Siht: tehnikaga uuritakse mõtlemise iseärasusi, võimet eristada esemete või nähtuste olemuslikke jooni ebaolulistest, teisejärgulistest. Tuvastatud tunnuste olemuse järgi saab hinnata ühe või teise mõtlemisstiili levikut: konkreetne või abstraktne.
Materjal: vorm, millele on trükitud sõnaridu. Iga rida koosneb viiest sõnast sulgudes ja ühest sulgude ees.
Test sobib noorukite ja täiskasvanute uurimiseks. Ülesannete sõnad on valitud nii, et katsealune peab demonstreerima oma võimet mõista teatud mõistete abstraktset tähendust ja loobuma lihtsamast, silmatorkavamast, kuid ebaõigest lahendamisviisist, milles oluliste konkreetsete konkreetsete olukorramärkide asemel on esile tõstetud.
Juhised lastele ja noorukitele:"Siin on sõnade read, mis moodustavad ülesanded. Igas reas on sulgude ees üks sõna ja sulgudes 5 sõna, millest valida. Nende viie sõna hulgast peate valima ainult kaks, mis on sulgudes oleva sõnaga kõige rohkem seotud - „aed“, ja sulgudes sõnad: „taimed, aednik, koer, tara, maa“. Aed saab eksisteerida ilma koerata, tara ja isegi ilma aednikuta, kuid ilma maa ja taimedeta ei saa olla aeda. Seega peaksite valima täpselt 2 sõna - "maa" ja "taimed".
Täiskasvanute juhendamine:„Vormi igast reast leiate sulgude ees ühe sõna ja seejärel sulgudes viis sõna. Kõik sulgudes olevad sõnad on seotud sulgudes olevaga. Valige sulgude ees ainult need kaks sõnaga kõige rohkem seotud.
Vorm
1. Aed (taimed, aednik, koer, tara, maa).
2. Jõgi (kallas, kala, kalur, muda, vesi).
3. Linn (auto, hooned, rahvahulk, tänav, jalgratas).
4. Laut (heinaküün, hobune, katus, kariloomad, seinad).
5. Kuup (nurgad, joonistus, külg, kivi, puit).
6. Jaotus (klass, dividend, pliiats, jagaja, paber).
7. Sõrmus (läbimõõt, teemant, peenus, ümbermõõt, kuld).
8. Lugemine (silmad, raamat, prillid, tekst, sõna).
9. Ajaleht (tõsi, juhtum, ristsõna, paber, toimetaja).
10. Mäng (kaardid, mängijad, žetoonid, karistused, reeglid).
11. Sõda (lennukid, relvad, lahingud, relvad, sõdurid).
12. Raamat (joonised, lugu, paber, sisukord, tekst).
14. Maavärin (tulekahju, surm, maapinna vibratsioon, müra, üleujutus).
15. Raamatukogu (lauad, raamatud, lugemissaal, garderoob, lugejad).
16. Mets (muld, seened, jahimees, puu, hunt).
17. Sport (medal, orkester, võistlus, võit, staadion).
18. Haigla (tuba, süstid, arst, termomeeter, patsiendid).
19. Armastus (roosid, tunded, inimene, kuupäev, pulm).
20. Isamaalisus (linn, kodumaa, sõbrad, perekond, inimesed).
Vastused (võti).
1. Taimed, maa. 11. Lahingud, sõdurid.
2. Kallas, vesi. 12. Paber, tekst.
4. Katus, seinad 14. Maa vibratsioon, müra.
5. Nurgad, külg. 15. Raamatud, lugejad.
6. Jagatav, jagaja. 16. Muld, puit.
7. Läbimõõt, ümbermõõt. 17. Konkurents, võit.
8. Silmad, tekst. 18. Arst, patsiendid.
9. Paber, toimetaja. 19. Tunded, mees.
10. Mängijad, reeglid. 20. Kodumaa, inimesed.
See test on tavaliselt kaasatud mõtlemiskatsete hulka. Kõigil ülesannete iseseisva täitmise juhtudel tuleks katsealuse otsuseid arutada, esitades talle küsimusi. Sageli annab arutelu käigus subjekt täiendavaid hinnanguid, parandab vigu.
Kõik otsused, küsimused ja uuritava täiendavad hinnangud registreeritakse protokollis. Test on mõeldud peamiselt individuaalseks läbivaatuseks.
Tõlgendamine.
Ekslike hinnangute olemasolu annab suuremal määral tunnistust konkreetse-situatsioonilise mõtlemisstiili levimusest abstraktse-loogilise üle. Kui subjekt annab alguses ekslikud vastused, siis võib seda tõlgendada kiirustamise ja impulsiivsusena. Tulemuste hindamine toimub vastavalt tabelile.
Verbaalne-loogiline mõtlemine.
Lugude mõistmise metoodika: sisu, tähendus, moraal.
Juhised: „Kuulake lugu tähelepanelikult ja jutustage see uuesti. Ütle mulle, mis siin on, mida see lugu õpetab, mis on loo mõte? " Korrake ülesannet, juhtides lapse tähelepanu igale fraasile, loo semantilisele osale.
Võimalikud küsimused loole "Lõvi ja hiir":
- Kas see lugu räägib heast või halvast?
- Ja kes kellele head tegi? Mis on hea? Miks?
- Miks lõvi hiire vabastas?
- Miks lõvi naeris?
- Mida see lugu õpetab? On lugusid, mis õpetavad mitte valetama, mitte varastama, aga mida see õpetab?
Materjalid verbaalse-loogilise mõtlemise arengu diagnoosimiseks
Lõvi ja hiir
L.N. Tolstoi
Lõvi magas. Hiir jooksis üle tema keha. Ta ärkas üles ja püüdis ta kinni. Hiir hakkas paluma tal end lahti lasta ja lubas ka talle head teha. Lõvi naeris kõvasti ja lasi ta lahti.
Siis püüdsid jahimehed lõvi kinni ja sidusid selle köiega puu külge. Hiir kuulis lõvi möirgamist, tuli jooksma, näris köit ja päästis lõvi.
Nutikas vares
Vares tahtis juua. Hoovis oli veekann ja põhjas oli ainult vesi. Vares ei saanud vett. Ta hakkas kive viskama kannu ja viskas nii palju, et vesi tõusis kõrgemale ja sai juua.
Sipelgas ja tuvi
Sipelgas tahtis purju jääda ja läks alla oja juurde. Vesi pühkis ta üle ja ta hakkas vajuma.
Möödunud tuvi märkas seda ja viskas oja oja. Sipelgas ronis sellele oksale ja pääses.
Järgmisel päeval nägi sipelgas, et jahimees tahab minna tuvi võrku püüdma. Ta roomas tema juurde ja hammustas teda jalast. Jahimees hüüdis valust, viskas võrgu maha. Tuvi lehvis ja lendas minema.
Kikka ja tuvid
Nukits kuulis, et tuvid olid hästi söödetud, muutusid valgeks ja lendasid tuvikasti. Tuvid võtsid ta enda omaks, toitsid teda, kuid küüs ei suutnud vastu panna ja kähises nagu kull. Siis ajasid tuvid ta minema. Ta oli naasmas naelutajate juurde, kuid ka nemad ei võtnud teda vastu.
Metoodika "Oluliste tunnuste eraldamine"
Siht: tehnikaga uuritakse mõtlemise iseärasusi, võimet eristada esemete või nähtuste olemuslikke jooni ebaolulistest, teisejärgulistest. Tuvastatud tunnuste olemuse järgi saab hinnata ühe või teise mõtlemisstiili levikut: konkreetne või abstraktne.
Materjal: vorm, millele on trükitud sõnaridu. Iga rida koosneb viiest sõnast sulgudes ja ühest sulgude ees.
Test sobib noorukite ja täiskasvanute uurimiseks. Ülesannete sõnad on valitud nii, et eksamineeritav peab demonstreerima oma võimet mõista teatud mõistete abstraktset tähendust ja loobuma lihtsamast, silmatorkavamast, kuid ebaõigest lahendamisviisist, milles oluliste konkreetsete konkreetsete olukorramärkide asemel on esile tõstetud.
Juhised lastele ja noorukitele:"Ülesandeid moodustavad sõnade read. Igal real on sulgude ees üks sõna ja sulgudes on valida 5 sõna vahel. Peate valima ainult kaks neist viiest sõnast, mis on suurima seos sulgudes oleva sõnaga -"aed" ja sulgudes sõnad: "taimed, aednik, koer, tara, maa." "ja" taimed ".
Täiskasvanute juhendamine:"Vormi igast reast leiate sulgude ees ühe sõna ja seejärel sulgudes viis sõna. Kõik sulgudes olevad sõnad on seotud sulgudes oleva sõnaga. Valige ainult need kaks, mis on kõige rohkem seotud sulgude ees olevale sõnale.
Vorm
1. Aed (taimed, aednik, koer, tara, maa).
2. Jõgi (kallas, kala, kalur, muda, vesi).
3. Linn (auto, hooned, rahvahulk, tänav, jalgratas).
4. Laut (heinaküün, hobune, katus, kariloomad, seinad).
5. Kuup (nurgad, joonistus, külg, kivi, puit).
6. Jaotus (klass, dividend, pliiats, jagaja, paber).
7. Sõrmus (läbimõõt, teemant, peenus, ümbermõõt, kuld).
8. Lugemine (silmad, raamat, prillid, tekst, sõna).
9. Ajaleht (tõsi, juhtum, ristsõna, paber, toimetaja).
10. Mäng (kaardid, mängijad, žetoonid, karistused, reeglid).
11. Sõda (lennukid, relvad, lahingud, relvad, sõdurid).
12. Raamat (joonised, lugu, paber, sisukord, tekst).
14. Maavärin (tulekahju, surm, maapinna vibratsioon, müra, üleujutus).
15. Raamatukogu (lauad, raamatud, lugemissaal, garderoob, lugejad).
16. Mets (muld, seened, jahimees, puu, hunt).
17. Sport (medal, orkester, võistlus, võit, staadion).
18. Haigla (tuba, süstid, arst, termomeeter, patsiendid).
19. Armastus (roosid, tunded, inimene, kuupäev, pulm).
20. Isamaalisus (linn, kodumaa, sõbrad, perekond, inimesed).
Vastused (võti).
1. Taimed, maa. 11. Lahingud, sõdurid.
2. Kallas, vesi. 12. Paber, tekst.
4. Katus, seinad 14. Maa vibratsioon, müra.
5. Nurgad, külg. 15. Raamatud, lugejad.
6. Jagatav, jagaja. 16. Muld, puit.
7. Läbimõõt, ümbermõõt. 17. Konkurents, võit.
8. Silmad, tekst. 18. Arst, patsiendid.
9. Paber, toimetaja. 19. Tunded, mees.
10. Mängijad, reeglid. 20. Kodumaa, inimesed.
See test on tavaliselt kaasatud mõtlemiskatsete hulka. Kõigil ülesannete iseseisva täitmise juhtudel tuleks katsealuse otsuseid arutada, esitades talle küsimusi. Sageli annab arutelu käigus subjekt täiendavaid hinnanguid, parandab vigu.
Kõik otsused, küsimused ja uuritava täiendavad hinnangud registreeritakse protokollis. Test on mõeldud peamiselt individuaalseks läbivaatuseks.
Tõlgendamine.
Ekslike hinnangute olemasolu annab suuremal määral tunnistust konkreetse-situatsioonilise mõtlemisstiili levimusest abstraktse-loogilise üle. Kui subjekt annab alguses ekslikud vastused, siis võib seda tõlgendada kiirustamise ja impulsiivsusena. Tulemuste hindamine toimub vastavalt tabelile.
| Kogus õige |
Tehnika, nagu nimigi ütleb, näitab subjekti võimet eristada esemete või nähtuste olulisi jooni ebaolulistest, teisejärgulistest. Lisaks võimaldab mitmete ülesannete olemuselt identsete ülesannete olemasolu hinnata subjekti arutlusjärjestust.
Uurimiseks kasutatakse kas spetsiaalset vormi või esitab uurija subjektile suulisi ülesandeid, näiteks:
Aed (taimed, aednik, koer, tara, maapind).
Mäng (kaardid, mängijad, karistused, karistused, reeglid) jne.
Esitatakse esialgne juhend: „Siin on igas reas sulgude ees üks sõna ja sulgudes viis sõna. Kõik sulgudes olevad sõnad on seotud sulgudes oleva sõnaga. Siiski peate nende hulgast valima kaks kõige olulisemat, mis on sulgude ees sõnale omased tunnused. Valige ainult kaks ja tõmmake need alla. "
Sageli alustavad katsealused ülesannet, olles juhiseid tähelepanelikult kuulanud, ja nende otsused on sel juhul pealiskaudsed, kergemeelsed. Seejärel peaksite kontrollitavale tähelepanu pöörama asjaolule, et ta ei õppinud juhiseid, ja korrake seda. Mõned patsiendid, tavaliselt vaimupuudega, ei saa kohe aru, mida neilt nõutakse. Nendel juhtudel on soovitav koos nendega lahendada 1-2 probleemi.
Ülesannete sõnad on valitud nii, et katsealune peab demonstreerima oma võimet mõista teatud mõistete abstraktset tähendust ja loobuda lihtsamast, silmatorkavamast, kuid ebaõigest lahendamisviisist, milles olulise, konkreetse, konkreetse asemel Olukorra märgid on esile tõstetud ... Niisiis, sõna "mäng" jaoks näeb õige otsus ette sellised olulised tunnused nagu "mängijad" ja "reeglid", samal ajal valib osa siinseid teemasid sõna "kaardid". Sellise ülesande lahenduse korral on hädavajalik tulemusi patsiendiga arutada.
Mõnikord ei aita isegi uurija vihje, et me räägime nende mõistete abstraktsest tähendusest, subjektil õiget lahendust leida. See näitab, et tema üldistusprotsesside tase on ebapiisav.
| ja hajameelsus. Samuti võivad ekslikud otsused olla oma olemuselt |
| mõistlikud ebajärjekindlad otsused (näiteks asteeniliste puhul) |
| osariigid). Sellistel juhtudel pöörduvad patsiendid pööramisel |
| tähelepanu veale tegid nad selle parandama. |
| Analoogiate moodustamine |
| Selle ülesande täitmiseks peab katsealune seda tegema |
| luua loogilisi seoseid ja seoseid mõistete vahel. välja arvatud |
| nagu uuringus eelmise meetodiga, kogemuses |
| kohtuotsuste jada rikkumisi on lihtne avastada, |
| kui subjekt lõpetab ajutiselt oma valitud järgimise |
| probleemi lahendamise viis. Ehitatakse erinevate probleemide analooge |
| vastavalt erinevatele põhimõtetele ja vaimse inertsi olemasolu |
| protsess raskendab oluliselt paljude patsientide täitmist |
| Taani - järgmises ülesandes püütakse esile tuua analoogiat |
| vastavalt eelmise ülesande põhimõttele. |
| Eristage lihtsate ja keerukate analoogiate moodustamist. Pilt |
| lihtsaid analooge joonistatakse spetsiaalse abil |
| vormid sõnapaaridega vasakul - näidised, |
| analoogia põhjal, millega tuleks paremas servas paar sõna eristada |
| pool toorikust. Lisaks on paremas ülanurgas soovitud paari esimene sõna |
| näidatud ja alumine tuleb valida viiest. Näiteks: elekter. aur |
See meetod paljastab mõtlemise loogilise struktuuri rikkumised, kuid selliseid vigu nagu libisemine enamasti ei paranda, samas kui kurnatusest tingitud ebajärjekindlad otsused parandavad patsiendid kohe, kui nad neid märkavad. Katse käigus vigade parandamise võimaluse leidmine, nende vältimine tulevikus viitab teatud kriitilise mõtlemise ohutusele.
Lisaks lihtsate analoogiate moodustamise metoodika suulisele versioonile saate kasutada ka selle sisulist versiooni. Selle näidetena saate Mei-li intelligentsuse analüütilises uuringus kasutada mõningaid Raveni tabeleid, aga ka vastava alamkatse kaarte.
Keeruliste analoogiate moodustamine hõlmab keeruliste, abstraktsete loogiliste suhete eraldamist. Seoses selle tehnika suurema raskusega kasutame me nagu S. Ya. Rubinstein (1962) seda ainult kesk- ja kõrgharidusega isikute uurimisel.
Teema juhendatakse, et vormi ülemises osas on kuus sõnapaari, millest igaühel on teatud suhe. Neid seoseid analüüsitakse näiteks: "lamba-kari"-osaline ja terviklik, "vaarika-mari" on määratlus, "meri-ookean" erineb kvantitatiivselt jne. Seejärel juhitakse subjekti tähelepanu sõnapaaridele asub allpool, mille ühenduse põhimõtet peab ta võrdlema ühe prooviga. Iga paari vastu paneb ta numbri, mis on proovipaari kohta. Ülesande ligikaudne lahendus on järgmine: "Peatükk on osa romaanist, nii nagu lambad on osa karjast."
Arutelu koos patsiendiga tehtud ekslike otsuste üle annab uurijale materjali, mille alusel on võimalik otsustada mõtlemise loogilise struktuuri, selle sihipärasuse ja kriitilisuse rikkumiste üle.
„Ta on nii tähelepanematu, - kurdavad vanemad oma tulevase õpilase üle, - ta kirjutab diktaadi ja igas reas on viga! Aga ta teab reegleid peast! " Ja tõepoolest, ärka selline "kirjaoskaja" keset ööd üles - ta loeb need pähe, nagu palve.
Kuid selline õpilane ei näe abstraktse reegli taga konkreetset koma. Ja õpingutega seotud probleemide põhjused ei ole tähelepanu puudumine, vaid probleemid mõtlemisega, verbaalse ja loogilise üldistamisega.
Kui arenenud on teie lapse üldistusvõime? Kontrollime seda testiga.
Valmistage ette 8 kaarti, millest igaüks kujutab nelja objekti (näited on pildil). Selgitage oma lapsele, et üks joonistatud objektidest on üleliigne. Näidake kaarte ja paluge neil kõigil see ese üles leida ning öelda, miks see üleliigne on. 5-6-aastased lapsed peavad esmalt näitama treeningkaarti ja võtma esimese ülesande koos kaasa. Nad peavad ülejäänud 7 kaardi ülesanded vigadeta täitma mitte rohkem kui 2 minutiga.
Koolilapsed peaksid suutma mitte ainult selgelt selgitada aine välistamise põhjust, vaid leidma üldistava kontseptsiooni kolme õppeaine rühma jaoks.
Lapsed 7-9 aastat vana peab ülesande täitma ilma treeningkaardita 1 minutiga, 10-11 aastased- 40 sekundiga.
Kui laps ülesande täitmise ajal mitte ainult ei ületa ajastandardeid, vaid teeb ka 3-4 viga, on see põhjust muretsemiseks ja eesmärgipärasteks harjutusteks visuaalse-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise parandamiseks.
Oluliste ja vähemoluliste tunnuste eristamise võime treenimiseks on selline ülesanne kasulik. Selle täitmiseks vajate paberilehte, millele on trükitud sõnade read:
AED (taimed, aednik, koer, tara, maa)
JÕE (kallas, kala, kalur, muda, vesi)
LINN (auto, hooned, rahvahulk, näod, jalgratas)
BARN (heinaküün, hobune, katus, kariloomad, seinad)
LUGEMINE (silmad, raamat, tekst, prillid, sõna)
JAOTIS (klass, dividendid, pliiats, jagaja, paber)
Kuubik (nurgad, joonistus, külg, kivi, puit).
Igas reas on sulgude ees üks sõna ja nende taga viis sõna. Kõik sulgudes olevad sõnad on seotud sulgude ees oleva sõnaga. Paluge lapsel valida sulgude ees ainult 2 sõnaga kõige rohkem seotud. Näiteks võib aed eksisteerida ilma koera, aia ja isegi aednikuta, kuid ilma maa ja taimedeta.
Ülesannete sõnad tuleb valida nii, et oleks võimalik mitte ainult mõista teatud mõistete abstraktset tähendust. Laps peab loobuma "kiusatusest" valida silmatorkav, kuid vale lahendamisviis, milles oluliste, konkreetsete, konkreetsete olukordade märkide asemel on esile tõstetud. Sellest reeglist juhindudes valige ühe ülesande jaoks 15-20 rida sõnu.
Meie testi verbaalset versiooni saab kasutada ka harjutusena.
Valmistage kirjaplank ette trükitud (või käsitsi kirjutatud) viiest sõnast koosneva sarjaga (vähemalt 10 seeriat). Igas reas peate leidma lisasõna ja ühendama 4 teist ühte rühma ning andma sellele nime.
Näiteks:
- sügav, kõrge, kerge, madal, madal;
- Vassili, Peeter, Semjon, Ivanov, Fedor;
- maja, unistus, auto, lehm, puu;
- haamer, tangid, saag, nael, kirves;
- julge, julge, otsustav, kuri, julge;
- jalgpall, võrkpall, hoki, ujumine, korvpall;
- treial, õpetaja, raamat, arst, astronaut; ja jne.
Analüüsige koos lapsega ülesannet ja veenduge, et see oleks õigesti täidetud. Mõned lapsed teevad ebaolulisel alusel vale üldistuse. Kui juhtite sellise lapse tähelepanu põhjus-tagajärg seose selgitamiseks, võib ta oma vastuse õigeks muuta ja edaspidi selliseid vigu ei tee. See juhtub ebakorrapärase mõtlemisega lastel.
Kui lapsel on õige otsuse tegemisel raske oma vastust motiveerida ja üldistavat kontseptsiooni sõnastada, viitab see tema mõtlemise teadmatusele. Kui ühinemise põhjuseks nimetatakse ainult olukorda, milles osalevad kõik objektid (näiteks laual on kell, münt ja äratuskell), siis on see konkreetse mõtlemise näitaja, suutmatus luua üldistusi, mis põhinevad olulised omadused.
Laadimine ...