A személy kialakulását befolyásoló tényezők. Az emberi személyiség kialakulása: hogyan történik és mi okozza

Az emberi személyiség kialakulását külső és belső, biológiai és társadalmi tényezők befolyásolják. A faktor (latin faktorból - csinálás, előállítás) hajtóerő, egy folyamat, jelenség oka (S.I. Ozhegov).

NAK NEK belső tényezők magában foglalja az egyén saját tevékenységét, amelyet ellentmondások, érdekek és más indítékok generálnak, és amelyek önképzésben, valamint tevékenységekben és kommunikációban valósulnak meg.

NAK NEK külső tényezők magában foglalja a makro-, mezo- és mikrokörnyezetet, a természeti és a társadalmi, az oktatást széles és szűk, szociális és pedagógiai értelemben.

A környezet és a nevelés az társadalmi tényezők, mivel az öröklődés - biológiai tényező.

Régóta folynak viták filozófusok, szociológusok, pszichológusok és tanárok között a biológiai társadalmi tényezők összefüggéséről, az egyik vagy másik prioritás fontosságáról az ember személyiségének fejlődésében.

Néhányan azzal érvelnek, hogy egy személyt, tudatát, képességeit, érdekeit és szükségleteit az öröklődés határozza meg (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe stb.). Ennek az irányzatnak a képviselői az örökletes tényezőket (biológiai) az abszolútra emelik, és tagadják a környezet és a nevelés (társadalmi tényezők) szerepét a személyiség fejlődésében. Hibásan viszik át a biológiai tudomány vívmányait a növények és állatok öröklődéséről az emberi testbe. A veleszületett képességek prioritásáról van szó.

Más tudósok úgy vélik, hogy a fejlődés teljes mértékben a társadalmi tényezők hatásától függ (J. Locke, J.-J. Rousseau, C.A. egy tábla, amelyre mindent fel lehet írni ", azaz fejlődése a neveléstől és a környezettől függ.

Különösen jelentős az erkölcsi tulajdonságok és a psziché öröklődésének kérdése. A mestereknek sokáig az volt az állításuk, hogy a mentális tulajdonságok nem öröklődnek, hanem a test és a külső környezet közötti kölcsönhatás során születnek. Az ember társadalmi lényege, erkölcsi alapjai csak életük során alakulnak ki.

Azt hitték, hogy az ember nem születik sem gonosznak, sem kedvesnek, sem fukarnak, sem nagylelkűnek. A gyermekek nem örökölik szüleik erkölcsi tulajdonságait; a társadalmi viselkedésre vonatkozó információk nem szerepelnek az emberi genetikai programokban. Hogy milyen ember lesz, az a környezettől és a neveléstől függ.

Ugyanakkor olyan kiemelkedő tudósok, mint M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm azzal érvelnek, hogy az emberi erkölcs biológiailag meghatározott. Az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés, a szokások, sőt a pozitív és negatív cselekedetek is generációról generációra öröklődnek („az alma nem esik messze az almafától”). Az ilyen következtetések alapját az emberek és állatok viselkedésének tanulmányozása során nyert adatok képezik. Az I.P. tanításai szerint Pavlova, mind az állatok, mind az emberek örökölt ösztönökkel és reflexekkel rendelkeznek. A magasan szervezett élőlények viselkedése számos esetben ösztönös, reflexszerű, nem a magasabb tudatosságon, hanem a legegyszerűbb biológiai reflexeken alapul. Ez azt jelenti, hogy az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés örökölhető.

Ez egy nagyon nehéz és felelősségteljes kérdés. A közelmúltban a hazai tudósok (P.K. Anokhin, N.M. Amosov stb.) Foglaltak állást az ember erkölcsének és társadalmi viselkedésének genetikai feltételrendszerével kapcsolatban.

Az öröklődés mellett a személyiség fejlődésének meghatározó tényezője a környezet. Szerda - valódi valóság, amelynek körülményei között az emberi fejlődés zajlik. A személyiség kialakulását a földrajzi, nemzeti, iskolai, családi, társadalmi környezet befolyásolja. Ez utóbbi olyan jellemzőket tartalmaz, mint a társadalmi rendszer, a termelési kapcsolatok rendszere, az élet anyagi feltételei, a termelés menetének jellege és a társadalmi folyamatok stb.

A vitatható kérdés az, hogy a környezet vagy az öröklődés nagyobb hatással van -e az emberi fejlődésre. K. A. Helvetia francia filozófus úgy vélte, hogy születésétől fogva minden embernek ugyanolyan lehetőségei vannak a szellemi és erkölcsi fejlődésre, és a mentális jellemzők közötti különbségeket kizárólag a környezet és az oktatási hatások magyarázzák. A valós valóságot ebben az esetben metafizikailag értjük, ez végzetesen előre meghatározza egy személy sorsát. Az egyént a körülmények befolyásolásának passzív objektumának tekintik.

Így minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a személyiségformálásra gyakorolt ilyen mértékű értékelésük nem esik egybe. Ez annak köszönhető, hogy nincs elvont környezet. Van egy sajátos társadalmi rendszer, egy személy sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életkörülményei. Nyilvánvaló, hogy magasabb fejlettségi szintet érnek el egy olyan környezetben, ahol kedvező feltételek születtek.

A kommunikáció fontos tényező, amely befolyásolja az emberi fejlődést. Kommunikáció- ez a személyiségtevékenység egyik egyetemes formája (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt), amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg.

A személyiség csak a kommunikációban, más emberekkel való interakcióban alakul ki. Az emberi társadalmon kívül szellemi, társadalmi, mentális fejlődés nem fordulhat elő.

A fentiek mellett a személyiség kialakulását befolyásoló fontos tényező az nevelés. Tág társadalmi értelemben gyakran a szocializációval azonosítják, bár kapcsolatuk logikáját úgy lehetne jellemezni, mint az egésznek az adotthoz való viszonyát. A szocializáció egy személy társadalmi fejlődésének folyamata, amely a társasági élet összes tényezőjének spontán és szervezett befolyása következtében következik be.

A legtöbb kutató a nevelést tekinti az emberi fejlődés egyik tényezőjének, amely a társadalmi élet különböző területein megvalósuló célirányos formáló hatások, kölcsönhatások és kapcsolatok rendszere. Az oktatás a céltudatos és tudatosan ellenőrzött szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai oktatás), egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok irányításában.

Az oktatás lehetővé teszi, hogy leküzdje vagy gyengítse a szocializációra gyakorolt negatív hatások következményeit, humanista irányultságot adjon neki, és vonzza a tudományos potenciált a pedagógiai stratégiák és taktikák előrejelzéséhez és kialakításához. A társas környezet akaratlanul, spontán módon is felléphet, míg a pedagógus célirányosan irányítja a fejlődést egy speciálisan szervezett oktatási rendszer.

A személyes fejlődés csak ott lehetséges tevékenységek. Az élet folyamán egy személy folyamatosan részt vesz a legkülönfélébb tevékenységekben: játék, oktatás, kognitív, munka, szociális, politikai, művészeti, kreatív, sport stb.

A létezés egyik formájaként és az emberi lét egyik módjaként tevékenykedik, tevékenység:

Biztosítja az emberi élet anyagi feltételeinek megteremtését;

Hozzájárul a természetes emberi szükségletek kielégítéséhez;

Elősegíti a környező világ megismerését és átalakulását;

Ez egy személy szellemi világának fejlődését befolyásoló tényező, kulturális szükségleteinek formája és feltétele;

Lehetővé teszi egy személy számára, hogy felismerje személyes potenciálját, elérje életcéljait;

Feltételeket teremt a személy önmegvalósításához a társadalmi kapcsolatok rendszerében.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a személyiség fejlődése azonos külső feltételek mellett nagymértékben függ attól az ember saját erőfeszítései, attól az energiától és hatékonyságtól, amelyet különböző tevékenységeiben mutat.

A személyes tulajdonságok fejlődését nagyban befolyásolja kollektív tevékenység. A tudósok elismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a kollektív szintek a személyiség, másrészt az egyéniség kialakulása és megnyilvánulása csak a kollektívában lehetséges. Az ilyen tevékenység hozzájárul az egyén kreatív potenciáljának megnyilvánulásához, a csapat szerepe az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának kialakításában, polgári helyzetében, az érzelmi fejlődésben elengedhetetlen.

Nagy szerepe van a személyiség formálásában önképzés. Az objektív felismeréssel és elfogadással kezdődik! célokat szubjektív, kívánatos indítékként tetteikhez. A viselkedés céljának szubjektív kitűzése az akarat tudatos feszültségét, a cselekvési terv meghatározását generálja. E cél megvalósulása biztosítja a személyiség fejlődését.

Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit mind biológiai, mind társadalmi tényezők határozzák meg, amelyek nem elszigetelten, hanem komplexen hatnak. Különböző körülmények között a különböző tényezők kisebb -nagyobb hatással lehetnek a személyiség kialakulására. A szerzők többsége szerint a tényezők rendszerében, ha nem is a döntő, akkor a vezető szerep a nevelésben van.

Hogyan alakul ki az egyes személyek személyisége? Nevelése befolyásolja őt, vagy ami a legfontosabb, az öröklődést? Valóban szükséges a művészet, vagy lehet nélküle? Az alábbiakban megvizsgáljuk a személyiség fejlődését befolyásoló összes fő tényezőt.

A születéstől a halálig fejlődünk:
, erkölcsileg, lelkileg,
... Kialakulásunkat öt tényező befolyásolja. Közülük Zenkovsky (tanár, kulturológus) szerint:

átöröklés,
nevelés,
Szerda.

Néhány tudós hozzáadja a kultúrát és az egyéni emberi tapasztalatokat. Ezekről a személyiségfejlődést befolyásoló tényezőkről évtizedek óta vitatkoznak: melyik a fontosabb, a genetika vagy a tanulás? Milyen hatással van a művészet az emberre? Ezekre a kérdésekre, mint sok más, a társadalommal kapcsolatos kérdésre, még mindig nincs pontos válasz. A környezet hatása a személyiség fejlődésére tagadhatatlan. De próbáljunk legalább saját magunknak prioritást adni.

Az öröklődés és a környezet a személyiség fejlődésében és formálásában

A biológiai és társadalmi tényezők befolyásolják a személyiségjegyek kialakulását. Az öröklődés és a környezet hatása tagadhatatlan, mivel külső és belső fejlődési tényezők. Ezeket természetesnek és társadalminak is nevezhetjük. A professzorok világszerte harcolnak azért, hogy melyikük a vezető tényező a személyiség fejlődésében.

Az öröklődés, mint személyiségfejlődési tényező

Mit örökölünk a szüleinktől a szem, a bőr és a haj színén kívül? Van -e olyan gén, amely felelős a gyermek jövőbeli intelligenciájáért? Igen és nem. Bármilyen tevékenységre (sport, nyelv, kreativitás) csak a képességet örököljük, de nem kész adatokat, amelyek segítségével a bölcsőtől azonnal tehetséges művész vagy zseniális író válhat. Ezeket a tendenciákat fejleszteni kell, feltéve, hogy a gyermek megfelelő oktatási környezetet kap, és akkor meghozza gyümölcsét. Ellenkező esetben még a képességek tulajdonosa előtt is mélyen rejtve maradnak. A nevelés és fejlődés szükségességét a személyiség fejlődésének feltételei határozzák meg.

Genetikus N.P. Dubinin ragaszkodik ehhez
szülőről gyermekre nem terjed. Ez felboríthatja az akadémikusokat, de reményt ad azoknak, akik még az iskolai tananyagot sem sajátították el. A gondolkodás típusát azonban továbbítják, a gondolkodási képességek minőségére való hivatkozás nélkül.

Az anyák és apák rossz szokásai mindig hatással vannak az utódokra: az alkoholizmus, a kábítószer -függőség, a mentális betegségek negatívan módosítják a képességek és az intelligencia öröklődését.

A környezet, mint személyiségfejlődési tényező

Az öröklődésen kívül más tényezők is fontosak egy személy kialakulásában. A társadalom befolyása a személyes fejlődésre kolosszális. Mindenki ismer történeteket a véletlenül talált gyerekekről, a "Mowgli" -ról, akik éveken át élnek a társadalmon kívül, messze az erdőkben, farkasok, majmok táplálják. Nem alkalmazkodtak a normális élethez, az érettség mértéke a 4-5 éves gyermekek szintjén marad a javító tanárokkal és pszichológusokkal folytatott hosszú rehabilitáció után is.

A család és a nevelés a személyiségformálás kérdéseiben

A nevelés hatása a személyiségfejlődésre ugyanolyan fontos, mint az öröklődés a környezettel. Néha a nevelés javíthatja a rossz öröklődésű vagy rossz környezetben nőtt személy kialakulását.

A nevelés, mint személyiségfejlődési tényező gyermekkorban nyilvánul meg. Kezdetben a fő szerepet ebben a folyamatban a szülők játsszák, amikor a babát önállóan enni, aludni, öltözködni tanítják. Aztán sor kerül az óvodákra, iskolákra, amelyekben a nevelési jogok átszállnak a pedagógusokra, tanárokra. De ugyanakkor fontos, hogy ne hagyja abba az oktatási folyamatot otthon, feltárva a gyermek számára az erkölcs, a becsület, a méltóság normáit. Nem minden iskolai tanár képes etikai és esztétikai szempontokat szőni egy pusztán oktatási tantárgyi folyamatba.

A nevelés hatása a szülők személyiségének fejlődésére mindig fontosabb lesz, mint bárki más. A szülők gyermekhez való hozzáállása, a gyermekkel való interakció választott vektora, a rá fordított idő, a figyelem tükröződik az ember egész jövőbeli életében, alapvető bázist képezve.

A kultúra a siker kulcsa

A szociológusok, pedagógusok és kulturológusok aktívan vizsgálják azt a kérdést, hogy a már említetteken kívül milyen tényezők befolyásolják az emberi fejlődést. Kiderült, hogy a kultúra személyiségfejlődésre gyakorolt hatása felbecsülhetetlen. A valóság művészi tükröződése formálja az ember értelmét, erkölcsi elveit, attitűdjeit, érzéseit.

A művészetnek az emberre gyakorolt lelki hatása sajátos, felvilágosítja, tisztítja az érzéseket, néha az úgynevezett "katarzist" okozza. A művészet személyiségfejlesztő tisztító funkciója mellett van egy kompenzáló, azaz hozzájárul az ember lelki harmóniájához.

A kultúra személyiségfejlődésre gyakorolt hatása abban rejlik, hogy elsajátítja a szépet maga körül, az érzelmi intelligencia kialakításában, gondolatainak koherens és figuratív kifejezési készségének nevelésében. Ez tágítja a látóköröket, gazdagítja a belső világot.

„A művészet érzelmei intelligens érzelmek” - L. S. Vygotsky, pszichológus, a kultúrtörténeti elmélet megalapozója.

A remekművek szemlélésekor kapott érzések és tapasztalatok megerősítik a művészet hatását az ember külvilággal való kapcsolatának gazdagítására, az ember lelki felemelésére. De a művészi és zenei alkotások helyes érzékeléséhez szükséges a művészi és esztétikai megértés, vagyis állandóan a gyermekkortól kezdve a kultúra és a művészet ismereteinek megszerzése, esztétikai érzék kialakítása önmagában.

Fontos a zene hatása is a szépérzék kialakulására, különösen a klasszikus zene, amely a harmonikus hangzás élénk érzékelését képezi. A művészet remekeit alkotó emberek tehetségükkel is megerősítik, hogy a tevékenység, mint a személyiség fejlődésének egyik tényezője nagyon fontos, különösen abban, amit szeretnek.

Kimenet helyett

Tudva, hogy mi befolyásolja az egyén kialakulását, megpróbálhat intelligens, tehetséges, kreatív társadalmat kialakítani. Ha gyermekkorától kezdve mindenki érzi a zene hatását az emberi fejlődésre és a művészet hatását a világ egészének felfogására, akkor abból születik
jó öröklődésű szülők, akik készek arra, hogy a babának kedvező családi környezetet és hozzáértő nevelést biztosítsanak, akkor a világ egy kicsit jobb lesz.

Mi a személyiség kialakulásának folyamata?

A személyiség és kialakulásának folyamata olyan jelenség, amelyet e terület különböző kutatói ritkán értelmeznek ugyanúgy.

A személyiség kialakulása olyan folyamat, amely nem ér véget az emberi élet bizonyos szakaszában, hanem folyamatosan tart. A "személyiség" kifejezés meglehetősen sokrétű fogalom, ezért nincs két azonos értelmezése ennek a kifejezésnek. Annak ellenére, hogy a személyiség főként a más emberekkel folytatott kommunikáció során alakul ki, a személyiség kialakulását befolyásoló tényezők kialakulásának folyamatában vannak.

Az emberi személy jelenségéről két gyökeresen eltérő szakmai nézet létezik. Egy szemszögből nézve a személyiség kialakulását és fejlődését a veleszületett tulajdonságai és képességei határozzák meg, míg a társadalmi környezet alig befolyásolja ezt a folyamatot. Más szemszögből a személyiség a társadalmi tapasztalatok során alakul ki és fejlődik, míg a személyiség belső vonásai és képességei ebben kicsi szerepet játszanak. De a nézetek eltérése ellenére a személyiség minden pszichológiai elmélete egyetért egy dologban: egy személy személye a korai gyermekkorban kezd kialakulni, és egész életében folytatódik.

Milyen tényezők befolyásolják az ember személyiségét?

A személyiségváltozásnak számos aspektusa van. A tudósok régóta tanulmányozzák őket, és arra a következtetésre jutottak, hogy az egész környezet részt vesz a személyiség kialakításában, egészen az éghajlathoz és a földrajzi elhelyezkedéshez. A személyiség kialakulását belső (biológiai) és külső (társadalmi) tényezők befolyásolják.

Tényező(latin tényezőből - csinál - gyárt) - minden folyamat oka, hajtóereje, jelensége, amely meghatározza annak jellegét vagy egyedi jellemzőit.

Belső (biológiai) tényezők

A biológiai tényezők közül a fő hatást az egyén születéskor kapott genetikai jellemzői gyakorolják. Az örökletes tulajdonságok a személyiségformálás alapjai. Az egyén ilyen örökletes tulajdonságai, például képességei vagy fizikai tulajdonságai nyomot hagynak jellemében, abban, ahogyan érzékeli a körülötte lévő világot és értékeli a többi embert. A biológiai öröklődés nagymértékben megmagyarázza a személyiség egyéniségét, annak más egyedektől való eltérését, mivel nincs két azonos egyén biológiai öröklődésük szempontjából.

A biológiai tényezők azt jelentik, hogy a szülők gyermekeiknek átadják a genetikai programjában rejlő bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket. A genetikai adatok lehetővé teszik annak állítását, hogy az élőlény tulajdonságai egyfajta genetikai kódban vannak titkosítva, amely tárolja és továbbítja ezeket az információkat a szervezet tulajdonságairól.
Az emberi fejlődés örökletes programja mindenekelőtt biztosítja az emberi faj folytatását, valamint olyan rendszerek kifejlesztését, amelyek segítik az emberi testet alkalmazkodni létének változó körülményeihez.

Átöröklés- az élőlények azon tulajdonsága, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket átadnak a szülőktől a gyermekeknek.

A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekig:

1) anatómiai és élettani szerkezet

Tükrözi az egyén sajátos jellemzőit, mint az emberi faj képviselőjét (a beszéd hajlamát, az egyenes járást, a gondolkodást, a munkatevékenységet).

2) fizikai adatok

Külső faji jellemzők, testalkat, testfelépítés, arcvonások, hajszín, szem, bőr.

3) élettani jellemzők

Anyagcsere, vérnyomás és vércsoport, Rh faktor, a test érésének szakaszai.

4) az idegrendszer jellemzői

Az agykéreg és annak perifériás szerkezete (vizuális, halló, szagló stb.), Az idegfolyamatok eredetisége, amely meghatározza a magasabb idegi aktivitás természetét és bizonyos típusát.

5) rendellenességek a test fejlődésében

Színvakság (részleges színvakság), szájpadhasadék, szájpadhasadék.

6) bizonyos örökletes betegségekre való hajlam

Hemophilia (vérbetegségek), diabetes mellitus, skizofrénia, endokrin rendellenességek (törpe stb.).

7) veleszületett emberi tulajdonságok

A genotípus megváltozásához kapcsolódik, amelyet a kedvezőtlen életkörülmények (betegség utáni szövődmények, fizikai sérülések vagy a gyermek fejlődésének figyelmen kívül hagyása, az étrend, a munka megsértése, a test megkeményedése stb.) Eredményeként szerzett.

Készítések- ezek a test anatómiai és élettani jellemzői, amelyek előfeltételei a képességek fejlesztésének. A hajlamok hajlamot adnak egyik vagy másik tevékenységre.

1) univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok)

2) egyéni (az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyektől függ az ideiglenes kapcsolatok kialakulásának sebessége, erejük, a koncentrált figyelem ereje, mentális teljesítmény; az elemzők szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb. )

3) különleges (zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport és egyéb hajlamok)

Külső (társadalmi) tényezők

Az emberi fejlődést nemcsak az öröklődés, hanem a környezet is befolyásolja.

szerda- ez a valós valóság, amelynek körülményei között az emberi fejlődés zajlik (földrajzi, nemzeti, iskola, család; társadalmi környezet - a társadalmi rendszer, az ipari kapcsolatok rendszere, az anyagi életkörülmények, a termelés és a társadalmi folyamatok jellege stb. )

Minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a személyiségformálásra gyakorolt ilyen mértékű értékelésük nem esik egybe. Ez annak köszönhető, hogy nincs elvont környezet. Van egy sajátos társadalmi rendszer, egy személy sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életkörülményei. Nyilvánvaló, hogy magasabb fejlettségi szintet érnek el egy olyan környezetben, ahol kedvező feltételek születtek.

A kommunikáció fontos tényező az emberi fejlődésben.

Kommunikáció- ez a személyiségtevékenység egyik egyetemes formája (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt), amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg. A személyiség csak a kommunikációban, más emberekkel való interakcióban alakul ki. Az emberi társadalmon kívül szellemi, társadalmi, mentális fejlődés nem fordulhat elő.

A fentiek mellett a személyiség kialakulását befolyásoló fontos tényező az oktatás.

Nevelés- Ez egy céltudatos és tudatosan ellenőrzött szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai oktatás), amely egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok irányításában.

A személyes tulajdonságok fejlődését nagymértékben befolyásolja a kollektív tevékenység.

Tevékenység- a létforma és az emberi lét módja, tevékenysége a körülötte és önmagában lévő világ megváltoztatására és átalakítására irányult. A tudósok elismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a csapat szintezi a személyiséget, másrészt az egyéniség kialakulása és megnyilvánulása csak a csapatban lehetséges. Az ilyen tevékenység hozzájárul a megnyilvánuláshoz, a kollektíva szerepe pótolhatatlan az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának, polgári helyzetének kialakításában, az érzelmi fejlődésben.

A személyiségformálásban nagy szerepe van az önképzésnek.

Önképzés- önmaga nevelése, személyiségének kidolgozása. Az objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint cselekedeteink szubjektív, kívánatos indítéka. A viselkedés céljának szubjektív kitűzése az akarat tudatos feszültségét, a cselekvési terv meghatározását generálja. E cél megvalósulása biztosítja a személyiség fejlődését.

Mi szervezzük az oktatási folyamatot

Az oktatás döntő szerepet játszik az ember személyiségének fejlődésében. A kísérletekből az következik, hogy a gyermek fejlődését különböző típusú tevékenységek határozzák meg. Ezért a gyermek személyiségének sikeres fejlődéséhez szükség van tevékenységének ésszerű megszervezésére, típusainak és formáinak helyes megválasztására, végrehajtására, szisztematikus ellenőrzésére és az eredmények felett.

Tevékenységek

1. A játék- nagy jelentőséggel bír a gyermek fejlődése szempontjából, ez a környező világ megismerésének első forrása. A játék fejleszti a gyermek kreatív képességeit, kialakítja viselkedésének készségeit és szokásait, bővíti látókörét, gazdagítja a tudás és készségek mennyiségét.

1.1 Tárgy játékok- fényes, vonzó tárgyakkal (játékokkal) hajtják végre, amelyek során motoros, érzékszervi és egyéb készségeket és képességeket fejlesztenek.

1.2 Telek- és szerepjátékok- bennük a gyermek bizonyos szereplőként (menedzser, végrehajtó, társ stb.) viselkedik. Ezek a játékok a gyermekek számára a szerep és a kapcsolatok megnyilvánulásának feltételei a felnőttek társadalmában.

1.3 Sport játékok(mobil, katonai sport) - a fizikai fejlődésre, az akarat, a jellem, az állóképesség fejlesztésére irányul.

1.4 Didaktikus játékok- a gyermekek szellemi fejlődésének fontos eszközei.

2. Tanulmányok

Tevékenységként nagy hatással van a gyermek személyiségének fejlődésére. Fejleszti a gondolkodást, gazdagítja a memóriát, fejleszti a gyermek kreatív képességeit, formálja a viselkedés motívumait, felkészül a munkára.

3. Munka

Megfelelő szervezésével hozzájárul az egyén teljes körű fejlődéséhez.

3.1 Társadalmilag hasznos munka- ez önkiszolgáló munka, az iskola helyszínén végzett munka iskola, város, falu, stb.

3.2 Munkásképzés- célja, hogy az iskolásokat készségekkel és képességekkel ruházza fel a különböző iparágakban használt különféle eszközök, szerszámok, gépek és mechanizmusok kezelésében.

3.3 Termelő munka- Ez az anyagi javak létrehozásával járó munka, amelyet a termelési elv szerint szerveznek a diákgyártó csapatokban, a CPC -ben, az iskolai erdészetben stb.

Következtetés

Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit mind biológiai, mind társadalmi tényezők határozzák meg, amelyek nem külön -külön, hanem komplexen hatnak. Különböző körülmények között a különböző tényezők kisebb -nagyobb hatással lehetnek a személyiség kialakulására. A legtöbb szerző szerint a nevelés vezető szerepet játszik a tényezők rendszerében.

Ma a pszichológiában mintegy ötven személyiségelmélet létezik. Mindegyikük a maga módján mérlegeli és értelmezi, hogyan zajlik a személyiség kialakulása. De mindannyian egyetértenek abban, hogy egy személy úgy éli át a személyiség kialakulásának szakaszait, hogy előtte senki sem élt, és utána egyetlen ember sem fog élni.

Miért szeretik, tisztelik, sikeresek az egyik embert az élet minden területén, míg a másik lealacsonyodik és boldogtalanná válik? A kérdés megválaszolásához ismernie kell a személyiség kialakulásának tényezőit, amelyek befolyásolták egy adott személy életét. Fontos, hogy miként mentek keresztül a személyiségformálás szakaszai, milyen új vonások, tulajdonságok, tulajdonságok és képességek jelentek meg az élet során, hogy figyelembe vegyük a család szerepét a személyiség kialakulásában.

Ennek a fogalomnak több meghatározása létezik a pszichológiában. A filozófiai értelemben vett meghatározás olyan érték, amelynek érdekében és köszönhetően a társadalom fejlődik.

A fejlődés szakaszai

Az aktív és aktív ember képes fejlődni. Minden életkorban az egyik tevékenység a vezető.

A vezető tevékenység koncepcióját A. N. szovjet pszichológus dolgozta ki. Leontiev, a személyiségformálás főbb állomásait is kiemelte. Később ötleteit D.B. Elkonin és más tudósok.

A vezető tevékenységtípus olyan fejlődési tényező és tevékenység, amely meghatározza az egyén alapvető pszichológiai újformációinak kialakulását fejlődésének következő szakaszában.

"D. B. Elkonin szerint"

A személyiség kialakulásának szakaszai D. B. Elkonin szerint és a vezető tevékenységtípus mindegyikükben:

Csecsemőkor - közvetlen kommunikáció a felnőttekkel.

A kora gyermekkor szubjektum-manipulatív tevékenység. A gyermek megtanul egyszerű tárgyakat kezelni.

Az óvodás kor egy szerepjáték. A gyermek játékos módon próbálja ki a felnőtt társas szerepeket.

Fiatalabb iskoláskor - oktatási tevékenység.

Serdülőkor - intim kommunikáció társaival.

"E. Erickson szerint"

Az egyéniség fejlődésének pszichológiai periodizációját külföldi pszichológusok is kifejlesztették. A leghíresebb az E. Erickson által javasolt periodizáció. Erickson szerint a személyiség kialakulása nemcsak serdülőkorban, hanem extrém idős korban is megtörténik.

A pszichoszociális fejlődési szakaszok - az egyén személyiségének kialakulásának válságos szakaszai. A személyiség kialakulása a pszichológiai fejlődési szakaszok egymás utáni áthaladása. Minden szakaszban az egyén belső világának minőségi átalakulása következik be. Az egyes szakaszok neoplazmái az egyén előző szakaszbeli fejlődésének következményei.

A daganatok lehetnek pozitívak és. Ezek kombinációja határozza meg minden ember egyéniségét. Erickson két fejlõdési vonalat írt le: a normálisat és a kórosat, amelyek mindegyikében a pszichológiai daganatokat emelte ki és állította szembe.

A személyiség kialakulásának krízis szakaszai E. Erickson szerint:

Az ember életének első éve a bizalom válsága

Ebben az időszakban különösen fontos a család szerepe a személyiség kialakulásában. Az anya és apa révén a gyermek megtanulja, hogy a világ jó -e neki vagy sem. A legjobb esetben alapvető bizalom van a világban, ha a személyiség kialakulása abnormális, akkor bizalmatlanság alakul ki.

Egy -három év

Önbizalom és önbizalom, ha a személyiség kialakulásának folyamata normálisan zajlik, vagy önbizalom és hipertrófiás szégyen, ha abnormális.

Három -öt év

Tevékenység vagy passzivitás, kezdeményezés vagy bűntudat, kíváncsiság vagy közömbösség a világ és az emberek iránt.

Öt -tizenegy éves korig

A gyermek megtanul célokat kitűzni és elérni, önállóan megoldani az életproblémákat, törekszik a sikerre, fejleszti a kognitív és kommunikációs készségeket, valamint a kemény munkát. Ha a személyiség kialakulása ebben az időszakban eltér a normál vonaltól, akkor a kisebbrendűségi komplexus, a konformitás, az értelmetlenség érzése és a problémák megoldására irányuló erőfeszítések hiábavalósága új képződményekké válik.

Tizenkét és tizennyolc éves kor között

A serdülők az önrendelkezés életszakaszán mennek keresztül. A fiatalok terveket készítenek, szakmát választanak és meghatározzák világnézetüket. Ha a személyiségformálási folyamat megszakad, a tinédzser a külső rovására merül belső világába, de nem tudja megérteni önmagát. A gondolatok és érzések zavara csökkent aktivitáshoz, képtelenséghez tervezni a jövőt, nehézségekhez vezet az önrendelkezésben. A tinédzser az utat választja "mint mindenki más", konformistává válik, nincs saját személyes világképe.

Húsz -negyvenöt éves korig

Ez a korai felnőttkor. Az emberben kialakul a vágy, hogy a társadalom hasznos tagja legyen. Dolgozik, családot teremt, gyerekei vannak, és ugyanakkor elégedettséget érez az élettől. A korai érettség olyan időszak, amikor ismét előtérbe kerül a család szerepe a személyiség kialakításában, csak ez a család már nem szülői, hanem önállóan jön létre.

A korszak pozitív daganatai: intimitás és szociabilitás. Negatív neoplazmák: elszigeteltség, a szoros kapcsolatok elkerülése és az ígéretes kapcsolatok. A jellembeli nehézségek ebben az időben mentális zavarokká fejlődhetnek.

Átlagos érettség: negyvenöt-hatvan év

Egy csodálatos szakasz, amikor a személyiség kialakulásának folyamata teljes értékű, kreatív, változatos életben folytatódik. Az ember gyermekeket nevel és nevel, eléri a szakma bizonyos magasságait, tiszteli és szereti a család, a kollégák, a barátok.

Ha a személyiség kialakulása sikeres, a személy aktívan és produktívan dolgozik önmagán, ha nem, akkor „elmélyedés önmagában” történik, hogy elmeneküljön a valóság elől. Az ilyen "stagnálás" fogyatékossággal, korai fogyatékossággal és haraggal fenyeget.

Hatvan év után jön a késő felnőttkor

Az az idő, amikor az ember összegzi az élet eredményeit. Extrém fejlődési vonalak idős korban:

bölcsesség és lelki harmónia, elégedett élet az élettel, teljességének és hasznosságának érzése, a halálfélelem hiánya;

tragikus kétségbeesés, az érzés, hogy hiába élték az életet, és már nem lehet újra élni, halálfélelem.

Amikor a személyiség kialakulásának szakaszait sikeresen megtapasztalják, az ember megtanulja elfogadni önmagát és az életet annak változatosságában, harmóniában él önmagával és a körülötte lévő világgal.

Formációelméletek

A személyiség kialakításáról a pszichológia minden iránya a maga módján reagál. Vannak pszichodinamikai, humanista elméletek, vonáselmélet, társadalmi tanuláselmélet és mások.

Néhány elmélet számos kísérlet eredményeként merült fel, mások nem kísérleti jellegűek. Nem minden elmélet fedezi a születéstől a halálig terjedő életkort, egyesek csak az élet első éveit „szokták félretenni” (általában felnőttkorig) a személyiségformáláshoz.

A leg holisztikusabb, egyszerre több nézőpontot ötvöző Eric Erickson amerikai pszichológus elmélete. Erickson szerint a személyiség kialakulása az epigenetikai elv szerint történik: születésétől a haláláig az ember nyolc, genetikailag előre meghatározott fejlődési szakaszon megy keresztül, de a társadalmi tényezőktől és magától az egyéntől függően.

A pszichoanalízisben a személyiség kialakulásának folyamata az ember természetes, biológiai lényegének a társadalmi környezethez való alkalmazkodása.

A pszichoanalízis alapítója, Z. Fred szerint az ember akkor alakul ki, amikor megtanulja kielégíteni a szükségleteket társadalmilag elfogadható formában, és kifejleszti a psziché védekező mechanizmusait.

A pszichoanalízissel ellentétben A. Maslow és K. Rogers humanisztikus elméletei az ember önkifejezési és önfejlesztési képességére koncentrálnak. A humanista elméletek fő gondolata az önmegvalósítás, ez is alapvető emberi szükséglet. Az emberi fejlődést nem ösztönök hajtják, hanem magasabb szellemi és társadalmi szükségletek és értékek.

A személyiség kialakulása az „én” fokozatos megtalálása, a belső potenciál felfedése. Az önmegvalósító személy aktív, kreatív, közvetlen, őszinte, felelősségteljes, mentes a gondolkodási mintáktól, bölcs, képes elfogadni önmagát és másokat olyannak, amilyen.

A következő tulajdonságok a személyiség összetevői:

képességek - egyéni tulajdonságok, amelyek meghatározzák egy adott tevékenység sikerét;

temperamentum - a magasabb idegi tevékenység veleszületett jellemzői, amelyek meghatározzák a társadalmi reakciókat;

karakter - olyan nevelt tulajdonságok összessége, amelyek meghatározzák a viselkedést más emberekkel és önmagukkal kapcsolatban;

akarat - a cél elérésének képessége;

érzelmek - érzelmi zavarok és tapasztalatok;

motívumok - tevékenység motivációi, ösztönzők;

attitűdök - hiedelmek, attitűdök, irány.

A személyiség és kialakulásának folyamata olyan jelenség, amelyet e terület különböző kutatói ritkán értelmeznek ugyanúgy.

Az ember kialakulásának tényezői először a 17. században válnak filozófiai és pedagógiai kutatások tárgyává. Ekkor született meg a tudományos pedagógia, amelynek alapítója Ya.A. Comenius. Az emberek természetes egyenlőségének gondolatából és a bennük rejlő természeti tehetségekből, fejlesztésre szoruló gondolatból indult ki. Comenius szerint a nevelésnek és az oktatásnak hozzá kell járulnia az emberi természet javításához. J. Locke megpróbálta felfogni a személyiségfejlődési tényezők problémájának multidimenzionalitását és összetettségét. „Az elme irányításáról” című filozófiai és pedagógiai esszéjében felismerte a különböző természeti képességek jelenlétét az emberekben. Fejlődésük legfontosabb eszközének a gyakorlást és a tapasztalatot tartotta. "Olyan képességekkel és erőkkel születtünk a világra, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy szinte mindent megtegyünk" - írta erről Locke -, de csak ezeknek az erőknek a gyakorlása adhat nekünk készséget és ügyességet valamiben, és elvezethet minket a tökéletességhez. Természetesen nem lehet egyetérteni ezzel a véleménnyel, még abból a gondolatból is kiindulva, hogy ha nincs hang, akkor énekes lesz.

Ez alapján megkülönböztethető a személyiség kialakulását befolyásoló egyik tényező. Ez biológiai tényező. Sok tanítás elsődleges szerepet ad neki.

Valóban, a biológiai tényezőnek a személyiség kialakulására gyakorolt hatását már nem lehet figyelmen kívül hagyni, mert az ember élő organizmus, akinek élete mind a biológia általános törvényei, mind az anatómia és fiziológia speciális törvényei alá tartozik. De nem a személyiségjegyek öröklődnek, hanem bizonyos hajlamok. A hajlamok természetes hajlam az egyik vagy másik tevékenységre. Kétféle hajlam létezik - univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok); egyéni különbségek a természetes adatok között (az idegrendszer típusának jellemzői, elemzők stb.). A gyermek ilyen örökletes tulajdonságai, például képességei vagy fizikai tulajdonságai nyomot hagynak jellemében, abban, ahogyan érzékeli a körülötte lévő világot és értékeli a többi embert. A biológiai öröklődés nagyrészt megmagyarázza a személyiség egyéniségét, annak eltérését a többitől, hiszen nincs két egyforma gyermek a biológiai öröklődésük szempontjából. Még az ikrek is mások.

A hazai pedagógia nem tagadja a biológiai tényező hatását a személyiség kialakulására, de nem rendel hozzá meghatározó szerepet, mint a behavioristák teszik. Hogy kialakulnak -e a hajlamok, képessé válnak -e - ez a társadalmi viszonyoktól, az oktatástól és a neveléstől függ, azaz az öröklődés befolyását mindig az oktatás, a nevelés és a társadalmi feltételek közvetítik. Ez a tézis igaz az egyéni képességek alapjául szolgáló egyéni különbségekre is.

Így a természeti adottságok fontos előfeltételek, tényezők, de nem a személyiség kialakulásának hajtóereje. Az agy, mint biológiai képződmény a tudat kialakulásának előfeltétele, de a tudat az emberi társadalmi lét terméke. Minél összetettebb a mentális felépítése, annál kevésbé függ a természeti adottságoktól.

Így a személyiség kialakulásának következő tényezője különböztethető meg - a társadalmi. A természetes adatok önmagukban nem elegendőek ahhoz, hogy művelt és jól nevelt személy legyen.

Még Arisztotelész is azt írta, hogy "a lélek a természet íratlan könyve, a tapasztalatok betűit teszik oldalaira". D. Locke úgy vélte, hogy az ember tiszta lélekkel születik, mint a viaszgal borított deszka. A nevelés erre a táblára írja, amit akar (tabula rasa). K. A. Helvetius francia filozófus azt tanította, hogy születésétől fogva minden embernek ugyanolyan lehetőségei vannak a mentális és erkölcsi fejlődésre, és a mentális jellemzők közötti különbségeket kizárólag különböző környezeti hatások és különböző oktatási hatások magyarázzák. Ebben az esetben a társadalmi környezet metafizikailag értendő, mint valami változatlan, végzetesen előre meghatározó személy sorsa, és az embert a környezeti hatás passzív objektumának tekintik.

A külső környezettel való interakció során az ember belső lényege megváltozik, új kapcsolatok alakulnak ki, ami viszont újabb változáshoz vezet. Kiskorától kezdve a gyermeket nagymértékben befolyásolja a nevelés, az oktatás, a szülők és a társadalom.

A szociális környezet, mint személyiségformáló tényező fontosságát D. Toland hangsúlyozta. Véleménye szerint senki sem élhet jól, boldogan vagy általában mások segítsége és segítsége nélkül. Toland hitt az oktatás és a nevelés erejében, és felajánlotta, hogy minden ember számára azonos lehetőségeket biztosít az oktatáshoz, utazáshoz, kommunikációhoz. A személyiség kialakulásának tényezőinek aránya vitát váltott ki a francia filozófusok C.A. Helvetius és D. Diderot között. Helvetius Az elméről című értekezésében megtudta, mit tehet a természet és az oktatás az elme fejlődése érdekében. A természetet olyan erőnek tekintette, amely minden érzékkel felruházta az embert. Különbségek az emberek természetes szervezetében csak abban az értelemben léteznek, hogy másképpen szervezett érzékszerveik vannak. Azokban az emberekben, akiket Helvetius normálisan szervezettnek nevezett, a szellemi felsőbbrendűség nem kapcsolódik az érzések kisebb -nagyobb fölényéhez. Véleménye szerint a finomabb érzések nem az elme kiterjedtségére, hanem annak fajtájára hathatnak, és botanikust, másikat történészré tehetnek. Valójában mi az oka az emberek mentális egyenlőtlenségének "átlagosan normálisan szervezett"? Helvetius hajlamos megmagyarázni a fennálló különbségeket a lelki rend okával, és mindenekelőtt a neveléssel és a kormányzati formával. A filozófus e témában való elmélkedéseinek eredménye a jól ismert képlet volt: "Amik vagyunk, az oktatással tartozunk." J. J. Rousseau a személyiség kialakulásának három fő tényezőjét azonosította: a természet, az emberek és a körülöttük lévő dolgok. A természet fejleszti a gyermek képességeit és érzéseit, az emberek megtanítják használni, és a körülöttük lévő dolgok hozzájárulnak az élmény gazdagításához.

Ennek eredményeképpen még egy tényező azonosítható, amely befolyásolja a személyiség kialakulását - ez az aktivitás és az önfejlesztés.

A személyiség tevékenységének felismerése a kialakulásában vezető tényezőként felveti a céltudatos tevékenység, a személyiség önfejlesztésének kérdését, azaz folyamatos munka önmagán, saját lelki fejlődésén. Az önfejlesztés lehetőséget biztosít az oktatás feladatainak és tartalmának következetes bonyolítására, az életkorhoz kapcsolódó és egyéni megközelítések megvalósítására, a tanuló kreatív egyéniségének kialakítására és egyben a kollektív nevelés megvalósítására és a az egyén önkormányzata további fejlődésével.

Az ember olyan mértékben fejlődik, hogy "kisajátítja az emberi valóságot", amelyben elsajátítja a felhalmozott tapasztalatokat. Ez a rendelkezés nagyon fontos a pedagógia számára. A környezet formáló hatásai, az oktatás és a nevelés, a természetes hajlamok csak erőteljes tevékenységének közvetítésével válnak a személyiségfejlődés tényezőivé. „Egy személy - írja GS Batishchev - nem„ gyártható ”,„ előállítható ”,„ formálható ”dologként, termékként, a külső befolyás passzív eredményeként - de csak feltételezhetjük, hogy bekapcsolódjunk a tevékenységbe, ok saját tevékenysége során, és kizárólag saját - másokkal közös tevékenysége mechanizmusa révén - formálódik abba, hogy mivé teszi őt ez a (társadalmi, lényegében kollektív) tevékenység (munka) ... "

Az egyes személyiségek fejlődésének jellege, szélessége, e fejlődés mélysége azonos képzési és nevelési feltételek mellett elsősorban saját erőfeszítéseitől, az energiától és a hatékonyságtól függ, amelyet természetesen a különféle tevékenységekben nyilvánít meg. megfelelő beállítás a természetes hajlamokhoz. Sok esetben ez magyarázza az egyének, köztük az iskolások fejlődésében mutatkozó különbségeket, akik azonos környezeti feltételek között élnek és nevelkednek, és megközelítőleg azonos nevelési hatásokat tapasztalnak.

Ebből arra lehet következtetni, hogy mindezek a tényezők összefüggnek egymással. Ha legalább egyet kizárunk, akkor nem kapunk művelt és jó modorú embert.