Tulburări în dezvoltarea vorbirii la copii și corectarea acestora. Tulburări de vorbire la copii. Tulburări de vorbire: cauzează tulburări de vorbire la un copil de 8 ani

Vorbirea este o formă istorică de comunicare umană prin limbaj. Vorbirea și limbajul nu pot fi rupte și opuse una cu cealaltă.

Vorbirea este un proces de comunicare; limba este un sistem de mijloace fonetice, lexicale și gramaticale dezvoltate de generațiile anterioare utilizate în procesul de comunicare. Vorbirea și limbajul sunt fenomene sociale.

Vorbirea este strâns legată de întreaga viață mentală a unei persoane: gândire, imaginație, emoții, voință și altele.

În prezent, 1,7 milioane de copii (4,5% din întreaga populație de copii a Federației Ruse) sunt clasificați drept copii cu dizabilități și au nevoie de educație specială.

Numărul copiilor cu tulburări de dezvoltare este foarte mare și, din păcate, există o tendință de creștere.

Copiii cu deficiențe de vorbire ocupă locul al doilea dintre toți copiii cu dizabilități de dezvoltare și reprezintă 2,86%; copiii cu retard mintal ocupă a treia poziție și reprezintă 1,84%. După cum puteți vedea, acestea sunt numere destul de mari.

Trebuie remarcat faptul că volumul de cunoștințe psihologice despre copiii cu diverse dizabilități, în special, tulburările de dezvoltare intelectuală și de vorbire, nu este atât de mare, deoarece psihologia specială, ca ramură integrală a științei psihologice, a început să se formeze cu doar câteva decenii în urmă. Cantitatea de cunoștințe despre diverse deficiențe este extrem de mică și, în consecință, este de interes profesional pentru persoanele care au legătură cu această problemă.

Toată lumea știe că vorbirea este unul dintre principalii indicatori ai dezvoltării unui copil. Îndeplinește mai multe nevoi ale unei persoane (copil): comunicative, informative, cognitive (în curs de dezvoltare), ceea ce deja vorbește despre marea sa importanță.

În lumea modernă, problema dezvoltării vorbirii la toți copiii este foarte acută. Există din ce în ce mai multe „capodopere ale realizărilor tehnologice” care înlocuiesc comunicarea „în direct”. Oamenii sunt ocupați să câștige bani (nu sunt la latitudinea copiilor, mai ales să comunice cu ei). S-a pierdut interesul pentru carte, nu doar ca sursă de cunoaștere, ci și ca formă de activități de agrement, atât la copii, cât și la adulți. Uităm de vorbirea corectă, frumoasă; Din ce în ce mai mult, limbajul obscen se aude de pe buzele tinerilor și nu foarte tineri. Este aceasta norma pentru umanitate? Ce poate învăța generația mai în vârstă pe copii comunicând într-un „astfel” limbaj? De la cine să iau un exemplu?

Nu ar trebui să fie surprinzător din ce motive scade nivelul de educație din țara noastră; Tocmai le-am enumerat și sunt departe de toate. Deci vrei să auzi și să asculți discursul corect, frumos și competent. Este puțin probabil ca orice părinte să poată uita primele cuvinte ale copilului său. La urma urmei, sunt așteptați cu nerăbdare! Imperfecti, amuzanti, creati chiar de copii, sunt atat de dragi mamelor, bunicilor. În viața firimiturii, a venit cea mai importantă etapă, de care va depinde toată dezvoltarea sa ulterioară. Pe măsură ce vorbirea este stăpânită, se formează psihicul copilului, gândirea lui, procesele cognitive, abilitățile generale și specifice. Prin urmare, chiar și tulburările minore de vorbire împiedică dezvoltarea normală a copilului, formarea calităților sale personale.

Discursul copilului se formează sub influența vorbirii adulților, depinde de mediul normal de vorbire, de o practică suficientă a vorbirii și de educație și pregătire, care încep din primele zile de viață.

Vorbirea este o abilitate înnăscută și se dezvoltă în procesul ontogenezei (dezvoltarea individuală a organismului de la momentul înființării până la sfârșitul vieții) în paralel cu dezvoltarea fizică și psihică a copilului și servește ca indicator al acesteia. dezvoltare generală.

Vorbirea servește ca instrument al gândirii umane, un mijloc de comunicare, de exprimare a gândurilor, sentimentelor, emoțiilor, un mijloc de reglare a activității.

Imperfecțiuni fiziologice ale pronunției sunetului

Când copiii abia încep să vorbească, vorbirea lor nu este aproape niciodată clară, ceea ce se explică prin dezvoltarea insuficientă a organelor aparatului articulator: limba, buzele, maxilarul inferior și palatul moale. În plus, ei nu pot încă percepe după ureche și nu pot diferenția cu exactitate toate sunetele vorbirii.

Dacă observați că trece lună după lună, iar vorbirea copilului nu se îmbunătățește, ar trebui să acordați atenție acestui lucru. Poate că în casă cineva vorbește cu copilul, adaptându-se la el, într-o limbă greșită, uneori părinții nu consideră necesar să corecteze copilul, crezând că în timp va vorbi. Tot timpul este necesar să se monitorizeze și să se asigure că vorbirea copilului este clară, precisă și inteligibilă și nu rapidă. Când un copil începe să meargă la școală, există probleme care ar fi putut fi evitate.

Dislalie

Dyslalia provine din greacă. cuvinte dis- tulburare şi lalla- vorbire. Încălcarea pronunției sunetului cu auzul normal și inervația intactă a aparatului de vorbire se numește dislalie. Acesta este unul dintre cele mai frecvente defecte de vorbire. Potrivit unor oameni de știință, dislalia apare la aproximativ 25% dintre preșcolari.

Cauzele dislaliei pot fi diferite, așa că se obișnuiește să se facă distincția între dislalia mecanică (organică) și cea funcțională.

dislalie mecanică este o consecință a defectelor organice ale aparatului de vorbire periferic. Cel mai frecvent defect este un frenul scurt al limbii, care face dificilă mișcarea, nepermițându-i să se ridice sus (cu sunete superioare). Uneori limba este prea mare, nu se potrivește cu greu în gură și, firesc, este stângace; sau prea mic și îngust, îngreunând articulația.

O altă cauză a dislaliei sunt defectele structurii maxilarelor, care duc la malocluzie. Mușcătura este locația dentiției superioare și inferioare una față de cealaltă. Se consideră normal atunci când, când maxilarele sunt închise, dinții superiori îi acoperă ușor pe cei inferiori. Natura mușcăturii este de mare importanță pentru articularea corectă - procesul fiziologic de formare a sunetelor vorbirii. La vârsta de 2,5 ani, la copil se formează așa-numita ocluzie a laptelui, la vârsta de 6 ani începe înlocuirea dinților de lapte cu cei permanenți (ocluzie modificabilă), iar până la vârsta de 13-14 ani o ocluzie permanentă. este stabilit. În perioada de schimbare a dinților apar cel mai adesea anomalii dentoalveolare, așa că copiii trebuie arătați periodic medicului stomatolog.

Anomaliile mușcăturii pot fi de mai multe tipuri. etc ognat ia - maxilarul superior iese semnificativ înainte

Progenia - maxilarul inferior iese semnificativ înainte.

Mușcătură deschisă - între dinții maxilarului superior și inferior, atunci când sunt închise, rămâne un gol, contactele sunt păstrate numai pe dinții laterali îndepărtați.Severitatea anomaliei este determinată de dimensiunea golului dintre dinți, adică numărul de dinți nearticulați.

Mușcătura deschisă laterală poate fi pe partea stângă, pe partea dreaptă și bilaterală.

Structura necorespunzătoare a dinților poate duce, de asemenea, la dislalie, prin urmare, la cea mai mică suspiciune de malocluzie la un copil, este necesar să solicitați sfaturi și ajutor de la un stomatolog. Impunerea în timp util a unor atele speciale pe dinți va duce la o aliniere completă a mușcăturii și alinierea dinților. Cel mai bine este să aplicați atele la vârsta de 5-6 ani, când oasele sunt încă destul de elastice.

Structura incorectă a gurii afectează și pronunția sunetului. Un palat îngust, înalt sau un palat scăzut și plat interferează cu articularea corectă a multor sunete.

O buză inferioară căzută sau o buză superioară scurtată și inactivă fac dificilă pronunțarea sunetelor labiale și labio-dentare curate.

Cu dislalie funcțională, copilul nu are defecte ale aparatului articulator.

Una dintre principalele cauze ale dislaliei funcționale este creșterea necorespunzătoare a copilului în familie. Părinților le place boboiul bebelușului și se „șaca” cu el, ceea ce întârzie mult timp dezvoltarea pronunției corecte a sunetului. Aceasta include și așa-numita neglijență pedagogică, atunci când părinții nu acordă complet atenție pronunției incorecte a sunetelor de către copil și nu-l corectează, nu-și dezvoltă vorbirea, ceea ce inhibă nu numai dezvoltarea normală a abilităților de pronunție, ci poate și întârzie dezvoltarea generală a copilului.

Uneori poate apărea dislalia dacă un copil are un frate sau o soră mai mică, iar cel mai mare începe să copieze vorbirea celui mai mic. În acest caz, este necesar să-i explicăm copilului că, dimpotrivă, el este, în calitate de bătrân, cel care trebuie să-l învețe pe cel mic să vorbească corect, să-i dea un bun exemplu. Este mai rău atunci când unul dintre adulți are o limbă vagă, legată sau prea mult rapid ah vorbire. Un astfel de exemplu poate fi foarte dăunător și este necesar ca adulții să-și monitorizeze cât mai mult vorbirea.

Bilingvismul în familie poate afecta și pronunția sunetului bebelușului, deoarece copilul transferă adesea pronunția unei limbi în alta.

O problemă serioasă poate fi subdezvoltarea auzului fonemic la un copil. În acest caz, îi este dificil să facă distincția între sunete care diferă doar prin trăsături acustice subtile, de exemplu, consoane vocale și fără voce, șuierat și șuierat moale și dur. Dezvoltarea pronunției corecte este foarte lentă și uneori duce la formarea dificilă a auzului fonemic, ceea ce provoacă ulterior dificultăți în scriere și citire.

Mobilitatea insuficientă a organelor aparatului articulator (limba, buze, maxilarul inferior), incapacitatea copilului de a menține limba în poziția corectă sau de a-și schimba rapid poziția poate duce și la dislalie. Odată cu pierderea auzului, există dificultăți în diferențierea sunetelor șuierate și șuierate, consoane vocale și surde. Aproape jumătate dintre copiii care suferă de o dezvoltare mentală insuficientă au o încălcare a pronunției sunetului.

Cel mai adesea, cu dislalie, se încalcă pronunția șuieratului (s, s, c), șuieratului (w, w, h, u) și lingual (r, l). În plus, perechile moi de consoane R și L, de regulă, sunt pronunțate corect.

Rinolalia

Rinolalia (nazală) este o schimbare a timbrului vocii și o pronunție distorsionată a sunetelor vorbirii.

Există rinolalie închise și deschise. Primul apare în boli ale nasului și nazofaringelui, însoțite de o încălcare a respirației nazale, de exemplu, cu polipi, curbura septului nazal, turbinate mărite, adenoide. În același timp, vocea devine surdă, sunetele nazale „m” și „n” sunt distorsionate (pronunțate ca „b” și „d”). În plus, pronunția vocalelor poate fi perturbată, ceea ce capătă o conotație nefirească. După îndepărtarea adenoidelor sau corectarea septului, aerul intră în nas și defectul dispare de obicei.

Rinolalia deschisă se observă cu defecte ale palatului moale sau dur. Când se pronunță un sunet, un flux de aer trece prin nas, și nu prin gură, vorbirea devine de neînțeles, cu o tentă nazală.

Rinolalia deschisă poate fi organică și funcțională. Primul este congenital și dobândit. Cea mai frecventă cauză a formei congenitale este despicarea palatului moale și dur. Forma dobândită apare ca urmare a leziunilor cavității bucale și nazale.

Cu rinolalia organică, timbrul sunetelor, în special al vocalelor, se schimbă foarte mult, pronunția sonoră a multor consoane este perturbată. Defectele gurii sunt îndepărtate chirurgical, iar cursurile cu un logoped sunt necesare atât înainte, cât și după operație.

Cu rinolalia funcțională, pronunția numai sunetelor vocale este perturbată, iar după exerciții foniatrice dispare timbrul nazal, iar tulburările de pronunție sunt eliminate prin exerciții obișnuite.

Alalia (particulă negativă greacă a- + lalia vorbire) - absența sau subdezvoltarea vorbirii la copiii cu auz normal. Cauza alaliei este o leziune sau o încălcare a dezvoltării structurale a zonelor de vorbire ale creierului ca urmare a leziunilor și bolilor cerebrale suferite în uter sau după nașterea unui copil sub vârsta de un an, adică înainte de aspectul vorbirii. În plus, apariția alaliei este posibilă la copiii care au avut rahitism sever, boli complexe ale sistemului respirator, care au avut tulburări de somn și de nutriție în primele luni de viață (E. Freshels, Yu.A. Florenskaya, N.I. Krasnogorsky, etc.).

Distinge alalia motrică și senzorială.

La motor alalia nu doar dezvoltarea abilităților motorii ale aparatului articulator rămâne în urmă, atunci când copilului îi este greu să reproducă mișcările articulare (ridicați limba în sus și țineți-o în această poziție, lingeți buzele etc.), ci și abilitățile motorii generale. sunt afectați (copiii se mișcă stângaci, se îmbracă prost, nu pot sări într-un picior etc.) - În plus, astfel de copii au adesea o memorie slăbită, le este greu să se concentreze, obosesc repede. O caracteristică a alaliei motorii este o înțelegere relativ completă a vorbirii, dar o capacitate scăzută de declarații independente coerente, vocabular limitat, dificultăți în stăpânirea pronunției sunetului și structura silabică a unui cuvânt. Discursul copiilor Alalik este de obicei de neînțeles chiar și pentru părinții care sunt obișnuiți cu el. Există permutări, abrevieri și diferite înlocuiri ale unui sunet cu altul în cuvinte. Avem nevoie de ședințe regulate foarte lungi cu un specialist, fără ajutorul căruia acest defect nu poate fi depășit.

Deoarece copiii răspund în mod adecvat la apelurile adulților, își îndeplinesc instrucțiunile simple, părinții declanșează foarte des boala, motivând acest lucru prin faptul că copilul înțelege totul, dar nu vrea să vorbească. Doar un specialist poate determina de ce a apărut întârzierea vorbirii și ce măsuri trebuie luate pentru a ajuta copilul.

La alalia senzorială copilul fie nu înțelege deloc discursul care i se adresează, fie îl înțelege foarte limitat, cu auz fizic deplin. Alalia senzorială este o boală extrem de rară. Principalul defect la copii este o încălcare a auzului fonemic, ei nu percep „fonemele limbii lor materne. Este necesară o examinare cuprinzătoare de către un psihoneurolog și un logoped.

Afazie (gr. afazie- pierderea vorbirii) - o tulburare de vorbire cauzată de afectarea zonelor de vorbire ale cortexului cerebral sau a căilor acestora, menținând în același timp funcția aparatului de vorbire (limba, palatul moale, buzele, laringele). Există o boală cu hemoragii la nivelul creierului, tromboză a vaselor cerebrale, accident vascular cerebral, traumatism cranio-cerebral. Afazia este adesea însoțită de o tulburare în citire, scriere și numărare. În funcție de zona afectată din emisferele cerebrale, se dezvoltă diverse forme de afazie. Există afazie motrică, senzorială, semantică, amnestică și totală.

Afazie motorie - dificultate sau incapacitate de a pronunța cuvintele menținând în același timp capacitatea de a pronunța sunete, silabe individuale și de a înțelege vorbirea. În același timp, un copil își poate aduna uneori numele din alfabet, unele cuvinte, alcătuiesc o serie de numere. Destul de repede, copilul începe să înțeleagă că nu este ca toți ceilalți, apar îndoiala de sine, izolarea și, ca urmare, poate apărea o stare de depresie, care are un efect negativ asupra dezvoltării personalității copilului. Prin urmare, adulții ar trebui să fie cât mai atenți cu astfel de copii.

Afazia senzorială este o încălcare a înțelegerii vorbirii cu auzul fizic normal (auz fonemic) și capacitatea de a vorbi. Uneori copilul înțelege cuvinte individuale și chiar fraze scurte, în special pe cele familiare. Afazicele senzoriale sunt adesea vorbărețe, dar din cauza pierderii controlului asupra vorbirii, aceasta din urmă este înlocuită cu litere, silabe și chiar cuvinte întregi. În afazice, abilitățile de scriere și citire se destramă adesea, se pierde capacitatea de a recunoaște cuvintele familiare anterior, chiar și recunoscând litere familiare, nu înțeleg sensul cuvintelor compuse din ele.

Afazia semantică (semantică) este o încălcare a înțelegerii sensului frazelor, dar capacitatea de a vorbi este păstrată. Copiii pot arăta un creion, o cheie, dar nu pot arăta o cheie cu un creion și invers.

Afazia amnestică este atunci când copilul uită numele obiectelor. În loc să numească o lingură, un creion, le descriu calitatea și semnificația: „cu ce mănâncă”, „cu ce scriu”. Cu toate acestea, este adesea suficient să pronunți prima silabă pentru ca copilul să-și amintească cuvântul și să-l pronunțe, dar după câteva minute îl va uita din nou. Afazie totală este pierderea capacității de a vorbi și de a înțelege vorbirea. Cititul și scrisul sunt imposibile.

În toate formele, este necesar să se trateze boala de bază și să se desfășoare sesiuni lungi cu un logoped.

disartrie

Disartrie (gr. des+arthron- emit sunete nearticulate) - articulare afectată, dificultate în pronunțarea sunetelor vorbirii. În același timp, vorbirea devine neclară („terci în gură”), surdă, cu o tentă nazală, cuvintele sunt pronunțate cu tensiune vizibilă și sunt adesea distorsionate fără a fi recunoscute. În plus, există o tulburare de articulare a sunetelor, o încălcare a formării vocii, modificări ale ritmului vorbirii, ritmului și intonației.

sunetele slabe sunt pronunțate, cele vocale sună plictisitoare, w, w, p, c, h sunt pronunțate cel mai rău dintre toate. Dacă un copil are un auz normal și o dezvoltare mentală bună, merge la cursuri cu un logoped, iar părinții sunt acasă in mod regulat rezolvați-l, apoi toate defectele sunt eliminate după un timp. Cu toate acestea, în procesul de dezvoltare a vorbirii, unii copii dezvoltă bâlbâială, deoarece respirația scurtă și superficială este uneori observată la copiii cu disartrie pseudobulbară.

2. Gradul mediu de disartrie se caracterizează prin absența mișcării mușchilor faciali, restrângerea mișcării limbii și a palatului moale, salivație crescută, dificultate la înghițire și la mestecat. Consecința tuturor acestor lucruri este un defect grav în pronunție. Doar sunetele p, t, m, n, k, x sunt mai mult sau mai puțin păstrate. Unele vocale sunt neclare, altele încețoșate, consoanele vocale sunt înlocuite cu altele fără voce, sunetele finale ale cuvântului și combinațiile de consoane sunt adesea omise, rezultând un vorbire atât de neînțeles încât copiilor le este frică să vorbească. Astfel de copii sunt educați în școli speciale.

3. Cu un grad sever de disartrie pseudobulbară, există inactivitate completă a aparatului de vorbire și, prin urmare, nu există vorbire. Cu o dezvoltare mentală normală, studiind într-o școală specială, copiii stăpânesc abilitățile scrisului.

Subdezvoltarea generală a vorbirii

Subdezvoltarea generală a vorbirii - diverse tulburări complexe de vorbire în care este perturbată formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de latura sonoră și semantică. Ca caracteristici principale, se remarcă următoarele: un debut tardiv al dezvoltării vorbirii, un vocabular slab, defecte de pronunție, defecte de formare a fonemelor etc. De regulă, până la vârsta de 4 ani, copiii vorbesc fraze fluent, propozițiile lor sunt destul de complexe. , iar până la vârsta de 5 ani se formează în sfârșit pronunția corectă a sunetului. Cu toate acestea, chiar și cu auzul și inteligența normale, unii copii pot avea o întârziere în dezvoltarea vorbirii. Unul dintre primii care a stabilit acest fenomen a fost R. E. Levina și l-a definit ca o subdezvoltare generală a vorbirii. Acești copii se caracterizează printr-o încălcare a pronunției sunetului, subdezvoltarea auzului fonemic, un vocabular limitat și o structură gramaticală incorectă.

bâlbâind

Bâlbâiala este o tulburare a tempo-ului și a ritmului vorbirii, manifestată prin discontinuitatea acestuia, pauze neintenționate, repetări, mișcări convulsive ale mușchilor implicați în actul de vorbire, mișcări suplimentare la nivelul mușchilor feței, gâtului și membrelor. Când se bâlbâie, copilul fie nu poate începe cuvântul, fie apare un spasm în timpul pronunțării cuvântului și apoi sunetele sunt întinse, fie aceste tulburări sunt combinate.

De obicei, bâlbâiala apare într-o perioadă de dezvoltare intensivă a vorbirii, cel mai adesea la vârsta de 2-5 ani, când copilul începe să vorbească în fraze. În plus, bâlbâiala la băieți apare de 4 ori mai des decât la fete. Dacă a apărut chiar și o ușoară bâlbâială, care după un timp a trecut de la sine, sunt posibile recidive ulterioare, mai ales pronunțate în perioadele critice de dezvoltare (la 6-7 ani și la pubertate). Bâlbâiala este cauzată de o tulburare a proceselor de activitate nervoasă superioară care reglează funcțiile mecanismelor de vorbire. Cel mai adesea, bâlbâiala apare la copiii cu un sistem nervos slăbit ca urmare a expunerii la o serie de factori traumatici (traume mentale simultane sau pe termen lung, boli infecțioase etc.). Un rol important îl au și defectele de creștere, o atitudine neuniformă față de copil (fie este flatat, apoi este certat exorbitant pentru cea mai mică vină), situații conflictuale în familie etc. Uneori imitarea vorbirii greșite a părinților sau una dintre rude duce la bâlbâială.

Aloca bâlbâială funcțională și organică. organic bâlbâiala apare numai cu leziuni organice ale sistemului nervos central, este destul de rară și poate apărea la orice vârstă.

Cel mai comun funcţional bâlbâială, fără leziuni organice în mecanismele de vorbire ale sistemului nervos central și periferic. Apare, de regulă, brusc, sub influența traumei mentale la copiii excitabili. Uneori, părinții își supraîncărcă inutil copiii, învățând cu ei poezii și basme mari ca volum și complexe în conținut, în care sunt multe cuvinte de neînțeles și dificile. Vrând să se laude cu copil, i se oferă să recite poezii tuturor pe care îi cunoaște, dar el, micuț, nu înțelege pe jumătate, este îngrijorat, pentru că vrea atât de mult să-i facă pe plac mamei. După ce s-a oprit de mai multe ori accidental la un cuvânt dificil, se teme că așa va fi întotdeauna și, ca urmare, apare frica. În viitor, acest lucru poate duce la bâlbâială. Corpul bebelușului este prea fragil și nu poate rezista la sarcini excesive.

Cu toate acestea, nu este mai puțin dăunător pentru copil dacă părinții sunt atât de ocupați cu propriile lor treburi încât nu au timp să îi citească un basm copilului, să vorbească cu el, să-l roage să povestească ce a citit sau să-i spună ce a citit. făcea în timp ce mama și tata lucrau. Astfel de copii vor rămâne în urmă în dezvoltarea vorbirii, vor avea dificultăți în alegerea cuvintelor, bâlbâiala, care în viitor se pot transforma în bâlbâială persistentă.

De foarte multe ori, adulții, pentru a-și merge calm la treburile lor, îi pun pe copil desene animate, iar acesta îi urmărește ore întregi înainte de a merge la culcare. În prezent, există atât de multe desene înfricoșătoare încât chiar și unui adult îi va fi greu să adoarmă după ce le-a vizionat. Acest lucru are un efect extrem de negativ asupra sistemului nervos fragil al copilului. Copiii sunt entuziasmați, dorm prost, au coșmaruri, ziua devin mai capricioși. Acesta este, de asemenea, un factor care predispune la bâlbâială.

Bâlbâiala poate apărea brusc, sau se poate intensifica treptat. În același timp, uneori copilul începe brusc să vorbească destul de clar, apoi începe din nou să se bâlbâie. Când copilul este bolnav, obosit, pedepsit, pentru că i se pare nedrept, chiar și doar îngrijorat, se bâlbâie; alteori poate vorbi perfect. Oamenii de știință au stabilit dependența creșterii bâlbâiei de anotimp, vreme, condiții de viață și alimentație.

Experții disting între trei grade de bâlbâială (ușoară, moderată și severă), deși nu există criterii clare pentru determinarea gradelor. În primul caz, bâlbâiala este ușor vizibilă și nu interferează cu comunicarea; cu bâlbâiala severă, comunicarea devine imposibilă din cauza convulsiilor prelungite. Pe măsură ce boala progresează, există o varietate suplimentară de mișcări în mușchii feței, gâtului și membrelor. Aceasta poate fi mijirea ochilor, clipirea, tensiunea în mușchii gâtului, bătaia din picioare etc. Treptat, apare o frică de vorbire (logofobie), care crește și mai mult bâlbâiala. Copilul este conștient

defectul lui, începe să-i fie rușine de bâlbâială, înroșiri, transpirații în timpul vorbirii.

Cu toate acestea, toate simptomele și condițiile descrise sunt foarte variabile, în funcție de

circumstanțele se pot schimba frecvent. Unul și același copil se bâlbâie uneori destul de puternic, apoi, jucându-se cu jucăriile și vorbind cu ele, nu se bâlbâie deloc; vorbirea cu rudele nu creează probleme, cu străinii, bâlbâiala se intensifică instantaneu.

Este foarte important ca părinții să înțeleagă că, chiar dacă copilul se bâlbâie ușor vizibil și acest lucru se întâmplă foarte rar, este totuși necesar să contactați imediat un specialist. Acesta este primul semnal de necaz, iar cel mai mic stres, teamă sau doar oboseala pot crește bâlbâiala. Cu cât începe tratamentul mai devreme, cu atât va fi mai eficient. Este necesar să se efectueze o examinare cuprinzătoare: medicală, logopedică și psihologică. Și, desigur, este necesar ca familia să aibă o atmosferă prietenoasă, calmă.

La corectarea bâlbâielii, se folosesc diverse exerciții pentru ameliorarea tonusului muscular, adică copilul este învățat să se relaxeze, ceea ce este foarte important. Daca copilul simte ca, la cererea lui, tensiunea musculara scade, ii va fi mai usor sa vorbeasca. Complexul de cursuri include exerciții de respirație și voce, exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor și mișcărilor și jocuri de societate de vorbire. Toate cursurile se desfășoară sub îndrumarea unui logoped.

Tulburarea ritmului vorbirii

tahilalia (din greaca. tachus- rapid și lalia- vorbire) - vorbire accelerată patologic. Copiii care sunt nervoși, excitabili, dezechilibrati sunt susceptibili la această boală, dar uneori boala este moștenită. Copilul vorbește atât de repede încât chiar și cu pronunția corectă a sunetului este incredibil de greu să-l înțelegi. De la faptul că bebelușul se grăbește, de multe ori se împiedică, repetă silabe, uneori le sare, distorsionează sunete și cuvinte întregi. Copilul nu observă toate acestea și vorbește atâta timp cât există suficientă respirație, însoțind vorbirea cu gesturi crescute ale mâinii și uneori cu mișcări neregulate ale picioarelor și ale întregului corp.

Deficiența de vorbire la copiii cu dizabilități creează dificultăți suplimentare în adaptarea lor socială și stabilirea relațiilor cu alte persoane. Totuși, acest lucru nu înseamnă că aceste dificultăți sunt de netrecut. Plasticitatea cortexului cerebral determină dezvoltarea copilului chiar și în condiții patologice severe. În ceea ce privește tulburările funcționale, acestea sunt de obicei mai blânde decât cele organice, iar odată cu crearea condițiilor necesare și a muncii corective special organizate, copilul își poate ajunge din urmă semenii în dezvoltare. De aceea, educația și creșterea unor astfel de copii trebuie abordate dintr-o poziție optimistă: să creadă în potențialul și abilitățile copilului de a-i depăși. Astfel, munca de logopedie într-o școală specială (corecțională) de tipul 8 are propriile sale specificități, care se datorează caracteristicilor activității nervoase superioare, caracteristicilor psihologice ale copiilor cu dizabilități intelectuale, precum și naturii simptomelor, mecanismele și structura defectului de vorbire la acești copii. Pentru un copil cu dizabilități de dezvoltare, pe termen lung, constant, care necesită un ajutor special de pregătire, atât profesorilor, cât și rudelor, este nevoie de dragostea, răbdarea și rezistența acestora.

Literatură

1. V.M.Akimenko-Tulburări de vorbire la copii.- Rostov n/D: Phoenix, 2008-141s.- (Îmi dau inima copiilor).

2. Flerova Zh.M. – Terapie logopedică. Seria „Lumea copilului tău” - ed. a II-a, - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2004.-320s.

3.V.K. Vorobyova.- Metodologia dezvoltării vorbirii coerente la copiii cu subdezvoltarea sistemică a vorbirii: un manual.- M.: AST: Astrel: GUARDIAN, 2007-158, (2) p.-(Liceul)

4.I.Efimov pro Discurs. Neurofiziologia modernă a vorbirii și a auzului. Noi căi și metode de corectare.- Sankt Petersburg: Editura DILYA, 2009.-144p.

Tulburări de vorbire la copii

06.04.2015

Snezhana Ivanova

Experții spun că tulburările de vorbire pot fi identificate aproape încă din primele zile de viață ale unui copil...

Nașterea este începutul unei noi vieți. Ce va fi depinde în mare măsură de modul în care omulețul se va dezvolta. Prin urmare, părinții ar trebui să fie deosebit de responsabili pentru viitorul lui, atât înainte, cât și după nașterea copilului. Pentru a face acest lucru, ei trebuie să fie interesați de literatura specială, care descrie etapele de dezvoltare ale copiilor, în special în perioada timpurie.

Deci, s-a născut un copil. Primul lucru pe care îl facem când îl vedem, începem să-i zâmbim, să-i spunem ceva. Are loc prima comunicare. În schimb, așteptăm răspunsuri. În timp ce nu sunt. Dar crede-mă, vor apărea în curând și ne vor mulțumi incredibil. La urma urmei, comunicarea este foarte importantă pentru un copil.

Dar dacă copilul nu prezintă aceeași activitate comunicativă ca și mamele familiare? Nu trebuie să suni imediat alarma. Toți copiii sunt diferiți. Analizează ce știe deja copilul tău, compară cu ceea ce ar trebui să poată face la vârsta lui și abia după aceea contactează specialiștii. Nu uitați că bebelușii trebuie să fie dezvoltați încă din primele zile de viață, ei necesită nu numai hrănire și scutece uscate, ci și comunicare. Trebuie să fie mult. Poate asta e problema? Dacă nu, atunci mergem mai departe.

Ce indică tulburări de vorbire la copii?

Experții spun că tulburările de vorbire pot fi identificate aproape încă din primele zile de viață ale unui copil. În primul rând, acest lucru este indicat de strigătul monoton și slab al bebelușului.

Ce alte semne indică posibile probleme cu vorbirea?

Vârsta copilului, luni	Ce nu poate face copilul?
Până la sfârșitul unei luni	Plânsul nu exprimă nemulțumire față de dorința de a mânca sau alte disconfort.
Până la sfârșitul a 4 luni	Nu zâmbește când i se vorbește.
Până la sfârșitul lui 5	Nu pronunță sunete sau silabe individuale, nu caută să caute acele obiecte către care adulții le arată („Unde este lumina?”).
Până la sfârșitul lui 7	Nu caută să atragă atenția emitând anumite sunete.
Până la sfârșitul lui 9	Nu existau cuvinte care să fie compuse din aceleași silabe („ma-ma”, „pa-pa”, „dă-da”, etc.).
Până la sfârșitul lui 10	Copilul nu deține opt silabe sau combinații de sunete, nu flutură negativ capul, nu răspunde cu mișcări ale mâinii la despărțire.
Până la sfârșitul lui 12	Nu rostește un singur cuvânt cu sens, nu ascultă când sună muzica, nu îndeplinește cerințe simple („Dă-mi un urs!” etc.).
Până la sfârșitul lui 15	Nu folosește cu sens cuvintele „mamă”, „tată”.
Până la sfârșitul anului 19	Nu pronunță cuvinte semnificative, nu arată părți ale corpului pe care le numesc adulții.
Până la sfârșitul anului 29	El nu înțelege sensul cuvintelor „mare – mic”.

Dacă un copil are aceste probleme, atunci el poate avea tulburări de dezvoltare a vorbirii. Pentru a afla cauza apariției lor și pentru a stabili un diagnostic precis, este necesar să se consulte cu astfel de specialiști:

otolaringolog (verificați auzul copilului);
un neurolog (pentru a determina dacă copilul are o leziune organică a sistemului nervos central, inclusiv centrii de vorbire ai cortexului cerebral);
psiholog copil, defectolog sau psihiatru (pentru a determina starea inteligenței non-verbale);
logopedist (pentru diagnosticul final).

Cauzele tulburărilor de vorbire

Mulți sunt interesați de cauzele tulburărilor de vorbire la copii. Există mulți factori. Ele pot fi atât externe, cât și interne. Uneori sunt combinate între ele. Principalele sunt următoarele:

Patologii intrauterine.
Ereditate.
Patologii generice.
Boli din primii ani de viață ai unui copil.
Condiții sociale nefavorabile.

Patologii intrauterine

Primul trimestru de sarcină este foarte important, deoarece fătul dezvoltă sistemul nervos central, inclusiv zonele de vorbire ale cortexului cerebral. Cei mai negativi factori în această perioadă sunt:

hipoxie intrauterina;
boli infecțioase ale mamei în timpul sarcinii (herpes, rubeolă, sifilis, toxoplasmoză, gripă, scarlatina, poliomielita, infecție HIV, rujeolă);
leziuni ale mamei în timpul nașterii;
incompatibilitate de sânge între mamă și copilul nenăscut, ceea ce duce la producerea de anticorpi în corpul mamei și, ca urmare, fătul eliberează o substanță toxică care dăunează unor părți ale creierului, care este afișată ulterior pe vorbire și auz. ;
prematuritatea și postmaturitatea fătului;
fumatul și consumul de alcool și droguri de către mamă;
aportul necontrolat de medicamente de către mamă;
o încercare de a întrerupe o sarcină;
șederea mamei în muncă periculoasă, mai ales în primele luni de sarcină;
stres.

Ereditate

Dacă unul dintre părinți a început să vorbească târziu, copilul este mai probabil să aibă aceleași probleme. De asemenea, anomaliile genetice includ structura non-standard a aparatului articulator (numărul greșit de dinți, potrivirea lor, probleme de mușcătură, defecte în structura gurii), bâlbâială și probleme în dezvoltarea zonelor de vorbire în cortexul cerebral.

Patologii congenitale

Nașterea nu este întotdeauna favorabilă copilului. Cele mai periculoase pentru el sunt asfixia (respirația afectată, ceea ce duce la înfometarea de oxigen a creierului), leziunile la naștere (un bazin îngust la mamă, utilizarea forcepsului pentru nașterea unui copil).

O atenție deosebită în dezvoltare va fi cerută și de copilul care s-a născut cu o greutate mai mică de 1500 g și care a suferit o serie de măsuri de resuscitare, inclusiv ventilația plămânilor.

Toți factorii de mai sus pot provoca o tulburare de vorbire la un copil.

Boli din primii ani de viață

Primii ani sunt foarte semnificativi in viata si dezvoltarea bebelusului. Prin urmare, trebuie să fii atent:

boli infecțioase, în special meningită, meningoencefalită, inflamație a urechii medii și interne (conduce la pierderea și pierderea auzului, ceea ce înseamnă că vorbirea are de suferit);
leziuni cerebrale;
daune cerului.

Condiții sociale și de viață nefavorabile

Tulburările de vorbire sunt foarte des observate la acei copii cărora le lipsește comunicarea emoțională și verbală cu cei dragi. Acest lucru nu se întâmplă neapărat în familiile în care părinții beau sau duc un stil de viață imoral. Într-o familie prosperă, la prima vedere, copiii pot fi, de asemenea, lipsiți de atenția părinților. Comunicarea insuficientă, în special cu mama, poate fi un factor major în tulburările de vorbire la un copil.

Este foarte greu pentru un copil să înlocuiască o legătură emoțională cu o mamă cu altceva. Părinți atenți! Nicio jucărie nu te poate înlocui!

Așadar, putem rezuma primul rezultat pentru a înțelege ce este necesar pentru prevenirea tulburărilor de vorbire la copii. Cel mai important, trebuie să știi că vorbirea este un proces mental complex. Copilul începe să vorbească atunci când creierul, auzul și aparatul articulator ating un anumit nivel de dezvoltare. Depinde foarte des de mediu. Dacă copilul nu primește impresii vii, nu i se creează condiții de mișcare și comunicare, atunci în curând va avea întârzieri atât în dezvoltarea fizică, cât și în cea mentală.

Amintiți-vă că copilul are cu adevărat nevoie de îngrijire și dragoste. Dacă este lipsit de comunicare completă cu adulții sau limitat doar la situații cotidiene monotone, este probabil ca copilul să experimenteze în curând tulburări de vorbire.

Tipuri de tulburări de vorbire la copii

În logopedia modernă, există două clasificări principale ale tulburărilor de vorbire: clinice și pedagogice și psihologice și pedagogice. Ele nu se exclud în niciun fel unul pe altul, ci doar ajută la înțelegerea mai profundă a cauzei abaterii și încearcă să o elimine cât mai mult posibil (dacă este posibil) sau să o protejeze de abaterile secundare ca urmare a defectului principal.

Clasificare clinică și pedagogică

Prima clasificare este prietenoasă cu medicina. Potrivit acesteia, se disting tulburările de vorbire scrisă și orală.

Tulburări de vorbire orală

Cu încălcări ale vorbirii orale, tulburările de vorbire sunt posibile în timpul pronunțării directe a enunțului (design de fonație) și abateri sistemice (polimorfe) (design structural-semantic).

Încălcări în designul fonației

Ca urmare a încălcărilor designului fonației în timpul pronunțării declarațiilor, la copil sunt observate următoarele caracteristici de vorbire:

formarea vocii;
pronunția sonoră;
tempo-ritmuri;
intonaţie.

Copilul înțelege corect vorbirea, dar el însuși nu o poate reproduce corect ca urmare a unui defect. În acest context, se disting următoarele boli:

Disfonie caracterizată printr-o tulburare sau absența completă a fonației ca urmare a patologiei aparatului vocal (încălcarea vocii, a timbrului sau înălțimii acesteia).

Bradilalia caracterizat printr-un ritm lent al vorbirii ca urmare a patologiei.

tahilalia caracterizată printr-o creștere a ritmului de vorbire.

bâlbâind- acestea sunt încălcări ale ritmului și ritmului vorbirii ca urmare a spasmelor musculare ale aparatului de vorbire.

Dislalie- acestea sunt defecte de vorbire cu auzul normal și aparatul articulator intact.

Rinolalia caracterizată printr-o încălcare a timbrului vocii și, în consecință, a pronunției sunetului, care se datorează particularităților aparatului articulator.

disartrie- tulburări de vorbire ca urmare a inervației insuficiente a aparatului articulator.

Încălcări în proiectarea structurală și semantică

Cele mai severe abateri sunt structurale și semantice. Ca urmare a deteriorării cortexului cerebral la un copil, există o pierdere completă și parțială a capacității nu numai de a reproduce afirmații, ci și de a înțelege. Diagnosticați astfel de boli: alalie și afazie.

Alalia- lipsa vorbirii sau subdezvoltarea acesteia ca urmare a unei leziuni organice a cortexului cerebral în zona zonelor de vorbire în timpul perioadei de dezvoltare intrauterină a unui copil sau la o vârstă fragedă.

Afazie- pierderea completă sau parțială a vorbirii ca urmare a leziunilor cerebrale locale (de regulă, diagnosticul se pune după 3 ani).

Tulburări de scriere

Tulburările de vorbire scrisă pot fi observate la citire sau ortografie. În consecință, se notează două diagnostice: dislexia și disgrafia.

Dislexie- o încălcare parțială a procesului de citire, care se manifestă prin dificultățile de recunoaștere a literelor, contopirea lor în silabe și cuvinte. Acest lucru duce la interpretarea greșită a cuvintelor.

disgrafie manifestată prin încălcări ale scrisorii. În timpul acestui defect, există un amestec de litere, omisiunea lor.

Clasificare psihologică și pedagogică

Clasificarea psihologică și pedagogică a apărut pentru a determina gradul de influență posibilă asupra corectării tulburărilor de vorbire la copil în timpul procesului pedagogic (cursuri cu logoped).

Subdezvoltarea fonetic-fonetică vorbirea se caracterizează printr-o încălcare a proceselor de pronunție, care este asociată cu defecte în percepția și pronunția anumitor foneme. Acest lucru se aplică numai comunicărilor în limba maternă a copilului.

Subdezvoltarea generală a vorbirii observat la copiii care au afectat toate componentele sistemului de vorbire. Copilul se caracterizează prin astfel de trăsături:

dezvoltarea vorbirii mai târziu;
vocabularul este slab;
defecte atât în pronunție, cât și în formarea fonematică.

bâlbâind - aceasta este o încălcare numai în funcția comunicativă. În același timp, toate celelalte mijloace de comunicare sunt formate corect.

Nu trebuie uitat că abaterile de vorbire pot fi combinate, de exemplu, bâlbâiala și subdezvoltarea generală a vorbirii.

Repartizarea copiilor în grupuri în funcție de tulburările de vorbire

Respectiv tulburări de vorbire la copiiîmpărțit în trei grupe:

Grupa 1 - copii cu tulburări fonetice de vorbire. De obicei, nu scot sunete individuale. Nu se observă alte abateri.

Grupa 2 - copii cu tulburări fonetice și fonetice. În acest caz, copilul nu numai că nu pronunță sunete, dar le distinge slab, nu înțelege articulația și diferența acustică. Astfel de copii nu li se face o analiză de sunet, le este greu să învețe să citească și să scrie, în vorbirea orală rearanjează silabele, „înghite” terminații în cuvinte.

Grupa 3 - aceștia sunt copii cu o subdezvoltare generală a vorbirii. Un astfel de copil nu distinge sunete, nu le contopește în silabe, vocabular slab, nu există un discurs coerent. Dacă bebelușului nu i se oferă la timp asistență specială logopedică, atunci sunt posibile probleme serioase în sfera comunicării în viitor.

Conform tulburărilor de vorbire la copii, există trei niveluri de subdezvoltare generală a vorbirii (după R.E. Levina), dacă auzul fizic este păstrat:

Primul nivel: un copil de 5-6 ani nu vorbește, scoate doar sunete de neînțeles, care sunt însoțite de gesturi.

Al doilea nivel: copilul folosește doar cuvinte comune, unele forme gramaticale, dar capacitățile de vorbire sunt semnificativ în spatele normei.

Al treilea nivel: vorbirea frazală a copilului este extinsă, dar sunt inerente unele defecte fonetico-fonemice și lexico-gramaticale. În comunicare intră numai în prezența adulților.

Tulburările de vorbire afectează semnificativ alte funcții mentale ale copilului. De regulă, astfel de copii au o atenție instabilă, care este dificil de distribuit. Gândirea este, de asemenea, diferită, mai ales verbal-logică. Le este greu să analizeze și să sintetizeze, să compare și să generalizeze. Astfel de copii pot avea funcții locomotorii deficitare: coordonare afectată, viteză și agilitate reduse. Le este greu să accepte instrucțiuni verbale. Abilitățile motorii fine necesită o atenție specială.

Un copil cu tulburări de vorbire, în special cele severe, se caracterizează prin negativism ascuțit, agresivitate, resentimente, lipsă de dorință de a comunica și de a stabili contacte, îndoială de sine. Acest copil are nevoie de ajutor.

Am ajuns să înțelegem că tulburările de vorbire sunt diferite și pot apărea la orice copil în orice stadiu al dezvoltării sale.

Să vorbim despre ce se poate și trebuie făcut, începând din primele zile de viață, pentru a preveni tulburările de vorbire la un copil.

Comunicați constant cu copilul, oferind conversației cât mai multe emoții diferite (zâmbește, încruntă, fii surprins, te temi, bucură-te, admiră etc.). În acest caz, cuvintele trebuie să fie pronunțate clar.
Trebuie făcut pentru copil gimnastica cu degetele. Cum să nu-ți amintești de binecunoscuta poezie „Magpie - terciul gătit cioara”. Oamenii de știință au demonstrat de mult timp că există centri nervoși la vârful degetelor care sunt strâns conectați cu zonele de vorbire ale cortexului cerebral. Prin urmare, masajele cu degetele sunt foarte utile pentru bebeluș. Ele trebuie jucate ca un joc. Pentru aceasta se folosesc poezii în care copilului i se cere să repete anumite mișcări cu degetele. În acest caz, nu se dezvoltă doar vorbirea, ci și memoria, se creează anumite imagini, pentru care apoi li se atribuie concepte specifice.

Când un copil crește, jocurile cu un mozaic și un designer, precum și desenul, modelarea, șiretul, răsucirea capacelor etc., ar trebui să devină activități indispensabile.

Toate acestea vor ajuta la evitarea multor tulburări de vorbire la copii.

Mulți părinți au această întrebare:

Copilul are 2,5 ani, dar nu pronunță toate sunetele. Are nevoie de terapie logopedică?

Dacă te uiți la această întrebare din punct de vedere fiziologic, atunci copilul, cel mai probabil, nu este încă pregătit pentru aparatul de articulare. Nu are suficient control asupra limbii, buzelor sau obrajilor. Acest lucru este normal la această vârstă. Prin urmare, nu este necesar să alergați la un logoped, dar trebuie acordată o atenție deosebită jocurilor corective. Gimnastica pentru degete și limbă ar trebui să devină obligatorie. De asemenea, nu uita să respiri. Toate împreună vor îmbunătăți foarte mult pronunția sunetelor.

Despre gimnastica cu degetele am vorbit mai sus. Și acum să încercăm să facem limba „ascultătoare”.

Exerciții de limbaj

Subliniem imediat: înainte de a începe să faceți exercițiile, încercați să le faceți mai întâi singur, apoi cu copilul, apoi învățați-l să le facă singur. Toate exercițiile sunt efectuate în fața unei oglinzi. Ar trebui să fie făcute fără probleme, trecând de la simplu la complex.

Pentru ca un copil să pronunțe bine sunete șuierate, este bine să efectuați exercițiul „Gard”: dinții sunt închiși, buzele sunt trase înainte. Țineți această poziție timp de aproximativ 10 secunde.

Pentru pronunție sunete de șuierat exercițiul „Deal” este util: deschide puțin gura; sprijiniți marginile laterale ale limbii pe molarii superiori; vârful limbii este în partea anterioară inferioară. Trebuie să țineți timp de 10-15 s.

Un logoped vă poate oferi multe alte complexe pentru diferite sunete. Principalul lucru este să te angajezi constant cu copilul. Numai în acest caz este posibil un rezultat pozitiv în viitorul apropiat.

Exerciții de respirație

Respirația corectă este un aspect important în timpul pronunțării sunetelor. Este necesar să se dezvolte capacitatea de a vorbi fluent și corect. Pentru a face acest lucru, există exerciții care vă permit să creșteți timpul de expirație orală de la 2 s la 8 s. In plus, copilul trebuie invatat sa respire atat pe gura cat si pe nas; expira cu sunet, depozit etc.

Pentru a face acest lucru, puteți efectua exercițiul „Furtuna”. Veți avea nevoie de un pahar cu apă și un pai pentru un cocktail. Și acum să trecem la exercițiu: gura este ușor deschisă, limba se sprijină pe dinții inferiori, luăm tubul în gură și îl coborâm în pahar. Suflam astfel incat apa sa clocoteasca. În acest caz, obrajii nu trebuie să se umfle, iar buzele rămân nemișcate. Fluxul de aer după astfel de exerciții va fi mai intenționat și de lungă durată.

De asemenea, va fi de folos umflarea baloanelor și bulelor de săpun, jocul cu fluierele și instrumentele muzicale pentru copii: armonică, pipă etc.

Foarte des, copiii inventează cuvintele copiilor lor cu acele sunete pe care le este convenabil să le pronunțe. Repetarea unui astfel de vocabular de către adulți pe care o numim „lips”. Deci, trebuie evitat. Dacă adulții încep să folosească astfel de cuvinte în vorbirea lor, acestea vor fi fixate în memoria copilului pentru o perioadă lungă de timp, ceea ce poate crea probleme în dezvoltarea ulterioară a vorbirii sale. Toate cuvintele trebuie corectate după pronunțare greșită. În același timp, fața ta ar trebui să fie la nivelul ochilor copilului pentru ca acesta să vadă cum pronunți toate sunetele.

Vorbirea copilului se formează cel mai intens în perioada preșcolară. Aceasta este o perioadă de 3 până la 6 ani. În acest caz, modelul de urmat pentru copil sunt părinții lui.

Prin urmare, ar trebui să vorbească cu copilul:

corect, fără să „zâcâie”:
lizibil, clar, cu plasarea corectă a tensiunii;
simple (propozițiile constau din 2-4 cuvinte);
cu cuvinte repetitive pentru o anumită perioadă de timp (copilul trebuie să le amintească și să învețe să opereze cu ele în vorbirea lui);
variat în intonație, timbru vocii, tempo;
„vii”, deoarece emoțiile și gesturile ar trebui să devină parte a comunicării.

Dacă copilul are 4 ani și observați încălcări persistente în pronunția lui, atunci cu siguranță ar trebui să contactați un logoped. La urma urmei, până la începutul școlii, copilul ar trebui:

pronunță corect toate sunetele limbii materne;
să poată face analize parțiale ale sunetului;
au un vocabular bogat, care constă din cuvinte care aparțin diferitelor părți ale vorbirii;
acordă cuvinte în gen, caz și număr;
compune construcţii sintactice complexe sub forma unui dialog sau monolog.

Dacă copilul dumneavoastră a fost diagnosticat cu tulburări de vorbire, atunci cursurile cu un logoped sunt pur și simplu necesare pentru el. Dacă nu începeți să efectuați o corecție cu drepturi depline a patologiilor sale de vorbire, atunci în timp vor începe să apară defecte secundare, care vor duce la abateri semnificative în dezvoltarea copilului.

Dacă copilul are disartrie, dislalie sau alalie motorie

Cu aceste boli, copilul suferă de pronunție. Organele articulatorii, pe care nu a învățat să le controleze, sunt „vinovate” de acest lucru. La urma urmei, o persoană poate produce sunete numai după câțiva ani de muncă grea la dezvoltarea vorbirii. Aceasta include sistemele creierului și periferia, care sunt controlate de sistemul nervos central. Pentru ca copilul să înceapă să pronunțe corect sunetele, aceste procese trebuie să fie combinate într-un singur întreg, și numai în acest caz, limba, împreună cu restul organelor vorbirii, cu respirație adecvată și lucru coordonat a creierului sub controlul sistemului nervos central, va începe să spună ce este necesar.

Corectarea defectelor de pronunție a sunetului are loc, de regulă, în 4 etape. Fiecare etapă are propriul scop, sarcini și direcție de lucru:

pregătitoare. Scopul acestei etape este pregătirea pentru producerea sunetului și automatizarea acestuia. Pentru aceasta, este necesară dezvoltarea percepției auditive și a atenției la copil. Acest lucru poate fi realizat prin dezvoltarea atenției auditive, a percepției vorbirii și prin formarea interesului pentru conversația de conducere. În această etapă, este important să înveți copilul să respire corect, să-și dezvolte vocea. Exercițiile pentru buze, limbă și, de asemenea, întreaga față sunt importante. Un loc special aparține abilităților motorii fine.
Setarea sunetului. A doua etapă are ca scop învățarea pronunției corecte a sunetului în sunet izolat. Pentru aceasta se efectuează exerciții de articulare pentru dezvoltarea mușchilor necesari.
Automatizarea lui. A treia etapă constă în pregătirea pentru a pronunța automat corect sunetul. Se introduce într-o silabă, cuvinte etc.
Diferenţiere.În ultima etapă, copilul învață să diferențieze sunetele după ureche - percepția auditivă; intareste capacitatea de a o pronunta corect.

Tulburare de dezvoltare a vorbiriiînseamnă prezența diferitelor tipuri de abateri în dezvoltarea vorbirii. Tulburările de vorbire pot apărea din diverse motive. Aceștia sunt factori externi (exogeni) și interni (endogeni) nefavorabili, precum și condițiile de mediu. Cauzele tulburărilor de dezvoltare a vorbirii includ: patologii interne în dezvoltarea fătului, leziuni la naștere și aport insuficient de oxigen a creierului, boli în primii ani de viață ai unui copil, leziuni ale craniului, ereditatea și obiceiurile proaste ale mamei în timpul sarcinii. . Varietatea tulburărilor de vorbire este explicată prin complexitatea și mecanismele de vorbire în mai multe etape.

Tulburare de dezvoltare a vorbirii

Dislalie aceasta este o pronunție defectuoasă a unor sunete. Disartrie - o încălcare a pronunției cauzată de munca insuficientă a nervilor care conectează aparatul de vorbire cu sistemul nervos central (adică inervație insuficientă); cu disartrie, pronunția tuturor grupelor de sunete are de suferit. Caracteristici: vorbire „încețoșată”, încălcarea formării vocii, ritmul, intonația și tempo-ul vorbirii.

bâlbâind aceasta este o încălcare a ritmului, ritmului, netezimea vorbirii cauzată de spasme musculare ale aparatului facial; apare la vârsta de 2 - 2,5 ani. Caracteristici: opriri forțate în vorbire, repetarea sunetelor și silabelor individuale, adăugarea de sunete suplimentare înaintea cuvintelor individuale („A”, „I”).

Alalia- aceasta este absența completă sau parțială a vorbirii la copii (până la 3-5 ani); se datorează subdezvoltării sau leziunilor zonelor de vorbire din emisfera stângă a cortexului cerebral, care au apărut în dezvoltarea prenatală sau timpurie a copilului. Soiuri de Alalia:

Alalia motorie (copilul înțelege vorbirea, dar nu știe să o reproducă);
alalia senzorială (copilul nu înțelege vorbirea altcuiva; există o repetare automată a cuvintelor altora (în loc să răspundă la întrebare, bebelușul repetă întrebarea în sine)

Mutism Aceasta este încetarea dezvoltării vorbirii din cauza traumei mentale. Varietățile de mutism pot fi următoarele:

mutism general (copilul nu vorbeste deloc);

mutism selectiv (cu tăcerea lui, bebelușul protestează împotriva oricăror circumstanțe sau oameni).

Autismul copilariei aceasta este o stare de spirit în care copilul se retrage complet în experiențele sale și este îndepărtat de lumea exterioară; în același timp, nu există abilități elementare de zi cu zi și vorbire. Caracteristicile bolii în subdezvoltarea generală a vorbirii (OHP) - diverse tulburări complexe de vorbire în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire este afectată, de exemplu. latura sonoră (fonetică) și latura semantică (lexic, gramatică). OHP se caracterizează printr-o încălcare a pronunției și discriminarea sunetelor, un vocabular mic, formarea și flexiunea dificilă a cuvintelor și un discurs coerent nedezvoltat.

Afazie Aceasta este o tulburare a activității de vorbire formată anterior, în care capacitatea de a folosi propriul discurs și/sau de a înțelege vorbirea adresată se pierde parțial sau complet. Manifestările de afazie depind de forma tulburării de vorbire; simptomele specifice de vorbire ale afaziei sunt embolii de vorbire, parafazie, perseverare, contaminare, logoree, alexia, agrafie, acalculie etc. Pacienții cu afazie trebuie examinați pentru starea neurologică, procesele mentale și funcția vorbirii. Cu afazie, boala de bază este tratată și se efectuează o pregătire specială de reabilitare.

Cu bradilalia, există o încălcare a ratei de producție a vorbirii, caracterizată printr-o implementare lentă a actului articulator. Cu bradilalia, ritmul vorbirii interne și externe, cititului, scrisului încetinește; vocea devine nemodulată, monotonă, articulația devine neclară. Este necesară o examinare medicală, psihologică și logopedică cuprinzătoare, menită să descopere cauzele tulburărilor de tempo de vorbire și ale tulburărilor aferente. Tehnica de depășire a bradilaliei implică un efect medical și anume:

terapie medicamentoasă;

psihoterapie;

cursuri de logopedie;

logaritmice.

disartrie

Disartria este o tulburare a organizării pronunției a vorbirii asociată cu deteriorarea părții centrale a analizorului de vorbire-motor și o încălcare a inervației mușchilor aparatului articulator. Structura defectului în disartrie include o încălcare a motilității vorbirii, pronunția sunetului, respirația vorbirii, vocea și partea prozodică a vorbirii; cu leziuni severe, apare anartrie. Dacă se suspectează disartrie, diagnostice neurologice(EEG, EMG, ENG, RMN al creierului), examinare logopedică a vorbirii orale și scrise. Lucrările corective pentru disartrie includ:

efect terapeutic (cursuri de medicamente, terapie cu exerciții fizice, masaj, FTL);

cursuri de logopedie;

gimnastica articulatorie, masaj logopedic.

Dislexie

Dislexie- tulburarea parțială a abilităților de citire cauzată de formarea (sau decăderea) insuficientă a funcțiilor mentale implicate în implementarea procesului de citire. Principalele semne ale dislexiei sunt persistența, tipicitatea și repetarea erorilor de citire (amestecarea și înlocuirea sunetelor, citirea literă cu literă, distorsiunea structurii silabice a unui cuvânt, agramatisme, deficiența înțelegerii a ceea ce se citește). Diagnosticul dislexiei presupune o evaluare a nivelului de formare a vorbirii orale, scrisului, citirii, funcțiilor non-vorbirii. Pentru a depăși dislexia este necesară dezvoltarea aspectelor afectate ale vorbirii orale (pronunțarea sunetului, procesele fonetice, vocabularul, structura gramaticală, vorbirea coerentă) și procesele non-vorbirii....

Întârzierea dezvoltării vorbirii- ulterior, în comparaţie cu norma de vârstă, însuşirea vorbirii orale de către copiii sub 3 ani. Întârzierea dezvoltării vorbirii se caracterizează prin subdezvoltarea calitativă și cantitativă a vocabularului, lipsa formării vorbirii expresive, lipsa vorbirii frazale a copilului cu 2 ani și vorbirea coerentă cu 3 ani. Copiii cu întârziere în dezvoltarea vorbirii trebuie să consulte un neurolog pediatru, un otolaringolog pediatru, un logoped, un psiholog; dacă este necesar, un examen medical. Lucrările corective cu întârzierea dezvoltării vorbirii ar trebui să includă asistență psihologică, pedagogică și medicală....

Bâlbâiala la copii

bâlbâind Se caracterizează prin mișcări convulsive ale mușchilor articulatori și laringieni, care apar mai des la începutul vorbirii (mai rar la mijloc), în urma cărora pacientul este forțat să zăbovească pe orice sunet (grup de sunete). Aceste simptome de bâlbâială sunt foarte asemănătoare cu convulsiile clonice și tonice. Cu bâlbâiala clonică se observă formarea repetată a cuvintelor, silabelor și sunetelor. Bâlbâiala tonică nu permite pacientului să treacă de la o oprire a sunetului pentru a trece la articularea unui alt sunet. În dezvoltarea sa, bâlbâiala trece prin 4 faze de la accese rare de bâlbâială intermitentă până la o problemă gravă de personalitate care limitează capacitatea unei persoane de a comunica...

Bâlbâiala la copii este o tulburare a părții tempo-ritmice a vorbirii, cauzată de convulsii repetitive în secțiunea articulatorie, vocală sau respiratorie a aparatului de vorbire. Bâlbâiala la copii se caracterizează prin „blocare” pe sunete individuale, repetarea lor repetată, involuntară, mișcări însoțitoare, trucuri de vorbire, logofobie, reacții autonome. Copiii cu bâlbâială trebuie examinați de un neurolog, logoped, psiholog, psihiatru. Corectarea balbairii la copii include un complex de îmbunătățire a sănătății (respectarea regimului, masaj, hidroterapie, terapie cu exerciții fizice, terapie fizică, psihoterapie) și un sistem cursuri de logopedie.

Cauzele tulburărilor de vorbire

Toată varietatea de cauze care provoacă o încălcare a dezvoltării vorbirii poate fi împărțită în biologice și sociale. Astfel, factorii biologici care cauzează tulburări de vorbire pot acționa la diferite perioade de ontogeneză. În stadiul dezvoltării intrauterine și a nașterii, efectul cel mai negativ asupra maturizării și funcționării ulterioare a structurilor creierului copilului este exercitat de:

hipoxie fetală;

infecții intrauterine;

traumatisme la naștere.

Tulburările de vorbire la persoanele în vârstă sunt de obicei asociate cu leziuni vasculare ale creierului (accident vascular cerebral, ruptura unui anevrism al vaselor cerebrale), leziuni grave ale capului, tumori cerebrale și intervenții neurochirurgicale.

Factorii socio-psihologici care conduc la tulburarea dezvoltării vorbirii la copii pot fi exprimați în lipsa unei atenții adecvate la formarea vorbirii copiilor din partea adulților; vorbirea incorectă a altora; necesitatea ca un copil preșcolar să stăpânească simultan două sisteme lingvistice; stimularea excesivă a dezvoltării vorbirii copilului care nu corespunde vârstei, stresului etc.

Condițiile predispozante pentru apariția tulburărilor de vorbire la copii sunt așa-numitele perioade critice în dezvoltarea funcției de vorbire: 1-2 ani, 3 ani și 6-7 ani. Aceste perioade sunt sensibile pentru dezvoltarea vorbirii: în acest moment are loc cea mai intensă formare a bazei psihofiziologice a vorbirii, iar mecanismele nervoase de reglare a activității vorbirii sunt extrem de vulnerabile. Prin urmare, orice factor biologic sau social, chiar aparent nesemnificativ, care acționează în perioadele critice, poate duce la tulburări de vorbire.

Tratamentul tulburărilor de vorbire

Profesional logoped ajuta copilul să facă față bolii. Tulburările de vorbire sunt cel mai adesea persistente și, apărând sub influența unuia sau altuia, nu dispar de la sine, fără asistență logopedică special organizată. Ele apar la o vârstă fragedă și afectează negativ dezvoltarea sferei intelectuale, a comportamentului și a personalității în ansamblu. În același timp, în cele mai multe cazuri, tulburările de vorbire sunt reversibile, iar o corecție direcționată și în timp util permite unei persoane să returneze bucuria comunicării și să prevină dezvoltarea straturilor mentale secundare.

Asistența logopedică copiilor care suferă de tulburări de vorbire se asigură în sistemul de învățământ și în sistemul sanitar (săli de logopedie la policlinici, dispensare, spitale, centre medicale specializate). În aceste instituții, logopedii oferă consultații, o examinare diagnostică cuprinzătoare și corectarea tulburărilor de vorbire.

Cursul orelor de logopedie se desfășoară conform unui program special în conformitate cu specificul tulburărilor de vorbire. În clasele pentru corectarea tulburărilor de vorbire se folosesc:

exerciții de vorbire;

gimnastica de articulare;

exerciții de respirație;

masaj logopedic;

logaritmice.

Terapia logopedică pentru tulburările de vorbire este combinată activ cu terapia medicamentoasă, psihoterapie, masaj, fizioterapie, terapie cu exerciții fizice și, dacă este necesar, intervenție chirurgicală.

Prevenirea tulburărilor de vorbireîncepe de fapt din momentul nașterii unei noi vieți și continuă pe tot parcursul vieții. Include îngrijirea evoluției favorabile a sarcinii, sănătatea neuropsihică și fizică a femeilor însărcinate și a copiilor, depistarea precoce a factorilor de risc pentru tulburările de vorbire și eliminarea acestora. Cel mai important în prevenirea tulburărilor de vorbire la copii este mediu de vorbire.

Tulburări de vorbire - termen colectiv pentru abaterile de la norma de vorbire adoptată într-un mediu lingvistic dat, împiedicând total sau parțial comunicarea vorbirii și limitând posibilitățile de adaptare socială a unei persoane.

Printre cauzele tulburărilor de vorbire se numără factorii de risc biologici și sociali.

Descarca:

Previzualizare:

Tipuri de tulburări de vorbire la copii,

motivele apariției lor.

Vorbirea este cea mai înaltă funcție mentală.

Printre cauzele tulburărilor de vorbire se numără factorii de risc biologici și sociali.

Cauze biologicedezvoltarea tulburărilor de vorbire sunt factori patogeni care afectează mai ales în timpul dezvoltării fetale și al nașterii (hipoxie fetală, traumatisme la naștere etc.), precum și în primele luni de viață după naștere (infectii cerebrale, traumatisme etc.).Hipoxia intrauterină (aport insuficient de sânge a creierului) a fătului. Cauzele sale pot fi diferite: toxicoza, amenințarea de avort spontan, creșterea tensiunii arteriale, boli somatice ale mamei (diabet zaharat, nefrită, boli ale sistemului cardiovascular). Boli infectioase ale mamei in timpul sarcinii (rubeola, gripa, scarlatina, rujeola, hepatita infectioasa, tuberculoza, herpesul, sifilisul, infectia HIV).Leziuni primite de mamă în timpul sarcinii, căderi și vânătăi (în special la nivelul abdomenului).
Incompatibilitate între sângele matern și cel fetal.Încălcări ale termenilor de gestație. Fumat. Alcool, droguri, medicamente.

Predispoziție ereditară, boli genetice. Caracteristicile structurale ale aparatului de vorbire pot fi moștenite, de exemplu, potrivirea necorespunzătoare și numărul de dinți, forma mușcăturii, predispoziția la defecte în structura palatului dur și moale (despicătură de palat), precum și caracteristicile dezvoltării zonelor de vorbire. a creierului și chiar bâlbâiala.
Factori socio-psihologicirisc asociat în principal cu privarea mintală a copiilor. Un impact negativ asupra dezvoltării vorbirii poate fi necesitatea ca un copil de vârstă preșcolară primară să stăpânească două sisteme lingvistice în același timp, stimularea excesivă a dezvoltării vorbirii copilului, un tip inadecvat de creștere a copilului, neglijarea pedagogică, adică lipsa atenția cuvenită dezvoltării vorbirii copilului, defecte de vorbire ale altora. Ca urmare a acestor cauze, copilul poate prezenta tulburări de dezvoltare ale diferitelor aspecte ale vorbirii.
Frica sau stresul sever, bolile psihice pot provoca bâlbâială, întârzierea dezvoltării vorbirii, mutism (copilul încetează să mai vorbească cu ceilalți din cauza unei traume psihice).

Discursul unui preșcolar nu este perfect, iar factorii nefavorabili enumerați îi pot perturba cu ușurință dezvoltarea. În copilărie, există mai multe așa-numitele perioade critice în dezvoltarea vorbirii:

în 1-2 ani zonele de vorbire ale creierului se dezvoltă intens;

la 3 ani, bebelușul stăpânește discursul frazal;

la 6-7 ani intra la scoala si stapaneste limba scrisa.

În aceste perioade, sarcina asupra sistemului nervos central al copilului crește, ceea ce creează condiții predispozitive pentru dezvoltarea tulburată a vorbirii sau așa-numita „defalcare” a vorbirii (bâlbâială). Cu toate acestea, este necesar să ne amintim abilitățile compensatorii unice ale creierului copilului. Dacă părinții și specialiștii au reușit să detecteze din timp problema și să ofere copilului asistență calificată în timp util, aceasta poate fi redusă și chiar eliminată.

Cercetătorii vorbirii copiilor vorbesc despre variabilitatea limitelor dezvoltării vorbirii unui copil. Aceasta înseamnă că fiecare copil are propriul ritm de învățare. Primele cuvinte pot apărea la vârsta de 9 luni până la 1 an 3 luni, iar la băieți puțin mai târziu decât la fete.

Dacă la 2 ani bebelușul nu bolborosește sau spune MĂRIN câteva cuvinte, iar la 3 ani nu spune fraze, acesta este un motiv serios de îngrijorare.

Tipuri de tulburări de vorbire.

Întârzierea vorbirii

Aceasta înseamnă că, odată cu dezvoltarea normală a intelectului și o bună înțelegere a vorbirii celor din jurul bebelușului, momentul apariției vorbirii este târziu. Începând să vorbească, un astfel de copil ajunge repede din urmă cu semenii săi. Un copil cu o întârziere a tempoului în dezvoltarea vorbirii poate începe să vorbească destul de neașteptat, fără o pregătire specială, iar în viitor vorbirea sa se dezvoltă ca cea a semenilor săi. Unii copii fac o tranziție bruscă de la un set mic de cuvinte la discursul frazal.
Cu toate acestea, mulți copii au nevoie de un „starter” pentru a începe să vorbească. Un astfel de stimulent poate fi să joace lecții într-un grup cu colegi care știu deja să vorbească, cursuri de dezvoltare a vorbirii cu un logoped. Nu așteptați cu răbdare ca copilul dumneavoastră să vorbească singur. Este mai bine să vă consultați cu specialiști: aceștia vă vor oferi recomandări utile despre cum să depășiți o întârziere în dezvoltarea vorbirii unui copil.

Încălcarea pronunției sunetelor individuale.

bâlbâind - încălcarea organizării tempo-ritmice a vorbirii, din cauza stării convulsive a mușchilor aparatului de vorbire.

Când un copil se bâlbâie, se observă opriri forțate sau repetiții ale sunetelor și silabelor individuale. Bâlbâiala apare cel mai adesea la copiii cu un sistem nervos slăbit între doi și cinci ani.

Subdezvoltarea fonetică-fonemică a vorbirii (FFN)- încălcarea proceselor de formare a sistemului de pronunție al limbii materne la copiii cu diverse tulburări, din cauza defectelor de percepție și pronunție a fonemelor;
Subdezvoltarea generală a vorbirii(ONR 1 - al 3-lea nivel, subdezvoltarea generală a vorbirii, exprimată netăi), care combină suma tulburărilor de vorbire, adică acele cazuri în care, din diverse motive, este perturbată formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de laturile sonore și semantice. la copii.

Tulburări de citire și scrieresunt considerate consecințe întârziate din cauza lipsei de formare a generalizărilor fonemice și morfologice:
dislexie (alexia) - încălcarea parțială (completă) a proceselor de citire,
disgrafie (agrafie) - încălcare specifică parțială (completă) a proceselor de scriere.

Natalia Sosnovskikh
Tulburări de vorbire la copiii preșcolari

Tulburări de vorbire la copiii preșcolari

Vorbire- acesta este un mod de comunicare, fără de care integrarea în societate este dificilă. Părinții așteaptă cu nerăbdare primele cuvinte ale bebelușului lor și doresc ca vorbirea lui să se dezvolte corect și la momentul potrivit. De aceea întrebarea „la ce vârstă încep copiii să vorbească?” devine una dintre cele mai relevante în primii ani de viață ai unui bebeluș.

Vorbirea, gândirea și psihicul se dezvoltă simultan și tocmai prin natura vorbirii sau absența acesteia pot fi bănuite abateri sau întârzieri în dezvoltarea copilului.

Toți copiii trec prin anumite etape în dezvoltarea vorbirii: mai întâi copilul răcnește, apoi bolborosește, spune cuvinte și, în final, fraze. Un rol important în trecerea acestor perioade îl au părinții care vorbesc cu bebelușul, îi spun despre obiectele și fenomenele din jur, îl încurajează pe bebeluș să răspundă. Dar uneori se întâmplă ca copilul să bolborosească și să bolborosească puțin, primele lui cuvinte și fraze apar târziu. Întârzierea dezvoltării vorbirii a bebelușului îi îngrijorează pe părinți, iar, încercând să rezolve această problemă, aceștia apelează la diverși specialiști, de obicei pediatri sau neuropatologi. De obicei, medicii prescriu medicamente. Amintiți-vă: în astfel de situații, un logoped, un specialist în comunicarea timpurie a copilăriei, poate oferi și un ajutor eficient bebelușului.

Toți părinții, după ce au aflat de la specialiști că copilul are probleme cu dezvoltarea vorbirii, se străduiesc să înțeleagă ce i-a cauzat. Această problemă devine deosebit de importantă dacă niciunul dintre membrii familiei imediate nu a avut tulburări de vorbire în familie. Ele pot apărea sub influența unor circumstanțe nefavorabile sau, după cum spun experții, factori nocivi externi și interni, adesea combinați între ei.

Experții împart cauzele care provoacă tulburări de vorbire în două grupuri:

Organice, care duc la afectarea aparatului vorbirii centrale (zonele creierului responsabile de reproducerea și înțelegerea vorbirii) sau periferice (structurile care controlează organele articulatorii) (organele necesare reproducerii vorbirii);

Funcționale, care interferează cu funcționarea normală a aparatului de vorbire.

Cauzele tulburărilor de vorbire pot fi: PATOLOGIE INTERNĂ, EREDITARĂ PREDISPOZIȚIE, ANOMALII GENETICE, NAȘTERE ADVERSE ȘI CONSECINȚELE LOR, BOLI SUFERITE DE COPIL ÎN PRIMII ANI DE VIAȚĂ.

1. PATOLOGIE INTRAUTERINĂ

Hipoxie intrauterina

Boli infecțioase ale mamei în timpul sarcinii (rubeolă, gripă, scarlatina,

Lucrați într-o industrie periculoasă

Încălcări ale termenilor de gestație

Alcool și droguri.

2. PREDISPOZIȚIE EREDITARĂ, ANORMI GENETICĂ

Caracteristicile structurale ale aparatului de vorbire pot fi moștenite, de exemplu, potrivirea necorespunzătoare și numărul de dinți, forma mușcăturii, predispoziția la defecte în structura palatului dur și moale.

Dacă unul dintre părinți a început să vorbească târziu, copilul poate avea probleme similare.

3. NAȘTEREA ADVERSA ȘI CONSECINȚELE LOR

Leziunile la naștere care provoacă hemoragie intracraniană pot afecta zonele de vorbire ale creierului.

Asfixie - lipsa alimentării cu oxigen a creierului din cauza insuficienței respiratorii, cum ar fi încurcarea cordonului ombilical, care provoacă leziuni minime ale creierului.

Greutatea corporală mică a nou-născutului.

4. BOLI PURTATE DE UN COPIL ÎN PRIMII ANI DE VIAȚĂ

Bolile virale infecțioase, neuroinfectiile (meningoencefalita, meningita) pot provoca pierderea sau pierderea auzului.

Leziuni și contuzii ale creierului.

Răcelile prelungite, bolile inflamatorii ale urechii medii și interne, care conduc la pierderea auzului temporară sau permanentă, perturbă dezvoltarea vorbirii copilului.

Copiii care sunt adesea bolnavi de mult timp (slăbiciune somatică) pot începe să vorbească mai târziu decât colegii lor.

Frica sau stresul sever, bolile psihice pot provoca bâlbâială, întârzierea dezvoltării vorbirii, mutism (copilul încetează să mai vorbească cu ceilalți din cauza unei traume psihice).

Sfera emoțional-volițională suferă adesea: copiii sunt conștienți de tulburările lor, prin urmare au o atitudine negativă față de comunicarea verbală, uneori reacții afective la o neînțelegere a instrucțiunilor verbale sau incapacitatea de a-și exprima dorințele, precum și:

Negativism exprimat (opoziție față de cererile și instrucțiunile tuturor celorlalți sau anumitor persoane);

Agresivitatea, belicitatea, conflictul;

Impresiabilitatea crescută, adesea însoțită de temeri obsesive;

Senzație de depresie, o stare de disconfort, uneori însoțită de vărsături nevrotice, pierderea poftei de mâncare;

enurezis (incontinență urinară);

Masturbare;

Resentiment crescut, vulnerabilitate;

O tendință de fantezie morbidă.

O cunoaștere cuprinzătoare a posibilului și apoi o identificare detaliată a caracteristicilor psihologice existente ale elevilor este necesară pentru ca profesorul-psiholog să determine direcțiile principale ale activității corecționale și de dezvoltare.

La copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii pot fi observate tulburări motorii generale (proasta coordonare a mișcărilor, stânjenie motrică, subdezvoltarea abilităților motorii fine, scăderea interesului pentru activitățile de joc.

Discursul unui preșcolar nu este încă perfect, iar factorii nefavorabili enumerați îi pot perturba cu ușurință dezvoltarea. La această vârstă se disting mai multe așa-numite perioade critice de dezvoltare a vorbirii: la 1-2 ani, zonele de vorbire ale creierului se dezvoltă intens; la 3 ani, bebelușul stăpânește discursul frazal; la 6-7 ani intra la scoala si stapaneste limba scrisa.

Părinții copiilor de diferite vârste se plâng că „copilul nu vorbește”.

Primele cuvinte pot apărea la vârsta de 9 luni până la 1 an 3 luni, iar la băieți puțin mai târziu decât la fete. Atenţie!

Dacă la 2 ani bebelușul nu bolborosește sau spune MĂRIN câteva cuvinte, iar la 3 ani nu spune fraze, acesta este un motiv serios de îngrijorare.

Cum să determinați că copilul are o întârziere a vorbirii?

Copilul înțelege bine ce îi spun adulții. Invitați copilul să îndeplinească mai multe sarcini, acestea vă vor ajuta să aflați cât de bine vă înțelege vorbirea. La 2 ani, copilul înțelege bine instrucțiunile și sarcinile simple:

Vino la brațele mele.

Adu-mi un urs.

Arată mașina (iepuraș, păpușă etc.) în imagine.

Se pot distinge unele defecte de vorbire:

SRR (dezvoltarea întârziată a vorbirii) este o boală complexă, ale cărei cauze rămân adesea neclare. Cel mai adesea, este determinat deja până la patru ani, reprezintă o întârziere semnificativă pentru o anumită vârstă față de norma de vorbire.

Alalia este o afecțiune în care bebelușului îi lipsește complet sau în mare măsură vorbirea din cauza subdezvoltării sau patologiilor zonelor creierului responsabile de funcția corespunzătoare, dar copilul aude bine. Există alalii senzoriale și motorii. Cu alalia senzorială, copilul nu este capabil să înțeleagă vorbirea altcuiva: recunoaște sunetele, dar nu percepe sensul a ceea ce se spune. Copiii care suferă de alalie motrică nu sunt capabili să învețe și să folosească limbajul - nu li se oferă asimilarea sunetelor, silabelor, structurilor gramaticale;

Disartria este o încălcare generală a vorbirii orale, și anume: pronunția neclară, neclară a sunetelor; voce foarte liniștită sau nefiresc de aspră; accelerare sau decelerare a ritmului vorbirii, lipsă de fluență; încălcarea ritmului respirator în timpul vorbirii. O trăsătură caracteristică a disartriei este dificultatea de mestecat. Copiii care suferă de o astfel de abatere refuză alimentele solide, mănâncă carne cu reticență. În încercarea de a hrăni copilul măcar cu ceva, părinții cedează capriciilor lui și se transferă la mâncare moale, în urma căreia dezvoltarea aparatului articulator încetinește și mai mult;

Dislalia este o pronunție problematică a uneia sau mai multor consoane: șuierat, șuierat, r, l. Se manifestă prin absența, distorsiunea sau înlocuirea sunetelor.

Bâlbâiala este o tulburare de vorbire, însoțită de defecțiuni ale tempo-ului și ritmului pronunției din cauza spasmelor sau convulsiilor care afectează diferite părți ale aparatului vorbirii. Un copil care suferă de bâlbâială are dificultăți în a pronunța cuvintele, este forțat să facă pauze lungi, repetă silabe sau sunete de mai multe ori. Cel mai adesea, bâlbâiala se dezvoltă între 2 și 5 ani; în această perioadă, se recomandă să se acorde o atenție deosebită prevenirii tulburărilor de vorbire la copii.

Corectarea tulburărilor de vorbire la copii necesită o abordare integrată, în care utilizarea medicamentelor psihostimulatoare și vasoactive este combinată cu metode psihoterapeutice și pedagogice de influență. După tipicitatea și persistența manifestărilor externe ale tulburărilor de vorbire, alalia și disartria se află pe prima poziție; oarecum mai puțin pronunțate și mai ușor de tratat sunt diferitele tipuri de dislalie și bâlbâială.

Dacă copilul dumneavoastră are probleme de vorbire, ar trebui să:

Urmăriți-i comportamentul. Copilul se joacă cu alți copii? Se străduiește să comunice cu semenii și adulții? Dezvoltarea întârziată a vorbirii poate fi asociată cu tulburări din domeniul comunicării (autism) sau tulburări mentale;

Verificați cât de bine înțelege discursul care i se adresează, dacă face față unor sarcini simple care nu sunt însoțite de gesturi;

Aflați cât de bine îi este dezvoltat auzul;

Efectuați o examinare amănunțită, inclusiv o consultație cu un logoped, neurolog și psiholog;

Dacă este necesar, începeți cursuri de terapie corectivă și logopedie.

Copiii cu tulburări severe de vorbire nu au suficiente oportunități de a-și îmbogăți potențialul lexical și intelectual cu ajutorul comunicării verbale. Prin urmare, mediul pentru ei ar trebui să devină o sursă de dezvoltare. Fiecare copil cu anumite dizabilități de dezvoltare are nevoie de o reabilitare eficientă și rapidă, care îi permite să depășească tulburările de dezvoltare. Acest lucru este posibil doar dacă în jurul fiecărui astfel de copil se formează un singur spațiu corecțional și de dezvoltare, care este chemat să sprijine nu numai logopezii și educatorii, ci și, în diferite grade, toți adulții care îl înconjoară în viața de zi cu zi și îi influențează dezvoltarea. : logoped, profesor- psiholog, personal medical, șef educație fizică, director muzical, familie și educator.

Vorbirea educatorului trebuie să respecte regulile de fonetică și gramatică. Trebuie să aibă un vocabular destul de larg. Profesorul participă activ la procesul de corecție, ajutând la eliminarea defectului de vorbire și la normalizarea psihicului copiilor. În munca sa, el se ghidează după principiile didactice generale ale consistenței și consecvenței, abordarea individuală.

De la etapă la etapă se schimbă și metodele și tehnicile de lucru ale educatorului. Așadar, în stadiul inițial, metodele și tehnicile vizuale și practice ies în prim-plan, ca fiind cele mai accesibile copiilor cu deficiențe de vorbire. La grădiniță, educatorul rezolvă sarcini educaționale generale: formează la copii cantitatea necesară, de înțeles, de cunoștințe pe o anumită temă în timpul observațiilor la plimbări și excursii; contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor, efectuând lucrări de acumulare, îmbogățire și activare a dicționarului, clarificând semnificațiile cuvintelor și ideilor; dezvoltă reprezentări matematice la copii și, de asemenea, îi învață pe copii diverse metode de reprezentare a obiectelor în desen, modelare, aplicare, proiectare, combinându-le cu dezvoltarea vorbirii. Alături de aceasta, profesorul de grădiniță pentru copiii cu subdezvoltare a vorbirii rezolvă sarcini corecționale: formează abilități pozitive în general și comportament de vorbire, dezvoltă vorbirea și consolidează abilitățile de utilizare a vorbirii independente active și accesibile. Profesorul îi învață pe copii să-și exprime clar cererile, dorințele, să răspundă la întrebări într-o formă verbală accesibilă acestora. Îmbunătățește abilitățile de comunicare ale copiilor între ei.

Toate lucrările corecționale și educaționale într-o instituție preșcolară se desfășoară atât în clase speciale, cât și în viața de zi cu zi. Profesorii grupului - un logoped și un educator ar trebui să lucreze în strânsă colaborare, să se străduiască să creeze o abordare unitară a muncii corecționale și educaționale. Contribuie la:

Studiul comun al conținutului programului corecțional într-o instituție preșcolară și pregătirea unui plan de lucru comun.

Pregătirea comună pentru toate orele de logopedie și vacanțele copiilor (un logoped selectează materialul de vorbire, iar educatorul îl fixează);

Lucru general cu părinții.

Munca comună a unui logoped și a unui educator cu părinții determină, de asemenea, succesul general al educației de remediere. Profesorii sunt obligați să se întâlnească sistematic cu părinții, să-i informeze despre succesele și dificultățile în lucrul cu copiii lor. În acest scop, țin în comun întâlniri părinți-profesori, consultări, conversații individuale și de grup, întocmesc standuri speciale, mape, slidere.

Deci, implementarea cu succes a muncii corecționale și educaționale în condițiile unei instituții preșcolare pentru copiii cu tulburări de vorbire implică relația în munca unui logoped și educator și, cel mai important, distribuirea corectă a responsabilităților între ei.