Тогава на ум идват ярки фантазии на писатели, художници, гениални изобретения на дизайнери и открития на учени. Всъщност има много повече области на използване на въображението, някои от които дори не подозираме. Този умствен процес на създаване на образи е активно включен във всички видове, не само съзнателни, но и несъзнателни. Въображението е толкова разнообразно, че в психологията дори има класификация на неговите видове.

Подобно на други познавателни процеси, въображението може да бъде произволно, тоест целенасочено и регулирано от нашето съзнание и волеви процеси. Но има и неволно въображение, което се свързва не със съзнателна умствена дейност, а с процесите на подсъзнанието.

Степента на безсъзнание и неволно въображение могат да бъдат различни. Мисля, че всички ние сме преживели състояние, когато мисли, образи, представи се появяват сякаш сами по себе си, независимо от нашите желания. Мисълта свободно „се скита в навивките“ на мозъка. В главата ми изникват картини, идеи, те се комбинират, модифицират, предизвикват нови асоциации. Понякога, на определен етап, можем да се заинтересуваме от спонтанно възникнала мисъл и да поемем контрол над процеса на въображение.

В такава ситуация ние не само сме напълно способни да контролираме този умствен процес, но също така различаваме неговите образи от реалните, тоест осъзнаваме тяхната фантастична природа. Но има и други ситуации, когато въображението е абсолютно спонтанно, неволно и пасивно, тоест участието на изображения във всякакъв вид активна дейност дори не се предполага.

Пасивно неволно въображение

Този тип въображение включва сънища и халюцинации.

• Сънищата са продукт на здрава психика, техните видения са резултат от сложни процеси на възбуждане и инхибиране в кората на главния мозък. Инхибирането позволява да се активира нашето подсъзнание, където се съхранява огромно количество образна информация. На подсъзнателно ниво образите се преплитат, смесват, раждайки нови комбинации, като в детски калейдоскоп. И такива необичайни картини и сложни сюжети стават съдържанието на нашите мечти.
• Халюцинациите, за разлика от сънищата, са продукт на болезнени състояния, когато дейността на мозъка е нарушена. Това може да бъде делириум по време на сериозно заболяване, следствие от алкохолна и наркотична интоксикация или резултат от психични аномалии. Понякога халюцинациите възникват в отговор на силни емоционални сътресения, когато нивото на рационален контрол на човек рязко намалява.

Въпреки различията, тези два вида въображение са обединени от неспособността на човек да ги контролира. Но има видове пасивно, непродуктивно въображение, които са доста съзнателни и контролирани, въпреки че често възникват спонтанно и до известна степен неволно.

Пасивно доброволно въображение

Този тип включва два много близки и сходни психични явления - сънища и сънища. Една от най -важните функции на въображението е предсказуема. Благодарение на нея можем да предвидим развитието на събитията в бъдеще, и не само вероятно, но и малко вероятно и дори доста невероятно. Защо не? Силата на въображението ни е такава, че сме способни да си представим всичко: дори принц с бял мерцедес, дори печеливш от лотарията, дори главозамайващ успех в службата.

Въображаемото не винаги се сбъдва - няма достатъчно принцове за всички. Но защо да не мечтаем?

• Сънищата не са просто фантазии, а образи на желано бъдеще. Те могат да бъдат повече или по -малко реалистични, много от тях изискват определени условия и прилагане на сили за тяхното изпълнение, но са доста постижими. И най -важното, дори като вид пасивно въображение, една мечта насърчава човек да бъде активен.
• Сънищата, за разлика от сънищата, нямат нищо общо с реалността, те са изключително продукт на нашето въображение и по правило човек дори не възнамерява да направи нещо, така че мечтите да станат реалност. Това е, макар и приятно, но илюзорно попълване на реалността.

Границата между мечта и мечта е много крехка, понякога трудно забележима, но разликите могат да бъдат разбрани с прост пример. Момиче, което чете книга във фентъзи жанра, си представя себе си на мястото на героинята, попаднала в приказен свят, където три принца или тъмни майстори се влюбват в нея наведнъж. Това е мечта. И ако едно момиче мисли, че някой ден също ще напише и дори ще издаде подобна книга, това е сън. И с дължимите усилия, това е напълно възможно.

Активно доброволно въображение

Това е точно самият „работен кон” на нашето съзнание, който участва активно във всички сфери и области на живота. Този тип въображение е с продуктивен характер, неговите образи са въплътени в реалността и са в основата на творческата дейност. Активното доброволно въображение също е от два вида: репродуктивно и творческо.

Репродуктивно въображение

Въображението винаги е свързано с изграждането на нови образи, но степента на тяхната новост може да варира. Репродуктивното въображение пресъздава, възпроизвежда изображения според описание, схема, рисунка, например:

• представяне на къщата според нейния подробен план;
• модел на плетене според схемата;
• образът на героя на книгата по описание;
• кулинарен шедьовър по рецептата.

Репродуктивното въображение изисква добре развито въображаемо мислене и богат чувствен опит. В края на краищата изображенията се създават само от вече наличния материал въз основа на формирани умения. Следователно не всеки може да „види“ завършена къща или устройство според чертеж, а само тези, които са били обучени в това, които имат специални познания, включително опита за свързване на „картина“ с диаграма.

Същото може да се каже и за представянето на литературен герой или фантастично животно по описание. Това всъщност е „съвместно творчество“ с писателя. Освен това, колкото по -малко ясно и недвусмислено е описанието, толкова по -креативно и оригинално ще бъде изображението, появяващо се в главата на човек. Ако авторът описва външния вид на героя подробно, както при фокусирането върху престъпник в полицията, той не оставя място за въображението на читателя, като по този начин намалява интереса както към героя, така и към книгата.

Творческо въображение

Това е най -висшата форма както на въображението, така и на познавателните процеси като цяло. Творческото въображение не е само създаването на фантастични образи. Реалистичните картини или литературни произведения изискват не по -малко въображение. Нещо повече, той е именно творчески, свързан със създаването на жизненоважни, истинни, но напълно нови образи. Творческото въображение е от съществено значение както в научните и инженерните области, така и във всяка друга област. Всъщност във всеки вид дейност, от готвене и водопровод до поезия и управление, има място за творчество.

Творческото въображение ни позволява да видим ситуацията от необичайна гледна точка, да намерим неочаквани, нестандартни решения на проблема, да намерим нови начини и да видим какво е скрито от обикновения поглед.

Творческото въображение често се свързва с вдъхновение и говори за неговата спонтанност, непредсказуемост и неконтролируемост. Всъщност има връзка с вдъхновение, подсъзнание и интуиция. Този вид познавателна дейност обаче се отнася до произволни процеси, което означава, че се поддава на регулиране и контрол.

В психологията се изследват и описват специални. Като ги усвоите, можете да организирате дейността си по напълно нов начин, да я направите по -продуктивна, интересна и оригинална.

Въпрос 46. Определение, видове, функции на въображението. Ролята на въображението при решаването на когнитивни и лични проблеми. Развитие на въображението. Въображение и творчество.

Въображениее мисловен процес на създаване на нови образи, идеи и мисли въз основа на съществуващ опит, чрез преструктуриране на идеите на човек.

Въображение тясно свързана с всички други познавателни процеси и заема специално място в познавателната дейност на човека. Благодарение на този процес човек може да предвиди хода на събитията, да предвиди резултатите от своите действия и дела. Тя ви позволява да създавате програми за поведение в ситуации, характеризиращи се с несигурност.

От физиологична гледна точка въображението е процес на формиране на нови системи от временни връзки в резултат на сложна аналитична и синтетична дейност на мозъка.

В процеса на въображение системите на временните нервни връзки сякаш се разпадат и се комбинират в нови комплекси, групи от нервни клетки се свързват по нов начин.

Физиологичните механизми на въображението се намират в кората и по -дълбоките части на мозъка.

Въображение Това е процес на умствена трансформация на реалността, способността да се изграждат нови холистични образи на реалността чрез обработка на съдържанието на съществуващото практическо, сетивно, интелектуално и емоционално-семантично преживяване.

Видове въображение

По темата - емоционална, образна, словесна и логическа

По начини на дейност - активни и пасивни, умишлени и неволни

По естеството на изображенията - абстрактни и конкретни

Според резултатите - развлекателни (умствено възпроизвеждане на изображения на обекти, които са в действителност) и творчески (създаване на изображения на обекти, които не съществуват в момента).

Видове въображение:

- активен - когато човек, с усилие на волята, предизвиква подходящите образи. Активното въображение е творческо, пресъздаващо се явление. Творческото активно въображение възниква в резултат на труда, независимо създава образи, изразени в оригинални и ценни продукти на дейността. Това е основата на всяко творчество;

- пасивен - когато образите възникват сами, не зависят от желанията и волята и не се сбъдват.

Случва се пасивно въображение:

- неволно въображение ... Най -простата форма на въображение са онези образи, които възникват без специално намерение и усилия от наша страна (плаващи облаци, четене на интересна книга). Всяко интересно, завладяващо учение обикновено предизвиква бурно неволно въображение. Един вид неволно въображение е сънувайки ... Н. М. Сеченов вярва, че мечтите са безпрецедентна комбинация от преживяни впечатления.

- произволно въображение проявява се в случаите, когато нови образи или идеи възникват в резултат на специално намерение на човек да си представи нещо определено, конкретно.

Сред различните видове и форми на произволно въображение може да се разграничи пресъздаване на въображение, творческо въображение и мечта. Развлекателното въображение се проявява, когато човек трябва да пресъздаде представяне на обект, възможно най -пълно, съответстващо на неговото описание. Например, когато четем книги, си представяме герои, събития и т.н. Творческото въображение се характеризира с факта, че човек трансформира идеи и създава нови не според съществуващия модел, а независимо очертава контурите на създаваното изображение и избира необходимите материали за него. Творческото въображение, подобно на развлекателното въображение, е тясно свързано с паметта, тъй като във всички случаи на нейното проявление човек използва предишния си опит. Мечтата е вид въображение, което се състои в това да създавате нови образи сами. В същото време мечтата има редица различия от творческото въображение. 1) в съня човек винаги пресъздава образа на желаното, в творческото не винаги; 2) сънят е процес на въображение, който не е включен в творческата дейност, т.е. да не се дава незабавно и пряко обективен продукт под формата на произведение на изкуството, научно откритие и т.н. 3) мечтата винаги е насочена към бъдещи дейности, т.е. мечтата е въображение, насочено към желано бъдеще.

Въображаеми функции.

В човешкия живот въображението изпълнява редица специфични функции. Първият от тях е да представят реалността в образи и да могат да ги използват, решавайки проблеми. Тази функция на въображението е свързана с мисленето и е органично включена в него. Секундата функцията на въображението е да регулира емоционалните състояния. С помощта на въображението си човек е в състояние поне частично да задоволи много нужди, да облекчи генерираното от тях напрежение. Тази жизненоважна функция е особено подчертана и развита в психоанализата. Трето функцията на въображението е свързана с участието му в произволното регулиране на когнитивните процеси и човешките състояния, по -специално възприятие, внимание, памет, реч, емоции. С помощта на умело предизвикани образи човек може да обърне внимание на необходимите събития. Чрез образи той получава възможност да контролира възприятието, спомените, изявленията. Четвърто функцията на въображението е да формира вътрешен план на действия - способността да ги осъществява в ума чрез манипулиране на образи. Накрая, пети функцията е планиране и програмиране на дейности, изготвяне на такива програми, оценка на тяхната правилност и процес на изпълнение. С помощта на въображението можем да контролираме много психофизиологични състояния на тялото, да го настроим на предстоящата дейност. Известни са и факти, показващи, че с помощта на въображението, по чисто волеви начин, човек може да повлияе на органичните процеси: да промени ритъма на дишането, пулса, кръвното налягане, телесната температура.

Въображението носи следното функция (както е определено от Р.С. Немов):

- представяне на реалносттав изображения;

- регулиране на емоционалнотодържави;

Произволно регулиране на когнитивните процеси и човешките състояния:

- формиране на вътрешниплан за действие;

- планиране и програмиранедейности;

- психофизиологично управлениесъстоянието на тялото.

Ролята на въображението при решаването на когнитивни и лични проблеми.

Въображението е тясно свързано с мисленето:

Подобно на мисленето, той позволява да се предвиди бъдещето;

Въображението и мисленето възникват в проблемна ситуация;

Въображението и мисленето са мотивирани от нуждите на индивида;

В процеса на дейност въображението се появява в единство с мисленето;

Въображението се основава на избора на образ; мисленето се основава на възможността за нова комбинация от понятия.

Основната цел на фантазията е да представи алтернатива на реалността. Като такава, фантазията служи за две основни цели:

Той стимулира творчеството, като ви позволява да създадете нещо, което все още не съществува (все още), и

Той действа като балансиращ механизъм на душата, предлагайки на индивида средство за самопомощ за постигане на емоционален баланс (самолечение). Фантазията се използва и клинично; резултатите от проективните психологически тестове и методи се основават на фантастични проекции (какъвто е случаят в TAT). Освен това в различните психотерапевтични подходи на фантазията се отрежда ролята на изследователски или терапевтичен агент.

Развитие на въображението

Много е трудно да се определят някакви конкретни възрастови граници, характеризиращи динамиката на развитието на въображението. Има примери за изключително ранно развитие на въображението. Например, Моцарт започва да композира музика на четиригодишна възраст, Репин и Серов вече са добри в рисуването на шестгодишна възраст. От друга страна, късното развитие на въображението не означава, че този процес ще бъде на ниско ниво в по -зрели години. Историята познава случаи, когато велики хора, например Айнщайн, нямат развито въображение в детството, но с течение на времето започват да говорят за тях като за гении.

Въпреки сложността на определянето на етапите на развитие на човешкото въображение, при формирането му могат да бъдат идентифицирани определени модели. И така, първите прояви на въображението са тясно свързани с процеса на възприятие. Например, децата на възраст от година и половина все още не могат да слушат дори най -простите истории или приказки, постоянно се разсейват или заспиват, но с удоволствие слушат истории за това, което самите те са преживели . В този феномен връзката между въображението и възприятието е доста ясно видима. Детето слуша историята на своите преживявания, защото ясно представя това, което се обсъжда. Връзката между възприятието и въображението остава на следващия етап от развитието, когато детето започва да обработва впечатленията, получени в неговите игри, модифицирайки по -рано възприетите обекти във въображението си. Столът се превръща в пещера или самолет, кутията се превръща в кола. Трябва обаче да се отбележи, че първите образи на въображението на детето винаги са свързани с активност. Детето не мечтае, а въплъщава обработения образ в своята дейност, въпреки че тази дейност е игра.

Важен етап от развитието на въображението е свързан с възрастта, когато детето овладява речта. Речта позволява на детето да включва във въображението си не само конкретни образи, но и по -абстрактни идеи и концепции. Нещо повече, речта позволява на детето да премине от изразяване на образи на въображение в дейност към тяхното пряко изразяване в речта.

Етапът на овладяване на речта е придружен от увеличаване на практическия опит и развитие на вниманието, което позволява на детето по -лесно да отдели отделни части от обекта, които вече възприема като самостоятелни и с които все повече оперира във въображението си. Синтезът обаче се осъществява със значителни изкривявания на реалността. Поради липсата на достатъчен опит и недостатъчната критичност на мисленето, детето не може да създаде образ, близък до реалността. Основната характеристика на този етап е неволевият характер на появата на образи на въображението. Най -често образите на въображението се формират при дете на дадена възраст неволно, в съответствие ссъс ситуацията, в която се намира.

Следващият етап от развитието на въображението е свързан с появата на неговите активни форми. На този етап процесът на въображение става произволен. Появата на активни форми на въображение първоначално се свързва с мотивиращата инициатива от страна на възрастния. Например, когато възрастен моли дете да направи нещо (да нарисува дърво, да построи къща с блокове и т.н.), то активира процеса на въображение. За да изпълни молбата на възрастен, детето първо трябва да създаде или да пресъздаде във въображението си определен образ. Освен това този процес на въображение по своята същност вече е произволен, тъй като детето се опитва да го контролира. По -късно детето започва да използва произволно въображение без никакво участие на възрастен. Този скок в развитието на въображението се отразява преди всичко в характера на детската игра. Те стават фокусирани и повествователни. Нещата около детето стават не просто стимули за развитие на обективна дейност, а действат като материал за въплъщение на образите на въображението му. Дете на четири или пет години започва да рисува, изгражда, извайва, пренарежда нещата и ги комбинира в съответствие с идеята си.

Друга голяма промяна във въображението се случва в училищна възраст. Необходимостта от разбиране на учебния материал предизвиква активиране на процеса на развлекателно въображение. За да усвои знанията, които се дават в училище, детето активно използва въображението си, което причинява прогресивното развитие на способността да обработва образите на възприятието в образи на въображението.

Друга причина за бързото развитие на въображението през учебните години е, че в процеса на обучение детето активно получава нови и разнообразни представи за обекти и явления от реалния свят. Тези представи служат като необходима основа за въображението и стимулират творческата активност на ученика.

Степента на развитие на въображението се характеризира с яркостта на образите и дълбочината, с която се обработват данните от миналия опит, както и с новостта и смисъла на резултатите от тази обработка. Силата и оживлението на въображението се оценяват лесно, когато неправдоподобните и причудливи образи са продукт на въображението, например от авторите на приказки. Слабото развитие на въображението се изразява в ниско ниво на обработка на идеи. Слабото въображение води до трудности при решаването на психични проблеми, които изискват способност да се визуализира конкретна ситуация. При недостатъчно ниво на развитие на въображението богат и емоционално многостранен живот е невъзможен.

Хората се различават най -ясно по степента на яркост на образите на въображението. Ако приемем, че има съответна скала, тогава на един полюс ще има хора с изключително високи нива на яркост на въображаеми образи, които те изживяват като визия, а на другия полюс ще има хора с изключително бледи идеи. По правило откриваме високо ниво на развитие на въображението сред хората, занимаващи се с творческа работа - писатели, художници, музиканти, учени.

Значителни разлики между хората се разкриват по отношение на естеството на доминиращия тип въображение. Най -често има хора с преобладаване на визуални, слухови или двигателни образи на въображението. Но има хора, които имат високо развитие на всички или повечето видове въображение. Тези хора могат да бъдат класифицирани като т. Нар. Смесен тип. Принадлежността към един или друг тип въображение се отразява много значително в индивидуалните психологически характеристики на човек. Например, хората от слуховия или двигателния тип много често драматизират ситуацията в мислите си, представяйки си несъществуващ противник.

Развитието на въображението в човешката раса, разглеждано исторически, следва същия път като този на индивида. Вико, чието име заслужава да бъде споменато тук, защото той пръв видя колко полезни могат да бъдат митовете за изучаване на въображението, раздели историческия път на човечеството на три последователни периода: божествен или теократичен, героичен или приказен, човешки или исторически в правилния смисъл; освен това, след като един такъв цикъл е преминал, започва нов

- енергична дейност (Д. като цяло) стимулира развитието на въображението

Развитие на различни видове творческа дейност и научна дейност

Използването на специални техники за създаване на нови продукти на въображението като решение на проблеми - аглутинация, типизация, хиперболизация, схематизация

- аглутинация (от лат. agglutinatio - залепване) - комбиниране на отделни части или различни предмети в едно изображение;

- акцентиране, изостряне - подчертаване в създадения образ на някакъв детайл, подчертаване на част;

- хиперболизация - изместване на обект, промяна в броя на неговите части, намаляване или увеличаване на неговия размер;

- схематизация - подчертаване на характеристиката, която се повтаря в хомогенни явления и отражението й в специфичен образ.

- въвеждане - подчертаване на сходството на обектите, изглаждане на различията им;

Активно свързване на чувства и емоции.

Въображение и творчество.

Водещото звено е зависимостта на въображението от творчеството: въображението се формира в процеса на творческа дейност. Въображението, необходимо за трансформирането на реалността и творческата дейност, се формира в процеса на тази творческа дейност. Развитието на въображението се случва, тъй като се създават все по -съвършени продукти на въображението.

Въображението играе особено важна роля в научното и художественото творчество. Творчеството без активното участие на въображението като цяло е невъзможно. Въображението на учения му позволява да прави хипотези, мислено да си представя и да играе научни експерименти, да търси и намира нетривиални решения на проблемите. Въображението играе важна роля в ранните етапи на решаване на научен проблем и често води до прекрасни предположения.

Изследването на ролята на въображението в процесите на научно -техническо творчество се извършва от специалисти по психология на научното творчество.

Творчеството е тясно свързано с всички психични процеси, включително с въображението. Степента на развитие на въображението и неговите характеристики са не по -малко важни за творчеството, отколкото, да речем, степента на развитие на мисленето. Психологията на творчеството се проявява във всичките му специфични форми: изобретателна, научна, литературна, художествена и др. Какви фактори определят възможността за човешко творчество? 1) знания на човек, които се подкрепят от съответните способности и се стимулират от целенасоченост; 2) наличието на определени преживявания, които създават емоционалния тон на творческата дейност.

Английският учен Г. Уолъс направи опит да изследва творческия процес. В резултат на това той успя да идентифицира 4 етапа на творческия процес: 1. Подготовка (раждането на идея). 2. Съзряване (концентрация, "събиране" на знания, пряко и косвено). 3. Осветяване (интуитивно схващане на желания резултат). 4. Проверка.

Така творческата трансформация на реалността във въображението се подчинява на собствените си закони и се осъществява по определени начини. Нови идеи възникват въз основа на това, което вече е било в ума, благодарение на операциите на синтез и анализ. В крайна сметка процесите на въображението се състоят в умственото разлагане на първоначалните идеи на съставните им части (анализ) и последващото им комбиниране в нови комбинации (синтез), т.е. имат аналитичен и синтетичен характер. Следователно творческият процес разчита на същите механизми, които участват при формирането на обикновени образи на въображението.

Въображението е умственият процес на създаване на образ на обект, ситуация чрез преструктуриране на съществуващи идеи. Образите на въображението не винаги съответстват на реалността; те имат елементи на фантазия, фантастика. Ако въображението привлича картини към съзнанието, на които нищо или малко не отговаря в действителност, тогава това се нарича фантазия. Ако въображението е насочено към бъдещето, то се нарича мечта. Процесът на въображение винаги протича в неразривна връзка с други два психични процеса - паметта и мисленето.

Видове въображение

• Активно въображение - използвайки го, човек, чрез усилие на волята, по собствено желание, предизвиква съответните образи в себе си.
• Пасивно въображение - неговите образи възникват спонтанно, извън волята и желанието на човек.
• Продуктивно въображение - в него реалността е съзнателно конструирана от човек, а не просто механично копирана или пресъздадена. Но в същото време в образа тя все още се трансформира творчески.
• Репродуктивно въображение - задачата е да се възпроизведе реалността такава, каквато е, и въпреки че има и елемент на фантазия, такова въображение прилича повече на възприятие или памет, отколкото на творчество.

Функции на въображението:

1. Образно представяне на реалността;
2. Регулиране на емоционалните състояния;
3. Произволно регулиране на когнитивните процеси и човешките състояния;
4. Формиране на вътрешен план за действие.

5. Въображаеми функции: 1. регулиране на поведението и дейноститехора въз основа на представянето на възможните им резултати; 2. Прогнозиране, което осигурява развитието на човешката практика (като цяло, целия технически прогрес); 3. Осигуряване на вероятностно мислене, te B е основният механизъм за творческо решаване на нестандартни проблеми.

Начини за създаване на образи на въображението:

• Аглутинацията е създаване на изображения чрез комбиниране на всякакви качества, свойства, части.
• Акцентиране - подчертаване на всяка част, детайли от цялото.
• Въвеждането е най -трудната техника. Художникът изобразява специфичен епизод, който поглъща много подобни и по този начин е сякаш техен представител. По същия начин се формира литературен образ, в който са концентрирани типичните черти на много хора от даден кръг, от определена епоха.

Творчески въображениехарактеризиращ се с факта, че човек трансформира идеи и създава нови не според съществуващия модел, а независимо очертава контурите на създаваното изображение и избира необходимите материали за него.

Сънят е специална форма на въображение - независимо създаване на нови образи. Основната характеристика на съня е, че той е насочен към бъдещи дейности, т.е. мечтата е въображение, насочено към желано бъдеще.

Видове въображение: 1. По наличието на цел:неволен- неволно (защото няма цел) и без волеви усилия, създаването на нови образи. Този тип В възниква с определен вид възприятие; произволен- целенасоченото, умишлено използване от хората на техния опит и преустройството им в нови образи (литературни образи, картини) винаги е цел и волеви усилия; 2. Според критерия за оригиналност на създадените изображения:репродуктивен или репродуктивен -формирането на нови образи въз основа на описание или конвенционален образ (дама в кринолин, четете и си представяте). Това B дава на взрива възможност да знае това, което не възприема директно в момента. Тя може значително да повлияе на организацията на комуникацията между хората, ефективността на която до голяма степен зависи от способността на дадено лице да представя вътрешното състояние на друго лице, както и да си представя възможното развитие на събитията. Често тук се създава настройка; творчески или продуктивни- създаване на напълно нови, оригинални, несравними изображения. Този тип В е в основата на литературните, художествените, музикалните, научните, дизайнерските дейности (хиперболоидът на инженер Гарин, Беляев очакваше появата на лазера след 53 години). Creative Inса наречени фантазиякогато са в нов образ, отделните елементи са в необичайна, често нереална комбинация (чудовища). Понякога те разграничават: пасивен и активен B изхождайки от регулиращата функция на тези V. Когато е пасивен, B не води до активност и действа като заместител на активната дейност (като заместител на реалността). Мечтаможе да действа като форма на пасивен В (както при Манилов), но една мечта може да се прилага и за активна форма, ако се реализира. Механизми (операции) на процес Б: 1. Аглутинация(залепване) - механично нереално обединяване на части, свойства на различни несъвместими предмети (русалки, кентаври); 2. Хиперболизация(преувеличение) - обекти, техните качества, броя на елементите и т.н. (Пинокио, карикатури); 3. Аналогия- много инструменти са направени по аналогия с ръката на взрив (гребло); 4. Типизация - новото изображение улавя най -съществените, значими признаци или свойства на определени групи обекти (модели - красиви жени).

Видове и методи на въображение

Разграничете два видавъображение - развлекателно и творческо.

Пресъздаваневъображението се разгръща въз основа на възприеманата знакова система: словесна, числена, графична, музикална и пр. Пресъздавайки се, човек изпълва знаковата система със знанията, с които разполага.

Качеството на реконструкцията на това, което се намира в знаковата система, зависи от:

1) първоначалната информация, въз основа на която е разгърната реконструкцията;

2) количеството и качеството на човешкото знание. Обширността на знанията, съчетана с тяхната точност, богатството на житейския опит позволяват на човек да извлече необходимата информация от паметта и да види зад знаците какво е вложил авторът в тях;

3) наличието на инсталацията. Силните емоционални състояния с отрицателна и положителна ориентация пречат на тяхното пресъздаване и тогава човек не е в състояние да събере мислите си, да се концентрира, ясно и отчетливо да пресъздаде съдържанието, съдържащо се в текста, графични знаци.

Творческивъображение - създаването на нов, оригинален образ, идея. В този случай думата „нов“ има двойно значение: те правят разлика между обективно и субективно ново. Обективно нов- изображения, идеи, които не съществуват в момента, нито в материализирана, или в идеална форма. Този нов не повтаря това, което вече съществува, той е оригинален. Субективно нов- ново за дадено лице. Тя може да повтори съществуващото, но човек не знае за това. Той открива това за себе си като оригинално, уникално и го смята за непознато за другите.

Творческото въображение протича като анализ и синтез на знания, натрупани от човек. Освен това елементите, от които е изградено изображението, заемат различна позиция, различно място в сравнение с това, което са заемали по -рано. В нова комбинация от елементи се появява ново изображение. Резултатът от творческото въображение може да бъде материализиран, тоест въз основа на него нещо, обект е създаден от човешкия труд, но образът може да остане на нивото на идеалното съдържание, тъй като е невъзможно да се реализира на практика.

Развитие на въображениетовърви по пътя от неволното към произволното, от развлекателното към творческото. Той разчита на развитието на способността за представяне. Представленията, както е отбелязано, се различават от възприятията по -малко яснота и яснота. Тези характеристики на представителствата обаче могат да бъдат развити. Основното условие за развитието на способността за ясни и отчетливи идеи е системното упражняване на тази способност. В процеса на практическа дейност, поради подходящия фокус на внимание, може да се развие не само яркостта, но и стабилността на идеите.

К.С. Станиславски обърна внимание на факта, че успехът или провалът на актьорската работа върху един образ зависи от способността му да овладее представленията, свързани с ролята, която се играе в пиесата. За да изобрази успешно роля, актьорът трябва да влезе в системата на репрезентации, които са свързани с характера на лицето, което се изобразява; той трябва през цялото време, докато е на сцената, да се държи в кръга на тези, а не други представителства. Цялото му поведение на сцената - и изражението на лицето, и походката, и другите движения - не трябва да идват от познатите за него (като конкретен човек) представи, а от представите как персонажът в пиесата би направил всичко това . По време на целия акт опитен актьор поддържа необходимите представи с помощта на волевата концентрация на внимание, към което е свикнал.

Следните техники играят важна роля в развитието на въображението:

а) всестранно увеличаване на запаса от идеи, тъй като дейността на въображението може да продължи успешно само въз основа на многобройни и разнообразни представи. Във всяка област на практиката малък запас от идеи води до бедност на въображението. Напротив, богатството на идеи отваря широки възможности за ползотворната дейност на въображението;

б) развитие на способността да се концентрира психически върху въображаем обект, да го вижда и чува с вътрешно зрение и слух, да си го представя не по някакъв начин, не като цяло, не приблизително, а във всички подробности и детайли, които го характеризират: „Въображаемите обекти и образи са нарисувани, макар и извън нас, въпреки това те се появяват предварително в нас, в нашето въображение и памет“, казва Станиславски;

в) развитие на способността за проактивно въображение. Необходимо е да се ръководи развитието на въображението, така че в процеса на въображението винаги да има определена и ясна цел, така че резултатите от процеса на въображение винаги да се проверяват от практиката и да се контролират чрез задаване на въпроси - къде, как, кога , защо, защо и т.н.;

г) активна помощ отвън, когато въображението изсъхва и вече не дава резултати.

д) системно упражняване на способността за въображение в процеса на активна творческа работа. Не трябва да се пропуска нито един случай, в който да използвате творческото си въображение за добра употреба. В резултат на такава активна работа въображението ще се подобрява все повече и повече. Примерът на хора, занимаващи се с творчески професии (художници, писатели, дизайнери и т.н.) показва как способността на въображението се засилва и развива в процеса на активното му използване в една или друга практическа дейност.

Подобна информация.

Видове въображение. Форми на въображение

Процесите на въображение, подобно на процесите на паметта, могат да варират по степен произвол,или преднамереност.

Въображение

пасивен активен сън

неволно умишлено творческо развлечение

сън полусън халюцинации

Изгледивъображение: активно - пасивно, творческо - пресъздаване, умишлено - неволно.

Всеки от тези видове придобива определена форма(сънища, дрямка, блянове, халюцинации, сън).

Пасивно въображение - характеризира се с факта, че фантазията създава образи, които не са въплътени в живота, очертава програми за поведение, които не се прилагат и често не могат да бъдат изпълнени.

Пасивното въображение е от 2 вида:

Умишлено (мечти) - има цел, трябва да положите усилия.

Неволно (сънища, халюцинации) - при липса на цел.

Мечтая- образи на фантазии, умишлено предизвикани, но не свързани с волята, насочена към превръщането им в реалност. В сънищата връзката между въображението и нуждите на индивида се разкрива най -ясно. Всички хора са склонни да мечтаят за нещо радостно, приятно и изкушаващо. Но ако само този вид преобладава във въображението, това показва патология.

Мечтая- субективно преживяни представи, главно на визуалната модалност, редовно възникващи по време на сън - главно във фазата на бързия (парадоксален) сън; умствен процес по време на сън, придружен от визуални образи.

Халюцинации- въображаеми образи на обекти и ситуации, възприемани като реални, но отсъстващи в реалността, възникващи спонтанно, без сензорна стимулация. Причинени от вътрешни психични фактори. Наблюдава се, като правило, с психични разстройства.

Активно въображение(произволно въображение)- характеризира се с факта, че, използвайки го, човек, по своя собствена воля, чрез усилие на волята, предизвиква съответните образи в себе си. Насочени към решаване на творчески или личен проблем. Той се прилага за всички форми на творческа дейност на субекта.

Видове активно въображение:

Развлекателно въображение;

Творческо въображение;

Развлекателно въображение (репродуктивно) се проявява, когато човек трябва да пресъздаде представяне на обект, възможно най -пълно, съответстващо на неговото описание. Възниква в случаите, когато човек, според едно описание, трябва да си представи обект, който никога досега не е възприемал (образа на прочетен литературен герой, рисунка на машина).

Според психологическата си структура развлекателното въображение е транслацията на стимулите на втория сигнал в изображенията на първия сигнал. Например този човек никога не е виждал морето, но след като прочете описанието му в книгата, може да си представи морето в повече или по -малко ярки и завършени образи.

Развлекателното въображение създава това, което е, каквото е и такова, каквото е. Тя не трябва да има отклонение от реалността, в противен случай няма да служи на целите на познанието, които са пред нея - да разшири (въз основа на превода на описания във визуални образи) кръга от познанията на човек за света около него.

Творческо въображение (продуктивно), за разлика от развлекателния, той включва независимото създаване на нови образи, които се реализират в оригиналните и ценни продукти на дейността.

Творческото (продуктивно) въображение, подобно на развлекателното въображение, е тясно свързано с паметта, тъй като във всички случаи на нейното проявление човек използва предишния си опит.

Творческо въображение- това е вид въображение, по време на което човек самостоятелно създава нови образи и идеи, които са ценни за други хора или обществото като цяло и които са въплътени („кристализирани“) в специфични оригинални продукти на дейност. Творческото въображение е необходим компонент и основа на всички видове човешка творческа дейност.

Например създаването на нова кола винаги е творчески процес, в който задължително е въвлечено въображението.

Мечта- необходимо условие за осъществяване на творческите сили на човек, насочени към трансформиране на реалността. Тя действа като мотив за дейност.

LM Vekker предлага класификация въз основа на характеристиките на материала, субекта на умствената дейност. Този подход ви позволява да подчертаете сетивно-възприятиевъображение (всъщност образно), включително визуално, слухово, двигателно, пространствено и вероятно други видове въображение, словесно-логическо (концептуално), действащо като елемент на мислене, и емоционален... Как се откроява определен вид оперативнавъображение, определено като активно функциониране на образите на въображението като програма за дейност.

Процесът на въображение не винаги се осъществява веднага в практическите действия на човек. Често този процес е под формата на специална вътрешна дейност, която се състои в създаване на представа за това, което човек би искал да постигне. Такива образите на желаното бъдеще се наричат ​​мечта.Мечтата е необходимо условие за осъществяване на творческите сили на човека, които са насочени към трансформиране на реалността.

Динамиката на един сън е, че като първоначално е проста реакция на силно вълнуваща (често травматична) ситуация, след това често се превръща във вътрешна потребност на индивида.

В детството и юношеството обектът на желанието е толкова нереален, че самите мечтатели осъзнават неговата невъзможност. то игри с мечти,които трябва да се разграничат от по -рационалната им форма - мечтателен план.

Колкото по -младо е мечтаното дете, толкова по -често неговото сънуване не толкова изразява неговата насока, колкото я създава. Това е формиращата функция на съня.

Фантазия -важно условие за нормалното развитие на личността на детето, то действа като едно от най -важните условия за усвояване на социалния опит. Развитието и възпитанието на фантазията е важно условие за формирането на личността на човек.

II.Въображението се формира у децата въз основа на тяхното възприятие. Обогатявайки опита на възприятие и специални наблюдения на детето, възпитателят по този начин обогатява и развива въображението си. Първите прояви на въображението могат да се наблюдават при деца на тригодишна възраст. По това време детето натрупва известен житейски опит, който дава материал за въображението. Играта, особено ролевата, е от първостепенно значение за развитието на детското въображение. Играта е огледало на живота около хората.

Мнението е погрешно, че децата в предучилищна възраст имат по -добро въображение от учениците и възрастните - то е толкова ярко и живо. Яркостта и жизнеността все още не означават богатство. Напротив, въображението на децата е бедно, защото те не знаят много.

Идеите за въображението на учениците се развиват интензивно. Това се улеснява от процеса на образование и възпитание, по време на който детето се запознава с много широк спектър от предмети и явления. Сред по -малките ученици обаче има деца, които не знаят как произволно да предизвикват идеи и да оперират с тях. С такива деца е необходимо да се работи много, да се обогатяват истинските им идеи, да се обучават в способността да се полагат волеви усилия, за да се предизвика доброволно определена или друга идея.

Включването на ученика в работата на творческите кръгове е от голямо значение. Тук е важна ролята на специални методологически техники - разкази и композиции, базирани на картини, рисуване на илюстрации за текстове, мислено пътешествие по географска карта с

визуално описание на природата и пейзажите, пътуване назад във времето с визуални представи на онази епоха.

Но развитието на въображението е изпълнен с опасност... Един от тях е появата на детски страхове. Вече от 4-5 години децата могат да се страхуват от тъмнината, след това по-категорично-дяволи, скелети, измислени приказни герои. Появата на страхове е спътник и своеобразен индикатор за развиващото се въображение. Това явление е много нежелателно и когато се появи страх, трябва да помогнете на детето да се отърве от него възможно най -скоро.

Втората опасност, която се крие в развитието на въображението, е, че детето може напълно да отиде в света на собствените си фантазии. Това е особено вярно през юношеството и юношеството. Невъзможно е да се живее без мечта, но ако едно дете живее само от мечти и фантазии, без да ги осъзнава, то то може да се превърне в безплоден мечтател. Важно е да помогнете на детето да реализира идеите си, да подпомогне въображението му да подчини на определени цели и да го направи продуктивен.

Развивайки въображението, важно е да запомните, че материалът за неговите фантазии е целият живот около него, всички впечатления, които получава, и тези впечатления трябва да бъдат достойни за светлия свят на детството.

III.Значението на въображението в човешкия живот и дейност е много голямо. Въображението възниква и се развива в процеса на труда, а основното му значение се крие във факта, че без него всеки човешки труд би бил невъзможен. невъзможно е да се работи без представяне на крайните и междинните резултати. Без въображение напредъкът в науката, изкуството или технологиите не би бил възможен. Всички училищни предмети не могат да бъдат напълно усвоени без активността на въображението.

Дейността на въображението винаги е свързана с реалността. Практиката е критерий за правилността на образите на въображението, позволява ви да конкретизирате идеите, прави ги по -ясни, по -определени и допринася за тяхното изпълнение.

Ценността на въображението се крие във факта, че ви позволява да вземате решения и да намирате изход в проблемна ситуация, дори при липса на необходимата пълнота на знанията.

Въображението на детето не е по -силно от това на възрастен, но заема повече място в живота му. В училище въображението на децата се превръща във важна предпоставка както за преподаване, така и за естетическо възпитание.

Учениците си представят ситуации, с които той не се е сблъсквал в собствения си опит, създава образи, които нямат специфичен аналог в заобикалящата реалност, което допринася за усвояването на знанията и развитието на творческото мислене. В творчеството се проявява личността на детето, неговите емоции, чувства, настроения и отношения с външния свят; в него той прекъсва нещо ново за себе си и за околните за себе си.

Необходимо е всеки учител да го познава и използва за своята работа при формирането на личността на ученика.

IV.Въображението е тясно свързано с емоциите. Активната работа на фантазията предизвиква богата емоционална картина за състоянието на децата. Добре известно е как децата възприемат приказките. Те са затрупани с емоции, които не отстъпват по сила на емоционалната картина на възрастните в най -значимите моменти от живота. Детска игра? Той просто губи значението си за дете, ако му липсва ярък емоционален фон. Въображението и чувството (емоциите) са неразделни в живота на детето.Влиянието на чувството върху въображението и обратно отдавна е забелязано от учените. Още през миналия век френският психолог Т. Рибо установява, че всички форми на творческо въображение съдържат силни емоционални моменти. Л. С. Виготски извежда „ общ емоционален знак”, Същността на която той изрази с думите:„ всяко чувство, всяка емоция се стреми да се въплъти в образи, съответстващи на това чувство ”... Емоцията сякаш събира впечатления, мисли и образи, които са в унисон с настроение на човек. Поради това , богатият емоционален живот стимулира развитието на въображението.Вторият закон, изведен от Л. С. Виготски, се нарича „законът на емоционалната реалност на въображението“. Той казва, че „всяка конструкция от фантазия влияе на чувствата ни в обратна посока и ако тази конструкция сама по себе си не съответства на реалността, тогава чувството, което предизвиква, е истинско, наистина преживяно чувство, което улавя човек“. Много "странности" в поведението на децата са свързани с проявлението на двата закона. Известно е как децата обичат да композират и разказват различни „ужасни истории“. Често това завършва със страха на децата от техните собствени истории, сюжетът и героите за детето са се превърнали във фантастична реалност. Действа законът за емоционалната реалност на въображението. На този закон дължим многобройните конфликти, които често завършват с детски игри. Силните емоции, съпътстващи играта и фантазиите, породени от образите, придават статута на реалност на тези образи. Детето идентифицира въображаемата роля и сюжета с реалната личност на своя приятел.

И така, можем да заключим: използвайки богатството на емоционалните състояния на детето, е възможно успешно да се развие въображението му и обратно, чрез целенасочено организиране на фантазията му, е възможно да се формира култура на чувствата у детето.

В.Въображението е тясно свързано с интересите ... Лихвиможе да се определи като емоционална проява на когнитивна нужда. Тя се изразява в ориентацията на човек към определена дейност, която е от особено значение за индивида. Началото на формирането на интерес е емоционалната привлекателност на обекта на заобикалящата реалност.

И. П. Павлов разглежда интереса като нещо, което активира състоянието на мозъчната кора. Добре известно е, че всеки образователен процес е толкова по -успешен, колкото по -голям е интересът на ученика към ученето.

Трябва да се отбележи, че детето обикновено се характеризира с познавателно отношение към света. Той се интересува от всичко. Интересът към всичко разширява жизнения опит на детето, запознава го с различни дейности, активира различните му способности. Въпреки това, детето не може да научи наистина, да види, да „опита всичко“ и тук на помощ идва въображението. Фантазирането значително обогатява опита на детето, въвежда го във въображаема форма в ситуации и сфери, които не среща в реалния живот. Това провокира у него проява на принципно нови интереси. С помощта на фантазията детето попада в такива ситуации и опитва такива дейности, които в действителност са недостъпни за него. Това му дава допълнителен опит и знания във всекидневната и професионалната сфера, в научната и моралната, определя за него значението на този или онзи обект на живот. В крайна сметка това формира разнообразни интереси в него. В най -ярката си форма фантазията се слива с интереса към играта. Ето защо много методи, насочени към развиване на интереси, се основават на принципа на фантазирането в играта.

Ви.Въображението винаги е създаване на нещо ново в резултат на обработката на миналия опит. Никаква творческа дейност не е възможна без фантазия. Творчеството е сложен умствен процес, свързан с характера, интересите, способностите на индивида. Въображението е неговият фокус, център. Нов продукт, получен от индивид в творчеството, може да бъде обективно нов (т.е. социално значимо откритие) и субективно нов (т.е. откритие за себе си). При повечето деца виждаме най -често продуктите на творчеството от втория вид.

Въпреки че това не изключва възможността децата да създават и обективни открития. Развитието на творческия процес от своя страна обогатява въображението, разширява познанията за опита и интересите на детето.

Творческата дейност развива сетивата на децата. Извършвайки процеса на творчество, детето изпитва цяла гама от положителни емоции както от процеса на дейност, така и от получения резултат. Творческата дейност допринася за по -оптимално и интензивно развитие на висши психични функции, като памет, мислене, възприятие, внимание. Последните от своя страна определят успеха на обучението на детето. В същото време самото въображение е значително включено в образователния процес, тъй като то е 90% от откриването на нещо ново. Творческата дейност развива личността на детето, помага му да усвои морално -етичните норми - да прави разлика между добро и зло, състрадание и омраза, смелост и малодушие и т.н. Създавайки творчески творби, детето отразява в тях своето разбиране за житейските ценности, своите лични свойства, осмисля ги по нов начин, проникнато от тяхната значимост и дълбочина. Творческата дейност развива естетическия усет на детето.

Творческата дейност е от особено значение за надарените и талантливи деца. НадареностТова е комплекс от способности, който позволява на човек да има специални постижения в определена област на изкуството, науката, професионалната и социалната дейност. За надарено дете въображението е основното качество. Той се нуждае от постоянна фантазия.

Дареността и талантът са тясно свързани с напредналото развитие. Такива деца се отличават с по -високи резултати в сравнение с техните връстници. И е много по -лесно да се постигнат тези резултати. Те са по -чувствителни към света около тях. Между другото, всички деца се отличават с особено висока чувствителност на отделните умствени функции в определени периоди. Такива периоди се наричат "Чувствителен".През тези периоди определена функция е най -податлива на стимули от външния свят, лесно се тренира и се развива интензивно. През тези периоди всички деца показват специални постижения в резултатите въз основа на съответните функции. За средното дете чувствителният период за една или две функции пада с една възраст.

Дарените деца изискват специално внимание. Това обаче не изключва необходимостта от развитие на въображение и креативност при всички деца.

Вии.Развитият капацитет на въображението, характерен за децата в начална училищна възраст, постепенно губи своята активност с увеличаване на възрастта. В същото време се губят жизнеността и свежестта на впечатленията, оригиналността на асоциациите, остроумието на сравненията и много други. По този начин е очевидно, че въображението обогатява интересите и личния опит на детето, чрез стимулиране на емоциите, формира осъзнаването на моралните норми. Всичко това са компоненти на личността. Личността на детето непрекъснато се формира под влияние на всички обстоятелства в живота. Има обаче специална област от живота на детето, която предоставя специфични възможности за личностно развитие - това е играта. Основната умствена функция, която осигурява играта, е просто въображение, фантазия.

Представяйки си игрови ситуации и осъзнавайки ги, детето формира редица личностни черти, като справедливост, смелост, честност и чувство за хумор. Чрез работата на въображението се осъществява компенсация за все още недостатъчните реални способности на детето да преодолява житейските трудности, конфликти и да решава проблеми на социалното взаимодействие. Занимавайки се с творчество, детето формира в себе си такова качество като духовност. С духовността въображението се включва във всяка познавателна дейност, придружена от особено положителни емоции. Богато въображение често се свързва с развитието на такава важна личностна черта като оптимизъм.

В юношеството, когато личностното развитие става доминиращо, такава форма на въображение като мечта, образ на желано бъдеще, придобива специално значение.

Тийнейджър мечтае за нещо, което му доставя радост, което задоволява най -дълбоките му желания и нужди. Сънищата често са нереални, т.е. определи само съдържанието, целта, но не и начините за нейното постигане.