Marina Skopintseva
Szülőklub, a fogyatékkal élő gyermek családjának hatékony kísérési formája
Az FSES DO egyik fő feladata, hogy az óvodáskorban egyenlő esélyeket biztosítson minden gyermek teljes körű fejlődéséhez, függetlenül a pszichofiziológiai és egyéb jellemzőktől.
A fogyatékos gyermekek fokozottan igénylik a felnőttekre támaszkodni, sorsuk nagyban függ a család és az őket körülvevő felnőttek helyzetétől. A család megbízható alapot jelent bizonyos kérdések megoldásában: a gyermeknevelésben, a szociális szférába való bevonásban, a fogyatékos gyermekek aktív társadalmi tagjaként való nevelésében. Munkánk során ezért személyiségközpontú, humánus-személyes megközelítést alkalmazunk a gyermekek és a szülők felé.
Munkám során aktívan alkalmazom a szülőkkel való együttműködésen és interakción alapuló, nem hagyományos interaktív munkaformákat. Az interaktív módszerek alkalmazása lehetővé teszi a pedagógus szülőkre gyakorolt befolyásának jelentős elmélyítését. A szülőkkel való interakció új formáiban a partnerség és a párbeszéd elve érvényesül.
2016-ban óvodai intézmény bázisán kezdte meg munkáját forrásközpont, ahol a szülőkkel való interakció egyik leghatékonyabb formája a munkaszervezés klub "Segítsük egymást".Szülőklub A családdal végzett munka ígéretes formája, amely figyelembe veszi a család tényleges szükségleteit, hozzájárul a folyamatban résztvevők aktív élethelyzetének kialakításához, a család intézményének erősítéséhez és a gyermeknevelési tapasztalatok átadásához.
A klub célja: a szülők pedagógiai kompetenciájának növelése nevelési, fejlesztési kérdésekben, a fogyatékos gyermekek egészségének erősítése, valamint a családok segítése a fogyatékos gyermekek társadalomba való alkalmazkodásában, beilleszkedésében.
Klubfeladatok:
a családok pszichológiai és korrekciós-pedagógiai támogatása a gyermekek nevelésével, nevelésével, fejlesztésével kapcsolatos kérdésekben;
a gyermek eltartásához és neveléséhez szükséges szülői készségek kialakítása, ideértve jogainak és egészségének védelmét, a biztonságos környezet megteremtését, a sikeres szocializációt;
a kölcsönös bizalom kialakítása az oktatási intézmény és a család kapcsolatrendszerében;
a szülők jogi kompetenciájának növelése a fogyatékos gyermeket nevelő családok állami garanciáival kapcsolatos ügyekben, valamint a gyermekek jogainak védelmével kapcsolatos jogszabályok alapjainak megismertetése;
nevelőmunka a gyermekek fejlődési rendellenességeinek problémáiról és azok korrekciójáról;
a családi nevelés pozitív tapasztalatainak népszerűsítése.
Az óvodai intézmény szakemberei (pedagógus-pszichológus, tanár-logopédus, zeneigazgató, testnevelő tanár, gyermekorvos) közreműködnek a klub tevékenységének szervezésében. A hálózati interakciónak köszönhetően a Rodnik szociális szolgáltató központ munkatársait vonzzuk.
Az óvodapedagógusok és szakemberek arra tanítják a szülőket, hogy jobban érezzék és megértsék gyermeküket, hozzáértően építsenek kapcsolatokat, tudják használni a szükséges eszközöket, technikákat.
A szülőkkel való hatékony együttműködés érdekében személyes problémáikat vesszük figyelembe, elsősorban azért, hogy elnyerjük a bizalmukat, felszabadítsuk őket, érzelmi választ kapjunk, amire a hagyományos szülőkkel való munkavégzés nem mindig lehetséges. A családi klubon belüli kommunikáció pozitív érzelmi légkört teremt mind a tanárok, mind a felnőttek számára.
A szülői klub keretein belül találkozókat szervezek gyermekeik problémáinak megoldásában érdekelt szülők számára. Az informális kommunikáció keretében a klubtagok megismerkednek egymással, megosztják saját tapasztalataikat a gyermekükkel való interakcióról, találkoznak szakemberekkel, gondolatokat cserélnek magukról és munkájukról, részt vesznek képzéseken és kutatásokon.
használom különféle formák"Segítsünk egymásnak" szülői klub vezetése, például:
Kerekasztal „Gyermek egészsége”, „Helló baba”;
Tanácsadó;
Pszichológiai szalonok "Trust";
Beszélgetések és minitréningek, „Hogyan képzeltem el őt születése előtt és milyen most”;
Workshopok szakemberekkel ”;
Közös ünnepi rendezvények teaivással;
Lekotéka játékmenetei;
Versenyeken való részvétel;
Az információs technológia alkalmazása: prospektusok, füzetek, feljegyzések készítése.
Ezeken a találkozókon a gyerekek apró eredményeiről beszélek az érzelmi kommunikáció és fejlesztés terén. A szülők pedig beszéltek problémáikról, kérdéseket tettek fel, közös döntéseket hoztak, amelyek segítségével a szülők elsajátították a gyermekkel való konfliktushelyzetek megoldásában való készségeket, megtanulták a vele való hatékony interakciót, megvalósítani és optimalizálni szülői pozíciójukat.
A Segítsük Egymást klubban a találkozások alkalmával a szülőknek lehetőségük van találkozni, tapasztalatokat megosztani, egymást támogatni, és ez azt az érzést kelti a szülőkben, hogy „nincs egyedül”.
A klub munkájának eredménye:
A szülők bevonása az óvodai életbe, együttműködés a pedagógusokkal a nevelési, javító-nevelői munkában;
A szülők látják, hogy vannak körülöttük családok, amelyek lélekben közel állnak hozzájuk, és hasonló problémákkal küzdenek;
Más családok példájával meggyőződni arról, hogy a szülők aktív részvétele a gyermek fejlődésében sikerhez vezet;
Kialakul az aktív szülői pozíció és a megfelelő önértékelés.
Összegzésképpen meg kell jegyezni, hogy a klub munkája segíti a fogyatékos gyermeket nevelő vagy fogyatékos gyermeket nevelő család helyzetének erősítését, az óvodai intézmény nevelési környezetének partnereként, aktív alanyaként.
Fogyatékos gyermeket nevelő családok klubjának szervezése
A cikk kivonata: fogyatékos gyermeket nevelő családok klub szervezésének tapasztalatait mutatják be. Részletesen ismertetjük a klub feladatait, a szülőkkel, gyerekekkel való munka irányait, formáit, a munka eredményeit.
Kulcsszavak: klub, fogyatékos gyermeket nevelő családok számára a gyermek megfelelő felfogása.
Jelenleg Oroszországban a gyermekkorú lakosság egészsége komoly társadalmi probléma. Az Oroszországi Gyermekklinikai Vizsgálat (2008) keretében szakorvosi vizsgálaton átesett orosz gyermekek 54%-ánál találtak eltérést az egészségi állapotban.
A vezetők a mozgásszervi rendszer, a szív- és érrendszer, az emésztőszervek rendellenességei és az allergiás megnyilvánulások. Szakértők megfigyelései szerint az óvodáskorú gyermekek 12-19%-ánál diagnosztizálnak súlyos mentális zavarokat, és 30-40%-uk van kitéve a mentális zavarok kialakulásának ().
A gyermekek körében tapasztalható megbetegedések növekedése a gyermekpopuláció rokkantságának növekedéséhez vezet. A 17 év alatti fogyatékos gyermekek kontingense folyamatosan növekszik, és csak az elmúlt 3 évben 16,3%-kal nőtt.
Így folyamatosan növekszik a fogyatékos gyermeket nevelő családok száma.
A Vologda megyei Veliky Ustyug városában, a Lakossági Szociális Védelmi Osztály adatai szerint 2010. január 1-jén 188 0 és 18 év közötti fogyatékos gyermek él. A tanév során 47 fogyatékos gyermeket nevelő család igényelt különböző típusú segélyt a BOU VO „PMSS Velikoustyug Center”-hez (a továbbiakban: Központ). Ebből mindössze 5 gyermek jár javító-nevelő szakosított nevelési-oktatási intézménybe (osztályokba, csoportokba), ahol minősített komplex pszichológiai, orvosi és szociális segítségnyújtásban részesülhetnek. Körülbelül 30%-uk nem jár oktatási intézménybe, szüleik (az anyák túlnyomó többsége) nem dolgoznak.
A modern kutatások szerint (,) az ebbe a kategóriába tartozó családokban végbemenő minőségi változások pszichológiai, szociális és szomatikus szinten is megnyilvánulnak.
Pszichológiai szint. Egy fejlődési fogyatékos gyermek születését szülei a legnagyobb tragédiaként értékelik. A gyermek születésének ténye „nem úgy, mint mindenki más”, elsősorban az anya által átélt súlyos stressz oka. Az elhúzódó természetű stressz erősen deformáló hatással van a szülők pszichéjére, és kezdeti feltételévé válik a családban kialakult életminta (a családon belüli kapcsolatok stílusa, kapcsolatrendszere) éles traumatikus változásának. a családtagok és a környező társadalom között, a gyermek minden szülőjének világszemléletének és értékorientációjának sajátosságai).
Társadalmi szint. A fogyatékos gyermek születése után családja a számos felmerülő nehézség miatt kommunikatívvá, szelektívvé válik a kapcsolattartásban. Szűkíti ismeretségi, sőt rokonai körét a beteg gyermek állapotának, fejlődésének jellemző sajátosságai, valamint maguk a szülők személyes attitűdjei (félelem, szégyen) miatt. Az ilyen jellegű tárgyalások kétségtelenül torzító hatással vannak maguknak a szülőknek a kapcsolatára, és e változások egyik megnyilvánulása a válás.
Szomatikus szint. Az a stressz, amelyet a szülők egy beteg gyermek születésekor érnek, a szomatikus betegségek kiváltó mechanizmusaként játszhatnak a szüleiben.
A Központ szakemberei által a tanácsadás során azonosított családok főbb problémái a következők:
· A gyermek tanítása során felmerülő nehézségek;
A kortársak közötti kapcsolatok problémái (az egészséges gyerekek szégyellik a beteg testvért, gúnynak és megaláztatásnak teszik ki őket; iskolában, óvodában, az utcán az egészséges gyerekek ujjal mutogatnak egy beteg gyermekre, vagy fokozott érdeklődéssel fontolgatják testi fogyatékosságai, társaik megsértik a fogyatékos gyermeket, nem akarnak vele barátkozni stb.);
· Fogyatékos gyermek megszakadt interperszonális kapcsolatai szeretteivel, hozzáállásuk hozzá (a gyermek túlzott védelme, elhanyagolása; a gyermek durvasága, fogyasztói magatartása a szeretteivel szemben);
· A gyermek képességeinek alábecsülése az oktatási intézmény szakemberei által;
• a gyermek anyja és apja közötti torz házassági kapcsolatok, amelyek a gyermek fogyatékossága miatt keletkeztek;
· Érzelmi elutasítás egy fogyatékos gyermek egyik szülője részéről;
· Családi fogyatékos gyermek és egészséges gyermek összehasonlító értékelése.
Mindez sürgősen szükségessé teszi a családok szociálpszichológiai és korrekciós-pedagógiai segítségnyújtását a fogyatékos gyermekek szocializációjának folyamatában. Ilyen helyzetben fontos a segítségnyújtás a baráti környezet kialakításával, a szülők pszichés támogatásával, a nehéz élethelyzetben lévő családok egyéni támogatásával, a fogyatékos gyermeket nevelő családok bevonásával az interakció kollektív formáiba: közös kreatív tevékenységekbe, tapasztalatcsere, speciálisan szervezett foglalkozások. Az ilyen munka megszervezhető a családok klubba tömörítésével.
Az intézmény bázisán 2008 óta működik fogyatékos gyermeket nevelő családok klubja „Vera”. Miért pont egy klub? A helyzet elemzése azt mutatta, hogy az interakciónak ez a formája vonzó
szülőknek:
· Ingyenes részvétel a klub rendezvényein (a szülő választhat rendezvényt, részvételi formát, jelen lehet gyermekkel vagy anélkül, stb.);
· Változatos rendezvények (a klubforma nem korlátozza a témaválasztást, a módszert és a helyszínt, a résztvevők számát stb.);
· A családi problémák hasonlósága, a nyílt és nem ítélkező vita, kommunikáció lehetősége;
· Pszichológiai támogatás fogadása egymástól és szakemberektől, a szülők szervező- és kommunikációs képességeinek fejlesztése;
· Új információk megszerzésének képessége konkrét kérésekről (közös munkatervezés);
· A gyermekek fejlesztése (kommunikációs készségek, kreativitás, finommotorika stb.);
· Megteremtett feltételek (szabadidős, kulturális rendezvények látogatásának lehetősége, kirándulásokon, kirándulásokon való részvétel).
az intézmény számára:
· Fogyatékos gyermeket nevelő családok intézménybe vonzása;
Szülők és szakemberek, szülők és gyermekek együttműködésének elve. Hangsúlyozni kell, hogy a szülők csak akkor kérik szakember támogatását, segítségét, hallgatják meg és követik tanácsait, ha a szakember nem „befolyásának tárgyát”, hanem egyenrangú partnert lát a szülőkben a korrekciós folyamatban. Ugyanígy a személyiségközpontú pedagógia jól ismert elve szerint kell felépülnie a szakember és gyermek, a szülők és a gyermek kapcsolatának is - a gyermek "szemmagasságában", a "szemet a szemnek" segítségével. " technika;
Az érdekek figyelembevételének elve. Másképpen, másképp is lehetne nevezni - a probléma érdeklődésen keresztüli megoldásának elve. Ez az elv a gyermekkel és a szülőkkel való munkára egyaránt vonatkozik. A szülők általában tanárhoz fordulva segíteni akarnak a gyermeknek valamiben (például megtanították beszélni, enyhíteni a felfokozott izgalmat stb.).
A "Gyermek-Szülő-Speciális" rendszerben végzett munka több szakaszból áll: egyéni órák szervezése; áttérés az alcsoportos munkára.
Az egyéni órákon a szakember személyiségközpontú megközelítést valósít meg, melynek célja az egyes szülők azon pozitív személyes tulajdonságainak azonosítása, feltárása és támogatása, amelyek a gyermekkel való sikeres együttműködéshez szükségesek.
Az egyéni órák lebonyolítása során a javító és pedagógiai munka során a differenciált megközelítés a következő:
1. A szülők összezavarodtak (általában olyan szülőkről van szó, akikre a gyermekükkel való kapcsolatépítésben jellemző a feltételezett összekapcsolódásra való hajlam).
Az első órákon nem képesek felfogni a tanári magyarázatokat, ezért a szakember önállóan dolgozik a gyermekkel, és megkéri az anyát, hogy rögzítse az óra teljes menetét. Kezdetben a szülőknek csak otthon kell megismételniük a feladatokat, lemásolniuk a tanár cselekedeteit és azok sorrendjét, néha át kell venniük a viselkedését, intonációját stb. A következő órák elején a szakember megkéri, hogy mutassák be, hogyan csinálták ezt vagy azt a gyakorlatot. otthon, mi működött és mi nem, ez utóbbi esetben az anya kudarcának okának (saját maga) meghatározása és a feladat jellegének, típusának megváltoztatása.
2. A szülők mindent panaszkodnak vagy tagadnak (ezek azok a szülők, akikre a verbális összekapcsolódásra, illetve a „néma együttlét” típusú összekapcsolódásra való hajlam jellemző a gyermekükkel való kapcsolatépítésben). Ezeknél a szülőknél az első osztályok felépítése némileg eltérő. Az anyát felkérik, hogy vegyen részt a lecke egyes epizódjain a gyermekkel, amelyet a tanár vezet: például autót, labdát egymásnak gurítanak, szabadtéri játékokat hajtanak végre, mint például "Medvénél az erdőben" , "Liba és farkas", "Verebek és macska", "Nap és eső", csengő bújócska stb. Mindhárman aktívan részt vesznek: a szakember a gyerekkel együtt (egyként) egész) és az anya, éppen ellenkezőleg (mint partner a játékban). Néhány alkalom után a tanár felajánlja, hogy helyet cserél (kiállni az anya mellett a babával). A gyermek háttal áll a felnőttnek, aki a baba köré fonta a karját, a kezében tartja a kezét, és a gyermek egészével elvégzi az összes szükséges mozdulatot.
3. A szülők keresik a problémák megoldásának módjait (ezek azok a szülők, akikre jellemző a „befolyás és kölcsönös befolyásolás” típusú összekapcsolódásra való hajlam a gyermekükkel való kapcsolatépítésben).
Készen állnak arra, hogy meghallgassák a tanárt, megértsék magyarázatait és elvégezzék a feladatokat. Ezért a szakember aktívan bevonja őket az óra lebonyolításába, azt javasolva, hogy fejezzék be az általa megkezdett gyakorlatot. Továbbá, elmagyarázva célját, felkéri édesanyját, hogy egyedül végezze el a feladatot. Sikertelenség esetén a szakember segít, a gyerekkel együtt elvégzi a gyakorlatot és elmagyarázza a kudarc okait.
A szülőkkel való munka utolsó szakaszában a tanár alcsoportos órákat tart, amikor két gyermek és anyjuk találkozik. A szakember csak azután szervez ilyen foglalkozásokat, hogy az anya és gyermeke között egyéni órákon sikerült együttműködést kialakítani.
Kutatási és felmérési adatok szerint a problémás gyerekeket nevelő szülők gyakran nehezen tudnak együtt járni gyermekükkel. Konfliktushelyzetek a gyerekek és maguk a felnőttek között egyaránt előfordulnak. Előfordul, hogy a normálisan fejlődő gyermekek szülei nem örülnek, hogy egy ilyen baba fog játszani a gyermekük mellett (a problémás gyerekekről való információhiány félelmet kelt bennük). A pszichofizikailag sérült baba szülei attól tartanak, hogy konfliktushelyzet alakulna ki gyermekük és a többi gyermek között, nem tudják, hogyan lehet ebből kikerülni, illetve hogyan előzhetik meg.
Mindezeket figyelembe véve a szakember célja, hogy a szülőket megtanítsa az együttműködés kialakítására egy másik gyermekkel, a gyerekeket egymással és a felnőtteket egymással.
A kitűzött cél hatékonyabb elérése érdekében tanár-pszichológus aktívan részt vesz az alcsoportos foglalkozások lebonyolításában (lehetőség van játékterápia alkalmazására stb.).
A harmadik irány - "Akció"
Az ezen irány keretében végzett tevékenységek célja a szülők és gyermekeik társadalmi önmegvalósítása, a hozzájuk való hozzáállás megváltoztatása a társadalomban.
A munkavégzés formái a különféle szociokulturális tevékenységek, amelyek lehetővé teszik a fogyatékos gyermekek számára, hogy alkalmazkodjanak a szokásos szociokulturális helyzetekhez: megvalósítható munkát végezzenek, megtalálják és felhasználják a szükséges információkat, bővítsék beilleszkedési lehetőségeit a hétköznapi szociokulturális életbe. Ezek a rendezvények hozzájárulnak a fogyatékos gyermek és szülei kreatív potenciáljának bővítéséhez, és célja a kommunikációs készségek fejlesztése, a társas interakció tapasztalatszerzése, a kommunikációs kör bővítése.
Minden szociokulturális tevékenység nagyjából két csoportra osztható. Az első csoportba tartoznak a családi szabadidő szervezését szolgáló tevékenységek: kirándulások, kirándulások, kirándulások, nyaralások, szórakozás, teaparti stb. szervezése és lebonyolítása. A szabadidő egyes típusainak megválasztásakor figyelembe veszik a szülők érdeklődését, lelki és erkölcsi preferenciáit, pl. valamint a szabadidős tevékenységek hatékonysága... Ugyanakkor a hatékonyság alatt a szabadidő főbb társadalmi funkcióinak megvalósítását értjük: kompenzációs, szocializációs, kommunikációs funkciók, kreatív önmegvalósítás, személyiségfejlesztés.
A szabadidős program előfeltétele a nevelési szempont, vagyis annak fejlesztése következtében a résztvevő bizonyos ismereteket, készségeket, képességeket sajátít el, szociális tapasztalatokat szerez.
A klub a következő típusú szabadidős programokat valósítja meg: kirándulások, kirándulások, kirándulások, látogatási nyaralások, előadások, színházi játékok.
A kirándulások, kirándulások, túrák a természettel való kommunikációhoz, a szülővárossal, látnivalóival való megismerkedéshez kötődnek. A fejlődésben akadályozott gyermek számára a természetben való tartózkodás lehetősége rendkívül szükséges az élettér bővítéséhez, a környezetismeret megszerzéséhez, az egészségi állapot javításához. A természet a leggazdagabb környezet a gyermek érzékszervei (hallás, látás, szaglás, tapintás, ízlelés) fejlődéséhez. A természeti tájak elsajátítása hatékonyan fejleszti a gyerekek térérzékelését, megtanítja őket félelem nélkül mozogni és tájékozódni a külső környezetben. A természettel való kommunikáció sok pozitív érzelmet kelt a szülők és a gyermekek számára, lehetővé teszi a kommunikációt, az érzelmi megértés kialakítását, érzések, hangulatok, gondolatok, nézetek közösségét formálja, esztétikai érzéseket, szülőföld iránti szeretetet táplál.
A játék-játék, a színházi játék segít a gyermeknek elsajátítani a felnőttek szabályait, törvényeit. A fogyatékos gyermekeket, akik nem járnak óvodai intézménybe, megfosztják attól a lehetőségtől, hogy teljes mértékben részt vegyenek a játéktevékenységekben, szerepet vállaljanak és kommunikáljanak játék közben. A fogyatékos gyermekek játéktevékenységekben való részvétele a modern világ helyes viselkedési modelljét alakítja ki, növeli a gyermek általános kultúráját, megismerteti a spirituális értékekkel, megismerteti a gyerekekkel az irodalommal, zenével, képzőművészettel, etiketttel, rituálékkal, hagyományokkal. Ezen túlmenően a színházi tevékenység az érzések, a gyermek mély érzéseinek fejlődésének forrása, fejleszti a gyermek érzelmi szféráját, arra kényszeríti őket, hogy együtt érezzenek a szereplőkkel, együtt érezzenek a megjátszott eseményekkel.
A gyermekek gyártásban való részvételének mértéke eltérő:
A szerep önálló ellátása;
A szerep gyakorlása a tanárral párhuzamosan, a cselekvések megismétlése, a tanár replikái az utánzáshoz (a tanár szerepe, hogy világos feladatokat állítson fel a gyermek számára, és a kezdeményezést észrevétlenül átadja a gyermeknek);
Közös foglalkozások pedagógussal olyan esetekben, amikor a gyermek nem tud önállóan cselekedni. Ugyanakkor a szereposztás eszközeit (arckifejezés, gesztusok, beszéd) kellően kifejező és a közönség számára érthető, esztétikus;
Az előadáson csak nézőként lehet részt venni. Még ha a gyerek csak néző, a dramatizálás pozitívan hat a felfogására: színes jelmezek, szépen megtervezett színpad, speciális effektusok, általánosan emelkedett háttér pozitív érzelmeket, örömöt, nevetést vált ki a gyerekekből. A gyermek fokozatosan megtanulja megfelelően reagálni a környező cselekedetekre, felfedi belső világát.
A dramatizálás korrekciós szerepét a következőkben látjuk:
A figyelem fejlesztése (a gyerekek összpontosítják a figyelmet, viszonylag sokáig megtartják). Az új, szokatlan és érdekes tárgyak, jelenségek, emberek fejlesztik a nézőtéren ülő gyerekek önkéntes figyelmének stabilitását. A produkcióban részt vevő gyerekek az aktuális akcióra koncentrálnak, követik a cselekmény alakulását és a színpadon való megjelenés sorrendjét, ami hozzájárul a fenntartható önkéntes figyelem kialakulásához;
A gondolkodás fejlesztése (a gyerekek fokozatosan megtanulják az epizódok sorrendjét, a szereplők nevét);
Memóriafejlesztés (a gyerekek emlékeznek szerepükre, a főszereplők nevére, jellemző vonásaira);
A beszéd fejlesztése (még a nem beszélő gyerekek is próbálnak hangkombinációkat és gügyögő szavakat használni, karaktereket utánozni);
Az állóképesség és az önkontroll képességének kialakítása (a gyermek megtanulja uralkodni érzelmein, szabályozni a viselkedést az aktuális cselekvéstől, a szerző szándékától függően);
Érzelmi fejlődés. Egyes fogyatékos gyerekeket megfosztják az önkifejezés érzelmi eszközeitől. Nehezen tudnak önkényesen mosolyogni, összeráncolni a szemöldöküket, lehajtani a száj sarkát, tágra nyitni a szemüket, vagyis arckifejezéssel kifejezni állapotukat. A színházi előadások a mimikai állapot megváltoztatására ösztönzik a gyerekeket. Elragadtatva attól, ami a színpadon történik, a gyerekek mosolyogni kezdenek, szomorúak, aggódnak a szereplőkért;
A szülőknek lehetőségük van szokatlan környezetben megfigyelni gyermekeiket, látni fejlődésük dinamikáját. Ez nagy lelki segítség a szülőknek, hiszen van, aki nem is sejtheti, hogy gyermekeik nem érzik magukat magányosnak, elutasítottnak, szabadnak érzik magukat nagyszámú ember jelenlétében. Másrészt lehetőség arra, hogy gyermekét más gyerekekkel összehasonlítva lássa, megfigyelje a gyerekek közötti kapcsolatot;
A dramatizálás lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kialakítsák a társas kapcsolatok tapasztalatát, a társadalomban való viselkedési készségeket, mivel minden műnek van erkölcsi irányultsága. A motivált tevékenységeknek köszönhetően (akár valószerűtlen, játékos helyzetben is) a gyerekek könnyebben sajátítják el a készségeket és a kommunikációs eszközöket. A dramatizálásban való részvétel lélektani felépítésében valós élethelyzetek szimulációja.
Az ünnep egy művészi akció, műsor, amelyben minden gyermeknek aktívan (önállóan vagy felnőtt segítségével) részt kell vennie. Az ünnep lehetővé teszi a gyermekek és felnőttek egy nagy csapatba való egyesítését, megszervezését, egyesülését (közös cselekvéssel és érzelmekkel feltöltve a gyermek ugyanúgy kezd el cselekedni, mint szomszédai, körülötte lévő emberek).
A helyiség előkészítése során figyelembe veszik az összes tárgy és dekoráció érzékszervi terhelését. Szükséges, hogy ne legyen túlterhelt érzékszervi inger, ezek egymással kombinálva, harmonizálva legyenek, hogy minden gyerek lássa ezeket a dekorációkat, és legyen rá elég ideje.
Az ünnepek témája más. A nyaralás tervezése során fontos az ésszerű megközelítés és a gyermekek sajátosságainak figyelembevétele. Az ünnep túlterhelése speciális effektusokkal, jelmezekkel, fényes tulajdonságokkal elfogadhatatlan - mindez elvonja a gyerekek figyelmét magáról az ünnepről. Zene, dalok, 2-3 kisebb közös játék – mindez egy kis egyoldalú cselekmény keretein belül valósítható meg. Minden elemet egy közös ritmus egyesít; tevékenységtípusok helyettesítik egymást. A fő követelmény az, hogy a nehézségi szint ne legyen túl magas. Az ünnep végén nagyon fontos egy meglepetés pillanat - ajándék, kis emléktárgy.
Az ünnepeken való részvétel során a gyermek:
A beszéd stimulálva van (ismert dalokat énekelnek, egyes szavakat, kifejezéseket ejtenek ki);
Bővül a kommunikáció (a gyerekek tárgyakat adnak át egymásnak, megfogják egymás kezét stb.);
Fejleszti a hallási, vizuális észlelést (zenét hallgatni, attribútumokkal részt venni különféle játékokban);
Fejlődnek a térábrázolások (a gyermek megtanul eligazodni teste terében, a környező térben);
Fejlődik a mozgáskoordináció, a ritmusérzék, stb.
A fogyatékos gyermek társaival és felnőttekkel való üdülésen való részvétele bővíti szociális tapasztalatait, megtanítja a megfelelő interakciót és kommunikációt a közös tevékenységek során, valamint biztosítja a kommunikációs szféra megsértésének korrekcióját.
A második csoportba azok a tevékenységek tartoznak, amelyek serkentik a családok kreatív potenciáljának feltárását: városi, kerületi, regionális és szövetségi gyermek- és családi versenyeken való részvétel, különböző irányzatú családi alkotások, akciók, médiában megjelent publikációk stb. a gyermekek és szüleik kreatív tevékenysége, segít meglátni a szokatlant a hétköznapokban, megmutatni tehetségüket és képességeiket. Ugyanakkor fontos a siker, az ösztönzés, az alkotóélményre ösztönzés helyzetének megteremtése, hogy a gyerekek és szüleik akarjanak és törekedjenek arra, hogy proaktívak, aktívak és kreatívak legyenek.
A munka fő formája a művészetterápia - ez minden kreatív tevékenység (rajzolás, fantáziálás, tervezés), és mindenekelőtt a saját kreativitás, legyen az bármilyen primitív és leegyszerűsített is.
Minden gyermek részt vehet olyan művészetterápiás munkában, amely nem igényel tőle semmilyen vizuális vagy művészi képességet. A művészetterápia különösen értékes azoknak a gyerekeknek, akik nem beszélnek elég jól, nehezen tudják verbálisan leírni érzéseiket, élményeiket. A vizuális tevékenység termékei objektív bizonyítékai az ember hangulatának és gondolatainak. Mindenkinek (szülőknek, gyerekeknek, tanároknak) részt kell vennie a művészetterápiában, de leginkább a gyermekes szülőket. Ők azok, akik be tudják ültetni a művészetterápiát a gyermekkel való napi kommunikációba, a gyermek életének részévé tenni. Ebben az esetben több feltételt is be kell tartani:
· A kreativitás, bármilyen és bármilyen formában, legyen öröm a gyermek számára, itt semmiféle kényszer nem lehetséges. Fontos törekedni arra, hogy a kreativitás kezdeményezése magától a gyermektől származzon.
· Használják a különböző anyagokkal történő rajzolás technikáit, a modellezést és a háromdimenziós képet, kollázst stb.. Az ilyen irányú munka nem olyan, mint a tanulás, gondolatok, érzések, érzések papíron történő kifejezésére van szükség. Bármilyen anyag és kreativitási módszer előállítása és felhasználása az önkifejezés fő céljára ösztönzött.
· A fogyatékkal élő gyermekeknek biztosnak kell lenniük abban, hogy bármely terméket szívesen fogadnak és értékelnek mások. Ennek érdekében a szülők és a pedagógusok a gyerekek alkotásainak városi, regionális kiállításokon, versenyeken való bemutatásán dolgoznak.
Így a fogyatékos gyermekeket nevelő szülők klubjának munkája, amely olyan tevékenységeket foglal magában, amelyek biztosítják a családok sikeres részvételét a társas kapcsolatokban, a gyermekek és szüleik személyes tulajdonságainak fejlesztését, a konstruktív kommunikációs formák kialakítását, lehetővé teszi számunkra, hogy fogyatékos gyermeket nevelő családok szocializációs problémáinak megoldása. A Vera klub munkájának eredményeként az alábbi adatok mutathatók be:
Három évre 34 fogyatékos gyermeket nevelő család lett a klub állandó tagja;
2 ciklus pszicho-prevenciós foglalkozásokat szervezett a „Hét-I” program keretében, melyen 12 szülő vett részt; A kontrolldiagnosztika eredményei alapján az órákon résztvevők 83%-a a gyermek egyénisége iránti tisztelet növekedését, a vele való kommunikációs távolság normalizálódását, viselkedésének kontrollálását mutatja;
87 fogyatékos gyermeket nevelő család szakembereitől kapott konzultációt;
Évente mintegy 20 fogyatékos gyermek vesz részt korrekciós, fejlesztő programon az intézményben;
6 kirándulást szerveztek; 8 ünnepnap; 4 előadás;
A klubtagok 8 regionális, kerületi és városi gyermekalkotási pályázat nyertesei.
A klub céljai és célkitűzései
Célok:
A fogyatékos gyermekeket nevelő szülők szociális támogatása a fogyatékos gyermekek rehabilitációjában, fejlesztésében, nevelésében;
Szociális rehabilitációs központ alapján pszichológiai és jogi segítségnyújtás a fogyatékos gyermekeket nevelő szülők számára
Feladatok:
1) Jogi tanácsadás a szülőknek.
2) Szülők és fogyatékos gyermekek közös szabadidejének szervezése.
3) A szülők megtanítása a fogyatékos gyermekek otthoni rehabilitációjára.
4) Pszichológiai tréningek.
5) Mozgássérült szülők és gyermekek aktív családi szabadidős kikapcsolódásának szervezése.
6) Óra kreatív műhelyben, a társas kapcsolatrendszer modellezésének felhasználásával vizuális-hatékony formában speciális játékkörülmények között.
Klubtagok:
- a Vsevolozhsk régió területén élő fogyatékkal élő gyermekek szülei;
1,5 és 18 év közötti fogyatékkal élő gyermekek;
Központ szakemberei (tanár-pszichológus, jogász-tanácsadó, szociális tanár stb.);
Önkéntesek.
A klub munkáját egy kiskorúak szociális rehabilitációs központja alapján végzi.
A szülőknek és gyerekeknek szóló rendezvények havonta egy alkalommal ingyenesek.
A klub munkaformái: pszichológiai tréningek, szabadidős tevékenységek, a Központ szakembereinek konzultációi, kirándulások stb.
Az egyes lebonyolított rendezvények eredményei alapján az egyesület vezetője negyedévente Teljesítési okiratot, év végén pedig elemző jelentést készít a klub munkájának eredményéről.
Finanszírozás
A finanszírozás az ICUSO "Kiskorúak Szociális és Rehabilitációs Központja" és a KSV "MO Vsevolozhsky Városi Kerület a Leningrádi Terület" között létrejött megállapodás alapján történik.
Várható eredmény:
- A fogyatékos gyermekeket nevelő szülők jogi ismereteinek fejlesztése;
- A szülők és gyermekek közötti kommunikációs kör bővítése, a társadalmi elszigeteltség leküzdése, kölcsönös segítségnyújtás;
A fogyatékos gyermekek szülei által okozott stresszhelyzetek leküzdése a mentális és fizikai egészség sérelme nélkül;
A speciális igényű gyermekek iránti megfelelő attitűd kialakítása;
Az otthoni gyermekekkel végzett rehabilitációs munka technikáinak elsajátítása;
Egészséges családi élet kialakítása, megszervezése;
Kommunikáció megszervezése különböző életkorú gyermekek között a társas élmény gazdagítása érdekében, valamint a szülők közötti kommunikáció;
Készségek elsajátítása a fogyatékkal élő szülők és gyermekek közös szabadidős tevékenységeinek szervezésében.
Letöltés:
Előnézet:
Szociális Bizottság
MO "A Leningrádi Terület Vszevolozhsk Városi Kerülete"
Önkormányzati állami szociális intézmény "
"Szociális és rehabilitációs központ kiskorúak számára"
"JÓVÁHAGYOTT"
Az ICUSO "SRTSN" igazgatója
Teljes név
„____” ______ 2013. évi ____. számú megrendelés
Pozíció
Szülőklub
Fogyatékkal élő gyermekek
"Együtt vagyunk"
2013-ra
Vsevolozhsk
2013
A klub céljai és célkitűzései
Célok:
A fogyatékos gyermekeket nevelő szülők szociális támogatása a fogyatékos gyermekek rehabilitációjában, fejlesztésében, nevelésében;
Szociális rehabilitációs központ alapján pszichológiai és jogi segítségnyújtás a fogyatékos gyermekeket nevelő szülők számára
Feladatok:
1) Jogi tanácsadás a szülőknek.
2) Szülők és fogyatékos gyermekek közös szabadidejének szervezése.
3) A szülők megtanítása a fogyatékos gyermekek otthoni rehabilitációjára.
4) Pszichológiai tréningek.
5) Mozgássérült szülők és gyermekek aktív családi szabadidős kikapcsolódásának szervezése.
6) Óra kreatív műhelyben, a társas kapcsolatrendszer modellezésének felhasználásával vizuális és hatásos formában speciális játékkörülmények között.
Klubtagok:
- a Vsevolozhsk régió területén élő fogyatékkal élő gyermekek szülei;
1,5 és 18 év közötti fogyatékkal élő gyermekek;
Központ szakemberei (tanár-pszichológus, jogász-tanácsadó, szociális tanár stb.);
Önkéntesek.
Klub tevékenységek szervezése
A klub munkáját egy kiskorúak szociális rehabilitációs központja alapján végzi.
A szülőknek és gyerekeknek szóló rendezvények havonta egy alkalommal ingyenesek.
A klub munkaformái: pszichológiai tréningek, szabadidős tevékenységek, a Központ szakembereinek konzultációi, kirándulások stb.
Az egyes lebonyolított rendezvények eredményei alapján az egyesület vezetője Munkavégzési Igazolást állít ki, a klub munkájának eredményéről negyedévente és év végén elemző jelentéseket készít.
Finanszírozás
A finanszírozás az ICUSO "Kiskorúak Szociális és Rehabilitációs Központja" és a KSV "MO Vsevolozhsky Városi Kerület a Leningrádi Terület" között létrejött megállapodás alapján történik.
Várható eredmény:
- A fogyatékos gyermekeket nevelő szülők jogi ismereteinek fejlesztése;
- A szülők és gyermekek közötti kommunikációs kör bővítése, a társadalmi elszigeteltség leküzdése, kölcsönös segítségnyújtás;
A fogyatékos gyermekek szülei által okozott stresszhelyzetek leküzdése a mentális és fizikai egészség sérelme nélkül;
A speciális igényű gyermekek iránti megfelelő attitűd kialakítása;
Az otthoni gyermekekkel végzett rehabilitációs munka technikáinak elsajátítása;
Egészséges családi élet kialakítása, megszervezése;
Kommunikáció megszervezése különböző életkorú gyermekek között a társas élmény gazdagítása érdekében, valamint a szülők közötti kommunikáció;
Készségek elsajátítása a fogyatékkal élő szülők és gyermekek közös szabadidős tevékenységeinek szervezésében.
Terv
Az "Együtt vagyunk" klub rendezvényei
2013-ra
dátum | tevékenység | Felelős | Várható eredmény |
|
február | "Szülői Jogi Iskola" | Workshop szülőknek (kedvezmény a fogyatékkal élő gyermekes családok számára) | Klubvezető, ügyvéd-tanácsadó, a KSV "MO Vsevolozhsky önkormányzati körzet Leningrádi kerület" szakembere | A fogyatékos gyermekeket nevelő szülők jogi ismereteinek fejlesztése |
március | – Bátor lovagok és gyönyörű hölgyek! (interaktív program a Haza Védője napjának és március 8-ának szentelve) | Klubvezető, zenei igazgató | ||
április | "Egészséges család" | Óra a tornateremben: a szülők oktatása az önszabályozás módszereire. | Klubvezető, idősebb méz. nővére, oktatáspszichológus | A fogyatékos gyermekek szüleinek stresszes körülményeinek leküzdése a mentális és fizikai egészség sérelme nélkül |
Lehet | "Gondoskodó szülők iskolája" | Pszichológiai tréning szülőknek pedagógus-pszichológus, szociálpedagógus által | Klubvezető, oktatáspszichológus | Megfelelő hozzáállás kialakítása saját beteg gyermekeikkel szemben; a gyermekekkel végzett rehabilitációs munka tanítási módszerei |
június | – Adjuk oda a földi labdát a gyerekeknek! (kollektív kirándulás a természetbe, családi staféta a családi nap és a gyereknap jegyében) | Aktív családi szabadidős kikapcsolódás szervezése fogyatékos szülők és gyermekek számára | Klubvezető, szociális tanár | Az egészséges családi élet kialakítása, megszervezése. A szülők és gyermekek közötti kommunikációs kör bővítése |
szeptember | Kirándulás a Tudás Napja alkalmából készült múzeumba | Közös szabadidős tevékenységek szervezése fogyatékos szülők és gyermekek számára | Klubvezető, társadalmi pedagógus | |
október | "Jócselekedetek műhelye" (ajándék készítés) | Óra kreatív műhelyben, a társas kapcsolatrendszer modellezésének segítségével vizuális és hatásos formában speciális játékkörülmények között. | Klubvezető, munkaügyi oktató | Kommunikáció megszervezése a különböző életkorú gyermekek között a társas élmény gazdagítása érdekében, valamint a szülők közötti kommunikáció az órákon egy kreatív műhelyben |
november | "Adj jót" (teaparti az anyák napjára és a fogyatékkal élők nemzetközi napjára) | Közös szabadidős tevékenységek szervezése fogyatékos szülők és gyermekek számára | Klubvezető, társadalmi pedagógus | A szülők és gyermekek közötti kommunikációs kör bővítése, a társadalmi elszigeteltség leküzdése |
december | "Újévi kalandok" (családi nyaralás) | Közös szabadidős tevékenységek szervezése fogyatékos szülők és gyermekek számára | Klubvezető, zenei igazgató | Készségek elsajátítása a fogyatékkal élő szülők és gyermekek közös szabadidős tevékenységeinek szervezésében |
Kommunikációs klub fogyatékkal élő gyermekek számára
"Élj, mint mindenki más"
Klubvezető: Gordeeva Szvetlana Ivanovna
Cél: A fogyatékos emberek adaptációjához, társadalomba való beilleszkedéséhez szükséges társadalmilag jelentős tulajdonságok fejlesztése kommunikációs klub szervezésével és működtetésével,szenzoros stimuláción alapuló átfogó pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás.
Klubfeladatok:
- A fogyatékos gyermeket nevelő családok elszigeteltségének leküzdése;
- Fogyatékos gyermekek társadalmi integrációja az egészséges kortársak környezetébe;
- Új társadalmi kapcsolatok kialakítása;
- Szociális készségek megszerzése;
- Másokkal való interakciós készségek kialakítása;
- A személyiség kreatív fejlődésének feltételeinek megteremtése;
- Pozitív érzelmi hangulat megteremtése;
- A feszültség, szorongás oldása;
- Kommunikációs készségek fejlesztése.
A célközönség:
- Családban élő fogyatékos gyermekek.
- Fogyatékos gyermeket nevelő családok.
- A fogyatékos gyermeket nevelő családok társadalmi környezetét alkotó, fogyatékos gyermekek és gyermekes családok egészséges kortársai.
Útmutató a klubon belül:
A program tárcaközi alapon egy sor egymást követő tevékenység végrehajtását írja elő, beleértve:
motiváció kialakítása a fogyatékos gyermeket nevelő és egészséges gyermeket nevelő családokban az interakcióra és a kölcsönös támogatásra;
fogyatékos gyermeket nevelő családok új társadalmi kötődésekre nevelése, a fogyatékos gyermeket nevelő és egészséges gyermeket nevelő családok kölcsönös támogatási hálózatainak kialakítása;
a fogyatékos gyermekek olyan szociális készségek elsajátítása, amelyek hozzájárulnak az egészséges kortársak környezetébe való beilleszkedésükhöz;
fogyatékos gyermekek kreatív rehabilitációs rendszerének kialakítása művészeti és alkalmazott kreativitás kiállítások rendezésével fogyatékos és egészséges gyermekek egyidejű részvételével;
egyéni és csoportos fejlesztő foglalkozások lebonyolítása;
rehabilitáció, pszichológiai és pedagógiai szolgáltatások nyújtása érzékszervi berendezések segítségével.
A program leírása:
A szociális munka fogyatékos emberekkel kapcsolatos pozíciói: most megtörtént a társadalomba való beilleszkedésük iránya, ebben nem kis jelentősége van a család pszichológiai légkörének. Rehabilitációs központok hálózatát nyitják meg, hogy segítsék a fogyatékkal élőket a társadalomban való alkalmazkodásban; születnek olyan törvények, amelyek megteremtik a fogyatékossággal élők számára a teljes társadalmi élet feltételeit, ugyanakkor a fogyatékos gyermekek társadalmi beilleszkedésének folyamata lassú. A fogyatékos gyermekek többsége – ahogy korábban is – kényszer-elszigetelődésben van. A fogyatékossággal élő gyermekek jelentős nehézségeket tapasztalnak a többi gyermekkel való kapcsolattartásban, a fogyatékos gyermeket nevelő családok megfosztják a valós lehetőségtől, hogy konstruktív kapcsolatokat létesítsenek a társadalmi környezettel, ezért a fogyatékos gyermeknek egyetlen kiút van: otthon ülni és tévézni. .
Ebben a tekintetben új utakat kell keresni a fogyatékos emberek társadalomba való integrálására. És a kommunikációs klub, amelyet a BU RA "USPN" Turochak régió szervez, ebben az esetben a legjobb megoldás a fogyatékkal élő gyermekek problémáinak megoldására. A klubban zajló órák tehát lehetőséget adnak a gyermeknek arra, hogy ne csak „kimenjen a fénybe”, hanem új ismereteket, kommunikációs készségeket sajátítson el másokkal, és ennek eredményeként legyőzze félelmeit, komplexusait.
A fogyatékkal élő gyermekek kommunikációs klubja a kitűzött célok elérését célzó rendezvények és kreatív tevékenységek ciklusa.
A gyermekkel és családdal végzett munka a pszichológiai és pedagógiai jellemzők fejlesztésére irányul, és két irányban valósul meg: egyéni gyermekfejlesztési program és csoportos órák.
Az egyéni munka a gyermek fejlődésének fő irányvonalai mentén történik: szociális, fizikai, kognitív. A képzés módja a gyermek egyéni jellemzőitől, a körülötte lévő felnőttekkel való interakciójától függ.
A csoportos tevékenységek megteremtik a szükséges teret a más gyerekekkel és felnőttekkel való interakció élményéhez. A csoportos órákat a gyerekek szellemi és fiziológiai képességeinek figyelembe vételével alakítják ki. A foglalkozások játékos formában, a szülők aktív közreműködésével zajlanak. Különös figyelmet fordítanak a kognitív képességek, a beszéd, az érzelmi-akarati szféra, a finommotorika, a kézügyesség és a mozgáspontosság fejlesztésére. Projektünkben azt feltételezzük, hogy a játék és a kreatív tevékenységek a kulcsfontosságú módszerek, hiszen a játék, a rajzolás, a tésztából faragni és a papírral való munka felszabadítja az embert, fejleszti az érzékenységet és a megfigyelőképességet, ezáltal a megértést; komplexusokkal küszködik, megtanít arra, hogy ne rágódj a hiányosságaidon.
Az érzékszervi helyiségben végzett gyakorlatok serkentik az érzékszervi fejlődést; az érzékszervi benyomások kompenzációja; a gyermek egyéniségének megőrzése, támogatása a belső világ harmonizációjával.
Figyelembe véve ennek az emberkategóriának a sajátosságait, a csoportos órák havonta 2 alkalommal kerülnek megrendezésre.
A fogyatékkal élők évtizedének programjának záró állomása a szülők és más személyek előtti alkotások kiállítása lesz, a munkák elemzésére kerül sor. A rendezvény a szülők és a fogyatékkal élő gyerekek teaestével zárul, a Kommunikációs Klubban végzett munka végén a vezetőnek a fogyatékos gyerekekkel és szüleikkel közösen albumot kell rendeznie.
Várható eredmények:
- A fogyatékos gyermeket nevelő családok szociális jólétének és pszichológiai légkörének javítása.
- Fejlődési és alkalmazkodási problémákkal küzdő gyermekek és serdülők testi-lelki egészségének erősítése;
- A pszichológiai kényelem és az érzelmi jólét javítása;
- Az érzelmi állapot javítása;
- A szorongás és az agresszivitás csökkentése;
- A betegség utáni helyreállítási folyamatok felgyorsítása;
- Az ideges izgalom és szorongás megszüntetése.
MKU "Szociális rehabilitációs központ kiskorúak számára" Nadezhda "a Leninszk-Kuznyeck önkormányzati körzetben"
HELYESLEM:
Az MKU „Szociális és Rehabilitációs” igazgatója
"Nadezhda" kiskorúak központja
Leninszk-Kuznyeckij önkormányzati kerület "
N.V. Pasynkov _______________________________
«________» _______________________________
Klubprogram fogyatékos gyermeket nevelő szülőknek
"LÉPJEN ELŐ"
Összeállította:
Churilova M.V.,
szociális tanár
Karacheva E. Yu.,
pszichológus
Pozíció. Kleizavod
2015
Magyarázó jegyzet
A család az a természetes környezet, amely biztosítja a gyermek harmonikus fejlődését, szociális alkalmazkodását.
Azok a családok, ahol fejlődési fogyatékos gyerekeket nevelnek, sajátos problémákkal szembesülnek, megoldási nehézségekkel küzdenek: a rendellenes gyermek nevelésében és fejlesztésében való alkalmatlanság, a szülők nem ismerik a korrekciós neveléshez és a gyermek otthoni neveléséhez szükséges alapvető pszichológiai és pedagógiai ismereteket. hozzáférhető módon. a környező társadalommal való kapcsolatok eltorzulása és ennek következtében a társadalom támogatásának hiánya stb.
A fejlődésben akadályozott gyermekek szüleivel végzett szakemberek (orvosok, tanárok és pszichológusok) első, történelmileg kialakult munkaformája az oktatási és oktatási irány. A családdal végzett munka során a figyelem sokáig magára a gyermekre irányult, de nem a család működésére, nem a pszichés trauma, családi stressz és válsághelyzetbe került tagjaira.
A fogyatékos gyermeket nevelő családok vizsgálata kimutatta, hogy a beteg gyermek szülei, akik nagy hajlandóságot mutatnak a gyermek problémáinak megoldására, félreértik (alulértékelik) a gyermek állapota és az egész család közvetlen kapcsolatát a személyes állapottal. a szülőnek, a személyes problémákkal való munka fontosságát, ezért nemcsak a fogyatékos személynek, hanem hozzátartozóinak is szükség van pszichológiai segítségnyújtásra.
A Lépés felé klub munkájában való részvétel iránti érdeklődésüket feltáró szülők körében végzett kérdőíves felmérés eredményei azt mutatták, hogy a megkérdezett szülők egy része nem fejezi ki a velük és családjukkal folytatott pszichológiai és pedagógiai munka iránti igényét.
A központ szakembereivel való együttműködést igénylő szülők számára a csoportos munkaforma igényesebbnek bizonyult, mint az egyéni. Az előzetes beszélgetések során a szülők kifejezték az egymással való kommunikáció iránti vágyukat, hiszen hasonló problémáik vannak, készek megosztani egymással tapasztalataikat, kölcsönösen segíteni egymást.
Vagyis a beteg gyermek problémáinak sokrétűsége arra készteti a szülőket, hogy elégtelen szülői kompetenciát érezzenek a gyermekre gyakorolt pszichológiai és pedagógiai befolyásolásban, ami meghatározza a szakemberekhez intézett kérésük tartalmát.
Az „Iskola különleges gyermek szülőjének” klub tevékenységi programjának összeállításakor mind a szülők kéréseit, mind az objektíven elérhető, de a szülők által nem jelzett személyes pszichológiai segítség és támogatás igényét figyelembe vették. . A csoportos munkaforma erőteljes erőforrást hordoz a problémák megoldásában, mind pedagógiai, mind pszichológiai szempontból.
Ez a program a pedagógiai nevelés kérdéseit kiemelten hagyva magában foglalja a szülők pszichológiai kompetenciájának fejlesztését a gyermek önismeretében, megismerésében, a stresszhelyzetben való segítségnyújtásban.
A program célja
A szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növelése a pszichofizikai zavarokkal küzdő gyermekek nevelése, fejlesztése, szociális alkalmazkodása terén pszichológiai és pedagógiai neveléssel; a szülők vonzása az együttműködésre a gyermek nevelésének és oktatásának közös megközelítése terén.
Feladatok
kialakítani a szülőkben a fejlődési rendellenességgel küzdő gyermek személyiségének pozitív megítélését;
bővíteni a szülők látásmódját a szülői funkcióikkal kapcsolatban
fogyatékos gyermekkel kapcsolatban;
bevezetni a szülőket a hatékony nevelési módszerekbe
a gyermekek interakciója, a gyermek személyiségének javításához szükséges oktatási technikák;
kialakítani a szülők motivációját az interakcióra
az intézmény szakemberei, részvétel a „Lépés felé” klub összejövetelein;
elősegítik a társadalommal való kapcsolatok bővítését, biztosítják
a kommunikáció lehetősége a hasonló problémákkal küzdő gyermekekkel rendelkező szülők között.
A program a fogyatékkal élő gyermekek szülei számára készült. Más családtagok (nagymamák, nagypapák, fogyatékos gyermek családtagjai) szülői értekezleten való részvétele javasolt, tekintettel arra, hogy családtagként befolyásolják a gyermeket, részt vesznek nevelésében.
A program időtartama 1 tanév (majd folytatható).
A szülőklub foglalkozásai kb. havonta egy alkalommal (8-12 ülés) tartanak.
Egy tanóra időtartama és ideje 1,5-2 óra.
Feltételezhető, hogy a csoport fő összetétele állandó lesz, ez lehetővé teszi a szülők számára, hogy jobban megértsék a javasolt anyagot, és motiválják a szülőket a tudás gyakorlati felhasználására a gyermekek otthoni tanításában és nevelésében.
A programot a szülőknek szóló klubtalálkozók témáinak listája és a „Lépés felé” klub tanóráinak jegyzetei formájában mutatjuk be (1-6. melléklet). A tanév során a program a klubtalálkozókon résztvevők kéréseinek, igényeinek megfelelően alakítható.
A „Lépés felé” klub tematikus óraterve
NS / NS
óra témája
célokat és célokat
"Ismerős. A fogyatékos gyermekek és családjaik jogai és juttatásai. Családi nevelési stílusok
Célok:
Ismerkedés fogyatékos gyermeket nevelő családokkal.
Az MKU bemutatása „Szociális menhely gyerekeknek és serdülőknek" Nadezhda ", egy történet az „Együtt vagyunk” klub tevékenységéről.
A szülők bevonása az együttműködésbe a közös oktatási megközelítések és a gyermekekkel való interakció terén.
Feladatok:
Tájékoztassa a szülőket a szociális intézmény tevékenységéről.
A résztvevők megismertetése a fogyatékos gyermekek és szüleik jogaival, ellátásaival.
Adjon tájékoztatást a nevelési stílusokról.
A szülők ösztönzése az „Együtt vagyunk” klub rendezvényein való részvételre.
Teremtsünk támogató, barátságos légkört a rendezvény ideje alatt játéktechnikákkal.
"Anyai szeretet"
Cél:
Feladatok:
Érzelmileg pozitív hozzáállás kialakítása a közös munkához;
Távolítsa el a kommunikáció akadályait, és lépjen nyitott, bizalmon alapuló kapcsolatokra;
Mutassuk meg a szülőknek gyermekük megértésének mértékét, segítsük őket abban, hogy jobban megismerjék gyermekeikkel való kapcsolatukat, és érzelmileg gazdagítsák őket.
"A test olyan, mint a lélek tükre"
Cél:
Beszéljen az érzelmi problémák és az ember testi jóléte közötti kapcsolatról.
Feladatok:
Hozzájáruljon a fáradtság, szorongás, beszéd- és izomgörcsök, érzelmi stressz csökkentéséhez.
Hozzájáruljon az érzelmi stabilitás erősítéséhez, a hangulat javításához.
– Miért haragszik a gyerekem?
Cél:
Hozzájárulás a szülő-gyermek kapcsolatok javításához, az anya és gyermek közötti hatékony interakcióhoz szükséges készségek kialakításához
Feladatok:
megismertetni az agresszivitás megjelenésének okait;
segítse a találkozó résztvevőit abban, hogy megtalálják a módját a gyermekek agresszív viselkedésének leküzdésére;
az agressziót mutató gyermekekkel való interakció alapvető módszereinek és technikáinak megismertetése.
"Gyermek provokációi, avagy hogyan kell tiltani"
Cél:
A családon belüli szülő-gyermek kapcsolatok problémájának, a tilalmak megállapításának szabályai és a büntetés szükségességének megvitatása.
Feladatok:
Beszéljétek meg a büntetésekkel, tilalmakkal, korlátozásokkal kapcsolatos kérdéseket a gyermeknevelés folyamatában.
Kidolgozni a korlátozások, tiltások legelfogadhatóbb módjait a gyermekek nevelésében.
A hangulatjavítás elősegítése kommunikációs játékokkal.
"Kis manipulátorok"
Cél:
Hozzájárulás a szülő-gyermek kapcsolatok javításához, az anya és gyermek közötti hatékony interakcióhoz szükséges készségek kialakításához
Feladatok:
A találkozó résztvevőinek megismertetése a „gyermekmanipuláció” fogalmával és előfordulásának okaival.
Beszéljen a gyermekek manipulációinak megnyilvánulásairól, és dolgozzon ki ajánlásokat a probléma megoldására.
Alkoss érzelmileg pozitív hozzáállást a közös munkához.
Az óra szerkezete
A lecke 3 blokkból áll:
1 blokk: Bevezetés a témába
Az első blokk szervezési és információs részeket tartalmaz.
A szervezés célja a csoporttagok érzelmi közelségének légkörének megteremtése, a kommunikáció témájába való beilleszkedés.
A tájékoztató rész a jelzett témában egy mini előadást kínál, amely videoklipek megtekintésével szemléltethető; ajánlások a gyerekekkel való munkához az óra gyakorlati részében; munkahelyek előkészítése.
2. blokk: Praktikus
Lehet műhely vagy mesterkurzus szülőknek, gyerek-szülő műhely. Így a szülők gyakorlati készségeket sajátítanak el a gyermekekkel való önálló tanuláshoz. A szülő-gyerek óra végén a gyerekek visszatérnek csoportjukba. Ebben a vonatkozásban a gyermeknevelési óra magában foglalja a gyermekek órára vitelével és a gyakorlati rész után csoportba való visszajuttatásával kapcsolatos szervezési kérdések előzetes átgondolását.
3. blokk: végső
Ez része a találkozó valamennyi résztvevője és a szakemberek aktív kommunikációjának a kapott információkról és a megszerzett tapasztalatokról, a történések megértése, a konkrét helyzetekre adott válaszaik tudatosítása, a történtek pszichológiai és pedagógiai értelmezése. Lehetőséget kapunk arra, hogy elgondolkodjunk a gyermekkel való kapcsolattartáson és interakciós stíluson.
A tájékoztatás tartalma és feltételei nagy jelentőséggel bírnak abban, hogy a szülőkben kialakuljon a szakorvosokkal való kommunikáció és a gyermekük érdekében történő együttműködési vágy. Az alábbiakban felsoroljuk azokat a technikákat, amelyek az óra szerkezetében különböző kombinációkban használhatók.
Az óra témájának tartalma különböző technikákkal tárható fel:
Mini előadás - bemutatja az óra tárgyát, a megvitatott kérdésre összpontosít, új információkat ismertet a problémával kapcsolatban.
Példabeszéd - lehet epigráf, vagy fordítva, a téma általánosítása; ösztönzi a vita kialakulását.
Beszélgetés - egy aktuális kérdés megvitatása; Jellemzően a szülők megosztják személyes tapasztalataikat a problémák megoldása során, vagy tanácsot kérnek a csoporttól.
Videók megtekintése, amelyek kiemelik a tárgyalt téma fontosságát.
Pszichológiai gyakorlat, edzőjáték - meghatározott céllal az óra bármely részében szerepelnek. Kezdés: a feszültség oldása, a csoporttagok közelebb hozása, a beszélgetés témájába való beemelés. Az óra során: állapotaik, érzéseik, érzelmeik tudatosításán keresztül a tárgyalt téma megértése; a stresszoldás és az érzelmi állapot harmonizálásának technikáinak elsajátítása. A végén: a téma általánosítása vagy a lecke befejezése (például búcsúi rituálé).
Gyakorlati óra (műhely) - gyakorlati készségek elsajátítása, korrekciós módszerekkel és technikákkal való megismerkedés a gyermekekkel való munkavégzéshez.
Szülő-gyermek műhelymunka - közös produktív tevékenység, amely lehetővé teszi a szülő számára, hogy megvalósítsa pozícióit, interakciós módjait, együttműködését a gyermekkel, reagálását olyan helyzetekre, amikor a gyermek nem felel meg az elvárásoknak; módszerek és technikák megtalálásának gyakorlata a gyermek tevékenységekhez való vonzására stb.
Fényképkiállítások klubtevékenységekhez, fotóalbumok tervezése - információk a korábbi klubtalálkozók tartalmáról, a klubtevékenységekben való részvétel élményének újjáélesztése, beleértve a gyermekek és a szülők tevékenységeit is; pozitív érzelmek aktiválása.
Kiosztóanyagok (jegyzet, kézikönyv, prospektus stb.) az otthoni módszeres malacperselyhez - az anyag konszolidálására, az érdeklődés fenntartására.
A várt eredmény
A szülők érdeklődésének megjelenése a gyermek fejlődési folyamata iránt, az apró, de a gyermek számára fontos eredmények meglátásának vágya és képessége.
A szülők részvétele a gyermek korrekciós és nevelési folyamatában, megértve ennek jelentőségét gyermekük számára; az elégedettség érzésének kialakítása tudásuk sikeres alkalmazásából a gyermek nevelésében, fejlesztésében.
A szülők aktivitásának növelése az intézmény szakembereivel való együttműködés ügyeiben; részt kíván venni pszichológiai és pedagógiai rendezvényeken (klubórák, pszichológiai tréningek, konzultációk stb.).
Kommunikációs kör bővítése az intézmény szülei között.
Bibliográfia
Betöltés ...