| ჰ;ფ;შ;შ;ც;x |

მეტყველების განსავითარებლად გამოიყენე ენის მოტრიალები, გამოცანები, მოთხრობები (გადაკითხვის სწავლება), მოთხრობები, ზღაპრები. ასწავლეთ ბგერის სინთეზი გამოთქმის პრობლემების მქონე ბავშვებს. გაკვეთილები სპეციალისტთან და კომპიუტერული პროგრამებიდაეხმარება თქვენს შვილს გააუმჯობესოს მეხსიერება და ყურადღება. ბავშვებთან გამასწორებელი მუშაობა გულისხმობს ბავშვებში მეტყველებისა და ფსიქოფიზიკური დარღვევების დაძლევას. ონლაინ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები () შეიძლება იყოს სასარგებლო ინსტრუმენტი სკოლამდელ ბავშვებთან მომუშავე მეტყველების თერაპევტებისთვის.

ხმის წარმოების ტექნიკა ს.

· მოიწვიე ბავშვს ფართოდ გაიღიმოს, კბილებს შორის დატოვოს პატარა სივრცე, დაადო ენა ქვედა კბილებზე და შეეცადე გამოთქვას გამდინარე წყლის სიმღერა: „S-s-s-s“.

· აიღეთ მსუბუქი პლასტმასის ბურთი და აიღეთ კარიბჭე. დაჯექი მაგიდასთან. მიეცით ბავშვს ღიმილი, ენის წვერი დაიდეთ ქვედა ტუჩზე და ასო "F"-ის წარმოთქმისას ეცადეთ ბურთის გატანას. დარწმუნდით, რომ ბავშვმა არ იკბინოს ტუჩები და არ ამოიბეროს ლოყები. ხმა უნდა გამოვიდეს ენის ცენტრში.

ბგერების დაყენება [С], [Сь], [З], [Зь].

1. რა შეიძლება იყოს სასტვენის ბგერების დეფექტები?

სასტვენის ხმის დეფექტები განსაკუთრებით ხშირია ბავშვებში. სიგმატიზმები (სასტვენების დამახინჯებული გამოთქმა) და პარაზიგმატიზმები (სასტვენის ხმების სხვებით ჩანაცვლება: სტვენა, წინა-ლინგვური და ა.შ.) დიდად აფუჭებს ბავშვს მეტყველებას.

სიგმატიზმები შეიძლება იყოს:

- ლაბიოდენტალური სიგმატიზმი: სტვენა [s], [s"] ჩანაცვლებულია [f], [f"]-თან ახლოს ბგერებით: "fabaka" (ძაღლი), "funka" (sledge), "finiy" (ლურჯი), "pheno" ( თივა); ბგერები [z], [z"] - ბგერას, რომელიც მოგვაგონებს [v], [v"]: „ვაიკა“ (კურდღელი), „ვუბი“ (კბილები), „ვებრა“ (ზებრა), „ველენი“ (მწვანე) ;

- კბილთაშუა სიგმატიზმი: ენის წვერი მოთავსებულია კბილებს შორის, რის გამოც სასტვენის მქონე სიტყვებს „ლისპ“ ბგერა იძენს;

- გვერდითი სიგმატიზმი: ენის გვერდითი კიდე ან ენის წვერი სასტვენის ბგერების წარმოთქმისას ჩნდება მოლარებს შორის მარჯვნივ ან მარცხნივ, ენა კი გვერდზე „ეცემა“, აქედან მოდის სახელწოდება;

- ცხვირის სიგმატიზმი: ხდება მაშინ, როცა ღია რინოლალია (მყარი და რბილი სასის გაყოფა) და რინოფონია(პარეზი, რბილი სასის დამბლა), როდესაც ჰაერი შედის შიგნით ცხვირის ღრუს.

პარაზიგმატიზმები შეიძლება იყოს:

- პარაზიგმატიზმი: ბგერების [s] - [s"] ჩანაცვლება [t] - [t"]-ით, შესაბამისად: "tanki" (sledge), "tom" (catfish), "teno" (თივა), "პატარა" (ლურჯი) ; [z] - [z"] ბგერების შეცვლა [d] - [d"]-ით: „დვუკ“ (ბგერა), „მუხა“ (კბილი), „დინა“ (ზინა), „დილენი“ (მწვანე);

- ჩურჩული პარაზიგმატიზმი: ბგერები [s] - [s"] ჩანაცვლებულია ბგერით [sh] ან [sch]: „შანკი“, „შანკი“ (ციგები), „შუშკი“, „შუშკი“ (გაშრობა); ხმები [z] - [ z" ] ბგერებზე [zh] ან [zh"]: "zhuby", "zhyuby" (კბილები), "zhima" (ზამთარი), "zhaika", "zhaika" (კურდღელი).

- დარბილების დეფექტები (სიხისტის ჩანაცვლება - რბილობა):ეს ხდება მაშინ, როდესაც მძიმე ხმები [s] - [z] გამოითქმის შესაბამისად, როგორც დაწყვილებული [s"] - [z"]: "sup" (წვნიანი), "syanki" (sledge), "sin" (შვილი), " სიძე“ (კურდღელი), „ზიუბი“ (კბილები), „კოზი“ (თხა). ან პირიქით: „შვილი“ (ლურჯი), „სენო“ (თივა), „სომა“ (სიომა), „ზიმა“ (ზამთარი), „ზილენი“ (მწვანე);

- სიყრუის ჩანაცვლება - ხმადაბლა: ბგერა [z] იცვლება ბგერით [s], ბგერა [z“] იცვლება ბგერით [s“] და პირიქით: „სუბა“ (კბილები), „სიმა“ (ზამთარი), „ზანკი“. ” (ციგა), ”ზენო” (თივა).

ხმის გამოთქმის ასეთმა დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს არა მხოლოდ დისლალია(ბგერის გამოთქმის დარღვევა), არამედ მდე დისლექსია(კითხვის დარღვევა) და დისგრაფია(წერის დარღვევა) .

2. როგორ გამოვთქვათ სასტვენის ხმები სწორად: [С], [С"], [З], [З"]

სასტვენის ხმებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ენის ფორმა და მისი პოზიცია პირის ღრუში. ჩვეულებრივ, [С], [Сь, [З], [Зь]-ზე ფართო ენა თავისი წვერით ეყრდნობა ქვედა წინა კბილების ფუძეს. ამ შემთხვევაში, ენის გვერდითი კიდეები დაჭერილია ზედა მოლარებზე. თურმე ბორცვია, რომელსაც შუაში ღრუ აქვს.

ზოგიერთ ბავშვს (განსაკუთრებით მათ, ვინც საწოვარასთან ახლო მეგობრობდა!) ბრტყელი ენა აქვს, სუსტად გამოხატული ღრუ. მაგრამ სწორედ ის ღარი მიმართავს ამოსუნთქული ჰაერის ნაკადს სასტვენის ბგერების დროს სწორი მიმართულებით: მკაცრად ენის შუაში. არ არის კარგად გამოკვეთილი ღარი - და ჰაერის ნაკადი ვრცელდება ყველა მიმართულებით. გარდა ამისა, ბავშვის ენა ზოგჯერ ვერ ეყრდნობა წვერი ქვედა საჭრელებს: ის მუდმივად სრიალებს. ბავშვი ამას არც კი გრძნობს: რატომღაც მგრძნობელობა ენის წვერში იკარგება.

3. სასტვენის ბგერების წარმოქმნის საწყისი ეტაპი [S], [S"], [Z], [Z"] ინტერდენტალური სიგმატიზმით და პრედენტალური პარაზიგმატიზმით

დაიწყეთ სასტვენის ბგერებზე მუშაობა ხმით [C]. ეცადეთ, შვილთან ერთად იჯდეთ სარკის წინ, „ააგოთ“ „ფარშევანგი“ პირში (სავარჯიშო „მთის გორა“). კარგია, თუ წარმატებას მიაღწევთ, მაგრამ თუ არა, მოგიწევთ დახმარებისთვის მიმართოთ საარტიკულაციო ტანვარჯიშს და ყველა სახის ზღაპარს (საარტიკულაციო სავარჯიშოები, „ზღაპრის ისტორიები ენის ცხოვრებიდან“ წარმოდგენილია ჩვენს ვებგვერდზე).

დროა გავიხსენოთ ჯუჯა ენა. ამჯერად ის მთამსვლელის როლს შეასრულებს. (სავარჯიშო „მთამსვლელი“: ენის წვერი ქვედა საჭრელებს „ეკიდება“, ენის უკანა თაღები). ასე რომ, ქვედა კბილები არის კლდის რაფა, რომელზედაც თქვენ უნდა დარჩეთ ნებისმიერ ფასად! ყოველივე ამის შემდეგ, საშინელებაა იმის ფიქრი, თუ რა მოხდება, თუ მთამსვლელი დაკარგავს მხარდაჭერას ფეხქვეშ! (ზრდასრული ითვლის რამდენ წამს შეუძლია დარჩეს "მთამსვლელი" რაფაზე: რაც უფრო დიდხანს, მით უკეთესი). რა თქმა უნდა, თქვენ მოგიწევთ აკონტროლოთ თქვენი მოძრაობების სიზუსტე სარკის გამოყენებით. ბავშვი ძალიან ეცდება: ჯუჯა ენა არ უნდა ჩამოვარდეს კლდიდან!

იმისათვის, რომ ბავშვის ენის წვერი კბილებს უკან არ გამოსცეთ (კბილთაშორისი სიგმატიზმის შემთხვევაში), ასწავლეთ ბავშვს მათი შეკუმშვა ზღაპრის მოყოლით სახელწოდებით "A Brook" (საარტიკულაციო სავარჯიშო "A Brook"). „ოდესღაც ნაკადი იყო. ძალიან მოუსვენარი და ლაპარაკი. მან ჩამოაგდო ხმების მთელი ჩანჩქერი. მხოლოდ, აქ არის პრობლემა, ხმები არ იყო მთლად სწორი, ისინი ერთგვარად ცვიოდა და იფრქვეოდა ყველა მიმართულებით. ვერავინ გაიგო, რაზე იყო საუბარი ნაკადში. ნაკადის ხმის გასაგებად, კაშხალი უნდა აეშენებინათ. დააჭირე კბილები. Ამგვარად. საოცარი! გაიღიმე. ნაკადულს წინა კბილებს შორის პატარა ბზარი დარჩა და ცივ, თანაბარ ნაკადულში დაიწყო დინება“. თქვით "S________" დიდი ხნის განმავლობაში, აჩვენეთ ბავშვს ბგერის [s] სწორი არტიკულაცია. მიეცით ბავშვს ხელი ნიკაპქვეშ მოათავსეთ და დარწმუნდით, რომ ჰაერის ნაკადი ცივი და ვიწროა. ახლა სთხოვეთ თქვენს შვილს მოაწყოს საკუთარი „ნაკადი“. ეს მაშინვე არ მოხდება. რაც მთავარია, ენა კბილებს შორის არ გაიჭედეს და ბგერის [C] გამოთქმაში ხელი არ შეუშალოს. თუ ამჯერად არაფერი გამოვიდა, ასანთი (გოგირდის თავის გარეშე) და მოლაპარაკე ნაკადულის შესახებ ისტორიის გაგრძელება დაგეხმარებათ. „ერთ დღეს ნაკადის გადასასვლელი მორმა გადაკეტა. (ბავშვის საჭრელებს შორის მოათავსეთ ასანთი ერთი ბოლოთი და სთხოვეთ დაიჭიროთ იგი ამ მდგომარეობაში. ენა არის პირის ღრუს ბოლოში და არ გამოდის!). ნაკადს დიდი ცდა მოუწია, რომ დაბრკოლება მოეხსნა!“ ახლა კი ბავშვმა ძალით უნდა წარმოთქვას ხმა [C], ჰაერის ნაკადს პირდაპირ მატჩისკენ მიმართოს. ბოთლიდან საცობივით უნდა ამოფრინდეს. ვარჯიში ტარდება უფროსების მკაცრი მეთვალყურეობის ქვეშ, ღმერთმა ქნას, თუ მატჩი დასრულდა სასუნთქი გზებინამსხვრევები!

კიდევ ერთი სავარჯიშო, რომელიც დაგეხმარებათ გაუმკლავდეს კბილთაშუა სიგმატიზმს. ზღაპრული და ძალიან სასაცილოა. დროა გაიხსენოთ შვილთან ერთად გნომის მეგობარი ენა - კნუტი. მას უყვარს რგოლებით თამაში. ამის ცოდნა, თავად ენა ხშირად იქცევა სასაცილო რგოლში.

ვარჯიში " რგოლი" ისევ აიღე სარკე. ენის წვერი, როგორც წინა სავარჯიშოებში (“ გოროჩკა», « მთამსვლელი», « ბრუკი"), დაჭერით ქვედა საჭრელებს შიგნიდან. ენის შუა ნაწილი მკვეთრად იხრება და ხდება ფართო, შუაში ღრუ აქვს. "კოჭის" ენა ან წინ ტრიალებს ან უკან მოძრაობს. და ასე - რამდენჯერმე. ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ენის წვერი საიმედოდ იყოს მიმაგრებული კბილებზე.

ეს ოთხი სავარჯიშო ("მთა", "მთამსვლელი", "რივეკი", "კოილ") უნდა შესრულდეს მინიმუმ ერთი თვის განმავლობაში. ენის კუნთები უნდა გაძლიერდეს და მოძრაობებმა უნდა მოიპოვოს სიზუსტე და თავდაჯერებულობა. ისინი ხელს შეუწყობენ კბილთაშორისი სიგმატიზმის მოშორებას.

4. სასტვენის ბგერების წარმოება [С], [С"], [З], [З"] ლაბიოდენტალური სიგმატიზმით

და თუ ბავშვის პრობლემა ენაზე კი არა, ქვედა ტუჩშია, რომელიც ცდილობს სასტვენის ხმებთან დაკავშირებას. ზედა კბილები? შემდეგ კი "ძაღლი" იქცევა "ფაბაკად", "წვნიანი" "ფუპად", "კურდღელი" "ვაიკად", "ღობე" "ვაბორად". ამ შემთხვევაში, როგორც გახსოვთ, ლაბიოდენტურ სიგმატიზმს საუბრობენ. მაგრამ თქვენც შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ მას. მხოლოდ ქვედა ტუჩს მორჩილებისკენ მოუწოდებს. აიღეთ სარკე, აჩვენეთ ჰოლივუდური ღიმილი და თითით ჩვილის ქვედა ტუჩს მოუჭირეთ, სთხოვეთ ბავშვს ისეთივე კაშკაშა ღიმილით წარმოთქვას ბგერები [С______], [С"______] დიდი ხნის განმავლობაში. იმოქმედა? ამოიღეთ საყრდენი და ნება მიეცით ბავშვს გაიმეოროს ეს ხმები. რა - მაშინ ეს ასე არ არის? თქვენ უნდა გაიმეოროთ ეს ყველაფერი თავიდან... ისევ და ისევ, სანამ არ იმუშავებს. თუ ეს არ დაეხმარება, თქვენ უნდა ასწავლეთ ბავშვს გარკვეული დროით ქვედა ტუჩის ნებაყოფლობით დაწევა. ის ადვილად უნდა აკონტროლოს! შეასრულეთ იგივე საარტიკულაციო სავარჯიშოები („გოროჩკა“, „მთამსვლელი“, „ნაკადული“, „ბორბალი“), რომელიც გამოიყენება კბილთაშორისთან ბრძოლაში. სიგმატიზმი (იხ. ზემოთ).

საბოლოოდ ყველაფერი კარგადაა. სწორი გამოთქმის გასამყარებლად გამოიყენეთ შრიფტები: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (სასტვენის ხმები [S], [S"] წარმოითქმის დიდი ხნის განმავლობაში!) აქ ქვედა ტუჩი შეიძლება . ისევ ითამაშე წესების საწინააღმდეგოდ, არა უშავს, ცოტა ხანს მოგიწევს გამართვა.

5. მაკორექტირებელი მუშაობის ტექნიკა სასტვენის ბგერების ინტერდენტალურ სისტემაში [S], [S"], [Z], [Z"]

თუ [S] - [S"] და [Z] - [Z"] წარმოთქმისას გაისმის რაიმე სახის ჩახშობა, შეგვიძლია დარწმუნებით ვისაუბროთ გვერდითი სიგმატიზმზე. ახლა პრობლემა მდგომარეობს როგორც თავად ენაში, ასევე ჰაერის ნაკადის მიმართულებით. გვერდითი სიგმატიზმის დროს ის არ მიდის ენის შუაში, სრიალებს ან მარცხნივ ან მარჯვნივ და შესაძლოა ორივე მიმართულებით... კურსიდან ასეთი გადახრები ადვილი შესამჩნევია, თუ ხელისგულებს დაადებთ ბავშვის ლოყები.

ძალიან ხშირად გვერდითი სიგმატიზმი მიუთითებს სერიოზულ დარღვევებზე: ენის კუნთების დამბლა ან პარეზი. ამ დეფექტის აღმოფხვრა არც ისე ადვილია. ალბათ დაგჭირდებათ მასაჟი და არტიკულაციური ტანვარჯიში (სავარჯიშოები „მთის გორა“, „მთამსვლელი“, „მდინარე“, „კოილ“ და ა.შ.). ყველაზე მთავარია ენის გვერდითი კიდეების გამაგრება, მათი აწევა და ჰაერის ნაკადის მიმართულება ენის შუაში. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ წარმატებას მიაღწევს პირველად. გამოსწორების საქმე დაიწყეთ... დასჯით. არა, ბავშვი კი არა, ენა.

უთხარით თქვენს შვილს, რომ ჯუჯა ენა არ გამოირჩევა სამაგალითო ქცევით. და ამიტომ, ის ასევე უნდა დაისაჯოს ტუჩებით დარტყმით: „ხუთი-ხუთი-ხუთი-...“ (სავარჯიშო „ დავსაჯოთ ბოროტი ენა"). განიერი, მოდუნებული ენა უნდა იყოს ტუჩებს შორის, არ მოძრაობდეს ან გვერდზე გადავიდეს! უცნაურად საკმარისია, რომ ბავშვი ამ ვარჯიშს დიდი სიამოვნებით გააკეთებს! შემდეგ სასწავლო სამუშაო, ენა აუცილებლად მორჩილი გახდება. დროა გამოვიყენოთ ჯილდო და მასთან ერთად ვითამაშოთ რაიმე საინტერესო, მაგალითად, ფეხბურთი. გააკეთეთ იმპროვიზირებული გოლი მაგიდაზე ორი კუბიდან, მოათავსეთ ბამბის ბურთი ბავშვის წინ და მიეცით ჯუჯა ენუგს კარში გოლების გატანა („სავარჯიშო „მოდით, გავიტანოთ გოლი კარში“). რაც მეტი გოლი, მით უკეთესი. ვარჯიშის შესრულებისას დარწმუნდი, რომ ენა შენს ქვედა ტუჩზე დევს და ლოყები არანაირად არ გაბერილიყო! არ დაგავიწყდეთ შეახსენოთ თქვენს შვილს, რომ თამაში სახალისოა, ამიტომ ტუჩები უნდა გაიღიმოთ.

Ფეხბურთის ბურთი.

ეზოში ფეხბურთის ბურთია

მთელი დღე გალოპზე დარბოდა.

ის ჩვენთან ერთად თამაშობდა

მაგრამ მე არ დავინახე ძუ.

მე მას გადავეყარე:

__________________თან ერთად.

ჩვენ ძალიან ვწუხვართ მას!

(ე.გ. კარელსკაია)

ბავშვმა უნდა აჩვენოს, რა ხმით ამოიწურა ბურთი: „S_________“.

ბურთი დალუქულია და ახლა მისი ამოტუმბვაა საჭირო. აჩვენე, თუ როგორ აბერებს ჯუჯა ენა ბურთულას ტუმბოს გამოყენებით. მართალია, ბავშვის დახმარების გარეშე, ის ნაკლებად სავარაუდოა, რომ გაუმკლავდეს! ბავშვი აჩვენებს ტუმბოს მუშაობას და ამავდროულად ვარჯიშობს ბგერის [C] სწორად წარმოთქმაში (სავარჯიშო ” ტუმბო"). არტიკულაცია უნდა იყოს მკაფიო: ტუჩები იღიმება, ენის წვერი მყარად არის მიმაგრებული ქვედა საჭრელებზე, ჰაერი მკვეთრად გამოდის გარეთ: s-s-s-s... ენა უნდა იყოს აბსოლუტურად სიმეტრიული (გვერდით არ გადახვიდეთ!). ამ ყველაფრის გაკეთებით ბავშვი ისწავლის ჰაერის ნაკადის მიმართულებას ენის შუაში.

6. რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი რბილად წარმოთქვამს ბგერებს [S] და [Z], ან ანაცვლებს მათ ღიმილის ხმებით (ისინი პარაზიგმატიზმი)?

როგორც ჩანს, ბავშვს აქვს ენის კუნთების ჰიპერტონიურობა, ენის წვერი არ ეყრდნობა ქვედა კბილებს, არამედ უკან იწევს, პირის ღრუში ღრმად, ენა ზედმეტად აწეულია. ჰიპერტონიურობა თავისუფლდება დამამშვიდებელი მასაჟის და საარტიკულაციო ვარჯიშების დახმარებით („ბლინი“, „დავსაჯოთ ცელქი ენა“, „გავიტანოთ გოლი“). შემდეგ სასტვენის ბგერების გამომუშავება მიმდინარეობს ისევე, როგორც ინტერდენტალური სიგმატიზმის დროს (ამ სტატიის მესამე ნაწილი).

7. ბგერების ავტომატიზაცია [С] [С"]

ა) იზოლირებული წარმოთქმით:

წინა განყოფილებების რჩევის შემდეგ, თქვენ და თქვენმა შვილმა უკვე დაიწყეთ იზოლირებული ხმის [C] ავტომატიზაცია.

ახლა ბავშვი შეასრულებს "წყლის სიმღერას" (დიდი ხნის განმავლობაში წარმოთქვას ხმა [С_____]), მოუსმინოს ამ ლექსს. (თქვენ კითხულობთ სტრიქონებს, ბავშვი წარმოთქვამს ხმას [C]):

პატარა დები

ზღვაში ტალღა იფრქვევა.

გესმის როგორ მღერის?

"__________________თან ერთად".

ეს წყლის სიმღერა

წვეთები, მეგობრული დები,

ჩუმად გუგუნებს

ქარი, თევზი და მთვარე.

"S_______" - ისინი შრიალებენ ქვიშას,

კენჭი ზღვის ფსკერზე.

"S________" - კლდეზე დამსხვრეული,

"S_________" - მიედინება მინაზე.

"S________" - და დაიმალა ჭურვში.

ყურთან მიგაყენებთ...

და ისევ გაიგებთ

სერფის ხმა, ტალღის შხეფები:

"_____________-ით".

(ე.გ. კარელსკაია)

(ვიმედოვნებთ, რომ არ დაგავიწყდათ, რომ ბავშვის ენა კბილებს შორის არ უნდა გაიჭედოს ან გვერდით გადაიწიოს ხმაზე [С__]?)

ბ) მარცვლებში, სიტყვებში და ფრაზებში

როდესაც იზოლირებული ბგერა [С___] მშვენივრად გამოდის, გააერთიანეთ თქვენი წარმატება მარცვლების, სიტყვების, ფრაზების და ფრაზების მასალაზე:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: თავად, ბაღი, სალათი, სანია, ჩექმა, ვირთევზა, სამოვარი, თვითმფრინავი, საური, ბადე, ქონი, საბერი

SO: ლოქო, ძილი, სოდა, წვენი, მარილი, სონია, ბუები, ნაგავი, ასეული, თაფლისფერი, სოლო, წვნიანი, ჯიში

SU: წვნიანი, ჩანთა, კვანძი, კვანძი, სასამართლო, შაბათი. მარმოტი, პიკის ქორჭილა, საშრობი, კვანძი, ჩანთა, ესენცია

SY: შვილი, ყველი, ნესტიანი, სავსე, დამაკმაყოფილებელი, ბუ, ვაჟი, ყველი და ა.შ.

AS: ჩვენ, ანანასი, კვაზი, ბრასი, ახლა, საათი, კლასი, სასახლე, Karabas Barabas, ატლასი

აშშ-აშშ: მუსი, მინუს, ავტობუსი, კროკუსი, ფოკუსი, ნაკბენი, ძმარი, პლუსი

ეს არის: ბრინჯი, მის, კვიპაროსი, ნარცისი, პარიზი, ბორისი

SA-SA-SA: მელა დარბის ტყეში. ბაღში ვოსპი დაფრინავს. მსუბუქი ლენტები.

SO-SO-SO: მელას აქვს ბორბალი. კინოში სოფი მარსო.

სუ-სუ-სუ: მელას არ გვეშინია. ტყეში თოვს. მამამ ლენტები გაუსწორა.

SY-SY-SY: მელას ფუმფულა კუდი აქვს. ცუდია სონიასთვის ლენტის გარეშე.

სა-სა-სა, სა-სა-სა, - ჩვენს სუფრაზე ვოსპია.

სი-სი-სი, სი-სი-სი, - ჩვენ არ გვეშინია ვოსფსი.

სუ-სუ-სუ, სუ-სუ-სუ, ჩვენ ვაფშე არ გავძვრებით.

AS-AS-AS: სონიას აქვს ანანასი. მოდი დღეს კლასში წავიდეთ. თავისუფალი საათი გვაქვს.

OS-OS-OS: ძაღლმა ცხვირი აიტკინა. სენიას აქვს შეკითხვა. სენია თივას ატანდა ტილოში.

აშშ-აშშ-აშშ: ეს არის მძივების სტრიქონი. მოდით დავაყენოთ პლუს ნიშანი. ვოსპისგან - ნაკბენი.

IS-IS-IS: მოხარშეთ ბრინჯი თასში. ბორისი შევიდა კლასში. ნარცისი ყვავის ბაღში.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: ძალა, ლურჯი, სილუეტი, სიმა, ძლიერი, ლურჯი, ლურჯი, ციმბირი, იასამნისფერი

SE: თივა, სევა, სერგეი, სემიონი, ჩრდილოეთი, ნაცრისფერი, სოფელი, სემაფორი, ქაშაყი

SE: ორაგული, სიომა, მხიარული

SI-SI-SI: მიიტანეთ თივა თივის სახნავში. სიმას ცისფერი მოიტანე. მოიწვიე სევა სტუმრად.

SE-SE-SE: მოდით ვუმღეროთ სიმღერა მელას. ცისფერი მშვილდი ლენტზე. საჭეზე არის სპიკები.

SE-SE-SE: ჩვენ ვაძლევთ სიროფს ვოსფს. დღეს ყველა წავიდა ტყეში!

SIO-SIO-SIO: ჩვენ ვასიას ყველაფერი ვუთხარით.

SYU-SYU-SYU: მთელი ძალით ვიცეკვეთ. ჯვარცმული კობრს თივა მისცეს.

განაგრძეთ იგივე სულისკვეთებით, შეარჩიეთ ახალი სიტყვები ბგერებით [С] და [С"].

გ) ენების გრეხილებში

სენიას და სანიას ულვაშებით აქვთ ლოქო.

ორმოც ორმოცმა შეჭამა ერთი ნაჭერი ყველი.

დუსიას ბაღში იხვები და ბატებია.

სანია და კოსტია სონიას სანახავად მიდიან.

სანია და მისი საცოლე ცომს ზელავენ.

სანია თივას თივს, სონია კი თივას ატარებს.

სენია სიზმარში ფიჭვზე ზის.

მეზობელს - შინაურს - ჰყავს მეზობელი - ფიჯი.

პუსის თასში უგემრიელესი ძეხვეულია.

ბებოს ბატებმა შეაშინეს ლუსი.

ფროსიას უჯრაზე ანანასი და გარგარი აქვს.

სონია და სტასმა ანანასი შეჭამეს.

ვლასმა სლავასთან შეჭამა ქონი, ნაზარმა კი ნაღები აკოცა.

დივან კარტოფილს მეზობელს ჰყავს მობეზრებული მეზობელი.

სენკა სანკას და სონიას სასწავლებელზე ატარებს.

დ) გამოცანებში

თუ შვიდივე ერთადაა,

თურმე... (ოჯახი).

მესამე დღე სურნელოვანია

ბაღში არის სპარსული... (იასამნისფერი).

ამ ფრინველს უყვარს ქონი

ყვითელმკერდი... (TIT).

ულვაშიანი ხოჭო მიცოცავდა სვიფტისკენ,

მთხოვა მოჭრა... (FURTURE).

იწვევს ყველა ბიჭს

დააგემოვნეთ მოსავალი... (ბაღი).

ბევრი ვოსპი შემოფრინდა

გაუფრთხილდი, პატარავ, შენს... (NOS).

მას არ ეშინია სიცხის.

ის ბავშვების ფავორიტია

კეთილშობილი და ჭკვიანი

ეს ყურმილიანი... (სპილო).

მას ღამით არ სძინავს,

ის ძალიან დახვეწილად უყურებს შორს.

გოგრის თავივით

ეს არის მტაცებელი... (OWL).

(E.G. კარელსკაიას გამოცანები)

8. ხმებზე მუშაობა [Z] [Z"]

ბგერებს [З], [Зь] შეიძლება ჰქონდეთ იგივე დეფექტი, რაც ბგერას [С], [С"]. თქვენ უნდა იმუშაოთ მათზე იმავე გზით. განსხვავება მხოლოდ ისაა, რომ [З], [Зь] არის გახმოვანებული (მათი წარმოთქმისას არის ხმა, მუშაობს ვოკალური იოგები). ყელზე ხელს უსვამს (საკუთარი თუ ზრდასრული) და უსმენს ამბავს. ხმებზე [ს“] ხმაზე „სძინავს“ და მისი სახლის სუნი კი არ კანკალებს, არამედ ბგერებზე [z] [z"] ხმა იღვიძებს და იწყებს სიმღერას და მისი სახლის კედლები კანკალებს და ვიბრირებს. ამის მკაფიოდ დემონსტრირება მორიგეობით წარმოთქვით ჯერ ყრუ და შემდეგ ხმოვანი სასტვენის ხმები. შემდეგ გააგრძელეთ ბგერების კონსოლიდაცია [з] [з" ] იმავე თანმიმდევრობით, როგორც ბგერები [С] [С"]. ერთადერთი, რაც უნდა გვახსოვდეს, არის ის, რომ ბოლო სიტყვების ბგერები [з] [з"] ყრუა და გადაიქცევა ბგერებად [s] [s"]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

FOR: დარბაზი, ქარხანა, კურდღელი, კურდღელი, ღობე, ფორპოსტი, გარიჟრაჟი, ტესტი, რატომ, პაჩი, კორალი, დავალება

ზო: ზოია, ზოსია, ზოსიმ, ზარი, გარიჟრაჟი, გარიჟრაჟი, ჩიყვი, ზომბი, ფხიზლად, ფხიზლად, ოქრო

მეხსიერება: კბილი, კბილები, ზუმერი, ბიზონი

მარცვლების და სიტყვების ვარჯიშის შემდეგ აიღეთ წინადადებები, სუფთა ფრაზები და ლექსები, რომლებიც სავსეა ბგერებით [З], [Зь].

ამისთვის-ამისთვის, ამისთვის-ამისთვის,

თხა ზინას მისდევს.

ზუ-ზუ-ზუ, ზუ-ზუ-ზუ,

თხა კალამში ჩავდოთ.

ზი-ზი-ზი, ზი-ზი-ზი,

თხის ზარი.

ზე-ზე-ზე, ზე-ზე-ზე,

თივას მივცემთ თხას.

ზოიას და ზინას კალათაში ბაბუა აქვთ.

ბუბა კურდღელს კბილი სტკივა.

ზოსიამ კურდღელი მოიწვია სანახავად.

ნაზარი მიდის ბაზარში და ყიდულობს თხა ნაზარს.

ზოია კურდღლის ბედია, მაგრამ კურდღელი ამპარტავანია.

ზოოპარკში არიან მაიმუნები, გველები, ბიზონები და ხოხობი.

ზოიას მიმოზა აქვს, ზინას კი ვარდები.

ზარი ხმამაღლა დარეკა, ზოიას კლასში დაუძახა.

ვარდი ყინვისგან იყინება.

ზინას კალათა მაღაზიაში დაავიწყდა.

მაღაზიამ ზინას კალათა უყიდა.

ბგერების დადგმა და მათი ავტომატიზაცია

ბგერის გამოთქმის დარღვევების გასწორება /С/

სავარჯიშოების კომპლექტი: "ღიმილი", "შოველ", "ბორბალი", "კბილების გახეხვა", "სრიალი", "გემრიელი ჯემი".

კბილთაშორისი სიგმატიზმის კორექცია.

ა). ბავშვს ეწვევა სავარჯიშო "კოჭის" შესასრულებლად; როდესაც ბავშვი კარგად ისწავლის ამ სავარჯიშოს შესრულებას, სთავაზობენ "კოჭის" ამოღებას პირის ღრუში, მაგრამ ენის წვერი ადგილზე შეინარჩუნეთ - ქვედა კბილები. ლოგოპედი ათავსებს ასანთს ენის შუაში და სთხოვს ჩუმად აფეთქებას ისე, რომ ჰაერის ნაკადმა გაიაროს ენის შუაში. შემდეგ მატჩი ამოღებულია. ხმა /S/ წარმოითქმის. თუ დეფექტი კვლავ შენარჩუნებულია, რეკომენდებულია მცირე ხნით გამოთქმა შრიფტები, შემდეგ სიტყვები ენის შუაში ან დახურული კბილებით.

ბ). თუ ბავშვს ენა არ უჭირავს ქვედა კბილების უკან, ლოგოპედი მას შემდეგნაირად უჭერს: პირში ვათავსებთ მოხრილ ასანთს, რომლის ერთი ბოლო მდებარეობს ქვედა კბილების ფესვებისკენ, ხოლო მეორე გაიმართა ლოგოპედის მიერ. ვთხოვთ ბავშვს, რომ ენის წვერით მიაღწიოს ასანთის კიდეს და ამ პოზაში წარმოთქვას ბგერა /S/.

V). თუ ვერ ვასწავლით ბავშვს ენის დაჭერა ქვედა საჭრელების უკან დიდხანს, ბავშვს ვასწავლით ხმის /S/ გამოთქმას დახურული კბილებით.

ჩურჩულის სიგმატიზმის კორექტირება.

პირველ რიგში, ბავშვს სთხოვენ განასხვავოს ბგერის სწორი და არასწორი ბგერები /ს/ (სასტვენი - ჩივილი). სწორ და დეფექტურ არტიკულაციას შორის განსხვავებები ნაჩვენებია სარკის წინ. გარდა ამისა, გამოიყენება კინესთეტიკური შეგრძნებები, რომლებიც ასახავს ხელებით არტიკულაციას. სწორი არტიკულაციის მიღწევის შემდეგ, ამოსუნთქვა გააქტიურებულია, რაც საშუალებას გაძლევთ იგრძნოთ ამოსუნთქული ჰაერის ცივი ნაკადი.

შეგიძლიათ დროებით გამოიყენოთ ხმის /S/ კბილთაშორისი არტიკულაცია. სამომავლოდ აუცილებელია გადახვიდეთ ნორმალურ დენტალურ გამოთქმაზე დაჭერილი კბილებით, როგორც ეს ხდება კბილთაშორისი სიგმატიზმის კორექციისას (ვარიანტი გ).

გვერდითი სიგმატიზმის კორექცია.

მიმაჩნია, რომ ეს ერთ-ერთი ყველაზე მდგრადი დეფექტია და პირის ღრუს მასაჟისა და ფიზიკური მოპყრობის გარეშე ძნელია დადებითი შედეგის მიღწევა.

მასაჟის კურსის შემდეგ მეტყველების თერაპევტს (მეტყველების პათოლოგი) შეუძლია დაიწყოს იმ სავარჯიშოების შესრულება, რომლებიც ბავშვმა ვერ შეძლო (მაგალითად, "ფიპი", "თასი" და ა.შ.), ანუ ჩვენ მივაღწევთ ფორმირებას. "ღარი" მიხედვით შუა ხაზიენა.

საფუძვლად გამოიყენება ხმა /T/. ხმა /T/ გამოითქმის გარკვეული მისწრაფებით. ასპირაციის არსებობა კონტროლდება ხელზე ჰაერის ნაკადის შეგრძნებით.

მუშაობის შემდეგ ეტაპზე ბავშვს სთხოვენ ენის წვერი ქვედა საჭრელების უკან ჩამოწიოს. კბილები დაჭიმულია და გამოითქმის /ც/-თან ახლოს ხმა, რომელშიც ისმის ბგერები /ტ/ და /ს/.

ნელ-ნელა სავარჯიშოების დროს ბგერა /S/ გრძელდება და შემდეგ ცალკევდება. რის შემდეგაც ბავშვს აუხსნიან, რომ ეს არის სწორად წარმოთქმული ბგერა /S/.

ხმის /S/ დაყენება ხმიდან /I/.

ეს არის მეთოდი, რომელსაც ყველაზე ხშირად ვიყენებ. ბავშვს სთხოვენ შეასრულოს სავარჯიშო „ღიმილი“, შემდეგ ოდნავ გააღო პირი და წარმოთქვას ხმა /I/. ამ დროს მის ყურადღებას ვაქცევთ ენის პოზიციას (წევს პირის ღრუში, წვერი ქვედა საჭრელების უკანა). ბავშვს ვთხოვთ რამდენჯერმე წარმოთქვას /I/, შემდეგ ენას ერთსა და იმავე მდგომარეობაში აჭერით, წარმოთქვით /S/.

”უპირველეს ყოვლისა, საჭირო იყო იმის გაგება, თუ პირის, ტუჩების და ენის რა პოზიციაზე იქმნება თანხმოვნების სწორი ბგერები.”

კ.ს.სტანისლავსკი

დავიწყოთ ნაწარმოების ყურება ყველაზე ხშირად დამახინჯებული ბგერების გამოსასწორებლად, დეტალურად განვიხილავთ თითოეულ მათგანს ცალკე. · ·

იზოლირებული ბგერების „S“-ის გამოთქმაზე მუშაობა. "3".

·

ხმა "S" - სწორი არტიკულაცია:

ბგერა „s“-ის სწორად წარმოთქმისას, არტიკულაციის ორგანოები მუშაობენ შემდეგნაირად:

ტუჩები ნახევრად ღიაა, პირის კუთხეები ოდნავ გვერდებზეა დაჭიმული.

ქვედა ყბა ოდნავ დაშვებულია, ზედა და ქვედა საჭრელებს შორის მანძილი 1-1,5 მმ-ია. ენა გაბრტყელებულია, ყვავი ფორმის, ოდნავ თაღოვანი ზევით მყარ სასისკენ.

ენის გვერდები შიგნიდან მიმდებარეა ზედა გვერდითი კბილებისკენ და ამავდროულად ეხება ქვედა კბილებს. ენის უკანა ნაწილის წინა ნაწილის შუა გრძივი ხაზის გასწვრივ წარმოიქმნება მცირე დეპრესია. ზედა ლატერალურ საჭრელებზე წყდება კონტაქტი ენის გვერდით კიდეებსა და კბილებს შორის. ენის უკანა ნაწილის წინა ნაწილი მოხრილია ზემოთ და, როგორც იქნა, მიდრეკილია ალვეოლისკენ. ზედა კბილები. უფსკრული იქმნება ენასა და ალვეოლებს შორის.

ენის წვერი ჩამოწეულია და ეხება ქვედა საჭრელებს და ნაწილობრივ ალვეოლებს.

ჰაერის ნაკადი გადის ჭრილში, რომელიც ვიწროვდება შექმნილის გასწვრივ ენა ფილტვებამდეგრძივი ღარი და საჭრელებს შორის წარმოიქმნება ბგერა „s“.

რბილი „ს“-ის წარმოთქმისას ის უფრო მაღლდება შუა ნაწილიენის უკანა მხარე.

ბგერა „ზ“ წარმოიქმნება არტიკულაციის ორგანოების იგივე პოზიციით, როგორც „ს“, მხოლოდ ენაა ნაკლებად დაძაბული და ვოკალური იოგები ჩართულია მუშაობაში. ენის წვერი ოდნავ ვიბრირებს.

ხმის "s" დამახინჯების ვარიანტები.· ცოცხალ მეტყველებაში ამ ბგერის წარმოთქმის ვარიანტები უკიდურესად მრავალფეროვანია, მაგრამ სასცენო მეტყველების უნარების განვითარებისას, როგორც წესი, საჭიროა ნაკლოვანებების აღმოფხვრა, რომლებიც პირობითად შეიძლება დაიყოს ოთხ ჯგუფად:

1. არის მკვეთრად დასახიჩრებული "DUL SOUND "S", დამახინჯების ჩრდილები მოდის ყველა სახის ხასიათში.

2. ჰისინგი „S“.

3. სიბილანტი „ს“. ხმა „ს“ სასტვენს, ეს ოვერტონი მსმენელზე გამაღიზიანებელ ზემოქმედებას ახდენს, „ს“ თითქოს შერეულია „ც“, უმეტეს შემთხვევაში ეს „ს“ სუსტია, „თხელი“.

4. გაუგონარი, გამოტოვებული „ს“. მოდით განვიხილოთ, რა პირობებში წარმოიქმნება დამახინჯებული სიბილატები და როგორ ხდება მათი ნორმალიზება.

ბლაგვი "s" · ბლაგვი "s" ჩნდება, თუ ერთ-ერთი შემდეგი შემთხვევა ხდება. ·

1. ენის წვერი ჩავარდება წინა კბილებს შორის, ოდნავ მოძრაობს გარეთ, ენა ბრტყელია.

2. ენის წვერი შიგნიდან ეყრდნობა დახურულ კბილებს, ენა ასევე ფურცლისებრი და გლუვია.

ორივე შემთხვევაში ენის სხეულიც და წვერიც არასწორ მდგომარეობაშია. ენის მთელი სხეული ინერტულია.

3. ენის გვერდითი კიდეები საკმარისად მჭიდროდ არ ერგება ლატერალურ კბილებს, ვინაიდან ენა საგრძნობლად არის გადაადგილებული ქვევით, საჭიროსთან შედარებით: ის დევს პირის ღრუს ბოლოში და არ იხრება ზემოთ. ენის წვერი შეიძლება იყოს მოხრილი. ამრიგად, ენის წვერი სწორ მდგომარეობაშია, მაგრამ ენის კიდეების შუა და უკანა მონაკვეთები პასიურია.

4. ენა წინა შემთხვევაში ოდნავ მაღლა აწეულია და მისი შუა და უკანა მხარეები მოლარებს ეხება. ენის წვერი ქვედა კბილებთან დევს. თუმცა, არ ხდება ან არასაკმარისია ენის უკანა ნაწილის აწევა ალვეოლამდე, ე.ი. ენის უკანა ნაწილი პასიურია. შედეგად მიღებული ხმა აღიქმება როგორც "უკბილო" "s".

5. ზედა ან ქვედა ტუჩი, ან ორივე ერთად, კბილებზე „იწებება“, ბლოკავს გამავალი ჰაერის ნაკადის გზას და თავისი მასით, თითქოს, ჭამს, შთანთქავს ამ ბგერის სიმკვეთრეს, ჟღერადობას: "s" ხდება მუქი, მოსაწყენი, მოსაწყენი, (ზოგჯერ ინერტული ტუჩები ხელს უწყობს "ჩურჩულის" წარმოქმნას).

სულელური „ს“-ების გასწორება.· 1. ბლაგვი „ს“-ით ენა ჩვეულებრივ უკიდურესად პასიურია, ამიტომ სწორი გამოთქმის დაუფლებისას ენის ტანვარჯიში უნდა გააკეთოთ. ·

სწორი „ს“-ის წარმოთქმისთვის აპარატის მომზადებისას სასარგებლოა ენის „ღეჭვა“. გვერდითი კბილებიმსუბუქად შეკუმშოს ფართო ელასტიური ენა და ის ეწინააღმდეგება წნევას, თითქოს გაზაფხულზე. ენის წვერი განლაგებულია წინა საჭრელებზე, ხოლო გვერდები სცილდება კბილებს; კბილებს შორის მანძილი ენაზე მაქსიმალური - მაგრამ არა მტკივნეული ზეწოლის დროს არის 1,2 სმ, შემდეგ დახურული გვერდითი კბილები ენით გვერდებზე „გადასვით“ (ენა ჰორიზონტალური მიმართულებით იწევს). ეს ვარჯიშები ავარჯიშებს ენის გვერდითი კიდეების მგრძნობელობას და მათი მოძრაობების კონტროლირებას.

2. ენის კუნთების ამ გზით მომზადების შემდეგ, ჩვენ ვითვისებთ ზემოთ აღწერილ საარტიკულაციო წყობას, რომელიც დამახასიათებელია ბგერის სწორი გამოთქმისთვის.

ჩვენ ვზრუნავთ, რომ ქვედა ყბა ოდნავ წინ არის გადაწეული მის მოსვენებულ მდგომარეობასთან შედარებით: ქვედა საჭრელი უნდა იყოს ზედა ქვეშ, მათთან იმავე ვერტიკალურ ხაზზე.

3. არტიკულაციის ორგანოების სწორად დაყენების შემდეგ, ფრთხილად ააფეთქეთ ჰაერი ენის შუა გრძივი ხაზის გასწვრივ მდებარე პატარა ჩაღრმავებაში. ·

ტუჩები არ უნდა ხვდებოდეს საჭრელებს შორის გამავალი ჰაერის ნაკადის გზაზე. ისინი ოდნავ განსხვავდებიან ზევით და ქვევით, თითქოს „იხსენ“ და გზას უხსნიან მას. როდესაც აღწერილი პირობები დაკმაყოფილებულია, წარმოიქმნება ბგერა, რომელსაც აქვს სწორი თანხმოვნებისთვის დამახასიათებელი სავალდებულო თვისებები "C".

·

ამ პერიოდის განმავლობაში, ამ ხმის ფორმირება უნდა იყოს წმინდა მექანიკური: იქმნება გარკვეული არტიკულაციური სტრუქტურა, რომლის მეშვეობითაც ხდება ამოსუნთქული ჰაერის ნაკადი. თუ ახალი არტიკულაციის პარამეტრის გამოყენებით დაიწყებთ სწორი სამეტყველო ბგერის „s“-ს გამოთქმას, მაშინ არტიკულაციის ორგანოების ახლად ათვისებული პოზიცია განადგურდება ამ თანხმოვნების გამოთქმის ძველი არასწორი უნარებით.

ბგერის დეფექტური გამოთქმის გამოსასწორებლად მუშაობის პირველ პერიოდში, კუნთების შეგრძნებები, რომლებიც თან ახლავს ჩვენი საარტიკულაციო აპარატის მუშაობას, ხშირად გვატყუებენ: არტიკულაციის ორგანოების რეალური პოზიცია არ შეესაბამება წარმოდგენილ აშკარა პოზიციას. კუნთოვანი შეგრძნებები მხოლოდ ჩვენ მიერ დროთა განმავლობაში გაანალიზდება ზუსტად. ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით, არტიკულაციის ვარჯიში და შემდგომი მუშაობა სწორი საარტიკულაციო პარამეტრის დაუფლებაზე აუცილებლად უნდა განხორციელდეს სარკეთი, ე.ი. ამ ნამუშევარში წამყვანი როლი ვიზუალურ კონტროლერს უნდა მიენიჭოს.

„მხედველობა არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ბუნებრივი რეგულატორი ჩვენს საქმიანობაში. ანატომიური და ფიზიკური კავშირის გამო ვიზუალური სისტემებიტვინი აუდიტორული ძრავით, ეს არის შესანიშნავი მაკონტროლებელი, რომელიც ხელს უწყობს სწორი კუნთოვანი მგრძნობელობის განვითარებას სასახსრე აპარატში. ვიზუალური კონტროლერი არა მხოლოდ განმარტავს, არამედ აძლიერებს მოძრაობას“, - ვკითხულობთ მ.ე.ხვაცევის „მეტყველების თერაპიაში“. („მეტყველების თერაპია“, 1951, გვ. 93). ამრიგად, მეტყველების უნარების ხელახალი აღზრდის საქმეში ხედვა უნდა გახდეს ჩვენი თანაშემწე, განსაკუთრებით თავიდან. ·

თუ ბგერა „ს“ იზოლირებულ ფორმაში სწორად გამოთქმა დაეუფლება, მოსწავლეს შეუძლია გადავიდეს მუშაობის შემდეგ ეტაპზე - შესწორებული ბგერის ჩართვა მეტყველებაში.

ბლაგვი „ს“-ის გასწორების სირთულეები და მათი დაძლევის გზები · ზოგჯერ, ბლაგვი „ს“-ის გასწორებისას მოსწავლე საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ვერ „იპოვის“ ენის სასურველ პოზიციას. მას არ შეუძლია აიძულოს ენის სხეული ზევით აწიოს, ვერ დაამყაროს კონტაქტი ენის უკანა მხარესა და მოლარებს შორის, ხოლო ენის უკანა ნაწილი საკმარისად არ ადის ალვეოლისკენ. ენის კუნთების მოდუნება ხელს უშლის მას სწორი პოზიციის მიღწევაში. ·

გარდა ამისა, მოსწავლეს ხშირად უჭირს „ს“ ბგერა, რომელიც წარმოითქმის „ახალი სახით“ მექანიკურად და არ არის დაკავშირებული მეტყველებასთან.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს შრიფტები: სა-ზა, სო-ზო, სუ-ზუ, სი-ზი; სი-ზია, სიო-ზიო, სიუ-ზიუ, სი-ზი; ასა-აზა, ასო-აზო, ასუ-აზუ, ოსა-ოზა, ოსო-ოზო; სა-სია, სო-სიო, სუ-სიუ, სი-სი; ზა-ზი, ზო-ზე, ზუ-ზი, ზი-ზი.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [s] და [z] ([s'] და [z']) სიტყვის დასაწყისში და შუაში: sleigh - ვარსკვლავი, ციხე - samovar, კომბოსტო - grasshopper, თხა - მელა, ქაშაყი-სარკე, მაიმუნი-ფორთოხალი. მოიწვიე ბავშვი დაასახელოს ეს ობიექტები მითითებული თანმიმდევრობით, სიტყვების გამოთქმის მონაცვლეობით ბგერით [s] ([s']), შემდეგ ბგერით [z] ([z']). ყურადღება მიაქციეთ ამ ბგერების სწორად გამოთქმას.

სა-სა-სა - ნამი დაეცა,

ზი-ზი-ზი - ჩაყარეთ კომბოსტო,

for-for-for - მუხრუჭები ჩაიშალა,

სა-სა-სა - ჩვენთან ვასი გაფრინდა,

სუ-სუ-სუ-სადილს მივატან მაგიდასთან,

for-for-for-dragonfly გაფრინდა,

ზუ-ზუ-ზუ - ხელებს ვიბანთ აუზში,

სუ-სუ-სუ - მათ დაინახეს მელა ტყეში,

sy-sy-sy-მომცა სასწორები,

ზუ-ზუ-ზუ-ჩვენ დავიჭირეთ ჭრიჭინა,

zy-zy-zy - აიღეთ აუზები,

sy-sy-sy - კატას აქვს ულვაში,

se-se-se - მთელი ბალახი ნამშია,

zy-zy-zy - ჩვენ არ გვეშინია ჭექა-ქუხილის,

ze-ze-ze - შიმპანზე ჭამს ბანანს,

სი-სი-სი-მოიტანე წყალი,

si-si-si - ჯვარცმული კობრი აუზში,

ზი-ზი-ზი - უფრო სწრაფად წამიყვანე.

წაუკითხეთ თქვენს შვილს სუფთა ანდაზები, ენის ატეხილი, ანდაზები, გამონათქვამები; მოიწვიე ის გაიმეოროს ისინი:

სონიამ ზინეს კალათაში ოხრახუში მოუტანა.

სენიამ არაფერი იცის, ზინა კი ამპარტავანია.

ყველა ერთისთვის, ერთი ყველასთვის.

მან თქვა, რომ ის კვანძში შეკრა.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანები:

წითელი ცხვირი მიწაში გაიზარდა.

(სტაფილო)

ზამთარში თეთრი, ზაფხულში ნაცრისფერი.

ხელების გარეშე, ფეხების გარეშე, ცისკენ მიცოცავს.

კუდი ქანაობს,

ძალიან დაკბილულია, მაგრამ არა ყეფა.

ასწავლეთ თქვენს შვილს:

Საზამთრო

აი ასეთი საზამთრო გვაქვს -

მშვენიერი გემო აქვს!

ცხვირი და ლოყებიც კი დაფარულია საზამთროს წვენით.

სად დამწიფდა ასეთი საზამთრო?

რა ტკბილია ჯემი?

მართლა მოსკოვთანაა?

კოლმეურნეობის საწოლზე?

ჩვენი საზამთრო

ის გაიზარდა მოსკოვის რეგიონში.

წვნიანი, ტკბილი გემო აქვს -

Ჯანსაღი კვება!

3. ალექსანდროვა

თხას შევკრავ

თეთრი არყის ხეს,

რქიანს შევკრავ

თეთრი არყის ხეს.

- გაჩერდი, ჩემო თხა,

გაჩერდი, თავები არ დახარო!

თეთრი არყი,

გაჩერდი, ნუ ქანაობ!

რუსული ხალხური სიმღერა

ს და გ ბგერების გარჩევა

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: სა-ცა, სო-ცო, სუ-ცუ, სი-ცსი, ას-აც, ოს-ოც, უს-უც, ის-იც, ის-ის, ეს-ეც, ასა-. აცა, ოსა -ოცა, უსა-უცა.

აირჩიეთ საგნების გამოსახული სურათები, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [s] და [ts] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: ბუ-ქაშაყი, ყვავილ-მინა, ბორბალი-მაკრატელი, ტყე-კიტრი, კიბე-მუხლია. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს საგნები, შეცვალოს სიტყვები ბგერით [s] და ბგერით [ts]. ყურადღება მიაქციეთ ამ ბგერების სწორად გამოთქმას.

სა-სა-სა - ეს სასწაულებია,

სუ-სუ-სუ-შეიკეცეთ თმა,

წა-ცა-ცა-შეგვხვდა მებრძოლი,

ცუ-ცუ-ცუ - დაწერე წერილი მამაშენს,

ასე-ისე-გამოცვალე საბურავი,

sy-sy-sy - მიეცით ძაღლს ძეხვეული,

ცო-ცო-ცო - ქათამმა დადო კვერცხი,

ცკ-ცკ-ცკ - ვარსკვლავები დაფრინავენ სამხრეთით,

es-es-es-ჩვენ გავაკეთეთ ტილო,

არის-არის-მას მოჰყვა მზაკვარი მელა,

tz-tz-tz - წიწილა ზის ბუდეში,

მისი-მისი-ქალაქში ბევრი საავადმყოფოა.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს სუფთა ანდაზები, ენის დამახინჯება, ანდაზები, გამონათქვამები:

წყალი ახლომდებარე ჭიდან მთელი დღის განმავლობაში მოედინება.

მამაჩემი მწყემსავს ცხვრებს.

კარგად გააკეთე ცხვრის წინააღმდეგ და კარგად გაკეთებული ცხვრის წინააღმდეგ.

ვინც ყველაფერს აკეთებს, ვერაფერს მიაღწევს.

გამონათქვამი ყვავილია, ანდაზა კენკრა.

ვინც მამაცია, ის უსაფრთხოა.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანები:

გოგონა დუნდულოში

და ლენტები ქუჩაშია.

(სტაფილო)

Ორი ძმა

ისინი წყალში იყურებიან

მაგრამ ყველა არ დაეთანხმება.

(მდინარის ნაპირები)

არც მხეცი, არც ჩიტი,

ცხვირი კი ქსოვის ნემსს ჰგავს.

თეთრი კალათა -

ოქროს ქვედაბოლო.

მასში ნამის წვეთია

და მზე ანათებს.

(გვირილა)

ორი ბოლო, ორი ბეჭედი,

შუაში კი მიხაკებია.

(Მაკრატელი)

Პატარა ქათამი

ჭიდან მოტანილი

წყლის ქათამი,

და ქათმები მთელი ოჯახით

გავიქცეთ თავის დასაბანად.

მხოლოდ ჩიკი დგას გვერდით,

არ სურს დაბანა.

რადგან ცეცხლივით,

მას ეშინია წყლის.

და დედამ მკაცრად თქვა:

„ბავშვებმა თავი უნდა დაიბანონ.

ჩიკი ჩვენთან არ ითამაშებს

ჩვენ არ გვჭირდება ბინძური ხალხი. ”

ა.მაქსაკოვი

შ, ჟ, ჩ, შხ ბგერების გამოთქმაში ხარვეზების გამოსწორება

ბგერების [ш], [ж] სწორად წარმოთქმისას პირი ნახევრად ღიაა, ტუჩები ოდნავ მომრგვალებული და მილივით წინ გაშლილი, კბილებს შორის კი მცირე უფსკრულია. ენის ფართო წვერი მაღლა აწეულია, მაგრამ არ ეხება მყარ სასის. ენის გვერდითი კიდეები ზედა მოლარებს ეხება. ენის ფესვსა და წვერს შორის ყალიბდება პატარა თასის ფორმის ჩაღრმავება, რომლის მეშვეობითაც ძლიერი ჰაერის ნაკადი გამოდის. ბგერების [ш], [ж] წარმოთქმისას ჩართულია უკანა მხარეროდესაც ხელს მიიტანთ პირთან, იგრძნობთ ჰაერის თბილ ნაკადს.

ბგერა [w], განსხვავებით ბგერასგან [z], წარმოითქმის ხმის მონაწილეობის გარეშე.

ბგერები [h'] და [h'] რთული ხმებია. ბგერა [ch'] წარმოითქმის როგორც tysh, ბგერა [sch'] გამოითქმის როგორც shshch.

ბგერის [h’] წარმოთქმისას ტუჩები და კბილები იმავე პოზიციას იკავებს, როგორც ბგერის [w] წარმოთქმისას; ენის უკანა ნაწილის შუა ნაწილი მაღლა ადის მყარ სასისკენ, ეხება მას და შემდეგ, სწრაფად დაცემით, ქმნის უფსკრული. ენა დაძაბულია, ჰაერის ნაკადი უცებ გამოდის.

მეტყველების ორგანოების პოზიცია ბგერის [ш'] წარმოთქმისას დიდად არ განსხვავდება მეტყველების ორგანოების პოზიციისგან ბგერის [ш] წარმოთქმისას: ტუჩები წინ არის გადაწეული, კბილები ერთმანეთთან ერთად, ენის წვერი. აწეულია ზედა ალვეოლებამდე, ქმნის უფსკრული ამ ადგილას. ჰაერის ნაკადი გადის ენის შუაში. [ш] ბგერისგან განსხვავებით, ხმის [ш’] წარმოქმნისას ენის ფესვი და უკანა ნაწილი აწეულია. ენის უკანა ნაწილი ოდნავ უფრო ახლოს არის წინა კბილებთან. ენის გვერდითი კიდეები ზედა მოლარებს ეხება. მთელი ენა დაძაბულია.

ბგერები [ch'], |ш'] წარმოითქმის ხმის მონაწილეობის გარეშე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჩურჩულის ბგერების არასწორი გამოთქმა საკმაოდ ხშირად შეინიშნება. გამოთქმის დეფექტი ყველაზე ხშირად გამოიხატება მათ ჩანაცვლებაში სასტვენის ბგერებით (ხმა [w] - ხმა [s], [zh] - [z], [ch'] - [ts], [sch'] - [s'] ), ნაკლებად ხშირად ჟღერს [t'], [f], [v]. მაგალითად, ბავშვს შეუძლია წარმოთქვას სიტყვები ქუდი, ზღარბი, გომბეშო, სათვალე, ტკიპები, როგორც თოხი, თოხი, ფარდა, ენა, ზაბა (ვაბა), ოცკი (ოტკი), კლესი. ჩურჩულის ხმები გამოდის კბილებს შორის გამოწეული ენის წვერით. ზოგჯერ ენა არასწორ პოზიციას იკავებს. ამ შემთხვევაში სალაპარაკო ბგერები ყურით აღიქმება, როგორც შერბილებული, ჩახლეჩილი და არასაკმარისად მკაფიო.

თუ ჩურჩულის ბგერები არ არის გამოთქმაში და ჩანაცვლებულია სხვა ხმებით, შეეცადეთ გამოიწვიოთ ისინი ბავშვისგან იმიტაციით. პირველ რიგში, აჩვენეთ მას სარკის წინ, რა პოზიციას იკავებენ მისი ენა, ტუჩები და კბილები კონკრეტული ბგერის წარმოთქმისას. შემდეგ, ონომატოპეის გამოყენებით, შეეცადეთ გამოიწვიოთ დაკარგული ბგერა. ამისათვის მოიწვიეთ თქვენი შვილი ხეებზე ფოთლების შრიალი ან გველის ჩურჩული (ხმის გამოსაცემად [w]), ხოჭოს ან ბუზის ზუზუნი (ხმის გამოსაცემად [zh]) გაიმეოროს. ორთქლის ლოკომოტივის აფეთქება (ხმის გამოსაცემად [h']), "ნახეს სიმღერა" (ხმის დაძახება [ш']). თუ შესაძლებელი იყო ხმის გამოწვევა, მაშინ შეგიძლიათ გადახვიდეთ მის დაფიქსირებაზე, შემდეგ კი ბგერების გარჩევაზე.

ჩურჩულის ბგერების წარმოქმნის მოსამზადებელი სავარჯიშოები მიზნად ისახავს არტიკულაციური აპარატის განვითარებას (ძირითადად ენისთვის სასურველი პოზიციის მინიჭების უნარის გამომუშავებას) და ბგერების გარჩევას.

საარტიკულაციო აპარატის სასურველი პოზიციის გასავითარებლად, მოიწვიეთ ბავშვი შემდეგი სავარჯიშოების შესასრულებლად:

დახუჭული კბილებით, ოდნავ მომრგვალეთ ტუჩები, გაიწიეთ ისინი წინ, შეეცადეთ რაც შეიძლება დიდხანს შეინარჩუნოთ ისინი ამ მდგომარეობაში;

ენის წვერი ფართოდ ამოიღეთ და ასწიეთ ზევით (თუ ბავშვს ენა არ შეუძლია სპატულით, მაშინ მოიწვიეთ, ენა გამოსწია, რომ წარმოთქვას ბგერათა კომბინაცია ხუთ-ხუთი);

გამოიტანეთ ენა, აწიეთ ენის ფართო წვერი ზევით (ენა ჭიქის ფორმას იღებს), გაილოკა ზედა ტუჩი და ენა უნდა მოძრაობდეს ზემოდან ქვევით;

ენის განიერი წვერი ასწიეთ ზემოთ (მყარ სასის შეხების გარეშე) და მიეცით ჭიქის ფორმა (პირი დახურულია);

ოდნავ მომრგვალებული და წაგრძელებული ტუჩებით (ენა ჭიქის ფორმას იღებს), თანაბრად უბერავს ჰაერს, გამოთქვით ხმა [w].

საარტიკულაციო აპარატის განვითარების პარალელურად აუცილებელია ბავშვის სწავლება ყურმილით სტვენისა და სასტვენის ბგერების გარჩევაში.

აირჩიეთ მარცვალი კონკრეტული ბგერითი მარცვლების ჯგუფიდან. მაგალითად, მოიწვიე შენი შვილი ხელი აწიოს მხოლოდ მაშინ, როცა გაიგონებს შრას: შა, ვა, სა, ჟა, შა, ჩა, სა, შა, შა, სა, ფორ, შა, ფორ, შა, ნა, სა.

ყველაზე ხშირად, ბავშვები ურევენ ბგერების შემდეგ ჯგუფებს: [w] და [s], [zh] და [z], [h'] და [ts], [sh'] და [s'], [w] და [zh] , [w] და [sch'], [h'] და [sch']. მათ გამოსაყოფად გთავაზობთ შემდეგ დავალებას. ბავშვი ყურადღებით უსმენს და ხელს აწევს (ხელებს უკრავს) მხოლოდ მაშინ, როცა ისმენს სიტყვებს, რომლებიც შეიცავს ხმას [w]. ზრდასრული ადამიანი ნელა წარმოთქვამს სიტყვებს, აკეთებს მცირე პაუზებს მათ შორის: ქუდი, სახლი, ბეწვის ქურთუკი, ძაღლი, თხილამურები, შარფი, ქლიავი, ხოჭო, სკუტერი, ლენტი, სასწორი, ქვები, წვენი. თუ ბავშვს უჭირს სწორი სიტყვების ამოცნობა, მაშინ სიტყვები, რომლებსაც სტვენა და ხმები აქვთ, შეიძლება გამოითვალოს ოდნავ გადაჭარბებულად (ხმები [w] და [s] სიტყვებში უნდა იყოს გამოხატული გარკვეულწილად გამოკვეთილი: „შ-შ-შუ-ბა. ", "s-s- juice", მიიპყრო ბავშვის ყურადღება ამ ბგერებზე).

მსგავსი დავალება მოცემულია სიტყვების სხვა ბგერებთან იდენტიფიცირებისთვის. სიტყვების შერჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ ბავშვებისთვის ბგერის ამოცნობა უფრო ადვილია, როცა ის სიტყვის დასაწყისშია. თუ ბავშვი ადვილად ამოიცნობს მოცემულ ბგერას სიტყვის დასაწყისში, მაშინ ამოცანა შეიძლება გართულდეს: შეარჩიეთ სიტყვები, რომლებშიც ეს ბგერა სხვადასხვა პოზიციაზეა (სიტყვის დასაწყისში, ბოლოს და შუაში).

მოიწვიეთ თქვენი შვილი აირჩიოს სიტყვები, რომლებიც შეიცავს ბგერებს [w], [zh], [h'], [w']. მაგალითად, სთხოვეთ თქვენს შვილს მიმოიხედოს გარშემო და მოძებნოს საგნები, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას [w], შემდეგ ბგერას [s]. ასევე პრაქტიკულია ბგერები [zh], [ch'] და [sch'].

ასეთი მოსამზადებელი ვარჯიშების შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ბგერების გამოწვევაზე.

მოდით შევხედოთ რამდენიმე გზას, როგორ გამოიწვიოთ ხმები. [h'], [w'] ბგერების კორექტირება ხორციელდება ბგერების [w] და [zh] ათვისებისა და სწორად წარმოთქმის შემდეგ.

თქვენ შეგიძლიათ გამოთქვათ ხმა [ch'] ბგერების [t'] და [sch'] განმეორებით წარმოთქმით ერთი ამოსუნთქვისას. თუ მაინც ვერ ამოიღებთ ხმას, სთხოვეთ თქვენს შვილს ზედიზედ რამდენჯერმე წარმოთქვას შრიფტები at, ot ან ut. ამავდროულად, ბავშვმა უნდა დააჭიროს თითები პირის კუთხეებს, ოდნავ წინ წაწიოს ტუჩები. და მასზე მარცვლის ნაცვლად იქნება ach-ის ნაცვლად ot-och-ის ნაცვლად ut-uch-ის ნაცვლად.

თუ ბავშვი სწორად წარმოთქვამს ბგერებს [w], [zh], [h*], მაშინ მისთვის ბგერის [w’] სწორად გამეორების სწავლება განსაკუთრებით რთული არ არის. მოიწვიეთ ბავშვს, წარმოთქვას გრძელი დარბილებული [შ] (შ-შ-შ) ან [ს’], ენის წვერი ასწიეთ ზედა ალვეოლამდე სუფთა ჯოხით, სანამ მკაფიო ხმა [შ’] არ მიიღება.

ხმის გამოძახების შემდეგ უნდა გააგრძელოთ მისი მინიჭება.

მასალა სტვენის ბგერების დასაფიქსირებლად და გასარჩევად

ხმის დაფიქსირება შ

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: შა, შო, შუ, შე, ში, ეშ, ოშ, უშ, ეშ, იშ, აშა, აშო, აშუ, ოშა, ოშო, ოშუ.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას [w] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: ქუდი, სკოლა, იარაღი, რგოლი, ბავშვი, მაუსი. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერის სწორ გამოთქმას.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ხუმრობების, ენის გადახვევის შემდეგ:

შა-შა-შა-ვქაჩავ ბავშვს,

ში-იშ-ში - ღრმად ისუნთქე,

შო-შო-შო - ჩვენ კარგად ვმღერით,

ნაცარი - ნაცარი - ფანქარს ვჭრი,

შუ-შუ-შუ-კეპი მეცვა,

უშ-უშ-უშ - შხაპის მიღება,

she-she-she - იხვი ლერწმებში,

იუშ-იშ-იშ-კატიას ლერწამი აქვს.

გაჩუმდი, თაგვები, კატა სახურავზე,

ლუშამ ყურები საპნით დაიბანა საშხაპეში,

ლეშა და კლაშა ჭამენ ფეტვის ფაფას.

ჩანთაში ბუსუსს ვერ დამალავ.

კატასაც უყვარს თაგვი.

ნაკლები ილაპარაკე, მეტი იფიქრე.

კატა მხოლოდ თაგვების წინააღმდეგაა გაბედული.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანები; ისწავლეთ რამდენიმე მათგანი მასთან:

ორი მუცელი

ოთხი ყური.

(Ბალიში)

პატარა ცხოველი ხტება,

არა პირი, არამედ ხაფანგი.

ხაფანგში ჩავარდება

კოღოც და ბუზიც.

(ბაყაყი)

ბავშვი ცეკვავს, მაგრამ მხოლოდ ერთი ფეხი.

ბიძია ლეშა

მიშა და მაშა სკოლაში მიდიოდნენ. სკოლის მახლობლად დაინახეს ბიძა ლეშა. ის მუშაობს სკოლაში მძღოლად. ძია ლეშა კარგად მართავს მანქანას. ის ხანდახან აძლევს მაშას და მიშა აჯდება მასზე. მიშას უყვარს მანქანები და ოცნებობს მძღოლობაზე, როგორც ბიძია ლეშა.

კითხვები: სად მიდიოდნენ მიშა და მაშა? ვინ ნახეს სკოლასთან ახლოს? რას აკეთებს ძია ლეშა სკოლაში? როგორ მართავს ძია ლეშა მანქანას? ვის ატარებს ბიძია ლეშა თავისი მანქანით? ვისზე ოცნებობს მიშა იყოს?

ისწავლეთ რითმა და ლექსი თქვენს შვილთან ერთად:

გზის გასწვრივ

გზის გასწვრივ

ოთხი პონაროშკი დადიოდა,

და მიმართ

ბარდაზე

გავიარეთ

სამი კარტოფილი.

თუ ყოველი მოგონილი

მიეცით საუზმეზე

კარტოფილისთვის,

მოგონებისგან

რას მიიღებთ? -

ვ.გოლიახოვსკი

პალმები-პალმები

დაიბანეთ ყურები საპნით

დაიბანეთ ფეხები საპნით

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

ჩვენ მოვამზადეთ ფაფა,

აურიეთ კოვზით

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

პატარა ქათამი პეშტრუშკა

გახეხილი ნამსხვრევები

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

ჩიტს ბოდიში

ისინი კატას დაემუქრნენ

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

პალმები გავაკეთეთ

მატრიოშკას სახლი,

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

პალმები მოიტანეს

კენკრა კალათაში

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

ხელები დაუკრა

ფეხები ცეკვავდა

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

პალმები დააწვინა

ცოტა დამშვიდდი

აი რა სასიამოვნოა,

პალმები, პალმები!

ე.კარგანოვა

ხმის დაფიქსირება

მოიწვიეთ ბავშვი გაიმეოროს მარცვლები: ჟა, ჟო, ჟუ, ჟი, ჟე, აჟა, აჟო, აჟუ, ოჟა, ოჟო, ოჟუ, აჟი, აჟე.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას [zh] სიტყვის დასაწყისში და შუაში: ჟირაფი, ამწეები, თხილამურები, ნაყინი. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერის სწორ გამოთქმას.

ჟა-ჟა-ჟა - ნემსები ზღარბზე,

იგივე, იგივე, ვოლგა ავტოფარეხში,

ჟუ-ჟუ-ჟუ - ხელში დროშა მიჭირავს,

ჟი-ჟი-ჟი - წყალში ბანაობენ ზღურბლები,

ჟა-ჟა-ჟა - უკვე დავიჭირეთ,

ჟუ-ჟუ-ჟუ-მე ვწევარ ოსმალზე,

ჟი-ჟი-ჟი - დანებს ვჭრი.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ფრაზა ან ენის შემრევი:

ზღარბი ნაძვის ხესთან წევს, ზღარბს ნემსები აქვს.

გველები არ ცხოვრობენ იქ, სადაც ზღარბი ცხოვრობენ.

იცხოვრე და იცხოვრე და იშოვე კარგი ფული.

ცხოვრება რთულია მათთვის, ვინც სამსახურიდან გაურბის.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანები და ისწავლეთ რამდენიმე მათგანი მასთან ერთად:

იქვე იწვა, იწვა და მდინარეში გაიქცა.

ყველას დროზე ვაღვიძებ

საათს მაინც არ ვახვევ.

ეს არ არის ცეცხლი, ის იწვის.

(ჭინჭარი)

ნემსები იწვა, იწვა

დიახ, ისინი დარბოდნენ იატაკის ქვეშ.

მიედინება, მიედინება -

არ გაჟონავს

გარბის, დარბის

ის არ ამოიწურება.

არ არის დარაჯი

და ყველა ადრე იღვიძებს.

ბაგი

ჟორა გაზონზე თამაშობდა. გაზონზე ხოჭო დაიჭირა. ჟორამ ხოჭო ყუთში ჩადო. ხოჭო ხმამაღლა ზუზუნებდა. ჟორას ხოჭო შეებრალა. ყუთი გახსნა და ხოჭო გაფრინდა.

კითხვები: სად თამაშობდა ჟორა? ვინ დაიჭირა ჟორამ? სად დააყენა ხოჭო ჟორამ? რას აკეთებდა ხოჭო ყუთში? ვის შეებრალა ჟორა? რა გააკეთა ჟორამ, რომ ხოჭო გაფრინდა?

ისწავლეთ ეს ლექსი თქვენს შვილთან ერთად:

დათვის ბელი

დათვებმა არ იცოდნენ

რატომ აკეთებენ ზღარბი საკუთარ თავს ინექციას?

და წავიდეთ ზღარბებთან

ითამაშეთ როგორც კუებთან.

უცებ ლეკვებს ცრემლები წამოუვიდა:

- ზღარბი ნამსხვრევებია!

ზღარბებს შეეშინდათ:

მაშებისა და დანების ტარება

და მოდით გავაკეთოთ პატარა რამ

ამოიღეთ ეკლები.

ე.კოტლიარი

ხმის დაფიქსირება თ

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს მარცვლები: ჩა, ჩო, ჩუ, ჩი, ჩე, აჩ, ოჩ, უჩ, იჩ, ეჩ, აჩო, აჩუ, ოჩა, ოჩო, ოჩუ, უჩა.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას [h'] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: ჭიქა, ჩაიდანი, კასრი, პეპელა, გასაღები, ხმალი. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერის სწორ გამოთქმას.

წაიკითხეთ ხუმრობები; სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ისინი:

ჩა-ჩა-ჩა - სანთელი არ იწვის,

აჩ-აჩ-აჩ-ექიმი მივიდა პაციენტთან,

ვაი, ვაი, მხარში დაჭრილი,

ჩუ-ჩუ-ჩუ - მე მივფრინავ მთვარეზე,

ოჰ-ო-ო-ღამე დადგა,

ჩუ-ჩუ-ჩუ - ჩაქუჩით ვაკაკუნებ,

ech-ech-ech-ანდრეის აქვს ხმალი,

chi-chi-chi - აგური სამშენებლო მოედანზე,

ich-ich-ich-მოიტანეს აგური,

ჩი-ჩი-ჩი-გაასწორეთ დანები,

იუჩ-იუჩ-იუჩ-გასაღები დაკარგა,

უხ-უჩ-უჩ-ღრუბლების უკნიდან სხივი გატყდა.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ანდაზა ან ენის ტრიალი: მცხობელმა ღუმელში ადუღა რულონები.

მოსწავლემ ისწავლა გაკვეთილები,

ლოყები მელნისფერი აქვს.

ს.მარშაკი

წაიკითხეთ ანდაზები, აუხსენით მათი მნიშვნელობა და მოიწვიეთ თქვენი შვილი გაიმეოროს ისინი:

მოძრავი ქვა ხავსს არ აგროვებს.

გაუნათლებელი ადამიანი გაუსწორებელ ცულს ჰგავს.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანები:

ჩიტი ხეზე

სად დებს კვერცხებს?

(ბუდეში)

რა აქვს გალოჩკას:

ძაფი ჯოხზე

ჩაეჭიდე ხელში.

და ძაფი მდინარეში?

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

კატია აგარაკზე

ზაფხულში კატია ბებიასთან ერთად ისვენებდა აგარაკზე. კატიამ მთელი დღე ბაღში გაატარა: თამაშობდა ბურთს, იჭერდა პეპლებს, ბალიშებს და ატრიალებდა საქანელაზე. საღამოს კატიამ ბებიასთან ერთად დალია ჩაი, შემდეგ კი წაიკითხა წიგნი ციპოლინოს შესახებ. ხუთშაბათს ფოსტალიონმა კატიას წერილი მოუტანა. კატიამ დაბეჭდა და წაიკითხა. წერილი დედაჩემისგან იყო. დედამ დაწერა, რომ ძალიან მომენატრა და დასვენების დღეს მოვიდოდა მასთან.

კითხვები: სად დაისვენა კატიამ ზაფხულში? რას აკეთებდა გოგონა დღის განმავლობაში? რა გააკეთა კატიამ საღამოს? როდის მიუტანა ფოსტალიონმა წერილი კატიას? რა გააკეთა კატიამ წერილთან? რაზე წერდა დედა?

ისწავლეთ საბავშვო რითმი და ლექსი თქვენს შვილთან ერთად:

ღუმელში არის რულონები,

ცეცხლივით, ცხელი.

ვისთვის აცხობენ?

რულონები გალოჩკასთვის,

ცხელა გალოჩკასთვის.

და როცა პატარა ძმა ტირის -

თქვენ უნდა ჩართოთ რადიო.

შესაძლოა მხოლოდ ბავშვთა გუნდი,

გუნდი საბავშვო შოუდან,

დაიყვირე ბიჭი.

ხმის გაძლიერება

მოიწვიეთ ბავშვი გაიმეოროს მარცვლები: შჩა, შჩუ, შჩი, შჩე, შჩე, ასჩ, შ, უშჩ, ჯერ კიდევ, იშ, ასჩა, აშჩუ, აშე, უშა.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას [у’] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: პიკი, ლეკვი, ბოსტნეული, ნივთები, საწვიმარი, კაპარჭინა. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერის სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

ოჰ-ო-ო-ჩვენ დავიჭირეთ კაპარჭინა,

კომბოსტოს წვნიანი - კომბოსტოს წვნიანი - დედა ამზადებს კომბოსტოს წვნიანს,

ვგრძნობ, ვგრძნობ, ვგრძნობ, ვესტუმრები ავადმყოფს,

აჰ-აჰ-ახ-ჩემი მოსასხამი დახეულია,

შ-შ-შ-ვიარე საწვიმარი ხალათით,

shchi-schi-schi - კაპარჭინა ბანაობენ აუზში.

წაიკითხეთ ენების ტრიალი და ენის ტრიალი; მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ისინი:

მგლები ტრიალებენ, საჭმელს ეძებენ.

ლეკვი ორივე ლოყით ჭამს მჟავე კომბოსტოს წვნიანს.

წაიკითხეთ ანდაზები, აუხსენით მათი მნიშვნელობა და მოიწვიეთ თქვენი შვილი გაიმეოროს ისინი:

კომბოსტოს წვნიანი და ფაფა ჩვენი საკვებია.

სად არის კომბოსტოს წვნიანი, აქ დაგვეძებეთ.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანა და ისწავლეთ მასთან ერთად:

პატარა ხელი,

რას ეძებ მიწაში?

არაფერს არ ვეძებ

მიწას ვთხრი და ვათრევ.

(ექსკავატორი)

ლეკვი

ეზოში, მორის ქვეშ ნაპრალში, ვოვამ ლეკვი დაინახა. ლეკვი საცოდავად იკივლა. ვოვამ მოარი ამოიღო და ლეკვი გამოაძრო. ლეკვი სიცივისგან კანკალებდა და ვოვა ხალათში შემოიცვა. სახლში ვოვამ ლეკვს კვებავდა.

კითხვები: სად ნახა ვოვამ ლეკვი? რას აკეთებდა ლეკვი? რა გააკეთა ვოვამ ლეკვის გამოსაყვანად? როგორ შემოახვია ვოვამ ლეკვი? რა გააკეთა ვოვამ ლეკვს სახლში?

მასალა ჩურჩულისა და სასტვენის ბგერების გასარჩევი შ - ჟ, შ - ს, ჟ - ზ, ჰ-ს, ჰ-ც, ჰ-სჩ, შ-ს (ს)

ბგერების გარჩევა შ-ჟ

მოიწვიეთ ბავშვი გაიმეოროს მარცვლები: შა-ჟა, შო-ჟო, შუ-ჟუ, ში-ჟი, შე-ჟე, აშა-აჟა, აშო-აჟო, აშუ-ეჟუ, აში-აჟი, აშე-აჟე.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [w] და [zh] სიტყვის დასაწყისში და შუაში: მრეცხავი - გომბეშო, ხოჭო - ბეწვის ქურთუკი, გველები - ყურები, კატა - ზღარბი და ა.შ. მოიწვიეთ ბავშვი, დაასახელოს ისინი. ობიექტები მითითებული თანმიმდევრობით, სიტყვების გამოთქმის მონაცვლეობით [w] და [z] ბგერებით. ყურადღება მიაქციეთ ბგერების სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

შა-შა-შა - ლაფსი დუღს,

ჟა-ჟა-ჟა - ორი სისკინი შემოფრინდა,

ჟა-ჟა-ჟა - დანა არ გვაქვს,

შუ-შუ-შუ - მე ვიცვამ სამკერდე ნიშანი,

შუ-შუ-შუ - ვსუნთქავ სუფთა ჰაერს,

ვყვირი, მანქანას ვძრავ,

ჟუ-ჟუ-ჟუ - ხელში ხოჭო მიჭირავს,

she-she-she - ჩვენ ვცხოვრობთ ქოხში,

იგივე, იგივე, იგივე - იატაკზე შუქი არ არის,

ში-ში-ში - ბავშვებს ჩაეძინათ,

შა-შა-შა-ჩვენ დავიჭირეთ თაგვი,

ჟი-ჟი-ჟი-სისკინები აქ ცხოვრობენ.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ანდაზები, ანდაზები და გამონათქვამები; ამოხსენით გამოცანები, ისწავლეთ ლექსი მასთან.

კატას კალათაში კოვზები აქვს.

ბუჩქებმა ცეცხლზე ფეხები დამწვა.

ვინც მეტს დადის უფრო დიდხანს ცხოვრობს.

დაწოლით პურს ვერ იშოვი.

ბეწვის ქურთუკი დევს და კანი კანკალებს.

ჩვენ გვჭირდება საკერავი ნემსები.

და ვისთვის იცხოვროს?

შენ დადიხარ და წინ დევს.

თუ უკან გაიხედავ, ის სახლში გარბის.

ეს წერილი ფართოა

და ხოჭოს ჰგავს.

დიახ, ამავე დროს, ისევე როგორც ხოჭო,

გამოსცემს ზუზუნის ხმას:

- ვ-ვ-ვ-ვ!

ს.მარშაკი

ბგერათა გარჩევა შ-ს

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: შა - სა, შო - სო, შუ - სუ, ში - სი, შე - სე, ეშ - ას, ოშ - ოს, უშ - ჩვენ, იშ - არის, ეშ - ეს, აშა - ასა, აშო -ასო, აშუ-ასუ, აში-ასი, აშე-ასე, ოშა-ოსა, ოშო-ოსო, ოშუ-ოსუ, ოში-ოსი, ოშე-ოსე, უშა-უსა.

ამოირჩიეთ საგნების ამსახველი სურათები, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [s] და [w] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: sleigh - სკოლა, გუგული - ბორბალი, ცხვირი - თაგვი; მზე, საშრობი, მოხუცი ქალბატონი, ექვსი. სთხოვეთ ბავშვს დაასახელოს ეს ობიექტები მითითებული თანმიმდევრობით, ანუ სიტყვების გამოთქმის მონაცვლეობით [s] და [w] ბგერებით. ყურადღება მიაქციეთ ბგერების სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

შა-შა-შა - ჩვენ ვბანაობთ შიშველ ბავშვს,

ნაცარი - ტყეში არის ქოხი,

სა-სა-სა - მზაკვარი მელა,

როგორც-როგორც - ჩვენ ვსვამთ ცივ კვასს,

შო-შო-შო - ბავშვები კარგად მღერიან,

ასე-ისე - გზაზე არის ბორბალი,

ოშ-ოშ-ოშ - მათ აჩუქეს პინოქიოს პენი,

შუ-შუ-შუ - მე ვწერ წერილს,

os-os-os - შეაკეთეს მტვერსასრუტი, თან

ოო-სუ-სუ-მე ძროხებს ვძოვ,

უშ-უშ-უშ - ბაღში ბევრი მსხალია,

ში-ში-ში - მოდი, იცეკვე,

us-us-us - ლენტაზე ბევრი მძივია,

სი-სი-სი - ტაქსით ვიჯექით,

იუშ-იშ-იშ-ბავშვს ღრმად სძინავს,

she-she-she - ძაღლი ქოხში,

se-se-se-მანქანა გზატკეცილზე,

არის-ის-ის-ბორისი კარგად მღერის.

ვინ მართავს მანქანას? (შოფერი.)

ვინ კერავს ჩექმებს? (ფეხსაცმლის მწარმოებელი.)

ვინ მართავს ელექტრო მატარებლებს? (მძღოლი.)

ვინ ხტება თვითმფრინავიდან პარაშუტით? (პარაშუტისტი.)

ვინ თამაშობს ჭადრაკს (ჩეკერს)? (მოჭადრაკე, ქვის მოთამაშე.)

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ანდაზები, ენის შემხვევები, ანდაზები, გამონათქვამები, გამოიცნოს გამოცანები და ისწავლოს ლექსები:

დათვები აგროვებენ ფიჭვის გირჩებს.

თექვსმეტი თაგვი დადიოდა და ექვსმა იპოვა პენი.

ცენტიპედებს ძალიან ბევრი ფეხი აქვთ.

დედამ რომაშას იოგურტიდან შრატი მისცა.

საშამ ფიჭვის გირჩები ჯოხით ჩამოაგდო.

საშას საშრობი იყიდე?

საშას საშრობი ვიყიდეთ.

გირჩები ფიჭვზე, ქვები მაგიდაზე.

ქოხში ექვსი ცელქი გოგოა.

თივის მოჭრა არ შეიძლება ნაცრის გარეშე.

კარაქით ფაფას ვერ გააფუჭებთ.

იცოდე, კატა, შენი კალათა.

თუ იჩქარებ, ხალხს გააცინებ.

არის სათამაშოები კატისთვის და ცრემლები თაგვისთვის.

როგორც დაიძინებ, ისე დაიძინებ.

გააშრეთ თივა სანამ მზე ანათებს.

თუ ამბობ, უკან არ დააბრუნებ, თუ დაწერ, არ წაშლი, თუ ამოჭრი, უკან არ დააბრუნებ.

ზის სახურავზე ყველაზე მაღლა.

(ანტენა)

ფანჯრიდან არ გაიხედა -

იყო მხოლოდ ანტოშკა,

ფანჯარაში გაიხედა -

არის მეორე ანტოშკა!

რა არის ეს ფანჯარა?

სად იყურებოდა ანტოშკა?

(სარკე)

ზის კოვზზე, ფეხები ჩამოკიდებული.

ვიწრო ქოხში მოხუცი ქალი ტილოს ქსოვს.

დარგეს თესლი -

მზე ავწიეთ!

(მზესუმზირა)

ქოხის ირგვლივ ცეკვა,

და ის მიდის კუთხეში დასაძინებლად.

ორთქლის ლოკომოტივი ბორბლების გარეშე!

რა სასწაული ლოკომოტივია!

გაგიჟდა?

ის პირდაპირ ზღვაზე გავიდა!

(ორთქლის ნავი)

კ.ჩუკოვსკი

შენ თვითონ ვერ ხედავ

და თქვენ შეგიძლიათ მოისმინოთ სიმღერა.

არა ბუჩქი, არამედ ფოთლებით,

პერანგი კი არა, შეკერილი,

არა ადამიანი, არამედ მთხრობელი.

თაგვების კონუსები

ერთხელ ფიჭვზე ორი სერიოზული გირჩა ცხოვრობდა;

ერთხელ ფიჭვის ქვეშ ორი მხიარული თაგვი ცხოვრობდა.

და თაგვები ყვიროდნენ: „აი, ჩამოდით, დიდო!

ჩვენ შესახებ მხოლოდ ხმებით იცი!”

დიდსულებს გაუკვირდათ: „სულელი თაგვები!

რატომ არის ცუდი ჩვენთვის აქ ჩვენს კოშკზე ჩამოკიდება?

ჯობია დაგპატიჟოთ

ადექი, დავკიდოთ. ”

ა.კონდრატიევი

პუდელი

მოხუცი ნელა დადის.

მის გვერდით ხის ნამსხვრევები დადის.

დიახ, მკლავი შავი საპარსი,

მხოლოდ ეს არის მხოლოდ გარედან.

საპარსი - კუდი,

ზედა საპარსი...

სცადეთ შეეხოთ მოხუც ქალბატონს:

სწორედ მაშინ გაიგებს ხალხი

რა არის შიგნით - ძაღლი - პუდელი.

ო.ტარუტინი

კუს

კუს

ყველას დასცინის

იმიტომ რომ

არ მეჩქარება.

ვინც ყოველთვის

Შენს სახლში?

ბ.ზახოდერი

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

Უფროსი და

საშას ჰყავს და, ნატაშა. ნატაშა საშაზე ექვსი წლით უფროსია. მეექვსე კლასშია. IN თავისუფალი დრონატაშა

დადის საშა სასწავლებელზე, თამაშობს ქამებს მასთან, ეხმარება მას თვითმფრინავების აშენებაში. კვირას ნატაშა საშას წაიყვანს კინოში. საშას უყვარს თავისი უფროსი და ნატაშა.

კითხვები: რა ჰქვია საშას დას? რამდენი წლით უფროსია ნატაშა საშაზე? რომელ კლასშია ნატაშა? როგორ ატარებენ თავისუფალ დროს ნატაშა და საშა? სად წაიყვანს ნატაშა საშას კვირას? ვინ უყვარს საშას?

განმასხვავებელი ბგერები ჟ-ზ

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: ჟა -ზა, ჟო -ზო, ჟუ - ზუ, ჟი - ზი, ჟე - ზე, აჟა - აზა, აჟო - აზო, აჟუ - აზუ, აჟი - აზი, აჟე - აზე, ოჟა - ოზა, ოზო - ოზო.

აირჩიეთ საგნების გამოსახული სურათები, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [zh] და [z] ([z’]) სიტყვის დასაწყისში და შუაში: ჟურნალი — ვარსკვლავი, პატარა თხა — დათვის ბელი; მწვანე მუწუკები. მოიწვიე ბავშვი დაასახელოს საგნები მითითებული თანმიმდევრობით, ანუ სიტყვების გამოთქმის მონაცვლეობა ბგერით [zh] და ბგერა [z] ([z']). ყურადღება მიაქციეთ ბგერების სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

ჟა-ჟა-ჟა - ნემსები ზღარბზე,

ჟა-ჟა-ჟა - ყინულის ბორცვზე ორი ვალერია,

for-for-for-ჟენია არის მორცხვი,

ჟუ-ჟუ-ჟუ - საბავშვო ბაღში მივდივარ,

ჭრიჭინა დაფრინავს for-for-for-dragonfly,

ზუ-ზუ-ზუ - ბანაობა აუზში,

ჟუ-ჟუ-ჟუ - ხეტიალი ტყეში,

კარგი, ჩვენ უკვე გავიზარდეთ,

ზუ-ზუ-ზუ - ჩვენ ქვემოთ ვცხოვრობთ,

ზე-ზე-ზე - მიეცი წყალი თხას,

ჟი-ჟი-ჟი - გველები დაცოცავდნენ,

zi-zi-zi - დამუხრუჭება მობრუნებისას,

zy-zy-zy-დავემალეთ ჭექა-ქუხილს.

მოიწვიე შენი შვილი უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

რას ეძახით ადამიანს, რომელიც ცხოველებს ამრავლებს? (მეცხოველეობის სელექციონერი.)

რას ეძახით ადამიანს ვინც მუშაობს რკინიგზა? (რკინიგზის მუშა.)

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს მარტივი ანდაზები, გამონათქვამები და გამოიცნოს გამოცანები. ისწავლე ეს ლექსი მასთან:

კურდღლები აკანკალდნენ, როცა გაზონზე მგელი დაინახეს.

რკინის საკეტი ჟანგიანია, რკინის საკეტი ჟანგიანია.

ცოცხალ ადამიანზე ყველაფერი განიკურნება.

ცხენი დარბის, დედამიწა კანკალებს.

ზამთარში მიწაზე ვიწექი,

გაზაფხულზე შევვარდი მდინარეში.

ცხოვრობს სხეულის გარეშე

ლაპარაკობს ენის გარეშე

მას არავინ ხედავს

და ყველას ესმის.

ვინ ხსნის მას?

სინანულისგან ცრემლებს ღვრის.

რძე ამოიწურა

მე ის გაჭირვებით დავიჭირე.

დიასახლისობა ადვილი არ არის!

რ.ფარჰადი

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

ზღარბი და გველი

ტყეში ცხოვრობდა ზღარბი ზღარბით და ზღარბი. ზაფხულში იჭერდნენ წიწილებს, ხოჭოებს და მწერებს. ზამთრისთვის ზღარბი საჭმელს ამზადებდა და ძველი ნაჭუჭის ქვეშ მალავდა. ერთ დღეს ზღარბის სახლში შევედი შხამიანი გველი. ზღარბმა გველი განდევნა გადაწყვიტა. გველმა ზღარბის დაკბენა სცადა, მაგრამ ზღარბმა ოსტატურად აიტაცა ყელი და უკბინა სასიკვდილოდ.

კითხვები: ვისთან ერთად ცხოვრობდა ზღარბი ტყეში? რას აკეთებდნენ ზაფხულში ზღარბი, ზღარბი და ზღარბი? რა მოამზადა ზღარბი ზამთრისთვის? სად დაცოცავდა გველი? რა გადაწყვიტა ზღარბმა? ვის უკბინა გველს? რა გაუკეთა ზღარბმა გველს?

განმასხვავებელი ბგერები ჰ-სჩ

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: ჩა-შა, ჩუ-შუ, ჩი-ში, ჩე-შე, აჩ-აშჩ, უჩ-უშჩ, იჩ-იშ, ეჩ-ესჩ, აჩა-აშჩა, აჩუ-აშუ, აჩი- აშჩი, აჩე -მეტი, სწავლება-უშა.

ამოირჩიეთ საგნების გამოსახული სურათები, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [h'] და [h'] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: ჩებურაშკა - ფარი, სლივერი - ჩემოდანი, ყუთი - გასაღებები, ხმალი - მოსასხამი; საფოსტო ყუთი. მოიწვიე ბავშვი დაასახელოს ეს ობიექტები მითითებული თანმიმდევრობით, ანუ სიტყვების გამოთქმის მონაცვლეობა [h'] და [h'] ბგერებით. ყურადღება მიაქციეთ სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

ჩა-ჩა-ჩა - ქეითს დაუძახეს ექიმს,

ჩი-ჩი-ჩი - ღუმელში ცეცხლი ანთებს,

ახლა, ახლა, სწრაფად მოიტანე კაპარჭინა,

კომბოსტოს წვნიანი, ჩამოიბანეთ წინდები,

ჩუ-ჩუ-ჩუ - ცხენზე ვზივარ,

აჩ-აჩ-აჩ-გოგო, ნუ ტირი,

ვგრძნობ, ვგრძნობ, ვგრძნობ, ვწუწუნებ, როგორც ღრიალი,

როგორც-როგორც-როგორც-კოლიას აქვს ახალი საწვიმარი,

ჩე-ჩე-ჩე - ყვავი მხარზე,

ech-ech-ech - ჩვენ უნდა მოვუაროთ ბაღს,

sche-sche-sche - ჩვენ თბილები ვართ წვიმაში,

მეტი-მეტი-მეტი-ტკიპმა დაგვიკბინა.

მოიწვიე შენი შვილი უპასუხოს კითხვებს: ვინ არემონტებს საათს? (საათი.)

ვინ მკვეთს დანებს და მაკრატლებს? (საფქვავი.)

ვინ ასუფთავებს ფეხსაცმელს? (სუფთა.)

ბგერების გარჩევა h—s (s)

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: ჩა-სა, ჩო-სო, ჩუ-სუ, ჩი-სი, ჩე-სე, აჩ-ას, ოჩ-ოს, უჩ-უს, იჩ-ის, ეჩ-ეს, აჩა- ასა, აჩო -ასო, აჩუ-ასუ, აჩი-ოსი, აჩე-ასუ, ოჩა-ოსა, ოჩუ-ოსუ.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს ობიექტებს, რომელთა სახელები შეიცავს ორივე ხმას [h] და ბგერას [s] ([s']), მაგალითად: საათი, ბადე, მერცხალი, ქვიშის ყუთი, პიგტეილი, სავარცხელი, თაგუნა. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ამ ბგერების სწორ გამოთქმას, სიტყვების გამოთქმის სიწმინდეს.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ხუმრობები:

ჩა-ჩა-ჩა - სანთელი არ იწვის,

ჩე-ჩე-ჩე - კოშკზე კვერთხი,

სა-სა-სა-მელას ხვრელთან,

se-se-se-ჩვენ მივდივართ გზატკეცილზე,

ჩო-ჩო-ჩო - მხრის ამოვარდნა,

აჩ-აჩ-აჩ - წიპწას სძინავს ფიჭვზე,

ასე-ისე - გატეხეს საჭე,

როგორც - როგორც - იყიდება კვაზი,

ჩუ-ჩუ-ჩუ - მაგიდაზე ვაკაკუნებ,

och-och-och - ღამე დადგა,

სუ-სუ-სუ - ბუ ყვირის ტყეში,

os-os-os - ვერანდაზე ბევრი ვოსპია,

ჩი-ჩი-ჩი - კაშხლები მუხის ხეზე,

ich-ich-ich - აგური გავტეხეთ,

სი-სი-სი - სწრაფად გამორთეთ შუქი,

არის-ის-ის - დედამ ბრინჯი იყიდა.

მოიწვიე შენი შვილი უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

ვინ ატარებს ფოსტას? (ფოსტალიონი.)

ვინ ზრდის ყვავილებს? (Მებაღე.)

ვინ ასუფთავებს მილებს? (საკვამური გამწმენდი.)

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ენის გადახვევები, ანდაზები, გამონათქვამები და გამოიცნოს გამოცანები. ისწავლეთ ლექსები მასთან:

კუ, მოწყენილი არ არის, ერთი საათი ზის ჩაის ფინჯნით.

მე მესმის, მელა, შენი სასწაულების შესახებ.

სუფთა ჩექმები უფრო სწრაფად მიდის.

მიიღეთ მკურნალობა ექიმისგან, ისწავლეთ ჭკვიანი ადამიანისგან.

ეს არ ხდება უფრო ადვილი საათობრივად.

თუ რულონების ჭამა გინდა, არ დაჯდე გაზქურაზე.

თეთრი ლულა,

მასში არც ერთი კვანძი არ არის.

თუ დაეცემა, ხტება,

თუ დაარტყამ, ის არ იტირებს!

შრიფტი

გასაღები, გასაღები, შრიფტი,

სუფთა ტალღა!

ვიღაცის მრგვალი მუშტი ქვევიდან ხმამაღლა სცემს.

ვ.ბერესტოვი

ციცინათელა

ბუ ატყდა - შემდეგ კი სიჩუმე ჩამოვარდა.

ტყეში გრძელი ღამე იყო.

მხოლოდ ციცინათელა ანათებს

ყველას, ვინც ბნელია.

დ.კონდრატიევი

მეტი საინტერესო ულვაში არ არის

ვიდრე საათ-საათი.

შეხედე - ერთი უფრო მოკლეა,

და მეორე ცოტა გრძელია,

ერთმანეთის მიყოლებით დღეები და ღამეები

შორს მიდიან.

გ.ლიუშნინი

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

მესაათიანი

საათის მწარმოებელს ძველი საათი მიუტანეს. საათის მწარმოებელმა დაათვალიერა, შემდეგ საათის მექანიზმი ზეთით შეზეთვა და ციფერბლატი ფუნჯით გაასუფთავა. პინცეტით ამოიღო დაზიანებული ზამბარა და ახლით შეცვალა. შეკეთების შემდეგ საათი ზუსტად აჩვენებდა დროს.

კითხვები: ვის მიიტანეს საათი? რა გააკეთა საათის მექანიზმთან და აკრიფეთ მესაათე? დაზიანებულ ზამბარას რა გაუკეთა მესაათეს? როგორ აჩვენებდა საათს დრო შეკეთების შემდეგ?

განმასხვავებელი ბგერები ჰ-ც

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს შრიფტები: ჩა-ცა, ჩო-წო, ჩუ-ცუ, ჩი-ცი, ჩე-ცე, აჩ-აც, ოჩ-ოც, უწ-უც, იჩ-იც, ეჩ-ეც, აჩა- აცა, აჩო -აცო, აჩუ-აწუ, აჩი-აცი, აჩე-აწო, ოჩა-ოცა, ოჩო-ოცო.

შეარჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს როგორც ბგერას [ch’] და ბგერას [ts], მაგალითად, მგელი, ჯაჭვი, მასწავლებელი. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერებისა და სიტყვების სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

ჩა-ჩა-ჩა - ფაფა ცხელია,

ცუ-ცუ-ცუ - მიეცით წიწილს მარცვლეული,

წა-ცა-ცა-ჩვენ ვნახეთ ვარსკვლავი,

ჩი-ჩი-ჩი - მევიოლინეები უკრავენ,

ვაი, ვაი, მხრები მტკივა,

tsk-tsy-tsy - ჩანთაში კიტრია,

ცო-ცო-ცო - ახალი ბეჭედი,

ეჩ-ეჩ-ეჩ - აანთეს ღუმელი,

ჩუ-ჩუ-ჩუ - ჩააქრეთ სანთელი,

და ა.შ. - ანდრეი ჩვენი მებრძოლია.

მოიწვიე შენი შვილი უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

ვინ ასწავლის ბავშვებს სკოლაში? (მასწავლებელი.)

ვინ ზრუნავს ფრინველზე? (ფრინველი ქალი.)

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს მარტივი ენის ტრიალი, ენის ტრიალი ან ამოხსნას გამოცანები. ისწავლეთ ლექსები მასთან:

ტანიას თეფშები ძალიან ხშირად ეჯახება.

ცელქი სტუდენტმა მიიღო ერთი.

ბილიკზე ორი ძმა ცხოვრობს,

და ისინი არასოდეს ნახულობენ ერთმანეთს.

ოთხი ძმა

ისინი დგანან იმავე ქუდის ქვეშ.

ფუტკარი

ადრე დაიწყო

ფუტკარს სამუშაო დღე აქვს.

შემოფრინდა ყველა ყვავილის გარშემო

რათა თაფლი დააგემოვნოთ.

ა.კონდრატიევი

დენდელიონი

ატარებს დენდელიონს

ყვითელი sundress.

როცა გაიზრდება, ჩაიცვამს

პატარა თეთრ კაბაში -

მსუბუქი, ჰაეროვანი,

ქარის მორჩილი.

ე.სეროვა

განმასხვავებელი ბგერები shch - s (s)

სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს შრიფტები: scha-sa, schu-su, schi-si, sche-se, scha-sya, schu-syu, ash-as, osh-os, ush-us, isch-is, esch- ოს, ასჩ -ას, ოშჩ-ოს, უშ-უს, ძიება-ც, ისევ-ეს, ასჩა-ასა, ასჩა-ასია, აშჩუ-ასია, აში-ასი.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს ობიექტებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [ш'] და [с] ([с']) სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: ფუნჯი-ქაშაყი, gazebo-clothespin, goose-bream. სთხოვეთ ბავშვს დაასახელოს ეს ობიექტები მითითებული თანმიმდევრობით, ანუ სიტყვების გამოთქმის მონაცვლეობა [ш'] და [с] ([с'] ბგერებით). ყურადღება მიაქციეთ სწორ გამოთქმას.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

ახლა, ახლა - ჩვენ არ გვეშინია ტკიპების,

კომბოსტოს წვნიანი - კომბოსტოს წვნიანი - შეაგროვეთ მჟავე კომბოსტოს სუპისთვის,

სა-სა-სა - ფიჭვის ტყეები,

si-si-si - ამოიღეთ ნივთები,

Xia-Xia-Xia - დაიჭირეს ჯვარცმული კობრი,

ნაცარი - ნაცარი - გაზაფხულზე ვიცვამთ საწვიმარს,

პაიკი-პაიკი-პაიკს ვათრევ,

სუ-სუ-სუ-შეიკეცეთ თმა,

როგორც-როგორც - პირველ კლასში მივდივართ,

syu-syu-syu - ჩვენ ვჭამეთ მთელი ფაფა,

როგორც-როგორც-ჯვარცმული კობრი ცურავს,

sche-sche-sche - ბორშში არაჟანი არ არის,

მეტი-მეტი-მეტი - ბადეში ჩაჭერილი კაპარჭინა,

სე-სე-სე-მელას კუდი დაკრა,

ეს-ეს-ეს - ტყეს ცეცხლი გაუჩნდა,

დიახ, დიახ, დიახ, ჩვენ მთელი ლანჩი ვჭამეთ.

მოიწვიე შენი შვილი უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

ვინ აყენებს მინას? (მყინვარი.)

ვინ გეხმარება ნივთების ტარებაში სადგურზე? (პორტერი.)

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ანდაზები და გამონათქვამები. ისწავლეთ გამოცანები და ლექსები მასთან:

ყველა ბოსტნეულს აქვს თავისი დრო.

ყველა ნივთს თავისი ადგილი აქვს.

ტყეს ჭრიან და ჩიპები დაფრინავენ.

თვალები, ულვაში, კლანჭები, კუდი,

და ის უფრო სუფთად იბანს თავს, ვიდრე ყველა.

დაფრინავს, ღრიალებს,

მისი გრძელი ფეხები მიათრევს,

შანსი ხელიდან არ გაუშვა:

დაჯდება და იკბინება.

სკამის ქვეშ ღრიალებს

დავიწყებული ლეკვი

ის ძალიან მოწყენილია

ის სრულიად მარტოა;

და თუ ის წავა

იარე ნატაშასთან ერთად

ყეფს და ხტება

ლეკვი ამოუცნობია...

ბგერათა გამოთქმაში ხარვეზების გამოსწორება ლ—ლ

ბგერის [l] სწორი გამოთქმისას ტუჩები იკავებენ მომდევნო ხმოვანთა პოზიციას, ენის წინა ნაწილი დაძაბულია და ეხება ზედა ალვეოლებს ან ზედა კბილებს, ენის ფესვის ნაწილი აწეულია, ჩნდება უფსკრული ზედა მოლარებსა და ენის გვერდით კიდეებს შორის, რომლითაც გადის ჰაერის ნაკადი.

რბილი [l’]-ის წარმოთქმისას ენის წინა ნაწილი უფრო ძლიერად ეყრდნობა ზედა ალვეოლებს, ვიდრე მყარი [l]-ის წარმოთქმისას ენის შუა ნაწილი აწეულია, ფესვის ნაწილი დაბლა.

ბგერათა [l], [l'] გამოთქმის ხარვეზები ნაკლებად ხშირია, ვიდრე დეფექტები ჩურჩულის ბგერების ან ბგერების [r], [r'] გამოთქმაში.

თუმცა, ეს ბგერებიც ძნელად გამოთქმაა. [l], [l’]-ის არასწორი გამოთქმა შეიძლება გამოიხატოს მეტყველებაში მათი არყოფნით, როცა ხმა მთლიანად გამოტოვებულია: ცხენის ნაცვლად ოშადი, ლენტის ნაცვლად ენტა; ბგერებით [u], [th], fuzzy [v] ჩანაცვლებით: ლიდერი კოვზის ნაცვლად, სტუი სკამის ნაცვლად, ვოზადე ცხენის ნაცვლად, ნაკლებად ხშირად ხმით [p]: stor მაგიდის ნაცვლად. ხმა [l] ზოგჯერ იცვლება ბგერით [l’]: ასე მაგიდის ნაცვლად. ზოგიერთ შემთხვევაში, ბგერები [l], [l'] გამოითქმის ინტერდენტალურად, ენა გაშლილი და მოთავსებულია ზედა და ქვედა საჭრელებს შორის.

უპირველეს ყოვლისა, ეცადეთ, ბავშვში იმიტირებით გამოიწვიოთ ხმა. აჩვენე რა პოზიცია (სარკის წინ) უნდა დაიკავოს მისმა ენამ და ტუჩებმა ხმის [l] ([l']) სწორად წარმოთქმისას, შემდეგ კი, ორთქლის გემის სასტვენის იმიტაციით, მოიწვიე ბგერის [l] წარმოთქმისთვის. ] გაწელილი წესით. თუ ამ გზით ხმის გამომუშავება შეუძლებელია, მაშინ მოიწვიე ბავშვი სავარჯიშოების სერიის შესასრულებლად, რომელიც მიზნად ისახავს არტიკულაციის აპარატის მომზადებას და განვითარებას. სმენითი აღქმა.

ბგერების [l], [l'] სწორად წარმოთქმისთვის აუცილებელია ენის წვერისა და ტუჩების მობილურობის გაძლიერება და განვითარება შემდეგი სავარჯიშოების დახმარებით (დარწმუნდით, რომ მათი ზუსტი განხორციელება):

ამოიღეთ ტუჩები მილივით და დაჭიმეთ ისინი თითქოს ღიმილში (მიაღწიეთ უნარს, დაიჭიროთ ტუჩები ღიმილით გარკვეული დროით);

ზე გააღე პირიდა გამოწეული ენით აწიეთ ენის წვერი ზემოთ (ამ შემთხვევაში ქვედა ტუჩი მოძრაობაში არ უნდა მიიღოს მონაწილეობა, ქვედა ყბა უმოძრაო რჩება);

ენის წვერი ზევით აწიეთ და ამით ზედა საჭრელები შიგნიდან ან გარედან „გაწმინდეთ“ (ენის წვერი მკვეთრად უნდა მოხვდეს კბილებში);

შეასრულეთ ლაქტაციური მოძრაობები ენის წვერით, ზედა ტუჩის ლოკვისას;

ფართოდ გაღებული პირით, გააკეთეთ სწრაფი მოძრაობები ენის წვერით, შეეხეთ ზედა კბილებსა და ზედა ტუჩს (ხმის „დაკავშირებისას“ გესმით ბგერის კომბინაცია bl).

თუ ბავშვი ცვლის [l] ბგერას სხვა ბგერით (მაგალითად, [l']> [r]) ან ურევს მას მეტყველებაში (მაგალითად, ბგერით [r]), მას ჯერ უნდა ასწავლონ ერთმანეთისგან გარჩევა ეს ხმები. ამისათვის მოიწვიეთ ბავშვი, რომ მარცვლების ჯგუფიდან შეარჩიოს მხოლოდ სილა (ლა). ბავშვმა რომ გაიგო ლა, ვა, რა, ლა, რია, ლა, სა, ლა, რია, ლა, ლა, ნა, ლა მარცვალი ლა, ბავშვმა უნდა ასწიოს ხელი ან ტაში დაუკრას.

მას შემდეგ, რაც ბავშვს შეუძლია ზუსტად ამოიცნოს სწორი ხმასხვათა ჯგუფიდან ასწავლეთ მას სიტყვებით ხაზი გაუსვას ამ ბგერას. ამისათვის (მაგალითად, ბგერების [l] და [r] ერთმანეთისგან გარჩევისას, მოიწვიეთ ბავშვი დაასახელოს მხოლოდ ის სიტყვები, რომლებშიც მას ესმის ხმა [l]: ნიჩაბი, ციხე, თევზი, ცხენი, სკამი, ხელი. , რაკეტა, ქვაბი, სამუშაო, ელა - ხელის აწევა (ან ტაშის დარტყმა). დავალება შეიძლება გართულდეს იმით, რომ ბავშვს მიეცით ხაზი გაუსვას სიტყვებს, რომლებშიც ბგერა [l] სხვადასხვა პოზიციაზეა (არა მხოლოდ სიტყვის დასაწყისში, არამედ შუაშიც, ბოლოს).

შემდეგ შეგიძლიათ აირჩიოთ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ბგერა [l] და შემდეგ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ბგერები, რომელთა შერევა ან შეცვლა შესაძლებელია. ეს დავალება ეძლევა იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს შეუძლია სწორად წარმოთქვას ბგერა [l], მაგრამ ზოგჯერ ურევს მას სხვას.

ასეთი მოსამზადებელი ვარჯიშების შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ხმის გამოწვევაზე.

ბგერის [l] გამოწვევის საწყისი პოზიცია შეიძლება იყოს ბგერები [s], [a], [y]. ღია ტუჩების დროს ენის ფართოდ გაშლილ წვერი კბენს საჭრელებს (წინა კბილები), ხოლო ხმა [s] (s-s-s-s...) წარმოითქმის გაჭიანურებულად, რის შედეგადაც კბილთაშორისი ხმა [l] (დარწმუნდით, რომ ტუჩები ბავშვს ენას არ შეეხო). შემდეგ, ენის წვერი კბილებს შორის გამუდმებით მოუჭირეთ, მოიწვიეთ ბავშვი ამ ბგერის წარმოთქმაზე, ან კბილებით დახშული ან გაშლილი კბილებით, დაუმატეთ ხმოვანი ბგერა (ს-ს-ს-ა).

როდესაც ბგერის [l] გამოთქმის სიზუსტე მიიღწევა ამ გზით, ენა თანდათან იხრება ზედა საჭრელების უკან. ბგერის ნორმალური გამოთქმა ძლიერდება და შემდეგ შედის მეტყველებაში.

ხმის [l] ხმით [v]-ით ჩანაცვლებისას მოზრდილებმა უნდა დარწმუნდნენ, რომ ტუჩები არ მონაწილეობენ ბგერის წარმოთქმაში. ამისათვის ჯერ თითებით უნდა დაიჭიროთ ტუჩების მოძრაობა, შემდეგ კი ზემოთ აღნიშნული ტექნიკის გამოყენებით შეგიძლიათ გააგრძელოთ ხმის გამოწვევა.

რბილი [l'] მოთავსებულია მყარი [l]-ის მოთავსებისა და დამაგრების შემდეგ. რბილი [l'] დეფექტები ნაკლებად გავრცელებულია. გამოძახებისას აუცილებელია ბავშვის ენა უფრო დაძაბული იყოს, ხოლო ენის წინა ნაწილი უფრო ძლიერად ეყრდნობოდეს ზედა კბილების საჭრელებს.

მასალა ბგერების დასაფიქსირებლად ლ—ლ

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს შრიფტები: ლა, ლო, ლუ, ლი, ალ, ოლ, ულ, ილ, ლა, ლე, ლიუ, ლი, ლე, ალ, ოლ, ულ, ილ, ნაძვი, ალა, ალო, ალუ, ალი, ალა, ალო, ალა, ალე, ალა, ალო.

აირჩიეთ სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [l], [l'] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: მთვარე, მტრედი, მასხარა, მაგიდა, სარწყავი, ლოკოკინა, ჟელე. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ამ ბგერების სწორ და მკაფიო გამოთქმას.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს ხუმრობები:

ლა-ლა-ლა - მე მაქვს დაწნული ზედა,

ალ-ალ-ალ - ვოვას დღის განმავლობაში არ ეძინა,

lo-lo-lo-ოთახი თბილია,

ოლ-ოლ-ოლ - ჩვენ ვსხდებით მაგიდასთან,

ლუ-ლუ-ლუ-კარადა კუთხეშია,

ულ-ულ-ულ - პეტიამ ტუჩები დაბრიცა,

ly-ly-ly - გვაქვს სუფთა იატაკი,

yl-yl-yl - წვნიანი დიდი ხანია გაცივდა,

la-la-la - ველები ჩანს,

იალ-იალ-იალი - პეტიამ აიღო წიგნი,

lyu-lyu-lyu - მეძინება დივანზე,

ილ-ილ-ილ - კნუტს დავლიე,

ლი-ლი-ლი-კინოში წავედით,

შეჭამა - ვოვამ შეჭამა ფაფა,

ლე-ლე-ლე - კერძები მაგიდაზე,

ოლ-ოლ-ოლ - ჩვენ ვყიდულობთ მარილს,

ნაძვი-ნაძვი-ნაძვი - ვსვამთ ჟელეს.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს სუფთა ენის ტრიალი და ენის ტრიალი:

მილამ თავი საპნით დაიბანა.

კოლია ფსონებს ურტყამს.

ზარის ბოძთან ახლოს.

საველე ფრენა.

ნემსი, ნემსი, შენ ხარ ბასრი და ეკლიანი.

დაჯდა და ყველაფერი შეჭამა.

ფსონი მაგიდასთან ახლოს არის. მაგიდა ძელთან ახლოს არის.

სასხლეტი იკივლა

ფუტკარივით ზუზუნებდა

ნაჭერი დავინახე

ყლორტს გადავეყარე

იფეთქა და გახდა

Თავიდან დაწყება.

- რამდენი ქონი შეჭამა სავვამ?

- რამდენიც კოლკასთან, რამდენიც მხოლოდ.

წაიკითხეთ ანდაზები, გამონათქვამები, აუხსენით მათი მნიშვნელობა, მოიწვიეთ თქვენი შვილი გაიმეოროს ისინი:

ბევრი სიტყვა, მაგრამ ცოტა მოქმედება.

როდესაც საქმეს დაასრულებთ, გაისეირნეთ.

ის არ ჭამდა, მაგრამ მაგიდასთან დაჯდა.

თითი სუსტია, მაგრამ მუშტი ძლიერია.

იყო, მაგრამ გაქრა.

შიმშილი მგელს ტყიდან აძევებს.

გოლი ფალკონივით.

მერცხალი იწყებს დღეს და ბულბული მთავრდება.

კაცი პატარაა, მაგრამ მთვარემდე აღწევს.

ან იქნება ან არა, ან წვიმს ან თოვს.

პატარა საქმე სჯობს დიდ უსაქმურობას.

გამოიცანით გამოცანები:

თეთრი საბანი

დაფარა დედამიწა.

მზე ცხელია -

საბანმა გაჟონვა დაიწყო.

ფიჭვის ხეზე არის ღრუ.

ღრუში თბილია.

და ვინ ღრუში ცხოვრობს სითბოში?

აქ არის ნემსები და ქინძისთავები, რომლებიც გამოდიან სკამიდან.

მიყურებენ.

რძე უნდათ.

კ.ჩუკოვსკი

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

დაკარგული

კოლია და კლავა ტყეში წავიდნენ ხეობის შროშანების მოსაპოვებლად. სახლში რომ მიდიოდნენ, მათ ბუჩქებში მელიის ბელი შენიშნეს. ბავშვებს მისი დაჭერა სურდათ, მაგრამ პატარა მელა ოსტატურად, კუდის ქნევით, გაიქცა მათგან. კოლიამ და კლავამ დიდი ხნის განმავლობაში დაიჭირეს პატარა მელა, მაგრამ არასოდეს დაიჭირეს. პატარა მელას უკან სირბილისას ვერ შეამჩნიეს როგორ აღმოჩნდნენ სახლიდან შორს და დაიკარგნენ. წვიმა დაიწყო, ბნელოდა და ცივა. კლავას სიბნელის შეეშინდა და ტირილი დაიწყო. კოლიამ დაამშვიდა კლავა და თავისი მოსასხამი მისცა. როცა განათდა, ნაცნობი გაზონი იპოვეს და სახლში სასწრაფოდ წავიდნენ.

კითხვები: რატომ წავიდნენ კოლია და კლავა ტყეში? ვინ ნახეს ბუჩქებში? ვისი დაჭერა უნდოდათ ბავშვებს? დაიჭირეთ კოლია და კლავა პატარა მელა? რა დაემართათ ბავშვებს? რატომ ეშინოდა კლავას? რა გააკეთა კოლიამ კლავას ტირილის თავიდან ასაცილებლად? როდის იპოვეს ბავშვებმა გაზონი?

ისწავლეთ შემდეგი ლექსები თქვენს შვილთან ერთად:

ჩიტი

ჩიტი დაფრინავს

ჩიტი თამაშობს

ჩიტი მღერის.

ჩიტი დაფრინავდა

ჩიტი თამაშობდა

ჩიტი გაქრა!

სად ხარ, ჩიტი?

სად ხარ, მომღერალო?

შორეულ ქვეყანაში

შენ აშენებ ბუდეს;

აი სად ჭამთ

Შენი სიმღერა.

ვ.ჟუკოვსკი

ზამთარი

ასე ცოტა ხნის წინ ჩვენს ფანჯარაში

მზე ყოველდღე ანათებდა.

და ახლა დადგა დრო -

მინდორში ქარბუქი იყო.

ის გაიქცა ზარის სიმღერით,

მან ყველაფერი საფენივით დაიფარა,

თოვლის ფუმფულა ფუმფულა -

ყველგან ცარიელი და ყრუ გახდა.

მდინარე ტალღებით არ ტრიალებს

ყინულოვანი ტანსაცმლის ქვეშ.

ტყე დუმს, სევდიანად გამოიყურება,

ჩიტების ხმაური არ ისმის.

ია კუპალა

ბგერათა გამოთქმაში ხარვეზების გამოსწორება р—р

ბგერის [r]-ის სწორად წარმოთქმისას სამეტყველო ორგანოებმა უნდა დაიკავონ შემდეგი პოზიცია: პირი ღიაა ისე, რომ შემდეგ ხმოვანთა ბგერა მკაფიოდ გამოითქვას; ენის წინა ნაწილი აწეულია ზემოთ და ეხება ალვეოლებს; ენის გვერდითი კიდეები მჭიდროდ ერგება მოლარებს. დანარჩენი ენა გამოტოვებულია. ძლიერი ჰაერის ნაკადის ზეწოლის ქვეშ, ენის წვერი იწყებს მოძრაობას: ის ან ეხება ზედა ალვეოლებს, ან უკან იხევს პირში. ეს იწვევს ენის წვერის ვიბრაციას.

რბილი [r']-ით წინა კიდეენა ეხება ზედა საჭრელების კისერს და ენის უკანა ნაწილი ოდნავ აწეულია.

სკოლამდელ ბავშვებში ბგერების [р] - [р'] გამოთქმაში ნაკლოვანებები საკმაოდ ხშირია. ამ ბგერის არასწორად წარმოთქმის მრავალი გზა არსებობს.

ზოგ შემთხვევაში ბავშვმა შეიძლება საერთოდ არ წარმოთქვას ბგერა: თევზის ნაცვლად yba, ზოგ შემთხვევაში შეიძლება ჩაანაცვლოს ის ბგერებით, რომლებიც არტიკულაციაში უფრო ადვილია. ყველაზე ხშირად ბგერები [r] - [r'] იცვლება ბგერებით [l], [l'] ან [th]: მშვილდი, ლუქი, იუკა, ხელის ნაცვლად, ნაკლებად ხშირად - ბგერებით [s] , [n], [v], [y], [g] (ხმით [x]). ზოგჯერ ხმა [r] შეიძლება შეიცვალოს ხმით [r']. ბავშვები წარმოთქვამენ ბგერებს [р] და [р'] დამახინჯებულად, როდესაც ენის წვერის ნაცვლად რბილი სას ან მხოლოდ ულუფა ვიბრირებს. რბილი სასის. ყურით, ბგერების ეს გამოთქმა ნორმალურად უახლოვდება. ზოგჯერ ხმა შეიძლება არ იყოს საკმარისად ხმამაღლა წარმოთქმული; ნაკლებად ხშირად, ენის წვერის ვიბრაციის ნაცვლად, ხმა [p] წარმოიქმნება ტუჩების კანკალით.

ბგერის [r] გამოთქმაში ხარვეზების აღმოფხვრისას, ჯერ უნდა სცადოთ ბგერის მიღება იმიტაციის გზით. მოიწვიე შენი შვილი (ხმის არარსებობის ან ჩანაცვლების შემთხვევაში) გამოგყვეს, რათა მიბაძოს თვითმფრინავის ძრავის ღრიალს ან ძაღლის ღრიალს: რ-რ-რ..., ყვავის ყივილს: kar-rr- r-r..., ძრავის ხმაური მანქანის ამოქმედებისას: t-tt-tr-r-r. ჯერ აჩვენეთ ბავშვს, სად უნდა იყოს ენის წვერი (სამუშაო კეთდება სარკის წინ, რათა ბავშვმა შეადაროს თქვენი მეტყველების ორგანოების პოზიცია საკუთარს).

თუმცა, როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, ცხოვრების მეექვსე ან მეშვიდე წლის ბავშვებში ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ხმის გამოძახება მხოლოდ იმიტაციის გზით. ხმის გამომუშავებას უმეტეს შემთხვევაში წინ უძღვის ხანგრძლივი და შრომატევადი შრომა არტიკულაციური აპარატის „დარეგულირებისთვის“, ენის აუცილებელი მოძრაობების გასავითარებლად და სწორი ბგერის არასწორისგან გარჩევის უნარის გამომუშავებისთვის.

თუ ბავშვს უჭირს ენისთვის სასურველი პოზიციის მიცემა, მაშინ სთხოვეთ მას შემდეგი სავარჯიშოების გაკეთება:

გამოიტანეთ ენა და შემდეგ ამოიღეთ (თავიდან ეს ვარჯიში კეთდება ნელა, შემდეგ სწრაფი ტემპით);

გამოიტანეთ ენა და გადაიტანეთ გვერდიდან გვერდზე (როგორც საათის ქანქარა მოძრაობს);

გამოიტანეთ ენა და აწიეთ ენის მოხრილი წვერი ზემოთ, შემდეგ კი ჩამოწიეთ ნიკაპამდე;

დააწკაპუნეთ ენაზე (ენის წვერი ეხება მყარ სასის და შემდეგ ქვევით. ამ ვარჯიშის შესრულებისას არ დაუშვათ ბავშვს ენის წვერთან ერთად ქვედა ყბა მაღლა აწიოს); აწიეთ ენის წვერი ზემოთ, დაიჭირეთ იგი ამ მდგომარეობაში, შეეხეთ ალვეოლებს.

ეს ვარჯიშები უნდა გაკეთდეს დღეში 2-3-ჯერ 5 წუთის განმავლობაში. ერთი ვარჯიშიდან მეორეზე გადასვლა ხორციელდება მხოლოდ წინა ვარჯიშის აშკარა ოსტატობის შემდეგ.

ზოგჯერ ხმის [r] არარსებობა შეიძლება გამოწვეული იყოს ამოსუნთქვის სისუსტით, რაც ართულებს ენის წვერის ვიბრაციას. ამ შემთხვევაში, გააკეთე სუნთქვის ვარჯიშები. ამოსუნთქვის გასაძლიერებლად და გასახანგრძლივებლად მოიწვიეთ ბავშვი ბამბის ბამბაზე ან ქაღალდის ჩამოკიდებულ ზოლებზე. გარდა ამისა, ამოსუნთქვა ივარჯიშება ბუშტების, რეზინის სათამაშოების გაბერვით და ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე: კლარნეტის, საქსოფონის, მილისა და სასტვენის დაკვრით.

თუ ბავშვი ბგერას [r] ანაცვლებს ბგერით [l] ან ურევს მეტყველებაში ამ ბგერას, მაშინ ავარჯიშეთ ბავშვს მათი გარჩევა ყურით. უპირველეს ყოვლისა, სთხოვეთ მას გამოიცნოს რომელს მიბაძავთ - თვითმფრინავის ხმაურს (გამოთქმა: rr-r) თუ ორთქლის გემის სასტვენს (გამოთქმა: l-l-l). შემდეგ სთხოვეთ ბავშვს ხელი აწიოს (ტაში) მხოლოდ მაშინ, როცა გაიგონებს მარცვალს ბგერით [r] (მარცვლების ნაკრები: რა, ვა, ლა, შა, ლა, რა, სა, ლა, რა, ნა, რა. , კა, რა, ლა, შა). ასწავლეთ თქვენს შვილს მონიშნოს მხოლოდ მოცემული მარცვალი.

მომავალში ამოცანა უფრო რთული ხდება: ბავშვს სთხოვენ სიტყვების ჯგუფიდან შეარჩიოს მხოლოდ ის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ბგერა [r]: თევზი, ქუდი, ნიჩაბი, კიბო, რაკეტა, ხეობის შროშანა, ჩაიდანი, კალამი. . ბავშვი ხელს ასწევს მხოლოდ მაშინ, როცა სიტყვაში ხმა [r] ესმის. სიტყვები უნდა წარმოითქვას ნელა, სიტყვებს შორის მოკლე პაუზებით.

მოსამზადებელი ვარჯიშების შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ხმის გამოძახებაზე. მოიწვიეთ ბავშვი ღია პირით და ენის წვერით აწეული ალვეოლებისკენ, რომ წარმოთქვას ხმა [d] თანდათან აჩქარებული ტემპით: d-d-d-d..., შემდეგ გამოთქვით ბგერა [d] ხმოვანებთან ერთად: d-d-d-y. , დ-დ-დ-ა, დ-დ-დ-უ, დ-დ-დ-ო. ხმოვანი კომბინაციების გამოთქმა ხდება ერთი ამოსუნთქვით. ამავდროულად, სწრაფი ვიბრაციები კეთდება სპეციალური სპატულით ან ჩაის კოვზის სახელურით ენის წვერის ქვეშ.

თელიალური მოძრაობები ჰორიზონტალური მიმართულებით. ენის წვერი ან იხურება მყარ სასასთან ან იშლება. ამ გზით მიიღწევა ენის წვერის ვიბრაცია.

როდესაც ბავშვი საკმარისად მკაფიოდ წარმოთქვამს ბგერას [r], აუცილებელია აიძულოთ იგი დამოუკიდებლად წარმოთქვას ეს ბგერა.

მკაფიო ბგერის მიღების შემდეგ, ისინი გადადიან მის კონსოლიდაციაზე მარცვლებში, სიტყვებში, წინადადებებში.

თუ ბავშვი სწორად წარმოთქვამს ბგერას [zh], მაშინ შეგიძლიათ სცადოთ ამ ხმიდან [r] გამოძახება. ბგერის [ჟ] (ჟ-ჟ-ჟ) გამოთქმისას ენის წვერი წინ მიიწევს და ენის ქვეშ ჰორიზონტალური მოძრაობებით მიიღწევა ენის ვიბრაცია. როგორც წესი, ამ ხმის გამომუშავება დიდ ძალისხმევასა და დროს მოითხოვს როგორც ბავშვისგან, ასევე მშობლებისგან. მხოლოდ სისტემატური ყოველდღიური პრაქტიკით შეიძლება დადებითი წარმატების მიღწევა.

მასალა რ-რ ბგერების დასაფიქსირებლად

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს შრიფტები: რა, რო, რუ, რი, არ, ან, ურ, წ, რია, რიო, რიუ, რი, რე, არ, ან, ურ, არა, არო, არუ, არი, არია, არიან, არიუ, არი, არიან, ორა, ორო, ორუ, ორა.

აირჩიეთ ობიექტების ამსახველი სურათები, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერებს [р] და [р’] სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს: ჩარჩოები, ჭიანჭველა, ტრაქტორი, მეზღვაური, სოკო, პრაიმერი. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერების გამოთქმის სისწორეს და სიცხადეს.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

რა-რა-რა-სახლში წასვლის დროა,

არ-არ-არ - არის სამოვარი,

ro-ro-ro - მოიტანეთ ვედრო აქ,

ან-ან-ან - ვოვას ატარებს ნაჯახი,

ru-ru-ru - ვიწყებთ თამაშს,

ურ-ურ-ურ - ლეკვი მისდევს ქათმებს,

რი-რი-რი - კოღოებია გაზზებოში,

წ-წ-წ - ჩვენ ვჭამთ ყველს,

რია-რია-რია - გადაათრიეთ მინოუ,

ir-ir-ir - ჩვენ ვსვამთ კეფირს,

რიუ-რიუ-რიუ - მე ვამზადებ კომპოტს,

er-er-er - ბიძია პეტია - ოფიცერი,

რი-რი-რი - ტოტებზე არის ხარები,

yor-yor-yor - კედელზე ხალიჩა დევს,

ხელახლა ხელახლა - მთაზე არის მუხა,

არ-არ-არ - ჩემი ფარანი იწვის,

ორი-ორი-ორი - ნუ მეკამათები,

წ-წ-წ - ვიტა - გმირი,

ერ-ერ-ერე - კარს ვაკეთებთ.

მოიწვიე შენი შვილი გაიმეოროს სუფთა ენის ტრიალი და ენის გადახვევა:

ცულები ამ დროისთვის ბასრია.

სამი საყვირი უბერავს საყვირებს.

თახვები ხეტიალობენ ლოგის გასწვრივ.

ტბაში არის კობრი, ზღვაში კი კიბორჩხალა.

ბალახი ეზოში, შეშა ბალახზე:

ერთი შეშა, ორი შეშა -

არ მოჭრათ შეშა თქვენს ეზოში ბალახზე.

წაიკითხეთ ანდაზები, გამონათქვამები, აუხსენით მათი მნიშვნელობა, მოიწვიეთ თქვენი შვილი გაიმეოროს ისინი:

თევზის გარეშე კიბო თევზია.

მოთმინება და შრომა ყველაფერს გააფუჭებს.

სიმართლე ცეცხლში არ იწვის და წყალში არ იხრჩობა.

აუზიდან თევზსაც კი უჭირს ვერ ამოიღებ.

დადექით მტკიცედ სიმართლისთვის.

ქურდის ქუდს ცეცხლი ეკიდა.

გაზომეთ შვიდჯერ და გაჭერით ერთხელ.

მიეცით თქვენს შვილს გამოცანები და ისწავლეთ რამდენიმე მათგანი:

არც ხელები, არც ფეხები

მან იცის როგორ ხატვა.

ეზოში მთაა,

ქოხში კი - წყლით.

არც ხელები, არც ფეხები,

და კარი იღება.

ხუთი ძმა თანაბარი წლების განმავლობაში,

ისინი განსხვავდებიან სიმაღლეში.

ხელები არ აქვს, მაგრამ აშენება იცის.

Ორი ძმა

ისინი ქუჩის გადაღმა ცხოვრობენ

მაგრამ ისინი ერთმანეთს არ ხედავენ.

არც ხელები, არც ნაჯახი

აშენდა ქოხი.

ზემოდან არის ხვრელი, ქვედა ხვრელი,

შუაში არის ცეცხლი და წყალი.

(სამოვარი)

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

ირა კრუტოვა

ირა კრუტოვა ოთხი წლისაა. დილით დედა ირას საბავშვო ბაღში მიჰყავს და ის სამსახურში მიდის. ირას ბევრი მეგობარი ჰყავს ბაღში, მაგრამ ის ყოველთვის რომასთან თამაშობს. რომა კარგი მეგობარია, კარგად ხატავს და მღერის. საღამოს დედა სამსახურიდან ბრუნდება, საბავშვო ბაღში აიყვანს ირას და ერთად მიდიან სახლში. სახლში ირა დედას ეხმარება: ოთახს ასუფთავებს, ჭურჭელს იწმენდს, კატა მურკას კვებავს.

კითხვები: რამდენი წლისაა ირა კრუტოვა? სად მიდიან ირა და დედა დილით? ვისთან თამაშობს ირა? საბავშვო ბაღი? რატომ თამაშობს ირა რომასთან საბავშვო ბაღში? როდის ბრუნდება ირა სახლში? რას აკეთებს ირა სახლში?

ისწავლეთ შემდეგი ლექსები თქვენს შვილთან ერთად:

სახე უნდა დავიბანო

დილა-საღამოს,

და უწმინდურ ბუხრის გამწმენდებს -

სირცხვილი და სირცხვილი!

სირცხვილი და სირცხვილი!

კ.ჩუკოვსკი

ჩვენი მამალი მდინარეზე ყივილს

დილით ის ცდილობს

მას სჯერა: "კუ-კა-რე-კუდან"

მზე ანათებს.

მ.ბელიაევი

დრამერი

აღლუმზე რაზმი მოდის,

დრამერი ძალიან ბედნიერია:

დარტყმა, დარტყმა

საათნახევარი პირდაპირ.

Მარცხენა მარჯვენა!

Მარცხენა მარჯვენა!

ბარაბანი უკვე სავსეა ნახვრეტებით.

ბგერათა განმასხვავებელი მასალა p (рь)—л (л)

მოიწვიეთ თქვენი შვილი გაიმეოროს შრიფტები: რა-ლა, რო-ლო, რუ-ლუ, რი-ლი, არ-ალ, ორ-ოლ, ურ-ულ, ირ-ილ, რია-ლა, რიო-ლიო, რიუ- ლიუ, რი - ლი, რე-ლე, არ-ალ, ორ-ოლ, ურ-ულ, არა-ალა, არო-ალო, არუ-ალუ, არი-ალი, არე-ალე, ორა-ოლა, ორო-ოლო.

აირჩიეთ ობიექტების ამსახველი სურათები, რომელთა სახელები შეიცავს როგორც ხმას [р] ([р’]) და ხმას [л] ([л’]), მაგალითად, ფირფიტა, ვერტმფრენი, გემი, პოლიციელი, ტროლეიბუსი. მოიწვიე შენი შვილი დაასახელოს ეს ობიექტები. ყურადღება მიაქციეთ ბგერების სწორ გამოთქმას და სიტყვების გამოთქმის სიცხადეს.

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს ხუმრობები:

რა-რა-რა - ხვრელი ფიჭვის ქვეშ,

ოლ-ოლ-ოლ - ჩვენ ვჭამთ ლობიოს,

ლა-ლა-ლა - ყვავილზე ფუტკარია,

რია-რია-რია - ღრმა ზღვები,

ro-ro-ro - მეტრო ქალაქში,

ლა-ლა-ლა - შავი დედამიწა,

ლო-ლო-ლო - ოთახი მსუბუქია,

რიუ-რიუ-რიუ - თითოეულმა მოგვცეს კრეკერი,

ru-ru-ru - კურდღელმა მოაშორა ქერქი,

ლუ-ლუ-ლუ - სათამაშოები იატაკზე,

lyu-lyu-lyu - მე მიყვარს დედაჩემი,

რი-რი-რი - თახვები ბანაობენ მდინარეში,

რი-რი-რი - არ დაყაროთ ნაგავი იატაკზე,

li-li-li - მარილი ფაფა,

ly-ly-ly - მოიტანეს მაგიდები,

ხელახლა ხელახლა - მოხარშეთ თევზის სუპი ცეცხლზე,

არ-არ-არ-ჩემი ბურთი გაფრინდა,

ლე-ლე-ლე - ქვაბში წყალი დუღს,

ალ-ალ-ალ - ააშენა არხი,

ან-ან-ან - წითელი პომიდორი,

შეჭამა-ჭამა - შემოფრინდა კოდალა,

ოლ-ოლ-ოლ - ჩვენ დავხატეთ იატაკი,

ir-ir-ir - მამაჩემი მეთაურია,

ურ-ურ-ურ - მოკლე კაბელი გვაქვს,

il-il-il - კბილის ნიანგი,

yor-yor-yor - მოწესრიგებული მოვიდა ჩვენთან,

ულ-ულ-ულ - ნიავმა დაუბერა,

yol-yol-yol - ვიღაც შემოვიდა ოთახში,

წ-წ-წ - წაიკითხეთ წიგნი "მოიდოდირი",

წ-წ-წ - ჩვენი ბუშტი აფეთქდა,

yl-yl-yl - მე გავრეცხე ჭურჭელი,

არ-არ-არ - ტოლია ჩვენი მეკარეა,

yl-yl-yl - გზაზე მტვერია,

er-er-er - ვეფხვი - მტაცებელი მხეცი,

ალ-ალ-ალ - გააკეთა ნაწილი,

ან-ან-ან - სვეტლანას აქვს წითელა,

ნაძვი-ნაძვი-ნაძვი-გარეთ ქარბუქია.

მოიწვიე შენი შვილი უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

ვინ აშენებს სახლებს? (აღმაშენებელი.)

ვინ ასწორებს შუქებს? (ელექტრიკოსი.)

ვინ არემონტებს მანქანებს? (მექანიკოსი.)

ვინ ასესხებს ბიბლიოთეკას წიგნებს? (Ბიბლიოთეკარი.)

ვინ აპრიალებს იატაკებს? (პოლისერი.)

ვინ ამზადებს ფოლადს? (ფოლადის მუშა.)

სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს მარტივი ანდაზები, ენის შემხვევი, ანდაზები, გამონათქვამები და ამოხსნას გამოცანები. ისწავლეთ ლექსები მასთან:

ყვავას პატარა ყვანა მოენატრა.

როგორც ოცდაცამეტი ეგორკა ცხოვრობდა ბორცვზე.

არწივი მთაზე, ბუმბული არწივზე.

ფუნთუშა შემოვიდა

და გზაზე ყუთებია.

ფუნთუშა გაუკვირდა

და შემოვიდა ყუთში.

ვალერკამ თეფში აიღო,

ვალერკამ უჯრა აიღო -

ვალერკას თეფშს მოგცემ

ლანგარზე მიიტანა.

შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს.

რამდენიც არ უნდა აჭამო მგელს, ის აგრძელებს ტყეს.

სიკეთეს სიკეთით იხდიან.

ვინც გუშინ იცრუა, ხვალ არ დაიჯერებს.

მთა და მთა ერთმანეთს არ შეხვდება, მაგრამ ადამიანი და კაცი შეხვდებიან ერთმანეთს.

ეტლიდან რაც ჩამოვარდა, დაიკარგა.

ვინც ადრე დგება

ის თავისთვის იღებს სოკოს,

და მძინარე და ზარმაცი

მიდის ჭინჭრისთვის!

ჩაყვინთეთ, ჩაყვინთეთ

დიახ, კუდი დავკარგე

ბურთი გათეთრდა, ქარმა დაუბერა -

და ბურთი გაფრინდა.

(დანდელიონი)

წითელი როკერი

მდინარეზე ეკიდა.

მოაყარეთ იგი სოლში

თუ გაშალე, ჯანდაბა.

ერთი ცეცხლი

მთელი მსოფლიო თბება.

შუა ეზოში თივის გროვაა,

წინ ჩანგალი, უკან ცოცხი.

ფრთების ქნევა,

მაგრამ ის ვერ გაფრინდება. (Წისქვილზე)

ფრთიანი ხმამაღალი -

წითელი ფლიპერები.

თოკით მიუძღვნენ მთას.

(აქლემი)

მარცვლეულის მინდორში

მზე გაიზარდა -

მრგვალი, ნათელი,

უბრალოდ არ ცხელა.

(მზესუმზირა)

მშვილდი, მშვილდი,

სახლში რომ მოვა, გაიჭიმება.

არყი

თეთრი არყი

ჩემი ფანჯრის ქვემოთ

თოვლით დაფარული

ზუსტად ვერცხლისფერი.

ფუმფულა ტოტებზე

თოვლის საზღვარი

ფუნჯები აყვავდა

თეთრი ფარდა.

და არყის ხე დგას

მძინარე სიჩუმეში,

და ფიფქები იწვის

ოქროს ცეცხლში.

და გამთენიისას ზარმაცი

ირგვლივ სეირნობა

აფრქვევს ტოტებს

ახალი ვერცხლი.

ს.ესენინი

შემოდგომაზე

დადგა შემოდგომა

ყვავილები გამშრა,

და ისინი სევდიანად გამოიყურებიან

შიშველი ბუჩქები.

ხმება და ყვითლდება

ბალახი მდელოებში

უბრალოდ მწვანედ იქცევა

ზამთარი მინდვრებში.

ღრუბელი ფარავს ცას

მზე არ ანათებს;

ქარი ყვირის მინდორში;

წვიმა წვიმს

წყლებმა შრიალი დაიწყო

სწრაფი ნაკადის,

ჩიტები გაფრინდნენ

თბილი კლიმატისთვის.

ა.პლეშჩეევი

ლუნოხოდი-1

ლუნოხოდი ყველგანმავალი მანქანა

ადვილია მთვარეზე სიარული,

იპყრობს მტვრიან ნაპირს

ფორდს ზღვა!

ლუნოხოდი ყველგანმავალი მანქანა

მთვარიდან გვიგზავნის მისალმებას,

ის ამბობს, რომ ყველაფერი კარგადაა

ის ყველას ეპატიჟება მის მოსანახულებლად.

შეიკრიბეთ ერთად, მეოცნებეებო!

აქ არის მთვარე ჩამოკიდებული ფანჯარაში.

ჩვენ მალე მთვარის მავალზე ვიქნებით

ჩვენ მთვარეზე ვზივართ.

მ.სადოვსკი

წაუკითხეთ ეს ამბავი თქვენს შვილს და სთხოვეთ ჯერ უპასუხოს კითხვებს და შემდეგ მოუყვეთ.

მეთევზეები

ანდრეიკა და კოლია დილით ადრე წავიდნენ მდინარეზე სათევზაოდ. მათ თან წაიღეს ვედრო, სათადარიგო კაუჭები, სათევზაო ხაზი, ფლაკონები და ჭიების კოლოფი. ბიჭებმა ეს ყველაფერი ნავის ფსკერზე დადეს. ანდრეიკა ნიჩბებთან დაჯდა და ნაპირიდან გაცურეს. მდინარის შუაგულში ბიჭებმა ჭიები დაასხეს და სათევზაო ჯოხები ჩაყარეს. ნაკბენი ცუდი იყო. ბიჭები სახლში დასაბრუნებლად ემზადებოდნენ, როცა უცებ ანდრეიკას სათევზაო ხაზი ძალიან დაეჭიმა და მარაგმა სწრაფად დაიწყო წყალში ჩაძირვა. ანდრეიკას სათევზაო ჯოხი დიდი გაჭირვებით ეჭირა ხელში. კოლიას სურდა ანდრეიკას დახმარება, მაგრამ ვერ გაუძლო და წყალში ჩავარდა. ბიჭებმა მდინარის ნაპირზე ცეცხლი დაანთეს, კოლიამ კი ტანსაცმელი გაიმშრალა.

კითხვები: სად წავიდნენ ანდრეიკა და კოლია დილით ადრე? რა წაიყვანეს გემზე? ვინ აიღო ნიჩბები? სად ატყუეს ბიჭებმა ჭიები და სად ისროლეს სათევზაო ჯოხები? როგორი იყო ნაკბენი? რა დაემართა ანდრეიკას სათევზაო ხაზს და ცურვას, როცა ბიჭები სახლში დასაბრუნებლად ემზადებოდნენ? როგორ ეჭირა ანდრეიკამ სათევზაო ჯოხი ხელში? რისი გაკეთება უნდოდა კოლიას და რა დაემართა მას? რა გააკეთეს ბიჭებმა მდინარის ნაპირზე?

ოლგა განსაკუთრებით ვებგვერდი

კონტაქტში

კლასელები

ლაპარაკის სწავლა რთული ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვისთვის, არამედ მისი მშობლებისთვისაც. მისი განვითარების დროს, როგორც წესი, წარმოიქმნება მთელი რიგი სირთულეები, რომელთაგან ერთ-ერთია ბგერების სწორი გამოთქმა. არა მხოლოდ მისი სხვების გაგებისა და გაგების უნარი, არამედ მშობლიური ენის ბგერის სიმდიდრისა და მრავალფეროვნების სწორი კონცეფციის ჩამოყალიბება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ადეკვატურად შეუძლია ბავშვს ყურის საშუალებით ფონემების რეპროდუცირება და გარჩევა. მაშ, რას უნდა მიაქციონ ყურადღება ნათესავებმა და მომვლელებმა?

ნაწილაკების ხმის ანარეკლი წერა- ასოებს უწოდებენ ფონემებს ან ბგერებს. ხმა მითითებულია კონკრეტული ასოთი, მაგრამ არ არის მისი იდენტური: ბგერები ხდება უფრო რბილი ან რთული, გახმოვანებული ან მოსაწყენი, რაც დამოკიდებულია სიტყვაში მათი პოზიციიდან ან წინადადებაში მიმდებარე სიტყვების გავლენის ქვეშ. ჩვენი მეტყველება შედგება ბგერებისგან და არა ასოებისგან და, ენის დაუფლებით, ბავშვი ჯერ სწავლობს ბგერებისა და მათი კომბინაციების გამოთქმას, შემდეგ კი სწავლობს მათ კავშირს ანბანთან.

როგორც წესი, ბავშვს ესმის განსხვავება "r" და "l", "s" და "w" და ა.შ. და შეუძლია მათი სწორად გამოყენება სიტყვებში, 3-დან 6 წლამდე, ანუ საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის პერიოდში. თუ მეტყველებაში ხდება სისტემატური შეცდომები, პედიატრები და მეტყველების თერაპევტები საუბრობენ ენაზე დაბმულ მეტყველებაზე. მისი გაჩენის მიზეზი შეიძლება იყოს არა მხოლოდ მცირე ასაკი, არამედ არტიკულაციური აპარატის სტრუქტურის დარღვევა, ფონემატური აღქმის განვითარების სუსტი დონე (ბავშვი უბრალოდ ვერ აცნობიერებს განსხვავებას ზოგიერთ ბგერას შორის); მალოკლუზიაან ენის შეკუმშვა, აგრეთვე ნერვული სისტემის ზოგიერთი დარღვევა. თითოეულ შემთხვევას აქვს თავისი სამოქმედო პროგრამა.

პატარა მოლაპარაკეებისთვის ყველაზე რთული ჩურჩულიანია ( w, w, w, სთ), სტვენა ( s (s), z (z), c) და სონორანტი ( რ (რ), ლ (ლ). მათ მეტყველებაში ეს ხმები შეიძლება იყოს დამახინჯებული (გამოითქმის სასტვენით, გახდეს უფრო ხმაურიანი ან უფრო მოსაწყენი), დაბნეული და შერეული (ერთი ბგერა იცვლება მეორეთი, ან ზოგიერთ სიტყვაში ერთი და იგივე ბგერა სწორად წარმოითქმის, მაგრამ სხვებში - შეცდომა), გამოტოვება (ეს განსაკუთრებით ხშირად ხდება სიტყვის დასაწყისში).

როგორც წესი, მშობლებს არ სჭირდებათ სპეციალური ტექნიკა პრობლემის დასაზუსტებლად - ბავშვთან ყოველდღიური კომუნიკაციით, მათ იციან, სად არის „ყინული თხელი“, მაგრამ ყოველთვის არ შეუძლიათ ამის ახსნა სპეციალისტს. თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვი ყველა ფონემას სწორად არ წარმოთქვამს, დაიწყეთ ჩანაწერების აღება., სადაც შეეცადეთ რაც შეიძლება მეტი დეტალურად ჩაწეროთ, როგორ ვლინდება აშლილობა და შეუძლია თუ არა ბავშვს ცალ-ცალკე წარმოთქვას ბგერა და არა სიტყვის ნაწილად (ამისთვის გამოთქვით ბგერა და სთხოვეთ გაიმეოროს თქვენს შემდეგ). მშობლებზე დაკვირვება მეტყველების თერაპევტს საშუალებას მისცემს უფრო ზუსტად განსაზღვროს დეფექტის ბუნება და შესთავაზოს ყველაზე მეტი ეფექტური მეთოდიმისი აღმოფხვრა. თუმცა, მშობლებმა უნდა განახორციელონ საკუთარი ნამუშევარი.

ბავშვები უკიდურესად იშვიათად წარმოთქვამენ არასწორ ბგერებს სხვადასხვა ჯგუფიდან - ყველაზე ხშირად სირთულე ასოცირდება რომელიმე ბგერასთან, ან მთელ ჯგუფთან (მაგალითად, ჩურჩულის ხმები). ეს საშუალებას გვაძლევს პრობლემის სისტემატურად გადაჭრას. თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვი შეცდომით წარმოთქვამს ფონემას, მოიწვიეთ მას, გაიმეოროს ის სიტყვები, რომლებშიც ერთი და იგივე ჯგუფის ბგერები ძლიერ მდგომარეობაშია წარმოდგენილი, ანუ ისინი ჟღერს სრულად და აშკარად (მაგალითად, სიტყვების ჩურჩულისთვის, ასეთი სერიის მაგალითი იქნება "ბეწვის ქურთუკი-მჟავე-ხოჭო-თასი"). თავად ბავშვმა შეიძლება „გადასინჯო“ ბგერების ცოდნის საკითხში ან შეგისწოროთ, როდესაც თქვენ წარმოთქვით დანიშნულ ხმას (განზრახ არასწორად). ასეთი სატესტო ტრენინგი შეიძლება ჩატარდეს ნებისმიერი ფორმით, რომელიც შეესაბამება ბავშვის ასაკს და ინტერესს და კომფორტულია ორივე მონაწილისთვის: შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს დაასახელოს ბარათებზე ან კომპიუტერის ეკრანზე გამოსახული საგნები და დაუკრათ ტაში, როგორც კი. ის ესმის თქვენგან გარკვეული ხმათქვით, რომელ სიტყვაში ცხოვრობს "მხეცი" ბგერის შესაბამისი (მაგალითად, სიტყვაში "აკორნი" ცხოვრობს "ხოჭო" - ბგერა "zh-zh-zh", სიტყვა "ქუდი" ცხოვრობს "გველი", ბგერა "შ-შ-შ", და ასე შემდეგ).

არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე სრულფასოვანი ბგერების სათანადო და სწორი გამოთქმა, არის თანხმოვნების განსხვავება სიხისტისა და რბილობის მიხედვით. იმისათვის, რომ შეამოწმოთ შეუძლია თუ არა ბავშვს ამის გაკეთება, სთხოვეთ მას თავად გაიმეოროს სიტყვები, რომლებშიც იგივე ბგერა არის წარმოდგენილი მძიმე ან რბილი ვერსიით ( მშვილდ-ლუქი, კიბო-მდ). სიმტკიცესა და რბილობას შორის კონტრასტი აუცილებელია ცალკეული სიტყვების მნიშვნელობის გასარჩევად, თუ რამე არასწორედ მოხდება, მშობელი, როგორც მშობლიური, გამოთქმის ხარვეზს დაიჭერს.

როგორ „შევიტანოთ“ სწორი ხმები ბავშვის მეტყველებაში? ეს ხდება მკაფიო ნიმუშის მიხედვით: მოსამზადებელი სავარჯიშოები - ხმის „გამოწვევა“ (ბავშვი ეუფლება მისი სწორად გამოთქმის უნარს) - სწავლობს ბგერის გამოყენებას, ჯერ ცალკეულ სიტყვებში, შემდეგ კი ფრაზებში. მსუბუქ შემთხვევებში მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვს დავალებების შესრულებაში., თუ გაგიჭირდათ ან თქვენს ძალისხმევას შედეგი არ მოაქვს, აუცილებლად მიმართეთ სპეციალისტს.

სავარჯიშოები არ უნდა იყოს ხანგრძლივი და დამქანცველი და ბავშვი დაინტერესდეს მათით, რათა რეაქცია არ განუვითარდეს. ენდეთ თქვენს შვილს, ნუ მოითხოვთ მისგან ბევრს.

ბგერების სწორი გამოთქმის სწავლება, უყურეთ საკუთარ გამოთქმას- უნდა იყოს მკაფიო, აუჩქარებელი, კარგად ჩამოყალიბებული - ერთი სიტყვით, კარგი მაგალითი იყოს.

კომენტარები:

როგორც დედას, რომელმაც გაიარა (მაგრამ ჯერ არა სრულყოფილად) სწორი მეტყველების სწავლისა და აღზრდის გზა (ჩვენთვის ყველაფერი ჯერ კიდევ თანდაყოლილი ჭექა-ქუხილითაა გართულებული), შემიძლია ვთქვა ერთი რამ - სპეციალისტი მხოლოდ გამოთქმის სწავლაში დაგეხმარებათ. სწორად ჟღერს. ერთხელ ჩემი ბავშვი მეტყველების თერაპევტთან წავიყვანე. მერე უბრალოდ ვიყიდე სპეციალური წიგნი და თვითონ შევისწავლეთ (შეიძლება რამდენჯერმე მივმართო). ლაპარაკის სწავლა და მუდმივად სწორად საუბარი ორი განსხვავებული რამ არის. ერთი წლის განმავლობაში, ჩემი სმენა უბრალოდ „ავტოპილოტი“ იყო ჩემი შვილის ყოველი ხმის გამო (ასე დარჩა - მხოლოდ ახლა „წერა-კითხვისთვის“ :-)). ავტომატურად გავასწორე და თუ ის უარს იტყოდა სწორად გამეორებაზე, მე შევწყვიტე ურთიერთობა. რამდენიმე წუთის "შინაგანი" პროტესტის შემდეგ, ბავშვი დანებდა. მე ვსაყვედურობდი ჩემს მშობლებს და მის მამას, რადგან ბავშვთან ურთიერთობისას არ გამოასწორეს. დამიჯერე: სულ რაღაც ერთი კვირა და შენ და შენი ბავშვი უპრობლემოდ შეეგუებით გამოსწორებას და გამოსწორებას. 5 წლის ასაკში ჩემმა შვილმა არ წარმოთქვა ყველაფერი, რისი წარმოთქმაც არ შეიძლებოდა; სკოლაში პირველ კლასში, პირველ შემოწმებაზე, მეტყველების თერაპევტს ჩემს შვილში არც ერთი მეტყველების ხარვეზი არ გამოუვლენია (ხოლო 30 ბავშვიდან - 18 (!!!) არასწორად თქვეს). მერწმუნეთ, იმისთვის, რომ ბავშვს სწორად ლაპარაკი ასწავლოთ, არც ბევრი ფული გჭირდებათ, არც დიდი მოთმინება და არც დიდი დრო. საკმარისია ამ პრობლემის ამოცნობა, მისი გადაჭრის გზების დანიშვნა და მათი დაცვა.

სხვათა შორის, შემიძლია დავამატო, რომ არასწორად მოლაპარაკე ბავშვებიც არასწორად წერენ (არა გრამატიკულად), მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი კითხულობს!!! ასე რომ, თუ თქვენმა შვილმა არ იცის როგორ დაწეროს კარნახი ან დააკოპიროს პრაიმერიდან, ეს კიდევ ერთი მიზეზია მოუსმინოთ როგორ საუბრობს.

მოთმინება და სიყვარული ყველას!!!

Წარმატებას გისურვებ! კარგად ხარ! სამწუხაროდ, ყველა მშობელი არ არის ასე პასუხისმგებელი მეტყველების განვითარებაზე - მე ვიცი რამდენიმე ოჯახი, სადაც დედებს მიაჩნიათ, რომ მეტყველების დეფექტები ასაკთან დაკავშირებულია, მაგალითად, ბავშვებში კბილების ან თმის არარსებობა და „ის თავისთავად გადის“.

ოდნავ არ ვეთანხმები გამოთქმის დარღვევასა და წიგნიერებას შორის კავშირს. როგორც წესი, ეს ხდება იმ შემთხვევაში, თუ დეფექტების მიზეზი ბავშვის ცენტრალური ნერვული სისტემის მახასიათებლებშია, დისლექსია ან დისგრაფია ვითარდება სხვადასხვა ხარისხით - დარღვევები, რომლებშიც ბავშვი უბრალოდ ვერ ახერხებს ბგერებისა და ასოების გარჩევას მეტყველებაში და წერაში. მაგრამ თუ ბავშვმა ბურტყუნებს ან აბნევს კისკის სიტყვებს, ე.ი. პრობლემა ნამდვილად ასაკობრივია (ასოცირდება უნარის არასაკმარის განვითარებასთან) ან ფიზიკურ (ნაკბენი, მოკლე ფრინული) - სულაც არ არის ფაქტი, რომ ის შეცდომით წერს. მაგრამ, რა თქმა უნდა, თქვენ სრულიად მართალი ხართ, რომ თუ ბავშვი შეცდომით წერს, ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ ის საკმარისად გულმოდგინე არ არის, ალბათ პრობლემა სხვაგვარადაა და მას არ უნდა გაკიცხვა, არამედ მკურნალობა.

რუსულ ენაში იმდენი გამონაკლისია, რომ ზრდასრულ ადამიანს ყველაფერი არ ესმის, რას უნდა ველოდოთ ბავშვებისგან :)) ჩემი დისშვილი ერთხელ ათვალიერებდა პროსპექტს მეტროდან (დაახლოებით იმავე ასაკის იყო) და კომენტარს აკეთებდა: ” აქ მაღაზიაში იყიდება სოსისები და ფხვნილები“.

სიბილანტებთან და „რ“-თან დაკავშირებული პრობლემები ალბათ ყველაზე გავრცელებულია და უმეტეს შემთხვევაში ასაკთან არის დაკავშირებული.

(ჩემი ზოგადად ჩუმად არის, პარტიზანივით, ასე რომ, შეიძლება ითქვას, შეცდომებს არ უშვებს :))

ბევრი ბავშვი განიცდის მცირე სირთულეებს მეტყველებასა და არტიკულაციაში, მაგრამ, როგორც წესი, 5-7 წლის ასაკში ასეთი პრობლემები თავისთავად ქრება. ბავშვის მეტყველების აპარატი ვითარდება, ხმის გამომუშავება უმჯობესდება და ბავშვი ნათლად იწყებს ლაპარაკს. ასევე არის პრობლემები, რომლებიც მათ მიმართ სათანადო ყურადღების გარეშე გრძელდება მთელი ცხოვრების მანძილზე. ამას შეიძლება დასჭირდეს მეტყველების თერაპევტი ან დამოუკიდებელი მეტყველების თერაპიისა და არტიკულაციის ვარჯიშები. რაც უფრო ადრე დაიწყებთ მეტყველების დარღვევების გამოსწორებას და დაძლევას, მით უფრო ადვილი იქნება ეს პროცესი ბავშვისთვის. ხმის გამომუშავება თავად შეგიძლიათ დაიწყოთ – უმეტეს შემთხვევაში ლოგოპედიისა და ლოგოპედიის ვარჯიშები არ არის რთული.

მეტყველების თერაპიაში ბგერის გამომუშავება არის სპეციალური პროცესი, რომელიც აერთიანებს გარკვეული ასოს გამოთქმის უნარების განვითარებას, აგრეთვე კინესთეტიკას, მხედველობასა და ნერვულ სისტემას შორის კავშირის ფორმირებას. ამრიგად, წარმოების დროს ბავშვი სწავლობს ასოს მოთხოვნის გამოთქმას სხვადასხვა კომბინაციებიდა იზოლირებული.

ბავშვებს ხშირად ექმნებათ პრობლემები სასტვენის ბგერების გამოთქმასთან დაკავშირებით - ეს შეიძლება იყოს სიგმატიზმი (როდესაც s ან s-ის ნაცვლად ბავშვი მათ დამახინჯებულ ვერსიას წარმოთქვამს) ან პარაზიგმატიზმები - ამ შემთხვევაში სასტვენის ხმა იცვლება ზოგიერთით. სხვა (წინენოვანი, ჩურჩული).

ხმის წარმოება ძალიან, ძალიან მნიშვნელოვანია. ფაქტია, რომ მეტყველების ნებისმიერი დარღვევა გავლენას ახდენს ნერვული სისტემა. ხმის არასწორმა ან დაქვეითებულმა გამოთქმამ შეიძლება გამოიწვიოს შემდეგი დაავადებები:

• დისგრაფია - სხვადასხვა დარღვევებიწერილობითი მეტყველება, ასოების ავტომატური გადაწყობა წერის დროს, ასოების ჩანაცვლება და ა.შ.;
• დისლექსია - ტექსტის ადეკვატურად წაკითხვისა და ასოების თანმიმდევრულ ტექსტში ჩაწერის უუნარობა;
• დისლალია - სერიოზული დარღვევებიგარკვეული ბგერების გამოთქმაში.

როგორ ვთქვა ხმა S და რბილი S

სიბილანტების სწორი გამოთქმა დამოკიდებულია ენის კუნთის ფორმაზე - უნდა დარწმუნდეთ, რომ ენა სწორ მდგომარეობაშია. ნორმალური გამოთქმა არის: მოდუნებული ბრტყელი ენაგვერდითი კიდეები დაჭერილია კბილებზე და მისი წვერი ეყრდნობა ქვედა წინა საჭრელების ფუძეს. ენა გორაკის ფორმას იღებს და შუა ნაწილში ღრუ აქვს.

თუ ბავშვს ბავშვობაში საწოვარა არ დაშორდა, მაშინ მას ალბათ თანაბარი, ბრტყელი ენა აქვს და დეკოლტე და გადასვლები ცუდად არის გამოხატული. თუ არ არის ღრუ, რომლის დახმარებითაც ამოსუნთქვისას წარმოიქმნება ჰაერის ნაკადი, მაშინ არ გამოჩნდება ნაკადი, რომელიც ქმნის სასტვენის ხმებს.

S და S-ის სწორი არტიკულაცია

ტუჩები ოდნავ ღიმილით უნდა გაიწელოთ ისე, რომ კბილები გამოჩნდეს. კბილებს შორის უფსკრული არ არის ორ მილიმეტრზე მეტი. ენის მოდუნებული წვერი ფიქსირდება ქვედა თანკბილვაზე. ენის ზურგის წინა სეგმენტი ქმნის ნაპრალს ზედა საჭრელებთან ერთად, ენის ზურგის შუა ნაწილი კი სასის მძიმე ნაწილისკენ იზრდება. ენის გვერდითი კიდეები კბილებთან არის დაჭერილი, სასის რბილი ნაწილი მაღლა დგას და დაჭერილია ფარინქსზე, რითაც ბლოკავს ჰაერის წვდომას ცხვირის ღრუში. ლიგატები ამ დროს უნდა იყოს მოდუნებული, ვოკალური ვიბრაციის გარეშე.

სავარჯიშოები С და Сь ბგერების წარმოთქმისთვის

ბგერის Сь სწორი გამოთქმის განსავითარებლად, თქვენ უნდა შეასრულოთ ფონემატური ცნობიერების სავარჯიშოები. სავარჯიშოების შესრულებამდე დარწმუნდით, რომ ბავშვმა იცის როგორ გამოთქვას S და S ბგერები (ასეთი კლასები უკვე იყო) და შეუძლია განასხვავოს ბგერები D და T, ასევე V და F.

საუკეთესო ვარჯიშები, რომლებიც ხელს უწყობენ ფონემატური ცნობიერების განვითარებას და დაახლოებას სწორი გამოთქმაბგერები S და S, ეფუძნება ხმის იმიტაციას. შესთავაზეთ თქვენს შვილს რამდენიმე სურათი, რომელიც აჩვენებს:

• ჩვეულებრივი ტუმბო;
• ლურსმნით გახვრეტილი ველოსიპედის საბურავი;
• ბუშტი მისგან ჰაერი გამოდის.

სურათების ნაკრები შეიძლება განსხვავდებოდეს ბავშვის ასაკისა და ინტერესებიდან გამომდინარე, მთავარია ნათლად აჩვენოთ ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი და გასაგები მაგალითების გამოყენებით, თუ როგორ განსხვავდება ხმები S და S. განაგრძეთ ხმის დამახსოვრების სავარჯიშოები ბგერების გამოცნობით ან უნარების განვითარებით ფონეტიკური სმენა.

სწორი არტიკულაცია C ბგერის წარმოთქმისას

ენის წვერი დამაგრებულია ქვედა კბილებზე, ტუჩები ძალიან გაშლილი ღიმილის გამო და არ ეფარება კბილებს, კბილები თითქმის დახურულია. ჰაერი უნდა გათავისუფლდეს ძალით, იგრძნოს მისი მოძრაობა ღარის გასწვრივ. თუ ხელისგულს პირთან მიიტანთ და გამოთქვით C ხმა, კანზე გრილი ჰაერის ნაკადს იგრძნობთ.

ბგერით Сь ვარჯიშების დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ С ბგერაზე. მნიშვნელოვანია აუხსნათ ბავშვს განსხვავება, ნათლად აჩვენოთ და აგრძნობინოთ კინესთეტიკურად და არტიკულაციურად განსხვავება С და Сь ბგერებს შორის. ხაზგასმით აღნიშნეთ, რომ S ბგერის წარმოთქმისას ბავშვი იღიმება, ხოლო მძიმე, მოსაწყენი S იწვევს გრიმასს, უფრო ღიმილს.

მოსამზადებელი ვარჯიშები

უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა განსაზღვროთ ჰაერის ნაკადის ძალით გათავისუფლების უნარი. თქვენ უნდა აიღოთ ჰაერი, ააფეთქოთ ძალით ტუჩებში დაკეცილი მილში. ჰაერის ნაკადი ხელით შეგიძლიათ აკონტროლოთ (მოზარდებისთვის), მაგრამ უმჯობესია, ბავშვს ხელით ბამბის მატყლის ნაჭერი, ბუმბული ან პატარა ქაღალდი ააფეთქოს.

იმისათვის, რომ უკეთ იგრძნოთ ღარის წარმოქმნა S ან S-ის გამოთქმისას, თქვენ უნდა შეასრულოთ სავარჯიშოები ენის მოქნილობისა და მობილურობისთვის. ენა უნდა გაშალოთ და მშვიდად დაიდოთ ტუჩზე. ენის გასწვრივ უნდა მოათავსოთ გლუვი ჯოხი, ასანთი ან კბილის ჩხირი (სადაც ღარი ჩნდება) და შემდეგ დააჭიროთ ქვევით, რათა ღარი გამოჩნდეს. კბილები ფართოდ არის ღია, ტუჩები ოდნავ მომრგვალებული, ამ მდგომარეობაში რამდენჯერმე უნდა ააფეთქოთ ჰაერის ძლიერი ნაკადი. სავარჯიშოები უნდა განმეორდეს შედეგების კონსოლიდაციამდე.

დროთა განმავლობაში შეგიძლიათ გადახვიდეთ ამ ვარჯიშის უფრო რთულ ვერსიაზე - გაიმეორეთ იგივე, მაგრამ ჯოხის გარეშე.

ბგერის C სწორად წარმოთქმისთვის, თქვენ უნდა აკონტროლოთ თქვენი ენისა და ტუჩების პოზიცია და ასევე იგრძნოთ გრილი ჰაერის ნაკადი, რომელიც მოძრაობს ენის გასწვრივ გამოთქმის დროს. თუ რაიმე მიზეზით ვერ გამოთქვით ხმა C სწორად, უნდა დაუბრუნდეთ მოსამზადებელ სავარჯიშოებს და კვლავ გაიაროთ ისინი; მხოლოდ ამის შემდეგ არის შესაძლებელი გამოთქმის ავტომატიზაცია.

არტიკულაციის ვარჯიშები

• ფართო ღიმილი - თქვენ უნდა შეინახოთ თქვენი ტუჩები ღიმილში (მსგავსი ხმის გამოთქმისა და), ხოლო ტუჩების დაძაბულობის კონტროლი - თქვენი კბილები ღია უნდა იყოს.
• სტვენა - დაჭიმულ კბილებთან ერთად ტუჩები მილით უნდა გაჭიმოთ, როგორც სტვენისას.
• როდესაც ორივე სავარჯიშო აითვისეთ, თქვენ უნდა შეცვალოთ ისინი ნელი დათვლით, რიტმულად და ზომიერად.
• კბილების გაწმენდა - კარგი ვარჯიშიარტიკულაციისთვის ეს კეთდება ასე: ტუჩები ღიაა შიგნით ფართო ღიმილი, ენის წვერი კბილებს ურტყამს - ჯერ ზედა, ქვემოდან ზევით და მარცხნიდან მარჯვნივ, შემდეგ ქვედა.
• სასარგებლოა შემდეგი სავარჯიშოების რიგრიგობით შესრულება.
• საათის ისარი - ტუჩები ღიაა ღიმილით, კბილები ოდნავ ღია, ენის წვერი მონაცვლეობით ეხება პირის კუთხეებს. უძრაობა უნდა კონტროლდებოდეს ქვედა ყბა(ნიკაპი არ უნდა მოძრაობდეს).
• სვინგი - ამ ვარჯიშით შეგიძლიათ მიაღწიოთ ენის მაღალ მობილობას. მოდუნებული, განიერი ენა მაქსიმალურად ამოდის ცხვირის წვერამდე, შემდეგ კი ნიკაპისკენ ვრცელდება. ამის შემდეგ ენა ამოდის ზედა ტუჩისდა ეშვება ქვედაზე, შემდეგ ეხება ზედა კბილებსა და ტუჩებს შორის არსებულ სივრცეს, შემდეგ კი ეყრდნობა ქვედა კბილებს შორის არსებულ სივრცეს და ქვედა ტუჩი. თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ თქვენი ენა ყოველთვის ბრტყელი და განიერი დარჩება და ტუჩები არ ეხუტება კბილების ხაზს.

ავტომატიზაციის სავარჯიშოები

ხმის წარმოება იწყება გამოთქმაში პრობლემების იდენტიფიცირებით, შემდეგ აუცილებელია სამეტყველო აპარატისა და პირის ღრუს მომზადება სწორი გამოთქმისთვის, ისწავლოს ბგერის სწორად გამოთქმა, მარტივი გამოთქმის დაყენება და მისი ავტომატიზაცია. ამისათვის გამოიყენება შემდეგი მეთოდი: თქვენ უნდა თანდათანობით შეიყვანოთ ბგერა ჯერ შრიფტებში, შემდეგ მარტივ და რთული სიტყვები, რასაც მოჰყვება წინადადებები და სიტყვის თავისუფლება.

იზოლირებული გამოთქმა მიიღწევა იზოლირებული ბგერის განმეორებით წარმოთქმით კბილების, ენისა და ტუჩების მოძრაობის მუდმივი მონიტორინგით.

როდესაც ბავშვი ადვილად იწყებს მარტივი და რთული არტიკულაციური სავარჯიშოების შესრულებას და ბგერების სწორად გამომუშავებას, გაკვეთილში უნდა დაინერგოს წინ და უკანა მარცვლების გამოთქმა. სწორი მარცვალი - Sa, Sy, Se, So, Su. რევერსი - Ac, Ys, Es, Os, Us. ასევე მნიშვნელოვანია რბილი X-ის ავტომატიზაცია - Xia, Xiu, Xi, Syo და საპირისპირო მდგომარეობაში.

ხმის წარმოება (ავტომატიზაცია) in დამოუკიდებელი მეტყველება- ყველაზე რთული ეტაპი, ძნელია შეგუება სწორად ლაპარაკს, ასე რომ Ყოველდღიური ცხოვრებისდა ყოველდღიურ ცხოვრებაში თქვენ უნდა გაამახვილოთ ყურადღება არასწორ გამოთქმაზე და იბრძოლოთ სწორისკენ.

ხმის გამომუშავება და მეტყველების თერაპიაში ავტომატიზაცია განისაზღვრება არა მხოლოდ გამოთქმის დადგენის აუცილებლობით, არამედ არასწორი პირობითი რეფლექსური კავშირებისა და ლიგატების დასაძლევად.

მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბგერების გამომუშავება, არამედ გამოთქმის ავტომატიზაციაც, ტუჩებმა და ენამ ავტომატურად უნდა დაიკავონ სასურველი პოზიცია, რათა სწორად გამოთქვან ბგერა. ცოცხალ სასაუბრო მეტყველებაში ავტომატიზაცია შესაძლებელია ლექსებისა და სიმღერების დამახსოვრების გზით - ლოგოპედია დიდ ყურადღებას უთმობს ნომინალურ რიტმულ სავარჯიშოებს. თუ გაგიჭირდათ შესაფერისი მასალის არჩევა, ყოველთვის შეგიძლიათ უყუროთ ვიდეოს, რომელიც აჩვენებს ხმის სწორ ავტომატიზაციას სიმღერების, ლექსების და ენების გადამხვევების გამოყენებით.