44.03 03 defektoloogia eriharidus kellega töötada. Föderaalse osariigi kõrghariduse haridusstandardite portaal

Valmistamise suund: 44.04.03 Eri(defektoloogiline) haridus
Koolituse periood: 2 aastat
Õppevorm: täiskohaga
Kvalifikatsioon: meister
Programmi keerukus: 120 ainepunkti kogu õppeperioodi eest, sealhulgas kõik klassiruumid ja üliõpilase iseseisev töö, praktika ja aeg, mis on ette nähtud üliõpilase OBEP-i omandamise kvaliteedikontrolliks vastavalt föderaalsele kõrghariduse haridusstandardile. koolitus 44.04.03 Eri(defektoloogiline) haridus.
Selle koolitusvaldkonna magistriprogrammi rakendamisel kasutatakse e-õppe ja kaugõppe tehnoloogiaid. Klassitunnid toimuvad vastavalt ajakavale õpilastele sobival ajal.

Selle programmi eesmärk- tagada kõrgelt kvalifitseeritud eripedagoogikaspetsialistide väljaõpe, kellel on eripedagoogika ja psühholoogia teoreetilised ja metodoloogilised alused, psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate kavandamine, katsetamine ja rakendamine kõnearengu rikkumiste tuvastamiseks ja parandamiseks, samuti lõpetaja valmisolek paranduslikuks ja pedagoogiliseks, diagnostiliseks-konsultatiivseks, ennetavaks, uurimis-, organisatsiooni- ja juhtimis-, kultuuri- ja haridustegevuseks järgmistes süsteemides: parandusharidus, rehabilitatsioon, sotsiaalne kohanemine, üldharidus.

Kutsetegevuse liigid Magistriõppe lõpetaja õppesuunal 44.04.03 Eri(defektoloogiline) haridus:
- koolieelse, üld-, lisa- ja erialase hariduse psühholoogiline ja pedagoogiline tugi;
- psühholoogiline ja pedagoogiline tugi puuetega lastele sotsiaalses suhtluses, üld- ja kaasavas hariduses;
- pedagoogiline tegevus;
- teadustegevus;
- teaduslik ja metoodiline tegevus;
- organisatsiooniline ja juhtimisalane tegevus;
- kultuuriline ja haridus.

Kutsetegevuse valdkond lõpetaja hõlmab: puuetega inimeste (laste, noorukite ja täiskasvanute) haridust, mida rakendatakse erinevates riiklikes ja mitteriiklikes haridus-, sotsiaal- ja tervishoiustruktuurides erinevates institutsionaalsetes tingimustes.

Kutsetegevuse objektid lõpetaja: korrigeerivad ja arendavad haridus- ja rehabilitatsiooniprotsessid; parandus-kasvatuslik, rehabilitatsiooni-, sotsiaal-adaptiivne ja üldharidussüsteem.

Akadeemilised distsipliinid:Õppekava järgi.

Harjutused: Vastavalt föderaalsele kõrghariduse haridusstandardile 44.04.03 "Eri(defektoloogiline) haridus", kvalifikatsioon (kraad) "Master", magistriprogrammi "Logoteraapia" praktikaprogramm on kohustuslik osa magistriõppe põhiõppekava.

OBORi magistriprogrammi rakendamisel selles koolitusvaldkonnas pakutakse järgmist tüüpi praktikaid: uurimistöö, pedagoogiline, teadus- ja tootmistegevus, eeldiplom.

Praktikad toimuvad haridusstruktuurides, tervishoiu- ja sotsiaalkaitsestruktuurides, samuti kolmandate isikute organisatsioonides või ülikooli osakondades ja laborites, millel on vajalik inim- ja teaduslik-tehniline potentsiaal.

Kirjeldus

4 aastat kestva bakalaureuseõppe eesmärk on kujundada spetsialisti valmisolek diagnostilise ja konsultatiivse, parandus- ja pedagoogilise, kultuuri-, haridus- ja teadustegevuse läbiviimiseks. Tänu sellele, et mitu erialade rühma on liidetud ühte suunda, on bakalaureuse-defektoloogide erialade valik väga lai. Õpitakse eripsühholoogiat ja pedagoogikat, defektoloogia aluseid, defektoloogilise kasvatuse filoloogilisi aluseid, spetsialiseeritud õppeasutustes koolituse üldmetoodilisi nüansse. Humanitaarõpe hõlmab õigusteaduse õpet koos perekonnaõiguse alustega, samuti puuetega inimeste õiguste ja defektoloogi kõnekultuuriga.Oluliseks osaks erialasest koolitusest on tööstus- ja hariduspraktika.

Kellele tööle

Defektoloogia bakalaureusekraad koolitab olenevalt profiilist spetsialiste mitmel erialal. Logopeedid tegelevad diktsioonihäirete parandamisega, üksikute häälikute hääldamisega laste või täiskasvanute poolt ning foneetika seadistamisega. Oligofrenopedagoogika spetsialistid töötavad kaasasündinud vaimu- ja geneetiliste haiguste all kannatavate lastega. Eripsühholoogid tegelevad teatud käitumishäiretega täiskasvanute ja laste saatmisega ning täidavad erikoolide ja koolieelsete lasteasutuste kasvatajate ülesandeid. Need erialad on üsna nõudlikud ja paljulubavad. Bakalaureuseõppes on võimalus jätkata haridusteed magistrantuuris.

Osana koolitussuunast Eri(defektoloogiline) haridus SSU-s. N.G. Tšernõševski järgi rakendatakse järgmisi koolitusprofiile: koolieelne defektoloogia, logopeedia, oligofrenopedagoogika, eripsühholoogia, tiflopedagoogika. Kutsetegevusala: puuetega inimeste (lapsed, noorukid ja täiskasvanud) koolitus haridus-, sotsiaal- ja tervishoiuasutuste baasil. Kutsetegevuse objektid: parandus-arendavad (kasvatuslikud) ja rehabilitatsiooniprotsessid; parandus-kasvatuslik, rehabilitatsiooni-, sotsiaal-adaptiivne ja üldharidussüsteem. Bakalaureuseõpe koolituse suunal 04.03.03 Eri(defektoloogiline) haridus peab lahendama järgmised erialased ülesanded vastavalt kutsetegevuse liikidele ja koolitusprofiilile:

Parandus- ja pedagoogilise tegevuse valdkonnas:

Arenguhäirete kompenseerimine ja korrigeerimine puuetega inimeste hariduse ja arengu isiksuskeskse lähenemise kontekstis;

Puuetega inimeste õppimine, kasvatus, arendamine, habilitatsioon, rehabilitatsioon ja sotsiaalne kohanemine nii koolieelsetes (paranduslike) koolieelsetes lasteasutustes ja üldharidusasutustes kui ka tervishoiustruktuuride, sotsiaalstruktuuride, sealhulgas ühiseid (integreeritud) programme rakendavate haridusasutuste tingimustes puuetega ja normaalselt arenevate laste koolitamine;

Individuaalse arendus-, kasvatus- ja parandustöö programmi koostamine ja kohandamine puuetega inimeste psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika alusel;

Puuetega inimeste sotsialiseerumise ja professionaalse enesemääramise protsesside psühholoogilise ja pedagoogilise toe rakendamine;

Diagnostika- ja nõustamistegevuse valdkonnas:

Puuetega inimeste psühhofüüsilise arengu tunnuste ja haridusvõimaluste psühholoogiline ja pedagoogiline uurimine;

Puuetega inimeste, nende perekondade ja õpetajate nõustamine hariduse, arengu ja professionaalse enesemääramise probleemide alal, lähtudes rehabilitatsiooniprotsessi integreeritud lähenemisest;

Nõustamine puuetega inimeste pereliikmetele perehariduse alal;

Teadustegevuse valdkonnas:

Kutsetegevuse valdkonna teabe kogumine, analüüs ja süstematiseerimine;

Haridusprogrammi valik ja põhjendamine, hariduslik ja metoodiline tugi;

Parandus- ja arendustöö planeerimine, arvestades õppeprogrammi eripära ja rikkumise struktuuri;

Kultuuri- ja haridustegevuse valdkonnas:

Puuetega inimeste ühise kultuuri kujundamine;

Haridusasutuse kultuuriruumi korrastamine;

Suhtlemine kultuuriasutustega puuetega inimeste ja nende peredega kasvatustöö elluviimiseks;

Tolerantse suhtumise edendamine puuetega inimestesse avalikkuses.

Lõpetaja kutsetegevuse liigid: parandus- ja pedagoogilised, diagnostilised ja konsultatiivsed ning ennetavad, kultuuri- ja haridusalased tegevused üldhariduses, eri(paranduslikud) koolieelsed ja kooliharidusasutused, psühholoogilised, meditsiinilised ja pedagoogilised konsultatsioonid, psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise abi keskused, rehabilitatsioonikeskused ja muud haridusasutused institutsioonid, tervishoid, sotsiaalkaitse.

Kinnitatud

Haridusministeeriumi korraldusel

ja Vene Föderatsiooni teadused

Föderaalosariigi HARIDUSSTANDARD

KÕRGHARIDUS - KOOLITUSE SUUNAS BAKALALAureus

44.03.03 ERI(DEFEKTOLOOGIAALNE) HARIDUS

I. ULATUS

See föderaalse osariigi kõrgharidusstandard on nõuete kogum, mis on kohustuslikud kõrghariduse põhiliste kutseõppekavade - bakalaureuseõppe programmide rakendamiseks õppevaldkonnas 44.03.03 Eri(defektoloogiline) haridus (edaspidi vastavalt bakalaureuseõpe) programm, õppesuund).

II. KASUTATUD LÜHENDID

Selles liidumaa haridusstandardis kasutatakse järgmisi lühendeid:

OK - üldkultuurilised pädevused;

GPC - üldised erialased kompetentsid;

PC - erialased kompetentsid;

FSES VO - liidumaa kõrgharidusstandard;

võrgustikuvorm - võrgustikuvorm haridusprogrammide elluviimiseks.

III. VALMISTAMISE SUUNA OMADUS

3.1. Bakalaureuseõppe õppekava raames on hariduse omandamine lubatud ainult kõrgkoolide õppeasutuses (edaspidi organisatsioon).

3.2. Organisatsioonide bakalaureuseõppe programmi raames toimub õpe täiskoormusega, osakoormusega ja osakoormusega õppevormides.

Bakalaureuseõppekava maht on 240 ainepunkti (edaspidi ainepunktid), sõltumata õppevormist, kasutatavatest haridustehnoloogiatest, bakalaureuseprogrammi elluviimisest võrgustikuvormi abil, bakalaureuseõppekava elluviimisest vastavalt õppekavale. individuaalne õppekava, sh kiirendatud õpe.

3.3. Bakalaureuseõppekava hariduse omandamise tähtaeg:

täiskoormusega õppes, sealhulgas pärast riikliku lõputunnistuse läbimist antud puhkused, olenemata kasutatavast haridustehnoloogiast, on 4 aastat. Ühes õppeaastas elluviidava täiskoormusega õppe bakalaureuseõppekava maht on 60 AP;

osakoormusega või vabas õppevormis õppes, sõltumata kasutatavatest haridustehnoloogiatest, suureneb õppeaeg vähemalt 6 kuu ja mitte rohkem kui 1 aasta võrra võrreldes täiskoormusega õppe ajaga. Bakalaureuseõppekava maht üheks õppeaastaks osakoormusega või korrespondentõppe vormis ei tohi ületada 75 AP;

individuaalse õppekava järgi õppides, olenemata õppevormist, ei ole see pikem kui vastavale õppevormile kehtestatud hariduse omandamise periood ja puuetega inimeste individuaalplaani alusel õppides saab seda pikendada. nende soovil mitte rohkem kui 1 aasta võrra, võrreldes vastava õppevormi õppeperioodiga. Ühe õppeaasta bakalaureuseõppekava maht individuaalplaani alusel õppides, olenemata õppevormist, ei saa olla suurem kui 75 ÜÜ.

Hariduse omandamise konkreetse tähtaja ja ühel õppeaastal, osa- või osakoormusega õppevormis, samuti individuaalse plaani alusel elluviidava bakalaureuseõppekava mahu määrab organisatsioon iseseisvalt tähtaegade piires. käesoleva lõikega kehtestatud.

3.4. Bakalaureuseõppe programmi elluviimisel on organisatsioonil õigus kasutada e-õppe ja kaugõppe tehnoloogiaid.

Puuetega inimeste õpetamisel peaksid e-õppe ja kaugõppetehnoloogiad pakkuma võimaluse saada ja edastada teavet neile kättesaadaval kujul.

3.5. Bakalaureuseõppe programmi elluviimine on võimalik võrgustikuvormi abil.

3.6. Bakalaureuseõppe programmi õppetegevus toimub Vene Föderatsiooni riigikeeles, kui organisatsiooni kohalikus õigusaktis ei ole sätestatud teisiti.

IV. KUTSETEGEVUSE OMADUSED

LÕPETAJAD, KES VALITSID BAKALALAUSE PROGRAMMI

4.1. Bakalaureuseõppekava omandanud lõpetajate kutsetegevuse valdkond hõlmab puuetega inimeste (laste, noorukite ja täiskasvanute) koolitamist haridus-, sotsiaal- ja tervishoiuorganisatsioonide baasil.

4.2. Bakalaureuseõppekava omandanud lõpetajate kutsetegevuse objektid on:

parandus-arendavad (kasvatuslikud) ja rehabilitatsiooniprotsessid;

parandus-kasvatuslikud, rehabilitatsiooni-, sotsiaal-adaptiivsed ja haridussüsteemid.

4.3. Kutsetegevuse tüübid, milleks bakalaureuseõppekava omandanud lõpetajad valmistuvad:

parandus- ja pedagoogiline;

diagnostika ja nõustamine;

uuringud;

kultuuriline ja hariduslik.

Bakalaureuseprogrammi väljatöötamisel ja elluviimisel keskendub organisatsioon konkreetsele kutsetegevuse liigile (liikidele), milleks (milleks) bakalaureus valmistub, lähtudes organisatsiooni tööturu vajadustest, uuringutest ning materiaal-tehnilistest ressurssidest.

Bakalaureuseõppe programmi moodustab organisatsioon sõltuvalt õppetegevuse tüüpidest ja haridusprogrammi omandamise tulemustele esitatavatest nõuetest:

teaduslikule ja (või) pedagoogilisele kutsetegevuse tüübile (liikidele) keskendunud põhi(põhi)na (edaspidi - akadeemiline bakalaureusekava);

keskendunud praktikale orienteeritud rakenduslikule kutsetegevuse tüübile (liikidele) kui põhi(põhi)le (edaspidi rakenduslik bakalaureuseõppekava).

4.4. Bakalaureuseõppekava omandanud lõpetaja peab vastavalt erialase tegevuse liigile (liikidele), millele (millele) bakalaureuseõppekava on orienteeritud, olema valmis lahendama järgmisi erialaseid ülesandeid:

arenguhäirete korrigeerimine puuetega inimeste hariduse ja arengu isiksuskeskse lähenemise kontekstis;

puuetega inimeste õppimine, kasvatus, arendamine, habilitatsioon, rehabilitatsioon ja sotsiaalne kohanemine õppeasutustes, samuti tervishoiu- ja;

individuaalse kasvatus- ja parandusprogrammi väljatöötamine, parandus- ja arendustöö planeerimine puuetega inimeste psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika tulemustest lähtuvalt, haridusliku ja metoodilise toe valik ja loomine;

puuetega inimeste sotsialiseerumise ja professionaalse enesemääramise protsesside psühholoogilise ja pedagoogilise toe rakendamine;

parandus- ja arendustöö planeerimine puuetega inimeste psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika tulemustest lähtuvalt, haridusliku ja metoodilise toe valik;

puuetega inimeste psühhofüüsilise arengu tunnuste, haridusvõimaluste, vajaduste ja saavutuste psühholoogiline ja pedagoogiline uurimine;

puuetega inimeste, nende pereliikmete ja huvitatud keskkonna esindajate nõustamine hariduse, arengu, perekasvatuse ja sotsiaalse kohanemise küsimustes;

uurimisprobleemide lahendamine, kutsetegevuse valdkonna teabe kogumine, analüüs ja süstematiseerimine;

haridusprogrammide sisu kujundamine, võttes arvesse puuetega lapse individuaalsete omaduste iseärasusi;

uurimisprobleemide püstitamine ja lahendamine, kutsetegevuse valdkonna teabe kogumine, analüüsimine ja süstematiseerimine;

teadustegevuse tulemuste üldistamine ja tutvustamine;

puuetega inimeste ühise kultuuri kujundamine;

haridusprogrammide elluviimine, mis aitavad kujundada ühiskonnas tolerantset suhtumist puuetega inimestesse.

V. NÕUDED PROGRAMMI ARENDAMISE TULEMUSELE

5.1. Bakalaureuseõppekava omandamise tulemusel peaksid lõpetajal olema üldkultuurilised, üldprofessionaalsed ja erialased kompetentsid.

5.2. Bakalaureuseõppe programmi omandanud lõpetajal peaksid olema järgmised üldkultuurilised pädevused:

oskus kasutada filosoofilisi, sotsiaal-humanitaarseid, loodusteaduslikke teadmisi teadusliku maailmapildi kujundamiseks ja orienteerumiseks kaasaegses inforuumis (OK-1);

valmisolek oma kõnekultuuri täiustada (OK-2);

oskus analüüsida ajaloolise protsessi mustreid, mõista ja analüüsida tööalaselt ja isiklikult olulisi sotsiaal-kultuurilisi probleeme, realiseerida ja väljendada oma maailmavaadet ja kodanikupositsiooni (OK-3);

oskus kasutada põhilisi majandus- ja õigusteadmisi sotsiaal- ja kutsevaldkonnas (GC-4);

oskus suhelda suulises ja kirjalikus vormis vene ja võõrkeeltes, et lahendada professionaalse suhtluse, inimestevahelise ja kultuuridevahelise suhtluse probleeme (OK-5);

sotsiaalse suhtlemise ja koostöö oskus sotsiaalses ja professionaalses sfääris vastavalt eetilistele ja sotsiaalsetele normidele (OK-6);

eneseharimise ja sotsiaal-ametialase mobiilsuse võime (OK-7);

valmisolek parandada tervist, säilitada õiget füüsilist vormi, et tagada täisväärtuslik sotsiaalne ja tööalane tegevus (OK-8);

oskus kasutada esmaabivõtteid, kaitsemeetodeid hädaolukordades (OK-9).

5.3. Bakalaureuseõppe programmi omandanud lõpetajal peaksid olema järgmised üldised erialased pädevused:

valmisolek teadvustada oma elukutse sotsiaalset tähtsust, motivatsioon kutsetegevuseks (GPC-1);

valmisolek kutsetegevuseks vastavalt regulatiivsetele dokumentidele (OPK-2);

oskus viia läbi kasvatus- ja parandusprotsessi, võttes arvesse õpilaste psühhofüüsilisi, vanuselisi iseärasusi ja individuaalseid haridusvajadusi (OPK-3);

valmisolek õpilaste, sealhulgas puuetega inimeste kasvatusprotsessi psühholoogilise ja pedagoogilise toe rakendamiseks, sotsialiseerimiseks ja professionaalseks enesemääramiseks (GPC-4);

kaasaegse arvuti- ja infotehnoloogia kasutamise oskus kutsetegevuses (OPK-5).

5.4. Bakalaureuseõppekava omandanud lõpetajal peavad olema erialased kompetentsid, mis vastavad kutsetegevuse liigi(de)le, millele (millele) bakalaureuseõppekava on orienteeritud:

parandus- ja pedagoogiline tegevus:

oskus ratsionaalselt valida ja ellu viia parandus- ja kasvatusprogramme, mis põhinevad isiksusekesksel ja individuaalselt diferentseeritud lähenemisel puuetega inimestele (PC-1);

valmisolek parandus- ja arendusõppekeskkonna korraldamiseks, metoodilise ja tehnilise toe valik ja kasutamine, parandus- ja pedagoogilise tegevuse elluviimine haridus-, tervishoiu- ja (PC-2);

valmisolek planeerida kasvatus- ja parandustööd, arvestades rikkumise struktuuri, hetkeseisu ja puuetega inimeste potentsiaalseid võimeid (PC-3);

oskus korraldada, täiustada ja analüüsida oma õppe- ja parandustegevust (PC-4);

diagnostika- ja nõustamistegevus:

oskus läbi viia puuetega inimeste psühholoogilist ja pedagoogilist ekspertiisi, analüüsida puuetega inimeste tervikliku meditsiinilise, psühholoogilise ja pedagoogilise läbivaatuse tulemusi, tuginedes arenguhäirete kliiniliste, psühholoogiliste ja pedagoogiliste klassifikatsioonide (PC-5) kasutamisele;

oskus jälgida kasvatus- ja parandustöö kavandatud tulemuste saavutamist (PC-6);

valmisolek puuetega inimeste perede psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks toetamiseks ning suhtlemiseks lähima huvitatud keskkonnaga (PC-7);

uurimistegevus:

oskus rakendada defektoloogilisi, pedagoogilisi, psühholoogilisi, keelelisi, meditsiinilisi ja bioloogilisi teadmisi uurimisprobleemide püstitamiseks ja lahendamiseks kutsetegevuses (PC-8);

oskus kasutada psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö meetodeid, teabe matemaatilise töötlemise aluseid, sõnastada järeldusi, esitada uuringu tulemusi (PC-9);

kultuuri- ja haridustegevus:

võime teha tööd puuetega inimeste vaimse, moraalse, esteetilise arengu nimel, tutvuda kodu- ja maailmakultuuri ajalooliste väärtuste ja saavutustega (PC-10);

võime suhelda avalike ja ühiskondlike organisatsioonidega, haridus-, tervishoiu-, kultuuriasutustega, et kujundada ja tugevdada tolerantset teadvust ja käitumist puuetega inimeste suhtes (PC-11).

5.5. Bakalaureuseõppekava väljatöötamisel kaasatakse bakalaureuseprogrammi omandamiseks vajalike tulemuste komplekti kõik üldkultuurilised ja üldprofessionaalsed kompetentsid, samuti erialased kompetentsid, mis on seotud nende kutsetegevuse liikidega, millele bakalaureuseõppekava keskendub.

5.6. Bakalaureuseõppekava väljatöötamisel on organisatsioonil õigus täiendada lõpetajate pädevuste kogumit, arvestades bakalaureusekava keskendumist konkreetsetele teadmiste valdkondadele ja (või) tegevusliigile.

5.7. Bakalaureuseõppekava väljatöötamisel kehtestab organisatsioon iseseisvalt nõuded õpiväljunditele üksikutes distsipliinides (moodulites), praktikates, arvestades vastavate näitlike põhiharidusprogrammide nõudeid.

VI. NÕUDED BAKALAUREUSE PROGRAMMI STRUKTUURILE

6.1. sisaldab kohustuslikku osa (põhiosa) ja haridussuhetes osalejate poolt moodustatud osa (muutuja). See võimaldab ühe ja sama õppesuuna piires (edaspidi programmi fookus (profiil)) rakendada bakalaureuseõppe programme, millel on erinev hariduse fookus (profiil).

6.2. Bakalaureuseõppe programm koosneb järgmistest plokkidest:

Plokk 1 "Distsipliinid (moodulid)", mis sisaldab programmi põhiosaga seotud erialasid (mooduleid) ja selle muutuva osaga seotud erialasid (mooduleid).

Plokk 2 "Praktikad", mis viitab täielikult programmi muutuvale osale.

Plokk 3 "Riiklik lõplik atesteerimine", mis on täielikult seotud programmi põhiosaga ja lõpeb Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kinnitatud erialade ja kõrghariduse valdkondade loetelus märgitud kvalifikatsioonide määramisega. .

Bakalaureuseõppekava struktuur

Bakalaureuseõppekava struktuur		Õppekava ulatus h. e.
Bakalaureuseõppekava struktuur		akadeemiline bakalaureuse programm	rakenduslik bakalaureuse programm
	Distsipliinid (moodulid)
	Põhiosa
	Muutuv osa
	tavasid
	Muutuv osa
	Riiklik lõplik tunnistus
	Põhiosa
Bakalaureuseõppe programmi ulatus

6.3. Bakalaureuseõppe põhiosaga seotud distsipliinid (moodulid) on üliõpilastele kohustuslikud, sõltumata bakalaureuseõppe suunast (profiilist), mida ta omandab. Bakalaureuseõppe programmi põhiosaga seotud distsipliinide (moodulite) komplekti määrab organisatsioon iseseisvalt käesoleva kõrghariduse föderaalse osariigi haridusstandardiga kehtestatud summas, võttes arvesse vastavat (asjakohast) eeskujulikku (näitlikku) põhilist (põhilist) haridus- (haridus)programm (-programmid).

6.4. Filosoofia, ajaloo, võõrkeele, eluohutuse erialad (moodulid) viiakse ellu bakalaureuseõppe programmi ploki 1 põhiosa "Distsipliinid (moodulid)" raames. Nende erialade (moodulite) mahu, sisu ja läbiviimise korra määrab organisatsioon iseseisvalt.

6.5. Kehakultuuri ja spordi erialasid (mooduleid) viiakse ellu:

bakalaureuseõppe ploki 1 "Distsipliinid (moodulid)" põhiosa vähemalt 72 akadeemilise tunni (2 ak) mahus päevases õppes;

valikained (moodulid) mahus vähemalt 328 akadeemilist tundi. Nimetatud akadeemilised tunnid on arendamiseks kohustuslikud ja neid ei tõlgita ainepunktidesse.

Kehakultuuri ja spordi erialasid (mooduleid) rakendatakse organisatsiooni poolt ettenähtud korras. Puuetega ja puuetega inimeste jaoks kehtestab organisatsioon kehakultuuri ja spordi erialade (moodulite) omandamiseks erikorra, võttes arvesse nende tervislikku seisundit.

6.6. Bakalaureuseõppekava muutuva osaga seotud distsipliinid (moodulid) ja praktikad määravad ära bakalaureuseõppe suuna (profiili). Bakalaureuseõppe programmi ja praktika muutuva osaga seotud erialade (moodulite) komplekti määrab organisatsioon iseseisvalt käesoleva föderaalse kõrghariduse haridusstandardiga kehtestatud ulatuses. Pärast seda, kui üliõpilane valib programmi suuna (profiili), muutub õpilasele kohustuslikuks vastavate erialade (moodulite) ja praktikate kogum.

6.7. Plokk 2 "Praktikad" hõlmab haridus- ja tootmistegevust, sealhulgas bakalaureuseõppe praktikat.

Hariduspraktika tüübid:

esmaste kutseoskuste ja -oskuste, sealhulgas uurimistegevuse esmaste oskuste ja vilumuste omandamise praktika.

Õppepraktika läbiviimise viisid:

statsionaarne;

külastades.

Töökogemuse tüübid:

kutseoskuste ja kutsetegevuse kogemuse omandamise praktika;

uurimistöö.

Tööstuspraktika läbiviimise viisid:

statsionaarne;

külastades.

Lõpliku kvalifikatsioonitöö tegemiseks viiakse läbi diplomieelne praktika ja see on kohustuslik.

Bakalaureuseõppekavade väljatöötamisel valib organisatsioon praktikate tüübid olenevalt tegevusliigist, millele bakalaureuseõppe programm on orienteeritud. Organisatsioonil on õigus pakkuda bakalaureuseõppes ka muud tüüpi praktikaid lisaks nendele, mis on kehtestatud nendes föderaalsete kõrghariduse haridusstandarditega.

Haridus- ja (või) tootmispraktikat saab läbi viia organisatsiooni struktuuriüksustes.

Puuetega inimeste puhul tuleks praktikakohtade valikul arvesse võtta tervislikku seisundit ja ligipääsetavuse nõudeid.

6.8. Plokk 3 "Riiklik lõputunnistus" sisaldab lõpukvalifikatsioonitöö kaitsmist, sealhulgas kaitsmismenetluseks ja kaitsmisprotseduuriks ettevalmistamist, samuti riigieksami sooritamiseks ja sooritamiseks ettevalmistamist (kui organisatsioon on riigieksami kaasanud lõplik sertifikaat).

6.9. Bakalaureuseõppekava väljatöötamisel antakse üliõpilastele võimalus omandada omal valikul erialasid (mooduleid), sealhulgas eritingimusi puuetega inimestele ja puuetega inimestele, vähemalt 30 protsendi ulatuses ploki 1 muutuvast osast. Distsipliinid (moodulid)".

6.10. Plokis 1 "Distsipliinid (moodulid)" loengutüüpi tundide jaoks üldiselt eraldatud tundide arv ei tohiks olla suurem kui 50 protsenti selle ploki rakendamiseks eraldatud auditoorsete tundide koguarvust.

VII. NÕUDED RAKENDUSTINGIMUSELE

BAKALAUREUSE PROGRAMMID

7.1. Üldised süsteeminõuded bakalaureuseõppe programmi rakendamiseks.

7.1.1. Organisatsioonil peab olema materiaal-tehniline baas, mis vastab kehtivatele tuletõrje-eeskirjadele ja -eeskirjale ning tagab igat liiki õppekavaga ettenähtud üliõpilaste distsiplinaar- ja interdistsiplinaarse väljaõppe, praktilise ja uurimistöö läbiviimise.

7.1.2. Igale üliõpilasele tuleb kogu õppeperioodi jooksul tagada individuaalne piiramatu juurdepääs ühele või mitmele elektroonilisele raamatukogusüsteemile (elektroonilisele raamatukogule) ning organisatsiooni elektroonilisele teabe- ja hariduskeskkonnale. Elektrooniline raamatukogusüsteem (elektrooniline raamatukogu) ning elektrooniline teabe- ja õppekeskkond peaksid võimaldama üliõpilasel juurdepääsu teabe- ja telekommunikatsioonivõrgule "Internet" (edaspidi "Internet") igast kohast, kus on juurdepääs. ), nii organisatsiooni territooriumil kui ka väljaspool seda.

Organisatsiooni elektrooniline teabe- ja hariduskeskkond peaks pakkuma:

juurdepääs õppekavadele, erialade tööprogrammidele (moodulitele), praktikatele, elektrooniliste raamatukogusüsteemide väljaannetele ja tööprogrammides määratud elektroonilistele õpperessurssidele;

õppeprotsessi käigu, kesktaseme atesteerimise tulemuste ja bakalaureuseõppekava omandamise tulemuste fikseerimine;

igat tüüpi tundide läbiviimine, õpitulemuste hindamise protseduurid, mille rakendamine on ette nähtud e-õppe, kaugõppetehnoloogiate kasutamiseks;

õpilase elektroonilise portfoolio moodustamine, sealhulgas õpilase tööde säilitamine, nende tööde arvustused ja hinnangud õppeprotsessis osalejate poolt;

interaktsioon õppeprotsessis osalejate vahel, sealhulgas sünkroonne ja (või) asünkroonne suhtlus Interneti kaudu.

Elektroonilise info- ja hariduskeskkonna toimimine on tagatud asjakohaste info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate vahenditega ning neid kasutavate ja toetavate töötajate kvalifikatsiooniga. Elektroonilise teabe- ja hariduskeskkonna toimimine peab vastama Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

7.1.3. Võrgustikvormis bakalaureuseprogrammi elluviimise korral peab bakalaureuseprogrammi elluviimise nõuded tagama materiaalse, tehnilise ja haridusliku toe ressursside kogumi, mida pakuvad bakalaureuseprogrammi elluviimises osalevad organisatsioonid. võrgu kujul.

7.1.4. Bakalaureuseõppe programmi elluviimisel teistes organisatsioonides kehtestatud korras loodud osakondades ja (või) muudes organisatsiooni struktuuriüksustes tuleb bakalaureuseõppe programmi elluviimise nõuded sätestada kombineeritult nende organisatsioonide ressursse.

7.1.5. Organisatsiooni juhtkonna ning teadus- ja pedagoogiliste töötajate kvalifikatsioon peab vastama juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade ühtse kvalifikatsioonikataloogi jaotises „Juhtide ja kõrgema eriala spetsialistide ametikohtade kvalifikatsiooniomadused“ kehtestatud kvalifikatsioonitunnustele. ja täiendav kutseharidus", kinnitatud Vene Föderatsiooni tervishoiu ja sotsiaalarengu ministeeriumi 11. jaanuari 2011. aasta korraldusega N 1n (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis 23. märtsil 2011, registreerimisnumber N 20237), ja kutsestandardid (kui need on olemas).

7.1.6. Täistööajaga teadus- ja pedagoogiliste töötajate osatähtsus (täisarvuni taandatud määrades) peab moodustama vähemalt 50 protsenti organisatsiooni teadus- ja pedagoogiliste töötajate koguarvust.

7.2. Nõuded personalitingimustele bakalaureuseõppekava elluviimiseks.

7.2.1. Bakalaureuseõppe programmi elluviimist tagavad organisatsiooni juhtkond ning teadus- ja pedagoogilised töötajad, samuti tsiviilõigusliku lepingu tingimustel bakalaureuseõppe programmi elluviimisega seotud isikud.

7.2.2. Õpetatava eriala (mooduli) profiilile vastava haridusega teadus- ja pedagoogiliste töötajate osatähtsus bakalaureuseõppe programmi elluviidavate teadus- ja pedagoogiliste töötajate koguarvus peaks olema vähemalt 70. protsenti.

7.2.3. Teadus- ja pedagoogiliste töötajate osakaal (täisarvudeni taandatud määrades), kellel on akadeemiline kraad (sh välismaal antud ja Vene Föderatsioonis tunnustatud akadeemiline kraad) ja (või) akadeemiline tiitel (sh välismaal omandatud akadeemiline tiitel) ja Vene Föderatsioonis tunnustatud), peaks bakalaureuseõppe programmi rakendavate teadus- ja pedagoogiliste töötajate koguarv olema vähemalt 50 protsenti.

7.2.4. Töötajate osatähtsus (täisarvudeni taandatud määrades) organisatsioonide juhtide ja töötajate arvust, kelle tegevus on seotud elluviidava bakalaureuseprogrammi suuna (profiiliga) (kellel on selles valdkonnas töökogemus vähemalt 3 aastat). erialal), bakalaureuseõppekava elluviijate koguarvus peab olema vähemalt 10 protsenti.

7.3. Nõuded bakalaureuseõppe õppekava materiaalsele, tehnilisele ja hariduslikule ning metoodilisele toele.

7.3.1. Spetsiaalseteks ruumideks peaksid olema klassiruumid loengutüüpi tundide, seminari tüüpi tundide läbiviimiseks, kursuse kujundamiseks (kursusetöödeks), rühma- ja individuaalseteks konsultatsioonideks, voolujuhtimiseks ja vahesertifitseerimiseks, samuti ruumid iseseisvaks tööks ning ruumid materjalide hoidmiseks ja ennetavaks hoolduseks. õppevahendid. Spetsiaalsed ruumid peaksid olema varustatud spetsiaalse mööbli ja õppevahenditega, mis pakuvad haridusteavet suurele publikule.

Loengutüüpi tundide läbiviimiseks pakutakse näidistehnika komplekte ja õpetlikke visuaalseid vahendeid, mis pakuvad temaatilisi illustratsioone, mis vastavad erialade näidisprogrammidele (moodulitele), erialade töökavadele (moodulid).

Bakalaureuseõppekava elluviimiseks vajaliku materiaal-tehnilise toe loetelus on olenevalt selle keerukusastmest laboriseadmetega varustatud laborid. Eeskujulikes põhiharidusprogrammides määratakse konkreetsed nõuded materiaalsele ja tehnilisele ning hariduslikule ja metoodilisele toele.

Õpilaste iseseisvaks tööks mõeldud ruumid peaksid olema varustatud arvutitega, millel on võimalus Interneti-ühenduse loomiseks ja juurdepääsuks organisatsiooni elektroonilisele teabe- ja hariduskeskkonnale.

E-õppe, kaugõppetehnoloogiate kasutamise korral on lubatud asendada spetsiaalselt sisustatud ruumid nende virtuaalsete kolleegidega, võimaldades õpilastel omandada erialase tegevusega ette nähtud oskused ja oskused.

Organisatsioonis elektroonilise raamatukogusüsteemi (elektroonilise raamatukogu) mittekasutamise korral tuleb raamatukogu fond täiendada trükiväljaannetega vähemalt 50 eksemplari iga tööprogrammides loetletud põhikirjanduse väljaandest. erialade (moodulite), praktikate ja vähemalt 25 eksemplari lisakirjandust 100 üliõpilase kohta.

7.3.2. Organisatsioon peab olema varustatud vajaliku litsentsitud tarkvara komplektiga (koosseis määratakse erialade (moodulite) tööprogrammides ja seda uuendatakse igal aastal).

7.3.3. Elektroonilised raamatukogusüsteemid (elektrooniline raamatukogu) ning elektrooniline info- ja hariduskeskkond peavad tagama samaaegse juurdepääsu vähemalt 25 protsendile bakalaureuseõppe üliõpilastest.

7.3.4. Üliõpilastele tuleks tagada juurdepääs (kaugjuurdepääs), sh e-õppe, kaugõppetehnoloogiate kasutamise korral kaasaegsetele erialastele andmebaasidele ja teabeviitesüsteemidele, mille koosseis on määratud erialade (moodulite) tööprogrammides ja kuulub iga-aastasele ajakohastamisele.

7.3.5. Puuetega õpilastele tuleks anda trükitud ja (või) elektroonilised õppematerjalid nende puuetele kohandatud vormis.

7.4. Nõuded bakalaureuseõppekava elluviimise finantstingimustele.

7.4.1. Bakalaureuseõppe programmi rakendamise rahalist toetust tuleks anda summas, mis ei ole väiksem kui Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt teatud tasemel haridusvaldkonna avalike teenuste osutamiseks kehtestatud standardkulud. hariduse ja koolituse suuna osas, võttes arvesse kohandamistegureid, mis arvestavad haridusprogrammide eripäraga vastavalt erialade riiklikult akrediteeritud kõrghariduse õppekavade elluviimise avalike teenuste osutamise regulatiivsete kulude määramise metoodikale. ja koolitusvaldkonnad, kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 2. augusti 2013. aasta korraldusega N 638 (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 16. septembril 2013, registreerimisnumber N 29967).

Kinnitatud föderaalse osariigi kõrghariduse standardiga koolituse suunas 44.03.03 Eri(defektoloogiline) haridus (edaspidi vastavalt - bakalaureuseprogramm, koolituse suund).

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. oktoobri 2015. aasta korraldus N 1087
"Föderaalse osariigi kõrghariduse koolitusstandardi kinnitamise kohta koolituse valdkonnas 44.03.03 Eri(defektoloogiline) haridus (bakalaureusekraad)"

Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määruste punktile 5.2.41, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 3. juuni 2013. aasta määrusega N 466 (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogumik, 2013, N 23, artikkel 2923, N 33, artikkel 4386, N 37, artikkel 4702, 2014, N 2, punkt 126, N 6, artikkel 582, N 27, artikkel 3776, 2015, N 26, punkt 3898) ja punkt 389 Vene Föderatsiooni valitsuse 5. augusti 2013. aasta dekreediga N 661 (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2013, N 33, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 5. augusti 2013. aasta dekreediga N 661) artikkel 17. Art 4377; 2014, N 38, art 5069), tellin:

Täiskoormusega õppes, sealhulgas pärast riikliku lõputunnistuse läbimist antud puhkused, on olenemata kasutatavast haridustehnoloogiast 4 aastat. Ühes õppeaastas elluviidava täiskoormusega õppe bakalaureuseõppekava maht on 60 AP;

Osakoormusega õppevormis või õppevälises õppevormis pikeneb see olenemata kasutatavatest haridustehnoloogiatest vähemalt 6 kuu ja mitte rohkem kui 1 aasta võrra võrreldes täiskoormusega õppe perioodiga. Bakalaureuseõppekava maht üheks õppeaastaks osakoormusega või korrespondentõppe vormis ei tohi ületada 75 AP;

Individuaalse õppekava järgi õppides, olenemata õppevormist, ei ole see pikem kui vastavale õppevormile kehtestatud hariduse omandamise periood ning puuetega inimeste individuaalplaani alusel õppides saab seda pikendada. nende soovil mitte rohkem kui 1 aasta võrra, võrreldes vastava õppevormi õppeperioodiga. Ühe õppeaasta bakalaureuseõppekava maht individuaalplaani alusel õppides, olenemata õppevormist, ei saa olla suurem kui 75 ÜÜ.

Puuetega inimeste õpetamisel peaksid e-õppe ja kaugõppetehnoloogiad pakkuma võimaluse saada ja edastada teavet neile kättesaadaval kujul.

parandus-arendus- (õppe-) ja rehabilitatsiooniprotsessid;

Parandus-kasvatus-, rehabilitatsiooni-, sotsiaalselt kohanemis- ja haridussüsteemid.

Parandus- ja pedagoogiline;

Diagnostika ja nõustamine;

Teadusuuringud;

Kultuuriline ja hariduslik.

Bakalaureuseõppe programmi moodustab organisatsioon sõltuvalt õppetegevuse tüüpidest ja haridusprogrammi omandamise tulemustele esitatavatest nõuetest:

Põhi(põhi)na keskendunud uurimistööle ja (või) pedagoogilise(te)le kutsetegevuse tüübi(te)le (edaspidi - akadeemiline bakalaureuseõppekava);

Keskendutakse praktikale orienteeritud, rakenduslikule kutsetegevuse tüübile (liikidele) kui põhi(põhi)le (edaspidi - rakenduslik bakalaureuseõppekava).

Arenguhäirete korrigeerimine puuetega inimeste hariduse ja arengu isiksuskeskse lähenemise kontekstis;

Puuetega inimeste õpe, haridus, arendamine, habilitatsioon, rehabilitatsioon ja sotsiaalne kohanemine haridusorganisatsioonides, samuti tervishoiu- ja;

Individuaalse kasvatus- ja parandusprogrammi väljatöötamine, parandus- ja arendustöö planeerimine puuetega inimeste psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika tulemustest lähtuvalt, haridusliku ja metoodilise toe valik ja loomine;

Puuetega inimeste sotsialiseerumise ja professionaalse enesemääramise protsesside psühholoogilise ja pedagoogilise toe rakendamine;

Parandus- ja arendustöö planeerimine puuetega inimeste psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika tulemustest lähtuvalt, haridusliku ja metoodilise toe valik;

Puuetega inimeste psühhofüüsilise arengu tunnuste, haridusvõimaluste, vajaduste ja saavutuste psühholoogiline ja pedagoogiline uurimine;

Puuetega inimeste, nende pereliikmete ja huvitatud keskkonna esindajate nõustamine hariduse, arengu, perekasvatuse ja sotsiaalse kohanemise küsimustes;

Uurimisprobleemide lahendamine, kutsetegevuse valdkonna teabe kogumine, analüüsimine ja süstematiseerimine;

Haridusprogrammide sisu kujundamine, võttes arvesse puuetega lapse individuaalsete omaduste iseärasusi;

Uurimisprobleemide püstitamine ja lahendamine, kutsetegevuse valdkonna teabe kogumine, analüüs ja süstematiseerimine;

Teadustegevuse tulemuste üldistamine ja tutvustamine; kultuuri- ja haridustegevus:

Puuetega inimeste ühise kultuuri kujundamine;

Haridusprogrammide elluviimine, mis aitavad kujundada ühiskonnas tolerantset suhtumist puuetega inimestesse.

Oskus kasutada filosoofilisi, sotsiaal-humanitaarseid, loodusteaduslikke teadmisi teadusliku maailmapildi kujundamiseks ja orienteerumiseks kaasaegses inforuumis (OK-1);

Valmisolek oma kõnekultuuri täiustada (OK-2);

Oskus analüüsida ajaloolise protsessi mustreid, mõista ja analüüsida tööalaselt ja isiklikult olulisi sotsiaal-kultuurilisi probleeme, realiseerida ja väljendada oma maailmavaadet ja kodanikupositsiooni (OK-3);

Oskus kasutada majandus- ja õigusalaseid põhiteadmisi sotsiaal- ja kutsevaldkonnas (GC-4);

Oskus suhelda suulises ja kirjalikus vormis vene ja võõrkeeltes, et lahendada professionaalse suhtluse, inimestevahelise ja kultuuridevahelise suhtluse probleeme (OK-5);

Oskus sotsiaalseks suhtlemiseks ja koostööks sotsiaalses ja professionaalses sfääris vastavalt eetilistele ja sotsiaalsetele standarditele (OK-6);

Eneseharimise ja sotsiaal-ametialase mobiilsuse võime (OK-7);

Valmisolek parandada tervist, säilitada õiget füüsilist vormi, et tagada täisväärtuslik sotsiaalne ja tööalane tegevus (OK-8);

Oskus kasutada esmaabivõtteid, kaitsemeetodeid hädaolukordades (OK-9).

Valmisolek teadvustada oma elukutse sotsiaalset tähtsust, motivatsioon kutsetegevuseks (OPK-1);

Valmisolek teostada kutsetegevust vastavalt juriidilistele dokumentidele (OPK-2);

Oskus viia läbi kasvatus- ja parandusprotsessi, võttes arvesse õpilaste psühhofüüsilisi, vanuselisi iseärasusi ja individuaalseid haridusvajadusi (OPK-3);

Valmisolek õpilaste, sealhulgas puuetega inimeste haridusprotsessi psühholoogilise ja pedagoogilise toe, sotsialiseerimise ja professionaalse enesemääramise rakendamiseks (GPC-4).

Kaasaegse arvuti- ja infotehnoloogia kasutamise oskus kutsetegevuses (OPK-5).

Parandus- ja pedagoogiline tegevus:

Oskus ratsionaalselt valida ja rakendada parandus- ja kasvatusprogramme, mis põhinevad isiksusekesksel ja individuaalselt diferentseeritud lähenemisel puuetega inimestele (PC-1);

Valmidus parandus- ja arendusõppekeskkonna korraldamiseks, metoodilise ja tehnilise toe valik ja kasutamine, parandus- ja pedagoogilise tegevuse elluviimine haridus-, tervishoiu- ja (PC-2);

Valmisolek planeerida kasvatus- ja parandustööd, võttes arvesse rikkumise struktuuri, hetkeseisu ja puuetega inimeste potentsiaalseid võimeid (PC-3);

Oskus korraldada, täiustada ja analüüsida oma õppe- ja parandustegevust (PC-4);

Diagnostika- ja nõustamistegevus:

Võimalus viia läbi puuetega inimeste psühholoogiline ja pedagoogiline läbivaatus, analüüsida puuetega inimeste tervikliku meditsiinilise, psühholoogilise ja pedagoogilise läbivaatuse tulemusi, mis põhinevad arenguhäirete kliiniliste, psühholoogiliste ja pedagoogiliste klassifikatsioonide (PC-5) kasutamisel;

Oskus jälgida kasvatus- ja parandustöö kavandatud tulemuste saavutamist (PC-6);

Valmisolek puuetega inimeste perede psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks toetamiseks ning suhtlemiseks lähima huvitatud keskkonnaga (PC-7);

Uurimistegevused:

oskus rakendada defektoloogilisi, pedagoogilisi, psühholoogilisi, keelelisi, meditsiinilisi ja bioloogilisi teadmisi uurimisprobleemide püstitamiseks ja lahendamiseks kutsetegevuses (PC-8);

Oskus kasutada psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö meetodeid, teabe matemaatilise töötlemise aluseid, sõnastada järeldusi, esitada uuringu tulemusi (PC-9);

Kultuuri- ja haridustegevused:

Võimalus teha tööd puuetega inimeste vaimse, moraalse, esteetilise arengu nimel, tutvustada neid kodu- ja maailmakultuuri ajalooliste väärtuste ja saavutustega (PC-10);

Võimalus suhelda avalike ja ühiskondlike organisatsioonidega, haridus-, tervishoiu-, kultuuriasutustega, et kujundada ja tugevdada tolerantset teadvust ja käitumist puuetega inimeste suhtes (PC-11).

Plokk 1 "Distsipliinid (moodulid)", mis sisaldab programmi põhiosaga seotud erialasid (mooduleid) ja selle muutuva osaga seotud erialasid (mooduleid).

Plokk 2 "Praktikad", mis viitab täielikult programmi muutuvale osale.

Plokk 3 "Riiklik lõplik atesteerimine", mis on täielikult seotud programmi põhiosaga ja lõpeb Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kinnitatud erialade ja kõrghariduse valdkondade loetelus märgitud kvalifikatsiooni omistamisega. Föderatsioon *.

Bakalaureuseõppekava struktuur		Bakalaureuseõppe programmi ulatus
Bakalaureuseõppekava struktuur		Akadeemiline bakalaureuse programm	Rakenduslik bakalaureuse programm
	Distsipliinid (moodulid)
	Põhiosa
	Muutuv osa
	tavasid
	Muutuv osa
	Riiklik lõplik tunnistus
	Põhiosa
Bakalaureuseõppe programmi ulatus

Hariduspraktika tüübid:

Praktika esmaste kutseoskuste ja -oskuste, sh uurimistegevuse esmaste oskuste ja vilumuste omandamiseks. Õppepraktika läbiviimise viisid:

Statsionaarne;

Külaskäik.

Töökogemuse tüübid:

Praktika kutseoskuste ja kutsetegevuse kogemuse saamiseks;

Uurimistöö.

Tööstuspraktika läbiviimise viisid:

Statsionaarne;

Külaskäik.

Lõpliku kvalifikatsioonitöö tegemiseks viiakse läbi diplomieelne praktika ja see on kohustuslik.

Haridus- ja (või) tootmispraktikat saab läbi viia organisatsiooni struktuuriüksustes.

Puuetega inimeste puhul tuleks praktikakohtade valikul arvesse võtta tervislikku seisundit ja ligipääsetavuse nõudeid.

Organisatsiooni elektrooniline teabe- ja hariduskeskkond peaks pakkuma:

Juurdepääs õppekavadele, erialade tööprogrammidele (moodulitele), praktikatele, elektrooniliste raamatukogusüsteemide väljaannetele ja tööprogrammides määratud elektroonilistele õpperessurssidele;

Haridusprotsessi käigu, kesktaseme sertifitseerimise tulemuste ja bakalaureuseõppe programmi omandamise tulemuste fikseerimine;

Igat tüüpi tundide läbiviimine, õpitulemuste hindamise protseduurid, mille rakendamine on ette nähtud e-õppe, kaugõppetehnoloogiate kasutamiseks;

Õpilase elektroonilise portfoolio moodustamine, sealhulgas õpilase tööde säilitamine, õppeprotsessis osalejate arvustused ja hinnangud nendele töödele;

Suhtlemine õppeprotsessis osalejate vahel, sealhulgas sünkroonne ja (või) asünkroonne suhtlus Interneti kaudu.

______________________________

Kõrghariduse - bakalaureuseõppe ettevalmistamise valdkondade loetelu, kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 12. septembri 2013. aasta korraldusega N 1061 (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumi poolt 14. oktoobril 2013 , registreering N 30163), muudetud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 29. jaanuari 2014. aasta korraldustega N 63 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis 28. veebruaril 2014, registreerimisnumber N 31448), 20. augustil 2014 N 1033 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 3. septembril 2014, registreerimisnumber N 33947 ), 13. oktoobril 2014 N 1313 (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumi poolt 13. novembril , 2014, registreerimisnumber N 34691) ja 25. märtsil 2015 N 270 (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumi poolt 22. aprillil 2015, registreerimisnumber N 36994 ).

27. juuli 2006. aasta föderaalseadus nr 149-FZ "Teabe, infotehnoloogia ja teabekaitse kohta" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, nr 31, art 3448; 2010, nr 31, art. 4191, 2010; N 15, artikkel 2038, N 30, artikkel 4600, 2012, N 31, artikkel 4328, 2013, N 14, artikkel 1658, N 23, artikkel 2870, N 27, artikkel 3479, N 52, artikkel 6, 9, 6, 4, 6201 N 19, artikkel 2302; N 30, artikkel 4223, artikkel 4243; N 48, artikkel 6645; 2015, N 1, artikkel 84), 27. juuli 2006 föderaalseadus N 152-FZ "Isikuandmete kohta" (kogutud õigusaktid Vene Föderatsioon, 2006, N 31, artikkel 3451, 2009, N 48, artikkel 5716, N 52, artikkel 6439, 2010, N 27, artikkel 3407, N 31, artikkel 4173, artikkel 4196, artikkel 6409; 2011, N 23, artikkel 3263; N 31, artikkel 4701; 2013, N 14, artikkel 1651; N 30, artikkel 4038; N 51, artikkel 6683; 2014, N 292,7, artikkel 23,7 , artikkel 4243).