Teema:"Pingviinid jääl" - origami.

Eesmärgid:

Tutvustame uut mudelit (pingviinikujuke) ja valmistamisetappe;
Tutvustada uusi termineid;
Arendada ruumilist kujutlusvõimet - jooniste lugemise oskus, suuliste juhiste järgimise oskus;
Mälu, tähelepanu arendamine mudeli tegemise protsessis;
Loova kujutlusvõime, kujutlusvõime, maitsemeele arendamine kompositsiooni loomisel;
Vaadake üle kääride ja liimiga töötamise reeglid
Sisendada lastele töö tegemise ajal korralikkuse ja kokkuhoidlikkuse tunnet
Õpilaste väljavaadete arendamine

Materjal töö tegemiseks:

Värviline papp
Värviline paber
PVA liim

Õppetöö varustus:

Näidistöö
Skeemid mudeli täitmise etappidest
Terminitega tabelid
Antarktika kaart
Fragment filmist Readeri kokkuvõte "Elu sümfoonia" (pingviinid) või fragment avaliku hariduse entsüklopeedia "Bioloogia-3" filmivideost (pingviinid)

KLASSIDE AJAL

1. Korralduslik hetk

2. Tunni teema ja eesmärgi edastamine

- Täna tunnis kujundame paberist ja loome kompositsiooni. Paberist või origamist kujundamine on ruudu hämmastav ümberkujundamine (tahvlile riputatakse tähisega tähis).
Sellise kujunduse abil nagu origami saate teha palju mänguasju, kaunistusi, ilusaid paneele ja erinevaid kompositsioone. Loomulikult joonistasid paberkujude loojad oma mudeleid loodusest. Seega pöördume looduse poole ja läheme reisile Antarktikasse.
Te teate, et maakera on Maa vähendatud mudel. Vaata, maakera ülaosa on valgeks värvitud ja ka põhi. See pole ilma põhjuseta, kuna maakerale on märgitud kaks Maa vastassuunalist piirkonda. Põhjapoolseim on Arktika ja lõunapoolseim Antarktika.
Antarktika on tohutu valge riik - jääkestaga ümbritsetud maa - tohutu kontinent. Antarktika soolestikus on mineraalid: rauamaak, teemandid, kivisüsi. Antarktikas elada ja töötada pole lihtne. Te ei leia kogu maailmas külmemat kohta. Isegi suvel on 50 pakast. Ja talve kohta pole 90 aasta kohta midagi öelda.
Karmi Antarktika sügavustes ei leia te looma ega lindu. Kõik selle elanikud hoiavad kaldale lähemal. Siin on soojem ja meres toitu on lihtsam hankida. Antarktikas elavad hülged, merilõvid, elevandihülged, vaalad, linnud ja palju kalu.
Niisiis, lähme ja V. Katajevi muinasjutu seitsmelilleline lill aitab meid selles:

Lenda, lenda, kroonleht,
Läbi lääne itta
Läbi põhja, läbi lõuna
Tulge ringiga tagasi.
Niipea kui puudutate maad -
Ole minu arvates juht ...
Ütle meile, et oleme Antarktikas!

Naaseme klassi. Video näitamine.

Küsimused pärast vaatamist

- Kes kohtus meiega Antarktikas? (Pingviinid.)

- Mis pingviinid need on? (Pingviinid on iidsed linnud. Praegu on Antarktika neid huvitavaid elanikke 16 - 18 liiki. Linnud, kuid nad ei oska lennata, sest tiibade asemel on neil käpad -lestad, mis aitavad neil ujuda. Pingviinid on suurepärased sukeldujad. Tuhanded õhukesed suled ja nahaalune rasv aitavad neil selliseid külmasid taluda.)

3. Valimi ülesehituse analüüs

Oma reisi mälestuseks teeme just sellise rakenduse. (Näita)

See on mõnevõrra ebatavaline, selle peategelased valmivad origami meetodil.

- Vaatame, mitmest osast on pingviinikuju valmistatud? (Üks.)

- Mis kuju sa arvad, et osa oli kuni voltimiseni? (Ruut.)

- Mis see ruudukujuline kuju on? (Ruudu omadused.)

- Võtsin 10 cm ruudu, aga kui võtate suurema ruudu, kas saate sellise pingviini? (Jah, ainult suurem.)

- Ruudu suurus ei mõjuta meie mudelit, kuid peame meeles pidama, et pingviini suurus peab vastama aluse suurusele. (Näita.)

- Kuidas ühendame mudeli alusega? (Me liimime selle kogu pinnale - see on aplikatsioon.)

4. Tootmistehnoloogia analüüs

- Mis materjali me teeme? (Värvilisest paberist.)

- Õhukest värvilist paberit on lihtne voltida. Visandame plaani. (Juhenduskaart on postitatud.)

- Mida me kõigepealt teeme? (Märgistame ruudu painutades, lõigake üleliigne osa ära.)

- Pidagem meeles kääridega töötamisel ohutuseeskirju.

- Kuidas me töö lõpetame? (Me liimime mudeli alusele.)

- Ja mida me võtame aluseks? (Papp.)

- Miks papp ja mitte värviline paber? (Paber paindub, see ei tundu esteetiliselt meeldiv.
Papp ei deformeeru, kui see liimiga kokku puutub.)

- Meenutagem liimiga töötamise reegleid.

5. Töökoha varustus

Kontrollime töökohta. Meenutagem veel kord, mida me tunniks vajame:

- värviline paber;
- papp;
- käärid;
- liim;
- salvrätik;
- aluslapp.

6. Iseseisev töö esiekraaniga

- Nüüd teeme selle töö ära, et kõik hästi läheks, peate selgelt töötama vastavalt skeemile.

1. Võtke must pabeririba, voldige ruut välja. Voldi kohta, mis räägib erilises keeles, nimetatakse voltimiseks.
Voltida - voltida kindlas järjekorras. (Terminiga silt on postitatud.)
2. Võttis käärid üleliigse osa ära. Nad panid käärid maha.

3. Peame liimima mudeli alusele. Võtame baasi, mis sellest puudu on? (Jää.)
4. Selleks võtke valge paberileht ja lõigake jääd välja.
5. Asetage kõik detailid alusele. Lähen kontrollima.
6. Me liimime.
7. Kaunistame oma tööd (kinnitame noka, silmad).
8. Teeme veel mõned pingviinimudelid. (Kui võimalik.)
9. Lükkame oma tööd edasi, kes mida sai.

7. Teadmiste uuendamine

- Milliste uute terminitega tutvusite?

- Kuidas me selle töö ära tegime, et mitte ühtegi toimingut vahele jätta? (Vastavalt skeemidele.)

- Mis teile veel tunnis meelde jäi?

8. Tööde väljapanek

- Sa töötasid täna hästi.

9. Kodutöö

- Saate tööd jätkata, võite oma rakenduse jaoks välja pakkuda naljaka loo pingviinidest.

Kui veel kümme aastat ei saaks ükski kool ilma sünnitustunnita hakkama, siis tänapäeval peavad paljud seda ainet "moraalselt vananenud". Kas see on nii ja kas sellised tunnid on tänapäeva kooliõpilastele vajalikud?

Niisiis jagati vanemad oma vaadetes olemasoleva haridussüsteemi kohta kahte rühma. Esimesse rühma kuulusid need inimesed, kes usuvad, et tööõpetus ei anna lapsele midagi kasulikku, seetõttu on kõige parem pühendada see õppeaeg mõnele teisele ametile, näiteks inglise keele, matemaatika, informaatika või isegi majanduse tund. Kuid teine rühm vanemaid on veendunud, et „te ei saa isegi kala tiigist ilma raskusteta välja“, see tähendab, et sellised tunnid pole mitte ainult kasulikud, vaid ka informatiivsed igas vanuses koolilastele. See tähendab, et laps õpib töötama, näitama oma mõtlemist ja leidlikkust ning realiseerima ka ennast teises eluvaldkonnas. Et ise aru saada, kas koolis on vaja tööjõutunde, tasub meeles pidada, mida tüdrukud ja poisid nendega teevad.

Nagu ma kooli õppekavast mäletan, õmblevad selliste klasside tüdrukud seelikut ja põlle, kuduvad papusid ja sokke, tikivad risti ja satiinpistega ning tutvuvad ka toiduvalmistamise põhitõdedega. Lisaks valmistavad nad oma kätega magusa laua ja kutsuvad seejärel klassikaaslased sõbralikule teepeole. Üldiselt on see väga huvitav, kuid peamine on see, et noored daamid mitte ainult ei saaks tehtud tööst positiivset merd, vaid mõistaksid ka uusi teadmisi, mis on neile kindlasti kasulikud nende edasises elus ja emaduses.

Poiste osas on neil alati lõbusaid tegevusi, näiteks puidutöö, meisterdamine ja suveniiride valmistamine, puusepatöö põhitõed ja väiksemad kodused remonditööd. Igale poisile jääb meelde, kuidas ta valmistas oma kätega plekkpurgist originaalse lillevaasi, vanadest taldrikutest potid ja tõelise köögitooli.

Muljeid on palju, kuid peamine on see, et selline tulevane mees saab vähemalt oma majas naela haamerda ja seda, nagu teate, polegi nii vähe. Olles uurinud kõiki neid koolimälestusi, jõuavad paljud lapsevanemad järeldusele, et tööõpetuse tunnid on endiselt tunnetuslikud igale õpilasele, olgu see siis poiss või tüdruk. Kuid sellegipoolest peab iga inimene ise valima, mida ta tulevikus teha tahab - füüsilist ja intellektuaalset tegevust, kuid just sellised õppetunnid aitasid tal oma eluprioriteedid paika panna ja end igas äris proovile panna.

Kõige üllatavam on see, et tänapäeval on füüsiline töö andnud koha intellektuaalsele tööle ja kunagised põnevad õppetunnid on nüüd asendatud uue ainega „tehnoloogia”. See uuendus keskendub lapse tutvumisele arvutiga, samuti põhioskuste omandamisele tööl. Loomulikult elame teaduslike edusammude maailmas, kuid see pole sugugi põhjus unustada minevikku, mitte vähem meelelahutuslikke tunde koolis. Selleks, et lõpuks otsustada, kas koolis tasub õppida sellist ainet nagu "töö", soovitab ta hoolikalt uurida kõiki selle eeliseid ja puudusi ning teha saadud teabe põhjal asjakohased järeldused. Mõistagi hoolib koolis laste arvamus vähestest. See on aga põhimõtteliselt vale lähenemine, sest laps, olles täieõiguslik inimene, saab iseseisvalt oma valiku teha.

Niisiis, oluliste eeliste hulgas on vaja meeles pidada, et töö võimaldab lastel kooli õppekavast vähemalt pisut hajutada ja vaimselt lõõgastuda, sest nagu teate, reeglite meeldejätmine, näidete ja võrrandite lahendamine ning lugemine suured tekstid lihtsalt kurnavad lapse psüühikat, nõudes vähemalt lühikest pausi ... Lisaks aitab töö kaasa fantaasia, abstraktse mõtlemise ja mälu arendamisele ning võimaldab ka teatud ametit käsitleda ja elus väärtuslikke oskusi omandada. See teema tõstab märgatavalt kollektivismi vaimu ja ühendab moraaliklassi, sest koos töötada on nii huvitav ja üksteisele talumatut abi pakkuda.

Samuti ärge unustage, et sellised tunnid on alati lärmakad ja lõbusad ning see pole üllatav, sest iga õpilane pakub lihtsalt arvukalt ideid, näidates kujutlusvõimet ja leidlikkust. Lisaks areneb õpilastes armastus ja kiindumus töösse ning see tuleb elus kindlasti kasuks. Paljud tähelepanelikud emad märkavad, et nende laps on loov inimene, kes püüab oma kätega teha ainulaadseid asju, ja nagu teate, ilmneb selline potentsiaal kooli tööõpetusest. Eeliste hulgas tasub esile tõsta ka teadmisi millestki uuest ning selline ainulaadne kogemus võimaldab lapsel kasvada endast kõrgemale, realiseerides end uutes eluvaldkondades. Seega on tööjõu kasulikkust lihtsalt võimatu üle hinnata, kuigi jällegi ei arva kõik vähendajad seda.

Mis puudutab nn "töökasvatuse" puudusi, siis ei tohiks seda eitada - need on olemas. Esiteks, täna pole enam neid kvalifitseeritud spetsialiste, kes sisendasid lastele armastust töö vastu. Nüüd keeravad sellised õpetajad halva käitumise ja regulaarse töölt puudumise tagajärjel lapsed sellest ainest ainult eemale, põhjustades rahuldavaid hindeid. Teiseks ei ole õpetaja pakutud programm lastele alati huvitav, eriti kui tüdrukute ja poiste tunnid on ühendatud ja korraliku ruumi puudumise tõttu samas klassis. Kolmandaks, tundides vajaliku varustuse puudumine ja teistes tundides lastele piisab teooriast. Siin lõpevad kõik tööjõu puudused, kuid selliste ametite eelised on kindlasti palju suuremad.

Kui me tõele näkku vaatame, võime julgelt öelda, et tööõpetuse läbiviimine on majanduslikult kahjumlik. Fakt on see, et kõik kasutatavad seadmed on kas kasutusea lõppemise tõttu lihtsalt korrast ära või on nanotehnoloogia ajastul elavate laste jaoks moraalselt vananenud. Reeglina ei ole koolidel piisavalt rahalisi vahendeid uute masinate, seadmete ja minitöökodade soetamiseks, seega peavad nad raha kokku hoidma ja asendama tööõpetuse tehnoloogiaga. Vanemad reeglina selliseid uuendusi ei sega, kuna nad on siiralt õnnelikud, et nende järglastel on võimalus täiendavalt tegeleda vaimse tööga, valdades tööd arvutiga.

Tänapäeval on tohutu hulk koole tööõpetusest loobunud, uskudes siiralt, et sellised tunnid on vaid laste aja raiskamine ja ei midagi enamat. Sellel keeldumisel on palju põhjuseid, näiteks erakoolides on see vanemate algatus, kes soovivad oma laste õpetamisel keskenduda vaimsele arengule. Mis puutub hariduskoolidesse, siis napp eelarve ise dikteerib oma reeglid, sest on selge, et tööpinkide hooldus, materjalide ostmise kulud ja isegi õpetaja palk on kõik need kulud, millega iga kool hakkama ei saa. Samuti kardavad paljud direktorid, et kooliõpilaste kogenematus võib põhjustada vigastusi ja selline maine on kindlasti kasutu iga kooli jaoks.

Pole palju vanemaid, kes prooviksid oma laste tööjõu arengut koolidesse tagasi tuua, kuna selleks on vaja raha ja tühje ruume. Loomulikult tõstatatakse selliseid küsimusi lastevanemate koosolekutel rohkem kui üks kord, kuid asi ei lähe kaugemale valjuhäälsetest avaldustest ja kõnekatest loosungitest. Sageli annab direktor initsiatiivi üle vanemakomisjoni kätte, kuid vabatahtlikkuse alusel on võimatu ka tööd kooli tagasi saata. Kui varasemad lapsed olid selliste tundide puudumise tõttu väga ärritunud, siis täna on see nende jaoks rõõm, sest võite tunni vahele jätta või mõne huvitavama tegevuse teha.

Nii või teisiti peavad põhikoolis olema tööõpetuse tunnid. Miks? Fakt on see, et füüsiline aktiivsus treenib sõrmede peenmotoorikat ja nagu teate, edastavad need kehaosad ajju signaale, st sellistel tundidel käies areneb ja kasvab laps endast kõrgemale . Seetõttu on paljud vanemad, saates oma lapse esimesse klassi, huvitatud sellest, kas valitud koolis on lapse arenguks väärtuslikud tööõpetuse tunnid. Kui neid on, siis pole kahtlust, et need pakuvad kindlasti huvi uute teadmiste poole püüdlevale endiselt rikkumata koolilapsele.

Millist väärtust saavad algklasside õpilased koolis tööõpetusest? Esiteks lahendavad nad arenguprobleeme, mis on võimelised treenima lapse tehnilist ja visuaalset-kujundlikku mõtlemist, iseseisvust, loovust, ruumilist kujutlusvõimet, mälu ja isegi kõnet. Teiseks pakutakse didaktilisi ülesandeid, mis õpetavad töötama teatmekirjanduse ja lisatud juhistega konkreetse toote kohta. Kolmandaks, haridusülesanded õpetavad sind olema korralik, kokkuhoidlik ja korralik, mis võib tulevikus ka rohkem kui üks kord kasuks tulla. Selliste ülesannete lahendus igal õppetunnil moodustab isiksuse, seetõttu ei kahjusta tööõpetus lapsele kindlasti midagi.

Iga vanem peab mõistma, et laps peab kasvama igakülgselt, et ta saaks õigeaegselt kohaneda kõigi elusituatsioonidega. Seda pole nii vähe, sest ema ja isa ei ole alati kohal ning ühel päeval peate ikkagi sisenema täiskasvanueasse koos kõigi üllatuste ja üllatustega. Kuid nii või teisiti jääb valik täiskasvanutele, sest ainult nemad otsustavad, millisesse kooli oma laps saata.

Tänapäeval ei ole tööõpetust igas koolis saadaval, seetõttu tasub oma lapse määratlemisel esimeses klassis direktorilt küsida, kas kooli õppekavas on ette nähtud tööõpetuse tunnid.

Tunni valmistas ette algklasside õpetaja: Naydenova N.L.

Tööõpetus: 3 "B" klassi

Teema: "Nõelapadi"

Õppetunni eesmärgid:

Hariduslikel eesmärkidel:

Teadmiste ja oskuste kujunemine õpilaste nõelapadjade töötlemise töös.

2. Hõlbustada põhiterminoloogia meeldejätmist.

3. Ideede kujundamine loovtöö kohta.

4. Edendada arusaamist valmistoote kvaliteedist.

Parandus- ja arengueesmärgid:

1. Õpilaste sidusa suulise kõne parandamine ja arendamine (sõnavara rikastamine ja komplitseerimine).

2. Vaimse tegevuse korrigeerimine ja arendamine (loogiliste ja põhjusliku seose loomine, mõtlemise planeerimisfunktsioon).

3. Käte peenmotoorika korrigeerimine ja arendamine (käeliste oskuste kujunemine, rütmi arendamine, liigutuste sujuvus, liigutuste proportsionaalsus).

4. Õpilaste sensoorse sfääri korrigeerimine ja arendamine (silma areng, ruumis orienteeritus, värvi, kuju eristamise täpsus ja peenus).

5. Õpilaste isikuomaduste, emotsionaalse ja tahtliku sfääri (enesekontrolli, visaduse ja vastupidavuse oskuste) korrigeerimine ja arendamine.

Hariduslikel eesmärkidel:

1. Tõsta huvi õppimise, aine vastu.

2. Edendada huvi rahvakunsti vastu.

3. Harida moraalseid omadusi (austus kooli vara vastu, raske töö, vastastikune abi).

Tunni metoodiline varustus:

1. Materiaalne ja tehniline baas:

Instrumendid : nõel, käärid; sõrmkübar

Materjalid (redigeeri) : padja detailja nõelte jaoks niit, punutis, sünteetiline talveaine

Didaktiline tugi:

Õppekaardid;

Nõelapadja proov;

Õpetamismeetodid:

Verbaalne (vestlus, selgitused);

Visuaalne (näidates tööobjekte, töömeetodeid,

Praktiline (õpilaste iseseisev praktiline töö).

Õpilaste kognitiivse tegevuse korraldamise vormid: eesmine.

Sõnavara töö:nõelapadi, nõelte padi, punutis, sünteetiline talveaine, õmblus edasi.

Õppetüüp: kombineeritud

Interdistsiplinaarsed seosed:matemaatika, vene keel

Tundide ajal

p / p nr.

Etapid

Tundide ajal

Märge

Aja korraldamine

Õpilaste teadmiste täiendamine.

Teema sõnum.

Eesmärkide seadmine.

Õpilaste teadmiste kinnistamine

Viimane briifing õpetaja poolt

Kehaline kasvatus

Praktiline töö

Õpilaste iseseisva töö rakendamise analüüs

Töökohtade koristamine.

Õpetaja poolt tunni kokkuvõtte tegemine

Tere kutid! Meil on täna raske õppetund. Külalised tulid meie õppetundi.

Pöördume nende poole ja tervitame neid

Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine;

Õpilaste motivatsioon tööks.

Viimases tunnis oleme juba alustanud vestlust ja nõelapadjatoote valmistamist.

Nõelapadjad võivad olla erineva kuju, viimistlustüübiga.

Õpetaja küsimused:

Mille jaoks esitletakse esemeid? - (nõelte ja tihvtide hoidmiseks)

Kuidas neid esemeid nimetatakse? - (nõelapadjad)

(Avage tahvlil sõna "nõelapadi")

Nagu näete, on voodid erineva kuju ja suurusega.

Milline on teie arvates kõige mugavam nõelavoodi klassiruumis töötamiseks? - (padi)

Meie tunni teema

"NÕELADI"

Enne padja valmistamise lõpliku töö jätkamist määrame tööplaani.

Viimases tunnis alustasime padja tegemist. Ta on pooleldi valmis.

Mis kuju saab meie nõelapadi? - (ruut).

Täidame padja vati või sünteetilise talveainega.

(Avage tahvlil olevad sõnad"Vatt", "sintepon")

Toodete õmblemisel kasutatakse õmblusniite.

Tööriistad ja seadmed

Milliseid tööriistu ja tarvikuid me selle töö jaoks valime?

Kuula mõistatust:

Ühel sõrmel
Kopp on tagurpidi.

(sõrmkübar)

Mille jaoks on sõrmkübar?

Järgmine mõistatus.

Me teame, kuidas palju teha:

Lõika, lõika ja lõika.

Ärge mängige meie lastega:

Me saame seda valusalt karistada!

(käärid)

Enne kääridega töötamise alustamist peate meeles pidama « Ohutu töö reeglid "

3. Möödub suletud ja heliseb edasi; 4. Töötage oma töökohal;

Arva ära, mis see on?:

Terasest neiu
Lamab kangal.
Jälle tõuseb
Liin juhib.
(Nõel). - Mis on nõel?

Nõel - terav õmblusvarras, mille otsas on aas.

Enne töö alustamist pidage meeles ohutuseeskirju.

1. Hoidke nõelu ja nõelu kindlas kohas (padi, spetsiaalne kast jne), ärge jätke neid töökohale.

Padja kaunistatakse - punuma

- Teie laual on kaart padja valmistamise etapiga.

Jälgides tehnoloogilist järjestust, saate ilusa toote, padja nõelte jaoks.

1. Täitke padja polsterdusega.

2. Õmble auk üles.

3. Kaunista padi punutisega.

Niisiis, me vajame ... Nendega töötamisel on vaja meeles pidada ohutuseeskirju ja toote valmistamise järjekorda.

Hakkame tööle

Saatja veedab füüsilise treeningu, näidates harjutusi.

Kõik poisid pöördusid ümber

Kõik poisid sirutasid käe

Ja siis nad istusid maha

Ja nad istusid vaikselt laua taha.

(Õpilastele, kass Mõned on töö juba lõpetanud, annan ülesande jätkata vanasõnu, mis räägivad töö tähtsusest.)

Inimtöö toidab ... (ja laiskus rikneb)
Igavusest ... (võtke asjad käsile)
Kannatlikkust ja natuke vaeva)
Silmad kardavad ... (aga käed)

Õpetaja sõnum tunni eesmärkide saavutamise kohta;

Õpilaste klassis tehtud töö tulemuste hindamine;

Klassipäeviku ja õpilaste päevikute märkimine.

Erinevat tüüpi nõelapeenarde tutvustamine.

nõelapadi

tahvli teemal

"Nõelapadi"

Sõnad paljastatakse:

Sintepon, vatt

õmblusniit

sõrmkübar

käärid

pardal Ohutu töö reeglid "

Sõna tahvlil

nõel

Laua peal

Nõelte ohutus

Laua peal

Punutis

Tehnoloogiline kaart (asub laual)

Tahvlite tarvikud

Tehnoloogiline diagramm nõelte jaoks mõeldud padjade valmistamiseks

3 .. Õmble auk üles.

Tehnoloogiline diagramm nõelte jaoks mõeldud padjade valmistamiseks

1. Kaunista padi punutisega.