A projekt dokumentálása.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, MBU DO kiegészítő oktatás tanára "Gyermekek kreativitásának háza Kalinyinszkban, Szaratov régióban"A modern pedagógiában a projektmódszert a személyiség-orientált tanulási technológiák közé sorolják. A projektmódszer egy olyan pedagógiai technológia, amely nem a tényszerű ismeretek integrálására, hanem azok alkalmazására és újak megszerzésére irányul, esetenként önképzés útján.
A projekt hozzávetőleges tervezése.
Bevezetés. Van egy probléma. A projekten végzett munka mindig egy adott probléma megoldására irányul. Nincs probléma, nincs tevékenység. Mi ennek a projektnek az innovációja? A projekt összefoglalója, azon kérdések listája, amelyeket a projekt résztvevői feltesznek maguknak.1.1. szakasz. "A projekt fő része."
Célok és célkitűzések kitűzése, relevancia. A projekten végzett munka idejének meghatározása (rövid távú, hosszú távú), a projekt típusának meghatározása:
A projektek a következők:
a) kutatás;
b) kreatív;
c) játék;
d) információs projektek;
e) gyakorlatorientált.
1.2. Akciótervezés. A projekt elemzése és megbeszélése során a tanuló és a tanár közös cselekvési terve készül. Ötletek és javaslatok bankja készül. A tanár az egész munka során segít a célok kitűzésében, korrigálja a munkát, de semmi esetre sem kényszeríti rá a problémamegoldásról alkotott elképzelését.
A projekt résztvevői 2-5 fős csoportokra vannak osztva, attól függően, hogy hány tanuló van a csoportban. Az egyes csoportokhoz szerepek vannak kijelölve: például ötletgenerátor, előadó, tervező, kritikus, enciklopédista, titkár stb., egyértelműen elő van írva az egyes csoportokhoz rendelt feladatok és a megvalósítás határideje. A projekt munkafázisai egy példatáblázatban tükrözhetők:
Feladatok vagy megbízás.
Határidők.
Megoldások.
A végrehajtásért felelős. Vagy egy csoport.
Ellenőrzés.
1.3. Költségvetés: milyen pedagógiai, hallgatói, tárgyi erőforrásokat használnak fel a projekt megvalósításához. Lehet, hogy ez csak egy ellenőrző lista.
1.4. Ügyfél meghatározása ennek a projektnek: kinek?
1.5. Információ keresése. Jelölje meg a forrásokat.
1.6. Tervezett eredmény. Mit nyernek a tanulók. Mit fog nyerni a tanár?
2. Szakasz.
2.1. A munka eredménye- termék. A munka eredményének leírása: forgatókönyv, riport, prezentáció stb.
A hallgatók munkájuk elkészítéséhez a megvalósítható technológiákat választva pontosítják, elemzik az összegyűjtött információkat, következtetéseket fogalmaznak meg. A tanár tudományos tanácsadóként működik. A befejezett projektek eredményeinek – ahogy mondani szokás – „kézzelfoghatónak” kell lenniük. Ha ez elméleti probléma, akkor konkrét megoldása, ha gyakorlati konkrét eredmény, használatra készen (órán, iskolában, életben).
2.2. Eredmények bemutatása- a késztermék bemutatása. Más szóval, a projekt megvalósítása a végső szakaszban megköveteli a termék bemutatását és magának a projektnek a védelmét, amely megvalósulhat verseny, kiállítás, bemutató, előadás formájában.
A védés során a tanulók bemutatják és kommentálják a felvetett probléma fejlettségi mélységét, relevanciáját, ismertetik a kapott eredményt, miközben fejlesztik szónoki képességeiket. Minden projektet az osztály összes résztvevője értékel. A tanulók érdeklődéssel nézik mások munkáját, és tanári segítséggel megtanulják értékelni azokat.
Az előadás eredménye lehet a hallgatók véleménye vagy megjegyzése, link az interneten, vendégek vagy szülők, cikkek a médiában, oklevelek, bizonyítványok.
3. A projekt utolsó része.
Reflexió lebonyolítása. Diagnosztika. Javasolt kérdések: Szerzett-e új ismereteket és készségeket a projekten való munka során? Mi volt a legérdekesebb a projektben? Melyek voltak a fő kihívások, és hogyan sikerült legyőzni őket? Milyen észrevételeket és javaslatokat tehet magának a jövőre nézve? A hallgatók ösztönzése történhet szóban kifejezett köszönetnyilvánítással, vagy oklevél átadásával projektfejlesztőnek, tudományos kutatónak, legjobb tervezőnek stb.
Ez az idősebb óvodások játékon keresztüli értelmi fejlesztését célzó projekt módszertani fejlesztéseket, gyakorlati anyagokat tartalmaz. A projekt gyakorlati jelentősége egy olyan fejlesztő környezet kialakításában rejlik, amely magában foglalja az önálló játéktevékenységek zónáját. A projekt az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárainak, a szülőknek szól.
Projekt útlevél
Projekt neve"Játssz és fejlődj."
Oktatási területek: szociális és kommunikációs, kognitív, beszédfejlesztési, művészi és esztétikai, fizikai.
Projekt típusa: csoportos, kreatív.
A projekt megvalósításának feltételei: 2014.10.01-től 2015.05.31-ig
A projekt fókusza: komplex (különböző típusú gyermekjátékok).
Projekt típusa: kreatív.
Időtartam: hosszú távú, idősebb óvodás gyermekek számára (5-6 éves korig)
Alapelvek az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványa projekt elveinek megvalósítása:
- a gyermekkori sokszínűség támogatása; a gyermekkor egyediségének és belső értékének megőrzése, mint az ember általános fejlődésének fontos szakasza;
- a felnőttek és gyermekek közötti interakció személyiségfejlesztő és humanista jellege;
- a gyermek személyiségének tiszteletben tartása;
- a program megvalósítása az e korcsoportba tartozó gyermekekre jellemző formákban, elsősorban játék, kognitív és kutató tevékenység formájában, a gyermek művészi és esztétikai fejlődését biztosító kreatív tevékenység formájában.
A projekt relevanciája.
A huszonegyedik századi élet számos új problémát vet fel számunkra, amelyek közül a legsürgetőbb az óvodáskorú értelmi fejlődésének problémája.
Valószínűleg nincs olyan szülő a világon, aki ne álmodna arról, hogy babája egészséges, intellektuálisan és mindenre kiterjedően fejlett gyermekként nő fel.
Minden gyermek kíváncsi és telhetetlen az őt körülvevő világ megismerésében. Annak érdekében, hogy a baba kíváncsisága kielégüljön, és állandó szellemi és értelmi fejlődésben nőtt fel, minden felnőtt érdeklődik.
Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványai (FSES) előírják a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek és hajlamainak megfelelő fejlődéséhez szükséges kedvező feltételek megteremtését, a gyermekek személyiségének általános kultúrájának kialakítását, beleértve az értékeket is. az óvodás gyermek értelmi fejlődéséről. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány mind az öt oktatási területe az óvodások intellektuális képességeinek fejlesztését célozza.
Az óvodás korban nagyon fontos a gondolkodási folyamatok fejlődésének serkentése: az összehasonlítás, felismerés, általánosítás, következtetések levonásának képessége az óvodások fájdalommentes, zökkenőmentes átmenetéhez az óvodából az iskolába.
Nagyobb óvodás gyerekekkel dolgozva azt vettem észre, hogy a gyermek intellektusa a játék során fejlődik a legjobban, amikor öntudatlanul magába szívja az őt körülvevő világról szóló új ismereteket. Munkám során ezt a tényt figyelembe veszem, de igyekszem nem túlzásba vinni, nem kioltani a gyerek kognitív érdeklődését. A gyermek játékbeli értelmi fejlődésének hatékony serkentése érdekében lehetőséget ajánlok a gyermek által megkezdett játék folytatására saját kezdeményezésére. Új érdekes tevékenységeket kínálok a gyerekeknek, támogatom minden új tárgy és jelenség iránti élénk érdeklődésüket, de preferenciáik továbbra is a fő szempont az oktató játékok és gyakorlatok kiválasztásakor.
A gyermek minden eredményét megünnepelve, kedves szavakkal, szeretettel biztatva ezáltal növeljük önbizalmát, új eredmények iránti vágyát, ezek a tulajdonságok pedig egyszerűen szükségesek a gyermek értelmi fejlődéséhez és a jövőbeni sikerekhez.
A projekt célja és célkitűzései.
A projekt célja: kényelmes játékkörnyezet megteremtése az intellektuálisan fejlett személyiség fejlődéséhez.
Projekt céljai:
- Az önfejlesztés iránti vágy kialakítása a gyermekekben.
- Nevelni a gyermekekben az új ismeretek és készségek elsajátításának vágyát.
- A játékban elsajátított készségek megszilárdítása.
- A tantárgyfejlesztő oktatási környezet feltöltésére, gazdagítására.
Projekt résztvevői: gyermekek , nevelők, kisgyermeknevelő, szülők.
A projekt célcsoportja: a projekt az idősebb óvodás gyermekek számára készült.
A projekt megvalósításának főbb formái nyomon követhetőek az oktatási folyamatban, és a következőkre oszlanak:
- Különféle tevékenységek szervezése során végzett oktatási tevékenységek,
- Biztonsági időkben végzett oktatási tevékenységek.
A szervezett oktatási tevékenységek a következők:
- A gyermek teljes körű fejlesztését célzó játékok;
- Szépirodalom olvasása és megbeszélése;
- Pedagógiai helyzetek kialakítása;
- Tárgy- és cselekményképek, illusztrációk mérlegelése, megbeszélése;
- Termelő tevékenység;
- Népzene, gyermekzene hallgatása, megbeszélése;
- Játékok és gyakorlatok versek, mondókák, dalok szövegéhez;
- Átfogó - játékleckék minden oktatási területen
Csoportos, csoportközi és összkerti tevékenységek:
- Tematikus szabadidő;
- Ünnepek;
- Szellemi KVN-ek;
- Nyitott ajtók napjai;
- Színházi előadások.
A projekt várható eredményei.
Gyerekeknek:
- a megszerzett ismereteket és tevékenységi módszereket alkalmazza új problémák megoldására;
- megtervezni egy konkrét cél elérését célzó cselekvéseit;
- elsajátítani az oktatási tevékenység egyetemes előfeltételeit;
- korának megfelelő intellektuális problémákat old meg.
Szülőknek:
- szülők, gyerekek és tanárok összehívása az értelmi fejlődés kérdéseiről.
Tanároknak:
- ismeretek bővítése az idősebb óvodáskorú gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésére;
- a szülők, a gyerekek és a tanárok összehívása az értelmi fejlődés kérdéseiről;
- tantárgyfejlesztő oktatási környezet felszerelése didaktikai játékokkal, kézikönyvekkel, módszertani fejlesztésekkel az idősebb óvodáskorú gyermekek értelmi képességeinek fejlesztésére.
Projekt tevékenység terméke:
- fényképészeti anyagok;
- módszertani ajánlások kidolgozása;
- a projekt bemutatása.
A projekt fő irányainak listája
Az óvoda felsős csoportja tantárgyfejlesztő környezetének felszerelése:
Sarok dekoráció:
- elemi matematikai fogalmak kialakítása,
- kognitív fejlődés,
- beszédfejlődés,
- művészi és esztétikai fejlődés,
- fizikai fejlődés.
2. Taneszközök készítése.
3. Válasszon játékokat az értelmi fejlődéshez!
Módszeres malacpersely:
- hosszú távú munkatervet készíteni az idősebb óvodások értelmi fejlesztésére.
- tevékenységek, szórakozási és szabadidős tevékenységek vázlatainak kidolgozása.
- az idősebb óvodások értelmi képességeinek fejlesztésére szolgáló módszertani anyag kiválasztása és elkészítése.
Munka a szülőkkel:
A szülők kompetenciájának növelése az idősebb óvodáskorú gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésében egyéni konzultációk, workshopok, beszélgetések, mesterkurzusok, szülői értekezletek, intellektuális KVN-ek segítségével.
A projekt rövid leírása szakaszonként.
1. szakasz - előkészítő.
2014. október
A diagnosztika a projekt kezdeti szakaszában kérdőíveken keresztül segít feltárni a szülők aktivitásának mértékét a gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésére szolgáló játékok szervezésében. A további tevékenységek során a diagnosztika segít nyomon követni a projekttevékenységek dinamikáját és hatékonyságát. A pedagógusok diagnosztikát végeznek.
A 2. szakasz a fő.
2015. november-március
Tartalmazza a részletes munkaterv végrehajtását minden gyermekekkel végzett tevékenységhez; közös nevelőmunka a gyerekekkel, szülőkkel a rábízott feladatok megoldására; válogatott műalkotások, mondókák, találós kérdések, különféle játékok ebben a témában, logikai feladatok, gyakorlatok, közvetlen oktatási tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Standard öt oktatási területén.
A 3. szakasz az utolsó.
2015. április-május
A projekttel kapcsolatos munka eredményeinek összegzése; kérdezősködni
szülők és interjúztató gyerekek; a projekt bemutatása.
Erőforrás biztosítása
| P / p sz. | Erőforrás alapnév | Mennyiség |
| 1. | Játszószoba | 1 |
| 2. | Játékanyag, beleértve a nem hagyományos | Elegendő mennyiségben |
| 3. | Technikai eszközök:
|
1 |
| 4. | Vizuális anyag: képanyag (illusztrációk, plakátok), bemutató anyagok (didaktikai játékok), didaktikai segédletek, kártyák |
Elegendő mennyiségben |
| 5. | Módszertani anyag: az óvodai nevelés általános fejlesztési programja, oktatási területek naptári és tematikus tervei, fejlesztő program nagyobb gyerekeknek "Gyermekek értelmi fejlesztése matematikai játékokon keresztül" |
Elegendő mennyiségben |
Projekt megvalósítási terv
| Előkészületi szakasz (2014. október) |
||||
| № | Események | célja | a résztvevők | időzítés |
| 1. | Anyag kiválasztása a projekt témájában | A beérkezett anyag rendszerezése | Pedagógusok | Október 1. hete |
| 2. | Diagnosztikai vizsgálat | Tevékenységek tervezése a projekt megvalósításához | Pedagógusok, gyerekek | Október 1. hete |
| 3. | Tevékenységek tervezése egy projekt témájában | Munkarend összeállítása | Pedagógusok | október 2-3 hete |
| 4. | Interakció a szülőkkel a projekt megvalósítása érdekében | A szülők megismertetése a projekttel | Pedagógusok, szülők |
november 4. hete |
A fő színpad
(2014. november – 2015. március)
| № | Tevékenység tartalma | Feladatok | Erőforrások | Előadók és társelőadók | A megvalósítás feltételei |
| 1 |
Szociális és kommunikációs fejlődés: 1. „Megyünk meglátogatni” szerepjáték. 2. „Madarak a csapdában”. 3. „Animált játékok”. 4. "Pitypang". 5. Rendben vagyunk." 6. Kirándulás iskolába, könyvtárba. |
A gyermek és a felnőttek és a társak közötti interakció és kommunikáció fejlesztése. A szülők bevonása a szerepjátékok feltételeinek megteremtésébe. |
Tanórák, kirándulások, didaktikai és oktató játékok. Szerepjátékok |
Gyermekek és pedagógusok, szülők |
november, december január február |
| 2 |
Kognitív fejlődés 1. "Dunno levele." 2. "Magas - alacsony, messze - közel." 3. "Ryaba csirke". 4. "Inkább gyűjts." 5. "Keresse meg ugyanazt." 6. „Denevérek”. 7. "Mit csinálunk." 8. "Rejtélyes nyomatok". 9. Logikai feladatok, rejtvények, keresztrejtvények. 10. Játékok Gienesh blokkokkal |
Érdeklődés, kíváncsiság, kognitív motiváció fejlesztése Elsődleges elképzelések kialakítása önmagáról, más emberekről, az őket körülvevő világ tárgyairól, tulajdonságaikról és kapcsolatairól | Tanórák, didaktikai, fejlesztő társasjátékok, szójátékok, logikai feladatok. Szerepjátékok | Gyermekek és gondozók, szülők | Az oktatási folyamat terve szerint. |
| 3 |
Beszédfejlesztés Ujjjátékok - számokat, betűket rajzolunk ujjainkkal; Gyakorlatok az ujjak mozgékonyságának, erejének és rugalmasságának fejlesztésére; Rejtvények (olvasás, írás, időfogalmak, növények stb.) testnevelés az osztályteremben stb. |
Összefüggő, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd kialakítása. Tanuld meg elsajátítani a beszédet, mint a kommunikáció és a kultúra eszközét | Használja az osztályteremben verseket, találós kérdéseket, közmondásokat, mondókákat, stb. beszédfejlesztő játéktréningeket, színházi játékokat | Gyermekek és gondozók, szülők | Az oktatási folyamat terve szerint. november, december január február |
| 4 |
Művészeti és esztétikai fejlődés Logikai gyakorlatok: Folytassa a sorozatot, találja meg a hibákat, következtetéseket. Modellezés "orosz matrjoska", "Van egy bajuszos barátom, Matroskinpolisaty macska" Alkalmazás "Újévi szórakozás", "Konyhai edények" Rajz "Kedves anyu, anyukám" "Kedves doktor Aibolit" |
Megvalósít önálló alkotó tevékenység különféle árnyékoló tárgyak rajzolásakor stb., gyurmából faragáskor, applikációk |
Gyakorlófüzetek, füzetek a gyermek kézfejlődéséhez, szórakoztató házi feladatok, grafikus diktálások, szobrászati albumok és barkács alkalmazások | Gyermekek és pedagógusok, szülők |
Az oktatási folyamat terve szerint. (reggel) november, december január február |
| 5 |
Fizikai fejlődés: Menekülési játékok: "Tizenöt", "Rakéták" Ugrás játékok: "Zsákban futás", "Ugrálókötél" Labdajátékok: "Tizenöt a labdával", "Váltó a labda átadásával" Szójáték: "Ismételd - ka", "Hagyd, hogy a varjú nedves legyen" Találós kérdések - redők; tiszta csavaró és nyelvcsavaró; Népi játékok; "Festékek", "Lánctörés" |
Fejlessze a gyermek fizikai tulajdonságait. Erősítse a kezek nagy- és finommotorikus készségeit az egyes órákon belüli fizikai gyakorlatok és a gyermekek szabad tevékenységei során | népi játékok, Dinamikus szünetek, pszicho-torna, testnevelés, szabadtéri játékok |
Gyermekek és gondozók, szülők | Az oktatási folyamat terve szerint. (reggel) november, december január február |
Munka a szülőkkel
| № | Véghezvitel | A mű tartalma | Módszertani támogatás |
| 1 | október | Diagnosztika: – Kell a gyereknek játék, és miért? "Kutatás a játéktevékenységről" |
Magazin - "Az óvoda vezető nevelőjének kézikönyve 2007 6-8 |
| 2 | november | Konzultáció szülőknek: "Óvodás gyermek értelmi fejlődése" | L.I. Sorokin Oldal az óvodapedagógusok levelezéséhez. ru |
| 3 | december | Találkozás a szülőkkel egy kerek asztalnál. Szülői beszéd az otthoni gyermekjátékok szervezésének tapasztalatairól | |
| 4 | január | A szülőkkel közösen dolgozzon a „Szórakoztató Matematika Központ” játékok megszervezésén: „Keressen párat”, „Képesítsen”, „Logikai lottó” stb. | EV Serbina "Matematika gyerekeknek" |
| 5 | február | Konzultáció szülőknek "A szórakoztató anyagok értéke a gyermekek fejlődésében" | Z.A. Mikhailova "Szórakoztató játékfeladatok óvodások számára |
| 6 | március | Közös okoskodási verseny a szülőkkel "Siess, de ne tévedj" |
A végső szakasz
(2015. április-május)
| Események | Cél | Résztvevők | Az időzítés |
| egy . Diagnosztikai vizsgálat: | |||
| "A lelki folyamatok fejlődése óvodáskorban." | Leleplező és | Pedagógusok | Lehet |
| Kérdőív "A szülők hozzáállása gyermekük értelmi fejlődéséhez." | a végrehajtás hatékonyságának meghatározása | Szülők Gyermekek, | |
| Szülői kérdőív „Játssz és fejlődj”. | projektet. | ||
| 2. Mappa létrehozása tanárok számára: | |||
| "Játékok kártyamutatója az óvodás intellektuális képességeinek kialakításához" "Szórakoztató testnevelés"; „Játékok, amelyek tanítanak”; „Relaxációs játékok”, „Fejlesztő fogantyúk”; |
A pedagógusok kompetenciájának fejlesztése a gyermekek lelki egészségének fejlesztése szempontjából | Pedagógusok Pedagógusok | április |
| "Játékok a levegőben, vízzel"; Szabadtéri Játékok. | |||
| 3. Szellemi maraton: "Tud": |
A tárgyalt anyag konszolidálása és általánosítása. | Pedagógusok | 2015.05.15 |
| 4. Szülőknek mappa készítése: „Óvodás gyermekkor – a gyermek szellemi fejlődésének első időszaka” (feljegyzések, ajánlások, füzetek, konzultációk). | A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése ben intellektuális fejlődés |
Pedagógusok Szülők |
április |
Irodalom.
1. Belousova L.E. Csodálatos történetek [Szöveg]: a „Childhood” program könyvtára / L.E.Belousova. - M .; Felvilágosodás, 2003 .-- 214s.
2. Buktakova, V.M. Játékok óvodának [Szöveg]: útmutató pedagógusoknak / V.М. Buktakova. - S. - P .; Gömb, 2009 .-- 168p.
3. Kolesnikova E. V. Logikai feladatokat oldok meg [Szöveg]: Tankönyv / E.V. Kolesnikov. - M .; Sfera bevásárlóközpont, 2015 .-- 48p.
4. Matyushkin A.M. Gondolkodás, tanulás, kreativitás [Szöveg]: А.М. Matyuskin. - M .; Voronyezs, 2003 .-- 85p.
5. Mikhailova Z.A. Játékos szórakoztató feladatok óvodások számára [Szöveg]: útmutató pedagógusoknak / З.А. Mihajlova. - M .; Felvilágosodás, 2007 .-- 287s.
6. Tehetséges gyermekek és serdülők pszichológiája [Szöveg]: útmutató tanároknak / szerk. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mikhailova Z.A. Az óvodások logikai és matematikai fejlesztése / Z.A. Mihajlova, K. A. Nosova – Szentpétervár. LLC Kiadó Gyermekkor - sajtó, 2013. - 128p.
8. Sorokina L.I. 5-6 éves gyermekek értelmi fejlődése:
[Szöveg]: útmutató tanároknak / L.I. Sorokin.-Humanitárius Kiadóközpont VLADOS, 2014 - 145p.
9. Yuzbekova E.A. A játék helye az óvodás gyermek értelmi fejlődésében [Szöveg]: Moszkva, 2006. - 256 p.
A mű teljes verziója elérhető.
Előszó.
Sajnos a modern társadalomban sok szülő az oktatási intézmények kegyére bízza gyermeke nevelését, képzését és fejlesztését. A szülőket gyakran nem érdekli gyermekeik sikere. Érdekelni nagyon nehéz őket, de gyakorlatilag lehetetlen közös tevékenységekre vonzani őket. De a közös tevékenységekben megy végbe a gyermek teljes fejlődése. Az óvodás kor egy olyan időszak, amely nagyon fogékony mindenre, ami körülötte történik. Minden, abszolút minden, ami egy 5 év alatti gyermekkel történik, rányomja bélyegét az egész jövőbeli életére. Ebben az időszakban a gyerekeknek különösen szükségük van szüleik figyelmére. Ami ekkor elveszett, azt soha nem pótolják.
Minden gyermeknek megvan a maga legközelebbi fejlődési zónája – ezt a gyermek már tudja, hogyan kell megtenni egy felnőttel együtt, de egyedül még nem tudja megtenni. Ezeket a készségeket a gyermek készen áll a közeljövőben elsajátítani. Ahhoz, hogy egy gyereket megtanítson valamire, vele kell megtennie. És csináld többször is. Eleinte csak nézi, aztán megteszi a minimális hozzájárulását, aztán majd ő maga is meg tudja csinálni. És ebben a főszerep a szülőké.
Nagyon nehéz átadni a modern, művelt és nagyon elfoglalt szülőknek azt a gondolatot, hogy a gyermeket ne csak etetni, ruházni, elaltatni kell, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni, együtt érezni. És milyen nagyszerű mindent együtt csinálni - játszani, sétálni, különféle témákról beszélgetni, megosztani a titkokat, különféle történeteket kitalálni, kézműveskedni, könyveket olvasni és még rajzfilmeket is nézni. Egy 3-4 éves gyerek számára a felnőtt egy egész világ, olyan titokzatos és feltáratlan. Minden érdekli, amit anya és apa csinál, miről beszélnek stb. És ha a szülők azt csinálják, amire a babának szüksége van és hasznos, akkor a baba ezt normálisnak fogja fel. Hasznos a gyermekek megfelelő önbecsülésének kialakításában is. Hiszen ha egy gyerek dicséretet kap egy jelentős felnőtttől, akkor igazán fontosnak és értékesnek érzi magát, megérti, hogy nem hiába próbálkozott. És amikor anya a közös kreativitás folyamatában egy kicsit segíti és vezeti őt, rájön, hogy semmi sem lehetetlen, lenne vágy.
Óvodában, gyerekekkel dolgozva arra a következtetésre jutottam, hogy a pedagógus tevékenységének egyik fő állomása a szülőkkel való kölcsönös megértés megtalálása.
A szülőkkel való munka az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének egyik feltétele. Alkotó feladatok szülõknek, versenyek szervezése, projekttevékenységeken való részvétel, a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését célzó közös foglalkozások – mindez hozzájárul az óvoda és a család közötti bizalmi kapcsolatok kialakításához, és a szülõk számára is lehetőséget nyit a részvételre. az oktatási folyamatban. Ezért döntöttem úgy, hogy létrehozok egy hosszú távú „Együtt vagyunk” projektet.
A projekt végső soron egy fő probléma megoldására irányul – a szülők vonzására a gyermekekkel közös tevékenységekre, valamint a nevelési és oktatási folyamatban való részvételre.
A projektalkotás relevanciája
A modern szülők gyakran nem tudják, mit kezdjenek gyermekükkel, és még inkább, hogy mit lehet tenni egy 3-4 éves gyermekkel. A legtöbb szülő nem szívesen vagy fél az óvodai közös tevékenységekben való részvételtől. Sokan nem értik, miért, milyen célból és kinek van rá szükség. De erre nekik és a gyerekeiknek szükségük van, mert minél idősebb a gyerek, annál távolabb kerül saját érdekei szerint azoktól a szülőktől, akik nem vettek részt a "szadista" életében. És mennyire bízik önmagában és erősségeiben egy gyermek, aki mindig a segítségére lesz anyjának vagy apjának. Milyen jó, ha egy gyermek látja és érzi szeretett személyének támogatását.
Az oktatóknak ezeket az információkat hozzáférhető módon közölniük kell a szülőkkel, és elegendő számú tevékenységet kell végezniük a szülők bevonásával, hogy a szülők tapasztalatból megértsék a gyermekekkel való közös tevékenységek fontosságát.
Éppen ezért válik aktuálissá az „Együtt vagyunk” projekt fejlesztése.
A korszerű gyermek és kognitív képességeinek nevelése kiemelten fontos, az óvodapedagógia legfontosabb feladata, különösen modern körülmények között, hiszen minden országnak szüksége van hozzáértő, önmagában és képességeiben magabiztos, folyamatosan fejlődő emberekre, akik sikeresek lesznek az üzleti életben, szerteágazó és egyszóval érdekes személyiségek.
Célok, célkitűzések, várható eredmények és termékek
Stratégiai cél: Szülők és gyermekek kapcsolatának erősítése, közös kreativitás révén az óvodai intézményben.
Taktikai célpontok:
1. Terv készítése mintatémájú mesterkurzusok lebonyolítására.
2. A szülőknek a nevelési-oktatási intézményben rendezvényeken való részvétel feltételeinek megteremtése.
3. A szülők helyes hozzáállásának kialakítása gyermekük neveléséhez, oktatásához.
4. Rendezvények szervezése a szülők számára, hogy azokon gyermekekkel együtt vegyenek részt.
Feladatok:
1. A szülők bevonása az oktatási folyamatba.
2. Előmozdítsa a szülők vágyát, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekükkel.
3. A szülők ösztönzése a gyermekek érdeklődésének és kíváncsiságának támogatására.
4. Vonjuk be a szülőket a gyerekekkel közös tevékenységekbe.
5. Növelni a szülők készségét a gyermek kreatív potenciáljának fejlesztésére.
6. Fejleszti a szülők írástudását, mint a gyermek kognitív tevékenységének oktatóit.
7. Készségek, képességek kialakítása a gyermekekkel közös foglalkozások szervezésére.
8. Fejlessze a felnőtt és gyermek közötti kommunikációt, a közös érdeklődési kör megtalálásának képességét.
Várható eredmények:
1. A szülők pedagógiai műveltségének növelése.
2. A szülők részvétele az oktatási folyamatban, az oktatási intézmények tevékenységében.
3. Szülők és gyermekek kapcsolatának erősítése.
4. Bizalom építése óvoda és család között.
Termék:
1. Előadás-beszámoló a rendezvények eredményeiről.
A projekt megoldásának módjai:
Tervet készíteni kreatív műhelyek, rendezvények lebonyolítására a szülők bevonásával.
Vegye figyelembe a szülők követelményeit és véleményét a mesterkurzusok lebonyolításának időintervallumáról (a hét napja, idő).
Vegye figyelembe a gyermekek életkori sajátosságait a rendezvényekre való felkészülés és az absztrakt készítés során.
A projektet 9 hónapra tervezték: 2016. szeptember 1-től 2017. május 31-ig.
P / p szakaszok Cél feltételei
1. Előkészítő tervezési szakasz
Készítsen cselekvési tervet, gondolja át az egyes eseményekhez a megoldandó feladatokat.
Vegyen fel anyagokat absztraktok készítéséhez. 2016.09.01. - 2016.10.01
2. Gyakorlati szakasz
Mesterkurzusok lebonyolítása, az első szakaszban kitűzött feladatok teljesítése. 2016.10.01 - 2017.05.15
3. Projekt bemutatása
Beszámoló az elvégzett munkáról. 2017.05.15 - 2017.05.31
Akcióterv.
№ p / p hó Irány A rendezvény témája A tartás formája
1. Október "Művészi és esztétikai fejlesztés" "Ősz-arany" (szülők és gyerekek közös alkotása) Gyermek-szülők alkotómunkáinak verseny-kiállítása
2.
november "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlesztés" "Tányér nagymamának" (rajzolás nem hagyományos módszerekkel papírtányérra) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
3.
december "Művészi és esztétikai fejlesztés" "Téli minták" (szülők és gyerekek közös alkotása) Gyermekek és szülők kreatív alkotásaiból készült verseny-kiállítás
4.
December "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlődés" "Hamarosan, hamarosan újév" (ajándékcsomagolás cukorka formájú toalettpapír tekercsekből) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
5.
január "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlődés" "Rajzolás játék közben" (rajz gabonapelyhekkel és PVA-val) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
6.
Január "Fizikai fejlődés" "Gyerünk anyukák!" (sportesemények) Részvétel a kerületközi szakaszban
7.
Február „Testfejlesztés” „Tuziki látogatáson” Nyílt testnevelés óra szülőknek
8.
Február "Fizikális fejlesztés" "Február 23" Szabadidő a tanulók apukáinak részvételével
9.
február "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlesztés" "Ajándék apának" (csónak készítés tisztító anyagokból: rongyok, szivacsok) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
10.
Február „Szociális és kommunikációs fejlesztés” „Édes fantáziák” (tapasztalatcsere arról, hogyan készítsünk ízletes és egészséges ételt a gyereknek) kerekasztal
11.
Március "Fizikai fejlődés" "Gyerünk anyukák!" (sportesemények) Versenyek a gimnáziumi tanulók családjai között
12.
Március "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlődés" "Tavaszi hangulat" (virág készítés színes szalvétából, kollektív kompozíció készítése) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
13.
Április „Kognitív fejlesztés” „Utazás varázsvonaton” Nyílt óra a FEMP-ről szülőknek
14.
április "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlesztés" "Táj" (rajzolás nem hagyományos módszerekkel) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
15.
Május "Művészi és esztétikai fejlesztés" "Győzelem Napja!" (szülők és gyerekek közös alkotása) Gyerekek és szülők alkotómunkáinak verseny-kiállítása
Tervezési tevékenység az óvodai nevelési intézményben. Pedagógiai technológiák az óvodai nevelési intézményekben. Projektek módszere az óvodai nevelési intézményekben. Kutatási projektek az óvodai nevelési intézményben. Tervezési technológia egy óvodai nevelési intézményben. Projekttevékenységek szervezése óvodai nevelési intézményben. A projektmódszer az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységében. A projektmódszer technológiája az óvodai nevelési intézményben. A projektek módszere az óvodai nevelési intézményekben, mint innovatív pedagógiai technológia.
A projektmódszer, mint a pedagógiai innovációk bevezetésének eszköze az óvodai nevelési intézményekben. A projektmódszer alkalmazása az óvodai nevelési intézmény oktatási folyamatában. A projektmódszer megvalósításának munkarendszere az óvodai nevelési intézmény oktatási folyamatában. Művészetterápiás módszerek az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában. Mikhailova TV technológia tanár MBOU „Középiskola №2 névadója Projekt tevékenységek a "Hóember" junior csoportban.
Személyre szabott tanulási technológiák projekt tevékenységek egy óvodai nevelési intézményben. Projektoktatás alapfokú, kontinuitás a középiskolában és propedeutika az óvodai nevelési intézményekben. Pedagógiai Tanács "A projektek módszere az óvodai nevelési intézményekben, mint innovatív pedagógiai technológia." Pedagógiai projekt: korai óvodáskorú gyermekek adaptációja az „Első lépéseim” óvodai nevelési intézmény körülményeihez.
Projekt a „Fizikai fejlődés” oktatási terület megvalósításának feltételeinek megteremtésére a 96. számú óvodai nevelési intézmény tanáraival „Út az egészséghez”. Az MSO óvodai nevelési-oktatási intézmény forrásközpontjának projektje „FGT megvalósítása a „Helyzet” technológiával az L.G. tevékenységmód technológiai szintjén. Peterson az MSO óvodai nevelési intézmény hálózati interakciójával összefüggésben.
A módszertani munkán ma az oktatási tevékenység egy speciális típusát értjük, amely egy oktatási intézmény csapata által a tanítás módszereinek és technikáinak elsajátítása érdekében végzett tevékenységek összessége. Dhow projekt bogarak számára. Dhow munkaanyagok.
Városi költségvetési oktatási intézmény középiskola, amelyet D. D. Yafarov faluról, a kanadai tatárról neveztek el
PROJEKT
TÉLI MADARAK
Senior csoport
Oktató: Sanzhapova G.R.
2014-2015 tanév G.
A projekt relevanciája: a modern körülmények között az óvodások ökológiai nevelésének problémája különös sürgős és sürgetővé válik. Az óvodáskorban zajlik az emberi személyiség formálódása, az ökológiai kultúra kezdeteinek kialakulása. Ezért nagyon fontos, hogy felébresszük a gyerekekben az érdeklődést a vadon élő állatok iránt, szeretetet ápoljunk iránta, megtanítsuk gondoskodni a körülöttük lévő világról.
Projekt típusa: információs és kreatív.
Projekt résztvevői: az idősebb csoport gyermekei, a tanulók szülei, a csoport nevelői.
Projekt megvalósítási időszak: rövid távú (1 hét).
A „Téli madarak” projekt témáját nem véletlenül választották ki. Hiszen a madarak vesznek körül minket egész évben, hasznot és örömet okozva az embereknek. A hideg évszakban a rendelkezésre álló élelmiszer sokkal kevesebb, de megnő az igény rá. Néha a természetes táplálék gyakorlatilag hozzáférhetetlenné válik, így sok madár nem éli túl a telet és elpusztul. Nekünk, tanároknak pedig a szülőkkel együtt meg kell tanítanunk a tanulókat ennek látására, kiegészítve ötletekkel a telelő madarakról, szokásaikról és életmódjukról, feltételeket teremtve a gyermek számára a természettel való kommunikációhoz.
Cél : a telelő madarakkal kapcsolatos ökológiai ismeretek formálása és a hozzájuk való felelősségteljes, gondos hozzáállás.
Feladatok:
A tantárgy-fejlesztő környezet feltöltése a projekt témájában.
Bővítse a gyermekek látókörét a telelő madarakkal kapcsolatban.
Hozzájárulni a tanulók kreatív és intellektuális képességeinek fejlesztéséhez.
Tanulók és szülők bevonása a madarak megsegítésére nehéz téli körülmények között.
Szakasz projekt kivitelezés:
I. szakasz - előkészítő.
Célok, célkitűzések megbeszélése gyerekekkel és szülőkkel.
A projekt megvalósításához szükséges feltételek megteremtése.
A projekt jövőbeli tervezése.
A problémára vonatkozó módszertani anyagok kidolgozása és felhalmozása.
II. szakasz - fő (gyakorlati).
Hatékony módszerek és technikák bevezetése az oktatási folyamatba az óvodások telelő madarak ismereteinek bővítésére.
A III. szakasz az utolsó.
A projekt eredményének bemutatása prezentáció formájában.
Szülők szervezése és részvétele a kiállításon "A legjobb madáretető".
Egy akció végrehajtása "Madarak ebédlője"
A szülők elmondják a hét témáját, és házi feladatot kapnak:
Készítsen etetőt a gyermekkel együtt.
Étel hozzáadásával fejlessze a gyermek szókincsét.
2. A telelő madarakról szóló versek memorizálása.
3. Találj ki rejtvényeket a telelő madarakról.
4. Vegye figyelembe a madarak telelését a könyvek és folyóiratok illusztrációiban, vigyen könyvet az óvodai csoportba.
5. A gyerekekkel közös könyvekre való tekintettel azt a célt tűztem ki, hogy egész héten a telelő madarakról fogunk beszélni. A gyerekek segítségével tervet készítettünk a projekt megvalósítására. A gyerekek azt tervezték, hogy filmekből, enciklopédiákból, bemutatókból stb. tanulnak a madarakkal.
A munka tartalma a projekt megvalósításának folyamatában.
I. Játék tevékenységek:
Didaktikus játékok.
Szerepjátékok.
teatralizáció.
Szabadtéri Játékok.
Légző gyakorlatok.
Gyakorlat a kéz finom motoros képességeinek fejlesztésére.
II. Kognitív tevékenység:
Holisztikus kép kialakítása
III. Beszélgetések.
IV. Problémás helyzet megoldása.
V. Madármegfigyelés télen.
Vi. Munka. Vii. Kommunikáció.
VIII.Kreatív mesemondás.
IX. Művészi alkotás:
Festmény.
Modellezés gyurmából.
Alkalmazás. 
X. Zene.
XI. Munka a szülőkkel.
Várható eredmény.
A gyerekek látókörének tágítása a telelő madarakról.
A tantárgyi fejlesztő környezet fejlesztése.
Gyermekekben a kíváncsiság, a kreativitás, a kognitív tevékenység, a kommunikációs készségek fejlesztése.
A tanulók és a szülők aktív részvétele a madarak megsegítésében nehéz téli körülmények között.
„Így élnek egymás mellett a madarak és az emberek, sokszor nem figyelnek egymásra, hol veszekednek, hol örülnek egymásnak, mint egy nagy család tagjai. Melyiküknek kell több - embernek a madárnak vagy madárnak az embernek? De vajon életben marad-e az ember, ha nem marad madár a Földön?
E.N. Golovanov
A projekt megvalósításának szakaszai:
I. szakasz - előkészítő
Célok, célkitűzések megbeszélése gyerekekkel és szülőkkel. A projekt megvalósításához szükséges feltételek megteremtése. A projekt jövőbeli tervezése. A problémára vonatkozó módszertani anyagok kidolgozása és felhalmozása.
II. szakasz – fő (gyakorlati)
Hatékony módszerek és technikák bevezetése az oktatási folyamatba az óvodások telelő madarak ismereteinek bővítésére.
Házi feladat szülőknek Javaslatok a közös sétákhoz. Készítsen etetőt a gyermekkel együtt. Étel hozzáadásával fejlessze a gyermek szókincsét. Versek memorizálása telelő madarakról. Találós rejtvények a telelő madarakról. Vegye figyelembe a telelő madarakat a könyvek és folyóiratok illusztrációin, vigyen könyveket az óvodába.
Játéktevékenység Didaktikus játékok:
„Egy-sok”, „Nevezd szeretettel”, „Madarak számlálása”, „Negyedik extra”, „Találd ki a madarat leírás alapján”, „Kinek a farka?”, „Ki mit eszik”, „Hanggal tudja”, „Mit” a madarak esznek". N / és "Domino" (madarak), "Vágott képek", Lotto. Labirintus Téli madarak. Szerepjátékok: „Baromfiudvar”. Színházasítás: „Ahol a veréb vacsorázott”.
Lotto. Labirintus Téli madarak.
"Vágott képek"
Szabadtéri Játékok
"Süvék", "Verebek és egy macska", "Tellő és vonuló madarak", "Verebek és egy autó", "Bagoly".
Kognitív tevékenység:
Holisztikus világkép kialakítása.
Téma:"Tellő madarak"
Célok: meséljen a gyerekeknek a telelő madarakról, magyarázza el repülésük okát (vonuló, telelő); megtanítani a kérdésekre teljes válaszokkal válaszolni, hozzájárulni a madarak iránti gondoskodó magatartás neveléséhez.
FEMP téma:– Hány madár repült az etetőnkhöz?
Beszélgetések:
„Hogy élnek télen tollas barátaink”, „Kit érdekelnek a madarak”, „Jót vagy kárt hoznak a madarak?”, „Madármenü”, „Hogyan vigyáznak a gyerekek és szüleik a madarakra télen?”.
Megoldás a problémahelyzetre: "Mi történhet, ha télen nem eteted a madarakat."
Madármegfigyelés télen:
Cinegeles, telelő madárles, varjúnéző, galambászat.
Munka:
etetők készítése, etetők tisztítása, madarak etetése.
Kommunikáció:
Olvasói történetek: I. Turgenyev "Veréb", M. Gorkij "Veréb" + a rajzfilm nézése, N. Rubcov "Veréb" és "A varjú". Sukhomlinsky "Mit sír a cinege", nézi a "High Hill" rajzfilmet, nézi a bemutatókat: "Téli madarak", "Etetők". Kreatív történetmesélés "Hogyan mentettem meg a madarat." A telelő madarakról szóló versek memorizálása és olvasása; közmondások, szólások megbeszélése, találós kérdések; telelő madarakat ábrázoló illusztrációk vizsgálata.
Művészi alkotás :
Festmény"Süvöltő".
Cél: fejleszteni az érdeklődést és a pozitív hozzáállást a nem szokványos rajztechnikák - tenyér - iránt.
Modellezés gyurmából"Tanulj meg madarat faragni":
Cél: tanulj meg madarakat faragni egy egész darabból.
Alkalmazás"Cinke".
Cél: megtanítani a süvöltő szerkezetének, színezésének sajátosságait a sziluettvágás technikájával átadni. Zene: A "Madarak hangjai" hangfelvétele. Musical - didaktikus játék "Madarak és csibék", múzsák. és sl. E. Tilicsejeva
Munka a szülőkkel:
Tanácsadás szülőknek:
– Hogyan és miből lehet madáretetőt készíteni. Egyéni beszélgetések: „Megbeszéled otthon a hét témáját gyermekeddel?
III. szakasz – döntő
A projekt eredményének bemutatása prezentáció formájában. A „Legjobb madáretető” című kiállítás szervezése. Akció végrehajtása a szülőkkel "Madarak menza"
A projekt megvalósításának eredményei.
Kiszélesedik a gyerekek látóköre a telelő madarakkal kapcsolatban. Javult a tantárgyfejlesztő környezet: irodalom, fényképek, illusztrációk, versek, madarakról szóló mesék, találós kérdések, bemutatók a telelő madarakról. A gyerekekben fejlődött a kíváncsiság, kreativitás, kognitív tevékenység és kommunikációs készség. A diákok és szüleik aktívan részt vettek a madarak megsegítésében a nehéz téli körülmények között.
Betöltés ...