Quels sont les programmes scolaires du primaire ? Ces différents programmes d'enseignement dans les classes primaires. Manuels scolaires Promising Elementary School

Dédié aux parents des futurs élèves de CP...

Vous entendez souvent: "Nous étudions selon Vinogradova ...", "Et dans notre classe, ils enseignent selon Zankov." Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur du programme, d'autres diront «nous avons été félicités pour cela», d'autres, peut-être, parleront d'avantages et d'inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen comprend à peine en quoi tous ces programmes diffèrent. Et pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques.

Alors rassemblons-nous et essayons de comprendre.

Premièrement, il y a un système pédagogique et un programme pédagogique.

Il n'y a que trois systèmes : Système de Zankov(développement), Système Elkonin-Davydov(en développement) et traditionnel(voir Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93).

Il y a beaucoup plus de programmes. Outre les systèmes officiellement reconnus, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que le droit d'auteur, intra-scolaire, que nous n'examinerons pas dans cet article.

Schématiquement, cela ressemblera à ceci:

Tous les systèmes et programmes agréés par le ministère de l'Éducation répondent à l'exigence principale : ils permettent à l'élève d'acquérir le minimum de connaissances requis. La paternité se manifeste dans les manières de présenter le matériel, les informations supplémentaires, l'organisation des activités éducatives.

Chaque système et programme a son propre auteur, pour ainsi dire, un inspirateur idéologique. Mais cela ne signifie pas que tous les manuels dans toutes les matières ont été écrits par lui seul. Bien entendu, toute une équipe a travaillé à l'élaboration de l'UMK (Kit Pédagogique et Méthodologique) ! Par conséquent, les noms sur les manuels de vos enfants seront bien sûr différents. Mais, malgré la "créativité collective", tous les manuels d'un même programme ont la même :

Objectif (c'est-à-dire le résultat qui devrait être obtenu, les qualités que les diplômés qui ont étudié dans un programme particulier devraient éventuellement avoir)
Tâches (c'est-à-dire les étapes par lesquelles l'objectif est atteint)
Principes (c'est-à-dire caractéristiques de l'organisation de la formation, présentation du matériel, choix des méthodes qui distinguent un programme d'un autre).
Contenu (en fait, le matériel pédagogique même que l'enfant apprendra dans le processus d'apprentissage. Par exemple, le contenu de l'enseignement de la philologie, des mathématiques, des sciences sociales et des sciences naturelles. Dans cette partie du programme, ils diffèrent en ce que certains sont limité au minimum standard de l'État, d'autres incluent diverses connaissances supplémentaires, concepts, littérature, ainsi que l'ordre de présentation du matériel pédagogique, qui est inextricablement lié aux principes.)

Il n'y a pas de mauvais ou de bons programmes. Tous les programmes considérés dans l'article sont approuvés par le ministère de l'Éducation. Et le système en développement n'est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. En fait, chaque système est conçu pour un certain état d'esprit, ou, en d'autres termes, une façon de percevoir et de traiter mentalement l'information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. Comme le métabolisme, ou disons la couleur des cheveux. Par conséquent, dans la description de chaque programme, nous avons introduit la section "Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme", où nous décrirons les qualités qu'il est souhaitable que l'enfant ait pour montrer des résultats élevés. sans surmenage.

Ci-dessous nous donnerons parfois des exemples d'écoles enseignant selon l'un ou l'autre programme, mais en fait, différentes classes d'une même école peuvent étudier selon des programmes différents, surtout lorsque le choix du programme est fait par les enseignants eux-mêmes. Et c'est même bon. Différents programmes et systèmes exigent des connaissances et des compétences initiales différentes de la part des enfants, et cela dépend également en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant s'il sera en mesure de mettre en œuvre le programme dans son intégralité. Par conséquent, l'enseignant choisit un programme qui lui permettra de travailler dans la situation actuelle avec cette équipe particulière.

Système éducatif de Zankov

En 1995 - 1996 Le système de LV Zankov est reconnu comme un système public parallèle d'enseignement primaire.

Cible: le développement général des étudiants, qui est compris comme le développement de l'esprit, de la volonté, des écoliers et comme une base fiable pour leur assimilation des connaissances, des compétences et des capacités.

Tâches: l'une des tâches les plus importantes est d'éduquer l'écolier sur lui-même en tant que valeur. L'éducation devrait être axée non pas tant sur l'ensemble de la classe dans son ensemble, mais sur chaque élève. Dans le même temps, l'objectif n'est pas de "tirer" les élèves faibles au niveau des élèves forts, mais de révéler l'individualité et de développer de manière optimale chaque élève, qu'il soit considéré comme "fort" ou "faible" dans la classe. .

Des principes: indépendance de l'élève, compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux écoliers, mais les fait "creuser" par eux-mêmes. Le schéma est à l'opposé du schéma traditionnel : les premiers exemples sont donnés, et les étudiants eux-mêmes doivent en tirer des conclusions théoriques. Le matériel acquis est également fixé par des tâches pratiques. Les nouveaux principes didactiques de ce système sont la maîtrise rapide de la matière, un niveau de difficulté élevé et le rôle prépondérant des connaissances théoriques. La compréhension des concepts devrait intervenir dans la compréhension des relations systémiques.

Un travail systématique est effectué sur le développement global de tous les élèves, qu'ils soient forts ou faibles. Il est important que les élèves soient conscients de leur processus d'apprentissage.

Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: la volonté de travailler à un rythme élevé, la capacité de réfléchir, de rechercher et d'assimiler des informations de manière indépendante et la volonté d'être créatif pour résoudre le problème.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - le système est clairement et complètement décrit, vous ne pouvez pas dire mieux

Système éducatif Elkonin-Davydov

Si Zankov enseigne à grande vitesse, alors Davydov suit le dicton "allez plus lentement - vous continuerez".

Le système éducatif de D. B. Elkonin-V.V. Davydov a déjà plus de 40 ans d'existence: d'abord sous la forme de développements et d'expériences, et en 1996, par décision du Collège du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie, le système éducatif Elkonin-Davydov a été reconnu comme l'un des trois systèmes d'État, avec le système traditionnel et le L. V. Zankova.

Cible: formation d'un système de concepts scientifiques, indépendance et initiative pédagogiques. Développer chez un enfant la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde

Tâches:

former chez les diplômés du primaire la capacité de réflexion qui, à l'âge du primaire, se révèle à travers:

la connaissance de son ignorance, la capacité de faire la distinction entre le connu et l'inconnu ;
la capacité d'indiquer dans une situation sous-déterminée quelles connaissances et compétences ne suffisent pas pour une action réussie;
la capacité de considérer et d'évaluer ses propres pensées et actions "de l'extérieur", en ne considérant pas son propre point de vue comme le seul possible ;
la capacité d'évaluer de manière critique, mais pas catégorique, les pensées et les actions d'autres personnes, en se référant à leurs raisons.

développer la capacité d'analyse significative et de planification significative.

La formation de ces capacités est détectée si:

les élèves peuvent identifier un système de tâches d'une classe qui ont un seul principe de construction, mais diffèrent par des caractéristiques externes des conditions (analyse significative);
les élèves peuvent construire mentalement une chaîne d'actions, puis les exécuter en douceur et avec précision.
développer la créativité et l'imagination de l'élève.

Des principes:

Le grand principe de ce système est d'apprendre aux enfants à acquérir des connaissances, à les rechercher par eux-mêmes, et non à mémoriser des vérités scolaires.
Le sujet de l'assimilation sont des méthodes générales d'action - des méthodes de résolution d'une classe de problèmes. Ils commencent le développement du sujet. Dans ce qui suit, la méthode générale d'action est concrétisée par rapport à des cas particuliers. Le programme est organisé de telle manière que dans chaque section suivante, la méthode d'action déjà maîtrisée est concrétisée et développée.
La maîtrise de la méthode générale commence par une action pratique-sujet.
Le travail des élèves est construit comme une recherche et un essai de moyens pour résoudre un problème. Par conséquent, le jugement de l'étudiant, qui diffère de celui généralement accepté, n'est pas considéré comme une erreur, mais comme un test de pensée.

Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les mêmes que celles décrites pour le programme Zankov. Exception : Il est peu probable que vous deviez travailler à un rythme rapide. Au contraire, la minutie, le souci du détail, la capacité à généraliser sont utiles.

École 2100 (École 2000, programme Peterson)

Le programme vise principalement le développement et l'amélioration du contenu traditionnel de l'éducation.

Cible: assurer l'intégration naturelle et effective de l'enfant dans la société.

Tâches:

préparer à un travail productif
former une préparation à la formation continue et, plus largement, à la formation tout au long de la vie en général.
de cultiver une perspective naturalo-scientifique et humanitaire générale.
assurer un certain niveau de développement culturel général. Un exemple est la formation (culture) d'un écolier des compétences d'une perception artistique adéquate d'au moins la littérature
former certaines propriétés personnelles qui assurent son adaptation socio-psychologique réussie dans la société, son activité sociale réussie et son développement social et personnel réussi
offrir un maximum d'opportunités pour la formation de l'attitude d'un élève envers l'activité créative et les compétences de l'activité créative
pour former les connaissances, les attitudes et les compétences de base de l'activité pédagogique.

Des principes.

Le principe d'adaptabilité. L'école cherche, d'une part, à s'adapter le plus possible aux élèves avec leurs caractéristiques individuelles, d'autre part, à répondre avec le plus de souplesse possible aux changements socioculturels de l'environnement.

principe de développement. La tâche principale de l'école est le développement de l'élève et, tout d'abord, le développement holistique de sa personnalité et la préparation de la personnalité à un développement ultérieur.

Le principe du confort psychologique. Cela comprend, premièrement, la suppression de tous les facteurs de stress du processus éducatif. Deuxièmement, ce principe implique la création dans le processus éducatif d'une activité créative détendue et stimulante de l'étudiant.

Le principe de l'image du monde. L'idée que l'élève se fait du monde objectif et social doit être unifiée et holistique. À la suite de l'enseignement, il devrait développer une sorte de schéma de l'ordre mondial, l'univers, dans lequel la connaissance spécifique du sujet prend sa place spécifique.

Le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation. En d'autres termes, tous les "objets" sont interconnectés.

Le principe de systématicité. L'éducation doit être systématique, conforme aux lois du développement personnel et intellectuel de l'enfant et de l'adolescent, et s'inscrire dans le système général de formation continue.

Le principe de l'attitude sémantique au monde. L'image du monde pour un enfant n'est pas une connaissance abstraite et froide de celui-ci. Ce n'est pas une connaissance pour moi, mais c'est ma connaissance. Ce n'est pas le monde qui m'entoure : c'est le monde dont je fais partie et que j'expérimente et comprends en quelque sorte par moi-même.

Le principe de la fonction orientatrice de la connaissance. La tâche de la formation générale est d'aider l'élève à se constituer une base d'orientation qu'il peut et doit utiliser dans divers types de ses activités cognitives et productives.

Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessus seront utiles. Mais comme il s'agit toujours d'un programme traditionnel conçu pour "l'élève moyen", presque n'importe quel enfant pourra en tirer des leçons avec succès.

« École de Russie » (Pleshakov)

C'est le kit de l'école primaire dont nous avons tous appris, avec quelques modifications.

"Harmony" édité par N. B. Istomina

Ce système est en corrélation avec les idées principales de l'éducation au développement et, en particulier, avec le système Zankov, dans lequel Natalya Borisovna Istomina elle-même a travaillé pendant très longtemps.

Actuellement, il existe deux systèmes pour préparer les enfants à l'école primaire : traditionnel et développemental. Chacun a ses propres programmes. Les programmes traditionnels comprennent: "École primaire du 21e siècle", "École 2100", "École de Russie", "Harmonie", "École primaire en perspective", "École primaire classique", "Planète de la connaissance", "Perspective". Deux programmes appartiennent aux systèmes en développement : L.V. Zankov et D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Au sein d'une même école, différents programmes peuvent être appliqués. Quel que soit le programme, l'étudiant a la possibilité de recevoir les mêmes connaissances, assumées par la norme de l'État. Les tâches de difficulté accrue, associées uniquement au développement de systèmes, figurent dans tous les programmes, mais ne sont pas obligatoires pour les études.

Ecole de Russie

Le programme traditionnel "School of Russia" (sous la direction de A. Pleshakov) existe depuis des décennies. L'école de Russie est le programme par lequel tous les écoliers soviétiques ont étudié. Bien sûr, il y a eu des changements majeurs en termes de contenu, mais les objectifs d'apprentissage sont restés les mêmes. L'idée fausse la plus courante à propos de ce programme de formation est qu'il est obsolète. C'est loin d'être vrai. Le programme a été mis à jour à plusieurs reprises depuis 2000, amélioré et complété. Ce programme vous permet de pratiquer à fond les habiletés d'apprentissage (lecture, écriture, calcul) qui sont nécessaires pour réussir au secondaire.

Programme "Harmonie"

L'ensemble pédagogique et méthodique "Harmony" (sous la direction de N.B. Istomin (mathématiques), M.S. Soloveichik et N.S. Kuzmenko (russe), O.V. Kubasov (lecture littéraire), O.T. Poglazova (le monde environnant), NM Konysheva (formation du travail)) est pratiqué avec succès dans de nombreuses écoles. Ce programme définit des buts et des objectifs communs pour toutes les matières scolaires, définit les méthodes d'enseignement prioritaires et les formes d'organisation des activités éducatives.
Avantages de ce programme: il y a un apprentissage avancé, les manuels inclus dans le kit contiennent une partie méthodologique, à l'aide de laquelle les parents peuvent étudier et expliquer le sujet manqué à l'enfant. Le programme utilise de nouvelles technologies d'apprentissage qui vous permettent de développer la capacité de l'enfant à penser logiquement. Il convient également de noter que l'ensemble propose des tâches conçues pour des enfants de différents niveaux de préparation. Mais il y a aussi des inconvénients : en mathématiques, la résolution de problèmes ne commence qu'en CE2, et les tests sont proposés de la même manière pour toutes les classes.

École primaire XXIe siècle

Ecole primaire du XXIe siècle, éditée par N.F. Vinogradova. Ce kit traite très sérieusement le problème de façonner l'activité éducative d'un jeune étudiant, et c'est le seul kit où il existe un programme parallèle "Activités d'apprentissage". Le matériel de ce programme est conçu pour les enfants érudits forts. Avec quel bagage de connaissances un élève ira à l'école secondaire dépend de l'enseignant du primaire. Par conséquent, l'objectif principal est d'apprendre à l'enfant à apprendre. Il est également important que le kit de Vinogradova mette en œuvre le droit de l'enfant à son individualité: les enfants sont placés dans des conditions où ils peuvent indépendamment acquérir des connaissances, les appliquer, penser, fantasmer, jouer (des cahiers spéciaux sont fournis «Apprendre à penser et à fantasmer», «Apprendre connaître le monde qui nous entoure »)

École 2100

École 2100 éditée par A.A. Léontiev. Ce programme, selon certaines estimations, est le plus répandu dans notre région. Chaque année, de plus en plus d'enseignants travaillent dans le cadre de ce programme éducatif. Le principal avantage de ce programme réside dans la continuité profonde et la continuité de l'éducation. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier dès l'âge de trois ans jusqu'à leur entrée à l'université. Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Un trait caractéristique de ce programme éducatif est le principe suivant:le matériel pédagogique est offert aux étudiants au maximum, et l'étudiant doit apprendre le matériel selon la norme minimale. Ainsi, chaque enfant a la possibilité d'en prendre autant qu'il le peut.Le programme apprend aux enfants à agir de manière indépendante et vise à développer la pensée logique, la parole, l'imagination et la mémoire.

école primaire classique

Le programme "Classical Primary School" est basé sur un système holistique d'enseignement aux jeunes élèves, construit sur une base psychologique et pédagogique unifiée.
Pourquoi le modèle proposé d'enseignement aux jeunes étudiants est-il classique ? Parce qu'il est basé sur les principes classiques de la didactique, les dispositions théoriques les plus importantes développées et testées par de nombreuses années de pratique. L'école primaire classique est un système holistique d'enseignement aux jeunes élèves, construit sur une base psychologique et pédagogique unique. Il vous permet de former les connaissances, les compétences, les capacités et même les traits de personnalité de l'enfant, correspondant aux besoins individuels de chacun et nécessaires à sa vie future.

École primaire prometteuse

L'idée principale du programme "Perspective Primary School" est le développement optimal de chaque enfant sur la base d'un soutien pédagogique pour son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève agit soit en tant qu'apprenant, soit en tant qu'enseignant, puis dans le rôle d'organisateur de la situation éducative. L'accompagnement pédagogique de l'individualité de l'enfant lors des apprentissages pose le problème de la relation entre apprentissage et développement. Le système de tâches de différents niveaux de difficulté, la combinaison des activités éducatives individuelles de l'enfant avec son travail en petits groupes et la participation à des travaux de club permettent de créer des conditions dans lesquelles l'apprentissage précède le développement, c'est-à-dire dans la zone de développement proximal de chaque élève en fonction de son niveau de développement réel et de ses intérêts personnels. Ce que l'élève ne peut pas faire individuellement, il peut le faire avec l'aide d'un camarade de classe ou en petit groupe. Et ce qui est difficile pour un petit groupe particulier devient compréhensible dans le processus d'activité collective. Un degré élevé de différenciation des questions et des tâches et leur nombre permettent au jeune étudiant de travailler dans les conditions de son développement actuel et de créer des opportunités pour son avancement individuel.

Perspective du programme

Le programme Perspektiva a été créé sur la base qui reflète les réalisations modernes dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie, tout en maintenant un lien étroit avec les meilleures traditions de l'enseignement scolaire classique. Le programme garantit la disponibilité des connaissances et l'assimilation de haute qualité du matériel du programme, le développement complet de la personnalité d'un jeune étudiant, en tenant compte de ses caractéristiques d'âge, de ses intérêts et de ses besoins. Chacun des sujets de l'EMC "Perspektiva", en plus de l'effet direct de l'apprentissage - l'acquisition de certaines connaissances, compétences, contribue à la formation de compétences d'apprentissage universelles : compétences de communication, y compris la capacité de naviguer dans une situation de communication, bien comprendre le discours d'un partenaire et construire son énoncé de discours ; la capacité d'utiliser des systèmes de signes et des symboles pour modéliser des objets et des relations entre eux ; la capacité d'effectuer des actions logiques d'abstraction, de comparaison, de recherche de modèles communs, d'analyse, de synthèse.

Programme Planète de la connaissance

Une partie organique du concept du programme Planet of Knowledge est constituée par les concepts de l'auteur du sujet, qui tiennent compte des réalisations scientifiques modernes dans le domaine de la connaissance et du résultat de nombreuses années de pratique de l'enseignement. La principale caractéristique de ce programme réside dans son intégrité - dans l'unité de la structure des manuels, dans l'unité des formes du processus éducatif, dans l'unité des programmes éducatifs utilisés, dans l'unité des lignes de tâches standard, dans l'unité des approches de l'organisation des activités éducatives et parascolaires.
La structure générale de tous les manuels de l'ensemble joue un rôle important dans la formation des activités éducatives universelles. Les feuilles de route qui précèdent chaque sujet représentent visuellement les tâches éducatives auxquelles sont confrontés les élèves plus jeunes. Soulignant le contenu invariant et variable du matériel sur les pages des manuels, un système de tâches à plusieurs niveaux offre la possibilité d'organiser le processus éducatif, en tenant compte du contingent d'étudiants, en créant des trajectoires éducatives individuelles. Tous les composants structurels du kit "Planète de la connaissance" permettent, tout d'abord, de former chez les étudiants des compétences et des capacités éducatives générales telles que: la capacité de résoudre des problèmes créatifs au niveau des combinaisons et des improvisations; travailler avec des textes éducatifs, artistiques et de vulgarisation scientifique; maîtriser les compétences initiales de recherche des informations nécessaires; établir de façon autonome une séquence d'actions pour résoudre un problème d'apprentissage; déterminer les moyens de surveiller et d'évaluer les activités; déterminer les causes des difficultés émergentes et les moyens de les éliminer; la capacité de négocier, de répartir le travail, d'évaluer le résultat global des activités et leur contribution à celui-ci.

Système de Zankov

Le système Zankov repose sur l'indépendance de l'élève, sa compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux écoliers, mais les fait "creuser" par eux-mêmes. Le schéma ici est à l'opposé du schéma traditionnel. Tout d'abord, des exemples sont donnés et les étudiants eux-mêmes doivent en tirer des conclusions théoriques. Le matériel acquis est également fixé par des tâches pratiques. Les nouveaux principes didactiques de ce système sont la maîtrise rapide de la matière, un niveau de difficulté élevé, le rôle prépondérant des connaissances théoriques, le passage du matériel pédagogique "en spirale". Par exemple, dès la première année d'études, les écoliers sont initiés au concept de «parties du discours», et ils doivent comprendre ces concepts par eux-mêmes.La tâche de l'éducation est de donner une image générale du monde sur la base de la science, de la littérature et de l'art. Le programme vise le développement global de l'enfant, il apprend aux enfants à extraire eux-mêmes des informations et non à recevoir des informations toutes faites.

Le système de D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Dans ce programme, une place particulière est accordée aux connaissances théoriques et au côté logique de l'apprentissage. Le niveau des matières enseignées est extrêmement difficile. Le système éducatif Elkonin-Davydov implique la formation d'un large éventail de compétences chez les diplômés du primaire. L'enfant doit apprendre à rechercher les informations manquantes face à une nouvelle tâche, pour tester ses propres hypothèses. De plus, le système suppose que l'étudiant plus jeune organisera de manière indépendante l'interaction avec l'enseignant et les autres étudiants, analysera et évaluera de manière critique ses propres actions et les points de vue de ses partenaires. Ce système convient à ceux qui souhaitent développer chez un enfant non pas tant la capacité d'analyse, mais la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde. Dans ce système, cependant, le manque de repères peut faire fuir. Mais les experts assurent que tout est sous contrôle : les enseignants communiquent toutes les recommandations et souhaits nécessaires aux parents et rassemblent une sorte de portfolio des travaux créatifs des élèves. Il sert également d'indicateur de performance au lieu de l'agenda habituel.

Dans le système Elkonin-Davydov, l'accent n'est pas mis sur le résultat - les connaissances acquises, mais sur les moyens de les comprendre. En d'autres termes, l'élève peut ne pas se souvenir de quelque chose, mais il doit savoir où et comment, si nécessaire, combler cette lacune. Autre particularité : les enfants apprennent non seulement que deux fois deux font quatre, mais aussi pourquoi exactement quatre, et non sept, huit, neuf ou douze.Dans la classe, on étudie les principes de construction d'un langage, l'origine et la structure des nombres, etc.. La connaissance des règles basée sur la compréhension de leurs causes est bien sûr plus solidement ancrée dans la tête.

Pour les parents, la question se pose logiquement - quel programme choisir pour leur enfant ? Tous les programmes existants sont approuvés et recommandés par le ministère de l'Éducation et testés dans la pratique. De plus, les résultats d'apprentissage de tous les programmes sont axés sur une seule norme éducative. Cela signifie que la liste des connaissances et des compétences qu'un diplômé de l'école primaire devrait avoir est commune à tous - quel que soit le programme étudié par l'enfant.

Dans les programmes traditionnels, le matériel pédagogique est présenté de manière à ce que l'enfant suive le chemin « du simple au complexe ». Ce matériel est consolidé à l'aide d'un grand nombre de tâches du même type, situées page par page dans le manuel. En les résolvant, l'enfant se souvient de la façon de résoudre les problèmes de ce type et l'utilise avec confiance. C'est cette méthodologie d'enseignement qui est critiquée pour le fait que de nombreux enfants ne savent donc pas appliquer les connaissances dans des conditions non standard. Si le texte de la tâche est formulé de manière atypique, l'enfant ne peut pas utiliser la compétence existante. Cependant, personne ne doute des nombreuses années d'expérience et de l'efficacité de la formation dans les programmes traditionnels.

Systèmes d'apprentissage L.V. Zankov et D.B. Elkonina - V.V. Davydov soulève encore de nombreuses questions et discussions. Il y a généralement deux raisons à cela. Premièrement, dans la plupart des écoles modernes, il est impossible de créer les conditions dans lesquelles ces systèmes d'enseignement fonctionneront comme les auteurs l'avaient prévu. La seconde est qu'il y a peu d'enseignants enthousiastes qui sont prêts à se conformer à la technologie d'enseignement, et sans cela, il est impossible d'obtenir de bons résultats. La structure de ces programmes n'implique pas une division claire en sujets, il n'y a pas de sélection habituelle de règles à apprendre, il n'y a pas de tâches du même type disposées en ligne. Ces programmes éducatifs impliquent une approche complètement nouvelle du processus d'apprentissage - plus créative, nécessitant de l'activité et de la curiosité de la part des enfants. L'enseignant n'agit pas en tant que mentor, mais en tant qu'ami et assistant, guidant le train de pensée des enfants. Le but de ces programmes est d'apprendre à l'enfant à sortir des sentiers battus. Un inconvénient commun des systèmes Zankov et Elkonin-Davydov est qu'ils ne reçoivent pas une continuation digne aux niveaux supérieurs de l'enseignement scolaire. Et si vous choisissez l'un d'entre eux, soyez prêt qu'après l'école primaire, votre enfant devra encore s'adapter à l'enseignement traditionnel, ce qui peut lui créer des problèmes au début.

Avant de choisir une école, vous devez tout savoir à son sujet. Dans les écoles russes, du 1er avril au 30 août, des entretiens complets sont organisés, qui sont menés conjointement par: des enseignants, des psychologues, des orthophonistes. Les spécialistes aident les parents non seulement à décider du choix d'un modèle d'éducation particulier, mais également à identifier les lacunes dans l'éducation préscolaire et à préparer l'enfant à l'école.

De nombreux parents d'enfants allant en première année ne comprennent pas la différence entre les programmes éducatifs qu'offrent les écoles élémentaires aujourd'hui. Au total, huit programmes figurent sur la liste du ministère russe de l'éducation et des sciences. Alors quel programme scolaire choisir pour un élève de CP ? L'auteur de "Letidor" a parlé des plus populaires d'entre eux avec l'auteur bien connu de manuels pour l'école primaire, l'enseignante-praticienne Olga Uzorova.

Programme "Ecoles de Russie"

Olga, que peux-tu dire d'elle ?

C'est un classique. Les parents des élèves de première année d'aujourd'hui ont également étudié à l'école de Russie. Les enfants qui vont à l'école dans le cadre de ce programme ont parfaitement le droit d'arriver en première année sans rien savoir du tout. Bien sûr, ils ont vu des lettres et des chiffres, mais jusqu'à présent, ils n'y ont pas prêté beaucoup d'attention. Mais ces enfants, en règle générale, ont un discours bien développé. Avant l'école, parents et amis cuisinaient des tartes avec eux, faisaient du vélo, marchaient beaucoup et discutaient de tout cela.

De nos jours, le programme "Écoles de Russie" suit le système 1-4, lorsque l'école élémentaire se compose de quatre années d'études. À mon avis, les meilleurs manuels sont issus du même programme, mais selon le système 1-3. C'est en eux que les sujets sont plus logiquement construits et révélés.

En général, "l'école de Russie" est une telle base sur laquelle vous pouvez enchaîner l'un des programmes proposés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie.

Ai-je bien compris que la transition d'une école à l'autre vers un autre programme de formation de "l'École de Russie" est plus facile?

Oui, c'est plus facile si le professeur donne une bonne base. Cependant, il est presque impossible pour un enseignant de suivre un programme propre et d'étudier un seul manuel. Par exemple, j'alterne le programme classique avec les mathématiques selon L.G. Peterson. J'ajoute aussi un peu d'Harmony, un peu de D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

La plupart des méthodistes disent que cela ne devrait jamais être fait. Mais j'ai beaucoup d'expérience à l'école. Et, comme le montre la pratique, il n'y a pas de solutions universelles pour différents enfants. De mes trois classes à l'école primaire, nous n'avons jamais répété des ensembles de manuels. Et les sujets que j'ai choisis pour le même Peterson étaient très différents pour chaque classe.

Elle-même connaît des parents qui ont dit : « Eh bien, il ne sait pas lire avant l'école, et ça va. Ils t'apprendront à l'école !

Oui, cette position de principe de certains parents est de plus en plus courante. C'est vrai, c'est une chose quand on dit "Que l'école enseigne !" et conduire au programme "École de Russie". Mais quand ils disent la même chose et emmènent l'enfant au « D.B. Elkonin - V.V. Davydov, faites une erreur. Parce que ce programme est conçu pour un enfant préparé pour l'école. Le programme "Perspective" est également conçu pour que l'enfant puisse lire, étant arrivé en 1ère année.

J'ai parlé à certains programmes d'études primaires et ils sont sûrs qu'un enfant arrivera certainement en première année préparé. Ils ont été surpris : « Quoi, il ne sait pas compter jusqu'à 10 ? Bien sûr, nous donnons cela dans nos manuels, mais dans la mesure où ... »Et je leur ai répondu que, ayant une expérience dans un gymnase anglais, j'ai personnellement vu des enfants qui sont allés en 1ère année sans savoir compter du tout. Bien qu'il y ait eu un processus de sélection pour cette école, les enfants ont été vus par un enseignant, un orthophoniste et un psychologue.

Que doit faire un enseignant s'il y a dans sa classe des enfants qui sont divers en termes de connaissances ?

Par exemple, dans une classe de 25 personnes - 20 sont bien préparées et cinq ne savent pas compter - cette situation n'est pas rare. Dans le "Système de DB Elkonin - VV Davydov", par exemple, la plupart de la base initiale (compter dans les dix, lire, écrire, si nous parlons de la première année) est en pointillé, et l'enseignant n'a pas le temps de dessiner les retardataires. Ensuite, la charge incombe aux parents.

La préparation préliminaire est-elle nécessaire uniquement pour le "Système de D. B. Elkonin - V. V. Davydov"? Parlez-nous des fonctionnalités des autres programmes.

Non, pas seulement dans le système Elkonin-Davydov. Prenons le programme "Perspective". L'auteur de l'alphabet est Klimanova L.F., le manuel de mathématiques est Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofeev nous est venu du lycée. Les spécificités de l'enseignement y sont différentes, pas comme au primaire. Et lui, par exemple, pense que mémoriser la composition du chiffre "3" est une parodie de l'élève et de l'enseignant. Par conséquent, cette étape est omise dans Perspective, bien qu'elle soit très importante.

Ce programme implique un apprentissage à pas de géant, puis au lycée, les enfants font des erreurs dans des exemples de base. Bien sûr, il y a des étudiants pour qui ce système convient, ils savent au niveau génétique que 3 est 1 plus 2, et si vous additionnez 8 et 5, vous obtenez 13.

Mais 80% des enfants ne le savent pas ! Encore une fois, quelqu'un est plus motivé pour étudier et comprend tout plus rapidement. Et quelqu'un ne se soucie pas du tout que 3 = 1 + 2, et pour l'allumer, l'enseignant doit faire beaucoup de travail.

«Dans le programme «École primaire du 21e siècle» (mathématiques - V. N. Rudnitskaya), les problèmes de texte en mathématiques commencent à être donnés en avril-mai, presque à la fin de la 1re année, et c'est trop tard. Mais les enseignants expérimentés corrigent le programme et commencent à les donner beaucoup plus tôt.

« Dans le programme Promising Elementary School, l'auteur du manuel de mathématiques vient également du secondaire. L'approche est donc similaire à "Perspective".

Quel programme choisissez-vous en tant qu'enseignant expérimenté?

Même si nous recrutons une classe d'enfants forts, nous ne pouvons pas dire à 100% comment ils réussiront à l'école. Parce que nous ne savons pas comment ils apprennent le matériel. Combien de temps leur a-t-il fallu pour obtenir un résultat ? L'un, préparant la première année, a tout maîtrisé en six mois, l'autre à partir de 3 ans, ils étaient fiancés ... Ma tâche est d'apprendre tous les enfants qui sont venus en classe, et de ne pas rejeter le programme sur le Parents. Par conséquent, je suis toujours un adepte des classiques, qui est disponible pour les enfants de tout niveau de formation.

Ce problème est particulièrement aigu pour les parents des futurs élèves de première année. Tout le monde veut ne faire de mal ni à l'enfant ni à lui-même. Une enquête auprès des connaissances et l'étude des sites commencent dans l'espoir de trouver une réponse à la question qui les intéresse.

Les parents face à un choix programme éducatif.

Mais quel que soit le programme, beaucoup dépend de l'enseignant du primaire : style d'enseignement, intérêt, responsabilité, attitude envers les enfants et le travail. Il serait probablement juste de dire qu'à l'école primaire "il faut aller voir le professeur". Il vaut donc la peine d'en savoir plus sur les enseignants qui recruteront les futurs élèves de première année et.

Commençons par lister les programmes existants pour l'année académique 2017-2018 dans les écoles russes :

A noter également que tous les cursus sont élaborés en accord avec le DG, ce qui permet de maîtriser le minimum de connaissances nécessaires (partie invariante des supports pédagogiques) ou acceptables pour les curieux (partie variable).

Analysons les avantages et les inconvénients des programmes d'études à l'école primaire :

OS "École 2100"

Ce programme est continu de la maternelle à la 11e année. Couvre une grande quantité de matière. L'enseignant dirige et contrôle l'activité de recherche des élèves. Les matières les plus difficiles sont les mathématiques Kozlova S. A. et le monde autour de Vakhrusheva A. A.
Pour le moment, le programme est limité dans l'utilisation des écoles, car les manuels ne figuraient pas sur la liste fédérale, c'est-à-dire qu'ils n'ont pas réussi l'examen du ministère de l'Éducation.

Avantages: les étudiants sont formés pour apprendre et acquérir des connaissances. Ils peuvent facilement trouver les informations dont ils ont besoin. Ils écrivent beaucoup d'essais et de présentations, d'essais, ont une large vision des connaissances.

Moins : les tâches sont réalisables pour maîtriser les élèves de niveau intermédiaire et supérieur, nécessite le contrôle et l'aide des parents. Un autre inconvénient est que tous les enseignants du collège et du lycée ne sont pas prêts à poursuivre leurs études en 5e année.

tout d'abord, les parents des futurs élèves de première année doivent se concentrer sur le niveau de développement de leur enfant;
prenez au sérieux le choix d'un enseignant du primaire, car un enseignant compétent et expérimenté rendra tout programme intéressant et utile, et l'enfant l'apprendra certainement;
il faut aussi se rappeler que le succès de l'éducation dépend non seulement de l'enseignant, mais aussi du désir des parents de participer à la vie de l'élève lui-même, d'y consacrer son temps et son énergie.