تصميم المشروع في رياض الأطفال. مشروع قصير المدى في روضة أطفال. مجموعة كبار

توثيق المشروع.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna ، مدرس التعليم الإضافي MBU DO "بيت إبداع الأطفال في كالينينسك ، منطقة ساراتوف"
في علم أصول التدريس الحديث ، تعتبر طريقة المشروع واحدة من تقنيات التعلم الموجهة نحو الشخصية. طريقة المشروع هي تقنية تربوية لا تركز على تكامل المعرفة الواقعية ، ولكن على تطبيقها واكتساب معارف جديدة ، أحيانًا من خلال التعليم الذاتي.

التصميم التقريبي للمشروع.

مقدمة.هناك مشكلة. يهدف العمل في مشروع دائمًا إلى حل مشكلة معينة. لا مشكلة ، لا يوجد نشاط. ما هو ابتكار هذا المشروع؟ ملخص للمشروع ، قائمة بالأسئلة التي يطرحها المشاركون في المشروع على أنفسهم.
1.1 القسم. "الجزء الرئيسي من المشروع".
تحديد الأهداف والغايات والأهمية. تحديد وقت العمل بالمشروع (قصير المدى ، طويل المدى) ، تحديد نوع المشروع:
المشاريع هي:
بحث؛
ب) مبدع.
ج) الألعاب.
د) مشاريع المعلومات.
ه) موجه نحو الممارسة.
1.2 تخطيط العمل.أثناء تحليل ومناقشة المشروع ، يتم وضع خطة للعمل المشترك للطالب والمعلم. يتم إنشاء بنك للأفكار والاقتراحات. طوال العمل ، يساعد المعلم في تحديد الأهداف ، وتصحيح العمل ، ولكن بأي حال من الأحوال يفرض رؤيته لحل المشكلة.
ينقسم المشاركون في المشروع إلى مجموعات من 2 إلى 5 أشخاص ، اعتمادًا على عدد الطلاب في المجموعة. يتم تعيين الأدوار لكل مجموعة: على سبيل المثال ، منشئ فكرة ، ومقدم ، ومصمم ، وناقد ، وموسوعة ، وسكرتير ، وما إلى ذلك ، والمهام الموكلة لكل مجموعة والمواعيد النهائية لتنفيذها محددة بوضوح. يمكن أن تنعكس مراحل العمل في المشروع في جدول مثال:
المهام أو الاحالة.
المواعيد النهائية.
حلول.
مسؤول عن التنفيذ. أو مجموعة.
مراقبة.
1.3 الميزنة:ما هي الموارد التربوية والطلابية والمادية التي سيتم استخدامها لتنفيذ هذا المشروع. قد تكون مجرد قائمة مرجعية.
1.4 تعريف العميلمن هذا المشروع: لمن؟
1.5 ابحث عن معلومات.اذكر المصادر.
1.6 النتيجة المخططة.ما سيكسبه الطلاب. ماذا سيكسب المعلم؟
2. القسم.
2.1. نتيجة العمل- منتج. وصف نتيجة العمل: نص ، تقرير ، عرض ، إلخ.
يختار الطلاب التقنيات الممكنة لإنشاء عملهم وتوضيح وتحليل المعلومات التي تم جمعها وصياغة الاستنتاجات. يعمل المعلم كمستشار علمي. يجب أن تكون نتائج المشاريع المنجزة ، كما يقولون ، "ملموسة". إذا كانت هذه مشكلة نظرية ، فإن حلها الملموس ، إذا كان نتيجة عملية ملموسة ، جاهز للاستخدام (في الفصل ، في المدرسة ، في الحياة الواقعية).
2.2. عرض النتائج- عرض المنتج النهائي. بمعنى آخر ، يتطلب تنفيذ المشروع في المرحلة النهائية تقديم المنتج وحماية المشروع نفسه ، والتي يمكن تنفيذها على شكل مسابقة أو معرض أو عرض تقديمي أو أداء.
أثناء الدفاع ، يُظهر الطلاب ويعلقون على عمق تطور المشكلة المطروحة ، وأهميتها ، ويشرحون النتيجة التي تم الحصول عليها ، مع تطوير قدراتهم الخطابية. يتم تقييم كل مشروع من قبل جميع المشاركين في الفصل. ينظر الطلاب إلى عمل الآخرين باهتمام ويتعلمون ، بمساعدة المعلم ، تقييمهم.
يمكن أن تكون نتيجة العرض عبارة عن مراجعات أو تعليقات من المستمعين ، أو رابط على الإنترنت ، أو ضيوف أو أولياء الأمور ، أو مقالات في وسائل الإعلام ، أو دبلومات ، أو شهادات.
3. الجزء الأخير من المشروع.
إجراء التفكير. التشخيص. الأسئلة المقترحة: هل اكتسبت معرفة ومهارات جديدة أثناء العمل في المشروع؟ ما هو الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في المشروع؟ ما هي التحديات الرئيسية وكيف تغلبت عليها؟ ما هي التعليقات والاقتراحات التي يمكنك أن تقدمها لنفسك للمستقبل؟ يمكن تشجيع الطلاب من خلال التعبير عن الامتنان بالكلمات أو من خلال منح دبلوم لمطور مشروع أو باحث علمي أو أفضل مصمم ، إلخ.

يحتوي هذا المشروع للتطوير الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا من خلال اللعب على التطورات المنهجية والمواد العملية. تكمن الأهمية العملية للمشروع في خلق بيئة تنموية تشمل منطقة لأنشطة اللعب المستقلة. المشروع موجه لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

جواز سفر المشروع

اسم المشروع"العب وطور".

المجالات التعليمية:الاجتماعية والتواصلية والمعرفية وتطوير الكلام والفنية والجمالية والجسدية.

نوع المشروع:مجموعة خلاقة.

شروط تنفيذ المشروع: 01.10.2014 إلى 31.05.2015

محور المشروع:معقدة (أنواع مختلفة من ألعاب الأطفال).

نوع المشروع:خلاق.

مدة:طويل الأجل ، مخصص للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)

المبادئ الأساسيةتنفيذ مبادئ مشروع المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي:

دعم تنوع الطفولة ؛ الحفاظ على التفرد والقيمة الجوهرية للطفولة كمرحلة مهمة في التطور العام للشخص ؛
الشخصية التنموية والطبيعة الإنسانية للتفاعل بين البالغين والأطفال ؛
احترام شخصية الطفل ؛
تنفيذ البرنامج في أشكال خاصة بالأطفال من هذه الفئة العمرية ، وبشكل أساسي على شكل لعب وأنشطة معرفية وبحثية ، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.

أهمية المشروع.

تطرح لنا الحياة في القرن الحادي والعشرين العديد من المشاكل الجديدة ، من بينها المشكلة الأكثر إلحاحًا هي مشكلة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

ربما ، لا يوجد آباء في العالم لا يحلمون بأن يكبر طفلهم كطفل يتمتع بصحة جيدة ونمو فكري وشامل.

كل طفل لديه فضول ونهم في التعرف على العالم من حوله. من أجل إرضاء فضول الطفل ، ونشأ في نمو عقلي وفكري مستمر ، فإن جميع البالغين مهتمون.

تنص المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (FSES) على تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية وميولهم ، وتشكيل ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، بما في ذلك القيم للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة. تهدف جميع المجالات التعليمية الخمسة للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى تطوير القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في سن ما قبل المدرسة ، من المهم جدًا تحفيز تطوير عمليات التفكير: القدرة على المقارنة ، والتعرف ، والتعميم ، واستخلاص النتائج من أجل انتقال سلس وغير مؤلم لمرحلة ما قبل المدرسة من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة.

من خلال العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، لاحظت أن أفضل ما في ذكاء الطفل يتطور أثناء اللعب ، عندما يمتص بشكل طبيعي المعرفة الجديدة عن العالم من حوله دون وعي. آخذ هذه الحقيقة في الحسبان في عملي ، لكني أحاول عدم المبالغة في ذلك ، وعدم إخماد الاهتمام المعرفي لدى الطفل. من أجل تحفيز التطور الفكري للطفل بشكل فعال في اللعب ، أقدم له خيارات لمواصلة المسرحية التي بدأها الطفل بمبادرته الخاصة. أقدم للأطفال أنشطة جديدة مثيرة للاهتمام ، وأنا أؤيد اهتمامهم الشديد بكل الأشياء والظواهر الجديدة ، لكن تفضيلاتهم تظل العامل الرئيسي عند اختيار الألعاب والتمارين التعليمية.

الاحتفاء بكل إنجازات الطفل ، وتشجيعه بالكلمات الرقيقة والمودة ، وبالتالي نزيد من ثقته بنفسه ورغبته في تحقيق نتائج جديدة ، وهذه الصفات ضرورية ببساطة لنمو الطفل الفكري ونجاحه في المستقبل.

الغرض والأهداف من المشروع.

الهدف من المشروع:خلق بيئة ألعاب مريحة لتنمية شخصية متطورة فكريا.

أهداف المشروع:

لتكوين الرغبة في تحسين الذات عند الأطفال.
تعزيز الرغبة في اكتساب معارف ومهارات جديدة لدى الأطفال.
لتدعيم المهارات المكتسبة في اللعبة.
لتجديد وإثراء بيئة تعليمية تطوير الموضوع.

المشاركون في المشروع:الأطفال , المربين والمعلمين الصغار والآباء.

المجموعة المستهدفة من المشروع:المشروع مخصص للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

الأشكال الرئيسية لتنفيذ المشروعيتم تتبعها في العملية التعليمية وتنقسم إلى:

الأنشطة التعليمية التي تتم في عملية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة ،
الأنشطة التعليمية التي تتم في أوقات الأمن.

تشمل الأنشطة التعليمية المنظمة ما يلي:

الألعاب التي تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل ؛
قراءة ومناقشة الروايات.
خلق المواقف التربوية.
النظر في ومناقشة الموضوع والصور المؤامرة والرسوم التوضيحية ؛
نشاط منتج
الاستماع ومناقشة الموسيقى الشعبية للأطفال.
ألعاب وتمارين لنصوص الأشعار وأناشيد الحضانة والأغاني.
شامل - لعب الدروس في جميع المجالات التعليمية

الأنشطة الجماعية والمشتركة بين المجموعات وكل ما يتعلق بالحدائق:

أوقات الفراغ الموضوعية
العطل
KVNs الفكرية.
أيام فتح الأبواب
عروض مسرحية.

النتائج المتوقعة من المشروع.

للأطفال:

تطبيق المعرفة المكتسبة وأساليب النشاط لحل المشاكل الجديدة ؛
تخطط لأعمالك الهادفة إلى تحقيق هدف محدد ؛
إتقان المتطلبات العامة للنشاط التربوي ؛
حل المشكلات الفكرية المناسبة للعمر.

للوالدين:

حشد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية.

للمعلمين:

زيادة المعرفة لتحسين المهارات الفكرية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ؛
حشد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية ؛
تجهيز بيئة تعليمية تطوير الموضوع بألعاب تعليمية وكتيبات وتطورات منهجية لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

منتج نشاط المشروع:

مواد فوتوغرافية
تطوير التوصيات المنهجية ؛
عرض المشروع.

قائمة الاتجاهات الرئيسية للمشروع

تجهيز بيئة التطوير الموضوعي للمجموعة العليا في رياض الأطفال:

زخرفة الزاوية:

تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية ،

التطور المعرفي،
تطوير الكلام ،
التطور الفني والجمالي ،
التطور البدني.

2. إنتاج الوسائل التعليمية.

3. عمل مجموعة مختارة من الألعاب الخاصة بالتنمية الفكرية.

البنك الخنزير المنهجي:

وضع خطة عمل طويلة المدى للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
وضع الخطوط العريضة للأنشطة والأنشطة الترفيهية وأنشطة أوقات الفراغ.
لاختيار وصياغة مادة منهجية لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

العمل مع الوالدين:

زيادة كفاءة الوالدين لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الاستشارات الفردية وورش العمل والمحادثات والفصول الرئيسية واجتماعات الوالدين و KVNs الفكرية.

وصف موجز للمشروع على مراحل.

المرحلة 1 - الإعدادية.

أكتوبر 2014

تساعد التشخيصات في المرحلة الأولى من المشروع في الكشف عن درجة نشاط الوالدين في تنظيم ألعاب لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال من خلال الاستبيانات. في الأنشطة اللاحقة ، تساعد التشخيصات في تتبع ديناميكيات وفعالية أنشطة المشروع. يقوم اختصاصيو التوعية بإجراء التشخيص.

المرحلة 2 هي المرحلة الرئيسية.

تشرين الثاني (نوفمبر) - آذار (مارس) 2015

يتضمن تنفيذ خطة عمل مفصلة لجميع الأنشطة مع الأطفال ؛ العمل التربوي المشترك مع الأطفال والآباء لحل المهام الموكلة ؛ مجموعة مختارة من الأعمال الفنية ، أغاني الأطفال ، الألغاز ، مجموعة متنوعة من الألعاب حول هذا الموضوع ، المهام المنطقية ، التدريبات ، الأنشطة التعليمية المباشرة في خمسة مجالات تعليمية من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

المرحلة 3 هي المرحلة الأخيرة.

أبريل - مايو 2015

تلخيص نتائج العمل في المشروع ؛ استجواب

الآباء وإجراء المقابلات مع الأطفال ؛ عرض المشروع.

توفير الموارد

P / p No.	اسم قاعدة الموارد	كمية
1.	غرفة اللعب	1
2.	مواد اللعبة ، بما في ذلك المواد غير التقليدية	كمية غير كافية
3.	الوسائل التقنية: لاعب قياسي جهاز عرض تقديمي للوسائط المتعددة	1
4.	المواد المرئية: مواد الصورة (الرسوم التوضيحية والملصقات) ، مواد توضيحية (ألعاب تعليمية) ، الوسائل التعليمية ، البطاقات التعليمية	كمية غير كافية
5.	المواد المنهجية: البرنامج التنموي العام للتعليم قبل المدرسي ، التقويم والخطط المواضيعية للمناطق التعليمية ، برنامج تنموي للأطفال الأكبر سنًا "التنمية الفكرية للأطفال من خلال ألعاب الرياضيات"	كمية غير كافية

خطة تنفيذ المشروع

المرحلة التحضيرية (أكتوبر 2014)
№	الأحداث	غرض	المشاركون	توقيت
1.	اختيار المواد حول موضوع المشروع	تنظيم المواد المستلمة	المتعلمين	الأسبوع الأول من أكتوبر
2.	الفحص التشخيصي	أنشطة التخطيط لتنفيذ المشروع	التربويين ، الأطفال	الأسبوع الأول من أكتوبر
3.	أنشطة التخطيط على موضوع المشروع	وضع جدول العمل	المتعلمين	2-3 أسبوع من أكتوبر
4.	التفاعل مع أولياء الأمور بهدف تنفيذ المشروع	تعريف أولياء الأمور بالمشروع	المتعلمين، الآباء	الأسبوع الرابع من نوفمبر

المرحلة الرئيسية

(نوفمبر 2014 - مارس 2015)

№	محتوى النشاط	مهام	موارد	المؤدون والمشاركون في الأداء	شروط التنفيذ
1	التنمية الاجتماعية والتواصلية: 1. لعبة تقمص الأدوار "نحن ذاهبون لزيارة". 2. "طيور في الفخ". 3. "ألعاب متحركة". 4. "الهندباء". 5. نحن في وضع جيد ". 6. رحلة إلى المدرسة والمكتبة.	تنمية التفاعل والتواصل بين الطفل والبالغين والأقران. أشرك الآباء في تهيئة الظروف لألعاب تقمص الأدوار.	فصول ورحلات وألعاب تعليمية وتعليمية. ألعاب لعب الدور	الأطفال والمربون ، الآباء	تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير
2	التطور المعرفي 1. "رسالة من دونو". 2. "مرتفع - منخفض ، بعيد - قريب." 3. "ريابا دجاج". 4. "بدلا من جمع". 5. "ابحث عن نفس الشيء". 6. "الخفافيش". 7. "ماذا نفعل". 8. "المطبوعات الغامضة". 9. مهام المنطق ، الألغاز ، الكلمات المتقاطعة. 10. ألعاب مع كتل جينيش	تطوير الاهتمام والفضول والدافع المعرفي لتشكيل أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين وأشياء العالم المحيط وخصائصهم وعلاقاتهم	فصول ، تعليمية ، تطوير ألعاب لوحية ، ألعاب كلمات ، مهام منطقية. ألعاب لعب الدور	الأطفال ومقدمو الرعاية والآباء	حسب خطة العملية التعليمية.
3	تطوير الكلام ألعاب الأصابع - نرسم الأرقام والحروف بأصابعنا ؛ تمارين لتطوير حركة الأصابع وقوتها ومرونتها ؛ الألغاز (القراءة والكتابة ومفاهيم الوقت والنباتات وما إلى ذلك) التعليم الجسدي في الفصل ، إلخ.	تطوير حديث متماسك وصحيح نحويًا ومونولوج. تعلم إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة	استخدم في الفصل قصائد ، ألغاز ، أمثال ، أقوال ، إلخ. تدريبات الألعاب لتطوير الكلام والألعاب المسرحية	الأطفال ومقدمو الرعاية والآباء	حسب خطة العملية التعليمية. تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير
4	التطور الفني والجمالي تمارين المنطق: استمر في المسلسل وابحث عن الأخطاء والاستنتاجات. نمذجة "ماتريوشكا الروسية" ، "لديّ صديق شارب ، القط Matroskinpolisaty" تطبيق "مرح السنة الجديدة" ، "أدوات المطبخ" رسم "أمي العزيزة ، أمي" "دكتور لطيف ايبوليت"	لتنفيذ نشاط إبداعي مستقل عند رسم كائنات مختلفة من التظليل ، وما إلى ذلك ، عند النحت من البلاستيسين ، والتطبيقات	دفاتر تمارين ، ودفاتر تمارين لتطوير يد الطفل ، ومهام منزلية ممتعة ، وإملاءات رسومية ، وألبومات نحت ، وتطبيقات DIY	الأطفال و المربين والآباء	حسب خطة العملية التعليمية. (في الصباح) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير
5	التطور البدني: ألعاب الهروب: "Fifteen" ، "Rockets" ألعاب القفز: "الجري في الحقائب" ، "القفز على الحبل" العاب الكرة: "خمسة عشر بالكرة" ، "تتابع مع نقل الكرة" ألعاب الكلمات: "كرر - كا" ، "دع الغراب يبتل" الألغاز - طيات. أعاصير نظيفة وأعاصير اللسان ؛ الألعاب الشعبية "الدهانات" ، "كسر السلسلة"	تنمية الصفات الجسدية لدى الطفل. تقوية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة لليدين أثناء التمارين البدنية المدرجة في كل درس وفي الأنشطة المجانية للأطفال	الألعاب الشعبية ، التوقفات الديناميكية ، الجمباز النفسي ، التربية البدنية ، الألعاب الخارجية	الأطفال ومقدمو الرعاية والآباء	حسب خطة العملية التعليمية. (في الصباح) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير

العمل مع الوالدين

№	تنفيذ	محتوى العمل	الدعم المنهجي
1	اكتوبر	التشخيص: "هل يحتاج الطفل إلى لعبة ولماذا؟" "بحث عن نشاط الألعاب"	مجلة - "دليل كبير المعلمين لمرحلة ما قبل المدرسة 2007 رقم 6-8
2	شهر نوفمبر	استشارة للآباء: "التطور الفكري لطفل ما قبل المدرسة"	L.I. سوروكين موقع لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة البريد. ru
3	ديسمبر	لقاء مع أولياء الأمور على مائدة مستديرة. كلمة أولياء الأمور حول تجربة تنظيم ألعاب الأطفال في المنزل
4	كانون الثاني	بالتعاون مع أولياء الأمور ، اعملوا على تنظيم ألعاب "مركز الرياضيات المسلية": "اعثر على زوج" ، "اصنع صورة" ، "Logic Lotto" ، إلخ.	EV Serbina "الرياضيات للأطفال"
5	شهر فبراير	استشارة لأولياء الأمور "قيمة المواد الترفيهية في نمو الأطفال"	Z.A. Mikhailova "لعبة مهام مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة
6	مارس	مسابقة مشتركة بين الأهل والذكاء "أسرع ، لكن لا تكن مخطئًا"

المرحلة النهائية

(أبريل - مايو 2015)

الأحداث	استهداف	مشاركون	التوقيت
واحد . الفحص التشخيصي:
"تطوير العمليات العقلية في مرحلة ما قبل المدرسة".	كشف و	المتعلمين	قد
استبيان "موقف الوالدين من التطور الفكري لأطفالهم".	تحديد فعالية التنفيذ	الآباء والأطفال ،
استبيان أولياء الأمور "العب وطور".	المشروع.
2. إنشاء مجلد للمعلمين:
"فهرس بطاقة الألعاب لتكوين القدرات الفكرية في مرحلة ما قبل المدرسة" "التربية البدنية الترفيهية" ؛ "ألعاب تعليمية" ؛ "ألعاب الاسترخاء" ، "تطوير مقابض" ؛	تحسين كفاءة المعلمين من حيث تنمية الصحة النفسية لدى الأطفال	المربون التربويون	أبريل
"ألعاب في الهواء مع الماء" ؛ ألعاب خارجية.
3. الماراثون الفكري: "أعرف":	توحيد وتعميم المواد المشمولة.	المتعلمين	05/15/2015
4. إنشاء ملف لأولياء الأمور: "مرحلة ما قبل المدرسة - الفترة الأولى من نمو الطفل العقلي" (مذكرات ، توصيات ، كتيبات ، استشارات).	تحسين الثقافة التربوية للوالدين في التنمية الفكرية	المتعلمين آباء	أبريل

المؤلفات.

1. بيلوسوفا ج. قصص مذهلة [نص]: مكتبة برنامج "الطفولة" / L.E.Belousova. - م ؛ التنوير 2003 - 214 ثانية.

2. بوكتاكوفا ، ف. ألعاب لرياض الأطفال [نص]: دليل للمربين / V.М. بوكتاكوفا. - S. - ص ؛ سفير ، 2009. - 168 ص.

3. Kolesnikova E.V. أنا حل المشكلات المنطقية [نص]: Textbook / E.V. كوليسنيكوف. - م ؛ مركز تسوق سفيرا ، 2015 - 48 ص.

4. ماتيوشكين أ. التفكير والتعلم والإبداع [نص]: А.М. ماتيوشكين. - م ؛ فورونيج ، 2003 - 85 ص.

5. Mikhailova Z.A. لعبة مهام مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة [نص]: دليل للمعلمين / З.А. ميخائيلوفا. - م ؛ التنوير ، 2007. - 287 ثانية.

6. سيكولوجية الأطفال والمراهقين الموهوبين [نص]: دليل للمعلمين / محرر. ن. ليتس. - M.، TC Sphere، 2010 - 205s.

7. Mikhailova Z.A. التطور المنطقي والرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة / Z.A. ميخائيلوفا ، K.A. Nosova - سانت بطرسبرغ. LLC دار نشر الطفولة - مطبعة ، 2013. - 128 ص.

8. سوروكينا ل. التطور الفكري للأطفال من 5 - 6 سنوات:

[نص]: دليل للمعلمين / L.I. Sorokin.- مركز النشر الإنساني VLADOS ، 2014 - 145 ص.

9. Yuzbekova E.A. مكانة اللعب في التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة [نص]: موسكو ، 2006. - 256 ص.

النسخة الكاملة من العمل متاحة.

مقدمة.
لسوء الحظ ، في المجتمع الحديث ، يترك العديد من الآباء تربية أطفالهم وتدريبهم وتنميتهم تحت رحمة المؤسسات التعليمية. في كثير من الأحيان ، لا يهتم الآباء بنجاح أطفالهم. من الصعب جدًا إثارة اهتمامهم ، لكن من المستحيل عمليًا جذبهم إلى الأنشطة المشتركة. ولكن في النشاط المشترك يحدث التطور الكامل للطفل. سن ما قبل المدرسة هو فترة تستقبل بشدة كل ما يحدث حولها. كل شيء ، كل شيء يحدث لطفل دون سن الخامسة يترك بصماته على حياته المستقبلية بأكملها. خلال هذه الفترة يحتاج الأطفال بشكل خاص إلى اهتمام والديهم. ما ضاع في هذا الوقت لن يتم تجديده أبدًا.
كل طفل لديه منطقته الخاصة من النمو الأقرب - وهذا شيء يعرف الطفل بالفعل كيف يفعله مع شخص بالغ ، لكنه لا يستطيع أن يفعله بمفرده بعد. هذه هي المهارات التي يكون الطفل جاهزًا لإتقانها في المستقبل القريب. لتعليم الطفل شيئًا ما ، عليك أن تفعله معه. وافعلها عدة مرات. في البداية سوف ينظر فقط ، ثم سيقدم الحد الأدنى من مساهمته ، وبعد ذلك سيكون قادرًا على القيام بذلك بنفسه. وفي هذا الدور الرئيسي ينتمي إلى الوالدين.
من الصعب جدًا نقل فكرة أن الطفل لا يجب إطعامه وملابسه ونومه فحسب ، بل يجب أيضًا أن يتواصل معه ويعلمه التفكير والتفكير والتعاطف. وكم هو رائع أن تفعل كل شيء معًا - اللعب ، والمشي ، والتحدث في مواضيع مختلفة ، ومشاركة الأسرار ، وابتكار قصص مختلفة ، وصنع الحرف ، وقراءة الكتب ، وحتى مشاهدة الرسوم المتحركة. بالنسبة لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات ، فإن الشخص البالغ هو عالم كامل ، غامض للغاية وغير مستكشف. إنه مهتم بكل ما تفعله الأم والأب ، وما يتحدثان عنه ، وما إلى ذلك. وإذا فعل الوالدان ما يحتاجه الطفل ومفيدًا ، فسيرى الطفل ذلك على أنه القاعدة. كما أنه مفيد لتنمية احترام الذات لدى الأطفال. بعد كل شيء ، عندما يتلقى الطفل الثناء من شخص بالغ مهم ، فإنه يشعر بأهمية وقيمة حقًا ، فهو يفهم أنه لم يكن يحاول عبثًا. وعندما تساعده أمي في عملية الإبداع المشترك وتوجهه قليلاً ، يدرك أنه لا يوجد شيء مستحيل ، ستكون هناك رغبة.
بالعمل في روضة أطفال مع الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن إحدى المراحل الرئيسية لنشاط المعلم هي إيجاد تفاهم متبادل مع أولياء الأمور.
العمل مع الوالدين هو أحد شروط تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة. مهام إبداعية لأولياء الأمور ، تنظيم المسابقات ، المشاركة في أنشطة المشروع ، الأنشطة المشتركة التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية للأطفال - كل هذا يساهم في إقامة علاقات ثقة بين الروضة والأسرة ، كما يفتح الفرص للآباء للمشاركة في العملية التعليمية. لهذا السبب قررت إنشاء مشروع طويل الأمد "نحن معًا".
يركز المشروع في نهاية المطاف على حل مشكلة رئيسية واحدة - جذب الآباء إلى الأنشطة المشتركة مع الأطفال والمشاركة في عملية التنشئة والتعليم.

أهمية إنشاء المشروع
في كثير من الأحيان ، لا يعرف الآباء المعاصرون ماذا يفعلون مع أطفالهم ، وأكثر من ذلك ما يمكن فعله مع طفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات. يتردد معظم الآباء أو يخشون المشاركة في الأنشطة المشتركة في رياض الأطفال. كثير من الناس لا يفهمون لماذا ولأي غرض ولمن هو مطلوب. لكنهم هم وأطفالهم بحاجة إلى ذلك ، لأنه كلما كبر الطفل ، كلما أصبح من الآباء الذين لم يشاركوا في حياته "السادية" في مصلحته الخاصة. ومدى ثقة الطفل في نفسه ونقاط قوته التي ستساعد أمه أو أبيه دائمًا. كم هو جميل أن يرى الطفل ويشعر بدعم أحد أفراد أسرته.
يجب على الطاقم التعليمي توصيل هذه المعلومات إلى أولياء الأمور بطريقة يسهل الوصول إليها وتنفيذ عدد كافٍ من الأنشطة بمشاركة أولياء الأمور حتى يفهم الآباء من التجربة أهمية الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
هذا هو السبب في أن تطوير مشروع "نحن معًا" أصبح من الموضوعات الهامة.

تعتبر تربية الطفل الحديث وقدراته المعرفية أولوية ، وأهم مهمة في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، خاصة في الظروف الحديثة ، حيث يحتاج أي بلد إلى المعرفة والثقة في نفسه وقدراته ، وتطوير الأشخاص الذين سينجحون في الأعمال التجارية باستمرار ، شخصيات متنوعة ومثيرة للاهتمام.

الأهداف والغايات والنتائج المتوقعة والمنتجات

الهدف الاستراتيجي: تعزيز العلاقة بين الآباء والأطفال من خلال الإبداع المشترك في مؤسسة ما قبل المدرسة.
الأهداف التكتيكية:
1. إنشاء خطة لإجراء فصول رئيسية مع عينة من الموضوعات.
2. تهيئة الظروف لأولياء الأمور لحضور الأحداث في المؤسسة التعليمية.
3. تكوين الموقف الصحيح للوالدين من تربية أبنائهم وتعليمهم.
4. تنظيم أحداث للوالدين للمشاركة فيها مع الأطفال.
مهام:
1. إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية.
2. تعزيز رغبة الوالدين في التفاعل مع أطفالهم.
3. تشجيع الآباء على دعم اهتمام الأطفال وفضولهم.
4. إشراك الوالدين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
5. زيادة استعداد الوالدين لتنمية الطاقات الإبداعية لدى الطفل.
6. تنمية محو الأمية لدى الوالدين كمربين للنشاط المعرفي للطفل.
7. لتكوين المهارات والقدرات لتنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
8. تطوير التواصل بين الكبار والطفل ، والقدرة على إيجاد اهتمامات مشتركة.
نتائج متوقعة:
1. زيادة محو الأمية التربوية بين الآباء.
2. مشاركة أولياء الأمور في العملية التربوية ، في أنشطة المؤسسات التربوية.
3. توثيق العلاقة بين الوالدين والأبناء.
4. بناء الثقة بين الروضة والأسرة.
منتج:
1. عرض - تقرير عن نتائج الأحداث.
طرق حل المشروع:
ضع خطة لعقد ورش عمل وفعاليات إبداعية بمشاركة أولياء الأمور.
ضع في اعتبارك متطلبات وآراء أولياء الأمور في الفاصل الزمني لإجراء الفصول الدراسية الرئيسية (يوم الأسبوع ، الوقت).
مراعاة الخصائص العمرية للأطفال عند التحضير للأحداث وكتابة الملخصات.
تم تصميم المشروع لمدة 9 أشهر: من 1 سبتمبر 2016 إلى 31 مايو 2017.
شروط الغرض من مراحل P / p
1. مرحلة التصميم التحضيري
ضع خطة عمل ، وفكر في المهام التي يجب حلها لكل حدث.
إلتقط المواد لعمل الملخصات. 09/2016 - 10/2016
2. المرحلة العملية
إجراء فصول رئيسية وتحقيق المهام المحددة في المرحلة الأولى. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. عرض المشروع
تقرير عن العمل المنجز. 05/15/2017 - 2017/05/31

خطة عمل.
№ p / p شهر الاتجاه موضوع الحدث شكل عقد
1 - تشرين الأول / أكتوبر "التطور الفني والجمالي" "الخريف الذهبي" (ابتكار مشترك للآباء والأطفال) مسابقة - معرض للأعمال الإبداعية للأطفال والآباء
2.
نوفمبر "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "لوحة للجدة" (الرسم بطرق غير تقليدية على طبق ورقي) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
3.
ديسمبر "التطور الفني والجمالي" "أنماط الشتاء" (ابتكار مشترك للآباء والأطفال) مسابقة - معرض للأعمال الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور
4.
ديسمبر "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "قريبًا ، رأس السنة الجديدة قريبًا" (صنع تغليف الهدايا على شكل حلوى من لفائف ورق التواليت) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
5.
يناير "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "الرسم أثناء اللعب" (الرسم بالحبوب و PVA) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
6.
يناير "التنمية الجسدية" "Come on Mommies!" (أحداث رياضية) المشاركة في مرحلة ما بين المقاطعات
7.
شباط "التطور البدني" "في زيارة إلى توسيك" درس التربية البدنية المفتوحة لأولياء الأمور
8.
فبراير "التنمية الجسدية" "23 فبراير" ترفيهية بمشاركة آباء التلاميذ
9.
فبراير "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "هدية لأبي" (صنع قارب من مواد التنظيف: خرق ، إسفنج) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
10.
اجتماع المائدة المستديرة "التنمية الاجتماعية والتواصلية" "خيالات حلوة" (تبادل الخبرات حول كيفية صنع طبق لذيذ وصحي للطفل) في شباط / فبراير
11.
مارس "التنمية الجسدية" "هيا الأمهات!" (أحداث رياضية) مسابقات بين أسر تلاميذ الصالة الرياضية
12.
مسيرة "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "مزاج الربيع" (صنع الزهور من المناديل الملونة ، وخلق تركيبة جماعية) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
13.
أبريل "التطور المعرفي" "السفر في قطار سحري" درس مفتوح عن FEMP للآباء
14.
نيسان "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "المناظر الطبيعية" (الرسم باستخدام طرق غير تقليدية) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
15.
قد "التطور الفني والجمالي" "يوم النصر!" (شارك في ابتكار الوالدين والأطفال) مسابقة - معرض للأعمال الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور

أنشطة التصميم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التقنيات التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طريقة المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مشاريع بحثية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. تكنولوجيا التصميم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. تنظيم أنشطة المشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. طريقة المشروع في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تقنية طريقة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طريقة المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كتقنية تربوية مبتكرة.

طريقة المشروع كوسيلة لإدخال الابتكارات التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. استخدام أسلوب المشروع في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نظام العمل على تنفيذ أسلوب المشروع في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طرق العلاج بالفن في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. Mikhailova TV مدرس التكنولوجيا MBOU “المدرسة الثانوية №2 سميت بعد أنشطة المشروع في مجموعة الناشئين "Snowman".

أنشطة مشروع تقنيات التعلم الموجهة شخصيًا في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مشروع التعليم في المرحلة الابتدائية ، والاستمرارية في المرحلة الثانوية ، والتعليمات التمهيدية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المجلس التربوي "أسلوب المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كتقنية تربوية مبتكرة." مشروع تربوي: تكييف الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "خطواتي الأولى".

مشروع لتهيئة الظروف لتنفيذ المجال التربوي "التنمية البدنية" مع معلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة №96 "الطريق إلى الصحة". مشروع مركز الموارد للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MSO "تنفيذ FGT عن طريق تقنية" الوضع "على المستوى التكنولوجي لأسلوب النشاط L.G. بيترسون في سياق تفاعل الشبكة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MSO ".

يُفهم العمل المنهجي اليوم على أنه نوع خاص من النشاط التعليمي ، وهو عبارة عن مجموعة من الأنشطة التي يقوم بها فريق مؤسسة تعليمية لإتقان أساليب وتقنيات التدريس. مشروع الداو للخنافس. مواد عمل الداو.

مدرسة ثانوية تابعة لمؤسسة تعليمية تابعة للبلدية تحمل اسم D.D. Yafarov Village Tatar Canada

المشروع

الطيور الشتوية

مجموعة كبار

المربي: Sanzhapova G.R.

2014-2015 العام الدراسي ج.

أهمية المشروع:في الظروف الحديثة ، أصبحت مشكلة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة حادة وموضوعية بشكل خاص. خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة يتم تكوين الشخصية البشرية ، وتشكيل بدايات الثقافة البيئية. لذلك ، من المهم جدًا إيقاظ اهتمام الأطفال بالحياة البرية ، وتنمية الحب لها ، وتعليمهم الاهتمام بالعالم من حولهم.

نوع المشروع:إعلامي وإبداعي.

المشاركون في المشروع:أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، آباء التلاميذ ، مربي المجموعة.

فترة تنفيذ المشروع:قصير المدى (أسبوع واحد).

لم يتم اختيار موضوع مشروع "شتاء الطيور" عن طريق الصدفة. بعد كل شيء ، إنها الطيور التي تحيط بنا على مدار السنة ، مما يجلب للناس النفع والفرح. في موسم البرد ، يقل الطعام المتوفر كثيرًا ، لكن تزداد الحاجة إليه. في بعض الأحيان ، يتعذر الوصول إلى الطعام الطبيعي عمليًا ، لذلك لا تستطيع العديد من الطيور البقاء على قيد الحياة في الشتاء وتموت. وعلينا نحن المعلمين ، مع أولياء الأمور ، أن نعلم التلاميذ أن يروا هذا ، وتجديد الأفكار حول الطيور الشتوية ، وعاداتهم وأسلوب حياتهم ، وخلق ظروف للطفل للتواصل مع العالم الطبيعي.

استهداف : تكوين المعرفة البيئية حول الطيور الشتوية وموقف مسؤول ودقيق تجاهها.

مهام:

تجديد بيئة تطوير الموضوع حول موضوع المشروع.

توسيع آفاق الأطفال حول الطيور الشتوية.

المساهمة في تنمية القدرات الإبداعية والفكرية للتلاميذ.

لجذب التلاميذ وأولياء الأمور لمساعدة الطيور في ظروف الشتاء الصعبة.

مراحل تنفيذ المشروع:

المرحلة الأولى - الإعدادية.

مناقشة الأهداف والغايات مع الأطفال وأولياء الأمور.

تهيئة الظروف اللازمة لتنفيذ المشروع.

التخطيط المستقبلي للمشروع.

تطوير وتجميع المواد المنهجية حول المشكلة.

المرحلة الثانية - رئيسية (عملية).

إدخال الأساليب والتقنيات الفعالة في العملية التعليمية لتوسيع معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول الطيور الشتوية.

المرحلة الثالثة هي المرحلة الأخيرة.

عرض نتيجة المشروع في شكل عرض تقديمي.

تنظيم ومشاركة أولياء الأمور في المعرض "أفضل جهاز لتغذية الطيور".

القيام بعمل "غرفة طعام الطيور"

يتم إخبار الوالدين بموضوع الأسبوع وإعطاء واجبات منزلية:

جنبا إلى جنب مع الطفل ، اصنع مغذي.

بإضافة الطعام ، طوّر مفردات الطفل.

2. حفظ قصائد عن طيور الشتاء.

3. تخمين الألغاز حول الطيور الشتوية.

4. ضع في اعتبارك طيور الشتاء في الرسوم التوضيحية في الكتب والمجلات ، وقم بإحضار الكتب إلى مجموعة ما قبل المدرسة.

5. بالنظر إلى الكتب مع الأطفال ، حددت هدفاً أن نتحدث عن طيور الشتاء طوال الأسبوع. بمساعدة الأطفال ، قمنا بوضع خطة لتنفيذ المشروع. خطط الأطفال للتعرف على الطيور من الأفلام والموسوعات والعروض التقديمية وما إلى ذلك.

محتوى العمل في عملية تنفيذ المشروع.

1. أنشطة اللعب:

ألعاب تعليمية.

ألعاب لعب الدور.

مسرحية.

ألعاب خارجية.

تمارين التنفس.

تمرين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

ثانيًا. النشاط المعرفي:

تشكيل صورة شمولية

ثالثا. المحادثات.

رابعا. حل مشكلة الوضع.

V. مراقبة الطيور في الشتاء.

السادس. عمل. السابع. تواصل.

ثامنا- إبداع القص.

التاسع. الإبداع الفني:

تلوين.

النمذجة من البلاستيسين.

طلب.

X. موسيقى.

الحادي عشر. العمل مع الوالدين.

نتيجة متوقعة.

توسيع آفاق الأطفال حول طيور الشتاء.

تحسين بيئة تطوير الموضوع.

تنمية الفضول عند الأطفال والإبداع والنشاط المعرفي ومهارات الاتصال.

المشاركة الفعالة للتلاميذ وأولياء الأمور في مساعدة الطيور في ظروف الشتاء الصعبة.

"هذه هي الطريقة التي تعيش بها الطيور والناس جنبًا إلى جنب ، وغالبًا ما لا ينتبهون لبعضهم البعض ، وأحيانًا يتشاجرون ، وأحيانًا يبتهجون ببعضهم البعض ، مثل أفراد عائلة واحدة كبيرة. من منهم يحتاج أكثر - من رجل إلى طائر أم من طائر إلى رجل؟ ولكن هل سينجو الإنسان إذا لم يتبق طيور على الأرض ”.

إن. جولوفانوف

مراحل تنفيذ المشروع:

المرحلة الأولى - الإعدادية

مناقشة الأهداف والغايات مع الأطفال وأولياء الأمور. تهيئة الظروف اللازمة لتنفيذ المشروع. التخطيط المستقبلي للمشروع. تطوير وتجميع المواد المنهجية حول المشكلة.

المرحلة الثانية - رئيسي (عملي)

الواجبات المنزلية للآباء توصيات للمشي المشترك. جنبا إلى جنب مع الطفل ، اصنع مغذي. بإضافة الطعام ، طوّر مفردات الطفل. حفظ قصائد عن طيور الشتاء. تخمين الألغاز حول الطيور الشتوية. ضع في اعتبارك طيور الشتاء في الرسوم التوضيحية في الكتب والمجلات ، وأحضر الكتب إلى رياض الأطفال.

نشاط الألعاب الألعاب التعليمية:

"واحد متعدد" ، "سمِّه بمودة" ، "عد الطيور" ، "رابع إضافي" ، "خمن الطائر حسب الوصف" ، "ذيل من؟" ، "من يأكل ماذا" ، "تعرف بالصوت" ، "ماذا الطيور تأكل ". ن / و "دومينو" (طيور) ، "قص الصور" ، لوتو. متاهة الطيور الشتوية. ألعاب تمثيل الأدوار: "ساحة دواجن". المسرحية: "حيث تناول العشاء العصفور".

لوتو. متاهة الطيور الشتوية.

"قص الصور"

ألعاب خارجية

"الثيران" ، "العصافير والقط" ، "الشتاء والطيور المهاجرة" ، "العصافير والسيارة" ، "البومة".

النشاط المعرفي:

تشكيل صورة شمولية للعالم.

عنوان:"طيور الشتاء"

الأهداف:أخبر الأطفال عن الطيور الشتوية ، واشرح سبب رحلاتهم (المهاجرة ، الشتاء) ؛ لتعليم الإجابة على الأسئلة بإجابات كاملة ، للمساهمة في تعليم موقف رعاية الطيور.

موضوع FEMP:"كم عدد الطيور التي طارت إلى مغذينا؟"

المحادثات:

"كيف يعيش أصدقاؤنا الريش في الشتاء" ، "من يهتم بالطيور" ، "هل تجلب الطيور منفعة أو ضررًا؟" ، "قائمة الطيور" ، "كيف يعتني الأطفال وأهلهم بالطيور في الشتاء؟"

حل مشكلة الموقف: "ماذا يمكن أن يحدث إذا لم تطعم الطيور في الشتاء".

مشاهدة الطيور في الشتاء:

مشاهدة الحلمة ، مشاهدة الطيور الشتوية ، مشاهدة الغراب ، مشاهدة الحمام.

عمل:

صنع المغذيات وتنظيف المغذيات وإطعام الطيور.

تواصل:

قراءة القصص: I. Turgenev "Sparrow" ، M. Gorky "Sparrow" + مشاهدة الرسوم المتحركة ، N. Rubtsov "Sparrow" و "The Crow". Sukhomlinsky "ما يبكي القرقف" ، يشاهد الرسوم المتحركة "هاي هيل" ، يشاهد العروض: "الطيور الشتوية" ، "المغذيات". رواية القصص الإبداعية "كيف أنقذت الطائر". حفظ وقراءة قصائد عن طيور الشتاء. مناقشة الأمثال والأقوال وألغاز التخمين ؛ فحص الرسوم التوضيحية التي تصور الطيور الشتوية.

إبداع فني :

تلوين"Bullfinches".

استهداف:تطوير الاهتمام والموقف الإيجابي تجاه تقنيات الرسم غير التقليدية - النخيل.

النمذجة من البلاستيسين"تعلم نحت الطيور":

استهداف:تعلم نحت الطيور من قطعة كاملة.

طلب"القرقف".

استهداف:لتعليم نقل ملامح الهيكل ، تلوين طائر الحسون بتقنية قص الصورة الظلية. الموسيقى: تسجيل صوتي لـ "أصوات الطيور". الموسيقية - لعبة تعليمية "الطيور والفراخ" ، يفكر. و sl. إي تيليتشييفا

العمل مع الوالدين:

استشارة للوالدين:

"كيف ومن ما يمكنك جعل مغذي الطيور." محادثات فردية: "هل تناقش موضوع الأسبوع مع طفلك في المنزل؟

المرحلة الثالثة - النهائي

عرض نتيجة المشروع في شكل عرض تقديمي. تنظيم معرض "افضل اطعام للطيور". القيام بعمل مع الوالدين "كانتين بيرد"

نتائج تنفيذ المشروع.

تتسع آفاق الأطفال حول الطيور الشتوية. تحسنت بيئة تطوير الموضوع: الأدب ، والصور ، والرسوم التوضيحية ، والقصائد ، والقصص عن الطيور ، والأحاجي ، والعروض التقديمية حول الطيور الشتوية. طور الأطفال حب الاستطلاع والإبداع والنشاط المعرفي ومهارات الاتصال. قام التلاميذ وأولياء أمورهم بدور نشط في مساعدة الطيور في ظروف الشتاء الصعبة.