Formarea unei personalități umane este influențată de factori externi și interni, biologici și sociali. Un factor (din latină factor - a face, a produce) este o forță motrice, o cauză a unui proces, un fenomen (S.I. Ozhegov).
LA factori interni cuprinde activitatea proprie a individului, generată de contradicții, interese și alte motive, realizată în autoeducație, precum și în activități și comunicare.
LA factori externi includ macro-, mezo și micro-mediu, natural și social, educație într-un sens larg și restrâns, social și pedagogic.
Mediul și educația este factori sociali,întrucât ereditatea - factor biologic.
De multă vreme au existat discuții între filosofi, sociologi, psihologi și profesori despre corelarea factorilor biologici sociali, despre importanța prioritară a unuia sau altuia în dezvoltarea personalității unei persoane.
Unii dintre ei susțin că o persoană, conștiința, abilitățile, interesele și nevoile sale sunt determinate de ereditate (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe etc.). Reprezentanții acestei tendințe ridică factorii ereditari (biologici) la absolut și neagă rolul mediului și al creșterii (factorii sociali) în dezvoltarea personalității. Ei transferă în mod greșit realizările științei biologice despre ereditatea plantelor și animalelor către corpul uman. Este vorba despre prioritatea abilităților înnăscute.
Alți oameni de știință consideră că dezvoltarea depinde în întregime de influența factorilor sociali (J. Locke, J.-J. Rousseau, C.A. o tablă pe care poți scrie totul”, i.e. dezvoltarea depinde de creștere și mediu.
Deosebit de semnificativă este problema moștenirii calităților morale și a psihicului. Multă vreme, maeștrii au avut afirmația că calitățile mentale nu sunt moștenite, ci sunt dobândite în procesul de interacțiune a corpului cu mediul extern. Esența socială a unei persoane, fundamentele sale morale se formează numai în timpul vieții.
Se credea că o persoană nu se naște nici rău, nici bun, nici zgârcit, nici generos. Copiii nu moștenesc calitățile morale ale părinților lor; informațiile despre comportamentul social nu sunt incluse în programele genetice umane. Ceea ce va deveni o persoană depinde de mediu și de educație.
În același timp, oameni de știință proeminenți precum M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm susțin că moralitatea umană este determinată biologic. Calitățile morale, comportamentul, obiceiurile și chiar acțiunile, atât pozitive, cât și negative, se transmit din generație în generație („un măr nu cade departe de un măr”). La baza unor astfel de concluzii se află datele obținute în studiul comportamentului oamenilor și animalelor. Conform învățăturilor lui I.P. Pavlova, atât animalele, cât și oamenii au instincte și reflexe care sunt moștenite. Comportamentul ființelor vii înalt organizate într-o serie de cazuri este instinctiv, reflex, bazat nu pe conștiința superioară, ci pe cele mai simple reflexe biologice. Aceasta înseamnă că calitățile morale, comportamentul pot fi moștenite.
Aceasta este o întrebare foarte dificilă și responsabilă. Recent, poziția cu privire la condiționalitatea genetică a moralității și a comportamentului social al unei persoane a fost luată de oamenii de știință domestici (P.K. Anokhin, N.M. Amosov etc.).
Pe lângă ereditate, factorul determinant în dezvoltarea personalității este mediul. miercuri - este o realitate reală în condiţiile în care are loc dezvoltarea umană. Formarea personalitatii este influentata de mediul geografic, national, scolar, familial, social. Acesta din urmă include caracteristici precum sistemul social, sistemul de relații de producție, condițiile materiale de viață, natura cursului producției și a proceselor sociale etc.
Întrebarea discutabilă este dacă mediul sau ereditatea au un impact mai mare asupra dezvoltării umane. Filosoful francez K.A. Helvetia credea că toți oamenii de la naștere au același potențial de dezvoltare mentală și morală, iar diferențele de caracteristici mentale se explică numai prin influența mediului și influențele educaționale. Realitatea reală este înțeleasă în acest caz metafizic, ea predetermina fatal soarta unei persoane. Individul este considerat ca un obiect pasiv al influenței circumstanțelor.
Astfel, toți oamenii de știință recunosc influența mediului asupra formării unei persoane. Numai evaluarea lor asupra gradului unei astfel de influențe asupra formării personalității nu coincide. Acest lucru se datorează faptului că nu există un mediu abstract. Există un sistem social specific, un mediu specific apropiat și îndepărtat al unei persoane, condiții specifice de viață. Este clar că un nivel superior de dezvoltare se atinge într-un mediu în care s-au creat condiții favorabile.
Comunicarea este un factor important care afectează dezvoltarea umană. Comunicare- aceasta este una dintre formele universale de activitate a personalitatii (alaturi de cunoasterea, munca, jocul), manifestata in stabilirea si dezvoltarea contactelor intre oameni, in formarea relatiilor interpersonale.
Personalitatea se formează numai în comunicare, interacțiune cu alte persoane. În afara societății umane, dezvoltarea spirituală, socială, mentală nu poate avea loc.
Pe lângă cele de mai sus, un factor important care influențează formarea personalității este creşterea.Într-un sens social larg, este adesea identificat cu socializarea, deși logica relației lor ar putea fi caracterizată ca relația întregului cu particularul. Socializarea este un proces de dezvoltare socială umană ca urmare a influențelor spontane și organizate ale întregului set de factori ai vieții sociale.
Majoritatea cercetătorilor consideră educația ca unul dintre factorii dezvoltării umane, care este un sistem de influențe formative, interacțiuni și relații intenționate desfășurate în diferite sfere ale vieții sociale. Educația este un proces de socializare intenționată și controlată conștient (educație familială, religioasă, școlară), ea acționând ca un fel de mecanism de gestionare a proceselor de socializare.
Educația vă permite să depășiți sau să slăbiți consecințele influențelor negative asupra socializării, să îi acordați o orientare umanistă, să atrageți potențialul științific de predicție și construcție de strategii și tactici pedagogice. Mediul social poate acționa neintenționat, spontan, în timp ce educatorul îndrumă în mod intenționat dezvoltarea într-un mod special organizat sistem educațional.
Dezvoltarea personală este posibilă doar în Activități.În procesul vieții, o persoană participă în mod constant la o mare varietate de activități: joacă, educaționale, cognitive, de muncă, sociale, politice, artistice, creative, sportive etc.
Acționând ca o formă de a fi și un mod de existență umană, activitatea:
Asigură crearea condițiilor materiale pentru viața umană;
Contribuie la satisfacerea nevoilor naturale ale omului;
Promovează cunoașterea și transformarea lumii înconjurătoare;
Este un factor de dezvoltare a lumii spirituale a unei persoane, o formă și o condiție pentru realizarea nevoilor sale culturale;
Permite unei persoane să-și realizeze potențialul personal, să atingă obiectivele vieții;
Creează condiții pentru autorealizarea unei persoane în sistemul de relații sociale.
Trebuie avut în vedere faptul că dezvoltarea personalității în aceleași condiții externe depinde în mare măsură de propriile eforturi ale unei persoane, din energia si eficienta de care da dovada in diverse activitati.
Dezvoltarea calităților personale este foarte influențată de activitate colectivă. Oamenii de știință admit că, pe de o parte, în anumite condiții, colectivul nivelează personalitatea, iar, pe de altă parte, dezvoltarea și manifestarea individualității este posibilă doar în colectiv. O astfel de activitate contribuie la manifestarea potenţialului creator al individului, rolul colectivului este indispensabil în formarea orientării ideologice şi morale a individului, a poziţiei sale civice, în dezvoltarea emoţională.
Un mare rol în formarea personalității autoeducatie.Începe cu realizarea și acceptarea obiectivă! scopurile ca motiv subiectiv, dezirabil pentru acțiunile lor. Stabilirea subiectivă a scopului comportamentului generează o tensiune conștientă a voinței, definirea unui plan de activitate. Realizarea acestui scop asigura dezvoltarea personalitatii.
Astfel, procesul și rezultatele dezvoltării umane sunt determinate atât de factori biologici, cât și sociali care acționează nu izolat, ci într-un complex. În diferite circumstanțe, diferiți factori pot avea un impact mai mare sau mai mic asupra formării personalității. Potrivit majorității autorilor, în sistemul factorilor, dacă nu cel decisiv, atunci rolul principal revine educației.
Cum se formează personalitatea fiecărei persoane? Creșterea ei o afectează sau, cel mai important, ereditatea? Este cu adevărat necesară arta sau poți să te descurci fără ea? Mai jos vom lua în considerare toți principalii factori care afectează dezvoltarea personalității.
De la naștere până la moarte, dezvoltăm:
, moral, spiritual,
... Cinci factori influențează formarea noastră. Printre ei, potrivit lui Zenkovsky (profesor, culturolog):
- ereditate,
- crestere,
- Miercuri.
Unii savanți adaugă cultura și experiența umană individuală. Acești factori care afectează dezvoltarea personalității au fost dezbătuți de zeci de ani: care este mai important, genetica sau învățarea? Care este impactul artei asupra unei persoane? Nu există încă un răspuns exact la aceste întrebări, ca și la multe altele legate de societate. Influența mediului asupra dezvoltării personalității este incontestabilă. Dar să încercăm să acordăm prioritate măcar pentru noi înșine.
Ereditatea și mediul în dezvoltarea și formarea personalității
Factorii biologici și sociali influențează formarea trăsăturilor de personalitate. Influența eredității și a mediului este incontestabilă, deoarece sunt factori externi și interni ai dezvoltării. Ele pot fi numite și naturale și sociale. Profesorii din întreaga lume se luptă pentru care dintre ei este factorul principal în dezvoltarea personalității.
Ereditatea ca factor în dezvoltarea personalității
Ce moștenim de la părinții noștri, în afară de culoarea ochilor, a pielii și a părului? Există vreo genă responsabilă pentru viitoarea inteligență a unui copil? Da și nu. Moștenim doar abilitatea pentru orice fel de activitate (sport, limbi, creativitate), dar nu și date gata făcute, cu ajutorul cărora vă puteți transforma imediat din leagăn într-un artist talentat sau un scriitor genial. Aceste tendințe ar trebui dezvoltate, cu condiția copilului să aibă un mediu educațional potrivit, apoi vor da roade. În caz contrar, vor rămâne profund ascunși chiar și de proprietarul abilităților însuși. Nevoia de creștere și dezvoltare este determinată de condițiile dezvoltării unei personalități.
Geneticianul N.P. Dubinin insistă că
nu se transmite de la părinte la copil. Acest lucru poate supăra academicienii, dar poate da speranță celor care nici măcar nu au stăpânit programa școlară. Totuși, tipul de gândire se transmite, fără referire la calitatea abilităților de gândire.
Obiceiurile proaste ale mamelor și ale taților afectează întotdeauna urmași: alcoolismul, dependența de droguri, bolile mintale își fac ajustări negative la moștenirea abilităților și inteligenței.
Mediul ca factor de dezvoltare a personalității
Pe lângă ereditate, există și alți factori care sunt importanți în formarea unei persoane. Influența societății asupra dezvoltării personale este colosală. Toată lumea știe povești despre copii găsiți accidental, „Mowgli”, care trăiesc ani de zile în afara societății, departe în păduri, hrăniți de lupi, maimuțe. Nu sunt adaptați la o viață normală, gradul de maturitate se menține la nivelul copiilor de 4-5 ani chiar și după ani îndelungați de reabilitare cu profesori corecționali și psihologi.
Familia și educația în chestiuni de formare a personalității
Influența creșterii asupra dezvoltării personalității este la fel de importantă precum este ereditatea cu mediul. Uneori, creșterea este cea care poate corecta formarea unei persoane cu ereditate proastă sau care a crescut într-un mediu prost.
Creșterea ca factor de dezvoltare a personalității se manifestă chiar și în copilărie. Inițial, rolul principal în acest proces este jucat de părinții care învață copilul să mănânce, să doarmă, să se îmbrace independent. Apoi vine rândul grădinițelor, școlilor, în care drepturile de creștere sunt transferate educatorilor, profesorilor. Dar, în același timp, este important să nu opriți procesul educațional acasă, dezvăluind copilului normele de moralitate, onoare, demnitate. Nu toți profesorii de școală sunt capabili să împletească aspecte etice și estetice într-un proces de materie pur educațional.
Influența creșterii asupra dezvoltării personalității părinților va fi întotdeauna mai importantă decât oricare alta. Atitudinea părinților față de copil, vectorul ales de interacțiune cu copilul, cantitatea de timp dedicată acestuia, atenția se reflectă în întreaga viață ulterioară a unei persoane, formând o bază fundamentală.
Cultura este cheia succesului
Sociologii, educatorii și culturologii explorează în mod activ întrebarea ce factori afectează dezvoltarea umană, în plus față de cei deja menționați. S-a dovedit că influența culturii asupra dezvoltării personalității este neprețuită. Reflectarea artistică a realității formează intelectul, principiile morale, atitudinile, sentimentele unei persoane.
Influența spirituală a artei asupra unei persoane este specifică, luminează, purifică sentimentele, provocând uneori așa-numitul „catharsis”. Pe lângă funcția de curățare a artei pentru dezvoltarea personalității, există una compensatorie, adică contribuția la armonia spirituală a unei persoane.
Influența culturii asupra dezvoltării personalității constă în dobândirea capacității de a vedea frumosul din jurul tău, în formarea inteligenței emoționale, în creșterea deprinderii unei expresii coerente și figurative a gândurilor cuiva. Aceasta lărgește orizonturile, îmbogățește lumea interioară.
„Emoțiile artei sunt emoții inteligente”, - L. S. Vygotsky, psiholog, fondator al teoriei cultural-istorice.
Sentimentele și experiențele primite la contemplarea capodoperelor confirmă influența artei asupra îmbogățirii relației unei persoane cu lumea exterioară, ridicând spiritual o persoană. Dar pentru perceperea corectă a operelor artistice și muzicale este necesar să existe o înțelegere artistică și estetică, adică să primim constant din copilărie cunoștințe despre cultură și artă, dezvoltând un fler estetic în sine.
Influența muzicii asupra dezvoltării simțului frumosului, în special muzica clasică, care formează o percepție vie a sunetului armonios este, de asemenea, importantă. Oamenii care creează capodopere de artă confirmă și prin talentul lor că activitatea ca factor de dezvoltare a personalității este foarte importantă, mai ales în ceea ce iubesc.
În loc de ieșire
Știind ce influențează formarea unui individ, poți încerca să crești o societate inteligentă, capabilă, creativă. Dacă toată lumea din copilărie simte influența muzicii asupra dezvoltării umane și influența artei asupra percepției sale asupra lumii în ansamblu, se va naște din
părinți cu o bună ereditate, gata să ofere copilului un mediu familial favorabil și o educație competentă, atunci lumea va deveni puțin mai bună.
Care este procesul de formare a personalității?
Personalitatea și procesul de formare a acesteia este un fenomen care rareori este interpretat în același mod de către diferiți cercetători din acest domeniu.
Formarea personalității este un proces care nu se termină într-o anumită etapă a vieții umane, ci durează constant. Termenul „personalitate” este un concept destul de multifațetat și, prin urmare, nu există două interpretări identice ale acestui termen. În ciuda faptului că o personalitate se formează în principal în cursul comunicării cu alte persoane, factorii care influențează formarea unei personalități se dovedesc a fi în procesul de formare a acesteia.
Există două viziuni profesionale radical diferite asupra fenomenului persoanei umane. Dintr-un punct de vedere, formarea și dezvoltarea unei personalități este determinată de calitățile și abilitățile sale înnăscute, în timp ce mediul social are un efect redus asupra acestui proces. Din alt punct de vedere, personalitatea se formează și se dezvoltă pe parcursul experienței sociale, în timp ce trăsăturile și abilitățile interioare ale personalității joacă un rol mic în acest sens. Dar, în ciuda diferenței de puncte de vedere, toate teoriile psihologice ale personalității sunt de acord cu un singur lucru: personalitatea unei persoane începe să se formeze în copilăria timpurie și continuă de-a lungul vieții.
Ce factori influențează personalitatea unei persoane?
Există multe aspecte ale schimbării personalității. Oamenii de știință le-au studiat de mult timp și au ajuns la concluzia că întregul mediu este implicat în formarea unei personalități, chiar până la climă și locație geografică. Formarea personalității este influențată de factori interni (biologici) și externi (sociali).
Factor(din factorul lat. - a face - a produce) - motivul, forța motrice a oricărui proces, fenomenul care determină caracterul sau trăsăturile sale individuale.
Factori interni (biologici).
Din factorii biologici, influența principală o exercită caracteristicile genetice ale individului, primite de acesta la naștere. Trăsăturile ereditare stau la baza formării personalității. Astfel de calități ereditare ale unui individ, cum ar fi abilitățile sau calitățile fizice, lasă o amprentă asupra caracterului său, asupra modului în care percepe lumea din jurul său și evaluează alte persoane. Ereditatea biologică explică în mare măsură individualitatea personalității, diferența acesteia față de alți indivizi, deoarece nu există doi indivizi identici în ceea ce privește ereditatea lor biologică.
Factorii biologici sunt înțeleși ca transmiterea de la părinți la copii a anumitor calități și caracteristici inerente programului său genetic. Datele genetice fac posibilă afirmarea că proprietățile unui organism sunt criptate într-un fel de cod genetic care stochează și transmite aceste informații despre proprietățile organismului.
Programul ereditar de dezvoltare umană asigură, în primul rând, continuarea rasei umane, precum și dezvoltarea unor sisteme care ajută corpul uman să se adapteze la condițiile schimbătoare ale existenței sale.
Ereditate- proprietatea organismelor de a transmite anumite calități și caracteristici de la părinți la copii.
Următoarele sunt moștenite de la părinți la copii:
1) structura anatomică și fiziologică
Reflectă caracteristicile specifice ale individului ca reprezentant al rasei umane (înclinațiile vorbirii, mersul drept, gândirea, activitatea de muncă).
2) date fizice
Caracteristici rasiale externe, fizic, constituție, trăsături faciale, culoarea părului, ochi, piele.
3) caracteristici fiziologice
Metabolismul, tensiunea arterială și grupa sanguină, factorul Rh, stadiile de maturizare ale organismului.
4) caracteristici ale sistemului nervos
Structura cortexului cerebral și a aparatului său periferic (vizual, auditiv, olfactiv etc.), originalitatea proceselor nervoase, care determină natura și un anumit tip de activitate nervoasă superioară.
5) anomalii în dezvoltarea organismului
Daltonism (daltonism parțial), despicătură de buză, despicătură de palat.
6) predispoziție la anumite boli ereditare
Hemofilie (boli ale sângelui), diabet zaharat, schizofrenie, tulburări endocrine (piticism etc.).
7) caracteristici umane congenitale
Asociat cu o modificare a genotipului, dobândită ca urmare a condițiilor nefavorabile de viață (complicații după boală, vătămare fizică sau supraveghere în dezvoltarea copilului, încălcarea dietei, munca, întărirea corpului etc.).
Lucrări- acestea sunt caracteristicile anatomice și fiziologice ale organismului, care sunt premisele pentru dezvoltarea abilităților. Înclinațiile oferă o predispoziție la una sau alta activitate.
1) universal (structura creierului, sistemul nervos central, receptorii)
2) individual (proprietăți tipologice ale sistemului nervos, de care depinde rata de formare a conexiunilor temporare, puterea acestora, puterea atenției focalizate, performanța mentală; caracteristicile structurale ale analizatorilor, zonele individuale ale cortexului cerebral, organelor etc.) )
3) special (muzical, artistic, matematic, lingvistic, sportiv și alte înclinații)
Factori externi (sociali).
Dezvoltarea umană este influențată nu numai de ereditate, ci și de mediu.
miercuri- această realitate reală, în care are loc dezvoltarea umană (geografică, națională, școlară, familială; mediul social - sistemul social, sistemul de relații industriale, condițiile materiale de viață, natura producției și proceselor sociale etc.)
Toți oamenii de știință recunosc influența mediului asupra formării unei persoane. Doar evaluările lor cu privire la gradul unei astfel de influențe asupra formării personalității nu coincid. Acest lucru se datorează faptului că nu există un mediu abstract. Există un sistem social specific, un mediu specific apropiat și îndepărtat al unei persoane, condiții specifice de viață. Este clar că un nivel superior de dezvoltare se atinge într-un mediu în care s-au creat condiții favorabile.
Comunicarea este un factor important în dezvoltarea umană.
Comunicare- aceasta este una dintre formele universale de activitate a personalitatii (alaturi de cunoasterea, munca, jocul), manifestata in stabilirea si dezvoltarea contactelor intre oameni, in formarea relatiilor interpersonale. Personalitatea se formează numai în comunicare, interacțiune cu alte persoane. În afara societății umane, dezvoltarea spirituală, socială, mentală nu poate avea loc.
Pe lângă cele de mai sus, un factor important care influențează formarea personalității este educația.
Cresterea- Acesta este un proces de socializare intenționat și controlat conștient (educație familială, religioasă, școlară), care acționează ca un fel de mecanism de gestionare a proceselor de socializare.
Dezvoltarea calităților personale este foarte influențată de activitatea colectivă.
Activitate- forma de a fi și modul de existență umană, activitatea sa vizează schimbarea și transformarea lumii din jurul său și a lui însuși. Oamenii de știință admit că, pe de o parte, în anumite condiții, echipa nivelează personalitatea, iar pe de altă parte, dezvoltarea și manifestarea individualității este posibilă doar în echipă. O astfel de activitate contribuie la manifestare, rolul colectivului este de neînlocuit în formarea orientării ideologice și morale a individului, a poziției sale civice, în dezvoltarea emoțională.
În formarea personalității, rolul autoeducației este mare.
Autoeducarea- educându-te, lucrând la personalitatea ta. Ea începe cu conștientizarea și acceptarea unui scop obiectiv ca motiv subiectiv, dezirabil pentru acțiunile cuiva. Stabilirea subiectivă a scopului comportamentului generează o tensiune conștientă a voinței, definirea unui plan de activitate. Realizarea acestui scop asigura dezvoltarea personalitatii.
Noi organizăm procesul educațional
Educația joacă un rol decisiv în dezvoltarea personalității unei persoane. Din experimente rezultă că dezvoltarea copilului este determinată de diverse tipuri de activități. Prin urmare, pentru dezvoltarea cu succes a personalității unui copil, este necesară o organizare rezonabilă a activităților sale, alegerea corectă a tipurilor și formelor sale, implementarea, controlul sistematic asupra acesteia și a rezultatelor.
Activități
1. Jocul- are o mare importanță pentru dezvoltarea copilului, este prima sursă de cunoaștere a lumii înconjurătoare. Jocul dezvoltă abilitățile creative ale copilului, formează abilitățile și obiceiurile comportamentului său, îi extinde orizonturile, îmbogățește cantitatea de cunoștințe și abilități.
1.1 Jocuri cu obiecte- se desfășoară cu obiecte luminoase atractive (jucării), în timpul cărora se dezvoltă abilități și abilități motorii, senzoriale și de altă natură.
1.2 Jocuri complot și de rol- în ele, copilul acționează ca un anumit actor (manager, executor, însoțitor etc.). Aceste jocuri acționează pentru copii ca condiții pentru manifestarea rolului și a acelor relații pe care ei doresc să le aibă în societatea adulților.
1.3 Jocuri sportive(sport mobil, militar) - vizează dezvoltarea fizică, dezvoltarea voinței, caracterului, rezistenței.
1.4 Jocuri didactice- sunt un instrument important pentru dezvoltarea psihică a copiilor.
2. Studii
Ca tip de activitate, are o mare influență asupra dezvoltării personalității copilului. Dezvoltă gândirea, îmbogățește memoria, dezvoltă abilitățile creative ale copilului, formează motive de comportament, se pregătește pentru muncă.
3. Muncă
Prin organizarea sa corectă, ea contribuie la dezvoltarea integrală a individului.
3.1 Muncă utilă social- aceasta este muncă în autoservire, lucru pe șantierul școlii pentru amenajarea unei școli, oraș, sat etc.
3.2 Pregătirea muncii- are ca scop dotarea școlarilor cu abilități și abilități în manipularea diverselor unelte, unelte, mașini și mecanisme care sunt utilizate în diverse industrii.
3.3 Munca productiva- aceasta este munca asociata cu crearea de bogatie materiala, organizata dupa principiul productiei in echipele de productie elevilor, CPC, in silvicultura scolara etc.
Concluzie
Astfel, procesul și rezultatele dezvoltării umane sunt determinate atât de factori biologici, cât și sociali, care acționează nu individual, ci într-un complex. În diferite circumstanțe, diferiți factori pot avea un impact mai mare sau mai mic asupra formării personalității. Potrivit majorității autorilor, educația joacă un rol principal în sistemul factorilor.
Astăzi în psihologie există aproximativ cincizeci de teorii ale personalității. Fiecare dintre ei consideră și interpretează în felul său modul în care are loc formarea personalității. Dar toți sunt de acord că o persoană trăiește etapele formării unei personalități într-un mod în care nimeni nu a trăit înaintea lui și nicio persoană nu va trăi după.
De ce o persoană este iubită, respectată, de succes în toate sferele vieții, în timp ce cealaltă se degradează și devine nefericită? Pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să cunoașteți factorii de formare a personalității care au influențat viața unei anumite persoane. Este important cum au trecut etapele formării personalității, ce noi trăsături, calități, proprietăți și abilități au apărut în timpul vieții, pentru a ține cont de rolul familiei în formarea personalității.
Există mai multe definiții ale acestui concept în psihologie. O definiție în sens filozofic este o valoare de dragul și datorită căreia societatea se dezvoltă.
Etape de dezvoltare
O persoană activă și activă este capabilă de dezvoltare. Pentru fiecare perioadă de vârstă, una dintre activități este cea de conducere.
Conceptul de activitate de conducere a fost dezvoltat de psihologul sovietic A.N. Leontiev, el a evidențiat și principalele etape ale formării personalității. Ulterior ideile sale au fost dezvoltate de D.B. Elkonin și alți oameni de știință.
Tipul principal de activitate este un factor de dezvoltare și o activitate care determină formarea neoformațiilor psihologice de bază ale unui individ în următoarea etapă a dezvoltării sale.
„După D. B. Elkonin”
Etapele formării personalității conform D. B. Elkonin și tipul principal de activitate în fiecare dintre ele:
- Copilărie - comunicare directă cu adulții.
- Copilăria timpurie este o activitate de manipulare a subiectului. Copilul învață să manipuleze obiecte simple.
- Vârsta preșcolară este un joc de rol. Copilul încearcă rolurile sociale ale adulților într-un mod ludic.
- Vârsta școlară mai mică - activitate educațională.
- Adolescența - comunicare intima cu semenii.
„Potrivit lui E. Erickson”
Periodizarea psihologică a dezvoltării individualității a fost dezvoltată și de psihologi străini. Cea mai faimoasă este periodizarea propusă de E. Erickson. Potrivit lui Erickson, formarea personalității are loc nu numai în adolescență, ci și la bătrânețe extremă.
Stadiile psihosociale ale dezvoltării – stadiile de criză ale formării personalității unui individ. Formarea personalității este trecerea unor etape psihologice de dezvoltare una după alta. La fiecare etapă are loc o transformare calitativă a lumii interioare a individului. Neoplasmele fiecăreia dintre etape sunt o consecință a dezvoltării individului în stadiul anterior.
Neoplasmele pot fi atât pozitive, cât și. Combinația lor determină individualitatea fiecărei persoane. Erickson a descris două linii de dezvoltare: normală și anormală, în fiecare dintre ele a evidențiat și a contrastat neoplasmele psihologice.
Stadiile de criză ale formării personalității conform lui E. Erickson:
- Primul an din viața unei persoane este o criză de încredere
În această perioadă, rolul familiei în formarea personalității este deosebit de important. Prin mamă și tată, copilul învață dacă lumea îi este bună sau nu. În cel mai bun caz, există o încredere de bază în lume, dacă formarea personalității este anormală, se formează neîncrederea.
- De la unu la trei ani
Încrederea în sine și încrederea în sine, dacă procesul de formare a personalității are loc în mod normal, sau îndoiala de sine și rușinea hipertrofiată, dacă este anormală.
- Trei până la cinci ani
Activitate sau pasivitate, inițiativă sau vinovăție, curiozitate sau indiferență față de lume și oameni.
- De la cinci la unsprezece ani
Copilul învață să stabilească și să atingă obiective, să rezolve în mod independent sarcinile vieții, să se străduiască pentru succes, își dezvoltă abilitățile cognitive și de comunicare, precum și munca grea. Dacă formarea personalității în această perioadă se abate de la linia normală, un complex de inferioritate, conformismul, un sentiment de lipsă de sens și inutilitatea eforturilor în rezolvarea problemelor vor deveni noi formațiuni.
- De la doisprezece până la optsprezece ani
Adolescenții trec printr-o etapă a autodeterminării vieții. Tinerii își fac planuri, aleg o profesie și sunt hotărâți cu viziunea lor asupra lumii. Dacă procesul de formare a personalității este perturbat, adolescentul se cufundă în lumea sa interioară în defavoarea celei exterioare, dar nu se poate înțelege pe sine. Confuzia în gânduri și sentimente duce la scăderea activității, incapacitatea de a planifica viitorul, dificultăți de autodeterminare. Adolescentul alege calea „ca toți ceilalți”, devine conformist, nu are propria sa viziune personală asupra lumii.
- De la douăzeci la patruzeci și cinci de ani
Aceasta este vârsta adultă timpurie. O persoană își dezvoltă dorința de a fi un membru util al societății. Lucrează, creează o familie, are copii și în același timp simte satisfacția față de viață. Maturitatea timpurie este o perioadă în care rolul familiei în formarea personalității iese din nou în prim plan, doar că această familie nu mai este părintească, ci este creată independent.
Neoplasme pozitive ale perioadei: intimitate și sociabilitate. Neoplasme negative: izolare, evitarea relațiilor apropiate și conexiuni promiscue. Dificultățile de caracter în acest moment se pot transforma în tulburări mintale.
- Maturitate medie: patruzeci și cinci până la șaizeci de ani
O etapă minunată în care procesul de formare a personalității continuă într-o viață cu drepturi depline, creativă, diversă. O persoană crește și educă copii, atinge anumite culmi în profesie, este respectată și iubită de familie, colegi, prieteni.
Dacă formarea personalității are succes, persoana lucrează activ și productiv asupra sa, dacă nu, „imersiunea în sine” are loc pentru a scăpa de realitate. O astfel de „stagnare” amenință cu handicap, dizabilitate timpurie și furie.
- După şaizeci de ani, vine maturitatea târzie
Momentul în care o persoană rezumă rezultatele vieții. Linii extreme de dezvoltare la bătrânețe:
- înțelepciune și armonie spirituală, satisfacție cu viața trăită, simțul completității și utilității acesteia, absența fricii de moarte;
- deznădejde tragică, sentimentul că viața a fost trăită în zadar, și nu mai este posibil să o trăiești din nou, frica de moarte.
Când etapele formării personalității sunt experimentate cu succes, o persoană învață să se accepte pe sine și viața în toată diversitatea ei, trăiește în armonie cu sine și lumea din jurul său.
Teorii formării
Despre modul în care se formează personalitatea, fiecare direcție din psihologie răspunde în felul ei. Există teorii psihodinamice, umaniste, teoria trăsăturilor, teoria învățării sociale și altele.
Unele teorii au apărut ca urmare a numeroaselor experimente, altele sunt neexperimentale. Nu toate teoriile acoperă intervalul de vârstă de la naștere până la moarte; unele „pun deoparte” doar primii ani de viață (de obicei până la vârsta adultă) pentru a forma o personalitate.
- Cea mai holistică, care combină mai multe puncte de vedere simultan, este teoria psihologului american Eric Erickson. Potrivit lui Erickson, formarea personalității are loc conform principiului epigenetic: de la naștere până la moarte, o persoană trăiește prin opt etape de dezvoltare, predeterminate genetic, dar în funcție de factorii sociali și de individul însuși.
În psihanaliză, procesul de formare a personalității este adaptarea esenței naturale, biologice, a unei persoane la mediul social.
- Potrivit fondatorului psihanalizei Z. Fred, o persoană se formează atunci când învață să satisfacă nevoile într-o formă acceptabilă din punct de vedere social și dezvoltă mecanisme de protecție ale psihicului.
- Spre deosebire de psihanaliză, teoriile umaniste ale lui A. Maslow și K. Rogers se concentrează pe capacitatea unei persoane de a se exprima și de a se îmbunătăți. Ideea principală a teoriilor umaniste este autoactualizarea, este și o nevoie umană de bază. Dezvoltarea umană nu este condusă de instincte, ci de nevoi și valori spirituale și sociale superioare.
Formarea personalității este o descoperire treptată a „eu-ului”, dezvăluirea potențialului interior. O persoană care se auto-actualizează este activă, creativă, directă, cinstită, responsabilă, lipsită de modele de gândire, înțeleaptă, capabilă să se accepte pe sine și pe ceilalți așa cum sunt.
Următoarele proprietăți acționează ca componente ale personalității:
- abilități - proprietăți individuale care determină succesul unei anumite activități;
- temperament - trăsături congenitale ale activității nervoase superioare care determină reacții sociale;
- caracter - un ansamblu de calități crescute care determină comportamentul în relație cu ceilalți oameni și cu sine;
- vointa - capacitatea de a atinge un scop;
- emoții - tulburări și experiențe emoționale;
- motive - motive pentru activitate, stimulente;
- atitudini - credințe, puncte de vedere, direcție.
Personalitatea și procesul de formare a acesteia este un fenomen care rareori este interpretat în același mod de către diferiți cercetători din acest domeniu.
Formarea personalității este un proces care nu se termină într-o anumită etapă a vieții umane, ci durează constant. Termenul „personalitate” este un concept destul de multifațetat și, prin urmare, nu există două interpretări identice ale acestui termen. În ciuda faptului că personalitatea se formează în principal în cursul comunicării cu alte persoane, factorii care influențează formarea personalității se dovedesc a fi în procesul de stabilire a acesteia.
Pentru prima dată, factorii formării umane devin subiect de cercetare filozofică și pedagogică în secolul al XVII-lea. În acest moment s-a născut pedagogia științifică, al cărei fondator a fost Ya.A. Comenius. El a plecat de la ideea egalității naturale a oamenilor și a prezenței talentelor naturale în ei, care au nevoie de dezvoltare. Creșterea și educația, potrivit lui Comenius, ar trebui doar să contribuie la îmbunătățirea naturii umane. J. Locke a încercat să înțeleagă multidimensionalitatea și complexitatea problemei factorilor de dezvoltare a personalității. În eseul său filozofic și pedagogic „Despre controlul minții”, el a recunoscut prezența diferitelor abilități naturale la oameni. El a considerat exercițiul și experiența ca fiind cele mai importante mijloace de dezvoltare a acestora. „Ne naștem în lume cu abilități și puteri care ne permit să facem aproape totul”, a scris Locke despre acest lucru, „dar numai exercitarea acestor puteri ne poate da pricepere și pricepere în ceva și ne poate duce la perfecțiune”. Desigur, cineva poate fi în dezacord cu această opinie, chiar pornind de la gândul că, dacă nu există voce, atunci vei deveni cântăreț.
Pe baza acesteia, se poate distinge unul dintre factorii care influențează formarea personalității. Acesta este un factor biologic. Multe învățături îi conferă un rol primordial.
Într-adevăr, influența factorului biologic asupra formării personalității nu poate fi ignorată deja, deoarece o persoană este un organism viu, a cărui viață este supusă atât legilor generale ale biologiei, cât și legilor speciale ale anatomiei și fiziologiei. Dar nu trăsăturile de personalitate sunt moștenite, ci anumite înclinații. Înclinările sunt o dispoziție naturală față de una sau alta activitate. Există două tipuri de înclinații - universale (structura creierului, sistemul nervos central, receptori); diferențe individuale în datele naturale (caracteristici ale tipului de sistem nervos, analizoare etc.). Astfel de calități ereditare ale unui copil, precum abilitățile sau calitățile fizice, lasă o amprentă asupra caracterului său, asupra modului în care percepe lumea din jurul său și evaluează alte persoane. Ereditatea biologică explică în mare măsură individualitatea personalității, diferența acesteia față de ceilalți, deoarece nu există doi copii identici din punctul de vedere al eredității lor biologice. Chiar și gemenii sunt diferiți.
Pedagogia domestică nu neagă influența factorului biologic asupra formării personalității, dar nu îi atribuie un rol decisiv, așa cum fac behavioriștii. Dacă înclinațiile se vor dezvolta, dacă vor deveni abilități - depinde de condițiile sociale, educație și educație, adică. influența eredității este întotdeauna mediată de educație, creștere și condiții sociale. Această teză este valabilă și în ceea ce privește diferențele individuale care stau la baza abilităților individuale.
Astfel, trăsăturile naturale sunt premise importante, factori, dar nu forțele motrice din spatele formării personalității. Creierul ca entitate biologică este o condiție prealabilă pentru apariția conștiinței, dar conștiința este un produs al ființei sociale umane. Cu cât este mai complexă educația structurii sale mentale, cu atât depinde mai puțin de caracteristicile naturale.
Astfel, se poate distinge următorul factor în formarea personalității – cel social. Numai datele naturale nu sunt suficiente pentru a deveni o persoană educată și bine educată.
Chiar și Aristotel scria că „sufletul este o carte nescrisă a naturii, experiența își pune literele pe paginile sale”. D. Locke credea că o persoană se naște cu un suflet curat, ca o scândură acoperită cu ceară. Creșterea scrie pe această tablă ce îi place (tabula rasa). Filosoful francez K.A. Helvetius a învățat că toți oamenii de la naștere au același potențial de dezvoltare mentală și morală, iar diferențele de caracteristici mentale sunt explicate exclusiv prin diferite influențe ale mediului și diverse influențe educaționale. În acest caz, mediul social este înțeles metafizic, ca ceva neschimbător, care predetermină fatal soarta unei persoane, iar o persoană este privită ca un obiect pasiv al influenței mediului.
În procesul de interacțiune cu mediul extern, esența interioară a unei persoane se schimbă, se formează noi relații, care, la rândul lor, duce la o altă schimbare. De la o vârstă fragedă, un copil este foarte influențat de creștere, educație, părinți și societate.
Importanța mediului social ca factor în formarea personalității a fost subliniată de D. Toland. În opinia sa, nimeni nu poate trăi bine, fericit sau în general fără ajutorul și asistența altor oameni. Toland credea în puterea educației și a creșterii și s-a oferit să ofere tuturor oamenilor aceleași oportunități de educație, călătorie, comunicare. Raportul factorilor formării personalității a stârnit controverse între filosofii francezi C.A.Helvetius și D. Diderot. În tratatul său Despre minte, Helvetius a aflat ce pot face natura și educația pentru dezvoltarea minții. El a considerat natura ca pe o forță care a înzestrat o persoană cu toate simțurile. Diferențele în organizarea naturală a oamenilor există doar în sensul că au organe de simț organizate diferit. La persoanele pe care Helvetius le-a numit în mod normal organizate, superioritatea mentală nu este asociată cu superioritatea mai mare sau mai mică a sentimentelor. Sentimentele mai subtile, în opinia lui, pot afecta nu vastitatea minții, ci felul ei și pot face pe unul botanist și pe altul istoric. Care este de fapt motivul inegalității mentale a oamenilor „în medie organizați în mod normal”? Helvetius este înclinat să explice diferențele existente prin motive de ordine spirituală și, mai presus de toate, prin educație și o formă de guvernare. Rezultatul reflecțiilor filosofului pe această temă a fost cunoscuta formulă: „Ceea ce suntem, datorăm educație”. J.J. Rousseau a identificat trei factori principali în formarea personalității: natura, oamenii și lucrurile din jurul lor. Natura dezvoltă abilitățile și sentimentele copilului, oamenii învață cum să le folosească, iar lucrurile din jurul lor contribuie la îmbogățirea experienței.
Drept urmare, putem evidenția un alt factor care influențează formarea personalității - acesta este activitatea și autodezvoltarea.
Recunoașterea activității unei personalități ca factor principal în formarea acesteia ridică problema activității cu scop, autodezvoltarea unei personalități, de exemplu. munca continuă pe sine, pe propria creștere spirituală. Autodezvoltarea oferă oportunitatea pentru complicarea consecventă a sarcinilor și conținutului educației, implementarea abordărilor individuale și legate de vârstă, formarea individualității creative a elevului și, în același timp, implementarea educației colective și stimularea autoguvernarea de către individ cu dezvoltarea lui ulterioară.
Omul se dezvoltă în măsura în care „își însușește realitatea umană”, în care stăpânește experiența acumulată. Această prevedere este de mare importanță pentru pedagogie. Influențele formative ale mediului, educația și creșterea, înclinațiile naturale devin factori de dezvoltare a personalității doar prin mijlocirea activității ei viguroase. „O persoană”, scrie GS Batishchev, „nu poate fi„ făcută ”,„ produsă ”,„ modelată ”ca un lucru, ca produs, ca rezultat pasiv al influenței externe - dar se poate condiționa doar includerea sa în activitate, cauza propria sa activitate și exclusiv prin mecanismul propriei sale - activități în comun cu alți oameni, el este format în ceea ce această activitate (socială, în esență colectivă) (muncă) îl face..."
Natura dezvoltării fiecărei personalități, amploarea, profunzimea acestei dezvoltări în aceleași condiții de pregătire și creștere depind în principal de propriile eforturi, de energia și eficiența pe care o manifestă în diverse tipuri de activitate, desigur, cu o ajustare adecvată pentru înclinaţiile naturale. În multe cazuri, acest lucru explică diferențele în dezvoltarea indivizilor, inclusiv a școlilor, care trăiesc și sunt crescuți în aceleași condiții de mediu și experimentează aproximativ aceleași influențe educaționale.
Se poate concluziona că toți acești factori sunt interdependenți. Dacă excludem cel puțin unul, atunci nu vom obține o persoană educată și educată.
Se încarcă ...