Съвременни иновативни технологии v училище
Бързото развитие на информационната култура доведе до факта, че съвременният човек започва да овладява компютъра от ранна детска възраст. Следователно използването на информационни технологии в образователния процес, включително и в началното училище, днес е обективен и естествен процес и неотложността на този проблем не подлежи на съмнение.
Информационните технологии на образованието са всички технологии, които използват специални технически информационни средства: персонален компютър, аудио и видео оборудване, Интернет.
Интернет технологиите са автоматизирана среда за получаване, обработка, съхраняване, прехвърляне и използване на знания под формата на информация, внедрена в глобалния Интернет.
Иновациите все повече се превръщат в характеристика на образователните системи. Животът поставя нови задачи пред образователна институция, които не могат да бъдат решени, като се работи по стария начин, без да се разработват и въвеждат иновации. Учителите, които са работили в училище в продължение на много години, знаят колко методи и форми на преподаване са дошли и изчезнали с времето. Новото време поставя пред нас нови задачи, които неизбежно изискват търсенето на нови решения. Основната задача на съвременния учител не е да даде максимално количество знания, а да научи детето да се ориентира в съвременното информационно общество, независимо да получава и анализира информация. Дълбоко съм убеден, че е необходимо да се създаде личност у децата от първите дни. Личността на детето се ражда само в процеса на самопознание, самочувствие и самокритика. Всяко дете е специален свят. И всеки има нужда от усъвършенстване и развитие.
Иновациите са характерни за всяка професионална човешка дейност и затова стават обект на проучване, анализ и внедряване. По отношение на педагогическия процес иновацията е въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на преподаване и възпитание, организирането на съвместни дейности на учител и ученик. С въвеждането на иновативни технологии в педагогическия процес учителят овладява функциите на консултант, съветник, възпитател, действа като автор, разработчик, изследовател. В съвременното руско общество потокът от информация се увеличава всяка година. Ето защо е необходимо образователният процес да бъде изграден по такъв начин, че да заинтересува ученика по труден, но и интересен „път” на знанието. Покажете му посоката на пътя, след това оборудвайте с всички необходими знания, които осигуряват на ученика способност за учене, способност за саморазвитие и самоусъвършенстване.
Използването на съвременни образователни технологии от учителите в тяхната работа („Училище за диалог на културите“ от В. С. Библер, С. Ю. „Н. Б. Шумакова) дава добри резултати. Организацияобразователна работа, която е свързана с решаването от студенти на творческа, изследователска задача с неизвестен досега резултат и приемаща наличието на основните етапи, характерни за научните изследвания: постановка на проблем, запознаване с литературата по този въпрос, овладяване на методологията на изследването , събиране на собствен материал, анализ на него, обобщение, изводи. Именно изследователският подход в преподаването прави децата участници в творческия процес, а не пасивни потребители на готова информация. Нещо повече, съвременната образователна система ориентира учителя не към предаването на знания в завършен вид, а към организацията на преподаване на самостоятелната дейност на ученика и извеждането му до нивото на изследователска работа, което надхвърля учебната програма. Изследователската дейност ви позволява да оборудвате детето с необходимите знания, умения, умения за овладяване на бързо нарастващия поток от информация, ориентация в нея и систематизиране на материала. Участието на учениците в изследователска дейност започва, като правило, в по -ниските класове.Ранното включване в творческия процес има положителен ефект не само върху формирането на интелектуални и творчески способности, но и развива положителните качества на личността на детето.
В 1 клас използването на интернет технологии се свежда до използването на образователни флаш игри, онлайн оцветяване, преминаване на интерактивни тестове, гледане на видеоклипове, слушане на аудио файлове. В процеса на работа с интернет ресурси децата не само изпълняват образователни задачи, но и развиват технически умения за работа с компютър, научават се да се ориентират в глобалната мрежа. Използването на Интернет се извършва под ръководството на учител или родители.
В моята иновативна работа използвам GlobalLab, безопасна онлайн среда, в която учители, ученици и родители могат да участват в съвместни изследователски проекти. GlobalLab е както проект, така и учебна среда, базирана на използването на нови технологии, преди всичко Интернет. Днес „Глобалната училищна лаборатория“ е платформа за обучение за подпомагане на преподаването на всеки природонаучен курс: „Светът наоколо“, „Естествени науки“, „Естествени науки“, „Биология“, „География“.
Всички изследователски проекти на GlobalLab са изградени на принципите на "гражданската наука", специален вид краудсорсинг, който предполага, че малък принос на всеки участник формира общи качествено нови знания.Проектите на GlobalLab могат да бъдат обвързани с темите на училищната програма по напълно различни предмети - хуманитарна, природонаучна и инженерна, или да надхвърлят обхвата си. Проектите от курса отговарят на проектните задачи в учебника „Светът наоколо“ по темите „Разнообразие от природата на нашия регион“, „Музей на пътуванията“, „Икономиката на родния край“, „Кой ни защитава“ , „Световно наследство в Русия“, „Опазване на природата в нашата земя“, „Име на глобуса“, „Великата отечествена война в спомените на ветераните“, „Нашата земя (град, село) по време на Великата отечествена война“ и други.
Учениците ще могат да намерят отговори на въпросите: „Моята малка родина“, „Моето семейство“, „Моят клас и моето училище“, „Моите домашни любимци“, Какви архитектурни паметници и природни обекти са обекти на световното наследство? Как са защитени природата в моя регион? Моят принос за опазването на природата? Какви обекти на картата на света са кръстени на хората, които са ги открили? Какво могат да кажат ветераните за Великата отечествена война? Отговори на тези въпроси могат да бъдат получени не само от книги и учебници, но и в хода на техните собствени изследвания и при среща с изследванията на други ученици.
Работейки с проекти в средата на GlobalLab, получавам удобен инструмент за провеждане на уроци и провеждане на проектни дейности в класната стая. Всеки проект е малко проучване, което не само позволява на детето да придобие нови знания и домашна работа, но и дава възможност да направи свои собствени открития.
Преподаването на учениците в началото на изследователската дейност е възможно и напълно осъществимо чрез урок, допълнително образование, защита на проекти и резюмета, научно - образователни и търсещи и творчески дейности със системно прилагане на изследователския подход в преподаването.
От трудов опит мога да заключа, че, използвайки интернет технологии в началното училище, е необходимо:
Вземете предвид възрастовите характеристики на по -малките ученици;
Използвайте различни видове информационни ресурси;
Научете децата как безопасно да използват интернет;
Следете безопасността на децата в интернет пространството;
Постепенно усложнявайте задачите за използване на интернет ресурси от учениците;
Постоянно се стремете да подобрявате професионалните си умения.
Характеристика на организацията на изследователската дейност на началното ниво на училището е, че в нея могат да участват не само силни ученици, но и изоставащи деца. Просто нивото на изследване ще бъде различно.Основното е да заинтересувате детето, да го включите в атмосферата на дейността. Изследователската дейност позволява да се разкрият индивидуалните характеристики на децата и им се дава възможност да приложат своите знания, да се възползват и да покажат публично постигнатия резултат. И дори децата да не правят нови открития, те повтарят пътя на учен: от излагането на хипотеза до доказването или опровергаването й. Студентите трябва да разберат колко усилия, знания и умения са вложени във всяко изследване и затова ще се опитат да представят адекватно работата си на конференции на различни нива.Всичко това дава възможност на ученика да се докаже, да преживее ситуация на успех, да се реализира в други, необразователни области на дейност, което е изключително важно за всяко дете и особено за деца, които не са сигурни в себе си, преживяват трудности при усвояването на училищните дисциплини.
Библиографски списък
1. Л.В. Шмелкова "Проектиране на иновативна дейност" Курган, 2006.-107 с.
2. Юсуфбекова Н.Р. Общи основи на педагогическите иновации: Опит в разработването на теорията за иновативния процес в образованието. М., 2009 г.
3. Интернет технологии в образованието: Учебно ръководство / Абалуев Р. Н., Астафиева Н. Г., Баскакова Н. И., Бойко Е. Ю., Вязавова О. В., Кулешова Н. А., Умецки Л. Н., Шешерина Г. А. - Част 3. Тамбов: Издателство на ТГТУ, 2002. - 114 с.
Бързото развитие на обществото диктува необходимостта от промени в технологиите и методите на образователния процес. Завършилите образователни институции трябва да бъдат подготвени за тенденциите на променяща се модерност. Следователно въвеждането на технологии, насочени към индивидуален подход, мобилност и дистанция в образованието изглежда необходимо и неизбежно.
Какво е "иновативна технология"
Дума " иновация»Има латински произход. „Novatio“ означава „подновяване“, „промяна“ и „in“ се превежда като „в посоката“. Буквално „inovatio“ означава „в посока на промяна“. Нещо повече, това не е никаква иновация, но след прилагането на която има значителни подобрения в ефективността и качеството на дейностите.
Под технология(На гръцки techne „изкуство“, „умение“, logos „дума“, „знания“ - науката за изкуството) се разбира като съвкупност от методи и процеси, използвани във всеки бизнес или в производството на нещо.
Всяка иновация намира своето внедряване чрез технологиите. Поради това, иновативна технологияе методология и процес на създаване на нещо ново или подобряване на съществуващи с цел осигуряване на напредък и повишаване на ефективността в различни сфери на човешката дейност.
Иновативни образователни технологии
Използваните методи не работят толкова ефективно с новото поколение студенти. Стандартизираното преподаване не взема предвид индивидуалните качества на детето и необходимостта от творческо израстване.
Въпреки редица проблеми, които не могат да бъдат решени по старите начини, има трудности при въвеждането на иновации. Учителят трябва да разбере, че въвеждането на иновативни методи помага не само на учениците му да усвояват по -ефективно материала, развива техния творчески потенциал. Но също така помага на учителя да реализира собствения си интелектуален и творчески потенциал.
Видове педагогически иновации
В училищното образование се използват голямо разнообразие от педагогически иновативни методи. При избора огромна роля играят профилната ориентация на образователната институция, нейните традиции и стандарти.
Най -често срещаните иновации в образователния процес:
- информационни и комуникационни технологии (ИКТ);
- учене, ориентирано към ученика;
- проектиране и изследователска дейност;
- технологиите за игри.
ИКТ
По подразбиране интегриране на преподавателските дисциплини с компютърни науки,и компютъризация на оценяването и комуникацията като цяло... Компютърът може да се използва на всеки етап от образователния процес. Учениците се обучават да работят с основните програми, да изучават материала чрез електронни учебници и ръководства. С помощта на компютър и проектор учителят представя материала. Презентациите, диаграмите, аудио и видео файловете допринасят за по -доброто разбиране на темата благодарение на тяхната яснота. Самостоятелното създаване на слайдове, диаграми, карти с памет помага за структуриране на знанията, което също помага при запаметяването.
Наличието на компютър, интернет и специални програми го прави възможно дистанционно обучение, онлайн екскурзии, конференции и консултации.
В края на изследването темата може да се използва като контрола. тестове на компютъра... Училищата използват системата електронни списания, в който можете да проследявате резултатите от отделно дете, клас или академично представяне по конкретен предмет. Влизат в употреба и електронни дневницикъдето се дават оценки и се записват домашните. За да могат родителите да разберат резултатите на детето и наличието на задачи.
Важно е да научите учениците как правилно да използват интернет, търсачките и социалните мрежи. С компетентен подход те се превръщат в неизчерпаем източник на информация и начин за комуникация между ученици и учители и помежду им.
Популярността набира създаване от учителя на свой собствен уебсайт... Благодарение на него можете да споделяте интересни книги, ръководства, статии, учебни видеоклипове и аудио, да отговаряте дистанционно на въпросите на учениците. Може да се използва при разработването на групов проект: участниците споделят помежду си и куратора своите най -добри практики, резултати и решават възникващи проблеми.
Обучение, ориентирано към личността
В такъв случай детето е признато за главен герой в ученето... Целта е да се развие личността на ученика, като се вземат предвид неговите индивидуални качества. Съответно не учениците се адаптират към образователната система и стила на учителя, а учителят, използвайки своите умения и знания, организира преподаването според характеристиките на класа.
Тук е необходимо учителят да познава психологическите, емоционалните и когнитивните характеристики на ученическата група. Въз основа на това той формира учебни планове, избира методи и начини за представяне на материала. Важно е да можете да събудите интереса на ученика към представения материал и да работите колективно, действайки не толкова като лидер, а като партньор и съветник.
По искане на образователната институция е възможно диференциация на учащите... Например завършването на клас на конкретна основа в резултат на тестване; по -нататъшно разделяне според лихвите; въвеждане на специализирани класове в гимназията.
Проектиране и изследователска дейност
Основната цел е да се развие способността за независимо, творческо търсене на данни, формулиране и решаване на проблеми, използване на информация от различни области на знанието. Задачата на учителя е да събуди интерес към търсещи дейностии създаване на условия за неговото изпълнение.
При работа по групов проект се повишават и уменията за работа в екип, комуникация, способността да се изслушват чуждото мнение, да се критикува и да се приема критика.
Използването на тази технология в училище развива способността да опознава света, да анализира фактите и да прави изводи. Това е основата и помощта за прием във висше учебно заведение и работа по дипломни и магистърски тези.
Технология на игрите
Ценността на игровата технология се крие във факта, че като присъща за отдих, тя изпълнява образователна функция, стимулира творческата реализация и себеизразяването. Разбира се, той е най -приложим при по -младата група ученици, тъй като отговаря на техните възрастови изисквания. Трябва да се използва в дози.
По желание на учителя целият урок може да се проведе по игрив начин: състезание, викторина, KVN, инсцениране на сцени от произведението. Възможно е да се използват игрови елементи на всеки етап от урока: в началото, в средата или в края като анкета. Правилно организираната игра стимулира паметта, интереса на учениците и преодолява пасивността.
Промените в образователната сфера са необходими и неизбежни. И заслужава да се отбележи, че в по -голямата си част учениците с удоволствие приемат нещо ново, интересно, необичайно. Те са готови и способни на възприятие.... Последната дума е за учителите.
Много полезни материали, използващи иновативни технологии, са представени в раздел „Публикации“. Можете да извлечете интересни техники и идеи от работата на колегите.
Съвременни иновативни технологии в училищното образование
Педагогическа технология- обмислен е във всеки детайлмодел съвместна педагогическа дейност при проектирането, организацията и провеждането на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В. М. Монахов). В момента в Русия се формира нова образователна система, насочена към навлизане в световното образователно пространство. Този процес е придружен от значителни промени в педагогическата теория и практика на образователния процес. Има модернизация на образователната система - предлага се различно съдържание, подходи, поведение, педагогически манталитет.
Днес в руското образование принципът е провъзгласенпроменливост , което дава възможност на преподавателския състав на образователните институцииизберете и проектирайте педагогическия процес според всеки модел,включително авторски права. Образованието напредва в тази посока: разработването на различни варианти за неговото съдържание, използването на възможностите на съвременната дидактика за повишаване ефективността на образователните структури; научно развитие и практическа обосновка на нови идеи и технологии. В същото време е важно да се организира своеобразен диалог между различните педагогически системи и технологиите на обучение, да се изпробват на практика нови форми - допълнителни и алтернативни форми на държавната образователна система, да се използват интегрални педагогически системи от миналото в съвременния руски език условия.
При тези условия учителятнеобходимо е да се ориентирате в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, училища, посоки, да не губите време за откриване на това, което вече е известно, а да използвате целия арсенал от руски педагогически опит.Днес е невъзможно да бъдеш педагогически компетентен специалист, без да изучаваш целия широк спектър от образователни технологии. Съвременните педагогически технологии могат да бъдат внедрени само в иновативно училище.
Иновативно училищесе нарича образователна институция, чиято дейност се основава на оригинални (авторски) идеи и технологии и представлява нова образователна практика... Иновативното училище е полисистема с подсистеми на образователна, трудова, художествена и естетическа, спортна, научна дейност, включваща различни форми на комуникация и комуникация между деца и възрастни. Съвременните иновативни училища най -често възникват на базата на обикновени масови училища, дълбоко развиващи и прилагащи една или няколко от техните функции на оригинална технологична основа. Могат да се разграничат следните отличителни качества (критерии) на иновативните училища.
Иновативност:наличието на оригинални авторски идеи и хипотези относно преструктурирането на педагогическия процес.
Алтернатива:разликата между някой от основните компоненти на образователния процес (цели, съдържание, методи, средства и т.н.) от традиционните, възприети в масовото училище.
Концептуалност на образователния процес: съзнание и използване в авторския модел на философски, психологически, социално-педагогически или други научни основи.
Последователността и сложността на образователния процес.
Социално-педагогическа целесъобразност:съответствие на целите на училището със социалния ред.
Наличието на признаци или резултати, които определят реалността и ефективността на школата на автора.
Съвременни иновативни технологии в образованието В момента в училищното образование се използват разнообразни педагогически иновации. Зависи преди всичко от традициите и статута на институцията. Независимо от това, по -долу са най -характерните иновативни технологии. 1. Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в обучението по предмет Въвеждането на ИКТ в съдържанието на образователния процес предполага интегриране на различни предметни области с информатика, което води до информатизация на съзнанието на учениците и разбирането им за процесите на информатизация в съвременното общество (в неговия професионален аспект). Осъзнаването на възникващата тенденция в процеса на информатизация на училището е от голямо значение: от овладяването на основна информация за компютърните науки от учениците до използването на компютърен софтуер при изучаването на общите технологии. В резултат на това в методическата система на училището се появяват нови информационни технологии, а възпитаниците се обучават да овладяват нови информационни технологии в бъдещите си работни дейности. Тази насока се осъществява чрез включване в учебната програма на нови предмети, насочени към изучаване на компютърни науки и ИКТ. Опитът с използването на ИКТ в училищата показва, че: а) информационната среда на отворено училище, включително различни форми на дистанционно обучение, значително повишава мотивацията на учениците да изучават предметните дисциплини, особено като използватметод на проекти; Б) информатизацията на преподаването е привлекателна за ученика с това, че психологическият стрес от училищната комуникация се отстранява чрез прехода от субективни отношения „учител-ученик“ към най-обективните отношения „ученик-компютър-учител“, ефективността на работата на ученика се увеличава, делът на творческата работа се увеличава, възможността за получаване на допълнително образование по предмет в стените на училището и в бъдеще се реализира целенасочен избор на университет, престижна работа; в) информатизацията на преподаването е привлекателна за учителя, тъй като позволява да се увеличи производителността на неговия труд, повишава общата информационна култура на учителя. |
2. Лично ориентирани технологии при преподаване на предмет Личностно ориентирани технологиипостави личността на детето в центъра на цялата училищна образователна система, осигурявайки комфортни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализиране на природните му потенциали. Личността на детето в тази технология е не само субект, но и субектприоритет; тя е целта образователна система, а не средство за абстрактна цел. NSсе научава от ученицитеиндивидуални образователни програмиспоред техните възможности и нужди. |
3. Информационно -аналитично подпомагане на образователния процес и управление на качеството на образованието на учениците.
Използването на такава иновативна технология като информационно-аналитична методология за управление на качеството на образованието ви позволява обективно, безпристрастно да проследите развитието във времето на всяко дете поотделно, клас, паралел, училище като цяло.С известна промяна тя може да се превърне в незаменим инструмент при подготовката на класната стая - обобщаващ контрол, изучаване на състоянието на преподаване на всеки предмет от учебната програма, изучаване на системата на работа на отделен учител.
4 . Мониторинг на интелектуалното развитие.
Анализ и диагностика на качеството на обучение на всеки ученик с помощта на тестване и начертаване на динамиката на напредъка.
5 . Образователните технологии като водещ механизъм за формирането на съвременен ученик.
Той е неразделен фактор в съвременната учебна среда.Той се осъществява под формата на включване на учениците в допълнителни форми на развитие на личността: участие в културни събития според националните традиции, театър, центрове на детското творчество и др.
6. Дидактическите технологии като условие за развитието на образователния процес на образователните институции.Тук могат да се прилагат както вече познати и доказани техники, така и нови.Това е самостоятелна работа с помощта на учебник, игра, проектиране и защита на проекти, обучение с помощта на аудиовизуални технически средства, системата „консултант“, група, диференцирани методи на преподаване - системата „малка група“ и пр. Обикновено , на практика се използват различни комбинации от тези техники. ...
7. Психолого -педагогическа подкрепа за въвеждане на иновативни технологии в образователния процес на училището
Предполага се научно -педагогическо обосноваване на използването на определени иновации. Техният анализ на методически съвети, семинари, консултации с водещи експерти в тази област.
Така опитът на съвременното руско училище има най -широк арсенал от приложение на педагогически иновации в учебния процес. Ефективността на тяхното прилагане зависи от установените традиции в образователната институция, способността на преподавателския състав да възприема тези иновации, материалната и техническата база на институцията.
В момента страната ни претърпява значителни промени в националната образователна политика. Това се дължи на прехода към позицията на личностно ориентирана педагогика. Една от задачите на съвременното училище е да разкрие потенциала на всички участници в педагогическия процес, да им предостави възможности за проява на творчески способности. Решаването на тези задачи е невъзможно без осъществяване на вариативността на образователните процеси, във връзка с което наред с традиционните в обучението се появяват различни иновативни типове и типове образователни институции, които изискват дълбоко научно и практическо разбиране.
Ученето е най -важният и надежден начин за получаване на официално образование. Ученето не е нищо повече от специфичен процес на познание, ръководен от учител. Водещата роля на учителя осигурява пълното усвояване на знания, умения и способности от учениците, развитието на техните умствени сили и творчески способности.
Ученето е двустранен процес. Дейността на учителя обикновено се нарича преподаване, а дейността на ученика обикновено се нарича преподаване. Терминът преподаване трябва да се счита за условен, тъй като учителят не само преподава (представя) знания, но и развива и възпитава учениците. Ученето не е само процесът на овладяване на това, което се дава от преподаването, това е сложен процес на познавателна дейност, при който се осъществява усвояването на обобщения опит, натрупан от човечеството под формата на знания, това е и придобиване на индивидуален опит на познание чрез независимо манипулиране на знанието, овладяване на необходимите действия и методи.
В традиционното преподаване учителят играе водеща роля.
Процесът на познание на учениците протича в съвместни дейности с учителя, под негово ръководство. Учителят ръководи този процес в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, той систематизира, конкретизира съдържанието на образованието, дава логическа основа на знанията, които учениците усвояват, търси най -рационалните начини да оборудва своите ученици с необходимите умения за независимо познание и развива умения.
Учебният процес се осъществява в постоянна комуникация между учениците и учителя, което оказва голямо влияние върху естеството на хода на познавателната дейност.
Традиционните видове образование включват:
догматичното преподаване е първият вид колективна организация на познавателната дейност, където основните видове бяха слушане и запомняне на ум.
обяснително - илюстративното преподаване е резултат от широкото включване на визуализацията в образователния процес. Основната цел на това обучение е формирането на умения и умения. Това пасивно-съзерцателно обучение е характерно за традиционното училище. Основната задача на учителя се свежда до представянето на материала.
независимото придобиване на знания като нов вид образование се появява в началото на ХХ век. Като цяло изглеждаше така: на уводния урок учителят постави проблем, посочи литературата, инструктира учениците и определи крайните срокове за изпълнение на задачата. В чистата си форма този тип преподаване имаше много недостатъци: системният характер на знанието не беше гарантиран, нямаше контрол, позицията на учителя беше пасивна.
Фронталното, груповото и индивидуалното обучение се считат за традиционни.
От гледна точка на почтеността на образователния процес, основната традиционна организационна форма на обучение е урок. Урокът е форма на преподаване, при която учителят за определено време ръководи колективните познавателни и други дейности на постоянна група ученици (клас), като взема предвид характеристиките на всеки от тях, използвайки средствата и методите на работа, която създава благоприятни условия за всички ученици да овладеят основите на предмета, изучаван директно по време на урока, както и за възпитанието и развитието на познавателните способности и духовните сили на учениците (А. А. Бударни).
Понастоящем в образователния процес се използват не само традиционни, но и иновативни технологии. Новостите или иновациите са характерни за всяка професионална човешка дейност и следователно естествено стават обект на проучване, анализ и внедряване. Иновациите не възникват сами по себе си, те са резултат от научни изследвания, напреднал педагогически опит на отделни учители и цели екипи. Този процес не може да бъде спонтанен, той трябва да се управлява.
Речник на S.I. Ожегова дава следното определение на новото: ново-създадено или направено за първи път, появило се или възникнало наскоро, вместо предишното, преоткрито, свързано с непосредственото минало или с настоящето, недостатъчно познато, малко познато . Трябва да се отбележи, че тълкуването на термина не казва нищо за ефективността на новото.
Терминът „иновация“ в превод от латински означава „обновяване, иновация или промяна“. Тази концепция се появява за първи път в изследванията през 19 век и означава въвеждане на някои елементи от една култура в друга. В началото на 20 век възниква нова област на знание, иновация - науката за иновациите, в рамките на която започват да се изучават законите на техническите иновации в сферата на материалното производство. Педагогическите иновационни процеси станаха обект на специално изследване на Запад от около 50 -те години на миналия век и през последните двадесет години у нас.
По отношение на педагогическия процес иновацията означава въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на преподаване и организирането на съвместни дейности на учителя и ученика.
Съвременното понятие "образование" е свързано с тълкуването на такива термини като "обучение", "възпитание", "образование", "развитие". Въпреки това, преди думата „образование“ да започне да се свързва с просвещение, тя имаше по -широко значение. Речниковите значения разглеждат термина „образование“ като съществително от глагола „да образувам“ в смисъла: „създавам“, „оформям“ или „развивам“ нещо ново. Да се създаде нещо ново е иновация.
Те започнаха да говорят за иновации в руската образователна система от 80 -те години на ХХ век. Именно по това време в педагогиката проблемът за иновациите и съответно нейната концептуална подкрепа става обект на специални изследвания. Термините „иновации в образованието“ и „педагогически иновации“, използвани като синоними, бяха научно обосновани и въведени в категориалния апарат на педагогиката.
Педагогическата иновация е иновация в педагогическата дейност, промени в съдържанието и технологията на преподаване и възпитание, с цел повишаване на тяхната ефективност. Така иновационният процес се състои във формирането и развитието на съдържанието и организацията на новото. Като цяло иновационният процес се разбира като сложна дейност за създаване (раждане, развитие), развитие, използване и разпространение на иновации. В научната литература се разграничават понятията „иновация“ и „иновация“.
Иновацията е точно средство (нов метод, техника, технология, програма и т.н.), а иновацията е процесът на овладяване на това средство. Иновациите са целенасочена промяна, която въвежда нови стабилни елементи в околната среда, причинявайки прехода на системата от едно състояние в друго. В този случай иновацията се разбира като резултат от иновацията, а иновационният процес се разглежда като развитието на три основни етапа: генериране на идея (в определен случай научно откритие), разработване на идея в приложен аспект и внедряване на иновация на практика. В тази връзка иновационният процес може да се разглежда като процес на извеждане на научна идея на етапа на практическо използване и осъществяване на свързаните с това промени в социалната и педагогическата среда. Дейност, която осигурява превръщането на идеите в иновации и формира система за управление на този процес, е иновационна дейност.
Иновациите в образованието се считат за иновации, специално проектирани, разработени или случайно открити чрез педагогическа инициатива. Съдържанието на иновациите може да бъде: научни и теоретични познания за определена новост, нови ефективни образователни технологии, направени под формата на технологично описание, проект на ефективен иновативен педагогически опит, готов за изпълнение. Иновациите са нови качествени състояния на образователния процес, които се формират, когато постиженията на педагогическите и психологическите науки се въведат в практиката, когато се използва напреднал педагогически опит.
Иновациите се разработват и осъществяват от работници и организации от системата на образованието и науката.
Има различни видове иновации, в зависимост от критерия, по който са разделени.
Основната закономерност при проектирането на иновации: колкото по -висок е рангът на иновациите, толкова по -големи са изискванията за научно обосновано управление на иновационния процес.
За пълно и точно представяне на спецификата на иновативните процеси, протичащи в съвременното руско образователно пространство, в образователната система могат да се разграничат два типа образователни институции: традиционна и развиваща се. Традиционните системи се характеризират със стабилно функциониране, насочено към поддържане на веднъж установения ред. Развиващите се системи се характеризират с режим на търсене.
В руските развиващи се образователни системи се прилагат иновативни процеси в следните области: формиране на ново съдържание на образованието, разработване и внедряване на нови педагогически технологии, създаване на нови видове образователни институции. В допълнение, преподавателският състав на редица руски образователни институции се занимава с прилагането на практика на иновации, които вече са станали история на педагогическата мисъл. Например алтернативните образователни системи от началото на ХХ век М. Монтесори, Р. Щайнер и др.
Субективната структура включва иновативните дейности на всички субекти на училищното развитие: директора, неговите заместници, учители, учени, ученици, родители, спонсори, методисти, университетски преподаватели, консултанти, експерти, служители в образованието, сертификационни служби и др. Тази структура отнема взема предвид функционалната и ролева връзка на всички участници на всеки етап от иновационния процес. Той отразява и взаимоотношенията на участниците в планираните частни иновации. Достатъчно е режисьорът да запише функциите на всеки от посочените субекти в колона и да ги подреди по реда на важността на ролите, изпълнявани в процеса на иновации, колко веднага тежка и значима ще види тази структура.
Структурата на нивата отразява взаимосвързаната иновационна дейност на субектите на международно, федерално, регионално, областно (градско) и училищно ниво. Очевидно е, че иновационният процес в училище се влияе (както положително, така и отрицателно) от иновативната дейност на по -високи нива. За да бъде това влияние само положително, са необходими специални дейности на мениджърите за координиране на съдържанието на иновациите, иновационната политика на всяко ниво. В допълнение, ние обръщаме вниманието на лидерите към факта, че управлението на развитието на конкретно училище изисква разглеждането му на най-малко пет нива: индивидуално, ниво на малки групи, ниво на училище, областно и регионално ниво.
Съдържателната структура на иновационния процес включва раждането, развитието и развитието на иновациите в преподаването, възпитателната работа, организацията на образователния процес, в управлението на училището и др. От своя страна всеки компонент на тази структура има своя собствена сложна структура. И така, иновативният процес в преподаването може да включва иновации в методи, форми, техники, средства (тоест в технологиите), в съдържанието на образованието или за неговите цели, условия и т.н.
Всяка педагогическа ера е породила свое собствено поколение технологии. Първото поколение образователни технологии беше традиционната методология; технологиите от второ и трето поколение са модулни блокове и системи за цялостно обучение; Интегралната технология принадлежи към четвъртото поколение образователни технологии.
Въвеждането на нетрадиционни педагогически технологии значително промени образователния и развиващ процес, което прави възможно решаването на много проблеми на развитието, ученето, ориентирано към ученика, диференциацията, хуманизирането и формирането на индивидуална образователна перспектива на учениците.
Всички технологии се характеризират с определени общи черти: информираност за дейността на учителя и учениците, ефективност, мобилност, валеология, почтеност, откритост, проекция; самостоятелната дейност на студентите в образователния процес е 60–90% от учебното време; индивидуализация.
Компютърните технологии не само помагат за организирането на образователния процес с помощта на игрови методи, но и получават по -силна обратна връзка.
Мултимедийните инструменти ви позволяват ефективно да организирате учебния процес.
Проектната дейност също е технология за подобряване на образователната и познавателната дейност. Това се улеснява от високата независимост на студентите в процеса на подготовка на проект. Учителят, действащ като координатор, само ръководи дейностите на ученика, който изследва избраната тема, събира най -пълната информация за нея, систематизира получените данни и ги представя с помощта на различни технически средства, включително съвременни компютърни технологии.
Технологиите, които са обединени под името „Студентско портфолио“, допринасят за формирането на необходимите умения за размисъл, т.е. интроспекция, размисъл. „Портфолиото на ученика“ е инструмент за самооценка на собствената познавателна, творческа работа, отразяване на собствената дейност.
Интеграционните технологии допринасят за формирането на интердисциплинарни концепции, определят характера на интердисциплинарните взаимоотношения по времевия фактор (предишни взаимоотношения, перспектива, синхрон), позволяват интердисциплинарна координация на съдържанието на учебния материал с цел оптимизирането му (елиминиране на дублирането, несъответствието, хронологичното несъответствие). Този метод ви позволява да адаптирате съдържанието на учебните програми към възможностите на конкретни ученици, създава благоприятни условия за развитие на личността на всеки ученик, формиране на положителна мотивация за учене, адекватност на самочувствието, максимално възможен успех на обучение.
В системата на педагогическата дейност интегрираните уроци заемат специално място, те спомагат за развитието на познавателната и творческата активност на учениците и повишават мотивацията за учене.
Иновативните технологии в преподаването са нови методи за комуникация с учениците, позволяващи на учениците да се утвърдят. А самоутвърждаването е пътят към правилния избор на вашата професия.
Необходимо е традиционните и иновативни технологии за обучение да бъдат в постоянна взаимовръзка и да се допълват. Тези две понятия трябва да съществуват на едно и също ниво.
Зареждане ...