التحليل الذاتي للنشاط التربوي لمعلم الرياضيات. مواد استبطان للنشاط التربوي لمعلم ابتدائي

قسم التعليم في إدارة مدينة لوغانسك

جمهورية لوغانسك الشعبية

وكالة حكومية

"مدرسة لوهانسك المتخصصةأنا- ثالثاالخطوات رقم 54 "

التحليل الذاتي

أنشطة التدريس

على مدى السنوات الأكاديمية الثلاث الماضية

معلمو المدارس الابتدائية ماريانا إيفانوفنا ديمشينكو

مرحبًا ، أنا مدرس في مدرسة ابتدائية. نحن نعيش في عالم حديث في تغير مستمر. أي نوع من المعلمين الحديث هو؟ في رأيي ، هذا هو الشخص الذي يجب عليه مواكبة العصر ، ورفع مستواه التربوي باستمرار. المعلم هو الشخص الذي يمكنه النظر والرؤية والاستماع والاستماع والفهم والقبول والمساعدة. هذا هو شعار نشاطي المهني الشخصي.

أعمل كمدرس في مدرسة ابتدائية وفي نفس الوقت أعمل كمدرس صف في مؤسسة حكومية "مدرسة لوهانسك المتخصصةأنا- ثالثاخطوات رقم 54 "منذ عام 2000. تخرج من معهد لوغانسك التربوي الذي سمي باسمه TG Shevchenko في عام 1997 مع شهادة في مدرس المدرسة الابتدائية. تعليم عالى. خبرة العمل في هذه المدرسة 15 سنة. أحاول أن أكون صادقًا ومبدعًا في التدريس. طوال فترة عملها ، اكتسبت خبرة كبيرة في تدريس وتعليم الطلاب.

في عام 2013 حصلت على أعلى فئة تأهيل.

بناءً على الأهداف والغايات الجديدة للتعليم الحديث ، فإنني أعتبر أن الغرض من نشاطي التربوي هو تكوين المعرفة والمهارات والمهارات والكفاءات الأساسية ، وتنمية القدرات الإبداعية للطلاب ، مع الحفاظ على صحتهم الجسدية والعقلية ، في وفقًا للقدرات الفردية. باختصار ، إن الهدف من نشاطي التربوي هو تنمية شخصية الطفل.

أنا مقتنع بأن الاهتمام المعرفي يكمن في صميم تنمية الشخصية الناجحة. تعمل المصلحة المعرفية باعتبارها الدافع الأكثر قيمة للنشاط التعليمي للطالب. في السنوات الأولى من التعليم ، تطورهم ملحوظ للغاية. أتذكر دائمًا أن الإدراك ينتقل من البسيط إلى المعقد ، ومن المعروف إلى المجهول ، ومن القريب إلى البعيد ، ومن الوصف إلى التفسير ، ومن الحقائق إلى التعميم.

ولتحقيق هذا الهدف حددت لنفسي المهام التالية:

استخدام تكنولوجيا أنشطة المشروع من أجل تشكيل إجراءات تعليمية شاملة ومعرفة أكاديمية وقدرات ومهارات وتنمية القدرات الإبداعية للطلاب الأصغر سنًا ؛

إدخال أشكال تفاعلية لتنظيم العملية التعليمية من أجل تكوين الكفاءات الأساسية وزيادة تحفيز الطلاب ؛

تربية المشاعر الوطنية ، والتعريف بالثقافة والتقاليد الوطنية ، وتكوين التفكير البيئي ، وتعليم الصفات الأخلاقية والروحية للفرد ؛

خلق أفضل الظروف للحفاظ على الصحة العقلية والبدنية للأطفال.

من أجل تكوين الاهتمامات التعليمية ، أتبع المبدأ: كلما كان الطلاب أصغر سنًا ، كان التعلم أوضح وزاد دور النشاط النشط.

قبلي ، كمدرس ، كل يوم ، كل ساعة هناك أسئلة:

كيف تثير اهتمام الطفل بالموضوع؟

ما مدى أهمية وإمكانية الوصول إلى نقل مواد جديدة إلى الطالب؟

كيف تخلق حالة من النجاح والثقة بالنفس للطالب؟

أقوم بحلها من خلال تضمين الطالب في حالة عمل إبداعية وشبه استكشافية واستكشافية. أعمل دائمًا تحت شعار: "التعلم بحماس!" ، لأنني أفهم أنه من خلال قصة خيالية ، فإن اللعبة هي الطريق إلى قلب الطفل.

منذ عام 2015 ، كنت أعمل في مجمع التدريس والتعلم في مدرسة روسيا ، والذي يتميز بطابع موجه نحو الشخصية مع أولوية التطور الروحي والأخلاقي ، ويوفر تعليمًا موجهًا نحو المجتمع لتلميذ صغار ، وبعبارة أخرى ، يقدم تثقف مواطن البلد. تسمح لك الكتب المدرسية بتنظيم العمل الفردي للطلاب ، وإعداد الطلاب للدفاع عن الأعمال الإبداعية ، وتعليم الجدل وإثبات وجهة نظرهم. يساهم تطوير التمارين في تنمية الإبداع ، والاهتمام بالموضوع ، وتعميق المعرفة التي يتم تكوينها ، وتشجيع الطلاب على تطبيقها في موقف متغير. من خلال العمل في هذا المجمع ، أستخدم التقنيات التربوية لتطوير التعليم: تقنيات الألعاب ، وتكنولوجيا أنشطة المشروع ، وتكنولوجيا التعلم التفاعلي ، بالإضافة إلى نهج شخصي موجه للتعلم.

يتم تكوين شخصية تلاميذ المدارس ، أولاً وقبل كل شيء ، في الفصل الدراسي. أقوم بتنشيط النشاط المعرفي للأطفال وزيادة الاهتمام بالتعلم في كل مرحلة من مراحل الدرس من خلال العمل الفردي والجماعي والنهج المتمايز واللعب وخلق حالة من النجاح والعمل المستقل.

أقوم باختيار المهام والمواد بحيث يمكن الوصول إليها من حيث العرض ، والمصممة بألوان زاهية ، وتحتوي على عناصر من الترفيه والمنافسة ، وتحتوي على معلومات وحقائق تتجاوز المناهج الدراسية.

لطالما كانت العروض التقديمية للوسائط المتعددة والمحاكيات الإلكترونية ومخططات الدعم والجداول وبطاقات الإشارة والنشرات والتمارين المسلية من المساعدين المخلصين في عملي. إنها تثير مشاعر الدهشة والجدة والغرابة وعدم التوقع وتطور الذكاء والمبادرة وتشعل شرارة حب الاستطلاع.

نتيجة لذلك ، يعمل الطالب في الدرس باهتمام ، وحتى المهام الصعبة تصبح ممكنة بالنسبة له. أساعد كل طالب على تأكيد نفسه والبحث عن طرقه الخاصة للحصول على إجابة وإيجادها.

اللعب وسيلة ممتازة للتعليم والتدريب. للقيام بذلك ، أضع الطالب في ظروف البحث ، وأيقظ الاهتمام بالنصر ، ومن ثم الرغبة في أن يكون سريعًا ، ومجمعًا ، ومهذبًا ، وواسع الحيلة ، وأن يكون قادرًا على إكمال المهام بوضوح ، واتباع القواعد. في الألعاب ، وخاصة الجماعية ، تتشكل الصفات الأخلاقية للشخص. نتيجة لذلك ، يساعد الأطفال رفاقهم ويأخذون في الاعتبار مصالح الآخرين. يساهم العمل المستقل المنظم بشكل صحيح في تكوين الاهتمامات المعرفية ، وتنمية القدرات المعرفية ، وإتقان تقنيات العملية المعرفية.

من خلال حل المشكلات الإبداعية بدرجات متفاوتة من الصعوبة ، والمهام متعددة المتغيرات ، أزود طلابي بتطوير التفكير المنطقي ، وغرس مهارات التنظيم الذاتي والتصميم الذاتي. نتيجة لذلك ، عند مناقشة الخيارات المختلفة لإيجاد حلول ، يقترح الأطفال بنشاط الأساليب الممكنة ، ويبحثون عن الحجج ، ويدافعون عن إجاباتهم. في الوقت نفسه ، لديهم الرغبة في معرفة سبب تحول بعض طرق حل المشكلات إلى عقلانية ، في حين أن البعض الآخر ليس كذلك. يتعلمون أيضًا الاستماع بعناية وسماع بعضهم البعض. أنا أجعل كل نجاح ملكًا للفصل بأكمله.

يعد التحليل المستمر لإنجازات الطلاب شرطًا أساسيًا لعملي. أرى معنى التشخيص في الحصول ، قدر الإمكان ، على صورة حقيقية ومرئية لتطور الطفل ، وقدرته على الملاحظة والتحليل والمقارنة والتصنيف. تتيح لي التشخيصات تحديد ما إذا كان من الممكن حل مشاكل التدريب والتطوير والتنشئة في الوحدة.

من الشروط المهمة لعملي الابتسامة والكلمة الطيبة. وكم يضيفون لكل من الدرس والطفل! بالحب الصادق أكسب ثقة الأطفال ، مما يعني الحق في التربية والتعليم.

وبالتالي ، خلق جو عاطفي ملائم في كل درس ، وزيادة الدافعية للتعلم ، كانت نتيجة عملي مؤشرات عالية على جودة التعليم. كما يساهم استخدام تكنولوجيا أنشطة المشروع في تحسين جودة التدريس في المواد الدراسية. للتعرف على تطور الأطفال الموهوبين ، أقوم بإجراء دورات أولمبية تتطلب نهجًا إبداعيًا ، وأجذب الأطفال للمشاركة في مختلف المسابقات.

نتائج الجودة والأداء الأكاديمي للطلاب لمدة ثلاث سنوات

عام

فصل

عدد الطلاب

في الفصل

الطلبة المتفوقين

جودة

أداء أكاديمي

2013-2014

3-ب

73 %

100%

2014-2015

4-ب

68 %

100%

2015-2016

1-ب

نتائج الأولمبياد (المشاركون / الفائزون)

عام

فصل

أنادورة (المدرسة) الأولمبياد

IIجولة (مدينة)

الأولمبياد

أولمبياد المسافة في التخصصات الأساسية

2013-2014

3-ب

4 غرف / 3 غرف

3pur. / 2uch.

2014-2015

4-ب

5 حسابات / 5 حسابات

5 غرفة / -

4 حسابات / 1 حساب

2015-2016

1-ب

20 حسابا / 15 حسابا

تظهر الجداول أيضًا أن خريجي قد شكلوا رغبة في تقرير المصير والتعليم الذاتي:

أطفال صفي حريصون على الذهاب إلى المدرسة ؛

تم تكوين مصلحة تعليمية ومعرفية مستقرة ؛

هم قادرون على العمل بشكل مستقل مع مصدر المعرفة ، وإجراء العمل العملي التجريبي ؛

فهم مهام الدراسة وقبولها ، والتحقق من عملهم وعمل الشريك ؛

معرفة كيفية مقارنة وتحليل وتعميم وتصنيف وتنظيم المواد ؛

المشاركة بنشاط في النزاعات وإجراء حوار بكفاءة ؛

والأهم من ذلك ، أن لديهم أسلوب اتصال خاص تسود فيه روح التعاون والتعاطف والاحترام المتبادل.

هذا ما أكده:

الأداء الأكاديمي وجودة المعرفة للخريجين مرتفعان (جودة٪ -65 ، أداء أكاديمي -100٪) في الصف الخامس ؛

تدرس جميع فصول التخرج جيدًا ، والأداء الأكاديمي ونوعية المعرفة عالية باستمرار ؛

ردود الفعل من الزملاء على مستوى تدريب وتعليم الطلاب في الفصل في المجلس المنهجي على الاستمرارية ؛

ردود الفعل من آباء الأطفال حول عملي ؛

يشارك طلابي بدور نشط في الأولمبياد الموضوعي (سواء الثابت أو عن بعد).

أشارك بنشاط في الجمعيات المنهجية للمدرسة والمنطقة لمعلمي المدارس الابتدائية ، وإعطاء دروس مفتوحة ، بما في ذلك في إطار "مدرسة المعلم الشاب".

في عملي ، ألتزم بشكل أساسي بنهج نشاط النظام وأشكال التدريس غير التقليدية. الأشكال والطرق النشطة ، وتقنيات المعلومات للتدريس التي أستخدمها في عملي - هذه هي الإنجازات الحديثة للنظرية التربوية والممارسة.

أعتقد أن تنمية الاهتمام بالتعلم هي وسيلة مهمة لتحسين جودة تعلم أطفال المدارس. هذا مهم بشكل خاص في المدرسة الابتدائية ، عندما لا تزال الاهتمامات المستمرة في موضوع معين قيد التكوين ، وفي بعض الأحيان يتم تحديدها فقط.

في المدرسة الابتدائية ، يعد اللعب طريقة مهمة ، خاصة في العامين الأولين من التعليم. عناصر التسلية ، اللعب ، كل شيء غير عادي ، غير متوقع يسبب لدى الأطفال شعورًا بالدهشة غنيًا بعواقبه ، اهتمامًا شديدًا بعملية الإدراك ، يساعدهم على استيعاب أي مادة تعليمية. إجراءات اللعب المختلفة ، التي يتم من خلالها حل مهمة ذهنية واحدة أو أخرى ، ودعم وتعزيز اهتمام الأطفال بالموضوع الأكاديمي ، ومعرفة العالم من حولهم.

بصفتي مدرسًا ، أعمل على حل المشكلة "تنفيذ مشاريع علمية وتعليمية في الأنشطة المشتركة للمعلم والطالب ".يتم تسهيل إثارة الاهتمام بالتعلم من خلال الظروف التي تضمن نجاح الطفل في العمل التربوي ، والشعور بالبهجة على طريق التقدم من الجهل إلى المعرفة ، ومن العجز إلى المهارة ، أي الوعي بمعنى ونتائجهم. جهود.

الغرض من العمل على حل مشكلة: تعليم كيفية اكتساب المعرفة والقدرات والمهارات وتطبيقها في المواقف العملية.

مهام حل المشكلات:

جعل عملية التعلم جذابة ؛

خلق حالة من النجاح في الفصل ؛

تنمية الرغبة والقدرة على التعلم ؛

لتكوين نوع جديد من التفكير في الطفل - نظري ، يسمح باستكشاف وفهم تعقيد العالم ، والتنقل في المواقف غير القياسية ، وبناء الحياة دون حث ؛

خلق الظروف لإظهار هذه الصفات الشخصية مثل القدرة على التعاون في أنشطة التعلم الجماعي وما بعدها ، والاستقلالية في تحقيق الأهداف ، والمسؤولية عن النتائج.

أعتقد أن المعلم بدون الابتكار هو دائمًا معلم الأمس. يجب على المعلم ألا يركز على الأمس ، ولكن على مستقبل نمو الطفل. عندها فقط سيساعد الطفل على أن يصبح شخصًا يحسن نفسه. لتحقيق هدف عملي ، أحاول استخدام تقنيات التدريس الحديثة.

أقدمها على شكل طاولة:

اسم

الخصائص

الطريقة الرائدة

أشكال العمل

تكنولوجيا الألعاب

ركز على موقف حيوي وابحث عن الحلول.

اللعبة

الموضوع - لعبة لعب الأدوار ، لعبة تعليمية ، لعبة عمل ، درس - رحلة ، مسابقات ، ألغاز.

نشاطات خارجية.

التقنيات الموجهة نحو الشخصية

التوجه الإنساني والعلاج النفسي. الغرض: تنمية متعددة الاستخدامات وحرة وخلاقة للطفل.

طريقة الحوار ، الانعكاسية ، الدعم التربوي ، التشخيص ، خلق حالة الاختيار والنجاح.

إبداع الدرس ، لعبة الدرس ، طرق تجسيد عمليتي القراءة والكتابة ، الإبداع الأدبي للأطفال.

تقنيات البحث

التعلم من خلال "الاكتشاف"

التعلم الإشكالي ، طريقة المشروع

المهام البيئية ، والمشاريع ، ومهام المراقبة الإبداعية ، والتمارين العملية ، والخبرة ،

الاستكشاف والرحلات إلى الطبيعة والشركات والمؤسسات.

تكنولوجيا المعلومات ولكن الاتصالات

ركز على إنشاء مسارات تعليمية فردية.

مراقبة

الاختبارات والتمارين الاختبارية واللعبة والمهام الإبداعية والمنطقية.

نشاطات خارجية.

التقنيات الموفرة للصحة

ركز على الحاجة إلى أسلوب حياة صحي.

تعزيز الصحة

توقفات ديناميكية ، ألعاب خارجية ، تربية بدنية ، تمارين للوقاية من الموقف ، تمارين للعيون ، عضلات الذراع ، إلخ. الرياضة والاستجمام والرياضة والأنشطة الترفيهية والمشي لمسافات طويلة.

أنا مدرس الصف. أنا أولي اهتمامًا كبيرًا للعمل التربوي في الفصل. الغرض من عملي التربوي هو تهيئة الظروف لتنمية شخصية إبداعية متعددة الأوجه. تعتمد منهجية عملي التربوي على النشاط الإبداعي الجماعي. بناءً على التعليم العام للطلاب ومع مراعاة اهتماماتهم وقدراتهم والفرص المرتبطة بالعمر ، أقوم بأنشطة تعليمية توسع آفاق الطلاب وتزيد من القدرات المعرفية وتنمي الاستقلالية والنشاط.

بالنسبة لنظام عملي التعليمي ، بصفتي مدرسًا للصف ، فإن النهج التحليلي لحل المشكلات التعليمية هو سمة مميزة. بناءً على البحث الذي أجري في الفصل ، أحدد الأهداف والغايات التعليمية. أخطط للعمل التربوي في الفصل بناءً على تحليل العمل التربوي للعام الدراسي السابق في المجالات التالية:

وطني.

القانون المدني؛

الفنية والجمالية.

الصحة و اللياقة؛

العمل.

أستخدم مجموعة متنوعة من الأنشطة اللامنهجية: ساعات الدراسة - المنازعات ، والعطلات ، والرحلات بدوام كامل وبدوام جزئي ، والمسابقات ، والمسابقات. أستخدم طريقة المشروع في الأنشطة اللامنهجية.

يلعب الآباء ، الذين تمكنت من تنظيمهم وتوحيدهم ، دورًا كبيرًا في تربية الأطفال. بشكل عام ، أعتقد أنه كلما كان الوالدان أكثر صداقة واتحادًا ، كان الأطفال أكثر صداقة. يقوم الآباء بدور نشط في جميع الأنشطة الصفية ، ويساعدونني ، بصفتي مدرسًا للصف ، في التنظيم والإدارة ، وللأطفال - في إعداد الأحداث. يعيش الآباء حياة صفية مع أطفالهم.

تم عقد العديد من الأنشطة اللامنهجية:سفينتنا الوحيدة تسمى الأرض ، مسرح بلو بيرد النفسي.

نتيجة العمل التربوي هو أن هناك جوًا ملائمًا في الفصل ، ولا يوجد أطفال منبوذون في الفصل ، مجموعات من شأنها أن تنفصل عن الفريق. وفقًا لنتائج الاختبار ، يعتبر 82٪ من الأطفال أن فصلهم الدراسي ودود. بناءً على نتائج استطلاع الوالدين ، جميع الأطفال لديهم أصدقاء من فصلهم ، ويحافظ الآباء على صداقتهم.

رأي فريق الوالدين في نتائج الفصل

المعايير

الصف 3

4 الصف

فئة 1

1. يتم التعرف على نتائج عمل فريق الفصلإيجابي

94 %

95,7 %

99 %

100

101

الصف 3 الصف 4

فئة 1

2. نعم والدعم آباء العمل في الفصل

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

الصف 3 الصف 4

فئة 1

من أجل خلق أفضل الظروف للحفاظ على الصحة العقلية والبدنية للأطفال ، أقوم بإجراء دروس مع مراعاة المتطلبات الصحية والحيوية للدرس. غالبًا ما أبدأ درسًا بإحماء منشط ، أقضي دقائق التربية البدنية ، مع مراعاة المؤشرات الطبية ، مع التركيز على دقائق التربية البدنية للعيون (بما في ذلك دقائق التربية البدنية الإلكترونية للعيون).

الهدف الذي حددته لنفسي في المستقبل القريب هو دراسة معايير الجيل الثاني. أرى آفاق عملي في مواصلة تنفيذ تكنولوجيا أنشطة المشروع من أجل تحسين جودة التدريب ، وتشكيل الكفاءات الرئيسية وتنمية القدرات الإبداعية للطلاب.

لكي يؤتي النشاط المهني للمدرس ثماره ، يحتاج إلى إجراء تحليل ذاتي بانتظام ، وإبراز الجوانب الإشكالية والمثيرة للجدل في أنشطته. كيف يتم تحليل عمل المعلم ، وما هي عيوب هذه العملية التي يمكن أن تسبب صعوبات للمهني؟

المعايير والأساليب الرئيسية لاستبطان عمل المعلم

يتم إجراء التحليل الذاتي لعمل المعلم من قبل المعلمين بشكل منهجي ، حوالي مرتين في السنة. يساعد هذا التحليل في تحديد أوجه القصور الرئيسية في العمل وتصحيحها. بالإضافة إلى ذلك ، تساعد هذه التقنية في تتبع نموك المهني وحياتك المهنية ونجاحك في التدريس.

يجب أن يتم إعداد التقرير الخاص بالموضوع المنهجي للمعلم بشكل واضح ، دون استخدام مصطلحات أو استطرادات غنائية غير ضرورية. في مثل هذا التقرير ، يمكن للمعلم تحديد نجاحاته المهنية الرئيسية في الفترة المشمولة بالتقرير ، مع ملاحظة ديناميكيات الأداء الأكاديمي في الفصول الدراسية. أيضًا ، يمكن للمدرس الاحتفاظ بتقارير مماثلة لنفسه. إذا قام المعلم بتأليف تحليل النشاط لنفسه فقط ، فيمكنه قيادة القصة بشكل حر ، مع التركيز بالتفصيل على النقاط الرئيسية للتقييم.

نظرًا لأن استبطان أي معلم يتضمن تقييمًا لنشاطه التربوي ، فمن الضروري إبراز المعايير التي سيتم من خلالها إجراء هذا التقييم. أولاً ، المعيار هو الأداء العام في الفصل ، وعدد الطلاب المتفوقين والطلاب الفقراء. ثانيًا ، يمكن أن تصبح أهداف وغايات المعلم ودرجة تحقيقها معايير. عادةً ما يضع المعلمون لأنفسهم مهامًا تعليمية بدرجة أو بأخرى كل عام. مع الانتباه إلى نجاح تنفيذها ، سيتمكن المعلم من تحليل نجاحه المهني.

ثالثًا ، يصبح مستوى مؤهلاته الحالية مقارنة بالفترة السابقة معيارًا لاستبطان المعلم. يلتزم كل معلم بأخذ دورات تأهيلية خلال العام الدراسي ، وكذلك المشاركة في مختلف المسابقات والمؤتمرات. من خلال عدد الشهادات المستلمة من المسابقات والدورات ، يراقب المعلم مباشرة مستوى احترافه.

رابعًا ، عند تقييم أدائه ، لا يمكن للمدرس أن يغفل عن الظروف التي تخلقها المدرسة لتحسين صفاته المهنية. على سبيل المثال ، إذا لم يكن لدى المدرسة المعدات اللازمة لتدريس الدروس ، فلا توجد كتب مدرسية وكتب عمل ، فينبغي الإشارة إلى ذلك بشكل خاص في تقريرك. والحقيقة أن نقص المعلومات والدعم المادي والفني للمعلم يؤثر بشكل مباشر على نشاطه المهني.

يجب أن يركز تقرير المعلم حول موضوع منهجي بالضرورة على عدة أسئلة. لذلك ، على سبيل المثال ، يجب على المعلم أن يلاحظ ليس فقط نجاحاته في المجال المهني ، ولكن أيضًا الإخفاقات التي حدثت له في المدرسة خلال الفترة المشمولة بالتقرير. يذكر التقرير أيضًا الأساليب الجديدة التي أدخلها المعلم في عملية تعليم الأطفال ، والتحسينات الممكنة في نشاطه المهني ، المخطط له في المستقبل. كما يجب على المعلم ملاحظة المخاوف والمشاكل الرئيسية التي يمكن أن تؤثر على نشاطه المهني في المستقبل.

عادة ، يتم أخذ مجموعة متنوعة من العوامل في الاعتبار عند تجميع تحليل لأنشطة المعلم ، بما في ذلك مستوى تأهيل المعلم وخبرته العملية ومهاراته التعليمية. لا يتم تجاهل القدرات الفكرية للأطفال أيضًا. على سبيل المثال ، في صالة ألعاب رياضية متخصصة ، تكون متطلبات نتائج استبطان المعلم أعلى قليلاً مما هي عليه في مؤسسات التعليم العام العادية.

المشاكل التي يواجهها المعلم عند التفكير في الاستبطان

للوهلة الأولى فقط يبدو أن إجراء استبطان في عملك الخاص ليس بالأمر الصعب ، لأن المعلم يعرف كل مزايا وعيوب نشاطه المهني. في الواقع ، غالبًا ما تكون هذه العملية معقدة بسبب العديد من العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار.

لذلك ، على سبيل المثال ، لا يمكن أن تصبح علامات ربع السنة الابتدائية دائمًا دليلاً على عمل المعلم الفعال. حتى لو كان الطلاب المتميزون فقط هم الذين يدرسون في الفصل ، فقد يكون النشاط المهني للمعلم منخفضًا. لهذا السبب ، من أجل إجراء تحليل دقيق وعادل ، من الضروري مراعاة عشرات العوامل ، من النجاح الشخصي للمعلم إلى جو العمل الحالي في المدرسة.

أيضا ، تنشأ مشاكل بسبب تحليل الأساليب التربوية التي يستخدمها المعلم. حتى لو استخدم المعلم إرشادات منهجية مثبتة ، فإن مستوى احترافه سيكون منخفضًا. تتطلب المدرسة الحديثة من المعلمين استخدام مجموعة متنوعة من أساليب العمل القائمة على التربية النفسية والأخلاقية والوطنية. سيساعد استخدام نهج متباين في التدريس ، إلى جانب مجموعة متنوعة من الأساليب ، في جعل عمل المعلم أكثر نجاحًا.

تعكس أساليب العمل ونجاح الطلاب ، من المهم أن لا يفقد المعلم شخصيته الفردية. إذا كنت تستخدم بعضًا من أفضل الممارسات والأساليب الخاصة بك ، فعليك بالتأكيد التحدث عنها ، لأنها توضح مستوى احتراف المعلم. بعد أن قدم مثل هذا الوصف التفصيلي لنشاطه التربوي ، سيتمكن المعلم من فهم العيوب والمزايا الرئيسية لعمله. سيساعد هذا التحليل في تصحيح أوجه القصور وتحسين الأداء الأكاديمي.

يعد استبطان النشاط التربوي علمًا حقيقيًا ، حيث من المهم ألا تفقد شخصيتك المهنية. إذا قام المعلم بهذا النوع من العمل بتكرار يحسد عليه ، فسيكون قادرًا على تحديد مشاكله المهنية في مهدها ، وحلها بسرعة ، حتى تتسبب في مشاكل مع القيادة.

استبطان - سبر غور
المحترفين
أنشطة مدرس الرياضيات
جوريتسكايا سفيتلانا سيرجيفنا
KSU "المدرسة الثانوية رقم 10 التي تحمل اسم N.K Krupskaya"

Guretskaya Svetlana Sergeevna - مدرس الرياضيات.
خبرة في التدريس لمدة 23 عامًا ، في هذه المؤسسة التعليمية لمدة 23 عامًا. التعليم العالي ، 1993 جامعة ولاية كراسنويارسك ، تخصص - رياضيات ، مؤهل - مدرس رياضيات ، أعلى فئة مؤهل منذ عام 2012.

قل لي - وسوف أنسى
أرني وسأتذكر
أشركوني - وسوف أتعلم.
الغرض من النشاط التربوي الفردي لمعلم الرياضيات هو البناء الفعال للعملية التعليمية في أي مرحلة من مراحل التعليم ، مع مراعاة التدريب متعدد المستويات للطلاب ، ومشاركتهم في العمل البحثي ، والتحضير للقبول والدراسة في الجامعات وغيرها من التعليم. المؤسسات.
في نشاطي المهني ، أضع هدفًا - خلق ظروف مواتية لتنمية شخصية متعددة الجوانب ، قادرة على القيام بنشاط منتج وواعي فيما يتعلق بأشياء العالم المحيط .. أعتبر أنه من الضروري تنظيم العملية التعليمية لذلك أنه يوفر ظروفًا مواتية لجميع الطلاب لتحقيق مستوى أساسي من التدريب ، يتوافق مع معيار التعليم الحكومي.
في التدريس ، حددت عدة مهام:
- لمنح الطلاب معرفة عالية الجودة بالرياضيات ؛
- للكشف عن القدرات والإمكانيات الفكرية والإبداعية والأخلاقية لكل طالب ؛
- لغرس مهارات العمل المستقل مع التوجه نحو مزيد من التعليم في مختلف المؤسسات التعليمية ؛
- تحسين أشكال تنظيم الأنشطة التربوية ؛
- استخدام التقنيات التربوية الجديدة وطرق التدريس الفعالة ؛
- تنمية وتقوية الاهتمام بالرياضيات.
كل هذا يسمح لي بتطوير شخصية الطالب بما يتناسب مع قدراته واهتماماته وقدراته ، ويحقق الطلاب نجاحًا معينًا في دراستهم وتنفيذ خططهم لمواصلة التعليم.
أحاول تنظيم التدريس في الدرس في جو من الإحسان والعزيمة. أختار مواد الدرس بطريقة تخلق حالة من النجاح على طول طريق الانتقال من الجهل إلى المعرفة ، من العجز إلى المهارة. في الفصل ، أستخدم العمل الجماعي والعمل الفردي مع مراعاة الاحتياجات التعليمية لكل طالب.
- أحاول أن أطور وأواصل الاهتمام بالموضوع كل ساعة. من أجل الاستخدام الفعال لوقت العمل في الفصل الدراسي ، أستخدم أشكالًا مختلفة لتنظيم العملية التعليمية: الدروس والمحاضرات وورش العمل والاستشارات والفصول الإضافية والمسابقات. في الفصل الدراسي ، أحاول الجمع بين شكل العمل الجماعي والعمل الفردي والمستقل ، فأختار وأعد المهام التنموية والمنطقية والإشكالية والفكرية التي هي تعليمية وترفيهية ومتطورة بطبيعتها ، وغرس ثقة الطلاب في قوتهم.
ينصب التركيز الرئيسي على ضمان أن يكون لدى جميع الطلاب فهم قوي إلى حد ما للوحدات التعليمية الأساسية للبرنامج. من المهام المهمة جدًا للمعلم تعليم جميع الطلاب اكتساب المعرفة بأنفسهم ، ويمكن تحقيق ذلك من خلال إشراكهم في أنشطة نشطة في جميع مراحل التعلم
وفي هذا الصدد اخترت الموضوع الذي أعمل عليه وهو - "تفعيل النشاط العقلي للطلاب". التقدم العلمي والتكنولوجي ، تتطلب ثورة المعلومات أن يكون الشخص قادرًا على التنقل في التدفق المتزايد للمعلومات. لذلك ، يتزايد دور العمل المستقل لأطفال المدارس ، مما يساهم في تكوين المهارات والنشاط الإبداعي وثقافة المعلومات.
أثناء العمل على الموضوع المنهجي ، أقوم بإجراء دروس مفتوحة ، ودروس اختبار ، وندوات الدروس ، ومؤتمرات الدروس ، وممارسة المهام الإبداعية المستقلة في المنزل ، واستخدام برامج الكمبيوتر. تتيح لي حيازة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات استخدام الكمبيوتر لأغراض مختلفة:
كوسيلة لتصور العملية التعليمية (العروض ، النمذجة) ،
لإضفاء الطابع الفردي على العملية العلمية ،
لتنظيم العمل الجماعي والجماعي ،
كأداة لتطوير وإعداد أنواع مختلفة من المواد التعليمية والمنهجية (تخطيط الدروس ، التطورات المنهجية ، الاختبارات ، الاختبارات التفاعلية وأنواع العمل الأخرى).
أنا أبحث باستمرار عن طرق لتحسين فعالية التدريس ، باستخدام مجموعة متنوعة من طرق نقل المعرفة ، وأشكال التأثير غير القياسية على الشخصية التي يمكن أن تثير اهتمام الطلاب وتحفز وتحفز عملية التعلم.
في حجرة الدراسة ، أستخدم تقنيات تعليمية حديثة:
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
- التعلم النمائي والمتمحور حول الطالب ؛
- تقنيات الألعاب.
- تدريب المشروع ؛
- أجمع تقنيات التعليم في درس واحد.
لذلك ، عند دراسة مادة جديدة ، يُنصح باستخدام جهاز عرض يسمح لك بعرض كل ما يحدث على شاشة الكمبيوتر على شاشة كبيرة. وبالتالي ، يمكن للمدرس إلقاء محاضرات دون الرسم بالطباشير على السبورة والإسراع بشكل كبير في تسليم المادة. في نفس الوقت ، باستخدام الرسومات والرسومات التفاعلية ، تعطي تمثيلًا مرئيًا للأشكال في الهندسة الصلبة.
تسمح لك الوسائل الإلكترونية الحديثة للأغراض التعليمية بإنشاء عروض تقديمية للدروس ، واختبار الأعمال في الرياضيات ، وكذلك توفير فرص وافرة لأنشطة المشروع.
أعتقد أن لديّ كفاءة في مجال المعلومات والتواصل ، وهي:
- أقوم بتطوير كفاءتي المهنية في استخدام اتفاقية حقوق الطفل في الرياضيات في إطار دراسة موضوعات دورة الرياضيات المدرسية ؛
- يمكنني تقييم جودة المركز التعليمي لاختياره لاستخدامه في العملية التعليمية ؛
- أطور دروسًا وأجزاء من دروس الرياضيات باستخدام اتفاقية حقوق الطفل ؛
- أستخدم طرقًا وأشكالًا مختلفة للتدريس في دروس الرياضيات باستخدام CRM ؛
- أنا منخرط في التعليم الذاتي في تطوير أدوات جديدة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
- أستخدم أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التالية في حياتي اليومية وعملي (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمستخدم - الكفاءات):
1. الكمبيوتر والأجهزة الطرفية.
2. برنامج على مستوى المستخدم.
3. أدوات الاتصال (البريد الإلكتروني ، الإنترنت) على مستوى المستخدم.
أنا قادر على تطبيق ما يلي في نشاطي المهني (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخاصة - الكفاءات):
1- استخدام موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل انتقائي في الأنشطة المهنية
2. تحديد الجدوى التربوية لاستخدام المنتجات التعليمية الإلكترونية في العملية التعليمية.
3. العمل مع الدورات عن بعد.

في نشاطي ، أرشد من خلال الأسلوب الديمقراطي للتواصل. عند إجراء الدروس والأنشطة اللامنهجية ، يجب أن آخذ في الاعتبار الخصائص العمرية لطلابي وقدراتهم. الجو النفسي في حجرة الدراسة ودود ، يقوم على الاحترام المتبادل والثقة والانفتاح. أساهم بكل طريقة في تنمية اهتمام التلاميذ بالرياضيات: استخدام أشكال نشطة من النشاط (العمل الجماعي ، الألعاب التعليمية ، العمل في نظام تمايز المستويات) ، باستخدام مخططات الدعم ، والجداول ، والخوارزميات التي تمكن الأطفال من اكتساب العمق والعمق. المعرفة الصلبة. أستخدم أساليب مختلفة في العمل الفردي مع تلاميذ المدارس: أسلوب القدوة الشخصية ، الاقتراح ، التحفيز ، المطالب ، التعليمات. لذلك في الصفوف 5-6 أحاول تنفيذ الإملاءات في كثير من الأحيان مع التحقق المتبادل وفقًا للخيارات. أضع واجبي المنزلي على الجزء النظري من الموضوع في شكل كلمات متقاطعة ومقالات مصغرة ، مما يساهم في تطوير النشاط الإبداعي. من خلال العمل في الصفوف 5-6 ، أحاول تعليم كيفية العمل بشكل مستقل مع كتاب مدرسي ، وتطوير القدرة على إبراز الشيء الرئيسي مما قرأته وعمل ملخص دلالي حول موضوع معين. يبدأ العديد من الطلاب الذين لم يكونوا نشطين في الفصل الدراسي سابقًا في التحدث عن أعمالهم أمام زملائهم في الفصل ، ويظهر الاهتمام بالموضوع. في دروسي ، هناك تفاهم متبادل واحترام لرأي المعلم والرفاق. نتيجة لذلك - تنمية الاستقلالية والفضول والرغبة في تحقيق المزيد.
تختلف القدرات الفكرية العامة للطلاب ، ولديهم أيضًا قدرات تعليمية مختلفة: يمكن لأي شخص أن يتعلم مادة جديدة بسرعة كبيرة ، ويحتاج شخص ما إلى مزيد من الوقت ، وعدد كبير من التكرارات لتوحيد المادة ، ويفضل بالنسبة لشخص ما سماع معلومات جديدة عن طريق السمع ، لشخص ما - ثم البصري. عند العمل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم ، أسعى جاهدًا لتشكيل موقف إيجابي تجاه التعلم. للقيام بذلك ، أستخدم مواد مسلية تتعلق بجوهر ما تتم دراسته ، وأشجع نجاح الطفل ، وأظهر التصرف الشخصي ، والاهتمام ، والاستعداد للمساعدة. لمنع الفشل الأكاديمي ، أركز بشكل مقصود على التدريس في مراحل مختلفة من الدرس ، وهي:
في عملية مراقبة استعداد الطلاب ؛
عند تقديم مادة جديدة ؛
في سياق العمل المستقل.
أقوم بتنظيم العمل الفردي مع الأطفال الموهوبين بطرق مختلفة: حل المشكلات الإضافية في الفصل ، وتحفيز البحث عن خيارات متنوعة لحل المشكلة ، واقتراح مهام إضافية للواجب المنزلي ، وتعريف الطلاب بالأدبيات الإضافية حول هذا الموضوع ، وتحفيز البحث عن البراهين المختلفة من نفس النظرية.
من أجل تطوير الطلاب بمستويات مختلفة من الاستعداد ، أستخدم أشكال العمل التالية في الدرس:
مزيج من النظرية والتطبيق في كل درس (ينقسم الدرس إلى جزأين: الجزء الأول هو تعليم الجميع ، والثاني عبارة عن عمليتين متوازيتين: العمل المستقل للطلاب والعمل الفردي للمعلم مع الطلاب الفرديين). يتيح لك هذا الشكل من العمل تنظيم شكل عمل فردي ومتباين في الدرس ، بينما أقدم للطلاب أنواعًا جديدة من المهام ، مما يعقدهم تدريجيًا
العمل في مجموعات صغيرة ، يمكن خلالها أداء العمل على عدة مسارات: مجموعات متباينة وفقًا لمستوى المعرفة ، مجموعات لتنظيم المساعدة المتبادلة ، حيث يتحكم الطلاب الأكثر استعدادًا ويساعدون ويقيمون رفاقهم. يساهم هذا الشكل من العمل في تنظيم التمايز بين الطلاب ، فضلاً عن تطوير الجماعية والصفات التواصلية.
العمل الفردي ، حيث يتم تقديم مجموعة من المهام لكل طالب ، يتيح لك تنفيذها الانتقال من أبسط المواد إلى المواد الأكثر تعقيدًا. عادة ما أقدم مهام مثل العمل التربوي.
هناك طلاب لديهم تفكير منطقي متطور ولديهم دراية جيدة بموضوعات الدورة الطبيعية والرياضية ، لكنهم لا يشعرون بالميل والاهتمام بالعلوم الإنسانية. وهناك طلاب لديهم تفكير تخيلي متطور ، ويشعرون بعمق ، لكنهم ليسوا مغرمين بالرياضيات. بالطبع ، يمكنك تعليم هؤلاء الطلاب المختلفين بنفس الطريقة ، لكن جودة العملية التعليمية ستنخفض. لتنظيم النشاط الإنتاجي لأطفال المدارس ، من الضروري إجراء تعليم متمايز في مراحل معينة من الدروس. تسمح المهام المتباينة لجميع الطلاب باستيعاب محتوى المادة ، والذي قد يكون مختلفًا بالنسبة للطلاب المختلفين ، ولكنه إلزامي للجميع للوفاء بالجزء الثابت.
العمل المستقل جزء لا يتجزأ من دروسي. أقوم بتعليم الأطفال كيفية تخصيص الوقت بشكل فعال في العمل المستقل ، وتشكيل المسؤولية الشخصية لأطفال المدارس عن نتائج عملهم. أقوم بتطوير القدرة لدى الأطفال على العمل ليس فقط بشكل فردي ، ولكن أيضًا في مجموعات من مختلف الأنواع ، لتوزيع المسؤوليات بشكل صحيح ، لأكون مسؤولاً ليس فقط عن أنفسهم ، ولكن أيضًا عن نتائج أنشطة رفاقهم ، واحترام رأي أعضاء المجموعة. أنا قادر على التنبؤ بنتائج عملي ، وأوجز طرق تعزيز وتطوير ما تم تحقيقه ، مع توفير مراحل القضاء المستمر على أوجه القصور. تتيح لك القدرة على إيجاد تفاهم متبادل مع كل طفل تحقيق 100٪ من الأداء الأكاديمي بجودة معرفة ثابتة تبلغ 40-44٪.
لتنمية الاهتمام المعرفي للطلاب ، يلعب العمل اللامنهجي حول هذا الموضوع دورًا مهمًا ، والذي يترافق مع العمل التربوي ، وله هدف مشترك ، على الرغم من اختلافه في الأشكال التنظيمية والمنهجية. يخلق العمل اللامنهجي ظروفًا لتحقيق الإدراك الكامل لإمكانيات الطلاب ، من أجل تكوين المهارات الإبداعية والعملية ، من أجل فعالية المعرفة. في عملي اللامنهجي ، أستخدم الأشكال والأساليب التالية: الألعاب ، والاختبارات القصيرة ، وإصدار صحيفة رياضية ، وقضاء أسابيع الرياضيات ، وجذب الأطفال للمشاركة في المسابقات الرياضية ، والمعارك. شارك طلاب الصفوف 5-8 في الأولمبياد المدرسي.
في كل فصل ، باستثناء الأطفال ذوي النمو الفكري الضعيف والمتوسط ​​، هناك أطفال أقوياء ، للأسف ، لا يوجد سوى عدد قليل منهم. من أجل تحقيق مستوى عالٍ من المعرفة لهؤلاء الأطفال ، أستخدم أنشطة إضافية في العمل معهم: الدوائر والاختيارية. أقوم بتنظيم المساعدة في إعداد الطلاب للتسليم الناجح لـ UNT ومواصلة التعليم الإضافي ، وتحليل المهام في الفصل الدراسي من الكتيبات للتحضير لتسليم UNT ، والإجابة على أسئلة الأطفال التي تنشأ أثناء إعدادهم المستقل.
لمراقبة جودة استيعاب مواد البرنامج ، وتحديد الأخطاء النموذجية والعشوائية في الوقت المناسب ، أستخدم أنواعًا مختلفة من التحكم في معرفة الطلاب: الاختبارات ، والعمل المستقل ذي الطبيعة المتباينة ، والاختبارات ، والاختبار. في ممارستي ، أستخدم طريقة التفكير ، والتي تساعد في تعليم الأطفال احترام الذات بالمعرفة. في بداية العام ، أقوم بإجراء الاختبارات الأولية ("التخفيضات الصفرية") ، في النهاية - الاختبارات النهائية. من خلال تحليل نتائج الاختبارات ، يمكنك تتبع الصورة العامة للتغيرات في المعرفة والمهارات والقدرات. يسمح لي نظام العمل هذا بتعديل العملية التعليمية في الوقت المناسب. مستوى التدريب في جميع الفصول مستقر. ولكن هناك فئة مشكلة ذات دافع منخفض للتعلم ، لذا فإن مهمتي الرئيسية عند العمل في هذا الفصل هي الحفاظ على الأداء الأكاديمي بنسبة 100٪. في هذا الفصل ، أستخدم العمل الاختباري المستقل ، مع مراعاة القدرات الفردية للطلاب.
أنا أعتبر أنه من الضروري الحفاظ على مستوى النمو المهني. أقوم بتحسين مهاراتي المهنية من خلال دروس في دورات تدريبية متقدمة ، وحضور ندوات مواضيعية مختلفة ، ودروس من زملائي ، ودراسة تقنيات تربوية مختلفة ، واكتساب مؤلفات منهجية. أطبق الخبرة الملخصة في هذه المصادر في عملي.

في نشاطي المهني ، أرى جوانب أكثر إيجابية ، ولكن هناك أيضًا صعوبات: أعتقد أن عدد الساعات المخصصة لدراسة الموضوعات في برنامج الرياضيات لا يكفي لإعداد الطلاب بشكل أفضل للحصول على شهادة UNT والشهادة النهائية في شكل جديد . كيف يحتاج مدرس المادة إلى إعداد إضافي عدد كبير منالمواد التعليمية ، ابحث عن حل للعديد من المشكلات غير القياسية. في الختام ، أود أن أضيف أنه على الرغم من إدخال التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن الأشكال التقليدية للتعليم يجب أن تحدث أيضًا في الدروس ، مما يساعد أيضًا في تحقيق نتائج جيدة. يجب أن يكون المعلم قادرًا على الجمع بين عناصر من جميع الأشكال والأساليب والتقنيات وطرق التدريس ، سواء المدرسة الحديثة والجديدة والتقليدية القديمة ، من أجل تحقيق الهدف الرئيسي - تعليم الطفل كيف يتعلم العيش. الهدف من المدرسة الحديثة هو تكوين شخصية إعلامية ، أي قادرة ليس فقط وليس فقط على أداء وظائفها ، ولكن على اتخاذ قرارات حاسمة وإقامة علاقات جديدة في واقع سريع التغير. من المعلم ، وبالتالي مني ، في هذه الظروف ، لا بد من بناء العملية التربوية وفقًا لاحتياجات وأهداف المجتمع الحديث.

تتزايد متطلبات جودة التدريس والتعلم في المدرسة الحديثة كل يوم تقريبًا. العمل المستمر على الذات ، التحسين المستمر للكفاءة المهنية ، الدراسة الذاتية النشطة - هذه ليست سوى جزء صغير من متطلبات المعلمين. في الوقت نفسه ، من المهم أن يتم تسجيل العملية بأكملها - على الورق ، على الوسائط الإلكترونية في شكل شهادات وتقارير وعروض تقديمية.

في هذا القسم من موقعنا على الإنترنت ، سننشر خيارات وأشكال مختلفة لتحليل عمل المعلم: عينات من الاستبطان ، ومراجع وتقارير عن الأنشطة المهنية ، ومعلومات عن الإنجازات ، وما إلى ذلك.

لماذا تحتاج إلى تحليل لأنشطة المعلم

يؤدي تحليل عمل المعلم نفسه عدة وظائف في وقت واحد:

• التشخيص.
• التعليم الذاتي.
• تحويلية.
• الإدراكي.

إن الجمع بين هذه الوظائف يجعل من الممكن رؤية عمل المعلم في المنظور الصحيح ، وتحديد طرق تطوير المهارات المهنية بشكل صحيح ، وتحديد نواقل التعليم الذاتي.

المؤشر الرئيسي لفعالية عمل المعلم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، درس عالي الجودة. هو الذي يؤثر على معايير مثل الأداء الأكاديمي للطلاب ، وإتقانهم للموضوع ، ودوافعهم ، وفي المستقبل ، القبول في مؤسسات التعليم العالي.

لذلك ، يجب أن يمتلك مهارات التحليل ليس فقط من قبل المعلمين أنفسهم ، ولكن أيضًا من قبل علماء المنهج ، وأعضاء إدارة المدرسة.

أنواع التقارير التحليلية

يغطي تحليل عمل المعلم جميع مجالات نشاط المعلم. حسب الغرض ، هناك:

• تحليل كامل النشاط التربوي للمعلم.
• تحليل عمل المعلم في موضوع معين.
• التحليل و.
• تحليل عمل المعلم كمعلم.
• استبطان المعلم.

يكتب المراجعون أنواعًا معينة من التقارير التحليلية. عادة ما يقوم المعلم نفسه باستبطان عمله بناءً على نتائج ربع سنة ، فترة زمنية معينة مخصصة لدراسة المشكلة ، الموضوع.

كيفية تجميع تقرير تحليل المعلم

عادة ما يتم إعداد تقرير تحليلي عام لتقييم النشاط التربوي الكامل للمعلم وفقًا للمخطط التالي:

• معلومات عامة عن المعلم (الاسم ، المادة ، الصفوف التي يعمل فيها ، مدة الخدمة ، الخبرة العملية في هذه المؤسسة ، التعليم ، الفئة).
• الموضوع أو المشكلة التي يعمل عليها المعلم.
• المحدد.
• ما هي المهام التي حددها المعلم لنفسه في عمله.
• النتائج المتوقعة للأعمال التي تم التخطيط لها في بداية العام.
• كيف يتم تنفيذ أنشطة المعلم لتحقيق الأهداف.
• نتائج عمل المعلم: متوسط ​​درجات ZUN ، عدد المتفوقين ، المتأخر ، نتائج GIA ، امتحان الدولة الموحد في الموضوع ، الدروس المفتوحة ، مشاركة الأطفال في الأولمبياد ، المسابقات ، الأسابيع المواضيعية والمهرجانات والعمل الفردي مع الطلاب وعمل دائرة حول الموضوع.
• نتائج العمل المنهجي للمعلم: تطوير المواد المنهجية ، المشاركة في اجتماع الجمعية المنهجية ، تعميم الخبرة ، مواد الخطب في المؤتمرات التربوية ، تحليل عمل الزملاء.
• نتائج عمل المعلم كمعلم: العمل مع الوالدين ، إدارة الفصل ، العمل المشترك مع طبيب نفساني ، إلخ.
• عمل المعلم كعضو في هيئة التدريس: مراعاة انضباط العمل ، والمشاركة في الحياة الاجتماعية للمدرسة ، والعلاقات مع الفريق ، والإدارة.
• ثقافة التوثيق: الخطط ، ملخصات الدروس ، توقيت تقديم التقارير ، إلخ.

هذا مثال على مخطط عام لتجميع تقرير تحليلي ، يمكن استكماله أو اختصاره حسب الغرض من التحليل الذي يتم إجراؤه.

ملخص

يعد تحليل عمل المعلم أحد الأماكن الرائدة في. يعد تحليل عملك طريقة رائعة لإظهار مهارات انعكاس المعلم نفسه ، والقدرة على تقييم نتائج عمله بشكل صحيح وكاف ، ومعرفة أوجه قصوره ، وتسجيل نجاحاته وإنجازاته. علاوة على ذلك ، فإن تحليل العمل هو الذي يساعد على اختيار الاتجاه الصحيح للتعليم الذاتي أو العمل على التطوير المهني.

أنواع تحليل عمل المعلم في مجالات مختلفة

عادة ما نتحدث عن تحليل شامل لعملهم ، والذي يعده المعلمون في نهاية العام الدراسي. هذا النوع من التحليل هو الأكثر عمومية ويتضمن وصفًا لجميع مجالات نشاط المعلم دفعة واحدة:

• تدريس مادة مع تحليل كامل لجودة معرفة الطلاب.
• العمل المنهجي.
• عمل البحث العلمي.
• نشاط المعلم كمدرس صف.
• تحليل العمل اللامنهجي والعمل اللامنهجي.
• العمل الاجتماعي للمعلم.
• العمل على التطوير المهني والتعليم الذاتي.

يتم إجراء التحليلات بشكل مختلف نوعًا ما ، حيث تتبع هدفًا محددًا وتصف أحد المكونات. على سبيل المثال:

• تحليل النشاط التربوي للمعلم.
• تحليل الإنجازات التربوية للطلبة ... الفصل في المادة.
• تحليل عمل المعلم في التعليم الذاتي.
• تحليل عمل معلم الفصل ، إلخ.

هذه الأنواع من التقارير التحليلية متخصصة للغاية وتركز حصريًا على الاتجاه المختار.

أنا ، Kokorskaya Tatyana Stepanovna ، أعمل مدرسًا في مدرسة ابتدائية في مدرسة أستراخان الثانوية. تعليم عالى. تخرج من أكاديمية Kokshe في Kokshetau في عام 2011 بدرجة في مدرس المرحلة الابتدائية. خبرة العمل في هذه المدرسة 14 سنة. أحاول أن أكون صادقًا ومبدعًا في التدريس. على مدار فترة عملها ، اكتسبت بعض الخبرة في تدريس وتعليم الطلاب.

في عام 2013 ، تم منح فئة التأهيل الثانية.

خلال فترة الاعتماد ، أخذت دورات:

1. العرض والمنهج الحديث لتنمية الطفولة. شهادة مركز أستانا 2015 "التربية وعلم النفس"
2. برنامج تحديث محتوى التعليم في المدارس الابتدائية. الشهادة 12.07.2019 عام 2016

AOO "NIS" فرع المؤسسة الخاصة "مركز المهارات التربوية" في بتروبافلوفسك

أقوم بتنفيذ أنشطتي التعليمية وفقًا لـ: "قانون التعليم ، المعيار التعليمي الحكومي للتعليم الابتدائي لجمهورية كازاخستان) ، والمناهج ، والكتابة التعليمية والمنهجية والوثائق التنظيمية الأخرى.

عقيدتي التربوية:
"الهدف من تعليم الطفل هو جعله قادرًا على التطور بشكل أكبر دون مساعدة المعلم" - أصبحت كلمات إلبرت هوبارت هذه شعارًا لنشاطي التربوي.

سنوات الدراسة في الصفوف الابتدائية هي فترة التطور الأكثر كثافة ، وعمر الفرص الكبيرة المحتملة ، وولادة الشخصية ، وتشكيل أسس الوعي الذاتي والتوجهات القيمية ، وإظهار القدرات الإبداعية الأولى. للطفل ، فرديته.

مهمتي الرئيسية هي تعليم الأطفال التعلم ، لاكتساب المعرفة اللازمة في الحياة اليومية بشكل مستقل والمزيد من التعليم في المستوى المتوسط ​​والعالي ، لمساعدة شخصية صغيرة على الكشف عن نفسها.

تعليم الطفل أن يتعلم يعني ضمان نجاحه حتى التخرج. هذا هو هدفي الرئيسي.

يتحقق هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:
- تنمية اهتمام الطلاب بأنشطة التعلم ؛
- تنمية الشخصية الإبداعية ؛
- تعليم الطلاب القدرة على التعبير عن وجهة نظرهم ، وإثبات إجابات الأسئلة ؛
- تعزيز الاهتمام بعملية الإدراك ، والبحث عن مصادر جديدة للمعلومات ، وتطوير النشاط المعرفي من خلال استخدام التقنيات التعليمية الجديدة ، وأشكال التعلم النشط.

مهمتي هي إظهار أن التعلم أصبح النوع الرئيسي والرائد من النشاط في حياة الطفل. من خلال تطوير الجانب المعرفي ، أشكل المتطلبات الأساسية لتطوير المجال التحفيزي.

عند تعليم الطفل في المدرسة الابتدائية ، من المهم عدم إضاعة الوقت والاستفادة القصوى من الصفات الطبيعية لكل طفل. وفي هذا الصدد ، يتحمل معلم المدرسة الابتدائية مسؤولية جسيمة.

تتغير حياتنا الديناميكية كثيرًا في التعليم أيضًا. أعتقد أنه لا يوجد معلم اليوم لا يفكر في الأسئلة: كيف تجعل الدرس ممتعًا ، مشرقًا؟ كيف تأسر الأطفال بموضوعك؟ كيف تخلق حالة نجاح لكل طالب في الدرس؟

انا اعمل للسنة الثانية في شروط جديدة لتحديث مضمون التعليم. الغرض من البرنامج المحدث هو تحسين المهارات التربوية وإدخال نظام تقييم قائم على المعايير.

يساعد على تحديث وتحسين ممارسة المعلم. العملية التعليمية مستحيلة بدون تقييم. يلعب التقييم دورًا كبيرًا لكل من المعلم والطلاب أنفسهم.

في الدرجات التقليدية ، استخدمنا نظام تصنيف من خمس نقاط ، لكن هذا لم يكن دائمًا موضوعيًا.

يعمل التقييم التكويني مع كل طالب لتحديد إنجازاته ، مما يسمح بإجراء تقييم أكثر دقة وموضوعية لمهارات وقدرات الطالب. يمكّنني هذا التقييم من تتبع عملية التعلم لكل طفل.

بالنسبة لي ، التقييم التكويني هو عملية مراقبة كيفية سير عملية التعلم من يوم لآخر. هذا هو التقييم المستمر (غير ملحوظ) التقييم الذاتي والتقييم المتبادل للطلاب وفقا لمعايير معينة. من المهم جدًا أن يتمكن الأطفال من تقييم معرفتهم. في التقييم التكويني ، يكون المعلم دائمًا مع تلميذه. يعطي تلميذه "تغذية راجعة".

"التعليقات هي" تقييم شفهي "أو تعليق مكتوب على وظيفة. وأشاد المعلم بالطالب ، مما يعني أنه أوضح أن المادة أتقنت بنجاح ، وأشار إلى أوجه القصور في إتمام أي مهمة ، ولم يمنح درجة ، لكنه في نفس الوقت قدر العمل.

في الدرجات التكوينية ، يحق للطالب أن يرتكب الأخطاء. يرى الأطفال أنهم يعرفون ما يفعلونه ، وما الذي لا يزالون بحاجة إلى العمل عليه ، وما يجب القيام به لتجنب مثل هذه الأخطاء.

في ممارسة عملي ، أستخدم الأنواع التالية من FD:
- "تعليقات مكتوبة" ،
- "نجمتان وأمنية واحدة"
- "اختبار صغير" ، "جمل كاملة"
- "إشارة المرور" ، "الإبهام" ، إلخ.

أود أن أشير إلى الجوانب الإيجابية للتقييم التكويني:
- يسمح لك بتتبع تقدم كل طالب في الفصل على أساس يومي ؛
- له تأثير إيجابي على نمو وتطور الإنجازات التعليمية ؛
- تخلق الظروف الملائمة للتعلم النشط ؛
- تحفيز المعلم على مزيد من العمل مع مراعاة نتيجة التقييم.

أصبحت مقتنعًا أن التقييم التكويني يتطلب عملاً شاقًا يوميًا وخبرة من المعلم. وستكون نتيجة عملي معرفة طلابي ورغبتهم في التعلم والاستقلال.

لتحقيق هذا الهدف في نشاطي التربوي ، أقوم بحل مشاكل إضفاء الطابع الفردي والتمايز في العملية التعليمية من خلال إدخال تقنيات تعليمية حديثة: التعلم الموجه نحو الشخصية ، والقائم على حل المشكلات ، والتعلم التنموي ؛ طريقة المشاريع التدريب على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. أعتقد أن الاستخدام الفعال لتقنيات التعليم الحديثة في العملية التعليمية يزيد من فعالية التدريس ، ويسمح لك بإثراء العملية التعليمية بطريقة هادفة ومنهجية ، وهو بلا شك أحد شروط تحقيق جودة جديدة للتعليم العام. .

أقوم ببناء عملية التعلم وفقًا لمبدأ: "تعليم الأطفال ، تعلم بنفسك". بدون طرق تدريس مدروسة جيدًا ، من الصعب تنظيم استيعاب مواد البرنامج.

في عملي التدريسي ، أستخدم عددًا من التقنيات والأساليب التي تسمح بتفعيل النشاط المعرفي للطلاب ، والذي أستخدمه في الفصل ، اعتمادًا على خصائص العمر والمواد التي تمت دراستها والموضوع وخصائص الفصل.

لتنفيذ النشاط المعرفي والإبداعي لأطفال المدارس في العملية التعليمية ، أستخدم تقنيات تعليمية حديثة تجعل من الممكن تحسين جودة التعليم ، واستخدام وقت الدراسة بشكل أكثر فاعلية وتقليل نسبة النشاط الإنجابي للطلاب ، وتحقيق نتائج تعليمية عالية. .

تركز تقنيات التعليم الحديثة على إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية.

في عملي ، أستخدم طرق تدريس مشكلة. يساهم إنشاء مواقف إشكالية في الأنشطة التعليمية وتنظيم نشاط مستقل نشط للطلاب من خلال حلهم في التمكن الإبداعي للمادة ، وتطور القدرات العقلية.

يمنحني التدريس متعدد المستويات الفرصة لمساعدة الطلاب الضعفاء ، وجعل عملية التعلم بالنسبة لهم ممكنة ، ويمكن الوصول إليها ، وزيادة نجاحهم ، وكذلك المساهمة في تحقيق رغبة الطلاب الأقوياء في التقدم بشكل أسرع في التعلم ، ودراسة المواد بشكل أعمق. وبالتالي ، يتم تحفيز جميع الطلاب ولا يفقدون الاهتمام بالتعلم.

التعليم في المدرسة الابتدائية لا يمكن تصوره بدون أساليب اللعب: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية. توسع اللعبة الآفاق وتشكل المهارات والقدرات اللازمة في الأنشطة العملية.

مع تقدمي في العمر ، أجذب الأطفال بشكل متزايد إلى أنشطة البحث. يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في زيادة الاهتمام بالتعلم ، ويساعد على تنظيم المواد ، وتنويع أشكال التحكم. أستخدم ألعاب وبرامج الكمبيوتر التعليمية والكتب المدرسية الإلكترونية وأجهزة المحاكاة والعروض التقديمية.

يعد ضمان السلامة الصحية والامتثال لمعايير SanPIN إلزاميًا في تنظيم العملية التعليمية. تسمح لك التقنيات الموفرة للصحة بالتوزيع بالتساوي أنواع مختلفةالواجبات أثناء الدرس ، النشاط العقلي البديل مع الراحة ، مما يعطي نتائج إيجابية في التعلم. في الفصل ، نجري تمارين جسدية ، وإحماء للعيون ، ونقوم بتمارين الاسترخاء ، ونتقن تقنيات العلاج بالإبر والتدليك الذاتي.

في ممارسة عملي ، تشغل الدروس غير التقليدية مكانًا مهمًا: درس الحكاية الخيالية ، ودرس اللعبة ، والدرس المتكامل ، والدرس البحثي ، ودرس الرحلة ، ودرس المزاد ، ودرس الإجازة ، وغيرها.

المهمة الرئيسية لكل معلم ، بما في ذلك أنا ، ليست فقط إعطاء الطلاب قدرًا معينًا من المعرفة ، ولكن أيضًا لتطوير اهتمامهم بالتعلم ، وتعليمهم التعلم.

بدون طرق تدريس مدروسة جيدًا ، من الصعب تنظيم استيعاب مواد البرنامج. لا يحتاج المعلم فقط إلى إخبار وإظهار كل شيء بطريقة يسهل الوصول إليها ، ولكن أيضًا لتعليم الطالب التفكير ، وغرس مهارات الإجراءات العملية فيه. في رأيي ، يمكن تسهيل ذلك من خلال أشكال وأساليب التدريس النشطة.

في هذا الصدد ، اخترت موضوع التعليم الذاتي الذي أعمل عليه: "زيادة تحفيز أطفال المدارس الصغار من خلال استخدام تقنيات التعلم النشط".

طرق التدريس النشطة هي نظام من الأساليب التي تضمن نشاط وتنوع الأنشطة العقلية والعملية للطلاب في عملية إتقان المادة التعليمية.

يتضمن التعلم النشط مجموعة من مناهج التدريس والتعلم التي تتطلب مشاركة الطلاب أكثر من الاستماع السلبي للمعلم.

أستخدم طرق التدريس النشطة في جميع مراحل الدرس (تنظيم الفصل ، والتحقق من الواجبات المنزلية ، وتحديد أهداف وأهداف الدرس ، وشرح الجديد ، وتوحيد ما تم تعلمه ، وتعميم المعرفة ، وتنظيم العمل المستقل ، وتلخيص الدرس ، التفكير في الأنشطة التعليمية).

لكل مرحلة من مراحل الدرس ، يتم استخدام أساليبها النشطة لحل المهام المحددة لمرحلة الدرس بشكل فعال.

تضع طرق التدريس الفعالة الطالب في موقع جديد عندما يتوقف عن أن يكون "وعاءًا سلبيًا" نملأه بالمعرفة ، ولكنه يصبح مشاركًا نشطًا في العملية التعليمية.

حاليًا ، في عملي ، أستخدم على نطاق واسع الأساليب التالية الأكثر فاعلية للتعلم النشط:

1. خلق موقف إيجابي (الدافع) - موقف عاطفي من الدرس (كتابة ، مظهر بالملابس ، مقطع فيديو ، ريبوس ، لغز ، الجناس الناقص) ، توضيح الأهداف ، التوقعات ، المخاوف.

2. بيان وحل القضايا الإشكالية ، وخلق المواقف الإشكالية. أنواع المواقف الإشكالية المستخدمة في الدروس: حالة المفاجأة ؛ حالة الصراع حالة عدم الامتثال ؛ حالة من عدم اليقين تخمين الوضع الوضع المفضل.

3. تنظيم التفكير والتلخيص.

4. عرض المواد التعليمية - استخدام تكنولوجيا المعلومات ، والوسائل التعليمية الإلكترونية ، والسبورة التفاعلية ، وما إلى ذلك.

5. استخدام أشكال ما يسمى بالتعلم التفاعلي أو عناصرها: "طريقة المشروع" ، "العصف الذهني" ، "المناقشات" ، "مقابلة الشخصيات المختلفة".

6. العناصر - "النقاط البارزة" (الإحماء الفكري ، الرسوم الكاريكاتورية ، الإبيغرامات).

7. تنفيذ نهج شخصي المنحى ومتباين بشكل فردي للطلاب ، وتنظيم الأنشطة الجماعية لأطفال المدارس (العمل في أزواج ، في مجموعات من التكوين الدائم ، في مجموعات من تكوين الورديات) والعمل المستقل للأطفال.

8. أنواع الدروس غير التقليدية: الرحلات ، ودروس القصص الخيالية ، ودروس السفر ، ودروس البحث ، وأنشطة المشروع ، وما إلى ذلك.

9. الألعاب ، لحظات اللعب (لعب الأدوار ، التقليد ، التعليم).

تساعد طرق التدريس النشطة: على تطوير الدافع للتعلم وأفضل جوانب الطالب ، وتعليم الطلاب اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، وتنمية الاهتمام بالموضوع ، والسماح بتنشيط عملية تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب ، والمعلومات التعليمية ، والمهارات التعليمية والتنظيمية.

تتمتع هذه التكنولوجيا بالعديد من المزايا في عملنا الجاد ، فهي مناسبة فقط لتنفيذ برنامج المحتوى التعليمي المحدث لجمهورية كازاخستان في الصفوف الابتدائية.

يعتمد اختيار هذه الطريقة أو تلك في الفصل الدراسي على أسباب مختلفة: الغرض من الدرس ، خبرة الطلاب في هذا الأمر ، معرفتهم الأساسية.

أود أن أشير إلى أنه عند التخطيط لدروسي ، فإنني أولي اهتمامًا كبيرًا للعمل في مجموعات وأزواج. للقيام بذلك ، من الضروري تضمين الدرس المخطط المعتاد لتقنية التفكير النقدي: مرحلة التحدي - مرحلة الاستيعاب - مرحلة التفكير. يسمح هذا النظام لمعظم الأطفال في الفصل بالعمل بنشاط مع المعلومات. نظرًا لأن النشاط التعليمي يتطلب الكثير من نفسية الطفل - التفكير والإدراك والانتباه ، فلا يزال هناك رجال في الفصل لا يعرفون كيف يستمعون وينتبهون بشكل كافٍ ، يتم تشتيت انتباههم في الدرس. يتطلب العمل معهم بعض التكرار في الإجراءات. إنه لمن دواعي السرور أنه عند العمل في أزواج أو مجموعات ، هناك أطفال في الفصل يمكن تكليفهم ببعض مسؤوليات المعلم. هؤلاء الأطفال هم أول مساعدين لي في زيادة الحافز لتعليم الأطفال الضعفاء.

إن أولياء أمور طلابي هم من يدعمونني ويدعمونني ويساعدونني في المقام الأول. وجدت في وجوههم أشخاصًا متشابهين في التفكير. يتم تخطيط وتنفيذ جميع أعمال وحياة الفصل في اتصال وثيق مع أولياء الأمور ، وتؤخذ آرائهم وطلباتهم ورغباتهم وتعليقاتهم في الاعتبار سواء من حيث التنشئة أو فيما يتعلق بمسائل تقدم الأطفال. يتم إحضار معلومات حول النجاحات التعليمية والصعوبات التي يواجهها الأطفال إلى أولياء الأمور من خلال محادثة شخصية ومذكرات الطالب.

أستخدم أكثر أشكال العمل تنوعًا: اجتماعات الآباء والمعلمين ، والمحادثات والاستشارات ، والمحاضرات ، والأنشطة التعليمية المشتركة ، والساعات الدراسية المواضيعية ، والرحلات ، والمسابقات الرياضية.

"الطريق سيتحكم بها من يمشي". أنا لا أتوقف عند هذا الحد. أقوم بتحسين مهاراتي المهنية في الدورات التنشيطية ، في الندوات الإقليمية والإقليمية ، وحضور دروس زملائي في المدرسة ، ودراسة وتطبيق تقنيات تربوية مختلفة. أشارك تجربتي التربوية مع زملائي ، وأقوم بإجراء دروس مفتوحة ، وأعد التقارير والعروض التقديمية للزملاء. أتابع الأخبار باستمرار ، والبرامج الجديدة ، واكتسب الأدبيات المنهجية. أنا أدرس مادة على شبكة المعلمين المبدعين. أنا مشترك نشط في المجلة التربوية والمنهجية الجمهورية "المدرسة الابتدائية".

أشارك في عمل الجمعية المنهجية بالمنطقة لمعلمي المدارس الابتدائية. أنا مدير المدرسة الابتدائية في مدرستنا.

نتائج جودة معرفة الطالب خلال السنوات الثلاث الماضية

استنتاج

بناءً على تحليل عملي ، حددت المهام التالية في نشاطي التربوي الإضافي:
- إدخال تقنيات جديدة للتدريس والتنشئة بنشاط في ممارسة أنشطتهم ؛
- اتبع شعار المدرسة الحديثة "لتعليم ليس الجميع ، ولكن الجميع" ، فكل شخص هو شخص ، ويجب أن يسمح الدرس بإظهار شخصيته الفردية ، ثم يكون درسًا للطالب ويلبي جميع متطلبات مدرسة حديثة.

أظهر تحليل لتجربتهم التربوية أن المعلم هو الشخصية الرئيسية في تنفيذ الابتكارات الرئيسية في الممارسة. وللإدخال الناجح لمختلف الابتكارات في الممارسة ، من أجل تنفيذ المهام الموكلة إليه في الظروف الجديدة ، يجب أن يكون لدى المعلم المستوى اللازم من الكفاءة المهنية ، والرغبة في تحقيق النجاح في عمله.

وبالتالي ، فإن النجاح في التدريس يعتمد إلى حد كبير على شخصية المعلم ، وعلى رغبته في جعل عمله أكثر فاعلية.

أصبحت مقتنعاً بأن النشاط التربوي يتطلب من المعلم عملاً شاقًا يوميًا وتجربة معينة. وستكون نتيجة العمل معرفة طلابي ورغبتهم في التعلم والاستقلال.