44,03 03 spesialdefektutdanning hvem man skal samarbeide med. Portal for føderale statlige utdanningsstandarder for høyere utdanning

Forberedelsesretning: 44.04.03 Spesial (defektologisk) utdanning
Treningsperiode: 2 år
Studieform: fulltid
Kvalifikasjon: herre
Kompleksiteten til programmet: 120 studiepoeng for hele studieperioden, inkludert alle typer klasserom og selvstendig arbeid til studenten, praksis og tid tildelt for kvalitetskontroll av studentens mestring av OBEP, i henhold til Federal State Education Standard of Higher Education i retning av opplæring 44.04.03 Spesial (defektologisk) utdanning.
Når du implementerer masterprogrammet i dette området av opplæring, brukes e-læring og fjernundervisningsteknologier. Klasseromstimer holdes i samsvar med timeplanen på et passende tidspunkt for elevene.

Formålet med dette programmet- å sikre opplæring av høyt kvalifiserte spesialister i spesialundervisning som eier det grunnleggende teoretiske og metodiske grunnlaget for spesialpedagogikk og psykologi, design, testing og implementering av psykologiske og pedagogiske teknologier for å identifisere og korrigere brudd i taleutvikling, samt beredskap for utdannet for kriminalomsorg og pedagogisk, diagnostisk-konsultativ, forebyggende, forskningsmessig, organisatorisk og ledelsesmessig, kulturell og pedagogisk yrkesaktivitet i følgende systemer: kriminalomsorgsundervisning, rehabilitering, sosial tilpasning, generell utdanning.

Typer profesjonell aktivitet Mastergrad i studieretningen 44.04.03 Spesial (defektologisk) utdanning:
- psykologisk og pedagogisk støtte til førskole, generell, tilleggs- og profesjonell utdanning;
- psykologisk og pedagogisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne i sosialt samspill, generell og inkluderende opplæring;
- pedagogisk aktivitet;
- forskningsaktiviteter;
- vitenskapelige og metodiske aktiviteter;
- organisatoriske og ledelsesmessige aktiviteter;
- kulturell og pedagogisk.

Område med faglig aktivitet Graduate inkluderer: utdanning av personer (barn, ungdom og voksne) med funksjonshemninger, implementert i ulike statlige og ikke-statlige utdannings-, sosial- og helsevesenstrukturer under ulike institusjonelle forhold.

Gjenstander for profesjonell aktivitet utdannet: kriminalomsorg og utvikling av utdannings- og rehabiliteringsprosesser; kriminalomsorgspedagogiske, rehabiliterende, sosialtilpassede og generelle utdanningssystemer.

Akademiske disipliner: I følge læreplanen.

Praksis: I samsvar med Federal State Education Standard of Higher Education i retning av opplæring 44.04.03 "Spesiell (defektologisk) utdanning", kvalifikasjon (grad) "master", masterprogrammet "Speech therapy" er praksisprogrammet en obligatorisk del av hovedutdanningsprogrammet til masterstudiet.

Når du implementerer OBOR-masterprogrammet i dette opplæringsområdet, gis følgende typer praksis: forskning, pedagogisk, forskning og produksjon, pre-diplom.

Praksis holdes i utdanningsstrukturer, helsevesen og sosiale beskyttelsesstrukturer, så vel som i tredjepartsorganisasjoner eller i avdelinger og laboratorier ved universitetet som har det nødvendige menneskelige og vitenskapelige og tekniske potensialet.

Beskrivelse

Formålet med bachelorutdanningen, som går over 4 år, er å danne en spesialists beredskap til å utføre diagnostisk og konsultativ, korrigerende og pedagogisk, kulturell, utdannings- og forskningsvirksomhet. På grunn av at flere spesialitetsgrupper er slått sammen i én retning, er utvalget av fagområder for bachelor-defektologer svært omfattende. De studerer spesialpsykologi og pedagogikk, det grunnleggende om defektologi, det filologiske grunnlaget for defektologisk utdanning, de generelle metodiske nyansene ved opplæring i spesialiserte utdanningsinstitusjoner. Humanitær opplæring innebærer studiet av rettsvitenskap med det grunnleggende innen familierett, samt funksjonshemmedes rettigheter og talekulturen til en defektolog En viktig del av profesjonell opplæring er industriell og pedagogisk praksis.

Hvem skal jobbe

En bachelorgrad i defektologi utdanner spesialister i flere yrker, avhengig av profil. Logopeder jobber med å korrigere diksjonsforstyrrelser, uttale av individuelle lyder av barn eller voksne, og sette opp fonetikk. Spesialister i oligofrenopedagogikk arbeider med barn som lider av medfødte psykiske og genetiske sykdommer. Spesialpsykologer er engasjert i å følge voksne og barn med visse atferdsforstyrrelser og utfører oppgavene til lærere ved spesialiserte skole- og førskoleinstitusjoner. Disse spesialitetene er ganske etterspurte og lovende. Bachelorer har mulighet til å videreutdanne seg i magistraten.

Som del av opplæringsretningen Spesial (defektologisk) utdanning ved SSU. N.G. Chernyshevsky, følgende treningsprofiler er implementert: førskoledefektologi, logopedi, oligofrenopedagogikk, spesialpsykologi, tiflopedagogikk. Yrkesaktivitetsområde: utdanning av mennesker (barn, ungdom og voksne) med funksjonsnedsettelser på grunnlag av utdannings-, sosial- og helseinstitusjoner. Objekter for profesjonell aktivitet: prosesser for utvikling av kriminalomsorg (pedagogisk) og rehabilitering; kriminalomsorgspedagogiske, rehabiliterende, sosialtilpassede og generelle utdanningssystemer. Bachelor i opplæringsretning 04.03.03 Spesial (defektologisk) utdanning skal løse følgende faglige oppgaver i henhold til typer yrkesaktivitet og opplæringsprofil:

Innen kriminalomsorg og pedagogisk virksomhet:

Kompensasjon og korrigering av utviklingsforstyrrelser i sammenheng med en personlighetsorientert tilnærming til utdanning og utvikling av personer med nedsatt funksjonsevne;

Studier, utdanning, utvikling, habilitering, rehabilitering og sosial tilpasning av personer med nedsatt funksjonsevne både i spesielle (kriminelle) førskoleopplæringsinstitusjoner og generelle utdanningsinstitusjoner, og i forhold til helsevesenet strukturer, sosiale strukturer, inkludert utdanningsinstitusjoner som implementerer programmer felles (integrert) utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne og normalt utviklende barn;

Konstruksjon og justering av et individuelt program for utvikling, utdanning og kriminalomsorg på grunnlag av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne;

Implementering av psykologisk og pedagogisk støtte til prosessene for sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av personer med nedsatt funksjonsevne;

Innen diagnostiske og rådgivende aktiviteter:

Psykologisk og pedagogisk studie av funksjonene i psykofysisk utvikling og utdanningsmuligheter for personer med nedsatt funksjonsevne;

Rådgivning av personer med nedsatt funksjonsevne, deres familier og lærere om problemene med utdanning, utvikling og profesjonell selvbestemmelse basert på en integrert tilnærming til rehabiliteringsprosessen;

Gi råd til familiemedlemmer til personer med nedsatt funksjonsevne om familieutdanning;

Innen forskningsaktiviteter:

Innsamling, analyse og systematisering av informasjon innen faglig aktivitet;

Valg og begrunnelse av utdanningsprogrammet, pedagogisk og metodisk støtte;

Planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid, under hensyntagen til spesifikasjonene til utdanningsprogrammet og strukturen til bruddet;

Innen kultur- og utdanningsaktiviteter:

Dannelse av en felles kultur for personer med nedsatt funksjonsevne;

Organisering av det kulturelle rommet til en utdanningsinstitusjon;

Samhandling med kulturinstitusjoner for gjennomføring av pedagogisk arbeid med personer med nedsatt funksjonsevne og deres familier;

Fremme en tolerant holdning til personer med nedsatt funksjonsevne blant allmennheten.

Typer faglig aktivitet til en utdannet: kriminalomsorg og pedagogisk, diagnostisk og konsultativ og forebyggende, kulturell og pedagogisk virksomhet i allmennpedagogikk, spesial (kriminalomsorg) førskole- og skoleutdanningsinstitusjoner, psykologiske, medisinske og pedagogiske konsultasjoner, sentre for psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte, rehabiliteringssentre og andre pedagogiske institusjoner, helsevesen, sosial beskyttelse.

Godkjent

etter ordre fra Kunnskapsdepartementet

og vitenskaper i den russiske føderasjonen

FORBUNDSSTATS UTDANNINGSSTANDARD

HØYERE UTDANNING - BACHELOR I OPPLÆRINGSRETNING

44.03.03 SPESIELL (DEFEKTOLOGISK) UTDANNING

I. OMFANG

Denne føderale statlige utdanningsstandarden for høyere utdanning er et sett med krav som er obligatoriske for gjennomføring av grunnleggende profesjonsutdanningsprogrammer for høyere utdanning - bachelorprogrammer i studieretningen 44.03.03 Spesial (defektologisk) utdanning (heretter henholdsvis bachelorutdanningen program, studieretning).

II. BRUKTE FORKORTELSER

Følgende forkortelser brukes i denne føderale statlige utdanningsstandarden:

OK - generell kulturell kompetanse;

GPC - generell faglig kompetanse;

PC - faglig kompetanse;

FSES VO - føderal statlig utdanningsstandard for høyere utdanning;

nettverksform - et nettverksskjema for gjennomføring av utdanningsprogrammer.

III. KARAKTERISTIKK FOR FORBEREDELSESRETNING

3.1. Å få utdanning under bachelorprogrammet er kun tillatt i en utdanningsorganisasjon for høyere utdanning (heretter referert til som organisasjonen).

3.2. Utdanning under bachelorstudiet i organisasjoner gjennomføres i fulltids-, deltids- og deltidsutdanningsformer.

Volumet på bachelorstudiet er på 240 studiepoeng (heretter kalt studiepoeng), uavhengig av studieform, hvilke utdanningsteknologier som benyttes, gjennomføring av bachelorstudiet ved bruk av nettverksskjema, gjennomføring av bachelorstudiet iht. individuell læreplan, inkludert akselerert læring.

3.3. Begrepet for å få utdanning under bachelorprogrammet:

i fulltidsutdanning, inkludert ferier gitt etter å ha bestått den statlige endelige sertifiseringen, uavhengig av pedagogisk teknologi som brukes, er 4 år. Volumet av bachelorprogrammet i fulltidsstudier, implementert i ett studieår, er 60 CU;

i deltids- eller ekstramurale utdanningsformer, uavhengig av utdanningsteknologiene som brukes, øker med minst 6 måneder og ikke mer enn 1 år sammenlignet med fulltidsutdanningsperioden. Volumet av bachelorprogrammet for ett studieår i deltids- eller korrespondansestudier kan ikke overstige 75 CU;

ved studier etter individuell læreplan, uavhengig av utdanningsform, er det ikke mer enn perioden for å få utdanning etablert for tilsvarende utdanningsform, og ved studier etter individuell plan for personer med nedsatt funksjonsevne kan den økes. på deres anmodning med høyst 1 år i forhold til utdanningstiden for tilsvarende utdanningsform. Volumet av bachelorstudiet i ett studieår ved studier etter individuell plan, uavhengig av studieform, kan ikke være mer enn 75 CU.

Den spesifikke terminen for å oppnå utdanning og volumet av bachelorprogrammet implementert i ett studieår, i deltids- eller deltidsstudier, samt i henhold til en individuell plan, fastsettes av organisasjonen uavhengig innen fristene fastsatt i denne paragrafen.

3.4. Ved implementering av bachelorprogrammet har organisasjonen rett til å bruke teknologier for e-læring og fjernundervisning.

Ved undervisning av funksjonshemmede bør e-læring og fjernundervisningsteknologi gi mulighet for å motta og overføre informasjon i former som er tilgjengelige for dem.

3.5. Gjennomføringen av bachelorprogrammet er mulig ved å bruke nettverksskjemaet.

3.6. Utdanningsaktiviteter under bachelorprogrammet utføres på statsspråket i den russiske føderasjonen, med mindre annet er spesifisert av organisasjonens lokale forskriftslov.

IV. KARAKTERISTIKKER AV PROFESJONELLE AKTIVITETER

NYKENDTE SOM MESTRET BACHELORPROGRAMMET

4.1. Fagfeltet til akademikere som har mestret bachelorprogrammet inkluderer utdanning av personer (barn, ungdom og voksne) med nedsatt funksjonsevne på grunnlag av utdannings-, sosial- og helseorganisasjoner.

4.2. Objektene for profesjonell aktivitet til nyutdannede som har mestret bachelorprogrammet er:

prosesser for kriminalomsorgsutvikling (pedagogisk) og rehabilitering;

kriminalomsorgspedagogiske, rehabiliterings-, sosialtilpassede og utdanningssystemer.

4.3. Typer profesjonelle aktiviteter som nyutdannede som har mestret bachelorprogrammet forbereder seg:

korrigerende og pedagogisk;

diagnostisk og rådgivende;

undersøkelser;

kulturelle og pedagogiske.

Ved utvikling og implementering av et bachelorprogram fokuserer en organisasjon på en bestemt type (typer) yrkesaktivitet som (som) en bachelor forbereder seg på, basert på arbeidsmarkedets behov, forskning og organisasjonens materielle og tekniske ressurser.

Bachelorprogrammet dannes av organisasjonen avhengig av typen utdanningsaktiviteter og krav til resultatene av å mestre utdanningsprogrammet:

fokusert på forskning og (eller) pedagogisk type (typer) av yrkesaktivitet som hoved (grunnleggende) (heretter - det akademiske bachelorprogrammet);

fokusert på en praksisorientert, anvendt type (typer) yrkesaktivitet som hoved (grunnleggende) (heretter - det anvendte bachelorprogrammet).

4.4. En nyutdannet som har mestret bachelorstudiet, i samsvar med type (typer) yrkesaktivitet som (som) bachelorstudiet er rettet mot, må være klar til å løse følgende faglige oppgaver:

korrigering av utviklingsforstyrrelser i sammenheng med en personlighetsorientert tilnærming til utdanning og utvikling av personer med nedsatt funksjonsevne;

studier, utdanning, utvikling, habilitering, rehabilitering og sosial tilpasning av personer med nedsatt funksjonsevne i utdanningsinstitusjoner, så vel som i helsevesen og sosiale beskyttelsesorganisasjoner;

utvikling av et individuelt pedagogisk og korrigerende program, planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne, valg og opprettelse av pedagogisk og metodisk støtte;

implementering av psykologisk og pedagogisk støtte til prosessene for sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av personer med nedsatt funksjonsevne;

planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne, valg av pedagogisk og metodisk støtte;

psykologisk og pedagogisk studie av funksjonene i psykofysisk utvikling, utdanningsmuligheter, behov og prestasjoner til personer med funksjonshemming;

gi råd til personer med nedsatt funksjonsevne, medlemmer av deres familier og representanter for det interesserte miljøet om spørsmål om utdanning, utvikling, familieutdanning og sosial tilpasning;

løsning av forskningsproblemer, innsamling, analyse og systematisering av informasjon innen faglig aktivitet;

utforme innholdet i utdanningsprogrammer under hensyntagen til egenskapene til de individuelle egenskapene til et barn med funksjonshemminger;

sette og løse forskningsproblemer, samle, analysere og systematisere informasjon innen faglig aktivitet;

generalisering og presentasjon av resultatene av forskningsaktiviteter;

dannelse av en felles kultur for personer med nedsatt funksjonsevne;

gjennomføring av utdanningsprogrammer som bidrar til å danne en tolerant holdning til personer med nedsatt funksjonsevne i samfunnet.

V. KRAV TIL RESULTATENE AV UTVIKLING AV PROGRAMMET

5.1. Som et resultat av å mestre grunnstudiet, bør kandidaten ha generell kulturell, generell faglig og faglig kompetanse.

5.2. En nyutdannet som har mestret bachelorprogrammet bør ha følgende generelle kulturelle kompetanser:

evnen til å bruke filosofisk, sosiohumanitær, naturvitenskapelig kunnskap for dannelsen av et vitenskapelig verdensbilde og orientering i det moderne informasjonsrommet (OK-1);

vilje til å forbedre sin talekultur (OK-2);

evnen til å analysere mønstrene i den historiske prosessen, å forstå og analysere faglig og personlig betydningsfulle sosiokulturelle problemer, å realisere og uttrykke eget verdensbilde og samfunnsposisjon (OK-3);

evnen til å bruke grunnleggende økonomisk og juridisk kunnskap i sosiale og profesjonelle sfærer (GC-4);

evnen til å kommunisere i muntlig og skriftlig form på russisk og fremmedspråk for å løse problemene med profesjonell kommunikasjon, mellommenneskelig og interkulturell interaksjon (OK-5);

evnen til sosial interaksjon og samarbeid i det sosiale og faglige området i samsvar med etiske og sosiale normer (OK-6);

evnen til egenutdanning og sosio-profesjonell mobilitet (OK-7);

vilje til å forbedre helsen, opprettholde riktig nivå av fysisk form for å sikre fullverdige sosiale og profesjonelle aktiviteter (OK-8);

evnen til å bruke førstehjelpsteknikker, metoder for beskyttelse i nødssituasjoner (OK-9).

5.3. En nyutdannet som har mestret bachelorprogrammet bør ha følgende generelle faglige kompetanse:

beredskap til å være bevisst den sosiale betydningen av ens yrke, motivasjon til å utføre profesjonelle aktiviteter (GPC-1);

beredskap til å utføre profesjonelle aktiviteter i samsvar med forskriftsdokumenter (OPK-2);

evnen til å utføre den pedagogiske og korrigerende prosessen, under hensyntagen til de psykofysiske, alderskarakteristikkene og individuelle utdanningsbehovene til studenter (OPK-3);

beredskap for implementering av psykologisk og pedagogisk støtte til utdanningsprosessen, sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av studenter, inkludert personer med funksjonshemminger (GPC-4);

evnen til å bruke moderne data- og informasjonsteknologi i profesjonelle aktiviteter (OPK-5).

5.4. En nyutdannet som har mestret et bachelorprogram skal ha faglig kompetanse tilsvarende den(e) type yrkesaktivitet som (som) bachelorstudiet er rettet mot:

korrigerende og pedagogisk aktivitet:

evnen til rasjonelt å velge og implementere korrigerende og pedagogiske programmer basert på en personlighetsorientert og individuelt differensiert tilnærming til personer med funksjonshemminger (PC-1);

beredskap til å organisere et korrigerende og utviklingspedagogisk miljø, valg og bruk av metodisk og teknisk støtte, implementering av korrigerende og pedagogiske aktiviteter i organisasjoner for utdanning, helsevesen og sosial beskyttelse (PC-2);

beredskap til å planlegge utdannings- og kriminalomsorgsarbeid, tatt i betraktning strukturen til bruddet, den nåværende tilstanden og potensielle evner til personer med nedsatt funksjonsevne (PC-3);

evnen til å organisere, forbedre og analysere sine egne pedagogiske og korrigerende aktiviteter (PC-4);

diagnostiske og rådgivende aktiviteter:

evnen til å gjennomføre en psykologisk og pedagogisk undersøkelse av personer med nedsatt funksjonsevne, analysere resultatene av en omfattende medisinsk, psykologisk og pedagogisk undersøkelse av personer med nedsatt funksjonsevne basert på bruk av kliniske, psykologiske og pedagogiske klassifiseringer av utviklingsforstyrrelser (PC-5);

evnen til å overvåke oppnåelsen av de planlagte resultatene av pedagogisk og korrigerende arbeid (PC-6);

beredskap for psykologisk og pedagogisk støtte til familier til personer med nedsatt funksjonsevne og samhandling med nærmeste interesserte miljø (PC-7);

forskningsaktiviteter:

evnen til å implementere defektologisk, pedagogisk, psykologisk, språklig, medisinsk og biologisk kunnskap for å sette og løse forskningsproblemer i profesjonell virksomhet (PC-8);

evnen til å bruke metodene for psykologisk og pedagogisk forskning, det grunnleggende om matematisk behandling av informasjon, formulere konklusjoner, presentere resultatene av studien (PC-9);

kulturelle og pedagogiske aktiviteter:

evnen til å utføre arbeid med åndelig, moralsk, estetisk utvikling av personer med funksjonshemninger, deres kjennskap til de historiske verdiene og prestasjonene til hjemlig og verdenskultur (PC-10);

Evnen til å samhandle med offentlige og sosiale organisasjoner, utdanningsinstitusjoner, helsevesen, kultur, for å danne og styrke tolerant bevissthet og atferd overfor personer med funksjonsnedsettelser (PC-11).

5.5. Ved utvikling av et bachelorprogram inngår all generell kulturell og generell profesjonskompetanse, samt faglig kompetanse knyttet til de typer profesjonsaktiviteter som bachelorstudiet er rettet mot, i settet med nødvendige resultater for å mestre bachelorstudiet.

5.6. Ved utvikling av et bachelorprogram har en organisasjon rett til å supplere kompetansen til nyutdannede, under hensyntagen til bachelorprogrammets fokus på spesifikke kunnskapsområder og (eller) type(r) aktivitet.

5.7. Ved utvikling av et bachelorprogram fastsetter kravene til læringsutbytte i individuelle disipliner (moduler), praksiser, organisasjonen selvstendig, under hensyntagen til kravene til de aktuelle eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammene.

VI. KRAV TIL BACHELORPROGRAMMETS STRUKTUR

6.1. inkluderer en obligatorisk del (grunnleggende) og en del dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner (variabel). Dette gjør det mulig å implementere bachelorstudier som har et annet fokus (profil) av utdanning innenfor samme studieområde (heretter referert til som fokus (profil) for programmet).

6.2. Bachelorprogrammet består av følgende blokker:

Blokk 1 "Disipliner (moduler)", som inkluderer disipliner (moduler) knyttet til den grunnleggende delen av programmet, og disipliner (moduler) knyttet til dens variable del.

Blokk 2 "Practices", som fullt refererer til den variable delen av programmet.

Blokk 3 "State Final Attestation", som er fullt relatert til den grunnleggende delen av programmet og slutter med tildeling av kvalifikasjoner angitt i listen over spesialiteter og områder for høyere utdanning, godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen .

Strukturen til bachelorstudiet

Strukturen til bachelorstudiet		Omfanget av bachelorstudiet i h. e.
Strukturen til bachelorstudiet		akademisk bachelorprogram	anvendt bachelorprogram
	Disipliner (moduler)
	Grunnleggende del
	Variabel del
	praksis
	Variabel del
	Statens endelige sertifisering
	Grunnleggende del
Omfanget av bachelorprogrammet

6.3. Disipliner (moduler) knyttet til grunndelen av bachelorstudiet er obligatorisk for studentene å mestre, uavhengig av retning (profil) på bachelorstudiet han behersker. Settet med disipliner (moduler) knyttet til den grunnleggende delen av bachelorprogrammet, bestemmer organisasjonen uavhengig i mengden fastsatt av denne føderale statlige utdanningsstandarden for HE, under hensyntagen til den tilsvarende (relevante) eksemplariske (eksemplariske) hoved (grunnleggende) pedagogisk (pedagogisk) program (programmer).

6.4. Disipliner (moduler) i filosofi, historie, fremmedspråk, livssikkerhet implementeres innenfor rammen av grunndelen av Blokk 1 "Disipliner (moduler)" av bachelorstudiet. Volum, innhold og prosedyre for gjennomføring av disse disiplinene (modulene) bestemmes av organisasjonen uavhengig.

6.5. Disipliner (moduler) innen fysisk kultur og idrett gjennomføres innenfor rammen av:

den grunnleggende delen av blokk 1 "Disipliner (moduler)" av bachelorprogrammet i mengden av minst 72 akademiske timer (2 studiepoeng) i fulltidsutdanning;

valgfag (moduler) i mengden av minst 328 akademiske timer. De angitte akademiske timene er obligatoriske for mestring og omsettes ikke til studiepoeng.

Disipliner (moduler) i fysisk kultur og idrett gjennomføres på den måten organisasjonen foreskriver. For funksjonshemmede og funksjonshemmede etablerer organisasjonen en spesiell prosedyre for å mestre disipliner (moduler) innen fysisk kultur og idrett, tatt i betraktning deres helsetilstand.

6.6. Disipliner (moduler) knyttet til den variable delen av bachelorprogrammet og praksis bestemmer retningen (profilen) til bachelorprogrammet. Settet med disipliner (moduler) knyttet til den variable delen av bachelorprogrammet og praksis bestemmes av organisasjonen uavhengig i omfanget fastsatt av denne føderale statlige utdanningsstandarden for høyere utdanning. Etter at studenten har valgt retning (profil) for programmet, blir et sett med relevante disipliner (moduler) og praksis obligatorisk for studenten å mestre.

6.7. Blokk 2 «Praksis» omfatter utdanning og produksjon, inkludert praksis for lavere grad.

Typer pedagogisk praksis:

praksis i å oppnå primære faglige ferdigheter og evner, inkludert primære ferdigheter og evner til forskningsaktiviteter.

Måter å drive pedagogisk praksis på:

stasjonær;

besøker.

Typer arbeidserfaring:

praksis i å oppnå profesjonelle ferdigheter og erfaring med profesjonell aktivitet;

forskningsarbeid.

Måter å drive industriell praksis på:

stasjonær;

besøker.

Prediplompraksis gjennomføres for å utføre det endelige kvalifiseringsarbeidet og er obligatorisk.

Når man utvikler bachelorprogrammer, velger organisasjonen typene praksis avhengig av typen(e) aktivitet som bachelorprogrammet er (er) orientert mot. Organisasjonen har rett til å sørge for andre typer praksis i bachelorprogrammet i tillegg til de som er etablert av disse føderale statlige utdanningsstandardene for høyere utdanning.

Utdannings- og (eller) produksjonspraksis kan utføres i organisasjonens strukturelle divisjoner.

For personer med nedsatt funksjonsevne bør valg av praksissteder ta hensyn til helsetilstand og krav til tilgjengelighet.

6.8. Blokk 3 "Statlig sluttsertifisering" omfatter forsvar av det endelige kvalifikasjonsarbeidet, inkludert forberedelse til forsvarsprosedyren og forsvarsprosedyren, samt forberedelse til bestått og bestått statseksamen (hvis organisasjonen har inkludert statseksamen i staten endelig sertifisering).

6.9. Ved utvikling av et bachelorprogram gis studentene mulighet til å mestre disipliner (moduler) etter eget valg, inkludert spesielle forhold for personer med nedsatt funksjonsevne og personer med nedsatt funksjonsevne, i beløp på minst 30 prosent av den variable delen av Blokk 1. Disipliner (moduler)".

6.10. Antall timer tildelt for forelesningstimer generelt for blokk 1 "Disipliner (moduler)" bør ikke være mer enn 50 prosent av det totale antallet klasseromstimer som er tildelt for gjennomføring av denne blokken.

VII. KRAV TIL GJENNOMFØRINGSBETINGELSER

BACHELORPROGRAMMER

7.1. Generelle systemkrav for gjennomføring av bachelorprogrammet.

7.1.1. Organisasjonen skal ha et materiell og teknisk grunnlag som er i samsvar med gjeldende brannregler og forskrifter og sikrer gjennomføring av alle typer disiplinær og tverrfaglig opplæring, praktisk og forskningsarbeid av studenter, gitt i læreplanen.

7.1.2. Hver student skal i hele studietiden gis individuell ubegrenset tilgang til ett eller flere elektroniske biblioteksystemer (elektroniske biblioteker) og til organisasjonens elektroniske informasjons- og utdanningsmiljø. Det elektroniske biblioteksystemet (elektronisk bibliotek) og det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet skal gi studenten mulighet til å få tilgang fra ethvert punkt der det er tilgang til informasjons- og telekommunikasjonsnettverket "Internett" (heretter kalt "Internett"-nettverket ), både på organisasjonens territorium og og utenfor den.

Organisasjonens elektroniske informasjon og utdanningsmiljø bør gi:

tilgang til læreplaner, arbeidsprogrammer for disipliner (moduler), praksis, til publikasjoner av elektroniske biblioteksystemer og elektroniske utdanningsressurser spesifisert i arbeidsprogrammer;

fikse løpet av utdanningsprosessen, resultatene av mellomliggende sertifisering og resultatene av å mestre bachelorprogrammet;

gjennomføre alle typer klasser, prosedyrer for å vurdere læringsresultater, implementeringen av disse er gitt for bruk av e-læring, fjernundervisningsteknologier;

dannelsen av en elektronisk portefølje av studenten, inkludert bevaring av studentens arbeid, anmeldelser og vurderinger av disse verkene av alle deltakere i utdanningsprosessen;

interaksjon mellom deltakere i utdanningsprosessen, inkludert synkron og (eller) asynkron interaksjon via Internett.

Det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøets funksjon sikres ved hjelp av hensiktsmessige midler for informasjons- og kommunikasjonsteknologi og kvalifikasjonene til ansatte som bruker og støtter den. Funksjonen til det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet må være i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen.

7.1.3. Ved gjennomføring av bachelorstudiet i nettverksform, må kravene til gjennomføring av bachelorstudiet gis av et sett med ressurser med materiell, teknisk og pedagogisk støtte gitt av organisasjoner som deltar i gjennomføringen av bachelorprogrammet i nettverksskjemaet.

7.1.4. Ved gjennomføring av bachelorprogrammet ved avdelingene og (eller) andre strukturelle divisjoner i organisasjonen opprettet i samsvar med den etablerte prosedyren i andre organisasjoner, må kravene til gjennomføringen av bachelorprogrammet gis av en kombinasjon av ressursene til disse organisasjonene.

7.1.5. Kvalifikasjonene til ledelsen og vitenskapelige og pedagogiske ansatte i organisasjonen må være i samsvar med kvalifikasjonsegenskapene som er fastsatt i Unified Qualification Directory for stillingene til ledere, spesialister og ansatte, avsnittet "Kvalifikasjonsegenskaper for stillingene til ledere og spesialister for høyere profesjonelle og tilleggsfaglig utdanning", godkjent etter ordre fra departementet for helse og sosial utvikling i Den russiske føderasjonen datert 11. januar 2011 N 1n (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 23. mars 2011, registrering N 20237), og profesjonelle standarder (hvis noen).

7.1.6. Andelen heltidsansatte vitenskapelige og pedagogiske arbeidere (i forhold til rater redusert til heltallsverdier) må være minst 50 prosent av det totale antallet vitenskapelige og pedagogiske arbeidere i organisasjonen.

7.2. Krav til personalforhold for gjennomføring av bachelorstudiet.

7.2.1. Gjennomføringen av bachelorprogrammet leveres av ledelsen og vitenskapelige og pedagogiske ansatte i organisasjonen, samt av personer involvert i gjennomføringen av bachelorprogrammet på betingelsene i en sivilrettslig kontrakt.

7.2.2. Andelen vitenskapelige og pedagogiske arbeidere (i forhold til satser redusert til heltallsverdier) med en utdanning som tilsvarer profilen til disiplinen (modulen) som undervises i det totale antallet vitenskapelige og pedagogiske arbeidere som implementerer bachelorprogrammet, bør være minst 70 prosent.

7.2.3. Andelen av vitenskapelige og pedagogiske arbeidere (i form av satser redusert til heltallsverdier) som har en akademisk grad (inkludert en akademisk grad tildelt i utlandet og anerkjent i Den russiske føderasjonen) og (eller) en akademisk tittel (inkludert en akademisk tittel oppnådd i utlandet og anerkjent i den russiske føderasjonen), bør det totale antallet vitenskapelige og pedagogiske arbeidere som implementerer bachelorprogrammet være minst 50 prosent.

7.2.4. Andelen ansatte (i forhold til satser redusert til heltallsverdier) fra antall ledere og ansatte i organisasjoner hvis aktiviteter er relatert til retningen (profilen) av bachelorprogrammet som implementeres (har minst 3 års arbeidserfaring i dette profesjonsfelt), i det totale antallet ansatte som gjennomfører bachelorprogrammet skal være minst 10 prosent.

7.3. Krav til materiell, teknisk og pedagogisk og metodisk støtte til bachelorprogrammet.

7.3.1. Spesielle lokaler bør være klasserom for gjennomføring av forelesningstimer, seminarlignende timer, kursutforming (semesteroppgaver), gruppe- og individuelle konsultasjoner, strømkontroll og mellomsertifisering, samt rom for selvstendig arbeid og rom for oppbevaring og forebyggende vedlikehold av pedagogisk utstyr. Spesialrom bør utstyres med spesialiserte møbler og læremidler som tjener til å presentere pedagogisk informasjon til et stort publikum.

For å gjennomføre forelesningsklasser tilbys sett med demonstrasjonsutstyr og pedagogiske visuelle hjelpemidler, som gir tematiske illustrasjoner som tilsvarer eksemplariske programmer for disipliner (moduler), arbeidsplaner for disipliner (moduler).

Listen over materiell og teknisk støtte som er nødvendig for gjennomføringen av bachelorprogrammet inkluderer laboratorier utstyrt med laboratorieutstyr, avhengig av graden av kompleksiteten. Spesifikke krav til materiell og teknisk og pedagogisk og metodisk støtte er fastsatt i eksemplariske grunnutdanningsprogrammer.

Lokaler for selvstendig arbeid av studenter bør være utstyrt med datamaskiner med evne til å koble til Internett og gi tilgang til elektronisk informasjon og utdanningsmiljø i organisasjonen.

Ved bruk av e-læring, fjernundervisningsteknologier, er det tillatt å erstatte spesialutstyrte rom med virtuelle motstykker, slik at studentene kan mestre ferdighetene og evnene som tilbys av profesjonelle aktiviteter.

Ved manglende bruk av det elektroniske biblioteksystemet (elektronisk bibliotek) i organisasjonen, må bibliotekfondet fylles ut med trykte publikasjoner i en rate på minst 50 eksemplarer av hver av publikasjonene av hovedlitteraturen som er oppført i arbeidsprogrammene av disipliner (moduler), praksis, og minst 25 eksemplarer av tilleggslitteratur per 100 studenter.

7.3.2. Organisasjonen må være utstyrt med det nødvendige settet med lisensiert programvare (sammensetningen bestemmes i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler) og er gjenstand for årlig fornyelse).

7.3.3. Elektroniske biblioteksystemer (elektronisk bibliotek) og elektronisk informasjons- og utdanningsmiljø skal gi samtidig tilgang til minst 25 prosent av studentene på bachelorstudiet.

7.3.4. Studentene bør gis tilgang (fjerntilgang), inkludert ved bruk av e-læring, fjernundervisningsteknologier, til moderne profesjonelle databaser og informasjonsreferansesystemer, hvis sammensetning bestemmes i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler) og er gjenstand for årlig oppdatering.

7.3.5. Studenter blant personer med nedsatt funksjonsevne bør gis trykte og (eller) elektroniske undervisningsressurser i former tilpasset deres funksjonshemming.

7.4. Krav til økonomiske forutsetninger for gjennomføring av bachelorstudiet.

7.4.1. Økonomisk støtte til gjennomføringen av bachelorprogrammet bør utføres i et beløp som ikke er lavere enn de grunnleggende standardkostnadene fastsatt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen for levering av offentlige tjenester innen utdanning for et gitt nivå av utdanning og opplæringsretning, tatt i betraktning tilpasningsfaktorer som tar hensyn til spesifikasjonene til utdanningsprogrammer i samsvar med metodikken for å bestemme regulatoriske kostnader for levering av offentlige tjenester for gjennomføring av statlig akkrediterte utdanningsprogrammer for høyere utdanning i spesialiteter og opplæringsområder, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen av 2. august 2013 N 638 (registrert av Justisdepartementet i den russiske føderasjonen 16. september 2013, registrering N 29967).

Godkjent av Federal State Education Standard of Higher Education i retning av trening 44.03.03 Spesiell (defektologisk) utdanning (heretter henholdsvis - bachelorprogrammet, opplæringsretningen).

Ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen av 1. oktober 2015 N 1087
"Ved godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard for høyere utdanning i retning av opplæring 44.03.03 Spesial (defektologisk) utdanning (bachelorgrad)"

I samsvar med underavsnitt 5.2.41 i forskriften om Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, godkjent ved dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 3. juni 2013 N 466 (Samlet lovgivning i Den russiske føderasjonen, 2013, N 23, art. 2923; N 33, art. 4386; N 37, post 4702; 2014, N 2, post 126; N 6, post 582; N 27, post 3776; 2015, N 26, post 3898), og pkt. 17 i reglene for utvikling, godkjenning av føderale statlige utdanningsstandarder og endringer i dem, godkjent av dekretet fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 5. august 2013 N 661 (Samlet lovgivning fra Den russiske føderasjonen, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), bestiller jeg:

I fulltidsutdanning, inkludert ferier, gitt etter å ha bestått den statlige endelige sertifiseringen, uavhengig av pedagogisk teknologi som brukes, er 4 år. Volumet av bachelorprogrammet i fulltidsstudier, implementert i ett studieår, er 60 CU;

I deltids- eller ekstramurale utdanningsformer, uavhengig av utdanningsteknologiene som brukes, øker den med minst 6 måneder og ikke mer enn 1 år sammenlignet med perioden med fulltidsutdanning. Volumet av bachelorprogrammet for ett studieår i deltids- eller korrespondansestudier kan ikke overstige 75 CU;

Ved studier etter individuell læreplan, uavhengig av utdanningsform, er det ikke mer enn perioden for å få utdanning etablert for tilsvarende utdanningsform, og ved studier etter individuell plan for personer med nedsatt funksjonsevne kan den økes. på deres anmodning med høyst 1 år i forhold til utdanningstiden for tilsvarende utdanningsform. Volumet av bachelorstudiet i ett studieår ved studier etter individuell plan, uavhengig av studieform, kan ikke være mer enn 75 CU.

Ved undervisning av funksjonshemmede bør e-læring og fjernundervisningsteknologi gi mulighet for å motta og overføre informasjon i former som er tilgjengelige for dem.

Korreksjonsutviklende (pedagogiske) og rehabiliteringsprosesser;

Korreksjons-pedagogiske, rehabiliterende, sosialt tilpasningsdyktige og pedagogiske systemer.

Kriminell og pedagogisk;

Diagnostisk og rådgivende;

Undersøkelser;

Kulturelt og lærerikt.

Bachelorprogrammet dannes av organisasjonen avhengig av typen utdanningsaktiviteter og krav til resultatene av å mestre utdanningsprogrammet:

Fokusert på forskning og (eller) pedagogisk type(r) yrkesaktivitet som hoved(grunnleggende) (heretter - det akademiske bachelorprogrammet);

Fokusert på en praksisorientert, anvendt type (typer) yrkesaktivitet som hoved (grunnleggende) (heretter - det anvendte bachelorprogrammet).

Korrigering av utviklingsforstyrrelser i sammenheng med en personlighetsorientert tilnærming til utdanning og utvikling av mennesker med nedsatt funksjonsevne;

Studie, utdanning, utvikling, habilitering, rehabilitering og sosial tilpasning av personer med nedsatt funksjonsevne i utdanningsorganisasjoner, så vel som i helse- og sosialvernorganisasjoner;

Utvikling av et individuelt pedagogisk og korrigerende program, planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne, valg og opprettelse av pedagogisk og metodisk støtte;

Implementering av psykologisk og pedagogisk støtte til prosessene for sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av personer med nedsatt funksjonsevne;

Planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne, valg av pedagogisk og metodisk støtte;

Psykologisk og pedagogisk studie av funksjonene i psykofysisk utvikling, utdanningsmuligheter, behov og prestasjoner til personer med nedsatt funksjonsevne;

Rådgivning av personer med nedsatt funksjonsevne, deres familier og representanter for det interesserte miljøet om utdanning, utvikling, familieutdanning og sosial tilpasning;

Løse forskningsproblemer, samle, analysere og systematisere informasjon innen faglig aktivitet;

Utforme innholdet i utdanningsprogrammer under hensyntagen til egenskapene til de individuelle egenskapene til et barn med nedsatt funksjonsevne;

Redegjørelse og løsning av forskningsproblemer, innsamling, analyse og systematisering av informasjon innen faglig aktivitet;

Generalisering og presentasjon av resultatene av forskningsaktiviteter; kulturelle og pedagogiske aktiviteter:

Dannelse av en felles kultur for personer med nedsatt funksjonsevne;

Gjennomføring av utdanningsprogram som bidrar til å danne en tolerant holdning til personer med nedsatt funksjonsevne i samfunnet.

Evne til å bruke filosofisk, sosiohumanitær, naturvitenskapelig kunnskap for dannelsen av et vitenskapelig verdensbilde og orientering i det moderne informasjonsrommet (OK-1);

vilje til å forbedre sin talekultur (OK-2);

Evnen til å analysere mønstrene i den historiske prosessen, å forstå og analysere faglig og personlig betydningsfulle sosiokulturelle problemer, å realisere og uttrykke eget verdensbilde og samfunnsposisjon (OK-3);

Evnen til å bruke grunnleggende økonomisk og juridisk kunnskap innen sosiale og faglige felt (GC-4);

Evnen til å kommunisere i muntlig og skriftlig form på russisk og fremmedspråk for å løse problemene med profesjonell kommunikasjon, mellommenneskelig og interkulturell interaksjon (OK-5);

Evne til sosial interaksjon og samarbeid i det sosiale og faglige området i samsvar med etiske og sosiale standarder (OK-6);

Evne til egenutdanning og sosio-faglig mobilitet (OK-7);

Vilje til å forbedre helsen, opprettholde riktig nivå av fysisk form for å sikre fullverdige sosiale og profesjonelle aktiviteter (OK-8);

Evnen til å bruke førstehjelpsteknikker, metoder for beskyttelse i nødssituasjoner (OK-9).

Vilje til å være bevisst den sosiale betydningen av ens yrke, motivasjon til å utføre profesjonelle aktiviteter (OPK-1);

Vilje til å utføre faglig virksomhet i samsvar med juridiske dokumenter (OPK-2);

Evnen til å utføre den pedagogiske og korrigerende prosessen, under hensyntagen til de psykofysiske, alderskarakteristikkene og individuelle pedagogiske behovene til studenter (OPK-3);

Beredskap for implementering av psykologisk og pedagogisk støtte til utdanningsprosessen, sosialisering og faglig selvbestemmelse av studenter, inkludert personer med nedsatt funksjonsevne (GPC-4).

Evnen til å bruke moderne data- og informasjonsteknologi i profesjonelle aktiviteter (OPK-5).

Kriminell og pedagogisk virksomhet:

Evnen til rasjonelt å velge og implementere kriminalomsorgs- og pedagogiske programmer basert på en personlighetsorientert og individuelt differensiert tilnærming til mennesker med nedsatt funksjonsevne (PC-1);

Vilje til å organisere et korrigerende og utviklingspedagogisk miljø, valg og bruk av metodisk og teknisk støtte, implementering av korrigerende og pedagogiske aktiviteter i organisasjoner for utdanning, helsevesen og sosial beskyttelse (PC-2);

Vilje til å planlegge pedagogisk og korrigerende arbeid, tatt i betraktning strukturen til bruddet, den nåværende tilstanden og potensielle evner til personer med nedsatt funksjonsevne (PC-3);

Evnen til å organisere, forbedre og analysere sine egne pedagogiske og korrigerende aktiviteter (PC-4);

Diagnostiske og rådgivende aktiviteter:

Evnen til å gjennomføre en psykologisk og pedagogisk undersøkelse av personer med nedsatt funksjonsevne, analysere resultatene av en omfattende medisinsk, psykologisk og pedagogisk undersøkelse av personer med nedsatt funksjonsevne basert på bruk av kliniske, psykologiske og pedagogiske klassifikasjoner av utviklingsforstyrrelser (PC-5);

Evnen til å overvåke oppnåelsen av de planlagte resultatene av pedagogisk og korrigerende arbeid (PC-6);

Beredskap for psykologisk og pedagogisk støtte til familier til personer med nedsatt funksjonsevne og samhandling med nærmeste interesserte miljø (PC-7);

Forskningsaktiviteter:

Evnen til å implementere defektologisk, pedagogisk, psykologisk, språklig, medisinsk og biologisk kunnskap for å sette og løse forskningsproblemer i profesjonell virksomhet (PC-8);

Evnen til å bruke metodene for psykologisk og pedagogisk forskning, det grunnleggende om matematisk behandling av informasjon, formulere konklusjoner, presentere resultatene av studien (PC-9);

Kulturelle og pedagogiske aktiviteter:

Evnen til å utføre arbeid med åndelig, moralsk, estetisk utvikling av personer med nedsatt funksjonsevne, deres kjennskap til historiske verdier og prestasjoner av hjemlig og verdenskultur (PC-10);

Blokk 1 "Disipliner (moduler)", som inkluderer disipliner (moduler) knyttet til den grunnleggende delen av programmet, og disipliner (moduler) knyttet til dens variable del.

Blokk 2 "Practices", som fullt refererer til den variable delen av programmet.

Blokk 3 "State Final Attestation", som er fullt relatert til den grunnleggende delen av programmet og slutter med tildelingen av en kvalifikasjon angitt i listen over spesialiteter og områder for høyere utdanning, godkjent av utdannings- og vitenskapsdepartementet. Den russiske føderasjonen *.

Strukturen til bachelorstudiet		Omfanget av bachelorprogrammet
Strukturen til bachelorstudiet		Akademisk bachelorprogram	Anvendt bachelorprogram
	Disipliner (moduler)
	Grunnleggende del
	Variabel del
	praksis
	Variabel del
	Statens endelige sertifisering
	Grunnleggende del
Omfanget av bachelorprogrammet

Typer pedagogisk praksis:

Praksis for å oppnå primære faglige ferdigheter og evner, inkludert primære ferdigheter og evner til forskningsaktiviteter. Måter å drive pedagogisk praksis på:

Stasjonære;

Besøker.

Typer arbeidserfaring:

Praksis for å oppnå profesjonelle ferdigheter og yrkeserfaring;

Forskningsarbeid.

Måter å drive industriell praksis på:

Stasjonære;

Besøker.

Prediplompraksis gjennomføres for å utføre det endelige kvalifiseringsarbeidet og er obligatorisk.

Utdannings- og (eller) produksjonspraksis kan utføres i organisasjonens strukturelle divisjoner.

For personer med nedsatt funksjonsevne bør valg av praksissteder ta hensyn til helsetilstand og krav til tilgjengelighet.

Organisasjonens elektroniske informasjon og utdanningsmiljø bør gi:

Tilgang til læreplaner, arbeidsprogrammer for disipliner (moduler), praksis, til publikasjoner av elektroniske biblioteksystemer og elektroniske utdanningsressurser spesifisert i arbeidsprogrammer;

Å fikse løpet av utdanningsprosessen, resultatene av mellomliggende sertifisering og resultatene av å mestre bachelorprogrammet;

Gjennomføring av alle typer klasser, prosedyrer for å vurdere læringsutbytte, implementeringen av disse er gitt for bruk av e-læring, fjernundervisningsteknologier;

Dannelse av en elektronisk portefølje av studenten, inkludert bevaring av studentens arbeid, anmeldelser og vurderinger av disse verkene av alle deltakere i utdanningsprosessen;

Samhandling mellom deltakere i utdanningsprosessen, inkludert synkron og (eller) asynkron interaksjon via Internett.

Lokaler for selvstendig arbeid av studenter bør være utstyrt med datamaskiner med evne til å koble til Internett og gi tilgang til elektronisk informasjon og utdanningsmiljø i organisasjonen.

Ved manglende bruk av det elektroniske biblioteksystemet (elektronisk bibliotek) i organisasjonen, må bibliotekfondet fylles ut med trykte publikasjoner i en rate på minst 50 eksemplarer av hver av publikasjonene av hovedlitteraturen som er oppført i arbeidsprogrammene av disipliner (moduler), praksis og minst 25 eksemplarer tilleggslitteratur per 100 studenter.

______________________________

Listen over områder for forberedelse av høyere utdanning - lavere, godkjent etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 12. september 2013 N 1061 (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 14. oktober 2013 , registrering N 30163), som endret ved pålegg fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 29. januar 2014 N 63 (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 28. februar 2014, registrering N 31448), datert 20. august 2014 N 1033 (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 3. september 2014, registrering N 33947 ), datert 13. oktober 2014 N 1313 (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 13. november , 2014, registrering N 34691) og datert 25. mars 2015 N 270 (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 22. april 2015, registrering N 36994 ).

Føderal lov nr. 149-FZ av 27. juli 2006 "Om informasjon, informasjonsteknologi og informasjonsbeskyttelse" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, nr. 31, art. 3448; 2010, nr. 31, art. 40196, 2019; N 15, vare 2038, N 30, vare 4600, 2012, N 31, vare 4328, 2013, N 14, vare 1658, N 23, vare 2870, N 27, vare 3479, N 52, vare 69614, artikkel 69614, artikkel. N 19, artikkel 2302; N 30, artikkel 4223, artikkel 4243; N 48, artikkel 6645; 2015, N 1, artikkel 84), føderal lov av 27. juli 2006 N 152-FZ "Om personopplysninger" (samlet lovgivning av den russiske føderasjonen, 2006, N 31, Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52, Art. 6439; 2010, N 27, Art. 3407; N 31, vare 4173, vare 4196, N 4196, vare 6409; 2011, N 23, vare 3263; N 31, vare 4701; 2013, N 14, vare 1651; N 30, vare 4038; N 51, vare 6683; 2014, N 23, vare 2927, N. 292, vare , vare 4243).