Fgos 44.04 02 psühholoogiline pedagoogiline haridus. Föderaalriigi kõrghariduse haridusstandardite portaal. Olulised õppeained

Kirjeldus

Õpingute ajal mõistavad üliõpilased hariduspsühholoogia olemust, tänu millele nad õpivad, millised tingimused on optimaalsed õppimiseks ja õpilaste, üliõpilaste ja täiskasvanute sotsiaalsete kogemuste assimileerimiseks. Haridusprotsess on suunatud ka kõrgelt kvalifitseeritud hariduskorralduse valdkonna spetsialistide koolitamisele, rõhuasetusega juhi kujundamisele, kes suudab aja jooksul seada haridussüsteemi arendamise suuna, projekteerida ja ellu viia selles piirkonnas. Õpilased õpivad juhendaja õpetaja positsiooni olemust, mis järeldub inimese saatmisest tema individuaalse liikumise protsessis, edendades tema enesemääramist ja eneseteostust. Bakalaureuseõppe kognitiivse tegevuse teemaks on loovad pedagoogilised tehnoloogiad, mis vastavad küsimusele, kuidas ideed sünnivad ja kas loovust on võimalik õppida.

Kellele tööd teha

Eriala "psühholoogiline ja pedagoogiline haridus" magistriõppe lõpetanud on valmis läbi viima mitmeid ametitegevusi: õpetamist, nõustamist, uurimistööd, disaini ja juhtimist, sotsiaalpedagoogilist, organisatsioonilist ja hariduslikku. Seetõttu võivad töökohtadeks olla haridusasutused mis tahes tasemel, juhtorganid haridus, sotsiaalsed institutsioonid ja psühholoogiline abi. Tuginedes kõrgele väljaõppe tasemele, võib meister hõivata mitte ainult põhikohti vastavalt erialale, vaid ka juhtivaid kohti.

Kinnitatud

haridusministeeriumi korraldusel

ja Vene Föderatsiooni teadus

FEDERAALRIIGI HARIDUSSTANDARD

KÕRGHARIDUS KOOLITUSE SUUNAS

44.04.02 PSÜHHOLOOGILINE JA PEDAGOOGILINE HARIDUS

(MEISTRITASE)

I. RAKENDUSALA

See liidumaa osariigi kõrghariduse haridusstandard on nõuete kogum, mis on kohustuslik kõrghariduse peamiste erialaste haridusprogrammide - magistriprogrammide ettevalmistamisel - rakendamisel 44.04.02 Psühholoogiline ja pedagoogiline haridus (edaspidi vastavalt magistriõpe) programm, ettevalmistamise suund).

II. KASUTATUD LÜHENDID

Selles föderaalriigi haridusstandardis kasutatakse järgmisi lühendeid:

OK - üldine kultuuripädevus;

OPK - üldine erialane pädevus;

PC - professionaalsed pädevused;

FGOS VO - liidumaade kõrghariduse haridusstandard;

R&D - uurimistöö;

võrgustiku vorm - haridusprogrammide rakendamise võrguvorm.

III. VALMISTAMISE SUUNA ISELOOMULIK

3.1. Hariduse omandamine magistriprogrammi raames on lubatud ainult kõrgkoolis ja teadusorganisatsioonis (edaspidi organisatsioon).

3.2. Koolitus magistriprogrammi raames organisatsioonis toimub täistööajaga, osalise tööajaga ja osalise tööajaga õppevormides.

Magistriprogrammi maht on 120 ainepunkti (edaspidi - cu) sõltumata õppevormist, kasutatavatest haridustehnoloogiatest, magistriprogrammi rakendamisest võrgustiku vormi kasutades, magistriprogrammi rakendamisest vastavalt individuaalsele õppekavale, sh kiirendatud õppimine.

3.3. Hariduse kestus magistriprogrammi raames:

täiskoormusega haridus, sealhulgas puhkus, mis antakse pärast riikliku lõputunnistuse läbimist, olenemata kasutatavast haridustehnoloogiast, on 2 aastat. Ühel õppeaastal rakendatava täiskoormusega magistriprogrammi maht on 60 c.u.;

osalise või osalise tööajaga õppevormides, sõltumata kasutatavast haridustehnoloogiast, suureneb see vähemalt 3 kuu ja mitte rohkem kui kuue kuu võrra võrreldes täiskoormusega hariduse omandamise perioodiga;

individuaalse õppekava järgi õppides, olenemata õppevormist, ei ole see rohkem kui vastava õppevormi jaoks kehtestatud hariduse omandamise periood. Puuetega inimeste individuaalse õppekava järgi koolitades võib seda nende taotlusel pikendada mitte rohkem kui kuue kuu võrra, võrreldes vastava koolitusvormi jaoks kehtestatud perioodiga. Magistriprogrammi maht ühel õppeaastal individuaalse õppekava järgi õppides, sõltumata õppevormist, ei tohi ületada 75 c.u.

Konkreetse ajavahemiku hariduse omandamiseks ja ühe õppeaasta jooksul, osalise või osalise tööajaga õppevormides rakendatava magistriprogrammi mahu, samuti individuaalse õppekava järgi, määrab organisatsioon aja jooksul iseseisvalt. käesoleva lõikega kehtestatud piiranguid.

3.4. Magistriprogrammi rakendamisel on organisatsioonil õigus kasutada e-õppe ja kaugõppe tehnoloogiaid.

Puuetega inimeste õpetamisel peaksid e-õppe ja kaugõppe tehnoloogiad tagama võimaluse saada ja edastada teavet neile kättesaadavas vormis.

3.5. Magistriprogrammi rakendamine on võimalik veebipõhise vormi abil.

3.6. Õppetegevus magistriprogrammi raames toimub Vene Föderatsiooni riigikeeles, kui organisatsiooni kohalik regulatsioon ei sätesta teisiti.

IV. KUTSETEGEVUSE OMADUSED

LÕPETAJAD, KES ON MEISTRIPROGRAMMI TÄITNUD

4.1. Magistriprogrammi omandanud lõpetajate kutsetegevuse valdkond hõlmab järgmist:

haridusalane tegevus;

tegevused sotsiaalsfääris;

tegevused tervishoiu valdkonnas;

tegevused kultuurivaldkonnas.

4.2. Magistriprogrammi omandanud lõpetajate kutsetegevuse objektideks on haridus, kasvatus, sotsialiseerumine, õpilaste individuaalne ja isiklik areng, õpilaste tervis, tervist säästvad haridustehnoloogiad, organisatsioonides haridussuhetes osalejate psühholoogiline, pedagoogiline ja sotsiaalne tugi. haridustegevuse läbiviimine.

4.3. Kutsetegevuse liigid, milleks magistriprogrammi omandanud lõpetajad valmistuvad:

üldhariduse, kutsehariduse, lisahariduse ja kutseõppe psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, sealhulgas psühholoogiline ja pedagoogiline abi õpilastele, kellel on raskusi haridusprogrammide omandamisel, arengus ja sotsiaalses kohanemises;

puuetega õpilaste psühholoogiline ja pedagoogiline tugi;

pedagoogiline;

uurimistöö;

teaduslik ja metoodiline;

organisatsiooniline ja juhtiv.

Magistriprogrammi väljatöötamisel ja elluviimisel keskendub organisatsioon tööturu vajadustele, uurimistööle ning organisatsiooni materiaalsetele ja tehnilistele ressurssidele spetsiifilisele kutsealasele tegevusele, milleks (milleks) kapten valmistub.

Magistriprogrammi moodustab organisatsioon sõltuvalt tegevuste tüüpidest ja nõuetest haridusprogrammi omandamise tulemustele:

keskendunud uurimistööle ja (või) pedagoogilisele tüübile (tüübid) kutsetegevusele kui peamisele (peamisele) (edaspidi - akadeemiline magistriprogramm);

keskendunud tootmisele ja tehnoloogiale, praktikale orienteeritud, rakendusliku tüüpi (tüübid) kutsetegevus kui peamine (peamine) (edaspidi rakenduskohtu programm).

4.4. Lõpetaja, kes on omandanud magistriprogrammi vastavalt kutsetegevuse tüübile (tüüpidele), millele (millele) magistriprogramm on suunatud, on valmis lahendama järgmisi kutseülesandeid:

ühine igat liiki kutsetegevusele:

eri vanuses laste igakülgse vaimse ja sotsiaal-kultuurilise arengu optimaalsete tingimuste uurimine ja tagamine;

psühholoogiliste ja pedagoogiliste projektide väljatöötamine, mis tagavad haridussuhetes osalejate tõhusa suhtlemise;

hariduskeskkonna korraldamine, mis võimaldab korrigeerida õpiraskuste, käitumisprobleemide ja inimestevahelise suhtlemise probleemidega õpilaste arengut;

kutsetegevuse läbiviimine vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele, kutsestandarditele ja kutsekogukonna eetikanormidele;

seireuuringute korraldamine ja elluviimine, teadus- ja teadus-praktiliste projektide väljatöötamine ja elluviimine, nende enda kutsetegevuse tulemuste analüüs, üldistamine ja esitamine;

osalemine psühholoogiliselt mugava ja turvalise hariduskeskkonna kujundamisel ja loomisel;

interdistsiplinaarsetes psühholoogilis-pedagoogilistes ja sotsiaalse rehabilitatsiooni alastes uuringutes ja muudel üritustel korraldamine ja osalemine koostöös seotud elukutsete spetsialistidega;

haridusainetes enesearengu ja enesetäiendamise vajaduse kujunemine;

inimestevaheliste kontaktide korraldamine ja haridussuhetes osalejate suhtlemine mitmekultuurilises keskkonnas;

õpilaste vaimse arengu kulgu kontrollimine igal haridustasemel haridustegevust teostavates organisatsioonides;

haridusprogrammide väljatöötamine ja rakendamine psühholoogilises ja pedagoogilises suunas, haridussuhetes osalejate psühholoogilise pädevuse suurendamine;

psühholoogilise diagnostika, parandus- ja arendustöö rakendamine, õpilaste ja nende vanemate (seadusjärgsete esindajate) psühholoogiline nõustamine, psühholoogiline ennetamine haridustegevust teostavates organisatsioonides haridustegevuse psühholoogilise ja pedagoogilise toetamise käigus;

individuaalselt orienteeritud meetmete rakendamine õpilaste vaimse ja isikliku arengu kõrvalekallete vähendamiseks või kõrvaldamiseks;

õpilaste kompetentside kujunemise jälgimine;

õpilaste õppimistrajektooride väljatöötamine koos pedagoogiliste töötajatega, võttes arvesse nende individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi;

suhtlemine haridussuhetes osalejatega juhtivate tegevuste kujundamisel lastega parandus- ja arendustöö tegemiseks;

noorukite kõrvalekallete ja asotsiaalse käitumise ennetamise ja parandamise programmide väljatöötamine ja rakendamine;

üliõpilaste disaini- ja teadustegevuse korraldamine ja juhtimine;

õpilaste kutsenõustamise ja kutsealase enesemääramise korraldamine ja juhendamine;

hariduskeskkonna uurimine;

meeskonnatöö projektide uurimine ja arendamine haridustegevust teostavates organisatsioonides ja organisatsioonides sotsiaalvaldkonnas;

kontroll puuetega õpilaste vaimse arengu kulgemise üle haridustegevust korraldavates organisatsioonides;

psühholoogiliste, pedagoogiliste ja standardiseeritud psühholoogilise diagnostika meetodite valik ja muutmine sensoorsete, kõne-, motoorika- ja intellektipuudega eri vanuses õpilaste uurimiseks;

erinevate puuetega koolitusrühmade õpilaste psühholoogiline diagnostika psühholoogilistes, meditsiinilistes ja sotsiaalsetes komisjonides ning psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalabi keskustes;

psühholoogiline hinnang puuetega õpilaste sisu ja õpetamismeetodite tõhususele;

puuetega õpilaste sotsiaalse halva kohanemise psühholoogiline korrigeerimine;

puuetega õpilaste, vanemate (seadusjärgsete esindajate) ja õppejõudude nõustamine hariduse ja koolituse probleemide, vaimse arengu, elu ja ametialase enesemääramise probleemide kohta;

kõrvalekallete ennetamine õpilaste vaimses arengus, kellel on kaasasündinud või omandatud sensoorsed, motoorsed, intellektuaalsed ja emotsionaalsed sfäärid;

parandus- ja taastusõppe Venemaa ja välisriikide suundade ja meetodite analüüs, nende valik ja rakendamine parandusõppe praktikas;

pedagoogiline tegevus:

tingimuste loomine juhtivate tegevuste (aine, mäng, haridus) kujundamiseks ja arendamiseks;

haridusprogrammi rakendamise jälgimine ning haridustegevuse tulemuslikkuse parandamiseks vajaliku pedagoogilise ja metoodilise abi osutamine;

optimaalsete tingimuste tagamine õpilaste kohanemiseks haridustegevusega igas vanuseastmes;

õpetajate suhtlemise optimeerimine lapsega, võttes arvesse tema arengu vanust ja individuaalseid omadusi õppetegevuses;

töö korraldamine ja elluviimine, mille eesmärk on suurendada õpetajate ja õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) psühholoogilist ja pedagoogilist pädevust;

Venemaa ja välismaiste teadusuuringute tulemuste uurimine, analüüsimine ja üldistamine psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse valdkonnas, et teha kindlaks teadusuuringute probleemid;

kaasaegsete, sealhulgas psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute info- ja arvutimeetodite väljatöötamine ja kasutamine, kasutades kaasaegseid tulemuste töötlemise vahendeid, andmebaase ja teadmisi (võrk, Interneti -tehnoloogiad);

teadusliku uurimis- ja arendustöö, uurimis- ja sotsiaalsete projektide kavandamine ja elluviimine hariduse, kultuuri, sotsiaalkaitse, tervishoiu valdkonnas;

psühholoogilise ja pedagoogilise valdkonna uurimis-, arendus-, pedagoogiliste ja muude sotsiaalsete projektide tulemuste analüüs ja üldistamine;

haridusprogrammide, projektide, psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate uurimine seisukohast, kas need vastavad õpilaste ealistele võimalustele ja vastavad kaasaegsetele teadus- psühholoogilistele lähenemisviisidele vanuse-, pedagoogika- ja sotsiaalpsühholoogias;

arenguhäirete psühholoogilise diagnostika meetodite ja vahendite loomine;

haridusprogrammide, sealhulgas kohandatud, väljatöötamine ja rakendamine, suurendades haridussuhetes osalejate psühholoogilist pädevust;

erinevate psüühiliste ja füüsiliste häiretega õpilaste vaimse arengu mustrite ja omaduste uurimine erinevates tingimustes, eelkõige parandusõppe tingimustes;

töö korraldamine hariduse ja hariduse sisu metoodilise toetamise alal;

haridustegevuse analüüsimine haridustegevust teostavates organisatsioonides ning soovituste ja meetmete väljatöötamine haridustegevuse optimeerimiseks;

metoodiliste ja teabematerjalide kogumine, süstematiseerimine ja läbivaatamine õppetegevuse tõhusa korraldamise jaoks;

teaduslikku ja metoodilist tuge haridustegevust teostavate organisatsioonide spetsialistide kutsetegevusele;

hariduskeskkonna ning arenguprogrammide ja tehnoloogiate analüüs;

psühholoogiline ja pedagoogiline tugi uuenduslike haridusprogrammide ja tehnoloogiate juurutamise protsessile;

abi õpetajatele õpetamise ja kasvatuse sisu, vormide, meetodite ja vahendite määramisel;

teha koostööd haridustegevusi tegeva organisatsiooni pedagoogiliste töötajatega, et muuta stereotüüpset käitumist muutusteks ja uuendusteks valmisoleku kujundamise suunas;

osalemine info- ja õppematerjalide väljatöötamisel;

individuaalsete trajektooride kavandamine koos haridustegevusi tegeva organisatsiooni õppejõududega nende kvalifikatsiooni tõstmiseks;

tõhusa meetmete süsteemi väljatöötamine ja rakendamine haridustegevust teostava organisatsiooni töötajate õiguste kaitsmiseks ja kaitsmiseks;

haridusalast tegevust läbiviiva organisatsiooni arendamine vastavalt väljatöötatud plaanidele ja programmidele organisatsiooni arendamiseks;

psühholoogiliste teadmiste ja tehnoloogiate kasutamine meeskonnasiseste suhete loomise põhimõtete ja kaasaegsete teaduslike lähenemisviiside rakendamise protsessis;

tõhusa organisatsioonimudeli väljatöötamine ja rakendamine haridustegevust teostava organisatsiooni tegevuseks;

tingimuste loomine psühholoogiliselt mugava keskkonna loomiseks haridustegevust teostavale organisatsioonile;

kaasaegse lähenemisviisi korraldamine ja rakendamine personaliga töötamiseks (sh värbamine, karjääriplaanide loomine ja kutsealane kasv organisatsioonis, mis viib läbi haridustegevust);

osakondadevahelise ja osakondadevahelise suhtluse korraldamine;

arendus koos haridustegevusi tegeva organisatsiooni pedagoogiliste töötajate ja hariduse abipersonaliga haridustegevusi tegeva organisatsiooni strateegia ja arengukavad;

mudeli loomine haridustegevusi tegeva organisatsiooni õppejõudude ja haridusalase abipersonali motivatsiooni tõhusaks juhtimiseks, sealhulgas moraalsete, materiaalsete ja muude stiimulite abil.

V. NÕUDED MEISTRIPROGRAMMI TULEMUSTELE

5.1. Magistriprogrammi omandamise tulemusena peaks lõpetaja arendama üldkultuurilisi, üldisi kutse- ja kutsepädevusi.

5.2. Magistriprogrammi omandanud lõpetajal peavad olema järgmised üldkultuurilised pädevused:

abstraktse mõtlemise, analüüsi ja sünteesi oskus (OK-1);

valmisolek tegutseda mittestandardsetes olukordades, kanda tehtud otsuste eest sotsiaalset ja professionaalset ning eetilist vastutust (OK-2);

valmisolek enesearendamiseks, eneseteostuseks, loomingulise potentsiaali kasutamiseks (OK-3).

5.3. Magistriprogrammi omandanud lõpetajal peavad olema järgmised üldised erialased pädevused:

oskus üles ehitada haridussuhetes osalejate suhtlemist ja haridustegevust, võttes arvesse õpilaste vaimse arengu mustreid ja nende lähedase arengu tsooni (OPK-1);

oskus kasutada psühholoogilises ja pedagoogilises tegevuses teaduslikult põhjendatud meetodeid ja tehnoloogiaid, omada kaasaegseid tehnoloogiaid andmete kogumise, töötlemise ja nende tõlgendamise korraldamiseks (OPK-2);

oskus korraldada inimestevahelisi kontakte, suhtlemist (sh mitmekultuurilises keskkonnas) ja haridussuhetes osalejate ühistegevusi (OPK-3);

oskus korraldada spetsialistide interdistsiplinaarset ja osakondadevahelist suhtlust psühholoogilise ja pedagoogilise tegevuse valdkonna probleemide lahendamiseks, et kujundada haridusalast tegevust korraldavas organisatsioonis positiivsete inimestevaheliste suhete, psühholoogilise kliima ja organisatsioonikultuuri süsteem (OPK-4);

oskus kavandada ja teostada kutsetegevuses vajalikku diagnostikatööd (OPK-5);

kaasaegsete tehnoloogiate valdamine teadusuuringute kavandamiseks ja korraldamiseks oma kutsetegevuses, tuginedes integreeritud lähenemisele kutsetegevuse probleemide lahendamisel (OPK-6);

oskus analüüsida ja ennustada hariduskeskkonna riske, kavandada igakülgseid meetmeid nende vältimiseks ja ületamiseks (GPC-7);

oskus rakendada haridussuhetes osalejate psühholoogilisi ja pedagoogilisi teadmisi ning teadmisi regulatiivsetest õigusaktidest psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse probleemide lahendamise protsessis (OPK-8);

valmisolek rakendada aktiivseid õpetamismeetodeid psühholoogilises ja pedagoogilises hariduses (OPK-9);

valmisolek suhelda suulises ja kirjalikus vormis Vene Föderatsiooni riigikeeles ja võõrkeeles kutsetegevuse probleemide lahendamiseks (OPK-10);

valmisolek juhtida meeskonda oma kutsetegevuse valdkonnas, tajuda sallivalt sotsiaalseid, etnilisi, konfessionaalseid ja kultuurilisi erinevusi (OPK-11).

5.4. Lõpetaja, kes on omandanud magistriprogrammi, peab omama kutsetegevuse tüübile (tüüpidele) vastavat erialast pädevust, millele (millele) magistriprogramm keskendub:

üldhariduse, kutsehariduse, lisa- ja kutseõppe psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, sealhulgas psühholoogiline ja pedagoogiline abi õpilastele, kellel on raskusi haridusprogrammide omandamisel, arengus ja sotsiaalses kohanemises:

õpilaste vaimse arengu diagnoosimise oskus (PC-1);

oskus kavandada ennetavaid, parandavaid ja arendavaid programme (PC-2);

oskus kujundada õpilastega individuaalse ja grupi parandus- ja arendustöö strateegia, tuginedes õpilaste vaimse arengu diagnostika tulemustele (PC-3);

oskus konstruktiivselt suhelda vastavate valdkondade spetsialistidega õpilaste võimete arendamisel (PC-4);

valmisolek kasutada uuenduslikke õpetamistehnoloogiaid, võttes arvesse iga vanuseastme ülesandeid (PC-5);

oskus diagnoosida hariduskeskkonda, määrata õpilaste õppimise, käitumise ja arengu häirete põhjused (PC-7);

oskus pakkuda psühholoogilist abi haridustegevuse optimeerimiseks (PC-8);

oskus nõustada õppejõude, kes õpivad õppetegevuse optimeerimise osas (PC-9);

oskus määrata kindlaks noorukite kutsenõustamise ja kutsealase enesemääramise probleemid ja väljavaated üld- ja lisahariduse süsteemis (PC-10);

oskus luua konkreetses organisatsioonis täiendõppe süsteem kui soodne keskkond iga õpilase isiksuse, võimete, huvide ja kalduvuste arendamiseks (PC-11);

oskus luua õpilaste disaini- ja uurimistegevuse süsteem nii grupi- kui ka individuaalsetes versioonides (PC-12);

puuetega õpilaste psühholoogiline ja pedagoogiline tugi:

oskus valida ja rakendada diagnostilisi meetodeid praktilises töös, võttes arvesse puuetega õpilaste omadusi (PC-13);

oskus kujundada puuetega õpilastele ennetavaid, parandavaid ja arendavaid programme (PC-14);

oskus kujundada diagnostika tulemustele tuginedes strateegia puuetega õpilastega individuaalseks ja rühmaseks parandus- ja arendustööks (PC-15);

valmisolek konstruktiivselt suhelda seotud elukutsete spetsialistidega puuetega õpilaste võimete arendamise kohta (PC-16);

oskus kasutada uuenduslikke õpetamistehnoloogiaid, võttes arvesse õpilase halvenenud arengu tüüpi ja iga vanuseastme ülesandeid (PC-17);

oskus diagnoosida hariduskeskkonda, määrata puuetega õpilaste õpi-, käitumis- ja arenguhäirete põhjused (PC-19);

oskus pakkuda psühholoogilist abi haridustegevuse optimeerimiseks organisatsioonides, kes viivad läbi haridustegevust (PC-20);

oskus nõustada õppejõude, kes õpivad õppetegevuse optimeerimist haridusalast tegevust korraldavates organisatsioonides (PC-21);

pedagoogiline tegevus:

võime, võttes arvesse õpilaste vanuseomadusi, töötada välja haridusülesannete jada, mille eesmärk on tervise ja vaimse arengu säilitamine ja tugevdamine ning õpilase isiksuse kujunemine (PC-22);

valmisolek kasutada kaasaegseid uuenduslikke meetodeid ja tehnoloogiaid õppetegevuse kavandamisel (PC-23);

oskus kasutada ja arendada psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika meetodeid, et teha kindlaks õpilaste võimalused, huvid, võimed ja kalduvused, haridusprogrammide omandamise iseärasused (PC-24);

oskus korraldada väike- ja eelkooliealiste laste ühis- ja individuaalset tegevust (aine, mäng, produktiivne) (PC-25);

oskus töötada välja ja ellu viia individuaalselt orienteeritud programme, mille eesmärk on kõrvaldada õpiraskused ja kohaneda hariduskeskkonnaga (PC-26);

valmisolek kasutada aktiivseid meetodeid pere kaasamiseks õpilase probleemide lahendamisse õppetegevuses (PC-27);

oskus kavandada ja ellu viia haridusalaseid harrastusprogramme väikelaste arendamiseks haridusalase tegevusega tegelevatele organisatsioonidele (PC-28);

võime koos psühholoogiga välja töötada ja osutada abi individuaalsete pedagoogilise mõju strateegiate elluviimisel õpiraskustega õpilastele, suhtlemiseks eakaaslaste ja täiskasvanutega (PC-29);

oskus analüüsida ja üldistada haridustegevust haridusalast tegevust korraldavates organisatsioonides (PC-30);

oskus konstruktiivselt suhelda haridussuhetes osalejatega, lahendada õpilaste hariduse, koolituse ja arengu probleeme (PC-31);

oskus viia läbi hariduskeskkonna eksperthinnang ja haridustegevuse metoodiline tugi haridustegevusega tegelevates organisatsioonides ning töötada välja soovitusi nende kvaliteedi parandamiseks (PC-32);

teadustegevus:

oskus teostada psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse teoreetilist analüüsi (PC-33);

oskus esile tõsta aktuaalseid probleeme kaasaegse haridussüsteemi arendamisel, õpilaste koolitamisel ja arendamisel (PC-34);

oskus kriitiliselt hinnata uuritava probleemi lahendamise meetodite piisavust (PC-35);

valmisolek kasutada kaasaegseid teaduslikke meetodeid teadusuuringute probleemide lahendamiseks (PC-36);

oskus töötada välja ja esitada põhjendatud pikaajaline plaan teadusuuringuteks (PC-37);

oskus korraldada spetsialistide suhtlemist teadusliku uurimistöö eesmärgi saavutamiseks (PC-38);

võime üles ehitada teadusuuringute tulemuste sotsialiseerimise juhtimine (PC-39);

oskus esitada teadusringkondadele teadusuuringute saavutusi teadusartiklite, aruannete, multimeediaesitluste vormis vastavalt kutsekogukonna aktsepteeritud standarditele ja vormingutele (PC-40);

oskus tõsta esile teadusliku uurimistöö probleemi tegeliku kutsetegevuse ja selle uurimise programmide kontekstis (PC-41);

teaduslik ja metoodiline tegevus:

võime edastada meeskonnas edasijõudnud töökogemust (PC-42);

oskus määrata haridustegevuse metoodiliste vahenditega varustamise suunad ja meetodid (PC-43);

oskus rakendada ja täiendada olemasolevaid teadmisi õppetegevust pakkuvate materjalide struktureerimise protsessis (PC-44);

valmisolek tõhusaks professionaalseks suhtlemiseks, aidates kaasa paljude psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse toetuse probleemide lahendamisele (PC-45);

oskus navigeerida kaasaegsetes tehnoloogiates ja programmides, võttes arvesse hariduskeskkonna vajadusi (PC-46);

valmisolek sisukaks suhtlemiseks õpetajatega koolituse ja hariduse valdkonnas (PC-47);

oskus täita puudusi haridustegevuse informatsioonis ja metoodilises varustuses (PC-48);

oskus korraldada erialase kogemuse kajastamist (enda ja teised spetsialistid) (PC-49);

võime juhendada "noort spetsialisti" (PC-50);

oskus muuta kutsetegevuse analüüsi ja eksami tulemused haridus- ja metoodilisteks soovitusteks (PC-51);

organisatsioonilised ja juhtimistegevused:

oskus läbi viia organisatsiooni hariduskeskkonna ekspertiis ja määrata haldusressursid haridustegevust teostava organisatsiooni arendamiseks (PC-52);

oskus töötada välja haridusorganisatsiooni arendamise kontseptsioon ja programm, mis põhineb haridusteenuste turu valdkonna turundusuuringutel (PC-53);

oskus korraldada haridusalast tegevust korraldava organisatsiooni töötajate erialadevahelist suhtlust (PC-54);

oskus määrata ja luua tingimused, mis soodustavad kõigi haridussuhetes osalejate motiveerivat valmisolekut produktiivseks haridustegevuseks (PC-55);

valmisolek kasutada kaasaegseid juhtimistehnoloogiaid (PC-56);

oskus määrata haridustegevusi tegeva organisatsiooni võimalike partnerite ringi (PC-57);

oskus planeerida ja läbi viia läbirääkimisi Venemaa ja välispartneritega (PK-58).

5.5. Magistriprogrammi väljatöötamisel kaasatakse magistriprogrammi omandamise nõutavate tulemuste hulka kõik üldised kultuurilised ja üldised erialased pädevused, samuti kutsealane pädevus, mis on seotud seda tüüpi kutsetegevusega, millele magistriprogramm on keskendunud.

5.6. Magistriprogrammi väljatöötamisel on organisatsioonil õigus täiendada lõpetajate pädevuste kogumit, võttes arvesse magistriprogrammi keskendumist konkreetsetele teadmiste valdkondadele ja (või) tegevusliikidele.

5.7. Magistriprogrammi väljatöötamisel kehtestab organisatsioon individuaalsete erialade (moodulite) ja praktikate õpitulemustele esitatavad nõuded iseseisvalt, arvestades vastavate eeskujulike põhiharidusprogrammide nõudeid.

Vi. NÕUDED MEISTRIPROGRAMMI STRUKTUURILE

6.1. sisaldab kohustuslikku osa (põhi) ja osa, mille moodustavad haridussuhetes osalejad (muutuja). See võimaldab rakendada hariduse erineva fookusega (profiiliga) magistriprogramme ühes koolitussuunas (edaspidi programmi fookus (profiil)).

6.2. Magistriprogramm koosneb järgmistest plokkidest:

Lahter 1 "Erialad (moodulid)", mis hõlmab programmi põhiosaga seotud erialasid (mooduleid) ja selle muutuva osaga seotud erialasid (mooduleid).

Lahter 2 "Tavad, sealhulgas uurimistöö", mis viitab täielikult programmi muutuvale osale.

Lahter 3 "Riiklik lõplik atesteerimine", mis viitab täielikult programmi põhiosale ja lõpeb kõrghariduse erialade ja koolitusvaldkondade loetelus määratletud kvalifikatsioonide omistamisega, mille on heaks kiitnud Haridus- ja Teadusministeerium. Venemaa Föderatsioon.

Magistriprogrammi struktuur

Magistriprogrammi struktuur		Magistriprogrammi maht h.s.
	Erialad (moodulid)
	Põhiline osa
	Muutuv osa
	Tavad, sealhulgas teadus- ja arendustegevus
	Muutuv osa
	Osariigi lõplik sertifikaat
Magistriprogrammi ulatus

6.3. Magistriprogrammi põhiosaga seotud erialad (moodulid) on üliõpilastele kohustuslikud, sõltumata sellest, millises suunas (profiilis) ta õpib. Organisatsioon määrab magistriprogrammi põhiosaga seotud erialade (moodulite) kogumi iseseisvalt käesoleva föderaalse osariigi kõrgharidusstandardi kehtestatud summas, võttes arvesse vastavat (vastavat) ligikaudset (ligikaudset) põhilist (põhi) haridus (haridus) programm (programmid).

6.4. Magistriprogrammi muutuva osaga seotud erialad (moodulid), tavad (sh teadus- ja arendustegevus) määravad programmi fookuse (profiili). Akadeemiliste või rakenduskõrgharidusprogrammide ploki 1 muutuva osaga "Distsipliinid (moodulid)" ja ploki 2 "Tavad, sealhulgas teadustöö" seotud erialade (moodulite) ja tavade (sh uurimistöö) kogumi määrab organisatsioon iseseisvalt selle GEF VO kehtestatud summa. Pärast seda, kui üliõpilane on programmi suuna (profiili) valinud, muutub vastavate erialade (moodulite), tavade (sh uurimistöö) komplekt üliõpilastele kohustuslikuks.

6.5. Lahter 2 "Praktika, sealhulgas teadustöö" hõlmab haridus- ja tööstusharu, sealhulgas koolieelset praktikat.

Treeningute tüübid:

praktika esmaste kutseoskuste ja -võimete omandamiseks.

Tööstuspraktika tüübid:

praktika kutseoskuste ja töökogemuse omandamiseks;

Haridus- ja tööstuspraktika läbiviimise meetodid:

statsionaarne;

väljumine.

Diplomieelne praktika viiakse läbi lõpliku kvalifikatsioonitöö lõpetamiseks ja on kohustuslik.

Magistriprogrammide väljatöötamisel valib organisatsioon praktikatüübid sõltuvalt tegevuste tüübist, millele (millele) magistriprogramm on suunatud. Organisatsioonil on õigus ette näha magistriprogrammis ka muid tavasid, mis on kehtestatud käesolevas föderaalse osariigi kõrgharidusstandardis.

Haridus- ja (või) tööstuspraktikat saab läbi viia organisatsiooni struktuuriüksustes.

Puuetega inimeste praktikakohtade valikul võetakse arvesse õpilaste tervislikku seisundit ja ligipääsetavuse nõudeid.

6.6. Lahter 3 „Riiklik lõplik atesteerimine” hõlmab lõpliku kvalifikatsioonitöö kaitsmist, sealhulgas ettevalmistust kaitsmiseks ja kaitsemenetluseks, samuti ettevalmistust riigieksami sooritamiseks ja sooritamiseks (kui organisatsioon hõlmas riigieksami riiklikul lõputunnistusel) ).

6.7. Magistriprogrammi väljatöötamisel antakse üliõpilastele võimalus omandada enda valitud erialasid (mooduleid), sealhulgas eritingimusi puuetega inimestele ja puuetega inimestele, vähemalt 30 protsendi ulatuses ploki 1 muutuvast osast. " Erialad (moodulid) ".

6.8. Loengutüüpi tundide jaoks eraldatud tundide arv tervikuna ploki 1 "Erialad (moodulid)" jaoks ei tohiks moodustada rohkem kui 20 protsenti selle ploki rakendamiseks eraldatud klassitundide koguarvust.

Vii. MÜÜGITINGIMUSTE NÕUDED

MEISTRIPROGRAMMID

7.1. Kogu süsteemi hõlmavad nõuded magistriprogrammi rakendamiseks.

7.1.1. Organisatsioonil peab olema materiaalne ja tehniline baas, mis vastab kehtivatele tuleohutuseeskirjadele ja tagab kõikide distsiplinaar- ja interdistsiplinaarsete koolituste läbiviimise, praktilise töö ning õppekavaga ette nähtud õpilaste uurimis- ja arendustegevuse.

7.1.2. Igale õpilasele peab kogu õppeperioodi jooksul olema tagatud individuaalne piiramatu juurdepääs ühele või mitmele elektroonilisele raamatukogusüsteemile (elektroonilised raamatukogud) ning organisatsiooni elektroonilisele teabe- ja hariduskeskkonnale. Elektrooniline raamatukogusüsteem (elektrooniline raamatukogu) ning elektrooniline teabe- ja hariduskeskkond peaksid võimaldama õpilasel juurdepääsu õpilasele igast kohast, kus on juurdepääs info- ja telekommunikatsioonivõrgule "Internet" (edaspidi "Internet"). , nii organisatsiooni territooriumil kui ka väljaspool.

Organisatsiooni elektrooniline teabe- ja hariduskeskkond peab tagama:

juurdepääs õppekavadele, erialade tööprogrammidele (moodulitele), tavadele, elektrooniliste raamatukogusüsteemide väljaannetele ja tööprogrammides täpsustatud elektroonilistele õppevahenditele;

haridusprotsessi käigu, vahesertifitseerimise tulemuste ja põhiharidusprogrammi omandamise tulemuste fikseerimine;

igat liiki tundide läbiviimine, menetlused õpiväljundite hindamiseks, mille rakendamine on tagatud e-õppe, kaugõppe tehnoloogiate kasutamisega;

õpilase elektroonilise portfelli moodustamine, sealhulgas õpilase töö, arvustuste ja hinnangute säilitamine nende tööde kohta haridusprotsessis osalejate poolt;

suhtlus haridusprotsessis osalejate vahel, sealhulgas sünkroonne ja (või) asünkroonne suhtlus Interneti kaudu.

Elektroonilise info- ja hariduskeskkonna toimimise tagavad asjakohased info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendid ning seda kasutavate ja hooldavate töötajate kvalifikatsioon. Elektroonilise teabe- ja hariduskeskkonna toimimine peab vastama Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

7.1.3. Kui magistriprogrammi rakendatakse võrgustiku kujul, peaksid magistriprogrammi rakendamise nõuded tagama materiaalse, tehnilise ja haridusliku ning metoodilise toe ressursside kogum, mida pakuvad magistriprogrammi elluviimisel osalevad organisatsioonid. võrgu vorm.

7.1.4. Kui magistriprogrammi rakendatakse organisatsiooni osakondades või muudes struktuuriüksustes, mis on loodud vastavalt kehtestatud korrale teistes organisatsioonides, peavad magistriprogrammi rakendamise nõuded olema ette nähtud kogu programmi ressurssidega. neid organisatsioone.

7.1.5. Organisatsiooni juhtiv- ja teadus-pedagoogiliste töötajate kvalifikatsioon peab vastama juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade ühtse kvalifikatsiooni käsiraamatu jaotises "Kõrgemate kutsealade juhtide ja spetsialistide ametikohtade kvalifikatsiooniomadused" kehtestatud kvalifikatsioonitunnustele. täiendav kutseharidus ", mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni tervishoiu- ja sotsiaalarengu ministeeriumi 11. jaanuari 2011. aasta korraldusega N 1n (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 23. märtsil 2011, registreering N 20237) ja kutsestandardid (kui neid on).

7.1.6. Täistööajaga teadus- ja pedagoogitöötajate osakaal (täisarvudeni alandatud määrade osas) peab olema vähemalt 60 protsenti teadus- ja pedagoogitöötajate koguarvust organisatsioonis.

7.1.7. Organisatsiooni teadus- ja pedagoogitöötajate publikatsioonide keskmine aastane arv magistriprogrammi rakendamise perioodil 100 teadus- ja pedagoogitöötaja kohta (protsentide täisarvudes) peab olema vähemalt 2 ajakirjas indekseeritud ajakirjades Web of Science või Scopus andmebaasid või vähemalt 20 ajakirjas, mis on indekseeritud Venemaa teaduse tsiteerimise indeksis.

7.2. Nõuded personalitingimustele magistriprogrammi rakendamiseks.

7.2.1. Magistriprogrammi elluviimist tagavad organisatsiooni juhtivad ja teadus-pedagoogilised töötajad, samuti tsiviilõigusliku lepingu tingimustel magistriprogrammi elluviimisega seotud isikud.

7.2.2. Õpetatava distsipliini (mooduli) profiilile vastava haridusega teadus- ja pedagoogitöötajate (täisarvudesse alandatud määra osas) osakaal magistriprogrammi rakendavate teadus- ja pedagoogitöötajate koguarvust peab olema vähemalt 70 protsenti .

7.2.3. Akadeemilise kraadiga (sealhulgas välismaal antud ja Vene Föderatsioonis tunnustatud akadeemilise kraadiga) ja (või) akadeemilise tiitliga (sh välismaal omandatud akadeemilise nimetusega) teadus- ja pedagoogitöötajate osa (vähendatud protsentides) ja tunnustatud Vene Föderatsioonis) peab magistriprogrammi rakendavate teadus- ja pedagoogitöötajate koguarvus olema vähemalt:

80 protsenti akadeemilisele magistriprogrammile;

Rakendatud magistriprogrammi puhul 65 protsenti.

7.2.4. Teadus- ja pedagoogitöötajate osakaal (vähendatud täisarvudeni) organisatsioonide juhtide ja töötajate hulgas, kelle tegevus on seotud rakendatava magistriprogrammi fookusega (profiiliga) (vähemalt 3 -aastase töökogemusega) sellel erialal) peab magistriprogrammi rakendavate töötajate koguarv olema vähemalt:

10 protsenti akadeemilisele magistriprogrammile;

Rakendatud magistriprogrammi puhul 20 protsenti.

7.2.5. Teatud suunitlusega (profiiliga) magistriprogrammi teadusliku sisu üldist juhtimist peaks läbi viima organisatsiooni täiskohaga teadus- ja pedagoogitöötaja, kellel on akadeemiline kraad (sealhulgas välismaal antud ja riigis tunnustatud akadeemiline kraad) Venemaa Föderatsioon), kes viib läbi sõltumatuid uurimis- (loomingulisi) projekte (osaleb selliste projektide elluviimises) koolituse valdkonnas, omab iga -aastaseid väljaandeid, mis põhinevad kindlaksmääratud uurimis- (loominguliste) tegevuste tulemustel juhtivates kodu- ja (või) välisriikides eelretsenseeritud teadusajakirju ja -väljaandeid, samuti iga-aastase heakskiidu andmist uurimis- (loomingulise) tegevuse tulemustele riiklikel ja rahvusvahelistel konverentsidel.

7.3. Nõuded magistriprogrammide materiaalsele ja tehnilisele ning hariduslikule ja metoodilisele toetusele.

7.3.1. Spetsiaalsed ruumid peaksid olema klassiruumid loengutüüpide, seminaritüüpi tundide, kursuse kavandamise (kursuste), grupi- ja individuaalsete konsultatsioonide, seire ja vahesertifitseerimise klassiruumideks, samuti ruumid iseseisvaks tööks ning ruumid õppevahendite hoidmiseks ja ennetavaks hoolduseks. Eriruumid peaksid olema varustatud spetsiaalse mööbli ja tehniliste õppevahenditega, mis on mõeldud haridusalase teabe esitamiseks suurele publikule.

Loengutüüpi tundide läbiviimiseks pakutakse demonstratsioonivahendite ja õppevahendite komplekte, pakkudes temaatilisi illustratsioone, mis vastavad erialade (moodulite) näidisprogrammidele, erialade õppekavadele (moodulid).

Magistriprogrammi elluviimiseks vajaliku materiaalse ja tehnilise toe nimekirja kuuluvad laboriseadmetega varustatud laborid, sõltuvalt selle keerukuse astmest. Materiaalse ja tehnilise ning haridusliku ja metoodilise toe erinõuded on määratletud põhiharidusprogrammides.

Õpilaste iseseisvaks tööks mõeldud ruumid peaksid olema varustatud arvutiseadmetega, mis võimaldaksid Interneti -ühenduse luua ja võimaldada juurdepääsu organisatsiooni elektroonilisele teabe- ja hariduskeskkonnale.

E-õppe, kaugõppetehnoloogiate kasutamise korral on lubatud spetsiaalselt varustatud ruumid asendada nende virtuaalsete kolleegidega, võimaldades õpilastel omandada oma kutsetegevuses ettenähtud oskusi ja võimeid.

Kui elektroonilist raamatukogusüsteemi (elektroonilist raamatukogu) ei kasutata, tuleb raamatukogu fond täiendada trükistega, mille maht on vähemalt 50 eksemplari iga tööprogrammides loetletud põhikirjanduse väljaande kohta erialadest (moodulitest), praktikatest ja vähemalt 25 eksemplari lisakirjandusest 100 õpilase kohta.

7.3.2. Organisatsioon peab olema varustatud vajaliku litsentsitud tarkvara komplektiga (koosseis määratakse kindlaks erialade (programmide) tööprogrammides ja seda uuendatakse kord aastas).

7.3.3. Elektrooniline raamatukogusüsteem (elektrooniline raamatukogu) ning elektrooniline info- ja hariduskeskkond peavad võimaldama üheaegse juurdepääsu vähemalt 25 protsendile magistriprogrammi üliõpilastest.

7.3.4. Õpilastele tuleks võimaldada juurdepääs (kaugjuurdepääs), sealhulgas e-õppe, kaugõppetehnoloogia kasutamise korral, kaasaegsetele erialastele andmebaasidele ja teabe viitesüsteemidele, mille koosseis määratakse kindlaks erialade (moodulite) tööprogrammides ja seda uuendatakse igal aastal.

7.3.5. Puuetega inimeste õpilastele tuleks anda puudega kohandatud vormis trükitud ja (või) elektroonilised õppevahendid.

7.4. Nõuded magistriprogrammide elluviimise finantstingimustele.

7.4.1. Magistriprogrammi elluviimiseks tuleks anda rahalist toetust summas, mis ei ole väiksem kui Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi kehtestatud harilike teenuste osutamiseks antud tasemel kehtestatud baaskulud haridus- ja koolitusvaldkonnas, võttes arvesse paranduskoefitsiente, mis võtavad arvesse haridusprogrammide eripära vastavalt erialade kõrgharidusprogrammide rakendamiseks avalike teenuste osutamise regulatiivkulude määramise metoodikale (koolitusvaldkonnad) ) ja laiendatud erialade rühmad (koolitusvaldkonnad), mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 30. oktoobri 2015. aasta korraldusega N 1272 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 30. novembril 2015, registreerimine N 39898).

Laste ja perede psühholoogilise ja pedagoogilise toe all mõistetakse spetsialistide rühma keerulist psühholoogilist ja pedagoogilist tööd, et pakkuda lapsele ja tema vanematele tuge ja abi arengu, hariduse, kasvatuse ja sotsialiseerumisega seotud probleemide lahendamisel. Programm paljastab perekonna ja lastega töötamise osakondadevahelise aspekti. Toetust pakuvad järgmised spetsialistid: sotsiaalpedagoogid, hariduspsühholoogid, meditsiinitöötajad, defektoloogid, alaealiste inspektorid jne. Meistrid profiiliga "Laste ja nende perede psühholoogiline ja pedagoogiline tugi". perekond, et aidata ja toetada perekonda ja lapsi lapse arengus, kasvatamises ja kasvatamises, keerulises olukorras perekonnas, perekonfliktide lahendamises, pere ja kooli suhtlemises, üksikisiku elluviimises lapse arengu trajektoor.

Olulised õppeained

Kaasaegse perekonna ja laste psühholoogilised ja pedagoogilised omadused.
Puuetega lastega pere psühholoogiline ja pedagoogiline tugi.
Uuendused perede ja laste psühholoogilises ja pedagoogilises toetamises.
Pereprobleemide ennetamine ja parandamine.
Perekonna ja laste omaduste diagnostika.
Perekondade ja laste psühholoogilise ja pedagoogilise toe nõustamine.
Projektipõhine lähenemine pere ja lastega töötamisele.
Asutustevahelise suhtluse eeskirjad.
Koolikonfliktid: hindamine ja nõustamine.
Töötuba perekonfliktide lahendamisel.
Lapse arengu individuaalse trajektoori kujunemine.

Professionaalne tegevus

Sotsiaalpedagoogid; kasvatajad; hariduspsühholoogid; juhendajad; peresid, lapsi abistavate teenuste töötajad; heategevusfondides ja organisatsioonides töötavad spetsialistid; elanikkonna sotsiaalkaitseasutustes (perede ja laste abistamise keskused, alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskused jne); kohalike omavalitsuste alaealiste asjade osakondade esindajad; alaealiste inspektorid; alaealiste komisjonide spetsialistid; sotsiaalpedagoogid ja lastepolikliinikute sotsiaalpsühholoogiliste osakondade pedagoogid-psühholoogid ja teised pedagoogid; õpetajad-psühholoogid, kes töötavad nii üldhariduslikes organisatsioonides kui ka täiendõppe keskustes.

Koolituse tingimused

Koolitus viiakse läbi ainult kõrgema astme korral (SISSE) haridus.
Kogu koolitusperiood on 2,5 aastat .

Sisseastumiskatsed:

Sissepääsuks rentimiseks interdistsiplinaarne eksam testimisvormingus.
Minimaalne kontrollpunkt - 30

Kinnitatud föderaalse osariigi kõrgharidusstandardiga ettevalmistamise suunas 44.04.02 Psühholoogiline ja pedagoogiline haridus (edaspidi magistriprogramm, ettevalmistussuund).

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 12. mai 2016. aasta korraldus N 549
"Föderaalse kõrghariduse haridusstandardi kinnitamise kohta ettevalmistamise suunas 44.04.02 Psühholoogiline ja pedagoogiline haridus (magistrikraad)"

Vastavalt Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi määruse punktile 5.2.41, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni valitsus 3. juunil 2013 N 466 (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2013, N 23, Artikkel 2923; N 33, artikkel 4386; N 37, artikkel 4702; 2014, N 2, artikkel 126; N 6, artikkel 582; N 27, artikkel 3776; 2015, N 26, artikkel 3898; N 43, artikkel 5976; 2016, N 2, artikkel 325; N 8, artikkel 1121) ja lõige 17 liidu osariigi haridusstandardite ja nende muudatuste väljatöötamise, kinnitamise ja nende muudatuste väljatöötamise eeskirjade punkt 17, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni valitsus, 5. august 2013, N 661 (Vene Föderatsiooni seaduste kogu, 2013, N 33, artikkel 4337; 2014, N 38, artikkel 5069), ma tellin:

Täistööajaga haridus, sealhulgas puhkus, mis antakse pärast riikliku lõputunnistuse läbimist, olenemata kasutatavast haridustehnoloogiast, on 2 aastat. Ühel õppeaastal rakendatava täiskoormusega magistriprogrammi maht on 60 c.u.;

Osalise või osalise tööajaga õppevormides suureneb see olenemata kasutatavast haridustehnoloogiast vähemalt 3 kuu ja mitte rohkem kui kuue kuu võrra võrreldes täiskoormusega hariduse omandamise perioodiga;

Individuaalse õppekava järgi õppides, olenemata õppevormist, ei ole see rohkem kui vastava õppevormi jaoks kehtestatud hariduse omandamise periood. Puuetega inimeste individuaalse õppekava järgi koolitades võib seda nende taotlusel pikendada mitte rohkem kui kuue kuu võrra, võrreldes vastava koolitusvormi jaoks kehtestatud perioodiga. Magistriprogrammi maht ühel õppeaastal individuaalse õppekava järgi õppides, sõltumata õppevormist, ei tohi ületada 75 c.u.

Puuetega inimeste õpetamisel peaksid e-õppe ja kaugõppe tehnoloogiad tagama võimaluse saada ja edastada teavet neile kättesaadavas vormis.

Tegevused hariduse valdkonnas;

Sotsiaalsed tegevused;

Tegevused tervishoiu valdkonnas;

Tegevused kultuurivaldkonnas.

Üldhariduse, kutsehariduse, lisahariduse ja kutseõppe psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, sealhulgas psühholoogiline ja pedagoogiline abi õpilastele, kellel on raskusi haridusprogrammide omandamisel, arengus ja sotsiaalses kohanemises;

Puuetega õpilaste psühholoogiline ja pedagoogiline tugi;

Pedagoogiline;

Teadusuuringud;

Teaduslik ja metoodiline;

Organisatsiooniline ja juhtiv.

Magistriprogrammi moodustab organisatsioon sõltuvalt tegevuste tüüpidest ja nõuetest haridusprogrammi omandamise tulemustele:

Keskendunud uurimistööle ja (või) pedagoogilisele tüübile (kutsetegevuse liikidele) kui peamisele (peamisele) (edaspidi - akadeemiline magistriprogramm);

Keskendunud tootmisele ja tehnoloogiale, praktikale orienteeritud, rakendusliku tüüpi (tüübid) kutsetegevus kui põhiline (peamine) (edaspidi - rakenduskohtu programm).

Ühine igat liiki kutsetegevusele:

Eri vanuses laste igakülgse vaimse ja sotsiaal-kultuurilise arengu optimaalsete tingimuste uurimine ja tagamine;

Psühholoogiliste ja pedagoogiliste projektide väljatöötamine, mis tagavad tõhusa suhtluse haridussuhetes osalejate vahel;

Hariduskeskkonna korraldamine, mis võimaldab korrigeerida õpiraskustega õpilaste arengut, kellel on käitumis- ja inimestevahelise suhtlemise probleemid;

Kutsetegevuse läbiviimine vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele, kutsestandarditele ja kutsekogukonna eetikanormidele;

Seireuuringute korraldamine ja elluviimine, teadus- ja teadus-praktiliste projektide väljatöötamine ja elluviimine, nende enda kutsetegevuse tulemuste analüüs, üldistamine ja esitamine;

Osalemine psühholoogiliselt mugava ja turvalise hariduskeskkonna kujundamisel ja loomisel;

Interdistsiplinaarsete psühholoogilis-pedagoogiliste ja sotsiaalse rehabilitatsiooni uuringute ning muude tegevuste korraldamine ja osalemine koostöös seotud elukutsete spetsialistidega;

Haridusainetes enesearengu ja enesetäiendamise vajaduse kujunemine;

Inimestevaheliste kontaktide ja haridussuhetes osalejate suhtluse korraldamine mitmekultuurilises keskkonnas;

Õpilaste vaimse arengu kulgu kontrollimine igal haridustasemel haridustegevust teostavates organisatsioonides;

Haridusprogrammide väljatöötamine ja rakendamine psühholoogilises ja pedagoogilises suunas, haridussuhetes osalejate psühholoogilise pädevuse suurendamine;

Psühholoogilise diagnostika, parandus- ja arendustöö, haridustegevuse, õpilaste ja nende vanemate (seadusjärgsete esindajate) psühholoogilise nõustamise, psühholoogilise ennetamise rakendamine haridustegevust teostavates organisatsioonides psühholoogilise ja pedagoogilise toe käigus;

Individuaalselt orienteeritud meetmete rakendamine õpilaste vaimse ja isikliku arengu kõrvalekallete vähendamiseks või kõrvaldamiseks;

Õpilaste kompetentside kujunemise jälgimine;

Õpilaste õppimistrajektooride väljatöötamine koos pedagoogiliste töötajatega, võttes arvesse nende individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi;

Suhtlemine haridussuhetes osalejatega juhtiva tegevuse kujunemise käigus lastega parandus- ja arendustöö tegemiseks;

Programmide väljatöötamine ja rakendamine noorukite kõrvalekallete ja asotsiaalse käitumise ennetamiseks ja parandamiseks;

Üliõpilaste disaini- ja teadustegevuse korraldamine ja juhtimine;

Õpilaste kutsenõustamise ja kutsealase enesemääramise korraldamine ja juhendamine;

Hariduskeskkonna uurimine;

Meeskonna loomise projektide uurimine ja arendamine haridusorganisatsioonides ja ühiskondlikes organisatsioonides;

Puuetega õpilaste vaimse arengu kulgemise kontroll haridusalast tegevust korraldavates organisatsioonides;

Psühholoogiliste, pedagoogiliste ja standardiseeritud psühholoogilise diagnostika meetodite valik ja muutmine erinevas vanuses meele-, kõne-, motoorika- ja intellektipuudega õpilaste uurimiseks;

Erinevate puuetega koolitusgruppide õpilaste psühholoogiline diagnostika psühholoogilistes, meditsiinilistes ja sotsiaalsetes komisjonides ning psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalabi keskustes;

Puuetega õpilaste sisu ja õpetamismeetodite tõhususe psühholoogiline hindamine;

Puuetega õpilaste sotsiaalse halva kohanemise psühholoogiline korrigeerimine;

Puuetega õpilaste, vanemate (seadusjärgsete esindajate) ja pedagoogiliste töötajate nõustamine hariduse ja koolituse probleemide, vaimse arengu, elu ja professionaalse enesemääramise probleemide kohta;

Kõrvalekallete ennetamine õpilaste vaimses arengus, kellel on kaasasündinud või omandatud sensoorsed, motoorsed, intellektuaalsed ja emotsionaalsed sfäärid;

Parandus- ja taastusõppe Venemaa ja välisriikide suundade ja meetodite analüüs, nende valik ja rakendamine parandusõppe praktikas;

Pedagoogiline tegevus:

Tingimuste loomine juhtivate tegevuste (aine, mäng, haridus) kujundamiseks ja arendamiseks;

Haridusprogrammi elluviimise jälgimine ning haridustegevuse tulemuslikkuse parandamiseks vajaliku pedagoogilise ja metoodilise abi osutamine;

Optimaalsete tingimuste tagamine õpilaste kohanemiseks haridustegevusega igas vanuseastmes;

Õpetajate suhtlemise optimeerimine lapsega, võttes arvesse tema arengu vanust ja individuaalseid omadusi õppetegevuses;

Töö korraldamine ja elluviimine, mille eesmärk on suurendada õpetajate ja õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) psühholoogilist ja pedagoogilist pädevust;

Venemaa ja välismaiste psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse valdkonna teadusuuringute tulemuste uurimine, analüüs ja üldistamine, et teha kindlaks teadusuuringute probleemid;

Psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute kaasaegsete, sealhulgas teabe- ja arvutimeetodite väljatöötamine ja kasutamine, kasutades kaasaegseid tulemuste töötlemise vahendeid, andmebaase ja teadmisi (võrk, Interneti -tehnoloogiad);

Uurimis- ja arendustöö ning arendustöö, uurimis- ja sotsiaalprojektide kavandamine ja elluviimine hariduse, kultuuri, sotsiaalkaitse, tervishoiu valdkonnas;

Psühholoogilise ja pedagoogilise valdkonna uurimis-, arendus-, pedagoogiliste ja muude sotsiaalsete projektide tulemuste analüüs ja üldistamine;

Haridusprogrammide, -projektide, psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate uurimine nende vastavuse kohta õpilaste ealistele võimalustele ja vastavusele kaasaegsetele teadus- psühholoogilistele lähenemisviisidele vanuse-, haridus- ja sotsiaalpsühholoogias;

Arenguhäirete psühholoogilise diagnostika meetodite ja vahendite loomine;

Haridusprogrammide, sealhulgas kohandatud, väljatöötamine ja rakendamine, suurendades haridussuhetes osalejate psühholoogilist pädevust;

Erinevate psüühiliste ja füüsiliste häiretega õpilaste vaimse arengu mustrite ja omaduste uurimine erinevates tingimustes, eelkõige parandusõppe tingimustes;

Töö korraldamine hariduse ja hariduse sisu metoodilise toetamise alal;

Haridustegevuse analüüsimine haridustegevust teostavates organisatsioonides ning soovituste ja meetmete väljatöötamine haridustegevuse optimeerimiseks;

Metoodiliste ja teabematerjalide kogumine, süstematiseerimine ja läbivaatamine õppetegevuse tõhusa korraldamise jaoks;

Haridustegevust teostavate organisatsioonide spetsialistide kutsetegevuse teaduslik ja metoodiline tugi;

Hariduskeskkonna ning arenguprogrammide ja tehnoloogiate analüüs;

Innovaatiliste haridusprogrammide ja tehnoloogiate juurutamise protsessi psühholoogiline ja pedagoogiline tugi;

Abi pakkumine õpetajatele õpetamise ja kasvatamise sisu, vormide, meetodite ja vahendite kindlaksmääramisel;

Koostöö haridustegevusi tegeva organisatsiooni õppejõududega, et muuta stereotüüpset käitumist muutusteks ja uuendusteks valmisoleku kujundamise suunas;

Osalemine teabe- ja õppematerjalide väljatöötamisel;

Individuaalsete trajektooride kavandamine koos haridustegevusi tegeva organisatsiooni õppejõududega nende kvalifikatsiooni tõstmiseks;

Haridustegevust teostava organisatsiooni töötajate õiguste kaitsmiseks ja kaitsmiseks tõhusa meetmete süsteemi väljatöötamine ja rakendamine;

Haridustegevust teostava organisatsiooni arendamine vastavalt väljatöötatud plaanidele ja programmidele organisatsiooni arendamiseks;

Psühholoogiliste teadmiste ja tehnoloogiate kasutamine inimestevaheliste suhete loomise meeskonnas põhimõtete ja kaasaegsete teaduslike lähenemisviiside rakendamise protsessis;

Haridustegevust teostava organisatsiooni tegevuse tõhusa organisatsioonimudeli väljatöötamine ja rakendamine;

Tingimuste loomine psühholoogiliselt mugava keskkonna loomiseks haridustegevust läbiviivale organisatsioonile;

Kaasaegse lähenemisviisi korraldamine ja rakendamine personaliga töötamiseks (sh värbamine, karjääri- ja ametialase arengu plaanide koostamine haridustegevust teostavas organisatsioonis);

Osakondadevahelise ja osakondadevahelise suhtluse korraldamine;

Arendus koos haridustegevust teostava organisatsiooni õppejõudude ja hariduse abipersonaliga, haridusalast tegevust korraldava organisatsiooni strateegiad ja arengukavad;

Mudeli loomine haridustegevusi tegeva organisatsiooni õppejõudude ja haridusalase abipersonali motivatsiooni tõhusaks juhtimiseks, sealhulgas moraalsete, materiaalsete ja muude stiimulite kasutamine.

Üldhariduse, kutsehariduse, lisa- ja kutseõppe psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, sealhulgas psühholoogiline ja pedagoogiline abi õpilastele, kellel on raskusi haridusprogrammide omandamisel, arengus ja sotsiaalses kohanemises:

Puuetega õpilaste psühholoogiline ja pedagoogiline tugi:

Pedagoogiline tegevus:

Uurimistegevus:

Teaduslik ja metoodiline tegevus:

Organisatsiooniline ja juhtimistegevus:

Lahter 1 "Erialad (moodulid)", mis hõlmab programmi põhiosaga seotud erialasid (mooduleid) ja selle muutuva osaga seotud erialasid (mooduleid).

Lahter 2 "Tavad, sealhulgas uurimistöö", mis viitab täielikult programmi muutuvale osale.

Lahter 3 "Riiklik lõplik atesteerimine", mis viitab täielikult programmi põhiosale ja lõpeb kõrghariduse erialade ja koolitusvaldkondade loetelus nimetatud kvalifikatsioonide määramisega, mille on heaks kiitnud Haridus- ja Teadusministeerium. Venemaa Föderatsioon *.

Organisatsiooni elektrooniline teabe- ja hariduskeskkond peab tagama:

Juurdepääs õppekavadele, erialade tööprogrammidele (moodulitele), tavadele, elektrooniliste raamatukogusüsteemide väljaannetele ja tööprogrammides täpsustatud elektroonilistele õppevahenditele;

Haridusprotsessi edenemise, vahepealse atesteerimise ja põhiharidusprogrammi omandamise tulemuste registreerimine;

Igat liiki tundide läbiviimine, protseduurid õpiväljundite hindamiseks, mille rakendamine on tagatud e-õppe, kaugõppe tehnoloogiate kasutamisega;

Õpilase elektroonilise portfelli moodustamine, sealhulgas õpilase töö säilitamine, ülevaated ja hinnangud nende tööde kohta haridusprotsessis osalejate poolt;

Haridusprotsessis osalejate vaheline suhtlus, sealhulgas sünkroonne ja (või) asünkroonne suhtlus Interneti kaudu.

80 protsenti akadeemilisele magistriprogrammile;

Rakendatud magistriprogrammi puhul 65 protsenti.

10 protsenti akadeemilisele magistriprogrammile;

Rakendatud magistriprogrammi puhul 20 protsenti.

_____________________________

Kõrghariduse - magistratuuri koolitamise suundade loend, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 12. septembri 2013. aasta korraldusega N 1061 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 14. oktoobril 2013, registreerimine N 30163), muudetud Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 29. jaanuari 2014. aasta korraldustega N 63 (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumi poolt 28. veebruaril 2014, registreering N 31448), augusti 20, 2014 N 1033 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 3. septembril 2014, registreering N 33947), 13. oktoober 2014 N 1313 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 13. novembril 2014) , registreering N 34691), 25. märts 2015, N 270 (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumi poolt 22. aprillil 2015, registreering N 36994) ja 1. oktoobril 2015 N 1080 (registreeritud Justiitsministeeriumi poolt) Vene Föderatsioon 19. oktoobril I 2015, registreering N 39355).

27. juuli 2006. aasta föderaalseadus N 149-FZ "Info-, infotehnoloogia- ja teabekaitse kohta" (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2006, N 31, artikkel 3448; 2010, N 31, artikkel 4196; 2011, N 15, artikkel 2038; N 30, artikkel 4600; 2012, N 31, artikkel 4328; 2013, N 14, artikkel 1658; N 23, artikkel 2870; N 27, artikkel 3479; N 52, artikkel 6961, art.6963; 2014, nr 19, art 2302; nr 30, art 4223, art 4243; nr 48, art 6645; 2015, nr 1, art 84, nr 27, artikkel 3979; nr 29, artikkel 4389, artikkel 4390), 27. juuli 2006. aasta föderaalseadus N 152-FZ "Isikuandmete kohta" (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2006, N 31. artikkel 3451; 2009, N 48, artikkel 5716; N 52, artikkel 6439; 2010, N 27, artikkel 3407; N 31, artikkel 4173, artikkel 4196; N 49, artikkel 6409; 2011, N 23, artikkel 3263; N 31, artikkel 4701; 2013, N 14, artikkel 1651; N 30, artikkel 4038; N 51, artikkel 6683; 2014, N 23, artikkel 2927; N 30, artikkel 4217, artikkel 4243).