Care sunt programele de învățământ primar? Programe atât de diferite de învățământ în clasele primare. Şcoala elementară promiţătoare de manuale

Dedicat părinților viitorilor elevi de clasa I...

Auzi des: „Învățăm conform lui Vinogradova...”, „Și în clasa noastră ei predau conform lui Zankov”. Din păcate, majoritatea părinților pot numi doar autorul curriculum-ului, alții vor spune „am fost lăudați pentru asta”, alții, poate, vor vorbi despre argumente pro și contra. Dar, în general, părintele obișnuit cu greu înțelege cum diferă toate aceste programe. Și nu e de mirare. Este cu adevărat dificil să treci prin stilul științific și terminologia textelor pedagogice.

Deci haideți să ne unim și să încercăm să înțelegem.

În primul rând, există un sistem pedagogic și un program pedagogic.

Există doar trei sisteme: Sistemul Zankov(în curs de dezvoltare), Sistemul Elkonin-Davydov(în curs de dezvoltare) și tradiţional(vezi Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21 octombrie 2004 N 93).

Există mult mai multe programe. Pe lângă recunoscute oficial, există multe sisteme experimentale, precum și drepturi de autor, intra-școlare, pe care nu le vom lua în considerare în acest articol.

Schematic va arăta cam așa:

Toate sistemele și programele aprobate de Ministerul Educației îndeplinesc principala cerință: permit elevului să dobândească minimul necesar de cunoștințe. Paternitatea se manifestă în modalitățile de prezentare a materialului, informații suplimentare, organizarea activităților educaționale.

Fiecare sistem și program are propriul său autor, ca să spunem așa, un inspirator ideologic. Dar asta nu înseamnă că toate manualele la toate materiile au fost scrise numai de el. Bineînțeles, o întreagă echipă a lucrat la alcătuirea UMK (Kitului Educațional și Metodologic)! Prin urmare, numele de pe manualele copiilor tăi, desigur, vor fi diferite. Dar, în ciuda „creativității colective”, toate manualele din cadrul aceluiași program au aceleași:

Scop (adică rezultatul care ar trebui obținut, calitățile pe care absolvenții care au studiat într-un anumit program ar trebui să le aibă în cele din urmă)
Sarcini (adică acei pași prin care obiectivul este atins)
Principii (adică caracteristicile organizării instruirii, prezentarea materialului, alegerea metodelor care disting un program de altul).
Conținutul (de fapt, chiar materialul educațional pe care copilul îl va învăța în procesul de învățare. De exemplu, conținutul educației în filologie, matematică, științe sociale și științe naturale. În această parte a programului, ele diferă prin faptul că unele sunt limitate la minimul standard de stat, altele includ diverse cunoștințe suplimentare, concepte, literatură, precum și ordinea de prezentare a materialului educațional, care este indisolubil legată de principii.)

Nu există programe bune sau rele. Toate programele luate în considerare în articol sunt aprobate de Ministerul Educației. Și sistemul de dezvoltare nu este nici mai bun și nici mai rău decât cel tradițional. De fapt, fiecare sistem este conceput pentru o anumită mentalitate sau, cu alte cuvinte, un mod de a percepe și procesa mental informațiile. Și aceste procese sunt individuale pentru fiecare copil. Precum metabolismul, sau să spunem culoarea părului. Prin urmare, în descrierea fiecărui program, am introdus secțiunea „Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program”, unde vom descrie calitățile pe care este de dorit să le aibă copilul pentru a da rezultate ridicate. fără suprasolicitare.

Mai jos vom da uneori exemple de școli care predau după unul sau altul program, dar de fapt, diferite clase ale aceleiași școli pot studia după diferite programe, mai ales acolo unde alegerea programului este făcută de profesorii înșiși. Și chiar e bine. Programele și sistemele diferite necesită cunoștințe și abilități inițiale diferite de la copii și, de asemenea, depinde în mare măsură de calitățile personale ale profesorului dacă acesta va fi capabil să implementeze programul în totalitate. Prin urmare, profesorul alege un program care îi va permite să lucreze în situația actuală cu această echipă specială.

Sistemul de învățământ Zankov

În 1995 - 1996 Sistemul lui L. V. Zankov este recunoscut ca un sistem de stat paralel de învățământ primar.

Ţintă: dezvoltarea generală a elevilor, care este înțeleasă ca dezvoltarea minții, voinței, școlarilor și ca bază de încredere pentru asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către aceștia.

Sarcini: una dintre cele mai importante sarcini este de a educa elevul despre sine ca valoare. Educația ar trebui să se concentreze nu atât pe întreaga clasă în ansamblu, cât pe fiecare elev în parte. În același timp, scopul nu este de a „trage” elevii slabi la nivelul celor puternici, ci de a dezvălui individualitatea și de a dezvolta optim fiecare elev, indiferent dacă este considerat „puternic” sau „slab” în clasă. .

Principii: independența elevului, înțelegerea creativă a materialului. Profesorul nu le dă școlarilor adevărul, ci îi face să „sape” pentru ei înșiși. Schema este opusă celei tradiționale: primele exemple sunt date, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul dobândit este fixat și prin sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt stăpânirea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate și rolul principal al cunoștințelor teoretice. Înțelegerea conceptelor ar trebui să apară în înțelegerea relațiilor sistemice.

Se lucrează sistematic asupra dezvoltării generale a tuturor elevilor, inclusiv a celor puternici și slabi. Este important ca elevii să fie conștienți de procesul lor de învățare.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: dorința de a lucra într-un ritm ridicat, capacitatea de a reflecta, de a căuta și asimila în mod independent informații și dorința de a fi creativ în rezolvarea problemei.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemul este descris clar și complet, nu se poate spune mai bine

Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov

Dacă Zankov predă cu viteză mare, atunci Davydov urmează zicala „du-te mai încet - vei continua”.

Sistemul educațional al lui D. B. Elkonin-V.V. Davydov are deja peste 40 de ani de istorie de existență: mai întâi sub formă de dezvoltări și experimente, iar în 1996, prin decizia Colegiului Ministerului Educației din Federația Rusă, sistemul educațional Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul dintre cele trei sisteme statale, alături de sistemul tradițional și L. V. Zankova.

Ţintă: formarea unui sistem de concepte științifice, independență educațională și inițiativă. Dezvoltarea la un copil a capacității de a gândi neobișnuit și profund

Sarcini:

de a forma la absolvenții de școală elementară capacitatea de reflectare, care la vârsta școlii primare se dezvăluie prin:

cunoașterea ignoranței cuiva, capacitatea de a distinge între cunoscut și necunoscut;
capacitatea de a indica într-o situație subdeterminată ce cunoștințe și abilități nu sunt suficiente pentru o acțiune de succes;
capacitatea de a lua în considerare și de a evalua propriile gânduri și acțiuni „din exterior”, neconsiderând propriul punct de vedere ca fiind singurul posibil;
capacitatea de a evalua critic, dar nu categoric, gândurile și acțiunile altor persoane, referindu-se la motivele acestora.

dezvolta capacitatea de analiză semnificativă și planificare semnificativă.

Formarea acestor abilități este detectată dacă:

elevii pot identifica un sistem de sarcini dintr-o clasă care au un singur principiu al construcției lor, dar diferă în caracteristicile externe ale condițiilor (analiza semnificativă);
elevii pot construi mental un lanț de acțiuni și apoi le pot executa fără probleme și cu acuratețe.
dezvolta creativitatea si imaginatia elevului.

Principii:

Principiul principal al acestui sistem este de a-i învăța pe copii să dobândească cunoștințe, să le caute singuri și să nu memoreze adevărurile școlare.
Subiectul asimilării sunt metodele generale de acțiune - metode de rezolvare a unei clase de probleme. Ei încep dezvoltarea subiectului. În cele ce urmează se concretizează modul general de acțiune în raport cu cazuri particulare. Programul este aranjat în așa fel încât în fiecare secțiune ulterioară să fie concretizată și dezvoltată metoda de acțiune deja stăpânită.
Stăpânirea metodei generale începe cu o acțiune subiect-practică.
Lucrarea elevilor este construită ca o căutare și încercare de mijloace pentru rezolvarea unei probleme. Prin urmare, judecata elevului, care diferă de cea general acceptată, este considerată nu ca o greșeală, ci ca un test de gândire.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: aceleași care au fost descrise pentru programul Zankov. Excepție: este puțin probabil să fii nevoit să lucrezi într-un ritm rapid. Mai degrabă, minuțiozitatea, atenția la detalii, capacitatea de a generaliza sunt utile.

Școala 2100 (Școala 2000, programul Peterson)

Programul vizează în primul rând dezvoltarea și îmbunătățirea conținutului tradițional al educației.

Ţintă: asigura integrarea firească şi efectivă a copilului în societate.

Sarcini:

creează pregătirea pentru muncă productivă
pentru a forma o pregătire pentru educație ulterioară și, mai larg, pentru educația pe tot parcursul vieții în general.
să cultive o perspectivă natural-științifică și umanitară generală.
asigură un anumit nivel de dezvoltare culturală generală. Un exemplu este formarea (cultivarea) unui școlar a abilităților unei percepții artistice adecvate cel puțin a literaturii
să-și formeze anumite proprietăți personale care să îi asigure adaptarea socio-psihologică de succes în societate, activitatea socială de succes și dezvoltarea socială și personală de succes
oferă oportunități maxime pentru formarea atitudinii elevului față de activitatea creativă și a abilităților de activitate creativă
pentru a forma cunoștințe, atitudini și abilități de bază ale activității pedagogice.

Principii.

Principiul adaptabilității. Școala urmărește, pe de o parte, să se adapteze cât mai mult posibil elevilor cu caracteristicile lor individuale, pe de altă parte, să răspundă cât mai flexibil la schimbările socioculturale din mediu.

principiul dezvoltării. Sarcina principală a școlii este dezvoltarea elevului și, în primul rând, dezvoltarea holistică a personalității sale și pregătirea personalității pentru dezvoltarea ulterioară.

Principiul confortului psihologic. Aceasta include, în primul rând, eliminarea tuturor factorilor care formează stres din procesul educațional. În al doilea rând, acest principiu presupune crearea în procesul educațional a unei activități creative relaxante, stimulatoare a elevului.

Principiul imaginii lumii. Ideea elevului despre lumea obiectivă și socială ar trebui să fie unificată și holistică. Ca rezultat al predării, el ar trebui să dezvolte un fel de schemă a ordinii mondiale, universul, în care cunoștințele specifice, subiectului, își iau locul specific.

Principiul integrității conținutului educației. Cu alte cuvinte, toate „obiectele” sunt interconectate.

Principiul sistematicității. Educația trebuie să fie sistematică, în concordanță cu legile dezvoltării personale și intelectuale a copilului și adolescentului și să fie inclusă în sistemul general de educație continuă.

Principiul atitudinii semantice față de lume. Imaginea lumii pentru un copil nu este o cunoaștere abstractă, rece despre ea. Aceasta nu este cunoașterea pentru mine, dar aceasta este cunoștințele mele. Aceasta nu este lumea din jurul meu: aceasta este lumea din care fac parte și pe care cumva o experimentez și o înțeleg pentru mine.

Principiul funcţiei de orientare a cunoaşterii. Sarcina educației generale este de a ajuta elevul să-și formeze o bază de orientare, pe care o poate și trebuie să o folosească în diverse tipuri de activități cognitive și productive.

Caracteristici care vor permite copilului să studieze cu succes în cadrul acestui program: Deoarece programul, așa cum a fost conceput de autori, are ceva în comun cu sistemul Elkonin-Davydov, toate calitățile descrise mai sus vor fi utile. Dar, deoarece acesta este încă un program tradițional conceput pentru „elevul mediu”, aproape orice copil va putea învăța cu succes din el.

„Școala Rusiei” (Pleshakov)

Acesta este trusa pentru școala elementară de la care am învățat cu toții, cu câteva modificări.

„Armonia” editată de N. B. Istomina

Acest sistem se corelează cu ideile principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, cu sistemul Zankov, în care Natalya Borisovna Istomina însăși a lucrat foarte mult timp.

În prezent, există două sisteme de pregătire a copiilor în școala primară: tradițional și de dezvoltare. Fiecare are propriile sale programe. Programele tradiționale includ: „Școala primară a secolului 21”, „Școala 2100”, „Școala Rusiei”, „Armonia”, „Școala primară Perspectivă”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”. Două programe aparțin sistemelor de dezvoltare: L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

În cadrul aceleiași școli se pot aplica diferite programe. Indiferent de program, studentul are posibilitatea de a primi aceleași cunoștințe, asumate de standardul de stat. Sarcinile de dificultate crescută, care sunt asociate doar cu dezvoltarea sistemelor, sunt în toate programele, dar nu sunt obligatorii pentru studiu.

Școala Rusiei

Programul tradițional „Școala Rusiei” (sub conducerea lui A. Pleshakov) există de zeci de ani. Școala Rusiei este programul prin care au studiat toți școlarii sovietici. Desigur, au existat schimbări majore în ceea ce privește conținutul, dar obiectivele de învățare au rămas aceleași. Cea mai comună concepție greșită despre acest program de formare este că este depășit. Acest lucru este departe de a fi adevărat. Programul a fost actualizat în mod repetat începând cu anul 2000, îmbunătățit și completat. Acest program vă permite să exersați temeinic abilitățile de învățare (citit, scris, calcul) care sunt necesare pentru succesul în liceu.

Programul „Armonia”

Setul educațional și metodic „Armonia” (sub conducerea lui N.B. Istomin (matematică), M.S. Soloveichik și N.S. Kuzmenko (rusă), O.V. Kubasov (lectura literară), O.T. Poglazova (lumea din jur), NM Konysheva (formarea muncii)) este practicat cu succes în multe școli. Acest program evidențiază scopuri și obiective comune pentru toate disciplinele academice, definește metodele de predare prioritare și formele de organizare a activităților educaționale.
Beneficiile acestui program: exista invatare avansata, manualele incluse in trusa contin o parte metodologica, cu ajutorul careia parintii pot studia si explica copilului tema ratata. Programul folosește noi tehnologii de învățare care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a gândi logic. De asemenea, este de remarcat faptul că setul oferă sarcini concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Dar există și dezavantaje: la matematică, rezolvarea problemelor începe abia în clasa a II-a, iar testele sunt oferite la fel pentru toate clasele.

Școala primară secolul XXI

Școala primară secolul XXI, editată de N.F. Vinogradova. Acest kit se ocupă foarte serios de problema conturării activității educaționale a unui elev mai tânăr, iar acesta este singurul kit în care există un program paralel „Activități de învățare”. Materialul acestui program este conceput pentru copiii erudici puternici. Cu ce bagaj de cunoștințe va merge un elev la școala secundară depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, scopul principal este de a învăța copilul să învețe. De asemenea, este important ca trusa lui Vinogradova să pună în aplicare dreptul copilului la individualitatea sa: copiii sunt plasați în condiții în care pot dobândi în mod independent cunoștințe, să le aplice, să gândească, să fantezeze, să se joace (se oferă caiete speciale „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățare”. să cunoaștem lumea din jurul nostru”)

Scoala 2100

Scoala 2100 editata de A.A. Leontiev. Acest program, conform unor estimări, este cel mai des întâlnit în regiunea noastră. În fiecare an tot mai mulți profesori lucrează în cadrul acestui program educațional. Principalul avantaj al acestui program constă în continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta de trei ani până la intrarea la universitate. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este următorul principiu:material educațional este oferit elevilor la maximum, iar elevul trebuie să învețe materialul conform standardului minim. Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.Programul îi învață pe copii să acționeze independent și are ca scop dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei.

şcoala elementară clasică

Programul „Școala Primară Clasică” se bazează pe un sistem holistic de predare a elevilor mai tineri, construit pe baze psihologice și pedagogice unificate.
De ce modelul propus de predare a studenților mai tineri este clasic? Pentru că se bazează pe principiile clasice ale didacticii, cele mai importante prevederi teoretice dezvoltate și testate de mulți ani de practică. Școala elementară clasică este un sistem holistic de predare a elevilor mai tineri, construit pe un singur fundament psihologic și pedagogic. Vă permite să vă formați cunoștințele, abilitățile, abilitățile și chiar trăsăturile de personalitate ale copilului, corespunzătoare nevoilor individuale ale fiecăruia și necesare vieții viitoare.

Şcoala elementară promiţătoare

Ideea principală a programului „Școala Primară Perspectivă” este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza sprijinului pedagogic pentru individualitatea sa (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) în condițiile unor activități educaționale special organizate, unde elevul acţionează fie ca învăţător, fie ca profesor, apoi în rolul de organizator al situaţiei educaţionale. Suportul pedagogic al individualităţii copilului în timpul învăţării aduce în prim plan problema relaţiei dintre învăţare şi dezvoltare. Sistemul de sarcini de diferite niveluri de dificultate, combinarea activităților educaționale individuale ale copilului cu munca lui în grupuri mici și participarea la munca de club fac posibilă asigurarea condițiilor în care învățarea merge înaintea dezvoltării, adică în zona de dezvoltare proximă. a fiecărui elev în funcție de nivelul de dezvoltare reală și de interesele sale personale. Ceea ce elevul nu poate face individual, poate face cu ajutorul unui coleg de clasă sau într-un grup mic. Și ceea ce este dificil pentru un anumit grup mic devine de înțeles în procesul activității colective. Un grad ridicat de diferențiere a întrebărilor și sarcinilor și numărul acestora permit elevului mai tânăr să lucreze în condițiile dezvoltării sale actuale și să creeze oportunități de avansare individuală.

Perspectiva programului

Programul Perspektiva a fost creat pe baza care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, păstrând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice. Programul asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui student mai tânăr, ținând cont de caracteristicile sale de vârstă, interese și nevoi. Fiecare dintre subiectele EMC „Perspektiva”, pe lângă efectul direct al învățării - dobândirea anumitor cunoștințe, abilități, contribuie la formarea abilităților de învățare universale: abilități de comunicare, inclusiv capacitatea de a naviga într-o situație de comunicare, să înțeleagă în mod adecvat discursul partenerului și să construiască afirmația cuiva; capacitatea de a utiliza sisteme de semne și simboluri pentru a modela obiecte și relații dintre ele; capacitatea de a efectua acțiuni logice de abstractizare, comparare, găsire a modelelor comune, analiză, sinteză.

Programul Planeta Cunoașterii

O parte organică a conceptului programului Planeta cunoașterii este conceptele autorului subiectului, care iau în considerare realizările științifice moderne în domeniul cunoștințelor și rezultatul a mulți ani de practică didactică. Caracteristica principală a acestui program constă în integritatea sa - în unitatea structurii manualelor, în unitatea formelor procesului de învățământ, în unitatea schemelor educaționale utilizate, în unitatea prin linii de sarcini standard, în unitatea de abordări ale organizării activităţilor educaţionale şi extraşcolare.
Un rol important în formarea activităților educaționale universale îl joacă structura generală a tuturor manualelor din set. Fișele de traseu care preced fiecare subiect reprezintă vizual sarcinile educaționale cu care se confruntă elevii mai tineri. Evidențiind conținutul invariant și variabil al materialului de pe paginile manualelor, un sistem de sarcini pe mai multe niveluri oferă posibilitatea organizării procesului educațional, ținând cont de contingentul de elevi, creând traiectorii educaționale individuale. Toate componentele structurale ale trusei „Planeta Cunoașterii” permit, în primul rând, formarea la elevi a unor astfel de abilități și abilități educaționale generale precum: capacitatea de a rezolva probleme creative la nivel de combinații și improvizații; lucrul cu texte educaționale, artistice și de știință populară; stăpânește abilitățile inițiale de căutare a informațiilor necesare; stabilește în mod independent o secvență de acțiuni pentru a rezolva o problemă de învățare; stabilirea modalităților de monitorizare și evaluare a activităților; determinați cauzele dificultăților emergente și modalitățile de eliminare a acestora; capacitatea de a negocia, de a distribui munca, de a evalua rezultatul general al activităților și contribuția acestora la acesta.

Sistemul Zankov

Sistemul Zankov se bazează pe independența elevului, pe înțelegerea sa creativă a materialului. Profesorul nu le dă școlarilor adevărul, ci îi face să „sape” pentru ei înșiși. Schema de aici este opusă celei tradiționale. În primul rând, sunt date exemple, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul dobândit este fixat și prin sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt stăpânirea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate, rolul principal al cunoștințelor teoretice, trecerea materialului educațional „în spirală”. De exemplu, deja în primul an de studiu, școlarii sunt introduși în conceptul de „părți de vorbire” și trebuie să ajungă la înțelegerea acestor concepte pe cont propriu.Sarcina educației este de a oferi o imagine generală a lumii pe baza științei, literaturii și artei. Programul vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, îi învață pe copii să extragă ei înșiși informații și nu să primească informații gata făcute.

Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov

În acest program, un loc special este acordat cunoștințelor teoretice și laturii logice a învățării. Nivelul disciplinelor predate este extrem de dificil. Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov implică formarea unui set mare de competențe la absolvenții de școală primară. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile care lipsesc atunci când se confruntă cu o nouă sarcină, pentru a-și testa propriile ipoteze. În plus, sistemul presupune că elevul mai tânăr va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și alți elevi, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și punctele de vedere ale partenerilor. Acest sistem este potrivit pentru cei care doresc să dezvolte la un copil nu atât capacitatea de analiză, cât capacitatea de a gândi neobișnuit, profund. În acest sistem, însă, lipsa semnelor poate speria. Dar experții asigură că totul este sub control: profesorii comunică părinților toate recomandările și dorințele necesare și colectează un fel de portofoliu cu lucrările creative ale elevilor. De asemenea, servește ca indicator de performanță în locul jurnalului obișnuit.

În sistemul Elkonin-Davydov, accentul nu se pune pe rezultat - cunoștințele dobândite, ci pe modalitățile de a le înțelege. Cu alte cuvinte, elevul poate să nu-și amintească ceva, dar trebuie să știe unde și cum, dacă este necesar, să umple acest gol. O altă caracteristică: copiii învață nu numai că de două ori doi înseamnă patru, ci și de ce exact patru, și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece.În clasă sunt studiate principiile construcției unui limbaj, originea și structura numerelor etc.. Cunoașterea regulilor bazată pe înțelegerea cauzelor acestora, desigur, este păstrată în cap mai ferm.

Pentru părinți se pune logic întrebarea - ce program să aleagă pentru copilul lor? Toate programele existente sunt aprobate și recomandate de Ministerul Educației și testate în practică. Mai mult, rezultatele învățării pentru oricare dintre programe sunt concentrate pe un singur standard educațional. Aceasta înseamnă că lista de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă un absolvent de școală primară este comună tuturor – indiferent de programul pe care îl studiază copilul.

În programele tradiționale, materialul educațional este prezentat în așa fel încât copilul să urmeze calea „de la simplu la complex”. Acest material este consolidat cu ajutorul unui număr mare de sarcini de același tip, localizate pagină cu pagină în manual. Rezolvându-le, copilul își amintește modul de a rezolva probleme de acest tip și îl folosește cu încredere. Această metodologie de predare este criticată pentru faptul că mulți copii, ca urmare, nu știu să aplice cunoștințele în condiții non-standard. Dacă textul sarcinii este formulat atipic, copilul nu poate folosi deprinderea existentă. Cu toate acestea, nimeni nu se îndoiește de mulți ani de experiență și de eficiența antrenamentului în programele tradiționale.

Sisteme de învățare L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov ridică încă multe întrebări și discuții. De obicei, există două motive pentru aceasta. În primul rând, în majoritatea școlilor moderne este imposibil să se creeze condiții în care aceste sisteme de predare să funcționeze așa cum au intenționat autorii. Al doilea este că sunt puțini profesori entuziaști care sunt gata să respecte tehnologia de predare, iar fără aceasta este imposibil să obții rezultate bune. Structura acestor programe nu implică o împărțire clară pe subiecte, nu există o selecție obișnuită a regulilor care trebuie învățate, nu există sarcini de același tip aranjate pe rând. Aceste programe educaționale presupun o abordare complet nouă a procesului de învățare – mai creativă, care necesită activitate și curiozitate din partea copiilor. Profesorul nu acționează ca un mentor, ci ca un prieten și asistent, ghidând trenul gândirii copiilor. Scopul acestor programe este de a învăța copilul să gândească în afara cutiei. Un dezavantaj comun al sistemelor Zankov și Elkonin-Davydov este că acestea nu primesc o continuare demnă la niveluri superioare de învățământ școlar. Iar dacă alegeți unul dintre ele, fiți pregătit ca după școala elementară copilul dumneavoastră să fie încă nevoit să se adapteze la predarea tradițională, iar acest lucru îi poate crea probleme la început.

Înainte de a alege o școală, trebuie să știi totul despre ea. În școlile rusești, între 1 aprilie și 30 august, au loc interviuri cuprinzătoare, care sunt conduse în comun de: profesori, psihologi, logopezi. Specialiștii îi ajută pe părinți nu numai să decidă asupra alegerii unui anumit model de educație, ci și să identifice lacunele în educația preșcolară și să pregătească copilul pentru școală.

Mulți părinți ai copiilor care merg în clasa întâi nu înțeleg diferența dintre programele educaționale pe care școlile primare le oferă astăzi. În total, sunt opt programe pe lista Ministerului Educației și Științei din Rusia. Deci, ce program școlar să aleg pentru un elev de clasa întâi? Autorul „Letidor” a vorbit despre cele mai populare dintre ele cu cunoscuta autoare de manuale pentru școala primară, profesoara-practician Olga Uzorova.

Programul „Școlile Rusiei”

Olga, ce poți spune despre ea?

Acesta este un clasic. Părinții elevilor de astăzi de clasa întâi au studiat și ei la Școala Rusiei. Copiii care merg la școală în cadrul acestui program au tot dreptul să vină în clasa 1 fără să știe absolut nimic. Desigur, au văzut litere și cifre, dar până acum nu le-au acordat prea multă atenție. Dar acești copii, de regulă, au o vorbire bine dezvoltată. Înainte de școală, rudele și prietenii au făcut plăcinte cu ei, au mers pe bicicletă, au mers mult pe jos și au discutat despre toate acestea.

În prezent, programul „Școlile Rusiei” urmează sistemul 1-4, când școala elementară este formată din patru ani de studiu. După părerea mea, cele mai bune manuale sunt din același program, dar după sistemul 1-3. În ele subiectele sunt construite și dezvăluite mai logic.

În general, „Școala Rusiei” este o astfel de bază pe care puteți înșira oricare dintre programele oferite de Ministerul Educației și Științei din Rusia.

Înțeleg corect că trecerea de la școală la școală la un alt program de formare de la „Școala Rusiei” este mai ușoară?

Da, este mai ușor dacă profesorul oferă o bază bună. Cu toate acestea, este aproape imposibil ca un profesor să urmeze un program curat și să studieze un singur manual. De exemplu, alternez programul clasic cu matematica conform L.G. Peterson. Adaug si putin din Harmony, putin din D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Majoritatea metodiștilor spun că acest lucru nu ar trebui făcut niciodată. Dar am multă experiență în școală. Și, așa cum arată practica, nu există soluții universale pentru diferiți copii. Din cele trei clase ale mele din școala elementară, nu am repetat niciodată seturi de manuale. Iar subiectele pe care le-am ales pentru același Peterson au fost foarte diferite pentru fiecare clasă.

Ea însăși este familiarizată cu niște părinți care au spus: „Ei bine, el nu știe să citească înainte de școală și asta e în regulă. Te vor învăța la școală!”

Da, această poziție de principiu a unor părinți este din ce în ce mai comună. Adevărat, un lucru este atunci când spun „Lasă școala să predea!” și conduce la programul „Școala Rusiei”. Dar când spun același lucru și duc copilul la „D.B. Elkonin - V.V. Davydov, fă o greșeală. Pentru că acest program este conceput pentru un copil pregătit pentru școală. Programul „Perspectivă” este conceput și pentru faptul că copilul știe să citească, ajuns în clasa I.

Am vorbit cu niște programe din școala primară și sunt siguri că cu siguranță un copil va veni pregătit în clasa I. Au fost surprinși: „Ce, nu poate număra în 10? Bineînțeles, dăm asta în manualele noastre, dar în măsura în care... ”Și le-am răspuns că, având experiență într-un gimnaziu de engleză, am văzut personal copii care au mers în clasa 1 fără să știe deloc să numere. Deși a existat un proces de selecție pentru această școală, copiii au fost consultați de un profesor, un logoped și un psiholog.

Ce ar trebui să facă un profesor dacă în clasa lui sunt copii diverși în ceea ce privește cunoștințele?

De exemplu, într-o clasă de 25 de persoane - 20 sunt bine pregătiți, iar cinci nu pot conta - această situație nu este neobișnuită. În „Sistemul DB Elkonin - VV Davydov”, de exemplu, cea mai mare parte a bazei inițiale (numărând în zece, citit, scris, dacă vorbim de clasa întâi) sunt punctate, iar profesorul nu are timp să deseneze pe cei care au rămas în urmă. Apoi povara cade asupra părinților.

Pregătirea preliminară este necesară numai pentru „Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov”? Spuneți-ne despre caracteristicile altor programe.

Nu, nu numai în sistemul Elkonin-Davydov. Să luăm programul „Perspectivă”. Autorul alfabetului este Klimanova L.F., manualul de matematică este Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofeev a venit la noi din liceu. Specificul predării acolo este diferit, nu ca în școala elementară. Și el, de exemplu, crede că memorarea compoziției numărului „3” este o batjocură la adresa elevului și a profesorului. În consecință, această etapă este omisă în Perspectivă, deși este foarte importantă.

Acest program presupune învățarea pasibilă, iar apoi în liceu, copiii greșesc în exemplele de bază. Desigur, există studenți pentru care acest sistem este potrivit, ei știu chiar la nivel genetic că 3 este 1 plus 2, iar dacă adaugi 8 și 5, obții 13.

Dar 80% dintre copii nu știu asta! Din nou, cineva este mai motivat să studieze și înțelege totul mai repede. Și cuiva nu îi pasă deloc că 3 = 1 + 2, iar pentru a-l aprinde, profesorul trebuie să facă multă muncă.

„În programul „Școala primară a secolului 21” (matematică - V. N. Rudnitskaya), problemele de text de matematică încep să fie date în aprilie-mai, aproape la sfârșitul clasei 1, iar acest lucru este prea târziu. Dar profesorii experimentați corectează programul și încep să le ofere mult mai devreme.”

„În programul Școala Elementară Promițătoare, autorul manualului de matematică este tot din liceu. Deci abordarea este similară cu „Perspectivă”.

Ce program alegi ca profesor cu experiență?

Chiar dacă recrutăm o clasă de copii puternici, nu putem spune 100% cum se vor descurca la școală. Pentru că nu știm cum învață ei materialul. Cât timp le-a luat să obțină un singur rezultat? Unul, pregătindu-se pentru clasa întâi, a stăpânit totul în șase luni, cu celălalt de la vârsta de 3 ani s-au logodit... Sarcina mea este să învăț toți copiii care au venit la clasă și să nu renunț la program pe părinţi. Prin urmare, sunt încă un adept al clasicilor, care este disponibil pentru copiii de orice nivel de pregătire.

Această problemă este deosebit de acută pentru părinții viitorilor elevi de clasa întâi. Toată lumea vrea să nu facă rău nici copilului, nici ei înșiși. Un sondaj al cunoscuților și studiul site-urilor începe în speranța de a găsi un răspuns la întrebarea de interes.

Părinții se confruntă cu o alegere program educațional.

Dar oricare ar fi programul, depind foarte multe de profesorul din clasele primare: stilul de predare, interesul, responsabilitatea, atitudinea față de copii și muncă. Probabil că ar fi corect să spunem că în școala elementară „trebuie să mergi la profesor”. Prin urmare, merită să aflați mai multe despre profesorii care vor recruta viitorii elevi de clasa întâi și.

Să începem prin a enumera programele existente pentru anul universitar 2017-2018 în școlile rusești:

De asemenea, trebuie remarcat faptul că toate programele sunt elaborate în conformitate cu CEO-ul, ceea ce vă permite să stăpâniți minimul necesar de cunoștințe (partea invariabilă a mijloacelor didactice) sau acceptabil pentru curioși (partea variabilă).

Să analizăm avantajele și dezavantajele curriculum-ului din școala elementară:

OS „Școala 2100”

Acest program este continuu de la grădiniță până în clasa a XI-a. Acoperă o cantitate mare de material. Profesorul dirijează și controlează activitatea de căutare a elevilor. Cele mai dificile materii sunt matematica Kozlova S. A. și lumea din jurul lui Vakhrusheva A. A.
În prezent, programul este limitat în utilizarea școlilor, deoarece manualele nu au fost incluse în Lista Federală, adică nu au promovat examenul Ministerului Educației.

Pro: elevii sunt instruiți să învețe și să dobândească cunoștințe. Ei pot găsi cu ușurință informațiile de care au nevoie. Ei scriu o mulțime de eseuri și prezentări, eseuri, au o perspectivă largă de cunoștințe.

Minusuri: sarcinile sunt fezabile pentru stăpânirea elevilor de nivel mediu și înalt, necesită control și ajutor din partea părinților. Un alt dezavantaj este că nu toți profesorii de gimnaziu și liceu sunt pregătiți să-și continue studiile în clasa a V-a.

în primul rând, părinții viitorilor elevi de clasa I trebuie să se concentreze pe nivelul de dezvoltare al copilului lor;
luați în serios alegerea unui profesor de școală primară, deoarece un profesor competent, cu experiență va face orice program interesant și util, iar copilul îl va învăța cu siguranță;
De asemenea, este necesar să ne amintim că succesul educației depinde nu numai de profesor, ci și de dorința părinților de a participa la viața elevului însuși, de a-și petrece timpul și energia.