العوامل المؤثرة في تكوين الإنسان. تكوين شخصية الإنسان: كيف يحدث وما الذي يسببه

يتأثر تكوين شخصية الإنسان بالعوامل الخارجية والداخلية والبيولوجية والاجتماعية. العامل (من العامل اللاتيني - الفعل ، الإنتاج) هو قوة دافعة ، سبب عملية ، ظاهرة (S.I. Ozhegov).

إلى العوامل الداخليةيشمل نشاط الفرد الخاص ، الناتج عن التناقضات والمصالح والدوافع الأخرى ، المحقق في التعليم الذاتي ، وكذلك في الأنشطة والتواصل.

إلى عوامل خارجيةتشمل البيئة الكلية والمتوسطة والجزئية والطبيعية والاجتماعية والتعليم بالمعنى الواسع والضيق والاجتماعي والتربوي.

البيئة والتربية عوامل اجتماعية،بينما الوراثة - عامل بيولوجي.

لفترة طويلة ، كانت هناك مناقشات بين الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء النفس والمعلمين حول ارتباط العوامل الاجتماعية البيولوجية ، حول الأهمية ذات الأولوية لهذا أو ذاك في تنمية شخصية الشخص.

يجادل بعضهم بأن الشخص ووعيه وقدراته واهتماماته واحتياجاته تحددها الوراثة (إي ثورندايك ، ديوي ، أ. كوبي ، إلخ). ممثلو هذا الاتجاه يرفعون العوامل الوراثية (البيولوجية) إلى درجة مطلقة وينكرون دور البيئة والتربية (العوامل الاجتماعية) في تنمية الشخصية. لقد نقلوا عن طريق الخطأ إنجازات العلوم البيولوجية حول وراثة النباتات والحيوانات إلى جسم الإنسان. يتعلق الأمر بأولوية القدرات الفطرية.

يعتقد علماء آخرون أن التنمية تعتمد كليًا على تأثير العوامل الاجتماعية (J.-J.Rousseau، C.A لوحة يمكنك كتابة كل شيء عليها "، أي التنمية تعتمد على التربية والبيئة.

أهمية خاصة هي مسألة وراثة الصفات الأخلاقية والنفسية. لفترة طويلة ، كان لدى السادة التأكيد على أن الصفات العقلية ليست موروثة ، بل يتم اكتسابها في عملية تفاعل الجسم مع البيئة الخارجية. الجوهر الاجتماعي للإنسان وأسسه الأخلاقية تتشكل فقط خلال حياته.

كان يعتقد أن الإنسان لا يولد شريرًا ولا لطيفًا ولا بخيلًا ولا كريمًا. لا يرث الأطفال الصفات الأخلاقية لوالديهم ؛ ولا يتم تضمين المعلومات حول السلوك الاجتماعي في البرامج الوراثية البشرية. يعتمد ما سيصبح عليه الشخص على البيئة والتربية.

في الوقت نفسه ، يجادل علماء بارزون مثل M.Montessori و K. Lorenz و E. Fromm بأن الأخلاق البشرية محددة بيولوجيًا. تنتقل الصفات الأخلاقية والسلوك والعادات وحتى الأفعال ، الإيجابية منها والسلبية ، من جيل إلى جيل ("التفاحة لا تقع بعيدًا عن شجرة التفاح"). أساس هذه الاستنتاجات هو البيانات التي تم الحصول عليها في دراسة سلوك الإنسان والحيوان. وفقًا لتعاليم I.P. بافلوفا ، لدى كل من الحيوانات والبشر غرائز وردود أفعال موروثة. إن سلوك الكائنات الحية عالية التنظيم في عدد من الحالات هو سلوك غريزي ، منعكس ، لا يعتمد على وعي أعلى ، ولكن على أبسط ردود الفعل البيولوجية. هذا يعني أن الصفات الأخلاقية والسلوك يمكن توريثها.

هذا سؤال صعب للغاية ومسؤول. في الآونة الأخيرة ، اتخذ العلماء المحليون الموقف المتعلق بالشرطية الجينية للأخلاق والسلوك الاجتماعي للشخص (P.K. Anokhin ، N.M. Amosov ، إلخ).

بالإضافة إلى الوراثة ، فإن العامل المحدد في تنمية الشخصية هو البيئة. الأربعاء -إنها حقيقة واقعة في الظروف التي تتحقق فيها التنمية البشرية. يتأثر تكوين الشخصية بالبيئة الجغرافية والوطنية والمدرسية والأسرية والاجتماعية. يتضمن الأخير خصائص مثل النظام الاجتماعي ، ونظام علاقات الإنتاج ، والظروف المادية للحياة ، وطبيعة مسار الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، إلخ.

السؤال المثير للجدل هو ما إذا كانت البيئة أو الوراثة لها تأثير أكبر على التنمية البشرية. يعتقد الفيلسوف الفرنسي K.A. Helvetia أن جميع الناس منذ الولادة لديهم نفس الإمكانات للتطور العقلي والأخلاقي ، وأن الاختلافات في الخصائص العقلية يتم تفسيرها فقط من خلال تأثير البيئة والتأثيرات التعليمية. يُفهم الواقع الحقيقي في هذه الحالة ميتافيزيقيًا ، فهو يحدد مصير الشخص مسبقًا بشكل قاتل. يعتبر الفرد كائنًا سلبيًا لتأثير الظروف.

وهكذا ، يدرك جميع العلماء تأثير البيئة على تكوين الشخص. فقط تقييمهم لدرجة هذا التأثير على تكوين الشخصية لا يتطابق. هذا يرجع إلى حقيقة أنه لا توجد بيئة مجردة. هناك نظام اجتماعي محدد ، بيئة محددة قريبة وبعيدة للشخص ، ظروف معيشية محددة. من الواضح أنه يتم تحقيق مستوى أعلى من التطور في بيئة تم فيها تهيئة الظروف المواتية.

التواصل هو عامل مهم يؤثر على التنمية البشرية. تواصل- هذا هو أحد الأشكال العامة لنشاط الشخصية (جنبًا إلى جنب مع الإدراك والعمل واللعب) ، ويتجلى في إقامة وتطوير الاتصالات بين الناس ، في تكوين العلاقات الشخصية.

تتشكل الشخصية فقط من خلال التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي.

بالإضافة إلى ما سبق ، فإن أحد العوامل المهمة التي تؤثر على تكوين الشخصية هو تربية.بالمعنى الاجتماعي الواسع ، غالبًا ما يتم تحديده مع التنشئة الاجتماعية ، على الرغم من أن منطق علاقتهم يمكن وصفه بأنه علاقة الكل بالخاص. التنشئة الاجتماعية هي عملية التنمية الاجتماعية للشخص كنتيجة للتأثيرات العفوية والمنظمة لمجموعة كاملة من عوامل الحياة الاجتماعية.

يعتبر معظم الباحثين التنشئة أحد عوامل التنمية البشرية ، وهي نظام من التأثيرات التكوينية الهادفة والتفاعلات والعلاقات التي تتم في مختلف مجالات الحياة الاجتماعية. التعليم هو عملية التنشئة الاجتماعية الهادفة والرقابة الواعية (التعليم الأسري والديني والمدرسي) ، وهو يعمل كنوع من الآلية لإدارة عمليات التنشئة الاجتماعية.

يسمح لك التعليم بالتغلب على عواقب التأثيرات السلبية على التنشئة الاجتماعية أو إضعافها ، لإعطائها توجهًا إنسانيًا ، لجذب الإمكانات العلمية للتنبؤ وبناء الاستراتيجيات والتكتيكات التربوية. يمكن للبيئة الاجتماعية أن تتصرف بشكل عفوي دون قصد ، بينما يقوم المربي بتوجيه عملية التطوير عن قصد في إطار منظم بشكل خاص. نظام تعليمي.

التنمية الشخصية ممكنة فقط في أنشطة.في عملية الحياة ، يشارك الشخص باستمرار في مجموعة متنوعة من الأنشطة: اللعب ، والتعليم ، والمعرفة ، والعمل ، والاجتماعية ، والسياسية ، والفنية ، والإبداعية ، والرياضية ، إلخ.

التصرف كشكل من أشكال الوجود وطريقة للوجود البشري ، النشاط:

يوفر تهيئة الظروف المادية لحياة الإنسان ؛

يساهم في إشباع احتياجات الإنسان الطبيعية ؛

يعزز المعرفة والتحول في العالم المحيط ؛

إنه عامل في تطور العالم الروحي للإنسان ، وشكل وشرط لتحقيق احتياجاته الثقافية ؛

تمكن الشخص من إدراك إمكاناته الشخصية ، لتحقيق أهداف الحياة ؛

يهيئ الظروف لتحقيق الذات للشخص في نظام العلاقات الاجتماعية.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن تطوير الشخصية في ظل نفس الظروف الخارجية يعتمد إلى حد كبير على جهود الشخص ،من الطاقة والكفاءة التي يظهرها في مختلف الأنشطة.

يتأثر تطور الصفات الشخصية بشكل كبير النشاط الجماعي.يعترف العلماء ، من ناحية ، في ظل ظروف معينة ، المستويات الجماعية للشخصية ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن تطوير الفردية ومظهرها إلا في المجموعة. يساهم هذا النشاط في إظهار الإمكانات الإبداعية للفرد ، ودور الجماعة لا غنى عنه في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقعه المدني ، في التطور العاطفي.

دور كبير في تكوين الشخصية التعليم الذاتي.يبدأ بالإدراك والقبول بموضوعية! الأهداف كدافع شخصي مرغوب فيه لأفعالهم. يولد الإعداد الذاتي لهدف السلوك توترًا واعيًا للإرادة ، وتعريف خطة النشاط. تحقيق هذا الهدف يضمن تنمية الشخصية.

وبالتالي ، فإن عملية التنمية البشرية ونتائجها يتم تحديدها بواسطة عوامل بيولوجية واجتماعية ، لا تعمل بمعزل عن بعضها البعض ، بل في معقد. في ظل ظروف مختلفة ، يمكن أن يكون للعوامل المختلفة تأثير أكبر أو أقل على تكوين الشخصية. وفقًا لغالبية المؤلفين ، في نظام العوامل ، إن لم يكن الحاسم ، فإن الدور القيادي ينتمي إلى التنشئة.

كيف تتشكل شخصية كل شخص؟ هل تربيتها تؤثر عليها أو الأهم من ذلك على الوراثة؟ هل الفن ضروري حقًا أم يمكنك الاستغناء عنه؟ أدناه سننظر في جميع العوامل الرئيسية التي تؤثر على تنمية الشخصية.

منذ الولادة حتى الموت ، نطور:
معنويا وروحيا
... هناك خمسة عوامل تؤثر على تكويننا. من بينهم ، حسب زينكوفسكي (مدرس ، عالم ثقافي):

• وراثة
• تربية،
• الأربعاء.

يضيف بعض العلماء الثقافة والخبرة البشرية الفردية. تمت مناقشة هذه العوامل التي تؤثر على تنمية الشخصية لعقود: أيهما أكثر أهمية ، علم الوراثة أم التعلم؟ ما هو تأثير الفن على الإنسان؟ لا توجد حتى الآن إجابة دقيقة لهذه الأسئلة ، كما هو الحال بالنسبة للعديد من الأسئلة الأخرى المتعلقة بالمجتمع. لا يمكن إنكار تأثير البيئة على تطور الشخصية. لكن دعونا نحاول إعطاء الأولوية لأنفسنا على الأقل.

الوراثة والبيئة في تنمية الشخصية وتكوينها

تؤثر العوامل البيولوجية والاجتماعية على تكوين سمات الشخصية. لا يمكن إنكار تأثير الوراثة والبيئة ، لأنهما عوامل خارجية وداخلية للتنمية. يمكن أيضًا تسميتها طبيعية واجتماعية. يتقاتل الأساتذة في جميع أنحاء العالم حول أي منهم هو العامل الرئيسي في تنمية الشخصية.

الوراثة كعامل في تنمية الشخصية

ماذا نرث من والدينا غير لون العينين والجلد والشعر؟ هل يوجد جين مسؤول عن ذكاء الطفل في المستقبل؟ نعم و لا. نحن نرث فقط القدرة على أي نوع من الأنشطة (الرياضة واللغات والإبداع) ، ولكننا لا نرث البيانات الجاهزة ، والتي من خلالها يمكنك أن تتحول على الفور من المهد إلى فنان موهوب أو كاتب عبقري. يجب تطوير هذه الميول ، وتوفير البيئة التعليمية المناسبة للطفل ، ثم ستؤتي ثمارها. خلاف ذلك ، سيبقون مخفيين بعمق حتى من صاحب القدرات نفسه. يتم تحديد الحاجة إلى التنشئة والتنمية من خلال شروط تنمية الشخصية.

عالم الوراثة ن. دوبينين يصر على ذلك
لا تنتقل من الوالد إلى الطفل. قد يزعج هذا الأكاديميين ، لكنه يعطي الأمل لأولئك الذين لم يتقنوا المناهج الدراسية. ومع ذلك ، فإن نوع التفكير ينتقل ، دون الرجوع إلى نوعية قدرات التفكير.

تؤثر العادات السيئة للأمهات والآباء دائمًا على الأبناء: إدمان الكحول ، وإدمان المخدرات ، والأمراض العقلية تجعل تعديلاتهم السلبية على وراثة القدرات والذكاء.

البيئة كعامل في تنمية الشخصية

بالإضافة إلى الوراثة ، هناك عوامل أخرى مهمة في تكوين الإنسان. تأثير المجتمع على التنمية الشخصية هائل. يعرف الجميع قصصًا عن الأطفال الذين تم العثور عليهم بالصدفة ، "ماوكلي" ، الذين يعيشون لسنوات خارج المجتمع ، بعيدًا في الغابات ، تتغذى عليهم الذئاب والقرود. لا يتكيفون مع الحياة الطبيعية ، وتظل درجة النضج عند مستوى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات حتى بعد سنوات طويلة من إعادة التأهيل مع معلمي الإصلاحيات وعلماء النفس.

الأسرة والتنشئة في مسائل تكوين الشخصية

إن تأثير التربية على تنمية الشخصية لا يقل أهمية عن الوراثة مع البيئة. في بعض الأحيان ، تكون التنشئة هي التي يمكن أن تصحح تكوين شخص مصاب بالوراثة السيئة أو نشأ في بيئة سيئة.

التنشئة كعامل في تنمية الشخصية تتجلى حتى في مرحلة الطفولة. في البداية ، يتم لعب الدور الرئيسي في هذه العملية من قبل الآباء الذين يعلمون الطفل أن يأكل وينام ويلبس بشكل مستقل. ثم يأتي دور رياض الأطفال والمدارس التي تنتقل فيها حقوق التربية إلى التربويين والمعلمين. لكن في الوقت نفسه ، من المهم عدم إيقاف العملية التعليمية في المنزل ، وكشف الطفل عن معايير الأخلاق والشرف والكرامة. ليس كل معلمي المدارس قادرين على نسج الجوانب الأخلاقية والجمالية في عملية مادة تعليمية بحتة.

سيكون تأثير التربية على تنمية شخصية الوالدين دائمًا أكثر أهمية من أي تأثير آخر. إن موقف الوالدين تجاه الطفل ، والناقل المختار للتفاعل مع الطفل ، ومقدار الوقت المخصص له ، والانتباه ينعكس في الحياة المستقبلية الكاملة للشخص ، ويشكل قاعدة أساسية.

الثقافة هي مفتاح النجاح

يستكشف علماء الاجتماع والمعلمون وعلماء الثقافة بنشاط مسألة العوامل التي تؤثر على التنمية البشرية ، بالإضافة إلى تلك المذكورة بالفعل. اتضح أن تأثير الثقافة على تنمية الشخصية لا يقدر بثمن. يشكل الانعكاس الفني للواقع العقل والمبادئ الأخلاقية والمواقف ومشاعر الشخص.

إن التأثير الروحي للفن على الإنسان محدد ، فهو ينير ويطهر المشاعر ، ويسبب أحيانًا ما يسمى بـ "التنفيس". بالإضافة إلى وظيفة التطهير للفن لتنمية الشخصية ، هناك وظيفة تعويضية ، أي المساهمة في الانسجام الروحي للشخص.

يكمن تأثير الثقافة في تنمية الشخصية في اكتساب القدرة على رؤية الجمال من حوله ، في تكوين الذكاء العاطفي ، في تنشئة مهارة التعبير المتماسك والمجازي عن أفكار الفرد. هذا يوسع الآفاق ويثري العالم الداخلي.

"عواطف الفن هي عواطف ذكية" - إل إس فيجوتسكي ، عالم النفس ، مؤسس النظرية الثقافية التاريخية.

تؤكد المشاعر والخبرات التي يتم تلقيها عند التفكير في الروائع تأثير الفن في إثراء علاقة الشخص بالعالم الخارجي ، ورفع مستوى الشخص روحياً. ولكن من أجل الإدراك الصحيح للأعمال الفنية والموسيقية ، من الضروري أن يكون لديك فهم فني وجمالي ، أي باستمرار منذ الطفولة لتلقي المعرفة حول الثقافة والفن ، وتنمية الذوق الجمالي في النفس.

من المهم أيضًا تأثير الموسيقى على تنمية الإحساس بالجمال ، وخاصة الموسيقى الكلاسيكية ، التي تشكل تصورًا حيويًا للصوت المتناغم. يؤكد الأشخاص الذين يصنعون روائع فنية أيضًا بموهبتهم أن النشاط كعامل في تنمية الشخصية مهم جدًا ، خاصة فيما يحبونه.

بدلا من الإخراج

بمعرفة ما يؤثر في تكوين الفرد ، يمكنك محاولة تنمية مجتمع ذكي وقادر ومبدع. إذا شعر الجميع منذ الطفولة بتأثير الموسيقى على التنمية البشرية وتأثير الفن على تصوره للعالم ككل ، فسيولد من
الآباء ذوو الوراثة الجيدة ، على استعداد لمنح الطفل بيئة عائلية مواتية وتنشئة مختصة ، سيصبح العالم أفضل قليلاً.

ما هي عملية تكوين الشخصية؟

الشخصية وعملية تكوينها هي ظاهرة نادراً ما يتم تفسيرها بنفس الطريقة من قبل باحثين مختلفين في هذا المجال.

تكوين الشخصية هي عملية لا تنتهي في مرحلة معينة من حياة الإنسان ، ولكنها تستمر باستمرار. مصطلح "الشخصية" هو مفهوم متعدد الأوجه إلى حد ما ، وبالتالي لا يوجد تفسيران متطابقان لهذا المصطلح. على الرغم من حقيقة أن الشخصية تتشكل بشكل أساسي في سياق التواصل مع الآخرين ، إلا أن العوامل التي تؤثر على تكوين الشخصية تكون في طور تكوينها.

هناك نوعان من وجهات النظر المهنية المختلفة جذريًا حول ظاهرة الإنسان. من وجهة نظر واحدة ، يتم تحديد تكوين الشخصية وتطورها من خلال صفاتها وقدراتها الفطرية ، في حين أن البيئة الاجتماعية لها تأثير ضئيل على هذه العملية. من وجهة نظر أخرى ، تتشكل الشخصية وتتطور في سياق التجربة الاجتماعية ، وتلعب السمات والقدرات الداخلية للشخصية دورًا صغيرًا في هذا. ولكن على الرغم من الاختلاف في وجهات النظر ، فإن جميع النظريات النفسية للشخصية تتفق على شيء واحد: تبدأ شخصية الشخص في التكون في مرحلة الطفولة المبكرة وتستمر طوال الحياة.

ما هي العوامل التي تؤثر على شخصية الشخص؟

هناك العديد من جوانب تغيير الشخصية. دأب العلماء على دراستها لفترة طويلة وتوصلوا إلى استنتاج مفاده أن البيئة بأكملها تشارك في تكوين الشخصية ، وصولاً إلى المناخ والموقع الجغرافي. يتأثر تكوين الشخصية بالعوامل الداخلية (البيولوجية) والخارجية (الاجتماعية).

عامل(من لات. عامل - فعل - إنتاج) - السبب ، القوة الدافعة لأي عملية ، الظاهرة التي تحدد طابعها أو سماتها الفردية.

العوامل الداخلية (البيولوجية)

من العوامل البيولوجية ، يتم التأثير الرئيسي من خلال الخصائص الجينية للفرد ، التي يتلقاها عند الولادة. الصفات الوراثية هي أساس تكوين الشخصية. هذه الصفات الوراثية للفرد ، مثل القدرات أو الصفات الجسدية ، تترك بصمة على شخصيته ، والطريقة التي يدرك بها العالم من حوله ويقيم الآخرين. تفسر الوراثة البيولوجية إلى حد كبير شخصية الفرد ، واختلافه عن الأفراد الآخرين ، حيث لا يوجد شخصان متطابقان من حيث الوراثة البيولوجية.

تُفهم العوامل البيولوجية على أنها انتقال من الآباء إلى الأبناء لصفات وخصائص معينة متأصلة في برنامجه الجيني. تتيح البيانات الجينية تأكيد أن خصائص الكائن الحي مشفرة في نوع من الشفرة الجينية التي تخزن وتنقل هذه المعلومات حول خصائص الكائن الحي.
يضمن البرنامج الوراثي للتنمية البشرية ، أولاً وقبل كل شيء ، استمرار الجنس البشري ، فضلاً عن تطوير الأنظمة التي تساعد الجسم البشري على التكيف مع الظروف المتغيرة لوجوده.

الوراثة- خاصية الكائنات الحية لنقل صفات وخصائص معينة من الآباء إلى الأبناء.

ما يلي موروث من الآباء إلى الأبناء:

1) التركيب التشريحي والفسيولوجي

يعكس الخصائص المحددة للفرد كممثل للجنس البشري (ميول الكلام ، والمشي المستقيم ، والتفكير ، ونشاط العمل).

2) البيانات المادية

الخصائص العرقية الخارجية ، واللياقة البدنية ، والدستور ، وملامح الوجه ، ولون الشعر ، والعينين ، والجلد.

3) السمات الفسيولوجية

التمثيل الغذائي ، ضغط الدم وفصيلة الدم ، عامل ال Rh ، مراحل نضج الجسم.

4) ملامح الجهاز العصبي

بنية القشرة المخية وجهازها المحيطي (بصري ، سمعي ، حاسة الشم ، إلخ) ، أصالة العمليات العصبية ، التي تحدد طبيعة ونوع معين من النشاط العصبي العالي.

5) تشوهات في نمو الجسم

عمى الألوان (عمى الألوان الجزئي) ، الشفة الأرنبية ، الحنك المشقوق.

6) الاستعداد لبعض الأمراض الوراثية

الهيموفيليا (أمراض الدم) ، داء السكري ، الفصام ، اضطرابات الغدد الصماء (التقزم ، إلخ).

7) السمات البشرية الخلقية

يرتبط بتغيير في التركيب الوراثي ، المكتسب نتيجة لظروف معيشية غير مواتية (المضاعفات بعد المرض ، أو الإصابة الجسدية أو الإشراف على نمو الطفل ، أو انتهاك النظام الغذائي ، أو العمل ، أو تصلب الجسم ، إلخ).

صناع- هذه هي الخصائص التشريحية والفسيولوجية للجسم ، وهي متطلبات أساسية لتنمية القدرات. توفر الميول استعدادًا لهذا النشاط أو ذاك.

1) كوني (بنية الدماغ والجهاز العصبي المركزي والمستقبلات)

2) الفردية (الخصائص النمطية للجهاز العصبي ، والتي يعتمد عليها معدل تكوين الاتصالات المؤقتة ، وقوتها ، وقوة الانتباه المركّز ، والأداء العقلي ، والسمات الهيكلية للمحللين ، والمناطق الفردية من القشرة الدماغية ، والأعضاء ، إلخ. )

3) الميول الخاصة (الموسيقية والفنية والرياضية واللغوية والرياضية وغيرها)

العوامل الخارجية (الاجتماعية)

لا تتأثر التنمية البشرية بالوراثة فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالبيئة.

الأربعاء- هذا الواقع الحقيقي الذي تتم فيه التنمية البشرية (جغرافيًا ، وطنيًا ، مدرسيًا ، عائليًا ؛ البيئة الاجتماعية - النظام الاجتماعي ، نظام العلاقات الصناعية ، الظروف المعيشية المادية ، طبيعة الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، إلخ.)

يدرك جميع العلماء تأثير البيئة على تكوين الشخص. فقط تقييماتهم لدرجة هذا التأثير على تكوين الشخصية لا تتطابق. هذا يرجع إلى حقيقة أنه لا توجد بيئة مجردة. هناك نظام اجتماعي محدد ، بيئة محددة قريبة وبعيدة للشخص ، ظروف معيشية محددة. من الواضح أنه يتم تحقيق مستوى أعلى من التطور في بيئة تم فيها تهيئة الظروف المواتية.

التواصل عامل مهم في التنمية البشرية.

تواصل- هذا هو أحد الأشكال العالمية لنشاط الشخصية (جنبًا إلى جنب مع الإدراك والعمل واللعب) ، والذي يتجلى في إقامة وتطوير الاتصالات بين الناس ، في تكوين العلاقات الشخصية. تتشكل الشخصية فقط من خلال التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي.

بالإضافة إلى ما سبق ، فإن التعليم هو عامل مهم يؤثر في تكوين الشخصية.

تربية- هذه هي عملية التنشئة الاجتماعية الهادفة والرقابة الواعية (التربية الأسرية والدينية والمدرسية) ، والتي تعمل كنوع من الآلية لإدارة عمليات التنشئة الاجتماعية.

يتأثر تطور الصفات الشخصية بشكل كبير بالنشاط الجماعي.

نشاط- شكل الوجود وطريقة الوجود الإنساني ، نشاطه يهدف إلى تغيير وتحويل العالم من حوله ونفسه. يعترف العلماء ، من ناحية ، في ظل ظروف معينة ، أن الفريق يوازن الشخصية ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن تطوير الفردية ومظهرها إلا في الفريق. يساهم هذا النشاط في الظهور ، ودور الجماعة لا يمكن الاستغناء عنه في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقعه المدني ، في التطور العاطفي.

دور التربية الذاتية عظيم في تكوين الشخصية.

التعليم الذاتي- تثقيف نفسك والعمل على شخصيتك. يبدأ بإدراك وقبول هدف موضوعي كدافع شخصي مرغوب فيه لأفعال الفرد. يولد الإعداد الذاتي لهدف السلوك توترًا واعًا للإرادة ، وتعريف خطة النشاط. تحقيق هذا الهدف يضمن تنمية الشخصية.

ننظم العملية التعليمية

يلعب التعليم دورًا حاسمًا في تنمية شخصية الشخص. من التجارب يترتب على ذلك أن نمو الطفل يتحدد من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة. لذلك ، من أجل التنمية الناجحة لشخصية الطفل ، من الضروري تنظيم معقول لأنشطته ، والاختيار الصحيح لأنواعها وأشكالها ، والتنفيذ ، والتحكم المنهجي عليها والنتائج.

أنشطة

1. اللعبة- ذو أهمية كبيرة لنمو الطفل فهو المصدر الأول للمعرفة بالعالم المحيط. تنمي اللعبة قدرات الطفل الإبداعية ، وتشكل مهارات وعادات سلوكه ، وتوسع آفاقه ، وتثري مقدار المعرفة والمهارات.

1.1 ألعاب الكائن- يتم تنفيذها بأشياء جذابة ولامعة (ألعاب) ، يتم خلالها تطوير المهارات والقدرات الحركية والحسية وغيرها.

1.2 ألعاب السرد ولعب الأدوار- في نفوسهم ، يتصرف الطفل كممثل معين (مدير ، منفذ ، رفيق ، إلخ). تعمل هذه الألعاب للأطفال كشرط لإظهار الدور وتلك العلاقات التي يريدون أن تكون في مجتمع البالغين.

1.3 الألعاب الرياضية(رياضة متنقلة ، عسكرية) - تهدف إلى التطور البدني ، وتنمية الإرادة ، والشخصية ، والقدرة على التحمل.

1.4 ألعاب تعليمية- هي أداة مهمة للنمو العقلي للأطفال.

2. دراسات

كنوع من النشاط ، له تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل. إنه ينمي التفكير ، ويثري الذاكرة ، ويطور قدرات الطفل الإبداعية ، ويشكل دوافع السلوك ، ويستعد للعمل.

3. عمل

مع التنظيم الصحيح ، فإنه يساهم في التنمية الشاملة للفرد.

3.1 عمل مفيد اجتماعيا- هذا عمل ذاتي الخدمة ، العمل في موقع المدرسة لتنسيق المناظر الطبيعية لمدرسة ، أو مدينة ، أو قرية ، إلخ.

3.2 تدريب العمالة- يهدف إلى تزويد تلاميذ المدارس بالمهارات والقدرات في التعامل مع مختلف الأدوات والأدوات والآلات والآليات المستخدمة في الصناعات المختلفة.

3.3 العمالة المنتجة- هذا هو العمل المرتبط بتكوين ثروة مادية ، يتم تنظيمه وفقًا لمبدأ الإنتاج في فرق الإنتاج الطلابية ، و CPC ، والغابات المدرسية ، إلخ.

استنتاج

وبالتالي ، فإن عملية التنمية البشرية ونتائجها يتم تحديدها بواسطة عوامل بيولوجية واجتماعية لا تعمل بشكل فردي ، بل في مجمع. في ظل ظروف مختلفة ، يمكن أن يكون للعوامل المختلفة تأثير أكبر أو أقل على تكوين الشخصية. وفقًا لمعظم المؤلفين ، تلعب التربية دورًا رائدًا في نظام العوامل.

يوجد اليوم في علم النفس حوالي خمسين نظرية شخصية. كل منهم يفكر ويفسر بطريقته الخاصة كيف يتم تكوين الشخصية. لكنهم جميعًا متفقون على أن الإنسان يمر بمراحل تكوين الشخصية بطريقة لم يعيشها أحد قبله ، ولن يعيش بعدها شخص واحد.

لماذا يكون شخص ما محبوبًا ومحترمًا وناجحًا في جميع مجالات الحياة ، بينما يحط الآخر ويصبح غير سعيد؟ للإجابة على هذا السؤال ، تحتاج إلى معرفة عوامل تكوين الشخصية التي أثرت في حياة شخص معين. من المهم كيف مرت مراحل تكوين الشخصية ، وما هي السمات والصفات والخصائص والقدرات الجديدة التي ظهرت خلال الحياة ، لمراعاة دور الأسرة في تكوين الشخصية.

هناك عدة تعريفات لهذا المفهوم في علم النفس. إن التعريف بالمعنى الفلسفي هو قيمة من أجل المجتمع وبفضله يتطور.

مراحل التنمية

الشخص النشط والنشط قادر على التطور. لكل فترة عمرية ، أحد الأنشطة هو النشاط الرائد.

تم تطوير مفهوم النشاط الرائد من قبل عالم النفس السوفيتي أ. Leontiev ، كما سلط الضوء على المراحل الرئيسية لتكوين الشخصية. في وقت لاحق تم تطوير أفكاره من قبل دي. إلكونين وعلماء آخرون.

النوع الرائد من النشاط هو عامل النمو والنشاط الذي يحدد تكوين التشكيلات النفسية الأساسية للفرد في المرحلة التالية من تطوره.

"بحسب دي بي إلكونين"

مراحل تكوين الشخصية حسب د.ب.الكونين ونوع النشاط الرائد في كل منها:

• الطفولة - التواصل المباشر مع الكبار.
• الطفولة المبكرة هي نشاط تلاعب بالموضوع. يتعلم الطفل التعامل مع الأشياء البسيطة.
• سن ما قبل المدرسة هي لعبة لعب الأدوار. يحاول الطفل أداء الأدوار الاجتماعية للبالغين بطريقة مرحة.
• سن المدرسة الأصغر - نشاط تعليمي.
• المراهقة - التواصل الحميم مع الأقران.

"بحسب إيريكسون"

كما تم تطوير الدوريات النفسية لتطور الفردية من قبل علماء النفس الأجانب. الأكثر شهرة هو الفترة الزمنية التي اقترحها إيريكسون. وفقًا لإريكسون ، فإن تكوين الشخصية لا يحدث فقط في مرحلة المراهقة ، ولكن أيضًا في سن الشيخوخة.

مراحل التطور النفسي والاجتماعي - مراحل الأزمة في تكوين شخصية الفرد. تكوين الشخصية هو مرور واحد تلو الآخر من مراحل التطور النفسي. في كل مرحلة ، هناك تحول نوعي في العالم الداخلي للفرد. الأورام في كل مرحلة هي نتيجة لتطور الفرد في المرحلة السابقة.

يمكن أن تكون الأورام إيجابية و. مزيجهم يحدد فردية كل شخص. وصف إريكسون سطرين من التطور: طبيعي وغير طبيعي ، وفي كل منهما خص الأورام النفسية وقارن بينها.

مراحل الأزمة في تكوين الشخصية حسب إيريكسون:

• السنة الأولى من حياة الإنسان هي أزمة ثقة

خلال هذه الفترة ، يكون دور الأسرة في تكوين الشخصية مهمًا بشكل خاص. من خلال الأم والأب ، يتعلم الطفل ما إذا كان العالم جيدًا له أم لا. في أفضل الأحوال ، هناك ثقة أساسية في العالم ، إذا كان تكوين الشخصية غير طبيعي ، يتم تشكيل عدم الثقة.

• من سنة إلى ثلاث سنوات

الاعتماد على الذات والثقة بالنفس ، إذا كانت عملية تكوين الشخصية تحدث بشكل طبيعي ، أو الشك الذاتي والعار المتضخم ، إذا كان ذلك غير طبيعي.

• ثلاث إلى خمس سنوات

النشاط أو السلبية أو المبادرة أو الشعور بالذنب أو الفضول أو اللامبالاة تجاه العالم والناس.

• من سن الخامسة إلى الحادية عشرة

يتعلم الطفل تحديد الأهداف وتحقيقها ، وحل مهام الحياة بشكل مستقل ، والسعي لتحقيق النجاح ، وتطوير المهارات المعرفية والتواصلية ، بالإضافة إلى العمل الجاد. إذا انحرف تكوين الشخصية خلال هذه الفترة عن الخط الطبيعي ، فإن عقدة النقص ، والتوافق ، والشعور بعدم المعنى ، وعدم جدوى الجهود في حل المشكلات ستصبح أورامًا.

• من الثانية عشرة إلى الثامنة عشرة

يمر المراهقون بمرحلة تقرير المصير في الحياة. يضع الشباب الخطط ويختارون المهنة ويحددون نظرتهم للعالم. إذا تعطلت عملية تكوين الشخصية ، يغرق المراهق في عالمه الداخلي على حساب الخارج ، لكنه لا يستطيع فهم نفسه. يؤدي الارتباك في الأفكار والمشاعر إلى انخفاض النشاط وعدم القدرة على التخطيط للمستقبل وصعوبات في تقرير المصير. يختار المراهق المسار "مثل أي شخص آخر" ، ويصبح ملتزمًا ، وليس لديه نظرته الشخصية للعالم.

• من عشرين إلى خمسة وأربعين سنة

هذا هو سن الرشد المبكر. يطور الشخص الرغبة في أن يكون عضوًا مفيدًا في المجتمع. إنه يعمل ، ويخلق أسرة ، وينجب أطفالًا ، وفي نفس الوقت يشعر بالرضا عن الحياة. النضج المبكر هي الفترة التي يظهر فيها دور الأسرة في تكوين الشخصية مرة أخرى ، فقط هذه الأسرة لم تعد أبوية ، بل تم إنشاؤها بشكل مستقل.

الأورام الإيجابية لهذه الفترة: العلاقة الحميمة والتواصل الاجتماعي. الأورام السلبية: العزلة وتجنب العلاقات الوثيقة والصلات المختلطة. يمكن أن تتطور صعوبات الشخصية في هذا الوقت إلى اضطرابات عقلية.

• متوسط ​​الاستحقاق: من خمسة وأربعين إلى ستين سنة

مرحلة رائعة عندما تستمر عملية تكوين الشخصية في حياة كاملة ومبدعة ومتنوعة. الشخص الذي يقوم بتربية الأطفال وتعليمهم ، ويصل إلى مستويات معينة في المهنة ، ويحظى بالاحترام والمحبة من قبل العائلة والزملاء والأصدقاء.

إذا كان تكوين الشخصية ناجحًا ، فإن الشخص يعمل بنشاط وبصورة مثمرة على نفسه ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، يحدث "الانغماس في نفسه" من أجل الهروب من الواقع. إن مثل هذا "الركود" يهدد بالإعاقة والإعاقة المبكرة والغضب.

• بعد ستين عامًا ، يأتي سن الرشد المتأخر

الوقت الذي يلخص فيه الشخص نتائج الحياة. خطوط النمو الشديدة في الشيخوخة:

1. الحكمة والوئام الروحي ، الرضا عن الحياة المعاشة ، الشعور باكتمالها وفائدتها ، عدم الخوف من الموت ؛
2. اليأس المأساوي ، الشعور بأن الحياة قد عاشت عبثًا ، ولم يعد من الممكن أن نعيشها مرة أخرى ، خوفًا من الموت.

عندما يتم اختبار مراحل تكوين الشخصية بنجاح ، يتعلم الشخص قبول نفسه والحياة بكل تنوعها ، ويعيش في وئام مع نفسه ومع العالم من حوله.

نظريات التكوين

حول كيفية تكوين الشخصية ، يستجيب كل اتجاه في علم النفس بطريقته الخاصة. هناك نظريات نفسية ديناميكية وإنسانية ونظريات السمات ونظرية التعلم الاجتماعي وغيرها.

ظهرت بعض النظريات نتيجة لتجارب عديدة ، والبعض الآخر غير تجريبي. لا تغطي كل النظريات النطاق العمري من الولادة إلى الموت ؛ فبعضها "ينحي" فقط السنوات الأولى من الحياة (عادةً حتى سن الرشد) لتشكيل الشخصية.

• الأكثر شمولية ، والتي تجمع بين عدة وجهات نظر في وقت واحد ، هي نظرية عالم النفس الأمريكي إريك إريكسون. وفقًا لإريكسون ، يحدث تكوين الشخصية وفقًا لمبدأ الوراثة اللاجينية: من الولادة حتى الموت ، يعيش الشخص ثماني مراحل من التطور ، محددة مسبقًا وراثيًا ، ولكن اعتمادًا على العوامل الاجتماعية والفرد نفسه.

في التحليل النفسي ، عملية تكوين الشخصية هي تكيف الجوهر الطبيعي والبيولوجي للشخص مع البيئة الاجتماعية.

• وفقًا لمؤسس التحليل النفسي Z. Fred ، يتشكل الشخص عندما يتعلم تلبية الاحتياجات في شكل مقبول اجتماعيًا ويطور آليات وقائية للنفسية.
• على عكس التحليل النفسي ، تركز النظريات الإنسانية لكل من A.Maslow و K. Rogers على قدرة الشخص على التعبير عن نفسه وتحسين نفسه. الفكرة الرئيسية للنظريات الإنسانية هي تحقيق الذات ، وهي أيضًا حاجة إنسانية أساسية. إن التنمية البشرية لا تحركها الغرائز ، بل هي مدفوعة باحتياجات وقيم روحية واجتماعية أعلى.

تكوين الشخصية هو اكتشاف تدريجي لـ "أنا" المرء ، وهو الكشف عن الإمكانات الداخلية. الشخص الذي يحقق الذات هو شخص نشط وخلاق ومباشر وصادق ومسؤول وخال من أنماط التفكير وحكيم وقادر على قبول نفسه والآخرين كما هم.

تعمل الخصائص التالية كمكونات للشخصية:

1. القدرات - الخصائص الفردية التي تحدد نجاح نشاط معين ؛
2. المزاج - السمات الخلقية للنشاط العصبي العالي التي تحدد ردود الفعل الاجتماعية ؛
3. الشخصية - مجموعة من الصفات التي يتم تربيتها والتي تحدد السلوك فيما يتعلق بالآخرين وبالنفس ؛
4. الإرادة - القدرة على تحقيق الهدف ؛
5. العواطف - الاضطرابات والخبرات العاطفية ؛
6. الدوافع - دوافع النشاط والحوافز ؛
7. المواقف - المعتقدات والمواقف والاتجاه.

الشخصية وعملية تكوينها هي ظاهرة نادراً ما يتم تفسيرها بنفس الطريقة من قبل باحثين مختلفين في هذا المجال.

تكوين الشخصية هي عملية لا تنتهي في مرحلة معينة من حياة الإنسان ، ولكنها تستمر باستمرار. مصطلح "الشخصية" هو مفهوم متعدد الأوجه إلى حد ما ، وبالتالي لا يوجد تفسيران متطابقان لهذا المصطلح. على الرغم من حقيقة أن الشخصية تتشكل بشكل أساسي في سياق التواصل مع الآخرين ، إلا أن العوامل التي تؤثر على تكوين الشخصية تظهر في طور التأسيس.

لأول مرة ، أصبحت عوامل التكوين البشري موضوع البحث الفلسفي والتربوي في القرن السابع عشر. في هذا الوقت ، ولدت أصول التربية العلمية ، وكان مؤسسها Ya.A. كومينيوس. انطلق من فكرة المساواة الطبيعية بين الناس ووجود المواهب الطبيعية فيهم المحتاجة للتطوير. يجب أن تساهم التربية والتعليم ، وفقًا لكومينيوس ، في تحسين الطبيعة البشرية. حاول جيه لوك فهم الأبعاد المتعددة والتعقيد لمشكلة عوامل تنمية الشخصية. في مقالته الفلسفية والتربوية "حول السيطرة على العقل" ، أدرك وجود قدرات طبيعية مختلفة لدى الناس. واعتبر أن التمرين والخبرة هما أهم وسائل تنميتها. كتب لوك حول هذا الموضوع: "لقد ولدنا في العالم بقدرات وقوى تسمح لنا بفعل كل شيء تقريبًا ، ولكن فقط ممارسة هذه القوى يمكن أن تمنحنا مهارة ومهارة في شيء ما وتقودنا إلى الكمال." بالطبع ، يمكن للمرء أن يختلف مع هذا الرأي ، حتى من خلال فكرة أنه إذا لم يكن هناك صوت ، فستصبح مغنيًا.

بناءً على ذلك ، يمكن تمييز أحد العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية. هذا عامل بيولوجي. تعطيه العديد من التعاليم دورًا أساسيًا.

في الواقع ، لا يمكن تجاهل تأثير العامل البيولوجي على تكوين الشخصية بالفعل لأن الشخص كائن حي ، تخضع حياته لكل من القوانين العامة للبيولوجيا والقوانين الخاصة لعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء. لكن ليست سمات الشخصية موروثة ، بل ميول معينة. الميول هي نزعة طبيعية لهذا النشاط أو ذاك. هناك نوعان من الميول - عالمية (بنية الدماغ والجهاز العصبي المركزي والمستقبلات) ؛ الفروق الفردية في البيانات الطبيعية (سمات نوع الجهاز العصبي ، أجهزة التحليل ، إلخ). هذه الصفات الوراثية للطفل ، مثل القدرات أو الصفات الجسدية ، تترك بصمة على شخصيته ، والطريقة التي يدرك بها العالم من حوله ويقيم الآخرين. تفسر الوراثة البيولوجية إلى حد كبير شخصية الفرد ، واختلافه عن الآخرين ، حيث لا يوجد طفلان متطابقان من وجهة نظر وراثتهما البيولوجية. حتى التوائم مختلفة.

لا ينكر علم أصول التدريس المحلي تأثير العامل البيولوجي على تكوين الشخصية ، لكنه لا يعطيه دورًا حاسمًا ، كما يفعل السلوكيون. ما إذا كانت الميول ستتطور ، وما إذا كانت ستصبح قدرات - فهذا يعتمد على الظروف الاجتماعية والتعليم والتنشئة ، أي دائمًا ما يتوسط تأثير الوراثة التعليم والتربية والظروف الاجتماعية. هذه الأطروحة صحيحة أيضًا فيما يتعلق بالاختلافات الفردية التي تكمن وراء القدرات الفردية.

وبالتالي ، تعد السمات الطبيعية من المتطلبات الأساسية والعوامل المهمة ، ولكنها ليست القوى الدافعة وراء تكوين الشخصية. الدماغ ككيان بيولوجي هو شرط أساسي لظهور الوعي ، لكن الوعي هو نتاج الإنسان الاجتماعي. كلما كان تعليم التركيب العقلي أكثر تعقيدًا ، قل اعتماده على الخصائص الطبيعية.

وبالتالي ، يمكن تمييز العامل التالي في تكوين الشخصية - العامل الاجتماعي. البيانات الطبيعية وحدها لا تكفي لتصبح شخصًا متعلمًا ومهذبًا.

حتى أرسطو كتب أن "الروح كتاب غير مكتوب عن الطبيعة ، والخبرة تضع حروفها على صفحاتها". د. لوك يعتقد أن الإنسان يولد بروح نقية ، مثل لوح مغطى بالشمع. والتربية تكتب على هذا اللوح ما يحلو لها (tabula rasa). قام الفيلسوف الفرنسي سي. في هذه الحالة ، تُفهم البيئة الاجتماعية ميتافيزيقيًا ، على أنها شيء لا يتغير ، ويحدد مصير الشخص مسبقًا بشكل قاتل ، ويُعتبر الشخص كائنًا سلبيًا للتأثير البيئي.

في عملية التفاعل مع البيئة الخارجية ، يتغير الجوهر الداخلي للشخص ، وتتشكل علاقات جديدة ، مما يؤدي بدوره إلى تغيير آخر. منذ سن مبكرة ، يتأثر الطفل بشكل كبير بالتربية والتعليم والآباء والمجتمع.

تولاند على أهمية البيئة الاجتماعية كعامل في تكوين الشخصية. في رأيه ، لا يمكن لشخص واحد أن يعيش بشكل جيد أو سعيد ، أو بشكل عام ، دون مساعدة ومساعدة الآخرين. يؤمن تولاند بقوة التعليم والتنشئة وعرض أن يوفر لجميع الناس نفس الفرص في التعليم والسفر والتواصل. تسببت نسبة عوامل تكوين الشخصية في جدل بين الفلاسفة الفرنسيين C.A. Helvetius و D.Diderot. في أطروحته حول العقل ، اكتشف هيلفيتيوس ما يمكن أن تفعله الطبيعة والتنشئة لتنمية العقل. اعتبر الطبيعة قوة تمنح الإنسان كل الحواس. توجد الاختلافات في التنظيم الطبيعي للأشخاص فقط بمعنى أن لديهم أعضاء حسية منظمة بشكل مختلف. في الأشخاص الذين يسميهم هيلفيتيوس منظمًا بشكل طبيعي ، لا يرتبط التفوق العقلي بتفوق أكبر أو أقل للمشاعر. في رأيه ، يمكن للمشاعر الأكثر خفية أن تؤثر ليس على اتساع العقل ، بل على نوعه وتجعل من المرء عالم نبات والآخر مؤرخًا. ما هو سبب عدم المساواة العقلية للناس "في المتوسط ​​منظمون بشكل طبيعي"؟ يميل هيلفيتيوس إلى شرح الاختلافات القائمة من خلال أسباب النظام الروحي ، وقبل كل شيء ، من خلال التنشئة وشكل الحكومة. كانت نتيجة تأملات الفيلسوف حول هذا الموضوع هي الصيغة المعروفة: "ما نحن عليه ، نحن مدينون بالتعليم". حدد JJ Rousseau ثلاثة عوامل رئيسية في تكوين الشخصية: الطبيعة والأشخاص والأشياء من حولهم. تطور الطبيعة قدرات الطفل ومشاعره ، ويعلم الناس كيفية استخدامها ، والأشياء من حولهم تساهم في إثراء التجربة.

نتيجة لذلك ، يمكننا تحديد عامل آخر يؤثر على تكوين الشخصية - هذا هو النشاط والتطوير الذاتي.

إن الاعتراف بنشاط الشخصية كعامل رئيسي في تكوينها يثير مسألة النشاط الهادف ، والتنمية الذاتية للشخصية ، أي العمل المستمر على الذات ، على النمو الروحي للفرد. يوفر تطوير الذات الفرصة لتعقيد مهام ومحتوى التعليم باستمرار ، وتنفيذ المناهج المتعلقة بالعمر والفردية ، لتشكيل الفردية الإبداعية للطالب وفي نفس الوقت لتنفيذ التعليم الجماعي وتحفيز الحكم الذاتي من قبل الفرد مع تطوره.

يتطور الإنسان إلى الحد الذي يجعله "يستحوذ على الواقع البشري" ، وفيه يتقن الخبرة المتراكمة. هذا الحكم له أهمية كبيرة في علم أصول التدريس. التأثيرات التكوينية للبيئة والتعليم والتربية والميول الطبيعية تصبح عوامل لتنمية الشخصية فقط من خلال وساطة نشاطها القوي. يكتب GS Batishchev أن "الشخص" لا يمكن "صنعه" أو "إنتاجه" أو "صنعه" كشيء ، كمنتج ، كنتيجة سلبية لتأثير خارجي - ولكن يمكن للمرء فقط أن يشرط إدماجه في النشاط ، سبب نشاطه الخاص وبشكل حصري من خلال آلية نشاطه الخاص - نشاط مشترك مع أشخاص آخرين ، يتشكل فيما يجعله هذا (العمل الاجتماعي ، في جوهره الجماعي) النشاط (العمل) ... "

إن طبيعة تطور كل شخصية ، واتساعها ، وعمق هذا التطور في ظل نفس ظروف التدريب والتنشئة تعتمد بشكل أساسي على جهودها الخاصة ، وعلى الطاقة والكفاءة التي تظهرها في أنواع مختلفة من النشاط ، بالطبع ، مع تعديل مناسب للميول الطبيعية. هذا هو ما يفسر في كثير من الحالات الاختلافات في نمو الأفراد ، بما في ذلك أطفال المدارس ، الذين يعيشون وينشأون في نفس الظروف البيئية ويعانون من نفس التأثيرات التعليمية تقريبًا.

يمكن الاستنتاج أن كل هذه العوامل مترابطة. إذا استبعدنا واحدًا على الأقل ، فلن نحصل على شخص مثقف ومهذب.