უფრო და უფრო ხშირად გვესმის პროგრამების შესახებ "გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი"და ამავე დროს დაახლოებით სრული არარსებობაამ ტერმინის გაგება.
ეს საკითხი შესანიშნავად არის გაშუქებული განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განათლების სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტის დირექტორთან იგორ რემორენკოსთან ინტერვიუში (გაზეთი იზვესტია).
« განაცხადის ბაკალავრის ხარისხი “ – ასე ჰქვია საშუალო სპეციალიზებული და უმაღლესი სასწავლებლების სტუდენტების გადამზადების პროგრამას საგანმანათლებო ინსტიტუტები, მიმდინარე წლიდან.
მოსალოდნელია, რომ სტუდენტები ამ პროგრამაში ოთხი წლის სწავლის შემდეგ გახდებიან კარგი პრაქტიკადა ამავე დროს ექნება თეორიული მომზადება უმაღლესი განათლების საფეხურზე. ანუ იქმნება ტექნიკუმის და ინსტიტუტის ერთგვარი ჰიბრიდი, რომელშიც ოთხ წელიწადში სტუდენტები გახდებიან. სრულფასოვანი სპეციალისტები. რა არის ეს პროგრამა, ამბობს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტის დირექტორი იგორ რემორენკო.
იზვესტია: იგორ მიხაილოვიჩი, ახლა იწყება ექსპერიმენტი ბაკალავრიატის გამოყენებით. გვითხარით რა არის ეს და საიდან გაჩნდა იდეა?
იგორ რემორენკო: ექსპერიმენტის იდეა დაახლოებით ხუთი წლის წინ გაჩნდა. რამდენიმე მიზეზი იყო. პირველ რიგში, ბავშვების დაახლოებით 70%, რომლებიც ამთავრებენ საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, შემდეგ შედიან უნივერსიტეტში და ცდილობენ მიიღონ უმაღლესი განათლება. ზოგჯერ ამას აკეთებენ არც იმის გამო, რომ ამის საჭიროებაა დამატებითი განათლება, მაგრამ სტატუსის გამო. გამოდის, რომ ჯერ ოთხი წელი სწავლობენ საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, შემდეგ კი სამი-ოთხი წელი, ან თუნდაც ხუთი წელი, თუ ორსაფეხურიან განათლებაზეა საუბარი, უნივერსიტეტში. ამავდროულად, ვთქვათ, ზოგიერთ რეგიონში პედაგოგიური სკოლების კურსდამთავრებულები უფრო მაღალია, ვიდრე პედაგოგიური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები. მაშინ როცა პირველები, იმის ნაცვლად, რომ იმუშავონ და მოდას მიჰყვნენ კარიერა, იძულებულნი არიან მიიღონ უმაღლესი განათლება. გამოდის, რომ ადამიანთა საკმაოდ დიდი კატეგორიისთვის სწავლის პერიოდი გაუმართლებლად იზრდება და ეს ყველაფერი უმაღლესი განათლების სპეციალისტის ფორმალური სტატუსის გამო.
მეორე - ზოგიერთი პროფესია ბოლო წლებიმნიშვნელოვნად გართულდა. და თუ ადრე ტექნიკური უნარები საკმარისი იყო, ახლა ასევე აუცილებელია თეორიული საფუძვლის ცოდნა, ფუნდამენტური პრინციპები. მაგალითად, მეტალურგიაში ტექნოლოგიური პროცესი უფრო რთული ხდება, რის გამოც თქვენ არა მხოლოდ უნდა შეგეძლოთ შეასრულოთ კონკრეტული მოქმედებები თითოეულ ეტაპზე, არამედ გაიგოთ როგორ მუშაობს მთელი პროცესი, რათა ეს გააკეთოთ საჭირო დროს. სწორი არჩევანიამა თუ იმ მოქმედებას შორის. და რაც უფრო რთული ხდება სპეციალობები, სპეციალისტების მომზადება უმაღლესი განათლების დონეს უახლოვდება. ამ ორმა გარემოებამ განსაზღვრა ექსპერიმენტის საჭიროება. შეირჩა მაღალტექნოლოგიური სპეციალობები და გადაწყდა, რომ სტუდენტებს მიეცათ საშუალება მიეღოთ სრულფასოვანი და ხაზს ვუსვამ, უმაღლესი განათლება. ეს ყველაფერი საშუალო და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლობით ხდება.
I: რომელი სპეციალობები იქნა კლასიფიცირებული მაღალტექნოლოგიებად?
რემორენკო: მეტალურგია, მანქანათმშენებლობა, მასალების დამუშავება და ამ სასწავლო კურსებში ჩნდება ნანოტექნოლოგიის ელემენტები, რაც საგნებს კიდევ უფრო ართულებს. შემდეგ კომპიუტერული მეცნიერება და კომპიუტერული მეცნიერება, სადაც უნდა გაიგოთ პროგრამირების ტენდენციები და ახალი მიმართულებები. შემდეგი არის ეკონომიკა და მენეჯმენტი, სადაც თქვენ უნდა შეძლოთ ფინანსური დაგეგმვა და არა მხოლოდ ბუღალტერი. ამ სიაში ასევე შედის ენერგეტიკა, პედაგოგიკა და რიგი სხვა სპეციალობები. ანუ, გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამის ფარგლებში დამთავრებულ სპეციალისტებს უნდა ჰქონდეთ არა მხოლოდ კომპეტენცია კონკრეტულ სფეროში, არამედ შეეძლოთ ტექნოლოგიური პროცესების მართვა და ბიზნეს პროცესების გაგება.
იმ მიმართულებების შერჩევისას, რომლებშიც წარიმართება ექსპერიმენტი, ჩვენ, პირველ რიგში, გადავხედეთ, რომელი ინდუსტრიები და ტრენინგის შესაბამისი სფეროები ჩამოყალიბდა, როგორც მაღალტექნოლოგიური. მეორეც, დეპარტამენტებმა გამოგვიგზავნეს თავიანთი წინადადებები და განგვიმარტეს, რომელი სპეციალობებით იყვნენ დაინტერესებული. და მესამე, ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლა საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ, რა სახის კომპეტენციები სჭირდებათ სტუდენტებს და როგორ უკავშირდებიან ისინი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. მნიშვნელოვანია, რომ ეს ახალი კომპეტენციები კონკრეტულად უმაღლეს განათლებას ეხებოდეს.
I: რის საფუძველზე შეირჩა საგანმანათლებლო დაწესებულებები პროგრამაში მონაწილეობის მისაღებად?
რემორენკო: პროგრამაში მონაწილეობის მსურველ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის კონკურსი გამოცხადდა. თითოეულმა ინსტიტუტმა გააფორმა ექსპერიმენტის პროგრამა და გაამართლა თავისი ქმედებები და განზრახვები. პროგრამების საექსპერტო ანალიზის შემდეგ საკონკურსო კომისიამ ოცდაათი დაწესებულება შეარჩია, ახლა, შესაძლოა, კიდევ ცხრამეტი დაემატოს. ექსპერიმენტი ოთხი წლის განმავლობაში ჩატარდება. მასში მონაწილე სტუდენტები მიიღებენ უმაღლეს განათლებას ბაკალავრის კვალიფიკაციით.
მე: როდის დაიწყება ექსპერიმენტი?
რემორენკო: შეიძლება ითქვას, რომ უკვე დაწყებულია. აპლიკანტები მიიღებენ ამ ზაფხულს. ახლა ვამზადებთ დოკუმენტებს, რეკომენდაციებს, ვამზადებთ კითხვებსა და პასუხებს საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. ჩვენ განვმარტავთ, მაგალითად, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აპლიკანტები უნდა იყვნენ ინფორმირებული ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის ექსპერიმენტის დაწყების შესახებ.
I: ჩვეულის შემდეგ ბევრი აგრძელებს შემდგომ სწავლას, ჩარიცხულია მაგისტრატურაზე. იქნება თუ არა რაიმე სირთულე ამაში სტუდენტებისთვის საბაკალავრო პროგრამის გამოყენებით?
რემორენკო: გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამები აგებულია ძირითადად წარმოებაში პრაქტიკული საქმიანობის საჭიროებებზე, ვიდრე საჭიროებებზე. კვლევითი სამუშაო. ამიტომ, ის, ფაქტობრივად, გამოიყენება. მაგრამ უნდა ითქვას, რომ სამაგისტრო პროგრამები ყოველთვის არ არის დაფუძნებული კვლევაზე. არის სამაგისტრო პროგრამები, სადაც ადამიანი უბრალოდ ეუფლება რამდენიმე სერიოზულ ტექნოლოგიას მათი პრაქტიკული გამოყენებისთვის. მაგალითად, უძრავი ქონების სამართალი, სადაც დეტალურად არის შესწავლილი ვიწრო სეგმენტი. ძალიან პრაქტიკული რამ. და ამ თვალსაზრისით, ბაკალავრებს არანაირი შეზღუდვა არ ექნებათ სამაგისტრო პროგრამაზე შესვლისას.
მე: და მათთვის, ვინც გადაწყვეტს კვლევით მუშაობას?
რემორენკო: და ეს სავსებით შესაძლებელია. ბაკალავრიატის დასრულების შემდეგ სამაგისტრო პროგრამაზე სწავლისთვის გამოცდის ჩაბარება დაგჭირდებათ.
I: რა სპეციფიკა ახასიათებს ბაკალავრიატის გამოყენებას? უფრო პრაქტიკული გაკვეთილები თეორიულად ვარაუდობს, რომ სტუდენტმა თავისი დროის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილი უნდა დაუთმოს გაცნობას წარმოების პროცესი. სად გააკეთებს ის ამას? საწარმოებში?
რემორენკო: სხვადასხვა გზით. რა თქმა უნდა, აქ ტექნოლოგიის დაუფლება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ჩვეულებრივ საბაკალავრო პროგრამებში. დღესდღეობით თავად საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე ხშირად არის ე.წ. „სავარჯიშო მოედნები“, სადაც შეიძლება ამა თუ იმ პრაქტიკული საქმიანობის შესწავლა. გარდა ამისა, მოწინავე ტექნიკურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, როგორც წესი, საკმაოდ დიდია საწარმოებიდან შემოსული ადამიანების წილი. ისინი იღებენ ახალი სპეციალობა, უმაღლესი განათლება, კვალიფიკაციის ამაღლება. და მათ აქვთ შესაძლებლობა სწრაფად დაეუფლონ თანამედროვე აღჭურვილობას თავიანთ წარმოებაში. თუ სასწავლო მოედანი არ არის და სტუდენტები „ქუჩიდან“ მოვიდნენ, მაშინ საწარმოებთან ხელშეკრულებები გაფორმდება.
მე: ბაკალავრიატის სააპლიკაციო ხარისხი უფასო იქნება?
რემორენკო: ჩვენ ვატარებთ ამ ექსპერიმენტს საბიუჯეტო სახსრებისთვის და ეს არაფერ შუაშია საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა განყოფილებებში სახელმწიფო მოხელეთა ადგილების რაოდენობასთან.
I: თქვენი აზრით, რა შედეგის მომტანი იქნება ექსპერიმენტი წარმატებული?
რემორენკო: პირველ რიგში, ეს არის დამსაქმებლის მიერ ტრენინგის ხარისხის შეფასება. მოსალოდნელია, რომ ისინი მიიღებენ მონაწილეობას საექსპერტო და საგამოცდო კომიტეტებში, შეაფასებენ რამდენად შესაფერისია მათთვის ახალი სპეციალისტები. მეორეც, ჩვენ შევაფასებთ, რამდენად შეიძლება ასეთი პროგრამების განხორციელება კოლეჯების მთელ ქსელში და არა მხოლოდ რამდენიმე ათეულში სპეციალურად შერჩეულში. შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ შერჩეული 30-40 საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან ათს შეუძლია ამ პროგრამის ფარგლებში კარგი განათლების გაცემა, დანარჩენს კი არა. მაგრამ თუ უმრავლესობა ქმედუნარიანი აღმოჩნდება, დამსაქმებლები კმაყოფილი დარჩებიან, სტუდენტებს კი საინტერესო და პერსპექტიული იქნება ასეთ პროგრამებში სწავლა, მაშინ ბაკალავრის აპლიკაციის ხარისხს დიდი მომავალი აქვს.
მე: და რა არის ეს მომავალი?
რემორენკო: დღევანდელი მონაცემებით, რუსეთის 15-20% შეძლებს უმაღლესი განათლების დიპლომის გაცემას გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამებში სწავლების შედეგების საფუძველზე.
I: რა სარგებელს აძლევს ექსპერიმენტში მონაწილეობა თავად საგანმანათლებლო დაწესებულებებს?
რემორენკო: გაძლევთ ექსპერიმენტის მონაწილის სტატუსს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ გარკვეული დამატებითი ფუნქციებიმათი პროგრამების მომხმარებლებისთვის პოზიციონირებისას. მარტივად რომ ვთქვათ, საგანმანათლებლო დაწესებულებაშეუძლია დაამატოს ბაკალავრის დიპლომი სწავლებადი სპეციალობების სიაში. ყოველივე ამის შემდეგ, როგორც წესი, ყველა კარგი დაწესებულება ახლა ცდილობს შევიდეს ბაზარზე და მოძებნოს დამსაქმებელი, რომელიც შეუკვეთებს მას სპეციალისტების კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, განსაკუთრებით საშუალო პროფესიული განათლებისთვის. ეს აჩვენა კრიზისმა. საკმაოდ ბევრმა ორგანიზაციამ გააუმჯობესა შემდუღებლების, მშენებლების და ა.შ კვალიფიკაცია. ექსპერიმენტში მონაწილეობა არის დამატებითი ფაქტორი, რომელიც დადებითად მოქმედებს საგანმანათლებლო დაწესებულების იმიჯზე.
I: რუსეთში ტრადიციულად ამაყობენ კარგი და ვრცელი საბაზისო განათლებით, რომლის საფუძველზეც ადამიანს შეუძლია აირჩიოს საქმიანობის სხვადასხვა სფერო. განა არ გამოვა, რომ გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი თავისი გამოყენებითი ფოკუსით საგრძნობლად შეავიწროებს სწავლების ფარგლებს?
რემორენკო: მთელ მსოფლიოში მიმდინარეობს ტრენინგის სფეროების რაოდენობის შემცირების პროცესი. ჩვენთანაც ასეა. განათლება, პირიქით, უფრო უნივერსალური ხდება. ვთქვათ, მონაცემები აჩვენებს, რომ რაც უფრო დიდი და ზოგადი სახელწოდებაა სპეციალობა, მით მეტია მასში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მაღალი ქულების მქონე ბავშვი. ანუ, ვთქვათ, ელექტრული და ელექტრომექანიკური აღჭურვილობის ტექნიკური ექსპლუატაცია და ტექნიკური მოვლა მოიზიდავს ნაკლებ მსურველს, ვიდრე მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგიები. მართლაც, მეორე შემთხვევაში, ბიჭებს მეტი შესაძლებლობა აქვთ იპოვონ ის, რაც მოსწონთ პროფილების დიდ ნაკრებში. ბოლო წლებში ხუთასი სასწავლო სფეროდან სამასი დავასრულეთ. ტრენინგის რამდენიმე სფერო პროფილებად იქცა. ვთქვათ ლითონის ფორმირება. ანუ ის შეძლებს ზეწოლას, მაგრამ არა სხვაგვარად. ეს მიმართულება გადადის პროფილში და ბიჭები უფრო მეტს ირიცხებიან ზოგადი დამუშავებალითონები, სპეციალობას მესამე კურსიდან იწყებს.
მე: ნება საგნები, რომლებსაც არ აქვთ პირდაპირი ურთიერთობაარჩეულ სპეციალობაზე, მაგრამ გაძლევთ საშუალებას დადოთ ფუნდამენტური განათლება?
რემორენკო: ასეთი ობიექტები, რა თქმა უნდა, ჩნდება. ისინი დაემატება მეორად პროგრამებს სპეციალური განათლებარათა ასეთი განათლება იყოს სრულფასოვანი უმაღლესი განათლება. მაგრამ რომელი დისციპლინები და რა რაოდენობით - ეს ექსპერიმენტის დროს გასარკვევია. შეიქმნება ექსპერიმენტული საგანმანათლებლო პროგრამები.
I: შეიქმნება თუ არა რაიმე საჯარო კომისია ექსპერიმენტის მონიტორინგისთვის?
რემორენკო: შეიქმნა საკონკურსო კომისია საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესარჩევად და ამას მონიტორინგს გაუწევს. მასში შედიან საზოგადოებრივი პალატის, რეგიონების, დამსაქმებელთა ასოციაციებისა და სხვა ორგანიზაციების წარმომადგენლები.
თანამედროვე ტექნოლოგიები ძალიან სწრაფად ვითარდება, რაც იმას ნიშნავს, რომ მოთხოვნები, რომლებსაც დამსაქმებლები უყენებენ თანამშრომლებს, ყოველდღიურად იზრდება. თანამედროვე ინდუსტრიებში მოთხოვნადი მრავალი სპეციალობა მნიშვნელოვნად მეტს მოითხოვს მაღალი დონეკვალიფიკაცია, ვიდრე ადრე. თანამედროვე სპეციალისტიუნდა შეეძლოს მაღალტექნოლოგიური აღჭურვილობის მართვა, ნახატების გაგება, ინსტრუქციების წაკითხვა უცხო ენებიდა მუშაობა საინფორმაციო სისტემებთან. სინამდვილეში, ეს უნდა იყოს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი ინჟინრის ცოდნით და მუშაკის უნარებით.
ტექნიკური სკოლებისა და კოლეჯების საგანმანათლებლო პროგრამები, უპირველეს ყოვლისა, დაუფლებისკენ იყო მიმართული პრაქტიკული მეთოდებიდა მუშაობის მეთოდები ვერ უზრუნველყოფს ამ დონის სპეციალისტების მომზადებას. ამავდროულად, უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს, რომლებმაც მიიღეს კარგი აკადემიური ბაზა სწავლის წლების განმავლობაში, ხშირად არ აქვთ რეალურ საწარმოო პირობებში მუშაობის გამოცდილება. ამიტომ გაჩნდა საჭიროება საშუალო პროფესიული და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე უმაღლესი განათლების ახალი მაღალი ხარისხის – გამოყენებითი ბაკალავრიატის შექმნა.
რა არის გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი?
"გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხის" კონცეფცია აქტიურად გამოიყენებოდა მხოლოდ რამდენიმე წლის წინ - 2009 წელს. განათლების ეს დონე ეფუძნება საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს (საშუალო პროფესიული განათლება), ორიენტირებულია წარმოებაში პრაქტიკული უნარების დაუფლებაზე, სერიოზული თეორიული მომზადების მიღებაზე ორიენტირებულ უმაღლეს საგანმანათლებლო პროგრამებთან ერთად. ამავდროულად, პროგრამის პრაქტიკული ნაწილის მოცულობა, მათ შორის ლაბორატორიული და პრაქტიკული გაკვეთილებისაგანმანათლებლო და პრაქტიკული სწავლება შეადგენს ტრენინგზე გამოყოფილი დროის სულ მცირე ნახევარს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გამოყენებითი ბაკალავრიატის ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ ახალგაზრდებმა უმაღლესი განათლების დიპლომთან ერთად მიიღონ ცოდნისა და უნარ-ჩვევების სრული ნაკრები, რათა დაუყოვნებლივ, დამატებითი სტაჟირების გარეშე, დაიწყონ თავიანთი სპეციალობით მუშაობა.
ვინაიდან, ფაქტობრივად, გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამები მიზნად ისახავს ეკონომიკის მაღალტექნოლოგიური სექტორების მუშაკებისა და სპეციალისტების სიღრმისეულ მომზადებას, დამსაქმებლები ძალიან დაინტერესებულნი არიან იმით, რომ ექსპერიმენტი წარმატებული იყოს. ბევრ რეგიონში ისინი უკვე აქტიურად მონაწილეობენ განვითარებაში სასწავლო გეგმებიდა გეგმები. სადაც სტაჟირებახორციელდება დამსაქმებელ ორგანიზაციებში, როგორც სტუდენტების ძირითადი ტიპების დაუფლების ნაწილი პროფესიული საქმიანობა.
გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამებში სწავლებას ახორციელებენ კოლეჯები, ტექნიკური სკოლები და უმაღლესი სასწავლებლები (ინსტიტუტები და უნივერსიტეტები). იქ ჩარიცხვა შეგიძლიათ ან სკოლის მე-11 კლასის შემდეგ (ამ შემთხვევაში, გამოყენებითი ბაკალავრიატის სწავლა გაგრძელდება 4 წელი), ან სპეციალიზებული საშუალო პროფესიული განათლების მიღების შემდეგ (ამ შემთხვევაში სწავლება ჩატარდება შემცირებული პროგრამის მიხედვით. ინდივიდუალური საფუძველზე) სასწავლო გეგმა). ამასთან, გამოყენებითი ბაკალავრიატი არ გამორიცხავს შემდგომი სწავლის გაგრძელების შესაძლებლობას - სურვილის შემთხვევაში, მისი კურსდამთავრებულები შეძლებენ ჩარიცხონ სამაგისტრო პროგრამაზე.
გამოყენებითი ბაკალავრის შექმნის ექსპერიმენტის შესახებ
2009 წლის 9 აგვისტოს რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ გამოსცა განკარგულება No667 „საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხის შესაქმნელად ექსპერიმენტის ჩატარების შესახებ“. ექსპერიმენტში მონაწილეები გამოვლინდნენ 2010 წელს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ ორგანიზებული კონკურსის საფუძველზე, საგანმანათლებლო პროგრამების ტესტირების, საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და დამსაქმებლების ურთიერთქმედების, ასევე პროფესიული განათლების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით. შრომის ბაზრის საჭიროებებთან.
კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად საჭირო იყო ფედერალური სახელმწიფოს ბაზაზე შემუშავებული ერთი საბაკალავრო პროგრამის წარდგენა. საგანმანათლებლო სტანდარტი. გარდა ამისა, საჭირო იყო ამ პროგრამის ფარგლებში ტრენინგების საჭიროების დასაბუთება რეგიონის საწარმოების საჭიროებებით და დასაბუთების მხარდაჭერა სასწავლო დაწესებულებასა და დამსაქმებელს შორის თანამშრომლობის ხელშეკრულებით.
კონკურსზე სულ 125 განაცხადი შევიდა - 51 უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან და 74 საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან. განაცხადების საფუძვლიანი შესწავლის შემდეგ კონკურსში მონაწილეობის უფლება მიეცა 102 საგანმანათლებლო დაწესებულებას (37 უნივერსიტეტი და 65 კოლეჯი) 47 საგნიდან. რუსეთის ფედერაცია.
გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამების შესაქმნელად ყველაზე მეტი განაცხადი შევიდა შემდეგ მიმართულებებში: „მეტალურგია, მანქანათმშენებლობა და მასალების დამუშავება“ (17 განაცხადი), „ინფორმატიკა და კომპიუტერული ტექნიკა“ (17 განაცხადი), „ეკონომიკა და მენეჯმენტი“ (16). აპლიკაციები), „განათლება და პედაგოგიკა“ (14 განაცხადი), „ენერგეტიკა, ენერგეტიკა და ელექტროტექნიკა“ (9 განაცხადი). შედეგად, 49-მა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ, რომელიც მდებარეობს ქვეყნის მასშტაბით, მიიღო ექსპერიმენტში მონაწილეობის უფლება გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხის შესაქმნელად.
ექსპერიმენტის რაიმე შედეგზე საუბარი ჯერ ნაადრევია. ჩართულია ამ მომენტშიმიმდინარეობს მუშაობა სასწავლო გეგმებისა და გეგმების დაზუსტებაზე, მუშავდება დამსაქმებლებთან ურთიერთობის მექანიზმები და მზადება მიმდინარეობს. რეგულაციები, აუცილებელი ბაკალავრის საფეხურის საფეხურის ოფიციალური სტატუსის მინიჭებისთვის. ბაკალავრის გამოყენებითი საფეხურის შემოღების ექსპერიმენტის საბოლოო შედეგები 2014 წელს შეჯამდება.
საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სია - საკონკურსო შერჩევის გამარჯვებულები, რომლებიც მონაწილეობენ ექსპერიმენტში განაცხადის ბაკალავრის ხარისხის შესაქმნელად:
1. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ასტრახანის კოლეჯი“. კომპიუტერული ტექნოლოგია(კომპიუტერული სისტემები და კომპლექსები).
2. სახელმწიფო უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება „ვიატსკი“ Სახელმწიფო უნივერსიტეტი" (Ეკონომია).
3. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ჟელეზნოგორსკის სამთო და მეტალურგიული კოლეჯი" ( ტექნიკური ოპერაციადა ელექტრო და ელექტრომექანიკური მოწყობილობების მოვლა (მრეწველობის მიხედვით)).
4. FGOU SPO "ივანოვოს ინდუსტრიული და ეკონომიკური კოლეჯი" (ავტომატიზაცია ტექნოლოგიური პროცესებიდა წარმოება (მრეწველობის მიხედვით)).
5. FGOU SPO „ყაზანის საავიაციო ტექნიკური კოლეჯი. P.V. დემენტიევი“ (თვითმფრინავის წარმოება).
6. GOU VPO „ყაზანის სახელმწიფო ტექნოლოგიური უნივერსიტეტი(ქიმიური ტექნოლოგია).
7. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კალინინგრადის ურბანული დაგეგმარების სახელმწიფო კოლეჯი“ (ეკონომიკა და ბუღალტერია (დარგების მიხედვით)).
8. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კრასნოგორსკის სახელმწიფო კოლეჯი“ (ოპტიკური და ოპტიკურ-ელექტრონული მოწყობილობები და სისტემები).
9. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კურგანის სახელმწიფო კოლეჯი“ (ეკონომიკა და ბუღალტერია (დარგების მიხედვით)).
10. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კამენსკ-ურალის პოლიტექნიკური კოლეჯი“ (ფერადი ლითონების მეტალურგია).
11. Საგანმანათლებლო დაწესებულებისრუსეთის ფედერაციის ცენტრალური ბანკის მოსკოვის საბანკო სკოლა (კოლეჯი) (საბანკო საქმე).
12. სახელმწიფო უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება „მოსკოვი“ სახელმწიფო ინსტიტუტირადიოინჟინერია, ელექტრონიკა და ავტომატიზაცია ( ტექნიკური უნივერსიტეტი)» ( Ინფორმაციული სისტემებიდა ტექნოლოგია).
13. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ეროვნული კვლევითი ტექნოლოგიური უნივერსიტეტი „MISiS“ (მეტალურგია).
14. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ნეფტეკამსკის საინჟინრო კოლეჯი“ (მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგია).
15. FGOU SPO "ნოვოროსიისკის სამშენებლო და ეკონომიკის კოლეჯი" (ელექტროსადგურები, ქსელები და სისტემები).
16. FGOU SPO „ნოვოსიბირსკის ქიმიურ-ტექნოლოგიური კოლეჯი. დ.ი.მენდელეევი“ (ქიმიური ნაერთების ხარისხის ანალიტიკური კონტროლი).
17. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ორენბურგის სახელმწიფო კოლეჯი“ ( პროფესიული განათლება(ინდუსტრიის მიხედვით)).
18. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „პსკოვის სასოფლო-სამეურნეო კოლეჯი“ (ელექტროენერგიის მიწოდება (მრეწველობის მიხედვით)).
19. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „დონის როსტოვის კომუნიკაციებისა და ინფორმატიკის სახელმწიფო კოლეჯი“ (მრავალარხიანი სატელეკომუნიკაციო სისტემები).
20. FGOU SPO „რიაზანის სახელმწიფო ტექნოლოგიური კოლეჯი“ (საინფორმაციო სისტემები (ინდუსტრიის მიხედვით)).
21. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო კოლეჯი“. ფიზიკური კულტურადა სპორტი, ეკონომიკა და ტექნოლოგია“ (ფიზიკური კულტურა).
22. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ციმბირული ფედერალური უნივერსიტეტი„(ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება).
23. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სმოლენსკის ინდუსტრიული და ეკონომიკური კოლეჯი“ (მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგია).
24. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ტვერის კოლეჯის სახ. ᲕᲐᲠ. კონიაევი“ (მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგია).
25. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ტულას სახელმწიფო ტექნიკური კოლეჯი“ (ტექნოლოგიური პროცესებისა და წარმოების ავტომატიზაცია (მრეწველობის მიხედვით)).
26. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ტიუმენის სახელმწიფო ნავთობისა და გაზის უნივერსიტეტი“ (საინფორმაციო სისტემები და ტექნოლოგიები).
27. FGOU SPO „ხაბაროვსკის გემთმშენებლობის კოლეჯი“ (მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგია).
28. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ჩებოქსარის ელექტრომექანიკური კოლეჯი“ (მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგია).
29. FGOU SPO "ჩელიაბინსკის სამონტაჟო კოლეჯი" (ინსტალაცია და ტექნიკური ოპერაცია სამრეწველო აღჭურვილობა(ინდუსტრიის მიხედვით)).
30. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „იაკუტის სახელმწიფო საინჟინრო-ტექნიკური ინსტიტუტი“ (პროგრამირება კომპიუტერულ სისტემებში).
31. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „რუსეთის ფედერაციის მთავრობასთან არსებული ეროვნული ეკონომიკის აკადემია“ (შედუღების წარმოება).
32. FGOU SPO „იმპერატორ პეტრე I-ის არხანგელსკის სატყეო კოლეჯი“ (ელექტრო და ელექტრომექანიკური აღჭურვილობის ტექნიკური ექსპლუატაცია და ტექნიკური მომსახურება).
33. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ვორონეჟის სახელმწიფო უნივერსიტეტი“ (ელექტრონიკა და ნანოელექტრონიკა).
34. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „დმიტროვის სახელობის სახელმწიფო პოლიტექნიკური კოლეჯი“ (ეკონომიკა და ბუღალტერია).
35. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კანსკის ტექნოლოგიური კოლეჯი“ (საინფორმაციო სისტემები).
36. FGOU SPO „კურსკის სახელმწიფო პოლიტექნიკური კოლეჯი“ (საბანკო საქმე).
37. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კრასნოდარის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა და ტექნოლოგიების კოლეჯი“ (პროფესიული მომზადება).
38. სახელმწიფო უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება „მარის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი“ (კომპიუტერული სისტემები და კომპლექსები).
39. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „მოსკოვის სახელმწიფო კოლეჯი“. საინფორმაციო ტექნოლოგიები„(პროგრამირება კომპიუტერულ სისტემებში).
40. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი“ (პედაგოგიური განათლება).
41. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ნიჟნეკამსკის პეტროქიმიური კოლეჯი“ (ნავთობის და გაზის გადამუშავება).
42. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „პენზას სახელმწიფო უნივერსიტეტი“ (ინსტრუმენტული ინჟინერია).
43. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „რუსეთის სახელმწიფო სოციალური უნივერსიტეტი(ფსიქოლოგია).
44. FGOU SPO „სანქტ-პეტერბურგის მენეჯმენტისა და კომერციის ტექნიკური კოლეჯი“ (რადიოელექტრონული აღჭურვილობის ტექნიკური მომსახურება და შეკეთება).
45. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სანქტ-პეტერბურგის აერონავტიკის ინსტრუმენტაციის სახელმწიფო უნივერსიტეტი“ (ელექტრო მანქანები და მოწყობილობები).
46. საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სარატოვის საფინანსო და ტექნოლოგიური კოლეჯი“ (ეკონომიკა და ბუღალტერია).
47. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „უვაროვსკის ქიმიური კოლეჯი“ (საინფორმაციო სისტემები).
48. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება „ურალის ფედერალური უნივერსიტეტი რუსეთის პირველი პრეზიდენტის ბ.ნ. ელცინი“ (შედუღების წარმოება).
49. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება“ ფინანსური აკადემიარუსეთის ფედერაციის მთავრობის ქვეშ (საბანკო).
ბაკალავრის ხარისხი უმაღლესი განათლების პირველი საფეხურია, საშუალო სრული განათლების საფუძველზე სწავლება გრძელდება ოთხი წელი, საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე შეიძლება გაგრძელდეს სამი წელი. ბაკალავრიატის სწავლის პირველი სამი წელი მოიცავს სტუდენტების გადამზადებას ფართო სპეციალისტებად და მხოლოდ მეოთხე კურსზე ხდება შესაძლებელი კონკრეტული პროფილის არჩევა. ტრენინგის დასრულების შემდეგ სტუდენტები იღებენ ბაკალავრის ხარისხს კონკრეტულ სფეროში და დასრულებული უმაღლესი განათლების დიპლომს. ეს დიპლომი საშუალებას გაძლევთ დასაქმდეთ ისეთ პოზიციებზე, რომლებიც საჭიროებენ უმაღლეს განათლებას, ხოლო ვიწრო სპეციალიზაციის ნაკლებობა იძლევა საკმაო შესაძლებლობებს. ამრიგად, ბაკალავრის ხარისხი არის უმაღლესი განათლება, რომელიც სრულად შეესაბამება საერთაშორისო სტანდარტებს.
IN რუსული სისტემაგანათლება არც ისე დიდი ხნის წინ დაინერგა აკადემიური და გამოყენებითი ბაკალავრიატის ცნებები.
- აკადემიური ბაკალავრის ხარისხი- ეს არის საბაკალავრო პროგრამით სწავლების კლასიკური ფორმა.
- განაცხადის ბაკალავრის ხარისხი- ეს ექსპერიმენტულია საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც აკადემიური სწავლების პარალელურად მოიცავს ოთხწლიან სწავლას. თუმცა, არსებობს განსხვავებები თავად სასწავლო პროგრამებში.
გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამა ხასიათდება პრაქტიკულ პროფესიულ და თეორიულ მომზადებაზე ორიენტირებით, რაც რეალურად წარმოადგენს საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების პროგრამების ერთობლიობას. გამოყენებითი ბაკალავრიატის მიზანია მოამზადოს მაღალტექნოლოგიურ დონეზე მუშები და სპეციალისტები კომპლექსებთან სამუშაოდ. კომპიუტერული ტექნოლოგიები. გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამებში დიდი დრო ეთმობა დამსაქმებელთა საწარმოებში სტუდენტების პრაქტიკულ მომზადებას, ლაბორატორიული სამუშაოდა წერის კურსებს.
ნებისმიერი ტიპის ბაკალავრიატის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულებს საშუალება აქვთ მეორე საფეხურზე განაგრძონ უმაღლესი განათლების მიღება სამაგისტრო პროგრამაზე ჩარიცხვით.
2003 წელს რუსეთის მიერ ბოლონიის სისტემაში გაწევრიანებამ გამოიწვია მთელი რიგი რეფორმები, რომლებიც მიმართული იყო შიდა განათლების შეცვლაზე. ევროპული სტანდარტები. ამ სისტემის მიხედვით, თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ სრულფასოვანი განათლება ორ ეტაპად: ჯერ ბაკალავრიატის ოთხწლიანი, შემდეგ კი ორი წლის მაგისტრის ხარისხი.
ბაკალავრიატის საფეხურზე მიღების საფუძველია სასკოლო მოწმობა, რომელიც ადასტურებს, რომ განმცხადებელს აქვს დასრულებული საშუალო განათლება. შემცირებული ფორმა (ოთხი წლის ნაცვლად სამი წელი) შეიძლება აიღონ კოლეჯებისა და ტექნიკური სკოლების კურსდამთავრებულებმა „დაკავშირებულ“ სპეციალობებში.
ბაკალავრის ხარისხი ნიშნავს, რომ სტუდენტი დაეუფლა არჩეული სპეციალობის საბაზისო ცოდნას და უნარებს. განკუთვნილი მასალის უფრო ღრმა შესწავლისთვის რთული პროფესიული პრობლემების გადაჭრა, განკუთვნილია მაგისტრატურა.
რა არის გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი?
რეფორმის მიხედვით, მიღებულ იქნა ბაკალავრის ხარისხების დაყოფა აკადემიურ და გამოყენებით. მათი მთავარი განსხვავება ისაა, რომ პირველები იღებენ "ტრადიციულ" უმაღლეს განათლებას, ხოლო მეორენი წვრთნიან პრაქტიკული უნარებიდა აქვს უფრო ვიწრო ფოკუსი.
დამსაქმებლების თვალში "გამოყენებითი სპეციალისტები" ყველაზე ხშირად უფრო მეტად ფასდებიან, რადგან, არსებითად, ისინი იგივე "აკადემიკოსები" არიან, მაგრამ უკვე მზად არიან პროფესიული საქმიანობისთვის. მათ აქვთ ყველა საჭირო უნარ-ჩვევები აღჭურვილობასთან მუშაობისთვის, რთული დიაგრამებისა და ნახატების გასაგებად და არ საჭიროებენ დამატებით ტრენინგს საწარმოში მუშაობის დასაწყებად.
სქემა ხშირად პრაქტიკაში არის, როდესაც დამსაქმებლები გარკვეული სპეციალისტებისთვის შეკვეთების მომზადება უნივერსიტეტისკენ, შემდეგ კი მასთან ერთად მონაწილეობენ სასწავლო პროცესი, სტუდენტების მიწოდება საკუთარი წარმოებაროგორც შეძენილი ცოდნის პრაქტიკის ადგილი.
სწავლის დასრულების შემდეგ სტუდენტებს საშუალება აქვთ გააგრძელონ მუშაობა ამ საწარმოში ლეგალურად. ამიტომ, ასეთი კურსდამთავრებულები ყოველთვის დასაქმებულები არიან და კარიერული ზრდის მეტი შანსი აქვთ.
გამოყენებითი და აკადემიური ბაკალავრის ხარისხების განსხვავებები და საერთო მახასიათებლები
მთავარი განსხვავება ამ ორ ფორმას შორისტრენინგი შეიძლება ეწოდოს შემდეგს:
- აკადემიური ბაკალავრის ხარისხი ორიენტირებულია სწავლის თეორიულ კომპონენტზე, ხოლო გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი ფოკუსირებულია ყველა საჭირო პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავებაზე.
- აკადემიურ ბაკალავრებს შესაძლებლობა აქვთ სამაგისტრო პროგრამაზე შევიდნენ საკონკურსო პროცესით, ხოლო განაცხადეს ბაკალავრებს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც წარმოებაში იმუშავებენ გარკვეული წლების განმავლობაში. გარდა ამისა, აპლიკანტურ სტუდენტებს შეუძლიათ ამ ეტაპზე შეწყვიტონ სწავლა და საერთოდ არ წავიდნენ სამაგისტრო პროგრამაზე, გააგრძელონ მუშაობა.
მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ორივე ტიპის ბაკალავრის ხარისხში, საწყისი სასწავლო პროგრამა აბსოლუტურად იგივეა. ეს კეთდება ისე, რომ სტუდენტი გავარკვიე ჩემი ცხოვრებისეული მიზნებიდა შეგნებულად გადაწყვიტა, რომელი ვარიანტი იყო მისთვის უფრო შესაფერისი.
ამრიგად, ამ სასწავლო პროგრამებს საპირისპირო მნიშვნელობა აქვთ და ბევრი საერთო არ აქვთ. Ერთადერთი საერთო თვისებაარის სწავლის ხანგრძლივობა: როგორც აკადემიური, ასევე გამოყენებითი ბაკალავრიატი მოითხოვს ოთხწლიან სწავლას.
გამოყენებითი ბაკალავრის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები
სანამ გადაწყვეტთ სად წავიდეთ, უნდა აწონ-დაწონოთ დადებითი და უარყოფითი მხარეები, რადგან ნებისმიერ გადაწყვეტილებას ექნება თავისი შედეგები. გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხს აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები, რაც მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ არჩევანის გაკეთებამდე.
სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი ვარაუდობს, რომ მუშებისთვის საკმარისი აღარ არის მხოლოდ ტექნიკური უნარები. ახლა ამისთვის სწორი შესრულებამათ უნდა ჰქონდეთ კარგი თეორიული საფუძველი სამუშაოსთვის.
სწორედ ამიტომ შეიქმნა ეს სასწავლო პროგრამა. ის აერთიანებს ყველა საჭირო კომპონენტიდა შეუძლია შექმნას მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები, რომლებსაც აქვთ ფართო ხედვა და დიდი პრაქტიკა.
თუმცა, ყველაფერი ასე გლუვი არ არის. ჩვენში, სამწუხაროდ, არ არის შექმნილი ადეკვატური პირობები ამ პროგრამის სრულად განვითარებისთვის.
არ არის საკმარისი დაფინანსება, ამიტომ საწარმოები არ ჩქარობენ თავიანთი პროდუქციის შეთავაზებას სტაჟირებისთვის დამწყებ სპეციალისტებისთვის. თუმცა, თუ დამსაქმებელს სურს მონაწილეობა მიიღოს პროგრამაში, მაშინ ასეთი აქტივობები მოაქვს ძალიან წარმატებული შედეგები.
კიდევ ერთი მინუსი არის ის, რომ ასეთი პროგრამა ახალ ადამიანებს ართმევს მეცნიერებას. გამოყენებითი მეცნიერების უმეტესობა ურჩევნია შეჩერდეს ბაკალავრის დონეზე და არ გააგრძელოს სწავლა. და ეს ხურავს მათ გზას კვლევითი საქმიანობისკენ.
დასკვნა
უკან Ბოლო დროსსაშინაო და უცხოურმა განათლებამ მრავალი ცვლილება განიცადა.
ეს ხდება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების ტემპის შესანარჩუნებლად, რაც საჭიროებს მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებსრომლებსაც შეუძლიათ თეორიული საფუძვლისა და პრაქტიკული უნარების შეთავსება. ამიტომ, განათლების საკითხი ძალიან მნიშვნელოვანია.
Ჩატვირთვა...