Cél: a technikát a gondolkodás sajátosságainak, a tárgyak vagy jelenségek lényegi tulajdonságainak a jelentéktelen, másodlagosaktól való megkülönböztetésének képességére használják. Az azonosított jellemzők jellege alapján meg lehet ítélni az egyik vagy másik gondolkodási stílus elterjedtségét: konkrét vagy elvont.
Anyag: egy űrlap, amelyre szavak sora van nyomtatva. Minden sor öt szóból áll zárójelben és egy zárójel előtt.
A teszt alkalmas serdülők és felnőttek vizsgálatára. A feladatokban szereplő szavakat úgy választják ki, hogy a vizsgázónak bizonyítania kell, hogy képes felfogni bizonyos fogalmak elvont jelentését, és el kell hagynia a könnyebb, feltűnő, de helytelen megoldási módot, amelyben a lényeges, sajátos, konkrét helyzetjelek helyett vannak kiemelve.
Utasítások gyermekeknek és serdülőknek:„Íme a szavak sorai, amelyek a feladatokat alkotják. Minden sorban egy szó található a zárójel előtt, és a zárójelben 5 szó közül lehet választani. Ebből az öt szóból csak kettőt kell választania, amelyek a legnagyobb kapcsolatban állnak a zárójel előtti szóval - "kert", és a zárójelben a következő szavakat: "növények, kertész, kutya, kerítés, föld". A kert létezhet kutya, kerítés és még kertész nélkül is, de nem lehet kert föld és növények nélkül. Tehát pontosan 2 szót kell választania - "föld" és "növények".
Felnőtt oktatás:„Az űrlap minden sorában talál egy zárójel előtti szót, majd öt szót zárójelben. A zárójelben lévő összes szónak köze van a zárójelhez. Csak azt a kettőt válassza ki, amelyek a leginkább összefüggnek a szóval a zárójelek előtt.
Forma
1. Kert (növények, kertész, kutya, kerítés, föld).
2. Folyó (part, hal, halász, sár, víz).
3. Város (autó, épületek, tömeg, utca, kerékpár).
4. Pajta (széna, ló, tető, állatállomány, falak).
5. Kocka (sarkok, rajz, oldal, kő, fa).
6. Osztás (osztály, osztalék, ceruza, elválasztó, papír).
7. Gyűrű (átmérő, gyémánt, finomság, kerület, arany).
8. Olvasás (szem, könyv, szemüveg, szöveg, szó).
9. Újság (igaz, esemény, keresztrejtvény, papír, szerkesztő).
10. Játék (kártyák, játékosok, zsetonok, büntetések, szabályok).
11. Háború (repülőgépek, fegyverek, csaták, fegyverek, katonák).
12. Könyv (rajzok, történet, papír, tartalomjegyzék, szöveg).
14. Földrengés (tűz, halál, talaj rezgése, zaj, árvíz).
15. Könyvtár (asztalok, könyvek, olvasóterem, szekrény, olvasók).
16. Erdő (talaj, gomba, vadász, fa, farkas).
17. Sport (érem, zenekar, verseny, győzelem, stadion).
18. Kórház (szoba, injekciók, orvos, hőmérő, betegek).
19. Szerelem (rózsák, érzések, személy, dátum, esküvő).
20. Hazafiság (város, szülőföld, barátok, család, emberek).
Válaszok (kulcs).
1. Növények, föld. 11. Csaták, katonák.
2. Part, víz. 12. Papír, szöveg.
4. Tető, falak 14. Talajrezgések, zaj.
5. Sarok, oldal. 15. Könyvek, olvasók.
6. Osztható, osztó. 16. Talaj, fa.
7. Átmérő, kerület. 17. Verseny, győzelem.
8. Szem, szöveg. 18. Orvos, betegek.
9. Papír, szerkesztő. 19. Érzések, ember.
10. Játékosok, szabályok. 20. Haza, emberek.
Ezt a tesztet általában egy sor gondolkodási teszt tartalmazza. A feladatok önálló teljesítésének minden esetben a tesztalany döntéseit meg kell vitatni azzal, hogy kérdéseket tesz fel neki. Gyakran a vita során az alany további ítéleteket hoz, kijavítja a hibákat.
Az alany minden döntését, kérdését, valamint további ítéleteit rögzíti a jegyzőkönyvben. A teszt elsősorban egyéni vizsgálatra szolgál.
Értelmezés.
A téves ítéletek jelenléte nagyobb mértékben tanúskodik a konkrét-helyzeti gondolkodásmód elterjedtségéről az absztrakt-logikus felett. Ha az alany hibás válaszokat ad az elején, akkor ezt sietségként és impulzivitásként lehet értelmezni. Az eredmények értékelése a táblázat szerint történik.
Verbális-logikus gondolkodás.
A történetek megértésének módszertana: tartalom, jelentés, erkölcs.
Utasítás: „Hallgassa meg figyelmesen a történetet, és mesélje el újra. Mondd, mi a baj itt, mit tanít ez a történet, mi a történet értelme? " Ismételje meg a feladatot, és hívja fel a gyermek figyelmét a történet minden mondatára, szemantikai részére.
Lehetséges kérdések az "Oroszlán és egér" történethez:
- Ez a történet jóról vagy rosszról szól?
- És ki kinek tett jót? Mi a jó? Miért?
- Miért engedte ki az oroszlán az egeret?
- Miért nevetett az oroszlán?
- Mit tanít ez a történet? Vannak történetek, amelyek megtanítanak nem hazudni, nem lopni, de mit tanít ez?
A verbális-logikus gondolkodás fejlődésének diagnosztizálására szolgáló anyagok
Oroszlán és egér
L.N. Tolsztoj
Az oroszlán aludt. Egér futott át a testén. Felébredt és elkapta. Az egér elkezdte kérni, hogy engedje el, és megígérte, hogy jót is tesz vele. Az oroszlán hangosan felnevetett, és elengedte.
Aztán a vadászok elkapták az oroszlánt, és kötéllel egy fához kötötték. Az egér hallotta az oroszlán üvöltését, futásnak eredt, megrágta a kötelet és megmentette az oroszlánt.
Okos varjú
A varjú inni akart. Az udvaron egy kancsó víz volt, az alján pedig csak a víz. A varjú nem kapott vizet. Köveket kezdett dobni a korsóba, és annyit dobott, hogy a víz magasabb lett, és inni lehetett.
Hangya és galamb
A hangya részeg akart lenni, és lement a patakhoz. Víz söpört végig rajta, és süllyedni kezdett.
Egy elrepülő galamb észrevette ezt, és egy ágat dobott a patakba. A hangya felmászott erre az ágra, és megszökött.
Másnap a hangya látta, hogy a vadász el akar menni, és elkapja a galambot a hálóban. Felkúszott hozzá, és a lábába harapott. A vadász felkiáltott fájdalmában, ledobta a hálót. A galamb csapkodott és elrepült.
Nyaklánc és galambok
Jackdaw hallotta, hogy a galambok jól táplálkoztak, elfehéredtek és berepültek a galambba. A galambok a magukénak vették, etették, de a kakas nem tudott ellenállni, és károgott, mint egy kakas. Aztán a galambok elűzték. Már éppen vissza akart térni a nyakba, de ők sem fogadták el.
Módszer „Az alapvető jellemzők elkülönítése”
Cél: a technikát a gondolkodás sajátosságainak, a tárgyak vagy jelenségek lényegi tulajdonságainak a jelentéktelen, másodlagosaktól való megkülönböztetésének képességére használják. Az azonosított jellemzők jellege alapján meg lehet ítélni az egyik vagy másik gondolkodási stílus elterjedtségét: konkrét vagy elvont.
Anyag: egy űrlap, amelyre szavak sora van nyomtatva. Minden sor öt szóból áll zárójelben és egy zárójel előtt.
A teszt alkalmas serdülők és felnőttek vizsgálatára. A feladatokban szereplő szavakat úgy választják ki, hogy a vizsgázónak bizonyítania kell, hogy képes felfogni bizonyos fogalmak elvont jelentését, és el kell hagynia a könnyebb, feltűnő, de helytelen megoldási módot, amelyben a lényeges, sajátos, konkrét helyzetjelek helyett vannak kiemelve.
Utasítások gyermekeknek és serdülőknek:"Íme a szavak sorai, amelyek a feladatokat alkotják. Minden sorban egy szó szerepel a zárójel előtt, a zárójelben pedig 5 szó közül lehet választani. Az öt szóból csak kettőt kell választania, amelyek a legnagyobb összefüggés a zárójel előtti szóval -"kert", és zárójelben a következő szavakkal: "növények, kertész, kutya, kerítés, föld" "és" növények.
Felnőtt oktatás:"Az űrlap minden sorában egy szó található a zárójel előtt, majd öt szó a zárójelben. Minden zárójelben lévő szónak köze van a zárójelben lévőhöz. Csak a kettőt válassza ki a zárójel előtti szóra.
Forma
1. Kert (növények, kertész, kutya, kerítés, föld).
2. Folyó (part, hal, halász, sár, víz).
3. Város (autó, épületek, tömeg, utca, kerékpár).
4. Pajta (széna, ló, tető, állatállomány, falak).
5. Kocka (sarkok, rajz, oldal, kő, fa).
6. Osztás (osztály, osztalék, ceruza, elválasztó, papír).
7. Gyűrű (átmérő, gyémánt, finomság, kerület, arany).
8. Olvasás (szem, könyv, szemüveg, szöveg, szó).
9. Újság (igaz, esemény, keresztrejtvény, papír, szerkesztő).
10. Játék (kártyák, játékosok, zsetonok, büntetések, szabályok).
11. Háború (repülőgépek, fegyverek, csaták, fegyverek, katonák).
12. Könyv (rajzok, történet, papír, tartalomjegyzék, szöveg).
14. Földrengés (tűz, halál, talaj rezgése, zaj, árvíz).
15. Könyvtár (asztalok, könyvek, olvasóterem, szekrény, olvasók).
16. Erdő (talaj, gomba, vadász, fa, farkas).
17. Sport (érem, zenekar, verseny, győzelem, stadion).
18. Kórház (szoba, injekciók, orvos, hőmérő, betegek).
19. Szerelem (rózsák, érzések, személy, dátum, esküvő).
20. Hazafiság (város, szülőföld, barátok, család, emberek).
Válaszok (kulcs).
1. Növények, föld. 11. Csaták, katonák.
2. Part, víz. 12. Papír, szöveg.
4. Tető, falak 14. Talajrezgések, zaj.
5. Sarok, oldal. 15. Könyvek, olvasók.
6. Osztható, osztó. 16. Talaj, fa.
7. Átmérő, kerület. 17. Verseny, győzelem.
8. Szem, szöveg. 18. Orvos, betegek.
9. Papír, szerkesztő. 19. Érzések, ember.
10. Játékosok, szabályok. 20. Haza, emberek.
Ezt a tesztet általában egy sor gondolkodási teszt tartalmazza. A feladatok önálló teljesítésének minden esetben a tesztalany döntéseit meg kell vitatni azzal, hogy kérdéseket tesz fel neki. Gyakran a vita során az alany további ítéleteket hoz, kijavítja a hibákat.
Az alany minden döntését, kérdését, valamint további ítéleteit rögzíti a jegyzőkönyvben. A teszt elsősorban egyéni vizsgálatra szolgál.
Értelmezés.
A téves ítéletek jelenléte nagyobb mértékben tanúskodik a konkrét-helyzeti gondolkodásmód elterjedtségéről az absztrakt-logikus felett. Ha az alany hibás válaszokat ad az elején, akkor ezt sietségként és impulzivitásként lehet értelmezni. Az eredmények értékelése a táblázat szerint történik.
| Mennyiség helyes |
A technika, ahogy a neve is sugallja, feltárja az alany azon képességét, hogy megkülönböztesse a tárgyak vagy jelenségek lényeges jellemzőit a jelentéktelen, másodlagosaktól. Ezenkívül számos olyan feladat jelenléte, amelyek teljesítménye azonos, lehetővé teszi az alany érvelésének sorrendjének megítélését.
A kutatáshoz vagy speciális űrlapot használnak, vagy a kutató szóban bemutatja a témát feladatokkal, például:
Kert (növények, kertész, kutya, kerítés, föld).
Játék (kártyák, játékosok, büntetések, büntetések, szabályok) stb.
Előzetes utasítást adunk: „Itt minden sorban egy szó szerepel a zárójel előtt, és öt a zárójelben. A zárójelben lévő összes szónak köze van a zárójelben lévő szóhoz. Mindazonáltal ki kell választania közülük a két legfontosabbat, amelyek a zárójel előtti szó velejárói. Válasszon csak kettőt, és húzza alá azokat. "
Gyakran előfordul, hogy az alanyok megkezdik a feladatot, figyelmen kívül hagyva az utasításokat, és döntéseik ilyen esetekben felületesek, komolytalanok. Akkor figyeljen a vizsgázóra, hogy nem tanulta meg az utasításokat, és ismételje meg. Néhány beteg, általában értelmi fogyatékos, nem azonnal érti, mit követelnek meg tőlük. Ezekben az esetekben kívánatos 1-2 problémát velük együtt megoldani.
A feladatokban szereplő szavakat úgy választják ki, hogy az alanynak bizonyítania kell, hogy képes felfogni bizonyos fogalmak elvont jelentését, és el kell hagynia a könnyebb, feltűnő, de helytelen megoldási módot, amelyben a lényeges, különleges, specifikus helyett a helyzetjelzések kiemelve vannak ... Tehát a "játék" szó esetében a helyes döntés olyan alapvető jellemzőket ír elő, mint a "játékosok" és a "szabályok", ugyanakkor néhány itt megkérdezett ember a "kártyák" szót választja. A feladat ilyen megoldása esetén feltétlenül meg kell beszélni az eredményeket a beteggel.
Néha még egy utalás sem a kutatótól, hogy e fogalmak elvont jelentéséről beszélünk, nem segíti az alanyt a helyes megoldás megtalálásában. Ez azt jelzi, hogy általánosítási folyamatainak szintje nem megfelelő.
| és a figyelemelterelés. Hibás döntések is lehetnek ilyen jellegűek |
| ésszerű következetlen ítéletek (például az aszténikusnál) |
| Államok). Ezekben az esetekben a betegek, amikor megfordulnak |
| a figyelmet a hibára kijavították. |
| Analógiák kialakítása |
| A feladat elvégzéséhez az alanynak szüksége van |
| hogy a fogalmak között logikai összefüggéseket és kapcsolatokat hozzanak létre. kivéve |
| mint az előző módszerrel végzett vizsgálatban, tapasztalatban |
| az ítéletek sorrendjének megsértése könnyen észlelhető, |
| amikor az alany ideiglenesen abbahagyja választottja követését |
| a feladat megoldásának módja. Különböző problémák analógiái épülnek fel |
| különböző elvek szerint, és a mentális tehetetlenség jelenléte |
| folyamatok jelentősen megnehezítik a betegek teljesítését |
| Dánia - a következő feladatban egy hasonlatot próbálnak kiemelni |
| az előző feladat elve szerint. |
| Különbséget kell tenni egyszerű és összetett analógiák kialakítása között. Kép |
| egyszerű analógiákat rajzolnak speciális |
| űrlapok, amelyekben a szavak párja a bal oldalon - minták, |
| analógia szerint, amellyel pár szót meg kell különböztetni a jobb oldalon |
| a nyersdarab fele. Sőt, a jobb felső sarokban a kívánt pár első szava |
| fel van tüntetve, és az alsót kell kiválasztani az öt közül. Például: villamos energia. gőz |
Ez a módszer feltárja a gondolkodás logikai szerkezetének megsértését, azonban az olyan hibákat, mint a csúszás, többnyire nem javítják ki, míg a kimerültség miatti következetlen ítéleteket a betegek kijavítják, amint észreveszik őket. A hibák kijavításának lehetősége megtalálása a kísérlet során, azok megelőzése a jövőben jelzi a kritikus gondolkodás bizonyos biztonságát.
Az egyszerű analógiák kialakításának módszertanának verbális változata mellett használhatja annak érdemi változatát is. Példaként használhatja Raven néhány táblázatát, valamint a megfelelő altesztből származó kártyákat Mei-li intelligenciájának elemző tanulmányában.
A komplex analógiák kialakítása magában foglalja a bonyolult, elvont logikai kapcsolatok kiosztását. Ennek a technikának a nagyobb nehézségei miatt mi, S. Ya. Rubinsteinhez (1962) hasonlóan, csak közép- és felsőfokú végzettségű személyek vizsgálatakor használjuk.
Az alany utasítást kap, hogy az űrlap felső részében hat szópár található, amelyek mindegyikének van egy bizonyos kapcsolata. Ezeket az összefüggéseket elemezzük, például: "juh-nyáj"-rész és egész, "málna-bogyó" definíció, "tenger-óceán" mennyiségileg különbözik stb. Ezután az alany figyelmét felhívják a párokra az alábbiakban található szavak, amelyek kapcsolatának elvét összehasonlítania kell az egyik mintával. Minden pár ellen azt a számot fogadja, amely a mintapárról szól. A feladat megközelítő megoldása a következő: "A fejezet a regény része, mint a juh a nyáj része."
A hibás döntések páciensével való megbeszélése olyan anyagot ad a kutatónak, amely alapján meg lehet ítélni a gondolkodás logikai felépítésének, célirányosságának és kritikusságának megsértését.
„Olyan figyelmetlen, - panaszkodnak a szülők leendő tanítványukra, - diktátumot ír, és minden sorban hiba van! De ő fejből tudja a szabályokat! " És tényleg, ébressz fel egy ilyen "írástudót" az éjszaka közepén - ő fejből fogja olvasni őket, mint egy imát.
De egy ilyen tanuló nem láthat konkrét vesszőt az elvont szabály mögött. A tanulmányokkal kapcsolatos gondok okai pedig nem a figyelem hiánya, hanem a gondolkodással, a verbális és logikai általánosítással kapcsolatos problémák.
Mennyire fejlett a gyermek általánosító képessége? Vizsgáljuk meg egy teszttel.
Készítsen 8 kártyát, amelyek mindegyike négy tárgyat ábrázol (példák a képen). Magyarázza el gyermekének, hogy az egyik rajzolt tárgy felesleges. Mutassa meg a kártyákat, és kérje meg mindegyiket, hogy találja meg ezt a tételt, és mondja el, miért felesleges. Az 5-6 éves gyermekeknek először fel kell mutatniuk egy edzőkártyát, és együtt kell elvégezniük az első feladatot. A maradék 7 kártya feladatait hiba nélkül, legfeljebb 2 perc alatt kell elvégezniük.
Az iskolásoknak nemcsak a tantárgy kizárásának okát kell világosan megmagyarázniuk, hanem egy általánosító koncepciót is találniuk egy három tantárgyból álló csoport számára.
Gyermekek 7-9 éves a feladatot edzőkártya nélkül kell elvégeznie 1 perc alatt, 10-11 évesek- 40 másodperc alatt.
Ha a gyermek a feladat elvégzése során nemcsak az időkorlátot túllépi, hanem 3-4 hibát is elkövet, ez aggodalomra ad okot és céltudatos gyakorlatokat a vizuális-figurális és verbális-logikai gondolkodás korrigálására.
Az ilyen feladat hasznos ahhoz, hogy megtanuljuk az alapvető és a nem alapvető tulajdonságok megkülönböztetésének képességét. A kitöltéshez szüksége van egy papírlapra, amelyre szavak sora van nyomtatva:
KERT (növények, kertész, kutya, kerítés, föld)
FOLYÓ (part, hal, halász, sár, víz)
VÁROS (autó, épületek, tömeg, arcok, kerékpár)
ISTÁLLÓ (szénakazal, ló, tető, állatállomány, falak)
OLVASÁS (szem, könyv, szöveg, szemüveg, szó)
OSZTÁLY (osztály, osztalék, ceruza, elválasztó, papír)
Kocka (sarkok, rajz, oldal, kő, fa).
Minden sorban egy szó van a zárójel előtt, és öt másik mögött. A zárójelben lévő összes szónak köze van a zárójelhez. Kérd meg a gyermeket, hogy csak kettőt válasszon ki, amelyek a zárójelek előtti szóhoz kapcsolódnak leginkább. Például a kert létezhet kutya, kerítés és még kertész nélkül is, de nem létezhet föld és növények nélkül.
A feladatokban szereplő szavakat úgy kell megválasztani, hogy ne csak bizonyos fogalmak absztrakt jelentését lehessen felfogni. A gyermeknek el kell hagynia a "kísértést", hogy feltűnő, de rossz megoldási módot válasszon, amelyben a lényeges, sajátos, konkrét helyzeti jelek helyett kiemelésre kerül. Ezt a szabályt követve válasszon ki 15-20 sornyi szót egy feladathoz.
Gyakorlatként használhatja tesztünk verbális változatát is.
Készítsen egy fejléces fejlécet egy öt szóból álló nyomtatott (vagy kézzel írt) sorozattal (legalább 10 sorozat). Minden sorban meg kell találnia egy extra szót, és négy másikat egy csoportba kell egyesítenie, és nevet kell adnia.
Például:
- mély, magas, könnyű, alacsony, sekély;
- Vaszilij, Péter, Semjon, Ivanov, Fedor;
- ház, álom, autó, tehén, fa;
- kalapács, fogó, fűrész, szög, fejsze;
- bátor, bátor, határozott, gonosz, bátor;
- foci, röplabda, jégkorong, úszás, kosárlabda;
- esztergályos, tanár, könyv, orvos, űrhajós; satöbbi.
Elemezze a feladatot gyermekével, és győződjön meg arról, hogy helyesen fejezte be. Néhány gyermek nem általános alapon téves általánosítást végez. Ha felhívja egy ilyen gyermek figyelmét, hogy tisztázza az ok-okozat összefüggést, akkor megváltoztathatja válaszát a helyesre, és a jövőben nem követ el ilyen hibákat. Ez a rendellenes gondolkodású gyermekeknél fordul elő.
Amikor egy gyermek helyes döntéssel nehezen tudja motiválni válaszát és általánosító fogalmat megfogalmazni, ez azt jelzi, hogy nem ismeri gondolkodását. Ha az egyesítés oka csak az a helyzet, amelyben minden tárgy részt vesz (például egy óra, egy érme és egy ébresztőóra van az asztalon), akkor ez a konkrét gondolkodás, a lényegre épülő általánosítások képtelenségét jelzi. jellemzők.
Betöltés ...