ما هي الأنظمة التي تنطبق عليها طرق تحليل النظام؟ «نظرية الأنظمة وتحليل النظم. تطبيق تحليل النظم

نظرًا لحقيقة أن تحليل النظام يهدف إلى حل أي مشاكل ، يجب أن يكون مفهوم النظام عامًا جدًا ، ويمكن تطبيقه على أي موقف. يُنظر إلى المخرج في تعيين وإدراج ووصف مثل هذه الميزات والخصائص وخصائص الأنظمة التي تكون ، أولاً ، متأصلة في جميع الأنظمة دون استثناء ، بغض النظر عن أصلها الاصطناعي أو الطبيعي أو المادة أو تجسيدها المثالي ؛ وثانيًا ، من بين مجموعة متنوعة من الخصائص ، سيتم اختيارهم وإدراجهم في القائمة على أساس ضرورتهم لبناء واستخدام تكنولوجيا تحليل الأنظمة. يمكن تسمية قائمة الخصائص الناتجة بتعريف وصفي (وصفي) للنظام.

تنقسم خصائص النظام التي نحتاجها بشكل طبيعي إلى ثلاث مجموعات ، كل منها أربع خصائص.

خصائص النظام الثابتة

الخصائص الثابتة هي ميزات حالة معينة من النظام. هذا ، كما كان ، شيء يمكن رؤيته على صورة فورية للنظام ، شيء يمتلكه النظام في أي وقت ، لكن نقطة زمنية ثابتة.

الخصائص الديناميكية للنظام

إذا نظرنا إلى حالة النظام في لحظة أخرى ، مختلفة عن الأولى ، في الوقت المناسب ، فسنجد مرة أخرى جميع الخصائص الثابتة الأربعة. لكن إذا قمت بتركيب هاتين "الصورتين" فوق بعضهما البعض ، فستجد أنهما تختلفان في التفاصيل: خلال الفترة بين لحظتي المراقبة ، حدثت بعض التغييرات في النظام وبيئته. قد تكون هذه التغييرات مهمة عند العمل مع النظام ، وبالتالي ، يجب أن تنعكس في أوصاف النظام وأخذها في الاعتبار عند العمل معه. تسمى ميزات التغييرات بمرور الوقت داخل النظام وخارجه الخصائص الديناميكية للأنظمة. إذا كانت الخصائص الثابتة هي ما يمكن رؤيته في صورة نظام ، فإن الخصائص الديناميكية هي ما سيتم العثور عليه عند مشاهدة فيلم عن النظام. يمكننا التحدث عن أي تغييرات من حيث التغييرات في النماذج الثابتة للنظام. في هذا الصدد ، يتم تمييز أربع خصائص ديناميكية.

الخصائص التركيبية للنظام

يشير هذا المصطلح إلى الخصائص العامة والجماعية والمتكاملة ، مع مراعاة ما قيل من قبل ، مع التأكيد على تفاعل النظام مع البيئة ، على النزاهة بالمعنى الأكثر عمومية.

من عدد لا حصر له من خصائص الأنظمة ، تم تمييز اثني عشر متأصلة في جميع الأنظمة. يتم اختيارهم على أساس ضرورتهم وكفايتهم للإثبات والبناء والعرض التقديمي الميسور لتكنولوجيا تحليل الأنظمة التطبيقية.

لكن من المهم جدًا أن تتذكر أن كل نظام يختلف عن الآخر. يتجلى هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، في حقيقة أن كل خاصية من الخصائص الاثني عشر على مستوى النظام في نظام معين تتجسد في شكل فردي خاص بهذا النظام. بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى هذه الانتظامات العامة للنظام ، لكل نظام خصائص أخرى خاصة به.

يهدف تحليل الأنظمة التطبيقية إلى حل مشكلة معينة. يتم التعبير عن هذا في حقيقة أنه ، بمساعدة منهجية على مستوى النظام ، تهدف من الناحية التكنولوجية إلى اكتشاف واستخدام السمات الفردية ، والتي غالبًا ما تكون فريدة من نوعها لحالة مشكلة معينة.

لتسهيل هذا العمل ، يمكن استخدام بعض تصنيفات الأنظمة ، وتحديد حقيقة أنه يجب استخدام نماذج مختلفة ، وتقنيات مختلفة ، ونظريات مختلفة لأنظمة مختلفة. على سبيل المثال ، اقترح R. Ackoff و D. Garayedaghi التمييز بين الأنظمة وفقًا لنسبة الأهداف الموضوعية والذاتية في أجزاء من الكل: الأنظمة التقنية والإنسانية والاجتماعية والبيئية. تم اقتراح تصنيف مفيد آخر ، وفقًا لدرجة المعرفة بالأنظمة وإضفاء الطابع الرسمي على النماذج ، من قبل W. واحد.

لذلك ، يمكننا القول أن الرؤية المنهجية للعالم تتمثل في فهم طبيعته النظامية العامة والمضي قدمًا في النظر في نظام معين ، مع التركيز على ميزاته الفردية. صاغت كلاسيكيات تحليل الأنظمة هذا المبدأ بقول: "فكر عالميًا ، واعمل محليًا".

Tarasenko F. P. تحليل النظام التطبيقي (علم وفن حل المشكلات): كتاب مدرسي. - تومسك ؛ مطبعة جامعة تومسك ، 2004. ISBN 5-7511-1838-3. شظية

أساسيات تقنيات المعلومات

الموضوع 6. النمذجة الرياضية والطرق العددية

المفاهيم والتعاريف الأساسية. أساسيات تحليل النظام

يمكن تمثيل العلوم الطبيعية على أنها تتكون من ثلاثة أجزاء: التجريبية والنظرية والرياضية.

الجزء التجريبييحتوي على معلومات واقعية تم الحصول عليها في التجارب والملاحظات ، وكذلك من تنظيمها الأساسي.

الجزء النظرييطور المفاهيم النظرية التي تجعل من الممكن توحيد وشرح مجموعة كبيرة من الظواهر من موقع موحد ، وصياغة الأنماط الرئيسية التي تخضع لها المادة التجريبية.

الجزء الرياضييبني النماذج الرياضية التي تعمل على اختبار المفاهيم النظرية الأساسية ، ويوفر طرقًا للمعالجة الأولية للبيانات التجريبية بحيث يمكن مقارنتها بنتائج النماذج ، ويطور طرقًا لتخطيط تجربة بطريقة ، مع إنفاق الجهد ، فمن الممكن ، إن أمكن ، من التجارب الحصول على بيانات موثوقة بما فيه الكفاية.

يتوافق مثل هذا المخطط مع بنية العديد من العلوم الطبيعية ، ولكن تطوير أجزاء مختلفة ، وخاصة النماذج الرياضية في الوقت الحاضر في المجال الاجتماعي والاقتصادي ، لا يمكن مقارنتها تمامًا ، على سبيل المثال ، مع الفيزياء والميكانيكا وعلم الفلك.

يرجع هذا الظرف ، من ناحية ، إلى حقيقة أن تطور المفاهيم النظرية والنماذج الرياضية في علم البيئة بدأ في وقت متأخر كثيرًا عما كان عليه في العلوم المسماة ، ومن ناحية أخرى ، إلى حقيقة أن طبيعة الظواهر البيولوجية تُعد الدراسة أكثر تعقيدًا ، مما يجعل من الضروري مراعاة المزيد من العوامل في بناء نماذج للعمليات البيئية أكثر من تلك الفيزيائية. في الحياة اليومية ، عادة ما يشار إلى هذا الظرف الأخير على أنه التعقيد المحدد لعمليات الحياة.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن بناء النماذج الرياضية في علم البيئة يعوقه بشكل كبير حقيقة أن معظم علماء البيئة والكيميائيين وعلماء الأحياء وغيرهم من المتخصصين ليس لديهم معرفة كافية بالرياضيات ، وقليل من علماء الرياضيات لديهم اهتمامات ذات صلة ومعرفة كافية في المجالات المذكورة أعلاه.

التناقضات بين الرغبات اللامحدودة للشخص في معرفة العالم والفرص المحدودة المتاحة للقيام بذلك ، بين لانهائية الطبيعة ومحدودية الموارد البشرية ، لها العديد من النتائج المهمة ، بما في ذلك في عملية الإدراك البشري للعالم المحيط. . إحدى سمات الإدراك هذه ، والتي تسمح تدريجياً ، خطوة بخطوة ، بحل هذه التناقضات ، هي وجود طرق تفكير تحليلية وتركيبية.

جوهر التحليل هو تقسيم الكل إلى أجزاء ، لتمثيل المعقد كمجموعة من المكونات الأبسط. ولكن من أجل معرفة الكل ، المعقد ، فإن العملية العكسية ضرورية أيضًا - التوليف. هذا لا ينطبق فقط على التفكير الفردي ، ولكن أيضًا على المعرفة البشرية العالمية.

تنعكس الطبيعة التحليلية للمعرفة الإنسانية في وجود علوم مختلفة ، في التمايز المستمر بين العلوم ، في دراسة أعمق دائمًا لأسئلة أضيق ، وكل منها مع ذلك مثير للاهتمام ومهم وضروري في حد ذاته. في الوقت نفسه ، فإن العملية العكسية لتركيب المعرفة ضرورية أيضًا. هذه هي الطريقة التي تنشأ بها العلوم "الحدودية" مثل الكيمياء الحيوية ، والكيمياء الفيزيائية ، والكيمياء الجيولوجية ، والجيوفيزياء ، والفيزياء الحيوية أو علم الإلكترونيات ، وما إلى ذلك. ومع ذلك ، هذا ليس سوى شكل واحد من أشكال التوليف. يتم تحقيق شكل آخر أعلى من المعرفة التركيبية في شكل علوم حول أكثر خصائص الطبيعة عمومية. فلسفة يكشف ويعرض جميع الخصائص المشتركة لجميع أشكال المادة ؛ تدرس الرياضيات بعض العلاقات ، ولكنها تدرس أيضًا العلاقات العامة. تشمل العلوم التركيبية أيضًا علوم الأنظمة: علم التحكم الآلي ، ونظرية الأنظمة ، ونظرية التنظيم ، وما إلى ذلك ، فهي تجمع بالضرورة بين المعرفة التقنية والطبيعية والإنسانية.

لذا ، فإن تفكك أوصال التفكير (في التحليل والتركيب) والترابط بين هذه الأجزاء هي علامات واضحة على الإدراك المنهجي.

في تحليل وتوليف الأنظمة الكبيرة ، مثل المجمعات البيئية الطبيعية ، تم تطوير نهج منهجي يختلف عن النهج الكلاسيكي (أو الاستقرائي). يفحص الأخير النظام عن طريق الانتقال من الخاص إلى العام ويجمع (يبني) النظام عن طريق دمج مكوناته ، التي تم تطويرها بشكل منفصل. في المقابل ، يتضمن النهج المنهجي انتقالًا ثابتًا من العام إلى الخاص ، عندما يعتمد الاعتبار على الهدف ، ويتم تمييز الكائن قيد الدراسة عن البيئة. إذن ما هو نهج النظم؟

تعريف: نهج النظمهي منهجية حديثة لدراسة وحل المشكلات التي تعد ، كقاعدة عامة ، متعددة التخصصات بطبيعتها. النهج المنهجي يعني فقط الرغبة في دراسة ظاهرة أو كائن أو آخر ، مع مراعاة الحد الأقصى لعدد الاتصالات الداخلية والعوامل الخارجية التي تحدد عمل الكائن ، أي الرغبة في دراستها بكل تعقيدات ديالكتيكية ، وكشف كل التناقضات الداخلية. من الضروري التمييز بين مفاهيم نهج الأنظمة وتحليل الأنظمة.

تعريف: تحليل النظامهي مجموعة من الأساليب والتقنيات والإجراءات القائمة على استخدام قدرات معالجة المعلومات الحديثة وحوار "الإنسان والآلة". تنتهي أي دراسة منهجية بتقييم جودة أداء النظام ومقارنة خيارات المشروع المختلفة.

على عكس أفكار العديد من علماء البيئة ، فإن تحليل النظام ليس نوعًا من الأساليب الرياضية ، ولا حتى مجموعة من الأساليب الرياضية. هذه استراتيجية واسعة للبحث العلمي ، والتي ، بالطبع ، تستخدم الجهاز الرياضي والمفاهيم الرياضية ، ولكن في إطار نهج علمي منهجي لحل المشكلات المعقدة.

في جوهره ، ينظم تحليل الأنظمة معرفتنا بالكائن بطريقة تساعد في تحديد الإستراتيجية الصحيحة أو التنبؤ بنتائج واحدة أو أكثر من الاستراتيجيات التي تبدو مناسبة لأولئك الذين يتعين عليهم اتخاذ القرارات. في الحالات الأكثر ملاءمة ، تكون الإستراتيجية الموجودة من خلال تحليل الأنظمة هي "الأفضل" بمعنى معين.

سوف نفهم من خلال تحليل النظام التنظيم المنظم والمنطقي للبيانات والمعلومات في شكل نماذج ، مصحوبة باختبار صارم وبحث عن النماذج نفسها ، وهو أمر ضروري للتحقق منها وتحسينها لاحقًا. في المقابل ، يمكننا اعتبار النماذج أوصافًا رسمية للعناصر الرئيسية لمشكلة العلوم الطبيعية من الناحية الفيزيائية أو الرياضية. في السابق ، كان التركيز الرئيسي في شرح بعض الظواهر على استخدام المقارنات الفيزيائية للعمليات البيولوجية والبيئية. يشير تحليل الأنظمة أيضًا في بعض الأحيان إلى المقارنات الفيزيائية من هذا النوع ، لكن النماذج المستخدمة هنا غالبًا ما تكون رياضية ومجردة بشكل أساسي.

كما أشرنا أعلاه ، هناك اختلاف في جوهر مفهومي "نهج النظام" و "تحليل النظام". الأكاديمي ن. وأشار مويسيف إلى ما يلي حول هذا الموضوع: "إذا كان تحليل النظام يوفر وسائل البحث ، ويشكل أدوات النشاط العلمي الحديث متعدد التخصصات ، فإن نهج النظام يحدد ، إذا أردت ،" أيديولوجيته "، واتجاهه ، ويشكل مفهومه. وسائل وأهداف الدراسة - هذه هي الطريقة ، في شكل قول مأثور إلى حد ما ، يمكن تفسير الفرق بين هذه المصطلحات.

مفهوم النظام.دعونا نحدد المفاهيم الأساسية لتحليل النظام. لذا، عنصر دعنا نسمي شيئًا ما (مادة ، حيوية ، إعلامية) لها عدد من الخصائص المهمة بالنسبة لنا ، لكن هيكلها الداخلي (المحتوى) لا علاقة له بالغرض من الاعتبار. مفهوم آخر مهم - الإتصال - مهم لأغراض النظر في التبادل بين عناصر المادة والطاقة والمعلومات.

نظامتُعرَّف بأنها مجموعة من العناصر بالميزات التالية:

أ) الاتصالات التي تسمح ، عن طريق الانتقالات على طولها من عنصر إلى عنصر ، بتوصيل أي عنصرين من المجموعة (اتصال النظام) ؛

ب) خاصية (الغرض ، الوظيفة) تختلف عن خصائص العناصر الفردية للسكان (وظيفة النظام).

تحليل النظام كنهج علمي عام، يركز على إجراء أبحاث متعددة التخصصات (معقدة) في مختلف مجالات المعرفة البشرية.

هناك العديد من التعريفات لهذا المفهوم النظام "، من بين أهم ميزات النظام ، نلاحظ ما يلي:

1) يتكون النظام من أجزاء (عناصر) منفصلة ، يتم بينها إنشاء علاقات (اتصالات) معينة ؛

2) مجموعات من العناصر تشكل أنظمة فرعية ؛

3) النظام له هيكل معين ، والذي يُفهم على أنه مجموعة من عناصر النظام وطبيعة العلاقة بينهما ؛

4) يمكن اعتبار كل نظام كجزء من نظام أعلى رتبة (مبدأ التسلسل الهرمي) ؛

5) النظام له حدود معينة تميز عزلته عن البيئة ؛

6) وفقًا لدرجة "الشفافية" لحدود النظام ، يتم تقسيمها إلى مفتوحة ومغلقة ؛

7) يتم تصنيف الروابط إلى داخل النظام وبين النظام ، إيجابية وسلبية ، مباشرة وعكسية ؛

8) يتسم النظام بالاستقرار ودرجة التنظيم الذاتي والتنظيم الذاتي.

النمذجة أساسية لتحليل الأنظمة. نموذج - هذا كائن (مادي ، مثالي) ، يعيد إنتاج السمات والخصائص الأساسية للظاهرة أو العملية قيد الدراسة. الغرض من بناء نموذج هو الحصول على و / أو توسيع المعرفة حول الكائن قيد الدراسة.

النظام الكبير هو نظام يتضمن عددًا كبيرًا من العناصر من نفس النوع والروابط من نفس النوع. النظام المعقد هو نظام يتكون من عناصر من أنواع مختلفة ولها اتصالات غير متجانسة فيما بينها. هيكل النظام دعا تقسيمه إلى مجموعات من العناصر التي تشير إلى الروابط فيما بينها ، دون تغيير طوال فترة النظر وإعطاء فكرة عن النظام ككل.

تقسيميسمى تقسيم النظام إلى أجزاء ، مناسب لأي عمليات مع هذا النظام. التسلسل الهرمي دعنا نسمي الهيكل بوجود التبعية ، أي الروابط غير المتكافئة بين العناصر ، عندما يكون للتأثيرات في أحد الاتجاهات تأثير أكبر على العنصر أكثر من الآخر.

بعد تحديد هذه المفاهيم الأساسية ، يمكننا المضي قدمًا في تصنيف أنواع نمذجة النظام.

طرق تحليل النظام.عند حل مشاكل محددة لتحليل النظام ، يتم تمييز الطريقة العامة إلى طرق خاصة مختلفة ، والتي يمكن تقسيمها ، حسب درجة استخدام العناصر الشكلية فيها ، إلى ثلاث مجموعات:

1) رياضية (رسمية) ؛

2) الكشف عن مجريات الأمور (غير رسمي) ؛

3) الجمع بين الأساليب الرياضية و الكشف عن مجريات الأمور.

تستخدم هذه الطرق في تحليل النظام:

1) لتحديد القيم العددية للمؤشرات التي تميز نتائج عمل النظام ؛

2) للبحث عن أفضل الخيارات للإجراءات التي تؤدي إلى تحقيق نتائج معينة (التحسين) ؛

3) لمعالجة وتحليل البيانات التجريبية (على سبيل المثال ، البيانات من تقييمات الخبراء البيئية).

عند حل مشاكل المجموعة الأولى ، يتم استخدام جميع الطرق الرياضية المعروفة تقريبًا (التفاضل ، حساب التفاضل والتكامل والمتجه ، نظرية المجموعات ، نظرية الاحتمالات ، الإحصاء الرياضي ، نمذجة الشبكة ، تحليل دالة الاستجابة ، النمذجة العشوائية ، بحث الاستقرار ، نظرية الرسم البياني ، النمذجة الرياضية ، نظرية التحكم وما إلى ذلك).

عند حل مشكلات التحسين لدراسة الاستراتيجيات المثلى لإدارة البيئة الطبيعية ، يتم استخدام أساليب البحث العملياتي (الخطي والديناميكي وأنواع البرمجة الأخرى ، ونظرية الطابور ، ونظرية الألعاب) على نطاق واسع. يجب أن يسبق هذا العمل تحقق شامل للنماذج الديناميكية وإجراءات التحكم المستخدمة في دراسات التحسين.

الجهاز الرياضي الرئيسي لمعالجة البيانات الاستكشافية هو نظرية الاحتمالات والإحصاء الرياضي.

على الرغم من الدور المتزايد للطرق الرياضية ، لا يمكن افتراض أن الأساليب الرسمية للرياضيات الحديثة ستصبح وسيلة عالمية لحل جميع المشكلات التي تنشأ في مجال البيئة. الأساليب التي تستخدم نتائج التجربة والحدس ، أي. ستحتفظ تلك الاستدلالات (غير الرسمية) بلا شك بأهميتها في المستقبل.

لا يمكن إضفاء الطابع الرسمي بشكل كامل على إجراءات تشكيل أهداف النظام ، وخيارات تنفيذها ، والنماذج ، والمعايير.

في هذا الصدد ، من سمات الأساليب الكشف عن مجريات الأمور أن الخبير ، عند تقييم الأحداث ، يعتمد بشكل أساسي على المعلومات الواردة في تجربته وحدسه.

الجمع بين الأساليب الرياضية والإرشادية.من بين الطرق الرياضية المدمجة ، يمكن تمييز ما يلي:

طريقة الموقف.

طريقة دلفي.

طريقة الهيكلة.

طريقة شجرة القرار.

نمذجة المحاكاة ، بما في ذلك ألعاب الأعمال.

من بين الطرق التجريبية والمجمعة لتحليل النظام ، أشهرها:

ارشادي: كتابة النصوص. طريقة مورفولوجية طريقة التوليد الجماعي للأفكار ؛ تحديد درجة التفضيل.

مجموع: طريقة الوضع؛ طريقة "دلفي" ؛ طريقة الهيكلة طريقة شجرة القرار نمذجة المحاكاة ، بما في ذلك ألعاب الأعمال.

نطاق التطبيقات الممكنة لهذه الأساليب:

تحديد قائمة الأهداف وسبل تحقيقها.

تحديد الأفضلية (الترتيب) للفرد

الأهداف والطرق والأنشطة والنتائج وما إلى ذلك ؛

تحليل الأهداف والبرامج والخطط وما إلى ذلك. على هم

العناصر المكونة؛

اختيار أفضل الطرق لتحقيق أهدافك ؛

اختيار معايير المقارنة بين الأهداف وطرق تحقيقها ؛

بناء نماذج لاختيار الأهداف وطرق تحقيقها.

توليف تحليل البيانات لعمل النظام ككل.

مدرج طرق تحليل النظام لا ينبغي أن يعارض كل منهما الآخر. لكل منها مزاياها وعيوبها ، ولكن لا يمكن اعتبار أي منها عالميًا ومناسبًا لحل أي مشاكل. يمكن الحصول على أفضل النتائج من خلال مجموعة من عدة طرق ، اعتمادًا على طبيعة المشكلة التي يتم حلها. مع الانتقال إلى مستويات أعلى من الإدارة ، أصبحت الأهداف والعناصر الأخرى لتحليل النظام نوعية أكثر فأكثر ، أصبحت أهمية الأساليب القائمة على على تقييمات الخبراء . إن تعقيد نمذجة العمليات التي تحدث في النظم البيئية الطبيعية يزيد من تعقيد تطبيق الأساليب الرياضية. في الوقت نفسه ، يتزايد دور عامل عدم اليقين ؛ يمكن أن يؤدي تجنب النظر في عدم اليقين ، خاصة المتأصلة في طرق التحليل الرياضية ، إلى استنتاجات غير صحيحة.

يسعى تحليل النظام إلى تحديد العلاقة بين عدد كبير من المعلمات الكمية ، وبالتالي فهو مرتبط إلى حد ما باستخدام الأدوات الرياضية. وبالتالي ، فإن نجاح التحليل يعتمد على درجة الإلمام بالسلسلة. تقنيات خاصة في الرياضيات .

"محتوى وتكنولوجيا تحليل النظام" →

الفصل 11 ، أساسيات تحليل النظم

11.1. الأنواع الرئيسية لتحليل النظام

أنواع تحليل النظام

يعد تحليل النظام هدفًا مهمًا للبحث المنهجي وأحد المجالات العلمية الأكثر تطورًا. تم تخصيص العديد من الدراسات والمقالات له. أشهر باحثيها هم: V.G.Afanasiev، L. Mesarovich، T. Parsons، L.A Petrushenko، V.N Sadovsky، M. I. Setrov، G. Spencer، V.N Spitsnadel، Ya. Takahara، V. S. Tyukhtin، A. I.

أصبحت شعبية تحليل الأنظمة الآن كبيرة لدرجة أنه يمكن للمرء إعادة صياغة الحكمة المعروفة للفيزيائيين البارزين ويليام طومسون وإرنست رذرفورد فيما يتعلق بعلم يمكن تقسيمه إلى فيزياء وجمع الطوابع. في الواقع ، من بين جميع طرق التحليل ، يعد تحليل الأنظمة هو الملك الحقيقي ، ويمكن أن تُنسب جميع الطرق الأخرى بأمان إلى خدمها الذين لا يعبرون عن معنى.

في الوقت نفسه ، كلما أثيرت مسألة تقنيات تحليل النظام ، تنشأ على الفور صعوبات لا يمكن التغلب عليها بسبب حقيقة عدم وجود تقنيات تحليل أنظمة ذكية راسخة في الممارسة العملية. لا يوجد سوى بعض الخبرة في نهج الأنظمة في بلدان مختلفة. وبالتالي ، هناك حالة إشكالية ، تتميز بالحاجة المتزايدة للتطوير التكنولوجي لتحليل النظام ، والتي تم تطويرها بشكل غير كافٍ للغاية.

يتفاقم الوضع ليس فقط من خلال حقيقة أن التقنيات الفكرية لتحليل النظام لم يتم تطويرها ، ولكن أيضًا بسبب عدم وجود فهم واضح لتحليل النظام نفسه. هذا على الرغم من حقيقة أن 90 عامًا قد مرت منذ نشر العمل الأساسي في مجال نظرية الأنظمة - "علم التكتولوجيا" بواسطة A. A. Bogdanov ، وتاريخ تطوير أفكار النظام ما يقرب من نصف قرن.

تبرز عدة خيارات لفهم جوهر تحليل النظام بشكل بارز:

• التعرف على تقنية تحليل النظام بتقنية البحث العلمي. في الوقت نفسه ، لا يوجد مكان عمليًا لتحليل النظام نفسه في هذه التقنية.
• الحد من تحليل النظام لتصميم النظام. في الواقع ، يتم تحديد النشاط التحليلي للنظام مع النشاط الفني للنظام.
• فهم ضيق للغاية لتحليل النظام ، واختزاله إلى أحد مكوناته ، على سبيل المثال ، إلى التحليل الهيكلي الوظيفي.
• تحديد تحليل النظام من خلال نهج النظام في النشاط التحليلي.
• فهم تحليل النظام كدراسة لأنماط النظام.
• بالمعنى الضيق ، غالبًا ما يُفهم تحليل النظام على أنه مجموعة من الأساليب الرياضية لدراسة الأنظمة.
• اختزال تحليل النظام إلى مجموعة من الأدوات المنهجية المستخدمة لإعداد وتبرير وتنفيذ الحلول للمشكلات المعقدة.

في هذه الحالة ، ما يسمى بتحليل النظام هو مجموعة غير متكاملة من أساليب وتقنيات نشاط النظام. في الجدول. يوضح الشكل 31 وصفًا للأنواع الرئيسية للأنشطة النظامية ، والتي من بينها فقد التحليل المنهجي بالفعل.

أنشطة	الغرض من النشاط	وسائل النشاط	محتوى النشاط
إدراك النظام	المعرفة المكتسبة	المعرفة وطرق الإدراك	دراسة الموضوع وموضوعه
تحليل النظام	فهم المشكلة	المعلومات وطرق تحليلها	النظر في المشكلة من خلال طرق التحليل
نمذجة النظام	قم بإنشاء نموذج نظام	طرق النمذجة	بناء نموذج رسمي أو كامل للنظام
هندسة النظم	إنشاء النظام	طرق البناء	تصميم النظام وتحديد الأشياء
تشخيصات النظام	تشخيص النظام	طرق التشخيص	توضيح الانحرافات عن القاعدة في هيكل ووظائف النظام
تقييم النظام	تقييم النظام	نظرية وطرق التقييم	الحصول على تقييم للنظام وأهميته

الجدول 31 - أنواع أنشطة النظام وخصائصها

يجب التأكيد على أنه في الوقت الحاضر لا توجد عملياً أي تطورات علمية وتربوية في مختلف مجالات الإدارة التي لن يتم فيها الاهتمام بتحليل النظام. في الوقت نفسه ، يعتبر بحق وسيلة فعالة لدراسة الكائنات وعمليات التحكم. ومع ذلك ، لا يوجد عملياً أي تحليل لـ "نقاط" تطبيق تحليلات النظام لحل مشاكل إدارية محددة ، وهناك نقص في المخططات التكنولوجية لمثل هذا التحليل. لا يعد تحليل النظام في الإدارة حاليًا ممارسة متطورة ، ولكن التصريحات العقلية المتزايدة التي لا تتمتع بأي دعم تكنولوجي جاد.

منهجية تحليل النظام

منهجية تحليل النظام هي مجموعة معقدة ومتنوعة إلى حد ما من المبادئ والنهج والمفاهيم والأساليب المحددة. دعونا ننظر في مكوناته الرئيسية.

تُفهم المبادئ على أنها الأحكام الأساسية الأولية ، وبعض القواعد العامة للنشاط المعرفي التي تشير إلى اتجاه المعرفة العلمية ، ولكنها لا تشير إلى حقيقة محددة. تم تطوير هذه المتطلبات المعممة تاريخيًا للعملية المعرفية التي تؤدي أهم الأدوار التنظيمية في الإدراك. إن إثبات المبادئ هو المرحلة الأولى من بناء مفهوم منهجي.

تشمل أهم مبادئ تحليل النظام مبادئ الأولية ، والاتصال العالمي ، والتنمية ، والنزاهة ، والاتساق ، والأمثل ، والتسلسل الهرمي ، وإضفاء الطابع الرسمي ، والمعيارية ، وتحديد الأهداف. يتم تمثيل تحليل النظام كجزء لا يتجزأ من هذه المبادئ. في الجدول. يوضح الشكل 32 خصائصها من حيث تحليل النظام.

مبادئ تحليل النظام	صفة مميزة
ابتدائية	النظام عبارة عن مجموعة من المكونات الأولية المترابطة
اتصال عالمي	يعمل النظام كمظهر من مظاهر التفاعل العالمي للأشياء والظواهر
تطوير	الأنظمة قيد التطوير ، فهي تمر بمراحل الظهور والتكوين والنضج والتطور الهابط
التكامل	النظر في أي كائن ، نظام من وجهة نظر الوحدة الداخلية ، والانفصال عن البيئة
التناسق	اعتبار الأشياء كنظام ، أي كنزاهة ، والتي لا تنحصر في مجموعة من العناصر والعلاقات
أمثل	يمكن إحضار أي نظام إلى حالة أفضل أداء له من حيث بعض المعايير
التسلسلات الهرمية	النظام هو تشكيل ثانوي
التشكيلات	يمكن تمثيل أي نظام بدرجة دقة أكبر أو أقل من خلال نماذج رسمية ، بما في ذلك النظام المنطقي الرسمي ، والرياضيات ، والسيبرنيتيك ، وما إلى ذلك.
المعيارية	لا يمكن فهم أي نظام إلا إذا قورن ببعض الأنظمة المعيارية.
تحديد الأهداف	أي نظام يميل إلى حالة معينة مفضلة له ، والتي تعمل كهدف للنظام.

الجدول 32 - مبادئ تحليل النظام وخصائصها

تجمع الأساليب المنهجية في تحليل النظام بين مجموعة من التقنيات والأساليب لتنفيذ أنشطة النظام التي تم تطويرها في ممارسة النشاط التحليلي. والأهم من بينها هو المنهجية ، والهيكلية الوظيفية ، والبناءة ، والمعقدة ، والظرفية ، والمبتكرة ، والموجهة ، والنشاطية ، والصرفية ، والموجهة نحو البرامج. يتم عرض خصائصها في الجدول. 33.

مناهج تحليل النظم	خصائص المناهج في تحليل النظام
النظامية	عدم اختزال خصائص الكل لمجموع خصائص العناصر يتم تحديد سلوك النظام من خلال ميزات العناصر الفردية وخصائص هيكلها. هناك تبعية بين الوظائف الداخلية والخارجية للنظام يتفاعل النظام مع البيئة الخارجية ، وله بيئة داخلية مقابلة النظام هو تكامل متطور
الهيكلية الوظيفية	الكشف عن هيكل (أو وظائف) النظام إقامة العلاقة بين هيكل ووظائف النظام بناء ، على التوالي ، وظائف (أو هيكل) النظام
بناء	تحليل مشكلة واقعي تحليل جميع الحلول الممكنة للمشكلة تصميم النظام ، عمل لحل المشكلة
معقد	مراعاة جميع الجوانب والخصائص وتنوع الهياكل ووظائف النظام وارتباطاته بالبيئة اعتبارهم في وحدة توضيح درجة الأهمية المأخوذة في وحدة خصائص النظام في جوهره
مشكلة	عزل المشكلة كتناقض بين أي من جوانب الكائن التي تحدد تطوره تحديد نوع المشكلة وتقييمها إيجاد طرق لحل المشكلة
ظرفية	عزل المشكلة المعقدة الكامنة وراء الوضع تحديد الخصائص الرئيسية للوضع تحديد أسباب الوضع ونتائج انتشارها تقييم الوضع والتنبؤ به تطوير برنامج الأنشطة في هذه الحالة
مبتكر	بيان مشكلة التحديث تشكيل نموذج ابتكار يقدم حلاً للمشكلة إدخال الابتكار إدارة الابتكار وتطويره وتنفيذه
معياري	بيان مشكلة النظام إرساء قواعد عقلانية للنظام تحويل النظام وفقًا للمعايير
استهداف	تحديد الغرض من النظام تفكيك الهدف إلى مكونات بسيطة تبرير الأهداف بناء "شجرة الأهداف" تقييم الخبراء لجميع "فروع" "شجرة الأهداف" من حيث الوقت والموارد لتحقيقها
نشاط	تعريف المشكلة تعريف موضوع النشاط صياغة أهداف وغايات النشاط تعريف موضوع تكوين النشاط لنموذج النشاط تنفيذ الأنشطة
شكلية	أدق تعريف للمشكلة إيجاد أكبر عدد في جميع الحلول الممكنة لمشكلة ما تنفيذ النظام من خلال الجمع بين العناصر أو السمات الهيكلية الرئيسية تطبيق أساليب النمذجة المورفولوجية: التغطية المنتظمة للمجال ؛ الإنكار والبناء ؛ صندوق صرفي مقارنة الكمال مع المعيب ، والتعميمات ، وما إلى ذلك.
هدف البرنامج	تعريف المشكلة تحديد الأهداف بناء برنامج لتحقيق الأهداف

الجدول 33 - خصائص المناهج الرئيسية في تحليل النظام

تعتبر الطرق هي الأكثر أهمية ، إن لم تكن المكون الرئيسي لمنهجية تحليل النظام. ترسانة أسلحتهم كبيرة جدًا. كما تتنوع مناهج المؤلفين في اختيارهم. يقسم Yu. I. Chernyak أساليب بحث النظام إلى أربع مجموعات: غير رسمية ، ورسومية ، وكمية ، ونمذجة. يعطي A. V. Ignatieva و M.M. 2) طرق التمثيل الرسمي للأنظمة ؛ و 3) الأساليب المعقدة.

في رأينا ، لم تتلق طرق تحليل النظام بعد تصنيفًا مقنعًا بدرجة كافية في العلوم. لذلك ، فإن VN Spitsnadel على حق ، حيث يلاحظ أنه ، للأسف ، لا يوجد تصنيف لهذه الأساليب في الأدبيات ، والتي سيتم قبولها بالإجماع من قبل جميع الخبراء. الجدول المعطى. 34 نسخة ممكنة من هذا التصنيف التي طورها المؤلف. يُقترح استخدام نوع المعرفة التي تتم معالجتها بالطريقة كأساس للتصنيف ؛ طريقة الإدراك ، والتي يمكن أن تكون إما الحدس أو المعرفة ؛ الوظائف المؤداة ، والتي يتم اختصارها في استلام المعلومات وعرضها ومعالجتها ؛ مستوى المعرفة - نظري أو تجريبي ؛ شكل من أشكال تمثيل المعرفة ، والذي يمكن أن يكون نوعيًا أو كميًا.

أساس التصنيف	طرق تحليل النظام
نوع المعرفة	الأساليب الفلسفية (الديالكتيكية ، الميتافيزيقية ، إلخ.) الأساليب العلمية العامة (منهجية ، هيكلية وظيفية ، نمذجة ، تشكيل ، إلخ.) الأساليب العلمية الخاصة (نموذجية لعلم معين: طرق نمذجة النظم الاجتماعية والبيولوجية ، وما إلى ذلك) الأساليب التأديبية (المستخدمة في تخصص معين هو جزء من فرع من فروع العلم ، والسيميائية ، واللغوية ، وما إلى ذلك)
طريقة التنفيذ	الأساليب البديهية ("العصف الذهني" ، "البرامج النصية" ، الأساليب الاحترافية ، وما إلى ذلك) الأساليب العلمية (التحليل ، التصنيف ، نمذجة النظام ، طرق المنطق ونظرية المجموعات ، إلخ.)
الوظائف التي تم أداؤها	طرق الحصول على المعلومات (المراقبة المنهجية ، الوصف ، طرق الخبراء ، طرق اللعب ، إلخ) طرق عرض المعلومات (التجميع ، التصنيف ، إلخ) طرق تحليل المعلومات (التصنيف ، التعميم ، طرق تحليل نظم المعلومات ، إلخ)
مستوى المعرفة	الأساليب النظرية (التحليل ، التوليف ، التنظير ، إلخ) الأساليب التجريبية (أساليب اللعبة ، الأساليب المورفولوجية ، تقييمات الخبراء ، إلخ.)
شكل تمثيل المعرفة	الأساليب النوعية على أساس نهج نوعي للكائن (طريقة "السيناريوهات" ، الأساليب الصرفية) الطرق الكمية باستخدام جهاز الرياضيات (طريقة دلفي ، الطرق الإحصائية ، طرق نظرية الرسم البياني ، التوافقية ، علم التحكم الآلي ، المنطق ، نظرية المجموعات ، اللغويات ، بحوث العمليات ، السيميائية ، الطوبولوجيا ، إلخ.)

الجدول 34 - طرق تحليل النظام

سيكون المعقد المنهجي لتحليل النظام غير مكتمل إذا لم يتضمن مجموعته النظرية. النظرية ليست انعكاسًا للواقع فحسب ، بل هي أيضًا طريقة انعكاسها ، أي يؤدي وظيفة منهجية. على هذا الأساس ، يتم تضمين النظريات النظامية في مجمع منهجي منهجي. يتم عرض أهم نظريات الأنظمة التي تؤثر على التحليل في الجدول. 35.

اسم	المؤلفون	صفة مميزة
نظرية النظم العامة (عدة خيارات)	A. A. Bogdanov ، L. Bertalanffy ، M. Mesarovich ، W. Ross Ashby ، A. I. Uemov ، V. S. Tyukhtin ، Yu. A. Urmantsev ، et al.	تشكيل الجهاز المفاهيمي للأنظمة محاولة إنشاء نظرية صارمة تحديد الأنماط العامة لعمل وتطوير الأنظمة من أي نوع
البنيوية (عدة خيارات)	K. Levi-Strauss، M. P. Foucault، J. Lacan، R. Barthes، L. Goldman، A.R Radcliffe-Brown and others.	تحديد الهياكل الموجودة في الثقافة تطبيق الأساليب الهيكلية في دراسة المنتجات المختلفة للنشاط البشري من أجل تحديد منطق توليد وبنية وعمل كائنات الثقافة الروحية. تحديد وتحليل المعرفة - طرق تثبيت الروابط بين الكلمات والأشياء
الوظيفية (عدة خيارات)	سبنسر ، تي بارسونز ، بي مالينوفسكي ، آر ميرتون ، إن لوهمان ، كيه جيمبل ، سي ميلز وآخرون.	تحديد الوظائف كعواقب يمكن ملاحظتها ، والتي تخدم التنظيم الذاتي وتكييف النظام دراسة الحاجات الوظيفية وتأمين الهياكل عزل الوظائف والوظائف والاختلالات الصريحة والكامنة دراسة مشاكل التكيف والتنظيم الذاتي للأنظمة
الوظيفة الهيكلية (عدة متغيرات)	ر. باليس ، ر. ماكيفر ، ر.ميرتون ، ت. بارسونز ، إن. سميلسر ، إ. شيلز وآخرين.	التوازن والتنظيم العفوي للأنظمة وجود العقلانية الأداتية والوظيفية في المجتمع المجتمع كنظام له هياكل تقنية واقتصادية ومهنية وطبقية
نظريات النظام السيبراني	N. Wiener، W. Ross Ashby، R. Ackoff، St. بير ، في إم غلوشكوف وآخرون.	تحديد القوانين العامة للرقابة الطبيعة الاستتبابية والهدفية والإدارية للأنظمة وجود ردود فعل سلبية وإيجابية مباشرة وعكسية تعتبر عمليات الإدارة عمليات معالجة المعلومات نظرية التحكم الآلي نظرية المعلومات نظرية التحكم الأمثل نظرية الخوارزميات تشكيل المواد الكيميائية والتقنية والاقتصادية ، إلخ. علم التحكم الذاتي
نظرية النظم الرياضية (عدة خيارات)	M. Mesarovich ، L.V Kantarovich ، V. S. Nemchinov وآخرون.	التعاريف الرياضية للأنظمة على أساس نظرية المجموعات والمنطق والبرمجة الرياضية ونظرية الاحتمالات والإحصاء الأوصاف الرياضية لبنية ووظائف وحالات الأنظمة
التآزر	اولا بريجوزين ، ج. هاغن	دراسة عمليات التنظيم الذاتي في الأنظمة مهما كانت طبيعتها شرح سلوك الأنظمة المعقدة غير الخطية في حالات عدم التوازن عن طريق التكوين التلقائي للهياكل دور الفوضى والتقلبات الديناميكية في تطوير النظام وجود طرق متنوعة لتطوير الأنظمة في حالة من الفوضى

من الجدول. 35 ويترتب على ذلك أن نظرية النظم تتطور في عدة اتجاهات. مثل هذا الاتجاه مثل النظرية العامة للأنظمة يستنفد نفسه عمليا ، وقد تم تشكيل البنيوية والوظيفية والوظيفية البنيوية في العلوم الاجتماعية وعلم الأحياء والنظريات الحاسوبية والنظريات الرياضية. الاتجاه الواعد الآن هو التآزر ، وهو ما يفسر الأنظمة غير الثابتة التي يواجهها الشخص أكثر وأكثر في سياق الانتقال إلى ديناميات الحياة ما بعد الصناعة.

أنواع تحليل النظام

يعد تنوع منهجية تحليل النظام أرضًا خصبة لتطوير أنواع مختلفة من تحليل النظام ، والتي تُفهم على أنها بعض المجمعات المنهجية الراسخة. لاحظ أن مسألة تصنيف أنواع تحليل النظام لم يتم تطويرها بعد في العلم. هناك طرق منفصلة لهذه المشكلة ، والتي توجد في بعض الأعمال. في كثير من الأحيان ، يتم تقليل أنواع تحليل النظام إلى طرق تحليل النظام أو إلى تفاصيل نهج النظام في الأنظمة ذات الطبيعة المختلفة. في الواقع ، يؤدي التطور السريع لتحليل النظام إلى التمايز بين أصنافه لأسباب عديدة ، وهي: الغرض من تحليل النظام ؛ اتجاه ناقل التحليل ؛ طريقة تنفيذه. الوقت والجانب من النظام ؛ فرع المعرفة وطبيعة انعكاس حياة النظام. التصنيف على هذه الأسس مبين في الجدول. 36.

أساس التصنيف	أنواع تحليل النظام	صفة مميزة
الغرض من تحليل النظام	نظام البحث	تم بناء النشاط التحليلي كنشاط بحثي ، وتستخدم النتائج في العلوم
	النظام التطبيقي	النشاط التحليلي هو نوع محدد من النشاط العملي ، يتم استخدام النتائج في الممارسة العملية
اتجاه ناقل التحليل	وصفي أو وصفي	يبدأ تحليل النظام من الهيكل ويذهب إلى الوظيفة والغرض
	بناء	يبدأ تحليل النظام مع غرضه ويمضي من خلال الوظائف إلى الهيكل.
اسلوب التحليل	نوعي	تحليل النظام من حيث الخصائص والخصائص النوعية
	كمي	تحليل النظام من حيث منهج رسمي ، تمثيل كمي للخصائص
وقت النظام	بأثر رجعي	تحليل أنظمة الماضي وتأثيرها على الماضي والتاريخ
	الفعلي (الظرفية)	تحليل الأنظمة في مواقف الحاضر ومشاكل استقرارها
	تنبؤي	تحليل الأنظمة المستقبلية وطرق تحقيقها
جوانب النظام	الهيكلي	تحليل الهيكل
	وظيفي	تحليل وظائف النظام وفعالية أدائه
	الهيكلية الوظيفية	تحليل الهيكل والوظائف وكذلك الترابط بينهما
مقياس النظام	نظام ماكرو	تحليل مكان ودور النظام في الأنظمة الأكبر التي تتضمنه
	نظام صغير	تحليل الأنظمة التي تتضمن هذا وتؤثر على خصائص هذا النظام
فرع المعرفة	الجهازية العامة	بناء على النظرية العامة للأنظمة ، المنفذة من المواقف النظامية العامة
	نظام خاص	بناءً على نظرية الأنظمة الخاصة ، يأخذ بعين الاعتبار خصوصيات طبيعة الأنظمة
انعكاس لحياة النظام	مهم للغاية	إنه يتضمن تحليلًا لحياة النظام ، والمراحل الرئيسية لمسار حياته
	وراثي	تحليل جينات النظام وآليات الوراثة

الجدول 36 - خصائص أنواع تحليل النظام

يسمح هذا التصنيف بتشخيص كل نوع محدد من تحليل النظام. للقيام بذلك ، من الضروري "استعراض" جميع أسس التصنيف ، واختيار نوع التحليل الذي يعكس على أفضل وجه خصائص نوع التحليل المستخدم.

جامعة دولة البلطيق التقنية "VOENMEH"

أساسيات

تحليل النظام

الدورة التعليمية

"دار النشر" بيزنس برس "

سان بطرسبرج

UDC 303.732.4

بي بي سي 65.05

المراجعون:

دكتوراه في العلوم التقنية ، أستاذ ، رئيس. قسم معهد سانت بطرسبرغ الحكومي للميكانيكا الدقيقة والبصريات (الجامعة التقنية)

أكاديمي لعلوم المناخ ، ورئيس ARISIM ، ودكتوراه في العلوم التقنية ، وأستاذ أكاديمية سانت بطرسبرغ الحكومية للهندسة والاقتصاد

ج 72 أساسيات تحليل النظام: Proc. مخصص. - سان بطرسبرج: "Izd. دار "بيزنس برس" ، 2000 - 326 ص.

يقدم الكتاب المدرسي تاريخ التطور والأسس المنطقية والمنهجية لتحليل النظام. يتم النظر في الأسس العملية لاستخدام تحليل النظام في العلوم والتكنولوجيا والاقتصاد والتعليم.

UDC 303.732.4

© "دار النشر

"بيزنس برس" ، 2000

المقدمة

الفصل الأول: الحاجة إلى تحليل النظام ، جوهره ومصطلحاته

1.1 تاريخ تطوير نهج منهجي

1.2 المرحلة الحالية من الثورة العلمية والتكنولوجية (NTR)

1.2.1. NTR كنظام

1.2.2. ملامح العلم الحديث

1.2.3. إنشاء الأنظمة التقنية هو اتجاه تقدمي في تطوير التكنولوجيا

1.2.4. التعليم ودوره في التقدم العلمي والتقني

1.2.5. مرة أخرى عن العلم بشكل عام

1.2.6. تطوير الأنظمة التقنية كموضوع للبحث والتقييم والإدارة

1.3.1. نظام

1.3.2. اتصال

1.3.3. دراسة الهيكلية والإنشائية

1.3.4. كامل (النزاهة)

1.3.5. عنصر

1.3.6. نهج النظم (SP)

1.3.7. تحليل النظام

1.3.8. مفاهيم أخرى لتحليل النظام

الفصل 2. منطق ومنهجية تحليل النظام

2.1. الأسس المنطقية لتحليل النظام

2.2. منهجية المعرفة

2.2.1. مفهوم المنهج والمنهجية

2.2.2. أنواع المنهجية وخلقها

2.2.3 طرق تحليل النظام

2.2.4. مبادئ تحليل النظام

2.3 نوع متكامل من المعرفة

الفصل 3. نظرية وممارسة تنفيذ تحليل النظام

3.1. مراحل عمل تنفيذ تحليل النظام

3.2 الدورة كأساس الكون

3.3 نظرية الدورة

3.4. PZhTs TS - مبدأ وموضوع التقييم والإدارة

3.5 قيمة دورة الحياة الكاملة

3.6 هياكل الإدارة التنظيمية

3.7 بعض النتائج العملية لتطبيق تحليل النظام

استنتاج

المقدمة

من يأخذ على الأسئلة الخاصة ، دون سابق

قرارات مشتركة ، سيكون القرار حتمًا في كل منعطف

دون وعي لنفسه "يتعثر" على هذه الشائعة

أسئلة. وأن نتعثر عليهم بشكل أعمى في كل حالة معينة يعني أن يحكم المرء على سياسة المرء في أسوأ تذبذب وانعدام للضمير.

"يشعر الباحث بجهله كلما زاد معرفته ..." - هذه الملاحظة المتناقضة لأعظم الفيزيائيين في عصرنا ، آر أوبنهايمر ، تصف الموقف المتناقض في العلم الحديث بأكبر قدر ممكن من الدقة. إذا كان أحد العلماء حتى وقت قريب يلاحق الحقائق حرفيًا ، فهو اليوم غير قادر على التعامل مع فيضانها. لم تعد الأساليب التحليلية ، الفعالة للغاية في دراسة عمليات معينة ، تعمل. نحن بحاجة إلى مبدأ جديد أكثر فاعلية من شأنه أن يساعد في فهم الروابط المنطقية بين الحقائق الفردية. تم العثور على مثل هذا المبدأ ودعا مبدأ الحركة النظامية أو النهج النظامي (SP).

لا يحدد هذا المبدأ المهام الجديدة فحسب ، بل يحدد أيضًا طبيعة جميع الأنشطة الإدارية ، والتي يرجع التحسين العلمي والتقني والتكنولوجي والتنظيمي لها إلى طبيعة الإنتاج العام والخاص على نطاق واسع.

يتطلب التنوع والحجم المتزايد لمهام البناء الاقتصادي التي تواجهنا التنسيق المتبادل بينهما وتوفير هدف مشترك. لكن من الصعب تحقيق ذلك إذا لم يأخذ المرء في الاعتبار التبعية المعقدة بين مناطق البلد الفردية ، وبين فروع الاقتصاد الوطني ، وبين جميع مجالات الحياة الاجتماعية للبلد. وبشكل أكثر تحديدًا ، 40٪ من المعلومات التي يحتاجها المتخصص يستمدها من المناطق ذات الصلة ، وأحيانًا من المناطق البعيدة.

اليوم ، يتم استخدام نهج منهجي في جميع مجالات المعرفة ، على الرغم من أنه يتجلى في مجالات مختلفة بطرق مختلفة.

لذلك ، في العلوم التقنية نحن نتحدث عن هندسة النظم ، في علم التحكم الآلي - عن أنظمة التحكم ، في علم الأحياء - حول النظم الحيوية ومستوياتها الهيكلية ، في علم الاجتماع - حول إمكانيات النهج البنيوي الوظيفي ، في الطب - عن العلاج النظامي لـ الأمراض المعقدة (الكولاجين والتهاب الأوعية الدموية الجهازية وما إلى ذلك) من قبل الممارسين العامين (أطباء الجهاز الهضمي).

تكمن في طبيعة العلم الرغبة في الوحدة وتوليف المعرفة. إن دراسة هذه الرغبة ، والتعرف على ملامح هذه العملية هي من مهام البحث الحديث في مجال نظرية المعرفة العلمية. في العلوم والتكنولوجيا الحديثة ، نظرًا لتمايزها غير العادي وتشبعها بالمعلومات ، فإن مشكلة التوليف المفاهيمي لها أهمية خاصة. يتضمن التحليل الفلسفي لطبيعة المعرفة العلمية النظر في هيكلها ، مما يسمح لنا بتحديد طرق ووسائل الوحدة وتوليف المعرفة ، مما يؤدي إلى تكوين مفاهيم جديدة ، إلى التوليف المفاهيمي. من خلال دراسة عمليات التوحيد والتوليف للنظريات العلمية في مجال تطوير العلوم ، يمكن للمرء تحديد أنواعها وأشكالها المختلفة. في مقاربتنا الأولية للمشكلة ، لا نرى أي فرق بين وحدة المعرفة وتكوينها. نلاحظ فقط أن مفهوم وحدة المعرفة يفترض تقسيمًا معينًا لها ، أي بنيتها. إن توليف المعرفة ، الذي يمكن فهمه على أنه عملية ولادة واحدة جديدة ، ينشأ على أساس أنواع معينة من الارتباط أو تفاعل أشكالها الهيكلية. بعبارة أخرى ، فإن وحدة المعرفة وتوليفها ما هي إلا مراحل معينة في تطور العلم. من بين الأشكال المتنوعة لتوحيد المعرفة المؤدية إلى التوليف ، من السهل رؤية أربعة أنواع مختلفة ، وبعبارة أخرى ، أربعة أنواع من وحدة المعرفة العلمية.

يتمثل النوع الأول من التوحيد في حقيقة أنه في عملية التمايز بين المعرفة ، تنشأ التخصصات العلمية ، على غرار علم التحكم الآلي ، والسيميائية ، ونظرية الأنظمة العامة ، التي يرتبط محتواها بتحديد السمات المشتركة في أكثر المجالات تنوعًا. ابحاث. في هذا المسار ، يحدث نوع من تكامل المعرفة ، والذي يعوض إلى حد ما عن تنوع وترسيم حدود التخصصات العلمية المختلفة عن بعضها البعض. من المعروف أن المعرفة الجديدة يتم تجميعها على طول هذا المسار.

بالنظر إلى هذا التكامل بمزيد من التفصيل ، يمكننا ملاحظة النوع الثاني من وحدة المعرفة العلمية. بدراسة نشأة الأفكار العلمية ، نلاحظ وجود اتجاه نحو الوحدة المنهجية. يتكون هذا الاتجاه من استمرار منهجي لعلم خاص واحد ، أي في نقل نظريته إلى مجالات بحث أخرى. يمكن أن يسمى هذا المسار الثاني لوحدة المعرفة التوسع المنهجي. دعونا نلاحظ على الفور أن هذا التوسع ، المثمر في مرحلة معينة ، يكشف عاجلاً أم آجلاً حدوده.

النوع الثالث من السعي من أجل وحدة المعرفة العلمية يرتبط بالمفاهيم الأساسية التي ظهرت في البداية في مجال اللغة الطبيعية ثم يتم تضمينها في نظام الفئات الفلسفية. تكتسب المفاهيم من هذا النوع ، من خلال التنقيحات المناسبة ، معنى المفاهيم الأصلية للنظريات العلمية الناشئة. يمكننا القول أننا في هذه الحالة نتعامل مع شكل مفاهيمي لوحدة العلم.

إن التطور المتسق للوحدة المفاهيمية للعلم يخلق المتطلبات الأساسية للمسار الرابع ، وإلى حد ما ، المسار الأكثر أهمية إلى وحدة وتوليف المعرفة العلمية ، أي مسار تطوير واستخدام منهجية فلسفية موحدة. العلم نظام من المعرفة المتنوعة ، وتطوير كل عنصر من عناصر هذا النظام مستحيل بدون تفاعلهم. تستكشف الفلسفة مبادئ هذا التفاعل وبالتالي تساهم في توحيد المعرفة. إنه يوفر الأساس لتوليف أعلى ، والذي بدونه يكون تركيب المعرفة العلمية في مستوياتها الأكثر تخصصًا من البحث مستحيلًا (وحدة Ovchinnikov وتوليف المعرفة العلمية في ضوء أفكار لينين // Vopr. filos. 1969. No. 10 ).

من الممكن أيضًا اتباع مناهج أخرى لمشكلة الوحدة وتوليف المعرفة. لكن بطريقة أو بأخرى ، تحتاج هذه المشكلة ، كشرط مسبق للبحث ، إلى تفسير معين لطبيعة العلم. وهي منهجية ، تمامًا مثل العالم من حولنا ، معرفتنا وكل الممارسات البشرية. لذلك ، يجب إجراء دراسة هذه الأشياء باستخدام طرق مناسبة لطبيعتها ، أي المنهجية!

يتم تمثيل طبيعة النظام في العالم كتسلسل هرمي موجود بشكل موضوعي لأنظمة تفاعل منظمة بشكل مختلف. يتم إدراك التفكير المنهجي في حقيقة أن المعرفة يتم تقديمها كنظام هرمي للنماذج المترابطة. على الرغم من أن الناس جزء من الطبيعة ، إلا أن التفكير البشري يتمتع باستقلال معين فيما يتعلق بالعالم المحيط: الهياكل العقلية ليست ملزمة على الإطلاق بطاعة قيود عالم الهياكل الحقيقية. ومع ذلك ، عند الدخول في الممارسة ، فإن المقارنة والتنسيق بين أنظمة العالم والتفكير أمر لا مفر منه.

يمر التنسيق العملي بممارسة الإدراك (تقارب النماذج مع الواقع) وممارسة تحويل العالم (تقريب الواقع إلى النماذج). أدى تعميم هذه التجربة إلى اكتشاف الديالكتيك. إن اتباع قوانينها هو شرط ضروري لصحة معرفتنا وكفاية نماذجنا. تحليل النظام الحديث ينطلق في منهجيته من الديالكتيك. يمكننا أن نعبر عن أنفسنا بشكل أكثر تأكيدًا ونقول إن تحليل النظام هو ديالكتيك تطبيقي. مع ظهور تحليل النظم ، لم تعد الفلسفة هي المجال النظري الوحيد الذي ليس له نظير تطبيقي. من الناحية العملية ، يعد تحليل الأنظمة التطبيقية أسلوبًا وممارسة لتحسين التدخل في مواقف المشكلات الحقيقية.

أولاً ، تعتبر مرحلة مهمة في دراسة المواقف الحقيقية وبناء نماذجها (بمستويات مختلفة - من اللفظي إلى الرياضي) مشتركة بين جميع التخصصات. في هذه المرحلة ، يقدم تحليل النظام منهجية مفصلة ، يجب أن يصبح إتقانها عنصرًا مهمًا في تدريب المتخصصين على أي ملف شخصي (ليس فقط تقنيًا ، ولكن أيضًا طبيعيًا وإنسانيًا).

ثانيًا ، بالنسبة لبعض التخصصات الهندسية ، المتعلقة بشكل أساسي بتصميم الأنظمة المعقدة ، وكذلك بالنسبة للرياضيات التطبيقية ، من الواضح أن تحليل الأنظمة سيصبح أحد الدورات الرئيسية في المستقبل القريب.

ثالثًا ، تظهر ممارسة تحليل النظم التطبيقية في عدد من الدول بشكل مقنع أن مثل هذا النشاط أصبح مهنة للعديد من المتخصصين في السنوات الأخيرة ، وقد بدأت بالفعل بعض الجامعات في الدول المتقدمة في تخريج هؤلاء المتخصصين.

رابعًا ، الجمهور الأكثر تفضيلًا لتحليل أنظمة التدريس هو الدورات التدريبية المتقدمة للمتخصصين الذين عملوا في الصناعة لعدة سنوات بعد التخرج وقد جربوا بشكل مباشر مدى صعوبة التعامل مع مشاكل الحياة الحقيقية.

يرتبط إدخال تحليل النظام في المناهج الجامعية والعملية التعليمية بالتغلب على بعض الصعوبات. وتتمثل أهمها في غلبة النهج التكنوقراطي في التعليم الهندسي ، والبناء التحليلي التقليدي لمعرفتنا ، والتخصصات ، التي تنعكس في التنظيم التأديبي للكليات والأقسام ، ونقص الأدبيات التعليمية ، وعدم وعي الشركات القائمة بالحاجة إلى امتلاك مهندسو النظم المحترفون في كادرهم ، لذلك يبدو أن مثل هؤلاء المتخصصين يجب أن يتم تدريبهم ليس لأي شخص. هذا الأخير ليس عرضيًا ، لأنه وفقًا للمسوحات الاجتماعية ، يمتلك 2-8 ٪ فقط من السكان تحليل النظام (التلقائي).

ومع ذلك ، فإن الحياة لها تأثيرها. المتطلبات المتزايدة بشكل حاد لجودة تدريب المتخصصين المتخرجين من التعليم العالي ، والحاجة إلى نهج متعدد التخصصات لحل المشكلات المعقدة ، والعمق المتزايد وحجم المشاكل مع محدودية الوقت والموارد المخصصة لحلها - كل هذه عوامل مهمة سيجعل تدريس تحليل النظام ضروريًا ، علاوة على ذلك ، أمر لا مفر منه (Tarasenko F. مقدمة لمقال بقلم R. Ackoff "عدم التوافق بين نظام التعليم ومتطلبات الإدارة الناجحة // Vestn. Vyssh. Shk. 1990. No. 2) . ولا يمكن التغلب على الجمود النفسي الذي يقف دائمًا في طريق الابتكار إلا من خلال نشر أفكار جديدة ، من خلال تعريف المجتمع التربوي والعلمي والطلابي بجوهر الجديد الذي يشق طريقه. دعونا نأمل أن يلعب الدليل المقترح دوره في جذب انتباه الطلاب والمعلمين إلى بعض ميزات تحليل النظام. علاوة على ذلك ، يعد تحليل النظام واعدًا للتطور المتناغم للفرد ، بحيث يحصل الطالب على فكرة عن الصورة العلمية للعالم (SCM) باعتبارها استيعابًا شاملاً للمعرفة حول أساسيات العلم ، ومن أجل تشكيل رؤية علمية للعالم ، وفهم المعرفة! إن سوء الفهم هو الذي يؤدي إلى فقدان رغبة الكثيرين في الدراسة ، وفقدان هيبة التعليم العالي.

بتلخيص ما سبق ، يمكننا التوصل إلى استنتاج قاطع حول الحاجة إلى إدخال "تحليل النظام" للمجال في التعليم الحديث - سواء في شكل أحد الدورات العامة في التدريب الأساسي للطلاب والمستمعين ، وفي شكل تخصص جديد موجود حتى الآن فقط في عدد قليل من الجامعات في العالم ، ولكنه بلا شك واعد للغاية.

يُقترح أن تبدأ دراسة تحليل النظام بتعريف الإشارات المرجعية (بواسطة). لماذا ا؟ العالم كله من حولنا له طبيعة منهجية (غير خطية). لذلك ، يجب أن تعكس الأشياء والظواهر والعمليات المكونة لها بشكل موضوعي حقائقها ، أي يجب أن تكون أيضًا نظامية وغير خطية. ومع ذلك ، فإن النظام الحديث (يا له من مفارقة في الاسم!) للتعليم العالي مبني على مبدأ خطي - وهذا هو عيبه الأساسي. يمكن القضاء عليه تدريجياً ، من خلال الانتقال من الأشكال الخطية إلى الأشكال غير الخطية. هناك طرق عديدة لهذه الحركة. أحدها هو تطوير ودراسة الإشارات المرجعية ، وهي عبارة عن نص غير خطي (نص تشعبي!) ، حيث يكون النصف المخي الأيمن مسؤولاً عن الدماغ البشري ، مما يخلق صورة كاملة وطبيعية للعالم. إن الإشارات المرجعية هي التي تثبت وتكثف العمل المستقل للطلاب ، بما في ذلك في اتجاه دراسة وفهم تحليل النظام.

الإشارات المرجعية (OS) هي محتوى مشفر ومصمم خصيصًا لموضوع أو قسم أو تخصص ككل. مبادئ الترميز هي:

استخراج جوهر المادة ؛

عرض المادة في الشكل الأكثر ملاءمة للدراسة.

الإشارات المرجعية لدراسة تحليل النظام

1. إن اختزال الكثيرين إلى واحد هو المبدأ الأساسي للجمال.(فيثاغورس ، عالم يوناني قديم ، أستاذ).

2. إن عمق البصيرة وأناقة الفرضية هما دائمًا نتيجة عمومية(V. دروزينين ، أستاذ ؛ د.كونتوروف ، أستاذ).

4. أولئك الذين يبقون فقط على "تفاصيل" المعرفة يكتسبون "ختم البؤس الروحي"(جوليان أوفريت لاميرتي ، فيلسوف وطبيب فرنسي ، ممثل المادية الفرنسية).

5. ... الأشياء المختلفة تصبح قابلة للمقارنة من الناحية الكمية فقط بعد أن يتم اختزالها إلى نفس الوحدة. فقط كتعبير عن نفس الوحدة يتم تسميتها ، وبالتالي بكميات قابلة للمقارنة.(ك.ماركس ، ف.إنجلز ، فلاسفة ألمان).

6. في المستقبل غير البعيد سيكون لدى المجتمع "علم واحد". ممثلوها ليسوا عالميين خارقين ، كلهم ​​يعلمون وكلهم قادرون. سيكون هؤلاء أشخاصًا متعلمين تعليماً عالياً ومثقفين ولديهم فهم عميق لتطور العلم والمجتمع ككل ، والذين يعرفون الطرق والإمكانيات الرئيسية للإدراك من خلال "الذات" (الإنسان) من كل الطبيعة. في الوقت نفسه ، سيكونون عموميون في واحدة أو مجموعة من الصناعات.(ك.ماركس).

7. تم العثور على وحدة الطبيعة في التشابه اللافت للنظر للمعادلات التفاضلية المتعلقة بمناطق مختلفة من الظواهر(- مؤسس الدولة السوفيتية).

8. الحقائق في العلوم والتكنولوجيا ، إذا تم أخذها في الاعتبارعلى العموم، في علاقتهم ، ليس فقط "عنيدًا" ، ولكن أيضًا أمرًا قاطعًا دون قيد أو شرط ... من الضروري عدم أخذ الحقائق الفردية ، ولكن مجموعة الحقائق الكاملة المتعلقة بالقضية قيد النظر ، دون استثناء واحد. لن نحقق هذا بالكامل أبدًا ، لكن المطالبة بالشمولية ستحذرنا من الأخطاء ومن "الموت".().

9. من يأخذ على أسئلة معينة ، دون أن يحل أولاً الأسئلة العامة ، فإنه حتماً ، في كل خطوة ، دون وعي لنفسه ، "يتعثر" في هذه الأسئلة العامة. وأن نتعثر عليهم بشكل أعمى في كل حالة على حدة- يعني حكم سياستك على ال أسوأ تذبذب وانعدام الضمير().

10. العلم كله. إن تقسيمها إلى مناطق منفصلة لا يرجع إلى طبيعة الأشياء بقدر ما يرجع إلى القدرات المحدودة للإدراك البشري. في الواقع ، "هناك سلسلة غير منقطعة من الفيزياء إلى الكيمياء ، من خلال علم الأحياء والأنثروبولوجيا إلى العلوم الاجتماعية ، وهي سلسلة التي لا يمكن تمزيقها في أي مكان ، إلا عند الرغبة.(خروجي - مرحاض.) (إم بلانك ، عالم فيزياء ألماني ، حائز على جائزة نوبل).

11. هدف العلم الحديث الكشف عن العلاقة والتوجهات الداخلية ، واكتشاف القوانين ، والمنطق الموضوعي لهذه التغييرات().

12. الهدف من العلم الحديث هو رؤية العام في الخاص والدائم في العابر.(جيم وايتهيد ، أستاذ كندي).

13. ... نحن بحاجة إلى نهج شامل ومنهجي لاتخاذ قرارات مسؤولة. لقد اعتمدنا مثل هذا السلاح وسنعمل على تنفيذه باستمرار.(، الأمين العام للجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني).

14. لقد أثرى العلم بشكل كبير الترسانة النظرية للتخطيط من خلال تطوير أساليب النمذجة الاقتصادية والرياضية ، وتحليل النظام ، وما إلى ذلك. من الضروري استخدام هذه الأساليب على نطاق أوسع ... وهذا يجعل من المهم ليس فقط إنتاج المعدات المناسبة ، ولكن أيضًا تدريب عدد كبير من الموظفين المؤهلين (أ.اولا بريجنيف).

15. من بين المشاكل الأكثر إلحاحًا في تطور العلم الحديث ، احتل تكامل المعرفة العلمية أحد الأماكن الأولى. يجد تعبيره في تطوير المفاهيم العامة والمبادئ والنظريات والمفاهيم في إنشاء ملف مشترك(خروجي - مرحاض.) صور من العالم. يتم تحديد العملية السريعة لظهور النظريات العامة لأنواع معينة من المعرفة في المقام الأول من خلال مصالح زيادة كفاءتها والقدرة على توحيدها.(V. Turchenko ، فيلسوف).

16. أثبت تركيب العلوم المختلفة أنه مثمر للغاية. أصبح هذا الاتجاه أكثر أهمية ، لأن أكبر الاكتشافات في عصرنا تتم عند تقاطعات العلوم المختلفة ، حيث ولدت تخصصات علمية جديدة واتجاهات.(، فيلسوف).

17. تؤدي عملية التكامل إلى استنتاج مفاده أن العديد من المشكلات لن تتلقى تغطية علمية صحيحة إلا إذا كانت تستند في وقت واحد على العلوم الاجتماعية والطبيعية والتقنية. وهذا يتطلب تطبيق نتائج البحث من قبل متخصصين مختلفين - فلاسفة وعلماء اجتماع وعلماء نفس واقتصاديين ومهندسين ... وقد نشأت الحاجة لتطوير البحث المنهجي فيما يتعلق بعمليات التكامل.(، فيلسوف).

18. طريقة النهج الشمولي ضرورية في تطوير مستوى أعلى من التفكير ، وهي الانتقال من المرحلة التحليلية إلى المرحلة التركيبية ، الأمر الذي يوجه العملية المعرفية إلى عملية أكثر شمولاً وعمقًا(خروجي - ضد.) معرفة الظواهر (فيلسوف ؛ فيلسوف).

19. الهدف الرئيسي لأي علم هو لتقليل الأكثر إثارة للدهشة إلى العادي ، لإظهار هذا التعقيد ، إذا انظر إليه من الزاوية اليمنى ، اتضح أنه مقنع فقط(خروجي - ضد.) البساطة لاكتشاف الأنماط المخفية في الفوضى الظاهرة. لكن هذه الأنماط يمكن أن تكون معقدة للغاية في عرضها أو تحتوي على مثل هذه البيانات الأولية التي لا تكفي لإجراء أي حسابات.(E. كويد مهندس نظم أمريكي).

20. التفكير إن نشاط الفرد هو الأكثر إنتاجية ومنطقية ، وكلما أتقن الكوني بشكل كامل وعميق(خروجي - ضد.) أصناف التفكير (أستاذ).

21. في لا تحتوي الطبيعة على المعدات والتكنولوجيا الموجودة بشكل منفصل ، والفيزياء والبيولوجيا ، والبحث والتصميم(م. بلانك).

22. عادة ما تكون الظواهر الطبيعية معقدة. إنهم لا يعرفون شيئًا عن كيفية تقسيم معرفتنا إلى علوم. فقط النظر الشامل للظواهر من وجهة نظر الفيزياء والكيمياء والميكانيكا وأحيانًا الأحياء هو الذي يجعل من الممكن التعرف على جوهرها وتطبيقها في الممارسة.(، أكاديمي).

23. كشفت الثورة العلمية والتكنولوجية عن عدد من "الأمراض" الفكرية. واحد منهم هو ضيق الوعي المهني. في أي مجال من مجالات النشاط العلمي والتكنولوجي ، لا يمكن فعل أي شيء مهم إذا تم تركيز الاهتمام والجهود على عنق الزجاجة. تضييق البحث هو شرط لحل المشكلة على ما يبدو. لكن المشاركة المستمرة للمتخصصين في مثل هذه البرامج غالبًا ما تؤدي إلى حقيقة أنهم يفقدون رؤية بانورامية لجبهة العمل بأكملها. ينشأ "صمم التخصص" ، والذي ، في ظل ظروف غير مواتية ، يمكن أن يتطور إلى "مرض" ، يسميه ك. ماركس "الفماءة المهنية". ليس من قبيل المصادفة أن يكون هو الذي وضع مبادئ المشروع المشترك في تحليل الإنتاج الرأسمالي. "رأس المال" هو أول دراسة منهجية أساسية لبنية المجتمع(E. Zharikov ، أستاذ).

24. النظامية يعتبر التعامل مع الظواهر من أهم الخصائص الفكرية للإنسان(، أستاذ).

25. لفهم جوهر الحياة

ووصفه بالضبط

قطع الجسد

لكن دفع الروح بعيدا

النظر إلى الأجزاء. ولكن...

علاقتهم الروحية

اختفوا ، ذهبوا بلا رجعة!

جوته ، الشاعر الألماني

شاهد الخلود في لحظة

عالم ضخم - في حبة رمل ،

في حفنة واحدة - ما لا نهاية

والسماء - في فنجان من الزهرة.

دبليو بليك ، الفيلسوف والشاعر الإنجليزي

26. المنهج العلمي يعني منهجياً !!!().

27. العالم ومعرفتنا و كل الممارسات البشرية لها طبيعة منهجية. المعلومات تأتي من العالم الخارجي. نحن نفكر. من الضروري مواءمة النظام والتفكير. لكن التفكير يتم توفيره من خلال التعليم. لذلك يجب أن تكون منهجية !!!().

28. تم تقويض مكانة الإبداع الهندسي ، وتم الخلط بين المدارس المحلية الشهيرة عالميًا لمطوري التكنولوجيا. لقد تطورت فلسفة شريرة للتقليد والافتقار إلى الأداء. نتيجة لذلك ، فإن بعض المنتجات لا تلبي المستوى الحالي للعلم و تكنولوجيا. ما هي ... جذور الوضع الحالي مع المستوى التقني للآلات قيد الإنشاء؟ بادئ ذي بدء ، في حقيقة أننا ما زلنا نفتقر ، من حيث الجوهر ، إلى تحليل منهجي لآخر الإنجازات العالمية.(شيف ، الأمين العام للجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني).

29. أعتقد أن التعليم العالي هو المسؤول عن ذلك أيضًا ، وليس إعداد المتخصصين المناسبين. في افتتاحية "في طرق إعادة هيكلة التعليم العالي"(نشرة المدرسة العليا. 1986. العدد 7) وأشار ماذا او ما"...حاليا لأول مرة تم اقتراح حلول على أساس وظائف النظام().

30. إن مرحلة مهمة من البحث المنهجي للحالات الواقعية وبناء نماذجها هي مرحلة مشتركة بين جميع التخصصات تقريبا.

للمهنيين الهندسيين المرتبطين بتصميم STS ، وكذلك لتحليل أنظمة الرياضيات التطبيقية في المستقبل القريب(ما يمكن توقعه ، ومتأخر جدًا. - ضد.) من الواضح ، سوف تصبح واحدة من الدورات الرئيسية ؛

تُظهر ممارسة SA التطبيقية في عدد من البلدان بشكل مقنع أن هذا النشاط العلمي والتقني (S&T) أصبح مهنة للعديد من المتخصصين في السنوات الأخيرة ، وقد بدأت العديد من الجامعات في البلدان المتقدمة بالفعل في تخريج هؤلاء المتخصصين ؛

الجمهور المناسب للغاية لتدريس SA هو IPC للمتخصصين الذين عملوا في الصناعة لعدة سنوات بعد التخرج وقد جربوا بشكل مباشر مدى صعوبة التعامل مع مشاكل الحياة الحقيقية(، أستاذ).

الصعوبات في إدخال SA في عملية التعلم: البناء التحليلي التقليدي لمعرفتنا وتخصصاتنا ، ينعكس في تنظيم الكليات والأقسام. لذلك ، القادة لا يعرفون جوهر الهجوم الإستراتيجي! تقرير في جامعة ولاية لينينغراد: "من يفكر بشكل منهجي؟" الجواب: 8٪ من قادة الشمال الغربي().

31. ما هي أهمية SA؟ بادئ ذي بدء - لاتخاذ القرارات المثلى(ديل). يأتي نصف قلق العالم (وبالتالي المرض) من الأشخاص الذين يحاولون اتخاذ قرارات دون معرفة ما يكفي عما يعتمد عليه القرار. لا ينبغي أن يكون الحل موجودًا ، بل هو الحل الأمثل. لكن من المستحيل اتخاذ القرار الأمثل في إطار معرفة الموضوع!(A. Rapoport ، أستاذ كندي).

32. لست على علم بأي بحث نظم مكتمل في الهندسة(، أكاديمي).

33. لسوء الحظ ، تظل أبحاث النظم الحديثة إما تطورات علمية خاصة أو تتركز حول القضايا المنهجية الرسمية.(، أستاذ).

34. بصرف النظر عن الحالات المعزولة ، يجب الاعتراف بأن منهجية الأنظمة نادرًا ما تستخدم على نطاق واسع وبالنسبة لمعظم التطورات ... يعد التطوير التجريبي لطريقة التجربة والخطأ سمة مميزة.(خندق ، أكاديمي).

35. النظامية يتم الإعلان بسهولة عن النهج بطريقة عامة ، ولكن من الصعب جدًا تنفيذه في شكل محدد ، نظرًا لأن التوجه متعدد الجوانب يتطلب تدريبًا علميًا وتنظيميًا وفنيًا وتربويًا خاصًا وشروطًا أخرى جنبًا إلى جنب مع التدابير المستهدفة لتوفير دعم الموارد للأنشطة النظامية. نؤكد أن نشاطًا منهجيًا منفردًا ومستمرًا ، يبدأ من دراسة موضوع معين وينتهي بالتصفية التي تحدث بعد تقادمه الجسدي أو المعنوي.().

36. يتميز SA بشكل أساسي ليس بجهاز علمي محدد ، ولكن من خلال نظام منظم(خروجي - مرحاض.) ، مبررة منطقيًا منهج دراسة المشكلة واستخدام الأساليب المناسبة لحلها والتي يمكن تطويرها في إطار العلوم الأخرى(، أستاذ).

37. إذا كان العلم الطبيعي في الغالب علمًا جامعًا ، فقد أصبح الآن في جوهره علمًا منظمًا.(خروجي - ضد.) العلم والعلومحول روابط(ف. إنجلز).

38. نحن جميعًا ... نستخدم مخزونًا ضخمًا من المعرفة اللاواعية ، المهارات والقدرات التي تشكلت على مدى التطور الطويل للبشرية(، أكاديمي). في هذا الصدد ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه - كيف يمكننا قراءة هذه المعرفة اللاواعية للطلاب ، وخاصة استهدافهم في العمل المستقل؟().

39. معظم المتخصصين لا يفهمون (التوليف) بشكل مباشر ، ولكن بشكل متعرج ، ليس بوعي ، ولكن بشكل عفوي ، يتجهون نحوه ، ولا يرون بوضوح هدفهم النهائي ، ولكن يتلمسون بالقرب منه ، مذهل ، وأحيانًا إلى الوراء().

40. من حيث المبدأ تطوير(العنصر SA. - ضد.) الكل موافق. لكن هذا اتفاق سطحي يتم بموجبه خنق الحقيقة وابتذالها.().

41. اليوم ، يتم الحديث عن النهج المنهجي في جميع العلوم تقريبًا ، على الرغم من أنه يتجلى في أقسامه المختلفة بطرق مختلفة. لذلك ، في العلوم التقنية ، نحن نتحدث عن هندسة النظم ، في علم التحكم الآلي - عن SU ، في علم الأحياء - عن النظم الحيوية ومستوياتها الهيكلية ، في علم الاجتماع - عن إمكانيات النهج البنيوي الوظيفي ، في الطب - عن الأمراض الجهازية المعقدة ( الكولاجين ، والتهاب الأوعية الدموية الجهازية ، وما إلى ذلك).) ، والتي يجب معالجتها من قبل الممارسين العامين (أطباء الجهاز الهضمي)(، أكاديمي).

42. يتم التعبير عن جوهر نهج الأنظمة بوضوح في بيان واحد منسوب إلى ضابط إنجليزي أثناء الحرب العالمية الثانية: "هؤلاء الرجال لن يلتقطوا حتى مكواة لحام حتى يفهموا تمامًا استراتيجية العمليات العسكرية في مسرح المحيط الهادئ بأكمله". تكامل المهام المحلية والعالمية لنشاط معين أمر واضح!().

43. قيمة الاتساق: لاتخاذ قرارات أمثل (!) لا يمكن اتخاذها في المعرفة الموضوعية ؛ خلاف ذلك- الإخفاق وعدم الكفاءة ؛ لتقليل الحمل على الذاكرة ؛ تنشأ الأعباء الزائدة في المدرسة الثانوية بسبب التعبئة المفرطة لذاكرة الطلاب مع وجود نقص واضح في أفكارهم وخيالهم وأوهامهم ؛ الممارسة: تزيد من اهتمام الطلاب بالعلوم ؛ لا يطور الطلاب فحسب ، بل يثقفهم أيضًا ؛ يحدث تصور المعرفة النظرية في كتل كاملة ؛ SA - شرط أساسي لمزيد من التمكن العقلاني للمعرفة ؛ بمجرد أن يدرك الطالب طبيعة المعرفة ، وطرق الحصول عليها وتثبيتها ، وتكوين وهيكل النظرية العلمية ، فسيكون قادرًا على فهم المعرفة الجديدة وفقًا للنموذج الذي تم تعلمه في الجامعة من خلال مقرر SA. ؛ يقود الموقف من فهم المعرفة في بنية معينة الطالب إلى صياغة الأسئلة التي يجب عليه البحث عن إجابات لها في مصادر مختلفة ، إلى فحص نقدي للمعلومات الجديدة ؛ كل هذه عناصر ضرورية للتفكير الإبداعي. للفهم ، لأن هذا بالضبط هو نتيجة التوليف وليس التحليل ؛ الاتساق يسمح لك بالحصول على H.كم- الاستيعاب الشمولي للمعرفة على أسس العلم.

بعد كل شيء ، العلم هو كل وتقسيمها إلى مناطق منفصلة مشروط. NKM نموذج ، صورة الواقع ، والتي تستند إلى بيانات علوم معينة حول الطبيعة والمجتمع. تسمى المعرفة المتعلقة بـ NCM أيديولوجية: تتشكل ببطء شديد ، لكن SA يسرع في تشكيلها.().

الفصل 1. الحاجة إلى الظهور

تحليل النظام ، جوهره

والمصطلحات

إن اختزال الكثيرين إلى واحد هو المبدأ الأساسي للجمال.

فيثاغورس

التاريخ هو علم الماضي وعلم المستقبل.

فبر

1.1 تاريخ تطوير نهج منهجي

مكونات مفاهيم "تحليل النظام" ، "مشكلة النظام" ، "بحث النظام" هي كلمة "النظام" ، التي ظهرت في Ancient Hellas منذ 2000-2500 عام ، وكانت تعني في الأصل: التركيبة ، والكائن الحي ، والجهاز ، والتنظيم ، والنظام. ، اتحاد. كما عبرت أيضًا عن بعض أعمال النشاط ونتائجها (شيء يتم تجميعه ؛ شيء مرتب).

كلمة "نظام" كانت مرتبطة في الأصل معأشكال الوجود الاجتماعي التاريخي. فقط في وقت لاحق يتم نقل مبدأ النظام ، فكرة الطلب إلى الكون.

يتم نقل معنى الكلمة من كائن إلى آخر ، وفي نفس الوقت ، تحويل الكلمة إلى مفهوم معمم على مراحل. بدأ الاستعارة لكلمة "نظام" بواسطة ديموقريطس (460-360 قبل الميلاد) ، وهو فيلسوف يوناني قديم ، وأحد مؤسسي مذهب الذرة المادية. ويشبه تكوين الأجسام المعقدة من الذرات بتكوين كلمات من مقاطع لفظية ومقاطع من الحروف. تعتبر المقارنة بين الأشكال غير القابلة للتجزئة (العناصر بالحروف) إحدى المراحل الأولى في تكوين مفهوم علمي وفلسفي له معنى عالمي عام.

في المرحلة التالية ، يحدث المزيد من التعميم لمعنى الكلمة ، مما يمنحها معنى عامًا أعلى ، مما يجعل من الممكن تطبيقه على كل من الأشياء المادية والاصطناعية. يمكن تحقيق العالمية بطريقتين - إما في عملية صنع الأسطورة ، أي بناء أسطورة على أساس استعارة [مميزة لأحد مؤسسي المثالية الموضوعية أفلاطون (427-347 قبل الميلاد)] ، أو بواسطة إعادة إنشاء الصورة الفلسفية العقلانية للكون والثقافة البشرية ، أي تحويل ونشر الاستعارة في النظام الفلسفي [سمة أرسطو 322 قبل الميلاد. ه.), تتأرجح بين المادية والمثالية] ["مراحل تفسير الطبيعة المنهجية للمعرفة العلمية (العصور القديمة والحديثة)". بحث النظام // الكتاب السنوي. م: نوكا ، 1974].

لذلك ، في الفلسفة القديمة (القديمة) ، كان مصطلح "النظام" يميز تنظيم وسلامة الأشياء الطبيعية ، ومصطلح "التركيب اللغوي" - تنظيم وسلامة الأشياء الاصطناعية ، وهي في المقام الأول نتاج النشاط المعرفي. خلال هذه الفترة تمت صياغة الأطروحة بأن الكل أكبر من مجموع أجزائها (المعجم الفلسفي. م: بوليتيسدات ، 1980).

دون التطرق إلى مسألة تفسير الطبيعة المنهجية للمعرفة في فلسفة العصور الوسطى ، نلاحظ فقط أن المصطلحات الجديدة بدأت تُستخدم هنا للتعبير عن تكامل التكوينات المعرفية: المجموع ، والانضباط ، والعقيدة ...

مع ظهور العلم والفلسفة في عصر النهضة (القرن الخامس عشر) ، ارتبط تحول جذري في تفسير الوجود. يتم استبدال تفسير الوجود ككون باعتباره نظامًا للعالم. في الوقت نفسه ، يُفهم نظام العالم على أنه مستقل عن الشخص ، وله نوع خاص به من التنظيم ، والتسلسل الهرمي ، والقوانين الجوهرية (المناسبة ، المتأصلة في أي كائن ، أو ظاهرة ، ناشئة عن طبيعتها) وهيكلها السيادي. بالإضافة إلى ذلك ، لا يصبح الوجود فقط موضوعًا للتفكير الفلسفي ، يسعى لفهم سلامته ، بل يصبح أيضًا موضوعًا للتحليل الاجتماعي العلمي. ينشأ عدد من التخصصات العلمية ، كل منها يفرد منطقة معينة في العالم الطبيعي ويحللها بالطرق المميزة لهذه التخصصات.

كان علم الفلك من أوائل العلوم التي انتقلت إلى التفسير الأنطولوجي الطبيعي للطبيعة النظامية للكون. لعب اكتشاف ن. كوبرنيكوس (1473-1543) دورًا كبيرًا في تكوين تفسير جديد للطبيعة النظامية للوجود. لقد ابتكر نظام مركزية الشمس للعالم ، موضحًا أن الأرض ، مثل الكواكب الأخرى ، تدور حول الشمس ، بالإضافة إلى أنها تدور حول محورها. الغائية ، التي أثقلت أفكار كوبرنيكوس ، تم التغلب عليها لاحقًا من قبل جي جاليليو (1564-1642) وإي نيوتن (1642-1727).

مالأساس المنهجي لإعداد وتبرير القرارات بشأن المشكلات المعقدة ذات الطبيعة العلمية والاقتصادية والتقنية هو تحليل النظام.

ظهر مصطلح "تحليل الأنظمة" لأول مرة فيما يتعلق بمهام القيادة العسكرية في أبحاث مؤسسة RAND (1948). نُشر أول كتاب عن تحليل الأنظمة عام 1956 من قبل العلماء الأمريكيين كان ومان. في الأدب المحلي ، لم ينتشر هذا المصطلح إلا بعد أن نشره السوفيات في عام 1969. راديو "كتاب ل. أوبتنر" تحليل النظام لحل مشاكل الأعمال التجارية والصناعية ".

يرجع جاذبية هذه المنهجية ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى حقيقة أنه عند البحث عن حلول لمشكلة ما ، يتعين على المرء أن يختار في ظروف عدم اليقين الناجمة عن وجود عوامل لا يمكن قياسها بدقة.

في الصياغة العامة للسؤال ، يمكن تعريف تحليل النظام على النحو التالي.

التعريف 4.2. تحليل النظام هو اتجاه علمي يوفر ، على أساس نهج منظم ، تطوير أساليب وإجراءات لحل المشكلات شبه المنظمة في ظل وجود قدر كبير من عدم اليقين.

في الوقت الحالي ، يحتوي تحليل النظام بالفعل على مجموعة واسعة من الطرق المختلفة التي يمكن تجميعها في المجموعات التالية:

· البرمجة الارشادية

· النهج السيميائي

· طرق القياس

· طرق تحليلية

· نمذجة المحاكاة.

الطرق الحالية للتحليل الرياضي ، والتي بررت نفسها في حالات بسيطة نسبيًا ، عادة ما تكون غير فعالة في دراسة الأنظمة المعقدة. في هذا الصدد ، انتشرت أساليب البرمجة الاستدلالية القائمة على مبدأ تحليل النشاط البشري.

الجدول 5.1

من بين أساليب هذه المجموعة ، تلعب طرق تقييم الخبراء دورًا مهمًا (طريقة العصف الذهني وتبادل الآراء ، وطريقة دلفي ، وغيرها) ، وذلك باستخدام شكل أو آخر من أشكال التعميم الكلي للأفكار الذاتية لـ مجموعة معينة من المتخصصين (الخبراء) على المشكلة قيد الدراسة. ميزة هذه الطريقة هي بساطة معينة وإمكانية الوصول.

العيب الرئيسي هو أنه في أغلب الأحيان لا يمكن تحديد درجة موثوقية الفحص.

العيب الشائع في البرمجة الاستدلالية هو عدم وجود قواعد رسمية لإيجاد "الاستدلال". يعتبر البحث عن الاستدلال فنًا ولا يؤدي دائمًا إلى نتيجة إيجابية.

ترتبط الأساليب الاستكشافية ارتباطًا وثيقًا بأساليب النهج السيميائي ، بناءً على إمكانيات الوسائل التعبيرية للغة الطبيعية ، والتي تسمح للمرء أن يصف فئة واسعة من الأشياء والعمليات والظواهر بشكل فعال للغاية وبموجب اتفاقيات معينة.

إحدى الطرق التي تنفذ النهج السيميائي هي إدارة الموقف.

تعتمد هذه الطريقة على المبادئ التالية.

1. نموذج كائن التحكم ووصف العمليات التي تحدث فيه هو سيميائي ويتم بناؤه على أساس النصوص المعبر عنها بلغة طبيعية. نموذج وصف الموقف هو أيضًا سيميائي يعتمد على اللغة الطبيعية.

2. يحدث تكوين نموذج كائن التحكم والعمليات التي تحدث فيه إما عن طريق إنشائه بواسطة متخصص قبل إدخاله في الكمبيوتر ، أو على أساس تحليل سلوك الكائن في المواقف المختلفة ، بواسطة الكمبيوتر نفسه. في الحالة الأخيرة ، يجب أن يحتوي الكمبيوتر على بعض الآليات لإجراء مثل هذا التحليل.

النموذج العام يشمل:

· مستوى الصفر ، حيث يتم تخزين العديد من المفاهيم الأساسية ؛

· المستوى الأول يحتوي على صور فورية للوضع الحقيقي ؛

· المستوى الثاني ، حيث يتم عرض الاتصالات المنتظمة بين كائنات العالم الخارجي ، إلخ.

لا يزال نموذج المستوى الثاني مفصلاً للغاية ويصف العالم الخارجي في وحدات صغيرة جدًا. جميع الطبقات اللاحقة للنموذج ، بدءًا من المستوى الثالث ، تنفذ تعميمات تدريجية. في هذه التعميمات ، يتم لعب دور المكونات التي يتم إنشاء اتصال بينها بواسطة الهياكل المحددة في النماذج التي تقع في طبقات أصغر.

وبالتالي ، يُنظر إلى النموذج بأكمله على أنه مجموعة من عدد من النماذج ، بدءًا من نماذج التعرف المباشر على المستوى الأول إلى نموذج تكوين المفهوم المجرد.

حاليًا ، يعد تحليل النظام (SA) هو الاتجاه الأكثر إيجابية. يستخدم هذا المصطلح بشكل غامض. لكن على أي حال ، فهم يفترضون دائمًا منهجية البحث ، محاولة تحديد مراحل البحث واقتراح منهجية لأداء هذه المراحل في ظروف معينة.وبالتالي ، يمكن إعطاء التعريفات التالية لتحليل النظام.

تحليل النظام بالمعنى الواسع-هذه منهجية لإعداد وحل مشاكل أنظمة البناء والبحث ، وثيقة الصلة بالنمذجة الرياضية.

بالمعنى الضيق ، تحليل النظام-منهجية لإضفاء الطابع الرسمي على المهام المعقدة (التي يصعب إضفاء الطابع الرسمي عليها ، وسوء التنظيم).

تحليل النظام- هذا نشاط إبداعي هادف لشخص ما ، على أساسه يتم تشكيل تمثيل الكائن قيد الدراسة في شكل نظام.

لا يتميز تحليل النظام باستخدام ظواهر فيزيائية جديدة وليس بجهاز رياضي محدد ، ولكن من خلال نهج منظم ومبرر منطقيًا لحل مشكلة ما. إنه بمثابة وسيلة لتبسيط واستخدام المعرفة والخبرة وحتى حدس المتخصصين بشكل فعال في عملية تحديد الأهداف واتخاذ القرارات بشأن المشاكل الناشئة.

نشأ تحليل النظام كتعميم للتقنيات المتراكمة في مشاكل عمليات البحث والتحكم في التكنولوجيا والاقتصاد والشؤون العسكرية. تم استعارة الأساليب والنماذج المناسبة من الإحصاء الرياضي ، والبرمجة الرياضية ، ونظرية الألعاب ، ونظرية الطابور ، ونظرية التحكم الآلي. أساس هذه التخصصات هي نظرية النظم.

التعريف 4.3. تحليل الأنظمة هو منهجية لحل المشكلات الكبيرة بناءً على مفهوم الأنظمة.

التعريف 4.4. تحليل النظام بالمعنى الواسع– هذه منهجية (مجموعة من التقنيات المنهجية) لطرح وحل مشاكل بناء ودراسة الأنظمة ، وثيقة الصلة بالنمذجة الرياضية.

التعريف 4.5. تحليل النظام بالمعنى الضيق– إنها منهجية لإضفاء الطابع الرسمي على المهام المعقدة (التي يصعب إضفاء الطابع الرسمي عليها ، وسوء التنظيم).

نشأ تحليل الأنظمة (SA) كتعميم للتقنيات المتراكمة في مشاكل عمليات البحث والتحكم في التكنولوجيا والاقتصاد والشؤون العسكرية. تم استعارة الأساليب والنماذج المناسبة من الإحصاء الرياضي ، والبرمجة الرياضية ، ونظرية الألعاب ، ونظرية الطابور ، ونظرية التحكم الآلي. أساس هذه التخصصات هي نظرية النظم.

تحليل النظام هو نشاط إبداعي هادف لشخص ما ، على أساسه يتم تكوين تمثيل للكائن قيد الدراسة في شكل نظام.

يتميز تحليل النظام بتكوين منظم من فتحات البحث المنهجية.

تحليل النظام هو اتجاه بناء يحتوي على منهجية لتقسيم العمليات إلى مراحل ومراحل فرعية ، والأنظمة إلى أنظمة فرعية ، والأهداف إلى أهداف فرعية ، وما إلى ذلك.

طور SA سلسلة معينة من الإجراءات (المراحل) في تحديد وحل المشكلات ، وهو ما يسمى طريقة تحليل النظام.تساعد هذه التقنية في تحديد وحل المشكلات التطبيقية بشكل أكثر جدوى وكفاءة. إذا كانت هناك صعوبات في مرحلة ما ، فأنت بحاجة إلى العودة إلى إحدى المراحل السابقة وتغييرها (تعديلها). إذا لم يساعد ذلك ، فقد تبين أن المهمة معقدة للغاية ويجب تقسيمها إلى عدة مهام فرعية بسيطة ، أي أداء التحلل. يتم حل كل مهمة فرعية تم الحصول عليها بنفس الطريقة.

في الوقت نفسه ، فإن تحليل النظام له غرضه ومحتواه وغرضه الخاص.

في صميم منهجية تحليل النظام ، يتم إجراء مقارنة كمية للبدائل ، والتي يتم إجراؤها من أجل اختيار بديل ليتم تنفيذه. إذا تم استيفاء متطلبات الجودة المختلفة للبدائل ، فيمكن الحصول على تقديرات كمية. ولكن لكي تسمح التقديرات الكمية بمقارنة البدائل ، يجب أن تعكس خصائص البدائل المتضمنة في المقارنة (المخرجات ، الكفاءة ، التكلفة ، وغيرها).

في تحليل الأنظمة ، يتم تعريف حل المشكلات على أنه نشاط يحافظ على أداء النظام أو يحسنه. تهدف تقنيات وطرق تحليل النظام لطرح حلول بديلة للمشكلة ، وتحديد مدى عدم اليقين لكل خيار ومقارنة الخيارات لفعاليتها.

الغرض من تحليل النظامهو تبسيط تسلسل الإجراءات في حل المشكلات الرئيسية ، بناءً على نهج منظم. تم تصميم تحليل الأنظمة لحل فئة من المشكلات التي تقع خارج النطاق القصير للأنشطة اليومية.

المحتوى الرئيسي لتحليل النظاملا يكمن في الجهاز الرياضي الرسمي الذي يصف "الأنظمة" و "حل المشكلات" وليس في الأساليب الرياضية الخاصة ، على سبيل المثال ، تقييمات عدم اليقين ، ولكن في المفاهيم ، أي المفاهيم ، الجهاز ، في أفكاره ونهجه ومواقفه.

يدعي تحليل الأنظمة كمنهجية لحل المشكلات أنه يلعب دور إطار عمل يجمع بين جميع المعارف والأساليب والإجراءات اللازمة لحل مشكلة ما. هذا هو ما يحدد موقفه من مجالات مثل أبحاث العمليات ، ونظرية القرار الإحصائي ، ونظرية المنظمة ، وما شابه ذلك.

وبالتالي فإن النظام هو ما يحل المشكلة.

التعريف 4.6. ص المشكلة هي حالة تتميز بالاختلاف بين المخرجات الضرورية (المرغوبة) والمخرجات الحالية.

يعد الخروج ضروريًا إذا كان غيابه يشكل تهديدًا لوجود أو تطوير النظام. يتم توفير الإخراج الحالي من خلال النظام الحالي. يتم توفير الإخراج المطلوب بواسطة النظام المطلوب.

التعريف 4.7. مشكلة– إنه الفرق بين النظام الحالي والنظام المطلوب.

قد تكون المشكلة في منع حدوث انخفاض في المحصول ، أو قد تكون زيادة الغلة. تمثل شروط المشكلة النظام القائم ("المعروف"). تمثل المتطلبات النظام المطلوب.

التعريف 4.8 . المحلول هناك شيء يملأ الفجوة بين الأنظمة الحالية والمطلوبة.

لذلك ، فإن النظام الذي يملأ الفجوة هو كائن بناء ويسمىقرار مشاكل.

صمشكلة تتميز بالمجهول الذي يحتويه والحالة. ربما منطقة واحدة أو عدة مناطق غير معروفة. يمكن تحديد المجهولنوعيا، لكن لاكميا. يمكن أن تكون الخاصية الكمية عبارة عن مجموعة من التقديرات التي تمثل الحالة المفترضة للمجهول. من المهم أن تعريف مجهول من حيث الآخر قد يكون متناقضًا أو زائدًا عن الحاجة.

لا يمكن التعبير عن المجهول إلا من حيث المعروف ، أي يتم إنشاء مثل هذه الأشياء وخصائصها ووصلاتها.

صوبالتاليمشهوريتم تعريفها على أنها كمية يتم تحديد قيمتها. يمكن أن تحتوي الحالة القائمة (النظام الحالي) على كل من المعروف والمجهول ؛ هذا يعني أن وجود المجهول قد لا يتعارض مع قدرة النظام على العمل. النظام الحالي ، بحكم تعريفه ، منطقي ، لكنه قد لا يفي بالقيد. وبالتالي ، فإن أداء النظام وحده ليس المعيار النهائي للخير ، حيث قد تفشل بعض الأنظمة التي تعمل بشكل مثالي في تحقيق الأهداف.

لا يمكن تعريف الأهداف إلا من حيث متطلبات النظام .

متطلبات النظام هي وسيلة لالتقاط العبارات الواضحة التي تحدد الهدف. بينما يتم تحديد متطلبات الأنظمة من حيث الكائنات والخصائص والعلاقات ، يمكن تحديد الأهداف من حيث الحالة المرغوبة. قد تكون الأهداف والحالة المرغوبة لمجموعة معينة من متطلبات النظام هي نفسها تمامًا. إذا كانت مختلفة ، فيقال أن المتطلبات تمثل النظام المطلوب. بشكل عام ، يتم تحديد الأهداف مع النظام المطلوب.

التعريف 4.9. ص تشكل الفجوة بين النظام الحالي والنظام المطلوب ما يسمى بالمشكلة.

الغرض من الإجراءات هو تقليل الفجوة بين النظام الحالي والنظام المقترح. يتم تحديد الحفاظ على حالة النظام أو تحسينها من خلال الفجوة بين الحالة القائمة والحالة المرغوبة.

عند حل مشاكل عالم الأعمال والصناعة ، فإن أهم النقاط هي الموضوعية والاتساق.

يصبح جسم المعرفة الذي تم تأكيده على نطاق واسع من خلال الملاحظة دليل .

التعريف 4.10. الملاحظة هي عملية يتم من خلالها تحديد البيانات بنظام ما للتفسير اللاحق لذلك النظام.

يجب أن تكون عملية التفسير عقلانية ، أي يتم تنفيذها بشكل منطقي.

التعريف 4.11.الحفاظ على الحالة الحالية هو القدرة على الحفاظ على مخرجات النظام ضمن الحدود المقررة.

التعريف 4.12.تحسين حالة النظام هو القدرة على تحقيق ناتج أعلى أو يتجاوز ذلك الذي تم الحصول عليه في الحالة الحالية.

الموضوعيةهو شرط أساسي للمراقبة.

التعريف 4.13.العقلانية (المنطقية) هي عملية تفكير تقوم على استخدام الاستدلال المنطقي.

صتتمحور عملية إيجاد حل لمشكلة ما حول العمليات التي يتم إجراؤها بشكل متكرر لتحديد الحالة ، بالإضافة إلى الغرض من حلها وإمكانيات حلها. نتيجة التحديد هي وصف للحالة والغرض والإمكانيات من حيث كائنات النظام (المدخلات والعملية والمخرجات والتعليقات والقيود) والخصائص والعلاقات ، أي من حيث الهياكل والعناصر المكونة لها.

كل مدخل من النظام هو ناتج لهذا النظام أو نظام آخر ، وكل مخرجات هي مدخلات.

لتحديد نظام في العالم الحقيقي يعني الإشارة إلى جميع العمليات التي تعطي ناتجًا معينًا.

أنظمة اصطناعية هذه هي العناصر التي يصنعها الناس ، أي أنها نتاج عمليات بشرية يتم إجراؤها بوعي.

في أي نظام اصطناعي ، هناك ثلاث عمليات فرعية مختلفة في دورها: العملية الأساسية وردود الفعل والقيود.

التعريف 4.14.من خاصية هذه العمليةهي القدرة على ترجمة مدخلات معينة إلى مخرجات معينة .

اتصاليحدد تسلسل العمليات ، أي أن ناتج بعض العمليات هو مدخلات عملية معينة.

العملية الرئيسيةيحول المدخلات إلى الإخراج.

استجابة يقوم بعدد من العمليات:

· يقارن نموذج الإخراج مع نموذج الإخراج ويسلط الضوء على الفرق ؛

· يقيم محتوى ومعنى الاختلاف ؛

· يطور حلاً مفصليًا مع الاختلاف ؛

· يشكل عملية إدخال القرار (التدخل في عملية النظام) ويؤثر على العملية من أجل تقريب الناتج ونموذج المخرجات من بعضهما البعض.

عملية التقييدمتحمس من قبل مستهلك الناتج للنظام ، وتحليل مخرجاته. تؤثر هذه العملية على مخرجات النظام والتحكم فيه ، مما يضمن أن مخرجات النظام متوافقة مع أهداف المستهلك. ينعكس قيد النظام المعتمد كنتيجة لعملية القيد في نموذج الإخراج. تتكون حدود النظام من الغرض (وظيفة) النظام وإجبار الاتصالات (صفات الوظيفة). يجب أن تتوافق العلاقات القسرية مع الهدف.

هإذا كانت الهياكل والعناصر والشروط والأهداف والإمكانيات معروفة ، فإن اكتشاف مشكلة (تحديد) له طابع تحديد العلاقات الكمية ، وتسمى المشكلة كمي.

إذا كانت البنية والعناصر والشروط والأهداف والفرص معروفة جزئيًا ، فإن التحديد يكون نوعيًا ، وتسمى المشكلة جودةأو منظم بشكل فضفاض.

كمنهجية لحل المشكلة تحليل النظاميشير إلى تسلسل ضروري بشكل أساسي من العمليات المترابطة ، والتي تتكون (بالمعنى الأكثر عمومية) من تحديد مشكلة وتصميم حل وتنفيذ ذلك الحل.عملية القرار هي تصميم وتقييم واختيار بدائل النظام وفقًا لمعايير التكلفة وكفاءة الوقت والمخاطر ، مع مراعاة العلاقة بين الزيادات الهامشية لهذه الكميات (ما يسمى بالنسب الهامشية). يتم تحديد اختيار حدود هذه العملية من خلال حالة وغرض وإمكانيات تنفيذها. يتضمن البناء الأكثر ملاءمة لهذه العملية الاستخدام الشامل للاستنتاجات التجريبية في إطار منهجية النظام المفترضة.

اختزال يعتمد (التخفيض) في عدد المتغيرات على تحليل حساسية المشكلة للتغيرات في المتغيرات الفردية أو مجموعات المتغيرات ، وتجميع المتغيرات في عوامل موجزة ، واختيار الأشكال المناسبة للمعايير ، وكذلك التطبيق ، حيثما أمكن ، الأساليب الرياضية لتقليل العد (طرق البرمجة الرياضية ، إلخ).).

التكامل المنطقييتم توفير العملية من خلال افتراضات صريحة أو ضمنية ، يمكن أن يكون كل منها مصدرًا للمخاطر. نلاحظ مرة أخرى أن بنية وظائف النظام وحلول المشكلات في تحليل النظام مفترضة ، أي أنها قياسية لأي أنظمة وأي مشاكل. فقط طرق تنفيذ الوظائف يمكن أن تتغير.

إن تحسين الأساليب في حالة معينة من المعرفة العلمية له حدود ، يُعرَّف بأنه مستوى يمكن تحقيقه. نتيجة لحل المشكلة ، يتم إنشاء روابط وعلاقات جديدة ، بعضها يحدد النتيجة المرجوة ، وسيحدد الجزء الآخر الفرص والقيود غير المتوقعة التي يمكن أن تصبح مصدرًا لمشاكل المستقبل.

تيهذه ، بشكل عام ، هي الأفكار الرئيسية لتحليل الأنظمة كمنهجية لحل المشكلات.

يمكن تطبيق تحليل النظام في الممارسة العملية في حالتين:

· نقطة البداية هي المظهر مشكلة جديدة

· نقطة البداية هي احتمال جديد موجود خارج الاتصال المباشر مع نطاق معين من المشاكل.

لاحظ أن تحديد قائمة دقيقة لوظائف معينة تضمن تنفيذ المراحل المذكورة لحل مشكلة جديدة هو موضوع بحث مستقل ، لا يمكن المبالغة في تقدير حاجته وأهميته.

يتم حل المشكلة في حالة وجود مشكلة جديدة وفقًا للمراحل الرئيسية التالية:

1. الكشف عن مشكلة (تحديد الأعراض) ؛

2. تقييم أهميتها.

3. تعريف الغرض والروابط القسرية.

4. تعريف المعايير.

5. فتح هيكل النظام الحالي.

6. تحديد العناصر المعيبة في النظام الحالي ، مما يحد من استلام ناتج معين ؛

7. تقييم وزن تأثير العناصر المعيبة على مخرجات النظام التي تحددها المعايير ؛

8. تعريف هيكل لبناء مجموعة من البدائل.

9- تقييم البدائل واختيار البدائل للتنفيذ.

10. تحديد عملية التنفيذ.

11. تنسيق الحل الموجود.

12. تنفيذ الحل.

13. تقييم نتائج التنفيذ ونتائج حل المشكلة.

يأخذ تنفيذ الميزة الجديدة مسارًا مختلفًا.
يعتمد استخدام هذه الفرصة في منطقة معينة على التواجد فيها أو في المجالات ذات الصلة بمشكلة فعلية تحتاج إلى مثل هذه الفرصة لحلها. يمكن أن يكون استغلال الفرص في غياب المشاكل ، على الأقل ، إهدارًا للموارد.

استغلال الفرص عندما تكون هناك مشاكل ، ولكن تجاهل المشاكل كغاية في حد ذاتها ، يمكن أن يعمق المشكلة ويؤدي إلى تفاقمها.

يؤدي تطور العلم والتكنولوجيا إلى حقيقة أن ظهور حالة فرصة جديدة يصبح ظاهرة عادية. وهذا يتطلب تحليلاً جادًا للوضع عند ظهور فرصة جديدة. يتم التخلص من القدرة إذا كان البديل الأفضل يتضمن تلك القدرة. خلاف ذلك ، قد تظل الفرصة غير مستغلة.

يتمثل أحد التحديات في استخدام منهجية تحليل الأنظمة لحل مشكلة في عزل العناصر المفيدة والقيمة في العملية الاستكشافية وتطبيقها جنبًا إلى جنب مع المنهجية. وبالتالي ، فإن التحدي هو إدخال الهيكل في عملية شبه منظمة.

عند القيام بذلك ، يجب استيفاء المتطلبات الأساسية التالية على الأقل:

1) يجب تصوير عملية حل المشكلة باستخدام مخططات التدفق (التسلسل أو هيكل العملية) التي تشير إلى نقاط القرارات الرئيسية ؛

2) ينبغي وصف مراحل عملية إيجاد الحلول الأساسية بالتفصيل ؛

3) يجب إثبات البدائل الرئيسية وكيفية الحصول عليها ؛

4) يجب تحديد الافتراضات الموضوعة لكل بديل ؛

5) يجب تحديد المعيار الذي يتم من خلاله إصدار الأحكام حول كل بديل بشكل كامل ؛

6) يجب أن يكون العرض التفصيلي للبيانات ، والعلاقة بين البيانات والإجراءات التي يتم من خلالها تقييم البيانات ، جزءًا من أي قرار ؛

7) يجب عرض أهم الحلول البديلة والحجج اللازمة لشرح أسباب استبعاد الحلول المرفوضة.

هذه المتطلبات ليست متساوية في الأهمية أو دقة التعبير أو درجة الاكتمال والموضوعية. كل متطلب له قيمته الخاصة.

اومع ذلك ، بناءً على محتوى المراحل المذكورة لحل مشكلة جديدة ، يمكن استخدام الطرق التالية: نظرية البحث والاكتشاف ، نظرية التعرف على الأنماط ، الإحصاء (على وجه الخصوص ، تحليل العوامل) ، نظرية التجربة ، بحوث العمليات والنماذج ذات الصلة (قوائم الانتظار ، الأسهم ، مواقف الألعاب وما إلى ذلك) ، نظريات السلوك (التماثل الساكن ، الديناميكي ، التنظيم الذاتي وغيرها) ، نظريات التصنيف والترتيب ، تركيب الأنظمة الديناميكية المعقدة ، نظرية قابلية الوصول المحتملة ، نظرية التنظيم الذاتي ، والتنبؤ ، والهندسة وعلم النفس المعرفي ، والذكاء الاصطناعي وهندسة المعرفة والتخصصات ذات الصلة ، ونظرية المنظمة ، وعلم النفس الاجتماعي وعلم الاجتماع.