Fgos 44.04 02 educație pedagogică psihologică. Portalul standardelor educaționale ale statului federal pentru învățământul superior. Subiecte importante de studiu

Descriere

În timpul studiilor, studenții înțeleg esența psihologiei educației, datorită căreia învață ce condiții sunt optime pentru învățarea și asimilarea experienței sociale a studenților, studenților și adulților. Procesul educațional vizează, de asemenea, formarea specialiștilor cu înaltă calificare în domeniul managementului educației, cu accent pe formarea unui lider care, în timp, este capabil să stabilească direcția pentru dezvoltarea sistemului de învățământ, să proiecteze și să implementeze proiecte in aceasta zona. Elevii vor învăța esența poziției tutorelui de profesor, încheiat prin însoțirea unei persoane în procesul mișcării sale individuale, promovând autodeterminarea și autorealizarea ei. Subiectul activității cognitive a studenților va fi tehnologiile pedagogice creative care vor răspunde la întrebarea cum se nasc ideile și dacă este posibil să înveți creativitatea.

Cu cine să lucrez

Absolvenții magistraturii din specialitatea „educație psihologică și pedagogică” sunt pregătiți să desfășoare o serie de tipuri de activități profesionale: predare, consultanță, cercetare, proiectare și management, socio-pedagogice, organizatorice și educaționale. Prin urmare, locurile de muncă pot fi instituții de învățământ de orice nivel, organe de conducere educație, instituții sociale și asistență psihologică. Pe baza nivelului ridicat de pregătire, comandantul poate ocupa nu numai poziții de bază în funcție de specializare, ci și poziții de conducere.

Aprobat

prin ordin al Ministerului Educației

și știința Federației Ruse

STANDARD EDUCAȚIONAL DE STAT FEDERAL

ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR ÎN DIRECȚIA FORMĂRII

44.04.02 EDUCAȚIE PSIHOLOGICĂ ȘI PEDAGOGICĂ

(NIVEL MASTER)

I. DOMENIU DE APLICARE

Acest standard educațional de stat federal al învățământului superior este un set de cerințe care sunt obligatorii în implementarea principalelor programe educaționale profesionale ale învățământului superior - programe de masterat în domeniul pregătirii 44.04.02 Educație psihologică și pedagogică (în continuare, respectiv, masterat) program, direcția de pregătire).

II. ABREVIERI FOLOSITE

Următoarele abrevieri sunt utilizate în acest standard educațional al statului federal:

OK - competență culturală generală;

OPK - competență profesională generală;

PC - competențe profesionale;

FGOS VO - standardul educațional al statului federal al învățământului superior;

C&D - lucrări de cercetare;

formular de rețea - o formă de rețea de implementare a programelor educaționale.

III. CARACTERISTICI ALE DIRECȚIEI DE PREGĂTIRE

3.1. Obținerea unei educații în cadrul unui program de master este permisă numai într-o organizație educațională de învățământ superior și o organizație științifică (denumită în continuare organizație).

3.2. Instruirea în cadrul programului de masterat în organizație se desfășoară în forme de educație cu normă întreagă, cu jumătate de normă și cu jumătate de normă.

Volumul programului de masterat este de 120 de unități de credit (în continuare - cu), indiferent de forma de studiu, tehnologiile educaționale utilizate, implementarea programului de masterat utilizând formularul de rețea, implementarea programului de masterat conform unui curriculum individual, inclusiv învățarea accelerată.

3.3. Durata educației în cadrul programului de masterat:

educația cu normă întreagă, inclusiv vacanțele oferite după trecerea certificării finale de stat, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate, este de 2 ani. Volumul programului de masterat cu normă întreagă, implementat într-un an universitar, este de 60 c.u.;

în formele de educație cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate, aceasta crește cu cel puțin 3 luni și nu mai mult de șase luni comparativ cu perioada de primire a educației în învățământul cu normă întreagă;

atunci când studiați conform unui curriculum individual, indiferent de forma de studiu, nu este mai mult decât perioada de obținere a educației stabilită pentru forma corespunzătoare de studiu. Atunci când se formează în conformitate cu programa individuală a persoanelor cu dizabilități, aceasta poate fi mărită la cererea acestora cu cel mult șase luni, comparativ cu perioada stabilită pentru forma corespunzătoare de formare. Volumul unui program de masterat într-un an universitar atunci când studiați conform unui curriculum individual, indiferent de forma de studiu, nu poate depăși 75 c.u.

Perioada specifică pentru obținerea educației și volumul programului de masterat, implementat într-un an academic, în forme de studiu cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă, precum și în conformitate cu un curriculum individual, sunt determinate de organizație în mod independent în timp limitele stabilite prin prezentul alineat.

3.4. Atunci când implementează un program de masterat, o organizație are dreptul să utilizeze tehnologii de învățare electronică și învățare la distanță.

Atunci când predăm persoanelor cu dizabilități, tehnologiile e-learning și de învățare la distanță ar trebui să prevadă posibilitatea de a primi și transmite informații în forme accesibile acestora.

3.5. Implementarea programului de master este posibilă utilizând formularul online.

3.6. Activitățile educaționale din cadrul programului de masterat se desfășoară în limba de stat a Federației Ruse, dacă nu se specifică altfel prin actul de reglementare local al organizației.

IV. CARACTERISTICILE ACTIVITĂȚILOR PROFESIONALE

LICENȚI CARE AU FINALIZAT PROGRAMUL DE MASTER

4.1. Domeniul activității profesionale a absolvenților care au însușit programul de masterat include:

activități în domeniul educației;

activități în sfera socială;

activități în domeniul asistenței medicale;

activități în domeniul culturii.

4.2. Obiectele activității profesionale a absolvenților care au stăpânit programul de masterat sunt formarea, educația, socializarea, dezvoltarea individuală și personală a studenților, sănătatea studenților, tehnologiile educației pentru păstrarea sănătății, sprijinul psihologic, pedagogic și social pentru participanții la relațiile educaționale din organizații desfășurarea de activități educaționale.

4.3. Tipurile de activități profesionale pentru care se pregătesc absolvenții care au însușit programul de masterat:

sprijin psihologic și pedagogic al educației generale, educației profesionale, educației suplimentare și formării profesionale, inclusiv asistență psihologică și pedagogică pentru studenții care se confruntă cu dificultăți în stăpânirea programelor educaționale, a dezvoltării și a adaptării sociale;

sprijin psihologic și pedagogic al elevilor cu dizabilități;

pedagogic;

cercetare;

științific și metodologic;

organizațional și managerial.

Atunci când dezvoltă și implementează un program de master, o organizație se concentrează pe un anumit tip (tipuri) de activitate profesională pentru care (care) masterul pregătește, pe baza nevoilor pieței muncii, a cercetării și a resurselor materiale și tehnice ale organizației.

Programul de masterat este format de organizație, în funcție de tipurile de activități și cerințele pentru rezultatele însușirii programului educațional:

axat pe cercetare și (sau) tip (tipuri) pedagogice de activitate profesională ca principal (principal) (în continuare - programul de magistratură academică);

axat pe producție și tehnologie, orientat spre practică, tip (tipuri) de activitate profesională aplicată ca principal (principal) (denumit în continuare programul de magistratură aplicată).

4.4. Un absolvent care a însușit programul de masterat, în conformitate cu tipul (tipurile) de activitate profesională, către care (care) programul de masterat este orientat, este pregătit să rezolve următoarele sarcini profesionale:

comun tuturor tipurilor de activitate profesională:

studierea și asigurarea condițiilor optime pentru dezvoltarea mentală, socio-culturală cuprinzătoare a copiilor de vârste diferite;

dezvoltarea de proiecte psihologice și pedagogice care asigură o interacțiune eficientă între participanții la relațiile educaționale;

organizarea unui mediu educațional care oferă corecție pentru dezvoltarea elevilor care întâmpină dificultăți de învățare, cu probleme de comportament și probleme de interacțiune interpersonală;

desfășurarea de activități profesionale în conformitate cu legislația Federației Ruse, standardele profesionale și normele etice ale comunității profesionale;

organizarea și implementarea studiilor de monitorizare, dezvoltarea și implementarea cercetării și a proiectelor științifico-practice, analiza, generalizarea și prezentarea rezultatelor propriilor activități profesionale;

participarea la proiectarea și crearea unui mediu educațional psihologic confortabil și sigur;

organizarea și participarea la cercetări psihologico-pedagogice și de reabilitare socială interdisciplinare și la alte evenimente în cooperare cu specialiști din profesii conexe;

formarea la subiecții de educație a nevoii de auto-dezvoltare și auto-perfecționare;

organizarea contactelor interpersonale și comunicarea participanților la relațiile educaționale într-un mediu multicultural;

control asupra cursului dezvoltării mentale a elevilor la fiecare nivel de educație în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

dezvoltarea și implementarea programelor educaționale în direcția psihologică și pedagogică, sporind competența psihologică a participanților la relațiile educaționale;

implementarea diagnosticului psihologic, munca corecțională și de dezvoltare, consilierea psihologică a elevilor și a părinților acestora (reprezentanți legali), prevenirea psihologică în organizațiile educaționale în cadrul sprijinului psihologic și pedagogic al activităților educaționale;

implementarea măsurilor orientate individual pentru reducerea sau eliminarea abaterilor în dezvoltarea mentală și personală a elevilor;

monitorizarea formării competențelor studenților;

dezvoltarea, împreună cu lucrătorii pedagogici, a traiectoriilor de învățare pentru studenți, luând în considerare caracteristicile individuale și de vârstă;

interacțiunea cu participanții la relațiile educaționale pentru a efectua lucrări corecționale și de dezvoltare cu copiii în cursul formării activităților de conducere;

dezvoltarea și implementarea de programe pentru prevenirea și corectarea abaterilor și a comportamentului antisocial la adolescenți;

organizarea și gestionarea activităților de proiectare și cercetare ale studenților;

organizarea și îndrumarea privind orientarea profesională și autodeterminarea profesională a studenților;

examinarea mediului educațional;

cercetare și dezvoltare de proiecte de team building în organizații care desfășoară activități educaționale și organizații din sfera socială;

controlul asupra dezvoltării mentale a elevilor cu dizabilități în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

selectarea și modificarea metodelor psihologice, pedagogice și standardizate de diagnostic psihologic pentru examinarea elevilor de diferite vârste cu deficiențe senzoriale, de vorbire, motorii și intelectuale;

diagnosticarea psihologică a studenților din diferite grupuri de formare cu dizabilități în comisiile psihologice, medicale și sociale și în centrele de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială;

evaluarea psihologică a eficienței conținutului și a metodelor de predare a elevilor cu dizabilități;

corectarea psihologică a inadaptării sociale a elevilor cu dizabilități;

consilierea elevilor cu dizabilități, a părinților (reprezentanți legali) și a cadrelor didactice cu privire la problemele educației și formării, particularitățile dezvoltării mentale, vieții și autodeterminării profesionale;

prevenirea abaterilor în dezvoltarea mentală a elevilor cu defecte congenitale sau dobândite ale sferelor senzoriale, motorii, intelectuale și emoționale;

analiza direcțiilor și metodelor rusești și străine de educație corecțională și restaurativă, selectarea și implementarea acestora în practica educației corecționale;

activitate pedagogică:

asigurarea condițiilor pentru formarea și dezvoltarea activităților de conducere (subiect, joc, educațional);

monitorizarea implementării programului educațional și acordarea asistenței pedagogice și metodologice necesare pentru îmbunătățirea eficacității activităților educaționale;

asigurarea condițiilor optime pentru adaptarea elevilor la activitățile educaționale la fiecare etapă de vârstă;

optimizarea interacțiunii profesorilor cu un copil, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării sale în activitățile educaționale;

organizarea și implementarea muncii care vizează creșterea competenței psihologice și pedagogice a cadrelor didactice și a părinților (reprezentanți legali) ai elevilor;

studiul, analiza și generalizarea rezultatelor cercetării științifice rusești și străine în domeniul educației psihologice și pedagogice în vederea determinării problemelor cercetării științifice;

dezvoltarea și utilizarea metodelor moderne, inclusiv a informațiilor și a computerelor de cercetare psihologică și pedagogică, folosind mijloace moderne de procesare a rezultatelor, baze de date și cunoștințe (rețea, tehnologii Internet);

proiectarea și implementarea cercetării științifice și a activității de dezvoltare, cercetare și proiecte sociale în domeniul educației, culturii, protecției sociale, asistenței medicale;

analiza și generalizarea rezultatelor cercetării, dezvoltării, pedagogice și a altor proiecte sociale din domeniul psihologic și pedagogic;

examinarea programelor educaționale, a proiectelor, a tehnologiilor psihologice și pedagogice în ceea ce privește conformitatea acestora cu capacitățile de vârstă ale elevilor și respectarea abordărilor psihologice științifice moderne în vârstă, pedagogie și psihologie socială;

crearea de metode și instrumente pentru diagnosticarea psihologică a tulburărilor de dezvoltare;

dezvoltarea și implementarea programelor educaționale, inclusiv a celor adaptate, sporind competența psihologică a participanților la relațiile educaționale;

studiul tiparelor și caracteristicilor dezvoltării mentale a elevilor cu diverse tulburări mentale și fizice în diferite condiții, în primul rând în condiții de educație corecțională;

organizarea muncii privind sprijinul educațional și metodologic al conținutului educației;

analiza activității educaționale în organizațiile care desfășoară activități educaționale și elaborarea de recomandări și măsuri pentru optimizarea activităților educaționale;

colectarea, sistematizarea și revizuirea materialelor metodologice și informaționale pentru organizarea eficientă a activităților educaționale;

sprijin științific și metodologic al activităților profesionale ale specialiștilor din organizațiile care desfășoară activități educaționale;

analiza mediului educațional și a programelor și tehnologiilor de dezvoltare;

sprijin psihologic și pedagogic al procesului de introducere a programelor și tehnologiilor educaționale inovatoare;

asistență pentru profesori în determinarea conținutului, formelor, metodelor și mijloacelor de predare și creștere;

lucrează cu personalul didactic al unei organizații care desfășoară activități educaționale pentru a schimba comportamentul stereotip în direcția formării unei disponibilități pentru schimbări și inovații;

participarea la dezvoltarea informațiilor și a materialelor didactice;

proiectarea, împreună cu personalul didactic al organizației care desfășoară activități educaționale, traiectorii individuale pentru îmbunătățirea calificărilor acestora;

dezvoltarea și implementarea unui sistem eficient de măsuri pentru protejarea și protejarea drepturilor angajaților unei organizații care desfășoară activități educaționale;

dezvoltarea unei organizații care desfășoară activități educaționale în conformitate cu planurile și programele dezvoltate pentru dezvoltarea organizației;

utilizarea cunoștințelor psihologice și a tehnologiilor în procesul de implementare a principiilor și abordărilor științifice moderne pentru formarea relațiilor interumane într-o echipă;

dezvoltarea și implementarea unui model organizațional eficient pentru activitățile unei organizații care desfășoară activități educaționale;

asigurarea condițiilor pentru crearea unui mediu psihologic confortabil pentru o organizație care desfășoară activități educaționale;

organizarea și implementarea unei abordări moderne de a lucra cu personalul (inclusiv recrutarea, crearea de planuri de carieră și creștere profesională în cadrul organizației care desfășoară activități educaționale);

organizarea interacțiunii intradepartamentale și interdepartamentale;

dezvoltarea, împreună cu lucrătorii pedagogici și personalul de sprijin educațional al organizației care desfășoară activități educaționale, strategii și planuri pentru dezvoltarea organizației care desfășoară activități educaționale;

crearea unui model pentru gestionarea eficientă a motivației personalului didactic și a personalului de sprijin educațional al unei organizații care desfășoară activități educaționale, inclusiv cu utilizarea stimulentelor morale, materiale și de altă natură.

V. CERINȚE PENTRU REZULTATELE PROGRAMULUI DE MASTER

5.1. Ca urmare a însușirii programului de masterat, absolventul ar trebui să dezvolte competențe culturale generale, profesionale generale și profesionale.

5.2. Un absolvent care a însușit programul de masterat trebuie să aibă următoarele competențe culturale generale:

capacitatea de gândire abstractă, analiză, sinteză (OK-1);

disponibilitatea de a acționa în situații non-standard, de a purta responsabilitate socială și profesională și etică pentru deciziile luate (OK-2);

disponibilitate pentru auto-dezvoltare, auto-realizare, utilizarea potențialului creativ (OK-3).

5.3. Un absolvent care a însușit programul de masterat trebuie să aibă următoarele competențe profesionale generale:

abilitatea de a construi interacțiuni și activități educaționale ale participanților la relațiile educaționale, luând în considerare tiparele de dezvoltare mentală a elevilor și zona de dezvoltare proximală a acestora (OPK-1);

capacitatea de a utiliza metode și tehnologii fundamentate științific în activități psihologice și pedagogice, de a deține tehnologii moderne pentru organizarea colectării, prelucrării datelor și interpretării acestora (OPK-2);

capacitatea de a organiza contacte interpersonale, comunicare (inclusiv într-un mediu multicultural) și activități comune ale participanților la relațiile educaționale (OPK-3);

capacitatea de a organiza interacțiunea interdisciplinară și interdepartamentală a specialiștilor pentru rezolvarea problemelor din domeniul activităților psihologice și pedagogice în vederea formării unui sistem de relații interpersonale pozitive, climat psihologic și cultură organizațională într-o organizație care desfășoară activități educaționale (OPK-4);

capacitatea de a proiecta și de a efectua lucrări de diagnostic necesare în activitățile profesionale (OPK-5);

deținerea de tehnologii moderne pentru proiectarea și organizarea cercetării științifice în activitățile lor profesionale pe baza unei abordări integrate pentru rezolvarea problemelor activităților profesionale (OPK-6);

capacitatea de a analiza și prevedea riscurile mediului educațional, de a planifica măsuri cuprinzătoare pentru prevenirea și depășirea acestora (GPC-7);

capacitatea de a aplica cunoștințe psihologice și pedagogice și cunoașterea actelor juridice de reglementare în procesul de soluționare a problemelor de educație psihologică și pedagogică a participanților la relațiile educaționale (OPK-8);

disponibilitatea de a aplica metode active de predare în educația psihologică și pedagogică (OPK-9);

disponibilitatea de a comunica în forme orale și scrise în limba de stat a Federației Ruse și într-o limbă străină pentru a rezolva problemele activității profesionale (OPK-10);

disponibilitatea de a conduce o echipă în domeniul activităților lor profesionale, de a percepe cu toleranță diferențele sociale, etnice, confesionale și culturale (OPK-11).

5.4. Un absolvent care a însușit programul de masterat trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare tipului (tipurilor) de activitate profesională, pe care (care) programul de masterat este axat:

capacitatea de a diagnostica dezvoltarea mentală a elevilor (PC-1);

capacitatea de a proiecta programe preventive, corecționale și de dezvoltare (PC-2);

abilitatea de a proiecta o strategie pentru munca corecțională și de dezvoltare individuală și de grup cu elevii pe baza rezultatelor diagnosticării dezvoltării mentale a elevilor (PC-3);

abilitatea de a interacționa în mod constructiv cu specialiști în domenii conexe privind dezvoltarea abilităților elevilor (PC-4);

dorința de a utiliza tehnologii didactice inovatoare, luând în considerare sarcinile fiecărei etape (PC-5);

capacitatea de a diagnostica mediul educațional, de a determina cauzele tulburărilor în învățare, comportament și dezvoltare a elevilor (PC-7);

capacitatea de a oferi asistență psihologică pentru optimizarea activităților educaționale (PC-8);

capacitatea de a consilia personalul didactic care studiază cu privire la optimizarea activităților educaționale (PC-9);

capacitatea de a determina problemele și perspectivele de orientare profesională și autodeterminare profesională a adolescenților în sistemul educației generale și suplimentare (PC-10);

capacitatea de a construi un sistem de educație suplimentară într-o anumită organizație ca mediu favorabil dezvoltării personalității, abilităților, intereselor și înclinațiilor fiecărui elev (PC-11);

capacitatea de a crea un sistem de proiectare și activități de cercetare ale studenților atât în versiuni de grup, cât și în versiuni individuale (PC-12);

sprijin psihologic și pedagogic al elevilor cu dizabilități:

capacitatea de a alege și aplica metode de diagnostic în lucrările practice, luând în considerare caracteristicile elevilor cu dizabilități (PC-13);

capacitatea de a proiecta programe preventive, corecționale și de dezvoltare pentru studenții cu dizabilități (PC-14);

abilitatea de a concepe o strategie pentru munca corecțională și de dezvoltare individuală și de grup cu elevi cu dizabilități pe baza rezultatelor diagnosticului (PC-15);

disponibilitatea de a interacționa în mod constructiv cu specialiști din profesii conexe cu privire la dezvoltarea abilităților elevilor cu dizabilități (PC-16);

abilitatea de a utiliza tehnologii didactice inovatoare, luând în considerare tipul de dezvoltare afectată a elevului și sarcinile fiecărei etape (PC-17);

capacitatea de a diagnostica mediul educațional, de a determina cauzele tulburărilor în învățare, comportament și dezvoltare a elevilor cu dizabilități (PC-19);

capacitatea de a oferi asistență psihologică pentru optimizarea activităților educaționale în organizațiile care desfășoară activități educaționale (PC-20);

capacitatea de a consilia personalul didactic care studiază cu privire la optimizarea activităților educaționale în organizațiile implicate în activități educaționale (PC-21);

activitate pedagogică:

capacitatea, ținând seama de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de a dezvolta o succesiune de sarcini educaționale care vizează menținerea și întărirea sănătății, dezvoltării mentale și formarea personalității elevului (PC-22);

disponibilitatea de a utiliza metode și tehnologii inovatoare moderne în proiectarea activităților educaționale (PC-23);

abilitatea de a utiliza și dezvolta metode de diagnostic psihologic și pedagogic pentru a identifica oportunitățile, interesele, abilitățile și înclinațiile elevilor, particularitățile însușirii programelor educaționale (PC-24);

capacitatea de a organiza activități comune și individuale ale copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (subiect, joc, productiv) (PC-25);

abilitatea de a dezvolta și implementa programe orientate individual care vizează eliminarea dificultăților de învățare și adaptarea la mediul educațional (PC-26);

disponibilitatea de a utiliza metode active de implicare a familiei în rezolvarea problemelor elevului în activități educaționale (PC-27);

capacitatea de a proiecta și implementa programe educaționale și recreative pentru dezvoltarea copiilor mici pentru organizațiile implicate în activități educaționale (PC-28);

capacitatea, împreună cu un psiholog, de a dezvolta și oferi asistență în implementarea strategiilor individuale de influență pedagogică asupra elevilor care se confruntă cu dificultăți de învățare, interacțiune cu colegii și adulții (PC-29);

capacitatea de a analiza și generaliza activitățile educaționale în organizațiile care desfășoară activități educaționale (PC-30);

capacitatea de a interacționa constructiv cu participanții la relațiile educaționale, de a rezolva problemele de educație, formare și dezvoltare a elevilor (PC-31);

capacitatea de a efectua o evaluare expertă a mediului educațional și sprijin metodologic al activităților educaționale în organizațiile care desfășoară activități educaționale și de a elabora recomandări pentru îmbunătățirea calității acestora (PC-32);

activități de cercetare:

capacitatea de a efectua o analiză teoretică a literaturii psihologice și pedagogice (PC-33);

capacitatea de a evidenția problemele de actualitate ale dezvoltării sistemului de învățământ modern, formarea și dezvoltarea studenților (PC-34);

capacitatea de a evalua critic adecvarea metodelor de rezolvare a problemei studiate (PC-35);

disponibilitatea de a utiliza metode științifice moderne pentru rezolvarea problemelor de cercetare științifică (PC-36);

capacitatea de a dezvolta și prezenta un plan pe termen lung justificat pentru activități de cercetare științifică (PC-37);

capacitatea de a organiza interacțiunea specialiștilor pentru a atinge obiectivul cercetării științifice (PC-38);

capacitatea de a construi managementul socializării rezultatelor cercetării științifice (PC-39);

capacitatea de a prezenta realizările cercetării științifice comunității științifice sub formă de articole științifice, rapoarte, prezentări multimedia în conformitate cu standardele și formatele acceptate ale comunității profesionale (PC-40);

abilitatea de a evidenția o problemă de cercetare științifică în contextul activității profesionale reale și de a proiecta programe de studiu (PC-41);

activități științifice și metodologice:

capacitatea de a oferi difuzarea experienței profesionale avansate în echipă (PC-42);

capacitatea de a determina direcțiile și metodele de dotare a activităților educaționale cu mijloace metodologice (PC-43);

abilitatea de a aplica și de a completa cunoștințele existente în procesul de structurare a materialelor care asigură activități educaționale (PC-44);

disponibilitatea de a efectua interacțiuni profesionale eficiente, contribuind la soluționarea unei game largi de probleme de sprijin psihologic, pedagogic și social (PC-45);

capacitatea de a naviga în tehnologii și programe moderne, luând în considerare nevoile mediului educațional (PC-46);

disponibilitatea pentru o interacțiune semnificativă cu lucrătorii pedagogici pe probleme de formare și educație (PC-47);

capacitatea de a umple deficiențele în informație și echipamente metodologice pentru activități educaționale (PC-48);

capacitatea de a organiza reflectarea experienței profesionale (specialiști proprii și alți specialiști) (PC-49);

capacitatea de a supraveghea un "tânăr specialist" (PC-50);

capacitatea de a transforma rezultatele analizei și examinării activităților profesionale în recomandări educaționale și metodologice (PC-51);

activități organizatorice și de management:

capacitatea de a efectua o examinare a mediului educațional al organizației și de a determina resursele administrative pentru dezvoltarea organizației care desfășoară activități educaționale (PC-52);

capacitatea de a dezvolta un concept și un program pentru dezvoltarea unei organizații educaționale bazate pe cercetări de marketing în domeniul pieței serviciilor educaționale (PC-53);

capacitatea de a organiza interacțiunea interprofesională a angajaților unei organizații care desfășoară activități educaționale (PC-54);

capacitatea de a determina și de a crea condiții favorabile pregătirii motivaționale a tuturor participanților la relațiile educaționale pentru activități educaționale productive (PC-55);

disponibilitatea de a utiliza tehnologii moderne de management (PC-56);

capacitatea de a determina cercul potențialilor parteneri ai unei organizații care desfășoară activități educaționale (PC-57);

capacitatea de a planifica și desfășura negocieri cu parteneri ruși și străini (PK-58).

5.5. La dezvoltarea unui program de masterat, toate competențele generale culturale și profesionale generale, precum și competențele profesionale legate de acele tipuri de activități profesionale pe care se concentrează programul de masterat, sunt incluse în setul de rezultate necesare masterizării programului de masterat.

5.6. Atunci când dezvoltă un program de master, o organizație are dreptul să completeze setul de competențe ale absolvenților, ținând cont de accentul programului de master pe domenii specifice de cunoaștere și (sau) tip (uri) de activitate.

5.7. Atunci când se dezvoltă un program de masterat, cerințele pentru rezultatele învățării în discipline (module) și practici individuale sunt stabilite de organizație în mod independent, luând în considerare cerințele programelor educaționale de bază exemplare corespunzătoare.

Vi. CERINȚE PENTRU STRUCTURA PROGRAMULUI MASTERULUI

6.1. include o parte obligatorie (de bază) și o parte formată din participanți la relațiile educaționale (variabilă). Acest lucru face posibilă implementarea programelor de masterat cu un accent diferit (profil) al educației într-o direcție de formare (denumită în continuare accentul (profilul) programului).

6.2. Programul de masterat constă din următoarele blocuri:

Blocul 1 „Discipline (module)”, care include discipline (module) legate de partea de bază a programului și discipline (module) legate de partea sa variabilă.

Blocul 2 „Practici, inclusiv lucrări de cercetare”, care se referă în totalitate la partea variabilă a programului.

Blocul 3 „Atestarea finală de stat”, care se referă integral la partea de bază a programului și se încheie cu atribuirea calificărilor specificate în lista de specialități și domenii de formare pentru învățământul superior, aprobată de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă.

Structura programului de masterat

Structura programului de masterat		Volumul programului de masterat în h.s.
	Discipline (module)
	Partea de bază
	Partea variabilă
	Practici, inclusiv cercetare și dezvoltare
	Partea variabilă
	Certificare finală de stat
Domeniul de aplicare al programului de masterat

6.3. Disciplinele (modulele) legate de partea de bază a programului de master sunt obligatorii pentru studenți, indiferent de direcția (profilul) programului pe care îl stăpânește. Organizația determină setul de discipline (module) aferente părții de bază a programului de masterat în mod independent în suma stabilită de prezentul standard federal de învățământ de stat pentru învățământul superior, ținând cont de corespondența (corespunzătoare) aproximativă (aproximativă) de bază (de bază) program educațional (educațional) (programe).

6.4. Disciplinele (modulele) legate de partea variabilă a programului de masterat, practicile (inclusiv cercetarea și dezvoltarea) determină accentul (profilul) programului. Setul de discipline (module) și practici (inclusiv cercetare și dezvoltare) legate de partea variabilă a blocului 1 „Discipline (module)” și a blocului 2 „Practică, inclusiv cercetarea” programelor de masterat academice sau aplicate, organizația determină independent în suma stabilită de acest GEF VO. După ce studentul alege direcția (profilul) programului, un set de discipline relevante (module), practici (inclusiv lucrări de cercetare) devine obligatoriu pentru studenți.

6.5. Blocul 2 „Practici, inclusiv activități de cercetare” include activități educaționale și industriale, inclusiv practica pre-diplomă.

Tipuri de practici de formare:

practică pentru obținerea abilităților și abilităților profesionale primare.

Tipuri de practici industriale:

practica pentru a dobândi abilități profesionale și experiență profesională;

Metode de desfășurare a practicii educaționale și industriale:

staționar;

Ieșire.

Practica pre-diplomă este efectuată pentru a finaliza lucrarea finală de calificare și este obligatorie.

Atunci când dezvoltă programe de masterat, o organizație alege tipuri de practici în funcție de tipul (tipurile) de activitate către care (care) este orientat programul de masterat. Organizația are dreptul să prevadă alte tipuri de practici în programul de master, în plus față de cele stabilite de prezentul standard de învățământ superior al statului federal.

Practica educațională și (sau) industrială poate fi realizată în diviziile structurale ale organizației.

Alegerea locurilor pentru stagii pentru persoanele cu dizabilități se face ținând cont de starea de sănătate a studenților și de cerințele de accesibilitate.

6.6. Blocul 3 „Atestarea finală de stat” include apărarea lucrării finale de calificare, inclusiv pregătirea pentru apărare și procedura de apărare, precum și pregătirea pentru promovarea și promovarea examenului de stat (dacă organizația a inclus examenul de stat în atestarea finală de stat ).

6.7. Atunci când dezvoltă un program de masterat, studenților li se oferă posibilitatea de a stăpâni discipline (module) la alegere, inclusiv condiții specializate pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități, în cantitate de cel puțin 30 la sută din partea variabilă a blocului 1 " Discipline (module) ".

6.8. Numărul de ore alocate cursurilor de tip prelegere, în ansamblu pentru Blocul 1 „Discipline (module)”, nu trebuie să depășească 20% din numărul total de ore de clasă alocate pentru implementarea acestui Bloc.

Vii. CERINȚE PENTRU TERMENII DE VÂNZARE

PROGRAME MASTER

7.1. Cerințe la nivel de sistem pentru implementarea programului de masterat.

7.1.1. Organizația trebuie să aibă o bază materială și tehnică care să respecte normele și reglementările actuale în materie de incendiu și să asigure desfășurarea tuturor tipurilor de instruire disciplinară și interdisciplinară, a lucrărilor practice și a cercetării și dezvoltării studenților, prevăzute de curriculum.

7.1.2. Fiecare student pe întreaga perioadă de studiu trebuie să aibă acces individual nelimitat la unul sau mai multe sisteme de bibliotecă electronică (biblioteci electronice) și la informațiile electronice și mediul educațional al organizației. Sistemul de bibliotecă electronică (biblioteca electronică) și mediul informațional și educațional electronic ar trebui să ofere studentului posibilitatea de a accesa studentul din orice punct în care există acces la rețeaua de informații și telecomunicații „Internet” (în continuare - „Internetul”) , atât pe teritoriul organizației, cât și dincolo.

Informațiile electronice și mediul educațional al organizației trebuie să furnizeze:

acces la programe, programe de lucru ale disciplinelor (module), practici, publicații ale sistemelor de bibliotecă electronică și resurse educaționale electronice specificate în programele de lucru;

stabilirea cursului procesului educațional, a rezultatelor certificării intermediare și a rezultatelor însușirii principalului program educațional;

desfășurarea tuturor tipurilor de clase, proceduri de evaluare a rezultatelor învățării, a căror implementare este asigurată cu utilizarea e-learning-ului, a tehnologiilor de învățare la distanță;

formarea unui portofoliu electronic al studentului, inclusiv păstrarea muncii studentului, recenzii și evaluări pentru aceste lucrări de către oricare dintre participanții la procesul educațional;

interacțiunea dintre participanții la procesul educațional, inclusiv interacțiunea sincronă și (sau) asincronă prin Internet.

Funcționarea informațiilor electronice și a mediului educațional este asigurată de mijloacele adecvate de tehnologii ale informației și comunicațiilor și de calificările lucrătorilor care o utilizează și o întrețin. Funcționarea informațiilor electronice și a mediului educațional trebuie să respecte legislația Federației Ruse.

7.1.3. Dacă un program de master este implementat într-o formă de rețea, cerințele pentru implementarea unui program de master trebuie să fie furnizate de un set de resurse de suport material și tehnic și educațional și metodologic oferit de organizațiile care participă la implementarea unui program de master într-un formular de rețea.

7.1.4. În cazul implementării programului de master la departamentele sau la alte divizii structurale ale organizației create în maniera prescrisă în alte organizații, cerințele pentru implementarea programului de master trebuie să fie asigurate de totalitatea resurselor acestor organizații .

7.1.5. Calificările lucrătorilor conducători și științifici și pedagogici ai organizației trebuie să respecte caracteristicile de calificare stabilite în Manualul de calificare unificat al funcțiilor de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile calificării funcțiilor managerilor și specialiștilor profesioniști superiori și educație profesională suplimentară ", aprobată prin ordin al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 11 ianuarie 2011 N 1n (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 23 martie 2011, înregistrare N 20237), și standarde profesionale (dacă există).

7.1.6. Proporția lucrătorilor științifici și pedagogi cu normă întreagă (în termeni de rate reduse la valori întregi) trebuie să fie de cel puțin 60% din numărul total de lucrători științifici și pedagogici din organizație.

7.1.7. Numărul mediu anual de publicații ale lucrătorilor științifici și pedagogici ai organizației pentru perioada de implementare a programului de master la 100 de lucrători științifici și pedagogici (în termeni de valori întregi ale ratelor) trebuie să fie de cel puțin 2 în revistele indexate în Baze de date Web of Science sau Scopus sau cel puțin 20 în reviste indexate în Russian Science Citation Index.

7.2. Cerințe pentru condițiile de personal pentru implementarea programului de masterat.

7.2.1. Implementarea programului de masterat este asigurată de lucrătorii conducători și științifico-pedagogici ai organizației, precum și de persoanele implicate în implementarea programului de master pe baza unui contract de drept civil.

7.2.2. Ponderea lucrătorilor științifici și pedagogici (în termeni de rate reduse la valori întregi) cu o educație corespunzătoare profilului disciplinei predate (modul) în numărul total de lucrători științifici și pedagogici care implementează programul de masterat trebuie să fie de cel puțin 70% .

7.2.3. Ponderea lucrătorilor științifici și pedagogici (în valori reduse la valori întregi ale ratelor) cu o diplomă academică (inclusiv o diplomă academică acordată în străinătate și recunoscută în Federația Rusă) și (sau) un titlu academic (inclusiv un titlu academic obținut în străinătate și recunoscut în Federația Rusă), în numărul total de lucrători științifici și pedagogici care implementează programul de masterat, trebuie să existe cel puțin:

80 la sută pentru un program de masterat academic;

65 la sută pentru un program de masterat aplicat.

7.2.4. Ponderea lucrătorilor științifici și pedagogici (în valori reduse la valori întregi ale ratelor) în rândul șefilor și angajaților organizațiilor ale căror activități sunt legate de accentul (profilul) programului de masterat în curs de implementare (cu cel puțin 3 ani de experiență în muncă în acest domeniu profesional) în numărul total de angajați care implementează programul de master trebuie să fie cel puțin:

10 la sută pentru un program de masterat academic;

20 la sută pentru un program de masterat aplicat.

7.2.5. Managementul general al conținutului științific al unui program de masterat cu o anumită orientare (profil) ar trebui să fie realizat de un lucrător științific și pedagogic cu normă întreagă al organizației care are o diplomă academică (inclusiv o diplomă academică acordată în străinătate și recunoscută în Federația Rusă), desfășurarea de proiecte de cercetare (creative) independente (participarea la implementarea unor astfel de proiecte) în domeniul instruirii, având publicații anuale bazate pe rezultatele activităților de cercetare (creative) specificate în conducerea internă și (sau) străină reviste și publicații științifice evaluate de colegi, precum și realizarea aprobării anuale a rezultatelor activităților de cercetare (creative) specificate la conferințe naționale și internaționale.

7.3. Cerințe pentru sprijinul material și tehnic, educațional și metodologic al programelor de masterat.

7.3.1. Camerele speciale ar trebui să fie săli de clasă pentru cursuri de tip prelegere, cursuri de tip seminar, proiectarea cursurilor (cursuri), consultări de grup și individuale, monitorizare și certificare intermediară, precum și camere pentru muncă independentă și camere pentru depozitarea și întreținerea preventivă a echipamentelor educaționale. Camerele speciale ar trebui să fie dotate cu mobilier specializat și mijloace didactice tehnice care să servească pentru a prezenta informații educaționale unui public larg.

Pentru a desfășura cursuri de tip prelegere, sunt oferite seturi de echipamente demonstrative și mijloace didactice, oferind ilustrații tematice care corespund programelor eșantion de discipline (module), programelor de lucru ale disciplinelor (module).

Lista suportului tehnic și material necesar pentru implementarea programului de master include laboratoare dotate cu echipamente de laborator, în funcție de gradul de complexitate al acestuia. Cerințele specifice pentru sprijin material și tehnic, educațional și metodologic sunt determinate în modelul de programe educaționale de bază.

Premisele pentru munca independentă a studenților trebuie să fie echipate cu echipamente informatice care să se poată conecta la Internet și să ofere acces la informațiile electronice și mediul educațional al organizației.

În cazul utilizării tehnologiilor de învățare la distanță, e-learning, este permisă înlocuirea spațiilor special echipate cu omologii lor virtuali, care permit elevilor să stăpânească abilitățile și abilitățile prevăzute de activitatea profesională.

În cazul neutilizării în organizarea sistemului de bibliotecă electronică (biblioteca electronică), fondul bibliotecii trebuie completat cu publicații tipărite la rata de cel puțin 50 de exemplare a fiecărei ediții a literaturii principale enumerate în programele de lucru. de discipline (module), practici și cel puțin 25 de copii ale literaturii suplimentare pentru 100 de studenți.

7.3.2. Organizației trebuie să i se furnizeze setul necesar de software licențiat (compoziția este determinată în programele de lucru ale disciplinelor (module) și este supusă reînnoirii anuale).

7.3.3. Sistemul de bibliotecă electronică (biblioteca electronică) și informațiile electronice și mediul educațional trebuie să ofere acces simultan la cel puțin 25% dintre studenții din programul de masterat.

7.3.4. Studenții ar trebui să aibă acces (acces la distanță), inclusiv în cazul utilizării e-learning-ului, a tehnologiilor de învățare la distanță, la baze de date profesionale moderne și sisteme de referință a informațiilor, a căror compoziție este determinată în programele de lucru ale disciplinelor (modulelor) și este supus actualizării anuale.

7.3.5. Studenților din rândul persoanelor cu dizabilități ar trebui să li se pună la dispoziție resurse educaționale tipărite și (sau) electronice în forme adaptate dizabilităților lor.

7.4. Cerințe pentru condițiile financiare pentru implementarea programelor de masterat.

7.4.1. Sprijinul financiar pentru implementarea programului de masterat trebuie să fie realizat într-o sumă nu mai mică decât costurile normative de bază stabilite de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă pentru furnizarea de servicii publice în domeniul educației pentru un anumit nivel. a domeniului educației și formării, luând în considerare coeficienții de corecție care iau în considerare specificul programelor educaționale în conformitate cu Metodologia de determinare a costurilor normative pentru furnizarea de servicii publice pentru implementarea programelor educaționale de învățământ superior în specialități (domenii de formare ) și grupuri extinse de specialități (domenii de formare), aprobate prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 octombrie 2015 N 1272 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 30 noiembrie 2015, înregistrare N 39898).

Susținerea psihologică și pedagogică a copiilor și a familiilor este înțeleasă ca munca complexă psihologică și pedagogică a unui grup de specialiști pentru a oferi sprijin și asistență copilului și părinților săi în rezolvarea problemelor legate de dezvoltare, educație, creștere, socializare. Programul dezvăluie aspectul interdepartamental al lucrului cu familia și copiii. Sprijinul este asigurat de următorii specialiști: educatori sociali, psihologi educaționali, lucrători medicali, defectologi, inspectori pentru minori, etc. familiei, pentru a oferi asistență și sprijin familiei și copiilor în dezvoltarea, creșterea și educarea copilului, situația dificilă din familie, rezolvarea conflictelor familiale, interacțiunea familiei și a școlii, implementarea individului traiectoria dezvoltării copilului.

Subiecte importante de studiu

Trăsături psihologice și pedagogice ale familiei moderne și ale copiilor.
Sprijin psihologic și pedagogic al unei familii cu copii cu dizabilități.
Inovații în sprijinul psihologic și pedagogic al familiilor și copiilor.
Prevenirea și corectarea problemelor familiale.
Diagnosticul caracteristicilor familiei și copiilor.
Consiliere în sprijin psihologic și pedagogic al familiilor și copiilor.
O abordare bazată pe proiecte de lucru cu familia și copiii.
Reglementări pentru interacțiunea între agenții.
Conflictele școlare: evaluare și consiliere.
Atelier de rezolvare a conflictelor familiale.
Formarea unei traiectorii individuale a dezvoltării copilului.

Activitate profesională

Educatori sociali; educatori; psihologi educaționali; tutori; angajații serviciilor pentru a ajuta familiile, copiii; specialiști care lucrează în fundații și organizații caritabile; în instituțiile de protecție socială a populației (centre de ajutorare a familiilor și copiilor, centre de reabilitare socială pentru minori etc.); reprezentanți ai departamentelor pentru afaceri pentru minori din administrațiile municipale; inspectori minori; specialiști din comisiile pentru minori; pedagogi sociali și pedagogi-psihologi ai secțiilor socio-psihologice ale policlinicilor pentru copii și alți pedagogi; profesori-psihologi care lucrează atât în organizații educaționale generale, cât și în centre de educație suplimentară.

Condiții de instruire

Antrenamentul se desfășoară numai dacă există un nivel superior (ÎN) educaţie.
Perioada completă de antrenament este 2,5 ani .

Teste de intrare:

Pentru admitere de închiriat examen interdisciplinarîn format de testare.
Punct de control minim - 30

Aprobat de Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Superior în direcția pregătirii 44.04.02 Educație psihologică și pedagogică (în continuare, respectiv, programul de masterat, direcția de pregătire).

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 12 mai 2016 N 549
„Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului superior în direcția pregătirii 44.04.02 Educație psihologică și pedagogică (nivel de masterat)”

În conformitate cu paragraful 5.2.41 din Regulamentul privind Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, aprobat de Guvernul Federației Ruse din 3 iunie 2013 N 466 (Legislația colectată a Federației Ruse, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776; 2015, N 26, Art. 3898; N 43, Art. 5976; 2016, N 2, Art. 325; N 8, Art. 1121) și punctul 17 din Regulile pentru elaborarea, aprobarea standardelor educaționale de stat federale și modificările aduse acestora, aprobate prin Decretul Guvernul Federației Ruse din 5 august 2013 N 661 (Colecția de legi ale Federației Ruse, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), ordon:

Educația cu normă întreagă, inclusiv vacanțele oferite după trecerea certificării finale de stat, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate, este de 2 ani. Volumul programului de masterat cu normă întreagă, implementat într-un an universitar, este de 60 c.u.;

În formele de studiu cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate, acesta crește cu cel puțin 3 luni și nu mai mult de șase luni comparativ cu perioada de primire a educației în învățământul cu normă întreagă;

Atunci când studiați conform unui curriculum individual, indiferent de forma de studiu, nu este mai mult decât perioada de obținere a educației stabilită pentru forma corespunzătoare de studiu. Atunci când se formează în conformitate cu programa individuală a persoanelor cu dizabilități, aceasta poate fi mărită la cererea acestora cu cel mult șase luni, comparativ cu perioada stabilită pentru forma corespunzătoare de formare. Volumul unui program de masterat într-un an universitar atunci când studiați conform unui curriculum individual, indiferent de forma de studiu, nu poate depăși 75 c.u.

Activități în domeniul educației;

Activități sociale;

Activități în domeniul asistenței medicale;

Activități în domeniul culturii.

Sprijin psihologic și pedagogic al învățământului general, al învățământului profesional, al educației suplimentare și al formării profesionale, inclusiv asistență psihologică și pedagogică pentru elevii care se confruntă cu dificultăți în stăpânirea programelor educaționale, a dezvoltării și a adaptării sociale;

Sprijin psihologic și pedagogic al elevilor cu dizabilități;

Pedagogic;

Cercetare;

Științific și metodic;

Organizațional și managerial.

Programul de masterat este format de organizație, în funcție de tipurile de activități și cerințele pentru rezultatele însușirii programului educațional:

Centrat pe cercetare și (sau) tip (tipuri) pedagogice de activitate profesională ca principal (principal) (în continuare - programul de magistratură academică);

Centrat pe producție și tehnologie, orientat spre practică, tip (tipuri) de activitate profesională aplicată ca principal (principal) (în continuare - programul de magistratură aplicată).

Comun tuturor tipurilor de activitate profesională:

Studierea și asigurarea condițiilor optime pentru dezvoltarea mentală, socio-culturală cuprinzătoare a copiilor de diferite vârste;

Dezvoltarea de proiecte psihologice și pedagogice care să asigure o interacțiune eficientă între participanții la relațiile educaționale;

Organizarea unui mediu educațional care asigură corectarea dezvoltării elevilor care întâmpină dificultăți de învățare, cu probleme de comportament și probleme de interacțiune interpersonală;

Desfășurarea activităților profesionale în conformitate cu legislația Federației Ruse, standardele profesionale și normele etice ale comunității profesionale;

Organizarea și implementarea studiilor de monitorizare, dezvoltarea și implementarea cercetării și a proiectelor științifico-practice, analiza, generalizarea și prezentarea rezultatelor propriilor activități profesionale;

Participarea la proiectarea și crearea unui mediu educațional psihologic confortabil și sigur;

Organizarea și participarea la cercetări psihologico-pedagogice și de reabilitare socială interdisciplinare și la alte activități în cooperare cu specialiști din profesii conexe;

Formarea nevoii de auto-dezvoltare și auto-perfecționare la subiectele educației;

Organizarea contactelor interpersonale și comunicarea participanților la relațiile educaționale într-un mediu multicultural;

Controlul pe parcursul dezvoltării mentale a elevilor la fiecare nivel de educație în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

Dezvoltarea și implementarea programelor educaționale în direcția psihologică și pedagogică, sporind competența psihologică a participanților la relațiile educaționale;

Implementarea pe parcursul sprijinului psihologic și pedagogic a activităților educaționale de diagnosticare psihologică, muncă corecțională și de dezvoltare, consiliere psihologică a elevilor și a părinților acestora (reprezentanți legali), prevenire psihologică în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

Implementarea măsurilor orientate individual pentru a reduce sau elimina abaterile în dezvoltarea mentală și personală a elevilor;

Monitorizarea formării competențelor studenților;

Dezvoltarea, împreună cu personalul didactic, a traiectoriilor de învățare pentru studenți, luând în considerare caracteristicile individuale și de vârstă;

Interacțiunea cu participanții la relațiile educaționale pentru a desfășura activități corecționale și de dezvoltare cu copiii în cursul formării activității de conducere;

Dezvoltarea și implementarea de programe pentru prevenirea și corectarea abaterilor și a comportamentului antisocial la adolescenți;

Organizarea și gestionarea activităților de proiectare și cercetare ale studenților;

Organizarea și îndrumarea pentru orientarea profesională și autodeterminarea profesională a studenților;

Examinarea mediului educațional;

Cercetare și dezvoltare de proiecte de team building în organizații educaționale și organizații sociale;

Controlul pe parcursul dezvoltării mentale a elevilor cu dizabilități în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

Selectarea și modificarea metodelor psihologice, pedagogice și standardizate de diagnostic psihologic pentru examinarea elevilor de diferite vârste cu deficiențe senzoriale, de vorbire, motorii și intelectuale;

Diagnosticul psihologic al studenților din diferite grupuri de formare cu dizabilități în comisiile psihologice, medicale și sociale și în centrele de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială;

Evaluarea psihologică a eficienței conținutului și a metodelor de predare a elevilor cu dizabilități;

Corectarea psihologică a inadaptării sociale a elevilor cu dizabilități;

Consultarea elevilor cu dizabilități, a părinților (reprezentanți legali) și a lucrătorilor pedagogi cu privire la problemele educației și formării, caracteristicile dezvoltării mentale, vieții și autodeterminării profesionale;

Prevenirea abaterilor în dezvoltarea mentală a elevilor cu defecte congenitale sau dobândite ale sferelor senzoriale, motorii, intelectuale și emoționale;

Analiza direcțiilor și metodelor rusești și străine de educație corecțională și restaurativă, selectarea și implementarea acestora în practica educației corecționale;

Activitate pedagogică:

Furnizarea de condiții pentru formarea și dezvoltarea activităților de conducere (subiect, joc, educațional);

Monitorizarea implementării programului educațional și acordarea asistenței pedagogice și metodologice necesare pentru creșterea eficienței activităților educaționale;

Asigurarea condițiilor optime pentru adaptarea elevilor la activitățile educaționale la fiecare etapă de vârstă;

Optimizarea interacțiunii profesorilor cu un copil, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării sale în activitățile educaționale;

Organizarea și implementarea lucrărilor care vizează creșterea competenței psihologice și pedagogice a cadrelor didactice și a părinților (reprezentanți legali) ai elevilor;

Studiul, analiza și generalizarea rezultatelor cercetării științifice rusești și străine în domeniul educației psihologice și pedagogice pentru a determina problemele cercetării științifice;

Dezvoltarea și utilizarea metodelor moderne, inclusiv a informațiilor și a computerelor de cercetare psihologică și pedagogică, utilizând mijloace moderne de procesare a rezultatelor, baze de date și cunoștințe (rețea, tehnologii Internet);

Proiectarea și implementarea lucrărilor de cercetare și dezvoltare și a lucrărilor de dezvoltare, cercetare și proiecte sociale în domeniul educației, culturii, protecției sociale, asistenței medicale;

Analiza și generalizarea rezultatelor cercetării, dezvoltării, pedagogice și a altor proiecte sociale din domeniul psihologic și pedagogic;

Examinarea programelor educaționale, a proiectelor, a tehnologiilor psihologice și pedagogice în ceea ce privește conformitatea acestora cu capacitățile de vârstă ale elevilor și conformitatea cu abordările psihologice științifice moderne în vârstă, educație și psihologie socială;

Crearea de metode și instrumente pentru diagnosticarea psihologică a tulburărilor de dezvoltare;

Dezvoltarea și implementarea programelor educaționale, inclusiv a celor adaptate, sporind competența psihologică a participanților la relațiile educaționale;

Studierea tiparelor și caracteristicilor dezvoltării mentale a elevilor cu diverse tulburări mentale și fizice în diferite condiții, în primul rând în condițiile educației corecționale;

Organizarea lucrărilor privind sprijinul educațional și metodologic al conținutului educației;

Analiza activității educaționale în organizațiile care desfășoară activități educaționale și elaborarea de recomandări și măsuri pentru optimizarea activităților educaționale;

Colectarea, sistematizarea și revizuirea materialelor metodologice și informaționale pentru organizarea eficientă a activităților educaționale;

Sprijin științific și metodologic al activităților profesionale ale specialiștilor din organizațiile care desfășoară activități educaționale;

Analiza mediului educațional și a programelor și tehnologiilor de dezvoltare;

Sprijin psihologic și pedagogic al procesului de introducere a programelor și tehnologiilor educaționale inovatoare;

Oferirea de asistență profesorilor în determinarea conținutului, formelor, metodelor și mijloacelor de predare și creștere;

Colaborarea cu personalul didactic al unei organizații care desfășoară activități educaționale pentru a schimba comportamentul stereotip în direcția formării unei pregătiri pentru schimbări și inovații;

Participarea la dezvoltarea informațiilor și a materialelor didactice;

Proiectarea, împreună cu personalul didactic al organizației care desfășoară activități educaționale, traiectorii individuale pentru îmbunătățirea calificărilor acestora;

Dezvoltarea și implementarea unui sistem eficient de măsuri pentru protejarea și protejarea drepturilor angajaților unei organizații care desfășoară activități educaționale;

Dezvoltarea unei organizații care desfășoară activități educaționale în conformitate cu planurile și programele dezvoltate pentru dezvoltarea organizației;

Utilizarea cunoștințelor și tehnologiilor psihologice în procesul de implementare a principiilor și abordărilor științifice moderne pentru formarea relațiilor interumane într-o echipă;

Dezvoltarea și implementarea unui model organizațional eficient pentru activitățile unei organizații care desfășoară activități educaționale;

Furnizarea de condiții pentru crearea unui mediu psihologic confortabil pentru o organizație care desfășoară activități educaționale;

Organizarea și implementarea unei abordări moderne de lucru cu personalul (inclusiv recrutarea, crearea de planuri de carieră și creștere profesională în cadrul organizației care desfășoară activități educaționale);

Organizarea interacțiunii intradepartamentale și interdepartamentale;

Dezvoltarea, împreună cu personalul didactic și personalul de sprijin educațional al organizației care desfășoară activități educaționale, strategii și planuri de dezvoltare pentru organizația care desfășoară activități educaționale;

Crearea unui model pentru gestionarea eficientă a motivației personalului didactic și a personalului de sprijin educațional al unei organizații care desfășoară activități educaționale, inclusiv utilizarea stimulentelor morale, materiale și de altă natură.

Sprijin psihologic și pedagogic al educației generale, al educației profesionale, al educației suplimentare și al formării profesionale, inclusiv asistența psihologică și pedagogică pentru elevii care se confruntă cu dificultăți în stăpânirea programelor educaționale, a dezvoltării și a adaptării sociale:

Sprijin psihologic și pedagogic al elevilor cu dizabilități:

Activitate pedagogică:

Activități de cercetare:

Activitate științifică și metodologică:

Activități organizatorice și manageriale:

Blocul 1 „Discipline (module)”, care include discipline (module) legate de partea de bază a programului și discipline (module) legate de partea sa variabilă.

Blocul 2 „Practici, inclusiv lucrări de cercetare”, care se referă în totalitate la partea variabilă a programului.

Informațiile electronice și mediul educațional al organizației trebuie să furnizeze:

Acces la programe, programe de lucru ale disciplinelor (module), practici, publicații ale sistemelor de bibliotecă electronică și resurse educaționale electronice specificate în programele de lucru;

Înregistrarea progresului procesului educațional, a rezultatelor certificării intermediare și a rezultatelor însușirii principalului program educațional;

Desfășurarea tuturor tipurilor de clase, proceduri de evaluare a rezultatelor învățării, a căror implementare este asigurată cu utilizarea e-learning-ului, a tehnologiilor de învățare la distanță;

Formarea portofoliului electronic al studentului, inclusiv păstrarea muncii studentului, recenzii și evaluări pentru aceste lucrări de către oricare dintre participanții la procesul educațional;

Interacțiunea dintre participanții la procesul educațional, inclusiv interacțiunea sincronă și (sau) asincronă prin Internet.

80 la sută pentru un program de masterat academic;

65 la sută pentru un program de masterat aplicat.

10 la sută pentru un program de masterat academic;

20 la sută pentru un program de masterat aplicat.

_____________________________

Lista direcțiilor pentru instruirea învățământului superior - magistratură, aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 12 septembrie 2013 N 1061 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 14 octombrie 2013, înregistrare N 30163), astfel cum a fost modificat prin ordinele Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 ianuarie 2014 N 63 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 28 februarie 2014, înregistrare N 31448), din august 20, 2014 N 1033 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 3 septembrie 2014, înregistrare N 33947), din 13 octombrie 2014 N 1313 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 13 noiembrie 2014 , înregistrare N 34691), din 25 martie 2015 N 270 (înregistrată de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 22 aprilie 2015, înregistrare N 36994) și din 1 octombrie 2015 N 1080 (înregistrată de Ministerul Justiției al Federația Rusă pe 19 octombrie I 2015, înregistrare N 39355).

Legea federală din 27 iulie 2006 N 149-FZ „Despre informație, tehnologii informaționale și protecția informației” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011, N 15, Art.2038; N 30, Art. 4600; 2012, N 31, Art. 4328; 2013, N 14, Art. 1658; N 23, Art. 2870; N 27, Art. 3479; N 52, Art. 6961, art.6963; 2014, nr. 19, art. 2302; nr. 30, art. 4223, art. 4243; nr. 48, art. 6645; 2015, nr. 1, art. 84; nr. 27, art. 3979; nr. 29, art. 4389, art. 4390), Legea federală din 27 iulie 2006 N 152-FZ „Cu privire la datele cu caracter personal” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2006, N 31. Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52, Art. 6439; 2010, N 27, Art. 3407; N 31, Art. 4173, Art. 4196; N 49, Art. 6409; 2011, N 23, Art. 3263; N 31, Art. 4701; 2013, N 14, Art. 1651; N 30, Art. 4038; N 51, Art. 6683; 2014, N 23, Art. 2927; N 30, Art. 4217, Art. 4243).