Все по -често чуваме за програми "Приложен бакалавър"и в същото време за пълното неразбиране на този термин.
Този въпрос е добре осветен в интервю с Игор Реморенко, директор на Департамента за държавна политика в образованието на Министерството на образованието и науката (в. „Известия“).
« Приложна бакалавърска степен“- така се нарича програмата за обучение на студенти от средни специализирани и висши учебни заведения, която стартира тази година.
Очаква се студентите да станат добри практикуващи след четири години на тази програма и в същото време да имат теоретична подготовка на висшето ниво. Тоест се създава своеобразен хибрид на техникум и институт, в който след четири години учениците ще станат пълноправни специалисти... Игор Реморенко, директор на отдела за държавна политика в областта на образованието на Министерството на образованието и науката, разказва за какво е тази програма.
Известия: Игор Михайлович, сега започва експеримент за въвеждане на приложна бакалавърска степен. Разкажете ни какво представлява и откъде дойде идеята?
Игор Реморенко: Идеята за експеримента се появи преди около пет години. Имаше няколко предпоставки. Първо, около 70% от децата, завършили средни специализирани образователни институции, след това постъпват в университет, търсейки висше образование. Понякога те правят това дори не поради необходимостта от допълнително образование, а поради статуса си. Оказва се, че отначало учат в средно специализирано учебно заведение четири години, а след това още три-четири години, или дори пет години, ако говорим за образование на две нива, в университет. В същото време, да речем, в някои региони завършилите педагогически училища се котират по -високо от завършилите педагогически университети. Докато първите, вместо да работят и да изграждат кариера, следвайки модата, са принудени да получат висше образование. Оказва се, че за достатъчно голяма категория хора периодът на обучение е неоправдано увеличен и всичко това поради формалния статут на специалист с висше образование.
Второ, някои професии станаха много по -сложни през последните години. И ако по -рано имаше достатъчно технически умения, сега трябва да знаете и теоретичната база, основните принципи. Например в металургията технологичният процес се усложнява, поради което е необходимо не само да може да се извършват конкретни действия на всеки от етапите му, но и да се разбере как работи целият процес, за да се направи правилният избор между едно или друго действие в точното време. И тъй като специалностите стават все по -сложни, подготовката на специалисти се доближава до нивото на висше образование. Тези две обстоятелства направиха експеримента необходим. Бяха избрани високотехнологични специалности и за тях беше решено да се даде възможност на студентите да получат пълноценно, подчертавам, висше образование. Всичко това става със сътрудничеството на средни и висши учебни заведения.
В: Кои специалности са класифицирани като високотехнологични?
Реморенко: Металургия, машиностроене, обработка на материали и в тези курсове за обучение се появяват елементи на нанотехнологиите, което прави предметите още по -сложни. След това информатика и компютърни технологии, където е необходимо да се разберат тенденциите в програмирането, нови посоки. Освен това, икономика и управление, където трябва да можете да правите финансово планиране, а не просто да бъдете счетоводител. Енергията, педагогиката и редица други специалности също са включени в този списък. Тоест специалистите, завършили в рамките на приложна бакалавърска програма, трябва да притежават не само компетентност в определена област, но и да могат да управляват технологичните процеси и да разбират бизнес процесите.
Когато избирахме посоките, в които ще протече експериментът, първо, разгледахме кои индустрии и съответните области на обучение са се утвърдили като високотехнологични. Второ, отделите ни изпратиха своите предложения, като обясниха кои специалности се интересуват. И трето, преминаването към нови образователни стандарти ви позволява да видите от какви компетенции се нуждаят учениците и как те се отнасят към това, което образователните институции могат да дадат. Важно е тези нови компетенции да се отнасят конкретно до висшето образование.
В: По какъв принцип бяха избрани образователни институции за участие в програмата?
Реморенко: Обявен е конкурс сред образователните институции, желаещи да участват в програмата. Всяка от институциите формализира експериментална програма, обосновава своите действия и намерения. След експертен анализ на програмите, тръжната комисия избра тридесет институции, сега може би към тях ще бъдат добавени още деветнадесет. Експериментът ще се проведе в продължение на четири години. Участващите в него студенти ще получат висше образование с бакалавърска квалификация.
В: Кога ще започне експериментът?
Реморенко: Можем да кажем, че вече е започнало. Кандидатите ще бъдат приети това лято. Сега подготвяме документи, препоръки, подготвяме въпроси и отговори за образователните институции. Обясняваме например, че кандидатите в образователна институция трябва да бъдат информирани за началото на експеримент върху такава и такава образователна програма.
В: След обичайното, мнозина продължават да учат по -нататък, влизайки в магистратурата. Ще бъде ли лесно за студентите в приложната бакалавърска програма да направят това?
Реморенко: Приложните бакалавърски програми се основават предимно на нуждите от практическа дейност в производството, а не на нуждите от научни изследвания. Следователно той всъщност се прилага. Но трябва да кажа, че магистърската степен не винаги е изследователска. Има магистърски степени, където човек просто овладява някои сериозни технологии за практическото им приложение. Например правото на недвижимите имоти, където тесен сегмент се изучава много подробно. Много полезно нещо. И в този смисъл ергените няма да имат никакви ограничения за допускане до магистратурата.
В: А за тези, които решават да се занимават с изследователска работа?
Реморенко: И това е напълно възможно. След завършване на бакалавърската степен ще е необходимо да се положи изпит за обучение за магистърска програма.
В: Каква е спецификата на приложената бакалавърска степен? По -практическото обучение предполага теоретично, че студентът трябва да отдели много значителна част от времето си за опознаване на производствения процес. Къде ще го направи? В предприятията?
Реморенко: По различни начини. Разбира се, овладяването на технологиите е по -важно тук, отколкото в редовните бакалавърски програми. В днешно време на базата на самите образователни институции съществуват т. Нар. „Полигони“, където човек може да изучава една или друга практическа дейност. В допълнение, в напредналите технически образователни институции, като правило, има доста голяма част от посетителите от предприятията. Те получават нова специалност, висше образование и повишават квалификацията си. И те имат възможност бързо да овладеят съвременното оборудване в производството си. Ако няма многоъгълник, а студентите са дошли „от улицата“, тогава ще се сключват договори с предприятия.
В: Приложената бакалавърска степен ще бъде ли безплатна?
Реморенко: Ние провеждаме този експеримент за бюджетни средства и той няма нищо общо с броя на местата за държавни служители в други отдели на образователните институции.
В: И какъв резултат, според вас, ще означава, че експериментът е успешен?
Реморенко: Първо, това е оценката на работодателя за качеството на обучението. Предполага се, че те ще участват в експертни и изпитни комисии, като оценяват доколко новите специалисти са подходящи за тях. Второ, ще оценим степента, до която подобни програми могат да бъдат приложени в цялата мрежа от колежи, а не само в няколко десетки специално подбрани. Може да се окаже, че от избраните 30-40 учебни заведения десет са в състояние да осигурят добро образование в рамките на тази програма, а останалите не са. Но ако мнозинството се окаже способно, работодателите са доволни, а студентите проявяват интерес и обещават да учат по такива програми, тогава приложната бакалавърска степен има голямо бъдеще.
В: И какво е бъдещето?
Реморенко: Според днешните данни 15–20% от Русия ще може да даде диплома за висше образование след резултатите от обучението по приложни бакалавърски програми.
В: Какво дава участието в експеримента на самите образователни институции?
Remorenko: Придава статут на участник в експеримента, което ви позволява да използвате някои допълнителни възможности при позициониране на вашите програми на потребителя. Просто казано, образователна институция може да добави приложна бакалавърска степен към своя списък с преподавани специалности. В крайна сметка, като правило, всяка добра институция сега се стреми да влезе на пазара и да намери работодател, който да прави поръчки при него за повишаване на квалификацията на своите специалисти, особено за средно професионално образование. Кризата го показа. Доста организации повишиха квалификацията на своите заварчици, строители и др. Участието в експеримента е допълнителен фактор, който влияе положително върху имиджа на образователна институция.
I: Русия традиционно се гордее с добро и обширно основно образование, въз основа на което човек може да избира различни области на дейност. Ще се окаже ли, че приложната бакалавърска степен със своя приложен фокус значително ще стесни обхвата на обучението?
Реморенко: В целия свят има процес на намаляване на броя на областите на обучение. Същото е и при нас. Напротив, образованието става все по -универсално. Например данните показват, че колкото по -голямо и по -общо звучи името на специалността, толкова повече деца с високи резултати от USE отиват там. Тоест, да речем, техническата експлоатация и поддръжка на електрическо и електромеханично оборудване ще привлече по -малко кандидати, отколкото технологиите на машиностроенето. Всъщност във втория случай момчетата имат повече възможности да намерят нещо по свой вкус сред голям набор от профили. През последните години от петстотин области на обучение сме направили триста. И редица области на обучение са преминали в профили. Например обработката на метали под налягане. Тоест с натиск той ще може да обработва, но в противен случай няма. Тази посока се превръща в профил и момчетата навлизат в по -обща обработка на метали, като започват да се специализират на третата година.
В: Ще останат ли в приложната бакалавърска степен предмети, които не са пряко свързани с избраната специалност, но ще ви позволят да установите основно образование?
Реморенко: Такива елементи със сигурност се появяват. Те ще бъдат добавени към програмите за средно специализирано образование, така че такова образование да е пълноценно висше образование. Но какви дисциплини и в какво количество - това ще стане ясно в хода на експеримента. Ще бъдат създадени експериментални образователни програми.
Въпрос: Ще има ли обществени комисии за наблюдение на експеримента?
Реморенко: Създадена е конкурсна комисия за подбор на образователни институции, която ще последва. Тя включва представители на Обществената камара, регионите, асоциациите на работодателите и други организации.
Съвременните технологии се развиват много бързо, което означава, че изискванията, наложени от работодателите към техните служители, се увеличават с всеки изминал ден. Много специалности, които се търсят в съвременните индустрии, изискват значително по -високо ниво на квалификация от преди. Съвременният специалист трябва да може да работи с високотехнологично оборудване, да разбира чертежите, да може да чете инструкции на чужди езици и да работи с информационни системи. Всъщност това трябва да е висококвалифициран специалист със знанията на инженер и уменията на работник.
Образователните програми на техникумите и колежите, насочени предимно към усвояване на практически методи и техники на работа, не могат да осигурят обучение за специалисти от това ниво. В същото време завършилите университети, получили добра академична база през годините на обучение, често нямат опит да работят в реални производствени условия. Затова се наложи създаването на ново висококачествено ниво на висше образование на базата на средни професионални и висши учебни заведения - приложна бакалавърска степен.
Какво е приложна бакалавърска степен?
Концепцията за „приложна бакалавърска степен“ започва активно да се използва едва преди няколко години - през 2009 г. Това ниво на образование се основава на образователни програми за средно професионално образование (средно професионално образование), насочени към овладяване на практически умения при работа в производството, в комбинация с програми за висше образование, насочени към получаване на сериозно теоретично обучение. В същото време обемът на практическата част на програмата, включително лабораторни и практически упражнения, образователна и производствена практика, е поне половината от общото време, отделено за обучение. С други думи, задачата на кандидатстваната бакалавърска степен е да се увери, че заедно с диплома за висше образование младите хора получават пълен набор от знания и умения, необходими, за да започнат работа по специалността си незабавно, без допълнителни стажове.
Тъй като всъщност приложните бакалавърски програми са насочени към задълбочено обучение на работници и специалисти за високотехнологичните сектори на икономиката, работодателите са много заинтересовани експериментът да бъде успешен. В много региони те вече вземат активно участие в разработването на учебни програми и планове. В същото време се извършва промишлена практика при наемане на организации като част от усвояването от студентите на основните видове професионална дейност.
Колеж, техникуми и висши учебни заведения (институти и университети) осигуряват обучение по приложни бакалавърски програми. Можете да влезете там както след 11 -и клас на училището (в този случай обучението в приложна бакалавърска степен ще продължи 4 години), така и след получаване на специализирано средно професионално образование (в този случай обучението ще се извършва по съкратена програма според индивидуална учебна програма). В същото време кандидатстваната бакалавърска степен не изключва възможността за продължаване на по -нататъшното обучение - при желание нейните възпитаници ще могат да влязат в магистърска степен.
Относно експеримент за създаване на приложна бакалавърска степен
На 9 август 2009 г. правителството на Руската федерация издаде указ № 667 „За провеждане на експеримент за създаване на приложна бакалавърска степен в образователни институции със средно професионално и висше професионално образование“. Участниците в експеримента бяха идентифицирани въз основа на конкурсен подбор, организиран от Министерството на образованието и науката на Русия през 2010 г. с цел тестване на образователни програми, взаимодействие между образователни институции и работодатели, както и подобряване на качеството на професионалното образование в съответствие с нуждите на пазара на труда.
За да участвате в конкурса, беше необходимо да подадете една приложна бакалавърска програма, разработена въз основа на федералния държавен образователен стандарт. Освен това беше необходимо да се обоснове необходимостта от обучение на персонал по тази програма от нуждите на предприятията в региона и да се подкрепи обосновката със споразумение за сътрудничество между образователната институция и работодателя.
Общо за конкурса бяха подадени 125 заявления - 51 от висши учебни заведения и 74 - от институции със средно професионално образование. След задълбочено проучване на кандидатурите, 102 образователни институции (37 университета и 65 колежа) от 47 съставни единици на Руската федерация бяха допуснати до участие в конкурса.
Повечето заявления за създаване на приложни бакалавърски програми са подадени в следните области: „Металургия, машиностроене и обработка на материали“ (17 приложения), „Информатика и компютърно инженерство“ (17 приложения), „Икономика и управление“ (16 приложения) , „Образование и педагогика“ (14 приложения), „Енергетика, енергетика и електротехника“ (9 приложения). В резултат на това 49 образователни институции, разположени в цялата страна, получиха право да участват в експеримента за създаване на приложна бакалавърска степен.
Рано е да се говори за някакви резултати от експеримента. В момента се работи по изясняване на учебните програми и планове, разработват се механизми за взаимодействие с работодателите и се подготвят разпоредби, които са необходими, за да се придаде на нивото на приложната бакалавърска степен официален статут. Крайните резултати от експеримента за прилагане на приложното бакалавърско ниво ще бъдат обобщени през 2014 г.
Списъкът на федералните държавни образователни институции със средно професионално и висше професионално образование - победителите в конкурсния подбор за участие в експеримента за създаване на приложна бакалавърска степен:
1. ФГОУ СПО "Астрахански колеж по компютърно инженерство" (Компютърни системи и комплекси).
2. ГОУ ВПО "Вятски държавен университет" (Икономика).
3. ФГОУ СПО "Железногорски минно -металургичен колеж" (Техническа експлоатация и поддръжка на електрическо и електромеханично оборудване (по индустрии)).
4. ФГОУ СПО "Иваново индустриално -икономически колеж" (Автоматизация на технологичните процеси и производството (по отрасли)).
5. FGOU SPO Казански авиационен технически колеж на името П.В. Дементьева “(Производство на самолети).
6. ГОУ ВПО "Казански държавен технологичен университет" (Химическа технология).
7. FGOU SPO "Калининградски държавен колеж по градско развитие" (Икономика и счетоводство (по отрасли)).
8. ФГОУ СПО "Красногорски държавен колеж" (Оптични и оптоелектронни устройства и системи).
9. FGOU SPO "Кургански държавен колеж" (Икономика и счетоводство (по отрасли)).
10. ГОУ СПО "Каменск-Уралски политехнически колеж" (Металургия на цветни метали).
11. Образователна институция Московско банково училище (колеж) на Централната банка на Руската федерация (банкиране).
12. ГОУ ВПО "Московски държавен институт по радиотехника, електроника и автоматизация (Технически университет)" (Информационни системи и технологии).
13. FGOU VPO "Национален изследователски технологичен университет" MISiS "(Металургия).
14. ФГОУ СПО "Нефтекамски инженерен колеж" (Инженерни технологии).
15. ФГОУ СПО "Строително -икономически колеж Новоросийск" (Електроцентрали, мрежи и системи).
16. ФГОУ СПО Новосибирски химико-технологичен колеж на името Д. И. Менделеев "(Аналитичен контрол на качеството на химичните съединения).
17. FGOU SPO "Orenburg State College" (Професионално обучение (по отрасли)).
18. ФГОУ СПО "Псковски селскостопански колеж" (Захранване (по индустрии)).
19. GOU SPO "Държавен колеж по комуникации и информатика в Ростов на Дон" (Многоканални телекомуникационни системи).
20. ФГОУ СПО "Рязански държавен технологичен колеж" (Информационни системи (по отрасли)).
21. ГОУ СПО "Санкт Петербургски държавен колеж по физическа култура и спорт, икономика и технологии" (Физическа култура).
22. ФГОУ ВПО "Сибирски федерален университет" (Психолого -педагогическо образование).
23. ФГОУ СПО "Смоленски индустриално -икономически колеж" (Инженерни технологии).
24. ФГОУ СПО „Тверски колеж на името A.M. Коняева "(Технология на машиностроенето).
25. ФГОУ СПО "Тулски държавен технически колеж" (Автоматизация на технологичните процеси и производството (по отрасли)).
26. ГОУ ВПО "Тюменски държавен университет за нефт и газ" (Информационни системи и технологии).
27. FGOU SPO "Хабаровски корабостроителен колеж" (Инженерни технологии).
28. ФГОУ СПО "Чебоксарски електромеханичен колеж" (Инженерни технологии).
29. FGOU SPO "Челябинск монтажен колеж" (Инсталиране и техническа експлоатация на промишлено оборудване (по индустрии)).
30. ГОУ ВПО "Якутски държавен инженерно -технически институт" (Програмиране в компютърни системи).
31. GOU VPO "Академия за национално стопанство при правителството на Руската федерация" (Заваръчно производство).
32. FGOU SPO "Архангелски горски колеж на император Петър I" (Техническа експлоатация и поддръжка на електрическо и електромеханично оборудване).
33. ГОУ ВПО "Воронежки държавен университет" (Електроника и наноелектроника).
34. ФГОУ СПО "Дмитровски държавен политехнически колеж" (Икономика и счетоводство).
35. ФГОУ СПО "Кански технологичен колеж" (Информационни системи).
36. ФГОУ СПО "Курски държавен политехнически колеж" (банково дело).
37. ФГОУ СПО "Краснодарски хуманитарно -технологичен колеж" (Професионално обучение).
38. ГОУ ВПО "Марийски държавен технически университет" (Компютърни системи и комплекси).
39. ГОУ СПО "Московски държавен колеж по информационни технологии" (Програмиране в компютърни системи).
40. ГОУ ВПО "Московски държавен педагогически университет" (Педагогическо образование).
41. ФГОУ СПО "Нижнекамски петрохимически колеж" (рафиниране на нефт и газ).
42. ГОУ ВПО "Пензенски държавен университет" (Инструментално производство).
43. ГОУ ВПО "Руски държавен социален университет" (Психология).
44. ФГОУ СПО "Санкт Петербургски технически колеж по мениджмънт и търговия" (Поддръжка и ремонт на радиоелектронно оборудване).
45. GOU VPO "Санкт Петербургски държавен университет за космически инструментариум" (Електрически машини и устройства).
46. ФГОУ СПО "Саратовски финансово -технологичен колеж" (Икономика и счетоводство).
47. ГОУ СПО "Уваровски химически колеж" (Информационни системи).
48. FGAOU VPO Уралски федерален университет, кръстен на първия президент на Русия B.N. Елцин "(Заваръчно производство).
49. Финансова академия FGOU VPO при правителството на Руската федерация (банкиране).
Бакалавърската степен е първото ниво на висше образование, обучението в което на базата на средното пълно образование продължава четири години, на базата на средното професионално образование може да продължи три години. Първите три години на бакалавърско обучение включват подготовката на студентите като широки специалисти и едва на четвъртата година става възможно да се избере конкретен профил. При завършване студентите получават бакалавърска степен по определен профил и диплома за завършено висше образование. Тази диплома ви позволява да намерите работа на позиции, които изискват висше образование, докато липсата на тясна специализация предоставя широки възможности. Поради това, бакалавърската степен е висше образование, което напълно отговаря на международните стандарти.
В руската образователна система понятията академична и приложна бакалавърска степен са въведени не толкова отдавна.
- Академична бакалавърска степен- Това е класическата форма на обучение по бакалавърската програма.
- Приложна бакалавърска степен- Това е експериментална образователна програма, която предполага, наред с академичната, обучение в продължение на четири години. Съществуват обаче различия в самите програми за обучение.
Приложната бакалавърска програма се характеризира с ориентация към практическо професионално и теоретично обучение, което всъщност е комбинация от програми за средно професионално и висше образование. Целта на приложната бакалавърска степен е да обучи работници и специалисти на високо технологично ниво за работа със сложни компютърни технологии. В приложните бакалавърски програми много време се отделя за практическото обучение на студенти в работодателските предприятия, лабораторни работи и писане на курсови работи.
След завършване на всякакъв вид бакалавърска степен, завършилите имат възможност да продължат висшето си образование вече на втория етап, след като са влезли в магистърската програма.
Присъединяването на Русия към Болонската система през 2003 г. наложи редица реформи, насочени към промяна на руското образование Европейски стандарти... Според тази система пълноценно образование може да се получи на два етапа: първо, четири години бакалавърска степен, а след това две години магистърска степен.
Основата за прием в бакалавърска степен е свидетелство за училище, потвърждаващо, че кандидатът има завършено средно образование. Съкратената форма (три години вместо четири) може да отиде при завършилите колежи и техникуми по „сродни“ специалности.
Бакалавърска степен означава, че студентът е усвоил основните знания и умения по избраната специалност. За по-задълбочено проучване на проектирания материал решаване на сложни професионални проблеми, е предназначена магистърска степен.
Какво е приложна бакалавърска степен?
Според реформата бе прието разделението на бакалавърската степен на академична и приложна. Основната им разлика е, че първите получават „традиционно“ висше образование, а вторите - са обучени практически уменияи имат по -тесен фокус.
В очите на работодателите „приложните учени“ най -често се оценяват по -високо, тъй като всъщност те са същите „академици“, но вече подготвени за професионална дейност. Те притежават всички необходими умения за работа с оборудване, разбират сложни схеми и чертежи и не изискват допълнително обучение, за да започнат работа в предприятието.
Схемата често се практикува, когато работодателите изготвя поръчка за определени специалисти към университета, а след това, заедно с него, участват в образователния процес, предоставяйки на учениците собствено производство като място за упражняване на усвоените знания.
След като завършат обучението си, студентите имат възможност да продължат законно да работят в това предприятие. Следователно такива възпитаници са винаги наети и имат повече шансове за кариерно израстване.
Разлики и общи черти на приложната и академичната бакалавърска степен
Основното разлики между тези две формиобучението може да се нарече следното:
- В академичната бакалавърска степен се поставя акцент върху теоретичния компонент на образованието, а върху приложния - върху развитието на всички необходими практически умения и умения.
- Академичните бакалаври имат възможност да влязат в магистърската програма по състезателен начин, а кандидат -бакалаврите - само след като са работили в производството за определен брой години. Освен това кандидатите могат да прекъснат обучението си на този етап и изобщо да не отидат в магистърска степен, като продължат да работят.
Важно е да се отбележи, че и за двата вида бакалавърска програма програмата за обучение в началото е абсолютно еднаква. Това се прави така, че ученикът разбрах целите си за цял животи съзнателно реши кой вариант е по -подходящ за него.
По този начин тези програми за обучение имат противоположно значение и нямат много общо. Единствената обща характеристика е продължителността на обучението: както академичните, така и приложните бакалавърски степени изискват четири години за отучаване.
Предимства и недостатъци на приложната бакалавърска степен
Преди да решите къде да отидете, трябва да прецените плюсовете и минусите, защото всяко решение ще има своите последици. Приложната бакалавърска степен има както предимства, така и недостатъци важно е да се вземе предвид, преди да се направи избор.
Научно -техническият прогрес показва, че вече не е достатъчно работниците просто да притежават технически умения. Сега, за да си вършат работата правилно, те трябва да имат добра теоретична основа.
Ето защо тази програма за обучение е създадена. Тя комбинира всички необходими компонентии е в състояние да произвежда висококвалифицирани специалисти, които имат широк кръг и много практика.
Не всичко обаче е толкова гладко. За съжаление у нас не са създадени пълноценни условия за пълно отваряне на тази програма.
Няма достатъчно финансиране, така че предприятията не бързат да предлагат продукцията си за практическо обучение на начинаещи специалисти. Ако обаче работодателят има желание да участва в програмата, тогава такава дейност носи много успешни резултати.
Друг недостатък е, че подобна програма лишава науката от нови хора. Повечето от „кандидат -студентите“ предпочитат да спрат в бакалавърската степен и да не продължават обучението си. И това затваря пътя им към изследователската дейност.
Заключение
Напоследък домашното и чуждестранното образование претърпя много промени.
Това се случва, за да бъде в крак с темповете на развитие на науката и технологиите, които изискват високопрофесионални специалистикоито умеят да комбинират теоретична основа и практически умения. Следователно въпросът за образованието е много важен.
Зареждане ...