Марина Скопинцева
Родителски клуб, ефективна форма за придружаване на семейството на дете с увреждания
Една от основните задачи на ДО ФСЕС е да осигури равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство, независимо от психофизиологичните и други характеристики.
Децата с увреждания изпитват повишена нужда да разчитат на възрастните, тяхната съдба зависи до голяма степен от позицията на семейството и възрастните около него. Семейството е надеждна основа при решаването на определени въпроси: отглеждането на деца, включването им в социалните сфери, формирането на деца с увреждания като активни членове на обществото. Затова в работата си прилагаме личностно ориентиран, хуманно-личен подход към децата и родителите.
В работата си активно използвам нетрадиционни интерактивни форми на работа с родителите, базирани на сътрудничество и взаимодействие. Използването на интерактивни методи позволява значително да се задълбочи влиянието на учителя върху родителите. При новите форми на взаимодействие с родителите се прилага принципът на партньорство и диалог.
През 2016 г. на базата на предучилищна институция започна работа ресурсен център, където една от най-ефективните форми на взаимодействие с родителите е организацията на работа клуб „Да си помагаме“.Клуб за родителиТова е обещаваща форма на работа със семейството, отчитаща действителните нужди на семейството, допринасяща за формирането на активна житейска позиция на участниците в процеса, укрепване на институцията на семейството и пренасяне на опит в отглеждането на деца.
Целта на клуба: повишаване на педагогическата компетентност на родителите по въпросите на възпитанието, развитието, укрепване здравето на децата с увреждания, както и подпомагане на семействата за адаптиране и интегриране на децата с увреждания в обществото.
Задачи на клуба:
оказване на психологическа и корекционно-педагогическа подкрепа на семействата по въпросите на образованието, възпитанието и развитието на децата;
формиране на родителски умения за поддържане и отглеждане на дете, включително защита на неговите права и здраве, създаване на безопасна среда и успешна социализация;
формиране на взаимно доверие в системата на отношенията между образователната институция и семейството;
повишаване на правната компетентност на родителите по въпросите на държавните гаранции за семейства, отглеждащи деца с увреждания и запознаване с основите на законодателството в областта на защитата на правата на децата;
възпитателна работа по проблемите на нарушенията в развитието на децата и тяхната корекция;
насърчаване на положителния опит от семейното образование.
Специалистите на предучилищната институция (учител-психолог, учител-логопед, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание, педиатър) допринасят за организирането на дейността на клуба. Благодарение на мрежовото взаимодействие привличаме служители на Центъра за социални услуги Родник.
Учителите и специалистите в предучилищна възраст учат родителите да чувстват и разбират по-добре детето си, да изграждат компетентно взаимоотношения и да могат да използват необходимите инструменти и техники.
За ефективно сътрудничество с родителите, ние отчитаме личните им проблеми, на първо място, за да спечелим доверието им, да ги освободим, да получим емоционален отговор, което не винаги е възможно при традиционните форми на работа с родителите. Комуникацията в семейния клуб създава положителна емоционална атмосфера както за учителите, така и за възрастните.
Като част от родителския клуб организирам срещи за родители, които се интересуват от решаване на проблемите на децата си. В контекста на неформалното общуване членовете на клуба се опознават, споделят собствения си опит от общуването с детето си, срещат се със специалисти, обменят мисли за себе си и работата си, участват в обучения и изследвания.
използвам различни формипровеждане на родителски клуб „Да си помагаме един на друг“ като:
Кръгла маса „Здраве на детето“, „Здравей бебе“;
Консултиране;
Психологически салони "Доверие";
Дискусии и мини-тренинги „Как си го представях преди раждането и какъв е сега”;
Работни срещи със специалисти”;
Съвместни празнични събития с пиене на чай;
Игрови сесии на Лекотека;
Участие в състезания;
Използване на информационни технологии: производство на брошури, брошури, бележки.
В тези срещи говоря за малките постижения на децата в областта на емоционалното общуване и развитие. Родителите от своя страна говориха за проблемите си, задаваха въпроси, вземаха съвместни решения, което помогна на родителите да придобият умения за разрешаване на конфликтни ситуации с дете, научиха се как ефективно да взаимодействат с него, да осъзнаят и оптимизират своята родителска позиция.
По време на срещите в клуб „Да си помагаме взаимно“ родителите имат възможност да се срещнат, да споделят опит и да се подкрепят и това дава на родителите усещането, че „не са сами“.
Резултатът от работата на клуба е:
Включване на родителите в живота на детската градина, сътрудничество с учители по въпросите на възпитанието и корекционната работа;
Родителите виждат, че около тях има семейства, които са им близки по дух и имат подобни проблеми;
Убедете се от примера на други семейства, че активното участие на родителите в развитието на детето води до успех;
Формира се активна родителска позиция и адекватно самочувствие.
В заключение трябва да се отбележи, че работата на клуба спомага за укрепване на позицията на семейство с дете с увреждания или дете с увреждания, като партньор и активен субект на образователната среда на предучилищна институция.
Организиране на клуба за семейства, отглеждащи деца с увреждания
Резюме на статията:Представен е опитът от организиране на клуб за семейства, отглеждащи деца с увреждания. Подробно са описани задачите на клуба, направленията и формите на работа с родители и деца и резултатите от работата.
Ключови думи:клуб, за семейства, отглеждащи деца с увреждания, адекватно възприемане на детето.
В момента здравето на детското население в Русия е сериозен социален проблем. Отклонения в здравословното състояние са открити при 54% от руските деца, подложени на преглед от специалисти в рамките на Всеруския детски клиничен преглед (2008 г.).
Водещи са нарушения на опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата система, храносмилателните органи и алергичните прояви. Наблюденията на експертите показват, че 12-19% от децата в предучилищна възраст са диагностицирани с тежки форми на психични разстройства, а 30-40% са изложени на риск от развитие на психични разстройства ().
Нарастването на заболеваемостта сред децата води до увеличаване на инвалидността на детското население. Контингентът на децата с увреждания до 17 години непрекъснато нараства, като само за последните 3 години се е увеличил с 16,3%.
По този начин се наблюдава постоянно нарастване на броя на семействата с деца с увреждания.
По данни на отдела за социална закрила на населението в град Велики Устюг, област Вологда, към 1 януари 2010 г. има 188 деца с увреждания на възраст от 0 до 18 години. През учебната година 47 семейства, отглеждащи дете с увреждания, са кандидатствали за различни видове помощ в БОУ ВО „Център „Великоустюг” на ПМСС” (наричан по-долу Център). От тях само 5 деца посещават специализирани корекционни образователни институции (класове, групи), в които може да им бъде предоставена квалифицирана комплексна психологическа, медицинска и социална помощ. Около 30% не посещават образователни институции, техните родители (в преобладаващото мнозинство са майки) са принудени да не работят.
Според съвременните изследвания (,), качествените промени, които настъпват в семействата от тази категория, се проявяват на психологическо, социално и соматично ниво.
Психологическо ниво. Раждането на дете с увреждания в развитието се възприема от родителите му като най-голямата трагедия. Фактът на раждането на дете „не като всички останали“ е причина за силен стрес, преживян, предимно от майката. Стресът, който има продължителен характер, оказва силно деформиращо въздействие върху психиката на родителите и се превръща в изходно условие за рязка травматична промяна в модела на живот, формиран в семейството (стилът на семейните взаимоотношения, системата на отношенията между семейството). членовете и околното общество, особеностите на светогледа и ценностните ориентации на всеки от родителите на детето).
Социално ниво. След раждането на дете с увреждания семейството му, поради многобройните трудности, които възникват, става необщително и избирателно в контактите. Тя стеснява кръга на своите приятели и дори роднини поради характерните особености на състоянието и развитието на болно дете, както и заради личните нагласи на самите родители (страх, срам). Изпитите от този вид несъмнено имат деформиращ ефект върху отношенията на самите родители и едно от проявите на тези промени е разводът.
Соматично ниво. Стресът, който родителите изпитват при раждането на болно дете, може да играе ролята на пусков механизъм за соматични заболявания при родителите му.
Основните проблеми на семействата, установени в хода на консултирането от специалистите на Центъра, са както следва:
· Трудности, възникващи в процеса на обучение на дете;
Проблеми във взаимоотношенията между връстниците (здравите деца се срамуват от болен брат или сестра, подлагат ги на подигравки и унижения; в училище, детска градина, на улицата здравите деца сочат с пръст болно дете или внимателно, с повишен интерес, обмислят физическите му увреждания, връстници обиждат дете с увреждания, не искат да бъдат приятели с него и т.н.);
· Прекъснати междуличностни контакти на дете с увреждания с близките, отношението им към него (прекалена закрила или пренебрегване на детето; грубост, консуматорство на детето по отношение на близките);
· Подценяване на възможностите на детето от специалистите на образователната институция;
• изкривени брачни отношения между майката и бащата на детето, възникнали поради дефект на детето;
· Емоционално отхвърляне от един от родителите на дете с увреждания;
· Сравнителна оценка на дете с увреждания в семейството и здраво дете.
Всичко това обуславя спешната необходимост от оказване на социално-психологическа и корекционно-педагогическа помощ на семействата в процеса на социализация на децата с увреждания. В такава ситуация е важно да се окаже помощ чрез създаване на приятелска среда, психологическа подкрепа за родителите, индивидуална подкрепа на семейства в трудни житейски ситуации, включване на семейства на деца с увреждания в колективни форми на взаимодействие: съвместни творчески дейности, обмяна на опит, специално организирани часове. Такава работа може да се организира чрез обединяване на семейства в клуб.
От 2008 г. на базата на институцията функционира клуб за семейства, отглеждащи деца с увреждания „Вера”. Защо точно клуб? Анализът на ситуацията показа, че тази форма на взаимодействие е привлекателна
за родители:
· Безплатно участие в клубни събития (родител може да избере събитие, форма на участие, да присъства с или без дете и др.);
· Разнообразие от събития (клубната форма не ограничава избора на тема, метод и място, брой участници и др.);
· Приликата на семейните проблеми, възможността за открита и неосъдителна дискусия и комуникация;
· Получаване на психологическа подкрепа един от друг и от специалисти, развиване на организационните и комуникативни способности на родителите;
· Възможност за получаване на нова информация по конкретни заявки (планиране на съвместна работа);
· Развитие на децата (комуникативни умения, креативност, фина моторика и др.);
· Създадени условия (възможност за посещение на развлекателни и културни събития, участие в екскурзии, пътувания).
за институцията:
· Привличане към институцията на семейства, отглеждащи деца с увреждания;
Принципът на сътрудничество между родители и специалисти, родители и деца. Трябва да се подчертае, че родителите ще търсят подкрепата и помощта на специалист, ще го слушат и следват съветите му само когато професионалистът вижда в родителите не „обект на своето влияние”, а равноправен партньор в процеса на корекция. По същия начин връзката между специалист и дете, родители и дете трябва да се изгражда по добре познатия принцип на личностно-ориентираната педагогика – на „нивото на очите“ на детето, като се използва „оч в око“. "техника;
Принципът на отчитане на интересите. По друг начин би могло да се нарече и по друг начин – принципът за решаване на проблем чрез лихва. Този принцип е приложим за работа както с детето, така и с родителите. Като правило родителите, обръщайки се към учител, искат да помогнат на детето с нещо (например, те го научиха да говори, да облекчи повишеното вълнение и т.н.).
Работата в системата „Дете-Родител-Специалист” включва няколко етапа: организиране на индивидуални уроци; преминаване към подгрупова работа.
В индивидуалните уроци специалистът прилага личностно ориентиран подход, насочен към идентифициране, разкриване и подпомагане на положителните личностни качества на всеки един от родителите, които са необходими за успешното сътрудничество с детето.
При провеждане на индивидуални уроци диференцираният подход в процеса на корекционно-педагогическа работа е както следва:
1. Родителите са объркани (по правило това са родители, за които е характерна тенденцията към предполагаема взаимосвързаност при изграждането на взаимоотношения с детето им).
В първите уроци те не могат да възприемат обясненията на учителя, така че специалистът работи самостоятелно с детето и моли майката да запише целия ход на урока. Първоначално родителите трябва само да повтарят задачите у дома, да копират действията на учителя и тяхната последователност, като понякога възприемат неговото поведение, интонация и т.н. В началото на следващите часове специалистът иска да покаже как са направили това или онова упражнение в у дома, какво е работило и какво не се е получило, в последния случай, определяне (за себе си) причината за неуспеха на майката и промяна на естеството или вида на задачата.
2. Родителите се оплакват или отричат всичко (това са родители, за които при изграждането на взаимоотношения с детето им е характерна тенденция към вербална взаимосвързаност или взаимосвързаност от типа на „тихото съприсъствие”). При тези родители първите класове са структурирани малко по-различно. Майката е поканена да участва в определени епизоди на урока с детето, провеждан от учителя: например в търкаляне на кола, топка един на друг, в провеждане на игри на открито като "При мечка в гората", „Гъски и вълк“, „Врабчета и котка“, „Слънце и дъжд“, криеница със звънец и др. И тримата участват активно: специалистът заедно с детето (като цяло) и майката, напротив (като партньор в играта). След няколко сесии учителят предлага да смени местата (да се застъпи за майката с бебето). Детето е с гръб към възрастния, който, обгръщайки бебето с ръце, държи ръцете си в своите и извършва всички необходими движения с детето като цяло.
3. Родителите търсят начини за решаване на проблемите (това са родители, за които е характерна тенденцията към взаимосвързаност от типа на „влияние и взаимно влияние” при изграждане на взаимоотношения с детето им).
Готови са да изслушат учителя, да разберат неговите обяснения и да изпълнят задачите. Затова специалистът активно ги включва в провеждането на урока, като им предлага да довършат започнатото от него упражнение. Освен това, обяснявайки целта си, той кани майка си да изпълни задачата сама. В случай на неуспех специалистът идва на помощ, като завършва упражнението с детето и обяснява причините за неуспеха.
На последния етап от работата с родителите учителят провежда подгрупови уроци, когато се срещат две деца и техните майки. Специалистът организира такива занятия едва след като успее да изгради сътрудничество между майката и нейното дете в индивидуалните уроци.
Данните от изследвания и проучвания показват, че родителите, отглеждащи проблемни деца, често срещат трудности при ходенето с детето си. Конфликтни ситуации възникват както между децата, така и между самите възрастни. Случва се родителите на нормално развиващи се деца да са недоволни, че такова бебе ще играе до детето им (липсата на информация за проблемните деца ги кара да се страхуват). Родителите на дете с нарушено психофизическо развитие се страхуват, че ще възникне конфликтна ситуация между тяхното дете и другите деца, не знаят как да излязат от нея или как да я предотвратят.
Като се има предвид всичко това, специалистът има за цел да научи родителите на способността да установяват сътрудничество с друго дете, децата помежду си и възрастните помежду си.
За по-ефективно постигане на поставената цел учител-психолог участва активно в провеждането на подгрупови занимания (възможно е да се използва игрова терапия и др.).
Третата посока - "екшън"
Целта на дейностите, извършвани в рамките на това направление, е социалната самореализация на родителите и техните деца, промяна в отношението към тях в обществото.
Формите на работа са различни социокултурни дейности, които позволяват на децата с увреждания да се адаптират към стандартните социокултурни ситуации: да вършат възможна работа, да намират и използват необходимата информация, да разширяват възможностите си за интегриране в обикновения социокултурен живот. Тези събития допринасят за разширяване на творческия потенциал на детето с увреждания и неговите родители и са насочени към развитие на комуникативни умения, придобиване на опит за социално взаимодействие и разширяване на кръга на общуване.
Всички социокултурни дейности могат да се разделят грубо на две групи. Първата група включва дейности за организиране на семейно свободно време: организиране и провеждане на екскурзии, пътувания, походи, почивки, забавления, чаени партита и др. При избора на определени видове свободно време се вземат предвид интересите и духовните и нравствените предпочитания на родителите, т.к. както и ефективността на развлекателните дейности... В същото време ефективността се разбира като изпълнение на основните социални функции на свободното време: компенсаторни, социализиращи, комуникационни функции, творческа самореализация, развитие на личността.
Предпоставка за развлекателната програма е образователният аспект, тоест в резултат на нейното развитие участникът придобива определени знания, умения и способности, придобива социален опит.
Клубът реализира следните видове развлекателни програми: екскурзии, екскурзии, походи, гостуващи празници, представления, театрални игри.
Екскурзии, пътувания, походи са свързани с общуване с природата, запознаване с родния град, неговите забележителности. За дете с увреждания в развитието възможността да остане сред природата е изключително необходима за разширяване на жизненото пространство, придобиване на екологични знания и подобряване на здравето. Природата е най-богатата среда за развитие на сетивните системи на детето (слух, зрение, обоняние, допир, вкус). Овладяването на природни пейзажи ефективно развива възприятието на децата за пространството и ги учи да се движат и навигират във външната среда без страх. Общуването с природата доставя много положителни емоции на родителите и децата, дава им възможност да общуват, установяват емоционално разбиране, формира общност от чувства, настроения, мисли, възгледи, възпитава естетически чувства, любов към родния край.
Игра-игра, театрална игра помагат на детето да овладее правилата и законите на възрастните. Децата с увреждания, които не посещават предучилищни институции, са лишени от възможността да участват пълноценно в игрови дейности, да поемат роля и да общуват по време на игра. Участието на деца с увреждания в игрови дейности формира правилния модел на поведение в съвременния свят, повишава общата култура на детето, въвежда духовни ценности, запознава децата с литература, музика, изобразително изкуство, правила на етикета, ритуали, традиции. В допълнение, театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства на детето, развива емоционалната сфера на детето, принуждавайки да симпатизира на героите, да съпреживява събитията, които се разиграват.
Степента на участие на децата в производството е различна:
Самостоятелно изпълнение на ролята;
Игра паралелно с учителя, повторение на действия, реплики на учителя за имитация (ролята на учителя е да постави ясни задачи на детето и неусетно да прехвърли инициативата на детето);
Съвместни дейности с учител в случаите, когато детето не може да действа самостоятелно. В същото време се избират средствата за изпълнение на ролята (мимики, жестове, реч), които са достатъчно изразителни и разбираеми за публиката, естетически;
Участие в пиесата само като зрител. Дори ако детето е само зрител, драматизацията има положителен ефект върху неговото възприятие: цветни костюми, красиво проектирана сцена, специални ефекти, общ издигнат фон предизвиква положителни емоции, радост, смях у децата. Детето постепенно се научава да реагира адекватно на околните действия, разкрива вътрешния си свят.
Ние виждаме коригиращата роля на драматизацията в следното:
Развитие на вниманието (децата фокусират вниманието, задържат го за относително дълго време). Нови, необичайни и интересни предмети, явления и хора развиват стабилността на волевото внимание на децата, седнали в аудиторията. Децата, участващи в постановката, са фокусирани върху текущото действие, следят развитието на сюжета и реда на тяхното появяване на сцената, което допринася за развитието на устойчиво произволно внимание;
Развитие на мисленето (децата постепенно научават последователността на епизодите, имената на героите);
Развитие на паметта (децата помнят своята роля, имената на главните герои, характерни черти);
Развитие на речта (дори децата без говор се опитват да използват звукови комбинации и бърборещи думи, имитират герои);
Формиране на умения за издръжливост и самоконтрол (детето се научава да контролира емоциите си, да регулира поведението в зависимост от текущото действие, намерението на автора);
Емоционално развитие. Някои деца с увреждания са лишени от емоционални средства за себеизразяване. Трудно им е произволно да се усмихват, да се намръщят, да спуснат ъглите на устата, да отворят широко очи, тоест да изразят състоянието си с помощта на изражения на лицето. Театралните представления насърчават децата да променят своето мимическо състояние. Увлечени от случващото се на сцената, децата започват да се усмихват, да се чувстват тъжни, да се тревожат за героите;
Родителите имат възможност да наблюдават децата си в необичайна среда, да видят динамиката на тяхното развитие. Това е голяма психологическа помощ за родителите, тъй като някои дори не могат да предполагат, че децата им не се възприемат като самотни и отхвърлени, чувстват се свободни в присъствието на голям брой хора. От друга страна, това е възможност да видите детето си в сравнение с другите деца, да наблюдавате отношенията между децата;
Драматизацията позволява на децата да формират опит за социални връзки, умения за поведение в обществото, тъй като всяка творба има морална ориентация. Благодарение на мотивираните дейности (дори в нереална, игрова ситуация) децата по-лесно овладяват уменията и средствата за общуване. Участието в драматизацията по своята психологическа структура е симулация на ситуации от реалния живот.
Празникът е художествено действие, представление, в което всяко дете трябва да участва активно (самостоятелно или с помощта на възрастен). Празникът дава възможност за обединяване на деца и възрастни в голям екип, организира ги, обединява ги (заредено с общи действия и емоции, детето започва да действа по същия начин като своите съседи, хората около него).
В процеса на подготовка на помещението се взема предвид сензорното натоварване на всички предмети и декорации в съвкупността. Необходимо е да няма претоварване със сензорни стимули, да се комбинират и хармонизират помежду си, за да може всяко дете да види тези декорации и да има достатъчно време за това.
Темата на празниците е различна. В процеса на планиране на почивка е важен разумният подход и отчитането на характеристиките на децата. Претоварването на празника със специални ефекти, костюми, ярки атрибути е неприемливо - всичко това ще отвлече вниманието на децата от самия празник. Музика, песни, 2-3 малки съвместни игри - всичко това може да се реализира в рамките на малък едностранен сюжет. Всички елементи са обединени от общ ритъм; видовете дейности се сменят взаимно. Основното изискване е нивото на трудност да не е твърде високо. В края на празника е много важен момент изненада – подарък, малък сувенир.
В процеса на участие в празниците детето:
Стимулира се речта (пеят познати песни, произнасят отделни думи, фрази);
Комуникацията се разширява (децата предават предмети един на друг, хващат се за ръце и т.н.);
Развива слухово, зрително възприятие (слушайте музика, участвайте в различни игри с атрибути);
Развиват се пространствени представи (детето се научава да се ориентира в пространството на тялото си, в околното пространство);
Развиват се координация на движенията, чувство за ритъм и др.
Участието на дете с увреждания във ваканции с връстници и възрастни разширява социалния му опит, учи на адекватно взаимодействие и общуване в съвместни дейности и осигурява коригиране на нарушенията в комуникативната сфера.
Втората група включва дейности, които стимулират разкриването на творческия потенциал на семействата: участие в градски, областни, регионални и федерални конкурси за детски и семейни творби с различна насоченост, акции, публикации в медиите и др. Подобни прояви повишават интереса и творческа дейност на децата и техните родители, помагат да се види необичайното в обикновеното, да се демонстрират своите таланти и способности. В същото време е важно да се създаде ситуация на успех, стимулиране, насърчение за творчески опит, така че децата и техните родители да искат и да се стремят да бъдат инициативни, активни и креативни.
Основната форма на работа е арттерапията - това е всяка творческа дейност (рисуване, фантазиране, проектиране) и преди всичко собствена креативност, колкото и примитивна и опростена да е тя.
Всяко дете може да участва в арт-терапевтична работа, която не изисква от него никакви визуални или художествени умения. Арт терапията е особено ценна за тези деца, които не говорят достатъчно добре, трудно им е да опишат устно своите чувства и преживявания. Продуктите на визуалната дейност са обективно доказателство за настроението и мислите на човек. Всички (родители, деца, учители) трябва да бъдат включени в арт терапия, но най-вече родителите с деца. Именно те могат да въведат арттерапията в ежедневната комуникация с детето, да я превърнат в част от живота на детето. Има няколко условия, които трябва да се спазват в този случай:
· Креативността, каквато и да е и под каквато и да е форма, трябва да бъде радост за детето, тук не е възможна принуда. Важно е да се стремим инициативата за творчество да идва от самото дете.
· Използват се техниките на рисуване с различни материали, моделиране и триизмерно изображение, колаж и пр. Работата в тази насока не е като ученето, необходима е за изразяване на мисли, чувства и чувства на хартия. Насърчава се всяко производство и използване на всякакви материали и методи за творчество за основна цел на себеизразяване.
· Децата с увреждания трябва да са уверени, че всеки продукт ще бъде приветстван и оценен от другите. За това родителите и учителите работят по представянето на детски творби в градски, регионални изложби и конкурси.
По този начин работата на клуба за родители на деца с увреждания, която включва дейности, които осигуряват успешното участие на семействата в социалните отношения, развитието на личностните качества на децата и техните родители, формирането на конструктивни форми на общуване, ни позволява за решаване на проблемите на социализацията на семействата, отглеждащи деца с увреждания. Като резултати от работата на клуб Вера могат да се представят следните данни:
През последните три години 34 семейства, отглеждащи деца с увреждания, станаха постоянни членове на клуба;
Организирани 2 цикъла психопрофилактични занимания по програма „Седем-I”, в които участваха 12 родители; Въз основа на резултатите от контролната диагностика, 83% от участниците в класовете демонстрират повишаване на уважението към индивидуалността на детето, нормализиране на междуличностната дистанция на общуване с него и контрол върху неговото поведение;
Получени консултации от специалисти на 87 семейства, отглеждащи деца с увреждания;
Всяка година около 20 деца с увреждания се занимават с корекционно-развиващи програми в институцията;
Организирани са 6 екскурзионни пътувания; 8 празници; 4 представления;
Членовете на клуба са победители в 8 регионални, областни и градски състезания за детски творби.
Целите и задачите на клуба
цели:
Оказване на социална подкрепа на родители на деца с увреждания при рехабилитация, развитие и отглеждане на деца с увреждания;
Предоставяне на психологическа и правна помощ на родители на деца с увреждания на базата на център за социална рехабилитация
задачи:
1) Правни съвети на родителите.
2) Организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания.
3) Обучение на родителите как да рехабилитират деца с увреждания у дома.
4) Психологически тренинги.
5) Организиране на активен семеен отдих на открито за родители и деца с увреждания.
6) Урок в творческа работилница, като се използва моделирането на системата от социални отношения във визуално-ефективна форма в специални игрови условия.
Членове на клуба:
- родители на деца с увреждания, живеещи в района на Всеволожск;
Деца с увреждания на възраст от 1,5 до 18 години;
Специалисти в центъра (учител-психолог, юрист-консултант, социален учител и др.);
Доброволци.
Работата на клуба се осъществява на базата на център за социална рехабилитация за непълнолетни.
Събития за родители и деца се провеждат безплатно, веднъж месечно.
Форми на работа на клуба: психологически обучения, развлекателни дейности, консултации със специалисти на Центъра, екскурзии и др.
Въз основа на резултатите от всяко проведено събитие ръководителят на клуба изготвя Удостоверение за завършена работа и изготвя аналитични отчети за резултатите от работата на клуба на тримесечна база и в края на годината.
Финансиране
Финансирането се извършва въз основа на споразумение между ICUSO „Център за социална и рехабилитация на непълнолетни“ и KSV „MO Всеволожск общински район на Ленинградска област“.
Очакван резултат:
- Подобряване на правната грамотност на родителите на деца с увреждания;
- Разширяване на кръга на общуване между родители и деца, преодоляване на социалната изолация, взаимопомощ;
Преодоляване на стресови състояния от родители на деца с увреждания без да се засяга психическото и физическото здраве;
Формиране на адекватно отношение към децата със специални потребности;
Овладяване на техниките за рехабилитационна работа с деца в домашни условия;
Формиране и организиране на здравословен семеен живот;
Организиране на общуване между деца от различни възрасти с цел обогатяване на социалния им опит, както и комуникация между техните родители;
Възпитаване на умения за организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания.
Изтегли:
Визуализация:
комисия по социални въпроси
МО "Всеволожски общински район на Ленинградска област"
Общинска държавна институция за социални услуги"
"Социално-рехабилитационен център за непълнолетни"
"ОДОБРЕН"
Директор на МКУСО "СРТСН"
Пълно име
Заповед No ____ от „____“ ______ 2013г
позиция
Клуб за родители
Деца с увреждания
"Ние сме заедно"
за 2013г
Всеволожск
2013
Целите и задачите на клуба
цели:
Оказване на социална подкрепа на родители на деца с увреждания при рехабилитация, развитие и отглеждане на деца с увреждания;
Предоставяне на психологическа и правна помощ на родители на деца с увреждания на базата на център за социална рехабилитация
задачи:
1) Правни съвети на родителите.
2) Организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания.
3) Обучение на родителите как да рехабилитират деца с увреждания у дома.
4) Психологически тренинги.
5) Организиране на активен семеен отдих на открито за родители и деца с увреждания.
6) Урок в творческа работилница, като се използва моделирането на системата от социални отношения във визуално-ефективна форма в специални игрови условия.
Членове на клуба:
- родители на деца с увреждания, живеещи в района на Всеволожск;
Деца с увреждания на възраст от 1,5 до 18 години;
Специалисти в центъра (учител-психолог, юрист-консултант, социален учител и др.);
Доброволци.
Организиране на клубни дейности
Работата на клуба се осъществява на базата на център за социална рехабилитация за непълнолетни.
Събития за родители и деца се провеждат безплатно, веднъж месечно.
Форми на работа на клуба: психологически обучения, развлекателни дейности, консултации със специалисти на Центъра, екскурзии и др.
Въз основа на резултатите от всяко проведено събитие ръководителят на клуба изготвя Удостоверение за завършена работа и изготвя аналитични отчети за резултатите от работата на клуба на тримесечна база и в края на годината.
Финансиране
Финансирането се извършва въз основа на споразумение между ICUSO „Център за социална и рехабилитация на непълнолетни“ и KSV „MO Всеволожск общински район на Ленинградска област“.
Очакван резултат:
- Подобряване на правната грамотност на родителите на деца с увреждания;
- Разширяване на кръга на общуване между родители и деца, преодоляване на социалната изолация, взаимопомощ;
Преодоляване на стресови състояния от родители на деца с увреждания без да се засяга психическото и физическото здраве;
Формиране на адекватно отношение към децата със специални потребности;
Овладяване на техниките за рехабилитационна работа с деца в домашни условия;
Формиране и организиране на здравословен семеен живот;
Организиране на общуване между деца от различни възрасти с цел обогатяване на социалния им опит, както и комуникация между техните родители;
Възпитаване на умения за организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания.
Планирайте
Събития на клуб "Ние сме заедно"
за 2013г
дата | Събития | Отговорен | очакван резултат |
|
февруари | "Право училище за родители" | Работилница за родители (ползи за семейства с деца с увреждания) | лидер на клуба, адвокат-консултант, специалист на KSV "МО Всеволожск общински район на Ленинградска област" | Подобряване на правната грамотност на родителите на деца с увреждания |
Март | — Смели рицари и красиви дами! (интерактивна програма, посветена на Деня на защитника на Отечеството и 8 март) | лидер на клуба, музикален директор | ||
април | "Здраво семейство" | Урок в салона на гимназията: обучение на родителите на методите за саморегулация. | лидер на клуба, старши мед. сестра, образователен психолог | Преодоляване на стресови състояния от родители на деца с увреждания, без да се нарушава психическото и физическо здраве |
Може | "Училище за грижовни родители" | Психологическо обучение за родители от учител-психолог, социален учител | лидер на клуба, образователен психолог | Формиране на адекватно отношение към собствените болни деца; методи на преподаване на рехабилитационна работа с деца |
юни | „Да дадем земната топка на децата!“ (колективно пътуване сред природата, семейна щафета, посветена на Деня на семейството и Деня на детето) | Организиране на активен семеен отдих на открито за родители и деца с увреждания | лидер на клуба, социален учител | Формиране и организиране на здравословен семеен живот. Разширяване на кръга на общуване между родители и деца |
Септември | Екскурзия до музея, посветен на Деня на знанието | Организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания | лидер на клуба, социални възпитател | |
октомври | "Работилница за добри дела" (правене на подаръци) | Урок в творческа работилница, като се използва моделирането на системата от социални отношения във визуално-ефективна форма в специални игрови условия. | лидер на клуба, инструктор по труда | Организиране на общуване между деца от различни възрасти с цел обогатяване на социалния им опит, както и комуникация между техните родители по време на занимания в творческа работилница |
ноември | „Дари добро“ (чаено парти, посветено на Деня на майката и Международния ден на хората с увреждания) | Организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания | лидер на клуба, социални възпитател | Разширяване на кръга на общуване между родители и деца, преодоляване на социалната изолация |
декември | "Новогодишни приключения" (семеен празник) | Организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания | лидер на клуба, музикален директор | Възпитаване на умения за организиране на съвместни развлекателни дейности за родители и деца с увреждания |
Комуникационен клуб за деца с увреждания
"Живей като всички останали"
Ръководител на клуба: Гордеева Светлана Ивановна
Цел:Развитие на социално значими качества, необходими за адаптацията и интегрирането на хората с увреждания в обществото, чрез организиране и функциониране на комуникационен клуб,оказване на комплексна психолого-педагогическа помощ на базата на сензорна стимулация.
Задачи на клуба:
- Преодоляване на изолацията на семейства с деца с увреждания;
- Социална интеграция на деца с увреждания в средата на здрави връстници;
- Формиране на нови социални връзки;
- Получаване на социални умения;
- Формиране на умения за взаимодействие с другите;
- Създаване на условия за творческо развитие на личността;
- Създаване на положително емоционално настроение;
- Облекчаване на напрежението, тревожността;
- Развитие на комуникативни умения.
Целевата аудитория:
- Деца с увреждания, живеещи в семейства.
- Семейства, отглеждащи деца с увреждания.
- Здрави връстници на деца с увреждания и семейства с деца, които съставляват социалната среда на семействата, отглеждащи деца с увреждания.
Насоки в рамките на клуба:
Програмата предвижда прилагането на междуведомствена основа на набор от последователни мерки, включително, наред с другото:
формиране на мотивация в семействата, отглеждащи деца с увреждания и семейства със здрави деца за взаимодействие и взаимопомощ;
възпитание на семейства с деца с увреждания на нови социални връзки, създаване на мрежи за взаимопомощ за семейства, отглеждащи деца с увреждания и семейства със здрави деца;
придобиване от деца с увреждания на социални умения, които допринасят за интегрирането им в средата на здрави връстници;
създаване на система за творческа рехабилитация на деца с увреждания чрез провеждане на изложби на художествено и приложно творчество с едновременно участие на деца с увреждания и здрави деца;
провеждане на индивидуални и групови развиващи занимания;
рехабилитация и предоставяне на психолого-педагогически услуги с използване на сензорна апаратура.
Описание на програмата:
Позиции на социалната работа по отношение на хората с увреждания: вече е взет курс за тяхното интегриране в обществото, при което психологическата атмосфера в семейството е от немалко значение. Открива се мрежа от рехабилитационни центрове, които да помагат на хората с увреждания да се адаптират в обществото; се създават закони, които осигуряват условия на хората с увреждания да живеят пълноценен живот в обществото, но в същото време процесът на социална интеграция на децата с увреждания е бавен. Както и досега, по-голямата част от децата с увреждания са в ситуация на принудителна изолация. Децата с увреждания изпитват значителни затруднения при общуването с други деца, семействата с деца с увреждания са лишени от реална възможност да установят конструктивни контакти със социалната среда, следователно детето с увреждания има само един изход: да седи вкъщи и да гледа телевизия .
В тази връзка е необходимо да се търсят нови начини за интегриране на хората с увреждания в обществото. А комуникационният клуб, организиран от БУ РА "УСПН" район Турочак ", в този случай е най-добрият вариант за решаване на проблемите на децата с увреждания. Така заниманията в клуба дават на детето възможност не само да „излиза“, но и да придобие нови знания, комуникационни умения с другите и в резултат да преодолее страховете и комплексите си.
Комуникационният клуб за деца с увреждания е цикъл от събития и творчески дейности, насочени към постигане на поставените цели.
Работата с дете и семейство е насочена към развиване на психологически и педагогически характеристики и ще се осъществява в две направления: индивидуална програма за развитие на детето и групови занятия.
Индивидуалната работа ще се извършва по основните линии на развитие на детето: социално, физическо, познавателно. Режимът на обучение зависи от индивидуалните особености на детето, взаимодействието му с възрастните около него.
Груповите занимания създават необходимото пространство за взаимодействие с други деца и възрастни. Груповите уроци се разработват за деца, като се вземат предвид техните умствени и физиологични възможности. Занятията се провеждат в игрова форма, с активното участие на родителите. Особено внимание ще бъде отделено на развитието на когнитивните способности, речта, емоционално-волевата сфера, фината моторика, сръчността и точността на движенията. В нашия проект приемаме, че играта и творческите дейности са ключови методи, тъй като играта, рисуването, извайването от тесто и работата с хартия освобождава човек, развива чувствителност и наблюдателност към другите, а оттам и разбиране; кара те да се бориш с комплексите, учи те да не се спираш на недостатъците си.
Упражненията в сензорна стая ще стимулират сензорното развитие; компенсация за сетивни впечатления; запазване и подпомагане на индивидуалността на детето чрез хармонизиране на вътрешния свят.
Като се има предвид спецификата на тази категория хора, груповите занимания ще се провеждат на интервали от 2 пъти месечно.
Последният етап от програмата в десетилетието на хората с увреждания ще бъде изложба на творби пред родители и други лица, ще бъде извършен анализ на работата. Събитието ще завърши с чаен тържество за родители и деца с увреждания.В края на работата в Комуникационния клуб, ръководителят, заедно с деца с увреждания и техните родители, трябва да изготвят албум.
Очаквани резултати:
- Подобряване на социалното благополучие и психологическия климат в семействата, отглеждащи деца с увреждания.
- Укрепване на физическото и психологическо здраве на деца и юноши с проблеми в развитието и адаптацията;
- Подобряване на психологическия комфорт и емоционалното благополучие;
- Подобряване на емоционалното състояние;
- Намаляване на тревожността и агресивността;
- Ускоряване на възстановителните процеси след заболяване;
- Премахване на нервната възбуда и тревожност.
MKU "Социално-рехабилитационен център за непълнолетни "Надежда" от общинския район Ленинск-Кузнецк"
АЗ ОДОБРЯВАМ:
Директор на МКУ „Социално-рехабилит
център за непълнолетни "Надежда"
Общински район Ленинск-Кузнецки "
Н.В. Пасинков __________________________
«________» _______________________________
Клубна програма за родители, отглеждащи деца с увреждания
"СТЪПКА НАПРЕД"
Съставено от:
Чурилова М.В.,
социален учител
Карачева Е.Ю.,
психолог
поз. Клейзавод
2015 г.
Обяснителна бележка
Семейството е естествената среда, която осигурява хармоничното развитие и социалната адаптация на детето.
Семействата, в които се отглеждат деца със затруднения в развитието, се сблъскват със специфични проблеми, срещат трудности при разрешаването им: некомпетентност при отглеждането и развитието на анормално дете, незнание от страна на родителите на елементарни психолого-педагогически познания за корекционно образование и отглеждане на дете в домашни условия по достъпен начин неговия формат; нарушаване на контактите с околното общество и в резултат на това липса на подкрепа от обществото и др.
Първата, исторически установена, форма на работа на специалисти (лекари, учители и психолози) с родители на деца с увреждания в развитието е образователно-образователното направление. Дълго време при работа със семейство вниманието беше насочено към самото дете, но не и към функционирането на семейството, не към членовете му, изпаднали в ситуация на психологическа травма, семеен стрес и криза.
Проучване на семейства, отглеждащи дете с увреждания, показа, че родителите на болно дете, с голяма готовност да се посветят на решаването на проблемите на детето, погрешно разбират (подценяват) пряката връзка между състоянието на детето и цялото семейство с личното състояние на родителя, значението на работата с лични проблеми, така че има нужда от оказване на психологическа помощ не само на лице с увреждания, но и на неговите близки
Резултатите от анкетно проучване на родители за установяване на интереса им за участие в работата на клуб „Стъпка към път” показаха, че част от анкетираните родители не изразяват необходимост от психолого-педагогическа работа лично с тях и техните семейства.
За родителите, които имат желание да работят със специалистите на центъра, груповата форма на работа се оказа по-търсена от индивидуалната. По време на предварителните разговори родителите изразиха желание за общуване помежду си, тъй като имат сходни проблеми и са готови да споделят опит и да си оказват взаимопомощ.
Тоест многостранният характер на проблемите на болно дете принуждава родителите да чувстват недостатъчна родителска компетентност по въпросите на психологическото и педагогическото влияние върху детето, което определя съдържанието на техните искания към специалисти.
При съставянето на програмата за дейността на клуб „Училище за родител на специално дете” бяха взети предвид както исканията на родителите, така и обективно наличната, но непосочена от родителите нужда от лична психологическа помощ и подкрепа. . Груповата форма на работа носи мощен ресурс за решаване на проблеми, както педагогически, така и психологически.
Тази програма, оставяйки като приоритет въпросите на педагогическото образование, включва задачите за развитие на психологическата компетентност на родителите в самопознанието и опознаването на детето, в способността да си помагат в стресова ситуация.
Цел на програмата
Повишаване психолого-педагогическата компетентност на родителите по въпросите на отглеждането, развитието и социалната адаптация на деца с психофизични разстройства чрез психолого-педагогическо образование; привличане на родителите към сътрудничество по отношение на общите подходи към отглеждането и възпитанието на детето.
Задачи
да формира у родителите положително възприятие за личността на дете с нарушения в развитието;
разширяват визията на родителите за техните родителски функции
по отношение на дете с увреждания;
запознайте родителите с ефективни методи за родителство
детско взаимодействие, образователни техники, необходими за коригиране на личността на детето;
за формиране на мотивация на родителите за взаимодействие
от специалистите на институцията, участие в срещите на клуб „Стъпка към”;
насърчават разширяването на контактите с обществото, осигуряват
възможността за комуникация между родители с деца със сходни проблеми.
Програмата е предназначена за родители на деца с увреждания. Насърчава се участието в родителски срещи на други членове на семейството (баби, дядовци, други членове на семейството на дете с увреждания), като се има предвид, че те като членове на семейството влияят на детето и участват в неговото отглеждане.
Срокът на програмата е 1 учебна година (след това може да бъде продължена).
Занятията на родителския клуб се провеждат приблизително веднъж месечно (8-12 срещи).
Продължителността и времето на един урок е 1,5-2 часа.
Предполага се, че основният състав на групата ще бъде постоянен, това ще позволи на родителите да разберат по-добре предложения материал и да мотивират родителите за практическото използване на знанията при обучението и отглеждането на деца у дома.
Програмата е представена под формата на списък с темите на клубните срещи за родители и бележки от уроците на клуб „Стъпка към” (Приложения 1-6). През учебната година програмата може да се коригира в зависимост от исканията и нуждите на участниците в клубните срещи.
Тематичен план на урока на клуб „Стъпка към”.
П / П
тема на урока
цели и цели
„Познанство. Права и предимства на децата с увреждания и техните семейства. Семейни стилове на родителство"
цели:
Запознаване със семейства, отглеждащи деца с увреждания.
Представяне на МКУ „Социален приют за деца и юноши „Надежда”, разказ за дейността на клуб „Ние сме заедно”.
Включване на родителите в сътрудничество по отношение на общи подходи към възпитанието и взаимодействието с детето.
задачи:
Информирайте родителите за дейността на социалното заведение.
Да запознае участниците с правата и предимствата на децата с увреждания и техните родители.
Предоставете информация за стиловете на родителство.
Мотивирайте родителите за участие в събитията, провеждани от клуб „Заедно сме”.
Създайте благоприятна, приветлива атмосфера по време на събитието, като използвате техники за игра.
"майчина любов"
Цел:
задачи:
Създайте емоционално положително отношение към съвместната работа;
Премахнете бариерите пред комуникацията и преминете към открити, доверчиви отношения;
Покажете на родителите степента на разбиране на тяхното дете, помогнете да разберат по-дълбоко връзката им с децата си и да ги обогатите емоционално.
"Тялото е като огледало на душата"
Цел:
Говорете за връзката между емоционалните проблеми и физическото благополучие на човек.
задачи:
Допринасят за намаляване на умората, тревожността, говорните и мускулни скоби, емоционалния стрес.
Допринася за укрепване на емоционалната стабилност, подобряване на настроението.
„Защо детето ми е ядосано?“
Цел:
Допринасяне за подобряване на отношенията родител-дете и формиране на умения за ефективно взаимодействие между майката и детето
задачи:
да се запознаят с причините за появата на агресивност;
помагат на участниците в срещата да намерят начини за преодоляване на агресивното поведение на децата;
да се запознаят с основните методи и техники на взаимодействие с деца, проявяващи агресия.
„Детски провокации, или как да наложим забрани“
Цел:
Обсъждане на проблема за отношенията родител-дете в семейството, правилата за установяване на забрани и необходимостта от наказание.
задачи:
Обсъждане на въпроси, свързани с наказания, забрани, ограничения в процеса на отглеждане на деца.
Да се изработят най-приемливите начини за ограничения, забрани във възпитанието на децата.
Насърчавайте подобряването на настроението чрез комуникационни игри.
"малки манипулатори"
Цел:
Допринасяне за подобряване на отношенията родител-дете и формиране на умения за ефективно взаимодействие между майката и детето
задачи:
Да запознае участниците в срещата с понятието „детска манипулация” и причините за възникването му.
Говорете за проявите на детски манипулации и разработете препоръки за решаване на този проблем.
Създайте емоционално положително отношение към съвместната работа.
Структура на урока
Урокът се състои от 3 блока:
1 блок: Въведение в темата
Първият блок включва организационна и информационна части.
Организационната е насочена към създаване на атмосфера на емоционална близост на членовете на групата, включване в темата за общуване.
Информационната част предлага мини-лекция по посочената тема, която може да бъде илюстрирана чрез гледане на видеоклипове; препоръки за работа с деца в практическата част на урока; подготовка на работни места.
Блок 2: Практичен
Това може да бъде работилница или майсторски клас за родители, работилница дете-родител. Така родителите усвояват практически умения за самостоятелно обучение с деца. В края на класа родител-дете децата се връщат в групите си. В тази връзка урокът за дете-родителство включва предварително обмисляне чрез организационни въпроси, свързани с довеждането на децата в клас и връщането им в групи след практическата част.
Блок 3: Финал
Това е част от активното общуване на всички участници в срещата и специалисти относно получената информация и натрупания опит, разбиране на случващото се, осъзнаване на реакцията им към конкретни ситуации, психолого-педагогическа интерпретация на случващото се. Дава се възможност за размисъл върху позицията и стила на взаимодействие с детето.
Съдържанието и условията за подаване на информация са от голямо значение за формирането на желанието на родителите да общуват със специалисти и да влизат в сътрудничество в името на детето си. По-долу е даден списък с техники, които могат да се използват в различни комбинации в структурата на урока.
Съдържанието на темата на урока може да бъде разкрито с помощта на различни техники:
Мини-лекция – въвежда темата на урока, фокусира се върху обсъждания въпрос, въвежда нова информация по проблема.
Притча - може да бъде епиграф или, обратно, обобщение на темата; стимул за възникване на дискусия.
Дискусия – обсъждане на актуален въпрос; Обикновено родителите споделят личен опит при решаването на проблеми или търсят съвет от групата.
Гледане на видеоклипове, за да се подчертае важността на обсъжданата тема.
Психологическо упражнение, тренировъчна игра - са включени във всяка част от урока с конкретна цел. Начало: за облекчаване на напрежението, сближаване на членовете на групата, включване в темата на разговора. В хода на урока: да разберат обсъжданата тема чрез осъзнаване на техните състояния, усещания, емоции; овладяване на техниките за облекчаване на стреса и хармонизиране на емоционалното състояние. В края: обобщение на темата или завършване на урока (например ритуал за сбогуване).
Практически урок (работилница) - овладяване на практически умения, запознаване с корекционни методи и техники за работа с деца.
Работилници родител-дете – съвместна продуктивна дейност, която позволява на родителя да осъзнае своите позиции, начини на взаимодействие, сътрудничество с детето, реакцията си на ситуация, когато детето не отговаря на очакванията; практиката за търсене на методи и техники за привличане на дете към дейности и др.
Фотоизложби за клубна дейност, дизайн на фотоалбуми – информация за съдържанието на минали клубни срещи, съживяване на опита от участие в клубни дейности, включително такива за деца и родители; активиране на положителни емоции.
Раздаващи материали (бележка, наръчник, брошура и др.) за домашната методична касичка - за консолидиране на материала, поддържане на интерес.
Очакван очакван резултат
Появата на интереса на родителите към процеса на развитие на детето, желанието и способността да се видят малки, но важни за детето постижения.
Участието на родителите в корекционно-възпитателния процес на детето с разбиране на значението на това за тяхното дете; развитие на чувство за удовлетвореност от успешното прилагане на знанията си във възпитанието и развитието на дете.
Повишаване активността на родителите по въпросите на сътрудничеството със специалистите на институцията; желание за участие в психолого-педагогически събития (клубни занимания, психологически тренинги, консултации и др.).
Разширяване на кръга на общуване между родителите на институцията.
Библиография
Зареждане ...