სავარჯიშოები ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებში ფიგურალური მეტყველების განვითარებისთვის. სავარჯიშოები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარებისთვის

ორგანიზაცია: MBOU "კუზედეევსკაიას საშუალო სკოლა"

რაიონი: კემეროვოს რაიონი, სოფელი კუზედეევო

შესავალი.

ყურისთვის სასიამოვნო

მეტყველება ერთგვარი მუსიკაა.

არისტოტელე

Ერთ - ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებლებიკულტურული ადამიანის დონე, მისი

ინტელექტი მისი მეტყველებაა. პირველად ჩნდება ადრეულ ბავშვობაში სახით

ცალკეული სიტყვები, რომლებსაც ჯერ კიდევ არ აქვთ მკაფიო გრამატიკული დიზაინი, მეტყველება თანდათან მდიდრდება და რთულდება. და იმის მიხედვით, თუ როგორ განვითარდება ბავშვის მეტყველება, დამოკიდებული იქნება მისი წარმატება საშუალო სკოლის საგნების შესწავლაში.

სკოლაში შესვლისას ბავშვის ლექსიკა იმდენად გაიზარდა, რომ მას შეუძლია თავისუფლად გამოხატოს საკუთარი თავი სხვა ადამიანთან ნებისმიერ თემაზე, ავლენს სალაპარაკო მეტყველების მოსმენისა და გაგების, დიალოგის, კითხვებზე პასუხის გაცემის და დამოუკიდებლად დასმის უნარს. მაგრამ აქ უნდა შევიტანოთ ბევრი „თუ“: თუ ბავშვი განვითარდა კულტურულ ენობრივ გარემოში, თუ მის ირგვლივ მოზარდები მოითხოვდნენ გასაგებ განცხადებას, იმის გაგებას, რასაც ის ეუბნება სხვებს, თუ ბავშვს უკვე ესმის, რომ მან უნდა გააკონტროლოს თავისი მეტყველება გასაგებად. მთელი ბავშვობა ინტენსიურად ეუფლებოდა მეტყველებას. განვითარებული ზეპირი მეტყველების მქონე ბავშვი გამოხატავს მეტყველებას იმას ნიშნავს, რომ მან მიითვისა უფროსებისგან და გამოიყენა საკუთარში კონტექსტური მეტყველება. სწორედ მას აინტერესებს, პირველ რიგში, მასწავლებელი, როგორც პიროვნების კულტურის მაჩვენებელი, როგორც ბავშვის განვითარების დონის მაჩვენებელი. მაგრამ ექვსი ან შვიდი წლის ბავშვის ძალიან კარგად განვითარებული ზეპირი მეტყველებაც კი ბავშვური მეტყველებაა. მასწავლებელი პასუხისმგებელი იქნება კონტექსტური მეტყველების შემდგომ განვითარებაზე. სკოლაში მისვლისას ბავშვი იძულებულია გადავიდეს მეტყველების სწავლების „საკუთარი პროგრამიდან“ სკოლის მიერ შეთავაზებულ პროგრამაზე.

ბავშვს უნდა ასწავლოს ენა – ზოგადი ნორმები, რომლებიც ხალხმა დაამკვიდრა თავისი ცხოვრებისა და ისტორიის მანძილზე. ამ ნორმების დაუფლებით ბავშვი

ასეთ მეტყველებას ბავშვები წარმატებით კოპირებენ და ყველგან იყენებენ, მათ შორის სკოლის კედლებშიც, არ უფიქრიათ რატომ, რას და როგორ ამბობენ. მეტყველების განვითარების პრობლემა, მათ შორის ზეპირი, ქ თანამედროვე სცენასრულად მინიჭებული სკოლაში, ახასიათებს გაზრდილი ყურადღება მოსწავლეების მიმართ, განსაკუთრებით მათ, ვინც არ დადიოდა საბავშვო ბაღში.

თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ განათლების საწყის ეტაპზე ბავშვების ზეპირი მეტყველება უფრო ძლიერი და მდიდარია, ვიდრე წერილობითი და ის დიდ როლს ასრულებს სასწავლო პროცესში. ზეპირი მეტყველება არის მოსწავლეთა ახალი ცოდნის შეძენის პროცესის დასაწყისი და დასასრული: ჯერ მასწავლებელი ზეპირად განმარტავს ახალ ფაქტებსა და მოვლენებს, შემდეგ კი მოსწავლეები სიტყვიერად გამოხატავენ ცოდნას ამ ფაქტებისა და ფენომენების შესახებ. აქედან გამომდინარე,

ზეპირი მეტყველების განვითარება უმცროსი სკოლის მოსწავლეები - ენობრივი მუშაობის ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტი, რადგან ამის საფუძველზე ვითარდება საკუთარი აზრის წერილობით გამოხატვის უნარი. მასწავლებელმა უნდა იმუშაოს განვითარებაზე დიალოგური მეტყველება - ფორმირება მეტყველების კომუნიკაციის კულტურა . დიალოგიური მეტყველება უკიდურესადაა დიდი მნიშვნელობა, რადგან ეს ხელს უწყობს განვითარებას სოციალური ურთიერთობებიბავშვებში. სკოლაში მისვლისას კულტურის ფორმირება გრძელდება მისი მეტყველების კომუნიკაცია და ფორმირება მონოლოგი მეტყველება. მასწავლებლისთვის ეს ამოცანა რთულია, განსაკუთრებით ასოციალური ოჯახების ბავშვებთან მიმართებაში, სადაც არ არის კულტურული ენობრივი გარემო.

მაშ, როგორ უნდა მიმდინარეობდეს სწავლა, რა მიმართულებით უნდა წავიდეს?

ბავშვის ზეპირი მეტყველების განვითარება დღეს სასწავლო პროცესის მოდერნიზაციის კონტექსტში? დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში ზეპირი მეტყველების განვითარება დღეს არის ფორმირება და ენობრივი პიროვნების ჩამოყალიბება ტერმინებით შეიარაღებული, ენის ნორმებს ფლობს და ყველგან კომუნიკაციის უნარი აქვს. ეს გახდა ჩემი პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი ბავშვთა ზეპირი მეტყველების განვითარებაზე მუშაობისას.

ჩემი ნამუშევარი აგებულია სამი მიმართულებით:

ვასწავლი ენობრივ ნორმებს, ვამუშავებ მეტყველების კულტურას;
ვამდიდრე ლექსიკა;
ვასწავლი ზეპირი მეტყველების უნარებს:

საკომუნიკაციო სიტუაციაში ნავიგაციის უნარი: ვის , Რისთვის და Რა მე ვილაპარაკებ;
საკუთარი აზრების თანმიმდევრულად გამოხატვის უნარი: Როგორ მე ვილაპარაკებ;
თემაზე მკაცრად საუბრის უნარი;
თქვენი მეტყველების კონტროლის უნარი;
თქვენი მეტყველების კორექტირების უნარი.

მოთხოვნები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარების დონისთვის.

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობისას ვიცავ პრინციპს, რომ ბავშვების ზეპირი მეტყველება უნდა აკმაყოფილებდეს ცნობილ მოთხოვნებს. პირველ რიგში, ზეპირი საუბარი უნდა იყოს აზრიანი. ბავშვებს არ უნდა მივცეთ ლაპარაკი

ისე, რომ კარგად არ იცოდნენ ის ობიექტი, ფენომენი ან მოვლენა, რაზეც საუბრობენ. სიტყვების მიღმა, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ მეტყველებაში, უნდა იყოს კონკრეტული საგნები და ფენომენები. ზეპირი მეტყველების ყველაზე უარყოფითი ნიშნებია: 1) სიცარიელე, აზროვნების სიცარიელე; 2) ვერბალიზმი, ანუ სიტყვების გამოყენება, რომელთა ობიექტური მნიშვნელობა არ იცის მოსაუბრემ.

მეორეც, ზეპირი მეტყველება განსხვავებული უნდა იყოს ლოგიკა , რომელიც

იჩენს თავს თანმიმდევრული აზრების პრეზენტაცია. აზრების თანმიმდევრულად წარმოჩენა, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს მათი თანმიმდევრულად წარმოჩენას გეგმის მიხედვით. ცალკეული წინადადებები თანმიმდევრულად უნდა იყოს განლაგებული და თანმიმდევრულად დაკავშირებული ერთმანეთთან. მნიშვნელოვანია, რომ არ იყოს მნიშვნელოვანი ხარვეზები სტუდენტების ზეპირ პასუხებში. მნიშვნელოვანი ფაქტები, გამეორებები, წინააღმდეგობები.

მესამე, ზეპირი საუბარი უნდა იყოს ნათელი , ანუ ისეთი, რომ მას შეეძლო

ყველასთვის თანაბრად გაგებული და დიდი სირთულის გარეშე. სიცხადე დამოკიდებულია

მეოთხე, ზეპირი საუბარი უნდა იყოს ზუსტი ანუ თუ შესაძლებელია

ჭეშმარიტად ასახავს ბავშვის ირგვლივ არსებულ რეალობას, სწორად

გადმოსცეს ფაქტები, ოსტატურად არჩევს ამ მიზნით საუკეთესო ენას

ნიშნავს - სიტყვები და წინადადებები, რომლებიც გადმოსცემს გამოსახულების თანდაყოლილ ყველა მახასიათებელს.

მეხუთე, ზეპირი საუბარი უნდა იყოს ექსპრესიული . ადამიანის მეტყველება არ არის

უგუნური, ის ყოველთვის ატარებს საკუთარ თავში გამოხატვას - ექსპრესიულობას, რეფლექსიას ემოციური მდგომარეობა. მეტყველების ემოციურ კულტურას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ცხოვრებაში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ზეპირი მეტყველების განვითარება ასევე მოიცავს მუშაობას Როგორ ბავშვი მიმართავს სხვა ადამიანს, Როგორ გაგზავნა არის გამოხატული, ანუ რა არის ინტონაცია,

მოცულობა, ტემპი - ექსპრესიულობა მეტყველება. მე სიტყვის ამ მხარეზე ვარ

ბავშვს დიდი ყურადღებით ვეპყრობი, რადგან მის მეტყველებას შეუძლია

იყავი უყურადღებო, ზედმეტად სწრაფი ან ნელი, სიტყვები შეიძლება წარმოითქმის პირქუშად, დუნე, ჩუმად. სხვათა შორის, ბავშვი ლაპარაკობს, როგორ

განვითარებულია მეტყველების ექსპრესიული ფუნქცია, შემიძლია ვიმსჯელო სამეტყველო გარემოზე, რომელიც აყალიბებს მის მეტყველებას. ამასთან, არ უნდა დავივიწყოთ ბავშვების საოცარი იმიტაცია. პირველის ურთიერთქმედების სპეციალური კვლევები

და მეორე სასიგნალო სისტემები უფრო მაღალი ნერვული აქტივობააჩვენა:

პირველი განგაშის სისტემა უსწრებს მეორეს რეაგირების დროში. ეს ნიშნავს, რომ ფსიქოლოგიურად ბავშვი უფრო მწვავედ რეაგირებს მეტყველების ემოციურ ტონზე და თანმხლებ გამოთქმაზე, ვიდრე სიტყვის სემანტიკურ შინაარსზე. ეს ნიშნავს, რომ თუ მასწავლებელი ლაპარაკობს, ნათლად წარმოთქვამს სიტყვებს, თუ ინტონაციები არის ინტელექტუალური (ღრმა, მრავალფეროვანი), თუ მას აქვს კარგი მეტყველების მაჩვენებელი, მაშინ ბავშვები უდავოდ, მიბაძვით, შეისწავლიან მასწავლებლის მეტყველების გამოხატვის თავისებურებებს. მოგვიანებით ამ ქონებაზე რაციონალურობა გაბატონდება და უმაღლეს სასწავლებელში მასწავლებელს პირდაპირი ფიგურალური გავლენის შესაძლებლობა ჩამოერთმევა.

მეექვსეზე, ექსპრესიულობა ზეპირი მეტყველება ადრესატის მიერ მისი სწორი აღქმის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა. ზეპირ მეტყველებაში განსაკუთრებით ფართოდ გამოიყენება გამოხატვის ისეთი საშუალებები, როგორიცაა დაწინაურება და ხმის დაწევა, ლოგიკური სტრესი, პაუზები, მიმიკა, ჟესტები .

ზეპირი მეტყველების ექსპრესიულობა მას დარწმუნებისა და მოტივაციის ძლიერ საშუალებად აქცევს. ამიტომ, დაწყებული დაწყებითი კლასები, ვცდილობ ბავშვებს ვასწავლო ექსპრესიულად საუბარი. ამავდროულად, ბავშვებს ვასწავლი ჟესტებში უფრო ეკონომიურები იყვნენ, არ გაიტაცონ, რადგან ჟესტი უნდა იყოს თავშეკავებული.

შეავსებს ზეპირ ინფორმაციას, აქცევს მასზე ყურადღებას. თუ თქვენ შეგიძლიათ ჟესტიკულაციების გარეშე, ნუ ჟესტიკულაციით.

ეს მოთხოვნები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია და სასკოლო სისტემაშეასრულოს მთლიანობაში. პირველი კლასიდან მოსწავლეებს თანდათან ვაცნობ ამ მოთხოვნებს.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ზეპირი მეტყველების განვითარების დონეების კრიტერიუმები და დიაგნოსტიკური საშუალებები.

ბავშვის ზეპირი მეტყველება მცირეწლოვან წლებში სკოლის ასაკიგანიცდის სხვადასხვა ცვლილებებს და ზემოქმედების ქვეშ ყოვლისმომცველი ვითარდება სასწავლო პროცესი. და რამდენად შესამჩნევია ეს ცვლილებები, როგორ უნდა დაგეგმოს მასწავლებელმა მომავალში მუშაობა ბავშვების ზეპირი მეტყველების განვითარებაზე, ეს აუცილებელია ტრენინგის დასაწყისშივე, შემდეგ წლის ბოლოს.

ბავშვთა ზეპირი მეტყველების განვითარების დონეების კვლევა , ფოკუსირება

მეცნიერებაში მიღებული ძირითადი კრიტერიუმები:

1) გამოთქმის დონე (სიცხადე, ექსპრესიულობა,

გამოხატული მეტყველების საშუალებები):

მაღალი - კარგი დიქცია, ბგერების მკაფიო გამოთქმა, ორთოეპიის წესების დაცვა, გამოხატული მეტყველების უნარი, ინტონაციის საკმარისად კომპეტენტური კონტროლი და ლოგიკური სტრესი;

საშუალო - კარგი დიქცია, ბგერების მკაფიო გამოთქმა, მეტყველება გამოუთქმელია, აკლია ინტონაცია და ლოგიკური სტრესი;

მოკლე - ცალკეული ბგერების ცუდი გამოთქმა, მეტყველება გამოუთქმელია, აკლია ინტონაცია და ლოგიკური სტრესი;

2) ლექსიკური დონე (შინაარსი, მეტყველების სიცხადე):

3) სინტაქსური დონე (ლოგიკა, თანმიმდევრულობა, მეტყველების სიზუსტე):

მაღალი – სხვადასხვა ტიპის ფრაზებისა და წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში, მეტყველება ლოგიკური და თანმიმდევრულია;

საშუალო - სხვადასხვა ფრაზების და წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში

ტიპებს, აღიარებს უზუსტობებს, მეტყველება ყოველთვის არ არის ლოგიკური და თანმიმდევრული;

მოკლე – ჭარბობს ერთი და იგივე ტიპის ფრაზები და წინადადებები (სახელობითი და არაჩვეულებრივი), მეტყველება არათანმიმდევრულია;

4) ტექსტის დონე (ლოგიკა, თანმიმდევრულობა, საშუალებები

ექსპრესიულობა):

მაღალი – ზუსტად გადმოსცემს ტექსტის შინაარსს, აყალიბებს მოთხრობას ნახატზე დაყრდნობით ლოგიკურად, მეტყველების შეცდომების გარეშე;

საშუალო – ზუსტი გადმოცემისთვის საჭიროა მასწავლებლის ერთი ან ორი წამყვანი კითხვა, უხამსად იმეორებს, მასწავლებლის მცირე დახმარებით აწყობს ამბავს სურათიდან;

მოკლე - შეუძლია ნახატიდან მოთხრობის შედგენა და მისი მოყოლა მხოლოდ მასწავლებლის დახმარებით, უშვებს მეტყველების შეცდომებს;

5) მორფოლოგიური დონე :

მაღალი – სწორად იყენებს მეტყველების ნაწილებს, შეუძლია მეტყველების ცვლადი ნაწილებიდან ფორმების ფორმირება, სწორად იყენებს დაღლილობისა და უღლების ფორმებს, აქვს სიტყვაწარმომქმნელი უნარები;

საშუალო - საკმაოდ კომპეტენტურად იყენებს მეტყველების ნაწილებს, აღიარებს უზუსტობებს მეტყველების ცვლადი ნაწილებიდან ფორმების ფორმირებაში, ზოგადად აქვს სიტყვაწარმომქმნელი უნარები, მაგრამ აღიარებს უზუსტობებს;

მოკლე – აღიარებს უზუსტობებს მეტყველების ცალკეული ნაწილების (ნაცვალსახელები, ზმნები) გამოყენებაში, შეინიშნება შეცდომები მეტყველების ცვლადი ნაწილებიდან ფორმების ფორმირებაში და სიტყვის ფორმირების სირთულე.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ზეპირი მეტყველების განვითარების დონეების შესასწავლად გამოვიყენე შემდეგი ამოცანები.

1. რა ვარ მე?

ინსტრუქციები: „თქვენ წინ გაქვთ სიტყვების რამდენიმე ნაკრები. წარმოიდგინე, რომ შეხვდი

ადამიანთან, რომელმაც არ იცის ამ სიტყვების მნიშვნელობა. თქვენ უნდა სცადოთ

აუხსენით ადამიანს რას ნიშნავს თითოეული სიტყვა, მაგალითად „ველოსიპედი“. როგორ ახსნით ამას? ხუთი შემოთავაზებული ნაკრებიდან ნებისმიერი შეირჩევა შემთხვევით.

შემოთავაზებულია სიტყვების შემდეგი ნაკრები.

1. ველოსიპედი, ლურსმანი, გაზეთი, ქოლგა, ბეწვი, გმირი, საქანელა, შეერთება, კბენა, ბასრი.

2. თვითმფრინავი, ღილაკი, წიგნი, მოსასხამი, ბუმბული, მეგობარი, მოძრაობა, გაერთიანება,

ცემა, სულელი.

3. მანქანა, ხრახნი, ჟურნალი, ჩექმები, სასწორი, მშიშარა, სირბილი, ჰალსტუხი, მწიკვი, ეკლიანი.

4. ავტობუსი, ქაღალდის სამაგრი, ასო, ქუდი, ფუმფულა, შეპარვა, დატრიალება, დაკეცვა, ბიძგი, ჭრა.

5. მოტოციკლი, ტანსაცმელი, პლაკატი, ჩექმები, კანი, მტერი, დაბრკოლება, შეგროვება, დარტყმა, უხეში.

2. როგორ გავატარე ზაფხული.

ინსტრუქცია: „წარმოიდგინეთ, რომ შეხვდით მეგობარს, რომელიც დიდი ხანია არ გინახავთ. მოუყევი მას, როგორ გაატარე ზაფხული, რათა შენი მეგობარი დაინტერესდეს შენი მოსმენით“.

3. მომიყევი ჩემს შესახებ.

ბავშვებს სთავაზობენ ამბის სურათებს. პირველ რიგში, ბავშვს სთხოვენ, უფრო დეტალურად თქვას, რა არის ნაჩვენები და რა ხდება სურათზე. შემდეგ შეეცადეთ დაწეროთ მოთხრობა მასზე დაყრდნობით (მასწავლებლის დახმარებით).

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ზეპირი მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის სახეები.

ბავშვების ზეპირი მეტყველების განვითარება, ჩემი გაგებით, არ არის ცალკეული გაკვეთილები სპეციალურ ცალკეულ გაკვეთილებზე, არამედ ყოველდღიური მუშაობა მეტყველებაზე ყველა გაკვეთილზე, როდესაც დაწყებით სკოლაში არც ერთი გაკვეთილი არ არის გათავისუფლებული მეტყველების სავარჯიშოებისგან. მე ასევე განვიხილავ თითოეულ გაკვეთილს იმ თვალსაზრისით, თუ რამდენად შეიცავს იგი მეტყველების განვითარების ელემენტებს.

ამ მიზნის მისაღწევად ვაწყობ მეტყველების გაკვეთილებზე მიზანმიმართულ, სისტემატურ განმავითარებელ სამუშაოებს. ნამუშევარი მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

დიქციაზე მუშაობა;
ფაქტობრივი მოსმენა;
თამაშები და პრაქტიკული სავარჯიშოები;
კრეატიული წერა.

დიქციაზე მუშაობა.

დიქცია არის სიცხადე და განსხვავებულობა სიტყვების გამოთქმაში, არის მნიშვნელოვანი ხარისხიზეპირი მეტყველება. ზოგიერთ ბავშვს აქვს მეტყველების დეფექტები: ან ბუნდოვანია, ან მეტყველების აპარატი დუნე, ან დაქვეითებული დიქცია. ეს არის ძირითადად ბავშვების დაბალი მეტყველების აქტივობის მიზეზი. ასეთ ბავშვებს ნაკლებად სურთ ჩაერთონ კომუნიკაციაში, შეზღუდულები არიან მეტყველების პროცესში და ლაპარაკობენ ისე, თითქოს დარცხვენილი. ამიტომ განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ მეტყველების გამოთქმის მხარეს, ანუ ვმუშაობ დიქციაზე, ვინაიდან მკაფიო და მკაფიო გამოთქმა მოითხოვს მეტყველების აპარატის ენერგიულ, მკაფიო მუშაობას და შეუძლია დაიკავოს ნებისმიერი ადგილი გაკვეთილზე. ბავშვების სკოლაში სწავლების პირველივე დღიდან, წიგნიერების ყველა გაკვეთილზე, ისევე როგორც სხვა გაკვეთილებზე ვასწავლიდი მეტყველების სავარჯიშოები , განვითარებადი სწორი კუნთებისუნთქვა, რათა მეტყველება იყოს გასაგები და გასაგები. გამოყენებული სავარჯიშოების სახეები:

ასწავლეთ ბავშვებს კარგად გააღონ პირი (ეს მიიღწევა, კერძოდ,

ხმის სწორი არტიკულაცია ა) და მჭიდროდ დახუჭე ტუჩები (ეს

ხელს უწყობს ბგერების მკაფიო გამოთქმას მ, პ, ბ);

ბგერების გამოთქმის გარკვევა: ოოჰ- ლოკომოტივის ხმა, ვ-ფ-ფ- ზღარბი ხვრინავს, უჰ-უჰ– დათვი ღრიალებს და ა.შ.;
ხმის მოდულაციები: პატარა თაგვები - პეი-პი-პიზარები - დინგ დონგიქათამი, რომელიც იცავს ქათმებს - კლუკ კლუკ, შეშფოთებული ქათამი - კლუკ კლუკ კლუკდა ა.შ.; 7

მასწავლებელი ხმამაღლა წარმოთქვამს სიტყვას ან წინადადებას, ბავშვები კი ჩუმად საუბრობენ და პირიქით;
მასწავლებელი ნელა წარმოთქვამს სიტყვას ან წინადადებას, ბავშვები კი სწრაფად და პირიქით;
წინადადების წარმოთქმა სხვადასხვა სიჩქარით: აჩქარება ბოლოსკენ, შემდეგ შენელება;
სიტყვის, წინადადების წარმოთქმა სხვადასხვა ტომი: ძალიან ხმამაღალი, ხმამაღალი, მშვიდი, ძალიან მშვიდი, ჩურჩული და პირიქით;
სიტყვებისა და ფრაზების გასაგები და მკაფიო გამოთქმა (ჯერ გუნდში, შემდეგ დამოუკიდებლად, თქვენი სიტყვის მოსმენა);
ვარჯიში ხმის მოდულაციაში (ხმის სიძლიერე, სიმაღლე, მეტყველების სიხშირე, ტემბრი) სხვადასხვა გრძნობების გამოხატვისას: სიხარული, გაღიზიანება, მოწონება, სიყვარული, გაკვირვება და ა.შ.;
ჩასუნთქვა - ამოსუნთქვა (ამოისუნთქეთ ბუშტი ან ჩააქრეთ სანთელი);
ჩასუნთქვა – ამოსუნთქვა (დათვლა 10-მდე);
პორციული ინჰალაცია - ამოსუნთქვა (ყვავილების სუნი);
Მაგალითად დედა დედაჩასუნთქვისას, სა-სა-სა-საამოსუნთქვაზე ან 1, 2, 3, 4, 5 ჩასუნთქვისას, 6, 7, 8, 9, 10 ამოსუნთქვაზე;
„ძაფის გაჭიმვა“: ხელი წინ არის პირის დონეზე, დიდი და საჩვენებელი თითიდახურული; ხმოვანი ბგერის წარმოთქმისას ბავშვი წინ მიიწევს ხელს, თითქოს „ძაფის ამოძვრა“;
სავარჯიშოები ენისთვის: „ნემსი“, „სრიალი“, „ცხვირს მიაღწიე“, „ნიკაპს მიაღწიე“, „ცხენი“, „ჯამს გალილე“ და ა.შ.;

ტუჩის ვარჯიშები: „ბეჭედი“, „ფიფქზე ააფეთქეთ“, „შუბლზე ააფეთქეთ“, „ლოყების განახლება“, ასევე წრიული მოძრაობები მარცხნივ და მარჯვნივ, ზევით და ქვევით;
სავარჯიშო "ოდესღაც ენა იყო": ერთხელ იყო ენა - ამოიღე ენა, გადავწყვიტე სახლი მოწესრიგებულიყავი: დაიბანე იატაკი - გაიარე ენა პირის ძირში, დაიბანე ჭერი - ენა გადაიტანე პირის ღრუსზე, გარეცხე კედლები - ენა ლოყებზე გადაიხვიე, გარეთ გავიდა და სტუმრებს დაელოდე - ენა ამოიღე და ქვედა ტუჩზე დადე.

ამ ვარჯიშების შესრულებისას ბავშვებს ვაძლევ რეკომენდაციებს: თავისუფლად სუნთქვა, ყელი არ არის შეკუმშული, ამისთვის თავი მკერდზე არ უნდა ჩამოიწიოს, მაღლა ასწიოს, პირდაპირ დაჯდეს.

ბავშვები ამ სავარჯიშოებს ხალისიანად და დიდი ინტერესით ასრულებდნენ იმიტომაც, რომ ამისთვის (თითოეული ბავშვისთვის) სარკეებს ვიყენებდი. სხვა საკითხებთან ერთად, ბავშვები აკვირდებოდნენ მათ მიერ შესწავლილი ბგერების საკუთარ არტიკულაციას.

ფაქტობრივი მოსმენა.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ზეპირი მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი კომპონენტია მასწავლებლის ხშირი და საინტერესო ისტორიები ზოგადად სხვადასხვა ფენომენებსა და მოვლენებზე, ან საკუთარი ცხოვრებიდან. ნებისმიერი ასეთი ნათელი ამბავი არის ბავშვის "ჩაძირვა" ზრდასრულთა მეტყველებაში, მისგან მეტყველების ნიმუშების სესხება. ბავშვები საკუთარ თავს „ქანდაკებენ“ მასწავლებლის საუბრის მანერაზე დაკვირვებით და მისი ჟესტების კოპირებით. მასწავლებლის ამბავიც საგანმანათლებლოა. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ბავშვები ინტერესით უსმენენ ჩემს ამბებს, სვამენ კითხვებს, სიამოვნებით აძლევენ რჩევებს და ყოველთვის მთხოვენ, სხვა რამე მითხრან.

ამ ტიპის ნამუშევარი ასევე მოიცავს აუდიოჩანაწერების მოსმენას.

თამაშები და პრაქტიკული მეტყველების სავარჯიშოები და ამოცანები.

სწორედ სიტყვით თამაშშია ბავშვი

სწავლობს მშობლიური ენის სირთულეებს,

ითვისებს მის მუსიკას და რა

ფილოლოგები მას „ენის სულს“ უწოდებენ.

მ.გორკი

ბუნებრივია საინტერესო აქტივობა, რომელიც მოითხოვს სამეტყველო მოქმედებებს, ავითარებს მოსწავლეთა ზეპირ მეტყველებას და იზიდავს მათ გამოსვლის სურვილისკენ. შესაძლო ტიპებითამაშები და ვარჯიშები:

„ტელეფონზე საუბარი“: დიალოგის დადგმა გარკვეულ თემაზე (სასწრაფო დახმარების, პოლიციის, მასწავლებლის, მეგობრის და ა.შ. გამოძახება);
„მოდით ვიყოთ თავაზიანი“: სიტყვიერი თავაზიანობის ფორმულების შედგენა (პატიების თხოვნა, ბოდიშის მოხდა, მადლობა, კომპლიმენტის მიცემა და ა.შ.);
„დაასრულე სიტყვა“: კარ..., მორ..., რა..., თა... და ა.შ.;
„დაიწყე სიტყვა“: ...ლინა, ...ჩიკი, ...ნა და ა.შ.;
„ბევრი - ერთი“: ქურთუკები -..., სპილოს ხბოები -..., წიწილები -... და ა.შ.;
„ერთი ბევრია“: მაგიდა -..., სახლი -..., სკამი -..., ბუმბული -... და ა.შ.;
„თქვი კეთილად“: ძე - ძე, ძე, ძე, შვილი და ა.შ.;
« რთული სიტყვები„: მებაღე ბაღს რგავს, თვითონ დაფრინავს - ..., თოვს - ... და ა.შ.;
„ვის ვის ჰყავს“: სპილოს ჰყავს ..., ვეფხვს - ...., ძროხას - ... და ა.შ.;
„ჯადოსნური ჩანთა“: ამოიღეთ ნებისმიერი ნივთი ჩანთიდან და უთხარით ყველაფერი მის შესახებ;
„დაასახელეთ თქვენი შვილის ან ქალიშვილის შუა სახელი“;
„რა ვის?“: მკერავისთვის -..., მასწავლებლისთვის -..., მხატვრისთვის -... და ა.შ.;
„ვინ რას აკეთებს?“: ბავშვებს უჩვენებენ თითო საგნის სურათს (ჩაქუჩი, ქოლგა, საათი და ა.შ.), ბავშვები ხსნიან, რა შეიძლება გაკეთდეს მათთან;
„სად არის ჩემი სული“: ამ სიტყვის სინონიმების შერჩევა;

„აირჩიე სიტყვები“: ბავშვებს სთხოვენ დაასახელონ საგნები, რომლებიც ასრულებენ გარკვეულ მოქმედებებს, მაგალითად, ვინ და რა ცურავს, ვინ და რა დაფრინავს, ვინ და რა ათბობს და ა.შ.;
”შეადგინეთ წინადადება”: შექმენით წინადადებები კატეგორიების გამოყენებით: მარჯვნივ - მარცხნივ, უფრო მაღალი - ქვედა, უფრო ღრმა - პატარა, ვიწრო - უფრო ფართო, სქელი - თხელი, წინ - უკან, მოკლე - გრძელი, ადრე - შემდეგ, შემდეგ - ახლა და ა. ;
"გამოტოვებული სიტყვა": თქვით ნებისმიერი ფრაზა ან წინადადება, ერთი სიტყვის გამოტოვებით, მაგრამ შეცვალეთ იგი შრიფებით ta-ta-ta ან la-la-la, მაგალითად, და აი ეს..., ...ძაღლი ძაღლიდა ა.შ.
"ვინ (რა) იყო?": ამ სიტყვისთვის აირჩიეთ წყვილი, რომელიც ასახავს მის წარსულს, მაგალითად, მზესუმზირა -...,კაცი -…და ა.შ. (საპირისპირო დავალება „ვინ (რა) იქნება?“);
„ეხო“: გამოთქმული ფრაზის (სიტყვის) თამაში ექოს სახით, ე.ი. მანქანა -...საბურავი, სიცილი - ...ბეწვიდა ა.შ.
„მოგზაურობა“: გამოუცხადეთ ბავშვებს, რომ მიდიან, მაგალითად, ინდოეთში, ჰკითხეთ, რას წაიღებენ თან და რატომ;
„სიტყვის შედგენა“: შექმენით სიტყვები შერჩეული ასოებიდან ან მოცემული სიტყვიდან, მაგალითად, კინო,შეადგინოს ყველა სახის სიტყვა;
„გამოიცანი სიტყვა“: ლექსიკაზე მუშაობისას, სიტყვის აღწერის საშუალებით, ბავშვები გამოიცნობენ მას;
„ნაბიჯები“: ბავშვები დგანან ერთ რიგში, ეძლევა დავალება დაასახელონ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, დაასახელონ ყველა მრგვალი საგანი, ყველა ტკბილი, ყველა რბილი და ა.შ., ვინც დაასახელა, გადადგამს ნაბიჯი წინ;
„გორკა“: დაალაგეთ სინონიმები აღმავალი ან დაღმავალი თანმიმდევრობით ნებისმიერი ატრიბუტის ხარისხის მიხედვით, მაგალითად, უზარმაზარი, გიგანტური, დიდი, პატარა, პაწაწინადა ა.შ.
„სიტყვები მტერია“: მოცემული სიტყვისთვის ანტონიმის შერჩევა;

"შეადარეთ წყვილი": სიტყვების სიიდან, მაგალითად, ცივი, თეთრი, ტკბილი, ცხელი, ახალგაზრდა, მწარე, მკვეთრი, შავი, ძველი, მოსაწყენი,ანტონიმური წყვილების შექმნა;
„რას ნიშნავს გამოთქმა“: ახსენით ფრაზეოლოგიური ერთეული;
"როგორ შემიძლია სხვანაირად ვთქვა?": მაგალითად, Თოვს(ვარდება, დაფრინავს, ტრიალებს);
„ვის შეუძლია დაასახელოს ასოზე დაწყებული ყველაზე მეტი სიტყვა...“ (ბავშვები ირჩევენ ასოს);
„აუცილებელი წინადადებები“: მიეცით ბავშვებს საგნების სურათები, სიტყვების გამოყენებით, რომლებიც ასახელებენ გამოსახულ ობიექტებს და მოცემულ წინადადებებს, გააკეთეთ სხვადასხვა კომბინაციები;
სავარჯიშოები ენის ბორძიკით და ენის ტრიალებით, რომლებსაც აქვთ ბგერებისა და მარცვლების საკუთარი თამაში და განსაკუთრებით პოპულარულია ბავშვებში;
თავად ბავშვების მიერ ახალი სიტყვების მნიშვნელობების გამჟღავნება, ვარაუდები ავსებს მასწავლებელს;
ლექსიკური მუშაობა: გამდიდრება, დაზუსტება, საბავშვო ლექსიკის გააქტიურება და არალიტერატურული სიტყვების აღმოფხვრა;
სიტყვების დასახელება, რომელიც გაღიმებს, მწუხარებას, გაკვირვებას და ა.შ.
სიტყვების გაერთიანების სავარჯიშოები: არსებითი სახელის ზედსართავი სახელების შერჩევა, ზედსართავი სახელის სახელები, ზმნის სახელები და სხვ.;
სიტყვების ბუნდოვანების გარკვევა;
სიტყვების ეტიმოლოგიის ახსნა, ე.ი. ნავიგატორი, სარაკეტო გადამზიდავი, მაცივარიდა ა.შ.
მონათესავე სიტყვების ფორმირება;
სეზონების, ცუდი და კარგი ამინდის ნიშნების დასახელება;
ტექსტების ჯაჭვით თხრობა;
ილუსტრაციაზე დაფუძნებული გადმოცემა;

წყვილებში მუშაობისას აზრთა გაცვლა, კითხვების ურთიერთდასმა და ურთიერთპასუხი;
სავარჯიშოები ლექსიკონით "ნაწარმოების განწყობა": მოცემულია სიტყვების სინონიმური რიგები დომინანტური სინონიმით, შეირჩევა "მთავარი" სინონიმი, რომელიც ახასიათებს ნაწარმოებს და ავსებს ბავშვების მიერ მათი აზრით არჩეული სხვა სინონიმებით (დანართი 1.) ;
საგნების ჯგუფების განზოგადება (დანართი 2.);
ანდაზებისა და გამონათქვამების მნიშვნელობის გამოვლენა.

ანდაზებისა და გამონათქვამების მნიშვნელობის გააზრების გარეშე შეუძლებელია ენის საიდუმლოების ცოდნა. მათი თავისებურება ის არის, რომ ისინი გამოიყენება მუდმივი, თითქოს „სამუდამოდ გაყინული“ ფორმით, ანუ არის უცვლელი სიტყვათა წესრიგი.

Კრეატიული წერა.

გამოყენებული დავალებების სახეები:

"ეს ხდება - ეს არ ხდება": ისაუბრეთ იმაზე, რაც არ ხდება მსოფლიოში, მაგალითად, კუდი რეცხავს კატას;
"რა სიტყვები არსებობს?": დაასახელეთ სიტყვები, მაგალითად: სახლი, ჭექა-ქუხილი, ცისარტყელა,და ბავშვები აძლევენ თავიანთ განმარტებებს იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება იყვნენ;
„ინტერვიუ“: კითხვების (რეპორტიორი) და პასუხების (რესპონდენტის) დრამატიზაცია სხვადასხვა თემაზე (მოგზაურობა ცირკში, დღესასწაულის განხილვა.

ან ნახატების გამოფენები და ა.შ.); შესაძლო ვარიანტები: 1) მოსწავლე აკითხავს მასწავლებელს; 2) მასწავლებელი ინტერვიუს ატარებს მოსწავლეს; 3) სტუდენტი ატარებს ინტერვიუს სტუდენტს;

მასწავლებლის მიერ მოცემული წინადადების განაწილება;
გამოცანების დამოუკიდებლად გამოგონება;
მოლოდინი (კითხვის გაკვეთილზე) - ტექსტის შინაარსის მოლოდინი სათაურის, ილუსტრაციის და ა.შ.
„ცხოველის ანბანი“: ანბანის თითოეული ასოსთვის, თუ შესაძლებელია, აირჩიეთ ცხოველის სახელი;
მოცემული ტექსტისთვის ნახატების სიტყვიერი დახატვა;
"სურათის გახმოვანება";
„Talking Drawings“: საკუთარი ნახატების გახმოვანება;
„მოგზაურობა“: წარმოიდგინეთ ბავშვებს, რომ ისინი მოულოდნელად აღმოჩნდნენ სურათზე, ილუსტრაციაზე, უთხრეს რა გაიგეს, იგრძნო, ვინ შეხვდნენ და ა.შ.
„კომპლიმენტები“: ბავშვები ერთმანეთს სხვადასხვა კომპლიმენტებს ეუბნებიან;
„საფუძვლები“: მოიწვიე ბავშვები სპეკულირებისთვის მრავალფეროვან თემებზე („თუ გავხდი ოსტატი?“, „თუ გავხდი უხილავი?“, „როგორ გამოისყიდოს სპილო?“, „რატომ არის პომიდორი წითელი?“, და ა.შ.);
„მინდა ვიყო“: ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა თვისებები, მახასიათებლები, თვისებები, მაგალითად: ძლიერი, ლამაზი, სწრაფი, უხილავი, მსუქანი, მაღალი, იღბლიანი და ა.შ. ბავშვები ირჩევენ და ხსნიან, რატომ უნდათ გახდნენ ასე;
„ჩვენი მეგობრები“: ისაუბრეთ თქვენს შინაურ ცხოველებზე;
„აღორძინება“: მოიწვიე ბავშვები წარმოიდგინონ, რომ ესა თუ ის საგანი მოულოდნელად გაცოცხლდა და ისაუბრა;
„გააგრძელე ამბავი ან ზღაპარი“: ტექსტის წაკითხვის შემდეგ შესთავაზეთ

ბავშვებმა დაფიქრდნენ, რა შეიძლება იყოს მისი გაგრძელება, რა განვითარება

შეუძლია მიიღოს ის მოვლენები, რომლებითაც დასრულდა ტექსტი;

ზეპირი ისტორია სურათის მიხედვით;
რითმული სიტყვების შერჩევა, მაგალითად: ბიჩი-კრიკეტი, გვირილა-ბუგიდა ა.შ.
წინადადებების შედგენა 1 ან 2-3 საკვანძო სიტყვის, ან მოცემული მეტყველების ფიგურის საფუძველზე;
"ვინ არის უფრო საინტერესო": ბავშვებს უჩვენებენ საგნის სურათს, ისინი ქმნიან წინადადებებს ისე, რომ მასში იყოს გამოსახული ობიექტის სახელი.

დასკვნა.

განვითარებული ზეპირი მეტყველება არის უნარი, მეტყველების მოთხოვნების შესაბამისად, განსაზღვროს რომელი სიტყვა, რომელი ფრაზა, რომელი ინტონაცია, მეტყველების რომელი მანერა არის შესაფერისი და რომელი არასასურველი თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში. ზეპირი მეტყველების განვითარება ასევე ეფექტური მდგომარეობააზროვნების განვითარება. მეტყველება აზროვნების განვითარების არხია, ხოლო აზროვნება ასტიმულირებს მეტყველებას. ამ ყველაფრის გათვალისწინებით, ჩემს პრაქტიკაში უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ზეპირი მეტყველების განვითარებაზე მუშაობას განვსაზღვრავ, როგორც ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვანს და გირჩევთ მისი დაწყებას ბავშვის სკოლაში ყოფნის პირველივე დღეებიდან. როგორც ვ.ა. სუხომლინსკიმ წერდა, დაწყებითი სკოლის მთავარი ამოცანაა აზრების სიტყვებით გადმოცემის სწავლება. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ამისათვის ეფექტურია მეტყველების სავარჯიშოებისა და ზემოთ აღწერილი სხვა სახის სამუშაოების გამოყენება. ისინი იპყრობენ ბავშვების ყურადღებას, შეესაბამება მათ ასაკს და უნდა იყოს ორგანიზებული სისტემატურად, სისტემატურად დაწყებითი სკოლის ყველა წლის განმავლობაში. ასეთი ნამუშევარი ეხმარება ბავშვებს გაიგონ ენის მნიშვნელობა, როგორც კომუნიკაციის საშუალება, გაიგონ მათ გარშემო არსებული სამყარო და დაეუფლონ მშობლიური ენის მდიდარ რესურსებს. გაკვეთილზე ვქმნი სიტყვიერი კომუნიკაციის, ინტერვიუს, აზრთა გაცვლის ატმოსფეროს, რათა მოხდეს „მასწავლებელ-მოსწავლე“ ან „მოსწავლე-მოსწავლე“ დიალოგი, სადაც გამოხატულია მოსწავლის პირადი პოზიცია, სადაც მოსწავლე არ გრძნობს. შეზღუდულია, არ არის დაძაბული და არ ეშინია საკუთარი შეცდომების. ჩემს შემოქმედებაში ყოველთვის ვაძლევ ბავშვებს ხმამაღლა მეტყველების შესაძლებლობას, არ ვაკრიტიკებ ბავშვების მეტყველებას, ვამხნევებ მათ განცხადებებს ნებისმიერი ქების სახით. ასეთი ტრენინგი ხელს უწყობს ბავშვის ლაპარაკის სურვილის განვითარებას, ეხმარება ბავშვებს საკლასო ოთახში გახდნენ ჩვენი თანაშემწეები და მეგობრები. გამოცდილებამ აჩვენა, რომ დროთა განმავლობაში ჩემი სუსტი მოსწავლეები და ისინი, ვისაც ჩუმად ვეძახით, უფრო აქტიურად იწყებენ გაკვეთილებზე მუშაობას.

მნიშვნელოვანია, რომ ჩემმა მოსწავლეებმა გააცნობიერონ, რომ ინფორმაციის გადაცემის, საუბრის, კონტაქტის დამყარების და კამათის დროს ჩხუბისგან თავის დაღწევის უნარი ყველას ცხოვრებაში აუცილებელია. ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რომ მჭევრმეტყველება და ლაპარაკის უნარი არ არის

უსაქმური საუბარი და არა მჭევრმეტყველება. მე ვასწავლი მათ იგრძნონ განსხვავება ჭკუასა და საუბარს შორის, ჭკუასა და კლიშეების ერთობლიობას შორის, ვასწავლი სიტყვის ნიჭის გამოყენებას. ლაპარაკი დაუფიქრებლად ნიშნავს სროლას მიზნის გარეშე. TO სიტყვაპასუხისმგებლობით უნდა მოექცნენ!

ლიტერატურა.

1. ბელობრიკინა ო.ა. მეტყველება და კომუნიკაცია. – იაროსლავლი: „განვითარების აკადემია“, 1998 წ.

2. გერბოვა ვ.ვ. მეტყველების განვითარებაში საბავშვო ბაღი. – M.: Mosaika-Sintez, 2007 წ.

3. რუსული ენის მეთოდები სასკოლო პედაგოგიური კოლეჯებისთვის. – მ.: განათლება, 1976 წ.

4. მუხინა ვ.ს. ექვსი წლის ბავშვი სკოლაში: წიგნი მასწავლებლისთვის. – მ.: განათლება, 1990 წ.

5. პეკელი ვ.დ. როგორ იპოვო საკუთარი თავი. – მ.: დეტ. განათება, 1988 წ.

6. პოლიტოვა ნ.ი. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარება რუსული ენის გაკვეთილებზე: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. – მ.: განათლება, 1984 წ.

7. შევჩენკო ნ.დ. შემეცნებითი ინტერესის განვითარება, აზროვნება და მეტყველება კითხვის, რუსული ენისა და რიტორიკის გაკვეთილებზე. // Დაწყებითი სკოლა. - No4, 1998 წ.

დანართი 1.

ლექსიკონი

GHOST MOOD

გართობა მშვიდი აღელვებული

მხიარული სახის შეშფოთებული

მხიარული მეგობრული სწრაფი

მხიარული დასვენებული ქარბუქი

ზარის დამთრგუნველი ქარბუქი

ბოროტი იავნანა ქარიშხალი

სათამაშო რბილი შემაშფოთებელი

სწრაფი გლუვი ნაჩქარევი

მხიარული სიმღერა-სიმღერა

მხიარული გათამაშება სერიოზული

თავშეკავებული მრგვალი ცეკვა

მზიანი

იღიმება

სამწუხარო საზეიმო ᲘᲓᲣᲛᲐᲚᲘ

სევდიანი სადღესასწაულო ზღაპრული

საჩივარი მხიარული ჯადოსნური

სამწუხარო მნიშვნელოვანი ეკლიანი

სამწუხარო ნათელი ფრთხილი

პირქუში ამაყი შეშინებული

განაწყენებული ძლიერი ფრთხილი

ტირილი გამარჯვებული გაფრთხილება

ეკითხება იდუმალი

შეხება ცხარე

დამაფიქრებელი

ნაზი მამაცი საშინელი

მოსიყვარულე უშიშარი ბოროტება

სულიერი ბრძოლა უხეში

მეოცნებე თამამი მძიმე

მსუბუქი მამაცი გაბრაზებული

ნათელი გადამწყვეტი უკმაყოფილო

ნათელი ძლიერი მუქი

თავდაჯერებული

მამაცი

გმირული

დანართი 2.

სუბიექტების ჯგუფების განზოგადება

1. საგანმანათლებლო ნივთები. 29. კვირის დღეები.

2. სათამაშოები. 30. სეზონები.

3. ავეჯი. 31. თვე.

4. კერძები. 32. სახელები.

5. მომზადებული კერძები. 33. გვარები.

6. სასმელები. 34. შუა სახელები.

7. ტანსაცმელი. 35. პროფესიები.

8. ქუდები. 36. საგანმანათლებლო დაწესებულებები.

9. ფეხსაცმელი. 37. ტექსტების ჟანრები და სხვ.

10. შენობები.

11. ტრანსპორტი.

15. მწერები.

18.ხეები.

20. ხილი.

22. ბუჩქები.

23. ლითონები.

24.ძვირფასი ქვები.

25. მცენარეები.

27. ოჯახური ურთიერთობები.

მეტყველების ხმის კულტურის აღზრდა მოიცავს მუშაობას ბგერის სწორი გამოთქმის სწავლებაზე, რომელიც ყოველთვის გამოირჩეოდა, როგორც მეტყველების განვითარების წამყვანი ხაზი 3-4 წლის ბავშვებისთვის.

არტიკულაციური აპარატის გასავითარებლად ფართოდ გამოიყენება ონომატოპოეური სიტყვები და ცხოველების ხმები. მაგალითად, ბავშვებს აძლევენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებს - მილს და ზარს; მილი უკრავს "doo-doo"-ს, ზარი რეკავს "დინგ-დინგს", რითაც აძლიერებს მძიმე და რბილი ბგერების გამოთქმას.

დიქცია (სიტყვების, შრიფტებისა და ბგერების მკაფიო და მკაფიო გამოთქმა) ხორციელდება სპეციალური სამეტყველო მასალის გამოყენებით; ეს არის ხუმრობები, სუფთა გამონათქვამები ("მხოლოდ ბუხრიდან კვამლი რომ გამოსულიყო"), ასევე სანერგე რითმები, გამონათქვამები, ბგერების გარკვეული ჯგუფის შემცველი ფრაზები ("სანიას ციგა თავისთავად მიდის"), სავარჯიშოები დასრულებისთვის. შრიფტები, სიტყვების დასახელება, რომლებიც ჟღერს მსგავსი (თაგვი - დათვი).

თამაშები და სავარჯიშოები ხმის ბგერების გამოთქმისთვის შეიძლება თემატურად გაერთიანდეს. ასე რომ, ნახატის „ზღარბი და ზღარბი“ ნახვის შემდეგ, ზრდასრული გთავაზობთ რამდენიმე დავალების შესრულებას: მკაფიოდ გამოთქვით ფრაზები ბგერებით „შ“ და „ფ“ („შა-შა-შა - ჩვენ ბავშვს ვაძლევთ აბაზანა; შუ-შუ-შუ - სოკოს ბავშვს გაჩუქებ; ში-ში-ში - სად დადიან ბავშვები? ან: ჟა-ჟა-ჟა - ზღარბი ვნახეთ; ჟუ-ჟუ-ჟუ - ჩვენ მიეცით სოკო ზღარბს; ჟი-ჟი-ჟი - სად იღებენ ზღარბი სოკოს? "). ასეთი სავარჯიშოები ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ კითხვების ინტონაციას და განავითარონ რიტმის გრძნობა.

სიტყვის ან ფრაზის მკაფიოდ წარმოთქმისას ბგერის იზოლირებით, ბავშვს მიჰყავს ტერმინების „ბგერა“ და „სიტყვის“ გაგება.

საჭიროა მეტი ყურადღება მიაქციოთ ინტონაციის გრძნობის განვითარებას, მეტყველების სისწრაფეს, დიქტიკასა და ხმის სიძლიერეს, რადგან ეს უნარები შეიცავს ყველაზე მნიშვნელოვან პირობებს მეტყველების ყველა ასპექტის შემდგომი განვითარებისთვის. ამ მიზნით, მაგალითად, შემდეგი თამაში ითამაშა.

ტექსტის ფიგურები მოცემულია დანართის ბოლოს.

თამაშის მიზანი: განასხვავოს ზრდასრული ცხოველები და ახალგაზრდა ცხოველები ონომატოპეით, დააკავშიროს ზრდასრული ცხოველისა და მისი პატარას სახელები.

ამ თამაშისთვის დაგჭირდებათ ფიგურები: თაგვი და პატარა თაგვი, იხვი და იხვის ჭუკი, ბაყაყი და ბაყაყი, ძროხა და ხბო, კატა და კნუტი.

თუ ფიგურების შერჩევა სირთულეებს იწვევს, შეგიძლიათ პლასტილინისგან შეარჩიოთ ნახატები ან მოდური სათამაშოები, რომლებიც ჩართეთ ბავშვი ერთობლივ აქტივობებში.

ცხოველები ბავშვის მოსანახულებლად მოდიან (მანქანით, მატარებლით), მათ უნდათ თამაში. ბავშვმა უნდა გამოიცნოს ვისი ხმა გაიგო.

-- Მიაუ მიაუ. ვინ არის ის მეაუ? (კატ.) და ვინ მეოვება წვრილი ხმით? (კნუტი.) დედა კატას ბავშვი ჰყავს. როგორ მეოუს? (Მიაუ მიაუ.)
- მო-ოო - ვინ ღელავს ასე? (ძროხა.) და ვინ არის მისი ბავშვი? (ხბოს.) რა ხმას ისმის? (გამხდარი.) ახლა კიდევ ერთხელ მოუსმინე და გამოიცანით ვინ მტირის - ძროხა თუ ხბო.
-კვა-კვა-ეს ვისი უხეში ხმაა? (ბაყაყები.) და ვინ ყიყინს წვრილად? (პატარა ბაყაყი.) ბაყაყი დიდია და უხეში ხმით ყიყინებს, მისი ჩვილი კი წვრილად ყიყინებს. ვინ არის ბავშვი ბაყაყი?

დანარჩენი სათამაშოები იგივენაირად თამაშობენ. თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი სათამაშოს სწორად გამოძახებისთვის, შემდეგ კი მას შეუძლია თამაში. ("ბაყაყი, მოდი ჩემთან", "იხვის ჭუკი, ითამაშე ჩემთან.")

ასეთ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ განასხვავონ ზრდასრული ცხოველები და მათი პატარები ონომატოპეით (ძროხა ხმამაღლა ღრიალებს და ხბო ჩუმად, წვრილი ხმით; ბაყაყი ხმამაღლა ყიყინავს და პატარა ბაყაყი ნაზად ყიყინებს).

მსგავსი თამაშების თამაში შესაძლებელია სხვადასხვა ცხოველებთან. მაგალითად, ზრდასრული ბავშვს სურათს უჩვენებს. მასზე ჩიტია დახატული.

- ჩიტია. ის ცხოვრობს ტყეში და მღერის თავის სიმღერას: peek-a-boo, peek-a-boo. Ეს ვინ არის? (კუ... - ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს დამოუკიდებლად წარმოთქვას სიტყვა.)
-- და ვინ არის ეს? (მამალი.) და ჩვენ სიყვარულით ვუწოდებთ მას... (მამალი). პეტია მამალი ყვირის... (გუგული).
- მოუსმინეთ სიტყვებს "გუგული", "პეტუუუჰ", "უუუკ" (ხმაში "უ" ხაზგასმულია). ამ სიტყვებს აქვს "უ" ბგერა.

მისი ემოციურობა და ექსპრესიულობა დამოკიდებულია განცხადების ხმის დიზაინზე, ამიტომ მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვებს მარტივი ფრაზების მკაფიოდ წარმოთქმის უნარი მთელი წინადადების, კითხვის ან პასუხის ინტონაციის გამოყენებით.

მაგალითად, რუსული ხალხური სიმღერა "Rabushechka Hen" წაიკითხა ბავშვებს. ზრდასრული ჯერ ბავშვს უკითხავს მთელ სიმღერას, შემდეგ კი დიალოგი იწყება. შეგიძლიათ თქვენს შვილს ქათმის ქუდი გაუკეთოთ და მოიწვიოთ უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

- პატარა ქათამი სად მიდიხარ?
-- მდინარისკენ.
-პატარა ქათამო რატომ მოდიხარ?
- წყლისთვის.
- პატარა ქათამი, წყალი რად გჭირდება?
- ქათმები მორწყეთ. სწყურიათ.

მთელ ქუჩაზე ჭიკჭიკებენ - პი-პი-ფი!

ბავშვებს ასევე სთავაზობენ სუფთა გამონათქვამებს, ფრაზებს ლექსებიდან, ისინი წარმოთქვამენ მათ სხვადასხვა ხმის სიძლიერით (მშვიდად - ხმამაღლა - ჩურჩულით) ან სხვადასხვა ტემპებით (სწრაფი - ნელა). ამავდროულად, შეგიძლიათ შეცვალოთ ინტონაცია (იკითხეთ, უპასუხეთ, გადმოსცეთ სიხარული, სევდა, გაოცება).

ლექსიკაზე მუშაობისას ძირითადი აქცენტი კეთდება ბავშვის ირგვლივ არსებული ცოდნისა და იდეების საფუძველზე ლექსიკის დაგროვებასა და გამდიდრებაზე; მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის გააქტიურება, არა მხოლოდ არსებითი სახელი, არამედ ზმნები, ზედსართავები, ზმნები.

აუცილებელია ბავშვებს ვაჩვენოთ, რომ ყველა საგანს, მის თვისებებსა და მოქმედებას აქვს სახელები. ამისათვის თქვენ უნდა ასწავლოთ ობიექტების გარჩევა მათი არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, სწორად დაასახელოთ ისინი, უპასუხონ კითხვებს "რა არის ეს?", "ვინ არის ეს?", იხილეთ ობიექტების მახასიათებლები, მონიშნეთ დამახასიათებელი ნიშნებიდა თვისებები („რომელი?“), ასევე მოქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია სათამაშოების მოძრაობასთან, ცხოველებთან, მათ მდგომარეობასთან, ადამიანის შესაძლო ქმედებებთან („რას აკეთებს ეს?“, „რა შეიძლება გაკეთდეს მასთან?“). ასეთი ტრენინგი ტარდება თამაშებში "რა არის ეს ობიექტი?", "მითხარი რომელი", "ვინ რისი გაკეთება შეუძლია?".

"გამოიცანი სათამაშო"

მიზანი: განავითაროს ობიექტის პოვნის უნარი, ფოკუსირება მის ნიშნებსა და ქმედებებზე.

ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს 3-4 სათამაშოს, ის ასახელებს. თქვენ დაუყოვნებლივ უნდა ასწავლოთ როგორ სწორად დაასახელოთ ობიექტი: "ეს არის ... (კურდღელი, მელა, იხვის ჭუკი)." ზრდასრული საუბრობს თითოეულ სათამაშოზე, ურეკავს გარე ნიშნები: "ეს რბილი სათამაშო. ის ნაცრისფერია. კუდი მოკლეა, ყურები კი გრძელი. უყვარს სტაფილო და ჭკვიანურად ხტუნავს“. სხვა სათამაშოები აღწერილია ანალოგიურად, ბავშვი მათ ასახელებს.

"ვისზე ვლაპარაკობ"

მიზანი: დაკვირვების უნარის განვითარება, აღწერილი ობიექტის ძირითად მახასიათებლებზე ფოკუსირების უნარი.

ზრდასრული აღწერს მის წინ მჯდომ ბავშვს, ასახელებს მისი ტანსაცმლისა და გარეგნობის დეტალებს, მაგალითად: „ეს გოგოა, აცვია ქვედაკაბა და ბლუზა, თმა ქერა აქვს, მშვილდი წითელი. მას უყვარს ტანია თოჯინასთან თამაში“.

"მითხარი რომელი"

მიზანი: ისწავლეთ ობიექტის მახასიათებლების ამოცნობა და დასახელება.

ზრდასრული იღებს ნივთებს ყუთიდან, ასახელებს მათ ("ეს არის მსხალი"), ხოლო ბავშვი ასახელებს ნიშნებს ("ეს არის ყვითელი, რბილი, გემრიელი." "ეს არის პომიდორი." - "ეს არის წითელი, მრგვალი, მწიფე, წვნიანი.” “ეს არის კიტრი.” - “ეს არის... წაგრძელებული, მწვანე, ხრაშუნა”).

"გამოასწორე შეცდომა"

მიზანი: ასწავლოს სურათზე გამოსახულ ნაცნობ საგნებს შორის შეუსაბამობის დანახვა და მათი დასახელება.

ზრდასრული თავად ხატავს ან უჩვენებს სურათს და ეპატიჟება ბავშვს აღმოაჩინოს უზუსტობები: წითელი ქათამი სტაფილოს ურტყამს; დათვის ბელი კურდღლის ყურებით; ლურჯი მელა კუდის გარეშე და ა.შ. ბავშვი ასწორებს: ქათამი ყვითელია, მარცვლებს ბუტბუტებს; დათვის ბელს მრგვალი პატარა ყურები აქვს; მელას აქვს გრძელი კუდი და წითელი ქურთუკი.

"ვინ ნახავს და დაასახელებს მეტს"

მიზანი: ხაზგასმით აღვნიშნოთ და აღვნიშნოთ საგნის გარეგანი მახასიათებლები.

ზრდასრული და ბავშვი ათვალიერებენ თოჯინას, ასახელებენ ტანსაცმლის ნივთებს და გარეგნობას (თვალები, თმა). შემდეგ მოდის კურდღელი. ისინი ამბობენ, რომ მას აქვს ნაცრისფერი (რბილი, ფუმფულა) ქურთუკი, გრძელი ყურები, ერთი სიტყვით შეგვიძლია ვთქვათ: კურდღელი გრძელია... ყურმილი (გრძელყურა). ხოლო კურდღლის კუდი... (მოკლე), რაც ნიშნავს, რომ მოკლეკუდიანია. კატა გლუვია, ფუმფულა, თათები თეთრია, რაც იმას ნიშნავს, რომ... თეთრფეხაა. სწორი პასუხებისთვის თოჯინა აძლევს ბავშვს დროშებს (ლენტები, პირამიდის რგოლები).

"რა გააფუჭა პინოქიომ?"

მიზანი: იპოვნეთ შეცდომები აღწერაში და გამოასწორეთ ისინი.

პინოქიო ბავშვის სანახავად მის მეგობარ იხვის ჭუკთან ერთად მოდის. მეგობარზე საუბრისას პინოქიო უშვებს შეცდომებს და აღიარებს უზუსტობებს აღწერილობაში, მაგალითად: "იხვის ჭუკს ლურჯი წვერი და პატარა თათები აქვს, ის ყვირის "მიაუ!" "კურდღელს აქვს პატარა ყურები და მწვანეა." "კატას აქვს ეკლიანი ქურთუკი." ბავშვი ასწორებს უზუსტობებს.

"რა თოჯინაა"

მიზანი: ვისწავლოთ სათამაშოს ან საგნის გარეგნობის სხვადასხვა ნიშნების დასახელება.

ზრდასრული ამბობს, რომ თოჯინას მახინჯი უწოდეს და ის გაბრაზდა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ და ყველაფერი ვუთხრათ მასზე, რა ლამაზია.-ეს ვინ არის? (თოჯინა.) როგორია ის? (ელეგანტური, ლამაზი.) რა შეუძლია ტანიას? (თამაში, ხატვა, სიმღერა, ცეკვა.) ერთად ვისაუბროთ ტანიაზე. ზრდასრული იწყებს: „ჩვენი ტანია... (ყველაზე ლამაზი). მას აქვს... (ელეგანტური წითელი კაბა, თეთრი ბაფთა, ყავისფერი ფეხსაცმელი, თეთრი წინდები)“.

ხილული და ნათელი მახასიათებლების (ფერი, ფორმა, ზომა) დასახელებიდან თქვენ უნდა გადახვიდეთ თვისებების ჩამოთვლაზე შინაგანი თვისებებისაგანი, მისი მახასიათებლები, შედარება (მაგალითად, თამაშში „ვინ იტყვის მეტ სიტყვას ვაშლზე, როგორია და როგორია ფორთოხალი?“; „შეადარეთ ფორთოხალი და ვაშლი. როგორ ჰგვანან ისინი და როგორ. ისინი განსხვავდებიან?”).

"შეადარეთ თოჯინები"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს სხვადასხვა მახასიათებლების მქონე ობიექტების კორელაცია.

ზრდასრული სთავაზობს ორ თოჯინას შეხედოს და თქვას, როგორ განსხვავდებიან ისინი. ბავშვი თოჯინებს ასახელებს (კატია და ტანია) და ამბობს: ტანიას აქვს სინათლე და მოკლე თმა, კატია ბნელი და გრძელია, ტანიას Ცისფერი თვალები, კატიას შავია, ტანია კაბაშია, კატია კი შარვალშია, თოჯინებს განსხვავებული ტანსაცმელი აქვთ.

- თოჯინებს თამაში უნდოდათ, წაიღეს... (ბურთები). ეს ბურთი... (მრგვალი, რეზინის, ლურჯი, პატარა). და მეორე ბურთი... (დიდი, წითელი). რა შეგიძლია გააკეთო ბურთებთან... (გადააგდე, ჩააგდე, დაიჭირე, ააგდე, ააგდე)?
- შეხედე ამ ბურთს. ის ლურჯზე დიდია, მაგრამ წითელზე პატარა. როგორია ის? (საშუალო.)

"შეადარეთ დათვები"

მიზანი: ვასწავლოთ საგნების (სათამაშოების) გარჩევა დამახასიათებელი ნიშნებით.

ზრდასრული გვთავაზობს დაათვალიეროს ორი სხვადასხვა ფერის დათვის ბელი: ერთი შავი და დიდია, მეორე ყავისფერი და პატარა.

- მითხარი ვინ არიან და რით განსხვავდებიან. ერთი დათვი დიდია, ის შავია.
-რას დაარქმევ, რომ დაინახო, რომ შავია? (ბლექი.) რა შეუძლია მას? (იღრიალეთ, მიირთვით ჟოლო, თაფლი, გაიქეცით.)
- სხვა დათვს რა დაარქვა, რომ ცხადი იყოს, პატარაა? (ბავშვი.)

"შეადარეთ სხვადასხვა ცხოველები"

მიზანი: ისწავლეთ სხვადასხვა ცხოველების შედარება, საპირისპირო მახასიათებლების ხაზგასმა.

მასწავლებელი გვთავაზობს დათვს და თაგვს შეხედოთ.

- დათვი დიდია, თაგვი კი... (პატარა). როგორი დათვი... (მსუქანი, სქელფეხა, კლანჭიანი)? და როგორი თაგვი... (პატარა, ნაცრისფერი, სწრაფი, მოხერხებული)? რაც მიშკას უყვარს... (თაფლი, ჟოლო), ხოლო თაგვს უყვარს... (ყველი, კრეკერი).
- მიშკას თათები სქელია, თაგვის კი... (თხელი). დათვი ხმამაღლა, უხეში ხმით ყვირის, თაგვი კი... (თხელი ხმით). ვის აქვს ყველაზე გრძელი კუდი? თაგვს გრძელი კუდი აქვს, მიშკას კი... (მოკლე).

ანალოგიურად, შეგიძლიათ შეადაროთ სხვა ცხოველები - მელა და კურდღელი, მგელი და დათვი.

ვიზუალიზაციის საფუძველზე ბავშვები სწავლობენ საპირისპირო მნიშვნელობის მქონე სიტყვების დასახელებას: კატიას თოჯინა დიდია, ხოლო ტანია... (პატარა); წითელი ფანქარი გრძელია და ლურჯი... (მოკლე), მწვანე ლენტი ვიწროა და თეთრი... (ფართო); ერთი ხე მაღალია და მეორე... (დაბალი); კატიას თოჯინას თმა ღია აქვს, ტანიას კი... (მუქი).

ბავშვებს უვითარდებათ ზოგადი ცნებების გაგება და გამოყენება (კაბა, პერანგი არის... ტანსაცმელი; თოჯინა, ბურთი სათამაშოებია; ჭიქა, თეფში არის კერძები), განუვითარდებათ საგნების შედარების უნარი (სათამაშოები, ნახატები), აკავშირებს მთლიანობას და მის ნაწილებს (ლოკომოტივი, მილები, ფანჯრები, ვაგონები, ბორბლები - მატარებელი).

ბავშვებს ასწავლიან მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების სემანტიკური მიმართებების გაგებას ერთ თემატურ სივრცეში: ჩიტი დაფრინავს, თევზი... (ცურავს); აშენებენ სახლს, წვნიანს... (სამზადისს); ბურთი დამზადებულია რეზინისგან, ფანქარი... (ხის). მათ შეუძლიათ გააგრძელონ დაწყებული სიტყვების სერია: თეფშები, ჭიქები... (კოვზები, ჩანგლები); ქურთუკი, კაბა... (პერანგი, ქვედაკაბა, შარვალი).

სიცხადის საფუძველზე ტარდება მუშაობა და გაცნობა პოლისემანტიკურ სიტყვებთან (სკამის ფეხი - მაგიდის ფეხი - სოკოს ფეხი; სახელური ჩანთაზე - სახელური ქოლგაზე - სახელური ჭიქაზე; სამკერვალო ნემსი - ნემსი ზღარბზე ზურგზე. - ნემსი ნაძვის ხეზე).

"ვის სჯობს შექება"

მიზანი: შეძლოს ცხოველთა მახასიათებლების დასახელება ზრდასრული მოდელის მიხედვით. ზრდასრული იღებს ერთ სათამაშოს თავისთვის (დათვი) და აძლევს ბავშვს კურდღელს. და ის იწყებს: "მე მყავს დათვი".

ბავშვი: და მე მყავს კურდღელი.

- დათვს ყავისფერი ქურთუკი აქვს.
- და კურდღელი თეთრია.
- დათვს პატარა მრგვალი ყურები აქვს.
- და კურდღელს გრძელი ყურები აქვს.

"თოჯინები ხატავენ და დადიან"

მიზანი: ყურადღება მიაქციონ სიტყვებს, რომლებიც მნიშვნელობით მსგავსი და საპირისპიროა, ასევე შუალედური ნიშნები.

ბავშვის მოსანახულებლად ისევ ორი თოჯინა მოდის: დიდი და პატარა. მასწავლებელი ამბობს, რომ თოჯინებს სურდათ დახატვა. დიდი თოჯინა მიიღებს გრძელ ფანქარს, ხოლო პატარას... (მოკლე). დიდმა თოჯინამ დიდი სახლი დახატა, პატარამ კი... (პატარა). რა ჰქვია პატარა სახლს? (სახლი, პატარა სახლი.)

თოჯინები სასეირნოდ წავიდნენ, მაგრამ ქოლგა არ წაიღეს. მერე ძლიერი წვიმა დაიწყო, ნაძვის ხის ქვეშ დაიმალეს. დიდი თოჯინა მაღალი ხის ქვეშ დაიმალა, პატარა კი... (დაბალის ქვეშ). წვიმა შეწყდა, თოჯინები სახლში წავიდნენ. დიდი თოჯინა ფართო გზის გასწვრივ გადიოდა, პატარა კი... (ვიწროზე). სახლში მივიდნენ და ხელების დაბანა დაიწყეს. ჯერ თოჯინებმა ონკანი გადაატრიალეს ცხელი წყალი, და მერე... (ცივთან ერთად). და თუ აურიეთ ცივი წყალიცხელი წყლით რა წყალს მიიღებთ? (თბილი, გრილი.) დაე თოჯინები დასაძინებლად წავიდნენ. სხვადასხვა საწოლები ჰქონდათ. რომელი? (მაღალი და დაბალი, დიდი და პატარა, ფართო და ვიწრო.)

"თოჯინები: ბედნიერი და სევდიანი"

მიზანი: ბავშვებს საპირისპირო მდგომარეობების გაცნობა: მხიარული - სევდიანი.

გოგონამ მაშამ დაიწყო თამაში თოჯინებით კატიასთან და ტანიასთან და შენიშნა, რომ კატია ყოველთვის მხიარული იყო, ტანია კი მოწყენილი. როგორ ფიქრობ, რატომ? (კატია განაწყენებული იყო, გული ეტკინა, მოწყენილი გახდა.) სხვა რა სიტყვებით შეგიძლია თქვა, რომ კატია მოწყენილია, როგორია? (სევდიანი, აღელვებული.) რას აკეთებს კატია? (სევდიანი, სევდიანი, აღელვებული.) რა უნდა გაკეთდეს კატიას გასამხნევებლად? (მოუყევი მხიარული ზღაპარი, ითამაშეთ მასთან, უყურე მულტფილმს.) როგორები არიან კატია და ტანია? (მხიარული, მხიარული.)

"დავარქვი ერთი სიტყვით"

მიზანი: ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია სიტყვების განზოგადების შესახებ.

- გახსოვს რა ეძინათ ჩვენს თოჯინებს? (საწოლზე.) სად დებენ თავიანთ ნივთებს? (კარადაში, გარდერობში.) რაზე სხედან? (სკამებზე.) მე დავიწყებ საუბარს, თქვენ კი განაგრძეთ: საწოლი, კარადა... (მაგიდა, სკამი, დივანი, სავარძელი). როგორ ვუწოდოთ ყველა ამ ობიექტს ერთი სიტყვით? (ავეჯი.) როგორი ავეჯი გაქვთ ოთახში?
-რას დებენ თოჯინები კარადაში? რა დევს და კიდია იქ? განაგრძეთ: კაბა, შარვალი... (კალთები, სვიტერები, მაისურები). ამ ყველაფერს ეძახიან... (ტანსაცმელი). რა ტანსაცმელი გაცვია?
- თოჯინები მაგიდასთან დასხდნენ. და იქ დგანან... (თეფშები, ჭიქები, თეფშები, კოვზები, ჩანგლები). ეს არის... (კერძები). როგორი კერძებით მიირთმევთ წვნიანს და ფაფას? (თეფშებიდან, ღრმა და ზედაპირული.)
-- ჩვენს თოჯინებს უყვართ თამაში. რა სჭირდებათ მათ ამისთვის? (სათამაშოები.) დაასახელეთ რომელი სათამაშოები იცით და გიყვართ?

ზოგადად, ლექსიკური მუშაობა მიზნად ისახავს ბავშვის სიტყვის მნიშვნელობის გაგებას, მისი მეტყველების სემანტიკური შინაარსით გამდიდრებას, ე.ი. ლექსიკის თვისებრივი განვითარებისათვის.

მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობა სკოლამდელი ასაკიმუშაობა მეტყველებაში გრამატიკული საშუალებების გაგებისა და გამოყენების განვითარებაზე, ბავშვის აქტიური ძიება სიტყვის სწორი ფორმის, ე.ი. მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება. ეს ამოცანა მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ლექსიკის გამდიდრებასთან და გააქტიურებასთან.

სპეციალური თამაშებისა და სავარჯიშოების დროს ტარდება ვარჯიში სიტყვების მიხედვით შეცვლასა და სქესსა და რიცხვში სახელების შეთანხმებაში. (პატარა ცხენი, გრძელი კუდი, გრძელი ყურები.)

"Რა აკლია?"

მიზანი: ვარჯიში ფორმის ფორმირებაში გენიტიური შემთხვევამრავლობითი არსებითი სახელები.

ზრდასრული ირჩევს წყვილ ობიექტს: მობუდარი თოჯინა ჩანართებით, დიდი და პატარა პირამიდა, ლენტები (სხვადასხვა ფერის და სხვადასხვა ზომის- გრძელი და მოკლე), ცხენები (ან იხვის ჭუკი, ქათამი).

პირველ რიგში, ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს დაათვალიეროს სათამაშოები:

Ეს რა არის? (მატრიოშკა.) ვნახოთ, რა არის მობუდარი თოჯინის შიგნით. (კიდევ ერთი მობუდარი თოჯინა.) პირველზე პატარაა თუ დიდი? (ნაკლები.) ახლა შეხედეთ პირამიდებს: რა არის ისინი? ერთი დიდია, მეორე... (პატარა, პატარა).

სხვა სათამაშოებს ანალოგიურად ეპყრობიან.

დაიმახსოვრეთ რა ნივთები დევს მაგიდაზე. აქ არის მობუდარი თოჯინები, პირამიდები, ლენტები, იხვის ჭუკი. ახლა შენ დახუჭე თვალები, მე კი სათამაშოებს დავმალავ, მერე მეტყვი რომელი სათამაშოები აკლია. (მატრიოშკა თოჯინები, პირამიდები, ლენტები.) "ვინ აკლია?" (ცხენები, იხვის ჭუკები, ქათმები.) დასასრულს, ყველა სათამაშო ამოღებულია, ბავშვს ეკითხება: "რა აკლია?" (სათამაშოები.) "რომელი სათამაშოები აკლია?"

ასე რომ, საგნებთან თამაშებში („რა აკლია?“, „რა აკლია თოჯინას?“), ბავშვები სწავლობენ გენიტალური რეგისტრის მხოლობით და მრავლობით ფორმებს („არ არის იხვის ჭუკი, არც სათამაშოები“, „არა ჩუსტები, არა. კაბა, არა პერანგი”).

"Დახუჭობანა"

მიზანი: ვივარჯიშოთ სივრცითი წინადადებების გაგებაში და გამოყენებაში: in, on, for, under, about.

მაგიდაზე განთავსებულია თოჯინების ავეჯი: მაგიდა, სკამი, დივანი, გარდერობი, საწოლი.

- ამ ოთახში გოგო ცხოვრობს. მისი სახელია... (ბავშვი ასახელებს, მაგალითად, სვეტას). ეს მისი ოთახია. დაასახელეთ ყველა ობიექტი. როგორ ვუწოდოთ მათ ერთი სიტყვით? (ავეჯი.) მეგობრები მოვიდნენ სვეტასთან. ესენი არიან... კნუტები, კურდღლები, ბაყაყები. დაიწყეს დამალობანას თამაში. კნუტები შეცვივდნენ... (საწოლზე), პატარა ბაყაყები გადახტნენ... (დივანზე), პატარა კურდღლები უკან დაიმალეს... (კარადა).
- სვეტამ ცხოველების ძებნა დაიწყო. არა სკამზე, არც მაგიდის ქვეშ, არც დივანთან. დაეხმარეთ სვეტას ჩვილების პოვნაში. სად არიან კნუტები? სად არიან ბაყაყები? სად დაიმალეს კურდღლები?

თამაში რამდენჯერმე მეორდება. ბავშვები იმალებიან სხვადასხვა ადგილას, რომელსაც თავად ბავშვი ასახელებს. კნუტების დამალვა შეგიძლია... პატარა ბაყაყმა დამალვა გადაწყვიტა... და ბოლოს კნუტები ისე დაიმალეს, რომ სვეტა დიდხანს ეძებდა მათ, შემდეგ კი ჰკითხა: "მისმინე!" კნუტებმა დაიწყეს... (მიოუ). როგორ მეოუ? (მიაუ-მიო.) ბაყაყების ჩვილი დაიწყო... (ყიყინი). როგორ ყვირილიყვნენ? (კვა-კვა.)

მოდით ერთად მოგიყვეთ, როგორ თამაშობდა სვეტა დამალვა მეგობრებთან ერთად. ერთ დღეს სვეტა... (მოვიდნენ მეგობრები). დაიწყეს... (თამაში დამალვა). კნუტები ავიდნენ... (საწოლის ქვეშ), პატარა ბაყაყები გადახტნენ... (დივანზე), კურდღლები კი მიიმალნენ... (კარადის უკან). და სვეტა... (ყველა იპოვა).

სივრცითი წინადადებების გააქტიურება (ში, ზევით, უკან, ქვეშ, დაახლოებით) ბავშვს მიჰყავს რეგისტრირებული ფორმების გამოყენებამდე, ხოლო დამალვაში თამაში ეხმარება ამ გრამატიკული ფორმების დაუფლებაში (სათამაშოები იმალება განსხვავებული ადგილები, ბავშვი, მათი პოვნისას, სწორად ასახელებს სიტყვებს წინდებულებით: კარადაში, სკამზე, დივნის უკან, მაგიდის ქვეშ, საწოლთან).

განსაკუთრებული ადგილი უკავია ვერბალურ ლექსიკასთან მუშაობას. აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ ფორმის სწორად გამოყენება იმპერატიული განწყობამხოლობითი და მრავლობითი ზმნები (გაქცევა, დაჭერა, ცეკვა, დატრიალება), ზმნის უღლება პირთა და რიცხვების მიხედვით (გაქცევა, გაქცევა, გაშვება, გაშვება), ქმნიან ზმნების ასპექტურ წყვილებს (ერთი ბავშვი უკვე ადგა, მეორე კი უბრალოდ ადგომა; გარეცხილი - გარეცხილი, ჩაცმა - ჩაცმა). ამ მიზნით ტარდება სხვადასხვა თამაშები ("ფრენა - არა ფრენა", "ვინ რას აკეთებს?").

"დავალებები"

მიზანი: ვივარჯიშოთ ზმნის იმპერატიული ფორმების ფორმირებაში.

სათამაშოები ბავშვის მოსანახულებლად მანქანით მოდის: თაგვი და დათვი.

გინდათ, რომ დათვმა მაუსი ატაროს? თქვენ უნდა ჰკითხოთ მას: "დათვი, წადი!" ახლა კი მიშკას სთხოვ, იმღეროს და იცეკვოს და თაგვს უთხარი, დაიმალოს, დაწექი გვერდზე, ზურგზე. (თაგვი, დაწექი გვერდზე! დათვი, იმღერე!)

შეგიძლიათ მაუსსა და დათვს სხვადასხვა დავალება მისცეთ: ხტომა, გალოპი, სირბილი, თამაში და ა.შ.

ასე რომ, თამაშებში ბავშვი ეუფლება სიტყვების ფორმირების უნარს სუფიქს-პრეფიქსის სახით (გამოდი - შედი - წადი; შედი - გამოდი; ჭკუა, ყივილი, ხვრინვა; ხტომა, დახრილი, გადახტომა, დაჯდომა. ქვემოთ).

საგნის (ობიექტის) მოქმედებების ან ამ საგანთან მოქმედებების დასახელებისას ბავშვებს ასწავლიან მოქმედების დასაწყისის, შუასა და დასასრულის დანახვას - ამისთვის თამაში ნახატებით თამაშობს ("პირველი, რა არის შემდეგი?") . ერთ სურათზე გოგონა თოჯინის საცვლებს რეცხავს, მეორეში კი კიდებს. ბავშვი არა მხოლოდ ასახელებს მოქმედებებს (გარეცხვა, ჩამოკიდება), არამედ შეუძლია გოგონას შესახებაც თქვას, როგორ თამაშობდა თოჯინას. სურათებში მოქმედებები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს (ძილი - ვარჯიშის გაკეთება, სადილი - ჭურჭლის რეცხვა).

"დააწყვე სურათები"

მიზანი: მონიშნეთ მოქმედების დასაწყისი და დასასრული და სწორად დაასახელოთ ისინი.

ბავშვებს ეძლევათ ორი თანმიმდევრული მოქმედების ამსახველი ორი სურათი (ნახ. 1) (ბიჭი სძინავს და აკეთებს ვარჯიშებს; გოგონა ლანჩავს და რეცხავს ჭურჭელს; დედა რეცხავს და კიდებს ტანსაცმელს და ა.შ.). ბავშვმა უნდა დაასახელოს პერსონაჟების ქმედებები და დაწეროს მოთხრობა, რომელშიც ნათლად უნდა იყოს ხილული მოქმედების დასაწყისი და დასასრული.

"ვინ იცის როგორ გააკეთოს"

მიზანი: შეარჩიეთ ზმნები, რომლებიც აღნიშნავენ ცხოველების დამახასიათებელ მოქმედებებს.

ბავშვს უჩვენებენ ცხოველების სურათებს და ის ამბობს რისი კეთება მოსწონთ, როგორ ყვირიან (სურ. 2). მაგალითად, კატა მეოვება, ღრიალებს, აკაწრებს, რძიან წრეს, იჭერს თაგვებს, თამაშობს ბურთს; ძაღლი ყეფს, სახლს იცავს, ძვლებს ღრღნის, ღრიალებს, კუდს აქნევს, დარბის, ამ თამაშის თამაში შეიძლება სხვადასხვა თემაზე. მაგალითად, ცხოველები და ფრინველები: ბეღურა ჭიკჭიკებს, მამალი ყივილს, ღორი ღრიალებს, იხვი ყვირის, ბაყაყი ყვირის.

"ვის შეუძლია დაასახელოს მეტი ქმედება"

მიზანი: აირჩიეთ მოქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები.

რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ყვავილებით? (დაანგრიე, დარგე, წყალი, შეხედე, აღფრთოვანდი, აჩუქე, ყნოსვა, ვაზაში ჩადე.) რას აკეთებს დამლაგებელი? (ასუფთავებს, ასუფთავებს, რწყავს ყვავილებს, ასუფთავებს თოვლს ბილიკებიდან, ასხამს მათ ქვიშას.) რას აკეთებს თვითმფრინავი? (დაფრინავს, გუგუნებს, ადგება, აფრინდება, დაეშვება.) რა შეგიძლიათ გააკეთოთ თოჯინასთან? (თამაში, სიარული, კვება, მკურნალობა, ბანაობა, ჩაცმა.)

თითოეული სწორი პასუხისთვის ბავშვს ეძლევა ფერადი ლენტი. გამარჯვებულია ის, ვინც აგროვებს ყველა ფერის ლენტს.

"სად რისი გაკეთება შეგიძლია"

მიზანი: გარკვეულ სიტუაციაში გამოყენებული ზმნების გააქტიურება.

რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ტყეში? (იარეთ, აკრიფეთ სოკო, კენკრა, მოუსმინეთ ფრინველებს, დაისვენეთ.) რა შეგიძლიათ გააკეთოთ მდინარეზე? (ცურვა, დაივინგი, მზის აბაზანების მიღება, ნავით (ნავი, მოტორიანი გემი), თევზაობა.)

"დაასრულე წინადადება"

მიზანი: შეარჩიეთ ზმნები, რომლებიც მიუთითებენ მოქმედებების დასასრულს.

ზრდასრული იწყებს წინადადებას, ბავშვი კი ამთავრებს: ოლიამ გაიღვიძა და... (წავიდა დასაბანად, გაიხეხე კბილები, სავარჯიშოები გააკეთა). კოლია ჩაიცვა და... (გასეირნება, ფეხბურთი ითამაშა, გარეთ გავიდა). ბაჭიას შეეშინდა და... (ბუჩქებში დაიმალა, აკანკალდა, გამოვარდა). ირა ეწყინა და... (ტიროდა და ბავშვებს არ ელაპარაკებოდა). ზრდასრული ვარაუდობს წინადადებების არასრულყოფილებას ინტონაციით.

ძალიან ბევრი სამუშაო კეთდება ტრენინგზე სხვადასხვა გზითსიტყვის ფორმირება. ამრიგად, ცხოველებისა და მათი ახალგაზრდა, ჭურჭლის სახელები ყალიბდება სხვადასხვა სუფიქსების გამოყენებით (კურდღელი - კურდღელი - კურდღელი; შაქრის თასი - პურის ურნა). აუცილებელია ზმნების უფრო ფართო გამოყენება, რათა ბავშვებს ვასწავლოთ სიტყვიერი პრეფიქსის სიტყვის ფორმირების სხვადასხვა გზები (შესული - მარცხნივ, მოვიდა - მარცხნივ)

ბავშვებს ასევე ეცნობიან იმიტაციურ მასალაზე დაფუძნებული ზმნების ფორმირების მეთოდებს (ბეღურა „ჩიჩიკ-ჭიკჭიკებს“ - ჭიკჭიკებს, იხვი „კვაკი-კვაკი“ - კვაკები, ბაყაყი „კვა-კვა“ - ყიყინები).

თამაშის სახელზე დაყრდნობით მუსიკალური ინსტრუმენტებიბავშვებს ეჩვენებათ, როგორ ქმნიან ზმნებს სუფიქსების გამოყენებით (ისინი ურტყამენ დოლზე, უბერავენ მილზე, უბერავენ საყვირს და უკრავენ გიტარასა და ჰარმონიკას). კითხვები, როგორიცაა: „რას გააკეთებს კურდღელი, თუ დოლს აიღებს? მილი? საყვირი?" - მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა არის მოქმედება და მას აქვს საკუთარი სახელი.

"ორკესტრი"

მიზანი: ზმნების ჩამოყალიბება მუსიკალური ინსტრუმენტების სახელებიდან.

ამ თამაშისთვის დაგჭირდებათ სათამაშო მუსიკალური ინსტრუმენტები - დრამი, ბალალაიკა, აკორდეონი, მილი, ზარები.

კურდღელი მოდის ბავშვის მოსანახულებლად და ეკითხება გამოცანები ემა მოშკოვსკაიას წიგნიდან "რა საჩუქრები არსებობს":

ოჰ, რეკავს, რეკავს,

თამაში ყველას ახარებს,

და მხოლოდ სამი სტრიქონი

მას ეს სჭირდება მუსიკისთვის.

Ვინ არის ის? Გამოიცანი!

ეს არის ჩვენი... (ბალალაიკა).

რას აკეთებენ ზარები? (რეკავს.) ჩხაკუნებს? (ისინი ღრიალებენ.) ბარაბანი? (დაარტყამს.) მილები? (ისინი უბერავენ.)

"პროფესიები"

მიზანი: სახელების შეხამება ზმნებთან.

ამ თამაშისთვის თქვენ უნდა აირჩიოთ სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების გამოსახული სურათები (ფოტოები) (ნახ. 3) (ფერმერი, მცხობელი, ფარმაცევტი, მკერავი, გამყიდველი, ფოსტალიონი, ჯარისკაცი).

ზრდასრული სვამს კითხვებს, ბავშვი პასუხობს.

- ვინ ხნავს, თესავს, მარცვლეულს კრეფს? (მარცვლეულის მწარმოებელი)
-პურს ვინ აცხობს? (ბეიკერი.)
-ვინ აწვდის წამლებს? (ფარმაცევტი.)
-სიცივეში და სიცხეში ტანსაცმელს ვინ გვიკერავს? (მკერავი.)
- ვინ ყიდის ბოლოს და ბოლოს? (გამყიდველი.)
- ჩვენთან მოდის წერილით

პირდაპირ სახლისკენ. Ვინ არის ის? (ფოსტალიონი.)

ემსახურება ძვირფას სამშობლოს

Უფროსი ძმა.

იცავს ჩვენს სიცოცხლეს.

ის... (ჯარისკაცი).

ხმის კულტურის მეტყველების სავარჯიშო

ზმნების ფორმირების სხვადასხვა ხერხი გამყარებულია თამაშებში „დაამატეთ სიტყვა“, „ვინ რას აკეთებს“, „ვის შეუძლია დაასახელოს ყველაზე მეტი მოქმედება“, „რას აკეთებენ მუსიკალური ინსტრუმენტებით?“, „რა პროფესია იცით? რას აკეთებს მასწავლებელი? მშენებელი?". თამაშში „რა? სად? Როდესაც?" სამი ვერსიით სვამენ კითხვებს: „რას აკეთებ სახლში, ქუჩაში?“, „სად თამაშობ, გძინავს, ირეცხება?“, „როდის ამბობ გამარჯობა, ნახვამდის, გაიხადე?“ ასეთი დავალებები შეიძლება შესრულდეს ქუჩაში, იკითხოთ სეზონებზე, ბავშვისთვის ნაცნობ გარემოზე.

ბავშვთა მეტყველების სინტაქსზე მუშაობისას აუცილებელია კონსტრუქციის უნარის განვითარება განსხვავებული ტიპებიწინადადებები - მარტივი და რთული. სათამაშო ისტორიების გამოყენება ბავშვებს ეხმარება წინადადებების დასრულებაში. მაგალითად, თამაშში "რა შეუძლია გენას?" ზრდასრული იწყებს: „გენამ იცის, როგორ... იატაკი (გაწმენდა), ყვავილები (წყალი), ჭურჭელი (გარეცხე, გაწურე). ბავშვებს სთავაზობენ ნახატებს და ისინი ასახელებენ პერსონაჟთა მოქმედებებს, ხილულს და წარმოსახვითს, ე.ი. ჩამოთვალეთ წინადადების ერთგვაროვანი წევრები, შეადგინეთ წინადადებები ნახატზე დაყრდნობით, ააგეთ საერთო და რთული კონსტრუქციები, დააკავშირეთ ისინი მნიშვნელობით და გამოიყენეთ სხვადასხვა საშუალებებიკომუნიკაციები.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ხდება კლასებში ლიტერატურული ნაწარმოებების მოთხრობაზე, სათამაშოზე და სურათზე საუბრისას, როდესაც მეტყველების ყველა დავალება წყდება კომპლექსში. თუმცა, მთავარი ამოცანაა თხრობის სწავლება.

ბავშვებს ეცნობიან ლიტერატურული ნაწარმოების მოყოლას, სწავლობენ ნაცნობი ზღაპრის ან მოთხრობის ტექსტის რეპროდუცირების უნარს, ჯერ მასწავლებლის კითხვების მიხედვით, შემდეგ მასთან ერთად (მოზარდი ასახელებს ერთ სიტყვას ან ფრაზას და ბავშვი ამთავრებს. წინადადება) და ბოლოს დამოუკიდებლად.

ნახატების ყურებისას ბავშვები ასევე სწავლობენ ჯერ უპასუხონ კითხვებს სურათის შინაარსთან დაკავშირებით, მათი ყურადღება მიიპყრო სურათის პერსონაჟებზე, მათ მოქმედებებზე, შემდეგ კი მათ უხელმძღვანელებენ მოთხრობის შედგენას, ჯერ უფროსებთან ერთად. შემდეგ დამოუკიდებლად.

აუცილებელია ბავშვებში ჩამოყალიბდეს წარმოდგენა განცხადებების ელემენტარული სტრუქტურის შესახებ (აღწერითი და ნარატიული ტიპები). უპირველეს ყოვლისა, საგნის (სათამაშოს) შემოწმებისას ზრდასრული ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს საგნის მახასიათებლებზე და დამახასიათებელ მახასიათებლებზე. ამისათვის თამაშობენ თამაშები: "გამოიცანი აღწერით", "გამოიცანი ვინ არის?", "ეს რა სახის სათამაშოა?" ბავშვები აღწერილ ობიექტებს ჯერ ორი ან სამი ხილული ნიშნით პოულობენ, შემდეგ კი ნიშნებით, რომლებიც არ ჩანს, მაგრამ ეხება მოცემულ სათამაშოს (თამაშები წარმოდგენილია ზემოთ).

სათამაშოებისა და საგნების შემოწმებისას ბავშვები პასუხობენ კითხვებს სათამაშოს აღწერილობის შესახებ (მისი თვისებები, თვისებები და მოქმედებები), ცნობილი საგნების დანიშნულება და უხელმძღვანელებენ სათამაშოს შესახებ მოთხრობების შედგენას. პირველ რიგში, ზრდასრული ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ობიექტის მახასიათებლებზე და დამახასიათებელ მახასიათებლებზე. ობიექტის აღწერისას მას ჯერ უწოდებენ (ეს არის... კურდღელი), შემდეგ ვლინდება მისი თვისებები, თვისებები, დანიშნულება, ფერი, ფორმა, შემდეგ კი საგნის თვისებები და დამახასიათებელი ნიშნები, ასევე მისი მოქმედებები ( აღწერის ობიექტები შეიძლება იყოს სათამაშოები, ბოსტნეული, ხილი, ტანსაცმელი, ბავშვები, სურათები, საყოფაცხოვრებო ნივთები). საერთო თხრობა ფართოდ გამოიყენება აღწერისთვის. ზრდასრული იწყებს წინადადებას, ბავშვი ამთავრებს: „ეს არის... (მელა). ის... (წითელი, ფუმფულა, რბილი, ოქროსფერი). მელას აქვს გრძელი კუდი და მბზინავი ბეწვი. მელა უყვარს... (გაიქცე, ნადირობ, კვალს დაფარე). მე მომწონს... (ამ სათამაშოთი თამაში)“.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ თხრობითი ისტორიების დაწერა. აუცილებელია განუვითარდეთ მათ უნარი დაინახონ მოთხრობის სტრუქტურა (დასაწყისი, შუა, დასასრული), გაააქტიურონ ვერბალური ლექსიკა გარკვეულში. კონკრეტული სიტუაცია(მაგალითად, ნაკვეთი კომუნიკაციის ან მოძრაობის ზმნებით: სთხოვა - უპასუხა, იკითხა - გააკეთა, გაიქცა - დაეწია), რადგან ზმნა სიუჟეტის განვითარების მთავარი საშუალებაა.

"მოდით ვისაუბროთ ოლიასა და კურდღელზე"

მიზანი: შეადგინონ ერთობლივი თხრობითი ტექსტი, ასწავლონ ზღაპრის წინადადებების დასრულება ინტონაციით სქემის მიხედვით, რომელსაც ბავშვები შეავსებენ.

მასწავლებელი სთავაზობს ოლიას შესახებ მოყოლას: „ერთხელ ოლია... (გაიღვიძა, გააკეთა ვარჯიშები და გადაწყვიტა ტყეში წასვლა). ის... (დაიპატიჟა ძმა კოლია სასეირნოდ). ბავშვებმა თან წაიღეს... (ბურთები, თოკები). გაწმენდაში... (მათ დაინახეს კურდღელი), რომელიც... (ისე შეეშინდა, რომ მოძრაობა ვეღარ შეძლო). და უცებ... (კურდღელი გაიქცა ბიჭებს). და ოლე და კოლია... (ძალიან სახალისო გახდა)“.

"თამაშების დადგმა სათამაშოებით"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს დრამატიზაციის შესრულება ცნობილი ნაწარმოებების შინაარსზე.

ჯერ იკითხება ზღაპარი, შემდეგ ხდება ერთობლივი გადმოცემა, შემდეგ დრამატიზაცია. მაგალითად, ზღაპრებში "ზაიუშკინას ქოხი" და "ტერემოკი", შეგიძლიათ შეცვალოთ სიუჟეტი ან მისი დასასრული, ან შეიტანოთ ახალი პერსონაჟები. ზღაპარში "თხა ბავშვებთან ერთად" მგელი კი არ მოდის ქოხში, არამედ კურდღელი. ახალ სიუჟეტში ბავშვები ჩართულნი არიან ზღაპრის გმირებს შორის დიალოგში.

მოქმედებების დასაწყისისა და დასასრულის ნახვის უნარის ფორმირებას ხელს უწყობს სურათების მოწყობის დავალებები, პერსონაჟების მოქმედებების გამოსახვა მათი თანმიმდევრობით (ბიჭი აშენებს - აგროვებს სათამაშოებს; ბავშვები მიდიან ტყეში - აკრეფ სოკოს - წადი სახლში სრულად კალათები). შემდგომი მოქმედებების დასახელების სავარჯიშოები დაგეხმარებათ გაიგოთ მოთხრობის პერსონაჟების მოქმედებების ლოგიკური თანმიმდევრობა: „უთხარი რას აკეთებს... (გოგონა, ბიჭი, თოჯინა) და რას გააკეთებს შემდეგ“.

"დაამატე სიტყვა"

მიზანი: შეარჩიეთ ზმნები, რომლებიც მიუთითებენ მოქმედების დასასრულს.

ზრდასრული ასახელებს მოქმედების დასაწყისს, ხოლო ბავშვი ასახელებს მის გაგრძელებას და დასასრულს:

- გაიღვიძა ოლიამ და... (თავი დაიბანა).
- კოლიამ ჩაიცვა და... (სასეირნოდ გაიქცა).
- გაიყინა და... (სახლში წავიდა).
- დაიწყეს თამაში... (კურდღელთან ერთად).
- კურდღელს შეეშინდა... და (გაიქცა და დაიმალა)
- ეწყინა გოგონა და... (გავიდა და ატირდა).

ასეთ თამაშებში ყურადღება უნდა მიაქციოთ წინადადების სისრულის ინტონაციას.

აუცილებელია ბავშვებს მივაწოდოთ მრავალფეროვანი ნარატიული სქემები. ჯერ თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვებს სამი წინადადებისგან შემდგარი განცხადების აგება ("კურდღელი წავიდა... იქ შეხვდა... მათ დაიწყეს..."), შემდეგ კი გაზარდონ მათი რაოდენობა. ასეთი მოთხრობების შედგენისას აუცილებელია ბავშვებმა იგრძნონ პირველი, ცენტრალური და ბოლო წინადადების ინტონაცია - ეს მნიშვნელოვანია სამი წინადადების ტექსტის თუნდაც აგების უნარის გამომუშავებისას.

მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ერთობლივი ამბის მოყოლისას მასწავლებელი იღებს დაგეგმვის ფუნქციას. ის ადგენს გამოთქმის სქემას და ბავშვი ავსებს ამ სქემას სხვადასხვა შინაარსით. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ჩართოთ დიალოგი თქვენს მოთხრობებში. პერსონაჟები, ძალიან მნიშვნელოვანია კითხვის, პასუხის, ძახილის, განცხადების ინტონაციის სწორად გადმოცემა. ერთობლივი მოთხრობის შედგენის შემდეგ ზრდასრული განმარტავს გმირების მახასიათებლებსა და ქმედებებს და ეპატიჟება ბავშვს კიდევ ერთხელ უთხრას, ოღონდ თავისით. უმჯობესია ბავშვებს გავაცნოთ დამოუკიდებელი თხრობა დრამატიზაციის თამაშში, რომელიც დაფუძნებულია ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტზე ("მგელი და პატარა თხა", "მაშა და დათვი", "ზაიუშკინას ქოხი"); თხრობის ან აღწერის გარკვეული თანმიმდევრობის შეთავაზებით, შეგიძლიათ თხრობის ტექსტში შეიტანოთ აღწერის ელემენტები, შესთავაზოთ ფრაზებს შორის კომუნიკაციის აუცილებელ საშუალებებს, ასევე ინტონაციას.

"ბავშვები და კურდღელი"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს ნაცნობი ზღაპრის ახალი დასასრულის შექმნა.

ჯერ უნდა გავიხსენოთ ზღაპარი "პატარა თხები და მგელი". ზღაპარი დასრულდა, მაგრამ ზრდასრული გვთავაზობს მოუსმინოს რა მოხდა შემდეგ: ”თხა კვლავ წავიდა ტყეში. ბავშვები სახლში მარტო დარჩნენ. უცებ კარზე ისევ კაკუნი გაისმა. ბავშვები შეშინდნენ და მიიმალნენ. და ეს იყო პატარა... (სათამაშო ნაჩვენებია) კურდღელი. კურდღელი ამბობს:... ("ნუ გეშინია ჩემი; ეს მე ვარ, პატარა კურდღელი"). პატარა თხა... (შეუშვით კურდღელი). უმკურნალეს... (კომბოსტო, სტაფილო). ბავშვებმა შეჭამეს და დაიწყეს... (თამაში, გართობა, მხიარულება). კურდღელმა დაუკრა... (დასარტყმელზე). და ბავშვები... (მხიარულად გადახტა).“

Შენიშვნა. სამომავლოდ შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად გამოგონილი ნებისმიერი მარტივი ნაკვეთი შეასრულოთ სპეციალურად შექმნილ სიტუაციაში. მაგალითად, თოჯინას მოჰყვება ბუშტები და წერია მოთხრობა „როგორ გაფრინდნენ გალის ბუშტები“, ან მიშუტკა მოდის თხილამურებითა და ბინტიანი თათით და მოთხრობას ჰქვია „როგორ ისწავლა მიშკამ თხილამურები“. მოზარდებისთვის გამოკვეთილია მთავარი ნაკვეთი: „გალა მიეცა... (ბურთები). ისინი იყვნენ... (წითელი, ყვითელი, ლურჯი, მრავალფერადი). გალია წავიდა... (სასეირნოდ თავისი ბურთებით). უცებ ააფეთქეს... (ძლიერი ქარი). გალიამ თავი ვერ შეიკავა... (ბურთები და გაფრინდნენ). გოგონამ ტირილი დაიწყო. გაიქცა... (მისი მეგობარი). მან ჰკითხა: "რატომ ტირი?" გალიამ უპასუხა: ”უბედურება მოხდა, ბურთები გაფრინდნენ”. ბიჭმა დაამშვიდა გალია და უთხრა: „ნუ ნერვიულობ, სახლში ბუშტები მაქვს, ახლავე მოგიტან“.

დრამატიზაციის თამაშებისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად შეგიძლიათ სპეციალურად შეარჩიოთ სათამაშოების ნაკრები: ნაძვის ხე, გოგონა კალათით, ზღარბი ზღარბით, სხვადასხვა ფერის და ზომის სოკო; ციყვი, ფიჭვი, გირჩები, სოკო, კურდღელი, დათვის ბელი. სათამაშოების დათვალიერების შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს მოუყვოს ზღაპარი გოგოსა და ზღარბის შესახებ, ციყვზე და მის მეგობრებზე.

თითოეული ბავშვის მეტყველების უნარის განვითარება ხდება ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით და ხდება სათამაშო პარტნიორებს შორის ბუნებრივი კომუნიკაციის გარემოში.

შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვს მოკლე, მაგრამ საკმაოდ რთული შინაარსის სქემები („მოვიდა... ბიჭებო... დაიწყეს... და უცებ... მერე...“; „ერთ დღეს ბავშვები... იხ. .. ეუბნებიან... და მერე...“).

თუ უფროსები მუდმივად აწყობენ ისტორიებს ბავშვთან ერთად პირადი გამოცდილება(საყვარელი სათამაშოების შესახებ, ოჯახის წევრების შესახებ, შაბათ-კვირის დასვენების შესახებ, ბავშვისა და მისი საყვარელი ადამიანების ცხოვრებაში საინტერესო მოვლენების შესახებ), ეს იწვევს სიტყვისადმი ინტერესის განვითარებას, რაც ბავშვს სჭირდება მისი სიმდიდრის შემდგომი დაუფლებისთვის. მშობლიური ენა.

ასეთი სავარჯიშოები ამზადებს ბავშვებს დამოუკიდებლად შეადგინონ ისტორიები, როგორიცაა აღწერა და თხრობა, ასევე მოიცავს მსჯელობის ცალკეულ ელემენტებს; ამრიგად, ბავშვებს უვითარდებათ შემოქმედებითი უნარები, მათ ესმით დავალებები: შეადგინონ ზღაპარი, შეადგინონ ზღაპრის გაგრძელება (დასასრული), შეადგინონ, აღწერონ, მოახსენონ უფროსებთან ერთად.

დაწყებითი სკოლის ასაკში ბევრი ბავშვი განიცდის მეტყველების აქტივობასთან დაკავშირებულ სირთულეებს.ზოგიერთი ბავშვი ბევრს ლაპარაკობს, მაგრამ მათი ლოგიკა ძნელი მისახვედრია და ძნელია მისი აშენება. სხვებმა იციან ამის სწორად თქმა, მაგრამ ხშირად ჩუმად რჩებიან, რადგან აქტიური ლექსიკა არ აქვთ.

ნებისმიერი ბავშვისთვის სკოლამდე ან სკოლამდე უმცროსი სკოლამეტყველების განვითარების თამაშები სასარგებლო იქნება. ეს თამაშები სასარგებლო იქნება ყველა ბავშვისთვის, ვინც იწყებს ან უკვე იცის კარგად კითხვა.

სიტყვების თამაშები
სიტყვა იწერება ფურცელზე ან დაფაზე, თუ თამაშები თამაშობენ კლასში. თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოიფიქროს სიტყვა თითოეული ასოსთვის, ასწიოს ხელი ან დაწეროს იგი ფურცელზე. თამაშის დაუფლების შემდეგ, შეგიძლიათ ცოტა გაართულოთ. ახლა თქვენ უნდა მოიფიქროთ არა მხოლოდ სიტყვები სიტყვიდან ასოების საფუძველზე, არამედ მხოლოდ თემატური. მაგალითად, იწერება სიტყვა "CAT". გამოგვდის ცხოველები: ცხენი, ირემი, ბეჭედი.

ჩამოაგდეთ ერთი ასო ახალი სიტყვის შესაქმნელად. შეგიძლიათ გადააგდოთ პირველი და ბოლო ასო. მაგალითად, სიცილი ბეწვია, სიბნელე - კიბო, თევზაობის ჯოხი - ქალიშვილი, ირემი - სიზარმაცე, ნაძვი - მგელი - ხარი, სვეტი - მაგიდა, ბიზონი - კბილი.

დაამატეთ ერთი ბგერა და მიიღეთ ახალი სიტყვა. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგივე სიტყვები, როგორც თამაშში "წერილის გადაყრა". მაგალითად, განძი - საწყობი, ნაძვი - უფსკრული, ჩარჩო - დრამა, ვოსპი - ლენტები.

შეცვალეთ ხმა, მიიღეთ ახალი სიტყვა. მაგალითად, გროტი - მოლი, ქალიშვილი - წერტილი, ძვალი - სტუმარი, ტურა - შაგალი.

ძალიან საინტერესო თამაში - ანაგრამების გაკეთება. დღეს ანაგრამები არის ასოების ნაზავი, რომლებიც ქმნიან თავდაპირველ სიტყვას. თქვენ უნდა ივარჯიშოთ ამ თამაშში; ყველა ზრდასრულს არ შეუძლია სიტყვის სწრაფად ჩამოყალიბება. მაგალითად: ღორი - ქილა, ქალაქები - გზა, კოლბა - მინა. ეს თამაშები ეხმარება ბავშვებს გაიგონ სიტყვის ფორმირების სტრუქტურა და აჩვენონ თავიანთი ერუდიცია.

თქვენ ასევე უნდა გახსოვდეთ თამაში: ” ნუ იტყვი დიახ და არა, არ ჩაიცვათ შავ-თეთრი”(ჩვენ გვქონდა ბმული), ეს ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გააქტიურებას.

ჩვენ ვქმნით სიტყვებს.გრძელი სიტყვისგან რაც შეიძლება მეტი განსხვავებული სიტყვა უნდა შეადგინოთ. გამარჯვებული შეიძლება იყოს ის, ვინც შეადგინა ყველაზე მეტი სიტყვა ან ვინც მიიღო ყველაზე გრძელი სიტყვა წარმოდგენილი ასოებიდან.

სიზმრების სფერო.მგონი ყველას უნახავს ასეთი პროგრამა. და ბავშვებთან თამაშის მნიშვნელობა იგივეა რაც პროგრამაში.

აბრევიატურების თამაში(აკრონიმები) შესანიშნავია ლექსიკის გაფართოებისთვის. რამდენიმე ადამიანი თამაშობს თამაშს, ლიდერი უსურვებს ოთახში არსებულ ობიექტებს. მაგალითად: "მომეცი BMK". თამაშში მონაწილეებმა უნდა გამოიცნონ, რომ ეს არის "დიდი რბილი საწოლი". ვინც სწორად გამოიცნობს, გამოიცნობს თავის აკრონიმს.

დაასრულეთ წინადადება.წამყვანი იღებს ნებისმიერ წიგნს, ხსნის ნებისმიერ გვერდზე და კითხულობს წინადადების ნახევარს. მონაწილეებმა უნდა გააგრძელონ წინადადება. ვინც სწორად გამოიცანით ან ყველაზე ახლოს არიან სწორი ვარიანტიპასუხი, მიიღეთ ქულები. თქვენ შეგიძლიათ წაიკითხოთ წინადადების არა მხოლოდ დასაწყისი, არამედ დასასრულიც. ეს თამაში ძალიან სასარგებლოა, ის გასწავლით კონტექსტის გაგებას. ის ასევე ძალიან მხიარული და ამაღელვებელია.

გაერთეთ თქვენი თამაშებით და ასწავლეთ ბავშვმა სწორად და ლამაზად ისაუბროს!

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

თამაშები და სავარჯიშოები უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისათვის

ტექსტის ფიგურები მოცემულია დანართის ბოლოს.

Მიაუ მიაუ. ვინ არის ის მეაუ? (კატ.) და ვინ მეოვება წვრილი ხმით? (კნუტი.) დედა კატას ბავშვი ჰყავს. როგორ მეოუს? (Მიაუ მიაუ.)

მუ-ოო - ვინ ღელავს ასე? (ძროხა.) და ვინ არის მისი ბავშვი? (ხბოს.) რა ხმას ისმის? (გამხდარი.) ახლა კიდევ ერთხელ მოუსმინე და გამოიცანით ვინ მტირის - ძროხა თუ ხბო.

ეს ჩიტია. ის ცხოვრობს ტყეში და მღერის თავის სიმღერას: peek-a-boo, peek-a-boo. Ეს ვინ არის? (კუ... - ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს დამოუკიდებლად წარმოთქვას სიტყვა.)

და ვინ არის ეს? (მამალი.) და ჩვენ სიყვარულით ვუწოდებთ მას... (მამალი). პეტია მამალი ყვირის... (გუგული).

მოუსმინეთ სიტყვებს "გუგული", "პეტუუჰ", "უუუტკა" (ხმაში "უ" ხაზგასმულია). ამ სიტყვებს აქვს "უ" ბგერა.

პატარა ქათამი, სად მიდიხარ?

მდ.

პატარა ქათამი, რატომ მოდიხარ?

წყლისთვის.

პატარა ქათამი, რატომ გჭირდება წყალი?

მიეცით ქათმებს წყალი. სწყურიათ.

მთელ ქუჩაზე ჭიკჭიკებენ - პი-პი-ფი!

აუცილებელია ბავშვებს ვაჩვენოთ, რომ ყველა საგანს, მის თვისებებსა და მოქმედებას აქვს სახელები. ამისათვის ჩვენ უნდა ვასწავლოთ ობიექტების გარჩევა არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, სწორად დაასახელონ ისინი, უპასუხონ კითხვებს "რა არის ეს?", "ვინ არის ეს?", იხილეთ ობიექტების მახასიათებლები, გამოვყოთ დამახასიათებელი ნიშნები და თვისებები (" რომელი?“), ასევე მოქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია სათამაშოების მოძრაობასთან, ცხოველების მდგომარეობასთან, ადამიანის შესაძლო ქმედებებთან („რას აკეთებს ეს?“, „რა შეიძლება გაკეთდეს მასთან?“). ასეთი ტრენინგი ტარდება თამაშებში "რა არის ეს ობიექტი?", "მითხარი რომელი", "ვინ რისი გაკეთება შეუძლია?".

"გამოიცანი სათამაშო"

ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს 3-4 სათამაშოს, ის ასახელებს. თქვენ დაუყოვნებლივ უნდა ასწავლოთ როგორ სწორად დაასახელოთ ობიექტი: "ეს არის ... (კურდღელი, მელა, იხვის ჭუკი)." ზრდასრული საუბრობს თითოეულ სათამაშოზე, ასახელებს გარე ნიშნებს: „ეს არის რბილი სათამაშო. ის ნაცრისფერია. კუდი მოკლეა, ყურები კი გრძელი. უყვარს სტაფილო და ჭკვიანურად ხტუნავს“. სხვა სათამაშოები აღწერილია ანალოგიურად, ბავშვი მათ ასახელებს.

"ვისზე ვლაპარაკობ"

"მითხარი რომელი"

მიზანი: ისწავლეთ ობიექტის მახასიათებლების ამოცნობა და დასახელება.

"გამოასწორე შეცდომა"

"ვინ ნახავს და დაასახელებს მეტს"

მიზანი: ხაზგასმით აღვნიშნოთ და აღვნიშნოთ საგნის გარეგანი მახასიათებლები.

ზრდასრული და ბავშვი ათვალიერებენ თოჯინას, ასახელებენ ტანსაცმლის ნივთებს და გარეგნობას (თვალები, თმა). შემდეგ მოდის კურდღელი. ამბობენ, რომ მას აქვს ნაცრისფერი (რბილი, ფუმფულა) ქურთუკი, გრძელი ყურები, ერთი სიტყვით შეგვიძლია ვთქვათ: კურდღელი გრძელია... უხი (გრძელყურა). ხოლო კურდღლის კუდი... (მოკლე), რაც ნიშნავს, რომ მოკლეკუდიანია. კატა გლუვია, ფუმფულა, თათები თეთრია, რაც იმას ნიშნავს, რომ... თეთრფეხაა. სწორი პასუხებისთვის თოჯინა აძლევს ბავშვს დროშებს (ლენტები, პირამიდის რგოლები).

"რა გააფუჭა პინოქიომ?"

მიზანი: იპოვნეთ შეცდომები აღწერაში და გამოასწორეთ ისინი.

"რა თოჯინაა"

ზრდასრული ამბობს, რომ თოჯინას მახინჯი უწოდეს და ის გაბრაზდა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მას და ვუთხრათ ყველაფერი მის შესახებ, რა ლამაზია.
-- Ეს ვინ არის? (თოჯინა.) როგორია ის? (ელეგანტური, ლამაზი.) რა შეუძლია ტანიას? (თამაში, ხატვა, სიმღერა, ცეკვა.) ერთად ვისაუბროთ ტანიაზე. ზრდასრული იწყებს: „ჩვენი ტანია... (ყველაზე ლამაზი). მას აქვს... (ელეგანტური წითელი კაბა, თეთრი ბაფთა, ყავისფერი ფეხსაცმელი, თეთრი წინდები)“.

ხილული და ნათელი მახასიათებლების (ფერი, ფორმა, ზომა) დასახელებიდან თქვენ უნდა გადახვიდეთ ობიექტის თვისებების, შინაგანი თვისებების, მისი მახასიათებლების, შედარებების ჩამოთვლაზე (მაგალითად, თამაშში „ვინ იტყვის მეტ სიტყვას ვაშლის შესახებ. , როგორი ვაშლია და როგორი ფორთოხალი?”;” შეადარეთ ფორთოხალი და ვაშლი. რით ჰგვანან და რით განსხვავდებიან?”).

"შეადარეთ თოჯინები"

ზრდასრული სთავაზობს ორ თოჯინას შეხედოს და თქვას, როგორ განსხვავდებიან ისინი. ბავშვი თოჯინებს სახელებს უწოდებს (კატია და ტანია) და ამბობს: ტანიას აქვს ღია და მოკლე თმა, კატიას აქვს მუქი და გრძელი თმა, ტანიას აქვს ლურჯი თვალები, კატიას აქვს შავი თვალები, ტანია არის კაბაში და კატია შარვალშია. თოჯინებს სხვადასხვა ქსოვილი აქვთ.

თოჯინებს უნდოდათ თამაში, აიღეს... (ბურთები). ეს ბურთი... (მრგვალი, რეზინის, ლურჯი, პატარა). და მეორე ბურთი... (დიდი, წითელი). რა შეგიძლია გააკეთო ბურთებთან... (გადააგდე, ჩააგდე, დაიჭირე, ააგდე, ააგდე)?

შეხედე ამ ბურთს. ის ლურჯზე დიდია, მაგრამ წითელზე პატარა. როგორია ის? (საშუალო.)

"შეადარეთ დათვები"

მითხარი ვინ არიან ისინი და რით განსხვავდებიან ისინი. ერთი დათვი დიდია, ის შავია.

რა შეიძლება დაარქვი, რომ დაინახო, რომ შავია? (ბლექი.) რა შეუძლია მას? (იღრიალეთ, მიირთვით ჟოლო, თაფლი, გაიქეცით.)

რა უნდა დაარქვა სხვა დათვს, რომ გაიგოს, რომ ის პატარაა? (ბავშვი.)

"შეადარეთ სხვადასხვა ცხოველები"

მასწავლებელი გვთავაზობს დათვს და თაგვს შეხედოთ.

დათვი დიდია, თაგვი კი... (პატარა). როგორი დათვი... (მსუქანი, სქელფეხა, კლანჭიანი)? და როგორი თაგვი... (პატარა, ნაცრისფერი, სწრაფი, მოხერხებული)? რაც მიშკას უყვარს... (თაფლი, ჟოლო), ხოლო თაგვს უყვარს... (ყველი, კრეკერი).

მიშკას თათები სქელია, თაგვის კი... (თხელი). დათვი ხმამაღლა, უხეში ხმით ყვირის, თაგვი კი... (თხელი ხმით). ვის აქვს ყველაზე გრძელი კუდი? თაგვს გრძელი კუდი აქვს, მიშკას კი... (მოკლე).

"ვის სჯობს შექება"

ბავშვი: და მე მყავს კურდღელი.

დათვს ყავისფერი ქურთუკი აქვს.

და კურდღელი თეთრია.

დათვს აქვს პატარა მრგვალი ყურები.

და კურდღელს გრძელი ყურები აქვს.

"თოჯინები ხატავენ და დადიან"

თოჯინები სასეირნოდ წავიდნენ, მაგრამ ქოლგა არ წაიღეს. მერე ძლიერი წვიმა დაიწყო, ნაძვის ხის ქვეშ დაიმალეს. დიდი თოჯინა მაღალი ხის ქვეშ დაიმალა, პატარა კი... (დაბალის ქვეშ). წვიმა შეწყდა, თოჯინები სახლში წავიდნენ. დიდი თოჯინა ფართო გზის გასწვრივ გადიოდა, პატარა კი... (ვიწროზე). სახლში მივიდნენ და ხელების დაბანა დაიწყეს. თოჯინებმა ჯერ ცხელი წყლით ონკანი შეუშვეს, შემდეგ კი... (ცივი წყლით). თუ ცივ წყალს ცხელ წყალს შეურევთ, რა წყალს მიიღებთ? (თბილი, გრილი.) დაე თოჯინები დასაძინებლად წავიდნენ. სხვადასხვა საწოლები ჰქონდათ. რომელი? (მაღალი და დაბალი, დიდი და პატარა, ფართო და ვიწრო.)

"თოჯინები: ბედნიერი და სევდიანი"

მიზანი: ბავშვებს საპირისპირო მდგომარეობების გაცნობა: მხიარული - სევდიანი.

"დავარქვი ერთი სიტყვით"

მიზანი: ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია სიტყვების განზოგადების შესახებ.

გახსოვთ რაზე ეძინათ ჩვენს თოჯინებს? (საწოლზე.) სად დებენ თავიანთ ნივთებს? (კარადაში, გარდერობში.) რაზე სხედან? (სკამებზე.) მე დავიწყებ საუბარს, თქვენ კი განაგრძეთ: საწოლი, კარადა... (მაგიდა, სკამი, დივანი, სავარძელი). როგორ ვუწოდოთ ყველა ამ ობიექტს ერთი სიტყვით? (ავეჯი.) როგორი ავეჯი გაქვთ ოთახში?

რას დებენ თოჯინები კარადაში? რა დევს და კიდია იქ? განაგრძეთ: კაბა, შარვალი... (კალთები, სვიტერები, მაისურები). ამ ყველაფერს ეძახიან... (ტანსაცმელი). რა ტანსაცმელი გაცვია?

თოჯინები მაგიდასთან დასხდნენ. და იქ დგანან... (თეფშები, ჭიქები, თეფშები, კოვზები, ჩანგლები). ეს არის... (კერძები). როგორი კერძებით მიირთმევთ წვნიანს და ფაფას? (თეფშებიდან, ღრმა და ზედაპირული.)

ჩვენს თოჯინებს უყვართ თამაში. რა სჭირდებათ მათ ამისთვის? (სათამაშოები.) დაასახელეთ რომელი სათამაშოები იცით და გიყვართ?

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას დიდი წილი უკავია მუშაობას მეტყველებაში გრამატიკული საშუალებების გაგებისა და გამოყენების განვითარებაზე, ბავშვის აქტიური ძიება სიტყვის სწორი ფორმისთვის, ე.ი. მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება. ეს ამოცანა მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ლექსიკის გამდიდრებასთან და გააქტიურებასთან.

"Რა აკლია?"

მიზანი: სავარჯიშო არსებითი სახელის გვარის მრავლობითი ფორმების ფორმირებაში.

ზრდასრული ირჩევს წყვილ ობიექტს: მობუდარი თოჯინა ჩანართებით, დიდი და პატარა პირამიდა, ლენტები (სხვადასხვა ფერის და სხვადასხვა ზომის - გრძელი და მოკლე), ცხენები (ან იხვის ჭუკი, ქათამი).

პირველ რიგში, ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს დაათვალიეროს სათამაშოები:

სხვა სათამაშოებს ანალოგიურად ეპყრობიან.

"Დახუჭობანა"

ამ ოთახში გოგონა ცხოვრობს. მისი სახელია... (ბავშვი ასახელებს, მაგალითად, სვეტას). ეს მისი ოთახია. დაასახელეთ ყველა ობიექტი. როგორ ვუწოდოთ მათ ერთი სიტყვით? (ავეჯი.) მეგობრები მოვიდნენ სვეტასთან. ესენი არიან... კნუტები, კურდღლები, ბაყაყები. დაიწყეს დამალობანას თამაში. კნუტები შეცვივდნენ... (საწოლზე), პატარა ბაყაყები გადახტნენ... (დივანზე), პატარა კურდღლები უკან დაიმალეს... (კარადა).

სვეტამ ცხოველების ძებნა დაიწყო. არა სკამზე, არც მაგიდის ქვეშ, არც დივანთან. დაეხმარეთ სვეტას ჩვილების პოვნაში. სად არიან კნუტები? სად არიან ბაყაყები? სად დაიმალეს კურდღლები?

სივრცითი წინადადებების გააქტიურება (ში, ზე, უკან, ქვეშ, დაახლოებით) ბავშვს მიჰყავს ქეისის ფორმების გამოყენებამდე, ხოლო დამალვა-ძიების თამაში ეხმარება ამ გრამატიკული ფორმების დაუფლებაში (სათამაშოები სხვადასხვა ადგილას იმალება, ბავშვი, პოულობს. მათ, სწორად ასახელებს სიტყვებს წინდებულებით: კარადაში, სკამზე, დივნის უკან, მაგიდის ქვეშ, საწოლთან).

განსაკუთრებული ადგილი უკავია ვერბალურ ლექსიკასთან მუშაობას. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ მხოლობითი და მრავლობითი ზმნების იმპერატიული ფორმის სწორად გამოყენება (გაქცევა, დაჭერა, ცეკვა, ტრიალი), ზმნის შეერთება პიროვნებისა და რიცხვების მიხედვით (გაქცევა, გაქცევა, გაშვება, გაშვება), ზმნის ასპექტური წყვილის შექმნა. (ერთი ბავშვი უკვე ადგა, მეორე კი უბრალოდ ადგება; გარეცხილია - იბანს, იცვამს - იცვამს). ამ მიზნით ტარდება სხვადასხვა თამაშები ("ფრენა - არა ფრენა", "ვინ რას აკეთებს?").

"დავალებები"

მიზანი: ვივარჯიშოთ ზმნის იმპერატიული ფორმების ფორმირებაში.

სათამაშოები ბავშვის მოსანახულებლად მანქანით მოდის: თაგვი და დათვი.

"დააწყვე სურათები"

"ვინ იცის როგორ გააკეთოს"

ბავშვს უჩვენებენ ცხოველების სურათებს და ის ამბობს რისი კეთება მოსწონთ, როგორ ყვირიან (სურ. 2). მაგალითად, კატა მეოვება, ღრიალებს, აკაწრებს, რძიან წრეს, იჭერს თაგვებს, თამაშობს ბურთს; ძაღლი ყეფს, სახლს იცავს, ძვლებს ღრღნის, ღრიალებს, კუდს აქნევს, გარბის.
ამ თამაშის თამაში შეიძლება სხვადასხვა თემებზე. მაგალითად, ცხოველები და ფრინველები: ბეღურა ჭიკჭიკებს, მამალი ყივილს, ღორი ღრიალებს, იხვი ყვირის, ბაყაყი ყვირის.

"ვის შეუძლია დაასახელოს მეტი ქმედება"

მიზანი: აირჩიეთ მოქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები.

"სად რისი გაკეთება შეგიძლია"

მიზანი: გარკვეულ სიტუაციაში გამოყენებული ზმნების გააქტიურება.

"დაასრულე წინადადება"

მიზანი: შეარჩიეთ ზმნები, რომლებიც მიუთითებენ მოქმედებების დასასრულს.

ბევრი სამუშაო კეთდება სიტყვების ფორმირების სხვადასხვა ხერხების სწავლებაზე. ამრიგად, ცხოველებისა და მათი ახალგაზრდა, ჭურჭლის სახელები ყალიბდება სხვადასხვა სუფიქსების გამოყენებით (კურდღელი - კურდღელი - კურდღელი; შაქრის თასი - პურის ურნა). აუცილებელია ზმნების უფრო ფართო გამოყენება, რათა ბავშვებს ვასწავლოთ სიტყვიერი პრეფიქსის სიტყვის ფორმირების სხვადასხვა გზები (შესული - მარცხნივ, მოვიდა - მარცხნივ)

მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრის სახელწოდების მასალის საფუძველზე, ბავშვებს ეჩვენებათ, თუ როგორ უნდა ჩამოაყალიბონ ზმნები სუფიქსების გამოყენებით (ისინი ურტყამენ დრამზე, უბერავენ მილს, უბერავენ საყვირს და უკრავენ გიტარასა და ჰარმონიკას). კითხვები, როგორიცაა: „რას გააკეთებს კურდღელი, თუ დოლს აიღებს? მილი? საყვირი?" - მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა არის მოქმედება და მას აქვს საკუთარი სახელი.

"ორკესტრი"

მიზანი: ზმნების ჩამოყალიბება მუსიკალური ინსტრუმენტების სახელებიდან.

ოჰ, რეკავს, რეკავს,

თამაში ყველას ახარებს,

და მხოლოდ სამი სტრიქონი

მას ეს სჭირდება მუსიკისთვის.

Ვინ არის ის? Გამოიცანი!

ეს არის ჩვენი... (ბალალაიკა).

"პროფესიები"

მიზანი: სახელების შეხამება ზმნებთან.

ზრდასრული სვამს კითხვებს, ბავშვი პასუხობს.

ვინ ხვნას, თესავს, მარცვლეულს კრეფს? (მარცვლეულის მწარმოებელი)

ვინ აცხობს პურს? (ბეიკერი.)

ვინ აწვდის წამლებს? (ფარმაცევტი.)

ვინ გვიკერავს ტანსაცმელს სიცივეში და სიცხეში? (მკერავი.)

ვინ ყიდის ბოლოს და ბოლოს? (გამყიდველი.)

ჩვენთან მოდის წერილით

პირდაპირ სახლისკენ. Ვინ არის ის? (ფოსტალიონი.)

ემსახურება ძვირფას სამშობლოს

Უფროსი ძმა.

იცავს ჩვენს სიცოცხლეს.

ის... (ჯარისკაცი).

ხმის კულტურის მეტყველების სავარჯიშო

ბავშვთა მეტყველების სინტაქსზე მუშაობისას აუცილებელია გამოუმუშავდეს სხვადასხვა ტიპის წინადადებების - მარტივი და რთული - აგების უნარი. სათამაშო ისტორიების გამოყენება ბავშვებს ეხმარება წინადადებების დასრულებაში. მაგალითად, თამაშში "რა შეუძლია გენას?" ზრდასრული იწყებს: „გენამ იცის, როგორ... იატაკი (გაწმენდა), ყვავილები (წყალი), ჭურჭელი (გარეცხე, გაწურე). ბავშვებს სთავაზობენ ნახატებს და ისინი ასახელებენ პერსონაჟთა მოქმედებებს, ხილულს და წარმოსახვითს, ე.ი. ჩამოთვალეთ წინადადების ერთგვაროვანი წევრები, შეადგინეთ წინადადებები ნახატზე დაყრდნობით, ააგეთ საერთო და რთული კონსტრუქციები, აკავშირებს მათ მნიშვნელობით და იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებებს.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ თხრობითი ისტორიების დაწერა. აუცილებელია განუვითარდეთ მათი უნარი დაინახონ მოთხრობის სტრუქტურა (დასაწყისი, შუა, დასასრული), გაააქტიურონ ვერბალური ლექსიკა გარკვეულ კონკრეტულ სიტუაციაში (მაგალითად, შეთქმულება კომუნიკაციის ან მოძრაობის ზმნებით: იკითხა - უპასუხა, იკითხა - გააკეთა, გაიქცა - დაიჭირა), ამიტომ, როგორც ზმნა, ეს არის ნაკვეთის განვითარების მთავარი საშუალება.

"მოდით ვისაუბროთ ოლიასა და კურდღელზე"

"თამაშების დადგმა სათამაშოებით"

"დაამატე სიტყვა"

მიზანი: შეარჩიეთ ზმნები, რომლებიც მიუთითებენ მოქმედების დასასრულს.

ოლიამ გაიღვიძა და... (თავის დაბანა დაიწყო).

კოლია ჩაიცვა და... (სასეირნოდ გაიქცა).

გაიყინა და... (სახლში წავიდა).

დაიწყეს თამაში... (კურდღელთან ერთად).

ბაჭიას შეეშინდა... და (გაიქცა და დაიმალა)

გოგონას ეწყინა და... (წავიდა და ატირდა).

ასეთ თამაშებში ყურადღება უნდა მიაქციოთ წინადადების სისრულის ინტონაციას.

მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ერთობლივი ამბის მოყოლისას მასწავლებელი იღებს დაგეგმვის ფუნქციას. ის ადგენს გამოთქმის სქემას და ბავშვი ავსებს ამ სქემას სხვადასხვა შინაარსით. თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოთხრობებში ჩართოთ დიალოგები პერსონაჟებს შორის და ძალიან მნიშვნელოვანია კითხვის, პასუხის, ძახილის ან განცხადების ინტონაციის სწორად გადმოცემა. ერთობლივი მოთხრობის შედგენის შემდეგ ზრდასრული განმარტავს გმირების მახასიათებლებსა და ქმედებებს და ეპატიჟება ბავშვს კიდევ ერთხელ უთხრას, ოღონდ თავისით. უმჯობესია ბავშვებს გავაცნოთ დამოუკიდებელი თხრობა დრამატიზაციის თამაშში, რომელიც დაფუძნებულია ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტზე ("მგელი და პატარა თხა", "მაშა და დათვი", "ზაიუშკინას ქოხი"); თხრობის ან აღწერის გარკვეული თანმიმდევრობის შეთავაზებით, შეგიძლიათ თხრობის ტექსტში შეიტანოთ აღწერის ელემენტები, შესთავაზოთ ფრაზებს შორის კომუნიკაციის აუცილებელ საშუალებებს, ასევე ინტონაციას.

"ბავშვები და კურდღელი"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს ნაცნობი ზღაპრის ახალი დასასრულის შექმნა.

თუ უფროსები მუდმივად ამზადებენ ისტორიებს ბავშვთან პირადი გამოცდილებიდან (საყვარელი სათამაშოების შესახებ, ოჯახის წევრების შესახებ, შაბათ-კვირის არდადეგების შესახებ, ბავშვისა და მისი საყვარელი ადამიანების ცხოვრებაში საინტერესო მოვლენების შესახებ), ეს იწვევს სიტყვისადმი ინტერესის განვითარებას, რაც ბავშვს სჭირდება შემდგომი განვითარებისათვის.მშობლიური ენის სიმდიდრე.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

მეტყველების ხმოვანი მხარის ფორმირება. მეტყველების კულტურის განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები. სრული ფორმირებაფონეტიკა და ფონემიკა. მეტყველების ლექსიკოგრამატიკული კომპონენტი. მეტყველების ხმის კულტურის განათლება. ბგერების სწორი გამოთქმის ფორმირება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 08/13/2011

თამაშები და სავარჯიშოები ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის. თამაშები და სავარჯიშოები ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის. თამაშები და სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისათვის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (6 - 7 წელი).

კურსის სამუშაო, დამატებულია 09/13/2003

ანატომიური, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური წინაპირობები დაუფლებისა და სწორი გამოთქმახმები ადრეულ სკოლამდელ ასაკში. ბავშვთა მეტყველების ფონეტიკური მხარის ენობრივი ფორმირება. ბგერის სწორი გამოთქმის სწავლების მეთოდოლოგიური ასპექტები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 19/01/2013

ბავშვებში მეტყველების ხმოვანი ასპექტის შესწავლის მეთოდოლოგია. ბგერის სწორი გამოთქმის სწავლის ეტაპები. კლასების შინაარსი, სტრუქტურა და მეთოდოლოგია სიტყვისა და ბგერის გამოთქმის ფორმირებაზე სხვადასხვაში ასაკობრივი ჯგუფები. გამოთქმის დარღვევების ძირითადი ტიპები.

ტესტი, დამატებულია 02/28/2011

ასაკობრივ ჯგუფებში მეტყველების ხმის კულტურის აღზრდაზე მუშაობის ძირითადი მიზნები, შინაარსი და მეთოდები. უმცროსი ჯგუფების ბავშვებისთვის დეტალური გაკვეთილის გეგმა ბგერების "s" და "sh" სწორი ხმის გამოთქმის ფორმირების შესახებ. მეტყველების ხმის კულტურა (ბგერა z).

ტესტი, დამატებულია 01/15/2012

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების ხმის კულტურის ფორმირების თავისებურებები თემაზე ლიტერატურის შესწავლით და საარტიკულაციო სავარჯიშოების ტესტირებით. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების ხმის კულტურის გასავითარებლად თამაშებისა და საარტიკულაციო სავარჯიშოების კრებულის შექმნა.

დისერტაცია, დამატებულია 18/03/2012

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარება, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა. პირველკლასელების მიერ მცირე ფოლკლორული ფორმების გააზრების თავისებურებანი. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარებაზე ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე ექსპერიმენტული მუშაობის შინაარსი და ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 25/06/2013

ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიდა 3 წლის კრიზისული ბავშვების მეტყველების განვითარება. როგორ უმკლავდებიან პედაგოგები ბავშვების ნეგატივიზმს და უარყოფას მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე. დიდაქტიკური თამაშებიხოლო ლექსიკური სავარჯიშოები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის საშუალება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/12/2014

თამაშის სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის. სკოლამდელ ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარება. კლასები ბავშვებში ფიგურალური მეტყველების ფორმირებისთვის. ძირითადი განვითარების სავარჯიშოები შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები ემოციური, მორალური და პატრიოტული განათლება.

პრაქტიკული სამუშაო, დამატებულია 30/05/2010

ბავშვთა მეტყველების ფონეტიკური ასაკობრივი მახასიათებლები; ბგერის სწორი გამოთქმის დაუფლების პრობლემები; ეტაპები და სწავლების მეთოდები. სავარჯიშოები ტუჩების, ლოყების, ენის, ქვედა ყბის მობილობის გასავითარებლად; ფარინქსის კუნთების ვარჯიში, რბილი სასის; სუნთქვის ვარჯიშები.

კოლექცია
"დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები რუსული ენის გაკვეთილებზე"
Დაწყებითი სკოლა

შემდგენელი: კუზნეცოვა ელენა ვლადიმეროვნა,
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
MBOU "გიმნაზია No26"

სწორად მართული თამაშის სკოლა ხსნის ბავშვის ფანჯარას უფრო ფართო და სანდო სამყაროში, ვიდრე კითხვა.
ფაბრ ჯ.
როგორ გავხადოთ რუსული ენის გაკვეთილი ბავშვისთვის საინტერესო, გასართობი, საყვარელი და გასაგები? სწავლის დროს სიხარულის შენარჩუნებისა და მოპოვების ერთ-ერთი გზა თამაშია. საიდუმლო არ არის, რომ თამაში სასწავლო პროცესის ნაწილია.
თამაშების გამოყენება კვლევებში ავითარებს აქტივობას, ლოგიკას, აზროვნებას, დაკვირვებას, ყურადღებას, შემოქმედებითი წარმოსახვა. შედეგად, ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი რუსული ენის მიმართ.
თამაშის მიზანია დაეხმაროს სტუდენტებს სერიოზული, შრომისმოყვარეობა სახალისო და საინტერესო გახდეს. რუსული ენის გაკვეთილებისადმი ინტერესის გასაზრდელად შექმენით ფსიქოლოგიური მზადყოფნაბავშვები ვერბალური კომუნიკაციისთვის, დიდაქტიკური თამაშები გამოიყენება.
თამაშები და სავარჯიშოები
1. მინი ნარკვევი საკვანძო სიტყვებზე, რომელსაც თავად მოვიფიქრებთ, გარდა ერთისა - ყინვა: (შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბურთი, ვესროლოთ ბურთს მოსწავლეს და მოსწავლე პასუხობს სიტყვით):
ზ და მაო ხეებს ამყარებს
თოვლი რეკავს
სიზმარში წონა
ც ხდება გამჭოლი2. წესების გასამეორებლად, თამაში "აუქციონი" გამოიყენება არსებითი სახელის, ზედსართავი სახელის, ზმნის გასაყიდად. ბავშვები მეტყველების ამ ნაწილებს არაჩვეულებრივი ფორმით იცავენ - ისინი ზღაპრებს იგონებენ, მაგალითად: ”ერთხელ იყო ზმნის მეფე, მას უყვარდა კითხვა ”რა უნდა გააკეთოს?”, ”რას აკეთებს იგი”. ?", "Რა უნდა ვქნა?" და ა.შ., ყველაზე ხშირად ზმნის მეფე მეგობრობდა არსებით სახელთან, ერთად იყვნენ ან მხოლობითი ან მრავლობითი. ოჯახში ზმნა იყო მთავარი“ და ა.შ.
3. ბურიმე
რუსული ენის გაკვეთილზე მეტყველების განვითარების მიზნით ფიზიკური აღზრდის წუთების ნაცვლად, ლოგიკური აზროვნება, გააქტიურება გონებრივი აქტივობაშეგიძლიათ დაწეროთ პოეზია - ითამაშა წყაროში:
თეთრი თოვლი ცვივა და ცვივა.
და ფარავს მწვანე მდელოს.
ბიჭებმა გააკეთეს თოვლის ბურთი,
ისინი მხიარულად იდგნენ ფართო წრეში.
ბიჭებმა დაიწყეს თოვლში თამაში,
ძაღლი დრუჟოკი მათთან თამაშობს.
ყველა მხიარულობს, ყველას უხარია ზამთარი,
არასოდეს დამავიწყდება ზამთრის ეს დღეები.
4. თამაში "ფოსტალიონი":
მიზანი: მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია ტესტის სიტყვის შერჩევის შესახებ, მათი ლექსიკის გაფართოება და ფონემატური ცნობიერების განვითარება.
პროცედურა: ფოსტალიონი ურიგებს მოსაწვევებს ბავშვების ჯგუფს (თითოეული 4-5 ადამიანი).
ბავშვები განსაზღვრავენ, სად არიან მიწვეული.
ბოსტანი პარკი ზღვის სკოლის სასადილო ზოოპარკი
გრია-კიდორო-კიპლ-ციქნი-კიჰლე-წიკლე-კა
კალი-კა ბერე-კიფლა-კიობლო-კიპირო-კიმარტი-კა
რედი-კა დუ-კილო-კიტეტრა-კა სლი-კიტრა-კამორკო-კა ლი-კიოსტრო-კიპრომოკა-კა გოლუ-ცირეშე-კა
Დავალებები:
ახსენით მართლწერა ტესტური სიტყვების არჩევით.
შეადგინეთ წინადადებები ამ სიტყვების გამოყენებით.
5. თამაში "კრიპტოგრაფები"
მიზანი: ბგერების ავტომატიზაცია, ფონეტიკურ-ფონემური აღქმის განვითარება, ანალიზისა და სინთეზის პროცესები, ბგერებისა და ასოების სემანტიკურ-განმასხვავებელი ფუნქციის გააზრება, მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრება, ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
პროგრესი: თამაში წყვილებში: ერთი კოდირების, მეორე როგორც გამომცნობი. კრიპტოგრაფი იგონებს სიტყვას და შიფრავს მას. მოთამაშეებს შეუძლიათ სცადონ თავიანთი ძალა ფრაზებისა და წინადადებების გაშიფვრაში. თქვენ არა მხოლოდ უნდა გამოიცნოთ სიტყვები, არამედ აირჩიოთ დამატებითი სიტყვა თითოეული ჯგუფიდან.
Მაგალითად:
1. Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (თეფში, კოვზი, ჭიქა, ზარი)
2. ოარზი, სტრაა, ენკლ, როამკშა (ვარდი, ასტერი, ნეკერჩხალი, გვირილა)
3. პლნაეატ, ზძეავ, ოტბია, სგენ (პლანეტა, ვარსკვლავი, ორბიტა, თოვლი)
6. დიდაქტიკური თამაში "მყარი - რბილი"
მიზანი: მძიმე და რბილი ნიშნების მართლწერის გამეორება.
სტუდენტები იყოფიან ორ გუნდად. ერთ გუნდს ჰქვია "სტოუნი", მეორეს "ვატა", "ქვის" გუნდი დგება, თუ სიტყვას ვკითხულობ მძიმე ნიშნით, თუ სიტყვას ვკითხულობ. რბილი ნიშანიფეხზე დგას "ვატას" გუნდი.
სიტყვები: კონგრესი, ჩასვლა, ქარბუქი, ჩამოსხმა, შესასვლელი, ჩამოსხმა, განცხადება, ფსონები, მორბენალი, შემოვლითი გზა, ყური, სასმელი, სროლა და ა.შ. 7. დიდაქტიკური თამაში „ფრთხილად იყავი“.
მიზანი: წესების ცოდნის საფუძველზე მეხსიერების, ყურადღების, ლექსიკის გააქტიურება.
შემოთავაზებული ლექსებიდან ჩამოწერეთ სიტყვები ჟი, ში კომბინაციებით:
1. ისინი ცხოვრობდნენ სისქის ქოხში,
თაგვები, ზღარბი, სვიფტები,
ვალუსები მათ სანახავად მოდიან
და ჟირაფები და გველები.
2. ჟილეტი, ცხოველი, მუცელი,
ჟირაფები, მხატვრობა, სიცოცხლე,
ვარდის თეძოები, საბურავები, ლერწამი,
მანქანები და ფანქრები
შემოხაზეთ, ემსახურეთ, დაუმეგობრდით და იცხოვრეთ,
იჩქარე, გაგაცინო,
ცურავს და კერავს.
ZHI და SHI-ს ყველა კომბინაცია
დაწერე მხოლოდ ასო I!
8. თამაში "ბუმერანგი"
ავითარებს ბავშვების ყურადღებას და რეაქციის სიჩქარეს: მოსწავლეს უნდა დაიმახსოვროს სწორი სიტყვა და „დაუბრუნოს“ მასწავლებელს.
იპოვნეთ სინონიმი.
უბრალო ადამიანი (უტყუარი), მარტივი ამოცანა (მარტივი), მარტივი ჭეშმარიტება (კაპიტალი); მოუსვენარი ადამიანი (მოუსვენარი), მოუსვენარი მზერა (შეშფოთებული); ძლიერი მეგობრობა (სანდო), ძლიერი ერთადერთი (გამძლე).
იპოვნეთ ანტონიმი.
ნაპირთან ახლოს (შორეული) ახლო ადამიანი(უცხო); მხიარული კომედია (მოსაწყენი), მხიარული განწყობა (სევდიანი); ღრმა ჭა (არაღრმა), ღრმა ცოდნა (ზედაპირული); პატარა თევზი(დიდი), არაღრმა მდინარე (ღრმა) 9. "ფრაზეოლოგიური მენაჟე".
მიზანი: მოსწავლეთა ლექსიკის გაფართოება.
დაამატეთ გამოტოვებული სიტყვა - ცხოველის სახელი. მშიერი, როგორც... (მგელი). ცბიერივით... (მელა). მშიშარა როგორც... (კურდღელი). მუნჯივით... (თევზი). ეკლიანი მსგავსი... (ზღარბი). ჯანმრთელი როგორც...(ხარი).
10. "რამდენი წერტილი - ამდენი ხმა"
აღჭურვილობა: კუბიკით სხვადასხვა ნომერიწერტილები: ორი, სამი, ოთხი, ხუთი, ექვსი; ერთი მხარე ცარიელია ბავშვები რიგრიგობით აგდებენ კუბს და იძახიან სიტყვებს, რომლებშიც ბგერების რაოდენობა უდრის კუბის ზედა მხარეს წერტილების რაოდენობას. თუ ნული დატრიალდება, მოთამაშე გამოტოვებს თავის რიგს და გადასცემს თითს შემდეგ მოთამაშეს.
11. დიდაქტიკური თამაში: „ერთი სიტყვით“.
მიზანი: ბავშვთა ლექსიკის გააქტიურება, განზოგადების უნარის განვითარება.
მოსწავლეებს სთხოვენ შეცვალონ სიტყვებისა და წინადადებების კომბინაციები ერთი სიტყვით cha, shcha, chu.schu მარცვლებით.
1. ხის ღერო - ... (ბლოკი).
2. სამოცი წუთი -…(საათი).
3. ხშირი ხშირი ტყე - ... (სქელი).
4. მტაცებელი თევზი თან ბასრი კბილები- ... (პიკი).
5. რისგან მზადდება მძიმე ტაფები -... (თუჯი).
6. დაიფარე თვალები მზისგან - ... (ჩახუტება).
7. ჭურჭელი სახელურითა და ჭურჭლით წყლის ასადუღებლად ან ჩაის მოსადუღებლად - ... (ჩაიდანი) და.
12. დიდაქტიკური თამაში: „ყველაფერი პირიქითაა“.
მიზანი: სიტყვების მართლწერის კონსოლიდაცია –ჩნ- კომბინაციით.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს შეცვალონ შემოთავაზებული ფრაზები, როგორიცაა არსებითი სახელი + არსებითი სახელი მეორეთი, რათა ერთ-ერთ სიტყვაში შეიცავდეს კომბინაცია -ჩნ-.
ნაძვის ხის სათამაშო -… (ნაძვის ხის სათამაშო)
ზღაპრის გმირი - ... (ზღაპრის გმირი)
ვაშლის წვენი -… (ვაშლის წვენი)
რძის წვნიანი -… (რძის წვნიანი)
მარწყვის ჯემი -… (მარწყვის ჯემი)
წიწიბურას ფაფა -… (წიწიბურას ფაფა)
წყალი მდინარიდან -... (მდინარის წყალი)
ხვრელი ციხესიმაგრეში -… (გასაღების ხვრელი)
Ხორბლის ფქვილი -… ( Ხორბლის ფქვილი) და ასე შემდეგ.
13. დიდაქტიკური თამაში: „შეცვალეთ ასო“.
მიზანი: მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გააქტიურება, ორთოგრაფიული და ფონეტიკური სიფხიზლის, ყურადღებიანობის, ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
ბავშვებს სთავაზობენ ორიგინალურ სიტყვას ორთოგრაფიით, ცვლიან მასში ერთ ან ორ ბგერს, შენარჩუნებისას კომბინაციის -ჩკ-ს და იღებენ ახალ სიტყვებს. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ სიტყვას წერს.
ქალიშვილი კალამი
ბარელის მდინარე
ღამის სანთელი
ღუმელი ღუმელი
წერტილი თირკმელი
ღრუბელი ქალიშვილი
მანქანის ღამე
14. დიდაქტიკური თამაში „იპოვე შეცდომა“.
მიზანი: განუვითარდეთ მეტყველებაში სიტყვების ამოცნობის უნარი, რომლებიც აღნიშნავენ საგანს.
მასწავლებელი ასახელებს საგნების სახელების აღმნიშვნელ სიტყვებს და უშვებს ერთ „შეცდომას“. მოსწავლეებმა უნდა დაადგინონ, რომელი სიტყვაა კენტი და რატომ.
1. თოჯინა, სახლი, ზღვა, გამოვიდა, სტუდენტი.
2.რუკა, მზე, რკინა, კარი, მეზღვაური.
3.გოგო, ცარცი, მეტი, ფანქარი, გომბეშო.
4.ციხე, მყარი, მამალი, თეფში, ალუბალი.
5. სირბილი, წიგნი, ფანჯარა, კარიბჭე, სპილო და ა.შ.
15. დიდაქტიკური თამაში "იპოვე წყვილი".
მიზანი: განუვითარდეთ უნარი, სწორად დააკავშიროთ ობიექტის სახელი და მოქმედება.
აღჭურვილობა: თითოეულ მოსწავლეს აქვს ბარათი თავის მაგიდაზე, რომელზეც ერთ სვეტში წერია სიტყვები: ქარბუქი, ჭექა-ქუხილი, მზე, ელვა, ქარი, წვიმა, თოვლი, ღრუბლები, ნისლი, ყინვა, ხოლო მეორე სვეტში მოქმედების სიტყვები: წვეთოვანი. , მცურავი, ცურვა, გავრცელება, ცურვა, შრიალება, ჭექა-ქუხილი, ცხვება, ნაპერწკლები, უბერავს, ხრაშუნა.
ფენომენის სახელის აღმნიშვნელი ყოველი სიტყვისთვის მოსწავლეები ირჩევენ საგნის მოქმედების აღმნიშვნელ სიტყვას და აღნიშნავენ მას ისრით.
16. დიდაქტიკური ამოცანები და სავარჯიშოები.
მიზანი: ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე "რბილი ნიშნის გაყოფა", მეხსიერების და აზროვნების განვითარება.
1. ჯერ დაასახელეთ სიტყვები, რომლებშიც უნდა დაწეროთ ასო ბ ბოლოს, შემდეგ კი შუაში.
2. იპოვეთ სიტყვები რბილი გამყოფით. ხაზი გაუსვით მათ: დალევა, შეკერვა, ცემა, ოჯახი, ბეჭედი, შუბი, პონი, კაბა, ქურთუკი, ბეღურა, შეკერვა და ა.შ. 3. ბ გამყოფით ჩაწერეთ სიტყვები:
ბეჭედი მთელი დღეა,
და არც ისე ეზარება დაწოლა.
სამწუხაროა, ბეჭედი შრომისმოყვარეობა
არა მისაბაძი.
(ბ. ზახოდერი)
მელას კბილები რომ გქონდეს, კურდღელი!
ნაცრისფერი რომ იყო და მგლის ფეხები გქონდეს!
აჰა შენ, კვერნა და ფოცხვერი კლანჭები!
-აუ, რა მჭირდება ღორები და კლანჭები?
ჩემი სული ისევ კურდღელს ჰგავს.
4. შარადები.
მე ვარ დარბილებული L-ით - მიწისქვეშა მძიმე L-ით ვარ კედელზე
მე შეიძლება ვიყო ქვის ან ყავისფერი. (წიგნები, მაგალითად, ჩემზე),
და ხისტით - ნებისმიერს ოთახში, მაგრამ როგორც კი შეარბილებთ L-ს,
გეომეტრიულ ფიგურაში. მაშინვე გადააქციე ცეკვად.
(ნახშირის კუთხე) (პოლკა-თარო).
M-ის გარეშე - ტყეში უნდა გამოვხატო;
S M - სასამართლოებს ჩემი ეშინიათ.
(ნაძვი-დნება).
17. თამაში „ტაპისტი“ – ჩაწერეთ თითო სიტყვა თითო ასოზე;
წიგნი: k-cat; n- ცხვირი; ი-ნემსი; გ-ბატი; ა- საზამთრო;
18. თამაში „იპოვე ასო“, მაგალითად: ტ..კვ.(გოგრა), ბ.ნ.ნ.(ბანანი), შ.ო.ლ.(სკოლა). ის.d19. თამაში "დაბნეულობა" - რაბუზი-საზამთრო, ონკფეტს-ტკბილეული, კალეი-სორწყვა, ბეიროვო-ბეღურა; ფელდროპი (პორტფელი), მალბო (ალბომი), მიგაზიანი (გიმნაზია), დინარო (სამშობლო), ცოიაი (კვერცხი).
20. თამაში „გველი“, მაგალითად: ასტერი-ღერო-ფეხსაცმელი-ნემსი-ნარინჯისფერი-ცხვირი-სლაი-სათამაშო და ა.შ. ვინ აძლევს მათ ხმას? ბეღურა (ჭიკჭიკებს), ყვავი (ყიყინება), ძაღლი (ყეფება) და ა.შ.
ვინ ვისი შვილია? მიუთითეთ ისრებით:
ძროხის ქლიავი,
ქათმის ხბო;
ცხენის ქათამი
21. შეადგინეთ სიტყვები მარცვლებიდან: მო, კო, ლო; (რძე);ა, ცოდვა, პელი (ფორთოხალი); re, for, be (არყი); ko,lo,yab(ვაშლი); ბოლოს და ბოლოს თაფლი (დათვი) და ა.შ.22. შეასწორეთ შეცდომები:
აქლემი (დ), კაზა (ო), აჩქი (ო), ზვანოკი (ო), აგაროტი (ო, ო, დ), ზაგატკა (დ), დასკა (ო), სო\ნცე (ლ), გაროხ (ო) , შვილიშვილი (თ), ანა (ო), კრუშკა (ფ).
23. გამოტოვებული მარცვლები: .... სტრულია; ..წიწილა; ... გულისთვის; ...სა; ... ყველაფრის შემდეგ; ...ნან; .... ლა; ამ თამაშში ბავშვები ერთ სიტყვაზე ბევრ შესაძლო პასუხს აძლევენ, მაგალითად (წიწილა) - ბიჭი, კურდღელი, წვერი, თითი და ა. დახვეწილი სიტყვებია
24. რთული ტიპის ამოცანები: „ანაგრამა“ ასოების გადალაგებით ახალი სიტყვების ფორმირება. აქ ბავშვები სწავლობენ ახალ სიტყვებს
ტყე - დაჯდა; კოვზი სამწუხაროა; ტუმბო-ფიჭვი; ღორის ქილა; მოლის სასამართლო; ლამა-მალა, ყაზანის ორდენი;
"ვინ სად ცხოვრობს?" ემთხვევა ისრებით:
დათვის ხვრელი
ციყვი მელას ღრუ
25. თამაში "რა სიტყვა იმალება?" შიგნით - სამი, სარდაფი - ორი, აგავა - ასი, წლის; ანკესი; ულვაშის მძივები; მკვეთრმა ქარმა ჭიშკარში ჩააგდო პაგი - თერმოსი;
26. თამაში „შეცვალეთ რიცხვები სიტყვებით“ os3yo (წერტილი), 100ლ (მაგიდა), pi100let-gun, o5- ისევ, ose3na (ზუთხი), vi3na (ვიტრინა), z1aka (თმის სამაგრი),
სანამ მთელი ოჯახი დაჯდება 100 ლ საჭმელად, ფრთხილად გაასუფთავეთ ყველა 100 ლიტრიანი კომპლექტი (სანამ მთელი ოჯახი ისევ მაგიდასთან დაჯდება, ჯერ გაწმინდეთ სუფრის ყველა კომპლექტი)
27. თამაში "რა არის დამატებითი?" ტინასპლინი, ტბა, მალბო, ტერვი, კალინი (პლასტილინი, წებო, ალბომი, სახაზავი, ზედმეტი ქარი)
28. გამოიცანით სიტყვები: ВLGEUCRNA- SPRING; SDUFVTRKLA-იხვი: GWUPZUSHFA-მსხალი; ასეთი თამაშები ავითარებს დაკვირვებას და ყურადღებას, გასწავლით „ზედმეტ“ ასოების გარჩევას და პოვნას;
ბავშვებისთვის ერთ-ერთი საყვარელი ამოცანაა თავსატეხების ამოხსნა დაშიფრული რიცხვების სახით; A-დან Z-მდე - რიცხვები შეესაბამება; 33 ასო - 33 რიცხვი.
A, B, C, D, E, E, E, F, Z, I, J, K, L, M, N, O, P, R, S, T, U, F, X, C, H, შ, შჩ, ბ, ს, ბ,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
ე, იუ, ი
31 32 33
დავალება: შეადგინეთ სიტყვები და ფრაზები. 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (დერეფანი), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. აირჩიეთ სიტყვა
მიზანი ფონეტიკური ანალიზის სწავლება და ლექსიკის გაფართოებაა.
მასწავლებელი გვიჩვენებს სიტყვის გრაფიკულ დიაგრამას და ბავშვები ირჩევენ მისთვის სიტყვებს. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ სიტყვას იპოვის.
Მაგალითად:
(მაგიდა, თევზის ფანჯარა, ტახტი).
შეგიძლიათ გაართულოთ მდგომარეობა: მარკა - ხმოვანი ბგერა [ერთი, ორი (თქვენი შეხედულებისამებრ) კვადრატი]. ყველაზე რთული ვარიანტია სიტყვის სრული ხმოვანი დიაგრამის მიცემა.
30. რუსული იცი?
მიზანია ვასწავლოთ ერთეული ფორმების გამოყენება. h და pl. თ.არსებითი სახელი, სქესის არსებითი სახელის ფორმები.
ა) - სიტყვებს დავასახელებ მხოლობით რიცხვში, შენ კი გუნდში მრავლობითში.
კატა-კატები რკალი-რკალის ვედრო-ვედროები
რაფტ-ჯომები მკლავ-მკლავები თეძო-თეძო
Mole-moles ფქვილი-...ბუმბული-ბუმბული
გროტო-გროტოების უბედურება-უბედურება მეტრო -...
ყვავილ-ყვავილები დღე-დღე ხბო-ხბოები
კაცი-ხალხი კუბო-კუნძი ქათამი-ქათამი
გემი-გემი სიზარმაცე-... ბავშვი-თხა
სტაფილო-...საჭმელი-...კასრ-კასრები
ბ) - მე დავასახელებ მამრობითი სქესის სახელებს, შენ კი შესაბამისს ქალი.
მზარეული-მზარეული ქსოვა-მქსოველი
მკერავი-მკერავი ვაჭარ-ვაჭრის ცოლი
კურდღელი მამაცია...
სპილო-სპილო ექიმი-...მამალი-....მასწავლებელი-მასწავლებელი
ქორჭილა-... მოსწავლე-სტუდენტი
გ) -ახლა კი პირიქით: მე მდედრობითი სქესის არსებით სახელებს დავარქმევ, შენ კი, შესაბამისად, მამაკაცურს.
თურქეთი-ინდაურის ჭრიჭინა-....მელა-მელა ლომი-ლომი
თხა-თხა კატა-კატა
ვოსპი-... ციყვი-...
31. სურათებით წერა
მიზანია ასწავლოს წინადადებების შედგენა, სურათზე დაფუძნებული სიტყვები, სიტყვის ბგერა-ასო ანალიზი და წინადადებაში სიტყვების სემანტიკური ერთიანობა.
მოცემულია სურათები. თამაშობს ორი გუნდი. პირველი გუნდის ბიჭებმა უნდა "დაწერონ წერილი" გარკვეული თანმიმდევრობით სურათების შედგენით. მეორე გუნდის ბავშვებმა უნდა „წაიკითხონ“ ეს ასო და დაამატონ ობიექტების სახელების პირველი ასოები.
მაგალითად: სოკო, თევზი, საზამთრო, ჩაი, თამაში, მოძრავი, კიბორჩხალა, თამაში, ყინული, ერთეული, ტრიბუნა, ერთეული, ყინული, თამაში (კახაები ჩამოვიდნენ)32. წამოდით წინადადებით
მიზანია ვასწავლოთ წინადადებებში უხამსი არსებითი სახელების გამოყენება.
მასწავლებელი ასახელებს უცვლელ სიტყვებს: ქურთუკი, მეტრო, ყავა, კაკაო და ა.შ.
ბავშვები ამ სიტყვების გამოყენებით ქმნიან წინადადებებს. შემდეგ მასწავლებელი აყალიბებს კითხვებს ისე, რომ მოსწავლეთა პასუხებში უცვლელი სიტყვები გამოიყენება არაპირდაპირ შემთხვევებში.
33. რა არის მაღალი (გრძელი, განიერი, დაბალი, ვიწრო)?
მიზანია ვასწავლოთ არსებითი სახელების კოორდინაცია. და ადგ.
პრეზენტატორი ასახელებს ზედსართავ სახელს და ბურთით ესვრის ერთ-ერთ მოთამაშეს, რომელმაც უნდა დაასახელოს ამ ატრიბუტით დამახასიათებელი ობიექტი.
მაგალითად: მაღალი (სახლი, ხე). მოსწავლე, რომელიც ასახელებს ობიექტს, ისვრის ბურთს სხვა მოთამაშეს.
34. რამდენი იქნება?
მიზანია ვასწავლოთ, როგორ განვასხვავოთ სემანტიკური სტრესი წინადადებაში, წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობიდან გამომდინარე.
დაფაზე დაწერილი სიტყვებიდან შეადგინეთ რამდენიმე წინადადება, რომლებიც განსხვავდება გამოყენებული სიტყვების თანმიმდევრობით.
მაგალითად, გუშინ საღამოს მოვედი სახლში. რამდენი განსხვავებული წინადადება იქნება?
35. კითხვები ჯაჭვში
მიზანია ვასწავლოთ ტექსტის ერთიანობის გამოვლენა.
ბავშვები სხედან წრეში. ლიდერი სვამს კითხვას ერთ-ერთ მოთამაშეს, ის პასუხობს მას და მისი პასუხის საფუძველზე აყალიბებს თავის შეკითხვას შემდეგი მოსწავლისთვის და ა.შ.
Მაგალითად:
- წელიწადის რომელი დროა ახლა?
- ზამთარი. რა ხეებია ზამთარში?
- ყველა თეთრია, თითქოს ბეწვის ქურთუკებში და ქუდებში გამოწყობილი. რას ჰგავს თეთრი თოვლის ნაკაწრები? და ა.შ.
36. ნახატებით თამაში
მიზანია ვისწავლოთ წინადადებების შედგენა სიუჟეტის ნახატებზე დაყრდნობით, წინადადებების ინტონაციის ვარჯიში.
სკოლის მოსწავლეებს ეძლევათ სურათები, რომლებიც ასახავს ადამიანების ან ცხოველების ქმედებებს. მაგალითად: გოგონა ხატავს, ბავშვები თამაშობენ, კატა თამაშობს კნუტებთან. მოსწავლეებმა უნდა შეადგინონ წინადადებები ნახატზე დაყრდნობით, შემდეგ კი, შეცვალონ განცხადების მიზანი, გახადონ ეს წინადადებები კითხვით.
Მაგალითად:
დედა კატა კნუტებთან თამაშობს. (დედა კატა თამაშობს კნუტებთან?).
37. რომელი სიტყვა იქნება შესაბამისი?
მიზანია ვასწავლოთ სტაბილური ფრაზების შერჩევა.
ნახატებზე დახატული თითოეული ცხოველისთვის (ვირი, ძაღლი, ჭიანჭველა, მელა, მგელი) აირჩიეთ სიტყვა, რომელიც სწორად ახასიათებს მას (ერთგული, ჯიუტი, მზაკვარი, დაკბილული, შრომისმოყვარე).
38. პატარა თუ დიდი?
მიზანია ვისწავლოთ სიტყვების გარჩევა მათი საერთო და სათანადო მნიშვნელობით.
მასწავლებელი წერს სიტყვებს დაფაზე (ფუმფულა, რწმენა და ა.შ.);
მოთამაშეები იყოფიან ორ გუნდად. პირველი გამოდის წინადადებით ერთ-ერთი მოცემული სიტყვით ისე, რომ დაიწეროს მცირე ასოთი, ხოლო მეორე დიდი ასოთი.
39.თქვი სიტყვა
მიზანია ვასწავლოთ წინადადებების გავრცელება.
მასწავლებელი იწყებს წინადადებას, მოსწავლეები ასრულებენ. მასწავლებელს შეუძლია წინადადება დაიწყოს წინადადების ერთგვაროვანი წევრებით, რათა ბავშვებმა გააგრძელონ სხვა ერთგვაროვანი წევრების არჩევა. (მატარებელი გავარდა ტყეებს, მინდვრებს, ...).40. გააკეთეთ კომბინაცია
მიზანია ვისწავლოთ ზმნის ფრაზების ფორმირება წინადადებით.
მოთამაშეებს ეძლევათ ბარათები წინდებულებით: დან, რადგან, ქვემოდან, დან, თან, მდე, ზევით, გარეშე, ზევით, ქვეშ, ზემოთ (თითოეულზე 2-3 კარტი). არსებითი სახელები . მაგალითად: სახლიდან გავიდა და ხიდან ჩამოჯდა.
მასწავლებელი ასახელებს ზმნებს:
წვლილი შეიტანოს
ფლეში
ნაპერწკალი
გამგზავრება
ხტომა
გაშვება
დგომა
დატოვება
სასმელი
ადექი
გარეთ გასვლა
მიიღეთ
გაიქეცი
ტირილი
ფეხით
სიცილი
სწავლა
მიიღეთ მკურნალობა
მიიღეთ მკურნალობა
წაიკითხეთ
დაბრუნდი
ვინც სწორად მოიფიქრა კომბინაცია, იღებს ბარათს ზმნური სიტყვით და ის, ვინც ყველაზე სწრაფად აგროვებს ამ კარტს, იმარჯვებს.
41. ვინ არის ბოლო?
მიზანია ვასწავლოთ ზედსართავი სახელების აღწერილობის არჩევა.
მასწავლებლის მიერ დასახელებული სიტყვისთვის გამოიგონეთ განმარტება.
მაგალითად, ბებია (მოხუცი, კეთილი, ჭაღარა, მოსიყვარულე), ავტობუსი (პატარა, ახალი, ლურჯი, ფართო), ვაგონი (ცარიელი, ბავშვებისთვის, დაფარული) და ა.შ. გამარჯვებულია ის, ვისაც შეუძლია დაასახელოს ყველაზე მეტი განმარტება ან ვინ თქვას ბოლოს.
42.ოთხი პასუხი - ერთი წინადადება
მიზანია ვისწავლოთ წინადადებების შედგენა, გავითვალისწინოთ სიტყვების ურთიერთკავშირი წინადადებაში.
ბავშვები იყოფა 4 გუნდად. მასწავლებელი ასახელებს საგანს, მაგალითად, ორთქლმავალს.
გუნდი 1 პასუხობს კითხვას: როგორია ის?
გუნდი 2: რას აკეთებს ის?
გუნდი 3: როგორ ხდება მოქმედება?
გუნდი 4: სად ხდება მოქმედება?
წინადადება მზადდება საპასუხო სიტყვებისგან. პირველი წინადადება ყველას ერთად შეუძლია. მაგალითად: დიდი ორთქლის გემი სწრაფად მიცურავს მდინარის გასწვრივ.
თამაშის შეცვლილი ვერსია:
თითოეულ გუნდს სვამენ კითხვას და ეძლევა სიტყვა, რომელზეც არჩეულია პასუხი. როდესაც ყველა პასუხი მზად არის, მთელი ამბავი შედგენილია. საკვანძო სიტყვებიშერჩეული მასწავლებლის მიერ წინასწარ გააზრებული გეგმის მიხედვით.
43. ცნობისმოყვარე
მიზანი არის სიტყვების ბგერათა ასოების ანალიზის უნარის კონსოლიდაცია, სიტყვაში პირველი ბგერის იზოლირება.
ბავშვები სხედან წრეში, ცენტრში ლიდერი; მას ამ თამაშში "ცნობისმოყვარე" უწოდებენ.
წერილს ხმამაღლა დაასახელა და ცოტა დაელოდა, რათა მოთამაშეები მოემზადებინათ, "ცნობისმოყვარე" ბომბავს მათ კითხვებით: "ვინ?", "ვისთან?", "სად?", "რატომ?". თქვენ უნდა უპასუხოთ მათ სწრაფად სიტყვებით დაწყებული ასოებით, რომელიც წამყვანმა დაასახელა. ვინც დაუყოვნებლივ არ პასუხობს კითხვას ან არასწორ პასუხს გასცემს (სხვა წერილიდან), იხდის ფულს.
44. ჩვენ ვუპასუხებთ კითხვებს
მიზანია ვისწავლოთ სიტყვის სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების შერჩევა ზმნურ ფრაზებში.
ა) მასწავლებელი აჩვენებს სურათს და სვამს კითხვას: რისი ბრალია?
გააკეთა? პასუხი ნათელი უნდა იყოს.
Მაგალითად:
ნაძვის ხე - მოჭრილი
კარტოფილი - ამოთხარა
ფაფა - შეჭამეს
ნათურა - ანთებული
დროშა - აღმართული
ვაშლი - დაკრეფილი
ბ) ვის შეუძლია მოიძიოს მეტი პასუხი კითხვაზე „როგორ?“ ამ ზმნებთან მიმართებაში.
ლაპარაკი -
წადი -
წაიკითხე-
შეხედე -
45. ბოსტნეული, ხილი, კენკრა
მიზანი არის სიტყვების მართლწერის გაძლიერება დიდი ასოებით.
ჩაწერეთ რვეულში თქვენთვის ცნობილი ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრის სახელები.
როგორ იწერება ეს სიტყვები?
შესაძლებელია მათი კაპიტალიზაცია?
46. ორი წინადადება
მიზანი არის სიტყვების მართლწერის გაძლიერება დიდი ასოებით.
შეადგინეთ წინადადებები სიტყვებით Morozov-morozov, Starling-Starlings და ა.შ. ჩაწერეთ.
47. როგორ მოვტრიალდეთ...
მიზანია გავაერთიანოთ ბ-ის გამოყენება სიტყვებში, როგორც თანხმოვანის რბილობის ინდიკატორი.
გადააქციე: ცარცი არაღრმა ლაქად.
კუთხე საწვავში.
პოლუსი რაოდენობის მიხედვით.
48. როგორ იწერება?
მიზანია შერწყმულის კონსოლიდაცია და ცალკე წერაპრეფიქსები და წინადადებები.
როგორ დავწეროთ წინადადება სწორად ფრჩხილების გამოყენებით?
მზე მიიმალა (უკან) ტყე.
კოტოფეი ივანოვიჩი ადის ტყეში (უკან) -
გაისეირნეთ ღამით.
ია კოზლოვსკი.
49. კითხვები – გამოცანები
მიზანი არის ცოდნის კონსოლიდაცია, რომელიც საბაბია სერვისის ნაწილიმეტყველება.
უპასუხეთ რთულ კითხვებს:
ა) რომელი ორი წინადადების გამოყენება შეიძლება შინაური ცხოველის სახელის შესაქმნელად? (კატა)
ბ) რომელი ხის სახელი შედგება ოთხი წინდებულისაგან? (ფიჭვი)
გ) როდის შედგება პიროვნული ნაცვალსახელი ჩვენ ირიბად შემთხვევაში ორი წინდებულისაგან? (ჩვენ)
50. ვერ აიტან
მიზანი სიტყვების დეფისის წესების პრაქტიკაა.
დაწერეთ 5 სიტყვა, რომელსაც აქვს ორი მარცვალი, მაგრამ ამ სიტყვების გადატანა შეუძლებელია (რკინა, ირემი, ოჯახი, საკვები, კისერი) ასეთი თამაშების ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მათი მასალის გამოყენებით შეგიძლიათ ივარჯიშოთ კითხვის სიჩქარეზე, სილაბურ შემადგენლობაში. სიტყვა, განავითარეთ ორთოგრაფიული სიფხიზლე და მრავალი სხვა. რუსული ენის გაკვეთილების ამ ტიპის თავსატეხები, თამაშები და თავსატეხები ხელს უწყობს ლექსიკის გამდიდრებას და მათი ჰორიზონტის გაფართოებას, ატარებენ უზარმაზარ ემოციურ მუხტს და ავითარებენ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ინიციატივა, შეუპოვრობა და მონდომება. კლასში ატმოსფერო მეგობრულია. თუ ზარის რეკვამდე ვერ ახერხებენ, ნანობენ, რომ დრო არ ჰქონდათ. თამაშებში, განსაკუთრებით კოლექტიური, ყალიბდება მორალური თვისებები. თამაშის დროს ბავშვები სწავლობენ თანამებრძოლების დახმარებას, ჩნდება პასუხისმგებლობის გრძნობა და კოლექტივიზმი, ყალიბდება ხასიათი, ნება, გამარჯვების სურვილი, იხსნება განსხვავებული მსოფლმხედველობა ამ თემაზე - იგი გახდა მისთვის ხელმისაწვდომი, გასაგები და რაც მთავარია ინტერესი და სიყვარული რუსული ენის მიმართ.
"გრამატიკის" საღებარი გვერდები