Cilj: tehnika se koristi za proučavanje posebnosti mišljenja, sposobnost razlikovanja bitnih obilježja objekata ili pojava od beznačajnih, sporednih. Po prirodi identificiranih obilježja može se suditi o prevalenciji jednog ili drugog stila mišljenja: konkretnog ili apstraktnog.
Materijal: obrazac sa redovima riječi ispisanim na njemu. Svaki red sastoji se od pet riječi u zagradama i jedne ispred zagrada.
Test je pogodan za ispitivanje adolescenata i odraslih. Riječi u zadacima odabrane su na takav način da ispitanik mora pokazati svoju sposobnost da shvati apstraktno značenje određenih pojmova i napustiti lakši, upečatljiviji, ali netočan način rješavanja u kojem umjesto bitnih, posebnih, konkretnih znakova situacije su istaknute.
Upute za djecu i adolescente:„Evo redova riječi koji čine zadatke. Svaki red ima jednu riječ ispred zagrada, a u zagradama možete izabrati 5 riječi. Morate izabrati između ovih pet riječi samo dvije koje su u najvećoj vezi s riječju ispred zagrada - "vrt", a u zagradama riječi: "biljke, vrtlar, pas, ograda, zemlja". Vrt može postojati bez psa, ograde, pa čak i bez vrtlara, ali ne može biti vrta bez zemlje i biljaka. Dakle, trebali biste odabrati točno 2 riječi - "zemlja" i "biljke".
Upute za odrasle:„U svakom retku obrasca naći ćete jednu riječ ispred zagrada, a zatim pet riječi u zagradama. Sve riječi u zagradi imaju neke veze s onom prije zagrada. Odaberite samo dva koja su najsrodnija riječi ispred zagrada.
Obrazac
1. Vrt (biljke, baštovan, pas, ograda, zemljište).
2. Rijeka (obala, riba, ribar, blato, voda).
3. Grad (automobil, zgrade, gužva, ulica, bicikl).
4. Štala (sjenik, konj, krov, stoka, zidovi).
5. Kocka (uglovi, crtež, stranica, kamen, drvo).
6. Podjela (klasa, dividenda, olovka, razdjelnica, papir).
7. Prsten (prečnik, dijamant, finoća, obim, zlato).
8. Čitanje (oči, knjiga, naočare, tekst, riječ).
9. Novine (istina, incident, ukrštenica, papir, urednik).
10. Igra (karte, igrači, žetoni, kazne, pravila).
11. Rat (avioni, oružje, bitke, oružje, vojnici).
12. Knjiga (crteži, priča, papir, sadržaj, tekst).
14. Potres (požar, smrt, vibracije tla, buka, poplava).
15. Biblioteka (stolovi, knjige, čitaonica, ormar, čitači).
16. Šuma (tlo, gljive, lovac, drvo, vuk).
17. Sport (medalja, orkestar, takmičenje, pobeda, stadion).
18. Bolnica (soba, injekcije, doktor, termometar, pacijenti).
19. Ljubav (ruže, osjećaji, osoba, datum, vjenčanje).
20. Patriotizam (grad, domovina, prijatelji, porodica, ljudi).
Odgovori (ključ).
1. Biljke, zemljište. 11. Borbe, vojnici.
2. Obala, voda. 12. Rad, tekst.
4. Krov, zidovi 14. Vibracije tla, buka.
5. Uglovi, bočni. 15. Knjige, čitaoci.
6. Deljiv, delilac. 16. Tlo, drvo.
7. Prečnik, obim. 17. Konkurencija, pobjeda.
8. Oči, tekst. 18. Doktore, pacijenti.
9. Rad, urednik. 19. Osećanja, čoveče.
10. Igrači, pravila. 20. Domovina, ljudi.
Ovaj test je obično uključen u skup testova razmišljanja. U svim slučajevima samostalnog izvršavanja zadataka, o odlukama ispitanika treba raspravljati postavljajući mu pitanja. Često, u procesu rasprave, subjekt daje dodatne sudove, ispravlja greške.
Sve odluke, pitanja, kao i dopunske prosudbe ispitanika evidentiraju se u protokolu. Test je uglavnom namijenjen individualnom pregledu.
Tumačenje.
Prisutnost pogrešnih sudova u većoj mjeri svjedoči o prevalenciji konkretnog situacijskog stila mišljenja nad apstraktno-logičkim. Ako ispitanik na početku daje pogrešne odgovore, to se može tumačiti kao žurba i impulzivnost. Evaluacija rezultata se vrši prema tabeli.
Verbalno-logičko razmišljanje.
Metodologija razumijevanja priča: sadržaj, značenje, moral.
Instrukcije: „Slušajte pažljivo priču i prepričajte je. Reci mi šta je ovde, čemu ova priča uči, šta je smisao priče?" Ponovite zadatak, skrećući pažnju djeteta na svaku frazu, semantički dio priče.
Moguća pitanja za priču "Lav i miš":
- Je li ova priča o dobrom ili lošem?
- I ko je kome dobro učinio? Šta je dobro? Zašto?
- Zašto je lav pustio miša?
- Zašto se lav nasmijao?
- Šta ova priča uči? Postoje priče koje uče da se ne laže, da se ne krade, ali čemu ova uči?
Materijali za dijagnosticiranje razvoja verbalno-logičkog mišljenja
Lav i miš
L.N. Tolstoj
Lav je spavao. Miš mu je prešao preko tela. Probudio se i uhvatio je. Miš je počeo da ga traži da je pusti i obećao da će i njemu učiniti dobro. Lav se glasno nasmijao i pustio je.
Zatim su lovci uhvatili lava i konopcem ga vezali za drvo. Miš je čuo lavovsku riku, dotrčao, grickao uže i spasio lava.
Pametna vrana
Vrana je htjela piti. U dvorištu je bio bokal vode, a u bokalu na dnu je bila samo voda. Vrana nije mogla dobiti vodu. Počela je bacati kamenje u vrč i bacala je toliko da je voda postala veća i bilo je moguće piti.
Mrav i golub
Mrav se htio napiti i sišao do potoka. Prelila ga je voda i počeo je tonuti.
To je primijetio golub koji je proletio i bacio granu u potok. Mrav se popeo na ovu granu i pobjegao.
Sljedećeg dana, mrav je vidio da lovac želi otići i uhvatiti golubicu u mreži. Dopuzao je do njega i ugrizao ga za nogu. Lovac je povikao od boli, ispustio mrežu. Golubica je zalepršala i odletela.
Čavka i golubovi
Čavka je čula da su golubovi dobro nahranjeni, pobijelili su i odletjeli u golubarnik. Golubovi su je uzeli kao svoju, hranili je, ali čavka nije mogla da odoli i graktala je kao čavka. Tada su je golubovi otjerali. Spremala se da se vrati čavkama, ali ni oni je nisu prihvatili.
Metodologija "Izolacija bitnih karakteristika"
Cilj: tehnika se koristi za proučavanje posebnosti mišljenja, sposobnost razlikovanja bitnih obilježja objekata ili pojava od beznačajnih, sporednih. Po prirodi identificiranih obilježja može se suditi o prevalenciji jednog ili drugog stila mišljenja: konkretnog ili apstraktnog.
Materijal: obrazac sa redovima riječi ispisanim na njemu. Svaki red se sastoji od pet riječi u zagradi i jedne ispred zagrada.
Test je pogodan za ispitivanje adolescenata i odraslih. Riječi u zadacima biraju se na način da ispitanik mora pokazati sposobnost da shvati apstraktno značenje pojedinih pojmova i napusti lakši, upečatljiviji, ali netačni način rješavanja u kojem se umjesto bitnih postavljaju posebni, konkretni situacijski znakovi. su istaknute.
Upute za djecu i adolescente:"Ovo su redovi riječi koji čine zadatke. Svaki red ima jednu riječ ispred zagrada, au zagradama je 5 riječi koje možete izabrati. Od ovih pet riječi koje se nalaze u Najveća veza sa riječju ispred zagrada - "vrt", au zagradi riječi: "biljke, baštovan, pas, ograda, zemlja." "i" biljke".
Upute za odrasle:"U svakom redu obrasca naći ćete jednu riječ ispred zagrada, a zatim pet riječi u zagradama. Sve riječi u zagradi imaju veze s onom ispred zagrada. Odaberite samo dvije koje su najsrodnije do riječi ispred zagrada.
Obrazac
1. Vrt (biljke, baštovan, pas, ograda, zemljište).
2. Rijeka (obala, riba, ribar, blato, voda).
3. Grad (automobil, zgrade, gužva, ulica, bicikl).
4. Štala (sjenik, konj, krov, stoka, zidovi).
5. Kocka (uglovi, crtež, stranica, kamen, drvo).
6. Podjela (klasa, dividenda, olovka, razdjelnica, papir).
7. Prsten (prečnik, dijamant, finoća, obim, zlato).
8. Čitanje (oči, knjiga, naočare, tekst, riječ).
9. Novine (istina, incident, ukrštenica, papir, urednik).
10. Igra (karte, igrači, žetoni, kazne, pravila).
11. Rat (avioni, oružje, bitke, oružje, vojnici).
12. Knjiga (crteži, priča, papir, sadržaj, tekst).
14. Potres (požar, smrt, vibracije tla, buka, poplava).
15. Biblioteka (stolovi, knjige, čitaonica, ormar, čitači).
16. Šuma (tlo, gljive, lovac, drvo, vuk).
17. Sport (medalja, orkestar, takmičenje, pobeda, stadion).
18. Bolnica (soba, injekcije, doktor, termometar, pacijenti).
19. Ljubav (ruže, osjećaji, osoba, datum, vjenčanje).
20. Patriotizam (grad, domovina, prijatelji, porodica, ljudi).
Odgovori (ključ).
1. Biljke, zemljište. 11. Borbe, vojnici.
2. Obala, voda. 12. Rad, tekst.
4. Krov, zidovi 14. Vibracije tla, buka.
5. Uglovi, bočni. 15. Knjige, čitaoci.
6. Deljiv, delilac. 16. Tlo, drvo.
7. Prečnik, obim. 17. Konkurencija, pobjeda.
8. Oči, tekst. 18. Doktore, pacijenti.
9. Rad, urednik. 19. Osećanja, čoveče.
10. Igrači, pravila. 20. Domovina, ljudi.
Ovaj test je obično uključen u skup testova razmišljanja. U svim slučajevima samostalnog izvršavanja zadataka, o odlukama ispitanika treba raspravljati postavljajući mu pitanja. Često, u procesu rasprave, subjekt daje dodatne sudove, ispravlja greške.
Sve odluke, pitanja, kao i dopunske prosudbe ispitanika evidentiraju se u protokolu. Test je uglavnom namijenjen individualnom pregledu.
Tumačenje.
Prisutnost pogrešnih sudova u većoj mjeri svjedoči o prevalenciji konkretnog situacijskog stila mišljenja nad apstraktno-logičkim. Ako ispitanik na početku daje pogrešne odgovore, to se može tumačiti kao žurba i impulzivnost. Evaluacija rezultata se vrši prema tabeli.
| Količina ispravan |
Tehnika, kako naziv implicira, otkriva sposobnost subjekta da razlikuje bitne karakteristike objekata ili pojava od beznačajnih, sporednih. Osim toga, prisutnost niza zadataka koji su po prirodi izvođenja identični omogućuje prosuđivanje redoslijeda zaključivanja subjekta.
Za istraživanje se koristi ili poseban oblik ili istraživač usmeno predstavlja subjektu zadatke, na primjer:
Vrt (biljke, vrtlar, pas, ograda, zemlja).
Igra (karte, igrači, penali, penali, pravila) itd.
Dato je prethodno uputstvo: „Ovde je u svakom redu jedna reč ispred zagrada, a pet u zagradi. Sve riječi u zagradi imaju neke veze sa riječju ispred zagrada. Međutim, morate izabrati dva najvažnija, koja su inherentna obilježja riječi ispred zagrada. Odaberite samo dva i podvucite ih."
Često ispitanici započinju zadatak, nepažljivo slušajući upute, pa su njihove odluke u tim slučajevima površne, neozbiljne. Zatim biste trebali obratiti pažnju ispitanika na činjenicu da nije naučio upute i ponoviti ga. Neki pacijenti, obično sa intelektualnim teškoćama, ne razumiju odmah šta se od njih traži. U tim je slučajevima poželjno zajedno s njima riješiti 1-2 problema.
Riječi u zadacima biraju se na način da ispitanik mora pokazati svoju sposobnost da shvati apstraktno značenje pojedinih pojmova i napusti lakši, upečatljiviji, ali netačan način rješavanja, u kojem umjesto suštinskog, posebno, specifično situacijski znakovi su istaknuti ... Dakle, za riječ "igra", ispravna odluka predviđa bitne značajke kao što su "igrači" i "pravila", u isto vrijeme, neki od subjekata ovdje biraju riječ "karte". S takvim rješenjem zadatka, neophodno je razgovarati o rezultatima sa pacijentom.
Ponekad čak ni nagovještaj istraživača da govorimo o apstraktnom značenju ovih pojmova ne pomaže subjektu da pronađe ispravno rješenje. To ukazuje da je njegov nivo generalizacijskih procesa nedovoljan.
| i ometanje. Pogrešne odluke takođe mogu biti prirode |
| razumne nedosljedne prosudbe (na primjer, s asteničnim |
| države). U tim slučajevima, pacijenti kada se okreću |
| pažnja na grešku učinila je da je ispravi. |
| Formiranje analogija |
| Da bi izvršio ovaj zadatak, subjekt mora |
| uspostaviti logičke veze i odnose između pojmova. osim |
| kao u proučavanju prethodne metode, iz iskustva |
| kršenja slijeda presuda se lako otkrivaju, |
| kada subjekt privremeno prestane slijediti svog izabranika |
| način rješavanja zadatka. Grade se analogije u raznim problemima |
| prema različitim principima, i prisustvu mentalne inercije |
| procesa značajno komplicira za jedan broj pacijenata ispunjenje |
| danska - u sljedećem problemu pokušavaju da istaknu analogiju |
| po principu prethodnog zadatka. |
| Razlikovati stvaranje jednostavnih i složenih analogija. Slika |
| jednostavne analogije izvlače se pomoću posebnih |
| obrasci s parovima riječi s lijeve strane - uzorci, |
| po analogiji s kojom treba razlikovati nekoliko riječi na desnoj strani |
| pola praznog dela. Štoviše, u gornjem desnom kutu prva riječ željenog para |
| označeno, a donji se mora odabrati od pet. Na primjer: struja. pare |
Ova metoda otkriva kršenja logičke strukture mišljenja, međutim greške poput klizanja uglavnom se ne ispravljaju, dok nedosljedne prosudbe zbog iscrpljenosti pacijenti ispravljaju čim ih primijete. Pronalaženje mogućnosti ispravljanja grešaka u toku eksperimenta, njihovo sprječavanje u budućnosti ukazuje na izvjesnu sigurnost kritičkog mišljenja.
Osim verbalne verzije metodologije za formiranje jednostavnih analogija, možete koristiti i njenu sadržajnu verziju. Kao primjere za to možete upotrijebiti neke Ravenove tablice, kao i kartice iz odgovarajućeg podtesta u analitičkoj studiji inteligencije Mei-li.
Formiranje složenih analogija uključuje dodjelu složenih, apstraktnih logičkih odnosa. U vezi s većom teškoćom ove tehnike, mi je, poput S. Ya. Rubinsteina (1962.), koristimo samo pri ispitivanju osoba sa srednjim i višim obrazovanjem.
Ispitanik se upućuje da se u gornjem dijelu obrasca nalazi šest parova riječi, od kojih svaka ima određeni odnos. Analiziraju se ovi odnosi, na primjer: "stado ovaca"-djelomično i cijelo, "bobica maline" je definicija, "more-ocean" se razlikuju u kvantitativnom smislu itd. Zatim se pažnja subjekta privlači parovima riječi koji se nalazi ispod, princip povezivanja mora uporediti s jednim od uzoraka. Protiv svakog para on se kladi na broj koji se odnosi na uzorak para. Približno rješenje zadatka je sljedeće: "Poglavlje je dio romana, kao što je ovca dio stada."
Rasprava zajedno sa pacijentom o pogrešnim odlukama daje istraživaču materijal na osnovu kojeg je moguće prosuditi kršenja logičke strukture mišljenja, njegovu svrsishodnost i kritičnost.
„On je tako nepažljiv, - roditelji se žale na svog potencijalnog učenika, - piše diktat i u svakom retku postoji greška! Ali on pravila zna napamet! " I zaista, probudite se takvog "pismenog" usred noći - on će ih čitati napamet, poput molitve.
Ali takav učenik ne može vidjeti određeni zarez iza apstraktnog pravila. A razlozi problema sa studijama nisu nedostatak pažnje, već problemi s razmišljanjem, verbalnom i logičkom generalizacijom.
Koliko je napredna sposobnost generalizacije vašeg djeteta? Hajde da to provjerimo testom.
Pripremite 8 kartica, od kojih svaka prikazuje četiri predmeta (primjeri su na slici). Objasnite svom djetetu da je jedan od nacrtanih predmeta suvišan. Pokažite kartice i zamolite na svakoj od njih da pronađe ovu stavku i kaže zašto je suvišna. Djeca od 5-6 godina prvo moraju pokazati karticu za obuku i zajedno s njima obaviti prvi zadatak. Moraju izvršiti zadatke preostalih 7 kartica bez grešaka za najviše 2 minute.
Školarci bi trebali biti u mogućnosti ne samo jasno objasniti razlog isključenja predmeta, već i pronaći opći koncept za grupu od tri predmeta.
Djeca 7-9 godina mora obaviti zadatak bez kartice za obuku za 1 minutu, 10-11 godina- za 40 sekundi.
Ako dijete pri izvršavanju zadatka ne samo da prelazi vremenske standarde, već čini i 3-4 greške, to je razlog za brigu i svrsishodne vježbe za ispravljanje vizualno-figurativnog i verbalno-logičkog mišljenja.
Takav je zadatak koristan za osposobljavanje sposobnosti razlikovanja bitnih od nebitnih obilježja. Da biste ga dovršili, potreban vam je list papira s ispisanim redovima riječi:
BAŠTA (biljke, baštovan, pas, ograda, zemlja)
RIVER (obala, riba, ribar, blato, voda)
GRAD (auto, zgrade, gužva, lica, bicikl)
BARN (senik, konj, krov, stoka, zidovi)
ČITANJE (oči, knjiga, tekst, naočare, riječ)
DIVISION (razred, dividenda, olovka, razdjelnik, papir)
Cube (uglovi, crtež, strana, kamen, drvo).
Svaki red ima jednu riječ ispred zagrada, a pet drugih iza njih. Sve riječi u zagradama imaju neke veze s onom ispred zagrada. Zamolite dijete da odabere samo 2 koja se najviše odnose na riječ ispred zagrada. Na primjer, vrt može postojati bez psa, ograde, pa čak i vrtlara, ali ne može postojati bez zemlje i biljaka.
Riječi u zadacima moraju biti odabrane tako da postane moguće ne samo shvatiti apstraktno značenje određenih pojmova. Dijete mora napustiti "iskušenje" da izabere upadljiv, ali pogrešan način rješavanja, u kojem se, umjesto bitnih, ističu partikularni, konkretno-situacijski znaci. Vođeni ovim pravilom, odaberite 15-20 redova riječi za jedan zadatak.
Kao vježbu možete koristiti i verbalnu verziju našeg testa.
Pripremite memorandum sa odštampanim (ili rukom pisanim) nizom od pet riječi (najmanje 10 serija). U svakom retku morate pronaći dodatnu riječ, te spojiti 4 druge u jednu grupu i dati joj ime.
Na primjer:
- duboko, visoko, lagano, nisko, plitko;
- Vasilij, Petar, Semjon, Ivanov, Fedor;
- kuća, san, auto, krava, drvo;
- čekić, kliješta, pila, ekser, sjekira;
- hrabar, hrabar, odlučan, zao, hrabar;
- fudbal, odbojka, hokej, plivanje, košarka;
- strugar, učitelj, knjiga, lekar, astronaut; i sl.
Analizirajte zadatak sa svojim djetetom i uvjerite se da je pravilno izvršen. Neka djeca prave pogrešnu generalizaciju na nebitnoj osnovi. Ako takvom djetetu skrenete pažnju da razjasni uzročno-posljedičnu vezu, ono može promijeniti svoj odgovor u tačan i ubuduće neće praviti takve greške. To se događa kod djece s pogrešnim razmišljanjem.
Kada je djetetu, uz ispravnu odluku, teško motivirati svoj odgovor i formulirati općeniti koncept, to ukazuje na nedostatak svijesti o svom razmišljanju. Ako je razlog ujedinjenja samo situacija u kojoj učestvuju svi objekti (npr. sat, novčić i budilnik su na stolu), onda je to pokazatelj konkretnog razmišljanja, nesposobnosti da se grade generalizacije na osnovu bitnih karakteristike.
Učitavanje ...