Kako bi menadžment obrazovne ustanove osigurao ispunjenje zahtjeva kupaca i drugih zainteresovanih strana, potrebno je podržati upravljanje procesima na osnovu mjerenja i analize njihovih karakteristika kvaliteta.
Karakteristika kvaliteta je inherentna karakteristika proizvoda, procesa ili sistema koja je povezana sa zahtjevom [1]. Iz definicije proizilazi da ne može svaka karakteristika ili indikator biti „karakteristika kvaliteta“. Karakteristika kvaliteta se može odrediti na osnovu zahtjeva.
Definicija karakteristika kvaliteta može biti posljedica, s jedne strane, potrebe za unapređenjem aktivnosti u obrazovnoj ustanovi, s druge strane, u vezi sa stvaranjem sistema praćenja kvaliteta u obrazovnoj ustanovi.
Praćenje kvaliteta obrazovanja je sistematski postupak prikupljanja i širenja važnih podataka o aspektima djelatnosti obrazovne ustanove, koji obuhvata sve nivoe organizacije i upravljanja obrazovanjem (savezni, regionalni, nivo obrazovne ustanove). Objekti praćenja kvaliteta obrazovanja su pokazatelji rada obrazovnih institucija.
Sistem praćenja kvaliteta obrazovanja je sistem za prikupljanje, obradu, pohranjivanje i širenje informacija o pokazateljima uspješnosti obrazovnih institucija na svim nivoima hijerarhije upravljanja obrazovanjem.
U članku se opisuje pristup određivanju prioritetnih procesa za poboljšanje kvalitetnih karakteristika procesa u obrazovnoj ustanovi. Implementacija ovog pristupa prikazana je na primjeru procesa "Istraživanje i razvoj".
U prvoj fazi određuju se potrošači procesa obrazovne ustanove (OU). Za to se razvija opća shema OS procesa, a zatim se svaki proces identificira.
Izgradnja opšte šeme procesa u obrazovnoj instituciji odrediće interakciju i logičku vezu između procesa i formirati lanac vrednosti za potrošača. Za procese se određuju interni i eksterni potrošači, formira se lista njihovih zahteva. Interni potrošači procesa su drugi procesi u obrazovnoj ustanovi. Eksterni potrošači su studenti i njihove porodice, poslodavci, društvo i država u cjelini.
Operativne definicije ovih zahtjeva se zatim razvijaju kako bi se osigurala efikasna komunikacija između procesa i izbjeglo pogrešno tumačenje pojmova. Operativna definicija [2] sadrži tri elementa koji pomažu njenu primjenu: kriterij - standard prema kojem se ocjenjuje rezultat ispitivanja; test - postupak za mjerenje imovine; odluka - opis donošenja odluke (usklađenost rezultata testa sa kriterijumom).
Table 1 prikazan je primjer operativne definicije zahtjeva "Visoki naučni potencijal katedre", formiranog za proces "Istraživanje i razvoj".
Tabela 1
Definicija operativnog zahtjeva (isječak)
| Requirement | Kriterijum | Test | Rješenje |
| Visoko naučnim potencijal Stolice (fakultet) | Kao dio odjela (fakultet) mora imati najmanje 50% zaposlenih sa akademskim titulama i titule, ne manje od 10% doktori nauka | Izračunati % PPP sa naučnicima stepena,% doktora nauka i profesora na katedri (fakultetu). Proračuni se vrše godišnje, evidentiraju se u bazi podataka | Ako je sastav odjeljenja najmanje 50% zaposleni imaju akademske diplome, i najmanje 10% doktora nauka, onda je ispunjen kriterijum - na odseku (fakultetu) visok naučni potencijal |
U sljedećoj fazi formira se lista karakteristika kvaliteta procesa. Table 2 prikazan je fragment nekih kvalitetnih karakteristika procesa "Istraživanje i razvoj", a to su:
- Kvalitet bibliotečkih usluga;
- Dostupnost softverskih alata potrebnih za izvođenje analize usklađenosti.
Format za predstavljanje karakteristika kvaliteta (tabela 2) sadrži sledeće elemente:
- operativno definisanje karakteristika kvaliteta;
- skala u kojoj se mjeri karakteristika;
- metode mjerenja i dobijanja podataka;
- kriterijum na osnovu kojeg je karakteristika uvrštena u listu;
- metoda analize, koja omogućava donošenje zaključka o usklađenosti karakteristika sa zahtjevima;
- informacije o potrošaču procesa kojem karakteristika pripada.
Kompletna lista karakteristika formira se na osnovu odabira ulaza, izlaza, kao i internih karakteristika kvaliteta procesa.
tabela 2
Ulazne karakteristike (fragment)
| Cipher i ime specifikacije | Definicija Specifikacije | Scale | Metoda mjerenja (metoda preuzimanja podataka) | Kriterijum | metoda analize, dozvoljavajući doneti zaključak o usklađenosti specifikacije zahtjevi | Potrošač |
| 2.10.3.I “Kvalitet biblioteke usluga" | Ocjena „Kvaliteta biblioteke održavanje "na ordinalnoj skali koristeći statistički kriterijumi | Redovna ljestvica kvaliteta rada bibliotečka usluga: "nezadovoljavajuća je najbolja praksa" | Ocjena manifestacije znakovi članstvo na skali Poredak po upitnici reprezentativan uzorak zainteresovanih strana u radu recepcionar provizija | Satisfactory | 1. Identifikacija razlike u nivou znaci: kriterijumi Q, U, φ *, S, H. 2. Procjena pomaka u nivou obilježja: kriteriji T, G, φ *, χ2r, L. 3. Otkrivanje razlike u distribuciji karakteristika: kriteriji χ2, λ, m, φ * 4. Otkrivanje promena osobine pod uticajem faktori: kriterijumi S, L, ANOVA | Proces 3.4 |
| 2.10.4.I „Dostupnost softverskih alata neophodnih za vršenje analize udobnost karakteristike zahtjevi " | % karakteristika procesa čija se analiza vrši bez upotrebe softverskih alata | Kvantitativno | Kontrolna lista | Interni standardi procesa | Analiza trenda | Proces 3.2 |
Nakon formiranja liste karakteristika kvaliteta procesa, gradi se QFD matrica (Quality Function Deployment - "Strukturiranje funkcije kvaliteta") [3], koja povezuje zahtjeve potrošača sa karakteristikama kvaliteta procesa.
Table 3 prikazuje QFD za proces istraživanja i razvoja. Matrica sadrži zahtjeve potrošača, karakteristike kvaliteta procesa, značaj zahtjeva (utvrđuje se stručnim ocjenama od 3 do 5). Odnos između zahtjeva i karakteristika postavlja se na ovaj način: 9 - jaka veza, 3 - postoji veza, 1 - slaba veza. Apsolutna važnost neke karakteristike izračunava se kao zbir faktora "karakteristike kvaliteta" i "važnosti zahtjeva kupaca" za svaku kolonu. Relativna važnost karakteristike izračunava se kao % apsolutne važnosti.
- Kao rezultat konstruisanja QFD matrice, izračunava se značaj svake karakteristike, na osnovu čega se određuju prioritetne oblasti za njeno unapređenje i uključivanje (ne uključivanje) u sistem praćenja.
- U sljedećoj fazi potrebno je ispitati hipotezu o važnosti karakteristika kvaliteta procesa za njihovo uključivanje (neuključivanje) u sistem praćenja kvaliteta obrazovnih aktivnosti pomoću statističkog testa χ2 („Hi-kvadrat – Pirsonov test”). ). Kriterij χ2 odgovara na pitanje da li se različite vrijednosti osobine javljaju s istom frekvencijom u empirijskim i teorijskim distribucijama ili u dvije ili više empirijskih distribucija [4].
Prema konstruisanoj matrici QFD (Tabela 3), kao rezultat proračuna važnosti karakteristika kvaliteta procesa „Istraživanje i razvoj“, najmanji procenat važnosti se pripisuje karakteristici. « Dostupnost informacija potrebnih za naučne aktivnosti." S tim u vezi, može se pretpostaviti da se ova karakteristika čini najmanje prioritetnom za unapređenje i uključivanje u sistem monitoringa. Za testiranje ove hipoteze koristit će se statistički kriterij χ2.
Ako kriterij ukazuje da se vrijednosti karakteristika u empirijskoj distribuciji javljaju s istom frekvencijom, onda je potrebno donijeti odluku da je potrebno poboljšati sve karakteristike, budući da nisu identificirane one najveće ili najmanje prioritetne.
Tabela 3
Table 4 prikazuje distribuciju važnosti karakteristika kvaliteta procesa istraživanja i razvoja (empirijske frekvencije).
Tabela 4
Distribucija značaja karakteristika kvaliteta procesa "Istraživanje i razvoj".
Relativna važnost (%) | Karakteristike kvaliteta | ||||||
| "Djelatnost nastavnog osoblja u oblasti objavljivanja naučnih radova" | "Broj realizovanih istraživačkih projekata" | „Iznos finansiranja završeni istraživački projekti i R&D (R&D)" | "Kvalitet nastavnog osoblja" | „Dostupnost informacije, neophodno za naučna djelatnost" | „Dostupnost softverski alati, neophodno za analizu usklađenost karakteristika sa zahtjevima" |
||
| 15,8 | 15,8 | 15,8 | 15,2 | 16,0 | 9,0 | 12,4 | |
Postavljaju se dalje hipoteze H0 i H1.
H0: distribucija važnosti karakteristika kvaliteta procesa ne razlikuje se od uniformne distribucije;
H1: Distribucija važnosti karakteristika kvaliteta procesa razlikuje se od uniformne distribucije.
Table 5 prikazan je proračun χ2 kriterija (Hi-kvadrat).
Teoretska frekvencija se izračunava pomoću formule (1):
gdje je n broj zapažanja; k - broj bitova atributa.
Prema proračunima prikazanim u tabeli. 4, = 2,9504 = 2,95.
Za utvrđivanje kritičnih vrijednosti kriterija potrebno je odrediti broj stupnjeva slobode v prema formuli (2):
ν = κ - 1, (2)
U ovom slučaju, ν = 7 - 1 = 6.
(p = 0,05; v = 6) = 12,592
Dakle, (= 2,95)< (= 12,592).
Tabela 5
Hi-kvadrat test
№ | Specifikacije kvaliteta R&D proces | Empirijski frekvencija f eh | Teorijska frekvencija f T | (f uh - f T) | (f uh - f m) 2 | (f uh - f m) 2 / f T |
| 1 | „Aktivnost nastavnog osoblja u oblasti izdavaštvo naučni radovi" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 2 | "Broj realizovanih istraživačkih projekata" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 3 | "Broj završenih istraživanja i razvoja (R&D)" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 4 | „Jačina finansiranje završeni istraživački projekti i R&D (R&D)" | 15,2 | 14,29 | 0,91 | 0,83592 | 0,05851 |
| 5 | "Kvalitet nastavnog osoblja" | 16 | 14,29 | 1,71 | 2,93878 | 0,20571 |
| 6 | „Dostupnost informacije, neophodno za naučne aktivnosti" | 9 | 14,29 | -5,29 | 27,9388 | 1,95571 |
| 7 | „Dostupnost softver potreban za pokretanje analiza usklađenosti karakteristike zahtjevi " | 12,4 | 14,29 | -1,89 | 3,55592 | 0,24891 |
| Ukupno | 100 | 100 | 100 | 0,00 | 2,9504 | |
Kao rezultat testiranja hipoteze o važnosti karakteristika kvaliteta pomoću statističkog kriterija χ2, mogu se izvući sljedeći zaključci.
Ukoliko< , следовательно, принимается гипотеза Н0 – распределение важности характеристик качества процесса «Научные исследования и разработки» не отличается от равномерного распределения.
To znači da je relativni značaj razmatranih karakteristika kvaliteta procesa istraživanja i razvoja isti (statistički). Nema potrebe da se identifikuje prioritetna oblast za poboljšanje. Sve karakteristike su podjednako važne za proces „Istraživanja i razvoja“, stoga je potrebno pratiti sve karakteristike, a u sistem praćenja uključiti i karakteristiku „Dostupnost informacija neophodnih za naučnu aktivnost“.
Na ETU se koristi razmatrani pristup određivanju karakteristika kvaliteta procesa. Pristup se koristi kao osnova za identifikaciju karakteristika kvaliteta u obrazovnoj ustanovi sa ciljem uključivanja ovih karakteristika u sistem praćenja kvaliteta obrazovno-vaspitnih aktivnosti.
OPERATIVNI ASPEKTI PRIVREMENE PERSPEKTIVE LIČNOSTI
HE. ARESTOVA
PROBLEM PROUČAVANJA PRIVREMENE LIČNOSTI LIČNOSTI
Posljednjih desetljeća prognostička, anticipirajuća funkcija psihe, povezana s izgradnjom modela potrebne budućnosti osobe, sve više privlači pažnju psihologa. Istraživanja u ovom pravcu provode se u skladu sa različitim pristupima, u različitim kontekstima i koristeći različitu terminologiju. Kada se označava ova vrsta psihičke stvarnosti, govori se, na primjer, o vremenskoj perspektivi, dugoročnom postavljanju ciljeva, planiranju, izgradnji modela budućnosti, stvaranju značenja, prihvatanju i implementaciji namjera u aktivnosti itd.
Interes istraživača za problem vremenske perspektive osobe nije samo teorijske prirode, već je povezan s očiglednom ovisnošću formiranja i transformacije modela vlastite buduće osobe od mikro i makrosocijalnih uvjeta određene osobe. istorijsko vrijeme u kojem subjekt živi. Vremenska perspektiva je važan lični konstrukt koji odražava vremenski aspekt života osobe i ima višedimenzionalnu strukturu koja uključuje određeni sadržaj i niz dinamičkih parametara: dužinu, fokus, koherentnost (dosljednost), emocionalnu pozadinu i druge. Podložnost parametara vremenske perspektive pojedinca uticaju društvene situacije u životu određenog subjekta posebno se pogoršava u periodima društvenih i ekonomskih kriza, kritičnim periodima u životu društva.
Jedna od psiholoških posljedica društvenih kriza je narušavanje (ili čak uništavanje) temporalne perspektive pojedinca, urušavanje životnih planova i privremena dezorijentacija subjekta. Kliničke studije pokazuju povezanost vremenske perspektive pojedinca i prisutnosti različitih vrsta mentalnih poremećaja koji imaju izraženu sociogenu prirodu (depresija, neuroze, alkoholizam, suicidalne sklonosti). Na primjer, patopsihološke grupe subjekata karakteriziraju ograničenja u vremenskoj perspektivi, "oskudni" dugoročni planovi koji sadrže vrlo malo budućih mogućnosti. U depresivnim stanjima dolazi do stalnog smanjenja dužine vremenske perspektive ličnosti, kao i do uključivanja dominantnih elemenata iz prošlosti subjekta u vremensku perspektivu ličnosti (miješanje vremenske perspektive i retrospektive). Tipično za pacijente je nemogućnost da napuste prošlost i krenu ka budućnosti. Ovi pacijenti budućnost vide kao "mapu bez oblika" i ne mogu koristiti sadašnjost kao most između prošlosti i budućnosti. Dužina stvarne prošlosti kod takvih pacijenata je veća nego u normi.
Kao poseban simptom ističe se tzv. Usko je povezan sa stanjima anksioznosti, čije je posebno istraživanje u odnosu na vremensku perspektivu pojedinca pokazalo da je
država uzrokuje narušavanje povezanosti ili koherentnosti prošlosti, sadašnjosti, budućnosti i odsustvo buduće dominante. Primjećuje se da je osjećaj depersonalizacije i nestvarnosti povezan s nemogućnošću da se vidi u budućnosti. Slična struktura vremenske perspektive primjećuje se pod stresom, kada se temporalni fokus pomiče na sadašnjost.
Kod alkoholizma, poremećaji se javljaju ne samo u izgledima za budućnost, već iu strukturi sadašnjosti. Na primjer, ranu adolescentnu alkoholizaciju karakterizira fenomen "deaktualizacije sadašnjosti", dok normalni školarci sadašnjost doživljavaju kao stvarniju.
U grupi samoubistava utvrđena je i promjena vremenske perspektive pojedinca prema parametru konzistentnosti prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. U istraživanju vremenske perspektive kod osoba koje su pokušale samoubistvo dobijeni su podaci koji imaju dijagnostičku vrijednost. Ispostavilo se da su distorzije temporalne perspektive ličnosti usko povezane sa suicidalnim idejama, a negativni temporalni stavovi su značajno uticali na suicidne tendencije i stanja anksioznosti, delujući tako kao indikatori potencijalnog samoubistva.
Vremenska perspektiva je povezana sa sociogenim mentalnim poremećajima na dva načina: ne samo da bolna stanja ostavljaju traga na njenoj strukturi, već i sama kršenja vremenske perspektive provociraju mentalne poremećaje. Vremenska perspektiva pojedinca nije samo podložna uticaju kriznih momenata u životu društva, već je u stanju i da se aktivno odupre njihovom negativnom uticaju, tj. djelovati kao manje-više adekvatna odbrambena strategija. Po prvi put je ova osobina vremenske perspektive pojedinca identifikovana u okviru psihoanalitičkog pristupa. Dakle, aktivno (iako fantastično) planiranje budućnosti djeluje kao jedan od zaštitnih mehanizama.
Mogućnost da bude determinisan budućnošću kao uslov čovekovog slobodnog stava prema datom životu (često teškom ili čak nemogućem) postao je predmet istraživanja V. Frankla. U njegovim radovima, sposobnost osobe da pronađe budući smisao u stvarnim čulnim defektnim situacijama smatra se uslovom za očuvanje ličnog integriteta i preduslovom za lični razvoj.
ISTRAŽIVANJE GLOBALNIH I SITUATIVNIH ASPEKATA
PRIVREMENE PERSPEKTIVE LIČNOSTI
Od posebnog interesa za psihologa je proces raspoređivanja, realizacija vremenske perspektive osobe u obliku životne strategije subjekta. Prilikom analize vremenske perspektive pojedinca, ističe se njen strateški aspekt - izgradnja globalnih životnih planova, čija je skala individualne prirode i povezana je sa motivacionom orijentacijom pojedinca; i operativni aspekt - postavljanje ciljeva i planiranje od strane subjekta sopstvene aktivnosti, njenih rezultata i posledica u datoj životnoj situaciji. Specifične situacijske komponente čovjekove vremenske perspektive su, na primjer, ciljevi i namjere.
Studije namjere i procesa njene implementacije u djelatnost subjekta imaju svoju prilično dugu povijest. Nastali su u kontekstu radova K. Levina i njegovih učenika, u kojima je suština namjere prvi put otkrivena kao posebna psihička stvarnost, koja ima svoje porijeklo i svoje zakone razvoja. Prikazan je psihoenergetski značaj namjere u aktivnosti, identifikovani faktori koji doprinose i ometaju njeno sprovođenje. Opisani su fenomeni (posebno,
Zeigarnikov efekat, efekat supstitucije itd.), koji je pokazao funkcionalno mjesto namjere u procesu privremenog strukturiranja aktivnosti, ciljanih akcija za buduće rezultate. Ova funkcija namjere se ogleda u konceptu "kvazi-potrebe". Funkcionalna sličnost namjera i potreba leži, prema K. Levinu, u tome što i stimulišu i usmjeravaju aktivnost u određenom pravcu koji odgovara potrebama subjekta.
Namjera se najčešće definira kao svjesna želja da se dovrši određena radnja u skladu sa predviđenim programom u cilju postizanja željenog rezultata, tj. kao posebna funkcionalna formacija psihe, koja nastaje kao rezultat čina postavljanja cilja i podrazumijeva izbor odgovarajućih sredstava kojima će subjekt postići postavljeni cilj. Namjera ima svoju unutrašnju dinamiku, čiji je najvažniji parametar, po našem mišljenju, otpornost na različite devijantne (devijantne) faktore. Tako, na primjer, imajući određenu namjeru, osoba je možda neće sistematski ispuniti, ili je čak može potpuno napustiti u posljednjem trenutku. Mnogo je primjera kada radnje ne izvodimo s najjačom motivacijom, ali na kraju izaberemo nešto sasvim drugo.
Namjera je umnožavanje motivacijskih i kognitivnih aspekata ličnosti koji određuju ponašanje u konkretnoj situaciji: s jedne strane, ima dinamičku snagu (nagon za potrebama), a usmjerena je ka cilju, s druge strane, povezana je sa operativna karika aktivnosti, sadrži evaluativne komponente. Namjera spaja motivacionu privlačnost cilja i subjektivnu vjerovatnoću (prognoza realizacije akcionog programa) njegovog ostvarenja, što dovodi do rezultata određenog ciljnog izbora. Stabilnost namjere povezana je sa ličnim dispozicijama različitih nivoa (rigidnost/labilnost, nivo aspiracija, karakteristike kauzalne atribucije). Priroda ove veze još uvijek zahtijeva istraživanje.
Drugi pravac istraživanja operativnog aspekta vremenske perspektive pojedinca povezan je sa analizom tzv. procesa perspektivnog postavljanja ciljeva. Sa ove tačke gledišta, vremenska perspektiva pojedinca je dinamički niz ciljeva sa različitim stepenom vitalnog značaja. Cilj, definisan kao svjesna slika budućeg rezultata akcije, ima višestruku determinaciju. S jedne strane, formirani cilj je određena racionalna prognoza (anticipacija) toka i rezultata vlastite aktivnosti, zasnovana na sistematizaciji dosadašnjeg iskustva; s druge strane, očekivani rezultat je svojevrsna objektivna kristalizacija motiva koji podstiče aktivnost subjekta. Dakle, cilj je specifičan rezultat interakcije motivaciono-semantičke i racionalne sfere aktivnosti subjekta.
Prospektivno postavljanje ciljeva je proces formiranja i razjašnjavanja nekog hipotetičkog mentalnog obrazovanja, koje bi se moglo nazvati ciljem. Razlika između predcilja i samog cilja sastoji se, prvo, u manje specifičnoj, generalizovanoj prirodi formulacije; drugo, u većoj fleksibilnosti, labilnosti; treće, u spekulativnom, racionalnom statusu koji prethodi neposrednom emocionalnom iščekivanju. Prije nego što postane stvarni cilj, predcilj se podvrgava posebnoj vrsti procjene, emocionalnom „vaganju“, nakon čega se ili ostvaruje u aktivnosti subjekta, ili odbacuje, ili modificira. Iskustva uspjeha/neuspjeha igraju posebnu ulogu u sudbini gola,
situaciono ili uporno dominantno u subjektu. Osnova prospektivnog postavljanja ciljeva su, s jedne strane, trenutne motivaciono-potrebne tendencije subjekta, s druge strane, kognitivna prognoza, anticipacija mogućeg razvoja situacije. Dakle, dugoročno postavljanje ciljeva je proces preliminarnog postavljanja ciljeva, koji prethodi njegovom prihvatanju i implementaciji u aktivnosti.
Takva svojstva predcilja približavaju ga po karakteru već opisanom fenomenu namjere i omogućavaju nam da uporedimo podatke o proučavanju različitih aspekata temporalne perspektive osobe, dobijene u različitim psihološkim školama. Složena determiniranost fenomena i funkcioniranja namjere, njen individualni karakter, zavisnost dinamike namjere od uspješnosti aktivnosti subjekta čini njeno proučavanje psihološki značajnim. Iako je psihološki značaj analize globalnih aspekata temporalne perspektive osobe očigledan, njene operativne karakteristike i situaciona dinamika još nisu dovoljno proučeni.
DINAMIKA NAMJERE KAO PARAMETAR PRIVREMENE PERSPEKTIVE LIČNOSTI
Metoda istraživanja
Kao metod istraživanja razvili smo kompjutersku verziju studije nivoa potraživanja koja u originalu ima multidijagnostički karakter. Dakle, razvijena metodologija omogućava analizu dominantne motivacije ispitanika, prirode odbrambenog ponašanja u situaciji kroničnog neuspjeha, te reakcije na uspjeh/neuspjeh u aktivnosti. Uz odgovarajuću modifikaciju, ova metoda je primjenjiva na proučavanje operativnih aspekata vremenske perspektive pojedinca.
Postupak istraživanja
Postupak istraživanja je blizak modifikaciji metode M. Yuknata i sastoji se u sljedećem. Ispitaniku se postavlja niz zadataka raspoređenih po složenosti, koje može izabrati i riješiti bilo kojim redoslijedom. Nakon odluke se saopštava da li se nosio sa zadatkom. Prilikom analize eksperimentalnih podataka, glavni značaj ne pridaje se samom procesu rješavanja problema, već strategiji subjekta u redoslijedu izbora stepena složenosti problema u zavisnosti od rezultata prethodnog rješenja.
Specifična procedura za psihodijagnostičko istraživanje je sljedeća. Na ekranu računara se prikazuje instrukcija koja sadrži opis strukture eksperimentalne situacije i pravila ponašanja ispitanika u njoj. Kako bi se smanjio motivirajući utjecaj, korištena je tzv. zatvorena nastava, koja ispitaniku nije objašnjavala prave ciljeve studije. Nakon instrukcije, ispitaniku se postavlja pitanje: "Koji problem želite da riješite?"
Nakon ukucavanja odgovora na tastaturi, subjektu se predstavlja sam problem za rješavanje. Nakon što na tastaturi ukuca pronađeno rješenje, računar govori subjektu da li je ispravno riješio problem. U ovom slučaju se u psihodijagnostičke svrhe koristi takozvana lažna procjena uspjeha. Subjekt u svakom trenutku učenja može završiti posao, za koji mora, umjesto odabira sljedećeg zadatka, ukucati "0" na tastaturi.
Modifikacija osnovne tehnike za analizu stabilnosti namjere
Da bi se dijagnosticirala dinamika namjere kao operativnog mehanizma vremenske perspektive pojedinca, napravljena je određena promjena u osnovnoj tehnici. Ona se sastojala u sledećem. Nakon odgovora na pitanje o sljedećem izboru stepena težine zadatka, ispitanik je odgovorio na pitanje kako
šta će biti njegov sljedeći izbor u slučaju uspješnog i neuspješnog rješenja problema koji je odabrao. Tako je istraživač mogao analizirati dva "nivoa" postavljanja ciljeva - formiranje namjere i stvarno prihvatanje cilja.
Razlika između cilja (namjere) i stvarnog cilja prihvaćenog od strane subjekta bila je predmet istraživanja ove tehnike. Stepen korespondencije (ili neslaganja) između namjere i stvarnog cilja smatrali smo stepenom stabilnosti namjere. Stepen stabilnosti namjere u smislu njene realizacije u vidu određenog cilja i radnje koja odgovara cilju smatra se jednim od važnih psiholoških parametara vremenske perspektive osobe.
Opcije analize vremenske perspektive
Radi proučavanja stabilnosti namjere, analizirali smo odnos između preliminarne namjere da se izabere stepen težine u slučaju neuspjeha ili uspjeha i stvarnog izbora predmeta. Korišteni parametri su: koeficijent divergencije namjere (prosječna razlika između pretpostavljenih nivoa težine u slučaju uspjeha i neuspjeha svakog pokušaja); procijenjena veličina porasta potraživanja u slučaju uspjeha; očekivani pad potraživanja u slučaju neuspjeha; prosječna vrijednost i smjer nesklada između namjere i stvarnog cilja u slučaju uspjeha i neuspjeha odvojeno; procenat ostvarenosti namere u slučaju uspeha i neuspeha odvojeno, broj „odbijanja“ planiranih od strane subjekta.
Predložena šema za proučavanje vremenske perspektive zasniva se na zavisnosti kasnijih izbora od uspjeha prethodnih suđenja. Pretpostavlja se da subjekt najčešće planira povećanje potraživanja nakon uspjeha. Promjenjivost vremenske perspektive nakon neuspjeha je znatno veća: subjekt može izraziti namjeru da poveća aspiracije uprkos neuspjehu, da ponovi pokušaj rješavanja istog problema ili da smanji težnje. Veća varijabilnost ponašanja u slučaju neuspjeha u poređenju sa strategijama ponašanja nakon uspjeha poznata je još od vremena F. Hoppea. Pretpostavili smo da se ovaj obrazac posmatra ne samo tokom formiranja nivoa potraživanja, tj. prilikom odabira realnog cilja, ali i prilikom građenja vremenske perspektive, kako u situacionom tako iu njenom stabilnom aspektu.
Veliki broj kvarova planiranih od strane ispitanika, tj. poruke o želji za okončanjem studija, nakon čega ispitanik nastavlja sa radom, govori o značajnom intenzitetu doživljaja uspjeha i neuspjeha, prisiljavajući ispitanika da nastavi odluku uprkos preliminarnoj namjeri, kao i orijentaciju na eksternu (društvenu) procjenu njegovog ponašanja. Poređenje broja planiranih odbijanja za uspeh i neuspeh omogućava da se proceni relativni lični značaj određenog rezultata za subjekta.
Prosječna vrijednost "koraka" planiranog od strane subjekta nakon uspjeha ili neuspjeha informira o prirodi subjektove strategije postavljanja ciljeva - da li imamo posla sa opreznom strategijom korak po korak ili sa rizičnom, zamašnom, nestabilnom strategijom .
Glavni parametar je stepen korespondencije između namere i izbora stvarnog cilja, koji karakteriše stepen stabilnosti namere. Poređenje stabilnosti namere u slučaju uspeha ili neuspeha omogućava da se proceni uticaj uspeha/neuspeha na dinamiku vremenske perspektive subjekta, kao i da se utvrdi uzrok njene dinamike (uspeh ili neuspeh).
Predloženi sistem parametara predstavlja takve karakteristike vremenske perspektive pojedinca kao što je njegova
dinamičnost, posebnosti strategije, stabilnost, podložnost emocionalnoj korekciji, a također omogućava da se istaknu faktori njegove situacijske dinamike.
Pored proučavanja osobina konstruisanja vremenske perspektive pojedinca, analizirali smo odnos ovih osobina sa parametrima produktivnosti aktivnosti u rešavanju problema. Istovremeno, evidentirani su sljedeći parametri produktivnosti: maksimalni nivo složenosti uspješno riješenog problema, prosječan nivo složenosti uspješno riješenog problema, procenat uspješnih rješenja u odnosu na ukupan broj izbora problema.
Konačno, napravljeno je poređenje između karakteristika vremenske perspektive i visine i adekvatnosti nivoa potraživanja koje su subjekti formirali.
Subjekti
Ispitanici u našem istraživanju bili su 48 studenata Moskovskog državnog univerziteta nepsiholoških specijalnosti - 18 dječaka i 30 djevojčica u dobi od 1725 godina.
rezultate
Kao rezultat istraživanja, ispitanici su podijeljeni u tri grupe u skladu sa glavnim tipovima konstrukcije vremenske perspektive. U prvoj grupi je bilo 20 ispitanika, u drugoj - 16, u trećoj - 9. Tri ispitanika su isključena iz analize, jer su parametri njihove aktivnosti individualni i ne mogu se pripisati nijednoj od odabranih grupa. Pokazalo se da parametri vremenske perspektive koje smo identifikovali kao glavne parametre nisu nezavisni, već formiraju osebujne obrasce koji karakterišu integralnu strategiju za konstruisanje vremenske perspektive.
Ispitanike prve grupe karakterisale su sledeće karakteristike konstruisanja vremenske perspektive. Broj planiranih neuspjeha je značajan: češće se planiraju za neuspjeh (0,7 u prosjeku za grupu) nego za uspjeh (0,5). Štete se povećavaju manje od planiranog, s uspjehom (prosječni planirani korak za povećanje šteta 3,3; realni 1,9), a padaju manje od planiranog, uz neuspjeh (prosječni planirani korak smanjenja šteta nakon neuspjeha 1,1; realni korak nakon neuspjeha 0,2). Koeficijent divergencije namjera u slučaju uspjeha i neuspjeha je 2,3. Procenat realizacije namere (njena stabilnost) je značajan, nešto je veći sa uspehom (59,5%) nego sa neuspehom (39,7%).
Uspješnost aktivnosti u rješavanju problema karakterizirali su sljedeći parametri: maksimalni nivo složenosti uspješno riješenog problema - 10,0; prosječan nivo složenosti uspješno riješenog problema je 6,3; procenat uspješnosti - 37,2%.
Visina nivoa potraživanja subjekata ove grupe - 8,9; adekvatnost visine potraživanja - 1.5.
Ispitanike druge grupe karakterisale su sledeće karakteristike konstruisanja vremenske perspektive. Planiran je značajan broj kvarova (1.0 u prosjeku), sa jednakom učestalošću i za uspjeh i za neuspjeh. Nakon uspjeha, potraživanja se povećavaju više od očekivanog (vrijednosti koraka povećanja potraživanja su 1,2 odnosno 0,3). U slučaju neuspjeha, postoji skoro potpuna korespondencija namjere (0,3) i stvarno smanjenje težnji (0,2). Procenat realizacije namjera je visok, nešto više ciljeva se ostvaruje nakon uspjeha (89,3%) nego nakon neuspjeha (52,7%).
Uspješnost aktivnosti u rješavanju problema imala je sljedeće pokazatelje: maksimalni nivo uspješno riješenog problema - 13,7; prosječan nivo uspješno riješenog problema je 7,6; procenat uspješno riješenih zadataka - 54,1.
Subjekte treće grupe karakterišu sledeće karakteristike vremenske perspektive. Subjekti u ovoj grupi nikada ne planiraju neuspjeh. Nakon neuspjeha, potraživanja padaju manje od očekivanog (odnos stvarnog izbora i namjere je sljedeći: 0,5 i 3,4). Nakon uspjeha, planirano povećanje šteta je 4,6, realno povećanje šteta je znatno manje (1,2). Ispitanike ove grupe karakterisao je nizak stepen realizacije svojih namera (17,7% nakon uspeha i 10,0% nakon neuspeha).
Parametri uspješnosti rješavanja problema su sljedeći: maksimalni nivo uspješno riješenog problema - 9,3; prosječan nivo uspješno riješenog problema je 5,2; procenat uspešno rešenih problema - 64%.
Parametri nivoa šteta: visina nivoa šteta - 7,2; adekvatnost visine potraživanja - 1.4.
Zbirni rezultati za tri grupe ispitanika prikazani su u tabeli.
Zbirni pokazatelji učinka za tri grupe subjekata
DISKUSIJA O REZULTATIMA
Psihološke karakteristike i determinante konstrukcije vremenske perspektive subjekata prve grupe.
Jedna od karakteristika ove grupe je veliki broj planiranih kvarova. To znači da na sljedeće pitanje o svojim daljnjim namjerama ispitanici prijavljuju želju da prekinu eksperiment. Ipak, oni to ne rade, već nastavljaju da rade. Ovu osobinu smatramo pokazateljem demonstrativnog ponašanja ispitanika, njihove orijentacije na eksternu evaluaciju.
Nesklad između namjere i stvarnog izbora karakterizira nestabilnost namjere, njenu značajnu deformaciju od strane direktnih motivaciono-emocionalnih iskustava povezanih s uspjehom i neuspjehom. Napomenimo još jednom demonstrativno ponašanje ispitanika, nesklad između rizičnih namjera i mnogo skromnijih, realističnijih izbora. Moguće je pretpostaviti podjelu dva plana ponašanja ispitanika: realnog i demonstrativnog.
Prilično neznatan procenat realizacije namera ukazuje na nestabilnost namera subjekata ove grupe. Nestabilnost namera se povećava sa prelaskom sa uspeha na neuspeh, što ukazuje na više
snažan deformirajući uticaj neuspeha na vremensku perspektivu u poređenju sa efektom uspeha.
Zanimljivo je, međutim, primijetiti da iako se sama činjenica promjene namjere u stvarnom izboru češće uočava u slučaju neuspjeha, stepen te promjene u slučaju uspjeha je veći kod ispitanika ove grupe. Ovo ukazuje na različitu prirodu uticaja uspeha i neuspeha na vremensku perspektivu ispitanika ove grupe. Uspjeh uzrokuje smislenu korekciju namjere u pravcu naglog porasta težnji, dok neuspjeh stvara manje značajne, iako primjetne fluktuacije u izboru ka većoj stabilizaciji potraživanja. Dakle, može se pretpostaviti da demonstrativno ponašanje subjekata ove grupe generiše sljedeće fenomene u situaciji uspjeha i neuspjeha: uspjeh izaziva euforično emocionalno stanje, "inspirira" subjekta. Neuspjeh, naprotiv, uzrokuje veću stabilnost stvarnog ponašanja subjekta u odnosu na njegove panične demonstrativne namjere.
Uspješnost ispitanika ove grupe je prosječna po svim pokazateljima (maksimum, prosječna postignuća, procenat uspješnosti).
Međutim, sa prosječnom visinom nivoa aspiracija, ispitanici ove grupe pokazuju najviše precijenjenih tvrdnji u odnosu na druge subjekte. Nivo aspiracija je jedan i po puta veći od nivoa postignuća predmeta.
Identifikovani obrasci formiranja aspiracija i vremenskih perspektiva kao da imaju jednu determinantu u vidu motivacije ispitanika. Poređenje ponašanja ispitanika sa strategijama ponašanja tipičnim za dominaciju različitih motiva sugerira da je dominacija motivacije za samopotvrđivanje u srcu ponašanja promatranog u istraživanju. Ova vrsta motivacije daje ponašanju ispitanika osobine uočene u istraživanju: orijentacija na eksternu evaluaciju, orijentaciju na uspjeh, demonstrativno potcjenjivanje tolerancije na neuspjeh uz zadržavanje te tolerancije u stvarnom ponašanju, inspiraciju uspjehom, precjenjivanje vlastitih mogućnosti. Ovakva svojstva ponašanja imaju ličnu determinaciju i manifestuju se u različitim životnim situacijama, formirajući specifičan stabilan karakter ponašanja u situaciji uspeha/neuspeha. Subjekti ove grupe svaku situaciju (uključujući i istraživačku) tretiraju kao test, ispitivanje vlastitih sposobnosti. Semantički rezultat ove orijentacije je sagledavanje rezultata istraživanja u vezi sa samopoštovanjem, postojećim društvenim statusom, koji posredno izražava eksternu procenu. Karakteristika motivacije za samopotvrđivanje je značajna stabilnost i snaga motiva, kao i visok stepen ličnog značaja rezultata aktivnosti za subjekta. Ispitanike sa motivacijom za samopotvrđivanje karakteriše visoka emocionalnost, koja u slučaju hroničnog neuspjeha prelazi u afekt neadekvatnosti.
Situaciju neuspjeha prati visoka emocionalnost ponašanja, demonstrativna iskustva, moguće suicidalne ili histerične manifestacije. Međutim, stvarna tolerancija i prilagodljivost ponašanja u situaciji neuspjeha u životu kod takvih ljudi znatno je veća od pokazane.
Psihološke karakteristike i determinante formiranja vremenske perspektive i nivoa aspiracija subjekata druge grupe.
Kod ispitanika ove grupe, više nego u prvoj grupi, uočava se korespondencija namjere i stvarnog izbora cilja. To se tiče kako same činjenice odstupanja stvarnog cilja od preliminarne namjere, tako i stepena ovog odstupanja. Dakle, u slučaju
neuspjeh se praktično poklapa sa planiranom i stvarnom vrijednošću pada potraživanja. Visok je i procenat apsolutno tačnog ispunjenja namjere u slučaju neuspjeha. U slučaju uspjeha, vidimo skoro potpunu (89,3%) realizaciju preliminarne namjere u vidu pravog izbora. U ostalim slučajevima, uz uspjeh, uočava se nešto veći od planiranog porasta aspiracija, ali je stepen povećanja znatno manji nego kod ispitanika sa motivacijom za samopotvrđivanje. Višak stvarnog izbora u odnosu na nameru ostaje značajan, što ukazuje na visok intenzitet doživljaja uspeha, orijentacije subjekta ka uspehu. Subjekti su takođe inspirisani sopstvenim uspesima, što dovodi do pomeranja stvarnog cilja u odnosu na nameru prema gore. U slučaju neuspjeha uočava se jača tendencija ka ispunjenju namjera u odnosu na druge grupe ispitanika, što ukazuje na veću stabilnost, toleranciju na neuspjeh.
Visok procenat realizacije namere u slučaju uspeha i neuspeha ukazuje na stabilnost strategije formiranja vremenske perspektive subjekata u odnosu na situaciono-emocionalne faktore, o prevladavanju globalnijih, suprasituacionih determinanti cilja. izbor.
Uspješnost rješavanja zadataka po svim pokazateljima (i maksimumu, i prosjeku i procentu) prevazilazi postignuća ispitanika iz prve grupe.
Ispitanici iz druge grupe formiraju značajno viši i adekvatniji nivo aspiracija u odnosu na prethodnu grupu. Budući da je nivo potraživanja ispitanika iz druge grupe značajno veći od onih iz prve grupe, povećanjem nivoa postignuća postiže se veći koeficijent adekvatnosti tvrdnji (1.2).
Strateške karakteristike ponašanja ispitanika iz druge grupe, kada se uporede sa obrascima ponašanja subjekata sa različitim motivacijama, pokazuju najveću sličnost sa aktivnostima subjekata sa dominacijom motivacije postignuća. Ova vrsta motivacione orijentacije povezana je sa orijentacijom ka konačnom rezultatu određenog nivoa. Ovakvo shvatanje motivacije postignućem u smislu sadržaja blisko je teoriji motivacije postignućem. Motiv postignuća, za razliku od, na primjer, kognitivnog motiva nema proceduralni, već "konačni" (produktivni) karakter. Visok nivo rezultata ima samostalnu motivacionu vrijednost.
Za takve ljude tipično je fokusiranje na postizanje društvenog uspjeha, izgradnju karijere, jasnoća i dobro razvijena vremenska perspektiva, očekivanje uspjeha umjesto neuspjeha, relativna nezavisnost od vanjskog odobravanja ili osude, stabilnost planova, tolerancija prema neuspjehu, kombinacija prilagodljivost i stabilnost u životnoj strategiji formacije.
Psihološke karakteristike i determinante formiranja vremenske perspektive i nivoa aspiracija subjekata treće grupe.
Ispitanici nisu imali planirana odbijanja da nastave istraživanje. Ovaj pokazatelj kod nas se tumači kao unutrašnja ukočenost, smanjenje motivacionog uticaja međurezultata na napredovanje subjekta. Slično kao i ispitanici iz prve grupe, u situaciji neuspjeha, ispitanici iz treće grupe smanjuju svoje aspiracije manje nego što je planirano. Ponekad postoji čak i paradoksalan porast potraživanja nakon neuspjeha. Ovaj efekat je opisan u klasičnim studijama nivoa zahteva i odbrambene je prirode. Prema ovim studijama, paradoksalno povećanje aspiracija služi kao način da se smanji anksioznost zbog mogućeg neuspjeha odabirom cilja koji nije dostižan.
Stepen nesklada između namjere i stvarnog cilja kod ispitanika iz treće grupe izuzetno je visok i u slučaju uspjeha i u slučaju neuspjeha. Namjera da se podignu aspiracije, ako je uspješna, također daleko nadmašuje stvarna povećanja aspiracija.
Ispitanike iz treće grupe odlikuju i rekordno niski indeksi ostvarenosti namjera u slučaju uspjeha (17,7%), a posebno u slučaju neuspjeha (samo 10,0%). Nizak procenat realizacije namere govori o krhkosti vremenske perspektive kod ispitanika ove grupe, njenoj podložnosti deformišućem uticaju emocionalnih iskustava povezanih sa uspehom/neuspehom, kao i o prevlasti spoljašnjih determinanti formiranja vremenska perspektiva na uštrb unutrašnje, stabilne ličnosti.
Privremena strategija subjekata ove grupe određena je zavisnošću od eksternih procena, ona je po prirodi reosiguranja. Strah od neuspjeha i istovremeno očekivanje od njega manifestira se povećanom emocionalnom i ličnom osjetljivošću na neuspjeh. To dovodi do intenzivne deformacije namjera subjekata u zavisnosti od situacionih rezultata aktivnosti. Ova karakteristika se može definirati kao hipertrofirana ovisnost vremenske perspektive o situacijskim determinantama, njenoj labilnosti, nestabilnosti.
Analiza strategije ispitanika iz treće grupe sa stanovišta dominantne motivacije pokazuje da je najvjerovatnija pretpostavka prisustvo motivacije za izbjegavanje neuspjeha. Motivacija izbjegavanja neuspjeha tradicionalno se opisuje u kontekstu istraživanja nivoa aspiracije. Prisutnost specifičnosti strategije ponašanja ispitanika ove grupe potvrđuje legitimnost identifikacije tendencije izbjegavanja kao samostalne motivacijske linije. U tom smislu, motivacija za izbjegavanje neuspjeha nije samo izostanak, već nizak stepen motivacije za postignuće. Ona ne samo da potiskuje ponašanje postignuća, već formira nezavisnu specifičnu strategiju ponašanja koja ima svoje karakteristike aktivnosti. Posebnost aktivnosti sastoji se u izraženoj ovisnosti o uspjehu. Ako je uspješna, strategija je razborita (reosiguranje); kronični neuspjeh dovodi do dezorganizacije aktivnosti, koja postaje haotična, nekontrolirana. Strategija se zasniva na potcenjivanju postignutog uspeha i intenzivnom iskustvu neuspeha. Sa značajnim iskustvom neuspjeha, aktivnost subjekata postaje nemoguća i oni je zaustavljaju na pozadini dubokih negativnih iskustava.
Analiza produktivnosti rješavanja problema i formiranja nivoa aspiracija subjekata ove grupe potvrđuje opravdanost pretpostavke da je dominantna motivacija za izbjegavanjem neuspjeha. Dakle, ispitanici iz treće grupe čine najniži nivo aspiracija u čitavom uzorku (7,2). Prosječna stopa uspješnosti je također najniža. Zanimljivo je, međutim, da se motivacija izbjegavanja neuspjeha manifestira u visokom procentu uspješnih pokušaja u odnosu na ukupan broj izbora. Ovo ukazuje da su ispitanici sa motivacijom da izbjegnu neuspjeh bili orijentirani na samu činjenicu uspjeha, a ne na visoku razinu postignutog uspjeha. U situacijama stabilnosti, umjerenog uspjeha, aktivnost ispitanika je prilično stabilna, iako nije povezana sa aktivnošću visokog postignuća. Međutim, nestabilne situacije koje ne garantuju rezultat imaju izuzetno negativan uticaj na njihovo ponašanje. Dolazi do dezorganizacije aktivnosti, dolazi do nemogućnosti formulisanja i rješavanja čak i relativno jednostavnih problema. Kao rezultat toga, u pozadini emocionalne napetosti nastaju haotični, neorganizirani, a ponekad i destruktivni oblici ponašanja.
KOMPARATIVNE KARAKTERISTIKE PRIVREMENE PERSPEKTIVNE KONSTRUKCIJE ZAVISNO OD VRSTE MOTIVA
Dakle, kao rezultat studije, identificirana su tri glavna načina situacijske konstrukcije i funkcioniranja vremenske perspektive pojedinca. Ovi tipovi temporalne perspektive razlikuju se po parametrima vremenske stabilnosti, podložnosti emocionalnim deformacijama, zavisnosti od uspeha/neuspeha, stepenu situacione korekcije.Parametri konstruisanja vremenske perspektive otkrivaju korelaciju sa motivacionim karakteristikama subjekta, nivoom njegovih težnji i dostignuća.
Dobijeni podaci su pokazali da se u zavisnosti od vrste motivacije subjekta formiraju individualne karakteristike vremenske perspektive osobe. Dakle, ovisnost o vrsti motivacije otkriva takav parametar temporalne perspektive osobe kao što je deformacija namjere od strane neposrednog emocionalnog doživljaja rezultata vlastite aktivnosti. Ova deformacija se manifestuje u neskladu između planiranih i stvarnih izbora. Ovo se neslaganje najjasnije uočava kod ispitanika sa motivacijom za izbjegavanjem neuspjeha i samopotvrđivanja, a nešto manje kod ispitanika s motivacijom za postignućem.
Stepen deformacije namjere kod ispitanika svih grupa zavisi od toga kakav je rezultat odluke postignut - pozitivan ili negativan. Odnos veličina deformacije namjere u slučaju uspjeha i neuspjeha može poslužiti kao kriterij za intenzitet emocionalnog doživljaja određenog rezultata i njegovog ličnog značaja za subjekta. Najveći stepen deformacije namjere u slučaju neuspjeha uočava se kod ispitanika sa motivacijom da izbjegnu neuspjeh. Slična, mada manje izražena, tendencija se uočava i kod ispitanika sa drugim oblicima motivacije – samopotvrđivanjem i postignućem.
Zajedničko za sve grupe subjekata je smanjenje ostvarivosti namjera u prelasku iz uspjeha u neuspjeh. Ovo je u skladu sa stavom F. Hoppea o većoj varijabilnosti u ponašanju ispitanika nakon neuspjeha u odnosu na uspjeh i ukazuje na veći intenzitet doživljavanja neuspjeha u odnosu na uspjeh za sve grupe ispitanika sa različitom motivacijom.
Specifičnost motivacije određuje veličinu i smjer "deformacije" namjera u toku ostvarivanja stvarnog cilja. Motivacija za samopotvrđivanje i izbjegavanje neuspjeha određuje oprezniji od očekivanog porast potraživanja nakon uspjeha, što je diktirano orijentacijom ispitanika na eksternu procjenu. U slučaju motivacije postignućem, eksterno ocjenjivanje gubi odlučujući značaj, ispitanike karakteriše intenzivna želja za uspjehom: iskustvo uspjeha dovodi do većeg povećanja aspiracija od planiranog.
Subjekte sa motivacijom za izbjegavanjem neuspjeha i samopotvrđivanjem karakterizira manje od planiranog smanjenja aspiracija nakon neuspjeha. Ispitanici sa motivom izbjegavanja neuspjeha pokazuju specifičnu odbrambenu reakciju na neuspjeh – povećanje aspiracija, dok su imali namjeru da ih smanje. Dakle, neuspjeh aktivira odbrambene mehanizme ličnosti, što se ogleda u sudbini vremenske perspektive. Ovaj fenomen se može objasniti neskladom između direktnog emocionalnog doživljaja negativnog rezultata i posredovanije racionalne preliminarne procjene.
Ostvarljivost namjere karakteriše opći nivo strukturiranosti vremenske perspektive pojedinca i strategije djelovanja u cjelini. Dakle, motivacija za postignuće se povećava
izvodljivost vremenske perspektive u stvarnim aktivnostima. Očigledno, ovo svojstvo se zasniva na velikoj dubini vremenske perspektive i njenoj stabilnosti u odnosu na emocionalno-situacione faktore. Visoka ostvarivost namjera govori, s jedne strane, o njihovoj strukturirajućoj ulozi u ponašanju subjekta, s druge strane, o prelasku sa direktnog, emocionalno-situacijskog određenja ponašanja u racionalniji i posredovani oblik. Kod motivacije povezane sa samopoštovanjem i samopotvrđivanjem, direktno emocionalno doživljavanje rezultata ponašanja prevladava nad posredovanim, refleksivnim determinantama ponašanja. Posljedica toga je deformacija namjere direktnim emocionalnim doživljajima rezultata aktivnosti i gubitak vremenske perspektive strukturirajućeg i usmjeravajućeg utjecaja na ponašanje pojedinca.
Temeljna činjenica većeg stepena deformacije namjere nakon neuspjeha u odnosu na uspjeh, koja je uočena kod svih ispitanika, ukazuje na veći lični značaj i intenzitet doživljavanja rezultata neuspješne odluke. Veličina ove deformacije može poslužiti kao indikator koji izražava intenzitet doživljaja rezultata odluke, stepen njenog subjektivnog značaja i uticaj na vremensku perspektivu pojedinca. Najveći stepen deformacije namjere uočen je kod ispitanika sa motivom izbjegavanja neuspjeha. Deformacija namjere temelji se na neusklađenosti racionalnih anticipacija toka aktivnosti i direktnih emocionalnih doživljaja njenih stvarnih rezultata. Mogući preduslov za sprečavanje deformacije namjere i usmjeravanje razvoja aktivnosti u vremenskom aspektu na osnovu racionalne prognoze je prevladavanje motivacijskih tendencija koje nisu usmjerene na samopoštovanje i samoodbranu.
ZAKLJUČAK
Konstrukcija i situaciona korekcija vremenske perspektive pojedinca je, dakle, sastavni deo holističke opšte strategije konstruisanja ljudskog ponašanja. Dinamika ostvarivosti namjere u aktivnosti subjekta govori o njenoj strukturirajućoj funkciji u ponašanju. Ostvarljivost namjere zavisi od sadržaja motivacije subjekta. Ovaj motivacioni uticaj se manifestuje kroz interakciju dve različite determinante postavljanja ciljeva – kognitivno-racionalne i neposredno-emocionalne. Motivacija usmjerena na samopoštovanje i samoodbranu doprinosi prevlasti direktnih emocionalnih odrednica korekcije namjere, što utiče na dubinu vremenske perspektive i izražava se u deformaciji namjere, što je posebno značajno u situaciji neuspjeha. Naprotiv, motivacione tendencije koje nisu povezane sa samopotvrđivanjem doprinose prelasku sa direktnog emocionalnog određenja ponašanja na posredovano, povezano sa dubljom i stabilnijom vremenskom perspektivom.
1. Arestova ON Motivacija i perspektivno postavljanje ciljeva u mentalnoj aktivnosti // Vestn. Moskovski državni univerzitet. Ser. 14. Psihologija. 1999. br.3.str.1625.
2. Arestova ON Utjecaj motivacije na strukturu postavljanja ciljeva // Vestn. Moskovski državni univerzitet. Ser. 14. Psihologija. 1998. br. 4. S. 4052.
3. Borozdina L.V. Ispitivanje nivoa aspiracija. M., 1985.
4. Vasiljev I.A., Poplužni V.L., Tihomirov O.K. Razmišljanje i emocije. M., 1980.
5. Zeigarnik B.V. Teorija ličnosti Kurta Lewina. M., 1981.
6. Levin K. Namjera, volja i potreba. Minhen, 1925.
7. Leontiev A.N. Aktivnost, svijest, ličnost. M., 1975.
8. Neimark M.S. Orijentacija ličnosti i utjecaj neadekvatnosti kod adolescenata // Proučavanje motivacije djece i adolescenata / Ed. L.I. Bozovic. M., 1972.
9. Spiridonova I.A. Privremena transspekcija kao metodološka tehnika u proučavanju različitih oblika patologije // Metode psihologije. RPO Godišnjak. T. 3. Izd. 2. Rostov n/D., 1997. S. 212214.
10. Frankl V. Čovjek u potrazi za smislom. M., 1990.
11. Hoppe F. Erfolg und Misselfolg // Psychol. Forsch. 1930. br. 4.
12. McClelland D. et al. Motiv postignuća. N.Y., 1953.
Primljeno 29. decembra 1999. godine
izvor nepoznat
Kao što je već navedeno, da bi koncept „ekonomskog rizika“ postao ekonomska kategorija, potrebno je ne samo dati mu naučnu definiciju, već i odvojiti fenomenološki dio od operativnih karakteristika ovog fenomena. Sadržaj fenomena ekonomskog rizika otkriva se u njegovoj definiciji datoj gore.
Velika pažnja ekonomista ovoj kategoriji u vrijeme transformacijskih procesa u ruskom društvu i privredi objašnjava se ne samo gotovo potpunim zanemarivanjem nje od strane sovjetskog ekonomskog zakonodavstva i nedovoljnom pažnjom prema njoj u stvarnoj ekonomskoj praksi prethodnog perioda, već takođe i situacijama zaista povećanog rizika tokom prelaznog perioda. Sve to učinilo je hitnom potragu za praktičnim preporukama i savjetima o ponašanju privrednih aktera u ovim novim socio-ekonomskim uslovima koji se brzo mijenjaju.
U inostranoj ekonomskoj literaturi dostupnoj autoru, ekonomski rizik se svodi na čisto finansijski, tj. na analizu i kontrolu finansijskog stanja preduzeća. Ova pozicija je karakteristična za mikroekonomske poglede zapadnih ekonomista, koji za proizvodno preduzeće prepoznaju samo čisto utilitarnu funkciju – funkciju ostvarivanja profita.
Koncept rizične situacije važan je za razumijevanje suštine kategorije "ekonomski rizik" Analiza konkretne situacije je općenito polazna tačka za donošenje odluke. Situacija odlučivanja može se definisati kao skup ili kombinacija različitih okolnosti ili uslova u čijem okruženju preduzeća obavljaju svoje ekonomske aktivnosti. U ovom slučaju pojam situacije uključuje ne samo situaciju koja je konkretno nastala u trenutku donošenja ili provođenja odluke, već i razloge koji su doveli do uspostavljanja ovih uslova ili okolnosti. Elementi neizvjesnosti svojstveni su gotovo svim ekonomskim situacijama, čiji se razvoj može nastaviti na različite načine, ne samo zbog donošenja različitih ekonomskih odluka, već i zbog ispoljavanja neizvjesnih faktora.
Istovremeno, privredni subjekt mentalno transformiše neizvjesnost u kategoriju ekonomskog rizika koja se podvrgava specifičnoj ekonomskoj analizi, a zatim se bavi njenim operativnim karakteristikama. Rizik postoji kao u fazi usvajanje odluke, iu fazi njenog donošenja implementacija.
Istovremeno, nije naodmet zapamtiti da u praksi ove faze mogu biti prilično dugi procesi. I u oba slučaja, kako ispravno primjećuje A.P. Algin (1989), ekonomski rizik se javlja kao model za otklanjanje neizvjesnosti od strane ekonomskog subjekta, kao način praktičnog rješavanja kontradikcija u razvoju suprotstavljenih uticaja: faktora ekonomskog rizika i kontrolnih radnji.
Ekonomski rizik se javlja kao uslov koji pruža mogućnost da se prilikom njegove analize kvantitativno i/ili kvalitativno proceni stepen ostvarivosti zacrtanog cilja, da se dobije neki željeni ekonomski rezultat.
Kvantitativna ili kvalitativna mjera ekonomskog rizika kao mjera povjerenja u ostvarivost namjeravanog rezultata donesene ili sprovedene ekonomske odluke izražava se pojmom „nivo ekonomskog rizika“. Nivo ekonomskog rizika je zbirna teorijska procjena „opasnosti“ od nedostizanja cilja zbog kojeg se odlučuje. Nivo ekonomskog rizika je, dakle, operativna karakteristika kategorije „ekonomski rizik“. Njegova suština se može izraziti na sljedeći način: ako se donese konkretna ekonomska odluka, nivo ekonomskog rizika karakteriše mogući raspon neželjenih događaja i nastalih imovinskih i nematerijalnih gubitaka, kao i stepen realnosti nastanka ovih nepoželjni događaji.
Nivo rizika kao teorijski koncept, pak, može se kvantitativno izmjeriti korištenjem sistema indikatora nivoa rizika, međutim, čisto kvantitativni pristup procjeni nivoa ekonomskog rizika ima ograničen domet i može se efikasno koristiti samo u onim situacijama i zadacima za koje kvalitativne karakteristike nemaju temeljne karakteristike.vrijednosti. Značajno je napomenuti da se kvalitativni pristupi upravljanju poslovnim rizicima čine pragmatičnijim i zbog hitne potrebe da se menadžerima domaćih proizvodnih preduzeća daju konkretne metodološke preporuke.
Odabir indikatora rizika je složen višedimenzionalan zadatak. Nije naodmet, međutim, napomenuti da u pitanjima analize rizika nije toliko bitno dobijanje konkretnih vrijednosti procijenjenih indikatora, već mogućnost poređenja dinamike procijenjenih indikatora ( za više detalja pogledajte opis „Metode protokola rizika“ ispod).
To zahtijeva fiksiranje i arhiviranje podataka o primijenjenoj metodi i postupcima za procjenu ekonomskog rizika, tačan i potpun opis situacija, uzroka i faktora rizika koji se razmatraju tokom analize. Kada se koriste probabilistički modeli, također je poželjno imati informacije o granicama povjerenja za praktičnu upotrebu dobivenih procjena itd.
Okrenimo se sada izvorima ekonomskog rizika. Mogućnost nepoželjnog odstupanja od željenog cilja generiraju neki razlozi koje ćemo nazvati faktori rizika. Ekonomski faktori rizika su takve promjene situacije donošenja ekonomske odluke koje povećavaju šanse i veličinu neželjenih odstupanja od cilja ekonomske aktivnosti preduzeća (od planiranog rezultata). To uključuje neke događaje koji se mogu dogoditi, realizirati, ali koji se ili ne mogu sa sigurnošću unaprijed nazvati ili je trenutak njihovog nastanka nepoznat. U nastavku, u Poglavlju 2, biće razmotrena detaljna klasifikacija faktora ekonomskog rizika, u kojoj se kao kriterijum klasifikacije koristi „mjesto nastanka gubitka“, koji se ponekad naziva i „tačka gubitka“.
Otuda se prirodno postavlja pitanje, a samim tim i zadatak upravljanja nivoom rizika, koji se, u skladu sa opštim odredbama teorije menadžmenta, raščlanjuje na dva podzadatka: procenu stepena ekonomskog rizika i razvijanje kontrolnih radnji, tj zapravo upravljanje nivoom ekonomskog rizika. Zadatak procene stepena ekonomskog rizika predstavljen je kao skup redovnih procedura za analizu i identifikaciju faktora ekonomskog rizika, utvrđivanje mogućih razmera neželjenih posledica ispoljavanja faktora rizika i utvrđivanje uloge svakog faktora u opštem profilu ekonomskog rizika. ekonomski rizik datog preduzeća, u izgradnji i analizi lanaca neželjenog razvoja događaja pod dejstvom određenih drugih faktora rizika nakon donošenja konkretne ekonomske odluke, u proceni indikatora nivoa rizika, kao i u uspostavljanju mehanizama i modela za odnos indikatora rizika i faktora.
Upravljanje nivoom ekonomskog rizika podrazumeva izradu i sprovođenje preporuka i mera ekonomski opravdanih za dato preduzeće, u cilju smanjenja početnog nivoa rizika. Razvoj kontrolnih radnji zasniva se na rezultatima procene rizika, dinamici ovih procena, tehničkoj, tehnološkoj i ekonomskoj analizi ekonomskog stanja preduzeća i okruženja njegovog funkcionisanja.
Gore je navedeno da je rizik prisutan u aktivnostima preduzeća bilo koje vrste, u bilo kojoj industriji. Međutim, za različite tipove preduzeća, očigledno, uloga istih faktora rizika nije ista. Dakle, dinamika kamatnih stopa na kredite Centralne banke ima značajan uticaj na preduzeća i organizacije u finansijskom sektoru i, po pravilu, znatno manje na aktivnosti industrijskih preduzeća. U suštini, sve aktivnosti preduzeća u finansijskom sektoru zasnivaju se na korišćenju visokorizičnih situacija. Naprotiv, preduzeća proizvodnog tipa karakteriše oprezan odnos prema riziku, što se delimično može objasniti nedostatkom eksplicitnosti rizičnih situacija u ovoj oblasti. Ovo se odnosi i na procedure za identifikaciju izvora rizika i metode izbora osjetljivih indikatora i indikatora rizika.
Operativne karakteristike aktivnosti tradicionalno se shvaćaju kao indikatori radne sposobnosti, stope mentalne aktivnosti, koji u određenoj mjeri odražavaju nivo mentalne aktivnosti. Potonje je često odlučujuće, kako za radnu sposobnost, tako i za tempo aktivnosti, u vezi s čim je nivo mentalne aktivnosti jedna od integrativnih karakteristika koja se nužno mora odraziti u psihološkoj dijagnozi.
Sa naše tačke gledišta, zbrajanje parametara pažnje na operativne karakteristike aktivnosti je logično - prilično je teško govoriti o pažnji kao zasebnoj mentalnoj funkciji, jer ovaj ili onaj nivo (volumen) aktivne pažnje nužno prati bilo koju mentalnu aktivnost. U tom aspektu pripisujemo parametre procesa pažnje kao što su obim aktivne pažnje, njena stabilnost, sposobnost da se pažnja rasporedi prema više znakova istovremeno, kao i sposobnost djeteta da je prebaci (kao „ obrnuta” strana inercije), direktno na operativne karakteristike aktivnosti.
Karakteristike tempa aktivnosti izuzetno su važan * pokazatelj produktivnosti djetetove mentalne aktivnosti u cjelini, međutim, informativnost pojedine tehnike se povećava ako se ne navodi samo visok ili nizak tempo aktivnosti, već dinamičke promjene u tempo se snima u zavisnosti od uslova za izvršavanje predloženih zadataka ili njihove složenosti.
Takođe ima smisla napomenuti da, generalno, operativne karakteristike aktivnosti treba nužno procjenjivati u dinamičkom aspektu. Kao što je već spomenuto, u radu s djetetom često možemo uočiti, na primjer, promjenu radne sposobnosti na pozadini umora ili zasićenosti, promjenu tempa aktivnosti uz promjenu motivacije itd.
Sposobnost specijaliste da istakne uticaj stvarnih operativnih karakteristika djetetove aktivnosti, njihove dinamike na izvođenje bilo koje vrste zadatka omogućava da se izbjegnu određene greške u tumačenju rezultata psihološkog pregleda, kao i da se bolje razumiju karakteristike djetetovog ponašanja u cjelini i, shodno tome, jasnije predstaviti opštu strukturu devijantnog razvoja i neophodnog kod svakoga. u konkretnom slučaju korektivne i razvojne mjere.
U skladu sa svim navedenim, u ovom odeljku dat je niz metoda za proučavanje karakteristika radne sposobnosti i parametara pažnje.
PIERON-ROOSER METODA
Ova tehnika se koristi za proučavanje i procjenu parametara pažnje kao što su njena stabilnost, sposobnost prebacivanja, distribucija, kao i karakteristike tempa aktivnosti, obradivost u zadatku, manifestacija znakova umora i sitosti. U svojoj klasičnoj verziji prezentacije, tehnika u potpunosti implementira mogućnost utvrđivanja nivoa formiranja dobrovoljne regulacije mentalnih funkcija (programiranje vlastite aktivnosti i njeno upravljanje, zadržavanje instrukcija, raspodjela pažnje prema nizu znakova). Tehnika također daje ideju o brzini i kvaliteti formiranja jednostavnog programa aktivnosti, asimilaciji novog načina djelovanja, stupnju razvoja elementarnih grafičkih vještina i koordinacije ruku i očiju. Ova tehnika se može klasifikovati kao blank tehnika i u svom klasičnom obliku je data u Dijagnostički komplet(sl. 6.1).
Materijal. Oblik tehnike sa slikom geometrijskih figura (4 vrste figura), smještenih na istoj udaljenosti jedna od druge u kvadratnoj matrici 10x10. Jednostavna olovka srednje mekoće (TM).
Dobni raspon primjene. Tehnika se može koristiti u radu sa djecom od 5-8 godina.
Procedura za provođenje i registraciju rezultata
Prazan obrazac za metodologiju stavlja se ispred djeteta. Psiholog, popunjavajući prazne brojke uzorka (u gornjem lijevom dijelu obrasca), kaže:
Uputstvo.„Vidi, staviću tačku u ovaj kvadrat, u trougao- evo takve linije (vertikalne), krug ću ostaviti čistim, u njemu neću ništa crtati, a u rombu je takva linija (horizontalna). Sve ostale brojke popunićete sami, baš kao što sam vam pokazao."(još jednom ponoviti gdje i šta crtati - usmeno). Ponekad ima smisla dodati da se oblici u obrascu moraju popuniti sve redom, a da se ne biraju isti.
Uzorak na listu ostaje otvoren do kraja rada djeteta.
Ovisno o uzrastu djeteta i ciljevima studije, simboli (tačka, crtica, okomita linija) mogu se postaviti u jednoj, dvije ili tri figure. Četvrta figura uvijek mora ostati "prazna". Važno je da oznake na slikama ne budu "homologne" obliku figure. Ova tehnika se može koristiti u situaciji grupne dijagnostike.
Za djecu do 5,5-6,5 godina, možete smanjiti volumen predloženog zadatka, na primjer, na 6-7 redaka (60-70 figura). Analiza rezultata implementacije metodologije ostaje ista.
Nakon što je dijete počelo s radom, psiholog uključuje štopericu i svakih 30 sekundi ili 1 minutu bilježi broj obrazaca u formularu koje dijete ispunjava, na primjer, označavajući u obliku tačaka ili crtica pravo na obrascu. . Bolje je unaprijed upozoriti na takvu registraciju djeteta.
Poželjno je, barem približno, primijetiti od kojeg trenutka dijete počinje raditi po sjećanju, odnosno bez gledanja u uzorak.
Protokol mora naznačiti kako dijete popunjava brojke: marljivo, precizno ili impulsivno; kako to utiče na tempo rada; koja je motivacija bila najefikasnija za dijete.
Analizirani indikatori
□ sposobnost držanja instrukcija (programi, algoritmi aktivnosti);
svrsishodnost aktivnosti;
parametri pažnje (stabilnost, distribucija i prebacivanje); O broj pravilno popunjenih cifara u odnosu na njihov ukupan broj (indeks ispravnosti);
□ broj popunjenih cifara za svaki minut (dinamika promjena u tempu aktivnosti);
□ broj grešaka za snimljene vremenske intervale (dinamika promjene broja grešaka);
□ raspodjela grešaka (i njihovog broja) u različitim dijelovima lista - u ovom slučaju, i priroda distribucije grešaka u prostoru obrasca (u gornjem i donjem dijelu obrasca, u desnom i lijevom ) i analiziraju se karakteristike dinamike radne sposobnosti i njen uticaj na broj grešaka;
□ priroda potrebne motivacije za aktivnost (motivacija za postignuće, takmičarska, igra, itd.).
□ K 5-5.5 godine tehnika je dostupna u punoj verziji prezentacije (ispunjavanje 3 figure) s raznim greškama, posebno propustima i prilično brzo približavanjem sitosti (djetetu je obično "dovoljno" ne više od 5-6 redaka). Tempo aktivnosti je obično neujednačen.
Do 6-7 godina izvršenje je dostupno u potpunosti uz postepenu obradu (obično do kraja drugog reda dijete prestaje da se poziva na uzorak) i moguće pojedinačne greške. Tempo aktivnosti ili se postepeno povećava, ili, dostigavši određeni nivo, ostaje konstantan. Zasićenost se ne opaža uz adekvatnu motivaciju.
□ Nakon 7 godina dostupno je izvršavanje metode bez grešaka. Brzina izvođenja i broj "povrataka" uzorku počinju da dobijaju veliki značaj. Dobri rezultati izvođenja tehnike smatraju se: popunjavanje 100 obrazaca obrasca u prosjeku za do 3 minute, bez greške ili sa jednom greškom, već sa vlastitim ispravljanjem greške, kada se ne fokusira toliko na uzorak kao na vlastitim oznakama na obrascu.
TESTOVI KOREKCIJE
Ova vrsta tehnike općenito je slična po svojim ciljevima i zadacima Pieron-Ruser tehnici, ali se koristi za djecu od 7-8 godina. Korekcioni testovi su takođe osmišljeni da proučavaju stabilnost pažnje, mogućnosti njenog prebacivanja, proučavaju karakteristike tempa aktivnosti, obradivost zadatka, manifestacije znakova umora i sitosti, uticaj različitih vrsta motivacije na produktivnost aktivnosti. Postoje i alfabetske i grafičke verzije tehnike.
Procedura za
Prilikom rada s lektorskim testom od djeteta se traži da naizmjenično identifikuje i na određeni način precrta elemente (određena slova određene vrste ili specifično orijentirani grafički objekti i sl.), čiji broj varira, uzimajući u obzir djetetove starost i posebni ciljevi istraživanja. Dakle, test dokazivanja pisma je vrlo indikativan u proučavanju djece sa optičko-prostornom disgrafijom, uključujući i na dinamičan način - kao procjenu efikasnosti korektivnih mjera. Grafički lektorski testovi su adekvatniji u radu sa djecom predškolskog uzrasta.
Analizirani indikatori
□ tempo karakteristike aktivnosti (brzina "izvođenja" linija, njena promjena);
□ parametri pažnje (stabilnost, distribucija i prebacivanje);
□ broj grešaka i njihova priroda (greške prostornog, optičkog tipa, itd.);
□ dinamiku distribucije grešaka u zavisnosti od faze rada, njegovog tempa i prostornog položaja na listu;
□ prisustvo faktora sitosti ili umora;
□ vodeći tip motivacije djeteta.
Analiza rezultata
Po broju tačno identifikovanih elemenata moguće je utvrditi stepen stabilnosti pažnje, njen aktivni volumen, sposobnost raspodele pažnje (u skladu sa brojem elemenata potrebnih za isticanje). Raspodjela grešaka na probnom listu omogućava vam da procijenite posebnosti pažnje. Ako se greške primjetno povećavaju pred kraj rada, onda to može ukazivati na slabljenje pažnje zbog sitosti ili umora (smanjenje performansi), ali ako su greške raspoređene prilično ravnomjerno, to prije ukazuje na smanjenje stabilnosti pažnje, poteškoća u njegovoj proizvoljnoj koncentraciji. Valovita pojava i nestanak grešaka najčešće ukazuje na fluktuacije ili fluktuacije pažnje. U prisustvu slučajnih ili posebnih smetnji tokom obavljanja zadatka, mogu se izvući zaključci o stabilnosti pažnje, imunitetu djeteta.
Starosni standardi za performanse
□ Grafički lektorski testovi (dva do tri istaknuta elementa) općenito su dostupni za djecu od 6-7 godina.
Sonde za lekturu pisama su potpuno dostupne djeci iz od 7-8 godina starosti, uz identifikaciju slova ruske abecede i netaknut vid, kao i u odsustvu specifičnih poremećaja percepcije (optičko-prostorni tip) i čitanja.
RAČUN E. KREPELIN (modifikacija R. Schulte)
Tehnika je predložena za proučavanje radne sposobnosti (vježbačkog kapaciteta), utvrđivanje parametara umora i treninga u određenoj vrsti aktivnosti. Za djecu je najpogodnije koristiti ovu tehniku u modifikaciji R. Schultea (slika 6.2).
Preduslov za korišćenje tehnike je sposobnost deteta da izvrši operacije brojanja u umu unutar 20, što zahteva ne samo uzrast deteta, već i njegovo poznavanje programskog materijala.
Na osnovu rezultata aktivnosti djeteta mogu se konstruisati različite krivulje koje odražavaju karakteristike radne sposobnosti, ukazujući na prisustvo iscrpljenosti ili sitosti, te posebnu pažnju.
Procedura za
Od djeteta se traži da u mislima sabere (ili oduzme, ovisno o znaku ispred linije) dva broja i kaže psihologu samo dobijeni rezultat (odnosno, zbir ili razliku između gornjeg i donjeg broja). Dijete se unaprijed upozorava da će specijalista napraviti svoje bilješke na listu (postavljaju se svakih 30 sekundi (ili svake minute) na mjestu gdje dijete trenutno boravi).
Analizirani indikatori
Dostupnost potpunog zadržavanja instrukcija (programi, algoritam izvršavanja zadataka);
O parametrima pažnje (stabilnost pažnje, sposobnost njenog prebacivanja);
□ tempo rada;
□ razlika u stopi sabiranja brojeva i stopi njihovog oduzimanja;
□ prisustvo iscrpljenosti ili zasićenosti aktivnosti (diferencijacija ovih procesa);
□ određivanje perioda obuke u aktivnosti (prema procjeni vremenskih karakteristika realizacije).
Starosni standardi za performanse
□ Zadatak je dostupan djeci koja počinju od 7,5-8 godina starosti, podložna automatiziranom posjedovanju operacija brojanja unutar dvadeset.
□ Za 1 minut dete od 8-9 godina može tačno da izvede od 10 do 17-18 matematičkih radnji sa znakom „+“, od 8 do 15-16 matematičkih radnji sa znakom „-“. Normalno, moguće je promijeniti predznak aritmetičke operacije (ne više od 2-3 puta za cijeli rad) na pozadini sitosti ili umora i jednog "gubljenja" predznaka pri prelasku na novi red.
METODA V.M. KOGANA
Tehniku je razvio V. M. Kogan za proučavanje karakteristika radne sposobnosti. Nakon toga ga je za pregled djece prilagodila E.A. Korobkova. Treba napomenuti da je metoda V. M. Kogana bila jedan od prvih zadataka ove vrste, nastao na osnovu klasifikacija geometrijskih figura različitih boja i veličina. U inostranstvu se, na primer, široko koristi integralni sistem za razvoj logičkih i matematičkih predstava koje je kreirao mađarski psiholog i matematičar Z. Gienes. U okviru neuropsihološke dijagnostike koriste se varijante tehnike V.M.Kogana, prilagođene djeci predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.
Target. Tehnika je osmišljena za identifikaciju parametara pažnje: zadržavanje pažnje, mogućnost raspodjele pažnje prema jednom, dva ili tri znaka istovremeno, prebacivanje pažnje. Također, tehnika vam omogućava da identificirate karakteristike radne sposobnosti, druge dinamičke karakteristike mentalne aktivnosti.
Kvalitativnom analizom i procjenom rezultata implementacije tehnike moguće je procijeniti motivacijske karakteristike, zadržavanje instrukcija, mogućnost programiranja redoslijeda radnji, prisustvo faktora inercije aktivnosti i sitosti.
Općenito, može se primijetiti da je metodologija V. M. Kogana jedna od najraznovrsnijih i najzanimljivijih u smislu mogućnosti psihološke interpretacije rezultata. Naravno, analiza rezultata nam omogućava da procijenimo mnogo veći raspon parametara, posebno formiranje proizvoljne komponente aktivnosti, karakteristike učenja, nivo razvoja prostornih predstava, specifičnosti finih motoričkih vještina, itd. U ovom odeljku tehnika se analizira sa stanovišta procene karakteristika operativnih karakteristika delatnosti.
Materijal. Set kartica (25 komada) sa višebojnim planarnim slikama geometrijskih oblika (5 boja, 5 jednostavnih pravilnih geometrijskih oblika). Tabela sa ocrtanim ćelijama, gdje je 5 obojenih cik-cak nacrtano lijevo okomito, a 5 odgovarajućih oblika horizontalno.
Dobni raspon primjene. V u ovoj verziji (5x5) metodologija je usmjerena na rad sa djecom uzrasta od 4,5 do 8,5-9 godina 2.
Slične informacije.
Učitavanje ...