Съвременният свят поставя трудни предизвикателства пред образованието: ученето трябва да е интересно, знанията трябва да са приложими на практика, ученето трябва да протича в забавна форма и всичко това със сигурност трябва да носи добри резултати в бъдещето на детето - добре платена работа, самостоятелно -реализация, високи резултати на интелигентност.

Някои родители и учители все още се хващат за главите в търсене на решения на всички тези проблеми, докато други са спокойни за бъдещето на детето си, защото са направили правилния избор в полза на STEM образованието!

Съкращението STEM означава „Наука, технологии, инженерство и математика“- наука, технологии, инженерство и математика.

Това е взаимовръзката и тясното взаимодействие на тези области на знанието, които позволяват на детето да разбере сложния и изключително интересен свят около него в цялото му разнообразие. Науката е неразделна част от света около нас. Технологиите все повече навлизат във всеки аспект от живота ни. Инженерството се използва при проектирането на пътища и мостове, глобалното изменение на климата и подобряването на околната среда и много други. Математиката засяга всяка професия, всяка дейност, която извършваме в ежедневието.

Благодарение на подхода STEM децата могат да се впуснат в логиката на съвременните явления, да разберат техните взаимовръзки, да изучават света систематично и по този начин да развият любопитство, инженерен стил на мислене, способност за излизане от критични ситуации, да развият умения за работа в екип и да овладеят основи на управление и самопредставяне, които от своя страна осигуряват фундаментално ново ниво на развитие на детето.

Базираната на STEM учебна програма на Robooky включва казуси от реалния живот: изстрелване на космическа ракета, изграждане на мост, рафиниране на нефт, сглобяване на робот и т.н. Анализът на тези случаи помага да се разбере по-добре житейското приложение на теоретичните знания. Просто казано, на детето става ясно защо това е необходимо в живота, което означава, че е интересно, вълнуващо и полезно.

Програмата на Училището по инженерство и роботика „Robooky” съчетава различни инженерни модули: строителни, морски, аерокосмически, индустриални и др., и дава възможност на децата да се пробват в напълно различни професии, което им позволява да решават толкова наболял проблем като кариерно ориентиране. И дори ако детето по-късно не стане инженер, придобитите знания и умения ще се превърнат в значително предимство, тъй като според статистиката специалистите, които са получили образование в STEM области, имат по-високи доходи дори в случаите, когато изберат не- STEM професия.

За тези, за които STEM ще бъде бъдещето, прогнозите са повече от благоприятни. Според Министерството на търговията на САЩ заетостта в областите на STEM е нараснала със 17%, докато другите професии са нараснали средно с 9,8%.

Професионалистите в областта на науката, технологиите, инженерството и математиката (STEM) играят ключова роля за устойчивия растеж и стабилността на икономиката на дадена страна и са важен елемент за поддържане на глобалното лидерство на всяка държава в бъдеще. STEM образованието учи на критично мислене, подобрява научната грамотност и създава ново поколение иноватори и изобретатели. Иновациите водят до нови продукти и процеси, които поддържат нашата икономика. Тази иновация и научна грамотност се основава на солидна база от знания в областите на STEM. Няма съмнение, че повечето професии на бъдещето ще изискват основни познания по математика и природни науки.

Русия също участва активно в развитието на STEM образованието.
На заседанието на Съвета по наука и образование (23 юни 2014 г.) В. В. Путин каза:

„Днес лидерите на глобалното развитие са тези страни, които са в състояние да създадат пробивни технологии и на тяхна база да формират собствена мощна производствена база. Качеството на инженерните кадри се превръща в един от ключовите фактори за конкурентоспособността на държавата и, което е фундаментално важно, в основата на нейната технологична и икономическа независимост.
Първо, кой ще преподава на бъдещите инженери?
Учителите трябва да имат съвременни познания, да разбират сами целия технологичен процес – и то не на базата на опит отпреди десет-двадесет години, а как точно е организирана работата в напреднали предприятия, които са технологични лидери в своите отрасли.
Второ. Трябва по-активно да каним водещи учени и практици от чужбина да преподават в нашите технически факултети.
В тази връзка бих искал да отбележа резултатите, които показва т. нар. програма за мегагранти. Нашите студенти, млади преподаватели и специализанти имат възможност да се учат директно от звездите на световната наука, включително наши сънародници, които са работили или продължават да работят в чуждестранни университети и научни центрове.
трето. Бъдещите инженери трябва да се обучават не само от учени, но и от практици.
Трябва да се премахнат бариерите, които пречат на университетите да привличат специалисти, работещи в конкретни предприятия. Разбира се, това трябва да е подходяща методология, подходи
подходящо: не можете да поканите всеки практикуващ в университет, но подходящи хора -
Трябва да разработим критерии и да ги поканим да преподават.“

Думите на президента бяха подкрепени от S.V. Кириенко: „Повратната точка в броя на хората, които се стремят да влязат в инженерни професии, се определя от мащаба на задачата... човек иска да се гордее с това, което ще направи. Популяризиране на различни състезания, които ще покажат, извинете за жаргона, стремежа към инженерни специалности - това е фундаментално важно. Хората трябва да видят и почувстват това."

През 21 век научните и технологични иновации стават все по-важни, тъй като сме изправени пред нови технологични предизвикателства и проблеми на глобализацията. За да успеят в това ново информационно и технологично общество, учениците трябва да развият своите способности до ниво, далеч надхвърлящо това, което се е считало за приемливо в миналото.

STEM образованието е от решаващо значение за Русия, за да продължи да бъде световен лидер. Ако образованието STEM остане на сегашните нива, глобалните класации на Русия по математика и природни науки ще продължат да намаляват, което означава, че страната няма да може да запази позицията си сред другите страни.

Например фигурата вляво показва Международните образователни проучвания PISA 2006 и TIMSS 2007.

Хоризонталната линия е резултатите от изследването TIMSS, което тества знанията по предмета, а вертикалната линия е изследването PISA, което тества способността за прилагане на това знание по предмета на практика.

Руските ученици показаха добри резултати в знанията по предмета, но значително по-ниски в способността да ги прилагат в реалния живот.

Така че STEM има повече от уроци в училище. Чрез STEM дейности децата могат да видят как това, което учат сега, се вписва в тяхното собствено бъдеще и бъдещето на света и това предизвиква интереса, който често липсва при изучаването на нови концепции, защото децата често се чувстват сякаш училищните предмети са напълно отделени от Истински живот.

Преподавателите в Училището по инженерство и роботика „Robooky” за деца от 5 до 15 години помагат за прилагането на теоретичните знания на практика, като по този начин дават възможност на децата да направят не само свое изобретение, но и да създадат своето щастливо бъдеще със собствените си ръце.

STEAM образование

Какво е STEAM образование?

Всичко започна с термина STEM, който се появи в САЩ и означава:

Наука

технология

Инженерство (инженерство)

Математика (математика)

Разликата между STEAM и STEM е само една буква A - Art (изкуство), но разликата в подхода е огромна! Напоследък STEAM образованието се превърна в истинска тенденция в САЩ и Европа и много експерти го наричат ​​образованието на бъдещето.

Научно-техническа насоченост (STEM)

Бързото развитие на технологиите води до факта, че в бъдеще най-търсени ще бъдат професиите, свързани с високите технологии: ИТ специалисти, инженери за големи данни, програмисти. Образователната система отговаря на това социално търсене с появата на голям брой клубове по роботика, програмиране и моделиране (STEM). Въпреки това все по-често се чува идеята, че научните и технически познания не са достатъчни. В бъдеще уменията на 21-ви век, често наричани 4K, ще бъдат търсени.

Умения на бъдещето (4K)

Уменията на 21 век са специална област, която сега се обсъжда активно на различни нива. Същността на концепцията е следната: ключовите умения, които определят грамотността в индустриалната епоха, са четене, писане и аритметика. През 21 век акцентът се измества към способността за критично мислене, способността за взаимодействие и общуване и креативния подход към бизнеса. Така са формирани основните умения на бъдещото 4K:

Комуникация

Сътрудничество

Критично мислене

Творчество

Тези умения не могат да бъдат получени само в лаборатории или чрез познаване на определени математически алгоритми. Ето защо специалистите все по-често трябва да изучават STEAM дисциплини.

Въвеждане на чл

Мислители като китайските математици от 11 век, както и Леонардо да Винчи, пишат за необходимостта от съчетаване на науката и изкуството. По-късно това мнение беше споделено от много европейски философи и психоаналитици, по-специално К. Юнг.

Има физиологично обяснение за единството на научните, техническите и художествените направления в образованието. Така наречената „лява“ страна на мозъка е отговорна за логиката. Помага за запомняне на факти и извличане на логически заключения. „Дясната“ страна на мозъка е отговорна за мисленето чрез директно възприятие и осигурява творческо, инстинктивно и интуитивно мислене.

STEAM образованието ангажира и двете страни на мозъка на детето. В началото на 1990г. биохимикът Р. Рутбернщайн изучава 150 биографии на най-известните учени от Пастьор до Айнщайн. Той изследва използването на лявата и дясната страна на мозъка. Както се оказа, почти всички изобретатели и учени са били и музиканти, художници, писатели или поети: Галилей е бил поет и литературен критик, Айнщайн е свирил на цигулка, Морз е бил портретист и т.н. Така творчеството е било стимулирано и укрепвано чрез практикуване на дисциплини, свързани с дясната половина на мозъка.

Проучване в областта на неврологията от 2009 г., проведено от университета Джон Хопкинс, установи, че обучението по изкуства подобрява когнитивните умения на учениците, развива паметта и уменията за внимание по време на часовете и увеличава набор от академични и житейски умения.

Азиатски опит

Според проучването родителите на деца в Китай, за разлика от родителите в Съединените щати, смятат, че изкуствата са особено важни за развитието на иновативните умения на техните деца. Така ролята на математиката и компютърните науки се оценява в Китай на 9% (от 100% от всички науки), в САЩ на 52%. Значението на творческите подходи за решаване на иновативни проблеми се оценява на 45% в Китай и само на 18% в САЩ. Предприемаческите и бизнес умения се дават на 23% в Китай, докато в САЩ само 16%. Познаване на световните култури: 18% (Китай) срещу 4% (САЩ). Всичко това предполага, че STEAM образованието вече съществува в Китай, докато STEM подходът доминира в Съединените щати.

Други азиатски страни, като Сингапур, също постигнаха голям успех в развитието на творческата икономика. Още през 2002 г. стартира инициативата Remaking Singapore за превръщането на града-държава в глобален център за творчество, иновации и дизайн.

Новите характеристики са свързани с ориентиран към хората, социално осъзнат модел, който интегрира всички съставни икономики. Правителството на Сингапур реформира образователната си система, за да насърчи творчеството сред младите хора. Един от начините за това е въвеждането на млади, иновативно мислещи, талантливи хора в различни държавни структури, отговарящи за икономическата политика.

STEAM в Русия

В момента STEM образованието преобладава в Русия, но първите STEAM проекти вече се появяват.

Point of Growth е първата мрежа от детски центрове, която разработва програма, използваща подхода STEAM. За целта нашите специалисти бяха обучени в САЩ в курсове за STEAM Education. В Growth Point децата на 3-годишна възраст могат да се пробват като инженери, да се запознаят с технологиите, да експериментират и да правят открития.

Насърчаваме децата да изследват, учим ги да не се страхуват да грешат и да правят изводи. Много внимание в часовете се обръща на развитието на комуникационните умения и проектните дейности. Тези качества ще бъдат особено важни за работата в организациите на бъдещето. Запишете се за STEAM класове за учебната 2018-2019 година.

Днес в много страни концепцията за STEM образование все повече се въвежда в различни образователни програми, създават се STEM центрове и се провеждат международни конференции в тази област. Русия не прави изключение.

От миналата година Intel провежда състезания и дава статут на STEM центрове.

През пролетта на 2016 г. по тази програма 145 образователни институции в Русия получиха статут на Intel STEM центрове.

Ако се преведе буквално, получаваме:

Наука - наука

Технология - технология

Инженерство - инженерство

Math - Математика

STEM образованието е комбинация от науки, насочени към разработване на нови технологии, иновативно мислене и посрещане на нуждата от добре обучен инженерен персонал.

Предполага се, че въвеждането на STEM обучение в училищата може допълнително да допринесе за решаването на проблема с подготовката на добри инженери.

Нека да разгледаме 10 предимства на STEM образованието:

1. Интегрирано обучение по „теми“, а не по предмети.

STEM образованието съчетава интердисциплинарен и проектно-базиран подход, чиято основа е интегрирането на природните науки с технологиите, инженерното творчество и математиката. Отлична трансформация на учебната програма, чиято цел е премахване на преподаването на гореизброените дисциплини като самостоятелни и абстрактни.

Важно е да се преподават наука, технологии, инженерство и математика по интегриран начин, тъй като тези области са тясно свързани помежду си на практика.

2. Приложение на научните и технически знания в реалния живот.

STEM обучението използва практически дейности, за да демонстрира на децата как науката и технологиите могат да бъдат приложени в реалния живот. Във всеки урок те проектират, изграждат и разработват продукти на съвременната индустрия. Те изучават конкретен проект, в резултат на което създават прототип на реален продукт със собствените си ръце.

Например младите инженери, докато изграждат ракета, се запознават с понятия като процес на инженерно проектиране, ъгъл на изстрелване, налягане, гравитационна сила, сила на триене, траектория и координатни оси.

3. Развийте критично мислене и умения за решаване на проблеми.

STEM програмите развиват уменията за критично мислене и решаване на проблеми, необходими за преодоляване на предизвикателствата, пред които децата могат да се изправят в живота. Например студентите конструират високоскоростни автомобили и след това ги тестват. След първия тест те мислят и определят защо колата им не е стигнала до финала. Може би дизайнът на предния край, разстоянието между колелата, аеродинамиката или силата на изстрелване са оказали влияние? След всеки тест (изпълнение) те развиват своя дизайн, за да постигнат целта.

4. Повишено самочувствие.

Децата, създавайки различни продукти, строейки мостове и пътища, изстрелвайки самолети и коли, тествайки роботи и електронни игри, развивайки своите подводни и въздушни структури, всеки път стават все по-близо до целта. Те разработват и тестват, разработват отново и тестват отново и по този начин подобряват своя продукт.

В крайна сметка те сами решават всички проблеми и стигат до целта. За децата това е вдъхновение, победа, адреналин и радост. След всяка победа те стават все по-уверени в своите способности.

5. Активна комуникация и работа в екип.

STEM програмите също се характеризират с активна комуникация и работа в екип. Дискусионният етап създава свободна атмосфера за дискусия и изразяване на мнения. Те са толкова свободни, че не се страхуват да изразят каквото и да е мнение, учат се да говорят и да представят. През повечето време децата не седят на бюрата си, а тестват и разработват дизайните си. Те комуникират с инструкторите и съотборниците си през цялото време. Когато децата участват активно в процеса, те запомнят добре урока.

6. Развитие на интерес към техническите дисциплини.

Целта на STEM обучението в началното училище е да създаде предпоставки за развитие на интереса на учениците към природните науки и техническите дисциплини. Любовта към свършената работа е в основата на развитието на интереса.

STEM заниманията са много забавни и динамични, което не позволява на децата да скучаят. Те не забелязват как минава времето по време на часовете и изобщо не се уморяват. Като строят ракети, коли, мостове, небостъргачи, създават свои собствени електронни игри, фабрики, логистични мрежи и подводници, те започват да се интересуват все повече от науката и технологиите.

7. Креативни и иновативни подходи към проекти.

STEM обучението се състои от шест етапа: задаване на въпроси (проблем), обсъждане, проектиране, конструиране, тестване и развитие. Тези етапи са в основата на системния проектен подход. На свой ред съвместното съществуване или комбинираното използване на различни способности е в основата на творчеството и иновациите. По този начин едновременното изучаване и прилагане на науката и технологиите може да създаде много нови иновативни проекти. Изкуството и архитектурата са прекрасен пример за съвместно съществуване.

8. Мост между образование и кариера.

Има много публикации, които анализират нивото на нарастване на нуждата от различни специалности.

Според различни оценки, от 10 специалности с висок растеж, 9 ще изискват специално STEM знания. По-специално, до 2018 г. се очаква да се увеличи търсенето на тези специалности: инженери-химици, разработчици на софтуер, петролни инженери, анализатори на компютърни системи, машинни инженери, строителни инженери, роботици, инженери по ядрена медицина, подводни архитекти и аерокосмически инженери.

9. Подготовка на децата за технологичните иновации в живота.

STEM програмите също подготвят децата за един технологично напреднал свят. През последните 60 години технологията се разви значително от откриването на Интернет (1960), GPS технологията (1978) до ДНК сканирането (1984) и разбира се iPod (2001). Днес почти всеки използва IPhone и други смартфони. Просто е невъзможно да си представим нашия свят днес без технологии. Това също предполага, че технологичното развитие ще продължи, а STEM уменията са в основата на това развитие.

10. STEM като допълнение към училищната програма.

Програмите STEM за ученици на възраст 7-14 години също са предназначени да повишат интереса им към редовните им дейности. Например в уроците по физика се учи силата на земното притегляне, обяснена с формули на дъската, а в STEM клубовете учениците могат да конструират и изстрелват парашути, ракети или самолети, за да затвърдят знанията си. Не винаги е лесно за учениците да разберат термини, които не виждат или чуват. Например налягане или разширяване на обема поради повишена температура. В STEM дейности те могат лесно да разберат тези термини чрез забавни експерименти.

В училищата в САЩ и Европа STEM технологиите отдавна се използват в обучението. В Русия тази тенденция едва започва да се разпространява. Колко е възможно това в нашите училища? Предлагам да го обсъдим във форума http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

по материали от различни източници в интернет.

изготвен от В. В. Любимова,

методист на Държавен център "Егида"

STEM образованието е нов термин в нашите географски ширини, дешифрирайки всяка буква от което получаваме:

— Наука (науката),

—Технология (технологии),

-Инженерство (инженерство),

— Math (математика).

Като цяло достигаме до всеобхватен интердисциплинарен подход с проектно-базирано обучение, съчетаващо природни науки с технологии, инженерство и математика. Както в живота, всички обекти са интегрирани и взаимосвързани в едно цяло - и в разбирането на тази много хармонична цялост има сила.

Терминът идва от САЩ, въведен в училищната програма с цел интензивно развитие и укрепване на компетенциите на собствените ученици в научно-техническата област, тъй като всеки знае, че днес всичко е свързано с технологиите.

Вариации на направлението STEM, разширено и задълбочено - СТРЕМ(добавено към комплекса “R” - роботика/роботика) или ПАРА(добавено "А" - изкуство/изкуство).

В национален план СТЪБЛОвъведени в училищната програма в Щатите, за да подготвят бъдещи гурута на високите технологии от много ранна възраст. Ето защо те започват със STEM/STEAM обучение от първи клас. Там.

В много страни STEM образованието е приоритет поради следните причини:

В близко бъдеще в света и естествено в Русия ще има остър недостиг на: ИТ специалисти, програмисти, инженери, специалисти във високотехнологичните индустрии и др.

В далечното бъдеще ще се появят професии, които сега е трудно дори да си представим, всички те ще бъдат свързани с технологиите и високотехнологичното производство на пресечната точка с природните науки. Особено търсени ще са специалистите по био- и нанотехнологии.

Професионалистите на бъдещето се нуждаят от цялостно обучение и знания от широк спектър от образователни области в науката, инженерството и технологиите.

STEM образованието е основа за обучение на служители в областта на високите технологии. Затова много страни като Австралия, Китай, Великобритания, Израел, Корея, Сингапур и САЩ провеждат правителствени програми в областта на STEM образованието. В Русия също разбират този проблем - откриват центрове за техническа поддръжка на образованието (TSES), които частично ще решат проблема с привличането на студенти към инженерството и роботиката. Благодарение на партньорството с бизнеса, например с Intel, в университети, центрове за техническо обучение и технологични паркове се отварят STEM центрове, които дават възможност на учениците да се запознаят с науката и да участват в научни изследвания. И е възможно някои от тези момчета да не станат модерни юристи-икономисти, а да изберат пътя на учен или изобретател или да се заинтересуват от програмирането.

Предимства на STEM технологията

1. STEM образованието се превръща в област на увеличено финансиране: нарастващ брой различни организации с нестопанска цел предоставят безвъзмездни средства на училищата за изпълнение на технологично ориентирани проекти.

2. Междувременно STEM предлага най-широк избор от възможности за професионално развитие (ефективност на използване). Това е и причината в страната да набира скорост национална кампания за въвеждане на технологии за преподаване на STEM предмети.

3. Осигуряване на достъп на учениците до технологии. Днес, когато светът е пронизан от повсеместни компютърни мрежи, децата създават, споделят и консумират цифрово съдържание в мащаб, невиждан досега. Те управляват уебсайтове, правят филми на телефоните си и разработват свои собствени игри.

3.STEM технологията означава създаване на учебна среда, която позволява на учениците да бъдат по-активни. Каквото и да се случи, учениците участват в собственото си обучение. Основното е, че учениците запомнят това, което научават най-добре, когато участват в процеса, вместо да бъдат пасивни наблюдатели.

4. STEM технологиите изискват от учениците по-голяма способност за критично мислене и работа както в екип, така и самостоятелно.

Недостатъци на STEM технологията

1. Слабост на комуникативните умения, особено вокалните умения. В STEM инженерите обръщат най-голямо внимание на формулите, уравненията и структурите на материалите, които вероятно ще използват сух, книжен език.

2. Тъй като инженерите са фокусирани предимно върху STEM, те могат да загубят своята креативност. Повечето изобретения и иновации възникват в началото на мисленето за несъществуващи и „доста луди“ неща.

3. Инженерите, които са добре обучени да се справят с операционни системи и технологии, може да се затруднят при решаването на обикновени „ежедневни проблеми“.

4. Изразена тясна специализация на учителите, в резултат на което знанията на учениците ще бъдат фрагментирани. Само учители, които са преминали допълнително професионално обучение и са готови да работят в единна система от природонаучни образователни дисциплини и технологии, могат да реализират това направление.

Условия за въвеждане на STEM технология

1. Необходимо е да се изгради разгърната система за издирване, подпомагане и придружаване на талантливи деца.

2. Необходимо е да се създаде творческа среда за идентифициране на особено надарени деца във всяко средно училище. На гимназистите трябва да се даде възможност да се обучават в задочни, задочни и дистанционни училища, позволяващи им да усвояват специализирани програми за обучение, независимо от местоживеенето им.

3. В същото време трябва да се развие система за подкрепа на зрели, талантливи деца. Това са преди всичко образователни институции с денонощно присъствие. Необходимо е да се разпространи съществуващият опит в дейността на физико-математическите училища и интернатите в редица руски университети. 4. Работата с надарени деца трябва да бъде икономически осъществима. Стандартът за финансиране на глава от населението трябва да се определя в съответствие с характеристиките на учениците, а не само на учебното заведение. Учител, който е помогнал на ученик да постигне високи резултати, трябва да получи значителни стимулиращи плащания.

5. Необходимо е да се въведе система от морални и материални стимули за подпомагане на домашните учители. И основното е да привлечем млади талантливи хора към учителската професия.

Въпреки че съвременните образователни системи в Русия не се наричат ​​STEM, на научното и инженерното образование сега се обръща приоритетно внимание. Това означава, че като се има предвид опитът на Съединените щати и световните тенденции в развитието на образованието, е нерационално да се отлага решаването на творчески въпроси за по-късно. През 2014 г. в Русия бяха открити 155 STEM центъра в Москва, Московска област и Приволжкия федерален окръг. В съответствие с плановете на организаторите на проекта през 2015 г. към програмата ще се присъединят до 7 нови региона.

Оценка на STEM технологията според характеристиките на AI Prigogine:

1) иновативен потенциал

Комбинаторни

2) източник на инициатива

Държавата говори, от гледна точка на идеологическата насоченост на официалната политика на държавата, това е пряка обществена поръчка,

3) обхват на приложение

Системни (технологични, организационни, солидни материално-технически ресурси, човешки ресурси и др.)

4) особености на иновационния процес

Междуорганизационен, Доклад до президента на Съединените щати „Подготовка и вдъхновение: Обучение по наука, технологии, инженерство и математика в Съединените щати“, изготвен от Президентския съвет на САЩ по наука и технологии през септември 2010 г.5) характеристики на механизма за прилагане

6) принципът на отношение към предшественика

дифузен;

7) социални последици

Причиняване на социални разходи: огромни материални разходи (обучение, организация на самия процес, техническо оборудване),

8) вид иновация

Логистиката

Социални

Организационни и управленски (обучение на учители),

Педагогически (обучение на учители по технологии, разходи - физически, времеви, умствени - на учители за обучение на ученици

9) ефективност на производството, управлението, подобряване на условията на труд

Марина Судавцова

Използването на технологията STEAM в образователните дейности на предучилищна образователна институция за развитие на уменията за безопасно поведение на пътя при учениците

Информация за опит

Условия за възникване и развитие на опита

Общинска детска градина образователна институция„Център за развитие на детето – ЦДГ No8 "Златна рибка"Град Валуйки, Белгородска област (по-нататък MDOU “ЦРР - д/с № 8) "Златна рибка" Valuyki) се намира в района на Соцгородок. Институцията работи от септември 1975 г. От октомври 1999 г. функционира като "Център за развитие на детето"

В нашия регион, както и в страната като цяло, се обръща голямо внимание на превантивната работа път-транспортни травми. Този факт не може да бъде пренебрегнат образователни институциикоито имат нужда формадецата в предучилищна възраст имат основите безопасно поведение на пътя. В крайна сметка предучилищната възраст е най-благоприятният възрастов период за формиране на устойчиви умения за безопасно поведение на пътя.

Авторът на експеримента се интересува от проблема. Началото на работата по темата за опита беше провеждането през април 2014 г. на диагностика сред завършилите детска градина за определяне на нивото по метода на игровите тестови задачи от А. И. Замалеева. (Приложение № 1).

Въз основа на резултатите от проучванията е установено, че високо ниво развитие на умения за безопасно поведение на пътяСамо 10% от учениците, участващи в диагностиката, са го имали, 49% от учениците са имали средно ниво, 45% са имали ниско ниво.

Анализът на извършената диагностика показа необходимостта от активизиране на работата за повишаване на нивото.

Уместност на опита

Проблемът с детските наранявания в пътища, всяка година става все по-остър. Дете, което излезе навън, автоматично попада в опасната зона. На децата път-транспортните травми са много сериозен проблем на нашето време. В крайна сметка най-често виновници са самите деца, които пресичат пътищаи улици на грешни места, играейки близо пътища, неправилно влизане и излизане от автобуси и трамваи.

Формиране на умения за безопасно поведение на пътяпри деца е невъзможно без разглеждане на житейски ситуации, които са разбираеми за детето. За да симулирате такава ситуация, опитайте и оценете значението й в предучилищна среда образователна институцияможе би ако използват STEAM технологията в учебния процес.

Тази технология се използва активно в практиката образователенпредучилищни и училищни институции образованиечужди държави такива как: САЩ, Австралия, Великобритания, Франция, Холандия, Швеция.

Преди няколко години започнаха да го използват в предучилищна възраст образователни институции на Русия. И показа високата си ефективност.

Въпреки това, в практиката на предучилищ образователенинституции съществува трайно противоречие между потреб използванеиновативни технологии в образователенпроцесна и технологична недоразвитост на приложната система STEAM технологии за развитие на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст.

Представеният опит е насочен към премахване на това противоречие.

Целта на педагогическата дейност е използването на технологията STEAM в образователните дейности на предучилищна образователна институция за развитие на уменията за безопасно поведение на пътя у учениците

Задачи, които допринасят за постигането на това цели:

Търсене и проучване на подходяща литература по проблема използване STEAM – технологии за създаване на метапредметна среда развиване на умения за безопасно поведение на пътя сред децата в предучилищна възраст;

Създаване на учебна среда с с помощта на STEAM– технология в предучилищна среда образователенинституции за подобряване на нивото развитие на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст;

Подбор на развиващи задачи с използване на технологията STEAM за развиване на умения за безопасно поведение на пътя сред децата в предучилищна възраст;

Създаване на система за работа на учителя, насочена към развиване на умения за безопасно поведение за деца в предучилищна възраст на пътя с помощта на STEAM– технология и практически тестове дейности;

Избор на диагностика и организиране на мониторинг на успеха на работата.

При организиране на работа по развиване на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст с помощта на STEAM-технологията трябва да отчита осн.пед принципи:

Цялостност, която предполага взаимовръзката на всички компоненти на учебния процес, определяща целеполагането, съдържанието на обучението, неговото форми и методи;

Съзнание и дейност, която включва развитието на дълбоки и смислени знания, основани на собствената познавателна дейност на детето, осигуряване на идентифициране на логически връзки между известно и неизвестно, разбиране на причинно-следствените връзки между обекти и явления, като се вземат предвид индивидуалните интереси на детето в предучилищна възраст;

Визуализация на обучението, осигуряваща ясна илюстрация информация, съдържащи строго записани научни закони;

Системност, осигуряваща връзката между съдържанието и формиобучение на ученици в зависимост от възрастта им;

Достъпност и последователност, осигуряваща единство на връзката между обучението и възпитанието на детето;

- съответствие с природатапредоставяне на образование и образованиедетето в съответствие със законите на неговото физическо и духовно развитие;

Сътрудничество, единство на взаимодействие между семейството и предучилищната институция в образованието и образование на детето.

Система използване в образователния процес STEAM- технологията е изградена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и въз основа на предучилищната програма образователна институция, в учебната програма на която част формирани от участници в образователниотношения бяха представени образователни дейности за развитие на умения за безопасно поведение в предучилищна възраст. Да развива принципи дейности, дефиниции форми, използвани в неговата организацияи методите на педагогическа работа бяха използваничастична програма "Основи сигурностдеца в предучилищна възраст"Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева, раздел "Дете по улиците на града".

За организиране на работата беше необходимо да се създаде материално-техническа база. Бяха закупени необходимите конструктори, градски макети, коли, играчки « ПАРА» .

Авторът на експеримента проучи методическата литература по проблема използване на технологията STEAM в обучениетопредучилищно пространство образователенинституции и въз основа на това определи системата форми и методи на работа, максимално отговарящи на педагогическия дейности.

Първото и основно необходимо условие за успеха на една организация е такова дейностибяха изтъкнати условията за спазване на технологията безопасно използване на играчки"ПАРА"в съответствие с изискванията на SanPiN 2.4.1.3049-13. V образователенпредучилищно пространство образователна институция.

Второто условие беше използване на игри и оформления, отговарящи на възрастовите особености на децата.

Третото условие за успешно кандидатстване ПАРА– технологията беше използвайкипрактическа работа с елементи на изследване в организацията на всеки вид дейности.

В началото на работата по темата на експеримента е необходимо обратенспециално внимание, за да се гарантира, че първите две условия са напълно изпълнени. Само в този случай е възможно успешното организиране на приложението STEAM – технологии за развитие на умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст.

Изпълнението на третото условие може да се постигне само чрез използванеекспериментални и изследователски дейностипрактическа насоченост в организирането учебен процес. В този случай е необходимо да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

През режимните моменти използваниекспериментален дейност, което ви позволява да осигурите умения за безопасност на пътя за децаполучени по време на организираното образователни дейности, тематични разговори, екскурзии. Например, след екскурзия с деца от средната група до кръстовище, оборудвано със светофар, се проведе практическа работа с децата с елементи на изследване по темата "Светофар в чаша"по време на това дейностиДецата консолидираха видяното по време на екскурзията, изиграха ситуации на правилно и неправилно пресичане на пътното платно и повториха сигнали на светофара.

Целта на експеримента дейности: запомнете реда на цветовете на светофара.

Организация и провеждане работа:

Етап 1. За да увеличите плътността на водата, добавете 1 супена лъжица захар към чаша жълто оцветена вода и 2 супени лъжици захар към чаша червена вода.

2. етап. Празна чаша се пълни 1/3 със зелена вода.

С помощта на спринцовка в същата чаша се добавя 1/3 чаша жълта вода.

3. етап. С помощта на спринцовка в същата чаша се добавя 1/3 чаша червена вода.

Ако трите предходни стъпки са изпълнени правилно, тогава празната преди това чаша произвежда три слоя вода с различни цветове, които са подредени в същия ред като светофар.

След приключване на работата учителят провежда кратък разговор с децата в предучилищна възраст за предназначението на всеки цвят на светофара.

Така начин, в случая за организацията използване на STEAM технология, беше необходимо да се проведе комбиниран урок, състоящ се от разходка с елементи на екскурзия, наблюдение и експеримент дейностиВ групата се погрижихме децата да научат реда и предназначението на цветовете на светофара.

При организиране на приложението ПАРА– технология в по-старата група, задачите на комбинирания урок се усложняват. Обучението ще бъде ефективно, ако комбинирате разходка и образователни дейностив старшата група при изучаване на следните теми "Транспорт", "Пътно платно", "Знаци".

След екскурзия през зимния сезон до пътното платно, където децата от подготвителната група наблюдаваха движението на транспорта, групата проведе проучване дейност„Каква е разликата между трафика през зимния и летния сезон?“ научихме как се движи кола по хлъзгави пътища път през зимата(върху сатенена тъкан)и на сухо пътв топлия сезон (върху рипсено кадифе). Експериментът има за цел да накара децата да видят опасността от хлъзгане пътищапрез зимата и може да заключи, че шофирането през зимата без специални гуми е опасно. Децата в този експеримент обсъждаха с какво друго хората пътна настилка, да предоставя безопасноставтомобилисти и пътници. Опитът развива когнитивната инициатива, способността за сравняване на явления и установяване на прости връзки и отношения между тях.

Един от любимите на децата формиобучение за прилагане STEAM технологиите в учебните дейностие използването на тази технология при организиране на развлекателни дейности дейности.

дейностив средната група по темата "Котката, която ходи сама"Чрез опит с пясък знанията на децата за видовете пешеходни пътеки се разширяват (Приложение № 2). С помощта на пясък децата строят подземни и надлези, моделират участък от улицата и се учат как да поставят правилно пътни знаци. Организация на експеримент дейности с помощта на STEAM- технологията насърчава образуванеи развитието на познавателната активност на учениците, развива наблюдателността, способността за анализ и сравнение.

Така че при организиране на дейности за свободното време дейностив средната група по темата „Не знам в града“се организира пилотен проект дейности по темата„Защо пътниците трябва да закопчават предпазните си колани, когато шофират? сигурност(Седалка)" При организирането му използва се конструктор. Децата виждат как по време на рязко спиране на транспорта мъж в кола, закопчан с колан сигурност, запазва позицията си при резки движения на автомобила, докато лицето не е с колан сигурност, не може да запази оригинала си безопаснопозиция в колата. Експериментален - експериментален дейности с помощта на STEAM- технологията помага за консолидиране на знанията на децата за мерките сигурносткоито трябва да се спазват по време на пътувания (задържане на деца, развива познавателна инициатива, способност за сравняване на явления, установяване на прости връзки и отношения между тях.

В подготвителната група може използвайте дейности за свободното време с помощта на STEAM- технологии при изучаване на теми "Знаци", "Транспорт", "Кръстопът".

Организира се много важен етап за деца в предучилищна възраст образователни дейности. Такива дейностсе различава от разходка, рутинен момент или развлечение по това, че е фокусиран върху учебна задача. И въпреки че в основата на нейното изпълнение е играта, най-сложният и важен материал трябва да се изучава и консолидира тук.

Така че по-големите деца, когато организират се използват образователни дейностипрактическа изследователска работа по темата „Светлоотразителни знаци и сигнали на велосипеди и скутери”. В същото време те научават, че специалните знаци на велосипедите и скутерите светят в тъмното, когато ги удари светлина от фаровете на автомобилите и се убеждават колко трудно е велосипедистът да бъде видян в тъмното без опознавателни знаци. Приложение ПАРА-технологията учи децата да бъдат внимателни велосипедисти и винаги използванесветлоотразителни светлоотразителни знаци и сигнали на велосипед или скутер. В същото време децата развиват умения за наблюдение, способност за анализ и сравнение в конкретна житейска ситуация, което допринася за развитието умения за пътна безопасност.

Създаване на метапредметна среда при с помощта на STEAM– технологията е невъзможна без дизайн.

Строителство целесъобразноприлагайте в случай, когато децата не само се запознават със ситуацията. Но те също трябва да го моделират. Така например в средната група се проведе събитие „Правила пътдвижение за малки пешеходци", където децата конструираха град от Лего и се научиха как правилно да поставят знаци за пешеходци. Тук децата могат да поемат инициатива, да обсъждат проблеми ситуации: „Ако не сложите табела до детската градина и училището „Внимателно! Деца!"и тогава няма да има неравенство..." Опитът допринася за развитието на вниманието, паметта, преносени пространствено мислене.

По време на събитието „Нашият приятел е чичо Стьопа“децата конструират град и обсъждат, заедно с инспектора на КАТ, определени ситуации на пъттова може да се случи, ако не спазвате правилата трафик.

По-големите деца използват конструктор, за да изградят пътека от дома до детската градина; по време на строежа те разказват какво срещат по пътя, какви знаци има и дали пътеката минава през пътното платно. Съдържанието на това събитие включва консолидиране умения за безопасностпресичане на пътното платно, както и затвърдяване на знания за структурата на пътното платно и безопаснопътеки от дома до детската градина и обратно.

« Пътни капани» , тук децата строят град и могат, сякаш обърквайки връстниците си, да поставят знаци на грешното място или кола на пешеходна улица песен, останалите деца търсят нарушения на път и ги оправете. Съдържанието на това събитие включва консолидиране на знания за структурата на пътното платно.

Експериментирайте с батерия и магнит: в този експеримент децата сами събират дизайн: батерията се поставя върху магнит, а отгоре се поставя алуминиевата жица, от която е изградена батерията. "момче", тогава "момче"започва да се върти бързо. Това преживяване запознава децата с принципа на взаимодействие между батерия, магнит и тел, а когато сглобяват конструкция, децата я поставят върху модел, проектиран "момче"върти се бързо и децата обсъждат ситуации, които могат да се случат на пътя, ако не спазвате правилата трафик: "Какво ако?". Този експеримент е много вълнуващ за децата и им позволява да развият мисленето си, въображение.

Събитие: „Азбуката на светофарните науки“- децата проектират видове светофари и говорят за тях. Това събитие ви позволява да консолидирате идеите на децата за целта на светофара, неговите сигнали и видове.

В подготвителна група, деца по време на събитието „Ние сме контрольори на трафика“, те строят град с кръстовища, където контролер следи за реда. Децата научават жестовете на контрольора и прилагат тази роля върху себе си. Съдържанието на това събитие включва консолидиране и разширяване на знанията за работата на контролера, сложността на кръстовището, както и консолидиране на знания за структурата на пътното платно.

Работа по проект: „Пътуване с машина на времето“ (Приложение № 3)децата се запознават с историческите светофари, автомобили и историята на правилата трафик. Деца в предучилищна възраст проектират светофари. Когато строят град, те обсъждат ситуации, възникнали в миналото, когато не е имало знаци и какви трудности е имало, когато са се появили първите коли. Съдържанието на събитията, проведени в рамките на проекта, има за цел да гарантира, че децата могат да разберат важността на правилата пътдвижения и задължителното им спазване.

Познания по основна математика ( ФормиранеЕлементарни математически понятия – наричани по-долу FEMP) е необходимо условие за успешното прилагане на технологията STEAM в образование.

Така например в игра с конструктор децата от средната група строят град, пътно платно и обсъждат как пътКамион може да мине, но лек автомобил може да мине на тесен или широк. Какви къщи и дървета има на улицата? градове: ниско и високо. Чрез игри с конструктори децата учат връзката между предметите, големината, форма, количество, като по този начин консолидира знанията за града и пътя.

В по-старата група децата определят пътя по оформлението, който е по-дълъг и Накратко казано: „Пътят от детската градина до училището е по-дълъг, отколкото от детската градина до библиотеката.“ В игра „Настанете пътниците“децата обсъждат правилата за движение на пътници в обществения транспорт, колко пътници могат да бъдат качени в автобуса, дали е възможно да се вози правостоящ и др. Тази игра помага на децата да консолидират знанията си за правилата за превоз на пътници и правилата поведениев градския транспорт.

Деца от подготвителна група в игри « Пътни знаци» запознават се със забранителни, разрешаващи и специални знаци и могат да разберат, че всички знаци са различни форми, различен цвят. Съдържанието на тези игри включва задачи за разграничаване пътни знаци по вид, цел, децата се обучават в правилното поставяне на знаци, сглобяване на знаци от части, учат се да анализират пътни ситуации.

За формиране на силни умения за безопасно поведение на пътяНеобходимо е да се развие в предучилищна възраст, за да могат да прилагат знанията си в нестандартни ситуации. За да направи това, учителят трябва да може да организира творчески дейностдеца по време на забавления, празници, театрални постановки, изложби на творчески творби.

Например, децата от средната група, когато изграждат град и път, използват пластика и апликация, за да направят светофар, като по този начин фиксират последователността на цветовете на светофара. Чрез театрално дейностдецата затвърдяват материала, който са научили безопасно поведение на пътя -"Заекът е неподвижен", децата разиграват мини скеч за заек, който не е спазил правилата пътдвижения и какво му се случи накрая. Когато поставят такива представления, децата мислят, обсъждат поведението на героите. Театрализирането допринася за развитието на творческите способности на децата. При подготовката на забавления и празници по правилата за движение децата учат песни и стихове.

По-големите деца в предучилищна възраст извайват коли и хора от пластилин и глина, за да създадат ситуации по градски модел, обсъждат какъв ще бъде техният град, какво може да се добави към конструкцията, за да стане градът красив и хармоничен. Децата използват цветна хартия, за да залепят пътното платно ( път, зебра, също не сложни знаци в форма на триъгълник, кръг, квадрат, като по този начин консолидират знанията за пътното платно и пътни знаци. Театрализиране на приказка в родителски среща: „Пътешествието на малкото козле и малкия вълк“допринесе за консолидиране на знанията на децата за правилата безопасно поведение в града(Приложение № 4).

Деца, за ученици от по-млади групи, показват концерт, изпълняват танци, песни, четете стихове за правилата трафик. Това дейностнасърчава развитието на творческите способности на децата и насърчава желанието да споделят своите знания с децата от по-младите групи.

Деца от подготвителна група като част от проекта "Колелото на историята"направиха исторически светофари, което им позволи да си представят какви са били светофарите в древността и как са работили (Приложение № 5).

Децата направиха пана с помощта на пластелин и глина „Град пътни правила» , където с пластика върху картон пресъздадоха град с пътно платно и пътни знаци, като същевременно се гарантира правилното поставяне на знаци и маркировка пътна настилка(кръстовище, пешеходна пътека). „Внимателно! Зима!", децата сами измислиха и след това нарисуваха разрешителни и забранителни знаци за деца, каращи шейни, ски и кънки в животозастрашаващ район. При инсценировка на приказка „Пътешествието на Колобок“децата затвърдиха знанията си за правилата трафик. При провеждане на забавление и свободно време децата четат стихове за правилата трафик, изпълняват песни и танци.

Така начин, използване STEAM технологии за развиване на умения за безопасно поведение на пътяима номер Ползи:

движения, трансформация, техничността привлича вниманието на децата и спомага за повишаване на интереса им към изучавания материал. Тази технология насърчава ефективното усвояване на материала, развитието на паметта, въображение, мислене, креативност на децата;

Осигурява яснота, играчки, които допринасят за възприемането и по-доброто запаметяване на материала, което е много важно, предвид визуалното преносенмислене на деца в предучилищна възраст. Това включва три типа памет: умствени, зрителни, двигателни;

Оформленията на техническо и експериментално съдържание позволяват да се покажат тези моменти от околния свят, които са трудни за наблюдение;

Можете също така да симулирате житейски ситуации, които е невъзможно или трудно да се покажат и видят в ежедневието;

-"ПАРА"играчките са допълнителни възможности за работа с деца с увреждания.

Авторът на експеримента смята, че използване на технологията STEAM в обучениетопредучилищен процес образователенинституции предоставя възможност за развитие на деца в предучилищна възраст умения за пътна безопасност.