A partir de la perestroïka, en URSS puis en Russie, il est devenu à la mode de se référer à l'expérience étrangère pour approfondir l'argumentation dans n'importe quel domaine, y compris militaire.
De nombreuses références à l'expérience étrangère peuvent être trouvées au cours de la discussion, qui dure depuis plus de dix ans maintenant, sur les moyens de réformer, d'abord, l'armée soviétique, puis l'armée russe.
Cependant, même une connaissance peu approfondie de la pratique du développement militaire étranger montre que personne ici (à l'exception peut-être de l'état-major du GRU) n'a sérieusement étudié l'expérience militaire d'autres pays et ne l'étudie pas. Les références fréquentes à cette expérience dans les différends sur les voies de la réforme militaire en Russie sont principalement calculées sur l'ignorance des opposants.
Essayons d'illustrer cette thèse avec l'exemple du slogan bruyant « Donnez-nous une armée professionnelle ! » » Et la propagande active de ce slogan par l'Union des forces de droite aujourd'hui. L'armée américaine est plus souvent citée comme le modèle d'une armée professionnelle. Pourtant, l'armée professionnelle américaine est un mythe, et un mythe d'origine locale, toujours soviétique. Il est apparu à la fin des années 80 - début des années 90 et a été introduit dans la société par des politiciens et des publicistes de la soi-disant "vague démocratique" et repris par de jeunes officiers-députés du Soviet suprême de l'URSS, qui ont avancé l'idée de créer une armée soviétique professionnelle (le soi-disant « projet Major Lopatin »).
Je dois dire que l'armée elle-même a été prise par surprise par de tels slogans et projets (comme, d'ailleurs, par les événements ultérieurs, y compris l'effondrement de l'URSS). Après tout, elle n'avait pas la moindre idée de ce qu'est une armée professionnelle. Le niveau de ses connaissances en la matière peut être jugé au moins par le manuel d'un officier soviétique des années 70-80 - l'"Encyclopédie militaire soviétique" en huit volumes.
Dans celui-ci, celui qui veut savoir ce qu'est " armée professionnelle», Les compilateurs de l'encyclopédie se sont référés à l'article« Théorie des petites armées ». Il dit que c'est
une théorie basée sur l'idée de remporter la victoire dans une guerre avec l'aide de quelques armées professionnelles techniquement hautement équipées. Elle est apparue dans les pays capitalistes occidentaux après la Première Guerre mondiale, 1914-1918. Les partisans des petites armées professionnelles remplissaient l'ordre social des impérialistes, qui craignaient des forces armées massives composées d'ouvriers et de paysans, et surestimaient le rôle des armes et du matériel militaire dans la guerre. ... La théorie des "petites armées", comme elle n'avait aucun fondement réel, n'a été acceptée comme officielle dans aucun pays, car les lois objectives du développement des affaires militaires exigeaient la création d'armées massives.
Il est clair qu'avec un tel niveau de connaissances sur les armées professionnelles, l'armée soviétique s'est avérée complètement mal préparée pour mener une discussion significative sur le professionnalisme militaire.
Les partisans de la création d'une armée professionnelle russe, citant en exemple " professionnel L'armée américaine ignore complètement le fait que, selon les vues américaines, tous les Américains qui servent dans l'armée sous contrat n'ont pas le droit de se considérer ou d'être appelés professionnels.
Ainsi, selon les vues de l'apologiste le plus constant du professionnalisme militaire, Samuel Huntington, seul un officier peut être considéré comme un professionnel, et même alors pas tout le monde, mais seulement celui qui, selon Huntington, est un expert en « gestion de la violence ». " C'est cette caractéristique, selon lui, qui sépare le militaire professionnel des officiers d'autres spécialités (ingénieurs, techniciens, logisticiens, etc.). Leur compétence, selon Huntington, est nécessaire pour accomplir les tâches assignées aux forces armées, mais leurs spécialités sont une profession auxiliaire, liée à la compétence d'un officier professionnel, tout comme la compétence d'une infirmière, pharmacien, assistant de laboratoire, ou radiologue est liée à la compétence d'un médecin. Tous ces officiers, qui ne sont pas des spécialistes de la gestion de la violence, n'appartiennent au corps des officiers qu'en sa qualité d'organisation administrative, mais nullement en tant que communauté professionnelle.
Huntington nie avec véhémence le professionnalisme de la base. C'est ainsi qu'il explique ce point de vue dans son ouvrage classique Le soldat et l'État, publié pour la première fois en 1957 et réédité plusieurs fois depuis.
Les soldats et les sergents relevant du corps des officiers font partie de la bureaucratie organisationnelle, mais pas professionnelle. Ils n'ont ni connaissance intellectuelle ni sens de la responsabilité professionnelle d'un officier. Ce sont des spécialistes de l'usage de la violence, pas de sa gestion. Leur métier est un métier, pas une profession. Cette distinction fondamentale entre officiers et sous-officiers et sous-officiers se reflète dans la ligne de démarcation claire qui existe entre les deux dans toutes les armées du monde. Si cette ligne de démarcation n'existait pas, alors il deviendrait possible l'existence d'une seule hiérarchie militaire du simple soldat à l'officier du plus haut rang. ... Cependant, les différences existantes entre un officier et un soldat excluent le passage d'un niveau à un autre. Certains militaires du rang et sous-officiers parviennent parfois encore à monter au grade d'officier, mais c'est plus l'exception que la règle. L'éducation et la formation requises pour devenir officier sont normalement incompatibles avec un long service en tant que soldat ou sergent.
Certes, certains chercheurs militaires reconnaissent la présence d'éléments de professionnalisme chez les sergents dits de « carrière » (c'est-à-dire des sergents ayant reçu de nombreuses années de formation et servant dans des postes de sergent jusqu'à la retraite) et utilisent même parfois le terme de « sergent professionnel » . Cependant, les sergents ne sont pas reconnus comme des professionnels à part entière par tous les experts militaires.
Par exemple, le célèbre expert américain du professionnalisme militaire Sam Sargsyan écrit :
Les concepts de profession militaire et de professionnel militaire renvoient principalement au corps des officiers. Les sous-officiers professionnels et les adjudants jouent un rôle important, mais la forme et le contenu de l'éthique professionnelle, ainsi que la relation entre l'armée et la société, sont déterminés principalement par le corps des officiers.
Le professionnalisme de la base, qu'ils soient recrutés ou sur une base contractuelle, est nié non seulement par les Américains, mais aussi par de nombreux experts militaires européens. Ainsi, la chercheuse anglaise Gwen Harris-Jenkins écrit :
Le concept de la profession militaire a traditionnellement été associé aux officiers, et non à la base. La raison en est claire. L'ensemble spécifique de valeurs et de normes de comportement qui constitue l'ethos professionnel est prédominant chez les officiers, rarement trouvé chez les sous-officiers, et, comme on le croit généralement, n'existe pas chez le personnel militaire ordinaire.
Les Américains ne sont pas classés comme soldats professionnels et officiers de réserve. De l'avis d'un gardien aussi dur de la pureté du professionnalisme militaire que Huntington, le réserviste n'assume que temporairement la responsabilité professionnelle. Ses principales fonctions et connaissances sont en dehors de l'armée. Par conséquent, la motivation, le comportement et le système de valeurs d'un réserviste diffèrent le plus souvent de façon marquée des normes d'un officier professionnel.
Une autre raison pour laquelle les Américains ne nomment pas, et en fait ne peuvent pas appeler et considérer leur armée comme un professionnel, est qu'une partie importante des forces armées américaines est de nature milicienne. Nous parlons de la Garde nationale, qui fait partie intégrante de l'US Army et de l'Air Force.
Le deuxième amendement à la Constitution américaine se lit comme suit : « Puisqu'une milice bien organisée est nécessaire pour la sécurité d'un État libre, le droit du peuple de détenir et de porter des armes ne sera pas limité. La Garde nationale, en effet, est, malgré son armement ultramoderne, cette milice (militia), dont la nécessité considérait la nécessité des pères fondateurs des États-Unis comme une garantie du maintien de la démocratie américaine. C'est pourquoi la Garde nationale est dotée d'un personnel territorial et est sous une double subordination - le gouvernement fédéral et les gouvernements locaux (États).
Nous espérons que ces exemples suffiront à comprendre pourquoi les Américains sont si perplexes lorsqu'ils apprennent qu'en Russie leur armée est qualifiée de professionnelle.
La méthode de détermination du niveau de professionnalisme d'un militaire aux États-Unis est également différente de la méthode russe.
Un spécialiste militaire professionnel est l'officier le plus formé pour gérer l'usage de la violence dans un contexte donné. Au sein même du professionnalisme militaire, il y a des spécialistes de la gestion de la violence en mer, sur terre, dans les airs et dans l'espace, tout comme en médecine il y a des spécialistes dans le traitement des maladies cardiaques, gastriques et oculaires. Plus les organisations de mise en œuvre de la violence qu'un agent est capable de gérer est vaste et complexe, plus l'éventail des situations et des conditions dans lesquelles il peut être utilisé est large, plus ses compétences professionnelles sont élevées.
Le métier d'officier n'est pas un métier (surtout technique) et pas un art (nécessitant un talent unique qui ne peut être transmis à d'autres). Il s'agit d'une activité intellectuelle exceptionnellement difficile qui nécessite un entraînement complet à long terme et un entraînement constant.
Avant que la conduite des hostilités n'acquière le caractère d'une affaire extrêmement complexe, on pouvait devenir officier sans formation spéciale en achetant, par exemple, un brevet d'officier. Cependant, aujourd'hui, seuls ceux qui consacrent tout leur temps de travail aux affaires militaires peuvent espérer atteindre la maîtrise. Le métier d'officier n'est pas un métier (surtout technique) et pas un art qui requiert un talent unique qui ne peut être transmis à d'autres. Il s'agit d'une activité intellectuelle complexe, qui implique une éducation et une formation complètes à long terme.
Les experts américains estiment que les principales caractéristiques du professionnalisme militaire sont universelles en ce sens que son essence n'est pas affectée par les changements de temps et de localisation géographique. Tout comme les qualifications d'un bon chirurgien sont les mêmes à Zurich et à New York, les mêmes critères d'excellence militaire sont appliqués en Russie et en Amérique, aux XIXe et XXe siècles. La possession de connaissances et de compétences professionnelles générales est le lien qui lie les agents au-delà des frontières étatiques, malgré toutes les autres différences.
Pour la motivation professionnelle d'un officier, les incitations matérielles ne sont pas déterminantes. Dans la société occidentale, la profession d'officier n'appartient pas à la profession bien rémunérée. Un officier n'est pas un mercenaire qui offre ses services là où ils les payent plus cher. Mais en même temps, il n'est pas un soldat-citoyen, inspiré par une forte impulsion et un devoir patriotique à court terme, mais n'ayant pas un désir constant et constant d'atteindre l'excellence dans la maîtrise de l'habileté à gérer la violence. Les principales motivations d'un officier sont l'amour pour sa spécialité, ainsi qu'un sens de la responsabilité sociale pour l'utilisation de cette spécialité au profit de la société. La combinaison de ces deux aspirations forme sa motivation professionnelle.
Lorsqu'on étudie l'expérience mondiale du développement militaire, il est important de se rappeler qu'en Occident, et surtout aux États-Unis, le terme « professionnel » est utilisé dans un sens différent de celui de notre pays. En langue russe " métier"- c'est d'abord," le type d'activité de travail » , qui requiert des connaissances théoriques et des compétences pratiques particulières et constitue la principale source de revenus. Nos dictionnaires indiquent que le mot « métier"Vient du mot latin" profession", ce qui se traduit par " je déclare mon entreprise ". Les Américains utilisent aussi occasionnellement le mot "professionnel" en relation avec leur profession, mais seulement par opposition à l'amateurisme, principalement dans le sport ("football professionnel"). Latin " profession« Les dictionnaires américains sont interprétés d'une manière complètement différente, à savoir comme une « déclaration publique solennelle », « voeu. »
L'armée américaine, y compris les analystes du Pentagone et les scientifiques militaires, est sincèrement étonnée d'apprendre que l'armée américaine est qualifiée de professionnelle en Russie. Notre demande au Pentagone d'une explication des termes « forces armées professionnelles » et « militaires professionnels » a reçu la réponse suivante, dont des extraits sont reproduits ci-dessous.
Nous avons recherché une interprétation officielle des termes « armée professionnelle » et « militaire professionnelle ». Nous avons trouvé les résultats intéressants. Il s'est avéré que le comité des chefs d'état-major n'utilisait pas de tels termes. Les rédacteurs de discours du ministre de la Défense ne les utilisent pas non plus, même s'ils nous ont aidés à essayer de trouver une réponse. De plus, ces rédacteurs de discours sont intrigués par le problème de l'usage de ces termes en Russie, puisque leur usage par les Russes ne reflète pas du tout le sens que leur donnent les Américains. Cependant, ils ont dû admettre qu'il n'y avait pas de définition officielle de ces termes. Les rédacteurs de discours essaieront probablement d'amener le bureau du secrétaire à la Défense à formuler ces définitions à l'avenir.
Quant aux problèmes du professionnalisme en général et du professionnalisme militaire en particulier, une abondante littérature spéciale leur est consacrée en Occident, ce qui est totalement inconnu dans notre pays. Dans sa forme la plus brève, les opinions sur le professionnalisme aux États-Unis sont les suivantes.
La compétence (disponibilité de connaissances spécialisées et de formation académique), le sens des responsabilités et de la vocation, le corporatisme (appartenant à l'une ou l'autre structure corporative-bureaucratique) et l'autonomie gouvernementale sont considérés comme des attributs indispensables du professionnalisme. À leur tour, ces signes ont un contenu assez spécifique.
Compétence ... La dite " métier de scientifique» (« métiers appris"). Le dictionnaire explicatif de Webster les définit comme suit :
La profession universitaire est l'une des trois professions - théologie, jurisprudence et médecine, traditionnellement associées à des études et à une érudition intensives ; au sens large, toute profession pour l'acquisition de laquelle une formation académique est jugée nécessaire.
La compétence professionnelle fait partie de la tradition culturelle générale de la société. Un professionnel ne peut appliquer ses connaissances avec succès qu'en se réalisant comme faisant partie de cette tradition plus large. En conséquence, l'enseignement professionnel se compose de deux étapes : la première, qui comprend une large formation libérale (culture générale), et la seconde, qui fournit des connaissances spécialisées dans la profession. La formation libérale de professionnel s'acquiert généralement dans les établissements d'enseignement général. La deuxième phase technique de l'enseignement professionnel présuppose la présence d'établissements d'enseignement spécialisés.
Pour imaginer l'écart entre le concept soviétique (post-soviétique) et américain de l'enseignement professionnel, il suffit de se rappeler quel type d'enseignement nos écoles professionnelles dispensent.
Un sens des responsabilités et de la vocation ... Un professionnel est un praticien qui fournit des services au public, tels que les soins de santé, l'éducation, la protection juridique ou militaire, qui sont essentiels au fonctionnement de l'ensemble de la société. Un chercheur chimiste, par exemple, n'est pas un professionnel, car ses activités, bien qu'utiles pour la société, ne sont pas vitales. En même temps, le caractère essentiel à la société des services du professionnel et son monopole sur ceux-ci imposent au professionnel l'obligation de fournir des services à la demande de la société. Cette responsabilité envers la société distingue le professionnel des autres professionnels dont la profession n'est liée qu'à la compétence intellectuelle. Le même chimiste de recherche est toujours un chimiste de recherche, même s'il décide d'appliquer ses connaissances à des fins antisociales. À cet égard, il devrait être clair à quel point il est ridicule d'appeler, par exemple, un combattant tchétchène ou un terroriste un professionnel, comme nous le faisons souvent.
C'est le devoir de servir la société et l'attachement à sa vocation qui est la principale motivation d'un professionnel. La motivation financière ne peut pas être l'objectif premier d'un professionnel s'il est un vrai professionnel.
Entreprises et autonomie gouvernementale ... Une caractéristique distinctive du professionnalisme est le «sens d'unité organique» inhérent aux membres d'une profession, tout simplement - le collectivisme. Ceux qui exercent une profession se reconnaissent clairement comme un groupe avec leurs propres critères de performance, distincts des non-professionnels et des membres d'autres professions. Ce sentiment collectif est le résultat d'une formation commune et d'une collaboration à long terme, ainsi que d'une prise de conscience de notre responsabilité sociale unique.
La profession militaire possède les trois caractéristiques «génériques» ci-dessus de toute profession. Cependant, chacun d'eux, en raison des spécificités du service militaire, a ses propres caractéristiques.
La compétence de l'officier réside dans la gestion de la violence armée, mais pas dans l'usage de la violence en soi. Tirer avec une mitrailleuse, un lance-grenades ou un char est essentiellement un métier technique. Diriger une compagnie de fusiliers motorisés ou de chars est une compétence complètement différente. Le contenu intellectuel du métier militaire confronte l'officier moderne à la nécessité de consacrer du tiers à la moitié de sa vie professionnelle à une formation organisée ; probablement le rapport le plus élevé entre temps d'apprentissage et temps de travail.
Dans le même temps, plus un officier est capable de gérer des organisations de mise en œuvre de la violence armée grandes et complexes, plus l'éventail des situations et des conditions dans lesquelles il peut être utilisé est large, plus ses compétences professionnelles sont élevées. Un officier capable de diriger seulement un peloton de fusiliers motorisés a un niveau de compétence professionnelle si bas qu'il est à la limite du professionnalisme. Un officier capable de contrôler les actions d'une division aéroportée ou d'un sous-marin nucléaire est un professionnel hautement qualifié. Un général qui peut diriger une opération interarmes impliquant des forces navales, aériennes et terrestres est au plus haut niveau de sa profession.
La maîtrise des compétences militaires nécessite une large formation en arts libéraux. Les méthodes d'organisation et d'utilisation de la violence armée à toutes les étapes de l'histoire sont très étroitement liées à la culture de la société. Les facettes de la compétence militaire, ainsi que les facettes du droit, se recoupent avec l'histoire, la politique, l'économie, la sociologie et la psychologie. De plus, les connaissances militaires sont associées aux sciences naturelles telles que la chimie, la physique et la biologie. Pour une bonne compréhension de son entreprise, l'agent doit comprendre comment elle est liée à d'autres domaines de connaissances, ainsi que comment ces domaines de connaissances peuvent être utilisés à ses fins. Il ne développera pas vraiment ses compétences analytiques, son intuition et son imagination s'il ne s'entraîne qu'à l'exercice de fonctions professionnelles étroites. Tout comme un avocat ou un médecin, un officier traite constamment avec des gens, ce qui l'oblige à avoir une compréhension profonde de la nature d'une personne, de la motivation du comportement, et cela est réalisé par une éducation libérale. Ainsi, tout comme l'humanitaire généraliste, la formation libérale est devenue un préalable à la maîtrise des métiers de médecin et d'avocat, elle est considérée comme un élément nécessaire de la formation d'officier professionnel.
C'est peut-être la principale différence entre notre compréhension et celle de l'Occident de l'essence du professionnalisme militaire.
L'émergence du professionnalisme militaire et d'un corps d'officiers professionnels remonte au début du XIXe siècle. Son apparition était due à trois raisons principales :
- développement accéléré des technologies militaires;
- l'émergence d'armées massives ;
- renforcement des institutions de la démocratie bourgeoise.
Les progrès militaro-techniques ont contribué à la transformation des armées et des marines en structures organisationnelles complexes qui incluent des centaines de spécialités militaires différentes. D'où le besoin de spécialistes pour les coordonner. Dans le même temps, la complexité et la complexité croissantes des affaires militaires excluaient pratiquement de combiner des fonctions de coordination avec des compétences dans tous les domaines spécialisés de l'activité militaire. Il devenait de plus en plus difficile de rester un expert de l'usage de la force armée dans les conflits interétatiques et d'être compétent dans l'usage de l'armée pour maintenir l'ordre interne de l'Etat et contrôler ce dernier. La fonction d'officier commençait à s'éloigner de celle de policier ou d'homme politique.
L'émergence d'armées massives a conduit à l'éviction d'un chef militaire aristocratique qui a combiné les affaires militaires avec les occupations d'un courtisan et propriétaire terrien, un officier spécialisé qui se consacre entièrement à l'artisanat militaire. Les armées relativement petites du XVIIIe siècle, composées de recrues à vie, ont été remplacées par des conscrits qui sont retournés à la vie civile après plusieurs années de service militaire. La formation d'un flot de recrues en forte augmentation et sans cesse renouvelé nécessitait des officiers entièrement et entièrement dédiés au service militaire.
L'émergence d'armées massives a changé la relation du corps des officiers et du personnel enrôlé avec le reste de la société. Au XVIIIe siècle, les soldats mercenaires étaient une sorte de paria, et souvent de simples rebuts de la société, qui n'avaient pas de racines dans le peuple et ne jouissaient pas de sa confiance, tandis que les officiers, au contraire, en raison de leur origine aristocratique, occupaient une place situation privilégiée. Au XIXe siècle, leurs rôles ont changé. Le soldat devient un représentant des couches les plus larges de la population, en fait un citoyen en uniforme, et les officiers se transforment en un groupe professionnel fermé (caste) vivant dans leur propre monde et faiblement lié à la vie de la société.
Le troisième facteur qui a contribué à l'établissement du professionnalisme a été le renforcement des institutions démocratiques en Occident. Les idéologues de la démocratie bourgeoise se sont naturellement efforcés de rapprocher l'armée le plus possible de la société. Les formes extrêmes de cette volonté de démocratiser l'armée sont les exigences de l'élection des officiers. Ainsi, pendant les années de la Révolution américaine, les officiers de l'armée de milice américaine étaient élus par la population, les officiers étaient élus dans les premières années de la Révolution française.
Certes, le principe de l'élection des officiers est aussi incompatible avec le professionnalisme militaire que leur nomination en raison de leur origine aristocratique. Néanmoins, l'exigence d'une représentation égale de la population dans toutes les institutions du pouvoir, y compris l'armée, a détruit le monopole de la noblesse sur la formation du corps des officiers. C'est la lutte entre la bourgeoisie et l'aristocratie pour le droit de déterminer le corps des officiers de l'armée, au cours de laquelle les deux parties ont été obligées de faire des compromis, qui a permis au corps des officiers de se distancer des deux et de construire l'armée conformément à leurs propres principes et intérêts.
La Prusse est considérée comme l'ancêtre du professionnalisme militaire. Certains chercheurs (par exemple, S.P. Huntington) appellent même la date exacte de sa naissance - le 6 août 1808. Ce jour-là, le gouvernement prussien a publié un décret sur la procédure d'attribution du grade d'officier, qui, avec une clarté sans compromis, a établi les normes de base suivantes en matière de professionnalisme :
Désormais, la seule base pour décerner le grade d'officier sera l'éducation et les connaissances professionnelles en temps de paix et en temps de guerre - une valeur exceptionnelle et la capacité de comprendre ce qu'il faut faire. Par conséquent, dans tout l'État, toutes les personnes possédant ces qualités ont le droit d'occuper les plus hautes fonctions militaires. Tous les privilèges et préférences de classe qui existaient auparavant dans l'armée sont annulés et chaque personne, quelle que soit son origine, a les mêmes droits et obligations.
Les réformateurs militaires prussiens ont fixé les exigences éducatives les plus élevées de leur temps pour les candidats officiers. L'accent a été mis sur la possession de connaissances en sciences humaines et naturelles et sur la capacité de penser de manière analytique. Un candidat officier devait avoir une éducation non inférieure à un gymnase classique ou une école de cadets.
Le système prussien d'enseignement militaire, qui donnait la priorité à la formation générale et au développement des capacités analytiques d'un officier par rapport aux disciplines militaires proprement dites au premier stade de ses études, a ensuite été adopté par d'autres pays occidentaux également. Les États-Unis sont les plus avancés dans cette direction. Et maintenant, avec toutes les complications des affaires militaires modernes, dans les académies militaires américaines d'élite de West Point, Annapolis et Colorado Springs, les disciplines militaires elles-mêmes occupent une place relativement modeste. Mais en termes de niveau d'enseignement général et de prestige de leurs diplômes dans la société, les diplômés de ces académies ne sont en rien inférieurs aux diplômés des meilleures et des plus chères universités d'Amérique (Harvard, Stanford ou Yale).
Les réformateurs prussiens ne se bornèrent pas à établir des normes professionnelles d'admission au corps des officiers. Leur étape suivante fut l'élaboration de normes réglementant la promotion d'un officier dans le service : un système d'examens strictement observés (écrit, oral, terrain, etc.) fut mis en place, sans lequel aucun officier ne pourrait obtenir une promotion. En 1810, la célèbre Académie militaire ( Kriegsakademie) pour la formation des officiers d'état-major, où tout officier pouvait entrer après cinq ans de service militaire. Bien sûr, sous réserve de réussir les examens les plus stricts.
L'officier fut obligé de s'instruire. En particulier, il était tenu d'étudier les langues étrangères, de préparer des traductions ou, au moins, des revues de littérature militaire étrangère. Le célèbre officier d'état-major allemand von Moltke (Sr.), qui a par la suite reçu le titre de feld-maréchal russe, parlait par exemple six langues étrangères (danois, turc, français, russe, anglais et italien). Il a traduit l'ouvrage en 12 volumes de Gibbon "Histoire de la chute de l'empire romain" de l'anglais vers l'allemand, et sur la base de sa propre traduction des documents originaux, il a écrit et publié l'histoire de la guerre russo-turque de 1828-1829. L'état-major général préparait et envoyait aux troupes des comptes rendus abstraits de journaux militaires étrangers, de magazines et d'audiences sur des questions militaires et politiques dans les parlements d'autres pays. Des officiers, en particulier des officiers d'état-major, étaient régulièrement envoyés à l'étranger pour étudier l'expérience étrangère. En un mot, les officiers prussiens devaient se tenir au courant de l'évolution des affaires militaires à l'étranger.
La Prusse est le premier pays au monde à introduire le service militaire de manière permanente. Selon la loi du 3 septembre 1814, tous les sujets prussiens de sexe masculin devaient servir cinq ans dans l'armée régulière (trois ans en service actif et deux ans dans la réserve) et 14 ans dans la milice (landwehr).
Afin de ne pas distraire les officiers pour la formation et le recyclage de routine du contingent de conscrits, un corps de sous-officiers important et privilégié est créé en permanence. Après une formation dans les écoles spéciales, le sous-officier a été obligé de servir en cette qualité pendant 12 ans, au cours desquels il a été régulièrement soumis à des examens et des contrôles. Après avoir terminé son service militaire, un sous-officier a reçu un certificat spécial qui garantissait son emploi dans le secteur civil.
L'impulsion principale pour les réformes militaires prussiennes a été la défaite écrasante infligée aux troupes prussiennes par les Français à Iéna et Auerstadt en octobre 1806. Le roi Frédéric Guillaume II a ordonné à l'adjudant général Gerhard Johann von Scharnhorst de comprendre les raisons de la défaite et de soumettre un plan réformer l'armée.
L'une des principales composantes des victoires françaises, Scharnhorst a appelé la nature de la conscription de l'armée française, recrutée parmi les citoyens patriotes, tandis que l'armée prussienne a été recrutée principalement parmi les marginalisés, en relation avec laquelle la société considérait la guerre comme l'affaire du roi et l'État, et non le peuple tout entier.
Cependant, l'aspect le plus révolutionnaire de la réforme militaire de Scharnhorst et de ses associés n'était pas le transfert de l'armée vers un système de recrutement par conscription, mais la conclusion que le génie dans les affaires militaires était inutile et même dangereux. Selon Scharnhorst, dans la guerre moderne, le succès n'arrive finalement pas à un commandant de génie comme Napoléon avec son don intuitif de sélectionner des pépites militaires talentueuses, qu'il a produites en tant que généraux et maréchaux à l'âge de vingt ans, mais à des armées composées de gens ordinaires, supérieurs à l'ennemi en matière d'éducation, d'organisation et d'amélioration continue de leurs compétences militaires.
C'est ainsi qu'est née l'école militaire prussienne classique, dépourvue d'impulsions émotionnelles, d'héroïsme insensé, de dogmes idéologiques amorphes et non spécifiques et de tendances partisanes d'un point de vue professionnel.
Peu à peu, l'ancien esprit aristocratique du corps des officiers prussiens céda la place à l'esprit de caste militaire. Déjà dans la seconde moitié du XIXe siècle, la ligne de démarcation entre les officiers d'origine aristocratique et bourgeoise était largement floue. Au lieu d'une aristocratie militaire de naissance, une sorte d'aristocratie d'officiers est apparue par l'éducation et les réalisations dans le service.
Le modèle prussien devient un modèle de professionnalisation du corps des officiers en Europe et notamment aux États-Unis. La fin du XIXe siècle peut être considérée comme une période où le professionnalisme militaire a reçu un développement plus ou moins complet dans les armées de tous les principaux États capitalistes du monde.
La Russie n'est pas restée à l'écart de cette marche triomphale du professionnalisme militaire. Son développement en Russie est principalement associé au nom du général D.A. Milyutin, nommé par l'empereur Alexandre II en 1861 comme ministre de la Guerre. Les réformes de Milyutin, comme celles des réformateurs prussiens du début du siècle, étaient basées sur la réalisation de la faillite du système militaire existant de l'État.
L'armée féodale « professionnelle » de Russie, recrutée de force parmi les serfs pour un service militaire pratiquement à vie et dirigée par des officiers-nobles, dont la promotion était déterminée principalement par leur place dans la hiérarchie aristocratique, s'est avérée inadaptée comme instrument de guerre dans le conditions du développement rapide des États-nations bourgeois, comme en témoigne la défaite de la Russie en Crimée lors de la guerre de l'Est de 1853-1856.
Au cours des deux décennies au cours desquelles Milyutine a dirigé le département militaire, il a réussi à faire beaucoup pour s'assurer que la Russie dispose d'un corps d'officiers professionnels.
Comme Scharnhorst, Milyutin croyait que l'éducation était le fondement du professionnalisme. Ici, il a fait face à un travail titanesque, car en 1825-1855, par exemple, moins de 30% des officiers russes ont reçu au moins une éducation militaire formelle. Milyutin a non seulement fait dépendre directement l'attribution du grade d'officier de l'éducation militaire, mais a également réformé l'ensemble du système de cette dernière.
L'ancien corps de cadets, qui dispensait un enseignement primaire et secondaire et inculquait l'obéissance automatique par des mesures disciplinaires sévères, a été aboli. Au lieu de cela, Milyutin a créé des gymnases militaires, dotés d'enseignants civils, dont la tâche était d'enseigner principalement les sciences humaines et naturelles. Les diplômés des gymnases militaires ont reçu le droit d'entrer dans les écoles militaires nouvellement créées, où, parallèlement au développement des matières militaires (stratégie, tactique, affaires de fortification, etc.), ils ont continué à étudier les langues étrangères, la littérature et les sciences naturelles. Dans le même temps, les soi-disant programmes d'études avec une période d'études de quatre ans ont été ouverts, où ils préparaient l'admission aux écoles de cadets, qui donnaient un enseignement plus simplifié et moins prestigieux que les écoles militaires.
Depuis 1874, Milyutin a permis l'éducation de représentants non seulement de la noblesse, mais aussi d'autres domaines, y compris le paysan, dans tous les cadets et certaines écoles militaires. L'objectif du ministre était de créer un corps d'officiers diversifié et socialement responsable, capable de diriger une armée massive avec des effectifs variables et représentant tous les secteurs de la société. La nécessité d'une telle armée est devenue particulièrement évidente après les impressionnantes victoires de la Prusse sur l'Autriche en 1866 et la France en 1871. Un pas décisif dans cette direction fut l'adoption, à l'initiative de Milyutin, le 4 janvier 1874, de la loi sur le service militaire universel.
Les réformes de Milyutine ont été la première et, malheureusement, la dernière tentative de construire le corps des officiers russes conformément aux principes du professionnalisme militaire, qui ont été établis comme universels au début du 20e siècle dans toutes les principales armées du monde.
L'autocrate conservateur Alexandre III, qui est monté sur le trône en 1881 après l'assassinat de son père réformateur, a immédiatement limogé Milyutine et sévèrement critiqué et révisé ses réformes.
Les gymnases militaires ont été abolis et à leur place les anciens corps de cadets ont été recréés sans enseignants civils. Les programmes d'enseignement tant dans les corps de cadets que dans les écoles militaires ont été réduits au détriment des matières humanitaires et des sciences naturelles. La discipline militaire a été renforcée et les châtiments corporels ont été réintroduits. L'admission dans les corps de cadets et les écoles militaires est redevenue accessible à presque seulement les nobles. Le seul moyen d'accéder au grade d'officier pour les représentants des autres classes est devenu possible grâce aux écoles de cadets. Cependant, ce chemin était extrêmement difficile. Les diplômés des écoles de cadets ont reçu le grade d'enseigne (lieutenant), et pour recevoir le grade de premier officier d'adjudant (depuis 1884 - sous-lieutenant) ou de cornet, ils devaient servir pendant plusieurs années dans l'armée, en fait, comme sous-officiers. Les écoles des cadets ont été transférées de la juridiction de la direction principale de l'éducation militaire à la juridiction des districts militaires, ce qui a également réduit le niveau d'éducation reçu par les cadets.
Les différences entre les officiers-diplômés des corps de cadets et des écoles militaires, qui étaient recrutés presque exclusivement par des enfants nobles (en 1895, 87 % des élèves des corps de cadets et 85 % des élèves-officiers des écoles militaires étaient des nobles) et les diplômés des écoles de cadets (le part des nobles qui passe de 74% en 1877 à 53% en 1894).
Étant donné que les diplômés des écoles militaires recevaient une meilleure éducation que les cadets, ils étaient plus étroitement associés à l'élite militaire aristocratique, ils avaient plus d'opportunités de servir dans les unités de gardes d'élite et d'entrer dans les académies militaires.
Les officiers de garde, contrairement aux officiers ordinaires, avaient un certain nombre d'avantages en matière de promotion. Ainsi, dans la garde, il n'y avait pas d'étapes intermédiaires entre le capitaine et le colonel ; lorsqu'un officier de garde était transféré dans des unités de l'armée, il montait immédiatement en grade, quelle que soit la durée de service disponible, etc. Le mode de vie des officiers de garde était également très différent de celui de l'armée. D'où un antagonisme à peine déguisé entre ces groupes d'officiers.
Naturellement, cela n'a pas contribué au développement de qualités inaliénables de professionnalisme comme le corporatisme et l'identification de groupe.
La présence de nombreux privilèges immérités pour une partie du corps des officiers a entravé le développement d'un autre élément important du professionnalisme - le désir d'auto-formation comme moyen d'évolution de carrière. Il existe de nombreuses preuves que dans les années 80 et 90 du XIXe siècle, parmi les officiers, l'intérêt pour l'étude et la lecture de la littérature spéciale a diminué. Selon les statistiques, en 1894, seulement 2 % des livres publiés dans l'empire par titre et 0,9 % par tirage étaient liés à des sujets militaires. A titre de comparaison : en 1894, il y avait 34 000 officiers en Russie, soit deux fois plus que les médecins. Néanmoins, la même année, les livres médicaux représentaient 9 % des titres et 3,7 % du tirage de toutes les publications de livres. En 1903-1904, un total de 165 et 124 livres sur le thème militaire ont été publiés, respectivement.
Du début des années 1880 jusqu'à la Première Guerre mondiale, on assiste à un déclin progressif du prestige de la carrière d'officier. La nature réactionnaire des contre-réformes dans l'armée après la démission de Milyutine a repoussé les jeunes instruits libéraux et idéalistes, qui ont préféré chercher d'autres moyens de servir la patrie. La croissance rapide du commerce et de l'industrie en Russie à la fin du XIXe siècle a ouvert de nombreuses opportunités pour de bons revenus et un travail intéressant dans le secteur civil.
De plus, la situation financière de la plupart des officiers est devenue extrêmement peu enviable. Leur allocation monétaire à la fin du XIXe et au début du XXe siècle était la plus faible par rapport à toutes les autres armées d'Europe. Par conséquent, de nombreux officiers cherchaient des opportunités de transfert vers un service mieux rémunéré dans les troupes frontalières, la gendarmerie et le ministère de l'Intérieur.
En général, si l'on part des critères de professionnalisme, il faut admettre que le professionnalisme militaire en Russie a atteint son apogée (quoique à un niveau faible) pendant la période des réformes Milyutine, après quoi, jusqu'à présent, sa dégradation s'accélérait ou ralentissait temporairement.
Prenez la guerre civile. Dans l'Armée rouge, à cette époque, il y avait encore de nombreux officiers réguliers et généraux de l'armée tsariste. Sur les 20 commandants de front, il y en avait 17. Tous les chefs d'état-major des fronts (22 personnes) étaient également des spécialistes militaires. Sur les 100 commandants de l'armée, 82 ont déjà servi comme officiers de l'armée russe et 77 des chefs d'état-major des armées sur 93. Les officiers réguliers de l'armée russe (II Vatsetis et SS Kamenev) occupaient le poste de commandant en chef. chef. Au total, dans la seconde moitié de la guerre civile, l'Armée rouge comptait de 150 à 180 000 commandants, dont 70 à 75 000 étaient d'anciens officiers de l'armée russe, dont environ 10 000 officiers réguliers et 60 à 65 000 officiers militaires .le temps.
De qui a été recruté le reste de l'état-major de l'Armée rouge ? Selon Léon Trotsky, « à la fin de la guerre civile, il y avait plus de 43 % de commandants privés d'instruction militaire, 13 % d'anciens sous-officiers, 10 % de commandants ayant réussi l'école militaire soviétique et environ 34 % d'officiers de l'armée tsariste."
Par la suite, l'écrasante majorité des officiers tsaristes ont été soit expulsés de l'Armée rouge, soit physiquement exterminés. Au début de la Grande Guerre patriotique, il n'en restait plus que quelques centaines.
Qui les a remplacés ? Pendant les quatre années de la guerre civile, le sous-lieutenant Mikhail Tukhachevsky est devenu le commandant du front, l'adjudant Dmitry Gai est devenu le commandant du corps, le sous-lieutenant Ieronim Uborevich est devenu le commandant en chef de l'armée de la République d'Extrême-Orient, Vitaly Primakov, qui n'a pas du tout servi dans l'armée, est devenu le commandant du corps.
Le 5 août 1921, Toukhatchevski, qui n'avait jamais étudié dans un établissement d'enseignement supérieur, devint le chef de l'Académie militaire de l'Armée rouge.
Les commandants autodidactes réprimés de la guerre civile ont été remplacés par l'ancien sous-officier Georgy Zhukov, qui est devenu le commandant de l'escadron à la fin de la guerre. Au même moment, Konstantin Meretskov était le chef d'état-major adjoint de la division, Rodion Malinovsky était le chef de l'équipe de mitrailleuses, le futur amiral de la flotte Ivan Isakov commandait un destroyer dans la Caspienne.
Andrei Kokoshin a très bien décrit ce processus de dégradation du personnel de commandement de l'armée russe. En 1996, alors qu'il occupait toujours le poste de premier vice-ministre de la Défense, il déclara :
Nous avions trois catégories de commandants de guerre civile. Presque tous les commandants des troupes et les commandants d'armée, sans parler des chefs d'état-major de l'Armée rouge, étaient des généraux ou des colonels de l'armée tsariste. Il y avait la deuxième catégorie - il s'agissait de lieutenants et de sous-lieutenants qui sont devenus des commandants, des commandants de corps - Toukhatchevski, Uborevich. Et puis sont venus le sergent-major et les sergents - Budyonny, Timoshenko ...
Il y avait une inimitié intrinsèquement profonde entre ces trois catégories. À la fin des années 1920, les lieutenants, s'appuyant sur le sergent-major, décident de régler leurs comptes avec les généraux et les colonels. Toukhatchevski a organisé la défaite de l'école militaire de Svechin, il a fait valoir qu'ils n'étaient "pas des marxistes". ... Je pense que la plus grande tragédie de nos forces armées a été la destruction de personnes comme Svechin et toute son école en 1928-1929. En 1937, les "lieutenants" eux-mêmes furent dévorés par le "sergent-major". "Feldwebel" a ensuite également mangé. D'ailleurs, cela résonne encore pour nous. Après tout, les académies sont une forge de personnel. Ils doivent avoir une certaine continuité, ainsi que le siège et les plus hautes instances dirigeantes. Continuité - dans les programmes, les fonds des bibliothèques, les documents qui transmettent ces connaissances à travers les générations, de personne à personne. Lorsque ce fil est coupé, les prochaines générations de seigneurs de guerre doivent repartir de zéro. Et quand il s'agit de guerre, cela signifie invariablement une guerre de grand sang. Il est tout simplement surprenant que nous ayons grandi plus tard sur ce sol comme Joukov.
Après la guerre civile, la qualité de la formation de l'état-major des officiers (commandement) par rapport à la période pré-révolutionnaire a fortement diminué. Dans les années 1920 et 1930, des jeunes ayant même une éducation secondaire incomplète étaient admis dans les écoles militaires, et les jeunes hommes, souvent de la campagne, entraient dans les écoles militaires sans concours sans concours. La mauvaise qualité de l'enseignement a été compensée par le nombre de diplômés. En 1938, il y avait 75 écoles militaires en URSS, et en 1940 leur nombre est passé à 203, dans lesquelles environ 240 000 cadets ont été formés.
L'Armée rouge est entrée dans la Grande Guerre patriotique avec 680 000 officiers et, au cours du premier mois de la guerre, 680 000 autres ont été appelés de la réserve. Dans toute la Wehrmacht hitlérienne (et pas seulement sur le front soviéto-allemand), au 1er décembre 1941, lorsque les Allemands se tenaient aux portes de Moscou, il n'y avait que 148 000 officiers, dont seulement 23 000 étaient des effectifs. Et dans l'armée de l'empereur Nicolas II à la veille de la Première Guerre mondiale, il n'y avait que 41 000 officiers.
Il n'est pas surprenant que les pertes du corps des officiers soviétiques pendant la Grande Guerre patriotique aient été monstrueuses. Selon le général d'armée I. Shkadov, au cours des quatre années de guerre, environ un million d'officiers et de généraux ont été tués et portés disparus. Selon l'académicien A.N. Yakovlev, qui a servi comme commandant de peloton pendant la guerre, seuls 924 000 lieutenants - de junior à senior - sont morts.
Les années d'après-guerre ont conduit à une amélioration notable de la qualité du corps des officiers soviétiques. Les périodes de formation des officiers ont considérablement augmenté. En particulier, des écoles militaires générales supérieures ont été créées avec une durée de formation de 4 à 5 ans. La durée de la formation à l'Académie Frunze, qui a ouvert la voie à un officier interarmes pour commander un bataillon et un régiment, a atteint trois ans, et à l'Académie d'état-major - deux. Cependant, les études dans toutes les universités militaires, à l'exception des cours de marxisme-léninisme, ont été menées presque exclusivement dans des disciplines militaires et militaro-techniques, principalement basées sur l'expérience très embellie de la Grande Guerre patriotique. L'expérience mondiale du développement militaire a souvent été ignorée, les cadets et les étudiants ont été privés de la possibilité d'étudier la littérature militaire étrangère en raison d'une censure totale. L'enseignement des langues étrangères a été réalisé dans des volumes extrêmement limités.
Il serait bien sûr injuste de ne pas dire que même dans ces conditions difficiles dans l'armée, il y avait et il y a encore des officiers et des généraux compétents et qualifiés pour qui le service militaire est une vocation. En effet, en plus de l'éducation formelle, il existe une auto-éducation et une expérience de combat à partir desquelles, comme le montre l'histoire de la formation du professionnalisme militaire, la formation d'un corps d'officiers professionnels a commencé. Sinon, d'où viendraient des réformateurs des affaires militaires comme Gneisenau et Scharnhorst en Prusse, Milyutin en Russie ou Sherman aux États-Unis ?
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Le commissaire militaire de Moscou Viktor Shchepilov : « L'armée requiert un niveau de connaissances d'un ordre de grandeur supérieur aux connaissances dans la spécialité civile »
La profession de défenseur de la patrie est honorable et demandée en tout temps, et pour de nombreux jeunes hommes - diplômés des écoles, des corps de cadets, des écoles Suvorov et Nakhimov, en ce moment même du premier et vraiment sérieux choix de leur avenir dans la vie arrive...
Pour les aider dans ce choix, le ministère russe de la Défense a décidé d'organiser l'action "Il existe un tel métier - défendre la patrie!" MK ne pouvait pas rester à l'écart. Et à la veille de la Journée du Défenseur de la patrie, le commissaire militaire de Moscou, le général de division Viktor SHCHEPILOV, nous parle du difficile métier d'officier.
Viktor Alekseevich, vous êtes au service militaire depuis près de 40 ans, vous avez autrefois commandé à la fois un peloton et une branche du district militaire. Que pouvez-vous nous dire sur ce métier ?
Chaque année, des garçons de 18 ans viennent dans les unités pour le service militaire. D'eux, il est nécessaire de préparer des guerriers-patriotes, des professionnels dans leur domaine. C'est la tâche que l'officier accomplit. En général, l'essence de cette profession est la capacité de gérer, de diriger et de subordonner à un seul objectif les activités d'immenses collectifs militaires. C'est difficile, cela demande une certaine abnégation, une disposition à servir la Patrie sans poser de question.
Et ce ne sont pas que de belles paroles. En effet, s'il le faut, l'officier prend le premier coup. Sur ses épaules repose une telle responsabilité qui est incomparable avec la responsabilité de toute autre profession - responsabilité pour sa Patrie et pour ceux qu'il commande. La guerre ne commence qu'une seule fois, et il n'est plus possible de rejouer son début. Seuls ceux qui ont une vocation, qui se sont attachés au rêve d'un avenir d'officier, deviennent une personne heureuse et un vrai professionnel en la matière.
Mais pour maîtriser ce métier, vous devez passer des tests sérieux et réussir une sélection difficile, pour acquérir un solide bagage de connaissances approfondies. Vous devez être préparé au fait que les études et le service seront beaucoup plus stressants par rapport à la vie civile.
Le chemin vers la profession que vous avez tracé ne laisse en quelque sorte aucune place à la romance, qui, j'en suis sûr, ne peut pas pour un seul garçon devenir le point de départ du choix du travail d'une vie.
Je vais le dire. Le romantisme de cette profession est constitué des résultats d'exercices difficiles, de campagnes difficiles, de services de combat intenses et de surmonter des épreuves insurmontables. Et le plus important - se surpasser.
Et pourtant, malgré toutes ces difficultés, des milliers de jeunes gens entrent chaque année dans les écoles militaires. A quoi seront-ils confrontés ?
La guerre moderne n'est pas « qui tirera sur qui », mais « qui changera d'avis ». La science militaire requiert un niveau de connaissances d'un ordre de grandeur supérieur aux connaissances d'une autre spécialité civile. Des équipements de combat d'une grande complexité, un grand nombre d'éléments qui composent une bataille moderne, la nécessité de prendre et d'exécuter instantanément des décisions, un ennemi intelligent qui ne pardonne pas les erreurs - tout cela nécessite une préparation intense, des efforts moraux et physiques. Si nous supposons que vous pouvez être médiocre dans d'autres affaires, alors ici, il est simplement nécessaire d'atteindre la perfection.
- Vous avez déjà beaucoup parlé des difficultés. Parlez-nous maintenant des avantages de cette profession.
Contrairement à de nombreux diplômés d'universités civiles, un diplômé d'une université militaire est toujours employé. Ces universités fonctionnent dans le cadre de l'ordre du personnel de l'État, qui est formé par le ministère de la Défense avec une perspective de 5 ans. Par conséquent, 5 ans après l'admission, à ce moment-là déjà diplômé, une place de service est garantie.
Le diplômé reçoit le grade de lieutenant. Dans l'unité militaire, où il est envoyé pour servir, il reçoit un logement de service et, en l'absence d'un tel logement, une compensation monétaire pour la location d'un appartement. Après 5 ans de service, un compte personnel de prêt hypothécaire est ouvert pour l'officier, qu'il peut utiliser pour acheter un logement à la fois pendant le service et lors de son transfert dans la réserve.
La durée de service requise pour percevoir une pension militaire est de 20 ans. En règle générale, les retraités militaires âgés de 42 à 43 ans sont encore jeunes, pleins de force et recherchés, qui travaillent avec succès dans tous les secteurs de l'économie nationale et gagnent beaucoup d'argent en plus de leur pension. Et les enfants des militaires qui ont été transférés dans la réserve bénéficient d'un avantage lorsqu'ils entrent dans les établissements d'enseignement militaire. L'éducation militaire est également bonne car la formation est dispensée dans les spécialités des normes éducatives de l'État fédéral de la 3e génération, c'est-à-dire que toute spécialité militaire a un analogue à une spécialité civile - et lorsqu'un soldat entre dans la réserve, il peut facilement trouver un emploi dans sa spécialité dans la vie civile.
- Quel est le salaire militaire maintenant?
Le salaire mensuel d'un lieutenant, à l'exclusion de tous les types d'indemnités - primes trimestrielles, annuelles et autres - est d'environ 50 000 roubles. Il est également pourvu de vêtements et de vêtements spéciaux. Les militaires qui ont atteint des performances élevées dans le service reçoivent, au cours de l'année, un supplément mensuel à leur allocation monétaire allant de 35 à 300 000 roubles. Le montant de cette rémunération dépend du poste occupé.
- C'est-à-dire qu'il n'est pas exagéré d'appeler la profession militaire une profession hautement rémunérée.
Oui, le métier d'officier sert aussi d'ascenseur social fiable qui permet d'accéder à une position décente dans la société grâce à ses capacités personnelles, sa persévérance et son désir de maîtriser le métier. Soit dit en passant, un grand nombre de généraux des armées russe, soviétique et russe viennent des coins les plus reculés de notre pays.
Je pense qu'après avoir appris cela, beaucoup de gars penseront sérieusement à la profession militaire. Mais comment choisir sa spécialité ?
L'éventail des professions militaires est assez large. Chaque année des dizaines de milliers d'officiers rejoignent les rangs des Forces terrestres, des Forces aérospatiales, de la Marine, des Forces aéroportées, des Forces de missiles stratégiques... Chaque branche des Forces armées et branche des forces armées fait ses propres exigences pour l'officier, pour son aptitude professionnelle et physique.
Les bureaux d'enregistrement et d'enrôlement militaires aident-ils en quelque sorte les jeunes à s'orienter ? Comment vont les choses dans le commissariat militaire de Moscou dans ce sens ?
De tels événements avec la participation d'organisations publiques d'anciens combattants et militaires-patriotiques ont généralement lieu pendant toutes sortes de vacances dans les établissements d'enseignement, les districts et les districts - lors de la célébration des Jours de gloire militaire, de la tenue des Spartakiades dans l'armée- sports appliqués, lors de la tenue de camps d'entraînement de cinq jours avec des lycéens à la base d'unités militaires. 94 représentants d'universités militaires et environ 2 000 étudiants de Moscou y ont déjà participé.
Au Commissariat militaire de la ville de Moscou, les tâches principales du travail étaient et restent la préparation des jeunes au service militaire et aux études dans les universités du ministère de la Défense. L'objectif principal de travailler avec la jeune génération pour nous est l'éducation d'une personne instruite qui a certaines connaissances et compétences pratiques, un patriote de sa patrie.
L'esprit militaire occupe une place prépondérante dans la structure des qualités spirituelles de l'officier. Pour devenir officier, il ne suffit pas de revêtir un uniforme militaire et même d'être diplômé d'un établissement d'enseignement militaire. Il faut devenir proche de la profession, il faut acquérir des milliers de compétences nécessaires dans les affaires militaires. Cela ne peut être réalisé sans un esprit militaire élevé.
L'officier doit être empreint du sens de la discipline, c'est-à-dire de la conscience qu'il est obligé d'obéir aux anciens et obligé de commander aux plus jeunes, il doit saisir rapidement le sens de l'ordre et apprendre à donner lui-même des ordres fermement, brièvement et clairement. En tant que subordonné, il doit être respectueux, retenu, mais en même temps il doit courageusement rapporter au patron ce qui peut être désagréable pour lui. En tant que patron, il doit prendre soin de ses subordonnés, être humain avec eux, mais en même temps, il ne doit pas permettre le flirt et la familiarité.
Où commence la formation d'un esprit militaire ? Bien sûr, dans un établissement d'enseignement militaire. Mais comment garder dans l'armée la grande majorité de ces jeunes civils vêtus d'uniformes d'officiers, écrit M. Menchikov, que nos écoles soi-disant militaires, mais en fait, diplômées depuis longtemps sont diplômées ? À quel point le problème de la formation d'un esprit militaire dans les établissements d'enseignement militaire et les troupes était aigu, peut être jugé par le grand nombre d'articles sur ce sujet par A. Dmitrevsky.
L'éducation dans l'esprit militaire, comme le montre l'expérience historique, devrait commencer le plus tôt possible. « Dans un esprit véritablement militaire, il est nécessaire d'éduquer dès le plus jeune âge dans les corps, en s'habituant à la simplicité de la vie, au travail, aux difficultés, en se développant physiquement par le sport constant, et de faire sortir les études mentales de la routine morte actuelle et mis sur un terrain pratique.
À cet égard, la tâche urgente aujourd'hui est de recréer les corps de cadets en tant qu'institutions d'enseignement militaire antérieures. écoles militaires conventionnelles, formation de l'élite militaire.
Sur le monument aux Spartiates morts dans une bataille inégale aux Thermopyles, il était écrit : « Voyageur, si vous venez à Sparte, prévenez-y que vous nous avez vus couchés ici, comme l'exige la loi. La loi depuis Sparte jusqu'à nos jours est restée sacrée pour un soldat-officier. Son essence est magnifiquement exprimée par les mots du philosophe Sénèque : "Cela vaut la peine de mourir - cela signifie éviter le danger de vivre indignement."
L'honneur, qui est la base du devoir d'un officier, est la qualité spirituelle la plus importante d'un officier.
La règle inébranlable « servir fidèlement » était inscrite dans le code d'honneur de l'officier et avait le statut de valeur éthique, de loi morale. Cette loi a été reconnue inconditionnellement par de nombreuses générations appartenant à différents cercles de la société. L'épisode capturé par A.S. Pouchkine dans sa "Fille du capitaine", lorsque le noble Andrei Petrovich Grinev ordonne à son fils: "Adieu, Peter. Servez fidèlement à qui vous jurez; obéissez à vos supérieurs ; ne courez pas après leur caresse ; ne demandez pas de service ; ne vous excusez pas du service ; et souviens-toi du proverbe : prends encore soin de ta robe, et honore-toi dès ta jeunesse. »
L'amour-propre élevé dès l'enfance trace clairement la frontière entre le service du souverain et le service du servile. L'un des principes de l'officier était la conviction que la position élevée de l'officier dans la société l'oblige à être un exemple de hautes qualités morales. L'attitude décisive dans l'éducation du cadet était qu'il ne se concentrait pas sur le succès, mais sur l'idéal. Soyez courageux, honnête, éduqué, il ne devrait pas l'être pour atteindre la gloire, la richesse, un rang élevé, mais parce qu'il est officier , parce qu'il a beaucoup donné, parce que ça devrait être comme ça, parce que c'était l'exigence de l'honneur de l'officier.
L'honneur ne donne aucun privilège à un officier, au contraire, il le rend plus vulnérable que les autres. Idéalement, l'honneur était la loi fondamentale du comportement de l'officier, prévalant indubitablement et inconditionnellement sur toute autre considération, qu'il s'agisse de profit, de réussite, de sécurité ou simplement de prudence. La volonté de risquer sa vie pour ne pas être déshonorée demandait beaucoup de courage, ainsi que de l'honnêteté, et développer l'habitude d'être responsable de ses propos. Il était considéré comme un signe de mauvaise éducation et de principes moraux discutables de manifester du ressentiment et de ne rien faire pour freiner le délinquant ou simplement découvrir la relation avec lui.
La menace constante d'un duel mortel augmentait considérablement la valeur des mots et, en particulier, la « parole d'honneur ». L'insulte publique débouchait inévitablement sur un duel. Briser ce mot signifie ruiner votre réputation une fois pour toutes. Le duel comme moyen de protéger l'honneur avait aussi une fonction particulière, affirmant une sorte d'égalité des officiers, qui ne dépendait pas de la hiérarchie de service. Si l'honneur est le stimulus de toute vie, il est bien évident que la ligne directrice du comportement humain n'était pas les résultats, mais les principes. Penser au sens éthique d'un acte, et non à ses résultats pratiques, est l'attitude traditionnelle des officiers russes, qui le distingue des officiers occidentaux.
Le devoir d'officier est considéré comme la principale « impulsion de l'énergie de combat » (E. Messner). Il est considéré comme la plus grande vertu aux yeux de l'État. Reconnaissant l'importance d'avoir le sens du devoir chez chaque citoyen, nous constatons que seul pour un officier, l'accomplissement du devoir conduit à l'abnégation. Il ne peut pas aller à l'encontre ou contourner la loi, ne permet pas la dextérité, l'exécution négligente de ses fonctions.
Les motifs de l'accomplissement du devoir d'une personne sont les suivants :
a) la peur (crainte de punition, persécution, sanctions, perte de la position acquise, du statut, condamnation par l'opinion publique, etc.) ;
b) conscience (conscience) ;
c) intérêt personnel (enrichissement) ;
d) calcul (carrière) ;
e) l'extrême nécessité (situation dans laquelle une personne n'a d'autre choix que d'accomplir les tâches qui lui sont assignées).
Pour le devoir d'un officier, une seule chose est acceptable - l'accomplissement du devoir "non par peur, mais par conscience". Pas étonnant qu'un vrai officier soit appelé "un chevalier sans peur et sans reproche".
Les régulateurs externes du comportement officiel sont :
a) les avertissements exprimés par des conseils et des orientations ;
b) la punition et la rétribution pour l'acte ;
c) récompenses et incitations.
En touchant l'estime de soi et l'estime de soi, ils induisent une personne à changer son attitude envers l'accomplissement de son devoir.
Sur la base de ce qui précède, il convient de souligner que le développement de la conscience, de l'estime de soi, de la fierté et de l'ambition permettent d'inculquer un véritable sens du devoir à un officier.
La conscience est une loi interne qui vit dans une personne et la préserve des mauvaises actions, du mal et des tentations. Les gens qui ont la conscience tranquille sont ceux qui ne l'ont pas ternie avec quoi que ce soit digne de condamnation, à la fois personnelle et publique. Voici quelques jugements faisant autorité sur la conscience :
Ne faites pas ce que votre conscience condamne, et ne dites pas ce qui est incompatible avec la vérité. Observez la chose la plus importante et vous accomplirez toute la tâche de votre vie (Marc Aurelius, empereur de la Rome antique, guerrier et philosophe).
Le pouvoir de la conscience est grand : il fait ressentir la même chose, ôtant toute peur à l'innocent et attirant constamment dans l'imagination du coupable tous les châtiments qu'il mérite (Cicéron, un ancien orateur romain).
Notre conscience est juge infaillible jusqu'à ce que nous la tuions (O. Balzac, écrivain français).
La conscience rappelle constamment à une personne ses devoirs et punit avec un tourment constant s'ils ne sont pas remplis. Selon I. Maslov, la loi a trouvé un fidèle assistant dans la conscience qui contrôle le comportement humain. Inutile de dire à quel point cela est important pour les affaires militaires.
Le concept de conscience, notamment en relation avec les affaires militaires et le devoir militaire, a longtemps fait l'objet de spéculations, avec des objectifs bien définis. En particulier, sous le slogan de « conscience », des tentatives ont été faites pour introduire une « bombe à retardement » sous les fondements de la discipline militaire. L'essence du problème et l'attitude à l'égard de la question de la conscience d'un soldat et d'un officier ont été exprimées par E. Messner :
« Désormais, à l'ère de l'impudeur généralisée (politique, partisane, sociale, juridique, etc.), ils sont portés avec la conscience d'un citoyen-soldat, comme un fou avec un sac écrit. Ils légalisent la désertion de ceux qui, pour des motifs de conscience... refusent le service militaire ; encourager la désobéissance dans l'armée en permettant à la conscience de s'opposer aux ordres ; intimider le soldat en le menaçant de le considérer comme un « criminel de guerre » dès qu'il exécute un ordre militaire contraire à sa conscience civile. Les officiers ne peuvent pas supporter tout cela. Pour lui, la règle doit être inébranlable : la conscience d'un militaire est dans l'exécution d'un ordre, et l'autre conscience est criminelle. »
Il semble qu'aujourd'hui encore une telle formulation de la question soit tout à fait légitime. La frontière entre l'obéissance à l'ordre et l'accomplissement des préceptes de la conscience longe le champ de la loi : « faites ce que la loi commande et n'agissez pas contre la loi ».
Un militaire décent, selon D. Balanin, est impensable sans un sens de sa propre dignité et fierté, cela doit être très pris en compte et avec une attention et une délicatesse particulières pour comprendre les droits de service.
P. Bobrovsky, analysant l'état de l'éducation dans les écoles de cadets, note le sous-développement de l'estime de soi chez les cadets, un manque de fierté, la présence de qualités telles que la débrouillardise, le manque de franchise, etc.
Ce phénomène est devenu si grave qu'il a suscité l'émission d'un ordre spécial du chef des établissements d'enseignement militaire du 24 février 1901 sur l'inculcation d'un sentiment d'estime de soi chez les cadets, qui comprenait les lignes importantes suivantes : les nouveaux arrivants au plus surveillance vigilante, une institution fermée est obligée d'élever progressivement en eux la conscience de leur dignité humaine comme la croissance morale de ses élèves et d'éliminer soigneusement tout ce qui peut humilier ou offenser cette dignité. Ce n'est qu'à cette condition que les élèves des classes supérieures peuvent devenir ce qu'ils devraient être - la couleur et la fierté de leurs institutions, amis de leurs éducateurs et directeurs raisonnables de l'opinion publique de toute la masse des élèves dans le bon sens. »
Une condition indispensable à l'estime de soi est la capacité d'un officier à se défendre, sans recourir au patronage de qui que ce soit (P. Izmest'ev).
L'amour-propre est l'une des qualités spirituelles, dont la valeur n'a pas toujours été appréciée sans ambiguïté. Par exemple, Voltaire le caractérise ainsi : « L'amour-propre est un ballon gonflé d'air, d'où jaillissent les orages lorsqu'on le perce.
Une caractérisation aussi peu flatteuse de l'amour de soi, bien sûr, fait référence à ce que nous appelons « l'amour de soi douloureux ». Mais imaginez une personne sans fierté, c'est-à-dire une certaine estime de soi et fierté de soi, de sa famille, de son métier, etc. impossible. Dans l'essai du général I. Maslov "Analyse des forces morales d'un soldat", l'auteur souligne: "Avec la perte de l'estime de soi, un soldat, malgré sa soumission sans se plaindre à ses supérieurs, cesse d'être capable de se battre, puisqu'il n'a pas la bonne volonté et l'énergie nécessaire pour défendre non seulement les intérêts de son État, mais aussi de lui-même personnellement ».
Tout ce qui a été dit sur cette question nous amène à la conclusion sur la nécessité de développer la fierté, en nous laissant guider par les idées suivantes :
"La vraie et noble fierté doit être soutenue par le commandant d'unité" (P. Kartsev).
« Vous devez diriger sans blesser votre fierté et sans laisser tomber la position officielle de vos subordonnés ; celui qui n'épargne pas l'orgueil du plus jeune porte atteinte à sa propre dignité »(I. Maslov).
« La pression sur l'estime de soi est un levier puissant pour élever le niveau moral des jeunes ; cette technique devrait être largement utilisée et elle peut faire beaucoup »(F. Gershelman).
« L'estime de soi est un levier d'Archimède avec lequel la terre peut être déplacée de sa place » (I. Tourgueniev).
L'ambition joue un rôle tout aussi prépondérant dans la vocation militaire, ne serait-ce que par une volonté de montrer sa capacité à remplir au mieux ce qui lui est confié, et non par une volonté égoïste d'occulter les mérites d'un camarade. L'ambition correcte (au sens noble du terme) ne permet pas les calculs personnels au détriment d'autrui :
« Nulle part la soif de gloire et de véritable ambition, et non la vanité, n'est aussi importante que dans le grade d'officier » (I. Maslov).
Dans les "Instructions aux commandants de compagnie" du comte S. Vorontsov du 17 janvier 1774, il est dit: "Si la position d'un militaire dans l'État est considérée, par rapport à d'autres personnes, comme agitée, difficile et dangereuse , puis en même temps il en diffère par un honneur et une gloire indéniables, car un guerrier surmonte des travaux souvent insupportables et, n'épargnant pas sa vie, pourvoit à ses concitoyens, les protège des ennemis, défend la patrie et la sainte église de la l'asservissement des infidèles, et cela mérite la gratitude et la miséricorde du souverain, la gratitude des compatriotes, la gratitude et les prières des responsables spirituels ;
tout cela doit être répété et répété aux soldats aussi souvent que possible; on devrait essayer avec diligence de leur inculquer autant d'ambition que possible, qui seule peut éveiller à surmonter le labeur et les dangers et les amener à toutes sortes d'actes glorieux. Un soldat ambitieux fait tout par ambition et fait donc tout mieux. »
L'ambition joue un rôle de premier plan dans la guerre, lorsque chacun s'attend à ce que son acte soit remarqué, répété et repris par ses compatriotes, qui suivent avec avidité toutes les vicissitudes de la guerre. La particularité de l'ambition russe est montrée dans le proverbe selon lequel "en public, la mort est rouge". Puisque les actions qui frappent le plus l'imagination se déroulent le plus souvent dans les batailles, il est clair que la bataille est une véritable célébration de l'ambition. C'est pourquoi Shakespeare a parlé de « batailles fières, auxquelles la participation est considérée comme de la vaillance, de l'ambition ».
Pour satisfaire l'ambition, il existe tout un arsenal de moyens, de la compétition aux ordres et récompenses, que tous les grands généraux ont su utiliser à bon escient.
Plutarque, reconnaissant l'importance de développer l'ambition chez les gens, met néanmoins en garde contre les dangers : « Quant à l'ambition, c'est certes une fuite plus élevée que la convoitise, mais elle n'a pas moins d'effet désastreux sur la vie de l'État ; de plus, il est chargé d'une grande audace, car il s'enracine pour la plupart non pas dans des âmes timides et léthargiques, mais déterminés et ardents, et même l'excitation de la foule l'enflamme souvent et fouette les louanges, le rendant complètement effréné et indiscutable. . "
Platon conseille dès l'enfance d'inculquer aux jeunes qu'ils ne doivent pas se peser de l'extérieur avec de l'or ni en acquérir, car à l'intérieur d'eux il y a de l'or mêlé à la composition de leur âme. Poursuivant plus loin la pensée de Platon, Plutarque conclut : carrière civile."
La gloire a longtemps été notée parmi ceux sans lesquels un vrai militaire est impensable. Ils disent qu'un Spartiate s'est vu offrir une grosse somme aux Jeux olympiques à condition qu'il concéde l'honneur de la victoire. Il ne l'a pas accepté et, après une lutte difficile, a vaincu son adversaire. « À quoi bon, Spartiate, dans ta victoire ? lui ont-ils demandé. « Au combat, j'irai avec le roi devant l'armée », répondit-il en souriant.
L'ambition a incité le Spartiate à accepter l'offre, mais la popularité l'a rejeté. A. Zykov trace la frontière entre ces deux qualités de la manière suivante : « La gloire est beaucoup plus profonde et plus élevée que l'ambition, car elle exige beaucoup plus. La personne ambitieuse reçoit immédiatement une récompense - l'honneur. L'esclave ne peut pas le recevoir, il ne peut qu'y croire, puisque ses récompenses ne commencent qu'après sa mort. L'ambitieux est déçu et n'obtient pas satisfaction ; le populaire - jamais de cela. La gloire est plus ferme, et puisque la fermeté est l'une des plus grandes vertus mondaines et militaires, la popularité dans les affaires militaires est plus profitable que l'ambition. »
Compte tenu des particularités de notre caractère national, dans l'éducation de l'avenir et des soldats, il est nécessaire de réaliser l'idée que la gloire n'est pas un cadeau heureux du destin, pas de chance, mais un travail minutieux et acharné, le plus grand dévouement et le dévouement à la cause. La gloire ne visite pas les impatients. Elle n'aime pas les gens superficiels et fragiles. Elle, comme une jeune femme capricieuse, se détourne et quitte irrévocablement les orgueilleux, les ingrats et les arrogants. Elle aime récompenser de manière inattendue les travailleurs modestes et discrets. Elle évite les paresseux et les rêveurs.
Le sens du réalisme est également l'une des qualités spirituelles les plus importantes d'un officier. Le réalisme est une compréhension claire de la réalité et la prise en compte de ses principaux facteurs dans la pratique. Le réalisme est basé sur les facteurs suivants.
1) L'expérience et les leçons de l'histoire, dont l'étude donne beaucoup de valeur, élimine les passe-temps, les erreurs et les échecs durs. G. Leer a dit :
"Une étude approfondie de l'histoire militaire peut à elle seule nous sauver des fabrications et des stéréotypes dans notre entreprise et inculquer le respect des principes."
L'ensemble des normes traditionnelles de comportement peut être subdivisé en deux groupes : a) le combat et b) les normes de temps de paix, tous les jours.
Sans hésiter, partez au combat, sans broncher face au danger et à la mort. (D. Dokhturov joyeusement, complètement malade, se précipite pour défendre Smolensk en disant: "Il vaut mieux mourir sur le terrain que dans son lit.")
Combattez avec dignité et mourez dignement. (Dans la bataille de Klyastitsy, un boulet de canon a arraché ses deux jambes à Ya. Kulnev; il est tombé et a arraché la croix de Saint-Georges de son cou, l'a jetée à ceux qui l'entouraient, en leur disant: "Prenez-le! soldat , et ne s'enorgueillit pas du meurtre d'un général russe. ")
Attitude pour la bataille et la victoire au combat ; non pour fuir l'ennemi, mais pour le chercher. (Catherine la Grande écrivit à P. Rumyantsev sur son rapport sur la supériorité des forces turques : « Les Romains n'ont jamais considéré les ennemis, mais ont seulement demandé - où sont-ils ? » Et le résultat de cette pensée fut la brillante victoire de Cagul remportée par 17 mille Russes contre 150 Turcs.)
Vigilance constante. (Vladimir Monomakh dans son « Instruction » dit : « En partant à la guerre, ne soyez pas paresseux, ne comptez pas sur le voïvode ; ni boire ni les soldats de tous côtés, couchez-vous, mais levez-vous tôt; et ne vous précipitez pas pour retirer vos armes sans regarder autour de vous, à cause de la paresse une personne meurt subitement. ")
Noblesse inhabituelle, la capacité de supprimer l'ambition en soi dans les moments de danger pour la Patrie. (En 1813, après la mort de Koutouzov, le comte Wittgenstein a été nommé commandant en chef. Trois généraux supérieurs ont été contournés par cette nomination, mais sans aucun doute, sans qu'un seul bruit de mécontentement obéisse au plus jeune.)
Initiative privée, recherche d'un soutien mutuel au combat. (Il est impossible de ne pas mentionner l'acte marquant de Dokhtourov, qui, le 4 décembre, ayant reçu l'ordre catégorique du commandant du corps de battre en retraite, renvoya lui-même la division de la marche et, sans demander à personne, entra dans une bataille acharnée avec le double forces des Français, avec pour seule nouvelle qu'un détachement d'une autre affaire est en danger.)
La fidélité au serment, l'absence de toute pensée sur la trahison, la captivité, etc. (Il existe de nombreux exemples. L'un d'eux concerne le major Yurlov, le chef de l'équipe des handicapés, que Pougatchev voulait attirer à ses côtés, mais pour son refus catégorique, il l'a pendu.)
Absence de peur devant un supérieur supérieur. (Ainsi, par exemple, le prince Golitsyne, repoussé deux fois lors de l'assaut de Shlisselburg, ayant reçu un ordre catégorique du tsar de se retirer immédiatement des murs de la forteresse, sinon sa tête s'envolerait de ses épaules demain, il n'avait pas peur de répondez que demain sa tête était au pouvoir du tsar, et aujourd'hui c'est à lui qu'il servira encore, et prit la forteresse à la troisième attaque.")
Traditions de service et de ménage
"Craigner Dieu et honorer le tsar, aimer son prochain non en paroles ou en langage, mais en actes et en vérité, obéis à ses mentors, soumets-toi aux autorités et sois prêt à toute bonne action."
Servez honnêtement la Patrie et ne servez personne d'autre. ("Lorsque l'officier malade a déposé un rapport sous la forme prescrite:" Étant tombé malade ce jour-là, je ne peux pas supporter le service de Sa Majesté Impériale, "il a vraiment estimé que son service était le service de Sa Majesté Impériale.")
Fidèle à ta parole. ("La parole d'un officier doit être une garantie de vérité, et donc le mensonge, la vantardise, le manquement à une obligation sont des vices qui minent la foi dans la véracité de l'officier, déshonorent généralement le grade de l'officier et ne peuvent être tolérés.")
Respect des lois de l'Etat. (« Un officier doit se distinguer par le respect des lois de l'État et des droits personnels de chaque citoyen ; il doit connaître les moyens légaux de protéger ces droits, et il doit toujours être prêt à aider les faibles, sans tomber dans le chimérique .")
Surmontage courageux de toutes les difficultés et obstacles dans le service et la vie. (« La lâcheté et la lâcheté doivent être étrangères à l'officier ; dans tous les accidents de la vie, il doit surmonter courageusement les obstacles rencontrés et adhérer fermement aux convictions une fois développées, afin que chacun voie en lui une personne de confiance, qui on peut faire confiance et dont on peut compter sur la protection." )
Abnégation. (« L'obéissance aux lois et à la discipline doit atteindre le niveau de l'abnégation ; chez qui il n'y a pas une telle obéissance, il n'est pas digne non seulement du grade d'officier, mais aussi du grade de militaire en général. » )
Clarté dans le choix des amis, des connaissances, détermination du cercle de communication. (« Un officier ne doit visiter que les sociétés où règnent les bonnes mœurs ; il ne doit jamais oublier, surtout dans les lieux publics, qu'il n'est pas seulement une personne instruite, mais qu'en plus il a le devoir de préserver la dignité de son rang. Par conséquent, il doit s'abstenir de tous les passe-temps et, en général, de toutes les actions qui peuvent projeter la moindre ombre, même pas sur lui personnellement, et plus encore sur tout le corps ... ")
Dévotion à l'uniforme militaire. (« Les officiers portaient des uniformes en service, hors service, à la maison, en vacances, et ce séjour constant en uniforme était un rappel constant à l'officier qu'il était toujours au service de Sa Majesté. L'officier était toujours en armes, et cela témoignait qu'il était toujours prêt à mettre à nu cette arme pour l'honneur et la gloire de la Patrie.")
Courtoisie publique. (« Dans un restaurant, à l'entrée d'un haut gradé, il fallait demander l'autorisation de continuer à s'asseoir à table ; dans les théâtres, il était obligatoire de rester debout pendant les entractes ; en présence d'un doyen, il était interdit fumer sans autorisation spéciale ; lors d'une rencontre dans la rue avec des généraux, à partir du chef de corps, un officier (à pied ou à cheval) se tenait au front, perturbant la circulation des piétons et des voitures. ")
La sollicitude paternelle pour le soldat : « Les officiers sont aux soldats, comme les pères sont les enfants » (Pierre Ier) ; « Serviteur du tsar, père des soldats » (AS Pouchkine).
Prendre soin de la décence du mariage. (Il était impossible de se marier sans demander la permission du commandant du régiment et le consentement de la société du régiment. Et cette permission et ce consentement ont été donnés après examen de la question de la décence du mariage.)
Les officiers sont tenus de mener une vie correspondant à leur dignité d'officier. (Les règles qui ont toujours été respectées : l'officier n'avait pas le droit d'aller dans les tavernes et restaurants des grades 2 et 3, de prendre place dans les théâtres au-delà de 5 rangées de chaises ; il était exigé que l'officier ne lésine pas sur la distribution des pourboires ; l'officier était obligé de faire connaissance dans un taxi, mais ne marchait pas, etc..)
L'éducation dans l'esprit des traditions des officiers ne nécessite pas un cycle de conférences pour les étudiants des écoles et unités militaires. Tout le mode de vie des établissements d'enseignement militaire et des unités militaires doit être construit en tenant compte de ces traditions. Et dans ce travail, l'exemple reste au commandant supérieur, qui doit lui-même être irréprochable dans le respect des traditions de l'officier.
Conclusion
L'héritage spirituel de l'armée russe est un réservoir de pensées et d'idées prudentes, adressées à la postérité. C'est pourquoi, en conclusion, nous en signalerons quelques-unes, en espérant que ce genre de témoignage à l'esprit des patriotes russes sera entendu.
Ne nous endormons pas sur l'apparence calme de l'horizon politique. L'histoire nous a montré clairement comment naissent les guerres modernes instantanées et combien le prix est lourd pour les parties qui, en temps de paix, n'ont pas réussi à se préparer à la guerre (V. Samonov).
Être la Russie ou ne pas l'être, cela dépend principalement de son armée. L'armée doit être renforcée avec une hâte héroïque (M. Menchikov). Regardez, comme si, en négligeant l'armée, pour ne pas toucher à la racine principale de l'existence du peuple (M. Menchikov).
Mais jusqu'à ce que la foi du pays en son pouvoir soit restaurée, il faut attendre de tristes troubles. Tout ce qui est bas dans chaque nation relève la tête (M. Menchikov). C'est pourquoi il n'y a pas de souci suprême pour la nation, comme le développement possible des vertus morales chez ses membres et ensuite la protection de ces vertus contre la décadence. Les coutumes, la morale, les dispositions légales et la religion elle-même doivent répondre à ces préoccupations (I. Maslov).
Tous les gouvernements, sauf peut-être les plus stupides, comprennent l'extraordinaire hauteur du devoir d'officier et essaient de maintenir la conscience de cette hauteur parmi le peuple (M. Menchikov). Pour tous les peuples, l'armée est reconnue comme une institution de l'État, composée de personnes pour qui les affaires militaires, sous la forme de la protection de la patrie, sont considérées soit comme un devoir sacré, soit comme une vocation par excellence. Pour sa part, l'État traite également avec soin tous les avantages et avantages de la classe militaire, réalisant l'impossibilité de tout payer uniquement avec un salaire et achetant des défenseurs de la patrie au prix d'une pièce de monnaie (M. Grulev).
Où commencer? Tout d'abord, l'armée doit être chassée de la neutralité qui existe vis-à-vis de la Russie. Une armée indifférente meurt comme une armée (M. Menchikov). Mais l'esprit des soldats ne suffit pas, et leur désir ardent et saint de victoire ne suffit pas, les mains fermes et habiles des chefs sont encore nécessaires pour mener l'armée aux victoires (N. Morozov). Il ne suffit plus à un haut commandant de porter l'uniforme de général : il doit avoir l'autorité de l'expérience du combat, une qualification de commandement à tous les niveaux précédents de l'échelle hiérarchique et une large formation militaire (P. Makhrov).
Il ne faut pas oublier que la véritable et véritable force de l'armée réside dans l'éducation d'une masse si commune et désintéressée de membres du personnel de commandement qui ne rechercheraient pas des effets brillants, ne chercheraient pas de beaux lauriers, mais allaient avec audace et fermeté au combat, fiers de leur haute vocation et forts de leurs idées sur le devoir et la vraie noblesse (N. Morozov).
Lors de la formation des officiers, la première place devrait être donnée à la formation des officiers supérieurs (N. Golovin). « Que les honnêtes gens s'avancent » (M. Menchikov), pour le malheur de l'armée où le carriérisme et l'égoïsme règnent en toute impunité parmi les dirigeants, où la plupart des généraux ne pensent qu'à leur propre bien-être, servent à cause de récompenses et de distinctions, et ne poursuivent que leur propre ligne (N . Morozov).
Il ne faut pas oublier que l'art de la guerre ne peut et ne doit pas prendre les mêmes formes pour tous les peuples, être le même toujours et partout, quels que soient l'esprit et les caractéristiques des peuples. Notre salut et notre renouveau ne peuvent consister que dans un détachement des fondations étrangères et un retour aux préceptes des glorieux chefs de l'armée russe (N. Morozov).
"Tout d'abord, faites attention à l'officier." C'est la pensée qui devrait nous hanter avec persistance à la lecture du projet de renouvellement de l'armée. "Regardez la racine, - je veux dire aux auteurs, - rappelez-vous que la force de l'armée n'est pas dans les soldats, mais dans l'officier" (N. Morozov).
Il est temps d'abandonner la dangereuse illusion que toute personne instruite peut être un bon officier (V. Rychkov). Mieux vaut être une pénurie qu'un ensemble avec des personnalités telles que les officiers de "Duel" (A. Drozd-Bonyachevsky). L'avenir appartient à une telle armée, où les officiers croient en la hauteur de leur mission, et ne sont pas tenus uniquement par des uniformes, des grades et des ordres (A. Dmitrevsky).
Les officiers sont une pierre solide, mais avec un soin insuffisant, au mépris de leurs besoins et de leurs exigences, il peut être transformé en sable meuble (V. Maksutov).
Ce n'est pas la force physique, mais la force morale qui pousse hors de l'armée, tout comme elle attire - c'est la même chose. Changez les conditions psychologiques du service de l'officier - le vol s'arrêtera (M. Menchikov).
Les réformes les plus bénéfiques de l'armée resteront vaines jusqu'à ce que tout notre système de formation militaire soit radicalement transformé (V. Rychkov).
Le système d'éducation militaire doit certainement être fondé sur des principes idéologiques. L'idée noble des affaires d'officier, fermement ancrée dans l'âme d'un cadet, élèvera sa propre dignité et ne lui permettra pas, une fois entré dans le service, de se rapporter d'une manière ou d'une autre à ses fonctions. Mais si notre école militaire ne sait pas inculquer à ses élèves l'amour de leur travail, si plus tard l'armée s'avère également impuissante à réchauffer la jeune âme des jeunes, alors il est clair que la cause de la maladie vécue réside dans ces institutions elles-mêmes, dans leur composition pour ainsi dire constante, qui donne la couleur de toute leur vie, et non dans la composition variable des officiers qui entrent et sortent de l'armée. Dans de tels cas, recommander une augmentation de salaire comme panacée à tous les maux est le même que lorsque vous recevez des invités dans une ruine froide, en mettant un manteau de fourrure supplémentaire pour cette occasion. Oui, vous feriez mieux de chauffer votre maison et de la rendre résidentielle et confortable...
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Il faut rendre hommage aux officiers russes : ils ont su traiter avec soin l'histoire militaire russe. Dans les écrits des écrivains militaires, il y a une masse de matériel curieux et intéressant sur divers côtés de la question de l'officier -
L'histoire des activités des établissements d'enseignement militaire est présentée de manière adéquate dans les travaux de P.O. Bobrovsky « Écoles Junker. En 3 tomes." (SPb., 1881); F. Veselago "Essai sur l'histoire du Corps des cadets de la Marine avec la pièce jointe d'une liste d'élèves pour 100 ans" (Saint-Pétersbourg, 1852); PENNSYLVANIE. Galenkovsky « L'éducation de la jeunesse dans le passé. Esquisse historique des moyens pédagogiques pour l'éducation dans les établissements d'enseignement militaire dans la période 1700-1856. " (SPb., 1904) ; N. Glinoetskiy "Esquisse historique de l'Académie Nikolaev de l'état-major" (Saint-Pétersbourg, 1882); F.V. Grekov « Un bref aperçu historique des établissements d'enseignement militaire. 1700-1910" (M., 1910) ; V.F. De-Livon "Esquisse historique des activités du Corps des topographes militaires 1855-1880" (Saint-Pétersbourg, 1880); N.P. Gervais et V.N. Stroeva « Croquis historique du 2e corps de cadets. 1712-1912 en 2 tomes. " (SPb., 1912); A. Kedrina « École militaire Aleksandrovskoe. 1863-1901 "(Saint-Pétersbourg, 1901); MME. Lalaeva «Esquisse historique des établissements d'enseignement militaire subordonnés à leur direction principale. De la fondation des écoles militaires en Russie à la fin des vingt-cinq premières années du règne prospère de l'empereur souverain Alexandre Nikolaïevitch. 1700-1880 "(Saint-Pétersbourg, 1880); M. Maksimovsky «Esquisse historique du développement de l'école d'ingénieurs principale. 1819-1869 "(Saint-Pétersbourg, 1869); N. Melnitsky «Collection d'informations sur les établissements d'enseignement militaire en Russie. En 4 tomes, 6 heures." (SPb., 1857).
Le travail analytique de la période pré-révolutionnaire sur l'école militaire de la Russie doit être considéré comme l'ouvrage « Centenaire du ministère de la Guerre. 1802-1902, tome X, parties I-III. Direction principale des établissements d'enseignement militaire. Esquisse historique (compilée par P.V. Petrov et N.A. Sokolov) »(Saint-Pétersbourg, 1902). Des pensées profondes sur la réforme de l'école militaire ont été exprimées par N.N. Golovine dans son ouvrage "École militaire supérieure" (Saint-Pétersbourg, 1911). M. Sokolovsky a analysé en détail les activités du magazine pour les cadets dans son ouvrage «Kadetskiy zhurnal il y a un demi-siècle. Un magazine à lire par les étudiants des établissements d'enseignement militaire, en tant que publication basée sur le temps. 1836-1863 "(Saint-Pétersbourg, 1904). Le cours de jurisprudence pour les corps de cadets est présenté dans une édition séparée "Concepts fondamentaux de la morale, du droit et de la communauté" (Saint-Pétersbourg, 1889).
Les ouvrages cités contiennent d'intéressants documents historiques, notamment : « Le Décret suprême sur la fondation de l'École des sciences mathématiques et de la navigation » daté du 14 janvier 1701 ; "Lettre du directeur de l'Académie navale de Saint-Hilaire au comte Andrei Artamonovich Matveyev en date du 1er mars 1717", "Plan pour l'établissement d'un corps de cadets de la gentry sous l'artillerie" Chouvalov ; "Le règlement pour la détermination permanente ou l'évaluation du succès dans la science, suprêmement approuvé le 8 décembre 1834" ; "Manuel pour l'éducation des élèves des établissements d'enseignement militaire" 1848, développé par Ya.I. Rostovtsev ; instructions pour les cadets, le personnel de commandement et d'enseignement, les programmes de formation, etc.
Les ouvrages suivants sont d'un grand intérêt pour l'étude de l'histoire de la question des officiers: «Notes d'Andrei Timofeevich Bolotov. 1738-1760 "(Saint-Pétersbourg, 1871); AU. Bobrovsky "Révision de la législation militaire sur les principales fonctions des juniors dans l'armée" (Saint-Pétersbourg, 1881); N. Vishnyakova "La cour de la société dans l'armée russe (esquisse historique)" (Collection militaire, 1909, n° 12); V. Dragomirova "Préparation de l'armée russe pour la Grande Guerre, Partie I. Formation du personnel de commandement" (Collection militaire, Belgrade, vol. IV, 1923) ; AA Kersnovsky "Histoire de l'armée russe", parties I-IV (Belgrade, 1933-1938); A. Mariyushkina "La tragédie des officiers russes" (Novy Sad, 1923) ; AU. Morozov "L'armée prussienne de l'ère du pogrom d'Iéna. Son renouveau. Le sens de cet enseignement pour nous »(Saint-Pétersbourg, 1912); A.Z. Myshlaevsky « La question de l'officier au XVIIe siècle. Essai sur l'histoire des affaires militaires en Russie »(Saint-Pétersbourg, 1899); P. Simansky « Avant la guerre de 1812. Caractéristiques des généraux français et russes "(Saint-Pétersbourg, 1906) et autres.
Citons également un certain nombre d'ouvrages contenant des idées constructives sur le renforcement du corps des officiers russes. Ce sont des oeuvres de A.N. Apukhtin « Etat-major de commandement de l'armée » (Société des zélotes du savoir militaire, livre 3, 1907) ; DANS. "L'expérience du manuel pour les années de Blotnikov. "(Saint-Pétersbourg, 1910) ; A. Denikin "La voie de l'officier russe" (M., 1990); « Notes de l'armée du général M.I. Dragomirov "(Saint-Pétersbourg, 1881); P. Izmestieva "L'art du commandement" (Varsovie, 1908) ; P. Kartseva « Commandement d'une unité distincte. Notes pratiques de l'expérience de service "(Saint-Pétersbourg, 1883); son "Commandement d'une compagnie et d'un escadron" (Saint-Pétersbourg, 1881) ; B. Panaeva "Certificat d'officier" (Saint-Pétersbourg, 1908) et autres.
Les ouvrages de N. Biryukov "Notes sur la pédagogie militaire" (Orel, 1909) présentent également un intérêt pratique ; D.N. Treskin « Cours de pédagogie militaire appliquée. L'esprit de la réforme de la cause militaire russe "(Kiev, 1909) et I.G. "L'éducation du soldat et du marin moderne" d'Engelman (Saint-Pétersbourg, 1908).
Parmi les travaux réalisés après 1917 à nos jours, il faut mentionner les travaux suivants : L.G. Beskrovny "L'armée et la marine russes au XIXe siècle. Potentiel militaro-économique de la Russie "(M., 1973); son « L'armée et la marine de Russie au début du 20e siècle : Essais sur le potentiel militaire et économique » (Moscou, 1986) ; MARYLAND. Bonch-Bruevich "La fin de l'armée du tsar" (Military History Journal, 1989, n° 6); I.A. Verkhovsky "La Russie sur le Golgotha (Extrait du journal de voyage de 1914-1918" (Pg., 1918);
P. Krasnova « Sur le front intérieur » (L., 1925) ; S. E. Rabinovich "Le combat pour l'armée en 1917" (M.-L., 1930) ; PENNSYLVANIE. Zayonchkovsky "L'autocratie et l'armée russe au tournant des XIXe et XXe siècles." (M., 1973) ; son « Corps d'officiers russes au tournant de deux siècles (1811-1903) » (Voenno-istoricheskiy zhurnal, 1971, n°8) ; A. Krivitsky "Traditions des officiers russes" (Moscou, 1947); S. V. Volkova "Corps des officiers russes" (M., 1993); E. Messner « Officiers modernes » (Buenos Aires, 1961); AU. Mashkin "École militaire supérieure de l'Empire russe au XIXe - début du XXe siècle" (M., 1997); A.G. Kavtaradze « Des spécialistes militaires au service de la République des Soviets. 1917-1920 " (M., 1988); I.A. Kamenev "Histoire de la formation en Russie". (M., 1990) ; son « Histoire de la formation en URSS » (Novosibirsk, 1991) ; son "La tragédie des officiers russes (Leçons de l'histoire et du présent)" (Moscou, 1999); son « École militaire de Russie (leçons d'histoire et stratégie de développement) » (Moscou, 1999) ; « Sur le devoir et l'honneur des militaires dans l'armée russe : Sobr. matériaux, documents et articles / Comp. Yu.A. Galushko, A.A. Kolesnikov ; Éd. V.N. Lobova "(M., 1990); I.A. Panova "Les Officiers de la Révolution de 1905-1907." (M., 1996) ; V. Rogozy "Le Corps des Officiers de Russie : Histoire et Traditions" (Collection Armée, 1997, n°9) ; "Officiers russes" E. Messner, S. Vakar, V. Granitov, S. Kashirin, A. Petrashevich, M. Rozhchenko, V. Tsishke, V. Shaiditsky et I. Eichenbaum, (Buenos Aires, 1959); V.B. Stankevich "Souvenirs. 1914-1919 " (L., 1926) ; DE. Souvenirov « Tragédie de l'Armée rouge. 1937-1938 "(M., 1998); V. Sukhomlinov "Souvenirs" (Berlin, -1924); V. Fluga "L'état-major le plus élevé" (Bulletin de la Société des anciens combattants russes de la Grande Guerre, 1937, n° 128-129); R.P. Eideman et V.A. Mashkov "Armée en 1917" (M.-L., 1927) et autres.
Tous les auteurs nommés et non mentionnés dans cette liste devraient être profondément reconnaissants pour leur travail au profit de la compréhension et du renforcement du corps des officiers de Russie. Étant de vrais patriotes, enracinés pour l'avenir de leur patrie, chacun d'eux a essayé de transmettre à ses vivants et à ses descendants sa vision de résoudre la question des officiers dans notre pays.
Samuel Huntington - Professeur à l'Université Harvard, Directeur de l'Institute for Strategic Studies. J. Olin à l'Université Harvard.
Chapitre 1Professionnalisme et militaire
Le corps des officiers modernes est une communauté professionnelle et l'officier militaire moderne est une personne professionnelle. C'est peut-être la thèse la plus fondamentale de ce livre. Une profession est un type particulier de groupe fonctionnel avec des caractéristiques hautement spécialisées. Les sculpteurs, les sténographes, les entrepreneurs et les annonceurs ont tous des fonctions différentes, mais aucune de ces fonctions n'est de nature professionnelle. Le professionnalisme, quant à lui, est caractéristique d'un officier moderne, tout comme d'un médecin ou d'un avocat. Le professionnalisme distingue l'officier militaire d'aujourd'hui des guerriers des siècles précédents. L'existence du corps des officiers en tant que communauté professionnelle donne un regard unique sur la problématique contemporaine des relations civilo-militaires.
La nature et l'histoire d'autres ordres professionnels en tant que professions ont fait l'objet de nombreuses discussions. Cependant, le caractère professionnel du corps des officiers modernes a été ignoré. Dans notre société, un homme d'affaires peut avoir beaucoup de revenus ; le politicien peut avoir plus d'influence ; mais une personne professionnelle est très respectée. Cependant, il est peu probable que le public et les chercheurs perçoivent l'agent de la même manière qu'un avocat ou un médecin, et ne montrent certainement pas à l'agent le même respect que les professionnels civils. Même les militaires eux-mêmes sont influencés par la perception qu'en a le grand public et refusent parfois d'assumer les spécificités de leur statut professionnel. Le terme « professionnel » était généralement utilisé en relation avec les militaires pour opposer « professionnel » à « amateur », et non dans le sens de distinguer « profession » de « occupation » ou « métier ». Les expressions « armée de métier » et « militaire de carrière » obscurcissaient la distinction entre un soldat ou sergent de carrière, qui est un professionnel au sens de « celui qui travaille pour de l'argent », et un officier de carrière, qui est un professionnel dans un tout autre domaine. sens - celui qui se consacre « une vocation supérieure » au service de la société.
Notion de métier
La première étape de la recherche du caractère professionnel du corps des officiers modernes consiste à définir le concept de « professionnalisme ». Les caractéristiques distinctives de la profession en tant que type particulier d'activité sont la compétence, la responsabilité et l'entreprise.
COMPÉTENCE. Une personne professionnelle est un expert possédant des connaissances et des compétences particulières dans la sphère socialement importante de l'activité humaine. Sa compétence ne s'acquiert que par la formation continue et l'expérience. C'est la base de normes objectives de compétence professionnelle, qui permettent de libérer la profession des non-professionnels, ainsi que de déterminer la compétence relative des représentants de cette profession. Ces normes sont universelles. Ils sont inhérents aux connaissances et aux compétences et sont toujours applicables quels que soient le moment et le lieu. Les compétences et les compétences ordinaires n'existent que dans le présent et sont acquises dans le processus d'étude des technologies existantes sans corrélation avec la façon dont elles étaient faites auparavant, tandis que les connaissances professionnelles sont de nature intellectuelle et peuvent être conservées par écrit. La connaissance professionnelle a une histoire, et la connaissance de cette histoire est essentielle pour la compétence professionnelle. Pour continuer et transférer les connaissances et les compétences professionnelles, des institutions d'enseignement et de recherche sont nécessaires. Le lien entre les aspects académiques et pratiques de la profession est maintenu par des publications dans des revues, des conférences et des échanges d'employés entre les institutions pratiques et éducatives.
L'expertise professionnelle a aussi une dimension d'ampleur, ce qui n'est pas le cas dans les embarcations conventionnelles. Ils font partie de la tradition culturelle générale de la société. Un professionnel ne peut appliquer ses compétences avec succès qu'en se réalisant dans le cadre de cette tradition plus large. Les scientifiques de la profession sont des « scientifiques » simplement parce qu'ils font partie intégrante de tout travail éducatif dans la société. Ainsi, l'enseignement professionnel se compose de deux phases : la première, qui comprend une large formation culturelle libérale, et la seconde, qui fournit des compétences et des connaissances spécialisées dans la profession. La formation libérale d'un professionnel dans une société professant ces valeurs est généralement assurée par des établissements d'enseignement général. La deuxième phase, ou phase technique, de l'enseignement professionnel, quant à elle, se déroule dans des établissements d'enseignement spécialisés gérés par ou étroitement associés à une corporation professionnelle.
UNE RESPONSABILITÉ. Un professionnel est un praticien qui travaille dans la communauté et exerce les fonctions d'un service essentiel à la vie de la communauté, par exemple, dans les domaines de la santé, de l'éducation ou du droit. Le client de toute profession est une société, agissant en la personne de ses membres individuels ou collectivement. Le chercheur chimiste, par exemple, n'est pas un professionnel, car son service dont la société a besoin n'est toujours pas vital pour son existence et son fonctionnement immédiats : seuls Du Pont et le Bureau des normes ont un intérêt direct et immédiat à ce qu'il a à offrir. Le caractère essentiel et universel du service du professionnel et son monopole de l'artisanat lui imposent l'obligation d'accomplir son devoir officiel à la demande de la société. Cette responsabilité sociale distingue le professionnel des autres professionnels dont l'activité n'est liée qu'à la compétence intellectuelle. Un chercheur chimiste, par exemple, restera toujours un chercheur chimiste, même s'il use de ses compétences au détriment de la société. Mais un professionnel ne pourra plus faire sa propre affaire s'il rejette sa responsabilité sociale : un médecin cesse d'être médecin s'il utilise son savoir-faire à des fins antisociales. Le devoir de service à la communauté et le dévouement à ses compétences sont les motivations d'un professionnel. La récompense financière ne peut pas être l'objectif principal d'un professionnel s'il est un professionnel. Par conséquent, la rémunération d'un professionnel n'est généralement que partiellement déterminée par des relations contractuelles sur le marché libre et régie par les coutumes et la loi professionnelles.
L'accomplissement de tâches essentielles, non régies par l'attente habituelle de récompenses financières, nécessite une sorte de déclaration qui réglemente l'attitude de la profession envers le reste de la société. Les conflits entre un professionnel et ses clients, ou entre les professionnels eux-mêmes, donnent généralement une impulsion immédiate à la formulation d'une telle déclaration. Ainsi, la profession devient une sorte d'unité morale qui instaure certaines valeurs et idéaux qui guident les membres de cette profession dans leurs relations avec les non-professionnels. Ces lignes directrices peuvent prendre la forme d'un ensemble de normes non écrites transmises par le système d'enseignement professionnel, ou elles peuvent être codifiées dans des canons écrits d'éthique professionnelle.
ENTREPRISE. Parmi les membres d'une même profession, il existe un sentiment d'unité organique et de conscience de soi en tant que groupe, distinct des non-professionnels. Ce sentiment collectif provient de l'éducation et de la formation à long terme nécessaires à l'acquisition de compétences professionnelles, du domaine général d'activité et d'une responsabilité générale particulière envers la société. Un sentiment d'unité se manifeste dans une organisation professionnelle, qui formalise et applique des normes de compétence professionnelle, et établit et met également en œuvre des normes de responsabilité professionnelle. Ainsi, avec la possession d'une expertise particulière et la prise en charge d'une responsabilité particulière, l'appartenance à une organisation de professionnels devient un critère de statut professionnel qui distingue un professionnel d'un non professionnel aux yeux de la société. Les intérêts d'une société professionnelle exigent qu'elle ne permette pas à ses membres d'utiliser leur compétence professionnelle dans des domaines pour lesquels cette compétence n'est pas pertinente, ainsi que de se protéger de la pénétration d'étrangers qui peuvent déclarer leurs capacités sur la base des réalisations et des mérites démontrés. dans d'autres domaines. Les organisations professionnelles existent généralement soit sous forme de communautés, soit sous forme de bureaucraties. Dans les professions communautaires telles que la médecine et le droit, le médecin ou l'avocat travaille généralement de manière indépendante et entretient une relation personnelle directe avec son client. Les professions bureaucratiques, telles que le service diplomatique, se caractérisent par un degré élevé de spécialisation du travail et des responsabilités au sein de l'ordre professionnel lui-même, qui fournit ses services collectifs à la société dans son ensemble. Ces deux catégories ne s'excluent pas mutuellement : des éléments bureaucratiques existent dans la plupart des professions communautaires, et les communautés complètent souvent les structures formelles des corporations professionnelles bureaucratiques. Les professions communautaires ont généralement des codes de déontologie écrits, car chaque praticien est individuellement confronté au défi de se comporter correctement avec les clients et les collègues. Les professions bureaucratiques, d'autre part, ont tendance à développer un sens partagé de la responsabilité professionnelle collective et un rôle approprié pour la société professionnelle dans la société.
Profession militaire
Le service d'officier répond aux critères de base du professionnalisme. En fait, aucune des professions professionnelles, pas même la médecine et le droit, n'a toutes les caractéristiques idéales de la profession. Le corps des officiers est probablement encore plus éloigné de l'idéal que les deux dernières professions. Cependant, ses propriétés fondamentales indiquent sans aucun doute qu'il s'agit d'une corporation professionnelle. En effet, l'officier devient le plus fort et le plus efficace lorsqu'il est le plus proche de l'idéal de la profession, et le plus faible et le plus imparfait lorsqu'il est le plus éloigné de cet idéal.
COMPÉTENCE DES OFFICIERS. Qu'est-ce qui constitue la compétence spéciale d'un officier militaire? Existe-t-il une compétence particulière commune à tous les officiers militaires, mais introuvable dans un groupe civil ? À première vue, ce n'est pas du tout le cas. Le corps des officiers comprend de nombreux spécialistes différents, dont beaucoup ont des analogues dans la vie civile. Ingénieurs, médecins, pilotes, ravitailleurs, officiers du personnel, analystes, signaleurs - tous se trouvent à la fois au sein du corps des officiers moderne et à l'extérieur. Même sans tenir compte de ces spécialistes techniques, chacun approfondi dans son domaine d'expertise, la division très générale du corps en officiers des forces terrestres, navales et aériennes crée de grandes différences entre eux dans les fonctions exercées et la compétence obligatoire. Il semble que le capitaine du croiseur et le commandant de la division d'infanterie soient confrontés à des défis complètement différents, qui nécessitent des capacités complètement différentes de leur part.
Mais il existe toujours un domaine de spécialisation militaire clair qui est commun à tous (ou presque tous) les officiers et les distingue de tous (ou presque tous) les spécialistes civils. Cette compétence majeure est peut-être mieux décrite par Harold Lesswell comme « gérer la violence ». ** La tâche fonctionnelle de la puissance militaire est de mener un combat avec succès. Les fonctions d'un officier militaire comprennent : (1) l'organisation, l'équipement et la formation de cette force ; (2) planifier ses activités et (3) diriger ses actions au combat et hors combat. La compétence particulière de l'officier se manifeste dans la direction, la gestion et le contrôle d'une masse organisée de personnes, dont la fonction principale est l'utilisation de la violence. Ceci s'applique également aux activités des officiers de l'air, de la terre et de la marine. Cela distingue l'officier comme l'officier réel des autres spécialistes existant dans les forces armées. Leur compétence peut être nécessaire pour atteindre les objectifs de la force militaire. Mais il s'agit principalement d'activités auxiliaires liées à la compétence d'un officier de la même manière que la compétence d'infirmier, de pharmacien, de laborantin, de nutritionniste, de pharmacien et de radiologue se rapporte à la compétence d'un médecin. Aucun des professionnels auxiliaires employés ou en service militaire n'est capable de « gérer la violence » de la même manière qu'aucun des spécialistes aidant le corps médical n'est capable de diagnostiquer et de traiter une maladie. L'essence du corps des officiers s'exprime dans l'avertissement traditionnel aux auditeurs d'Annapolis qu'il leur appartiendra de « mener les opérations de combat de la flotte ». Ceux qui, comme les médecins, ne possèdent pas la compétence de « gérer la violence » mais sont membres du corps des officiers se distinguent généralement par des titres et des insignes spéciaux, et ils ne sont pas autorisés à occuper des postes. Ils appartiennent au corps des officiers en sa qualité d'organisation administrative de l'État, mais non en tant que communauté professionnelle.
Au sein même de l'ordre professionnel, il y a des spécialistes de la gestion de la violence en mer, sur terre et dans les airs, tout comme en médecine il y a des spécialistes dans le traitement des maladies cardiaques, gastriques et oculaires. Le spécialiste militaire est l'officier le mieux formé pour gérer l'usage de la violence dans des conditions spécifiques spécifiées. La variété des conditions dans lesquelles la violence peut être utilisée, ainsi que les différentes formes d'utilisation de la violence, déterminent la spécialisation au sein de la profession. Ils constituent également la base pour évaluer la capacité technique respective. Plus les organisations de mise en œuvre de la violence qu'un agent est capable de gérer est vaste et complexe, plus l'éventail des situations et des conditions dans lesquelles il peut être utilisé est large, plus ses compétences professionnelles sont élevées. Une personne capable de diriger seulement un peloton d'infanterie a un niveau de compétences professionnelles si bas que cela la met à la limite du professionnalisme. Une personne qui peut contrôler les actions d'une division aéroportée ou d'un groupe de manœuvre de porte-avions est un professionnel hautement qualifié. Un officier qui peut diriger des opérations complexes dans une opération interarmes impliquant de grandes forces navales, aériennes et terrestres est au plus haut niveau de sa profession.
Il est clair que l'activité militaire requiert un haut degré de compétence. Pas une seule personne, quelles que soient les capacités innées, les traits de caractère et les qualités d'un leader qu'elle peut avoir, ne peut mener à bien cette activité sans une formation et une expérience significatives. En cas d'urgence, un civil non formé peut être en mesure de remplir les fonctions d'un officier militaire de rang inférieur pendant une courte période, tout comme un profane en cas d'urgence peut remplacer un médecin avant son arrivée. Avant que la gestion de la violence ne devienne la nature extrêmement complexe de celle-ci dans la civilisation moderne, l'officier pouvait être occupé par quelqu'un sans formation particulière. Or, aujourd'hui, seuls ceux qui consacrent tout leur temps de travail à ce métier peuvent espérer atteindre un niveau de compétence professionnelle significatif. La compétence d'un officier n'est pas un métier (principalement technique) ni un art (nécessitant un talent unique qui ne peut être transmis à d'autres). C'est une compétence intellectuelle exceptionnellement difficile qui nécessite une éducation et une formation approfondies. Rappelons que la compétence particulière de l'officier réside dans la gestion de la violence, mais pas dans la mise en œuvre de la violence en tant que telle. Le tir à la carabine, par exemple, est surtout un métier technique ; diriger une compagnie de carabiniers est un genre de compétence très différent qui peut être glané en partie dans les livres et en partie par la pratique et l'expérience. Le contenu intellectuel de la profession militaire oblige l'officier moderne à consacrer environ un tiers de sa vie professionnelle à une formation organisée - probablement le rapport entre le temps de formation et le temps de pratique le plus élevé que dans toute autre profession. Cela reflète en partie la capacité limitée de l'agent à acquérir une expérience pratique dans les aspects les plus importants de sa profession. Mais, dans une large mesure, cela reflète également la nature extrêmement complexe de la compétence militaire.
La compétence particulière d'un officier militaire est universelle dans le sens où elle n'est pas affectée par les changements de temps et de lieu. Tout comme les qualifications d'un bon chirurgien sont les mêmes à Zurich et à New York, les mêmes critères de prouesse militaire sont appliqués en Russie, en Amérique, au XIXe siècle et au XXe. La possession de compétences professionnelles générales est le lien qui lie les officiers militaires, malgré d'autres différences. Par ailleurs, le métier d'officier a sa propre histoire. La maîtrise de la gestion de la violence ne peut être maîtrisée par la simple étude des techniques modernes. Cette compétence est en constante évolution et l'agent doit comprendre cette évolution, être conscient de ses principales tendances et orientations. Ce n'est que s'il est conscient de l'évolution historique des méthodes d'organisation et de direction des forces militaires que l'officier peut espérer rester au sommet de sa profession. L'importance de l'histoire de la guerre et des affaires militaires est constamment soulignée dans les écrits militaires et l'éducation militaire.
La maîtrise des compétences militaires nécessite une large formation culturelle générale. Les méthodes d'organisation et d'utilisation de la violence à toutes les étapes de l'histoire sont très étroitement liées aux caractéristiques culturelles générales de la société. La prouesse militaire, comme le droit, croise à ses frontières l'histoire, la politique, l'économie, la sociologie et la psychologie. De plus, les connaissances militaires recoupent également les sciences naturelles telles que la chimie, la physique et la biologie. Pour bien comprendre son entreprise, l'agent doit comprendre comment elle se rapporte à d'autres domaines d'expertise, ainsi que comment ces domaines de connaissances peuvent contribuer à ses propres objectifs. De plus, il ne pourra pas vraiment développer ses capacités d'analyse, son intuition, son imagination et son jugement s'il ne se forme qu'à l'exercice des fonctions professionnelles. Les capacités et les propriétés de l'esprit, dont il a besoin dans le cadre de sa profession, ne peuvent être obtenues dans une large mesure que sur des chemins de connaissance plus larges en dehors de sa profession. À l'instar d'un avocat et d'un médecin, un officier traite constamment avec des personnes, ce qui l'oblige à avoir une compréhension approfondie des caractéristiques humaines, de la motivation, du comportement, et cela est obtenu par une éducation libérale. De même que la formation générale est devenue une condition préalable à la maîtrise des professions de droit et de médecin, elle est aujourd'hui presque universellement reconnue comme un élément souhaitable dans la formation d'un officier professionnel.
RESPONSABILITÉ DE L'AGENT. Les connaissances particulières de l'officier lui imposent une responsabilité particulière envers la société. L'utilisation inconsidérée par un officier de ses connaissances dans son propre intérêt peut détruire l'ordre social. Comme pour la pratique médicale, la société exige que la gestion de la violence ne soit utilisée qu'à des fins approuvées par cette société. La société est directement, constamment et entièrement intéressée à utiliser les connaissances et les compétences de l'officier pour renforcer sa sécurité militaire. Toutes les professions sont réglementées par l'État à un degré ou à un autre, mais la profession militaire est monopolisée par l'État. La compétence d'un médecin réside dans sa capacité à diagnostiquer et à traiter ; son domaine de responsabilité est la santé de ses clients. La compétence de l'officier réside dans la gestion de la violence ; il est responsable de la sécurité militaire de son client, la communauté. La réalisation de cette responsabilité requiert une parfaite maîtrise des compétences professionnelles ; la maîtrise parfaite implique la prise de responsabilité. La combinaison de responsabilité et de compétence distingue l'officier des autres types sociaux. Tous les membres de la société s'intéressent à sa sécurité; La préoccupation directe de l'État est d'atteindre cet objectif ainsi que d'autres objectifs publics, mais seul le corps des officiers est responsable de la sécurité militaire et de rien d'autre.
L'officier a-t-il une motivation professionnelle? Il est clair qu'elle n'est pas principalement motivée par des incitations économiques. Dans la société occidentale, la profession d'officier n'est pas très bien rémunérée. Et le comportement professionnel d'un officier n'est pas déterminé par des récompenses et des punitions économiques. Un officier n'est pas un mercenaire qui offre ses services là où ils les payent plus cher ; il n'est pas non plus un citoyen soldat, inspiré par une forte impulsion et un devoir patriotiques brefs, mais dépourvu d'un désir constant et constant de rechercher l'excellence dans la maîtrise de la violence. Les motivations de conduite de l'officier sont l'amour pour sa spécialité, ainsi qu'un sens de la responsabilité sociale pour l'utilisation de cette spécialité au profit de la société. La combinaison de ces deux aspirations forme sa motivation professionnelle. La société, de son côté, ne peut qu'appuyer cette motivation en offrant à ses agents une rémunération régulière et suffisante, tant en service actif qu'à la retraite.
L'habileté d'un officier est intellectuelle, sa maîtrise nécessite des études ardues. Mais à la différence d'un avocat ou d'un médecin, un officier n'est pas avant tout un théoricien de fauteuil ; il traite avec les gens tout le temps. Le test de ses capacités professionnelles est l'application des connaissances techniques dans les conditions de l'activité humaine. Mais comme cette application n'est pas réglementée par des moyens économiques, l'officier a besoin d'instructions claires qui formulent ses devoirs par rapport à ses collègues officiers, ses subordonnés, ses supérieurs et par rapport à l'État qu'il sert. Son comportement au sein de l'organisation militaire est déterminé par un système complexe de règlements, de coutumes et de traditions. Son comportement vis-à-vis de la société est gouverné par la prise de conscience que ses compétences ne peuvent être appliquées qu'à la réalisation d'objectifs que la société approuve par l'intermédiaire de son agent politique - l'État. Si un médecin est responsable d'abord envers son patient, et un avocat envers son client, alors la responsabilité principale d'un officier est envers l'État. Il est responsable devant l'Etat en tant que conseiller compétent. A l'instar d'un avocat et d'un médecin, il s'occupe d'un des aspects de l'activité de son client. Il ne peut donc imposer à son client des décisions qui dépassent le cadre de sa compétence particulière. Il peut seulement expliquer à son client les besoins de ce dernier dans ce domaine, donner des recommandations pour répondre à ces besoins, et après que le client a pris des décisions, l'aider à les satisfaire. Dans une certaine mesure, le comportement d'un officier vis-à-vis de l'État est directement déterminé par les principes exprimés dans la loi et comparables aux canons de déontologie d'un médecin ou d'un avocat. Mais dans une plus large mesure, le code de l'officier s'exprime dans des coutumes, des traditions et un esprit professionnel soutenu.
CARACTÈRE CORPORATIF DE LA PROFESSION D'OFFICIER. Les officiers sont une société professionnelle bureaucratique d'État. Le droit légal d'exercer cette profession est limité aux membres d'une organisation bien définie. L'ordre de conférer un grade primaire à un officier équivaut à une licence de médecin. Cependant, de par sa nature même, le corps des officiers est plus qu'un simple instrument de l'État. Les exigences de sécurité fonctionnelle génèrent une structure professionnelle complexe qui rassemble le corps des officiers en une organisation communautaire indépendante. Seuls ceux qui ont l'éducation et la formation nécessaires, et ont également un niveau minimum de compétence professionnelle, peuvent entrer dans cette organisation. La structure organisationnelle du corps des officiers comprend non seulement la bureaucratie officielle, mais aussi des sociétés, des associations, des écoles, des revues, des coutumes et des traditions. Le monde professionnel d'un officier aspire à une absorption presque complète de son activité vitale. En règle générale, un officier vit et travaille séparément du reste de la société ; il a probablement moins de contacts directs et sociaux sans rapport avec la profession que la plupart des autres professionnels. La distinction entre lui et le profane, ou civil, est officiellement marquée par l'uniforme et les insignes militaires.
Le corps des officiers est à la fois une corporation professionnelle bureaucratique et une organisation bureaucratique. Au sein d'une corporation professionnelle, les niveaux de compétence professionnelle sont délimités par une hiérarchie de grades militaires ; au sein de l'organisation, les responsabilités diffèrent selon le poste. Un grade est une caractéristique personnelle qui reflète l'accomplissement professionnel exprimé en termes d'expérience, d'ancienneté, d'éducation et de capacité. L'attribution des grades, en règle générale, est effectuée au sein du corps des officiers lui-même sur la base de règles générales établies par l'État. Les nominations à un poste sont généralement plus sujettes aux influences externes. Dans toutes les structures bureaucratiques, le pouvoir est déterminé par la position officielle. Dans une bureaucratie professionnelle, l'aptitude à la nomination dépend du rang. Un officier peut exercer un certain nombre de fonctions en fonction de son grade ; mais il ne reçoit pas de titre après avoir été nommé à un certain poste. Bien qu'en pratique il existe des exceptions à cette règle, le caractère professionnel du corps des officiers est assuré par la priorité de la hiérarchie des grades sur la hiérarchie des postes.
Habituellement, un certain nombre de "réservistes" non professionnels sont inclus dans le corps des officiers. Cela est dû à l'évolution des besoins en nombre d'officiers, ainsi qu'à l'impossibilité pour l'État de maintenir en permanence le corps des officiers dans les tailles nécessaires dans les situations d'urgence. Les réservistes sont un ajout temporaire au corps des officiers et reçoivent des grades militaires conformément à l'éducation et à la formation. En tant que membres du corps des officiers, ils disposent généralement de tous les pouvoirs et devoirs caractéristiques d'un professionnel de même grade. Cependant, des différences juridiques subsistent entre eux et les professionnels, et l'entrée dans le corps des officiers permanents est beaucoup plus restreinte que l'entrée dans le corps des réservistes. Les réservistes parviennent rarement à atteindre un niveau d'excellence professionnelle accessible aux officiers de carrière; par conséquent, la majeure partie des réservistes se trouvent dans les échelons inférieurs de la bureaucratie professionnelle, tandis que les échelons supérieurs sont monopolisés par des professionnels de carrière. Ces derniers, en tant qu'élément permanent de la structure militaire et en raison de leurs compétences professionnelles supérieures, sont généralement chargés de former et d'inculquer des compétences et des traditions professionnelles aux réservistes. Le réserviste n'assume que temporairement la responsabilité professionnelle. Ses principales responsabilités sont dans la communauté, en dehors de l'armée. De ce fait, sa motivation, son comportement et son système de valeurs sont souvent très différents des standards d'un professionnel de carrière.
Les soldats et les sergents relevant du corps des officiers font partie de la bureaucratie organisationnelle, mais pas professionnelle. Ils n'ont ni connaissance intellectuelle ni sens de la responsabilité professionnelle d'un officier. Ce sont des spécialistes de l'usage de la violence, pas de sa gestion. Leur métier est un métier, pas une profession. Cette distinction fondamentale entre officiers et sous-officiers et sous-officiers se reflète dans la ligne de démarcation claire qui existe entre les deux dans toutes les armées du monde. Si cette ligne de démarcation n'existait pas, alors il deviendrait possible l'existence d'une seule hiérarchie militaire du simple soldat à l'officier du plus haut rang. Mais la nature différente des deux professions rend la hiérarchie organisationnelle discrète. Les grades des simples et sous-officiers ne font pas partie de la hiérarchie professionnelle. Ils reflètent les différences de compétences, de capacités et de poste au sein du métier du soldat, et monter et descendre de ces rangs est plus facile que dans le corps des officiers. Cependant, les différences existantes entre un officier et un soldat excluent le passage d'un niveau à un autre. Certains militaires du rang et sous-officiers parviennent parfois encore à monter au grade d'officier, mais c'est plus l'exception que la règle. L'éducation et la formation requises pour devenir officier sont normalement incompatibles avec un long service en tant que soldat ou sergent.
Traduit de l'anglais par Vitaly Shlykov.© V. Shlykov, 2002. Traduit avec la permission de l'éditeur : Réimprimé avec la permission de l'éditeur de « Officier en tant que profession » dans THE SOLDIER AND THE STATE : THEORY AND POLITIC OF CIVIL-MILITARY RELATIONS par Samuel P. Huntington, pp ... 7-18, Cambridge, Mass. : The Belknap Press of Harvard University Press, Copyright © 1957 par le président et les boursiers du Harvard College.
« En russe, un métier c'est d'abord de base Occupation, qui nécessite une certaine préparation et est la principale source de subsistance. Même dans nos dictionnaires il est indiqué que le mot « métier"Vient du mot latin" métier", ce qui se traduit par " je déclare mon entreprise ". Les Américains utilisent aussi occasionnellement le mot « professionnel » en relation avec leur profession, mais seulement par opposition à l'amateurisme, principalement dans le sport (« football professionnel »). Sa signification principale est différente, non utilisée en russe et en latin " métier"Les dictionnaires américains sont interprétés d'une manière complètement différente, à savoir comme une "déclaration solennelle publique", "voeu"". - Cm.: Chlykov V... Armée russe et expérience mondiale :
Cent ans de solitude // Politique. N° 2 (20). Été 2001 - Noter. perev.
L'auteur n'a trouvé qu'un seul ouvrage d'un auteur de langue anglaise qui examine le corps des officiers en tant que corporation professionnelle : Michael Lewis, British Naval Officers: A Story of the Naval Profession. Plus typique est l'étude historique habituelle des professions au Royaume-Uni, qui ne mentionne pas l'armée, "parce que le service que les soldats sont fidèlement entraînés à accomplir est tel qu'il faut espérer qu'ils n'auront jamais à le faire". Pour une liste détaillée des références, voir la version électronique de la revue Otechestvennye zapiski.
Il s'agit de la famille Du Pont, qui a déménagé aux États-Unis depuis la France à la fin du XVIIIe siècle et y a fondé l'une des plus grandes entreprises mondiales (Du Pont Company), spécialisée d'abord dans la production de poudre à canon, puis dans fibres synthétiques et caoutchouc, préparations chimiques, cellophane et colorants. - Noter. trad.
Le National Bureau of Standards est une division du Département du commerce des États-Unis. En 1989, par décision du Congrès, il a été rebaptisé Bureau national des normes et de la technologie et ses fonctions incluent la promotion de l'amélioration du niveau technologique dans les petites et moyennes entreprises. - Noter. trad.
Terme officier généralement traduit par 1) grade d'officier, 2) poste d'officier, 3) service d'officier. D'autre part, l'une des significations principales du suffixe -bateau est la désignation d'une profession ou d'un statut social. Ainsi, plus loin dans le texte du livre, le terme officier sera traduit par « officier de service » ou « officier ». Dans ce cas, le terme « officier » n'est pas utilisé dans le sens traditionnel 1) officiers ou 2) grade d'officier, mais dans le sens corporation professionnelle militaire / d'officiers. - Noter. perev.
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