكل منها وضرورية لحياتهم المستقبلية.

مدرسة ابتدائية واعدة

الفكرة الرئيسية لبرنامج "مدرسة المنظور الابتدائية" هي التطور الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لشخصيته الفردية (العمر ، القدرات ، الاهتمامات ، الميول ، التنمية) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة بشكل خاص ، حيث يتصرف الطالب إما كمتعلم ، أو كمدرس ، ثم في دور منظم الموقف التعليمي. إن الدعم التربوي لفردية الطفل أثناء التعلم يبرز مشكلة العلاقة بين التعلم والنمو. إن نظام المهام ذات المستويات المختلفة من الصعوبة ، والجمع بين الأنشطة التعليمية الفردية للطفل وعمله في مجموعات صغيرة والمشاركة في عمل النادي يجعل من الممكن توفير الظروف التي يتقدم فيها التعلم بالتطور ، أي في منطقة التطور القريب لكل طالب على أساس مستوى نموه الفعلي واهتماماته الشخصية. ما لا يستطيع الطالب القيام به بشكل فردي ، يمكنه القيام به بمساعدة زميل أو مجموعة صغيرة. وما يصعب على مجموعة صغيرة معينة يصبح مفهومًا في عملية النشاط الجماعي. درجة عالية من التمايز بين الأسئلة والمهام وعددها يسمح للطالب الأصغر بالعمل في ظروف تطوره الحالي وخلق فرص لتقدمه الفردي.

منظور البرنامج

تم إنشاء برنامج Perspektiva على أساس يعكس الإنجازات الحديثة في مجال علم النفس والتربية ، مع الحفاظ على ارتباط وثيق مع أفضل تقاليد التعليم المدرسي الكلاسيكي. يضمن البرنامج توافر المعرفة والاستيعاب عالي الجودة لمواد البرنامج ، والتنمية الشاملة لشخصية الطالب الأصغر سنًا ، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته. يساهم كل موضوع من موضوعات EMC "Perspektiva" ، بالإضافة إلى التأثير المباشر للتعلم - اكتساب بعض المعارف والمهارات ، في تكوين مهارات التعلم العالمية: مهارات الاتصال ، بما في ذلك القدرة على التنقل في حالة الاتصال ، فهم كلام الشريك بشكل مناسب وبناء بيان كلام الشخص ؛ القدرة على استخدام أنظمة الإشارات والرموز لنمذجة الأشياء والعلاقات فيما بينها ؛ القدرة على تنفيذ الإجراءات المنطقية للتجريد والمقارنة وإيجاد الأنماط المشتركة والتحليل والتركيب.

برنامج كوكب المعرفة

جزء أساسي من مفهوم برنامج كوكب المعرفة هو مفاهيم المؤلف ، والتي تأخذ في الاعتبار الإنجازات العلمية الحديثة في مجال المعرفة ونتيجة سنوات عديدة من ممارسة التدريس. تكمن السمة الرئيسية لهذا البرنامج في سلامته - في وحدة بنية الكتب المدرسية ، في وحدة أشكال العملية التعليمية ، في وحدة المخططات التعليمية المستخدمة ، في وحدة خطوط المهام القياسية ، في وحدة مناهج تنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية.
يلعب الهيكل العام لجميع الكتب المدرسية في المجموعة دورًا مهمًا في تكوين الأنشطة التعليمية الشاملة. تمثل أوراق المسار التي تسبق كل موضوع بصريًا المهام التعليمية التي تواجه الطلاب الأصغر سنًا. تسليط الضوء على المحتوى الثابت والمتغير للمادة على صفحات الكتب المدرسية ، يوفر نظام مهام متعدد المستويات إمكانية تنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة مجموعة الطلاب ، وإنشاء مسارات تعليمية فردية. تسمح جميع المكونات الهيكلية لمجموعة "كوكب المعرفة" ، أولاً وقبل كل شيء ، بتكوين مهارات وقدرات تعليمية عامة لدى الطلاب مثل: القدرة على حل المشكلات الإبداعية على مستوى التوليفات والارتجالات. العمل بنصوص العلوم التربوية والفنية والشعبية ؛ إتقان المهارات الأولية للبحث عن المعلومات الضرورية ؛ إنشاء سلسلة من الإجراءات بشكل مستقل لحل مشكلة التعلم ؛ تحديد طرق لرصد وتقييم الأنشطة ؛ تحديد أسباب الصعوبات الناشئة وطرق القضاء عليها ؛ القدرة على التفاوض وتوزيع العمل وتقييم النتيجة الإجمالية للأنشطة ومساهمتها فيها.

نظام زانكوف

يعتمد نظام Zankov على استقلالية الطالب وفهمه الإبداعي للمادة. لا يعطي المعلم الحقيقة لتلاميذ المدارس ، بل يجعلهم "ينقبون" لأنفسهم. المخطط هنا هو عكس المخطط التقليدي. أولاً ، يتم إعطاء أمثلة ، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. يتم أيضًا إصلاح المواد المكتسبة من خلال المهام العملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة ، والمستوى العالي من الصعوبة ، والدور الرائد للمعرفة النظرية ، ومرور المادة التعليمية "في دوامة". على سبيل المثال ، في السنة الأولى من الدراسة ، يتعرف أطفال المدارس على مفهوم "أجزاء من الكلام" ، ويجب أن يتوصلوا إلى فهم هذه المفاهيم بأنفسهم.تتمثل مهمة التعليم في إعطاء صورة عامة للعالم على أساس العلم والأدب والفن. يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة للطفل ، فهو يعلم الأطفال استخراج المعلومات بأنفسهم ، وعدم تلقي المعلومات الجاهزة.

نظام D.B. Elkonin - V.V.Davydov

في هذا البرنامج ، يتم إعطاء مكان خاص للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتعلم. مستوى المواد التي يتم تدريسها صعب للغاية. يتضمن نظام التعليم Elkonin-Davydov تكوين مجموعة كبيرة من المهارات لدى خريجي المدارس الابتدائية. يجب أن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عندما يواجه مهمة جديدة ، لاختبار فرضياته الخاصة. علاوة على ذلك ، يفترض النظام أن الطالب الأصغر سنًا سينظم بشكل مستقل التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين ، ويحلل ويقيم بشكل نقدي أفعاله ووجهات نظر شركائه. هذا النظام مناسب لأولئك الذين يرغبون في تطوير الطفل ليس القدرة على التحليل ، ولكن القدرة على التفكير بشكل غير عادي ، بعمق. ومع ذلك ، في هذا النظام ، يمكن أن يؤدي عدم وجود علامات إلى الخوف. لكن الخبراء يؤكدون أن كل شيء تحت السيطرة: يقوم المعلمون بإيصال جميع التوصيات والرغبات اللازمة إلى أولياء الأمور وجمع نوع من الأعمال الإبداعية للطلاب. كما أنه يعمل كمؤشر للأداء بدلاً من اليوميات المعتادة.

في نظام Elkonin-Davydov ، لا ينصب التركيز على النتيجة - المعرفة المكتسبة ، ولكن على طرق فهمها. بمعنى آخر ، قد لا يتذكر الطالب شيئًا ما ، لكن يجب أن يعرف أين وكيف ، إذا لزم الأمر ، لملء هذه الفجوة. ميزة أخرى: يتعلم الأطفال ليس فقط أن مرتين اثنين هي أربعة ، ولكن أيضًا لماذا بالضبط أربعة ، وليس سبعة أو ثمانية أو تسعة أو اثني عشر.في الفصل ، يتم دراسة مبادئ بناء اللغة ، وأصل الأعداد وبنيتها ، وما إلى ذلك ، وبالطبع يتم الاحتفاظ بمعرفة القواعد بناءً على فهم أسبابها في الرأس بشكل أكثر ثباتًا.

بالنسبة للوالدين ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه منطقيًا - ما هو البرنامج الذي يجب اختياره لأطفالهم؟ تمت الموافقة على جميع البرامج الحالية والتوصية بها من قبل وزارة التربية والتعليم واختبارها في الممارسة العملية. علاوة على ذلك ، فإن مخرجات التعلم لأي من البرامج تركز على معيار تعليمي واحد. هذا يعني أن قائمة المعارف والمهارات التي يجب أن يمتلكها خريج المدرسة الابتدائية مشتركة بين الجميع - بغض النظر عن البرنامج الذي درسه الطفل.

في البرامج التقليدية ، يتم تقديم المواد التعليمية بطريقة يتبع فيها الطفل المسار "من البسيط إلى المعقد". يتم دمج هذه المواد بمساعدة عدد كبير من المهام من نفس النوع ، وتقع صفحة بصفحة في الكتاب المدرسي. لحلها ، يتذكر الطفل طريقة حل المشكلات من هذا النوع ويستخدمها بثقة. تم انتقاد منهجية التدريس هذه لحقيقة أن العديد من الأطفال نتيجة لذلك لا يعرفون كيفية تطبيق المعرفة في ظروف غير قياسية. إذا تمت صياغة نص المهمة بشكل غير نمطي ، فلن يتمكن الطفل من استخدام المهارة الحالية. ومع ذلك ، لا أحد يشكك في سنوات الخبرة العديدة وفعالية التدريب في البرامج التقليدية.

أنظمة التعلم L.V. زانكوف ودي. إلكونينا - في. لا يزال دافيدوف يطرح العديد من الأسئلة والمناقشات. عادة ما يكون هناك سببان لذلك. أولاً ، في معظم المدارس الحديثة ، من المستحيل تهيئة الظروف التي تعمل فيها أنظمة التدريس هذه كما أراد المؤلفون. والثاني هو أن هناك القليل من المعلمين المتحمسين المستعدين للامتثال لتكنولوجيا التدريس ، وبدون ذلك يستحيل تحقيق نتائج جيدة. لا يعني هيكل هذه البرامج تقسيمًا واضحًا إلى مواضيع ، ولا يوجد اختيار معتاد للقواعد التي يجب تعلمها ، ولا توجد مهام من نفس النوع مرتبة على التوالي. تتضمن هذه البرامج التعليمية نهجًا جديدًا تمامًا لعملية التعلم - أكثر إبداعًا وتتطلب نشاطًا وفضولًا من الأطفال. لا يعمل المعلم كمرشد ، ولكن كصديق ومساعد ، يوجه قطار فكر الأطفال. الغرض من هذه البرامج هو تعليم الطفل التفكير خارج الصندوق. من العيوب الشائعة في أنظمة Zankov و Elkonin-Davydov أنها لا تتلقى متابعة جديرة بالاهتمام في مستويات أعلى من التعليم المدرسي. وإذا اخترت واحدًا منهم ، فكن مستعدًا أنه بعد المدرسة الابتدائية سيظل طفلك مضطرًا للتكيف مع التدريس التقليدي ، وهذا يمكن أن يخلق مشاكل له في البداية.

قبل اختيار المدرسة ، عليك أن تعرف كل شيء عنها. في المدارس الروسية ، من 1 أبريل إلى 30 أغسطس ، يتم إجراء مقابلات شاملة ، والتي يتم إجراؤها بشكل مشترك من قبل: المعلمين وعلماء النفس ومعالجي النطق. يساعد المتخصصون الآباء ليس فقط في اتخاذ قرار بشأن اختيار نموذج معين من التعليم ، ولكن أيضًا تحديد الثغرات في التعليم قبل المدرسي وإعداد الطفل للمدرسة.

لا يفهم الكثير من آباء الأطفال الذين يذهبون إلى الصف الأول الفرق بين البرامج التعليمية التي تقدمها المدارس الابتدائية اليوم. في المجموع ، هناك ثمانية برامج في قائمة وزارة التعليم والعلوم الروسية. إذن ما هو البرنامج المدرسي الذي يجب اختياره لطلاب الصف الأول؟ تحدث مؤلف كتاب "Letidor" عن أكثرها شهرة مع المؤلف الشهير لكتيبات المدارس الابتدائية ، وهو المعلم الممارس أولغا أوزوروفا.

برنامج "مدارس روسيا"

أولغا ، ماذا يمكنك أن تقول عنها؟

• هذا كلاسيكي. درس آباء طلاب الصف الأول اليوم أيضًا في مدرسة روسيا. الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة بموجب هذا البرنامج لهم كل الحق في الذهاب إلى الصف الأول دون معرفة أي شيء على الإطلاق. بالطبع ، رأوا حروفًا وأرقامًا ، لكنهم لم يهتموا بها كثيرًا حتى الآن. لكن هؤلاء الأطفال ، كقاعدة عامة ، لديهم كلام متطور. قبل المدرسة ، كان الأقارب والأصدقاء يخبزون الفطائر معهم ، وركوب الدراجة ، والمشي كثيرًا ، وناقشوا كل هذا.

في الوقت الحاضر ، يتبع برنامج "مدارس روسيا" نظام 1-4 ، عندما تتكون المدرسة الابتدائية من أربع سنوات من الدراسة. أفضل الكتب في رأيي هي من نفس البرنامج ولكن وفق نظام 1-3. في نفوسهم يتم بناء المواضيع وكشفها بشكل منطقي أكثر.

بشكل عام ، تعتبر "مدرسة روسيا" قاعدة يمكنك من خلالها ترتيب أي من البرامج التي تقدمها وزارة التعليم والعلوم في روسيا.

هل أفهم بشكل صحيح أن الانتقال من مدرسة إلى أخرى إلى برنامج تدريبي آخر من "مدرسة روسيا" أسهل؟

• نعم ، من الأسهل أن يعطي المعلم قاعدة جيدة. ومع ذلك ، يكاد يكون من المستحيل على المعلم أن يأخذ برنامجًا نظيفًا وأن يدرس كتابًا واحدًا فقط. على سبيل المثال ، أقوم بتبديل البرنامج الكلاسيكي مع الرياضيات وفقًا لـ L.G. بيترسون. وأضيف أيضًا القليل من Harmony ، وقليلًا من D.B. إلكونين - V.V. دافيدوف.

يقول معظم الميثوديون أن هذا لا ينبغي أن يتم أبدًا. لكن لدي خبرة كبيرة في المدرسة. وكما تبين الممارسة ، لا توجد حلول عالمية لمختلف الأطفال. لم نردد مجموعات من الكتب المدرسية من بين رتبتي الثلاثة في المدرسة الابتدائية. والموضوعات التي اخترتها لنفس بيترسون كانت مختلفة جدًا لكل فصل.

هي نفسها على دراية ببعض الآباء الذين قالوا: "حسنًا ، هو لا يعرف القراءة قبل المدرسة ، ولا بأس بذلك. سوف يعلمونك في المدرسة! "

• نعم ، هذا الموقف المبدئي لبعض الآباء أمر شائع بشكل متزايد. صحيح أنه شيء عندما يقولون "دع المدرسة تعلم!" ويؤدي إلى برنامج "مدرسة روسيا". ولكن عندما يقولون نفس الشيء ويأخذون الطفل إلى "دي بي. إلكونين - V.V. دافيدوف ، أخطأ. لأن هذا البرنامج مصمم لطفل معد للمدرسة. تم تصميم برنامج "المنظور" أيضًا بحيث يتمكن الطفل من القراءة بعد أن وصل إلى الصف الأول.

لقد تحدثت إلى بعض مناهج المدارس الابتدائية وهم على يقين من أن الطفل سيأتي بالتأكيد إلى الصف الأول وهو مستعدًا. لقد فوجئوا: "ماذا ، لا يمكنه العد في غضون 10؟ بالطبع ، نعطي هذا في كتبنا المدرسية ، ولكن بقدر ما ... "وأجبتهم أنه ، بعد أن كانت لدي خبرة في صالة للألعاب الرياضية الإنجليزية ، رأيت شخصيًا أطفالًا ذهبوا إلى الصف الأول دون معرفة كيفية العد على الإطلاق. على الرغم من وجود عملية اختيار لهذه المدرسة ، فقد شوهد الأطفال من قبل معلم ومعالج النطق وطبيب نفساني.

ماذا يفعل المعلم إذا كان في فصله أطفال متنوعون في المعرفة؟

• على سبيل المثال ، في فصل من 25 شخصًا - 20 مستعدًا جيدًا ، وخمسة لا يمكنهم العد - هذا الموقف ليس نادرًا. في "نظام DB Elkonin - VV Davydov" ، على سبيل المثال ، تكون معظم القاعدة الأولية (العد في غضون عشرة ، القراءة ، الكتابة ، إذا كنا نتحدث عن الصف الأول) منقطة ، وليس لدى المعلم وقت للرسم من الخلف. ثم يقع العبء على الوالدين.

هل التحضير الأولي ضروري فقط لـ "نظام D. B. Elkonin - V. V. Davydov"؟ أخبرنا عن ميزات البرامج الأخرى.

• لا ، ليس فقط في نظام Elkonin-Davydov. لنأخذ برنامج "منظور". مؤلف الأبجدية هو Klimanova LF ، الكتاب المدرسي للرياضيات هو Dorofeev G.V. ، Mirakova T.N. Dorofeev جاء إلينا من المدرسة الثانوية. خصوصيات التدريس هناك مختلفة ، وليس كما في المدرسة الابتدائية. وهو ، على سبيل المثال ، يعتقد أن حفظ تركيبة الرقم "3" هو استهزاء بالطالب والمعلم. وفقًا لذلك ، تم حذف هذه المرحلة في المنظور ، على الرغم من أنها مهمة جدًا.

يتضمن هذا البرنامج التعلم على قدم وساق ، ثم في المدرسة الثانوية ، يرتكب الأطفال أخطاء في الأمثلة الأساسية. بالطبع ، هناك طلاب يكون هذا النظام مناسبًا لهم ، وهم يعرفون تمامًا على المستوى الجيني أن 3 هي 1 زائد 2 ، وإذا أضفت 8 و 5 ، فستحصل على 13.

لكن 80٪ من الأطفال لا يعرفون ذلك! مرة أخرى ، يكون الشخص أكثر تحفيزًا للدراسة والاستيعاب بشكل أسرع. وشخص ما لا يهتم على الإطلاق بأن 3 = 1 + 2 ، ومن أجل إشعالها ، يحتاج المعلم إلى بذل الكثير من العمل.

"في برنامج" المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين "(الرياضيات - V.N. Rudnitskaya) ، يبدأ تقديم مشاكل النص في الرياضيات في أبريل ومايو ، تقريبًا في نهاية الصف الأول ، وهذا بعد فوات الأوان. لكن المعلمين ذوي الخبرة يصححون البرنامج ويبدأون في إعطائه في وقت مبكر ".

"في برنامج المدرسة الابتدائية الواعدة ، كان مؤلف كتاب الرياضيات المدرسي أيضًا من المدرسة الثانوية. لذا فإن النهج مشابه لـ "منظور".

ما البرنامج الذي تختاره كمدرس متمرس؟

• حتى لو قمنا بتجنيد فئة من الأطفال الأقوياء ، فلا يمكننا أن نقول بنسبة 100٪ كيف سيفعلون في المدرسة. لأننا لا نعرف كيف يتعلمون المادة. كم من الوقت استغرقت تحقيق نتيجة واحدة؟ أحدهما ، أثناء التحضير للصف الأول ، أتقن كل شيء في ستة أشهر ، والآخر من سن 3 سنوات كانا مخطوبين ... مهمتي هي تعلم جميع الأطفال الذين حضروا إلى الفصل ، وليس التخلص من البرنامج في الآباء. لذلك ، ما زلت ملتزمًا بالكلاسيكيات ، المتوفرة للأطفال في أي مستوى من التدريب.

هذه المشكلة حادة بشكل خاص لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل. الكل يريد ألا يؤذي الطفل أو يؤذي نفسه. يبدأ مسح المعارف ودراسة المواقع على أمل العثور على إجابة لسؤال الاهتمام.

يواجه الآباء الاختيار برنامج تعليمي.

لكن مهما كان البرنامج ، فإن الكثير يعتمد على معلم المدرسة الابتدائية: أسلوب التدريس ، والاهتمام ، والمسؤولية ، والموقف تجاه الأطفال والعمل. ربما يكون من العدل أن نقول إنه في المدرسة الابتدائية "عليك الذهاب إلى المعلم". لذلك من الجدير معرفة المزيد عن المعلمين الذين سيوظفون طلاب الصف الأول في المستقبل و.

لنبدأ بإدراج البرامج الحالية للعام الدراسي 2017-2018 في المدارس الروسية:

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن جميع المناهج تم تطويرها وفقًا للمدير التنفيذي ، مما يسمح لك بإتقان الحد الأدنى الضروري من المعرفة (جزء ثابت من الوسائل التعليمية) أو مقبول للفضوليين (الجزء المتغير).

دعنا نحلل إيجابيات وسلبيات المناهج الدراسية في المدرسة الابتدائية:

OS "المدرسة 2100"

هذا البرنامج مستمر من روضة الأطفال حتى الصف الحادي عشر. يغطي كمية كبيرة من المواد. يقوم المدرس بتوجيه والتحكم في نشاط البحث للطلاب. أصعب المواد هي الرياضيات Kozlova S. A. والعالم حول Vakhrusheva A. A.
في الوقت الحالي ، يقتصر البرنامج على استخدام المدارس ، حيث لم يتم تضمين الكتب المدرسية في القائمة الفيدرالية ، أي أنها لم تنجح في امتحان وزارة التعليم.

الايجابيات:يتم تدريب الطلاب على التعلم واكتساب المعرفة. يمكنهم بسهولة العثور على المعلومات التي يحتاجونها. يكتبون الكثير من المقالات والعروض التقديمية والمقالات ولديهم نظرة واسعة للمعرفة.

سلبيات:المهام مجدية لإتقان طلاب المستوى المتوسط ​​والعالي ، وتتطلب التحكم والمساعدة من أولياء الأمور. عيب آخر هو أنه ليس كل معلمي المدارس الإعدادية والثانوية مستعدين لمواصلة تعليمهم في الصف الخامس.

• بادئ ذي بدء ، يحتاج آباء طلاب الصف الأول في المستقبل إلى التركيز على مستوى نمو أطفالهم ؛
• خذ على محمل الجد اختيار معلم المدرسة الابتدائية ، لأن المعلم المختص وذوي الخبرة سيجعل أي برنامج ممتعًا ومفيدًا ، وسيتعلمه الطفل بالتأكيد ؛
• من الضروري أيضًا أن نتذكر أن نجاح التعليم لا يعتمد فقط على المعلم ، ولكن أيضًا على رغبة الوالدين في المشاركة في حياة الطالب نفسه ، لقضاء وقتهم وطاقتهم.