Modern inovator tehnologii v şcoală
Dezvoltarea rapidă a culturii informaționale a dus la faptul că o persoană modernă începe să stăpânească computerul încă din copilărie. Prin urmare, utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional, inclusiv în școala primară, este astăzi un proces obiectiv și natural, iar urgența acestei probleme este fără îndoială.
Tehnologiile informaționale ale educației sunt toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare: un computer personal, echipamente audio și video, internetul.
Tehnologiile Internet sunt un mediu automatizat pentru obținerea, procesarea, stocarea, transferul și utilizarea cunoștințelor sub formă de informații, implementate pe internetul global.
Inovația devine din ce în ce mai mult o caracteristică a sistemelor educaționale. Viața stabilește sarcini noi pentru o instituție de învățământ, care nu poate fi rezolvată lucrând la vechiul mod, fără a dezvolta și a introduce nicio inovație. Profesorii care au lucrat la școală de mulți ani știu câte metode și forme de predare au apărut și au dispărut cu timpul. Un timp nou ne pune în fața noi sarcini care necesită inevitabil căutarea de noi soluții. Sarcina principală a unui profesor modern nu este de a oferi cantitatea maximă de cunoștințe, ci de a învăța un copil să navigheze într-o societate informațională modernă, să obțină și să analizeze în mod independent informațiile. Sunt profund convins că este necesar să creăm o personalitate copiilor încă din primele zile. Personalitatea copilului se naște doar în procesul de autocunoaștere, autoevaluare și autocritică. Fiecare copil este o lume specială. Și toată lumea are nevoie de îmbunătățire și dezvoltare.
Inovațiile sunt caracteristice oricărei activități profesionale umane și, prin urmare, devin obiectul studiului, analizei și implementării. În ceea ce privește procesul pedagogic, inovația este introducerea a ceva nou în scopurile, conținutul, metodele și formele de predare și educație, organizarea activităților comune ale unui profesor și ale unui elev. Odată cu introducerea tehnologiilor inovatoare în procesul pedagogic, profesorul stăpânește funcțiile de consultant, consilier, educator, acționează ca autor, dezvoltator, cercetător. În societatea rusă modernă, fluxul de informații crește în fiecare an. De aceea se impune construirea procesului de invatamant in asa fel incat sa intereseze elevul intr-un „drum” al cunoasterii dificil, dar si interesant. Arătați-i direcția căii, apoi dotați-vă cu toate cunoștințele necesare care oferă elevului capacitatea de a învăța, capacitatea de auto-dezvoltare și auto-perfecționare.
Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne de către profesori în activitatea lor („Școala de Dialog al Culturi” de V.S.Bibler, S.Yu. „NB Shumakova) dă rezultate bune. Organizaremunca educațională, care este asociată cu rezolvarea de către studenți a unei sarcini creative, de cercetare cu un rezultat necunoscut anterior și presupunând prezența principalelor etape caracteristice cercetării științifice: enunțarea problemei, familiarizarea cu literatura de specialitate pe această temă, stăpânirea metodologiei de cercetare , colectând propriul material, analizându-l, generalizare, concluzii. Abordarea cercetării în predare este cea care îi face pe copii participanți la procesul creativ, și nu consumatori pasivi de informații gata făcute. Mai mult, sistemul modern de învățământ orientează profesorul nu spre transferul de cunoștințe într-o formă finită, ci spre organizarea predării activității independente a elevului și aducerea acesteia la nivelul muncii de cercetare care depășește curriculumul. Activitatea de cercetare vă permite să dotați copilul cu cunoștințele, abilitățile, abilitățile necesare pentru a stăpâni fluxul de informații în creștere rapidă, orientarea în acesta și sistematizarea materialului. Implicarea elevilor în activitățile de cercetare începe, de regulă, în clasele inferioare.Includerea timpurie în procesul creativ are un efect pozitiv nu numai asupra formării abilităților intelectuale și creative, dar dezvoltă și calitățile pozitive ale personalității copilului.
În clasa 1, utilizarea tehnologiilor Internet se reduce la folosirea de jocuri flash educative, colorat online, promovarea testelor interactive, vizionarea videoclipurilor, ascultarea fișierelor audio. În procesul de lucru cu resursele de internet, copiii nu numai că îndeplinesc sarcini educaționale, ci și dezvoltă abilități tehnice în lucrul cu un computer, învață să navigheze în rețeaua globală. Utilizarea Internetului are loc sub îndrumarea unui profesor sau a părinților.
În munca mea inovatoare, folosesc GlobalLab, un mediu online sigur în care profesorii, elevii și părinții pot participa la proiecte de cercetare colaborativă. GlobalLab este atât un proiect, cât și un mediu de învățare bazat pe utilizarea noilor tehnologii, în primul rând Internetul. Astăzi, „Laboratorul Școlar Global” este o platformă de instruire pentru susținerea predării oricărui curs de științe naturale: „Lumea din jur”, „Știința naturii”, „Știința naturii”, „Biologie”, „Geografie”.
Toate proiectele de cercetare ale GlobalLab sunt construite pe principiile „științei civile”, un tip special de crowdsourcing, care presupune că o mică contribuție a fiecărui participant formează o cunoaștere comună calitativ nouă.Proiectele GlobalLab pot fi legate de temele curriculum-ului școlar în materii complet diferite - umanitare, științe naturale și inginerie, sau pot depăși cu mult domeniul lor. Proiectele cursului corespund sarcinilor de proiect din manualul „Lumea din jur” pe temele „Diversitatea naturii regiunii noastre”, „Muzeul Călătoriei”, „Economia pământului natal”, „Cine ne protejează” , „Patrimoniul mondial în Rusia”, „Protecția naturii în țara noastră”, „Numele pe glob”, „Marele război patriotic în memoriile veteranilor”, „Țara noastră (oraș, sat) în timpul Marelui război patriotic” și alții.
Elevii vor putea găsi răspunsuri la întrebările: „Mica mea patrie”, „Familia mea”, „Clasa mea și școala mea”, „Animalele mele”, Ce monumente arhitecturale și obiecte naturale sunt Patrimoniul Mondial? Cum este protejată natura în regiunea mea? Contribuția mea la conservarea naturii? Ce obiecte de pe harta lumii poartă numele oamenilor care le-au descoperit? Ce pot spune veteranii despre Marele Război Patriotic? Răspunsurile la aceste întrebări pot fi obținute nu numai din cărți și manuale, ci și în cursul propriilor cercetări și atunci când sunt familiarizați cu cercetările altor școlari.
Lucrând cu proiecte în mediul GlobalLab, primesc un instrument convenabil pentru desfășurarea cursurilor și desfășurarea activităților de proiect în sala de clasă. Fiecare proiect este un mic studiu care nu numai că îi permite copilului să dobândească noi cunoștințe și teme, dar oferă și posibilitatea de a-și face propriile descoperiri.
Predarea studenților începuturile activității de cercetare este posibilă și destul de fezabilă prin lecție, educație suplimentară, apărare de proiecte și rezumate, activități științifice - educaționale și de căutare și creație cu aplicarea sistematică a abordării cercetării în predare.
Din experiența de lucru, pot concluziona că, folosind tehnologiile Internetului în școala elementară, este necesar:
Luați în considerare caracteristicile de vârstă ale elevilor mai tineri;
Utilizați diverse tipuri de resurse informaționale;
Învățați copiii cum să folosească Internetul în siguranță;
Monitorizați siguranța copiilor în spațiul de internet;
Complicați treptat sarcinile de utilizare a resurselor Internet de către studenți;
Încercați în mod constant să-și îmbunătățească abilitățile profesionale.
O caracteristică a organizării activităților de cercetare la nivelul primar al școlii este aceea că nu numai elevii puternici, ci și copiii care au rămas pot participa la aceasta. Doar că nivelul cercetării va fi diferit.Principalul lucru este să interesezi copilul, să îl implici în atmosfera activității. Activitatea de cercetare permite dezvăluirea caracteristicilor individuale ale copiilor și le oferă acestora posibilitatea de a-și aplica cunoștințele, de a beneficia și de a arăta public rezultatul obținut. Și chiar dacă copiii nu fac noi descoperiri, ei repetă calea unui om de știință: de la formularea unei ipoteze până la demonstrarea sau infirmarea acesteia. Elevii ar trebui să înțeleagă cât de mult efort, cunoștințe și abilități sunt investite în fiecare studiu și, prin urmare, vor încerca să își prezinte în mod adecvat lucrările la conferințe de diferite niveluri.Toate acestea oferă elevului posibilitatea de a se dovedi, de a experimenta o situație de succes, de a se realiza în alte domenii de activitate, needucative, ceea ce este extrem de important pentru orice copil, și mai ales pentru copiii nesiguri pe ei înșiși, trăind dificultăţi în însuşirea disciplinelor şcolare.
Lista bibliografică
1. L.V. Shmelkova „Proiectarea activității inovatoare” Kurgan, 2006.-107 p.
2. Yusufbekova N.R. Bazele generale ale inovării pedagogice: Experiență în dezvoltarea teoriei procesului de inovare în educație. M., 2009
3. Tehnologii internet în educație: Ghid de studiu / Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - Partea 3. Tambov: Editura TSTU, 2002. - 114 p.
Dezvoltarea rapidă a societății dictează necesitatea unor schimbări în tehnologiile și metodele procesului educațional. Absolvenții instituțiilor de învățământ trebuie să fie pregătiți pentru tendințele unei modernități în schimbare. Prin urmare, introducerea tehnologiilor care vizează o abordare individuală, mobilitate și distanță în educație pare necesară și inevitabilă.
Ce este „tehnologia inovatoare”
Cuvântul " inovaţie»Este de origine latină. „Novatio” înseamnă „reînnoire”, „schimbare”, iar „în” se traduce prin „în direcție”. Literal „innovatio” înseamnă „în direcția schimbării”. Mai mult, aceasta nu este nicio inovație, ci după aplicarea căreia există îmbunătățiri semnificative în eficiența și calitatea activităților.
Sub tehnologie(Techne greacă „artă”, „abilitate”, logo-uri „cuvânt”, „cunoaștere” - știința artei) este înțeleasă ca un ansamblu de metode și procese utilizate în orice afacere sau în producerea a ceva.
Orice inovație își găsește implementarea prin tehnologie. Prin urmare, tehnologie inovatoare este o metodologie și un proces de creare a ceva nou sau de îmbunătățire a celor existente pentru a asigura progresul și creșterea eficienței în diverse sfere ale activității umane.
Tehnologii educaționale inovatoare
Metodele utilizate nu funcționează la fel de eficient cu noua generație de studenți. Predarea standardizată nu ține cont de calitățile individuale ale copilului și de nevoia de creștere creativă.
În ciuda unui număr de probleme care nu pot fi rezolvate în vechile moduri, există dificultăți în introducerea inovațiilor. Profesorul trebuie să înțeleagă că introducerea metodelor inovatoare îi ajută nu numai pe elevii săi să asimileze mai eficient materialul, ci le dezvoltă potențialul creativ. Dar îl ajută și pe profesor să-și realizeze propriul potențial intelectual și creativ.
Tipuri de inovații pedagogice
O mare varietate de metode pedagogice inovatoare sunt utilizate în învățământul școlar. Orientarea de profil a instituției de învățământ, tradițiile și standardele sale joacă un rol imens în alegere.
Cele mai comune inovații în procesul educațional:
- tehnologia informației și comunicațiilor (TIC);
- învăţare centrată pe elev;
- activități de proiectare și cercetare;
- tehnologii de jocuri.
TIC
implică integrarea disciplinelor didactice cu informatica,și informatizarea evaluării și comunicării în general... Calculatorul poate fi utilizat în orice etapă a procesului educațional. Elevii învață să lucreze cu programe de bază, materiale de studiu prin manuale și manuale electronice. Cu ajutorul unui computer și a unui proiector, profesorul prezintă materialul. Prezentările, diagramele, fișierele audio și video contribuie la o mai bună înțelegere a subiectului datorită clarității lor. Auto-crearea de diapozitive, diagrame, carduri de memorie ajută la structurarea cunoștințelor, ceea ce ajută și la memorare.
Prezența unui computer, a internetului și a programelor speciale face posibilă acest lucru predare la distanta, excursii online, conferințe și consultații.
La finalul studiului, subiectul poate fi folosit ca control. teste pe calculator... Școlile folosesc sistemul reviste electronice, în care puteți urmări rezultatele unui copil, clasă sau performanță academică individuală într-o anumită materie. Intră în uz și electronic jurnale unde se dau note și se înregistrează temele. Pentru ca părinții să afle scorurile copilului și disponibilitatea temelor.
Este important să-i învățați pe elevi cum să folosească corect Internetul, motoarele de căutare și rețelele sociale. Cu o abordare competentă, ei devin o sursă inepuizabilă de informații și un mod de comunicare între școlari și profesori și între ei.
Popularitatea câștigă crearea de către profesor a propriului său site web... Datorită lui, puteți împărtăși cărți interesante, manuale, articole, videoclipuri de instruire și audio, puteți răspunde de la distanță la întrebările elevilor. Poate fi folosit în dezvoltarea unui proiect de grup: participanții împărtășesc între ei și cu curatorul cele mai bune practici, rezultate și rezolvă problemele emergente.
Învățare centrată pe persoană
În acest caz copilul este recunoscut ca protagonist în învățare... Scopul este de a dezvolta personalitatea elevului, ținând cont de calitățile sale individuale. În consecință, nu elevii sunt cei care se adaptează la sistemul educațional și la stilul profesorului, ci profesorul, folosindu-și aptitudinile și cunoștințele, organizează predarea în funcție de caracteristicile clasei.
Aici este necesar ca profesorul să cunoască caracteristicile psihologice, emoționale și cognitive ale corpului elevului. Pe baza acesteia, el formează planuri de lecție, selectează metode și modalități de prezentare a materialului. Este important să fii capabil să trezești interesul elevului pentru materialul prezentat și să lucrezi colectiv, acționând nu atât ca lider, cât ca partener și consilier.
La solicitarea instituției de învățământ este posibil diferențierea cursanților... De exemplu, finalizarea unei clase pe o bază specifică ca rezultat al testării; împărțirea în continuare în funcție de dobândă; introducerea unor clase de specialitate în liceu.
Activități de proiectare și cercetare
Scopul principal este de a dezvolta capacitatea de a căuta în mod independent, creativ pentru date, de a formula și rezolva probleme, de a utiliza informații din diferite arii de cunoaștere. Sarcina profesorului este de a trezi interesul pentru activități de căutareși crearea condițiilor pentru implementarea acestuia.
Când lucrați la un proiect de grup, crește și abilitățile de lucru în echipă, de comunicare, de a asculta opiniile altora, de a critica și de a accepta criticile.
Utilizarea acestei tehnologii în școală dezvoltă capacitatea de a învăța despre lume, de a analiza fapte și de a trage concluzii. Aceasta este baza și asistența pentru admiterea într-o instituție de învățământ superior și lucrul la teze de diplomă și master.
Tehnologia jocului
Valoarea tehnologiei de gaming constă în faptul că, fiind în mod inerent recreație, îndeplinește o funcție educațională, stimulează realizarea creativă și autoexprimarea. Desigur, este cel mai aplicabil în grupul mai mic de școlari, deoarece îndeplinește cerințele lor de vârstă. Trebuie utilizat în doză.
La solicitarea profesorului, întreaga lecție poate fi desfășurată într-un mod ludic: concurs, test, KVN, punerea în scenă a scenelor din lucrare. Este posibil să folosiți elemente de joc în orice etapă a lecției: la început, la mijloc sau la sfârșit ca sondaj. Un joc bine organizat stimulează memoria, interesul elevilor și, de asemenea, învinge pasivitatea.
Schimbările în domeniul educațional sunt necesare și inevitabile. Și merită remarcat că în cea mai mare parte elevii sunt fericiți să accepte ceva nou, interesant, neobișnuit. Sunt pregătiți și capabili de percepție.... Ultimul cuvânt este pentru profesori.
Multe materiale utile folosind tehnologii inovatoare sunt prezentate în secțiunea „Publicații”. Puteți extrage tehnici și idei interesante din munca colegilor.
Tehnologii moderne inovatoare în educația școlară
Tehnologia pedagogicăeste gândită în fiecare detaliu model activitate pedagogică comună în proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ cu asigurarea necondiționată a condițiilor confortabile pentru elevi și profesori (V.M. Monakhov). În prezent, în Rusia se formează un nou sistem de învățământ, axat pe intrarea în spațiul educațional mondial. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului de învățământ. Există o modernizare a sistemului educațional – se oferă un conținut diferit, abordări, comportament, mentalitate pedagogică.
Astăzi, în învățământul rusesc, principiul este proclamat variabilitate , care abilita personalul didactic al instituţiilor de învăţământalegeți și proiectați procesul pedagogic după orice model,inclusiv drepturile de autor. Învățământul progresează în această direcție: dezvoltarea diferitelor opțiuni pentru conținutul său, utilizarea posibilităților didacticii moderne în creșterea eficienței structurilor de învățământ; dezvoltarea științifică și justificarea practică a noilor idei și tehnologii. În același timp, este important să se organizeze un fel de dialog între diverse sisteme pedagogice și tehnologii de învățare, să se testeze noi forme în practică - forme suplimentare și alternative la sistemul de învățământ de stat, să se utilizeze sisteme pedagogice integrale din trecut în limba rusă modernă. conditii.
În aceste condiţii, profesoruleste necesar să navigăm într-o gamă largă de tehnologii moderne inovatoare, idei, școli, direcții, să nu pierdem timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut, ci să folosiți întregul arsenal al experienței pedagogice rusești.Astăzi, este imposibil să fii un specialist competent din punct de vedere pedagogic fără a studia întreaga gamă largă de tehnologii educaționale. Tehnologiile pedagogice moderne pot fi implementate doar într-o școală inovatoare.
O școală inovatoarese numește instituție de învățământ, a cărei activitate se bazează pe idei și tehnologii originale (ale autorului) și reprezintă o nouă practică educațională... O școală inovatoare este un polisistem cu subsisteme de activități educaționale, de muncă, artistice și estetice, sportive, științifice, inclusiv diverse forme de comunicare și comunicare între copii și adulți. Școlile moderne inovatoare apar cel mai adesea pe baza școlilor obișnuite de masă, dezvoltând profund și implementând una sau mai multe dintre funcțiile lor pe o bază tehnologică originală. Se pot distinge următoarele calități (criterii) distinctive ale școlilor inovatoare.
Inovație:prezența ideilor și ipotezelor autorului original privind restructurarea procesului pedagogic.
Alternativă:diferența dintre oricare dintre componentele principale ale procesului educațional (obiective, conținut, metode, mijloace etc.) față de cele tradiționale adoptate în școala de masă.
Conceptualitatea procesului educațional: conștiință și utilizare în modelul autorului a fundamentelor filozofice, psihologice, socio-pedagogice sau de altă natură științifică.
Consecvența și complexitatea procesului educațional.
Oportunitatea socio-pedagogică:conformarea obiectivelor școlii cu ordinea socială.
Prezența unor semne sau rezultate care determină realitatea și eficacitatea școlii autorului.
Tehnologii moderne inovatoare în educație În prezent, în educația școlară sunt utilizate o varietate de inovații pedagogice. Depinde, în primul rând, de tradițiile și statutul instituției. Cu toate acestea, următoarele sunt cele mai caracteristice tehnologii inovatoare. 1. Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) în învățarea disciplinelor Introducerea TIC în conținutul procesului de învățământ presupune integrarea diverselor discipline cu informatica, ceea ce duce la informatizarea conștiinței elevilor și la înțelegerea acestora a proceselor de informatizare din societatea modernă (sub aspectul ei profesional). Conștientizarea tendinței emergente în procesul de informatizare școlară este de o mare importanță: de la stăpânirea informațiilor de bază despre informatică de către școlari până la utilizarea software-ului de calculator în studiul tehnologiilor generale. Ca urmare, în sistemul metodologic școlar apar noi tehnologii informaționale, iar absolvenții școlii sunt pregătiți să stăpânească noile tehnologii informaționale în activitățile lor de muncă viitoare. Această direcție este implementată prin includerea în curriculum a unor discipline noi care vizează studierea informaticii și TIC. Experiența utilizării TIC în școli a arătat că: A) mediul informațional al unei școli deschise, incluzând diverse forme de învățământ la distanță, crește semnificativ motivația elevilor de a studia disciplinele, în special folosindmetoda proiectelor; B) informatizarea predării este atractivă pentru elev prin aceea că stresul psihologic al comunicării școlare este înlăturat prin trecerea de la relațiile subiective „profesor-elev” la cele mai obiective relații „elev-calculator-profesor”, eficiența muncii elevului. crește, ponderea muncii creative crește, oportunitatea de a obține educație suplimentară într-o materie din zidurile școlii, iar în viitor, o alegere intenționată a unei universități, se realizează un loc de muncă de prestigiu; c) informatizarea predării este atractivă pentru profesor, deoarece permite creșterea productivității muncii sale, crește cultura informației generale a profesorului. |
2. Tehnologii orientate personal în predarea unei discipline Tehnologii orientate spre personalitatepune personalitatea copilului în centrul întregului sistem educațional școlar, asigurând condiții confortabile, lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea acestuia, realizarea potențialelor sale naturale. Personalitatea copilului în această tehnologie nu este doar un subiect, ci și un subiect prioritate; ea este scopul sistemul educațional și nu un mijloc către un obiectiv abstract. NSeste învățată de eleviprograme educaționale individualeîn funcție de capacitățile și nevoile lor. |
3. Informare și suport analitic al procesului educațional și managementul calității educației școlarilor.
Utilizarea unei astfel de tehnologii inovatoare ca metodologie analitică informațională pentru gestionarea calității educației vă permite să urmăriți obiectiv, imparțial dezvoltarea în timp a fiecărui copil în mod individual, clasă, paralelă, școală în ansamblu.Cu unele modificări, poate deveni un instrument indispensabil pentru pregătirea sălii de clasă - generalizarea controlului, studierea stării de predare a oricărui subiect din curriculum, studierea sistemului de lucru al unui profesor individual.
4 . Monitorizarea dezvoltării intelectuale.
Analiza și diagnosticarea calității învățării fiecărui elev folosind testarea și reprezentarea grafică a dinamicii progresului.
5 . Tehnologiile educaționale ca mecanism de conducere pentru formarea unui student modern.
Este un factor integral în mediul modern de învățare.Se implementează sub forma implicării elevilor în forme suplimentare de dezvoltare a personalității: participare la evenimente culturale conform tradițiilor naționale, teatru, centre de creativitate a copiilor etc.
6. Tehnologiile didactice ca o condiție pentru dezvoltarea procesului educațional al instituțiilor de învățământ.Aici pot fi implementate atât tehnici deja cunoscute, cât și cele dovedite, precum și altele noi.Aceasta este munca independentă cu ajutorul unui manual, piesa de teatru, proiectarea și apărarea proiectelor, formarea cu ajutorul mijloacelor tehnice audiovizuale, sistemul „consultant”, grup, metode de predare diferențiate - sistemul „grup mic” etc. De obicei , în practică sunt folosite diverse combinații ale acestor tehnici. ...
7. Sprijin psihologic și pedagogic pentru introducerea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional al școlii
Se presupune fundamentarea științifică și pedagogică a utilizării anumitor inovații. Analiza lor asupra consiliilor metodologice, seminarii, consultări cu experți de top în acest domeniu.
Astfel, experiența școlii moderne ruse are cel mai larg arsenal de aplicare a inovațiilor pedagogice în procesul de învățare. Eficacitatea aplicării lor depinde de tradițiile consacrate în instituția de învățământ, de capacitatea cadrelor didactice de a percepe aceste inovații, de baza materială și tehnică a instituției.
În prezent, țara noastră trece prin schimbări semnificative în politica națională de educație. Acest lucru se datorează trecerii la poziția de pedagogie orientată spre personalitate. Una dintre sarcinile școlii moderne este de a dezvălui potențialul tuturor participanților la procesul pedagogic, de a le oferi oportunități de manifestare a abilităților creative. Rezolvarea acestor probleme este imposibilă fără implementarea variabilității proceselor educaționale, în legătură cu care, alături de cele tradiționale, apar în predare diverse tipuri și tipuri inovatoare de instituții de învățământ, care necesită o înțelegere științifică și practică profundă.
Învățarea este cea mai importantă și mai sigură modalitate de a primi o educație formală. Învățarea nu este altceva decât un proces specific de cunoaștere, ghidat de un profesor. Este rolul călăuzitor al profesorului care asigură asimilarea deplină a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către școlari, dezvoltarea forței mentale și a abilităților creative ale acestora.
Învățarea este un proces în două sensuri. Activitatea profesorului se numește de obicei predare, iar activitatea elevului se numește de obicei predare. Termenul de predare ar trebui considerat condiționat, deoarece profesorul nu numai că predă (prezentă) cunoștințe, ci și dezvoltă și educă elevii. Învățarea nu este doar procesul de stăpânire a ceea ce este dat prin predare, este un proces complex de activitate cognitivă, în care are loc însuşirea experienţei generalizate acumulate de omenire sub formă de cunoaștere, este și însuşirea experienţei individuale. a cunoașterii prin intermediul manipulării independente a cunoștințelor, stăpânirea acțiunilor și metodelor necesare.
În predarea tradițională, profesorul joacă un rol principal.
Procesul de cunoaștere a elevilor se desfășoară în activități comune cu profesorul, sub îndrumarea acestuia. Profesorul conduce acest proces în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, el sistematizează, concretizează conținutul educației, dă o bază logică cunoștințelor pe care elevii le stăpânesc, caută cele mai raționale modalități de a-și dota elevii cu abilitățile necesare. pentru cunoaștere independentă și dezvoltă abilități.
Procesul de învățare se desfășoară în comunicare constantă între elevi și profesor, ceea ce are o mare influență asupra naturii cursului activității cognitive.
Tipurile tradiționale de educație includ:
predarea dogmatică este primul tip de organizare colectivă a activității cognitive, unde principalele tipuri au fost ascultarea și memorarea prin memorare.
predarea explicativă – ilustrativă a venit ca urmare a implicării largi a vizualizării în procesul educațional. Scopul principal al acestei instruiri este formarea deprinderilor și abilităților. Această învățare pasiv-contemplativă este caracteristică școlii tradiționale. Sarcina principală a profesorului se reduce la prezentarea materialului.
însuşirea independentă a cunoştinţelor ca nou tip de educaţie a apărut la începutul secolului al XX-lea. În general, arăta astfel: la lecția introductivă, profesorul a pus o problemă, a punctat literatura, a instruit elevii și a stabilit termenele limită pentru finalizarea temei. În forma sa pură, acest tip de predare prezenta multe dezavantaje: caracterul sistematic al cunoașterii nu era asigurat, nu exista control, poziția profesorului era pasivă.
Antrenamentul frontal, de grup și individual sunt considerate tradiționale.
Din punctul de vedere al integrității procesului educațional, principala formă organizațională tradițională a educației este o lecție. O lecție este o formă de predare în care profesorul, pentru un timp specificat, dirijează activitățile cognitive colective și alte activități ale unui grup constant de elevi (clasă), ținând seama de caracteristicile fiecăruia dintre ele, folosind mijloacele și metodele de lucrări care creează condiții favorabile pentru ca toți elevii să stăpânească elementele de bază ale materiei studiate direct în timpul lecției, precum și pentru educarea și dezvoltarea abilităților cognitive și a forțelor spirituale ale școlarilor (A.A. Budarny).
În prezent, în procesul educațional sunt folosite nu numai tehnologii tradiționale, ci și inovatoare. Noutățile, sau inovațiile, sunt caracteristice oricărei activități umane profesionale și, prin urmare, devin, în mod firesc, subiect de studiu, analiză și implementare. Inovațiile nu apar de la sine, ele sunt rezultatul cercetării științifice, experienței pedagogice avansate a profesorilor individuali și a echipelor întregi. Acest proces nu poate fi spontan, trebuie gestionat.
Dicţionar al S.I. Ozhegova dă următoarea definiție a noului: nou - prima dată creat sau făcut, apărut sau apărut recent, în locul precedentului, redescoperit, legat de trecutul imediat sau de prezent, insuficient de familiar, puțin cunoscut. De menționat că interpretarea termenului nu spune nimic despre eficacitatea noului.
Termenul „inovație” în traducere din latină înseamnă „reînnoire, inovare sau schimbare”. Acest concept a apărut pentru prima dată în cercetare în secolul al XIX-lea și a însemnat introducerea unor elemente ale unei culturi în alta. La începutul secolului XX, a apărut un nou domeniu de cunoaștere, inovația - știința inovațiilor, în cadrul căreia au început să fie studiate modelele inovațiilor tehnice în sfera producției materiale. Procesele de inovare pedagogică au devenit subiect de studiu special în Occident încă din aproximativ anii '50 şi în ultimii douăzeci de ani la noi.
În raport cu procesul pedagogic, inovarea înseamnă introducerea a ceva nou în scopurile, conținutul, metodele și formele de predare și organizarea de activități comune ale profesorului și elevului.
Conceptul modern de „educație” este asociat cu interpretarea unor termeni precum „formare”, „creștere”, „educație”, „dezvoltare”. Cu toate acestea, înainte ca cuvântul „educație” să înceapă să fie asociat cu iluminarea, acesta avea un sens mai larg. Semnificațiile din dicționar consideră termenul „educație” ca un substantiv din verbul „a forma” în sensul: „creați”, „formați” sau „dezvoltați” ceva nou. A crea ceva nou este inovație.
Au început să vorbească despre inovațiile în sistemul educațional rusesc încă din anii 80 ai secolului XX. În acest moment, în pedagogie, problema inovației și, prin urmare, sprijinul său conceptual au devenit subiectul unor cercetări speciale. Termenii „inovații în educație” și „inovații pedagogice”, folosiți ca sinonimi, au fost fundamentați științific și introduși în aparatul categorial al pedagogiei.
Inovația pedagogică este o inovație în activitatea pedagogică, schimbări în conținutul și tehnologia predării și educației, cu scopul de a crește eficacitatea acestora. Astfel, procesul de inovare constă în formarea și dezvoltarea conținutului și organizarea noului. În general, procesul de inovare este înțeles ca o activitate complexă de creare (naștere, dezvoltare), dezvoltare, utilizare și diseminare a inovațiilor. În literatura științifică se disting conceptele de „inovare” și „inovare”.
Inovația este tocmai un mijloc (o nouă metodă, tehnică, tehnologie, program etc.), iar inovația este procesul de stăpânire a acestui mijloc. Inovația este o schimbare intenționată care introduce noi elemente stabile în mediu, determinând tranziția sistemului de la o stare la alta. În acest sens, inovația este înțeleasă ca rezultat al inovației, iar procesul de inovare este văzut ca dezvoltarea a trei etape principale: generarea unei idei (într-un anumit caz, o descoperire științifică), dezvoltarea unei idei sub aspect aplicativ și implementarea unei inovații în practică. În acest sens, procesul de inovare poate fi considerat ca procesul de aducere a unei idei științifice la stadiul utilizării practice și implementarea schimbărilor conexe în mediul social și pedagogic. O activitate care asigură transformarea ideilor în inovare și formează un sistem de management pentru acest proces este o activitate de inovare.
Inovațiile în educație sunt considerate a fi inovații special concepute, dezvoltate sau descoperite accidental prin inițiative pedagogice. Conținutul inovației poate fi: cunoștințe științifice și teoretice de o anumită noutate, noi tehnologii educaționale eficiente, realizate sub forma unei descrieri tehnologice, un proiect de experiență pedagogică inovatoare eficientă, gata de implementare. Inovațiile sunt stări calitative noi ale procesului educațional care se formează atunci când realizările științelor pedagogice și psihologice sunt introduse în practică, la utilizarea experienței pedagogice avansate.
Inovațiile sunt dezvoltate și realizate de lucrători și organizații ale sistemului educațional și științific.
Există diferite tipuri de inovații, în funcție de criteriul după care sunt împărțite.
Principala regularitate a proiectării inovațiilor: cu cât rangul inovațiilor este mai mare, cu atât sunt mai mari cerințele pentru managementul bazat științific al procesului de inovare.
Pentru o reprezentare completă și exactă a specificului proceselor inovatoare care au loc în spațiul educațional rusesc modern, în sistemul de învățământ se pot distinge două tipuri de instituții de învățământ: tradiționale și în curs de dezvoltare. Sistemele tradiționale se caracterizează printr-o funcționare stabilă care vizează menținerea ordinii odată stabilite. Sistemele de dezvoltare sunt caracterizate de un mod de căutare.
În sistemele educaționale în curs de dezvoltare din Rusia, procesele inovatoare sunt implementate în următoarele domenii: formarea unui nou conținut al educației, dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii pedagogice, crearea de noi tipuri de instituții de învățământ. În plus, personalul didactic al unui număr de instituții de învățământ din Rusia este angajat în implementarea în practică a inovațiilor care au devenit deja istoria gândirii pedagogice. De exemplu, sistemele educaționale alternative de la începutul secolului al XX-lea M. Montessori, R. Steiner etc.
Structura subiectivă include activitățile inovatoare ale tuturor disciplinelor de dezvoltare școlară: directorul, adjuncții săi, profesorii, oamenii de știință, studenții, părinții, sponsorii, metodologii, profesorii universitari, consultanții, experții, funcționarii din educație, serviciile de certificare etc. Această structură preia ținând cont de relația funcțională și de rol toți participanții în fiecare etapă a procesului de inovare. De asemenea, reflectă relația participanților la inovațiile private planificate. Este suficient ca directorul să noteze într-o coloană funcțiile fiecăruia dintre subiecții numiți și să le aranjeze în ordinea importanței rolurilor îndeplinite în procesul de inovare, cât de imediat ponderată și semnificativă va vedea această structură.
Structura nivelurilor reflectă activitatea de inovare interconectată a disciplinelor la nivel internațional, federal, regional, districtual (oraș) și școlar. Este evident că procesul de inovare la școală este influențat (atât pozitiv, cât și negativ) de activitatea inovatoare a nivelurilor superioare. Pentru ca această influență să fie doar pozitivă, sunt necesare activități speciale ale managerilor pentru a coordona conținutul inovațiilor, politica de inovare la fiecare nivel. În plus, atragem atenția liderilor asupra faptului că gestionarea dezvoltării unei anumite școli necesită luarea în considerare a acesteia la cel puțin cinci niveluri: nivel individual, nivel de grup mic, la nivel de școală, nivel raional și regional.
Structura de conținut a procesului de inovare presupune nașterea, dezvoltarea și dezvoltarea inovațiilor în predare, munca educațională, organizarea procesului de învățământ, în managementul școlii etc. La rândul său, fiecare componentă a acestei structuri are propria structură complexă. Deci, procesul inovator în predare poate implica inovații în metode, forme, tehnici, mijloace (adică în tehnologie), în conținutul educației sau pentru scopurile, condițiile acesteia etc.
Fiecare eră pedagogică a dat naștere propriei sale generații de tehnologie. Prima generație de tehnologie educațională a fost metodologia tradițională; tehnologiile din a doua și a treia generație au fost sisteme modulare de învățare în bloc și bloc întreg; Tehnologia integrală aparține celei de-a patra generații de tehnologii educaționale.
Introducerea tehnologiilor pedagogice netradiționale a schimbat semnificativ procesul educațional și de dezvoltare, ceea ce face posibilă rezolvarea multor probleme de dezvoltare, învățarea centrată pe elev, diferențierea, umanizarea și formarea unei perspective educaționale individuale a elevilor.
Toate tehnologiile sunt caracterizate de anumite caracteristici comune: conștientizarea activităților profesorului și a elevilor, eficiență, mobilitate, valeologie, integritate, deschidere, proiecție; activitatea independentă a elevilor în procesul de învățământ reprezintă 60–90% din timpul de studiu; individualizare.
Tehnologiile informatice nu numai că ajută la organizarea procesului educațional folosind metode de joc, ci și la obținerea unui feedback mai puternic.
Instrumentele multimedia vă permit să organizați eficient procesul de învățare.
Activitatea de proiect este, de asemenea, o tehnologie pentru îmbunătățirea activității educaționale și cognitive. Acest lucru este facilitat de independența ridicată a elevilor în procesul de pregătire a unui proiect. Profesorul, în calitate de coordonator, nu face decât să îndrume activitatea elevului, care cercetează tema aleasă, culege cele mai complete informații despre aceasta, sistematizează datele obținute și le prezintă folosind diverse mijloace tehnice, inclusiv tehnologiile informatice moderne.
Tehnologiile, care sunt unite sub denumirea de „Portofoliul Studenților”, contribuie la formarea abilităților necesare de reflecție, adică. introspecție, reflecție. „Portofoliul elevului” este un instrument de autoevaluare a propriei activități cognitive, creative, reflectarea propriei activități.
Tehnologiile de integrare contribuie la formarea conceptelor interdisciplinare, determină natura relațiilor interdisciplinare prin factorul timp (relații anterioare, perspectivă, sincrone), permit coordonarea interdisciplinară a conținutului materialului educațional în vederea optimizării acestuia (eliminarea dublărilor, discrepanțelor, cronologice). inconsecvență). Această metodă vă permite să adaptați conținutul curriculei la capacitățile anumitor elevi, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea personalității fiecărui elev, formarea unei motivații pozitive pentru învățare, adecvarea stimei de sine, succesul maxim posibil al învăţare.
În sistemul de activitate pedagogică, lecțiile integrate ocupă un loc special; ele ajută la dezvoltarea activității cognitive și creative a elevilor și sporesc motivația învățării.
Tehnologiile inovatoare în predare sunt noi metode de comunicare cu elevii, care le permit elevilor să se afirme. Iar autoafirmarea este calea către alegerea corectă a profesiei tale.
Este necesar ca tehnologiile de învățare tradiționale și inovatoare să fie în interconectare constantă și să se completeze reciproc. Aceste două concepte trebuie să existe la același nivel.
Se încarcă ...