خطط الدروس الجاهزة. كيفية إنشاء خطة الدرس: تعليمات خطوة بخطوة. شهادة مجانية قياسية

ليودميلا ستريموخوفا

ملخص درس في الرياضيات حول هذا الموضوع« يوم»

مع طفل مصاب بمتلازمة داون، الدراسة في المدرسة الداخلية الثامن النوع رقم 1 في كراسني سولين

وفقا للبرامج التعليمية الفردية في المنزل.

مدرس: ستريموخوفا إل إل.

الأهداف درس.

تكوين فكرة عن الأيام وأجزائها‎القدرة على تحديد أوقات مختلفة من اليوم.

توسيع وتفعيل القاموس.

تطوير الوظيفة التواصلية للكلام والانتباه والإدراك البصري والسمعي.

-غرس الاهتمام بالأنشطة التعليمية.

معدات:

بطاقات بالأرقام من 1 إلى 5 على جانب واحد وحروف اليوم - من ناحية أخرى(انظر إلى التطبيق).

الجدول - الرسم التخطيطي « يوم» (انظر إلى التطبيق).

مجموعة من البطاقات مع الكلمات "يوم", "ليلة", "صباح", "مساء" (انظر إلى التطبيق).

صور لتحديد تصرفات الأشخاص في أوقات مختلفة من اليوم.

بطاقة "حل المشكلة" (انظر إلى التطبيق).

مجموعة من الصور مع الروتين اليومي لتلميذ المدرسة.

عد العصي. طبلية تاج.

خلال الفصول الدراسية.

I. اللحظة التنظيمية.

هدف. التنشيط طفل، إدخاله في درس. تصحيح النطق السليم والمهارات الحركية. تطوير الأذن الموسيقية.

دقيقة التربية البدنية مع الاحماء الكلامي. (يغني المعلم والطالب أغنية ويؤديان الإجراءات وفقًا للنص).

الغزال لديه منزل كبير. - قرون الغزلان - الإبهام، سقف المنزل - الأيدي بزاوية

ينظر من نافذته. - نظهر النافذة بأيدينا.

أرنب يجري عبر الغابة - الأيدي هي كفوف الأرنب.

هناك طرق على بابه - نطرق الباب بقبضتنا.

دق دق. افتح الباب. - حركة فتح الباب .

هناك صياد شرير في الغابة. - اليد في القبضة، أشر بإبهامك خلف ظهرك.

الأرنب، الأرنب، تشغيل، - اختبار الدعوة.

أعطني مخلبك. - دعونا نتصافح.

ثانيا. تكرار.

هدف. تكرار الأرقام. تعزيز القدرة على خلق الأمثلة.

التحضير للعمل حول هذا الموضوع درس.

1. أضف الرقم المفقود. اكتبه (يتم إعداد المخططات في دفتر الطالب)

الحسابات باستخدام عصي العد.

2. قم بتكوين أمثلة الطرح باستخدام الرسوم البيانية. اكتب إجابتك دون العد.

5 – 2 = 7 – 3 = 10 – 5 =

6– 4 = 2 – 1 =

3. اقرأ الإجابات في الأمثلة.

اختر بطاقات بنفس الأرقام من سطر الأعداد.

4. قم بترتيب الأرقام من 1 إلى 5 على لوحة التنضيد.

5. اقلب بطاقات الأرقام.

ماذا نرى على البطاقات؟ - حروف.

دعونا نقرأ الكلمة (بمساعدة المعلم). - يوم.

ثالثا. العمل على دراسة الموضوع « يوم» .

هدف. مقدمة للمفهوم « يوم» ، اجزاء من اليوم. تكوين فكرة عن الأيام وأجزائهاالقدرة على تحديد أنشطة الأشخاص في أوقات مختلفة من اليوم.

1. الآن سوف نتحدث معك ونكتشف ما هو يومما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ يوم.

2. اكتب الكلمة « يوم» في دفتر - موضوع درسنا.

3. دعونا نتعلم مقولة: "ليلا و نهارا - يوم واحد بعيدا» . (دعونا نتحدث، نكرر، نصفق بأكفنا بنمط إيقاعي).

4. فكر وأجب سؤال:

عندما يكون الضوء في الخارج، فهذا هو النهار. يمين؟

عندما يحل الظلام في الخارج، فهذا هو الليل. يمين؟

هل الجو مظلم في الخارج ليلاً؟

هل الجو مشرق في الخارج خلال النهار؟

5. دعونا نلقي نظرة على اللافتة - رسم تخطيطي لليوم.

أ). يتكون اليوم من أجزاء

دعونا نحسب عدد الأجزاء الموجودة فيه أيام. (المس كل جزء بإصبعك، عد 1،2،3،4.)

في 4 أجزاء يوميا.

دعونا نقرأ ما يسمى كل جزء من اليوم

(صباح ظهيرة مساء ليل).

ب) فكر وقل:

لماذا الكلمة "يوم"مكتوبة على البطاقة الصفراء والكلمة "ليلة"- على الأسود؟

إجابة. - متى يكون الضوء في الخارج؟ - ليل ام نهار؟

متى يكون الظلام في الخارج؟ - ليل ام نهار؟

ج) ترتيب البطاقات حسب الوقت من اليوم (صباح ظهيرة مساء ليل).

د) قراءة الكلمات: يوم، صباح ظهيرة مساء ليل.

ه) أكمل الجملة.

وبعد أن يأتي الصباح...

يأتي المساء...

استراحة التربية البدنية.

أداء التمارين الديناميكية المصاحبة للكلام لتصحيح المهارات الحركية والنطق السليم والتنشيط طفل.

في الصباح استيقظت الفراشة (اجلس، يديك خلفك)

امتدت وابتسمت. (تمدد، ابتسم)

مرة واحدة. وغسلت نفسها بالندى. (ترفع الأصابع، ويسيل الماء)

اثنين. انها نسج برشاقة. (ندور حولنا، أذرعنا إلى الجانبين)

ثلاثة. انحنى وجثم (الانحناء، الأجنحة إلى الخلف، الانحناء)

في الرابعة، طار بعيدًا. (نلوح بأذرعنا ونطير إلى المكان)

1. دعونا نلقي نظرة على الصور ونكمل الجمل حول ما نقوم به في أوقات مختلفة من اليوم، أي حول الروتين اليومي.

أ) - اقرأ الكلمة "صباح"على البطاقة.

ماذا نفعل في الصباح؟ (اختر إجراء من الصور وقم بتسميته).

نستيقظ ونمارس التمارين ونغتسل ونتناول الإفطار.

ب) - اقرأ الكلمة (يوم)

ماذا نفعل خلال النهار؟ (دعونا نجد الصور)

نحن ندرس، نتناول الغداء، نمشي، نعمل.

ج) - اقرأ الكلمة (مساء)

ماذا نفعل في المساء؟ (اعرض في الصور)

نحن نتعلم الدروس، تناول العشاء، شاهد التلفاز، اذهب للنوم.

د) - قراءة الكلمة (ليلة)

ماذا نفعل في الليل؟

د) تذكر! الصباح، بعد الظهر، المساء، الليل - هذا هو يوم.

دعونا نشير بإصبعنا ونسمي أجزاء اليوم.

ماذا تسمى هذه الأجزاء في كلمة واحدة؟ (يوم)

6. اليوم هو مقياس للوقت. لعدة أياميمكن قياس الوقت.

ما هي مقاييس الوقت الأخرى التي نعرفها؟

1) فكر وقل.

كم مرة سيأتي الصباح 1 يوم، يومين، 5 أيام.

كم مرة سيأتي اليوم 1 يوم، 3 أيام، 4 أيام.

كم مرة سيأتي المساء في 1 يوم، 6 أيام.

كم مرة سوف يحل الليل في 1 يوم، 10 أيام.

2) دعونا نحل المشكلة.

أ) استمع إلى المشكلة.

وحصل الجندي على إجازة لمدة 10 أيام. لقد مرت 7 أيام من الإجازة. كم عدد أيام الإجازة المتبقية للجندي؟

ب) دعونا نحلل حالة المشكلة

ما هي المشكلة التي تتحدث عنها؟

كم عدد أيام الإجازة الممنوحة للجندي؟

كم عدد أيام الإجازة التي مرت؟

ماذا تريد أن تعرف في المشكلة؟

ما هو الإجراء الذي تهدف إليه هذه المهمة؟

ج) اكتب حل المشكلة في دفترك. دعونا نحسب على الحسابات. دعونا نكتب الجواب.

أجب عن سؤال المهمة: - كم يوما بقي للجندي؟

7. اكتشفنا ما هو « يوم» ما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ يوم، وكذلك ذلك اليوم هو مقياس للوقت.

استراحة التربية البدنية.

تمارين ديناميكية مع مرافقة الكلام لتخفيف التوتر والتعب وتصحيح النطق السليم وتنمية الأذن الموسيقية

الثلج، الثلج يحوم. (تدوير يديك، صب الثلج)

الشارع كله أبيض. 2 ص.

سوف نأخذ الملاعق (ندفع الثلج عن الطريق بالمجرفة)

والمسارات دعونا أشعل النار. 2 ص.

الثلج، الثلج يحوم. (نرمي الثلج في جميع أنحاء الغرفة)

الشارع كله أبيض. 2 ص.

وسنأخذ الزلاجة (أحدهما يحمل يديه خلف الآخر ويركب على الزلاجة).

وسنتصل ببعضنا البعض. 2 ص.

رابعا. الدمج.

تجولنا ولعبنا بما فيه الكفاية. نواصل الدراسة. دعونا نتذكر ما تحدثنا عنه في درس.

1. انظر إلى الرسم البياني، وقم بتسمية أجزاء اليوم.

2. رتّب البطاقات التي تحتوي على الكلمات صباح، يوم، مساء، ليل بالترتيب.

اجب على السؤال. - لماذا بطاقة مع الكلمة "ليلة"- أسود، مع الكلمة "يوم"- أصفر؟

3. انظر إلى الصور. وفيها تقوم الفتاة بأشياء مختلفة خلال النهار، أي روتينها اليومي.

ترتيب الصور من الصباح إلى المساء.

أخبرني ماذا تفعل الفتاة في الصباح، بعد الظهر، في المساء، في الليل.

4. أخبرنا عن روتينك اليومي. ماذا تفعل في الصباح، بعد الظهر، في المساء، في الليل؟

خامسا: تلخيص درس.

1. الواجبات المنزلية

أن يكون قادرًا على تسمية أجزاء اليوم بالترتيب.

تعلم هذا القول عن ظهر قلب.

2. تقييم الأداء طفل في الصف.

3. مراجعة مختصرة لما تم تعلمه المواد في الدرس.

ما لم نتحدث عن درس.

اقرا الكلمة (يوم) .

قم بتسمية أجزاء اليوم.

كرر القول.

المخطط 1 (لتخصص التكنولوجيا وريادة الأعمال)

تاريخ __________ فصل_____

موضوع الدرس __________________________________

نوع الدرس

الغرض من الدرس ___________________________________

ز

رسم تخطيطي لتصميم اللوحة

أهداف الدرس:

تعليمية؛

النامية؛

تعليمية؛

طرق الدرس:

موضوع العمل:

اتصالات متعددة التخصصات:

المعدات المادية والتقنية:

الأدب للمعلمين:

الأدب للقراءة اللامنهجية من قبل الطلاب:

مسار الدرس (المراحل والوقت التقريبي):

1. الجزء التنظيمي - 5 دقائق.

2. عرض مادة جديدة - 15 دقيقة.

3. العمل العملي (إحاطة تمهيدية) - 10 دقائق.

4. العمل المستقل (التعليمات الروتينية) – 40 دقيقة

5. الإحاطة النهائية (التلخيص) - 10 دقائق.

6.الواجب المنزلي – 5 دقائق.

7. تنظيف مكان العمل – 5 دقائق.

ملحوظة.أثناء الدرس يوقعون:

أسئلة المراجعة (إجابات الطلاب المقترحة)؛

إرشادات مستهدفة؛

الوقاية من الأخطاء الشائعة.

تحتوي الملاحظات على جميع المخططات والجداول والرسومات وما إلى ذلك التي يقترح على الطالب إكمالها أو التي سيستخدمها المعلم لشرح المادة (على سبيل المثال، الرسومات أو الرسومات على السبورة).

المخطط الثاني (لتخصص الفنون الجميلة)

الصف، التاريخ، الحدث

الموضوع العام للربع.

موضوع الدرس.

نوع الدرس.

الغرض وأهداف الدرس:

تعليمية؛

تعليمية؛

النامية.

النماذج والأساليب المستخدمة في الدرس.

تجهيزات للمعلم .

المعدات للطلاب.

مهمة للطلاب (الصياغة).

سلسلة بصرية، أدبية، موسيقية.

الأدب للمعلمين.

خطة الدرس حسب الوقت.

رسم تخطيطي لتصميم اللوحة.

خلال الفصول الدراسية:

الملحق 3

مخطط التحليل الذاتي للدرس

الموضوع والغرض وأهداف الدرس.

التقييم العام للمعلم لنفسه (مرضي، غير مرضي).

تقييم الأهداف والغايات:

ما إذا كانت الأهداف قد تم تحقيقها؛

كيف تحققت؟

ما ساهم أو أعاق تحقيق الأهداف.

وصف حجم المادة:

• ما إذا كان هناك ما يكفي من المواد لتحقيق الهدف أم لا؛

  توزيع المواد حسب الوقت (الوقت المتبقي أو غير كاف)؛

  هل هناك أي اعتماد على المعرفة السابقة؟

  مع مراعاة الخصائص الفردية (جودة التعلم).

خصائص الطرق المستخدمة وتقييم فعالية استخدامها:

• التعبير عن الأساليب؛ الوسائل والتقنيات.

  لماذا تم اختيار هذه الأساليب المحددة؟

  فعالة أم لا.

تقييم النشاط الطلابي:

• مما أثر على النشاط.

الاستنتاجات العامة من الدرس:

ماذا تريد أن تفعل بشكل مختلف؟

ما أعجبك، وما لم يعجبك؛

التعبير عن مشاعرك.

المؤسسة التعليمية الحكومية البلدية

مدرسة مالينوفسكايا الثانوية الأساسية

مذكرات دروس الأدب
في الصف الخامس

“أ.أ. قدم. كلمة عن الشاعر .

قصيدة "مطر الربيع"

مُعد

مدرس الأدب

كوزينا ايكاترينا الكسندروفنا

مع. روبن
العام الدراسي 2013-2014

درس الأدب في الصف الخامس حول الموضوع:أ.أ. قدم. كلمة عن الشاعر . قصيدة “مطر الربيع” (استخدام التكنولوجيا لتنمية التفكير الناقد من خلال القراءة والكتابة).

نوع الدرس : درس في "اكتشاف" المعرفة الجديدة.

هدف النشاط:تطوير مهارات الطلاب لتنفيذ أساليب العمل الجديدة.

أهداف الدرس:

Ι. التعليمية:تحليل قصيدة فيت "مطر الربيع"، تطوير القدرة على تحليل نص العمل الفني؛ تطوير القدرة على استخلاص النتائج؛ تكوين فكرة عن الصور الفنية للعمل بناءً على المقارنة بين الصور اللفظية والصور البيانية (الرسوم التوضيحية، الرسومات، العناقيد)؛ إثراء المفردات الخاصة بك.

أنا. التعليمية: تطوير الكلام الشفهي للطلاب. مهارات تحليل النص الشعري. تنمية القدرة على تعميم ما تم تعلمه.

ΙII. التعليمية:تنمية موقف حساس تجاه الكلمة الفنية؛ القدرة على رؤية ما هو غير عادي في المألوف.

UUD الشخصية : تشكيل موقف محترم تجاه الآراء الأخرى؛ تنمية التفكير والانتباه والسمع الصوتي. تنمية الاستقلال والمسؤولية الشخصية عن نتائج أنشطة الفرد وحسن النية.

نتائج موضوع التعريف:

• UUD التنظيمية:صياغة بشكل مستقلموضوع وأهداف الدرس؛ لديهم القدرة على تحديد الأهداف.
• UUD المعرفي:لتطوير القدرة على إدراك أهمية القراءة لمزيد من التعليم، لفهم الغرض من القراءة؛ اذكر محتوى النص المقروء.
• UUD التواصلية:تطوير القدرة على مناقشة اقتراحك والإقناع والاستسلام؛ تطوير القدرة على التفاوض وإيجاد حل مشترك؛ إتقان المونولوج وأشكال الكلام الحوارية ؛ استمع واستمع للآخرين.

طُرق: البحث عن المشكلات (التحفيز والحوار)، طريقة العمل المستقل مع النص، الطريقة البصرية (العرض).

التقنيات: الحوار، القراءة التعبيرية المعلقة، البناء العنقودي، تجميع جدول ZUH، المسح الأمامي، المزامنة.

خلال الفصول الدراسية

1. لحظة المنظمة.
2. الاستعداد للعمل.

انظر إلى الجذر - كوزما بروتكوف

التفكير في الكلمات، وتحديد جوهرها.

لماذا تعتقد أننا نبدأ درس الأدب بهذا البيان لكوزما بروتكوف؟

إجابات الطلاب.

3. دعوة إلى المطر.

والآن أريد أن أدعوك إلى المطر. ماذا تعني في نظرك هذه الدعوة؟

إجابات الطالب

أنا لا أدعوك وحدك، ولكن مع شخص مشهور. هنا صورته.

(تظهر صورة فيت على الشريحة)

يقولون أنه من الجيد التفكير في شيء ما أثناء الاستماع إلى صوت المطر. الاستماع إلى المطر، حاول تخمين أي نوع من الأشخاص هو ما يفعله، ما هي الصفات التي يتمتع بها.

يتم تشغيل تسجيل لصوت المطر،

تتم كتابة إجابات الطلاب على السؤال المطروح على السبورة.

لذلك، كنت على حق تقريبًا في وصف شخصية الشاعر الروسي الشهير أ.أ.فيت.

لماذا تعتقد أنني وفيت كنا تحت المطر؟

إجابات الطالب.

انظروا، لقد بدأ الدرس بالفعل، ولم نحدد بعد موضوع الدرس وأهدافه.

إجابات وتخمينات الطلاب حول موضوع الدرس (مكتوبة على السبورة).

يلخص المعلم الدرس، ويتم كتابة موضوع الدرس في دفاتر الملاحظات وعرضه على الشريحة.

تحديد أهداف الدرس (يكتب الطلاب على السبورة).

التعرف على سيرة فيت (قصة المعلم)

يكمل الطلاب النصف الأول من المخطط مشيرين إلى ما يعرفونه عن A.A. احتفال.

يُمنح الطلاب 2-3 دقائق للعمل، ثم يستمعون إلى التسجيلات.

ولد أفاناسي فيت عام 1820 في وسط روسيا - في منطقة أوريول. لقد تذكر والده بأنه صارم وبخيل بالمودة. وكانت والدة الشاعر امرأة خجولة خاضعة. بعد حرمانه من الدفء الأبوي، قضى أثناسيوس الصغير ساعات كاملة مع الخدم. كان يحب بشكل خاص زيارة غرفة الفتيات. في المساء، جلس الخدم على عجلة الغزل، ولم يكن هناك نهاية للقصص والحكايات الخيالية: عن فايربيرد، عن حورية البحر...

وعندما كبر الصبي، بتوجيه من والدته، وهي ألمانية المولد، تعلم القراءة والكتابة باللغة الألمانية. وعندما بدأت القراءة باللغة الروسية، أصبحت مهتما بشغف بشعر A. S. Pushkin.

بدأت الحياة المدرسية لفيت في سن الرابعة عشرة. تم إرساله إلى المعاش الألماني كرومر. ما ميزه عن غيره من تلاميذ المدارس هو موهبته الشعرية التي لا تهدأ.

في شتاء عام 1837، وصل والد فيت بشكل غير متوقع إلى المدرسة الداخلية وأخذ الصبي إلى موسكو للتحضير لدخول الجامعة. عندما جاء وقت الامتحانات، اجتازها فيت ببراعة. تم قبوله في كلية الحقوق، لكنه سرعان ما تم نقله إلى القسم اللفظي بكلية الفلسفة. ولكن حتى هنا يبحث عن العزلة ويكتب الشعر في دفتر ملاحظاته العزيز.

في عامه الثاني، عندما تم تجديد دفتر الملاحظات بالكامل بالشعر، قرر فيت تقديمه إلى متذوق الشعر ذي الخبرة. قام بتسليم دفتر ملاحظات مع قصائد إلى المؤرخ الشهير M. P. Pogodin، الذي عاش معه الكاتب الرائع N. V. Gogol في ذلك الوقت. بعد أسبوع، أعاد M. P. بوجودين القصائد إلى فيت بالكلمات: "قال غوغول إن هذه موهبة لا شك فيها". وفي نهاية عام 1840، نُشرت أول مجموعة شعرية لفيت، والتي نشرها بأموال مقترضة. في صفحة العنوان لم يكن هناك سوى الأحرف الأولى من الاسم الأول والأخير للمؤلف - أ.ف.

وسرعان ما بدأت العديد من المجلات في نشر قصائد فيت. نال العديد من المعجبين بين خبراء الشعر.

يقوم الطلاب ببناء جدول ZUH وملئه.

قصيدة "مطر الربيع" كتبها الشاعر عام 1818.

والآن أدعوك إلى التفكير في السؤال: ما هي الجمعيات التي لديك مع كلمة المطر (العمل في أزواج، يقدم كل زوج ارتباطه الأصلي). بناء مجموعة RAIN (على أساس الاتحادات الطلابية).

دعونا نستمع إلى قصيدة فيت.

قراءة قصيدة (تسجيل.) يضع الطلاب علامة على الكلمات التي لم يفهموها.

تحليل وشرح الكلمات (بعد القراءة)

بناء كتلة المطر وفقا لFET.

ما هو القاسم المشترك بين مجموعات تصورنا للمطر والفيتا وكيف تختلف؟ لماذا؟

إجابات الطلاب (نوضح أن فيت يرى المطر بشكل مختلف عما نفعله، لأنه شاعر؛ وللتعبير عن تصوره يستخدم المؤلف وسائل التعبير اللغوي).

العمل في ازواج.

ملء الجدول. يشير الطلاب إلى وسائل التعبير ويضربون مثالاً من النص.

التحقق من العمل في أزواج لملء الجدول.

نقترح إنهاء الدرس باستخدام RAIN syncwine

في نهاية الدرس، يقوم المعلم بمساعدة الطلاب بتلخيص العمل، ويقارن الأهداف المحددة في بداية الدرس وما توصلوا إليه.

الانطباع عن العمل، وملء ورقة التقييم.

العمل في المنزل

إذا أراد الطالب أن يحصل على

- «3-4»، ثم يعد قراءة معبرة لقصيدة «مطر الربيع»؛

- "4-5"، ثم يستعد لقراءة القصيدة عن ظهر قلب؛

- "5" ثم نظم قصيدته عن المطر.

قائمة الأدب المستخدم

1. فيا. أدب كوروفينا الصف الخامس Ch-2إيفانوف ب.أ.، بيتروف ف.آي. الأدب. الصف 10-11. الجزء 2.- م.: شركة ذات مسؤولية محدودة "التعليم"، 2006.

2. غريغورييف م. تحليل نص شعري - م: "أوشينيك"، 2003.

المواد المستخدمة وموارد الإنترنت

1. شريط فيديو "ثقافة روسيا. العصر الفضي"، 2006
2. إيفانوف إ.س. "روسيا العظمى"، قرص مضغوط، 2007
3. أغنية "روسيا" (كلمات آي. موركوفكين، موسيقى أ. زايكينا)
4. http://sitename.ru

معاينة:

تاريخ________

خطة - ملخص درس الأدب في الصف الخامس

موضوع: مثل. بوشكين "حكاية الأميرة والفرسان السبعة"

أهداف و غايات:

1. لتعليم القراءة المدروسة لحكاية خرافية؛ العمل على لغة العمل الفني؛
2. لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال والقدرة على تقييم البطل والتواصل مع حياة عالمين وعالمهم الخاص.
3. التربية الأخلاقية: تتبع ما يؤدي إليه الكبرياء والحسد والأنانية البشرية، وما هي الصعوبات التي يتغلب عليها الأبطال وكيف يساعدهم الحب.

المعدات: صورة أ.س. بوشكين، الرسوم التوضيحية.

خلال الفصول الدراسية.

1. لحظة المنظمة.
2. مرحلة التحكم والتحضير

1. الاحماء: - ما هو تاريخ ميلاد أ.س. بوشكين

ما اسم المؤسسة التعليمية التي درس فيها الشاعر؟

لماذا يقول الناس عن بوشكين "الشاعر العظيم، الراوي، كاتب النثر"؟

جوكوفسكي "حكاية الأميرة النائمة" وبوشكين؟

2. الصياغة موضوعات الدرس وأهدافه.

3. الأمثال والأقوال.

اليوم في الفصل نواصل دراسة القصص الخيالية. أعتقد أنه يمكنك بسهولة تحديد الشخصيات وفي أي المواقف تنطبق هذه الأمثال:1. حيث تولد السعادة، هناك يولد الحسد. 2. يجف من يغار على سعادة غيره. 3. لا توجد حلاوة وضوء أبيض عندما لا يكون هناك عزيز. 4. لا يمكنك طلب قلبك. 5. الموت للأشرار، والذكرى الأبدية للصالحين.لصديق عزيز وحلق.

بدون حبيبة العالم مقرف.

1. العمل على الموضوع.

1. قراءة انتقائية وتحليل الحكاية الخيالية عن طريق الأسئلة.

ماذا تعلمنا عن شخصية الملكة في بداية الحكاية؟

قل الحقيقة، أيتها السيدة الشابة

كان هناك حقا ملكة:

طويل القامة، نحيف، أبيض،

هل كانت دائما هكذا؟

وأخذتها بعقلي ومع كل شيء؛

لكن فخور ، هش ،

متعمد والغيرة.

لقد مازحت معه بلطف

و قالت متباهية:

"نوري يا مرآتي! يخبر،

أخبرني بالحقيقة كاملة:

هل انا الاحلى في العالم

كلها وردية وبيضاء؟

فأجابتها المرآة:

«أنت بالطبع بلا شك؛

أنت يا ملكة، أنت أحلى من كل شيء،

كل أحمر الخدود وأكثر بياضا.

ما هي المشاعر التي شعرت بها الملكة عندما تحدثت المرآة السحرية عن جمالها وتفوقها؟

الملكة تضحك

وتهز كتفيك

وأغمض عينيك،

وانقر بأصابعك،

وتدور حولك، وذراعاك ممدودتان،

النظر بفخر في المرآة.

ما هو الكبرياء والأنانية؟

في الموقف، في النظرة.

ماذا تشير حقيقة أن الملكة كانت حسنة الطباع ومبهجة فقط بالمرآة؟

عندما اكتشفت الملكة عن جمال الاميرة ؟

الاستعداد لحفل العازبة

ها هي الملكة ترتدي ملابسها

أمام مرآتك،

تبادلت معه الكلمات:

"هل أنا، أخبرني، الأجمل على الإطلاق،

كلها وردية وبيضاء؟

ما هو الجواب على المرآة؟

"أنت جميلة بلا شك؛

ولكن الأميرة هي أحلى من كل شيء،

كل أحمر الخدود وأكثر بياضا.

كيف لقد تغيرت الملكةبعد أن تعلمت عن جمال الأميرة؟

بينما تقفز الملكة بعيدًا،

نعم، بمجرد أن يلوح بيده،

نعم سوف تصطدم بالمرآة

سوف يطأ مثل الكعب!..

كيف تغير الكلام الملكة، بعد أن تعلمت عن جمال الأميرة؟

"أوه، أيها الزجاج الحقير!

أنت تكذب علي لتغيظني.

كيف يمكنها التنافس معي؟

سأهدئ الغباء فيها.

انظروا كم كبرت!

نعم. كانت روح الملكة مليئة بالحسد الأسود. ما الذي تسأل عنه المرآة مرة أخرى؟

لكن قل لي: كيف يمكنها ذلك

كن ألطف معي في كل شيء؟

أعترف بذلك: أنا أجمل من أي شخص آخر.

اذهب حول مملكتنا بأكملها،

حتى العالم كله؛ ليس لدي مثيل.

أليس كذلك؟" مرآة في الرد:

"لكن الأميرة لا تزال أحلى،

كل شيء أصبح أكثر وردية وأبيض."

- ماذا فعلت الملكة للتخلص من منافستها؟

مليئة بالحسد الأسود

رمي المرآة تحت المقعد ،

دعت تشيرنافكا إلى مكانها

ويعاقبها

إلى فتاته القش،

أخبار للأميرة في أعماق الغابة

وربطها وهي على قيد الحياة

اتركه هناك تحت شجرة الصنوبر

أن تلتهمه الذئاب.

ابحث عن تعليق بوشكين

هل يستطيع الشيطان أن يتعامل مع امرأة غاضبة؟

ليس هناك نقطة في الجدال. مع الأميرة

هنا ذهب تشيرنافكا إلى الغابة

وحملني إلى هذه المسافة،

ماذا خمنت الأميرة؟

وكنت خائفة حتى الموت

- ما الذي أنقذ الأميرة في المرة الأولى؟

حب تشيرنافكا، قلبها الطيب.

اللطف ينقذ حياة الأميرة، لكن اللطف يدمرها. الذي أقصده؟ (مساعدة تشيرنيتسا).

فلنجد وصفًا للقاء الأميرة مع الملكة المقنعة ونقرأه.

... متسول عنبية

يتجول في الفناء بالعصا

قيادة الكلب بعيدا. "انتظر.

الجدة ، انتظر قليلاً -

تصرخ لها من خلال النافذة: -

سأهدد الكلب بنفسي

وسأهدم شيئًا من أجلك."

1. التقاء وجهات النظر: ***تبين أن المثل صحيح: إذا كنت لا تريد أن تضر نفسك، فلا تحسن إلى الناس.

***عليك أن تفعل الخير دائما...

أنت على حق، لا يوجد خير بدون بطانة فضية. من يدري، ربما لم يكن الأمير إليشا ليجد عروسه لو لم يحدث كل شيء بهذه الطريقة.

1. إعادة تمثيل خطاب أليشع للشمس:

"أشعة الشمس لدينا! انت تمشي

طوال العام في السماء، أنت تقود

الشتاء مع الربيع الدافئ،

ترانا جميعا تحتك.

هل سترفض لي الإجابة؟

لم تشاهد في أي مكان في العالم

هل أنت أميرة شابة؟

1. تمثيل مسرحية خطاب أليشع إلى القمر

«شهر، شهر يا صديقي،

القرن المذهب!

أنت ترتفع في الظلام العميق ،

سمين ، مشرق العينين ،

ومحباً لعادتك

النجوم تنظر إليك.

هل سترفض لي الإجابة؟

هل رأيت في أي مكان في العالم

هل أنت أميرة شابة؟

1. مسرحية خطاب أليشع للريح.

"الريح، الريح! أنت قوي

أنت تطارد قطعان الغيوم،

أنت تحرك البحر الأزرق

في كل مكان تنفخ فيه في الهواء الطلق،

أنت لا تخاف من أحد

إلا الله وحده .

هل سترفض لي الإجابة؟

هل رأيت في أي مكان في العالم

هل أنت أميرة شابة؟

ومع ذلك، فإن الحكاية الخيالية لن تكون كذلك لولا عناصر السحر. ما الذي أتحدث عنه؟ (عن مرآة سحرية يمكنها التحدث. عن تفاحة جعلت الأميرة تنام. عن الريح والقمر والشمس التي تحدثت بأصوات بشرية. عن صحوة الأميرة المعجزة).

ومن أخبر إليشع بالطريق؟

أنا خطيبها." - "انتظر،"

تجيب الريح البرية -

هناك خلف النهر الهادئ

هناك جبل مرتفع

هناك حفرة عميقة فيه.

في تلك الحفرة، في الظلام الحزين،

التابوت البلوري يتأرجح

على السلاسل بين الأعمدة.

لا يوجد أثر لأي شخص يمكن رؤيته

حول تلك المساحة الفارغة؛

عروسك في ذلك التابوت."

1. قراءة مشهد استيقاظ الاميرة من النوم.

أمامه، في الظلام الحزين،

التابوت البلوري يهتز،

وفي التابوت البلوري

الأميرة تنام في نوم أبدي.

وعن نعش العروس العزيزة

لقد ضرب بكل قوته.

انكسر التابوت. العذراء فجأة

على قيد الحياة. ينظر حوله

بعيون مندهشة؛

ويتأرجح فوق السلاسل،

قالت وهي تتنهد:

"منذ متى وأنا نائم!"

1. وتذكر المثل القائل: الصدأ يأكل الحديد، والحاسد يموت من الحسد. كيف تفهم معناها؟ كيف كشف بوشكين عن معنى المثل؟

في المنزل خاملاً في ذلك الوقت

جلست زوجة الأب الشريرة

أمام مرآتك

وتحدثت معه

قائلًا: "هل أنا الأجمل على الإطلاق،

كلها وردية وبيضاء؟

وسمعت ردا:

"أنت جميلة، لا توجد كلمات،

ولكن الأميرة لا تزال أحلى،

كل شيء أصبح أكثر احمرارًا وأبيضًا."

قفزت زوجة الأب الشريرة،

كسر مرآة على الأرض

ركضت مباشرة إلى الباب

والتقيت بالأميرة.

ثم سيطر عليها الحزن

وماتت الملكة.

1. تعميم. تلخيص.

الحكاية الخيالية كذبة، ولكن فيها تلميح، درس للرفاق الطيبين. ما الدرس الذي يجب تعلمه من هذه القصة؟

إلى ماذا يؤدي الكبرياء والحسد والإعجاب المفرط بالنفس؟

من الذي تفضل عدم التواجد فيه؟ ما هو المطلوب لهذا؟

شكرًا لك على التحضير للدرس والعمل بنشاط في الفصل.

معاينة:

المعلم: كوزينا إ.أ.

موضوع الدرس: "إيفان الابن الفلاح ومعجزة يودو."حكاية بطولية سحرية ذات محتوى بطولي.

الدرجة: 5

الموضوع: الأدب

نوع الدرس: مدمج

أهداف الدرس: 1. تكوين القدرة على إدراك وفهم نص الفولكلور بوعي. التعرف على التقنيات الفنية المميزة في الحكاية الخيالية. على هذا الأساس، تحديد النوع المتنوع للحكاية الخيالية.

2. صياغة المهمة التعليمية للدرس، وفهم وتخطيط أنشطة المعلم لدراسة موضوع الدرس؛ تحديد المفاهيم، وإنشاء التعميمات، وإقامة علاقات السبب والنتيجة، وبناء التفكير المنطقي، والاستدلال واستخلاص النتائج، والإجابة على أسئلة المعلم، والمشاركة في مناقشة جماعية لحكاية خرافية.

3 . تعليم المبادئ الأخلاقية العالية باستخدام مثال الشخصية الرئيسية إيفان، ابن الفلاح.

خلال الفصول الدراسية

خطوات الدرس	أنشطة المعلم	الأنشطة الطلابية	شكلت UUD
لحظة تنظيمية.	يحيي الطلاب. التحقق من الاستعداد للدرس. يخلق مزاج عاطفي.	الرد على تحية المعلم . تحديد مدى استعدادهم للدرس. الانضمام إلى إيقاع الدرس.	تكوين موقف محترم تجاه شخص آخر ورأيه.
تحديث المعرفة والمهارات.	يطلب من الطلاب الإجابة على الأسئلة: ما هي الحكاية الخيالية؟ اذكر أنواع الحكايات الشعبية. ما هي السمات الفنية للحكايات الخرافية؟ ما هي القصة الخيالية التي صادفتها في المنزل؟ هل أحبها؟ تحديد نوع الحكايات الخيالية التي تنتمي إليها؟ اثبت ذلك.	أجب علي اسئلة المعلم. التعبير عن موقف شخصي تجاه ما قرأوه.	تكوين القدرة على تحديد المفاهيم (م)، إتقان المصطلحات حول الموضوع. صياغة موقفك الخاص تجاه ما تقرأه. (ع). تكوين مهارات البحث عن النص لا تعتمد فقط على المعلومات، بل أيضًا على النوع والتركيب ووسائل التعبير (P).
صياغة الغرض التعليمي للدرس.	يخلق الظروف لموقف إشكالي في تكنولوجيا الحوار الإشكالي (الرائد). يرسم أوجه تشابه مع المواد التي تمت دراستها سابقًا. الحوار الرائد: ما هي الحكاية الخيالية التي التقينا بها سابقًا؟ كيف تختلف الحكاية الخيالية "إيفان الابن الفلاح ومعجزة يودو" عن الحكاية الخيالية "الأميرة الضفدع" وغيرها من القصص الخيالية؟ كيف تفسر عنوان الحكاية الخيالية؟ لماذا نتحدث عن بطل واحد فقط ومعجزة؟ لماذا سميت هذه الحكاية بطولية وبطولية؟	الدخول في حوار مع المعلم. إنهم يضعون افتراضات.	تكوين القدرة على تخطيط طرق تحقيق الهدف (م).
البحث عن حل (اكتشاف معرفة جديدة).	1. يطلب العثور على معنى كلمة "بطل" في القاموس التوضيحي، وينظم محادثة: ماذا تعني كلمة البطل؟ بطولي؟ كم عدد المعاني التي تحملها كلمة البطل؟ من في الحكاية الخيالية سنسمي البطل بالمعنى الثاني؟ لماذا؟ ما هي الأخبار التي أحزنت سكان ولاية معينة؟ أي من الإخوة سيدافع عن أرضه الأصلية في بداية الحكاية الخيالية؟ ابحث عن الحلقة في النص. قادوا وسافروا ووصلوا إلى بعض القرى. ما الصورة التي رآها الإخوة؟ كيف يتصرف الإخوة على الجانب الآخر؟ ما القرار الذي تم اتخاذه؟ ومن كان الأكثر تنظيما؟ 2. ينظم العمل في مجموعات. تحليل الحلقة. 1 غرام. اقرأ كيف يتم وصف ظهور معجزة الـ 6، 9، 12 رأسًا. قم بإعداد إجابة مفصلة على السؤال: ما هي ملامح إيفان ابن الفلاح التي ظهرت قبل المعركة وأثناءها وبعدها؟ 2 جرام. كيف يتصرف الإخوة الأكبر سنا؟ لماذا هناك حاجة لهؤلاء المساعدين؟ 3 جرام. كيف يظهر عدو الأرض الروسية؟ لماذا تصور الحكاية الخيالية عدو إيفان على أنه مخيف وقوي للغاية؟ أي نوع من الأبطال يجب أن يكون الذي يهزم مثل هذا العدو؟ 4 جرام. كيف يظهر ابن الفلاح إيفان في الحلقات الأخيرة من الحكاية الخيالية؟ وكيف تمكن من إنقاذ حياة إخوته؟	البحث عن الكلمات في القاموس وتحديد معانيها. أجب علي اسئلة المعلم. البحث واختيار المعلومات. قراءة انتقائية. رواية انتقائية. في مجموعات، يتعاونون في جهودهم لإكمال المهمة (البحث عن حلقة، القراءة، تسليط الضوء على المعلومات الرئيسية، تلخيص ما قرأوه). تقرير المجموعة (كلمة لطالب واحد من كل مجموعة).	تكوين القدرة على طلب المساعدة من الأدب التربوي (ل). تكوين موقف قيمة تجاه الأحداث التي تحدث في الحكاية الخيالية (L). تكوين الكفاءة التواصلية في التواصل مع أقرانهم (العمل في مجموعة)-L. تكوين القدرة على توصيف أبطال الحكاية الخيالية (ع) تكوين القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة (م). قم بصياغة وتعبير عن وجهة نظرك حول أحداث وتصرفات الشخصيات (ك).
تلخيص الدرس. انعكاس. درجة.	1. ينظم المحادثة: لماذا سميت هذه الحكاية بطولية؟ ما هي القصة حول؟ ماذا يمجد؟ 2. ينظم العمل المستقل: لعبة "مقابلة مع بطل أدبي". إذا كان عليك أن تقابل إيفان ابن الفلاح في الحياة الواقعية، فماذا تريد أن تسأله عندما تعرف عن إنجازه؟ ماذا سيجيبك؟ (أو تجميع syncwine: 1. ايفان... 2. صفتان 3. ثلاثة أفعال 4. عبارة من 4 كلمات 5. 1 كلمة أو عبارة).	إنهم يعممون ويستخلصون النتائج. تقييم النتائج باستخدام سلم.	تكوين القدرة على إنشاء التعميمات (م.) تكوين القدرة على التحكم في أنشطتك في عملية تحقيق النتائج (م)
العمل في المنزل.	يشرح جوهر الواجبات المنزلية. الصفحة 37، ج. 7.	قم بإدخال في اليوميات.

معاينة:

درس الأدب

موضوع: أصدقاؤنا ذوو الأربع أرجل. قصص كتبها ك. باوستوفسكي

قبل الدرس، تلقى الأطفال واجبات منزلية متقدمة قبل أسبوعين: اقرأ قصص K.G. باوستوفسكي "أنف الغرير"، "الشيطان الأخير"، "القط اللص"، "القارب المطاطي"، رسم صور للقصص، مهمة فردية - تاريخ كتابة هذه القصص.

النتائج المخططة (وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية)

النتائج الشخصية:

تشكيل أسس الثقافة البيئية، والشعور بوحدة الطبيعة والإنسان،

الحوار مع الطبيعة، احترام الطبيعة،

تنمية الرغبة في حماية الأضعف وممثلي عالم الحيوان،

نتائج الموضوع:

القدرة على الإجابة على الأسئلة بناءً على النص المقروء، وإنشاء مونولوجات شفهية،

معرفة المصطلحات الأدبية "التجسيد"، "الصفة".

نتائج موضوع التعريف:

تكوين المهارات اللازمة لإدراك ما يُقرأ وتحليله وتقييمه بشكل نقدي وتفسيره، لفهم الصورة الفنية للحياة المنعكسة في العمل الأدبي، ليس على مستوى الإدراك العاطفي فحسب، بل أيضًا على مستوى الفهم الفكري.

أنشطة:

قراءة انتقائية

إعادة صياغة فنية,

محادثة،

إنشاء الرسوم التوضيحية والمناقشة،

معرض الكتاب، التعليق.

المسار التقريبي للدرس:

1. المعلم: ربما كل شخص لديه صديق ذو أربعة أرجل. قرأنا مؤخرًا قصة تورجينيف "مومو" عن الصداقة المؤثرة بين البواب الصم والبكم والكلب مومو.

ما هي الكتب الأخرى التي قرأتها عن الحيوانات؟

أجوبة ناجحة:

الطلاب: قصص لسيتون طومسون، رواية تروبولسكي "وايت بيم، أذن سوداء"، أعمال زيتكوف، ج. لندن وآخرون.

2. يلفت المعلم الانتباه إلى معرض الكتب ويسردها ويتناول بعضها بالتفصيل.

3. كلمة المعلم عن الكاتب ك.ج. باوستوفسكي.

الكتابة على السبورة: يمكن لأي شخص أن يكون سعيدًا حقًا عندما يفهم الطبيعة ويحميها.

4. مناقشة رسومات الأطفال: من يصور؟ ما القصة التي يعتمد عليها الرسم التوضيحي؟ وبأي تفاصيل حددت؟ ما هي الحلقة التي تم تصويرها؟

5. كلمة للطالب عن تاريخ تأليف القصص (مهمة فردية تسبقه).

6. العمل مع النصوص القصصية:

"أنف الغرير"

"كان الصبي أول من سمع شخير الوحش .."

كيف نرى هذا الغرير الصغير؟ أثبت أن المؤلف لا يشعر بالأسف تجاه الحيوان فحسب، بل يعامله أيضًا بالتعاطف.

إقترح إجابة:

تتم مقارنة الأنف بالكعب (لاحقة تصغيرية).

اقرأ كيف يتم التعامل مع الغرير. ما هي التقنية التي يستخدمها المؤلف؟

الإجابة المقترحة: التخصيص.

لماذا سميت القصة "أنف الغرير" بدلا من "الغرير"؟

المعلم: أي من قصص باوستوفسكي هي الأكثر تسلية؟

"الشيطان الأخير"

ماذا يمكنك أن تقول عن الراوي وصديقه؟

الإجابة المقترحة: بلا خوف.

اثبت ذلك.

الإجابة المقترحة: دعنا نذهب لرؤية الشيطان.

ما هي الصفات الأخرى التي يمكن استخدامها عند الحديث عن الراوي وصديقه؟

الإجابة المقترحة: فضولي، فضولي.

لماذا حصل جدك على لقب "10 بالمائة"؟ قم بالتأكيد بالنص.

كيف وصف الجد الشيطان؟ العثور عليه في النص.

ما الأصوات؟

ماذا بحق الجحيم كان ذلك؟ (قراءة النص من قبل الطلاب)

كيف انتهى الأمر بالبجع في مششيرة؟

لماذا سميت القصة بـ "الشيطان الأخير"؟

الإجابة المقترحة: كان هذا هو الخوف الأخير، والشيطان الأخير للسكان.

"لص القط"

المعلم: ارفع يدك، من لديه قطة في المنزل؟

ماذا نتعلم عن القط اللص من نص القصة؟

(قراءة انتقائية للنص).

لماذا سرق؟

كيف قام صبي القرية بإغراء القطة؟

(إعادة رواية خيالية للحلقة).

ما الذي تحتاجه القطة لتصبح حارسًا مخلصًا؟

كيف نرى القطة؟

(قراءة انتقائية للنص).

ماذا تعلمنا هذه القصة؟

الإجابة المقترحة: تعامل مع الحيوانات بعناية، ولا تتركها جائعة، اعتن بها.

"زورق مطاطي"

ما هو رأي الراوي في الجرو، هل تتفق مع المؤلف؟

أثبت موقفك أو موافقتك أو اختلافك مع المؤلف.

المعلم يقرأ حلقة عن مدى خوف الجرو الصغير.

7. ملخص الدرس: ماذا تعلمنا قصص باوستوفسكي هذه؟

د/س: اكتب إجابة السؤال "ماذا تعلمنا قصص باوستوفسكي هذه؟" في بضع جمل.

فهرس:

1. ألكسانيان إ. كونستانتين باوستوفسكي كاتب قصة قصيرة. – م، 1969
2. ليفيتسكي إل. كونستانتين باوستوفسكي - م.، 1963
3. زولوتوخينا ز.ج. موسيقى نثر ك.ج باوستوفسكي // الأدب في المدرسة. -2012 - رقم 6

نموذج لخطة الدرس

موضوع: خذ اسم الموضوع من مجموعة المناهج الدراسية، من المعيار أو تخطيط الدرس الذي قمت بتطويره.

رقم الدرس: اكتب الرقم التسلسلي للدرس واسمه من تخطيط الدرس الخاص بك.

نوع الدرس:أنت تحدده بنفسك بناءً على أهداف وغايات الدرس. قد يكون هناك: درس مدمج، درس في دمج المواد الجديدة، درس مكرر ومعمم، إلخ.

أهداف الدرس:اذكر بإيجاز محتوى المهام التعليمية والتنموية والتعليمية.

تتضمن أهداف الدرس العناصر التالية:

1. المهمة التعليمية:

معرفة(المفاهيم والظواهر والكميات والصيغ والقوانين والنظريات وغيرها، أصغر حسب خطط العرض)

مهارات:
خاص (حل المشكلات، إجراء القياسات، وما إلى ذلك)

التعليم العام (الكلام المكتوب والشفوي، والمونولوج والحوار، وطرق مختلفة للعمل مع الأدبيات التعليمية والإضافية، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في شكل خطة بسيطة ومعقدة، والمذكرات والخوارزميات، والأطروحات، والخطوط العريضة، والرسوم البيانية؛ إتقان الرئيسي أنواع الإجابات (إعادة السرد، الإجابة الموضوعية، الخصائص المقارنة، الرسالة، التقرير)، بناء تعريف المفاهيم، المقارنة، الأدلة، تحديد الغرض من العمل، اختيار طرق عقلانية للقيام بالعمل، إتقان أساليب الرقابة والتحكم المتبادل والتقييم الذاتي والمتبادل والقدرة على العمل الجماعي وإدارة عمل الفريق وما إلى ذلك.

مهارة- هذه مهارة يتم تقديمها إلى الأتمتة عند تدريس الفيزياء، لا يتم توفير تكوين المهارات.

2. التعليمية: الأفكار الأخلاقية والجمالية، ونظام وجهات النظر حول العالم، والقدرة على اتباع قواعد السلوك، والامتثال للقوانين.
الاحتياجات الشخصية، الدوافع الاجتماعية. السلوك والأنشطة والقيم وتوجيه القيمة والنظرة للعالم. (بنية المادة، المادة - نوع المادة، الأنماط الديناميكية والإحصائية، تأثير الظروف على طبيعة العمليات الفيزيائية، إلخ.)

3. التنموية: تطوير مجالات الكلام والتفكير والحسية (إدراك العالم الخارجي من خلال الحواس) للشخصية والإرادة العاطفية (المشاعر والخبرات والإدراك والإرادة) واحتياجات المجال التحفيزي.

النشاط العقلي: التحليل، والتوليف، والتصنيف، والقدرة على الملاحظة، واستخلاص النتائج، وتحديد السمات الأساسية للأشياء، والقدرة على تحديد أهداف وأساليب النشاط، والتحقق من نتائجه، وطرح الفرضيات، وبناء خطة تجريبية.

معدات الدرس: هنا تقوم بإدراج المعدات والأدوات اللازمة للعروض التوضيحية والأعمال المخبرية وورش العمل (الأكواب، والمساطر، والموازين، ومقاييس القوة، وما إلى ذلك). هنا تقوم أيضًا بتضمين قائمة بالوسائل التعليمية التقنية (TEA) التي تخطط لاستخدامها في الدرس (جهاز عرض علوي، جهاز عرض علوي، مسجل فيديو، كمبيوتر، كاميرا تلفزيون، وما إلى ذلك). يُسمح بإدراج مواد تعليمية ومعينات بصرية (بطاقات، اختبارات، ملصقات، أشرطة سينمائية، طاولات، أشرطة صوتية، فيديوهات، إلخ) في هذا القسم.

السبورة متضمنة في معدات الدرس.

خطة الدرس: مكتوبة بشكل مختصر وفقًا للمراحل الرئيسية للدرس، وغالبًا ما يتم تقديمها في ملاحظات على شكل جداول بالمحتوى التالي:

1. الجزء التنظيمي - 2-3 دقائق.
2. توصيل المعرفة الجديدة - 8-10 دقائق.
3. العمل العملي للطلاب - 20-26 دقيقة.
4. إرسال الواجب المنزلي - 3-5 دقائق.
5. إكمال الدرس - 1-2 دقيقة.

يشار إلى الواجبات المنزلية التي سيحصل عليها الطلاب للدرس التالي.

خلال الفصول الدراسية- الجزء الرئيسي من خطتك التفصيلية. هنا، بشكل مفصل، حدد تسلسل أفعالك لإجراء الدرس. يمكن تقديم هذا القسم في المخطط التفصيلي في شكل جدول.

يتم هنا تحديد مسار الدرس، حيث يقدم المعلم الصياغات اللازمة للمصطلحات والمفاهيم الفردية، ويكشف عن تسلسل عرض المادة التعليمية، وطرق استخدام الوسائل البصرية. يجب أن تكون حذرًا بشكل خاص عند تقديم التقنيات المنهجية لبناء الصورة. ما هو أساسي بالنسبة للمعلم غالبًا ما يكون صعبًا للغاية بالنسبة للطلاب. لذلك، في ملاحظات الدرس، من الضروري تحديد منهجية العمل مع الفصل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل. إذا أراد المعلم استخدام بيانات الفنانين المتميزين، فيجب أن تكون محاطة بعلامات اقتباس في الملخص والإشارة إلى الكتاب الذي تم أخذ الاقتباس منه، مع الإشارة إلى مكان وسنة النشر والناشر والصفحة.

فكر في خطة لعدة دروس في وقت واحد. صياغة الغرض من كل درس ومكانه في نظام الدرس. وهذا يجعل من الممكن إقامة علاقات بين الدروس وتحقيق الاستخدام الرشيد للوقت. كلما كان هذا الدرس مرتبطًا بشكل وثيق بالدروس الأخرى في هذا القسم من البرنامج، كلما كان الدرس نفسه أكثر اكتمالا، كلما أصبحت معرفة الطلاب أعمق.

إن الاستخدام غير الملائم لخطط العمل من السنوات السابقة غير مقبول.

تحقيق الاتساق بين غرض الدرس ومحتوى المادة التعليمية وطرق التدريس وأشكال تنظيم النشاط المعرفي للطلاب. وكلما ارتفعت هذه المراسلات في كل مرحلة، في كل لحظة تدريسية وتعليمية، كلما كانت النتيجة النهائية للدرس أكثر فعالية.

التحضير للدرس هو التحضير لتوجيه تفكير الطلاب. من المهم للغاية أن يقوم المعلم بصياغة الأسئلة مسبقًا بطريقة تحفز أفكار الطلاب. من المهم العثور على أسئلة في المادة قيد الدراسة قد تكون لدى الطلاب لتسهيل عملية التعلم الخاصة بهم.