izvor: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Razvojna i vaspitna psihologija: Udžbenik. priručnik za studente svih specijalnosti pedagoških univerziteta. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003.-- 512 str. (str. 118).
Dob: učenici prvog razreda škole.
Cilj: proučavanje proizvoljnosti kao komponente psihološke spremnosti djeteta za školu.
Napredak.„Grafički diktat“ se izvodi istovremeno sa svim učenicima u razredu jednog od prvih dana škole. Na listu bilježnice (svaki učenik dobiva takav list sa svojim imenom i prezimenom), nakon što su se 4 ćelije povukle s lijevog ruba, postavljaju se tri točke jedna ispod druge (okomita udaljenost između njih je 7 ćelija).
Nastavnik unapred objašnjava:
„Sada ćemo naučiti crtati različite uzorke. Morate se potruditi da ih učinite lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Nacrtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kad podvučete crtu, pričekajte dok vam ne kažem kamo usmjeriti sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gdje je prethodni završavao, ne dižući olovku sa papira. Svi se sjećaju gdje je desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. Izvucite ga sa strane. Vidite, ona pokazuje na vrata (s obzirom na pravu referencu koja je dostupna u učionici). Dakle, kada kažem da trebate povući liniju s desne strane, nacrtat ćete je ovako - do vrata (na ploči koja je prethodno uvučena u ćelije linija se povlači slijeva nadesno, duga jedna ćelija). Ovo sam povukao liniju jednu ćeliju desno. Sada, ne dižući ruke, povlačim liniju dvije ćelije prema gore, a sada - tri ćelije udesno (riječi su popraćene crtanjem linija na ploči)."
Nakon toga se predlaže da se pristupi crtanju obrasca treninga.
„Počinjemo crtati prvi uzorak. Olovku postavite na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jednu ćeliju dolje. Ne podižite olovku s papira. Sada jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Zatim nastavite sami crtati isti uzorak."
Radeći na ovom obrascu, učitelj prolazi kroz redove i ispravlja greške koje su učinila djeca. Prilikom crtanja sljedećih uzoraka takva se kontrola uklanja, a on se samo brine da učenici ne okrenu svoje listove papira i započnu novi s željene točke. Prilikom diktiranja potrebno je pridržavati se dugih pauza kako bi imale vremena dovršiti prethodni redak, te ih upozoriti da nije potrebno zauzeti cijelu širinu stranice. Jedna i pol do dvije minute daje se za samostalan nastavak uzorka.
Naredni tekst upute je sljedeći:
„Sada stavi svoje olovke na sljedeću tačku. Ready! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak. "
Prije nego što dovrši konačni obrazac, učitelj se obraća subjektima riječima:
"Sve. Ovaj uzorak ne treba dalje crtati. Bacićemo se na poslednji obrazac. Postavite svoje olovke na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri ćelije dole. Jedan desno. Dvije ćelije gore. Jedan desno. Dvije ćelije dolje. Jedan desno. Tri ćelije gore. Sada nastavite crtati ovaj uzorak. "
Dijagnostički rezultati:
Analizirajući rezultate zadatka, potrebno je posebno procijeniti radnje pod diktatom i ispravnost samostalnog nastavka obrasca. Prvi indikator (pod diktatom) ukazuje na sposobnost djeteta da pažljivo sluša i jasno slijedi uputstva učitelja, a da ga ne ometaju strani stimulansi; drugi pokazatelj govori o stepenu njegove samostalnosti u obrazovno -vaspitnom radu. I u prvom i u drugom slučaju možete se fokusirati na sljedeće razine izvršenja.
Visoki nivo. Oba obrasca (ne računajući obrazac treninga) uglavnom odgovaraju diktiranim; jedna od njih sadrži izolirane greške.
Prosečan nivo. Oba obrasca djelimično odgovaraju diktiranim, ali sadrže greške; ili je jedan uzorak napravljen nepogrešivo, a drugi ne odgovara diktiranom.
Nivo je ispod prosjeka. Jedan obrazac djelomično odgovara diktiranom, drugi ne.
Nizak nivo. Nijedan obrazac ne odgovara onome što je diktirano.
| Preuzmite gotov proračun prema ovoj metodi |
Trenutno nemamo gotov proračun za ovu metodu, može se pojaviti kasnije. Ako želite naručiti ekskluzivni izračun prema ovoj metodi s vašim uvjetima ili u kombinaciji s drugim metodama, pišite nam klikom na drugu vezu. Ako smatrate da metoda sadrži netačne podatke ili imate pitanja o sprovođenju istraživanja o njoj, kliknite na treći link.
Svrha: utvrđivanje djetetove sposobnosti da tačno ispuni zadatke odrasle osobe, ponuđene mu usmeno, i sposobnosti da samostalno izvrši zadatak prema vizuelno opaženom modelu.
Materijal: list sveske u kutiji, u gornjem desnom uglu - prezime, ime deteta, datum pregleda. Na lijevoj strani lista, na udaljenosti četiri ćelije od reza, postavljaju se 3 točke, jedna ispod druge (okomita udaljenost između njih je 7 ćelija) (Dodatak 12).
Napredak: Prva instrukcija: „Sada ćemo naučiti kako crtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Nacrtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kad podvučete crtu, pričekajte da vam kažem kamo usmjeriti sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gdje je prethodni završio, bez podizanja olovke. Svi se sjećaju gdje je desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. U redu. Dakle, kada kažem da treba da nacrtate liniju udesno, nacrtaćete je ovako (pokazuje na tabli). Ovo je linija jedna ćelija desno. I sada, ne podižući ruke, povlačim crtu dvije ćelije gore, a sada tri ćelije desno (riječi su popraćene iscrtavanjem linija na tabli) ”.
Nakon toga prelaze na crtanje šablona treninga.
Eksperimentator nastavlja: „Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovke na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jednu ćeliju dolje. Ne podižite olovku s papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami crtati isti uzorak."
Dok radi na ovom obrascu, eksperimentator prolazi kroz redove i ispravlja greške koje su učinila djeca. Momke treba upozoriti da nije potrebno zauzimati punu širinu stranice.
Drugo uputstvo: „Sada stavite olovku na sledeću tačku. Da li si spreman? Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati uzorak. ”
Upute za konačni obrazac: „Sve. Ne morate dalje crtati ovaj obrazac. Bavit ćemo se posljednjim obrascem. Olovku postavite na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dve ćelije dole. Jedna ćelija desno. Tri ćelije gore. Sada nastavite sami crtati uzorak."
Prilikom analize rezultata zadatka potrebno je procijeniti radnje pod diktatom i ispravnost samostalnog izvođenja obrasca. Prvi pokazatelj ukazuje na sposobnost pažljivog slušanja i jasnog slijeđenja uputa odrasle osobe, bez ometanja vanjskim podražajima. Drugi je o stepenu samostalnosti djeteta u vaspitno-obrazovnom radu. U oba slučaja možete se usredotočiti na kriterije kao što su:
Visok nivo: oba obrasca (isključujući obrazac obuke) općenito odgovaraju diktiranim; jedna od njih sadrži pojedinačne greške;
Srednji nivo: oba uzorka djelimično odgovaraju diktiranom, ali sadrže greške, ili je jedan obrazac napravljen bez grešaka, a drugi uopće ne odgovara diktiranom;
Nivo je ispod prosjeka: jedan obrazac djelimično odgovara diktiranom, drugi uopšte ne odgovara;
Nisko: Nijedan od dva obrasca nije onako kako je diktirano.
Bas upitnik - Darky.
Ovaj je upitnik osmišljen kako bi se utvrdilo stanje agresivnosti kod djece i adolescenata. Upitnik se sastoji od 75 izjava na koje dijete odgovara sa "da" ili "ne". Prema broju podudarnosti odgovora ispitanika sa ključem, izračunavaju se indeksi različitih oblika agresivnosti i neprijateljskih reakcija.
S vremena na vrijeme ne mogu podnijeti želju da naudim drugome.
Ponekad ogovaram ljude koje ne volim.
Lako se iznerviram, ali brzo se smirim.
Ako me ne pitaju na prijateljski način, ne ispunjavam zahtjev.
Ne razumem uvek ono što treba.
Znam da ljudi pričaju o meni iza mojih leđa.
Ako ne odobravam svoje prijatelje, dopuštam im da to osjete.
Ako bih nekoga prevarila, osjećala sam mučno kajanje.
Čini mi se da nisam u stanju da udarim čoveka.
Nikad se ne iznerviram toliko da bacam predmete.
Uvijek sam snishodljiv prema tuđim manama.
Ako mi se ne sviđa ustaljeno pravilo, želim da ga prekršim.
Drugi gotovo uvijek mogu iskoristiti povoljne okolnosti.
Oprezan sam prema ljudima koji su prema meni malo prijateljskiji nego što sam očekivao.
Često se ne slažem sa ljudima.
Ponekad mi padnu na pamet misli kojih se stidim.
Ako me neko prvi udari, neću odgovoriti.
Kad se iznerviram, zalupim vratima.
Mnogo sam razdražljiviji nego što izgledam.
Ako se neko predstavlja kao šef, ja se uvek ponašam suprotno njemu.
Malo sam tužan zbog svoje sudbine.
Mislim da me mnogi ljudi ne vole.
Ne mogu a da se ne raspravljam ako se ljudi ne slažu sa mnom.
Ljudi koji zaziru od posla moraju se osjećati krivima.
Svako ko vrijeđa mene ili moju porodicu traži tuču.
Nisam sposoban za grube šale.
Besan sam kad mi se rugaju.
Kad se ljudi prave da su gazde, ja radim sve da ne budu bahati.
Skoro svake sedmice vidim nekoga ko mi se ne sviđa.
Nekoliko ljudi mi zavidi.
Zahtevam da ljudi poštuju moja prava.
Depresivno me čini što malo radim za svoje roditelje.
Ljudi koji vas stalno maltretiraju zaslužuju da ih udare po nosu.
Ponekad sam mračan od besa.
Ako se prema meni ponašaju gore nego što zaslužujem, nisam uznemiren.
Ako me neko iznervira, ne obraćam pažnju.
Iako to ne pokazujem, ponekad me ljubomora grize.
Ponekad mi se čini da mi se smiju.
Čak i ako sam ljuta, ne koristim grub jezik.
Želim da mi se oproste grijesi.
Rijetko uzvraćam udarac, čak i ako me netko udari.
Kad mi ne ide, ponekad se uvrijedim.
Ponekad me ljudi iznerviraju svojim prisustvom.
Ne postoje ljudi koje zaista mrzim.
Moj princip: "Nikada ne vjeruj strancima."
Ako me neko iznervira, spreman sam reći šta god mislim o njemu.
Radim toliko stvari za koje kasnije žalim.
Ako se naljutim, mogu nekoga udariti.
Od svoje desete godine nikada nisam pokazivao izljeve bijesa.
Osećam se kao bure baruta koje će eksplodirati.
Da svi znaju kako se osjećam, smatrao bih se osobom s kojom se nije lako slagati.
Uvijek razmišljam o tome koji tajni razlozi tjeraju ljude da učine nešto lijepo za mene.
Kada viču na mene, ja počinjem da vičem.
Neuspesi me rastužuju.
Borim se često i jednako često kao i drugi.
Sjećam se trenutaka kada sam bio toliko ljut da sam zgrabio stvar koja mi je pala pod ruku i slomio je.
Ponekad se osjećam kao da sam spreman prvi započeti svađu.
Ponekad osjećam da život nije fer prema meni.
Nekada sam mislio da većina ljudi govori istinu, ali sada ne vjerujem.
Kunem se ljutnjom.
Kad griješim, griže me savjest.
Ako trebam upotrijebiti fizičku silu da branim svoja prava, koristim je.
Ponekad svoj bijes izrazim tako što ću udariti šakom o sto.
Mogu biti grub prema ljudima koje ne volim.
Nemam neprijatelja koji bi hteli da mi naudi.
Ne znam kako postaviti čovjeka na njegovo mjesto, čak i ako to zaslužuje.
Često mislim da sam živio pogrešno.
Poznajem ljude koji su u stanju da me navedu na borbu.
Nisam uznemiren zbog malih stvari.
Rijetko mi pada na pamet da me ljudi pokušavaju naljutiti ili uvrijediti.
Često samo prijetim ljudima, iako nemam namjeru provoditi prijetnje.
Postao sam dosadan u poslednje vreme.
Pokušavam sakriti svoj loš odnos prema ljudima.
Radije bih se s nečim složio nego raspravljao.
Obrada rezultata.
Indeksi različitih oblika agresivnih i neprijateljskih reakcija određuju se zbrajanjem dobijenih odgovora.
Fizička agresija: odgovara "da" u pitanjima 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68; odgovara „ne“ na pitanja 9, 17, 41.
Indirektna agresija: Odgovori „da“ na pitanja 2, 18, 34, 42, 56, 63; odgovara „ne“ na pitanja 10, 26, 49.
Iritacija: odgovara sa "da" na pitanja 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64,72; nema odgovora na pitanja 11, 35, 69.
Negativizam: Odgovori „da“ na pitanja 4, 12, 20, 28; odgovor je ne na pitanje 36.
Zamjeranje:"Da" - 5, 13, 21, 29, 37, 51,58; "Ne" - 44.
Sumnja: "Da" - 6, 14.22, 30, 38.45, 52.59; "Ne" - 65,70.
Verbalna agresija: "Da" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60,71,73; "ne" - 39,66,74,75.
Osećaj krivice: "Da" - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Indeks neprijateljstva uključuje skale 5 i 6, a indeks agresivnosti (direktne ili motivacijske) uključuje skale 1, 3, 7.
Norma agresivnosti je vrijednost njegovog indeksa jednaka 21 + -4, a neprijateljstvo je 6,5-7 + -3. Istovremeno se skreće pažnja na mogućnost postizanja određene vrijednosti, pokazujući stepen ispoljavanja agresivnosti.
Stottova mapa posmatranja.
Ova kartica posmatranja (CC) osmišljena je da registruje oblike neprilagođenog ponašanja djece na osnovu rezultata dugotrajnog posmatranja djeteta. CC uključuje 196 fragmenata fiksnih oblika ponašanja, čije prisustvo ili odsustvo mora procijeniti posmatrač koji ispunjava kartu. Ovi fragmenti su grupisani u 16 sindroma (vidi protokol u Dodatku 13).
Mapa posmatranja.
1. ND - nepovjerenje u nove ljude, stvari, situacije... To dovodi do činjenice da svaki uspjeh dijete košta ogromnih napora. Od 1 do 11 - manje očigledni simptomi, od 12 do 17 - simptomi jasnog kršenja.
Sa učiteljem razgovara samo kada je sam sa njim.
Plače kada mu daju komentare.
On nikada nikome ne nudi nikakvu pomoć, ali je rado pruža ako se za to traži.
Dijete je "podređeno" (pristaje na "nepobjedničke" uloge, na primjer, tokom igre trči za loptom, dok je drugi mirno gledaju).
Previše sam zabrinut da bih bio nevaljao.
Laži bez straha.
Voli, ako mu se ukaže simpatija, ali to ne traži.
Nikada ne donosi cveće ili druge poklone učitelju, iako to često čine njegovi pratioci.
Nikada ne donosi ili pokazuje učitelju stvari koje je pronašao ili bilo kakve modele, iako njegovi drugovi to često rade,
Ima samo jednog dobrog prijatelja i nastoji zanemariti ostale dječake i djevojčice u razredu.
Pozdravlja učitelja samo kad mu posveti pažnju. Želi da bude viđen.
Ne pristupa nastavniku samoinicijativno.
Previše sramežljiv da traži bilo šta (poput pomoći).
Lako postaje "nervozan", plače, pocrveni na pitanje.
Lako se eliminira iz aktivnog sudjelovanja u igri.
Govori bezizražajno, mrmlja, posebno kad ga pozdrave.
2. O - slabost (astenija). Ne govorimo o kliničkim ili čak subkliničkim oblicima slabosti, već o manifestacijama apatije, lošeg raspoloženja, svojevrsnoj "neurofizičkoj iscrpljenosti". U blažem obliku, pad energije izmjenjuje se s manifestacijama energije i aktivnosti. SC govori o nedostatku energetskih resursa u djetetovom tijelu, a posljedično i o njegovoj nemogućnosti ispoljavanja aktivnosti. U blažem obliku (simptomi 1-6), s vremena na vrijeme dolazi do različitih vrsta promjena aktivnosti, promjene raspoloženja. Prisustvo simptoma 7 i 8 ukazuje na sklonost iritaciji i fiziološkoj iscrpljenosti. Simptomi 9-20 odražavaju teže oblike depresije. Tačke ovog simptoma obično su praćene teškim BB i TB sindromima, posebno u ekstremnim oblicima depresije. Po svoj prilici, oni predstavljaju elemente depresivne iscrpljenosti.
Prilikom odgovaranja na lekciji, nekad je vredan, nekad ne mari ni za šta.
Ovisno o tome kako se osjeća, ili traži pomoć pri izvršavanju školskih zadataka, ili ne.
Ponaša se veoma različito. Marljivost u akademskom radu mijenja se gotovo svakodnevno.
U igricama je ponekad aktivan, ponekad apatičan.
U slobodno vrijeme ponekad pokazuje potpuni nedostatak interesa za bilo što.
Dok se bavi manuelnim poslom, nekada je veoma vredan, nekad ne.
Nestrpljiv, gubi interesovanje za posao dok se radi.
Ljut, "poludi".
Može raditi sam, ali se brzo umara.
Nema dovoljno fizičke snage za ručni rad.
Letargično, nedostatak inicijative (u učionici).
Apatičan, pasivan, nepažljiv.
Često se primjećuju iznenadni i oštri padovi energije.
Kretanje je sporo.
Previše apatičan da bi bio uznemiren zbog bilo čega (i stoga se ne obraća nikome za pomoć).
Izgled je "dosadan" i ravnodušan.
Uvijek lijen i apatičan u igrama.
Često sanja u stvarnosti.
Bezizražajno govori, mrmlja.
Izaziva sažaljenje (depresivno, nesretno), rijetko se smije.
3. U - povlačenje u sebe. Izbjegavanje kontakta s ljudima, samo-eliminacija. Zaštitnički stav prema svakom kontaktu s ljudima, odbacivanje osjećaja ljubavi koji mu je iskazan.
Apsolutno nikoga ne pozdravlja.
Ne reaguje na pozdrave.
Ne pokazuje prijateljski odnos ili blagonaklonost prema drugim ljudima.
Izbjegava razgovore („zatvoreno u“).
Sanja i radi nešto drugo umjesto školskih zadataka (živi u drugom svijetu).
Uopšte ne pokazuje interesovanje za ručne radove.
Ne pokazuje interes za grupne igre.
Izbjegava druge ljude.
Čuva se od odraslih, čak i kada je uvrijeđen ili sumnja na nešto.
Potpuno je izolovan od druge djece (nemoguće mu je prići).
Odaje utisak da uopšte ne primećuje druge ljude.
U razgovoru je nemiran, odlutao je od teme razgovora.
Ponaša se kao "oprezna životinja".
4. TV - anksioznost prema odraslima. Anksioznost i neizvjesnost o tome zanimaju li ga odrasli, vole li ga. SC izražava uznemirenu nadu, težnje, pokušaje učenika da uspostavi i održi dobre odnose sa odraslima. Simptomi 1-6 Dijete pokušava osigurati da ga odrasli prihvate i vole. Simptomi 7-10 - skreće pažnju na sebe i pretjerano traži ljubav odrasle osobe. Simptomi 11-16 - Pokazuje veliku zabrinutost oko toga da li ga odrasli uzimaju.
Svoje dužnosti ispunjava vrlo rado.
Pokazuje prekomjernu želju da pozdravi učitelja.
Previše pričljiv (dosadan njegovim brbljanjem).
Vrlo je voljan donijeti cvijeće i druge poklone učitelju.
Vrlo često nastavniku donosi i pokazuje pronađene predmete, crteže, modele itd.
Previše prijateljski prema nastavniku.
Učitelju pretjerano govori o svojim aktivnostima u porodici.
"Uništava", pokušava da ugodi učitelju.
Uvijek nađe izgovor da učitelja drži posebnim.
Stalno treba pomoć i nadzor nastavnika.
Traži simpatije nastavnika. Dolazi mu s raznim sitnicama i sitnim pritužbama na drugove.
Pokušava "monopolizirati" učitelja (okupirati ga isključivo svojom osobom).
Priča fantastične, izmišljene priče.
Pokušava zainteresirati odrasle za svoju posebnost, ali ne ulaže nikakve napore u tom smjeru.
Preterano žele da zainteresuju odrasle i pridobiju njihove simpatije.
Potpuno "eliminisan" ako su njegovi napori neuspešni.
Egorova Natalia Viktorovna
Zabavne aktivnosti za predškolce -
grafički diktati.
Crtanje po ćelijama- vrlo uzbudljiva i korisna aktivnost za djecu. Ovo je razigran način razvoja bebine prostorne mašte, fine motoričke sposobnosti prstiju, upornosti.
Grafički diktati pomažu u razvijanju pažnje, sposobnosti slušanja učitelja, orijentacije u prostoru. Oni će takođe pripremiti djetetovu ruku za pisanje. Naučit će bebu da bude pažljivija. Ovo je odličan način za razvoj logike, apstraktnog razmišljanja i pedantnosti. Uz pomoć ovih aktivnosti dijete se razvija, ispravlja ispravnost svojih pokreta, "puni čvrstu ruku", ova vještina će mu pomoći u školi. Grafički diktati mogu se uspješno primjenjivati od pete godine života.
Šta su grafički diktati? Grafički diktati su crtanje po ćelijama, koristeći pokazivače u zadatku. Da bismo ih dovršili, potrebni su nam: list papira na kojem su ćelije nacrtane, olovka, gumica. Zadaci sadrže strelice (prikazuju smjer) i brojeve (prikazuju broj ćelija koje je potrebno preći u naznačenom smjeru). Ako pratite znakove tačno i pažljivo, vodite liniju u pravom smjeru na pravoj udaljenosti, ispada - slika. To može biti životinja, razni predmeti, povrće, voće, drveće, vozila i još mnogo toga.
Crtanje po ćelijama - dobar način da naučite svoje dijete da koristi olovku i olovku. Naučiti kako ga pravilno držati, vježbati kako se vaši prsti ne bi toliko umorili od držanja predmeta u školi. Ova vježba pomoći će bebi da pravilno broji, ovdje morate prebrojati ćelije tako da crtanjem crte dobijete crtež.
Vježbam grafički diktat pod diktatom, kako sa cijelom grupom djece, tako i na individualnim časovima sa djecom. Djeca obožavaju ove vježbe. Također, djeca se sa velikim zadovoljstvom crtaju na obloženim listovima sa zadacima.
Kako se izvodi grafičko diktiranje
(Pravila crtanja po ćelijama).
Grafički diktat se može izvesti u dvije verzije:
1. Djetetu se nudi uzorak geometrijskog uzorka i traži se da ponovi potpuno isti uzorak u kariranoj bilježnici.
2. Odrasla osoba diktira niz radnji koje označavaju broj ćelija i njihov smjer (lijevo, desno, gore, dolje, dijete radi posao po uhu, a zatim upoređuje svoju sliku ukrasa ili figure sa uzorkom u priručniku superponiranjem metode.
Kada djeci nudi takve zadatke, učitelj mora poštivati neka pravila la:
Kada učitelj počne da diktira, ne može da izgovori nijednu drugu reč. I još više da ponovite isti smjer dvaput.
Diktati se pišu u potpunoj tišini.
Ako je dijete zbunjeno, onda tiho odlaže olovku i mirno čeka dok učiteljica ne završi diktiranje. Tek tada se greška može razjasniti.
Svoje upoznavanje s kavezom počinjem sa srednjom grupom.
Počinjem raditi s najjednostavnijom stvari - zapisujem zadatke u bilježnicu s velikom ćelijom, dijete mora nastaviti red. Naučite vidjeti ćeliju i niz. Pišemo štapiće, ćelije, uglove, jednostavne uzorke, svaki put komplicirajući zadatke. Prvo dijelimo uzorke na segmente - treniramo, zatim se sve čestice skupljaju u uzorak.
U zadacima se koriste sljedeće oznake: broj prebrojanih ćelija je označen brojem, a smjer je označen strelicom.
Pre nego što počnete da pišete grafički diktat, treba da objasnite deci kako će se izvoditi diktat. Prvo razgovaramo s djecom da ću im diktirati koliko ćelija treba povući linije i u kojem smjeru. I oni će povući ove linije kroz ćelije, ne dižući olovku sa papira, a onda ćemo zajedno videti šta će se desiti. Da biste postavili djecu da pokušavaju održati linije ujednačenima i lijepima, tada će crtež biti izvrstan.
Po prvi put možete sa djecom nacrtati na tabli kako bi vidjeli kako im je potrebno za rad, a djeca će moći izvoditi naknadne diktate bez upita. Prije diktiranja morate ponoviti gdje su desna i lijeva ruka, kako povući liniju desno i lijevo. Možete se dogovoriti s djecom o bilo kakvim oznakama (nacrtajte slova "p" i "l" na tabli, napravite oznake na zidovima ili odredite šta, na primjer: desna ruka pokazuje prema prozoru, a lijeva prema spavaća soba itd.)
Zatim prelazimo na crtanje uz diktat.
Za početak, na listu s diktatom, u gornjim uglovima, morate označiti - desno i lijevo. Djetetu dajemo kvadratni list sveske, olovku i gumicu.
U starijim grupama, na vrhu slike, uvijek označavamo koliko ćelija treba povući od ruba i vrha da bi se započelo diktiranje. Na označenom mjestu, na primjer: povucite 5 ćelija od ruba ulijevo, izbrojite 6 ćelija odozgo. U ovom trenutku morate stati na kraj. Bolje je da mala djeca sama broje ćelije i postavljaju početnu točku (od ove točke dijete će podvući crte pod crtom).
Bolje je početi s najjednostavnijim: - jedna ćelija gore (1, jedna ćelija desno (1, jedna ćelija dolje (1), jedna ćelija lijevo) (1). Ispada kvadrat.
Trebate jasno diktirati, dijete mora sve percipirati na uho. Na kraju rada pogledajte koliko dječji oblici odgovaraju datim elementima. Razmotrite uzorak. Ako dijete griješi, zajedno saznajte gdje tačno. Gumicom možete obrisati točku kvara i nastaviti. Glavna stvar je podržati dijete, pohvaliti, ako nešto ne uspije, možete ponuditi da precrtate sliku iz originala.
Prije svake lekcije svakako razgovarajte sa svojim djetetom o činjenici da postoje različiti smjerovi i strane. Pokažite mu gdje je desno, gdje lijevo, gdje je gore, gdje je dolje. Obratite pažnju na dijete da svaka osoba ima desnu i lijevu stranu. Objasnite da je ruka s kojom jede, crta i piše njegova desna ruka, a druga ruka lijeva. Za ljevoruke je, naprotiv, potrebno objasniti ljevacima da postoje ljudi kojima je radna ruka desna, a postoje ljudi kojima je radna ruka lijeva.
Ova aktivnost uključuje grafički diktat, diskusiju o slikama, vrtalice jezika, fraze, zagonetke i gimnastiku prstiju. Svaka faza lekcije nosi semantičko opterećenje. Aktivnosti s djetetom mogu se organizirati u različitom slijedu.
Primjena:
Odjeljci: Logopedska terapija
Trenutno se veliki broj svršenih učenika vrtića sa istorijom različitih govornih poremećaja suočava s brojnim poteškoćama u nastavi pisanja i čitanja u školi.
Učenici imaju lošu orijentaciju u ravni lista, nerazvijene pojmove „gore – dole“, „levo – desno“, mešavina slova sličnog obrisa, zrcalno pravopis elemenata i slova. Kao rezultat toga, formira se optička disgrafija, a akademski uspjeh pati.
Razlog ovih poteškoća kod djece s govornom patologijom je nedostatak formiranja vizualno -prostorne percepcije (analiza, sinteza, pažnja), vizualno -motoričke koordinacije pokreta, slabo razvijena fina motorika prstiju. IN Sadovnikova, AN Kornev u tom pogledu govore o insuficijenciji digitaloprakse.
Pitanje povećanja efikasnosti korektivno -pedagoškog rada na prevenciji optičke disgrafije kod starije djece predškolskog uzrasta aktuelno je, a upotreba grafičkih diktata na ćelijama u popravnom radu jedna je od rezervi logopedskog uticaja.
Da bih riješio ovaj problem, razvio sam niz grafičkih diktata za ćelije dva tipa:
- crtanje linija u datom smjeru od ishodišta ( Prilog 1);
- bojanje ćelija redak po redak ( Dodatak 2).
- Formirati slušnu percepciju i pamćenje;
- Razviti vizualno-prostornu percepciju: analiza, sinteza;
- Poboljšati koordinaciju oko-ruka;
- Ojačati vizualno pamćenje;
- Naučite da se krećete po listu papira u kavezu;
- Aktivirajte i ojačajte male mišiće prstiju;
- Nastavite raditi na učvršćivanju govornih vještina.
U skladu sa dopisima, predstavljeni su uzorci sažetaka razreda.
Rezultat grafičkog diktiranja je shematski prikaz predmeta koji će pomoći u organiziranju aktivnosti djece na zabavan način. To će također biti olakšano zabavnim materijalom posebno sastavljenim, odabranim ili prilagođenim za svaku figuru, ponuđenim u obliku tehnika sviranja govora: igre prstiju autora, čistih fraza, logoritmičkih vježbi, zagonetki itd., Što će omogućiti nastavniku - logopedu ili vaspitača da nastavi sa uvežbavanjem određenih veština pravilnog izgovora glasova i upotrebe oblika reči van granica tradicionalne logopedske nastave i obezbediće varijabilnost u korektivnom i pedagoškom radu.
Budući da su grafički diktati na ćelijama element propedevtičkog rada na prevenciji pojave optičke disgrafije kod djece starijeg predškolskog uzrasta sa patologijom govora, realizacija predloženih zadataka pomoći će poboljšanju kvaliteta njihove pripreme za školovanje.
Beleška za vođenje grafičkog diktiranja po ćelijama od početne tačke
- Aktiviranje mišića malih mišića kroz kompleks vježbi za prste (5 - 6 vježbi);
- Određivanje početne tačke crteža;
- Diktat. Indikacija smjera kretanja linije i broja ćelija u prikazanom segmentu;
- Sažimanje.
Sažetak časa podgrupe - izvođenje grafičkog diktata od početne tačke
tema: Krava.
Ciljevi:
- naučiti crtati ravne linije određene dužine u datom smjeru;
- poboljšati koordinaciju ruku i očiju kopiranjem brojki;
- ažurirati znanja o domaćoj životinji - kravi;
- automatizirati izgovor [p] u frazama i koherentnom govoru;
Oprema: reprodukcija krava, olovaka, gumica za brisanje, kvadratnih bilježnica.
Tok lekcije
I. Organizacioni momenat.
II. Postavljanje ciljeva.
- Pogodi zagonetku i saznaj koga ćemo nacrtati na ćelijama.
Mliječni proizvodi od đumbira
Žvače jedan dan i žvače dva,
Uostalom, trava nije tako laka
Pretvorite u mlijeko.
Danas ćemo naučiti kako nacrtati kravu ćeliju po ćeliju.
III. Razgovor. Pregled reprodukcije sa slikom krave.
- Sjetimo se šta znamo o kravi.
- Kojoj grupi pripada krava?
- Koja je to životinja? Zašto?
- Opišite izgled krave.
- Koje radnje ona može izvoditi?
- Pokupite ljubazne reči koje možete nazvati kravom?
- kako se zove beba krave? Itd.
IV. Igra prstima.
Krava je hodala mostom. (spoji dlanove sa srednjim prstima - most, sakupi ruku u šaku, ispruži kažiprst i mali prst)
Nosila je mlijeko. (dlanovi u šakama)
vrabac, sjenica, zeko, lisica, (razvijati prste redom)
Brkova mačka, prugasti tigar,
Vjeverica i kuna, jež i lavica.
Ponovo sam nahranio sve. (miluje stomak)
I otišla je u šetnju do livade. (prsti prelaze preko stola)
Evo lijevog dlana.
Evo desnog dlana.
Podižemo ruke gore
I radimo vežbe.
Desnica će biti jaka
Ljevica će biti jaka.
Imaćemo prste
Spretan, vešt.
Dolje - gore, dolje - gore
Crtamo najbolje.
Vi. Određuje porijeklo crteža.
- Prebrojte dvije ćelije iz polja i stavite točku na sjecište plavih linija. Počnimo da crtamo od toga. (U početnim fazama obuke logoped to stane na kraj).
Vii. Diktat. Šematski prikaz krave.
1 ćelija gore, 5 ćelija desno, 1 ćelija dolje, 1 ćelija lijevo, 1 ćelija dolje, 9 ćelija desno, 8 ćelija dolje, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije gore, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije dolje, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije gore, 1 ćelija lijevo, 1 ćelija dolje, 1 ćelija lijevo, 1 ćelija gore, 1 ćelija lijevo, 1 ćelija dolje, 1 ćelija lijevo, 1 ćelija gore, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije dolje, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije gore, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije dolje, 1 ćelija lijevo, 6 ćelija gore, 1 ćelija lijevo, 3 ćelije gore, 1 ćelija lijevo.
VIII. Dorisovka.
- Vidi, jesi li napravio kravu da se svima dopadne?
Po mom mišljenju, nedostaju neki detalji. Nacrtajte oči, nos, rogove, rep, mrlje.
IX. Evaluacija rezultata (peer review).
X. Dinamička pauza. Izgovor čistih fraza povezanih s pokretima.
Rova - jarak - jarak (tapše) - krava stoji na travi (ruke na pojasu, okreti tijela).
Rov - rov - rov (plješće) - gledamo kravu (ruke "dalekozor" da približimo očima).
Rova - rov - rov (pljeska) - dobra krava (ruke sa strane).
XI. Kopiranje.
- Kopirajte ispod (ili desno) istu kravu.
Imali ste jednu kravu, a sada će postati ... (dvije krave), svi ćemo imati ... (mnogo krava), cijelu ... (stado krava).
XII. Provjera izvršenja zadatka.
XIII. Sumiranje lekcije.
Beleška za izvođenje grafičkog diktiranja linijskog slikanja ćelija
- Određivanje subjekta (objekta) crteža izolacijom slika prekrivenih silueta;
- Izrada zagonetki o predmetu (predmetu) crtanja;
- Ispitivanje prirodnog predmeta, igračke ili reprodukcije;
- Razgovor o predmetu (objektu) crteža (naziv grupe, svojstva, kvalitete);
- Aktiviranje mišića malih mišića kroz kompleks vježbi za prste (5-6 vježbi);
- Aktuelizacija prostornih koncepata "desno", "lijevo", "gore", "dole";
- Aktuelizacija koncepta "boje";
- Upoznavanje sa radnim poljem, podeljeno u ćelije smeštene linijama;
- Skretanje pažnje na numerisanje linija;
- Navođenje smjera i broja obojenih ćelija određene boje;
- Srednja kontrola tačnosti i tačnosti zadatka, pravovremeno ispravljanje grešaka;
- Dopunjavanje nedostajućih podataka na slici prema uputama ili uzorku;
- Vrednovanje rezultata grafičkog diktata;
- Dinamička pauza sa izgovaranjem čistih fraza o temi;
- Samokopiranje primljenih shema crteža;
- Samoprocjena;
- Izložba radova, diskusija;
- Sažimanje.
Sadržaj lekcije podgrupe - izvođenje grafičkog diktata o linijskom oslikavanju ćelija(pripremna grupa za vrtić)
tema: Bug.
Ciljevi:
- za formiranje grafomotorike:
- nastaviti raditi na razvoju orijentacije na listu papira u ćeliji (ažurirati prostorne prikaze: gore, dolje, desno, lijevo.);
- naučiti precizno obojiti potreban broj ćelija navedene boje u datom retku;
- razvijati vizualno-prostornu percepciju: analiza, sinteza;
- nastaviti raditi na razvoju digitalopraksije: koordinacija pokreta i snage;
- poboljšati koordinaciju ruku i očiju kopiranjem brojki;
- rad na razvoju i ispravljanju govora:
- ažurirati znanje o insektu - bubi;
- automatizirati izgovor [f], [h] u frazama i koherentnom govoru;
- rad na prozodijskoj strani govora - ritmizacija kroz čiste fraze;
- aktivirati slušnu percepciju, pamćenje.
Oprema: prekrivači insekata, reprodukcija buba, olovke u boji, kvadratne sveske.
Tok lekcije
I. Organizacioni momenat.
Djeca stoje blizu vrata radne sobe.
- Samo onaj ko imenuje bilo kog insekta otići će na njegovo mesto.
(Djeca imenuju riječi i zauzimaju njihova mjesta.)
II. Postavljanje ciljeva.
Razmatranje slojeva, prepoznavanje, imenovanje.
- Pogodi zagonetku i saznaj kojeg ćemo od ovih insekata nacrtati u ćelijama.
Zhu - zhu - zhu, sjedim na grani,
I zvuk [f] ponavljam.
Danas ćemo naučiti kako nacrtati ćeliju po ćeliju.
III. Razgovor.
Pregled reprodukcije sa slikom bube.
- Prisjetimo se šta znamo o bubi.
- U koju grupu pripada buba?
- Opišite izgled bube.
- Koje radnje može izvesti?
- Koju vrstu buba poznaješ?
- Šta jedu bube? Itd.
IV. Igra prstima.
- Pripremite ruke, malo ćemo se igrati, gnječit ćemo prste.
Bube su trčale stazom (prsti prelaze preko stola)
Svilena leđa su blistala. (gladeći stražnje strane dlanova)
Povjetarac ih je prevrnuo. (spusti dlanove leđima na sto)
Ko bi pomogao tim bubama? (brzi pokreti prstiju)
V. Aktuelizacija prostornih predstava (u obliku igre prstima).
Ruka udesno, u šaku,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Rukom lijevo, u kameru,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Ruke uvis, u šaku,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Ruke dolje, u šaku,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Igra se završava - (ruke ispred grudi - pokret "motor")
Vrijeme je da se bacimo na posao. (stiskanje - odvijanje prstiju)
Vi. Aktualizacija koncepta boje.
- Koje boje ste upoznali bube? Gdje ih možete često vidjeti?
Potrebne su nam dvije boje: smeđa i zelena.
Šta je smeđe? Šta je zeleno?
Vii. Upoznavanje sa radnim poljem.
(Razmatranje, imenovanje brojeva kojima su redovi numerisani.)
VIII. Diktat. Šematski prikaz bube.
- 1 str. - 3 ćelije su zelene, 1 ćelija je smeđa, 2 ćelije su zelene, 1 ćelija je smeđa, 3 ćelije su zelene.
- 2 str. - 4 ćelije su zelene, 2 ćelije su smeđe, 4 ćelije su zelene.
- 3 p. - 1 ćelija je smeđa, 3 ćelije su zelene, 2 ćelije su smeđe, 3 ćelije su zelene, 1 ćelija je smeđa.
- 4 str. - 1 zelena ćelija, 1 smeđa ćelija, 1 zelena ćelija, 4 smeđe ćelije, 1 zelena ćelija, 1 smeđa ćelija, 1 zelena ćelija.
- 5 str. - 2 ćelije su zelene, 6 su smeđe ćelije, 2 ćelije su zelene.
- 6 str. - 2 ćelije su zelene, 6 su smeđe ćelije, 2 ćelije su zelene.
- 7 str. - sve ćelije su smeđe.
- 8 str. - 2 ćelije su zelene, 6 su smeđe ćelije, 2 ćelije su zelene.
- 9 str. - 2 ćelije su zelene, 6 su smeđe ćelije, 2 ćelije su zelene.
- 10 str. - 1 zelena ćelija, 1 smeđa ćelija, 1 zelena ćelija, 4 smeđe ćelije, 1 zelena ćelija, 1 smeđa ćelija, 1 zelena ćelija.
- 11 str. - 1 ćelija je smeđa, 8 ćelija je zelena, 1 ćelija je smeđa.
IX. Dorisovka.
- Vidite, imate li takvu bubu koja će se svima svidjeti?
Po mom mišljenju, nedostaju neki detalji. Nacrtajte oči i liniju krila.
X. Evaluacija rezultata implementacije grafičkog diktata (međusobna provjera).
XI. Dinamička pauza. Izgovor čistih fraza povezanih s pokretima.
Chok - chok - chok (tapše) - bubica sjedi na plahti (čuči dolje).
Chka - chka - chka (pljeska) - ne bojimo se bube (ruke na pojasu, glava se okreće).
Čka - čka - čka (pljeska) - gledat ćemo kornjaša (dlan sa štitnikom prema očima, okreti tijela).
Čka - čka - čka (pljeska) - uzmite kornjaša na dlan (ruke naizmjence u stranu).
Chok - chok - chok (pljeska) - bubica je odletjela iz ruke (maše rukama).
XII. Izložba dječjih radova, izbor najtačnijih.
XIII. Kopiranje.
- Kopirajte ispod (ili desno) istu bubu.
Vi ste imali jednu bubu, ali ona će postati ... (dvije bube), mi ćemo imati ... (mnogo buba).
XIV. Provjera ispunjenosti zadatka.
XV. Sumiranje lekcije.
Lyudmila Koshanskaya
Sažetak lekcije "Zec. Grafički diktat: crtanje po ćelijama "(pripremna grupa)
Tema « Hare»
Grafički diktat - crtanje po ćelijama»
(pripremna grupa)
Ciljevi: Nastaviti rad na razvijanju orijentacije na komadu papira u kavez
(ažurirati prostorno reprezentacija: gore dolje,
desno lijevo.);
Zadaci: Naučite crtati ravne linije određene dužine u datoj
pravac;
razviti vizualno-prostornu percepciju, u redu
motoričke sposobnosti prstiju, sposobnost razumijevanja i preciznog izvođenja
upute za odrasle;
raditi na razvoju ispravnog, jasnog i koherentnog govora;
aktivirati slušnu percepciju i pamćenje.
Oprema:
vizuelni materijal: ilustracija zeca, nacrt zeca
Materijal: olovke, gumice, bilježnice unutra kavez.
Tok lekcije
I. Organizacioni momenat.
Zdravo momci. Danas ćemo crtati po ćelijama.
II. Postavljanje ciljeva.
Pitate li se šta ćemo biti boja?? Ovo je tajna, ali da biste saznali, pogodite zagonetku.
Šta je ovo šumska zver
Ustao kao stup ispod bora?
I stoji među travom -
Uši su veće od glave.
(Hare)
Tako je, tako je Hare.
Danas ćemo naučiti nacrtati kravu po ćelijama.
III. Razgovor. Ispitivanje ilustracije zeca.
- Sjetimo se šta znamo o zecu.
- Koja je to životinja? Zašto?
- Opišite izgled zeca.
- Koje radnje može izvesti?
- Pokupite ljubazne riječi koje možete nazvati zecom?
- Kako se zove beba zeca?
IV. Igra prstima.
- Pripremite ruke, malo ćemo se igrati, gnječit ćemo prste.
Nekada davno bilo je zečića
Na rubu šume.
(podići ruke ispred sebe, opisujući krug)
Nekada davno bilo je zečića
(pokazati zečje uši na glavi)
U sivoj kolibi.
(sklopite ruke iznad glave u obliku kuće)
Oprali smo uši
(pređite rukama preko zamišljenih ušiju)
Oprali smo naše male šapice.
(simulacija pranja ruku)
Zečići su se dotjerivali
(ruke sa strane, lagano se okrenuti u oba smjera, u polučučnju)
Obuli su papuče.
(ruke sa strana, naizmjence stavljajte naprijed desnu i lijevu nogu)
V. Aktualizacija prostornih predstava (u obliku igre prstima).
Ruka udesno, u šaku,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Rukom lijevo, u kameru,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Ruke uvis, u šaku,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Ruke dolje, u šaku,
Odškrinut ćemo ga sa strane.
Igra se završava - (ruke ispred prsa - pokret "Motor")
Vrijeme je da se bacimo na posao. (stiskanje - odvijanje prstiju)
Vi. Sadnja prije početka radova
Sjednite uspravno, stopala zajedno
Uzmi svesku ispod padine.
Leva ruka na mestu
Desna ruka na mestu
Možete početi pisati.
- Uzmi olovku u ruku i stavi je na tačku koju sam ti dao unapred. Počnimo crtati od ove tačke. Pažljivo slušamo i izvršavamo zadatak.
Vii. Diktat"zeko"
Odmaknite se 5 ćelije s desne strane i 3 na vrhu, stavi tačku. Mi ćemo izvući iz ove tačke... Izvlačenje 1 kvadrat na desno, 3 dolje, 2 desno, 2 dolje, 1 lijevo, 2 dolje, 3 desno, 3 dolje, 1 lijevo, 1 gore, 1 lijevo, 2 dolje, 1 desno, 2 dolje, 2 desno, 1 dolje, 6 lijevo, 1 gore, 1 lijevo, 1 gore, 1 desno, 12 gore.
VIII. Dorisovka.
- Vidi da li ćeš uspeti Hare?
Da li ti se ona dopada?
Po mom mišljenju, nedostaju neki detalji. Nacrtajte oči.
Pogledaj šta Imam zeca... Da li ti se sviđa? Ja sam vrlo sretan.
IX. Sažimanje
Da li vam se svidelo šta smo danas radili?
Jeste li dobili crtež koji smo danas uradili?
Šta je napravilo crtež?
(jer su pažljivo slušali i izvršili sve zadatke)
Povezane publikacije:
Dekorativni crtež prema Gorodetskoj slici "Gorodetski sajam" (pripremna grupa) Dekorativni crtež prema Gorodetskoj slici "Gorodetski sajam" (pripremna grupa) Svrha: Nastaviti upoznavanje sa gorodetskom slikom.
Fragment lekcije u pripremnoj grupi "Putovanje oko svijeta u ćelijama" Fragment lekcije u pripremnoj grupi "Putovanje oko svijeta u ćelijama" Svrha: Razvoj vizualne percepcije kod starije djece.
Crtanje Pripremna grupa "Zamisli šta može postati lijep jesenji list" Ciljevi: - razviti maštu, kreativnost; - da se formira.
EMA: Divna, divna, divna, zlatna khokhloma. CILJEVI: Obrazovni ciljevi: - upoznati istoriju trgovine, odlike slika Khokhloma;
FEMP sažetak lekcije pripremna grupa MBDOU №40 pedagog Kolomiets Galina Aleksandrovna. "Tema ostrva Cifrograd". Poboljšati sposobnost djece da broje od 1 do 10 i obrnuto.
Sažetak lekcije. Crtanje pjenastim štapićem "Teddy bear". Srednja grupa Integracija obrazovnih područja: "Razvoj govora", "Društveni i komunikacijski razvoj", "Kognitivni razvoj", "Fizički razvoj".
Učitavanje ...