Bet kurios įmonės sėkmė labai priklauso nuo personalo, nuo to, kaip gerai dirba organizacijos darbuotojai, kiek kvalifikuotas personalas įmonėje, kaip kokybiškai tarpusavyje sąveikauja skirtingi įmonės padaliniai ir pan. Mūsų šalyje kas trečią rugsėjo trečiadienį minima svarbi šventė „Personalo vadovo diena“ – tai visų žmonių, kurių darbas susijęs su personalo valdymo sritimi, profesinė šventė. 2019 metais personalo vadovo diena patenka į rugsėjo 18 d.

Atostogų istorija Personalo vadovo diena

Personalo vadovo diena – puiki proga pažvelgti į istorijos puslapį.

Galima sakyti, kad personalo vadybininkų dienos atostogų istorija prasidėjo dar 1835 m. Tada Rusijoje buvo išleista pirmoji rezoliucija dėl darbdavių ir darbuotojų santykių.

Kas yra personalo vadovas?

Personalo vadovas yra žmogiškųjų išteklių valdymo specialistas. Šios profesijos pavadinimas kilęs iš angliško žodžio - žmogiškieji ištekliai, kuris į rusų kalbą gali būti išverstas kaip „žmogiškieji ištekliai“. Šiandien šis vardas pakeitė pasenusį terminą „personalo pareigūnas“, kaip jis anksčiau buvo vadinamas personalo skyriaus darbuotojais. Šios profesijos yra panašios, tačiau tarp jų yra didelių skirtumų. Praeities personalo pareigūnai turėjo atlikti itin įprastą darbą. Jie dalyvavo kuriant ir prižiūrint įdarbinimo, atleidimo ir išvykimo atostogų dokumentus. Kita vertus, šiuolaikiniai personalo vadovai turi platesnę atsakomybę. Todėl pasirodo, kad ši profesija reikalauja daugiau žinių ir įgūdžių. Jų atsakomybė taip pat labai išaugo.

Toks specialistas įdarbina naujus darbuotojus, skaito jų CV, atlieka tinkamumo testus. Ateityje jis organizuoja specialius meistriškumo kursus įmonės darbuotojams. Žmogiškųjų išteklių specialistas paprastai organizuoja ir įmonių vakarėlius.

Jis gali būti etatinis organizacijos darbuotojas arba teikti konsultavimo paslaugas pagal sutartį. Tokio specialisto pareigos apima ne tik įdarbinimą, bet ir atestavimą, vertinimą, mokymą ir personalo tobulinimą.

Profesija ir darbas

Jo darbas susijęs su vidinių konfliktų įmonėje sprendimu. Dažnai jūs netgi turite naudoti nestandartinius metodus ir metodus.

Ši profesija iš žmogaus reikalauja tam tikrų ypatingų asmeninių savybių. Tai etika, kantrybė, taktiškumas, teigiamas požiūris į žmones ir atvirumas. Visa tai būtina, nes toks specialistas turi suprasti kito emocinius išgyvenimus. Priešingu atveju žmonės tiesiog nenorės su juo dalytis savo problemomis. Turite mokėti išklausyti žmones ir duoti jiems vertingų patarimų.

Šiandien kiekviena įmonė turi turėti gerai atrinktą, profesionalų personalą, kad būtų konkurencinga. Įmonės personalo efektyvumą galima pavadinti bet kokio verslo pagrindu ir sėkmės raktu ateityje. Štai kodėl personalo tarnyba atlieka tokį svarbų vaidmenį. Didelėse įmonėse personalo skyriuje paprastai dirba keli personalo vadovai. Artėja personalo vadybininkų diena - svarbi šventė.

Pažymėtina, kad šiuo metu personalo vadovų vaidmuo įmonių veikloje ir toliau auga. Toks vadovas ne tik samdo ir dirba su personalu, bet ir sprendžia svarbesnius klausimus.

Gana dažnai būtent jis gali tapti naujų idėjų dirigentu. Toks specialistas taip pat dalyvauja kuriant įmonės misiją ir verslo kultūrą. Be to, jis yra atsakingas už palankios psichologinės klimato kūrimą komandoje, padedant naujiems darbuotojams greitai prisitaikyti naujoje darbo vietoje. Jis organizuoja įmonių renginius, organizuoja ir veda darbuotojų mokymus. Tam rengiami įvairūs seminarai, mokymai ir kt.

Šis darbas reikalauja iš žmogaus tokių asmeninių savybių kaip lyderio savybės, savarankiškumas, iniciatyvumas, aukšti bendravimo įgūdžiai, kruopštumas, atsakingumas, geri mokymosi gebėjimai, mobilumas, organizuotumas, efektyvumas ir gebėjimas dirbti komandoje.

Siekdami tobulinti savo profesinius įgūdžius, tokie specialistai ir šiandien dažnai lanko seminarus, mokymus, skaito specializuotą literatūrą, kurios šiandien gaminama dideliais kiekiais.

Visa tai tikrai reikalinga kompetentingam personalo skyriaus darbo organizavimui. Tačiau tokiam specialistui svarbiausia ir svarbiausia savybė – gebėjimas bendrauti su įvairiais žmonėmis. Toks žmogus turėtų būti ir geras psichologas, gebėti puikiai suprasti žmones, suprasti žmones. Šie specialistai nusipelnė savo šventės – Personalo vadovo dienos.

Šiandien beveik kiekviena organizacija turi žmogiškųjų išteklių skyrių. Personalo vadovas turi rasti būdą, kaip priversti kiekvieną darbuotoją dirbti kuo efektyviau. Norint gauti tokį rezultatą, būtina kiekvienam darbuotojui suteikti rimtą motyvaciją pagerinti savo darbo kokybę. Rasti būdą tai padaryti nėra lengva, tačiau tikimasi, kad tai padarys personalo vadovas.

Profesijos pliusai ir minusai

Ši madinga profesija šiandien yra gana prestižinė ir paklausi. Kaip ir bet kuris kitas darbas, jis turi teigiamų ir neigiamų pusių.

Prie šios profesijos privalumų galima pavadinti tai, kad darbas įdomus, gana įvairus ir įvairus. Toks specialistas įmonei labai svarbus, todėl visi jį gana aukštai gerbia ir vertina. Jų darbas paprastai yra gerai apmokamas.

Prie šio darbo trūkumų galima priskirti ir tai, kad toks specialistas turi pranešti žmonėms nemalonią žinią, kad buvo atleistas ar nepraėjo darbo pokalbio. Be to, yra labai didelė atsakomybė už visos įmonės darbą. Iš tiesų, visos įmonės sėkmė dažnai priklauso nuo jo pasirinkimo teisingumo. O tokio darbuotojo klaida gali sukelti rimtų problemų.

Nuoširdžiai sveikiname personalo vadovus su profesine švente, personalo vadovų diena!

Kiekviena didelė organizacija, įmonė ar įstaiga turi didelį personalą. Tačiau atrinkti darbuotojus, įsitikinti, ar jiems patogu dirbti tarpusavyje, pasirinkti profesionalus pagal gamybos ar korporacijos reikalavimus - tai personalo vadovo darbas. Anksčiau šios pareigos buvo vadinamos žmogiškųjų išteklių specialistu, personalo pareigūnu. Šiandien jis pavadintas iš angliškos santrumpos HR „žmogiškieji ištekliai“, kuris pažodžiui reiškia „žmogiškieji ištekliai“ arba personalo skyrius.

Šios profesijos istorija gana sena, įsišaknijusi XIX a. 1835 m. pasirodė pirmasis dokumentas, kuris susistemino ir supaprastino santykius tarp kapitalo ir samdomų darbuotojų. Tai buvo pirmasis teisinis dokumentas, kuriuo buvo remiamasi reguliuojant darbuotojo ir darbdavio santykius.

Šiandien didelės institucijos, firmos ir įmonės turi specialiai apmokytus žmones, kurie užsiima personalo atranka. Personalo vadovo profesija suponuoja psichologijos, jurisprudencijos ir bylos, kuriai vadovas atrenka darbuotojus, subtilybes. Svarbu atsižvelgti į kiekvieno žmogaus gebėjimus ir norus, jo įgūdžius ir žinias su reikalavimais, kuriuos jis turi atitikti savo darbo vietoje.

Personalo vadovai užsiima ne tik kvalifikuoto personalo atranka. Vėliau jie yra atsakingi už jo mokymus, komandos formavimą ir pan. Mokymo seminarų, mokymų, įmonių renginių ir kitų renginių organizavimas draugiškai aplinkai kolektyve sukurti, konfliktų prevencija – visa tai suponuoja personalo vadovais save vadinančių žmonių darbą.

Ši profesija turi ir savo profesinę šventę – Personalo vadovo dieną. Rusijos Federacijoje, Ukrainoje, Baltarusijoje ir kai kuriose kitose šalyse ji švenčiama trečiąjį rugsėjo trečiadienį. Šią dieną dažnai rengiami seminarai, siekiant pagerinti šios profesijos darbuotojų žinias ir įgūdžius, ir kiti renginiai, skatinantys darbą šioje aplinkoje. Šią dieną kolegos personalo versle gali pažinti vieni kitus, įsigilinti į profesijos problemas ir pasitelkę pavyzdžius padėti vieni kitiems įvairiose kebliose situacijose.

Apskritai personalo vadovo darbas yra gana paklausus. Juk žmonės, turintys bendravimo įgūdžių, suprantantys ypatingą savo įstaigos darbuotojų psichologiją – tai yra raktas, norint atsikratyti vadinamosios personalo „kaitos“. Jų darbas yra palaikyti komandoje malonią atmosferą, kuri yra svarbi kiekvieno darbuotojo gebėjimams realizuoti. Ir dėl to – įmonės kaštų sutaupymas už kvalifikuoto personalo mokymą.

Trečiąjį rugsėjo trečiadienį Rusijoje, Ukrainoje, Baltarusijoje ir kitose NVS šalyse švenčiama Personalo vadovo diena. Šventė turi neoficialų statusą. 2018 metais jis vyks rugsėjo 19 d. Personalo vadovas yra personalo valdymo specialistas (HR – iš anglų kalbos – žmogiškieji ištekliai).

Šventės istorija.

Šios šventės istorija prasideda 1835 m., kai Rusijos imperijoje buvo išleistas dekretas „Dėl fabrikų įmonių savininkų ir jų įdarbintų darbuotojų santykių“.

Šis dekretas tapo pirmuoju dokumentu šalyje, reglamentuojančiu kapitalo ir samdomo darbo santykius, taip pat oficialiai fiksavusiu darbuotojų, kurių darbas įmonėje lemia praktiškai viską, egzistavimą („Viską sprendžia personalas“).

Šventės tradicijos.

Šventiniai įmonių vakarėliai organizuojami personalo vadovo dieną. Vadovybė apdovanoja pasižymėjusius darbuotojus garbės raštais ir vertingomis dovanomis, dėkoja. Vyksta seminarai apie personalo atranką ir valdymą. Ši šventė minima žiniasklaidos eteryje.

Apie personalo vadovo profesiją.

Personalo vadovo profesija pakeitė XX amžiaus 90-ųjų antrosios pusės sovietinio personalo skyriaus personalo pareigūną. Bet jei anksčiau personalo skyriaus darbuotojai dirbdavo tik įprastus darbus (samdymo, atleidimo, išvykimo atostogų ir nedarbingumo dokumentų rengimą ir tvarkymą), tai personalo vadovų pareigų spektras yra daug platesnis.

Bet kuri laisva personalo vadovo vieta šiandien apima visą sąrašą reikalavimų ir pareigų: nuo pretendentų, kurie taps visaverčiais darbuotojais, paieškos iki įmonės personalo politikos nustatymo ir įmonės kultūros formavimo apskritai.

Kelias į specialybę prasideda įgijus specializuotą išsilavinimą aukštojoje mokykloje. Personalo vadovas turi išmanyti psichologiją, vadybą, rinkodarą, mokėti priimti teisingus sprendimus, turėti analitinį mąstymą, būti atsakingas žmogus.

Savivaldybės ugdymo įstaiga

Mokrobugurninskaya vidurinė mokykla

Uljanovsko srities „Tsilninsky“ rajonas

Patvirtinta ____________

Mokyklos direktorius Nizamutdinovas M.A.

įsakymas Nr. ____, "" ________ 2017 m G.

Darbo programa

Papildoma veikla

„Projektavimo ir tiriamoji veikla pradinėje mokykloje“

„Aš esu tyrinėtojas“.

Vadovas: Sayfutdinova N.G.

Ugdymo įstaigų programos: Pradinė mokykla: 1-4 kl. Mokomasis-metodinis rinkinys „Žinių planeta“: Užklasinės veiklos programa pradinėje mokykloje. - M .: Astrel, 2012 m.

Peržiūrėta ir patvirtinta posėdyje Sutiko __________

Pradinių klasių mokytojų MO direktoriaus pavaduotojas OIA

protokolas Nr.___ ____ 2017-08-08 Bakirova S.K.

Gynybos ministerijos vadovas ____« » ________ 2017 m

.Aiškinamasis raštas

Pradinė mokykla yra svarbiausias mokinio bendrojo ugdymo proceso etapas. Per ketverius metus jam reikia ne tik įsisavinti dalykinių disciplinų programinę medžiagą, bet ir išmokti mokytis – tapti „mokiniu profesionalu“.

NOO federaliniame valstybiniame švietimo standarte pirmą kartą teisės normose įtvirtinti tie naujosios mokyklos elementai, kurie per daugelį metų įtikinamai įrodė savo praktinį įgyvendinamumą. Ugdymo proceso dalyvių iniciatyvumas ir savarankiškumas tampa pagrindiniu vertybiniu standarto tikslu.

Federalinių valstijų švietimo standartų projektas nustato šiuos dalykus švietimo rezultatas baigiant pradinę mokyklą:

„- gebėjimas spręsti kūrybines problemas derinių, improvizacijų lygmenyje: savarankiškai sudaryti veiksmų planą (koncepciją), parodyti originalumą sprendžiant kūrybinę problemą, kurti kūrybinius darbus (žinutes, mažas kompozicijas, grafikos darbus), vaidinti įsivaizduojamai. situacijos;

- įsisavinti pradinius informacijos perdavimo, paieškos, transformavimo, saugojimo, naudojimo kompiuteriu įgūdžius; ieškoti (patikrinti) reikiamos informacijos žodynuose, bibliotekos kataloge;

- veiklos stebėsenos ir vertinimo metodų nustatymas (atsakant į klausimus: „Ar toks gautas rezultatas?“, „Ar tai daroma teisingai?“); identifikuojant atsiradimo priežastis sunkumai, jų pašalinimo būdai; sunkumų numatymas (atsakymas į klausimą „Kokie sunkumai gali kilti ir kodėl?“), klaidų radimas darbe ir jų taisymas;

- švietimo bendradarbiavimas: gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį ir bendrą veiklos rezultatą.

Todėl šiuo metu vis svarbiau naudoti mokymo metodus ir gebėjimus formuojančius metodus savarankiškaiįgyti naujų žinių, surinkti reikiamą informaciją, gebėti kelti hipotezes, daryti išvadas ir išvadas. Bendroji didaktika ir privatūs metodai akademinio dalyko rėmuose ragina spręsti problemas, susijusias su moksleivių įgūdžių ir gebėjimų ugdymu. nepriklausomybę ir savęs ugdymas... O tai suponuoja naujų mokymo formų ir metodų paieškas, ugdymo turinio atnaujinimą. Pastaraisiais metais šią problemą bandoma spręsti pradinėse klasėse, ypač organizuojant projektinę veiklą. Projektinis metodas yra projektinio mokymosi pagrindas, kurio esmė yra sudaryti sąlygas moksleiviams savarankiškai įsisavinti mokomąją medžiagą įgyvendinant projektus.

Projekto tikslas: edukacinės aplinkos organizavimo per projektinę veiklą modelio teorinis pagrindimas, praktinis kūrimas ir išbandymas.

Projekto tikslai:

1. Nustatyti projektinės veiklos, kaip ugdymo šaltinio, panaudojimo prielaidas ir specifiką, sprendžiant vadybinę ir pedagoginę ugdymo aplinkos ugdymo gebėjimų organizavimo užduotį.

2. Sukurti teorinį mokyklos ugdymo aplinkos organizavimo per projektinę veiklą modelį, nustatyti jo įgyvendinimo kryptis ir principus.

3. Nustatyti parengto mokyklos ugdymo aplinkos organizavimo modelio įgyvendinimo organizacines ir pedagogines sąlygas.

Projekto metodas yra viena iš į asmenybę orientuotų technologijų, kuri remiasi mokinių pažintinių gebėjimų ugdymu, gebėjimu savarankiškai projektuoti savo žinias, orientuotis informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį ir kūrybinį mąstymą.

Projektas- tai veiksmų rinkinys, specialiai organizuotas mokytojo ir savarankiškai atliekamas vaikų, siekiant išspręsti subjektyviai reikšmingą mokinio problemą, baigiant produkto sukūrimu ir jo pristatymu žodinio ar rašytinio pristatymo metu.

Projekto metodas visada suponuoja kokios nors problemos sprendimą, kuris, viena vertus, numato įvairių metodų naudojimą, kita vertus, įvairių mokslo, technologijų, technologijų, kūrybos sričių žinių ir įgūdžių integravimą.

Projekto metodas pagrįstas mokinių pažintinių gebėjimų ugdymu, gebėjimu savarankiškai projektuoti savo žinias, gebėjimu orientuotis informacinėje erdvėje, kritinio mąstymo ugdymu. Užbaigtų projektų rezultatai turėtų būti vadinami „apčiuopiamais“, tai yra, jei teorinė problema, tai konkretus sprendimas, jei praktinis - konkretus rezultatas, paruoštas įgyvendinimui.

Studentų projektinė veikla – Tai bendra edukacinė, pažintinė, kūrybinė ar žaidybinė veikla, turinti bendrą tikslą, sutartus metodus, veiklos metodus, kuriais siekiama bendro rezultato.

Pagrindiniai reikalavimai projektui.

Šiuolaikinėje pedagogikoje projektinis metodas naudojamas ne vietoj sisteminio dalykinio mokymo, o kartu su juo kaip švietimo sistemos komponentas.

Darbas pagal projekto metodą, kaip pažymi I.S.Sergejevas, yra gana aukštas pedagoginės veiklos sudėtingumo lygis. Jei daugumai gerai žinomų mokymo metodų reikalingi tik tradiciniai ugdymo proceso komponentai – mokytojas, mokinys (ar mokinių grupė) ir mokomoji medžiaga, kurią būtina įsisavinti, tai edukaciniam projektui keliami reikalavimai yra labai ypatingi.

1. Būtina turėti socialiai reikšmingą uždavinį (problemą) – tiriamąjį, informacinį, praktinį.

2. Projekto įgyvendinimas prasideda nuo problemos sprendimo planavimo, kitaip tariant, nuo paties projekto planavimo, ypač nuo produkto tipo ir pateikimo formos apibrėžimo. Svarbiausia plano dalis yra projekto veiklos plėtra, kurioje pateikiamas konkrečių veiksmų sąrašas, nurodant rezultatus, terminus ir atsakingus asmenis.

3. Kiekvienas projektas būtinai reikalauja studentų tiriamojo darbo. Taigi išskirtinis projekto veiklos bruožas – informacijos paieška, kuri vėliau bus apdorojama, suvokiama ir pateikiama projekto komandos nariams.

4. Darbo su projektu rezultatas, kitaip tariant, projekto rezultatas, yra produktas.

Programa skirta studentams, kurie domisi savo gimtojo krašto istoriją, turėdami atitinkamą žinių lygį ir prielaidaslaipsniškas vaikų mąstymo ugdymas iš juslinio aplinkos suvokimopasaulį prie loginio mąstymo, kuris formuoja žinias ir pasaulėžiūrąbūsimo piliečio padėtis.

Mokinių skaičius–8 .

Programos įgyvendinimo terminas yra 1 metai.

Valandų skaičius yra 68 valandos.

Projektinės veiklos būrelio „Aš esu tyrėjas“ programoje atsižvelgiama į objektus vietos istorija:

- Studijuoti kilmę;

- Mokraya Bugurna kaimo, Tsilninsky rajono, istorijos studijavimas

- Tsilninsky rajono gyvenviečių, geografinių objektų toponimika.

Programos tikslas : prisidėti prie pažinimo proceso kultūros srityje, mūsų krašto istorinė praeitis, moksleivių pirminės idėjos kūrimas apie istorinio proceso laikotarpius, kultūrinę ir istorinęsavo kaimo plėtrą.

Užduotys :

Švietimo

a) pažintinius ir kitus vaiko interesus bei poreikius realizuoti tyrinėjant gimtojo krašto ir krašto istoriją kraštotyros priemonėmis;

b) plėtoti vaikų tiriamųjų ir pažintinių interesų realizavimo formas žaidimuose, studijose, reikaluose, bendraujant;

c) in atkurti nutrūkusį laiko ryšį;

G) sukuriant optimalias vaikų kūrybinio tobulėjimo galimybes, jųcivilinė formacija, jų prašymų tenkinimas, formavimasprofesiniai interesai vietos istorijos veikloje

Besivystantis :

a) plėtoti mąstymo procesus;

b) plėtoti kūrybinę, pažintinę veiklą: analizę, sintezę, apibendrinimą, klasifikavimą, išvadas, sprendimą

Švietimo :

a) lavinti meilė gimtajam kraštui.

b) atgaivinti čiuvos žmonių dvasines vertybes,

1.Planuojami rezultatai :

Komunikabilus :

Klausykite mokytojo nurodymų, klasės draugų pasisakymų,

Kalbėkite aiškiai, supraskite, ką skaitote,

Norėdami užduoti klausimus,

Darbo rezultatus pristatykite klasei.

Savarankiškas organizavimas:

Sudarykite savo veiksmų planą (vadovaujant mokytojui),

Atlikite darbą iki nustatyto laiko.

Tyrimo įgūdžiai :

Apibrėžkite tyrimo temą pagal savo pomėgius ir paaiškinkite savo pasirinkimą;

Formuoti tikslą, kelti tyrimo klausimus, planuoti, rinkti informaciją;

Duomenų registravimas, tyrimų rezultatų pristatymas, įskaitant pristatymus;

Įvertinkite savo darbo efektyvumą ir pasiektus rezultatus;

Kognityvinis:

Analizuoti ir daryti išvadas remiantis susistemintais duomenimis;

Socialiniai:

Gebėti prisiimti atsakomybę už bylos vykdymą;

Gerbti kažkieno nuomonę;

Kurkite teigiamą grupinį darbą.

Mokiniai išmoks:

Papasakoti apie šalies, kaimo, krašto istoriją;

Papasakoti apie šeimos tradicijas, artimą aplinką;

Suprasti, kaip šeimos istorija susijusi su įvykiais visuomenėje, šalyje, pasaulyje;

Studentai galės :

Žinių apie Mokraya Bugurna kaimo ir Tsilninsky rajono istoriją, kultūrą, toponimiją įgijimas.

Įvaldyti gimtojo krašto istorijos studijų įgūdžius

Ugdymo procese naudoti kraštotyrinę medžiagą

Skatinti kraštotyros žinias (laikraščiai, kalbos prieš kitus mokinius).

Įvaldyti įvairias žinių paieškos formas ir būdus (žinominė literatūra namuose, bibliotekoje, internete)

Organizuokite ugdymo procesą ir savo darbo vietą

Kraštotyrinės veiklos pirminių tiriamųjų darbų atlikimas

Anketos sudarymas, darbas su informatoriais, informacijos įrašymas, surinktos medžiagos apdorojimas,

dirbti su tyrimu ir baigiamojoje pamokoje pranešti.

2.Programos turinys

Projektavimo ir tyrimo darbai

Susipažinimas su projektavimo ir mokslinės veiklos metodais ir metodais. Tikslų ir uždavinių išryškinimas, informacijos rinkimas ir veiksmų krypties parinkimas, tyrimo eigos planavimas, laukiamų rezultatų nustatymas. Projekto (tyrimo) tikslą atitinkančių informacijos šaltinių radimas. Darbas su žodynais, informacine literatūra, mokslo populiarumu. Įrašų vedimas jauno mokslininko dienoraštyje. Individualių ir kolektyvinių paieškos ir tyrimo užduočių vykdymas ekskursijų į muziejų metu. Apklausa ir interviu. Surinktos medžiagos apdorojimas, kūrybinio renginio apibrėžimas kaip galutinis projektavimo ir tiriamosios veiklos produktas, darbo etapų ir terminų apibrėžimas, programos sudarymas.

Teorinis darbas

Programa pagrįsta teoriniu gimtojo krašto istorijos tyrimu. Programos įgyvendinimo metu mokiniai įgyja tam tikrą žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinį, padedantį pažinti mūsų miesto istoriją.

Tikėti tėvyne, gimtąja žeme, gali būti tik tas, kuris ją gyvena, kartu su ja irdėl jos, kas su ja susijungė jo ištakos. Todėl visa veikla istorinėskraštotyros draugija skirta gimtojo krašto istorijai tyrinėti,gimtajame mieste įvairiais mūsų sunkios istorijos etapais. Didžiuokis šlovejų protėviai ne tik įmanomi, bet ir turėtų, nes nepagarba tam yra gėdingabailumas.

Praktinėje programos dalyje mokiniai dirba su mokyklos kraštotyros muziejuje saugomais dokumentais, kraštotyrine literatūra. Pagal šią programą vaikai susipažįsta su istoriniu Tsilninskaya krašto paveldu.Remiantis programos tikslais, buvo sukurti šiebūrelio veikla:

Darbo sritys:

Kognityvinis

Vietos istorija

Pažintinė programos dalis(darbo formos):

pokalbiai, esė, pristatymų rašymas;

praktinės pratybos (darbas su istoriniais dokumentais, šeimos medžio sudarymas);

pažintiniai istoriniai ir kraštotyriniai žaidimai;

viktorinos;

piešinių, plakatų konkursai.

Kultūrinis ir švietėjiškas darbas

Muziejų lankymas. Pažintis su muziejaus profesijomis: kelionių vadovas, restauratorius, prižiūrėtojas. Elgesio muziejuje taisyklės.

Paminklų idėja, įsimintinos vietos - kaip dokumentiniai tam tikros epochos įrodymai. Studijuoti savo šeimos, savo tautos, savo Tėvynės istoriją. Susipažinimas su artimųjų darbo, gyvenimo žygdarbių pavyzdžiais, su didžiųjų Rusijos žmonių darbais ir žygdarbiais, su didvyriška jų žmonių praeitimi ir dabartimi.

Programa

p / p

Plano skyrių pavadinimai

Temos pavadinimas

Valandų kiekis

Įskaitant

teorija

praktika

aš

1 skyrius „Mano kilmė“

Parodos organizavimas.

Darbas mokyklos muziejuje

2 skyrius „Mažoji tėvynė – mano kaimas“

Praktinės pamokos temomis.

Parodos organizavimas.

III

3 skyrius „Kaimo apylinkių vietovardžiai“

Praktinės pamokos temomis.

Parodos organizavimas.

4 skyrius „Žymūs mano kaimo, rajono žmonės

Susitikimai su žinomais žmonėmis

Renkame medžiagą mokyklos muziejui

5 skyrius „Jie gynė pergalę“

Pažintis su Tsilninsko rajono knyga „Atmintis“.

6 skyrius „Kaimo gyvenimas ir papročiai“

Ekskursija į kaimo, rajono įžymybes

Nuotraukų paroda

3.Teminis planavimas

Pamokos tema

Mano kilmė

Įvadas į vietos istoriją. Saugumas klasėje.

Genealogija kaip mokslas

„Žymios Rusijos pavardės“ ...

Iš kur atsirado mano šeima.

Šeimos kronika

Maža tėvynė – mano kaimas

Mokraya Bugurna kaimo atsiradimo istorija

Mūsų kraštas garsėja savo grožiu

Mūsų mokyklos istorija. Mokytojai veteranai

Kolūkio kūrimo istorija

Kaimo apylinkių toponimika

Toponimijos mokslas.

Mūsų krašto toponimika

Šaltiniai. Spyruoklės.

Upės pavadinimas Šlapioji Bugurninka

Iš gryno šaltinio.

Žymūs mano kaimo, rajono žmonės

Tsilninskajos žemės didvyriai

Žymūs mūsų rajono, kaimo meno žmonės

Mūsų rajono sportininkai

Mūsų kaimo javų augintojai.

Tyrimų konkursas

Įžymūs kaimo žmonės

Jie apgynė pergalę

Tsilninskaya žemė karo metu

Prisiminti (apie karo veteranus)

Renkama medžiaga apie moteris, karo dalyvius

Karo vaikai

Mokslinių tyrimų konkursas „Jie apgynė pergalę“

Pergalės diena su ašaromis akyse...

Kaimo gyvenimas ir papročiai

Papročiai ir tradicijos

Susitikimas su karo vaikais

Ekskursija

Fotografijų paroda „Mano mėgstamiausias kaimas“

Būrelis „Mokslinės draugijos“ pradžia „mokomas keturmetės pradžios mokyklos 4 klasėje, o taip pat kaip tęstinumas, galbūt ir bendrojo lavinimo mokyklos 5 klasėje. Tai atitinka gamtos mokslų ugdymo sritis ir pagrindinę mokymo programą. Apskritimas turi vietinę istoriją ir ekologinę orientaciją, kurią lemia jo ypatingas aktualumas šiuolaikinio pasaulio sąlygomis.

Šis ratas turi asmeninio vystymosi pobūdį.

žinios apie savo žemę;
pagarba gamtai;
pagarbos šio regiono tautų tradicijoms ir kultūrai puoselėjimas;
taip pat sveikos gyvensenos propagavimas.

Programa skirta dvejiems metams, vėliau pereinant prie gamtos mokslų studijų. Programa nurodo apytikslį valandų skaičių kiekvienam skyriui studijuoti. Taip pat nurodomas minimalus ekskursijų ir praktinių darbų skaičius.

Kiekviena grupė išgyvena tuos pačius mokymo etapus su vėlesnėmis medžiagos komplikacijomis.

Tikslai:

(ko mokytojas nori pasiekti per pamokas su tokio kūrybiškumo mokiniais)

pažinimo susidomėjimo ugdymas;
mokyti bendravimo įgūdžių dirbant grupėse;
mokymai naudotis įvairiais savo veiklos organizavimo ir planavimo metodais.

Užduotys:

(ką mokytojas turi padaryti, kad pasiektų tikslą)

suformuoti tyrimo supratimą;
organizuoti stebėjimą gamtoje; dirbti su įrenginiais; papildoma literatūra;
ugdyti protinius ir pažintinius gebėjimus;
rengti vaikus gamtos mokslų ciklo dalykų studijoms ir dalyvavimui dalykų olimpiadose;
ugdyti gebėjimą savarankiškai gauti ir naudoti informaciją;
ugdyti kūrybinį mąstymą, pasaulėžiūrą, estetinį skonį.

Ugdymo organizaciniai ir pedagoginiai pagrindai

programos įgyvendinimas skirtas 2 metams (bendra programos trukmė, etapai, treniruočių ciklai)
mokinių amžius grupėse – 9, 10, 11 metų nuo (vaikų amžius ir psichofiziologinės savybės, pagrindinės bendrojo lavinimo mokyklos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, atitinkantys šią kūrybiškumo rūšį)
vaikų skaičius grupėse po 10 - 15 žmonių (1 grupė) kaip (ugdymo proceso organizavimo ypatumai, saugos priemonės)
vaikų pasirengimo priėmimui į I studijų metų grupes lygis yra toks:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Nustatyta interviu

(interviu, testavimas, klausymas, fizinio lavinimo pratimai)

Mokinio perkėlimo į kitą mokymo etapą pagrindas yra asmeninis susidomėjimas ir noras lankyti būrelį
atskaitos pagrindas (jei reikia)
grupės darbo laikas pirmas ir antras studijų metų
- pamokų skaičius per savaitę 1
- pamokos trukmė 45 min.

№	tema	Praktinė veikla	Kiekis. valandų
1	Tema 1. Įvadas. Kas yra tyrimas. Stebėjimas. Įrenginiai. Paskirstymas į grupes.	P/r Nr. 1"Žiūrėti orą"	2
2	2 tema. Tiriamojo darbo etapai. Baigtų projektų aptarimas. Temos pasirinkimas. Tikslas ir užduotys. Sprendimai. Ekskursija.	P / r Nr. 2„Darbas kontūriniuose žemėlapiuose“	2
3	3 tema. Ieškokite informacijos. biblioteka. Internetas. Apklausa. Ekskursija.	P/r Nr. 3„Paviršiaus formų tyrinėjimas“	6
4	4 tema. Tiriamasis darbas. Ieškokite atsakymų į pateiktus klausimus. Eksperimentai. Klausinėjimas. Diagnostika. Ekskursija.	P/r Nr. 4„Raudonosios knygos kūrimas“	14
5	5 tema. Darbo projektavimas. Darbas kompiuteriu. Anketų registracija.
6	6 tema. Gynimo ir pristatymo rengimas. Projekto apsaugos teksto rengimas. Pristatymo ruošimas.
7	7 tema. Projekto apsauga. Kalbos. Konferencija.
8	8 tema. Apibendrinimas. Tyrimo darbų pristatymas. Šventė. Atspindys.

Iš viso valandų: 34

Švietimo ir laisvalaikio darbas

Iš viso valandų per metus 7

Kalendorinis-teminis planavimas

4 klasė - 1 grupė
1 val. per savaitę, 34 val. per metus

data	Autobusas Nr.	Pamokos tema	Sąvokos, medžiagos ir kt.
	1	Įvadas. Kas yra tyrimas. Sinoptiko kalendorius. Įrenginiai.	Studijuoti Sinoptinis
	2	Įvadas. Kas yra tyrėjas? Suskirstymas į grupes.	Tyrėjas
	3	Baigtų projektų aptarimas. Susipažinimas su tiriamojo darbo etapais.
	4	Temos pasirinkimas, tikslų ir uždavinių nustatymas.
	5	Sprendimų pasirinkimas. Darbo plano sudarymas.
	6	Pažintis su mokyklos biblioteka. Darbas su katalogais.
	7	Darbas mokyklos bibliotekoje su įvairiais informacijos šaltiniais.
	8	Anketų, anketų, interviu rengimas.
	9	Apklausos atlikimo, interviu taisyklės. Ieškoti objektų apklausai. Interviu.	P / r "Apklausos atlikimas, apklausa"
	10	Rudeninė išvyka į gamtą.	№1
	11	Anketų ir apklausos rezultatų apibendrinimas. Lentelės sudarymas.
	12	Pažintis su internetu. Ieškokite informacijos.	P \ r „Visuotinis tinklas – internetas“
	13	Ekskursijaį miesto biblioteką. Susipažinimas, elgesio taisyklės, informacijos paieška.	№2
	14	Miesto biblioteka apibendrina rastą medžiagą.	№3
	15	*Ekskursija* „Stebėti gamtą“.	№4
	16	Ekskursijos ataskaitos registravimas. Draudžiamų ženklų piešimas pagal stebėjimus.
	17	*Žaidimas* „Jaunasis tyrinėtojas“. Tikrinant žinias apie tiriamojo darbo etapus, informacijos šaltinius.
	18	Eksperimentas ir diagnostika. Eksperimento atlikimas, diagnostika pasirinkta tema.	NS
	19	Ekskursija į kraštotyros muziejų.	№5
	20	Pranešimas apie surinktą medžiagą.
	21	Peržiūrėkite tyrimo išvadas ir išvadas.
	22	Medžiagos apibendrinimas. Bibliografinės medžiagos rengimo taisyklės.
	23, 24	Darbo registracija kompiuteryje.
	25	Reikalavimai darbo registracijai.
	26	Anketų registracija.
	27	Projekto gynimo teksto rengimas.
	28, 29	Pristatymo ruošimas.	P "Prezentacijos rengimas"
	30	*Pavasarinė ekskursija* ... NS. pakeitimus	№6
	31	Projekto apsauga. Spektaklis.
	32-33	Kalba pradinių klasių mokiniams.
	34	Tyrimo darbų pristatymas. Atspindys. Kraštotyros šventė.	№7

Numatomi būrelio „Mokslo draugijos“ pradžia“ darbo rezultatai:

mokyti mokslinio tyrimo įgūdžių ir užduoti klausimus;
bendravimo įgūdžių ugdymas dirbant grupėse ir apklausiant (apklausiant) žmones;
gebėjimas naudoti įvairius savo veiklos organizavimo ir planavimo būdus;
gebėjimas reguliariai vesti įrašus projekto dienoraščiuose;
ugdyti gebėjimą dirbti su informacijos šaltiniais;
gebėjimas panaudoti naujai įgytas žinias ir įgūdžius savo darbe;
gebėjimas dirbti su projektu individualiai, savarankiškai;
gebėjimas teisingai pristatyti savo tiriamąjį darbą;
stiprinti viešojo kalbėjimo įgūdžius, gebėjimą pristatyti darbą ir atsakyti į klausimus;
kūrybinio mąstymo, požiūrio, pasitikėjimo savimi ir organizavimo ugdymas

Literatūra:

Bakhareva A.S, Schemos, atskaitos signalai, blokai - ramsčiai gamtos istorijos pamokose. Šadrinskas, 1996 m
Budkovas S.T., Lezinas V.A.„Tiumenės srities geografija“. Vadovėlis. vadovas 7 - 8 klasėms, Sverdlovskas, 1989 m
A.K. Verzina„Geografiniai žaidimai mokykloje“. M., Švietimas, 2000 m
Kurikoa V. M. Hantimansijskio rajonas. - Jekaterinburgas, 2000 m
Segenas A. Yu. Sibiro upeliai, 2005 m
Savenkovas A.I. Tyrimo mokymo metodika pradinių klasių moksleiviams. - Samara, Fiodorovas, 2007 m
Semjonova N.A. Moksleivių tiriamoji veikla. // Pradinė mokykla, 2006. Nr. 2.
Creative Teachers Network VCT projekto šablonas
Projektavimo darbų klasifikacija: Kukushin V.S. Teorijos ir mokymo metodai. Rostovas prie Dono, 2005, 241 p.
Zemlyanskaya E.N. Jaunesniųjų klasių mokinių edukaciniai projektai // Pradinė mokykla, 2005, Nr.9.
Rusų G.A. Mokytojo rengimas adaptyvios mokinio ugdymo aplinkos projektavimui: poz. už mokytoją. M.: Ladoga-100, 2002 m.
Rusų G.A. Projektinė mokymosi technologija // Biologija mokykloje. 2003. Nr.3.
Sergejevas I.S. Kaip organizuoti studentų projektinę veiklą: Praktinė. Poz. švietimo įstaigų darbuotojams. M .: ARKTI, 2003 m.
Chirkova E.B. Pamokos modelis projektinio mokymosi technologijos režimu. // Pradinė mokykla, 2003. Nr.12.