Metodologija i organizacija igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu. Metodologija organiziranja i izvođenja igre na otvorenom

Metodologija organiziranja i izvođenja igre na otvorenom

Metoda izvođenja igre na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih tehnika koje imaju za cilj oblikovanje ličnosti djeteta i vješto pedagoško vođenje njome. Od posebnog značaja je stručno usavršavanje vaspitača, pedagoško zapažanje i predviđanje.

Organizacija igre uključuje pripremu za njeno održavanje, tj. izbor igre i mesta za nju, obeležavanje lokacije, priprema inventara, preliminarna analiza igre.

Metoda izvođenja igre na otvorenom uključuje: prikupljanje djece za igru, stvaranje interesa, objašnjavanje pravila igre, raspodjela uloga, vođenje tijeka igre. Sumiranje kao metodološka faza je objavljivanje rezultata, opuštanje, sumiranje rezultata igre i njena procjena.

Prilikom izvođenja igre na otvorenom treba se sjetiti da je potrebno sakupiti djecu na mjestu na mjestu s kojeg će početi igre, prikupljanje bi trebalo biti brzo i zanimljivo. Objašnjenje igre je uputstvo, treba da bude kratko, razumljivo, zanimljivo i emotivno. Uloge određuju ponašanje djece u igri, izbor za glavnu ulogu treba doživljavati kao ohrabrenje, kao povjerenje.

Okupljanje djece za igru.

Stariji predškolci vole i znaju se igrati. Da biste okupili djecu za igru ​​i izazvali interesovanje, možete dogovoriti mjesto i signal okupljanja mnogo prije početka igre. Djecu možete prikupiti uz lajače („Jedan, dva, tri, četiri, pet - pozivam sve da se igraju); uputiti pojedinačnu djecu da prikupe ostatak u određenom ograničenom vremenu (na primjer, dok svira melodija); koristiti zvučne i vizuelne znakove; koristite zadatke iznenađenja: na primjer, igrat će onaj koji će moći trčati pod rotirajućim užetom.

Izbor igre.

Izbor i planiranje igara na otvorenom zavisi od uslova rada svake starosne grupe: opšteg nivoa fizičkog i mentalnog razvoja dece, njihovih motoričkih sposobnosti, zdravstvenog stanja svakog deteta, njegovih individualnih tipoloških karakteristika, doba godine, režima. karakteristike, mjesto, interesovanja djece.

Prilikom odabira zapleta uzima se u obzir formiranje djetetovih ideja o zapletu koji se igra. Radi boljeg razumijevanja zapleta igre, učitelj provodi s djetetom preliminarni rad: čita umjetnička djela, organizira promatranje prirode, navike životinja, aktivnosti ljudi različitih zanimanja (vatrogasci, vozači, sportaši itd.). ), gleda video zapise, filmove i filmske trake, vodi razgovore. Nastavnik posvećuje značajnu pažnju pripremi atributa igre. Nastavnik ih radi zajedno s djecom ili u njihovom prisustvu (ovisno o dobi).

Svaka igra bi trebala imati najveći motorički i emocionalni učinak. Stoga ne biste trebali birati igre s pokretima nepoznatim djeci kako ne biste usporili radnje igre. Motorni sadržaj igara mora biti u skladu sa uslovima igre. Igre sa brzim trčanjem, bacanjem na pokretnu metu ili udaljenost nemaju efekta u zatvorenom prostoru. Takođe je važno uzeti u obzir godišnje doba i vremenske uslove. Na primjer, za zimsku šetnju logičnije su dinamičnije igre. Ali ponekad sklisko tlo ometa izbjegavanje. Ljeti je prikladno natjecati se u brzom trčanju, ali po vrlo vrućem vremenu bolje je ne održavati takva natjecanja.

Regulira izbor igre i njeno mjesto u dnevnoj rutini. Igre koje su dinamičnije preporučljive su u prvoj šetnji, posebno ako su joj prethodile aktivnosti sa značajnim psihičkim stresom i monotonim položajem tijela. U drugoj šetnji možete igrati igre različitih motoričkih karakteristika. No, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne biste trebali učiti nove igre.

Stvaranje interesovanja za igru.

Kroz igru ​​je potrebno održavati interes djece za nju, posebno je važno stvoriti je na početku igre kako bi se radnjama igre dala svrsishodnost. Tehnike stvaranja interesa usko su povezane sa tehnikama prikupljanja. Ponekad su iste stvari. Na primjer, intrigantno pitanje za djecu: „Želite li biti piloti? Trčite na aerodrom!" Igranje sa atributima ima ogroman efekat. Na primjer, učitelj stavlja masku-kapu: "Gledajte, djeco, kakav je veliki, nespretni medvjed došao igrati se s vama ...", ili: "Sada ću nekome staviti šešir, pa ćemo imaj zeca... Uhvati ga!" Ili: "Pogodi ko mi se krije iza leđa?" - kaže učiteljica, manipulirajući zvučnom igračkom. U starijim grupama tehnike stvaranja interesa koriste se uglavnom kada se uči igra. Najčešće su to pjesme, pjesme, zagonetke (uključujući i pokretne) na temu igre, ispitivanje tragova u snijegu ili ikone na travi uz koje morate pronaći skrivanje, odijevanje itd.

Interesovanje djece za igre s elementima takmičenja povećava se ako obuku uniforme, izaberu se kapetani ekipa, sudac i njegov pomoćnik. Za pravilno i brzo izvršenje zadataka timovi dobijaju bodove. Rezultat proračuna određuje ocjenu kvaliteta zadataka i kolektivnih akcija svakog tima. Provođenje igara sa elementima takmičenja zahtijeva veliki pedagoški takt, objektivnost i pravičnost u ocjenjivanju aktivnosti timova i njihovih članova, doprinoseći prijateljstvu i drugarstvu u odnosima djece.

Objašnjenje pravila.Voditelj treba ukratko navesti pravila igre, jer djeca nastoje što je moguće brže reproducirati sve što je navedeno u radnjama. Sva izražajna sredstva - intonacija glasa, izrazi lica, gestovi, te u igrama priča i oponašanju, trebaju naći razumnu primjenu u objašnjenjima kako bi se istakla glavna stvar, stvorila atmosfera radosti i dala svrsishodnost radnjama igre. Dakle, objašnjenje igre je i instrukcija i trenutak stvaranja situacije u igri.

Slijed objašnjenja je od fundamentalnog značaja: imenujte igru ​​i njenu namjeru, ukratko je ocrtajte njenim sadržajem, naglasite pravila, podsjetite kretnje (ako je potrebno), raspodijelite uloge, raspodijelite atribute, postavite igrače na teren, započnite radnje u igri . Ako je igra poznata djeci, umjesto da objašnjavate, morate zapamtiti pravila s djecom. Ako je igra teška, ne preporučuje se odmah dati detaljno objašnjenje, ali je bolje prvo objasniti glavnu stvar, a zatim u toku igre sve detalje.

Upoznavanje djece s novom igrom provodi se jasno, sažeto, figurativno, emocionalno 1,5-2 minute. Objašnjenje narativne igre na otvorenom daje se nakon preliminarnog rada s djetetom na formiranju ideja o slikama igre. Tematika igrica na otvorenom vođena zapletom je raznolika: to mogu biti epizode iz života ljudi, prirodni fenomeni, imitacija navika životinja. U toku objašnjavanja igre djeci se postavlja cilj igre koji podstiče aktiviranje misli, svijest o pravilima igre, formiranje i unapređenje motoričkih sposobnosti.

Objašnjavajući igru ​​bez zapleta, nastavnik otkriva redoslijed radnji igre, pravila igre i signal. Označava lokacije igrača i atribute igre koristeći prostornu terminologiju. Prilikom objašnjavanja igre, nastavnik ne bi trebao biti ometan komentarima djeci. Uz pomoć pitanja provjerava kako su djeca shvatila igru. Ako razumiju pravila igre, onda je to zabavno i uzbudljivo.

Objašnjavajući igre sa elementima takmičenja, učitelj pojašnjava pravila, tehnike igre, uslove takmičenja. Izražava uvjerenje da će se sva djeca nastojati dobro nositi s izvršavanjem zadataka u igri, koji uključuju ne samo velike brzine, već i kvalitetne izvedbe ("Tko će brže stići do zastave", "Čiji tim neće ispustiti loptu" "). Pravilno izvođenje pokreta djeci pruža zadovoljstvo, osjećaj samopouzdanja i želju za poboljšanjem.

Okupljajući igrače u grupe, timove, učitelj vodi računa o fizičkom razvoju i individualnim karakteristikama djece. Učitelj bira djecu jednake snage u timove; kako bi aktivirali nesigurnu, sramežljivu djecu povezuju se s hrabrom i aktivnom djecom.

Raspodjela uloga.Uloge određuju ponašanje djece u igri. Djeca od 6 godina su vrlo aktivna i svi u osnovi žele biti vozači, pa ih vođa mora imenovati prema svojim sposobnostima. Izbor za glavnu ulogu deca treba da doživljavaju kao nagradu. Također možete dodijeliti vozača koji je pobijedio u prethodnoj igri, nagrađujući ga što nije uhvaćen, izvršavajući zadatak bolje od drugih, zauzimajući najljepšu pozu u igri itd.

Postoji nekoliko načina izbora vozača: nastavnik imenuje, obavezno opravdavajući svoj izbor; korištenje rime (upozorenje na sukobe); uz pomoć "čarobnog štapića"; izvlačenjem; vozač može izabrati zamjenu za sebe. Sve ove tehnike se po pravilu koriste na početku igre. Za imenovanje novog vozača glavni kriterij je kvaliteta izvođenja pokreta i pravila. Izbor vozača trebao bi doprinijeti razvoju sposobnosti djece da pravilno procjenjuju svoje snage i snage svojih drugova. Preporučuje se češće mijenjanje vozača kako bi što više djece pohađalo ovu ulogu.

Vodič kroz igru.

Općenito, nastavnikovo vodstvo u igri na otvorenom kontrolira tijek igre i ima za cilj ispunjavanje programskog sadržaja.

Vodeći igru, učitelj vaspitava djetetov moral; formira u njemu ispravno samopoštovanje, međusobne odnose djece, prijateljstvo i uzajamnu pomoć, uči dijete da savlada poteškoće. Pravilno pedagoško vođenje igre pomaže djetetu da razumije sebe, svoje drugove, osigurava razvoj i primjenu njegovih kreativnih moći, ima psiho-korektivni, psihoterapeutski učinak.

U toku igre učitelj obraća pažnju na poštivanje pravila djeteta od strane djeteta, pažljivo analizira razloge njihovog kršenja. Učitelj prati pokrete, odnose, stres, emocionalno stanje djeteta u igri.

Većina starijih predškolaca dobra je u osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitet pokreta, vodi računa da budu lagani, lijepi, sigurni. Djeca bi se trebala brzo kretati u prostoru, pokazati izdržljivost, hrabrost, snalažljivost, kreativno rješavati motoričke probleme. U igricama je potrebno postaviti zadatke koje će djeca samostalno rješavati. Dakle, u igri "Obojene figure" djeca su podijeljena na veze, a u svakoj je odabrana veza. Na znak vaspitača, deca sa zastavama u rukama razilaze se po sali. Na komandu "U krug!" pronalaze svoju vezu i stvaraju krug. Tada zadatak postaje teži: djeca se također razbacuju po hodniku i na naredbu "U krug!" su izgrađene oko veze, i dok nastavnik broji do 5, oni izlažu neku figuru sa zastava. Ova komplikacija zadatka zahtijeva da djeca mogu brzo preći s jedne aktivnosti na drugu - u ovom slučaju s aktivnog trčanja na izvođenje kolektivnog kreativnog zadatka.

Tražeći rješenja za određene motoričke probleme u igrama na otvorenom, djeca sama stječu znanje. A znanje stečeno vlastitim naporima svjesno se usvaja i čvršće se utiskuje u pamćenje. Rješavanje različitih problema daje djeci povjerenje u vlastite snage, izaziva radost zbog nezavisnih malih otkrića. Uz vješto vođenje učitelja igrom na otvorenom, kreativna aktivnost djece uspješno se formira: smišljaju verzije igre, nove zaplete i složenije zadatke igre.

U brojnim igrama od djece se traži da osmisle mogućnosti kretanja, njihove različite kombinacije. To su igre kao što su "Napravi figuru", "Dan i noć", "Majmuni i lovci" itd. U početku, učitelj ima vodeću ulogu u sastavljanju opcija za pokrete. Postepeno, on samu djecu povezuje s tim. Ulaskom u ulogu, figurativni prijenos prirode pokreta olakšava djeca izmišljanjem vježbi na zadanu temu. Na primjer: smislite vježbu koja imitira kretanje životinja, ptica, životinja (čaplja, lisičarka, žaba). Također je moguće osmisliti i imenovati vježbu, a zatim je izvesti ("Riba", "Snowplow" itd.).

Važnu ulogu u razvoju kreativne aktivnosti djece igra njihovo privlačenje na kompliciranje pravila. U početku, vodeća uloga u varijaciji igara pripada vaspitaču, ali postepeno se deci daje sve veća samostalnost. Dakle, izvodeći igru ​​"Dva mraza" s djecom, učitelj prvo predlaže ovu opciju: ko se "smrzne", ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dodirivati ​​"smrznute". Zatim učitelj komplicira zadatak: bježeći od "mraza", djeca moraju dodirnuti "smrznute" drugove i "zagrijati" ih. Nakon toga, učiteljica poziva djecu da osmisle opcije za igre. Od predloženih opcija biraju se najzanimljivije. Na primjer, djeca su odlučila da će "mrazu" biti teže "smrznuti" sportaše, pa djeca tijekom trčanja imitiraju kretanje skijaša ili klizača.

Dakle, pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje svog razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema u vezi s promjenom situacije u igri, već i sposobnost za stvaranje kombinacija pokreta, opcija za igre i komplikacija pravila. Najveća manifestacija kreativnosti kod djece je njihov izum igara na otvorenom i sposobnost da ih samostalno organiziraju. Ulazak u ulogu kod djece stvara sposobnost da se zamisle na mjestu drugog, da se mentalno reinkarniraju u njega, omogućava mu da doživi osjećaje koji u svakodnevnim životnim situacijama možda nisu dostupni. Na primjer, u igri "Vatrogasci na obuci" djeca se zamišljaju kao hrabri, spretni, hrabri ljudi koji se ne boje poteškoća, spremni žrtvovati se radi spašavanja drugih. Budući da igra uključuje aktivno kretanje, a kretanje pretpostavlja praktično istraživanje stvarnog svijeta, igra pruža kontinuirano istraživanje, stalan protok novih informacija.

Bolje je davati signale u igricama za predškolsku djecu ne zviždaljkom, već verbalnim komandama, što doprinosi razvoju drugog signalnog sistema, koji je u ovom uzrastu još uvijek vrlo nesavršen. Recitacije su takođe dobre. Rimovane riječi izgovorene u horu razvijaju dječji govor i istovremeno im omogućavaju da se pripreme za radnju na posljednjoj riječi recitativa.

Ocjenjujući igru, učitelj bilježi pozitivne kvalitete djece, imenujući one koji su uspješno izvršili svoje uloge, pokazali hrabrost, izdržljivost, uzajamnu pomoć, kreativnost, pridržavali se pravila, a zatim analizira razloge kršenja pravila. Nastavnik analizira kako su uspjeli postići uspjeh u igri. Sumiranje rezultata igre trebalo bi se odvijati na zanimljiv i zabavan način. Sva djeca trebaju biti uključena u diskusiju o igri, to ih uči da analiziraju svoje postupke, izaziva svjesniji stav prema provedbi pravila igre. Ishod igre trebao bi biti optimističan, kratak i specifičan. Deca moraju biti hvaljena.

Igra na otvorenom završava se šetnjom, postupnim smanjenjem fizičke aktivnosti i vraćanjem djetetovog pulsa u normalu. Valja napomenuti da djeca pokazuju veliku tjelesnu aktivnost u igrama, posebno u onim slučajevima kada se skakanje, trčanje i druge radnje koje zahtijevaju puno truda i energije isprepliću s barem kratkim pauzama, aktivnim odmorom. Međutim, oni se prilično brzo umore, posebno pri izvođenju ponavljajućih radnji. S obzirom na gore navedeno, fizička aktivnost tijekom igara na otvorenom mora biti strogo regulirana i ograničena. Igra ne bi trebala biti preduga. Preporučljivo je ponuditi kratkoročne igre na otvorenom u kojima se velika mobilnost izmjenjuje s kratkotrajnim predahom.

U pripremni (završni) dio možete uključiti igre s ritmičkim hodanjem i dodatnim gimnastičkim pokretima. Oni trebaju od igrača zahtijevati organizaciju, pažnju, koordinaciju pokreta, doprinoseći općem fizičkom razvoju (na primjer, igra "Ko je pristupio");

U glavnom dijelu, nakon završetka osnovnog pokreta, na primjer, trčanja, za razvoj brzine i spretnosti, bolje je izvesti igre trčanja ("Dva mraza", "Vukovi u jarku", "Guske-labudovi") , u kojoj se djeca nakon brzog trčanja uz izmicanje, skaču, skokovi mogu odmoriti. Prilikom podjele igrača u natjecateljske grupe, voditelj mora uzeti u obzir podudarnost prirode igara u fizičkoj spremnosti djece, a rezultati radnji svakog igrača u svom timu moraju se odmah identificirati. Prevladavajuće mjesto zauzimaju igre s kratkim crticama u smjeru raspršivanja, u pravoj liniji, u krugu, s promjenom smjera, igre s trčanjem tipa "dohvati - bježi" i sa izmicanjem; igre sa poskakivanjem na jednoj ili dvije noge, preskakanjem konvencionalnih prepreka (nacrtani "opkop") i objektima (niska klupa); igre sa dodavanjem, bacanjem, hvatanjem i bacanjem lopti, čunjeva, kamenčića na daljinu i u metu, igre sa raznim pokretima imitativne ili kreativne prirode. Svaka igra se sastoji uglavnom od jedne ili dvije gore navedene vrste pokreta, a najčešće se koriste zasebno ili naizmjenično, a tek povremeno - u kombinacijama.

Igre se mogu igrati na otvorenom u bilo koje doba godine. Trajanje igre zavisi od njenog intenziteta i složenosti motoričkih pokreta, karakteristika fizičkog razvoja djeteta, stanja njegovog zdravlja, a u prosjeku može biti 10-20 minuta. Opterećenje se može dozirati sljedećim metodama: smanjenjem ili povećanjem broja igrača; trajanje igre u vremenu; veličina igrališta; broj ponavljanja; ozbiljnost objekata i prisutnost pauza za odmor. Na kraju igre potrebno je ohrabriti bebu, primjećujući njenu spretnost, snagu, inicijativu.

Dakle, igra na otvorenom je jedno od kompleksnih sredstava edukacije: usmjerena je na sveobuhvatnu fizičku spremnost (kroz direktno ovladavanje osnovama pokreta i složenih radnji u promjenjivim uvjetima kolektivne aktivnosti), poboljšanje funkcija tijela, karakterne osobine igrača.

Dobro osmišljena metoda igara na otvorenom promiče otkrivanje djetetovih individualnih sposobnosti, pomaže u odgoju zdravog, energičnog, veselog, aktivnog, sposobnog za samostalno i kreativno rješavanje različitih problema.

1. Radionica za vaspitače
2. "Organizacija igara na otvorenom za šetnju"

1. Cilj:
2. proširenje znanja nastavnika o povećanju fizičke aktivnosti djece tokom šetnje.

Organizator: Art. pedagog Andronova A.V.

1. Program radionice:

1. BLITZ anketa
2. Prikaz igara na otvorenom, analiza igara.
3. Zajednički rad nastavnika - izrada scenarija za sportski praznik.

1. Napredak radionice.

1. Poruka čl. edukator na temu:Planiranje i organizacija igara na otvorenom sa predškolskom djecom u šetnji.

U dnevnoj rutini svake starosne grupe predviđene su dvije šetnje: ujutro i navečer.

Izazov hodanja ujutro - vratite snagu nakon vježbanja, dobijete maksimalan pozitivan naboj.

Šetnja bi trebala djetetu pružiti opuštanje, ublažiti napetost nakon nastave i stvoriti mu veselo raspoloženje, što zauzvrat daje odgovarajući ton za uspješan fizički i mentalni razvoj djeteta u drugim uvjetima i vrstama aktivnosti.

Kada govorite o planiranju šetnje, morate se sjetiti da postoji općenito prihvaćena struktura hodanja.

Ako je prije šetnje bilo fizičke ili muzičke aktivnosti, tada će šetnja započeti promatranjem.

Ako je bilo mirnih aktivnosti, onda će šetnja započeti mobilnim aktivnostima.

Prilikom planiranja sadržaja vaspitno-obrazovnog rada tokom šetnje nastavnik obezbeđujeujednačena smirenost i motorička aktivnost djece,pravilna raspodjela fizičke aktivnosti tokom šetnje, pridržavajući se sljedeći približna struktura šetnje:

• mirna, samostalna aktivnost djece (igre, posmatranje);
• zatim igre na otvorenom sa elementima sporta, sportske zabave;
• radna aktivnost djece.

Planiranje razvoja hodanja treba da doprinesekonsolidacija, unapređenje igre i fizičkih vežbi, povećanje fizičke aktivnosti dece. Istovremeno, važno je odabrati pravo vrijeme za igre i vježbe.

Ne treba dozvoliti da se organizovana motorička aktivnost odvija na štetu vremena samostalne aktivnosti dece.

Trajanje aktivne aktivnosti je 60-70% od ukupnog trajanja šetnje,u isto vrijeme, samostalne aktivnosti djece ne smiju biti narušene.

Igre na otvorenom.Važno mjesto u šetnji zauzima igra na otvorenom u kojoj učestvuju sva djeca grupe. U tu svrhu učitelj pobuđuje interes djece za igru, činifascinantno je. U njima stvara samo spontano aktivno učešće djece u igri
radosno raspoloženje i osigurava njegov pedagoški učinak.

Broj igara na otvorenom je od jedne do tri.
Prilikom odabira igara na otvorenom morate obratiti pažnju na vrstu osnovnih pokreta. Vtopla sezonatreba dati više igara na otvorenomsa bacanjem, puzanjem, penjanjem.
Po hladnom vremenu -trčanje, bacanje, skakanje.

Učitelj organizira i vodi igru, koji ne samo vodi, već i sudjeluje u igri, preuzimajući najodgovorniju ulogu.Trajanje jedne utakmice je 3-5 minuta, 7-10 minuta.
(ovisno o dobi djece i zdravstvenom stanju).

Važno je da svi učenici grupe učestvuju u igrama na otvorenom. U tu svrhu, dalješetnja je samo planiranaigre poznate djeci.

Sa novim igrama djeca upoznaju na časovima fizičkog vaspitanja.

Pomoć za igre rješavati važne probleme odgoja, podučavanja djece, sposobnost slušanja, pažnje, pravilnog upravljanja pokretima, navikavanja na disciplinu i svjestan odnos prema nastavi.

Korištenje igara na otvorenom zahtijeva poštivanje sljedećih metodoloških načela:

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece: što su djeca starija, igre postaju sve teže, važnija je zaplet, crtanje uloga, pravila se postepeno usložnjavaju,
uloga lične inicijative postaje sve značajnija.

Usklađenost s fiziološkim zakonima prilagođavanja na stres.

Jasno objašnjenje pravila igre i raspodjela uloga.

Pri izboru igara na otvorenom i elemenata takmičenja potrebno je voditi računa o individualnim karakteristikama fizičkog razvoja i zdravlja djece.

Igre, kao specifična vrsta dječje aktivnosti, naširoko se koriste u fizioterapijskim vježbama za rješavanje postavljenih terapijskih zadataka.

Dozvolite mi da vas podsjetim da je vrijeme i vježba
u šetnji zavisi od prethodnog grupnog rada.

Ako se sat fizičkog vaspitanja ili muzike odvijao ujutro onda je poželjno organizirati igre i vježbe usred ili na kraju šetnje, a na samom početku pružiti djeci mogućnost da se samostalno igraju, vježbaju s raznim priručnicima.

U ostatku dana poželjno je organizirati motoričku aktivnost djece na početku šetnje, što će obogatiti sadržaj njihove samostalne aktivnosti.

Na dane fizičkog vaspitanjas djecom se organiziraju jedna igra na otvorenom i neka vrsta fizičke vježbe (sportska vježba ili vježba u glavnom obliku kretanja).Ostalim danima, kada se nastava ne održava, igra na otvorenom, sportska vježba i vježba u glavnoj vrsti kretanja (skakanje, penjanje, bacanje, bacanje i hvatanje lopte, itd.)

Prilikom izvođenja vježbi treba koristiti glavne vrste pokreta, različite metode organizacije (frontalne, podgrupne, individualne). Mješovita upotreba različitih metoda organizacije je najprikladnija.

Preporučljivo je organizirati dječje vježbe u osnovnim vrstama kretanja u podgrupe, ovisno o stepenu pokretljivosti djece.

Tokom šetnje treba planirati igre na otvorenom i vježbe igre različitog stepena intenziteta (sjedeći, umjereno aktivan, velika fizička aktivnost).

U toku mjesec dana može se održati 15-20 igara na otvorenom (uključujući štafetne igre) sa 3-4 naučene nove igre.

Podsjećam vas da ukupno trajanje igre iznosi 3-5 minuta, 7-10 minuta.

Zdravstveni učinak šetnje u velikoj mjeri ovisi o pravilno organiziranoj motoričkoj aktivnosti predškolaca. Prilikom planiranja šetnje nastavnik osigurava individualni rad s djecom na tjelesnom odgoju. Individualni tjelesni odgoj treba planirati svakodnevno i sa djecom koja imaju problema u savladavanju osnovnih pokreta. Imajte na umu da postoje djeca različitog stepena pokretljivosti. Individualni rad može se odvijati u zabavnoj formi igre, sportskim igrama i zabavi.

Na primjer, za stariju grupu se preporučujusportske vježbe i elementi sportskih igara: badminton, stoni tenis, košarka, fudbal, hokej, gradovi.

Sportske igre.Sportske igre i vježbe odvijaju se svakodnevno tokom šetnje ili u teretani.

Košarka. Dodavanje i bacanje lopte jedni drugima s dvije ruke, ubacivanje iste u koš s dvije ruke iza glave. Ovladavanje igrom prema pojednostavljenim pravilima.

Fudbal. Dodavanje lopte jedno drugom uz udaranje desnom ili lijevom nogom u stojećem položaju, bacanje lopte nogom, udaranje lopte u objekte, zabijanje u gol. Ovladavanje igrom prema pojednostavljenim pravilima.

Hokej. Sposobnost klizanja, pogon paka štapom, dodavanje paka jedni drugima, zabijanje paka u gol. Ovladavanje igrom prema pojednostavljenim pravilima.

Badminton. Sposobnost pravilnog držanja reketa, udarca u šatl, bacanje partneru bez mreže. Savladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Tenis. Sposobnost držanja reketa, udaranja lopte, bacanja preko mreže. Ovladavanje igrom stonog tenisa i tenisa prema pojednostavljenim pravilima.

Igre igranja uloga.Igre uloga trebale bi odgovarati dobi, interesima, stepenu razvoja djece i uzeti u obzir razliku po spolovima. Zasnivaju se na znanju koje djeca imaju. Teme bi trebale biti veoma raznolike.Igre se održavaju na kućne i industrijske teme; igre za konsolidaciju prometnih pravila i pravila ponašanja na ulicama grada; graditeljstvo, kazalište; igre sa temama vezanim za savremeni život.

Za organizaciju igre uloga treba postojati minimum gotovih priručnika. Kad dijete ima cijeli arsenal beneficija, dijete ponavlja proizvodne korake. Ako dijete ima zamjenske predmete, dijete počinje razvijati igru ​​i njegove akcije se pretvaraju u plan igranja uloga. Ovo je veoma važno kada se djeca pripremaju za školu.

Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju. Pokret djetetovih prstiju i šaka ima poseban razvojni učinak. U Kini su uobičajene vježbe za dlan s kamenim i metalnim kuglicama. Popularnost časova objašnjava se njihovim ljekovitim i toničnim djelovanjem na tijelo. Redovne vježbe s lopticama poboljšavaju pamćenje, mentalne sposobnosti djeteta, otklanjaju njegov emocionalni stres, poboljšavaju aktivnost kardiovaskularnog i probavnog sistema, razvijaju koordinaciju pokreta, snagu i spretnost ruku, održavaju vitalnost.

Rad na razvoju pokreta rukama treba provoditi redovito, tek tada će se postići najveći učinak vježbi. Zadaci bi trebali donijeti radost djetetu.

Izbjegavajte dosadu i preopterećenost.

Ove vježbe treba izvoditi u skladu sa godišnjim dobom, vremenskim uslovima. Ove vježbe se izvode u svim starosnim grupama, počevši od malih nogu pojedinačno, sa podgrupom djece i frontalno. Kompleks se održava u bilo koje pogodno doba dana, svaki dan. Skup vježbi usmjerenih na razvoj finih motoričkih vještina uključuje:

gimnastika prstiju -preporučuje se izvođenje s djecom koja imaju problema u razvoju govora.

• Polaganje na asfalt, pijesak, snijeg od prirodnih materijala (štapići, šljunak, plastični čepovi, jesenje lišće, plodovi i drugi materijali).
• Zgrade od prirodnih materijala (mravinjak, metla od vlati trave).
• Igre s pijeskom (prosijavanje, uskršnji kolači, kalupi).
• "Pogodi dodirom."
• Crtanje dok izgovarate tekst.
• Crtanje štapom, bojice po asfaltu, pijesak, snijeg.

_______________________________________________________________________________

Učenje nove igre treba se odraziti na planove.Otprilike 35 novih utakmica igra se tijekom godine. Za sedmicu je planirano 5 poznatih igara i 1 nova.

Za svaku igru ​​na otvorenom treba pripremiti svijetle atribute. To mogu biti amblemi na vrpcama, razni šeširi ptica, životinja, velike mekane izražajne igračke. Materijali i oprema koji se koriste za organizovanje samostalnih aktivnosti dece (ledeni kolači, sanke za lutke, kutije za transport snega, velike figure životinja od iverice iz omiljenih bajki, kalupi, lopate, kante, štapovi za crtanje po snegu, tuljani, uzde, sultani, zastave, keglje, maske za igre uloga, skije, oprema za eksperimente, mjerač snijega, igračke od otpadnog materijala). Potrebno je poštivati ​​sanitarne i higijenske zahtjeve za skladištenje i postavljanje prijenosnog materijala.

U igrama na otvorenom riješeno je nekoliko zadataka:

povećanje emocionalnog tonusa svakog djeteta,

zadovoljavanje potrebe za raznim aktivnim pokretima,

razjašnjavanje znanja o raznim objektima (ptice lete, zeka skače),

orijentacija u okruženju (otrčao do pješčanika, do verande, itd.),

sposobnost slušanja odrasle osobe i izvođenja pokreta u skladu sa zahtjevima igre.

U procesu igre na otvorenom, djeca uče dijaloški govor , kada ne samo ponavljaju za odraslim, već mu odgovaraju. U procesu aktivne igre dijete dobiva zadovoljstvo kako od prijateljske komunikacije s vršnjacima, tako i od svijetlih atributa koje odrasla osoba unosi u igru.

Igre na otvorenom za šetnju aktiviraju kretanje djece, obogaćuju ih novim živopisnim dojmovima. U igrama na otvorenom učvršćuje se sposobnost svakog djeteta da pažljivo sluša govor odrasle osobe, da ispuni njegove zahtjeve, da uskladi svoje postupke s postupcima svojih drugova.

Igre na otvorenom učitelj planira i izvodi samostalno, uzimajući u obzir želje djece, prema preporukama stručnjaka ili tematski. Stoga mogu biti vrlo raznolike kako bi se izbjegla monotonijapreporučljivo je planirati igre na otvorenom po danima u sedmici, sedmicama.Takvo planiranje omogućuje vam da uzmete u obzir interese svakog djeteta, u potpunosti obuhvatite programski materijal o odjeljku igara na otvorenom i organizirate aktivnosti odgajatelja.

U procesu svakodnevnih igara na otvorenom i fizičkih vježbi za šetnju

motoričko iskustvo djece se širi, razvijaju se i njihove vještine

1. osnovni pokreti; razvijaju se spretnost, brzina, izdržljivost; formirana

neovisnost, aktivnost, pozitivni odnosi s vršnjacima.

BLITZ anketa

1. Koje su od svih vrsta dječjih aktivnosti važnije?

2. Koliko se igara na otvorenom održava dnevno?

3. Glavni zadatak igara na otvorenom?

4. Kako se, po kom principu, biraju igre na otvorenom?

5. Uloga igara na otvorenom u pripremi djece za školu?

1. 2. "Organizacija igara na otvorenom" edukator N.V. Kolobovnikova
2. Vrijednost igara na otvorenom.

Igra na otvorenom jedan je od važnih alata za svestrani razvoj djece. Vrši fizičko, mentalno, moralno, estetsko vaspitanje. Aktivna motorička aktivnost razigrane prirode i pozitivne emocije koje ona izaziva

jačaju sve fiziološke procese u tijelu, poboljšavaju rad svih organa i sistema, a također razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, razvijaju fizičke kvalitete (brzina, okretnost, tačnost, fleksibilnost, kvalitete brzine i snage). Igra promovira razvoj uzajamne pomoći, kolektivizma, poštenja, discipline, promiče razvoj voljnih kvaliteta (izdržljivost, hrabrost, odlučnost, sposobnost suočavanja s negativnim emocijama). U igrama na otvorenom djetetu se daje pravo da sam odluči kako će se ponašati u datoj situaciji, da odabere kako bi postigao cilj. Igre pomažu proširiti i produbiti vaše ideje o svijetu oko vas, riješiti probleme razvoja govora, matematike itd.

1. 2. Cilj igre.

Cilj igre odabran je kako bi se učvrstilo gradivo koje su djeca naučila u procesu motoričke aktivnosti (na primjer: konsolidirati motoričku sposobnost-bacanje vreće na okomiti cilj, razviti motoričku kvalitetu-preciznost, oko, obrazovati moralno- voljni kvaliteti ... i zadaci iz drugih sekcija se mogu rješavati.)

1. 3. Klasifikacija igara na otvorenom.

Igre na otvorenom podijeljene su u 2 grupe:

osnovno -zaplet, zabavne igre bez zapleta;

kompleks - fudbal, gradovi, odbojka itd.

Što se tiče motoričkog sadržaja (dominantni osnovni pokret je trčanje, skakanje, itd.)

Po figurativnom sadržaju:

a) zaplet - odlikuju se ulogama s odgovarajućim motoričkim radnjama, odražavaju fenomene okolnog života, navike životinja i ptica, prijevoz, ljudske radnje). Posebno popularan u mlađim i srednjim grupama.

b) bez zapleta - nemaju zaplet, slike, ali su slični zapletu prisutnosti pravila, uloga. Ove igre povezane su s provedbom određenog motoričkog zadatka i zahtijevaju neovisnost, brzinu i spretnost od djece. ("Hvatači", "Trči", "Ko će sljedeći baciti", "Škola loptica", "Skittles", "Bacanje prstena")

Po dinamičkim karakteristikama - igre se razlikuju po stepenu fizičke aktivnosti

(niska, srednja i visoka pokretljivost)

Po broju djece - u mlađoj grupi -1 uloga ("Mačka i miševi"): u starijoj grupi - 3-4 uloge ("Guske-labudovi)

Po broju pravila - u mlađoj grupi - 1-2 pravila; u starijim grupama -3-4

Prisustvom verbalne pratnje - stihova, pjesama, recitatora. („Na ravnoj stazi,„ Mi, smiješni momci, volimo trčati ... “). Tekst postavlja ritam pokreta. Kraj teksta služi kao signal za završetak radnje ili početak novih pokreta.

1. 4. Varijabilnost komplikacija igre.

1. Povećajte udaljenost.

2. Promijenite vrstu pokreta.

3. Promijenite tempo kretanja.

4. Povećanje broja zamki.

5. Povećanje broja djece.

5. Komplikacija pravila.

6. Promijenite položaj igrača.

7. Promijenite signal na početak igre (verbalni, zvučni, vizuelni)

I sama djeca mogu biti uključena u sastavljanje novih verzija igre.

1. Metodologija izvođenja igara na otvorenom.

1. 1. Izbor igre.

Igre se biraju u skladu s programskim ciljevima određene dobi.

Uzimaju se u obzir sezona i vremenski uslovi.

Stavite u dnevni mod (dinamički u prvoj polovini dana, u 2 različite igre, ali uzmite u obzir

umor i fizička aktivnost tokom dana.

Na zahtjev djece

Na zahtev rođendanskog čoveka.

Po želji onih koji su se nečim dobrim istakli.

1. 2. Okupljanje djece za igru.

Napravite oznake na igralištu, pripremite priručnike i opremu.

Prikupljanje za igru ​​1-2 min.

stariji uzrast:

Zazyvalochki ("Jedan, dva, tri, igraj brzo, trči!")

Pravljenje zagonetke

Prikazivanje živopisne slike

Reč, udarac u tamburu, zvono, mahanje zastave, zvižduk.

Uputite pojedinačnu djecu da pokupe ostatak dok se vrtlog vrti

ili zvuci muzike

- Igrat će oni koji će moći trčati pod rotirajućim užetom

Mlađi uzrast: - pjeva pjesmu, recituje pjesmu, demonstrativno prati pokret "Moja vesela zvonjava kugla ...".

Pozvoni

Okupite djecu sa svijetlim ekranom igračaka.

Nosite kapu za masku

1. 3. Objašnjenje igre.

Trebao bi biti kratak, razumljiv, zanimljiv i emotivan.

U mladima. gr. učitelj postavlja djecu u krug. Objašnjenje se daje tokom same igre.

Učitelj sam postavlja i pomiče djecu, govori im kako se ponašati, popraćeno demonstracijom („kako zeko skače,„ automobil izlazi “). Nije potrebno namjerno učiti tekst, djeca će ga naučiti u toku igre. Učitelj preuzima vodeću ulogu, a zatim, kada se djeca naviknu na igru, dodjeljuje tu ulogu samoj djeci.

U starijim grupama djeca su smještena u red, polukrug, jato. Slijed objašnjenja: naziv igre, sadržaj, naglašavanje pravila, raspodjela uloga, distribucija atributa, postavljanje igrača, pokretanje radnji igre.

Ako je igra teška, ne morate davati detaljno objašnjenje, ali je bolje da to učinite: prvo objasnite najvažniju stvar, a zatim, tokom igre, dopunite glavnu priču posebnim detaljima. Kada se ponavlja, pravila su specificirana.

Ako je igra poznata, možete uključiti i djecu u objašnjenje ili zapamtiti neke važne stavke.

1. 4. Raspodjela uloga

Uređaj za brojanje (sprečavaju sukobe)

Uz pomoć svih vrsta gramofona (vrtlog, iglica)

Opcionalno

Po izboru rođendanskog čoveka

1. 5. Vođenje tokom igre.

Općenito, kontrola nad tokom igre ima za cilj ispunjenje programskog sadržaja. Sve igračke aktivnosti nadgleda nastavnik. On daje naredbe, signal za početak igre,

upute tokom igre, procjenjuju postupke i ponašanje djece, potiču uspješno izvođenje, predlažu kako je preporučljivo izvesti pokret, prijateljski daju komentare, reguliraju tjelesnu aktivnost.

Igre velike pokretljivosti ponavljaju se 2-4 puta, mirnije 3-5 puta. Ukupno trajanje igre u mlađoj grupi je 5-7 minuta, u starijoj grupi do 15 minuta.

1. 6. Kraj igre, sumiranje.

Sumiranje rezultata igre treba da se odvija na zanimljiv način kako bi se stvorila želja

sljedeći put postići još bolje rezultate. U mlađoj grupi nastavnik završava igru ​​sa predlogom da se pređe na neke druge aktivnosti mirnije prirode.

U starijim grupama se sumira rezultat: bilježe se oni koji su pravilno izvodili pokrete, pokazujući spretnost, brzinu, domišljatost, pridržavali se pravila, spašavali svoje saborce, imenuju one koji su prekršili pravila, analiziraju kako su uspjeli postići uspjeh. Djeca mogu biti uključena u diskusiju. To ih uči da analiziraju svoje postupke, izaziva svjesniji stav prema provođenju pravila igre i pokreta.

Kad učitelj dobro poznaje organizacijsku shemu i metodologiju izvođenja igre na otvorenom, promatra je, koristi zanimljiv govorni materijal, tada djeca imaju interes za igre, potrebu za njima. Formiraju se vještine samoorganizacije, odgovornosti i discipline.

1. Razmena iskustava. Demonstracija perspektivnih planova za igre na otvorenom za sve starosne grupe (vaspitači).

4. Prikaz igara na otvorenom za upotrebu tokom šetnje.

5. Zajednička izrada scenarija za sportski događaj.

Na kraju radionice održan je analitički razgovor sa polaznicima, a nakon razmjene mišljenja donesene su odluke:

1. Pravite dugoročne planove u istom stilu.
2. Napravite informativne brošure za roditelje o važnosti igre na otvorenom.
3. Za održavanje praznika fizičke kulture "Veseli počeci" na ulici.

Iskustvo na temu

« Ruske narodne igre"

"Mala djeca ... igrajte se kao ptica pjeva." Ove riječi sažeto i slikovito ističu ono glavno: igra je prirodno stanje djeteta, njegovo glavno zanimanje. Oni pripadaju N.K. Krupskaya, čiji su pogledi na suštinu igre činili osnovu predškolske pedagogije.

Igre koje se koriste za fizičko vaspitanje su veoma raznovrsne.

Mogu se podijeliti u dvije velike grupe: aktivne i atletske.

Igre na otvorenom:

Zapravo pokretno: zaplet, zaplet, zabavne igre, atrakcije.

Sportovi: fudbal, odbojka, košarka, badminton, tenis, gradovi, hokej.

Ali skrenuo sam pažnju na činjenicu da su narodne igre danas gotovo nestale iz djetinjstva. Očuvanje i oživljavanje nacionalne kulture danas je jedan od primarnih zadataka. Da bi dijete razvilo osjećaj ljubavi prema Domovini, potrebno je u njemu odgojiti emocionalno pozitivan stav prema mjestima gdje je rođen i živi, ​​razviti sposobnost uviđanja i razumijevanja njihove ljepote, želje naučiti više o njima, oblikovati želju pružiti svu moguću pomoć ljudima koji su mu okruženje. Stoga moramo imati na umu da su narodne igre kao žanr usmene narodne umjetnosti nacionalno blago i da ih moramo učiniti vlasništvom naše djece. Tako sam imao potrebu stvoriti krug ruskih narodnih igara na otvorenom.

Postavila sam sebi zadatke:

1. Sprovedite analizu literature.

2. Utvrditi odnos tjelesnog odgoja sa sposobnostima narodne tradicije.

3. Proučiti raspoloživo iskustvo.

Svoj rad započela je proučavanjem metodičke literature. Uz proučavanje metodoloških novina, proučavala je igre na otvorenom, njihovu organizaciju. Moja referentna knjiga bila je "Ruske narodne igre na otvorenom" MF Litvinove.

Zatim je započeo rad na stvaranju uvjeta za igre: u tu su svrhu preuređeni kutovi za igru ​​u grupama, osmišljen njihov estetski dizajn, racionalnost lokacije materijala za igru.

Prvi put, kad s djecom proučavam ovu ili onu igru, pričam im o povijesti njenog nastanka.

Pokazalo se da djeci nije lako prenijeti pokrete karakteristične za neke životinje. Da bih to uradio, pokušao sam da pričam više o navikama životinja - likovima igara, kao što su "Kod medvedove šume", "Lisica u kokošinjcu", "Zečevi i vuk" itd. Pedagozi su naglas čitali bajku bajke, narodne pjesmice, zajedno sa djecom izradili sve potrebne atribute.

U starijim grupama, učeći igre s djecom, pričala je o različitim narodima koji žive u Rusiji, upoznala ih s istorijom i tradicijom ovih naroda.

Izabrala je narodne igre na otvorenom u skladu sa zadacima iz tjelesnog odgoja na kojima je trenutno radila i onim motoričkim sposobnostima koje su djeca već savladala, kao i u skladu s preporukama programa i na osnovu principa sličnosti korištenih atributa ili zadataka riješenih uz pomoć igara.

Tek nakon toga počeo je sa radom krug "Ruske narodne igre na otvorenom". Postavio sam sebi zadatak:

Potaknuti zanimanje djece za narodne igre. Naučite ih da ih sami organiziraju.

Jer igra je osnovna aktivnost djece, tada sam prilikom izrade plana odlučila da efikasnije koristim igre na otvorenom, koje ne samo da podstiču motoričku aktivnost djeteta, već doprinose razvoju i poboljšanju osnovnih pokreta.

Za djecu su najprihvatljivije igre s jednostavnim i pristupačnim zapletom, kao i vježbe igre zasnovane na ispunjavanju specifičnih motoričkih zadataka. Odabrao sam ove zadatke u igrama i vježbama na način da odgovaraju mogućnostima djece. Prije svega, to su pokreti poput hodanja, trčanja, bacanja, puzanja. Pokušao sam rasporediti sav materijal za igru ​​u određenom slijedu, uzimajući u obzir složenost pokreta.

U periodu savladavanja djece sa novim okruženjem igre na otvorenom su im omogućavale da ih nauče da se igraju zajedno, prijateljski, dok trče, da se ne sudaraju, da se snalaze u prostoru (igra „Zajednička petnaestica“).

U budućnosti sam pokušavao odabrati igre na otvorenom i igrati vježbe na takav način da pružaju raznolik razvoj dječjih pokreta. Prilikom planiranja igara moram uzeti u obzir koji razvoj motoričkih sposobnosti i sposobnosti zahtijeva posebnu pažnju u ovom periodu.

Važno mjesto u radu s djecom zauzimaju igre na otvorenom vođene radnjom. U ovim igrama, uz razvoj i poboljšanje pokreta, učim djecu da se ponašaju u skladu s pravilima igre. Ispunjenje ovih zadataka, prije svega, zavisi od nas, vaspitača, od toga koliko smo uspjeli zainteresovati djecu za igru. Stoga sam pokušao emotivno i izražajno objasniti igru ​​te sam izravno sudjelovao u igri, pokazao interes za postupke djece. Sve je to pomoglo aktivnim akcijama, izazvalo je želju da se pokreti ponavljaju iznova i iznova. Ispunjavajući ovu ili onu ulogu u igri, ne samo da sam predložio kako se kretati, već sam pokazao i primjer ispravnog izvođenja pokreta.

Tako je u igrici "Borba pijetlova" pokazala kako se skače na jednoj nozi i guraju se ramenom, pri čemu je ohrabrivala djecu koja najuspješnije izvode pokret.

S obzirom na to da su motoričke sposobnosti starije djece odlične, pozvala je sve da uvježbaju svoje pokrete u igri. Pokušao sam ne ograničavati prostor za kretanje. Ne skraćujte vrijeme aktivnih radnji, povećajte dozu trčanja i poskakivanja u igrama.

Predškolci su dobri u igranju poznatih igara na otvorenom. Međutim, zapažanja su pokazala da se interes djece za igru ​​i tjelesnu aktivnost primjetno smanjuje ako se poznata igra dugo izvodi u istoj verziji, bez da se išta promijeni. Ta me okolnost natjerala da se ozbiljnije pozabavim varijacijama igara.

Da bi se osiguralo interesovanje djece za igre na otvorenom, potrebno je s vremena na vrijeme mijenjati njihov sadržaj: komplicirati, dopunjavati pokrete itd. Različite mogućnosti izvođenja igre na otvorenom omogućuju očuvanje njezinih pravila i poboljšanje kretanja djece, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike.

Na primjer, svi znaju igru ​​"Sly Fox". A njene opcije mogu biti sljedeće:

Vođa dodiruje 2 ili 3 djece koja postaju vozači.

Uvodi se ograničenje za lisicu: mazati lijevom rukom.

Igru ne igraju djeca, već različite životinje: zečevi, patke, medvjedi i tako dalje, tako da se tokom igre moraju kretati u skladu sa slikama.

Zanimljivu metodu objašnjavanja igre na otvorenom u obliku mini bajke pozajmio sam od nastavnice Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta E. Ya Stepanenkove. Glavni zahtjevi za takve mini bajke su njihova slika i emocionalnost, prisutnost određenog sadržaja igre i jasan signal za početak radnje.

Na primjer, za igru ​​"Sova" bajka može biti ovakva.

“Na šumskoj čistini često su se okupljale životinje da se igraju: zečevi, medvjedi, vjeverice. Trčali su, skakali, penjali se – kako su mogli i svi su se zabavljali. A u šupljini drveta živjela je sova - sova. Preko dana je spavala, a noću je izlijetala u lov. Videće da je došla noć, viknuće: "Jao!" - i leti za plijenom. Životinje će čuti njeno hukanje i brzo potrčati do kuća. A kad dođe jutro, životinje opet trče na čistinu da se igraju. "

Raspodjela uloga je vrlo važna tačka u toku igre. Možete odabrati djecu za određene uloge različitim metodama: dodjeljivanjem uloge nekome, odabirom rime itd. Kako bismo spriječili djecu da koriste slučajno čuvene rime s negativnim sadržajem, učimo ih u učionici. Osim toga, koristimo se brojenjem rima s pitanjem, dosluhom, izvlačenjem, pogađanjem. Održavam takmičenje za najbolju numeru za igru. Ovakva takmičenja omogućavaju obogaćivanje znanja djece o narodnim igrama, vaspitanje ukusa, mašte, razvijanje osjećaja za ritam, što je tako neophodno u narodnim igrama na otvorenom. Osmišljen je album sa najomiljenijim i najzanimljivijim brojalicama.

Veliku pažnju posvećujem upotrebi prirodnih materijala u narodnim igrama: kamenčića, štapića, grančica, čunjeva. Potičem korištenje narodnih igara u slobodnim aktivnostima.

Posebno obraćam pažnju na to kako se djeca pridržavaju pravila. Pravila imaju veliku obrazovnu vrijednost. Poslušnost pravilima potiče kod djeteta volju, izdržljivost, sposobnost svjesnog upravljanja pokretima, usporava ih.

Dakle, narodne igre u kombinaciji s drugim obrazovnim sredstvima predstavljaju osnovu početne faze formiranja skladno razvijene ličnosti.

Organizacija igara na otvorenom.

U pedagoškoj praksi, društvenom životu i svakodnevnom životu postoje dva glavna oblika organiziranja igara na otvorenom: poučni i vannastavni... Lekcija oblik igara na otvorenom predviđa izravnu voditeljsku ulogu nastavnika, pravilnost nastave s nepromijenjenim sastavom sudionika, regulirani sadržaj i obujam materijala za igru ​​i njegov odnos s organizacijom, sadržajem i metodologijom obrazovnog procesa, koja uključuje ovu igru. Igre na otvorenom povezane sa vanškolski oblik nastave, podrazumijeva veliku ulogu organizatora, vođa iz redova same djece; organizuju se po pravilu sporadično, sastav učesnika se može mijenjati, a igre se razlikuju po sadržaju i obimu materijala igre. Vrijeme predviđeno za igre na otvorenom u motoričkom načinu rada školaraca ovisi o uzrastu, razredu u kojem djeca uče, o cjelogodišnjem rasporedu učenja i drugih aktivnosti i rekreacije. Kao što je već spomenuto, u obliku satova igara na otvorenom vodeću ulogu ima vođa koji rješava sljedeće zadatke: 1) poboljšava zdravlje, 2) obrazuje, 3) obrazuje. Postoji i druga grupa igara koja se koristi za fizičko vaspitanje, a to je grupa sportskih igara. Sportske igre su najviša faza u razvoju igara na otvorenom. Razlikuju se od mobilnih po jedinstvenim pravilima koja određuju sastav sudionika, veličinu i izgled stranice, trajanje igre, opremu i inventar itd., Što omogućuje održavanje različitih razmjera. Takmičenja u sportskim igrama su u prirodi sportskog hrvanja i od učesnika zahtijevaju puno fizičkog napora i voljnog napora.

PRIPREMA ZA IGRU.

Priprema za igru ​​posebno je važna u slučajevima kada se igra nudi prvi put, a nastavnik nije u mogućnosti predvidjeti sve situacije koje se mogu pojaviti tijekom njenog odvijanja. Priprema se sastoji od odabira igre, pripreme mjesta za igru, pripreme opreme za igru ​​i preliminarne analize igre.

Izbor igre prvenstveno ovisi o općim ciljevima sata u čijoj su formuli glavni kriteriji dobne karakteristike djece, njihov razvoj, fizička spremnost, broj učenika. Prilikom odabira igre potrebno je uzeti u obzir oblik nastave (lekcija, pauza, odmor, šetnja). Čas i pauza su vremenski ograničeni; zadaci i sadržaj igara za vrijeme odmora razlikuju se od onih u razredu; za vrijeme odmora koriste se uglavnom masovne igre i atrakcije u kojima mogu sudjelovati djeca različite dobi i različite tjelesne sposobnosti. Izbor igre izravno ovisi o mjestu održavanja. U maloj uskoj dvorani ili hodniku održavaju se igre s linearnom formacijom, igre u kojima se sudjeluje naizmjence. U velikoj sportskoj dvorani ili na igralištu dobro je provoditi igre sa sprintom, bacanjem velikih i malih lopti s elementima sportskih igara. Prilikom šetnji i izleta van grada koriste se igre na terenu. Zimi se na mjestu održavaju igre za skijanje, klizanje, sanjkanje, igre sa zgradama od snijega. Pri organizaciji igara na otvorenom treba voditi računa o vremenskim prilikama (posebno zimi). Ako je temperatura vazduha niska, bira se igra sa aktivnim akcijama učesnika. Ne možete koristiti igre u kojima morate dugo stajati čekajući svoj red. Sjedeće igre, u kojima učesnici naizmjenično izvršavaju zadatak igre, dobre su po vrućem vremenu. Dostupnost priručnika i opreme takođe utiče na izbor igre. Zbog nedostatka odgovarajućeg inventara ili ako nije uspjela zamjena igre, igra se možda neće održati.Priprema igrališta... Ako se igra na otvorenom izvodi u zraku, tada je potrebno ukloniti busen ili pokupiti ravnu zelenu površinu (posebno za djecu osnovnoškolskog uzrasta), što to ne zahtijeva. Oblik platforme je poželjno pravougaonog oblika, najmanje 8 m širine i 12 m dužine. Nekoliko klupa može se postaviti na udaljenosti od 2 m od terena. Mjesto je ograničeno prednjim (kratkim) i bočnim linijama, povučena je poprečna linija koja ga dijeli na pola. Na uglovima stranice možete postaviti zastavice tako što ćete napraviti udubljenja u zemlji. Polja za potvrdu mogu se postaviti uz bočnu granicu na sjecištu središnje linije. Uobičajeno je označiti linije bojom krede; na travnatom području uz linije možete malo odrezati busen kako biste dobili utor od 2-3 centimetra. Granice se povlače ne bliže od 3 m od ograde, zida ili drugih objekata kako bi se izbjegle ozljede. Područje za zimske igre mora biti očišćeno od snijega, nabijeno i sa rupa za snijeg. Za neke igre posipa se pijeskom. Možete napraviti zasebno područje za igre koje djeca najviše vole, a koje vole sami igrati. Prije početka igre u zatvorenom prostoru, vođa mora osigurati da u dvorani nema stranih predmeta koji ometaju kretanje igrača. Sportska oprema (šipke, prečka, konj, koza) mora se odnijeti u pomoćnu prostoriju. Ako to nije moguće, onda ih treba postaviti uz kratki zid i zaštititi klupama, mrežama ili drugim predmetima. Prozorska stakla i lampe moraju biti prekrivene mrežama. Prostorija treba uvijek biti ventilirana, a pod obrisati vlažnom krpom. Ako vođa planira da vodi igru ​​na terenu, on to dobro upoznaje i označava konvencionalne granice za igru. Mjesta za igre učenici pripremaju zajedno s voditeljem.Priprema inventaraza igre na otvorenom. Igre na otvorenom trebaju biti opremljene odgovarajućom opremom. To su zastave, obojene trake ili prsluci, loptice različitih veličina, štapići, palice ili igle, obruči, užad za skakanje itd. Inventar bi trebao biti svijetao, uočljiv u igri, što je posebno važno za mlađe školarce, a njegova veličina i težina trebali bi biti izvodljivi za igrače. Količina zaliha je predviđena unaprijed. Upravitelj održava inventar u ispravnom stanju i sistematski ga sređuje. U skladištenje i popravak opreme možete uključiti djecu. Za igre na travnjacima, na zimskim terenima možete koristiti čunjeve, snijeg itd. Učesnici dobijaju opremu ili je postavljaju na sajt tek nakon što im vođa objasni pravila igre.

Preliminarna analiza igre.Prije nego što započne igru, vođa mora razmisliti o procesu igre i predvidjeti sve moguće situacije koje se pojave tijekom igre. Posebno je potrebno predvidjeti i spriječiti moguće neželjene pojave. Vođa, koji dobro poznaje datu grupu igrača, prethodno ocrtava uloge igrača, razmišlja o tome kako u igru ​​uključiti slabe i pasivne igrače. Za neke utakmice unaprijed bira pomoćnike, određuje njihove funkcije i, ako je potrebno, daje im priliku da se pripreme (na primjer, u utakmicama na tlu). Pomoćnici su prvi koji se upoznaju s pravilima igre i mjestom njenog održavanja.

1. Upoznajte se sa zahtjevima i pravilima igre koju će djeca igrati. Prije početka pripremite svu potrebnu opremu i materijale.

2. Voditi računa o stepenu razvoja djece, njihovim talentima, vještinama i nesposobnostima.

3. Ponudite samo one igrice koje su dostupne ovoj starosnoj grupi, primjerene rastu djece, njihovoj snazi, životnom iskustvu. Vešto izvlači učesnike iz igre, što im je teško.

4. Izbjegavajte preveliki entuzijazam (preuzbuđenje) među igračima.

5. Budite spremni da učestvujete u igri kao običan igrač, pridržavajte se svih pravila, uključujući i ona koja naizgled umanjuju dostojanstvo odrasle osobe.

6. Pomozite djeci koja nisu dovoljno kompetentna i nisu tako koordinirana kao njihovi vršnjaci dodjeljujući im zadatke ili dajući im priliku da rade vježbe na osnovu vještine koju posjeduju. Dijete sa smetnjama u razvoju može uživati ​​u tome da bude mjerilac vremena, zapisničar ili glavni sudija u igri u kojoj ne može učestvovati. Zanemarite greške neke djece ili ih pažljivo ispravite ne prekidajući igru. Ne grdite djecu pred drugima ako su prekršili pravila ili pogriješili u igri.

7. Na vrijeme objasnite pravila svake igre i dopustite djeci da vježbaju jedan ili više puta prije početka aktivne igre. Neka vam na lageru budu spremljene brojne alternativne igre i potrebna oprema ako djeca ne odobravaju prvu igru ​​koju je predložio voditelj.

8. Omogućite djeci odmor između igara u skladu s njihovim godinama i sposobnostima.

9. Birajte igre uzimajući u obzir mogućnost njihove komplikacije: počnite s najjednostavnijim, treningom, postepeno ih komplikujte kako se agilnost djece poboljšava.

METODA ORGANIZACIJE IGRAČA.

1. Položaj igrača i mjesto vođe pri objašnjavanju igre.

Prije početka objašnjavanja igre potrebno je sudionike smjestiti na način da jasno vide voditelja i čuju njegovu priču. Najbolje je postaviti igrače na početnu poziciju s koje će započeti igru.

Ako se igra u krugu, objašnjenje se odvija u istoj kružnoj strukturi. Lider zauzima mjesto ne u centru, već u nizu igrača ili, s velikim brojem igrača, malo ispred njih. Ne možete stajati u sredini kruga, jer će tada polovica igrača biti iza leđa vođe. Ako su igrači podijeljeni u dva tima i izgrađeni su jedan naspram drugog na velikoj udaljenosti ("Izazov"), tada je za objašnjenje potrebno zbližiti timove, a zatim dati naredbu da se pomaknu do granica "kuće". U ovom slučaju, vođa, objašnjavajući igru, stoji između igrača na sredini terena, na bočnoj granici i okreće se jednom ili drugom timu. Ako igra počinje raspršenim pokretom, možete izgraditi igrače u nizu kad ih ima malo ili ih grupirati u vašoj blizini, ali tako da svi dobro vide i čuju vođu. Treba imati na umu da predstavljanje igre mora biti popraćeno demonstracijom. Jasnoća pomaže boljem razumijevanju igre, a nakon objašnjenja sudionici nemaju pitanja. Kada objašnjavaju igru, djeca ne bi trebala biti okrenuta prema suncu (neće dobro vidjeti voditelja) ili prozorima (mogu gledati kroz prozor i biti ometena). Vođa treba da stoji na istaknutom mestu postrance ili, u ekstremnim slučajevima, okrenut prema svetlu, ali tako da vidi sve učesnike i kontroliše njihovo ponašanje.

2. Objašnjenje igre.

Tačno objašnjenje igre ima značajan uticaj na njen uspeh. Kao što je već spomenuto, prije početka igre, vođa mora jasno zamisliti njen sadržaj, prvo ga analizirati, a tek onda nastaviti s objašnjavanjem.

Neka priča bude kratka: duga objašnjenja mogu ometati percepciju igre. Izuzetak su igre u nižim razredima, koje se mogu objasniti na nevjerojatan, zabavan način. Priča treba da bude logična i konzistentna. Bilo koju igru ​​treba objasniti ovako:

a) naziv igre (možete reći u koje svrhe se igra);

b) uloge igrača i njihova lokacija na terenu;

d) cilj igre;

e) pravila igre.

Objašnjenje igre završava odgovorima na pitanja igrača. Odgovor bi trebao biti glasan, obraćajući se svima. Govoreći o toku igre, voditelj će se nesumnjivo dotaknuti pravila, ali na kraju priče potrebno je ponovo usmjeriti pažnju na njih kako bi ih djeca bolje zapamtila. Priča ne bi trebala biti monotona, preporučljivo je istaknuti važne trenutke igre glasom. Priča ne bi trebala koristiti složene pojmove, pa je potrebno objasniti nove koncepte. Voditelj treba obratiti pažnju na raspoloženje učenika: ako su ometeni, objašnjenje treba skratiti ili oživjeti. Sadržaj igre se detaljno objašnjava tek kada je učenici igraju prvi put. Prilikom ponavljanja igre trebate se prisjetiti samo glavnog sadržaja i objasniti dodatna pravila i tehnike.

3. Raspodjela vozača.

Među mnogim organizatorima i domaćinima igara postoji tendencija da se imenuje kapetan tima ili da se timovima dozvoli da sami izaberu. No, prvo, u slučaju imenovanja, djeca sumnjaju da imaju favorite, bez obzira na to je li to pošteno ili ne, i, drugo, timovi mogu izabrati vođu jer je on najjači u svojoj grupi. Takav vođa može zastrašiti ili uvrijediti druge.

Voditelj igre mora uspostaviti takav poredak da je svako dijete redom.

Možete ga istaknuti na različite načine.

a). Po imenovanju šefa.

b). Postoji način odabira vozača žrijebom. Žrijeb se može napraviti proračunom, bacanjem i drugim metodama.

v). Da biste odredili vozača po ždrijebu, možete se "rastegnuti na štapu". Učesnik uzima štap odozdo, drugi igrač je podignut za ruku više, treći igrač je još više itd. Vozač postaje onaj koji uzima gornji kraj štapa i drži ga ili pokrije vrh štapa dlanom. Ova metoda je primjenjiva sa 2-4 igrača.

G). Organizator igre ili jedan od igrača u šaci drži nekoliko slamki (stabljika trave, vrpce ili špaga). Svi osim jednog su iste dužine. On ih drži na takav način da ostali igrači ne mogu pogoditi koji je kraći. Svaki igrač izvlači jednu slamčicu. Onaj koji je izvukao kratak postaje ili vozač, ili početnik, ili vođa jedne od ekipa.

e). Organizator igre, ili neko od igrača, ili kapiten ekipe drži obje ruke iza leđa, stisnute u šaku, van vidokruga slobodnih igrača. Ostali igrači naizmjenično objavljuju neparan ili paran broj prstiju. Tako se određuje ekipa, redosled igre itd.

e). Prilikom žrijebanja može se koristiti bacanje. Vozač je onaj koji najdalje baca štap, kamen, loptu itd. Ova metoda oduzima puno vremena. Može se koristiti za igre na otvorenom nakon radnog vremena.

g). Jedan od najuspješnijih načina je odabir vozača po izboru igrača. Ova metoda je dobra u pedagoškom smislu, omogućava vam da otkrijete kolektivnu želju djece, koja obično biraju najdostojnije vozače.

Međutim, u igri s manje organiziranom djecom ovu metodu je teško primijeniti, jer se vozači često biraju ne prema zaslugama, već pod pritiskom jače, uporne djece. Voditelj može preporučiti djeci da izaberu one koji bolje trče, skaču, pogađaju metu itd.

h). Pošteno je dati prioritet odabiru vozača kako bi svaki sudionik bio u ovoj ulozi. To doprinosi razvoju organizacijskih vještina i aktivnosti.

i). Možete odrediti vozača na osnovu rezultata prethodnih utakmica. Vozač postaje igrač koji se u prethodnoj igri pokazao kao najspretniji, najbrži itd. Učesnici moraju biti unaprijed obaviješteni o tome kako bi nastojali pokazati potrebne kvalitete u igrama. Negativna strana ove metode je što slaba i manje okretna djeca ne mogu biti u ulozi vozača.

4. Raspodjela u timove.

Podjela na timove također se može izvršiti na različite načine.

a). Voditelj raspoređuje igrače timovima po svom nahođenju u slučajevima kada je potrebno formirati timove jednake snage. Ova metoda se najčešće koristi pri izvođenju složenih i sportskih igara na otvorenom u srednjoj školi. Igrači ne sudjeluju aktivno u formiranju timova.

b). Drugi način za distribuciju igrača po timovima je da postrojite učenike i računate na prvog ili drugog; prvi brojevi će činiti jedan tim, drugi - drugi. Nekoliko timova je sastavljeno na isti način.

Takva brza distribucija preporučljiva je za lekciju jer je vremenski ograničena, ali nedostatak joj je što timovi ne ispadnu uvijek jednaki po snazi.

v). Igrače možete podijeliti u timove kovrčavim marširanjem ili izračunavanjem pokretne kolone. Svaki red bi trebao imati onoliko ljudi koliko je potrebno timova za igru.

Ova metoda također ne oduzima puno vremena, ali sastav timova je nasumičan i često nejednak po snazi.

G). Također se koristi metoda podjele timova prema dosluhu. U tom slučaju djeca biraju kapetane, podijeljene u parove (približno jednake snage), dogovaraju se o tome tko će biti tko, a kapetani ih biraju po imenu. S ovom podjelom timovi su gotovo uvijek jednaki po snazi.

Ovu metodu djeca jako vole, jer je sama po sebi svojevrsna igra. Međutim, njegov nedostatak je nemogućnost korištenja u učionici - oduzima puno vremena.

e). Način podjele prema imenovanju kapetana. Igrači biraju dva kapetana, koji zauzvrat regrutiraju igrače za svoj tim.

Ovo je prilično brza metoda, a timovi su uglavnom jednaki po snazi. Negativna strana ove metode je što kapiteni nerado uzimaju slabe igrače, što često dovodi do negodovanja i svađa među igračima. Da biste izbjegli neugodne situacije, preporučuje se da ne završite izbor i podijelite preostale proračunom. Slijedi način imenovanja kapetana

koristiti samo u igrama sa srednjoškolcima koji mogu pravilno procijeniti snagu igrača.

5. Izbor kapitena timova.

Uloga kapetana tima je vrlo važna: oni su odgovorni za ponašanje cijelog tima u cjelini i za pojedine igrače. Kapetanu se daje pravo da raspoređuje uloge u timu, da prati poštivanje pravila i discipline. On je direktni pomoćnik menadžera.

Kapitene mogu izabrati sami igrači ili ih imenovati vođa. Obično se prvo formiraju timovi, a tek nakon toga se imenuju kapiteni. U slučaju podjele na timove po izboru ili dosluhu, kapetani se biraju unaprijed.

U stalnim timovima, kapiteni se periodično ponovo biraju.

6. Dodjela asistenata.

Za svaku igru ​​voditelj bira pomoćnike koji prate poštivanje pravila, uzimaju u obzir rezultate igre, te distribuiraju i uređuju opremu.

Broj pomoćnika ovisi o složenosti pravila i organizaciji igre, broju igrača i veličini stranice, prostora. Menadžer najavljuje imenovanje pomoćnika svim igračima.

Ovisno o složenosti igre i zadacima riješenim tijekom nastave, pomoćnici se dodjeljuju prije izgradnje igrača ili nakon najave igre i izbora vozača.

MESTO MOBILNIH IGRA NA LEKCIJI FIZIČKE KULTURE.

Igre na otvorenom rješavaju važne zadatke kao što su: poboljšanje zdravlja, obrazovanje, obrazovanje.

Uz pravilnu organizaciju nastave, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike i fizičku spremu, igre na otvorenom imaju blagotvoran učinak na rast, razvoj i jačanje osteoligamentnog aparata, mišićnog sistema, na formiranje pravilnog držanja kod djece i adolescenata. , a također i povećavaju funkcionalnu aktivnost tijela.

U tom smislu, igre na otvorenom su od velike važnosti, uključujući različite velike i male mišiće tijela u različite dinamičke poslove; igre koje povećavaju pokretljivost zglobova.

Pod uticajem fizičkih vežbi koje se koriste u igricama, aktiviraju se sve vrste metabolizma (ugljikohidrata, proteina, masti i minerala). Opterećenja mišića potiču rad endokrinih žlijezda.

Cjelogodišnje igre na otvorenom posebno su vrijedne u smislu poboljšanja zdravlja: oni koji treniraju postaju temperiraniji, povećava se dotok kisika u njihova tijela.

Igra ima veliki utjecaj na formiranje ličnosti: to je takva svjesna aktivnost u kojoj se očituje i razvija sposobnost analize, usporedbe, generalizacije i donošenja zaključaka. Igranje igara doprinosi razvoju sposobnosti djece za radnje važne u svakodnevnim praktičnim aktivnostima, u samim igrama, kao i u gimnastici, sportu

Igre na otvorenom jačaju zdravlje, razvijaju motoričke kvalitete i jačaju motoričke sposobnosti, poboljšavaju ritam i točnost pokreta. Obogaćuju igrače novim senzacijama, idejama, konceptima, povećavaju aktivnost, odgajaju voljne kvalitete, disciplinu, kolektivizam, poštenje, skromnost. Ove vrste fizičkih vježbi su dobre i zato što, bez potrebe za posebnom tehničkom obukom igrača, dijelom izjednačavaju šanse za pobjedu.

Osim toga, tijekom igara na otvorenom i sportskih igara u prirodi, učinak učvršćivanja prirodnih sila prirode (sunce, zrak i voda) dodaje se blagotvornim učincima tjelesnih vježbi na tijelo. Povećanje emocionalne pozadine doprinosi estetskom utjecaju ljepote prirode.

Imajte na umu i da su mobilne i pojednostavljene sportske igre dobre jer ne zahtijevaju skup inventar i opremu. Prije nego počnem opisivati ​​igre, želio bih dati neke općenite praktične savjete o tome kako ih organizirati.

Kada objašnjavate novu igru, stavite igrače redom kojim igra počinje. Ako igrači stoje u krugu, onda bi objašnjavač trebao stajati u istom krugu ili 2-3 koraka unutar kruga, ali ne u sredini, kako nikome ne bi stajao leđima. Kada se postroji u dva reda, objašnjenje treba postaviti na bok. Ako su igrači poređani u kolone, onda je objašnjavač sa strane.

Ne možete postaviti igrače protiv svjetla. Objašnjavač igre mora stajati bočno ili okrenuti prema svjetlu. Bolje je objasniti igru ​​sljedećim redoslijedom: naziv igre, radnje igrača i njihova mjesta, tok igre (pravila), cilj igre, ponoviti osnovna pravila. Nakon što objasnite igru, možete je isprobati jednom bez identifikacije pobjednika.

Najvažniji trenutak pripreme za utakmicu je izbor vozača. Vozača može imenovati organizator, ali igrač mora objasniti svoj izbor. Vozač se takođe može odrediti žrebom. Djeca zaista vole birati vozača koristeći rimu za brojanje. U tom slučaju igrači stoje u krugu, a jedan od budućih igrača počinje odbrojavanje. Dok izgovara svaku riječ rime, redom pokazuje na igrače. Onaj koji će imati posljednju riječ rime bit će vozač. Uzmimo za primjer nekoliko brojeva.

„Jedan, dva, tri, četiri, pet, Zeko je izašao u šetnju. Odjednom lovac istrči, Puca pravo u zeku: Bang-bang, oh-oh-oh, moj zeko umire! .. Odveli su ga kući, ispostavilo se da je živ. " „Beli zeče, gde si pobegao? U šumu, hrastov šumarak. Šta si radio tamo? Lyko je poderao, ispod palube je uklonio." A ovu pjesmu koja broji pjesme komponovao je S. Ya.Marshak:

"Kosi, kosi, Ne idite bosi, I obujte se, Zamotajte svoja mala stopala. Ako ste potkovani, vukovi neće pronaći zeca. Medvjed vas neće pronaći, izađi, izgoriš! "

Još jedan stari način - izbor vozača štapom (palicom) - posebno je dobar ako se koristi kasnije u igri. Vozač se bira na sljedeći način. Štap se drži okomito. Bilo koji od sudionika uzima ga za donji kraj tako da kraj štapa bude u ravnini s donjim rubom dlana. Zatim se za štap uzima drugi igrač, blizu ruke prvog igrača, trećeg itd. Ako su svi uhvatili štap jednom rukom, a ima još mjesta, tada ga nosi onaj čija je ruka bila najniža gore. I tako sve dok štap ne završi. Svako ko zauzvrat nema dovoljno prostora na štapu da drži njegov gornji kraj postaje vozač.

U igrama u kojima je vožnja prestižna, vozača možete identificirati bacanjem. Ko baci predmet dalje, tačnije, vodi.

Možete voziti na osnovu rezultata prethodne utakmice. U tom slučaju vozač postaje najsporniji (najmanje) agilni. Ako želite da sva djeca budu u jednakim uvjetima i da mogu pokazati svoje sposobnosti, možete se izmjenjivati ​​u vožnji, tada će svako biti u ulozi vozača.

Druga važna tačka u organizaciji igre je podjela na timove. Timovi jednake snage mogu se stvoriti prema nahođenju organizatora igre ili dijeljenjem igrača računanjem, potrebom za tri tima itd. Mala djeca jako vole metodu "zavjere", budući da je sama po sebi igra. Za ovu metodu biraju se dva kapetana. Ostatak igrača se dijeli u jednake parove i dolazi do novih "imena", dogovaraju se međusobno o tome ko će se kako zvati. Zatim prilaze kapetanima i nazivaju izmišljene "imenim". Kapetani, ne znajući ko stoji iza ovih "imena", naizmjence biraju igrače. "Imena" mogu biti nazivi različitih predmeta, cvijeća, drveća, automobila itd.

Način odabira kapetana je sljedeći. Biraju se dva ili tri kapitena (u zavisnosti od toga koliko je timova potrebno) i oni naizmjence biraju jednog igrača za svoj tim. Ova metoda se često koristi u praksi, ali nije baš dobra jer kapiteni nerado biraju slabe igrače i na taj način se namjerno naglašava njihova slabost, što, naravno, nije pedagoško.

Spremam se za igru

Prilikom odabira igre na otvorenom, učitelj ili trener trebao bi dati prednost onim igrama koje kod učenika podižu visoke moralne i voljne kvalitete, jačaju zdravlje, potiču fizički razvoj i formiranje vitalnih motoričkih vještina i sposobnosti.

U procesu igre djeca formiraju koncepte normi društvenog ponašanja, a također njeguju i kulturne navike. Međutim, igra je korisna samo ako učitelj dobro razumije svoje zadatke - odgojne, zdravstvene i obrazovne, koji se rješavaju u toku igre, poznaje anatomske, fiziološke i mentalne karakteristike učenika, posjeduje način igranja igara, brine o njima stvaranja i poštivanja odgovarajućih sanitarnih uslova ...

Izbor igre

Prije odabira igre trebali biste postaviti određeni pedagoški zadatak, uzimajući u obzir sastav sudionika, njihove dobne karakteristike, stupanj njihovog fizičkog razvoja i kondicije. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir oblik izvođenja nastave (sat, pauza, raspust, trening), a također se pridržavati pravila poznatog u pedagogiji: od jednostavnog do složenog.

Kako bi se utvrdio stupanj težine određene igre, uzimaju se u obzir mnogi elementi uključeni u nju: trčanje, skakanje, bacanje itd. Igre koje se sastoje od malog broja elemenata, u kojima nema podjele na timove, smatraju se lakšima.

Izbor igre također ovisi o lokaciji. U maloj, uskoj dvorani ili hodniku možete igrati igre poredane u kolone i redove, kao i one u kojima igrači naizmjence učestvuju; u velikoj dvorani ili na igralištu - igre velike pokretljivosti sa nasumičnim trčanjem, bacanjem velikih i malih lopti s elementima sportskih igara itd.

Prilikom odabira igre morate imati na umu da imate posebnu opremu. Ako igrači dugo čekaju u redu za njega, gube interes za igru, a to pak dovodi do kršenja discipline.

Efikasnost igre zavisi od:

Sposobnost jasnog i zanimljivog objašnjenja igre;

- lokacija igrača tokom događaja;

ñ definicije prezentera;

distribucija timovima;

- definicije pomoćnika i sudija;

- vođenje procesa igre;

doziranje opterećenja;

Kraj igre.

Objašnjenje pravila

Učenici zauzimaju početnu poziciju. Učitelj govori naziv igre, njenu svrhu i tok, govori o ulozi svakog igrača i njegovom mjestu. U tom slučaju nastavnik bi trebao stajati na mjestu s kojeg ga svi igrači mogu dobro vidjeti i čuti. Kako bi djeca bolje razumjela uslove igre, nastavnik im pokazuje kako se izvode pojedinačni složeni pokreti. Ako se igra prvi put, morate biti sigurni da svi igrači razumiju pravila.

Odabir izlagača

Postoji nekoliko načina za određivanje vođe, ovisno o uvjetima klase, prirodi igre i broju igrača. Učitelj može po svom nahođenju imenovati jednog od igrača za vođu, ukratko obrazlažući svoj izbor. Lidera mogu izabrati i sami igrači. Međutim, za to je potrebno da se dobro poznaju, inače njihov izbor neće uvijek biti uspješan.

Možete imenovati vođu na osnovu rezultata prethodnih utakmica. Ovaj izbor ohrabruje učenike da napreduju. Često se koristi izvlačenje ždrijeba u obliku linije za brojanje. Mora se imati na umu da uloga lidera doprinosi formiranju organizacijskih navika i rastu aktivnosti.

U timskim igrama i štafetama, gdje se više timova takmiči međusobno, raspodjela igrača se može izvršiti na jedan od sljedećih načina:

ñ pomoću proračuna;

- figurirano marširanje;

po vlastitom nahođenju;

ñ po izboru kapitena, koji naizmjenično biraju igrače za sebe.

A ko su sudije?

Podjela na ekipe mora se izvršiti u skladu sa prirodom i uslovima igre, kao i sastavom igrača. U složenim igrama s velikim brojem sudionika potrebno je uključiti pomoćne suce, čiji je zadatak brojati bodove, kontrolirati vrijeme, pratiti redoslijed i stanje mjesta za igru.

Sudije i njihovi pomoćnici imenuju se među studentima koji su iz zdravstvenih razloga izuzeti od vježbanja srednjeg i visokog intenziteta. Ako takvih učenika nema, onda se zakazivanje vrši među igračima.

Vodič kroz igru

Ovo je, nesumnjivo, najteži i istovremeno odlučujući trenutak u radu nastavnika, jer samo on može osigurati postizanje planiranog pedagoškog rezultata, koji uključuje nekoliko obaveznih elemenata:

ñ Praćenje radnji igrača;

otklanjanje grešaka;

- demonstracija ispravnih kolektivnih tehnika;

- izbjegavanje manifestacija individualizma, grub odnos prema igračima;

regulacija opterećenja;

- stimulacija potrebnog nivoa fizičke aktivnosti tokom cijele utakmice.

Rukovodeći igrom, nastavnik pomaže u odabiru načina rješavanja problema igre, postizanju aktivnosti, samostalnosti i ispoljavanja kreativne inicijative igrača. U nekim slučajevima, on se može sam uključiti u igru, pokazujući kako najbolje postupiti u jednom ili drugom slučaju. Važno je pravovremeno ispraviti greške. Najbolje je to učiniti tokom posebne pauze. U isto vrijeme, igrači ostaju na svojim mjestima. Grešku treba sažeto objasniti, pokazujući ispravne radnje. Ako ove tehnike nisu dovoljne, možete koristiti posebne vježbe, zasebno analizirajući ovu ili onu situaciju.

Kontrola opterećenja

Ključni trenutak u upravljanju igrama na otvorenom je doziranje fizičke aktivnosti. Razigrana aktivnost plijeni djecu svojom emocionalnošću i ne osjećaju umor. Kako bi se izbjeglo preopterećenje učenika, potrebno je pravovremeno zaustaviti igru ​​ili promijeniti njen intenzitet i prirodu opterećenja. Regulacijom fizičke aktivnosti u igri nastavnik može koristiti različite tehnike:

- smanjiti ili povećati vrijeme predviđeno za igru;

• promijeniti broj ponavljanja igre, veličinu terena i dužinu udaljenosti koju igrači trče;

ñ ispraviti težinu i broj artikala;

- zakomplicirati ili pojednostaviti pravila igre i prepreke;

Uvesti kratke pauze za odmor, pojašnjenje određenih trenutaka igre i analizu grešaka.

Kraj igre

Kraj igre mora biti pravovremen (ako su igrači dobili dovoljno fizičkog i emocionalnog stresa). Prerano ili naglo okončanje igre će izazvati nezadovoljstvo učenika. Da bi se to izbjeglo, nastavnik mora ispuniti predviđeno vrijeme. Na kraju igre potrebno je napraviti izvještaj. Prilikom izvještavanja o rezultatima, timovima i pojedinim igračima treba ukazati na greške koje su napravili, pozitivne i negativne poene u njihovom ponašanju. Poželjno je spomenuti najbolje voditelje, kapitene, sudije.

Kada igrati?

U zavisnosti od zadataka i prirode igre, njenog fizičkog i emocionalnog stresa, sastava učenika, može se uključiti u sve dijelove časa (treninga).

Pripremni dio - igre male pokretljivosti i poteškoća, doprinose koncentraciji pažnje. Karakteristične vrste pokreta za ove igre su hodanje, trčanje uz jednostavne dodatne vježbe.

Glavni dio su igre s brzim trčanjem, svladavanjem prepreka, bacanjem, skakanjem i drugim vrstama pokreta, koje zahtijevaju veliku pokretljivost i doprinose u ovoj fazi proučavanju i usavršavanju tehnike izvođenja određenih pokreta.

Završni dio su igre male i srednje pokretljivosti s jednostavnim pokretima, pravilima i organizacijom, koje pomažu aktivnom odmoru nakon intenzivnog opterećenja u glavnom dijelu igre i omogućuju vam da ga dovršite u dobrom raspoloženju. Sveobuhvatno obrazovanje i skladan razvoj učenika može se postići samo u procesu višegodišnjeg sistematskog i pravilno organizovanog treninga u igrama na otvorenom.

Gdje igrati?

Igre na tlu su pokretne igre, ali se istovremeno od njih razlikuju kako po sadržaju i zadacima, tako i po uslovima i načinu održavanja: u neobičnim uslovima, na terenu, u šumi itd. Gotovo sve igre na terenu zahtijevaju od djece određenu obuku i znanje. Igre na terenu vrlo su popularne među učenicima, imaju blagotvoran učinak na njihov opći razvoj, formiraju inicijativu, sposobnost spretnog kretanja, dobro se maskiraju, pravilno se kreću u različitim situacijama igre, prevladavaju određene prepreke ovisno o uvjetima i zadaci igre. Terenske igre su obično timske igre. Djeca aktivno sudjeluju u natjecanju za savladavanje zastave ili torbe. Postoje i intelektualne igre: s orijentacijom na terenu, pješačenje po određenoj ruti pomoću kompasa itd.

Priprema za igru

Svaka igra na terenu mora se unaprijed pripremiti, za što je potrebno djecu upoznati s terenom, pokazati zabranjena mjesta u šumi, u blizini rezervoara ili u području povrtnjaka, voćnjaka, oranica itd. U tu svrhu potrebno je organizirati nekoliko šetnji ili pješačenja. Uoči utakmice, njen vođa (trener) mora detaljno proučiti teren, ucrtati polazne tačke za grupe (ekipe), obezbijediti mjesta okupljanja. Nakon toga potrebno je ocrtati sastav timova, analizirati pravila i uslove igre sa svim igračima, tj. metode kretanja, kamuflaža, orijentacija na karti, pomoću kompasa. Jedan ili više trenera trebali bi obučiti pomoćne sudije koji bi dobro poznavali tok igre, njene zadatke, koji bi uvijek bili u mogućnosti procijeniti situaciju i pronaći izlaz iz bilo koje situacije. Preporučljivo je da sami pomoćni suci ne učestvuju u igri, već samo prate poštovanje pravila i disciplinu od strane igrača i zajedno sa trenerom utvrđuju pobjedu jedne ili druge ekipe. Pomoćne sudije nose traku ili drugu oznaku koja će ih razlikovati od igrača.

Svaka igra na terenu počinje i završava unaprijed definiranim signalima. Nakon završetka igre, trener, zajedno sa svim igračima, mora analizirati njen tijek, odrediti pobjednike (grupe ili timove), označiti pojedine igrače koji su posebno uspješno izvršili zadatke i pomoćne suce koji su se uspješno nosili sa svojim dužnosti, a također reći nekoliko riječi o onima koji su primili komentare.

Klasifikacija igre

Igre na otvorenom kao sredstvo fizičkog vaspitanja imaju niz karakteristika. Najkarakterističnije od njih su aktivnost i neovisnost igrača, kolektivno djelovanje. Pravila olakšavaju odabir taktike i vođenje igre. Odnos među učesnicima određen je, prije svega, sadržajem igre. Postoje dvije glavne grupe - netimske i timske igre, koje se dopunjuju malom grupom prijelaznih igara. Igre koje se ne timove mogu se podijeliti u igre sa i bez vođa. Timske igre se dijele na dvije glavne vrste: igre u kojima istovremeno učestvuju svi igrači; alternativne igre (štafete); kao iu obliku duela igrača: bez uključivanja igrača u borbu sa protivnikom i, obrnuto, obezbeđivanje aktivne borbe sa njim.

Detaljnija klasifikacija igara temelji se na ispunjenju motoričkih radnji:

imitacija (sa izvođenjem imitativnih radnji);

ñ sa crticama;

ñ savladavanje prepreka;

- korištenje loptica, štapića i drugih predmeta;

ñ sa otporom;

- sa orijentacijom slušnim i vizuelnim signalima.

Zaključak

Ono što trebate znati prilikom pripreme i izvođenja igara na otvorenom:

Faza 1 Priprema za igru.

- izbor igre. Zavisi od zadatka koji se radi; godine, fizički podaci, broj djece, uslovi i lokacija.

ñ priprema mesta za igru. Za igre na otvorenom potrebno je odabrati ravnu površinu prekrivenu travom. Ako se igra u zatvorenom prostoru, ne smije biti stranih predmeta koji ometaju kretanje igrača.

- priprema inventara za igre. Poželjno je da inventar bude šaren, svijetao, uočljiv u igri. Veličina i težina treba da odgovaraju snazi ​​igrača.

označavanje stranice. Ako obilježavanje terena traje dugo, to se čini prije početka igre. Jednostavno označavanje može se vršiti istovremeno sa pričom o sadržaju igre. U gimnastičkoj sali možete koristiti linije oznaka terena za sportske igre kao oznake za igru.

Faza 2 Organizacija igrača.

- položaj igrača i mjesto vođe pri objašnjavanju igre. Prije objašnjenja igre potrebno je učesnike rasporediti tako da dobro vide i čuju vođu. U tom slučaju igrači moraju stajati leđima okrenuti prema izvoru svjetla.

Objašnjenje igre. Trebalo bi da bude kratko i logično:

a) naziv igre,

b) ulogu igrača i njihovu lokaciju,

c) tok igre,

e) pravila.

- isticanje vožnje. To se može učiniti na različite načine:

a) po imenovanju šefa,

b) žrijebom,

c) po izboru igrača.

raspodjela u timove, izbor kapitena timova.

ñ dodjela pomagača. Pomoćnici, koje je odabrao voditelj (to mogu biti djeca koja iz nekog razloga ne sudjeluju u igri), promatraju poštivanje pravila, uzimaju u obzir rezultate igre, a također distribuiraju i uređuju opremu.

Faza 3: Vođenje procesa igre.

Tok igre i ponašanje igrača. Igra počinje na unaprijed dogovoren signal. Djeci je teško odmah zapamtiti sva pravila igre (naročito ako je igraju prvi put), pa ih tokom igre morate podsjetiti na njih. Ako većina igrača napravi istu grešku, menadžer zaustavlja igru ​​i vrši ispravku.

- suđenje. Sudija mora pronaći mjesto pogodno za posmatranje kako bi mogao vidjeti sve igrače i ne ometati ih. Uočivši kršenje pravila, sudija daje znak blagovremeno i jasno. On daje komentare ne ulazeći u rasprave sa igračima. Primjedbe i pojašnjenja u vezi sa suđenjem moraju se dati na kraju utakmice.

- doza opterećenja tokom igre. Intenzivna opterećenja moraju se izmjenjivati ​​s mirovanjem. Također treba imati na umu da se povećanjem emocionalnog stanja povećava opterećenje igrača u igri. Da biste regulirali opterećenje, možete koristiti kratke pauze, povećavati ili smanjivati ​​veličinu stranice, produžiti distancu trčanja, podijeliti igrače u veći broj podgrupa i povećati količinu inventara u igri.

Kraj igre. Voditelj treba da završi igru ​​kada djeca nisu preopterećena i pokaže interesovanje za nju. Formira grupe djece i organizira čišćenje opreme.

Faza 4: Sumiranje rezultata igre.

definicija rezultata. Prilikom određivanja rezultata igre ne uzima se u obzir samo brzina, već i kvalitet izvođenja određenog zadatka.

analiza igre. Tokom analize razjašnjavaju se detalji igre, rješavaju sukobi. Analiza pomaže vođi da shvati koliko je igra savladana, šta se igračima dopalo i na čemu još treba da rade u budućnosti.

Bibliografija

1. Grimot A.A. i dr. Pedagogija ljetnog odmora: Uč.-metoda. Benefit. - Mn., 1998.

2. Demakova I. D. Humanizacija prostora djetinjstva: teorija i praksa. - Kazan: Izdavačka kuća TGGI, 2003.- 212 str.

3. Dječiji zdravstveni kamp: edukativni prostor. Sažetak članaka. - M.: TsGL, 2006.-- 152 str.

4. Kalendar savjetnika. Za one koji prvi put odlaze u kamp, ​​a ne samo ...: priručnik za obuku o organizaciji društvenih i pedagoških aktivnosti u dječjem zdravstvenom kampu / A.V. Shcherbakov, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva i drugi - Čeljabinsk: Izdavačka kuća GOU VPO "ChGPU", 2004. - 69 str.

5. Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Organizacija i metode igranja igara s adolescentima M.: Vlados, 2001.- 215s

6.Pančenko S.I. Dan za danom u životu savjetnika. Pomoći svima koji rade ili će raditi s tinejdžerima u dječjem kampu. M: Istraživački institut za školske tehnologije, 2008.- 356 str.
7. Polyakov, S. D. Obrazovne tehnologije / S.D. Polyakov. - M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2002.- 144 str.