पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण। पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण - सार

कार्यक्रम का नाम - "मूल"वीईटी का स्तर / फोकस - पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम

विद्यार्थियों की आयु - जन्म से 7 वर्ष तक

ग्राहक POOP - LLC "क्रिएटिव सेंटर क्षेत्र"

वीईटी की सामग्री की व्याख्या - मूल कार्यक्रम को प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संशोधित किया गया है। यह घरेलू शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियों को ध्यान में रखता है, जिसने पूरे वैज्ञानिक समुदाय द्वारा मान्यता प्राप्त मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों को विकसित करते हुए, कार्यक्रम के लेखकों द्वारा विश्व अनुभव, साथ ही कई वर्षों के शोध को अवशोषित किया है। कार्यक्रम लक्ष्य निर्धारित करता है और शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की मुख्य सामग्री, बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का एक बहुमुखी और समग्र गठन प्रदान करता है। यह एक पूर्वस्कूली संगठन में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के आयोजन के बुनियादी सिद्धांतों, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, विकास के संकेतक और बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों को प्रस्तुत करता है। कार्यक्रम में 4 आवेदन शामिल हैं: दूसरी भाषा सिखाने के लिए, विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एक संगीत, साहित्यिक और कलात्मक प्रदर्शनों की सूची के साथ। कार्यक्रम एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज, एक निगरानी प्रणाली के साथ प्रदान किया गया है और व्यापक अभ्यास द्वारा परीक्षण किया गया है।

कार्यक्रम की संरचना।

कार्यक्रम में दो भाग और तीन अनुप्रयोग होते हैं।

पहले भाग में तीन खंड होते हैं: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक। लक्ष्य अनुभाग कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का वर्णन करता है, जिन सिद्धांतों पर यह आधारित है और कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों का वर्णन करता है।

कार्यक्रम का मूल खंड शैक्षिक उद्देश्यों और पांच शैक्षिक क्षेत्रों में शैक्षिक कार्य की सामग्री प्रस्तुत करता है: "सामाजिक और संचार विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", "शारीरिक विकास", और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत की विशेषताओं को भी प्रकट करता है।

कार्यक्रम का संगठनात्मक खंड शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण और कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के कार्यान्वयन की ख़ासियत को प्रकट करता है, विभिन्न आयु समूहों के लिए दिन के अनुमानित शासन का वर्णन करता है, और बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के विकास पर सिफारिशें देता है। अनुमानित कार्यक्रम के आधार पर शैक्षिक संगठन।

दूसरा भाग कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों का वर्णन करता है: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को प्रकट करता है, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का वर्णन करता है, शिक्षण कर्मचारियों के लिए आवश्यकताओं, कार्यप्रणाली सामग्री और कार्यक्रम के लिए मैनुअल।

परिशिष्टों में शामिल हैं:

परिशिष्ट 1:

प्रीस्कूलर को दूसरी भाषा पढ़ाना (शैक्षिक संगठनों के लिए जिसमें इस कार्य को करने की आवश्यकता है)।

परिशिष्ट 2:

विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए संगीत रचनाओं का एक अनुमानित प्रदर्शनों की सूची।

परिशिष्ट 4.

ललित कला के कार्यों की एक सांकेतिक सूची।

कार्यक्रम का नाम - "ओरिजिन्स" - एक अद्वितीय अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के स्थायी महत्व को दर्शाता है जिसमें भविष्य के सभी मानव विकास की नींव रखी जाती है। चित्रित प्रतीक एक "स्रोत" है: एक बच्चे और एक वयस्क आम मानव संस्कृति के अटूट भंडार से आकर्षित होते हैं, एक दूसरे को विकसित और समृद्ध करते हैं। ऐसे सहयोग से ही बच्चे के विकास और आत्म-विकास में सफलता की उम्मीद की जा सकती है।

कार्यक्रम का नाम - "बचपन के पंखों पर"

वीईटी का स्तर / फोकस पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम है

विद्यार्थियों की आयु 1 से 7 वर्ष तक है

ग्राहक POOP - "पब्लिशिंग हाउस करापुज़"

कार्यक्रम के मुख्य विचार शैक्षणिक समर्थन और एकीकृत समर्थन की अवधारणाएं हैं, जो प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के विकास पर केंद्रित हैं और शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान समूहों की प्रजातियों की विविधता और गठन की अवधारणा को ध्यान में रखते हैं। बच्चों के खेल पर आधारित एक कार्यक्रम आयोजित शैक्षिक स्थान। किंडरगार्टन को एक समग्र और लचीले शैक्षिक स्थान के रूप में देखते हुए, कार्यक्रम के लेखक प्रारंभिक और पूर्व-विद्यालय आयु के बच्चों के अनुकूलन और समाजीकरण के मॉडल, एक दिन, एक सप्ताह, एक महीने और एक वर्ष के लिए एक एकीकृत शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल का वर्णन करते हैं। और संबंधित चर रूपों, विधियों, विधियों और कार्यान्वयन के साधन कार्यक्रम, विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों की बारीकियों के साथ-साथ सांस्कृतिक प्रथाओं, बुनियादी के एकीकरण के लिए परियोजनाओं की पेशकश करते हैं और एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की अतिरिक्त शिक्षा, शैक्षिक और आभासी स्थान।

कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की प्रभावी बातचीत और शैक्षिक प्रक्रिया के गुणवत्ता प्रबंधन के माध्यम से प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

ऑन द विंग्स ऑफ चाइल्डहुड कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

मानवतावादी अभिविन्यास, प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता और मौलिकता के लिए सम्मान, उसके हितों की प्राथमिकता, राज्य की भविष्य की व्यक्तिगत और बौद्धिक क्षमता के हिस्से के रूप में उसके प्रति दृष्टिकोण;

विकासात्मक शिक्षा, जिसका उद्देश्य बच्चे का सर्वांगीण विकास करना है;

कार्यक्रम की सामग्री की वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता; - शिक्षा और प्रशिक्षण की जटिलता, छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण, बच्चे और पूर्वस्कूली समूह के अभिन्न विकास पर ध्यान केंद्रित करना;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की निरंतरता, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार और रूपों की एकता, देखभाल, पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए सामान्य विकास सेवाओं और सेवाओं;

शिक्षकों और छात्रों की संगठित शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण;

वयस्कों और बच्चों के व्यक्तित्व का पारस्परिक प्रभाव, शिक्षकों - बच्चों - माता-पिता की बातचीत, सहयोग और सह-निर्माण।

सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "ऑन द विंग्स ऑफ चाइल्डहुड" को पूर्वस्कूली बचपन के लिए बच्चे के अधिकारों की रक्षा के क्षेत्र में अंतरराष्ट्रीय सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था: - बचपन की विविधता का समर्थन करना, बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को एक महत्वपूर्ण के रूप में संरक्षित करना मानव विकास में चरण;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान; - वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तित्व-विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृति;

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों और रचनात्मक गतिविधि में।

पूर्वस्कूली शिक्षा का परिवर्तनीय अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम "गोल्डन की"/ ईडी। जीजी क्रावत्सोवा। एम।: लेव, 2015।

गोल्डन की कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम है जो 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शिक्षा की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों के सबसे पूर्ण विकास की प्राप्ति के लिए, उनकी उम्र के अनुसार, और साथ ही, उनकी भावनात्मक भलाई और आनंदमय जीवन के लिए आवश्यक सभी शर्तें प्रदान करना है।

जब यह लक्ष्य प्राप्त हो जाता है, तो पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के बीच निरंतरता स्वाभाविक रूप से सुनिश्चित हो जाती है और तदनुसार, बच्चों को स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्या हल हो जाती है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक और कार्यप्रणाली मंच एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा है। वायगोत्स्की।

इसके अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया बच्चों के आपस में और शिक्षकों और माता-पिता के साथ-साथ उनके जीवन से संबंधित अन्य वयस्कों के साथ सार्थक, बहुमुखी और बहु-स्तरीय संचार के संगठन पर आधारित है। इसलिए, गोल्डन की कार्यक्रम के तहत काम करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में समूहों को सभी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों से भर्ती किया जाता है।

गोल्डन की कार्यक्रम में, पारंपरिक प्रकार के बच्चों की गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है और सबसे पहले, विकास की पूर्वस्कूली अवधि की अग्रणी गतिविधियों - खेल और उत्पादक गतिविधियों पर ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बनाया गया है।

राज्य मानक में अंतर्निहित सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत, और साथ ही, गोल्डन की कार्यक्रम, विशेष रूप से पूर्वस्कूली, बच्चों की गतिविधियों पर निर्भरता है: खेल, उत्पादक और विषय-जोड़तोड़। साथ ही, जिस आधार पर पूरी प्रक्रिया का निर्माण किया गया है, वह बच्चों और वयस्कों के बीच पूर्ण विकसित, सार्थक, बहु-आयु और बहु-स्थिति संचार है, दोनों एक बाल देखभाल संस्थान और घर पर।

डीएल और गोल्डन की कार्यक्रम के नए राज्य मानक के लिए एक अन्य कारक सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, द्वंद्वात्मक प्रतिमान के आधार पर उनका संरेखण है। इस तरह का एक पद्धतिगत आधार विभिन्न प्रकार की गतिविधि के अधिकतम विकास से जुड़े सिद्धांत को निर्धारित करता है जिसमें एक प्रीस्कूलर खुद को एक विषय के रूप में महसूस कर सकता है। साथ ही, बच्चा खुद को अपनी गतिविधि का स्रोत, उद्देश्यों और पहलों का वाहक महसूस करता है जिसके परिणामस्वरूप उसके लिए दिलचस्प गतिविधियां और गतिविधियां होती हैं, और यह सब बच्चों के संयुक्त जीवन की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है और वयस्क।

इसके अलावा, इस कार्यक्रम के लेखकों ने संस्थानों के काम की गुणवत्ता और बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का आकलन करने के लिए एक बार और स्थायी दोनों सेमिनारों के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कर्मियों को फिर से प्रशिक्षित करने के तरीके और तरीके विकसित किए हैं। अलग-अलग उम्र के।

इसी समय, गोल्डन की कार्यक्रम के बीच मूलभूत अंतर यह है कि अनिवार्य शैक्षिक क्षेत्रों (संज्ञानात्मक विकास, शारीरिक विकास, भाषण विकास, सामाजिक-संचार और कलात्मक-सौंदर्य विकास) की सामग्री का कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किया जाता है। घटनाओं की एक विशेष रूप से विकसित प्रणाली, बच्चों द्वारा वयस्कों के साथ मिलकर रहती है।

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उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शिक्षण संस्थान

मानविकी के पूर्वी आर्थिक और कानूनी अकादमी (वीईजीयू अकादमी)

विशेषता 050707। "शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके"

विशेषज्ञता - पूर्वस्कूली शिक्षा

परीक्षण

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षण और पालन-पोषण की पद्धति के अनुसार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

गिमालेटदीनोवा ज़िनफिरा ज़ुज़्यातोवना

रेव्स्की 2012

परिचय

निष्कर्ष

संदर्भ

परिचय

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली गतिशीलता के सिद्धांतों पर आधारित है, संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता, समाज और व्यक्ति की जरूरतों के लिए लचीली प्रतिक्रिया, बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाओं की विशेषता है। .

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले कारकों में, एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यक्रम की है। यह शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक दिशानिर्देश है: यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की विश्वदृष्टि, वैज्ञानिक और पद्धतिगत अवधारणा को दर्शाता है, बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाओं में इसकी सामग्री को ठीक करता है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के फोकस और स्तर के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार और श्रेणी की स्थापना की जाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक भेदभाव, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों के प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता को देखते हुए, कार्यक्रमों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग में महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता का अर्थ है।

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चे सीख रहे हैं

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री, उसके स्तर और फोकस को निर्धारित करते हैं। वे बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त शिक्षा के स्तर की गारंटी देते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जा सकती है, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है, जिनमें से प्रत्येक में बच्चे के विकास की एक या कई दिशाएं शामिल हैं। मुख्य कार्यक्रम बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताओं को इसके सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने और बच्चों की गतिविधि के निम्नलिखित रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करते हैं: शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं; अनियमित गतिविधियां; दिन के दौरान खाली समय।

2. कार्यक्रमों की विविधता और उनका वर्गीकरण

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य संगठनात्मक रूप छह अलग-अलग प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हैं, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान भी हैं। तदनुसार, अब तक विकसित किए गए अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम विशेष रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उद्देश्य से हैं।

उसी समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क में तेज कमी और उनमें सभी पूर्वस्कूली बच्चों को स्वीकार करने की असंभवता के संबंध में, 2000 के बाद से, पूर्वस्कूली शिक्षा के चर और वैकल्पिक रूप विकसित होने लगे।

रूस में हाल के वर्षों में बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव की विशेषता है, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाएं जो बच्चों और उनके माता-पिता को दी जाती हैं। राज्य के साथ, गैर-राज्य किंडरगार्टन हैं। अधिकांश बच्चों के संस्थान बच्चों के सामान्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन पहले से ही ऐसे संस्थान हैं जो प्रीस्कूलर (सौंदर्य केंद्र, पूर्वस्कूली समूह और किंडरगार्टन पर गीत, व्यायामशाला, आदि) की विशेष क्षमताओं के शुरुआती विकास का लक्ष्य रखते हैं; शारीरिक विकास की कुछ समस्याओं के साथ स्वस्थ बच्चों और बच्चों की परवरिश का एकीकरण; द्विभाषी वातावरण में काम करने वाले पूर्वस्कूली समूहों का निर्माण, और अन्य। पूर्वस्कूली शिक्षा में मामलों की यह स्थिति सीधे उन माता-पिता की बढ़ती मांगों से संबंधित है जो बच्चों के विकास के सामान्य स्तर को उठाना चाहते हैं, उनमें कुछ क्षमताओं को प्रकट करना चाहते हैं, उन्हें एक विशेष स्कूल में सीखने के लिए तैयार करना और परिवर्तन करना चाहते हैं। स्कूली शिक्षा ही।

सभी पूर्वस्कूली कार्यक्रमों को जटिल और आंशिक में विभाजित किया जा सकता है।

जटिल (या सामान्य विकासात्मक) - इसमें बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाएँ शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य; विभिन्न क्षमताओं (मानसिक, संचार, मोटर, रचनात्मक) के निर्माण में योगदान, विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधि (विषय, खेल, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधि, डिजाइन, आदि) का गठन।

आंशिक (विशेष, स्थानीय) - बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य (जटिल) कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है।

व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम:

* किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम लेखक, संस्करण। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा।

आंशिक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

* स्वास्थ्य-बचत दिशा का कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा के मूल सिद्धांत" लेखक: आर.बी. स्टरकिना, ओ. एल. कन्याज़ेवा, एन.एन. अवदीवा।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम

*कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"

* कार्यक्रम "गोसमर"

*कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"

* कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल श्रम" लेखक एल.वी. कुत्साकोव।

प्रीस्कूलर के सामाजिक और नैतिक विकास के लिए कार्यक्रम

* कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों को आमंत्रित करना" लेखक: ओ.एल. कनीज़ेवा, एम.डी. मखानेवा।

* कार्यक्रम "बच्चों में इतिहास और संस्कृति के बारे में विचारों का विकास" लेखक: एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एस.यू. मेश्चेरीकोव।

प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक विकास और स्वास्थ्य कार्यक्रम

* कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलें" और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इसके आवेदन की तकनीक। लेखक: वोलोशिना एल.एन., कुरिलोवा टी.वी.

* लेखक का कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलें", यह खेल के तत्वों के साथ खेलों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम बेलगोरोड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 69 में वास्तविक प्रायोगिक कार्य के आधार पर बनाया गया था। यह किंडरगार्टन शिक्षकों, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों, बच्चों के खेल स्कूलों के प्रशिक्षकों, केंद्रों, स्वास्थ्य शिविरों को संबोधित है।

कार्यक्रमों का संक्षिप्त अवलोकन

"इंद्रधनुष" प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन संचालित होते हैं। कार्यक्रम बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं खेल और शारीरिक विकास, एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत का निर्माण, और प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक आराम का प्रावधान।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। प्रीस्कूलर की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ के सेट और शिक्षकों के लिए सिफारिशें प्रदान की जाती हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश बनाए गए हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी से और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;

उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और समय पर मानसिक विकास;

आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय और सावधान और सम्मानजनक रवैया का गठन;

मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - शारीरिक शिक्षा: कक्षा में, उनके स्वास्थ्य की रक्षा के लिए, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलन के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्वों, जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डालने वाली स्थितियों में सही व्यवहार के कौशल के लिए आदतों का गठन किया जाता है, और उनकी रोकथाम विकसित की जाती है;

नारंगी रंग - खेल: खेल को काम की प्रमुख गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी, सुरक्षा का माहौल बनाने, बच्चों के अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करने की अनुमति देता है। यह आपके साथी में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला रंग - दृश्य गतिविधि और मैनुअल श्रम: - लोक और सजावटी-लागू कला (खोखलोमा, गज़ल, डायमकोवो खिलौने, आदि के काम) के नमूनों के साथ बच्चों के परिचित होने के माध्यम से दृश्य गतिविधि और कलात्मक श्रम का शिक्षण होता है। बच्चों को पेंसिल और पेंट से आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिक से परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग की जाती है;

हरा रंग - डिजाइन: यह कल्पना, कल्पना को विकसित करना और बच्चे को मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं: वे सौंदर्य अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय की अनुमति देते हैं;

नीला रंग - भाषण के विकास और दूसरों के साथ परिचित होने पर कक्षाएं: देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना लोक कला, कल्पना के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से होता है;

बैंगनी रंग - गणित: गणित सीखना परोपकार के माहौल में होता है, बच्चे का समर्थन करता है, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे कार्य, खोज की दिशा निर्धारित करते हैं और परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।

बचपन का कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के समृद्ध विकास के लिए एक कार्यक्रम है, जो बच्चे की जरूरतों, क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से व्यक्ति के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करता है।

रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित वी.आई. हर्ज़ेन / वी। मैं। लॉगिनोवा, टी.? और। बाबेवा, एन। ए। नोटकिन और अन्य, टी द्वारा संपादित? I. बाबेवा, जेड? ए। मिखाइलोवा / कार्यक्रम का आदर्श वाक्य: "महसूस करें - पहचानें - बनाएं"

कार्यक्रम के उद्देश्य:

विभिन्न शैक्षिक सामग्री, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण प्रकट करने की तत्परता के आधार पर बच्चों में विकास करना;

संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, मानसिक क्षमताओं और भाषण के विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जगाना, कल्पना को उत्तेजित करना, रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने की इच्छा;

बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, मोटर और स्वच्छ संस्कृति की नींव बनाना।

कार्यक्रम "ओरिजिन्स" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N.Davidchuk, आदि)

व्यापक क्षेत्रीय कार्यक्रम। मास्को शिक्षा समिति के आदेश से विकसित। कई वर्षों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर; सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखता है। लक्ष्य सात साल तक के बच्चे का बहुमुखी, पालन-पोषण और विकास है। कार्यक्रम निम्नलिखित आयु चरणों पर प्रकाश डालता है: प्रारंभिक बचपन (शिशुओं द्वारा दर्शाया गया / 1 वर्ष तक / और कम उम्र / 1-3 वर्ष /) और पूर्वस्कूली बचपन (छोटी पूर्वस्कूली उम्र / 3-5 वर्ष / और पुराने पूर्वस्कूली उम्र द्वारा दर्शाया गया) 5-7 साल/)। कार्यक्रम में बुनियादी और परिवर्तनशील घटक हैं। यह एक खुला कार्यक्रम है जो विभिन्न प्रकार की शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता है।

विकास कार्यक्रम (L.A. Venger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova, आदि)

यह पहले परिवर्तनीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में से एक है। मौलिक सिद्धांत एल.ए. के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित शिक्षा का विकास कर रहा है। पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। अन्य कार्यक्रमों से एक विशिष्ट अंतर शिक्षण सहायक सामग्री पर बढ़ते ध्यान, प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करने के तरीकों के गठन में है। मुख्य लक्ष्य बच्चों का मानसिक और कलात्मक विकास है। तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया। पारंपरिक वर्गों के अलावा, इसमें गैर-पारंपरिक शामिल हैं: "अभिव्यंजक आंदोलन", "कलात्मक निर्माण", "निर्देशक का खेल", जिसकी पसंद पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है। कार्यक्रम के लाभ: स्पष्ट संरचना, शैक्षिक सामग्री का विस्तृत विस्तार, एक विशिष्ट विस्तृत कार्य योजना के साथ प्रत्येक पाठ का प्रावधान, शिक्षण सहायक सामग्री।

उद्देश्य: 3 साल से कम उम्र के बच्चों का व्यापक विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण। छोटे बच्चों के परिवार और सामाजिक शिक्षा को मानवीय बनाने के विचारों की भावना में विकसित।

कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे के विकास की अवधि के कवरेज की एक विस्तृत श्रृंखला में है, अंतर्गर्भाशयी (बच्चे के जन्म के लिए माँ की तैयारी सहित) से लेकर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए इसके अनुकूलन तक।

कार्यक्रम मुख्य रूप से परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम में 3 साल से कम उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी क्षेत्रों में सूचना सामग्री, साथ ही दिशानिर्देश शामिल हैं।

पारंपरिक वर्गों (शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा और पदोन्नति, आंदोलन विकास, स्वयं सेवा कौशल, भाषण विकास) के साथ, कुछ खंड शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नए विकास को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर अनुभाग)।

पहली बार, बच्चे के जन्म के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर एक खंड प्रस्तुत किया गया है।

"गिफ्टेड चाइल्ड" प्रोग्राम (L.A. Venger, O. M. Dyachenko, आदि)

यह विकास कार्यक्रम का एक स्तरीय संस्करण है। उसके साथ एक सामान्य वैचारिक आधार है, एल.ए. के वैज्ञानिक स्कूल के सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है। बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। जीवन के छठे और सातवें वर्ष (दो साल के लिए) के प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए बनाया गया है। ऐसी सामग्री शामिल है जो मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं (बौद्धिक, कलात्मक) के विकास को समृद्ध करने में मदद करती है, साथ ही ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए एक अनूठी तकनीक है।

पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में, गणितीय चक्र "गणितीय चरण" को व्यापक मान्यता मिली है। (यह चक्र लेखक का है और 3 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गणितीय अवधारणाओं के गठन पर उपदेशात्मक मैनुअल द्वारा प्रस्तुत किया गया है। प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, लेखक ने शिक्षा की सामग्री विकसित की है।

चक्र "गणितीय चरण" डी.बी. द्वारा विकासशील शिक्षा की अवधारणा के मुख्य विचारों को लागू करता है। एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री, विधियों और रूपों को सीधे बच्चे के विकास के नियमों के साथ समन्वित किया जाता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम काफी सार्थक है, इसमें आगे की स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का निर्माण शामिल है।

कार्यक्रम में बच्चों को संख्याओं, संकेतों को लिखना सिखाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जैसा कि हमने पहले ही ऊपर उल्लेख किया है, इस कार्यक्रम को दूसरों से अलग करता है।

ज्यामितीय अभ्यावेदन के निर्माण पर कार्य में न केवल ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना शामिल है, बल्कि उनका विश्लेषण भी शामिल है, जो उनके घटक भागों के चयन से जुड़ा है।

कार्यक्रम "बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास" (ओ.एस. उशाकोवा)

कार्यक्रम का लक्ष्य प्रीस्कूलरों में भाषण कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है, एक सुसंगत बयान की संरचना के बारे में अपने विचारों के साथ-साथ व्यक्तिगत वाक्यांशों और उसके भागों के बीच संचार के तरीकों के बारे में विचार करना है। कार्यक्रम पूरी तरह से सैद्धांतिक नींव का खुलासा करता है, बच्चों के भाषण विकास पर काम की दिशाओं का वर्णन करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में निर्माण और कलात्मक कार्य" (एल। वी। कुत्सकोवा)

कार्यक्रम का लक्ष्य रचनात्मक कौशल, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता, कलात्मक स्वाद विकसित करना है। कार्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में कल्पना और सहयोगी सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना, उनकी मेहनत, दृढ़ता और धैर्य को बढ़ावा देना है। कक्षा में, शिक्षक बच्चों को विभिन्न डिजाइन और मॉडलिंग तकनीकों से परिचित कराते हैं। कार्यक्रम आपको बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है।

इस कार्यक्रम के तहत प्रथम कनिष्ठ, द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य किया जाता है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास" (I.F. Mulko)

कार्यक्रम का लक्ष्य प्रीस्कूलर की नैतिक, देशभक्ति और मानसिक शिक्षा है। कानूनी और सामाजिक चेतना की नींव के बारे में उनके विचारों का विकास, साथ ही संस्कृति और इतिहास में मनुष्य का स्थान, तकनीकी प्रगति में उसकी भूमिका।

इस कार्यक्रम के तहत द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य चल रहा है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" (ओल्गा एल। कनीज़ेवा)

कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराने के माध्यम से प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा है। शिक्षक बच्चों को लोगों के जीवन और रोजमर्रा की जिंदगी, उनके चरित्र से परिचित कराते हैं। केवल रूसी लोगों में निहित नैतिक मूल्यों, परंपराओं, उनके आध्यात्मिक और भौतिक वातावरण की ख़ासियत का परिचय दें।

ओएल के कार्यक्रम के अनुसार। कनीज़ेवा "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" दूसरे जूनियर, मध्य और प्रारंभिक समूहों में किया जा रहा है।

कार्यक्रम "लोगों के बीच रहना सीखना" (एन। आई। ज़ोज़र्स्काया)

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक-नैतिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के लिए है।

इस कार्यक्रम के तहत द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य चल रहा है।

उपरोक्त सभी आंशिक कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित हैं।

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" (R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

कार्यक्रम सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक समस्या का समाधान मानता है - बच्चे की शिक्षा, विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार का कौशल। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। सामग्री का एक सेट शामिल है जो पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में स्वतंत्रता और उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी को उत्तेजित करता है। इसका लक्ष्य एक बच्चे में बुद्धिमान व्यवहार के कौशल का निर्माण करना है, उसे घर पर और सड़क पर, शहर के परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग-खतरनाक और अन्य वस्तुओं, जानवरों के साथ बातचीत करते समय पर्याप्त रूप से व्यवहार करना सिखाना है। जहरीले पौधे; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली का परिचय। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित है। एक परिचय और छह वर्गों से मिलकर बनता है, जिसकी सामग्री आधुनिक समाज और विषयगत योजना के जीवन में परिवर्तन को दर्शाती है, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया जाता है: "बाल और अन्य लोग", "बाल और प्रकृति", "बालक" घर पर", "बाल स्वास्थ्य", "एक बच्चे की भावनात्मक भलाई", "शहर की सड़क पर एक बच्चा"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने का अधिकार सुरक्षित रखती है, बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की मौलिकता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक को ध्यान में रखते हुए। -आर्थिक और अपराध की स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता होती है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), स्थिरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, मौसमी, आयु- विशिष्टता।

कार्यक्रम "मैं, तुम, हम" (ओ। कनीज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना)

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से जुड़ी पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए विकसित किया गया। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम व्यवहार के नैतिक मानदंडों के पालन-पोषण, बच्चों और वयस्कों के साथ उनके संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने के योग्य तरीके से संबंधित शैक्षिक कार्यों के एक जटिल को हल करने में भी मदद करता है। आत्मविश्वास, पर्याप्त रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करने की क्षमता।

अपने आप को प्रोग्राम खोलें (ई.वी. राइलीवा)

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित - दो से छह साल के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और भाषण गतिविधि के माध्यम से प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता विकसित करने का अटूट रूप से जुड़ा हुआ कार्य। कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उन पर आधारित लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो शैक्षिक सामग्री को निजीकृत करना संभव बनाता है, इसे और अधिक लचीला बनाता है, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की जरूरतों और हितों के लिए पर्याप्त है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक की कई प्रमुख दिशाओं को शामिल करता है: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का गाढ़ा लेआउट, जो बच्चों को कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को चुनिंदा रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत खंड: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करता है, अनुमति देता है आत्म-सम्मान को सुधारना, बच्चों को स्वयं कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करना। कार्यक्रम शैक्षणिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के माता-पिता के सक्रिय समावेश की संभावना प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - किंडरगार्टन", मनोवैज्ञानिक, ट्यूटर, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया।

कार्यक्रम "सद्भाव" (डी.आई. वोरोब्योवा)

कार्यक्रम का मुख्य विचार दो से पांच साल के बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास, उसकी बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता है। प्रमुख सिद्धांत बच्चों की उत्पादक गतिविधि (दृश्य, रचनात्मक, कलात्मक और भाषण, नाट्य) पर जोर देने के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधि के शैक्षिक और परवरिश कार्यों का बहु-चरण एकीकरण है। कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम के लिए प्रदान करती है: अपने और अपने आसपास की दुनिया (देखने, सुनने, खेलने, बनाने) के सामाजिक अनुभव का संचय और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में इसका कार्यान्वयन। कार्यक्रम में नई मूल प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जो बच्चे की खोज गतिविधि पर आधारित हैं, जो उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करती है। "सद्भाव" कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग बच्चे के लयबद्ध प्लास्टिक के विकास के लिए "लयबद्ध मोज़ेक" उपप्रोग्राम है, जिसे एकल वैचारिक आधार पर बनाया गया है।

कार्यक्रम "उमका" - TRIZ (एल.एम. कुर्बातोवा और अन्य)

कार्यक्रम में रचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच के सक्रिय रूपों के विकास के आधार पर तीन से छह साल के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण शामिल है। कार्यक्रम दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और इसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है। बच्चों में कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है; बच्चों के शिक्षण संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन और उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो प्रीस्कूलर (परी-कथा, खेल, नैतिक, पारिस्थितिक, तकनीकी, आदि) द्वारा आविष्कारशील समस्याओं के समाधान की सुविधा प्रदान करते हैं। इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। बुनियादी सिद्धांत: मानवतावादी अभिविन्यास, क्रॉस-कटिंग, मल्टीस्टेज प्रकृति (जूनियर, मिडिल, सीनियर प्रीस्कूल उम्र, जूनियर स्कूल उम्र शामिल है), प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की परिवर्तनशीलता। तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र भागों से मिलकर बनता है:

पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम - "उमका" - TRIZ;

बौद्धिक और सौंदर्य विकास के स्टूडियो में बच्चों के साथ काम के संगठन के लिए शैक्षिक सामग्री सहित कार्यक्रम का एक संस्करण;

एक उपप्रोग्राम जो पूर्वस्कूली बच्चों "उमका" - TRIZ की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को तैयार करता है।

कार्यक्रम "सेमिकवेटिक" (वी.आई. आशिकोव, एस.जी. आशिकोवा)

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के गठन का प्रारंभिक चरण। बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है, यह उसके कार्यों और कार्यों पर निर्भर करेगा। लेखक इस समस्या का समाधान उदात्त, परिष्कृत और सुंदर के एक छोटे से व्यक्ति की जागरूकता में देखते हैं जो आसपास की दुनिया, प्रकृति और विश्व संस्कृति देती है। नैतिकता का पालन-पोषण, व्यापक दृष्टिकोण, सौन्दर्य की अनुभूति के माध्यम से सृजनात्मकता का विकास इस कार्यक्रम की मुख्य विशेषता है। कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम को किंडरगार्टन, विभिन्न कला और रचनात्मक बच्चों के स्टूडियो के साथ-साथ गृह शिक्षा में उपयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम "सौंदर्य - खुशी - रचनात्मकता" (टी.एस. कोमारोवा और अन्य)

यह पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है जो पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी रूप से योगदान देता है। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर आधारित है, जो राष्ट्रीयता के सिद्धांतों पर आधारित है, विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला), संवेदी विकास के एकीकृत उपयोग पर आधारित है। बच्चे की। इसकी एक स्पष्ट संरचना है और दो से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक संभावनाओं के विकास को ध्यान में रखती है। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी वर्ग शामिल हैं। पारंपरिक लोगों के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से शैक्षिक साधनों का भी उपयोग करता है जो सौंदर्य पालन-पोषण के लिए गैर-पारंपरिक हैं - अवकाश और मनोरंजन।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और हैंडलिंग" (एल.वी. कुत्सकोवा)

यह प्रीस्कूलर की कला और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा पर आधारित है। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें मॉडलिंग और डिजाइन की विभिन्न तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के निर्माण और कलात्मक कार्यों के जटिल उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और बच्चों की आयु क्षमताओं के सिद्धांतों को पूरा करता है। इसमें गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद और वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" (टी.ए. कोप्त्सेवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य चार से छह साल के बच्चों में प्रकृति के बारे में एक जीवित जीव के रूप में समग्र विचारों का निर्माण करना है। प्राकृतिक दुनिया निकट अध्ययन के विषय के रूप में और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक-आलंकारिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को ललित कलाओं के माध्यम से हल किया जाता है, संस्कृतियों के संवाद के तरीकों, प्राकृतिक घटनाओं के आध्यात्मिककरण, परी-कथा-खेल स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है। बच्चों को विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराया जाता है। आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में। कार्यक्रम में ब्लॉक-विषयक योजना है। मुख्य ब्लॉक "प्रकृति की दुनिया", "जानवरों की दुनिया", "मनुष्य की दुनिया", "कला की दुनिया" में कलात्मक और रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली होती है जो भावनात्मक अनुभव के हस्तांतरण और संचय में योगदान करती है। पूर्वस्कूली बच्चों के बीच दुनिया के प्रति मूल्य दृष्टिकोण, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में वृद्धि, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दृश्य, सजावटी और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल और कौशल का निर्माण।

कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति" (N.A. Ryzhova)

कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि से परिचित कराती है, बुनियादी प्राकृतिक - वैज्ञानिक अवधारणाओं और पारिस्थितिक अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए बनाया गया है। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के साथ निरंतरता सुनिश्चित करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आस-पास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है, और उनके साथ देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पारिस्थितिक रूप से साक्षर और सुरक्षित व्यवहार के गठन में निहित है। पारिस्थितिक ज्ञान के तत्वों को प्राकृतिक और सामाजिक पहलुओं सहित सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित किया जाता है, जो कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसकी शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और परवरिश घटक शामिल हैं। कार्यक्रम पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण में बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों के अनुसार समायोजित किया जा सकता है।

कार्यक्रम "लाइफ अराउंड यूएस" (N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

"बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित। पर्यावरण शिक्षा और बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के अंतर्संबंध का अध्ययन, उनके लिए समझने योग्य है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। बच्चों को वन्य जीवन के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए एक सुलभ चंचल तरीके से पर्यावरणीय जानकारी में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम को एक अनुमानित विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ पूरक किया गया है।

कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा)

इसका उद्देश्य बालवाड़ी में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। एक सैद्धांतिक आधार और विस्तृत कार्यप्रणाली समर्थन है। पारिस्थितिक संस्कृति को बच्चों की प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति जागरूक रवैये के रूप में देखा जाता है जो उन्हें घेरती हैं, खुद को और उनके स्वास्थ्य के लिए, प्राकृतिक सामग्री से बनी वस्तुओं के लिए। दो उपप्रोग्राम से मिलकर बनता है: "पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का उन्नत प्रशिक्षण।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, उसके साथ भावनात्मक संपर्क, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। बच्चों को प्रकृति और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री से परिचित कराने के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण प्रकृति की मुख्य नियमितता पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवों का संबंध।

कार्यक्रम "वेब लिंक" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों में ग्रहों की सोच की नींव बनाना, दुनिया के प्रति एक उचित दृष्टिकोण को बढ़ावा देना और ग्रह पृथ्वी के निवासी के रूप में स्वयं के प्रति है। कार्यक्रम पारिस्थितिक विचारों के विकास के लिए एक नई मूल प्रणाली प्रदान करता है, जो शिक्षण और खेलने के कार्यों की खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ बच्चे पर काम की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत पर आधारित है। यह चार ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: "मैं कहाँ रहता हूँ?", "मैं किसके साथ रहता हूँ?", "मैं कैसे रहता हूँ?", "मैं कब रहता हूँ?" अपने "मैं", अपनी महत्वपूर्ण जरूरतों के ज्ञान के माध्यम से, बच्चा प्रकृति और लोगों के बीच संबंधों की विविधता को समझता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

कार्यक्रम "सद्भाव" (के.एल. तरासोवा, टी.वी. नेस्टरेंको, टी.जी. रुबन / के.एल. तरासोवा द्वारा संपादित)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के संगीत विकास के लिए एक व्यापक, समग्र दृष्टिकोण लागू करता है। कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों का सामान्य संगीत विकास, उनकी संगीत क्षमताओं का निर्माण है। कार्यक्रम की सामग्री हर स्तर पर पूर्वस्कूली बचपन में संगीत क्षमताओं के गठन के तर्क से निर्धारित होती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध सभी मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियां शामिल हैं: संगीत सुनना, संगीत आंदोलन, गायन, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत नाटककरण खेल। कार्यक्रम में केंद्रीय स्थान बच्चों में संगीतमय रचनात्मकता के निर्माण और पाठों की सुधारात्मक प्रकृति के लिए समर्पित है। कार्यक्रम का संगीतमय प्रदर्शन, नया और व्यापक, विभिन्न युगों और शैलियों के शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के अत्यधिक कलात्मक और बच्चों के लिए सुलभ कार्यों के संयोजन के आधार पर चुना जाता है; बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प विषयों के ब्लॉक द्वारा आयोजित, पूरी तरह से संगीत प्रदर्शनों की सूची में और आंशिक रूप से ऑडियो कैसेट्स पर रिकॉर्डिंग में दर्शाया गया है।

संश्लेषण कार्यक्रम (के.वी. तरासोवा, एम.एल. पेट्रोवा, टी.जी. रुबन, आदि)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से सात साल के बच्चों में संगीत की धारणा विकसित करना है। व्यापक शैक्षिक पहलू है। इसकी सामग्री बच्चे को न केवल संगीत कला की दुनिया से परिचित कराती है, बल्कि सामान्य रूप से कलात्मक संस्कृति से भी परिचित कराती है। कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें संगीत कार्यों को एक ही परिसर में ललित कला और कल्पना के कार्यों के साथ माना जाता है। वहीं, कार्यक्रम में मुख्य कला रूप संगीत है। कार्यक्रम में शास्त्रीय कला और बच्चों के लिए उपलब्ध लोककथाओं के काम शामिल थे। पहली बार, चैम्बर और सिम्फोनिक संगीत के साथ, संगीत कला की सिंथेटिक शैलियों - ओपेरा और बैले - का उपयोग शिक्षण में किया जाता है।

कार्यक्रम "सुनकर ऑर्केस्ट्रा में खेलना" (एम। ट्रुब्निकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य तीन से छह साल के बच्चों को कानों से धुनों का चयन करना और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (एक पहनावा, ऑर्केस्ट्रा में) बजाना सिखाना है। कार्यक्रम बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाने की एक मौलिक नई पद्धति द्वारा प्रतिष्ठित है, जो कान द्वारा धुनों के चयन पर आधारित है। संगीत के लिए कान के विकास (समय, ध्वनि, मधुर) और संगीत लय की भावना के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के सामान्य विकास के मुद्दों को हल करता है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों में शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के काम शामिल हैं, जिनमें इस कार्यक्रम के लिए विशेष रूप से लिखे गए नए भी शामिल हैं।

कार्यक्रम "बेबी" (वी.ए. पेट्रोवा)

कार्यक्रम जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है, संगीत संस्कृति की दुनिया में उनके परिचय में योगदान देता है। कार्यक्रम शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची के कार्यों पर आधारित है, जिसकी समृद्ध श्रेणी में किसी विशेष बच्चे के प्रशिक्षण और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, संगीत के एक या दूसरे टुकड़े को चुनने के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता को शामिल किया गया है। कार्यक्रम ने संगीत खेलों के प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया है।

कार्यक्रम "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओ.पी. रेडिनोवा)

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित और पद्धतिगत रूप से निर्मित प्रणाली शामिल है, बच्चों की व्यक्तिगत और मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और पूरे शैक्षिक कार्य के साथ जुड़ा हुआ है। बालवाड़ी। कार्यक्रम उच्च कला के कार्यों के उपयोग पर आधारित है, विश्व संगीत क्लासिक्स के वास्तविक उदाहरण। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समरूपता के सिद्धांत) संगीत की क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों की सूची को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं ताकि संगीत धारणा के आंतरिक अनुभव को संचित किया जा सके, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं का विकास किया जा सके। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम उनमें संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के बीच संबंध को लागू करता है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के स्रोतों के लिए बच्चों का संचार" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति के परिचय के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण में योगदान करना है, उन्हें रूसी लोगों की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना है, बच्चों द्वारा राष्ट्रीय संस्कृति के विकास में एक ठोस नींव रखना है। रूसी लोगों का जीवन और जीवन, उनका चरित्र, निहित नैतिक मूल्य, परंपराएं, भौतिक विशेषताएं और आध्यात्मिक वातावरण। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार प्रसिद्ध थीसिस (डी। लिकचेव, आई। इलिन) है कि बच्चे अपनी मूल संस्कृति से परिचित होने की प्रक्रिया में स्थायी सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित हो जाते हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें दीर्घकालिक योजना और शेड्यूलिंग शामिल है। काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला इतिहास और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है।

कार्यक्रम "छोटी मातृभूमि के गैर-हस्तांतरण मूल्य" (ई.वी. पचेलिनत्सेवा)

तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू को समर्पित। इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों के आधार पर बनाया गया। व्यक्तित्व की नागरिक नींव, इसकी देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास के प्रारंभिक चरणों में गठन के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है, अपने लोगों के लिए प्यार और सम्मान, इसकी सांस्कृतिक संपदा और बहुमुखी प्रतिभा को बढ़ावा देता है। कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि मूल भूमि की सांस्कृतिक विरासत, लोक परंपराओं और मूल भूमि की मूल प्रकृति के साथ व्यापक परिचित के आधार पर बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्य, नैतिक विचारों का एकीकरण है। सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं, जिसमें विशेष रूप से संगठित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में बच्चों को उनकी जन्मभूमि, उसके इतिहास, लोककथाओं, लोक और दृश्य कला आदि से परिचित कराने के लिए विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। स्वतंत्र गतिविधि, ढांचे के भीतर जिससे प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का विकास होता है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बच्चों की अवधारणाओं का विकास" (एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एस.यू। मेशचेरीकोवा)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास।" कार्यक्रम में विश्व सभ्यता के स्थायी मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुख्य लक्ष्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आध्यात्मिक संस्कृति की नींव बनाना, किसी व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय रवैया, विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों का सम्मान, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास और रचनात्मक क्षमताएं बनाना है। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के जीवन से परिचित कराती है, तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचार देती है।

कार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" (एन.एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलनोविच)

कार्यक्रम का लक्ष्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। यह वैज्ञानिक रूप से नाटकीय अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग की पुष्टि करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, नाट्य और खेल गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कलात्मक भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान प्रदान करता है। कार्यक्रम का मार्गदर्शक सिद्धांत उत्पादक नाट्य और चंचल रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी है, भावनात्मक अनुभवों का कारण बनने वाली मंच छवियों का निर्माण। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है।

कार्यक्रम "लिटिल ईएमओ" (वी। जी। रज़निकोव)

कार्यक्रम का लक्ष्य पांच से छह साल की उम्र के प्रीस्कूलर का भावनात्मक और सौंदर्य विकास है, जो बच्चे को एक पूर्ण भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराता है: बच्चा एक कवि, कलाकार की आंखों से दुनिया को देखने में सक्षम होगा। , संगीतकार; कला के सरलतम कार्यों की रचना और प्रदर्शन करना सीखें। कार्यक्रम बच्चों द्वारा कलात्मक मनोदशा के विकास पर आधारित है, जो सभी सौंदर्य घटनाओं के लिए सामान्य है। भावनात्मक और सौंदर्यवादी संस्कृति को कलात्मक गतिविधि के सबसे सरल रूपों में जबरदस्ती महारत हासिल नहीं है, जो लगभग हर बच्चे के लिए सुलभ है। ये लय-ध्वनि सुधार, रंग सुधार और शब्दांश काव्य लय हैं; कला खेलों में, बच्चा लेखक, कलाकार और दर्शक (श्रोता) की रचनात्मक स्थिति में महारत हासिल करता है। कार्यक्रम बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए समानांतर प्रशिक्षण प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और कला शिक्षा के शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता के लिए बनाया गया है।

शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय"।

यह कार्यक्रम पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी के एसोसिएट प्रोफेसर नताल्या मिखाइलोव्ना क्रिलोवा और पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी के आधार पर 1985 में एक प्रर्वतक वैलेंटिना तरासोव्ना इवानोवा द्वारा बनाया गया था।

कार्यक्रम एक ठोस दार्शनिक, शारीरिक, स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक आधार पर बनाया गया है। कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय" का वैज्ञानिक आधार किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का मानक कार्यक्रम है, जिसे आर.ए. द्वारा संपादित किया गया है। कुर्बातोवा और एन.एन. पोद्द्याकोव। कार्यक्रम में घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा बनाई गई सभी बेहतरीन चीजों को दर्शाया गया है। इसके कार्य हैं:

बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल करना और प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास के संवर्धन को बढ़ावा देना;

स्वतंत्रता के स्तर पर एक बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास को बढ़ावा देना और उसकी रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

आध्यात्मिक संस्कृति की मूल बातें महारत हासिल करने में सहायता।

एक प्रणाली के रूप में कार्यक्रम का केंद्रीय मूल, एक छोटे बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है।

यह क्या है - हाउस ऑफ जॉय?

"होम" की अवधारणा प्रत्येक बच्चे की क्षमता को दर्शाती है, उसकी उम्र, लिंग और व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, जीवन के हर दिन को यथासंभव सक्रिय रूप से जीने के लिए, उसकी जरूरतों को पूरा करने के लिए: शारीरिक और आध्यात्मिक। हमारे "घर" में ऐसा माहौल राज करता है, वयस्कों और बच्चों के बीच ऐसा रिश्ता, जब सभी को एक व्यक्ति होने के लिए समझा और स्वीकार किया जाता है, प्यार किया जाता है और सम्मान किया जाता है।

"खुशी" - यह शब्द उस भावना को दर्शाता है जो महान भावनात्मक संतुष्टि और आनंद के क्षण में उत्पन्न होती है, यदि कोई व्यक्ति जो गतिविधि करता है वह सकारात्मक परिणाम लाता है।

इस प्रकार, "हाउस ऑफ जॉय" में रहने का अर्थ है हर सचेत क्षण में गतिविधि की स्थिति में होना, जिसकी सफलता की पुष्टि आनंद की भावना के उद्भव से होती है।

एक शिक्षक के लिए "हाउस ऑफ जॉय" में शिक्षित होने का अर्थ है प्रत्येक बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व के संवर्धन और विकास में योगदान देना। बच्चे को शिक्षक द्वारा एक ऐसी प्रणाली के रूप में स्वीकार किया जाता है जिसे अपनी स्वायत्तता, मौलिकता और विशिष्टता को बनाए रखने का अधिकार है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्यक्रम एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करना संभव बनाते हैं।

आज, हम खोज मोड में अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के औपचारिक या सार्थक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं। यह विधा गुणात्मक परिवर्तन और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास मोड में स्थानांतरण के रास्ते पर एक संक्रमणकालीन है। एक अन्य पहलू इस संक्रमण की गुणात्मक विशेषताओं से संबंधित है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए गए नवाचार किस हद तक इसके विकास के लिए तत्काल जरूरतों और अवसरों के अनुरूप हैं, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के हितों और जरूरतों को पूरा करते हैं, और इसमें योगदान करते हैं सतत उच्च विकास संकेतकों की उपलब्धि। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास में सामयिक समस्याओं की पहचान करने का प्रश्न सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है।

संदर्भ

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: उचेबन। स्टड के लिए मैनुअल। पेड. विश्वविद्यालय और कॉलेज / एड। टी.आई. एरोफीवा। - एम।, 1999।

2. प्रमाणन के लिए तैयार होना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली गाइड। एसपीबी: चाइल्डहुड-प्रेस, 2005 (पहला संस्करण, 1999)

3. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं के लिए साइट

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कार्यक्रम में दो भाग होते हैं।

पहला भाग शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को अनुकूलित करने के लिए एक व्याख्यात्मक नोट, साथ ही पूर्वस्कूली बचपन की आयु उप-अवधि (3-4, 4-5, 5-6 और 6-7 वर्ष) द्वारा निर्धारित अनुभाग शामिल हैं:

"पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन और विकास के लिए वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों का संगठन",

"बच्चों की उम्र की विशेषताएं",

"कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम।"

दूसरे भाग - "शैक्षिक गतिविधियों का अनुमानित साइक्लोग्राम" - कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर शिक्षकों के काम की एक तकनीक (व्यवस्थित अनुक्रम) है।

व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम के मुख्य वैचारिक प्रावधानों को प्रकट करता है, जिसमें कार्यक्रम के प्रत्येक क्षेत्र के कार्यान्वयन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य के मुख्य कार्य और अन्य क्षेत्रों के साथ इसके एकीकरण की संभावना शामिल है। बच्चों के व्यक्तिगत क्षेत्र (व्यक्तिगत गुणों) के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की समस्याओं को हल करना प्राथमिकता है और कार्यक्रम के क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाने वाले मुख्य कार्यों के समाधान के समानांतर किया जाता है।

कार्यक्रम को 3 भागों में विभाजित किया गया है और बच्चे के विकास की 3 आयु अवधियों को शामिल किया गया है: जूनियर, मध्य, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

कार्यक्रम की प्रत्येक अवधि में, बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की आयु विशेषताओं की एक विशेषता दी जाती है, एक विशेष उम्र के बच्चों के पालन-पोषण और विकास के कार्य निर्धारित किए जाते हैं, और विचारों, कौशल, क्षमताओं और दृष्टिकोणों का निर्माण होता है। सीखने की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में उनका विकास प्रदान किया जाता है। कार्यक्रम के प्रत्येक खंड के अंत में, बच्चों द्वारा कार्यक्रम की महारत के स्तर को चिह्नित किया जाता है।

कार्यक्रम में मौखिक लोक कला, लोक खेल, संगीत और नृत्य, रूस के कला और शिल्प के काम शामिल हैं। शिक्षक को दैनिक दिनचर्या में कक्षाओं, सामग्री, संगठन की विधि और स्थान की अनुसूची को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का अधिकार दिया गया है।

अनुभागों पर प्रकाश डाला गया है: "कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम"; "स्नातक विद्यालय के एकीकृत गुण"; "बालवाड़ी और परिवार। शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के अभ्यास में "बचपन" कार्यक्रम "; "बचपन" कार्यक्रम का "पद्धतिगत पैकेज।

कार्यक्रम ने एक नए महत्वपूर्ण खंड पर प्रकाश डाला है:"बच्चे का खुद के प्रति रवैया" (आत्म-ज्ञान)।

कार्यक्रम की पूरी सामग्री पारंपरिक रूप से चार मुख्य ब्लॉकों के आसपास एकजुट है: "अनुभूति" (पूर्वस्कूली बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को जानने के विभिन्न उपलब्ध तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना (तुलना, प्राथमिक विश्लेषण, सामान्यीकरण, आदि), उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, संज्ञानात्मक रुचियां); "मानवीय रवैया" ( दुनिया के लिए एक उदार, सावधान, देखभाल करने वाले रवैये के लिए बच्चों का उन्मुखीकरण, मानवीय भावनाओं का विकास और उनके आसपास की दुनिया के दृष्टिकोण); "सृजन" (रचनात्मकता ब्लॉक: स्वतंत्रता के विकास के रूप में रचनात्मकता की उच्चतम अभिव्यक्ति); "स्वस्थ जीवन शैली" (मोटर संस्कृति की शिक्षा, एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करने की आदत)।

अतिरिक्त भाग (क्षेत्रीय घटक) में अनुभाग शामिल हैं: "बहुसांस्कृतिक और बहुजातीय वातावरण में एक बच्चा"; "बच्चा अंग्रेजी सीख रहा है।"

कार्यक्रम निम्नलिखित आयु चरणों पर प्रकाश डालता है: प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक); कम उम्र (एक से तीन साल तक); पूर्वस्कूली बचपन; जूनियर प्रीस्कूल उम्र (तीन से पांच साल तक) और सीनियर (पांच से सात साल तक)। लेखकों के अनुसार, इस तरह की आयु अवधि, सबसे सामान्य प्रवृत्तियों और प्रत्येक बच्चे के विकास के व्यक्तिगत परिप्रेक्ष्य दोनों को देखने की अनुमति देती है। प्रत्येक आयु चरण के लिए, कार्यक्रम विकास की चार प्रमुख पंक्तियों की पहचान करता है: सामाजिक, संज्ञानात्मक, सौंदर्य और शारीरिक; शैशवावस्था में इन पंक्तियों के विकास की विशेषताएं, प्रारंभिक, छोटी और बड़ी पूर्वस्कूली उम्र का पता चलता है; मुख्य प्रकार की गतिविधि का पदानुक्रम निर्धारित है (संचार, उद्देश्य गतिविधि, खेल)। खेल गतिविधि, एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य के रूप में, कार्यक्रम में एक विशेष स्थान रखता है। खेल कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक घटकों और समग्र रूप से इसकी सामग्री में व्याप्त है। कार्यक्रम "ओरिजिन्स" ने शिक्षा की बुनियादी और परिवर्तनशील सामग्री पर प्रकाश डाला। प्रत्येक आयु के लिए कार्यक्रम के मूल भाग में निम्नलिखित घटक होते हैं:

1. बच्चे और उसके व्यक्तित्व के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित संभावनाओं की विशेषताएं (संकेत "सूर्य" द्वारा इंगित);
2. विकास कार्य (फूल);
3. विकास संकेतक (सेब ");
4. मूल पात्र व्यक्तित्व की (बच्चे का चेहरा ") हैं।

आधार के लिए, सहित। खंड "कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामान्य शर्तें" (चिह्न "पानी कर सकते हैं") लागू होता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिवर्तनीय दृष्टिकोण "शैक्षणिक कार्य की सामग्री और शर्तें" खंड में प्रकट किए गए हैं। वे बालवाड़ी की विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समायोजित करने की संभावना प्रदान करते हैं।

"कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामान्य शर्तें" खंड स्कूल में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के तरीके पर सिफारिशें देता है; एक विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन के सिद्धांत; परिवार के साथ काम करो। जटिल-विषयक योजना पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

GOU VPO "ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र और बचपन मनोविज्ञान विभाग।

तुलनात्मक विश्लेषण

आधुनिक कार्यक्रम।

प्रीस्कूलर के भाषण का विकास।

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया:

पत्राचार विभाग के 3 पाठ्यक्रम

DPiP के संकाय

वैज्ञानिक सलाहकार:

ओएमएसके 2010

परिचय ................................................. ……………………………………… ....... 3

अध्याय 1। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर .. 5

1.1. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं ........ 5

1.2. बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम ………………… 6

1.3. विकास सद्भाव कार्यक्रम …………………………… .. ...... 7

1.4. मूल कार्यक्रम ……………………………। ........................... आठ

1.5. बालवाड़ी में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम ........ 10

1.6. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण ........ 12

अध्याय I पर निष्कर्ष: …………………………… ...................................... 14

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए अध्याय II कार्यक्रम ......... 15

2.1 कार्यक्रम का उद्देश्य: ………………………………। ........................................15

2.2 कार्यक्रम की अवधारणा: …………………………… 15

2.3. कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव …………………………… .. 15

2.4. भाषण विकास के लिए अनुभाग और कार्य ………………………………… 17

2.5. भाषण के ध्वनि पक्ष को शिक्षित करने के कार्य ……………………… 17

2.6. शब्दावली कार्य ………………………………। ................. 17

पूर्वस्कूली का भाषण।

भाषण विकास कार्यों को परिभाषित करें

प्रीस्कूलर में भाषण विकसित करने के कुछ तरीकों की पहचान करें।

अध्याय 1। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर।

1.1. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों (जटिल, आंशिक) के लिए सामान्य आवश्यकताएं रूस के रक्षा मंत्रालय के दिनांक 04.24.95 नंबर 46 / 19-15 के कार्यप्रणाली पत्र में निहित हैं "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशें।" हालांकि, यह दस्तावेज़ रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में परिभाषित कार्यक्रमों की आधुनिक प्रजातियों की विविधता को ध्यान में रखे बिना आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जाते हैं, जिन्हें बुनियादी और अतिरिक्त में विभाजित किया जाता है।

किसी भी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (मूल, अतिरिक्त) को चुनते समय प्रारंभिक दिशानिर्देश को जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए बच्चे के संवैधानिक अधिकार के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों की उपस्थिति पर विचार किया जाना चाहिए, ताकि वह शिक्षा प्राप्त कर सके जो मानवतावादी हो। प्रकृति, उनके व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उम्र के अवसरों के लिए शिक्षा की सामग्री की पर्याप्तता और पूर्वस्कूली बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताएं।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा (बुनियादी और अतिरिक्त) सहित सभी रूसी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, इसे अनुकूलित करना समाज में जीवन, एक सूचित विकल्प के लिए एक आधार बनाने और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम बच्चों के पालन-पोषण में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर केंद्रित हैं और साथ ही घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं को ध्यान में रखते हैं, एक उच्च नैतिक, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थितियां बनाते हैं। - एक व्यक्ति और नागरिक जो अपने परिवार, मातृभूमि से प्यार करता है, उसकी मूल राष्ट्रीय संस्कृति का सम्मान करता है।

मुख्य और अतिरिक्त कार्यक्रम आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों पर आधारित हैं: किसी व्यक्ति के जीवन में एक मूल्यवान अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, एक बच्चे के साथ वयस्कों की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, परवरिश और शिक्षा की विकासशील प्रकृति , बाल विकास की आयु और मनो-शारीरिक पैटर्न पर व्यापक विचार।

1.2. बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री, उसके स्तर और फोकस को निर्धारित करते हैं; वे बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर की गारंटी देते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक युग सामग्री की समृद्धि और विभिन्न प्रकार के बुनियादी कार्यक्रमों की विशेषता है। वे पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण हैं।

इनमें से प्रत्येक कार्यक्रम में एक निश्चित "रीढ़ की हड्डी" होती है - एक अनिवार्य हिस्सा जो पूर्वस्कूली संस्थान के प्रकार और श्रेणी की परवाह किए बिना बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करता है जिसमें इसे लागू किया जाता है, और इसमें निष्पादन के लिए आवश्यक एक चर भाग भी शामिल होता है, जिसे ध्यान में रखते हुए बनाया गया है कार्यक्रम की सामग्री की प्रकृति की विशेषताएं।

मुख्य कार्यक्रम की सामग्री जटिलता की आवश्यकताओं को पूरा करती है, अर्थात इसमें बच्चे के व्यक्तित्व विकास की सभी मुख्य दिशाएँ शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक - भाषण, सामाजिक - व्यक्तिगत, कलात्मक - सौंदर्य, और बहुमुखी क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे की (मानसिक, संचारी, नियामक, मोटर, रचनात्मक), विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (विषय, खेल, नाट्य, दृश्य, संगीत, निर्माण, आदि) का गठन।

मुख्य कार्यक्रम निम्नलिखित तीन रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए, इसके सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने के संदर्भ में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की ख़ासियत को परिभाषित करते हैं:

· शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं;

· दिन में बालवाड़ी में बच्चे के लिए खाली समय प्रदान किया जाता है।

बुनियादी कार्यक्रमों के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के साथ निरंतरता बनाए रखना है। इसके अलावा, उनमें पूर्वस्कूली बचपन के कुछ निश्चित आयु चरणों में बच्चों के विकास के स्तर के संकेतक शामिल होने चाहिए।

इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित कार्यक्रमों को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

· "इंद्रधनुष" - संपादित;

· "बचपन" -, आदि;

· "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" - एड। ,;

· "विकास" - एड। ;

· "विकास की सद्भावना" -;

· "उत्पत्ति" - एड। ;

· "बालवाड़ी - आनंद का घर" -;

· "छोटा" -, आदि;

· "बचपन से किशोरावस्था तक" - के तहत। ईडी। ;

· "गोल्डन की" - और अन्य।

इन कार्यक्रमों को रूस के रक्षा मंत्रालय या रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा लेबल किया जाता है। मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के रूप में सूचीबद्ध लोगों के अलावा, आप उन अन्य लोगों का उपयोग कर सकते हैं जिनके पास शिक्षा मंत्रालय की मुहर नहीं है, जिसमें क्षेत्रीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुशंसित सूचियों में से भी शामिल हैं।

1.3. विकास सद्भाव कार्यक्रम।

कार्यक्रम का मुख्य विचार 2 - 7 साल के बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है; एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक - अस्थिर क्षेत्रों का समान विकास; बच्चे और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

पारंपरिक रूसी संस्कृति और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की कार्यप्रणाली प्रणाली की उपलब्धियों पर निर्मित; बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि (खेल, संज्ञानात्मक, भाषण, डिजाइन, प्राकृतिक इतिहास, गणितीय, आदि) के एकीकरण के सिद्धांत पर। इसी समय, मुख्य गतिविधि दृश्य और विभिन्न प्रकार की कला है, जो बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के मौलिक रूप से नए संगठन और समग्र रूप से संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की अनुमति देती है।

कार्यक्रम कई शैक्षणिक स्थितियों को परिभाषित करता है जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से और एक वयस्क की मदद से कुछ सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को और उसमें खुद को जानने के लिए; जीवित और निर्जीव दुनिया के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करता है।

कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम करने के लिए प्रदान करती है: अपने आप को और अपने आसपास की दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखने, सुनने, खेलने के लिए) और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि की स्थितियों में इस अनुभव के कार्यान्वयन (बनाने के लिए) सृजन करना)। सामाजिक अनुभव (ज्ञान, योग्यता, कौशल) का हस्तांतरण कक्षा में और मुक्त गतिविधि में किया जाता है। कक्षा में निर्देश बच्चों के छोटे उपसमूहों (5 - 8 लोगों) के साथ अनिवार्य न्यूनतम कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा के साथ किया जाता है जिसे प्रत्येक बच्चे द्वारा उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सीखा जा सकता है।

यह कार्यक्रम बच्चे की रचनात्मकता पर केंद्रित है और शिक्षक को संबोधित किया जाता है। यह न केवल उसे अनुकूल शैक्षणिक परिस्थितियों को बनाने के लिए पर्याप्त अवसर देता है जो एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है, बल्कि शिक्षक की सोच को भी पुनर्गठित करता है, उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के विचार को महसूस करने की अनुमति देता है। शिक्षक को शैक्षणिक खोज में सक्रिय रूप से संलग्न होने, अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करने, गैर-मानक शैक्षणिक स्थितियों को हल करने, रचनात्मक रूप से भिन्न और परिणाम की भविष्यवाणी करने का अवसर दिया जाता है।

शिक्षक को स्वतंत्र रूप से डिजाइन करने का अधिकार है, प्रस्तावित आधार पर, अन्य परिवर्तनशील सामग्री और विकासात्मक वातावरण, किंडरगार्टन की विशिष्ट परिस्थितियों, समूह और बच्चे के पालन-पोषण और विकास के कार्यों के लिए उन्हें यथासंभव अनुकूलित करना। कार्यक्रम शिक्षक को स्व-शिक्षा के मार्ग पर ले जाता है, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करने की संभावना को खोलता है जो उसकी पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता को बढ़ाते हैं।

"विकास की सद्भावना" एक खुले प्रकार का कार्यक्रम है, इसलिए शिक्षक के पास किसी भी पद्धति संबंधी सहायता और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करने का अवसर होता है।

1.4. मूल कार्यक्रम

यह कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक पूर्वस्कूली बच्चे में व्यक्तिगत संस्कृति के आधार को विकसित करने के उद्देश्य से आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और प्रकृति को परिभाषित करता है। यह मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत को लागू करता है - एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद का सिद्धांत, एक दूसरे के साथ बच्चे, एक दूसरे के साथ शिक्षक, माता-पिता के साथ एक शिक्षक। एक नई पीढ़ी के शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में, "उत्पत्ति" किसी व्यक्ति के बाद के विकास के लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण, बुनियादी अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के स्थायी महत्व को दर्शाती है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य जन्म से 7 साल की उम्र तक एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण है, इसकी सार्वभौमिक, जिसमें रचनात्मक, क्षमताएं, बच्चे की उम्र क्षमताओं के अनुरूप उनका विकास शामिल है: प्रत्येक बच्चे को विकास की समान शुरुआत प्रदान करना; स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

कार्यक्रम एक बच्चे के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है, साथ ही बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) पर एक वैज्ञानिक स्थिति, इसके सभी पहलुओं का संबंध .

कार्यक्रम निम्नलिखित आयु चरणों पर प्रकाश डालता है:

प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक);

· कम उम्र - 1 से 3 साल तक;

· जूनियर प्रीस्कूल की उम्र - 3 से 5 साल तक;

· वरिष्ठ - 5 से 7 वर्ष तक।

प्रत्येक आयु चरण के लिए, कार्यक्रम विकास के चार प्रमुख क्षेत्रों की पहचान करता है:

· सामाजिक;

· संज्ञानात्मक;

· सौंदर्य विषयक;

· शारीरिक।

शैशवावस्था, प्रारंभिक, कनिष्ठ और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में इन पंक्तियों के विकास की ख़ासियतें सामने आती हैं; मुख्य प्रकार की गतिविधि का पदानुक्रम निर्धारित है (संचार, उद्देश्य गतिविधि, खेल)। पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य गतिविधि के रूप में खेल गतिविधि को कार्यक्रम में एक विशेष स्थान दिया जाता है। खेल कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक घटकों और समग्र रूप से इसकी सामग्री में व्याप्त है।

कार्यक्रम ने नए, स्वतंत्र वर्गों "स्वास्थ्य", "भाषण और भाषण विकास", "दुनिया जिसमें हम रहते हैं", "प्रकृति और बच्चे", "जीवन की संस्कृति" और अन्य पर प्रकाश डाला है, जो इसे महत्वपूर्ण रूप से पूरक और समृद्ध करते हैं।

शिक्षा की बुनियादी और परिवर्तनशील सामग्री को "उत्पत्ति" कार्यक्रम में हाइलाइट किया गया है।

बच्चे के विकास की प्रत्येक दिशा के कार्यों के साथ मूल भाग में शामिल हैं:

· बच्चों की आयु क्षमताओं की विशेषताएं;

· विकास के सामान्य संकेतक;

बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताएँ;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिवर्तनीय दृष्टिकोण "शैक्षणिक कार्य की सामग्री और शर्तें" खंड में प्रकट किए गए हैं। वे बालवाड़ी की विशिष्ट कार्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समायोजित करने की संभावना प्रदान करते हैं।

वैकल्पिक अनुभाग कार्यक्रम से जुड़े हुए हैं; "दूसरी भाषा पढ़ाना", "एक पूर्वस्कूली संस्थान में कंप्यूटर", "शहर में प्रकृति की जीवित दुनिया और एक बच्चा", जो इन क्षेत्रों में काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए अभिप्रेत है।

शिक्षक, अपने स्वयं के विवेक पर, अपने स्वयं के पेशेवर अनुभव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम में निर्धारित बच्चे के विकास के लक्ष्यों और मापदंडों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, न केवल अनुशंसित पद्धति और शैक्षिक साहित्य का उपयोग कर सकते हैं। लेखकों द्वारा, लेकिन रचनात्मक रूप से अन्य शिक्षण सहायक सामग्री भी लागू करते हैं।

1.5. बालवाड़ी शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम।

लेखकों की टीम बच्चों को मानव संस्कृति (ज्ञान, कला, नैतिकता, काम) के मुख्य घटकों से परिचित कराने के रूप में बुनियादी पूर्वस्कूली परवरिश और शिक्षा को मानती है। पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार के रूप में, मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को लेने की सलाह दी जाती है, जिसे वैज्ञानिकों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा चुना और अनुकूलित किया जाता है, बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जिसके अनुसार घरेलू वैज्ञानिकों, आदि में चार घटक शामिल हैं: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर, लेकिन उनके समान नहीं) और दुनिया के साथ भावनात्मक संबंध का अनुभव।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण एक मात्रा में प्रदान किया जाता है जो बच्चे को सर्वांगीण विकास प्रदान करेगा। कार्यक्रम का उद्देश्य मुख्य रूप से किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने, व्यक्तित्व विकसित करने, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, बच्चों की भावनात्मक भलाई (व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों के इष्टतम संयोजन के साथ उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) के रचनात्मक तरीके में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना है। बच्चे)।

कार्यक्रम में विशेष ध्यान दिया जाता है:

· बच्चे को पालने और विकसित करने के साधन के रूप में सीखना;

· व्यक्तिगत रूप से - बच्चे के लिए उन्मुख, व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

क्षमताओं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक, कलात्मक;

संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास;

· विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता का निर्माण - दृश्य, संगीत, आदि;

व्यक्तित्व, कार्य कौशल, सामाजिक व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों का निर्माण;

राष्ट्रीय संस्कृति के सिद्धांतों और विश्व संस्कृति की नींव का गठन।

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य की मान्यता;

· प्रत्येक बच्चे के लिए एक खुशहाल बचपन सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य का ध्यान रखना, भावनात्मक भलाई, समय पर सर्वांगीण विकास करना;

प्रत्येक आयु वर्ग में ऐसी रहने की स्थिति का निर्माण जो बच्चे को आराम और सुरक्षा, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक कल्याण प्रदान करेगा, जो एक मिलनसार, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाले बच्चे को पालने की अनुमति देगा।

· उसके लिए पारंपरिक गतिविधियों में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

शैक्षणिक विज्ञान द्वारा विकसित रूपों, साधनों और विधियों का उपयोग और बचपन के प्रारंभिक और पूर्वस्कूली काल में व्यक्तित्व विकास के तर्क के अनुरूप।

· सीखने और विकास का संबंध। कार्यक्रम प्रशिक्षण प्रदान करता है, जो एक विकासात्मक प्रकृति का है, अर्थात यह बच्चों के समय पर शारीरिक, संवेदी, मानसिक, भाषण, सौंदर्य, नैतिक विकास सुनिश्चित करता है, उनकी श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है।

शैक्षणिक प्रयासों की प्रभावशीलता बढ़ाने के साथ-साथ बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए समय बचाने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण। यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता की स्थापना में योगदान देता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों के खेलने और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए समय का भंडार देता है।

· एक ही सामग्री के भीतर विभिन्न प्रकार के कार्य, बच्चे को अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता दिखाने के लिए, जो वह कर सकता है उसे आत्मसात करने की अनुमति देता है।

· बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान। बच्चों के काम का उपयोग घर, समूह, संस्था के डिजाइन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, पार्टियों और अवकाश में।

वयस्कों और बच्चों (शिक्षक - बच्चे - माता-पिता) के बीच संचार के उत्पादक निर्माण के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान और एक परिवार में शिक्षण और पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय, जो समूह और संस्था के जीवन में माता-पिता की व्यापक भागीदारी सुनिश्चित करेगा और उनके बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के साथ सफल परिचित।

· पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य सतत शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, नई परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सफल अनुकूलन की अनुमति देना। दो लिंक के काम में निरंतरता स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की वैज्ञानिक रूप से आधारित तैयारी द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें मानसिक और शारीरिक अधिभार शामिल नहीं है। प्रशिक्षण सामग्री के चयन, बच्चों की गतिविधि के गठन, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसके संचार और अन्य व्यक्तिगत गुणों के माध्यम से तैयारी तीन दिशाओं (सामान्य समग्र शिक्षा और बच्चे का विकास: मनोवैज्ञानिक तैयारी और विषय प्रशिक्षण) में जाती है।

1.6. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण।

	प्रकार विशेषताएँ	"सद्भाव विकास "	"मूल"	बालवाड़ी शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम
	लक्ष्य	2-7 वर्ष की आयु के बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक-अस्थिर क्षेत्रों का समान विकास; बच्चे, शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।	जन्म से 7 साल तक एक विविध व्यक्तित्व का गठन, इसकी सार्वभौमिक, रचनात्मक, क्षमताओं सहित, बच्चे की उम्र से संबंधित क्षमताओं के अनुरूप उनका विकास: प्रत्येक बच्चे को विकास की समान शुरुआत प्रदान करना; स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।	किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने, व्यक्तित्व विकसित करने, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, बच्चों की भावनात्मक भलाई (बच्चों की व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों के इष्टतम संयोजन के साथ उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) के रचनात्मक तरीके में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना।
	वैचारिक ढांचा	पारंपरिक रूसी संस्कृति और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धति प्रणाली की उपलब्धियों पर निर्मित	कार्यक्रम एक बच्चे के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है, साथ ही बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) पर एक वैज्ञानिक स्थिति, इसके सभी पहलुओं का संबंध .	पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार के रूप में, मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को लेने की सलाह दी जाती है, जिसे वैज्ञानिकों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा चुना और अनुकूलित किया जाता है, बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जिसके अनुसार घरेलू वैज्ञानिकों, आदि में चार घटक शामिल हैं: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर, लेकिन उनके समान नहीं) और दुनिया के साथ भावनात्मक संबंध का अनुभव।
	अग्रणी विकास दिशाएँ	अपने आप को और अपने आस-पास की दुनिया (देखने, सुनने, खेलने के लिए) और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (बनाने, बनाने) की स्थितियों में इस अनुभव के कार्यान्वयन के सामाजिक अनुभव का संचय। सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण (ज्ञान, कौशल) कक्षा में और मुफ्त में किया जाता है गतिविधियां।	विकास के चार प्रमुख क्षेत्र: सामाजिक; संज्ञानात्मक; सौंदर्य विषयक; शारीरिक।	एक बच्चे को पालने और विकसित करने के साधन के रूप में सीखना; व्यक्तिगत रूप से - उन्मुख, बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण; क्षमताओं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक, कलात्मक; संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास; विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता का गठन - दृश्य, संगीत, आदि; व्यक्तित्व, कार्य कौशल, सामाजिक व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों का गठन; राष्ट्रीय संस्कृति की शुरुआत और विश्व संस्कृति की नींव का गठन।
	सिद्धांतों की मार्गदर्शक	बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों (खेल, संज्ञानात्मक, भाषण, डिजाइन, प्राकृतिक इतिहास, गणितीय, आदि) के एकीकरण का सिद्धांत।	मानवतावादी शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद का सिद्धांत है, एक दूसरे के साथ बच्चे, एक दूसरे के साथ शिक्षक, माता-पिता के साथ एक शिक्षक।	प्रत्येक बच्चे के लिए एक सुखी बचपन सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य की देखभाल करना, भावनात्मक कल्याण, समय पर सर्वांगीण विकास करना; सीखने और विकास के बीच संबंध। कार्यक्रम प्रशिक्षण प्रदान करता है, जो एक विकासात्मक प्रकृति का है, अर्थात यह बच्चों के समय पर शारीरिक, संवेदी, मानसिक, भाषण, सौंदर्य, नैतिक विकास सुनिश्चित करता है, उनकी श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है। बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शैक्षणिक प्रयासों की प्रभावशीलता, साथ ही बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए समय की बचत। यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता की स्थापना में योगदान देता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों के खेलने और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए समय का भंडार देता है। एक ही सामग्री के भीतर कार्यों की परिवर्तनशीलता, बच्चे को अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता दिखाने के लिए, जो वह कर सकता है उसे आत्मसात करने की अनुमति देता है। बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान। बच्चों के काम का उपयोग घर, समूह, संस्था के डिजाइन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, पार्टियों और अवकाश में। वयस्कों और बच्चों (शिक्षक - बच्चे - माता-पिता) के बीच संचार के उत्पादक निर्माण के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान और एक परिवार में शिक्षण और पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय, जो समूह और संस्था के जीवन में माता-पिता की व्यापक भागीदारी और उनकी सफलता सुनिश्चित करेगा। बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं से परिचित होना। पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य सतत शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, नई परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सफल अनुकूलन की अनुमति देना। दो लिंक के काम में निरंतरता स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की वैज्ञानिक रूप से आधारित तैयारी द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें मानसिक और शारीरिक अधिभार शामिल नहीं है। प्रशिक्षण सामग्री के चयन, बच्चों की गतिविधि के गठन, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसके संचार और अन्य व्यक्तिगत गुणों के माध्यम से तैयारी तीन दिशाओं (सामान्य समग्र शिक्षा और बच्चे का विकास: मनोवैज्ञानिक तैयारी और विषय प्रशिक्षण) में जाती है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य की मान्यता; शिक्षक के अनुकूल बनाने के लिए शैक्षणिक अवसर। वह सामग्री जिसे हर बच्चा उसकी उम्र को ध्यान में रखते हुए सीख सकता है।
	आयु चरण	बाल विकास 2-7 वर्ष की आयु,	आयु चरण: प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक); कम उम्र - 1 से 3 साल तक; जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 5 साल तक; वरिष्ठ - 5 से 7 वर्ष की आयु तक।	जन्म से 7 वर्ष तक

अध्याय I पर निष्कर्ष:

1. प्रस्तुत सभी कार्यक्रम उनकी वैचारिक नींव पर विकसित होते हैं, लेकिन वे सभी एक लक्ष्य की ओर काम करते हैं: एक बहुमुखी विकसित व्यक्तित्व का निर्माण, इसकी रचनात्मक क्षमता, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना।

2. प्रत्येक कार्यक्रम अपने स्वयं के सिद्धांतों पर आधारित है, लेकिन वे एक दूसरे का खंडन नहीं करते हैं।

3. विकास की प्रमुख दिशाएँ एक-दूसरे से ओवरलैप होती हैं।

मुख्य बात यह है कि कार्यक्रमों का चयन करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कर्मियों की क्षमता, साथ ही साथ कार्यक्रम संगतता की समस्याओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

अध्याय II पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम।

2.1 कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चों के नाम बनाने की क्षमता का विकास (बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, कुत्ता - पिल्ला, चिकन - चिकन)

· क्रियाओं के नाम को सहसंबंधित करने की क्षमता सिखाना - किसी वस्तु, व्यक्ति, जानवरों की क्रिया के साथ गति करना;

· विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों को तैयार करना - सरल और जटिल।

2.8. सुसंगत भाषण विकसित करने के कार्य।

सुसंगत भाषण विकसित करने के कार्य इस प्रकार हैं:

· पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण;

संचार के विभिन्न तरीकों से वाक्यों को जोड़ना सीखना;

· कहानी को शीर्षक देने के लिए विषय और कथन के मुख्य विचार को प्रकट करने की क्षमता का विकास;

विभिन्न प्रकार के बयानों के निर्माण का शिक्षण - विवरण, आख्यान, तर्क; साहित्यिक पाठ सहित वर्णनात्मक की सामग्री और संरचनात्मक विशेषताओं के बारे में जागरूकता लाना; प्रस्तुति के तर्क और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के उपयोग के अनुपालन में कथा ग्रंथों (परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों) की तैयारी; मजबूत तर्कों और सटीक परिभाषाओं को साबित करने के लिए चयन के साथ तर्क तैयार करने का प्रशिक्षण;

पाठ की प्रस्तुति के अनुक्रम को दर्शाते हुए विभिन्न प्रकार के उपयुक्त मॉडल (योजनाओं) के उच्चारण के लिए उपयोग करें।

2.9. प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए कुछ तरीके और तकनीकें।

3 - 4 साल के बच्चों के लिए विकास की अग्रणी पंक्ति सही उच्चारण सिखा रही है। कलात्मक तंत्र के विकास के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाज का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र दिया जाता है - एक पाइप और एक घंटी, एक पाइप "डू - डू" लगता है, एक घंटी बजती है "डिंग - डिंग"। इस प्रकार, कठोर और मृदु ध्वनियों का उच्चारण निश्चित होता है।

चुटकुलों की मदद से डिक्शन (शब्दों, शब्दांशों, ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) का अभ्यास किया जाता है - शुद्ध वाक्यांश ("अगर - अगर - अगर - चिमनी से धुआं होता है"), नर्सरी गाया जाता है, कहावतें, एक निश्चित समूह वाले वाक्यांश ध्वनियों की ("बेपहियों की गाड़ी चल रही है), शब्दांशों के समझौते पर अभ्यास, ध्वनि में समान शब्दों के नाम (माउस - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण पर, एक ही विषय पर खेल और अभ्यास बनाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, "हेजहोग और हेजहोग" चित्र को देखने के बाद, बच्चों को डब्ल्यू और डब्ल्यू ध्वनियों के साथ वाक्यांशों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। (शा - शा - शा हम बच्चे को नहलाते हैं; शू - शू - शू मैं बच्चे को मशरूम दूंगा; शि - शि - शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? ज़ी - ज़ी - ज़ी - ज़ी - जहाँ मशरूम हेजहोग लेते हैं। )

इंटोनेशन वृत्ति को शिक्षित करने के लिए, भाषण की दर, आवाज की ताकत, खेल "आवाज से पहचानें", "यह किसकी आवाज है?"

बयानों के ध्वनि डिजाइन के लिए, बच्चों को शुद्ध वाक्यांशों, कविताओं के वाक्यांशों की पेशकश की जानी चाहिए, ताकि वे उन्हें विभिन्न मुखर शक्तियों के साथ उच्चारण कर सकें।

शब्दावली कार्य में, बच्चे के आसपास के जीवन से ज्ञान और विचारों के आधार पर शब्दावली के संचय और संवर्धन पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

किसी वस्तु की आवश्यक विशेषताओं, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों, क्रियाओं को निर्धारित करने के मुख्य तरीके बच्चों की सवालों के जवाब देने की क्षमता है: यह क्या है? यह कौन है? कौन? वह क्या कर रहा है? आप उनके साथ क्या कर सकते हैं?

पाठ की संरचना के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए, चित्रों के साथ खेल "पहले क्या, फिर क्या?" का उपयोग किया जाता है।

सचित्र सामग्री विपरीत अर्थ (बड़े - छोटे) के साथ शब्दों की समझ बनाने का मुख्य साधन है, समझने के लिए और सामान्यीकरण अवधारणाओं (कपड़े, खिलौने, व्यंजन, आदि) का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, बहुविकल्पी शब्दों से परिचित होने के लिए ( सिलाई सुई - हाथी की सुई - पेड़ की सुई)

मामले के अनुसार शब्दों को बदलना सीखना, लिंग और संख्या में संज्ञाओं को समेटना विशेष खेलों और अभ्यासों (छोटा घोड़ा, लंबी पूंछ, लंबे कान) में किया जाता है। खेल "लुका-छिपी" व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है। बच्चे अलग-अलग जगहों पर छिप जाते हैं और बहाने के साथ शब्दों को सही ढंग से बुलाते हैं: एक कोठरी में, एक कुर्सी पर, एक सोफे के पीछे, एक बिस्तर के पास, एक मेज के नीचे।

क्रिया निर्माण के तरीकों से परिचित होने के लिए, ओनोमेटोपोइया सामग्री का उपयोग किया जाता है (गौरैया चिक - चिर - चिराग), संगीत वाद्ययंत्र का नाम (पाइप - दोस्तों)।

भाषण के वाक्य-विन्यास पर काम में, विभिन्न प्रकार के वाक्यों का कौशल - सरल और जटिल - विकसित होता है। नाटक की कहानी की तकनीक बच्चों को शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करने में मदद करती है।

सुसंगत भाषण का विकास साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग, प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

क्रियाओं की शुरुआत और अंत को देखने की क्षमता के गठन को उनके अनुक्रम में पात्रों के कार्यों को दर्शाने वाले चित्रों को बिछाने के कार्य द्वारा सुगम बनाया गया है।

एकालाप भाषण के विकास को खेल "ट्रेन" द्वारा सुगम बनाया गया है, जहाँ बच्चे ट्रेलरों की भूमिका निभाते हैं और लगातार अपने बयानों की पेशकश करते हुए एक कहानी बनाते हैं।

कार्यक्रम द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार बच्चों के भाषण के विकास पर एक निश्चित क्रम में काम होता है। सभी भाषण समस्याओं को समानांतर में हल किया जाता है: ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक शब्दकोश का निर्माण, भाषण की व्याकरणिक संरचना। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर कार्य में शामिल हैं:

· सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण;

भाषण की दर का उपयोग करने की क्षमता।

मध्य समूह में भाषण विकास के मुख्य तरीके युवा समूह के समान हैं, लेकिन विशिष्ट भी हैं। चूंकि मध्य समूह में, भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, इस उम्र में खेल मदद करते हैं - मंचन, पहेलियों का अनुमान लगाना। पहेलियों के अर्थ को समझना, आकार, रंग में वस्तुओं की तुलना करना, किसी वस्तु के लिए न केवल क्रियाओं का चयन करने की क्षमता, बल्कि किसी विशेष क्रिया के लिए एक वस्तु भी शब्दावली की मात्रा में वृद्धि करती है।

छोटे समूह के बच्चों के विपरीत, जो साहित्यिक कार्यों को फिर से करते हैं, मध्य समूह के बच्चे लघु कथाएँ बनाते हैं और व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ लिखना सीखते हैं। इस उम्र में, वर्णन के कथा तत्वों, पात्रों के संवादों को शामिल करना, पात्रों के कार्यों में विविधता लाना, घटनाओं के अस्थायी अनुक्रम का निरीक्षण करना सिखाना आवश्यक है।

भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष में महारत हासिल करने और सभी ध्वनियों के सही उच्चारण पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में मुख्य कार्य भाषण सुनवाई में और सुधार करना, स्पष्ट, सही और अभिव्यंजक भाषण के कौशल को मजबूत करना है। पुराने प्रीस्कूलर न केवल उन शब्दों का चयन करना सीखते हैं जो ध्वनि में समान हैं, बल्कि पूरे वाक्यांश भी हैं जो लयबद्ध और आंतरिक रूप से दिए गए वाक्य को जारी रखते हैं ("बनी - बनी, वह कहाँ चला था?" - "घास के मैदान में नृत्य किया")। बच्चे न केवल स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से उनके द्वारा आविष्कार किए गए जीभ जुड़वाँ, दोहे का उच्चारण करते हैं, बल्कि अलग-अलग डिग्री के जोर से (एक कानाफूसी में, एक स्वर में, जोर से) और गति (धीरे, मध्यम, जल्दी) के साथ।

प्रारंभिक समूह में, ध्वनि उच्चारण में सुधार होता है, ध्वनियों के कुछ समूहों (सिबिलेंट और हिसिंग, आवाज और बहरे, कठोर और नरम) के भेदभाव पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुखर तंत्र के विकास के लिए, बच्चे अलग-अलग आवाज की ताकत के साथ अलग-अलग दरों पर टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करते हैं। उसी समय, स्वर को बदलने की क्षमता विकसित होती है: बच्चे किसी दिए गए वाक्यांश को पूछताछ या विस्मयादिबोधक स्वर (प्यार से, गुस्से में, वादी, खुशी से, दुख की बात) के साथ उच्चारण करते हैं। बच्चों की रचनात्मकता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है क्योंकि वे वयस्कों द्वारा शुरू किए गए लयबद्ध वाक्यांश को पूरा करते हैं। सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षाओं के प्रकार पिछले आयु समूहों की तरह ही रहते हैं - साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग, एक तस्वीर से और एक खिलौने के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव के विषयों पर, स्वतंत्र रूप से चुने गए विषय पर रचनात्मक लेखन, लेकिन लक्ष्य वर्ग अधिक जटिल हो जाते हैं।

कथानक दृश्यों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी सुनाने में, बच्चे सामूहिक रूप से पाठ की रचना करते हैं। इस मामले में, हर बार चित्र प्रदर्शित करने के विकल्प बदल जाते हैं: सबसे पहले, बच्चों को केवल एक चित्र दिखाया जाता है, बाकी को बंद कर दिया जाता है। फिर, जब बच्चों के पहले समूह ने कहानी की रचना की, तो अगला चित्र खुलता है और बच्चों का दूसरा समूह कहानी की रचना करता है। और फिर सभी चित्र खुलते हैं, और बच्चे सभी चित्रों के आधार पर एक कहानी बनाते हैं।

बच्चे लापता संरचनात्मक भागों को प्रस्तावित चित्र में खींच सकते हैं।

तैयारी समूह में, बच्चों के भाषण के विकास पर काम के आयोजन के सभी पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाता है। लेकिन मुख्य बात यह है कि बच्चों की प्रेरणा फीकी नहीं पड़ती, शिक्षक को समस्या की स्थिति पैदा करने, बच्चों से खोज प्रश्न पूछने, समस्या के समाधान के लिए बच्चों को स्वतंत्र खोज में शामिल करने, बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव और पिछले ज्ञान पर भरोसा करने की आवश्यकता होती है। , निष्कर्ष निकालने में जल्दबाजी न करें, लेकिन बच्चों को इसे स्वयं करने का अवसर दें, आपको अपने निर्णयों की पुष्टि करने के लिए प्रोत्साहित करें, विनम्र मौखिक संचार के मानदंडों में महारत हासिल करने में मदद करें।

साहित्यिक कार्यों में बच्चों की सक्रिय रुचि बनाए रखना आवश्यक है, बच्चों को नायकों के कार्यों को समझने में मदद करना, साहित्यिक भाषा पर ध्यान देना और भाषण अभिव्यक्ति के साधनों को समझना आवश्यक है।

अध्याय II पर निष्कर्ष:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक, उसका पहला "विश्वविद्यालय" समाप्त होता है। लेकिन एक वास्तविक विश्वविद्यालय के छात्र के विपरीत, बच्चा एक ही बार में सभी संकायों में लगा रहता है।

वह जीवित प्रकृति और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों को समझता है, गणित की मूल बातें सीखता है। वह अपने विचारों को तार्किक और अभिव्यंजक रूप से व्यक्त करना सीखते हुए, वक्तृत्व में एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम से भी गुजरता है। वह दार्शनिक विज्ञान में भी शामिल होता है, न केवल कल्पना के काम को भावनात्मक रूप से देखने, उसके नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि कलात्मक अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों के सबसे सरल रूपों को महसूस करने और समझने की क्षमता भी प्राप्त करता है। वह थोड़ा भाषाविद् भी बन जाता है, क्योंकि वह न केवल शब्दों का सही उच्चारण करने और वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि इस बात से भी अवगत होता है कि किसी शब्द में क्या ध्वनियाँ हैं, कौन से शब्द वाक्य हैं। स्कूल में सफल शिक्षा के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए यह सब आवश्यक है।

बच्चों के भाषण के विकास में, वयस्कों की प्रमुख भूमिका होती है: शिक्षक - बालवाड़ी में, माता-पिता और प्रियजनों - परिवार में। भाषा में महारत हासिल करने में प्रीस्कूलरों की सफलता काफी हद तक वयस्कों के भाषण की संस्कृति पर निर्भर करती है कि वे बच्चे के साथ कैसे बात करते हैं, वे उसके साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं।

यह आवश्यक है कि शिक्षक का भाषण साहित्यिक भाषा, साहित्यिक बोलचाल की भाषा के मानकों के अनुरूप हो, दोनों ध्वनि पक्ष के संबंध में (ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण, उच्चारण, गति, आदि), और समृद्धि के संबंध में। शब्दावली, शब्द उपयोग की सटीकता, व्याकरणिक शुद्धता और सुसंगतता। भाषण के ध्वनि पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि इसकी कमियों को स्पीकर स्वयं शब्द के उपयोग की कमियों से भी बदतर कर देता है।

निष्कर्ष।

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम को चुनते समय प्रारंभिक दिशानिर्देश को जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए बच्चे के संवैधानिक अधिकार के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों की उपस्थिति पर विचार किया जाना चाहिए, उसके लिए मानवतावादी शिक्षा प्राप्त करने के लिए, उसके व्यक्तित्व का सम्मान: पर्याप्तता पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र से संबंधित क्षमताओं और मनो-शारीरिक विशेषताओं के लिए शिक्षा की सामग्री।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा सहित सभी रूसी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, इसे समाज में जीवन के अनुकूल बनाना है। एक सूचित विकल्प के लिए एक आधार बनाना और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना ...

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रासंगिकता शिक्षकों की व्यावसायिकता, सूचित विकल्प और शैक्षिक कार्यक्रमों के सक्षम कार्यान्वयन पर निर्भर करती है। इससे यह स्पष्ट हो जाता है कि पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमताओं और हितों के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान देने के साथ विभिन्न कार्यक्रमों के विकास और संतुलन को सही ढंग से सुनिश्चित करना कितना महत्वपूर्ण है।

नई शैक्षिक नीति के संदर्भ में, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और शिक्षकों की रचनात्मकता के अनुपालन के लिए कार्यक्रमों की विविधता को सबसे महत्वपूर्ण शर्त माना जाता है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कार्यक्रमों का चयन करते समय, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञ कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं या शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों, मानव संसाधन, और कार्यक्रम संगतता की समस्या को हमेशा ध्यान में नहीं रखा जाता है।

आधुनिक सॉफ्टवेयर की एक अन्य समस्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा अपने स्वयं के कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का स्वतंत्र विकास है। सामान्य तौर पर, इस प्रगतिशील प्रक्रिया का शिक्षकों की पेशेवर सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनकी रचनात्मक पहल के विकास में योगदान देता है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यक्रमों का स्वतंत्र विकास एक अत्यंत कठिन मामला है और हमेशा शिक्षकों द्वारा पर्याप्त रूप से उच्च वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर पर नहीं किया जाता है, साथ ही शिक्षा के नए नियामक और कानूनी ढांचे को ध्यान में रखते हुए।

इस प्रकार, मुख्य कार्यक्रम बुनियादी शैक्षिक सेवाओं के कार्यान्वयन के ढांचे में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों के सामान्य विकासात्मक (सुधारात्मक सहित) कार्यों और शैक्षिक गतिविधियों के सभी महत्वपूर्ण पहलुओं को निर्धारित करते हैं।

भाषा शिक्षण, भाषण विकास को न केवल भाषा कौशल में महारत हासिल करने के रूप में माना जाता है - ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक, शाब्दिक, बल्कि एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार के विकास के संदर्भ में, संचार क्षमताओं के गठन के रूप में। इसलिए, भाषण शिक्षा का एक आवश्यक कार्य न केवल भाषण संस्कृति का गठन है, बल्कि संचार भी है।

मुख्य बात यह है कि बच्चा रचनात्मक रूप से मूल भाषा के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करता है, जानता है कि उन्हें विशिष्ट परिस्थितियों में लचीले ढंग से कैसे लागू किया जाए, और बुनियादी संचार कौशल में महारत हासिल हो।

भाषण का विकास व्यवस्थित रूप से मानसिक शिक्षा से जुड़ा हुआ है, क्योंकि एक व्यक्ति के पास भाषण, मौखिक-तार्किक सोच है।

भाषण शिक्षा कलात्मक गतिविधि के साथ, अर्थात् सौंदर्य शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों से परिचित होने पर मूल भाषा के अभिव्यंजक साधनों का अधिकार बनता है।

प्रीस्कूलर में उच्च स्तर के भाषण विकास में शामिल हैं:

· मूल भाषा के साहित्यिक मानदंडों और नियमों का अधिकार, अपने विचार व्यक्त करते समय शब्दावली और व्याकरण का मुक्त उपयोग और किसी भी प्रकार के उच्चारण की रचना करना;

संचार की विकसित संस्कृति, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क बनाने और संवाद करने की क्षमता: सुनना, पूछना, जवाब देना, आपत्ति करना, समझाना।

· भाषण शिष्टाचार के मानदंडों और नियमों का ज्ञान, स्थिति के आधार पर उनका उपयोग करने की क्षमता।

इस प्रकार, मूल भाषा की पूर्ण महारत, भाषाई क्षमताओं के विकास को बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन का मूल माना जाता है।

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"पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम" किंडरगार्टन 2100 "/ आर.एन. द्वारा संपादित का तुलनात्मक विश्लेषण। बुनेव / और "पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम" विकास "/ ए। आई। बुलीचेवा द्वारा संपादित /

अनुफ्रीवा इरिना विक्टोरोवना, वरिष्ठ शिक्षक, कोलोकोलचिक, बी। दुखोवनित्सकोए गांव, सारातोव क्षेत्र
सामग्री विवरण:पूर्वस्कूली कार्यक्रम चुनते समय प्रस्तावित सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी।

दोनों कार्यक्रमों को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संशोधित किया गया है।
शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताओं के अनुसार, "विकास" कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करता है।
कार्यक्रम का उद्देश्य वयस्कों और बच्चों के साथ संचार की प्रक्रिया में विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की क्षमताओं को विकसित करना है।

विकास कार्यक्रम के विपरीत, किंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम के तहत एक बच्चे की परवरिश का परिणाम प्रीस्कूलर की खुद की जागरूकता, उसकी विशेषताओं और क्षमताओं, उसकी व्यक्तिगत क्षमता का प्रकटीकरण, साथियों और वयस्कों के साथ सहयोग करने की क्षमता, उनके साथ संवाद करने की क्षमता होनी चाहिए। एक स्वस्थ जीवन शैली, शारीरिक शिक्षा, साथ ही स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक और कार्यात्मक तत्परता बनाए रखने की आदत। किंडरगार्टन 2100 ओओपी की एक विशेषता यह है कि इसे आधुनिक बच्चों के विकास की विशिष्टताओं और पैटर्न को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था, जो पिछली शताब्दी के उनके साथियों से काफी भिन्न हैं। आधुनिक बच्चों में एक नए प्रकार की चेतना होती है: प्रणालीगत-शब्दार्थ (N.A. Gorlova), और प्रणालीगत-संरचनात्मक नहीं, पिछली शताब्दी के बच्चों की विशेषता। उनकी चेतना शब्दार्थ क्षेत्र पर हावी है, जो गतिविधि के शब्दार्थ अभिविन्यास को निर्धारित करती है। दूसरे शब्दों में, यदि बच्चा उसे दी जाने वाली गतिविधि का अर्थ नहीं समझता है, तो वह उसे करने से इंकार कर देता है।

विकास कार्यक्रम के लेखक मुख्य ध्यान शिक्षा की सामग्री से उसके साधनों पर स्थानांतरित करते हैं। कार्यक्रम के लेखकों द्वारा सामना किया जाने वाला कार्य विशेष रूप से प्रत्येक उम्र में शैक्षिक स्थितियों का निर्माण करना और बच्चों के प्राकृतिक जीवन की स्थितियों का उपयोग करना था, जो उनकी सामान्य क्षमताओं को अधिकतम रूप से विकसित करते हैं। "विकास" कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव निम्नलिखित प्रावधान हैं। पहला विकास की पूर्वस्कूली अवधि के आंतरिक मूल्य की अवधारणा है, जिसे ए.वी. Zaporozhets द्वारा विकसित किया गया है। दूसरा गतिविधि का सिद्धांत है, जिसे ए। एन। लेओनिएव, डी। बी। एल्कोनिन, वी। वी। डेविडोव और अन्य द्वारा विकसित किया गया है। तीसरा एल। ए। वेंगर और उनके सहयोगियों द्वारा विकसित क्षमताओं के विकास की अवधारणा है।

किंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य निरंतरता के सिद्धांत को लागू करना है, ताकि व्यापक स्कूल 2100 प्रणाली के साथ इसके अभिधारणाओं और अवधारणाओं के साथ निकट संबंध में प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और विकास को सुनिश्चित किया जा सके। कार्यक्रम की प्रमुख विशेषता पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता की समस्या का वास्तविक समाधान है। पूर्वस्कूली शिक्षा को प्रत्येक बच्चे की उम्र के अनुसार उसकी क्षमता के अधिकतम संभव प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। एक आधुनिक किंडरगार्टन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को सिंक्रनाइज़ करता है, जो एक दूसरे के पूरक होने लगते हैं, और एक-दूसरे का विरोध नहीं करते हैं, और बच्चों के समृद्ध विकास को भी सुनिश्चित करते हैं। बच्चा अपनी ताकत पर विश्वास करता है, सफल होना सीखता है, अपनी क्षमता को देखता है, अपने जीवन का विषय बन जाता है। यह सब, निस्संदेह, बच्चे के लिए किंडरगार्टन को अलविदा कहना और स्कूल में दाखिला लेना आसान बनाता है, और नई परिस्थितियों में सीखने में उसकी रुचि को बनाए रखता है और विकसित करता है।

विकास कार्यक्रम में विकास की कई पंक्तियाँ हैं:
* बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास, जो प्रतिस्थापन क्रियाओं को आत्मसात करने, दृश्य मॉडल के निर्माण और उपयोग करने की प्रक्रिया में होता है, साथ ही नियोजन कार्य में शब्द भी।
*बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। वे वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संयुक्त रूप से कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, नई सामग्री के स्वतंत्र परीक्षण में प्रकट होते हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, विचारों के निर्माण और उनके कार्यान्वयन में। कार्यक्रम के कई खंडों में, बच्चों की क्षमताओं को अपने स्वयं के विचारों को बनाने और लागू करने के लिए उच्च स्तर पर विकसित करने के उद्देश्य से कार्य हैं।
* संचार कौशल का विकास। संचार कौशल को एक प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाने के रूप में माना जाता है। संचार क्षमताओं के विकास का परिणाम व्यवहार के तरीकों की महारत के रूप में "समाजीकरण" होगा जो आपको समाज में स्वीकार किए जाने वाले संचार मानदंडों का पालन करने की अनुमति देता है।

प्रीस्कूलर के विकास की मुख्य पंक्तियाँ, जिस पर किंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम आधारित है:
* स्वैच्छिक गतिविधि का विकास;
* संज्ञानात्मक गतिविधि, इसके मानकों और साधनों में महारत हासिल करना;
* अहंकार से दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण से क्या हो रहा है यह देखने की क्षमता पर स्विच करना;
* प्रेरक तत्परता।
विकास की ये पंक्तियाँ पूर्वस्कूली शिक्षा की शिक्षा और सामग्री को निर्धारित करती हैं। किंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम को आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संचित सकारात्मक अनुभव के साथ-साथ इस क्षेत्र में नवीनतम दृष्टिकोणों और वैज्ञानिक खोजों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था। यह प्रणाली सार्वभौमिक होने का दावा नहीं करती है, लेकिन इसके लेखक आश्वस्त हैं कि यह पूर्वस्कूली शिक्षा के आदिम विचार की नकारात्मक प्रवृत्ति को दूर करने में मदद करता है, और सभी शैक्षिक चरणों में एक एकीकृत प्रणाली में बच्चे के निरंतर विकास को भी सुनिश्चित करता है।

"विकास" कार्यक्रम के विभिन्न साधनों में महारत हासिल करने के लिए विशेष विकासात्मक कार्य बच्चे को विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों के संदर्भ में मुख्य रूप से एक चंचल तरीके से पेश किए जाते हैं ( इसमें कार्यक्रम समान हैं, यह उन्हें करीब लाता है) एक चंचल तरीके से, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के रूप में, बच्चा कुछ स्थितियों में "रहता है", उसके भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव का संयोजन। इसके साथ ही, बच्चे की वास्तविक संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है - बच्चों के प्रयोग (N.N. Poddyakov) से लेकर खेल के रूप में संज्ञानात्मक समस्याओं और पहेली को हल करने के लिए संक्रमण तक।
सभी शैक्षिक क्षेत्रों में काम के संगठन में कार्यक्रमों की समानता का भी पता लगाया जाता है:
1. शारीरिक विकास;
2. खेल गतिविधियां;
3. सामाजिक और व्यक्तिगत विकास;
4. संज्ञानात्मक विकास;
5. भाषण विकास;
6. कलात्मक और सौंदर्य विकास।
कार्यक्रम "किंडरगार्टन 2100" और "विकास" में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के लिए ए.जी. अस्मोलोवा: "... पूर्वस्कूली शिक्षा में, यह बच्चे का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, लेकिन उसके विकास के लिए बनाई गई स्थितियां, जो उसे अलग होने, सफल होने और उपयोगिता के एक जटिल व्यक्ति की तरह महसूस करने की अनुमति देती हैं" तकनीकी , एक पूर्वस्कूली संस्थान के संचालन के लिए वित्तीय, सूचनात्मक, कार्यप्रणाली और अन्य शर्तें)।

किंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम में, प्रत्येक लक्ष्य और प्रत्येक आयु के लिए, लेखकों ने वैचारिक आधार (प्राथमिक अवधारणाओं के रूप में) और कौशल के गठन और विनियोग के चरणों के साथ-साथ रचनात्मक गतिविधि में उनके कार्यान्वयन का वर्णन किया। नियोजित परिणामों की यह तालिका बच्चे के व्यक्तिगत विकास के स्तर का आकलन करने के लिए परिवर्तनशील दृष्टिकोणों का आधार प्रदान करती है। यह विकास के लिए कठोर मानक निर्धारित नहीं करता है, लेकिन केवल इसकी संभावित अभिव्यक्तियों का वर्णन करता है, जिससे आप प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण कर सकते हैं।

एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधि की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के आकलन के लिए मुख्य मानदंड के रूप में "विकास" कार्यक्रम में, लेखक शिक्षकों की पेशेवर गतिविधि के तरीकों के मूल्यांकन का प्रस्ताव करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, उन्होंने शिक्षक की गतिविधियों और किसी भी शैक्षिक परिस्थितियों में बच्चों के साथ उनकी बातचीत और गतिविधि के तरीकों का आकलन करने के लिए एक पद्धति का निरीक्षण करने के लिए एक विशेष योजना विकसित की है।
दोनों कार्यक्रमों में, बच्चों के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान की एक प्रणाली विकसित की गई है ताकि उन्हें और अधिक अनुकूलित करने के लिए शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन किया जा सके। निदान के परिणामों के आधार पर, संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने की परिकल्पना नहीं की गई है।
अंत में, मैं नोट करना चाहूंगा विश्लेषित कार्यक्रमों की विशेषताएं.

गौरवबालवाड़ी 2100 कार्यक्रम। इस कार्यक्रम के अनुसार पले-बढ़े प्रीस्कूलर अपनी बात का स्पष्ट रूप से बचाव करना जानते हैं, वे स्वतंत्र, मिलनसार, मुक्त और दुनिया के लिए खुले हैं। कार्यक्रम बच्चों के साथ एक संवाद आयोजित करने पर आधारित है, और शिक्षक न केवल ज्ञान का हस्तांतरण करता है, बल्कि बच्चे को इसे स्वयं खोजने की अनुमति देता है। सीखने की प्रक्रिया रंगीन मैनुअल वाले पाठों के साथ होती है, जिसमें कई भाग होते हैं और ज्ञान और मनोरंजक कार्यों की एक प्रभावशाली मात्रा शामिल होती है। और फिर भी - न्यूनतम सिद्धांत। ज्ञान को अधिकतम आयु सीमा के भीतर दिया जाता है, लेकिन न्यूनतम आवश्यकताओं को ज्ञान को आत्मसात करने (राज्य मानक द्वारा निर्धारित सीमाओं के अनुसार) पर लगाया जाता है। प्रत्येक बच्चे के लिए विकास के लिए आरामदायक परिस्थितियाँ प्रदान की जाती हैं, प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे व्यक्तिगत गति से सीखते हैं। यह अधिभार को समाप्त करता है, लेकिन प्रदर्शन कम नहीं होता है। मिनिमैक्स सिद्धांत आपको सामग्री के निचले स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है जिसे प्रत्येक बच्चे को सीखना चाहिए, और इसकी ऊपरी सीमा भी प्रदान करता है।

व्यक्तित्व"विकास" कार्यक्रम का अर्थ है कि कार्यक्रम "विकास" कार्यक्रम (बच्चों के साथ वयस्कों की बातचीत, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की स्थिति) के तहत पेशेवर गतिविधि और शिक्षकों के प्रशिक्षण की विशेषताओं को निर्दिष्ट करता है। इस कार्यक्रम के लेखक हमेशा "विकास" कार्यक्रम के तहत काम करने के लिए शिक्षकों के अनिवार्य विशेष प्रशिक्षण की स्थिति में रहे हैं। 90 के दशक की शुरुआत में शैक्षिक सेवाओं के बाजार के लिए प्रस्तावित, जब शिक्षा बच्चों के साथ एक शिक्षक के व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के विकास में बदल गई, तो कार्यक्रम का कार्यान्वयन केवल शिक्षकों के विशेष प्रशिक्षण की स्थितियों में संभव हो गया। इस उद्देश्य के लिए, "विकास" कार्यक्रम के तहत काम के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षिक केंद्र बनाया गया है और यह काम करना जारी रखता है।

मुझे लगता है कि मैं इन कार्यक्रमों के फायदे, व्यक्तित्व और बारीकियों को प्रकट करने में सक्षम था, जो आपको बिना किसी संदेह के, एक या किसी अन्य कार्यक्रम को चुनने में मदद करेगा और आशा करता है कि इसकी मदद से आप अधिकतम संभव प्रकटीकरण के लिए सफलतापूर्वक स्थितियां तैयार करेंगे। प्रत्येक बच्चे की क्षमता उसकी उम्र के अनुसार।